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ESITI DELLE RILEVAZIONI NAZIONALI DEGLI APPRENDIMENTI 2018-2019.

IIS Petrucci Ferraris Maresca

INGLESE

reading

listening

Italiano

Matematica

Premessa Le prove sono state sostenute dagli studenti pochi mesi prima dell’esame di Stato Le prove sono state svolte al computer, oltre le prove di Italiano e Matematica è stata realizzata la prova di Inglese relativamente al Reading e al Listening; la certificazione conseguente rappresenta, una misura di equità poiché certifica, per tutti gli studenti il livello a cui si pone la loro prestazione, non comportando ulteriori contributi economici da parte delle famiglie. L’adesione alle prove, che per quest’anno non costituivano prerequisito per l’esame, è stata molto alta (circa 92%). Una simile scelta da parte degli studenti ormai “adulti” dal punto di vista legale, costituisce una sorpresa positiva molto apprezzabile perché rimanda ad una assunzione di responsabilità che stride con l’immagine, più consueta e frequentemente divulgata, di giovani che protraggono troppo a lungo la loro adolescenza. In altre parole, pur trovandosi nella condizione di poter non fare le prove, gli studenti si sono coinvolti. E’ probabile che la modalità di realizzazione al computer abbia fatto da incentivo alla partecipazione, almeno per la maggiore dimestichezza che gli studenti attuali hanno con le tecnologie, ma in ogni caso non è solo questo il ruolo che le prove CBT (Computer Based Test) rivestono, perché sono diversi i fattori che entrano in gioco e che gettano luce sull’articolata concezione di valutazione che con tal emodalità si evidenzia. Le prove al computer, come si sa, si svolgono in più giorni e sono diverse da studente a studente pur essendo equivalenti dal punto di vista misuratorio pe le difficoltà che propongono. Le prestazioni degli studenti, corrette centralmente –con una innovazione che dall’anno scorso libera i docenti dal carico della correzione– sono posizionate su una scala costituita da 5 livelli che descrivono che cosa lo studente sa fare in base all’esito della prova. Questa modalità di restituzione ha una notevole potenzialità informativa perché riveste diverse funzioni, per lo studente e per i docenti. Mentre lo studente prende atto di che cosa sa fare in base alle risposte che ha fornito alla prova e, considerando la descrizione degli altri livelli, sa che cosa potrebbe riuscire a fare progressivamente, per i docenti la specificazione del livello si traduce nella possibilità di valersi di descrizioni operative di alcuni traguardi previsti dalle Indicazioni Nazionali e dalle Linee Guida. Oltre a ciò, proprio il riferimento ai livelli consente una più articolata comunicazione con i colleghi, perché si possono perseguire obiettivi comuni sulla base degli esiti che i livelli descrivono.

I risultati della prove sono stati restituiti collocandoli su una rubrica a cinque livelli che descrivono per ciascuno di essi ciò che l’alunno sa e sa fare. Per ottenere tale distribuzione, la prova è stata costruita sulla base di una banca di item graduati per difficoltà crescente e ancorati ai traguardi delle Indicazioni Nazionali o delle Linee Guida. Livello 1 e livello 2 insufficiente padronanza di abilità rispetto alle Indicazioni e alle Linee Guida Livello 3 sufficiente padronanza di abilità rispetto alle Indicazioni e alle Linee Guida Livello 4 e livello 5 buona o ottima padronanza di abilità rispetto alle Indicazioni e alle Linee Guida

Sede Ferraris 30 25 20 15 10 5 0

non raggiunto

Italiano

Matematica

Inglese reading

Inglese listening

Sede Maresca 30

non raggiunto

Italiano

Matematica

Inglese reading

Inglese listening

Sede Petrucci 30

non raggiunto

Italiano

Matematica

Inglese reading

Inglese listening

Istruzione Professionale 30 25 20

ITALIANO

MATEMATICA

INGLESE READING

INGLESE LISTENING

FERRARIS

MARESCA

In dettaglio il quadro generale ISTRUZIONE PROFESSIONALE Tavola 1A - Distribuzione degli studenti nei livelli di apprendimento Italiano Istituti Professionali e IeFP statali Classi/Istituto/Dett aglio territoriale

Studenti livello 1

Studenti livello 2

Studenti livello 3

Studenti livello 4

Studenti livello 5

318021011301 318021011302 318021011304 318021011307 318021011314 318021011315 CZIS01700G Calabria Sud e isole Italia

8 (66,7%) 7 (53,9%) 5 (50,0%) 12 (80,0%) 14 (93,3%) 9 (100,0%) 55 (74,3%) 58,4% 47,0% 34,3%

3 (25,0%) 5 (38,5%) 3 (30,0%) 1 (6,7%) 1 (6,7%) 0 (0,0%) 13 (17,6%) 26,4% 33,8% 33,9%

1 (8,3%) 0 (0,0%) 1 (10,0%) 2 (13,3%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 4 (5,4%) 13,1% 16,8% 22,8%

0 (0,0%) 1 (7,7%) 1 (10,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 2 (2,7%) 0,9% 2,1% 7,9%

0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 1,1% 0,3% 1,0%

Percentuale di partecipazione alla prova di Italiano (1b)

92,3 86,7 100,0 100,0 100,0 100,0 96,1 -

Tavola 1B - Distribuzione degli studenti nei livelli di apprendimento Matematica Istituti Professionali e IeFP statali Percentuale di Classi/Istituto/ Studenti Studenti Studenti Studenti Studenti partecipazione Dettaglio livello 1 livello 2 livello 3 livello 4 livello 5 alla prova di territoriale Matematica (1b) 318021011301 8 (66,7%) 1 (8,3%) 2 (16,7%) 1 (8,3%) 0 (0,0%) 92,3 318021011302

10 (76,9%)

2 (15,4%)

0 (0,0%)

1 (7,7%)

86,7

318021011304

5 (50,0%)

2 (20,0%)

3 (30,0%)

0 (0,0%)

100,0

318021011307

8 (57,1%)

3 (21,4%)

1 (7,1%)

2 (14,3%)

0 (0,0%)

100,0

318021011314

9 (60,0%)

1 (6,7%)

3 (20,0%)

2 (13,3%)

0 (0,0%)

100,0

318021011315

4 (44,4%)

3 (33,3%)

2 (22,2%)

0 (0,0%)

100,0

CZIS01700G

44 (60,3%)

12 (16,4%)

5 (6,9%)

1 (1,4%)

96,1

Calabria

11 (15,1%)

68,0%

24,2%

5,9%

1,9%

0,0%

Sud e isole

65,7%

23,4%

8,6%

1,9%

0,5%

Italia

47,8%

27,4%

16,1%

6,3%

2,4%

Tavola 1C - Distribuzione degli studenti nei livelli di apprendimento Inglese Reading Istituti Professionali e IeFP statali Percentuale di Classi/Istituto/Dettaglio Studenti Studenti Studenti partecipazione territoriale livello pre-B1 livello B1 livello B2 alla prova di Inglese Reading (1b) 318021011301 8 (66,7%) 4 (33,3%) 0 (0,0%) 92,3 318021011302 7 (58,3%) 2 (16,7%) 3 (25,0%) 85,7 318021011304 3 (30,0%) 6 (60,0%) 1 (10,0%) 100,0 318021011307 7 (46,7%) 8 (53,3%) 0 (0,0%) 100,0 318021011314 11 (73,3%) 4 (26,7%) 0 (0,0%) 100,0 318021011315 4 (44,4%) 5 (55,6%) 0 (0,0%) 100,0 CZIS01700G 40 (54,8%) 29 (39,7%) 4 (5,5%) 96,1 Calabria

50,6%

43,2%

6,2%

Sud e isole

45,2%

45,7%

9,2%

Italia

29,5%

53,0%

17,5%

Tavola 1D - Distribuzione degli studenti nei livelli di apprendimento Inglese Listening Istituti Professionali e IeFP statali Percentuale di Classi/Istituto/Dettaglio Studenti Studenti Studenti partecipazione territoriale livello pre-B1 livello B1 livello B2 alla prova di Inglese Listening (1b) 318021011301 11 (91,7%) 1 (8,3%) 0 (0,0%) 92,3 318021011302 9 (75,0%) 2 (16,7%) 1 (8,3%) 85,7 318021011304 9 (90,0%) 1 (10,0%) 0 (0,0%) 100,0 318021011307 15 (100,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 100,0 318021011314 15 (100,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 100,0 318021011315 9 (100,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 100,0 CZIS01700G 68 (93,2%) 4 (5,5%) 1 (1,4%) 96,1 Calabria 81,9% 16,2% 1,9% Sud e isole 76,5% 21,7% 1,8% Italia 54,4% 36,6% 9,0% -

Tavola 6A - Distribuzione degli studenti nei livelli di apprendimento per Quartili ESCS Italiano Istituti Professionali e IeFP statali Percentu Percentu Percentuale Percentuale Percentuale Istituto/Dettaglio Aggregazione ale ale studenti studenti studenti territoriale (3)(4) studenti studenti livello 1 livello 2 livello 5 livello 3 livello 4 CZIS01700G ESCS basso 71,4% 23,8% 4,8% 0,0% 0,0% ESCS medioCZIS01700G 85,7% 14,3% 0,0% 0,0% 0,0% basso ESCS medioCZIS01700G 100,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% alto CZIS01700G ESCS alto 77,8% 16,7% 5,6% 0,0% 0,0% Calabria ESCS basso 57,8% 30,0% 11,2% 1,1% 0,0% ESCS medioCalabria 78,6% 15,8% 5,7% 0,0% 0,0% basso ESCS medioCalabria 44,3% 37,6% 18,1% 0,0% 0,0% alto Calabria ESCS alto 58,9% 29,5% 11,6% 0,0% 0,0% Sud e isole ESCS basso 47,1% 34,9% 16,2% 1,8% 0,0% ESCS medioSud e isole 58,6% 26,7% 8,4% 6,3% 0,0% basso ESCS medioSud e isole 24,7% 62,1% 9,0% 4,2% 0,0% alto Sud e isole ESCS alto 53,0% 33,6% 11,9% 1,0% 0,5% Italia ESCS basso 36,0% 33,9% 22,1% 7,3% 0,6% ESCS medioItalia 31,2% 34,4% 24,9% 8,3% 1,2% basso ESCS medioItalia 27,0% 36,9% 24,6% 10,8% 0,7% alto Italia ESCS alto 28,1% 33,7% 25,9% 10,3% 1,9%

Tavola 6B - Distribuzione degli studenti nei livelli di apprendimento per Quartili ESCS Matematica Istituti Professionali e IeFP statali Istituto/Dettaglio Aggregazione territoriale (3)(4) CZIS01700G CZIS01700G CZIS01700G CZIS01700G Calabria Calabria Calabria Calabria Sud e isole Sud e isole Sud e isole Sud e isole Italia Italia Italia Italia

ESCS basso ESCS mediobasso ESCS medioalto ESCS alto ESCS basso ESCS mediobasso ESCS medioalto ESCS alto ESCS basso ESCS mediobasso ESCS medioalto ESCS alto ESCS basso ESCS mediobasso ESCS medioalto ESCS alto

Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale studenti studenti studenti studenti livello 1 livello 2 livello 3 livello 4

Percentuale studenti livello 5

71,4%

4,8%

9,5%

14,3%

0,0%

71,4%

0,0%

14,3%

0,0%

50,0%

0,0%

61,1% 58,9%

22,2% 32,5%

16,7% 8,7%

0,0% 0,0%

83,9%

16,1%

0,0%

59,4%

11,7%

28,9%

0,0%

76,5% 66,2%

19,2% 22,9%

4,2% 8,8%

0,0% 0,5%

0,0% 1,6%

67,3%

30,1%

2,0%

0,7%

0,0%

61,4%

27,7%

10,9%

0,0%

67,5% 47,0%

21,5% 28,0%

9,0% 16,6%

1,9% 6,2%

0,2% 2,3%

41,2%

30,1%

18,0%

7,6%

3,1%

38,1%

34,4%

16,3%

9,0%

2,3%

38,6%

29,4%

20,3%

8,4%

3,3%

Tavola 6C - Distribuzione degli studenti nei livelli di apprendimento per Quartili ESCS Inglese Reading Istituti Professionali e IeFP statali Istituto/Dettaglio Aggregazione Percentuale studenti Percentuale studenti Percentuale studenti territoriale (3)(4) livello Pre-B1 livello B1 livello B2 CZIS01700G ESCS basso 57,1% 38,1% 4,8% ESCS medioCZIS01700G 57,1% 42,9% 0,0% basso ESCS medioCZIS01700G 50,0% 50,0% 0,0% alto CZIS01700G ESCS alto 44,4% 50,0% 5,6% Calabria ESCS basso 47,5% 48,3% 4,3% ESCS medioCalabria 51,4% 48,6% 0,0% basso ESCS medioCalabria 26,9% 41,6% 31,5% alto Calabria ESCS alto 57,7% 38,7% 3,6% Sud e isole ESCS basso 48,7% 39,6% 11,7% ESCS medioSud e isole 42,2% 50,4% 7,4% basso ESCS medioSud e isole 48,1% 29,7% 22,2% alto Sud e isole ESCS alto 45,9% 42,6% 11,5% Italia ESCS basso 28,1% 54,9% 17,0% ESCS medioItalia 25,5% 51,4% 23,1% basso ESCS medioItalia 25,5% 50,2% 24,3% alto Italia ESCS alto 24,7% 54,5% 20,9%

Tavola 6D - Distribuzione degli studenti nei livelli di apprendimento per Quartili ESCS Inglese Listening Istituti Professionali e IeFP statali Istituto/Dettaglio Aggregazione Percentuale studenti Percentuale studenti Percentuale studenti territoriale (3)(4) livello Pre-B1 livello B1 livello B2 CZIS01700G ESCS basso 100,0% 0,0% 0,0% ESCS medioCZIS01700G 100,0% 0,0% 0,0% basso ESCS medioCZIS01700G 100,0% 0,0% 0,0% alto CZIS01700G ESCS alto 83,3% 16,7% 0,0% Calabria ESCS basso 81,6% 16,8% 1,6% ESCS medioCalabria 79,4% 20,6% 0,0% basso ESCS medioCalabria 46,4% 39,8% 13,9% alto Calabria ESCS alto 80,7% 18,1% 1,2% Sud e isole ESCS basso 76,0% 21,9% 2,1% ESCS medioSud e isole 76,7% 19,4% 3,9% basso ESCS medioSud e isole 53,6% 39,3% 7,1% alto Sud e isole ESCS alto 79,2% 19,4% 1,4% Italia ESCS basso 55,2% 37,0% 7,8% ESCS medioItalia 48,4% 40,0% 11,6% basso ESCS medioItalia 49,1% 39,3% 11,6% alto Italia ESCS alto 45,8% 42,2% 12,0%

Tavola 7A - Punteggi generali Italiano Istituti Professionali e IeFP statali

Classi/Istituto

Background familiare Punteggio Calabria mediano (150,8) (5) degli studenti (3)(4)

318021011301

medio-basso

318021011302

medio-basso

318021011304

medio-basso

318021011307

medio-alto

318021011314

basso

318021011315

medio-basso

CZIS01700G

medio-basso

Classi/Istituto

318021011301 318021011302 318021011304 318021011307 318021011314 318021011315 CZIS01700G

non significativamente differente non significativamente differente non significativamente differente significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore

Punteggio Sud e isole (156,3) (5)

Punteggio Italia (168,1) (5)

significativamente inferiore

non significativamente differente non significativamente differente significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore

Tavola 7B - Punteggi generali Matematica Istituti Professionali e IeFP statali Background Punteggio familiare Punteggio Sud e Calabria (154,5) mediano degli isole (157,0) (5) (5) studenti (3)(4) non non medio-basso significativamente significativamente differente differente non non medio-basso significativamente significativamente differente differente significativamente significativamente medio-basso superiore superiore significativamente significativamente medio-alto superiore superiore significativamente significativamente basso superiore superiore significativamente significativamente medio-basso superiore superiore significativamente significativamente medio-basso superiore superiore

significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore

Punteggio Italia (169,9) (5) significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore non significativamente differente significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore

Classi/Istituto

318021011301 318021011302 318021011304 318021011307 318021011314 318021011315 CZIS01700G

Classi/Istituto 318021011301 318021011302 318021011304 318021011307 318021011314 318021011315 CZIS01700G

Tavola 7C - Punteggi generali Inglese Reading Istituti Professionali e IeFP statali Background Punteggio familiare Punteggio Sud e Calabria (152,4) mediano degli isole (155,8) (5) (5) studenti (3)(4) non significativamente medio-basso significativamente inferiore differente non non medio-basso significativamente significativamente differente differente non non medio-basso significativamente significativamente differente differente non non medio-alto significativamente significativamente differente differente significativamente significativamente basso inferiore inferiore significativamente significativamente medio-basso inferiore inferiore non significativamente medio-basso significativamente inferiore differente Tavola 7D - Punteggi generali Inglese Listening Istituti Professionali e IeFP statali Background Punteggio familiare Punteggio Sud e Calabria (152,1) mediano degli isole (155,2) (5) (5) studenti (3)(4) significativamente significativamente medio-basso inferiore inferiore significativamente significativamente medio-basso superiore superiore significativamente significativamente medio-basso inferiore inferiore significativamente significativamente medio-alto inferiore inferiore significativamente significativamente basso inferiore inferiore significativamente significativamente medio-basso inferiore inferiore significativamente significativamente medio-basso inferiore inferiore

Punteggio Italia (167,4) (5) significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore

Punteggio Italia (170,5) (5) significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore

ISTRUZIONE TECNICA Tavola 1A - Distribuzione degli studenti nei livelli di apprendimento Italiano Istituti Tecnici Classi/Istituto/Dettaglio territoriale

Studenti livello 1

Studenti livello 2

Studenti livello 3

Studenti livello 4

Studenti livello 5

318021011308 318021011310 318021011312 318021011313 318021011316 CZIS01700G Calabria Sud e isole Italia

1 (7,7%) 4 (36,4%) 15 (88,2%) 1 (7,1%) 7 (58,3%) 28 (41,8%) 31,7% 26,9% 14,4%

5 (38,5%) 3 (27,3%) 1 (5,9%) 12 (85,7%) 1 (8,3%) 22 (32,8%) 37,2% 36,4% 27,3%

7 (53,9%) 2 (18,2%) 1 (5,9%) 1 (7,1%) 3 (25,0%) 14 (20,9%) 23,5% 26,2% 32,4%

0 (0,0%) 2 (18,2%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 1 (8,3%) 3 (4,5%) 6,4% 9,5% 20,1%

0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 1,2% 1,1% 5,8%

Tavola 1B - Distribuzione degli studenti nei livelli di apprendimento Matematica Istituti Tecnici

Classi/Istituto/Dettaglio territoriale

Studenti livello 1

Studenti livello 2

Studenti livello 3

Studenti livello 4

Studenti livello 5

318021011308 318021011310 318021011312 318021011313 318021011316 CZIS01700G Calabria Sud e isole Italia

0 (0,0%) 2 (18,2%) 10 (58,8%) 5 (41,7%) 5 (45,5%) 22 (34,4%) 39,2% 32,1% 17,8%

1 (7,7%) 4 (36,4%) 3 (17,7%) 2 (16,7%) 1 (9,1%) 11 (17,2%) 28,8% 26,4% 21,5%

2 (15,4%) 3 (27,3%) 3 (17,7%) 3 (25,0%) 3 (27,3%) 14 (21,9%) 21,1% 25,6% 24,5%

3 (23,1%) 0 (0,0%) 1 (5,9%) 1 (8,3%) 0 (0,0%) 5 (7,8%) 6,7% 11,2% 18,6%

7 (53,9%) 2 (18,2%) 0 (0,0%) 1 (8,3%) 2 (18,2%) 12 (18,8%) 4,2% 4,8% 17,7%

Percentuale di partecipazion e alla prova di Italiano (1b) 100,0 100,0 100,0 93,3 100,0 98,5 -

Percentuale di partecipazion e alla prova di Matematica (1b) 100,0 100,0 100,0 80,0 91,7 94,1 -

Tavola 1C - Distribuzione degli studenti nei livelli di apprendimento Inglese Reading Istituti Tecnici Percentuale di Classi/Istituto/Dettaglio Studenti Studenti Studenti partecipazione territoriale livello pre-B1 livello B1 livello B2 alla prova di Inglese Reading (1b) 318021011308 0 (0,0%) 10 (76,9%) 3 (23,1%) 100,0 318021011310 6 (54,6%) 3 (27,3%) 2 (18,2%) 100,0 318021011312 14 (82,4%) 3 (17,7%) 0 (0,0%) 100,0 318021011313 1 (7,7%) 11 (84,6%) 1 (7,7%) 86,7 318021011316 3 (30,0%) 7 (70,0%) 0 (0,0%) 83,3 CZIS01700G 24 (37,5%) 34 (53,1%) 6 (9,4%) 94,1 Calabria 28,7% 56,4% 14,9% Sud e isole 21,8% 57,4% 20,9% Italia 10,8% 45,4% 43,8% Tavola 1D - Distribuzione degli studenti nei livelli di apprendimento Inglese Listening Istituti Tecnici Percentuale di Classi/Istituto/Dettaglio Studenti Studenti Studenti partecipazione territoriale livello pre-B1 livello B1 livello B2 alla prova di Inglese Listening (1b) 318021011308 8 (61,5%) 5 (38,5%) 0 (0,0%) 100,0 318021011310 8 (72,7%) 3 (27,3%) 0 (0,0%) 100,0 318021011312 16 (94,1%) 1 (5,9%) 0 (0,0%) 100,0 318021011313 13 (100,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 86,7 318021011316 6 (60,0%) 4 (40,0%) 0 (0,0%) 83,3 CZIS01700G 51 (79,7%) 13 (20,3%) 0 (0,0%) 94,1 Calabria 62,1% 32,3% 5,6% Sud e isole 57,0% 34,7% 8,3% Italia 29,6% 44,1% 26,2% -

Tavola 6A - Distribuzione degli studenti nei livelli di apprendimento per Quartili ESCS Italiano Istituti Tecnici Istituto/Dettaglio Aggregazione territoriale (3)(4) Calabria Calabria Calabria Calabria Sud e isole Sud e isole Sud e isole Sud e isole Italia Italia Italia Italia

ESCS basso ESCS mediobasso ESCS medioalto ESCS alto ESCS basso ESCS mediobasso ESCS medioalto ESCS alto ESCS basso ESCS mediobasso ESCS medioalto ESCS alto

Percentuale studenti livello 1 34,5%

Percentuale Percentuale Percentuale studenti studenti studenti livello 2 livello 3 livello 4 39,9% 15,7% 9,9%

Percentuale studenti livello 5 0,0%

32,2%

46,7%

10,0%

7,2%

4,0%

23,0%

47,1%

29,9%

0,0%

26,3% 28,7%

33,4% 35,4%

29,2% 23,0%

9,6% 12,3%

1,4% 0,6%

19,7%

38,4%

25,0%

15,9%

1,0%

31,6%

37,5%

24,9%

6,0%

0,0%

24,0% 14,2%

32,6% 26,7%

30,6% 34,2%

11,9% 19,6%

1,0% 5,4%

9,9%

25,6%

33,6%

23,3%

7,6%

12,8%

19,7%

34,3%

25,9%

7,4%

9,1%

25,2%

32,5%

25,1%

8,1%

Tavola 6B - Distribuzione degli studenti nei livelli di apprendimento per Quartili ESCS Matematica Istituti Tecnici Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale Istituto/Dettaglio Aggregazione studenti studenti studenti studenti studenti territoriale (3)(4) livello 1 livello 2 livello 3 livello 4 livello 5 Calabria ESCS basso 40,0% 26,6% 23,8% 6,5% 3,1% ESCS medioCalabria 26,2% 42,9% 20,2% 3,2% 7,5% basso ESCS medioCalabria 39,9% 45,5% 7,5% 7,1% 0,0% alto Calabria ESCS alto 33,8% 25,3% 23,4% 9,7% 7,8% Sud e isole ESCS basso 33,8% 24,2% 26,5% 10,1% 5,6% ESCS medioSud e isole 20,3% 29,5% 31,9% 13,4% 4,9% basso ESCS medioSud e isole 46,1% 24,4% 14,3% 13,6% 1,7% alto Sud e isole ESCS alto 29,5% 25,0% 26,4% 13,3% 5,8% Italia ESCS basso 17,2% 20,9% 23,8% 18,8% 19,4% ESCS medioItalia 11,7% 19,5% 25,3% 20,8% 22,7% basso ESCS medioItalia 14,7% 16,4% 26,5% 22,7% 19,7% alto Italia ESCS alto 12,9% 17,8% 25,4% 21,8% 22,0%

Tavola 6C - Distribuzione degli studenti nei livelli di apprendimento per Quartili ESCS Inglese Reading Istituti Tecnici Percentuale Istituto/Dettaglio Aggregazione Percentuale studenti Percentuale studenti studenti territoriale (3)(4) livello Pre-B1 livello B1 livello B2 Calabria ESCS basso 23,9% 60,2% 15,9% ESCS medioCalabria 16,4% 66,4% 17,2% basso ESCS medioCalabria 46,9% 25,1% 28,0% alto Calabria ESCS alto 28,0% 52,0% 20,0% Sud e isole ESCS basso 17,8% 60,2% 22,0% ESCS medioSud e isole 11,8% 68,6% 19,6% basso ESCS medioSud e isole 31,0% 52,2% 16,7% alto Sud e isole ESCS alto 18,3% 57,1% 24,7% Italia ESCS basso 9,9% 45,0% 45,1% ESCS medioItalia 5,9% 45,7% 48,5% basso ESCS medioItalia 11,2% 40,1% 48,8% alto Italia ESCS alto 7,9% 41,9% 50,2% Tavola 6D - Distribuzione degli studenti nei livelli di apprendimento per Quartili ESCS Inglese Listening Istituti Tecnici Percentuale Istituto/Dettaglio Aggregazione Percentuale studenti Percentuale studenti studenti territoriale (3)(4) livello Pre-B1 livello B1 livello B2 Calabria ESCS basso 65,8% 29,1% 5,1% ESCS medioCalabria 40,8% 48,7% 10,6% basso ESCS medioCalabria 47,7% 52,3% 0,0% alto Calabria ESCS alto 58,2% 31,6% 10,2% Sud e isole ESCS basso 56,7% 34,2% 9,1% ESCS medioSud e isole 44,8% 49,4% 5,9% basso ESCS medioSud e isole 69,8% 30,2% 0,0% alto Sud e isole ESCS alto 56,1% 33,2% 10,8% Italia ESCS basso 27,9% 46,5% 25,6% ESCS medioItalia 22,4% 44,0% 33,6% basso ESCS medioItalia 25,2% 45,1% 29,7% alto Italia ESCS alto 23,1% 44,0% 32,9%

Classi/Istituto 318021011308 318021011310 318021011312 318021011313 318021011316 CZIS01700G

Tavola 7A - Punteggi generali Italiano Istituti Tecnici Punteggio Calabria Punteggio Sud e isole (169,4) (5) (174,3) (5) significativamente significativamente superiore superiore non significativamente significativamente inferiore differente significativamente significativamente inferiore inferiore non significativamente significativamente inferiore differente significativamente significativamente inferiore inferiore significativamente significativamente inferiore inferiore Tavola 7B - Punteggi generali Matematica Istituti Tecnici Punteggio Calabria Punteggio Sud e isole (175,7) (5) (181,7) (5) significativamente significativamente superiore superiore significativamente significativamente superiore superiore significativamente significativamente inferiore inferiore non significativamente non significativamente differente differente non significativamente non significativamente differente differente significativamente significativamente superiore superiore Tavola 7C - Punteggi generali Inglese Reading Istituti Tecnici Punteggio Calabria (167,7) Punteggio Sud e isole (5) (174,6) (5) significativamente significativamente superiore superiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore

Punteggio Italia (191,6) (5) significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore

Punteggio Italia (199,7) (5) significativamente superiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore

Punteggio Italia (193,3) (5) significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore

Classi/Istituto 318021011308 318021011310 318021011312 318021011313 318021011316 CZIS01700G

Tavola 7D - Punteggi generali Inglese Listening Istituti Tecnici Punteggio Calabria (165,3) Punteggio Sud e isole (5) (168,7) (5) non significativamente significativamente inferiore differente significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore

Distribuzione in percentuale degli allievi nei livelli di apprendimento CZIS01700G

Livello 5 Livello 4 Livello 3 Livello 2 Livello 1 0 Matematica Italiano

Livello 1 48

Livello 2 17

Livello 3 18

Livello 4 7

Livello 5 10

Punteggio Italia (192,2) (5) significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore

Distribuzione in percentuale degli allievi nei livelli di apprendimento CZIS01700G

livello B2

Livello B1

Livello pre b1 0

100

Inglese listening

Livello pre b1 87

Livello B1 12

livello B2 1

Inglese reading

Brevi conclusioni I risultati della prove sono stati restituiti collocandoli su una rubrica a cinque livelli che descrivono per ciascuno di essi ciò che l’alunno sa e sa fare. Per ottenere tale distribuzione, la prova è stata costruita sulla base di una banca di item graduati per difficoltà crescente e ancorati ai traguardi delle Indicazioni Nazionali o delle Linee Guida. Livello 1 e livello 2 insufficiente padronanza di abilità rispetto alle Indicazioni e alle Linee Guida Livello 3 sufficiente padronanza di abilità rispetto alle Indicazioni e alle Linee Guida Livello 4 e livello 5 buona o ottima padronanza di abilità rispetto alle Indicazioni e alle Linee Guida In estrema sintesi, dopo un’attenta analisi dei dati forniti dall’Invalsi relativamente alle classi quinte del nostro istituto si può affermare che la distribuzione degli allievi per livello di apprendimento è la seguente:

ITALIANO Livello 1 e 2 circa 84%, 13 % livello 3 (sufficienza), 3% livello 4 e nessun allievo raggiunge il livello 5 MATEMATICA Livello 1 e 2 circa 64%, 18 % livello 3 (sufficienza), 7% livello 4 e 10% livello 5 INGLESE READING livello pre B1 47% ; 46% livello B1; 7% Livello B2 INGLESE LISTENING livello pre B1 87% ; 12% livello B1; 1% Livello B2

Nell’Istruzione Tecnica il confronto con la Calabria, Sud ed Isole e Italia è significativamente Inferiore per Italiano, Inglese mentre significativamente superiore per Matematica Nell’Istruzione Professionale il confronto con la Calabria, Sud ed Isole e Italia è significativamente Inferiore per Italiano, Inglese mentre significativamente superiore per Matematica