ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
Las rondas y el juego como estrategias educativas
LAS RONDAS
Como estrategia educativa
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LAS RONDAS
Elementos estructurales y ámbitos
RONDA INFANTIL
Los elefantes
3-4 5-6
LAS RONDAS
Indluencia social
EL JUEGO
Como estrategia para la enseñanza de la educación inicial
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9-10
TIPOS DE JUEGO
Teniendo en cuenta la edad del niño JUEGO
Las sillas TEORIAS
JUEGOS
Juegos didácticos para resolver
Sobre el juego infantil RESUMEN REFERENCIAS
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En la actualidad se hace necesaria la aplicación de estrategias educativas y pedagógicas que harán posible el desarrollo integral de los niños y niñas. por ello escoger las rondas como recursos divertidos y fácil de aplicar que contribuyan al desarrollo social, afectivo y cognitivo.
La motivación del educando es indispensable para obtener un aprendizaje integral, las rondas juegos constituyen uno de las más importantes herramientas lúdico-pedagógicas para mejorar el comportamiento en los estudiantes, cumpliendo la función de educar divirtiendo, otorgándole al niño el derecho de enriquecerse a través del juego con actividades lúdicas, con las cuales se pretende disminuir los niveles de agresividad y mejorar la convivencia escolar entre los niños y niñas.
Por lo tanto en esta revista encontramos algunas teorías, un juego y una ronda, que podrán ser aplicadas en el aula de clases logrando la interacción y el trabajo en equipo de todos los estudiantes,
ya que mediante las rondas el niño adquiere confianza y seguridad en sí mismo. Así como también la aplicación de una nueva estrategia para enriquecer experiencias, adquirir conocimiento espontaneo, fortalecer la socialización entre compañeros, desarrollar la capacidad creativa y ejercitar habilidades motoras, el desarrollo del lenguaje y la inteligencia, permitiendo un desarrollo integral
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O N D A
La Rondas infantiles son cantadas con rimas y a la vez con movimiento, donde los niños se divierten cantando y bailando, generalmente las rondas se realizan por medio de un círculo en donde todos están cogidos de la mano De otro lado, las rondas ayudan a fomentar en los niños la participación e integración, el respeto por las normas, reglas sociales, todo juego tiene ciertas reglas, por tal razón al utilizarlo no solo estamos desarrollando la parte social sino también los valores que permiten tener una mejor convivencia Asimismo el psicólogo y pedagogo Lev Semyónovich Vygotsky conocido por su teoría socio cultural y la zona de desarrollo próximo y el juego, Sequera, (2012) afirma que, “el juego surge como necesidad de reproducir el contacto con lo demás. Naturaleza, origen y fondo del juego son fenómenos de tipo social, y se presentan escenas que van más allá de los instintos y pulsaciones internas individuales”
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Cuando el niño esté jugando solo, ese juego lo considera social, ya que los temas que él desarrolla o expresa, los ha recibido de su entorno social y cultural, recordemos que en la teoría de Vygotsky el juego toma un papel cultural, porque el niño al jugar, esta interactuando con todo su entorno Por otro parte en el libro denominado Vygotsky y el aprendizaje escolar de Ricardo Baquero en su capítulo 5 dice: En primera instancia, distinguir la idea de juego como una suerte de recurso pedagógico promovido o utilizado en situaciones de interacción adultoniño, como una actividad deliberadamente propuesta en un contexto de enseñanza,
de la noción de juego como una actividad espontánea, cotidiana y vital del niño. En segundo lugar, cabe recordar las características que el propio Vygotsky otorgaba al juego capaz de producir desarrollo subjetivo y podrá ponderarse, así, también sus aspectos similares a las situaciones de enseñanzaaprendizaje. Es importante tener en cuenta que el juego es una actividad que es espontánea y vital para el niño. Por tal razón el juego debe convertirse en una estrategia para el desarrollo infantil, los procesos educativos deben ser prácticos y sus actividades dinámicas y agradables para que así el estudiante tenga una mejor experiencia tanto educativa como socialmente, satisfaciendo las necesidades de motivación, autoestima.
Elementosestructuralesdelaronda:
La ronda como el juego posee una estructura que resulta de la conjugación entre la forma y el contenido En este caso la forma corresponde a los procedimientos, modos o recursos necesarios para el funcionamiento de la actividad y el contenido hace referencia al aspecto lúdico, buscando la entretención, pero además implica una lección, disciplina o una moraleja, que van a incluir en las cualidades mentales, sensitivas y físicas de los participantes, especialmente en el caso de los niños Esta estructura es la que permite el desarrollo o la aplicación del uso de las rondas en Pre- jardín.
Estos son algunos ámbitos que desarrollan las rondas:
La ronda y la expresión corporal a través de ellas se pueden utilizar para enseñar las partes del cuerpo permitiendo que el niño conozca su esquema corporal y lo identifiquen, por otro lado ayuda a estimular la coordinación, el equilibrio y las habilidades psicomotoras
La ronda y la expresión oral son importantes ya que cuando se utiliza el juego, las canciones esto ayuda a que el niño exprese de modo espontáneo sus emociones y experiencias con los demás. La ronda y la expresión musical permiten aplicar las danzas, juegos, canciones con la utilización de instrumentos que ayuda a desarrollar habilidades que desconocían y a expresar sus sentimientos
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Ronda “Un elefante”
Un elefante se balanceaba sobre la tela de una araña Como veía que no se caía fue a buscar otro elefante
Dos elefantes se balanceaban sobre la tela de una araña Como veía que no se caía fue a buscar otro elefante.
Tres elefantes se balanceaban sobre la tela de una araña Como veía que no se caía fue a buscar otro elefante.
Área desarrollada:
Cognoscitivo lingüístico
Es una disciplina que trata de dar cuenta del conocimiento lingüístico poniéndolo en relación con otros procesos cognitivos de la mente humana, tales como la percepción, la memoria, la atención, etc.
Edad dirigida: 4-5 años
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Las rondas infantiles y su influencia social
Todo intento de enseñanza en el juego debe ser de una manera agradable para los niños y niñas, no aburrida, la única forma de hacerlo es con el juego porque mientras aprenden se divierten al mismo tiempo, favoreciendo la parte motriz e intelectual. Las rondas infantiles se han convertido en una necesidad ya que por medio de ellos puedan expresar sus sentimientos, sus ideas, sus alegrías es por eso que las maestras deberán tomar gran participación junto con los niños, para que su relación e interacción sea la mejor
Esta enseñanza a través del juego trae enormes ventajas dentro del campo social, uno de ellos es que al implementar el uso de las rondas se estimula la psicomotricidad motora y el lenguaje aprendiendo valores como por ejemplo: el respeto, el compartir, la solidaridad, reglas, respetar turnos, obediencia, disciplina, que a la larga les servirá para su buen comportamiento dentro de su vida familiar, escolar y el resto del entorno donde se desenvuelve.
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EL JUEGO
Como estrategia para la enseñanza de la educación inicial.
Si hablamos de métodos efectivos de aprendizaje, sin duda alguna el juego es el primero en la lista pues si lo aplicamos a un componente educativo obtenemos la fórmula enseñanza – aprendizaje ¡¿A qué niño no le gusta jugar?!
El juego bien orientado es una oportunidad que debemos aprovechar En el modelo educativo, los niños aprenden porque las actividades lúdicas les ayudan a retener el conocimiento mediante aprendizajes significativos, es decir, que no se olvidan, lo cual debe de ser fomentado no sólo por los maestros sino también por los padres de familia.
Muchas veces, como adultos, no nos detenemos a pensar acerca de las ventajas que esto tiene para los niños y no lo queremos incluir en nuestra vida diaria por miedo a que no funcione en el aprendizaje
El desarrollo del juego como estrategia de aprendizaje permite que los niños vayan creando sus propios conocimientos a través de la experimentación y exploración.
Te podemos asegurar que jugar es una actividad que no sólo fomenta la adquisición de nuevos aprendizajes, sino que despierta en los niños muchos otros procesos, como:
Reflexión. Análisis de situaciones. Solución de problemas lógicos. Sociabilización. Imaginación. Entretenimiento. Creatividad. Diversión. Capacidad de abrirse a diferentes maneras de explorar el mundo que le rodea.
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Tipos de juegos
Teniendo en cuenta la edad del niño
Los niños juegan de diferentes maneras, todo depende de su personalidad, habilidades e intereses o incluso sus necesidades, pero el juego se presenta, principalmente, según la etapa de desarrollo en que se encuentre cada uno.
·4 a 5 años:
En esta edad, el niño interactúa por completo y de forma más organizada con sus compañeros, asumiendo roles y teniendo un objetivo en común A esto se denomina “juego cooperativo”
Algunos ejemplos de acuerdo con su edad son los siguientes:
·0 a 2 años:
En esta etapa de juego el niño se centra en sí mismo, en su propia exploración se podría llamar “el juego solitario”. Avientan pelotas y suenan sonajas sin interactuar necesariamente con más personas 2 a 3 años:
A esta etapa del juego se le podría llamar “el juego paralelo”, ya que al niño le gusta jugar estando con más personas, sin embargo, no interactúan completamente con ellos.
·3 a 4 años:
En esta etapa, el niño empieza a interactuar con otros compañeros, pero cada uno le da un uso o rol diferente al juego, no hay objetivos específicos para cada uno. A esto se le llama “juego asociativo”
El niño va creciendo y el juego es mucho más complicado, con temas más estructurados, con reglas y objetivos en común, así que seguro te cuestionas ¿por qué utilizar el juego como estrategia de aprendizaje? Aquí te enumeramos algunas de sus ventajas:
·Acelera los procesos de aprendizaje Construye la capacidad lúdica y de creatividad.
·Fomenta la imaginación. ·Propicia la integración entre los niños.
·Genera placer (diversión, espontaneidad, sociabilización) en el niño
Juego
“Juego de las sillas”
Recursos: sillas, reproductor de música.
1 Tiene que haber tantas sillas como participantes haya en el juego, aunque se deberá quitar una antes de empezar
2 Se necesita un reproductor de música que se pueda parar y reiniciar a voluntad.
3 Para comenzar, se colocan las sillas formando una fila con los respaldos hacia dentro.
4. Los participantes se deberán situar de pie alrededor de las sillas y uno detrás de otro.
5. Otra persona deberá mantenerse al margen y controlar la música
6 Cuando comienza a sonar la música, todos los participantes deberán girar alrededor de las sillas siguiendo el ritmo de la canción
7. En el momento que la persona encargada de la música pare la canción, cada jugador deberá sentarse en una silla.
8. El que se quede sin silla quedará eliminado
9. El juego se reanudará quitando una silla y así hasta que quede sólo una y dos contrincantes
10 El último en salvarse será el ganador del juego.
Objetivos del juego:
Desarrollar la velocidad de reacción y respuesta.
·Mantener la coordinación
·Tener agudeza visual Seguir el ritmo musical.
·Reforzar las relaciones sociales y el respeto por las reglas Edad dirigida: 4-5 años Área desarrollada: Psicomotora
Corresponde al desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e interés en el movimiento.
T E O R I A S T E O R I A S
Las teorías clásicas sobre el juego infantil se desarrollan entre la segunda mitad del siglo XIX y el primer tercio del siglo XX A continuación, se exponen siete de las más conocidas.
Teoría del excedente energético de Herbert Spencer
(1855)
y elimina el excedente de energía a través del juego, ocupando en esta actividad los grandes espacios de tiempo que le quedan libres Para Spencer, el proceso pedagógico debe imitar el transcurso de la evolución social, de modo que la mente del niño pasara de forma “natural” por las diferentes etapas de evolución de las sociedades humanas
Teoría de la relajacion de Lazarus (1833)
La teoría de Spencer se apoya en la idea de que la infancia y niñez son dos etapas del desarrollo en las que el niño no tiene que realizar ningún trabajo para poder sobrevivir, dado que sus necesidades se encuentran cubiertas por la intervención de sus congéneres adultos,
La teoría de la relajación, del descanso, de la distensión o de la recuperación, propuesta por Lazarus, señala que el juego aparece como actividad compensadora del esfuerzo, del agotamiento que generan en el niño otras actividades más serias o útiles. El juego es visto como una actividad que sirve para descansar, para relajarse y para restablecer energías consumidas en esas otras actividades más serias.
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acertada para el juego de los adultos, al analizar el de los niños presenta lagunas puesto que el juego es una de las actividades a las que el niño dedica gran parte de su tiempo y en él gasta toda su energía.
Teoría del preejercicio de Karl Groos (1898)
En 1898, Groos propone la denominada teoría del preejercicio o del ejercicio preparatorio Según este autor, la niñez es una etapa en la que el individuo se prepara para ser adulto, practicando, a través del juego, las diferentes funciones que realizará cuando sea adulto.
La teoría de Groos destaca el papel relevante que tiene el juego en el desarrollo de las capacidades
y las habilidades que permitirán al niño desenvolverse con autonomía en la vida adulta Este autor concibe el juego como un ejercicio de preparación en el que el niño juega siempre de una manera que prefigura la futura actividad del adulto, siendo el juego una especie de preejercicio de las funciones mentales y de los instintos
Teoría de la recapitulación de p de la especie Para este autor el juego es una característica del comportamiento ontogenético que recoge el funcionamiento de la evolución filogenética de la especie. El juego, desde este planteamiento, reproduce las formas de vida de las razas humanas más primitivas.
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Teoría de Lev Vigotsky (1924)
Según Lev Semyónovich Vigotsky, el juego surge como necesidad de reproducir el contacto con lo demás. A través del juego se presentan escenas que van más allá de los instintos y pulsaciones internas individuales.
Finalmente, establece que el juego es una actividad social, en la cual gracias a la cooperación con otros niños, se logran adquirir papeles o roles que son complementarios al propio.
También se ocupa principalmente del juego simbólico y señala como el niño transforma algunos objetos y lo convierte en su imaginación en otros que tienen para él un distinto significado Teoría de Sigmund Freud (18561939)
Según este autor, el infante y el niño pequeño se encuentran impotentes frente a las poderosas fuerzas biológicas y sociales sobre las cuales ejerce muy poco dominio.
El juego tiene un carácter simbólico, análogo al sueño, que permite la expresión de la sexualidad y la realización de deseos que, en el adulto encuentra expresión a través de los sueños y, en el niño, se llevan a cabo a través del juego. Pero, posteriormente, en un trabajo sobre fobia infantil, Freud (1920) se ve obligado a reconocer que en el juego hay algo más que proyecciones del inconsciente y resolución simbólica de conflictos. Tiene que ver también con experiencias reales, en especial si éstas han sido traumáticas para el niño Teoría de la derivación por ficción de Édouard Claparède (1932)
La teoría del juego elaborada por Claparède recoge ciertos aspectos de la importante función que los juegos desempeñan en el desarrollo psicomotor, intelectual, social, y afectivo-emocional del niño. Según este autor, cuya interpretación de los juegos infantiles es conocida como “Teoría de la derivación por ficción” Para este autor, el juego es una actitud abierta a la ficción, que puede ser modificable a partir de situarse en el “ como sí”, y lo que verdaderamente caracteriza el juego es la función simbólica
La teoría de la dinámica infantil de Frederic J. J. Buytendijk (1935)
Buytendijk (1935) interpreta el juego como una actividad derivada de una actitud o dinámica infantil Si una persona adulta no dispone de esta actitud juvenil no puede participar de la pertinencia del juego Para él, el juego es una expresión de la naturaleza inmadura, desordenada, impulsiva, tímida y patética de la infancia; y el juego es juego con algún objeto, con algún elemento y no sólo. Este autor señala que el juego depende de la dinámica infantil, y que un niño juega porque es niño, es decir, que los caracteres propios de su ‘dinámica’ le impulsan a no hacer otra cosa que jugar.
La teoría de Jean Piaget (1956)
Para Jean Piaget (1956), el juego forma parte de la inteligencia del niño, porque representa la asimilación funcional o reproductiva de la realidad según cada etapa evolutiva del individuo. Las capacidades sensorio motrices, simbólicas o de razonamiento, como aspectos esenciales del desarrollo del individuo, son las que condicionan el origen y la evolución del juego.
Piaget asocia tres estructuras básicas del juego con las fases evolutivas del pensamiento humano: el juego es simple ejercicio (parecido al anima); el juego simbólico (abstracto, ficticio); y el juego reglado (colectivo, resultado de un acuerdo de grupo).
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O
D
G
S T W R I A R S F E O E M U N H D L J A M O N I T U O O L R B T C A P T D L A U R S Y S A T A S T O I A R D
R T H F P L Y O
N O U I E P L R
A F A S L Q U A
playa
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SOPA DE LETRAS sombrilla toalla gafas
flotador piscina VERANO
SUSTANTIVOS
Escribe los sustantivos masculinos y femeninos en la columna correspondiente Recuerda agregarles el artículo
MASCULINO FEMENINO La silla
OpelAstra
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El juego es la actividad principal en la vida del niño; a través del juego desarrolla sus habilidades motrices, sensoriales, cognitivas, sociales, afectivas, emocionales, comunicativas y lingüísticas. Todo lo que se aprende mediante el juego se asimila de una manera más rápida y eficaz Por este motivo, se acentúa la importancia de la actividad lúdica en el entorno escolar, ya que motivar al niño será más fácil Y es lógico; al niño lo que más le gusta es jugar. A través del juego simbólico, el niño representa situaciones reales en un juego ficticio Este tipo de juego le permite no solo exteriorizar sentimientos y emociones, experiencias, sensaciones y vivencias, sino también transformar la realidad con su fantasía, creando todo un mundo imaginario. Mediante el juego simbólico el niño aprende a interpretar distintos roles, juega a imitar a las personas adultas. El juego simbólico es fundamental para comprender y asimilar la realidad que le rodea.
El desarrollo del juego en el niño está relacionado con las distintas dimensiones sobre las que el juego tiene un rol importante: dimensión motriz, sensorial, creativa, cognitiva, social, afectiva, emocional y cultural. El juego constituye el eje metodológico sobre el que se asienta la intervención educativa en infantil y responde a la necesidad vital de jugar que tiene el niño. Es un instrumento muy valioso para desarrollar la imaginación y creatividad, facilitar y mantener la relación entre iguales, trasmitir valores y pautas de comportamiento, estimular la alegría de vivir y proporcionar estados de bienestar subjetivo, de felicidad
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REFERENCIAS
Teorías de los juegos: Piaget, vigotsky, Groos. (2012, noviembre 12). Teorías Del Juego. https://actividadesludicas2012 word press com/2012/11/12/teorias-delos-juegos-piaget-vigotsky-kroos/
Oliver, P (2016, diciembre 20) El juego de las sillas para niños. Guiainfantil.com. https://www.guiainfantil.com/articulo s/ocio/juegos/el-juego-de-las-sillaspara-ninos/amp/
Díaz, A G R (2021, 7 diciembre) El juego como estrategia de aprendizaje para la educación significativa. Plataforma Educativa Luca: Curso en línea y Aprendizaje Esperado.
https://www lucaedu com/el-juegocomo-estrategia-de-aprendizajesignificativa/
Real, K del (s f ) El juego como estrategia de aprendizaje. Teorías del Juego. https://blog colegiosdelreal mx/kinder -privado-en-san-luis-potosi/juegocomo-estrategia-aprendizaje
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