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Habilidades perceptivo motrices
from A-LeEa
Habilidades perceptivomotrices
La orquesta
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Meta
Habilidades y destrezas a desarrollar Modalidad Duración de la actividad Recursos / materiales Descripción de la actividad
Identificar el cambio de sonido en el entorno. Agudeza auditiva. Grupal 10-15 minutos. Escritorios o mesas.
Imagen de referencia
Un miembro del grupo tiene que salir del área y los otros miembros tienen que elegir un “Director de Orquesta”. Este es el que tendrá que hacer “música” con las manos o pies y el resto de los miembros del grupo tendrán que imitarlo.
El compañero que salió entra (cuando se brinde una señal) y tendrá que adivinar quién es el Director de Orquesta que dirige el ritmo del grupo, de acuerdo al cambio de sonido. Tendrá 3 intentos.
Rol del docente
Verificar que los alumnos sigan instrucciones, que sigan el ritmo que el estudiante decidió.
Instrumento de evaluación sugerido
Observaciones/ sugerencias
Fuente Rol del estudiante
Seguir el ritmo del estudiante asignado. Estar atento al cambio de ritmo y movimiento. Lista de cotejo Se puede utilizar diferentes instrumentos de percusión. Hijosa, A. (2018). La música y tú . Obtenido de https://lamusicaytu.com/dirigirla-orquesta-comunicacionatencion/
Encuentra el sonido
Meta Habilidades y destrezas a desarrollar Modalidad Duración de la actividad Recursos / materiales
Descripción de la actividad
El estudiante se coloca sentado en una silla con los ojos cerrados y el docente se coloca en diferentes posiciones y pronuncia su nombre. El estudiante debe adivinar si está delante, detrás, a la izquierda, a la derecha. Si el estudiante no tiene adquiridas las nociones espaciales, señalará con el dedo de dónde procede el sonido. Deberá adivinar dónde está, señalando el lugar y luego deberá buscarlo.
Rol del docente
Moderador de la actividad, generar los diferentes sonidos durante la actividad.
Instrumento de evaluación sugerido
Observaciones/ sugerencias
Fuente
Identificar la fuente del sonido. Decodificación auditiva. Individual/grupal 15 minutos. Teléfono.
Imagen de referencia
Rol del estudiante
Adivinar y señalar de dónde proviene el sonido que se le presenta. Lista de cotejo. Si el estudiante no tolera estar con los ojos cerrados, se puede utilizar un teléfono móvil con la alarma conectada para que suene en un minuto (o medio) y esconderlo en determinados sitios del aula sin que lo vea. Navarra, C. d. (2013-2014). Programa de entrenamiento para mejorar la atención y memoria auditiva. . Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra .
Las frutas
Meta
Habilidades y destrezas a desarrollar Modalidad Duración de la actividad Recursos / materiales Descripción de la actividad
Ejercitar la memoria inmediata orden de detalles. Secuencialidad auditiva Grupal. 10-15 minutos. Ninguno.
Imagen de referencia
Los estudiantes deben sentarse en un círculo grande. Se determinará un tema, por ejemplo, frutas. Los estudiantes, en orden, deben decir una fruta. El que sigue debe repetir la que dijo el compañero anterior y una nueva, y así sucesivamente.
en
Rol del docente
Definir el tema para el juego. Observar que no se repitan los ejemplos del tema acordad.
Instrumento de evaluación sugerido
Observaciones/ sugerencias
Fuente Rol del estudiante
Prestar atención para no repetir elementos del tema acordado.
Lista de cotejo. El juego puede acompañarse de palmas para hacerlo más divertido. Lizcano, M. C. (2016). Memoria auditiva y atención, y su relación con el rendimiento académico en niños de 3o y 4o de primaria. . España: Universidad Internacional de la Rioja.
Descubre la forma
Meta
Habilidades y destrezas a desarrollar Modalidad Duración de la actividad
Recursos / materiales Descripción de la actividad
Estimular el seguimiento visual de objetos en movimiento. Seguimiento visual Individual 10 minutos Linterna pequeña, tubo de papel higiénico, foamy.
Imagen de referencia
Utilizar foamy para realizar diferentes figuras y colocarla en un extremo del tubo de papel. Enfocar la figura con una linterna contra la pared, moverla en diferentes direcciones.
Rol del docente
Verificar el seguimiento y movimiento de los ojos respecto a la luz. Realizar diferentes movimientos con la luz.
Instrumento de evaluación sugerido
Fuente Rol del estudiante
Darle seguimiento a la luz, indicar qué figura es la que observa.
Escala de valoración. Aviles. (s.f.). Programa de estimulación multisensorial. Obtenido de http://www.jmunozy.org/files/N EE/estimulacion-pt/programaestimulacion-multisensorialaviles/html/visual.html
Tangram
Meta
Habilidades y destrezas a desarrollar Modalidad Duración de la actividad
Recursos / materiales
Descripción de la actividad
Diferenciar visualmente formas y crear nuevas, fomentando el pensamiento abstracto.
Discriminación visual de formas Individual/ grupal 15-20 minutos 7 piezas de tangram (2 triángulos grandes, 1 mediano, 2 triángulos pequeños, 1 paralelogramo y 1 cuadro)
Imagen de referencia
Se escoge una silueta para resolver, se debe reproducir dicha silueta solamente con 7 piezas sin colocar una encima de otra. Las siluetas deben ser reproducidas exactamente.
Rol del docente
Verificar que se sigan las reglas del juego utilizando solamente 7 piezas sin sobreponer una con otra.
Instrumento de evaluación sugerido
Observaciones/ sugerencias
Fuente Rol del estudiante
Reproducir diferentes siluetas utilizando las figuras del juego. Lista de cotejo. No se permite sobreponer piezas una con otra. Metta., J. (2019). Juegos Metta. Obtenido de https://www.juegosmetta.com/
Rompecabezas
Meta
Habilidades y destrezas a desarrollar Modalidad Duración de la actividad Recursos / materiales Descripción de la actividad
Observar y aprender diferentes formas de encaje y armado.
Discriminación visual de formas. Individual / Parejas / Grupal 15-20 minutos Piezas de rompecabezas Imagen de referencia
Juego de mesa el cual consiste en componer determinada figura combinando cierto número de piezas o pedacitos en cada uno de los cuales hay una parte de esa figura a conformar.
Rol del docente
Brindar los materiales necesarios.
Instrumento de evaluación sugerido
Observaciones/ sugerencias
Fuente Rol del estudiante
Encajar las piezas que sean similares para formar una figura o imagen. Escala de valoración Utilizar cantidad de piezas según la edad de los estudiantes.
Metta., J. (2019). Juegos Metta. Obtenido de https://www.juegosmetta.com/
Encuentra las figuras
Meta
Habilidades y destrezas a desarrollar Modalidad Duración de la actividad Recursos / materiales Descripción de la actividad
Trabajar atención selectiva y visual fomentando discriminación de figuras.
Diferenciación visual de figura fondo. Individual. 10 minutos.
Crayones y hoja de trabajo. Imagen de referencia
Unir con línea de diferentes colores los objetos en la parte inferior, con la sombra correspondiente a cada figura en la parte superior de ésta.
Rol del docente
Brindar instrucciones y un ejemplo previo a la realización de la hoja de trabajo.
Instrumento de evaluación sugerido
Observaciones/ sugerencias
Fuente Rol del estudiante
Realizar la hoja de trabajo, unir con líneas los objetos con su respectiva sombra. Rúbrica. Se debe explicar que hay un objeto extra, el cual no tiene sobra para unir. Andujar, O. (29 de Mayo de 2019). Orientación Andujar . Obtenido de https://www.orientacionanduj ar.es/2019/05/29/cuadernode-atencion-2-ejercicios-defigura-y-fondo/
Fuente: Andujar, O. (29 de Mayo de 2019). Orientación Andujar . Obtenido de https://www.orientacionandujar.es/2019/05/29/cuaderno-de-atencion-2-ejercicios-de-figura-y-fondo/
Encuentra las figuras
Meta
Habilidades y destrezas a desarrollar Modalidad Duración de la actividad Recursos / materiales Descripción de la actividad
Trabajar atención selectiva y visual fomentando discriminación de figuras.
Diferenciación visual de figura fondo. Individual. 10 minutos.
Crayones y hoja de trabajo. Imagen de referencia
Unir con línea de diferentes colores los objetos en la parte inferior, con la sombra correspondiente a cada figura en la parte superior de ésta.
Rol del docente
Brindar instrucciones y un ejemplo previo a la realización de la hoja de trabajo.
Instrumento de evaluación sugerido
Observaciones/ sugerencias
Fuente Rol del estudiante
Realizar la hoja de trabajo, unir con líneas los objetos con su respectiva sombra. Rúbrica. Se debe explicar que hay un objeto extra, el cual no tiene sobra para unir. Andujar, O. (29 de Mayo de 2019). Orientación Andujar . Obtenido de https://www.orientacionanduj ar.es/2019/05/29/cuadernode-atencion-2-ejercicios-defigura-y-fondo/
Fuente: Andujar, O. (29 de Mayo de 2019). Orientación Andujar . Obtenido de https://www.orientacionandujar.es/2019/05/29/cuaderno-de-atencion-2-ejercicios-de-figura-y-fondo/
Encuentra las figuras
Meta
Habilidades y destrezas a desarrollar Modalidad Duración de la actividad Recursos / materiales Descripción de la actividad
Trabajar atención selectiva y visual fomentando discriminación de figuras.
Diferenciación visual de figura fondo. Individual. 10 minutos.
Crayones y hoja de trabajo. Imagen de referencia
Unir con línea de diferentes colores los objetos en la parte inferior, con la sombra correspondiente a cada figura en la parte superior de ésta.
Rol del docente
Brindar instrucciones y un ejemplo previo a la realización de la hoja de trabajo.
Instrumento de evaluación sugerido
Observaciones/ sugerencias
Fuente Rol del estudiante
Realizar la hoja de trabajo, unir con líneas los objetos con su respectiva sombra. Rúbrica. Se debe explicar que hay un objeto extra, el cual no tiene sobra para unir. Andujar, O. (29 de Mayo de 2019). Orientación Andujar . Obtenido de https://www.orientacionanduj ar.es/2019/05/29/cuadernode-atencion-2-ejercicios-defigura-y-fondo/
Fuente: Andujar, O. (29 de Mayo de 2019). Orientación Andujar . Obtenido de https://www.orientacionandujar.es/2019/05/29/cuaderno-de-atencion-2-ejercicios-de-figura-y-fondo/
Dominó de dibujos
Meta
Habilidades y destrezas a desarrollar Modalidad Duración de la actividad Recursos / materiales Descripción de la actividad
Ejercitar la motricidad fina, discriminación visual y asociación de figuras iguales.
Discriminación visual de formas. Individual, parejas o grupal. 20 – 30 minutos. 28 tarjetas con 2 dibujos cada una. Imagen de referencia
Las tarjetas con los dibujos hacia abajo se mezclan y se reparten equitativamente a cada jugador. Si hay sobrantes se colocan aparte constituyendo “la banca”. Los turnos son a la derecha del jugador inicial. Se busca hacer coincidir los dibujos con una tarjeta igual en cualquiera de los dos extremos.
Rol del docente
Brindar las indicaciones del juego, verificar que se cumplan los turnos correspondientes para emparejar las tarjetas.
Instrumento de evaluación sugerido Observaciones/ sugerencias Rol del estudiante
El jugador que inicia coloca una tarjeta con una figura par, El siguiente busca entre sus tarjetas una en la que aparezca la figura anterior y la coloca al lado. Si no tiene tarjeta que corresponda, toma una de “la banca”. Lista de cotejo. El primer jugador que se quede sin tarjetas es el ganador.
Fuente
Metta., J. (2019). Juegos Metta. Obtenido de https://www.juegosmetta.com/
Memoria
Meta
Habilidades y destrezas a desarrollar Modalidad Duración de la actividad Recursos / materiales Descripción de la actividad
Desarrollar la memoria visual, correspondencia y asociación. Memoria visual. Individual, parejas o grupal. 20 – 30 minutos. 40 tarjetas formando 20 parejas.
Imagen de referencia
Las tarjetas por detrás están impresas en dos tonalidades para facilitar ordenarlas en dos grupos. Se mezclan y se colocan boca abajo. Por turnos los jugadores voltean dos tarjetas, si hacen pareja se quedan con ellas. De lo contrario se deben colocar nuevamente en el mismo lugar boca abajo.
Rol del docente
Brindar las indicaciones del juego, verificar que se cumplan los turnos correspondientes para voltear las tarjetas.
Instrumento de evaluación sugerido Observaciones/ sugerencias Rol del estudiante
Por turnos cada jugador voltea dos tarjetas, una de cada grupo, de tal forma que puedan verlas todos los participantes. Si hacen pareja, el jugador puede tomar las tarjetas. Gana el jugador que ha reunido el mayor número de parejas. Lista de cotejo. Separar las tarjetas del juego por dos grupos diferentes.
Fuente
Metta., J. (2019). Juegos Metta. Obtenido de https://www.juegosmetta.com/
Meta
Habilidades y destrezas a desarrollar Modalidad
Duración de la actividad
Recursos / materiales
Descripción de la actividad
Trazar con diferentes crayones o marcadores el patrón establecido en la hoja de trabajo.
Rol del docente
Brindar las indicaciones de la hoja de trabajo, observar la manera en la que se realizan los trazos.
Instrumento de evaluación sugerido Observaciones/ sugerencias Fuente Memoria
Traza movimientos sin dificultad.
Coordinación muscular visomotora fina.
Individual 15-20 minutos. Hoja de trabajo, crayones y marcadores.
Imagen de referencia Rol del estudiante
Trazar la línea establecida, tomando los crayones o marcadores de manera correcta utilizando movimiento de pinza.
Rúbrica.
Colorear los dibujos al finalizar.
Magisterial, R. d. (31 de Mayo de 2018). Red de Apoyo Magisterial . Obtenido de https://www.youtube.com/channel/UCvo3QWXhgXMlRw1ANNjXNgw/about
Fuente: Magisterial, R. d. (31 de Mayo de 2018). Red de Apoyo Magisterial . Obtenido de https://www.youtube.com/channel/UCvo3QWXhgXMlRw1ANNjXNgw /about
Meta
Habilidades y destrezas a desarrollar Modalidad
Duración de la actividad
Recursos / materiales
Descripción de la actividad
Trazar con diferentes crayones o marcadores el patrón establecido en la hoja de trabajo.
Rol del docente
Brindar las indicaciones de la hoja de trabajo, observar la manera en la que se realizan los trazos.
Instrumento de evaluación sugerido Observaciones/ sugerencias Fuente Memoria
Traza movimientos sin dificultad.
Coordinación muscular visomotora fina.
Individual 15-20 minutos. Hoja de trabajo, crayones y marcadores.
Imagen de referencia Rol del estudiante
Trazar la línea establecida, tomando los crayones o marcadores de manera correcta utilizando movimiento de pinza.
Rúbrica.
Colorear los dibujos al finalizar.
Magisterial, R. d. (31 de Mayo de 2018). Red de Apoyo Magisterial . Obtenido de https://www.youtube.com/channel/UCvo3QWXhgXMlRw1ANNjXNgw/about
Fuente: Magisterial, R. d. (31 de Mayo de 2018). Red de Apoyo Magisterial . Obtenido de https://www.youtube.com/channel/UCvo3QWXhgXMlRw1ANNjXNgw /about
Meta
Habilidades y destrezas a desarrollar Modalidad
Duración de la actividad
Recursos / materiales
Descripción de la actividad
Trazar con diferentes crayones o marcadores el patrón establecido en la hoja de trabajo.
Rol del docente
Brindar las indicaciones de la hoja de trabajo, observar la manera en la que se realizan los trazos.
Instrumento de evaluación sugerido Observaciones/ sugerencias Fuente Memoria
Traza movimientos sin dificultad.
Coordinación muscular visomotora fina.
Individual 15-20 minutos. Hoja de trabajo, crayones y marcadores.
Imagen de referencia Rol del estudiante
Trazar la línea establecida, tomando los crayones o marcadores de manera correcta utilizando movimiento de pinza.
Rúbrica.
Colorear los dibujos al finalizar.
Magisterial, R. d. (31 de Mayo de 2018). Red de Apoyo Magisterial . Obtenido de https://www.youtube.com/channel/UCvo3QWXhgXMlRw1ANNjXNgw/about
Fuente: Magisterial, R. d. (31 de Mayo de 2018). Red de Apoyo Magisterial . Obtenido de https://www.youtube.com/channel/UCvo3QWXhgXMlRw1ANNjXNgw/abou t
Deletrea la sopa
Meta
Habilidades y destrezas a desarrollar Modalidad Duración de la actividad Recursos / materiales Descripción de la actividad
Responde velozmente ante diferentes estímulos.
Velocidad de aprendizaje visomotor. Individual 20-30 minutos. Sopa de letras, plato hondo, cuchara. Imagen de referencia
Al momento de almorzar o cenar, invitar a los estudiantes a buscar palabras sencillas. Quien las arme más rápido será el ganador.
Rol del docente
Tener la sopa lista, con plato y cuchara, Brindarles a los estudiantes una pequeña lista de palabras para buscar, formar y deletrear.
Instrumento de evaluación sugerido
Observaciones/ sugerencias
Fuente Rol del estudiante
Discriminar las diferentes letras, formas las palabras del vocabulario que el docente brindó y deletrearlas.
Rúbrica.
Puede ser una actividad de casa o colegio. Padres e hijos. (04 de Jullio de 2018). Obtenido de https://www.padresehijos.com.mx/asicrece/como-deletrear-palabras/
Traza la figura
Meta
Habilidades y destrezas a desarrollar Modalidad Duración de la actividad Recursos / materiales Descripción de la actividad
Reproduce figuras y formas en un espacio determinado. Manipulación visomotora de espacio y forma. Individual 15-20 minutos. Hoja de trabajo, lápiz, borrador. Imagen de referencia
Trazar una figura siguiendo el ejemplo brindado, tomando en cuenta espacios.
Rol del docente
Verificar que los estudiantes utilicen el espacio adecuado para reproducir la figura brindada como ejemplo a seguir.
Rol del estudiante
Reconocer figuras simétricas respecto a un eje, realizando un dibujo y trazo igual a la figura que se brinda de ejemplo.
Instrumento de evaluación sugerido
Rúbrica.
Méninge, R. (s.f.). Reux Remue Méninge. Obtenido de
Fuente
https://jeuxremuemeninge.blogspot .com/
Fuente: Méninge, R. (s.f.). Reux Remue Méninge. Obtenido de https://jeuxremuemeninge.blogspot.com/
Conectar puentes
Meta Habilidades y destrezas a desarrollar Modalidad Duración de la actividad
Recursos / materiales Descripción de la actividad
Ubicación espacial. Discriminación visual.
Individual 15-20 minutos. Tiras de papel de diferentes colores, círculos de colores. Imagen de referencia
Unir las tiras de papel con el mismo color de los círculos de colores de papel.
Rol del docente
Brindar instrucciones sobre cómo unir cada tira de color junto con el círculo correspondiente.
Instrumento de evaluación sugerido Observaciones/ sugerencias
Fuente Rol del estudiante
Unir tiras de colores de acuerdo con el color correspondiente y pegarlas.
Lista de cotejo. Brindar las tiras de colores y los círculos recortados.
Diana Avendaño, E. S. (12 de 10 de 2020). Cognita . Obtenido de https://www.cognitaprendizaje.com/nosotros
Meta
Habilidades y destrezas a desarrollar Modalidad
Duración de la actividad
Recursos / materiales
Descripción de la actividad
Decorar el tubo de papel al gusto del estudiante. Al finalizar abrir orificios distribuidos alrededor de este, introducir las pajillas en cada perforación del tubo de papel hasta formar las patas de la araña.
Rol del docente
Realizar las perforaciones con el apoyo de un adulto, solicitar a los estudiantes introducir las pajillas según alguna clasificación específica de color.
Instrumento de evaluación sugerido Observaciones/ sugerencias Fuente La araña
Desarrollar la precisión y coordinación de manos.
Coordinación muscular visomotora fina.
Individual. 10-15 minutos. Tubo de papel, pajillas, perforador.
Imagen de referencia Rol del estudiante
Introducir las pajillas, una a la vez, en cada agujero hasta formar las patas de una araña. Seguir instrucciones.
Lista de cotejo. Se pueden cambiar las pajillas por limpia
pipas.
Diana Avendaño, E. S. (12 de 10 de 2020). Cognita . Obtenido de https://www.cognitaprendizaje.com/nosotros
