DISEÑO CURRICULAR
Integrantes:
AaronAlexander Guaman Torrez
MarceloArturo Cobeña Tomala
Edison Leandro Latorre Castro
Katherine Nayeli Montecé Mantilla
Nicole Jenniffer Solis Zambrano
TEMA: CONVENIO ECUATORIANO ALEMÁN 1994
Docente: Msc. Job Morales
Curso: 4° B2
Grupo: N°1
Origen
En la década de los 80 y 90 se contextualizo la actividad de la Educación Física en todo el territorio nacional.
Durante la presidencia de Oswaldo Hurtado se firma un convenio de cooperación ecuatoriano alemán para fortalecer la asignatura de Educación Física en el sistema educativo ecuatoriano.
El convenio de cooperación fue dirigido por el alemán Willibald, quien en conjunto con un equipo de docentes nacionales, dedicaron sus esfuerzos a la organización de la actividad física en el ámbito escolar. (Perlaza, et al., 2014, pp. 23).
El 3 de Enero de 1991 mediante resolución Ministerial el País pone en vigencia el programa de estudio de Educación Física para el nivel primario.
3
- Ofrecer a estudiantes, educadores y comunidad medios e instrumentos que faciliten la auto evaluación de los resultados de la práctica de la cultura física.
- Comprender las posibilidades y limitaciones de los estudiantes para determinar contenidos de la cultura física que satisfagan necesidades e intereses
Objetivos
- Proporcionar indicadores confiables para la asignación de notas a los estudiantes (calificación).
Generales:
- Fortalecer a través de la cultura física la formación corporal, intelectual, social y ética de los estudiantes.
- Contribuir a la formación integral de los educandos.
Específicos:
- Ofrecer técnicas que estimulen el crecimiento físico-motor, las capacidades y habilidades de los estudiantes.
- Desarrollar las capacidades creativas y organizativas para la practica de la cultura física.
4
El programa de educación física esta elaborado considerando las necesidades e intereses de los educandos, la realidad de infraestructura y equipamiento de los distintos tipos de escuelas y la profesionalidad de los docentes para esta asignatura.
PRIMER CICLO o NIVELINICIAL (1ro y 2do grados)
Cuenta con 17 unidades de contenido para los tres ciclos
SEGUNDO CICLO (3ro y 4to grados) Nivel medio
TERCER CICLO (5to y 6to grados) Nivel avanzado
Responde a las exigencias curriculares y son totalmente posibles de integrarse en la planificación de unidades didácticas.
El programa da sugerencias concretas y detalladas para procesar los contenidos y conseguir verdaderos efectos para una vida recreativa y deportiva del alumno.
5
La elaboración de dicho instrumento se fundó en tres aspectos básicos.
La cultura física en la sociedad ecuatoriana
Este principio integrador, es necesario que la actividad física con sus partes, educación , deporte y recreación significa en una sola denominación cultura física, para que como tal contribuya al desarrollo y conjunto de una cultura ecuatoriana.
La necesidad de contribuir a la formación de la personalidad del individuo
Buscamos el desarrollo armónico de los aspectos motor (cuerpo) , intelectual (pensamiento) y socio afectivo (sentimiento). Indicando que está contribuyendo a una educación integral de la formación de la personalidad total de los estudiantes
La funcionalidad del programa en los diferentes tipos de escuelas, grupos e individuos
El instructivo curricular o programa está vigente para todos los tipos de escuelas del país, el cual está programado por ciclos correspondiente a cada nivel; el primero al inicial, el segundo al medio y el tercero a un avanzado. Cada unidad esta compuesta por contenidos y actividades para los tres niveles.
6
- En el marco teórico se realizo un programa de contenidos para cumplir los objetivos del área en la estructura de las unidades con sus siete centros de acción
7
Objetivos De Los Ciclos
Estos tres ciclos constan cada uno con objetivos claro para la educación
Primer Ciclo (1ro. y 2do. Grados)
Desarrollar motivaciones capacidades habilidades y conocimientos para asegurar un crecimiento vio siempre social armónico y equilibrado.
Segundo Ciclo (3ro. Y 4to. Grados)
Acrecentar motivaciones capacidades, habilidades y conocimientos en base al incremento cuanticualitativos de contenido y procesos.
Tercer Ciclo (5to. y 6to. Grados)
Tecnificar las capacidades habilidades y conocimientos para una adecuada e independiente utilización de la cultura física en la vida diaria.
8
Es un proceso integral, sistemático y continuo que valora los cambios producidos en la conducta del estudiante, la eficiencia de la metodología la capacidad científica y pedagógica del educador y la calidad del currículo.
Evaluación
En el ámbito educativo se utiliza los términos medir, calificar, evaluar como sinónimos, circunstancia que anula el verdadero papel que tiene la evaluación.
- Medir: es comparar magnitudes con una unidad.
- Calificar: es asignar valor cuantitativo o cualitativo a un comportamiento, a las habilidades y capacidades del estudiante.
- Evaluar: asigna valores numéricos o literarios a los estudiantes con fines de promoción, es una tarea subjetiva.
Niveles y alternativas de calificación
La calificación debe hacerse durante el desarrollo y al final del tratamiento de cada contenido o de toda la unidad.
Se recomienda para el efecto utilizar la escala de 5 a 1 con las siguientes equivalencias
Autoevaluación
La autoevaluación constituye un aspecto vital del proceso evaluativo, ya que posibilita a educadores y educando hacer una retrospección del porque de sus éxitos o fracasos, luego de la evaluación de un tema, unidad o programa desarrollados, sirve para afianzar las técnicas, métodos y recursos empleados o para buscar los correctivos más adecuados.
CONCLUSIONES
El convenio ecuatoriano alemán, considera finalmente que está concepción de cultura física será funcional en la medida que la dedicación capacidad creativa de los educadores cualifiquen el rendimiento de los estudiantes y que a su vez estos proyectos a su entorno y a la sociedad en general.
Gracias al convenio cotorreando alemán la cultura física como tal se transformó en algo mejor que es la educación física instaurando una formación integral basada en el cuerpo y la salud que son los aspectos principales que busca esta asignatura.
Con la finalidad de adaptar esta malla curricular con la alemana es que cada disciplina es educar a la persona a través del cuerpo y del movimiento (ciencias de la motricidad) utilizando como medios de la actividad física y el deporte con fines formativos (ciencias de la educación)
- La motivación debe ser considerada no como fase de interés momentáneo o inicial, sino como estrategia de trabajo requerida durante todos y cada uno de los periodos de clase
- Es vital cultivar y aprovechar las capacidades imaginativa y de creatividad de los estudiantes en la planificación de la clase, con el fin de estimular la formación de actitudes, hábitos y valores positivos, para sí y para la sociedad
- Es necesario maximizar tiempo, recursos y técnicas en un eficiente tratamiento de un área
- La evaluación de la cultura física será permanente y objetiva, sustentada en principios de comprensión, razonamiento y juicio crítico de educadores y estudiantes.
Alarcon Lopez, R. B. (2013). Universidad Tecnica de Babahoyo, online. Recuperado el 09 de Abril de 2024, de Universidad Tecnica de Babahoyo: http://dspace.utb.edu.ec/handle/49000/1501#:~:text=El%20Convenio%20ECUATORIANO%20%E2%80%93%2 0ALEMAN%20para,tratar%20dentro%20de%20una%20sola
Barahona Sanchez, A. J. (s.f.). SCRIBD, online. Recuperado el 09 de Abril de 2024, de SCRIBD: https://es.scribd.com/document/587957026/INFLUENCIA-DEL-CONVENIO-ECUATORIANO-ALEMAN-ENLA-EDUCACION-FISICA-Y-DEPORTE-DEL-ECUADOR-GRUPO-2
Macias Ibarra, J. E., & Barzaga Sablon, O. (07 de Enero de 2019). Revista Cognosis Revista de Filosofia, Letras y Ciencias de la Educacion, Online. Recuperado el 09 de Abril de 2024, de Revista Cognosis Revista de Filosofia, Letras y Ciencias de la Educacion: https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Cognosis/article/view/1578/2018
Bibliografía
