Report Prove Parallele Matematica -Febbraio 2020

REPORT Esiti prove parallele classi prime e terze Istruzione Professionale PREMESSA Le Prove parallele sono il frutto di una condivisione di obiettivi e finalità e si inseriscono nell’ambito di un dibattito aperto nell’Istituto sul tema della valutazione per competenze, specie in questo momento di cambiamenti in particolare nell’Istruzione professionale.

Come previsto nel Piano di Miglioramento, nel percorso “Per una Didattica condivisa ed efficace” sono state somministrate le prove parallele (fase intermedia) di Matematica per classi prime e terze relative all’Istruzione professionale per le sedi Ferraris e Maresca.

Tra gli obiettivi perseguiti si evidenzia:   

Definizione di occasioni di confronto per classi parallele, per strutturare prove comuni con l'utilizzo di rubriche di valutazione condivise, per garantire maggiore uniformità nella preparazione; Creazione di una banca dati per la condivisione di materiali e validazione degli stessi; Potenziamento di interventi didattici di recupero-potenziamento per classi aperte e per livelli.

Il test è stato somministrato in formato Computer based; per gli allievi di nazionalità straniera con difficoltà di lettura della lingua italiana il test è stato tradotto nella loro lingua e somministrato in cartaceo. Di seguito l’analisi statistica dei risultati.

ANALISI STATISTICA CLASSI PRIME Gli allievi che hanno partecipato alle prove sono stati in totale 54 cosi distribuiti 33 allievi del ferraris 21 del Maresca

Tabella dei risultati per classe Sede maresca 1B

1A Amato bevilacqua cosimo bevilacqua morena Greco Lavecchia Longo Marcello Giovanni Marcello Luigi Ronda

1 0 0 8 8 8 8 8 10

Bagnato Brutto Camporato Capicotto Costantino Esposito Falcomatà Mouslih Taieb Vallone Luana Vallone Marika Voci

7 9 10 9 8 8 9 6 9 7 9 10

Sede Ferraris 1B Bouali Louai Bovino Andrea Pio Canino Giovanni Cardamone Andrea Catanzariti Pantaleone Iritano Caridi Roberto Mazzone leonardo Nisticò Manuel Perri Christian Pontiero Cristian Rocca Alssandro

4 4 3 9 8 9 9 8 8 10 4

1C Berlingeri Alexandro Di Bona Emanuele Ivanov Kabba Karfaoui Macrì Mauro Mouman Pristerà Pupo

9 6 4 9 10 5 3 7 4 7

1A Belingieri Cianflone Falvo Hinaf Kaabouchi Musikick Pirroncello Quaranta Rinaldi Statti Stefanov

9 9 9 10 8 7 9 10 9 7 3

Classi terze Gli allievi che hanno partecipato alle prove sono stati in totale 73 cosi distribuiti 26 allievi ferraris 47 allievi Maresca

Tabella dei risultati per classe FERRARIS 3B alessio mantello giuseppe magro Minniti Francesco Lorenzo nicola accoti Rostyslav lazzarini marco rosario mazzei lombardo mario Valentino Salandra michael mauro

5 5 2 2 3 2 4 3 8 1

3A Saverio Biamonte Luka Mirnic Giovanni Iemma Mauro Cristian Pio paolo granato Dario Barberio antonio bonofiglio falese nicolò Bruno Colao Alessio Merante Antonio Lauritano Giorgianni Luca

6 5 6 6 5 6 6 7 6 6 5 5

MARESCA 3A Alin Pasnicu Cropanese Davide Lucrezia Leone Gareri Annarita Maria Antonietta Rizzo marco ejq2 Ikponmwosa Aghimien Peter Manuel Montesano

3B 6 4 6 6 6 3 9 5

AMERATO ASIA MANCUSO JENNIFER Laura Teodoro sara sinopoli Saverio Gruden salvatore foglia Denise Rizzuto Paolo Paone matteo madia Erika Simonetti mazza antonio Rosario Talarico Cavallaro Francesca Giovanni Rosati Emanuele Belziti Francesco Mancini denis nicoletta domenico capicotto

3 3 1 1 5 0 4 8 3 8 10 8 10 10 4 7 4 5

3C Francesca Pascente teresa parrotta Elia Barbara levato rose Scorza Benito laura rubino elidadi omaima giulia rinaldo Silvia Rotundo valeria chiaravalloti

3 5 3 6 6 7 6 6 6 7

BREVE SINTESI CONCLUSIVA

ANALISI DEI DATI PUNTI DI FORZA: Esiti complessivamente positivi; Consolidamento del processo di valutazione e di autovalutazione all’interno dell’Istituto.

PUNTI DI DEBOLEZZA: Varianza degli esiti tra classi parallele; Variabilità degli esiti all’interno delle classi.

GLI ESITI- DATI STATISTICI L' analisi e la comparazione degli esiti relativi alle prove parallele delle classi prime e terze dell'Istituto, in ingresso e intermedie, risulta utile al processo di valutazione e di autovalutazione della scuola e può costituire un proficuo scambio per i docenti, al fine di un reciproco arricchimento, che aiuti ad elevare il livello di qualità dell' insegnamento.