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UNIVERSIDAD PANAMERICANA Facultad de Ciencias de la Educación Profesorado Universitario en Preprimaria Puericultura
Juegos Infantiles (Actividad de Evaluación subjetiva)
Ana Silvia Morales Vásquez (000105728)
Quetzaltenango, Coatepeque, abril 2022
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Juegos Infantiles (Actividad de Evaluación subjetiva)
Ana Silvia Morales Vásquez (000105728)
Jennifer Betzabé González Bonilla de Morales (Licenciada)
Quetzaltenango, Coatepeque, abril 2022
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Introducción. Las actividades que se llevan a cabo con los niños, son herramientas maravillosas porque brindan un aprendizaje basado en conocimientos los cuales les permite profundizar aún más en sus habilidades, motricidad fina y gruesa.
Por medio de los juegos se le está dando oportunidades a los pequeños a desenvolverse en su entorno adecuado, es importante que se les permita las oportunidades de jugar e interactuar con más niños de su edad a través de actividades lúdicas.
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Contenido. Caratula Contraportada Introducción
I
Proceso de Investigación
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Juegos de 1 a 3 años
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1. Rompecabezas de encaje plano 2. Pelotas de espuma 3. Cubo de figuras
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Juegos de 4 a 5 años
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1. Enfilar cuentas 2. Bloques de construcción 3. Pasta para moldear
12 13 14
Juegos de 6 a 8 años 1. 2. 3. 4.
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¡Oído alerta! Latas musicales Comunicación visual Mas uno
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Recomendaciones
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Referencias Bibliográficas
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Según Unicef (2017). Unas buenas experiencias tempranas contribuyen a un desarrollo óptimo del cerebro infantil. Cuanto más trabajo realiza el cerebro, más es capaz de hacer. Cuando los niños y niñas juegan, sus cerebros trabajan intensamente. Jugando es como los niños y niñas aprenden. Jugar es algo natural para la infancia. Los niños y niñas juegan mientras hacen sus tareas cotidianas, juegan durante las experiencias de aprendizaje que él docente les ofrece.
Los juegos están llenos de oportunidades para que los niños y niñas aprendan y perfeccionen habilidades nuevas. Cuando los niños y niñas juegan, usan todos sus sentidos –el oído, la vista, el gusto, el tacto, el olfato y la movilidad– para recabar información sobre el mundo que les rodea. Más tarde recogerán información por medio del lenguaje.
Dar a los niños y niñas el tiempo de jugar y ayudarles en ello, es una de las cosas más importantes que se puede hacer. Este conjunto de actividades de desarrollo del niño en la primera infancia ha sido creado para asistirle a ayudar a los niños y niñas pequeños a que continúen mejorando su capacidad de pensar y de hablar e interactuar con las personas y las cosas incluso en momentos muy difíciles.
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JUEGOS 1A3 Años 7
Rompecabezas de encaje plano.
Orientaciones Pedagógicas.
• Rompecabezas.
Los niños y niñas se concentran y están callados, pero sus mentes se expanden. Los rompecabezas ofrecen a los niños y niñas la oportunidad de pensar y razonar.
• El cuidador explica que las piezas del rompecabezas tienen distintas formas y tamaños. Algunas piezas tienen protuberancias y bordes redondeados, otras tienen bordes rectos. • Pida a un niño o niña o a un grupo de niños y niñas que completen el rompecabezas. A continuación, pídales que memoricen dónde encaja cada pieza. • Forme un grupo con niños y niñas y desafíeles a que terminen el rompecabezas tan deprisa como puedan. Deberían participar todos en la conclusión del rompecabezas.
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Pelotas de Espuma.
Orientaciones Pedagógicas.
• Pelotas.
Los niños y niñas incrementan su habilidad motora manoseando la pelota. Los niños y niñas se agachan y agarran la pelota. Los niños y niñas aprenden concentración y precisión.
• Esconda parcialmente la pelota cerca del niño o niña. Invítele a que la encuentre. Cuando el niño o niña esté familiarizado con el juego, juéguelo de nuevo, pero esta vez escondiendo la pelota totalmente. • Mande la pelota rodando en dirección al niño o niña. Pídale que se la mande de vuelta. Ríanse juntos y abrace al niño o niña cuando lo haga. • Deje que los niños y niñas den puntapiés a las pelotas, las arrojen y las atrapen.
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Cubo de Figuras.
• Cubo con agujeros en forma de figuras. •
Orientaciones Pedagógicas. Aprenden sobre los diferentes colores y formas. Los niños y niñas afinan su comprensión de la visión espacial y la relación causa-efecto.
• Permita que los niños y niñas exploren cómo cada pieza encaja en su propia silueta jugando con las piezas y extrayéndolas de su sitio. • Nombre la forma de la pieza que manipula el niño o niña y pídale que encuentre la silueta correspondiente en el espacio para ello. • Deje que los niños y niñas aprendan a girar sus manos y sus muñecas intentando colocar las piezas en el recipiente.
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JUEGOS 4ªa 5 Años 11
Enfilar Cuentas.
• Perlas de colores. • Hilo de cadena.
Orientaciones Pedagógicas. Los niños y niñas afinan sus habilidades motoras creando collares, brazaletes, etc.
• Organice a los niños y niñas en dos equipos y pídales que hagan un collar de un color lo más rápido posible. • Congratule a los participantes y pida al resto que participen también. • Deje que los niños y niñas enfilen los diversos tipos de objetos como mejor prefieran. Hable con los niños y niñas sobre las cosas que hayan elegido enfilar.
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Bloques de Construcción.
• Bloques de colores.
Orientaciones Pedagógicas. Los niños y niñas intentan construir formas y figuras cada vez más complicadas. Afinan su comprensión de los colores ¡Aprenden lo que ocurre cuando añaden demasiados bloques!
• Coloque una serie de bloques de colores donde los niños y niñas puedan jugar con ellos libremente. Pida a los niños y niñas que ensamblen los bloques formando una casa, un puente o cualquier otra estructura. • A fin de promover la cooperación, dele a cada niño o niña un bloque para que construyan juntos una estructura. Deje que, cada niño o niña, uno por uno, vaya colocando su bloque hasta que esté construida la estructura.
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Pasta para Moldear.
• Pasta. • Objetos.
Orientaciones Pedagógicas. Exploran y desarrollan su creatividad.
• Disponga una caja de pasta para modelar delante de los niños y niñas. Deje que creen formas y figuras. • Anime a los niños y niñas a que experimenten combinando la pasta con objetos naturales como conchas, hojas y pequeñas ramas. • Permita que los niños y niñas creen sus propias estructuras individuales con la pasta y las compartan. Haga hincapié en el proceso, no en el resultado.
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JUEGOS 6ªa 8 Años 15
¡Oído alerta!
Orientaciones Pedagógicas.
• Balones.
•
Aprenden a distinguir los timbres graves y agudos.
Se entregan un balón a cada niño y todos marchan libremente por la sala.
•
Cuando el educador hace sonar la flauta o la campana de sonido grave, los niños tiran el balón al suelo y lo vuelven a recoger.
•
Si hace sonar la flauta o la campana de sonido agudo, los niños tiran el balón al aire y lo recogen.
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Latas musicales.
Orientaciones Pedagógicas.
• Latas de refrescos. • Arena, agua, botones, piedras.
•
Trabajar la coordinación, la velocidad y la distinción de sonidos.
El educador fabrica maracas musicales, introduciendo objetos distintos (arena, agua, botones) en el interior de cada una de las latas.
•
Se forman dos grupos de niños y se entregan seis latas-maracas a cada grupo.
•
El juego consiste en adivinar lo que hay dentro de cada lata por el sonido.
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Comunicación visual.
Orientaciones Pedagógicas.
• Recurso Humano.
•
Comunicarse corporalmente y aumentar la expresividad facial.
Los niños marchan libremente por el espacio, cada cual siguiendo su ritmo interior.
•
Cuando se encuentran con un compañero y se produce contacto visual, se saludan con la mirada.
Variantes: El educador puede ir nombrando distintas partes del cuerpo y cada vez que contacten las miradas de dos niños, éstos tendrán que tocarse la parte del cuerpo nombrada.
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Más uno.
Orientaciones Pedagógicas.
• Cinco claves.
•
Trabajar la atención, la reacción y el cálculo matemático.
Los niños se colocan en círculos mirando hacia el interior, de forma que todos se puedan ver y el educador reparte unas claves a cada uno.
•
Un niño que determina el educador da un golpe con las claves.
•
El niño de la derecha tiene que dar un golpe más uno, el de su lado dos más otro y así sucesivamente.
•
Cuando uno de los niños da un número equivocado de golpes, se vuelve a empezar con un golpe, pero en sentido contrario para agilizar el juego.
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Recomendaciones.
Los niños juegan por placer y ellos mismos son quienes marcan sus reglas y sus metas para superarlos. A demás cabe destacar que los niños son las personas más justas en lo que al juego y al cumplimiento de sus reglas se refiere. Por otro lado, es importante resaltar que es aceptado por todos que el juego ha estado presente a lo largo de toda la historia con un carácter universal, lo que hace que se pueda afirmar que el juego es una herramienta esencial para el desarrollo psicomotor, afectivo y social de los más pequeños.
Es importante que se lleve a cabo el juego con los niños porque a través de allí los niños ejercitan el cerebro estimulando de este modo el crecimiento físico y neurológico.
Vygotski defiende que el juego nace de la necesidad, pues para él, el juego es un factor básico del desarrollo del niño. Al mismo tiempo considera el juego como una acción espontánea de los niños con un gran valor socializador, ya que a través del juego los niños aprenden a conocer sus límites y capacidades, así como las normas sociales.
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Referencias Bibliográficas
Unicef. Conjunto para el desarrollo del niño en la primera infancia. https://www.unicef.org/supply/media/636/file/Gu%C3%ADa%20de%20activida des%20%20Conjunto%20para%20el%20desarrollo%20del%20ni%C3%B1o%20en%20 la%20primera%20infancia.pdf
Ministerio D.E. (2015) Juegos música y expresión corporal. (Libro impreso)
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