Páginas do Agrupamento (#2020 - set./dez.)

JORNAL do

REPÚBLICA PORTUGUESA

EDUCAÇÃO DGEstE - Delegação Norte

código 151993

set|out|nov|dez-2020

Sumário Dia Europeu das Línguas Halloween Martinstag Gondomar em visita Free Kids – Overparenting Project A Água – importância, qualidade, sustentabilidade 1ª Semana Nacional sobre Espécies Invasoras Formação de utilizadores na Biblioteca da EBJFS Comemoração do Dia de Aulas ao Ar Livre na EBJFS “Neste Natal, os enfeites estão por tua conta” – Eco-Escolas Rui Santos pratica Natação Lucas, na 1ª pessoa Inês Silva, campeã Nacional de Cadetes de Esgrima Simão Pimenta toca Marimba Dia Internacional dos Direitos Humanos Dia Mundial da Filosofia Biblioteca Escolar da EBJFS - efemérides Dia Mundial da Poupança Passado do meio local – 3º ano da EB de Gens EB do Outeiro remodelada e ampliada Laboratório Aberto Vivacidade setembro Vivacidade outubro Vivacidade novembro Vivacidade dezembro Concurso “Vamos Escrever um Conto – Uma História com Água Dentro” Centro Qualifica – testemunho de Edite Godinho – Prémio Capital 2020 CIAP – Centro de Integração Académica e Profissional (Algumas) Dinâmicas do Agrupamento Oferta Educativa do AEG1 Passatempos Decorações de Natal na ESG Emoções na primeira pessoa (alunos) Emoções nas vozes dos poetas Convite para a Ceia de Natal … de 2021 Mensagem de Natal do Clube do Teatro com a colaboração do LBA Mensagem de Natal da Diretora do AEG1 – Dra. Lília Silva

Página de atividades: DIA EUROPEU DAS LÍNGUAS Para comemorar o Dia Europeu das Línguas, dinamizaram-se três atividades: - Leitura de excertos de obras/poesias em diferentes línguas no CR/BE por alunos que se disponibilizaram para tal.

- Criação/decoração de uma máscara de proteção para ser usada no DEL por todos os alunos (e profs, porque não?) da turma, com texto alusivo à aprendizagem das línguas e/ou à Covid. Esta atividade foi dinamizada em conjunto com o Clube Europeu.

- Gravação de um pequeno vídeo na plataforma Flipgrid. Os alunos (ou nós, porque não?) escolheram um autor e um texto/poema em qualquer das línguas que estudam. Gravaram o vídeo no Flipgrid e os textos foram colocados em exposição através de QRCodes, no dia 28 de setembro.

1

Página de atividades: Halloween – 31 outubro CONCURSO DE HALLOWEEN Mais uma comemoração do Halloween e mais um desafio lançado aos alunos. Este ano, pedimos aos meninos das turmas dos 3.º e 4.º anos de escolaridade das diferentes EB1 do Agrupamento que transformassem uma máscara cirúrgica numa “máscara horrível”.

Esta iniciativa contou com a participação de 78 alunos que, mais uma vez, fizeram prova de muito empenho e de uma grande criatividade. As máscaras foram expostas nas diferentes escolas e a árdua tarefa de eleger os melhores trabalhos coube às professoras titulares de turma, às auxiliares da ação educativa e aos meninos das EB1 que integram o nosso Agrupamento.

Agradeço a todos a sua participação e o seu contributo, em especial aos meninos, pela qualidade dos trabalhos apresentados.

Well done, dear students!

ESCOLA EB1 ATÃES

VENCEDOR(A) Luana Costa (3.º ano)

EB1 GENS

Benedita Vieira (3.º ano)

EB1 JANCIDO

Sofia Santos (4.º ano)

EB2/3 JOVIM + EB OUTEIRO

Guilherme Bastos (4.º ano)

EB ATÃES - Máscara vencedora

EB GENS – Máscara vencedora

Teacher Mónica Oliveira

EB OUTEIRO - Máscara vencedora

EB ATÃES – Exposição

2

Página atividades: Martinstag /Dia de S. Martinho) - 11. November Kleine Ausstellung am Eingang von Gondomars Gesamtschule (ESG) - Laternen waren aus Recyclingmaterial von der Klasse 11.9 hergestellt.

Pequena exposição na receção da ESG - lanternas produzidas com materiais reciclados pelo 11º 9.

3

Página de atividades

GONDOMAR EM VISITA Gondomar localiza-se no Norte de Portugal, mais propriamente no distrito do Porto. O nome desta terra deve-se ao rei Visigodo Gundemaro que, em 610, teria aqui fundado um couto.

Esta cidade teve dois forais: o primeiro em 1193, por D. Sancho I, e o segundo em 1515, por D. Manuel I. Além disso, foram dados privilégios a D. Margarida de Vilhena.

A exploração de minas de ouro e a posição estratégica em que o Monte se encontra, comprovam a ocupação deste terreno pelos romanos. Mais recentemente, Gondomar ascendeu a vila em 1947 e, posteriormente, em 1991, a cidade.

Graças à proximidade com o rio Douro, os seus habitantes podem dedicar-se à pesca e atividades náuticas, podendo também usufruir das praias fluviais como a da Lomba, Melres e Zebreiros.

Algumas das atividades económicas mais importantes são a ourivesaria, nomeadamente a filigrana, a agricultura e os trabalhos em madeira. Mas não é só a economia que tem o interesse dos gondomarenses. Esta terra possui monumentos e edifícios dignos de visita. É o caso do Cavalete de S. Vicente, património mundial da Humanidade, Casa Branca de Gramido, Fundação Júlio Resende, igrejas e capelas existentes nas várias freguesias e algumas casas brasonadas.

Mas não se pode conhecer uma terra sem provar da sua gastronomia e sem conhecer as suas tradições. Por isso, nada melhor do que degustar a deliciosa sopa de nabos, as papas de sarrabulho à moda de Baguim, os rojões, o sável e a lampreia, tudo bem regado pelo vinho verde. E que tal terminar a refeição com as saborosas nozes e mel?

Falando em nozes, não podemos esquecer a festa das mesmas, também conhecida como a Romaria da Nossa Senhora do Rosário.

Por todas as razões apresentadas, Gondomar é digno da sua visita, que o vai fazer sentir-se em casa.

Turma 8º2

FREE KIDS – Overparenting Project Com o objetivo de consciencializar os pais para os problemas relacionados com a “superproteção” dos filhos e ajudálos a desenvolver uma parentalidade positiva (para a educação de crianças independentes e autoconfiantes), lançamos um Overparenting Project. O desafio foi lançado aos alunos do AEG1: construir um logótipo para este projeto. Foram dezenas os participantes de todo o Agrupamento.

O LOGO VENCEDOR foi criado pelos alunos Rui Pedro Couto e Sílvio Filipe Costa, do 11º12

4

Página de atividades A Água - Compreender a importância da preservação da qualidade da água como elemento inalienável à vida, para a sustentabilidade do planeta.

PCT (Projeto Curricular de Turma) - 11º3

Diferentes utilizações da água Joana Soares, Andreia Filipa, Íris Cardoso, Clara Oliveira - 11º3

A água é essencial para tudo, tanto que é difícil imaginar o nosso dia-a-dia sem ela.

De facto, todos os seres vivos precisam de água para sobreviver e é fundamental que esta apresente as condições físicas e químicas ideais/adequadas. Assim, podemos dizer que a disponibilidade da água é medida, não só em função da quantidade, mas também da qualidade.

A água é a base de toda a vida; sem este recurso, não é possível a sobrevivência da biodiversidade que ainda existe no nosso planeta e no nosso país – e, consequentemente, a nossa própria sobrevivência.

De acordo com a OMS (Organização Mundial de Saúde), 3,41 milhões de pessoas morrem anualmente devido a doenças causadas pelo consumo de água não potável e cerca de 1,1 bilhões de pessoas não têm acesso a água em condições adequadas para o consumo (dados: 2008). O consumo de água por pessoa pode variar muito de país para país: por exemplo, em Mali, cada pessoa consome, em média, 4 litros de água, enquanto que nos EUA, o valor já é de 215 litros – de acordo com a ONU, a média ideal para atender às necessidades de consumo e de higiene de uma pessoa é de 110 litros.

Segundo a FAO (Organização das Nações Unidas para a Alimentação e Agricultura), a maior parte da água vai para a agropecuária e é usada na irrigação, no consumo animal, etc. Nos países desenvolvidos esta percentagem tende a diminuir bastante, enquanto nos países em desenvolvimento, chega a ultrapassar os 80%.

De seguida vem a indústria, em que a quantidade de água vai influenciar a capacidade de produção e a qualidade dos produtos depende da qualidade da água. A água é gasta em geração de energia, processos de transferência de calor, entre outros processos. Este número também depende do nível de desenvolvimento do país: quanto mais uma região se industrializa, mais água consome.

5

Página de atividades Por fim, o uso doméstico é o que menos água consome.

A água é essencial no nosso dia-a-dia para alimentação (beber e preparar alimentos), higiene (lavar as mãos, tomar banho, na sanita, escovar os dentes), lavagens (roupa, louça, carro), para regar o jardim, etc.

Assim, a água tem várias utilizações: ▪ usos potáveis – usada no consumo humano, satisfaz as necessidades da população para a hidratação, preparação de alimentos, higiene pessoal, limpeza, etc. – esta água tem de passar por estações de tratamento de água para ser desinfetada, de modo a que possa apresentar as características físicas e químicas ideais para que possa ser consumida sem riscos para a saúde; ▪ usos urbanos – consumo de água pelas cidades (por exemplo, no saneamento, no combate a incêndios, nos sistemas de refrigeração e ar-condicionado, nas limpezas, etc.); esta água também precisa de passar por ETAs (Estações de Tratamento de Água); ▪ agricultura – como já visto acima, a agricultura é a atividade que mais utiliza água, afetando a qualidade desta e dos solos (devido ao uso de, por exemplo, fertilizantes); ▪ usos industriais – o uso nos processos industriais vai desde a incorporação da água nos produtos, como matéria-prima, até à limpeza e geração de energia, etc.; ▪ geração de energia – a água é das principais fontes de produção de energia; ao contrário dos combustíveis derivados do petróleo e do carvão, a água é uma fonte de energia amiga do ambiente.

É importante atuar no sentido de economizar água para garantir a sua preservação para as gerações futuras. A escassez de água (em quantidade e qualidade) é um grande problema, que exige uma gestão e um planeamento mais cuidado e sustentável. A água, apesar de renovável, é um recurso finito que deve ser aproveitado de forma sustentada.

6

Página de atividades A água e o seu consumo excessivo Fábio Teixeira - 11°3

A água é a principal fonte de vida no planeta. Sem esta, a vida do Homem praticamente não existia.

Apresentarei, seguidamente, algumas medidas para reduzir o seu consumo excessivo, já que o desperdício de água, infelizmente, continua a ser frequente. É possível, com algumas atitudes/soluções simples, economizar uma boa quantidade de água por mês e ter, deste modo, um impacto positivo no Planeta.

Vejamos exemplos muito comuns, no nosso dia a dia, como a lavagem de automóveis, a rega de jardins e plantas, a lavagem de louças e a confeção de frutas e verduras, em que o desperdício de água é notório. Neste sentido, aqui ficam algumas sugestões: • reduzir o consumo de água na lavagem do carro, lavando-o com baldes de água e não com a mangueira (no caso

de se utilizar a mangueira, deve-se desligar a água sempre que não estiver a ser usada). Curiosamente, esta é uma das situações em que mais se gasta água, pois a quantidade utilizada é de 300/500 litros - um preocupante desperdício de água; • verificar se as torneiras, quando fechadas, continuam a pingar, pois é sabido que, no período de um ano, pelo menos 16 mil litros de água são desperdiçados pelo deficiente fechamento das torneiras; • reaproveitar a água da lavagem de frutas e legumes, por exemplo, para regar plantas; • evitar o uso excessivo de mangueiras, usando um regador, regulando, deste modo, a quantidade de água utilizada; • regar em dias alternados os jardins e os espaços exteriores; • se a lavagem da louça for feita à mão, esta não deve ser feita com a torneira aberta o tempo todo (se calhar, não temos a noção de que consumimos mais de 105 litros de água nesta tarefa, o que é inquietante); primeiro, devemos ensaboar com a torneira fechada e, depois, enxaguar tudo de uma só vez; • evitar usar tachos demasiado grandes, tendo em conta a quantidade de alimentos que vão ser cozinhados, enchendo-os apenas com a água suficiente para o efeito; • como estamos numa época em que a chuva, normalmente, está muito presente, porque não aproveitar a água da chuva nas limpezas, para regar o jardim e lavar o carro, por exemplo.

Temos que aprender a fazer um uso responsável e consciente da água. Este é um esforço de todos nós! É uma questão de sobrevivência!

Desperdício de água nas indústrias em massa Ana Inácio e Beatriz França – 11º3

Desde o início da Revolução Industrial, o número de indústrias em massa tem vindo a aumentar e, consequentemente, o desperdício de água nas mesmas. Mas o que significa “indústrias em massa”? A expressão designa a produção em larga escala de produtos padronizados através de linhas de montagem. A produção em massa utiliza uma alta proporção de máquinas em relação ao número de trabalhadores.

Com o aumento da produção em massa, houve um consequente aumento no desperdício de água.

No nosso dia a dia, as indústrias gastam água em diversas categorias como, por exemplo, na produção de alimentos, roupa e exploração mineiras. Numa média diária, uma indústria gasta cerca de 1.100 metros cúbicos de água, por segundo, para fabricar vários produtos.

O desperdício de água deriva de várias causas, sendo algumas destas a utilização de métodos obsoletos na produção, que, por sua vez, criam necessidades de manutenção. Esta, por sua vez, como não é fornecida logo, conduz a vazamentos, desperdiçando água e, dado que a solução deste problema é dispendiosa, a sua reparação não é prioritária.

A criação de produtos, por parte das indústrias acima referidas, gasta cerca de 3000 litros por lote, sendo os mais dispendiosos o fabrico de papel - a criação de uma folha gasta 10 litros de água; seguido do fabrico do chocolate uma barra gasta 1700 litros; o 3º produto, cujo fabrico é o mais dispendioso, é a camisa - 2500 litros de água.

7

Página de atividades Um outro produto, cuja extração gasta grandes quantidades de água, é o ouro - 2500 litros por 1 grama. O produto que gasta mais água é a manteiga - 5000 litros de água para se poder criar um quilo de manteiga.

Em suma, a industrialização em massa tem vindo a criar mais e mais desperdício de água. Recentemente, estas indústrias têm vindo a tomar algumas medidas para combaterem este problema, como a substituição de métodos antiquados por práticas que visam a sustentabilidade das suas atividades, tais como a manutenção das suas instalações, a criação de sistemas de tratamento básicos das águas, para que estas não poluam o ambiente em que a indústria esteja inserida, a haja a redução do uso de água potável no fabrico de produtos, entre outras.

A reutilização da água Carlos Silva, David Gomes e David Fernandes – 11º3

A água é um dos recursos naturais mais importantes para todos os seres vivos. Apesar de esta existir em grandes quantidades no planeta, apenas uma pequena parte é própria para utilização humana. Sendo um recurso limitado, mas potencialmente renovável, devem ser encontradas formas de preservação porque, sem ela, a maior parte da vida na Terra não terá hipóteses de sobrevivência.

Uma das maneiras de limitar o uso da água é a sua reutilização para outros fins. Por dia, no mundo, são desperdiçados 400 milhões de litros e, num simples banho de imersão, 260 litros! Para evitarmos esse enorme gasto, devemos evitar tomar banho desta maneira, optando pelo duche, desligando sempre a água enquanto nos enxaguamos, algo que pode ser feito também durante a lavagem dos dentes e das mãos. Podemos, igualmente, reaproveitar a água utilizada na confeção de alimentos, como a água da massa ou a água que foi utilizada para limpar os vegetais. Além destes pequenos gestos, outra maneira mais sofisticada da sua reutilização é o uso de uma cisterna enterrada que capta e limpa toda a água utilizada na casa onde está instalada. Existem, ainda, as estações eco que são uma iniciativa de uma empresa portuguesa de criar um consumo de água mais sustentável em que as estações purificam a água pelo uso de filtros e luz ultravioleta, e, depois, podemos encher as garrafas ecológicas disponibilizadas pela empresa, com essa mesma água.

Concluindo, conscientes de que a água é um recurso natural indispensável e que deve ser preservado, uma das maneiras de atingirmos uma melhor gestão da disponibilidade hídrica é através da reutilização.

Crise Mundial da Água Maria Daniela, Madalena Almeida, Maria João, Ana Martins - 11º3

Um dos recursos naturais mais importantes para a comunidade é a água, assim como para todos os seres vivos.

Afetando os ecossistemas aquáticos e terrestre, a crise mundial da água coloca em risco todo o planeta pela falta de água potável e de condições sanitárias adequadas. A distribuição da água no planeta é desigual, independentemente de, à primeira vista, a Terra possuir uma grande quantidade de recursos hídricos. Tem uma importante função económica, estratégica e social. Estima-se que 97,5% da água existente no globo é salgada e não é adequada ao consumo direto, nem mesmo para irrigação. Dos 2,5% de água doce, somente 1% encontra-se nos rios e lagos, a maioria é de difícil acesso, pois está aglomerada nos glaciares (69%) e armazenada em aquíferos (30%). Da água disponível para consumo humano, apenas uma minoria está ao nosso dispor, pelo facto de metade dos rios do mundo estarem poluídos. Nos países industrializados, a perda de água é causada por sistemas inúteis de distribuição. Já nos países em desenvolvimento, o problema é a falta de esgotos e de água canalizada. Além disso, mais de 80% das águas residuais são despejadas nos rios, lagos e oceanos sem intervenção adequada. Apesar da pouca quantidade, o

8

Página de atividades consumo continua a ser excessivo. Na nossa opinião, um recurso tão importante não devia ser tão desvalorizado.

Precisamos de consciencializar a população para a escassez deste recurso, considerado a origem da vida.

As incorretas utilizações da água levam-nos a acreditar na falta de noção que a sociedade tem sobre a importância desta. A sua escassez leva a uma necessidade desesperada de a tentar conter. Na Cidade do Cabo, na África do Sul, o dia zero visa fechar indefinitivamente o abastecimento de água. A população, com receio que este projeto avançasse, começou a racionar a água, fazendo com que este dia fosse adiado sem data remarcada. Em 2040, a maior parte do globo não terá água suficiente para satisfazer a procura. Enfrentamos uma crise global que está a piorar, estamos num ponto de inflexão e, se não tivermos cuidado, podemos ficar sem capacidade de a controlar.

Não há substituto para a água. Como conseguiremos viver num mundo, onde o recurso mais valioso não é suficiente? Consideramos que a principal causa do aumento desta crise é a falta de sensibilização das pessoas para um problema real, pouco abordado pelos media. Cada vez desvalorizamos mais um recurso sinónimo de vida.

Menosprezamos aquilo de que necessitamos todos os dias quer para consumo, quer para as necessidades diárias.

Temos que começar a olhar para aquilo que esteve sempre presente, como algo que pode estar a desaparecer irreversivelmente.

Degelo João Santos, Miguel Fernandes e Nuno Mota - 11º3

Desde o século XX, grandes massas de gelo situadas nos polos têm vindo a derreter. Uma das maiores causas é a retenção de calor por parte da atmosfera e do oceano. Ao contrário do aquecimento da água, o aquecimento global é algo que temos de contrariar. A elevada e contínua emissão de CO2 (e outros gases), motivada por várias atividades antrópicas (como a queima de combustíveis fósseis e a desflorestação), torna mais propícia a retenção de calor e, em demasia, como atualmente, traz-nos graves problemas. Um deles é o degelo.

Uma repercussão do degelo é a perda de habitats, o que resulta na morte e até extinção de várias espécies (como os ursos polares). Com a quantidade de gelo cada vez mais diminuta, também diminui o seu habitat, espaço extremamente importante para o desenvolvimento de qualquer organismo. Para além dos ursos polares (e de muitas outras espécies) ficarem sem "habitação", também ficam sem terreno para caçar e sem alimento. Os ursos polares alimentam-se maioritariamente de algas que crescem no gelo, caçam as suas presas no gelo e pescam no gelo. Sem este fator decisivo da vida dos ursos presente, muitos são obrigados a nadar durante horas e horas, percorrendo vários quilómetros só para se alimentarem. Como vimos, torna-se cada vez mais difícil um urso sobreviver e, por vezes, perde a sua capacidade de se reproduzir, agravando o seu estado de preservação.

A subida do nível das águas do mar é uma das sequelas mais frequentes no que toca ao degelo. Esta subida abrupta, para além de proporcionar o recuo da linha de costa nas praias, possibilita a perda e desequilíbrios de habitats naturais, aumenta a frequência de inundações, a destruição de estruturas construídas pelo Homem e também a perda de valor paisagístico. Esta subida também resulta na mistura da água doce, contida no gelo, com a água salgada do oceano, tornando-a imprópria para o consumo (reduzindo a quantidade de água doce presente no mundo que se encontra, em grande parte, em forma de gelo). O processo de dessalinização da água tem um preço muito elevado e é muito demorado, havendo pouca adesão a esta solução (é de notar que o esgotamento de água doce resulta na extinção de toda a biodiversidade existente sendo, por isso, extremamente importante a procura de uma solução mais eficaz).

Em suma, as atuais mudanças que estão a acontecer no nosso planeta, provocadas pelo degelo, levam-nos a refletir. A perda de biodiversidade, de territórios e de água doce são, cada vez mais, consequências que nos afetam e através de vídeos, desenhos, movimentos e das redes sociais tornamo-nos mais alerta para estes problemas. Vários acordos já foram assinados de modo a lutar contras estas alterações e já há várias soluções (como a redução de CO2 emitida para a atmosfera) mas, por enquanto, todos temos de fazer a nossa parte.

9

Página de atividades Desperdício de água na indústria têxtil Carolina Almeida, Eduarda Santos, Rafaela Abreu e Sofia Fernandes - 11º3

A indústria têxtil é uma das mais antigas. Com a crescente demanda por produtos, as fábricas e respetivos poluentes aumentam proporcionalmente, causando um grande problema de poluição no mundo.

O fabrico de roupa é responsável por 20% da poluição de águas industriais e é estimado que anualmente sejam usados três triliões de litros de água só na pigmentação de tecidos. Claro que o consumo de água varia de acordo com o tecido que é utilizado e do processo que é aplicado. Mas até o algodão orgânico, considerada a opção mais amigável para o ambiente, gasta milhares de litros de água na produção de peças individuais.

Num mundo onde uma em cada três pessoas não tem acesso a água potável, para confecionar um simples par de calças são precisos 10 800 litros de água. Cada europeu compra 16 quilos de roupa por ano e a produção de vestuário de moda acessível e estima-se que vai duplicar até 2030.

Precisaremos assim de tanta roupa? Novas tendências apontam para materiais reciclados e para um consumo minimalista, embora de maior qualidade. A melhor opção não é alterar apenas a qualidade dos tecidos, mas também reduzir a quantidade de roupa comprada e produzida.

10

Página de atividades na Escola Básica de Jovim e Foz do Sousa 1ª Semana Nacional sobre Espécies Invasoras (SNEI)

A turma 7ºC da Escola Básica de Jovim e Foz do Sousa participou, no âmbito do seu Projeto Curricular de Turma, numa das muitas iniciativas propostas nesta semana: desafio “ALERTA INVASORAS”, proposto no site invasoras.pt.

Desta forma, aumentou o seu conhecimento sobre estas espécies e tornou-se mais sensível para a necessidade da sua eliminação.

As plantas invasoras identificadas pela turma constam do Facebook e/ou Instagram. Basta procurar através de #alertainvasoras2020 e turma 7ºC da Escola Básica de Jovim e Foz do Sousa.

Todos nós podemos fazer a diferença para preservarmos a biodiversidade!

Basta, por exemplo, aceder ao site invasoras.pt e aprender a identificar estas espécies, conhecer formas de mitigação e participar nas inúmeras atividades propostas.

Formação de utilizadores da biblioteca escolar No mês de outubro, Mês Internacional das Bibliotecas Escolares, os professores bibliotecários do Agrupamento dinamizaram a atividade “Formação de utilizadores”, prevista no Plano Anual de Atividades 2020/2021.

Nesse âmbito, os alunos que frequentam anos de início de ciclo foram à biblioteca, tendo-lhes sido apresentadas as normas da biblioteca escolar em vigor e concordantes com a situação pandémica da Covid - 19, assim como as suas zonas funcionais, a organização do fundo documental; foram, também, dadas orientações a seguir numa pesquisa.

Finda a apresentação, os alunos procederam à requisição de livros.

11

Página de atividades na Escola Básica de Jovim e Foz do Sousa No dia 5 de novembro, as turmas 8ºA e 8ºB da Escola de Jovim e Foz do Sousa participaram em mais uma comemoração do DIA DE AULAS AO AR LIVRE. O Dia de Aulas ao Ar Livre é um movimento global para que o contacto com o ar livre seja uma realidade diária na vida das crianças.

Os alunos tentaram representar CÉLULAS e MOLÉCULAS, com elementos da Natureza, no âmbito das disciplinas de CN e FQ.

12

Página de atividades “Neste Natal, os enfeites estão por tua conta” Este ano, no âmbito do projeto Eco-Escolas, os alunos da turma 14 do 12º ano - Curso Profissional em Animação de turismo da Escola Secundária de Gondomar decidiram aderir à iniciativa “Este Natal, os enfeites estão por tua conta”. Assim, produziram uma Árvore de Natal Ecológica (Árvore de Natal ECO-ESCOLAS). A decoração alusiva à quadra natalícia (bolas, sinos, estrelas, anjos e outros) foi realizada com os materiais produzidos a partir de embalagens recicladas da Compal e da Tetra Pak, que são, aliás, os parceiros patrocinadores do projeto.

Foi também admirável como os alunos das várias turmas, bem como os funcionários, docentes e não docentes, nos fizeram chegar diariamente embalagens Compal da Tetra Pak, para que os alunos da turma 14 do 12º ano pudessem trabalhar.

A árvore de Natal foi construída a partir de ramos das árvores da nossa escola que teriam de ser podados.

Fizemos uma árvore de Natal sustentável, com materiais reciclados, entrando na sustentabilidade exigida na sociedade atual.

Os alunos mostraram criatividade e originalidade e demonstraram ser capazes de reutilizar recursos.

Conseguimos fazer uma atividade prática ao nível da Ecoescolas e aumentar a autoestima dos alunos em tempo de Covid.

Sendo a reciclagem e a reutilização dois dos apelos mais prementes para uma sociedade sustentável e de qualidade (no presente e, sobretudo, no futuro), o Projeto Eco-Escolas da ESG pretende vincar a importância destes hábitos na proteção do ambiente.

Os Coordenadores do Eco-Escolas da ESG Professores Maria João Gomes e Nuno Correia

13

Página de atividades dos alunos

Eu sou o Lucas e frequentei a Escola Básica de Jovim durante o 2º e 3º ciclos.

Sempre tive boas notas e quando iniciei o meu percurso nesta escola, no 5º ano de escolaridade, não foi diferente.

Mas eu achava que ainda não era suficiente. Quando cheguei ao 6º ano, conheci uma das minhas melhores professoras de sempre - a professora de Educação Física. Além de professora da disciplina, era a Diretora de Turma.

Ela incentivou-me sempre a tirar as melhores notas possíveis e isso motivou-me para continuar a melhorar.

A partir do 7º ano, marquei como objetivo ter nota máxima a todas as disciplinas.

Como resultado, tornei-me o melhor aluno do 3ºcico do concelho de Gondomar. Sem dúvida, se não fossem os meus professores e, especialmente, a Diretora de Turma que me acompanhou desde o 6º até ao 9º ano, isso seria impossível.

Infelizmente, devido à minha altura, pois era o aluno mais alto da escola, tive alguns problemas com alguns alunos mais indisciplinados, mas, com a ajuda dos meus colegas e da Diretora de Turma, consegui superar todas essas situações mais tristes.

Sem dúvida, posso concluir que a passagem por esta escola marcará para sempre a minha vida! Agradeço a todos os meus professores a ajuda e o apoio que me deram para que eu chegasse onde estou hoje!

14

Página de atividades dos alunos Eu sou a aluna Inês Silva do 9°3 da Escola Secundária de Gondomar, tenho 14 anos e pratico esgrima no Boavista Futebol Clube.

A Esgrima é uma modalidade de combate, sendo constituída por três disciplinas: florete, espada e sabre que diferem não só do formato da arma como também das zonas válidas e das regras de jogo. É um desporto individual (ainda que também existam jogos com equipas constituídas por 3 ou 4 elementos). O objetivo é atingir o adversário na parte do corpo válida, dependendo do tipo de arma.

No sabre, que é o que pratico, o esgrimista pode acertar em qualquer parte acima da cintura, o que inclui o tronco, os membros superiores e a cabeça. A lâmina do sabre (arma) também é a mais curta e a mais flexível das três, sendo assim a mais veloz.

O duelo exige muita rapidez, boa preparação física e boa coordenação das pernas com a mão armada. Tal como no florete, está condicionada pela regra que dá prioridade ao esgrimista que ataca.

Dentro do equipamento, temos: Protetor (máscara, casaco, calças, meia de proteção, meias, proteção do peito) Elétrico (fio de corpo, fio de máscara, manguito) Inês Silva, 9º3

A Inês Silva, menina muito discreta, não disse, mas “foi descoberta”!!!! Ela é muito mais do que uma mera praticante desta modalidade. As imagens, seguidamente apresentadas, ilustram bem o valor da Inês… Parabéns!

30-01.20

18-02.20

15

Página de atividades dos alunos O Simão Pimenta tem 14 anos,

é um aluno do 9º2 da ESG (Escola Secundária de Gondomar) e tem, também, aulas de música na Escola de Música de Perosinho.

Quando é que surgiu este teu gosto pela música?

Começou por volta dos meus 2 anos de idade.

Qual é o instrumento musical que tocas?

Toco marimba. É um instrumento que tem um toque semelhante ao xilofone, com lamelas de madeira, que, ao serem percutidas com baquetas (duas ou mais), produzem um som.

Como é que tu fazes para conciliar as tuas aulas de música com a escola e a tua vida pessoal?

A escola de música ajuda bastante a conciliar os horários, tanto da escola de música como os da escola regular.

Tens algum músico, em particular, que te tenha servido de inspiração?

A minha família, pois muitos familiares meus são ou foram músicos.

Sempre tiveste aulas na mesma escola?

Sim, sempre estudei na escola de música de Perosinho.

E quanto ao futuro, quais são as tuas ambições?

Pretendo conciliar a música com a engenharia bioquímica, mas, em questões musicais, pretendo ser convidado para tocar em grandes orquestras e ser conhecido mundialmente.

Obrigado, Simão, e bom trabalho!

Também agradeço, Leonardo, pela oportunidade dada para falar desta minha paixão.

Leonardo Vitória, 9º2

16

Página de atividades

Dia Internacional dos Direitos Humanos no AEG1 O clube Europeu do AEG1 assinalou o dia 10 de dezembro, o Dia Internacional dos Direitos Humanos, para relembrar a data da adoção da Declaração Universal dos Direitos Humanos pela Assembleia Geral das Nações Unidas, em 1948.

Foram várias as iniciativas que nesse dia pretenderam relembrar a importância do Dia Internacional dos DH. Como já é hábito, o Clube Europeu associou-se à comemoração e pediu aos alunos do agrupamento que construíssem uma “Árvore dos Direitos Humanos”. Após pesquisa relacionada com os diversos direitos, os discentes selecionaram palavras (seguindo a sensibilidade de cada um) para formar as folhas colocadas nas árvores que se encontram nas diferentes turmas que colaboraram.

Estas obras de arte podem, também, ser vistas por todos na página do facebook do clube ou da Rede Nacional Clubes Europeus.

Paralelamente, e porque todas as árvores frutificam, foi feita uma recolha de bens e alimentos (os frutos), desta vez com a colaboração do Projeto das Escolas Associadas da Unesco.

Os bens recolhidos foram distribuídos pelos diferentes projetos sociais “apadrinhados” pela escola.

Professora Luísa Matos

17

Página de atividades

Dia Internacional dos Direitos Humanos - Onde tudo começou?

Tudo começou após a 2º Guerra Mundial, que causou milhões de mortes e deixou milhões de pessoas a passar fome.

Em abril de 1945, delegados de 50 países reuniram-se em San Francisco cheios de pensamentos positivos e de esperança. A razão dessa conferência das Nações Unidas na organização internacional era promover a paz e prevenir futuras guerras.

- Quando saiu a Declaração Universal dos Direitos Humanos?

A Declaração Universal dos Direitos Humanos saiu em 1948 e chamou a atenção mundial.

- Porquê o dia 10 de dezembro como Dia Universal dos Direitos Humanos?

O dia 10 de dezembro é comemorado como dia Universal dos Direitos Humanos, pois foi nesse dia que a Declaração Universal dos Direitos Humanos foi aceite pela Assembleia geral das Nações Unidas, no ano de 1948.

- Qual a importância desta Declaração?

Esta declaração é um documento importante, porque proclama os Direitos intransmissíveis das pessoas independentemente da sua raça, religião, cor, sexualidade, idioma, entre muitos outros.

Esta declaração encontra-se disponível em mais de 500 idiomas e é, mundialmente, o documento mais traduzido.

Rita Garcês e Lara Teixeira, 8º2

Trabalho realizado pelos alunos do 10º 1: ilustração da mão de cada aluno com um dos Direitos Humanos.

18

Página de atividades Trabalho dos alunos do 3º ano da Escola Básica de Jovim

Trabalho realizado pelos alunos do 7º3

Pedaços de uma manta produzida pelos alunos do 7º3

19

Página de atividades No dia 19 de novembro de 2020, o grupo de Filosofia comemorou, na ESG, o Dia Mundial Da Filosofia.

Este celebra-se na terceira quinta-feira de novembro e é promovido pela UNESCO, que, nesta data, destaca o valor duradouro desta disciplina para o desenvolvimento do pensamento humano para cada cultura e para cada indivíduo.

Num mundo cada vez mais globalizado, o ensino da Filosofia tem um papel essencial na aquisição de um pensamento crítico, na troca de conhecimento e no diálogo entre culturas.

Biblioteca Escolar da Escola Básica de Jovim e Foz do Sousa - Comemoração de Efemérides

Será de realçar que a comemoração das diferentes efemérides resultou de um trabalho de articulação com turmas/docentes e ou estiveram integradas em projetos.

20

Página de atividades COMEMORAÇÃO DO DIA MUNDIAL DA POUPANÇA - 31 DE OUTUBRO Para refletirmos sobre a importância do desenvolvimento de hábitos de poupança, as turmas 12º 7 e 12º 17, no âmbito da disciplina de Economia C, elaboraram trabalhos alusivos ao tema.

Escola feita de projetos, Os projetos da escola, Escola com projetos, Projetos feitos de projetos, Projetos de vida, Projetos com vida, A vida dos projetos, A vida em cada projeto, Os projetos em cada escola, A vida da escola nos projetos, A vida para além dos projetos, Os projetos para além da escola, Projetos idealizados, Projetos sonhados, Projetos planeados, Projetos estudados, Projetos aprovados, Projetos realizados, Projetos apresentados, Projetos experienciados, Projetos avaliados, Projetos não concretizados Projetos fracassados!

Que escola para além dos projetos?

Que projetos de vida para além da escola?

Professora Lídia Silvano

21

Página de atividades

Passado do Meio Local Integrado no tema «Passado do meio local», os alunos do 3º ano da EB de Gens desenvolveram os seguintes trabalhos:

Trajes regionais

Coração de Gondomar (artesanato)

No dia 16 de novembro, os alunos da EB do Outeiro regressaram à sua nova escola depois desta ter sido remodelada e ampliada.

Toda a comunidade educativa agradece à Câmara Municipal de Gondomar e os alunos fizeram-no de uma forma poética.

Professora Cristina Vieira

22

Página de atividades ... "os químicos fazem moléculas... estudam as suas propriedades; constroem teorias para explicar a sua estabilidade e formas e, articuladamente, as cores das substâncias; por fim, propõem mecanismos na tentativa de interpretar como é que essas moléculas reagem".

Roald Hoffmann (1937- ...) polaco, prémio Nobel da Qu!mica, 1981

TRANSFORMAÇÃO

ESPERANÇA

EXPECTATIVAS

PROSPERIDADE

FELICIDADE

A investigação continua…

Laboratório Aberto

23

Página do AEG1 no Vivacidade

24

Página do AEG1 no Vivacidade

25

Página do AEG1 no Vivacidade

26

Página do AEG1 no Vivacidade

27

Página de atividade DE CONCURSO

28

Página de testemunhos Edite Godinho, ex-formanda do Centro Qualifica do Agrupamento de Escolas n.º 1 de Gondomar, vencedora do Prémio Capital Humano 2020.

No início do mês de março de 2020, o Programa Operacional Capital Humano (POCH) lançou o Prémio Capital Humano, para divulgar pessoas e projetos que constituam casos de sucesso na aplicação do Fundo Social Europeu (FSE), do domínio da qualificação de jovens e adultos.

Existiam duas categorias de prémios: “Formação de Jovens” e “Formação de Adultos”, destinadas a premiar ex-formandos jovens e adultos que tenham frequentado percursos qualificantes e entidades beneficiárias que promovam esses mesmos percursos apoiadas pelo FSE, no domínio Temático do Capital Humano, apoiado pelo POCH e pelos Programas Operacionais Regionais do Portugal 2020.

As candidaturas apresentadas foram avaliadas por um Júri composto por vários representantes e parceiros do Programa Operacional, sendo presidido pela Presidente do Conselho Nacional de Educação.

As Técnicas de Orientação, Reconhecimento, Validação de Competências do Centro Qualifica do Agrupamento de Escolas n.º 1 de Gondomar auxiliaram 4 adultos na apresentação das suas candidaturas.

Os resultados do Prémio Capital Humano foram divulgados no passado dia 11 de dezembro de 2020. A vencedora da “Categoria Formação de Adultos – Ex-formando (trabalhador)” foi Edite Godinho, uma ex-formanda do Centro Qualifica do Agrupamento de Escolas n.º 1 de Gondomar. Obteve Menção Honrosa, na mesma categoria, Joaquim Neves, outro ex-formando do mesmo Centro Qualifica.

A cerimónia de entrega dos prémios, no valor de 5 000 € para formação ou para aquisição de recursos didáticos, a atribuir aos ex-formandos vencedores, será anunciada brevemente, na página oficial do POCH. Aqui partilhamos a História de Sucesso da nossa vencedora: “Tenho 49 anos e atualmente trabalho como administrativa principal e instrutora de código e de condução numa escola de condução.

Comecei a trabalhar com apenas 13 anos, como aprendiz de costureira e ao fim de mais ou menos 6 meses, já era costureira, trabalhando nessa profissão uns 22 anos.

Como gosto imenso de conduzir, resolvi tirar a carta de pesados de passageiros e ser motorista, mas não foi por muito tempo! Devido a ser uma profissão muito dura, pois era motorista de transporte internacional, resolvi mudar de profissão, trabalhando desta vez como empregada de balcão numa confeitaria.

De repente, surge a oportunidade de ir para fora trabalhar. Mais um desafio! E desta vez fui para Madrid trabalhar para uma escola de condução, na secretaria. Inicialmente foi complicado, devido ao idioma, no atendimento ao público e aprender a trabalhar com o computador de forma autodidata, sem qualquer tipo de formação. Tive de “arregaçar as mangas”!

Senti na pele o facto de ser portuguesa principalmente quando Espanha entrou em crise em 2009; sentia-o no olhar das pessoas quando entregava currículos; até conseguia adivinhar o que lhes ia na mente: “nós aqui sem trabalho e vem a portuguesa tirar o lugar a um cidadão espanhol”. Na minha opinião, todos os cidadãos têm o direito a trabalho seja ele onde, a partir do momento que cumprem com os seus deveres que são ter um contrato,

29

Página de testemunhos ter identificação do país onde se encontram, ter segurança social e pagar os seus impostos independentemente da sua nacionalidade.

Dirigir tudo isto e uma escola não foi fácil, mas foi um desafio interessante e atingido com sucesso. Depois de 8 anos vivendo em Espanha, regressei em 2014 e, em conjunto com familiares, abrimos a nossa própria escola de condução, na cidade de Espinho, onde dava apoio na parte de secretaria e no atendimento ao público.

Decidi inscrever-me no CQEP (atual Centro Qualifica) para adquirir mais conhecimentos, receber mais formação para estar à altura de todas as situações e dificuldades que enfrentamos no nosso dia-a-dia. Sempre quis estudar e pelo menos fazer o 9º ano. Mas decidi também obter a equivalência ao 12º ano, para posteriormente tirar o curso de Instrutora de Condução. Quando iniciei o meu percurso pelo Centro Qualifica do Agrupamento de Escolas nº. 1 de Gondomar, tinha o 6º ano de escolaridade.

Se me achei capaz? Mas é claro que sim!

Considero-me uma pessoa alegre, positiva e sempre com vontade de aprender coisas novas, acompanhar os tempos e enfrentar os desafios sempre com força e coragem. Gosto muito de aprender e de me manter sempre atualizada. Estou sempre pronta para aceitar novos desafios!

Iniciei o processo de RVCC com motivação e apliquei-me bastante na elaboração do meu portefólio, ao qual dediquei muitas horas de trabalho e realizei com muito empenho e dedicação. Procurei manter sempre uma postura jovial, pró-ativa e dinâmica, o que me é característico. Frequentei todas as formações complementares e as sessões de reconhecimento, de forma assídua. Conclui a certificação de equivalência no nível básico a 19 de julho de 2017.

Posteriormente realizei formações modulares. Conclui a UFCD Língua Inglesa – Técnicas de Escrita, a 22 de fevereiro de 2018, a UFCD Língua inglesa - organização administrativa da venda, a 20 de março de 2018 e a UFCD Primeiros socorros, a 28 de junho do mesmo ano.

Tal como referi, tive como grande objetivo concluir a certificação de equivalência ao nível secundário, para poder obter a Licença de Instrutora de Condução e desta forma poder exercer a função de Instrutora de Código e de Condução na escola de condução onde trabalho.

Voltei a inscrever-me no Centro Qualifica do Agrupamento de Escolas nº. 1 de Gondomar, desta vez para realizar o processo de RVCC de equivalência ao 12º ano.

O meu percurso foi elogiado pelos formadores e pelas Técnicas de Orientação, Reconhecimento e Validação de Competências, pois, mais uma vez, apliquei-me e dei o meu melhor, para poder alcançar mais um objetivo de vida.

Fui sempre assídua nas formações complementares e nas sessões de reconhecimento e consegui obter a certificação pretendida no dia 26 e junho de 2019.

E chegou o grande desafio: a formação inicial de instrutores da condução automóvel.

Foram 250 horas de formação teórica, divididas em várias disciplinas, entre segurança rodoviária, psicologia e pedagogia, direito rodoviário, responsabilidade civil e criminal e técnica automóvel (mecânica) e 30 horas de condução prática.

Foi realmente um grande e difícil desafio. A formação decorreu em horário pós-laboral, de segunda a quintafeira, que frequentei com muito custo, depois de 10 horas de trabalho. Nessa altura, o meu dia só terminava entre a 1 hora ou as 2 horas da manhã.

Em simultâneo, decidi inscrever-me num centro de formação para obter o Certificado de Competências Pedagógicas (CCP) e, desta forma, poder dar formação, no âmbito da instrução de código, pois não podia realizar os exames de instrutor sem a obtenção do CCP. O curso não foi difícil, mas o desafio foi gerir o pouco tempo que tinha.

E assim concluí a Formação Pedagógica Inicial de Formadores a 26 de novembro de 2019, o que me permitiu ter acesso ao CCP. Entre as várias disciplinas, aquela que mais me entusiasmava era a mecânica, uma vez que dava por mim a vaguear e imaginar-me dentro do motor, para ver bem de perto todo o percurso de todas as peças e a sua ligação.

Foi muito esforço e a vitória foi merecida e, por isso, teve um sabor doce!

30

Página de testemunhos A 30 de janeiro de 2020, concluí a formação, com o exame prático, depois de 30 horas de formação prática e a seguir a limar algumas arestas na condução e tudo correu pelo melhor.

No dia 3 de fevereiro de 2020, consegui obter a tão desejada Licença de Instrutor, emitida pelo IMTT e, finalmente, poder iniciar o meu percurso profissional como instrutura de código e de condução.

A partir de então, as minhas funções na escola de condução passaram de secretária de apoio geral, para administrativa principal e instrutura de código e de condução. Que orgulho tão grande!

Foram 5 anos em formação, desde o início do meu percurso pelo processo de RVCC para a obtenção da equivalência ao nível básico, até obter a licença de instrutora. Um longo percurso que nem sempre foi fácil, mas que fez de mim uma pessoa realizada, aumentando a minha motivação no trabalho e desempenho nas minhas funções, sentindo-me mais confiante e segura de mim mesma para prestar uma melhor formação, porque a melhor formação virá sempre do bom exemplo que o instrutor presta aos seus formandos. Este é um princípio pelo qual me devo seguir e guiar.

Um instrutor jamais poderá agradar a “gregos e a troianos”, mas sempre será um contributo sério para a harmonia de um condutor e o seu respeito pelos demais utilizadores da via pública. E é neste sentido que sinto ter uma responsabilidade acrescida no saber-ser e no saber-estar dos futuros condutores, ou seja, transmitindo-lhes também valores cívicos.

Termino, dizendo que gosto muito daquilo que faço e que acredito que quando fazemos o que gostamos, deixamos um pouquinho de nós em cada ação e, assim, temos uma chance maior de sermos felizes e termos sucesso.

Agradeço a toda a equipa do Centro Qualifica do Agrupamento de Escolas n.º1 de Gondomar. A formação compensa!”

(Edite Godinho, 26/06/2020)

Após ter tido conhecimento dos resultados do Prémio Capital Humano 2020, a Edite partilhou a seguinte reflexão: "Em primeiro lugar quero agradecer esta maravilhosa oportunidade a toda a equipa do Centro Qualifica do AEG1, a todos os que acreditaram e apostaram em mim e, em segundo lugar, pretendo deixar uma palavra de força e de testemunho a todos os leitores. Às vezes, o caminhar é lento, mas o importante é não parar; mesmo sendo um pequeno progresso, é um avanço na direção certa. Jamais abandone os seus sonhos, eles são uma parte essencial de todos nós.

Faça o que puder para os tornar realidade; trace planos em tudo o que faz e nunca se esqueça que existem em si coisas maravilhosas, raras e únicas. E crescer profissionalmente é isso mesmo: inovar, reinventar e, se não der certo, entrar na “floresta da vida” e procurar “abrir novos caminhos”. O importante é não ficar parado, à espera. A força está em si. Siga em frente.

Desperte, caminhe, lute, realize e poderá triunfar na vida. Sonhe sempre e será um vencedor!"

(Edite Godinho, 15/12/2020)

31

Página de atividades O Centro de Integração Académica e Profissional (CIAP) é um serviço do Agrupamento de Escolas n.º 1 de Gondomar, sob a coordenação de Anna Oliveira, Carolina Correia e Liliana Bessa.

Encontra-se em funcionamento na sala A031, de 2ª a 5ª feira, das 9h00 às 21h00 e às 6ª feiras, das 9h00 às 17h00. O CIAP é um serviço recente do Agrupamento de Escolas nº1 de Gondomar, destinado a alunos e ex-alunos e tem como objetivo apoiar a construção de projetos vocacionais e de vida e a transição da escola para o mercado de trabalho, dispondo de três valências: integração académica, talento e desenvolvimento de competências, empregabilidade e gestão da carreira.

Decorreu no passado dia 10 de dezembro, a primeira iniciativa do Centro para a Integração Académica e Profissional (CIAP) “Faz-te à Vida - procura do 1º emprego” dinamizada pela Dra. Fernanda Correia do serviço de Talento & Carreira da Universidade do Porto.

Numa sessão preenchida e muito animada com a turma do curso profissional de Animação Turística, os alunos tiveram oportunidade de pensar “quem são”, “o que procuram”, como podem tirar partido do seu estágio para a integração no mercado de trabalho, quais as competências valorizadas pelo atual mundo de trabalho, sendo desafiados a criar uma imagem positiva, a investir em redes de contacto, no portefólio/curriculum, no seu marketing pessoal e na sua proposta de valor.

Técnicas de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências do Centro Qualifica O Centro Qualifica (CQ) do Agrupamento de Escolas n.º 1 de Gondomar tem como missão promover a aprendizagem ao longo da vida, a reflexão, a autonomia e a capacitação para escolhas assertivas em matéria de qualificação e inserção profissional. Constituindo-se como a porta de entrada dos cidadãos no Sistema Nacional de Qualificações é nossa missão diagnosticar as necessidades, motivações e expetativas dos cidadãos da nossa área de intervenção e divulgar as diferentes modalidades de educação e formação bem como oportunidades de emprego/estágio, em estreita articulação com as demais entidades formadoras e empregadoras da região.

A equipa Qualifica

32

Página de atividades / dinâmicas

33

Página de oferta educativa

34

Página de oferta educativa

35

KEY crossword puzzle 1. Butter fingers 2. Give the cold shoulder 3. Be all ears 4. Face the music 5. On the tip of my tongue 6. See eye to eye 7. Make up your mind 8. Music to my ears 9. Break a leg 10. Give a hand 11. Cost an arm and a leg 12. Keep your fingers crossed 13. Hand on heart 14. Not believing my ears 15. In the blink of an eye

Página de passatempos

Sofia Mourão, 9º2

O Jogo dos Números

Dentro de cada círculo, coloca os números de 1 a 11 (inclusive) de modo a que a soma dos três números colocados, em três círculos em linha, seja 18. (não é permitida a repetição de números) solução:

36

Página e atividades de Natal que decorou a ESG

Fiquem todos bem!

37

Página de atividades com emoções…

O sonho A Noite Estrelada

Pintura de Vincent van Gogh

Uma noite, acordei, olhei para o céu e vi gigantes estrelas, olhando para mim.

Por um instante não acreditei, Mas depois, eu percebi tudo.

Estava num sonho, mas era mais real do que tanta verdade.

Apesar de ser um sonho não tem que ser falso, pois, muitas vezes, um sonho parece mais real Hugo Carvalho, 9º3

38

Página de atividades com emoções…

Poema de Natal Para isso fomos feitos: Para lembrar e ser lembrados Para chorar e fazer chorar Para enterrar os nossos mortos — Por isso temos braços longos para os adeuses Mãos para colher o que foi dado Dedos para cavar a terra.

Assim será nossa vida: Uma tarde sempre a esquecer Uma estrela a se apagar na treva Um caminho entre dois túmulos — Por isso precisamos velar Falar baixo, pisar leve, ver A noite dormir em silêncio.

Não há muito o que dizer: Uma canção sobre um berço Um verso, talvez de amor Uma prece por quem se vai — Mas que essa hora não esqueça E por ela os nossos corações Se deixem, graves e simples.

Pois para isso fomos feitos: Para a esperança no milagre Para a participação da poesia Para ver a face da morte — De repente nunca mais esperaremos...

Hoje a noite é jovem; da morte, apenas Nascemos, imensamente.

Vinicius de Moraes

Natal... Na província neva.

Natal... Na província neva.

Nos lares aconchegados, Um sentimento conserva Os sentimentos passados.

Coração oposto ao mundo, Como a família é verdade!

Meu pensamento é profundo, Estou só e sonho saudade.

Esta ausência não foi por nós pedida, este silêncio não é da nossa lavra, já nem Pessoa conversa com Pessoa, com o feitiço sempre imenso da palavra Este tempo só é o nosso tempo porque é nossa a dor que nos sufoca e faz de cada dia a ferida entreaberta do assombro que esquivando-se nos toca Esta ausência é dos netos, dos filhos, dos avós, é a casa alquebrada pelo medo, é a febre a arder na nossa voz por saber que o mal a magoa em segredo Este silêncio é um sussurro tão antigo que mata como a peste já matava; vem de longe sem nada ter de amigo com a mesma angústia que nos castigava Esta ausência é uma pátria revoltada que se fecha em casa sempre à espera que a febre não a vença nem lhe roube a luz mansa que lhe traz a Primavera Esta casa somos nós de sentinela, à espera que a rua de novo nos console e que festeje debruçada à janela a alegria que só nasce com o sol Esta ausência mais tarde há de ter fim, por nada lhe faltar nem inocência; que se escute o desejo de saúde anunciando que vai pôr fim à inclemência Que se abram as portas e as janelas, que o medo, derrotado, parta sem destino por ser esse o sonho colorido que ilumina o riso de um menino."

José Jorge Letria (20-03-20)

E como é branca de graça A paisagem que não sei, Vista de trás da vidraça Do lar que nunca terei!

Fernando Pessoa

39

Página de atividades com muitas emoções…

A Ceia de Natal do Agrupamento, este ano, será naturalmente diferente… podemos recordar como têm sido as nossas Ceias…

Mas fica a “promessa” de uma Ceia de Natal em 2021 com toda a alegria e todos os afetos a que temos direito!

Até lá, votos de um Bom Ano, com muita saúde!

Com a excecional colaboração dos nossos alunos do Clube de Teatro, produzimos para vocês um vídeo com a nossa mensagem para o Natal 2020. https://wetransfer.com/downloads/3ca345427c039ae1c3a98460823745db20201218214433/108d90cbc74be927158d069298d27eee20201218214450/62dd4f

40

Página com muitas emoções…

Este Natal não sou eu, nem tu, somos nós, juntos para tornar este ano um pouco mais feliz.

Felicidade parece algo tão complicado num ano tão atípico, mas é por isso que mais do que nunca estamos juntos, e neste Natal nós, direção, desejamos dar mais ainda, mais de nós, o melhor de nós.

Cada qual é como uma estrela no céu que desenha um futuro através do presente, usando as capacidades diferentes e únicas e que juntas são o melhor presente para o nosso presente.

Desejamos um Feliz Natal, mas com ele fazemos também desejos para um futuro, um 2021 brilhante. Por isso, adiantamos o convite para o Natal de 2021, adoçando o de 2020 com chocolates, poucos porque vos queremos saudáveis.

Quem sabe podem ainda partilhar esses mesmos chocolates como nós - a direção está a partilhar convosco as qualidades que há em nós para um futuro mais que brilhante e mais próximo que nunca.

Em 2020, reinventamo-nos: boas-vindas em vídeo, abraços e ceias virtuais, criámos espetáculos digitais,…. Enfim, tudo isto, saindo da nossa zona de conforto, para vos acrescentar conforto. Porque estamos distantes, temos de reforçar os laços, mimando a família AEG1.

Nunca é demais relembrar e agradecer à nossa família que é muito maior do que a que cada um vê diariamente. Somos professores, técnicos, funcionários, alunos, também somos, encarregados de educação, assim como as famílias dos nossos alunos e, ainda, todos aqueles que beneficiam do trabalho de todas estas pessoas. A esta enorme comunidade, agradecemos estes laços. Por isso, estamos presentes todos os dias empenhados para que estes laços continuem a crescer.

Feliz Natal 2021, porque o Natal de 2020 já está a ser delicioso pela vossa presença nesta comunidade. Os nossos desejos vão para que daqui a um ano, nos possamos estar a abraçar e a desejar… um Bom Natal e um Feliz Ano Novo!

Lília Silva (Diretora)

41