Eje problematizador 2: Curso Mediación Pedagógica UCR

Universidad de Costa Rica Licenciatura en Docencia Universitaria DU-002: Módulo Mediación Pedagógica en el Aula Universitaria Eje problematizador # 2: “LOS PROCESOS COMUNICATIVOS EN EL AULA UNIVERSITARIA” Profesora: PH. D. Luisa Elena Villanueva Salazar Estudiante: Andrea Cerdas Moya Carné: B99437 I CICLO 2019

Tabla de Contenidos La mediación pedagógica en los procesos educativos.

El papel de la comunicación en el acto formativo y su caracterización en la acción mediada Taller: Comunicación en el aula Taller: Interacción en el aula Reflexión final

La mediación pedagógica en proceso formativos La mediación pedagógica es una acción que tiene una conciencia e intencionalidad, por lo que busca transformar, construir o promover procesos de reestructuración en los sujetos de manera individual o colectiva, con ayuda de instrumentos o desde el contexto en el que se desenvuelve el individuo, potenciando así el proceso de enseñanzaaprendizaje. Todos ser humano aprende y tiene capacidad para hacerlo, no importa sus características u orígenes.

Dicho análisis y reflexión sobre el tema se lleva a cabo por medio de una actividad colectiva, realizada por medio de la aplicación CANVAS. La presentación realizada durante dicho trabajo, se muestra en las siguientes diapositivas:

17 de Junio

Algunos apuntes sobre el tema

Algunos apuntes sobre el tema

Reflexión Mediación Pedagógica Durante la realización de este análisis, el estudiantado tiene una consciencia más significativa sobre los elementos que intervienen en el proceso de mediación pedagógica, así como su caracterización. No obstante, entre los aportes realizados por los compañeros, se evidencian similitudes con los elementos propuestos, pero también diferencias significativas, algunos consideran que la planificación, evaluación y motivación son los elementos que intervienen en este proceso, no obstante, otros dan importancia a la comunicación, los contenidos, el docente o estudiante, lo que evidencia que depende de la perspectiva o contexto en que desarrollemos el proceso pedagógico, pueden existir variaciones en el mismo, y las prioridades suelen ser distintas entre lo que pretende lograr el docente con el estudiantado.

El papel de la comunicación en el acto formativo y su caracterización en la acción mediada Durante este proceso, se evidencia el trabajo realizado en los talleres, que corresponden al proceso de interacción y comunicación en el aula. Ambos procesos son vinculantes y responden a la importancia de cómo aprende el estudiante, la interrelación entre el acto comunicativo y los dos actores que intervienen en dicho proceso: docente y estudiante. También cómo se construye el aprendizaje y qué elementos intervienen para que un acto comunicativo sea exitoso o no.

A continuación se presenta el desarrollo de ambas temáticas, así como los materiales que los acompañan: Del 24 de Junio al 01 de Julio

Taller: Comunicaciรณn en el aula

Desarrollo de la actividad sobre Lenguaje NO verbal. AquĂ­ se evidencia la apertura al proceso de comunicaciĂłn cuando existe un contacto visual con la audiencia, los gestos, ademanes, entre otros, generan mayor empatĂ­a y proximidad entre los participantes.

Desarrollo de la actividad sobre Lenguaje verbal. AquĂ­ el docente no hace contacto visual ni gestual con los estudiantes, por lo que transmite un mensaje de no accesibilidad o proximidad con sus interlocutores.

03 de Junio

Taller: Interacciรณn en el aula

Algunos apuntes sobre el desarrollo del tema sobre lo que observamos VS lo que percibimos

Reflexión de Talleres Durante la realización de los talleres se presentan momentos de reflexión, mismos que evidencian la importancia del proceso de comunicación en el aprendizaje, donde es importante que el docente sepa conducirse con propiedad ante el grupo de estudiantes a su cargo. Muchas veces la información que se transmite no llega a ser tan clara como se creé, y es cuando se cuestiona si el problema es del estudiante o de la metodología del docente, por lo que es también importante determinar de dónde viene el problema o la deficiencia en el mensaje para tratar de corregirlo.

Otro aspecto que es importante destacar es el descubrimiento que debe realizar el docente para conocer cuál es la mejor manera en que aprende el estudiante, por lo que es necesario utilizar la estrategia didáctica que mejor se ajuste a la población meta para la comprensión de los contenidos que debe dominar el estudiantado al finalizar su plan de estudios.

También la forma cómo se conduce el docente ante una audiencia, los gestos, postura, impostación de la voz, entre otros aspectos, puede generar un efecto contrario a lo esperado, lo que podría perjudicar a corto plazo el proceso de aprendizaje como tal.

Reflexión final En los procesos de mediación pedagógica intervienen varios elementos, como lo es: el docente, el estudiante, el contenido y la comunicación, mismos que intervienen en la comprensión, aplicación y construcción del conocimiento. Cada uno de ellos con una función específica, que enriquece el proceso de aprendizaje y que invita a la promoción del mismo, por lo que se hace necesario que para una mejor apertura de estos espacios de aprendizaje se tome en cuenta también el contexto, la cultura y los aspectos emocionales de los diferentes actores que intervienen en ese proceso.

También, durante este eje, se analizan los usos y tipos de lenguaje, como el verbal y no verbal, por lo que muchas veces no es necesario expresar solamente con palabras lo que sentimos o queremos transmitir, sino también los ademanes o movimientos corporales pueden tener una intencionalidad hacia el receptor, que pueden percibirse positiva o negativamente, lo que podría distorsionar el proceso de aprendizaje como tal, así como la motivación.

De igual manera, se evidencia la importancia de los canales de comunicación que se emplean, así como el abordaje de la temática, misma que debe venir acompañada de estrategias didácticas y metodológicas para una comprensión del estudiantado.