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jan|fev|mar|abril-2021

Sumário: ✓ Projeto Curricular Transversal do 11º7: "Porque não há Planeta B… O que fazer? - Aprender, Fazer, Demonstrar e Aplicar" “O valor da água doce”; “Trate a água como ouro”; “O fluxo de água doce está em perigo”; “A Água na Língua Portuguesa”; “A Água no discurso bíblico”; “A importância da Biodiversidade”. ✓ EB do Outeiro: “A chegada da primavera!” ✓ As Bibliotecas Escolares do Agrupamento ✓ Concurso “Mostra o que sabes” ✓ O AEG1 e o Clube Europeu: “A Árvore e a Poesia” ✓ C. Socioeconómicas (12º7 e 12º 117): “Informa-te DIREITO” ✓ As Olimpíadas de Economia (Parabéns!) ✓ 9º ano – atividades de Português e de Cidadania do Desenvolvimento ✓ Projeto Curricular da turma 6 do 11º ano: “Água Virtual - o uso da água na fabricação de produtos e a pegada hídrica” ✓ Recursos Hídricos (12º3) – palestra com Prof. Dra. Renata Santos ✓ ECO-ESCOLAS: “Aqui há vida! – Dia Mundial das Zonas Húmidas” ✓ Viagens na Geodiversidade das Serras do Porto ✓ As Olimpíadas de Geografia ✓ Competição Europeia de Estatística ✓ Francês: Voyage au Mexique ✓ Francês: Voyage à Paris ✓ Inglês: identificação pessoal ✓ Escola Básica de Jancido: Árvore da Empatia (4º ano) e Horta Biológica (3º ano) ✓ (Outras) Atividades & Dinâmicas do AEG1 ✓ Oferta Educativa ✓

Página do Vivacidade de janeiro

✓ Página do Vivacidade de fevereiro ✓ Página do Vivacidade de março ✓ …brincando com as palavras – 9º 1, 2, 3 – Português – ESG ✓ Dia Internacional da Mulher (12º8 e 12º 9) ✓ Desafios Identifica as plantas invasoras! Tabela Periódica da Sustentabilidade Devinettes (8º2) ✓ Livro do Desassossego de Bernardo Soares (excerto) ✓ Reflexão

Página de atividades: Projeto Curricular Transversal do 11º7

No âmbito do Projeto Curricular de Turma subordinado ao tema "Porque não há Planeta B…O que fazer? - Aprender, Fazer, Demonstrar e Aplicar", os alunos estão a construir um padlet, onde vão publicando os trabalhos, atividades e pesquisas que fazem nas diferentes disciplinas. A partir da visualização de um vídeo maravilhoso, comentado por Sir David Attenborough (https://www.ourplanet.com/pt/video/how -to-save-fresh-water-flow/), a turma elaborou textos de opinião e de apreciação crítica, expositivos, realizaram diversas

pesquisas, criaram quizzes e apresentações que tinham como objetivo a sua divulgação junto dos alunos mais novos.

Alguns dos textos podem ser apreciados aqui; porém, para a realização dos jogos e visualização das apresentações, devem aceder ao link https://padlet.com/teresa_cameira/x5jvh0n6ootd3ztl

Página de atividades: Projeto Curricular Transversal do 11º7 Texto Expositivo

Página de atividades: Projeto Curricular Transversal do 11º7 Texto de Apreciação Crítica

Página de atividades: Projeto Curricular Transversal do 11º7

O Carvalho-alvarinho ou Carvalho-roble tem sementes que são bastante nutritivas, podendo ser um substituto da amêndoa. Estas sementes também são utilizadas no fabrico de pão. Uma outra curiosidade é que a casca do Carvalho-alvarinho é utilizada na medicina tradicional como anti-inflamatório. Há ainda outra área onde existe a procura da madeira deste carvalho-roble – a marcenaria. A sua boa qualidade faz com que marceneiros a utilizem na construção de barris para acondicionar bebidas alcoólicas, como é o caso do whisky.

A Biodiversidade tem uma grande importância, pois o nosso planeta é incrivelmente complexo e cada espécie executa uma parte essencial para o bom funcionamento da Terra. Se cada espécie deixasse de existir, o nosso planeta deixava de ser o mesmo, perdia a vida! 9

Página de atividades: Projeto Curricular Transversal do 11º7

….

Página de atividades: Projeto Curricular Transversal do 11º7

A chegada da primavera Os alunos da EB do Outeiro assinalaram a chegada da primavera com o trabalho na horta da escola. Começámos por arranjar a terra: tirámos as ervas daninhas, as pedrinhas, remexemos a terra e começámos as nossas plantações. Plantámos cebolas, batatas, couve roxa, tomates, salsa, morangos, couves e pencas. No fim, regámos tudo muito bem. Agora, esperamos, ansiosos, pelo crescimento das plantas!

Página de atividades – Bibliotecas Escolares No dia 21 de março, comemorou-se o Dia Mundial da Poesia. Os professores bibliotecários, com a colaboração de vários elementos da comunidade educativa, gravaram a declamação de poemas.

https://bit.ly/3cJBKOaBEJovim http://bit.ly/3s3BdwI_BE_Jovim

Bibliotecas Escolares – a ação em tempo de pandemia Num contexto marcado pela Covid-19, os responsáveis pelas Bibliotecas Escolares adaptaram o seu modo de ação, procedendo à elaboração e divulgação do Plano de Ação E@D das Bibliotecas Escolares do AEG1 com (re)definição do horário, divulgação de contactos e de

presença digital, atividades a desenvolver e sugestões de ferramentas pedagógicas e didáticas. Refira-se que na operacionalização das atividades pretendeu-se promover o envolvimento da comunidade escolar e educativa.

Comemoração de efemérides As atividades letivas desenvolviam-se num registo de E@D, quando o calendário anunciava a comemoração do Dia dos Namorados, do Carnaval e do Dia Mundial da Poesia. A assinalar o Dia dos Namorados, as Bibliotecas Escolares do Agrupamento lançaram o desafio à comunidade educativa de criarem lenços dos namorados para postarem num mural do Padlet. O envolvimento da comunidade educativa (alunos de todos os ciclos, pessoal docente e não docente, encarregados de educação) ficou espelhado na qualidade e quantidade de trabalhos apresentados nos quais as palavras AMOR e AMIZADE tiveram lugar de destaque. A assinalar o Carnaval, foi lançado o repto da elaboração de máscaras com um pequeno texto/poema, tendo como mote “Se eu fosse…”. Os alunos do 3.º ano de escolaridade das EB Jancido, Gens, Atães e Outeiro acolheram a ideia e, como resultado de um trabalho conjunto escola /família, a criatividade foi a imagem de marca dos trabalhos apresentados. Também os alunos do 7.º A e 7.ºC, no âmbito da disciplina de EV, se aliaram à iniciativa com a realização e envio de trabalhos, que tiveram por base o conteúdo curricular, o óvulo, sob o título “O óvulo foi ao carnaval…”.

Contando com a participação de vários elementos da comunidade escolar (alunos, professores, assistentes operacionais, Músicos D’Ouro e o artista residente), perspetivando a comemoração do Dia Mundial da Poesia, que se realizou no dia 21 de março, as Bibliotecas Escolares compilaram gravações com a declamação de poemas em plataforma online. Posteriormente, procederam à divulgação pela comunidade educativa, no intuito de não só ser reproduzido em sala de aula, mas também possibilitar a audição em outros espaços, tempos e ouvintes, com o objetivo final de (re)lembrar este género literário.

Página de atividades – Bibliotecas Escolares Outras ações Participação na 14.ª edição do Concurso Nacional de Leitura, tendo-se realizado a fase escola, que contou com a participação de alunos dos diferentes ciclos. Os alunos apurados para a fase Municipal realizaram a prova escrita no dia 1 de março, tendo sido apurado para a realização da prova oral, que decorreu no dia 3 de março, um aluno

do ensino secundário. Integrada no Clube de Leitura, no dia 3 de março, decorreu uma sessão online que contou com a presença da escritora Maria Clara Miguel, autora do livro O Tesouro que foi disponibilizado em formato de e-book. A sessão contou com a presença de cerca de 70 participantes (alunos e professores), tendo ficado perspetivada uma roda de leitura, a agendar. No sentido da promoção de uma cultura de presença e navegação seguras no mundo digital, as Bibliotecas Escolares articularam com o Instituto Português da Juventude e Desporto e, no âmbito do Programa «Naveg@s em Segurança?», foram realizadas várias sessões que versaram a diversidade de temáticas selecionadas pelos respetivos professores titulares de turma/diretores de turma, como Proteção de Dados, Cyberbullying, Fake News, Redes Sociais, Dependência online, Discurso de ódio. Houve uma grande adesão às sessões (21 turmas) que foram dinamizadas por um jovem voluntário e contaram com a participação dos alunos, inferindo-se o seu potencial para a formação da Cidadania Digital. Considerando pertinente a continuidade de requisição de livros, foi disponibilizado o serviço de Take Away de Livros. Na sequência da candidatura aos programas “Ler em Família” e “10 minutos a ler”, informa-se que o Agrupamento foi selecionado para beneficiar do apoio do Plano Nacional de Leitura com a atribuição de uma verba para aquisição de livros.

https://www.youtube.com/watch?v=hhSDoSxk21Y

Vamos promover a leitura. Ler! A qualquer hora, em qualquer lugar!!! https://www.youtube.com/watch?v=cY84SAUxoLY

O concurso "Mostra o que sabes" realizou-se a 26 de março e envolveu as turmas do 8º ano da ESG. Os alunos responderam a um questionário com 5 questões, relativas a todas as disciplinas do seu currículo. A fase final do concurso será no 3º Período e integrará os 15 melhores alunos da etapa anterior. 13

Página de atividades - A árvore e a Poesia Agrupamento de Escolas nº 1 de Gondomar Escola Básica de Jovim e Foz do Sousa Clube Europeu do AEG1 https://read.bookcreator.com/qI13zm6NRQT4grVue9DgRsStZPW2/lUviJ ACBT-aGkzTtjCP8gQ

Turmas A, B e C do 6º ano

Página de atividades - A árvore e a Poesia 7º ano Jovim (Turmas A, B, C, D) https://padlet.com/clubeeuropeu/dia_da_arvore_Jovim

Turma 5 - 7º ano – ESG https://padlet.com/clubeeuropeu/dia_da_arvore_turma75

8º ano ESG (Turmas 1, 2 e 3) https://padlet.com/clubeeuropeu/dia_da_arvore_2021

Página de atividades – Informa-te DIREITO

casos a

Página de atividades – Informa-te DIREITO

Página de atividades de Economia Este ano, as Olimpíadas da Economia foram divididas em três fases: escolar, distrital e nacional. Na primeira fase, concorreram 134 escolas e 2007 alunos, em representação de 83 municípios de Portugal, aos quais se juntou a Região Administrativa Especial de Macau. Para a fase distrital, a ESG teve 6 alunos apurados (quatro do 11º 8 e dois do 12º 17). Estes dois últimos, aliás, Martim Almeida e Luís Capela Pinto, foram apurados para a final nacional (a que só vão os 60 melhores de todo o país). Como entendo que este é o Projeto (e a qualidade é mais importante do que a quantidade), já que prepara os alunos para as seguintes temáticas, muito além do Exame de Economia A: a) b) c) d) e) f)

Portugal 2030, História e Personalidades, Política Económica, Conceitos Económicos, Gestão e Finanças, Atualidade Económica,

é com prazer que parabenizo os alunos participantes, por potenciarem as suas soft skills.

A vida no campo - Texto de opinião

Mário, 9º2 20

Página de atividades do 9º 1 - Cidadania e Desenvolvimento - ESG HTTPS://APP.BOOKCREATOR.COM/READ/Z1RPF3UQIM9IHGLXYDLEA

Página de atividades do 9º 1 – Português - ESG

m à

Na minha opinião, a pena de morte não deve ser praticada seja em que circunstância for. Todos têm direito a viver e pode-se estar a acusar pessoas injustamente, pois não se sabe o que as levou a cometer esses atos criminosos. Julgo que essa prática é uma violação dos Direitos Humanos. Deveriam ser aplicados mais anos de prisão em vez da pena de morte. Esta… • serve apenas para criar mais vítimas e perpetuar a violência; • não tem o direito de tirar a vida a ninguém. • mostra desprezo pela vida humana; • nunca fez diminuir o número de crimes; • gera ódio, vingança e injustiça. Não é matando que se ensina à sociedade o que é certo ou errado.

Lara, 9º1 22

Página de atividades do Projeto Curricular da turma 6 do 11º ano Na disciplina de Português, e no âmbito do Projeto Curricular de Turma, cada aluno do 11.º 6 elaborou um texto/artigo de opinião sobre a Água virtual – o uso da água na fabricação de produtos, pegada hídrica – com base no filme visualizado “Aquametragem” (uma curta-metragem portuguesa sobre o desperdício de água), para publicação no Páginas do Agrupamento.

Água Virtual - O uso da água na fabricação de produtos e a pegada hídrica. Atualmente, o tema da pegada hídrica tem deixado todas as pessoas a pensar. O filme “Aquametragem” traz-

desperdiçamos de alguma forma, estamos indiretamente a fazer a má gestão desse bem comum.

nos uma mensagem sobre a importância do uso

4,5 bilhões de pessoas no planeta não têm acesso a

consciente dos recursos hídricos. No total, o planeta terra

água potável e nem a saneamento básico, ou seja, se

possui 70% de massa líquida, mas apenas 3% desta é

conseguíssemos reduzir a nível significativo o gasto

potável, porém nós não estamos a fazer o uso consciente

exagerado desse recurso e aplicar o saneamento básico

deste recurso que nos pode fazer falta no futuro.

para a reciclagem da água, seríamos capazes de

Em Portugal, 75% de toda a água que nos é disponibilizada é usada para a agricultura irrigada, o que

abastecer a população que não tem acesso a esse bem. Porém,

além

das

autoridades

responsáveis

é considerado um grande desperdício e é onde está

procurarem desenvolver métodos para uma gestão

camuflada a maior parte da nossa pegada hídrica, ou seja,

melhor a nível industrial, nós enquanto população

a quantidade de água envolvida na produção de bens. Em

devemos

segundo lugar, está a fabricação de alimentos que

desenvolver hábitos mais sustentáveis, pois a água é um

consome uma quantidade elevada de água. Sendo assim,

bem de todos.

também

ter

consciência

uso

produtos e também a pegada hídrica, pois como mostra o

consiste na quantidade de água utilizada em vários

vídeo, a pegada hídrica, por exemplo, aumentou dado

processos, que todos gastamos, mas não vemos.

que era gasta muita água (mais que a necessária) em

Marina Lobo, engenheira do ambiente e mestre em Animação

3D,

realizou

uma

curta-metragem:

Ana Souza, 11º6

quando deixamos estragar algum alimento ou até mesmo

“Água virtual”, conceito criado por Tony Allan,

desse

produção

alimentos,

duches,

lavagem

roupa/carros, etc.

“Aquametragem” com o intuito de sensibilizar todo o

Na minha opinião, o vídeo “Aquametragem” muito

público para uma mudança de comportamento em

interessante e inventivo, não só pela atualidade do tema

relação ao uso da água. Este vídeo mostra os erros que

em si, mas também pela forma simples, sintética e

cometemos em relação ao uso da água, tanto como o que

objetiva de como é retratado, pois ajuda a percebermos o

podemos fazer para o evitar.

que estamos a fazer de errado quanto ao uso da água e o

Achei este vídeo excelente, pois ajuda a que

que podemos fazer para não aumentarmos a nossa

principalmente o público jovem perceba a importância da

pegada hídrica no planeta.

água e como é importante usá-la de forma sustentável e

Em suma e dado esta ser uma problemática bastante discutida mundialmente, seria interessante a transmissão desta curta-metragem na comunicação social, como por exemplo na televisão em horário nobre, de modo a que seja um tema sempre presente na cabeça de cada indivíduo.

apenas quando necessário, como por exemplo o tempo que gastamos no banho, etc. Também achei este vídeo bastante interessante, pelo facto de mencionar o gasto de água na fabricação de

Carolina Preto, 11.º 6

Página de atividades da turma 6 do 11º ano O filme com 6 minutos de duração “Aquametragem”

Hidro, desperdiçava e gastava muita água e chegou ao

foi uma ideia genial e muito criativa da “Lisboa E-Nova –

ponto de ficar sem nenhuma e pensou em criar uma

Agência de Energia-Ambiente de Lisboa”, em parceria

fábrica de água, criou a fábrica, obteve de novo a água e

com a EGEAC.

criou uma família, o que fez com que não só ele, mas

A curta-metragem “Aquametragem” conta a história

outras duas pessoas, a sua mulher e o seu filho,

da família H2O que não sabe gerir o seu consumo de água

desperdiçassem água. Mais uma fábrica ficou sem água e

no seu dia-a-dia e vai aprendendo a gerir, usando o

só depois de Hidro a arranjar, eles aprenderam a poupar

Príncipio do 5 R’s, que são: Reduzir os consumos, Reduzir

a água.

as perdas e os desperdícios, Reutilizar a água, Reciclar a

Na minha opinião, a curta-metragem cumpriu o seu objetivo e transmitiu aquilo que queria a todas as pessoas.

água e Recorrer a origens alternativas. Um dos H2O, o

Ricardo Neves, 11.º 6

Em 2019, a Agência de Energia-Ambiente de Lisboa,

deixa muito alegre, sabendo que pode utilizar a água

“Lisboa E-Nova”, promoveu o Projeto “Aquametragem”,

como bem entender. Até que depois de utilizar a água de

que consistiu na realização de uma curta-metragem

forma inconsciente durante algum tempo, acaba com a

animada.

água natural da sua zona e decide criar uma fábrica de

Esta curta-metragem, como muitas outras, tem como

produção de água que leva a um aumento elevado do

objetivo alertar a população para a sua pegada hídrica,

nível de poluição, outro dos temas abordados no projeto.

sendo o vídeo uma animação, é claro que é mais

Hidro, depois de ver a sua fábrica falhar acaba por

direcionado aos mais jovens.

recorrer ao Princípio dos 5 R’s (Reduzir os consumos,

A curta-metragem está muito bem realizada e, na minha opinião, cumpre o objetivo de alertar os mais pequenos para uma realidade cada vez mais realista, a escassez de água.

Reduzir as perdas e desperdícios, Reutilizar a água, Reciclar a água e Recorrer a origens alternativas). Este é, no fim, o objetivo do projeto, alertar a população dos seus impactos na hidrosfera e mostrar

A personagem da curta-metragem, o Hidro, encontrase num local com abundância de água que obviamente o

que, neste momento, a melhor solução é aplicar o Princípio dos 5 R’s, que, na minha opinião, foi atingido.

Sandro Vasconcelos, 11.º6 Todas as pessoas sabem que a água é muito importante para a vida na Terra, mas nem todas as pessoas usam a água eficientemente. Em termos de uso da água doce, a produção agrícola é responsável pelo uso de 69%, a indústria gasta 21% e o uso doméstico fica por último, com 10% de água disponível mundialmente. No vídeo mostra-se o uso excessivo da água disponível mundialmente e a cada ano mais pessoas chegam a este mundo gastando mais água.

Voltando ao assunto do vídeo, o Hidro depara-se com um problema, a água está a acabar, então ele vai construir uma “Fábrica de água”. Nos dias que se seguem está tudo bem, mas alguns dias depois a fábrica passa p ela seca extrema provocada pelas alterações climáticas causadas pelas emissões dos gases. Na minha opinião, o Hidro depara-se com um ciclo, para ter água é preciso construir fábricas para tornar a água potável, mas as fábricas gastam energia, que produz gases poluentes. No final, o Hidro deve poupar a água ao máximo para evitar o uso das fábricas que reduz o efeito

Pedro Sousa, 11.º 6

de estufa e melhora a qualidade de vida.

Página de atividades da turma 6 do 11º ano O nosso mundo necessita de uma mudança de

Marina Lobo. Hidro (a personagem principal) gasta

hábitos face ao desperdício de um recurso cada vez

muita água, mas, à medida que o tempo passa, ele

mais escasso, a água – situação apresentada na

apercebe-se dos seus erros e começa a poupar água

curta “Aquametragem”, da cineasta portuguesa

em conjunto com a sua família.

O vídeo apresenta tão bem o problema desta

Este problema, relativo ao desperdício de água,

área que a própria ONU lhe atribuiu o Prémio

que é indispensável à vida humana e a todos os

“Proteger o nosso planeta”, no Festival de Filmes

outros seres vivos, preocupa-me. Por isso, ninguém

dedicados

pode dizer que não foi avisado.

aos

objetivos

desenvolvimento

Daniela Silva, 11.º 6

sustentável (ODS).

PALESTRA SOBRE RECURSOS HÍDRICOS, DINAMIZADA PELA ESG ORADORA: PROF. DRA. RENATA SANTOS No

dia

fevereiro,

pelas

presentes alunos do 3ºciclo e turmas de

9:30horas, realizou-se uma palestra que

Ciências e Tecnologias, que têm nas

teve como oradora a Dra. Renata Santos,

aprendizagens essenciais transversais o

investigadora e professora catedrática da

tema “Formular e comunicar opiniões

Faculdade de Engenharia do Porto, sobre

críticas, cientificamente fundamentadas e

recursos hídricos, onde se abordou a

relacionadas com Ciência, Tecnologia,

importância dos mesmos, os diferentes

Sociedade e Meio Ambiente (STCA)”

tipos e a sua escassez no mundo. Iniciou a

Esta palestra teve a adesão máxima, já

apresentação tendo como a referência o

que se encheu uma sala da plataforma

acesso à água que a ONU emitiu nos

Google-Meet com 100 pessoas (o máximo

“Objetivos

Desenvolvimento

possível). Junto dos alunos foi possível

Sustentável”, para depois abordar o tema

inquirir sobre a pertinência da palestra e o

de maneira mais científica.

balanço feito foi de que esta tinha sido

Esta palestra foi dinamizada por um

bastante útil e esclarecedora, tanto ao

grupo de 3 alunos da turma do 12º3, no

nível académico, como ao nível cívico,

âmbito do PCT, em conjunto com o grupo

ficando apenas a crítica ao facto de a sala

Labi9, e teve como objetivos não só

ter lotação máxima, deixando de fora

sensibilizar para a escassez e relevância

quem chegou tarde ou caiu da chamada.

dos recursos hídricos como também consolidar a parte teórica sobre os aquíferos,

isto

porque

estavam

Pelo grupo de trabalho, Miguel Correia, 12º 3 25

Página de atividades do 7º1, 8º 1, 8º 2 e 11º 3

Aqui há vida! – Dia Mundial das Zonas Húmidas Este ano, no âmbito do projeto

Eco-Escolas,

zonas húmidas. O desenho era livre e puderam dar asas à sua imaginação.

alunos da turma 1 do 7º

Eles corresponderam à atividade, neste tempo de

ano, das turmas 1 e 2 do

pandemia, e foi admirável ver como todos aceitaram o

8º ano e da turma 3 do 11º

desafio com muita criatividade.

ano da Escola Secundária de Gondomar decidiram

Nos seus desenhos são retratados os vários lugares

aceitar o convite para celebrar o Dia Mundial das Zonas

das zonas húmidas e fazem parte da amostra animada no

Húmidas, que se comemora a 2 de fevereiro, de forma a

filme “Eco-Escolas – ESG”, que foi colocado no canal

promover e a sensibilizar toda a comunidade para a

youtube da escola.

importância destes ecossistemas.

Este dia é celebrado, anualmente, com o objetivo de aumentar a consciência global acerca do papel vital das zonas húmidas para a humanidade e para o planeta.

Assim, foi pedido aos alunos que fizessem um desenho sobre a biodiversidade que habita as diferentes

Os Coordenadores do Eco-Escolas da ESG Maria João Gomes Nuno Correia

Página de atividades do 7º1, 8º 1, 8º 2 e 11º 3

Viagens na Geodiversidade das Serras do Porto Trabalho realizado pelos alunos do 8º3, inserido no projeto Serras do Porto. A geodiversidade compreende os testemunhos provenientes de um passado geológico, mas também os processos naturais decorrentes, atualmente, que dão origem novos testemunhos. Há cerca de 542 milhões de anos, a região que hoje abrange o Parque das Serras do Porto encontrava-se coberta pelo mar. Será esta a idade, ou um pouco mais antigas, das rochas que aqui podemos encontrar. Durante os últimos dois anos, os alunos do AEG1 têm viajado no tempo, conversando nas aulas sobre os tempos em que

ocorreu a deposição de sedimentos em ambientes de mares profundos e em antigas praias com areias, hoje transformadas em quartzitos, tais como os que podemos estudar na Senhora do Salto. Períodos de vulcanismo, formação de uma cadeia montanhosa, onde antes existia um mar, e onde também é possível encontrar o registo de uma glaciação com diamictitos, que podem aqui ser observados. São muitas e importantes as geohistórias que podem ser contadas neste Parque das Serras do Porto.

Foto – Diamictitos, representam a grande glaciação que ocorreu durante o Paleozoico. Os fragmentos de diferentes dimensões foram transportados por icebergues.

Página da disciplina de Geografia No dia 13 de janeiro deste ano, tive a oportunidade de participar, pela primeira vez, a convite da minha

nacional) penso que o facto de ter participado foi motivo de satisfação.

professora de Geografia, na III Edição das Olimpíadas da

Na minha opinião, as Olimpíadas de Geografia são

Geografia (2020/21). Apesar de algum nervosismo e

uma iniciativa importante de promoção do estudo e do

desconcentração no momento em que realizava a prova

interesse pela disciplina, conduzindo a um nível de rigor e

(que me impossibilitou de ter os resultados necessários

de excelência nos alunos. Pedro Oliveira, 11º11

para fazer parte dos nomes que passaram à fase

As Olimpíadas da Geografia são uma iniciativa da Associação Portuguesa de Geógrafos (APG) e da Associação Portuguesa de Professores de Geografia (APROFGEO), com o patrocínio do Ministério da Educação. Pretendem contribuir para o reconhecimento social da Geografia e promover o seu estudo. Esta iniciativa visa, ainda, distinguir os melhores alunos de Geografia no ensino secundário e servirá, também, para apurar os representantes nacionais nas Olimpíadas Internacionais de Geografia, caso se confirme a participação portuguesa. A primeira eliminatória, desta III Edição, realizou-se no dia 13 de janeiro de 2021, às 15h00m (hora de Portugal Continental) e teve uma duração de 90 minutos. Todos os alunos inscritos responderam, em simultâneo, a um conjunto de 40 itens de escolha múltipla, disponíveis

numa plataforma eletrónica criada para o efeito. Participaram 4 alunos do 11º8 e 6 alunos do 11º11. Um aluno do 11º11 participou como convidado, por exceder a idade limite estabelecida. Infelizmente, nenhum aluno da ESG passou à fase seguinte, contudo convém salientar que passaram alunos com igual pontuação ou até inferior, mas que pertenciam a outras regiões do país.

EUROPEAN STATISTICS COMPETITION (ESC) 2021 Alguns alunos do 10º7 estão a participar na competição europeia de estatística, organizada pelo Eurostat (Gabinete de Estatísticas da UE), pelo INE e pelo Banco de Portugal, com o propósito de promover a literacia estatística entre alunos e professores. As 3 equipas de alunos participaram na 1ª fase desta competição e passaram para a fase seguinte. No final do mês de março, enviaram o trabalho relativo à 2ª avaliação. Caso passem esta fase, os alunos poderão vir a participar na fase europeia, em que o inglês é a língua oficial.

Página da disciplina de Francês: Voyage au Mexique (EB2/3JFS)

EBJFS 8ºA Afonso Silva Diogo Pereira André Aleixo Rafael Mota 29

Página da disciplina de Inglês (EB2/3JFS): identificação pessoal

Página de atividades da Escola Básica de Jancido

Árvore da Empatia, dinamizada pela VIVALAB 4º ano Nos dias 25 e 26 de março, o VIVA LAB entrou nas nossas salas de aula pelo Zoom. Através da simbologia da árvore, os alunos foram desafiados a sentir o que cada árvore precisa para ser feliz: sentimento de empatia.

Na segunda-feira, 22 de março (dia Mundial da Água), os alunos da nossa escola fizeram uma plantação de hortícolas e morangueiros. Agradecemos à Junta de Freguesia de Foz de Sousa e Covelo a colocação da terra e a toda a comunidade escolar pelos donativos.

Horta Biológica 3º ano

Página de atividades & dinâmicas

A data de entrega do conto para o concurso “Vamos escrever um conto; Uma história com água dentro” foi adiada até aos finais de abril. Aproveita os últimos dias de confinamento.

Página de oferta educativa

Página do Vivacidade

Página …brincando com as palavras – 9º 1, 2 e 3 – Português - ESG

Página …brincando com as palavras – 9º 1, 2 e 3 - Português - ESG

Página de emoções… de esperança… de muitos sonhos! No dia Internacional da Mulher, várias são as personalidades femininas que podia aqui recordar de entre as que inscreveram o seu nome na História de Portugal. A todas poderíamos chamar heroínas. Contudo, a minha escolha recai sobre a minha mãe, a minha verdadeira heroína. Poderia referir Carolina Beatriz Ângelo, a primeira mulher a votar em Portugal, ou Maria de Lurdes Pintassilgo, a única mulher que ocupou o cargo de primeira-ministra em Portugal até hoje. Contudo, no que toca à história da emancipação feminina no nosso país, ressalto o papel da minha mãe, uma vez que ela tem vindo a desenvolver o papel simultâneo de mãe e pai. É mãe solteira, independente, trabalha, tem uma vida economicamente estável, tem carta de condução e, enquanto cidadã, exerce os seus direitos e cumpre os seus deveres. É, para mim, o exemplo da emancipação feminina. Poderia referir Florbela Espanca, a poetisa da inquietude, ou Amália Rodrigues, a incontornável fadista que abriu as portas do mundo ao fado, como mulheres sensíveis e cultas. Contudo,

continuo a referir a minha mãe como exemplo de sensibilidade e amor incondicional. Tem algumas habilitações literárias, gosta muito de ler e sabe transmitir-nos esse gosto. Embora imponha ordem e educação dentro de casa, como qualquer “chefe de família”, gosta de sair de casa, de assistir a eventos culturais, mas também de limpar a sua casa. A minha mãe é um exemplo de inspiração para mim, enquanto filha, pois desempenha funções e papéis sociais e familiares iguais aos que a sociedade julga que só ao homem compete desempenhar, embora a nossa sociedade seja tradicional e muito conservadora nesse aspeto. Por isso, mais do que referir exemplos de grandes mulheres da História, presto aqui o meu tributo à minha progenitora, que me ensinou que a História se reescreve todos os dias e que nos a cabe a nós, a todas as raparigas jovens, colocar um fim a esse estereótipo machista, no futuro que está nas nossas mãos, tomando a minha mãe como um paradigma de Mulher a seguir! Mariana Silva, 12º8

Almada Negreiros 40

Página de emoções… de esperança… de muitos sonhos! Margaret Hamilton é uma cientista de software e

Em 1969, os EUA viajavam até à lua e lá alunaram num

engenharia das mais relevantes e influentes na história da

pequeno passo para o homem, mas um grande salto para

NASA.

a Humanidade. O projeto Apollo triunfou bem como

De nacionalidade americana, nasceu em agosto de

software de Margaret Hamilton. Isto, sem antes ocorrer o

1936 e é filha de Ruth Heafield e Kenneth Heafield.

que a cientista preverá, a 3 minutos de alunarem na lua

Atualmente, tem 84 anos e viveu a sua vida a quebrar

um membro da tripulação colocou mal o interruptor o

barreiras e paradigmas impostos às mulheres. Sempre

que sobrecarregou todo o software. A emergência

preferiu os números às letras por se considerar preguiçosa a escrever, mas persistente em resolver enigmas. Abraça a matemática, na Universidade de Michigan, e, em 1958, forma-se nesta área no Earlham College. Depois de receber o diploma, casa-se com um estudante de Direito em Harvard. Apoiada e aplaudida pelo marido, Margaret dava provas do seu carácter distinto e da sua inteligência que a colocava um passo à frente das demais. Especializou-se em meteorologia no MIT (instituto de tecnologia de Massachusetts), onde iniciaria a sua relação

deveria ser solucionada em terra pelos dirigentes da

com o termo software, raramente usado.

operação. Felizmente, Margaret tinha vencido o debate e

Com as capacidades e competências adquiridas no MIT e em todos os seus estudos, Margaret candidata-se para a NASA, depois de ver no jornal o anúncio a recrutar

o detetor dos erros humanos permitiu que se avançasse com confiança no software até se alunar na lua. Desde

então,

Magaret

conhecida

como

profissionais capazes de desenvolver programas para

impulsionadora do termo “engenharia de software”. Em

mandar o Homem à lua. Hamilton ficou fascinada pela

2016, foi condecorada por Barack Obama com a honra

ideia e foi a primeira programadora a ser contratada. A

mais alta dos EUA, a Medalha presidencial da liberdade,

sua ação na operação começou pela introdução do termo

em reconhecimento do sistema universal de linguagem e

“engenharia de software” no qual Margaret depositava

pela liderança do projeto Apollo.

confiança. Numa fase inicial, ninguém concedeu valor ao

A resistência perante as pessoas que não acreditavam

termo e desvalorizaram-no. Porém, posteriormente,

nas suas qualidades, inteligência e trabalho bem como a

abraçaram a ideia da engenharia de software, uma vez

força que demonstrou ao contornar situações que

que não viam outra forma de vencer a corrida à lua

limitariam a ação de uma mulher na altura, demonstram

contra a URSS. Em 1965, Margeret, de 28 anos, lidera o

o carácter e a relevância de Margaret Hamilton não só

projeto Apollo, o projeto responsável por, através do

para a História da Humanidade, mas em especial para a

software, realizar o voo até à lua.

relevância da mulher no mundo.

Joana Monteiro, 12°9

Página de emoções… de esperança… de muitos sonhos!

Misael Martins, 12º8

Página de desafios!!!

Vê se és capaz de reconhecer as PLANTAS INVASORAS, no conjunto seguinte:

Trabalho do 7ºC, da escola EBJFS, no âmbito do respetivo Projeto Curricular de Turma:

“Reconhecimento e eliminação de algumas plantas invasoras”

Soluções: A, B, E, H, I, L

Página de desafios!!!

TABELA PERIÓDICA DA SUSTENTABILIDADE Observa esta versão da Tabela Periódica. Nela estão distribuídos os 90 elementos químicos naturais, considerados a base de tudo que se utiliza e sua abundância na natureza. O objetivo é evidenciar como o consumo excessivo compromete a sustentabilidade ambiental. Só nos smartphones, são utilizados 28 desses elementos, sendo 8 deles provenientes de reservas em áreas de conflito. Descobre o símbolo químico do elemento representado pelo algarismo indicado na tabela da sustentabilidade.

1 - Utilizado em pilhas e baterias elétricas, ligas metálicas, medicamento psiquiátrico, vidros de alta resistência e cerâmicas. 2 - Uma grande valia para a agricultura, pirotecnia, cerâmica, inseticida, combustível para foguetes, colírios e equipamentos desportivos. 3 - Elemento químico com o número atómico 8. 4 - Empregue nos sinalizadores, ligas metálicas, medicamentos e materiais refratários 5 - Utilizado como fertilizantes e defensivos agrícolas, tratamento de água, vidros especiais, pirotecnia e produção do aço. 6 - Aplicado em ligas metálicas, vidro, esmalte e cerâmicas com cor azul, equipamentos odontológicos e coletores solares. 7 - Símbolo químico do Ítrio. 8 - Utilizado como barreiras de proteção contra radioatividade e raios X, fabricação de vidros tipo cristal. 1- Li 2- B 3- O 4- Mg 5- P 6- Co 7- Y 8- Pb

Página de desafios!!!

1 - Qu’est- ce qui a 5 dents et me mord pas?

4 - La lettre « v ». (Margarida Barbosa) 6 - Elle joue aux échecs. (Mariana

2 - Qu’est ce qui a des trous partout et ne laisse pas passer l’eau?

Rocha)

3 - Je commence la nuit et je finis le matin, qui suis-je?

9 - L'ombre. (Marta Sousa)

4 - Quel est le centre de gravité?

12 - La pluie. (Ana Diogo)

5 - Qu'est-ce que ce sera, qu'est-ce que ce sera, qu'ils sont sept et qu'ils sont frères. Cinq vont à la foire et seulement deux n'y vont pas.

14. La serviette. (Catarina Machado)

6 - Cinq soeurs sont dans une pièce: Anna est en train de lire, Thérèse cuisine, Katia joue aux échecs, Marie lave du linge. Que fait la cinquième soeur?

13 - La rue. (Guilherme Soares)

7 - Quel est le ciel sans étoiles?

2 - Une éponge! (Margarida Barbosa)

8 - Qu'est-ce que ce sera, qu'est-ce que ce sera que tout le nez a au bout?

15 - Le vent (Pedro Miranda)

9 - Qu'est-ce que c'est, qu'est-ce que c'est, qui entre dans l'eau et ne mouille pas?

17 - Le pont. (Maria Garrido)

10 -Qu'est-ce que c'est, qu'est-ce que c'est? Il tourne beaucoup et ne bouge pas.

3 - La lettre – N! (Margarida Barbosa)

11 - Qu'est-ce que c'est, qu'est-ce que c'est? Il monte quand la pluie tombe.

16 - Le passé. (Maria Garrido)

12 - Qu'est-ce que c'est, qu'est-ce que c'est? Ça tombe, mais ça ne fait pas mal.

8 - La lettre Z. (Marta Sousa)

13 - Qu'est-ce que c'est, qu'est-ce qu'on fait pour marcher mais qui ne marche pas? 14 - Qu'est-ce que c'est, qu'est-ce que c'est que quand il sèche, il se mouille?

7 - Le toit de la bouche! (Marta Sousa)

11 – Parapluie. (Ana Diogo)

15 - Qu'est-ce que c'est, qu'est-ce que c'est? Vous pouvez passer devant le soleil sans ombrage.

10 - La montre (Ana Diogo)

16 - Qu’est-ce que c'est, qu'est-ce que c'est? Il ne revient jamais, même s'il ne l'a jamais fait. 17 - Qu'est-ce que c'est, qu'est-ce que c'est? Même en traversant la rivière, vous ne vous mouillez pas.

1 - Une forchette (Margarida Barbosa) 5 - Les jours de la semaine. (Joana Magalhães)

Página “(…) disse-lhe um «até amanhã» cheio de esperança (…)!”

Livro do Desassossego, Bernardo Soares Vol. I. Fernando Pessoa. Pref. de Jacinto do P. Coelho, Lisboa: Ática, 1982.

Página …sem virar as costas aos desafios do mundo atual; sem deixar de se preparar para o porvir, não menos incerto, mas pleno de esperança. Vivemos tempos de uma “escola” em que não há nada que possa ser considerado totalmente positivo ou completamente negativo, sem que a participação e o empenho de cada um deixem de se revelar condicionantes fundamentais ao sucesso de todos e de cada um. Este é um tempo em que a comunidade educativa tem estado continuamente a ser posta à prova. Os desafios continuam a ser muitos, as opiniões raramente são consensuais, a busca de respostas é constante. A escola organiza-se, reorganiza-se, adapta-se à mudança das rotinas; procura-se no que é novo e desconhecido; (re)constrói-se no ensino à distância, no ensino presencial… e nas aprendizagens de todos. Neste terceiro período, mais do que nunca, a nossa escola procura assegurar um ambiente acolhedor, seguro; e, apesar do(s) distanciamento(s) experienciado(s), persiste

recriar

vínculos

afetivos

motivacionais necessários à construção de saberes, procedimentos e valores que nos identificam como agrupamento escolar. Não sendo este o modelo desejado, é o possível na contingência em que vivemos, sem virar as costas aos desafios do mundo atual; sem deixar de se preparar para o porvir, não menos incerto, mas pleno de esperança. Façamos das adversidades oportunidades de ação, para

superar

dificuldades,

assumir

desafios

(a)firmar percursos educativos relevantes para uma sociedade sempre à espera das respostas de todos. Ana Maria Cardoso

Jan|fev|mar|abril-2021 Responsável: professora Ana Maria Cardoso Colaborador: aluno Simão Pimenta 47