proyecto integrador
OBJETIVO DE LA REVISTA
Objetivo de la elaboración de la revista educativa. 03
EPISTEMOLOGÍAS DEL SUR, DESCOLONIZACIÓN Y JUSTICIA CURRICULAR
Glosario de términos “Epistemologías del Sur” (perspectivas), de Boaventura de Sousa Santos y Maria Paula Meneses.
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DIDÁCTICA DEL PENSAMIENTO NUMÉRICO EN PREESCOLAR Intervención pedagógica en el saber número.
DISEÑO Y PRODUCCIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS PARA EDUCACIÓN PREESCOLAR Fichero de material didáctico 0405
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DEL AULA MULTIGRADO.
Historieta de una experiencia en aula multigrado.
INTERCULTURALIDAD CRÍTICA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Diseño de una propuesta de intervención didáctica “Fomentando una educación inclusiva”
ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE Y SABERES PEDAGÓGICOS.
Narrativa personal “La práctica reflexiva como crecimiento profesional”.
EDUCACIÓN FÍSICA
Reflexión fundamentada, con respecto a la educación física, basado en práctica educativa.
CREACIÓN DE CONTENIDOS DIGITALES PARA PREESCOLAR, FLEXIBILIDAD CURRICULAR.
Narrativa “Retos a los que se enfrentan las estudiantes normalistas en la creación de materiales didácticos digitales”
INGLES FORTALECIMIENTO DE LA CONFIANZA EN LA CONVERSACIÓN
Vídeo “Te presento a mi familia”.
OBJETIVO
Las revistas educativas digitales, se han convertido en un papel fundamental en el ámbito educativo, permitiendo la transmisión de conocimientos, ideas, proyectos, resultados y experiencias significativas adquiridos mediante el transcurso académico de los docentes en formación. En este sentido, las revistas educativas posibilitan el registro de productos académicos elaborados por la comunidad estudiantil, durante su formación profesional como futuras educadoras
Los cursos me permitieron adquirir nuevos conocimientos y habilidades necesarias para desempeñar un buen rol como educadora, proporcionando teorías de enseñanza y poder implementarlas en el preescolar. Es así, como en este cuarto semestre, adquirí la importancia de guiar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos, por lo tanto, cada curso, me brindo la oportunidad de conocer y desarrollar la capacidad de adaptarme a las metodologías y enfoques pedagógicos, al igual, a las necesidades y dificultades de los alumnos, con el propósito de ayudarlos y fomentar una educación inclusiva.
Por lo tanto, esta revista académica, mostrará las evidencias de aprendizaje correspondiente a cada uno de los cursos, desarrolladas en el semestre, las cuales tuvieron un mayor impacto en mi formación como futura educadora, alcanzando el nivel de logro ante mis capacidades académicas.
EPISTEMOLOGÍAS DEL SUR, DESCOLONIZACIÓN Y JUSTICIA CURRICULAR
MTRA. PASCUALA
AVENDAÑO BAÉZ
Abordar el curso de epistemologías del sur, a cargo de la Mtra. Pascuala Avendaño Baéz, me permitió reconocer la riqueza y la diversidad de conocimientos que existen en el sur global, y comprender su potencial para transformar nuestras formas de entender y actuar en el mundo, así poder actuar frente a un futuro más justo, inclusivo y sostenible. Esto al cuestionar, analizar, reflexionar y valorar saberes que se han adquirido históricamente
La epistemología, es una disciplina importante que nos ayuda a comprender cómo llegamos a conocer el mundo que nos rodea y a evaluar la confiabilidad de nuestras creencias. Esto es fundamental para todos los ámbitos de la vida, desde la ciencia y la filosofía hasta la política y la vida cotidiana
En el trayecto como futura educadora, sin duda alguna, el curso favoreció en mi la motivación de asistir diariamente a clase, participar y cumplir con las actividades solicitadas en tiempo y forma.
Las actividades abordadas en clase resultaron ser dinámicas, interesantes y motivantes, pero una de las más importantes para mi, fue el poder dar un significado propio al glosario, pero ahora con palabras propias, lo que hizo sentirme en confianza para poder compartir mis ideas.
¿QUÉ ACTIVIDADES RESULTARON MÁS SOBRESALIENTES EN EL CURSO?
De manera personal, la elaboración de un glosario de términos referente a la epistemología, origino ciertas confusiones, de las cuales no sabía a lo que se refería la palabra incluso llegue a interpretar información diferente a la que previamente se brindo.
Por otro lado, resulto una experiencia enriquecedora, pues me apropie de conocimientos y significados diferentes pero contextualizados a la realidad que viven las personas, además gracias a este curso, logre favorecer la comprensión lectora, rescatando y tomando como importancia, que la epistemología esta en todos lados reflejada desde un ¿Porqué de las cosas?
El presente trabajo, tiene como finalidad mostrar un glosario de términos, de acuerdo a la lectura “Epistemologías del Sur” (perspectivas), de Boaventura de Sousa Santos y Maria Paula Meneses, dando como resultado una experiencia significativa que permitió conocer y comprender nuevos términos con respecto a la epistemología, así como también la manera en que estos se adaptan a la realidad de las personas.
Para más información; https://drive.google.com/drive/folders/1C1eINQVonMJdL L24bYTkoxHFl3-94Fd
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
DEL AULA MULTIGRADO
MTRA LAURA ANGÉLICA BAZÁN ARAGÓN
Un aula multigrado es aquella en la que un docente atiende a estudiantes de dos o más grados escolares simultáneamente. Esta modalidad educativa es común en zonas rurales o de baja densidad poblacional, donde no hay suficientes alumnos para justificar la creación de un aula para cada grado.
Un docente en formación enfrenta grandes retos al estar frente a grupo, desde el diseño de planes de clase que atiendan a las necesidades de los alumnos de diferentes grados y niveles de aprendizaje, adaptando el contenido, las actividades y las estrategias de enseñanza.
En el curso se abordaron temas con respecto a la enseñanza en aula multigrado, elaborando mapas conceptuales, organizadores gráficos, exposiciones y cuestionamientos, para saber cómo planificar proyectos en aula multigrado. Esto enriqueció mis conocimientos para construir saberes contextualizados en situaciones de aula multigrado, cumpliendo con una intervención docente de acuerdo a las necesidades de los niños, a su vez implementando estrategias de enseñanza adecuadas al grupo y nivel de aprendizaje.
HISTORIETA AULA MULTIGRADO
Para más información: https://drive.google.com/file/d/1CIrAaYEt370FbVPOVh1QiptqiLEaJrR 0/view?usp=sharing
OPINIÓN PERSONAL
Como futura educadora, considero importante conocer el nivel de aprendizaje de los alumnos, así como sus necesidades y dificultades presentadas y de esta manera planificar cuidadosamente actividades para asegurarme de que sean apropiadas para todos. Al analizar y reflexionar ante los desafíos en aula multigrado, adapto la posibilidad de obtener habilidades y conocimientos especializados para poder atender a las necesidades de estudiantes de diferentes grados y con ello desarrollar una educación de calidad en contextos diversos.
Como evidencia integradora se diseño una historieta que narra la experiencia de Natalia una niña, que se integra a una escuela multigrado rural Este trabajo muestra de manera resumida los aspectos cruciales de Planeación (proyecto y globalizada), didáctica, tipos de evaluación, desafíos en el aula, vulnerabilidad, características de los alumnos, materiales y recursos y finalmente las estrategias didácticas por implementar, en una experiencia con aulamultigrado
EQUIDAD, IGUALDAD Y DIVERSIDAD
En el curso Interculturalidad crítica y atención a la diversidad, impartido por la Mtra. Marissa Carro
Juárez, tiene como objetivo conocer acerca de la diversidad cultural existente en el mundo y valorar la riqueza de conocimientos en los procesos de formación y aprendizaje de niños, posibilitando oportunidades de aprender entre y para todos en un marco de respeto y trabajo colaborativo, con la intención de construir una cultura escolar centrada en el reconocimiento de la diversidad cultural y lingüística, la equidad, la inclusión y la interculturalidad.
¿EN QUÉ CONSISTE LA EVIDENCIA INTEGRADORA?
Como evidencia final integradora del curso, se elaboro una propuesta de intervención, abarcando aspectos como, la importancia del contexto, del conocimiento y los saberes del alumno, dificultades de aprendizaje y situaciones de vulnerabilidad, es decir la realidad en la que vive cada uno Al obtener dicha información, se diseño la propuesta, con el objetivo de atender las necesidades y dificultades presentadas en los alumnos, integrarlos e intervenir con actividades innovadoras y perseverar los derechos de los niños, actuando de manera equitativa e igualitaria
OPINIÓN PERSONAL
El diseño de la propuesta de intervención, fue la clave fundamental para saber cómo atender a la diversidad existente en un jardín de niños y poder contribuir una cultura escolar centrada en el reconocimiento de las culturas y las lingüística, equidad, inclusión e interculturalidad en un salón de clase
ESTRATEGIAS DE TRABAJO
DOCENTE Y SABERES PEDAGÓGICOS
MTRA. ERIKA LIMA MENESES
EVIDENCIA INTEGRADORA
Para culminar con el curso, se elaboro una narrativa reflexiva, que da cuenta un el análisis crítico que permitió como futura educadora conocer e identificar mis fortalezas y debilidades, desarrolladas en el jardín de niños, así como también la restructuración de contenidos, autoevaluación y desafíos a los que me enfrente en práctica educativa.
INFORME DEL CURSO:
Este curso profundiza en el estudio de las dimensiones de la práctica docente, los contextos escolares y las interacciones pedagógicas que se viven dentro del aula de clase, durante la enseñanza de los contenidos curriculares, a través de pedagogías situadas globalizadoras, modalidades de intervención y el diseño de planes didácticos.
Para más información:
https://drive google com/drive/folders/1CoI
98ELaTkYglqxYGxft9AOraxVCW7qf
OPINIÓN PERSONAL
El curso me permitió reflexionar acerca de mi práctica educativa y los aspectos en los cuales tengo que mejorar Sin duda alguna fue una experiencia significativa el poder redactar en un documento mis logros alcanzados como futura educadora, las estrategias de enseñanza por mejorar, la comunicación con mi educadora y los desafíos a los cuales me enfrente en cierto momento, esto con la finalidad de mejorar cada día en mi perfil profesional y ser una buena educadora.
DIDÁCTICADEL PENSAMIENTO NUMÉRICOEN PREESCOLAR
LIC. GONZALO GARCÍA MENESES
EVIDENCIA INTEGRADORA
El curso Didáctica del Pensamiento Numérico en Preescolar, impartido por el Lic. Gonzalo García Meneses, establece en el futuro docente las bases para estudiar el proceso de adquisición del número en las y los preescolares, así como el, reconocimiento del papel del conteo como base en la construcción del número.
Se diseño una propuesta de intervención, implementando actividades contextualizadas y/o situaciones didácticas, que permitieron a los niños de preescolar, reconocer la utilidad del número en diversos contextos Esto se realizo durante el transcurso de las prácticas educativas y estancia en el Jardín de Niños “Ignacio Zaragoza”, ubicado en San Cosme Xaloztoc Tlaxcala
Para más información:
https://drive.google.com/drive/folders/1CuOkWzr9QrfCbMtJ49OIPCTOSVAITIr1
El reconocimiento del número en edad preescolar, resulta ser un elemento importante para que los alumnos desarrollen sus capacidades de razonar, solucionar problemas a futuro ser lógicos y ordenas sus pensamientos. De acuerdo a las actividades implementadas en jornada de práctica, el curso hizo darme cuenta de que los niños aprenden en todo momento, además con el reconocimiento y uso del número desarrollaron conceptos matemáticos, razonamientos y exploración del mundo que les rodea
DISEÑO Y PRODUCCIÓN DE RECURSOS
DIDÁCTICOS PARA EDUCACIÓN
MTRA.ARELIMÉNDEZLEÓN
PREESCOLAR
¿CUÁL ES EL OBJETIVO DEL CURSO?
El curso cumple con el objetivo de aplicar los elementos teóricos, psicopedagógicos y metodológicos en el diseño, producción y uso de materiales didácticos, con la finalidad de impulsar el desarrollo y la formación integral de los niños
26-JUNIO-2024
EVIDENCIA INTEGRADORA
Durante mi trayecto formativo en la institución, el presente curso me brindo elementos esenciales para poder diseñar materiales didácticos y propuestas de intervención en el jardín y propiciar ambientes, experiencias de aprendizajes e interacciones humanas positivas que favorezcan la estimulación en el desarrollo de habilidades cognitivas de los niños.
Ahora bien, como evidencia integradora del curso, se diseño un fichero de actividades que se realizo en conjunto, referente a una problemática “Observo y clasifico”, detectada en el preescolar durante la jornada de práctica educativa y con ello elaborar materiales didácticos, reutilizables, innovadores y motivadores, para después hacer una exposición de los resultados ante el grupo
PARA MÁS INFORMACIÓN: https://drive.google.com/drive/folders/1Di ptIBGHeS-EPxqfMCcMdVsJ0KgknRnB
OPINIÓN PERSONAL
Como estudiante normalista identifiqué la importancia de elaborar materiales didácticos y con ello diseñar situaciones didácticas e implementarlas para favorecer en los alumnos la curiosidad, exploración al interactuar con los mismos, potenciando el aprendizaje de los niños en todas las áreas de su desarrollo
EDUCACIÓN FÍSICA
“EL EJERCICIO ES CLAVE PARA LA SALUD FÍSICA Y DE LA MENTE” (NELSON MANDELA)
La Educación Física propone que, como estudiante normalista, reflexione sobre las perspectivas teóricas recientes en educación física, enfocado en la NEM (Nueva Escuela Mexicana), reconociendo que a través del desarrollo de la corporeidad, la motricidad y el cuidado de la salud, se logrará a través de una intervención educativa un enfoque social e inclusivo con los alumnos
OPINIÓN PERSONAL
La educación física en nivel preescolar juega un papel fundamental en el desarrollo integral de los niños, ya que les brinda la oportunidad de explorar, experimentar, moverse y aprender de una manera divertida y significativa De manera personal, comprendí que la educación física es una práctica social que contribuye al desarrollo integral de los niños, por ello se deben desarrollar actividades adecuadas al nivel de desarrollo psicomotor de cada uno evitando lesiones en su cuerpo y modificando sus hábitos cotidianos
EVIDENCIA INTEGRADORA
La finalidad del curso, consistió en elaborar como evidencia integradora, una reflexión fundamentada de la práctica educativa realizada en el Jardín de Niños “Ignacio Zaragoza”, ubicado en San Cosme Xaloztoc, con respecto a la Educación Física, considerando aspectos y temas abordados durante el cuarto semestre, de los cuales se pretende mencionar, (la importancia de los entornos activos, las características y tipos de juegos desarrollados en el preescolar , así como la intervención del adulto y el docente en el juego o actividad desarrollada).
Para más información: https://drive.google. com/drive/folders/1C bqbXkj9QItdCfDGcXXAgE2P69a L8MF
ADRIANA ALET ISIDRO VÁZQUEZ
CREACIÓN DE CONTENIDOS DIGITALES PARA PREESCOLAR,
CURRICULAR
La creación de contenidos digitales para preescolar ofrece un gran potencial para transformar la educación en esta etapa crucial del desarrollo infantil.
Al utilizar estos recursos de manera efectiva, los docentes pueden crear experiencias de aprendizaje más flexibles, significativas y personalizadas, fomentando el desarrollo integral de los niños y preparándolos para un futuro exitoso en la era digital.
En el transcurso formativo, se abordaron actividades con la finalidad de conocer más allá de la tecnología, diseñando a través de plataformas y aplicaciones como la inteligencia artificial, una infografía interactiva y un cuento infantil, el cual resulto algo nuevo e innovador, poder manipular dichas aplicaciones
Las actividades elaboradas dieron a conocer que actualmente, en todo momento se usa la tecnología, principalmente en el ámbito educativo, claro ejemplo en la creación de videos o cuentos con aplicaciones
FLEXIBILIDAD
Mediante la creación y el uso de contenidos digitales, los niños logran desarrollar habilidades tecnológicas que serán esenciales para su futuro, como el uso de computadoras, tabletas y dispositivos móviles, así como la búsqueda y evaluación de información en internet
Indudablemente, en la actualidad la creación de materiales didácticos digitales proyecta ciertos desafíos, en los cuales, como estudiante normalista, es necesario saber que los contenidos deben estar alineados con los objetivos curriculares y promover el desarrollo de las habilidades y conocimientos esenciales para los niños en edad preescolar
Con justa razón, la evidencia integradora pretende dar a conocer en una narrativa personal, las dificultades a las que se enfrenta una estudiante normalista en la creación de contenidos digitales en edad preescolar
OPINIÓN PERSONAL
La creación de contenidos digitales para preescolar y la flexibilidad curricular son herramientas valiosas que pueden ayudar a mejorar la calidad de la educación en la primera infancia Personalmente, al utilizar estos recursos de manera efectiva, como futura educadora, deseo crear experiencias de aprendizaje más personalizadas, atractivas y significativas para todos los niños
INGLES FORTALECIMIENTO DE LA CONFIANZA EN LA CONVERSACIÓN
El propósito del curso se centra en que los y las estudiantes normalistas desarrollen habilidades comunicativas que les permitan una comunicación básica oral, escrita, auditiva y lectora en un segundo idioma que es el inglés, para insertarse en el un mundo global siendo capaces de comprender y emplear expresiones de uso cotidiano en situaciones sencillas
El curso Ingles fortalecimiento de la confianza en la conversación, impartido por el Mtro Jaime Antonio Castro García, fue un elemento esencial en el cual, pude hablar otro idioma, aunque resulto ser un desafío entender cada oración y palabra, logre adquirir en mi la confianza de aprender a mi ritmo de aprendizaje, también las actividades de reforzamiento que el maestro asignaba me ayudo para construir más conocimientos y entender más el idioma.
En el cuarto semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar, se asignó como evidencia integradora final, realizar un vídeo presentando a mi familia nuclear, y compartiendo de manera resumida la manera en que se conocieron mis papás y cómo surgió la relación amorosa, así como también, una breve descripción de la personalidad y apariencia de cada miembro, utilizando el verbo en ingles (Ser o Estar).
Desde mi experiencia personal, el ingles se considera actualmente algo fundamental en la educación de los niños, pues ofrece una amplia gama de beneficios para su desarrollo integral, tanto a nivel cognitivo como social, emocional y para su futuro
LA SABIDURÍA DE LA EXPERIENCIA: COMPARTIENDO APRENDIZAJES QUE INSPIRAN Y TRANSFORMAN.
Las experiencias educativas transformativas que la Escuela Normal
Preescolar "Profra. Francisca Madera Martínez" ofrece están diseñadas para que nuestros alumnos se desarrollen dentro y fuera de las aulas. Desde su fundación en 1978 en la Comunidad de Panotla, Tlaxcala, la Escuela Normal
Preescolar "Profra. Francisca Madera Martínez" siempre ha sido un reflejo de la energía dinámica y vibrante del lugar. Nuestro equipo está capacitado para ayudar a que los estudiantes se conviertan en profesionales exitosos y que estos dejen huella en el mundo. ¿Está listo para alcanzar todo tu potencial?
¡Únete a nosotros!
ELABORADA: ADRIANA ALET ISIDRO VÁZQUEZ
Contáctenos Carretera Federal a San Martín Km. 5, Col.
Emiliano Zapata, Panotla, Tlaxcala. C.P. 90140 enp fca madera mtz@hot mail.com
Tel. (246) 46-2-51-75
Esta revista fue elaborada con la intención de dar a conocer las experiencias de aprendizaje adquiridas en la Escuela Normal Profra. Francisca Madera Martínez, ubicada en Panotla Tlaxcala, durante el trayecto formativo del cuarto semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar.
Número telefonico: