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Contenido PRESENTACIÓN 7 DESARROLLANDO COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN LOS ESTUDIANTES DESDE SU CONTEXTO REAL

APRENDO MATEMÁTICAS DESDE MI CONTEXTO

COMO ELEVAR EL NIVEL DE COMPRENSION LECTORA

MEJORANDO EL DESEMPEÑO EN LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIA

EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN LA COMPRENSIÓN LECTORA

MEJORAR EL NIVEL DE APRENDIZAJE, FOMENTANDO LA UNIDAD Y TRABAJO EN EQUIPO (TATAYUNGA) 20 MEJORANDO EL APRENDIZAJE ESCOLAR SEGÚN LA TEORÍA DEL FLUJO

¿PUEDE EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN DESARROLLAR HABILIDADES COMUNICATIVAS E INCREMENTAR LA CAPACIDAD MATEMÁTICA?

¿INFLUENCIA DE UN PROYECTO CIUDADANO EN EL EDUCANDO?

¿QUÉ TAN COMPLICADO ES INVOLUCRAR AL ESTUDIANTE ENEL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS?

GESTION Y LIDERAZGO, ¿COMO ELEVAR LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES? 32 APLICANDO EL PROGRAMA MUSICAL VEZEA EN NIÑOS DE 5 AÑOS, DESARROLLANDO SU ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN

CREANDO Y NARRANDO CON PAPÁ Y MAMÁ

DESARROLLANDO LA HORA DEL JUEGO 39 EL DESARROLLO DE HABILIDADES PARA LA PRODUCCION DE TEXTOS EN LOS ESTUDIANTES DE LA I.E. “SAN PEDRO”

JUGANDO CON LA NATURALEZA APRENDO

LEYENDO CON PAPITO Y MAMITA SOY FELIZ

PROYECTO EDUCATIVO DE INNOVACIÓN 2012 -2014

presentacion

Titulo del Libro

social, ante las exigencias académicas, profesionales y laborales del mundo actual.

ESARROLLANDO COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN LOS ESTUDIANTES DESDE SU CONTEXTO REAL

Identificado el problema y con el fin de elevar el nivel de comprensión lectora en los estudiantes, la I.E. N° 43130 “Santa Rosa de Lima” (institución multigrado atiende del 1° al 6° grado en dos secciones) del distrito El Algarrobal de la provincia de Ilo, Región Moquegua, se planteó “desarrollar competencias y capacidades comunicativas en los estudiantes, creando situaciones auténticas de comprensión lectora extraída de su contexto” y en torno a esta misma situación. Trabajando en equipo, se implementaron varias directrices con el fin de incentivar la lectura para favorecer: la comprensión oral, expresión escrita y enriquecer el vocabulario. Se planificó las sesiones de aprendizaje considerando y respetando los procesos pedagógicos y metodológicos, utilizando estrategias vivenciales que motiven al infante leer desde los primeros grados. Se trabajó en un contexto informativo sobre el árbol del Olivo, el más representativo de nuestro valle. Se tomó como punto inicial los resultados de los registros de evaluación correspondiente a los años 2012 y 1013 del 1er al 3er grado de primaria. Consecuente a ello, se planificó la sesión de aprendizaje mediante visitas guiadas al campo, con el fin de visualizar la producción del olivo, árbol de notable producción de aceitunas y aceite de oliva de prestigio nacional.

La lectura como uno de los principales problemas para el aprender y comprender en nuestros niños, se sustenta en la inadecuada o escasa motivación por leer, tanto del docente como de los padres de familia, estos últimos “ocupados en sus quehaceres” diarios se desentienden de esta parte fundamental en la educación de sus hijos. La lectura tiene gran valor intelectual que permite el desarrollo de distintas habilidades, enriqueciendo el vocabulario y el conocimiento, enseñándonos cosas que ayudan a mejorar la interacción con los demás; es decir, se abre un mundo de nuevas posibilidades, incrementa la capacidad imaginativa y por consiguiente mejora la ortografía. Con ella logramos alto desarrollo cultural y

Como propuestas innovadoras de enseñanza, la experiencia del aprendizaje fuera del aula ayuda a los estudiantes a que desarrollen un mayor sentido de responsabilidad. De otro lado, en la parte del aprendizaje, la clase vivencial en el campo, observando los olivares y

Titulo del Libro visitando la planta procesadora de aceitunas, fue fundamental. Por eso, cuando se plantea llevar a cabo el aprendizaje fuera del aula, es importante relacionar las actividades seleccionadas.

En la medida que el docente reconozca la complejidad del proceso de lectura y las capacidades del alumno, podrá ser capaz de ofrecer óptimas ayudas que favorezcan la comprensión de los estudiantes e incrementen los beneficios de la lectura.

Como reflexiones de aprendizaje, es importante desarrollar la capacidad lectora de los estudiantes, pues mejora sustantivamente la comunicación asertiva en el día a día. La participación del docente en la aplicación de estrategias metodológicas relacionadas con su contexto es fundamental. Numerosos estudios demuestran que un adecuado clima en el aula favorece la concentración, motivación y el aprendizaje.

Una habilidad esencial con la que debe contar el docente de primaria, es la lectura comprensiva, que le permitirá avanzar en la competencia lectora, convirtiéndose en un facilitador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, la comprensión lectora, depende en gran medida de la forma de enseñanza del docente, cuando él haya encontrado significado por la lectura, puede transmitirlo a los demás y lograr motivar a los estudiantes a leer y comprender acorde a las necesidades y características de los alumnos, como se ha desarrollado la Sesión de Aprendizaje “Observando mi contexto comprendo lo que leo”.

En conclusión, la educación primaria es el nivel básico para despertar el gusto e interés por la lectura, en ella se privilegia el desarrollo de la comprensión lectora por ser una habilidad que permite acceder a la información y comunicación necesarias para lograr otros aprendizajes y desarrollar competencias para la vida.

Titulo del Libro glas de colores y a partir de este intercambio de mercancías se genera la necesidad de formular y resolver problemas aritméticos, en situaciones aditivas, de cambio, de igualación, de comparación y de combinación.

PRENDO MATEMÁTICAS DESDE MI CONTEXTO

¿Qué caracteriza al enfoque problémico o centrado en la resolución de problemas? La resolución de situaciones problemáticas ha dado pié a la construcción del conocimiento. Busca que los estudiantes valoren y aprecien el conocimiento matemático. Relaciona la solución de situaciones problémicas con el desarrollo de capacidades matemáticas

El pensamiento matemático también es entendido como la capacidad racional que tiene una persona para inferir, comprender, analizar y resolver determinadas situaciones matemáticas planteadas en la vida diaria. Considerando que hay estudiantes con dificultades para resolver situaciones aditivas, surge la necesidad de utilizar otros recursos para incentivar en el alumnado el interés por las matemáticas.

El conocimiento matemático finalmente trasciende a la escuela y se manifiesta en el desarrollo socio-cultural de los pueblos.

Al inicio de la aplicación del Proyecto Carrito Matemático, los estudiantes presentaban dificultad para resolver situaciones aditivas, la participación del docente se torna fundamental porque se convierte en la guía para que el alumno comprenda el problema expresado en una situación del mundo real, cotidiano, en términos matemáticos, luego diseñe o adopte una estrategia de solución utilizando expresiones simbólicas con un lenguaje coloquial y técnico formal. Aplique la estrategia con la representación gráfica o simbólica y finalmente reflexione con el ar-

La competencia matemática es el saber actuar en un contexto particular y cotidiano. La finalidad de nuestra acción selecciona y moviliza una diversidad de saberes propios o de recursos de su entorno para la solución. Esta experiencia exitosa denominada El Carrito Matemático llevada a cabo en la Institución Educativa N° 43075 “Almirante Miguel Grau Seminario” del distrito de Coalaque, Provincia General Sánchez Cerro de la Región Moquegua, involucró al alumnado del 2do grado. Esta experiencia es un recurso que se utiliza para la venta de papas en el aula, la compra puede ser con billetes o re-

Titulo del Libro gumento explicativo justificado y debidamente verificado. Al final y con satisfacción, el estudiante es capaz de comprender y aplicar diversas estrategias y comunicar a su vez cómo resolvieron el problema, lo que determina que el uso del material concreto permite el desarrollo de los niveles de pensamiento matemático, debiendo de partir del nivel concreto gráfico y abstracto. Con la experiencia de venta de papas y la manipulación del material concreto, se logró la resolución de situaciones aditivas y multiplicativas, por consiguiente una mejora sustantiva en el aprovechamiento del alumno.

Titulo del Libro

En la Institución Educativa Mercedes Cabello de Carbonera de Ilo, en el nivel secundario (segundo y tercer grado), se detectó con preocupación la dificultad que tienen los alumnos para comprender lo que leen, haciéndose más notorio en los niveles inferencial y crítico, es por ello que con el uso de estrategias cognitivas se pretenden superar estas deficiencias.

OMO ELEVAR EL NIVEL DE COMPRENSION LECTORA

La Exitosa Experiencia de nuestra Institución Educativa mediante la aplicación de estrategias diseñadas para elevar el nivel de comprensión lectora, tomó como base tres tiempos: antes, durante y después de la lectura: - Antes de la lectura: Debe de formularse una hipótesis y/o predicción para activar los saberes previos del alumnado.

“LEER PENSANDO”

Un problema creciente en la formación del estudiante, es que no logra comprender lo que lee y esto es notorio en los niveles inferencial y crítico. En las diversas evaluaciones realizadas durante los últimos años se ha demostrado que este problema viene creciendo, como se colige en los resultados de las evaluaciones PISA, convirtiéndose en un desafío constante para el docente. Frente a esta problemática urge replantear las estrategias de enseñanza de los docentes y principalmente la de los estudiantes en su proceso lector, proponiendo en respuesta a esta realidad la aplicación de estrategias cognitivas como herramientas que conlleven al estudiante a interesarse por la lectura y por consiguiente su entendimiento, la percepción, la memoria y el lenguaje, así como las herramientas necesarias para mejorar la comprensión lectora.

Titulo del Libro pareja o grupo de trabajo para compartir la idea principal de la lectura. Al finalizar la lectura se presenta a los estudiantes las actividades a desarrollar: análisis literario y actividades de comprensión. Esta experiencia dio como resultado, más seguridad en el estudiante para proceso de comprensión lectora que es una actividad netamente cognitiva, consiente, de una actitud más reflexiva y crítica, de vital importancia. El proceso lector debe estar orientado siempre a un trabajo consiente y voluntario del estudiante, de allí que el docente debe motivarlo constantemente y no menos importante es el ambiente donde se desarrolla este proceso, para que se facilite debe contar con algunas características como, ser silencioso, sin distracciones, buena iluminación, buena ventilación y sobre todo material disponible.

- Durante la lectura: Prima la observancia del título, texto e imagen, todo parte de la lectura oral del estudiante, ingresando dicha información a través del sentido visual y auditivo, la lectura definitiva la realiza el docente mediante una lectura expresiva y el estudiante empleará la lectura imaginativa, buscando con todo ello que los estudiantes reconozcan el registro lingüístico del autor, que provocará la búsqueda e identificación de nuevas palabras o frases desconocidas. - Después de la lectura: El estudiante dará una relectura, el trabajo es mental, en forma pausada, independiente y desarrollado en un ambiente optimo y silencioso, se identifican las ideas principales a través del subrayado y uso de otras técnicas designadas por el docente, posteriormente se asigna al estudiante una

Titulo del Libro nivel de concentración de la clase en su conjunto, y alto incumplimiento de los deberes escolares.

EJORANDO EL DESEMPEÑO EN LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIA

¿Es posible resolver el problema de aprendizaje en los estudiantes? Primeramente, incentivar en los padres de familia sobre cultura de alimentación saludable, buenos hábitos de higiene y limpieza en sus hijos, poner disposición de los alumnos el uso de aulas virtuales e internet para facilitar el aprendizaje diario, promover en los niños la lectura, así como el uso de su creatividad para la producción de textos usando como recursos las nuevas tecnologías impartidas por las TICs, el aporte y conocimiento de personal capacitado en la elaboración de software educativos que permita su enseñanza en un alto nivel de aprendizaje.

Con el fin de lograr este objetivo y mejorar el nivel de entendimiento y aprendizaje, la Institución Educativa N° 43025 «Adelaida Mendoza de Barrios» a través de su experiencia «Construyendo Aprendizajes para la Vida» propuso mejorar las relaciones humanas en las aulas con la finalidad de lograr aprendizajes significativos mediante el desarrollo de talleres artísticos y deportivos. Consecuente, aprender e intensificar la práctica del ajedrez para mejorar el nivel de concentración, lograr un equilibrio cognitivo de los aprendizajes en los alumnos, además, de incentivar la investigación e innovación a través de la implementación y empleo de aulas virtuales.

La enseñanza y práctica del Ajedrez como juego de estrategia, en el niño despertará la concentración, rapidez mental para una mejor respuesta, capacidad para hacer frente a los problemas y encontrar posibles soluciones. El desarrollo de talleres deportivos y artísticos dirigidos a la enseñanza del dibujo y pintura, danzas regionales y nacionales y el canto. De otro lado, la necesaria participación de los padres de familia quienes intervendrán en los talleres de reforzamiento y si fuera el caso se desarrollarán reuniones personalizadas respecto al avance del niño, la necesidad de contar con el apoyo de autoridades como la Fiscalía para el caso de violencia intrafamiliar es elemental que profesionales en la especialidad de psicología brinden sus conocimientos y apoyo, tanto a los padres como a los hijos, salvaguardando la integridad personal del estudiante o del núcleo familiar.

¿Posibles causas del bajo rendimiento escolar? Existe en el alumnado poca concentración, agresividad entre estudiantes, con un hábito negativo en la práctica alimenticia, bajo nivel de concentración, el proceso pedagógico está centrado fundamentalmente en el conocimiento. Frente a esta realidad es innegable el bajo

Titulo del Libro para los estudiantes, asimismo construir un clima armónico y democrático en espacios de aprendizaje. La participación comprometida de padres de familia. El conocimiento de las necesidades e interés del padre de familia, el diálogo permanente lo compromete e involucra en el cumplimiento de su rol formador. La rotación de ciclos permite la especialización del docente de aula, en un manejo óptimo de procesos pedagógicos y metodológicos. La aplicación de la técnica del ajedrez y aulas virtuales facilita la concentración, formación de la personalidad, espíritu de investigación e innovación, crea hábitos positivos en la esfera del pensamiento: disciplina mental, razonamiento, memoria, investigación, análisis y síntesis.

El llamado “clima del aula”, está referido básicamente a las relaciones profesionales, amicales y de equipo entre los docentes involucrados y comprometidos, que educan con el ejemplo, para formar hábitos y actitudes positivas en el aula, rescatando la práctica de valores, proponiendo trabajar en equipo a través de la cooperación.

La aplicación de las TICs desarrolla la creatividad, innovación y trabajo colaborativo, promoviendo el aprendizaje significativo. El desarrollo de capacidades artísticas reduce la agresividad, regula el comportamiento, desarrolla una ética sólida.

Para la evaluación los equipo de grado y ciclo, elaboraron fichas de trabajo en la diferentes áreas, la que en forma permanente de acuerdo a los requerimientos de cada área o ciclo se fueron aplicando, forjando una cultura evaluativa de diagnóstico permanente que nos permitió reformular estrategias de acuerdo a la individualización de cada estudiante, finalmente se realiza una evaluación de impacto sobre las actividades significativas ejecutadas.

La aplicación de un sistema de evaluación permanente permitió monitorear el aprendizaje de los estudiantes en base a los estándares de calidad Los proyectos aplicados permite el desarrollo de capacidades matemáticas y comunicativas.

¿Cómo se enumeran los logros de esta experiencia?

El trabajo en equipo entre docentes permite intercambiar experiencias y mejorar la propia práctica.

La actitud positiva del docente, permite asumir un compromiso y aplicar diversas estrategias de interés

Titulo del Libro las estrategias que se lleve a cabo en el proceso. En consecuencia, deberá establecer predicciones, promover y plantearse preguntas, aclarar dudas, asumir ideas y estar en la capacidad de elaborar un resumen organizado, capaz de formular y responder interrogantes.

L FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN LA COMPRENSIÓN

Para esta experiencia en la Institución Educativa “Francisco Bolognesi” de Sacuaya, la plana docente escogió estrategias metodológicas para ser aplicadas a los estudiantes, que incentiven el trabajo en equipo, concursos que involucren estudiantes, docentes y padres de familia, implementación de bibliotecas acorde con la edad de los niños, se promueve la producción de cuentos y leyendas así como el análisis del texto narrativo.

LECTORA ¿Es posible elevar el nivel de aprendizaje en compresión de textos en un estudiante de la zona rural?

La evaluación es permanente con matrices de evaluación a fin de determinar algunas debilidades y fortalezas y plantear alternativas de solución, el trabajo en conjunto de niño a niño para superar debilidades y por consiguiente elevar el nivel de aprendizaje, a través de la práctica como herramienta fundamental que nos permi-

Dado que la educación en estos últimos años denota la aplicación de estrategias rutinarias por parte de muchos educadores y la escasa motivación del alumno para desarrollar su capacidad de comprensión de textos a veces porque no sabe ¿cómo? y otras por desconocimiento, porque no cuenta con el apoyo de los padres de familia en su rol formador y sumándose a todo lo descrito, el problema se acrecienta por la monotonía del proceso metodológico que se aplica. Según Isabel Solé, “el proceso de comprensión lectora debe asegurar que el lector comprenda el texto y pueda ir construyendo ideas sobre el contenido extrayendo lo que le interesa”. En conclusión, el lector elabora un significado en su interacción con el texto. La compresión a la que llega el lector durante la lectura está directamente relacionada con su experiencia acumulada y de

Titulo del Libro te plantear nuevas propuestas e innovación en las estrategias aplicadas, charlas que involucren a los docentes, padres y comunidad, con la ayuda de psicólogos. En consecuencia, los estudiantes mejoraron su aprendizaje en compresión lectora, cuya evidencia está en los resultados, logrando además la participación activa de los padres involucrados en las actividades educativas. En cuanto a las lecciones aprendidas, la evaluación a través de matrices debe ser permanente, es fundamental para determinar fortalezas y debilidades, plantear alternativas de solución; el trabajo de niño a niño para superar debilidades en el proceso ha permitido elevar considerablemente los logros. El planificar diariamente en función a los intereses y necesidades de los estudiantes, la reflexión propia de la práctica permite darnos cuenta de los aspectos a mejorar y a partir de ello el replanteo de propuestas o innovar para la solución. La evaluación permanente permite regular las actitudes de los estudiantes.

Concluimos, que se logró comprometer a los padres en su rol de formador del menor hijo en el cumplimiento de tareas y aseo personal. Se aplicó la secuencia de Isabel Solé Antes-Durante y Después, los estudiantes mejoraron su aprendizaje en compresión lectora, y finalmente los padres de familia participaron en los concursos de narración de cuentos y leyendas de su comunidad.

Titulo del Libro Los mejores instructores se ven a sí mismos como guías, ellos comparten lo que saben, pero entienden que ellos no son el punto focal, sino, sus alumnos. Un buen maestro necesita conocer a las personas que va enseñar –sus talentos, su experiencia previa, y sus necesidades-, de otra manera ¿Cómo puede estar seguro de lo que ellos conocen y lo que necesitan saber?

EJORAR EL NIVEL DE APRENDIZAJE, FOMENTANDO LA UNIDAD Y TRABAJO EN EQUIPO (TATAYUNGA)

La diferencia entre un profesor y un gran profesor no es su experiencia o su conocimiento, tiene que ver con su pasión por el tema, pasión por enseñar. El acto de enseñar requiere coraje para explorar su propio sentido de identidad. Si usted no sabe quién es, no puede conocer a sus estudiantes y no podrá conectarse con ellos. La gente recurre a técnicas para lograrlo, hasta que descubre sus propias técnicas para lograrlo, hasta que descubre su propia forma de ser profesor.

Al sur del país, se ubica la Región Moquegua con sus tres provincias y en una de ellas está la UGEL Sánchez Cerro, en donde se encuentra la RED Yunga. Su misión es formar niños identificados con su contexto rural, partiendo de situaciones reales y calendario comunal, teniendo como lema “Desde la ruralidad construyamos aprendizajes significativos” para mejorar los niveles de aprendizaje en los estudiantes fomentando la unidad y el trabajo en equipo entre docentes, padres y madres de familia, sabios, autoridades, y los directores de la instituciones educativas de la RED.

En el antes de la planificación de unidades didácticas no se evidenciaba estrategias en el uso de materiales y recursos del contexto en la que se encuentran los estudiantes para el logros de aprendizajes significativos, se hizo un análisis crítico reflexivo, en la cual se detectó el desconocimiento en la utilidad de los materiales y recursos del contexto y no asumían con responsabilidad sus compromisos. Por lo que se implementó el proyecto denominado “Nuestros Aprendizajes en las Faldas del Tata Yunga”, participando padres de familia, estudiantes, docente y autoridades. El proyecto permitió mejorar los

Titulo del Libro El docente se encuentra más involucrado en la planificación y ejecución de unidades didácticas a través de situaciones de aprendizaje del contexto aplicando evaluaciones de entrada para contar con línea de base al inicio del año escolar (esto comprende a todas las instituciones de la RED-Yunga), aplica diversas estrategias con material estructurado y no estructurado, aplicación permanente de fichas de trabajo, evaluación y diversas estrategias de comprensión lectora, el diálogo constante con los presidentes de APAFAS con la finalidad de concientizar sobre logros de aprendizaje de los educandos en las Instituciones Educativas, así como la consecuente reunión con los padres para informar sobre el progreso de aprendizaje, asumiendo nuevos compromisos.

Como conclusión, se puede señalar que se ha obtenido un logro satisfactorio en comprensión lectora y matemáticas tal como se indica en la evaluación censal. Se mejoró el nivel de expresión oral, comprensión y producción de textos orales y escritos en los estudiantes del segundo grado, lograron resolver situaciones problemáticas de su vida diaria utilizando diferentes estrategias, se elevó el autoestima de los estudiantes, docentes, padre de familia y director, se mejoró la convivencia en el aula, interés por el cuidado y conservación del medio ambiente y la participación comprometida de padres de familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

aprendizajes significativos en los estudiantes y cumplir con las competencias priorizadas, poniendo énfasis en las áreas de comunicación y matemática Los resultados obedecen al compromiso asumido por la Instituciones Educativas involucradas, se traza el compromiso del director como líder de la gestión escolar y en el marco del buen desempeño directivo, lo mismo el docente, los padres participan en las actividades pedagógicas, nivelando el logro de aprendizaje de los estudiantes principalmente en el área de comunicación y matemáticas, involucrando a personajes y autoridades de la comunidad en las actividades de la referida Institución, aplicando más estrategias haciendo uso del material estructurado y no estructurado del contexto que sean de interés para los estudiantes.

Titulo del Libro A partir de lo expuesto, incidimos que: los materiales educativos son productos diseñados con intención didáctica, para apoyar el desarrollo de los procesos de aprendizaje y enseñanza. La selección de los materiales educativos está condicionada a las características de los estudiantes y del contexto. Una cuidadosa revisión de las posibles formas de uso del material permite diseñar actividades de aprendizaje eficientes que aseguren la eficacia en el logro de los aprendizajes previstos, cada persona tiene su propio ritmo de aprender y su estilo de aprendizaje; esto se debe considerar al momento de planificar estrategias y materiales del contexto, para el aprendizaje. La aplicación de diversas estrategias permitió lograr aprendizajes significativos en comunicación y matemática.

Titulo del Libro ciendo. Es algo que hemos percibido más de una vez, y se caracteriza por una sensación de gran libertad, gozo, compromiso y habilidad, durante la cual las sensaciones temporales suelen ignorarse (hora, comida y el yo).

EJORANDO EL APRENDIZAJE ESCOLAR SEGÚN LA TEORÍA DEL FLUJO

Ciertamente la simpleza de la propuesta parece poco probable, sin embargo, se debe tener en cuenta que el estado emocional en el estudiante y en cualquier persona es motivador y permite alcanzar metas inimaginables, por ello, de la teoría expuesta la Institución Educativa exitosa N° 43070 “Francisco Bolognesi”, ubicada en la UGEL Sánchez Cerro, enfatiza un aprendizaje basado en la felicidad, trabajo en equipo, formación de valores, cultura de evaluación permanente y una planificación funcional por resultados, que lleva al cumplimiento de metas establecidas por la comunidad educativa.

¿Se podrá elevar los logros de aprendizaje mediante la felicidad como lo predice la “Teoría del Flujo”, el trabajo en equipo, la formación de valores, una cultura de evaluación permanente y una planificación funcional?

Cómo elevar el nivel de aprendizaje de los estudiantes en las áreas de comunicación y matemáticas en estudiantes del segundo grado de educación primaria, además, planificar, construir y sistematizar, evaluaciones de procesos para identificar logros y dificultades de aprendizaje en los escolares. Resolver problemas existentes como la actitud indiferente del docente, los bajos niveles en el logro de aprendizajes y el pánico a las evaluaciones permanentes. Del otro lado, para lograr las metas de la Teoría del Flujo, se establecieron pasos como sensibilizar al equipo de docentes sobre su rol formador, identificar y aplicar estrategias para mejorar el aprendizaje en los estudiantes y planificar, construir, ejecutar y sistematizar evaluaciones durante el proceso, lo que permitirá identificar los logros y dificultades de aprender en los estudiantes.

Según Mihály Csikszentmihalyi (La Psicología de Experiencias Óptimas), la gente es más feliz cuando está en estado de “fluir”, concentración o absorción completa en la actividad o situación en la que se encuentran. Esta idea es idéntica a la sensación de “estar en onda” se puede decir que es un estado óptimo de motivación intrínseca, en la que la persona está inmersa en lo que está ha-

Titulo del Libro Entonces ¿cuáles fueron las lecciones aprendidas?:

El Director de la Institución educativa es el líder pedagógico, y en conjunto se implementó las siguientes actividades con los docentes en talleres de trabajo:

El liderazgo del director es elemental para mejorar los logros del aprendizaje.

•La primera reunión al inicio del año escolar, en el que se tomaron acuerdos y compromisos.

Asegurar el compromiso de los integrantes de la comunidad educativa.

• Se socializa el Plan de Anual Trabajo y se realiza la elección de la comisiones de trabajo.

La aplicación de estrategias, procesos pedagógicos y mitológicos, son básicos para lograr aprendizajes fundamentales.

• Revisión del trabajo en equipo a través de comisiones.

La actitud positiva del decente en el aula crea espacios de interacción permanente, hace que exista un aprendizaje basado en la felicidad.

• La solución de conflictos a través del análisis crítico reflexivo. • Implementación de políticas educativas del MED.

La cultura de la evaluación permite determinar debilidades y fortalezas, plantear alternativas de solución y un trabajo de niño a niño, para superar debilidades en el proceso, lo que permite elevar los niveles de logro.

• La búsqueda permanente de equidad. • Apoyo permanente a docentes y estudiantes en sus necesidades.

La planificación es diaria a partir de situaciones de contexto, con la finalidad de trabajar en función a las necesidades e intereses de los estudiantes.

• Reuniones de inter-aprendizaje para el análisis de problemas y soluciones. • Reuniones de confraternidad.

La rotación del ciclo permite la especialización del docente y el empoderamiento e procesos metodológicos.

• Para solucionar conflictos no se enfrenta a nadie.

La reflexión propia de la práctica permite danos cuenta de nuestros aspectos a mejorar e implementar procesos innovadores y de solución.

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Uno de los objetivos en el que se ha enmarcado la Institución Educativa Particular Robert Gagné, es incrementar en el estudiantado el nivel de aprendizaje, que desarrollen actividades que contribuyan a la educación científica y tecnológica. Lo que conlleva a una formación integral de ciudadanos competentes, con valores y liderazgo en el desarrollo sostenible, logrando seguridad, autonomía y desenvolvimiento; lo que permitirá al alumno razonar en forma lógica usando la técnica, en la solución de problemas.

PUEDE EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN DESARROLLAR HABILIDADES COMUNICATIVAS E INCREMENTAR LA CAPACIDAD MATEMÁTICA?

Este enfoque, es la razón por lo que en la Institución Educativa desarrollamos con interés y dedicación la participación en la Ferias Nacionales de Ciencia, Tecnología e Innovación, porque transfieren información fundamental sobre tecnología y ciencia a nuestros alumnos, contribuyendo en la formación de nuevos ciudadanos en el país con una visión más crítica de convivencia con la naturaleza.

¿No es acaso fundamental, educar estudiantes para que con iniciativa formulen y planifiquen, propósitos de emprendimiento, innovación y trabajen en equipo para el desarrollo sostenible humano básicamente? 25

Esta es una razón por la que el “Rober Gagne” participa con interés y dedicación en las Ferias Escolares Nacionales de Ciencias, porque despierta e incrementa el interés por la ciencia y la tecnología, a través del conocimiento, la creación y divulgación de los avances científicos, se tiene la oportunidad de complementar conocimientos en cada una de las áreas educativas, desarrollar la capacidad creativa, además de enriquecer todo ello, con el intercambio de experiencias entre los estudiantes, con lo docentes y con aquellas personas dedicadas a la investigación científica, con la finalidad de consolidar y comprender el papel fundamental que tiene la ciencia y tecnología en el quehacer diario del individuo y en el desarrollo del país.

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La formulación y ejecución de estos proyectos, prepara estudiantes que (con pensamiento crítico) desarrollan un enfoque creativo en la formulación de problemas de investigación. La iniciativa de formular y planificar activamente los propósitos de emprendimiento, de innovación, puede utilizar adecuadamente el método científico en el proceso investigativo, consecuentemente podrá razonar en forma lógica usando técnicas debidas en la solución de un problema. El trabajo en equipo es fundamental.

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la población hacia nuestra ciudad. Frente a esta problemática la Institución Educativa Simón Bolívar, a través de su proyecto, promueve la participación de los estudiantes, que establezcan nuevas propuestas de solución a los problemas propios del entorno a partir del diálogo, debate y práctica de valores para poder acercarnos a la solución de esta problemática.

INFLUENCIA DE UN PROYECTO CIUDADANO EN EL EDUCANDO?

Para cumplir con este objetivo se requiere por parte del alumno la recopilación de información de diferentes medios emerográficos, documentos, proyectos colgados en Internet, uso de las TICs, bibliografía, realizar tareas de Investigación, entrevistas, recojo de noticias, artículos, imágenes, fotos, análisis de la información, de leyes, de políticas públicas, a través de una crítica reflexiva. Incentivar el trabajo en equipo en forma grupal y colaborativo.

Este proyecto ciudadano, es una propuesta de innovación educativa que privilegia el desarrollo de capacidades para plantear proyectos participativos sugeridos para el nivel de educación secundaria, promueve y dinamiza la participación responsable de los estudiantes en el abordaje y solución de los problemas propios de su entorno a partir del diálogo, el debate, la reflexión la clarificación de los valores y la puesta en práctica. Las definiciones de Ciudadanía y Comunicación o Democracia deben ser de conocimiento elemental. Para Jhon Dewey, “la democracia es más que una forma de gobierno; primariamente es una forma de vivir asociado de experiencias conjuntas y comunicadas”; ejerce su ciudadanía quien convive, delibera y participa democráticamente, se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social. Uno de los problemas más agudos que se desarrolló en esta región, es la contaminación del agua, ya que no existe conciencia definida, ni compromiso por parte de

Titulo del Libro ¿Cómo planificar y ejecutar el proyecto de contaminación del agua?

El proyecto ciudadano creado por esta institución educativa fórmula una propuesta de innovación que privilegia el desarrollo de capacidades para plantear proyectos participativos sugeridos para el nivel de educación secundaria que promueve, dinamiza la participación activa y responsable de los estudiantes en el abordaje y en la solución de problemas propios en su entorno a partir del diálogo, el debate, la reflexión, la clarificación de valores y la puesta en práctica, promoviendo en el alumno ejercer su ciudadanía a través de la convivencia, la participación con la deliberación y participación democrática, expresándose en forma oral y eficaz

Los estudiantes recolectan información sobre la problemática comunitaria de su región, seleccionan un problema comunitario y analizan la información a partir de la técnica del FODA. Recogen información y registran las fuentes documentales, páginas web, bibliografía, textos, revistas, TV, etc. Identifican y seleccionan la normatividad vigente que se relaciona con la problemática comunitaria referida, para ello deberán entrevistar a personal de las municipalidades, gobierno local, gobierno regional y la sociedad civil. Registran información en el formato respectivo.

Para dar solución a estos problemas como el de la contaminación del agua es necesario identificar las consecuencias, causas, revisar la legislación política y pública, así como la elaboración de una política pública alternativa. La situación compleja y grave en la región demanda ciudadanos comprometidos y con mentalidad renovada.

¿Cómo evalúan los datos recabados? Participa de manera activa dentro del ejercicio ciudadano en el lugar donde se desenvuelve. Promueve el entendimiento del ciudadano sobre sus derechos y obligaciones dentro de su comunidad. Plantea alternativas de solución de problemas de su entorno local o regional. Se comunica con fluidez con miembros de su equipo y el entorno, demostrando cooperación, responsabilidad, justicia, tolerancia y respeto. Lee comprensivamente textos y evalúa la efectividad de los argumentos. Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados, adecuándolos a la situación comunicativa.

Titulo del Libro ¿Cuáles fueron los resultados del proyecto propuesto? El 100% de estudiantes desarrollan habilidades de comunicación, investigación, trabajo en equipo, convivencia armoniosa y disposición a ejercer su responsabilidad ciudadana. En cuanto a su aspecto personal el estudiante fortalece sus competencias comunicativas y ciudadanas, se involucran no sólo en la problemática de su región, sino actúan sobre su realidad para modificarla, es decir, mejorarla, estructurando múltiples saberes, el docente logra desarrollar competencias en sus estudiantes a partir de situaciones significativas. En el nivel social los estudiantes, padres y docentes involucrados participan activamente en la solución de problemas de su comunidad proponiendo alternativas viables. El proyecto ciudadano promueve la integración de los agentes educativos, asegurando un buen ciuda-

dano deliberando sobre asuntos públicos y conviviendo mejor. En cuanto al aspecto pedagógico, la ejecución del Proyecto Ciudadano promueve el desarrollo de capacidades comunicativas, capacidades ciudadanas y democráticas, hacia el logro de competencias, promoción de una cultura de participación y compromiso para con su comunidad en la búsqueda de una mejor calidad de vida, así como la aplicación de estrategias para el logro de objetivos.

Titulo del Libro exigentes, estrictos, serios y con la tendencia a desaprobar al alumno. Sumado a ello, son los padres de familia quienes transmiten estos pensamientos, llegando incluso a justificar la desaprobación del curso.

QUÉ TAN COMPLICADO ES INVOLUCRAR AL ESTUDIANTE ENEL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS?

Entonces surge la interrogante ¿cómo motivar al alumno? • A través del trabajo en equipo para lograr metas específicas, organizándose como aula y como grado. • Manifestar y desarrollar sus inteligencias múltiples expresándose matemáticamente en actividades como elaboración de periódicos murales, coreografías, ambientaciones del aula, entre otros. • Comprender e involucrar a los padres en el aprendizaje de sus hijos.

Para la Institución Educativa Américo Garibaldi Ghersi, uno de los problemas en el estudiantado es la forma de motivación en el área de Lógico Matemático, ya que en la mayoría de casos no se motiva eficientemente a los alumnos, razón que provoca que el alumnado pierda el interés en las matemáticas, siendo un curso importante para nuestra vida cotidiana. Identificamos en el diagnóstico de entrada, que los estudiantes de educación secundaria (a quien está dirigido), no se muestran atraídos por el área de matemáticas, al considerarlo un curso difícil, aburrido y tedioso, porque deben dedicarle más tiempo, creyendo que esta área es solo para inteligentes. Los maestros son vistos como

Titulo del Libro que se le asigna, mostrando puntualidad, creatividad y resaltando el aporte del personaje. Organizan la información en forma creativa, resaltando el aporte del personaje como Thales de Mileto, Galileo Galilei, Arquímedes, Isaac Newton, Aristóteles, René Descartes, Pitágoras, entre otros haciendo atractiva y amena su lectura. Fue la actividad más atrayente para los estudiantes, porque participaron organizados por grados, con un color escogido por ellos, mostrando sus inteligencias múltiples en las siguientes actividades: • Creación de barras que alientan a sus equipos, creando canciones matemáticas y respetando a los demás. • Cumplieron diferentes pruebas en tiempos previstos: formando figuras geométricas.

• Comprometer al alumno a investigar, conocer la experiencia de vida y su aporte a la humanidad de personajes matemáticos.

• Aprendieron a trabajar en grupo con material reciclado con la intervención y ayuda de padres de familia y profesores.

• Creando actividades de motivación semanal. • Creando un cronograma de actividades en la cual se involucra toda la Institución Educativa.

Como conclusión, podemos indicar que mediante las actividades lúdicas y grupales, es posible despertar el interés por la matemática en el estudiante del nivel secundario.

Al inicio del año escolar, en la Institución Educativa Américo Garibaldi Ghersi, motivó a la comunidad educativa fijándose metas de mejora en los aprendizajes, utilizando pequeñas historias o leyendas. Logros: Los estudiantes con el apoyo de sus padres y asesoramiento del docente decoran las puertas con el personaje

Titulo del Libro intervención de los padres en el proceso educativo en las actividades señaladas por esa dirección, el funcionamiento de estos niveles educativos en las mismas aulas.

ESTION Y LIDERAZGO, ¿COMO ELEVAR LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES?

Con el fin de mejorar la infraestructura se realizaron varias actividades autofinanciadas, acogiendo la intervención de instituciones públicas y privadas como las juntas vecinales quienes se sensibilizaron y otorgaron su apoyo. En cuanto a la aplicación de valores en el estudiantado, se realizaron actividades de formación integral, cívico-patrióticas, artísticas, culturales, promoción de talentos, concursos de danza, ejecución de gimnasia rítmica y eventos deportivos. En esa misma línea de acción, se organizaron concursos para la práctica de valores como: la puntualidad, responsabilidad, honestidad, etc. Se desarrollaron ac-

Con el fin de aplicar nuevas experiencias educativas para lograr una mejor calidad de aprendizaje, la Institución Educativa Daniel Becerra Ocampo, planteó mejoras en el desempeño laboral del educador, generando un buen clima institucional donde el alumno se sienta cómodo y pueda asimilar la enseñanza que se le imparte, empleando los recursos para el mejoramiento de la infraestructura y los recursos estratégicos, contando con la intervención de las instituciones públicas y privadas, con finalidad de cumplir con los objetivos que se traza la institución educativa en favor del alumnado. Al iniciar se hizo un diagnóstico de las carencias, problemas que limitaban el desempeño escolar del educando como: carencia de infraestructura, ambientes inadecuados, no contar un proyecto educativo, escasa

Titulo del Libro

RESULTADOS EVALUACIÓN ECE Porcentaje de Satisfacción Matemática 2009 2010 2011 2012 2013 35.1

18.8

59.5

49.5

Porcentaje de Satisfacción Comunicación 2009 2010 2011 2012 2013 Comprensión lectora

45.9

42.4

67.3

63.1

73.8

Institución Educativa Daniel Becerra Ocampo

tividades religiosas dentro y fuera de la institución, así como retiros espirituales de integración de la familia con la escuela La creación de talleres formativos de música, carpintería, soldadura, etc. Se realizaron convenios interinstitucionales con CETPROS, universidades. Gestión y construcción del Comedor Estudiantil «BETANIA», con ayuda de personas, empresas, iglesia, y la adopción de estudiantes. Campañas de solidaridad, visitas a hogar de ancianos, enfermos, ayuda a sus mismos compañeros. Ayuda a damnificados por desastres naturales. Y como incentivo en la cultura evaluativa para el cambio, se realizó constantes evaluaciones de desempeño de cumplimiento de funciones, otorgando premios y viajes de esparcimiento e intercambio de experiencias.

Titulo del Libro Ella desempeña un papel importante en el sujeto e influye en su mente y pensamiento. Por este fuerte efecto positivo puede utilizarse la música como recurso metodológico en la aplicación de estrategia dentro y fuera del aula.

PLICANDO EL PROGRAMA MUSICAL VEZEA EN NIÑOS DE 5 AÑOS, DESARROLLANDO SU ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN

¿En la Institución Educativa 152 Belén, cómo nace la aplicación de estrategia del programa musical VEZEA? Surge a partir del interés en buscar estrategias para lograr el desarrollo de la atención del estudiante, brindándole más oportunidades y experiencias significativas para un aprendizaje duradero y placentero, sabiendo que el éxito de sus aprendizajes posteriores dependerá básicamente de los cimientos que se construyan en los primeros años de vida. Son innumerables las alternativas que tiene el docente de educación básica a la hora de implementar estrategias en función a lograr un mayor grado de respuesta con respecto al aprendizaje, destacándose entre ellas la música, recurso activo para estimular la atención, incentivar la participación, elevar el trabajo creativo, permitiendo salir del método tradicional de enseñanza e innovando con mecanismos que sean agradables y placenteros para los educandos.

La música es una fuerza recóndita que influye poderosamente en el individuo, ya desde el desarrollo del nuevo ser se puede evidenciar respuesta ante el estímulo de la música.

Para el desarrollo del Programa Musical se aplicó las siguientes estrategias: ritmo, acento, pulso; a través de lecturas sonoras, ritmogramas, teniendo en cuenta las características del sonido, indagación de sonidos corporales, sonidos de objetos, sonidos de la naturaleza, sonidos de instrumentos musicales, escuchando y entonando canciones infantiles seleccionadas adecuadamente, acompañadas de movimientos corporales libres.

Titulo del Libro cedimientos de las diversas formas artísticas como: la danza, las artes dramáticas, la música, las artes visuales y audio visuales para expresar sus propias ideas y sentimientos, demostrando creatividad, imaginación y sentido estético. En el Fascículo «Desarrollo de la Comunicación», se aborda el componente de expresión y comprensión oral: así los niños para ser competentes deben ser hablantes y oyentes, en la Institución Educativa se promueven situaciones para poner en práctica sus saberes, partiendo de estrategias como la aplicación del Programa Musical VEZEA para el desarrollo de la atención, que nos permita el logro de la competencia.

En la aplicación del Programa Musical se utilizaron varios Instrumentos musicales como el Triángulo, el toc–toc, la caja china, panderetas, maracas, las claves, palo de lluvia, el flautín, el tambor, los vasos, piedras. También se utilizaron reproductores de audio y video, con el fin de desarrollar las estrategias metodológicas del Programa Musical VEZEA.

Durante la labor docente, se ha observado que los estudiantes no saben escuchar a los demás, considerando que el desarrollo de la atención es fundamental, ya que esto nos permitirá que los estudiantes logren aprendizajes en forma integral, construyan su propio razonamiento y desarrollen habilidades comunicativas y musicales. La música es una actividad necesaria, en el desenvolvimiento intelectual de los estudiantes, porque permite lograr una buena base para desarrollar aprendizajes significativos. Permite al estudiante vivenciar y desarrollar la atención mediante el lenguaje artístico que proporciona la música y que a partir de ésta se logrará el desarrollo de las demás lenguajes.

Durante este proceso melódico se ha ido desarrollando las habilidades motrices del niño, siendo capaz de utilizar su propio cuerpo como medio de exploración rítmica acompañado por la exploración sonora de los objetos (piedras) e instrumentos musicales (toc–toc, palo de lluvia, pandereta, etc.). Utilizando variados ritmos sonoros para los diferentes momentos pedagógicos y actividades rutinarias: saludo, juego en sectores, etc. Han desarrollado habilidades comunicativas en el niño, siendo

Se tomó en cuenta el Fascículo del «Desarrollo de la Expresión en Diversos Lenguajes», creándose el trabajo de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y pro-

Titulo del Libro no, cada individuo aprende de acuerdo a su propio ritmo, de allí, la necesidad de aplicar otras técnicas y recursos que faciliten una mejor comprensión de los contenidos planteados. Si el docente utiliza música en el quehacer diario correlacionando con los objetivos propuestos del plan de estudio, facilita la adquisición de nuevos aprendizajes y estimula a la vez el desarrollo de habilidades cognoscitivas: memoria, comprensión y capacidad de respuesta y lógica. La música provee al igual que el recurso lúdico, innovadoras formas para explorar realidades acordes con los contenidos programáticos, permite desarrollar actividades con menos presión y disminuye considerablemente la ansiedad que es común en los niños al sentirse bloqueados por el grado de complejidad que pueda presentar el desarrollo y comprensión de un tema.

éste más atento al escuchar y con más fluidez al hablar, aumentando sus habilidades para producir y reproducir patrones rítmicos. El niño ha ampliado su percepción auditiva, su sensibilidad para asimilar, atender, apreciar y valorar la música que escucha. Asimismo ha desarrollado su inteligencia intrapersonal e interpersonal, así como la percepción de las emociones, la memoria cinética y auditiva se han intensificado. Ya tiene conciencia del tiempo, cambio rotundo en las habilidades lingüísticas como el vocabulario, la pronunciación y la comprensión oral. También se puede destacar el cambio de actitudes como la concentración, la paciencia, perseverancia y la curiosidad. Se evidencia el rol del docente, que desempeña un papel muy importante en el proceso enseñanza–aprendizaje. Muchas veces el aprendizaje no llega igual a cada alum-

Titulo del Libro Cuando se plantea realizar este proyecto se asume que los padres en su mayoría son iletrados, la comunidad se dedica principalmente al pastoreo, agricultura y otras actividades eventuales. Destaca el interés del niño hacia la lectura y se plantea la intervención de los padres, muchos de ellos interesados en aprender a leer y escribir. Se decidió plantear este proyecto organizando una biblioteca de aula que incentivaría dicho interés, pues el desarrollo de habilidades comunicativas es una necesidad vital en el aprendizaje de los niños y ésta a su vez es el punto de partida para la iniciación a la lectoescritura. El padre y el niño aprenden a leer y escribir en forma espontánea, sin obligarlos, ni usar métodos inadecuados, sino a través de las experiencias vivenciales, ya que vivimos rodeados de mensajes escritos y eso provoca el

REANDO Y NARRANDO CON PAPÁ Y MAMÁ Cuando se planteó realizar este proyecto, se asumió el estado educativo de la comunidad por ser una zona rural con habitantes dedicados al pastoreo y a la agricultura. Esta realidad no es impedimento para que los niños accedan a una educación de calidad, y el docente por ello tiene que ir más allá de enseñar una técnica para educar y establecer valores, si deseamos lograr una educación que apunte al desarrollo integral es importante proponer, elaborar y ejecutar nuevos proyectos, como la aplicación de la experiencia en la Institución Educativa N° 218 de Talamolle, distrito de Puquina, basada en la hipótesis, que la intervención del padre en las actividades educativas del niño mediante la exploración y experimentación compartida en la lectura es fundamental.

Titulo del Libro interés del niño de saber el contenido del mensaje. Esta experiencia permitió cambiar la idea errónea de los padres y la escuela que usaban métodos rígidos, provocando desinterés por la lectura. Iniciar al niño en la lectura es uno de los mejores mecanismos, en realidad no es necesario que sepan leer todavía. En esta dinámica, lo que se hace es leer la lectura que incentivará este hábito, los padres dirigidos por la maestra ejecutan y participan en la elaboración del cuaderno viajero, así como la producción de varios textos cuyo contenido radicaba principalmente en cuentos de la comunidad, adivinanzas, rimas y trabalenguas, la participación de los padres en la institución educativa era narrar los cuentos que habían creado y en otras oportunidades dichas citas las enviaban con sus menores hijos, demostrando que con la participación del padre se agudiza el aprendizaje y se torna placentero y duradero. Los niños muestran una gran alegría al mostrar el trabajo enviado por sus padres y a su vez recopilados en la biblioteca del aula. Se logró, con esta experiencia, el fortalecimiento de las capacidades comunicativas de los padres con seguridad y confianza.

Se busca que los padres se sientan motivados e identificados con las actividades institucionales, esta buena práctica relaciona los aprendizajes fundamentales de la lectura, escritura y la expresión oral en el entendimiento de que gracias a ello se comunican eficazmente de manera oral, perspectiva intercultural en su lengua materna y en castellano. Los aprendizajes se desarrollan sobre la base de situaciones de la vida cotidiana, además de ser una actividad placentera y de ocio, los niños deben conocer que la lectura es también fuente de conocimiento. Cuando el niño muestre un interés significativo por un tema concreto, los padres también pueden buscar en la biblioteca o comprar un libro relacionado con ese tema, de modo que el pequeño, gracias a los libros, amplía sus conocimientos sobre aquello que le interesa.

Se destaca el interés y amor por la lectura en los niños a través de la lectura diaria, la creación de cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y poesía, plasmados en el cuaderno viajero. Se desarrolla el hábito de higiene personal de padres e hijos estimulando la responsabilidad y autonomía, se aprecia la mayor interacción del padre en el proceso educativo, así como el mejor desenvolvimiento en la expresión oral, en el incremento del vocabulario, su creatividad y correcta pronunciación.

Titulo del Libro que permitiría el logro de aprendizajes y el desarrollo infantil.

ESARROLLANDO LA HORA DEL JUEGO

El juego es una actividad libre, placentera, espontánea que el niño realiza con entusiasmo, y esta espontaneidad es utilizada como estrategia pedagógica en la escuela. El niño al jugar aprende, actúa, explora, proyecta, desarrolla su creatividad, se comunica y establece vínculos con los demás. Para Jean Piaget según su teoría PSICOGENÉTICA relaciona el “desarrollo de los estadios cognitivos, con el desarrollo de la actividad lúdica” e indica que las diversas formas de juego que surgen en el desarrollo del niño, son consecuencia directa de las transformaciones que sufren paralelamente las estructuras cognitivas del niño. En el proceso de asimilación y acomodación, el juego corresponde al primero, porque relaciona al niño con la realidad, que muchas veces es desbordada por su imaginación.

Jugar es una actividad primordial en la vida del niño, durante su desarrollo biológico neuronal en los primeros seis años de vida, le permitirá aprender y desarrollarse. Una de las formas que tiene el niño para que se produzcan estas conexiones es el juego, mientras más juega un niño, más conexiones neuronales se crean y por ende, se desarrolla mejor y aprende más. Si un niño no juega se debilita; sus capacidades se atrofian y su personalidad se marchita. Jugar es una necesidad para el desarrollo cerebral del niño, que lo ayuda a aprender y a crecer mejor. La experiencia ejecutada promueve el desarrollo de juego en las aulas, siguiendo la secuencia metodológica

Titulo del Libro dad de autonomía o autoestima que expresa el niño con seguridad para que puedan elegir y tomar sus propias decisiones, debiendo tener presente el respeto a las normas de convivencia. Al haberse aplicado la experiencia se realizaron diferentes reuniones entre padres de familia y la docente con el fin de brindar información sobre la importancia del juego en el aprendizaje y desarrollo del niño, y la manera de cómo se trabaja sujeta a una metodología para que el infante desarrolle sus capacidades. Se implementa y organiza cada sector del aula, realizándose asimismo un cartel donde se registre las actividades tomadas por el niño por propia decisión para interactuar con sus compañeros. ¿Cómo es la secuencia metodológica del juego en determinado sector?

¿Cuáles fueron los resultados? El docente planifica el momento de juego, define el sector, siguiendo la secuencia metodológica permitiendo la participación directa del niño a través del juego en los diferentes sectores del aula, por propia iniciativa interactuando con sus compañeros bajo el respeto de normas de convivencia y un clima de calidez.

El juego libre en cada sector es una actividad permanente en el cual se determina las siguientes secuencias.

LA PLANIFICACIÓN: Se lleva a cabo un diálogo sobre 3 aspectos:

Recordamos el tiempo y el espacio donde va a jugar.

Para la aplicación del presente proyecto, partimos del análisis de la práctica educativa, tomando como base las diferentes visitas realizadas a las aulas del nivel inicial, detectando que las docentes vienen organizando sus espacios en el aula, determinando los sectores y hasta los sectores que no se habían definido. El niño accede a entrar a uno de los diferentes sectores bajo una situación dirigida indicándole qué hacer, qué implementos usar, con quién participar, aun limitando la capaci-

Establecen las normas de convivencia durante la hora del juego. -Los niños expresan qué les gustaría jugar, con qué juguetes desean hacerlo y con quién les interesaría compartir este momento.

LA ORGANIZACIÓN: Los niños se distribuyen libremen-

te en grupos por el salón y se ubican en el sector de su preferencia.

Titulo del Libro LA EJECUCION: Cuando se han instalado en un sector

En el Área de Comunicación y en el Área Personal Social cuando el niño juega simbólicamente conlleva a que amplíe su vocabulario, mejore su sintaxis, su comprensión verbal y sus habilidades expresivas, pone en marcha su iniciativa y esto refuerza su autoestima y autonomía.

de juego, empiezan a desarrollar su idea. Se dan también las negociaciones con otros niños con respecto a los juguetes que cada quien usará y los roles a representar. La hora del juego concluye con un anuncio anticipado. Al término guardar, este espacio tiene un significado emocional y contribuye al buen hábito del orden.

En el Área de Matemáticas se ha encontrado que las habilidades de comprensión lógica y de relaciones espaciales se correlacionan con niveles superiores de juego simbólico, que parecen incrementar el reconocimiento de números y la capacidad para entender la teoría de los conjuntos, así como la ejecución de la memoria, la secuencia, la habilidad de planificación, el razonamiento hipotético, la comprensión de símbolos abstractos y transformaciones lógicas.

LA SOCIALIZACION: Todos sentados en semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron, y qué pasó en el transcurso del juego.

LA REPRESENTACION: La educadora da la oportu-

nidad para que los niños en forma individual o grupal representen mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario que este paso metodológico sea ejecutado todos los días.

En el juego de roles frecuentemente los niños más expresivos participaban, jugaban en desorden, no respetaban los juegos grupales, eran egocéntricos y no compartían los materiales. ¿Cuáles son los aspectos positivos que adoptaron los niños con el juego libre en los sectores? El niño aprende a planificar y organizar sus juegos, a jugar dramatizando acciones o roles reales o imaginarios, respeta las normas de convivencia que rigen el juego en los sectores.

Se observa en el niño grandes cambios que son gratificantes puesto que el niño opina, razona, cuestiona, se pone de acuerdo, son creativos y con tendencia a romper esquemas. Siguiendo esta secuencia metodológica desarrollará las potencialidades de los alumnos. 41

Titulo del Libro

Como efecto, el estudiante improvisa y muestra desinterés en el desarrollo de las actividades de producción de textos, se siente la incomodidad y poca libertad por parte del alumno y un creciente desinterés, únicamente está supeditado a los textos escolares proporcionados por el MED.

L DESARROLLO DE HABILIDADES PARA LA PRODUCCION DE TEXTOS EN LOS ESTUDIANTES DE LA I.E. “SAN PEDRO”

Al proponerse la aplicación de nuevas estrategias se pretende lograr que los alumnos se motiven en la producción de textos, sean creativos, desarrollen su imaginación valorando los elementos culturales; que los docentes manejen nuevas estrategias pedagógicas haciendo uso de las TICs para la producción de textos. Se busca la participación de los padres en el quehacer educativo de sus menores hijos. Las exigencias en nuestra vida cotidiana demanda que estemos en la capacidad de traducir mediante la escritura nuestros pensamientos o sentimientos, la escuela tiene la función de despertar esta capacidad a través de la elaboración de textos más complejos, es necesario que el estudiante tome conciencia del proceso cognitivo para que adquiera conocimientos básicos e indispensables para escribir un texto, esto implica el asunto o tema y el tipo de texto

Con el fin de desarrollar las capacidades comunicativas en la producción de textos en el nivel secundario de la Institución Educativa San Pedro de Coalaque Provincia General Sánchez Cerro, se identificaron varios problemas: inadecuada aplicación de estrategias, inaplicación de las TICs por parte del docente, inadecuadas para el desarrollo de las capacidades del alumno, no se establecen con propiedad los conocimientos y saberes de esa localidad, los padres se muestran indiferentes en el desarrollo educativo de sus hijos y consecuentemente el estudiante se encuentra desmotivado para producir textos desde su realidad social.

Para la realización de este proyecto el docente incentiva a los alumnos a que creen una infografía, una historieta, textos instructivos, guía turística, así como un diario, cada cual con sus propias características de desarrollo. La infografía que es una representación más visual, en la que intervienen descripciones, narraciones o interpretaciones, que se presentan de manera gráfica. La infogra-

Titulo del Libro contenido, los elementos, la ortografía y uso de la puntuación y tildación; la edición, proceso en el cual se realiza en el acabado final para exposición del trabajo. Los textos instructivos tienen como objetivo enseñar, dirigir, ordenando o aconsejando realizar determinadas acciones, con la exposición y la descripción: con la exposición cuando se explica el objetivo comunicativo; con la descripción, en determinados textos instructivos en los que es necesario describir los elementos para luego instruir sobre su manejo. La preparación, es la recopilación de información. La Redacción, donde se describe cada fase, numera los pasos y se selecciona el estilo de uso del verbo. La Revisión, de cada uno de los elementos, el propósito así como la ortografía. La Edición, en donde se emplean los recursos cedidos por las TICs. La Guía Turística es un formato que proporciona detalles sobre una localidad o área geográfica, un destino turístico o un itinerario en particular. Para su creación se determina el lugar de interés de la localidad, la clasificación de los lugares por zonas o recorridos, se busca información sobre el tema, se elabora un borrador de la posible guía turística, para la edición se hace uso de los programas proporcionados por las TICs y por último la presentación y/o exposición de los trabajos.

fía nació como un medio para trasmitir información en forma gráfica. Aquí se tomaron como base los siguientes pasos: determinar el tema, recopilar información, redactar el primer borrador o boceto, revisión y/o corrección, edición del trabajo y finalmente la exposición. La historieta, es una especie de cuadernillo o libro que puede ser solo o ser parte de una serie de libretas o cuentos. La finalidad de la historieta, también llamada “comic”, es relatar un cuento (generalmente es un real-ficticio) para entretener y en algunos casos a informar. Para su elaboración se cumple con: la planificación, etapa que determina al destinatario, la finalidad, los personajes, el espacio, la época, la linealidad; la textualización, etapa en la cual se elaboró el primer borrador, así como los textos diálogos y dibujos; la revisión, que refiere al

El Diario, es un medio de comunicación social, al igual que la televisión y la radio, que se publica periódicamente cuya misión fundamental es informar, educar y entretener. Para su creación se tomó como base: la conformación de equipos y la elección del nombre, confección del boceto del periódico, redacción individual de la información, indagación de la información para elaborar las no-

Titulo del Libro ticias y la escritura de los textos, redacción teniendo en cuenta la forma y espacios, montaje del periódico, y por último la impresión del diario, así como su exposición. Como resultado se aprecia que los alumnos “aprenden haciendo” de este modo el aprendizaje es más significativo y la base para la producción de textos es la comprensión lectora, se incentiva en el alumno la voluntad y ser perseverante para conseguir un objetivo, tienen más confianza y seguridad en cada una de las actividades que se le asigna. El alumno por naturaleza es un ser intelectual, social y emocional, y entiende que su aprendizaje es constante y desarrolla sus habilidades a lo largo de la vida. En conclusión, el logro del aprendizaje debe de ser promovido por el docente que tiene vocación de servicio y entrega al trabajo educativo. Esta motivación provocara

en el alumno producir diversos textos escritos apoyado por el buen uso de las TICs, es notorio el cambio del alumno y los padres de familia se sienten comprometidos para ser partícipes en el aprendizaje de sus hijos, tal como consta la participación del alumnado en diferentes concursos de narrativa y ensayo.

Titulo del Libro llando competencias y capacidades vinculadas al aprendizaje científico a través de actividades de capacitación implementación y trabajo colaborativo con los padres de familia y alumnado como parte fundamental en el logro de aprendizaje.

UGANDO CON LA NATURALEZA APRENDO

Con este proyecto, se pretende implementar el sector naturaleza como medio de aprendizaje indagador, indagar los recursos naturales de la localidad y que puedan ser objeto de investigación, la participación de los niños es importante y exclusiva ya que intervienen recolectando materiales durante la visita a diferentes lugares o contextos, estos recursos son el instrumento de aprendizaje a través del cuento.

La experiencia innovadora aplicada en la Institución Educativa N°337 “Paul Harris” de Ilo, consiste en la implementación del sector de la naturaleza desde una perspectiva socio-constructivista.

Asimismo, el padre de familia interviene en la implementación con los recursos naturales de la localidad, la intervención del docente es investigar los beneficios del sector de la naturaleza como instrumento de indagación

Indica que el comportamiento del estudiante está arraigado en la interacción social, ya que en el proceso del desarrollo la sociabilidad desempeña un papel formador y constructor. El aprender, es un proceso natural de desarrollo; el aprendizaje se presenta como un medio que fortalece este proceso, considera también que todos los conocimientos son un proceso personal de construcción de nuevas sapiencias a partir de los saberes previos, esta perspectiva parte de la indagación científica desarro-

Titulo del Libro derá el mundo natural que rodea a su distrito, visita a las lomas de Ilo con ello verifican los espacios y formas naturales concluyendo que en las lomas no hay ríos, ni animales, ni plantas y es un lugar donde impera el sol y el viento, visita a la playa para reconocer recolectar recursos hidrobiológicos y materiales propios del lugar -siempre con el apoyo de los padres de familia-, clasificando los materiales y recursos del lugar, la visita a empresas mineras privadas como Southern que transforma los recursos extraídos de la tierra y conocer el sistema de seguridad para los trabajadores en su recorrido a dicha refinería interactuando con los funcionarios de la empresa.

desde una perspectiva socio-constructivista para sistematizar las experiencias y publicar.

¿Que se logró con esta experiencia innovadora? Los niños a través de las visitas de exploración e indagación recolectaron materiales y recursos para implementar el sector de la naturaleza, organizaron las muestras obtenidas, elaboraron el cuaderno de experiencias en el cual se detalla cada una de ellas realizadas durante la visita a diferentes lugares de nuestra localidad, promoviéndose el trabajo individual o colectivo, se intensificó la intervención de los padres de familia mediante reuniones y el trabajo cooperativo.

Cuáles son los elementos fundamentales del aprendizaje significativo. La actitud que busca el significado de las experiencias, la relación entre la estructura de conocimiento existente, grupo o alumnos que aprenden, la práctica acción puesta a prueba con estrategias y experiencia, la aplicación de nuevos conocimientos. La sistematización es un proceso de reflexión participativa sobre una experiencia para construir aprendizajes y generar lecciones a partir de ella, se busca a sí mismo reconstruir y ordenar la experiencia para interpretarla críticamente y poder explicar la lógica del proceso vivido, los factores que han intervenido en dicho proceso, cómo serán relacionados entre sí, y por qué son de este modo.

Los niños con el desarrollo de estas nuevas experiencias desarrollan sus capacidades y competencias usando la naturaleza como medio de aprendizaje. Se demostró que sí es posible desarrollar capacidades de integración, experimentación e investigación en niños de cinco años, haciendo que el niño sea sensible al respetar y convivir en armonía con la naturaleza, desarrolle sus capacidades y competencias en el área de comunicación, mate-

Las estrategias usadas son la visita del alumno a ciertas localidades como el distrito de El Algarrobal para conocer a las autoridades el museo Chiribaya el niño enten-

Titulo del Libro máticas, personal social, ciencia y ambiente. Los niños aprenden nuevas experiencias bajo un clima de libertad, alegría, juego y autonomía. Los padres de familia participan e involucran en los procesos de aprendizaje de sus hijos.

El infante comprende la importancia de la preservación de los recursos naturales, desarrolla las habilidades comunicativas frente a terceros, valora al planeta tierra, como el lugar que lo acoge y el respeto a los recursos naturales que de ella emerge, se incentiva el respeto comunitario. Como conclusión, se indica que la planificación de los aprendizajes en el alumno debe de partir de una situación significativa, especialmente las que se relaciona con su medio natural. Tanto la indagación, experimenta-

ción y la investigación deben desarrollarse desde la primera infancia, es importante la intervención de los padres en forma conjunta con el docente en el proceso de aprendizaje, lo que permitiría que cada alumno construya una comprensión de fenómenos de la realidad. En tal proceso, los niveles de comprensión son muy variados e ilimitados, tanto así que no se puede decir con determinación que se ha completado, sino que está en un continuo dinamismo. Cada niño trabaja a su propio ritmo y capacidad hacia un desarrollo de habilidades cognitivas, sociales y personales junto con una comprensión cada vez más rica del medio que le rodea.

Titulo del Libro A fin de llegar al desarrollo de competencias comunicativas por la lectura se propuso la participación de los padres de familia comunicándoseles las metas y expectativas que generarían en los estudiantes un buen logro de las capacidades de sus hijos. La comunicación se hizo permanente sobre los avances y dificultades del alumno, se realizaron grabaciones para evaluar y diagnosticar el nivel de cada niño, se hizo entrega de un instructivo a los padres de familia con dicho fin.

EYENDO CON PAPITO Y MAMITA SOY FELIZ

Una de las estrategias utilizadas para fomentar la lectura fue el fortalecimiento del vínculo afectivo entre la maestra, el estudiante y los padres, la intervención de ellos estimularía la lectura en el niño. Se emplea como materiales didácticos: marionetas que activa el interés y acrecienta la imaginación, la lectura se realiza por placer; la docente realiza una revisión consensuada de la bibliografía sobre enfoques para desarrollar habilidades comunicativas en los niños, la evaluación sema-

La Institución Educativa Juan XXIII de la ciudad de Moquegua con el fin de fomentar el placer por la lectura en los estudiantes del segundo grado de educación primaria converge que al niño en la más tierna edad se le puede fomentar la lectura como una parte del desarrollo afectivo y psicológico, por esta razón se inculca la lectura continua, divertida y emocionante. Si se empieza a muy temprana edad los resultados en un largo plazo se multiplican en este momento se ejercitan otras facultades y habilidades las que en muchas oportunidades quedan ocultas bajo la rutina diaria de la época escolar

Para conseguir que el niño se interese por la lectura, se necesita protagonistas, un escenario, y la acción a ejecutar. Los niños y los padres, donde tanto unos como otros recibirán las ventajas de la lectura directa, el escenario debe ser un ambiente tranquilo y agradable un lugar que propicie que quien se introduzca en él, vea luz y color, donde la imaginación este en su máximo esplendor.

Titulo del Libro nal, el trabajo en equipo de docentes del mismo grado así como el cumplimiento de las propuestas el propósito didáctico a corto y largo plazo.

La lectura debe ser una opción más, no debe de obligarse porque esto provoca que el niño pierda el interés de manera drástica. La aplicación de esta estrategia tuvo gran relevancia en el 2013, puesto que alcanzó en un 100% el nivel logro de comprensión lectora en la Institución Educativa, una ardua labor que desempeñó el docente y padre de familia en favor del niño.

Una de las ventajas principales del hábito de la lectura es el beneficio que se consigue es el enriquecimiento del vocabulario con pocas faltas de ortografía a la hora de escribir, la lectura sumerge al lector a un mundo irreal, imaginario y fantástico y que indirectamente acrecienta la creatividad y la imaginación pues quien posee esta habilidad es capaz de alcanzar fácilmente las metas propuestas y salir airoso de un problema complicado.

¿Cómo se desarrolló la experiencia? Se aplicó una evaluación inicial, lectura interactiva, suelto y libre, escuchamos cuentos motivadores con valores a cargo de los padres de familia a sus niños.

Titulo del Libro Los niños diariamente deben leer cualquier tipo de texto corto y en su cuaderno lectorcito los padres deben registrar con su letra lo que los niños parafrasean de la lectura. INTERCAMBIO DE LECTURAS.A cada estudiante se le entregará un cuento relacionado con los valores que debe ser leído siguiendo un instructivo. A continuación los padres seguirán los pasos y realizarán las interrogantes establecidas en el instructivo. Al día siguiente las lecturas deben retornar a la institución, rotar entre los estudiantes. Debe haber la misma cantidad de cuentos como estudiantes del aula. Al término del mes todos deben haber leído todos los cuentos. Ahora se debe seguir los pasos del instructivo, pero las interrogantes van dirigidas a mayor demanda cognitiva.

za con los niños cumpliendo el proceso para la comprensión de textos

Ubicando a los estudiantes en círculo todos los días la maestra relata un cuento o historia, lo reflexiona y anali-

Evaluación Final, uso de CD de lectura interactiva; evidenciando el nivel alcanzado en el niño; así como el desarrollo de un Plan Lector planificado e implementado permanentemente por los docentes. Se logró fomentar la lectura en el niño, la clave para que le guste la lectura, en los casos más rebeldes, es el beneficio que los niños son capaces de obtener, la importancia de la participación del padre de familia que ayuda a sedimentar los conocimientos asimilados por los hijos. Asimismo ayuda a ampliar los conocimientos, en este caso, no solamente de los niños, sino también de todos en la familia. Lamentablemente estamos observando que en la actualidad hay muchos niños que no tienen el hábito de la lectura.

Titulo del Libro La Institución Educativa Particular Bilingüe Max Uhle, intentó a través del Proyecto Educativo de Innovación “Escuela Viva” desarrollar el fortalecimiento de las capacidades y habilidades comunicativas del alumno en todos los niveles de educación, a través de la intervención en cada uno de los programas que se han venido desarrollando y que han sido puestos a disposición de la ciudadanía moqueguana.

ROYECTO EDUCATIVO DE INNOVACIÓN 2012 -2014

Con este proyecto se han desarrollado varias habilidades en el alumno como es la motivación y fortalecimiento en su expresión. La utilización de la televisión, en una institución educativa, infiere la intervención del alumno y el docente empleando para ello nuevas tecnologías en la comunicación que son instrumentos en constante

La expresión oral, se convierte en un problema flagrante en el niño cuando no consigue expresar una idea o sentimiento, convirtiéndose en un trastorno que es necesario reconocer y tratarlos tan rápido como sea posible. Al niño debe dársele mejores oportunidades de vencer su impedimento al ingresar a una institución educativa básica. Estos problemas, comprometen en grados variables al sistema de lenguaje oral, los trastornos de lenguaje provocan la inhabilidad de comprender o expresar significados en forma correcta.

Titulo del Libro evolución y que hacen posible la facilidad de aprender, conocer, así como construir. Ante el avance y la importancia de la masificación de los medios de comunicación para difundir todo lo que acontece y se vivencia, especialmente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es importante vincularlos, por ello los medios de comunicación en la escuela son vitales, para ser difundidos y fomentados en las aulas para incrementar habilidades comunicativas. La televisión enseña a los niños los saberes y prácticas habituales, ya que tanto la radio, el periódico y la televisión ocupan un lugar fundamental en la sociedad. Dicha Institución plantea fomentar el periodismo escolar, fortalecer las habilidades comunicativas del alumno, informar sobre el quehacer educativo, innovar el proceso de comunicación entre la institución educativa y la comunidad.

La participación de los alumnos es primordial tanto en el nivel inicial, primaria y secundaria, asimismo participan los directivos, el docente y los padres de familia, lo que ha dado como resultado el aumento de la autoestima personal y la debida expresión oral y corporal en el alumno, así como el fortalecimiento de las habilidades comunicativas de expresión comprensión y oral, expresión gestual, comprensión de textos orales, comprensión de textos escritos, producción de textos orales, adecuación del código y expresión escénica.

Titulo del Libro

propósitos determinados, desarrolla capacidades–competencias actuando sobre la realidad y podrá modificarla, fomentará el aprendizaje colaborativo, buscar o resolver un problema concreto o prevenirlo, aumentando el interés por las opiniones ajenas y el espíritu crítico, la esencial interacción entre la Escuela y el Mundo, al finalizar conseguir que el alumno pase de ser un sujeto pasivo, a ser líder activo o proactivo.

ESARROLLANDO COMPETENCIAS DESDE EL LIDERAZGO PEDAGOGICO

¿Qué estrategias se usarían para la mejora del aprendizaje? Inicia con la capacitación del docente sobre el marco curricular; incentivar en el alumno el trabajo en equipo, promover reuniones informativas y compromiso con los padres de familia, atención diferenciada a los estudiantes para la mejora de aprendizajes, crear un registro

El objetivo o visión principal del proyecto “Aplicación de la Pedagogía de los Proyectos de Aprendizaje para el Desarrollo de Competencias en los Estudiantes” aplicada en la Institución Educativa N° 43016 Vitaliano Becerra Herrera, es que el educando tome con mayor responsabilidad su propio aprendizaje y su aplicación de ésta en cada situación real con los conocimientos adquiridos, es decir, que cada alumno pueda resolver problemas o proponer acciones de solución, esto generará mayor responsabilidad, compromiso y esfuerzo al involucrarse en cada tarea y alcanzar así un propósito. ¿Cómo crear un punto de interés? Esto se generaría a través de la planificación, ejecución y evaluación de diversas actividades realizadas por el estudiante, deberá aprender a planificar, trabajar en equipo, liderar y distribuir las tareas del proyecto, desarrollará ideas propias y logrará más independencia permitiendo integrar todas las áreas de desarrollo con

Titulo del Libro señarse y aprenderse de manera aislada e independiente a la concepción de que en la realidad los conocimientos de las diferentes disciplinas científicas se combinan cuando los utilizamos para resolver situaciones que nos presenta el contexto. Se concluyó con la participación efectiva de los estudiantes en la Planificación de los Proyectos de Aprendizaje, se mostró mayor interés en asimilar a través de la diversión y aprender-haciendo”, se logró visualizar la mayor participación en la organización y responsabilidades propias de las acciones de los Proyectos de Aprendizaje, se notó el fortalecimiento de los Docentes en las capacidades de gestión curricular, gestión de aprendizajes, diseño de estrategias de enseñanza– aprendizaje, utilización y empleo de materiales y recursos educativos.

en el cual se detalle las actividades que desarrollará el proyecto. Se circunscribe la participación de los propios agentes como docentes, alumnos, padres de familia y la misma comunidad en todas las actividades significativas de aprendizaje de los estudiantes.

Por último, la mayor confianza y progresiva satisfacción en los resultados que alcanzamos, en especial la referida a los estudiantes, al participar activamente en las actividades programadas de modo conjunto.

La ejecución de la estrategia educativa en la Institución Educativa Vitaliano Becerra Herrera dio como resultado que los docentes planifiquen y ejecuten proyectos de aprendizaje aplicando los enfoques de comunicación, matemática y ciudadanía, partiendo de situaciones generadoras y problematizadoras propias del contexto o las circunstancias específicas de lugar y tiempo, la capacidad para el diseño de estrategias desarrollar procesos y capacidades significativas en los estudiantes. En estudiante participa en actividades típicas, utilizando para ello materiales, recursos y movilizar saberes que les permite el “aprender haciendo”, creando como base la premisa que los conocimientos de las áreas, deben en-