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GUÍA DOCENTE

CASTELLANOMANCHEGAS: MUJERES TRANSFORMANDO EL MUNDO Proyecto: “Promoción del feminismo y sus valores para la construcción de una sociedad libre de violencias” Textos: A. Matias, AIETI Diseño y Maquetación: Marga Berlinches Molina, Puntomas.es, https://margaberlinches.es/ Ilustración de la portada: Mar Azabal, https://www.instagram.com/mar_azabal_ilustracion/ No se permite el uso de las ilustraciones contenidas en este trabajo, ni su reproducción, ni su incorporación a un sistema informático, transmisión en cualquier forma o por cualquier medio, sea este electrónico o mecánico, por fotocopia, grabación u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de su autora. La infracción de los derechos mencionados puede ser constitutiva de delito contra la propiedad intelectual (art.270 y siguientes del Código Penal).

PRESENTACIÓN La Guía para Docentes del proyecto Castellanomanchegas: Mujeres Transformando el Mundo es un recurso educativo elaborado en el marco de esta iniciativa impulsada por AIETI, con el apoyo del Ministerio de Igualdad, del Pacto de Estado contra la Violencia de Género y del Instituto de la Mujer de Castilla La Mancha. Esta guía acompaña al calendario y al cuaderno de actividades del proyecto, y ofrece orientaciones pedagógicas, propuestas metodológicas y herramientas prácticas para integrar la igualdad en el aula de manera transversal, creativa y significativa. Su propósito principal es acercar al alumnado de 3º ciclo de primaria a referentes femeninas diversas, reales y transformadoras, contribuyendo a ampliar imaginarios y fortalecer la conciencia crítica desde edades tempranas. Está diseñada para ser utilizada en múltiples espacios educativos: proyectos de igualdad, actividades artísticas y lúdicas. Su objetivo es visibilizar a mujeres de Castilla La Mancha, promover la igualdad, fortalecer la participación del alumnado y trabajar desde un enfoque feminista, inclusivo y basado en derechos. Con ello, se busca ofrecer un recurso accesible, riguroso y transformador que contribuya a construir una escuela más justa, inclusiva y comprometida con los derechos de todas las mujeres. El proyecto se sustenta en pilares fundamentales: como un enfoque feminista y una práctica educativa basada en la coeducación. Estos permiten visibilizar las aportaciones de mujeres de la región, cuestionar estereotipos de género y promover una convivencia igualitaria. A través de biografías, dinámicas, debates y actividades creativas, el profesorado podrá trabajar valores como la sororidad, los cuidados, la justicia, la diversidad y la participación, fortaleciendo la conciencia crítica del alumnado y fomentando aprendizajes colectivos.

ÍNDICE 1. Finalidad del calendario 2. Enfoques

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.................................................................................................................8

3. Uso del calendario en el aula 4. Competencias

.................................................................10

....................................................................................................14

5. Metodología recomendada

........................................................................16

6. Propuesta de trabajo mensual ..................................................................20 7. Orientaciones por temas del calendario .............................................24 7.1. Tema: Científicas de Castilla La Mancha El alumnado descubre científicas de la región, reconoce sus aportes y reflexiona sobre la importancia de la presencia de mujeres en la ciencia. Incluye: • Actividades de identificación de científicas. • Relación entre científicas y áreas de trabajo. • Reflexión sobre la igualdad en la ciencia. • Dibujo creativo de una científica en acción.

7.2. Tema: Deporte y Discapacidad Promueve la comprensión del deporte inclusivo y el reconocimiento de para atletas de Castilla La Mancha. Incluye: • Reflexión sobre el derecho al deporte. • Relación entre apoyos y su utilidad. • Investigación sobre deportistas con discapacidad. • Propuestas para garantizar inclusión en actividades físicas.

7.3. Tema: Mujer y Educación Visibiliza a maestras históricas de la región y promueve la reflexión sobre igualdad en la escuela. Incluye: • Lectura de biografías de Plácida Herranz y Ángeles Gasset. • Completar frases sobre sus aportes. • Reconocimiento de maestras significativas para el alumnado. • Mensaje para campaña escolar sobre igualdad.

7.4. Tema: Mujer y Arte Explora la diversidad artística de mujeres de Castilla La Mancha y fomenta la creatividad del alumnado. Incluye:

• Tabla para completar sobre tres artistas: Elisa Belmonte, Isabel Bas y Ana Alcaide. • Creación de obra inspirada en una artista. • Reflexión sobre la importancia de mujeres artistas. • Diseño de cartel por la igualdad en el arte.

7.5. Justicia—Mujeres juristas y magistradas de Castilla La Mancha Comprender el papel de las mujeres en la justicia y reflexionar sobre derechos y ciudadanía. Orientaciones docentes: • Presentar la biografía de Elvira Fernández Almoguera. • Explicar qué significa ser jueza, magistrada o jurista. • Relacionar con derechos cotidianos: estudiar, participar, ser escuchado. • Conectar con el cuaderno: completar frases, reflexiones y mensajes por la igualdad. • Integrar en Valores Cívicos y Éticos.

7.6. Historia—María Pacheco y otras mujeres históricas Acercar la historia regional desde una perspectiva feminista, reconociendo el liderazgo y la resistencia de mujeres como María Pacheco. Orientaciones docentes: • Presentar la biografía del mes y contextualizar el momento histórico. • Conversar sobre valores como valentía, justicia, resistencia y liderazgo. • Conectar con el cuaderno: completar frases, identificar valores y escribir mensajes imaginados. • Relacionar con Ciencias Sociales e Historia.

7.7. Cultura y narración oral — La Maratón de los Cuentos Fomentar la creatividad, la oralidad y la participación cultural. Orientaciones docentes • Explicar qué es la Maratón de los Cuentos de Guadalajara. • Conversar sobre la importancia de contar historias en comunidad. • Conectar con el cuaderno: microcuento, cartel y reflexión final. • Realizar una mini maratón en clase. • Integrar en Lengua y Biblioteca Escolar.

8. Evaluación ............................................................................................................28 9. Rúbrica docente ................................................................................................32 10. Proyección anual del calendario ..........................................................34 11. Cierre y recomendaciones finales ........................................................38

FINALIDAD DEL CALENDARIO El calendario es un recurso educativo que visibiliza a mujeres de Castilla La Mancha que han transformado la cultura, la ciencia, la educación, el deporte, la justicia, la historia, el activismo, etc. El calendario tiene como fin convertirse en un recurso educativo integral que permita visibilizar, reconocer y poner en valor las aportaciones de mujeres de Castilla La Mancha en distintos ámbitos. También tiene como propósito acercar al alumnado referentes femeninos diversos, reales y cercanos, que contribuyan a construir una mirada igualitaria sobre la historia y el presente de la región. A través de estas figuras, el alumnado puede reconocer que las mujeres han sido —y continúan siendo— protagonistas en ámbitos como la ciencia, el deporte, la educación, el arte, la justicia y la transformación social, rompiendo estereotipos de género y ampliando sus horizontes de aprendizaje. Cada mes presenta una mujer o colectivo que invita a reflexionar sobre la igualdad, la participación y los derechos, conectando los contenidos curriculares con experiencias significativas para el alumnado. Esta estructura mensual permite trabajar la perspectiva de género de manera continua y accesible, integrando referentes cercanas. También busca fortalecer la identidad regional desde una perspectiva feminista, mostrando que Castilla La Mancha está hecha por mujeres que han investigado, enseñado, creado, defendido derechos, liderado procesos comunitarios, transformado sus entornos, etc. Su presencia en el aula contribuye a construir una memoria colectiva más justa, completa y representativa, donde las aportaciones de las mujeres ocupan el lugar que históricamente les ha sido negado. 6

Además, el calendario promueve la educación en valores, fomentando la curiosidad, el pensamiento crítico, la creatividad y la conciencia social. A través de biografías, efemérides y actividades asociadas, el alumnado comprende que la igualdad no es solo un contenido escolar, sino una práctica cotidiana que se aprende, se ejercita y se defiende. Finalmente, el calendario está diseñado como un instrumento pedagógico flexible, adaptable a tutorías, áreas curriculares, proyectos de centro, actividades de convivencia o campañas escolares. Su finalidad es acompañar al profesorado en la tarea de integrar la perspectiva de género de manera transversal, accesible y significativa, generando espacios donde niñas y niños se reconozcan como sujetos de derechos y como protagonistas de una sociedad más igualitaria.

ENFOQUES 1. Enfoque feminista Se centra en visibilizar, reconocer y valorar las aportaciones de mujeres que históricamente han sido poco visibles o invisibilizadas totalmente en los relatos oficiales. Este enfoque permite: • Nombrar a las mujeres como protagonistas de la ciencia, el arte, la educación, el deporte, la justicia y la historia. • Cuestionar estereotipos de género que limitan las aspiraciones de niñas y niños. • Reconocer desigualdades que han afectado a las mujeres y comprender cómo las han enfrentado. • Promover la igualdad como práctica cotidiana en el aula y en la convivencia escolar. • Generar referentes reales y cercanos que inspiren al alumnado y amplíen sus horizontes. El enfoque feminista no se limita a mostrar biografías: atraviesa la metodología, las actividades complementarias, el lenguaje y la evaluación, asegurando que el recurso sea una herramienta de transformación social.

2. Enfoque de coeducación Es el enfoque pedagógico que garantiza que niñas y niños aprendan juntos desde la igualdad, sin roles de género asignados y sin expectativas diferenciadas. El calendario promueve la coeducación mediante: 2.1. Igualdad en la participación: Todas las actividades están diseñadas para que niñas y niños participen por igual, sin sesgos ni asignación de tareas diferenciadas. 2.2. Lenguaje inclusivo y respetuoso: El calendario y la guía docente utilizan un lenguaje que reconoce a todas las personas y evita estereotipos. 2.3. Actividades que rompen roles de género: Las mujeres del calendario aparecen en ámbitos tradicionalmente masculinizados (ciencia, justicia, deporte) y 8

también en espacios culturales y educativos, mostrando que no existen profesiones “de hombres” o “de mujeres”. 2.4. Desarrollo de valores: La coeducación promueve: respeto, participación, escucha, corresponsabilidad, cooperación, convivencia igualitaria, etc. Valores que se trabajan en cada actividad del cuaderno.

3. Cómo se integran los enfoques en el calendario Los enfoques feminista y coeducativo se articulan de forma transversal: • En la selección de mujeres: diversas, plurales, de distintos ámbitos y realidades. • En las actividades: reflexivas, creativas, cooperativas y centradas en derechos. • En la metodología: participativa, inclusiva, basada en proyectos y en el cuidado. • En la evaluación: formativa, sin sesgos, centrada en procesos y valores. • En la proyección anual: vinculada a efemérides, convivencia y proyectos de centro. Estos enfoques garantizan que el calendario no sea solo un recurso informativo, sino una herramienta transformadora que contribuye a construir una escuela más igualitaria, justa y consciente.

USo DEL CALENDARIO

El calendario puede utilizarse como recurso transversal, herramienta de tutoría, material de apoyo curricular y activador de actividades a lo largo de todo el curso escolar. Su uso no se limita a la lectura de biografías: permite trabajar valores, competencias, referentes femeninos y contenidos de distintas áreas de manera dinámica, significativa y adaptada al grupo. A continuación, se presentan tres formas complementarias de uso que facilitan su integración en el aula y en la vida del centro.

1. Uso mensual: la mujer del mes: Cada mes del calendario presenta una mujer de Castilla La Mancha. Esta estructura permite que el profesorado incorpore el calendario en la rutina del aula de manera sencilla: • Presentación inicial: lectura breve de la biografía y conversación guiada sobre quién es, qué hizo y por qué es importante. • Conexión curricular: relacionar la figura del mes con contenidos de ciencias, historia, arte, educación física, lengua o valores. • Actividad del cuaderno: seleccionar la actividad correspondiente al tema del mes (ciencia, deporte, educación, arte, justicia, historia). • Producto creativo: elaborar un cartel, dibujo, mensaje, mini cuento, canción o viñeta inspirada en la figura del mes. Este uso mensual permite que el calendario acompañe el aprendizaje de forma continua y que el alumnado incorpore referentes femeninos de manera natural.

2. Uso semanal: pequeñas cápsulas de igualdad: El calendario también puede utilizarse en formato breve, como “cápsulas semanales” de reflexión: • Seleccionar una frase, logro o valor de la mujer del mes. • Trabajarlo como tema de la semana en tutoría, asamblea o primera actividad del lunes. • Proponer una pregunta breve para el alumnado:

o ¿Qué nos enseña esta mujer?

o ¿Qué valor representa?

o ¿Cómo podemos aplicar ese valor en la escuela?

•Integrarlo en dinámicas de convivencia, resolución de conflictos o participación. Este uso semanal permite mantener viva la perspectiva de igualdad sin necesidad de dedicar sesiones largas.

3. Uso transversal: proyectos, campañas y días señalados: El calendario puede acompañar proyectos de centro y actividades especiales: • Días internacionales:

o 11F — Día de la Mujer y la Niña en la Ciencia

o 8M — Día Internacional de las Mujeres

o 30M- Día de las trabajadoras del Hogar

o 25N — Día contra la Violencia de Género

o 3D — Día de la Discapacidad

o 10D- Día de los Derechos Humanos

• Biblioteca escolar: exposiciones, lecturas, narración oral, maratón de cuentos. • Educación artística: creación de carteles, viñetas, música, murales. • Educación física: deporte inclusivo, referentes deportivas. • Ciencias sociales: historia regional, figuras como María Pacheco. • Proyectos de igualdad: campañas, jornadas, semanas temáticas. • Planes de convivencia: valores, participación, liderazgo, diversidad. Este uso transversal convierte el calendario en un recurso vivo que dialoga con todas las áreas del currículo y con la vida del centro.

4. Sugerencias prácticas para el profesorado • Colocar el calendario en un lugar visible del aula. • Dedicar 5 minutos al inicio de cada mes para presentarlo. • Relacionar la figura del mes con experiencias del alumnado. • Usar el calendario como punto de partida para debates y reflexiones. • Integrar las actividades del cuaderno como complemento natural. • Fomentar que el alumnado investigue otras mujeres de la región.

5. Beneficios educativos de usar el calendario • Introduce referentes femeninos reales y cercanos. • Promueve la igualdad de género de forma cotidiana. • Fortalece la identidad regional desde una mirada feminista. • Desarrolla pensamiento crítico y conciencia social. • Fomenta la creatividad y la expresión artística. • Mejora la convivencia y el respeto en el aula. • Conecta contenidos curriculares con valores democráticos.

cOMPETENCIAS Competencias que desarrolla: 1. Competencia social y cívica: El alumnado comprende la importancia de la igualdad, la participación y los derechos, reconoce la diversidad de mujeres que han transformado Castilla La Mancha y reflexiona sobre su papel en la sociedad. Se fomenta la empatía, el respeto, la convivencia y la capacidad de analizar injusticias y desigualdades.

2. Competencia en conciencia y expresiones culturales: El calendario introduce referentes culturales femeninos en música, arte, narración oral, patrimonio histórico y tradiciones. El alumnado aprende a valorar la diversidad cultural, a reconocer la contribución de las mujeres y a expresarse mediante producciones artísticas propias.

3. Competencia lingüística Las biografías, actividades de reflexión, creación de mensajes, microcuentos y debates fortalecen la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, el vocabulario y la argumentación. El alumnado aprende a comunicar ideas con claridad, respeto y perspectiva igualitaria.

4. Competencia STEM Las figuras científicas del calendario permiten trabajar la curiosidad científica, la investigación, el pensamiento crítico y la comprensión de conceptos básicos de salud, química, biotecnología, arqueología, ingeniería o geología. Se fomenta el interés de niñas y niños por las ciencias y se rompen estereotipos de género en ámbitos STEM.

5. Competencia personal, aprender a aprender El calendario promueve la autonomía, la autoevaluación y la reflexión sobre el propio aprendizaje mediante actividades como los mensajes personales y la 14

identificación de valores. El alumnado aprende a organizar información, conectar ideas y construir significado a partir de referentes reales.

6. Competencia digital: La investigación guiada sobre mujeres del calendario, la búsqueda de información y la creación de materiales digitales (murales, carteles, presentaciones, audios) fortalecen el uso responsable y crítico de herramientas digitales. Se promueve la alfabetización digital con perspectiva de igualdad.

7. Competencia en igualdad y ciudadanía: El calendario es un recurso privilegiado para trabajar la igualdad de género como competencia transversal. El alumnado aprende a identificar desigualdades, valorar la diversidad, reconocer derechos y construir una ciudadanía democrática basada en el respeto, la justicia y la participación.

8. Competencia artística y creativa: Las actividades de dibujo, música, viñetas, carteles y narración oral permiten desarrollar la creatividad, la imaginación y la expresión estética. El alumnado aprende a comunicar ideas mediante lenguajes artísticos y a inspirarse en mujeres creadoras de la región.

9. Competencia motriz y de bienestar: El trabajo con deportistas y para atletas del calendario promueve hábitos saludables, la comprensión del deporte inclusivo y la valoración del esfuerzo, la superación y la diversidad corporal.

Metodología recomendada La metodología propuesta para trabajar el calendario en el aula se basa en principios feministas, participativos y de educación en derechos, que permiten que el alumnado aprenda de manera activa, significativa y conectada con su realidad. El calendario no es solo un recurso informativo: es una herramienta para transformar la mirada del alumnado, promover la igualdad y desarrollar competencias clave. A continuación, se describen las metodologías más adecuadas para acompañar el calendario y el cuaderno de actividades.

1. Metodologías activas y participativas El calendario se trabaja desde el hacer, no solo desde el leer. Las actividades están diseñadas para que el alumnado: •Investigue •Dialogue •Cree •Reflexione •Colabore •Se exprese Estas metodologías fomentan la participación equitativa y permiten que niñas y niños se reconozcan como protagonistas del aprendizaje.

2. Enfoque feminista e interseccional La metodología incorpora una mirada feminista que: •Visibiliza a mujeres diversas. •Reconoce desigualdades históricas y actuales. •Promueve la igualdad como práctica cotidiana. •Conecta referentes femeninos con la vida del alumnado. •Cuestiona estereotipos de género en ciencia, arte, deporte, justicia y educación. 16

El enfoque interseccional permite abordar cómo género, origen, discapacidad, clase o edad influyen en las oportunidades y experiencias de las mujeres del calendario.

3. Aprendizaje cooperativo Muchas actividades del cuaderno pueden realizarse en parejas o pequeños grupos, favoreciendo: •La escucha activa •El respeto •La corresponsabilidad

•La construcción colectiva de saberes

•La participación equitativa

El aprendizaje cooperativo es especialmente útil en actividades de investigación, creación artística y reflexión.

4. Investigación guiada El calendario invita al alumnado a investigar: • Quiénes fueron las mujeres presentadas. • Qué aportaron. • Qué valores representan. • Qué relación tienen con su entorno. La investigación guiada permite desarrollar pensamiento crítico, habilidades digitales y curiosidad científica, artística o histórica.

5. Aprendizaje basado en proyectos (ABP) El calendario puede integrarse en proyectos de centro o de aula, como: • Semana de la igualdad • Proyecto “Mujeres que transforman mi comunidad” • Exposición de carteles y biografías • Mini maratón de cuentos 17

• Feria de científicas. • Mural colectivo de mujeres de CLM El ABP permite conectar el calendario con contenidos curriculares y con la vida del centro.

6. Educación emocional y ética del cuidado Las biografías del calendario permiten trabajar valores como: •Empatía •Justicia •Valentía •Creatividad •Resistencia •Solidaridad •Cuidado colectivo

La metodología incorpora momentos de reflexión emocional y ética, especialmente en temas como justicia, educación, deporte inclusivo o memoria histórica.

7. Expresión artística y creatividad El calendario se acompaña de actividades que fomentan la creatividad: •Dibujo •Música •Viñetas •Carteles •Microcuentos •Mensajes por la igualdad

La expresión artística permite que el alumnado conecte con las mujeres del calendario desde la sensibilidad y la imaginación. 18

8. Debate y reflexión crítica Cada figura del calendario puede ser un punto de partida para: •Conversaciones sobre igualdad. •Preguntas abiertas. •Debates guiados. •Reflexiones sobre derechos. •Análisis de estereotipos. El debate crítico ayuda al alumnado a construir una mirada más justa y consciente sobre la sociedad.

9. Metodología inclusiva El calendario se trabaja desde una perspectiva inclusiva que:

•Valora todas las voces

•Adapta actividades a diferentes ritmos

•Reconoce la diversidad del alumnado

•Promueve la participación de niñas y niños por igual

•Integra apoyos cuando son necesarios

PROPUESTA DE TRABAJO MENSUAL ¿Cómo trabajar las 12 mujeres en 9 meses de curso?: Aunque el calendario presenta 12 mujeres, el curso escolar tiene 9 meses lectivos. Para trabajarlas todas sin sobrecargar al profesorado, se propone una organización simple y concreta:

Distribución mensual práctica • 7 meses, se trabaja 1 mujer por mes. • 2 meses, se trabajan 2 mujeres juntas, agrupadas por temática. • Junio, cierre anual y repaso de las 12 mujeres. Agrupaciones recomendadas • Diciembre, dos mujeres del ámbito cultural o educativo. • Marzo, dos mujeres vinculadas a igualdad, historia o participación (coincide con el 8M).

Qué hacer cada mes 1. Presentación breve de la mujer del mes. 2. Una actividad del cuaderno. 3. Reflexión colectiva sobre valores feministas. 4. Producto creativo (cartel, viñeta, mural). 5. Registro en la bitácora del alumnado. La estructura mensual permite que el calendario se convierta en un recurso estable y significativo dentro del aula. Cada mes se trabaja una mujer o colectivo de mujeres de Castilla La Mancha, conectando su biografía con actividades del cuaderno, valores, contenidos curriculares y reflexiones sobre igualdad. Esta secuencia facilita que el profesorado incorpore el calendario sin sobrecargar la planificación y que el alumnado mantenga un contacto continuo con referentes femeninos. A continuación, se presenta una propuesta de estructura mensual clara, flexible y adaptable a cualquier nivel educativo. 20

Paso 1 — Presentación de la mujer del mes (10 minutos) El profesorado introduce la figura del mes mediante una lectura breve de la biografía del calendario. Se recomienda acompañar la presentación con una imagen, una pregunta inicial o una breve conversación. Preguntas sugeridas: • ¿Quién es esta mujer? • ¿Qué hizo o qué hace? • ¿Por qué es importante para Castilla La Mancha? • ¿Qué valor representa? Este primer paso activa la curiosidad y sitúa al alumnado en el tema del mes. Paso 2 — Actividad del cuaderno (20–30 minutos) Cada mes se vincula con un tema del cuaderno: • Ciencia • Deporte y discapacidad • Educación • Arte • Justicia • Historia • Narración oral El profesorado selecciona la actividad correspondiente y la desarrolla en clase. Estas actividades permiten trabajar competencias, creatividad, investigación y reflexión crítica. Paso 3 — Reflexión colectiva (10 minutos) Después de la actividad, se realiza una breve puesta en común. Este momento es clave para trabajar igualdad, derechos y valores. Preguntas sugeridas: • ¿Qué nos enseña esta mujer? • ¿Qué dificultades enfrentó? • ¿Qué desigualdades podemos identificar? • ¿Qué podemos aprender para nuestra vida diaria? La reflexión colectiva ayuda al alumnado a conectar la biografía con su realidad. 21

Paso 4 — Producto creativo (15–20 minutos) El alumnado crea un producto artístico o comunicativo inspirado en la mujer del mes: • Cartel • Dibujo • Viñeta • Mini cuento • Mensaje por la igualdad • Canción o ritmo • Mapa de ideas • Pequeña presentación oral Este paso permite integrar creatividad, expresión artística y apropiación del referente. Paso 5 — Bitácora del alumnado (5 minutos) El alumnado completa su bitácora mensual, registrando: • Lo que aprendió • Lo que le sorprendió • Una mujer que quiere seguir investigando • Un valor que quiere practicar ese mes La bitácora fortalece la competencia “aprender a aprender” y permite evaluar el proceso de forma formativa. Paso 6 — Visibilización en el aula o centro (opcional) Para reforzar el impacto del calendario, se recomienda: • Crear un mural mensual • Exponer los carteles del alumnado • Compartir mensajes por la igualdad • Realizar una mini maratón de cuentos • Presentar breves exposiciones en tutoría • Integrar el valor del mes en la convivencia del aula Este paso convierte el calendario en un recurso vivo que dialoga con la comunidad educativa. 22

Paso 7 — Conexión curricular (opcional) El profesorado puede vincular la figura del mes con contenidos de: • Ciencias naturales • Ciencias sociales • Lengua • Música • Educación física • Plástica • Tutoría • Valores cívicos y éticos Esto permite que el calendario se integre de forma natural en el currículo.

Orientaciones por temas del calendario

Cada mes del calendario presenta una mujer o colectivo de mujeres de Castilla La Mancha que destaca en un ámbito específico. Para facilitar el trabajo docente, este apartado ofrece orientaciones pedagógicas concretas para cada uno de los temas que aparecen en el calendario y en el cuaderno de actividades. El objetivo es que el profesorado pueda conectar la figura del mes con contenidos curriculares, valores, competencias y actividades significativas.

1. Ciencia — Mujeres científicas de Castilla La Mancha Objetivo pedagógico Visibilizar a mujeres en ámbitos STEM, romper estereotipos y fomentar vocaciones científicas en niñas y niños. Orientaciones docentes • Iniciar con una lluvia de ideas sobre “¿qué es ser científica?”. • Presentar la biografía del mes y relacionarla con conceptos de salud, química, biotecnología, arqueología o ingeniería. • Trabajar la importancia de la diversidad en la ciencia. • Conectar con el cuaderno: actividades de identificación, relación de áreas y dibujo de científicas. • Promover la investigación guiada sobre científicas locales.

2. Deporte y discapacidad — Para atletas de Castilla La Mancha Objetivo pedagógico Comprender el deporte inclusivo y valorar la diversidad corporal y funcional. Orientaciones docentes • Explicar qué es un para atleta y qué apoyos existen. • Mostrar imágenes o vídeos breves de deporte adaptado. • Trabajar el derecho a participar en actividades físicas. • Conectar con el cuaderno: apoyos deportivos, investigación de deportistas y reflexión sobre inclusión. • Relacionar con Educación Física y convivencia escolar.

3. Educación — Maestras históricas de Castilla La Mancha Objetivo pedagógico Reconocer el papel de las maestras en la historia y reflexionar sobre la igualdad en la escuela. Orientaciones docentes • Presentar las biografías de Plácida Herranz y Ángeles Gasset. • Conversar sobre cómo era la escuela antes y cómo es ahora. • Trabajar la importancia de la educación pública y la participación del alumnado. • Conectar con el cuaderno: completar frases, reconocer maestras significativas y crear mensajes por la igualdad. • Integrar en tutorías y planes de convivencia.

4. Arte — Mujeres creadoras de Castilla La Mancha Objetivo pedagógico Valorar la presencia de mujeres en la cultura y fomentar la creatividad del alumnado. Orientaciones docentes • Presentar a las artistas del mes: música, ilustración, canto, artes visuales. • Escuchar fragmentos musicales, ver viñetas o imágenes. • Conversar sobre la representación femenina en museos, escenarios y libros. • Conectar con el cuaderno: tabla de artistas, creación de obras y diseño de carteles. • Integrar en Música, Plástica y Lengua.

5. Justicia — Mujeres juristas y magistradas de Castilla La Mancha Objetivo pedagógico Comprender el papel de las mujeres en la justicia y reflexionar sobre derechos y ciudadanía. Orientaciones docentes 26

• Presentar la biografía de Elvira Fernández Almoguera. • Explicar qué significa ser jueza, magistrada o jurista. • Relacionar con derechos cotidianos: estudiar, participar, ser escuchado. • Conectar con el cuaderno: completar frases, reflexiones y mensajes por la igualdad. • Integrar en Valores Cívicos y Éticos.

6. Historia — María Pacheco y otras mujeres históricas Objetivo pedagógico Acercar la historia regional desde una perspectiva feminista, reconociendo el liderazgo y la resistencia de mujeres como María Pacheco. Orientaciones docentes • Presentar la biografía del mes y contextualizar el momento histórico. • Conversar sobre valores como valentía, justicia, resistencia y liderazgo. • Conectar con el cuaderno: completar frases, identificar valores y escribir mensajes imaginados. • Relacionar con Ciencias Sociales e Historia.

7. Cultura y narración oral — La Maratón de los Cuentos Objetivo pedagógico Fomentar la creatividad, la oralidad y la participación cultural. Orientaciones docentes • Explicar qué es la Maratón de los Cuentos de Guadalajara. • Conversar sobre la importancia de contar historias en comunidad. • Conectar con el cuaderno: microcuento, cartel y reflexión final. • Realizar una mini maratón en clase. • Integrar en Lengua y Biblioteca Escolar.

Evaluación

La evaluación es formativa, centrada en el proceso. Criterios sugeridos • Participación activa. • Comprensión de la figura del mes. • Capacidad de reflexión. • Creatividad en las producciones. • Uso de lenguaje igualitario. • Trabajo cooperativo. Evaluación La evaluación del trabajo con el calendario debe ser formativa, continua y centrada en el proceso, no en la calificación numérica. El objetivo es acompañar al alumnado en la construcción de aprendizajes significativos sobre igualdad, referentes femeninos, derechos, creatividad y participación. Este enfoque permite valorar no solo lo que el alumnado produce, sino cómo piensa, cómo reflexiona, cómo participa y cómo se relaciona con los contenidos. La evaluación se articula en tres dimensiones: participación, comprensión y expresión, integrando competencias sociales, lingüísticas, artísticas y de igualdad.

1. Evaluación formativa: observar, acompañar y retroalimentar La evaluación formativa se basa en: • Observar la participación del alumnado. • Escuchar sus reflexiones y argumentos. • Acompañar sus procesos creativos. • Ofrecer retroalimentación respetuosa y constructiva. • Valorar el esfuerzo, la curiosidad y la implicación. Este tipo de evaluación es especialmente adecuada para actividades de igualdad, ya que permite atender a la diversidad de ritmos, intereses y formas de expresión.

2. Criterios de evaluación sugeridos Los criterios se centran en competencias y actitudes, no en memorizar datos. Criterios principales 29

• Participación activa en las actividades mensuales. • Comprensión de la figura del mes y su aportación. • Capacidad de reflexión sobre igualdad, derechos y valores. • Creatividad en los productos artísticos o comunicativos. • Uso de lenguaje respetuoso e igualitario. • Trabajo cooperativo y respeto a las ideas de otras personas. • Interés por investigar otras mujeres de la región.

3. Instrumentos de evaluación Para facilitar el trabajo docente, se proponen instrumentos sencillos y flexibles: Bitácora del alumnado Permite evaluar el proceso de aprendizaje desde la voz del alumnado: • Lo que aprendió • Lo que le sorprendió • Una mujer que quiere seguir investigando • Un valor que quiere practicar Observación directa El profesorado registra: • Participación • Actitudes • Interacciones • Lenguaje utilizado • Implicación en actividades cooperativas Productos creativos. Carteles, dibujos, viñetas, mensajes, microcuentos, canciones, murales. Se evalúa la creatividad, la intención comunicativa y la conexión con la figura del mes. Conversaciones y debates. Permiten evaluar la comprensión, la argumentación y la capacidad de escuchar.

4. Evaluación de valores y actitudes El calendario trabaja valores como igualdad, justicia, valentía, creatividad, 30

esfuerzo, solidaridad y cuidado. La evaluación debe atender a: • Cómo el alumnado expresa estos valores. • Cómo los relaciona con su vida cotidiana. • Cómo los incorpora en la convivencia del aula.

5. Autoevaluación y metacognición Se recomienda incluir momentos breves de autoevaluación: • ¿Qué aprendí este mes? • ¿Qué valor quiero practicar? • ¿Qué actividad me ayudó más? • ¿Qué puedo mejorar? Esto fortalece la competencia “aprender a aprender”.

6. Evaluación inclusiva La evaluación debe adaptarse a la diversidad del alumnado: • Diferentes formas de expresión (oral, escrita, artística). • Ritmos variados de aprendizaje. • Apoyos cuando sean necesarios. • Valoración del esfuerzo y la participación, no solo del resultado.

7. Evaluación sin sesgos de género Es fundamental evitar sesgos que puedan reproducir desigualdades: • Valorar por igual la participación de niñas y niños. • Evitar estereotipos en la interpretación de actitudes. • Promover que todas las voces sean escuchadas. • Fomentar la participación equitativa en actividades cooperativas.

Rúbrica docente La siguiente rúbrica permite evaluar el trabajo del alumnado con el calendario y el cuaderno de actividades de forma formativa, integral y sin sesgos de género. Está diseñada para valorar procesos, actitudes, competencias y producciones creativas, no para calificar memorísticamente. La rúbrica puede utilizarse mensualmente, trimestralmente o al finalizar el proyecto.

1. Rúbrica general de evaluación

2. Rúbrica específica para productos creativos

Proyección anual del calendario La proyección anual permite integrar el calendario Mujeres Castellanomanchegas: Transformando el Mundo en la vida del centro durante todo el curso escolar. No se trata solo de trabajar una figura cada mes, sino de convertir el calendario en un hilo conductor que articule actividades, proyectos, campañas y aprendizajes transversales relacionados con igualdad, derechos, cultura, ciencia, historia y participación. Esta proyección anual facilita que el calendario se convierta en un recurso vivo, presente en tutorías, áreas curriculares, biblioteca, convivencia y proyectos de centro

1. Calendario como eje transversal del curso El calendario puede funcionar como un eje que atraviesa: • Tutorías y sesiones de convivencia. • Áreas curriculares (Lengua, Ciencias, Arte, Música, EF, Sociales). • Proyectos de igualdad del centro. • Actividades de biblioteca escolar. • Celebraciones y efemérides. • Exposiciones y muestras de trabajos del alumnado.

2. Proyección por trimestres Primer trimestre — Identidad, referentes y descubrimiento Meses dedicados a: • Científicas • Maestras • Artistas Objetivo: que el alumnado descubra referentes femeninos diversos y cercanos, y comprenda que la igualdad empieza por reconocer quiénes han construido la región. 34

Actividades sugeridas:

• Mural “Las mujeres que nos inspiran”.

• Feria de científicas.

• Exposición de viñetas y carteles artísticos.

Segundo trimestre — Derechos, justicia y participación Meses dedicados a: • Juristas

• Deportistas con discapacidad

• Narradoras y cultura oral

Objetivo: trabajar derechos, justicia, inclusión y participación desde experiencias reales de mujeres de Castilla La Mancha. Actividades sugeridas:

• Debate sobre igualdad y justicia.

• Mini maratón de cuentos.

• Jornada de deporte inclusivo.

Tercer trimestre — Historia, memoria y transformación social Meses dedicados a:

• María Pacheco

• Mujeres históricas

• Mujeres que transforman comunidades

Objetivo: conectar la historia regional con valores de liderazgo, resistencia, justicia y memoria feminista. Actividades sugeridas:

• Dramatización “Si yo fuera María Pacheco…”.

• Mural histórico feminista.

• Proyecto final: “Mujeres que transforman mi comunidad”.

3. Proyección anual vinculada a efemérides El calendario se integra fácilmente con días señalados: • 11F — Día de la Mujer y la Niña en la Ciencia Actividades de científicas del calendario. 35

• 8M — Día Internacional de las Mujeres Exposición de trabajos del alumnado sobre todas las mujeres del calendario. • 25N — Día contra la Violencia de Género Reflexiones sobre justicia, dere chos y convivencia. • 3D — Día de la Discapacidad Actividades sobre deporte inclusivo y apoyos. • Día del Libro Narración oral y mujeres escritoras o artistas.

4. Proyección anual en la convivencia del centro El calendario puede convertirse en un recurso para mejorar la convivencia: • Valor del mes (justicia, valentía, creatividad, igualdad, esfuerzo). • Mensajes mensuales elaborados por el alumnado. • Espacios de reflexión en tutoría. • Actividades cooperativas inspiradas en las mujeres del calendario. • Reconocimiento de mujeres de la comunidad educativa (madres, abuelas, vecinas, maestras).

5. Proyección anual en la biblioteca escolar La biblioteca puede dinamizar el calendario mediante: • Rincón “Mujeres que transforman el mundo”. • Lecturas mensuales relacionadas con la figura del mes. • Exposiciones de libros escritos por mujeres. • Actividades de narración oral y creación literaria.

6. Proyección anual en proyectos de centro El calendario puede integrarse en: • Plan de Igualdad. • Plan de Convivencia. • Semana Cultural. • Feria de la Ciencia. • Día del Arte. • Proyectos de Aprendizaje Servicio (ApS). 36

7. Proyección anual con participación familiar El calendario puede abrir espacios de participación familiar: • Invitación a familiares a contar historias. • Entrevistas a mujeres de la comunidad. • Exposición de biografías elaboradas por el alumnado. • Actividades intergeneracionales sobre memoria y referentes. El calendario puede integrarse en diversas fechas emblemáticas • Semana de la igualdad • 8M • 11F • 25N • Día del libro • Proyectos de centro •Tutorías y convivencia

Cierre y recomendaciones finales

El calendario Mujeres Castellanomanchegas: Transformando el Mundo es mucho más que un recurso visual: es una herramienta pedagógica que permite integrar la igualdad, la memoria feminista y la participación en la vida cotidiana del aula. Su valor reside en que acompaña al alumnado durante todo el curso, ofreciendo referentes reales, diversos y cercanos que ayudan a construir una mirada crítica, justa y consciente sobre la sociedad. Este cierre recoge recomendaciones finales para que el profesorado pueda aprovechar al máximo el calendario y garantizar que su impacto sea profundo, significativo y sostenido en el tiempo.

1. Mantener el calendario vivo en el aula El calendario debe estar presente en la dinámica del aula, no solo como decoración, sino como recurso activo. Se recomienda: • Ubicarlo en un lugar visible. • Consultarlo al inicio de cada mes. • Integrarlo en tutorías, debates y actividades espontáneas. • Relacionarlo con situaciones reales del grupo.

2. Conectar las biografías con la vida del alumnado Para que el calendario tenga impacto, es fundamental que el alumnado pueda identificarse con las mujeres que aparecen en él. El profesorado puede: • Relacionar cada figura con experiencias del alumnado. • Comparar retos, valores y aprendizajes. • Conectar las biografías con mujeres de la comunidad educativa (madres, abuelas, vecinas, maestras). • Animar a completar las efemérides del calendario con otras mujeres.

3. Promover la participación equitativa El calendario es una oportunidad para garantizar que niñas y niños participen por igual. Se recomienda: • Fomentar que todas las voces sean escuchadas. 39

• Evitar sesgos de género en la evaluación y en la participación. • Promover roles diversos en actividades cooperativas.

4. Integrar el calendario en proyectos de centro El calendario puede convertirse en un eje transversal del curso. Recomendaciones: • Incorporarlo al Plan de Igualdad. • Vincularlo a la Semana Cultural o a la Feria de la Ciencia. • Usarlo en campañas del 8M, 11F, 25N o Día del Libro u otros días emblematicos • Crear exposiciones o murales colectivos.

5. Fomentar la creatividad como herramienta de aprendizaje Las actividades del cuaderno permiten que el alumnado se exprese mediante: • Dibujo • Música • Viñetas • Carteles • Microcuentos • Mensajes por la igualdad Se recomienda valorar la creatividad como parte esencial del aprendizaje, no como un añadido.

6. Cuidar el enfoque feminista e interseccional El calendario debe trabajarse desde una mirada feminista que: • Reconozca desigualdades históricas. • Visibilice mujeres diversas. • Promueva la igualdad como práctica cotidiana. • Evite estereotipos de género. • Fomente la participación equitativa.

7. Evaluar el proceso, no solo el resultado La evaluación debe centrarse en: • La participación. • La reflexión. • La creatividad. • El respeto. • La capacidad de conectar valores con la vida diaria.

8. Dejar espacio para la emoción y la memoria El calendario trabaja historias reales de mujeres que han transformado su entorno. Es importante: • Permitir que el alumnado exprese emociones. • Reconocer la importancia de la memoria feminista. • Crear espacios de escucha y diálogo.

9. Proponer un cierre anual significativo Al finalizar el curso, se recomienda realizar una actividad de cierre: • Exposición de trabajos del alumnado. • Mural colectivo “Mujeres que transforman el mundo”. • Presentación oral de la mujer que más les inspiró. • Lectura de mensajes por la igualdad. • Reconocimiento de mujeres de la comunidad educativa. Este cierre permite consolidar aprendizajes y celebrar el proceso vivido.

NOTAS

La Asociación de Investigación y Especialización sobre Temas Iberoamericanos (AIETI) es una organización no gubernamental de desarrollo dedicada a promover una sociedad activa y comprometida con los derechos humanos a nivel global y local. Nuestro propósito, y con ello llevamos trabajando más de 45 años, es lograr transformaciones sociales global y localmente para promover un desarrollo humano sostenible con justicia social desde un enfoque de Derechos Humanos y feminista, fortaleciendo las capacidades y potencialidades sociales e institucionales en cada contexto. www.aieti.es