SSM CA Spanish Second Grade Student Editions Volumes 1,2,3,4 by acceleratelearning

CALIFORNIA

POR ACCELERATE LEARNING

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MATEMÁTICAS

POR ACCELERATE LEARNING

GRADO 2 | Libreta del estudiante

MATEMÁTICAS

Mi nombre:

2 GRADO

CALIFORNIA

ISBN 9798330818273

VOL. 1 DE 4

9 798330 818273

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POR ACCELERATE LEARNING

Libreta del estudiante VOLUMEN 1 DE 4

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Libreta del estudiante, volumen 1 Grado 2

Publicado por Accelerate Learning Inc., 5177 Richmond Ave, Suite 800, Houston, TX 77056. Copyright © 2025, Accelerate Learning Inc. Todos los derechos reservados. Ninguna parte de esta publicación podrá ser reproducida o distribuida en ninguna forma ni por ningún medio, ni almacenada en una base de datos o sistema de recuperación, sin el consentimiento previo por escrito de Accelerate Learning Inc., incluyendo, entre otros, en cualquier red u otro sistema de almacenamiento o transmisión electrónica, o difusión para educación a distancia. Para obtener más información, visítenos en www.stemscopes.com.

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TABLA DE CONTENIDO ALCANCE 1

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

108

COMPARAR NÚMEROS HASTA 1,000

180

FRACCIONES

238

ALCANCE 2

ALCANCE 3

ALCANCE 4

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GRADO 2

LIBRO DEL ESTUDIANTE

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000 DÓLARES Y CENTAVOS

En esta unidad, vamos a aprender cosas interesantes sobre los números. Veamos qué aprenderás:

REPRESENTAR DATOS

◦ Lectura y escritura de números: ◦ Aprenderás a leer números hasta 1,000.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON MEDIDA

◦ Practicarás escribir números hasta 1,000 usando: ◦ Numerales en base diez (como 123). ◦ Nombres de los números (como ciento veintitrés). ◦ Forma expandida (como 100 + 20 + 3).

CONTAR SALTEADO HASTA 100

◦ Comprensión del valor posicional: ◦ Entenderás que en un número de tres cifras, cada dígito tiene un lugar especial: ◦ La primera cifra muestra las centenas. ◦ La segunda cifra muestra las decenas. ◦ La tercera cifra muestra las unidades.

◦ Casos especiales: ◦ 100 es como un conjunto de 10 decenas, llamado “centena”. ◦ Números como 100, 200, 300, etc., muestran cuántas centenas hay.

◦ Habilidades de conteo: ◦ Practicarás contar hasta 1,000. ◦ Aprenderás a contar de: ◦ 5 en 5 ◦ 10 en 10 ◦ 100 en 100

◦ Números pares e impares: ◦ Determinarás si un grupo de objetos (hasta 20) es par o impar. ◦ Puedes hacerlo: ◦ Emparejando objetos. ◦ Contando de 2 en 2. ◦ También aprenderás a escribir una ecuación para mostrar un número par como dos partes iguales.

¡Diviértete explorando estas habilidades numéricas!

APLICACIÓN DE PRÁCTICAS MATEMÁTICAS • MP.1 Resolver problemas y seguir intentando: Trabajarás en actividades de la vida real como contar artículos en una tienda, organizar semillas para un jardín y etiquetar asientos. Usarás lo que sabes sobre los números para contar y representar números de maneras inteligentes. • MP.2 Pensar en los números de diferentes maneras: Aprenderás cómo los números trabajan juntos al descomponerlos y volver a componerlos. Comprenderás que cada dígito en un número tiene una función especial y usarás bloques para representar números.

• MP.7 Encontrar patrones en los números: Notarás patrones en los números, como que 10 unidades hacen una decena, 10 decenas hacen una centena y 10 centenas hacen 1,000. También encontrarás patrones cuando cuentes en saltos y agrupes números. • MP.8 Usar patrones para resolver problemas: Utilizarás las mismas maneras inteligentes de agrupar y contar números, observando patrones en los números para que contar sea más fácil y rápido.

• MP.3 Explicar tus ideas y escuchar a los demás: Compartirás por qué agrupas los números por decenas y centenas, explicarás si un número es par o impar, y hablarás sobre diferentes formas de escribir números usando palabras y cifras. • MP.4 Usar las matemáticas para mostrar ideas: Utilizarás bloques, tablas y dibujos para mostrar y trabajar con números hasta 1,000, lo que te ayudará a entender cómo se construyen los números. MP.5 Elegir las herramientas adecuadas: Elegirás y usarás cosas como cubos, tableros, rectas numéricas y herramientas en línea para ayudarte a contar, agrupar y representar números. • MP.6 Ser cuidadoso y preciso: Te asegurarás de etiquetar correctamente tus modelos numéricos y escribir los números de la manera correcta usando diferentes formas.

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

HOOK ANTES DE EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

¡Hola! Hoy vamos a divertirnos con los números y las papas fritas. Imagina que tienes cuatro bolsas grandes de papas fritas, y cada bolsa tiene una cantidad diferente de papas fritas adentro. Vamos a usar bloques especiales para ayudarnos a contar las papas fritas y aprender a escribir los números de diferentes maneras. ¡Vamos a empezar!

En esta actividad, aprenderás a usar bloques para formar números de hasta 1000 de dos maneras diferentes. También aprenderás a escribir los números de dos formas especiales: forma estándar y forma expandida. Trabajarás con un amigo para contar papas fritas de mentira y anotar los números que encuentres.

Responda las preguntas. 1. ¿Cuántas fichas hay en la Bolsa 1? ¿Puedes mostrar este número usando bloques de base diez?

2. Si la bolsa 2 tiene 507 fichas, ¿cómo puedes construir este número usando bloques? ¿Puedes pensar en otra forma de hacerlo?

3. ¿Cómo se ve el número 490 en forma expandida? ¿Puedes usar bloques para ayudarte?

4. Si tienes una bolsa con 258 fichas, ¿cómo escribirías este número utilizando bloques y en forma expandida?

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 1: ANTES DE EXPLORAR

¡Bienvenido a la cafetería STEMscopes! Hoy eres un ayudante especial. Tu trabajo es contar las pajitas en el almacén de la cafetería. Hay muchas pajitas, así que usarás bandas elásticas para ayudarte a formar grupos. ¿Puedes averiguar cuántas pajitas hay en cada caja? En esta actividad, contarás pajitas en diferentes estaciones. Aprenderás a formar grupos de diez y de cien usando bandas elásticas. ¡Esto te ayuda a contar más rápido! Anotarás lo que encuentres en tu cuaderno y lo compartirás con tus amigos. ¡Es como ser un detective de números!

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

Represent Numbers to 1,000 EXPLORAR 1 Explore 1

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Agrupar centenas y decenas para contar conjuntos

Dibuja un modelo pictográfico del número total de popotes en cada estación. Escribe cuántas centenas y decenas hay en este número y cuántos grupos de diez hay en el número total. Estación 1 Modelo pictográfico

Número de popotes _____centenas _____decenas _____ grupos de diez en _____

Estación 2 Modelo pictográfico

Número de popotes _____ centenas _____ decenas _____ grupos de diez en ____ 7

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

Represent Numbers to 1,000 Explore 1

Estación 3 Modelo pictográfico

Número de popotes _____ centenas _____ decenas _____ grupos de diez en _____

Estación 4 Modelo pictográfico

Número de popotes _____ centenas _____ decenas _____ grupos de diez en _____

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

Represent Numbers to 1,000 Explore 1

Estación 5 Modelo pictográfico

Número de popotes _____ centenas _____ decenas _____ grupos de diez en _____

Estación 6 Modelo pictográfico

Número de popotes _____ centenas _____ decenas _____ grupos de diez en _____

Reflexionar ¿Cuál fue la forma más eficaz de contar los popotes? ____________________________________________________ ____________________________________________________ © ACCELERATE LEARNING INC., TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

EXPLORAR 1: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Cómo contaste las pajitas?

2. ¿Cuál era la forma más fácil de contar las pajitas?

3. ¿Cuántos grupos de diez hiciste?

4. ¿Qué te gustó más de contar las pajitas?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En el STEMscopes Coffee Shop, contaste pajitas formando grupos de centenas y decenas. ¿En qué se parece esto a usar bloques de base diez para contar las papas fritas en las bolsas de papas fritas?

2. Cuando agrupaste pajitas en centenas y decenas, ¿notaste algún patrón que te ayudara a contar más rápido? ¿Cómo pueden estos patrones ayudarte al construir números con bloques de base diez?

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

Represent Numbers to 1,000 Explore 1

FECHA ______________________________

BOLETO DE SALIDA

Agrupar centenas y decenas para contar conjuntos Boleto de salida

Cuenta el conjunto de cubos que se muestra a continuación. Encierra con un círculo los grupos de diez y cien. Escribe cuántas centenas y decenas hay en la cantidad total de cubos. Escribe cuántos grupos de diez hay en esa cantidad.

Cantidad total de cubos =

_____ centenas _____ decenas

_____grupos de diez en _____

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1 to 1,000 Represent Numbers Part 1

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Representar números hasta 1,000 Parte 1: Agrupar centenas, decenas y unidades para contar colecciones

Cuenta la colección de cuentas que se muestra a continuación. Escribe cuántas centenas y decenas hay en la cantidad total de cuentas. Escribe cuántos grupos de diez hay en esta cantidad.

Dibuja un modelo pictográfico de cómo agrupaste las cuentas.

Hay _____ cuentas. _______ centena _______ decenas Hay ________ grupos de diez en ________.

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 2: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a unos alumnos de segundo grado de la Escuela Primaria Cliffside. Están plantando un jardín y necesitan contar sus semillas. Cada docente tiene una gran bolsa de semillas, y tenemos que averiguar cuántas semillas tienen. ¡Usemos nuestras habilidades para contar para ayudarlos! En esta actividad, aprenderás a contar hasta 1.000 agrupando semillas en centenas, decenas y unidades. Usarás tablas y bloques especiales para ayudarte a ver cuántas semillas hay. Trabajarás en grupos, te moverás de una estación a otra y usarás herramientas divertidas para que contar sea más fácil y rápido.

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

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GRADO 2

LIBRO DEL ESTUDIANTE

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

Represent Numbers to 1,000 Explore 2

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Agrupar centenas, decenas y unidades para contar conjuntos

Estación 1

Modelo pictográfico

Número de semillas

_____ centenas

_____ decenas _____ unidades _____ grupos de diez en _____ Descompone este número de otra manera. Modelo pictográfico

Número de semillas

_____ centenas _____ decenas _____ unidades

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Represent Numbers to 1,000

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK Explore 2 GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

Estación 2 Modelo pictográfico

Número de semillas

_____ centenas

_____ decenas _____ unidades _____ grupos de diez en _____ Descompone este número de otra manera. Modelo pictográfico

Número de semillas

_____ centenas _____ decenas _____ unidades

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Represent Numbers to 1,000

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

GRADO 2

LIBRO DEL ESTUDIANTE

STUDENT NOTEBOOK Explore REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000 2

Estación 3 Modelo pictográfico

Número de semillas

_____ centenas

_____ decenas _____ unidades _____ grupos de diez en _____ Descompone este número de otra manera. Modelo pictográfico

Número de semillas

_____ centenas _____ decenas _____ unidades

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Represent Numbers to 1,000 Explore 2 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

Estación 4 Modelo pictográfico

Número de semillas

_____ centenas

_____ decenas _____ unidades _____ grupos de diez en _____ Descompone este número de otra manera. Modelo pictográfico

Número de semillas

_____ centenas _____ decenas _____ unidades

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Represent Numbers to 1,000 Explore 2 GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

GRADO 2

LIBRO DEL ESTUDIANTE

STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

Estación 5 Modelo pictográfico C

Número de semillas

_____ centenas _____ decenas _____ unidades _____ grupos de diez en _____

Descompone este número de otra manera. Modelo pictográfico

Número de semillas _____ centenas _____ decenas _____ unidades

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Represent Numbers to 1,000 Explore 2 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

Estación 6 Modelo pictográfico

Número de semillas

_____ centenas

_____ decenas _____ unidades _____ grupos de diez en _____ Descompone este número de otra manera. Modelo pictográfico

Número de semillas

_____ centenas _____ decenas _____ unidades

Reflexionar Explica cómo descompusiste uno de los números de otra manera.

____________________________________________________ ____________________________________________________ 6

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GRADO 2

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

EXPLORAR 2: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Cuántas semillas contaste en tu estación?

2. ¿Cuál fue tu parte favorita de contar las semillas?

3. ¿Cómo usaste las bolsas para ayudarte a contar las semillas?

4. ¿Qué aprendiste hoy sobre contar números grandes?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la actividad del jardín, contaste semillas agrupándolas en centenas, decenas y unidades. ¿Puedes pensar en otra manera de contar las papas fritas de las bolsas usando el mismo método?

2. Cuando ayudaste a calcular cuántas semillas compró cada maestro, usaste bloques de base diez para representar los números. ¿Cómo puedes usar bloques de base diez para mostrar la cantidad de papas fritas en las bolsas de papas fritas de dos maneras diferentes?

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

Represent Numbers to 1,000 Explore 2

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

FECHA ______________________________

BOLETO DE SALIDA

Agrupar centenas, decenas y unidades para contar conjuntos Boleto de salida

Cuenta el conjunto de semillas. Escribe cuántas centenas, decenas y unidades representan el conjunto.

____ centenas ____ decenas ____ unidades ____ grupos de diez en _____

Descompone este número de dos maneras diferentes. ____ centenas ____ decenas ____ unidades

____ centenas ____ decenas ____ unidades

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

Representing Numbers to 1,000 EXPLORAR 2 Part 2

MUESTRA LO QUE SABES

Representar números al 1,000 Parte 2: Agrupar centenas, decenas y unidades para contar colecciones Cuenta la colección de botones. Escribe el número de centenas, decenas y unidades que representan la colección.

Este número tiene…

Descompón este número de una manera diferente.

_____ Centenas

____ Centenas

_____ Decenas

____ Decenas

_____ Unidades

____ Unidades

___ grupos de diez en ___ 1

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 3: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a un gran almacén a llevar un registro de todas sus cajas. Imagina que tienes cajas grandes, medianas y pequeñas. Cada caja grande tiene 100 juguetes, cada caja mediana tiene 10 juguetes y cada caja pequeña tiene 1 juguete. Nuestro trabajo es contar todos los juguetes en cada envío y anotar cuántos hay. ¿Estás listo para ser un detective del conteo? En esta actividad, aprenderás a mostrar los números de tres maneras: forma estándar, forma en palabras y forma expandida. Usarás bloques especiales para contar y clasificar objetos, lo que te ayudará a comprender cómo los números se componen de centenas, decenas y unidades. También trabajarás en grupos y compartirás lo que aprendas. © ACCELERATE LEARNING INC., TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

Represent Numbers to 1,000 EXPLORAR 3 Explore 3

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Representar números de diferentes maneras Representa cada número dado en forma estandarizada, pictográfica, desarrollada y escrita. Grupo 1 Forma estandarizada

Modelo pictográfico

Forma desarrollada

Forma escrita

Grupo 2 Forma estandarizada

Modelo pictográfico

Forma desarrollada

Forma escrita

+ 1

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Represent Numbers to 1,000

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE Explore 3

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

Grupo 3 Forma estandarizada

Modelo pictográfico l

Forma desarrollada

Word Form

Grupo 4 Forma estandarizada

Modelo pictográfico

Forma desarrollada

Forma escrita

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

GRADO 2

Represent Numbers to 1,000

STUDENT NOTEBOOK Explore REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000 3

Grupo 5 Forma estandarizada

Modelo pictográfico

Forma desarrollada

Forma escrita

Reflexionar Explica la forma desarrollada con tu propias palabras. ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

EXPLORAR 3: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué te gustó de usar los bloques para contar los números?

2. ¿Cómo averiguaste cuántas centenas, decenas y unidades tenías?

3. ¿Tuviste que intercambiar algunos bloques? ¿Qué intercambiaste?

4. ¿Puedes decirle a un amigo cómo escribir tu número con palabras?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la actividad HOOK, utilizaste bloques de base diez para construir números de dos formas diferentes. ¿En qué se parece esto a lo que hiciste en la actividad EXPLORAR cuando desempaquetaste envíos y registraste números en diferentes formas?

2. Durante la actividad EXPLORAR, clasificaste objetos en centenas, decenas y unidades. ¿Cómo se relaciona esto con la forma en que usaste bloques de base diez para contar fichas en la actividad HOOK?

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

NOMBRE _____________________________________________

Represent Numbers to 1,000 EXPLORAR 3 Explore 3

FECHA ______________________________

BOLETO DE SALIDA

Represenar números de diferentes maneras Boleto de salida

Un grupo de estudiantes construyó una estructura al usar los bloques que se muestran a continuación. Cuenta sus bloques y escribe este número de cuatro maneras.

Forma estandarizada

Modelo pictográfico

Forma desarrollada

Forma escrita

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

NOMBRE _____________________________________________

REPRESENTARRepresenting NÚMEROS HASTA 1,000 to 1,000 Numbers

EXPLORAR 3

Part 3

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Representar números al 1,000

Parte 3: Representar números en diferentes maneras Una maestra mostró los siguientes bloques a sus estudiantes. Cuenta los bloques y representa el número de cuatro diferentes maneras.

Forma estandarizada

Modelo pictográfico

Forma desarrollada

Forma escrita

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 4: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a una escuela secundaria a arreglar los asientos de su auditorio. Algunos de los números de los asientos han desaparecido, y necesitan nuestra ayuda para averiguarlos. Contaremos de cinco en cinco, de diez en diez y de cien en cien para encontrar los números que faltan. ¿Estás listo para convertirte en un detective de números y resolver el misterio? En esta actividad, aprenderás a contar de cinco en cinco, de diez en diez y de cien en cien para encontrar patrones en los números hasta 1000. Ayudarás a etiquetar asientos encontrando los números que faltan usando tus habilidades para contar. Trabajarás con un compañero, usarás tablas y escribirás en tu diario para ver cómo cambian los números cuando cuentas. © ACCELERATE LEARNING INC., TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

Represent Numbers to 1,000 EXPLORAR 4 Explore 4

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Patrones de conteo y valor posicional Comienza en el número de asiento indicado. Cuenta de cinco en cinco, decenas o centenas. Completa los números de asiento que faltan y responde las preguntas. Contar de cinco en cinco.

¿Qué notas acerca del patrón de valor posicional entre estos números? ____________________________________________________ ____________________________________________________ Si el patrón continúa, ¿cuál podría ser el dígito que falta en este número de asiento?

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Represent Numbers to 1,000 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

Explore 4

Contar por centenas

¿Qué notas acerca del patrón de valor posicional entre estos números?

____________________________________________________ ____________________________________________________ Si el patrón continúa, ¿cuál podría ser el dígito que falta en este número de asiento?

Contar por decenas

¿Qué notas acerca del patrón de valor posicional entre estos números?

____________________________________________________ ____________________________________________________ Si el patrón continúa, ¿cuál podría ser el dígito que falta en este número de asiento?

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

Represent Numbers to 1,000 Explore 4

STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

Contar de cinco en cinco

¿Qué notas acerca del patrón de valor posicional entre estos números?

____________________________________________________ ____________________________________________________ Si el patrón continúa, ¿cuál podría ser el dígito que falta en este número de asiento?

Contar por centenas

¿Qué notas acerca del patrón de valor posicional entre estos números?

____________________________________________________ ____________________________________________________ Si el patrón continúa, ¿cuál podría ser el dígito que falta en este número de asiento?

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9/8/25 6:59 PM

Represent Numbers to 1,000

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE Explore 4

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

Contar por decenas

¿Qué notas acerca del patrón de valor posicional entre estos números?

____________________________________________________ ____________________________________________________ Si el patrón continúa, ¿cuál podría ser el dígito que falta en este número de asiento?

Reflexionar ¿Cómo puedes aplicar los patrones que notaste para contar hacia atrás? Da un ejemplo.

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9/8/25 6:59 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 49

STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

9/8/25 6:59 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:59 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

EXPLORAR 4: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué números encontraste cuando contaste de cinco en cinco?

2. ¿Cuál fue el primer número con el que empezaste?

3. ¿Viste algún patrón cuando estabas contando?

4. ¿Cómo te sentiste cuando encontraste los números que faltaban?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿Cómo puedes usar los patrones que encontraste al contar de cinco en cinco, de diez en diez o de cien en cien en la actividad Explorar para ayudarte a construir números con bloques de base diez en la actividad Hook?

2. Cuando estabas etiquetando los números de asiento que faltaban mediante conteo en saltos, ¿notaste algún patrón de valor posicional que también pueda ayudarte a escribir números en forma expandida, como lo hiciste con las papas fritas en la actividad de Hook?

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9/8/25 6:59 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 52

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:59 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 4 Represent Numbers to 1,000 Explore 4

BOLETO DE SALIDA

Patrones de conteo y valor posicional Boleto de salida

Empieza en el número dado. Cuenta de cinco en cinco, decenas o centenas para encontrar los siguientes cinco números en el patrón y responde las preguntas. Número dado

Cuenta de cinco en cinco para encontrar los números que faltan.

_____, _____, _____, _____, _____

El número 83 es parte de este patrón? ¿Por qué sí o por qué no?

_________________________________________________ Número dado

Cuenta por decenas para encontrar los números que faltan.

121

_____, _____, _____, _____, _____

El número 531 es parte de este patrón? ¿Por qué sí o por qué no?

_________________________________________________ Número dado

Cuenta por centenas para encontrar los números que faltan.

273

_____, _____, _____, _____, _____

El número 873 es parte de este patrón? ¿Por qué sí o por qué no?

_________________________________________________

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9/8/25 6:59 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:59 PM

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 55

Cinco Decenas Centenas

Cinco Decenas Centenas Cinco Decenas Centenas

❏ ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ ❏

311, _____, 331, 341, _____, ______, 371, 381, _____

246, 346, _____, _____, 646, 746, ____, 946

52, ____, 62, ____, 72, 77, ____, 87, 92, _____

207, _____, 407, 507, _____, ______, 807, ______

Cinco Decenas Centenas

(elige una)

Marca la casilla de la secuencia de conteo ❏ ❏ ❏

Patrones de secuencia de conteo

patrón de la secuencia de conteo.

Usa la secuencia de conteo para completar el patrón. Llena los espacios en blanco. Marca la casilla del

Parte 4: Conteo y valor posicional

Representar números al 1,000

Representing Numbers to 1,000 Part 4 LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 2 REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

EXPLORAR 4

MUESTRA LO QUE SABES

9/8/25 6:59 PM

Cuenta de 5 en 5

_______

¿Qué notas sobre el patrón del valor posicional entre estos números?

53 _______

Representing Numbers to 1,000 Part 4

_______

Empieza por el número que se muestra en la tabla. Cuenta salteado para completar los números que faltan y responda las preguntas a continuación. Utiliza la primera página para responder las preguntas 2 y 3.

__________________________________________________________________________

¿Qué notas sobre patrón del valor posicional cuando cuentas de 10 en 10?

__________________________________________________________________________ 2.

¿Qué notas sobre patrón del valor posicional cuando cuentas de 100 en 100?

__________________________________________________________________________ 3.

__________________________________________________________________________

9/8/25 6:59 PM

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 5: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vas a ser cuidador del zoológico. Tu trabajo es alimentar a los animales del zoológico. Cada pareja de animales necesita la misma cantidad de comida, así que debemos asegurarnos de que reciban cantidades iguales. ¿Estás listo para ayudar a los animales a comer su almuerzo? En esta actividad, aprenderás a saber si un número es par o impar alimentando a animales imaginarios en el zoológico. Utilizarás cubos de colores para repartir la comida por igual entre parejas de animales. Si no sobra comida, el número es par. Si sobra una pieza, es impar. También practicarás escribir oraciones numéricas para mostrar lo que hiciste.

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9/8/25 6:59 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 58

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:59 PM

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 59

. .

Dibuja cuántos pedazos de comida comerá la Dibuja cuántos pedazos de comida comerá el

Pedazos de comida que sobran:

Oración numérica: ____________________________________________________________

¿Cómo lo sabes? ____________________________________________________________

¿Es el total inicial par o impar?_________________________________________________

Número total de pedazos de comida:

Estación 1

Cuenta los pedazos de comida de cada estación. Reparte los pedazos por igual entre los dos animales. Completa la tabla y responde las preguntas. Escribe una oración numérica para mostrar los trozos de comida que comió cada animal más los trozos de comida que sobraron.

Par e impar

Represent Numbers to 1,000 Explore 5 LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 2 REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

EXPLORAR 5

DIARIO DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:59 PM

Número total de pedazos de comida:

Estación 2 Dibuja cuántos pedazos de comida comerá el Dibuja cuántos pedazos de comida comerá el

. .

Represent Numbers to 1,000 Explore 5

Pedazos de comida que sobran:

¿Es el total inicial par o impar? _________________________________________________

¿Cómo lo sabes?____________________________________________________________

Estación 3

Dibuja cuántos pedazos de comida comerá el

Pedazos de comida que sobran:

Oración numérica: ____________________________________________________________ Número total de pedazos de comida:

Dibuja cuántos pedazos de comida comerá el

¿Es el total inicial par o impar?_________________________________________________

¿Cómo lo sabes?____________________________________________________________

Oración numérica:____________________________________________________________

9/8/25 6:59 PM

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 61

. .

Dibuja cuántos pedazos de comida comerá el Dibuja cuántos pedazos de comida comerá el

Pedazos de comida que sobran:

. .

Dibuja cuántos pedazos de comida comerá el Dibuja cuántos pedazos de comida comerá el

Pedazos de comida que sobran:

Oración numérica: __________________________________________________________

¿Cómo lo sabes?____________________________________________________________

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

¿Es el total inicial par o impar? _________________________________________________

Número total de pedazos de comida:

Estación 5

Oración numérica: __________________________________________________________

¿Cómo lo sabes?____________________________________________________________

GRADO 2

¿Es el total inicial par o impar?_________________________________________________

Número total de pedazos de comida:

Estación 4

Represent Numbers to 1,000 Explore 5

LIBRO DEL ESTUDIANTE STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

9/8/25 6:59 PM

Número total de pedazos de comida: Dibuja cuántos pedazos de comida comerá el .

Estación 6

Dibuja cuántos pedazos de comida comerá el

Represent Numbers to 1,000 Explore 5

Pedazos de comida que sobran:

¿Es el total inicial par o impar? _________________________________________________

¿Cómo lo sabes? ____________________________________________________________

Oración numérica: ____________________________________________________________ Reflexionar ¿Qué tienen en común los números pares?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________ ¿Qué tienen en común los números impares?

__________________________________________________________________________

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

EXPLORAR 5: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Te sobró comida? ¿Cuánta?

2. ¿El número de piezas de comida era impar o par? ¿Cómo lo sabes?

3. ¿Cómo repartiste la comida entre los animales?

4. ¿Puedes hacer una oración numérica con las piezas de comida? ¿Cuál es?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la actividad Hook, usaste bloques de base diez para construir números de diferentes maneras. En la actividad EXPLORAR, usaste cubos encajables para compartir comida en partes iguales. ¿En qué se parecen estas actividades cuando se trata de comprender los números?

2. Cuando estabas alimentando animales en la actividad Explorar, averiguaste si había sobras o no. ¿Cómo te ayuda esto a entender si un número es impar o par, igual que cuando usaste bloques de base diez para ver diferentes maneras de formar un número en la actividad Hook?

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9/8/25 6:59 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 64

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:59 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

NOMBRE _____________________________________________

Represent Numbers to 1,000 EXPLORAR 5 Explore 5

FECHA ______________________________

BOLETO DE SALIDA

Par e impar Boleto de salida

Es hora de dar de comer a los animales que se muestran abajo. Reparte los pedazos de comida por igual entre los dos animales. Dibuja cuántos pedazos de comida comerá cada animal. Responde las preguntas. Número total de pedazos de comida: 15

Pedazos de comida que sobran:

¿Cuántos pedazos de comida sobran?

¿Es el número total de pedazos de comida impar o par? Indica si cada número es par o impar. Encierra en un círculo el dígito que te permite tomar esta decisión. 10 ___________

8 ___________

9 ___________

7 ___________

14 ___________

11 ___________ 1

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9/8/25 6:59 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 66

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:59 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

NOMBRE _____________________________________________

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

Representing Numbers to 1,000 Part 5

EXPLORAR 5

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Representar números al 1,000 Parte 5: Par e impar

Will contó sus tarjetas coleccionables. Él quería saber si tenía un número par o impar de cada tipo de tarjeta. Utiliza cubos conectables para determinar si el número es par o impar. Registra tu trabajo.

Will tenía 11 tarjetas de béisbol.

Will tenía 20 tarjetas de fútbol americano.

El número 11 es ____.

El número 20 es ____.

Will tenía 16 tarjetas de basquetbol.

Will tenía 8 tarjetas de fútbol.

El número 16 es ____. Will tenía 17 tarjetas de bola suave. El número 17 es ____. Dibuja un grupo par.

El número 8 es ____.

Will tenía 19 tarjetas de hockey. El número 19 is ____. Dibuja un grupo impar.

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9/8/25 6:59 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 68

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:59 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

HOOK POST-EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

Responda las preguntas. 1. ¿Cómo puedes usar bloques de base diez para mostrar la cantidad de fichas en la Bolsa 1 (318 fichas) de dos maneras diferentes? Escribe el número en forma desarrollada.

2. Si tienes 610 pajitas, ¿cuántos grupos de centenas y decenas puedes hacer? ¿Cuántas decenas hay en total?

3. ¿Cómo se escribe el número 729 en forma estándar, en palabras y en forma desarrollada?

4. Empezando en 67, cuenta de cinco en cinco. ¿Cuáles son los siguientes cinco números que dirás? ¿Qué patrón notas en la cifra de las unidades?

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 69

9/8/25 6:59 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 70

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:59 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

NOMBRE _____________________________________________

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

FECHA ______________________________

_____ hundreds _____ tens _____ ones

Represent Numbers to 1,000 I

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 71

9/8/25 6:59 PM

Michael is cleaning his room. Before putting his blocks away, he grouped his blocks into 5 hundreds , 8 tens , and 3 ones . How many blocks does Michael have?

Circle the correct representation of the number of blocks Michael has.

583

385

Michael’s number of blocks in standard form: 835

500 + 80 + 3

Michael’s number of blocks in expanded form: 5+8+3

Five eight three

Michael’s number of blocks in word form: Five hundred eighty-three

odd

ones

Represent Numbers to 1,000 I

even

Word Bank left over equal tens

I have 25 blocks. There are 2 _______ and 5 ______.

25 is _____ because when I make two equal

groups, there is 1 block __________. Also,

25 does not have an ________________

number in the ones place.

I cannot skip count by 2s to get to 25, but I can skip count by 5s.

____ ____ ____ ____ ____

9/8/25 6:59 PM

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

GRADO 2

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

Connect the math to you! Draw or write about a connection in which you can represent numbers to 1,000 at home with your family or friends.

Represent Numbers to 1,000 I

LIBRO DEL ESTUDIANTE

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 73

9/8/25 6:59 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 74

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:59 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

NOMBRE _____________________________________________

ESQUEMA DE ANCLAJE

FECHA ______________________________

Represent Numbers to 1,000

ESQUEMA DE ANCLAJE

Ejemplo de esquema de anclaje Agrupar centenas y decenas

Agrupar centenas, decenas y unidades

460

467

4 centenas 6 decenas 46 grupos de diez en 460

4 centenas 6 decenas 7 unidades

46 grupos de diez en 467

Representar números de diferentes maneras Forma estándar

Modelo pictográfi ficco

357 Forma desarrollada

Forma escrita

300 + 50 + 7

Trescientos cincuenta y siete

Patrones de contar y de valor posicional Empieza en 48 y cuenta de cinco en cinco.

48, 53, 58, 63, 68, 73, 78, 83, 88, 93, 98, 103, 108

Números pares y nones

Construye el número en parejas o grupos de 2:

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 75

19 Si te sobra uno, el número es impar. 1

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 76

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:59 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

NOMBRE _____________________________________________

CUADERNO INTERACTIVO

FECHA ______________________________

Represent Numbers to 1,000

CUADERNO INTERACTIVO Instrucciones para el maestro: ● Recorte (o pida a los estudiantes que recorten) el folioscopio a lo largo de las líneas de puntos. No olvide recortar las solapas. ● Haga que los estudiantes pongan pegamento en la parte de atrás del recuadro de título gris y que lo peguen en sus cuadernos. ● Haga que los estudiantes recorten bloques de base diez y que peguen el bloque correcto debajo de la palabra que representa.

Bloque de base diez

Centenas

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Decenas

Unidades

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 78

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:59 PM

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 79

Forma de imágen

Forma desarrollada

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

Forma de imágen

Forma desarrollada

Forma escrita

1 centena 1 decena 2 unidades

Forma estándar

6 centenas 8 decenas 2 unidades

Forma escrita

GRADO 2

Forma estándar

Instrucciones para el maestro: ● Recorte (o pida a los estudiantes que recorten) el folioscopio a lo largo de las líneas de puntos. No olvide recortar las solapas. ● Haga que los estudiantes pongan pegamento en la parte de atrás del recuadro de título gris y que lo peguen en sus cuadernos. ● Haga que los estudiantes levanten cada solapa y escriban el número de las cuatro formas.

Represent Numbers to 1,000 LIBRO DEL ESTUDIANTE STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

9/8/25 6:59 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 80

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:59 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

Represent Numbers to 1,000 STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

Instrucciones para el maestro: ● Recorte (o haga que los estudiantes recorten) la tabla «Par/Impar» y los número a lo largo de las líneas de puntos. ● Haga que los estudiantes clasifiquen y peguen los números debajo de «Par» o «Impar». ● Haga que los estudiantes peguen la tabla en sus cuadernos.

Par

Impar

20 1

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 81

9/8/25 6:59 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 82

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:59 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

Represent Numbers to 1,000

NOMBRE _____________________________________________

MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

FECHA ______________________________

MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

Representar números hasta el 1,000 Centenas

Decenas

Unidades

Lulu quería encontrar una manera de representar el número 742 con bloques de base diez. Utiliza tus propios bloques para construir este número y haz un boceto en la tabla de valor posicional de arriba. Luego responde las siguientes preguntas. Lulu construyó el siguiente número:

setecientos _____________________.

Dibuja una forma diferente de representar 742 y da una explicación:

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 83

9/8/25 6:59 PM

Represent Numbers to 1,000 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

Escribe 579 en palabras y en forma desarrollada: Explica cómo determinar si 15 es par o impar. ¿Cómo utilizarías representar números en el mundo real? Encierra con un círculo cómo te sientes acerca de cada destreza.

Puedo contar hasta 1000 y contar de cinco en cinco, de diez en diez y de cien en cien. ¡Lo domino! ¡Casi lo logro! ¡Todavía no! Puedo utilizar números en base diez, los nombres de números y la forma expandida para leer y escribir ¡Lo domino! ¡Casi lo logro! ¡Todavía no! números hasta el 1,000. Puedo determinar si un grupo, de hasta 20 objetos, tiene una cantidad par o impar. ¡Lo domino! ¡Casi lo logro! ¡Todavía no! Puedo entender que los tres dígitos de un número de tres dígitos representan cantidades de centenas, ¡Lo domino! ¡Casi lo logro! ¡Todavía no! decenas y unidades. Entiendo que 100 se puede imaginar como un conjunto de decenas conocido como una «centena», y que el número 100 significa 1 centena, 0 ¡Lo domino! ¡Casi lo logro! ¡Todavía no! decenas y 0 unidades. 2

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 84

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SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 85

Después de explorar el zoológico, la clase comió un picnic y regresó a la escuela. ¡Qué aventura tan divertida observar a los animales en el zoológico!

Mientras exploraban el zoológico, vieron mamíferos, reptiles, anfibios, peces, aves e insectos. Los animales favoritos de la clase fueron los enormes osos polares, las altas jirafas y las juguetonas nutrias. Algunos de los animales vivían en la selva tropical, mientras que otros vivían en el desierto. Las jirafas se alimentaban de vegetación, como hojas, ramas y frutas, mientras que los leones eran carnívoros y sólo comían carne.

Cuando llegaron al zoológico, hicieron un paseo en un tren. La clase se dividió en grupos de aprendizaje para explorar el zoológico con la supervisión de adultos voluntarios.

La clase de segundo grado de la Sra. Jasek iba a ir de excursión al zoológico. Habían estudiado los animales en la clase de Ciencias y estaban muy emocionados porque iban a ver los animales sobre los que habían aprendido. Aprendieron sobre diferentes clasificaciones de animales, hábitats y dietas.

Excursión al zoológico

Represent Numbers to 1,000

LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 2 REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

REVISIÓN EN ESPIRAL

9/8/25 6:59 PM

La clase contó los tipos de peces que vieron en el zoológico. Escribe los números que faltan. 22, _______, _______, _______, _______, 27

______decenas y ______ unidades = ______ peces

Cuenta la cantidad de peces que hay abajo y escribe el número

Este año, el tren del zoológico tiene capacidad para 75 pasajeros. El año pasado, el tren tenía capacidad para diez pasajeros menos. El año que viene, el tren tendrá capacidad para diez pasajeros más. Escribe la cantidad de pasajeros que representa el año pasado y el año que viene. Usa cálculo mental para resolver.

Capacidad de pasajeros del tren del zoológico este año: 75 Capacidad de pasajeros del tren del zoológico el año que viene: ___ Capacidad de pasajeros del tren del zoológico el año pasado: ___

Represent Numbers to 1,000

La clase de la Sra. Jasek vio una rana de árbol como la amarilla de abajo. Ordena las ranas de la más corta a la más larga.

La rana _________________ es la más larga.

La rana _____________ es más corta que la rana gris.

La rana ______________ es la más corta.

Los estudiantes vieron 13 flamencos y 7 nutrias en el zoológico. ¿Cuántos flamencos más que nutrias vieron? Haz un dibujo para resolver.

Escribe una oración numérica para resolver el problema de arriba.

_________ O________=__________

9/8/25 6:59 PM

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

NOMBRE _____________________________________________

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

Represent Numbers to 1,000

TAREA BASADA EN PROBLEMAS

FECHA ______________________________

TAREA BASADA EN PROBLEMAS

Edificios con bloques de base diez Tu equipo ha entrado en un concurso de construcción. Tú construirás una estructura con bloques de base diez. El juez decidirá quién construye la estructura más sólida. Sigue las reglas a continuación para construir la mejor estructura que puedas. Sugerencia: Cuantos más bloques uses, mejor será tu estructura. ● ● ● ● ●

Escribe un número de tres dígitos en forma escrita y en forma desarrollada. Representa tu número con bloques de base diez. Construye una estructura con tus bloques de base diez. Debes usar al menos uno de los bloques de centenas, uno de los bloques de decenas y uno de los bloques de unidades. Dibuja tu estructura en la siguiente página.

Piensa

¿Cómo decidirás qué número representar? ¿Cómo comprobarás para asegurarte que tus bloques sean iguales al valor de tu número? ¿Cómo puedes organizar tus bloques para construir una estructura fuerte? 1 © ACCELERATE LEARNING INC., TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS

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9/8/25 6:59 PM

Represent Numbers to 1,000 REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

Dibuja tu edificio de base 10 a continuación. Puedes añadir árboles u otros elementos cuando termines. Número en forma escrita: ______________________________ Número en forma desarrollada: ___________________________

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9/8/25 6:59 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

NOMBRE _____________________________________________

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

CIENCIA DE DATOS

FECHA ______________________________

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 89

“Dubai's Burj Khalifa: Inside the World's Tallest Building,” Dubai Now, CNN Travel, May 7, 2018, https://www.cnn.com/travel/article/burj-khalifa-dubai-guide/index.html.

El edificio más alto del mundo

Represent Numbers to 1,000

CIENCIA DE DATOS

9/8/25 6:59 PM

Mi conjunto de datos

Represent Numbers to 1,000

¿Qué representa tu conjunto de datos?

Recopila datos sobre la altura de edificios o de otros objetos y crea una representación visual de los datos. Responde las preguntas con el uso de los datos recopilados.

¿Puedes contar de 5 en 5 hasta una de las alturas de tu conjunto de datos? ¿Por qué? ¿Por qué no?

¿Cuál es la mayor altura de tu conjunto de datos escrita en forma desarrollada?

Escoge una altura de tu conjunto de datos. ¿Cuántas centenas, decenas y unidades hay en ese número? 1

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

NOMBRE _____________________________________________

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

Represent Numbers to 1,000

PRUEBA DE HABILIDADES

FECHA ______________________________

PRUEBA DE HABILIDADES

Representar números hasta 1,000 1.

Observa los bloques de base diez de abajo.

¿Cuál es el número en bloques de base diez representado aquí? ___________ 2.

Dibuja el número 214 con el uso de los bloques de base diez.

¿Cuál es el número en bloques de base diez representado arriba? _______ Escribe el número en bloques de base diez en forma desarrollada. _______________________________________________ 1

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9/8/25 6:59 PM

Represent Numbers to 1,000 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

Cuenta a partir de los números dados en la tabla. Usa el patrón. Cuenta en...

Llena los espacios en blanco

115, 120, 125, ______, ______, ______

431, 441, ______, ______, ______

100

306, 406, ______, ______, ______

¿Cuántas centenas, decenas y unidades hacen el número 408? _________________________________________________

Ann y Fred tienen 16 galletas. Ann dice que es un número par de galletas; Fred dice que es un número impar. ¿Quién está en lo cierto? ____________________ Haz un dibujo para demostrar que esa persona está en lo correcto.

Escribe una ecuación que pruebe que esa persona está en lo correcto. ____________________

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9/8/25 6:59 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

NOMBRE _____________________________________________

MAPA DE CALOR

Represent Numbers to 1,000

FECHA ______________________________

MAPA DE CALOR

Consulta tus respuestas en la tabla «Prueba de habilidades». Al lado de cada estándar, colorea el cuadro de preguntas de verde si tu respuesta es correcta. Colorea el cuadro de preguntas de rojo si tu respuesta es incorrecta.

Prueba de habilidades Estándares Comprende que los tres dígitos de un número de tres dígitos representan centenas, decenas y unidades; p. ej., 706 equivale a 7 centenas, 0 decenas y 6 unidades. Entiende los siguientes casos especiales: **a.** 100 puede considerarse como un conjunto de diez decenas, llamado «centena».

Preguntas

Comprende que los tres dígitos de un número de tres dígitos representan centenas, decenas y unidades; p. ej., 706 equivale a 7 centenas, 0 decenas y 6 unidades. Entiende los siguientes casos especiales: **b.** Los números 100, 200, 300, 400, 500, 600, 700, 800, 900 se refieren a una, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho o nueve centenas (y 0 decenas y 0 unidades).

Cuenta hasta 1,000; cuenta de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100.

Lee y escribe números hasta 1,000, utiliza números de base 10, nombres de números y forma desarrollada.

Determina si un grupo de objetos (hasta 20) tiene un número par o impar de miembros, p. ej., relaciona objetos o cuéntalos de 2 en 2; escribe una ecuación para expresar un número par como suma de dos sumandos iguales.

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9/8/25 6:59 PM

Represent Numbers to 1,000

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

Reflexión Creo que lo hice bien en...

Necesito trabajar en…

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GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

Represent Numbers to 1,000

STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

Consulta tus respuestas en la tabla «Evaluación basada en estándares». Al lado de cada estándar, colorea el cuadro de preguntas de verde si tu respuesta es correcta. Colorea el cuadro de preguntas de rojo si tu respuesta es incorrecta.

Evaluación basada en estándares Estándares

Preguntas

Comprende que los tres dígitos de un número de tres dígitos representan centenas, decenas y unidades; p. ej., 706 equivale a 7 centenas, 0 decenas y 6 unidades. Entiende los siguientes casos especiales: **a.** 100 puede considerarse como un conjunto de diez decenas, llamado «centena».

Cuenta hasta 1,000; cuenta de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100. Lee y escribe números hasta 1,000, utiliza números de base 10, nombres de números y forma desarrollada. Determina si un grupo de objetos (hasta 20) tiene un número par o impar de miembros, p. ej., relaciona objetos o cuéntalos de 2 en 2; escribe una ecuación para expresar un número par como suma de dos sumandos iguales.

10 1

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9/8/25 6:59 PM

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

Reflexión Creo que lo hice bien en...

Necesito trabajar en…

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

Represent Numbers to 1,000

NOMBRE _____________________________________________

DECIDIR Y DEFENDER

FECHA ______________________________

DECIDIR Y DEFENDER

¿Cuál es mi lugar? María escribe un número de 3 dígitos que utilizan los dígitos 4, 7 y 3. Ella quiere hacer el número más grande que utilice estos 3 dígitos. ¿Qué número sería el número más grande que utilice 4, 7 y 3? Dibuja una imagen y escribe los nombres de las partes. Utiliza bloques de base diez para mostrar lo que piensas. Describe tu razonamiento en el espacio provisto.

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Represent Numbers to 1,000 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

Comprensión

Computaciones

Razonamiento

El estudiante no comprende lo que pregunta el problema y no aborda el problema. Las estrategias no son apropiadas para el problema.

El estudiante no resuelve el problema correctamente y no respalda sus respuestas con su trabajo.

El estudiante no respalda su razonamiento y no utiliza lenguaje matemático.

El estudiante comprende lo que pide parte del problema y aborda la mayor parte del problema. Las estrategias utilizadas para resolver el problema son parcialmente apropiadas.

El estudiante resuelve algunas partes del problema, pero puede tener algunos errores. Parte del trabajo del estudiante respalda la respuesta.

El estudiante respalda un poco su razonamiento, con algunos errores. El estudiante utiliza un lenguaje matemático con algunos errores.

El estudiante resuelve todas las partes del problema correctamente y es capaz de respaldar su respuesta con trabajo.

El estudiante respalda con claridad y precisión el razonamiento detrás de su respuesta. El estudiante utiliza un lenguaje matemático preciso de manera consistente.

El estudiante comprende completamente lo que pregunta el problema y aborda todas las partes del problema. El estudiante puede emplear estrategias para resolver el problema.

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GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

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VOCABULARIO

VALOR DE POSICIÓN

FORMA DESARROLLADA

FORMA ESTÁNDAR

FORMA ESCRITA

DÍGITO

COMPONER

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VOCABULARIO Forma desarrollada

Valor de posición

Forma de escribir un número tal como la suma de cada dígito de acuerdo a su valor posicional

El valor de un dígito que depende de su ubicación en un número

Forma escrita

Forma estándar

Representación de un número en palabras

La forma más común de escribir un número; un número se muestra en dígitos

Componer

Dígito

Unir partes, juntar

Cualquier número del 0 al 9

100

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GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

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VOCABULARIO

DESCOMPONER

GRUPO

UNO

DIEZ

CIEN

MIL

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 101

101

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VOCABULARIO Grupo

Descomponer

Conjunto de algo, generalmente diez

Separar en partes

Diez

Uno

Grupo de diez unidades

Una sola unidad utilizada para contar

Mil

Cien

Grupo de diez cientos

Grupo de diez decenas

102

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 102

9/8/25 6:59 PM

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GRADO 2

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

VOCABULARIO

PAR

IMPAR

MODELO

MODELO PICTOGRÁFICO

REPRESENTAR

BLOQUES DE BASE DIEZ

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 103

103

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

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VOCABULARIO Impar

Par

Número entero que no es divisible entre 2; los números impares terminan en 1, 3, 5, 7 o9

Números enteros que terminan en 2, 4, 6, 8 o 0; se puede dividir en partes iguales entre dos grupos

Modelo pictográfico

Modelo

Imagen o representación de uno o varios objetos reales

Una representación

Bloques de base diez

Representar

Bloques construidos a partir de cubos para modelar y representar unidades, decenas, centenas y miles

Mostrar de alguna manera; simbolizar algo

104

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 104

9/8/25 6:59 PM

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GRADO 2

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

VOCABULARIO

CONTAR DE DOS EN DOS

CONTAR DE CINCO EN CINCO

CONTAR DE DIEZ EN DIEZ

CONTAR DE CIEN EN CIEN

GRÁFICO DE CENTENAS

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 105

105

9/8/25 6:59 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

VOCABULARIO Contar de cinco en cinco

Contar de dos en dos

Contar de a 5 a la vez

Contar de a 2 a la vez

Contar de cien en cien

Contar de diez en diez

Contar de a 100 a la vez

Contar de a 10 a la vez

Gráfico de centenas

Cuadrícula con números del uno al cien para ayudar con el conteo y los patrones numéricos

106

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 106

9/8/25 6:59 PM

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GRADO 2

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

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STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 1,000

107

9/8/25 6:59 PM

GRADO 2

LIBRO DEL ESTUDIANTE

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA MEDIR Y COMPARAR OBJETOS

En este apartado, vamos a aprender a usar una recta numérica para ayudarnos con la suma y la resta. Una recta numérica es como una regla con números, y nos ayuda a ver cómo los números funcionan juntos. Veamos lo que podrás hacer:

CUADRADOS EN UNA MATRIZ RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON MEDIDA

◦ Puedes representar números enteros como longitudes en una recta numérica. Imagina empezar en 0 y contar hacia arriba con puntos igualmente espaciados como 0, 1, 2, y así sucesivamente. ◦ Puedes usar la recta numérica para sumar números. Por ejemplo, si empiezas en 3 y sumas 4, puedes moverte 4 espacios a la derecha y ver a dónde llegas. ◦ También puedes usar la recta numérica para restar números. Si empiezas en 10 y restas 3, puedes moverte 3 espacios a la izquierda y encontrar tu respuesta.

Al usar una recta numérica, podrás resolver problemas de suma y resta hasta 100. ¡Es una forma divertida de ver cómo los números funcionan juntos!

APLICACIÓN DE PRÁCTICAS MATEMÁTICAS • MP.1 Comprender y resolver problemas: Aprenderás a ubicar números, medir distancias y resolver problemas de suma y resta usando rectas numéricas. Esto te ayudará en situaciones reales como calcular qué tan lejos viajaste, cuánto cambió la temperatura o qué tan lejos salta una rana. • MP.2 Pensar sobre los números: Usarás rectas numéricas para entender cómo se relacionan los números. Aprenderás a estimar dónde van los números y a ver cómo los espacios entre ellos ayudan a sumar y restar. • MP.3 Explicar tu razonamiento: Practicarás colocar números en una recta numérica y explicar por qué van allí. También hablarás sobre diferentes maneras de resolver problemas usando rectas numéricas. • MP.4 Usar las matemáticas para mostrar ideas: Usarás diferentes herramientas como rectas numéricas abiertas, tablas y dibujos para resolver problemas sobre distancias, números faltantes y sumas o restas.

108

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 108

• MP.5 Elegir las herramientas adecuadas: Aprenderás a seleccionar y usar herramientas como reglas, rectas numéricas, notas adhesivas y fichas para medir y mostrar las distancias entre números. • MP.6 Ser cuidadoso y preciso: Te asegurarás de colocar los números correctamente en las rectas numéricas, etiquetar claramente los números importantes y usar los símbolos matemáticos adecuados al escribir y resolver problemas. • MP.7 Encontrar patrones: Notarás patrones en las rectas numéricas, como cómo los números están espaciados de 1, 2, 5 o 10. Usarás estos patrones para resolver problemas más fácilmente. • MP.8 Usar ideas repetidas: Utilizarás las mismas estrategias para estimar dónde van los números, contar espacios y encontrar números faltantes. Estos patrones te ayudarán a comprender mejor las rectas numéricas.

9/8/25 6:59 PM

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GRADO 2

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

HOOK ANTES DE EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a Carmen y Frank a averiguar cuántas páginas leyeron juntos en sus libros. Carmen leyó hasta la página 37 y Frank leyó hasta la página 46. Usaremos una recta numérica para sumar las páginas. ¿Estás listo para convertirte en un experto en la recta numérica?

En esta actividad, aprenderás a usar una recta numérica para resolver problemas de suma. Ayudarás a averiguar cuántas páginas leyeron juntos Carmen y Frank. Usarás un marcador especial y una hoja para escribir números en la recta, dando saltos para sumarlos. ¡Es como un divertido rompecabezas de matemáticas!

Responda las preguntas. 1. ¿Hasta qué página leyó Carmen en su libro?

2. ¿Hasta qué página leyó Frank en su libro?

3. ¿Cómo puede una recta numérica ayudarnos a averiguar cuántas páginas leyeron Carmen y Frank juntos?

4. Si fueras Carmen o Frank, ¿cómo usarías la recta numérica para sumar las páginas que leyeron?

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 109

109

9/8/25 6:59 PM

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

110

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 110

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9/8/25 6:59 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 1: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! ¿Adivina qué? ¡Vas a hacer un divertido viaje por carretera a la playa con tu familia! Tu mamá necesita tu ayuda para planificar las paradas en el camino. Te dio algunos hitos de milla especiales, y tu tarea es averiguar dónde colocarlos en el mapa. ¿Listo para ayudar a planificar el viaje? ¡Empecemos! En esta actividad, trabajarás con tus amigos para colocar números en una recta numérica. Imagina que estás planificando un viaje por carretera y necesitas marcar paradas de descanso. Aprenderás a usar las rectas numéricas para mostrar distancias y entender qué números son más grandes o más pequeños. ¡También podrás compartir tus ideas con tus compañeros de clase!

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 111

111

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NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

112

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 112

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9/8/25 6:59 PM

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 113

500

1,000

GRADO 2

__________________________________________________________________________

Reflexionar Explica cómo colocaste los números en la recta numérica abierta.

Escribe los números en la recta numérica abierta para representar las paradas en tu viaje.

Rectas numéricas abiertas

Numbers on a Number Line Explore 1 LIBRO DEL ESTUDIANTE NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

EXPLORAR 1

DIARIO DEL ESTUDIANTE

113

9/8/25 6:59 PM

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

114

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 114

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9/8/25 6:59 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

EXPLORAR 1: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Cuál fue tu parte favorita de poner números en la recta numérica? ¿Por qué?

2. ¿Qué número fue el más fácil de colocar en la recta? ¿Por qué crees eso?

3. ¿Tuviste que mover algún número? ¿Qué te llevó a moverlos?

4. ¿Cómo supiste dónde colocar los números en la línea?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la actividad de Hook, usaste una recta numérica para averiguar cuántas páginas leyeron juntos Carmen y Frank. En la actividad de EXPLORAR, colocaste paradas de descanso en una recta numérica para un viaje por carretera. ¿En qué se parecen estas dos rectas numéricas y cómo te ayudan a resolver problemas?

2. Durante la actividad Explorar, colocaste paradas de descanso en una recta numérica para planear un viaje. En la actividad de Enganche, usaste una recta numérica para sumar las páginas leídas por Carmen y Frank. ¿Cómo puede el uso de una recta numérica ayudarte a entender dónde se ubican los números y cómo se relacionan entre sí en ambas actividades?

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 115

115

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NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

116

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 116

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:59 PM

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 117

850

602

505

664

705

904

875

991

Escribe números de referencia en la recta numérica para ayudarte a colocar los números que están al final de la página en la recta numérica. Luego, escribe los números en la recta numérica abierta en el orden correcto.

Rectas numéricas abiertas Boleto de salida

Numbers on a Number Line Explore 1 LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 2 NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

EXPLORAR 1

BOLETO DE SALIDA

117

9/8/25 6:59 PM

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

118

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 118

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:59 PM

GRADO 2

LIBRO DEL ESTUDIANTE

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 119

375 275 288 300

250

500

Escribe estos números en la recta numérica abierta a continuación.

410

580 550 520 489 601 505

Parte 1: Rectas numéricas abiertas Escribe estos números en la recta numérica abierta a continuación.

Números en una recta numérica

600

400

Numbers on a Number Line Part 1

MUESTRA LO QUE SABES

119

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NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

120

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 120

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:59 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 2: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Imagina que es un día soleado y estás afuera jugando. De repente te preguntas: ¿Qué tanto calor hace hoy? En nuestra aula tenemos rectas numéricas especiales que nos ayudan a registrar las temperaturas de cada mes. ¡Pero, oh no! ¡Faltan algunos números! ¿Puedes ayudarnos a completarlos y averiguar qué tanto calor hizo realmente? En esta actividad, aprenderás a encontrar números faltantes en una recta numérica. Observarás rectas numéricas con algunos números borrados y averiguarás qué números deberían estar allí. También aprenderás a medir la distancia entre números y practicarás contar de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 o de 10 en 10.

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 121

121

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NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

122

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 122

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:59 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

Numbers on a Number Line EXPLORAR 2 Explore 2

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Distancias en una recta numérica Usa los carteles para completar la recta numérica de las temperaturas de cada mes. Escribe y encierra en un círculo las temperaturas que faltan en la recta numérica. Determina si la distancia entre las temperaturas es 1, 2, 5 o 10. Enero

¿Cuál es la distancia entre las temperaturas?

Febrero

¿Cuál es la distancia entre las temperaturas?

Marzo

¿Cuál es la distancia entre las temperaturas?

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 123

123

9/8/25 6:59 PM

Numbers on a Number Line

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK Explore 2 GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

Abril

¿Cuál es la distancia entre las temperaturas? Mayo

¿Cuál es la distancia entre las temperaturas? Junio

¿Cuál es la distancia entre las temperaturas? Julio

¿Cuál es la distancia entre las temperaturas? 2

124

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 124

9/8/25 6:59 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

Numbers on a Number Line

STUDENT NOTEBOOK Explore 2 NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

Agosto

¿Cuál es la distancia entre las temperaturas? Septiembre

¿Cuál es la distancia entre las temperaturas? Octubre

¿Cuál es la distancia entre las temperaturas? Noviembre

¿Cuál es la distancia entre las temperaturas? 3

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 125

125

9/8/25 6:59 PM

Numbers on a Number Line

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK Explore 2 GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

Diciembre

¿Cuál es la distancia entre las temperaturas?

Reflexionar Explica qué estrategias usaste para insertar números específicos en una recta numérica. ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________

126

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 126

9/8/25 6:59 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

EXPLORAR 2: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué aprendiste sobre las rectas numéricas hoy?

2. ¿Cómo encontraste los números faltantes en la recta numérica?

3. ¿Qué fue divertido de trabajar con un compañero en esta actividad?

4. ¿Puedes pensar en otra ocasión en la que uses números en orden, como en una recta numérica?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿Cómo nos ayudan las rectas numéricas en el aula a averiguar los números faltantes, igual que usamos una recta numérica para saber cuántas páginas leyeron juntos Carmen y Frank?

2. Cuando observamos la recta numérica para encontrar temperaturas faltantes o sumar páginas, ¿qué notamos acerca de cómo cambian los números al desplazarnos de un punto a otro?

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 127

127

9/8/25 6:59 PM

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

128

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 128

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:59 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

Numbers on a Number Line EXPLORAR 2 Explore 2

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

BOLETO DE SALIDA

Distancias en una recta numérica Boleto de salida Escribe los números que faltan en las rectas numéricas.

230

250

260

460

480

931

118

937

120

485

938

126

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 129

129

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NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

130

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 130

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:59 PM

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 131

335

114

111 112

330

¿Cuál es la distancia entre los números? ____

123 124 125 126

130

GRADO 2

117 118 119

¿Cuál es la distancia entre los números? ____

345

¿Cuál es la distancia entre los números? ____

Parte 2: Distancias en una recta numérica Completa los números que faltan en la recta numérica y luego utiliza la recta numérica para responder las siguientes preguntas.

Números en una recta numérica

Numbers on a Number LIne Part 2 LIBRO DEL ESTUDIANTE NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

EXPLORAR 2

MUESTRA LO QUE SABES

131

9/8/25 6:59 PM

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

132

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 132

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:59 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 3: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Jamaal y su hermana Imani aman jugar junto al estanque en su patio trasero. ¡Está lleno de ranas que saltan sobre nenúfares! Hoy quieren ayudar a las ranas a cruzar el estanque contando en cuántos nenúfares saltan. ¿Puedes ayudarlos usando una recta numérica para ver qué tan lejos saltan las ranas? En esta actividad, trabajarás con amigos para resolver problemas de matemáticas usando rectas numéricas. Ayudarás a las ranas a saltar entre nenúfares sumando y restando números hasta 100. Usarás notas adhesivas para marcar los números y fichas para mostrar los saltos de las ranas. ¡Es una manera divertida de aprender matemáticas!

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 133

133

9/8/25 6:59 PM

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

134

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 134

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:59 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

Numbers on a Number Line EXPLORAR 3Explore 3

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Representar adición y sustracción en una recta numérica

Usa la recta numérica y el contador para representar adición y sustracción para cada tarjeta de resolución de problemas. Dibuja la solución para cada tarjeta y escribe la oración numérica que la describe. Tarjeta 1

Oración numérica: ___________________________________ Tarjeta 2

Oración numérica:___________________________________ Tarjeta 3

Oración numérica:___________________________________ 1

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 135

135

9/8/25 6:59 PM

Numbers on a Number Line Explore 3 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

Tarjeta 4

Oración numérica: ___________________________________ Tarjeta 5

Oración numérica: ___________________________________ Tarjeta 6

Oración numérica: ___________________________________ Tarjeta 7

Oración numérica: ___________________________________ 2

136

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 136

9/8/25 6:59 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

Numbers on a Number Line

STUDENT NOTEBOOK Explore 3 NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

Tarjeta 8

Oración numérica: ___________________________________ Reflexionar Explica una estrategia que usaste para resolver un problema de adición o sustracción con una recta numérica abierta.

____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________

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137

9/8/25 6:59 PM

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

138

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:59 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

EXPLORAR 3: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Cuál fue tu parte favorita de ayudar a las ranas a saltar sobre las hojas de nenúfar?

2. ¿Cómo usaste la recta numérica para ayudar a las ranas?

3. ¿Qué fue algo difícil de hacer con la recta numérica?

4. ¿Puedes decirme cómo resolviste uno de los problemas de ranas?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿Cómo te ayudó usar la recta numérica con las ranas a resolver el problema de lectura con Carmen y Frank?

2. ¿Puedes pensar en otra manera de usar una recta numérica para ayudar a Jamaal e Imani a contar los nenúfares, como la usamos para averiguar cuántas páginas leyeron Carmen y Frank?

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139

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NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

140

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 140

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:59 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

Numbers on a Number Line EXPLORAR 3 Explore 3

BOLETO DE SALIDA

Representar adición y sustracción en una recta numérica Boleto de salida

Usa la recta numérica abierta para leer el problema y resolverlo. Luego, escribe una oración numérica que coincida con cómo resolviste el problema en la recta numérica. 1.

Dos ranas estaban sentadas en un nenúfar cuando un pato voló sobre sus cabezas y las asustó. Una saltó sobre 65 nenúfares antes de detenerse. La otra saltó a través de 30 hojas de nenúfar y luego se detuvo. ¿Cuántas hojas de nenúfar saltaron las ranas en total?

Oración numérica: ___________________________________ 2.

Dos ranas estaban sentadas en un nenúfar en medio de un estanque y decidieron saltar a la orilla. La primera rana saltó sobre 72 nenúfares antes de descansar, la segunda saltó sobre 54 nenúfares antes de descansar. ¿Cuántos nenúfares más atravesó la primera rana que la segunda antes de descansar?

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141

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NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

142

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 142

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:59 PM

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 143

GRADO 2

Oración numérica:__________________

Había un grupo grande de 27 mariposas en las flores silvestres junto a un arroyo. 15 mariposas se volaron. ¿Cuántas mariposas quedaron en las flores silvestres?

Oración numérica: __________________

Ayden y Ashley atrapaban luciérnagas una noche. Ayden atrapó 43 luciérnagas y las puso en un frasco. Ashley agregó otras 30 luciérnagas al frasco. ¿Cuántas luciérnagas atraparon en total?

Parte 3: Representar la suma y resta en una recta numérica Lee el problema y resuélvelo con la recta numérica abierta. Luego, escribe una oración numérica que coincida con la manera cómo resolviste el problema en la recta numérica.

Números en una recta numérica

Numbers on a Number Line Part 3 LIBRO DEL ESTUDIANTE NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

EXPLORAR 3

MUESTRA LO QUE SABES

143

9/8/25 6:59 PM

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

144

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 144

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:59 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

HOOK POST-EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

Responda las preguntas. 1. ¿Cómo puedes usar una recta numérica para averiguar cuántas páginas leyeron Carmen y Frank juntos si Carmen leyó hasta la página 37 y Frank hasta la página 46?

2. Si estás en un viaje por carretera y tu primera parada de descanso está en la milla 216 y la siguiente en la milla 447, ¿cómo puedes usar una recta numérica para saber a qué distancia están entre sí las paradas de descanso?

3. Jamaal vio a una gran rana toro saltar sobre 24 hojas de nenúfar y a una ranita saltar sobre 16 hojas de nenúfar. ¿Cómo puedes usar una recta numérica para saber cuántas hojas de nenúfar saltaron en total?

4. Si tienes una recta numérica con números que avanzan de 10 en 10 y empiezas en 30, ¿cuántos saltos de 10 necesitas para llegar a 80?

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145

9/8/25 6:59 PM

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

146

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 146

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:59 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

NOMBRE _____________________________________________

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

FECHA ______________________________

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 147

Draw a point on the number line where 95 is, and label it.

What is the distance between each tick mark? _________

Fill in the missing values on the number line.

Numbers on a Number Line I

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

147

9/8/25 6:59 PM

The car race had a close ending. All three cars drove as fast as they could. Help the judges figure out which car drove the fastest speed. Red

Green 222

Blue

Use the open number line. Car 188

red

205

Which is the fastest car? green blue

red

mph

Which is the slowest car? green blue

What is the difference in speed between the fastest and slowest cars? 205 34 17

Numbers on a Number Line I

Lydia loves running. She ran 2 miles at the same speed. It took her 24 minutes. Then she changed speeds and ran one last mile. Her total distance was 3 miles. Her total time was 33 minutes. How long did it take Lydia to run her last mile?

Solve with a number line and an equation.

_____ - _____ = _____

Lydia ran her first mile in ____ minutes.

How do you know? _____________________ ___________________________________

What equation shows how much faster Lydia’s

last mile was than her first mile? __________

9/8/25 6:59 PM

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 148

148

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

GRADO 2

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

Connect the math to you! Draw or write about a connection in which you can use numbers up to 100 on a number line at home with your family or friends.

Numbers on a Number Line I

LIBRO DEL ESTUDIANTE

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 149

149

9/8/25 6:59 PM

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

150

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 150

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:59 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

NOMBRE _____________________________________________

Numbers on a Number Line ESQUEMA DE ANCLAJE

FECHA ______________________________

ESQUEMA DE ANCLAJE

Ejemplo de esquema de anclaje Recta numérica abierta 0

100

Distancias en una recta numérica 56

¿Cómo puedo encontrar los números que faltan? ● ● ●

Verifica el número en frente y detrás del número que falta.

Determina de cuánto en cuánto aumentan los números.

Utiliza eso para contar hacia adelante o hacia atrás para encontrar el número que falta.

Representación de sumas y restas en una recta numérica Suma 34 + 16

Resta 40 – 9

● Empieza a la izquierda y salta hacia la derecha. ● Intervalos de 1, 2, 5 o 10 ● Empieza a la derecha y salta hacia la izquierda. ● Intervalos de 1, 2, 5 o 10

34 36 38

40 42 44

46 48 50

34 + 16 = 50

40 – 9 = 31 1

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151

9/8/25 6:59 PM

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

152

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 152

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:59 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

NOMBRE _____________________________________________

CUADERNO INTERACTIVO

FECHA ______________________________

Numbers on a Number Line

CUADERNO INTERACTIVO Instrucciones para el maestro: ● Recorte (o pida a los estudiantes que recorten) los recuadros a lo largo de las líneas de puntos. ● Haga que los estudiantes completen las oraciones numéricas y peguen los recuadros en sus cuadernos.

Coloca los siguientes números en la siguiente recta numérica. 450

490

415

400

500 415 está entre __________ y __________ . 490 está depués de __________ .

Coloca los siguientes números en la siguiente recta numérica. 329

115

907

502

876

500

1,000

__________ está después de 500. 329 está entre __________ y __________ . Coloca los siguientes números en la siguiente recta numérica. 451

650

300

600

578

403

500

700

__________ está antes de 700. 403 está entre __________ y __________ . 1

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 153

153

9/8/25 6:59 PM

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

154

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 154

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:59 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

Numbers on a Number Line

STUDENT NOTEBOOK NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

Instrucciones para el maestro: ● Haga que los estudiantes recorten, completen y peguen cada recuadro en el cuaderno.

345

350

355 _____

365 _____ 375

380 _____ 390

_____

¿Cuál es la distancia de una marca a la siguiente? ___________

620

630

_____ _____

660 _____ 680

690 _____

710

_____

¿Cuál es la distancia de una marca a la siguiente? ___________

915

920 _____ _____ 935

_____ 945

950 _____ 960

_____

¿Cuál es la distancia de una marca a la siguiente? ___________

150

160

_____ _____ 190

_____

210

220 _____

240 _____

¿Cuál es la distancia de una marca a la siguiente? ___________ 1

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 155

155

9/8/25 6:59 PM

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

156

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 156

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:59 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

GRADO 2

Numbers on a Number Line

STUDENT NOTEBOOK NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

Instrucciones para el maestro: ● Haga que los estudiantes recorten, completen y peguen cada recuadro en el cuaderno.

Mary tiene 47 libros. Su amiga le dio algunos libros más. Mary ahora tiene 56 libros. ¿Cuántos libros le dio la amiga de Mary? Muestra tu trabajo en la recta numérica.

Había 70 estudiantes en el patio de recreo. Cuando sonó la campana, 45 estudiantes hicieron una línea. ¿Cuántos estudiantes quedaron en el patio de recreo? Muestra tu trabajo en la recta numérica.

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 157

157

9/8/25 6:59 PM

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

158

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 158

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:59 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

NOMBRE _____________________________________________

MIS PENSAMIENTOS DE Numbers MATEMÁTICAS on a Number Line

FECHA ______________________________

MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

Números en una recta numérica

Zachary utilizó una recta numérica para representar cuántos tipos de tarjetas tenía. Tenía 22 tarjetas de baloncesto, 39 tarjetas de fútbol americano y 47 tarjetas de béisbol. Muestra los puntos para esos mismos números en la recta numérica mostrada arriba y responde las siguientes preguntas. El número _____________ está más cerca de _____________ que de _____________. ¿Cómo podrías utilizar la recta numérica para calcular cuántas tarjetas de béisbol más que de baloncesto tenía Zachary?

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 159

159

9/8/25 6:59 PM

Numbers on a Number Line NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

¿Por qué es importante que los números en intervalos de uno estén espaciados uniformemente en una recta numérica?

¿Cómo puedes utilizar tu conocimiento de las rectas numéricas en el mundo real?

Encierra con un círculo cómo te sientes acerca de cada destreza. Puedo representar números enteros como longitudes desde 0 en una recta numérica con puntos ¡Lo domino! ¡Casi lo logro! ¡Todavía no! igualmente espaciados. Puedo representar sumas de números enteros hasta el 100 en un diagrama de recta numérica. ¡Lo domino! ¡Casi lo logro! ¡Todavía no! Puedo representar diferencias de números enteros hasta el 100 en un ¡Lo domino! ¡Casi lo logro! ¡Todavía no! diagrama de recta numérica.

160

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 160

9/8/25 6:59 PM

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 161

Al final de la semana, todos los estudiantes expusieron sus obras de arte y las compartieron con sus amigos y familiares.

Todos los proyectos del campamento de arte eran más grandes que los proyectos que habían hecho en la escuela. Se tomaba todo el día hacerlos y se necesitaba mucha creatividad. Un día, vino de visita un zoológico de mascotas, pero en lugar de acariciar a los animales, ¡tuvieron que dibujarlos! Hicieron esculturas de mariposas gigantes con alas móviles. A los niños les gustó especialmente trabajar juntos para hacer un gran mosaico con pequeños pedazos de papel de colores.

Lily estaba emocionada porque iba a pasar una semana de sus vacaciones de verano en un campamento de arte. Podría ver a sus amigos del colegio, Dash y Asher, y hacer muchos proyectos divertidos. Cada día, los niños trabajarían en un proyecto de arte diferente. Podrían almorzar y comer sus refrigerios juntos e incluso recibir alguna visita sorpresa.

Campamento de arte

Length LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 2 NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

REVISIÓN EN ESPIRAL

161

9/8/25 7:00 PM

_________ ______ lados

_________

_________ ______ lados

Estas son algunas de las piezas que Lily utilizó para hacer su mosaico. Escribe el nombre de las figuras y la cantidad de lados.

______ lados 3.

Asher compró un refrigerio en la máquina expendedora. Su mamá le dio 2 monedas de veinticinco, 2 monedas de diez, 2 monedas de cinco y una moneda de un centavo. ¿Cuánto dinero tiene Asher? Haz un dibujo para mostrar tu trabajo.

__________

Length

Había 96 niños en el campamento de arte el lunes. El martes, 10 niños nuevos se incorporaron al campamento. El miércoles, había 10 niños menos que el total del lunes. ¿Cuántos niños había en el campamento el martes y cuántos niños había el miércoles? Usa cálculo mental para resolver.

Total de niños en el campamento de arte el lunes: 96

Total de niños en el campamento de arte el martes: ___

Total de niños en el campamento de arte el miércoles:__

Antes de que los niños pudieran hacer sus mosaicos, tuvieron que cortar sus pedazos de papel de colores en formas más pequeñas. Divide las piezas de colores de abajo en partes iguales y escribe el nombre de las partes (mitades, cuartos, tercios) en las líneas.

__________ _________ __________ __________

9/8/25 7:00 PM

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 162

162

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

NOMBRE _____________________________________________

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

Numbers on a Number Line

TAREA BASADA EN PROBLEMAS

FECHA ______________________________

TAREA BASADA EN PROBLEMAS

Dragones en una recta numérica Tú y un compañero deben colocar dragones en una recta numérica para ayudar a diseñar un videojuego. ¡Hay algunas reglas que debes seguir antes de completar tu tarea!

● ● ● ●

Debes usar tres diferentes números entre 0 y 100. Los números deben tener un diferencia de más de 15 pero menos de 30 entre ellos. Debes trazar los puntos en la recta numérica antes de conectarlos a tus dragones. Usa la recta numérica en la hoja de papel separada para construir tu recta numérica con recortes de dragones.

Piensa

¿Cómo decidirás tus números? ¿Cómo trazarás tus puntos en la recta numérica? ¿Cómo puedes espaciar tus números para que reflejen mejor tus valores en la recta numérica? ¿Cómo puedes usar la recta numérica que creaste con los dragones como ayuda para resolver otros problemas de recta numérica?

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163

9/8/25 7:00 PM

Numbers on a Number Line NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

Escribe un número entre 0 y 100 en cada dragón. Corta los dragones. Pega los dragones en una hoja de papel separada para hacer tu recta numérica.

164

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 164

9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

Numbers on a Number Line

STUDENT NOTEBOOK NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

Usa la siguiente recta numérica como ayuda para resolver los problemas. Como desafío adicional en el juego, cuando un jugador llega a 46 puntos, caerá en un pozo y perderá 15 puntos. ¿Cuántos puntos tendrá entonces? Resuelve el problema con la recta numérica.

Si un jugador gana exactamente 63 puntos en el juego, gana una bonificación automática de 17 puntos. ¿Cuántos puntos tendría entonces el jugador? Resuelve el problema con la recta numérica.

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 165

165

9/8/25 7:00 PM

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

166

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 166

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 167

GRADO 2

NOMBRE _____________________________________________

“How Big Do Bearded Dragons Get? Size and Growth Chart,” Johnathan David, Everything Reptiles, September 12, 2020, https://www.everythingreptiles.com/how-big-do-bearded-dragons-get/. “The Dragonfly Family,” Beneficial Bugs, accessed on August 11, 2021, http://www.beneficialbugs.org/bugs/Dragonfly/dragonfly.htm.

Dragones en la recta numérica

Numbers on a Number Line LIBRO DEL ESTUDIANTE NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

FECHA ______________________________

CIENCIA DE DATOS

167

9/8/25 7:00 PM

Mi conjunto de datos

Numbers on a Number Line

¿Cuál es la longitud combinada de dos de tus animales? ¿Cómo puedes utilizar una recta numérica para encontrar la suma de las longitudes?

¿Cómo determinaste la unidad de medida apropiada para cada recta numérica?

¿Qué representa tu conjunto de datos?

Recopila datos sobre diferentes tipos de animales. Crea una representación visual de los datos al usar rectas numéricas. Responde las preguntas con el uso de los datos recopilados.

Representa en una recta numérica la diferencia entre el animal más largo y el animal más corto de tu conjunto de datos.

9/8/25 7:00 PM

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 168

168

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

NOMBRE _____________________________________________

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

Numbers on a Number Line

PRUEBA DE HABILIDADES

FECHA ______________________________

PRUEBA DE HABILIDADES

Números en una recta numérica Usa la recta numérica para responder las preguntas a continuación.

¿Qué número se encuentra en el punto B? _______

¿Qué número se encuentra en el punto C? _______

¿Qué número se encuentra en el punto D? _______

¿Cuál es la distancia entre el punto A y el punto C? _______

¿Cuánto es 40 más que el punto B? _________

Sam tiene 34 botones. Encontró 17 más cuando limpió su habitación. ¿Cuántos botones tiene ahora? Utiliza la recta numérica de abajo para mostrar lo que piensas.

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169

9/8/25 7:00 PM

Numbers on a Number Line NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

¿Qué número es 80 más que 12? Muestra tu solución en la recta numérica.

Mike tenía 25 gomitas de osito. Regaló 8. ¿Cuántas gomitas de osito tiene Mike ahora? Muestra tu solución en la recta numérica.

170

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 170

9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

NOMBRE _____________________________________________

MAPA DE CALOR Numbers on a Number Line

FECHA ______________________________

MAPA DE CALOR Consulta tus respuestas en la tabla «Prueba de habilidades». Al lado de cada estándar, colorea el cuadro de preguntas de verde si tu respuesta es correcta. Colorea el cuadro de preguntas de rojo si tu respuesta es incorrecta.

Prueba de habilidades Estándares

Preguntas

Representa números enteros como longitudes desde 0 en un diagrama de recta numérica con puntos igualmente espaciados correspondientes a los números 0, 1, 2, ..., y representa sumas y diferencias de números enteros hasta 100 en un diagrama de recta numérica.

Reflexión Creo que lo hice bien en...

Necesito trabajar en…

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 171

171

9/8/25 7:00 PM

Numbers on a Number Line 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 2 DEL ESTUDIANTE

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

Evaluación basada en estándares Estándares

Preguntas

Reflexión Creo que lo hice bien en...

Necesito trabajar en…

172

SS CA Math SN Grade 2 V1 SPA.indb 172

9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 2

NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA

NOMBRE _____________________________________________

Numbers on a Number Line

DECIDIR Y DEFENDER

FECHA ______________________________

DECIDIR Y DEFENDER

¿Comida para cuántos? Había 52 estudiantes en fila para obtener sus almuerzos en la cafetería. Más tarde se les unieron 20 estudiantes más cuya clase se había retrasado. ¿Cuántos estudiantes hay ahora en la fila de la cafetería? Dibuja una recta numérica que muestre tu razonamiento y escribe los nombres de las partes. Describe tu razonamiento en el espacio provisto.

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