DESAFÍOS DE LA EDU
MUSICAL: DISFRUTAR HACIENDO MÚSICA
Introducción………………………………………
Importancia de la música en el proceso de enseñanza-aprendizaje...………………………….………4
Estrategias metodológicas en el ámbito de la Cultura Estética....……..........…………………..........5
Competencias
Competencias
musicales de los estudiantes………………..........………..….…..........6
docentes..........…..........…………...………..7
………………………...............………............8 INDICE
Bibliografia
La educación m acción placentera, esto es, cuando se concibe la música como objeto de conocimiento que se escucha, que se toca, que se comprende, que se inventa y que se disfruta. Las acciones y experiencias artísticas resultan válidas cuando promueven nuevas sensaciones y formas de pensar acerca de contenidos simbólicos, cuando generan energías positivas, encantamiento; deseo de repetirlas, de cambiar de rol, de gozar de la acción una y otra vez.
Ubicar esta disciplina en la oferta optativa del currículo supone ignorar que su puesta en práctica efectiva suscita emociones inigualables, pone en juego elaboraciones abstractas de alto nivel, basadas en percepciones multidimensionales, permite interpretaciones disfrutables para todos y brinda oportunidades para la producción original.(Giraldez & Pimentel, 2021)
INTRODUCCIÓN 3
IMPORTANCIA DE LA MÚSIC PROCESO DE ENSEÑANZA-APR
La música tiene un papel significativo en el proceso de enseñanza –aprendizaje, se ha demostrado que la música puede influir positivamente en diversas funciones cognitivas, como la memoria, la atención y también puede mejorar las habilidades lingüísticas.
En el contexto educativo la música se considera no solo una forma de arte que proporciona disfrute, sino también un medio para fomentar el desarrollo cognitivo, social, físico y emocional de los estudiantes. (Giraldez & Pimentel, 2021)
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL ÁMBITO DE LA CULTURA ESTÉTICA
Investigación y documentación
La investigación y la documentación de obras de arte y artistas, lo que ayuda a desarrollar habilidades de investigación y análisis crítico.
Debate y discusión
Esta estrategia implica el debate y la discusión en grupo sobre obras de arte y temas estéticos, lo que ayuda a desarrollar habilidades de comunicación y pensamiento crítico.
Observación
Se centra en el análisis visual y la observación detallada de las obras de arte, lo que ayuda a desarrollar habilidades de interpretación y análisis crítico.
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Análisis de contexto
Esta estrategia se centra en el análisis del contexto social, histórico y cultural en el que se crearon las obras de arte, lo que ayuda a comprender mejor su significado y valor
LAS COMPETENCIAS MUSICALES DE LOS ESTUDIANTES
•Participen de experiencias de audición comprensiva e interpretación de música en tiempo real.
• Disfruten de la interpretación musical.
• Transfieran experiencias a diferentes contextos.
• Produzcan ideas aplicables a la música.
• Analicen y reflexionen sobre los productos que van generando.
• Sugieran formas de mejorar o ampliar producciones ya realizadas. Se trata de que los alumnos:
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LAS COMPETENCIAS DO
Son también de diversificada naturaleza y ponen en juego sub-competencias basadas en conocimientos y prácticas tales como:
• Diseñar experiencias musicales basadas en la acción de los estudian
• Indagar en el repertorio musical e formato audio y multimedia, para despertar el interés y el placer artístico de los estudiantes
• Concebir las experiencias musicale desde la perspectiva del conocimien intuitivo y de las potencialidades de la gente común.
• Incluir propuestas, ideas o esbozo producciones emergentes de los intereses del alumnado.
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BIBLIOGRAFÍA
Giráldez, A. & Pimentel, L. (2011) Educación Artística y Cultura
Ciudadanía: De la teoría a la práctica. Fundación Santillana. España.
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