CAJA DE HERRAMIENTAS: Construyendo discursos colectivos acerca del cuerpo, sujeto e identidad

LA CORPORALIDAD: CONSTRUYENDO DISCURSOS COLECTIVOS ACERCA DEL CUERPO, EL SUJETO Y LA IDENTIDAD

La red corporal: nuestro cuerpo un juego de relaciones Propósito: Reconocer las concepciones de cuerpo, sujeto e identidad a través de la realización de una red corporal.

Materiales: Lana de color rosado, verde y morado, el cuerpo: En primera persona, fichas de los momentos relevantes del cuerpo.

Tiempo: 60 minutos Organización: Se organizaran en equipos de trabajo.

Descripción de la actividad: Realizar la lectura: En primera persona. Seguido de ello, señalarán los momentos en donde la idea de cuerpo, sujeto e identidad resultan relevantes en la historia y los unirán con las lanas. El color rosado (cuerpo), verde(sujeto) morado (identidad). En esta parte diseñarán una red utilizando lana de tres diferentes colores, cada color representa un momento significativo del cuento "En primera persona", esos momentos hacen referencia a las ideas de cuerpo, sujeto e identidad que surgen en la lectura del cuento. El color rosado representará el cuerpo, el naranja el sujeto y el morado al de la identidad.

LECTURA DEL CUERPO: EN PRIMERA PERSONA

CONSTRUCCIÓN DE LA RED CORPORAL

e Construcción dones xi relatos: refleo del jueg de relaciones

Propósito: Reconocer las concepciones de cuerpo, sujeto e identidad a través de la elaboración de un escrito.

Materiales: Hojas y lápices Tiempo: 60 minutos Organización: En equipos elaborarán un escrito donde se resalten las relaciones establecidas entre cuerpo, sujeto e identidad realizadas en la red corporal..

Descripción de la actividad: Te invitamos a reflexionar y a escribir las discusiones que se generaron en la red corporal, puedes tener en cuenta las siguientes preguntas orientadoras que te guiarán en el proceso de la elaboración de sus escritos.

A partir de la lectura "En primera persona" ¿han tenido conflictos con su cuerpo, similar a los de la protagonista del cuento? Si sus respuestas son afirmativas ¿Les han dado relevancia a esos conflictos? en este sentido ¿Qué importancia tiene su cuerpo? ¿Todos los cuerpos son iguales? ¿Cuáles son las diferencias que podríamos encontrar en los cuerpos? ¿y cuáles son sus semejanzas?

Te has realizado las siguientes preguntas ¿Quiénes son ustedes? ¿Qué los identifica? ¿todos ustedes son iguales si o no, por qué? ¿En qué son diferentes y por qué? ¿Cuáles podrían ser las semejanzas entre ustedes?

Propósito: Reconocer las concepciones de cuerpo, sujeto e identidad a través de la realización de una infografía.

Materiales: La separata que será proporcionada por tu maestro, hojas y lápices Tiempo: 100 minutos Organización: Los estudiantes se organizarán en tres grupos, cada grupo seleccionara un concepto, ya sea cuerpo, sujeto o identidad.

Descripción de la actividad: Realizar la lectura de la separata proporcionada por tu maestro y luego diseñar una infografía donde se resalten las relaciones establecidas entre cuerpo, sujeto e identidad encontradas en las lectura proporcionada por tu maestro.

Configurando a una perspectivito pós colectiva apro la del cuerpo identidad y el sujeto

Propósito: Articular las concepciones de cuerpo, sujeto e identidad, para la construcción de una perspectiva colectiva acerca de la corporalidad Contextualización teórica: Estas tres fichas estás diseñadas para que los estudiantes y el maestro caractericen las concepciones de cuerpo, sujeto e identidad como una forma de ir contribuyendo a la construcción de corporalidad en el aula. Se recomienda realizar una lectura previa de las separas. ya que allí se realizan una contextualización histórica y disciplinar sobre los diferentes discursos que se han realizado alrededor del cuerpo. Precisamente, en estas tres fichas se obtendrá como resultado el escrito y la infografía realizada por los equipos de trabajos. Áreas relacionadas: Educación física, Educación artística, Lenguaje y Ciencias Naturales.

Materiales de apoyo: Lectura de la profundización teórica del trabajo de grado titulado: La corporalidad y enseñanza de las ciencias en la educación básica: una aproximación a la comprensión de las relaciones entre cuerpo, sujeto e identidad.

El cuerpo al límite Propósito: Establecer relaciones entre el cuerpo y el estilo de vida que llevamos diariamente.

Materiales: Proyector y Video Tiempo: 60 minutos Organización: En grupos observar el vídeo y elaborar un pregunta integradora en la que reúnan elementos que permita entender el cuerpo desde una perspectiva sistémica.

Descripción de la actividad: Se proyecta un vídeo que evidencia las diversas reacciones biológicas que acontecen en el cuerpo humano cuando es expuesto a ciertas condiciones sociales como el estrés, entre otras. A partir de estas situaciones elaborar una pregunta orientadora que de cuenta de las relaciones entre el cuerpo y el estilo de vida que llevamos diariamente.

l a o p r e u c l E GUÍA: límite Propósito: Retomar elementos de la cotidianidad y experiencia de los estudiantes para configurar una representación de la corporalidad en el aula, como un ejercicio de reconstrucción histórica de los sujetos Materiales: Proyector y Video Contextualización teórica: En esta actividad es fundamental explicar a los estudiantes la relación que existe entre nuestro cuerpo y el contexto, es decir, todas las acciones acarrean unas consecuencias en nuestro cuerpo, lo da cuenta que el cuerpo no existe en ausencia de un contexto. Áreas relacionadas: Educación física, Educación artística, Lenguaje y Ciencias Naturales.

Material de apoyo: Nuestro cerebro es lo que comemos DW documental https://www.youtube.com/watch?v=vCAzzhOgxk&t=1352s

¿Qué es una línea de la vida?

Es el primer paso para organizar en la memoria acontecimientos, como así también, un recurso para encontrarlos fácilmente sí los necesitamos.

¿Cómo elaborar una línea de vida?

Dar un contexto a cada momento, es decir, ubicarlo en un sitio donde haya acontecido.

Organizar esos momentos en tiempo cronológico para tener una secuencia más ordenada.

Pensar mínimo en cinco momentos relevantes que hayan ocurrido en tu vida.

Piensa en tipo de gráfica con la que quieras representar tu línea de vida

La línea de do a n e i r r u c e r a d i v poral la memoria cor Propósito: Realizar una línea de la vida recurriendo a nuestra memoria corporal.

Materiales: hojas y lápices Tiempo: 60 minutos Organización: De manera individual, realizarán la línea de sus vidas.

Descripción de la actividad: Leer muy bien qué es una línea de la vida y también ten en cuenta los pasos para elaborarla. Puedes hacerlo en forma de línea de tiempo, en un mapa mental, o en el esquema que sea de tu preferencia. Una vez tengas su línea de la vida, elaborar un escrito en el que expliques tu producto.

¿Qué es una línea de la vida?

Es el primer paso para organizar en la memoria acontecimientos, como así también, un recurso para encontrarlos fácilmente sí los necesitamos.

¿Cómo elaborar una línea de vida?

Dar un contexto a cada momento, es decir, ubicarlo en un sitio donde haya acontecido.

Organizar esos momentos en tiempo cronológico para tener una secuencia más ordenada.

Pensar mínimo en cinco momentos relevantes que hayan ocurrido en tu vida.

Piensa en tipo de gráfica con la que quieras representar tu línea de vida

de GUÍA: La líneando a vida recurrie oral p la memoria cor Propósito: Retomar elementos de la cotidianidad y experiencia de los estudiantes para configurar una representación de la corporalidad en el aula, como un ejercicio de reconstrucción histórica de los sujetos Contextualización teórica: Es importante acompañar en el proceso de construcción de las líneas de vidas a los estudiantes. Además de ello, se recomienda realizar una grabación de esta actividad, principalmente en la lectura de los escritos, ya que este elementos nos aporta a la construcción de un discurso pedagógica. Áreas relacionadas: Educación física, Educación artística, Lenguaje y Ciencias Naturales.

Material de apoyo: Un modelo metodológico para el estudio del cuerpo en investigaciones biográficas: los mapas corporales (Silva, Barrientos, Espinoza, 2013)

Estas preguntas te orientarán en el diseño de tu mapa corporal

MAPAS CORPORALES:REPRESENTACIONES SIMBÓLICAS ALREDEDOR DEL CUERPO, SUJETO E IDENTIDAD

¿Qué características me definen? ¿Qué significado le podrías dar a tu cuerpo?

¿Cómo manejas tus emociones?

Propósito: Diseñar un mapa corporal que represente las construcciones que tienen alrededor de tu cuerpo, la idea de sujeto y tu identidad.

Materiales: tela, pinturas, pinceles, papel de colores, fotografías. Puedes seleccionar los materiales que más te interesen.

Tiempo: 120 minutos

¿Qué situaciones han marcado tu cuerpo?

¿Qué personas han influido en tu autoconcepto?

Organización: Seleccionar el sitio donde quieras realizar tu mapa corporal, recuerda que esta actividad es una construcción individual, al finalizar la actividad podrás compartirla con tus compañeros.

Descripción de la actividad: El diseño de las mapas corporales inicia cuando dibujas tu

silueta

en

el

material

que

hayas

seleccionado. Seguido de ello, comenzarás

¿Con qué grupos sociales te identificas?

¿Cómo defines tu "yo"? ¿Crees que tu yo del pasado es igual a tu yo del presente?

a plasmar las construcciones que has realizado sobre tu cuerpo, la idea de sujeto y tu identidad, puedes representarlo en símbolos, palabras o texto. Recuerda que aquí lo más importante es tu creatividad, déjala fluir. Recuerda al final, elaborar un escrito en el que expliques tu mapa corporal.

Ten en cuenta las siguientes procedimientos previas para elaborar los mapas corporales

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE LOS MAPAS CORPORALES

ELABORACIÓN DE LAS LÍNEAS DE LA VIDA Propósito: Identificar y comprender las concepciones

de

cuerpo,

sujeto

e

identidad que han ido construyendo los estudiantes.

Contextualización

teórica:

fundamental

esta

actividad

existen

múltiples

reconocer

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO

ELABORACIÓN DE LOS MAPAS CORPORALES

AUTOBIOGRAFÍA: CONSTRUCCIÓN DE DISCURSOS

para que

Es

significados de cuerpo, sujeto e identidad.

La idea no es imponer sino comprender las construcciones que han realizado los estudiantes

y

encaminarlos

a

que

construyan discursos alrededor de estos tres términos, como una manera de legitimarlos y reconocerlos en su proceso de enseñanza. Áreas relacionadas: Educación

física,

Educación artística, Ciencias Naturales y Lenguaje.

Materiales

"Dibujaremos símbolos, palabras o mensajes que representen tu cuerpo y las experiencias que tú decidas trabajar". (Silva et al., 2013)

RELATAR LAS CONSTRUCCIONES

de

apoyo:

Un

modelo

metodológico para el estudio del cuerpo en investigaciones biográficas: los mapas corporales (Silva, Barrientos, Espinoza, 2013)