Alwatan 10 OCT 2020

‫‪w w w . a l w a t a n n e w s . n e t‬‬

‫الرئيس التنفيذي‬

‫إبراهيم الحسيني‬ ‫‪ealhussaini@alwatannews.net‬‬

‫باألحمر‬

‫مع عودة الطالب والطالبات للدراسة غداً‪ ،‬تتطلب‬ ‫عملي��ة إنج��اح التعليم ع��ن ُبعد تضاف��ر الجميع‬ ‫لتحاف��ظ البحرين على تميزه��ا الذي اختطته في‬ ‫التغلب على «كورونا» منذ اكتشافه‪.‬‬

‫مدير التحرير‬

‫إيهاب أحمد‬ ‫‪emohd@alwatannews.net‬‬

‫مدير المبيعات والعالقات العامة‬

‫معاذ عادل بوصيبع‬ ‫‪mbusaibea@alwatannews.net‬‬

‫التحريـر‪17496666 :‬‬ ‫الفاكس‪17496678 :‬‬ ‫ص‪.‬ب‪38801 :‬‬

‫اإلعالنات ‪17496682 :‬‬ ‫اإلشتراكات «رقم مجاني»‪:‬‬

‫الس��نة ‪ | 15‬الع��دد ‪5418‬‬

‫مواقيت الصالة‬

‫| الس��بت ‪ 23‬صف��ر ‪1442‬ه��ـ‬

‫| ‪10 Oct 2020‬‬

‫الفجـــر ‪04:18‬‬

‫‪Sat‬‬

‫الشروق ‪05:34‬‬

‫‪80001133‬‬ ‫الظهــر ‪11:25‬‬

‫السعودية تصدر طابع‬ ‫«شكرًا أبطال البريد» باليوم العالمي‬ ‫أصدرت مؤسسة البريد السعودي‬ ‫طابع ًا بريدي ًا من فئة «‪ 3‬رياالت»‬ ‫بمناس��بة اليوم العالم��ي للبريد‬ ‫بعنوان «ش��كراً أبط��ال البريد»‪،‬‬ ‫ويالق��ي هذا اليوم ال��ذي يصادف‬ ‫التاس��ع م��ن أكتوب��ر كل ع��ام‪،‬‬ ‫اهتمام�� ًا دولي�� ًا‪ ،‬حي��ث يحتف��ي‬ ‫في��ه ب��دور البري��د وأهميته في‬ ‫حياة الناس وإلى تاريخ تأس��يس‬ ‫االتحاد البريدي العالمي «‪»UPU‬‬ ‫من��ذ ‪ 146‬عام ًا‪ ،‬وتع��د المملكة‬ ‫عضواً فيه منذ ‪.1927‬‬ ‫ويأت��ي الطابع الذي ت��م عنونته‬ ‫بـ«ش��كراً أبطال البري��د» تقديراً‬ ‫للجه��ود المبذولة من القطاعين‬ ‫الع��ام والخ��اص ومب��ادرات‬

‫العصــر ‪02:45‬‬

‫المغرب ‪05:15‬‬

‫الموظفين العاملي��ن فيها خالل‬ ‫جائحة كورون��ا‪ ،‬وترم��ز الطوابع‬ ‫األربعة إل��ى الخدمات والمبادرات‬

‫العشــاء ‪ 06:45‬درجات الحرارة‬

‫التي قدمها البريد السعودي من‬ ‫خالل توصي��ل الوثائق الحكومية‬ ‫الصادرة من منصة «أبشر»‪.‬‬ ‫العظمى ‪36‬‬

‫الصغرى ‪26‬‬

‫منافسة «هايلوكس» الصينية‬ ‫تكتسح األسواق العالمية‬

‫الحياة اليومية في العاصمة اإليطالية روما على وقع انتشار فيروس (كوفيد‪« )19‬إ ب أ ‪ -‬أنسا ‪ -‬إفي»‬

‫عمره ‪ 88‬عامًا‪ ..‬يكمل‬ ‫مشروعه بالمشي مسافة‬ ‫تعادل محيط األرض‬

‫بعد ‪ 33‬عام ًا من بدء مش��روعه‪ ،‬قط��ع أمريكي في أواخر‬ ‫الثمانينيات من عمره‪ ،‬مس��افة ‪ 24901‬ميل‪ ،‬س��يراً على‬ ‫األق��دام‪ ،‬وه��و ما يعادل ال��دوران حول العال��م عند خط‬ ‫االستواء‪ ،‬حسب نيويورك بوست‪.‬‬ ‫براد هاثواي‪ ،‬المصاب بالقلب والس��كري وأمراض أخرى‪،‬‬ ‫ق��ال إنه قرر إكمال مش��روعه هذا‪ ،‬بالمش��ى يومي ًا حول‬ ‫مدينت��ه ماتابويس��ت بوالية ماستشوس��تس‪ ،‬بناء على‬ ‫نصيحة طبية تلقاها قبل ‪ 32‬عام ًا‪.‬‬ ‫وفي األس��بوع الماضي‪ ،‬احتفل هاث��واي بإكمال آخر ميل‬ ‫من المسافة‪ ،‬بصحبة أهله وأصدقائه‪.‬‬ ‫وكان مش��روع الرجل الثمانيني بقطع هذه المس��افة قد‬ ‫حظي بمتابعة لصيقة من عدة وسائل إعالم أمريكية‪:‬‬ ‫وق��ال هاث��واي إنه يح��اول أن يكون نموذج��ا يقتدي به‬ ‫اآلخرون‪ ،‬مشدداً على إنه لن يتوقف عن المشي حتى آخر‬ ‫لحظة في حياته‪.‬‬

‫«مايكروسوفت» تغري‬ ‫المطورين بمتجر تطبيقات‬ ‫أكثر مرونة من «أبل»‬ ‫قال��ت ش��ركة مايكروس��وفت‪ :‬إنه��ا س��تمنح مط��وري‬ ‫التطبيقات مزي��داً من التحكم بمتجر التطبيقات الخاص‬ ‫بها‪ ،‬وهو عكس ما فعلته ش��ركة أبل التي ضيقت الخناق‬ ‫على المطورين‪ ،‬ما تسبب في موجة انتقادات لسيطرتها‬ ‫المفرطة على أب س��تور‪ .‬وحددت مايكروس��وفت مبادئ‬ ‫قالت إنها تتبناها في متجرها الخاص بالويندوز‪ ،‬وتشمل‬ ‫إعطاء المطوري��ن فرصة لبيع خدماتهم عبر تطبيقاتهم‬ ‫ومواقعه��م اإللكتروني��ة‪ ،‬والس��ماح للمس��تخدمين‬ ‫والمطورين بالوصول إلى متاجر تطبيقات أخرى‪ ،‬ما يعزز‬ ‫الخي��ارات‪ ،‬ويحقق العدال��ة‪ ،‬ويفتح الباب أم��ام االبتكار‪.‬‬ ‫االنتقادات الموجهة إلى أبل لها أسباب عديدة‪ ،‬منها أنها‬ ‫تفرض على المطورين أخذ ما نس��بته ‪ %30‬من مبيعات‬ ‫التطبيقات لصالحها‪ ،‬ومؤخراً قامت شركات عديدة برفع‬ ‫دعاوى على أبل مثل الشركة المطورة للعبة فورت نايت‪.‬‬

‫بعد أن حققت مبيعات ممتازة في الصين وبعض دول أمريكا الجنوبية‬ ‫ولقبت بالمنافس األقوى لس��يارات تويوتا ‪ ،Hilux‬قررت شركة ‪Great‬‬ ‫‪ Wall‬تعديل سيارات ‪ Wingle7‬لتغزو بها باقي األسواق العالمية‪.‬‬ ‫وس��تأتي النماذج الجديدة من بيك أب ‪ Great Wall Wingle7‬بهيكل‬ ‫بطول ‪ 5‬أمتار و‪ 32‬س��نتيمتراً‪ ،‬مزود بقم��رة داخلية تحوي صفين من‬ ‫المقاع��د المخصصة لـ‪ 5‬ركاب‪ ،‬وبصندوق خلفي مصمم لنقل حموالت‬ ‫يص��ل وزنها إلى ‪ 975‬كلغ‪ .‬وس��يزود هيكل هذه الس��يارات بممتصات‬ ‫صدمات متين��ة مدعمة بالمعدن‪ ،‬وس��تحصل الواجهة األمامية على‬ ‫ش��بك عريض مزي��ن بالك��روم ومصابيح أساس��ية ومصابي��ح ضباب‬ ‫تعمل بتقنيات ‪ .LED‬كما س��تحصل هذه المركبات على واجهة قيادة‬ ‫متطورة مزودة بشاشة كبيرة تعمل باللمس يمكنها االتصال السلكي ًا‬ ‫م��ع الهواتف واألجه��زة الذكية‪ ،‬إضاف��ة إلى أنظمة تكيي��ف وأنظمة‬ ‫كهربائي��ة للتحكم بحرك��ة ووضعي��ات المقاعد‪ ،‬وحساس��ات للضوء‬ ‫والمطر‪ ،‬وكاميرا خلفية‪ ،‬ونظامي دفع أمامي ورباعي‪.‬‬

‫«آدم» المغربي في االفتتاح‪..‬‬ ‫انطالق مهرجان مالمو للسينما العربية‬ ‫أطلق مهرجان مالمو للسينما العربية دورته‬ ‫العاشرة في المدينة الواقعة جنوب السويد‪،‬‬ ‫وس��ط أجواء احتفالية خافتة بس��بب تفشي‬ ‫في��روس كورونا‪ ،‬وبحضور بع��ض من صناع‬ ‫السينما العرب المقيمين في الغرب‪.‬‬ ‫ويع��رض المهرج��ان ال��ذي يس��تمر حت��ى‬ ‫الثالث عش��ر من أكتوب��ر الحال��ي ‪ 45‬فيلم ًا‬ ‫من مصر ولبنان وتونس والعراق والس��ودان‬ ‫والس��عودية وغيره��ا‪ .‬وت��م اختي��ار الفيلم‬ ‫المغربي آدم بطولة نسرين الراضي لعرضه‬ ‫في افتتاح المهرجان‪ ،‬فيما تم اختيار الفيلم‬ ‫الجزائ��ري مطاري��س للمخرج رش��يد بن حاج‬ ‫لعرضه في ختام المهرجان‪.‬‬ ‫ويتنافس على جوائز مسابقة األفالم الروائية‬ ‫الطويلة ‪ 12‬فيلم�� ًا فيما يتنافس على جوائز‬ ‫مس��ابقة األفالم القصيرة ‪ 24‬فيلم ًا‪ ،‬وتتوزع‬ ‫باقي األفالم على الفئات األخرى‪.‬‬ ‫وتض��م لجن��ة تحكي��م مس��ابقة األف�لام‬ ‫الروائي��ة الطويل��ة الناقدة الس��ويدية أنيكا‬ ‫جوستافس��ون والمنتج��ة التونس��ية درة‬ ‫بوشوش��ة ومعهما راس��موس برندستروب‬ ‫من معهد الفيلم الدنمركي‪.‬‬

‫وقال مؤس��س ورئي��س المهرج��ان المخرج‬ ‫محم��د قب�لاوي ف��ي االفتت��اح إن مهرج��ان‬ ‫مالم��و للس��ينما العربية يحتف��ل بالذكرى‬ ‫العاش��رة لتأسيس��ه وسط تفش��ي كورونا‪،‬‬ ‫ولذل��ك نظموا ع��رض األفالم بما يتماش��ى‬ ‫مع توصيات الهيئات الس��ويدية حرص ًا على‬ ‫س�لامة الجميع‪ .‬وأضاف «لقد تعلمنا الكثير‬ ‫هذا العام‪ ،‬وما زلنا مخلصين لهدفنا المتمثل‬ ‫في جمع ش��مل عشاق الس��ينما من خلفيات‬

‫ثقافية وعرقي��ة مختلفة من أجل اللقاء على‬ ‫هذه المنصة‪ ،‬أال وهي مدينة مالمو»‪.‬‬ ‫ويس��تهل المهرجان أنشطته اليوم الجمعة‬ ‫بمحاض��رة للمخ��رج الفلس��طيني رش��يد‬ ‫مشهراوي عنوانها كورونا والسينما‪ ،‬ويتحدث‬ ‫فيها ع��ن تأثير جائحة كورون��ا على اإلنتاج‬ ‫والتوزي��ع الس��ينمائي وتجربته الش��خصية‬ ‫م��ع اإلنت��اج قبل الجائح��ة والتح��والت التي‬ ‫شهدتها بعد انتشارها‪.‬‬

‫طفل أمريكي يدخل‬ ‫«غينيس» ببناء مفاعل نووي‬ ‫تمكن طفل أمريكي في مدرس��ة إعدادية بالواليات المتحدة من بناء‬ ‫مفاع��ل اندماج نووي صغير‪ ،‬ليدخل بذلك موس��وعة غينيس لألرقام‬ ‫القياسية «قبل ساعات فقط» من عيد ميالده الثالث عشر‪.‬‬ ‫وق��ال الطفل جاكس��ون أوس��والت‪ ،‬وهو من مدين��ة ممفيس بوالية‬ ‫تينيس��ي‪« :‬لقد تمكنت من اس��تخدام الكهرباء لتس��ريع ذرتين من‬ ‫الديوتيري��وم مع ًا حتى تندمج��ا في ذرة من الهلي��وم ‪ 3‬وتحرر أيض ًا‬ ‫نيوترون ًا‪ ،‬والذي يمكن اس��تخدامه لتس��خين المياه وتشغيل محرك‬ ‫بخاري»‪.‬‬ ‫وأضاف أوس��والت في فيديو منش��ور على اإلنترنت‪« :‬لن أقوم بعمل‬ ‫اندماج كامل‪ ،‬لكنني سأظل أقوم بإنشاء بالزما داخل الغرفة هنا»‪.‬‬ ‫وتاب��ع‪« :‬أود أن أق��ول إن الجزء األصعب كان محاول��ة معرفة كيفية‬ ‫جع��ل الصم��ام محكم اإلغالق‪ ،‬لذل��ك أمضيت حوال��ي نصف عام في‬ ‫محاول��ة تصحي��ح الصمام»‪ .‬وعل��ى الرغم م��ن أن ه��ذه المفاعالت‬ ‫النووي��ة المصنوع��ة ف��ي المنزل ممتع��ة ومثيرة لالهتم��ام‪ ،‬لكنها‬ ‫تس��تخدم طاقة أكبر بكثير مما تنتج مقارنة بمشاريع اندماج الطاقة‬ ‫التجاري��ة التي تهدف إلى االندماج من أجل إنتاج طاقة تفوق الطاقة‬

‫الموضوع��ة فيه��ا‪ .‬وفي عمر ‪ 12‬عام�� ًا فقط‪ ،‬حطم أوس��والت الرقم‬ ‫القياس��ي العالمي السابق المسجل في موسوعة غينيس منذ سنتين‬ ‫باسم ريتش��ارد هال‪ ،‬لينضم إلى قائمة األشخاص الذين تمكنوا من‬ ‫بناء مفاعل نووي منزلي‪.‬‬

‫الس��نة ‪ | 15‬الع��دد ‪5418‬‬

‫| الس��بت ‪ 23‬صف��ر ‪1442‬ه��ـ‬

‫| ‪2020‬‬

‫‪Sat 10 Oct‬‬

‫كالسيفايد ‪15‬‬

‫‪www.alwatannews.net‬‬

‫‪14‬‬

‫كالسيفايد‬

‫‪www.alwatannews.net‬‬

‫الس��نة ‪ | 15‬الع��دد ‪5418‬‬

‫| الس��بت ‪ 23‬صف��ر ‪1442‬ه��ـ‬

‫| ‪2020‬‬

‫‪Sat 10 Oct‬‬

‫الس��نة ‪ | 15‬الع��دد ‪5418‬‬

‫| الس��بت ‪ 23‬صف��ر ‪1442‬ه��ـ‬

‫| ‪2020‬‬

‫‪Sat 10 Oct‬‬

‫الرياضــــــي ‪13‬‬ ‫‪sport@alwatannews.net‬‬

‫ناصر بن حمد‪ :‬تكاتف القطاع الخاص‬ ‫ساهم في تطوير المسابقات الكروية‬ ‫تكريم الشركات الراعية لكأس الملك و«دوري ناصر»‬ ‫أكد سمو الشيخ ناصر بن حمد آل‬ ‫خليفة ممثل جاللة الملك لألعمال‬ ‫اإلنس��انية وش��ؤون الش��باب أن‬ ‫التكات��ف والتع��اون ال��ذي أبداه‬ ‫القط��اع الخاص في دعم مس��يرة‬ ‫كرة القدم البحرينية ساهم بصورة‬ ‫واضح��ة ف��ي تطوي��ر لعب��ة كرة‬ ‫القدم بكام��ل منظومتها اإلدارية‬ ‫والفنية األمر الذي بدا واضح ًا من‬ ‫خالل اإلنجازات الكبيرة والمتميزة‬ ‫التي حققتها المسابقات الكروية‬ ‫والحض��ور الق��وي والمتمي��ز‬ ‫للمنتخبات الوطنية في البطوالت‬ ‫اإلقليمية والعالمية‪.‬‬ ‫وكان س��مو الش��يخ ناص��ر ب��ن‬ ‫حم��د آل خليفة‪ ،‬ق��د وجه بتكريم‬ ‫الش��ركات الراعية ف��ي حفل ختام‬ ‫دوري س��موه الممتاز لكرة القدم‪،‬‬ ‫حيث قام رئيس االتحاد البحريني‬ ‫لكرة القدم الشيخ علي بن خليفة‬ ‫آل خليف��ة بتكري��م الش��ركات‬ ‫وال��وزارات والمؤسس��ات الداعمة‬ ‫والجهات اإلعالمية‪.‬‬ ‫وقال سمو الش��يخ ناصر بن حمد‬ ‫آل خليف��ة‪« :‬س��عينا من��ذ فت��رة‬ ‫طويلة وقد نجحنا ف��ي هذا اإلمر‪،‬‬ ‫إلدخ��ال القط��اع الخ��اص ضمن‬ ‫منظوم��ة تطوي��ر ك��رة الق��دم‬

‫سمو الشيخ ناصر بن حمد آل خليفة‬

‫البحريني��ة والعم��ل عل��ى إعطاء‬ ‫الش��ركات الخاصة والبنوك فرصة‬ ‫كبيرة لتكون ش��ريك ًا أساس��ي ًا في‬ ‫خطط وإستراتيجيات تطوير كرة‬ ‫الق��دم والعم��ل ف��ي ذات الوقت‬ ‫عل��ى تش��كيل تحال��ف ق��وي بين‬ ‫منظوم��ة الرياض��ة الت��ي ترعى‬ ‫كرة القدم وبين الشركات الراعية‬ ‫لتكون ج��زءاً أساس��ي ًا من تحقيق‬ ‫كرة الق��دم البحرينية للعديد من‬ ‫اإلنج��ازات الكروي��ة عل��ى مختلف‬ ‫األصعدة»‪.‬‬ ‫وأضاف سمو الشيخ ناصر بن حمد‬ ‫آل خليف��ة‪« :‬لقد أبدت الش��ركات‬

‫الخاص��ة تعاون�� ًا كبي��راً لجه��ود‬ ‫المجلس األعلى للشباب والرياضة‬ ‫واللجن��ة األولمبي��ة البحريني��ة‬ ‫واالتح��اد البحرين��ي لك��رة القدم‬ ‫من أج��ل االرتق��اء بمس��يرة كرة‬ ‫القدم البحريني��ة‪ ،‬وهو األمر الذي‬ ‫تحق��ق من خالل الرعاي��ة الكبيرة‬ ‫والش��املة التي قدمتها الشركات‬ ‫في هذا الموس��م لمسابقة كأس‬ ‫جاللة المل��ك المفدى لكرة القدم‬ ‫ودوري ناصر بن حمد لكرة القدم‪،‬‬ ‫األمر الذي يؤكد إحساسها الوطني‬ ‫العال��ي بالمس��ؤولية الملق��اة‬ ‫على عاتقها في دع��م كرة القدم‬

‫البحرينية ودع��م الجهود الوطنية‬ ‫الصادق��ة لتطويره��ا وجعله��ا‬ ‫رقم ًا صعب ًا ف��ي مختلف البطوالت‬ ‫الرياضية»‪.‬‬ ‫وبين سمو الشيخ ناصر بن حمد آل‬ ‫خليفة‪« :‬أدركنا أن القطاع الخاص‬ ‫انطالق ًا من مس��ؤولياته العالية‬ ‫باالهتم��ام بالرياض��ة البحرينية‬ ‫وبكرة القدم عل��ى وجه التحديد‪،‬‬ ‫سيقف إلى جانبنا في مسيرتنا نحو‬ ‫تطوير أركان كرة القدم البحرينية‬ ‫انطالق�� ًا م��ن اإلس��تراتيجية‬ ‫الحكيم��ة للقطاع الخ��اص ودوره‬ ‫المس��ؤول ع��ن تطوير الش��باب‬

‫البحرين��ي‪ ،‬باإلضاف��ة إل��ى أنن��ا‬ ‫تعاملن��ا م��ع القط��اع الخ��اص‬ ‫ال��ذي دخل معنا في ش��راكة على‬ ‫أنه��م جزء م��ن التطوير وليس��وا‬ ‫فق��ط لتقدي��م الدع��م المال��ي‬ ‫للمس��ابقات‪ ،‬بل حرصن��ا على أن‬ ‫يكونوا ج��زءاً من المنظومة التي‬ ‫تعمل عل��ى تطوير ك��رة القدم‬ ‫البحريني��ة والوقوف إل��ى جانبها‬ ‫ودعمه��ا ف��ي مس��يرتها نح��و‬ ‫االرتقاء بك��رة الق��دم البحرينية‬ ‫التي باتت تمتل��ك طموح ًا عالي ًا‬ ‫ف��ي التواج��د بفاعلي��ة كبي��رة‬ ‫ف��ي مختل��ف البط��والت القارية‬

‫المحور‬

‫ناصر بن حمد‪ :‬اإلعالم ركيزة‬ ‫أساسية لنجاح الفعاليات الرياضية‬ ‫أشاد س��مو الش��يخ ناصر بن حمد آل خليفة ممثل جاللة الملك لألعمال‬ ‫اإلنس��انية وش��ؤون الش��باب بالدور البارزة الذي لعبته وس��ائل اإلعالم‬ ‫المحلية بتغطية كأس جاللة الملك المفدى ودوري س��موه الممتاز لكرة‬ ‫القدم للموس��م الرياضي ‪ .2020/2019‬وأكد سمو الشيخ ناصر بن حمد‬ ‫آل خليفة أن اإلعالم يعتبر ركيزة أساسية لنجاح الفعاليات الرياضية وهو‬ ‫م��ا انعكس عل��ى تطور الدوري الممتاز للموس��م الحال��ي بعد التغطية‬ ‫الممي��زة التي رافق��ت الدور منذ انطالقته حتى الختام‪ ،‬مش��يراً س��موه‬ ‫إل��ى أن الجهود البارزة للصح��ف المحلية لعب دوراً كبي��راً بنجاح الدوري‪.‬‬ ‫وقال س��مو الش��يخ ناصر بن حمد آل خليفة «كان��ت التغطية اإلعالمية‬ ‫الممي��زة لمس��ابقتي كأس جاللة المل��ك ودورينا الك��روي مميزة طوال‬ ‫الموس��م سواء عبر النقل التلفزيوني بوزارة شؤون اإلعالم متمثلة بقناة‬ ‫البحري��ن الرياضي��ة والصحف المحلية التي بذلت جه��ود كبيرة بتغطية‬

‫المس��ابقات على الرغم من الظ��روف التي مرت به��ا دول العالم ومنها‬ ‫المملك��ة من فيروس كورون��ا (كوفيد‪ ،)19‬لكن الصح��ف المحلية قامت‬ ‫بواجبها على أكمل وجه»‪ .‬وتابع س��مو الش��يخ ناصر ب��ن حمد آل خليفة‬ ‫«النق��ل التلفزيوني الذي رافق المس��ابقتين كان مميزاً‪ ،‬ونش��يد بجهود‬ ‫وزارة شؤون اإلعالم وقناة البحرين الرياضية على جهودهما البارزة»‪.‬‬ ‫وأضاف س��مو الش��يخ ناصر بن حم��د آل خليفة «نقدم الش��كر والتقدير‬ ‫للصح��ف المحلية على جهوده��ا البارزة التي بذلته��ا‪ ،‬ونتمنى لها دوام‬ ‫التوفي��ق والنجاح‪ ،‬وبذل الجهود لتغطية ممي��زة في نهائي كأس جاللة‬ ‫الملك الذي سيقام يوم االثنين المقبل بين فريقي المحرق والحد»‪.‬‬ ‫وكان رئي��س مجل��س إدارة االتحاد البحريني لكرة القدم الش��يخ علي بن‬ ‫خليف��ة آل خليفة‪ ،‬قد كرم الصح��ف المحلية واالنجليزي��ة في حفل ختام‬ ‫دوري ناصر بن حمد الممتاز لكرة القدم للموسم الرياضي ‪.2020/2019‬‬

‫المحرق ُيسقط األهلي والمنامة‬ ‫يتفوق على الحالة في «كأس خليفة بن سلمان»‬ ‫عمر البلوشي‬

‫حق��ق المح��رق انتص��اراً مهم ًا وصعب�� ًا على‬ ‫نظي��ره األهلي وذلك في الجول��ة األولى من‬ ‫المرب��ع الذهبي ل��كأس خليفة بن س��لمان‬ ‫لك��رة الس��لة للموس��م الرياض��ي المؤج��ل‬ ‫‪ 2020/2019‬وذل��ك بنتيج��ة ‪ 89‬مقابل ‪88‬‬ ‫(‪ 15/24‬و‪ 30/16‬و‪ 22/20‬و‪ )22/28‬ف��ي‬ ‫اللق��اء ال��ذي جمعهم��ا على صال��ة االتحاد‬ ‫البحريني لكرة السلة في أم الحصم‪.‬‬ ‫ودخ��ل المح��رق بق��وة إل��ى المب��اراة وكان‬ ‫األفض��ل في الفترات الث�لاث األولية وخاصة‬ ‫الفترتين األول��ى والثانية ال��ذي تمكن من‬ ‫خاللها التفوق بشكل واضح على األهلي بطل‬ ‫الدوري مستغ ً‬ ‫ال ارتباك العبيه وتساهلهم في‬ ‫المباراة وخاصة أن المح��رق دخل المواجهة‬ ‫بمحت��رف واحد وذلك بس��بب رف��ض االتحاد‬ ‫تسجيل المحترف األمريكي ميرفي‪.‬‬ ‫واعتم��د المحرق بش��كل كبير عل��ى الدخول‬ ‫من العم��ق على األهل��ي والتركيز على قطع‬ ‫الكرات أمام س��لة النس��ور‪ ،‬التي س��رعان ما‬ ‫رتب��ت أوراقها في الفترة الثالثة من المباراة‬ ‫وتمكنت من التعادل عند النتيجة ‪ 67‬مقابل‬

‫‪ ،67‬لتش��تد المنافس��ة بي��ن الطرفي��ن مع‬ ‫تفوق نس��بي لصالح األهلي ال��ذي عاد بقوة‬ ‫واستغالل األخطاء التي وقع فيها المحرق‪ ،‬مع‬ ‫وقوع العبي كال الفريقين في الش��د العصبي‬ ‫والذي كاد أن يقود اللقاء نحو منعطف آخر‪.‬‬ ‫وش��هدت المباراة في الثواني األخيرة تعادل‬ ‫الفريقين بنتيجة ‪ 88‬مقابل ‪ 88‬ليحصل العب‬ ‫المحرق أحمد حسن على خطأ شهد احتجاج ًا‬ ‫كبي��راً من الجانب األهالوي‪ ،‬ليتحصل الالعب‬ ‫عل��ى رميتين س��جل واحد ًة منه��ا وأخطأ في‬

‫األخرى‪ ،‬ليتحرك األهلي بسرعة نحو استغالل‬ ‫آخر ثانيتين ف��ي اللقاء لكن من دون جدوى‪،‬‬ ‫حيث انتهت المواجهة بتفوق المحرق‪.‬‬ ‫وم��ن جانب آخر‪ ،‬تفوق المنام��ة على الحالة‬ ‫بنتيج��ة ‪ 101‬مقاب��ل ‪ 32/17( 88‬و‪25/22‬‬ ‫و‪ 23/27‬و‪ )21/22‬ف��ي أول��ى مواجه��ات‬ ‫الفريقين ف��ي المربع الذهبي ف��ي البطولة‪،‬‬ ‫حي��ث ظهر الحالة بمس��توى ممي��ز في هذه‬ ‫المباراة وتمك��ن من مجاراة المنامة وخاصة‬ ‫في الفت��رات الثالث األخيرة م��ن اللقاء على‬ ‫الرغم م��ن وقوعه في األخط��اء خالل الفترة‬ ‫األول��ى والت��ي أعطت الف��ارق ف��ي النتيجة‬ ‫لصالح المنامة‪.‬‬ ‫وش��هد اللقاء تألق محت��رف المنامة الجديد‬ ‫اللبنان��ي عل��ي حي��در الذي س��جل ‪ 26‬نقطة‬ ‫لفريقه على الرغم من وصوله يوم الخميس‬ ‫الماضي إلى جانب محمد حس��ين «كمبس»‬ ‫الذي سجل ‪ 14‬نقطة مع قطع الكرة ‪ 42‬مرة‪،‬‬ ‫فيما س��جل للحالة المحترف كايندال دايكس‬ ‫‪ 26‬نقطة وحسين س��لمان ‪ 15‬نقطة‪ ،‬وقطع‬ ‫الفريق الكرة ‪ 40‬مرة عن الخصم‪.‬‬

‫والعالمي��ة لتلبي��ة طموح��ات‬ ‫الجماهي��ر الرياضي��ة ولتأكي��د‬ ‫المكانة المتطورة التي تعيشها‬ ‫كرة القدم البحرينية»‪.‬‬ ‫وأشار س��موه‪« :‬تمكنت منظومة‬ ‫ك��رة القدم البحريني��ة التي تعد‬ ‫الش��ركات الراعية والداعمة لها‬ ‫م��ن المض��ي قدم ًا ف��ي تحقيق‬ ‫إس��تراتيجية تطوير ك��رة القدم‬ ‫وهو األمر ال��ذي تحقق من خالل‬ ‫الش��راكة التي دخل بها القطاع‬ ‫الخ��اص‪ ،‬إن النج��اح الكبير الذي‬ ‫تحقق لدوري ناصر بن حمد لكرة‬ ‫الق��دم رغم التحدي��ات التي يمر‬ ‫بها العالم بسبب جائحة كورونا‬ ‫يع��ود إل��ى المس��ؤولية الكبيرة‬ ‫الت��ي كان يتحل��ى به��ا القطاع‬ ‫الخ��اص ف��ي دع��م ك��رة القدم‬ ‫البحرينية في مختلف جوانبها»‪.‬‬ ‫وأضاف سمو الشيخ ناصر بن حمد‬ ‫آل خليفة‪« :‬نحن على يقين تام أن‬ ‫الشركات الراعية والقطاع الخاص‬ ‫سيواصلون دعم مسيرة الرياضة‬ ‫البحرينية وكرة القدم بالش��راكة‬ ‫مع منظومة كرة القدم لتطويرها‬ ‫وتلبي��ة طموح��ات منتس��بيها‬ ‫وجماهير البحري��ن ووصولها إلى‬ ‫أعلى المستويات»‪.‬‬

‫‫ ألف مبارك‬ ‫لـ«تسونامي‬ ‫الحد»‬ ‫يوسف ألبي‬ ‫‪@yous if a lb i‬‬

‫‪yousif_albi@hotmail.com‬‬

‫في البداية أتقدم بخالص التهاني والتبريكات لجميع منتسبي نادي‬ ‫الحد‪ ،‬وعلى رأس��هم رئيس مجلس اإلدارة الس��يد أحمد بن س��لمان‬ ‫المسلم‪ ،‬ونائبه األخ سلمان غازي المسلم والجهازان الفني واإلداري‬ ‫والالعبون والجماهير‪ ،‬بمناس��بة تتويج نادي الحد المس��تحق بلقب‬ ‫يأت من‬ ‫مسابقة دوري ناصر بن حمد الممتاز لكرة القدم‪ .‬تتويج لم ِ‬ ‫فراغ إطالق ًا‪ ،‬فقد س��بق أن أشرت في مقال سابق إلى أن الحد األقرب‬ ‫واألحق لتحقيق الدوري‪ ،‬فهناك عوامل ومعطيات إيجابية متسلسلة‬ ‫قادت الفريق لتحقيق ذلك‪ ،‬بداية بالعمل الجبار من جميع القائمين‬ ‫ف��ي الن��ادي‪ ،‬باإلضافة إلى ال��دور الكبير م��ن المدي��ر الفني ورجل‬ ‫اإلنجازاألول محمد الشمالن‪ ،‬الذي تمكن من توظيف الالعبين بشكل‬ ‫مناس��ب وتطوير أدائهم وقربه منهم وقراءته الثاقبة للمنافسين‪،‬‬ ‫فض ً‬ ‫ال عن روح الالعبين وإحساسهم بالمسؤولية وتركيزهم العالي‪،‬‬ ‫ً‬ ‫كم��ا أن الفريق كان األكثر ثباتا س��واء قبل التوق��ف االضطراري أم‬ ‫بعده بس��بب جائحة فيروس كورونا المس��تجد (كوفيد ‪ )19‬أي منذ‬ ‫انط�لاق الدوري حتى النهاية‪ ،‬وهنا يكمن دور الجهاز الفني واإلداري‬ ‫االحتراف��ي‪ ،‬وعل��ى الرغم م��ن تألق جمي��ع الالعبين دون اس��تثناء‪،‬‬ ‫ولك��ن يجب أن ننصف دور نجم منتخبن��ا الوطني وقائد الحد الالعب‬ ‫عبدالوهاب المالود العقل المدبر وديناموالفريق الذي يستحق لقب‬ ‫«الموس��يقار»‪ ،‬فقد س��اهم بش��كل كبير في تحقيق اللقب بشهادة‬ ‫الجمي��ع‪ .‬يجب اآلن على الفريق التفكير ف��ي المهمة القادمة‪ ،‬وهي‬ ‫كأس جالل��ة الملك حفظ��ه اهلل ورعاه‪ ،‬حيث س��يالقي العريق نادي‬ ‫المحرق في النهائي الكبير‪ ،‬ومن وجهة نظري المتواضعة فإن رفقاء‬ ‫الش��مالن يملكون حظوظ ًا قوية لتحقيق الثنائي��ة التاريخية للمرة‬ ‫األولى في تاريخه‪ ،‬ليكون مس��ك الختام لموس��م استثنائي للفريق‬ ‫األزرق‪.‬‬

‫* مسج رياضي‪:‬‬ ‫أرفع القبعة للمدرب الوطني محمد الشمالن الذي حقق لقب الدوري‬ ‫للمرة األولى في مس��يرته الرياضية‪ ،‬هذا المدرب يستحق اإلنصاف‪،‬‬ ‫حي��ث كافح وجاه��د لتحقيق اللقب‪ ،‬وكان النجم رق��م واحد في إنجاز‬ ‫«تس��ونامي الحد»‪ ،‬وال شك أن هذا التتويج يبرهن لنا قيمة وكفاءة‬ ‫المدرب البحريني الذي حقق تس��ع بطوالت دوري في آخر أحد عش��ر‬ ‫عام ًا‪ ،‬وهذا دليل على الكفاءات الوطنية التدريبية الذين يس��تحقون‬ ‫كل الدعم وأن يتم االستفادة منهم بشكل أكبر لالرتقاء أكثر بالكرة‬ ‫البحرينية‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫الوطن األكبر‬

‫‪r@alwatannews.net‬‬

‫الس��نة ‪ | 15‬الع��دد ‪5418‬‬

‫رهينة سابق يتهم بنكًا قطريًا‬ ‫بتمويل مستشفيات لإلرهابيين‬ ‫أبوظبي ‪( -‬س��كاي ني��وز عربية)‪ :‬رفع رهينة أمريكي س��ابق‬ ‫دع��وى قضائية ض��د بنك قط��ري بزعم تمويل��ه لإلرهاب‬ ‫والمساعدة في تمويل مستشفيات ميدانية للقاعدة‪ ،‬حيث‬ ‫تم عالج مقاتلين إرهابيين مصابين‪.‬‬ ‫والرهينة هو ماثيو شراير الذي جرى اختطافه وتعذيبه في‬ ‫س��وريا من قبل اإلرهابيين لم��دة ‪ 211‬يوم ًا في عام ‪2012‬‬ ‫أثناء عمله كمصور‪.‬‬ ‫وق��د رفع دع��وى قضائية بموجب قان��ون مكافحة اإلرهاب‬ ‫ض��د مصرف قط��ر اإلس�لامي (‪ ،)QIB‬قائ� ً‬ ‫لا إن الجماعتين‬ ‫اإلرهابيتي��ن (جبه��ة النص��رة وأح��رار الش��ام) في س��وريا‬ ‫«استخدمت ش��بكة دولية من الجهات المانحة والجمعيات‬ ‫الخيري��ة لتمويل أنش��طتها اإلرهابي��ة‪ ،‬وأن المصرف قدم‬ ‫خدمات مالية له��ؤالء المتبرعين ودعم�� ًا مالي ًا للجمعيات‬ ‫الخيرية‪ ،‬من بينها جمعية قطر الخيرية» الموصومة بدعم‬ ‫اإلره��اب‪ .‬كما تق��ول الدعوى إن «هيئة اإلغاثة اإلنس��انية‬ ‫التركية ‪-‬آي أتش أتش‪ -‬وقطر الخيرية أقاما ش��راكة لدعم‬ ‫الجبهة السورية وأحرار الشام‪ ،‬من خالل دعم المستشفيات‬ ‫الميداني��ة لعالج وتقدي��م الخدمات غير الطبي��ة لمقاتلي‬ ‫هذه الجماعات»‪.‬‬

‫مباحثات أمريكية أوروبية‬ ‫حول مواجهة إيران‬ ‫دب��ي ‪( -‬العربية نت)‪ :‬ش��هدت العاصمة األلمانية برلي‬ ‫أم��س الجمعة عق��د مفاوضات أمريكية أوروبية س��عي ًا‬ ‫لالتفاق على السياسات المتعلقة بالنظام اإليراني‪.‬‬ ‫وأش��ار بيان ل��وزارة الخارجية األمريكية إل��ى أن الممثل‬ ‫األمريك��ي الخاص إلي��ران وفنزويال‪ ،‬إلي��وت أبرامز‪ ،‬عقد‬ ‫مباحثات مع مس��ؤولين من بريطانيا وفرنس��ا وألمانيا‬ ‫واالتحاد األوروبي‪ .‬وشهدت المفاوضات مناقشة منع بيع‬ ‫األسلحة العس��كرية الخطيرة للنظام اإليراني‪ ،‬وتحميله‬ ‫مسؤولية التورط في قتل المتظاهرين خالل احتجاجات‬ ‫نوفمبر من العام الماضي‪ ،‬باإلضافة إلى تكثيف الجهود‬ ‫الدولية لوقف برنامج إيران النووي المزعزع لالستقرار‪.‬‬

‫وثيقة سرية تكشف مالحقة‬ ‫أردوغان إلعالميين معارضين‬ ‫واشنطن ‪( -‬الحرة‪ ،‬وكاالت)‪ :‬تالحق األجهزة األمنية التابعة‬ ‫للرئي��س التركي رجب طيب إردوغ��ان صحافيين ظهروا في‬ ‫برام��ج قن��اة تلفزيونية معارض��ة وضعتها االس��تخبارات‬ ‫التركي��ة تحت المراقبة بس��بب تغطيتها لش��ؤون تركيا‪.‬‬ ‫ويق��ول موقع «نوردي��ك مونيتور» الذي يدي��ره معارضون‬ ‫ألنقرة إنه حصل على تقرير اس��تخباراتي يكشف أن الشبكة‬ ‫التلفزيوني��ة التي تبث من ألمانيا تراقبها أعين المخابرات‬ ‫فيما ب��دأت أنقرة تحقيقات جنائي��ة مفبركة مع صحافيين‬ ‫ظهروا فيها‪ .‬وتبث قناة ‪ ،MC EU‬من والية هيس األلمانية‬ ‫و هي متواجدة على األقمار الصناعية واإلنترنت‪ ،‬ويش��تغل‬ ‫فيها صحفيون كانوا مرتبطين سابقا بتلفزيون سامانيلو‪،‬‬ ‫واح��د من الش��بكات الرئيس��ية ف��ي تركيا قب��ل أن تغلقه‬ ‫الحكومة في عام ‪.2016‬‬

‫ألول مرة‪ ..‬سفن حربية‬ ‫مصرية بالبحر األسود‬ ‫في «رسالة لتركيا»‬ ‫واش��نطن ‪( -‬الحرة‪ ،‬وكاالت)‪ :‬أعلنت وزارة الدفاع الروسية‪،‬‬ ‫إج��راء مناورات بحرية مع البحري��ة المصرية‪ ،‬ألول مرة في‬ ‫البحر األسود‪.‬‬ ‫وكان الطرفان قد اجتمعا على مدار الثالثة أيام الماضية‬ ‫من أجل التحضير للمناورات البحرية التي س��تحمل اس��م‬ ‫«جس��ر الصداق��ة ‪ ،»2020‬دون أن يعط��وا موعدا محددا‬ ‫إلقامته��ا‪ .‬ومن المقرر أن تتضم��ن المناورات مجموعات‬ ‫من سفن األسطول الروسي في البحر األسود بجانب قوات‬ ‫بحرية مصرية‪ ،‬بدعم جوي مش��ترك‪ ،‬للتدريب على مهام‬ ‫حماية الطرق البرية من التهديدات المختلفة‪.‬‬ ‫وبحس��ب بيان وزارة الدفاع الروس��ية‪ ،‬فإنه س��يتم نش��ر‬ ‫القوات لتنظيم االتص��االت وإعادة تنظيم خطوط اإلمداد‬ ‫في البحر‪ ،‬كما سيتم العمل على إجراءات عمليات التفتيش‬ ‫ض��د الس��فن المش��بوهة‪ .‬كما س��يعمل البح��ارة الروس‬ ‫والمصري��ون‪ ،‬بتوجيه من األركان المش��تركة للمناورات‪،‬‬ ‫عل��ى تنظيم جميع أنواع الحماية والدفاع في البحر‪ ،‬وإجراء‬ ‫إطالق الصواريخ والمدفعية من أسلحة السفن الحربية‪.‬‬ ‫م��ن جانب��ه‪ ،‬ق��ال الباح��ث بمعهد «الش��رق األوس��ط»‬ ‫للدراس��ات السياس��ية‪ ،‬بالعاصم��ة األمريكية واش��نطن‪،‬‬ ‫محمد سليمان‪ ،‬إن هذه هي المرة األولى التي ترسل فيها‬ ‫مصر قطع بحرية عسكرية للبحر األسود‪.‬‬ ‫وأشار الباحث إلى أن المشاركة المصرية في مناورات البحر‬ ‫األس��ود‪ ،‬تنطوي على رس��الة لتركيا‪ ،‬مفادها «أن التواجد‬ ‫الترك��ي ف��ي ليبي��ا أو تفاهماته��ا م��ع إثيوبي��ا‪ ،‬يواجهه‬ ‫تفاهم��ات مصري��ه أمنيه مع العراق أو من��اوره بحريه مع‬ ‫روس��يا قرب المناط��ق التركي��ه»‪ .‬وتركي��ا لديها مضيق‬ ‫البوس��فور الذي يربط بين البحر األس��ود وبح��ر مرمرة و‬ ‫من ثم البحر المتوس��ط‪ ،‬أي أن القطع البحرية س��تمر في‬ ‫مضيق البوس��فور المؤدي للبحر األسود‪ .‬ويطل على البحر‬ ‫األس��ود‪ ،‬دول‪ :‬روس��يا‪ ،‬تركي��ا‪ ،‬بلغاريا‪ ،‬جورجي��ا‪ ،‬رومانيا‪،‬‬ ‫بلغاريا‪ ،‬وأوكرانيا‪.‬‬

‫| الس��بت ‪ 23‬صف��ر ‪1442‬ه��ـ‬

‫| ‪2020‬‬

‫‪Sat 10 Oct‬‬

‫إثيوبيا‪ :‬نتنياهو أجرى خطوة‬ ‫تاريخية بالسالم مع البحرين واإلمارات‬ ‫أبوظبي ‪( -‬س��كاي نيوز عربي��ة)‪ :‬قال رئيس‬ ‫ال��وزراء اإلثيوبي آب��ي أحمد عل��ي أمس‪ :‬إن‬ ‫رئيس ال��وزراء اإلس��رائيلي بنيامين نتنياهو‬ ‫أج��رى خط��وة تاريخي��ة من خ�لال معاهدة‬ ‫الس�لام مع اإلمارات واتفاق تأييد السالم مع‬ ‫البحرين‪.‬‬ ‫وأضاف رئيس الوزراء اإلثيوبي‪ ،‬خالل مكالمة‬ ‫هاتفي��ة م��ع نظيره اإلس��رائيلي‪« :‬س��تدرك‬ ‫األجي��ال القادم��ة حجمه��ا وكام��ل أبعادها‬ ‫اإليجابية»‪ ،‬في إشارة إلى معاهدة السالم مع‬ ‫اإلمارات واتفاق تأييد السالم مع البحرين‪.‬‬ ‫وهنأ رئيس ال��وزراء اإلثيوبي رئي��س الوزراء‬

‫اإلس��رائيلي عل��ى تحقيق اتفاقيتي الس�لام‬ ‫التاريخيتين مع اإلمارات والبحرين‪.‬‬ ‫وأطل��ع رئي��س ال��وزراء اإلس��رائيلي نظي��ره‬ ‫اإلثيوب��ي عل��ى اعتزامه جل��ب حوالي ‪2000‬‬ ‫من أبناء الفالشا الموجودين في أديس أبابا‬ ‫وغوندار‪ ،‬التزام�� ًا بمواصلة قدوم اليهود إلى‬ ‫إس��رائيل‪ .‬وقال رئيس ال��وزراء اإلثيوبي‪ :‬إنه‬ ‫ال يع��ارض ذل��ك‪ ،‬وإن هذا يمث��ل العالقات‬ ‫المميزة التي تسود بين الشعبين‪.‬‬ ‫كم��ا بحث رئيس��ا ال��وزراء إمكاني��ة تعميق‬ ‫التعاون الزراعي بين البلدين والمس��اعدات‬ ‫اإلسرائيلية إلثيوبيا‪.‬‬

‫بعد حصار البنوك‪..‬‬ ‫إيران تلجأ للصين إلنقاذ االقتصاد‬ ‫دب��ي ‪( -‬الح��رة‪ ،‬وكاالت)‪ :‬ف��ي ظ��ل ازدي��اد‬ ‫العقوب��ات األمريكي��ة عل��ى إي��ران‪ ،‬ووض��ع‬ ‫القطاع المال��ي بأكمله ف��ي قائمة الجهات‬ ‫المحظ��ور التعام��ل معها‪ ،‬يب��دو أن طهران‬ ‫اتجهت نحو بكين مستنجد ًة بشراكة يصفها‬ ‫الرئيس اإليراني‪ ،‬حس��ن روحاني‪ ،‬بـ«الخطوة‬ ‫الكبيرة»‪.‬‬ ‫وأعلن الرئيس اإليراني‪ ،‬بداية أكتوبر الجاري‪،‬‬ ‫مس��اع إيرانية صينية منذ أش��هر‪،‬‬ ‫عن وجود‬ ‫ٍ‬ ‫للوصول إلى ش��راكة وصفها باإلستراتيجية‪،‬‬ ‫ومدتها ‪ 25‬عام ًا‪ ،‬دون الكش��ف عن تفاصيل‬ ‫بنودها ونطاقها‪.‬‬ ‫وكش��فت مجلة «ذا إيكونوميست» األمريكية‬ ‫عن ّ‬ ‫أن شمول الشراكة الستثمارات صينية في‬ ‫كل شيء من الطرق والموانئ إلى االتصاالت‬ ‫والطاقة النووي��ة‪ ،‬في المقاب��ل تمنح بكين‬ ‫حصة في صناعة النفط اإليرانية‪ ،‬ما يضمن‬ ‫سوق ًا لمنتجاتها الخام والمكررة‪.‬‬ ‫وأضافت أ ّنه من شأن مشاريع البنية التحتية‬ ‫إدخال إي��ران في «مبادرة الح��زام والطريق»‬ ‫الصينية‪ ،‬التي تش��كل لها نقط��ة عبور بين‬ ‫آسيا وأوروبا والش��رق األوسط‪ ،‬الفتة إلى ّ‬ ‫أن‬ ‫هناك شائعات تنفيها الجهات الحكومية ّ‬ ‫بأن‬ ‫طهران قد تتنازل عن الس��يطرة على جزيرة‬

‫كيش التي تعد منطقة تجارة حرة في الخليج‬ ‫العربي‪ .‬وأدت العقوبات التي أعادت الواليات‬ ‫المتحدة فرضها عام ‪ 2018‬إلى وصول إنتاج‬ ‫النف��ط اإليراني إل��ى أدنى مس��توياته منذ‬ ‫الثمانينيات‪ ،‬فض ً‬ ‫ال عن ش��لل االقتصاد الذي‬ ‫انكم��ش بنس��بة ‪ %7.6‬الع��ام الماضي بعد‬ ‫انكماش بنس��بة ‪ %5.4‬عام ‪ .2018‬كما يبلغ‬ ‫سعر الدوالر الواحد أكثر من ‪ 29500‬ريال‪.‬‬ ‫وال تعد هذه الش��راكة‪ ،‬المقرر إجراؤها‪ ،‬أولى‬

‫س��بل التعاون بين الصين وإيران التي برزت‬ ‫كمش��تري المالذ األخير للنفط اإليراني‪ ،‬بعد‬ ‫ازدياد العقوبات عليها عام ‪.2015‬‬ ‫الجدير بالذكر أ ّنه بس��بب الظروف العالمية‪،‬‬ ‫انخفضت التجارة الثنائية بين الطرفين بنحو‬ ‫الثلث‪ .‬في األش��هر الثماني��ة األولى من هذا‬ ‫الع��ام‪ ،‬انخفض��ت واردات الصي��ن من إيران‬ ‫بنسبة ‪ ،%62‬من ‪ 10.1‬مليارات دوالر أمريكي‬ ‫إلى ‪ 3.9‬مليارات دوالر أمريكي‪.‬‬

‫إيران تمنع المشاركة في دفن‬ ‫الفنان شجريان خشية االحتجاجات‬ ‫دب��ي ‪( -‬العربي��ة ن��ت)‪ :‬أعلن��ت الس��لطات‬ ‫اإليراني��ة منع المواطني��ن الذين حضروا إلى‬ ‫مقبرة طوس‪ ،‬في مشهد‪ ،‬بمحافظة خراسان‪،‬‬ ‫من المشاركة في دفن الفنان الشهير محمد‬ ‫رضا ش��جريان الذي توفي الخميس الماضي‬ ‫ف��ي مستش��فى بطه��ران‪ ،‬خوف ًا م��ن تجدد‬ ‫االحتجاجات‪.‬‬ ‫وكان آالف م��ن محب��ي الفنان ش��جريان قد‬ ‫اجتمع��وا مس��اء الخميس‪ ،‬أمام مستش��فى‬ ‫ج��م ف��ي طه��ران‪ ،‬وكان��وا يهتف��ون ض��د‬ ‫الق��وات األمنية‪ ،‬ويكررون هتاف��ات «الموت‬ ‫للديكتاتور» في إش��ارة إلى المرشد اإليراني‬ ‫علي خامنئي‪.‬‬ ‫وقام��ت قوات األم��ن بتفريق محب��ي الفنان‬ ‫المع��ارض بالق��وة م��ن أمام المستش��فى‬ ‫بذريع��ة تطبيق قرار منع التجمعات بس��بب‬ ‫تفشي فيروس كورونا‪.‬‬ ‫ومنذ صباح أمس الجمعة‪ ،‬تداول ناش��طون‬ ‫مقاطع تظهر انتش��ار قوات األم��ن اإليراني‬ ‫ووحدات مكافحة الش��غب في شوارع مشهد‪،‬‬ ‫وف��ي مدخ��ل المط��ار وكذل��ك ف��ي محيط‬ ‫المقبرة‪ ،‬خوف ًا من ان��دالع احتجاجات مجدداً‬ ‫عقب مراسم الدفن‪.‬‬

‫كم��ا أظه��رت مقاطع تجم��ع آالف في مقبرة‬ ‫مشهد وهم يرفضون فض التجمعات بحسب‬ ‫ما طلبت الس��لطات ويطالبون بالسماح لهم‬ ‫بالمشاركة في مراسم الدفن‪.‬‬ ‫ويعد محمد رضا شجريان من رموز الموسيقى‬ ‫الكالس��يكية اإليراني��ة ورغ��م ابتع��اده‬ ‫ع��ن السياس��ة‪ ،‬فق��د أصب��ح م��ن الفنانين‬ ‫المعارضي��ن‪ ،‬لتأييده االحتجاجات الش��عبية‬

‫التي خرجت عقب االنتخابات الرئاس��ية عام‬ ‫‪.2009‬‬ ‫وعقب قم��ع تل��ك االحتجاجات الت��ي عرفت‬ ‫بـ«الحركة الخضراء»‪ ،‬طالب شجريان وسائل‬ ‫اإلعالم الحكومي��ة باالمتناع عن بث أعماله‪،‬‬ ‫لك��ن الحكوم��ة منعت ش��جريان م��ن إقامة‬ ‫حفالت وإص��دار ألبومات وحالت دون ظهوره‬ ‫على اإلعالم الرسمي‪.‬‬

‫برنامج األغذية العالمي يحصد «نوبل للسالم»‬ ‫واشنطن‪ ،‬دبي ‪( -‬الحرة‪ ،‬وكاالت)‪ :‬فاز برنامج األغذية العالمي‪ ،‬التابع‬ ‫لألمم المتحدة‪ ،‬الجمعة‪ ،‬بجائزة نوبل للس�لام لعام ‪ ،2020‬لجهوده‬ ‫في مكافحة الجوع في العالم‪ ،‬وتحس��ين الظروف إلحالل الس�لام في‬ ‫مناطق النزاع‪ ،‬على ما أعلنت لجنة نوبل‪.‬‬ ‫وتبلغ قيمة الجائزة عش��رة ماليين كرونة سويدية أو نحو ‪ 1.1‬مليون‬ ‫دوالر‪ ،‬وستمنح في أوسلو في العاشر من ديسمبر‪.‬‬ ‫وأوضحت اللجنة في حيثيات قرارها أن برنامج األغذية العالمي كوفئ‬ ‫على «جهوده لمحاربة الجوع‪ ،‬ومساهمته في تحسين الظروف إلحالل‬ ‫الس�لام في المناطق التي تش��هد نزاع��ات‪ ،‬ولكونه مح��رك ًا للجهود‬ ‫المبذولة للحؤول دون استخدام الجوع كسالح حرب»‪.‬‬ ‫وهذه هي المرة ال‪12‬ـ التي تمنح فيها جائزة نوبل السالم إلى هيئة‬ ‫أو شخصية من األمم المتحدة أو مرتبطة بالمنظمة الدولية‪.‬‬ ‫والع��ام الماضي‪ ،‬قدم برنام��ج األغذية العالمي مس��اعداته إلى ‪97‬‬ ‫مليون ش��خص في نحو ‪ 88‬بلداً‪ ،‬حس��بما يقول على موقعه الرسمي‬ ‫عل��ى اإلنترن��ت‪ .‬إال أن هذا الرقم الهائل ال يش��كل س��وى جزء ضئيل‬

‫من الحاجة اإلجمالية‪ .‬ويقول البرنامج إنه مع التزام المجتمع الدولي‬ ‫بالقض��اء على الج��وع‪ ،‬وتحقيق األم��ن الغذائي‪ ،‬وتحس��ين التغذية‬ ‫بحل��ول ع��ام ‪ ،2030‬ال يزال واحداً من بين كل تس��عة أش��خاص في‬ ‫العالم ال يمتلك ما يكفيه من الغذاء‪.‬‬

‫الس��نة ‪ | 15‬الع��دد ‪5418‬‬

‫| الس��بت ‪ 23‬صف��ر ‪1442‬ه��ـ‬

‫اتجاهات‬

‫| ‪2020‬‬

‫‪Sat 10 Oct‬‬

‫الــــــــــــــرأي ‪11‬‬

‫‪opinion@alwatannews.net‬‬

‫اآلراء واألفكار الواردة في هذه المقاالت تعكس آراء أصحابها‬ ‫وحدهم‪ ..‬وال تمثل بالضرورة رأيًا أو موقفًا رسميًا لجريدة «الوطن»‬ ‫أو سياستها التحريرية‬

‫بندر بن سلطان‪ ..‬وكشف المستور!‬ ‫‪@f_al s hai kh‬‬

‫‪alshaikh.faisal@gmail.com‬‬

‫األف�لام الوثائقية أو المقابالت االس��تثنائية التي تتضمن كش��ف ًا‬ ‫لحقائ��ق كانت مخفية لزمن بس��بب خصوصيتها أو حساس��يتها‪ ،‬أو‬ ‫إخراج وثائ��ق ومعلومات حصري��ة كانت بداخل الصناديق الس��رية‬ ‫المحفوظة‪ ،‬هي مواد تس��تجلب اهتمام شرائح كبيرة‪ ،‬لما تتضمنه‬ ‫من إماطة اللثام عن المستور وتصنع دائم ًا موجات من ردات الفعل‬ ‫في كال االتجاهين‪ ،‬وتخلق في الوقت نفس��ه فهم ًا لعديد من األمور‬ ‫التي كانت مبهم��ة‪ ،‬وكذلك تضع النقاط على الحروف بش��أن أدوار‬ ‫أطراف رئيسية في القضايا‪ ،‬بعض هذه األدوار كانت خفية‪.‬‬ ‫لذلك كان الصدى الواس��ع للمقابلة ذات األجزاء الثالثة التي أجرتها‬ ‫«قن��اة العربي��ة» مع األمير بندر بن س��لطان األمين العام الس��ابق‬ ‫لمجلس األمن الوطني الس��عودي‪ ،‬وس��فير الشقيقة السعودية لدى‬ ‫الواليات المتحدة قرابة ‪ 22‬عام ًا‪.‬‬ ‫ً‬ ‫المثير في حديث األمير بندر هو كشفه كثيرا من التفاصيل الدقيقة‬ ‫ف��ي ملفات كن��ا نعرفها بعناوينه��ا العامة أو بما تتناوله وس��ائل‬ ‫اإلعالم بما هو متاح للنش��ر‪ ،‬وباألخص ملف القضية الفلس��طينية‪،‬‬ ‫وه��و الملف الذي ب ّي��ن فيه األمير بن��در كيفية تعق��د ظروفه وكم‬ ‫م��ن فرصة ضاعت لحل كثير من األمور التي كانت س��تحقق للجانب‬ ‫الفلس��طيني وضع ًا أفضل مما هو عليه اآلن‪ ،‬واألهم ب ّين األمير بندر‬ ‫الدور التاريخي الكبير الذي لعبته المملكة العربية السعودية لدعم‬ ‫الش��عب الفلس��طيني وقضيته العادلة منذ أيام المؤس��س الملك‬ ‫عبدالعزيز وصو ًال للملك سلمان حفظه اهلل‪ ،‬الدور القائم على األفعال‬ ‫والحراك الدبلوماس��ي الجاد والدعم المالي واللوجس��تي الالمحدود‪،‬‬ ‫وليس دوراً يرتكز على الش��عارات الرنانة الزائفة المفتقرة لألفعال‬ ‫الجادة‪ ،‬ولهدفها المريض باس��تنهاض البس��طاء وم��ن يغرر بهم‬

‫نقطة ارتكاز‬ ‫فيصل الشيخ‬

‫بسهولة لطعن وشتم من يقف معهم بأفعاله الواضحة‪.‬‬ ‫كالم األمير بن��در أوجع كثيرين‪ ،‬وخاصة ممن ضيعوا الفرص لحفظ‬ ‫حقوق الفلس��طينين‪ ،‬وممن كان ش��غلهم الشاغل امتصاص خيرات‬ ‫دول الخلي��ج وأموالها والتعكز على ثقلها السياس��ي بغية المصلحة‬ ‫الشخصية على حساب القضية العادلة‪ ،‬هذه القضية التي لو انتهت‬ ‫وحلت تش��ابكاتها منذ البداية لما وجدتم أش��خاص ًا يدعون النضال‬ ‫وفي حس��اباتهم ماليي��ن ومليارات‪ ،‬ويكفي التدقي��ق في أوضاعهم‬ ‫الش��خصية س��واء الحاليين أو الس��ابقين ليفاجأ كثيرون بتناقضات‬ ‫مهول��ة‪ ،‬وكيف يمكن أن يك��ون المناضل مليوني��راً أو مليارديراً في‬ ‫الوقت نفسه‪ ،‬رغم أن ما يشرحه في العلن ولإلعالم من ظروف يفيد‬ ‫بأنه ال يمكنه تأمين قوت يومه أو سالمته!‬ ‫عموم ًا الحديث في هذه األمور تحديداً‪ ،‬وخاصة لش��خص مثلي كتب‬ ‫ع��ن هذه القضية أكثر م��ن ‪ 22‬عام ًا وانغمس ف��ي تفاصيلها ورأى‬ ‫تناقضات كثير م��ن قياداتها واس��تغاللهم لتضامن الخليج معهم‬ ‫وشتمهم لقادتنا في المقابل‪ ،‬وتأييدهم غزو العراق للكويت وغيرها‬ ‫م��ن مواقف مخجلة‪ ،‬الحديث في هذه األم��ور يطول جداً‪ ،‬وهو حديث‬ ‫مؤلم لنا وفي المقابل مخجل ومعيب لكل من استغل القضية ممن‬ ‫يفترض أن يؤتمنوا عليها‪.‬‬ ‫األمير بندر شاهد على كثير من األمور والتفاصيل والمعلومات التي‬ ‫كانت في إطار السرية‪ ،‬وحديثه اليوم غير كثيراً من القواعد التي تم‬ ‫االلتزام بها ألجل مصلحة قضايانا الرئيسية‪ ،‬وخيراً فعل‪ ،‬إذ ال يعقل‬ ‫بعد كل هذا الدعم والتضامن طوال عقود‪ ،‬وهو أمر مازال مس��تمراً‪،‬‬ ‫ال يعقل أن يخرج من سانده ودعمه ملوكنا وحكامنا ليتطاول عليهم‬ ‫ويجحد حقهم ويرتمي في حضن من يعاديهم‪.‬‬

‫إشراقة‬

‫رسالة إلى أمهات‬ ‫تالميذ الصفوف االفتراضية‬ ‫‪@NajwaJ anahi‬‬

‫‪najwa.a.janahi@gmail.com‬‬

‫ها نح��ن نقف على أعتاب أب��واب العام الدراس��ي الجديد‪ ،‬وبدأت‬ ‫األمهات يش��مرن عن س��اعد الج��د واالجتهاد للب��دء في متابعة‬ ‫وتدري��س أبنائه��ن الس��يما األطفال منه��م‪ ،‬وأعني هن��ا تالميذ‬ ‫المرحل��ة االبتدائي��ة‪ ،‬وس��نخص بحديثنا أمهات تالمي��ذ الحلقة‬ ‫األول��ى أي من الصف األول االبتدائي إلى الصف الثالث االبتدائي‪،‬‬ ‫فاألمه��ات لهن دور كبير ف��ي تعليم أطفاله��ن ومتابعتهم في‬ ‫تحصيل دروسهم في هذه المرحلة‪.‬‬ ‫نعم‪ ،‬عزيزتي األم‪ ،‬ستختلف طريقة تدريسك ومتابعتك لطفلك‪،‬‬ ‫فلن تحتاجي أن تتابعي ارتداءه وخلعه لمالبسه المدرسية‪ ،‬ولن‬ ‫تفتحي حقيبته المدرس��ية‪ ،‬وتقلبي صفحات الكتب والكراس��ات‪،‬‬ ‫لتتحقق��ي م��ن التزامه بأداء ال��دروس‪ ،‬وتطمئني عل��ى درجاته‪،‬‬ ‫ولن تفتحي كراس��ة المتابعة التي يض��ع فيها المعلم معلومات‬ ‫تس��اعدك عل��ى متابع��ة تدري��س طفل��ك‪ ،‬كأن يبي��ن الواجبات‬ ‫المطلوبة‪ ،‬أو أية مالحظات على س��لوك طفل��ك‪ ،‬ولن تبحثي عن‬ ‫النش��رة األس��بوعية التي تس��تلمينها من المعل��م‪ ،‬والتي تبين‬ ‫الدروس المش��روحة والواجب��ات والتكاليف الدراس��ية المطلوبة‪،‬‬ ‫ولكن س��تقع عليك مس��ؤوليات م��ن نوع آخر‪ .‬فطفل��ك لن يقعد‬ ‫على مقعد دراس��ي‪ ،‬بل س��يجلس على مقعد ف��ي غرفته‪ ،‬دون أن‬ ‫يلبس البدلة المدرس��ية‪ ،‬وس��تتغير طرق التدريس التي يتبعها‬ ‫المعلم��ون‪ ،‬ومنهجي��ة اإلدارة الصفي��ة‪ ،‬وإن ل��م يختلف محتوى‬ ‫الكتاب المدرسي‪ ،‬وبالطبع فعليك أنت أن تغيري طريقة تدريسك‬ ‫لطفلك‪ ،‬فإليك بعض النصائح التي تساعدك على متابعة دراسة‬

‫نجوى عبداللطيف جناحي‬

‫حبر أبيض‬

‫‪ 7700‬متطوع ومتطوعة‬ ‫ألجل اإلنسانية‪ ..‬نفتخر بكم‬ ‫‪@bunsr7‬‬

‫إلنس��ان ما فتلك ش��هامة منك‪ ،‬لك��ن أن تقدم‬ ‫أن تق��دم معروف ًا‬ ‫ٍ‬ ‫معروف ًا للبش��رية جمعاء فذلك سمو في األخالق وأقرب إلى معالي‬ ‫اإلحس��ان‪ .‬فكم هي عظيمة تلك األفعال التي يقوم بها الفرد دون‬ ‫تكلف أو مقصد وتنعكس آثارها على حاضر البشرية وقادمها‪.‬‬ ‫وقال رس��ول اهلل صلى اهلل عليه وس��لم في حديث‪« :‬أحب الناس إلى‬ ‫اهلل عز وجل أنفعهم للناس»‪ ،‬وفي رأيي المتواضع أن شجاعة ‪7700‬‬ ‫متطوع وإقدامهم على التجارب الس��ريرية وتلق��ي اللقاح المضاد‬ ‫لفيروس كورونا‪ ،‬هي من األفعال النافعة للناس الهادفة للخير‪.‬‬ ‫هنا حين يقدم اإلنسان نفسه في سبيل خير البشرية دون أن يلتفت‬ ‫إلى سلبيات المتشائمين وتخويفهم وكلماتهم فهو بال شك يحقق‬ ‫مفهوم�� ًا وكلمة كثيراً ما يتداولها أغلب م��ن على هذه األرض‪ ،‬أال‬ ‫وهي «أفديك بروحي»‪ ،‬س��واء لوطن��ه أم لوالديه أو ألبنائه أم حتى‬ ‫لدينه‪ .‬ولكنها كلمة وإن س��هلت في الق��ول لدى الغالبية العظمى‬ ‫صعب��ت في الفعل ل��دى الكثير‪ ،‬وخاصة بع��ض مهرجي المجتمع‬ ‫ممن نصب نفس��ه حكم ًا لوالء الن��اس وصالحهم ووقت الجد التزم‬ ‫الصمت‪.‬‬ ‫ك��م من كلم��ات جارحة وقاس��ية قيلت للمتطوعين‪ ،‬س��واء بقصد‬ ‫ت��ؤت أكلها ألنه��ا اصطدمت‬ ‫التخوي��ف أم ب�لا قص��د‪ ،‬إال أنها لم‬ ‫ِ‬ ‫بأش��خاص ذوي عزيمة وإص��رار‪ ،‬فهؤالء األبطال ل��م يقرروا خوض‬ ‫هذه التجربة إال بس��بب مقدرتهم ومكانتهم العالية من الشجاعة‬ ‫واليقين‪.‬‬

‫خالد عبدالعزيز الشاعر‬ ‫‪@alshaer_khalid‬‬

‫‪Khalidalshaer1972@live.com‬‬

‫استئناف برلماني‬ ‫غ��داً يتفضل جاللة الملك المفدى حفظ��ه اهلل ورعاه بافتتاح دور االنعقاد الثالث‬ ‫«قب��ل األخير» من الفصل التش��ريعي الخام��س‪ ،‬حيث يعود النواب والش��وريون‬ ‫لممارس��ة دورهم التش��ريعي‪ ،‬إذ غالب ًا ما يتسم هذا الدور بالنضوج والتسارع في‬ ‫العمل البرلماني‪.‬‬ ‫وبالتأكيد أن النواب يتطلعون جميع ًا لترك أثر يحقق المصلحة الوطنية‪ ،‬أو يعبر‬ ‫ع��ن رغبات المواطنين وتطلعاتهم‪ ،‬وهو مما ال ش��ك في��ه‪ ،‬فوجودهم كممثلين‬ ‫للشعب بحد ذاته تعبير عن تحمل المسؤولية وتلبية نداء الوطن ودعم مسيرته‬ ‫الديمقراطية‪.‬‬ ‫ال��دور القادم يحم��ل أهمية خاص��ة‪ ،‬فباإلضافة إلى تزامنه مع ظروف تس��تدعي‬ ‫تع��اون الجميع لتجاوز الظروف االس��تثنائية التي تمر به��ا البحرين كغيرها من‬ ‫الدول‪ ،‬فنحن أمام دور انعقاد سيش��هد وضع موازنة البحرين للعامين القادمين‪،‬‬ ‫بحيث يتطلب ذلك من الن��واب الواقعية والموضوعية في وضع األولويات‪ ،‬فهذه‬ ‫المرحلة ال تس��تدعي الخروج بعناوين براقة لالس��تفادة م��ن الظهور اإلعالمي‪،‬‬ ‫ونح��ن جميع ًا نعلم أن تطبيقها في الوقت المنظور مس��تحيل‪ ،‬كاقتراح إس��قاط‬ ‫القروض الشخصية‪ ،‬الذي تحول إلى مادة تندر بين المواطنين‪.‬‬ ‫ومع قراءة سريعة للمش��هد خالل الدورين الماضيين نجد أن النواب بالغوا كثيراً‬ ‫في إغراق الجلسات بوابل من االقتراحات برغبة «اقتراحات أو مطالبات غير ملزمة‬ ‫للحكومة»‪ ،‬وخاصة المس��تعجلة منها‪ ،‬حيث كانت الجلس��ات تمتد ساعات‪ ،‬كان‬ ‫األفضل اس��تثمارها في اس��تحداث تش��ريعات وتطوير قوانين تترك أثرها على‬ ‫المدى المستقبلي للوطن والشعب‪.‬‬

‫بداية دراسية مختلفة‬

‫طفلك في الصفوف االفتراضية‪.‬‬ ‫هيئ��ي لطفلك جميع االحتياجات اللوجس��تية‪ ،‬كتوفير جهاز الالب‬ ‫توب‪ ،‬أو الحاسوب‪ ،‬ودربيه‪ ،‬على استخدامه بمهارة عالية‪ ،‬وعوديه‬ ‫على الجلوس جلس��ة صحيحة‪ ،‬ووفري له المكان الهادئ المناسب‬ ‫لحض��ور الحصص‪ ،‬ش��جعيه على فت��ح الكاميرا ط��وال الحصص‪،‬‬ ‫واحرص��ي عل��ى أن يتفاعل مع المعل��م‪ ،‬وأن يوجه استفس��اراته‬ ‫ل��ه إن احت��اج‪ ،‬بعد انته��اء الموقف التعليمي رك��زي على تقديم‬ ‫اختبارات تقيس مدى اكتسابه للمهارات التي تعلمها‪ ،‬وال تركزي‬ ‫على تدري��س المواد الدراس��ية الت��ي تعتمد عل��ى المعلومات‪،‬‬ ‫فالطفل الذي يتعلم في صفوف افتراضية يجب أن يكتسب مهارة‬ ‫البح��ث عن المعلومات في اإلنترنت‪ ،‬وال يتطلب منه حفظها كما‬ ‫هو الحال في الصفوف التقليدية‪ ،‬دربيه على الدخول على المواقع‬ ‫والبرامج التي تدرب األطفال على اكتساب المهارات مثل األلعاب‬ ‫التعليمي��ة اإللكتروني��ة التي تدرب األطفال عل��ى نطق الحروف‪،‬‬ ‫وكتابتها‪ ،‬وعلى س��رعة القراءة وحل مسائل الرياضيات‪ ،‬وغيرها‪،‬‬ ‫فاألطف��ال لديه��م القدرة عل��ى التعامل مع هذه البرامج بش��كل‬ ‫يف��وق توقعاتنا‪ ،‬وح��اذري من أن تجريه إل��ى الطريقة التقليدية‬ ‫في التعلم‪ ،‬وأخيراً‪ ،‬دربي نفسك على كيفية التعامل مع التدريس‬ ‫في الصفوف اإللكترونية‪ ،‬لتواكبي هذا التطور‪ ،‬فهناك الكثير من‬ ‫المواقع التي تقدم نصائح لألمهات في هذا الش��أن‪ ،‬وتقدم لهن‬ ‫دورات تجعله��ن قادرات على مواكبة هذا التط��ور‪ ،‬وأخيراً نتمنى‬ ‫للجميع عام ًا دراسي ًا موفق ًا‪ ..‬ودمتم أبناء قومي سالمين‪.‬‬

‫‪Bunoor7@gmail.com‬‬

‫بدايات وطنية‬

‫عبدالمنعم إبراهيم‬

‫وكم أسعدهم أبسط تقدير‪ ،‬مثل السوار األزرق «من أجل اإلنسانية»‪،‬‬ ‫وماله من معنى وتمييز‪ .‬فكم هو شعور عظيم أن تشعر بأنك مميز‬ ‫وشخص ذو قيمة في بالدك‪ ،‬ولك فعل إيجابي تجاه وطنك‪.‬‬ ‫س��مو ول��ي العهد ف��ور اكتمال ع��دد المتطوعين ق��ال عن هؤالء‬ ‫األبطال «‪ 7700‬متطوع ومتطوعة ألجل اإلنس��انية‪ ..‬نفتخر بكم»‪.‬‬ ‫وكم أس��عدتهم تلك الكلمات حتى أصبحت وس��ام ًا يضعه أغلبهم‬ ‫في حساباتهم الشخصية‪.‬‬ ‫ورسالة ش��كر وتقدير ال بد من أن أقدمها إلى جيشنا األبيض الذي‬ ‫أظهر أس��مى األخالق وأرقى أس��لوب في التعام��ل مع المتطوعين‪،‬‬ ‫رغ��م حجم العمل والتعب الذي نالهم‪ ،‬فهم بال ش��ك جزء من نجاح‬ ‫هذه التجربة‪.‬‬ ‫كم��ا ال أنس��ى بع��ض الجه��ات الت��ي دعم��ت ول��و بش��كل رمزي‬ ‫المتطوعي��ن‪ ،‬تعبي��راً عن ش��كرهم من «مجموعة اللولو وأس��واق‬ ‫بابا س��نز وميغام��ارت»‪ ،‬فهؤالء رغم حال غيرهم من المؤسس��ات‬ ‫والشركات تأثروا بالجائحة فإنهم لم ينسوا واجبهم تجاه هذا البلد‬ ‫واإلنسانية‪ ،‬فكل الشكر لكم‪.‬‬ ‫وف��ي األخي��ر ما ه��ي إال أمنية أتمن��ى أن تتحقق‪ ،‬أال وه��ي أن يتم‬ ‫تمييز الـ‪ 7700‬متطوع في عدة أمور‪ ،‬مثل تخفيض جميع الرس��وم‬ ‫الحكومي��ة لهم بنس��بة‪ ،‬وإعطائهم تأمين ًا صحي�� ًا‪ ،‬وتقديمهم في‬ ‫اإلسكان‪ ،‬فما قدمه المتطوعون ال يقدر بثمن‪ ،‬وتجربتهم الفريدة‬ ‫لم تحدث من قبل‪ ،‬ونسأل اهلل أال تحدث مستقب ً‬ ‫ال‪.‬‬

‫غداً تبدأ الس��نة الدراس��ية الجديدة‪ ،‬ولكن هذه المرة ليست بين أسوار المنشآت‬ ‫التعليمي��ة‪ ،‬فالظروف التي فرضتها جائحة كورونا‪ ،‬وحفاظ ًا على س�لامة وصحة‬ ‫أبنائنا وبناتنا من الطلبة والطالبات‪ ،‬س��تجعل من البيوت مدارس‪ ،‬ومن شاشات‬ ‫األجه��زة اإللكترونية صفوف�� ًا‪ ،‬بينما المعلم الذي نحتفل بذك��راه العالمية هذه‬ ‫األيام‪ ،‬س��يبقى هو «بيضة القبان» للعملية التعليمية‪ ،‬ومواصلة مس��يرة العلم‬ ‫والمعرفة‪.‬‬ ‫والجمي��ل ف��ي التجرب��ة البحرينية ف��ي التعليم عن بع��د‪ ،‬أنها لم تك��ن محاولة‬ ‫ترقيعي��ة لمواجهة ظروف قاه��رة‪ ،‬بل وجدن��ا برنامج ًا منهجي�� ًا متكام ً‬ ‫ال‪ ،‬واضح‬ ‫المعالم‪ ،‬ودقيق ًا ومدروس ًا‪ ،‬وجدير أن نقدم تجربة البحرين كنموذج مثالي يمكن‬ ‫األخذ به ولو جزئي ًا بعد أزمة كورونا‪ ،‬وأتمنى من الجميع إداريين ومعلمين وطلبة‬ ‫وأولياء أمور العمل على إنجاح هذه التجربة‪.‬‬ ‫ونش��د على أيدي الكفاءات البحرينية التي تعمل لي ً‬ ‫ال ونهاراً في س��بيل اس��تمرار‬ ‫مسيرة التعليم‪ ،‬وتطبيق توصيات الفريق الوطني لمكافحة الجائحة بقيادة سمو‬ ‫ول��ي العهد‪ ،‬ونش��يد بجهود تلك الكفاءات وعلى رأس��هم الدكت��ور محمد مبارك‬ ‫جمعة وكيل وزارة التربية والتعليم الذي أدار فريق العمل في المرحلة الس��ابقة‬ ‫باقتدار وحرفية عالية‪.‬‬

‫حبر جاف‬

‫عقلية «أچوفك»‪..‬‬ ‫محمد ناصر لوري‬ ‫‪@mohammed_lori‬‬

‫‪Mohammed.lori@gmail.com‬‬

‫أثب��ت الجه��از الحكومي ق��درة فائقة عل��ى التعامل مع األزم��ات‪ ،‬وخير مثال‬ ‫نعيش��ه هو تعامل القط��اع الحكومي م��ع جائحة كورونا (كوفي��د ‪ ،)19‬ومع‬ ‫تصدي فريق البحرين الوطني بقيادة س��مو ول��ي العهد للجائحة‪ ،‬وتعليمات‬ ‫العمل من المنزل‪ ،‬وتقليل الوجود في مقا ّر العمل للحد من انتشار الفيروس‪.‬‬ ‫وم��ع قدرة معظم األجه��زة الحكومية على التكيف مع ق��رار العمل عن بعد‪،‬‬ ‫والمحاول��ة بش��تى الطرق لضم��ان اس��تمرارية العم��ل وتيس��ير الخدمات‬ ‫الحكومي��ة للمواطنين بما يحفظ س�لامتهم‪ ،‬وتذليل ما كان مس��تحي ً‬ ‫ال من‬ ‫بع��ض أصحاب الق��رار س��ابق ًا‪ ،‬وفجأة تم تحوي��ل كثير م��ن المعامالت إلى‬ ‫معامالت إلكترونية وتغيير كبير في منظومة العمل الحكومي لألفضل‪ ،‬وهذا‬ ‫من إيجابيات الجائحة‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫هن��اك قطاعات لم تثبت ش��يئا خالل األزمة‪ ،‬حيث اس��تخدمت حلوال تقليدية‬ ‫س��بق أن أش��رنا إليها‪ ،‬كذلك بعض المعامالت الورقية في عدد من الوزارات‬ ‫ت��م إجبارهم من قبل الحكومة اإللكتروني��ة على توفيرها عن طريق المنصة‬ ‫الحكومية‪ ،‬وهذا ما يحسب للحكومة اإللكترونية التي استغلت الجائحة إلجبار‬ ‫محاربي التغيير والعقليات الورقية عل��ى االنتقال للعمل اإللكتروني وأتمتة‬ ‫العمليات وتيس��يرها للمواطنين من خالل توفي��ر الخدمات في منصة واحدة‬ ‫س��هلة وميس��رة لجميع المواطنين مع وجود جهاز اتصال على مدار الس��اعة‬ ‫وفريق دعم فني‪.‬‬ ‫س��اهمت الجائح��ة في تغيي��ر كبير في طرق العم��ل والتواص��ل‪ ،‬إال أنها لم‬ ‫تستطع تغيير بعض العقول التي مازالت قابعة في مدارس اإلدارة القديمة‪،‬‬ ‫وه��ي أهمية الحضور واالنصراف على اإلنجاز‪ ،‬وتفضيل الموظف الذي ال يأخذ‬ ‫الحضور المرن على ذاك الذي يداوم الساعة الـ‪ 8‬وغيرها‪.‬‬ ‫فمازال هؤالء المديرون يمارس��ون أس��لوبهم اإلداري العقيم خالل الجائحة‪،‬‬ ‫حي��ث قرأت أحد التعليق��ات في التواصل االجتماع��ي لموظف أجبره مديرهم‬ ‫على الع��ودة للمكتب‪ ،‬وخالل عودتهم خالطهم أحد المراجعين وتم حجرهم‬ ‫جميع ًا بس��بب مدير كان عذره «أرجعتهم لكي ال ينس��وا كيف يسير العمل»‪،‬‬ ‫وآخر يكتب مديري أرجعني للمكتب ألنه يخشى أن «أعفس» نظام نومي‪.‬‬ ‫تغيير األنظمة وطرق سير العمل سهل وممكن مع وجود األشخاص المبدعين‬ ‫مع قيادات تس��مح لهم باإلبداع في مس��احات واس��عة‪ ،‬ولكن تغيير العقول‬ ‫لمواكبة التقدم والتطور هو األصعب‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫األســــــــــــرة‬

‫‪family@alwatannews.net‬‬

‫الس��نة ‪ | 15‬الع��دد ‪5418‬‬

‫| الس��بت ‪ 23‬صف��ر ‪1442‬ه��ـ‬

‫| ‪2020‬‬

‫‪Sat 10 Oct‬‬

‫مـلـحــــق أسبــوعــــي يـختـــص‬ ‫بشؤون أفراد األسرة والمجتمع‬

‫رؤية‬

‫همسات‬

‫التربية‬ ‫بالحب والقدوة‬ ‫الحسنة‬

‫«الديمقراطية» من المنزل‬ ‫رؤى الحايكي‬

‫‪roua.alhayki@gmail.com‬‬

‫د‪ .‬حنان عبدالحميد‬ ‫«ك��ن البنك معلم�� ًا وهو طفل‪ ،‬وصديق�� ًا حين يكبر»‪« .‬ج��ذور التربية‬ ‫مريرة‪ ،‬ولكن ثمارها حلوة»‪« .‬األوالد بحاجة إلى نماذج‪ ،‬أكثر منهم إلى‬ ‫نقاد»‪.‬‬ ‫يتردد على مسامعنا كثير من الحكم واألقوال التي نسمعها ونحفظها‬ ‫عن ظهر قلب‪ ،‬ولكن ش��تان بين الحفظ والتطبيق‪ .‬فغالب ًا ما يصطدم‬ ‫األهل خ�لال تربيته��م أطفالهم بالصعوب��ات التي تش��عرهم أحيان ًا‬ ‫بالعج��ز وعدم قدرته��م على مواصلة المش��وار الطوي��ل‪ ،‬لما تحتويه‬ ‫م��ن عراقيل تفقدهم صبرهم وأعصابهم وتصل بهم إلى حد الش��عور‬ ‫بالفشل الذريع‪.‬‬ ‫إن تربي��ة األطف��ال بحاج��ة إلى كثي��ر من الوع��ي والحكم��ة والجهد‪،‬‬ ‫كما أنها بحاجة ماس��ة إل��ى كثير من الحب؛ فالتربي��ة بالحب هي أول‬ ‫خطوة إلش��باع العاطفة عند الطفل وتكون الحجر األس��اس في تكوين‬ ‫ش��خصيته‪ .‬ويعان��ي األهل كثي��راً من عدواني��ة أوالدهم وقس��وتهم‬ ‫وعناده��م‪ ،‬ولكن في الحقيقة إن كل ه��ذه التصرفات ما هي إال دالالت‬ ‫على حاجة أطفالهم لالهتمام والشعور بالحب‪.‬‬ ‫إن مش��كالت الحياة تبعدنا أحيان ًا عن أطفالنا؛ فاألم واألب على السواء‬ ‫عندما يعودان في المساء إلى البيت مجهدين من أعباء الحياة‪ ،‬ال يكون‬ ‫لديهما المتس��ع الكافي من الوقت للجل��وس مع أوالدهم واحتضانهم‬ ‫وضمه��م ومعرفة ما ي��دور في عقولهم الصغيرة‪ ،‬ف��ي المقابل تكون‬ ‫ردة فع��ل األوالد تج��اه هذا اإلهم��ال واإلغفال‪ ،‬وبهدف لف��ت االنتباه‬ ‫وللحصول على حاجتهم من الرعاية والحب‪ ،‬الفشل في الدراسة والعناد‬ ‫واإلهمال والرفض‪.‬‬ ‫م��ن هنا علينا قبل كل ش��يء ولنعوض هذا الحرم��ان الذي يعاني منه‬ ‫أطفالنا أن نحضنهم ونحتضنهم‪ ،‬ليكن وقت الغداء مخصص ًا لالستماع‬ ‫إليه��م‪ ،‬إن جلوس األهل مع أوالدهم على طاولة الطعام وتبادل أطراف‬ ‫الحدي��ث معه��م‪ ،‬يش��عرهم بوجودهم ويش��عرهم بال��دفء والحنان‬ ‫وبأهميتهم كعنصر مهم وأساس��ي من العائل��ة‪ .‬لهذا علينا أال نغفل‬ ‫أبس��ط األمور الت��ي تعزز من ثقتهم بنفس��هم وتقوي ش��خصيتهم‪.‬‬ ‫وفي المس��اء لتجل��س العائلة مجتمع��ة وتتناقش ف��ي قضايا الحياة‬ ‫على مس��مع أوالدها؛ فالقيم تغرس في نفوس أطفالنا بهده الطريقة‬ ‫دون أن نش��عر‪ .‬إن أوالدن��ا اليوم هم كالعجينة نش��كلها كيفما نش��اء‬ ‫ون��زرع فيها م��ا نريد من أفكار وقيم ليصبح أطفالن��ا رجا ًال ناجحين في‬ ‫المستقبل‪.‬‬ ‫ومما ال ش��ك فيه أن الق��دوة أحد أهم الوس��ائل التربوية المتبعة في‬ ‫التربي��ة وذل��ك لفاعليته��ا‪ ،‬وتعد أكثر الوس��ائل تأثي��راً‪ ،‬وبدون هذا‬ ‫التطبي��ق الواقع��ي تكون التوجيه��ات كتابة على الم��اء ال أثر لها في‬ ‫قلوب المتلقين وعقولهم‪.‬‬ ‫وله��ذا نحن مطالبون جميع ًا كأهل بأن نكون هذه القدوة الجيدة أمام‬ ‫أوالدنا‪ ،‬فال يكفي أن نقول ونشرح ونكرر القول وننتقد‪ ،‬إنما المهم هو‬ ‫الفعل‪ ،‬فهم ال يحفظ��ون ما نقول إنما يكررون ما نفعل‪ ،‬إن أطفالنا ال‬ ‫يس��تمعون إلينا‪ ،‬بل يقلدوننا؛ لذا علينا أن نحذر ما نمارس��ه اليوم في‬ ‫حياتنا‪ ،‬ألن أوالدنا س��يطبقونه في الغد القري��ب‪ ،‬دون إدراك منهم إذا‬ ‫كان صحيح ًا أو خطأ‪.‬‬

‫كيف تحفزين‬ ‫أبناءك على‬ ‫المذاكرة؟‬ ‫أميرة محمد البيطار‬ ‫مع بداية العام الدراس��ي الجديد‪ ،‬ومع تحديات زم��ن كورونا والتعليم‬ ‫عن بعد عليك اتباع نظ��ام وعادات وخلقها داخل المنزل من أجل راحة‬ ‫طفل��ك وحب��ه للمذاكرة؛ حتى ال يتس��لل الملل إليه م��ن أي جانب من‬ ‫الجوانب لوجوده الدائم في المنزل حتى في أثناء التعليم‪ .‬فعليك اتباع‬ ‫ما يأتي‪:‬‬ ‫يرى فروبل ومونتيس��وري ‪-‬الرائدين ف��ى المجال التربوي‪ -‬أن األطفال‬ ‫لديهم اس��تعداد فطري للتعلم‪ ،‬وأنهم ليس��وا بحاجة إلى التحفيز من‬ ‫الكب��ار‪ ،‬أما وأنه قد تم طمس هذه الفطرة‪ ،‬فإننا فى حاجة إلى التدخل‬ ‫الستعادة جزء من هذه الحب الفطري للعلم‪.‬‬ ‫* حب الوالدين‪:‬‬ ‫ترى «مايا كلمر برنجل» المديرة والمؤسسة للهيئة القومية للطفولة‬ ‫ف��ي بريطانيا أهمية العالق��ات بين الطفل ووالديه ف��ي تحفيزه على‬ ‫التعل��م‪ ،‬فعندم��ا يمن��ح الوالدان الطفل الحب غير المش��روط يش��عر‬ ‫باألم��ان وبالثقة بنفس��ه وبقدرات��ه‪ ،‬والحب غير المش��روط أن يعلم‬ ‫أنك تحبين��ه دائم ًا‪ ،‬قد ال تحبين س��لوك ًا يفعل��ه ولكنك تحبينه‬ ‫ابن��ك ِ‬ ‫هو‪ ،‬ال تقولي له مث ً‬ ‫فأنت بذلك تجعلينه يشعر‬ ‫ال «ذاكر عش��ان أحبك» ِ‬ ‫بالتهديد بأنه يمكن أن يفقد حبك‪.‬‬ ‫* أن يكون الوالدان قدوة فى حب العلم‪:‬‬ ‫كانت إحدى األمهات تقوم بإعداد رسالة الدكتوراه‪ ،‬فلم تكن بحاجة إال‬ ‫نادراً إلى الجلوس بجوار أبنائه��ا ألداء واجباتهم‪ ،‬وكل ما كانت تفعله‬ ‫أنها كانت تضع أوراقها على المائدة وتجلس‪ ،‬فيأتي األبناء ويجلس��ون‬ ‫عل��ى نف��س المائ��دة‪ ،‬ليس ه��ذا معناه أن عل��ى كل اآلب��اء أن يعدوا‬ ‫الدكت��وراه‪ ،‬لكن أن يكونوا قدوة فى اإلقبال على التعلم والقراءة‪ ،‬حتى‬ ‫لو كانت عاملة تعمل بجانبهم‪ ،‬وهو جانب قوي من التشجيع لهم‪.‬‬ ‫* إعالء قيمة العلم‪:‬‬ ‫ب��أن تكون الكت��ب جزءاً م��ن هدايا الوالدي��ن لألبن��اء‪ ،‬والحرص على‬ ‫حضور األبناء الدورات وورش العم��ل التي تنمي مهاراتهم فى مختلف‬ ‫المجاالت‪.‬‬ ‫* النقاش والتفاهم‪:‬‬ ‫بحيث يشعر الطفل بفائدة ما يفعل‪ ،‬وتجنب الوعظ المباشر والتقريع‬ ‫بما يؤدي في النهاية إلى كره األبناء للمذاكرة وللعلم كله‪.‬‬

‫نعيش اليوم واق��ع زمان عجيب‪ ،‬يتطلب‬ ‫منا أن نتح��دى أنفس��نا ونطورها ونرفع‬ ‫من سقف توقعاتنا ألس��اليبنا التربوية‪.‬‬ ‫فعلى عاتقنا تقع مسؤولية تربية أبنائنا‬ ‫وس��ط تحديات هذا الزمان ليواجهوا ما‬ ‫فيه من مس��تجدات‪ ،‬وبعدها يس��تعدوا‬ ‫لخوض غم��ار الزمن الق��ادم بمفاجآته‪.‬‬ ‫ونتف��ق عل��ى إن اعتم��اد األس��اليب‬ ‫التربوية المس��تحدثة لتنش��ئة األطفال‬ ‫«كأسلوب التربية الديمقراطية» يتطلب‬ ‫ج��رأة وإيم��ان بثم��ار ه��ذه األس��اليب‬ ‫الحديث��ة‪ ،‬ويحتاج لمرون��ة وصبر جميل‬ ‫عن��د التعامل مع الطفل أو الش��اب أثناء‬ ‫تطور ش��خصيته وتفاعل��ه مع المجتمع‪.‬‬ ‫وم��ن المه��م‪ ،‬توفي��ر المحي��ط الداعم‬ ‫والمع��زز للفك��ر الديمقراط��ي ال��ذي‬ ‫تتعارض المدارس الفكرية واالجتماعية‬ ‫حول مفهومه ومج��ال تطبيقاته‪ .‬لذلك‬ ‫تعد «الديمقراطية» م��ن المنزل تحدي ًا‬ ‫صعب ًا‪ ،‬ولكنها إذا ما طبقت بشكل صحيح‬ ‫متناس��ب مع تركيب��ة الطفل النفس��ية‬ ‫وبتوازي مع مفهوم الدولة للديمقراطية‬ ‫فإنها س��تمنح األبناء مع الوقت درع ًا من‬ ‫القوة والثقة واألمان والسالم النفسي‪.‬‬ ‫إن تربي��ة األبن��اء عل��ى مفه��وم‬

‫«الديمقراطية» يتطل��ب حنكة وحكمة‪،‬‬ ‫«فالديمقراطي��ة» س�لاح ذو حدين البد‬ ‫من ترويضه حتى ال يقفز فرس��ها بعيداً‬ ‫عن الواقع المسموح به ويعدو في طريق‬ ‫متضارب مع القي��م واالحترام المطلوب‬ ‫من جه��ة األبن��اء آلبائه��م وللمجتمع‪.‬‬ ‫إن كلم��ة «الديمقراطية» مش��تقة من‬ ‫المصطل��ح الالتيني «ديمكراتيا» ويعني‬ ‫اصطالح�� ًا «حك��م الش��عب لنفس��ة»‪.‬‬ ‫ولكنن��ي هنا ال أقصد على اإلطالق «حكم‬ ‫األبناء المطلق ألنفس��هم» بل المقصود‬ ‫م��ن خ�لال االصط�لاح مقارب��ه المعنى‬ ‫المرجو وهو «اس��تقاللية األبناء الفكرية‬ ‫والشخصية» عن اآلباء مع المحافظة على‬ ‫إطار قيم المجتمع وتعريفه لالستقاللية‬ ‫التي تحترم اآلخر‪ .‬أما التعريف النفس��ي‬ ‫للديمقراطي��ة وهو ما يهمن��ي أكثر هنا‬ ‫فه��و «األمني��ة العميق��ة الت��ي ب��دون‬ ‫إرضائه��ا ال يش��عر اإلنس��ان بالثق��ة‬ ‫واألمان‪ ،‬فاالطمئنان أس��اس الس��عادة‪،‬‬ ‫ألن��ه ينب��ع م��ن الضمانة عل��ى حصانة‬ ‫حريات الش��خص وحقوقه‪ ،‬مع المساواة‬ ‫في الواجبات بين جميع األشخاص»‪.‬‬ ‫إن اختيار أسلوب «التربية الديمقراطية»‬ ‫الت��ي «تش��كل معالم الطفل النفس��ية‬

‫والش��خصية عل��ى االس��تقاللية وتنظم‬ ‫فك��ره وتصق��ل طاقاته وتمنح��ه الثقة‬ ‫ليس��يطر عل��ى ذات��ه وم��ن ث��م أفعالة‬ ‫وتعطي��ه الق��درة عل��ى حماية نفس��ه‬ ‫م��ن المخاط��ر» ينتق��ل بثم��ار التربية‬ ‫التقليدي��ة م��ن المأل��وف إلى مس��توى‬ ‫متقدم جداً فتبنى «الش��خصية القيادية‬ ‫المؤط��رة» للطف��ل‪ .‬وه��ذا األس��لوب‬ ‫يتطل��ب م��ن الوالدي��ن تحدي��د قواعد‬ ‫للطفل‪ ،‬والسماح له بالنقاش مع العائلة‬ ‫واحت��رام ال��رأي وال��رأي اآلخ��ر‪ .‬وبذل��ك‬ ‫يتربى األبناء على حسن اإلصغاء والذكاء‬ ‫االجتماعي والتعاون والمساواة والتعلم‬ ‫بالممارس��ة‪ ،‬والتعلم الذات��ي ويدربهم‬ ‫على حل المش��كالت‪ ،‬ويطوع تركيبتهم‬ ‫النفس��ية فتصبح مرنة ال تنكسر وثابته‬ ‫ال تهتز‪ ،‬تلملم جراحها وتواصل المسير‬ ‫في دروب الحياة الوعرة‪ .‬وبحس��ب خبراء‬ ‫علم النفس والتربية‪ ،‬فإن هذا النوع من‬ ‫األس��اليب التربوية يزرع الروح اإليجابية‬ ‫والس��عادة والثقة عند الطفل ويؤسس‬ ‫ألس��رة متماس��كة منفتحة عل��ى عوالم‬ ‫الفك��ر المختلف��ة تواج��ه التحديات في‬ ‫كل زمان بروح الجماعة‪ ،‬متس��لحة بقيم‬ ‫المجتمع وأصالته‪.‬‬

‫همسة أمل‬

‫الزواج في زمن كورونا‬ ‫‪@haaali07‬‬

‫إن ق��رار ال��زواج من أجمل األم��ور التي تجعل‬ ‫الزوجين يشعران بالسعادة لبناء حياة جديدة‪،‬‬ ‫وفي الوقت نفس��ه من أصع��ب القرارات التي‬ ‫يقب��ل عليها الش��باب نظراً إلى المس��ؤوليات‬ ‫التي يتحملونها‪ ،‬والتي يصاحبها أحيان ًا أعباء‬ ‫مالية بسبب عادات يفرضها عليهم المجتمع‬ ‫ومصاري��ف تجع��ل البداي��ات صعب��ة نتيجة‬ ‫التكاليف الباهظة الت��ي يتحملونها لمواكبة‬ ‫العادات المس��تحدثة والمظاه��ر المتفاخرة‪،‬‬ ‫م��ع أنه��م ال يحتاج��ون س��وى االس��تعداد‬ ‫للمس��ؤولية الكبيرة إلنجاح عالقة مقدس��ة‪،‬‬ ‫جعلها اهلل استكما ًال لتعاليم الدين‪ ،‬وجعلها‬ ‫رحم��ة وم��ودة وتراحم�� ًا بين اثني��ن ليصبحا‬ ‫عماد أس��رة تكون لبن��ة لبن��اء مجتمع‪ ،‬فمن‬ ‫المفترض أن يم�لأه الحب والحن��ان والعمل‬ ‫الطيب الذي ينبت ذرية صالحة‪ ،‬تسبح للخالق‬ ‫وتعمر األرض الذي استخلفنا فيها‪.‬‬ ‫وقد جاءت كورونا لتغي��ر من عادات صاحبتنا‬ ‫على مدار س��نين‪ ،‬ومنها م��ا كان يثقل كاهل‬ ‫الشباب ويجعلهم يعزفون عن الزواج من أبناء‬

‫هدى عبدالحميد‬

‫‪haaali07@gmail.com‬‬

‫مجتمعن��ا ويلجؤون للزواج من أجنبيات تكون‬ ‫اشتراطات االرتباط بهن أقل تكلفة‪ ،‬وآخرين‬ ‫عزفوا بش��كل كلي عن الزواج خوف ًا من تحمل‬ ‫المسؤولية‪.‬‬ ‫فكانت حفالت العرس الكبيرة‪ ،‬واالش��تراطات‬ ‫المكلفة ألماكن قضاء ش��هر العس��ل أس��وة‬ ‫باألقرب��اء واألصدق��اء تثق��ل الكاه��ل وتزيد‬ ‫األعباء على الش��باب‪ ،‬وق��د تجعلهم يلجؤون‬ ‫للقروض خشية أن يصبحوا في مرمى النميمة‬ ‫والتندر على ظروفهم‪ ،‬باإلضافة إلى مصاريف‬ ‫تأسيس المنزل‪.‬‬ ‫وق��د ج��اءت كورونا ليف��رض واق��ع الحفالت‬ ‫العائلية البس��يطة من أجل االلتزام بالتباعد‬ ‫االجتماعي‪ ،‬وقد راجت هذه الحفالت وساهمت‬ ‫ف��ي بن��اء العديد من الزيجات بش��كل أس��رع‬ ‫وأثبت��ت أن الفرح��ة محله��ا القل��ب ولي��س‬ ‫ف��ي مظاهر الب��ذخ التي يتفاخ��رون بها أمام‬ ‫األصدقاء واألقرباء‪.‬‬ ‫ومع ذلك فقد قرر البعض تأجيل الزيجات حتى‬ ‫تعود الحياة كما عهدناها قبل الجائحة‪ ،‬رغبة‬

‫في التمس��ك بعادات الحفالت الكبيرة وشهر‬ ‫العس��ل في إحدى الدول األوروبية أو األماكن‬ ‫التي يحلم��ون بزيارتها‪ ،‬متمس��كين بوجهة‬ ‫نظره��م ومعللين ذلك بأن مناس��بة الزواج ال‬ ‫تأت��ي كل يوم ويجب أن تخلد باالحتفال الذي‬ ‫يليق بها‪ ،‬فهي فرحة العمر‪.‬‬ ‫وق��د أق��ر العديد من الش��باب بنج��اح تجربة‬ ‫الزواج باحتفاالت عائلية بس��يطة‪ ،‬س��اهمت‬ ‫في تخفيف الضغ��وط عنهم‪ ،‬وهم في مقتبل‬ ‫حياتهم الجديدة‪ ،‬ما جعله��م يبدؤون الحياة‬ ‫بأعباء مالية أقل‪.‬‬ ‫كما اقترح شباب في العديد من االستطالعات‬ ‫عل��ى مواق��ع التواص��ل االجتماعي اس��تمرار‬ ‫نموذج الزواج بدون مغ��االة حتى بعد انتهاء‬ ‫الجائح��ة‪ ،‬ودع��وا م��ن ين��ادي باالنتظ��ار أن‬ ‫يحذو حذوه��م‪ ،‬فال أحد يعلم متى س��ينتهي‬ ‫ه��ذا الوباء‪ ،‬فكلم��ا اعتقدنا الخ�لاص‪ ،‬جاءت‬ ‫التحذي��رات وأحيان��ا ارتفع��ت اإلصابات‪ ،‬فال‬ ‫داعي للتأجيل‪ ،‬مؤكدين لهم أن الزواج بدون‬ ‫المظاهر ال ينقص من الفرحة‪.‬‬

‫الكشف المبكر عن سرطان الثدي‬ ‫يزيد احتمالية الشفاء بنسبة عالية‬ ‫د‪ .‬كوثر محمد العيد‬ ‫ش��هر أكتوبر من كل عام هو ش��هر التوعية‬ ‫بسرطان الثدي وكيفية الوقاية منه وكيفية‬ ‫التعاي��ش معه إن وجد‪ ،‬س��رطان الثدي هو‬ ‫م��رض يصي��ب النس��اء بالتحدي��د‪ ،‬لكنه قد‬ ‫يصي��ب الرجال أيض�� ًا‪ ،‬وإن كان بنس��بة أقل‬ ‫بكثير‪ .‬وقد توصل األطباء مؤخراً إلى إنجازات‬ ‫كبيرة ف��ي مجالي الكش��ف المبك��ر والعالج‬ ‫لمرض سرطان الثدي لينخفض عدد الوفيات‬ ‫الناجمة عن المرض بش��رط الكش��ف المبكر‬ ‫للوقاية من اإلصابة وزيادة نسبة الشفاء إلى‬ ‫‪ %90‬في حال االكتشاف المبكر‪.‬‬ ‫هناك عدد من عوامل الخطورة التي تش��مل‬ ‫مرضي إلصابة س��ابقة‬ ‫العمر‪ ،‬ووجود تاريخ‬ ‫ّ‬ ‫بس��رطان الثدي عند المرأة نفس��ها‪ ،‬ووجود‬ ‫تاري��خ مرضي عائل��ي كإصابة أح��د األقرباء‬ ‫المقربي��ن بس��رطان الث��دي أو المبي��ض‪،‬‬ ‫باإلضاف��ة إل��ى العوام��ل الهرموني��ة‪ ،‬مثل‬

‫البلوغ المبكر وعدم اإلنجاب والعمر المتأخر‬ ‫عن��د اإلنج��اب وع��دم اإلرض��اع وقص��ر مدة‬ ‫اإلرضاع الطبيعي‪ ،‬وزيادة الوزن‪.‬‬ ‫أع��راض س��رطان الث��دي تتمثل ف��ي وجود‬ ‫أورام أو كتلة‪ ،‬واإلفرازات وتغير ش��كل ولون‬ ‫جلد الثدي‪ ،‬باإلضاف��ة إلى وجود تورم الغدد‬ ‫الليمفاوية تحت اإلبط‪ ،‬أو وجود ألم موضعي‬ ‫في الثدي «مع مالحظ��ة أن معظم األورام ال‬ ‫تصاحبها اآلالم»‪.‬‬ ‫تش��خيص س��رطان الث��دي يمك��ن الكش��ف‬ ‫عن��ه مبك��راً في مراحل��ه األول��ى‪ ،‬كالفحص‬ ‫الذات��ي الش��هري واآللي��ة المس��تخدمة في‬ ‫ه��ذا الفح��ص‪ ،‬وكذل��ك الفحص م��ن خالل‬ ‫الطبيب المخت��ص‪ .‬ومن النصائ��ح المهمة‬ ‫البدء من س��ن العش��رين في إجراء الفحص‬ ‫الذاتي شهري ًا وعند بلوغ سن األربعين يجب‬ ‫عمل أش��عة للثدي بالماموغرام بشكل دوري‬

‫كل س��نتين أو ثالث س��نوات‪ ،‬حتى في حالة‬ ‫عدم وجود ش��كوى ليتم اكتش��اف الورم وهو‬ ‫بأحجام صغيرة لالستفادة من فرص الشفاء‬ ‫بالكامل بنس��بة تص��ل إل��ى ‪ %90‬واالبتعاد‬ ‫عن التدخين بنوعيه المباش��ر وغير المباشر‬ ‫وااللتزام بالغذاء الصحي‪.‬‬ ‫طرق عالج س��رطان الثدي تعتمد على الورم‬ ‫وحجم��ه ومرحلته وعمر المريض��ة وحالتها‬ ‫الصحية‪ ،‬ويش��مل الع�لاج الجراحي‪ ،‬والعالج‬ ‫الكيميائ��ي‪ ،‬والع�لاج اإلش��عاعي والع�لاج‬ ‫الهرموني‪.‬‬ ‫من طرق التكيف مع السرطان تعلم المريضة‬ ‫األس��اليب النافع��ة والمفي��دة واإليجابي��ة‬ ‫للتعايش م��ع المرض‪ ،‬مثل التأمل وتمارين‬ ‫التنفس وممارسة الرياضة اليومية‪.‬‬ ‫* رئيسة جمعية أصدقاء الصحة‬

‫الس��نة ‪ | 15‬الع��دد ‪5418‬‬

‫| الس��بت ‪ 23‬صف��ر ‪1442‬ه��ـ‬

‫| ‪2020‬‬

‫‪Sat 10 Oct‬‬

‫األســـــــــــرة ‪09‬‬

‫‪family@alwatannews.net‬‬

‫مـلـحــــق أسبــوعــــي يـختـــص‬ ‫بشؤون أفراد األسرة والمجتمع‬

‫أبوسعد‪:‬‬ ‫الرحمة والحب والحوار أساسيات في تربية األبناء‬ ‫أفضل فترة لغرس القيم لدى األبناء بين ‪7‬و‪ 14‬سنة‬ ‫مريم بوجيري‬

‫تفتقد الكثير من األس��ر ف��ي داخلها في‬ ‫أثن��اء التعام��ل م��ع أبنائها قي��م الحب‬ ‫والرحم��ة فكيف يتم غرس تلك القيم في‬ ‫نفوس األبن��اء؟ وهل صحي��ح أن التربية‬ ‫يجب أن يشملها مبدأ العقاب؟‬ ‫ع��ن ذل��ك أج��اب االستش��اري النفس��ي‬ ‫والترب��وي د‪.‬مصطف��ى أبوس��عد أن��ه ال‬ ‫يمكن منهجي ًا ولغوي ًا أن تستقيم التربية‬ ‫والعقاب في آن واح��د‪ ،‬فهما مضادان ال‬ ‫يس��تقيمان مع بعضهما‪ ،‬فإما أن تكون‬ ‫مربي�� ًا وتنم��ي وتعل��م وتصل��ح وإما أن‬ ‫مرب ما دمت‬ ‫تكون ش��خص ًا آخر إال كلمة ٍّ‬ ‫تتبع العقاب‪ ،‬فالرس��ول ل��م يضرب قط‬ ‫ول��م يعاقب أو ينتق��د وه��و قدوتنا في‬ ‫التربية‪ ،‬حيث كان يربي بالرحمة والحب‪.‬‬ ‫وأوضح في حديث عبر الحس��اب الرسمي‬ ‫للمؤسس��ة الملكية لألعمال األنس��انية‬ ‫ضم��ن السلس��لة األس��رية التوعوي��ة‬ ‫المجتمعي��ة الت��ي يت��م التواص��ل فيها‬ ‫عبر «اليف إنس��تغرام» لتوعية المجتمع‬ ‫واألس��ر واألف��راد‪ ،‬أن الح��ب واالحت��رام‬ ‫من القيم اإلنس��انية المهمة التي يجب‬ ‫اتباعه��ا ف��ي تربي��ة األبن��اء‪ ،‬لذلك فإن‬ ‫أفضل فت��رة لغرس القيم لدى اإلنس��ان‬ ‫بين سن ‪ 14-7‬س��نة‪ ،‬حيث ال يكون لدى‬ ‫الطف��ل مقاومة وقابليت��ه للتقبل تكون‬ ‫أكب��ر‪ ،‬وبالتال��ي يكون دم��اغ الطفل في‬ ‫ه��ذا العم��ر أرض�� ًا خصبة لغ��رس القيم‬ ‫اإلنس��انية والتربوي��ة‪ ،‬ومن بعد الس��ن‬ ‫المذكور تتم تنمية القيم المغروسة عن‬ ‫طريق مصاحبة الطفل‪ ،‬وهي من أس��س‬ ‫التربية الصحيحة‪.‬‬ ‫واعتبر أبوسعد أن الرحمة والحب والحوار‬ ‫والصداقة والمشاركة واالحترام والتقبل‬ ‫ه��ي البديل عن العق��اب‪ ،‬فالمربي يجب‬ ‫أن يعتمد على غ��رس القيم والموعظة‪،‬‬ ‫وق��ال‪« :‬عندما تغ��رس القيم في النفس‬ ‫يصبح الشخص مسؤو ً‬ ‫ال عن نفسه عندما‬ ‫يكبر وبعده��ا يمكن تعوي��ده وتكييفه‬ ‫على كل ش��يء؛ ألنه تربى من األس��اس‬ ‫على الكرامة والعزة التي ال تسمح له بأن‬ ‫يفعل أش��ياء كثيرة قد تكون خارجة عن‬ ‫العرف واألدب واألخ�لاق وهي أهم قيمة‬ ‫يجب أن يتربى عليها اإلنسان»‪ ،‬مؤكداً أن‬ ‫أخطر ما ف��ي العقاب للطفل من الضرب‬ ‫ونح��وه أنه يدمر كرامة اإلنس��ان فيهان‬ ‫الطف��ل وتنته��ي كرامته ويصب��ح قاب ً‬ ‫ال‬ ‫للبيع والش��راء‪ ،‬ويأتي الخلل في المجتمع‬ ‫من هذه النماذج في المجتمع‪ .‬وأشار إلى‬ ‫أهمية غرس قيمة الحياء أيض ًا في نفوس‬ ‫األبناء باعتبارها أعظم قيم وهي األساس‬ ‫في جميع القيم اإلنسانية وتسمى «قيمه‬ ‫ضابطة»؛ ألنها تردع الش��خص من فعل‬ ‫المحظورات مثل الكذب والغش والخداع‬ ‫وغيرها‪ ،‬إلى جانب تفعيل قيمة التسامح‬ ‫ف��ي نفس االبن باعتبارها قيمة س��امية‬ ‫ف��ي المجتمع��ات والعالق��ات‪ ،‬فهن��اك‬ ‫كثي��ر من األه��ل يعلم��ون أبناءهم على‬ ‫رد اإلساءه باإلس��اءة‪ ،‬وهذا الفعل خاطئ‬ ‫ألن��ه يلغ��ي قيم��ة التس��امح ويدمره��ا‬ ‫لذل��ك أصبح الكثير يأخذ حقه بيده ويتبع‬

‫موزة فريد‬

‫د‪ .‬مصطفى أبو سعد خالل حديثه‬

‫«قان��ون الغاب» ف��إذا ضيعنا التس��امح‬ ‫ضاع��ت المجتمعات‪ ،‬لذل��ك يجب غرس‬ ‫ه��ذه القيم��ة اإلنس��انية المهم��ة ف��ي‬ ‫نفوس األبناء‪ .‬وأضاف‪« :‬قيمة التس��امح‬ ‫لألس��ف أصبحت مفقودة في مجتمعاتنا‬ ‫الحالية‪ ،‬ينبغ��ي أن نحرص عليها كقيمة‬ ‫ألن األطف��ال بالفط��رة متس��امحون‪ ،‬ال‬ ‫تخرب��وا فطرته��م بأيديك��م بتعليمهم‬ ‫مد األيدي والض��رب والخصومة‪ ،‬فعندما‬ ‫تعلم طفلك التس��امح فإنك تغرس فيه‬ ‫الق��وة ألن النب��ي عليه الصالة والس�لام‬

‫رب��ط الق��وة بالع��زة والكرام��ة بالعفو‬ ‫والتسامح»‪.‬‬ ‫وأما بشأن التربية بالحب والرحمة‪ ،‬فاعتبر‬ ‫أبوس��عد أنه��ا م��ن الصفات اإلنس��انية‬ ‫المترابط��ة‪ ،‬وهما ش��يء واح��د ال يمكن‬ ‫تجزئته‪ ،‬ويمكن أن تكون الرحمة شعوراً‬ ‫والحب س��لوك ًا لكنهما مترابطان‪ ،‬والذي‬ ‫يدفعنا للرحمة ليس الشفقة وإنما الحب‪،‬‬ ‫وهو مفهوم أكبر وهو الدافع وراء الرحمة‪،‬‬ ‫وأش��ار إلى أن القرآن الكريم ربط التربية‬ ‫الصالحة بالرحمة؛ فهي س��نة قرآنية وال‬ ‫يمكن أن تك��ون مربي ًا ما لم تكن رحيم ًا‪،‬‬ ‫كم��ا أن النبي اتصف ب��ـ‪ 4‬صفات للمربي‬ ‫اإليجابي‪ ،‬وه��ي الرأفة والرحم��ة والحلم‬ ‫والحكمة‪ ،‬مش��يراً إلى أهمي��ة االقتداء به‬ ‫في تلك الصفات عند تربية األبناء‪.‬‬ ‫ولتعزيز ثقافة الح��ب في نفوس األبناء‪،‬‬ ‫ش��دد عل��ى أهمي��ة أن يتعام��ل األه��ل‬ ‫مع أبنائه��م بالكلم��ة الطيب��ة والحنان‬ ‫والتقبي��ل والض��م واالهتم��ام‪ ،‬وذل��ك‬ ‫لتعزي��ز مفه��وم الح��ب والرحم��ة ف��ي‬ ‫نفوس��هم‪ ،‬فبعض األبناء يكب��رون على‬ ‫معاملة أهلهم السيئة لهم من التفرقة‬ ‫بينه��م وبين أقرانهم والضرب والش��تم‬ ‫واإلهانة‪ ،‬وذلك ما يغرس في نفوس��هم‬ ‫كرههم ألهلهم عند الكبر‪ ،‬مردف ًا‪« :‬أقول‬ ‫لأله��ل ال توصل��وا أبناءك��م إل��ى مرحلة‬ ‫أنهم يج��دون صعوبة في الترحم عليكم‬ ‫مس��تقب ً‬ ‫ال»‪ ،‬مؤكداً أن الحوار والمشاركة‬ ‫من أهم الس��مات التي يج��ب أن يتصف‬ ‫بها المربون‪ ،‬حيث يجب أن يشعر الطفل‬ ‫بوالديه وجداني ًا داعي ًا لتس��طير ذكريات‬ ‫جميل��ة بين األهل واألبناء‪ ،‬ليكبروا عليها‬ ‫ويتذكروها مستقب ً‬ ‫ال‪.‬‬

‫جائزة عيسى بن علي‬ ‫للعمل التطوعي تك ِّرم كوثر العيد‬ ‫كرمت جائزة سمو الشيخ عيسى بن علي آل‬ ‫خليفة للعمل التطوعي‪ ،‬عضو مجلس إدارة‬ ‫جمعي��ة الهالل األحم��ر البحرين��ي د‪.‬كوثر‬ ‫العيد كواحدة من رواد العمل التطوعي في‬ ‫البحرين ضمن الكوادر الوطنية في الصفوف‬ ‫األمامية لمواجهة جائحة (كوفيد‪.)19‬‬ ‫وجرى تكريم العيد ضمن كوكبة ضمت ‪19‬‬ ‫متطوع ًا من الش��خصيات ذات المساهمات‬ ‫الب��ارزة ف��ي مواجه��ة جائح��ة (كوفيد‪)19‬‬ ‫ونش��ر الوعي الصحي وأفضل طرق الوقاية‬ ‫من العدوى‪.‬‬ ‫وثمنت الجمعية الجهود التي يبذلها سمو‬ ‫الش��يخ عيس��ى بن علي آل خليف��ة من أجل‬ ‫تحفي��ز المتطوعين ورفع مس��اهمتهم في‬

‫عبد الغفار‪:‬‬ ‫استخدام الكمام‬ ‫الطبي يوم واحد فقط‬

‫ً‬ ‫خدمة‬ ‫مختل��ف مجاالت العم��ل التطوع��ي‬ ‫للبحري��ن‪ ،‬منوه��ة ب��دور جمعي��ة الكلمة‬ ‫الطيبة ف��ي إدارة ه��ذه الجائ��زة‪ ،‬والتطور‬ ‫الكبي��ر الذي ش��هدته على مدى الس��نوات‬ ‫العشر الماضية‪.‬‬ ‫وهن��أت «اله�لال األحم��ر» العي��د عل��ى‬ ‫ً‬ ‫معربة‬ ‫تكريمها بهذه الجائ��زة المرموقة‪،‬‬ ‫عن فخ��ر الجمعية بجمي��ع أعضائها الذين‬ ‫يبذلون جه��وداً طيبة في مختل��ف ميادين‬ ‫العمل التطوعي‪.‬‬ ‫فيم��ا أعربت العيد عن تقديرها للدور الذي‬ ‫ينهض به س��مو الشيخ عيس��ى بن علي آل‬ ‫خليفة في دعم وتعزيز قيم العمل التطوعي‬ ‫وإث��راء قيمه في البحرين‪ ،‬واهتمام س��موه‬

‫الدائ��م بدع��م المتطوعي��ن وتحفيزه��م‪،‬‬ ‫وقال��ت إن ه��ذا التكريم حاف��ز كبير لجميع‬ ‫المتطوعين من أجل بذل المزيد في خدمة‬ ‫قيادتهم ووطنهم‪.‬‬ ‫وأك��دت ن تخصي��ص الجائ��زة ه��ذا العام‬ ‫للك��وادر الوطني��ة العامل��ة ف��ي الصفوف‬ ‫األمامي��ة يمثل تكريم ًا لجميع تلك الكوادر‪،‬‬ ‫وتثمين ًا لجهودهم‪ ،‬واعتراف ًا بإس��هاماتهم‬ ‫الكبي��رة في التخفي��ف من تداعي��ات وآثار‬ ‫الجائح��ة ف��ي البحري��ن‪ ،‬وإبرازه��ا لل��دور‬ ‫النبي��ل الذي يبذل��ه المتطوعون في خدمة‬ ‫مجتمعاته��م‪ ،‬وش��جاعتهم وتفانيه��م‬ ‫وحرصهم على وقاية المواطنين والمقيمين‬ ‫من انتشار هذا الفيروس ما أمكن‪.‬‬

‫أصبحت «كمامة الوجه» مطلب ًا أساس��ي ًا في حياتنا‪ ،‬وغدت‬ ‫جزءاً م��ن الزي اليوم��ي للمواطنين للوقاي��ة من فيروس‬ ‫كورونا‪ ،‬حت��ى بات من يرفض ارتداءه��ا مخالف ًا للقانون‪،‬‬ ‫ويدفع غرامة تصل إلى عشرين ديناراً‪.‬‬ ‫والس��ؤال هل هناك طريقة سليمة الرتداء الكمامة؟ وهل‬ ‫ه��ي حاجة ضروري��ة أم فقط «ديك��ور» ووقاية ليس من‬ ‫الفيروس وإنما اتقاء المخالفة؟‬ ‫نرى بعض الس��لوكات غير الصحيحة عن��د لبس الكمامة‬ ‫التي وج��ب التنبيه إليها للتمكن م��ن التصدي لفيروس‬ ‫(كوفي��د‪ )19‬وع��دم االنتقال إل��ى الفرد نفس��ه وعائلته‬ ‫وأحبائه دون قصد‪.‬‬ ‫ويقول أس��تاذ األمراض الصدرية الدكت��ور محمد محمود‬ ‫عبدالغف��ار‪ :‬إن البعض يس��تخدم الكمام بطريقة خاطئة‬ ‫لألس��ف‪ ،‬وهن��اك العديد م��ن الممارس��ات الخاطئة عند‬ ‫لبس��ها تكون من خالل إزالة الكمام في أثناء الحديث عن‬ ‫الف��م واألنف بوس��ط جمهور أو أثناء التحدث مع ش��خص‬ ‫آخر‪.‬‬ ‫هن��اك من يقوم بوضع الكمام تح��ت األنف أو على الذقن‬ ‫فقط‪ ،‬وهي طرق غير صحيحة الستخدام الكمام الذي يجب‬ ‫عدم إزالته عن األنف والفم حتى أثناء الحديث؛ فهي ثقافة‬ ‫يج��ب أن يعرفها الناس بطريقتها الس��ليمة والصحيحة؛‬ ‫للحفاظ على سالمتهم والحد من انتشار الفيروس‪.‬‬ ‫ودعا عبدالغفار إلى عدم اس��تخدام نف��س الكمام الطبي‬ ‫أكث��ر من يوم‪ ،‬ويفض��ل أن يكون االس��تخدام مرة واحدة‬ ‫فق��ط أو يوم ًا واح��داً‪ ،‬ومن ثم التخلص من��ه على الفور‪،‬‬ ‫مؤكداً أهمية استخدام الكمام ولبسه مع االلتزام بالتباعد‬ ‫االجتماعي خالل هذه الفترة‪.‬‬

‫‪ 5‬مهارات للوالدين لحماية‬ ‫األبناء من «اعتداءات اإلنترنت»‬

‫ّ‬ ‫نظم برنامج « ك��ن حراً» التابع لجمعية البحرين النس��ائية‬ ‫للتنمية اإلنس��انية‪ -‬ورش��ة تدريبية عبر تطبي��ق «زووم»‬‫تح��ت عنوان «‪ 5‬مهارات والدية تؤثر على حماية أبنائك من‬ ‫االعتداءات على االنترنت»‪.‬‬ ‫ً‬ ‫حض��ر الورش��ة التدريبي��ة أكثر من خمس��ين مش��اركا من‬ ‫البحرين والسعودية‪ ،‬واإلمارات وقد قدمت الورشة أخصائية‬ ‫ومدربة معتمدة ببرنامج «كن حراً» الدكتورة سرور قاروني‪،‬‬ ‫واستشارية ومدربة في التطوير المؤسسي والشخصي‪.‬‬ ‫وأوضحت قاروني إن هناك جانبين عند العمل مع األبناء لدفع‬ ‫األذى المحتمل عنهم خالل تعاملهم على اإلنترنت‪ ،‬أحدهما‬ ‫جانب تقني رقابي واآلخر جانب نفس��ي ووقائي حيث يتعلق‬ ‫جانب الرقاب��ة التقني المهم بالتقني��ات والمراقبة وكل ما‬ ‫يمك��ن ألولياء األمور فعل��ه وتدريب أبنائه��م عليه ليكونوا‬ ‫آمنين عند تواجدهم على اإلنترنت‪.‬‬ ‫أم��ا المجال اآلخر‪ ،‬فهو نفس��ي ووقائي‪ ،‬وال��ذي يتعلق ببناء‬ ‫شخصية األبناء بحيث ال تكون بها ثغرات يستغلها المعتدي‬ ‫على اإلنترنت س��واء كان ذلك يتعلق بالتنمر أو التحرش��ات‬ ‫واالعتداءات الجنسية أو االبتزاز أو أي نوع من أنواع االستغالل‬ ‫األخرى‪.‬‬ ‫والجانب الوقائي هو ما ركزت عليه الورش��ة التدريبية‪ ،‬حيث‬ ‫أش��ارت قاروني إلى تل��ك المهارات الخم��س بدأتها «بمنح‬ ‫األبناء الش��عور باألمان»‪« ،‬وأخذ خط��وة للمعرفة قبل الجزم‬ ‫مهم��ا بدت المعلوم��ة واضحة لآلب��اء»‪« ،‬والتعبير بكلمات‬ ‫فيه��ا محبة‪ ،‬ورؤي��ة الجوانب الجميلة واإلنس��انية بداخلهم‬ ‫وتذكيرهم بها»‪« ،‬وأخذ خطوة نحو مش��اعرهم»‪« ،‬وتقريب‬ ‫قل��وب األبن��اء بغ��رس االنش��راح والكلم��ة اإليجابي��ة ف��ي‬ ‫أذهانهم»‪.‬‬

‫‪08‬‬

‫األســــــــــــرة‬

‫‪family@alwatannews.net‬‬

‫إشراف‪ :‬زهراء حبيب‬

‫الس��نة ‪ | 15‬الع��دد ‪5418‬‬

‫| الس��بت ‪ 23‬صف��ر ‪1442‬ه��ـ‬

‫| ‪2020‬‬

‫‪Sat 10 Oct‬‬

‫‪36883393‬‬

‫مـلـحــــق أسبــوعــــي يـختـــص‬ ‫بشؤون أفراد األسرة والمجتمع‬

‫مواطنون‪ :‬ضرورة االلتزام‬ ‫باإلجراءات الصحية لعودة الحياة لطبيعتها‬ ‫موزة فريد‬

‫تباين��ت اآلراء بي��ن مؤيد ومع��ارض في‬ ‫صفوف المواطنين بشأن عودة االغالقات‬ ‫الجزئية ف��ي بعض القطاع��ات التجارية‬ ‫أواإلبق��اء على الوض��ع الحالي للخروج من‬ ‫م��أزق تنامي ح��االت اإلصاب��ة بفيروس‬ ‫كورونا المستجد (كوفيد‪.)19‬‬ ‫ويرى آخرون أن عودة الحياة إلى طبيعتها‬ ‫لن يكون باإلغالقات إنما بتشديد االلتزام‬ ‫بإجراءات التباع��د المكاني والحفاظ على‬ ‫الصح��ة العام��ة‪ ،‬مؤكدي��ن أن تمتي��ن‬ ‫الجبه��ة الداخلي��ة في مواجه��ة الجائحة‬ ‫هو الخيار األس��لم واألنج��ع لتدارك األزمة‬ ‫وإشاعة الحياة من جديدة في المملكة‪.‬‬ ‫تقول لجين عبداهلل وه��ي أحد المقيمات‬ ‫ف��ي البحري��ن إن االنقط��اع الطويل عن‬ ‫المحي��ط الخارج��ي والبق��اء ف��ي غ��رف‬ ‫مغلقة معقمة من ش��أنه إضعاف الجهاز‬ ‫المناعي وله تأثيرات سلبية على الصحة‪،‬‬

‫وبالتال��ي نك��ون عرض��ة بش��كل أكب��ر‬ ‫لمختلف الفيروسات ومن ضمنها فيروس‬ ‫(كوفيد‪.)19‬‬ ‫وأضافت «يمك��ن لهذه العزل��ة أن تنتج‬

‫أيض ًا مش��اكل ذهنية ونفسية فالتواصل‬ ‫االجتماع��ي مطل��ب رئي��س لطبيع��ة‬ ‫اإلنس��ان بخلقت��ه خصوص�� ًا للفئ��ات‬ ‫العمري��ة الصغيرة والكبي��رة منها بذات‬

‫لعدم ق��درة البعض منه��م ذو الزهايمر‬ ‫وغيرها من مش��اكل الس��تيعاب أس��باب‬ ‫هذه العزل��ة والظروف الحاضرة مما ينتج‬ ‫هذه المشاكل النفسية وصعوبة التعامل‬ ‫معهم»‪.‬‬ ‫وت��رى المواطنة مريم مب��ارك أن االلتزام‬ ‫خالل هذه الفترة أم��ر واجب فنحن اليوم‬ ‫نتعامل مع وب��اء مجهول‪ ،‬وخاصة أنه لم‬ ‫يتوف��ر أي لقاح ضد الفي��روس حتى اآلن‪،‬‬ ‫ولو نظرنا للتاريخ الطبي العالمي بالنسبة‬ ‫لألوبئ��ة بش��كل ع��ام فن��رى الكثير من‬ ‫األوبئة التي مرت على العالم في السابق‬ ‫كوباء الحمى اإلسبانية والطاعون‪.‬‬ ‫وأضاف��ت «لكي نحمي أنفس��نا واآلخرين‬ ‫يج��ب أن نتحل��ى بالصب��ر لع��ودة الحياة‬ ‫إلى طبيعتها على حس��اب صحتنا وصحة‬ ‫اآلخرين وس�لامتهم إل��ى أن يتم القضاء‬ ‫عل��ى ه��ذا الوب��اء أو ثبوت نج��اح فاعلية‬

‫اللقاح وتعميمه على الجميع واألخذ به»‪.‬‬ ‫وأضاف��ت‪ :‬يجب التعلم م��ن التاريخ الذي‬ ‫مرت ب��ه العصور م��ن األوبئة الس��ابقة‬ ‫والعمل عل��ى تقليل اإلصاب��ات بااللتزام‬ ‫بالتباعد وع��دم التجمع وغي��ره من أمور‬ ‫تقي من أصابتنا بوباء (كوفيد‪.)19‬‬ ‫وي��رى س��الم عبدالكريم «يج��ب التفكير‬ ‫بالمصلح��ة العام��ة ومصلح��ة االقتصاد‬ ‫الوطني‪ ،‬فعالج الوباء ال يعلم متى يمكن‬ ‫ثبوت نجاحه أو اعتماده وإلى متى ستظل‬ ‫األوض��اع والحال كما هي‪ ،‬فيجب أن تعود‬ ‫عجلة الحياة الى طبيعتها بشكل تدريجي‬ ‫ولك��ن مع االخذ باإلج��راءات واالحتياطات‬ ‫االحترازي��ة التي من الممك��ن أن تجعل‬ ‫الجميع يمارس عمله وحياته بشكل صحي‬ ‫وس��ليم مع اتباع إرشادات الفريق الوطني‬ ‫للتصدي لفيروس كورونا (كوفيد‪ )19‬إلى‬ ‫أن تنتهي هذه األزمة‪.‬‬

‫أميرة إبراهيم‪ 10 :‬آالف خطوة‬ ‫يوميًا تنقص الوزن المكتسب جراء «الحجر»‬ ‫سماهر سيف اليزل‬

‫قال��ت المدربة أميرة إبراهيم‪ :‬إن مش��ي‬ ‫‪ 10‬آالف خطوة يومي ًا يعطي نتائج جيدة‬ ‫على صعيد إنقاص الوزن‪ ،‬مش��ددة على‬ ‫ضرورة ممارس��ة الرياضة حتى لو كانت‬ ‫مجرد مش��ي‪ ،‬مؤك��دة أن مالزمة المنزل‬ ‫للوقاي��ة من وب��اء كورون��ا (كوفيد‪،)19‬‬ ‫أدت إل��ى زي��ادة ال��وزن لعدد كبي��ر جداً‬ ‫م��ن األفراد بمختل��ف أعمارهم‪ ،‬حيث إن‬ ‫التنفيس عن توترهم وشعورهم بالملل‬ ‫كان يتم من خالل تناول األطعمة بكثرة‬ ‫طوال الي��وم‪ ،‬وبعد عودة الحياة بش��كل‬ ‫تدريجي ق��د يس��تمر ازدياد ال��وزن من‬ ‫خالل الع��ودة لزيارة المطاع��م‪ ،‬ناصحة‬ ‫باتباع خطوات جادة الس��تعادة الرشاقة‬ ‫ورفع مستوى الطاقة والنشاط‪.‬‬ ‫وأش��ارت إلى أن إنقاص ال��وزن يجب أن‬ ‫يكون ضمن هدف وخطة محددة‪ ،‬مشيرة‬ ‫إلى أن هن��اك خطط ًا قصيرة المدى لمن‬ ‫زاد وزن��ه قلي ً‬ ‫ال‪ ،‬لكن البد من وجود خطة‬ ‫طويلة األمد لمن يعاني زيادة في الوزن‬ ‫تزيد ع��ن ‪ 8‬أو ‪ 10‬كليوغرامات‪ ،‬مضيفة‬

‫أنه يجب تنظي��م مواعيد وجبات الطعام‬ ‫الرئيس��ية‪ ،‬م��ن فط��ور وغداء وعش��اء‪،‬‬ ‫باإلضاف��ة إلى تنظي��م أوق��ات الوجبات‬

‫الخفيف��ة‪ ،‬مبينة أنه في حال كان الهدف‬ ‫إنقاص بضع��ة كليوغرامات فقط‪ ،‬يجب‬ ‫عدم تقليل النش��ويات ووضع البروتينات‬

‫ف��ي كافة الوجبات‪ ،‬ألنها تمنح إحساس�� ًا‬ ‫بالشبع أس��رع‪ ،‬واالكتفاء بالنشويات في‬ ‫وجبتي الفطور والغداء‪.‬‬ ‫وتابع��ت‪« :‬إذا كان الش��خص ال يلع��ب‬ ‫الرياض��ة‪ ،‬فيمكن��ه حس��اب الس��عرات‬ ‫الحرارية التي يحتاجه��ا من خالل ضرب‬ ‫وزنه بعش��رين‪ ،‬ليعرف كمية الس��عرات‬ ‫الحراري��ة التي يج��ب أن يتناولها‪ ،‬أما إذا‬ ‫كان يواظب على ممارسة رياضة فيضرب‬ ‫وزنه بثالثين»‪.‬‬ ‫وضم��ن نصائح أخ��رى إلنق��اص الوزن‪،‬‬ ‫أوص��ت األش��خاص الذين يميل��ون إلى‬ ‫تن��اول الطعام عندما ال يكونوا جائعين‪،‬‬ ‫بالبحث عن وسيلة أخرى لإللهاء‪ ،‬وتدوين‬ ‫الطعام الذي يتم تناوله‪ ،‬ناصحة بتناول‬ ‫‪ 3‬وجبات رئيسية مع وجبة خفيفة واحدة‬ ‫ف��ي اليوم‪ ،‬واس��تخدام األطباق الصغيرة‬ ‫للمس��اعدة في تن��اول كمي��ات أقل من‬ ‫الطعام‪ ،‬أما حال كان الشخص في عجلة‬ ‫م��ن أم��ره‪ ،‬فيكتفي بتن��اول قطعة من‬ ‫الفاكهة‪ ،‬كما ينبغ��ي التأكد من احتواء‬

‫الطعام على الحبوب الكاملة والبروتينات‬ ‫والفواكه والخضراوات‪ ،‬وتجنب االطعمة‬ ‫ذات نسب الدهون المرتفعة‪ ،‬واالهتمام‬ ‫بش��رب كمي��ة كبي��رة من المي��اه طوال‬ ‫اليوم لتغذية الجس��م والح��د من تراكم‬ ‫الده��ون‪ ،‬ويمكن تقس��يم الوجبات إلى‬ ‫خمس وجب��ات يومي��ة بكمي��ات قليلة‪،‬‬ ‫ووجب��ات خفيف��ة خالي��ة م��ن الده��ون‬ ‫والزيوت‪.‬‬ ‫وختم��ت إبراهيم بقولها‪« :‬عن��د الرغبة‬ ‫في تن��اول الطعام خ��ارج المنزل‪ ،‬ينصح‬ ‫باختي��ار المطاع��م التي تق��دم أطعمة‬ ‫صحي��ة‪ ،‬وبدء تن��اول الوجبة بالس��لطة‬ ‫م��ع نكهات خفيف��ة كالخ��ردل أو عصير‬ ‫الليم��ون‪ ،‬والبح��ث في الئح��ة المطعم‬ ‫عن األطعمة المشوية أو المطهوة على‬ ‫البخار‪ ،‬وتجنب المش��روبات التي تحتوي‬ ‫على الشوكوالتة والكراميل في المقاهي‪،‬‬ ‫وتجن��ب المش��روبات الغازي��ة وعصائر‬ ‫الفاكهة‪ ،‬وااللتزام بالقهوة الس��وداء أو‬ ‫الشاي أو المشروبات العشبية»‪.‬‬

‫ثنائية «الموت والحياة»‪ ..‬جدلية الفناء والخلود في رحلة العمر‬ ‫وليد شنيكات‬

‫في غرفتي��ن متجاورتين تفص��ل بينهما أمتار‬ ‫قليل��ة‪ ..‬تس��مع هن��ا صرخ��ة طفل يول��د للتو‬ ‫ت��دق أبواب الحياة‪ ،‬وهناك ت��ودع روح صاحبها‬ ‫طائعة مستس��لمة‪ ،‬لتتش��كل تثائية «الموت‬ ‫والحي��اة»‪ ..‬وجدلي��ة البقاء والرحيل في مس��ار‬ ‫رحلة العمر الطويل الش��ائكة باألضداد‪ ..‬الحلو‬ ‫والمر‪ ،‬الس��عادة أو الشقاء والخوف واالطمئنان‬ ‫والبداية والنهاية‪.‬‬ ‫ف��ي غ��رف العملي��ات والط��وارئ وداخ��ل‬ ‫المستش��فيات تتش��ابك التفاصي��ل وتختلط‪،‬‬ ‫وتطفو حكايا تحم��ل في ثناياها آهات موجعة‬ ‫وضح��كات هس��تيرية في مش��هدية تصدمك‬ ‫فيها المفارقات‪ ،‬تماما كما هي مواكب األفراح‬ ‫واألتراح‪ ،‬األعراس والجنائ��ز عندما تعلق فجأة‬ ‫أمام إش��ارة حمراء في الش��ارع الع��ام‪ ،‬تمتزج‬ ‫من حولها أص��وات األغاني ونحيب الثكالى من‬ ‫نوافذ السيارات‪.‬‬ ‫كم م��ن أم حفظ��ت جنينها في أحش��ائها من‬ ‫الموت وه��ي متوفاة‪ ،‬حتى يكتم��ل نضجه‪ ،‬أو‬ ‫غرقت في غيبوبة أبدية‪ ،‬فيخرج طفلها س��ليم ًا‬ ‫وهي تنتظر أجلها‪ ،‬قصص كثيرة تس��جل مثل‬ ‫ه��ذه الح��وادث المؤلم��ة‪ .‬وهناك م��ن دفعن‬ ‫حياتهن وحياة اجنتهن في الوقت نفسه‪.‬‬ ‫األمريكي��ة أنجي�لا بريماش��ينكو م��ن والي��ة‬ ‫واش��نطن نقلت إلى المستش��فى بعدما ثبتت‬ ‫إصابته��ا بفي��روس كورونا (كوفي��د‪ )19‬وهي‬ ‫في ش��هرها التاس��ع م��ن الحم��ل‪ ،‬ودخلت في‬

‫غيبوبة‪ ،‬قبل نقله��ا إلى وحدة العناية المركزة‬ ‫وبعد أيام استيقظت أنجيال لتجد طفلة رضيعة‬ ‫ف��ي حضنها‪ ،‬حي��ث فوجئت بأن األطب��اء قاموا‬ ‫بتوليدها أثناء غيابها عن الوعي وخرجت أنجيال‬ ‫من المستشفى بعدما تماثلت للشفاء التام‪.‬‬ ‫وفي زمن «كورونا» أيض ًا‪ ،‬كم من طبيب س��ارع‬ ‫الى انقاذ مص��اب‪ ،‬فداناه الموت قبل أن يصل‪،‬‬ ‫أو حتى انتقل إليه الفيروس فوافته المنية من‬ ‫س��اعته‪« ..‬قل للطبيب تخطفت��ه يد الردى‪ ..‬يا‬ ‫شافي األمراض من أرداك»‪.‬‬ ‫متميزاً في زراعة الكلى‪،‬‬ ‫عادل الطيار كان طبيب ًا‬ ‫ِّ‬ ‫وهو في األصل من السودان‪ ،‬وتطوع لمعالجة‬ ‫المصابين بفيروس كورونا المستجد في غرفة‬

‫الط��وارئ ف��ي بريطاني��ا وفي غضون أس��ابيع‪،‬‬ ‫ُتو ِّفي الطبيب البالغ من العمر ‪ 64‬عام ًا‪ ،‬ليصبح‬ ‫أول طبيب في بريطانيا يلقى حتفه إثر إصابته‬ ‫بالفي��روس‪ .‬ويق��ول ابنه عثم��ان «والدي كان‬ ‫ي��درك أنه في خط��ر‪ ،‬لكنه لم يك��ن يعتقد أن‬ ‫الفيروس سيكون سبب ًا في وفاته»‪.‬‬ ‫قص��ة الطبيب��ة الجزائرية الراحل��ة التي أدمت‬ ‫القل��وب بعدما دفع��ت حياتها وحي��اة جنينها‬ ‫وكانت حامل في شهرها الثامن عندما أجبرتها‬ ‫إدارة المستشفى بدون إنسانية على العمل في‬ ‫الصفوف األمامية في معركة كورونا‪ ،‬ربما تعد‬ ‫ثنائية نادرة في موت روحين في جسد واحد‪.‬‬ ‫أيض�� ًا في غم��رة الصراع م��ع في��روس كورونا‬

‫(كوفي��د‪ )19‬تتع��دد القص��ص المأس��اوية‬ ‫لضحاي��اه وذويه��م‪ ،‬اذ أن وال��د الطف��ل ي��ان‬ ‫ش��ياوون ُوضع في الحجر الصحي بعد ان أثبتت‬ ‫التحاليل إصابته بالفيروس وخالل هذه الفترة‬ ‫بقي ولده يان تشنغ وحيداً في المنزل‪.‬‬ ‫وكان الصب��ي يان يعاني منذ طفولته من تلف‬ ‫في الدماغ‪ ،‬ف��كان محكوم ًا بالبقاء طوال حياته‬ ‫على الكرس��ي المتح��رك‪ ،‬كم��ا كان عاجزاً عن‬ ‫الكالم أو تناول الطعام بمفرده‪.‬‬ ‫وكان األب ق��د وج��ه نداء على ش��بكة «فايبو»‬ ‫االجتماعي��ة‪ ،‬طلب فيه يائس�� ًا من أن يقوم أي‬ ‫ش��خص من أقاربه أو أصدقائه بالعناية بابنه‬ ‫العاج��ز‪ ،‬لك��ن يبدو صرخت��ه اليائس��ة لطلب‬ ‫المساعدة جاءت بعد فوات األوان‪ ،‬فقد كان يان‬ ‫تش��نغ قد توفي‪ ،‬لكن وال��ده نجا من الفيروس‬ ‫الحق ًا‪ .‬وقالت حكومة مقاطعة هونغان إن األب‬ ‫كان يأمل بأن يعتني أقرباؤه أو رؤس��اء قريته‬ ‫أو األطباء بولده العاجز‪ .‬ولم يحصل الصبي على‬ ‫الطعام س��وى مرتين فقط خ�لال غياب والده‪.‬‬ ‫وبعد وفاته قامت الس��لطات بعزل المس��ؤول‬ ‫المحلي للحزب الش��يوعي ف��ي البلدة وعمدتها‬ ‫بحسب صحيفة «بيلد» األلمانية‪.‬‬ ‫تتقاط��ع حتمية الموت والحياة في اس��تثنائية‬ ‫األل��م نفس��ه التي تبرز ف��ي كال المناس��بتين‬ ‫مع�� ًا‪ ،‬من ذاتية االحتضار أو الفناء الدنيوي إلى‬ ‫الخلود المتآمل عند اإلنس��ان ال��ذي يكابد من‬ ‫أجل البقاء‪.‬‬

‫الس��نة ‪ | 15‬الع��دد ‪5418‬‬

‫| الس��بت ‪ 23‬صف��ر ‪1442‬ه��ـ‬

‫| ‪2020‬‬

‫‪Sat 10 Oct‬‬

‫أخبار الوطن ‪07‬‬ ‫‪local@alwatannews.net‬‬

‫اﻟﻴﻮم اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ‬ ‫ﻟﻠﺼﺤﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫‪:‬‬ ‫أطباء واختصاصيون لـ‬ ‫الصحة النفسية جزء ال يتجزأ من الصحة العامة‬ ‫هدى عبدالحميد‬

‫تش��ارك البحري��ن دول العال��م في‬ ‫االحتف��ال بالي��وم العالمي للصحة‬ ‫النفس��ية وال��ذي يصادف العاش��ر‬ ‫من أكتوب��ر من كل عام‪ ،‬وكان أول‬ ‫احتفال به في عام ‪ 1992‬بناء على‬ ‫مبادرة من االتحاد العالمي للصحة‬ ‫النفسية‪ ،‬ويتم االحتفال هذا العام‬ ‫تح��ت ش��عار «الصح��ة النفس��ية‬ ‫للجميع»‪.‬‬ ‫وتق��ول استش��اري أول الط��ب‬ ‫النفس��ي ورئيس مستشفى الطب‬ ‫النفس��ي بوزارة الصحة الدكتورة‬ ‫ش��ارلوت عوض كامل‪ :‬إن الصحة‬ ‫النفس��ية ج��زء مه��م ال يتجزأ من‬ ‫الصحة العامة‪ ،‬وال تكتمل الصحة‬

‫واالجتماعي��ة الت��ي تؤث��ر ف��ي‬ ‫طريق��ة التفكي��ر‪ ،‬والش��عور‪،‬‬ ‫والعم��ل‪ ،‬والتواصل م��ع اآلخرين‪.‬‬ ‫كم��ا أنه��ا تس��اعد عل��ى تحديد‬ ‫كيفي��ة التعام��ل م��ع اإلجه��اد‬ ‫والضغوط‪ ،‬واتخاذ قرارات صائبة؛‬ ‫فالصحة النفس��ية مهمة في كل‬ ‫مرحلة م��ن مراح��ل الحي��اة‪ ،‬من‬ ‫الطفول��ة والمراهقة حتى مرحلة‬ ‫البلوغ والشيخوخة‪ ،‬ويتم االحتفال‬ ‫باليوم العالمي للصحة النفس��ية‬ ‫د‪ .‬شارلوت عوض في ‪ 10‬أكتوبر من كل عام؛ بهدف‬ ‫رفع مستوى الوعي بقضايا الصحة‬ ‫دون الصح��ة النفس��ية‪ ،‬وتش��مل النفس��ية حول العال��م‪ ،‬وتكريس‬ ‫الس�لامة العاطفية‪ ،‬والنفس��ية‪ ،‬الجهود لدعم الصحة النفسية‪.‬‬

‫حقائق‪:‬‬

‫أهداف‬ ‫اليوم العالمي‪:‬‬

‫• مشكالت الصحة النفس��ية أحد األسباب‬ ‫الرئيس��ة لزيادة عبء الم��رض العام في • رفع الوعي بمش��كالت الصحة النفس��ية‬ ‫العالم‪.‬‬ ‫حول العالم‪.‬‬ ‫• مش��كالت الصحة النفس��ية والسلوكية‪ • ،‬تفعيل الجهود لدعم الصحة النفس��ية‪،‬‬ ‫كاالكتئاب‪ ،‬والقل��ق‪ ،‬وتعاطي المخدرات‪ ،‬وتقليل الوصمة المجتمعية‪.‬‬ ‫هي الدوافع الرئيسة لإلعاقة في العالم‪ • .‬توفير خدمات الصحة النفسية‪ ،‬والرعاية‬ ‫• النش��اط البدن��ي وتمارين االس��ترخاء‪ ،‬االجتماعي��ة الش��املة والمتكامل��ة ف��ي‬ ‫واالبتع��اد ع��ن الضغ��وط‪ ،‬ومرافق��ة المجتمع‪.‬‬ ‫اإليجابيين‪ ،‬وطلب المساعدة عند الحاجة‪ • ،‬توجيه مزيد م��ن االهتمام لموضوعات‬ ‫تعزز الصحة النفسية‪ ،‬ونرفع جودة الحياة‪ .‬الصحة‪ ،‬والمشكالت النفسية‪.‬‬

‫العالج النفسي ضرورة‪ ..‬وانتبه لحقوقك‬ ‫إن الذه��اب ال��ى الطبيب النفس��ي مبكراً يس��اهم في عالج‬ ‫المش��كلة وهي ال تزال في حدودها الضيقة‪ ،‬بينما التأخر في‬ ‫طلب العالج يس��بب تفاقم ًا للمش��كلة ولذا عليك االستعانة‬ ‫بطبيب نفس��ي للمس��اعدة على تجاوز مش��كالتك عبر وضع‬ ‫خطة عالجية تس��ير بك إلى طريق الشفاء ولكن قبل الذهاب‬ ‫إلى الطبيب النفس��ي عليك االنتباه إلى عدة نقاط‪ :‬إن العالج‬ ‫النفس��ي نوعين ع�لاج باألدوي��ة وعالج بالحديث «جلس��ات‬ ‫نفسية»‪.‬‬ ‫انتبه ففي العالج النفس��ي غير مس��موح أص�ل ً‬ ‫ا بأي تالمس‬ ‫نهائي م��ع المعالج أو م��ع مريض آخر خالل جلس��ة العالج‪،‬‬ ‫فقط مس��موح الس�لام باليد إذا رغبت‪ ،‬وقد يسألك الطبيب‬ ‫النفس��ي عن حياتك الجنس��ية‪ ،‬ولكن عل��ى الطبيب المعالج‬ ‫أن يس��أل بطريق��ة علمي��ة احترافية وب��دون أن يخوض في‬

‫تفاصيل شخصية أو دقيقة في العالقة الحميمية‪.‬‬ ‫الطبيب النفس��ي ليس مرشد روحاني وال رجل دين وال حتى‬ ‫صديقك المقرب بمعنى أن ال يحق له إبداء رأيه في مالبسك‬ ‫أو ف��ي معتقدات��ك الديني��ة والسياس��ية واالجتماعية‪ ،‬كما‬ ‫ال يح��ق له اقناع��ك بتغييرها أو فرض رأيه الش��خصي عليك‬ ‫فالطبيب النفسي البد أن يكون محايداً تمام ًا آراؤه الشخصية‬ ‫ليس محلها جلسة العالج‬ ‫العالج بالكالم له أنواع محددة باالس��م وشهادات تخصصية‬ ‫لذا يجب عليك أن تس��أل المعالج من أول جلس��ة عن طريقة‬ ‫العالج التي س��يعتمدها في عالجك ومن حقك ان تطلع على‬ ‫ش��هادة إتمامه تدريبه في هذه الطريقة تحديداً من العالج‬ ‫«عالج س��لوكي معرفي‪ ،‬عالج جدلي سلوكي إلخ»‪ ،‬وعليك ان‬ ‫تتأكد بنفس��ك من خالل البحث عل��ى طريقة العالج للتعرف‬

‫على ألية العمل التي ستتبع معك خالل جلسات العالج وهدف‬ ‫العالج النهائي وهل يتناس��ب مع الهدف المرجو من عالجك‬ ‫ومدة العالج تتراوح من ‪ 3‬إلى ‪ 6‬شهور جلسات أسبوعية‪.‬‬ ‫إن معظم المش��اكل النفس��ية لها أدوية فعالة جداً وأس��رع‬ ‫وأرخص من الجلس��ات‪ ،‬ولك��ن يجب االنتب��اه أن ممنوع غير‬ ‫المتخصصين عمل جلس��ات نفس��ية‪ ،‬فمن يحق لهم اثنان‪:‬‬ ‫طبيب نفسي حاصل على ترخيص من الهيئة الوطنية لتنظيم‬ ‫المه��ن والخدمات الصحي��ة «نهرا» أو أخصائ��ي علم نفس‬ ‫اكلينيك��ي حاصل على ترخيص من هيئة «نهرا» أيض ًا أما أي‬ ‫ش��خص يسعى للعمل كأخصائي نفسي كونه ألف كتاب في‬ ‫ه��ذا المجال أو حاصل على ش��هادة أونالين فجميعها تندرج‬ ‫تحت بند النصب كما يجب أن تنتبه أنه ال يسمح بكتابة دواء‬ ‫سار‪.‬‬ ‫نفسي غير طبيب نفسي معتمد وترخيصه ٍ‬

‫الصحة النفسية لألطفال‬ ‫من أهم جوانب التنمية االجتماعية‬ ‫الصح��ة النفس��ية لألطف��ال ه��ي‬ ‫أه��م جان��ب م��ن جوان��ب التنمية‬ ‫االجتماعية والمعرفية ألي طفل‪ ،‬إذ‬ ‫يحتاج األطفال إلى أن يكون لديهم‬ ‫حالة صحية نفس��ية جيدة‪ ،‬وهناك‬ ‫عدد م��ن العوامل الت��ي يمكن أن‬ ‫تؤثر على الصحة النفسية للطفل‪،‬‬ ‫س��واء إيجاب ًا أو س��لب ًا‪ ،‬منها توفیر‬ ‫بیئة مليئة بالحب والرحمة والثقة‬ ‫والفه��م حت��ى یس��تطیع أن یبني‬ ‫نمط حیاة منتج‪ .‬الصحة النفس��ية‬ ‫هي جزء أساسي من الصحة العامة‬ ‫د‪ .‬نيلة علي‬ ‫لألطف��ال‪ ،‬له��ا عالق��ة تفاعلي��ة‬ ‫معقدة مع الصحة البدنية وقدرته عالق��ات صحية جيدة‪ ،‬جعل خيارات‬ ‫على النجاح في المدرسة والمجتمع‪ ،‬الحياة جيدة بصورة كبيرة‪ ،‬الحفاظ‬ ‫وتؤثر الصح��ة البدني��ة والعقلية على الصحة البدنية بش��كل سليم‪،‬‬ ‫التعامل م��ع صعود وهبوط الحياة‬ ‫على كيفية تفكيرنا وشعورنا‪.‬‬ ‫الصح��ة النفس��ية الجي��دة تع��زز الطبيعي‪.‬‬ ‫وتدعم ق��درة األطفال على تكوين ولك��ي تك��ون الصح��ة النفس��ية‬

‫متزن��ة ألنه��ا مهمة مث��ل أهمية‬ ‫الصح��ة الجس��دية والعقلي��ة‪،‬‬ ‫ل��ذا م��ن الض��روري تواف��ر بعض‬ ‫الش��روط لتحقيق التوازن النفسي‬ ‫ل��دى الطفل وهي أن ينش��أ الطفل‬ ‫ضم��ن عائل��ة تتمت��ع باس��تقرار‬ ‫نفس��ي‪ ،‬أن تك��ون المدرس��ة التي‬ ‫يتعلم فيها مؤهلة‪ ،‬تنمية قدراته‬ ‫الذهني��ة والذاتية عب��ر اللعب‪ ،‬أن‬ ‫ُيت��رك للطفل حري��ة التعبير‪ ،‬أن ال‬ ‫يت��م تعريضه للتعني��ف المعنوي‪،‬‬ ‫اللفظي والجسدي‪ ،‬اكتشاف قدراته‬ ‫ومواهب��ه‪ ،‬أن يمن��ح االس��تقاللية‬ ‫والتعبير عن آرائه بحرية‪ ،‬التعامل‬ ‫م��ع الطف��ل وفق�� ًا لمب��دأ الث��واب‬ ‫والعقاب ال��ذي يعطيه القدرة على‬ ‫معرفة الح��دود‪ ،‬التعاطي اإليجابي‬ ‫وتوعية الطفل‪.‬‬ ‫وم��ن عالم��ات الصح��ة النفس��ية‬

‫المضطربة لألطفال شعور الطفل‬ ‫بالقلق‪ ،‬لديه نوبات غضب متكررة‬ ‫جداً أو مزعج بشكل كبير في معظم‬ ‫الوقت‪ ،‬لديه آالم بالمعدة متكررة‬ ‫أو ص��داع م��ع ع��دم وجود تفس��ير‬ ‫لذل��ك‪ ،‬لدي��ه ف��رط ف��ي الحرك��ة‬ ‫مس��تمر وال يمكنه الجلوس بهدوء‬ ‫لوق��ت طوي��ل‪ ،‬وج��ود صعوبة في‬ ‫الن��وم بم��ا ف��ي ذل��ك الكوابي��س‬ ‫المتك��ررة‪ ،‬تجنب قض��اء الوقت مع‬ ‫األصدق��اء‪ ،‬يجد الطفل صعوبة في‬ ‫أداء جيد في المدرس��ة أو انخفاض‬ ‫الدرجات‪ ،‬لديه طاق��ة منخفضة أو‬ ‫معدومة‪ ،‬لديه نوبات من النش��اط‬ ‫المكث��ف ال��ذى ال ينض��ب‪ ،‬إحداث‬ ‫ض��رر بنفس��ه مث��ل قط��ع أو حرق‬ ‫بجلده‪ ،‬االنخراط في سلوك محفوف‬ ‫بالمخاطر‪ ،‬يضر النفس أو اآلخرين‪،‬‬ ‫يدخن أو يستخدم العقاقير‪.‬‬

‫تمارين الوعي واالسترخاء‬ ‫تزيل القلق خالل فترة «كورونا»‬ ‫يع��د الش��عور بالتوت��ر والقلق ردة‬ ‫فعل طبيعية للتعامل مع الصعوبات‬ ‫والتحدي��ات الت��ي نم��ر فيه��ا خالل‬ ‫حياتنا اليومية‪ ،‬فما بالك ونحن اآلن‬ ‫نعيش تحت تهديد مواجهة فيروس‬ ‫كورونا المس��تجد (كوفيد‪ )١٩‬ويجب‬ ‫أن نس��عى الكتس��اب الوعي التخاذ‬ ‫اإلجراءات االحترازية الالزمة لحماية‬ ‫أنفسنا وعائالتنا‪.‬‬ ‫وهن��اك عدة ط��رق لمواجهة الخوف‬ ‫والقل��ق الناجم عن انتش��ار فيروس‬ ‫كورون��ا‪ ،‬حي��ث يمكنن��ا ممارس��ة‬ ‫تمارين االس��ترخاء لمساعدتنا على‬ ‫تخطي هذه المرحل��ة والتعايش مع‬ ‫الجائحة‪.‬‬ ‫يمكن��ك تطبي��ق تماري��ن التأم��ل‬ ‫واالس��ترخاء كنم��ط حي��اة‪ ،‬يك��ون‬ ‫جزءاً من يوم��ك‪ ..‬عالقاتك‪..‬عملك‪..‬‬ ‫صالت��ك‪ ..‬ف��إذا تمكنت م��ن تعلم‬ ‫جوه��ر التأم��ل وطبقته ف��ي حياتك‬ ‫فستسعد أكثر‪.‬‬

‫فاطمة المنصوري‬

‫وفي ما يأتي أحد تمارين االس��ترخاء‬ ‫التي يمكنك تطبيقها أينما كنت‪:‬‬ ‫ اجل��س بش��كل مريح ث��م أغمض‬‫عينيك برفق‪ ،‬استمع بدقة لألصوات‬ ‫م��ن حول��ك‪ ،‬األص��وات القريب��ة‬ ‫واألص��وات البعي��دة‪ ،‬ح��اول أن‬ ‫تستش��عر مالمسة جسدك للكرسي‪،‬‬ ‫ما هو إحساسك؟‬

‫ اش��عر بملم��س مالبس��ك عل��ى‬‫جس��دك‪ ،‬راق��ب عملي��ة التنف��س‪،‬‬ ‫الش��هيق والزفي��ر‪ ،‬ض��ع ي��دك على‬ ‫بطنك‪ ،‬ستالحظ حركة بسيطة لليد‬ ‫تهب��ط وتعلو مع التنف��س‪ .‬تنفس‬ ‫ببطء‪ ،‬عندما تستنش��ق ادفع بطنك‬ ‫إلى الخارج للس��ماح للصدر بالتوسع‪،‬‬ ‫وفي الزفير اسحب بطنك إلى الداخل‬ ‫وأرخ ص��درك‪ ،‬بط��ئ العملي��ة ق��در‬ ‫المستطاع‪ .‬حاول موازنة الشهيق مع‬ ‫الزفير عن طريق العد ذهني ًا‪ .‬التقنية‬ ‫تكمن ف��ي الوعي الدائ��م واالنتباه‬ ‫لعملية التنفس الطبيعية وإبطائها‬ ‫ق��در اإلم��كان‪ ،‬ولي��س بالقي��ام‬ ‫بالشهيق والزفير بقوة‪ ،‬كرر العملية‬ ‫ثماني مرات أو أكثر في كل مرة‪.‬‬ ‫ اآلن افت��ح عيني��ك بب��طء‪ ،‬الح��ظ‬‫أول ش��يء يقع عليه بص��رك من غير‬ ‫تحري��ك رأس��ك‪ ،‬انظ��ر إل��ى األلوان‬ ‫واألش��كال‪ ،‬األثاث وجميع التفاصيل‬ ‫الدقيقة التي أمامك‪.‬‬

‫ إن أغل��ب الن��اس غي��ر منتظمي��ن‬‫ف��ي عملية التنفس‪ ،‬حي��ث يكتمون‬ ‫النفس من غير شعور أو يستعجلون‬ ‫عملية التنفس‪ ،‬ما يجعل تنفس��هم‬ ‫س��طحي ًا ال يمأل س��وى الجزء العلوي‬ ‫م��ن الرئة‪ .‬وهذا التنفس الس��طحي‬ ‫الص��دري يؤدي إلى الش��عور بالقلق‬ ‫والتوت��ر ما يجعل االس��ترخاء صعب ًا‬ ‫على الذين يتنفسون بهذه الطريقة‪.‬‬ ‫مع المحاولة والمثابرة ستجد نفسك‬ ‫منتبه ًا لعملية تنفسك وأنت تمشي‬ ‫وأنت تقرأ وأنت تشاهد التلفاز أو في‬ ‫الس��يارة أو حتى في أثن��اء بالعمل‪،‬‬ ‫للحصول على النتيجة المرجوة يجب‬ ‫أن يصبح الوعي بالتنفس ممارس��ة‬ ‫دائمة خالل يومك‪.‬‬ ‫* بروفيسور الوعي‬ ‫البشري وعلوم اليوغا‬

‫د‪ .‬عين الحياة‬

‫«الصحة العالمية»‪:‬‬ ‫خدمات الصحة النفسية‬ ‫اضطربت خالل «كورونا»‬

‫قال��ت منظمة الصح��ة العالمي��ة‪ :‬إن خدمات رعاية‬ ‫المرضى النفس��يين ومرضى اإلدمان‪ ،‬اضطربت في‬ ‫مختلف أنحاء العالم خ�لال جائحة (كوفيد‪ ،)19‬ومن‬ ‫المتوق��ع أن يتس��بب كورونا في مزيد من الش��قاء‬ ‫لكثيرين‪.‬‬ ‫وذكرت المنظمة أن سبعة في المئة فقط من بين‬ ‫‪ 130‬دولة ش��اركت في اس��تطالع أجرت��ه المنظمة‬ ‫ذكرت أن خدمات الصحة النفس��ية تعمل بالكامل‪،‬‬ ‫وأن ‪ %93‬م��ن ال��دول قال��ت‪ :‬إن الخدم��ات تقلصت‬ ‫ألصحاب أمراض مختلفة‪.‬‬ ‫وقالت مديرة إدارة الصحة النفس��ية ومعاقرة مواد‬ ‫اإلدمان ديفورا كس��تل‪« :‬نحن نعتقد أن هذا جانب‬ ‫منس��ي من جوانب (كوفيد‪ )19‬وبشكل من األشكال‬ ‫ف��إن جزءاً من التحديات التي نواجهها أن هذا مجال‬ ‫لم يحظ على مر السنين بالتمويل الكافي»‪.‬‬ ‫وأضاف��ت أن ‪ %17‬فقط من الدول عملت على توفير‬ ‫تمويل إضافي لتنفيذ األنشطة الداعمة الحتياجات‬ ‫الصحة النفسية المتزايدة خالل الجائحة‪.‬‬ ‫وقالت كستل‪« :‬نحن نقدر‪ ،‬كما توضح لنا المعلومات‬ ‫األولي��ة‪ ،‬أن��ه ربم��ا كانت هن��اك زيادة تحت��اج إلى‬ ‫الرعاية في عدد المصابين بحاالت نفسية وعصبية‬ ‫ومعاقرة مواد اإلدمان»‪ ،‬لكنها أوضحت أن المنظمة‬ ‫ليس��ت لديها بيانات ع��ن عواقب الح��االت بما في‬ ‫ذلك ارتفاع معدالت االنتحار وزيادة نوبات الصرع أو‬ ‫تعاطي المخدرات‪ ،‬بم��ا قد يؤدي إلى تناول جرعات‬ ‫مفرطة‪.‬‬ ‫وأفادت المنظم��ة العالمية في تقييمها األ ّولي بأن‬ ‫دو ًال كثيرة‪ ،‬وخاصة من الدول ذات الدخل المنخفض‬ ‫حافظت على اس��تمرار خدمات الصحة النفس��ية في‬ ‫المستش��فيات العام��ة الت��ي ظل��ت مفتوحة‪ ،‬لكن‬ ‫كثيراً من المرضى واجهوا تحديات أخرى‪.‬‬ ‫وبين��ت المنظمة أن ع��دداً كبيراً من ال��دول الغنية‬ ‫اس��تفاد م��ن إمكاني��ة تقدي��م المش��ورة الطبي��ة‬ ‫ع��ن بعد ومن الوس��ائل التكنولوجية ف��ي متابعة‬ ‫المرضى النفسيين‪.‬‬

‫‪06‬‬

‫دراســــــــات‬

‫‪local@alwatannews.net‬‬

‫الس��نة ‪ | 15‬الع��دد ‪5418‬‬

‫| الس��بت ‪ 23‬صف��ر ‪1442‬ه��ـ‬

‫| ‪2020‬‬

‫‪Sat 10 Oct‬‬

‫صفحة تستعرض الدراسات واألبحاث‬

‫نوح خليفة يحتفي‬ ‫بكتاب «البحرين والمغرب»‬

‫ق��ال الباح��ث د‪.‬ن��وح‬ ‫خليف��ة إن عالق��ات‬ ‫التضام��ن والتع��اون‬ ‫البحريني��ة المغربية في‬ ‫عه��د صاح��ب الجالل��ة‬ ‫المل��ك حمد بن عيس��ى‬ ‫آل خليف��ة عاه��ل البالد‬ ‫المفدى وصاحب الجاللة‬ ‫المل��ك محمد الس��ادس‬ ‫بن الحس��ن الثاني ملك‬ ‫د‪ .‬نوح خليفة‬ ‫المملكة المغربية بلغت‬ ‫مستوى مرموق ًا في مختلف المجاالت‪.‬‬ ‫جاء ذلك في خضم إعالنه عن اس��تعداده إلطالق سلسلة‬ ‫أخب��ار تتضمن أه��م نتائج دراس��ته العلمي��ة الجديدة‪:‬‬ ‫«البحري��ن والمغرب‪ :‬صور التضام��ن والتعاون التاريخية‬ ‫والمعاص��رة ‪ -‬دراس��ة تحليلي��ة» عبر الصحاف��ة الوطنية‬ ‫والمغربية اعتباراً من مطلع االسبوع المقبل‪.‬‬ ‫وذكر أن الدراسة اعتمدت على ‪ 253‬مرجع ًا عربي ًا وفرنسياً‬ ‫منهم‪( :‬كتب ودراسات ووثائق صحفية بحرينية ومغربية)‬ ‫ف��ي تحلي��ل تاري��خ التضام��ن والتع��اون بي��ن البلدين‬ ‫واس��تخالص الصورة اإلعالمية المتبادلة بين المملكتين‬ ‫في العهد الحديث خالل الفترة من ‪.2019-2017‬‬ ‫وأض��اف أن الدراس��ة تتضم��ن عش��رين ص��ورة فري��دة‬ ‫للملكين المعاصرين والملك الحسن الثاني واألمير الشيخ‬ ‫عيسى بن س��لمان آل خليفة وصوراً للحراك بين حكومتي‬ ‫المملكتي��ن والح��راك الحقوق��ي البرلماني الدبلوماس��ي‬ ‫وعش��رين ج��دو ًال إحصائي ًا يفس��رون الص��ورة اإلعالمية‬ ‫المتبادلة بين المملكتين‪.‬‬ ‫وكشف عن أن الدراس��ة تحتوي على مدخل يتناول الجذور‬ ‫التاريخي��ة للتضام��ن القوم��ي بي��ن البلدي��ن واالحتفاء‬ ‫المتبادل بالتطورات الديمقراطية بين البحرين والمغرب‬ ‫والتضامن السياسي في القضايا السيادية وتطور االتصال‬ ‫السياسي والعسكري والحقوقي والبرلماني واألمني‪.‬‬

‫أطروحة بجامعة‬ ‫البحرين تدعو لتطوير‬ ‫تنمية مهارات التواصل‬ ‫دع��ت دراس��ة علمي��ة ف��ي جامع��ة البحرين إل��ى تطوير‬ ‫برنام��ج إرش��ادي لطلبة التدري��ب العملي ف��ي الجامعات‬ ‫يسهل عليهم عملية التدريب واالنخراط في سوق العمل‪،‬‬ ‫ويس��اعدهم على خلق فرص وظيفية لهم‪ ،‬وذلك من خالل‬ ‫تنمية مهارات التواصل الفعال لديهم‪.‬‬ ‫جاء ذلك ضم��ن توصيات أطروحة علمي��ة قدمها الطالب‬ ‫في برنامج ماجستير علم النفس بجامعة البحرين محمود‬ ‫جميل الش��يخ‪ ،‬اس��تكما ًال لمتطلبات نيل درجة الماجستير‬ ‫ف��ي علم النف��س‪ .‬ووس��مت األطروح��ة ‪-‬التي ناقش��تها‬ ‫لجن��ة امتحان مؤخ��راً‪ -‬بعنوان‪« :‬فاعلية برنامج إرش��ادي‬ ‫ف��ي تنمية التواص��ل الفعال لطلبة التدري��ب المهني في‬ ‫جامعة البحرين»‪ .‬وقال الباحث الشيخ‪« :‬إن دراسة مهارات‬ ‫التواصل الفعال وتنميتها لدى طلبة التدريب المهني في‬ ‫الجامع��ات من األمور المهمة والملحة في وقتنا الحاضر»‪،‬‬ ‫مش��يراً إلى َّ‬ ‫أن «تنمية هذه المهارات تس��اعد الطلبة على‬ ‫خلق فرص وظيفية ألنفسهم»‪ .‬ووصف البرنامج اإلرشادي‬ ‫الذي أعده‪ -‬بأنه برنامج مطلوب في العديد من الجوانب‬‫مثل‪ :‬الجانب النفسي‪ ،‬والجانب التربوي‪ ،‬والجانب المهني‪،‬‬ ‫ويعد مطلب ًا ضروري ًا لتحقيق التوافق المهني واالجتماعي‪.‬‬ ‫وكان الباح��ث نفذ اس��تبانة لعين��ة عش��وائية من طلبة‬ ‫جامع��ة البحرين‪ ،‬ثم اخت��ار منها عينة أخ��رى من ضعاف‬ ‫وقس��مهم لمجموعتين‪:‬‬ ‫الطلب��ة في مه��ارات التواص��ل‪َّ ،‬‬ ‫تجريبية وضابطة‪ ،‬ليطبق عليهما البرنامج اإلرشادي الذي‬ ‫تضمن ورش تدريبية بشأن المهارات اللفظية‪ ،‬والمهارات‬ ‫غي��ر اللفظية‪ ،‬والمهارات الكتابي��ة‪ .‬ولفت الباحث محمود‬ ‫الش��يخ إل��ى أن البرنامج تضم��ن ‪ 10‬جلس��ات‪ ،‬إلى جانب‬ ‫مقدم��ة وخاتم��ة بحث��ت موضوعات م��ن قبيل‪ :‬الس��يرة‬ ‫الذاتية‪ ،‬وأس��اليب التعبير عن الذات‪ ،‬والعرض االحترافي‪،‬‬ ‫واألسئلة واألجوبة النموذجية‪ ،‬وغير ذلك‪.‬‬

‫القوتي‪« :‬القوة الناعمة البحرينية»‬ ‫تحقق مكانة دولية مرموقة‬ ‫اقت��رح اإلعالم��ي والباحث محمد‬ ‫عبدالق��ادر القوت��ي تأس��يس‬ ‫«مجل��س للق��وة الناعم��ة‬ ‫البحرينية» لترس��يخ مفهوم هذه‬ ‫القوة عملي ًا ورس��م اس��تراتيجية‬ ‫ش��املة ومتكاملة لها في مختلف‬ ‫قطاع��ات الدول��ة وخارجه��ا‪ ،‬وأن‬ ‫يعتب��ر المجل��س رؤي��ة عميق��ة‬ ‫للتأثي��ر وتعزيز مكان��ة المملكة‬ ‫بي��ن دول العال��م وأن يك��ون‬ ‫مرجعي��ة رس��مية لتقدي��م الرأي‬ ‫والمشورة الدبلوماسية للمملكة‪،‬‬ ‫بما يس��هم ف��ي دع��م خطواتها‬ ‫إقليمي�� ًا ودولي�� ًا ف��ي مختل��ف‬ ‫المجاالت‪.‬‬ ‫وأك��د القوت��ي في كت��اب «القوة‬ ‫الناعم��ة البحريني��ة»‪ ،‬وال��ذي‬ ‫صدر مؤخ��راً‪ ،‬أن البحرين بقيادة‬ ‫حض��رة صاح��ب الجالل��ة الملك‬ ‫حم��د بن عيس��ى آل خليفة عاهل‬ ‫البالد المفدى‪ ،‬نجحت في تحقيق‬ ‫مكانة مرموقة ومؤثرة دولي ًا من‬ ‫خالل قيادة جاللته للدبلوماس��ية‬ ‫البحريني��ة ب��كل حكم��ة واقتدار‪،‬‬ ‫ومبادرات جاللته العديدة الرامية‬ ‫إلى نشر السالم واألمن والتعايش‬ ‫بي��ن الش��عوب‪ ،‬باالضاف��ة إل��ى‬ ‫مب��ادرات صاحب الس��مو الملكي‬ ‫األمير خليفة بن سلمان آل خليفة‬ ‫رئيس الوزراء وجوائزه في مجاالت‬ ‫التنمي��ة المس��تدامة ومبادرت��ه‬ ‫الخاص��ة بيوم الضمي��ر العالمي‪،‬‬ ‫وجه��ود صاح��ب الس��مو الملكي‬ ‫األمير س��لمان بن حمد آل خليفة‬ ‫ول��ي العهد نائ��ب القائد األعلى‬ ‫النائ��ب األول لرئي��س مجل��س‬ ‫الوزراء ف��ي العديد من المجاالت‪،‬‬

‫محمد القوتي‬

‫كلها أس��همت ف��ي تعزيز مكانة‬ ‫البحرين على المستويات كافة‪.‬‬ ‫ويعد الكت��اب هو األول من نوعه‬ ‫في ه��ذا المج��ال‪ ،‬ويحت��وى على‬ ‫فصلي��ن‪ ،‬األول بعن��وان «الق��وة‬ ‫الناعمة وصناعة التأثير»‪ ،‬يتناول‬ ‫بشكل تحليلي ومنهجي اتجاهات‬ ‫تعريف القوة في عالم السياسية‪،‬‬ ‫ومصطل��ح «الق��وة الناعم��ة»‬ ‫ومصادره��ا وموارده��ا وركائزها‬ ‫ومؤشرات قياسها وأدواتها وطرق‬ ‫توظيفها في المجاالت السياسية‬ ‫والثقافي��ة واإلعالمية‪ ،‬إلى جانب‬ ‫مفهوم القوة اإللكترونية الناعمة‬ ‫والدبلوماسية الرقمية كأحد أبرز‬ ‫أدوات الحرب الناعمة‪.‬‬ ‫ويتضم��ن الفص��ل الثان��ي الذي‬ ‫جاء تحت عنوان «الق��وة الناعمة‬ ‫البحريني��ة»‪ ،‬رص��داً وتحلي�ل ً‬ ‫ا‬ ‫إلدارة صاح��ب الجالل��ة المل��ك‬ ‫حم��د بن عيس��ى آل خليفة عاهل‬ ‫الب�لاد المف��دى الحكيم��ة لملف‬ ‫السياسة الخارجية والدبلوماسية‬ ‫البحريني��ة م��ن خ�لال مش��روع‬

‫جاللت��ه اإلصالحي‪ ،‬واس��تعراض ًا‬ ‫للجوائز والمب��ادرات التي تبنتها‬ ‫البحري��ن على المس��توى الدولي‬ ‫والتي تش��كل ملمح�� ًا من مالمح‬ ‫الدبلوماسية الناعمة ومن بينها‪،‬‬ ‫جائزة عيس��ى لخدمة اإلنس��انية‬ ‫وجائزة اليونسكو‪ ،‬وكرسي الملك‬ ‫حمد لحوار األديان‪ ،‬وجائزة س��مو‬ ‫رئيس الوزراء للتنمية المستدامة‬ ‫ومبادرة س��موه بإعالن الخامس‬ ‫من أبري��ل يوم ًا عالمي�� ًا للضمير‬ ‫وبرنامج س��مو ولي العهد للمنح‬ ‫الدراس��ية العالمية‪ ،‬وجائزة سمو‬ ‫األميرة س��بيكة بن��ت إبراهيم آل‬ ‫خليفة العالمي��ة لتمكين المرأة‪،‬‬ ‫وغيرها‪.‬‬ ‫كم��ا تط��رق الفصل الثان��ي إلى‬ ‫المنج��زات الرياضي��ة العالمي��ة‬ ‫الت��ي حققته��ا البحرين بإنش��اء‬ ‫حلب��ة البحري��ن الدولي��ة وجهود‬ ‫س��مو الش��يخ ناصر ب��ن حمد آل‬ ‫خليف��ة وس��مو الش��يخ خال��د بن‬ ‫حمد آل خليف��ة والتي أثمرت عن‬

‫تحقيق األث��ر والمكانة اإلقليمية‬ ‫والدولي��ة‪ ،‬الفت ًا إل��ى دور الهوية‬ ‫البحريني��ة والفن��ون واإلع�لام‬ ‫والدرام��ا والش��باب البحرين��ي‬ ‫المتمي��ز ف��ي دعم ق��وة البحرين‬ ‫الناعمة‪.‬‬ ‫ويش��تمل الكتاب عل��ى مجموعة‬ ‫م��ن التوصي��ات الهام��ة الت��ي‬ ‫ترس��م خريط��ة طري��ق تمك��ن‬ ‫البحري��ن م��ن تعزيز االس��تفادة‬ ‫م��ن قوته��ا الناعم��ة بالش��كل‬ ‫ال��ذي يخ��دم مصالحها‪ ،‬الس��يما‬ ‫وأن الق��وة الناعمة أصبحت اليوم‬ ‫أس��لوب ًا مهم�� ًا في التأثي��ر وأداة‬ ‫أساس��ية لزيادة النفوذ والحضور‬ ‫الفاع��ل الذي ي��ؤدي إل��ى تعزيز‬ ‫سمعة الدولة وصورتها الذهنية‬ ‫ومكانته��ا‪ ،‬مؤك��داً أن البحري��ن‬ ‫تمتل��ك العدي��د م��ن المقومات‬ ‫السياس��ية والثقافي��ة والتراثية‬ ‫والرياضي��ة والفني��ة والكف��اءات‬ ‫البشرية التي يمكن تحويلها إلى‬ ‫قوة ناعمة فاعلة وملموسة‪.‬‬

‫الطيب ينال دكتوراه الفلسفة‬ ‫في «مناهج وطرق تدريس الجغرافيا»‬ ‫حصل الباحث األس��تاذ مروان حسني الطيب‬ ‫الص��ادق‪ ،‬م��درس الم��واد االجتماعي��ة في‬ ‫مدرس��ة القضيبي��ة االبتدائي��ة اإلعدادي��ة‬ ‫للبني��ن عل��ى درجة دكت��وراه الفلس��فة في‬ ‫التربية «مناهج وط��رق تدريس الجغرافيا»‪،‬‬ ‫بتقدي��ر ممتاز‪ ،‬ضم��ن أطروحت��ه «فعالية‬ ‫برنامج قائ��م على تطبيق��ات الواقع المعزز‬ ‫ف��ي تنمية مه��ارات إدارة المعرفة والتفكير‬ ‫البص��ري لدى ط�لاب المرحل��ة الثانوية في‬ ‫مادة الجغرافيا» من كلي��ة التربية‪ ،‬بجامعة‬ ‫المنصورة في مصر‪.‬‬ ‫وهدفت الدراس��ة التي أعدها الباحث مروان‬ ‫الطيب الصادق إل��ى تحديد قائمة بمهارات‬ ‫إدارة المعرف��ة الجغرافية الواج��ب توافرها‬ ‫لدى ط�لاب الص��ف األول الثانوي ف��ي مادة‬ ‫الجغرافي��ا‪ ،‬تحديد قائمة بمه��ارات التفكير‬ ‫البص��ري الواجب توافرها ل��دى طالب الصف‬ ‫األول الثان��وي في م��ادة الجغرافي��ا‪ ،‬تحديد‬ ‫معايير تصمي��م برنامج قائم على تطبيقات‬ ‫الواقع المعزز لتنمية مهارات إدارة المعرفة‬

‫الباحث مروان الطيب يتوسط أعضاء لجنة مناقشة الدكتوراه‬

‫الجغرافي��ة والتفكي��ر البص��ري ل��دى طالب‬ ‫الص��ف األول الثان��وي‪ ،‬إع��داد التصمي��م‬ ‫التعليم��ي لبرنام��ج قائ��م عل��ى تطبيق��ات‬ ‫الواقع المعزز لتنمية مهارات إدارة المعرفة‬ ‫الجغرافي��ة والتفكي��ر البص��ري ل��دى طالب‬ ‫الص��ف األول الثانوي‪ ،‬قياس فاعلية البرنامج‬

‫القائم على تطبيق��ات الواقع المعزز لتنمية‬ ‫مهارات إدارة المعرفة الجغرافية لدى طالب‬ ‫الص��ف األول الثانوي‪ ،‬قياس فاعلية البرنامج‬ ‫القائم على تطبيق��ات الواقع المعزز لتنمية‬ ‫مه��ارات التفكير البصري ل��دى طالب الصف‬ ‫األول الثانوي‪.‬‬

‫دراسة تناقش «إدارة المواهب»‬ ‫كمخرجات للمعرفة الضمنية‬ ‫درس الباح��ث ف��ي مج��ال تربي��ة‬ ‫الموهوبين باسم الضامن‪ ،‬تباين‬ ‫إدارة المواهب والمعرفة الضمنية‬ ‫ومهارات القرن الحادي والعشرين‬ ‫باخت�لاف الن��وع االجتماع��ي ف��ي‬ ‫أطروح��ة نوقش��ت بجامعة الخليج‬ ‫العرب��ي لني��ل درجة الماجس��تير‪،‬‬ ‫وحمل��ت عن��وان «إدارة المواه��ب‬ ‫كمخرج��ات للمعرف��ة الضمني��ة‬ ‫ومه��ارات القرن ال��ـ‪ 21‬لدى طلبة‬ ‫الجامع��ة»‪ .‬وه��دف الباح��ث إل��ى‬ ‫التعرف على تمايز بروفايالت أداء‬ ‫الموهوبي��ن بالجامعة على أبعاد‬ ‫المعرفة الضمنية ومهارات القرن‬ ‫الحادي والعش��رين وفق ًا لمستوى‬ ‫إدارة المواهب لديهم‪.‬‬ ‫وح��اول البحث‪ ،‬تحدي��د التأثيرات‬ ‫المباش��رة للمعرف��ة الضمني��ة‬

‫باسم الضامن‬

‫ومه��ارات القرن ال��ـ‪ 21‬على إدارة‬ ‫المواه��ب‪ ،‬ليتوص��ل الباح��ث‬ ‫الضام��ن إل��ى النم��وذج البنائ��ي‬ ‫المفس��ر لطبيع��ة العالق��ة بي��ن‬ ‫ُ‬ ‫المعرف��ة الضمني��ة ومه��ارات‬

‫القرن الـ‪ 21‬وإدارة المواهب‪ ،‬حيث‬ ‫تش��كلت عينة الدراس��ة من ‪130‬‬ ‫من الطلب��ة الموهوبين بالجامعة‬ ‫والمس��تفيدين م��ن البرام��ج‬ ‫اإلثرائي��ة الت��ي تق��دم للطلب��ة‬

‫الموهوبي��ن بالمملك��ة العربي��ة‬ ‫السعودية‪.‬‬ ‫واس��تخدم الباحث مقي��اس إدارة‬ ‫المواه��ب ومقي��اس المعرف��ة‬ ‫الضمني��ة ومقياس مهارات القرن‬ ‫ال��ـ‪ ،21‬لتتوص��ل نتائ��ج التحليل‬ ‫العنق��ودي إلى إمكاني��ة تمييز ‪3‬‬ ‫مجموع��ات المرتفع‪ ،‬المتوس��ط‪،‬‬ ‫المنخف��ض م��ن حي��ث األداء على‬ ‫متغيرات البحث‪.‬‬ ‫وتوص��ل الباح��ث إل��ى نم��وذج‬ ‫بنائي يفس��ر طبيعة العالقة بين‬ ‫المعرف��ة الضمني��ة‪ ،‬ومه��ارات‬ ‫القرن الـ‪ ،21‬وإدارة المواهب لدى‬ ‫الطلبة الموهوبين بالجامعة‪ .‬تم‬ ‫تقدي��م بعض التوصيات في ضوء‬ ‫أهداف البحث‪ ،‬وما تم التوصل إليه‬ ‫من نتائج‪.‬‬

‫الس��نة ‪ | 15‬الع��دد ‪5418‬‬

‫| الس��بت ‪ 23‬صف��ر ‪1442‬ه��ـ‬

‫| ‪2020‬‬

‫‪Sat 10 Oct‬‬

‫أخبار الوطن ‪05‬‬ ‫‪local@alwatannews.net‬‬

‫خريجو «المعلمين» بين مطرقة عدم‬ ‫التعيين وسندان عدم التوظيف في مكان آخر‬ ‫أيمن شكل‬

‫فيم��ا يعان��ي خريج��و كلي��ة‬ ‫المعلمي��ن من التعطل بس��بب‬ ‫ع��دم توظي��ف وزارة التربي��ة‬ ‫والتعلي��م له��م‪ ،‬وتوقيعهم على‬ ‫عق��د يمنعهم م��ن التوظيف في‬ ‫أي م��كان آخر‪ ،‬منحت وزارة العمل‬ ‫والتنمي��ة االجتماعية األمل لهم‪،‬‬ ‫في الحص��ول على ب��دل التعطل‬ ‫أس��وة بالخريجين‪ ،‬وذلك بعد أن‬ ‫حاول��وا التواص��ل م��ع «التربية»‬ ‫والتي لم تنف��ذ وعدها بالوظيفة‬ ‫ول��م تس��مح له��م بالعم��ل في‬ ‫م��كان آخر‪ .‬فق��د أك��د الخريجون‬ ‫أنهم كانوا يحصلون على مكافأة‬ ‫ش��هرية أثناء الدراسة في الكلية‪،‬‬ ‫تبل��غ ‪ 400‬دينار‪ ،‬لكنه��ا توقفت‬ ‫عند التخرج بحسب اآللية المتفق‬ ‫عليه��ا وه��ي التوظيف المباش��ر‬ ‫ف��ي وزارة التربي��ة والتعلي��م‪،‬‬ ‫وهو ما لم يح��دث إذ تواصلوا مع‬ ‫الوزارة ول��م يتلقوا أي اس��تجابة‬ ‫في ه��ذا الصدد‪ ،‬وقال��وا إن ليس‬ ‫لديه��م الح��ق في الحص��ول على‬ ‫بدل التعط��ل ألن المفترض هو‬ ‫التعيين المباشر بعد التخرج‪.‬‬ ‫لك��ن الوكيل المس��اعد لش��ؤون‬ ‫العم��ل ب��وزارة العم��ل والتنمية‬ ‫االجتماعي��ة أحم��د الحايك��ي‪،‬‬ ‫نفى ع��دم حصول خريج��ي كلية‬ ‫المعلمي��ن عل��ى ب��دل التعطل‪،‬‬ ‫لكونه��م ملزمي��ن بالتوظيف في‬ ‫وزارة التربية بعد التخرج مباشرة‪،‬‬ ‫حيث أكد لـ«الوطن» أن من حق أي‬ ‫مواطن بحرين��ي يبحث عن عمل‪،‬‬ ‫أن يقوم بالتس��جيل ل��دى الوزارة‬ ‫واالس��تفادة من خدم��ات الوزارة‬ ‫ومن ضمنها التأهي��ل والتدريب‬ ‫والحص��ول على وظيف��ة بالقطاع‬

‫وكيل العمل‪ :‬من حق أي مواطن‬ ‫يبحث عن عمل الحصول على بدل التعطل‬ ‫المهزع‪« :‬التربية» ملزمة بتعيين‬ ‫الخريجين مدة تساوي فترة الدراسة‬

‫أحمد الحايكي‬

‫هدى المهزع‬

‫الخ��اص‪ ،‬وكذل��ك الحص��ول على‬ ‫اإلعان��ة الخاص��ة بب��دل التعطل‬ ‫مثل��ه مث��ل أي خريج آخ��ر‪ .‬وحول‬ ‫التعاقد المب��رم مع وزارة التربية‬ ‫وال��ذي يل��زم الخريجي��ن بع��دم‬ ‫التقدم لوظائف في أي مكان آخر‪،‬‬ ‫قال الحايكي‪ :‬إن موضوع التعاقد‬ ‫مع وزارة التربي��ة ليس له عالقة‬ ‫بما تقدم��ه «العمل» للخريجين‪،‬‬ ‫المفت��رض أن يحصل��وا عل��ى‬ ‫وظائف بعد التخرج‪.‬‬ ‫وقالت خريج��ة من الكلية رفضت‬ ‫اإلفصاح عن إسمها‪ ،‬إن الدارسين‬ ‫ف��ي كلي��ة المعلمي��ن يوقع��ون‬ ‫عل��ى عقد قبل الدراس��ة يتضمن‬ ‫وع��داً بالتعيي��ن مباش��رة بع��د‬ ‫التخ��رج‪ ،‬ويلزمه��م بالعم��ل في‬ ‫وزارة التربي��ة لم��دة ‪ 5‬س��نوات‪،‬‬ ‫كم��ا يلزمهم بع��دم التوظف في‬ ‫أي مكان آخ��ر‪ ،‬مع منحهم مكافأة‬ ‫شهرية أثناء الدراسة‪.‬‬ ‫وأضاف��ت‪ :‬انتظرنا تلقي االتصال‬ ‫من الوزارة للب��دء في العمل بعد‬ ‫التخ��رج لكن ل��م يح��دث‪ ،‬فقررنا‬ ‫التواص��ل معه��م والس��ؤال عن‬

‫مس��تقبلنا‪ ،‬لكن أبلغون��ا بأنهم‬ ‫س��وف يتواصلون معن��ا في وقت‬ ‫الح��ق‪ .‬وأش��ارت خريج��ة دفع��ة‬ ‫‪ 2020‬إل��ى أن الدارس��ين ف��ي‬ ‫كلي��ة المعلمي��ن يحصل��ون على‬ ‫مكافأة في أول س��نة بقيمة ‪244‬‬ ‫دين��اراً‪ ،‬وتزيد ‪ 50‬دين��اراً في كل‬ ‫س��نة‪ ،‬لتص��ل إل��ى قراب��ة ‪390‬‬ ‫دين��اراً‪ ،‬وقال��ت إن خريج��ي كلية‬ ‫المعلمي��ن ليس له��م الحق في‬ ‫إعان��ة بدل التعطل أس��وة بباقي‬ ‫خريجي الكلي��ات األخرى‪ ،‬لكونهم‬ ‫موظفين‪ .‬من جانب��ه أوضح «أبو‬ ‫عبدالرحم��ن» أح��د الخريجي��ن‬ ‫أن هن��اك ‪ 105‬خريجي��ن كله��م‬ ‫لم يتلق��وا اتصاالت م��ن الوزارة‬ ‫للتعيين بحسب العقد‪ ،‬الفت ًا إلى‬ ‫انتشار شائعة تفيد بأن التعيين‬ ‫س��يؤجل للعام الق��ادم‪ ،‬وقال إن‬ ‫البند الس��ابع بالعقد الموقع عند‬ ‫بداية الدراس��ة ينص على أحقية‬ ‫الطالب عن��د التخرج م��ن الكلية‬ ‫في الحصول على وظيفة مباشرة‬ ‫في المرحل��ة االبتدائية‪ ،‬ويحصل‬ ‫عل��ى راتب المعلم‪ .‬ون��وه إلى أن‬

‫من ش��روط التوظيف هو تحقيق‬ ‫معدل ‪ 2‬من ‪ 4‬فيما أكد أن جميع‬ ‫الخريجي��ن معدالته��م أعلى من‬ ‫‪ ،2‬وق��ال‪ :‬تواصلنا مع األش��خاص‬ ‫الذين نس��تطيع الوص��ول إليهم‬ ‫في ال��وزارة‪ ،‬لك��ن نس��مع كالم ًا‬ ‫مغايراً في كل مرة‪ ،‬وعندما سألنا‬ ‫عن المكافأة التي انقطعت أبلغنا‬ ‫أح��د المس��ؤولين أن��ه ليس من‬ ‫حقنا الحصول عل��ى راتب إال بعد‬ ‫التوظي��ف‪ ،‬والذي ربم��ا يكون في‬ ‫هذا الفصل أو الفصل القادم‪.‬‬ ‫كما أكد أب��و عبدالرحمن أن لدى‬ ‫الخريجين طاق��ات إبداعية يمكن‬ ‫أن تخ��دم ف��ي أي قط��اع ب��وزارة‬ ‫التربي��ة‪ ،‬وليس فقط على صعيد‬ ‫التعلي��م الفصلي‪ ،‬داعي�� ًا الوزارة‬ ‫للجل��وس معه��م واالط�لاع على‬ ‫األف��كار الت��ي لديه��م وكيفي��ة‬ ‫اس��تغاللها بم��ا يخ��دم ال��وزارة‬ ‫والوطن‪.‬‬ ‫وأكد الخري��ج «ع‪ .‬س» أن الدفعة‬ ‫بها خريجون من الشباب وآخرون‬ ‫لديهم عوائل وكان��وا يعتمدون‬ ‫عل��ى المكافأة الش��هرية لتوفير‬ ‫احتياجات أسرهم‪ ،‬لكنها انقطعت‬ ‫بع��د التخ��رج وانقطع��ت معها‬ ‫أي أخب��ار عن التوظي��ف الموعود‪،‬‬ ‫لكنه أكد أن جميع الطلبة يقدرون‬ ‫الظ��روف الت��ي تم��ر به��ا البالد‬

‫«أمانة النواب» تطلق تطبيقًا‬ ‫خاصًا ومتطورًا للتصويت اإللكتروني‬ ‫أطلقت األمانة العامة لمجلس النواب برنامج ًا‬ ‫وتطبيق�� ًا جدي��داً للتصوي��ت اإللكتروني في‬ ‫الجلسات‪ ،‬يتسم بالسهولة والدقة والسرعة‬ ‫ف��ي إظه��ار النتائج‪ ،‬ويق��دم التطبيق خدمة‬ ‫به‬ ‫التصوي��ت ع��ن ُبعد‪ ،‬حيث س��يتم العمل ِ‬ ‫خ�لال األيام القادم��ة‪ ،‬بالتزامن م��ع افتتاح‬ ‫دور االنعق��اد الثالث من الفصل التش��ريعي‬ ‫الخام��س‪ ،‬وذلك بتوجيهات رئيس��ة مجلس‬ ‫النواب فوزية بنت عبداهلل زينل‪.‬‬ ‫وتأت��ي هذه الخط��وة بمتابعة م��ن األمين‬ ‫الع��ام للمجل��س المستش��ار راش��د محم��د‬ ‫بونجم��ة لتوظيف كافة اإلمكاني��ات‪ ،‬واتباع‬

‫أفضل األس��اليب واآلليات الداعمة لمواصلة‬ ‫العمل البرلماني بوتيرة منتظمة وسلس��ة‪،‬‬ ‫مساندة للمسيرة الديمقراطية للمملكة‪.‬‬ ‫ويعمل النظام اإللكتروني الجديد عن طريق‬ ‫واجهت��ي التصوي��ت والع��رض‪ ،‬حيث يمكن‬ ‫ألعضاء مجلس النواب تس��جيل الدخول على‬ ‫واجهة التصويت وإبداء رأيهم حال تش��غيل‬ ‫التصويت من قبل األمانة العامة‪ ،‬وبإذن من‬ ‫رئيسة مجلس النواب‪.‬‬ ‫وت��م تطوير النظام اإللكترون��ي الجديد من‬ ‫قبل الكوادر البحرينية المؤهلة والعاملة في‬ ‫إدارة تقنية المعلومات ف��ي األمانة العامة‪،‬‬

‫كما يعد تطبي��ق التصويت اإللكتروني آمن ًا‪،‬‬ ‫ومصمم ًا لخدمة عملية التصويت في مجلس‬ ‫النواب فقط‪.‬‬ ‫واس��تعداداً لل��دور الق��ادم‪ ،‬أع��دت األمان��ة‬ ‫العام��ة رؤي��ة متكامل��ة‪ ،‬وبرنامج�� ًا عملي�� ًا‬ ‫متقدم�� ًا‪ ،‬ومنظوم��ة من اإلج��راءات اإلدارية‬ ‫والفنية والتقنية‪ ،‬لضمان سير العمل بصورة‬ ‫طبيعية‪ ،‬وبما يتواءم مع التدابير واإلجراءات‬ ‫الوقائي��ة الموص��ى به��ا م��ن قب��ل الفريق‬ ‫الوطني لمكافحة جائحة كورونا (كوفيد‪،)19‬‬ ‫في مختلف النشاطات والفعاليات المرتبطة‬ ‫بعمل المجلس‪.‬‬

‫‪ 7‬حاالت‪ ..‬البحرين تسجل‬ ‫أعلى حصيلة وفيات يومية بـ«كورونا»‬ ‫‪ 70406‬متعافين وأكثر من ‪ 1.5‬مليون فحص طبي‬ ‫كش��فت إحصائيات وزارة الصحة عن «تس��جيل ‪ 7‬وفيات بفيروس‬ ‫كورونا (كوفيد‪ )19‬أمس الجمعة»‪ ،‬لتس��جل البحرين أعلى حصيلة‬ ‫وفي��ات يومية ب��ـ «كورون��ا» منذ اكتش��اف الفيروس ف��ي فبراير‬ ‫الماض��ي‪ ،‬لترتفع ع��دد حاالت الوف��اة بالفيروس إل��ى ‪ 271‬حالة‬ ‫وف��اة»‪ .‬وأعلنت الوزارة عن وفاة حالتين قائمتين لفيروس كورونا‬ ‫إحداهم��ا لمواطنة تبلغ من العمر ‪ 79‬عام ًا‪ ،‬واألخرى لمواطن يبلغ‬ ‫من العمر ‪ 67‬عام ًا‪ .‬كما أعلنت عن وفاة حالتين قائمتين إحداهما‬ ‫لمواطن يبلغ من العمر ‪ 62‬عام ًا‪ ،‬واألخرى لوافد يبلغ من العمر ‪70‬‬ ‫عام ًا‪ .‬وكش��فت عن وفاة حالة قائمة لمواطنة تبلغ من العمر ‪77‬‬ ‫عام�� ًا‪ ،‬وأعلنت وفاة حالة قائمة لمواطنة تبلغ من العمر ‪ 56‬عام ًا‪.‬‬ ‫وكش��فت عن وفاة حالة قائمة لمواطنة تبلغ من العمر ‪ 80‬عام ًا‪.‬‬ ‫وأعربت الوزارة عن «خالص تعازيها ألسر المتوفين وكافة أهلهم‬ ‫وأقاربهم»‪.‬‬ ‫وذك��رت الوزارة أن «الفحوصات التي بل��غ عددها ‪ 10537‬في يوم‬ ‫أم��س ‪ 9‬أكتوبر ‪ ،2020‬أظهرت تس��جيل ‪ 438‬حالة قائمة جديدة‬ ‫منه��ا ‪ 135‬حال��ة لعمالة واف��دة‪ ،‬و‪ 299‬حال��ة لمخالطين لحاالت‬ ‫قائمة و‪ 4‬حاالت قادمة من الخارج‪ ،‬كما تعافت ‪ 552‬حالة إضافية‬ ‫ليصل العدد اإلجمالي للحاالت المتعافية إلى ‪.»70406‬‬ ‫وبين��ت أن «ع��دد الح��االت القائمة تح��ت العناية بل��غ ‪ 62‬حالة‪،‬‬ ‫والح��االت الت��ي يتطلب وضعها الصحي تلق��ي العالج بلغت ‪117‬‬ ‫حالة‪ ،‬في حين أن ‪ 4121‬حالة وضعها مستقر من العدد اإلجمالي‬ ‫للح��االت القائم��ة الذي بل��غ ‪ 4183‬حالة قائمة»‪ .‬وأج��رت الوزارة‬ ‫«‪ 1530133‬فحص ًا طبي ًا»‪.‬‬

‫من جائح��ة كورون��ا (كوفيد‪،)19‬‬ ‫وتأثيره��ا عل��ى التعليم بش��كل‬ ‫ع��ام‪ ،‬وق��ال إن الخريجين لديهم‬ ‫االس��تعداد للعمل في أي ظروف‬ ‫وتلبية نداء الوطن‪.‬‬ ‫وأوضح أن جميع الخريجين وقعوا‬ ‫بي��ن مطرق��ة انقط��اع الدخ��ل‬ ‫الش��هري‪ ،‬والمن��ع م��ن التوظيف‬ ‫ف��ي أي م��كان آخ��ر س��وى وزارة‬ ‫التربي��ة والتعلي��م الت��ي لم ترد‬ ‫عل��ى أس��ئلتهم‪ .‬وأش��ار إل��ى أن‬ ‫الدفع��ة معظمه��ا م��ن الفتيات‬ ‫وال تتضمن س��وى م��ا بين ‪-13‬‬ ‫‪ 15‬ذك��وراً‪ ،‬لك��ن ه��ؤالء أيض�� ًا‬ ‫لديهم مس��ؤوليات وتعودوا على‬ ‫رات��ب ش��هري بمتوس��ط ‪400‬‬ ‫دينار‪ ،‬وفج��أة انقطع مما أثر على‬ ‫حياتهم‪.‬‬

‫رأي قانوني‬ ‫في العقد‬ ‫وح��ول ال��رأي القانون��ي لصيغة‬ ‫العقد بي��ن «التربي��ة» والطلبة‪،‬‬ ‫قالت المحامية ه��دى المهزع إن‬ ‫البند السابع في العقد يبين إلزام‬ ‫التربية للط��رف الثاني «الخريج»‬ ‫بالعم��ل لديه��ا مباش��رة لم��دة‬ ‫تساوي فترة الدراسة‪ ،‬وعلى ذلك‬ ‫فإن صيغ��ة البند الس��ابع تعتبر‬ ‫ملزم��ة للطرفي��ن قانون�� ًا وفق�� ًا‬

‫الحكام العقود الملزمة للجانبين‪.‬‬ ‫فه��ي ملزم��ة للط��رف الثان��ي‬ ‫«الخريج» بأن يعمل مباشرة بعد‬ ‫التخرج لدى الطرف االول وحده‪.‬‬ ‫وهي ايضا تعتب��ر ملزمة للطرف‬ ‫االول «التربي��ة» بالح��اق الخريج‬ ‫للعم��ل لديها ف��ور التخرج وعدم‬ ‫تنفيذه��ا لذل��ك االلت��زم يلح��ق‬ ‫بالخريج ض��رراً بالغ ًا حيث تمنعه‬ ‫االتفاقي��ة م��ن العم��ل ل��دى‬ ‫الغي��ر واال التزم ب��رد المصاريف‬ ‫الدراس��ية‪ .‬وأكدت المهزع أن من‬ ‫حق الطلبة مقاض��اة الوزارة أمام‬ ‫المحاك��م المدنية‪ ،‬لكنها نصحت‬ ‫قب��ل تقدي��م الدع��وى أن يت��م‬ ‫مخاطب��ة ال��وزارة رس��ميا بتنفيذ‬ ‫التزامها بتعيي��ن الخريج للعمل‬ ‫لديها بعد التخرج مباشرة‪ .‬اعما ًال‬ ‫للعق��د المب��رم بينهم��ا ويمكن‬ ‫وض��ع التربي��ة أم��ام خيارين‪ :‬إما‬ ‫دف��ع رات��ب المعل��م المثيل عن‬ ‫الش��هور التي يمكثها دون عمل‬ ‫ودون مقاب��ل م��ادي‪ ،‬وإما إبطال‬ ‫الش��روط الواردة في العقد الذي‬ ‫تلزم الخري��ج بدفع ما حصل عليه‬ ‫من مكافآت ومصاريف الدراس��ة‪،‬‬ ‫وبما يس��مح للخري��ج بالعمل في‬ ‫مكان اخ��ر مع إلغاء ش��رط رجوع‬ ‫«التربية» عليه بأية مصاريف عن‬ ‫فترة الدراسة‪.‬‬

‫الثقافة األمنية‬

‫إجراءات السفر خالل جائحة كورونا‬ ‫ف��ي ظل عودة حركة الس��فر بي��ن دول العالم بعد توقفها بس��بب‬ ‫انتش��ار جائحة فيروس كورونا‪ ،‬قام��ت اإلدارة العامة ألمن المنافذ‬ ‫بوضع الخطط واإلجراءات الالزمة لتس��هيل حركة عبور المسافرين‬ ‫لضمان سير العمل بالمنافذ وعودة حركة السفر تدريجي ًا وذلك بما‬ ‫يتماش��ى مع القرارات الصادرة عن الفريق الوطني الطبي لمكافحة‬ ‫فيروس كورونا والجهات ذات االختصاص للحد من انتشار الفيروس‪.‬‬ ‫يجب عل��ى المواطنين والمقيمين الراغبين بالس��فر إلى الخارج عن‬ ‫طريق مطار البحرين الدولي التأكد من إجراءات وشروط الدولة التي‬ ‫يخططون للسفر إليها‪ ،‬وفيما يتعلق بتواجد المسافر في مبنى مطار‬ ‫البحرين الدولي وتماش��ي ًا مع التعليم��ات يقتصر دخول المبنى على‬ ‫المس��افرين والعاملين فيه فقط‪ ،‬ويفضل الحضور إلنهاء اإلجراءات‬ ‫قبل ‪ 3‬ساعات من موعد اإلقالع وذلك إلتاحة الفرصة ألخذ اإلجراءات‬ ‫الوقائية والمتمثلة في إجراء فحص درجة الحرارة لجميع المسافرين‬ ‫وااللتزام بالتباعد االجتماعي‪ ،‬إضافة إلى االلتزام بلبس كمام الوجه‬ ‫حفاظ ًا على سالمة الجميع‪ .‬وبالنسبة للراغبين بالسفر براً عن طريق‬ ‫جسر الملك فهد فيجب اتباع الضوابط واإلجراءات الوقائية الجديدة‬ ‫الص��ادرة عن الجه��ات المختص��ة بالمملك��ة العربية الس��عودية‬ ‫والمتمثلة في ض��رورة حصول من يرغب بالدخول إلى أراضيها على‬ ‫ش��هادة الفحص الطب��ي (‪ )PCR‬صادرة من جه��ات معتمدة تثبت‬ ‫ع��دم اإلصاب��ة بالفيروس عل��ى أن ال يك��ون قد مضى عل��ى تاريخ‬ ‫الفح��ص أكثر من (‪ )72‬س��اعة عند الوصول إل��ى المنفذ أو ما يثبت‬ ‫ذلك عن طري��ق تطبيق مجتمع واعي‪ ،‬كما يوقع جميع المس��افرين‬ ‫على إقرار صحي وااللتزام بالحجر الذاتي عند دخول المملكة العربية‬ ‫الس��عودية لمدة (‪ )48‬س��اعة‪ ،‬وفي حال رغبة المس��افرين بالسفر‬ ‫إلى إحدى الدول الخليجية مروراً بالمملكة العربية الس��عودية فهذا‬ ‫يتطلب مغادرتها خالل ‪ 8‬س��اعات‪ ،‬علم ًا بأن السفر عن طريق جسر‬ ‫المل��ك فهد يتطلب تقديم جواز الس��فر وليس بطاقة الهوية خالل‬ ‫هذه الفترة‪ .‬وفيما يتعلق بالمس��افرين القادمين إلى البحرين عن‬ ‫طريق مطار البحرين الدولي فيتعين دفع الرس��وم المقررة وهي ‪60‬‬ ‫ديناراً‪ ،‬إلجراء الفحص الطبي (‪ )PCR‬في المنطقة المخصصة لذلك‪،‬‬ ‫حيث تم تهيئة صالة االس��تقبال بالمط��ار كموقع التخاذ اإلجراءات‬ ‫المتعلق��ة بفي��روس كورونا والت��ي ال تتعدى فت��رة االنتظار فيها‬ ‫(‪ )5‬دقائق‪ .‬وبالنس��بة للمس��افرين القادمين إلى البحرين عبر جسر‬ ‫الملك فهد فيتعين عليهم دفع مبلغ(‪ 60‬ديناراً أيض ًا إلجراء الفحص‬ ‫الطبي (‪ )PCR‬ويس��تثنى من ذلك من لديه شهادة صادرة من جهة‬ ‫معتمدة لدى المملكة أو المملكة العربية الس��عودية ش��ريطة أن‬ ‫ال يك��ون قد مضى على نتيجة الفحص أكثر من (‪ )72‬س��اعة‪ ،‬وبعد‬ ‫االنتهاء من إجراء الفحص الطبي وإنهاء إجراءات الدخول للبالد يجب‬ ‫على المسافر عزل نفسه ذاتي ًا إلى حين الحصول على نتائج الفحص‬ ‫الطبي وفي حال كانت النتيجة سلبية (غير مصاب) فيستطيع الخروج‬ ‫دون قيود‪ ،‬وفي حال كانت نتيجت��ه إيجابية (مصاب) فإن المعنيين‬ ‫بالجهات المختصة سيقومون بالتواصل معه مباشرة تمهيداً التخاذ‬ ‫اإلجراءات الالزمة‪ .‬كما يتعين على جميع المس��افرين القادمين إلى‬ ‫مملك��ة البحرين بمختلف المنافذ تحمي��ل تطبيق الهاتف المحمول‬ ‫مجتمع واع��ي ‪ ،BeAware Bahrain‬وتس��جيل بياناته��م فيه قبل‬ ‫الدخول إلى المملكة‪.‬‬

‫‪04‬‬

‫أخبار الوطن‬

‫‪local@alwatannews.net‬‬

‫الس��نة ‪ | 15‬الع��دد ‪5418‬‬

‫| الس��بت ‪ 23‬صف��ر ‪1442‬ه��ـ‬

‫| ‪2020‬‬

‫‪Sat 10 Oct‬‬

‫‪ :‬تقييم الطالب‬ ‫وزير التربية لـ‬ ‫بالتطبيقات واالختبارات واألنشطة والملفات‬ ‫‪ 147‬ألف طالب وطالبة يعودون لـ«الدراسة عن ُبعد» غدًا‬ ‫وليد صبري‬

‫أك��د وزي��ر التربي��ة والتعلي��م‪،‬‬ ‫د‪.‬ماج��د ب��ن عل��ي النعيمي‪ ،‬أن‬ ‫«الوزارة جهزت كافة المتطلبات‬ ‫الخاص��ة بالع��ودة المدرس��ية‬ ‫للطلب��ة‪ ،‬وخاصة عل��ى الصعيد‬ ‫التعليمي‪ ،‬سواء كان األمر يتعلق‬ ‫بالتعل��م الصف��ي‪ ،‬أو يتعل��ق‬ ‫بالتعل��م ع��ن ُبع��د‪ ،‬فالمدارس‬ ‫مس��تعدة لألمرين مع ًا وبنفس‬ ‫الكف��اءة»‪ ،‬موضح�� ًا أن «جه��ود‬ ‫الوزارة في متابع��ة أداء الطالب‬ ‫وتقييمه��م س��وف تتواص��ل‬ ‫من خ�لال منظوم��ة التطبيقات‬ ‫واالختبارات التقويمية واألنشطة‬ ‫الت��ي ينفذه��ا الط�لاب‪ ،‬بما في‬ ‫ذل��ك ملف الطال��ب‪ ،‬بحيث يجري‬ ‫تنويع مص��ادر التقويم بما يمنح‬ ‫عملية التعلم عن بعد مصداقية‬ ‫وجدية تلزم الط�لاب باالهتمام‬ ‫بمتابعة ال��دروس والتفاعل مع‬ ‫المعلمين»‪.‬‬ ‫وقال وزي��ر التربية والتعليم‪ ،‬في‬ ‫تصريح��ات خاص��ة لـ«الوطن»‪،‬‬ ‫عشية عودة نحو ‪ 147‬ألف طالب‬ ‫للدراسة عن ُبعد‪« :‬إن الوزارة قد‬ ‫جهزت كافة المتطلبات الخاصة‬ ‫بالع��ودة المدرس��ية للطلب��ة‪،‬‬ ‫وخاصة عل��ى الصعيد التعليمي‪،‬‬ ‫س��واء كان األمر يتعلق بالتعلم‬ ‫الصف��ي‪ ،‬أو يتعل��ق بالتعل��م‬ ‫عن ُبع��د؛ فالمدارس مس��تعدة‬ ‫لألمرين مع�� ًا وبنف��س الكفاءة‬ ‫ب��إذن اهلل تعال��ى»‪ ،‬الفت ًا إلى أن‬ ‫«حجم االستعدادات في «التعلم‬ ‫الرقم��ي» كبي��ر ويغط��ي كاف��ة‬ ‫المراحل التعليمية»‪.‬‬ ‫وأض��اف الوزي��ر أن «األرق��ام‬ ‫واإلحصاءات تعكس حجم العمل‬ ‫الجبار المبذول خالل هذه الفترة‬ ‫من أجل توفير المحتوى الرقمي‬ ‫المناس��ب لجمي��ع المراح��ل‬ ‫الدراس��ية‪ ،‬حيث ال يخفى أن هذا‬ ‫الجه��د قد بدأ منذ ش��هر مارس‬ ‫الماض��ي وم��ع بداي��ة تعلي��ق‬ ‫الدراس��ية‪ ،‬فق��د بل��غ إجمال��ي‬ ‫إنت��اج المعلمي��ن فق��ط م��ن‬ ‫المحتوى الرقمي المتاح للطلبة‬ ‫بجمي��ع مراحله��م الدراس��ية‪،‬‬

‫استعدادات كبيرة في «التعلم الرقمي» تغطي المراحل التعليمية‬ ‫الوزارة مستعدة للتعلم الصفي و«الرقمي عن ُبعد» بنفس الكفاءة‬ ‫تنويع مصادر التقويم لمنح «التعلم عن ُبعد» مصداقية وجدية‬ ‫السماح للطلبة الراغبين بالحضور في المدارس ‪ 25‬أكتوبر‬

‫وزير التربية والتعليم‬

‫وف��ي مختلف المواد الدراس��ية‪،‬‬ ‫عب��ر البواب��ة التعليمي��ة‪ ،‬خالل‬ ‫الفص��ل الدراس��ي الس��ابق‪ ،‬في‬ ‫الفت��رة من ش��هر م��ارس حتى‬ ‫نهاية ش��هر ماي��و ‪ ،2020‬أكثر‬ ‫م��ن ‪ 500‬أل��ف محت��وى رقم��ي‬ ‫متن��وع‪ ،‬بواق��ع ‪ 88‬ألف�� ًا و‪165‬‬ ‫درس�� ًا‪ ،‬و‪ 218‬ألف ًا و‪ 249‬نشاط ًا‬ ‫وتطبيق ًا‪ ،‬و‪ 149‬ألف ًا و‪ 567‬إثرا ًء‪،‬‬ ‫و‪ 83‬ألف�� ًا و‪ 217‬حلق��ة نق��اش‪،‬‬ ‫كم��ا تمكن��ت ف��رق العمل من‬ ‫إنتاج ‪ 1329‬درس�� ًا و‪ 1166‬إثرا ًء‬ ‫إلكتروني�� ًا‪ ،‬ه��ذا باإلضاف��ة إلى‬ ‫‪ 375‬م��ن الحص��ص المتلف��زة‬ ‫التي ت��م تقديمها بالتعاون مع‬ ‫وزارة ش��ؤون اإلع�لام‪ ،‬و‪2221‬‬ ‫درس�� ًا ت��م توفيره��ا عب��ر ‪14‬‬ ‫قناة يوتيوب مقس��مة بحس��ب‬ ‫ً‬ ‫إضافة إلى‬ ‫الصفوف الدراس��ية‪،‬‬

‫التربية الخاصة والتعليم الفني‬ ‫والمهني‪ ،‬إل��ى جانب ‪ 1162‬من‬ ‫الحص��ص الرقمي��ة التفاعلي��ة‬ ‫عبر منظومة الفصول الدراس��ية‬ ‫المركزية «تيمز»»‪.‬‬ ‫وأوض��ح النعيم��ي أن «ه��ذه‬ ‫اإلحصائي��ات الس��ريعة تبين أن‬ ‫الفت��رة الماضية كان��ت ملحمة‬ ‫تعليمي��ة حقيقي��ة ش��ارك ف��ي‬ ‫إنجازه��ا الجمي��ع‪ ،‬والي��وم نحن‬ ‫نواص��ل نف��س الجه��د بخب��رة‬ ‫إضافية اكتس��بناها ف��ي الفترة‬ ‫الماضي��ة‪ ،‬ولذل��ك ف��إن حج��م‬ ‫االس��تعدادات في مج��ال التعلم‬ ‫الرقمي كبي��ر جداً‪ ،‬ويغطي كافة‬ ‫المراح��ل التعليمي��ة ب��إذن اهلل‬ ‫تعالى»‪.‬‬ ‫وفيم��ا يتعلق بتطبيق��ات تقييم‬ ‫أداء الطلبة بالنس��بة إلى التعلم‬ ‫عن بعد ف��ي المرحل��ة المقبلة‪،‬‬ ‫فقد أوضح وزير التربية والتعليم‬ ‫أن «جهود الوزارة في متابعة أداء‬ ‫الطلبة وتقييمه س��وف تتواصل‬ ‫من خ�لال منظوم��ة التطبيقات‬

‫واالختبارات التقويمية واألنشطة‬ ‫التي ينفذها الطالب‪ ،‬بما في ذلك‬ ‫ملف الطال��ب‪ ،‬بحيث يجري تنويع‬ ‫مص��ادر التقويم بما يمنح عملية‬ ‫التعلم عن بعد مصداقية وجدية‬ ‫تلزم الطلبة باالهتمام بمتابعة‬ ‫ال��دروس والتفاعل مع المعلمين‬ ‫من أجل مزيد من الفهم واالتقان‬ ‫لهذه التطبيقات‪ ،‬ومس��اعدتهم‬ ‫بشتى الس��بل على إنجازها‪ ،‬سوا ًء‬ ‫عبر الوسائل الرقمية أم غيرها»‪.‬‬ ‫وخلص وزي��ر التربي��ة والتعليم‬ ‫إل��ى أن «م��ا تحق��ق م��ن نتائج‬ ‫طيب��ة خ�لال الفت��رة الس��ابقة‬ ‫يع��ود إل��ى الجه��ود المبذول��ة‬ ‫والمتراكم��ة خ�لال الس��نوات‬ ‫الماضي��ة على أكث��ر من صعيد‪،‬‬ ‫في التخطيط والتعليم والمناهج‬ ‫والتدريب‪ ،‬حيث اكتسب معلمونا‬ ‫والحم��د هلل الق��درة على توظيف‬ ‫تكنولوجيا المعلومات واالتصال‬ ‫في العملية التعليمية التعلم ّية‬ ‫والعملي��ات المس��اندة له��ا‬ ‫وذات الصل��ة بها‪ ،‬م��ن أجل بناء‬

‫الكف��اءات الق��ادرة عل��ى إنت��اج‬ ‫المحت��وى التعليم��ي الرقم��ي‪،‬‬ ‫وتخريج أجيال قادرة على اإلبداع‬ ‫واالبت��كار وإنت��اج معرفة رقمية‬ ‫نوعية منافسة»‪.‬‬ ‫وتنفيذاً لقرار اللجنة التنس��يقية‬ ‫برئاس��ة صاحب الس��مو الملكي‬ ‫األمير سلمان بن حمد آل خليفة‬ ‫ولي العهد نائ��ب القائد األعلى‬ ‫النائ��ب األول لرئي��س مجل��س‬ ‫ال��وزراء‪ ،‬أعلن��ت وزارة التربي��ة‬ ‫والتعلي��م ع��ن ع��ودة أعض��اء‬ ‫الهيئ��ات اإلداري��ة والتعليمي��ة‬ ‫بالم��دارس الحكومي��ة األح��د‬ ‫‪ 4‬أكتوب��ر‪ ،‬وذل��ك بنس��بة ‪%50‬‬ ‫بالنس��بة إل��ى أعض��اء الهيئات‬ ‫التعليمي��ة م��ع التن��اوب ف��ي‬ ‫الحضور‪ ،‬وبنس��بة ‪ %100‬ألعضاء‬ ‫الهيئ��ات اإلداري��ة والفني��ة‬ ‫بالم��دارس وجمي��ع منتس��بي‬ ‫قطاع��ات ال��وزارة وإداراته��ا‬ ‫وقطاع التعليم العالي‪ .‬وأش��ارت‬ ‫الوزارة إلى أن اإلدارات المدرسية‬ ‫س��تتولى التواصل مع المعلمين‬

‫«التربية» تعتمد قرارات بإنشاء رياض أطفال‬ ‫اعتمد وزير التربية والتعليم‪ ،‬د‪ .‬ماجد النعيمي‪ ،‬قرارين بإنشاء‬ ‫روضتي أطفال‪ ،‬يختص األول بإنش��اء روضة أطفال وطنية تحت‬ ‫مسمى «روضة الرضا»‪ ،‬واآلخر بإنشاء روضة أطفال أجنبية تحت‬ ‫مس��مى (‪ ،)1l Wisam Juniors Kindergarten‬وذلك لألطفال‬ ‫من س��ن الثالثة إلى الخامسة‪ ،‬كما اعتمد قراراً بالموافقة على‬ ‫طلب تبديل نوع المؤسس��ة التعليمية «روض��ة عالم الصغار»‬ ‫من روضة وطنية إلى روضة أجنبية‪.‬‬ ‫ونصت القرارات عل��ى التزام رياض األطفال بأحكام المرس��وم‬ ‫بقانون رقم (‪ )25‬لس��نة ‪ 1998‬بش��أن المؤسس��ات التعليمية‬ ‫والتدريبي��ة الخاصة والق��رارات الصادرة تنفيذاً ل��ه‪ ،‬والقوانين‬

‫الس��ارية في المملك��ة‪ ،‬وكافة الق��رارات الص��ادرة تنفيذاً لها‪،‬‬ ‫والقواعد واألنظم��ة المقررة قانون ًا‪ ،‬بما في ذلك االلتزام بعدد‬ ‫األطف��ال المرخ��ص به من قب��ل الوزارة ف��ي المبان��ي الحالية‬ ‫للرياض‪ ،‬واس��تيفاء الرس��وم الدراس��ية المعتمدة م��ن الوزارة‬ ‫وع��دم رفعه��ا أو إضافة أي رس��وم أخرى إال بع��د الحصول على‬ ‫موافق��ة كتابية من ال��وزارة‪ ،‬وتخطيط وتنفي��ذ برامج تربوية‬ ‫تتف��ق وخصائص األطفال‪ ،‬وتجهيز المبان��ي تجهيزاً كام ً‬ ‫ال بما‬ ‫يتفق والمتطلب��ات التربوية الحديثة‪ ،‬واتخاذ كافة االحتياطات‬ ‫الت��ي تضم��ن أم��ن وس�لامة األطف��ال والموظفين ف��ي أثناء‬ ‫وجودهم في تلك الرياض‪.‬‬

‫لتحدي��د ج��داول حضوره��م إلى‬ ‫الم��دارس بالتن��اوب‪ ،‬وتوزي��ع‬ ‫التكليفات المتعلقة بالدراس��ة‪،‬‬ ‫س��وا ًء بالحض��ور الصف��ي أو عن‬ ‫ُبعد‪.‬‬ ‫كم��ا أعلن��ت وزارة التربي��ة‬ ‫والتعليم عن بدء العام الدراسي‬ ‫للطلبة في الم��دارس الحكومية‬ ‫غداً األح��د‪ ،‬حيث تق��رر أن يكون‬ ‫التعل��م ع��ن ُبع��د م��ن بداي��ة‬ ‫العام الدراس��ي لمدة أس��بوعين‬ ‫لكاف��ة الطلب��ة‪ ،‬ويش��مل ذل��ك‬ ‫الطلب��ة الذي��ن اخت��اروا الدوام‬ ‫المدرس��ي بالحضور الفعلي إلى‬ ‫جانب التعلم ع��ن ُبعد «التع ّلم‬ ‫ً‬ ‫موضح��ة أنه س��يتم‬ ‫المدم��ج»‪،‬‬ ‫فس��ح المجال للطلب��ة الراغبين‬ ‫ف��ي الحضور الفعل��ي بالمدارس‬ ‫بتاريخ ‪ 25‬أكتوبر الجاري‪.‬‬ ‫وأش��ارت ال��وزارة إل��ى أنه��ا قد‬ ‫اس��تكملت إج��راءات الوقاي��ة‬ ‫والس�لامة بجمي��ع المدارس من‬ ‫أج��ل اس��تقبال العام الدراس��ي‬ ‫الجدي��د‪ ،‬بحي��ث تك��ون مهي��أة‬ ‫الس��تقبال الهيئ��ات اإلداري��ة‬ ‫والتعليمي��ة والفني��ة أو ًال‪ ،‬ث��م‬ ‫يليه��م الطلب��ة الذي��ن اخت��اروا‬ ‫ال��دوام المدرس��ي بالحض��ور‬ ‫الفعل��ي إل��ى جان��ب التعلم عن‬ ‫ُبعد‪ .‬كما ت��م االجتماع بمديري‬ ‫ومديرات الم��دارس‪ ،‬وإعطاؤهم‬ ‫التعليم��ات الخاص��ة بالع��ودة‬ ‫المدرس��ية‪ ،‬بالش��كل ال��ذي‬ ‫يضم��ن صحة وس�لامة الجميع‪،‬‬ ‫مع إص��دار الدليل االسترش��ادي‬ ‫للع��ودة اآلمن��ة باللغتي��ن‬ ‫العربية واإلنجليزي��ة‪ ،‬والمتعلق‬ ‫باإلجراءات اإلداري��ة والتنظيمية‬ ‫والتعليمي��ة الخاص��ة بجائح��ة‬ ‫كورونا (كوفيد‪.)19‬‬

‫انعقاد اللقاء التنسيقي األول لمجلس أمناء‬ ‫المستشفيات الحكومية مع «السلمانية الطبي»‬ ‫تكريس نهج الشفافية والشراكة وتعزيز العمل بالقطاع الصحي‬

‫نظم فري��ق إدارة التغيي��ر التابع لبرنامج‬ ‫«صحتي» اللقاء التنس��يقي األول لمجلس‬ ‫أمناء المستشفيات الحكومية مع منتسبي‬ ‫مجمع الس��لمانية الطبي‪ ،‬برئاسة رئيس‬ ‫مجل��س أمن��اء المستش��فيات الحكومية‬ ‫الش��يخ هش��ام بن عبد العزي��ز آل خليفة‬ ‫بحض��ور أعضاء مجل��س األمن��اء والقائم‬ ‫بأعمال الرئيس التنفيذي للمستش��فيات‬ ‫الحكومي��ة الدكت��ور أحم��د محم��د‬ ‫األنصاري‪ ،‬ومدير مش��روع التسيير الذاتي‬ ‫للمستش��فيات الدكت��ورة رجاء اليوس��ف‪،‬‬ ‫إلى جانب المسؤولين بمجمع السلمانية‬ ‫الطب��ي والمستش��فيات الحكومي��ة‬ ‫الخارجية‪.‬‬ ‫ويأت��ي اللق��اء ضم��ن مب��ادرات المجلس‬ ‫لتعزيز التواصل وتكريس نهج الش��فافية‬ ‫والش��راكة مع الجميع وتعزيز بيئة العمل‬ ‫في القطاع الصحي‪ ،‬والذي يأتي تجس��يداً‬ ‫وتفعي ً‬ ‫ال لما نص عليه المرس��وم الملكي‬ ‫الس��امي رق��م (‪ )44‬لس��نة ‪ 2019‬بش��أن‬ ‫تش��كيل مجلس��ي أمن��اء المستش��فيات‬ ‫الحكومية ومراكز الرعاية الصحية األولية‪.‬‬ ‫وقال رئي��س مجلس أمناء المستش��فيات‬ ‫الحكومي��ة إن جمي��ع هذه الجهود س��وف‬ ‫تتكل��ل بالنج��اح نح��و بن��اء نظ��ام إداري‬ ‫قوي للتس��يير الذاتي الخاص باستقاللية‬ ‫المستش��فيات مش��يراً إل��ى أن مش��اركة‬

‫جميع األط��راف المعنية بالتس��يير الذاتي‬ ‫كان له ال��دور البارز لمواصل��ة العمل في‬ ‫س��بيل تحقيق األهداف المنشودة‪ ،‬وتنفيذ‬ ‫التوجيه��ات المس��تمرة الت��ي تصدره��ا‬ ‫الحكومة‪ ،‬بش��أن نظام الضم��ان الصحي‪،‬‬ ‫والت��ي هي محل اهتم��ام الجميع‪ ،‬وحرص‬ ‫قيادة جالل��ة الملك المف��دى على تقديم‬ ‫الرعاي��ة الصحية الالزم��ة لجميع المرضى‬ ‫والمترددي��ن عل��ى مختل��ف المراف��ق‬ ‫العالجي��ة بالمملك��ة‪ .‬وبي��ن أن المجلس‬ ‫األعل��ى للصح��ة ووزارة الصحة ق��د بذلوا‬ ‫الكثير من الجهود في سبيل العمل إلنجاز‬ ‫المش��روع‪ ،‬والذي يأتي انطالق ًا من حرص‬ ‫المجلس األعلى للصحة على تنفيذ قانون‬ ‫الضم��ان الصح��ي رقم (‪ )23‬لس��نة ‪2018‬‬

‫الصادر عن حضرة صاح��ب الجاللة الملك‬ ‫حم��د ب��ن عيس��ى آل خليفة عاه��ل البالد‬ ‫المفدى‪ ،‬والخطة الوطنية للصحة لمملكة‬ ‫البحري��ن (‪ )2025-2016‬الت��ي أقره��ا‬ ‫مجل��س ال��وزراء برئاس��ة صاحب الس��مو‬ ‫الملكي األمير خليفة بن سلمان آل خليفة‬ ‫رئيس ال��وزراء‪ ،‬وتنفيذاً لتوجيهات صاحب‬ ‫الس��مو الملكي األمير س��لمان بن حمد آل‬ ‫خليفة ول��ي العه��د نائب القائ��د األعلى‬ ‫النائ��ب األول لرئيس مجل��س الوزراء‪ ،‬وقد‬ ‫كان لإلشراف المباشر من المجلس األعلى‬ ‫للصحة‪ ،‬والتنس��يق والتعاون المستمر مع‬ ‫الجهات ذات العالقة بالش��أن الصحي على‬ ‫المس��توى المحلي والدولي‪ ،‬دور فعال في‬ ‫تأسيس منهج صحي متقدم يضاهي دول‬

‫العالم لرعاية المريض‪.‬‬ ‫كم��ا أش��ار إلى مه��ام الرئي��س التنفيذي‬ ‫حيث س��يتولى اإلش��راف على س��ير العمل‬ ‫وضم��ان ج��ودة الخدم��ة‪ ،‬والموافقة على‬ ‫تعيين الطواق��م وإبرام العقود‪ ،‬باإلضافة‬ ‫إل��ى توفير المع��دات الالزم��ة‪ ،‬والتعامل‬ ‫م��زودي التغطية التأمينية وتحس��ين‬ ‫مع‬ ‫ِّ‬ ‫التعام��ل مع الح��االت الم َرضية والحد من‬ ‫فت��رات االنتظار وإعداد تقرير س��نوي عن‬ ‫نش��اط المؤسس��ة الصحي��ة الحكومي��ة‬ ‫فض� ً‬ ‫لا ع��ن تطوي��ر الهي��كل التنظيم��ي‬ ‫للمستش��فيات ومختل��ف إداراته��ا بم��ا‬ ‫يتناسب مع المهام الموكلة له‪.‬‬ ‫م��ن جهته تقدم القائ��م بأعمال الرئيس‬ ‫التنفيذي للمستشفيات الحكومية الدكتور‬ ‫أحمد محم��د األنص��اري بش��رح تفصيلي‬ ‫لبرنام��ج صحت��ي‪ ،‬مش��يداً بأهمي��ة ه��ذا‬ ‫البرنام��ج الوطن��ي والذي يه��دف إلى بناء‬ ‫نظ��ام صح��ي متمي��ز ويهتم ف��ي تقديم‬ ‫أفضل التجارب للمرضى وضمان لحقوقهم‬ ‫ف��ي كل مرحلة م��ن خالل رحل��ة عالجهم‬ ‫وف��ي كل خطوة م��ن الخدم��ات المقدمة‬ ‫للمرضى وذويهم ومرافقيهم مرتكزاً على‬ ‫معايير عالي��ة الجودة في تقديم الخدمات‬ ‫الصحية ذات الجودة العالية واالس��تدامة‬ ‫بما يتماش��ى مع الخط��ة والرؤية الوطنية‬ ‫وبدعم من الحكومة‪ .‬كما تطرق األنصاري‬

‫إلى مناقش��ة آلي��ة العمل خ�لال المرحلة‬ ‫الهام��ة المقبلة‪ ،‬والمه��ام المناطة بفرق‬ ‫العم��ل والفري��ق الطب��ي والتمريض��ي‬ ‫وأهمي��ة دورهم في المرحلة المقبلة‪ ،‬وتم‬ ‫االتفاق على استمرارية االجتماعات بشكل‬ ‫دوري س��عي ًا نحو تحقيق هدف المش��روع‪،‬‬ ‫واالرتق��اء بالخدم��ات الصحي��ة المقدمة‬ ‫وتحقي��ق نقل��ة نوعي��ة له��ذه الخدم��ات‬ ‫المقدمة بالمستش��فيات م��ن خالله من‬ ‫تحس��ين نوعية الرعاي��ة الصحية والطبية‬ ‫المستمرة التي تركز في الصحة الوقائية‬ ‫وتحسين جودة الحياة‪ .‬وكذلك التأكيد على‬ ‫التكاتف واالستمرار بالعمل بروح الفريق‪،‬‬ ‫جنب ًا إلى جن��ب بتعاون الجه��ات المعنية‬ ‫من المؤسسات واألفراد والمجتمعات‪.‬‬ ‫وألق��ت مدي��رة مش��روع التس��يير الذاتي‬ ‫للمستش��فيات الدكت��ورة رج��اء اليوس��ف‬ ‫عرض ًا عن مس��تجدات وتطورات مش��روع‬ ‫التس��يير الذاتي للمستش��فيات الحكومية‬ ‫وما ت��م من إنج��ازات منذ البدء ف��ي إقرار‬ ‫المش��روع حي��ث نوه��ت ال��ى أهميته في‬ ‫المرحلة القادمة والتي ستوفر المزيد من‬ ‫االس��تقاللية لتك��ون قادرة عل��ى متابعة‬ ‫عملية إدارة المستشفيات لذاتها والتأكد‬ ‫من حصول كافة المواطنين على الخدمات‬ ‫العالجية التزام ًا منها بالدستور الذي ينص‬ ‫على توفير الخدمة الصحية للمواطن‪.‬‬

‫الس��نة ‪ | 15‬الع��دد ‪5418‬‬

‫| الس��بت ‪ 23‬صف��ر ‪1442‬ه��ـ‬

‫| ‪2020‬‬

‫‪Sat 10 Oct‬‬

‫أخبار الوطن ‪03‬‬ ‫‪local@alwatannews.net‬‬

‫«األشغال»‪ 5 :‬شوارع طاقتها‬ ‫االستيعابية للمركبات تتخطى ‪٪111‬‬ ‫مريم بوجيري‬

‫كش��ف وزي��ر األش��غال وش��ؤون البلدي��ات‬ ‫والتخطي��ط العمراني عص��ام خلف عن أن‬ ‫حجم الحركة المرورية للمركبات على شارع‬ ‫الملك فيص��ل بلغ ‪ 220‬أل��ف مركبة يومي ًا‪،‬‬ ‫يليه شارع الشيخ خليفة بن سلمان في الجزء‬ ‫الواقع شمال تقاطعه مع شارع البديع‪ ،‬حيث‬ ‫بلغ حج��م الحركة المروري��ة عليه ‪ 189‬ألف‬ ‫مركبة في اليوم يليه شارع الشيخ عيسى بن‬ ‫س��لمان في الجزء الواقع ش��رق تقاطعه مع‬ ‫شارع الشيخ س��لمان حيث بلغ حجم الحركة‬ ‫المرورية عليه ‪ 185‬أل��ف مركبة في اليوم‪.‬‬ ‫وأك��د ف��ي تصريح ل��ه بالتعاون م��ع وزارة‬ ‫الداخلية أن الوزارة رصدت إجمالي ‪ 5‬شوارع‬ ‫في المملكة تتج��اوز حركة المركبات فيها‬ ‫الطاقة االستيعابية بين ‪ %111‬و‪.%143‬‬ ‫مش��يراً إل��ى أن ال��وزارة ممثل��ة ف��ي إدارة‬ ‫تخطيط وتصميم الطرق تعمل على إعداد‬ ‫تقرير مروري س��نوي يبي��ن الحجم المروري‬

‫على ش��بكة الطرق الرئيسية في المملكة‪،‬‬ ‫حي��ث انتهت ال��وزارة مطلع الع��ام الحالي‬ ‫م��ن إعداد التقرير لس��نة ‪ ،2019‬الذي بين‬ ‫الحجم المروري ألغلب الش��وارع الرئيس��ية‬ ‫في المملكة‪ ،‬مقارنة بطاقتها االستيعابية‬ ‫وتفاصي��ل مواق��ع االزدحام��ات المروري��ة‬ ‫بشكل دقيق‪ ،‬ما يساهم في تحديد أولويات‬ ‫المشاريع التطويرية بدقة‪.‬‬ ‫ال أكثر الشوارع اكتظاظاً‬ ‫وبين الوزير تفصي ً‬ ‫بحس��ب مخرج��ات التقرير المذك��ور‪ ،‬حيث‬ ‫فاق��ت طاق��ة ش��ارع ‪ 27‬بمنطق��ة س��ار‬ ‫االس��تيعابية بنس��بة ‪ %126‬إذ بل��غ حج��م‬ ‫الحرك��ة المروري��ة علي��ه ‪ 27,300‬مركب��ة‬ ‫في اليوم بمع��دل حوالي ‪ 1300‬مركبة في‬ ‫الس��اعة‪ ،‬في حين تجاوز شارع ‪ 13‬بمنطقة‬ ‫س��ار المرتبط بش��ارع خليفة بن س��لمان‬ ‫طاقته االستيعابية بمعدل ‪ %143‬حيث بلغ‬ ‫حجم الحركة المرورية عليه ‪ 26,500‬مركبة‬

‫‪ :‬توفير أكبر عدد‬ ‫«األشغال» لـ‬ ‫من مواقف السيارات بجميع المحافظات‬

‫في اليوم بمع��دل حوالي ‪ 1500‬مركبة في‬ ‫الساعة‪.‬‬ ‫كم��ا تج��اوز ش��ارع ول��ي العه��د بمنطقة‬ ‫الهمل��ة بالج��زء المحص��ور بي��ن تقاط��ع‬ ‫الجس��رة وش��ارع زيد بن عميرة ‪ %113‬من‬ ‫طاقته االستيعابية‪ ،‬حيث بلغ حجم الحركة‬ ‫المروري��ة على الش��ارع المذك��ور ‪22,800‬‬ ‫مركبة في الي��وم بمعدل ‪ 1200‬مركبة في‬ ‫الساعة‪ ،‬بينما سجل شارع الحكومة بمنطقة‬ ‫المنامة في المس��ار المتجه من الشرق إلى‬ ‫الغ��رب ‪ 34‬أل��ف مركبة في الي��وم بمعدل‬ ‫حوالي ‪ 2600‬مركبة في الساعة‪ ،‬بما يفوق‬ ‫طاقته االستيعابية بنسبة ‪.%118‬‬ ‫بينما س��جل ش��ارع الشيخ عيس��ى بمنطقة‬ ‫المح��رق ذو االتج��اه الواح��د نحو الش��مال‬ ‫م��رور ‪ 13,250‬مركب��ة في الي��وم بمعدل‬ ‫ألف مركبة في الس��اعة‪ ،‬بم��ا يفوق طاقته‬ ‫االستيعابية بمعدل ‪.%111‬‬

‫ميرزا‪ :‬دعم تنمية قدرات العاملين‬ ‫وتحقيق األهداف التنموية‬

‫هدى عبدالحميد‬

‫كش��فت وزارة األش��غال وش��ؤون البلدي��ات‬ ‫والتخطي��ط العمران��ي ع��ن قيامه��ا بإعداد‬ ‫الدراس��ات الالزمة بالتنس��يق م��ع المجالس‬ ‫البلدي��ة واإلدارة العامة للم��رور لحصر مواقع‬ ‫االختناق��ات المرورية بالقرب م��ن المدارس‬ ‫والمس��اجد والمآتم‪ ،‬وعلى الش��وارع التجارية‬ ‫بالمنطقة‪ ،‬حيث يقوم مهندسو الوزارة بدراسة‬ ‫إمكانية استغالل المساحات المتوافرة ضمن‬ ‫حرم الطريق أو اس��تمالك أو إعادة تخصيص‬ ‫بعض األراضي كلما دعت الحاجة إلى توسعة‬ ‫الش��ارع وتوفي��ر مواق��ف للس��يارات‪ ،‬وذل��ك‬ ‫بالتنس��يق مع إدارات الخدمات والجهات ذات‬ ‫العالقة‪ ،‬س��عي ًا لتوفير أكبر ع��دد ممكن من‬ ‫مواق��ف الس��يارات لخدمة المناطق الس��كنية‬ ‫والتجارية في المحافظات األربع‪.‬‬ ‫ج��اء ذلك رداً عل��ى استفس��ار «الوطن» حول‬ ‫أس��باب تأخ��ر مش��روع مواق��ف الس��يارات‬ ‫بس��ماهيج والذي اضط��رت البلديات إلى رفع‬ ‫توصيات رسمية اعتراض ًا على تأخيره‪.‬‬ ‫وأش��ارت وزارة األش��غال وش��ؤون البلدي��ات‬ ‫والتخطيط العمراني إلى أنه تم مسبق ًا إعداد‬

‫بدء تنفيذ ‪ 45‬موقفًا‬ ‫بحرم الطريق ‪ 3643‬فور رصد الميزانية‬ ‫إعداد دراسات لحصر‬ ‫مواقع االختناقات المرورية‬ ‫ستكمال إجراءات إعادة تخصيص عقار‬ ‫لتوفير ‪ 31‬موقفًا في مجمع ‪235‬‬ ‫دراس��ة لتوفير (‪ )45‬موقف ًا منظم ًا للس��يارات‬ ‫ضمن ح��رم الطري��ق ‪ 3643‬المتوافر‪ ،‬وذلك‬ ‫لخدمة األهالي علم ًا أنه قد تم الحصول على‬ ‫موافقة مجلس المحرق البلدي واإلدارة العامة‬ ‫للم��رور‪ ،‬حي��ث س��يتم تنفيذ المش��روع بعد‬ ‫رصد الميزانية الالزمة‪ ،‬كما تم أيض ًا دراس��ة‬ ‫إمكانية إنش��اء مواقف للس��يارات بالس��احة‬ ‫الواقع��ة عل��ى طري��ق (‪ )3671‬ويت��م حالي�� ًا‬ ‫اس��تكمال إجراءات الحصول عل��ى الموافقات‬ ‫الالزمة بالتنسيق مع المجلس البلدي تمهيداً‬

‫للتنفيذ‪.‬‬ ‫وأضافت‪« :‬تعمل الوزارة حالي ًا على استكمال‬ ‫إجراءات إعادة تخصيص عقار في مجمع ‪236‬‬ ‫لتوفي��ر (‪ )31‬موقف ًا منظم ًا للس��يارات وعقاراً‬ ‫ف��ي مجم��ع ‪ 235‬لتوفير (‪ )17‬موقف�� ًا منظم ًا‬ ‫للس��يارات لخدم��ة األهال��ي ك��ون المنطقة‬ ‫مكتظ��ة بالس��كان وتعاني من ش��ح مواقف‬ ‫الس��يارات‪ ،‬حيث س��يتم التنفيذ بعد االنتهاء‬ ‫من إجراءات إعادة تخصيص العقارين ورصد‬ ‫الميزانية الالزمة‪.‬‬

‫«بلدية الجنوبية»‪ :‬حصر البيوت‬ ‫اآليلة للسقوط والسكن المشترك‬ ‫ق��ام مدير ع��ام بلدي��ة المنطق��ة الجنوبية‬ ‫المهن��دس عاص��م عبداللطي��ف عب��داهلل‪،‬‬ ‫بحضور ممثل الدائ��رة الثانية عضو مجلس‬ ‫بل��دي الجنوبية م��ال اهلل ش��اهين مال اهلل‪،‬‬ ‫بجولة استطالعية في مدينة عيسى لمتابعة‬ ‫الخدمات والحد من المخالفات ورصد البيوت‬ ‫المهج��ورة واآليلة للس��قوط‪ ،‬وذلك بحضور‬ ‫عدد من المسؤولين والمهندسين ومفتشي‬ ‫البلدية‪.‬‬ ‫وأكد مدي��ر عام بلدي��ة المنطق��ة الجنوبية‬ ‫أن ه��ذه الجول��ة تأتي ف��ي إط��ار اإلجراءات‬ ‫المس��تمرة التي تتخذها البلدية بتوجيهات‬ ‫م��ن وزي��ر األش��غال وش��ؤون البلدي��ات‬ ‫والتخطيط العمراني ووكيل الوزارة لش��ؤون‬ ‫البلدي��ات‪ ،‬لحص��ر البي��وت اآليلة للس��قوط‬ ‫والس��كن المش��ترك‪ ،‬ومتابع��ة المش��اريع‬ ‫المنج��زة والخدمات‪ ،‬واالس��تماع لمالحظات‬ ‫وطلبات األهالي من الخدمات‪.‬‬ ‫وت��م خ�لال الجولة الوق��وف على المش��اريع‬ ‫التي نفذتها البلدية ف��ي الدائرة‪ ،‬ومتابعة‬ ‫مس��توى النظاف��ة ف��ي األحي��اء والمناط��ق‬ ‫السكنية‪ ،‬وبحث عدد من األفكار والمقترحات‬

‫هنأ رئيس هيئة الطاقة المستدامة الدكتور عبدالحسين‬ ‫ب��ن علي مي��رزا خبير كف��اءة الطاقة ل��دى الهيئة رامي‬ ‫عثمان بمناس��بة تعيينه عضواً في مجلس إدارة معهد‬ ‫الطاقة في الشرق األوس��ط ‪Energy Institute Middle‬‬ ‫‪ ،East‬حي��ث يع��د المعهد إح��دى المؤسس��ات الرائدة‬ ‫إقليمي ًا وعالمي ًا في مجاالت الطاقة‪.‬‬ ‫وأض��اف الدكتور مي��رزا بأن العضوية ف��ي مجلس إدارة‬ ‫المعه��د وتمثي��ل الهيئة فيه من خالل أح��د موظفيها‬ ‫يضي��ف إل��ى رصيد إنج��ازات الهيئة ويس��هم في تعزيز‬ ‫دورها وإسهاماتها في مجاالت الطاقة المتجددة وكفاءة‬ ‫الطاقة داخل المملك��ة وخارجها‪ ،‬ويتيح الفرصة لتبادل‬ ‫الخبرات واالستفادة من التجارب العالمية وجلبها إلثراء‬ ‫الدعم ال��ذي توفره الهيئة لمختلف ال��وزارات والهيئات‬ ‫والمؤسسات الحكومية والقطاع الخاص‪.‬‬ ‫وأك��د التزام الهيئة بدعم تنمي��ة قدرات العاملين فيها‬ ‫وزي��ادة فعاليته��م في تحقي��ق رؤى الهيئة ورس��التها‬ ‫وأهدافها بما يصب في تحقيق األهداف والرؤى التنموية‬ ‫التي وضعتها الحكومة‪.‬‬

‫«األشغال» تبدأ تنفيذ مزلق‬ ‫القوارب في «مرفأ القرية»‬

‫لتوفي��ر خدمات جديدة تع��ود بالفائدة على‬ ‫أهالي المنطقة‪.‬‬ ‫م��ن جهت��ه‪ ،‬ش��كر عض��و المجل��س البلدي‬ ‫مال اهلل ش��اهين الجهاز التنفي��ذي والمدير‬ ‫الع��ام عل��ى الزي��ارات والج��والت المتكررة‬ ‫للدائ��رة للوقوف على وضع الخدمات بش��كل‬

‫مباش��ر‪ ،‬مؤك��داً أن التعاون المش��ترك بين‬ ‫الجه��از التنفي��ذي والمجلس البلدي يس��هم‬ ‫ف��ي تس��هيل وتس��ريع الخدم��ات وتوفيرها‬ ‫بأعلى جودة للمواطني��ن‪ ،‬معرب ًا عن تأييده‬ ‫لكل اإلج��راءات الت��ي تتخذه��ا البلدية ضد‬ ‫المخالفين لالشتراطات والقوانين‪.‬‬

‫«الخالدية الشبابية» تعلن فتح باب‬ ‫الترشح لجائزة «فارس الشباب البحريني»‬ ‫أعلنت جمعي��ة الخالدية الش��بابية عن فتح‬ ‫باب الترش��ح لجائزة فارس الشباب البحريني‬ ‫ف��ي نس��ختها الرابع��ة‪ ،‬وذل��ك اعتب��ارا من‬ ‫الي��وم الس��بت العاش��ر من أكتوب��ر ‪٢٠٢٠‬‬ ‫ولمدة شهر من تاريخه‪ .‬وقالت رئيسة لجنة‬ ‫الفعالي��ات والبرامج ف��ي الجمعية حواء علي‬

‫د‪ .‬عبدالحسين ميرزا‬

‫رامي عثمان‬

‫بأن��ه تم إضافة فئ��ة المتطوعين العاملين‬ ‫في الصفوف األمامية لمكافحة جائحة كورونا‬ ‫(كوفيد ‪ )19‬للتنافس على الجائزة‪ ،‬إلى جانب‬ ‫فئاته��ا الثمان وهي‪ :‬أفضل مش��روع يحقق‬ ‫أه��داف التنمية المس��تدامة‪ ،‬أفضل إعالمي‬ ‫مميز‪ ،‬أفض��ل جهة داعمة‪ ،‬أفض��ل جمعية‪،‬‬

‫فارس شباب ذوي العزيمة‪ ،‬أفضل سيدة في‬ ‫العمل المجتمعي‪ ،‬جائزة الش��باب الرياضي‬ ‫وفارس الشباب المتطوع‪.‬‬ ‫وبين��ت أن هذه الجائزة ته��دف إلى التذكير‬ ‫بالمنجزات المتوالي��ة التي تحققها البحرين‬ ‫في مضمار تنمية الشباب وازدهاره‪.‬‬

‫ب��دأت وزارة األش��غال وش��ؤون البلدي��ات والتخطي��ط‬ ‫العمران��ي تنفيذ أعمال مش��روع إنش��اء مزل��ق القوارب‬ ‫بمرفأ القرية الواقع في منطقة شمال سترة الصناعي‪.‬‬ ‫وأش��ارت ال��وزارة إلى أن المش��روع يلبي حاجة رئيس��ية‬ ‫لصيادي س��ترة‪ ،‬ويأتي اس��تكما ًال للجهود التي تبذلها‬ ‫ال��وزارة لتهيئ��ة المراف��ئ البحري��ة وزي��ادة طاقته��ا‬ ‫االس��تيعابية وتطوير الخدمات والمراف��ق الحيوية بها‪،‬‬ ‫ً‬ ‫اس��تجابة لتوجيهات قي��ادة جاللة الملك المفدى‬ ‫وذلك‬ ‫بمتابعة حثيثة من النائب فاضل السواد ممثل الدائرة‬ ‫الثامنة بمحافظة العاصمة لتلبية متطلبات واحتياجات‬ ‫المواطنين الكرام وتوفي��ر البنية التحتية التي تمكنهم‬ ‫من أداء أعمالهم وممارسة هواياتهم بكل يسر وسهولة‪.‬‬ ‫يذك��ر أن ال��وزارة قامت ف��ي وقت س��ابق‪ ‬بتنفيذ أعمال‬ ‫تطويرية في مرفأ القرية‪ ،‬الذي تبلغ طاقته االستيعابية‬ ‫‪ 64‬قارب ًا‪ ،‬اشتملت على أعمال الدفان والحماية الصخرية‬ ‫وأعمال رصف باإلسفلت وتركيب األرصفة‪.‬‬ ‫وأشاد النائب السواد بالدور الكبير الذي تقوم به الوزارة‬ ‫في تنفيذ المش��اريع الخدمية التي تس��هم في االرتقاء‬ ‫بالمستوى المعيشي للمواطنين‪ ،‬وباألخص فيما يتعلق‬ ‫بملف الصيادين والمحافظ��ة على هذه المهنة العريقة‬ ‫التي هي إرث بحريني أصيل‪ ،‬داعي ًا في الوقت نفس��ه إلى‬ ‫سرعة إنجاز المشروع لتحقيق الفائدة المرجوة‪.‬‬

‫‪02‬‬

‫أخبار الوطن‬

‫‪local@alwatannews.net‬‬

‫الس��نة ‪ | 15‬الع��دد ‪5418‬‬

‫الملك يهنئ رئيس جزر‬ ‫فيجي بذكرى االستقالل‬

‫| الس��بت ‪ 23‬صف��ر ‪1442‬ه��ـ‬

‫| ‪2020‬‬

‫‪Sat 10 Oct‬‬

‫وزير المالية مشاركًا في اجتماع البنك الدولي‪:‬‬ ‫مواصلة االستثمار في الكوادر البشرية‬

‫بع��ث حضرة صاح��ب الجاللة الملك حمد بن عيس��ى آل‬ ‫خليف��ة عاهل البالد المف��دى برقية تهنئ��ة إلى رئيس‬ ‫جمهورية ج��زر فيجي ج��ورج كونروت‪ ،‬بمناس��بة ذكرى‬ ‫استقالل بالده‪.‬‬

‫«األعلى للمرأة»‪ :‬خفض‬ ‫نسب الباحثات عن عمل‬

‫نظ��م المجلس األعلى للمرأة لق��اء تعريفي ًا افتراضي ًا حول‬ ‫«برنامج اإلرش��اد الوطني للم��رأة البحرينية ‪ e -‬إرش��اد»‪،‬‬ ‫حضره عدد كبير من المشاركات بالبرنامج من باحثات عن‬ ‫عمل ورائدات أعمال ومتقاعدات ينشدن التطور الوظيفي‪،‬‬ ‫حي��ث ج��رى تعريفهن بمف��ردات ومح��اور ه��ذا البرنامج‬ ‫وآلي��ات تنفيذه وجدوله الزمني‪ ،‬إضافة إلى االس��تماع إلى‬ ‫احتياجاتهن وتصوراتهن بما يسهم في تطوير البرنامج‪.‬‬ ‫وقدمت مدي��رة مركز التوازن بين الجنس��ين في المجلس‬ ‫األعل��ى للمرأة رانيا الجرف ش��رح ًا عن ه��ذا البرنامج الذي‬ ‫يه��دف لخف��ض نس��بة الباحثات ع��ن عمل‪ ،‬ورفع نس��بة‬ ‫تكافؤ الف��رص في التوظيف‪ ،‬ورفع نس��بة رائدات األعمال‬ ‫البحريني��ات‪ ،‬وتش��جيع الم��رأة للتوجه نح��و الوظائف غير‬ ‫التقليدي��ة وف��رص العم��ل المرنة‪ ،‬وتش��جيع المش��اريع‬ ‫الريادية الرقمية المبتكرة‪ ،‬إضافة إلى استدامة مساهمة‬ ‫الم��رأة في االقتص��اد الوطني بما يتماش��ى م��ع الظروف‬ ‫الراهنة‪ ،‬وتعزيز اس��تفادة المرأة البحرينية من التطبيقات‬ ‫والمواقع الرقمية‪ .‬وأشارت الجرف إلى أن البرنامج سيعمل‬ ‫على تزويد المش��اركات بأحدث المعلومات والمس��تجدات‬ ‫من خالل ورش عمل تفاعلية تطرح أهم المعارف والمهارات‬ ‫والخبرات النظرية والمهنية‪ ،‬مع التركيز بشكل خاص على‬ ‫المتطلبات الحالية والمس��تقبلية لسوق العمل والتغيرات‬ ‫الكبيرة التي يشهدها بسبب جائحة (كوفيد‪.)19‬‬ ‫وأوضح��ت أن آلي��ات تنفي��ذ البرنامج تتضم��ن باإلضافة‬ ‫إلى عقد ورش عمل افتراضي��ة‪ ،‬تنظيم محاضرات توعوية‬ ‫افتراضية‪ ،‬وجلسات إرش��اد وتوجيه‪ ،‬مشيرة إلى أن شركاء‬ ‫المجل��س األعل��ى للمرأة ف��ي ه��ذا البرنامج ه��م مجلس‬ ‫التنمي��ة االقتصادية وصن��دوق العمل «تمكي��ن» ووزارة‬ ‫العم��ل والتنمي��ة االجتماعي��ة ووزارة الصناع��ة والتجارة‬ ‫والس��ياحة وغرف��ة تج��ارة وصناع��ة البحري��ن وع��دد من‬ ‫مؤسسات المجتمع المدني‪.‬‬ ‫واس��تعرضت الجرف في مس��تهل البرنامج ف��رص العمل‬ ‫الحر أو العمل الخاص الذي يتسارع الطلب عليها حالي ًا من‬ ‫قبل أصحاب األعمال والمش��اريع من جهة‪ ،‬وذوي الكفاءات‬ ‫والخب��رات من جهة أخرى‪ ،‬وأنه من بي��ن األمثلة لمجاالت‬ ‫األعم��ال الحرة خدمات الترجم��ة‪ ،‬وصناعة وكتابة محتوى‬ ‫اإللكترون��ي‪ ،‬وخدم��ات التس��ويق اإللكترون��ي‪ ،‬وتصميم‬ ‫التطبيقات الذكية‪ ،‬والتصميم الجرافيكي‪ ،‬وغيرها‪.‬‬ ‫وتضمن��ت مداخالت المش��اركات في الجلس��ة التعريفية‬ ‫حديث ح��ول توقعاتهن م��ن هذا البرنام��ج‪ ،‬وكيف يمكن‬ ‫أن يس��اعدهن ف��ي الحص��ول عل��ى فرصة عم��ل أو إطالق‬ ‫مش��روع تج��اري خ��اص وإج��راء دراس��ة الجدوى ودراس��ة‬ ‫الس��وق والتوظيف وغيرها‪ ،‬واألعمال المرتبطة باإلنترنت‪،‬‬ ‫والمهارات اإللكترونية لمواكبة التغيرات في سوق العمل‬ ‫حالي ًا‪.‬‬

‫ش��ارك وزير المالية واالقتصاد الوطني الش��يخ‬ ‫س��لمان ب��ن خليف��ة آل خليف��ة ف��ي االجتماع‬ ‫االفتراض��ي ال��ذي عق��ده البن��ك الدول��ي حول‬ ‫االس��تثمار ف��ي رأس المال البش��ري في عصر‬ ‫جائحة فيروس كورونا (كوفيد‪.)19‬‬ ‫وخ�لال االجتم��اع تم تأكي��د أهمي��ة مواصلة‬ ‫االس��تثمار ف��ي رأس المال البش��ري من خالل‬ ‫صقل الطاق��ات البش��رية بالمه��ارات الالزمة‬ ‫لتحقي��ق أعل��ى مس��تويات اإلنتاجي��ة كأح��د‬ ‫المتطلب��ات األساس��ية لدع��م االقتص��ادات‬ ‫واالس��تقرار العالمي بوجه ع��ام‪ ،‬وخصوص ًا في‬ ‫ظل الظروف الراهنة التي يواجهها العالم جراء‬ ‫تداعيات جائح��ة فيروس كورون��ا (كوفيد‪،)19‬‬ ‫بم��ا يس��هم ف��ي تحقي��ق االس��تدامة المالية‬ ‫والنمو االقتصادي‪.‬‬ ‫كم��ا تم خ�لال االجتم��اع حث ال��دول األعضاء‬

‫على تحقيق االستغالل األمثل للموارد المتاحة‬ ‫وترتي��ب أولويات اإلنفاق بم��ا يصب في صالح‬ ‫األفراد‪ ،‬والتركيز على ضرورة اتباع نهج متكامل‬ ‫يشمل التنسيق مع كافة القطاعات ذات الصلة‬ ‫باالستثمار في رأس المال البشري مثل الصحة‬ ‫والتعليم‪ ،‬وذلك من خالل توس��يع الحيز المالي‬ ‫للرعاي��ة الصحية وخلق ف��رص تعليم أكثر بما‬ ‫يسهم في تأهيل الش��باب لوظائف المستقبل‬ ‫وتعزيز الكفاءات لدفع عجلة التنمية‪.‬‬ ‫وتج��در اإلش��ارة إل��ى أن البحري��ن ج��اءت في‬ ‫المرتب��ة الثاني��ة عربي ًا في مؤش��ر رأس المال‬ ‫البش��ري ‪ 2020‬الصادر عن البنك الدولي والذي‬ ‫يركز عل��ى قطاعي الصح��ة والتعليم‪ ،‬ويقيس‬ ‫اإلنتاجية المحتملة لألف��راد المولودين حديث ًا‬ ‫بعد بلوغهم سن الثامنة عشرة‪.‬‬ ‫وبحس��ب المؤش��ر فإن الطفل المول��ود اليوم‬

‫ف��ي البحرين س��يكون منتج ًا بنس��بة ‪ %65‬عند‬ ‫حصول��ه على التعليم الكام��ل وتمتعه بصحة‬ ‫جيدة عندما يكبر‪ ،‬وهو ما يعد أعلى من معدل‬ ‫في منطقة الشرق األوسط وشمال إفريقيا‪.‬‬ ‫كما أن المملكة تعد من الدول األكثر تحس��ن ًا‬ ‫ف��ي المنطق��ة‪ ،‬حيث ارتفع معدل مؤش��ر رأس‬ ‫المال البشري خالل العشر سنوات الماضية من‬ ‫‪ 0.60‬نقطة في عام ‪ 2010‬إلى ‪ 0.65‬نقطة في‬ ‫تقيي��م العام الج��اري ‪ 2020‬األمر الذي يعكس‬ ‫حرص المملك��ة الدائم وتضاف��ر جهود جميع‬ ‫القطاع��ات المعنية ف��ي تطوي��ر الركائز التي‬ ‫تساهم في تعزيز رأس المال البشري البحريني‪.‬‬ ‫كما تم خالل االجتماع تبادل الخبرات والخطط‬ ‫الرامية حول االس��تثمار في رأس المال البشري‬ ‫ومناقش��ة كافة المبادرات التي من ش��أنها أن‬ ‫تساهم في دعم النمو االقتصادي بشكل فعال‪.‬‬

‫سفير المنامة بألمانيا‪ :‬البحرين تنال إشادة‬ ‫دولية واسعة بشأن التعامل مع «كورونا»‬ ‫اجتمع س��فير البحري��ن لدى ألماني��ا عبداهلل‬ ‫عبداللطي��ف عب��داهلل مع رئي��س لجنة حقوق‬ ‫اإلنس��ان بالبرلمان األلماني «البوندس��تاغ»‬ ‫جايد جنس��ن‪ ،‬وذلك بمقر البرلمان األلماني‬ ‫في العاصمة برلين‪.‬‬ ‫واس��تعرض الس��فير خالل االجتم��اع جهود‬ ‫البحرين ف��ي تعزيز وحماية حقوق اإلنس��ان‬ ‫ف��ي إطار جه��ود التص��دي لفي��روس كورونا‬ ‫(كوفي��د‪ ،)19‬م��ن خ�لال تنفي��ذ اإلج��راءات‬ ‫االس��تباقية على كافة الجوان��ب ورفع درجات‬ ‫التأه��ب لمواجهة ه��ذا الفي��روس بناء على‬ ‫خط��ط وبروتوك��والت متط��ورة‪ ،‬وتقدي��م‬ ‫الخدمات العالجية والرعاية لجميع المواطنين‬ ‫والمقيمين على حد سواء‪.‬‬ ‫ون��وه ب��أن المملك��ة بفض��ل التوجيه��ات‬ ‫الس��امية لحضرة صاحب الجاللة الملك حمد‬ ‫بن عيس��ى آل خليفة‪ ،‬عاهل الب�لاد المفدى‪،‬‬ ‫ودعم الحكومة برئاسة صاحب السمو الملكي‬ ‫االمي��ر خليفة ب��ن س��لمان آل خليفة رئيس‬ ‫ال��وزراء‪ ،‬والجه��ود الوطنية لفري��ق البحرين‬ ‫بقيادة صاحب الس��مو الملكي األمير سلمان‬ ‫بن حمد آل خليفة‪ ،‬ول��ي العهد نائب القائد‬ ‫األعل��ى النائب األول لرئي��س مجلس الوزراء‪،‬‬ ‫نالت إشادة دولية وأممية واسعة النطاق‪.‬‬ ‫وأش��ار الس��فير إلى أنه ت��م تخصيص جائزة‬ ‫باسم صاحب السمو الملكي األمير خليفة بن‬ ‫سلمان آل خليفة رئيس الوزراء لتكريم األطباء‬

‫البحرينيي��ن المتميزي��ن‪ ،‬وه��ذا م��ا يعكس‬ ‫تقدير الحكوم��ة لجهود األطب��اء البحرينيين‬ ‫وتضحياته��م الكبيرة خ�لال جائحة فيروس‬ ‫كورون��ا (كوفي��د‪ ،)19‬باإلضافة إلى تدش��ين‬ ‫هيئ��ة المعلوم��ات والحكوم��ة اإللكتروني��ة‬ ‫بالتعاون مع الفريق الوطني الطبي للتصدي‬ ‫لفيروس كورونا (كوفيد‪ )19‬تطبيق «مجتمع‬ ‫واع��ي» عل��ى أجه��زة االتصال الذكي��ة الذي‬ ‫يه��دف لتعزيز متابعة ح��االت الحجر والعزل‬ ‫المنزل��ي وإمكاني��ة رصد الح��االت المخالطة‬ ‫وتنبيه وحماي��ة المواطني��ن والمقيمين في‬ ‫حال اقترابهم أو مخالطتهم للحاالت القائمة‬ ‫أو المش��تبه بإصابتها حفاظ ًا على سالمتهم‬ ‫وسالمة عائالتهم‪.‬‬

‫كم��ا تطرق إلى تنظيم وزارة خارجية البحرين‬ ‫سلس��لة من ورش العم��ل المعني��ة بإعداد‬ ‫مش��روع الخطة الوطنية لحقوق اإلنس��ان في‬ ‫المملكة عب��ر البث اإللكتروني المرئي والتي‬ ‫تأتي انطالق�� ًا من النه��ج اإلصالحي لحضرة‬ ‫صاحب الجالل��ة ملك البالد المف��دى الرامية‬ ‫للحفاظ على المكتس��بات والثوابت الوطنية‪،‬‬ ‫منوه ًا إلى مش��اركة جهات معنية ومندوبين‬ ‫م��ن األم��م المتح��دة والمفوضية الس��امية‬ ‫لحقوق اإلنسان وبعض السفارات المعتمدة‬ ‫بالمملك��ة‪ .‬من جانبها‪ ،‬ثمنت جايد جنس��ن‬ ‫جهود ونجاح البحرين في التعامل مع جائحة‬ ‫كورون��ا‪ ،‬مس��تعرضة التجرب��ة األلمانية في‬ ‫مكافحة انتشار الفيروس‪.‬‬

‫القطان‪ :‬التعليم عن ُبعد يؤتي‬ ‫ثماره بتكاتف الجهود ومتابعة أولياء األمور‬ ‫أش��اد خطي��ب جامع مرك��ز أحمد‬ ‫الفاتح اإلس�لامي فضيلة الش��يخ‬ ‫الدكت��ور عدن��ان ب��ن عب��داهلل‬ ‫القط��ان بالجه��ود الت��ي تبذلها‬ ‫وزارة التربي��ة والتعلي��م لتوفي��ر‬ ‫التعل��م عن ُبعد ف��ي ظل جائحة‬ ‫فيروس كورونا لضمان استمرارية‬ ‫تقدي��م الخدم��ة لألبن��اء الطالب‬ ‫والطالب��ات انطالق�� ًا م��ن حرص‬ ‫والة أمرنا وفقهم اهلل وس��ددهم‪،‬‬ ‫عل��ى الموازن��ة بالمحافظة على‬ ‫صح��ة األبن��اء وأعض��اء هيئ��ة‬ ‫التدريس‪ ،‬وعلى إقامة الدراس��ة؛‬ ‫حت��ى ال تضيع األيام على الطالب‬ ‫والطالبات سدى‪.‬‬ ‫وأوض��ح أن والة األمر وجهوا إلى‬ ‫أن يك��ون ه��ذا التعلي��م مؤقت ًا‬ ‫حتى ي��زول هذا الوب��اء‪ ،‬وتنجلي‬ ‫الغم��ة بلط��ف اهلل‪ ،‬حي��ث يؤدي‬

‫التعلي��م ع��ن ُبع��د دوراً عظيم ًا‬ ‫ال يس��تهان به‪ ،‬وال يس��تقل من‬ ‫ق��دره‪ ،‬خاص��ة مع توفر وس��ائل‬ ‫التقني��ة الحديث��ة‪ ،‬والجه��ود‬ ‫العظيم��ة الت��ي تبذله��ا وزارة‬ ‫التربي��ة والتعلي��م والقائم��ون‬ ‫عليه��ا‪ ،‬جزاه��م اهلل خي��ر الجزاء‪،‬‬ ‫إلنجاح عملي��ة التعليم عن ُبعد‬ ‫من خالل تنوع البرامج المعتمدة‬ ‫وال��دروس المع��دة للتعليم عن‬ ‫ُبعد‪ ،‬والتي يس��تطيع من خاللها‬ ‫المعلم والمعلم��ة إيصال العلم‬ ‫النافع لطالبهم وطالباتهم‪ .‬‬ ‫وق��ال إن التعلي��م ع��ن ُبع��د ال‬ ‫يمك��ن أن يؤت��ي ثم��اره اليانعة‬ ‫إال بتكات��ف الجه��ود‪ ،‬ومتابع��ة‬ ‫أولياء األم��ور ألبنائه��م‪ ،‬وإكمال‬ ‫العملية التعليمي��ة معهم‪ ،‬فإن‬ ‫المعل��م قد يلقي ال��درس؛ ولكنه‬

‫د‪ .‬عدنان القطان‬

‫ف��ي بع��ض البرامج ال يس��تطيع‬ ‫معرفة ه��ل هذا الطالب منش��د‬ ‫إلي��ه ومتاب��ع ل��ه‪ ،‬أم غي��ر ذلك؟‬ ‫وال يمك��ن أن تكتم��ل العملي��ة‬ ‫التعليمية إال بمزيد من التضحية‬ ‫م��ن اآلب��اء واألمه��ات بمالزم��ة‬

‫أبنائه��م وحثه��م عل��ى العل��م‬ ‫والتعل��م وجودة التحصيل‪ ،‬وبيان‬ ‫قيمة التعليم عن ُبعد‪ ،‬وأنه مهم‬ ‫ونافع‪ ،‬ينبغي أال يس��تهان به‪ ،‬وال‬ ‫بد من المتابعة‪ ،‬وعدم االنشغال‬ ‫عنهم‪ ،‬خاصة في المراحل األولية‬ ‫االبتدائية واإلعدادية‪.‬‬ ‫وأش��ار إل��ى أن عل��ى المعلمي��ن‬ ‫والمعلمات وفقهم اهلل أن يؤمنوا‬ ‫بأهمية التعلي��م عن ُبعد‪ ،‬وبأنه‬ ‫خيار ال من��اص من��ه‪ ،‬وعليهم أال‬ ‫يس��تهينوا بم��ا أنيط به��م‪ ،‬وأن‬ ‫يولوا هذا التعلي��م جل جهدهم‪،‬‬ ‫وأن يوع��وا بطرح م��ا لديهم من‬ ‫عل��م‪ ،‬وأن يتابع��وا طالبهم‪ ،‬وأال‬ ‫يهملوا رسائلهم واستفساراتهم‪،‬‬ ‫وأال يعتقدوا أن ما يقومون به هو‬ ‫مج��رد تقضية وقت ف��راغ‪ ،‬ومتى‬ ‫م��ا كان ه��ذا المفه��وم في عقل‬

‫األب أو األم أو المعلم أو الطالب‪،‬‬ ‫فهذا يدل على عدم وعيه وإدراكه‬ ‫بأهمي��ة رس��الته‪ ،‬وكذل��ك على‬ ‫األساتذة الموازنة‪ ،‬فكما أن هناك‬ ‫أس��اتذة قد يقص��رون في بعض‬ ‫أعمالهم وتكاليفه��م‪ ،‬والعكس‬ ‫من ذل��ك‪ ،‬بع��ض األس��اتذة قد‬ ‫يبالغون ف��ي التكاليف‪ ،‬ويرهقون‬ ‫كاه��ل الطالب‪ ،‬حتى كأن الطالب‬ ‫ال يدرس��ون إال عنده��م‪ ،‬ولي��س‬ ‫لهم منهج غير منهجهم‪ ،‬فيشقوا‬ ‫عليه��م‪ ،‬ف�لا إف��راط وال تفريط‪.‬‬ ‫ب��ارك اهلل ف��ي جهودك��م ونف��ع‬ ‫بعلمكم‪.‬‬ ‫وأض��اف أن عل��ى أبنائن��ا م��ن‬ ‫الط�لاب والطالب��ات أن يع��وا‬ ‫أهمي��ة المرحل��ة‪ ،‬وأن يتعامل��وا‬ ‫جد‬ ‫م��ع التعلي��م ع��ن ُبعد ب��كل ٍ‬ ‫واهتم��ام وأن تك��ون أجس��ادهم‬

‫متواجدة؛ وعقولهم حاضرة؛ عند‬ ‫شرح المعلم عن ُبعد؛ ألن بعض‬ ‫الطالب ق��د يفتح الجه��از ولكنه‬ ‫س��ارح أو مهمل‪ ،‬أو منش��غل عن‬ ‫التعلي��م‪ ،‬ويظن بذل��ك أنه ذكي‬ ‫ونبيه‪ ،‬وهو بهذا التصرف ال يضر‬ ‫إال نفسه؛ ألنه حرمها من العلم‪.‬‬ ‫والعلم فضله عظيم‪ ،‬س��واء كان‬ ‫علم ًا ش��رعي ًا أو علم�� ًا دنيوي ًا‪ ،‬فال‬ ‫يمكن للطالب أن ترتفع مداركه‪،‬‬ ‫وأن يتفت��ق ذهن��ه‪ ،‬وأن يرتف��ع‬ ‫وعي��ه إال بالتعليم‪ ،‬ف��إذا لم يكن‬ ‫الطالب على مس��توى من الوعي‬ ‫واإلدراك‪ ،‬فغال��ب الجه��ود تكون‬ ‫س��دى؛ ألن ل��ب العملية وأس��ها‬ ‫وأساس��ها هو الطالب كذلك على‬ ‫الطالب أال يستهين بما يكلف به‪،‬‬ ‫وأن يعتمد بعد اهلل على نفس��ه‬ ‫في حل المسائل‪.‬‬

‫إثيوبيا‪ :‬األجيال القادمة ستدرك‬ ‫إيجابية اتفاق السالم مع إسرائيل‬

‫األولى بحرينيًا‬ ‫و ‪ 16‬عربــــــــــيًا‬

‫قال رئيس الوزراء اإلثيوبي آبي أحمد علي إن «رئيس الوزراء اإلسرائيلي‬ ‫بنيامي��ن نتنياهو أجرى خط��وة تاريخية من خالل معاهدة الس�لام مع‬ ‫اإلمارات واتفاق تأييد السالم مع البحرين»‪.‬‬ ‫وأض��اف رئي��س ال��وزراء اإلثيوبي‪ ،‬خ�لال مكالم��ة هاتفية م��ع نظيره‬ ‫اإلس��رائيلي‪« ،‬س��تدرك األجي��ال القادم��ة حجمه��ا وكام��ل أبعاده��ا‬ ‫اإليجابية»‪ ،‬في إش��ارة إلى معاهدة الس�لام مع اإلم��ارات واتفاق تأييد‬ ‫السالم مع البحرين‪.‬‬ ‫وهن��أ رئيس ال��وزراء اإلثيوبي رئي��س الوزراء اإلس��رائيلي على «تحقيق‬ ‫اتفاقيتي السالم التاريخيتين مع البحرين واإلمارات»‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫‪ 16‬صفحة | ‪ 210‬فلس‬

‫«شاملة الضريبة»‬

‫الس��نة ‪ | 15‬الع��دد ‪5418‬‬

‫| الس��بت ‪ 23‬صفر ‪1442‬ه��ـ | ‪Sat 10 Oct 2020‬‬

‫‪www.alwatannews.net‬‬

‫‪ :‬عودة الطالب للدراسة‬ ‫وزير التربية لـ‬ ‫غدًا‪ ..‬والتقييم بالتطبيقات واألنشطة‬

‫رقم التسجيل | )‪(CAWAN 630‬‬

‫‪ 5‬شوارع تخطت طاقتها‬ ‫االستيعابية للمركبات ‪٪111‬‬ ‫مريم بوجيري‬

‫وليد صبري‬

‫وزير التربية والتعليم‬

‫رئيس الوزراء اإلثيوبي‬

‫أك��د وزي��ر التربي��ة والتعليم‪ ،‬د‪.‬‬ ‫ماج��د ب��ن عل��ي النعيم��ي‪ ،‬أن‬ ‫«الوزارة جهزت كافة المتطلبات‬ ‫الخاص��ة بالع��ودة المدرس��ية‬ ‫للطلب��ة‪ ،‬س��واء كان األمر يتعلق‬ ‫بالتعل��م الصفي‪ ،‬أو بالتعلم عن‬ ‫ُبعد»‪ ،‬مضيف ًا لـ «الوطن»‪ ،‬عشية‬ ‫انط�لاق العام الدراس��ي غداً األحد‬ ‫بعودة نحو ‪ 147‬ألف طالب وطالبة‬ ‫للدراسة عن ُبعد‪ ،‬أن «جهود الوزارة‬ ‫في متابعة أداء الطالب وتقييمهم‬

‫كشف وزير األشغال وشؤون البلديات والتخطيط العمراني‬ ‫عصام خلف عن أن «حجم الحركة المرورية للمركبات على‬ ‫ش��ارع الملك فيصل بلغ ‪ 220‬ألف مركبة يومي ًا‪ ،‬يليه شارع‬ ‫الشيخ خليفة بن س��لمان في الجزء الواقع شمال تقاطعه‬ ‫مع شارع البديع‪ ،‬حيث بلغ حجم الحركة المرورية عليه ‪189‬‬ ‫ألف مركبة في اليوم‪ ،‬في حين رصدت الوزارة ‪ 5‬شوارع في‬ ‫المملكة تتجاوز حركة المركبات فيها الطاقة االستيعابية‬ ‫بين ‪ %111‬و‪.»%143‬‬

‫جاهزون للدراسة‬ ‫الصفية أو التعلم عن ُبعد‬ ‫تنويع مصادر التقويم لمنح‬ ‫«التعلم عن ُبعد» مصداقية وجدية‬ ‫تتواص��ل بالتطبيقات واالختبارات‬ ‫التقويمية واألنشطة التي ينفذها‬ ‫الطالب‪ ،‬وملف الطالب»‪ .‬وقال إنه‬

‫‪03‬‬

‫«يجري تنويع مصادر التقويم لمنح‬ ‫عملية التعلم ع��ن ُبعد مصداقية‬ ‫وجدية»‪.‬‬

‫‪04‬‬

‫‪ :‬من حق خريجي‬ ‫«العمل» لـ‬ ‫«المعلمين» غير المعينين التقدم لـ«بدل تعطل»‬ ‫أيمن شكل‬

‫أكد الوكيل المس��اعد لش��ؤون العم��ل بوزارة‬ ‫العم��ل والتنمي��ة االجتماعية أحم��د الحايكي‬ ‫أن��ه «يحق لخريجي كلي��ة المعلمين الذين لم‬ ‫يتم تعيينهم الحصول على بدل التعطل أسوة‬ ‫ببيقة بالخريجين»‪.‬‬ ‫ً‬ ‫وأضاف ل��ـ «الوط��ن» ردا على س��ؤال عن حق‬ ‫خريج��ي كلية المعلمين الذين تتعهد التربية‬ ‫بتوظيفه��م أن «م��ن حق أي مواط��ن بحريني‬ ‫يبحث عن عمل‪ ،‬أن يقوم بالتس��جيل لدى وزارة‬

‫المهزع‪« :‬التربية» ملزمة بتعيين‬ ‫«الخريجين» مدة تساوي فترة الدراسة‬ ‫العمل واالس��تفادة من خدماتها ومن ضمنها‬ ‫التأهي��ل والتدري��ب والحص��ول عل��ى وظيفة‬ ‫بالقطاع الخاص‪ ،‬وكذلك الحصول على اإلعانة‬ ‫الخاصة ببدل التعطل مثله مثل أي خريج آخر»‪.‬‬ ‫م��ن جانبها‪ ،‬قالت المحامي��ة هدى المهزع إن‬

‫تسجيل أعلى حصيلة‬ ‫وفيات يومية بـ«كورونا»‬

‫البند الس��ابع في العقد يبين إل��زام «التربية»‬ ‫للطرف الثاني «الخريج» بالعمل لديها مباشرة‬ ‫لمدة تس��اوي فترة الدراس��ة‪ ،‬وعلى ذلك فإن‬ ‫صيغ��ة البند الس��ابع تعتبر ملزم��ة للطرفين‬ ‫قانون ًا‪.‬‬

‫دعوى قضائية من رهينة سابق‪:‬‬ ‫بنك قطري يمول اإلرهاب‬

‫‪12‬‬

‫‪05‬‬

‫وثيقة سرية تكشف مالحقة‬ ‫أردوغان إلعالميين معارضين‬

‫إيران تستنجد بالصين‬ ‫إلنقاذ االقتصاد من االنهيار‬

‫سفن مصرية قرب أنقرة في البحر األسود ألول مرة‬ ‫تالح��ق األجهزة األمني��ة التابعة‬ ‫للرئي��س الترك��ي رج��ب طي��ب‬ ‫أردوغ��ان صحافيي��ن ظه��روا في‬ ‫برام��ج قناة تلفزيوني��ة معارضة‬ ‫وضعته��ا االس��تخبارات التركية‬ ‫تح��ت المراقبة بس��بب تغطيتها‬ ‫لش��ؤون تركي��ا‪ .‬ويق��ول موق��ع‬ ‫«نوردي��ك مونيتور» ال��ذي يديره‬ ‫معارض��ون ألنقرة إنه حصل على‬ ‫تقري��ر اس��تخباراتي يكش��ف أن‬ ‫الشبكة التلفزيونية التي تبث من‬ ‫ألمانيا تراقبها أعين المخابرات‪.‬‬

‫‪05‬‬

‫مباحثات أمريكية أوروبية لمواجهة طهران‬

‫‪12‬‬

‫ف��ي ظ��ل ازدي��اد العقوب��ات‬ ‫األمريكي��ة عل��ى إي��ران‪ ،‬ووض��ع‬ ‫القطاع المالي بأكمله في قائمة‬ ‫الجهات المحظور التعامل معها‪،‬‬ ‫يب��دو أن طه��ران اتجه��ت نح��و‬ ‫بكين مس��تنجد ًة بشراكة يصفها‬ ‫الرئيس اإليراني‪ ،‬حس��ن روحاني‪،‬‬ ‫بـ«الخطوة الكبيرة»‪.‬‬ ‫وأعل��ن الرئيس اإليران��ي «وجود‬ ‫مس��اع إيرانية صينية منذ أش��هر‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫للوص��ول إل��ى ش��راكة وصفه��ا‬ ‫باالستراتيجية‪ ،‬ومدتها ‪ 25‬عام ًا»‪.‬‬

‫اﻟﻴﻮم اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ‬ ‫ﻟﻠﺼﺤﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫‪12‬‬

‫األسرة‬

‫الصحة النفسية مهمة في كل مراحل الحياة‬ ‫هدى عبدالحميد‬

‫أك��د أطباء أن «الصحة النفس��ية جزء مهم ال‬ ‫يتجزأ من الصحة العامة‪ ،‬وال تكتمل الصحة‬ ‫دون الصح��ة النفس��ية‪ ،‬وتش��مل الس�لامة‬ ‫العاطفي��ة‪ ،‬والنفس��ية‪ ،‬واالجتماعي��ة التي‬

‫تؤثر في طريقة التفكير‪ ،‬والشعور‪ ،‬والعمل‪،‬‬ ‫والتواصل مع اآلخرين»‪.‬‬ ‫وأضاف��وا ل��ـ «الوط��ن» بمناس��بة االحتفال‬ ‫بالي��وم العالم��ي للصح��ة النفس��ية أنه��ا‬

‫«تس��اعد عل��ى تحدي��د كيفي��ة التعامل مع‬ ‫اإلجه��اد والضغوط‪ ،‬واتخاذ ق��رارات صائبة؛‬ ‫فالصحة النفس��ية مهمة في كل مرحلة من‬ ‫مراحل الحياة»‪.‬‬

‫‪07‬‬

‫‪ 10‬آالف خطوة يوميًا تنقص‬ ‫الوزن المكتسب جراء «الحجر»‬

‫‪08‬‬