qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjkl zxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklz Programa de Aprendizaje en Línea xcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopa Escritura Creativa sdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw Tarea Final Profesoras: Melissa Arias Soto ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx Mª José Escalante Quirós cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas Participante: Dora Moya Calderón Céd: 3-244-787 dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwe 4 de Julio 2013 rtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghj klzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui
Centro Educativo de Atención Prioritaria, Corazón de Jesús Plan Trimestral - Cuarto Nivel/ Ciencias Docente: MSc. Dora Moya Calderón Cédula: 3-244-787 Objetivos o Aprendizajes por lograr 1. Distinguir algunos conceptos básicos relacionados con la biodiversidad.
Estrategias de Mediación
Estrategias de Evaluación
Cronograma
1.1. Utilización de la técnica “modelaje” en la Muestra interés en ampliar Del 24 pizarra de la siguiente manera: el léxico al suministrarle Junio. muestras del mismo en los temas que se desarrollan en HABITA T el aula. ¿Saben su significado? ___________________
BIODIVERSIDAD ¿ Saben de qué hablo? __________________
1.2 Participación espontánea e individual por parte de los niños aportando significados de ambas palabras.
Brinda opiniones personales al participar activamente del tema a desarrollar con la técnica que brinda la docente.
1.3 Participación colaborativa al “encontrar “ Construye los términos entre todos el significado de cada una de las brindados por la docente palabras en estudio. colaborando en voz alta con los compañeros.
al 28 de
1.4 Comprensión de ambos significados por Participación individual y parte del grupo, efectuando lectura en coro. voluntaria sobre el tema en estudio. 1.5 Indagación por medio de “lluvia de ideas”, Aporte individual para unir de los términos: medio ambiente, abióticos y entre todos la definición de bióticos. materia y energía. 1.6 Modelación por parte de la docente al explicar las palabras “medio ambiente” por medio del siguiente cartel, los estudiantes completan el “cuadro” con las palabras que han entendido. MEDIO AMBIENTE ABIOTICO
BIOTICO
1.7 Colocación en cada casilla de palabras que definen cada uno de los conceptos: abiótico y biótico, la docente suministra modelación de la actividad a efectuarse colocando la palabra: agua como ejemplo de “abiótico”.
Atención a la exposición que brinda la docente ante el grupo en general. Respeto del aporte que cada quien realiza del tema en estudio. Interés en conocer las fuentes de energía que se utilizaban antes de la Segunda mitad del siglo XX. Valorar la calidad de vida actual gracias al aporte de nuevas energías después de la segunda mitad del siglo XX. Entusiasmo en poder compartir el aprendizaje con el grupo de compañeros asignados. Demuestran
Agua, aire, la tierra, la altitud, la presión atmosférica, animales, plantas, ríos, montañas
hábitos
de
1.8 Realización de lectura en voz alta de los términos estudiados en cada una de las casillas.
colaboración, participación y respeto en los subgrupos.
Vencen temores al ser tomados en cuenta en los 1.9 Formulación de dos preguntas al grupo en subgrupos. general de: Capacidad de resumir los textos brindados. Preparación oportuna para exponer frente a sus compañeros. ¿Qué es un individuo en relación con la biodiversidad? ______________________________ ¿Qué es una especie en relación con la biodiversidad?
Capacidad de expresar el tema en estudio de manera memorística. Demuestra confianza personal en esta clase de trabajos grupales.
______________________________ __
1.10 Anotación de las respuestas obtenidas por Utiliza efectivamente el parte de dos alumnos en el cartel expuesto. diccionario en busca del significado de las palabras.
1.11 Colaboración de lectura en voz alta por Participa espontáneamente parte del grupo en general de las definiciones de la lectura del tema en brindadas. estudio. 1.12 Observación de fotocopia brindada por la docente donde se muestran diferentes especies de animales.
Utiliza acertadamente el diccionario para encontrar el significado de las palabras brindadas. Razonamiento lógico al 1.13 Colocación de cada “individuo” y establecer por sí mismo la “comunidad” en las láminas colocadas en la comparación de las palabras pizarra de acuerdo a su “hábitat”. en estudio.
Lámina Nº 1
Lámina Nº 2
Lámina Nº 3
Realiza un cuento de acuerdo al tema expuesto, agradeciendo la colabora1.14 Realización de lectura grupal del tema: ción de otros. Páginas 72 del libro Ciencias 4.
Tema: Diversidad de seres vivos en nuestro Participa activamente y con país. orden del tema en estudio, respetando el espacio 1.15 Redacción individual de un cuento verbal de cada participante. imaginario sobre “El hábitat y sus individuos”. Muestra seguridad ante el trabajo realizado. 1.16 Colaboración de la docente con preguntas (andamiaje), que enriquezcan la redacción. 1.17 Realización de la técnica: ESCRITURA COLABORATIVA: Intercambio de cuentos, donde el compañero le añada un párrafo al escrito al cuento elaborado. 1.18 Participación de la docente brindando Respeta las observaciones andamiaje al estudiante que realiza el “párrafo suministradas por otros en colaborativo”. bien de perfeccionar el escrito. 1.19 Revisión del trabajo por parte de la docente, donde señale aspectos que enriquezcan el aprendizaje del estudiante. El hábitat y sus individuos
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TRABAJO COLABORATIVO REALIZADO POR:
__________________ __________________ __________________ __________________ OBSERVACIONES DE LA REDACCION: __________________ __________________ __________________
1.20 Utilización de la pizarra para escribir las palabras, que cada quien tenga dudas de su correcta escritura y de manera colaborativa, se realiza o no la corrección. 1.21 Elaboración del segundo libro colaborativo Aprecia el trabajo creativo aplicando la técnica “Escritura en bloques”, efectuado por sus iguales. donde a corto, mediano y largo tiempo se expondrá para que cada quien realice una autoevaluación del proceso de “escritores emergentes”, de acuerdo al curso ADA…”Escritura Creativa”. 1.22 Elaboración individual del resumen Elabora correctamente el extraído del libro de Ciencias 4, página 72, mapa conceptual que manteniendo la correcta ortografía. resume la materia en estudio, cuidando de la correcta ortografía, orden y aseo.
Centro Educativo de Atención Prioritaria, Corazón de Jesús Circuito Escolar Cartago – 04 Nombre del Discente: _____________________________
Sección: _________
Fecha: ________________Materia: ________________
LISTA DE COTEJO AUTOEVALUACION INSTRUCCIONES: Marque con una equis dentro de la casilla, si los aspectos de su redacción son: SI, NO, MAS O MENOS, TALVEZ, SIEMPRE ASPECTOS DE AUTOEVALUACION
Aplicación ¿Mi redacción contiene: Introducción, Desarrollo y Desenlace? ¿Mi redacción sigue con lógica el hilo conductor de lo que deseo expresar? Ideas ¿Las mismas son de mi propia creación? ¿Los personajes que incluyo son inventados? Léxico ¿Las palabras que utilizo son apropiadas para mi redacción? ¿Las palabras empleadas las utilizo diariamente? Colaboración ¿Necesité la ayuda de la docente para elaborar mi redacción? ¿Me apoyé en el diccionario para escribir correctamente algunas palabras? Otros aspectos Me gustó que me asignaran el título de mi redacción Me gustaría que me dejaran escoger el tema Me gusta realizar redacciones
SI
NO
Más o menos
TAL VEZ
SIEMPRE
Centro Educativo de Atención Prioritaria, Corazón de Jesús Circuito Escolar Cartago – 04 Nombre del Coevaluador: _____________________________ ________________
Sección: _________
Fecha: ________________Materia:
LISTA DE COTEJO COEVALUACION INSTRUCCIONES: Marque con una equis dentro de la casilla, si los aspectos de la redacción son: SI, NO, MAS O MENOS, TALVEZ, SIEMPRE ASPECTOS DE COEVALUACION
Aplicación La redacción contiene: Introducción, Desarrollo y Desenlace? La redacción sigue con lógica el hilo conductor de lo que desea expresar? Ideas Las ideas son fluidas y originales? Los personajes que incluyó son atrayentes? Léxico Las palabras que utilizó son apropiadas para su redacción? Las palabras empleadas las utiliza diariamente? Colaboración Necesita la ayuda de la docente para elaborar la redacción pues la misma no es coherente
Necesita mejorar la ortografía Otros aspectos La redacción está bien elaborada? El título está de acuerdo con el contenido? Se concluye que le gusta realizar redacciones?
SI
NO
Más o menos
TAL VEZ
SIEMPRE
1. REFLEXION SOBRE SU CAMBIO COMO DOCENTE EN EL AULA docente más humana, consciente de la época en que vivimos y buscar alternativas como este curso de “Escritura creativa”, donde los maestros pongan en práctica lo aprendido, donde el “aula esté viva”.
Dora Moya Calderón. Museo del Cuartel General de Cartago. 2013 Me permitió estructurar bien los temas que se deben desarrollar a nivel de cuarto grado en las materias de Matemáticas y Ciencias de manera creativa, donde esté presente la indagación de conocimientos previos, donde la docente brinde el modelaje, escribiendo con su letra o a través de un cartel un inicio del tema a desarrollar, el andamiaje que les brinda en los trabajos que elaboran de manera compartida, retomar la lectura en voz alta, grupal o en coro para identificar los diferentes sonidos y con ello conectar la palabra leída. Saber que los niños se cansan con lecciones magistrales, donde no hay novedad ni cambio alguno y que como seres en formación, son individuos capaces de pensar, organizarse, crear e innovar, de ahí la necesidad de ser una
Antes le daba demasiada importancia a la ortografía, pero con el curso, le doy prioridad al contenido de sus creaciones en busca de esos escritores emergentes, donde se examina la coherencia de lo escrito, ese hilo conductor: introducción, desarrollo, desenlace y que elaboren un dibujo acorde al tema. En cuanto a la caligrafía, le doy importancia a que la palabra tenga el sonido de la misma. Siempre he buscado actualizarme, en uno de los cursos que impartió el MEP y que se denomina “El aula democrática”, el cual tiene como objetivo, que los niños a través de la guía del docente como facilitador, puedan escoger los temas que van a estudiar durante el año, lo novedoso, es la exposición individual de los temas, y el tener cada quien dos cuadernos, uno donde los compañeros hagan observaciones y el otro, donde él o ella, tome nota de lo que debe modificar en una próxima exposición.
Ejemplos de los logros obtenidos gracias al programa “Escritura Creativa” Al aplicar la “Escritura en Bloques”, me ayudó con la visita de los Asesores de Matemáticas pues apliqué el orden que esta técnica establece. Con lo anterior, se logró que los niños salieran del aula en busca de información, para elaborar un registro, ellos realizaron la encuesta a cuatro grupos y anotaron lo investigado en la pizarra, se oían comentarios entre ellos, aclarando dudas, corrigiendo los datos con respeto. Lo anterior fue alabado por los asesores, ya que verdaderamente se observó lo que pretenden en el programa actual de matemáticas: interpretación, participación, análisis, modelaje y andamiaje. Se les explicó la técnica empleada a los visitantes: “Escritura en Bloques”…todo lo alcanzado en estas lecciones de matemáticas, se debe a que decidí aceptar esta capacitación. Otro logro del curso se observa en la fotografía que muestra el “mini libro”, el mismo, constancia del material
creado por los niños, en este caso el libro sobre “Poema y Redacción”, el cual se envía a encuadernar, con el fin de que pasado unos días, ellos mismos lo puedan modificar, agregando algo más de lo que no hicieron durante su inicio. Fotografías, las mismas, se recopilan y se le darán en CD, para que recuerden estos instantes que pasaron “creando su aprendizaje”, con el curso “Escritura creativa”. En cuanto a mi persona: Me volví más creativa, sin temores, aspectos que vinieron a enriquecer aún más la lección que debía impartir ese día “Estadística y probabilidad”, o con el tema “Materia y Energía” y en la actualidad “Seres humanos y la Naturaleza”, aplicado durante la semana del 24 al 28 de Junio. El material que se emplea, es elaborado de acuerdo a un bajo presupuesto y las ideas van fluyendo con facilidad. Considero que todo contribuye a mejorar, somos docentes en busca de respuestas para bien de los estudiantes.
2. REFLEXION SOBRE EL CAMBIO DE SUS ALUMNOS EN EL AULA. Lo que escriba es tomado en cuenta por la docente, intervienen uno o dos compañeros en la revisión, para completar lo que escribe y brindar observaciones que hará de esa redacción algo más rico y con ello, aprender de la crítica constructiva de otras personas.
Al aplicar las tares asignadas del curso con el grupo, el mismo se volvió más dinámico, más independiente. El acercamiento hacia mi persona, es más confiable, las lecciones son aceptadas con emoción, pues saben que no son tediosas, donde la participación individual se hace con respeto y con respaldo del docente. Brindan opiniones por iniciativa propia, así como el trabajo grupal se volvió normal, parte de las materias que se le imparten, sin importar con el compañero que le asignen, por rifa, azahar o alguna actividad que la docente emplee para ello. No interesa si lo hace dentro o fuera del aula, en el pupitre, en el piso. La pizarra se volvió un instrumento que se usa poco, únicamente para aclarar ciertos conceptos o bien brindar modelaje en algún inicio de tema.
Si bien, no han alcanzado ese “hilo conductor” que hipnotiza al lector, con paciencia, sobre todo con la práctica y la constancia que le “pongan”, se alcanzará el fin deseado.
3. PLAN SOBRE COMO INTEGRAR LO APRENDIDO. SERES HUMANOS NATURALEZA
Y
LA
El formato utilizado es el empleado uniformemente por todas las docentes de I y II Ciclo en la Institución en que laboro el color es iniciativa mía, para que el mismo tenga una mejor presentación. Las fotografías aportadas brindan testimonio de lo plasmado en el plan. A continuación se presenta el plan semanal aplicado del 24 al 28 de Junio, en la materia de Ciencias, el tema: