Portafolio Virtual.

UNIVERSIDAD PANAMERICANA Facultad de Ciencias de la Educación Profesorado Universitario en Preprimaria Práctica Docente.

Portafolio Virtual (Fase 1)

Ana Silvia Morales Vásquez (000105728)

Quetzaltenango, Coatepeque, 2022

P á g i n a 1 | 42

Portafolio Virtual (Fase 1)

Ana Silvia Morales Vásquez (000105728)

Licenciada Cecilia Josefina Galindo Cifuentes.

Quetzaltenango, Coatepeque, 2022

P á g i n a 2 | 42

Introducción.

El portafolio virtual abarca cierta parte a observarse más a profundidad en los temas descritos en relación a la fase no. 1, permite conocer un mapeo de escuelas de educación preprimaria que estén al alcance de las estudiantes de magisterio donde esta ubicada su comunidad, aldea o cantón.

Se presenta los directorios de establecimientos de educación preprimaria de la misma comunidad, en los cuales describe los nombres de cada centro escolar. Luego está dividido por capítulos en los cuales presenta compilaciones en base a temas de educación con niños y jóvenes.

Analiza cada tema con sus conceptos los cuales están escritos con partes metodológicas que han brindado una gama de información a los docentes de distintos niveles de educación; Señala sobre que se puede llevar a cabo ante los temas y refleja las leyes y reglamentos que se les esta permitido a los niños, jóvenes dentro de los establecimientos y fuera de ellos conociendo así mismo sus derechos y obligaciones a la sociedad.

Se encuentra estrategias de TIC y TAC para la elaboración de trabajos entre alumnos y docentes, la forma mas adecuada para una buena y profunda educación. La importancia de como abordar los temas a las edades y así construir conocimientos y aprendizajes significativos.

P á g i n a 3 | 42

Contenido.

Portada.

Contraportada.

Introducción.

I

Contenido

4

Mapeo de Escuelas de Educación Preprimaria L. Palmas. Directorios de Escuelas de Educación Preprimaria L. Palmas 5 Capitulo 1 Compilación de Documentos del Ministerio de Educación.

6-16 1.1 Currículo Nacional Base de nivel preprimario.

1.2 Tabla de contenido del ODEC – Preprimaria.

1.3 Adecuación curricular para necesidades educativas especiales.

1.4 Manual de herramientas para el aula.

1.5 Herramientas de evaluación en el aula.

Capitulo 2 Compilación de leyes, acuerdos, reglamentos.

17-27

2.1 Ley de Educación Nacional. Decreto Legislativo No. 12-1991.

2.2 Ley de Educación especial para las personas con capacidades especiales Decreto No. 58-2007.

2.3 Ley de protección integral de la niñez y adolescencia. Decreto 27-2003.

2.4 Política de Educación Inclusiva. Acuerdo Ministerial No. 34-2008.

2.5 Reglamento de Convivencia Pacífica. Acuerdo Ministerial No. 01-2011.

Capítulo 3 Compilación de estrategias de enseñanza – aprendizaje aplicadas al área de especialidad utilizando las TIC y TAC

29-38

3.1 Trabajo Colaborativo.

3.2 Aprendizaje por proyectos.

3.4 Aprendizaje invertido.

3.5 Herramientas digitales.

Conclusión Referencias Bibliográficas

39 40-41 P á g i n a 4 | 42

Mapeo de Escuelas de Educación Preprimaria Las Palmas Coatepeque.

https://www.google.com/maps/d/viewer?mid=1Oqcm5KwpLKMo5KbAasXExwlbN07IsHFD&l l=14.70490000515292%2C-91.99434774999999&z=17 Directorios de Establecimientos Educación de Preprimaria Las Palmas Coatepeque 1.

Nombre: E.O.P. Anexa a E.O.R.M. “República de México” Cantón Samaria Aldea Las Palmas, Coatepeque.

•

Dirección: Primera calle donde se encuentra la asadera El Quetzal mano derecha hay una entrada para el Cantón Samaria a mano izquierda entrar al callejón hacia el fondo hay una entrada a mano izquierda al fondo se encuentra la escuela, tiene un portón de color rojo.

•

2.

Teléfono: 54943594 Nombre: Colegio Mixto Y Academia Comercial “La Patria” Aldea Las Palmas Coatepeque.

•

Dirección: 2da calle lado derecho a orilla de carretera buscando línea férrea.

•

Teléfono: 56979874

3.

Nombre: Escuela Oficial Rural Mixta “Adrián Recinos” Aldea Las Palmas Coatepeque.

•

Dirección: 3ra. Calle lado izquierdo a un costado del salón Víctor Castillo.

•

Teléfono:

P á g i n a 5 | 42

Capítulo 1 Compilación de Documentos del Ministerio de Educación.

1.1 Currículo Nacional Base de nivel preprimario.

El currículo nacional base según sus estudios se realizó mediante un estudio transeccional descriptivo. Este estudio consistió en la verificación de la aplicación curricular en el aula y en el análisis de congruencia y pertinencia de los componentes curriculares.

Cuando la reforma educativa dio a conocer sobre el currículo nacional base, presentó un paradigma enfocado en cambios profundos en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se conoce como el libro importante de los docentes porque contiene: Principios, finalidades y políticas que responden a las demandas del contexto sociocultural.

Su distribución de áreas es muy extensa y permite a los docentes de preescolar una forma amplia y reconocida al momento de planificar un área con otra, ya que está identificado con colores específicos como: Destrezas de aprendizaje – rosado, Comunicación y lenguaje -celeste, Medio social y natural -anaranjado, Expresión artística -verde y Educación física -morado. Cada área se puede clasificar con dos o más para armar una clase y la información que se encuentra es apta para los 4 a 6 años en edad preescolar.

Permite crear las condiciones para lograr la participación y el compromiso de todos los sectores involucrados en mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje buscando acercar más la educación a la realidad nacional. El currículo nacional base “cnb” se divide con distintos temas que se llevan a cabo con los niños de la edad preescolar, donde los docentes del área realizan sus propias planificaciones del día; se debe tomar en cuenta que cada uno de los temas esta divido por colores y nombramiento en base a los bloques.

Se fundamenta en una nueva concepción que abre espacios para realizar cambios profundos en el sistema educativo. Busca acercar más la educación a la realidad nacional. Esto significa lograr una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, pluricultural, multiétnica y multilingüe. Parte de esta sociedad la conforman las personas con necesidades educativas especiales, las cuales son parte de esa diversidad.

P á g i n a 6 | 42

La información que se encuentra dentro del currículo nacional base, es importante para los docentes como para los alumnos. Brinda conceptos significativos para cada una de las edades en el preescolar y presenta grandes puntos necesarios los cuales debe plasmarse en los niños como: la competencia y el indicador de logro que formarán al niño (a) hacia la meta que se quiere lograr no solo para que quede como aprendizaje, si no que llegue a darse a conocer en cada uno.

La tarea será involucrar a los niños y niñas con necesidades educativas especiales en las aulas de educación regular, utilizando las adecuaciones curriculares.

1.1 Experiencias que había tenido antes, en relación con el tema.

A través del Currículo Nacional Base conocí partes importantes como los principios, fines, sus características las cuales especifican que el CNB es flexible: permite que sus contenidos puedan ser cambiados o agregarse más información que se le considere importante, es perfectible: puede ser perfeccionado y mejorado. En consecuencia, puede corregirse y hasta reformularse, participativo: permite que cada alumno interactúe con los demás niños de su entorno y con lo que le rodea, es integral: se da en tres dimensiones: las áreas curriculares, el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje. Cuando se menciona que es integral, a requiere esfuerzos de colaboración y trabajo en equipo en un mismo grado y entre grados y niveles por parte de los y las docentes.

Lo conocí ya que era el que me servía de mucha ayuda para elaborar mis planificaciones de prácticas y obtener de allí aquellas competencias e indicadores de logro que quería alcanzar con cada uno de los estudiantes.

1.1.2 Conocimientos nuevos adquiridos.

Conocer sobre su historia, distribución de áreas y la metodología como se lleva a cabo durante el momento que se está planificando. Permite abarcar un parafraseo a los contenidos que se encuentran escritos en el CNB, sin hacerle un cambio a la competencia como se distribuye y se clasifica con otras áreas. Permite que sea utilizado en concreto como a través de las redes sociales sin ser impreso es adecuado para los docentes del área de preescolar como también esa modificado uno especialmente para otros grados por medio de las actividades que se llevan a cabo van adquiriendo aún más destrezas en su vocabulario, entorno social y emocional.

1.1.3 Aplicación de los contenidos en mi desempeño profesional docente.

P á g i n a 7 | 42

Analizar cada tema de las áreas a elección ordenarlas y realizar las agendas diarias de la semana de clase, formar las hojas de trabajo y buscar actividades que concuerden con los temas seleccionados para impartir la enseñanza a los niños y niñas. Informar temas que vayan en lineamientos ordenados para lograr una educación que se adapte a la edad de los alumnos.

Utilizarlo en cada una de las clases para un buen desarrollo cognitivo en la vida de cada niño donde le permita indagarse acerca de más temas adecuados a su convivencia.

1.1.4 Lecciones aprendidas.

Conocimientos sobre la metodología, la utilidad que se le puede dar cambios que son permitidos realizar y cuales no el por qué se trabaja de esa manera durante se está realizando las planificaciones para utilizar en las clases más adelante. Tomar en cuenta los materiales concretos para ciertas actividades ya que son de utilidad en los temas a impartir; el hacer uso de cada una de las áreas del CNB permitirá abarcar más actividades y centrar al docente en como buscar soluciones para que no se tenga inconvenientes

1.2 Tabla de contenido del ODEC – Preprimaria.

Es una herramienta esencial la cual aborda orientaciones para el desarrollo curricular a su vez aporta actividades organizadas alrededor de cuatro temas, en cada uno se propone actividades para el desarrollo de las competencias de cada etapalas cuales ya tienen un tema en especifico que pueden ser utilizadas, si en algun dado caso el docente que utiliza las actividades desea buscarle otros temas puede hacerlo, siempre y cuando no tengan diferencias las competencias.

Esta dirigido unicamente para los y las docentes para orientar a los niños y niñas hacía un aprendizaje significativo. Brinda ejemplos para que cada uno y una observe, analice y logre generar otras actividades a las que se encuentran dentro del ODEC Teniendo en cuenta que éstas deben ser contextualizadas en los diferentes ámbitos educativos, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de los niños y niñas. Donde cada uno de ellos pueda identificar sus habilidades motoras y motrices.

La información que se encuentra en la tabla de contenidos del ODEC preprimaria, contiene puntos importantes como información de relación a actividades que los y las docentes pueden encontrar

P á g i n a 8 | 42

para trabajar con cada uno de sus alumnos. Esto no quiere decir que tomen la información que allí se encuentra, sino que les sirva de ejemplo para poder solucionar una duda que tengan en ellos y ellas y así puedan cambiar ciertos puntos dando a conocer más actividades que se crean, estén de acuerdo al tema que se impartirá.

El ODEC preprimaria enseña a docentes que se puede trabajar de dos formas, no solamente con escritura o una hoja de trabajo para colorear. Si no que se puede impartir temas a través de juegos educativos que contengan una secuencia al tema que se lleva a cabo dentro de las instalaciones.

El documento contiene las orientaciones para el desarrollo curricular para las etapas o edades de 4, 5 y 6 años y las actividades para cada etapa o edad se organiza alrededor de cuatro temas “Conociéndonos”, “Tejiendo Relaciones”, “Construyendo Nuestra Convivencia” y “Sembrando el Futuro”. Lo cual son los temas importantes a las edades mencionadas y en la tabla de contenidos se encuentra especificado que se puede llevar a cabo en cada área y cada uno de los temas.

Se identifica como un documento que contiene actividades a realizar durante la planificación y por último el proceso de enseñanza-aprendizaje que es la metodología utilizada por los maestros (as) para educar y darles a conocer temas de las áreas a los alumnos. El ODEC es parte del CNB porque contiene las áreas y temas generadores aún más especificos, en el cual los docentes pueden encontrar las mallas curriculares, donde se especifican que contenidos son: Declarativos, procedimentales y actitudinales.

1.2.1 Experiencias que había tenido antes, en relación con el tema.

Por medio del ODEC, se puede trabajar acividades las cuales brinda a su vez permite cambiar actividades utilizando lo que ya esta planificado pero deja la oportunidad para que los docentes dejen volar su imaginación y la de sus alumnos y elaborar nuevas estrategias de estudio; Cuenta con la malla curricular la misma que contiene los tipos de contenidos especificados donde esta ubicado uno y el otro.

Cuenta con tablas de contenidos, en las cuales brinda información necesaria que veces no se puede encontrar del del CNB, es por ello que abarca aún más en lo que es actividades para cada área y tema como lo es: Conociendonos, tejiendo relaciones, construyendo nuestra convivencia y semnrando el futuro. Presenta que tipo de evaluación se puede trabajar cuando se ha realizado una actividad en especifica.

P á g i n a 9 | 42

1.2.2 Conocimientos nuevos adquiridos.

El ODEC forma parte del CNB ya que la reforma educativa le abrio las puertas para que viniera a ser ayuda para las planificaciones de los docentes de la misma forma abarcalos mismos contenidos solamente que da a conocer a que clase de contenido pertence; declarativo, procedimental o actitudinal.

1.2.3 Aplicación de los contenidos en mi desempeño profesional docente.

Utilizar las actividades que brinda, pero también buscando donde las puedo incluir para el aprendizaje de los niños, cambiarlas a la edad que impartiré. Utilizar la malla curricular para conocer como se divide y organiza cada uno de los contenidos al llevar a cabo un tema en especifico; lo que permite es resaltar lo que ya esta plasmado en el CNB. 1.2.4 Lecciones aprendidas.

Prufundiar más el tema sobre la metodología, relacionarlo con los otros contenidos si permite también que sean cambiados para resaltar la información que se plasma a través de las habilidades

1.3 Adecuación curricular para necesidades educativas especiales.

Permite una educación necesaria y flexible para cada uno de los niños sin excepción alguna, donde cada uno reciba educación pertinente y relevante con metodologías apropiadas donde brinden e incluyan atención de estudiantes con necesidades educativas especiales con y sin discapacidad. Así como ofrecer experiencias educativas de acuerdo con las capacidades y potencial de la niñes y juventud guatemalteca.

Las adecuaciones curriculares son el conjunto de modificaciones que se realizan en los contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología y evaluación para atender a las dificultades que se les presenten a los niños y niñas en el contexto donde se desenvuelve y constituye una estrategia educativa para lograr y alcanzar los propósitos de la enseñanza. Deben tomar en cuenta los intereses, motivaciones y habilidades de los niños y niñas, con el fin de que tengan un impacto significativo en su aprendizaje.

P á g i n a 10 | 42

Cuando se describe directamente sobre que trata una adecuación, es aquella que permite los cambios de contenidos e indicadores de logro formando una metodología afectiva a niños que cuentan con necesidades especiales. Entonces las adecuaciones dan la oportunidad que todo niño forme parte de un solo grupo de estudiantes sin ser apartados del grupo de niños.

Según el documento Manual de Adecuaciones Curriculares (2019) Estas adecuaciones curriculares deben tomar en cuenta los intereses, motivaciones y habilidades de los niños y niñas, con el fin de que tengan un impacto significativo en su aprendizaje. Con base a los requerimientos de cada niño y niña se pueden adecuar las metodologías de la enseñanza, las actividades de aprendizaje, la organización del espacio escolar, los materiales didácticos, los bloques de contenido y los procedimientos de evaluación. Lo que no puede sufrir ajustes son las Competencias establecidas para cada grado, de acuerdo con lo establecido en el Currículo Nacional Base.

Las competencias no pueden sufrir cambios ya que éstas están íntimamente ligadas a las competencias marco del diseño curricular, las cuales constituyen los grandes propósitos de la educación y las metas a lograr en la formación de los guatemaltecos y guatemaltecas.

Es importante que en cada establecimiento educativo se lleve a cabo las adecuaciones curriculares, considerando la amplia gama de alumnos y alumnas que atiende; es por lo mismo que se debe incluir las adecuaciones para presentar temas concretos a la atención de los estudiantes quienes tienden a recibir cada uno la información de diferente forma pero que si la reciben.

1.3.1 Conocimientos nuevos adquiridos.

Como aplicar una adecuación equivalente a la vida del alumnado durante se esté dando a conocer ciertos temas, conocer que el Ministerio de Educación entra a ser parte de la investigación porque brinda aportes dando a conocer que cada establecimiento debe incluir a sus niños y niñas que llegue con alguna necesidad especial; los docentes ya deben estar con el conocimiento de formar hábitos saludables y convivencia de explorar las ideas de los otros niños que deseen formar parte del grupo.

Las adecuaciones curriculares Tener seguridad de lo que un niño puede o no hacer.

Detectar sus necesidades educativas, estilos de aprendizaje, competencias e intereses. Verificar que es lo que va adecuado a su edad, para que más adelante no se exige aportes más elevados.

1.3.2 Aplicación de los contenidos en mi desempeño profesional docente.

P á g i n a 11 | 42

Utilizaría las adecuaciones curriculares dentro de mi salón de clases, cuando en un tiempo cuente con alguna plaza ya que enseña mucho sobre cómo ayudar a cada niño o persona en la situación que se encuentra. Incluso las adecuaciones como bien lo da a conocer permite que se busque y profundice más sobre como cambiar ciertos temas de acuerdo a la necesidad de los niños permitiendo que no se refleje que se ha hecho solamente por el bien de uno solo, sino que sea flexible para todos.

Permiten el espacio que todo niño, joven y persona adulta con necesidades especiales o no obtengan una educación basada en aprendizajes nuevos adquiridos que les permitan llegar a relacionarse entre los demás de la sociedad sin importar como es que sea su habilidad ya que las adecuaciones se basan en ayudar al maestro y a los alumnos con nuevas estrategias, oportunidades y valor de un buen conocimiento.

1.3.3 Lecciones aprendidas.

Como docentes debemos enfocarnos mucho sobre lo que se trata nuestra profesionalidad, porque somos los primeros después de los padres de familia en convivir con cada uno de los niños y niñas que llegarán a los establecimientos educativos es por eso que siempre se debe tomar en cuenta los nuevos paradigmas que se encontrarán y ante todo estar preparado para cada situación que se presente. Organizarnos y estar confiados en que somos capaces de ayudar e intervenir en el aprendizaje para cada uno sin importar como se encuentre en necesidades especiales todos los contenidos a impartir deben ser flexibles a las habilidades de cada uno.

1.4 Manual de herramientas para el aula.

Describe cada una de las características y puntos claves que un aula de calidad presencial debe tener para llevar a cabo la educación correspondiente desde la parte arquitectónica hasta la pedagógica. Para que sea un aula de calidad, se debe presentar con secuencias didácticas que se encuentran dentro del CNB las cuales son investigaciones y estudios relacionados con el tema y las bases filosóficas y pedagógicas.

P á g i n a 12 | 42

El documento especifica como se debe realizar cada uno de los pasos necesarios para tener un aula cómoda y con objetivos estratégicos los cuales permitan la permanencia de los estudiantes de primer ingreso como también de los que ya se encuentran dentro del establecimiento; especifica los procesos de estudio, dedicación que se le debe dar al aula sea de preescolar, primaria o diversificado lo que se requiere es que todo esté en acuerdo a las edades de los y las estudiantes.

Les permite a los estudiantes aprender las destrezas de aprestamiento físico, que los estudiantes reconozcan cada uno de los objetivos nuevos donde se les permita interactuar con los demás. Para tener un aula de calidad, es necesario que se organice un ambiente cálido y agradable a los ojos de los alumnos ya que a través de la metodología que se coloque deja un aprendizaje a los niños.

Es importante que los docentes de preescolar, al momento de realizar su ambiente en el aula no llegue saturar de material el aula porque ya serán distractores y en cada bloque o unidad se vaya cambiando el material porque así el aula no se observará saturada, sino que sea un aula agradable a los ojos de los niños y niñas como también para los padres de familia.

1.4.1 Conocimientos nuevos adquiridos.

La importancia de obtener un aula de calidad las necesidades que se pueden cubrir al momento de practicar cada necesidad, utilizando nuevos métodos que aporten intereses en la educación y enseñanza de los estudiantes. Tomando en cuenta que cada uno tiene la oportunidad de aprender de una forma distinta.

Dentro del aula se debe tener una buena y de armonía presentación que vaya de acuerdo a las edades de los niños y niñas, donde se presenten los temas que se irán tratando dependiendo un bloque establecido es necesario que el material que se utilice no sea demasiado y que no sea un material que no genere confianza, aprobación y que no ayude a cada uno en su rendimiento.

1.4.2 Aplicación de los contenidos en mi desempeño profesional docente.

Presentar una educación correspondiente basada y orientada a formar niño y niñas profesionales con el fin que más adelante tengan la oportunidad de saber si el área donde se encuentra o necesita ciertos cambios para formar un entorno agradable y que sea de calidad.

Dando a conocer temas específicos, sin importar cual necesidad tenga cada niño es de suma importancia que los temas, contenidos a impartir brinden ayuda a cada necesidad. Utilizaría

P á g i n a 13 | 42

materiales concretos y presentados en carteles donde los alumnos tengan la oportunidad de aprender de una forma física y especial.

1.4.3 Lecciones aprendidas.

Es necesario que los aportes que brinde el establecimiento hacia los padres de familia y niños, alcancen los objetivos que dan a conocer la misión que tiene por cumplir para formar estudiantes que se les permita interactuar y dar a conocer sus propias ideas donde no les sea callado vincularse con demás personas que den a conocer su punto de vista. Llevar a cabo una educación de calidad correspondiente la cual se ha planteado cumplir.

1.5 Herramientas de evaluación en el aula.

Describe que la propuesta de evaluación se plantea y se fundamenta en el nuevo enfoque del Currículo Nacional Base (CNB). Es una forma nueva la cual consiste en realizar la revisión que se esté llevando a cabo las competencias del currículo organizado.

Presenta en forma clara y sencilla la fundamentación teórica de la evaluación e instrumentos que los maestros y maestras pueden utilizar, para mejorar el proceso de evaluación en el aula, así como cada uno de los lineamientos a tomar en cuenta en cada momento de evaluar. Es una base que todo docente de distintos niveles educativos puede llevar a cabo para presentar las actividades de evaluación así emitir decisiones informadas del desempeño que sus estudiantes han tenido en un determinado periodo de tiempo con el propósito de mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje; Guía que se debe utilizar porque esta apta a cada nivel y formada por el Ministerio de Educación con el fin que cada niño crezca con un desarrollo lleno de habilidades positivas y significativas.

Cada uno de los docentes que imparten un área o más, utilicen las herramientas de evaluación que se brindan ya que es necesario que utilicen métodos en su rol de docente para ser un buen docente y tener un alumnado lleno de metas alcanzadas como se ha propuesto. Con el objetivo de mejorar en aspectos de calidad, equidad y eficacia; Esto con el fin de conocer que se puede utilizar nuevas estrategias que brindan las herramientas de evaluación los alumnos tomarán en cuenta al momento

P á g i n a 14 | 42

de tener algún error se les puede brindar aportes como y donde está el error sin necesidad de pasar a otras circunstancias es mejor indagarse antes como poder revisarle de acuerdo a como se ha propuesto antes de elaborar una evaluación.

Este documento abarca información generada en respuestas consientes de cómo llevar a cabo la lectura de revisión de tareas de los alumnos, descubriendo si no cuentan con fallos en sus estudios y brindarle respuestas de como poder mejorarlo si esto sucede. Se toma en cuenta que cada docente tenga en cuenta que siempre será utilizado el CNB ya que es el que aporta temas que se pueden clasificar para los temas a elaborar, en el proceso educativo la evaluación no se da de manera aislada, está interrelacionada con la enseñanza y el aprendizaje. Eso sí, la evaluación debe ser coherente con la nueva forma de enseñar y aprender presentar una adecuada ética ante la revisión de actividades que se le permitan a los alumnos; abarca cada uno de sus instrumentos que pueden ser dirigidos ante una evaluación objetiva sobre el desempeño de los estudiantes.

Información que permite enfocarse sobre los instrumentos de evaluación que se pueden utilizar y como realizarlas al momento de ir cambiando la actividad, se puede utilizar una herramienta de evaluación para cada actividad según sea el aprendizaje que se desea alcanzar.

1.5.1 Conocimientos nuevos adquiridos.

El CNB nos enseña puntos de vista de cómo formar a los alumnos con valores hacia una educación que prospere en aprendizajes significativos. La forma en que se lleva a cabo la revisión de actividades que se les han planteado a los niños para que realicen y hagan entrega de la misma sin esperar que cuenten con una perfección ya que para todos se abre la oportunidad de trabajarlo a través de sus potenciales. Las herramientas son las fuentes necesarias para que los docentes podamos revisar los estándares que nos presenta el CNB y ser preciso en utilizar herramientas adecuadas para la revisión de actividades siempre y cuando se base a cada conocimiento.

1.5.2 Aplicación de los contenidos en mi desempeño profesional docente.

Atender las necesidades de aprendizajes de cada niño y niña, presentando las herramientas necesarias que nos brinda el Ministerio de Educación para elaborar actividades con temas específicos a la orientación de cada uno. Llevar a cabo y cumplir con ser un guía para los estudiantes instruir a cada uno según sus ideas de como presentaría su propio aprendizaje.

P á g i n a 15 | 42

Brindar una enseñanza donde se utilice una herramienta por cada evaluación si es necesario, que motive a los niños aceptar sus habilidades y ayudarlos a seguir adelante en sus tomas de decisiones formándolos con valores importantes con enseñanzas orientadas a velar por el bien de cada uno

P á g i n a 16 | 42

Capítulo 2 Compilación de leyes, acuerdos, reglamentos.

2.1 Ley de Educación Nacional. Decreto Legislativo No. 12-1991.

Se refiere que dentro de la educación no deben observase discriminaciones, sino que permite brindar educación a todas las personas esto con el fin de lograr el desarrollo integral de la persona, demostrarle el conocimiento de la realidad socioeconómica, política y la cultura nacional que forma parte de una educación.

La educación constituye hacia un derecho y obligación que todo guatemalteco reciba la educación Inicial, Preprimaria, Primaria y Básica y para el Estado la de promoción de la Educación Diversificada, Especial y Extraescolar o Paralela. Para la educación no deben ver fronteras, siempre se debe brindar el apoyo a todas las personas que necesiten y deseen obtenerla ya que a través del conocimiento que se obtiene permite especializarse en otros estudios ante todo pasar la primera prueba de aprendizaje.

Según el articulo 1° La educación en Guatemala se fundamenta en los siguientes principios: Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del estado, se debe reflejar en el respeto o la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo de los Derechos Humanos.

Sus principios se basan en lo anterior que debe estar pasando el ser humano, en este caso los niños en el preescolar como surge cada uno de sus derechos en la educación; si reciben la educación como se describe en la Ley de Educación Nacional.

Esta Ley cuenta con fines importantes que deben ser tomados en cuenta donde se permite proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos, culturales y espirituales que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida.

Brinda aportes que el Estado ha dado a conocer donde se incluya a cada niño en la educación con el fin de no ser discriminado por no tener conocimientos anteriores a otros temas, donde se le pueda integrar nuevos conocimientos adquiridos a través de la ayuda del docente y puede ser también de sus demás compañeros de estudio ya que lo que se busca es que cada niño o niña pueda ser aceptada en el entorno de los demás niños.

P á g i n a 17 | 42

Según el articulo 20° se encuentra la integración quienes forman parte de los centros educativos públicos, privados o por cooperativas. En ellos se encuentra a: Educandos, Padres de familia, educadores y personal técnico, administrativo y de servicio.

Los docentes deben esforzarse por cumplir cada una de sus obligaciones que tienen para formar a niños y niñas capaces de conocer temas que más adelante le servirán en su vida diaria, buscar metodológias activas que pueda actualizar con el tiempo para cambiar de hábitos de estudio y llegar a utilizar nuevos aportes en las demás áreas que llegue e a impartir.

2.1.1 Conocimientos nuevos adquiridos.

La Ley abarcar ciertos puntos clave que se debe cumplir en cuanto a esta escrito en sus decretos que se debe formar alumnos profesionales, toda la educación que se impartirá a los niños y niñas integrando a nuevos conocimientos sin discriminación hacia los que se presente en los establecimientos educativos. Por medio de la Ley tenemos un concepto especifico y racional que, entre docentes, alumnos, padres de familia y personas que se encuentre alrededor formando parte del entorno de cada uno se de a valorar no permitiendo que se le haga dudar de sí mismo.

La igualdad es parte de una buena educación permite que se enfoque en los aprendizajes, a la vez observando por el rendimiento escolar de cada uno si alguien no cuenta con los conocimientos pues ayudarlo a que pueda ir de la mano con sus demás compañeros. Integrar a unos con los otros formando profesionales con valores, realizando actividades donde pueda participar y mantener un vocabulario enriquecedor para lograr formar personas guatemaltecas con un rendimiento digno.

2.1.2 Aplicación de los contenidos en mi desempeño profesional docente.

Dar a conocer como docentes en preescolar o algún otro nivel hacemos uso de las indicaciones que nos hacen llegar por medio del Ministerio de Educación el cual busca implementar bases de resistencia al rendimiento de cada niño (a), donde se tiene temas específicos a las edades de cada nivel. Por medio de nuestros conocimientos elaborados se refleje que se utiliza los puntos clave que se brindan a el rol docente.

Proyectar ideas con estrategias las cuales motiven a los estudiantes a formar parte de lo que se está presentando, buscar e indagarnos de más integraciones curriculares para ser profesionales y con valores a nuestra vocación. Es de suma importancia que desarrollemos conceptos, temas y

P á g i n a 18 | 42

necesidades intelectuales con el fin de recibir un aprendizaje significativo que se ha plasmado en la vida de cada niño (a), como docentes conocemos que al momento que se impartirá un tema nuevo se debe buscar fuentes confiables, profundizar los temas ya que al momento que se está impartiendo surgen preguntas y es necesario que se impartan respuestas específicas.

2.1.3 Lecciones aprendidas.

Resaltar los bueno hábitos de estudio cuando se esté compartiendo con los niños en el aula, haciéndoles de su conocimiento que pueden aportar ideas que tienen el derecho de descubrir así mismo por ellos mismos con sus respuestas si no fuere así se le daría una retroalimentación sin necesidad que se haga un daño al solamente decir si y no aclarar a la duda presentada.

Impartir una educación estructura, donde se acepte aportaciones que faciliten el aprendizaje de una microenseñanza, impartir retroalimentaciones necesarias a la vida estudiantil no dejando un vacío sin información es permitido usar estrategias afectivas a las edades para impartir lo que está programado para el día.

2.2 Ley de Educación especial para las personas con capacidades especiales Decreto No. 58-2007.

Establece que es parte del deber del estado brindar una educación a cada uno de sus habitantes sin excepciones y discriminación a las personas el cual es un fin primordial en el desarrollo integral de los humanos. En el transcurso de tiempo en el cual nos encontramos puede referirse que la aceptación social con capacidades especiales ha mejorado, solamente que algunos casos aún no del todo, pero para que esto pase se debe desarrollar más estrategias para que todo vaya en orden en la educación donde se acepten a todas las personas en su adaptación y percepción.

El que una persona posee capacidades especiales no debe ser un problema o un peso con el cual cargar, debe ser una habilidad que otras personas pueden especializarse para ayudar en la educación para todos los seres humanos; las limitaciones de cada uno no deben ser de desigualdad, aunque los demás seres humanos realicen sus propias barreras para no ayudar a los demás. Se debe eliminar todo lo negativo y alcanzar un desarrollo en la educación con conocimientos específicos para todos los seres humanos en el cual integren a personas con y sin capacidades especiales.

P á g i n a 19 | 42

El ministerio de Educación ha dado a conocer una ley de educación especial para personas con capacidades diferentes especiales, los cuales tienen como objetivo prestar servicios de atención a los diferentes niveles educativos como: preprimaria, primaria, básico, diversificado y universidad.

Asegura el acceso a los servicios y la atención educativa con calidad a los niños, adolescentes y adultos con capacidades especiales, en un marco de igualdad de oportunidades y condiciones, a efecto de facilitar el desarrollo de sus capacidades sensoriales, cognitivas, físicas y emocionales, así como de las habilidades y destrezas que faciliten su integración en la sociedad. Su cuyo fin es hacer efectivo el derecho a la educación de las personas con necesidades educativas especiales con y sin discapacidad, incluyendo la superdotación.

Para los docentes de la actualidad y quienes se están preparando para serlo en cual quiero nivel, se enfoquen en temas importantes que tenga que ver con la educación la cual es utilizada para formar profesionales en los establecimientos educativos no importante que pequeña sea la institución lo grande es los conocimientos que se impartirán en cada memoria de los niños. Enseñarles a respetar y ayudar a otras personas quienes no puedan realizar alguna actividad le apoyen con palabras o a realizar parte de lo que están por hacer sin hacerlo sentir mal; sino que vea que puede ser aceptado con las demás personas quienes están en su entorno y seguirán estando si lo permiten.

Deberán contar con la infraestructura adecuada a las necesidades de los estudiantes. Los centros educativos que no cuenten con la misma deberán realizar las ampliaciones o remodelaciones que permitan el fácil acceso y la locomoción de las y los estudiantes con discapacidad, así como, identificar y eliminar los obstáculos que limiten el derecho al acceso a la educación.

2.2.1 Conocimientos nuevos adquiridos.

Formar a niños en jóvenes con conocimientos relacionados a su vida profesional, es necesario que desde pequeños se les inculque a los niños sobre el bienestar de cada uno hacerles saber que dentro de los establecimientos o fuera de ellos, nos encontraremos con otros niño o personas que necesitarán de nuestra ayuda y si está en nuestras posibilidades ayudarle como se ha dado a conocer en la educación. La Ley de educación integra ideas de cada uno de docentes y alumnos sobre sus necesidades, formar aportes valores adaptados a las edades y satisfacer las oportunidades a cada uno.

Hay niños y niñas que han discriminado a otros niños que han hecho sentir mal a otros, pero esto se basa porque en casa se los permite y eso debe cambiar enseñarles a los niños que no importa el

P á g i n a 20 | 42

color, tamaño y como es el físico de los demás no se debe realizar discriminaciones ya que solo permitirá que los otros niños se sientan inseguros y duden de ellos mismos. También es importante que los padres de familia no permitan tal cosa que sean también ellos quienes abordan una educación orientada a obtener buenos resultados.

2.2.2 Aplicación de los contenidos en mi desempeño profesional docente.

Integrar temas con conceptos profundizados a seguir lineamientos especializados en formar a niños (as) en buenas personas con hábitos afectivos. Los establecimientos educativos brindan oportunidades a los niños desde su temprana edad y los forma para generar sus propias ideas en las cuales se sienta cómodos de participar en el salón de clases.

2.2.3 Lecciones aprendidas.

Instruir ideas claras a cada uno de los niños cuenten o no con capacidades especiales, hacerlos sentir seguros de sí mismo, importa como ellos se sienten en si los docentes debemos buscar procedimientos que le permitan a los niños a relacionarse en un solo vínculo. Existe información importante en las redes sociales para llevar a cabo una educación integrada a los alcances de cada persona.

Ayudar a cada niño a que no se sienta ofendido, que no piense que no será aceptado, sino que confié en el mismo que se una a los demás y que descubra que tanto los demás y él o ella también puede realizar cada actividad que se disponga. En Guatemala se ha visto casos donde los docentes que en verdad han buscado temas sobre cómo tratar con niños que tienen alguna necesidad en su cuerpo han participado en diferentes actividades y es por lo mismo que la educación se ha formado para resaltar ideas claras.

2.3 Ley de protección integral de la niñez y adolescencia. Decreto 27-2003.

Garantizar un desarrollo medible y con los derechos correspondientes que cada uno de los niños, niñas y adolescentes deben tener, cada uno es importante entre la sociedad es por ello que el estado debe brindar el derecho continuo a ser libres en su comportamiento como en la forma de pensar, pero para llevarse a cabo se debe demostrar que ante todo se debe ser responsable en lo que algún momento se le va a pedir más adelante.

P á g i n a 21 | 42

Es necesario que el estado reconozca su obligación de brindar educación, salud física, mental y moral de la niñez y la adolescencia, es importante que se regule la conducta de los adolescentes que violan la ley penal; es necesario promover el desarrollo integral de la niñez y adolescencia Guatemalteca tanto como el estado es importante que los padres de familia tomen responsabilidad de velar por la disciplina adecuada para los hijos menores y mayores de edad.

Mantener un desarrollo integral en el que se le permita a los niños y adolescentes a ser libres en lo que les sea posible, pero dando a conocer que también tienen derechos democráticos a cumplir. Se debe cumplir cada uno de los objetivos propuestos en esta Ley, ya que es necesario que se le confié a los niños y jóvenes es importante que cuando ellos y ellas necesiten algún apoyo se le pueda brindar sin tener que pensarlo siempre y cuando sea algo de bien.

Aunque los niños y adolescentes ya tengan sus propias obligaciones, también seguirán necesitando del Estado y padres de familia, se debe brindar la protección necesaria, así como está el tiempo en estos momentos es cuando más necesitado esta la protección infantil y adolescencia. La Ley reconoce que los niños y adolescentes cuentan con algo y muy importante y es el derecho a la vida, un derecho que es capaz de fortalecer las acciones de cada uno sin embargo algunos no permiten que esto se lleve a cabo, cruzándose en las tomas de decisiones de los demás.

El derecho a la igualdad entra a formar parte de los derechos de los niños, niñas y adolescentes donde tienen la oportunidad de darse a conocer en su forma de interactuar con las demás personas ante situaciones es donde se le permitirá dar sus propias opiniones sin tratar de ofender a las demás personas quienes se encuentran alrededor de ellos.

Según el artículo 3° El Estado deberá respetar los derechos y deberes de los padres o en su caso de las personas encargadas del niño, niña o adolescente, de impartir en consonancia con la evolución de sus facultades, dirección y orientación apropiadas para que el niño, niña y adolescente ejerza los derechos reconocidos en la Constitución Política de la República, la presente Ley y demás leyes internas, los tratados, convenios, pactos y demás instrumentos internacionales en materia de derechos humanos aceptados y ratificados por Guatemala, sin más restricciones que las que establece la ley, cuya interpretación no será extensiva.

2.3.1 Conocimientos nuevos adquiridos.

En Guatemala existe la Ley que se refiere a velar por la protección de los niños (as) y adolescentes se encuentra información importante para instruirlos a una protección de confianza con ellos mismos, en estos casos es cuando más se ve reflejado la violencia contra los niños y adolescentes

P á g i n a 22 | 42

por el dado caso que han sufrido mucho y no se ha visto que el gobierno haga algo en realidad por ellos. Es importante que, como docentes, padres de familia conozcan a través de lo que ya está plasmado en esta información de Ley y cuando algo suceda se resalte lo que un día dieron a conocer.

La protección de igual manera no debe dejar a los niños y niñas al azar en alguna situación que este atravesando y también por los jóvenes que a pesar que les guste hacer lo que ellos quieran también necesitan un cuidado y para no sufrir con eso se vuelven y confían en decir estoy bien, aunque no sea por eso que estén pasando.

2.3.2 Aplicación de los contenidos en mi desempeño profesional docente.

Hacerles de su conocimiento a la niñes y adolescencia que pueden avocarse a personas como los docentes o un familiar en casa para informar si está ocurriendo algo en ellos. Aplicar elementos claves para su formación y para que no tenga temor de estar en peligro con personas que si tienen a brindarle ayuda en su desarrollo intelectual y moral. Informarles que a pesar en la edad que se encuentren tiene derechos los cuales son de ayuda a ellos donde les permite velar por su bien de seguridad, pero que en la misma deben cumplir con sus obligaciones que están establecidas a cumplirse.

2.3.3 Lecciones aprendidas.

La protección que se le impartirá a los niños y adolescentes es un derecho a crecer en un entorno seguro, que esté libre de malos tratos, donde no se les discrimine, donde no se les explote y no se les maltrate. No es solamente una responsabilidad de los Estados, la familia por excelencia tiene una responsabilidad hacia los niños, niñas. Igualmente, las comunidades y todas las personas que tienen un cuidado directo: docentes, tutores legales, familias de acogida, padres, madres, niñeras, entre otros. Como cada uno formamos parte es importante que socialicemos en estar de acuerdo en cuidarnos uno con otros, ya que es de nuestro conocimiento que en todos lados se sufre de violencia.

2.4 Política de Educación Inclusiva. Acuerdo Ministerial No. 34-2008.

Tiene como objetivo “Asegurar el acceso y la atención educativa con calidad a la niñez y juventud con necesidades educativas especiales con y sin

P á g i n a 23 | 42

discapacidad en un marco de igualdad de oportunidades y condiciones que las del resto de la población, a efecto de facilitar el desarrollo de sus capacidades físicas.

La Ley da a conocer que aporta estrategias para llevar a cabo una educación inclusiva, permitiendo y abriendo espacios en los cuales cada persona se adapte hacia los procesos que se está dando a conocer así mismo favorecer cada una de sus necesidades a sus desarrollo y condiciones que está pasando. El ministerio de Educación debe abrir puertas a cada persona tomando en cuenta niños, niñas y adolescentes que también pasan por estar situaciones donde se requiere de una educación inclusiva.

Según el artículo 3° Para el desarrollo de la política de educación inclusiva se requiere la participación activa y conjunta del Ministerio de Educación como ente responsable de la rectoría en el tema educativo para la niñez y juventud con necesidades educativas especiales con y sin discapacidad y también de las organizaciones gubernamentales, no gubernamentales, cooperación internacional, comunidad educativa y proveedores de infraestructura escolar.

Los establecimientos educativos deben estar preparados con docentes quienes conozcan sobre la educación inclusiva, sin necesidad de aprenderla por una sola persona es importante que se informen en cada tema que se les presente y es importante que tomen en cuenta la necesidad de cada niño recibir niños de cada personalidad quienes tengan o no alguna necesidad especial por la que esté pasando. Es por eso que el Estado informa a los docentes y directores que se lleve a cabo la educación inclusiva en cada área y clase para formar aprendizajes significativos específicos a cada estudiante en edades tempranas como en las avanzadas.

Debe tomarse en cuenta que el Ministerio de Educación llegue a ser partícipe del cumplimiento de estas políticas como lo es en este tema de educación inclusiva para personas con discapacidad. favorece a todos los estudiantes en su diversidad, los incorpora en un ambiente de igualdad y respeto de sus derechos. Se centra en asumir cambios significativos en el sistema educativo para responder a las necesidades de aprendizaje de cada persona.

2.4.1 Conocimientos nuevos adquiridos.

Tomando en cuenta que todas personas forman parte de esta educación ya que no se especializa en solamente adultos y niños con alguna especialidad, sino que abarca generalmente información adecuada para toda persona que lo necesite. Dentro de los establecimientos se debe tomar en cuenta diferentes conceptos lo cual integre la educación observar si dentro del centro educativo hace falta tomar en cuenta algo pues llevarlo en práctica así estar preparados para alguna situación. No

P á g i n a 24 | 42

necesariamente los niños que tengan necesidades especiales estén sometidos a un centro educativo solo porque tiene algo, sino que tenga la oportunidad de convivir con más niños y otros docentes que les brinde a oportunidad de seguir adelante y aceptándolos tal y como son.

Estar preparados con materiales específicos ante cualquier tema deseado en impartirse, la educación inclusiva permite y abre puertas para que los docentes también trabajen en equipo dando sus propias opiniones y ayudar en ver el bien por los demás. Indica el camino para adecuar procesos pedagógicos, técnicos y administrativos del sistema educativo, en beneficio de la población con necesidades educativas especiales.

2.4.2 Aplicación de los contenidos en mi desempeño profesional docente.

Tomando en cuenta que pretende incidir significativamente en la interacción de las personas, es decir, que tiene por objeto poner en relación las capacidades de la persona con discapacidad y su plena inclusión y participación en la vida política, económica, social, educativa, laboral y cultural de la comunidad.

Abrir puertas a todos los niños que necesiten conocer y abordar temas específicos en su vida diaria también se puede aconsejar a los padres de familia quienes no tienen conocimiento de cómo es una educación inclusiva que en casos más adelante le pueda ser de ayuda en su labor diaria. Toda persona que aún no tiene en que desenvolverse profesionalmente o que ya está laborando es importante que tome en cuenta como trabajar de forma inclusiva con los demás compañeros de trabajo.

2.4.3 Lecciones aprendidas.

Es permitir que los docentes y estudiantes se sientan cómodos ante la diversidad y la perciban no como un problema, sino como un desafío y una oportunidad para enriquecer el entorno de aprendizaje. Esto implica cambios y modificaciones de contenidos, enfoques, estructuras y estrategias basados en una visión común y la convicción de que es responsabilidad del Sistema Educativo educar a todos los niños, niñas y adolescentes.

2.5 Reglamento de Convivencia Pacífica. Acuerdo Ministerial No. 01-2011.

P á g i n a 25 | 42

Analizar que la educación tiene como finalidad primordial el desarrollo integral de las personas y el conocimiento de la realidad. Dar a conocer cada uno de lo que pasa a través de nuestro entorno. Por medio de educación inclusiva se le integra a la niñez y adolescencia se establece la necesidad de educarlos a través del marco de la paz, libertad e igualdad en donde se le permita ser protagonistas de su propio desarrollo donde ellos, ellas se relacionen con la realidad que deseen descubrir, pero inculcarles que tienen un derecho que se debe reflejar en cada uno; pero que también tienen sus obligaciones y allí es donde los padres de familia y docentes observen que sus obligaciones se cumplan.

Para llevar a cabo este desarrollo, el lugar que es necesario son los centros educativos ya que son idóneos para formar el logro del desarrollo integral de los educandos porque son los lugares que deben estar seguros para la niñez como para la juventud, un centro educativo debe ser un ambiente libre de violencia, vicios y malas conductas.

Es el cumplimiento de las normas que regulan la convivencia pacífica y propician el ambiente adecuado para la práctica educativa. Estos criterios buscan el bienestar de la comunidad educativa respetando la integridad y dignidad de las personas; por medio de la convivencia pacífica se le permite a los niños, jóvenes y adultos a mantener un entorno de confianza hacia las personas quienes se le ha tenido mayor presentación.

En Guatemala se permite que cada niño, joven y personas adultas establezcan sus propios parámetros y brindarles oportunidades en un entorno donde se vea reflejado de paz, igualdad y libertad para que ellos mismos puedan ser responsables y protagonistas recrear sus propias ideas y ser los dueños de su propio desarrollo.

Fomentar que los horarios que se respetan forman parte de una buena convivencia pacífica entre alumno – docente, indican como debe ser el comportamiento y ayudarán a resolver muchos problemas, facilitando la búsqueda de soluciones. Estos comportamientos logran mejoras, como puntualidad, respeto, responsabilidad y la capacidad de sobreponerse a situaciones; es por eso que se debe mantener una buena relación entre los alumnos para que puedan comprender el por qué es necesario que lleven a cabo lo que se les está pidiendo.

2.5.1 Conocimientos nuevos adquiridos.

P á g i n a 26 | 42

Mantener una relación directa y estable en la confianza, aportes, valor que se le brindan a cada uno de los niños y niñas durante su desarrollo de crecimiento. La convivencia es lo que se lleva a cabo en los hogares, centros educativos con el fin de demostrar que se puede resaltar positivismo de confianza con los que nos rodea, por medio de situaciones pequeñas que un día se atraviese en el camino se puede contar con la ayuda de un padre de familia, el docente de clase o el gobierno ya que es parte de observar que se lleve a cabo una sana convivencia.

La educación tiene como finalidad primordial el desarrollo de integrar a las personas el conocimiento de la realidad, cultural y universal. Es brindar la instrucción de una formación social y la enseñanza sistemática.

2.5.2 Aplicación de los contenidos en mi desempeño profesional docente.

Aplicar el conocimiento de como instruir la enseñanza – aprendizaje a través de una convivencia pacífica, que consista en aceptar las diferencias y tener la capacidad de escuchar, reconocer, respetar y apreciar a los demás, así como vivir de forma pacífica y unida. Verificar que dentro del salón de clases la convivencia pacífica tiene que ver con la capacidad de las personas para establecer un trato interpersonal con los otros basados en la confianza, el respeto, así como la conservación de las instalaciones y los bienes materiales de la escuela y los alumnos.

Llevar a cabo actividades lúdicas que contengan un aprendizaje enriquecedor y significativo para los y las niñas en este caso con la edad preescolar, dirigir ciertos temas haciendo resaltar el bien común entre los estudiantes con los docentes.

2.4.3 Lecciones aprendidas.

La convivencia pacifica es el equilibrio de conductas armónicas e idóneas entre los miembros que integran la comunidad educativa, con la condición indispensable de favorecer el proceso enseñanza-aprendizaje donde se vea reflejada la práctica de valores y el fortalecimiento de la identidad.

Es importante que se maneje cada situación de acorde a la edad preescolar, sabiendo que a través de actividades los niños aprenden de una manera distintas a otros y es recomendado que se profundice el tema para un mejoramiento pedagógico. Fomentando en los niños y niñas la obediencia, impartirles la perseverancia con la ayuda de la generosidad inculcando el respeto y tolerancia a la diversidad de los demás.

P á g i n a 27 | 42

Capítulo 3 Compilación de estrategias de enseñanza – aprendizaje aplicadas al área de especialidad utilizando las TIC y TAC 3.1 Trabajo Colaborativo.

Identifica el objetivo con el cual cada uno de los alumnos utilizan esta metodología, el cual es muy necesario y aplicado en la educación con el fin que se utilicen nuestros métodos de enseñanza y aprendizaje dentro del centro educativo.

El objetivo que se desea encontrar es el que integrará la enseñanza a los grupos de estudiantes donde puedan trabajar como si fuese solo uno donde interactúen cada uno entre ideas plasmadas en base al rol que se está manejando dentro de la educación. Se debe reflejar, asimismo la comunicación y el respeto a las contribuciones del resto de los compañeros que son pilares importantes para formar metas a lo que se está estudiando. Es importante que este método se lleve a cabo en cualquier área como en otros niveles educativos La única diferencia es que la complejidad de las experiencias es mayor a medida que crece el alumnado.

Es una técnica didáctica que promueve el aprendizaje centrado en el alumno basando el trabajo en pequeños grupos, donde los estudiantes con diferentes niveles de habilidad utilizan una variedad de actividades de aprendizaje para mejorar su entendimiento sobre una materia. Cada miembro del grupo de trabajo es responsable no solo de su aprendizaje, sino de ayudar a sus compañeros a aprender, creando con ello una atmósfera de logro. A través de el trabajo colaborativo, los estudiantes integran ideas nuevas, conocimientos adquiridos por medio de otras investigaciones y aumenta la idea de ayudarse unos con otros para dar a conocer una investigación.

Se manifiesta no solamente entre los alumnos, sino con los docentes quienes tienen un rol a seguir y que dentro o fuera del centro educativo necesitan el apoyo de los demás educadores entonces tienden a pedir ayuda la cual se brindan entre sí.

Un trabajo colaborativo demuestra beneficios positivos a los educadores y educandos permitiéndole reconocer a las diferencias individuales, aumenta el desarrollo interpersonal. El estudiante se involucre en su propio aprendizaje y contribuye al logro del aprendizaje del grupo, lo que le da sentido de logro y pertenencia y aumento de autoestima.

P á g i n a 28 | 42

3.1.1 Experiencias que había tenido antes, en relación con el tema.

Trabajar en grupo con otros compañeros de clase ha permitido conocer ciertos puntos de vista de los temas que se nos imparte ya que cada uno aporta sus ideas y se escogen agregándose en un tiempo de orden cronológico como una secuencia que se irá presentando. Ayuda a que nos socialicemos con las demás personas: padres de familia, docentes, personas de la comunidad y que se obtenga información de lo que está a nuestro alrededor haciendo énfasis de las cosas importantes.

Influye en lo que es la concentración, autoestima, control, vocabulario y sobre todo la confianza.

Aumentar las oportunidades de recibir y dar retroalimentación personalizada; Los maestros de la misma manera se unen a las ideas de los niños y niñas no haciendo a un lado sus opiniones, sino a darle una iniciativa colocándolo en práctica si concuerda irá sino se buscará un lugar especifico y sea tomada en cuenta.

3.1.2 Conocimientos nuevos adquiridos.

Al trabajar en grupo, los estudiantes necesitan poseer habilidades interpersonales y grupales además del conocimiento necesario para resolver el problema planteado en la materia de estudio.

Es por eso que el trabajo en grupo les permite desarrollar esas habilidades y competencias para aprenden a resolver juntos los problemas. Es necesario que los niños tengan la oportunidad de trabajar con otros niños así transmitir las conexiones estratégicas de aprender algo nuevo.

3.1.3 Aplicación de los contenidos en mi desempeño profesional docente.

El aprendizaje tiene una dimensión individual de análisis, conceptualización y apropiación, éste se desarrolla en su mejor forma a través del aprendizaje en colaboración con otros. Trabajando en equipo con los docentes, brindando información que necesiten y dándoles a conocer que unidos también hay oportunidades de aportar más ideas. Para uso en grupo, así como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social).

3.1.4 Lecciones aprendidas.

Destaca la participación activa y la interacción tanto de estudiantes como profesores. El conocimiento es visto como un constructo social, y por tanto el proceso educativo es facilitado por la interacción, la evaluación y la cooperación entre iguales.

P á g i n a 29 | 42

3.2 Aprendizaje por proyectos.

El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que se desarrolla de manera colaborativa que enfrenta a los estudiantes a situaciones que los lleven a plantear propuestas ante determinada problemática. Entendemos por proyecto el conjunto de actividades articuladas entre sí, con el fin de generar productos, servicios comprensiones capaces de resolver problemas, o satisfacer necesidades e inquietudes, considerando los recursos y el tiempo asignado.

Permite que los estudiantes o docentes se relacionen entre sí, pero también que se relacionen en: •

Planificar el trabajo en equipo.

•

Escuchar a los compañeros.

•

Evaluar en conjunto.

•

Plantear ideas.

Su planteamiento se basa en que los estudiantes reconocen una situación relevante vinculada a uno de los temas del curso que requiere ser trabajada a través de un proyecto. Generalmente el docente es quien brinda los temas.

Un procedimiento didáctico mediante el cual se busca formar competencias en los estudiantes a través de la realización de un proyecto en grupo o subgrupos. Este método didáctico implica realizar un diagnóstico, determinar un problema, planear actividades para resolverlo, ejecutarlas y evaluarlas. En cada una de estas fases se integran algunos o todos los contenidos del curso y de otras asignaturas.

Identificado como parte esencial de brindar apoyo a los niños en edad preescolar, haciendo énfasis que necesitan el apoyo de sus padres para elaborar sus proyectos. Puede ser cuando deben grabar algún video, es un aprendizaje basado en proyecto ya que se da a conocer el tema y requiere de un grupo de personas u objetos a utilizar durante y después de la actividad a presentar.

El trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por competencias, se basa en la propuesta de un plan de acción con el que se busca conseguir un determinado resultado práctico.

Cuando se lleva a cabo el trabajo en equipo tiende a ser adecuado para el aprendizaje porque permite que cada uno aporte ideas, se plantee los temas y se construya información básica de las siguientes búsquedas; Es recomendable en todas las áreas para relacionar la teoría con la práctica.

Son esenciales en cursos de formación de competencias específicas.

3.2.1 Conocimientos nuevos adquiridos.

P á g i n a 30 | 42

Conocer en que se basa y como se puede llevar a cabo un aprendizaje por proyectos, el cual permite la elaboración de actividades concretas con el fin que se lleve a cabo el proyecto y se organice un tema en específico para presentarlo de la misma manera por si solos o con algún compañero. Los docentes pueden utilizar el aprendizaje por proyectos cuando se organizan para dar a conocer temas a todos los niños del establecimiento escolar y proyectan sus ideas a fin que se elija una que se acerque más a lo que tienen propuesto para llevarse a cabo.

3.2.2 Aplicación de los contenidos en mi desempeño profesional docente.

Especificar claramente los productos a obtener en el proyecto establecer claridad frente a las competencias a formar y sus saberes; Realizar la planeación del proyecto de forma participativa (docente - estudiantes). Organizando temas los cuales sean permitidos trabajarlos en forma de proyecto y que se puedan aportar más ideas relevantes. Permite tener en cuenta los intereses de los estudiantes facilita la emergencia de la creatividad vincularse con la realidad.

3.3 Infografías.

Presenta información básica y necesaria a un tema en específico a tratar, es una representación visual en la cual se utiliza elementos de diseño para mostrar contenidos. Para presentar un tema se debe aplicar puntos clave dentro de la información que se dará a conocer, presentar imágenes u otros gráficos que estén de acuerdo al contenido lo que se desea transmitir a través de una palabra.

Es un apoyo que se brinda al alcance de los docentes, como también para estudiantes donde se conoce información didáctica y reflejar ciertos puntos del aprendizaje; es importante tomar en cuenta que, para realizar una presentación en base a infografía, se organicen los temas adecuados y colocar datos relevantes de una manera comprensible.

Para formar una infografía de educación o de otros temas, se debe buscar y profundizar el tema a presentar juntamente con sus conceptos; Al momento se tiene la información desorganizada se refiere a cuando se está buscando de donde sacar la información, Información organizada cuando ya se tiene lo que se dará a presentar y la forma en que será escrita juntamente con otros puntos pedagógicos, cuando ya está todo listo se realiza la infografía porque ya se tiene la información entendible con un orden en secuencia para que el que está haciendo uso de la misma no se le compliquen visualizar. De esta forma estaremos seguros que se va abarcar la información necesaria

P á g i n a 31 | 42

e importante para la presentación de los temas; la información se puede colocar en un diagrama de diferente diseño según cuanta información sea la que se vaya a presentar.

Los elementos que se disponen son los componentes de la infografía que están descritos de la siguiente manera: A -Iconos y símbolos, B -gráficos estadísticos, C -fotografía la cual es muy utilizada para dar a conocer información por medio del dibujo que esta presentado.

Las infografías se pueden catalogar según varios criterios. Podemos organizarlas, por ejemplo, según su intención. Encontramos dentro de esta clasificación las infografías comerciales, que ponen de manifiesto las propiedades de un producto o servicio y las necesidades que cubre para su promoción; las infografías storytelling, que cuentan historias con el propósito de suscitar emociones y crear vínculos; las infografías educativas, centradas en acercar al usuario la información de la manera más asequible para su comprensión, etc. Dentro de esta clasificación, podemos encontrar infografías que tienen más de un propósito, por lo que existen infinidad de tipos.

3.3.1 Experiencias que había tenido antes, en relación con el tema.

Permite dar a conocer informaciones en forma de presentación la cual puede ser utilizada con niños y niñas en edad preescolar, sesiones de padres de familia y reuniones de docentes en distintos grados. Se puede colocar cualquiera información que tengamos a nuestro alcance y deseamos dar a conocer, plasmar, orientar a otras personas que puedan hacer uso de la infografía la cual es una forma de colocar temas con diferentes tipos de letras, color y fondos especiales para un tema.

3.3.2 Conocimientos nuevos adquiridos.

A través de las infografías se pueden presentar videos, dan la oportunidad que se puedan imprimir y colocar en algún espacio de un establecimiento, comunidad o en los hogares. No se trata solamente de poner datos en un gráfico, se trata de sintetizar información, interpretar datos de una manera diferente y aportar valor al usuario con esa información.

3.3.3 Aplicación de los contenidos en mi desempeño profesional docente.

Realizar contenidos específicos para presentarlo en forma ordenada hacia los alumnos y padres de familia al momento de dar a conocer información donde este presente los integrantes del hogar.

Presentar en forma de concreto tamaño de volante para que les sea práctico tenerlos con ellos y

P á g i n a 32 | 42

colocar códigos donde solamente les sea más fácil de entrar a visualidad si tiene videos que en lo concreto no se podrá representar.

3.4 Aprendizaje invertido.

Es un enfoque pedagógico que promueve invertir el tiempo de aula en el desarrollo de proyectos, poniendo en práctica las habilidades y una atención más personalizada en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Los docentes deben ser una guía de utilidad para sus alumnos, brindarles información valida a los temas que se impartirán y hacerles salir de duda si tuviesen una. Cada uno de los docentes deben conocer su rol como uno e indagarse por conocer más estrategias de estudio profesional que serán de utilidad para ellos mismos como para formar grandes alumnos profesionales.

Trends E (2014). Es un enfoque pedagógico en el que la instrucción directa se realiza fuera del aula y el tiempo presencial se utiliza para desarrollar actividades de aprendizaje significativo y personalizado.

Es un cambio que trae muchos beneficios como para los docentes y estudiantes, se puede utilizar para integrar y explorar ideas con los alumnos donde se hacen grupos y organizan ideas para elaborar una actividad, pero también es parte de como se trabaja con ellos. Se nombra invertido porque se trabaja en un lugar de entorno agradable puede ser en algún lado de el salón de clases, en casa o por medio de forma virtual que es lo que se está realizando en estos tiempos. Por ello que es fundamental desarrollar nuevas prácticas educativas que permitan fomentar habilidades, que faciliten la ampliación de los tiempos y los espacios del aprendizaje, y así dedicarlos a la generación de productos. Es acá donde el aprendizaje invertido interviene; este se puede definir como un enfoque pedagógico que permite abordar contenidos desde y con ayuda de las Tecnologías de la Información y la Comunicación En otras palabras, aborda temas desde la virtualidad, lo que amplía los espacios y tiempos de aprendizaje, y para ello es vital el trabajo de aula. Asimismo, se incorpora un nuevo foco o experiencia de aprendizaje, lo que le otorga a dicha estrategia una innovación.

La educación a través de lo virtual da más opciones de ser presentados los temas, porque está en nuestro alcance las demás plataformas y presentación de videos, imágenes o documentos. Es

P á g i n a 33 | 42

importante que al momento de realizar trabajos se haga dentro de la clase invertida porque retroalimenta la información y se surgen dudas hay más posibilidades de comunicación entre los alumnos y docentes.

3.4.1 Conocimientos nuevos adquiridos.

El aprendizaje invertido se trata de aprovechar mejor el tiempo de la clase y lo que ahí sucede, este es el principal cambio de este enfoque pedagógico. Lo que sucede antes y después del salón de clase es realmente preparación y retroalimentación de lo que se ha dado a conocer en el salón de clase.

3.3.3 Aplicación de los contenidos en mi desempeño profesional docente.

Demostrar que se puede llevar a cabo una educación adecuada a la edad de los niños, ya que el aprendizaje invertido abarca una amplia base de información donde da a conocer la forma que se puede presentar ciertos temas que los docentes se propongan. Lo aplicaría de una forma creativa a la edad de los niños, presentándoles actividades por medio de herramientas y dejándoles tareas que se puedan trabajar allí dentro de la clase por si surgen dudas se realicen y responda juntamente con los demás donde puedan aportar ideas y tomarlas.

3.5 Herramientas digitales.

Canva.

Canva es una web de diseño gráfico y composición de imágenes para la comunicación fundada en 2012, y que ofrece herramientas online para crear tus propios diseños, tanto si son para ocio como si son profesionales. Sirve tanto para diseñadores aficionados como para los más experimentados, incluyendo su propio banco de imágenes y una serie de herramientas variadas.

Contiene flexibilidad permitiendo crear diseños personales, educativos o profesionales de panfletos, papelería, y otros tipos de proyectos múltiples. Una de sus principales ventajas es que no se necesita grandes conocimientos para utilizarlo, ya que tiene una interfaz extremadamente intuitiva y fácil de utilizar, con centenares de plantillas y elementos multimedia que se puede agregar.

P á g i n a 34 | 42

Da opciones de trabajarla, mientras se va construyendo información se va guardando cada una de los cambios a realizarse, da la capacidad que se elabore distintas presentaciones, agregando imágenes que uno desee se puede dar a presentar por medio de video, presentación estándar y realizando una videoconferencia.

Ventajas.

•

Permite que cada persona realice sus propios diseños desde cero, añadiéndoles imágenes, otros elementos y textos.

•

Utiliza una interfaz en la que sólo tienes que mover con el ratón los elementos del menú a la composición.

•

Brinda diferentes actividades entre los diseños que puedes crear con Canva tienes logos, posters y tarjetas de visita. También puedes crear flyers, portadas, programas e invitaciones, así como folletos, calendarios, entre otros.

Desventajas.

➢ Algunos de sus recursos son premium lo cual no permite que al trabajar de forma gratuita y se desee hacer uno de los recursos antes mencionados no se podrán de una manera fácil.

Genially.

Genial.ly es una aplicación web para realizar presentaciones interactivas.

Genial.ly te ofrece un surtido de plantillas y recursos para que la creación de contenidos sea muy sencilla. La forma de trabajar con esta aplicación es crear presentaciones al estilo del power point en las que se insertan diapositivas con diferentes formatos de presentación. Genial.ly te guía en el proceso y te permite acceder a un conjunto de recursos para crear presentaciones interactivas, contenidos educativos, contenidos para redes sociales o presentación para empresa.

Ventajas.

•

La plataforma permite crear infografías, presentaciones, webs, catálogos, y otros elementos de comunicación.

•

Destaca por la facilidad de uso y por la cantidad de ejemplos y plantillas que se pueden seleccionar y modificar para adaptar a las necesidades.

P á g i n a 35 | 42

•

Genially te facilita la preparación de presentaciones interactivas y multimedia en base a 3 principios básicos.

•

Animación. Dar vida a las imágenes, a las tablas, a los gráficos mediante movimientos.

•

Interactividad. Generar una nueva experiencia de aprendizaje donde los alumnos son los protagonistas. Con Genially se puede añadir capas de información y crear contenidos únicos. Sin necesidad de conocimientos en programación, la plataforma ofrece la posibilidad de hacer contenidos más visuales y menos saturados.

•

Integración. Genially permite integrar la información que hay en internet o que tienes en diferentes plataformas. Puedes colocar contenidos de diferentes fuentes y seguirán funcionando dentro de Genial.ly. Plataformas como Dropbox, Google Maps, YouTube, Twitter, Gráficos, Vídeos, Documentos, Redes Sociales, Gadgets, Imágenes 3D. Desventajas.

•

Algunas de sus plantillas están en modo proo y no se puede utilizar, si uno no es parte de vip.

•

No permite hacer grabación de video cuando se está presentando alguna diapositiva.

YouTube.

Es una herramienta muy utilizada y necesaria para las personas, como para docentes y estudiantes porque a través de lo que brinda ha permitido que se encuentre videos, cantos o actividades de algún tema que no se ha logrado su definición por medio de un documento. Brinda grandes oportunidades de trabajo a las personas quienes hacen uso de la herramienta; permite presentar video o conferencias que se pueden transmitir en vivo o solamente subir videos y dar a conocer lo que se desea.

Una de sus principales innovaciones fue la facilidad para visualizar videos en streaming, es decir, sin necesidad de descargar el archivo a la computadora. Los usuarios, por lo tanto, pueden seleccionar qué video quieren ver y reproducirlo al instante; permite solamente seleccionar el link del video y colocarlo donde se desee compartir para luego poder visualizarlo.

Ventajas.

•

Cuenta con una variedad de videos informativos.

•

Es amplio y su utilidad es fácil.

•

Permite copiar su link.

P á g i n a 36 | 42

Desventajas.

•

Contiene muchos anuncios.

•

Se utiliza solamente cuando se está conectado a una red wifi o internet propio.

3.5.1 Experiencias que había tenido antes, en relación con el tema.

Realizar actividades en cada una de las herramientas presentadas, organizar y dar a conocer temas para algunas actividades del estudio que llevo, analizar cada uno de los contenidos y la forma en como iría agregado en las plataformas y herramientas. Al momento de hacer uso de la tecnología no conocía absolutamente nada de como preparar una presentación, realizar videos e informar a través de presentaciones interactivas. Pero conforme fui utilizando las herramientas, me indagué más sobre las elaboraciones y documentos que se puede colocar en plataformas para ser vistas por más personas.

Hasta el momento he descubierto como realizar actividades con los niños de preescolar al momento que empiece a laborar como docente, como realizar presentaciones adecuadas a su edad también he experimentado que a través de videos hay cuentos que se les puede presentar a ellos ya solamente de proyectárselos a través de la pantalla y hacerles retroalimentaciones de lo que se está observando.

3.5.2 Conocimientos nuevos adquiridos.

Existen muchas oportunidades de hacer presentaciones para los niños, padres de familia e incluso para algún proyecto más avanzado, las redes sociales cuentan con una grande gama de información apta para diferentes edades, aconsejando a cada uno de las personas desde la temprana edad, que brinda oportunidades hasta de empleo. Muchas personas que hacen uso y descubren más allá de lo que permite las plataformas pueden conseguir hasta trabajos y oportunidades de desenvolverse en marketing ayudando a otras personas a conocer.

3.3.3 Aplicación de los contenidos en mi desempeño profesional docente.

Brindar información basada en temas pedagógicos y confiables a la vista de los niños y niñas como también de jóvenes que necesiten realizar actividades y aún no logran hacer uso de las herramientas que nos brinda las redes sociales.

P á g i n a 37 | 42

Como también se puede mencionar, se ha convertido en una forma de aprendizaje invertido con el fin que se encuentre principios y valores a los temas confiables a las presentaciones. La tecnología ha generado un cambio total a los jóvenes, niños y ahora padres de familia ya que ahora es la más utilizada para recibir clases y actividades para ser presentadas.

P á g i n a 38 | 42

Conclusión.

Los temas dan a conocer puntos importantes a la educación en la actualidad, con el fin que se lleve a cabo en la vida de los niños, docentes y padres de familia como para la sociedad entera. La compilación de documentos del Ministerio de Educación abarca temas clasificados para los docentes el como llevar a cabo una enseñanza digna a los estudiantes desde diferentes edades y niveles escolares, mencionando que se debe demostrar conceptos básicos que se fundamenta en formar profesionales capacitados a un mejor rendimiento escolar.

La compilación de leyes, acuerdos y reglamentos permite que todos los establecimientos hagan uso de cada una de ellas y tomen en cuenta la importancia de conocer e indagarse profundamente en su rol de docentes, porque es permitido que cada niño con y sin necesidades especiales formen parte de los centros educativos cercanos, es por ello que hasta la actualidad existe cursos para docentes en los cuales se pueden experimentar a otros temas que sea en relación a los niños.

En base a la compilación de estrategias utilizando las TIC y las TAC brinda muchas oportunidades a los docentes y padres de familia, para formar hábitos de estudio afectivos en los niños, haciendo uso de organizaciones en los centros educativos y los hogares las cuales llamen la atención de los niños y niñas como también de los jóvenes. Las herramientas digitales aportan información necesaria para elaborar trabajos en grupos, por proyectos e invertidos en la actualidad escolar.

Cada uno de los temas, aportan distintas formas de llevar a cabo una buena educación en los alumnos

a

mantener

una

comunicación

entre

educador-educandos

y

así

impartir

retroalimentaciones cuando sean necesarias, sin olvidar que debe abarcar los temas que se han elegido para presentárselos en su debido tiempo.

P á g i n a 39 | 42

Referencias Bibliográficas.

1. CNB. (2004) Currículo Nacional Base Preprimario https://www.mineduc.gob.gt/DIGECUR/documents/CNB/CNB_TODOS_LOS_N IVELES/1PDF_CNB_PREPRIMARIA/CNB%20Preprimaria/2.%20CNB_%20Ni vel%20Preprimario_.pdf

2. ODEC nivel inicial (2007) Orientaciones para el desarrollo curricular. en cada uno de los niños quienes serán los que recibirá la enseñanza – aprendizaje. https://www.mineduc.gob.gt/digecur/fileExplorer/fileExplorer.asp?r=/PDF%20O DEC%20TODOS%20LOS%20NIVELES/1.%20ODEC%20%20Preprimaria

3. Ministerio de Educación (2009) Adecuación curricular para necesidades especiales. https://www.mineduc.gob.gt/DIGEESP/documents/Manual_de_Adecuaciones_Cu rriculares.pdf

4. Ministerio de Educación (2013) Manual del aula de calidad https://www.mineduc.gob.gt/CENTROS_EDUCATIVOS_PRIVADOS/document s/Manual_del_aula_de_calidad.pdf

5. Ministerio de Educación (2011) Herramientas de evaluación en el aula file:///C:/Users/Ana/Downloads/Herramientas_de_Evaluacion_2011%20(1)%20(1 ).pdf

6. Ley de Educación Nacional (1991) https://www.mineduc.gob.gt/estadistica/2012/data/Conozcanos/Ley_Educacion_N acional.pdf

7. Ley de Educación Especial para las personas con capacidades especiales (2007) https://www.mineduc.gob.gt/DIGEESP/documents/Ley_de_Educacion_Especial_ 58-2007.pdf

P á g i n a 40 | 42

8. Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia (2003) https://www.oas.org/dil/esp/ley_de_proteccion_integral_de_la_ninez_y_adolescen cia_guatemala.pdf

9. Política de Educación Inclusiva (2008) http://ecursos.segeplan.gob.gt/CAPP/documentos/26/AM%2034%202008%20P% 20Educaci%C3%B3n%20Inclusiva.pdf

10. Reglamento de Convivencia Pacífica (2011) https://siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_accion_files/10249.pdf

11. Trabajo Colaborativo (2018) http://www.scielo.org.co/pdf/teclo/v21n41/v21n41a08.pdf

12. Aprendizaje por proyectos (2017) https://idu.pucp.edu.pe/wp-content/uploads/2017/08/5.-Aprendizaje-Basado-enProyectos.pdf

13. Barquero C (2019) Aprendizaje invertido. https://www.mep.go.cr/sites/default/files/1revistaconexiones2019_a5.pdf

14. Tacuri D (2021) Herramientas digitales educativas. https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/21556/1/UPS-CT009478.pdf

15. Rodríguez P (1969) Infografía. https://www.tec.ac.cr/sites/default/files/media/doc/notas_guia_infografia_seg_0.p df

P á g i n a 41 | 42

P á g i n a 42 | 42