Liderazgo Educacional.

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala.

Sede Departamental, Quetzaltenango Guatemala.

Profesorado en Enseñanza Media Comunicación y Leguaje.

Proyecto Final.

Liderazgo en la Educación.

Estudiante: Analy Maricely Soc Estrada.

No. de Carnet. 9793-18-13627

Licda. María Janeth Silva Cifuentes.

Quetzaltenango, 07 de noviembre de 2022 1

Contenido SEMANA UNO. ........................................................................................................ 5 Análisis el Documento. .......................................................................................................... 6

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“El papel del docente líder” .................................................................................................................. 8 SEMANA DOS. ...................................................................................................... 11 Análisis del Documento. ...................................................................................................... 12

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Link del Video. ...................................................................................................................... 13

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SEMANA TRES. .................................................................................................... 14 Análisis del Documento....................................................................................................... 15

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SEMANA CUATRO. .............................................................................................. 25 Análisis del Documento. ...................................................................................................... 26 Árbol de Problemas. ........................................................................................................................... 27

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SEMANA CINCO. .................................................................................................. 28 Análisis del Documentos. .................................................................................................... 29 Plan de Acciones. ................................................................................................................................ 31

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SEMANA SEIS. ...................................................................................................... 34 Análisis del documento. ...................................................................................................... 35 Guía de Análisis y Reflexión Semana 6 .............................................................................................. 36

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SEMANA SIETE.................................................................................................... 40 Análisis de l Documento. ..................................................................................................... 41 Foro. .................................................................................................................................................... 42

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SEMANA OCHO. ................................................................................................... 44 Análisis del Documento. ...................................................................................................... 45

•

SEMANA NUEVE. ................................................................................................. 47 Análisis del Documento. ...................................................................................................... 48

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SEMANA DIEZ...................................................................................................... 52 Análisis del Documento....................................................................................................... 53

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SEMANA ONCE..................................................................................................... 59 Análisis del Documento. ...................................................................................................... 60 Ficha de solución de Conflicto ............................................................................................................ 61

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SEMANA DOCE. ................................................................................................... 65 Análisis del Documento. ...................................................................................................... 66 Liderazgo Educativo. ........................................................................................................................... 67

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SEMANA TRECE. ................................................................................................. 69 Análisis del Documento. ...................................................................................................... 70 2

Tipos de Liderazgo. ............................................................................................................................. 70 •

SEMANA CATORCE. ........................................................................................... 73 Análisis del Documento. ...................................................................................................... 74 Factores asociados al aprendizaje escolar.......................................................................................... 77

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SEMANA QUINCE. ............................................................................................... 81 Análisis del Documento. ...................................................................................................... 82 Descripción y solución del Caso. ......................................................................................................... 83

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Introducción.

El siguiente trabajo es un portafolio con las actividades que se realizaron durante el semestre en el curso de Liderazgo Educacional así dando inicio a las evidencias de la entrega de cada tarea realizada durante el desarrollo del curso y el semestre dando así a conocer de igual forma un análisis de cada documento sobre lo aprendido. Sabemos que un portafolio es un método de aprendizaje, enseñanza y evaluación y permite presentar nuestros conocimientos adquiridos en el transcurso del semestre y lo que aprendimos y sobre todo entender más a que se refiere el curso de liderazgo educación y como implementarlo como futuros profesionales, así como en nuestra vida cotidiana.

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SEMANA UNO.

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Análisis el Documento.

En la primera semana se realizó la guía de trabajo con tema el papel del líder educativo

donde se realizó un resumen sobre el tema y explicando el papel que tiene el docente como líder educativo en el cual se explica que los líderes son los que generalmente contribuyen en al aprendizaje de los alumnos indirectamente, a través de su influencia sobre otras personas o características de su organización. Al igual que su éxito depende mucho de sus decisiones sobre dónde dedicar tiempo, atención y apoyo. es aquel que influye en otros para hacer cosas que se espera mejorarán los resultados de aprendizaje de los y las estudiantes, además el liderazgo educativo logra convocar a la comunidad escolar en un proyecto común de mejora, que implica que todos los actores hagan suyo el objetivo de que los alumnos aprendan y logra orientar el alineamiento de los recursos pedagógicos financieros y humanos en pro de aquel objetivo compartido.

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Introducción.

El siguiente trabajo que presentaré trata sobre el papel del docente como líder esto es con el objetivo de dar a conocer la opinión que uno tiene sobre el papel que tiene el líder. Debemos tener en cuenta que el docente como líder es un factor clave para que haya un buen desarrollo y desempeño de los estudiantes y sea una educación de calidad al igual que el docente líder transmita tanto a su equipo de estudiantes como compañeros docentes respeto, confianza y sobre todo alegría.

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“El papel del docente líder” El papel como un docente líder es uno de los factores claves para el desarrollo y para una buena educación de calidad. Debemos saber que el docente es aquel que ejerce bien su papel como líder es decir su liderazgo motiva, moviliza y comunica logrando así generar convicción e implicación entre los miembros del equipo, es decir, entre sus propios estudiantes.

También el docente que es líder siempre debe mantener una mente positiva el cual despertara sentimientos de respeto, compasión, agradecimiento, libertad, entre otras más. Debemos tener muy en cuenta que cuando un docente entiende y ejerce positivamente su liderazgo, encauza las emociones del grupo en una dirección correcta y moviliza lo mejor de sus estudiantes, que estarán dispuestos a lograr los objetivos comunes desde la propia convicción.

Algo que es muy fundamental en el docente líder el líder educativo es de que posea grandes cualidades como lo es el entendimiento, el conocimiento, la visión, los hábitos de pensamiento y acción, la disposición de indagar, cuestionar y problematizar, la inclinación a tomar riesgos y a experimentar y evaluar consecuencias, las habilidades para crear espacios y prácticas que sean cuidadosas, dedicadas, respetables y respetuosas, confiables, estimulantes, preocupadas, y que contribuyan a desarrollar comunidades de aprendizaje donde se avancen la democracia, la equidad, la diversidad y la justicia social. Un buen líder educativo es también una persona visionaria que sueña solo y con otros, un pragmatista que evalúa con sumo cuidado las consecuencias de sus acciones. Además, debe tener un hábito indagador, investigador, debe ser un constante estudioso de la escolarización, de la enseñanza y del aprendizaje, con un espíritu aventurero y una actitud humilde.

Debemos recordad que un docente con estilo de liderazgo efectivo que llega hacer consciente de sus propias emociones y de las que les transmite a sus estudiantes, llegando así a regular el clima emocional de las aulas, en cada momento, con el fin de que favorezca la consecución de los objetivos. Algo también muy fundamental es que el docente debe ser un líder "observador".

Porque en todo momento debe estar atento a sus estudiantes es decir que debe captar el nivel de tono de voz las expresiones faciales para que con ello pueda captar pistas emocionales reveladoras que le permitan saber si lo que está explicando o haciendo despierta el interés o, por el contrario, despierta indiferencia e incluso desdén durante la clase. El docente debe ser un líder empático capaz de analizar las actitudes individuales de los estudiantes y también las del grupo clase. El docente debe ser un líder como antes se menciona daba motivador, capaz de lograr que cada uno de sus estudiantes saque lo mejor de sí mismo.

También que no imponga, que no detente un poder absoluto, sino que sepa escuchar, que sea flexible, 8

que sepa trabajar en equipo con sus docentes y como también de otros docentes.

Además, se refiere esencialmente al ejercicio del docente, con independencia de la posición que ocupe en la estructura organizativa, asumiendo modos formales o informales. Se reconoce que la acción personal del docente, ejerciendo función directiva o sin que lo haga, puede transformar en positivo las dinámicas de trabajo y educativas de un centro. Se trata de profesores que actúan como facilitadores de las carreras profesionales de otros docentes y se responsabilizan de proyectos curriculares particulares, desarrollan nuevas experiencias y oportunidades de aprendizaje, orientan y evalúan investigando sobre la realidad. tiene un enorme potencial, de repercutir positivamente, en el rendimiento del sistema educativo, ya que ellos son actores claves en hacer que dicho potencial sea aprovechado. Que el liderazgo pedagógico y el liderazgo docente se realicen y establezcan en la práctica educativa depende, en gran medida, de decisiones políticas mediante las cuales los diversos actores del sistema educativo sean debidamente capacitados y empoderados. Pero que profesores y directores sean conscientes de su potencial de influencia y su rol central en el cambio educativo, y de las maneras en las que pueden satisfacer las demandas que estos traen consigo, es ya una condición importante y punto de partida para el mismo.

Para finalizar respecto al papel del docente como líder es importante que recalquemos algo muy importante que es lo siguiente el líder implica un propósito y una dirección y es una persona con proceso de influencia. Algo que debemos tener encueta es de que la responsabilidad de un buen líder, es de que llegue a imaginar y que pueda de la misma forma construir nuevas posibilidades dentro y fuera de los centros educativos ya existentes, y en organizaciones tanto formales e informales. Al momento de mencionar la palabra líder esto significa entre otras cosas la necesidad de colaborar, apoyar, trabajar en grupo, llegar a esforzarse en producir nuevas prácticas y métodos didácticos y así poder desarrollarlos, indagarlos, evaluarlos y siempre estar activo proponiendo nuevas estrategias y nunca estar conforme sino en cada ciclo proponer nuevas cosas.

La calidad del liderazgo, más que cualquier otro factor determina el éxito o el fracaso de una organización.

- Fiedler y Chemers

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Conclusión.

Como conclusión al tema desarrollado sobre el papel del docente líder aparte de desarrollar una educación de calidad es aquel que manifiesta es de que posea grandes cualidades como lo es el entendimiento, el conocimiento, la visión, los hábitos de pensamiento y acción, la disposición de indagar, cuestionar y problematizar, la inclinación a tomar riesgos y a experimentar y evaluar consecuencias, entre muchas más.

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SEMANA DOS.

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•

Análisis del Documento.

En la semana dos se realizó una entrevista

a un líder educativo

tuve la

oportunidad de hacer la entrevista con la Sra. Thelama Yomara Alejandro Argueta quien es docente educativo de la Escuela oficial mixta Caserío Casa Blanca quien nos compartió que significa para ella ser un líder educativo y que es el liderazgo un tema bastante extenso el cual tuve la oportunidad de conocer su experiencia ya que aparte de estar laborando como docente fue Directora de la Escuela Casa Blanca lo cual su experiencia y sabiduría acerca de este tema para ella fue de gran utilidad y aprendizaje lo que ella nos compartió y sobre los desafíos que un líder educativo vive.

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•

Link del Video.

https://youtu.be/X3x3FnOIJfo

Comentario.

La siguiente actividad que se realizo fue una entrevista sobre identificar un líder de la comunidad educativa, ámbito familiar o circulo de influencia. En esta oportunidad tuve el gusto de entrevistar a la Sra. Thelama Yomara Alejandro Argueta quien es docente educativo de la Escuela oficial mixta Caserío Casa Blanca quien nos compartió que significa para ella ser un líder educativo y que es el liderazgo un tema bastante extenso el cual tuve la oportunidad de conocer su experiencia ya que aparte de estar laborando como docente fue Directora de la Escuela Casa Blanca lo cual su experiencia y sabiduría acerca de este tema para ella fue muy enriquecedor para mí.

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SEMANA TRES.

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•

Análisis del Documento.

En la semana

tres se realizó lo que era unos cuadro s donde se describe

la

actividad recursos y que se realizaba en cada una de ellas y que se podría poner en practica con los alumnos en total fueron cinco actividades que tenía como finalidad y objetivo que al momento de integrar cada uno de ellas fueran relacionadas con el tema del liderazgo es decir que al momento de desarrollar la actividad los estudiantes debían elegir un líder en el cual el propósito era que ellos pueda aprender el rol que tiene un líder y como se desenvuelve.

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Actividad 1

Actividad Buscar el Líder.

Desarrollo de la Actividad Inicio.

Presentar y explicar el tema.

Desarrollo.

Se divide el grupo preferiblemente en equipos entre 5 o 6 integrantes.

Cada equipo escoge el nombre que quieran. En cada equipo se nombra a un líder. Lo primero que debe hacer el líder es aprenderse los nombres de todos los integrantes, para luego llamarlos a que se reúnan con él. Los demás se distribuyen por el salón y se vendan los ojos. Los líderes se ubican en diferentes lugares del espacio de juego.

Cuando se da la señal, comienza el juego y cada líder empieza a llamar a los miembros de su equipo para que lleguen a su lugar, pero el líder no se puede mover de donde está.

Final.

El primer equipo que logre reunirse con el líder, es el ganador y recibe alguna recompensa.

Recursos Didácticos Recursos Humanos.

• Docente.

• Alumnos.

Recursos Didácticos.

• Lápiz.

• Hoja.

• Una toalla.

• Un silbato.

Tiempo Desarrollo de la actividad 30 minutos.

Objetivo Este juego busca afianzar la seguridad en el liderazgo y la capacidad de orientación y de comunicación entre los miembros del equipo con su líder.

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Actividad 2

Actividad Nudo de personas.

Desarrollo de la Actividad Inicio.

Presentar y explicar el tema.

Desarrollo.

Quien dirige esta dinámica, pedirá que uno de los miembros del grupo se sitúe en el centro y sus compañeros lo hagan en círculo alrededor de él.

Los participantes que se encuentran en el círculo, deberán dar la mano a la persona que desean. Cuando lo hayan hecho y sin soltarse, deberán darle la mano a cualquier otro compañero que no se encuentre al lado.

En ese momento, la persona que se encuentre en el centro del círculo deberá formar distintos círculos entre el grupo, enredándolos unos con otros, mientras que sus compañeros se mantienen cogidos de las manos.

Luego, quien sea designado como líder deberá dar las instrucciones necesarias para desenredar el nudo.

Final.

Al concluir la dinámica, se realiza una reflexión, en dónde se analiza la capacidad del líder y la

Recursos Didácticos Recursos Humanos.

• Docente.

• Alumnos.

Recursos Didácticos.

• Hoja.

• Lápiz.

Tiempo Desarrollo de la actividad 30 minutos.

Objetivo Esta es una dinámica grupal, que pretende potenciar la capacidad analítica de los líderes y su capacidad de dar instrucciones correctas y comprensibles al resto de sus compañeros / Se requiere de un espacio amplio o al aire libre.

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capacidad para dar directrices a sus compañeros.

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Actividad 3

Actividad Las órdenes del líder.

Desarrollo de la Actividad Inicio.

Presentar y explicar el tema.

Desarrollo.

Para comenzar a realizar esta dinámica, uno de los jugadores sale por un momento y regresa luego, mientras que los demás jugadores escogen quién será el líder.

Este juego consiste en que el líder empieza a realizar movimientos con sus manos, puede ser: golpearse las rodillas, tocarse la cabeza, peinarse, rascarse la mandíbula, aplaudir; en fin, lo que se le ocurra y de inmediato los demás lo siguen, repitiendo ese mismo movimiento.

En todo momento, el grupo de jugadores debe permanecer en silencio. Solo realizando los movimientos que les dicta su líder.

El participante que salió, regresa de nuevo y se ubica en el centro del círculo y debe adivinar quién es el jugador que da las indicaciones, observando muy bien a todos.

Final.

Recursos Didácticos Recursos Humanos.

• Docente.

• Alumnos.

Recursos Didácticos.

• Hoja.

• Lápiz.

Tiempo Desarrollo de la actividad 30 minutos.

Objetivo Este es un juego que requiere mucha atención / Se juega en círculo.

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20 Cuando adivine quién es el líder, sale otro jugador y empiezan de nuevo el juego.

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21 Actividad 4

Actividad

Desarrollo de la Actividad

Recursos Didácticos

Uno o varios líderes.

Inicio.

Presentar y explicar el tema.

Desarrollo.

Se crean dos grupos de cuatro o cinco personas cada uno. En el primer grupo, cuatro personas llevan los ojos tapados y el quinto participante es nombrado líder. En el otro grupo, existe más de un líder y no se tapan los ojos, el resto de los participantes se tapan los ojos. En un extremo, se colocan dos mesas con vasos y jarras de agua. En el otro, una mesa con las jarras vacías. El líder o los líderes (dependiendo del grupo) deben guiar a los demás de un extremo a otro para, con el agua del vaso y llenar las jarras vacías.

Final.

Al final de la dinámica, se crea una discusión para reflexionar de cómo se desempeñaron los equipos y quién tuvo un mejor líder.

Recursos Humanos.

• Docente.

• Alumnos.

Recursos Didácticos.

• Antifaces o vendas para los ojos.

• Mesas.

• Vasos.

• Jarras con agua.

Tiempo Desarrollo de la actividad 30 minutos.

Objetivo Este es una dinámica que se utiliza para la capacitación en empresas, pero se adapta muy bien para juegos para enseñar liderazgo a los estudiantes. Además consiste en demostrar que el grupo funciona mejor cuando tenemos claro quién es el líder y cuáles son sus funciones y características que debe tener.

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22 Actividad 5.

Actividad

Desarrollo de la Actividad

Recursos Didácticos

Negociadores

Inicio.

Presentar y explicar el tema.

Desarrollo.

Podemos dividir al grupo por parejas o equipos de hasta 3 integrantes. A cada equipo le entregamos entre seis y ocho caramelos de goma de diferentes colores.

Pueden ser también monedas de denominaciones diferentes, fichas de parqués (parchís), palitos, etc.

Los colores pueden incluir rojo, naranja, amarillo, verde, azul, púrpura, blanco y negro. Quien dirige el juego, le indica a cada equipo que intente obtener todos los objetos del mismo color. Quien lo logre primero, gana. OJO, para estimular el intercambio, habrá dos equipos ganadores.

Final.

El juego requiere que las personas piensen en formas creativas de obtener lo que necesitan, hagan

Recursos Humanos.

• Docente.

• Alumnos.

Recursos Didácticos.

• Caramelos o monedas.

Tiempo Desarrollo de la actividad 30 minutos.

Objetivo Una de las capacidades importantes de un líder es su capacidad para obtener sus metas, a través de la negociación. Con este juego, veremos qué tan buenos negociadores pueden ser los participantes para llevar a su equipo a la victoria.

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alianzas y piensen cómo conseguir la meta a través de la negociación.

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Conclusiones.

Como primera conclusión es importante conocer la palabra liderazgo y como poder manejarla dentro de nuestro establecimiento es decir enseñarles a los estudiantes lo importante que es el liderazgo con sus compañeros ya que muchas veces en nuestro entorno se forma pequeños grupos de compañeros que excluyen a los demás por eso importante que como docentes nos veamos involucrados en enseñarles que es el liderazgo e implementar nuevas estrategias innovadoras para poder implementar actividades del liderazgo.

Como segunda conclusión el objetivo de este formato es para dar a conocer que tipo de actividades podemos implementar con nuestros estudiantes para enseñarles lo importante que es trabajar en equipo y ante todo el liderazgo y que lo podemos desarrollar de una manera innovadora que permita a todos los estudiantes ser partícipes y ser líderes durante las actividades.

Bibliografía.

(Liderazgo, s.f.)

(Leadquead, s.f.)

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SEMANA CUATRO.

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•

Análisis del Documento.

En la semana cuatro se realizó lo que era un árbol de problemas en el cual se desarrolló el problema, causa y efecto de alguna institución por lo tanto para llevar acabo dicho árbol de problema se debe seguir algunos aspectos o pasos para poder realizarlo entre ellos esta.

•

Identificar el problema de la institución.

•

Formular o describir en pocas palabras el problema central.

•

Anotar las causas del problema central.

•

Anotar los efectos del problema central.

Con estos pasos se realizó lo que era el árbol de problemas investigando el problema central del establecimiento y lo iba a desarrollar atreves del árbol donde se conoció las causas y efectos que producía el problema.

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Árbol de Problemas.

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SEMANA CINCO.

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•

Análisis del Documentos.

En la semana cinco se realizó un plan acción con el objetivo de que las

actividades

presentadas fueran las que se van a trabajar y que es para el fortalecimiento y desarrollo de cada estudiante sobre el liderazgo de esa manera logramos ver el desempeña y la función decisiva en la mejora de los resultados escolares al influir en las motivaciones y capacidades de cada docente del establecimiento, así como en el entorno y ambiente escolares. Y en el cual se presenta también la función que debe tener el líder educativo y la importancia del liderazgo.

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Plan de Acciones.

Objetivo

Desarrollo

Actividad

•

•

•

Poder desarrollar con los estudiantes el tema de como poder fomentar el liderazgo, así como actitudes de respeto, responsabilidad y actividades voluntarias para la contribución de la comunidad educativa.

•

Organizar actividades que fomenten el liderazgo dentro del aula y el centro educativo.

Búsqueda de recursos como actividades y habilidades de liderazgo dentro del centro educativo.

•

•

•

•

Trabajar junto con el gobierno escolar, líderes del centro educativo y estudiantes.

Desarrollo, motivación y participación de los estudiantes en las actividades de liderazgo.

Realización de actividades extraescolares junto con maestro, estudiantes, lideres educativos y gobierno escolar.

Realización de actividades culturales como actos cívicos con temas de interés.

Planeación y creación de organizaciones participativas.

Encargados • • • •

Director.

Docentes.

Estudiantes.

Gobierno Escolar.

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Conclusión.

El objetivo de estas actividades a trabajar es para el fortalecimiento y desarrollo de cada estudiante sobre el liderazgo de esa manera logramos ver el desempeña y la función decisiva en la mejora de los resultados escolares al influir en las motivaciones y capacidades de cada docente del establecimiento, así como en el entorno y ambiente escolares. También recordamos que el liderazgo dentro de las instalaciones educativas es eficaz es indispensable para aumentar la eficiencia y la equidad de la educación. Por otra parte, es portante integrar al gobierno escolar a estas actividades ya que son de gran colaboración.

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Recomendaciones.

Es un tema baste interesante ya que como docentes es importante que trabajemos el tema del liderazgo con nuestros estudiantes y los motivemos para poder realizar actividades sobre el liderazgo dentro de las instalaciones educativas también es importante que junto con ellos los docentes y gobierno escolar estén presentes en cada actividad que se realice dentro o fuera del aula.

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SEMANA SEIS.

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•

Análisis del documento.

Se realizó en la semana seis un cuestionario respondiendo algunas preguntas sobre el liderazgo al igual que se realizó un esquema de escarabajo agregando lo más importante de la lectura que se realizó en los documentos que se habían proporcionado para esta semana en el cual se llegó a comprender lo siguiente que el liderazgo se basa en áreas del conocimiento es un tipo de fenómeno social que es cuando el líder estable una buena relación con sus seguidores. Además, los enfoques como líder se basan en el conjunto de acciones y estrategias que pueda obtener como líder. También el liderazgo se considera como el desarrollo de habilidades específicas o habilidades que sirven para conducir a un grupo de personas.

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Guía de Análisis y Reflexión Semana 6

Responda: En el numeral 1 y 2, ponga un cheque en el recuadro en la respuesta correcta. En el numeral 3 y 4, realice lo que se le pide.

1. ¿En dónde radica el interés para estudiar el concepto de liderazgo? a. En el planteamiento de que éste es primordial para definir el comportamiento, la cohesión y los resultados obtenidos por grupos humanos. (Bass y Bass, 2008).

✓

b. En el líder democrático, liberal y carismático.

2. Los tres enfoques que se consolidan como líneas de investigación vinculados al liderazgo, son: ✓

a. El de los rasgos, el de las conductas y el de las relaciones y vínculos entre la persona líder y los seguidores o seguidoras. b. Sociales, físicos y emocionales.

3. Realice un esquema tipo escarabajo sobre los 8 modelos de liderazgo según Burns (1978), en su obra Leadership.

El de reforma.

El revolucionario.

El de opinión.

El intelectual.

8 modelos de liderazgo según Burns (1978)

El grupal.

El legislativo y ejecutivo.

El de parido Politico.

El de partido y transicional.

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4. Explique ¿qué logró aprender en esta semana sobre el liderazgo?

Logre aprender que el liderazgo lo han estudiado por décadas desde diversas posturas y áreas del conocimiento, pero, sin embargo, la abundancia de enfoques y publicaciones, lejos de contribuir a la discusión, ha dificultado los consensos. Además, que el liderazgo es como una forma de ordenamiento social emergente de la coincidencia entre las características del líder y las necesidades de un grupo en donde una circunstancia es específica y no solo como la consideración de cualidades individuales si no que también del carisma del líder. Se concluye que el liderazgo representa una estructura frágil, vulnerable y corruptible cuando se desea establecerlo como orden permanente de funcionamiento.

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Conclusión.

En conclusión, el liderazgo se basa en áreas del conocimiento es un tipo de fenómeno social que es cuando el líder estable una buena relación con sus seguidores. Además, los enfoques como líder se basan en el conjunto de acciones y estrategias que pueda obtener como líder. También el liderazgo se considera como el desarrollo de habilidades específicas o habilidades que sirven para conducir a un grupo de personas.

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Recomendaciones.

Es importante que como docentes les enseñemos a nuestros alumnos la importancia del Liderazgo dentro del aula ya que el liderazgo se basa en un verdadero líder que llega a establecer una meta en común, y que a su vez inspira a su equipo de trabajo, y que en algún momento los reta a trabajar por objetivos y que así siempre puedan avanzar, sus principales misiones es que los demás busquen alcanzar y sus metas logrando así superar al líder.

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SEMANA SIETE.

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• Análisis de l Documento.

En la semana siete se realizó lo que era un foro explicando las características personales del líder efectivo en la escuela. Por lo tanto, se dejó un comentario dando a conocer la explicación y comentando a dos compañeras lo que ellas habían explicado. Algo que debemos tener en cuenta es que un buen líder es aquella persona que aparte de enseñar es la que inspira y motiva y sobre todo da confianza el liderazgo efectivo en las escuelas implica promover los procesos que mejoran la enseñanza del profesorado y construir una confianza relacional en la comunidad escolar.

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Foro.

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SEMANA OCHO.

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•

Análisis del Documento.

En la semana ocho se realizó unas preguntas sobre una negociación y a su vez resolviendo un caso y explicando cómo influía, afectaba y como se evaluaba el negocio todo esto se hace igual con la finalidad y se habla con el tema del liderazgo y que debe hacer un líder tanto en una empresa como en un centro educativo como debe solucionar y manejar cada problema que se le llegue a presentar. Además, un buen líder es aquel que es capaz de estructurar y propiciar las relaciones y actividades de la unidad de trabajo facilitando a los miembros del equipo qué se necesita hacer y cómo hacerlo, mejorando su desarrollo y motivación para lograr los objetivos

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Preguntas.

Toda interacción humana puede considerarse como una negociación.

Es Verdadero ya que la interacción humana sin importar la naturaleza de su negocio, profesión o intereses actuales, de manera constante usted se enfrenta a conflictos y negocia. La vida está llena de interacciones humanas y éstas son esencialmente un escenario para la negociación.

La negociación es un esfuerzo por influir.

Es Verdadero porque también es él es el proceso de interactuar con el objetivo de obtener el acuerdo o el resultado que uno desea.

La negociación es un arte y una ciencia.

Es Falso porque es una negociación es un arte y también puede ser considerada científica, ya que tiene principios y métodos que se utilizan sistemáticamente mediante la capacitación y la experiencia.

Caso 1.1 Suponga que tiene un negocio y la producción este año se basó en la experiencia de años pasados. No obstante, tiene 100 mil unidades que no fueron vendidas. Ha estado colocado su producto en el mercado en $5 cada uno y esperaba el mismo precio para estas 100 mil unidades. A la vez ha agotado todas las opciones que le han venido a la mente para deshacerse de su exceso de producto. No cuenta con la capacidad de almacenaje para mantener estas unidades en inventario a la vez que continúa la producción. Esta mañana una enorme organización minorista le contactó urgentemente en busca del tipo de producto que usted produce para cubrir los déficits en su suministro. Le ofrecen pagarle $3 por unidad. Preguntas del caso. ¿Cómo evaluaría si debe o no negociar? Identifique los factores que consideraría y la regla general que aplicaría.

Sería conveniente poder hacer un negocio, por qué motivo después de años de tener el mismo producto en el mercado esperando tener los mismos resultados que años anteriores y agotar todos los recursos se llega a presentar una gran oportunidad la cual quizás no se vuelva a presentar una igual o mejor a esta por lo que lo de negociar con la organización sería una buena oportunidad, la regla que utilizaría en este caso sería restar el costo real del producto para ver si están pagando el costo de venta o menos. El factor que estaría considerando seria el precio del producto para poder así vender el producto a menor cantidad. ¿Qué factores afectan las opciones y los resultados de su negociación? Los factores que afectarían el negocio seria los siguientes.

Tener poca capacidad de almacenaje.

Exceso de producto Agotar todas las opciones para deshacerse el producto Los factores que afectan los resultados del negocio.

Que ofrecen solo pagar $3 por unidad.

Llevar colocando el producto por años en el mercado por el mismo valor de $5 por unidad. ¿Qué factores inconscientes podrían también afectar su desempeño de negociación? Los factores inconscientes que podrían afectar mi desempeño en este negocio seria.

Rechazar la oferta de la organización.

No negociar de una manera fluida lo que impida de interactuar con el objetivo de obtener el acuerdo o el resultado que uno desea

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SEMANA NUEVE.

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•

Análisis del Documento.

En la semana nueve se realizó una matriz de árbol de problemas el cual es una técnica que se emplea para identificar una situación problemática es decir donde se busca un problema central, la cual se intenta solucionar mediante la intervención de un proyecto utilizando una relación de tipo causa y efecto. Al principio se llega a exponer el problema de ahí se realiza un listado de las causes y un listado de los efectos centrales ya teniendo todo esto se llega ya a realizar un árbol de problemas explicando cada uno de las causas y efectos.

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SEMANA DIEZ.

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•

Análisis del Documento.

En la semana diez se realizó nuevamente la matriz del árbol de problemas del centro educativo especificando cual el problema central y haciendo un listado nuevamente de las causas y efectos del problema central destacado así mismo se realizó el árbol de problemas incluyendo como se mencionaba el problema y la causa y efecto en el árbol luego de ello se hizo una lista con los objetivos y luego se realizó un árbol de objetivos.

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SEMANA ONCE.

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•

Análisis del Documento.

En la semana once se realizó lo que era una ficha de solución de conflictos los cuales se debían presentar a un grupo de estudiantes de nivel básico podría trabajarse estas fichas solo con el grado de primero básico o con todos los niveles de básico en mi caso yo trabaje estas fichas de solución de conflicto con los tres niveles primero, según y tercero básico y en cada grado la ficha se volvía cada vez más difícil. Para llevar a cabo la ficha de conflicto se realiza, primero que nada, el objetivo que tiene el conflicto, el tipo de conflicto, preguntas que se van realizar a los estudiantes y por último la descripción de la actividad que se va a realizar con cada grado recordando que cada actividad que se implemente con los estudiantes debe ir relacionado con el liderazgo.

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Ficha de solución de Conflicto.

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SEMANA DOCE.

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Análisis del Documento.

En la semana doce se realizó una infografía del liderazgo educacional del sigo XXI explicando que era y como estaba conformado algo que debemos tener en cuenta es de que al utilizar la infografía se está trabajando de manera creativa y colocando lo más importante del tema en este caso que es el liderazgo educacional en el siglo XXI. También debemos saber que el liderazgo educacional es aquel que llega a trasformar la realidad del entorno de manera creativa e innovadora, donde la autonomía desempeña un papel preponderante en la madurez tanto intelectual y personal de los docentes como en los alumnos.

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Liderazgo Educativo.

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SEMANA TRECE.

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•

Análisis del Documento.

En la semana trece se realizó lo que era un trifolio sobre los tipos de liderazgo y el cual son necesario conocer con el propósito de analizar el propio ejercicio del liderazgo y también de reconocer aquellos atributos que son más adecuados para determinados contextos educativos.

Las situaciones que emergen en un establecimiento educacional, además de aquellas condiciones más estables. Además, que están divididos por varios tipos de liderazgo y que cada uno de ellos son importantes.

Tipos de Liderazgo.

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SEMANA CATORCE.

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• Análisis del Documento.

En la semana catorce se realizó un informe sobre los factores asociados al aprendizaje escolar el cual trata del nivel socioeconómico y cultural de los estudiantes y de sus familias, el nivel de desarrollo educativo y cultural de la población y los recursos que se destinan a la educación y en el cual incluyen el entorno de las aulas de clase, los materiales educativos, las experiencias y formación de los docentes, sobre todo las prácticas pedagógicas, y la gestión.

Así como también al actuar de forma individual o combinada, inciden de una forma positiva o negativamente en el aprendizaje de los y las estudiantes y que permiten explicar el rendimiento en las evaluaciones y los aprendizajes

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Introducción.

En el presente trabajo se trata sobre los factores asociados en la educación. En estos estudios se llegan a considerar aspectos relacionados con, las características individuales de los y las estudiantes, los procesos escolares que incluyen el entorno de las aulas de clase, los materiales educativos, las experiencias y formación de los docentes, sobre todo las prácticas pedagógicas, y la gestión. Los Factores escolares cuentan de manera importante en la determinación de la calidad de la educación escolar de los estudiantes. También donde prácticamente concentraba toda la atención de los factores de calidad en los ambientes familiares y personales de los estudiantes de eficacia escolar.

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Factores asociados al aprendizaje escolar Es preciso reconocer que hay situaciones que facilitan o que dificultan el aprendizaje. Esas situaciones tienen diverso origen, ocurren o han ocurrido pocos instantes antes de que los alumnos(a) ingresen al aula u ocurrieron en el pasado y sus efectos aún persisten. Las circunstancias o situaciones que facilitan u obstaculizan el aprendizaje escolar son de distinta índole. Como dijimos antes, algunas de estas particularidades afectan a los alumnos y alumnas de modo inmediato, son propias de ellos y ellas. A tales situaciones vamos a denominar factores individuales. Otras son situaciones que se viven o han vivido en la familia o en la comunidad cercana, las cuales llamaremos factores familiares y comunitarios. También llegan a existir situaciones que se refieren a lo que ocurre o ha ocurrido en el país, las cuales son denominaremos de contexto nacional, y así sucesivamente. Las denominamos así, ya que han sido estudiadas desde las ciencias sociales, también desde la investigación educativa a partir de la década de los sesenta del siglo pasado, procurando cuantificar cuáles de esas situaciones influyen de modo más determinante en los aprendizajes. Un lector desprevenido puede llegar a pensar que esas situaciones que pueden describir algo más que situaciones, describen estructuras y que su influencia sobre el aprendizaje el cual escapa a cualquier voluntad humana, es determinante e inevitable. Esta clase de interpretaciones deterministas se debe evitar a toda costa.

Los factores son descripciones de situaciones pasadas o presentes que facilitan u obstaculizan los aprendizajes. Estos factores son descripciones de situaciones como se mencionaba anteriormente pasadas o presentes que facilitan u obstaculizan los aprendizajes en otros casos se conoce como situaciones de carácter nacional, a situaciones que están bajo el control de los gobiernos o del conjunto de los ciudadanos o situaciones que tienen que ver con la cultura.

Los factores no son el fenómeno del aprendizaje en un aula cualquiera, con niños y niñas de carne y hueso. Es donde se tiene muy en cuenta la máxima de Humberto Maturana, quien señala que el fenómeno es una cosa y la interpretación o interpretaciones acerca del fenómeno son otra cosa muy diferente. Los factores Maturana, quien señala que el fenómeno es una cosa y la interpretación o interpretaciones acerca del fenómeno son otra cosa muy diferente.

Capacidad individual de aprender.

78 Según los investigadores, hay un conjunto de situaciones que afectan o han afectado la capacidad individual de aprender de cada alumno. Entre esos factores se encuentran los siguientes: Nutrición.

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Alimentación.

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Estado de salud.

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Capacidad/discapacidad física.

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Trabajo infantil.

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Género.

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Historia escolar: repitencia, autoestima.

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Hábitos de estudio, hábitos de lectura.

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Aspiraciones.

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Disponibilidad de recursos materiales.

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Apoyo familiar.

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Motivación.

El ámbito biológico, es la calidad de la nutrición materna entregada al futuro alumno en su período de gestación puede transformarse en un factor que favorezca u obstaculice el aprendizaje años después.

La alimentación cotidiana. Un niño o niña que llega a las aulas sin haberse alimentado de modo apropiado y que padece de hambre, difícilmente estará en condiciones de concentrarse e involucrarse activamente en las clases. (educación, s.f.)

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Conclusión.

Los factores asociados en la educación son todas aquellas variables sociales, culturales y económicas, familiar y siendo también elementos, circunstancias, condiciones e influencias que facilitan u obstaculizan los fines de la educación y que contribuyen a producir un resultado. Así como también al actuar de forma individual o combinada, inciden de una forma positiva o negativamente en el aprendizaje de los y las estudiantes y que permiten explicar el rendimiento en las evaluaciones y los aprendizajes obtenidos Recomendación.

Que se pueda facilitar y mejorar el fortalecimiento de capacidades de enseñanza y gestión educativa para un buen desarrollo armónico para todos los y las estudiantes. También desarrollar nuevos proyectos como programas de desarrollo cultural, dentro del entorno escolar para familiarizarse más con los estudiantes y los padres de familia.

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Bibliografía educación, B. d. (s.f.). Obtenido de https://easnicolas-bue.infd.edu.ar/sitio/lecturas-de-interes- paradocentes/upload/147055sLIDERES_ESCOLARES.pdf

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SEMANA QUINCE.

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Análisis del Documento.

En la semana quince se realizó la descripción y solución del Caso que afectara a la educación el tema que se implemento fue sobre el COVID-19 y como afecto a los centros educativos tanto públicos como privados a nivel nacional ya que además de la pérdida de aprendizaje, el cierre de escuelas ha afectado los estudiantes ya que no todos contaban con acceso a internet por lo que se les dificultaba mucho ingresar ala clases virtuales y se vieron afectados y muchos niños y adecentes dejaron las escuelas y centros universitarios por la falta de economía y acceso a internet considero que esto nos permite hacer conciencia de los momentos difíciles que muchas personas atravesaron hace dos años con lo de la pandemia.

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Descripción y solución del Caso.

Cómo el coronavirus afecta la educación en Guatemala.

En el año 2020 se cerraron las puertas de las escuelas el cual representa un parteaguas para el sistema educativo que pone en evidencia la fragilidad de su cobertura nacional y a su vez muestra un nuevo camino a seguir. La suspensión de clases provocada por la pandemia del Covid-19 presenta grandes desafíos a los sistemas educativos del mundo.

Uno de los mayores desafíos que provoco el COVID-10 fue que millones de niños, niñas y jóvenes del mundo están confinados en sus casas y las grandes brechas de acceso a la educación corren el riesgo de ampliarse. Aún en los países más desarrollados existen dificultades para que todos y todas puedan acceder a la educación a distancia por medio de plataformas digitales que son el medio más efectivo para que, estando en casa, se logren desarrollar los aprendizajes.

La educación a distancia se no alcanza a la niñez y la juventud de un país como Guatemala, en donde el reto todavía es más complicado ya que lograr que la población escolar del área rural no cuenta con el acceda a otras tecnologías como la televisión y la radio. La realidad, sin embargo, exige esfuerzos de creatividad e innovación, pero también la capacidad de realizar una planificación educativa sensible a la crisis.

La crisis actual está obligando a los países a desarrollar nuevas maneras de cumplir con el derecho a la educación de millones de estudiantes que deben permanecer en casa y el guatemalteco no es la excepción. No será fácil para la escuela recuperar a miles de estudiantes en situación de vulnerabilidad. Ya que pasaron por una etapa de concebir a la educación como un proceso exclusivamente escolarizado, de transmisión de conocimientos contenidos en un currículo rígido y difícil de aplicar, culturalmente homogéneo y poco exitoso en términos de aprendizaje básico acordemos los resultados negativos de las pruebas estandarizadas que cada año han reiterado cuanto hemos fallado en la intención de educar y el bajo logro de los graduandos en áreas de matemática y lenguaje. (Verdugo, 2020) Solución del caso.

1. Repensar la educación con flexibilidad para colocar como prioridades el aprender para solucionar problemas, pensar críticamente, tomar decisiones que convienen individual y

84 colectivamente 2. Implicará la revisión del currículo para que este plantee áreas y competencias para el aprendizaje significativo y pertinente, es decir relevante para la vida, la formación de los estudiantes.

3. Utiliza una plataforma virtual de aprendizaje constituida en un sistema integrado único, robusto, escalable, seguro y en constante actualización.

4. Accesibilidad permanente a recursos educativos audiovisuales, digitales e interactivos.

5. Permite el desarrollo de los aprendizajes con enfoque inclusivo, pertinencia cultural y lingüística.

6. Demanda la formación dinámica y actualizada del docente.

7. Alterna sesiones sincrónicas y asincrónicas.

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Conclusión.

El Covid-19 ha llegado a afectar a estudiantes de nivel primario, básico, diversificado y universitario sin importa si son de clase alta, medio o baja esto afectara a todo el país porque estamos hablando que muchas cosas se están acabando no ha trabajo muchos lugares las personas no tiene para comer además de eso los más afectados siempre van hacer los de clase baje ya que no cuentan con un trabajo fijo ni mucho menos con los recursos económicos para mantener a su familia y para llevar las medidas de higiene necesaria aunque el país empieza a poner su granito de aren ayudándonos unos a otros el país no se vería tan afectado

Recomendación.

Este es un pequeño resumen donde se expone los problemas que han surgido en Guatemala es decir de las competencias de los docentes guatemaltecos y la continuidad de la educación durante la pandemia de COVID-19 y como ha afectado a los estudiantes.

También se da a conocer soluciones que concluye con acciones recomendadas para aumentar las competencias de los docentes en Tecnologías de la Información y la Comunicación con el fin de abordar los desafíos actuales, así como para poner a Guatemala en el camino de maximizar el potencial de los estudiantes a través de la enseñanza y el aprendizaje del siglo XXI en un mundo post-pandémico.

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Bibliografía Verdugo, L. (30 de Abril de 2020). Prensa Libre . Obtenido de https://www.prensalibre.com/guatemala/comunitario/como-el-coronavirus-puede-ser- unaoportunidad-para-reorientar-la-educacion-en-guatemala/

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Conclusión.

El portafolio de Liderazgo en Educación se basa en las actividades vistas en el transcurso del semestre con la finalidad de evidencenciar la entrega de las actividades que se realizaron. Además, una de las finalidades de conocer las diferentes actividades que se llevaron a cabo en el transcurso del semestre sabemos que un portafolio es un método de aprendizaje, enseñanza y evaluación. El curso fue de mucha importancia aparte de ver temas nuevos y poderlos desarrollar como matriz de árbol de problemas desarrollo de casos y sobre todo fichas de solución de conflictos los cuales iban destinados para alumnos de nivel básico. Es parte fundamental aprender sobre el liderazgo ya que nos permite a nosotros como docentes crecer como profesionales fue una actividad de desarrollo, enseñanza y aprendizaje , aunque las circunstancias que estamos viviendo no son las mejores eso no fue impedimento para llevar a cabo una actividad muy bonita como lo fue en la segunda semana de clases la entrevista que nos permitió conocer las experiencias y aprendizajes de la persona por medio de una entrevista el papel que tiene como líder una docente y directora de un establecimiento algo que nos sirve mucho para nuestra formación como profesionales.