课 改 前 沿
“PBL-STEAM” ：基于学习内容变革的混合 学习课堂模式新探 □ 潘姝琴 【摘 要】 “PBL-STEAM” 课程所倡导的基于学习内容变革的混合学习课堂模式， 对培养适 应未来社会发展和未来社会需要的人才有着重要意义。通过对其课程样态、 学习流程、 实施策 略等方面的研究， 为互联网时代下学习方式的改进、 学校特色教育模式的创新提供了借鉴。 【关键词】混合学习；PBL-STEAM；课程样态；学习流程；教学建议
一、 “PBL-STEAM”课程样态的提出
夫，变灌输学习为自主学习，变单体学习为互动学
（一）什么是 “PBL-STEAM” 课程
习（包括家长的深度参与），变封闭学习为开放学
“STEAM”是 Science（科 学）、Technology（技
习，做到线性与非线性的结合、场域与非场域的结
术）、Engineering（工程）、Arts（艺术）、Maths（数学）
合[3]的学习方式。
5 个单词首字母的缩写。[1]“PBL”是 Project based
几年来，学校积极探索混合学习，在学习技术、
learning（项目式学习）的首字母缩写，[2] 是常用的
媒介、内容等方面进行了变革，发现“PBL-STEAM”
一种学习方式。杭州绿城育华亲亲学校将 PBL 和
课程可以通过科学知识的习得、科学方法的掌握、
STEAM 进行联合，提出了基于 STEAM 理念的项
团结合作等能力的培养，实现人文素养和科学素养
目 式 学 习 课 程 ，即“PBL-STEAM”课 程 。 “PBL-
的统一；可以以课程的方式植入，用工具撬动学习
STEAM”，是指学生围绕一个具体的项目，充分选
平台，联合多种力量打造智慧校园；可以利用学科
择和利用各种学习资源，在实际体验、探索创新、内
融合、BYOD、PBL-STEAM、戏剧学习等非线性学
化吸收的过程中，以团队为组织形式自主地获得较
习方式， 收获素养与能力。
为完整而具体的知识，由此形成技能并获得发展的
（三） “PBL-STEAM” 课程何以可能
混合学习课堂模式。
1. 混合学习的需要
（二）为什么要实施 “PBL-STEAM”
为达到“教”与“学”的目标和获得较好的教学
学校自办学之初就致力于拓展性课程（又称
效果，混合学习对所有的“教”与“学”中的组成要素
“选修课” ）的研究，历经 10 年，形成了较为完整的
进行合理选择和优化组合,使“教”和“学”的相关成
课程体系。在“教育＋互联网”环境下，学校站在第
果达到最优的理论与实践。[4]
二个 10 年发展的起点，对以分科课程为主、局限于
2.“STEAM” 课程开展的需要
学科内整合的课堂模式进行反思，力图改变现状，
上海师大黎加厚教授认为， “所谓混合学习，是
丰富学习和教学形态。至此，混合学习进入了我们
指对所有的教学要素进行优化选择和组合，以达到
的视野。混合学习就是在方式、结构、路径上下功
教学目标的学习方式。教师和学生在教学活动中， JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN
教学月刊·小学版2019/12综合
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