Μαθητο νεα 7

ΜΑΘΗΤΟ…ΝΕΑ http://mathitoxwra.weebly.com

Α1

1

3ου Δ.Σ ΡΟΔΟΥ

2

  

Οι μαθητές του Α1 του 3ου Δ.Σ.Ρόδου

  

Γαλάνη Αλεξάνδρα alexadra2004@gmail.com http://mathitoxwra.weebly.com

3

Η κύρια ιδέα του προγράμματος αυτού είναι η εμπλοκή των μαθητών στην αειφόρο ανάπτυξη, μέσα από τη μαθητική τους ζωή. Αυτό θα μπορεί να επιτευχθεί εμπλέκοντας τους μαθητές με ενέργειες που θα μπορούν να βελτιώσουν την ποιότητα της ζωής τους τόσο στο σχολείο όσο και στην κοινωνία που ζουν. Οι μαθητές λοιπόν του Α1 συμμετέχουν στο έργο αυτό που υλοποιείται κατά το έτος 20152016 και φιλοδοξούν να γίνουν άριστοι συνεργάτες αειφορίας ανταλλάσοντας την εμπειρία τους και με άλλους μικρούς αειφόρους μαθητές από άλλα σχολεία της χώρας μας αλλά και της Κύπρου.

4

ΑΕΙΦΟΡΙΑ

Για να γνωριστούμε μεταξύ μας παρουσιάζουμε την τάξη μας ,το σχολείο μας τον τόπο που ζούμε , την περιοχή που είναι το σχολείο μας

Κάντε ΚΛΙΚ πάνω στις εικόνες

και το πώς ονειρευόμαστε εμείς το αειφόρο σχολείο.

5

ΑΕΙΦΟΡΙΑ

Κάναμε ένα ομαδικό λογότυπο και το αναρτήσαμε στην σελίδα του έργου . Μαζί με τους άλλους συνεργάτες μας δημιουργήσαμε μια ομαδική παρουσίαση με όλα τα λογότυπα . Το αποτέλεσμα καταπληκτικό!

Πατήστε πάνω στην εικόνα και δείτε την παρουσίαση

Προκειμένου να ευαισθητοποιηθούν οι μαθητές πάνω

στο

επισκεφτήκαμε

θέμα το

του Ενυδρείο

περιβάλλοντος Ρόδου

όπου

θαυμάσαμε τα εκθέματα του μουσείου. Είδαμε βίντεο που αντιπαραβάλει διάφορα ανθρώπινα γνωρίσματα με σκηνές και γνωρίσματα από την ζωή των ψαριών με σκοπό την οικολογική ευαισθητοποίηση

των

επισκεπτών

και

την

συνειδητοποίηση ότι η θάλασσα ανήκει σε όλους και χρειάζεται την προστασία μας . Είδαμε ωκεανογραφικά όργανα, μικροσκόπια για την παρατήρηση θαλάσσιων μικροοργανισμών, βαλσαμωμένα είδη και απολιθώματα θαλάσσιων ζώων. Σο χώρο του ενυδρείου σε δεξαμενές είδαμε θαλάσσιους οργανισμούς που μας γοήτευσαν. Στη συνέχεια περάσαμε στη δράση και καθαρίσαμε την παραλία του ενυδρείου. Τα σκουπίδια που συλλέξαμε τα καταγράψαμε στο Δελτίο Καταγραφής Απορριμμάτων της juniorhelmepa και τα στείλαμε.

6

ΑΕΙΦΟΡΙΑ

Ασχοληθήκαμε με τη διαχείριση των απορριμμάτων και αναφερθήκαμε στην ανακύκλωση, την επαναχρησιμοποίηση και την μείωση χρήσης υλικών (χαρτιού κ.λ.π.) . Τα ερωτήματα που τέθηκαν στην αρχή ήταν:

• Πόσο καιρό μένουν τα απορρίμματα στο περιβάλλον μέχρι να διαλυθούν; • Τι επιπτώσεις μπορεί να έχουν; • Ποια ήταν τα περισσότερα απορρίμματα που παρατηρείτε; • Από πού προέρχονται; • Από τι υλικό είναι φτιαγμένα;

Για να αντιληφθούμε ότι κάποια υλικά αποικοδομούνται δύσκολα στο περιβάλλον κάναμε το παρακάτω πείραμα:

Υλικά: - 1 μεγάλος κουβάς (με καπάκι κατά προτίμηση) - 1 κουτί (με καπάκι κατά προτίμηση) - Θαλασσινό νερό - 2 σετ ίδιων απορριμμάτων Διαδικασία: 1. Συλλέξαμε 2 σετ διάφορα είδη σκουπιδιών, όπως πλαστικά μπουκάλια, αλουμινένια κουτάκια αναψυκτικού, εφημερίδες, φλούδες από φρούτα, κ.α.

2. Γεμίσαμε τον κουβά κατά τα 2/3 με θαλασσινό νερό.

3. Βάλαμε το πρώτο σετ στον κουβά με το νερό, το δεύτερο το θάψαμε στην αυλή του σχολείου μας.

4. Παρατηρήσαμε τη διαδικασία αποικοδόμησης των απορριμμάτων στον κουβά κάθε εβδομάδα για τουλάχιστον 2 μήνες. Στους 2 μήνες ξεθάψτε και αυτά που βάλατε στην αυλή.

7

ΑΕΙΦΟΡΙΑ Αποφασίσαμε να αναλάβουμε δράση και θέσαμε το ερώτημα «Τι μπορούμε να κάνουμε εμείς στην καθημερινότητα μας για αυτό το θέμα;» Ακούστηκαν διάφορες προτάσεις και πολύ ενδιαφέρουσες . Οι επικρατέστερες ήταν:

Χριστουγεννιάτικες κατασκευές Μουσικά όργανα

σπίτι γλάστρες

ρολόγια

Πασχαλινές κατασκευές

8

καράβια

ΑΕΙΦΟΡΙΑ

9

ΑΕΙΦΟΡΙΑ

Μέσω της συναισθηματικής αγωγής και της καλλιέργειας της συναισθηματικής νοημοσύνης προετοιμάσαμε τα παιδιά να γίνουν δεκτικά σε έννοιες όπως η διαφορετικότητα, ο αμοιβαίος σεβασμός, η κατανόηση απέναντι στο συνάνθρωπο. Συνεπώς, τα ίδια τα παιδιά, διερευνώντας και κατανοώντας τον εσωτερικό τους κόσμο, έχουν την ευκαιρία να αξιοποιήσουν καλύτερα τις δυνατότητές τους και να αισθάνονται πιο χαρούμενα και δημιουργικά αλλά και ικανά να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις της κοινωνίας.

Είναι γεγονός πως είναι δύσκολο να μελετήσουν τα μικρά παιδιά έννοιες όπως της διαφορετικότητας , της ενσυναίσθησης , της ανεκτικότητας της προσφυγιάς κ. τ. λ και να κατανοήσουν το νόημα τους. Γι΄ αυτό τους δίνεται η δυνατότητα μέσω της εργασίας αυτής με τη καλλιέργεια της συναισθηματικής νοημοσύνης να γίνουν δεκτικά σε αυτές τις έννοιες . Με κατάλληλες

δράσεις και

εφαρμόζοντας

κατάλληλες

μεθόδους

παρατηρούν,

συζητούν, ζωγραφίζουν, μιμούνται, μεταμφιέζονται, χρησιμοποιούν τη φαντασία τους και εκφράζονται για αυτά τα δύσκολα ζητήματα. Στόχος λοιπόν είναι να αναπτύξουν τα παιδιά τη γνώση, τις δεξιότητες, τις αξίες και τις συμπεριφορές που χρειάζονται για να συμμετέχουν μέσα στην κοινωνία, γνωρίζοντας και προστατεύοντας τα δικαιώματά τους, αλλά και αυτά των άλλων. Με λίγα λόγια ακολουθούμε τη λογική του παιδαγωγικού αξιώματος «μαθαίνουμε πράττοντας».

10

ΑΕΙΦΟΡΙΑ

Το αειφόρο σχολείο είναι ένα ανοικτό σχολείο. Μέσα από τη συνεργασία του σχολείου με την τοπική κοινότητα και τους φορείς της και την συμμετοχή σε περιβαλλοντικές και πολιτιστικές δραστηριότητες και δράσεις της μπορεί να εμπλουτίζεται η εκπαιδευτική διαδικασία με δραστηριότητες που βελτιώνουν τόσο την κοινωνικοποίηση των μαθητών/τριών, όσο και την ποιότητα ζωής της τοπικής κοινωνίας..

Συνεργαστήκαμε με το Κέντρο Πρόληψης ΔΙΟΔΟΣ και υλοποιήσαμε, όλο το σχολείο, το πρόγραμμα με τίτλο: ¨Υιοθετώντας την αλληλεγγύη στο σχολείο¨. Το πρόγραμμα αυτό περιελάμβανε τρεις εβδομαδιαίες συναντήσεις στην τάξη και έκλεισε με μια συνάντηση - δικτύωσης των συνεργαζόμενων τμημάτων. Εμείς δικτυωθήκαμε με το ΣΤ1΄ στον αύλειο χώρο .Κάθε μαθητής του ΣΤ΄1 απέκτησε ένα ΄΄μανιτού΄΄ από το Α΄1. Στόχος του προγράμματος ήταν:  η ανάπτυξη προσωπικών και κοινωνικών δεξιοτήτων  η καλλιέργεια ομαδικότητας, συνεργασίας και θετικής στάσης για «ένα σχολείο που ενδιαφέρεται».  η δικτύωση ανθρώπων (παιδιών και ενηλίκων), σχέσεων και διεργασιών καθημερινότητας. Η πρώτη φάση αφορούσε την ευαισθητοποίηση - αλληλεπίδραση ενηλίκων

εμψυχωτή

,

εκπαιδευτικών) και παιδιών

.

Αυτό

(

έγινε

με

βιωματικές

δραστηριότητες με παιχνίδια και παιχνίδια ρόλων.

11

ΑΕΙΦΟΡΙΑ Η δεύτερη φάση αφορούσε την αυτενέργεια και το συντονισμό της σχολικής μας μονάδας ώστε να υλοποιήσουμε τους στόχους του προγράμματος. Οι μαθητές του Α΄1 και ΣΤ΄1, ,έκαναν κάποιες δράσεις μαζί.  Αντάλλαξαν χριστουγεννιάτικες ευχές και έφτιαξαν χριστουγεννιάτικες κατασκευές.  Έφτιαξαν γλάστρες από ανακυκλώσιμα υλικά, τις φύτεψαν και ανάλαβαν να τις προσέχουν μαζί.  Φύτεψαν στο σχολικό κήπο φυτά που μας προμήθεψε το Φυτώριο Ρόδου.  Αντάλλαξαν πασχαλινά καλάθια που έφτιαξαν.

Συμμετείχαμε στην εθελοντική εκστρατεία «Εβδομάδα Εθελοντισμού Let’ s do it Greece στα σχολεία» και

οργανώσαμε δράσεις καθαρισμού και αναβάθμισης του σχολικού

χώρου. Φυτέψαμε γλάστρες

που είχαμε φτιάξει από

ανακυκλώσιμα υλικά μαζί με το ΣΤ΄1 και τις βάλαμε στην τάξη μας , συμμετείχαμε μαζί με όλο το σχολείο στον

καθαρισμό του αθλητικού

κέντρου ΄΄Καλλιπάτειρα ‘’ στη θέση Κορακόνερο του δήμου Ρόδου.

Παρακολουθήσαμε τον αγώνα επίδειξης που έδωσε ο Γ.Σ. Δωδεκάνησος στο δημοτικό κλειστό γυμναστήριο της. Ο αγώνας είχε σκοπό την ενίσχυση του Κοινωνικού Παντοπωλείου της Περιφέρειας με την συνεισφορά τροφίμων που συγκεντρώθηκαν

από

μαθητές του σχολείου μας και άλλων σχολείων της Ρόδου.

12

ΑΕΙΦΟΡΙΑ

Σε ένα αειφόρο σχολείο η προαγωγή αγάπης και σεβασμού απέναντι στην καλλιτεχνική έκφραση, τις τέχνες και τα έργα πολιτισμού μπορεί να ευδοκιμήσει. Η μελέτη και η συνειδητοποίηση του πολιτισμού σε διάφορα επίπεδα της ζωής συμβάλλουν σημαντικά στη δόμηση ταυτότητας των μαθητών/τριών.

Πριν την επίσκεψη μας στο μουσείο μιλήσαμε για την συμπεριφορά μας στο χώρο. Κατά την επίσκεψη μας στο μουσείο, μας ξενάγησε η ξεναγός κ. Αγγελική . Η ξενάγηση περιείχε και δραστηριότητες . Τα παιδιά πήραν κάποιες κάρτες που είχαν παραστάσεις από τους

τις

χώρους του Παλατιού

τις

οποίες

να

έπρεπε

αναζητήσουν και να τις εντοπίσουν. Στο τέλος

ντυθήκαμε ιππότες και παίξαμε.

Επισκεπτόμαστε την Πινακοθήκη της Ρόδου όπου βλέπουμε

αντιπροσωπευτικές

συλλογές της ελληνικής ζωγραφικής του 20ού αιώνα. Επικεντρωθήκαμε στα έργα του Γ. Γαΐτη τα γνωστά "Ανθρωπάκια" του, μορφές που δεν έχουν ατομικά χαρακτηριστικά και έχουν πανομοιότυπο ντύσιμο με ριγέ κοστούμι και καπέλο και αναφερόμαστε στη

μαζικοποίηση.

Επιστρέφοντας

στο

σχολείο

ζωγραφίζουμε σαν το Γ. Γαΐτη τα δικά μας Ανθρωπάκια, τους κήπους της διαφορετικότητας και της ομοιότητας και διαπιστώνουμε ότι το να διαφέρεις είναι όμορφο.

13

ΑΕΙΦΟΡΙΑ

Στο αειφόρο σχολείο η αυλή του είναι σχεδιασμένη με τέτοιο

τρόπο που να

διευκολύνεται η επικοινωνία των μαθητών/τριών και διαθέτει πράσινες γωνιές.

Με τα παιδιά φυτέψαμε στον σχολικό κήπο ιβίσκους, λιγούστρες και πικροδάφνες. Τα φυτά μας τα έδωσε το φυτώριο Ρόδου.

Με τη βοήθεια της εικαστικού μας τα παιδιά ζωγράφισαν έναν σχολείου

μας.

Το

τοίχο του αποτέλεσμα

ΥΠΕΡΟΧΟ!!!!!

14

ΑΕΙΦΟΡΙΑ

Το αειφόρο σχολείο φροντίζει για τη διαχείριση φυσικών πόρων και τη μείωση της κατανάλωσής τους ώστε να υπάρχει μείωση του οικολογικού αποτυπώματος των σχολείων.

Προκειμένου να μάθουμε για τη διαχείριση του νερού και πώς θα μειώσουμε την κατανάλωση του, συμμετέχουμε στο δίχτυο Οικολογικά σχολεία με θέμα το νερό ,στο εθελοντικό Περιβαλλοντικό

πρόγραμμα

της

juniorhelmepa, αυτόματο

βάζουμε

πότισμα

στον

κήπο μας , αναρτούμε τον Οικοκώδικα που φτιάξαμε στον πίνακα ανακοινώσεων του σχολείου μας , φτιάχνουμε έντυπο πληροφοριακό υλικό

(

τρίπτυχο, σελιδοδείκτες) και το διανέμουμε στους μαθητές του σχολείου μας. Όλες τις δράσεις μας τις αναρτούμε στο padlet έργου μαζί με τις δράσεις των υπόλοιπων συνεργατών.

Συζητήσαμε πώς να μειώσουμε την κατανάλωση της ενέργειας και τις προτάσεις που ακούστηκαν τις εικονογραφήσαμε . Ορίσαμε υπεύθυνο της τάξης για το σβήσιμο των φώτων και του προτζέκτορα και τοποθετήσαμε στορ στα παράθυρα για σκίαση, συμμετέχουμε στο πρόγραμμα «Φύση χωρίς Σκουπίδια» του δικτύου Ελληνική Εταιρία Προστασίας της Φύσης . Στο padlet του έργου μαζί με τους υπόλοιπους συνεργάτες ανεβάσαμε όλες τις παραπάνω δράσεις .

15

ΑΕΙΦΟΡΙΑ

Χρησιμοποιήσαμε

το

ThingLink

για

τη

δημιουργία διαδραστικής φωτογραφίας και αναφέραμε μαζί με τους συνεργάτες του έργου, τις δράσεις μας πού συμβάλλουν στην αειφόρο ανάπτυξη.

Ζωγραφίσουμε όλοι μαζί, την αφίσα του προγράμματός μας... το αποτέλεσμα μοναδικό!

Γράφουμε μαζί με τους υπόλοιπους συνεργάτες τις σημαντικότερες λέξεις που έχουν σχέση με το αειφόρο σχολείο σε ένα συνεργατικό λεξικό.

Το λογότυπο μας το κάναμε on line puzzle και διασκεδάσαμε. Το αναρτούμε στο padlet της σελίδας του έργου ώστε να μπορούν να παίξουν και οι υπόλοιποι συνεργάτες μας.

16

ΑΕΙΦΟΡΙΑ

Σε

συνεργασία

με

τα

υπόλοιπα

σχολεία γράφουμε το παραμύθι με τίτλο « Ο μικρός Αειφορούλης». Επρόκειτο

για

ένα

οικολογικό

παραμύθι

που

αναφέρεται

σε

περιβαλλοντικά προβλήματα και τις λύσεις τους.

Πατήστε πάνω στην εικόνα και διαβάστε το παραμύθι

Οι

μαθητές

και

εκπαιδευτικοί

οι του

προγράμματος συντάξαμε ένα σύνολο

κανόνων

περιβαλλοντικής συμπεριφοράς στο σχολείο και στο σπίτι. Ο οικοκώδικας αποδεικνύει με σαφή και ευρηματικό τρόπο, τη δέσμευσή των σχολείων για τη βελτίωση των περιβαλλοντικών επιδόσεων τους στα επιλεγμένα θέματα-πεδία δράσης. Ο οικοκώδικας του δικού μας σχολείου ήταν μια αφίσα με συνθήματα που αναρτήθηκε ευκρινώς στην τάξη και τους κοινόχρηστους χώρους του σχολείου. Στη συνέχεια τον αναρτήσαμε στο padlet της σελίδας του έργου .

Γράψαμε σε συνεργασία με τα υπόλοιπα σχολεία τρόπους να βάψουμε τα αυγά το Πάσχα,

χωρίς

να

επιβαρύνουμε

το

περιβάλλον...

17

ΑΕΙΦΟΡΙΑ

Γράφουμε

αποχαιρετιστήρια

μηνύματα

για

τους

συνεργάτες μας ώστε να τους ευχαριστήσουμε για την δημιουργική

συνεργασία

τους

και

να

τους

αποχαιρετίσουμε .Τα μηνύματά μας τα ανεβάζουμε στο padlet της σελίδας του έργου.

Στη συγκεκριμένη εργασία η αξιολόγηση καθ’ όλη τη διάρκεια υλοποίησης του προγράμματος ήταν μια δυναμική και συνεχής διαδικασία, ενταγμένη μέσα στο πρόγραμμα και όχι ανεξάρτητη απ’ αυτό. Ως προς τα στάδια της ήταν σε δύο χρονικές φάσεις, κατά – και μετά την υλοποίηση του προγράμματος, (διαμορφωτική – τελική) και ως προς το ρόλο της βοήθησε στην ανατροφοδότηση του προγράμματος. Ακόμη, αναφερόταν στις κατηγορίες των στόχων, στον γνωστικό συναισθηματικό και ψυχοκινητικό τομέα. Ως μέσα χρησιμοποιήθηκαν τόσο από τους μαθητές όσο και από τους εκπαιδευτικούς ερωτηματολόγια και padlet .

Η διάχυση του προγράμματος έγινε στο τέλος της σχολικής χρονιάς με διάφορους τρόπους. Δημιουργήσαμε στην ιστοσελίδα της τάξης μας σελίδα με τον τίτλο "Το αειφόρο σχολείο που ονειρεύομαι" όπου αναρτούσαμε τις δράσεις μας ώστε να μπορέσουν όλοι οι μαθητές του σχολείου μας να ενημερωθούν για αυτό. Επίσης κάναμε αφιέρωμα στο 6ο τεύχος της ηλεκτρονικής εφημερίδας μας με τίτλο "Μαθητο...νεα'' . Δημιουργήσαμε τρίπτυχο με θέμα τον κύκλο του νερού και την ανακύκλωση , αφίσες με τον οικοκώδικα του σχολείου μας τα οποία αναρτήσαμε στον κοινό πίνακα ανακοινώσεων του σχολείου μας και του συστεγαζόμενου σχολείου έτσι ώστε να πετύχουμε όσο το δυνατό περισσότερη ενημέρωση, σελιδοδείκτες και τους μοιράσαμε . Μέρος του έργου παρουσιάστηκε στην δράση που διοργάνωσε η Περιφέρεια Νοτίου Αιγαίου με αφορμή την παγκόσμια ημέρα του περιβάλλοντος με θέμα η «Γη Είναι Στα Χέρια Σου».

18

Στο τέλος του προγράμματος δόθηκε βεβαίωση συμμετοχής στους μαθητές όλων των σχολείων που συμμετείχαν, για να τους ευχαριστήσουμε για τις φανταστικές ιδέες τους το μεράκι τους και τον κόπο τους.

19

http://mathitoxwra.weebly.com

Δ1

20

3ου Δ.Σ ΡΟΔΟΥ