Proyecto final: Evaluación de Hardware y Software

UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA CENTRO UNIVERSITARIO - CARTAGO

PROYECTO FINAL: Aplicación del Modelo ASSURE Tema: “Revista Digital” Curso: Evaluación de Hardware y Software

Alumna: Andrea Paulina Cerdas Moya Cédula: 3-401-062

Profesora: Liliana Arias G.

Valor: 30 %

Fecha final de Entrega: Martes 23 de Agosto, 2011

Página 2 de 11

JUSTIFICACIÓN

Con la realización del trabajo que se presenta a continuación los docentes podrán implementar el plan diseñado para un proyecto desarrollado en la web 2.0 que permite la intervención activa del estudiante al tener de antemano una referencia de sus necesidades y habilidades para la ejecución del proyecto, esto permite que los alumnos participen activamente en la construcción de sus aprendizajes significativos.

Este trabajo presenta un análisis del modelo de diseño instruccional conocido por sus siglas en inglés ASSURE, el cual integra seis pasos que consiste en: analizar las características del estudiante; establecer estándares y objetivos de aprendizaje; la selección de medios y materiales; utilización de los medios y materiales; la participación de los estudiante, evaluación y revisión de la implementación y resultados del aprendizaje, aplicado a la educación a distancia.

El propósito de analizar el modelo ASSURE en el proceso de enseñanza aprendizaje en línea, es por considerar que reúne las características para aquellas instituciones que pretende implementar modelos semipresenciales o en línea, y para profesores que empiezan a innovar el proceso de enseñanza y aprendizaje; es adaptable para diseñar un curso o una lección, y además tiene todas las etapas de una adecuada planeación.

Página 3 de 11

ANÁLISIS DE LOS ESTUDIANTES Características Generales: Los estudiantes se encuentran en un nivel de 6to grado, los cuales comparten edades entre los 11 y 12 años de edad. El trabajo se realiza para un grupo de al menos 20 estudiantes, los cuales forman parte de un grupo de género mixto perteneciente a una escuela pública de atención prioritaria.

Características Específicas de Entrada: Los estudiantes deben tener conocimientos en el uso de aplicaciones como WORD, búsqueda de información con ayuda del internet, montaje y edición de imágenes con paint u otras aplicaciones destinadas para tal fin. Conocimiento de Publisher, manejo de herramientas pertenecientes a la web 2.0 tal como es el caso de Blogger e ISSUU. Estilos de Aprendizaje: Obedece a un aprendizaje visual, estructurado y lógico, en el cual los estudiantes deben funcionar los mismos para la creación de una revista digital donde muestra uno de los temas tomados del currículo escolar.

Página 4 de 11

ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS

Objetivo General: Elaborar una revista digital para conocer aspectos relevantes sobre los géneros literarios a los alumnos de sexto grado.

Objetivos específicos: 

Investigar

sobre

posibles

técnicas

informáticas

que

se

pueden

implementar para facilitar y hacer llamativo el aprendizaje de los alumnos. 

Plantear paso a paso las actividades que los estudiantes deben de seguir para elaborar la revista digital y exponerla en clase.



Recopilar información en medios escritos, digitales ó en búsquedas realizadas en internet para la elaboración del trabajo.



Evaluar el trabajo digital realizado por los estudiantes de acuerdo a los logros y metas alcanzadas durante el desarrollo del proyecto.

Página 5 de 11

SELECCIÓN DE MÉTODOS INSTRUCCIONALES, MEDIOS Y MATERIALES Métodos Instruccionales:

El método empleado es de tipo constructivista, ya que los estudiantes son quienes participan activamente en el proceso de aprendizaje. El docente es la guía, el cual brinda las pautas a seguir en el desarrollo del trabajo, pero de igual forma permite que los estudiantes realicen sus contribuciones al mismo; de esta forma, se da el espacio para que todos ofrezcan sus aportes en forma colectiva.

Medios: 

Equipo de cómputo



Proyector



Imágenes, audio, textos como cuentos y novelas, equipo multimedia.

Materiales: 

Internet



Microsoft Publisher



Herramientas de la web 2.0 (ISSUU y Blogger)



Grabadora de sonidos



Novelas y textos en formato digital



Adobe Acrobat PDF

Página 6 de 11

UTILIZACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES

Para la realización del trabajo en clase deben tomarse en cuenta ciertos aspectos con el fin de asegurarnos que los materiales didácticos, el software y aplicaciones manipuladas para tal fin se encuentren previamente instaladas y configuradas correctamente en las computadoras que utilizaran los estudiantes, esto para evitar percances durante la ejecución y puesta en escena del trabajo realizado por cada grupo.

El docente debe realizar un estudio previo sobre los sitios web que fungirán como referencia en la realización de la revista digital, esto les permitirá a los estudiantes tener una idea mucho más visual del producto que se espera consigan durante el desarrollo de dicho proyecto.

De igual forma el docente debe asegurarse que las aplicaciones como Microsoft Publisher, Adobe Acrobat PDF, grabadora de audio y dispositivos multimedia se encuentran instalados en cada computadora del laboratorio para su eventual manipulación por parte de los estudiantes.

Página 7 de 11

REQUIERE LA PARTICIPACIÓN DEL ESTUDIANTE

El grupo se dividirá en subgrupos de trabajo integrados por al menos 2 ó 3 estudiantes. A los mismos se les brinda información previa del trabajo que el docente tiene planeado para la realización de la revista digital, en esta parte se le explica a los estudiantes en qué consiste el trabajo y las metas que se deben alcanzar durante la realización y finalización del mismo, de acuerdo a los objetivos diseñados para tal fin.

Los estudiantes deben de investigar sobre la información que incluirán en la revista digital de acuerdo al tema planteado sobre los géneros literarios, de igual forma se les presenta como referencia páginas web, textos digitales o impresos con información que les servirá de base para el desarrollo del proyecto.

Una vez recopilada la información se procede a crear la revista digital con ayuda de la aplicación Microsoft Publisher, los estudiantes como un complemento al trabajo, pueden introducir una grabación de audio de una novela o cuento corto para incluirla en el blog creado para postear los trabajos de todos los estudiantes una vez que estos hayan concluido.

Cuando el documento en Publisher ha sido creado los estudiantes procederán a convertir el documento en PDF, luego subirán el archivo el ISSUU y por ultimo compartirán las direcciones web por medio del Blog creado previamente por la profesora para recopilar los trabajos de todos los estudiantes.

Para cerrar con el trabajo los estudiantes expondrán los proyectos en la clase con ayuda del proyector.

Página 8 de 11

EVALUACIÓN Y REVISIÓN La evaluación que debe realizarse primeramente, debe estar basada en las metas logradas por los estudiantes en el desarrollo de los objetivos propuestos, sin embargo para tal fin los estudiantes deberán exponer el trabajo realizado, el cuál debe cumplir con los rubros correspondientes: Criterios a Evaluar 1. El trabajo fue realizado de acuerdo al tema propuesto 2. Muestra imágenes, texto e información adicional alusivas al tema 3. Aplicación de herramientas recomendadas 4. Desarrollo de habilidades cognitivas en la manipulación de herramientas informáticas y búsqueda de información 5. Muestra creatividad y originalidad 6. El trabajo fue terminado y entregado en la fecha propuesta 7. Presentación final del proyecto (exposición) Calificación

Valor Total 5

Valor Obtenido

Observaciones

5

15

15

10 15

15

De igual forma los estudiantes pueden realizar sus aportaciones al finalizar la intervención de cada uno de los grupos con el fin de retroalimentar la información y los datos expuestos por los compañeros. Los rubros en la calificación pueden someterse a cambios por parte del docente.

Página 9 de 11

RECOMENDACIONES

En la realización del trabajo anterior se pueden tomar ciertas recomendaciones que son prioritarias para el proyecto:

1. Los conocimientos previos que los estudiantes deben tener con respecto al uso de las herramientas que se recomiendan utilizar para la elaboración del trabajo planteado.

2. El laboratorio de informática debe estar equipado con el equipo multimedia, proyector y los programas instalados en cada una de las máquinas que se utilizaran para la realización del trabajo.

3. La conexión a internet debe ser de alta velocidad.

Página 10 de 11

CONCLUSIONES

El modelo ASSURE representa una oportunidad de innovación para un profesor al diseñar su curso siguiendo las etapas de este modelo, ya que le permitirá incorporarse de forma efectiva en un curso a distancia o proyecto que realice en el aula con sus estudiantes de forma presencial.

Permite de igual forma realizar una planeación objetiva basada en los antecedentes de los alumnos, así como seleccionar estrategias, medios y recursos, diseñar sus materiales, las actividades de aprendizaje y formas de evaluación. Este modelo es aplicable a un curso, una unidad o una lección.

Es un modelo flexible, completo en sus procedimientos, fácil de diseñar, y útil en cualquier ambiente de aprendizaje.

Contribuye a mejorar la planeación de los cursos, a seleccionar los medios y recursos, además de que permite que los profesores desarrollen su propio material.

Facilita el logro de los objetivos y por ende el éxito del aprendizaje del estudiante, porque permite durante el proceso evaluar y retroalimentar los avances en su aprendizaje.

Página 11 de 11

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Aprendizaje mediado por Tecnología. (Octubre 13, 2008). “Modelo ASSURE”.

Consultado el 22 de Agosto del 2011 desde http://nievess.soy.es/modeloassure/ Benitez Lima, María Gregoria (s.f.)”EL MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL ASSURE APLICADO A LA EDUCACIÓN A DISTANCIA”. Consultado el 22 de Agosto del 2011 desde http://www.eumed.net/rev/tlatemoani/01/mgbl.htm Ertmer, P. y Newby, T. (1993). “Conductismo, Cognitivismo y Constructivismo: Una comparación de los aspectos críticos desde la perspectiva del diseño de instrucción”. Performance Improvement Quarterly, 6(4), 50-72.

Recuperado el 10 de enero de 2009 de: http://ares.unimet.edu.ve/programacion/psfase3/modII/biblio/CONDUCTISMO _%20COGNITIVISMO_%20CONSTRUCTIVISMO.pdf Mergel, B. (1998). “Diseño Instruccional y Teoría del Aprendizaje”. CANADÁ: Universidad de Saskatchewan. Recuperado el 13 de noviembre de 2009 de http://www.usask.ca/education/coursework/802papers/mergel/espanol.pdf