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Universidad Mariano Gálvez De Guatemala Guatemala, Guatemala Profesorado en Enseñanza Media

PROYECTO FINAL Alumno: Amy Anabel Pérez De Paz Catedra: Gramática Catedrático: Claudia Argentina Rodríguez Murales Código: 9896-20-24220

PERFIL:

NOMBRE Y APELLIDOS:

AMY ANABEL PEREZ DE PAZ

LUGAR DE NACIMIENTO:

CHIQUIMULA, CHIQUIMULA

FECHA DE NACIMIENTO:

01 DE ENERO DEL 2002

EDAD:

19 AÑOS

ESTADO CIVIL:

SOLTERA

PROFESION:

COMERCIANTE Y REPOSTERA

TELEFONO:

42628943

ESTUDIOS REALIZADOS PARVULOS LAS MINAS

ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA FERNANDA VELAZQUEZ TORRES

CONCEPCION

PRIMARIA LAS MINAS

ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA FERNANDA VELAZQUEZ TORRES

CONCEPCION

BASICO

INSTITUTO BASICO MIGUEL ANGEL LANDAVERRY GUZMAN

DIVERSIFICADO

COLEGIO CATOLICO PRIVADO MIXTO “SAN BENITO”

QUEZALTEPEQUE CIUDAD DE ESQUIPULAS

INDICE: SEMANA

PAGINA

INTRODUCCION………………3 SEMANA #1……………………………………… 4 SEMANA #3………………………….……………6 SEMANA #4……………………………..………11 SEMANA #5……………………………….…….17 SEMANA #6………………………………..…….22 SEMANA #7………………………………….……29 SEMANA #8……………………………………….35 SEMANA #10…………………………………….39 SEMANA #11………………………………………41 SEMANA #12………………………………………45 SEMANA #13………………………………………49 SEMANA #15………………………………………56 SEMANA #16……………………………………..60 CONCLUSION……………………………………..69

INTRODUCCION: Este es un proyecto de portafolio que tiene como beneficio, nutrir mis conocimientos a través de una confrontación de mis saberes previo a temas de investigación y a medida de ese desarrollo intentar superar las dificultades que se me presentan como el manejo de herramientas tecnológicas. También busca apoyar mis conceptos metodológicos y mi producción de ideas, mi proyecto está basado en el conocimiento adquirido a través de una de indagaciones que cada día van a requerir esfuerzo, más disciplina con ellas se busca formar mi perfil como futura docente, conformarme en la futura docente, formare en la cultura investigativa, será un proceso por el cual veré dicha formación y por el que presento mi aprendizaje durante el curso, puesto que está construido desde comentarios en clase hasta temas más extensos

SEMANA #1

LINK: file:///C:/Users/anabe/Documents/AMY%20ANABEL %20PEREZ%20DE%20PAZ%20ACTIVIDAD%201%20GR AMATICA.pdf

SEMANA #3

8 UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ Facultad de Humanidades Profesorado en Comunicación y Lenguaje Curso: Gramática Indicador de logro: Redacta mensajes utilizando un lenguaje sencillo y claro.

Actividad de aprendizaje No.3 (4 puntos) Semana 3 Instrucciones: Desarrolle la siguiente ruta de aprendizaje. Elabore una ruta de aprendizaje con los siguientes elementos: 1. Lea y analice el contenido de los enlaces sugeridos, consulte otras fuentes. 2. Elabore una historia creativa donde use vicios del lenguaje. 3. Identifique los vicios del lenguaje y explique. 4. Responda las preguntas que se le plantean. 5. Suba la actividad en Google drive, asegúrese de que esté visible para el docente. Actividad No. 1 Consulte los siguientes enlaces • ¿Qué son los vicios del lenguaje y cuál es su clasificación? https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxwc2lj b2xvZ2lhdW5pbWludXRvZ3J1cG9pYXxneDoyZGJkMmI2YThlZTkyNGFk • Vicios del lenguaje https://www.youtube.com/watch?v=V6s0Z-QQuMg Actividad No. 2 • Elabore una historia creativa (puede ser una anécdota, una historia familiar. ficticia, etc.) donde use vicios del lenguaje que no acostumbra al hablar. • La historia debe tener una extensión de una página, Arial 12 con interlineado sencillo. • Identifique al menos 5 los vicios del lenguaje y explique. Actividad No. 3 • En 10 líneas explique: ¿Cuál es la importancia de hablar y escribir correctamente? Páginas complementarias de ayuda extra https://www.bbc.com/mundo/noticias-49120438

HISTORIA La Maistra Marrilla En determinada región del pais de Guatemala vivía una familia muy humilde, estos se dedicaban al campo por lo tanto su trabajo era la agricultura, ellos cosechaban maíz, frijol, café, banano entre

9 otros. Una de las hijas del Siñor se llamaba Marilla ella decía que cuando juera grande querilla ser maistra, como esas doñas elegantes de las que llegan a dar clases, con sus libros y todas esas cosas. La Marilla agarraba y se juiva a acarrear las vacas y trabajaba todos los días en el cultivo de su familia, para así poder tener dinero y bajar para abajo a estudiar. La vaca de Marilla era muy vieja, ya no da dinero. La Marilla hizo pisto pa poder estudiar en las escuelas esas donde le enseñaban a uno dizque que para ser mejor persona, agarre y le dije a mi Siñor padre que iba a bajar para abajo de la aldella y me iba a ir al pueble, haya donde la gente es más finolis y pipirinisnais haya iba a estudiar yo. Cuando baje al pueble me di cuenta que haya la gente esa es bien rara, el maestro es algo extraño. son bien exóticos dirían haya en la aldella y es que la calor esta perra acá en el pueble y la verdad que extraño mi ranchito, haya la gente no es así como delicada, haya todos somos amigos y todos nos conocemos, pero acá la gente esa te mira mal disque que porque uno habla raro y esos son los raros de le dije a mi apa. En la escuela esa me dijeron que para poder ser maestra tenia que aprender a hablar bien, tenía que hacer ensayos, disque que porque mi lenguaje no era el adecuado, pero como mi sueño era ser maistra y que haya en mi rancho astuvieran orgullosos de que me convirtiera en esas mujeres finolis que llegan con sus libros a enseñarle a los wiros, así que agarre y me jui a estudiar para ser de esas. A la mejor y en esas aigaba un hombre pa casarme, poco a poco fui aprendiendo como ellos le dicen y poco a poco descubrí que estaban en lo cierto mi lenguaje no era el propio y es que en la aldea uno no sabe como es que la gente habla va uste. Pasaron los años y me pude graduar de maestra y el día que me gradué dije que lo primero que iba a hacer era ayudar a todos los niños de mi comunidad, para que tuvieran una mejor educación y tuvieran un mejor lenguaje, ya que nadie se preocupaba porque sus pueblos tuvieran una buena educación y es que el idioma viene desde el hogar pero si desde pequeños nos acostumbramos a hablar de esa manera, nunca vamos a cambiar ese tema. Regrese a mi aldea y pude ejercer mi profesión y logre apoyar a todos esos niños que como yo pensaban que esa gente era los nacos y los pipirisnais por hablar de esa manera, cuando en realidad éramos nosotros los que estábamos equivocados, hoy por hoy ellos puede leer y escribir bien gracias a la educación que a logrado llegar y aportar a la sociedad. Ahora habemos muchos maestros y en el salón no pueden haber alumnos que no estén inscritos.

Vicios del lenguaje utilizados: • Ambigüedad • Monotonía • Vulgarismo • Pleonasmo • Solecismo de concordancia

¿Cuál es la importancia de hablar y escribir correctamente? Porque nos permite corregir fallas en la comunicación permitiéndonos tener una comunicación mas afectiva formando estudiantes que sean capaces de analizar errores comunes en la escritura y los

10 errores en el lenguaje para corregir de manera precisa utilizando la semántica para maximizar su capacidad de comunicación oral y escrita, la comunidad y el mundo que conocemos a sido construido sobre los cimientos de la comunicación, por eso es y debe ser importante el hablar y escribir bien y los vicios del lenguaje han sido un atraso para el desarrollo de la sociedad es por eso que nosotros nos debemos de preocupar por hacer un buen uso del lenguaje nosotros somos los que debemos de imponer el echo de comunicarnos de una buena manera, el compórtanos educadamente ante la sociedad y las personas en nuestro entorno.

11 COMENTARIO: Los vicios del lenguaje son aquellas formas de construcción o empleo de vocabulario inadecuado que pueden dificultar la interpretación correcta de un mensaje. Involucra tanto la dicción como el vocabulario, pues comprende todos los factores que alteran el flujo normal de la comunicación. Superar los Vicios del Lenguaje en la comunicación, es indispensable para procurar y mantener las buenas relaciones en todos los ámbitos de nuestra vida, entender y hacerse comprender, es un arte que facilita la convivencia y la armonía en todo lugar. La influencia que tiene los vicios del lenguaje en la comunicación es trascendente al momento de hablar de comportamientos y costumbres, es por medio de la comunicación en donde obtenemos la información necesaria para cumplir cada una de estas actividades. Mediante la comunicación eficiente, la sociedad tiene como finalidad desarrollar relaciones interpersonales, las cuales hacen que entre todas las personas compartan de forma adecuada y eficaz sus opiniones, pensamientos y creencias y así formar vida.

SEMANA #4

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ

Facultad de Humanidades Profesorado en Comunicación y Lenguaje Curso: Gramática Indicador de logro: Enlista los sustantivos, adjetivos, artículos y número que extrae mentalmente de imágenes complejas. Actividad de aprendizaje No.4 (4 puntos) Semana 4 Instrucciones: Desarrolle la siguiente ruta de aprendizaje. Elabore una ruta de aprendizaje con los siguientes elementos: 1. Lea y analice el contenido de los enlaces sugeridos, consulte otras fuentes. 2. Busque 2 imágenes complejas. 3. Identifique los sustantivos, adjetivos, artículos y número. 4. Diseñe una actividad para la enseñanza de los sustantivos, artículo y número. Actividad No. 1 Consulte los siguientes enlaces • Libro Atlas de Gramática https://docs.google.com/file/d/0B1pw8VI9-o8mdXlBeHdDTmRZTlE/view?pli=1 • Simplicidad y complejidad de las imágenes. https://borjalopezmenendez.wordpress.com/2010/11/21/simplicidad-y-complejidad-delas-imagenes/

Actividad No. 2 • Busque 2 imágenes complejas. (puede ser del periódico, revista o de internet). • Elabore una lista detallada de los 6 sustantivos, 6 adjetivos, 6 artículos y 6 número que aparecen en la imagen. • Identifique y explique qué es y en qué momento se utilizan los sustantivos, adjetivos, artículos y número.

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SUSTANTIVOS COMUNES Dragon Castillo Arboles Libro Nubes Niños

ADEJTIVOS CALIFICATIVOS • Grande • Pequeño • Tenebroso • Inteligente • Atrevidos • Fuertes NUMEROS DE SUSTANTIVOS SINGULAR • Un • El • Una PLURAL • Los • Unas • Las ARTICULOS DE LA IMAGEN • Un dragón • El castillo • Una niña • Los niños • Unas nubes • Las personas

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SUSTANTIVOS COMUNES Niña Lobo Flores Arbustos Arboles Nubes ADJETIVOS CALIFICATIVOS Feroz Pequeña Feliz Fuerte Atrevida Peligroso

• • •

NUMERO DE SUSTANTIVOS SINGULAR Un El Una PLURAL Los Unas Las

• • • • • •

ARTICULOS DE LA IMAGEN Un canasto El lobo La niña Los arboles Unas nubes Las flores

• • •

Actividad No. 3 • Diseñe y redacte una actividad para enseñar a los estudiantes de básico y diversificado los sustantivos, adjetivos, artículo y número.

ACTIVIDAD NO.3 LOS SUSTANTIVOS BUSCA EN LA SOPA DE LETRAS SUSTANTIVOS

ADJETIVOS CALIFICATIVOS

E R O Z

X N I

O T

R U N D

A T

R E

Ñ A F

N U

O S

O U

O S

B R

R A G O N

P E

Q U E Ñ

E L

O B

O F

G H

E L

O T

C A S

ARTICULOS Y NUMEROS

¿Qué otros sustantivos has encontrado? Clasifica TODOS en la tabla marca

con una X que tipo de sustantivo es. SUSTANTIVOS

COMUN ADJETIVOS ARTICULO

NUMERO

SINGULAR

PLURAL

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Actividad No. 4 • En 10 líneas explique la importancia de este tema. Los sustantivos nombran personas, animales o cosas, nos ayudan a clasificar a cada uno así también como enumerarlos y como definirlos, ellos pueden referirse a muchas cosas así como géneros, números, pueden nombrar a mucho o muy pocos, puede ser masculino o femenino puede definir su tamaño, pequeño o grande y es un tema complejo ya que estos se dividen en diferentes puntos, pero es importante tener en cuenta que cada cosa lleva su nombre y su propia definición la palabra EL o ELLA le da un sentido fundamental a cualquier cosa que escribimos o que pronunciamos ya que define el genero de lo que nos estamos refiriendo y los verbos definen el estado de los hechos los procesos y la relación entre ellos, cada uno tiene una importancia y su lugar destinado.

COMENTARIO:

Una de las razones por la que los niños son tan vulnerables a los mensajes icónicos es que toman por realidad lo que ven en las imágenes, hasta el punto que tienden a identificarse con personajes imaginarios y situaciones alejadas a su propio entorno y a su propia historia" (Aparici y Matilla, 1989. p. 49). Sin embargo, estos efectos pueden verse no sólo en niños, sino también en jóvenes y adultos, pues aún se cree en el carácter natural de la imagen

SEMANA #5

ACTIVIDADES DE REPASO Y PROFUNDIZACIÓN PREPOSICIONES, ADVERBIOS Y CONJUNCIONES 1. Localiza las preposiciones que aparecen en el texto siguiente: Desde la orilla opuesta del río, una pendiente suave ascendía hasta la cima. Por cada lado de este vasto plano inclinado, cubierto de hierbas amarillentas, quebradas torrenteras horadaban el suelo. Las lluvias de tormenta debían de hallar en ellas un lecho a la medida de su impetuosidad… El lugar estabas desierto. ¡Demasiado desierto para mi gusto! Un hombre con un caballo podía bajar la pendiente, saltar el río y caer sobre el poblado en nada de tiempo. W. Camus, El Gran Miedo 2. Completa la tabla con los adverbios que aparecen en el recuadro: muy, hoy, sí, ayer, aquí, quizá, bueno, más, adelante, ahí, bien, quizá, cortésmente, allí, nunca, acá, mañana, demasiado, seguro, aún, posiblemente, detrás, cerca, acaso, también, siempre, mucho, efectivamente, después, tampoco, lejos, mal, encima, no, debajo, aquí, apenas, así, todavía, poco, bastante, antes, luego, jamás. Lugar Tiempo Modo Cantidad Afirmación Negación Duda

a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l. m. n.

Aquí, ahí, allí, acá, lejos, detrás, encima, cerca, debajo, aquí, adelante. Hoy, ayer, nunca, mañana, siempre, después, antes, aun, luego, todavía. Bueno, bien, cortésmente, posiblemente, mal, así. Muy, mas, demasiado, mucho, poco, bastante, apenas. Si, seguro, también, efectivamente. No, jamás, tampoco. Quizá, quizás, acaso.

3. Subraya los adverbios de estas oraciones: Delante de mi casa hay un jardín Pienso que no he actuado correctamente Jamás me enfado con nadie ¿Acaso te puedo echar una mano? Probablemente reciba clases de piano Estoy pesado porque he comido demasiado Tampoco me gustan las fresas con nata. Seguramente vendrá con su familia Vivo cerca de un polideportivo A mí también me gustaría conocerlo Todavía no han empezado las clases Iré a comprar el pan después ¿Puedes servirme más? Sí, por supuesto Si lo bordas así, te quedará muy bonito

4. Subraya las preposiciones, y las conjunciones: Cuando llegué, el perro ya tenía compañía, ladraba y gimoteaba con tanta fuerza que varias personas lo miraban y hacían comentarios de “pobre perrito” y “lo cruel que era dejarlo atado fuera de esa forma”. El perro tenía enredado su collar en la palanca del embrague y los ojos como salidos de las órbitas. […] Intenté explicar a la gente que de mayor pensaba ser veterinario, pero ni me escucharon. El coche estaba cerrado con llave, así que tuve que romper la ventanilla y meter un brazo para poder abrir la puerta. El perro se volvió loco de alegría cuando lo desenredé y la gente se marchó. Pero mi padre no se volvió loco de alegría, sino loco de rabia. Tiró las bolsas de Sainsbury al suelo y rompió los huevos, aplastó los bizcochos. Nadie dijo ni una palabra en el camino, solo el perro sonrió. Sue Townsed, El diario secreto de Adrián Mole

5. Anota en la columna correcta de la tabla cada una de estas palabras: tras, sino, con, y, contra, ¡clic!, ¡oh!, de, según, e, sobre, desde, durante, o, en, ni, entre, hacia, pero, hasta, ¡plas!, mediante, ¡buf!

PREPOSICIONES Contra, entre, con, de, sobre, desde, durante, hacia, mediante, tras, según, sino, hasta.

CONJUNCIONES Copulativas Disyuntivas Y, e, o. ni, en.

Adversativas pero

6. Lee el siguiente texto: ¿Por qué no prosperó el esperanto?

Universidad Mariano Gálvez. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita del editor.

INTERJECCIONES ¡Clic!, ¡Plas!, ¡oh!, ¡buf!.

Creado en 1887 como idioma universal, tras la primera guerra mundial se impartieron cursos de esperanto en universidades y otros centros de enseñanza europeos y americanos. Incluso como asignatura obligatoria. Es muy fácil de aprender, un indoeuropeo de mediana cultura conoce el 75% de las raíces del vocabulario esperanto, y su gramática es poco extensa e invariable. Paulatinamente se tradujeron a esta lengua artificial miles de obras científicas y literarias. Aparecieron más de un centenar de revistas y decenas de estaciones de radio. Los esperantistas se contaban por millones en los años cincuenta y sesenta, pero la ONU se negó a designarla como única lengua oficial internacional. Se ha impuesto, en cambio, el idioma inglés por su gran influencia política y económica en el mundo. Poco a poco se fue disolviendo así el sueño del polaco Zamenhof, quien había inventado el esperanto para acercar a los pueblos. a. Localiza en el texto cinco adverbios. b. Sustituye las siguientes palabras subrayadas por adverbios: i. Llegó a la meta con rapidez Llego a la meta rápidamente. ii. Me gusta vivir con tranquilidad Me gusta vivir relajado. iii. Hicieron el viaje de regreso muy bien. Hicieron el viaje de regreso muy rápidamente. c. Copia cinco preposiciones que aparezcan en el texto. • A • De • Por • Sin • en d. Elige la conjunción del recuadro adecuada para cada oración: porque, ni, para que, y, sino, o, aunque, pues i. ii. iii. iv. v. vi. vii.

Seguramente llegaremos a tiempo, ___pues_______ es temprano. Llamó _________para que____ fuésemos a la fiesta. No me gusta el cine de terror ___ni_____ las películas manga. Hoy no voy al gimnasio, ___sino________ a natación. Iréis ______aunque________no os apetezca. Lo sabéis _______porque ____ lo habéis leído. Isabel ____y__ Amparo son amigas.

COMENTARIO Universidad Mariano Gálvez. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita del editor.

¿De qué otra forma enseñaría este tema a estudiantes de básico y diversificado? Una forma de enseñarle a nuestros alumnos los adverbios seria realizando fichas con historias y que ellos identifiquen los adverbios que se encuentran en la historia y la función que cumplen dentro de ella, otra forma es que identifique los adverbios y los clasifique a que grupo pertenecen, es importante enseñarle a nuestros alumnos cual es la importancia de los adverbios los adverbios son modificadores de los verbos y nos indica como desarrollar la acción, estos temas son muy importantes y son fundamentales en el desarrollo de nuestro vocabulario, al hablar o escribir usamos estas palabras y sin fin de sus variantes, el aprender los verbos, sus conjugaciones, adverbios, etc. Nos ayudan a tener un lenguaje mas fluido y expresarnos de mejor manera.

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SEMANA #6

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Actividad de aprendizaje No.6 (4 puntos) Semana 6 Instrucciones: Desarrolle la siguiente ruta de aprendizaje. Actividad No. 1 (4 puntos)

Lea el siguiente documento: Oración y sus tipos: http://www.estudiantes.info/lengua/clases-de-oraciones.htm Elabora una ruta de aprendizaje con los siguientes elementos: 1. Lea el contenido propuesto para la sesión o realice una pequeña investigación sobre el tema (si es necesario). 2. Escriba un pequeño resumen que no exceda la página del contenido (no copie literal de internet, construya con sus propias palabras y parafrasee los conceptos). 3. Elabore un crucigrama que contenga los conceptos de oración y tipos de oración. 4. Explique otra forma diferente de cómo enseñar oraciones a estudiantes de ciclo básico y por qué su propuesta sería conveniente para enseñar este tema. 5. Evite copiar o dar copia de sus trabajos, actividades iguales se anula Páginas complementarias de ayuda extra Para elaborar el crucigrama puede utilizar cualquiera de estos sitios https://www.educima.com/crosswordgenerator/spa/ https://puzzel.org/es/crossword/create

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Actividad de aprendizaje No.6 (4 puntos) Semana 6

TIPOS DE ORACIONES Existen muchos tipos de oraciones y se clasifican siguiendo diferentes criterios la intención del hablante, la cantidad y la voz de los verbos etc. Una oración es gramática es una palabra o un conjunto de palabras que expresan un sentido por si sola por lo que se considera elementos autónomos, una oración se caracteriza por comenzar siempre con la letra mayúscula y terminar con un punto a menos que cuente son signos de pregunta o de exclamación que lo reemplazan. Las oraciones se clasifican en: • Oraciones Dubitadas: El hablante expresa una duda o incertidumbre sobre un hecho pasado, presente o futuro: - Quizá llego más tarde. - Puede que lo haya dejado en el carro. - Tal vez llueva mañana. • Oraciones Exclamativas: Se utilizan para expresar emociones sorpresa, alegría, tristeza, enojo, etc. - ¡Que alegría que hayas podido venir! - ¡Que desastre, no vuelvas a dejar al perro en el salón! - ¡No puedo creer que hayamos ganado! • Oraciones Interrogativas: Son las que usamos para preguntar algo, es decir para obtener una información del interlocutor. También pueden tener el valor de una sugerencia o pedido. - ¿Vamos al teatro esta noche? - ¿No cree que quedaría mejor con un lazo? - ¿Me pasas la sal? • Oraciones desiderativas u optativas: Se utilizan para formular deseos. Una característica reconocible de este tipo de oración es la utilización de los verbos en subjuntivo o la interjección “ojalá”. - Quisiera que estuvieras conmigo. - Ojalá que mi padre termine temprano hoy. - Si pudiera viajaría todos los meses. • Oraciones enunciativas o declarativas: Se utilizan para informar sobre hecho o ideas. Puede ser afirmativas o negativas: - Mi perro es marrón (afirmativo). - Juan no vino anoche (negativo). Universidad Mariano Gálvez. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita del editor.

•

Oraciones imperativas: Se utilizan para dar órdenes, rogar, pedir, prohibir, suplicar. - ¡Vete a tu cuarto! - Por favor no llegues tarde. - Prohibido fumar. - Apague su móvil y mantenga el silencio.

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4. Explique otra forma diferente de cómo enseñar oraciones a estudiantes de ciclo básico y por qué su propuesta sería conveniente para enseñar este tema. Distintos juegos, hacer una rueda y que cada alumno diga una palabra y formar oraciones de esa manera, se trata de hacer que los alumnos aprendan de manera interactiva, no solo tener una clase totalmente formal. Es muy importante la oración ya que es una palabra o un conjunto de palabras que se caracteriza por expresar un juicio y sentido completo, comunica una idea completa, posee entonación propia, que está delimitada por pausas que se representan con signos de puntuación.

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COMENTARIO: La oración es un sintagma complejo con independencia sintáctica, que se integra por una o más palabras, éstas se organizan en sintagmas y desempeñan una función dentro del enunciado.

El enunciado generalmente se divide en dos sintagmas: uno funciona como sujeto (S) y otro como predicado (P). Entre estos elementos se establece un vínculo que se reconoce por la correspondencia de número y persona; dicha relación sintáctica se ha denominado de enfrentamiento, porque entre ellos no hay coordinación, subordinación, aposición, ni adjunción.

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SEMANA #7

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UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ Facultad de Humanidades Profesorado en Comunicación y Lenguaje Curso: Gramática

Alumno: Amy Anabel Pérez De Paz Código: 9896-20-24220 Indicador de logro: Comprende la importancia de comunicarse adecuadamente por medio de una estrategia de enseñanza-aprendizaje.

Actividad de aprendizaje No.7 (4 puntos) Semana 7 Instrucciones: Desarrolle la siguiente ruta de aprendizaje. Actividad No. 1 (4 puntos) Para conocer un poco más sobre el tema, lea sobre el contenido en el siguiente enlace (libro de apoyo al curso). Libro Atlas de Gramática - páginas 134 a 149https://docs.google.com/file/d/0B1pw8VI9-o8mdXlBeHdDTmRZTlE/view?pli=1 Elabora una ruta de aprendizaje con los siguientes elementos: - Lea sobre el tema en el documento de apoyo ubicado en recuadro material de lectura en la parte superior de esta hoja. -

Elaborare una estrategia de enseñanza – aprendizaje para nivel medio (básico o diversificado), que incluya los momentos: inicio desarrollo y cierre.

Escriba una reflexión argumentada de no menos de 5 líneas donde razone ¿Por qué es importante que los estudiantes comprendan la Gramática de su idioma? ¿Se puede prescindir (omitir) de este tema a nivel medio? Sí, no y por qué Para hacer la actividad letra Arial, 12 puntos. No agregue carátula, solo encabezado con su nombre y carné. Evite copiar o dar copia de sus trabajos, recuerde que actividades iguales se anulan (los 2 trabajos).

Páginas complementarias de ayuda extra http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/mmelrey/2020/03/24/la-oracion-elsujeto-y-el-predicado/

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CONTENIDOS DECLARATIVOS

PROCEDIMENTALES

COMUNICACIÓN

IDENTIFICACION DE SUJETO Y PREDICADO.

INDICADOR DE LOGRO DESARROLLA HABILIDADES AL MOMENTO DE IDENTIFICAR EL SUJETO Y PREDICADO DE LAS ORACIONES

RECURSOS Periódico, hojas de papel blanco, de colores, crayones, lápiz, imágenes, pegamento, tijera, lapiceros, resaltadores.

ACTITUDINALES

Realiza de manera adecuada la identificación del sujeto y el predicado. Realiza la identificación de los verbos en las oraciones. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS PREVIOS • Herramienta Genialy (Identifica el Sujeto y el predicado) NUEVOS CONOCMIENTOS • Desarrollo y explicación del tema a través de diapositivas y herramientas virtuales. • Construye nuevos conocimientos. EJERCITACION • Búsqueda de sujeto y predicado así mismo identifica los verbos. EVALUACION Identifico correctamente lo solicitado anteriormente.

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BOSQUEJO 1. INICIO a) Conocimientos Previos. • Herramienta Genially. En la que deberá a través de una actividad gramificada identificar el sujeto y el predicado de un texto. 2. DESARROLLO a) Nuevos conocimiento. • Explicación del tema. Se proporcionará una serie de diapositivas con el contenido principal de nuestro tema a trabajar, desarrollando dentro de las mismas actividades frecuentes. •

Constitución de Nuevos Conocimientos.

Se dan a conocer actividades como: videos, infografías y afiches que vengan a reforzar la actividad anterior y dejar de la manera más clara posible el contenido trabajado. •

Ejecución.

Se realiza una actividad en la que tanto estudiantes como docentes puedan poner en práctica los contenidos analizados con anterioridad, utilizando una diversidad de herramientas tecnológicas. 3. CIERRE. a) Aplicación. Sujeto y Predicado, completar las oraciones añadiendo el sujeto, marcar el verbo de cada oración, haciendo un círculo alrededor. Completar el resto de las oraciones escribiendo un predicado, y luego marcar el verbo con un círculo alrededor. Luego unir cada sujeto con su predicado en las oraciones correspondientes.

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Escriba una reflexión argumentada de no menos de 5 líneas donde razone ¿Por qué es importante que los estudiantes comprendan la Gramática de su idioma? Porque como personas nos permite mejorar el uso de la lengua en aspectos como ortografía y fonética además nos ayuda a comprender la estructura de las palabras y nos permite organizar y combinar correctamente las palabras en las oraciones de esta manera la gramática nos permite realizar oraciones y expresar nuestros sentimientos ideas y pensamientos demostrando un total dominio del idioma y del tema. ¿Se puede prescindir (omitir) de este tema a nivel medio? Sí, no y por qué No. Porque en cualquier edad es importante aprender sobre Gramática sin importar en qué edad o en qué momento de nuestra vida nos encontremos, el saber expresarnos y hacer un buen uso de la lengua es importante ya que para un futuro éxito profesional debemos de estar preparados y dominar totalmente la gramática. Así también el tema propuesto El sujeto y El predicado es un tema que no se puede pasar por alto, ya que nos permite identificar que el sujeto es de la persona, animal o cosa de quien se habla en la oración y el predicado es la acción que comete el sujeto.

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COMENTARIO: Los tratados gramaticales aquí estudiados pueden considerarse representativos de las tendencias gramaticales existentes a lo largo del siglo XIX. Todos ellos comparten una serie de rasgos comunes y unos objetivos muy similares; si bien, cada uno de ellos ofrece particularidades que le caracterizan y, a la vez, le diferencian de los demás. Podríamos establecer una serie de características comunes a todas estas gramáticas:

a) Son muestras de la enseñanza práctica de la lengua, destinada a un público anglosajón inserto en una sociedad industrializada y mercantilista, en la que el estudio de la lengua extranjera había de incluir aspectos y temas relevantes para el interesado. En este sentido, consideran importantes las necesidades comunicativas de los alumnos, aunque no siempre consiguen un enfoque verdaderamente comunicativo.

b) Se dirigen a un público adulto, no académico, en muchos casos, ni experto en cuestiones filológicas y, por este motivo, los manuales son relativamente fáciles de comprender y manejar. En cualquier caso, el autor se servirá de todo tipo de sistemas (numeración, referencias y signos) para facilitar la consulta y el estudio. La preocupación didáctica es constante y la comparten todas las obras.

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SEMANA #8

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UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ Facultad de Humanidades Profesorado en Comunicación y Lenguaje Curso: Gramática Indicador de logro: Redacta de forma clara y precisa las ideas para la comprensión de los demás. Actividad de aprendizaje No.8 (5 puntos) Semana 8 Instrucciones: Desarrolle la siguiente ruta de aprendizaje. Actividad No. 1 (5 puntos) Para conocer un poco más sobre el tema, puede consultar este material o realizar una pequeña búsqueda en internet. 1. Diptongo e hiato

https://repositorio.unibague.edu.co/jspui/bitstream/20.500.12313/1071/1/Unibagu%C3%A9 %20al%20pie%20de%20la%20letra%20edici%C3%B3n%2013.pdf 2. Video: Reconocer los diptongos y hiatos https://www.youtube.com/watch?v=7hB3c2_PxYo

Elabora una ruta de aprendizaje con los siguientes elementos: • Lea el contenido y vea el video para una completa comprensión del tema. • Elabore un mapa conceptual donde explique y defina los conceptos: sílaba, diptongo, triptongo y hiato. • Escriba 3 ejemplos de cada concepto. • Redacte una conclusión de 5 líneas sobre: ¿Cuál es la importancia de enseñar este tema al estudiante de nivel medio?

Páginas complementarias de ayuda extra https://www.ejemplos.co/250-ejemplos-de-diptongo-triptongo-y-hiato/

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¿Cuál es la importancia de enseñar este tema al estudiante de nivel medio? El propósito principal de la enseñanza de la lengua es fortalecer las destrezas lingüistas básicas hablar, escucha, leer y escribir y para lograrlo la ortografía representa una herramienta indispensable, las reglas ortográficas nos permiten conoces los signos de puntuación y así mismo a que grupo pertenecen, es importante hacer énfasis en el estudio de las reglas debido a la importancia que esta nos dicta al hablar y escribir, entre más conocimientos los jóvenes tengan, será mejor, para que tengan un lenguaje fluido.

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COMENTARIO:

El hiato también conocido como diptongo, se produce cuando dos vocales que forman diptongo o triptongo, se encuentran en diferentes silabas, esto es, son dos vocales juntas en la misma palabra pero cada una pertenece a distintas sílabas. Diptongo El diptongo se define como la unión de dos vocales en la misma sílaba. Un diptongo es conformado por dos vocales cerradas, una abierta y una cerrada o una cerrada y una abierta. Las vocales abiertas son: a, e, o, y las vocales cerradas i, u.

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SEMANA #10

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SEMANA #11

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UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ Facultad de Humanidades Profesorado en Comunicación y Lenguaje Curso: Gramática Indicador de logro: Ejecuta con eficacia una demostración de clase modelo.

Actividad de aprendizaje No.11 (10 puntos) Semana 11 Instrucciones: Desarrolle la siguiente ruta de aprendizaje. Elabore una ruta de aprendizaje con los siguientes elementos: 1. Lea, revise y analice la planificación aprobada para ejecutar la micro docencia. 2. Tome como base la planificación y ejecute su micro docencia. 3. Grabe un vídeo de un máximo de 12 minutos de los momentos más importantes de la micro docencia. 4. Reflexione sobre la micro docencia. 5. Suba el enlace de su vídeo a Google drive o a la plataforma de su preferencia y comparta el enlace. Actividad No. 1 • Lea, revise y analice la planificación aprobada por el tutor del curso. • Como no hay clases presenciales debe usar su creatividad y crear un ambiente dentro de su hogar o cualquier lugar que le sea accesible. Puede contar con el apoyo de su familia o amigos para que le escuche y/o grabe. En todo caso, imagínese que está ante un grupo de estudiantes. • Puede ejecutar su micro clase con el apoyo de su familia y/o amigos, sería una actividad distinta y divertida. Su creatividad es el límite. Actividad No. 2 • Prepare los materiales, tiras didácticas y todos los recursos necesarios para dar su clase modelo. • Ejecute la micro docencia tomando lo más esencial de la planificación. • Grabe un video de entre 10 y 12 minutos impartiendo su micro clase, debe hacerlo como si estuviera frente a sus estudiantes. a. El video puede ser grabado desde cualquier herramienta que permita el guardarlo en la nube para compartir el enlace. • Su clase modelo debe contar con los tres momentos de la secuencia didáctica: a. fase de inicio (motivación /exploración de conocimientos) b. fase de desarrollo (contenidos) c. fase de cierre (actividad de aprendizaje, evaluación y conclusiones)

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Actividad No. 3 •

Suba su trabajo a la plataforma: d. Enlace del video, asegúrese de dar los permisos para ver el archivo, e. Documento que incluya: a. Planificación aprobada. b. Comentario personal sobre su experiencia con la micro docencia. c. Reflexione y responda las siguientes preguntas, explique las razones: ¿Qué momento de la micro docencia me gustó más? El momento que me gusta más, es el momento en el que se desarrolla el tema, es mucho mejor cuando se tiene alumnos presentes en la clase virtual y ver cómo quieren participar y están atentos a la clase, se debe de mantener algo que los entretenga para que estén siempre concentrados en el tema. ¿Qué momento de la micro docencia puedo mejorar? En el momento del cierre, siento que puedo mejorar el final cuando ya estoy por terminar mi clase, en cómo explicarles a los alumnos que actividades están programadas para ese día o para esa clase. COMENTARIO La micro docencia nos hace como maestros aportar un poco de nuestra experiencia, muy cierto que la modalidad virtual no nos permite realizar todas las actividades que quisiéramos pero si nos permite ocupar otro tipo de plataformas, es un procedimiento de entrenamiento cuyo propósito es simplificar la complejidad del proceso normal de la enseñanza. En la práctica la microenseñanza, la persona que se adiestra se involucra en una situación reducida a escala la micro docencia principalmente se aplica a un grupo pequeño de estudiantes, pero así como es de aprovechamiento para ellos, para nosotros también.

ENLACES: PLAN DE CLASE: https://docs.google.com/document/d/14rTnTiPrN2ETSbA8qnNK996UTHNDh0g/edit?usp=sharing&ouid=1115690683832938 39926&rtpof=true&sd=true CLASE: https://drive.google.com/file/d/1TH5BLQ6s1qagomjOQuz0sSAy_cP0jtF/view?usp=sharing

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b) Su tarea será evaluada con la siguiente rúbrica: Motivación inicial

La actividad inicial genera entusiasmo en los estudiantes y despierta el interés sobre el tema. Además, explica con claridad los objetivos.

Realiza una actividad inicial, sin embargo, no explica los objetivos que pretende lograr.

La actividad previa no está relacionada con el tema.

No realiza actividad previa para motivar a los estudiantes. Inicia directamente con el tema.

Construcción del aprendizaje

La actividad permite la construcción de aprendizajes significativos, plantea con claridad conceptos y formula preguntas para promover el diálogo y el debate.

La actividad permite construir aprendizajes, no brinda orientación, solo responde las preguntas que se le plantean.

Expone el tema seleccionado, pero hace cortes para formular preguntas que permiten poca participación de los estudiantes.

Se limita a exponer el tema seleccionado. Formula preguntas sin preocuparse con las respuestas y continua con la exposición.

Cierre y conclusiones de la micro docencia

Antes de finalizar, el docente comprueba los aprendizajes logrados, pregunta ¿Qué aprendieron?, o las inquietudes que generó el tema.

Presenta conclusiones o síntesis que ha elaborado previamente e indaga la opinión de los estudiantes sobre el tema.

Presenta conclusiones o síntesis que ha elaborado previamente.

No formula conclusiones o síntesis del tema tratado.

Utiliza recursos materiales y tecnológicos para promover la participación de los estudiantes en la construcción de aprendizajes significativos.

Utiliza recursos materiales y tecnológicos solo para acompañar su propia presentación sobre el tema.

Utiliza recursos y materiales, pero no son relevantes para el desarrollo del tema.

No utiliza recursos.

Participación de los estudiantes

Crea un ambiente cordial durante la clase que promueve la participación de todos los estudiantes.

Se esfuerza, en algunos momentos para crear un ambiente cordial y logra la participación de algunos estudiantes.

Muestra una actitud respetuosa, formal, pero distante, por lo que no se logra la participación de la mayoría de los estudiantes.

Demuestra una actitud autoritaria, crea un ambiente tenso.

Principales aprendizajes

Demuestra aprendizajes sólidos, identifica sus áreas de mejora con claridad.

Demuestra aprendizajes, identifica sus áreas de mejora, de manera superficial.

Demuestra aprendizajes, identifica parcialmente sus áreas de mejora.

Demuestra pocos aprendizajes y no identifica sus áreas de mejora.

Uso de recursos y materiales

Total

7.50

Adaptada de Rubrica para evaluar clase modelo https://es.slideshare.net/ferdef/rubrica-evaluacion-clase-modelo

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2,50

SEMANA #12

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Facultad de Humanidades Profesorado en Comunicación y Lenguaje Curso: Gramática Indicador de logro: Resuelve de manera correcta una hoja de trabajo con ejercicios de acentuación

Actividad de aprendizaje No.12 (3 puntos) Semana 12 Instrucciones: Desarrolle la siguiente ruta de aprendizaje. Siga la ruta de aprendizaje con los siguientes elementos: • Lea y analice sobre el tema puede profundizar haga una búsqueda en internet. • Descargue la hoja de trabajo y realice los ejercicios. • Reflexione sobre su propio aprendizaje. • Suba la actividad en Google drive, asegúrese de que esté visible para el docente. Actividad No. 1 Consulte los siguientes enlaces • Acentuación http://cdmx.inea.gob.mx/manuales/folletos/Palabras%20Agudas%20Graves%2 0%20y%20Esdrújulas.pdf • Reglas básicas: palabras agudas, llanas, esdrújulas, sobresdrújulas https://campusvirtual.ull.es/ocw/pluginfile.php/4162/mod_resource/content/0/OA _Tilde/reglas_bsicas_palabras_agudas_llanas_esdrjulas_sobresdrjulas.html Actividad No. 2 • Descargue la hoja de trabajo https://drive.google.com/open?id=19Hl8ChWJVNaWZ5Ke3ADFPyu1R5Fm4NE g • Realice los ejercicios de la hoja de trabajo. Actividad No. 3 •

Reflexione y responda con sus propias palabras las siguientes preguntas: ➢ ¿Por qué es importante la ortografía? Porque nos permite tener un amplio lenguaje y nos permite que nuestra escritura se vea estética y de forma más adecuada y correcta, así también ayuda al momento de realizar una lectura, evita la tartamudes y la falta de confianza. ➢ ¿Cómo puedo enseñar este tema de manera virtual a los estudiantes? Una opción sería realizar actividades, al inicio de la clase, presentar una diapositiva con los temas presentados y luego realizar una sopa de letras,

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•

así también pedir a los estudiantes que lean un texto y que identifiquen las palabras a las que pertenecen estas. Suba a la plataforma Blackboard su tarea en la fecha indicada. Productos que debe entregar: a. Hoja de trabajo con los ejercicios resueltos. b. El documento Word con las preguntas que se le plantean.

LINK HOJA DE TRABAJO: https://docs.google.com/document/d/1is4UGnymoX9JXnjSJsJTSgc2Imdcb7Wt/edit ?usp=sharing&ouid=111569068383293839926&rtpof=true&sd=true

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COMENTARIO: La ortografía no es algo que nosotros podamos modificar con facilidad. Durante el proceso un cambio ortográfico representa una alteración importante para una lengua y/o el escrito. La ortografía es el elemento que mantiene la coherencia entre lo que hablamos y lo que escribimos. Esto mismo ocurre con los otros idiomas como lo son el ruso, el árabe, el inglés o el francés, por poner algunos ejemplos.

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SEMANA #13

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Facultad de Humanidades Profesorado en Comunicación y Lenguaje Curso: Gramática Indicador de logro: Contesta de manera correcta el cuestionario sobre los signos de puntuación. Actividad de aprendizaje No.13 (5 puntos) Semana 13 Instrucciones: Desarrolle la siguiente ruta de aprendizaje. Elabore una ruta de aprendizaje con los siguientes elementos: 1. Lea y analice el contenido de los enlaces sugeridos, consulte otras fuentes. 2. Escriba una anécdota original sobre la falta de signos de puntuación. 3. Utilice como base su anécdota y grabe un podcast. 4. Reflexione sobre su propio aprendizaje. 5. Suba la actividad en Google drive, asegúrese de que esté visible para el docente. Actividad No. 1 Consulte los siguientes enlaces: • Signos de puntuación https://drive.google.com/file/d/1d6i4mQSl0hqJwlCFLjaqO-iWBBnrxQW/view?usp=sharing • Complete la lectura sobre los signos de puntuación en los siguientes enlaces: https://www.significados.com/signos-de-puntuacion/ https://signodeinterrogacion.com/los-signos-de-puntuacion/ https://espanol.lingolia.com/es/redaccion/signos-de-puntuacion Actividad No. 2 • Escriba una anécdota donde la falta o mala colocación de signos de puntuación ocasiona confusión o malentendidos. (sea original y escriba con sus propias palabras) Actividad No. 3 • Tome como base su anécdota y grabe su anécdota en un podcast de un máximo de 2 minutos.

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Actividad No. 4 • Reflexione sobre su propio aprendizaje y responda las siguientes preguntas: a. ¿Qué función cumplen los signos de puntuación? Los signos de puntuación nos ayudan a comprender un texto, a darle sentido a sí mismo, si no usáramos signos de puntuación se nos dificultaría entender el sentido de una oración. b. ¿Qué asegura una buena puntuación? La adecuada articulación de las unidades de significado que integran una frase o un párrafo nos indica separación de oraciones, separación de un Párrafo, también se usa detrás de las abreviaturas y siglas. c. ¿Es conveniente tomar la entonación como referencia de puntuación? Si, dependiendo de cómo se lea un texto y si utiliza los signos de puntuación, esto le dará sentido a un escrito. d. Explique el uso correcto de los siguientes signos de puntuación: • Coma: Signo de puntuación que se emplea para separar elementos dentro de la oración, para encerrar incisos o aclaraciones, para señalar omisiones, etc.; normalmente indica una pausa breve dentro de la frase. • Punto y coma: Signo de puntuación que indica una pausa mayor que la marcada por la coma y menor que la señalada por el punto. Se escribe pegado a la palabra o el signo que lo precede, y separado por un espacio de la palabra o el signo que lo sigue. • Punto: Signo de puntuación que indica el fin de una oración o que una combinación de letras está usada como abreviatura; la pausa que indica su empleo dentro de un texto es la mayor que puede representar un signo de puntuación. • Dos puntos: dos puntos Signo de puntuación que se emplea para indicar que ha terminado el sentido gramatical pero no el sentido lógico; suele introducir una cita textual o preceder una enumeración. • Signos de interrogación: Los signos de interrogación son signos de puntuación que indican una pregunta y aparecen tanto al inicio como al final de una frase interrogativa. • Signos de admiración: Los signos de exclamación o signos de admiración se usan para indicar una expresión y para enfatizar algo. ... En la pronunciación, los enunciados que van entre signos de exclamación tienen un tono final descendente, • Comillas: Las comillas son signos tipográficos que se utilizan para señalar que una palabra o frase tiene un sentido diferente que el resto del texto. Se utilizan para marcar distintos niveles en el discurso. • Coloque en la plataforma su trabajo: Universidad Mariano Gálvez. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita del editor.

1. Documento con la anécdota que escribió sobre la falta o mala colocación de los signos de puntuación. 2. Enlace del audio de su anécdota. 3. Documento con las preguntas planteadas y sus respuestas.

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ANÉCDOTA Serán dos historias basado en mi experiencia personal. En mi anterior colegio tenía una compañera que se llamaba Linda, siempre la molestábamos si cada que alguien le hablaba y le decía Linda, lo tomaba por su nombre o si lo tomaba como un cumplido. Y su respuesta era que no, pero ella era bastante quisquillosa respecto a los signos de puntuación. Cuando algún muchacho la molestaba y mensajeaban a ella le gustaba que su ortografía fuera completamente limpia. Que cuidara de los signos, que al momento de escribir no tuviera tantos errores ortográficos y hacia énfasis en personas que escribían subir para arriba y cosas así. En cierto momento ella hablaba con su crush, era el joven que a ella le gustaba y estaba bastante emocionada. Y él le pregunto ¿Qué haces linda? Sin L mayúscula por lo cual ella no sabía si emocionarse porque le había dicho linda o si la trato por su nombre. Era un dilema con eso.

#2 En dado momento en Esquipulas se celebrará la feria del Cristo Negro, que es cuando más peregrinos vienen a la ciudad a visitarlo. Es bastante emocionante debido a que uno conoce personas de otros lugares de Guatemala y así mismo personas de otros países. En base a economía las ferias son el mejor tiempo. Había una señora, muy humilde que tenía su puesto de comida cerca del campo de la feria, a un costado del monumento de la paz. La señora vendía, desayunos, almuerzos y cenas.

Debido a la época la señora decidida vender Tortillas, puros y caites. Universidad Mariano Gálvez. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita del editor.

Y coloco un rotulo a lado de la doble vía, para que todo aquel que pasara pudiera observarlo. SE VENDEN TORTILLAS PUROS CAITES. Fue objeto de burla debido a que no separo con comas las tres cosas que estaba vendiendo. Se entendía que vendía tortillas puros caites es decir que vendía tortillas mal hechas. Cuando en verdad trataba de dar a entender que vendía Tortillas, puros y caites. Fue objeto de memes y de mucha risa, amablemente muchas personas le dijeron que su letrero estaba mal escrito. Pero mientras tanto le dio fama. LINK AUDIO: https://soundcloud.app.goo.gl/qJrSa

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COMENTARIO: El correcto uso de los signos de puntuación asegura la adecuada articulación de las unidades de significado que integran una frase o un párrafo. Por eso los signos de puntuación requieren un empleo muy preciso; si se ponen en el lugar equivocado, las palabras y las frases dejan de decir lo que el autor quería decir

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SEMANA #15

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UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ Facultad de Humanidades Profesorado en Comunicación y Lenguaje Curso: Gramática Indicador de logro: Identifica los diferentes tipos de texto y lo plasma en una infografía. Actividad de aprendizaje No.15 (5 puntos) Semana 15 Instrucciones: Siga la siguiente ruta de aprendizaje. Elabora una ruta de aprendizaje con los siguientes elementos: 1. Lea y analice el contenido de los enlaces sugeridos, consulte otras fuentes. 2. Diseñe una presentación PowerPoint o canva con las ideas principales sobre los tipos de texto y sus características. 3. Suba la actividad en Google drive, asegúrese de que pueda ser visible para el docente. Actividad No. 1 Consulte los siguientes enlaces • Tipos de texto http://www.ittizimin.edu.mx/wp-content/uploads/2016/08/tipos-de-texto.pdf • 13 tipos de texto y sus características https://psicologiaymente.net/cultura/tipos-de-texto Actividad No. 2 • Diseñe una presentación PowerPoint de un máximo de 15 diapositivas en las que incluya: o Introducción o Tipos de texto o Características o Utilice ilustraciones y gráficas que resuman el tema, evite saturar las diapositivas. o Referencias correctamente citadas Páginas complementarias de ayuda extra Antes de realizar la infografía lea el siguiente documento https://drive.google.com/file/d/0B9weLkDSJsQXby1CNWZPSEVsYlk/view?usp=sh aring Apoyo sobre el tema https://www.significados.com/tipos-de-texto/

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LINK: https://docs.google.com/presentation/d/1G_D6net9KepUsrGWlHzdW8B_tCswCg3 S/edit?usp=sharing&ouid=111569068383293839926&rtpof=true&sd=true

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COMENTARIO:

diferentes tipologías textuales que se destacan por su alta frecuencia en la bibliografía académica. La descripción, la explicación, la instrucción, la narración y la argumentación aparecen a menudo en textos universitarios y profesionales, no siempre de forma pura sino en un entramado característico del ámbito semiótico para el que han sido creados. Como se observa, a través de los textos propuestos en cada una de las actividades anteriores, en las ciencias empresariales se puede encontrar bibliografía básica y complementaria, de estudio y de aplicación en el ámbito profesional con las características de cada una de las tipologías textuales.

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SEMANA #16

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UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ Facultad de Humanidades Profesorado en Comunicación y Lenguaje Curso: Gramática Indicador de logro: Expresa ideas por escrito de forma clara y coherente para elaborar instrucciones. Actividad de aprendizaje No.16 (5 puntos) Semana 16 Instrucciones: Desarrolle la siguiente ruta de aprendizaje. Elabora una ruta de aprendizaje con los siguientes elementos: 1. Lea y analice el contenido de los enlaces sugeridos, consulte otras fuentes. 2. Organice la información para la elaboración de instrucciones. 3. Elabore instrucciones tome en cuenta todos los elementos esenciales para realizar esta tarea. 4. Suba la actividad en Google drive, asegúrese de que pueda ser visible para el docente. Actividad No. 1 Consulte los siguientes enlaces: • ¿Cómo hacemos buenas instrucciones? https://sites.google.com/site/redacespecializada/home/tipos-de-texto/10-comohacemos-unas-buenas-instrucciones • Como escribir instrucciones claras https://es.wikihow.com/escribir-instrucciones-claras Actividad No. 2 • Organice la información sobre: El uso de Google Drive. • Elabore las instrucciones para utilizar Google Drive, las cuales debe incluir: o Una introducción que explique sus objetivos. o Las instrucciones paso a paso para: ▪ Ingresar a Google Drive ▪ Colocar archivos (documentos, fotografías, presentaciones, etc.) ▪ Compartir archivos (con permisos para comentar) ▪ Ilustrar cada uno de los pasos. (diagramas, capturas de pantalla, haga uso de toda su creatividad) Páginas complementarias de ayuda extra https://medium.com/@cbpinar/aprender-a-dar-instrucciones-claras-y-sencillasacc0f367dc49

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GOOGLE DRIVE Es un servicio en la nube creado por Google que nos permite almacenar archivos de todo tipo, crear archivos y editarlos en las aplicaciones de Googles, compartir archivos y editarlos de forma colaborativa en tiempo real, pudiendo gestionar todos estos archivos desde cualquier dispositivo. En resumen Google Drive es una aplicación en la nube que incluye diferentes servicios, toda la información y las aplicaciones están alojadas en los servidores de Google por lo que no ocupara espacio en nuestro equipo y se podrá acceder a Google Drive desde cualquier dispositivo que tenga conexión a internet. COMO UTILIZAR GOOGLE DRIVE •

ABRIR GOOGLE DRIVE

Nos vamos a la parte superior derecha en Gmail en los 3 puntitos y seleccionamos la opción DRIVE. •

ABRIR DRIVE DESDE GOOGLE

O simplemente buscarlo en Google, como DRIVE. •

COMO CREAR UNA CUENTA DE GOOGLE DRIVE

Creamos una cuenta personal, colocamos nuestro nombre, apellido, agregar un número de teléfono, colocar el código, colocar fecha de nacimiento, sexo y responder a las preguntas. Universidad Mariano Gálvez. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita del editor.

•

INTERFAZ DE DRIVE

Una vez logramos crear nuestra cuenta de Drive en la parte izquierda encontraremos el menú de Drive, así como lo es mi unidad, compartir conmigo, recientes, destacados y papelera y en Mi Unidad podemos subir archivos que tenemos en nuestro dispositivo. •

CREAR CARPETAS EN DRIVE

Las carpetas nos ayudan a tener control sobre nuestras tareas y nuestros archivos, nos ayudan a tener todo mejor organizado, en la parte izquierda podemos crear nuestras carpetas y colocarle el nombre que deseamos. •

SUBIR ARCHIVOS A GOOGLE DRIVE

Nos vamos a la parte izquierda donde dice subir archivo, buscamos la carpeta de archivos de nuestro dispositivo, lo seleccionamos y le damos subir y automáticamente se subirá al Drive.

•

SUBIR CARPETA CON ARCHIVOS A TU UNIDAD DE DRIVE

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También podemos seleccionar toda una carpeta en nuestro dispositivo y subir todos los archivos que incluyen en la carpeta. •

SUBIR VARIOS ARCHIVOS AL MISMO TIEMPO

Hacemos el mismo procedimiento de subir un archivo, solo que ahora estando en la carpeta de nuestros archivos vamos a seleccionar los archivos que necesitamos subir, hacemos clic en abrir y automáticamente se estarán subiendo. •

MOVER ARCHIVOS, CAMBIAR ARCHIVOS DE UBICACIÓN

Ya que tenemos nuestros archivos en Drive, si le damos clic derecho a cualquier archivo, nos aparecen diferentes opciones una de ellas es Mover a, si la seleccionamos nos aparecen las diferentes carpetas que hemos creado y ya podemos mover ese archivo a la nueva carpeta.

•

AÑADIR ARCHIVOS A DESTACADOS, ELIMINAR DE DESTACADOS

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También aparece la opción de añadir a destacados, esto nos permite tener acceso más rápido a este archivo, el archivo independientemente de que ubicación tenga, siempre estará en destacados. Si ya no lo necesitamos ahí, solo damos clic derecho en el archivo y le damos en la opción des enmarcar. •

CAMBIAR EL NOMBRE DE LOS ARCHIVOS

También en esta parte nos aparece la opción de cambiar el nombre del archivo. •

VER DERTALLES DE UN ARCHIVO DE DRIVE

También en la parte derecha nos aparece los detalles del archivo, su ubicación, cuando fue modificado, a quien pertenece, etc. •

COMPARTIR ARCHIVOS DE GOOGLE DRIVE

Nuevamente damos clic derecho en el archivo y nos aparece la opción de compartir, ahí podemos decidir si queremos que se editor o lector, privado o público, será para una persona o varias. • VER ARCHIVOS QUE NOS HAN COMPARTIDO EN GOOGLE DRIVE Universidad Mariano Gálvez. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita del editor.

En la parte izquierda en la pestaña compartido conmigo, podemos ver todos los archivos que nos han compartido. •

DEJAR DE COMPARTIR ARCHIVOS DE GOOGLE DRIVE

Si tomamos la decisión que ya no queremos compartir un archivo, solo damos clic en el archivo y nos vamos a la opción de permisos y elegimos QUITAR. •

COMPARTIR CARPETAS EN DRIVE

Elegimos la carpeta que deseamos compartir y se comparte de la misma forma que compartimos un archivo.

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SUBIR UN ARCHIVO A UNA CARPETA COMPARTIDA

Y si queremos subir un archivo a una carpeta compartida, solo subimos nuestro archivo deseado del dispositivo a nuestra unidad, luego damos clic sobre él y elegimos moverlo a la carpeta seleccionada.

•

EDITAR ARCHIVOS DE FORMA COLABORATIVA EN TIEMPO REAL CON GOOGLE DRIVE

También podemos agregar varias personas a un archivo, solo colocando los permisos y los correos correspondientes, de esta manera podemos trabajar tareas colaborativamente.

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COMENTARIO:

Google Drive es una herramienta gratuita de Google. Se puede utilizar como una alternativa para realizar trabajos colaborativos. Los profesores y los alumnos pueden almacenar y compartir documentos, fotos y videos en la nube para tenerlos accesibles desde cualquier ordenador o dispositivo móvil.

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CONCLUSION: Puedo decir que este curso me permitió ir construyendo aprendizajes gracias a la forma en como fueron desarrolladas las clases, a los trabajos realizados y a las lecturas analizadas, podría decir que todo lo hecho durante este semestre me permite decir que me siento capaz de expresarme así, gracias a las constantes actividades es estuvimos llevando a cabo en el transcurso de este tiempo. Fue de gran ayuda puesto que hay mejoría al ver producciones que realice, se ve el avance que he tenido y hasta donde he llegado, fue beneficioso porque los conocimientos que tenía logre reforzarlos y así adquirir nuevos.

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