أمل ألف حكاية وحكاية تعليم فن الحكي

‫فرانشيسكا دي مارتينو – ماريا روزا أرديتسونى – إيزابيال كياري‬ ‫‪Francesca Di Martino, Maria Rosa Ardizzone e Isabella Chiari‬‬

‫ترجامة من اللغة االيطالية‪ :‬صابر محمود عبد املنطلب‬

‫ألف حكاية وحكاية‪ .‬األطفال والكبار يقصون احلكايات‬ ‫مسار تعليمي‬

‫تـهـدف هـذه الـدورة أو الـدورات الـتـي يـتـم تـقـسـيـم الـتـالمـيـذ فـيـهـا بـحـسـب الـفـئـة الـعـمـريـة إلـي إثـراء الـقـدرة عـلـى الـتـعـبـيـر‬ ‫بــالـلـغــة الـعــربـيــة لــديـهــم شـفــويًــا وكـتــابـيًــا‪ ,‬وكــذلــك تـنـمـيــة اإلبــداع الـفــردي‪ ,‬بــاإلضــافــة إلــى تــذكــر املــاضــي وصـيــاغــة خـبــرات‬ ‫احلـاضـر‪ .‬كـمـا ميـكـن ألنـشـطـة الـدورة أن تـتـم داخـل مـجـمـوعـات‪ ,‬ولـكـن بـشـرط تـوزيـع األدوار عـلـى األفـراد داخـل اجملـمـوعـة‬ ‫الواحدة‪.‬‬ ‫وتـتـنـوع األنـشـطـة أيـضـا مـن درس إلـى آخـر بـحـيـث ال تـشـكـل ضـغـطًـا وعـبءًا عـلـى‬ ‫املشاركي‪ ,‬فهذه التجربة يجب أن تكون ممتعة ومسلية أيضًا للجميع‪.‬‬ ‫وال تـتـطـلـب هـذه الـدورة أن يـعـبـر األطـفـال بـالـلـغـة الـعـربـيـة الـفـصـحـى‪ ,‬ولـكـن عـلـى‬ ‫الـعـكـس متـامًـا يـتـم دفـعـهـم إلـى الـتـحـدث تـلـقـائـيًـا والـكـتـابـة بـالـلـهـجـة الـسـوريـة‪ .‬كـمـا‬ ‫أن هــذا ال مي ـنــع امل ـشــاركــي األك ـبــر س ـنًــا مــن ح ـكــايــة ال ـق ـصــص بــال ـل ـغــة ال ـعــرب ـيــة‬ ‫الفصحى‪.‬‬

‫‪ ."Amal for Education‬ألف حكاية وحكاية‪ .‬تعليم فن الحكي‪.2015 .‬‬

‫األهداف‬ ‫•‬

‫تسهيل عملية التواصل والتفاعل مع املُربّي وبي التالميذ من نفس املرحلة العمرية‪.‬‬

‫• حتسي مستوى الكتابة والتحدث الشفهي باللغة العربية‪.‬‬ ‫• حتـفـيـز وتـوجـيـه عـمـلـيـة تـأمـل احلـيـاة الـيـومـيـة واملـعـيـشـة الـفـرديـة واجلـمـاعـيـة )الـعـائـلـة –‬ ‫اجملـمــوعــات مــن نـفــس الـعـمــر – اجملـمــوعــات املــوسـعــة مــن األعـمــار اخملـتـلـفــة مــن بـيـنـهــم‬ ‫أنفسهم – الزمالء اآلخرين ‪ ...‬إلخ(‬ ‫• تسهيل عملية الصياغة والتعبير عن املشاعر واألحاسيس‪ ,‬واآلالم‪ ,‬واآلمال‪ ,‬والرغبات وكذلك حتفيز اخليال‬ ‫واإلبداع ‪ ...‬إلخ‪.‬‬

‫ماذا نحكي وكيف‬ ‫يـجـتـمـع املـشـاركـون ف الـدورة عـلـى هـيـئـة دائـرة‪ ,‬ويـقـوم املُـربّـي )الـذي يـديـر اجملـمـوعـة( بـاقـتـراح املـوضـوعـات املـقـرر الـتـعـامـل‬ ‫مـعـهـا‪ ,‬ويـدعـو املـشـاركـي إلـى اخـتـيـار مـوضـوع واحـد‪ ,‬ثـم يـبـدأ بـعـد ذلـك الـتـفـاعـل بـي املـربـي وأعـضـاء اجملـمـوعـة مـن خـالل‬ ‫خلق حوار يعتمد على األسئلة املفتوحة بينهم عن املوضوع الذي ت اختياره‪.‬‬ ‫يـتــم اقـتــراح مــن "واحــد" إلــى "ثــالثــة" مــوضــوعــات ويـتــم دعــوة الـتــالمـيــذ إلــى اخـتـيــار واحــد مـنـهــم‪ .‬ويـخـتــار املــربــي طــريـقــة‬ ‫احلـكـي بـحـسـب إحـدى االمـكـانـيـات املـتـاحـة‪ :‬شـفـويًـا )بـاسـتـخـدام الـتـسـجـيـل أو الـفـيـديـو(‪ ,‬الـكـتـابـة‪ ,‬الـرسـم‪ ,‬الـتـلـويـن‪ ... ,‬إلـخ‪.‬‬ ‫ويـتـم االتـفـاق مـع املـشـاركـي عـلـى نـفـس املـوضـوع بـحـيـث ميـكـن احلـصـول عـلـى نـفـس املـواد الـالزمـة خلـلـق حـكـايـة واحـدة‬ ‫باستخدام الرسوم أيضا‪ ...‬إلخ‪.‬‬

‫األدوات‬ ‫لـتـحـفـيـز عـمـلـيـة الـتـخـيـل لـدى األطـفـال )بـحـسـب املـرحـلـة الـعـمـريـة( ميـكـن اسـتـخـدام أدوات وتـقـنـيـات مـخـتـلـفـة‪,‬‬ ‫نقترح منها اآلتي‪:‬‬ ‫‪ (1‬املوضوعات‪ :‬يختار املربي املوضوع أو يتم االتفاق عليه معًا‪ ,‬كما ميكن أيضًا االستعانة بقصة متت قراءتها‪ .‬وال‬ ‫يعتبر إعادة كتابة قصة موجودة بالفعل أو متت قرائتها خطأ‪ ,‬بل ميكن أن تكون هذه هي الطريقة األمثل للتدريب‬ ‫والتعود على الكتابة‪ .‬يتم إلقاء الضوء على النقاط املهمة للقصة‪ ,‬ومن ثم يتم إضافة تفاصيل ونقاط أخرى‪.‬‬

‫‪ ."Amal for Education‬ألف حكاية وحكاية‪ .‬تعليم فن الحكي‪.2015 .‬‬

‫‪ (2‬مكعبات القصص )وهي أيضًا على هيئة برنامج‬ ‫للحاسوب اللوحي "التابلت"(‪ :‬وهي عبارة عن مكعبات‬ ‫مثل النرد أو الزهر عليها صور ألشخاص أو أشياء أو‬ ‫أنشطة‪ .‬يتم اختيار ‪ 7-6‬صور عشوائية وتطبع على‬ ‫ورقة‪ .‬وبناءًا على هذه الصور املرتبة ترتيبًا منظما او عشوائيًا يتم‬ ‫نسج احلكاية‪ .‬يفضل أن يكون هذا النوع من األنشطة ف مجموعات‬ ‫وأن يكون متاحًا له الوقت الكاف‪.‬‬ ‫‪ (3‬من الشكل املصور إلى الكلمة املكتوبة‪ :‬من خالل هذا التدريب يتم حتفيز اجملموعة‬ ‫على صياغة ما شاهدوه من فيديو أو صور أو رسومات إلى ف شكل لغة مكتوبة‪ .‬يختار‬ ‫املربي أحد الفيديوهات القصيرة )من اليوتيوب مثال(‪ ,‬مشهدًا قصيرا‪ ,‬أو فيلم كرتون‪,‬‬ ‫ثم تقوم اجملموعة بعد مشاهدته مبحاولة الكتابة وإضافة تفاصيل أخرى‪ .‬طريقة أخرى‬ ‫مشابهة هي أن يتم االعتماد فيها على الصور‪ ,‬بحيث يقوم املربي باختيار كتاب مصور‬ ‫من مكتبتنا )وسيكون األمر سهال إذا ت االستعانة بالكتب اإللكترونية(‪ ,‬ثم يقوم بطبع أو‬ ‫تصوير الكتاب وتقدميه ف نفس ترتيب الصفحات إلى اجملموعة التي يجب أن تصوغ‬ ‫احلكاية أوالً بطريقة شفهية ثم كتابته‪.‬‬ ‫‪ (4‬من كلمة إلى كلمة ألخرى‪ :‬يتم االعتماد ف البداية على حكاية موجودة بالفعل‬ ‫داخل املكتبة‪ ,‬يتم قراءتها أمام اجملموعة‪ ,‬ثم دعوتهم إلى إعادة كتابتها من‬ ‫ذاكرتهم وإضافة تفاصيل أخرى‪ .‬أو إعادة حكايتها بصوت عالى شفهيًا بحيث‬ ‫يستخدم األطفال خياالتهم‪.‬‬ ‫‪ (5‬من الذاكرة إلى الكلمة املكتوبة‪ :‬يقوم أحد املشاركي بحكي قصة حقيقية أو‬ ‫حكاية أخرى سمعها ف املاضي‪ .‬على سبيل املثال قصة من التراث السوري‪ .‬ثم‬ ‫يحاول كل عضو من أعضاء اجملموعة إعادة كتابتها بشكل شخصى‪.‬‬

‫املوضوعات‬ ‫‪ .1‬موضوع‪ :‬احلياة اليومية )ف املاضي‪ ,‬ف احلاضر‪ ,‬ف املستقبل(‬ ‫‪ .2‬موضوع‪ :‬احللم‪ ,‬الرغبات واألمنيات‪ ,‬احلكاية‬ ‫‪ .3‬موضوع‪ :‬السفر‬ ‫‪ .4‬موضوع‪ :‬األماكن‬ ‫‪ .5‬موضوع‪ :‬حكاية من التراث‬

‫‪ ."Amal for Education‬ألف حكاية وحكاية‪ .‬تعليم فن الحكي‪.2015 .‬‬

‫أين‬ ‫األماكن التي تتم فيها أحداث احلكاية‪ :‬مكان مألوف ومعروف حيث يوجد األطفال حاليا أو موطنهم األصلي أو‬ ‫مكان من تخيلهم‪ ,‬وعمومًا مكان مشترك للجميع‪.‬‬

‫من وكيف‬ ‫أب ـطــال احل ـكــايــة‪ .‬ي ـتــم دعــوة ال ـتــالم ـيــذ ألن ي ـحــدد كــل واحــد‬ ‫م ـ ـن ـ ـه ـ ــم )وإذا ك ـ ــان األم ـ ــر س ـ ـه ـ ـالً ف ـ ـل ـ ـي ـ ـك ـ ــن م ـ ــن خ ـ ــالل‬ ‫م ـج ـم ــوع ــات ص ـغ ـي ــرة( ش ـخ ـص ـي ــات احل ـك ــاي ــة‪ ,‬ث ــم ي ـت ــم‬ ‫وصــف كــل شـخـصـيــة مـنـهــم‪ .‬ميـكــن اخـتـيــار شـخـصـيــات‬ ‫م ــن ال ـب ـش ــر أو احل ـي ــوان ــات أو األش ـخ ــاص‪ .‬ل ـي ـس ــت‬ ‫مـشـكـلـة مـثـال إذا اخـتـاروا حـمـارًا وجـعـلـوه يـطـيـر داخـل‬ ‫احلكاية‪.‬‬ ‫ابتكار الشخصية هو اجملهود الذي يتيح رسم مالمح‬ ‫احلكاية ويساعد على إيجاد احللول‪ ,‬واحلصول على‬ ‫الثقة واخلروج من حالة األلم واملعاناة الشخصية‪ .‬فليتم التفكير ف سمات كل األشخاص أبطال احلكاية محاولي‬ ‫التنويع‪ :‬الطيب‪ ,‬الشرير‪ ,‬الكري‪ ,‬النشيط‪ ,‬اخلجول‪ ... ,‬إلخ‪.‬‬ ‫وبعد أن يتم التطور ف احلكاية بالتدريج‪ ,‬ميكن ساعتها التعديل‪ :‬إضافة ما قد ت‬ ‫كتابته إذا كان يلزم ملوضوع احلكاية‪.‬‬ ‫ميكن للمعلم أن يجمع القطع ويرتبها إذا كان ضروريا من أجل أن يخلق موضوعًا‬ ‫متجددا للقراءة وأعادة قراءته معا‪ .‬ويجب على اجملموعات أن تتقبل أفكار اجلميع‬ ‫وترتبها معا من أجل خلق حكاية واحدة‪ .‬يجب أن يتم تشجيع وحتفيز كل فرد ف‬ ‫اجملموعة على املشاركة واإلدالء مبساهمته )من دون أن يكون ذلك إجباريا(‬ ‫محترمي بذلك األفكار‬ ‫اخملتلفة ومستغلي الرؤى اخملتلفة كل حسب دوره‪.‬‬ ‫ميكن للنصوص التي يكتبها األطفال أن تكون مصحوبة‬ ‫برسومات من أعضاء اجملموعة نفسها أو أعضاء‬ ‫مجموعة أخرى‪.‬‬

‫‪ ."Amal for Education‬ألف حكاية وحكاية‪ .‬تعليم فن الحكي‪.2015 .‬‬

‫الوقت والكيفية‬ ‫يتم تأليف احلكاية أو احلكايات ف البداية بطريقة "شفهية" وميكن أن تكون من خالل مجموعات صغيرة بعد‬ ‫اإلتفاق على املوضوع وحتديد القواعد الالزمة لعملية تأليف احلكاية‪ .‬وميكن أيضأ أن تسبق مرحلة الكتابة مرحلة‬ ‫من احلكي الشفهي وبعدها يتم كتابة احلكاية من خالل مجموعات أو يتم جتميعها ممن يجيد الكتابة من األطفال‬ ‫أو من املربي نفسه‪.‬‬ ‫واألمثل للتالميذ التقابل مرة أو مرتي مع املعلم خالل األسبوع‬ ‫والتفكير ف تطوير أحداث احلكاية معه )وأيضًا بصفة فردية( بي كل‬ ‫لقاء واآلخر أو العمل ف مركز "بيت األمل" بدون املعلم‪ ,‬وف ساعات‬ ‫الفراغ بي الدروس‪.‬‬

‫مجموعات املشاركي‬ ‫إلجناز هذا النوع من األنشطة يفضل أن تكون اجملموعات قليلة العدد )من ‪ 8‬إلى ‪ 10‬أشخاص(‪ .‬وميكن تقسيم هذه‬ ‫اجملموعات بحسب الفئة العمرية‪ :‬مجموعة من ‪ 10-8‬سنوات‪ ,‬ومجموعة من ‪ 13-11‬سنة‪ ,‬ومجموعة من ‪17-14‬‬ ‫سنة‪ ,‬ومجموعة للكبار‪ .‬وهو نوع من األنشطة املناسبة للبالغي واألمهات التي ميكنها ان حتكي هذه احلكايات إلي‬ ‫أبنائها‪.‬‬

‫ماذا نفعل بالنصوص التي متت كتابتها‬ ‫يجب االحتفاظ بجميع االنصوص التى متت كتابتها‪ .‬فسوف متثل مادة مهمة‬ ‫وجميلة ميكن قراءتها أمام اجلمهور خالل األعياد واالحتفاالت‪ .‬وميكن تنظيم‬ ‫عروض يتم فيها متثيل احلكاية مسرحيا‪.‬‬ ‫وف نهاية كل دروة يتم طباعة جميع النصوص التى كتبتها اجملموعة ف كتاب‬ ‫مصور وإهدائه إلي جميع املشاركي ف الدورة‪ ,‬وكذلك االحتفاظ به ف املكتبة‪.‬‬

‫بعض االقتراحات املنهجية‬ ‫ميكن أن يكون من املفيد لكل فرد من اجملموعة متثيل فكرة معينة أو شخصية معينة‪ ,‬وكذلك عمل تدريب جماعي‬ ‫لتمثيل عدد من الشخصيات من أجل زيادة تفاعل التالميذ مع األحداث وميكن أن تكون البداية مثال من خالل‬ ‫ألعاب األطفال )والبالغي أيضًا(‪.‬‬ ‫تسمح هذه األنشطة بتنمية عملية التفاعل البناء بي أعضاء اجملموعة ومساعدتهم على التشارك واحترام األفكار‬ ‫اخملتلفة والقواعد املشتركة من أجل أن يبتكروا معًا "حكاية" أو العديد من احلكايات‪.‬‬

‫‪ ."Amal for Education‬ألف حكاية وحكاية‪ .‬تعليم فن الحكي‪.2015 .‬‬