#175 NOSOTRXS IPI

JUNIO 2022

#175

# 175 CONTENIDO 3

CARTA DE LA DIRECTORA 4

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Los alumnos del Máster de Educación de la Universidad de León nos cuentan su experiencia

ENTREVISTA RELÁMPAGO A compañeros escritores del centro.

ACTIVIDADES DEL 175 ANIVERSARIO

EXPERIENCIA MÁSTER

7- EXCURSIÓN 9 BACHILLERATO

14 ÁLBUM DE FOTOS

HASTA SIEMPRE Entrevista a varios profes que se han jubilado este año 2127

INTERNACIONALIZACIÓN

29

HUERTO ESCOLAR

Los participantes de los Erasmus nos cuentan sus experiencias

PASATIEMPOS VISITA DEL CONDE ROMANONES AL INSTITUTO PROVINCIAL DE ENSEÑANZA MEDIA DE LEÓN Portada: Nerea Pontón 1º ESO G Contraportada: Jaime Arroyo 1º ESO B

A la vanguardia de la educación en León Cuando el Instituto Padre Isla comenzó su andadura en 1846, como Instituto Provincial de León, empezaba a desarrollarse el primer proyecto de ferrocarril en España. Desde entonces, no hemos parado de reinventarnos para estar siempre a la vanguardia de la educación en esta provincia. Hoy somos un Instituto reconocido como Centro Histórico por la Junta de Castilla y León en 2019, con la etiqueta Códice TIC excelente, máxima distinción que otorga la Consejería de Educación en tecnologías de la información y la comunicación, acreditado como Centro Sostenible por la Junta de Castilla y León, que participa activamente en los programas europeos Erasmus+, que desarrolla 2 programas bilingües, en inglés y alemán, y que imparte Ciclos Formativos de la Familia Profesional de Química, posiblemente el sector económico leonés con mayor proyección en la actualidad.

Todo ello sin olvidar el principal objetivo de la educación pública: la inclusión.

El IES Padre Isla es un proyecto vivo, con unos cimientos sólidos, asentados en la experiencia de las generaciones de profesores que nos han precedido, pero siempre mirando al futuro, preparándonos y educando a nuestros alumnos para afrontar los grandes retos medioambientales, sociales y tecnológicos que nos esperan en este siglo XXI. A lo largo de este curso se van a desarrollar una serie de actividades para conmemorar este 175 aniversario y cuya información iremos añadiendo en este mismo sitio. Entre otros, está prevista la celebración de un acto de presentación el próximo 22 de octubre de 2021, que será retransmitido en directo a través de Youtube, la inauguración de un museo histórico, la presentación de un libro y una revista del 175 aniversario, una foto conmemorativa de todo el personal del Centro (el 13 de octubre) y otros que esperamos ir concretando a lo largo del curso.

La Directora

EXPERIENCIA MASTER Este año nuestro centro ha acogido a más alumnos del Máster de Educación que nunca. Les hemos pedido que nos cuenten en pocas líneas cómo lo han vivido.

Estas semanas en el Padre Isla han sido muy gratificantes. He sido muy bien recibida por todos los profesores, alumnos y resto del personal del colegio. En especial, por mi tutora Andrea, que está haciendo que disfrute de cada momento en el aula y en el centro. Adriana Gutiérrez (Matemáticas) Gracias al IES Padre Isla, sus profesores y alumnos por permitirme hacer las prácticas con ellos.

La experiencia no podía haber sido mejor; gracias a ella, mi amor por la docencia es aún mayor.

Atesoraré estos recuerdos como uno de los más bonitos vividos como docente. Daniel Tejerina (Matemáticas) Al principio no sabía con lo que me iba a encontrar, ya que no conozco la ciudad, ni el IES. Pero según ha ido avanzando el tiempo, cada día me encuentro más cómodo, gracias a los profesores que son muy acogedores; los alumnos se acuerdan de mí, lo que agradezco y siempre es bien recibido. Y, aunque haya momentos más complicados que otros, me llevaré buen recuerdo de esta experiencia y de este IES. Bruno Urbaneja (Matemáticas) La vuelta al instituto en el que, en un pasado no tan lejano, cursé mis estudios ha vuelto a ser una experiencia plena a nivel personal. De entre los innumerables aspectos que se podrían reseñar, me quedo con la diaria relación con los estudiantes, quienes son los verdaderos maestros de la docencia. Raúl Benéitez (Lengua) La experiencia como profesor en prácticas en el IES Padre Isla me ha servido para desechar algunos mitos en torno a la docencia y para reafirmar algunas creencias: ¡la enseñanza sí es el ámbito al que me quiero dedicar! Me he sentido muy a gusto impartiendo clase a los alumnos y, cómo no, también me he sentido cómodo con mis compañeros de profesión (son muy cercanos y se agradece). Sin lugar a dudas, repetiría la experiencia: ¡muy satisfactoria! José García (Lengua) Mi experiencia como docente en prácticas en el IES Padre Isla está siendo mucho más satisfactoria de lo que me esperaba. Profesionalmente, estoy descubriendo un nuevo mundo de posibles salidas laborales y, personalmente, siento que he rejuvenecido diez años cada vez que me piden el carné se estudiante para salir al recreo. Sergio Álvarez (Lengua) ¿Me quiero dedicar realmente a la docencia? Últimamente, esta ha sido una pregunta que me he planteado en numerosas ocasiones. El periodo de prácticas, una experiencia breve, pero intensa, tan ansiada desde principios del máster, me ha permitido volver a las aulas, esta vez desde la perspectiva del docente, para dar respuesta, afirmativa, a mi pregunta, a través de la observación y la participación en la labor docente. Fátima Ezzahra Lyoubi Mouhssine (Lengua) Mi experiencia haciendo las prácticas en el IES Padre Isla está siendo muy enriquecedora en todos los sentidos; no solo estoy aprendiendo herramientas como futura profesora, sino también, de la gran calidad humana de todos los profesores y de los alumnos.

Recordaré estos meses con mucho cariño. Eva González (Inglés)

entrevista relámpago Este curso hemos tenido la oportunidad de leer en nuestro club de lectura obras de algunos de nuestros profesores-escritores. Aun así, nos quedaron preguntas por hacer. Esperamos que los conozcáis mejor con este pequeño cuestionario.

Pedro Víctor Fernández una palabra

Zangolotino, por su sonoridad

una canción

Gracias a la vida de Violeta Parra

una película

El padrino I

un libro

El nombre de la rosa

un autor

Flaubert, Clarín y J. Cercas

Campus de muerte

una manía o ritual al escribir

Rodearme de objetos de escritorio que en realidad no utilizo...pero, por si acaso lo mejor que te ha pasado en tu andadura literaria

Las opiniones sobre la última novela publicada que me hacen llegar amigos, compañeros, conocidos, e incluso, desconocidos sobre qué te gustaría escribir que aún no has hecho

La historia de mi familia en las cuatro últimas generaciones un eslogan para promocionar una campaña escolar de lectura

¡Atrévete! Si lees, vives mil vidas

Fernando Montes Pazos una palabra

Palabra

una canción

A Day in the Life, The Beatles

una película

¡Qué bello es vivir! / Casablanca

un libro

Walden

un autor

Henry David Thoreau

una manía o ritual al escribir

Eros vs Caronte / Filandón negro

Escuchar música clásica de fondo

lo mejor que te ha pasado en tu andadura literaria

Acudir cada año a la tertulia literaria Joaquín Colín sobre qué te gustaría escribir que aún no has hecho

Sobre la historia de León un eslogan para promocionar una campaña escolar de lectura

Los buenos libros son ventanas a la eternidad

Miguel Ángel Castro Merino

una película

Liberar Aquella caricia de otoño, de New Trolls Las amistades peligrosas

un libro

La soledad del corredor de fondo

un autor

Hermann Hesse

una palabra una canción

Dios y la Democracia

una manía o ritual al escribir

Imponerme un horario en un horario de silencio lo mejor que te ha pasado en tu andadura literaria

Las presentaciones de los libros y las confidencias de los lectores sobre qué te gustaría escribir que aún no has hecho

De Psicología, Ciencia, Ética un eslogan para promocionar una campaña escolar de lectura

Hasta ahora el mundo ha sido transformado, es hora de leerlo

Julia Conejo Alonso una palabra

Cristal

una canción

With or without uou, de U2

una película un libro un autor

Te robo los recuerdos

Cantando bajo la lluvia Cien años de soledad, de G García Márquez Carmen Martín Gaite

una manía o ritual al escribir

Creo que ninguno. Escribo cuando puedo y como puedo lo mejor que te ha pasado en tu andadura literaria

La invitación de la Embajada de Roma para dar un recital en el instituto Cervantes de esa ciudad. Una experiencia inolvidable sobre qué te gustaría escribir que aún no has hecho

No es sobre qué sino qué: Me gustaría escribir algún día una novela un eslogan para promocionar una campaña escolar de lectura

La lectura es hogar. No vivas a la intemperie

Excursión 1º Bachillerato

Los alumnos de primero de Bachillerato volvieron a soñar con el viaje de estudios que les permitiera conocer nuevos lugares y disfrutar con sus compañeros tras dos cursos marcados por las medidas frente al virus.

Después de momentos de tensión por la incertidumbre de la organización, el plan salió adelante y el destino elegido fueron las ciudades de Sevilla, Córdoba y Granada; lugares tan luminosos que vendrían a engalanar el aniversario que esta Institución conmemoraba, y que todos recordaremos.

Con ilusión y los nervios contenidos, que se notaba aún con las mascarillas, iniciamos una ruta que nos mostraría paisajes diferentes. Ansiábamos llegar a nuestro primer puerto, Sevilla, y el olor azahar y la luz del sur nos recibieron en los días previos a Semana Santa.

El Giraldillo nos saludó desde su privilegiada posición, transitamos por sus calles y admiramos la Torre de Plata, el Hospital de la Caridad y la Plaza de los Seises. Coronamos la Torre del Oro, y por supuesto, nos fotografiamos en la Plaza de España.

La visita al Real Alcázar de Sevilla nos mostró palacios con una hermosa arquitectura producto de los reyes que fueron dejando su huella a través de la historia. Recorrimos sus salones y estancias, disfrutamos de los diferentes estilos: islámico, mudéjar, gótico, renacentista... y en los jardines en los que conviven estanques, esculturas y fuentes, todos ellos repletos de historia y leyendas, pudimos perdernos en el laberinto o disfrutar del órgano hidráulico.

Despedimos Sevilla observando el transcurrir del Guadalquivir, y seguimos hacia Córdoba donde descubrimos la Mezquita-Catedral como uno de los monumentos más asombrosos del mundo, que fue compartida en algún momento de la historia por cristianos y musulmanes. Resume la evolución del estilo omeya, además de los estilos gótico, renacentista y barroco de la construcción cristiana. Representa el contraste de las diferentes culturas y religiones que han coexistido en la península.

En el barrio de La Judería buscamos a Maimónides, tocamos las babuchas de su escultura por si se cumple la extendida creencia y recibimos algo de la sabiduría de este ilustre cordobés.

Un barrio judío que nos mostró desde el punto de vista urbanístico el típico trazado islámico, el laberinto de pequeñas calzadas que acaban en adarves, y nos hizo lamentar la desaparición de las Sinagogas. En algún punto de este recorrido surgió el inevitable debate sobre la receta del salmorejo cordobés, sin encontrar una propuesta unánime sobre sus ingredientes.

De nuevo el transcurrir del rio Guadalquivir nos sirvió de despedida de esta ciudad Patrimonio de la Humanidad con un enorme legado cultural y monumental.

Llegamos a Granada, las calles adoquinadas y tortuosas de El Albaicín nos condujeron hasta al Mirador de San Nicolás, desde donde disfrutamos de inolvidables vistas panorámicas.

Cumplimos con la visita a la Catedral de la Encarnación y la Capilla Real, recorrimos la Alcaicería, y no nos olvidamos de las típicas tapas.

Anhelábamos descubrir la Alhambra, y sobre la colina de la Sabika nos fascinó el complejo monumental formado por palacios, jardines y fortalezas, concebido para alojar al emir y la corte del reino nazarí, y que más tarde fue residencia real castellana. Quizá la lluvia incesante que nos acompañó pase a ser una anécdota del recorrido para todos, porque no le pudo restar belleza a esta maravilla. Nos asombramos ante la Alcazaba, el Palacio de Comares alrededor del Patio de los Arrayanes, el Palacio de los Leones con su conocida fuente, el Mexuar, los Jardines del Generalife,… Está justificado que sea el monumento más visitado en nuestro país.

Este fue el fantástico cierre con el que nos despedimos de Granada, con emoción por todo lo vivido. Quizá, como Orhan Pamuk explica, en realidad nadie sabe que está viviendo el momento más feliz de su vida mientras lo vive, pero nosotros sabemos que este viaje será uno de los momentos felices para todos los alumnos del Instituto Padre Isla que compartieron estos instantes en el curso en el que el centro cumplía 175 años. Los profesores que los acompañamos en esta experiencia le agradecemos el derroche de energía y el buen comportamiento en los momentos más complicados, y deseamos que mantengan el deseo por descubrir y compartir.

Isabel Pérez de la Vega (Profesora de economía)

actividades realizadas con motivo del #175 aniversario del centro

Acto de presentación |22 de octubre de 2021|

Acto de apertura del 175 aniversario Programa 12:00 horas Acto de apertura Apertura Ana Isabel Martínez Fernández (Directora) Ester Muñoz de la Iglesia (Delegada Territorial de León) José Antonio Díez Díaz (Alcalde de León) Actuación musical Rocío Martínez Sarmiento (Piano) Mesa redonda con antiguos alumnos y profesores Enrique Jiménez - Kike Cardiaco (Músico y antiguo alumno) Mónica Alonso Lumbreras (Fiscal y antigua alumna) Humera Safir (Médica de urgencias y antigua alumna) Antonio Fernández Medarde (CEO de BIOMAR y antiguo alumno) Eduardo Rodríguez Gordón (Antiguo alumno y Director del IES Padre Isla) Actuación musical Victor Nuñez (Violín) Nicolás Kreikemeyer (Piano) 13:15 horas Inauguración del museo histórico 13:45 horas Vino español Lugar: Gimnasio del instituto o patio, si el tiempo lo permite.

museo histórico Dos acontecimientos cercanos en el tiempo nos llevaron a proyectar nuestro Museo Histórico: La declaración del IES Padre Isla como centro histórico por la Junta de Castilla y León (julio de 2019).

La celebración del 175 aniversario del centro, institución matriz de toda la enseñanza media de la provincia de León (octubre de 2021).

Su ubicación, en un lugar visible para la comunidad escolar y las visitas, en el lateral del vestíbulo, ha sido acondicionado y amueblado con vitrinas y expositores, además de dos magníficos paneles –uno interior y otro exterior- que contienen una colección de imágenes fijas, relato certero de lo que han sido nuestras señas de identidad a lo largo de tantos años.

El museo, instalado junto al Fondo Antiguo, guarda una muestra del rico patrimonio que se conserva en el centro, una representación de los diferentes materiales, documentos, libros, objetos y maquetas que han servido para impartir docencia, a la vez que suponen un conjunto original y de gran valor pedagógico. Agrupados de una manera temática, destacan: Documentos antiguos: exámenes, expedientes, tomas de posesión…

Ejemplares de gran valor pertenecientes a la Biblioteca Histórica.

Instrumentos y materiales de laboratorio de Física y Química: brújulas, proyector de láser, reactivos, libros de texto, tratamiento de fluidos...

Instrumentos, maquetas y objetos de Ciencias Naturales: maquetas de anatomía, fósiles, minerales, animales disecados...

Mapas histórico-geográficos de gran formato y vistosidad.

Objetos de plástica y dibujo: láminas, modelos de escayola...

Instrumentos audiovisuales: cámaras de cine y video, proyectores de transparencias y diapositivas, cámaras y ampliadoras de fotografías...

Pedro Víctor Fernández Fernández

Diferentes objetos antiguos: pendoneta, birretes, discos de vinilo, instrumentos de gimnasia, un bombo de sorteo, un teodolito, etc.

Cada pieza u objeto se acompaña de un pie explicativo que ilustra al visitante sobre los detalles más destacados.

En el montaje del Museo Histórico prestaron inestimable colaboración responsables de los departamentos de Geografía e Historia, Ciencias Naturales, Física y Química, Dibujo y Plástica, Inglés, Filosofía, Educación Física y la Familia Profesional de Química, quedando inaugurado oficialmente el 22 de octubre de 2021, en el marco conmemorativo del 175 Aniversario del Instituto.

Tras su inauguración el día 22 de octubre de 2021, e inicialmente a lo largo del primer trimestre del curso, se abre un horario de visitas para todo aquel que estuviera interesado los lunes y miércoles. Las visitas tendrán una duración aproximada de 1 hora y serán guiadas por Pedro Víctor Fernández, profesor encargado del Museo y Fondo Antiguo y será necesaria concertar cita llamando al teléfono del Instituo 987 200 100.

Inauguración del tablero de ajedrez |25 de octubre de 2021| Para recordar y rendir homenaje a la escuela de ajedrez del instituto, que estuvo en funcionamiento más de 30 años, se inauguró un tablero de ajedrez gigante en el patio y se reprodujo la famosa "partida inmortal" a cargo de Carlos Callejo, Marcelino Sión y Jaime santos en el patio del instituto El tablero de ajedrez se armó durante los meses de confinamiento iniciales y participaron algunos profesores y personal laboral del centro. Las piezas de ajedrez, dos juegos, un total de 64 figuras, fueron elaboradas por unos 50 alumnos de los talleres de educación plástica con materiales totalmente reciclados, dentro del programa de Centro sostenible otorgado al IES Padre Isla.

Presentación del libro del 175 aniversario |9 de diciembre de 2021|

Día: jueves 9 de diciembre de 2021 Hora: 18:00 horas Lugar: Salón de actos del Ayuntamiento de Léon (C/ Alfonso V) Intervienen: José Antonio Díez (Alcalde de León y antiguo alumno del Instituto), Emilio Geijo (Director en el 150 aniversario), Héctor Escobar (Editor y antiguo alumno) y Pedro Víctor Fernández (Coordinador del volumen).

Concierto del 175 aniversario |20 de abril de 2022| El 20 de abril, en el Auditorio Ciudad de León, a las 20:00 horas, se llevó a cabo el concierto del 175 aniversario, en el que participaron actuales y antiguos alumnos del instituto, y que sirvió de cierre de los actos conmemorativos del 175 aniversario del Instituto Padre Isla.

Además, el acto sirvió para recaudar fondos de ayuda al pueblo de Ucrania a través de Intermón OXFAM. Con la colaboración del Conservatorio Profesional de Música de León y el Ayuntamiento.

Participantes Grupo de violines del Conservatorio de León Kike Cardiaco y Rafa Hernández (Cometa Errante) Arsel Randez (guitarra y voz) Isamil 9, Marcelo Tettamanti y José A. GA. (guitarra y poesía) David Johnson (Piano) y Sofía Suárez (voz) Javier Blanco (Voz) y Elisa Rapado (Piano) Héctor Sánchez (Piano) Y Noelia Álvarez (Voz) Orquesta sinfónica del Conservatorio de León

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ÁLBUM DE FOTOS Sigue el link para visionar el albúm de fotos de todos los grupos del centro en el curso 2021 / 2022 http://iespadreisla.centros.educa.jcyl.es/sitio/index.cgi?wid_seccion=9&wid_item=432

¡Hasta siempre!

Todos los años nos toca despedir a algún profesor, pues su tiempo de jubileo les apremia.

En este curso ha llegado el momento de decir adios a Andrés Herrero Alonso, Itxaso Garmendia Pizarro, Violeta Martínez Alcoba, Cruz Granja, Modesto Blanco Sánchez y Encarna Chica Espinosa.

Gracias a Karla Jiménez Sánchez y Álvaro Cueto Martín, alumnos de 1 de bachillerato B, tenemos los testimonios de alguno de ellos.

- Cómo llegaste a ser profesor, ¿Qué estudiaste para ello? ¿Dónde y durante cuánto tiempo?

Yo entré tarde en el tema de la enseñanza, porque cuando acabé la carrera estuve haciendo otras cosas: camarero en un restaurante, becario en la universidad.

Así que hacia los 35 años opté por presentarme a las oposiciones de Secundaria, sin mucha convicción, casi porque no me quedaba otra, y sin demasiada vocación. Esta profesión me ha ido gustando con el paso del tiempo y los últimos años es cuando más a gusto me he encontrado.

Yo estudié Geografía e Historia en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Salamanca. En mi época era una carrera de 5 años; los tres primeros eran comunes (todos estudiábamos lo mismo) y en cuarto y quinto nos especializábamos: Geografía, Historia o Historia del Arte. Yo opté por Geografía, que era lo que más me gustaba. (MODESTO) Estudié Filología Clásica en Salamanca durante cinco años (VIOLETA)

Estudié en Bilbao Bellas Artes durante cinco años. Aunque había pensado dedicarme a la docencia, también valoré otras posibilidades laborales. (ITXASO) - ¿Cuántos años llevas ejerciendo de profesor? Has notado alguna diferencia a lo largo de todo ese tiempo, en el alumnado, la forma de impartir clases…

Tenía treinta y siete y pico, porque el primero fue justo cuando terminé la carrera y estaba preparando oposiciones. Me llamaron para hacer una sustitución de un señor que se jubilaba y durante la preparación de la oposición ya empecé a trabajar. Por lo tanto, treinta y siete y medio o así. Que son muchos años pero para mí ha sido un suspiro.

Hay una diferencia tremenda, entre esos primeros años y estos últimos. Es bastante diferente, aunque esa esencia de los alumnos y de la propia enseñanza no han variado sustancialmente. Los objetivos que persiguen son los mismos hace treinta y siete años que ahora, pero los métodos, los movimientos sociales, que se reflejan también en los alumnos, han cambiado mucho evidentemente. El asunto de las redes sociales no es el único que ha variado desde entonces hasta ahora. Han sido, un poco también, los objetivos prioritarios de una gran parte de la población joven que quizás movidos por esas figuras a las que admiran, como futbolistas, famoseo de mucho tipo…

Entonces, ves cómo muchos alumnos tienen esas metas, esos objetivos del triunfo fácil, el dinero rápido y ese tipo de cosas que cuando yo empecé, no las percibía o no estaban tan generalizadas.

Luego, por supuesto, el asunto de los niveles de exigencia, o la disciplina, o el comportamiento en clase pues, también ha variado. Sí, hay una tolerancia mayor en general. Para algunas cosas, eso yo creo que es bueno, para otras no tanto. Entonces, ha habido cosillas que hemos mejorado y otras que no. (VIOLETA) He trabajado como profesora durante casi 35 años. Han cambiado muchas cosas, aunque básicamente seguimos "encerrando" al alumnado en las aulas durante muchas horas. Las metodologías actuales permiten trabajar de una forma mucho más participativa, y eso es alentador.

El alumnado sigue siendo, en su gran mayoría, extraordinario. Con inquietudes e interés por muchísimas cosas. Echo de menos algo más de rebeldía estudiantil. Corporativismo frente a conformismo social. (ITXASO)

He ejercido como profesor de Secundaria durante 29 años. Lo que he notado a lo largo de estos años es fundamentalmente el cambio tecnológico. Cuando yo empecé apenas había ordenadores y los móviles todavía no habían hecho su aparición. La clase era fundamentalmente tiza, pizarra y explicación magistral. No usábamos internet. Recuerdo que sólo teníamos un ordenador en la sala de profesores y la mayoría no sabíamos usarlo.

Hacíamos muchas fotocopias en papel, que después repartíamos a los alumnos. Usábamos aparatos que ahora están completamente obsoletos, como proyector de diapositivas, retroproyector, proyector de opacos. Llevábamos a clase los mapas murales y los colgábamos de unos pequeños ganchos en la parte superior de la pizarra.

El alumnado es más o menos parecido. La adolescencia sigue teniendo las mismas características.

Quizás noto que antes los alumnos estaban más acostumbrados a soportar tediosas explicaciones teóricas durante más tiempo y ahora si te enrollas un poco enseguida desconectan, porque todo es más rápido, más fugaz, quizá por la influencia de las redes sociales. (MODESTO)

- Queríamos conocer también ese paso de ser estudiante a profesor, ¿cómo fue plantarte delante de toda una clase entera pendiente de lo que vayas a explicar?

Creo que es un paso gradual. No pasas de estudiante a profesor de un día para otro. Hay una fase de transición en la que vas haciendo las prácticas (en mi época se llamaba el CAP, Curso de Adaptación Pedagógica), te presentas a las oposiciones (generalmente varias veces hasta que apruebas) y vas interiorizando en tu mente que ese es el trabajo al que te quieres dedicar por mucho tiempo. Cuando lo consigues es un triunfo y una gran alegría.

Cuando te plantas delante de un grupo de veintitantos o treinta adolescentes, expectantes sobre cómo vas a llevar la clase, lógicamente la sensación es de mucho nerviosismo, aunque bien es verdad que se pasa pronto. Al principio tienes dudas sobre si lo estás haciendo bien, si estás enseñando adecuadamente, si les interesa lo que les cuentas, pero con el tiempo vas adquiriendo seguridad, vas escuchando y prestando atención a sus reacciones y adaptando tu metodología a sus características y posibilidades. (MODESTO) Pues curiosamente no, no me costó, no me supuso ningún problema. A lo mejor es porque soy así, como mandona, no lo sé. Pero no, no me costó especialmente. En cuanto al cambio de estudiante a profesora, la verdad es que no fui muy consciente, porque curiosamente el hecho de que los profesores tengamos más o menos las vacaciones de cuando eras estudiante, yo creo que condiciona mucho que no pasas del todo, no acabas de atravesar del mundo del estudiante al del profesional.

No pasas del todo, sigues arrastrando todavía esos objetivos, esa manera de ver la vida y tal de cuando estabas en la universidad. Yo llegué cuando estaba preparando esas oposiciones y me llamaron para hacer una sustitución, llegué a ese instituto y el mismo día que llegué, me dijeron que había una huelga convocada, y yo sin planteármelo, como cuando estás en la universidad. O sea firmé el contrato y me apunté a la huelga. Cosa que ahora no haría. Ni de coña. Quiero decir, la transición, no, no hay transición. Parece que sigues en la vida de estudiante. No sé deciros la verdad, para mí no fue un cambio así de decir, “uy de ser estudiante ahora soy un profesional , un broker de Manhattan”. Yo no me sentí para nada distante de los estudiantes. Claro, yo tenía veintitrés años. Al año siguiente tuve alumnos en un nocturno de cuarenta, cuarenta y tantos años, y yo tenía veintitrés, no había cumplido los veinticuatro todavía. Entonces quiero decir que estás casi al mismo nivel que ellos. Te mueves en los mismos ambientes, oyes la misma música. En fin, no tienes esa distancia que sí tengo ahora mismo con respecto a vosotros, por ejemplo. Entonces, cuando tienes veintitrés años y alumnos de diecisiete, dieciocho, no hay distancia. Solamente que tú te tienes que poner seria en clase para que trabajen, y atiendan, nada más. (VIOLETA)

.El paso de estudiante a profesora fue emocionante. Recuerdo que el primer día las piernas me temblaban, pero no la voz. Fue estupendo. (ITXASO)

- ¿En cuántos sitios has dado clase? ¿Has percibido alguna diferencia entre los distintos centros o ciudades? ¿Recuerdas alguno de esos centros con más cariño?

He trabajado en ocho institutos diferentes de cinco provincias y tres comunidades autónomas: Castilla y León, Extremadura y Castilla-La Mancha.

Sí hay diferencias, lógicamente, entre los distintos centros. No es lo mismo un instituto de un medio rural que otro de una ciudad. Dentro de la misma ciudad es diferente trabajar en un barrio marginal que en un barrio acomodado del centro. Entre las comunidades autónomas también hay diferencias: a veces están gobernadas por partidos distintos y sus políticas educativas pueden variar y esto influye también en el trabajo del profesorado.

Yo, personalmente, he estado a gusto en todos los centros en los que he trabajado, aunque creo que es normal que recuerde con más cariño el último en el que he estado, el que tengo más reciente (IES Padre Isla), quizá también por lo que comenté antes: a mí al principio esta profesión no me gustaba demasiado (prefería otra cosa, aunque no pude lograrla), pero con el paso del tiempo me ha ido enganchando y me he ido encontrando cada vez mejor, así que el disfrute con mi trabajo ha ido in crescendo desde que empecé hasta que me llegó el momento de jubilarme. (MODESTO) He trabajado en siete centros distintos. Cinco estaban en pueblos y siempre he estado muy a gusto.

Recuerdo con especial cariño los institutos donde trabajé durante más años. En Veguellina de Órbigo estuve 16 años y, en Padre Isla, 13. Es estupendo poder dar clase en Bachillerato a gente que conociste con 12 años. Se crea una relación especial porque eres cómplice de su formación durante esos años. (ITXASO) Salvo Cataluña y País Vasco, todo era territorio MEC, que llamábamos. Podíamos desplazarnos por el resto de España. Entonces, a mí me hacen primer contrato, de sustitución, en Pamplona. Ni que decir tiene que fue el mejor año de mi vida. Esto me surgió en Pamplona, pero cuando aprobé la oposición, quería Mediterráneo, y pedí Murcia. Fue como otro planeta sinceramente, realmente somos muy distintos. Y luego ya, me volví a Salamanca. Pero sí sí, estuve en varios sitios y desde luego es diferente el carácter de la gente, quizás motivado por el clima, pero sí, hay diferencias.

Pues de todos esos sitios, el primero, Pamplona, fue fascinante, pues porque a lo mejor el año que uno empieza a trabajar es fascinante, porque es una novedad impresionante en tu vida, porque te pagan una pasta con la que nunca habías contado. Y ese tipo de cosas. Pero, después, uno de los sitios donde mejor he estado, ha sido Astorga. Estuve siete años, antes de venirme a León, y estuve muy bien y muy a gusto allí, muy bien. Y desde luego en el Padre Isla, he estado muy bien también, muy a gusto, sí. (VIOLETA)

- ¿Recuerdas alguna anécdota graciosa o que en su momento te impactara?, quizás en alguna excursión o algún examen.

En mi primer año en Pamplona, descubrí que me habían copiado dos alumnos que estaban situados cada uno en un extremo del aula, y se habían copiado. Al final me lo reconocieron, porque lo vi cuando corregía los exámenes. Fue una cosa muy curiosa, porque en una traducción se mucho cuando la traducción no es buena, cuándo alguien copia de otra persona, es evidente. Y me lo tuvieron que reconocer, sin embargo todavía no sé cómo lo hicieron, no me lo dijeron. Y por lo mismo, también ahora mismo me acuerdo de una alumna que tuve en Salamanca, a la que pillé copiando durante un examen, y le eché un chorreo allí mismo, que ahora lamento profundamente.

La chica era muy tímida. Ahora mismo, claro, cuando uno es joven en esta profesión, eres mucho más estricto, mucho más rígido. Yo ahora si volviera atrás no lo haría. Pero en fin, me joroba mucho la gente que copia, no lo puedo soportar. Me parece un fraude a la sociedad, igual que me molesta la gente que es corrupta en general. Entonces bueno, a veces reacciono como reacciono, qué vamos a hacer. (VIOLETA)

En un instituto de Tomelloso (Ciudad Real) estaba proyectando diapositivas de arte. Se colocaban en un carro en una determinada posición para que, al irlas pasando, giraran y la imagen se proyectara correctamente en la pantalla. Una de ellas estaba mal colocada y al proyectarla se vio invertida (lo de abajo para arriba). En esos casos, había que sacar la diapositiva, darle la vuelta y colocarla en la posición correcta. Estaba haciendo esa operación cuando un alumno exclamó: “Pero, ¿qué haces?

Dale la vuelta al proyector, que estamos en Tomelloso”. (MODESTO) Recuerdo una anécdota entrañable en un viaje a Italia con alumnado del García Bellido. En Florencia tenían unas horas libres, pero quien quisiera podía venir con el profesorado para visitar un mirador precioso, llegando hasta allí por unos atajos que yo conocía. La sorpresa fue que casi todo el grupo vino a la cita en lugar de irse por su cuenta. Hasta la gente que era más descarada en el instituto, allí prefirió sentirse acompañada por el profesorado. Fue bonito. Y una tarde reveladora. (ITXASO) -¿Crees que existen los favoritismos?

Imagino que existirán, como en todos los ámbitos de la vida. Pero debo decir yo no los he practicado, al menos conscientemente, y que tampoco lo he visto hacer a mi alrededor, entre los compañeros con los que he compartido trabajo.

Evidentemente, siempre hay personas que te caen mejor que otras, pero yo siempre he procurado tratar a todo mi alumnado por igual y utilizar los mismos criterios para evaluar a todo el mundo de forma equitativa, sin caer en agravios comparativos. (MODESTO)

No creo que haya tenido favoritismos. Siempre se intenta valorar el trabajo del alumnado de una forma ecuánime. Sí, es verdad que hay personas con las que llegas a tener una mayor complicidad, pero eso tiene que ver con el carácter de esas personas y el tuyo. (ITXASO)

A ver, yo puedo hablar de mi misma, no de mis compañeros. Y de mí misma lo único que puedo decir es que hay alumnos a los que les ves una trayectoria cotidiana de esfuerzo, trabajo y dedicación, a los que en un momento dado, les puedes pasar por alto un pequeño error. Es decir, “Ay, que te falta esta tilde, ha sido un despiste, porque esta persona, este alumno no hace esto”, bueno vale. En cambio, hay chavales, hay alumnos que no responden a ese perfil de dedicación y trabajo, y hombre, pues ya no les pasas por alto tantas cosas, salvo que veas que su situación personal ,puntualmente, es delicada y también les pases por alto cosas. Entonces bueno, vas viendo la trayectoria individual de cada uno y el momento puntual que está atravesando. En ese sentido puede haber favoritismos, en otros no. Es decir, no le apruebas a nadie por el morro, ni suspendes a nadie porque le tengas manía. Porque si fuera por eso, yo a muchos les pondría dieces, y a otros les pondría ceros, aunque les he tenido que acabar poniendo un diez. Favoritismos no puedes, porque la prueba del exámen es pública. El comportamiento y la actitud de un chaval es público, no puedes hacer favoritismos, salvo esos pequeños detalles que acabo de contar. (VIOLETA)

- ¿Crees que el método educativo actual es correcto, consideras que hay algún fallo? Si tuvieses la oportunidad de decidirlo, ¿cambiarías algo?

Y de las leyes. Es muy complicado eso, sí. En eso si que hay que hacer un ejercicio de adaptación al medio absoluto, porque si no es como luchar contra molinos de viento. A mí me gustaría enseñar cosas que no hay tiempo porque tienes unos programas bastante estrictos, realmente. Porque después de todo esto, viene la ebau, por ejemplo. Tienes que ajustarte mucho al currículum que te marcan las leyes, las leyes educativas. Y claro, si que hay cosas que no daría, que no impartiría, otras que sí. Explicaría algunas cosas de otra manera. (VIOLETA)

Los planes educativos han cambiado demasiadas veces. Creo que hasta la gente que no pertenece a esta profesión está de acuerdo en que eso está mal. Habría que subsanar errores y aprovechar lo que ha funcionado bien. Hay algo que sería una gran mejora: Si consiguiéramos que en cada grupo hubiera un máximo de 15 personas, el profesorado podría atender bien a todo el alumnado, individualmente y en grupo. Pero significa mayor presupuesto. (ITXASO)

El método educativo es el que cada profesor utiliza para enseñar a sus alumnos y conseguir que estos aprendan lo más posible. Evidentemente, depende de cada persona. Como en todos los trabajos, hay buenos profesionales y también los hay mediocres. Creo que en general el profesorado se esfuerza por hacerlo lo mejor posible y se compromete con su trabajo, pero no todos somos iguales y hay personas que obtienen más éxito que otras.

Otra cosa es el modelo educativo, que no depende de nosotros sino de la administración, que varía según el gobierno que esté en el poder en cada momento, que generalmente quiere dejar su impronta con una nueva ley educativa que refleje su concepción política. Esto hace que estemos cambiando constantemente de ley educativa. Sobre el papel estas leyes suelen ser muy bonitas, aunque el lenguaje burocrático es sumamente pedestre, y se plantean el logro de resultados excelentes, aunque luego, en definitiva, todo depende de la acción del profesorado, que, con una u otra ley, debe ingeniárselas para que sus alumnos aprendan.

Hay muchísimas cosas que deberían cambiar. Para no aburrir sólo voy a citar varias: - Currículos menos extensos, menos teóricos y más adaptados a la realidad. No es posible que todos los adolescentes aprendan todo de todas y cada una de las materias. La enseñanza debe consistir en dotarles de las herramientas necesarias para que puedan seguir aprendiendo toda la vida.

- Más espacios y más tiempos de coordinación entre los equipos docentes. Planteamiento de la interdisciplinariedad.

- Favorecer la atención a la diversidad, procurando que cada persona aprenda en función de sus características personales, familiares y sociales. No que aprenda menos, sino que el proceso se adapte a sus necesidades, porque es la mejor manera de que sea viable.

- Supresión de la enseñanza de cualquier tipo de religión en los centros públicos. Las creencias o no creencias religiosas pertenecen al ámbito privado y no debe corresponder al Estado su enseñanza.

Se liberarían algunas horas que podrían ser aprovechadas para otros aprendizajes y se acabaría con el problema de qué hacer con los alumnos que no cursan ninguna religión. (MODESTO) - Por último, ¿qué consejos le darías a alguien que se esté planteando ser profesor de mayor?

Pues yo valoro más que positivamente esta profesión, y ya no por las vacaciones. No, es por el contacto con las personas. Yo creo que las profesiones que se dedican al contacto con las personas, y especialmente a ayudarles a lo que sea, desde el punto de vista educativo o de la salud o de la justicia o de lo que sea. Eso enriquece personalmente.

Y dentro del grupo de las personas, con la gente joven, es lo ideal, lo mejor del mundo. Porque estáis con la vida por delante, porque sois una hoja en blanco, porque no tenéis todavía un bagaje negativo general detrás. Entonces, da gusto, porque sois lo mejor de la población. Entonces, yo por supuesto que recomiendo dedicarse a esta profesión. ¿Y hacer filología clásica?, claro que lo recomiendo, lo que pasa es que yo no sé cómo estará en el futuro esto, porque no se sabe. Las leyes educativas cómo nos van a dejar.

Desde el punto de vista laboral, yo no digo que no, pero lo que sí que tengo muy claro, es que las humanidades son lo que pueden salvar a la humanidad. Las ingenierías, nos ayudan a sobrevivir, pero el pensamiento, y especialmente el pensamiento crítico y el arte y la literatura sólo pueden venir de las humanidades. Se siente, pero tenían que ser obligatorias en todas las carreras. (VIOLETA)

Que piense que va a ejercer una de las profesiones más bonitas y apasionantes.

Que se prepare bien para escuchar a los alumnos, que suelen tener cosas que decir y a menudo son razonables.

Que abandone las actitudes prepotentes. No hay que confundir autoridad con autoritarismo. Las imposiciones y disciplina militar no suelen servir en la educación. Es mejor el razonamiento, el diálogo, la persuasión, las buenas maneras.

Que sea humilde y sepa reconocer sus errores, que los tendrá, como todo el mundo. (MODESTO)

Mi consejo para la gente que quiera dedicarse a esta profesión es que siempre lo hagan lo mejor que puedan. Con ilusión, con ánimo y con la mente abierta. Pensando que cada día algo bueno pasar.

(ITXASO)

INTERNACIONALIZACIÓN Han pasado casi dos siglos desde aquel octubre de 1846 cuando se inauguraba el primer Instituto Provincial de León, el hoy IES Padre Isla. Es por ello que este curso escolar 21/22 estamos de aniversario. Somos orgullosos depositarios de una historia rica y del mismo espíritu con el que se creó: hacer llegar la educación pública a todos independientemente de su condición social y económica. Fieles siempre a ese espíritu de ofrecer las mejores oportunidades a nuestros alumnos. Y hablando de oportunidades nada mejor que los proyectos europeos en los que nuestro instituto participa desde hace cuatro años: los programas Erasmus+ de asociaciones escolares, que han permitido a más de 60 alumnos del instituto disfrutar con más de 200 jóvenes de otros 15 centros europeos gracias a tres nuevos proyectos: Let’s make our world cool again, Historical places build relations y Wedding Traditions, Cultural Awareness.

Todos estos intercambios de corta duración suponen una experiencia no sólo enriquecedora, sino inolvidable, por las huella que estas vivencias dejan en la formación no sólo académica sino también humana de nuestro alumnado.

Está en el eje de estos proyectos el conocimiento de la diversidad cultural, religiosa, o lingüística europea y el fomento de valores como la tolerancia y el respeto que permitan desterrar los prejuicios y comportamientos racistas.

Cuando nuestros jóvenes aprenden y trabajan con sus iguales de otros países, perciben inmediatamente que son muchos más los elementos que les unen que los que les separan.

Se pretende desde estos programas Erasmus + poner en el centro de la educación la protección del medio ambiente así como la preservación del patrimonio cultural e histórico europeo. Y se hace a través de una metodología en la que el trabajo en equipo y la colaboración, la toma colectiva de acuerdos, o la asunción de compromisos son elementos fundamentales.

Con la llegada de la pandemia, también nos ha tocado reinventarnos en este ámbito educativo, y recurrir, cómo no, a soluciones nuevas. Por ello los proyectos han tenido que desarrollarse de forma telemática, gracias a los encuentros virtuales, y en los últimos meses, aunque tímidamente, de forma presencial. Los alumnos han podido conocer y trabajar con sus compañeros de Alemania, Grecia, Italia, País Vasco, Eslovaquia, Lituania, Turquía, Portugal y Rumanía.

Os dejamos aquí algunos testimonios y fotos del alumnado participante Ana Isabel Martínez Fernández

Si eres un estudiante al que le gusta viajar, conocer nuevas culturas y hacer nuevos amigos. Los programas Erasmus son para ti. Pero antes, ¿sabes lo que es un Erasmus+? ¿QUÉ ES ERASMUS+?

Erasmus +, es un programa financiado por la UE, cuyo propósito es apoyar la educación y formación de jóvenes europeos. ¿Cómo lo hacen? Organizando viajes donde se desarrollarán actividades relacionadas con un tema en concreto, ya sea: Cambio climático Tradiciones Lugares emblemáticos…

Por lo general, aquellos Erasmus en los que los institutos son partícipes, los alumnos viajan en grupos de 4-8 personas por país. Hospedándose durante aproximadamente una semana en alguna casa de un estudiante extranjero que participa en dicho programa. Pero debido a la pandemia, los alumnos que han podido viajar han tenido que hospedarse en hoteles.

MI EXPERIENCIA PERSONAL Durante mis dos-tres años de experiencia Erasmus, he sido partícipe de una cantidad variada de actividades. Gracias al programa, he tenido la gran suerte de conocer a un montón de personas de otros países que han acabado siendo mis amigos.

Ya sea en Rumanía o España, he plantado árboles, limpiado bosques, visitado iglesias y catedrales, hecho videollamadas… Pero lo que más he disfrutado, han sido las comidas, cenas y tiempo libre que he pasado con unas increíbles personas, las cuales no hubiera podido conocer sino me hubiera apuntado a los diferentes Erasmus.

La única pega sería que al “perder” una semana de clase, las semanas siguientes a los Erasmus, tienes que ponerte las pilas estudiando y copiando lo que tus compañeros te hayan pasado. Incluso, puede que te encuentres con la semana siguiente plagada de exámenes que has pospuestos. Pero merece la pena pagar el precio. El cual, en mi opinión es bastante poco comparado con lo que disfrutas y aprendes.

Pablo González Casado

MÁS EXPERIENCIAS ERASMUS A mi personalmente me parece un proyecto muy bonito y con fines de aprendizaje , ya que conoces gente, cultura, aprendes un poco del idioma y poder enseñar a alguien algo de tu propia cultura, y que él haga lo mismo, es muy enriquecedor.

Yo, hace unos años hice un intercambio con un chico alemán, no fue con el programa Erasmus pero el concepto es muy parecido, fue muy divertido enseñarle y explicarle cosas de mi país y cultura , y muy agradable que él hiciera lo mismo en su país.

Recientemente vino un chico rumano a mi casa y nos lo pasamos muy bien, la semana que viene iré yo a Rumanía a volver a verlo, a ver su país y sus culturas como él hizo aquí. Tengo muchas ganas de ir.

Sergio Díez Alonso I really enjoyed doing this Erasmus Project because I learned a lot about the cultures and languages of other countries. Also, I’ ve made friends and we had a lot of fun. We have had a great time with all the activities that have been organized (excursions, contests, scaperooms…) Without any doubt, I would repeat. I love it!

Yaiza Fernández Pantigoso

ERASMUS ROMANIAN MEMORIES From Romania During my trip to Romania I've been learning lots of things and having great experiences. I have a very good impression of this country and its people. I have been surprised by the hospitality and kindness of the vast majority of people, as well as by the nature and quality of life here. Despite the prejudices that exist in other countries about Eastern Europe, I have seen that the quality of life and tranquility (in Dorohoi) is enviable, and ultimately the perspective on it has completely changed me. I had the great opportunity to speak in Spanish and Italian with some Romanians who knew these languages, and to improve my English with my partners. In short, I am delighted with Romania as well as with its people and with all the traveling companions from Slovakia, Turkey and Lithuania. It has undoubtedly been one of the best experiences of my life, and it would be incredible to repeat it sometime.

Thanks to Erasmus + for making this possible.

Andrés Rodríguez Vicario

My lovely Romanian family

WETCA ERASMUS + MAY 2022, DOROHOI Romania was the best experience of this Erasmus+ which I had enjoyed more from all the trip, from the first moment we took the train to the bus back. From the first moment the people of the country were very affable and supportive I was very surprised by the situation of the city of Bucharest, as soon as it was preserved.

As for the experience in the family, for me it is a 10/10, they received us very well from the first moment, they took care of us like 3 more persons from the family. I am very surprised with the hospitality and the good vibes of all the Romanian guys. I have also learned something about their customs, languages and the wedding traditions of the 5 countries.

I really enjoyed it until the last minute, the truth is I don't even know how to express the happiness I feel despite the farewell. It has been one of the best if not the best experience of my life. I hope to be able to repeat it so that I can meet again some of the friends we made. https://www.instagram.com/p/CePK1JaKR8bGB4DwZSvsDHelEERvCTzDtJ46Vk0/ a video about the trip@ ADRIÁN HERMO CARRERA

A piece of Romania remains forever in the heart of all us no matter the country we come from.

ERASMUS+, ROMANIA MOBILITY On Monday 23rd of May, I started one of the most incredible and amazing experience I have ever lived Unfortunately, it all ended very soon, the 30 of May. Although the Erasmus started on the 25th, my Spanish friends and I travelled two days before to visit Bucharest, a city I recommend to visit. For the five remaining days, I was hosted by Damian´s family, a very, very, very kindness, friendly and hospitable family.

In those five days, I met some extraordinary people from Turkey, Romania, Lithuania and Slovakia, who soon became my friends. I also was reunited with some old friends I already knew from León’s mobility.

The activities I did there were various and different. We visited Suceava, Botoşani, played UNO with our partners, hung out… Furthermore, ¡We saw a theatre play performed by the Romanians and danced some traditional dances!

Finally, I have learnt a lot about the culture of the participant countries in this Erasmus+, specially from Romania. Being there has changed my life and perspective. Wish to meet them all again soon.

Pablo González Casado

A foto with the teacher and Erasmus coordinator, Gina, who hosted us three.

Selfi grupal

A few more pics in Romania

PASATIEMPOS

HUERTO ECOLÓGICO Durante tres años los alumnos/as del IES PADRE ISLA se han encargado de labrar una zona del patio del instituto para acondicionarla para huerto escolar. Después se han dedicado a plantar diversas hortalizas y a continuación se instaló un sistema de riego por goteo.

Los alumnos/as han estado muy ilusionados con la actividad y han comprendido la importancia del suelo en el desarrollo de las hortalizas. También se les pretende concienciar de la posibilidad de cultivar sin utilizar productos fitosanitarios artificiales ni abonos químicos que perjudican al medio ambiente y a la salud humana.

En el patio del centro tenemos en marcha dos compostadores desde hace más de dos años y el compost generado se ha utilizado para el abonado del huerto.

En cuanto a las posibles plagas se controlan con métodos naturales y de lucha biológica.

El rendimiento del huerto ecológico ha sido muy bueno y los alumnos/as han degustado los productos que de él se han obtenido.

Alumnos de 3º ESO D preparando la tierra en el huerto con su profesor Santi

VISITA DEL CONDE DE ROMANONES AL INSTITUTO PROVINCIAL DE ENSEÑANZA MEDIA DE LEÓN

por Pedro Víctor Fernández

I.- LA CATEDRAL SE REABRE AL CULTO. El tren correo (llamado así porque transportaba mercancías, viajeros y el correo postal) del 28 de mayo de 1901, procedente de Madrid, traía a León unos pasajeros singulares. Nada menos que dos ministros del gobierno de Sagasta, el de Instrucción Pública, conde Romanones, y de Guerra, Valeriano Weyler, famoso por haber dirigido la guerra de Cuba. Junto a ambos viajaba el político leonés Fernando Merino, yerno del presidente del Gobierno.

León celebraba la reapertura de su catedral, después de haber permanecido en obras casi medio siglo. Además de asistir a los actos religiosos, los ministros visitaron la fábrica de papel, acompañados de Fernando Merino, diputado, hombre influyente y audaz empresario. También asistieron a la entrega de premios a niños y niñas de las escuelas públicas, amenizado con música de los regimientos militares leoneses de Burgos e Isabel II. II.- VISITA AL INSTITUTO PROVINCIAL DE LEÓN Y ADELANTO DE UNA REFORMA EDUCATIVA. Romanones visitó en la mañana del 29 el Instituto Provincial de Enseñanza Media de León (el único existente en la provincia). Nunca el instituto había recibido la visita de un ministro. Fue una ocasión única. Romanones tuvo oportunidad de recorrer todas las cátedras y dependencias del vetusto y ruinoso edificio, hoy ya desaparecido. Luego pasó por el despacho de dirección y examinó las actas de los exámenes oficiales. Su comentario final fue muy elocuente, según recoge en memoria académica el secretario del centro: “Si el contenido es bueno, el continente es malo”. Quiso decir que había una buena labor docente y un pésimo edificio, viejo y destartalado, que venía consumiendo en reparaciones casi todo el presupuesto del instituto. Aquella imagen cochambrosa dejó huella en la memoria del ministro, empezándose a interesar por una reforma radical del caserón de los Escolapios, en la calle del Corral de Villapérez (ubicado junto al actual museo Vela Zaneti). Romanones decidió levantar un nuevo edificio. Pronto impulsó el proyecto de su construcción, la que sería cuarta sede de nuestro centro, el edificio del Instituto General y Técnico de León, en los solares del mercado de ganado de la calle Ramón y Cajal (donde hoy está ubicado el IES Juan del Enzina). La obra salió a concurso en 1904, con su vistosa fachada de sabor modernista mirando hacia la actual plaza de Santo Domingo. Se inauguró en el curso 1917-18. Es indudable que la visita de Romanones puso la primera piedra de aquel anhelado edificio, aunque las paradojas del destino hicieron que no fuera el último, pues pronto se quedó pequeño. De hecho, la flamante construcción fue derribada, lo que para muchos leoneses constituyó una auténtica aberración. Y así surgió la idea de levantar el quinto edificio, en la avenida de la Facultad, en el que hoy está asentado el IES Padre Isla.

La visita de Romanones fue muy fructífera y oportuna. En la cena oficial de la noche del 28 de mayo adelantó su proyecto de una nueva ley educativa. Dejó constancia de que a los Institutos se les daría un carácter práctico, “del que carecían, quitándoles el sentido abstracto y metafísico en el adoctrinamiento de la juventud”. Para ello – continuó el ministro- se implantarían nuevos estudios de aplicación en artes e industria. El decreto de su reforma pretendía que la juventud adquiriera conocimientos útiles, abriendo así nuevos horizontes laborales y profesionales, además de servir para carreras técnicas. Especificó que se implantarían enseñanzas de electricidad y maquinaria, “pues se trata de hacer hombres de provecho”, ya que en el actual modelo educativo “hay mucho de pedantería e inutilidad, y en cambio faltan cosas verdaderamente útiles y necesarias”. Esas palabras se habrían podido aplicar en muchas más ocasiones desde que la pronunciara hace ciento veinte años. El carácter reformista del ministro buscaba impartir conocimientos manuales y prácticos, alternando la teoría con técnicas de carpintería, cerrajería y otros oficios. Ese sistema – añadió- se hallaba implantado con excelentes resultados en casi todas las naciones del mundo civilizado, como pudo verse en la Exposición Universal de París de 1900. Nacía así el Instituto General y Técnico de León, una etapa fundamental en esta labor de siglos, de la que en este curso 2021-22 celebramos su 175 aniversario. Enhorabuena a toda la comunidad escolar.

Imponente fachada del Instituto General y Técnico de León 1917-1966

#175