P
O
EMPATÍA URBANA: SURCO
R
SKATE
MOVILIDAD MOTORIZADA
RUTA: Jr. ALDEBARÁN - Av. PRIMAVERA TIEMPO: 14 MINUTOS
RUTA: Av. CENTRAL CON Av. FORESTALES - VIVANDA
ANSPORTE PÚBLICO
DISTANCIA: 1.5 KM
T
A
III. INCLUSIÓN
1ER TRAMO: VIVANDA - JOCKEY PLAZA 2DO TRAMO: JOCKEY PLAZA - LAS VIÑAS 3ER TRAMO: LAS VIÑAS - Av. LA MOLINA
CEGUERA
RUTA: Jr ALDEBARÁN
TIEMPO: 25 MINUTOS DISTANCIA: 1 KM
PASEAR MASCOTAS RUTA: Jr. EL ÁLAMO
TIEMPO: 7 MINUTOS
RUTA: JOCKEY PLAZA - VIVANDA
DISTANCIA: 1 KM
F
O
COCHE
RUTA: RODEANDO EL PARQUE DEL LEONISMO TIEMPO: 12 MINUTOS
DISTANCIA: 500 METROS
CONCLUSIÓN
RUTA: Jr. EL ÁLAMO - Av. PRIMAVERA
En general, la zona de Surco tiene varios aspectos en que mejora como por ejemplo; la ampliación de veredas, la inclusión de señal izaciones, la creación de ciclovías conectadas, etc
de mentalidad, ponernos en el lugar del otro y a partir de ello crearon un espacio apto para todo tipo de público
L
I
O
S. CANORIO, A. CARBAJAL, M. GARCIA PACHECO, G. QU
Adriana Carbajal Taller F 422 2019-I
« La arquitectura tiene que fundirse con el entorno, no ser un elemento diferenciador.» – Toyo Ito
CONTENIDO
05
11
INTRODUCCIÓN
Presentación del portafolio, acerca de mi, curriculum vitae
27 UMBRAL CONSTRUCCIÓN
ESPACIO EDUCATI-
TA 05
Charla
15
EDUCACIÓN PROHIBIDA
TA 02
19 GENIUS LOCI TA 03
21
EXPERIENCIAS DE TESIS
Charla
13
MEMORIA
TA 01
23 UMBRAL TA 04
11
PROPUESTA AV. LA MAR Proyecto parcial
43 TEORÍAS URBANAS TA 09
31 SALÓN BASE TA 06
35 EMPATÍA URBANA TA 07
43 SECCIÓN DE VÍA TA 10
39 MAPEO TA 08
23 SUSTENTACIÓN TA 12
21
CIUDAD, IMAGINARIOS Y NARRATIVAS
Charla
23 IDEA TA 11
21
METODOLOGÍAS PROYECTUALES
Charla
23 PLANOS TA 13
101 EDIFICIO CÍVICO
Proyecto final
23 MAQUETA ESTRUCTURAL
101
TA 14
23 CRÍTICA CALIFICADA TA 16
23 PLANOS AVANZADOS TA 15
CONCLUSIÓN
Reflexiónes del curso
5
INTRODUCCIÓN
Este portafolio reune proyectos realiza dos durante el ciclo 2019-I de la Carrera de Arquitectura de la Universidad de Lima. Es un esfuerzo por recolectar y sintetizar gran parte de los trabajos individuales y grupales a lo largo del periodo. Aqui se muestran desde proyectos de concepto hasta algunos urbanísticos, los cuales son ejercicios que permiten la formación de una postura ante cualquier situación, Además se incluiran dibujos y fotografías previas que ayudaron a cada uno de los proyectos e iniciaron su desarrollo. Las siguiente páginas son un reflejo de lo que hago y de quien soy.
PRESENTACIÓN
HOLA
6
7
El proceso de aprendizaje que he tenido hasta ahora ha ido modelando muchas de mis reflexiones y pensamientos. He tenido la oporrtunidad de leer a distintos autores y a observar su trabajo. Soy una persona atraída por los pequeños detalles y muchas veces encuentro a estos aspectos desapercibidos una potencialidad. La arquitectura en sí, son detalles, repetidos e infitinos. Mis intereses son la fotografía, la pintura, el diseño gráfico, la música, y practico actividades extras como la natación cuando no sólo se trata de la arquitectura.
INTRODUCCIÓN
Desde hace más de 2 años comencé mis estudios profesionales sobre la arquitectura, sin embargo desde siempre he tenido una atracción hacia ella. Gracias a este interés previo, es que he logrado reconocer su importancia y sus distintas maneras de manifestarse en la vida cotidiana.
ACERCA DE MÍ
ACERCA DE MÍ
8
PERFIL La arquitectura en sí, son detalles, repetidos e infitinos. Soy una persona atraída por los pequeños detalles, y muchas veces encuentro en estos aspectos desapercibidos, una potencialidad. Busco las características resaltantes de cualquier proyecto y trato de expresarlos lo mejor posible, para un correcto entendimiento de la intención.
CON TACTO Calle Aldebarán 320 Torre D501, Santiago de Surco, Lima 77573077
9
20160277@aloe.ulima.edu.pe adriana.carbajalpaz@gmail.com +51 (1) 954452001 Adriana Carbajal Paz
PORTAFOLIO issuu.com/adcarbjal
SOF T WARE Auto CAD 2D Auto CAD 3D Revit Illustrator Photoshop Sketch Up Rhinoceros Lumion V-Ray
ADRIANA CARBAJAL PAZ EXPERIENCIA
Responsabilidad: Revisión de obra de la sala VIP en el casino Atlantic City Miraflores. Logro: Disminución en un 7% del gasto de la cuenta de enchapes y contrazócalos al minimizar los desperdicios en obra. 04/2019-08/2019 Integrante de Circulo de Estudios de Fabricación Digital de la Universidad de Lima https://www.facebook.com/cefadiUlima/ Responsabilidad: Diseñar prototipos paramétricos en programa 3D Rhinoceros. Logro: Diseño de una silla multiusos que se adapta a cualquier espacio público, dentro del plazo establecido.
ESTUDIOS 2005-2007
Primaria en colegio “San Juan de Monterrico”
2008-2015
Primaria y secundaria en colegio ”Hans Christian Andersen”
2016-Actualidad Pre-grado en “Universidad de Lima” Sexto ciclo / Quinto Superior / Proyecto de Arquitectura en exposición Parcial y Final de II-IV-V ciclo. 2011-2017
Instituto de Inglés “Britanico” Nivel Avanzado Conluido en Sede Monterrico
2019-2020
Escuela de Arquitectura “EALIMA” Curso de Revit-Photoshop-Lumion-Vray
INTRODUCCIÓN
Responsabilidad: Diseño y modelado 3D de un lote de viviendas en Lurín. Logro: Ahorro del 20% del tiempo de diseño aplicando mis conocimientos de Revit.
CURRICULUM VITAE
01/2019-04/2019 Prácticas preprofesionales en Empresa UB-Soluciones Inmobiliarias http://www.ub.pe/
10
ESPACIO EDUCATIVO Charla
Según las exposiciones sobre algunos proyectos educativos en el Perú, vale la pena reflexionar a cerca de qué tanta importancia tienen estos espacios en la vida de un estudiante niño o adolescente. Es vital darse cuenta del valor que tiene un espacio destinado al apren dizaje. Y como arquitectos debemos cuestionarnos cómo debería ser un espacio educativo y cómo debería influir este ambiente. 11
Es por ello, que el encargo fue hacer un texto sobre la memoria, encon trar la imagen del espacio desde una percepción no distorcionada por el tiempo ni por la madurez y tratar de reconstruirla de forma textual y espacial. Más preguntas van apareciendo a medida de que el ejercicio avanza, y las decisiones que tomemos definirán nuestra manera de proyectar espa cios educativos.
ESPACIO EDUCATIVO CHARLA
12
Perú es un país alto en diversidad: clima, escala, condiciones del lugar, etc. que podrían influenciar de buena forma a la educación, ya que podemos considerarnos como un lugar atractivo para el niño. La idea está en adaptarnos a estas diferencias y en saber cómo podemos aprovecharlas. A pesar de contar con una brecha económica grande es posible lograr un gran cambio con pequeños proyectos.
MEMORIA
TA 01
Este proyecto surge como una reflexión a lo conceptual, en cómo una sola palabra tiene el poder de definir un pensamiento largo y profundo, una propuesta, una postura, una idea. El encargo fue que mediante un modelo podamos representar cómo nos marcó la experiencia del aprendizaje en nuestras infancias,
13
Y, en mi caso, se trató de un sentimiento negativo y pesimista, lo que pude experimentar en el colegio sólo fueron situaciones de estres y ansiedad que junto con las tareas interminables hicieron que mi concepto de edu cación fuera la competitividad y lo infeliz que me debía sentir por una nota desaprobatoria. Escogí la palabra presión.
14
TA 01
MEMORIA
15
El primer intento se basรณ en formar una cueva que sรณlo constara de una entrada y una salida, que por dentro sea oscura y aplastante. Hecha mediante cubos que apilados representan la excesiva cantidad de informaciรณn que era obligada a memorizar.
TA 01
MEMORIA
Al completar el intento, comprendí que una sensación de presión y abrumadora no podía ser expresada mediante el orden y la modulación de cubos. Era necesario el caos y la desigualdad para lograr el concepto que deseaba.
16
17
Mi experiencia de “aprendizaje” en el colegio fue agotadora: tareas exhaustivas y mucha información que memorizar. La competitivi dad nunca me gustó, sin embargo, la presión de sobresalir ha existi do siempre gracias a la presión social. Es por esto que el colegio, en mi experiencia, sólo se trató de aprobar y ver a cada materia como algo más que memorizar y olvidar cada que recibía una buena nota.
Por el lado espacial, el aula la reinterpreto tal como la recuerdo: un lugar cerrado, un refugio ciego. La escala es pequeña y concentrada, de manera que uno puede recorrer el refugio, pero de forma incó moda. Cuenta con dos atmósferas. La luz apenas ingresa en el espacio interior, a diferencia del exterior. En el exterior se diferencian cubos que van agrandándose a medida que se alejan del piso, esto tiene que ver por un tema de que el mayor peso está arriba; y pasando por el interior los cubos se ven vacíos, son una máscara. #presión #excesiva información
Texto que explica el concepto y cómo el modelo lo representa.
TA 01
He reflexionado a cerca de la falta de cuestionamiento en un espacio de aprendizaje, la falta de interés y las materias estandarizadas que cada colegio y aula enseña. No hay pasión por diferenciar un curso con otro, todos se ven iguales para mí. Como cubos.
MEMORIA
En el proyecto, los cubos representan la infinidad de información que estuve obligada a aprender mecánicamente, sin cuestionar. Cada cubo es una tarea, un examen, un curso más que aprobar, y todos están apilados creando así un espacio abrumador.
18
EXPERIENCIAS DE TESIS
Charla
En esta charla se pudo reconocer cómo fue el proceso de proyección arquitectónica en los egresados universitarios de la Universidad de Lima. Cada uno con una propuesta distinta tratan de mejorar la calidad de edu cación de acuerdo a ciertos enfoques.
19
Uno de los proyectos que más me llamó la atención fue el del Centro Edu cativo “Rosa de América”, el cual buscaba sobre todo satisfacer las necesidades de niños de muy bajos recursos económicos y de un lugar que parece haber sido olvidado por el resto de Lima: el cerro San Cosme. Gracias a un estudio previo del contexto a la arquitecta le fue dificil hallar una solución para una problemática tan dificil, sin embargo, a lo largo de su exposición mencionaba que “el hecho de que la tarea más dificil sea la más ignorada, no significa que no tenga que ser valorada” y que “el propósito debe mantenerse de pie a pesar de que el trabajo sea duro”.
20
CHARLA
EXPERIENCIA DE TESIS
EDUCACIÓN PROHIBIDA
TA 2
La escuela ha cumplido ya más de 200 años y es aun considerada la prin cipal fuente de acceso a la educación. La institución escolar siempre ha estado caracterizada por estructuras y prácticas que hoy se consideran mayormente obsoletas y anacrónicas. No acompañan las necesidades del siglo XXI.
21
Su principal falencia se encuentra en un diseño que no considera la natu raleza del aprendizaje, la libertad de elección o la importancia que tienen el amor y los vínculos humanos en el desarrollo individual y colectivo. A partir de estas reflexiones críticas han surgido, a lo largo de los años, propuestas y prácticas que piensan en la educación de una forma difer ente. "La Educación Prohibida" es una película documental que propone recuperar muchas de ellas, explorar sus ideas y visibilizar aquellas experiencias que se han atrevido a cambiar las estructuras del modelo educativo de la escuela tradicional.
22
*Cรณdigo QR TA2
EDUCACIร N PROHIBIDA
23
EDUCACIÓN PROHIBIDA TA2
24
La infografía presenta la problemática de la educación actual y afirma que la educación tradicional puede ser reemplazada por una educación democrática.
GENIUS LOCI
TA 3
En la mitología romana un genius loci es el espíritu protector de un lugar. Pero, en la actualidad, este término se refiere generalmente a los aspec tos característicos o distintivos de un lugar y no necesariamente a un espíritu guardián. En la arquitectura formal tiene relación en la planifi cación de espacios públicos, pero en sí, tambien nos ayuda a entender la relación del hombre con el lugar y del lugar con el hombre.
25
Esto debía estar conectado con alguna ciudad de Lima, de tal manera que podamos explicar cómo el genio del lugar aplica en el lugar de acuerdo a su contexto y a características como su temperatura, el viento y su ubicación. A la derecha incluyo una creación de Anastasia Savinova, quien crea esculturas que aprovechan la energía simbólica de los materiales. Explora las diferencias y similitudes entre los lugares: captura y junta las caras de los edificios para poder comprender "la sensación de lugar".
26
TA 3
GENIUS LOCI
27
GENIUS LOCI TA 3
28
El mapa mental trata sobre algunas ideas rescatadas del libro de Schulz: “Genius Loci: El espiritu del lugar�
29
GENIUS LOCI TA 3
30
Chachapoyas es considerada como una ciudad que tiene un genio del lugar muy marcado y junto con otras ciudades de la sierra o selva alta, es caracterizada por tener una topografĂa majestuosa.
UMBRAL
TA 4
Consistió en desarrollar un proyecto pequeño que pueda expresar el concepto de umbral mediante una idea y que esté ubicado en algun lugar específico del Perú. Mi idea fue la de la escala y cómo afecta a las perso nas a medida en que se acercan a monumento histórico de Kuelap
31
En mi caso, se trato de un umbral de recorrido, de acogida a la llegada y la se intensificaba la sensacion de la escala al mismo tiempo en el que la persona va avanzando. Mediante simples postes largos logre el efecto deseado, con una cierta separacion y un aumento de tamaño gradual. El primer ejercicio trató sobre buscar un lugar en el campus de la univer sidad que sea apto como umbral, en mi caso escogí un pequeño paso que se encuentra debajo del descanso de una escalera. Cuanto más te acer cas a este, más pequeño se va volviendo el techo, hasta que sales y no hay ningún cerramiento que te pueda cubrir.
32
TA 4
UMBRAL
Bocetos sobre la función del proyecto en Kuélap, el estilo minimalista es guiado por la célebre frase de Adolf Loss “ Menos es más”.
33
UMBRAL TA 4
34
Primera crítica, donde varios detalles fueron cambiados y mejorados para la entrega final. El problema fue repre sentar el monumento como un sólido que no se integra con la topografía, cuando en la realidad si sucede.
35
UMBRAL TA 4
36
Maqueta definitiva donde se representa la fortaleza de Kuèlap de la manera màs fidedigna posible y que se une a su terreno. El umbral sòlo interviene un camino de llegada hacia el monumento, el cual es el más importante para los turistas.
Umbral Kuéla Umb
“La arquitectura tiene “La quearquitectura fundirse contiene el entorno, que fundirse no sercon el entorno, no ser un elemento diferenciador.” un elemento diferenciador.” Toyo Ito, 1941 Toyo Ito, 1941
media entre Temperatura media Temperatura entre Chachapoyas, DepartaChachapoyas, Departa16.20° - 17.20° 16.20° - 17.20° mento de Amazonas, Perú mento de Amazonas, Perú viento más velóz (3.41 El viento más velózEl(3.41 Piso altitudinal Quechua Piso altitudinal Quechua m/s)dely frecuente viene del Altitud: 3000 m.s.n.mAltitud: 3000 m.s.n.mm/s) y frecuente viene noroeste noroeste
37
Clima la Clima frío con tendencia a lafrío con tendencia El avocablo nativo sachapuEl vocablo nativo sachapuy las humedad por la alturahumedad y las por la alturayos significa “hombres yos de significa “hombres de precipitaciones precipitaciones neblina” neblina”
Ruinas de Kuélap Ruinas de Kuélap Área de delimitación Área de delimitación Área de amortiguamiento Área de amortiguamiento Área de influencia Área de influencia Zona intervenida Zona intervenida
Lugar
Tiene u marca un trabajar e la murall
“Less is more” “
Algunas de las zonas A e estan restringidas, es po volumetría es simple yv paisaje natural. p
Clima
Clima
El umbral no debe opacar El umbral el sentino de por pe miento de pertenenciamiento al lugar, eso no es deja com eso no es como una covertura, el sol, la pasar el sol, la lluvia ypasar la neblina.
ap bral Kuélap Proceso de construcción Proceso de construcción 1
2 3
Los pilotes deben serLos reforzados pilotes deben con una ser reforzados con una punta con cono 2 metálico puntapara confacilitar cono metálico su para facilitar su encuentro con la tierra.encuentro con la tierra.
El transporte del3 material El transporte elegido del debematerial elegido debe llegar por camiones, llegar por la por carretera camiones, de por la carretera de Kuélap. Kuélap.
Se deben clavar 4 enSe eldeben clavar en el suelo a al menos suelo una a al menos una profundidad de la tercera profundidad de la tercera parte, dependiendodeparte, su dependiendode su tamaño. tamaño.
Propuesta
Propuesta
Crear un umbral de trayecto Crear un umbral de trayecto que se ajuste al terreno que se de ajuste al terreno de Trayecto Trayecto natura- respetando la naturaActualmente el camino Actualmente está marca-el camino está Kuélap, marca- respetando la Kuélap, leza del leza del La área arqueológica. La do, pero se puede do, potenziar pero se la puede potenziar la área arqueológica. es maximizar idea principal es maximizar sensación de pequeñez sensación en el de pequeñez idea en principal el la diferencia de escalala estre diferencia el de escala estre el visitante. visitante. espectador y la muralla. espectador y la muralla.
Lugar
una gran pendiente Tiene una quegran pendiente que na topografíamarca que permite una topografía que permite el factor sorpresa trabajar al llegar el factor a sorpresa al llegar a la. la muralla.
“Less is more”
s de Kuélap Algunas de las zonas de Kuélap or esto que la estan restringidas, es por esto que la acompañaes al simple y acompaña al volumetría paisaje natural.
o- debe opacar el sentir ertenencia al lugar, por a una covertura, deja mo a lluvia y la neblina.
UMBRAL
Ideas principalesIdeas principales
TA 4
4
La madera debe ser deLa 1mx1m madera dedebe ancho sery de 1mx1m de ancho y 1 sera el tamaño máximo el tamaño de 7 metros máximo de sera de 7 metros de largo. largo.
38
UMBRAL CONSTRUCCIÓN
TA 5
Resolver la estructura y la forma de llegada de los materiales a la zona protegida. El umbral creado se resolvió mediante un prensado de dos postes de madera de .20x.40 m de tal forma que la base sea cuadrada, además cuenta con una certificación de madera sostenible PEFC.
39
Ya que Kuélap se considera como un lugar reservado en un aspecto nacional, se debe tener cuidado con la llegada de los materiales y de las maquinarias, respetando su entorno. Es por esto, que la entrada se daría por un costado, hacia la estación de taxis y de ahi, se tendrian que llevar los postes de madera de a pocos. Para su instalación, es necesario copiar el sistema de anclado de los pilotes estructurales.
UMBRAL CONSTRUCCIÓN TA 5
40
La altura máxima se decidió no pasar la altura de la fortaleza, ya que le quitaría protagonismo y la idea no es que sea el centro de atención, sólo que acompañe a el recorrido.
41
42
TA 5
UMBRAL CONSTRUCCIÓN
SALÓN BASE TA 06
El encargo fue proponer un salón base para un público infantil ubicado en algún lugar del Perú. Este, tenía que adecuarse al clima y al contexto del lugar.
43
En nuestro caso, elegimos a Chachapoyas, que es una montaña que se encuentra entre la sierra y la selva alta, así que es considerado como un lugar cálido húmedo con frío leve. No centramos en abrir vanos grandes, una forma a dos aguas y mediante el uso de pilotes alejarnos del agua de las fuertes lluvias. Sin embargo, al principio nuestras ideas no fueron tan acertadas y la forma propuesta se veìa muy complicada ante un factor de practicidad.
44
TA 06
SALÓN BASE
B
B
3
D1
2
2 SS.HH
51
D1
A
SS.HH
AULA
A
B
sdfsdfsdf
AULA
B
1
SALÓN BASE
4
TA 06
4
A
A
A
3
1
A
52
PRIMERA PRIMERA PLANTAPLANTA ESC 1/50
ESC 1/50
A
D2
D2 SS.HH
53
D3
D3
SS.HH
AULA
AUL
SALÓN BASE
TA 06
LA
54
CORTE A CORTE A
55
56
CORTE CORTE B B TA 06
SALÓN BASE
ELEVACIÓN 1
57
58
ELEVACIÓN 3
59
DETALLE DETALLE 1 1
SISTEMA DE CELOSÍAS SISTEMA DE CELOSÍAS 1/10
1/10
SALÓN BASE
TA 06
60
ABIERTO
ABIERTO
CERRADO
CERRADO
DETALLE DETALLE 1B 1B
SISTEMA DE PUERTA SISTEMA PLEGABLE DE PUERTA PLEGABLE 1/10
1/10
ÓRAX
61
DETALLE 2
ENCUENTRO COLUMNA-VIGAS-TECHO 1/20
SALÓN BASE
TA 06
62
DETALLE 3
ENCUENTRO PILOTES-VIGAS-PISO 1/20
PLANO DE PLANO UBICACIÓN DE UBICACIÓN Y ZONIFICACIÓN Y ZONIFICACIÓN
63
ASUNCION
ASUNCION
OLLEROS
OLLEROS
CHILIQUIN
CHILIQUIN
HUANCAS
HUANCAS
SONCHE
CHACHAPOYAS
SAN
O DE
CISC
FRAN
QUINJALCA
SONCHE MOLINOPAMPA
UAS
DAG
CHACHAPOYAS
SOLOCO LEVANTO CHETO
LEVANTO
GRANADA
GRANADA
QUINJALCA
SAN
O DE
CISC
FRAN
UAS
DAG
MOLINOPAMPA
CHETO
SOLOCO
SAN ISIDRO DE MAINO
SAN ISIDRO DE MAINO
MAGDALENA
MAGDALENA
LA JALCA
LA JALCA
MARISCAL CASTILLA
MARISCAL CASTILLA
MONTEVIDEO
TA 06
MONTEVIDEO
SALÓN BASE
LEIMEBAMBA BALSAS
CHUQUIBAMBA
LEIMEBAMBA
BALSAS
CHUQUIBAMBA
DISTRITO:DISTRITO: GRANADA GRANADA DEPARTAMENTO: CHACHAPOYAS DEPARTAMENTO: CHACHAPOYAS ÁREA: 170m ÁREA: 170m
64
EMPATÍA URBANA TA 07
Investigamos acerca de diferentes factores que hacen que una ciudad sea caminable de la manera apropiada: las rutas disponibles, el tiempo de duración, la distancia y algunas veces el costo que significa transladarse en una respectiva área.
65
Al recorrer una pequeña zona de Surco, concluimos que hay escasez de todo tipo de mobiliario inclusivo, las veredas no continuaban en algunos tramos y el transporte público era ineficiente. El distrito de Surco aún tiene varios aspectos en los que puede mejorar, sobretodo para facilitar la inclusión de los discapacitados.
66
TA 7
EMPATÍA URBANA
EMPATÍA URBANA: EMPATÍA I. MOVILIDAD I. MOVILIDAD MOTORIZADA MOTORIZADA VEHÍCULO PRIVADO VEHÍCULO PRIVADO
RUTA: Av. CENTRALRUTA: CON Av. Av. CENTRAL FORESTALES CON- VIVANDA Av. FORESTALES - VIVANDA
TIEMPO: 6 MINUTOS TIEMPO: 6 MINUTOS DISTANCIA: 800 METROS DISTANCIA: 800 METROS
TRANSPORTE TRANSPORTE PÚBLICO PÚBLICO
1ER TRAMO: VIVANDA 1ER-TRAMO: JOCKEYVIVANDA PLAZA - JOCKEY PLAZA 2DO TRAMO: JOCKEY 2DO PLAZA TRAMO: - LAS JOCKEY VIÑASPLAZA - LAS VIÑAS 3ER TRAMO: LAS VIÑAS 3ER TRAMO: - Av. LA LAS MOLINA VIÑAS - Av. LA MOLINA
TIEMPO: 100 MINUTOS TIEMPO: 100 MINUTOS COSTO: 3 SOLES
COSTO: 3 SOLES
DISTANCIA: 15 KM DISTANCIA: 15 KM
PARADERO PARADERO TAXI TAXI
RUTA: JOCKEY PLAZA RUTA: - VIVANDA JOCKEY PLAZA - VIVANDA
TIEMPO: 6 MINUTOS TIEMPO: 6 MINUTOS COSTO: 8 SOLES
COSTO: 8 SOLES
DISTANCIA: 3.3 KMDISTANCIA: 3.3 KM
II. MOVILIDAD II. MOVILIDAD NO NO MOTORIZADA MOTORIZADA BICICLETA BICICLETA
RUTA: Jr. EL ÁLAMORUTA: - Av. PRIMAVERA Jr. EL ÁLAMO - Av. PRIMAVERA
TIEMPO: 10 MINUTOS TIEMPO: 10 MINUTOS DISTANCIA: 1.45 KM DISTANCIA: 1.45 KM
A: SURCO URBANA: SURCO SKATE
SKATE
RUTA: Jr. ALDEBARÁN RUTA: - Av.Jr.PRIMAVERA ALDEBARÁN - Av. PRIMAVERA TIEMPO: 14 MINUTOS TIEMPO: 14 MINUTOS DISTANCIA: 1.5 KMDISTANCIA: 1.5 KM
III. INCLUSIÓN III. INCLUSIÓN CEGUERA CEGUERA
RUTA: Jr ALDEBARÁN RUTA: Jr ALDEBARÁN
TIEMPO: 25 MINUTOS TIEMPO: 25 MINUTOS DISTANCIA: 1 KM DISTANCIA: 1 KM
PASEAR MASCOTAS PASEAR MASCOTAS RUTA: Jr. EL ÁLAMORUTA: Jr. EL ÁLAMO
TIEMPO: 7 MINUTOS TIEMPO: 7 MINUTOS DISTANCIA: 1 KM DISTANCIA: 1 KM
COCHE
COCHE
RUTA: RODEANDO RUTA: EL PARQUE RODEANDO DEL LEONISMO EL PARQUE DEL LEONISMO TIEMPO: 12 MINUTOS TIEMPO: 12 MINUTOS DISTANCIA: 500 METROS DISTANCIA: 500 METROS
CONCLUSIÓN CONCLUSIÓN En general, la zonaEn degeneral, Surco tiene la zona varios de aspectos Surco tiene en varios que mejorar aspectos en que mejorar como por ejemplo;como la ampliación por ejemplo; de veredas, la ampliación la inclusión de veredas, de señalla inclusión de señalizaciones, la creación izaciones, de ciclovías la creación conectadas, de ciclovías etc. conectadas, etc. de mentalidad, ponernos de mentalidad, en el lugar ponernos del otroen y aelpartir lugarde delello otro y a partir de ello crearon un espaciocrearon apto para un todo espacio tipoapto de público. para todo tipo de público.
S. CANORIO, A. CARBAJAL, S. CANORIO, M. GARCIA A. CARBAJAL, PACHECO, M. GARCIA G. QUISPE PACHECO, G. QUISPE
MAPEO TA 08
Desde la investigación de los tipos de usuarios que transitan la avenida La Mar diariamente hasta la zonificación de lugar tuvieron que contar para el análisis a una escala macro. La idea era recurrir a ciertos autores y referentes para utilizarlos como guía al graficar leyendas, al entender las relaciones sociales en las calles o al calificar un nodo o un borde. Así, fue como, basandonos en hechos verídicos y actuales hicimos un mapeo de la avenida La Mar. 69
La lámina mas interesante fue la de acciones en el espacio público, ya que nos costó hallar una forma divertida y notoria en la que se puedan leer según cada nodo, cuáles eran las acciones mas repetitivas. Se resolvió mediante figuras dispersas o juntas.
70
TA 8
MAPEO
LEYENDA Uso - vivienda
Areas verdes
Vacio - vías
USOS Y VACIOS
CANORIO,SHEYLA
Av. Mariscal La Mar
GARCIA PACHECO, MARIA PAULA QUISPE, GIANELLA
Profesora Maqueira, Angeles
Escala 1/6000
CARBAJAL, ADRIANA
A-01
LEYENDA
Nodos
Condensación de gente Cruce de sendas
Hitos
Espacio de mayor envergadura
Bordes Barrios
Limitación del espacio Respecto a la interacción entre todos
Sendas
IMAGEN DE LA CIUDAD Av. Mariscal La Mar
Profesora Maqueira, Angeles
CANORIO,SHEYLA CARBAJAL, ADRIANA GARCIA PACHECO, MARIA PAULA QUISPE, GIANELLA
Escala 1/6000
A-02
LEYENDA
Siglo XX
Siglo XXI
EDAD DEL EDIFICIO
CANORIO,SHEYLA
Av. Mariscal La Mar
GARCIA PACHECO, MARIA PAULA QUISPE, GIANELLA
Profesora Maqueira, Angeles
Escala 1/4000
CARBAJAL, ADRIANA
A-01
LEYENDA 100 - 66.6 - 33.3 66.6% 33.3% 0.0%
Peatones Discapacitados Rollers Bicicletas Motos Privados Taxis Transporte Público
TIPOS DE MOVILIDAD
CANORIO,SHEYLA
Av. Mariscal La Mar
GARCIA PACHECO, MARIA PAULA QUISPE, GIANELLA
Profesora Maqueira, Angeles
Escala 1/4000
CARBAJAL, ADRIANA
A-04
LEYENDA INDIVIDUAL
LEYENDA
COLECTIVO INDIVIDUAL
COLECT
Caminar
Caminar
Sentarse
Sentarse
Hacer algo
Hacer algo
Permanecer
Permanecer
Esperar
Esperar
Mirar
Mirar
TIVO
ACCIONES EN ESPACIO PUBLICO I
CANORIO,SHEYLA
CANORIO,SHEYLA
CARBAJAL, ADRIANA
CARBAJAL, ADRIANA
Profesora Maqueira, Angeles
Escala Profesora 1/4000 Maqueira, Angeles
Av. Mariscal La Mar
ACCIONES GARCIA PACHECO, EN ESPACIO MARIA PAULA PUBLICO I QUISPE, GIANELLA Av. Mariscal La Mar
A-03 A-03 GARCIA PACHECO, MARIA PAULA QUISPE, GIANELLA
Escala 1/4000
LEYENDA
LEYENDA
Agrupar
Agrupar
Dispersar
Dispersar
Espacio Espacio sobredimensionado sobredimensionado
ACCIONES EN ESPACIO PUBLICO II Av. Mariscal La Mar
Profesora Maqueira, Angeles
ACCIONES EN ESPACIO GARCIA PACHECO, MARIA PAULA PUBLICO II QUISPE, GIANELLA
CANORIO,SHEYLA
CANORIO,SHEYLA
CARBAJAL, ADRIANA
CARBAJAL, ADRIANA
Av. Mariscal La Mar
Escala Profesora 1/4000 Maqueira, Angeles
A-03 A-03 GARCIA PACHECO, MARIA PAULA QUISPE, GIANELLA
Escala 1/4000
INTENCIONES
INTENCIONES
2 personas entrando al restaurante
2 personas 1 persona entrando parando un al taxirestaurante
1 persona comprando parando un en kiosko taxi
1 persona personas 2 personas 22personas comprando entrando entrando al parando unal en kiosko restaurante restaurante taxi
1 2persona personas barriendo parando la un pista taxi
21personas persona esperando barriendoel la bus pista
INTERACCIONES INTERACCIONES
2 min
32min min
min 23min
2 min 2 min
2 min 7min
6 7min min
min 2 6min
2 min 4 min
2 personas
42personas personas
personas 24personas
2 personas 3 personas
personas 2 3personas
personas 22 personas
personas 2 2personas
2 pers 3 person
APROPIACIONES APROPIACIONES
a
persona 21personas llamando el esperandode teléfono y bus batería
sonas nas
11persona persona llamando limpiandode teléfono lunas y batería
1 persona limpiando parqueando lunas
11persona persona parqueando ingresando a Mifarma
persona 31 personas ingresando parando un a Mifarma taxi
32personas personas parando un el esperando taxi bus
2 personas esperando el bus
min 24min
3 min 2 min
min 53min
5 min 2 min
23min min
3 min 4 min
4 min
personas 23personas
2 personas 2 personas
personas 32personas
3 personas 3 personas
32personas personas
2 personas 2 personas
2 personas
CANORIO,SHEYLA INMATERIAL INMATERIAL CARBAJAL, ADRIANA
Av. Mariscal La Mar
Av. Mariscal La Mar GARCIA PACHECO, MARIA PAULA QUISPE, GIANELLA
Profesora Maqueira, Angeles
Escala Profesora 1/4000 Angeles Maqueira,
CANORIO,SHEYLA CARBAJAL, ADRIANA
A-05 A-05 GARCIA PACHECO, MARIA PAULA QUISPE, GIANELLA
Escala 1/4000
TEORÍAS URBANAS TA 09
Este ejercicio surge como una reflexión hacia un capìtulo del libro de Carlos Garcia Vasquez: la metrópolis de los historiadores. Relacionándolo con la avenida La Mar, mediante Lewis Mumford, quien dice que las trazas urbanas antiguas deberìan ayudar al diseño actual de lo urbano en las ciudades.
79
80
TA 9
TEORÍAS URBANAS
D IU EZ U
TEMPORAN NTEMPORAN E AC O EA D A D IU C EZ U
A COMI HISTORIA SIG URBANA
C AHISTORIA M BIO
CA M BIO
URBANA
LA LA METRÓPOLIS METRÓPOLIS DE LOS DE LOS HISTORIADORES HISTORIADORES TE ND EN CI AS
ER ACT R A C
SOCIÓLOGOS TE ND EN CI AS
SOCIÓLOGOS
O AD ON CI LA RE
O AD ON CI LA RE
N CO
N CO
M AS TIC S Í in ER ER ACT A C T pa R R CA CA HISTORIADORES HISTORIADORES
DEL ARTE
DEL ARTE
AU TO RE S
O
S
M
O
BA
UR
Estudio de los caminos Estudio de de los cam acceso como elementos acceso detercomo elem minantes de la for minantes de la forma OD
I
I
TE OR ÍA S
Servirse de catas arqueológicas Servirse de catas para reconocer las trazas para reconocer origila narias y reconstruirnarias su porterior y reconstru evolución evolución UCCIÓN AL
BA UCCIÓN AL UR
OD R NT
AV. LA MARAV. LA MAR
y
I
M
AU Es TO RE m S
N
S
N
I
81
R NT
S E HISTORIAS RÍARLOS GAR O CÍA DE TE E CA VÁ LA D SQ
C
CON
E HISTORIA ÍAS S R O RLOS GARCÍA DE TE E CA VÁ LA D SQ
AD
Se le define
Se le define como una nueva disciplina científica
E N Z O SA DC EOLM I E N Z O Scomo D E una L GLO XX S I G L O X X nueva
disciplina científica
Interés en rastear Interés en rastear S S ICA ICA T T S S las claves del las claves del RÍ ERÍ ACT cambio cambio R A C socieconómico
El marxismo consolidó estas estrategias
socieconómico
El marxismo consolidó estas estrategias
SA
CE
Á
IS DE SA NA
NA
IS DE SA
Ir más alla de la morfología: Ir más alla de la morfología: “Leer la ciudad poniendo “Leer la enciudad poniendo en valor sus particularidades, valor sus y así, particularidades, y así, extraer directrices para extraer aplicar directrices al para aplicar al planeamiento urbano.” planeamiento urbano.” PA R
E
D
E
C
CI
É IT
. TÉ E
AR . P
minos de mentos deterrma
R
IA
DEL URBA N
PIERRE LAVEDAN
Las ciudades son Las ciudades son organismos naturales organismos naturales que evolucionan que evolucionan desde la infancia a desde la la infancia a la senectud senectud
MARCEL PÖETE
MARCEL PÖETE
TA 9
TO
S JOURS
IS
N
NO
HIS
TO
C U LT URA D E
LA
HIS
C U LT URA D E
Á
S JOURS
IS
SA
CE
PIERRE LAVEDAN
Indagó cuestiones Indagó cuestiones mas diversas, aparte mas diversas, aparte del urbanismo en sidel urbanismo en si
UNE VI
arqueológicas as trazas origiuir su porterior
N
NO
LEWIS MUMFORD
R
DEL URBA N
IA
MO
OR ÍA S
S
IS
Estudiaron la morfología urbana
S C IUDADE
MO
Movidos por inquietudes LEWIS patrimoniales MUMFORD
studiaron la morfología y urbana TE
LA
S
IS
MovidosCpor S I A ÍST nquietudes atrimoniales
S C IUDADE
LA
LA
TEORÍAS URBANAS
Estudiaron la Estudiaron la historia económi- historia económica y social ca y social
82
UNE VI
E
D
SECCIÓN DE VÍA TA 10
Junto con los demás compañeros de clase nos dividimos por partes cada una de las cuadras de la avenida de manera que cada uno verificaba las medidas del ancho de la pista, vereda y jardines/estacionamientos. Varìan a medida de que en el centro, donde hay más tránsito todo es más ancho y mas accesible, pero en los extremos de la avenida se encuentran autos estacionados de manera imprudente y apropiaciones de la calle de algunas motos. 83
1.30
2.00
8.30
2.00
1.30
1.80
CUADRA 2
2.00
6.30
2.00
1.80
1.80
2.00
6.30
2.00
1.80
CUADRA 3
1.80
CUADRA 4
7.90
2.50
1.80
1.80
2.50
6.30
2.50
1.80
CUADRA 5
5.00
CUADRA 6
2.35
3.30
3.30
2.35
2.04
2.00
2.40
6.60
2.40
2.00
5.00
CUADRA 7
1.80
CUADRA 8
2.70
6.30
2.70
1.80
3.00
1.95
8.95
1.00
2.00
CUADRA 9
1.80
CUADRA 10
2.50
6.30
2.50
1.80
2.60
10.00
2.60
CUADRA 11
1.80
CUADRA 12
2.70
6.50
2.70
1.80
3.20
10.70
3.40
CUADRA 13
2.05
CUADRA 14
9.50
2.50
1.80
2.50
6.30
2.50
1.80
CUADRA 15
METODOLOGĂ?AS PROYECTUALES
Charla
Profesores de distintos talleres y niveles nos explicaron acerca de sus metodologias proyectuales. Para que un proyecto funcione al estar final izado, desde un inicio las decisiones deben estar sustentadas correcta mente. Asi sea un proyecto privado para un colegio o una facultad de una univer sidad, la relacion con el cliente es vital para lograr la finalidad. 99
100
CHARLA
METODOLOGÍAS PROYECTUALES
101
102
CHARLA
METODOLOGÍAS PROYECTUALES
IDEA
TA 11
Este ejercicio consistió en graficar nuestras ideas en diagramas y/o esquemas, los cuales nos ayudarían a entender mejor el propósito que estamos buscando en el edificio. Podían ser espaciales, de circulación, de la funcionalidad o de la forma del futuro proyecto, pero el encargo fue que sean entendibles para cualquier público que tal vez no este enterado del todo. 103
104
TA11
IDEA
SUSTENTACIÓN TA 12
Un ejercicio donde la el requisito fue expresar de manera oral y de manera clara la clave infaltable del proyecto: la toma de partido, y susten tarla de acuerdo a la circulación, la funcionalidad, la espacialidad, la estructura y la materialidad propuestos en el edificio. Se trató de resumir la mayor cantidad de ideas necesarias para la expli cación y se empezó desde lo más general hasta lo específico del proyecto. 117
PRIMERAS IDEAS
2. Que sean PERMEABLES de manera que inciten acciones de la gente. 3. Que sean DEFORMABLES de forma que consigan hacer que las personas del lugar se sientan vivas. 4. Que traten de NO tener BORDES entre lo público y lo privado.
TA12
1. Que cuenten con VACÍOS que dejen fluir el aire y la luz natural. Además de permitir que en los espacios sobrantes puedan darse relaciones.
SUSTENTACIÓN
Tomando en cuenta estas teorías, se incluyen al proyecto las ideas de crear espacios:
118
TEORÍA •
Unas de las ideas del proyecto nacen del texto manifiesto del japonés Toyo Ito, “Arquitectura de límites difusos”, en el que investiga sobre la arquitectura y el modo de vida para la nueva sociedad de la información, que posteriormente trata de plasmar en su obra arquitectónica. Toyo Ito asegura que deben aparecer los siguientes elementos:
1.
Una arquitectura con limites blandos que puede reaccionar ante el entorno natural. Debemos olvidarnos de una arquitectura encerrada en sí misma y eliminar ese concepto de mundo aparte. Aparecerá entonces una arquitectura que reacciona ante los la naturaleza y sus variados elementos: luz, agua, viento, etc. “Esto significa adoptar un límite flexible que responda sensiblemente a la naturaleza.” (Ito, 1999, p. 27)
Definiciòn de vacìo
•
Además, durante el documental de “Arquitecturas” de La Mediateca de Sendai, el arquitecto japonés expone algunos de los conceptos básicos de su construcción. Como la idea de vacío que no necesariamente significa el espacio que ha sido ahuecado en una roca, sino lo que existe entre dos columnas; es interesante este espacio en blanco, ya que pueden engendrarse muchas relaciones ahí.
Transparencia
2.
Una arquitectura que transforma el programa en espacio. Debemos olvidarnos de un programa basado en funciones, de dividir las diferentes funciones del ser humano y clasificarlas. La sociedad ha cambiado, y ahora, necesitamos espacios que consigan relaciones humanas. “El programa sirve para implementar las acciones de la gente en el espacio.” (Ito, 1999, p. 28)
3.
Una arquitectura que busca la homogeneidad y la transparencia. Debemos buscar un espacio limpio que se extienda de forma infinita y que se base en la metodología de Mies Van ser Rohe del “Menos es Más” pero a su vez unida al carácter fluido, explicado por Toyo Ito. “La malla homogénea pasa a deformarse parcialmente.” (Ito, 1999, p. 30)
TEORÍA •
Las otras parten desde Sou Fujimoto, quien fascinado por la Mediateca de Sendai de Toyo Ito, comienza realizando una serie de esquemas conceptuales de lo que él considera que es la vivienda del siglo XXI, Para ello se va a los orígenes de la arquitectura, donde en su texto “Futuro primitivo”, teorizara sus límites difusos creando lo que él denomina “caverna transparente”.
CUEVA
NIDO
1. En su libro, Fujimoto habla acerca del “nido” como un lugar funcional, creado para una función concreta, creado por un animal o por el propio ser humano. Si lo trasladamos a la arquitectura de hoy podría ser como la mayoría de nuestras casas. Por ejemplo, para la realización de la función de cocinar tendremos una cocina o para descansar una habitación.
+
2. Por otro lado, habla de la “cueva” como un espacio creado por la naturaleza, anteriores al ser humano y por tanto son ajenos a los mismos. Son espacios pequeños, son rincones y lugares para experimentar. El habitante de la cueva va descubriendo lugares a medida que va utilizando el espacio, no existe nada preestablecido.
CAVERNA TRANSPARENTE
PÚBLICO afuera PRIVADO adentro
PRIVADO adentro PÚBLICO afuera
Concepto de adentro - afuera
PÚBLICO
PÚBLICO PRIVADO
PRIVADO
Concepto de privado - público
Límites difusos del espacio
•
Fujimoto plantea que la arquitectura del siglo XXI debe ser una “caverna transparente”, un lugar donde se puedan descubrir nuevos ritmos y experiencias a medida que se habita en él. “Trato de difuminar fronteras entre lo público y lo privado.” (Fujimoto, 2013)
TOMA DE PARTIDO A partir de la investigación previa de la avenida La Mar se muestran distintas problemáticas como la falta de espacios públicos, el predominio del vehículo sobre el peatón y, sobre todo, la falta de integración de los vecinos con esta avenida. Un lote es escogido como edificio educador cívico, que tiene la oportunidad de mejorar la avenida. Basados en la idea de Sou Fujimoto en su libro donde en su texto “Futuro primitivo”, teorizara sus límites difusos. Crea lo que él denomina “caverna transparente” a la mezcla del “nido”—un lugar funcional creado por un animal o por el propio ser humano donde para la función e descansar tendremos un cuarto o para la de cocinar una cocina—, con la “cueva”—un espacio creado por la naturaleza, anterior al ser humano y que es ajeno al mismo.
incorporar el mundo exterior en el interior, eliminar la distinción entre ambos de manera que se marque un límite virtual que proteja al espacio. Es la acción de traer el afuera al adentro. Por ello se plantea la idea de
La incorporación de áreas verdes, el desfase de volúmenes y el escalonamiento de los espacios; son algunas estrategias proyectuales necesarias para el cumplimiento de la idea general. La casa le pertenece a su propietario, pero la fachada le pertenece a todo el mundo, es por esto que la visual principal del edificio cuenta con espacios como la sala de lectura, la librería y la zona deportiva en relación directa con la calle.
ESTRATEGIAS 1.
Escalonamiento de niveles, espacios
2.
Ă reas verdes como espacios importantes
3.
Desfase de volĂşmenes mediante grilla
CORTE ESQUEMÁTICO
ZONA ZONA MI ADMINISTRATIVA DEPORTIV
TERRAZA
MIN BIBLIOT
TALLER DE MEDIO AMBIENTE CENTRO TALLER DE VR RECICLAJE
SUM
SALA DE CONFERENCIAS Y EXPOSICIONES
SA LEC
CENTR RECIC MÒDULO DE RECICLAJE ESTACIONAMIENTO DE BICIS Y ROLLERS
ZONA DE JUEGOS
ALMACÉN
ANFIT
DESORD
1.
Fujimoto, S. (2001). Futuro primitivo. Recuperado desde: https://www.academia.edu/18231304/Sou_Fujimoto_Futuro_Primitivo_Primitive_future
2.
Ignacio, G. [Gonzalo Ignacio N. R.]. (2013, mayo 29). La Mediateca de Sendai (Toyo Ito) – Arquitecturas (2004). Recuperado desde: https://www.yout
3.
Ito, T. (1999). Arquitectura de limites difusos. Barcelona: Editorial Gustavo Gili.
4.
Massad, F. (2013). Entrevista a Sou Fujimoto. Diario ABC. Recuperado desde: https://www.abc.es/cultura/arte/20130504/abci-fujimoto-entrevista-
IRADOR
VA
NI TECA
BIOHUERTO
ALA DE CTURA ZONA TÓPICO SALA DE LACTANCIA INFANTIL RO DETERRAZA MÚSICA CAFÉ GIFT SHOP CLAJE LIBRERÍA COMODIDAD
TEATRO
DEN
GRADERÍAS
tube.com/watch?v=FmVO3_K5QP4
-201305031341.html
ZONA DE DESCANSO SILLONES
AV LA MAR
CIUDAD, IMAGINARIOS Y NARRATIVAS Charla
129
Elder Cuevas y Lilian Kanashiro Inseguridad, violencia y miedo generan transformaciones en el espacio urbano. El objetivo de la charla fue analizar las formas de operación y consecuencias en la implementación de dispositivos de seguridad. Se llevó a cabo un estudio etnográfico que combinan tres categorías espa ciales: el espacio semiprivado, semipúblico y público en tres estratos socioeconómicos de la ciudad de Lima. Los hallazgos señalaron como dispositivos de seguridad recurrentes el enrejado, las cámaras de videovigilancia y agentes de seguridad. Por otro lado, se encuentra un patrón recurrente en el empleo de los dispositivos entre los estratos extremos (AB y DE) por la adquisición de productos inmobiliarios formales que fortalecen la cohesión comunitaria y que paradójicamente contribuyen a la privatización de espacio público.
130
CHARLA
CIUDAD, IMAGINARIO Y NARRATIVAS
PLANOS
TA 13
131
PLANOS TA1 3
132
EDIFICIO CULTURAL CÍVICO ADRIANA CARBAJAL PAZ ÁNGELES MAQUEIRA TF422
PRIMERA PLANTA ESC 1/125
SEGUNDA PLANTA ESC 1/125
TERCERA PLANTA ESC 1/125
CUARTA PLANTA ESC 1/125
QUINTA PLANTA ESC 1/125
SEXTA PLANTA ESC 1/125
CORTE B-B ESC 1/125
CORTE B-B ESC 1/125
CORTE B-B ESC 1/125
CORTE B-B ESC 1/125
CORTE B-B ESC 1/125
ELEVACIÓN A ESC 1/125
ESTRUCTURA VERTICAL ESC 1/200
CERRAMIENTOS ESC 1/200
ISOMETRÍA ESC 1/200
CIRCULACIÓN ESC 1/200
ESTRUCTURA HORIZONTAL ESC 1/200
CONTEXTO ESC 1/200
PERFIL URBANO ESC 1/500
D
E
A
A
B
B
C
C
PLOT PLAN ESC 1/125
D
E
MAQUETA ESTRUCTURAL
TA 14
143
144
TA 14
MAQUETA ESTRUCTURAL
PLANOS AVANZADOS
TA 15
145
PRIMERA PLANTA
1
2
3
4
5
35.00 8.00
8.00
8.00
11.00
8.00
A
8.00
A
NPT ±0.00
B
PLANOS AVANZADOS
B
8.00
ANFITEATRO
C
TA15
C
25.00
8.00
25.00
ZONA DE DESCANSO
ZONA DE JUEGOS
9.00
9.00
146
D
D 8.00
8.00
8.00
11.00
35.00 1
2
3
4
5
PRIMERA ESC 1/100
SEGUNDA PLANTA
1
2
3
4
5
35.00 8.00
8.00
8.00
11.00
A
A
8.00
8.00
COCINA
CAFÉ
NPT ±3.00
B
B
8.00
8.00
25.00
25.00
SOUVENIRS
NPT ±4.40
LIBRERÍA
C
9.00
9.00
C
D
D 8.00
8.00
8.00
11.00
35.00 1
2
3
4
5
SEGUNDA ESC 1/100
A PLANTA
TERCERA PLANTA
1
2
3
4
5
35.00 8.00
8.00
8.00
11.00
8.00
A
8.00
A
SALA DE LECTURA
NPT ±6.00
B
B
8.00
25.00
8.00
25.00
SUM
ZONA ADMINISTRATIVA
NPT ±7.40
C
9.00
9.00
C
D
D 8.00
8.00
8.00
11.00
35.00 1
2
3
4
5
TERCERA ESC 1/100
CUARTA PLANTA
1
2
3
4
5
35.00 8.00
8.00
8.00
11.00
8.00
A
8.00
A
CENTRO DE RECICLAJE
B
B
8.00
C
25.00
8.00
25.00
NPT ±9.00
C
9.00
9.00
NPT ±10.40
D
D 8.00
8.00
8.00
11.00
35.00 1
2
3
4
5
CUARTA P ESC 1/100
PLANTA
QUINTA PLANTA
1
2
3
4
5
35.00 8.00
8.00
8.00
11.00
8.00
A
8.00
A
B
B
8.00
25.00
8.00
25.00
BIOHUERTO
NPT ±12.00
GUARDERÍA C
9.00
9.00
C
NPT ±13.40
D
D 8.00
8.00
8.00
11.00
35.00 1
2
3
4
5
QUINTA P ESC 1/100
SEXTA PLANTA
1
2
3
4
5
35.00 8.00
8.00
8.00
11.00
8.00
A
8.00
A
8.00
25.00
8.00
B
25.00
B
ZONA DEPORTIVA C
C
9.00
9.00
NPT ±15.00
D
D 8.00
8.00
8.00
11.00
35.00 1
2
3
4
5
SEXTA PLA ESC 1/100
ANTA
GRILLA
GRILLA ESC 1/100
CRÍTICA CALIFICADA
TA 16
153
154
TA16
CRÍTICA CALIFICADA
PRO YEC TO FI NAL
EDIFICIO CÍVICO CIUDADANO
Proyecto final
Consistió en diseñar un edificio que el ciudadano pueda usar, de manera que el programa, la estructura, el amoblado y la espacialidad respondan a un mismo concepto e idea. El terreno se situó en el actual depósito municipal de la avenida La Mar, el cual cuenta con medianeros y sólo tiene disponible una fachada, dirigida hacia la misma avenida.
7
La idea constó en crear un edficio que eduque al ciudadano tan sólo pas ando por la avenida o al entrar a sus espacios. Toda decisión proyectual estuvo basada en la toma de partido y en el contexto del terreno brindado, siguiendo de manera fidedigna a un contextualismo. No sólo se trata de ver un edificio por sí mismo, sino de también medir la influencia que éste ejerce en su entorno. Creando una pieza que no está aislada y que encaja con armonía.
8
PROYECTO FINAL
EDIFÍCIO CÍVICO CIUDADANO
TEORÍA El arquitecto Sou Fujimoto, nos explica con su libro “futuro primitivo” lo que denomina como “caverna transparente”: un lugar donde se puedan descubrir nuevos ritmos y experiencias a medida que se habita en él.
NIDO
Un lugar funcional, creado para una función concreta, creado por un animal o por el propio ser humano.
+
CUEVA
Un espacio creado por la naturaleza, anterior al ser humano y por tanto son ajenos a los mismos.
Límites difusos del espacio
9
Transparencia
PÚBLICO afuera PRIVADO adentro
PRIVADO adentro PÚBLICO afuera
Concepto de adentro-afuera
“Esto significa adoptar un límite flexible que responda sensiblemente a la naturaleza.” (Ito, 1999, p. 27)
TOMA DE PARTIDO Se plantea la ideade incorporar el mundo exterior en el interior, eliminando la distinción entre ambos de manera que se marque un límite virtual que proteja al espacio. Es la acción de traer
el afuera al adentro.
Escalonamiento de niveles, espacios
2.
Áreas verdes como espacios importantes
PROYECTO FINAL
EDIFÍCIO CÍVICO CIUDADANO
1.
10
3.
Desfase de volúmenes mediante grilla
ESTRATÉGIAS ESPACIALIDAD Y FUNCIÓN
11
Visual en diagonal que conecta los patios de vegetación
El contexto es respetado, se trata de seguirlo en relación a la altura de los medianeros
El SUM es acompañado por una gran entrada de luz cenital
Se forman balcones y puentes que permiten dobles y triples alturas, la relación del SUM con los demás espacios es abierta
ESTRUCTURA Y MATERIALIDAD Estructura aporticada de placas de concreto con un encofrado modular de metal, uso de losa maciza
CIRCULACIÓN Circulación en diagonal con ascensores incluidos y a la vista
Consta de escaleras hacia una misma dirección y en continuidad
PROYECTO FINAL
EDIFÍCIO CÍVICO CIUDADANO
Placas y terrazas cuentan con vegetación que se incluye al edificio
12
MAQUETA CONCEPTUAL Se simplificó y se redujo el edficio a su verdadera forma inicial, para que con la maqueta se pueda resaltar la relación entre llenos y vacios que ocurren entre los espacios. Hay un juego de sombras que ocurren gracias al escalonamiento y dejan ver que lo público generalmente se encuentra al exterior, hacia la luz, mientras que lo privado está dentro de lo macizo.
7
En la parte trasera de la maqueta se logra ver la gran entrada de luz que genera una cuádruple altura y enlaza espacios como el SUM, el biohuerto, la zona deportiva, la zona infantil y la zona de descanso. Claramente. es representado como un vacio. Mientras que las terrazas, al no tener cer ramientos que la contengan tambien se ven como vacios. Además, se muestra la modulación de 4x4 sobre cada nivel, de esta forma se deduce la organización de cada espacio.
8
PROYECTO FINAL
EDIFÍCIO CÍVICO CIUDADANO
MAQUETA ESTRUCTURAL Contiene todos los elementos estructurales del edificio, contando con las seis placas de concreto de .40m de grosor, las siete losas macizas de .20m de grosor y dos columnas de .40x.40m que por criterios de volados tuvieron que incluirse. También, se representan las vigas peraltadas de .60x.20m y las escaleras que contienen un descanso por cada nivel, Se encuentran volados máximos de 4.00x4.00m que usualmente son usados como halls o terrazas. La estructura sigue una grilla modulada que guía las demás medidas y proporciones.
9
Hay ciertos espacios que necesitan de visuales como el ducto del eleva dor que sólo cuenta con una placa y tiene dos lados libres cerrados con vidrio o como las terrazas que están sostenidas por los pisos inferiores. La estructura está hecha de concreto armado que cuenta con una modu lación de 2.00x3.00m que se forma mediante el encofrado de metal.
10
PROYECTO FINAL
EDIFÍCIO CÍVICO CIUDADANO
MAQUETA ARQUITECTÓNICA Trata de representar los materiales usados tal y cómo se verían en la realidad. El concreto modulado mediante el encofrado en sólo los cerra mientos portantes y su uso en las losas y el mobiliario del primer nivel. La madera aplicada sobre las terrazas y la zona común con su respectivo diseño y la vegetación que trata de incluirse al edficio. Aquí, ya se ven detalles como las barandas de concreto y los cerramien tos de vidrio que son escenciales para poder entender la circulación en las terrazas y sus banquitas hechas de concreto.
11
Lo más notorio es la inclusión de las celosías que marcan la fachada del edificio y se encuentran orientadas hacia el este-oeste para evitar los rayos solares al atardecer. Estas cubren las terrazas dirigidas hacia la avenida de los ambientes interiores como el hall o las diferentes zonas por nivel. Se decidió dejar el gran vano trasero al descubierto ya que al encontrarse lleno de área verde necesita de luz directa, y no causa discomfort a los niveles inferiores porque la luz que llega a ellos llega difuminada.
12
PROYECTO FINAL
EDIFÍCIO CÍVICO CIUDADANO
CONCLUSIONES Reflexiones finales del curso
15
¿Qué he aprendido? Es cierto que el arquitecto nunca para de aprender, y en cuanto a todo lo que se puede investigar sobre la historia, la evolución y el futuro de la arquitectura, no hay un fin que pueda enmarcarlo. A la vez, el conocimiento que debemos tener abarca tantas variables que muchas veces, al trabajar en un proyecto no sabemos ni por cual iniciar, ya que al final, tendremos que pensar en todo.
las proporciones las relaciones las dimensiones la función las ideas los acabados la comodidad
los materiales la seguridad las áreas la accesibilidad la construcción los detalles
el contexto
Para llegar a graduarte como un buen arquitecto es vital que sepas de todo un poco y sobre todo, tener la capacidad de que todo este relacionado y no sean deci siones al azar. Es por esto, que el curso de proyecto IV me ha enseñado a reconocerlo, a tener que organizarme para poder avanzar y lograr terminar cada detalle del proyecto.
CONCLUSIONES
El diseño el concepto el interior y el exterior la forma la escala los colores el mantenimiento
16
¿Qué he cambiado? El aprendizaje se logra de forma existosa cuando es constante y de a pocos, para poder retener algo, sin la necesidad de memorizarlo es necesario repasarlo. Esto define el hecho de que la práctica ayuda más que la teoría, esto no significa que la teoría se deba dejar de lado, ambas van de la mano, pero una es sumamente escencial para el verdadero aprendizaje. Mencionando un ejemplo, el hecho de imaginarnos un proyecto, una posición o simplemente una idea, no es suficiente. Se necesita de otras herramientas para poder lograr ver la imagen completa, no sólo una parte. En mi caso, lo que más me ha ayudado a representar estas ideas escenciales es el dibujarlo en una hoja de papel, de esquematizarlo y ya después de tantos intentos, pasarlo a limpio. Los bocetos son vitales, los borradores son el real inicio de todo.
17
¿Qué quiero? Quiero mejorar como arquitecta, quiero dejar de centrarme en mis gustos y probar cosas nuevas, quiero aprender más sobre nuevos temas y tal vez, más adelante, centrarme en uno solo. Perfeccionarme respecto a lo urbanístico, a cómo debería intervenir un espacio para que este se encuentre acorde a la ciudad y esté dirigido hacia el ciudadano. También, en cómo respetar el contexto urbano y crear proyectos que se unan a este.
CONCLUSIONES
Por mientras, busco superarme y busco alcanzar el objetivo de algun día construir mi proyecto de vida y ver que los que los usan se encuentran satisfechos, con el diseño, con los acabados y los materiales. Porque lo peor que podría pasar es que termine en desuso, es que sea cambiado o mejorado por algún otro cliente.
18
+4.20
SEGUNDA PLANTA
D
El café cuenta con una barralibre, mesi tas de a cuatro y más barras pegadas hacia la pared. Existen diferentes mane ras de integrarse en el espacio gracias al mobiliario.
BAÑO
9.00
NPT +3.00
A
A
C
SOUVENIRS/ LIBRERÍA
8.00
25.00
Una sola caja brinda el servicio de cobro por todos los bienes del nivel y demues tra confianza hacia el ciudadano, ya queel paso hacia la tienda de regalos y lalibre ría no estan cortados mediante muros bajos o cerramientos e vidrio.
F
E
NPT +3.00
NPT +4.40
HALL
NPT +3.00
B 16 15 14 13 12 11 10 9
CAFÉ
1
2
3
4
5
6
7
8
NPT +3.00
B
8.00
Brinda un gran área vacia que es usada por el anfiteatro y la zona de descanso en el nivel inferior, esto significa que el café esta conectados directamente con estos. Los balcones guían estas visuales.
D
C
B
A 11.00
8.00
8.00
8.00
35.00
5
4 C
D
3
2 E
F
1
+7.20
TERCERA PLANTA
D
BAÑO
El SUM está implementado con un mobi liario versátil que puede transformarse en silla, mesa o banquita sin respaldar, y puede ser almacenado sin estorbar.
Re Pág
Av Pág
Pausa Inter
Enter
}
Bloq Despl
Shift
* +
Ñ
Fin
Retroceso
F11
P L O
= 0
A
.
;
/ F7
N H
Y
& 6
V
T % 5
F
F5
R
C
E
Alt X S Z
W
Fn
@
A
F2
Q
¬ " | 2 F1
! 1 \
Bloq Mayús
Tab
°
Esc
< >
3
Shift
.
Ctrl
F3
D
~ F4
$ # 4
F6
G
7
B
F8
U
( 8
J
F9
M
I
) 9
K
,
F10
-
:
Supr
Impr Pant
¨ ´ { _
^ `
[
]
Ctrl
F12
¿ ¡ ? '
Alt Gr
A
Insert Inicio
9.00
NPT +6.00
C HALL
NPT +6.00 NPT +7.40
SUM
NPT +6.00 Esc
F1
! °
\
1
Tab
F2
¬ " |
F3
. @ 3
2 Q
F4
#
W
F5
$ ~
4
E
F6
F7
&
% 5
F8
/
6
R
F9
F10
(
7
T
)
8
Y
F11
F12
= 0
9
U
I
?
Shift
A < >
S Z Fn
D X
F C
Alt
G V
H B
J N
K M
[
* +
Despl Bloq
_ Ctrl
D1LÁMINA A-15
Inter Pausa
Enter
]
¨ ´ {
Ñ : .
Retroceso
^
P
L ; ,
Alt Gr
} Shift
Insert
Inicio
Re Pág
Supr
Fin
Av Pág
8.00
Ctrl
Pant Impr
¿ ¡
'
O
` Bloq Mayús
25.00
La zona adminstrativa cuenta con un espacio intermedio que puede ser o para el público en general o para el staff administrativo que quiera cerrarlo mediante las mamparas plegables de vidrio.
F
E
16 15 14 13 12 11 10 9
ZONA ADMINISTRATIVA
1
NPT +6.00
2
3
4
5
6
7
8
B
B
8.00
El espacio más importante se encuentra en el tercer nivel, el SUM que cuenta on una triple altura comparte vacios co los demás niveles superiores. Se pensó en tener una pequeña terraza que sea el inicio de las demá sy que el hall sea la conexión entre el elevador y las escal eras.
D
C
B
TERRAZA
NPT +6.00
A 11.00
8.00
8.00
8.00
35.00
5
4 C
D
3
2 E
F
1
+10.20
CUARTA PLANTA D
C
D
El biohuerto se encuentra conectado con el centro de reciclaje que está cerrado con vidrio. Existe una relación directa entre el SUM y el biohuerto, donde simul taneamente se podrían dictar talleres de reciclaje a los ciudadanos.
BAÑO
9.00
NPT +9.00
A
HALL
Esc
F1
! °
\
1
Tab
F2
¬ " | 2
F3
. @ 3
Q
F4
#
W
F5
$ 4 ~
E
F6
F7
F8
&
% 5
F9
/
6
R
F10
(
7
T
U
F11
F12
= 0
) 9
8
Y
I
?
Shift Ctrl
\
F1
F2
! ¬ 1 |
Tab
Ctrl
F3 .
" 2 @
Q
Bloq Mayús Shift
3 W
A < >
F4
$ # 4
Fn
F5
~
E S
Z
Alt
F6
% 5
F9
( 8
Y G
V
F8
/ 7
T F
C
F7
& 6
R D
X
F10
O K
M
P L
; , Alt Gr
¿ ¡
Bloq Despl
A < >
S Z Fn
D X
F C
Alt
G V
H B
J N
K M
Despl Bloq
* [
+
_ Ctrl
Inter Pausa
Enter
]
¨ ´ {
Ñ : .
Retroceso
^
P
L ; ,
Alt Gr
} Shift
Insert Supr
Inicio
Re Pág
Fin
Av Pág
Pausa Inter
Retroceso
^ ` [
* +
Enter
]
¨ ´ {
Ñ : .
Impr Pant
F12
? '
0
I J
N
F11 =
) 9
U H
B
Pant Impr
¿ ¡
'
O
` Bloq Mayús
Esc
°
A
NPT +10.40
NPT +9.00
}
_ Shift
Ctrl
Insert Inicio
Re Pág
Supr
Av Pág
Fin
C 16 15 14 13 12 11 10 9
BIOHUERTO 1
2
3
4
5
6
7
8
8.00
25.00
NPT +9.00
B CENTRO DE RECICLAJE NPT +9.00
B
8.00
Desde este nivel empieza a notarse la continuidad que tienen las celosías, ya que se cruzan en cierto punto. La terraza la se transforma enun espacio impor tante que cuenta con banquitas de con creto y con macetas con enrredaderas que caen sobre la fachada.
F
E
B TERRAZA
NPT +9.00
A 11.00
8.00
8.00
8.00
35.00
5
4 C
D
3
2 E
F
1
+16.20
SEXTA PLANTA D
C
Es el nivel que disfruta de más visuales hacia casi todos sus lados, esto le per mite ganar más iluminación que los demás y contar de mejor ventilación, por ello, es prudente ubicar una pequeña zona deportiva en el lugar.
F
E
D
\
Ctrl
Tab
1
!
Bloq Mayús
Shift
Esc
°
F1 F2
< >
Q
¬ " | 2
A
Fn
W
Z
@
S
F3
3 .
$ 4
D
F4
Alt
E
#
X
6
&
7
/
T
V
F6
F
F5
R
C
% ~ 5
G F7
B
Y H U
F8
N
( 8
J I
M
F9
) 9
,
'
?
P `
^
Ctrl
Ñ
F12
_
F11
:
L
=
¡¿
[ *
+
Supr
Re Pág
Av Pág
Inter Pausa
Enter
Retroceso
Fin
] }
Despl Bloq
Shift
Insert Inicio
Pant Impr
¨ ´ {
HALL
NPT +15.00
BAÑO 9.00
NPT +15.00
A
A
C
ZONA DEPORTIVA
8.00
NPT +15.00
25.00
TERRAZA
NPT +15.00
B
B
8.00
Las celosías también terminan en el techo del sexto nivel, acabando con el escalonamiento.
0
O
El gran vacio termina aquí y desde los parapetos se pueden ver os demás nive les inferiores.
F10
Alt Gr
K
;
.
-
B
A 11.00
8.00
8.00
8.00
35.00
5
4 C
D
3
2 E
F
1
+13.20
QUINTA PLANTA
D
C
D
Existe un tópico que también puede ser usado por la zona deportiva que se encuentra en el sexto nivel. Existe un vacio ubicado en medio de la losa por donde los niños y sus padres pueden observar los cultivos del biohuerto.
TÓPICO
NPT +13.40
NPT +12.00
BAÑO
9.00
NPT +12.00
16 15 14 13 12 11 10 9
HALL
A
A
NPT +12.00 Esc
°
F1
\
! 1
Tab
F2
¬ " | 2
Ctrl
F3 .
@
Q
Bloq Mayús Shift
3
F4
$ # 4
W A
< >
Fn
F5
R D
X
F6
% ~ 5
E S
Z
F7
& 6
F9
F10
( 8
Y G
V
F8
/ 7
T F
C
[
Bloq Despl
Pausa Inter
Retroceso * +
Enter
]
¨ ´ {
Ñ : .
Impr Pant
¿ ¡ ^ `
P L
; , Alt Gr
F12
? '
O K
M
F11
0
I J
N
=
) 9
U H
B
Alt
}
_ Shift
Ctrl
Insert Inicio
Re Pág
Supr
Av Pág
Fin
1
2
3
4
5
6
7
8
8.00
25.00
C
ZONA INFANTIL \ ! 1 F1
Bloq Mayús
Ctrl
Shift
Tab
Esc
°
< >
Q
¬ " | 2 F2
A
Fn
W
Z
@ 3
.
S
F3
NPT +12.00
R
% ~ 5
F5
& 6
F6
D
F4
Alt
E
$ # 4
X C F T
V G
/
7
F7
Y
B H
U
F8
N ( 8
J I
M
F9
) 9
,
;
L
=
0
O
F10
Alt Gr
K
:
F11
.
P
'
?
¡
¿
^ `
Ctrl
_
F12
Ñ
-
[ * +
Impr Pant
Supr
Bloq Despl Pausa Inter
Re Pág
Av Pág
Enter
Retroceso
Shift
Fin
Insert Inicio
¨ ´ {
] }
B TERRAZA
NPT +12.00
B
8.00
La terraza ya cuenta con un área impor tante y es compartida entre los niños de la zona inantil que quieran disfrutar de algunas actividades y por el público en general.
F
E
B
A 11.00
8.00
8.00
8.00
35.00
5
4 C
D
3
2 E
F
1
PRIMERA PLANTA
D
ZONA COMÚN
BAÑO
NPT ±0.00
9.00
NPT ±0.00
ZONA DE DESCANSO NPT ±0.00
A
A
C
25.00
Desde este nivel el hall contiene mesitas que pueden variar de uso de acuerdo al ciudadano.
ZONA DE JUEGOS NPT ±0.00
dwgmodels.com
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
ANFITEATRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Al interior también dispone de una zona de juegos, un anfiteatro, una zona de des canso una zona de lectura y baños.
+1.20
8.00
Contiene mobiliario de concreto, una escalada, estacionamiento para rollers y bicicletas, módulos de reciclaje y mesitas de ajedrez al igual que una vegetación frondosa que llega a los demás niveles.
F
E
NPT -1.35
B
B
8.00
Cuenta con una zona común planeada como un espacio donde suceden situa ciones de encuentro, relaciones socia les,juegos, es como la continuación de la calle. Su piso es de concreto al igual que el resto del edificio, pero está cubierto con unas planchas de madera que forman un camino hacia las entradas del edficio.
D
C
ZONA DE LECTURA
B
NPT ±0.00 16 15 14 13 12 11 10 9
1
2
3
4
5
6
7
8
A 11.00
8.00
8.00
8.00
35.00
5
4 C
D
3
2 E
F
1
CORTE C-C C
A D
B C
B
A
25.00 9.00
8.00
8.00 NTT +18.00
.20
ZONA DEPORTIVA
TERRAZA N6
2.80
NPT +15.00
.20
ZONA INFANTIL
TERRAZA N5
2.80
NPT +12.00
.20
BIOHUERTO N4
2.80
NPT +9.00
18.20
.20
SUM N3
2.80
NPT +6.00
.20
2.80
ZONA DE DESCANSO
ANFITEATRO
N2 NPT +3.00
.20
2.80
N1 NPT ±0.00
.20 NPT -1.35
B
CORTE B-B
D
C 5
F
E 4
3
2
1
35.00 11.00
8.00
8.00
8.00 NTT +18.00
.20
TERRAZA N6
2.80
NPT +15.00
.20
TERRAZA N5
2.80
NPT +12.00
.20
TERRAZA N4
2.80
NPT +9.00
18.20
.20
ZONA ADMINISTRATIVA
HALL N3
2.80
NPT +6.00
.20
CAFÉ 2.80
HALL N2
ANFITEATRO
NPT +3.00
.20
ZONA DE LECTURA 2.80
N1 NPT ±0.00
.20
A
CORTE A-A
F 1
D
E
2
3
C
4
5
35.00 8.00
8.00
8.00
11.00
NTT +18.00
.20
ZONA DEPORTIVA
N6
2.80
NPT +15.00
.20
ZONA INFANTIL
N5
2.80
NPT +12.00
.20
HALL
N4
BIOHUERTO
2.80
NPT +9.00
.20
SUM
N3
2.80
NPT +6.00
.20
N2
2.80
ZONA DE DESCANSO
NPT +3.00
.20
ZONA COMÚN N1
2.80
NPT ±0.00
.20
18.20
ELEVACIÓN
NTT +18.00
.20
N6
2.80
NPT ±15.00
.20
N5
2.80
NPT ±12.00
.20
N4
2.80
NPT ±9.00
.20
N3
2.80
NPT ±6.00
.20
N2
2.80
NPT ±3.00
.20
N1 NPT ±0.00
2.80
18.00
CORTE F-F
F
B
A
A
B
C
D
25.00 8.00
8.10
8.90
NTT +18.00
.20
TERRAZA
HALL
N6
2.80
NPT +15.00
.20
TERRAZA N5
2.80
NPT +12.00
.20
TERRAZA
CENTRO DE RECICLAJE
BIOHUERTO
N4
2.80
NPT +9.00
.20
ZONA ADMINISTRATIVA
HALL
N3
2.80
NPT +6.00
.20
CAFÉ
HALL
N2
2.80
NPT +3.00
.20
ZONA DE LECTURA N1
ZONA DE JUEGOS
ZONA COMÚN 2.80
NPT ±0.00
.20 NPT -1.35
18.20
PLOTPLAN
D
CORTE D-D
B
A
A
B
C
D
25.00 8.00
8.10
8.90
NTT +18.00
.20
TERRAZA
ZONA DEPORTIVA
N6
2.80
NPT +15.00
.20
TERRAZA
ZONA INFANTIL
N5
2.80
NPT +12.00
.20
BIOHUERTO N4
2.80
NPT +9.00
.20
SUM
BAÑOS
N3
2.80
NPT +6.00
.20
N2
2.80
ANFITEATRO
ZONA DE DESCANSO
NPT +3.00
.20
N1
2.80
NPT ±0.00
.20 NPT -1.35
18.20
E
CORTE E-E
A D
B C
B
A
25.00 9.00
8.00
8.00 NTT +18.00
.20
TERRAZA N6
2.80
NPT +15.00
.20
TERRAZA N5
2.80
NPT +12.00
.20
TERRAZA
HALL
N4
2.80
NPT +9.00
18.20
.20
HALL N3
2.80
NPT +6.00
.20
HALL
CAFÉ N2
2.80
NPT +3.00
.20
ZONA COMÚN 2.80
ZONA DE JUEGOS
ZONA DE LECTURA N1 NPT ±0.00
.20