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MATEMÁTICAS

POR ACCELERATE LEARNING

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JARDÍN DE LA INFANCIA | Libreta del estudiante VOL. 1 DE 4

MATEMÁTICAS

Mi nombre:

ISBN 9798330823703

CALIFORNIA

POR ACCELERATE LEARNING

CALIFORNIA

K CALIFORNIA

POR ACCELERATE LEARNING

Libreta del estudiante VOLUMEN 1 DE 4

12/16/25 5:20 PM

Libreta del estudiante, volumen 1 Jardín de infancia

Publicado por Accelerate Learning Inc., 5177 Richmond Ave, Suite 800, Houston, TX 77056. Copyright © 2025, Accelerate Learning Inc. Todos los derechos reservados. Ninguna parte de esta publicación podrá ser reproducida o distribuida en ninguna forma ni por ningún medio, ni almacenada en una base de datos o sistema de recuperación, sin el consentimiento previo por escrito de Accelerate Learning Inc., incluyendo, entre otros, en cualquier red u otro sistema de almacenamiento o transmisión electrónica, o difusión para educación a distancia. Para obtener más información, visítenos en www.stemscopes.com.

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TABLA DE CONTENIDO ALCANCE 1

CONTAR OBJETOS

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

176

ALCANCE 2

ALCANCE 3

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JARDÍN DE INFANCIA LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

CONTAR OBJETOS ¿CUANTOS?

LUGAR Y POSICIÓN DE LOS NÚMEROS En esta unidad, vamos a aprender algunas formas divertidas de contar y comprender mejor los números. Veamos qué podrás hacer: ◦ Contar hasta 100 de uno en uno y de diez en diez. Esto significa que puedes contar así: 1, 2, 3... o 10, 20, 30...

ORDENAR Y DESCRIBIR DATOS

◦ Contar hacia adelante empezando desde cualquier número hasta 100. Por ejemplo, si empiezas en 5, puedes contar 6, 7, 8... ◦ Contar hacia atrás desde cualquier número menor o igual a 20. Así, si empiezas en 15, puedes contar 14, 13, 12... ◦ Contar hasta 20 objetos de diferentes maneras, como en filas, círculos o grupos. ◦ Contar hasta 10 objetos aunque estén dispersos. ◦ Comprender que el último número que dices al contar te dice cuántos objetos hay en total, sin importar cómo estén dispuestos.

¡Al practicar estas habilidades, te convertirás en un experto en contar! ¡Diviértete aprendiendo y explorando los números!

APLICACIÓN DE PRÁCTICAS MATEMÁTICAS • MP.1 Entender problemas y seguir intentando resolverlos: Muestras cómo contar objetos uno por uno. Sigues contando en el orden correcto. • MP.2 Pensar sobre los números y el conteo: Cuentas hasta 10 objetos, estén en fila o dispersos. • MP.3 Explicar tu pensamiento y escuchar a otros: Dices a los demás que el último número que dices es cuántos objetos hay. También escuchas cuando otros explican su conteo. • MP.4 Mostrar tu conteo con herramientas matemáticas: Usas cosas como marcos de cinco, marcos de diez, tarjetas de puntos, dominós y rekenreks para mostrar cómo cuentas objetos.

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• MP.5 Usar las herramientas adecuadas para contar: Usas cosas como un camino numérico, una recta numérica o una tabla del 100 para contar hacia arriba y hacia abajo. • MP.6 Ser cuidadoso y claro al contar: Cuentas en el orden correcto. Puedes contar hacia adelante desde cualquier número hasta 100 o hacia atrás desde cualquier número hasta 20. • MP.7 Encontrar patrones al contar: Notas patrones cuando cuentas. • MP.8 Notar patrones regulares al contar: Ves que el número siguiente es uno más. Al contar de diez en diez, el número siguiente es diez más.

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

CONTAR OBJETOS

HOOK ANTES DE EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a Hayden y Braelyn. Han estado ahorrando monedas todo el año para comprar caramelos ricos en el bar de la piscina. Averigüemos cuántas monedas han ahorrado. Recibirás una bolsa de monedas, igual que ellos, y las contaremos juntos.

En esta actividad, aprenderás a contar monedas hasta 20. Recibirás tu propia bolsa de monedas y usarás herramientas divertidas como tiras de conteo o marcos de diez para ayudarte. También practicarás asegurarte de contar cada moneda una sola vez. ¡Es como una búsqueda del tesoro con números!

Responda las preguntas. 1. ¿Cuántas monedas crees que Hayden y Braelyn han guardado en su bolsa?

2. ¿Cuál es una manera divertida de contar las monedas sin omitir ninguna?

3. ¿Alguna vez has ahorrado monedas para algo especial? ¿Para qué era?

4. Si tuvieras 20 monedas, ¿qué tipo de dulces comprarías en la cafetería?

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CONTAR OBJETOS

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

CONTAR OBJETOS

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 1: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a la Sra. K con un juego de contar divertido. Ella tiene unas bolsas especiales, y cada una tiene una tarjeta con un número. Tu tarea es llenar cada bolsa con la cantidad correcta de juguetes como ositos, bloques o cubos. ¡A ver si puedes contarlos todos! En esta actividad, trabajarás con un amigo para contar objetos como contadores de osos y bloques. Aprenderás a contar hasta 10 y a asegurarte de que el último número que digas coincida con la cantidad de cosas que tienes. También harás dibujos de lo que contaste y compartirás tus ideas con la clase.

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CONTAR OBJETOS

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

Count Objects Explore 1 CONTAR OBJETOS

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

Contar objetos haDIARIO sta el DEL 10 ESTUDIANTE Bolsa ____

Conté _______ objetos.

Bolsa ____

Conté _______ objetos. 1

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Count Objects Explore 1

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CONTAR OBJETOS

Bolsa ____

Conté _______ objetos.

Bolsa ____

Conté _______ objetos. 2

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GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

CONTAR OBJETOS

EXPLORAR 1: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Cuántos objetos contaste en tu bolsa?

2. ¿Qué número viste en la tarjeta de tu bolsa?

3. ¿Tú y tu amigo contaron la misma cantidad de objetos?

4. ¿Puedes dibujar los objetos que contaste?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la actividad HOOK, contaste monedas para ver cuántas ahorraron Hayden y Braelyn. ¿En qué se parece esto a contar los objetos en la actividad EXPLORAR?

2. Cuando contaste las monedas en una fila para asegurarte de que no te faltara ninguna, ¿en qué se parece esto a contar los objetos en tus bolsas para asegurarte de que tienes la cantidad correcta?

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CONTAR OBJETOS

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Count Objects Explore 1 LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

CONTAR OBJETOS

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

Contar hacia adelante y hacia atrás hasta 10 BOLETO DE SALIDA Boleto de salida Cuenta los objetos. Completa el espacio en blanco con la cantidad de objetos.

Conté _______ objetos.

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CONTAR OBJETOS

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

Contar objetos Parte 1 CONTAR OBJETOS

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Contar objetos

Parte 1: Contar objetos dentro de 10 Cuenta cada colección y escribe el número mostrado.

Conté _______ objetos.

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CONTAR OBJETOS

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JARDÍN DE INFANCIA

CONTAR OBJETOS

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 2: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ayudar al Sr. Ramírez a organizar su armario de matemáticas. Tiene muchas bolsas con diferentes juguetes dentro, y necesita que los contemos. Usaremos tapetes especiales para ayudarnos a contar. ¡Veamos cuántos juguetes hay en cada bolsa y asegurémonos de que todos tengan el mismo número! En esta actividad, trabajarás en grupos pequeños para contar objetos hasta 10 usando herramientas divertidas como tapetes de conteo y marcadores. Aprenderás a organizar y contar objetos utilizando diferentes métodos, como marcos de diez y tiras de conteo. Anotarás tus conteos y compartirás tus ideas con tus compañeros de clase.

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CONTAR OBJETOS

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

Count Objects Explore 2

CONTAR OBJETOS

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

FECHA ______________________________

Contar objetos y organDIARIO izar cDEL uentESTUDIANTE as Grupo de objetos 1 Dibuja un

por cada objeto que contaste.

Encierra con un círculo tu respuesta. Utilicé un... marco de diez espacio en blanco tira para contar

Conté _______ objetos. Grupo de objetos 2 Dibuja un

por cada objeto que contaste.

Encierra con un círculo tu respuesta. Utilicé un... marco de diez espacio en blanco

Conté _______ objetos.

tira para contar

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Count Objects Explore 2

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CONTAR OBJETOS

Grupo de objetos 3 Dibuja un

por cada objeto que contaste.

Encierra con un círculo tu respuesta. Utilicé un... marco de diez espacio en blanco tira para contar

Conté _______ objetos.

Grupo de objetos 4 Dibuja un

por cada objeto que contaste.

Encierra con un círculo tu respuesta. Utilicé un... marco de diez espacio en blanco tira para contar

Conté _______ objetos. 2

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

Grupo de objetos 5 Dibuja un

por cada objeto que contaste.

Count Objects

CONTAR OBJETOS Explore 2

Encierra con un círculo tu respuesta. Utilicé un... marco de diez espacio en blanco tira para contar

Conté _______ objetos.

Grupo de objetos 6 Dibuja un

por cada objeto que contaste.

Encierra con un círculo tu respuesta. Utilicé un... marco de diez espacio en blanco tira para contar

Conté _______ objetos. 3

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CONTAR OBJETOS

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GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

CONTAR OBJETOS

EXPLORAR 2: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Cómo contaste los objetos en tu bolsa?

2. ¿Cuál colchoneta te gustó usar más? ¿Por qué?

3. ¿Cuántos objetos encontraste en tu colección más grande?

4. ¿Qué fue lo divertido de contar números con tus amigos?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿Cómo decidiste qué herramienta de conteo usar al contar las monedas y en qué se parece eso a elegir un tapete de conteo para los objetos en la actividad Explorar?

2. ¿De qué manera organizar las monedas en una fila o usar un cuadro de diez te ayuda a contarlas correctamente, igual que organizar objetos en la actividad Explorar?

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CONTAR OBJETOS

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Count Objects Explore 2

JARDÍN DE INFANCIA

CONTAR OBJETOS

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

FECHA ______________________________

Contar objetos y organizarBOLETO cuentaDE s SALIDA Boleto de salida Encierra con un círculo los grupos para contar los cantidad.

. Escribe la

Utiliza el marco de diez para contar los

. Escribe la cantidad.

Utiliza la tira de contar para contar los

. Escribe la cantidad.

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CONTAR OBJETOS

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

Contar objetos Parte 2

JARDÍN DE INFANCIA

CONTAR OBJETOS

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Contar objetos

Parte 2: Contar objetos y organizar sumas Circula los grupos para contar los

. Escribe el número.

Usa el marco de 10 para contar los

. Escribe el número.

Usa la tira de contar para contar los

. Escribe el número.

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CONTAR OBJETOS

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JARDÍN DE INFANCIA

CONTAR OBJETOS

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 3: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a jugar a un juego divertido llamado el Juego del Ascensor. Imagina que estás en un edificio alto con muchos pisos. Podrás subir y bajar en el ascensor, ¡como una aventura de verdad! Usaremos botones para contar hasta el piso más alto y luego bajar de nuevo hasta el más bajo. ¿Estás listo para jugar y contar con nosotros? ¡En esta actividad divertida, jugarás a un juego del ascensor con amigos! Aprenderás a contar hacia arriba y hacia abajo del 1 al 10 usando botones especiales. Tirarás un dado para elegir un piso, contarás hasta ese piso y luego volverás a contar hacia abajo. Usarás crayones para registrar tu conteo en un diario.

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CONTAR OBJETOS

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JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

CONTAR OBJETOS

Count Objects Explore 3 EXPLORAR 3

FECHA ______________________________

Contar hacia adelante y haciaDIARIO atráDEL s hasESTUDIANTE ta 10 Completa los botones para escribir cómo contaste. Colorea el número inicial de VERDE y el número final de ROJO. Hacia adelante

Hacia atrás

Hacia adelante

Hacia atrás

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CONTAR OBJETOS

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GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

CONTAR OBJETOS

EXPLORAR 3: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Cuál fue tu parte favorita del juego del ascensor?

2. ¿Cómo te sentiste cuando contaste de subida y luego de bajada?

3. ¿Qué colores usaste para mostrar dónde empezaste y terminaste?

4. ¿Puedes mostrarme cómo contaste hacia adelante y hacia atrás con tus botones?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿En qué se parece contar los pisos en el juego del ascensor a contar las monedas en tu bolsa? ¿Puedes usar los mismos trucos de conteo para ambos?

2. Cuando contaste hacia atrás desde el último piso hasta el vestíbulo, ¿cómo fue, como meter tus monedas de vuelta en la bolsa después de contarlas? ¿Qué hiciste para asegurarte de no saltarte ningún número ni ninguna moneda?

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CONTAR OBJETOS

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JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

Count Objects Explore 3

CONTAR OBJETOS

EXPLORAR 3

FECHA ______________________________

Contar hacia adelante y hacia atBOLETO rás hastDE a 1SALIDA 0 Boleto de salida Comienza en el INICIO y completa los números para contar hacia adelante o hacia atrás.

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

Contar objetos Parte 3

JARDÍN DE INFANCIA

CONTAR OBJETOS

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 3

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Contar objetos

Parte 3: Contar hacia adelante y hacia atrás dentro de 10 Comienza en INICIO y rellena los números para contar hacia adelante o hacia atrás.

INICIO

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10 INICIO

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CONTAR OBJETOS

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JARDÍN DE INFANCIA

CONTAR OBJETOS

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 4: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a vivir una aventura divertida con la familia Watson en la ciudad de Nueva York. Necesitan tomar el metro para explorar la ciudad. Estos trenes especiales se mueven hacia adelante y hacia atrás, igual que al contar números. ¿Puedes ayudar a la familia Watson contando con ellos para llegar a sus paradas y regresar seguros? En esta actividad, aprenderás a contar del 1 al 20 y de vuelta. Fingirás que estás en el metro de la ciudad de Nueva York, ayudando a una familia a viajar. Usarás un Camino de Números especial para ayudarte a contar. Trabajarás con amigos, escribirás números y compartirás lo que aprendiste.

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JARDÍN DE INFANCIA

CONTAR OBJETOS

Count Objects Explore 4 EXPLORAR 4

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

Contar hacia adelante y hacDIARIO ia atrDEL ás haESTUDIANTE sta 20 Sigue las instrucciones de cada tarjeta de tareas para contar hacia adelante o hacia atrás. Rellena los números que faltan.

Tarjeta de tareas 1

Tarjeta de tareas 2

Tarjeta de tareas 3 5

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Count Objects Explore 4 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

CONTAR OBJETOS

Tarjeta de tareas 4 20

Tarjeta de tareas 5 9

Tarjeta de tareas 6 14

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GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

CONTAR OBJETOS

EXPLORAR 4: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Cuál fue tu parte favorita de contar hoy?

2. ¿Cómo ayudaste a tu grupo a contar?

3. ¿Desde qué número empezaste a contar?

4. ¿Cómo te sentiste cuando contaste hasta 20?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿En qué se parece contar las monedas de tu bolsa a ayudar a los Watson a llegar a su parada de metro y volver? ¿Se te ocurre alguna manera en que contar hacia adelante y hacia atrás ayuda en ambas actividades?

2. Cuando contaste las monedas, ¿qué hiciste para asegurarte de no saltarte ninguna? ¿En qué se parece esto a usar el Camino de Números para ayudar a los Watson a contar hacia adelante y hacia atrás en el metro?

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CONTAR OBJETOS

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JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

Count Objects Explore 4 CONTAR OBJETOS EXPLORAR 4

FECHA ______________________________

Contar hacia adelante y hacia aBOLETO trás haDE staSALIDA 20

Comienza desde el INICIO y completa los números para contar hacia adelante y hacia atrás. INICIO

13, _____, 15, 16, _____

INICIO

20, _____, 18, _____, 16

INICIO

10, _____, _____, 13, 14

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CONTAR OBJETOS

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

Contar objetos CONTAR OBJETOS Parte 4

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 4

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Contar objetos

Parte 4: Contar hacia adelante y hacia atrás dentro de 20 Rellena los números que faltan para contar hacia adelante o hacia atrás.

18, ____, 16, ____

11, ____, ____, 14

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CONTAR OBJETOS

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

CONTAR OBJETOS

HOOK POST-EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

Responda las preguntas. 1. ¿Cuántas monedas tienen Hayden y Braelyn en su bolsa? Cuéntalas para descubrirlo.

2. ¿Qué estrategia utilizaste para asegurarte de que contaste todas las monedas sin omitir ninguna ni contar ninguna dos veces?

3. ¿Puedes contar hacia adelante del 1 al 10 usando las monedas? ¿Y hacia atrás del 10 al 1?

4. Si reordenas las monedas en un patrón diferente, ¿cuántas monedas hay ahora? ¿Es el mismo número que antes?

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CONTAR OBJETOS

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

CONTAR OBJETOS

NOMBRE _____________________________________________

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

FECHA ______________________________

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I counted _________ ladybugs.

Count the ladybugs.

Count Objects I

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

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Sergio went to the library to check out a book. As he went, he counted the

store

steps.

steps up to the door. He

walked up 12 Sergio went to the … library

He wanted to check out a _______________. He counted _____________ steps.

Fill in the numbers to show how Sergio counted the steps. 1

Count Objects I

12, 11, ____, ____, 8, ____,

Word Bank forward twelve

last library

____, 5, ____, ____, 2, ____ one backward

When Sergio came out of the ____________,

he counted _________________. The first number Sergio said was ________________.

The _________ number Sergio said was one.

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GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

CONTAR OBJETOS

Connect the math to you! Draw or write about a connection in which you can count at home with your family or friends.

Count Objects I

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CONTAR OBJETOS

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Instrucciones para el maestro: ● Recorte (o pida a los estudiantes que recorten) cada cuadrado a lo largo de las líneas punteadas. ● Haga que los estudiantes escojan un número (1–10) y lo peguen en sus cuadernos. ● Haga que los estudiantes cuenten para elegir la imagen que coincida con el número y lo peguen a un lado del número correspondiente.

Count Objects LIBRO DEL ESTUDIANTE JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

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CONTAR OBJETOS

FECHA ______________________________

CUADERNO INTERACTIVO

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CONTAR OBJETOS

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GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

CONTAR OBJETOS

10 9 7 6

2 1

Count Objects

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CONTAR OBJETOS

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JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

CONTAR OBJETOS

CUADERNO INTERACTIVO

FECHA ______________________________

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CONTAR OBJETOS

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GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

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STUDENT NOTEBOOK

CONTAR OBJETOS

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CONTAR OBJETOS

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

Count Objects CONTAR OBJETOS

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

FECHA ______________________________

MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

Contar objetos

Mikah organizó los insectos en grupo para contarlos. Cuenta para determinar la cantidad de insectos en cada grupo. Yo conté __________ mariposas en el primer grupo y ___________ mantis religiosas en el segundo grupo. Haz un dibujo de hasta 10 objetos. Escribe el número debajo de cada objeto a medida que lo cuentas.

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Count Objects 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

CONTAR OBJETOS

Banco de palabras hacia adelante

hacia atrás

diez en diez

uno en uno

Puedo contar con mis dedos de ________________________. Puedo contar _________________________ del 20 al 1. Encierra con un círculo cómo te sientes en relación a cada destreza. Puedo contar hasta 20 objetos en un arreglo estructurado.

¡Lo domino!

¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

Puedo contar hasta 10 objetos en un arreglo disperso.

¡Lo domino!

¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

Puedo explicar que el último número contado representa la cantidad total ¡Lo domino! en un conjunto. Puedo contar hacia adelante hasta 100 de diez en diez y de uno en uno.

¡Lo domino!

Puedo contar hacia atrás desde el 20 de uno en uno. ¡Lo domino! Puedo contar hacia adelante comenzando por cualquier número hasta 100 y hacía atrás desde el 20

¡Lo domino!

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

CONTAR OBJETOS

NOMBRE _____________________________________________

REVISIÓN EN ESPIRAL

Count Objects

FECHA ______________________________

El parque infantil

REVISIÓN EN ESPIRAL

Adán ha empezado su primer año como alumno de jardín de infancia en la Escuela Primaria Curtis. Su asignatura favorita hasta ahora, este año es matemáticas. Le encanta contar números, reconocer figuras y muchas cosas más. Cuando termina la hora de matemáticas, su clase tiene su recreo en el parque infantil. Algunos de los compañeros de Adán exploran los nuevos juegos en el parque. Hay toboganes, columpios, escaleras e incluso túneles. Las cosas favoritas de Adán en el parque infantil son columpiarse, trepar y deslizarse. El recreo es una de las mejores partes de la jornada escolar. Adán desearía que él y sus amigos no se fueran nunca del parque, pero es hora de almorzar y hoy es día de pizza. ¡Delicioso!

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DELCount ESTUDIANTE Objects

CONTAR OBJETOS

Adán se da cuenta de que el tobogán de escalera más alto del parque infantil tiene varios escalones. Mira los escalones abajo, cuenta cuántos peldaños ves y encierra con un círculo la cantidad correcta de escalones.

Hay

El parque infantil es un lugar colorido. Las piezas favoritas de Adán son los juegos de columpios, y resulta que también son de su color favorito: el azul. Cuenta y escribe cuántos juegos de columpios azules hay en el parque infantil. Hay ________ juegos de columpios azules.

peldaños.

El equipo del parque infantil está construido con figuras diferentes. Adán reconoció 3 figuras diferentes en el parque. Traza una línea desde la forma mostrada hasta el nombre de la figura.

Adán se da cuenta de que un tobogán está construido con un patrón de colores. Observa el patrón de abajo y encierra con un círculo el color que vendría después en el tobogán.

Círculo

Triángulo

Cuadrado

Azul

Rojo

Anaranjado

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

Count Objects

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

CONTAR OBJETOS

TAREA BASADA EN PROBLEMAS

FECHA ______________________________

TAREA BASADA EN PROBLEMAS

Cumpleaños divertido

Es el cumpleaños de Ivis. Ella quiere llevar magdalenas a su clase en la escuela. ¿Puedes ayudar a Ivis a contar sus magdalenas para que esté segura que tiene suficientes? Ella tiene 14 compañeros de clases y 2 maestros. ● ● ●

Usa contadores para representar las magdalenas. Colócalos en fila. Toca y cuenta cada uno, menciona el número mientras cuentas.

Piensa ¿Cómo vas a contar todos los objetos? ¿Cómo sabrás si tienes suficientes? ¿Cuál es el nombre de los números en orden? ¿Puedes contarlos si están ordenados de una manera diferente?

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CONTAR OBJETOS

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

CONTAR OBJETOS

NOMBRE _____________________________________________

CIENCIA DE DATOS

FECHA ______________________________ Count Objects

CIENCIA DE DATOS Mi conjunto de datos

Recopila datos de animales, como cuántos hay de cada tipo de animal. Crea una representación visual de los datos. Usa los datos recopilados para responder las preguntas. 1.

¿Qué representa tu conjunto de datos?

Cuenta cada grupo de animales. ¿Cuántos animales hay en cada grupo?

¿Qué más puedes contar cuando se trata de tus datos?

¿Hay otra forma de categorizar los datos?

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Count Objects

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CONTAR OBJETOS

Contar animales

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Count Objects LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

CONTAR OBJETOS

NOMBRE _____________________________________________

PRUEBA DE HABILIDADES

FECHA ______________________________

DE HABILIDADES Contar objePRUEBA tos Cuenta la cantidad de objetos y escribe el número. 1.

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Count Objects 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

CONTAR OBJETOS

Completa los números para contar hacia adelante.

Completa los números para contar hacia atrás.

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JARDÍN DE INFANCIA

CONTAR OBJETOS

NOMBRE _____________________________________________

MAPA DE CALOR

FECHA ______________________________

Count Objects

MAPA DE CALOR Consulta tus respuestas en la tabla «Prueba de habilidades». Al lado de cada estándar, colorea el cuadro de preguntas de verde si tu respuesta es correcta. Colorea el cuadro de preguntas de rojo si tu respuesta es incorrecta.

Prueba de habilidades Estándares

Preguntas

Cuenta hasta 100 de uno en uno y de diez en diez.

No evaluado

Cuenta hacia adelante desde un número determinado dentro de la secuencia conocida (en lugar de tener que comenzar con 1).

Escribe números del 0 al 20. Representa una cantidad de objetos con un número escrito del 0 al 20 (donde 0 representa el recuento de ningún objeto).

Al contar objetos, di los nombres de los números en orden estándar, une cada objeto con un solo nombre de número y cada nombre de número con un solo objeto.

Comprende que el último nombre del número dicho indica la cantidad de objetos contados. La cantidad de objetos es la misma independientemente de su disposición o del orden en que se cuenten.

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Count Objects

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CONTAR OBJETOS

Cuenta para responder preguntas de «¿cuántos?» sobre hasta 20 cosas dispuestas en línea, en una matriz rectangular o en un círculo o hasta 10 cosas en una configuración dispersa; dado un número del 1 al 20, cuenta esa misma cantidad de objetos.

Reflexión Creo que lo hice bien en...

Necesito trabajar en…

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

CONTAR OBJETOS

VOCABULARIO

CONTAR

CONTAR HACIA ADELANTE

CONTAR HACIA ATRÁS

TIRA DE NÚMEROS

MARCO DE DIEZ

CERO

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CONTAR OBJETOS

VOCABULARIO Contar

Contar hacia adelante

Tira de números

Contar hacia atrás

Marco de diez

Cero

0 74

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

CONTAR OBJETOS

VOCABULARIO

UNO

DOS

TRES

CUATRO

CINCO

SEIS

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CONTAR OBJETOS

VOCABULARIO Dos

Uno

Cuatro

Tres

Seis

6 76

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Cinco

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

CONTAR OBJETOS

VOCABULARIO

SIETE

OCHO

NUEVE

DIEZ

ONCE

DOCE

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

CONTAR OBJETOS

VOCABULARIO Siete

Ocho

Diez

7 Nueve

Doce

Once

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

CONTAR OBJETOS

VOCABULARIO

TRECE

CATORCE

QUINCE

DIECISÉIS

DIECISIETE

DIECIOCHO

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CONTAR OBJETOS

VOCABULARIO Catorce

Trece

Dieciséis

Quince

Dieciocho

Diecisiete

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

CONTAR OBJETOS

VOCABULARIO

DIECINUEVE

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VEINTE

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

CONTAR OBJETOS

VOCABULARIO Veinte

Diecinueve

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GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

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STUDENT NOTEBOOK

CONTAR OBJETOS

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JARDÍN DE INFANCIA LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10 ¿CUANTOS?

En esta unidad, vamos a aprender algunas cosas interesantes sobre los números y cómo funcionan. Veamos qué aprenderás: ◦ Contar hacia adelante: Puedes empezar a contar desde cualquier número que conozcas, no solo desde el 1. Por ejemplo, si empiezas en 5, puedes contar 5, 6, 7 y así sucesivamente.

ORDENAR Y DESCRIBIR DATOS

SER FLEXIBLE DENTRO DE LOS 10

◦ Escribir números: Practicarás escribir los números del 0 al 10. También aprenderás a mostrar un conjunto de objetos usando estos números. Por ejemplo, si tienes 3 manzanas, puedes escribir el número 3. ◦ Comprender el conteo: Cuando cuentas objetos, el último número que dices te indica cuántos objetos hay. No importa cómo estén dispuestos los objetos ni en qué orden los cuentes. ◦ Formar 10: Aprenderás a encontrar el número que, al sumarse a cualquier número del 1 al 9, da 10. Puedes usar objetos o dibujos para ayudarte a resolverlo. Por ejemplo, si tienes 7, necesitas 3 más para hacer 10. ◦ Registrar respuestas: Puedes mostrar tus respuestas dibujando o escribiendo una ecuación. Por ejemplo, si descubres que 7 y 3 hacen 10, puedes dibujarlo o escribirlo como 7 + 3 = 10.

¡Diviértete explorando estas habilidades numéricas!

APLICACIÓN DE PRÁCTICAS MATEMÁTICAS • MP.1 Entiende los problemas y sigue intentando resolverlos: Usarás objetos como contadores, cubos y tapetes de historias para descubrir diferentes maneras de resolver problemas y encontrar respuestas. • MP.2 Piensa en los números y lo que significan: Conectarás cosas que ves todos los días, como pastelitos o vagones de tren, con problemas de matemáticas, lo que te ayudará a entender cómo los números funcionan juntos. • MP.3 Comparte tus ideas y escucha a los demás: Explicarás cómo resolviste problemas de matemáticas a tus amigos y a la clase, harás preguntas y se ayudarán mutuamente a entender diferentes maneras de resolver problemas. • MP.4 Usa las matemáticas para mostrar ideas: Usarás objetos, dibujos y oraciones matemáticas para mostrar números y cantidades, lo que te ayudará a ver cómo están conectados.

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• MP.5 Elige las herramientas adecuadas para matemáticas: Elegirás y usarás cosas como contadores, cubos o crayones para ayudarte a resolver problemas de matemáticas, asegurándote de elegir la mejor herramienta para la tarea. • MP.6 Sé cuidadoso y preciso: Contarás objetos con cuidado, etiquetarás tu trabajo correctamente y te asegurarás de que tus oraciones matemáticas coincidan con tu trabajo, lo que te ayudará a prestar atención a los detalles. • MP.7 Encuentra y usa patrones: Buscarás patrones, como que sumar números se puede hacer en cualquier orden, y usarás estos patrones para resolver problemas más fácilmente. • MP.8 Fíjate en lo que pasa una y otra vez: Verás cómo sumar números funciona de la misma manera cada vez y usarás esto para predecir qué pasará después y resolver nuevos problemas más rápido.

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

HOOK ANTES DE EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

¡Hola, amiguito! Hoy vamos a ayudar a Cara a elegir sus grageas de gelatina favoritas. A Cara le encantan las grageas de gelatina amarillas y verdes, y su mamá dice que puede tomar 8 grageas de gelatina como premio. ¡Vamos a descubrir todas las formas divertidas en que Cara puede elegir sus grageas usando algunas fichas de colores y crayones!

En esta actividad, aprenderás a formar el número 8 usando fichas amarillas y verdes, como gomitas. Trabajarás con un amigo para encontrar diferentes maneras de elegir 8 gomitas usando estos colores. Luego, dibujarás y colorearás tus ideas en una hoja de trabajo. ¡Verás que el orden de los números no cambia el total!

Responda las preguntas. 1. ¿Cuántas grageas de gelatina puede tener Cara como golosina?

2. ¿Qué colores de gominolas le gustan a Cara?

3. Si Cara toma 3 gomitas amarillas, ¿cuántas verdes puede tomar para tener 8 en total?

4. ¿Puede Cara elegir 4 caramelos de goma amarillos y 4 verdes para tener 8 en total?

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 1: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a Gabriella con su fiesta. Necesita seis cupcakes, y puede elegir glaseado azul o rojo. Vamos a fingir que nuestros cubos encajables son cupcakes y a encontrar todas las formas diferentes en que Gabriella puede tener seis cupcakes usando glaseado azul y rojo. ¿Listos? ¡Vamos a divertirnos! En esta actividad, aprenderás a formar el número seis usando pastelitos de diferentes colores. Usarás cubos rojos y azules para simular que son pastelitos y encontrar distintas maneras de hacer seis. Escribirás y dirás ecuaciones como: 4 pastelitos azules más 2 pastelitos rojos es igual a 6 pastelitos. ¡Diviértete explorando!

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

Represent Numbers to 10 Explore 1 REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Representar 6 con objetos e imágenes

Colorea los cuadrados de azul o de rojo. Llena los espacios en blanco en las ecuaciones para mostrar diferentes maneras de representar 6 magdalenas.

______ + ______ = ______

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Represent Numbers to 10

Explore 1 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

______ + ______ = ______

2 90

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOKREPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

EXPLORAR 1: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Cuántos cupcakes rojos tuviste?

2. ¿Cuántos cupcakes azules tenías?

3. ¿Qué hiciste para preparar seis cupcakes?

4. ¿Cómo trabajaron juntos tú y tu compañero?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la actividad de cupcakes, Gabriella podía elegir diferentes cantidades de cupcakes azules y rojos para sumar un total de seis. ¿En qué se parece esto a que Cara elija diferentes cantidades de grageas de gelatina amarillas y verdes para sumar un total de ocho?

2. Cuando Gabriella elige sus cupcakes, puede tener una mezcla de azul y rojo. ¿Cómo puedes usar la misma idea para encontrar diferentes formas en que Cara puede elegir sus grageas de gelatina usando amarillo y verde?

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

Represent Numbers to 10 Explore 1 REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

Representar 6 con objetos e imágenDE es SALIDA BOLETO Boleto de salida Colorea las magdalenas con 2 colores diferentes.

Yo conté ______ magdalenas.

______

están coloreadas

______

están coloreadas

Escribe una ecuación.

______ + ______ = ______

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 94

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

Represent Numbers to 10 Part 1 REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

Representar númerMUESTRA os hasta LO 10 QUE SABES Parte 1: Representar 6 con objetos y dibujos Dibuja puntos en el

para encontrar maneras que sean igual al número 6.

____ y ____ son lo mismo que 6.

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 96

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 2: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a Shiloh a contar unos patos en el parque. Vio siete patos, ¡pero no paraban de moverse! Algunos estaban nadando en el estanque y otros caminaban tambaleándose por el césped. Veamos de cuántas formas diferentes podemos mostrar a los siete patos en el estanque y en el césped. En esta actividad, aprenderás sobre el número siete usando pompones para representar patos. Pondrás algunos patos en un estanque y otros en el césped, luego contarás y escribirás cuántos hay en cada lugar. También colorearás dibujos y escribirás ecuaciones para mostrar diferentes maneras de formar el número siete.

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 98

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10 Represent Numbers to 10

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

Explore 2

FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Representar 7 con objetos e imágenes

Colorea de azul los patos que están en el agua. Colorea de verde los patos en la hierba. Completa las ecuaciones debajo de las imágenes.

______ + ______ = ______

______ + ______ = ______ 1

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Represent Numbers to 10

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE Explore 2

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

______ + ______ = ______

100

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOKREPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

EXPLORAR 2: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Cuántos patos viste en el estanque?

2. ¿Cuántos patos había en el césped?

3. ¿Puedes mostrarme una forma diferente de hacer siete patos?

4. ¿Qué colores usaste para representar a los patos en el estanque y en el césped?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la actividad HOOK, Cara puede elegir 8 jelly beans de diferentes maneras usando los colores amarillo y verde. ¿Cómo es esto similar a los patos de Shiloh en la actividad EXPLORAR?

2. Cuando Cara elige sus grageas de gelatina, puede elegir distintas cantidades de amarillas y verdes. ¿Cómo puedes usar lo que aprendiste sobre los patos en el estanque para encontrar todas las maneras en que Cara puede elegir sus grageas de gelatina?

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 101

101

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

102

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 102

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

Represent Numbers to 10 Explore 2

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

FECHA ______________________________

Representar 7 con objetos eBOLETO imágenDE es SALIDA Boleto de salida

Dibuja una línea para emparejar a los patos que se combinan para representar 7. Utiliza las parejas para completar las ecuaciones.

____ patos + ____ patos = 7 patos ____ patos + ____ patos = 7 patos ____ patos + ____ patos = 7 patos ____ patos + ____ patos = 7 patos 1

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 103

103

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

104

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 104

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

Represent Numbers to 10 REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

Part 2

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Representar números hasta 10

Parte 2: Representar 7 con objetos y dibujos Corta y pega el

para asegurarte que cada mono reciba 7.

___ y ___ son lo mismo que 7.

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 105

105

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

106

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 106

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 3: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a jugar un juego divertido con trenes. Imagina que estás en una estación de tren con Marcy, a quien le encanta ver los trenes. Un día, ella ve una locomotora que puede empujar y tirar de ocho vagones. Ayudemos a Marcy a encontrar todas las diferentes formas en que se pueden acomodar los vagones. ¿Estás listo para ser maquinista? En esta actividad, aprenderás a formar el número ocho usando vagones de tren. Usarás cubos de colores para construir trenes con un compañero, poniendo algunos vagones delante y otros detrás de la locomotora. También practicarás escribir y decir oraciones numéricas como "3 + 5 = 8" para mostrar tu tren.

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 107

107

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

108

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

Represent Numbers to 10

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10 Explore 3

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 3

FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Representar 8 con objetos e imágenes

Llena los espacios en blanco en las ecuaciones para mostrar diferentes maneras de representar 8. Los primeros dos ejemplos han sido hechos parcialmente para ti.

0 8 ________ + ________ = ________

________ + ________ = ________

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 109

109

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

Represent Numbers to 10

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE Explore 3

________ + ________ = ________

________ + ________ = ________ 2

110

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 110

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOKREPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

EXPLORAR 3: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Cuántos vagones de tren utilizaste para hacer el número ocho?

2. ¿Cómo era tu tren? ¿Puedes describirlo?

3. ¿Cuántos vagones había delante de la locomotora y cuántos detrás?

4. ¿Cuál fue tu parte favorita de hacer el tren?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿En qué se parece armar un tren con 8 vagones a elegir 8 gomitas de gelatina? ¿Puedes mostrar cómo formarías 8 usando los vagones del tren y las gomitas de gelatina?

2. Cuando hiciste diferentes combinaciones de vagones de tren y grageas de gelatina para obtener 8, ¿qué notaste acerca de los números que usaste? ¿Puedes encontrar un patrón o una regla que funcione tanto para los vagones de tren como para las grageas de gelatina?

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 111

111

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

112

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 112

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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Represent Numbers to 10 Explore 3 LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 3

FECHA ______________________________

Representar 8 con objetos e imágenDE es SALIDA BOLETO Boleto de salida

Cuenta los vagones empujados y tirados por la locomotora del tren. Completa las ecuaciones para mostrar las diferentes maneras de formar el número 8. 1. ________ + ________ = ________

2. ________ + ________ = ________

3. ________ + ________ = ________ 4.

________ + ________ = ________ 1

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113

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

114

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

Represent Numbers to 10 Part 3 EXPLORAR 3

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Representar números hasta 10

Parte 3: Representar 8 con objetos y dibujos Usa dos crayolas para colorear los sean igual a 8.

de diferentes maneras que

_______ y _______ son los mismo que 8.

_______ y_______ son los mismo que 8. 1

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115

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

116

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 4: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a Finley con sus bocaditos de fruta favoritos. Cada bolsa tiene 9 deliciosos bocaditos en dos sabores: fresa roja y plátano amarillo. Vamos a descubrir todas las distintas formas en que Finley puede tener sus bocaditos. ¿Estás listo para jugar con colores y números? ¡Vamos! En esta actividad, aprenderás a formar el número nueve usando objetos e imágenes. Usarás fichas rojas y amarillas para mostrar diferentes maneras de hacer nueve, como 5 rojas y 4 amarillas. Dibujarás y escribirás ecuaciones, como 5 + 4 = 9, para mostrar tu trabajo.

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117

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

118

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

Represent Numbers to 10

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10 Explore 4

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 4

FECHA ______________________________

DEL Representar 9 con objetDIARIO os e im ágeESTUDIANTE nes Colorea los Finley.

para mostrar las golosinas de frutas en la bolsa de

_____ + _____ = _____

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119

9/8/25 6:17 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

Represent Numbers to 10 Explore 4 GRADE 3 STUDENT NOTEBOOK

JARDÍN DE INFANCIA LIBRO DEL ESTUDIANTE

_____ + _____ = _____

120

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOKREPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

EXPLORAR 4: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Cuántas golosinas de fruta rojas comiste?

2. ¿Cuántas gomitas de fruta amarillas comiste?

3. ¿Cómo hiciste 9 bocadillos de fruta con rojo y amarillo?

4. ¿Cuál fue tu parte favorita de la actividad?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿En qué se parece encontrar diferentes combinaciones de 9 bocadillos de fruta a encontrar diferentes combinaciones de 8 gomitas de gelatina?

2. Cuando cambias el número de fichas rojas y amarillas para hacer 9 golosinas de fruta, ¿en qué se parece eso a cambiar el número de gominolas amarillas y verdes para hacer 8?

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121

9/8/25 6:17 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

122

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

Represent Numbers to 10 Explore 4 LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 4

FECHA ______________________________

Representar 9 con objetos e imágenes BOLETO DE SALIDA Boleto de salida

Cuenta los círculos . Cuenta los círculos para representar el 9.

. Escribe los números

_____ + _____ = _____

_____ + _____ = _____ 1

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123

9/8/25 6:17 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

124

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

Represent Numbers to 10 Part 4

JARDÍN DE INFANCIA

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 4

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Representar números hasta 10

Parte 4: Representar 9 con objetos y dibujos

Dibuja o para terminar la cara y encontrar diferentes maneras que sean igual a 9.

___

y ___

son igual a 9.

___

y ___

son igual a 9.

___

y ___

son igual a 9. 1

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125

9/8/25 6:17 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

126

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 5: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ir a una divertida caza de bichos con Rhea y Charles. Les encanta atrapar bichos y ponerlos en frascos. Cada frasco puede contener 10 bichos, pero solo dos tipos de bichos a la vez. ¡Ayudémoslos a averiguar cuántos de cada bicho atraparon! En esta actividad, aprenderás a formar el número 10 usando insectos. Contarás distintos insectos en frascos, dibujarás imágenes y colorearás para mostrar cuántos insectos tienes. Trabajarás con amigos para encontrar todas las formas de hacer 10 con dos tipos de insectos. ¡Es como una caza de insectos con matemáticas!

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127

9/8/25 6:17 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

128

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 5 Represent Numbers to 10

Explore 5

FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE Colorea los

Representar 10 con objetos e imágenes

. Utiliza ROJO para uno de los insectos en el frasco y AMARILLO para el otro.

Frasco 1: Mariposas (ROJO) y libélulas (AMARILLO)

_____

+ _____

= _____ insectos

Frasco 3: Termitas (ROJO) y mantis religiosas (AMARILLO)

_____

+ _____

= _____ insectos

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Frasco 2: Gusanos (ROJO) y escarabajos (AMARILLO)

_____

+ _____

= _____ insectos

Frasco 4: Hormigas (ROJO) y abejas (AMARILLO)

_____

+ _____

= _____ insectos

129

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE Represent Numbers to 10

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

Explore 5

Frasco 5: Orugas (ROJO) y arañas (AMARILLO)

Frasco 6: Polillas (ROJO) y caracoles (AMARILLO)

_____

+ _____

= _____ insectos

Frasco 7: Grillos (ROJO) y ciempiés (AMARILLO)

_____

+ _____

= _____ insectos

+ _____

= _____ insectos

Frasco 8: Saltamontes (ROJO) y mosquitos (AMARILLO)

_____

+ _____

= _____ insectos

130

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 130

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

Frasco 9: Mariquitas (ROJO) y moscas de la fruta (AMARILLO)

_____

+ _____

= _____ insectos

Represent Numbers STUDENT NOTEBOOKREPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10 to 10

Explore 5

Frasco 10: Babosas (ROJO) y cigarras (AMARILLO)

_____

+ _____

= _____ insectos

Frasco 11: Insectos palo (ROJO) y pulgas (AMARILLO)

_____

+ _____

= _____ insectos

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131

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

132

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 132

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOKREPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

EXPLORAR 5: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Cuántos insectos contaste en tu frasco?

2. ¿Qué colores usaste para colorear los insectos en tu diario?

3. ¿Puedes decirme una manera de hacer el número 10 con insectos?

4. ¿Cuál fue tu error favorito que encontraste?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la actividad EXPLORAR, usaste frascos para encontrar diferentes maneras de hacer 10 con insectos. ¿En qué se parece esto a la actividad Hook, donde encontraste diferentes maneras de hacer 8 con jelly beans?

2. Cuando estabas encontrando formas de hacer 10 con insectos, notaste que el orden de los insectos no importaba. ¿En qué se parece esto a la actividad con grageas de gelatina en la que encontraste formas de hacer 8?

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133

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

134

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

Represent Numbers to 10 Explore 5 LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

EXPLORAR 5

FECHA ______________________________

Representar 10 con objetos e imágenes Boleto de salida BOLETO DE SALIDA

Dibuja una línea para emparejar el marco de diez con la ecuación que representa 10.

5 + 5 = 10 7 + 3 = 10 1 + 9 = 10

10 + 0 = 10 4 + 6 = 10 1

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135

9/8/25 6:17 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

136

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 136

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

Represent Numbers to 10 Part 5

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 5

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Representar números hasta 10

Parte 5: Representar 10 con objetos y dibujos

Usa dos crayolas para colorear el que sean igual a 10.

y hallar las diferentes maneras

_______ + _______ = 10

_______ + _______ = 10 1

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 137

137

9/8/25 6:17 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

138

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 138

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

HOOK POST-EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

Responda las preguntas. 1. ¿De cuántas formas diferentes puede Cara elegir 8 caramelos de goma usando solo caramelos de goma amarillos y verdes?

2. Si Cara elige 3 gominolas amarillas, ¿cuántas gominolas verdes necesita para tener un total de 8?

3. ¿Qué notas sobre las combinaciones de caramelos de gelatina amarillos y verdes que suman 8?

4. ¿Puedes encontrar un patrón en las combinaciones de gominolas que suman 8? ¿Qué pasa si cambias el orden de los colores?

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139

9/8/25 6:17 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

140

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 140

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

FECHA ______________________________

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 141

______ + ______ = 10

Represent Numbers to 10 I

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

141

9/8/25 6:17 PM

are green.

Joe has 10 apples 3 apples are red.

are red?

The rest of the apples How many apples Color the model.

How many red apples does Joe have?

Write an equation to show Joe’s apples. _______ + _______ = _______

Represent Numbers to 10 I

two

Use the model, and finish the equation to equal 10.

the same

Word Bank

8 + ______ = 10

equal to

Finish each sentence.

Eight and __________ is _____________ as 10.

The model is _________________ 10.

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SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 142

142

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOKREPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

Connect the math to you! Draw or write about a connection in which you can represent 10 at home with your family or friends.

Represent Numbers to 10 I

LIBRO DEL ESTUDIANTE

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 143

143

9/8/25 6:17 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

144

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 144

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

Instrucciones para el maestro: ● Recorte (o pida a los estudiantes que recorten) cada número a lo largo de las líneas de puntos. ● Ponga pegamento solo en la parte de atrás del número y colóquelo dentro del cuaderno. ● Haga que los estudiantes levanten cada solapa y dibujen / coloreen una manera diferente de componer cada número.

Represent Numbers to 10 LIBRO DEL ESTUDIANTE JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 145

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

FECHA ______________________________

CUADERNO INTERACTIVO

145

9/8/25 6:17 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

146

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 146

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 147

STUDENT NOTEBOOKREPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

Represent Numbers to 10

LIBRO DEL ESTUDIANTE

147

9/8/25 6:17 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

148

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 148

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 149

STUDENT NOTEBOOKREPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

Represent Numbers to 10

LIBRO DEL ESTUDIANTE

149

9/8/25 6:17 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

150

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 150

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

CUADERNO INTERACTIVO

FECHA ______________________________

CUADERNO INTERACTIVO

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 151

151

9/8/25 6:17 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

152

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 152

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 153

STUDENT NOTEBOOKREPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

153

9/8/25 6:17 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

154

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 154

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 155

STUDENT NOTEBOOKREPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

155

9/8/25 6:17 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

156

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

Represent Numbers to 10 REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

FECHA ______________________________

RepresenMIS tarPENSAMIENTOS números hastaDEelMATEMÁTICAS 10

A Sara le pidieron que formara un 10 con sus fichas de osito de peluche. Ella tuvo que utilizar dos números diferentes. Encierra con un círculo los osos para mostrar una manera en que ella podría utilizar los peluches para formar 10. Sara encerró con un círculo _______ osos de peluche y luego _______ osos de peluche. Haz un dibujo que muestre una manera diferente en la que podrías formar 10 con tus fichas de osito de peluche:

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157

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Represent Numbers to 10

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

objetos

dibujos

Banco de palabras contar

nombre del número

Si utilizo todos mis dedos de las manos, puedo ________________ hasta diez. Si utilizo palabras para identificar un número, eso significa que yo utilizo el ________________. Encierra con un círculo cómo te sientes acerca de cada destreza. Puedo comenzar desde cualquier número y contar hacia adelante hasta 10.

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

Puedo escribir números del 0 al 10 y representar conjuntos de objetos con números escritos. ¡Lo domino! ¡Casi lo logro! ¡Todavía no! Entiendo la relación entre números y cantidades. Puedo utilizar dos números para formar 10.

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

158

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

REVISIÓN EN ESPIRAL

FECHA ______________________________ Represent Numbers to 10

REVISIÓN EN ESPIRAL La fiesta de cumpleaños

Izzy estaba muy emocionada porque iba a cumplir 6 años. Cuando se despertó el día de su cumpleaños, sus padres la recibieron con globos. Después de un delicioso desayuno de panqueques de chispas de chocolate, llegó el momento de su fiesta de cumpleaños. Izzy y su familia llegaron a su lugar de brincos favorito. Luego, todas sus amigas aparecieron con regalos. Parecía que podían saltar eternamente. Después de comer pizza y pastel, era hora de ir a casa y abrir sus regalos. ¿Cómo podría decidir cuál regalo abrir primero?

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 159

159

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE Represent Numbers to 10

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

Los papás de Izzy le dieron algunos globos en la mañana. Cuenta y escribe la cantidad de globos que le dieron sus padres a Izzy.

Cuenta y escribe la cantidad de regalos que recibió Izzy de sus amigas.

________ regalos _______ globos

Izzy abrió los regalos de sus amigas. 5 de los regalos tenían azul, su color favorito. 4 de los regalos no tenían azul. Encierra con un círculo el grupo más grande.

Los papás de Izzy le dieron un regalo especial después de la fiesta.

¿Qué figura tiene la tapa de la caja del regalo? Encierra con un círculo la respuesta correcta. triángulo

círculo

cuadrado 2

160

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

TAREA BASADA ENRepresent PROBLEMAS Numbers to 10

FECHA ______________________________

TAREA BASADA EN PROBLEMAS

Diseñadores de casas Los constructores de estas casas necesitan tu ayuda para diseñar cada casa según sus especificaciones. Sigue las instrucciones para ayudar a los constructores. Esta casa necesita ventanas y puertas. Dibuja ventanas y puertas para igualar cualquier número hasta 10. Escribe tu ecuación a continuación.

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161

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

Represent Numbers to 10

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

Esta casa necesita flo flores y árboles. flo ores y árboles para igualar cualquier número hasta 10. Dibuja fl Escribe tu ecuación a continuación. ¡Colorea la casa para personalizarla!

_____ + _____ = _____ 2

162

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________

CIENCIA DE DATOS

FECHA ______________________________ Represent Numbers to 10

CIENCIA DE DATOS Mi conjunto de datos

Recopila datos que incluyan números hasta 10 y crea una representación visual de los datos. Responde las preguntas con el uso de los datos recopilados. 1.

¿Qué representa tu conjunto de datos?

Empieza a contar desde el número más pequeño de tu conjunto de datos hasta 10.

Escoge un número de tu conjunto de datos. ¿Cuál es una manera de descomponer el número?

¿Cuál es otra forma de descomponer el número? 1

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163

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Represent Numbers to 10 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

Números de frutas

164

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Represent Numbers to 10 LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

PRUEBA DE HABILIDADES

FECHA ______________________________

Representar númeroPRUEBA s hastaDE 10 HABILIDADES 1.

Llena los espacios en blanco con los números correctos. 3, 4, _______, 6, _______, 8, _______, _______

Cuenta los objetos. Señala cada objeto a medida que cuentas. Encierra con un círculo tu respuesta.

5 6 7

3 4 5

2 3 4

8 9 10 1

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165

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Represent Numbers to 10 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

Completa los dibujos al llenar el cuadro con el número correcto de objetos. Si no hay que añadir nada, deja el cuadro en blanco. 3.

= 10

166

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 166

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________

MAPA DE CALOR

FECHA ______________________________

Represent Numbers to 10

Prueba de habilidades Estándares

Preguntas

Cuenta hacia adelante desde un número determinado dentro de la secuencia conocida (en lugar de tener que comenzar con 1).

Escribe números del 0 al 20. Representa una cantidad de objetos con un número escrito del 0 al 20 (donde 0 representa el recuento de ningún objeto).

Comprende que el último nombre del número dicho indica la cantidad de objetos contados. La cantidad de objetos es la misma independientemente de su disposición o del orden en que se cuenten.

Para cualquier número del 1 al 9, encuentra el número que da 10 cuando se suma al número dado, p. ej., usa objetos o dibujos y registra la respuesta con un dibujo o una ecuación.

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 167

167

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Represent Numbers to 10 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

Reflexión Creo que lo hice bien en...

Necesito trabajar en…

168

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOKREPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

VOCABULARIO

CONTAR

ECUACIÓN

REPRESENTAR

PATRONES DE LOS DEDOS DE LA MANO

MARCO DE DIEZ

UNO

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169

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

VOCABULARIO Ecuación

Contar

Representar

Patrones de los dedos de la mano

Marco de diez

Uno

1 170

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 170

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOKREPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

VOCABULARIO

DOS

TRES

CUATRO

CINCO

SEIS

SIETE

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 171

171

9/8/25 6:17 PM

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

VOCABULARIO Tres

Dos

Cinco

Cuatro

Siete

Seis

172

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 172

9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOKREPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

VOCABULARIO

OCHO

NUEVE

DIEZ

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 173

173

9/8/25 6:17 PM

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

VOCABULARIO Nueve

Ocho

Diez

174

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 174

9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 175

STUDENT NOTEBOOKREPRESENTAR NÚMEROS HASTA 10

175

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JARDÍN DE INFANCIA LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10 ¿CUANTOS?

En esta unidad, vamos a aprender sobre los números y cómo nos ayudan a entender el mundo que nos rodea. Estas son algunas cosas importantes que aprenderás: ◦ Conteo y números: ◦ Cuando cuentas, cada número que dices es uno más que el número anterior. Por ejemplo, si tienes 3 manzanas y agregas una más, tienes 4 manzanas.

¿MÁS GRANDE O IGUAL?

ORDENAR Y DESCRIBIR DATOS

SER FLEXIBLE DENTRO DE LOS 10

◦ Comparación de grupos de objetos: ◦ Puedes observar dos grupos de objetos y determinar cuál tiene más, cuál tiene menos o si tienen la misma cantidad. Puedes hacerlo emparejando o contando los objetos en cada grupo.

◦ Comparación de números: ◦ Aprenderás a comparar dos números que veas escritos. Por ejemplo, podrás decir si 5 es mayor que 3 o si 7 es menor que 9.

Al final de esta lección, podrás usar estas habilidades para entender mejor los números y compararlos fácilmente. ¡Empecemos!

APLICACIÓN DE PRÁCTICAS MATEMÁTICAS • MP.1 Entender y resolver problemas: Aprenderás a contar, comparar y crear números nuevos realizando actividades divertidas relacionadas con situaciones de la vida real. • MP.2 Pensar en los números de diferentes maneras: Usarás cosas como malvaviscos en palitos y bloques de construcción para entender cómo funcionan los números y qué significan.

176

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• MP.5 Elegir las herramientas adecuadas: Usarás cosas como bloques, tapetes de historias y dibujos para ayudarte a comparar números y crear otros nuevos, eligiendo la mejor herramienta para la tarea. • MP.6 Ser cuidadoso y exacto: Te asegurarás de contar y comparar objetos correctamente, usando palabras como mayor que, menor que e igual a.

• MP.3 Compartir y discutir ideas: Explicarás cómo determinas si los números son mayores, menores o iguales, y hablarás de tus ideas con tus amigos.

• MP.7 Encontrar patrones en los números: Notarás patrones, como que cada número es uno más que el anterior, para ayudarte a comparar y crear números nuevos.

• MP.4 Usar las matemáticas para mostrar lo que sabes: Utilizarás objetos, imágenes y comienzos de oraciones para ayudarte a explicar y escribir cómo se relacionan los números.

• MP.8 Observar y usar patrones: Verás patrones al contar y comparar números, y usarás estos patrones para resolver problemas en diferentes situaciones.

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

HOOK ANTES DE EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

¡Hola, pequeños matemáticos! Hoy vamos a ayudar a tres amigos, Hayden, Anika y Devon, a contar las semillas en sus rebanadas de sandía. Hayden encontró 6 semillas en su rebanada. Devon tiene 1 semilla más que Hayden, y Anika tiene 1 semilla menos que Hayden. ¡Vamos a averiguar cuántas semillas tienen Devon y Anika!

En esta actividad, aprenderás a encontrar números que son uno más o uno menos que un número hasta 10. También compararás grupos de objetos y números usando palabras como "más" y "menos". Usarás frijoles negros para contar y dibujar semillas en rebanadas de sandía, igual que Hayden, Anika y Devon.

Responda las preguntas. 1. Si Hayden tiene 6 semillas, ¿cuántas semillas tiene Devon si tiene 1 más que Hayden?

2. Si Hayden tiene 6 semillas, ¿cuántas semillas tiene Anika si tiene 1 menos que Hayden?

3. ¿Quién tiene más semillas que Hayden: Devon o Anika?

4. ¿Quién tiene menos semillas que Hayden, Devon o Anika?

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177

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

178

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 1: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a hacer un viaje de campamento imaginario. Imagina que estás sentado junto a una fogata con tu familia, preparándote para hacer deliciosos s'mores. Tu mamá necesita tu ayuda para contar los malvaviscos en los palitos. ¿Puedes contar cuántos hay en cada palito y hacer otros nuevos con un malvavisco más y con uno menos? ¡Vamos a empezar! En esta actividad, fingirás estar de campamento, preparando s’mores con malvaviscos. Aprenderás a contar cuántos malvaviscos hay en un palito y luego a hacer otro palito con uno más o uno menos. Usarás cubos de colores como malvaviscos de mentira y te divertirás aprendiendo sobre los números.

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179

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

180

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9/8/25 6:17 PM

Compare Numbers to 10 Explore 1 LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

Genera un número que seDIARIO a uno DEL másESTUDIANTE o uno menos

Estación 1

Uno menos

Número inicial

Uno más

Dibújalo

Escríbelo

_____ es uno más que _____. _____ es uno menos que _____. Estación 2

Uno menos

Número inicial

Uno más

Dibújalo

Escríbelo

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 181

1 181

9/8/25 6:17 PM

Compare Numbers to 10 Explore 1

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

Estación 3

Uno menos

Número inicial

Uno más

Dibújalo

Escríbelo

_____ es uno más que _____. _____ es uno menos que _____. Estación 4

Uno menos

Número inicial

Uno más

Dibújalo

Escríbelo

Uno más que _____ es _____. Uno menos que _____ es _____.

182

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 182

9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

Estación 5

Uno menos

STUDENT NOTEBOOK

Número inicial

Compare Numbers to 10

COMPARAR NÚMEROS HASTA Explore10 1

Uno más

Dibújalo

Escríbelo _____ es uno más que _____. _____ es uno menos que _____.

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 183

183

9/8/25 6:17 PM

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

184

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 184

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

EXPLORAR 1: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Con qué número empezaste en tu palito de malvavisco?

2. ¿Cómo hiciste una brocheta con un malvavisco más?

3. ¿Cómo hiciste un palo con un malvavisco menos?

4. ¿Qué aprendiste sobre contar malvaviscos hoy?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. Durante el viaje de campamento, ayudaste a tu mamá contando malvaviscos en palitos. ¿En qué se parece esto a contar las semillas de sandía que tenían Hayden, Devon y Anika?

2. Cuando contaste los malvaviscos e hiciste palitos con uno más o uno menos, ¿en qué se parece eso a averiguar cuántas semillas tenían Devon y Anika en comparación con Hayden?

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185

9/8/25 6:17 PM

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

Compare Numbers to 10 Explore 1 LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

Genera un número que sea uno más o uno BOLETO DE SALIDA menos

FECHA ______________________________

Boleto de salida

Dibuja y escribe los números para mostrar uno menos y uno más. Uno menos

Número

Uno más

4 _____ es uno más que _____. _____ es uno menos que _____. Uno menos

Número

Uno más

6 Uno menos que _____ es _____. Uno más que _____ es _____. 1

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 187

187

9/8/25 6:17 PM

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

188

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 188

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

Compare Numbers to 10 Part 1 COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

Comparar númeroMUESTRA s hasta 10LO QUE SABES Parte 1: Genera un número que es uno más o uno menos Oh, no! La está suelta. Cuenta las los números para mostrar uno más y uno menos.

Uno menos

. Dibuja y escribe

Número

Uno más

______ es uno menos que ______. ______ es uno más que ______.

Uno menos

Número

Uno más

______ es uno menos que ______. ______ es uno más que ______. 1

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 189

189

9/8/25 6:17 PM

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

190

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 190

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 2: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a fingir que ayudamos en la oficina de correos, como hizo Lela en su excursión escolar. Vamos a contar y comparar cajas pequeñas y grandes para ver dónde hay más o menos. ¡Divirtámonos clasificando y contando juntos! En esta actividad, aprenderás a comparar grupos de objetos usando palabras como más, menos e igual. Imaginarás que los cubos pequeños son cajas pequeñas y los cubos grandes son cajas grandes. Contarás cuántas cajas hay en cada grupo y decidirás qué grupo tiene más o menos cajas.

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191

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

192

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 192

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10 Compare Numbers to 10

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

Explore 2

FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Comparar conjuntos Estación 1: Cuenta los

en cada conjunto. Dibújalo.

Conjunto 1

¿Cuántos hay? _____

Conjunto 2

¿Cuántos hay? _____

Encierra con un círculo el conjunto que tiene más. _____ es mayor que _____. _____ es menor que _____. Estación 2: Cuenta los

en cada conjunto. Dibújalo.

Conjunto 1

¿Cuántos hay? _____

Conjunto 2

¿Cuántos hay? _____

Encierra con un círculo el conjunto que tiene más. _____ es mayor que _____. _____ es menor que _____.

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 193

193

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Compare Numbers to 10

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE Explore 2

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

Estación 3: Cuenta los

en cada conjunto. Dibújalo.

Conjunto 1

¿Cuántos hay? _____

Conjunto 2

¿Cuántos hay? _____

Encierra con un círculo el conjunto que tiene más. _____ es mayor que _____. _____ es menor que _____. Estación 4: Cuenta los

en cada conjunto. Dibújalo.

Conjunto 1

¿Cuántos hay? _____

Conjunto 2

¿Cuántos hay? _____

Encierra con un círculo el conjunto que tiene más. _____ es lo mismo que _____. _____ es igual a _____. 2

194

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 194

9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

Estación 5: Cuenta los

STUDENT NOTEBOOK

Compare Numbers to 10 Explore 2

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

en cada conjunto. Dibújalo.

Conjunto 1

¿Cuántos hay? _____

Conjunto 2

¿Cuántos hay? _____

Encierra con un círculo el conjunto que tiene más. _____ es mayor que _____. _____ es menor que _____. Estación 6: Cuenta los

en cada conjunto. Dibújalo.

Conjunto 1

¿Cuántos hay? _____

Conjunto 2

¿Cuántos hay? _____

Encierra con un círculo el conjunto que tiene más. _____ es mayor que _____. _____ es menor que _____. 3

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 195

195

9/8/25 6:17 PM

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

196

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 196

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

EXPLORAR 2: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Cuántas cajas pequeñas contaste?

2. ¿Cuántas cajas grandes contaste?

3. ¿Qué conjunto tiene más cajas? ¿Puedes mostrarme?

4. ¿Qué aprendiste hoy sobre contar cajas?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la historia sobre Lela en la oficina de correos, ella tuvo que averiguar qué cajón tenía más cajas. ¿En qué se parece esto a cómo Hayden, Anika y Devon contaron sus semillas de sandía para ver quién tenía más o menos semillas?

2. Cuando Lela comparó la caja pequeña y la caja grande, usó palabras como "más" y "menos". ¿Puedes usar las mismas palabras para describir cuántas semillas tenían Devon y Anika en comparación con Hayden?

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197

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

198

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 198

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

Compare Numbers to 10 Explore 2 COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

FECHA ______________________________

DE SALIDA Comparar conjuntoBOLETO s Boleto de salida Cuenta los números.

en cada conjunto. Escribe el número. Compara los

Encierra con un círculo el número que es mayor.

_______ _______ _____ es mayor que _____. Encierra con un círculo el número que es menor. _______ _______ _____ es menor que _____.

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199

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

200

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 200

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

Compare Numbers to 10 Part 2

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Comparar números hasta 10

Parte 2: Comparar conjuntos

Colorea el conjunto que tiene más

Colorea el conjunto que tiene menos

_____ es menor que _____.

_____ es mayor que_____.

_____ es menor que _____. 1

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201

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

202

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 202

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 3: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola, pequeños constructores! Hoy vamos a ayudar a diseñar una ciudad con edificios altos y bajos. Imaginen que son arquitectos, personas que diseñan y construyen cosas. Usaremos bloques de colores para ver qué tan alto es cada edificio y compararlos. Descubramos cuál es el edificio más alto y cuál es el más bajo. ¿Listos para construir y comparar? ¡Vamos! En esta actividad, trabajarás en grupos para aprender a comparar números. Usarás cubos de colores para construir modelos de edificios y contar cuántos pisos tienen. Luego, compararás los edificios para ver cuáles son más altos o más bajos. También colorearás y escribirás sobre tus hallazgos en un diario.

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 203

203

9/8/25 6:17 PM

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

204

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 204

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

Compare Numbers to 10

JARDÍN DE INFANCIA

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10 Explore 3

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 3

FECHA ______________________________

Comparar númDIARIO eros DEL ESTUDIANTE Cuenta los

en cada edificación. Escribe el número.

Nombre de la edificación

Número de

Banco

_____

Doctor

_____

Hotel

Apartmentos Hospital

Estacionamiento

Ofi ficcina de correo

Ofi ficcina de abogados

_____ _____ _____ _____ _____ _____

Colorea el para mostrar los pisos de cada edificio. Encierra con un círculo el edificio con más coloreados. Compara los números.

_____ es más que _____. _____ es menos que _____.

Doctor _____ pisos

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Estacionamiento _____ pisos

205

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Compare Numbers to 10

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE Explore 3

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

_____ es lo mismo que _____. _____ es igual a _____.

Banco

Apartmentos

_____ pisos

_____ es más que _____. _____ es menos que _____.

Hotel

Ofi ficcina de correo

_____ pisos

206

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 206

9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

Compare Numbers to 10 Explore 3

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

_____ es más que _____. _____ es menos que _____.

Hospital

Ofi ficcina de abogados

_____ pisos

Nombra un edificio que tenga más pisos que el edificio del doctor. Encierra en un círculo el edificio con más coloreados. Compara los números.

_____ es más que _____. _____ es menos que _____.

Doctor

___________

_____ pisos

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207

9/8/25 6:17 PM

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

208

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 208

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

EXPLORAR 3: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué te gustó de construir con los cubos?

2. ¿Cuál era el edificio más alto? ¿Cómo lo supiste?

3. ¿Qué edificio era el más bajo? ¿Cómo lo averiguaste?

4. ¿Cómo te sentiste cuando comparaste los edificios?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la actividad Hook, aprendiste a comparar semillas en rebanadas de sandía. Ahora, en la actividad EXPLORAR, estás comparando los pisos de los edificios. ¿En qué se parece contar semillas a contar los pisos de un edificio?

2. En ambas actividades Hook y EXPLORAR, usaste palabras como más y menos. ¿Puedes pensar en un momento en que usaste estas palabras fuera de las matemáticas? ¿Qué comparaste?

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209

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

210

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 210

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

Compare Numbers to 10 Explore 3 JARDÍN DE INFANCIA

LIBRO DEL ESTUDIANTE

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 3

FECHA ______________________________

Comparar númerosBOLETO DE SALIDA Boleto de salida Escribe el número de de la altura de cada edificio y encierra con un círculo el número que sea mayor.

_____ es más que _____. _____ es menos que _____.

________

Encierra con un círculo el número que es menor en cada pareja mostrada a continuación.

4 1

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211

9/8/25 6:17 PM

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

212

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 212

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

Compare Numbers to 10 Part 3

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 3

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Comparar números hasta 10

Parte 3: Comparar numerales

Escribe cuántas hay en cada frasco. Encierra con un círculo el frasco que tiene menos.

Encierra con un círculo el frasco que tiene más

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 213

213

9/8/25 6:17 PM

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

214

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 214

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

HOOK POST-EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

Responda las preguntas. 1. ¿Cuántas semillas contó Devon en su rebanada de sandía si Hayden contó 6 semillas?

2. Si Anika tiene 1 semilla menos que Hayden, ¿cuántas semillas tiene?

3. ¿Quién tiene más semillas, Devon o Anika, y cómo lo sabes?

4. Si Hayden contó 8 semillas, ¿cuántas semillas tendrían Devon y Anika?

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 215

215

9/8/25 6:17 PM

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

216

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 216

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9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

FECHA ______________________________

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 217

___________ ___________

Circle the set with the greater number.

How many yellow counters? How many red counters?

Set 1

Set 2

Compare Numbers to 10 I

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

217

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and

in his fruit bowl.

Mr. Liu put 5 apples 3 oranges

Draw a picture to show the number of

than the

Oranges

less

greater

apples and oranges. Apples

The number of apples is number of oranges. The number of oranges is number of apples.

Word Bank less than

Compare Numbers to 10 I

equal to

Use the word bank to complete each sentence.

greater than

9 is ___________________________ 4.

5 is ___________________________ 5.

2 is ___________________________ 3.

9/8/25 6:17 PM

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 218

218

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

Connect the math to you! Draw or write about a connection in which you can compare numbers to 10 at home with your family or friends.

Compare Numbers to 10 I

LIBRO DEL ESTUDIANTE

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 219

219

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

220

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 220

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 221

menor que menor que menor que

mayor que mayor que

mayor que

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

igual a

Instrucciones para el maestro: ● Recorte (o pida a los estudiantes que recorten) cada recuadro a lo largo de las líneas de puntos. ● Haga que los estudiantes elijan 2 números o 2 conjuntos. ● Haga que los estudiantes elijan la frase correcta para colocar en el medio para completar el enunciado de comparación y pegarlo en sus cuadernos.

Compare Numbers to 10

LIBRO DEL ESTUDIANTE COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

FECHA ______________________________

CUADERNO INTERACTIVO

221

9/8/25 6:17 PM

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

222

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 222

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 223

6 9

Compare Numbers to 10

LIBRO DEL ESTUDIANTE

223

9/8/25 6:17 PM

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

224

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

CUADERNO INTERACTIVO

FECHA ______________________________

CUADERNO INTERACTIVO

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225

9/8/25 6:17 PM

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

226

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 227

STUDENT NOTEBOOK

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

227

9/8/25 6:17 PM

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

Compare Numbers to 10 COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________

MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

FECHA ______________________________

MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

Comparar números hasta el 10

Billy colocó pegatinas de estrellas en su cuaderno como puedes ver en la imagen mostrada arriba. Escribe el número que es igual a la cantidad de pegatinas de Billy.

Billy quería mostrar una más que las pegatinas de su cuaderno. Escribe el número que sea uno más que la cantidad de pegatinas de Billy.

Haz un dibujo que represente el nuevo número de Billy:

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229

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Compare Numbers to 10

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

Banco de palabras objetos

comparo

estrategias

cantidad

Cuando _________________, yo determino si un grupo de objetos es mayor, menor o igual que otro grupo de objetos.

Puedo utilizar _______ para resolver problemas matemáticos.

Encierra con un círculo cómo te sientes acerca de cada destreza. Entiendo la relación entre números y cantidades.

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

Sé que cada nombre del número que sigue tiene una cantidad mayor. Puedo identificar si un grupo de objetos es mayor, menor o igual que otro grupo de objetos. ¡Lo domino! ¡Casi lo logro! ¡Todavía no! Puedo comparar dos números entre 1 y 10 presentados como números escritos.

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

230

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________

REVISIÓN EN ESPIRAL

FECHA ______________________________ Compare Numbers to 10

REVISIÓN EN ESPIRAL Carro nuevo Jake estaba muy emocionado porque iba a ir a comprar un coche nuevo con su familia. Quería mirar todos los coches en el concesionario. Durante todo el camino, no dejó de preguntar a sus padres: «¿Ya llegamos?». Cuando llegaron al concesionario, sus padres se pusieron a hablar con el vendedor. Era muy dentro aburrido. Jake sólo quería mirar los coches. Con el rabillo del ojo, vio un coche rojo brillante ¡d del edificio! Se escabulló de sus padres y se metió en el coche. Puso las manos en el volante y fingió que manejaba. Un hombre pasó por delante del coche. Jake tocó la bocina y gritó: «¡Apártese del camino!». Sus padres corrieron hacia él y le preguntaron si estaba listo para mirar algunos coches. Jake se bajó del coche rojo y dijo: «¡Vamos!».

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231

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE Compare Numbers to 10

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

La familia de Jake miró coches azules, coches rojos y coches negros. Escribe la cantidad de coches azules, coches rojos y coches negros que miraron.

_________

__________

Abajo se muestra la cantidad de coches que miró la familia de Jake. Cuenta y escribe la cantidad de coches.

¿Cuál figura se parece a la de las ruedas de un coche?

círculo

cuadrado

triángulo

A la mamá de Jake le gustaron 3 coches de los coches que vieron. A Jake solo le gustó 1. Encierra con un círculo el grupo menor.

__________ coches 2

232

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

TAREA BASADA EN PROBLEMAS

Compare Numbers to 10

FECHA ______________________________

TAREA BASADA EN PROBLEMAS

Venta de calcomanías La empresa de calcomanías necesita ayuda para crear calcomanías. La empresa no quiere más de 10 calcomanías en cada hoja. ● ● ●

Dibuja 1 a 10 calcomanías en cada hoja. Compara las hojas para decir cuál es mayor que, menor que o igual a. ¡Diseña tus propias calcomanías! Hoja 1

Hoja 2

Llena los números y escribe menor que, mayor que o igual a. _______ es _________________________ (1–10) (menor que, mayor que o igual a)

_______. (1–10) 1

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233

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

234

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9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________

CIENCIA DE DATOS

FECHA ______________________________ Compare Numbers to 10

CIENCIA DE DATOS Mi conjunto de datos

Recopila datos sobre flores, por ejemplo, cuántas de cada tipo de flor o cuántas flores de cada color. Crea una representación visual de los datos y responde las preguntas con el uso de los datos recopilados. 1. ¿Qué representa tu conjunto de datos? 2.

¿Qué categoría tiene más?

¿Qué categoría tiene menos?

Compara la cantidad de flores de las diferentes categorías.

¿Hay otra manera de clasificar los datos? 1

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235

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE Compare Numbers to 10

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

Pétalos de flores

236

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

Compare Numbers to 10

NOMBRE _____________________________________________

PRUEBA DE HABILIDADES

FECHA ______________________________

PRUEBA DE HABILIDADES

Comparar números hasta 10

Encierra con un círculo las palabras para hacer la comparación correcta. 1.

mayor que

menor que igual a

mayor que

menor que igual a

mayor que

menor que igual a

mayor que

menor que igual a

6 es

10 es

mayor que menor que igual a mayor que menor que igual a

3 es

2 es

mayor que menor que igual a mayor que menor que igual a

5. 1

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237

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Compare Numbers to 10 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

Cuenta los cuadros del conjunto y sigue las instrucciones de abajo.

¿Cuántos cuadros hay en el conjunto? ____________ Dibuja el conjunto con 1 cuadrado más.

¿Cuántos cuadros hay ahora? ____________ 10.

Sarah dibujó 5 estrellas. ¿Cuánto es uno más que 5? __________ Dibuja esa cantidad de estrellas en el recuadro.

238

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JARDÍN DE INFANCIA

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________

MAPA DE CALOR

Compare Numbers to 10

FECHA ______________________________

Prueba de habilidades Estándares

Preguntas

Comprende que cada nombre de número sucesivo se refiere a una cantidad que es un número mayor.

Identifica si la cantidad de objetos en un grupo es mayor que, menor que o igual a la cantidad de objetos en otro grupo, p. ej., usar estrategias de relación y conteo. (Incluye grupos de hasta 10 objetos).

Compara dos números entre 1 y 10 presentados como numerales escritos.

Reflexión Creo que lo hice bien en...

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Necesito trabajar en…

239

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

240

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9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

VOCABULARIO

COMPARAR

IGUAL A

MÁS QUE MAYOR QUE

MENOS QUE MENOR QUE

UNO MÁS QUE

UNO MENOS QUE

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241

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

VOCABULARIO Igual a

Comparar

Más que Mayor que

Menos que Menor que

Uno más que

Uno menos que

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 243

STUDENT NOTEBOOK

COMPARAR NÚMEROS HASTA 10

243

9/8/25 6:17 PM

SS CA Math SN Kindergarten V1 SPA.indb 2

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MATEMÁTICAS

POR ACCELERATE LEARNING

9 798330 823703

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JARDÍN DE LA INFANCIA | Libreta del estudiante VOL. 1 DE 4

MATEMÁTICAS

Mi nombre:

ISBN 9798330823703

CALIFORNIA

POR ACCELERATE LEARNING

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POR ACCELERATE LEARNING

Libreta del estudiante VOLUMEN 1 DE 4

12/16/25 5:20 PM

CALIFORNIA

POR ACCELERATE LEARNING

CALIFORNIA

MATEMÁTICAS

POR ACCELERATE LEARNING

ISBN 9798330823710

JARDÍN DE LA INFANCIA | Libreta del estudiante

MATEMÁTICAS

Mi nombre:

VOL. 2 DE 4

9 798330 823710

AccelerateLearning.com DEC25 - ARC

SS CA SW Kindergarten V2 DEC25 SPA COVER.indd All Pages

K CALIFORNIA

POR ACCELERATE LEARNING

Libreta del estudiante VOLUMEN 2 DE 4

12/16/25 5:31 PM

Libreta del estudiante, volumen 2 Jardín de infancia

SS CA Math SN Kindergarten V2 SPA.indb 1

9/8/25 6:18 PM

SS CA Math SN Kindergarten V2 SPA.indb 2

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TABLA DE CONTENIDO ALCANCE 4

UNIR Y SEPARAR

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

ALCANCE 5

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JARDÍN DE INFANCIA LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

UNIR Y SEPARAR

MODELO CON NÚMEROS

En esta unidad, vamos a aprender algunas ideas de matemáticas divertidas que te ayudarán con la suma y la resta. Veamos lo que harás: ◦ Aprenderás a mostrar la suma y la resta de diferentes maneras. Puedes usar:

SER FLEXIBLE DENTRO DE LOS 10

◦ Objetos como juguetes o bloques ◦ Tus dedos ◦ Dibujos que hagas ◦ Sonidos como aplausos ◦ Representaciones o dramatizaciones ◦ Hablar sobre ello ◦ Escribirlo con números y símbolos ◦ Practicarás cómo resolver problemas de matemáticas que cuentan una historia. Se llaman problemas de enunciado. Usarás lo que sabes para encontrar la respuesta.

◦ Te volverás muy bueno/a sumando y restando números hasta 10. Puedes usar: ◦ Objetos para ayudarte a visualizar el problema ◦ Dibujos para representar el problema ◦ Aprenderás a descomponer números hasta 10 en diferentes parejas. A esto se le llama descomponer números. Puedes hacerlo mediante: ◦ Usar objetos y dibujar lo que encuentres ◦ Escribirlo como una oración matemática (ecuación)

¡Diviértete explorando estas ideas matemáticas!

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APLICACIÓN DE PRÁCTICAS MATEMÁTICAS • MP.1 Entender y resolver problemas: Aprenderás a contar, comparar y crear números nuevos realizando actividades divertidas que se relacionan con situaciones de la vida real. • MP.2 Pensar en los números de diferentes maneras: Utilizarás cosas como malvaviscos en palitos y bloques de construcción para entender cómo funcionan los números y qué significan.

• MP.5 Elegir las herramientas adecuadas: Usarás cosas como bloques, tapetes de historias y dibujos para ayudarte a comparar números y crear otros nuevos, eligiendo la mejor herramienta para la tarea. • MP.6 Ser cuidadoso y preciso: Te asegurarás de contar y comparar objetos correctamente, usando palabras como mayor que, menor que e igual a.

• MP.3 Compartir y discutir ideas: Explicarás cómo averiguas si los números son más grandes, más pequeños o iguales, y hablarás de tus ideas con amigos.

• MP.7 Encontrar patrones en los números: Notarás patrones, como que cada número es uno más que el anterior, para ayudarte a comparar y crear números nuevos.

• MP.4 Usar las matemáticas para mostrar lo que sabes: Utilizarás objetos, dibujos e inicios de oración para ayudarte a explicar y escribir cómo se relacionan los números.

• MP.8 Notar y usar patrones: Verás patrones al contar y comparar números, usando estos patrones para resolver problemas en diferentes situaciones.

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JARDÍN DE INFANCIA

UNIR Y SEPARAR

HOOK ANTES DE EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

¡Hola! Hoy vamos a imaginar que estamos en una aventura en la playa con Marissa y su hermano. Les encanta atrapar cangrejos por la noche con su linterna. Encontraron seis cangrejos en las rocas. Marissa y su hermano cada uno puso algunos cangrejos en sus cubos. ¿Puedes ayudar a averiguar cuántos cangrejos tiene cada uno?

En esta actividad, aprenderás a resolver problemas de matemáticas usando recortes de cangrejos y dibujos. Trabajarás en grupos para averiguar cuántos cangrejos Marissa y su hermano colocaron en sus cubetas. Harás dibujos y escribirás ecuaciones para mostrar tus respuestas, aprendiendo a descomponer y sumar números hasta 6.

Responda las preguntas. 1. ¿Cuántos cangrejos encontraron Marissa y su hermano en las rocas?

2. Si Marissa tiene 2 cangrejos en su cubo, ¿cuántos cangrejos hay en el cubo de su hermano?

3. ¿Qué crees que usaron Marissa y su hermano para atrapar los cangrejos?

4. ¿Puedes pensar en una manera diferente de repartir los 6 cangrejos entre Marissa y su hermano?

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UNIR Y SEPARAR

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

UNIR Y SEPARAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 1: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a Mia con sus galletas. A Mia le encanta hornear galletas, ¡pero un ratoncito se las sigue llevando! Usaremos nuestro tapete de historias del plato de galletas y recortes de galletas para averiguar cuántas galletas le quedan a Mia. ¡Atrapemos juntos a ese ladrón de galletas! En esta actividad, usarás recortes de galletas y tapetes de historias para resolver divertidos problemas de matemáticas sobre sumar y quitar galletas. Trabajarás en pareja para averiguar cuántas galletas sobran o se necesitan, dibujar tus respuestas y explicar cómo resolviste los problemas.

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UNIR Y SEPARAR

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

Join and Separate Explore 1

JARDÍN DE INFANCIA

UNIR Y SEPARAR

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

Unir y separar con objeDIARIO tos yDEL dibuESTUDIANTE jos Parte I: Haz un dibujo para mostrar tu respuesta. Luego, llena el espacio en blanco. Tarea 1

A Mia le quedan _______ galletas. Tarea 2

El ratón tomó _______________ galletas. Tarea 3

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Join and Separate

Explore 1 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

UNIR Y SEPARAR

Tarea 4

A Mia le quedan _______ galletas. Tarea 5

Mia horneó _______________ galletas.

2 8

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

Join and Separate Explore 1 UNIR Y SEPARAR

Parte II: Haz un dibujo para mostrar tu respuesta. Luego, llena el espacio en blanco. Tarea 6

Mia tiene _______________ galletas. Tarea 7

Sam tomó _______________ galletas. Tarea 8

A Mia le quedan _______ galletas. 3

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Join and Separate

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE Explore 1

UNIR Y SEPARAR

Tarea 9

Sam tiene _______________ galletas. Tarea 10

Mia horneó _______________ galletas.

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GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

UNIR Y SEPARAR

EXPLORAR 1: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Cuántas galletas tenías al principio?

2. ¿Qué pasó con las galletas en la historia?

3. ¿Cuántas galletas quedan ahora?

4. ¿Cómo utilizaste las galletas y la esterilla para resolver el problema?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿En qué se parece resolver el problema de las galletas con los Cookie Cutouts y el Story Mat a resolver el problema de los cangrejos con los Crab Cutouts?

2. Cuando usaste los Recortes de Galletas para averiguar cuántas galletas quedaban, ¿hiciste algo similar con los Recortes de Cangrejos para averiguar cuántos cangrejos había en cada cubo? ¿Qué hiciste?

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UNIR Y SEPARAR

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Join and Separate Explore 1 LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

UNIR Y SEPARAR

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

Unir y separar con objetos y dibujos BOLETO DE SALIDA Boleto de salida

Recorta las imágenes de las galletas mostradas abajo para usarlas en tu plato para galletas. Pega la cantidad final de galletas que queda en el plato. Completa la oración que está debajo del plato. Mia horneó 8 galletas. El ratón tomó 4 galletas. ¿Cuántas galletas le quedan a Mia?

A Mia le quedan _______ galletas.

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

Join and Separate Part 1

JARDÍN DE INFANCIA

UNIR Y SEPARAR

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Unir y separar Parte 1: Unir y separar con objetos y dibujos

La tienda de mascotas de Pete tiene 6 perritos. Pete vendió 2 perritos. ¿Cuántos perritos le quedan a Pete?

A Pete le quedan _______ perritos.

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UNIR Y SEPARAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 2: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a Dara, que trabaja en un lugar especial en China donde viven los pandas. A los pandas les encanta jugar en estanques, escalar montañas, dormir la siesta en la hierba y pasar el rato en los árboles. Dara necesita nuestra ayuda para contar a los pandas y ver dónde están jugando. ¿Estás listo para ser un ayudante de pandas? En esta actividad, trabajarás en grupos para ayudar a contar pandas usando tapetes de historias divertidos y recortes de pandas. Aprenderás a sumar grupos de pandas para encontrar el número total. Dibujarás imágenes de tus respuestas y explicarás cómo resolviste los problemas. También compartirás tus ideas con tus compañeros de clase.

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

Join and Separate

JARDÍN DE INFANCIA

UNIR Y SEPARAR Explore 2

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

FECHA ______________________________

Componer con objetoDIARIO s y dibDEL ujosESTUDIANTE

Haz un dibujo y escribe el total para mostrar tu respuesta. Estación 1 en el

en el

Hay ________

Estación 2 en el

en el

Hay ________

. 1

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE Explore 2

UNIR Y SEPARAR

Estación 3 en el

en el

Hay ________

Estación 4 en el

en el

Hay ________

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GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

Join and Separate UNIR Y SEPARAR Explore 2

Estación 5 en el

en el

Hay ________

Estación 6 en el

en el

Hay ________

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UNIR Y SEPARAR

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GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

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UNIR Y SEPARAR

EXPLORAR 2: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué hiciste para averiguar cuántos pandas había?

2. ¿Puedes hacer un dibujo de dónde estaban los pandas?

3. ¿Cómo supiste que tenías razón sobre el número de pandas?

4. ¿Cuál fue tu parte favorita al ayudar a Dara con los pandas?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la actividad HOOK, ayudaste a Marissa y a su hermano a averiguar cuántos cangrejos había en cada balde. En la actividad EXPLORAR, ¿cómo ayudaste a Dara a averiguar dónde estaban los pandas? ¿Qué usaste para ayudarte a resolver ambos problemas?

2. Cuando estabas resolviendo el problema de los cangrejos, tenías que averiguar cuántos cangrejos había en cada cubo. ¿En qué se parece esto a averiguar cuántos pandas había en cada lugar en la actividad EXPLORAR? ¿Qué hiciste con los números en cada actividad?

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UNIR Y SEPARAR

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Join and Separate Explore 2 LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

UNIR Y SEPARAR

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

FECHA ______________________________

Componer con objetos y dibujos BOLETO DE SALIDA Boleto de salida

Haz un dibujo y escribe el total para mostrar tu respuesta.

Dara vio a 4 pandas que trepaban por la ladera de la montaña. Ella vio a 3 de los pandas que se deslizaban por la montaña. ¿Cuántos pandas había en la montaña? trepaban

se deslizaban

Hay ________

Conversa con tu compañero: Cuéntale a tu compañero lo que sucedió en la historia y cómo lo resolviste.

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Join and Separate Part 2 UNIR Y SEPARAR

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

FECHA ______________________________

LO QUE SABES Unir y sepaMUESTRA rar Parte 2: Componer con objetos y dibujos Haz un dibujo y escribe el total para mostrar tu respuesta. Mateo se comió 3 porciones de pizza. Suli se comió 4 porciones de pizza. ¿Cuántas porciones de pizza comieron en total? Mateo

Suli

Ellos comieron ________ porciones de pizza. La mamá de Jane pidió una pizza. Jane se comió 2 porciones. Su mamá se comió 4 porciones. ¿Cuántas porciones de pizza se comieron? Jane

Mamá de Jane

Ellas comieron ________ porciones de pizza. 1

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EXPLORAR 3: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a Noel con una actividad divertida. Noel se acaba de mudar a una casa nueva y está desempacando una caja etiquetada «Estantería». Dentro hay libros, revistas y marcos de fotos. Necesita tu ayuda para encontrar distintas formas de acomodarlos en su estantería. ¡Usemos nuestras habilidades matemáticas para ayudar a Noel! En esta actividad, aprenderás a resolver problemas de enunciado usando objetos y tapetes de historias. Trabajarás con un compañero para descubrir distintas formas de organizar objetos en una estantería, como libros y revistas. Dibujarás tus soluciones y explicarás cómo resolviste los problemas utilizando divertidos recortables y tapetes.

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9/8/25 6:18 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

Join and Separate Explore 3

JARDÍN DE INFANCIA

UNIR Y SEPARAR

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 3

FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Descomponer con objetos y dibujos

Haz un dibujo para mostrar una manera de descomponer el total. Completa los espacios en blanco para describir tu dibujo.

Tarea 1 Dibujo

Un total de ______

igual a ______ y ______.

Tarea 2 Dibujo

Un total de ______

igual a ______ y ______.

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Join and Separate

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK Explore 3 JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

UNIR Y SEPARAR

Tarea 3 Dibujo

Un total de ______

igual a ______ y ______.

Draw a picture to solve. Explain your answer in words.

Tarea 4 Dibujo

_____ le quitas _____ es igual a _____

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

Join and Separate UNIR Y SEPARAR Explore 3

Tarea 5 Dibujo

_____ le quitas _____ es igual a _____

Tarea 6 Dibujo

_____ le quitas _____ es igual a _____

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UNIR Y SEPARAR

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

UNIR Y SEPARAR

EXPLORAR 3: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué hiciste con los libros sobre la alfombra?

2. ¿Cuántas maneras diferentes encontraste de colocar los libros en el estante?

3. ¿Cuál era tu forma favorita de ordenar los libros? ¿Por qué?

4. ¿Cómo trabajaron juntos tú y tu compañero para resolver el problema?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿En qué se parecen los problemas con la estantería a los problemas con los cangrejos? Piensa en cómo podemos descomponer un número total en diferentes grupos.

2. Cuando resolviste los problemas del estante de libros y del cangrejo, ¿qué notaste sobre las diferentes formas en que podías ordenar o separar los objetos? ¿Puedes encontrar más de una manera de hacerlo?

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UNIR Y SEPARAR

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Join and Separate Explore 3 LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

UNIR Y SEPARAR

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 3

Descomponer con objetos y dibujos Boleto de salida BOLETO DE SALIDA

FECHA ______________________________

Haz un dibujo para resolver el problema. Completa el espacio en blanco para explicar tu respuesta. Noelia tenía 6 libros de la biblioteca. Algunos de los libros eran de ficción. Algunos de los libros eran de no ficción. ¿Cuál es una manera de mostrarle a ella dos tipos de libros?

Un total de ______

es igual a ______ y ______.

Noelia tenía 5 libros de la biblioteca. Ella devolvió 3 y a la biblioteca. ¿Cuántos libros le quedan?

_____ le quitas _____ es igual a _____

. 1

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UNIR Y SEPARAR

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

Join and Separate Part 3

JARDÍN DE INFANCIA

UNIR Y SEPARAR

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 3

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Unir y separar Parte 3: Descomponer con objetos y dibujos

Utiliza los peces de la parte de abajo como ayuda para resolver el problema. Escribe dos posibles maneras en que Patricia podría haber compartido todos sus peces con Ricardo y Tamika. Patricia tenía 7 peces en su pecera para regalar. Ella le dio a Ricardo y a Tamika algunos peces. ¿Cuántos peces podrían tener Ricardo y Tamika? Ricardo podría tener _____ peces. Tamika podría tener ____ peces. Tamika podría tener _____ peces. Ricardo podría tener ____ peces. Utiliza el escenario anterior para responder las siguientes preguntas. Si Ricardo tuviera 0 peces, ¿cuántos peces tendría Tamika? ______ Si Ricardo tuviera 7 peces, ¿cuántos peces tendría Tamika? ______

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UNIR Y SEPARAR

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

UNIR Y SEPARAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 4: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Vamos a una divertida aventura con Rika y Javier. Fueron a un lago y vieron una tortuga, un pato y un cangrejo. ¿Adivina qué? ¡Se olvidaron de tomar fotos! ¿Puedes ayudarlos a recordar su viaje resolviendo algunos rompecabezas con bloques de colores? ¡Empecemos! En esta actividad, aprenderás a resolver problemas de matemáticas usando bloques de patrones de colores. Construirás figuras como tortugas y patos, luego dibujarás y escribirás ecuaciones de matemáticas para mostrar lo que hiciste. También hablarás con tus amigos sobre cómo resolviste los problemas, usando palabras como “sumar” y “restar”.

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UNIR Y SEPARAR

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

UNIR Y SEPARAR

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 4

FECHA ______________________________ Join and Separate Explore 4

DIARIO DEL ESTUDIANTE Tarea 1

Escribir ecuaciones y explicar estrategias ¡Constrúyelo!

¡Dibújalo!

¡Escríbelo!

_____

_____ = _____ ¡Explícalo!

Yo _________ los números _____ y _____, que es igual a _____. 1

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Join and Separate

Explore 4 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

UNIR Y SEPARAR

Tarea 2 ¡Constrúyelo!

¡Dibújalo!

¡Escríbelo!

_____

_____ = _____ ¡Explícalo!

Yo _________ los números _____ y _____, que es igual a _____.

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Join and Separate

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

UNIR Y SEPARARExplore 4

STUDENT NOTEBOOK

Tarea 3 ¡Constrúyelo!

¡Dibújalo!

¡Escríbelo!

_____

_____ = _____ ¡Explícalo!

Yo _________ los números _____ y _____, que es igual a _____.

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Join and Separate

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE Explore 4

UNIR Y SEPARAR

Tarea 4 ¡Constrúyelo!

¡Dibújalo!

¡Escríbelo!

_____

_____ = _____ ¡Explícalo!

Yo _________ los números _____ y _____, que es igual a _____.

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

UNIR Y SEPARAR

EXPLORAR 4: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué construiste con los bloques hoy?

2. ¿Cómo usaste los bloques para resolver los problemas?

3. ¿Añadiste o quitaste bloques? ¿Cómo lo supiste?

4. ¿Cuál fue tu parte favorita de la actividad?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la actividad Hook, ayudaste a Marissa y a su hermano a averiguar cuántos cangrejos había en cada cubo. ¿En qué se parece esto a ayudar a Rika y Javier a recordar los animales que vieron en el lago en la actividad EXPLORAR?

2. Cuando usaste los recortes de cangrejo para averiguar cuántos cangrejos había en cada cubeta, los estabas separando en partes. ¿Cómo utilizaste una estrategia similar con los bloques patrón para resolver los problemas sobre la tortuga, el pato y el cangrejo en la actividad Explorar?

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Join and Separate Explore 4 LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

UNIR Y SEPARAR

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 4

FECHA ______________________________

Escribir ecuaciones y explicarBOLETO estrateDE giasSALIDA Boleto de salida

Después de escuchar el problema, haz un dibujo para representar el problema y escribe una ecuación para explicar el problema. Haz un dibujo.

Mientras yo pescaba en el estanque, pesqué 6 peces. Mi hermano pescó 1 pez. ¿Cuántos peces capturamos en total?

Escribe una ecuación.

= Haz un dibujo.

Mi mamá empacó 9 sándwiches para el almuerzo. Nuestra familia se comió 3 sándwiches. ¿Cuántos sándwiches nos quedaron?

Escribe una ecuación.

Conversa con tu compañero y explícale cómo resolviste cada problema.

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UNIR Y SEPARAR

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

Join and Separate Part 4

JARDÍN DE INFANCIA

UNIR Y SEPARAR

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 4

FECHA ______________________________

LO QUE SABES Unir y sepaMUESTRA rar Parte 4: Escribir ecuaciones y explicar las estrategias Después de leer el problema, haz un dibujo y escribe una ecuación para explicar cómo resolviste el problema. Alice vio 4 hormigas que caminaban por la mesa de picnic. 3 hormigas más que cargaban comida les siguieron. ¿Cuántas hormigas había en total?

La mamá de Alice empacó 7 bolsas de papitas en la canasta de picnic. Alice se comió 5 de ellas. ¿Cuántas bolsas de papitas quedaron?

Alice vio 6 pájaros sentados en el árbol. Ella vio 3 pájaros que volaban en el cielo. ¿Cuántos pájaros vio Alice?

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UNIR Y SEPARAR

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

UNIR Y SEPARAR

HOOK POST-EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

Responda las preguntas. 1. ¿Cuántos cangrejos capturaron Marissa y su hermano en total?

2. Si Marissa puso 2 cangrejos en su cubo, ¿cuántos cangrejos puso su hermano en su cubo?

3. Haz un dibujo que muestre cómo se repartieron los cangrejos entre Marissa y su hermano.

4. Escribe una ecuación que muestre una manera en que se podrían repartir los cangrejos entre Marissa y su hermano.

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9/8/25 6:18 PM

UNIR Y SEPARAR

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

UNIR Y SEPARAR

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

FECHA ______________________________

playing in all?

3 dogs

played on the hill

played in the pond

. How many dogs

. 6 dogs

were

Join and Separate I

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

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9/8/25 6:18 PM

10 kittens 4 kittens ?

played with yarn

stopped playing to nap.

____ = ____

Equation

were still playing

____

kittens were still

How many kittens with yarn Picture

Solution:

_______ playing.

Join and Separate I

on Monday.

on Tuesday.

subtract total

did Harry catch in all?

Harry went fishing. He caught 6 fish

He caught 2 fish How many fish

add picture

Word Bank draw fish numbers

To show the problem, I can

__________________________________. To find the __________, I can

__________________________________.

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GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

UNIR Y SEPARAR

Connect the math to you! Draw or write about a connection in which you can add and subtract within ten at home with your family or friends.

Join and Separate I

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le quedaron?

en la playa.

Resté el número 2 del 6, lo que es igual a 4. 1

NOMBRE _____________________________________________

6–2=4

6 + 4 = 10

JARDÍN DE INFANCIA

Sumé los números 6 y 4, lo que es igual a 10.

¿Cuántas

Perdió 2 de las

en la playa.

en la playa

en total encontraron los

Maria encontró 6

¿Cuántas niños?

Tim encontró 4

Carlos encontró 6

Instrucciones para el maestro: ● Recorte (o pida a los estudiantes que recorten) los problemas escritos a lo largo de las líneas de puntos. ● Recorte los dibujos, las oraciones numéricas y las explicaciones a continuación a lo largo de las líneas de puntos. ● Haga que los estudiantes emparejen el dibujo, la oración numérica y la explicación con el problema escrito correcto y que los peguen en sus cuadernos.

Join and Separate

LIBRO DEL ESTUDIANTE UNIR Y SEPARAR

FECHA ______________________________

CUADERNO INTERACTIVO

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

UNIR Y SEPARAR

CUADERNO INTERACTIVO

FECHA ______________________________

CUADERNO INTERACTIVO

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UNIR Y SEPARAR

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JARDÍN DE INFANCIA

UNIR Y SEPARAR

NOMBRE _____________________________________________

MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

FECHA ______________________________

MIS UnirPENSAMIENTOS y separar DE MATEMÁTICAS

Sofía vio 6 colibríes en su jardín. Cuatro de ellos volaron y se fueron. Utiliza el dibujo de arriba para mostrar cuántos colibríes se quedaron en el jardín. Luego utiliza tus cubos para modelar el mismo problema.

Sofía vio que _______ colibríes se quedaron en el jardín.

Haz un dibujo y escribe una oración numérica en el espacio a continuación para mostrar cómo resolviste el problema.

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UNIR Y SEPARAR

uno

Si yo suma. Cuando yo resta.

Banco de palabras

igual

separo

total

cosas, significa que agrego a algo y utilizo la cosas, significa que quito de algo y utilizo la

Encierra con un círculo cómo te sientes acerca de cada destreza Puedo utilizar objetos y dibujos para sumar y restar hasta 10.

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

Puedo utilizar objetos y dibujos para resolver problemas escritos de suma y resta. ¡Lo domino! ¡Casi lo logro! ¡Todavía no! Puedo utilizar explicaciones orales, expresiones o ecuaciones para representar problemas de suma. Puedo utilizar explicaciones orales, expresiones o ecuaciones para representar problemas de resta.

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

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NOMBRE _____________________________________________

REVISIÓN EN ESPIRAL

FECHA ______________________________ Join and Separate

REVISIÓN EN ESPIRAL Venta de galletas

La Asociación de Padres de Familia de la escuela primaria Gilbert decidió hacer una venta de galletas para recoger fondos para comprar más útiles escolares a los maestros. Se pidió a los padres de cada grado que donaran galletas para la venta de galletas de la escuela. Amy estaba emocionada porque iba a ayudarle a su mamá a hacer sus galletas de chispas de chocolate favoritas para donarlas a la venta de galletas de la escuela. Su madre siempre horneaba todas las galletas a la perfección: crujientes por los bordes y pegajosas por dentro. Amy mezcló los ingredientes mientras su mamá los ponía en la batidora. Después de armar pelotitas de masa y de ponerlas en la bandeja para hornear, la mamá de Amy metió la bandeja al horno y puso el cronómetro. El delicioso olor a galletas empezó a inundar el ambiente. Amy esperaba la mejor parte de ayudar: ¡la prueba!

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UNIR Y SEPARAR

Amy se hizo una galleta gigante de chispas de chocolate y nueces para ella. Solo tenía espacio para 10 chispas de chocolate y para algunas nueces. Si usó 6 chispas de chocolate, ¿cuántas nueces agregó? Dibuja un modelo en la galleta para mostrar tu trabajo.

La mamá de Amy le dijo que se podía comer 4 galletas antes de llevarlas a la venta de galletas. Amy le pidió a su mamá una galleta más. Dibuja una cantidad que muestre 1 más que 4 galletas.

_____ es uno más que 4.

Amy compró galletas en la venta de galletas. Las galletas de abajo representan la cantidad de galletas que Amy compró. Cuenta la cantidad de galletas y llena el espacio de abajo con el número de galletas que parea con la cantidad de galletas.

Usa los grupos de galletas de abajo para escoger los términos que comparan ambos grupos de galletas. Encierra con un círculo la comparación.

Grupo 1

es menor que

Grupo 2

es mayor que ______ galletas

es igual a 2

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JARDÍN DE INFANCIA

UNIR Y SEPARAR

NOMBRE _____________________________________________

TAREA BASADA EN PROBLEMAS

FECHA ______________________________

TAREA BASADA EN PROBLEMAS

El oso bailarín

¡Tu bibliotecaria notó que la biblioteca no tiene libros sobre osos! Ella te ha pedido que seas el autor de un nuevo libro ilustrado llamado El oso bailarín. A ella le gustaría que usaras 10 osos para mostrar diferentes maneras que ellos se pueden separar mientras bailan. Usa los contadores de osos para representar 4 diferentes maneras que se pueden separar mientras bailan. ¡Luego realiza los dibujos para tu libro!

Piensa ¿Çómo se pueden separar los osos en diferentes maneras?

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Join and Separate UNIR Y SEPARAR

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Baile 1

Baile 2

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STUDENT NOTEBOOK

UNIR Y SEPARAR

Baile 3

Baile 4

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UNIR Y SEPARAR

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

UNIR Y SEPARAR

NOMBRE _____________________________________________

CIENCIA DE DATOS

FECHA ______________________________

Mi conjunto de datos

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CIENCIA DE DATOS

Recopila datos que incluyan números hasta 10 y crea una representación visual de los datos. Responde las preguntas con el uso de los datos recopilados. 1.

¿Qué representa tu conjunto de datos?

Escoge un número de tu conjunto de datos. ¿Cómo puedes unir el 1 y otro número para obtener el número que has escogido?

Escoge otro número. ¿Qué ecuación puedes escribir para mostrar una manera de descomponer el número?

Haz un dibujo y escribe una ecuación para mostrar otra manera de descomponer el número. 1

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UNIR Y SEPARAR

Ciudad de números

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JARDÍN DE INFANCIA

UNIR Y SEPARAR

NOMBRE _____________________________________________

PRUEBA DE HABILIDADES

FECHA ______________________________

PRUEBA DE HABILIDADES Unir y separ ar 1.

Rex tenía 4 canicas amarillas y 3 canicas rojas. Muestra cómo unir 4 fichas amarillas y 3 rojas al dibujar círculos.

Adán tenía 5 lápices. Rompió 2 lápices. Muestra cómo separar 2 cubos conectables de 5 cubos conectables con un dibujo de cuadros.

El maestro tiene 4 calcomanías pequeñas del Sol y 2 calcomanías grandes del Sol. ¿Cuántas calcomanías del Sol tiene en total? Dibuja una imagen.

¿Cómo encontraste la respuesta? 1

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UNIR Y SEPARAR

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Usa tus cubos conectables para representar los siguientes problemas. Luego, dibuja una imagen para representar tu respuesta. 5.

Toby tenía 5 frijolitos confitados rojos. Su mamá le dio 4 frijolitos confitados morados. ¿Cuántos frijolitos confitados tiene él ahora?

¿Cómo puedes descomponer 7 de dos maneras diferentes? Haz un dibujo y escribe una ecuación para cada forma.

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NOMBRE _____________________________________________

MAPA DE CALOR

FECHA ______________________________

Join and Separate

Prueba de habilidades Estándares

Preguntas

Representa la suma y la resta con objetos, dedos, imágenes mentales, dibujos, sonidos (p. ej., aplausos), representación de situaciones, explicaciones verbales, expresiones o ecuaciones. Resuelve problemas escritos de suma y resta, y suma y resta hasta 10, p. ej., utiliza objetos o dibujos para representar el problema. Descompón números menores que o iguales a 10 en pares de más de una manera, p. ej., utiliza objetos o dibujos y registra cada descomposición mediante un dibujo o ecuación (p. ej., 5 = 2 + 3 y 5 = 4 + 1).

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Reflexión Creo que lo hice bien en...

Necesito trabajar en…

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STUDENT NOTEBOOK

UNIR Y SEPARAR

VOCABULARIO

UNIR

SEPARAR

RESOLVER

SUMAR

ADICIÓN

RESTAR

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UNIR Y SEPARAR

VOCABULARIO Separar

Unir

Sumar

Resolver

Restar

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Adición

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STUDENT NOTEBOOK

UNIR Y SEPARAR

VOCABULARIO

SUSTRACCIÓN

TOTAL

SUMA

DIFERENCIA

COMPONER

DESCOMPONER

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UNIR Y SEPARAR

VOCABULARIO Sustracción

Total

Suma

Diferencia

Descomponer

Componer

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STUDENT NOTEBOOK

UNIR Y SEPARAR

VOCABULARIO

IGUAL

REPRESENTAR

EXPLICAR

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

UNIR Y SEPARAR

VOCABULARIO Igual

Representar

Explicar

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GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

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STUDENT NOTEBOOK

UNIR Y SEPARAR

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JARDÍN DE INFANCIA LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20 ¿CUANTOS? MODELO CON NÚMEROS

LUGAR Y POSICIÓN DE LOS NÚMEROS En esta unidad, vamos a aprender cosas geniales sobre los números. Esto es lo que podrás hacer: ◦ Contar hacia adelante comenzando desde cualquier número que conozcas, no solo desde el 1.

ORDENAR Y DESCRIBIR DATOS

◦ Escribir los números del 0 al 20. ◦ Mostrar una cantidad de objetos usando un número escrito entre 0 y 20.

◦ Al contar objetos, recuerda: ◦ El último número que dices indica cuántos objetos hay. ◦ No importa cómo estén acomodados los objetos ni el orden en que los cuentes; la cantidad total se mantiene igual.

◦ También exploraremos los números del 11 al 19: ◦ Descomponer estos números en 10 unidades y algunas unidades extra. Por ejemplo, 18 son 10 unidades y 8 unidades más. ◦ Usar objetos o dibujos para ayudarte a ver cómo se forman estos números. ◦ Escribir lo que descubras usando dibujos o ecuaciones.

¡Al final de esto, serás un experto en números!

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APLICACIÓN DE PRÁCTICAS MATEMÁTICAS • MP.1 Entender y resolver problemas: Aprenderás a contar, comparar y crear números nuevos realizando actividades divertidas que se relacionan con situaciones de la vida real. • MP.2 Pensar sobre los números de diferentes maneras: Usarás cosas como malvaviscos en palitos y bloques de construcción para entender cómo funcionan los números y qué significan.

• MP.3 Compartir y discutir ideas: Explicarás cómo averiguas si los números son mayores, menores o iguales, y hablarás de tus ideas con amigos.

• MP.7 Encontrar patrones en los números: Notarás patrones, como que cada número es uno más que el anterior, para ayudarte a comparar y crear números nuevos.

• MP.4 Usar las matemáticas para mostrar lo que sabes: Usarás objetos, dibujos e inicios de oración para ayudarte a explicar y escribir cómo se relacionan los números.

• MP.8 Observar y usar patrones: Verás patrones al contar y comparar números, usando estos patrones para resolver problemas en diferentes situaciones.

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

HOOK ANTES DE EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

¡Hola! Hoy vamos a imaginar que estamos en un huerto de manzanos. Imagina recoger muchas manzanas deliciosas para hacer un delicioso pastel de manzana. Contaremos las manzanas en una canasta para ver cuántas tenemos. Luego aprenderemos a agruparlas en decenas y unidades. ¡Divirtámonos contando!

En esta actividad, contarás manzanas para ver cuántas caben en una canasta. Aprenderás que el último número que dices muestra el número total de manzanas. También aprenderás a formar grupos de decenas y unidades. Recortarás y pegarás manzanas, las contarás y escribirás ecuaciones matemáticas para mostrar tu trabajo.

Responda las preguntas. 1. ¿Cuántas manzanas crees que caben en la cesta?

2. Si tienes 10 manzanas en un grupo, ¿cuántas manzanas te quedan para hacer otro grupo?

3. ¿Puedes contar hasta 20 usando tus dedos de las manos y de los pies?

4. Si tienes 17 manzanas, ¿cuántos grupos de diez puedes hacer y cuántas manzanas sobrarán?

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

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NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 1: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a María a prepararse para una gran celebración. Quiere asegurarse de que cada uno de sus invitados reciba una bolsa de regalos especial con exactamente 15 cosas dentro. ¡Pero su hermano mezcló todo! ¿Puedes ser un detective del conteo y ayudar a María a arreglar el desorden contando todos los objetos divertidos en cada bolsa? En esta actividad, trabajarás con tus amigos para contar distintos objetos en bolsas, como gomas de borrar y lápices, hasta 20. Aprenderás que el último número que dices es cuántas cosas hay en la bolsa. También harás dibujos de lo que cuentes y escribirás los números.

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JARDÍN DE INFANCIA

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NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

Contar objetDIARIO os DEL ESTUDIANTE Bolsa ____

Conté _______ objetos.

Bolsa ____

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Bolsa ____

Conté _______ objetos.

Bolsa ____

Conté _______ objetos.

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GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

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STUDENTREPRESENTAR NOTEBOOK NÚMEROS HASTA AL MENOS 20 Explore 1

Bolsa ____

Conté _______ objetos.

Bolsa ____

Conté _______ objetos.

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Represent Numbers to at Least 20 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE Explore 1

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

Bolsa ____

Conté _______ objetos.

Bolsa ____

Conté _______ objetos.

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENTREPRESENTAR NOTEBOOK NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

EXPLORAR 1: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Cuántas cosas contaste en tu bolsa?

2. ¿Dibujaste la misma cantidad de cosas que contaste?

3. ¿Qué número anotaste después de contar?

4. ¿Fue divertido contar junto a tus amigos? ¿Por qué?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la actividad de Exploración, ayudaste a María contando objetos en bolsas. ¿En qué se parece esto a contar manzanas en la cesta para la actividad Hook?

2. Cuando contaste objetos en la actividad EXPLORAR, ¿el orden en que los contaste cambió el número total? ¿En qué se parece esto a contar manzanas en la actividad Hook?

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Represent Numbers to at Least 20 Explore 1 LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 1

Contar objetos BOLETO DE SALIDA Boleto de salida

Cuenta las figuras. Completa el espacio en blanco con el número de objetos.

Conté _______ objetos.

Conté _______ objetos. 1

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA Numbers AL MENOSto20at Least 20 Represent

EXPLORAR 1

Part 1

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Representar números hasta al menos 20

Parte 1: Contar objetos

Cuenta los objetos o niños. Escribe el número para emparejar con cada imagen.

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

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JARDÍN DE INFANCIA

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 2: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ayudar al Sr. Reyna a organizar el armario de matemáticas. Tiene muchas bolsas diferentes llenas de objetos divertidos como osos, cubos y monedas. Nuestro trabajo es contar cuántas cosas hay en cada bolsa. Podemos usar tapetes especiales para ayudarnos a contar. ¿Estás listo para ayudar al Sr. Reyna? En esta actividad, ayudarás al Sr. Reyna contando diferentes objetos en bolsas. Usarás plantillas especiales para organizar tu conteo, como marcos de diez y tiras de conteo. Aprenderás a agrupar objetos, dibujarlos y escribir cuántos contaste. ¡Es una forma divertida de practicar el conteo y la organización!

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

100

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

Represent Numbers to at Least 20

JARDÍN DE INFANCIA

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20 Explore 2

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

FECHA ______________________________

Contar objetos y clasifDIARIO icar tDEL otaleESTUDIANTE s Grupo 1 Dibuja un contaste.

por cada objeto que

Encierra tu respuesta con un círculo. Yo utilicé: un marco de diez. espacio vacío.

Conté _______ objetos.

Grupo 2 Dibuja un contaste.

por cada objeto que

una tira de contar. un marco de diez doble. Encierra tu respuesta con un círculo. Yo utilicé: un marco de diez. espacio vacío.

Conté _______ objetos.

una tira de contar. un marco de diez doble. 1

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101

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Represent Numbers to at Least 20 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE Explore 2

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

Grupo 3 Dibuja un contaste.

por cada objeto que

Encierra tu respuesta con un círculo. Yo utilicé: un marco de diez. espacio vacío. una tira de contar.

Conté _______ objetos.

Grupo 4 Dibuja un contaste.

por cada objeto que

un marco de diez doble.

Encierra tu respuesta con un círculo. Yo utilicé: un marco de diez. espacio vacío. una tira de contar.

Conté _______ objetos.

un marco de diez doble.

102

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

Grupo 5 Dibuja un contaste.

Represent Numbers to at Least 20

STUDENTREPRESENTAR NOTEBOOK NÚMEROS HASTA AL MENOS 20 Explore 2

por cada objeto que

Encierra tu respuesta con un círculo. Yo utilicé: un marco de diez. espacio vacío. una tira de contar.

Conté _______ objetos.

Grupo 6 Dibuja un contaste.

por cada objeto que

un marco de diez doble.

Encierra tu respuesta con un círculo. Yo utilicé: un marco de diez. espacio vacío. una tira de contar.

Conté _______ objetos.

un marco de diez doble.

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103

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Represent Numbers to at Least 20 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE Explore 2

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

Grupo 7 Dibuja un contaste.

por cada objeto que

Encierra tu respuesta con un círculo. Yo utilicé: un marco de diez. espacio vacío. una tira de contar.

Conté _______ objetos.

Grupo 8 Dibuja un contaste.

por cada objeto que

un marco de diez doble.

Encierra tu respuesta con un círculo. Yo utilicé: un marco de diez. espacio vacío. una tira de contar.

Conté _______ objetos.

un marco de diez doble.

104

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GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENTREPRESENTAR NOTEBOOK NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

EXPLORAR 2: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué utilizaste para ayudarte a contar los objetos?

2. ¿Cuántos objetos contaste en tu grupo?

3. ¿Fue fácil o difícil contar los objetos? ¿Por qué?

4. ¿Cuál fue tu parte favorita de contar hoy?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. Cuando ayudaste al Sr. Reyna a contar los objetos en las bolsas, ¿cómo decidiste agrupar los objetos y en qué se parece eso a cómo agrupaste las manzanas en la canasta?

2. Cuando usaste los Tapetes de Conteo para organizar tus objetos, ¿cómo te ayudaron a ver las decenas y las unidades, y cómo se parece esto a lo que hiciste con las manzanas para averiguar cuántas había en la canasta?

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105

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106

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JARDÍN DE INFANCIA

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA Numbers AL MENOSto20at Least 20 Represent

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

Explore 2

FECHA ______________________________

Contar objetos y clasificarBOLETO totalesDE SALIDA Boleto de salida

Cuenta las

. Escribe el número de la cantidad en cada imagen.

______

Dibuja 20 piezas de cereal. Escribe el número.

Dibuja 12 piezas de cereal. Escribe el número.

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107

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108

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA Numbers AL MENOSto20at Least 20 Represent

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

Part 2

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Representar números hasta al menos 20

Parte 2: Contar objetos y organizar el conteo

Cuenta los objetos. Escribe el número de cada objeto.

Yo conté ___

. 1

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109

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

110

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JARDÍN DE INFANCIA

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 3: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ayudar al personal de la cafetería con algo divertido. Necesitan agregar galletas saladas a los tazones de sopa para el almuerzo. Vamos a fingir que nuestros cubos encajables son galletas. Vamos a contarlos y hacer grupos de 10 con algunos de sobra. ¿Están listos para ayudar y divertirse? En esta actividad, trabajarás con un compañero para contar "crackers" (cubos encajables) y ponerlos en un tazón. Elegirás una tarjeta con un número, contarás esa cantidad de cubos y lo comprobarás con tu compañero. Aprenderás a formar grupos de 10 y a ver cuántos sobran. Luego, dibujarás y escribirás sobre lo que hiciste.

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111

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

112

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

Represent Numbers to at Least 20 Explore 3

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 3

FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Generar un grupo de objetos

Dibuja que sean igual al número de galletas en el tazón. Encierra grupos de diez con un círculo. Descompón el total en decenas y unidades. Escribe la ecuación.

14 10 y _____ es igual a _____.

_____ es lo mismo que 10 y _____. ________ = 10 + ________

18 10 y _____ es igual a _____.

_____ es lo mismo que 10 y _____. ________ = 10 + ________

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113

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Represent Numbers to at Least 20 Explore 3 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

11 10 y _____ es igual a _____. _____ es lo mismo que 10 y _____. ________ = 10 + ________

19 10 y _____ es igual a _____. _____ es lo mismo que 10 y _____. ________ = 10 + ________

114

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Represent Numbers to at Least 20 Explore 3 LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENTREPRESENTAR NOTEBOOK NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

13 10 y _____ es igual a _____. _____ es lo mismo que 10 y _____. ________ = 10 + ________

16 10 y _____ es igual a _____. _____ es lo mismo que 10 y _____. ________ = 10 + ________

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

116

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENTREPRESENTAR NOTEBOOK NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

EXPLORAR 3: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué número contaste usando los cubos?

2. ¿Cuántos grupos de 10 hiciste?

3. ¿Cuántos cubos quedaron después de formar grupos de 10?

4. ¿Qué aprendiste sobre los números hoy?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la actividad del tazón de sopa, contaste galletas y las agrupaste en decenas y unidades. ¿En qué se parece esto a contar manzanas y agruparlas en decenas y unidades en la actividad de la canasta de manzanas?

2. Cuando pusiste galletas en el tazón de sopa y manzanas en la canasta, ¿notaste algún patrón en cómo las agrupaste? ¿Cómo te ayudan los grupos de diez y las unidades sobrantes a entender los números con los que estás trabajando?

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

Represent Numbers to at Least 20

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20 Explore 3

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 3

FECHA ______________________________

Generar un grupo de obBOLETO jetos DE SALIDA Boleto de salida

Dibuja que sean igual al número de galletas en el tazón. Encierra grupos de diez con un círculo. Descompón el total en decenas y unidades. Escribe la ecuación.

12 10 y _____ es igual a _____.

_____ es lo mismo que 10 y _____. ________ = 10 + ________

15 10 y _____ es igual a _____.

_____ es lo mismo que 10 y _____. ________ = 10 + ________

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119

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

Represent Numbers to at Least 20 Part 3

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 3

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Representar números hasta al menos 20

Parte 3: Generar un grupo de objetos Dibuja para emparejar el número en el marcador. Encierra con un círculo grupos de diez. Descompón en decenas y unidades.

10 y _____ es igual a _____.

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121

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

122

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 4: ANTES DE EXPLORAR

¡Bienvenidos a la Panadería Tasty Treats! Hoy vas a ayudar al propietario de la panadería con los pedidos de cupcakes. Usarás recortes de cupcakes y marcos de diez para averiguar cuántos cupcakes hay en cada pedido. Esto ayudará a la panadería a saber cuánto cobrar cuando los clientes vengan a recoger sus deliciosos dulces. En esta actividad, ayudarás a una panadería contando cupcakes. Usarás recortes de cupcakes y marcos de diez para ver cuántos cupcakes hay en cada pedido. Aprenderás a formar números del 11 al 19 sumando un grupo de diez y algunos más. También dibujarás y escribirás ecuaciones para mostrar tus respuestas.

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123

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

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Represent Numbers to at Least 20 Explore 4 LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

EXPLORAR 4

FECHA ______________________________

Componer decenas DIARIO y unidaDEL des ESTUDIANTE Pedido en línea 1 3 chocolate 7 vainilla 5 limón

10 + ________ = ________ ________ = 10 + ________

Pedido en línea 2 8 limón 5 vainilla 4 terciopelo rojo

10 + ________ = ________ ________ = 10 + ________

Pedido en línea 3 3 chocolate 6 terciopelo rojo 3 limón

10 + ________ = ________ ________ = 10 + ________ 1

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

Represent Numbers to at Least 20 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE Explore 4

Pedido en línea 4 2 de chocolate 6 de vainilla 3 de limón 5 de terciopelo rojo

10 + ________ = ________ ________ = 10 + ________

Pedido en línea 5 6 de chocolate 8 de vainilla 3 de limón 2 de terciopelo rojo

10 + ________ = ________ ________ = 10 + ________

Pedido en línea 6 3 de chocolate 5 de vainilla 5 de limón

10 + ________ = ________ ________ = 10 + ________ 2

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

Represent Numbers to at Least 20

STUDENTREPRESENTAR NOTEBOOK NÚMEROS HASTA AL MENOS 20 Explore 4

Pedido en línea 7 2 de chocolate 10 de vainilla 5 de limón 1 de terciopelo rojo

10 + ________ = ________ ________ = 10 + ________

Pedido en línea 8 3 de chocolate 3 de vainilla 3 de limón 2 de terciopelo rojo

10 + ________ = ________ ________ = 10 + ________

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127

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

128

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENTREPRESENTAR NOTEBOOK NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

EXPLORAR 4: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Cuántos cupcakes contaste en total?

2. ¿Qué números usaste para formar el número entre 11 y 19?

3. ¿Cómo utilizaste los marcos de diez para ayudarte a contar?

4. ¿Cuál fue tu parte favorita de la actividad?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿Cómo te ayudó usar los cuadros de diez de cupcakes en la actividad de la panadería a comprender los números en la actividad de la cesta de manzanas?

2. ¿Puedes explicar cómo utilizaste los marcos de diez para hallar el número total de pastelitos y manzanas, y cómo escribiste las ecuaciones para ambas actividades?

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

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Represent Numbers to at Least 20 Explore 4 LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 4

FECHA ______________________________

Componer decenas y unBOLETO idades DE SALIDA Boleto de salida

Dibuja para representar la cantidad de magdalenas. Completa los espacios en blanco para describir las decenas y las unidades.

10 + ________ = ________ ________ = 10 + ________

16 10 + ________ = ________ ________ = 10 + ________

10 + ________ = ________ ________ = 10 + ________ 1

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131

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

Represent Numbers to at Least 20 Part 4

JARDÍN DE INFANCIA

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 4

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Representar números hasta al menos 20

Parte 4: Componer decenas y unidades Dibuja un

en los marcos de diez para representar cada

14 El equipo anotó ____ puntos. 10 y ____ es igual a ____.

____ es lo mismo que 10 y ____.

18 El equipo anotó ____ puntos. 10 y ____ es igual a ____.

____ es lo mismo que 10 y ____.

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133

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

134

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

HOOK POST-EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

Responda las preguntas. 1. ¿Cuántas manzanas hay en la canasta si las cuentas una por una? ¿Puedes escribir el número?

2. Si tienes 15 manzanas, ¿cuántos grupos de diez puedes hacer y cuántas manzanas sobran?

3. ¿Puedes contar del 11 al 20 usando tus dedos? ¿Con qué número empiezas después del 10?

4. Si tienes 18 cupcakes y pones 10 en una caja, ¿cuántos quedan para poner en otra caja?

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135

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

136

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

FECHA ______________________________

Continue the pattern in each set.

Patterns I

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

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137

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shelf

Emma’s mom asked her to organize her toys and place them on the . After she was done cleaning, she

noticed she made a pattern with her teddy bears and balls on the top shelf

false

Emma put her toys on the bottom shelf. true

false

If the pattern on the shelf continued, then the bear would come next.

true

Thursday

Wednesday

Tuesday

Monday

music

soccer

grandma’s house

swim

gymnastics

Word Bank Tuesday yesterday tomorrow Wednesday

Friday

My Schedule

Use the word bank below to describe the boy’s schedule.

before after

The boy goes to his grandma’s house

_____________ he goes to music class.

Patterns I

On ______________, he has swim class. If

today is Tuesday, then _____________will be __________________.

9/8/25 6:18 PM

SS CA Math SN Kindergarten V2 SPA.indb 138

138

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENTREPRESENTAR NOTEBOOK NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

Connect the math to you! Draw or write about a connection in which you can use and make patterns at home with your family or friends.

Patterns I

LIBRO DEL ESTUDIANTE

SS CA Math SN Kindergarten V2 SPA.indb 139

139

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

140

SS CA Math SN Kindergarten V2 SPA.indb 140

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:18 PM

SS CA Math SN Kindergarten V2 SPA.indb 141

¡Crear!

NOMBRE _____________________________________________

¿Qué patrón puedes crear con los números 1, 2 y 3?

JARDÍN DE INFANCIA

¿Qué viene después? Dibuja la forma o escribe el número.

¡Extender!

¿Qué reconoces? Etiqueta lo que ves.

¡Describir!

Patrones de formas y números

Instrucciones para el maestro: ● Recorta la caja a lo largo de las líneas punteadas y pide a los alumnos que la peguen en sus cuadernos. ● Trabaja con los estudiantes para describir, extender y crear cada patrón. Debe etiquetar el patrón, dibujar la forma o escribir el número. LIBRO DEL ESTUDIANTE REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

FECHA ______________________________

CUADERNO INTERACTIVO

141

9/8/25 6:18 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

142

SS CA Math SN Kindergarten V2 SPA.indb 142

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:18 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

CUADERNO INTERACTIVO

FECHA ______________________________

CUADERNO INTERACTIVO

SS CA Math SN Kindergarten V2 SPA.indb 143

143

9/8/25 6:18 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

144

SS CA Math SN Kindergarten V2 SPA.indb 144

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:18 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

NOMBRE _____________________________________________

REVISIÓN EN ESPIRAL

FECHA ______________________________ Represent Numbers to at Least 20

REVISIÓN EN ESPIRAL El frutero Jaime quería un refrigerio después de la escuela. Quería una bolsa de papitas, pero su mamá le dijo que primero tenía que comer un refrigerio saludable. Se acercó al frutero. Estaba lleno de muchas frutas diferentes. Había naranjas, manzanas, plátanos y duraznos. El plátano es su fruta favorita, pero ya se había comido uno en el desayuno esa mañana. También se había comido una naranja durante el almuerzo, así que decidió que se comería una manzana o un durazno. ¿Cómo podría decidir qué fruta comer con tantas opciones deliciosas?

SS CA Math SN Kindergarten V2 SPA.indb 145

145

9/8/25 6:18 PM

JARDÍN DE INFANCIA LIBRO DEL ESTUDIANTE

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

NOMBRE _____________________________________________

TAREA BASADA EN PROBLEMAS

FECHA ______________________________

Represent Numbers to at Least 20

TAREA BASADA EN PROBLEMAS

Monstruo de las matemáticas

Monstruo escribió una historia de matemáticas, pero algunas de sus palabras fueron borradas. Ayuda a Monstruo a completar su historia, llena los espacios en blanco con la información que falta y haz un dibujo. Usa números del 10 al 20. Hace mucho tiempo, había un monstruo ____________ . (color) Él tenía un a casa con ______________ ventanas. (número 10–20) Haz un dibujo de la casa del monstruo:

1 146

SS CA Math SN Kindergarten V2 SPA.indb 146

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

Represent Numbers Least 20 STUDENTREPRESENTAR NOTEBOOK NÚMEROS HASTAto ALatMENOS 20

A Monstruo le dio hambre. Él comió ____________ platos de (número 10–20) _____________. (comida) Haz un dibujo de los platos:

Monster estaba cansado. Él leyó ____________ libros (número 10–20) antes de ir a la cama. Haz un dibujo de los libros:

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147

9/8/25 6:18 PM

JARDÍN DE INFANCIA LIBRO DEL ESTUDIANTE

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

PRUEBA DE HABILIDADES

NOMBRE _____________________________________________

Represent Numbers to at Least 20 FECHA ______________________________

PRUEBA DE HABILIDADES

Representar números hasta al menos 20 1.

Completa los números que faltan en la secuencia. 7,_______,9, 10, _______, 12, 13,________

15, 16, ________, 18, ________, _________

Cuenta los objetos y escribe el número.

__ __ __ 1

148

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

Represent Numbers to at Least 20

STUDENTREPRESENTAR NOTEBOOK NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

Dibuja 14 cuadros y escribe una ecuación para representar los números de decenas y unidades.

Con los números de abajo, llena el marco de diez doble para representar el número de decenas y unidades. Después, escribe una ecuación para representar el número de decenas y unidades.

________

________ 2

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149

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JARDÍN DE INFANCIA LIBRO DEL ESTUDIANTE

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

NOMBRE _____________________________________________

MAPA DE CALOR

FECHA ______________________________ Represent Numbers to at Least 20

Prueba de habilidades Estándares

Preguntas

Cuenta hacia adelante desde un número determinado dentro de la secuencia conocida (en lugar de tener que comenzar con 1).

Escribe números del 0 al 20. Representa una cantidad de objetos con un número escrito del 0 al 20 (donde 0 representa el recuento de ningún objeto).

Comprende que el último nombre del número dicho indica la cantidad de objetos contados. El número de objetos es el mismo independientemente de su disposición o del orden en que se cuenten. Compón y descompón números del 11 al 19 en diez unidades y algunas unidades más, por ejemplo, con objetos o dibujos, y registrar cada composición o descomposición mediante un dibujo o ecuación (p. ej., 18 = 10 + 8); entiende que estos números se componen de diez unidades y uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho o nueve unidades.

1 150

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Represent Numbers to at Least 20 LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENTREPRESENTAR NOTEBOOK NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

Reflexión Creo que lo hice bien en...

Necesito trabajar en…

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151

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

152

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENTREPRESENTAR NOTEBOOK NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

VOCABULARIO Descomponer

Componer

Igual

Contar hacia adelante

Grupo de 10

Marco de diez

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153

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

VOCABULARIO

COMPONER

DESCOMPONER

IGUAL

CONTAR HACIA ADELANTE

MARCO DE DIEZ

GRUPO DE 10

154

SS CA Math SN Kindergarten V2 SPA.indb 154

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENTREPRESENTAR NOTEBOOK NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

VOCABULARIO Once

Diez

Trece

Doce

Quince

Catorce

SS CA Math SN Kindergarten V2 SPA.indb 155

155

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

VOCABULARIO

DIEZ

ONCE

DOCE

TRECE

CATORCE

QUINCE

156

SS CA Math SN Kindergarten V2 SPA.indb 156

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENTREPRESENTAR NOTEBOOK NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

VOCABULARIO Diecisiete

Dieciséis

Diecinueve

Dieciocho

Veinte

SS CA Math SN Kindergarten V2 SPA.indb 157

157

9/8/25 6:18 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

VOCABULARIO

DIECISÉIS

DIECISIETE

DIECIOCHO

DIECINUEVE

VEINTE

158

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

SS CA Math SN Kindergarten V2 SPA.indb 159

STUDENTREPRESENTAR NOTEBOOK NÚMEROS HASTA AL MENOS 20

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SS CA Math SN Kindergarten V2 SPA.indb 2

9/8/25 6:18 PM

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POR ACCELERATE LEARNING

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MATEMÁTICAS

POR ACCELERATE LEARNING

ISBN 9798330823710

JARDÍN DE LA INFANCIA | Libreta del estudiante

MATEMÁTICAS

Mi nombre:

VOL. 2 DE 4

9 798330 823710

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K CALIFORNIA

POR ACCELERATE LEARNING

Libreta del estudiante VOLUMEN 2 DE 4

12/16/25 5:31 PM

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MATEMÁTICAS

POR ACCELERATE LEARNING

ISBN 9798330823727

JARDÍN DE LA INFANCIA | Libreta del estudiante

MATEMÁTICAS

Mi nombre:

VOL. 3 DE 4

9 798330 823727

AccelerateLearning.com DEC25 - ARC

SS CA SW Kindergarten V3 DEC25 SPA COVER.indd All Pages

K CALIFORNIA

POR ACCELERATE LEARNING

Libreta del estudiante VOLUMEN 3 DE 4

12/18/25 1:00 AM

Libreta del estudiante, volumen 3 Jardín de infancia

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9/8/25 6:17 PM

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 2

9/8/25 6:17 PM

TABLA DE CONTENIDO ALCANCE 6

FIGURAS BIDIMENSIONALES

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

156

ALCANCE 7

ALCANCE 8

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 1

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JARDÍN DE INFANCIA LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

FIGURAS BIDIMENSIONALES

En esta unidad, vamos a aprender todo sobre las formas. Conocerás distintas formas, cómo describirlas y cómo hablar de dónde están. ¡Vamos a empezar! ◦ Nombrar las formas: ◦ Aprenderás a nombrar formas como círculos, triángulos, rectángulos, cuadrados y hexágonos. ◦ No importa qué tan grandes o pequeñas sean, ni hacia dónde estén orientadas. ¡Igual podrás nombrarlas!

◦ Describir las formas: ◦ Usarás palabras para describir dónde están las formas, como encima, debajo, al lado, delante, detrás y junto a. ◦ También aprenderás a describir las formas hablando de sus partes, como cuántos lados o vértices tienen.

◦ Comparar formas: ◦ Observarás distintas formas y hablarás sobre en qué se parecen y en qué se diferencian. ◦ Puedes usar palabras sencillas para describir estas diferencias, como decir si una forma tiene lados iguales o no.

Al final de esto, serás un experto en formas, capaz de identificarlas y hablar sobre ellas a tu alrededor.

CREANDO FORMAS A PARTIR DE PIEZAS

FORMAS EN EL MUNDO

APLICACIÓN DE PRÁCTICAS MATEMÁTICAS • MP.1 Comprender y resolver problemas: Trabajarás en actividades donde ordenas y comparas figuras planas como cuadrados y triángulos mirando sus lados y esquinas. ¡Sigue intentando, incluso cuando sea difícil! • MP.2 Pensar sobre figuras y números: Aprenderás cómo se usan las figuras, como círculos y rectángulos, en la vida real. Verás cuántos lados y esquinas tienen y las encontrarás en cosas a tu alrededor. • MP.3 Compartir tus ideas y escuchar a otros: Explicarás cómo clasificaste las figuras y por qué crees que una figura es un cuadrado o no. También hablarás con tus amigos sobre diferentes maneras de clasificar figuras.

• MP.6 Ser cuidadoso y preciso: Aprenderás a usar las palabras correctas para describir figuras, como llamar “triángulo” a una figura si tiene tres lados. También usarás palabras como “al lado de” para describir dónde están las figuras. • MP.7 Encontrar patrones en las figuras: Buscarás cosas que sean iguales en diferentes figuras, como cuántos lados tienen, para ayudarte a clasificarlas y compararlas. • MP.8 Notar lo que ocurre una y otra vez: Verás que algunas cosas siempre son ciertas para las figuras, como que todos los triángulos tienen tres lados. Usarás estas ideas para descubrir figuras nuevas.

• MP.4 Usar las matemáticas para mostrar tus ideas: Usarás cosas como recortes de papel y bloques para mostrar cómo son las figuras y cómo funcionan. Esto te ayuda a ver cómo se usan las figuras en la vida real. • MP.5 Usar herramientas que te ayuden: Usarás cosas como recortes de figuras y bloques para clasificar y comparar figuras. Estas herramientas te ayudan a ver en qué se parecen y en qué se diferencian las figuras. 2

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

FIGURAS BIDIMENSIONALES

HOOK ANTES DE EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

¡Hola! Hoy vamos a divertirnos con las figuras, igual que Naomi y Peter cuando hornearon galletas con su mamá. Naomi hizo un cuadrado y un triángulo, mientras que Peter hizo un rectángulo y un círculo. Veamos en qué se parecen estas figuras y en qué se diferencian. ¿Listos para explorar?

En esta actividad, aprenderás sobre diferentes formas como cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos. Recortarás estas formas, hablarás sobre cómo son iguales o diferentes y las clasificarás. También podrás dibujar cómo agrupaste las formas y quizá incluso hacerlas con materiales divertidos como plastilina o pajitas.

Responda las preguntas. 1. ¿Qué formas hicieron Naomi y Peter con su masa para galletas?

2. ¿Puedes recordar alguna ocasión en la que hiciste o viste galletas de diferentes formas?

3. ¿Cuántos lados tiene un cuadrado? ¿Y un triángulo?

4. Si estuvieras haciendo galletas, ¿qué forma te gustaría recortar y por qué?

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

FIGURAS BIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 1: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a una organización benéfica a clasificar algunos artículos divertidos. Imagina que eres un ayudante en un gran centro de donaciones. Hay muchas figuras de colores en bolsas y necesitamos clasificarlas en grupos. ¿Estás listo para convertirte en una superestrella de la clasificación? ¡Empecemos! En esta actividad, trabajarás con un amigo para clasificar figuras planas, llamadas figuras bidimensionales, en grupos. Observarás las figuras y decidirás en qué se parecen o se diferencian, por ejemplo, por sus lados o esquinas. Luego, las pegarás en tu cuaderno y compartirás tus ideas con la clase.

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 6

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

Two-Dimensional Shapes Explore 1

FIGURAS BIDIMENSIONALES

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

Clasificación de figDIARIO uras DEL 2D ESTUDIANTE

Ordena tus recortes de figuras y pídele a un compañero que revise tu trabajo. Pega los recortes de las figuras en los recuadros.

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 8

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

FIGURAS BIDIMENSIONALES

EXPLORAR 1: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué te gustó de clasificar las figuras?

2. ¿Cómo decidiste qué formas van juntas?

3. ¿Qué resultó difícil al clasificar las formas?

4. ¿Se te ocurre otra manera de clasificar las figuras?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿Cómo decidieron tú y tu compañero clasificar las figuras en la actividad EXPLORAR, y en qué se parece esto a cómo Naomi y Peter clasificaron las formas de galleta en la actividad Hook?

2. ¿Puedes pensar en otra manera de clasificar las figuras de la actividad Explorar que también ayude a Naomi y Peter a clasificar sus galletas? ¿Qué atributos usarías?

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 10

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Two-Dimensional Shapes Explore 1 LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

FIGURAS BIDIMENSIONALES

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

Clasificación de figuras 2D Boleto de salida BOLETO DE SALIDA

Encierra con un círculo la figura que pertenece a cada grupo. Grupo 1

Encierra con un círculo la figura que pertenece al grupo 1.

Grupo 2

Encierra con un círculo la figura que pertenece al grupo 2.

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

Two-Dimensional Shapes Part 1

FIGURAS BIDIMENSIONALES

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

Figuras bidimenMUESTRA sionales LO QUE SABES Parte 1: Clasificar figuras 2D Corta, clasifica y pega las figuras. Comparte cómo clasificaste las figuras.

Grupo 1

Grupo 2

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

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9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

FIGURAS BIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 2: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a Joy a construir su casa de muñecas de papel. A Joy le encanta jugar con sus muñecas de papel, pero necesita tu ayuda para emparejar las formas con las piezas correctas de la casa de muñecas. Aprendamos juntos sobre círculos, triángulos, cuadrados, rectángulos y hexágonos. ¿Estás listo para convertirte en un detective de formas y ayudar a Joy? En esta actividad, trabajarás con un amigo para emparejar formas con piezas de la casa de muñecas. Aprenderás sobre formas como círculos, triángulos, rectángulos, cuadrados y hexágonos al observar sus lados y esquinas. También ayudarás a Joy a construir su casa de muñecas encontrando las formas adecuadas para cada parte.

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

Two-Dimensional Shapes

JARDÍN DE INFANCIA

FIGURAS BIDIMENSIONALES Explore 2

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Clasificación e identificación de figuras 2D

Utiliza el banco de palabras para identificar la figura de cada parte de la casa de muñecas de papel. Escribe cuántos lados y vértices debe tener. Banco de palabras

círculo

triángulo

cuadrado

hexágono

rectángulo

Joy necesita un(a) _______________ para construir la puerta de la entrada. Debe tener _____ lados y _____ vértices.

Joy necesita un(a) _______________ para construir la cara del reloj. Debe tener _____ lados y _____ vértices.

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Two-Dimensional Shapes

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE Explore 2

FIGURAS BIDIMENSIONALES

Joy necesita un(a) _______________ para construir la parte de arriba de una mesa. Debe tener _____ lados y _____ vértices.

Joy necesita un(a) ____________ para construir la funda de almohada para su cama. Debe tener _____ lados y _____ vértices.

Joy necesita un(a) ____________ para construir un espejo especial. Debe tener _____ lados y _____ vértices.

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

Two-Dimensional Shapes Explore 2 FIGURAS BIDIMENSIONALES

Joy necesita un(a) _______________ para construir la alfombra para la sala de estar. Debe tener _____ lados y _____ vértices.

Joy necesita un(a) _______________ para construir la parte de arriba de la mesa de la cocina. Debe tener _____ lados y _____ vértices.

Joy necesita un(a) _______________ para construir la pantalla del televisor. Debe tener _____ lados y _____ vértices.

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

Two-Dimensional Shapes Explore 2 GRADE 3 STUDENT NOTEBOOK

JARDÍN DE INFANCIA LIBRO DEL ESTUDIANTE

Encierra con un círculo las dos partes de la casa de muñecas en cada conjunto que tengan atributos similares.

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

FIGURAS BIDIMENSIONALES

EXPLORAR 2: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué formas viste en las piezas de la casa de muñecas? ¿Puedes nombrarlas?

2. ¿Cuántos lados tiene un triángulo? ¿Y un cuadrado?

3. ¿Encontraste algunas figuras que fueran difíciles de nombrar? ¿Cómo las identificaste?

4. ¿Cuál fue tu forma favorita? ¿Por qué te gustó?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿Cómo puedes ayudar a Joy a relacionar los nombres de las formas con las piezas de la casita de muñecas pensando en las galletas que hicieron Naomi y Peter? ¿Qué tienen en común las formas de las galletas y las piezas de la casita de muñecas?

2. Cuando observas las figuras que recortaron Naomi y Peter, ¿qué notas sobre sus lados y vértices que te ayude a identificar y clasificar las figuras en las piezas de la casa de muñecas de Joy?

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

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Two-Dimensional Shapes Explore 2 LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

FIGURAS BIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

FECHA ______________________________

Clasificación e identificación deBOLETO figurasDE2D SALIDA Boleto de salida Encierra con un círculo todos los triángulos.

Encierra con un círculo todos los rectángulos.

Encierra con un círculo las figuras con 0 lados rectos.

Encierra con un círculo las figuras con 3 o más vértices.

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

Two-Dimensional Shapes Part 2

JARDÍN DE INFANCIA

FIGURAS BIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Figuras bidimensionales

Parte 2: Clasificar e identificar figuras 2D

Cuenta las figuras en la ciudad de las Formas. Escribe cuántos lados y vértices tiene cada figura para completar la tabla.

Hay ____

círculos. Un

triángulos. U

cuadrados. Un

rectángulos. Un

círculo tiene

triángulo tiene

cuadrado tiene rectángulo tiene

____ lados y

____ vértices.

____ vértices. 1

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 26

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

FIGURAS BIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 3: ANTES DE EXPLORAR

¡Bienvenido a la Fábrica de Formas de Chocolate! Hoy, vas a ayudar a hacer deliciosas formas de chocolate. Tu trabajo es seleccionar los chocolates que sean círculos, triángulos, cuadrados, rectángulos o hexágonos. Si encuentras una de estas formas, se envía a la tienda. Si no, ¡los trabajadores de la fábrica se los comen! ¿Puedes encontrar todas las formas correctas? En esta actividad, trabajarás con un compañero para encontrar figuras como círculos, triángulos y cuadrados. Aprenderás a distinguir cuáles figuras son ejemplos (las correctas) y no ejemplos (no del todo correctas) observando sus lados y esquinas. Usarás pegamento para pegar las figuras en tu cuaderno y compartirás lo que aprendiste con tu clase.

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

FIGURAS BIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 3

FECHA ______________________________ Two-Dimensional Shapes Explore 3

DIARIO DEL ESTUDIANTE Ejemplos y no ejemplos de figuras 2D

Escoge un ejemplo y no un ejemplo de cada figura de chocolate para pegarlas en los recuadros correctos. Ejemplo

No ejemplo

Ejemplo

No ejemplo

Círculo

Triángulo

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE Two-Dimensional Shapes

FIGURAS BIDIMENSIONALES

Explore 3

Ejemplo

No ejemplo

Ejemplo

No ejemplo

Ejemplo

No ejemplo

Cuadrado

Rectángulo

Hexágono

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

FIGURAS BIDIMENSIONALES

EXPLORAR 3: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Cuál fue tu figura favorita para encontrar? ¿Por qué te gustó?

2. ¿Cómo supiste que una forma no era la correcta?

3. ¿Puedes dibujar una figura que no sea un círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo o hexágono?

4. ¿Qué aprendiste sobre las formas hoy?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. Después de mirar las figuras en tu bolsa, ¿puedes decirme cuáles se parecen a las galletas que hicieron Naomi y Peter? ¿Cómo sabes que son iguales o diferentes?

2. Cuando encuentres una figura que no sea un círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo o hexágono, ¿qué crees que la hace diferente de las figuras que Naomi y Peter hicieron?

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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Two-Dimensional Shapes Explore 3 LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

FIGURAS BIDIMENSIONALES

EXPLORAR 3

FECHA ______________________________

Ejemplos y no ejemplos de figuras 2D BOLETO DE SALIDA Boleto de salida

Encierra con un círculo el ejemplo de cada forma bidimensional y completa la cantidad de cada atributo.

Círculo Triángulo Cuadrado Rectángulo Hexágono

___ lados ___ vértices ___ lados ___ vértices ___ lados ___ vértices ___ lados ___ vértices ___ lados ___ vértices 1

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

FIGURAS BIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

Two-Dimensional EXPLORAR 3 Shapes Part 3

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Figuras bidimensionales

Parte 3: Ejemplos y no ejemplos de figuras 2D

Corta y elige un ejemplo y un no ejemplo de cada figura. Pégalas en las cajas correctas. Ejemplo

No ejemplo

Círculo

Triángulo

Rectángulo

Hexágono

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

FIGURAS BIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 4: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a nuestra directora a diseñar un mural grande y hermoso para la pared de la cafetería. Ella tiene algunas ideas especiales sobre lo que debería ir en el mural, como un sol brillante y una carpa acogedora. Necesitamos tu ayuda para decidir dónde debe ir cada forma. ¿Estás listo para ser un artista de murales? En esta actividad, trabajarás con un amigo para crear un dibujo usando formas como círculos, triángulos y cuadrados. Aprenderás a describir dónde va cada forma usando palabras como arriba, al lado o abajo. Al final, sabrás más sobre las formas y cómo decir dónde están las cosas.

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

Two-Dimensional Shapes FIGURAS BIDIMENSIONALES Explore 4

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 4

FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Posiciones relativas de figuras 2D

Encierra con un círculo la palabra que mejor describa dónde colocaste cada objeto y el nombre de la figura. El Sol Coloqué el Sol _____ del árbol. detrás

al lado

debajo

El Sol tiene forma de _____. triángulo

rectángulo

círculo

La tienda de campaña Coloqué la tienda de campaña _____ césped. sobre el

en frente del

debajo del

La tienda de campaña tiene forma de _____. triángulo

hexágono

círculo

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Two-Dimensional Shapes

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE Explore 4

FIGURAS BIDIMENSIONALES

El leño de la fogata Coloqué el leño _____ de la tienda de campaña. detrás

encima

al lado

El leño tiene forma de _____. triángulo

rectángulo

círculo

La casa de pájaros Coloqué la casa de pájaros _____ la rama del árbol. debajo de

sobre

junto a

La casa de pájaros tiene forma de _____. triángulo

hexágono

cuadrado

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

Two-Dimensional Shapes

FIGURAS BIDIMENSIONALES Explore 4

La nube Coloqué la nube _____ la tienda de campaña. detrás de

sobre

al lado de

La nube tiene forma de _____. hexágono

rectángulo

círculo

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

FIGURAS BIDIMENSIONALES

EXPLORAR 4: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué formas usaste para hacer tu mural?

2. ¿Dónde pusiste el Sol en tu mural?

3. ¿Qué hay al lado de la tienda de campaña en tu foto?

4. ¿Puedes hablarme de un nuevo objeto que añadirías a tu mural?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la actividad Explorar, ayudaste al director colocando formas como el Sol y una tienda de campaña en un mural. ¿Puedes pensar en las galletas que hicieron Naomi y Peter? ¿En qué se parecen las formas que usaste en el mural a las formas que recortaron para sus galletas?

2. Cuando colocaste el Sol y otros objetos en el mural, usaste palabras como encima de y junto a. ¿Cómo pueden estas palabras ayudarte a describir dónde Naomi y Peter colocaron sus formas de galleta en la bandeja para hornear?

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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Two-Dimensional Shapes Explore 4 LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

FIGURAS BIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 4

FECHA ______________________________

Posiciones relativas de figuras 2D BOLETO DE SALIDA Boleto de salida

Encierra con un círculo la palabra que mejor describa la posición de cada figura o el nombre de la figura.

El círculo está arriba del _____. triángulo

hexágono

El cuadrado está _____ del hexágono. arriba

debajo

al lado

El triángulo está _____ rectángulo. junto al

rectángulo

en frente del

detrás del

El _____ está debajo del hexágono. triángulo

cuadrado

círculo 1

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

Two-Dimensional Shapes Part 4

JARDÍN DE INFANCIA

FIGURAS BIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 4

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Figuras bidimensionales

Parte 4: Posiciones relativas de las figuras 2D Tom crea una imagen con figuras para su clase de arte. Encierra con un círculo la palabra correcta en cada oración que describa dónde están ubicadas las figuras en la imagen.

adelante del

atrás del

El círculo está

El cuadrado está a la

izquierda

El rectángulo está

debajo

cuadrado

rectángulo

hexágono

triángulo

triángulo.

está sobre el rectángulo. derecha encima

del hexágono. del círculo.

está junto al hexágono.

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

FIGURAS BIDIMENSIONALES

HOOK POST-EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

Responda las preguntas. 1. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian un cuadrado y un rectángulo en cuanto a sus lados y vértices?

2. ¿Puedes clasificar estas figuras en grupos según el número de lados que tienen? Explica tu método de clasificación.

3. ¿Qué hace que un círculo sea diferente de un triángulo, un cuadrado y un rectángulo?

4. Describe la posición del triángulo en tu mural usando palabras posicionales como encima, debajo o al lado.

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:18 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

FIGURAS BIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

FECHA ______________________________

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 51

__________________ and ____________________ are different because …

__________________ and ____________________ are similar because …

curved sides

vertices

Word Bank

straight

equal

Two-Dimensional Shapes I

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

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. She wants a frame

Ashtyn wants to put a picture in a frame that has 4 vertices and 4 equal sides. All the sides are straight.

puppy picture

Ashtyn needs a frame for her ____. puzzle

Draw a shape that looks like Ashtyn’s frame.

triangle

Ashtyn needs a frame that is a ___. square

vertices square

Two-Dimensional Shapes I

triangle rectangle

Word Bank beside sides

Shape A is a _______________________.

Shape B is a _______________________.

Shape A has 4 ______________________ and 4 sides.

Shape B has 3 vertices and 3 ___________.

Shape B is _______________ shape A.

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE FIGURAS BIDIMENSIONALES

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

FIGURAS BIDIMENSIONALES

Connect the math to you! Draw or write about a connection in which you classify, sort, identify, and create two-dimensional shapes at home with your family or friends.

Two-Dimensional Shapes I

LIBRO DEL ESTUDIANTE

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 54

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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Instrucciones para el maestro: ● Recorte (o pida a los estudiantes que recorten) la tabla a continuación. ● Haga que lo estudiantes la peguen en sus cuadernos. ● Recorte (o pida a los estudiantes que recorten) los nombres y atributos de las figuras. ● Haga que los estudiantes peguen el nombre y los atributos correctos junto a cada figura.

LIBRO DEL ESTUDIANTE JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

FECHA ______________________________

CUADERNO INTERACTIVO

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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4 lados 4 vértices

3 lados 3 vértices

6 lados 6 vértices

Círculo

Rectángulo

Triángulo

Hexágono

FIGURAS BIDIMENSIONALES

0 lados 0 vértices

STUDENT NOTEBOOK

Cuadrado

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

4 lados iguales 4 vértices

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

FIGURAS BIDIMENSIONALES

CUADERNO INTERACTIVO

FECHA ______________________________

CUADERNO INTERACTIVO

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

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JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

Two-Dimensional Shapes FIGURAS BIDIMENSIONALES

MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

FECHA ______________________________

FiguMIS rasPENSAMIENTOS bidimensionalesDE MATEMÁTICAS

Sam utilizó diferentes figuras para hacer la imagen mostrada arriba. Colorea los círculos de rojo. Colorea los triángulos de verde. Colorea los rectángulos de azul. Colorea los cuadrados de anaranjado. Colorea los hexágonos de amarillo. Escribe una X dentro de cada figura que esté debajo de un rectángulo. Encierra con un círculo las figuras que están a la derecha de un triángulo. Dibuja un ejemplo y un no ejemplo de un triángulo. Ejemplo

No ejemplo

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Two-Dimensional Shapes

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

círculos

Banco de palabras

cuadrados

triángulos

rectángulos

Los ___________ son figuras con 3 lados y 3 vértices (esquinas).

Los ______________________ y los _____________________ son figuras con 4 lados. Encierra con un círculo cómo te sientes acerca de cada destreza. Puedo identificar figuras bidimensionales, incluidos los círculos, triángulos, cuadrados, rectángulos y hexágonos.

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

Puedo utilizar lenguaje geométrico formal e informal para describir los atributos de figuras bidimensionales. ¡Lo domino! ¡Casi lo logro! ¡Todavía no! Puedo ordenar ejemplos y no ejemplos de figuras bidimensionales con tamaños y orientaciones ¡Lo domino! ¡Casi lo logro! ¡Todavía no! diferentes. Puedo utilizar palabras posicionales para describir las posiciones relativas de figuras bidimensionales. ¡Lo domino! ¡Casi lo logro! ¡Todavía no! 2

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JARDÍN DE INFANCIA

FIGURAS BIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

REVISIÓN EN ESPIRAL

FECHA ______________________________ Two-Dimensional Shapes

REVISIÓN EN ESPIRAL Día de juego A Ema y a su familia les gusta jugar juegos de mesa los domingos por la tarde. Ema estuvo muy emocionada esta semana porque era su turno para escoger el primer juego. Ema también tenía un secreto. Esa semana, había aprendido a contar hasta veinte en la escuela. Eso significaba que podía contar por sí misma cuántos espacios debía mover su ficha. Quería sorprender a su familia con su nueva habilidad. En el primer turno, Ema lanzó los dos dados. Su papá dijo que había lanzado un nueve. Ema levantó su ficha y contó nueve espacios en el tablero. Todos los miembros de su familia la miraron con sorpresa. «¡Ema eso estuvo genial! ¡Has contado los movimientos de tu ficha tú sola! ¡Estamos muy orgullosos de ti!».

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

Two-Dimensional Shapes

Ema juega un juego de mesa. Cuando lanza los dados, el número total de puntos en los dados muestra la cantidad de espacios que puede mover. Ema lanzó un 5 en el primer dado y un 5 en el segundo dado. ¿Cuál es la cantidad total de espacios que puede mover?

Ema dibujó una tarjeta que muestra la cantidad de fichas que ganó en el juego. Dibuja un modelo que muestre la cantidad de fichas que ganó Ema. Escribe la cantidad de fichas en el recuadro de abajo.

Tarjeta de Ema

El hermano de Ema tiene 18 fichas. Ema tiene una ficha más que su hermano. ¿Cuántas fichas tiene Ema?

________ fichas

El ganador del juego es la primera persona que reúna 20 fichas. ¿Cuál palabra parea con el número? Dibuja 20 fichas abajo.

dos

doce

veinte

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Two-Dimensional Shapes

JARDÍN DE INFANCIA

FIGURAS BIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

TAREA BASADA EN PROBLEMAS

FECHA ______________________________

¡Figuras, figuTAREA ras poBASADA r todo laEN do!PROBLEMAS Tu maestra necesita ayuda para hacer un esquema de anclaje para que la clase recuerde sobre las figuras bidimensionales. Ella necesita un ejemplo de cada figura bidimensional. ● ● ● ● ●

Camina por tu salón de clases. Encuentra diferentes ejemplos de figuras bidimensionales. Dibuja cada objeto en el cuadro que coincida. Escribe el nombre del objeto en el cuadro. Usa una palabra del vocabulario de posición para describir dónde puede tu maestro encontrar el objeto. Rectángulo

Ejemplo:

Bobby

Etiqueta con nombre encima del escritorio Banco de palabras vocabulario de posición sobre

debajo

junto a

encima de

a lado

en frente

atrás

izquierda/ derecha

entre 1

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Two-Dimensional Shapes FIGURAS BIDIMENSIONALES

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Cuadrado

Rectángulo

Círculo

Triángulo

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JARDÍN DE INFANCIA

FIGURAS BIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

CIENCIA DE DATOS

FECHA ______________________________ Two-Dimensional Shapes

CIENCIA DE DATOS Mi conjunto de datos

Recopila datos sobre figuras bidimensionales y crea una representación visual de los datos. Responde las preguntas con el uso de los datos recopilados. 1.

¿Qué representa tu conjunto de datos?

¿Qué figuras bidimensionales en tu conjunto de datos tienen 4 vértices?

Dibuja una de las figuras de tu conjunto de datos. Luego, dibuja un rectángulo debajo.

¿Cómo puedes clasificar las figuras de tu conjunto de datos? 1

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Two-Dimensional Shapes 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

FIGURAS BIDIMENSIONALES

Cambio de figuras

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Two-Dimensional Shapes

JARDÍN DE INFANCIA

FIGURAS BIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

PRUEBA DE HABILIDADES

FECHA ______________________________

Figuras bidimensPRUEBA ionales DE HABILIDADES 1.

Empareja la figura con el nombre. Círculo

Rectángulo

Triángulo

Cuadrado

Dibuja un círculo arriba del rectángulo.

Dibuja un rectángulo al lado del triángulo.

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Two-Dimensional Shapes 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

FIGURAS BIDIMENSIONALES

Encierra con un círculo las figuras bidimensionales.

Cuenta los lados y vértices. ____ lados

____ vértices

Dibuja cada figura que se indica abajo.

Cuadrado

Rectángulo 2

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JARDÍN DE INFANCIA

FIGURAS BIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

MAPA DE CALOR

FECHA ______________________________

Two-Dimensional Shapes

Prueba de habilidades Estándares

Preguntas

Describe objetos del medio ambiente, usa nombres de figuras y describe las posiciones relativas de estos objetos al usar términos como arriba, abajo, junto a, delante de, detrás y al lado de.

Nombra correctamente las figuras independientemente de su orientación o tamaño general.

Identifica figuras como bidimensionales (se ven «planas» en una superficie) o tridimensionales («sólidas»).

Analiza y compara figuras bidimensionales y tridimensionales en diferentes tamaños y orientaciones, utiliza lenguaje informal para describir sus similitudes, diferencias, partes (p. ej., cantidad de lados y vértices/ «esquinas») y otros atributos (p. ej., tener lados de igual longitud).

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Two-Dimensional Shapes 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

FIGURAS BIDIMENSIONALES

Reflexión Creo que lo hice bien en...

Necesito trabajar en…

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GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

FIGURAS BIDIMENSIONALES

VOCABULARIO

ATRIBUTOS

FIGURAS DE 2D

PLANO

LADO

VÉRTICE

SOBRE

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

VOCABULARIO Atributos

Figuras de 2D

Plano

Lado

Sobre

Vértice

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

FIGURAS BIDIMENSIONALES

VOCABULARIO

DEBAJO

JUNTO A

DETRÁS

AL LADO DE

DELANTE DE

CLASIFICAR

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

FIGURAS BIDIMENSIONALES

VOCABULARIO Junto a

Debajo

Al lado de

Detrás

Clasificar

Delante de

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

FIGURAS BIDIMENSIONALES

VOCABULARIO

CÍRCULO

TRIÁNGULO

CUADRADO

RECTÁNGULO

HEXÁGONO

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9/8/25 6:18 PM

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

VOCABULARIO Triángulo

Círculo

Rectángulo

Cuadrado

Hexágono

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GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

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JARDÍN DE INFANCIA LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

En esta unidad, vamos a aprender sobre las formas y cómo describirlas. Nos enfocaremos en las formas tridimensionales, que son sólidas y no planas. ◦ Describir las formas a tu alrededor ◦ Aprenderás a nombrar las formas que ves todos los días, como cubos, conos, cilindros y esferas. ◦ Practicarás usar palabras como arriba, abajo, al lado de, delante de, detrás de y junto a para describir dónde están estas formas.

◦ Nombrar formas ◦ Podrás nombrar las formas sin importar cómo estén giradas ni qué tan grandes o pequeñas sean. Comprender las formas tridimensionales ◦ Aprenderás a identificar las formas que son tridimensionales, es decir, que son sólidas y no planas.

◦ Comparar formas ◦ Compararás diferentes formas tridimensionales observando su tamaño y cómo están orientadas. ◦ Usarás palabras sencillas para hablar de en qué se parecen o se diferencian las formas, como cuántas esquinas o lados tienen.

¡Prepárate para divertirte explorando el mundo de las formas!

CREANDO FORMAS A PARTIR DE PIEZAS

FORMAS EN EL MUNDO

APLICACIÓN DE PRÁCTICAS MATEMÁTICAS • MP.1 Comprender los problemas y seguir intentando resolverlos: Explorarás y clasificarás diferentes figuras 3D observando sus características, como relacionarlas con cosas que ves todos los días y encontrar sus partes planas. • MP.2 Pensar en las figuras de distintas maneras: Aprenderás cómo las partes de las figuras 3D, como caras, aristas y vértices (esquinas), se relacionan con objetos de la vida real y usarás palabras especiales de geometría para describirlas. • MP.3 Compartir tus ideas y escuchar a otros: Explicarás por qué clasificaste las figuras de cierta manera y escucharás las ideas de tus compañeros, ayudándose mutuamente a entender mejor las figuras 3D.

• MP.6 Ser cuidadoso y preciso: Observarás con atención las figuras 3D, usando las palabras correctas y asegurándote de describir bien sus características. • MP.7 Encontrar patrones en las figuras: Notarás cómo se relacionan las figuras 2D y 3D, como que los cubos tienen caras cuadradas y los cilindros tienen lados redondos, para ayudarte a clasificarlas y comprenderlas. • MP.8 Notar lo que se mantiene igual: Verás que algunas cosas de las figuras nunca cambian, como que las esferas no tienen aristas ni vértices, y usarás esto para clasificar y describir figuras con facilidad.

• MP.4 Usar las matemáticas para mostrar ideas: Utilizarás herramientas como bloques, recortes y dibujos para mostrar y hablar sobre las figuras 3D y sus caras planas en el mundo que te rodea. • MP.5 Elegir las herramientas adecuadas: Usarás cosas como bloques, imágenes y cuadernos para encontrar y hablar sobre figuras 3D, eligiendo las mejores herramientas para cada actividad.

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

HOOK ANTES DE EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a una niña llamada Greer. Va de compras con su mamá y necesita encontrar cosas en la tienda. ¿Pero adivina qué? Greer notó que algunas cosas parecen bloques, pelotas y tubos. ¡Ayudémosla a ordenar estos objetos por sus formas!

En esta actividad, trabajarán en grupos para construir una estructura usando formas como conos, cilindros, esferas y cubos. Aprenderán a clasificar y nombrar estas formas según sus características. Ayudarán a Greer a organizar su lista de compras haciendo coincidir artículos con la misma forma, ¡como hacer un divertido rompecabezas de formas!

Responda las preguntas. 1. ¿Qué formas ves cuando miras un rollo de papel higiénico y un rollo de toallas de papel?

2. ¿Se te ocurre algo en el supermercado que parezca una pelota?

3. Si tienes una caja de pañuelos, ¿qué forma tiene?

4. ¿Cómo puedes saber si algo tiene forma de cono?

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 1: ANTES DE EXPLORAR

¡Bienvenidos a la Planta de Reciclaje de Formas! Hoy tenemos un trabajo especial que hacer. La planta de reciclaje necesita ayuda para clasificar formas. Nos trajeron bolsas llenas de diferentes formas, y nuestro trabajo es ordenarlas en grupos. Miremos las formas y veamos en qué se diferencian o en qué se parecen. ¿Están listos para ayudar? ¡Comencemos! En esta actividad, aprenderás sobre figuras tridimensionales como cubos, cilindros y conos. Trabajarás en grupos para clasificar estas figuras según cómo se ven y lo que pueden hacer, como rodar o apilar. Recortarás imágenes de figuras y las pegarás en tu cuaderno para mostrar cómo las clasificaste.

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1 Three-Dimensional Solids Explore 1

FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Clasificación de sólidos 3D

Recorta y ordena las imágenes de los sólidos en la siguiente página. Pega las imágenes de los sólidos en los recuadros.

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

Three-Dimensional Solids Explore 1

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

EXPLORAR 1: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué formas viste hoy? ¿Puedes nombrar una?

2. ¿Cómo clasificaste las figuras? ¿Qué las hizo iguales o diferentes?

3. ¿Cuál fue tu forma favorita? ¿Por qué te gustó?

4. ¿Se te ocurre algo en casa que tenga la misma forma que algo que viste hoy?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la actividad Hook, ayudaste a Greer a clasificar artículos del supermercado por sus formas. ¿Puedes pensar en cómo clasificar estos artículos se parece a clasificar los sólidos tridimensionales en la actividad EXPLORAR?

2. Cuando construiste una estructura utilizando sólidos 3D en la actividad Hook, ¿cómo decidiste qué formas usar? ¿Usaste el mismo razonamiento cuando clasificaste los sólidos en la actividad Explorar?

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

Three-Dimensional Solids Explore 1 SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

Clasificación de sólidosBOLETO 3D DE SALIDA Boleto de salida

Encierra con un círculo el sólido que pertenece a cada grupo. Grupo 1

Encierra con un círculo el sólido que pertenece al grupo 1.

Grupo 2

Encierra con un círculo el sólido que pertenece al grupo 2.

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

Three-Dimensional Solids Part 1

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Sólidos tridimensionales

Parte 1: Clasificar sólidos 3D Corta, clasifica y pega los sólidos 3D en la mochila correcta. Figuras que ruedan

Figuras que no ruedan

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 92

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 2: ANTES DE EXPLORAR

¡Bienvenidos a la tienda de juguetes de STEMscopes! ¡Oh no, a algunos de nuestros juguetes les faltan piezas! Estos juguetes tienen forma de sólidos tridimensionales divertidos. ¿Puedes ayudarnos a encontrar las piezas que faltan? ¡Veamos las formas y descubramos qué piezas 2D necesitamos para que nuestros juguetes vuelvan a estar completos! En esta actividad, tú y un compañero jugarán a ser detectives en una tienda de juguetes. Mirarán juguetes con forma de sólidos 3D, como cubos y cilindros, y descubrirán qué figuras 2D, como círculos y cuadrados, faltan. Aprenderán cómo las figuras 3D están hechas de figuras 2D. ¡Diviértanse explorando!

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

Three-Dimensional Solids

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES Explore 2

EXPLORAR 2

FECHA ______________________________

Partes 2D de sóliDIARIO dos 3DDEL ESTUDIANTE Encierra con un círculo la figura 2D que falta en cada juguete 3D. Juguete 1

Encierra con un círculo la figura 2D que falta en el juguete.

Juguete 2

Encierra con un círculo la figura 2D que falta en el juguete.

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

Three-Dimensional Solids

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE Explore 2

Juguete 3

Encierra con un círculo la figura 2D que falta en el juguete.

Juguete 4

Encierra con un círculo la figura 2D que falta en el juguete.

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

Three-Dimensional Solids

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES Explore 2

Juguete 5

Encierra con un círculo la figura 2D que falta en el juguete.

Juguete 6

Encierra con un círculo la figura 2D que falta en el juguete.

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 98

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

EXPLORAR 2: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué formas viste en los juguetes?

2. ¿Qué forma le faltaba al juguete?

3. ¿Cómo supiste qué formas tenían los juguetes?

4. ¿Cuál fue tu parte favorita al encontrar las figuras?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿Cómo las formas que ves en los juguetes en la actividad Explorar te ayudan a pensar en las formas que podrías encontrar en el supermercado en la actividad de Inicio?

2. ¿Puedes encontrar un juguete de la actividad EXPLORAR que tenga la misma forma que algo en la lista de compras de Greer en la actividad Hook? ¿Cuál es la forma y cómo lo sabes?

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

100

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Three-Dimensional Solids Explore 2 LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

EXPLORAR 2

FECHA ______________________________

Partes 2D de sólidos BOLETO 3D DE SALIDA Boleto de salida

Encierra con un círculo la figura 2D que se encuentra en el sólido 3D.

Sólido 1

Sólido 2

Sólido 3

Sólido 4

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101

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

102

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 102

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

Three-Dimensional Solids Part 2

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Sólidos tridimensionales

Parte 2: Partes 2D de los sólidos 3D Colorea el Colorea el

en los sólidos 3D

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103

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

104

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 104

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 3: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a la gerente de una tienda de todo a un dólar a organizar su tienda. Quiere que sea súper fácil para los clientes encontrar lo que necesitan ordenando los artículos por sus formas. Tu trabajo es mirar diferentes objetos y decidir si tienen forma de cono, cubo, cilindro o esfera. ¡Divirtámonos clasificando! En esta actividad, aprenderán sobre formas tridimensionales (3D) como conos, cubos, cilindros y esferas. Trabajarán en grupos para clasificar objetos según su forma, usando palabras especiales para describirlos. También hablarán sobre por qué los agruparon así y aprenderán datos curiosos sobre cada forma.

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105

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

106

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 106

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

Three-Dimensional Solids Explore 3

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 3

FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Clasificación de sólidos 3D

Escribe el nombre de uno de los objetos de cada grupo. Completa el número de cada atributo de ese objeto y encierra con un círculo la letra con el nombre del sólido 3D. Grupo 1

Esta figura tiene: ____ vértices. ____ aristas. ____ caras.

El objeto puede: A. rodar. B. deslizarse. C. apilarse.

Esta figura es una _______. A. cono B. cilindro C. cubo D. esfera

Grupo 2

Esta figura tiene: ____ vértices. ____ aristas. ____ caras.

El objeto puede: A. rodar. B. deslizarse. C. apilarse.

Esta figura es una _______. A. cono B. cilindro C. cubo D. esfera 1

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107

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

Grupo 3

Three-Dimensional Solids

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE Explore 3

Esta figura tiene: ____ vértices. ____ aristas. ____ caras.

El objeto puede: A. rodar. B. deslizarse. C. apilarse.

Esta figura es una _______. A. cono B. cilindro C. cubo D. esfera

Grupo 4

Esta figura tiene: ____ vértices. ____ aristas. ____ caras.

El objeto puede: A. rodar. B. deslizarse. C. apilarse.

Esta figura es una _______. A. cono B. cilindro C. cubo D. esfera

108

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

EXPLORAR 3: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué formas viste hoy?

2. ¿Cómo decidiste dónde va cada figura?

3. ¿Cuál fue tu figura favorita y por qué?

4. ¿Qué cosa nueva aprendiste sobre las figuras?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿Cómo te ayudó clasificar los artículos del supermercado en la actividad HOOK a entender cómo clasificar los objetos en la tienda de un dólar para la actividad EXPLORAR?

2. ¿Puedes pensar en alguna ocasión en la que viste o usaste un cono, cilindro, cubo o esfera en casa o en una tienda, como hizo Greer en la actividad HOOK? ¿Cómo te ayudó eso a clasificar los objetos en la actividad EXPLORAR?

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109

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

110

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Three-Dimensional Solids Explore 3 LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

EXPLORAR 3

FECHA ______________________________

Clasificación de sólidos 3D BOLETO DE SALIDA Boleto de salida

Empareja el sólido tridimensional con el nombre del sólido.

Cubo Cono Cilindro Esfera 1

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 111

111

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

112

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

Three-Dimensional Solids SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES Part 3

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 3

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Sólidos tridimensionales

Parte 3: Clasificar sólidos 3D

Encierra con un círculo los correctos sólidos tridimensionales. Encierra con un círculo las esferas.

Encierra con un círculo los cubos.

Encierra con un círculo los conos.

Encierra con un círculo los cilindros.

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113

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

114

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 4: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola, pequeños exploradores! Hoy vamos a vivir una aventura especial por nuestra escuela para ayudar al director. Necesitamos encontrar todas las figuras como conos, cubos, cilindros y esferas. Son figuras 3D especiales que pueden tocar y ver a su alrededor. ¿Están listos para convertirse en detectives de figuras y ayudarnos a encontrarlas? En esta actividad, serás un "detective de figuras" y encontrarás figuras 3D como conos, cubos, cilindros y esferas por toda tu escuela. Aprenderás a describir dónde están estas figuras usando palabras como "arriba", "abajo" y "al lado". Anotarás tus hallazgos en un diario y compartirás lo que descubras con tus compañeros de clase.

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

116

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9/8/25 6:18 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES Three-Dimensional Solids Explore 4

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 4

FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Identificación de sólidos 3D y sus posiciones en el mundo real

Escribe los nombres de dos ejemplos de cada sólido 3D encontrado durante la búsqueda del tesoro. Utiliza la palabra banco para describir sus posiciones. Banco de palabras encima

debajo

Sólido 3D

al lado

en frente

detrás

Ejemplos 1.

_______________________

debajo

cerca

Posiciones 1.

Este objeto está _________________ del/de la ___________________.

Esfera

_______________________

Este objeto está _________________ del/de la ___________________.

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

_______________________

Three-Dimensional Solids Explore 4

Este objeto está _________________ del/de la ___________________.

Cilindro

_______________________

Este objeto está _________________ del/de la ___________________.

_______________________

Este objeto está _________________ del/de la ___________________.

Cubo

_______________________

Este objeto está _________________ del/de la ___________________.

_______________________

Este objeto está _________________ del/de la ___________________.

Cono

_______________________

Este objeto está _________________ del/de la ___________________. 2

118

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

EXPLORAR 4: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué formas encontraste en nuestro paseo por la escuela?

2. ¿Cómo supiste que esas figuras eran conos, cubos, cilindros o esferas?

3. ¿Dónde viste una figura? ¿Estaba junto a, encima de o debajo de otra cosa?

4. ¿Cómo puede decir dónde están las figuras ayudar a alguien a encontrarlas?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿Cómo te ayudó explorar la escuela para encontrar diferentes formas cuando estabas clasificando artículos de comestibles por forma para Greer?

2. ¿Qué palabras usaste para describir dónde encontraste las figuras en la escuela, y cómo podrían esas palabras ayudarte a decirle a alguien dónde encontrar los productos en el supermercado?

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119

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

120

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

Identificación de sólidos 3D y sus poEXPLORAR sicion4es en el mundo real Boleto de salida BOLETO DE SALIDA

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

Clasifica cada objeto del mundo real como un cono, un cubo, una esfera o un cilindro.

___________________

Dibuja un triángulo sobre el cubo.

Dibuja un círculo al lado del cono.

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 121

121

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

122

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 122

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9/8/25 6:18 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

Three-Dimensional Solids EXPLORAR 4 Part 4

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Sólidos tridimensionales

Parte 4: Identificar sólidos 3D y sus posiciones en el mundo real Escribe el nombre del sólido tridimensional en la línea de cada recuadro. Recorta y pega la imagen correspondiente del sólido del mundo real en el recuadro correcto.

______________

Utiliza los recuadros de arriba para determinar la posición de los sólidos tridimensionales en las siguientes oraciones. Utiliza el banco de palabras para completar la posición correcta en el espacio en blanco. El cono está _____________ la esfera. El cubo está _____________ la esfera.

Banco de palabras junto a

debajo de

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123

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

124

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9/8/25 6:18 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

HOOK POST-EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

Responda las preguntas. 1. ¿Puedes nombrar las figuras tridimensionales que utilizaste para construir tu estructura?

2. ¿Cómo decidiste qué formas utilizar para tu estructura?

3. ¿Puedes clasificar las figuras que utilizaste en grupos y nombrar cada grupo?

4. ¿En qué se diferencia un cilindro de un cono?

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 125

125

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

126

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 126

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9/8/25 6:18 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

FECHA ______________________________

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 127

curved surface curved surface curved surface curved surface

flat surfaces flat surfaces

flat surfaces

straight edges straight edges

points points

flat surfaces

straight edges straight edges

points points

Cylinder Cone

Cube

Sphere

Three-Dimensional Solids I

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

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Ishaan is making toy shapes to sell. Her favorite shape does not have any vertices. It has two faces. It can slide, stack, and roll. What shape is Ishaan’s favorite? Circle it.

sphere.

cone.

cylinder.

Ishaan’s favorite shape is a – cube.

Word Bank

Three-Dimensional Solids I

cylinder sphere cube cone behind on top of

There is a _______________ next to the duck.

The cube is ____________ the blocks.

There is a _______________ above the boy’s

head. It is ____________________ the shelf.

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SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 128

128

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

Connect the math to you! Draw or write about a connection in which you classify, sort, and identify three-dimensional solids at home with your family or friends.

Three-Dimensional Solids I

LIBRO DEL ESTUDIANTE

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 129

129

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

130

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 130

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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Instrucciones para el maestro: ● Recorte (o pida a los estudiantes que recorten) la tabla a continuación. ● Haga que lo estudiantes la peguen en sus cuadernos. ● Recorte (o pida a los estudiantes que recorten) los nombres y atributos de los sólidos. ● Haga que los estudiantes peguen el nombre y los atributos correctos junto a cada sólido.

LIBRO DEL ESTUDIANTE JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 131

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

FECHA ______________________________

CUADERNO INTERACTIVO

131

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

132

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 132

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SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 133

1 cara 0 aristas

0 vértices 0 caras 0 aristas

Esfera

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

Cono

Cilindro

STUDENT NOTEBOOK

1 vértice (ápice)

0 vértices 2 caras 0 aristas

Cubo

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

8 vértices 6 caras 12 aristas

LIBRO DEL ESTUDIANTE

133

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

134

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 134

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9/8/25 6:18 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

CUADERNO INTERACTIVO

FECHA ______________________________

CUADERNO INTERACTIVO

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 135

135

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

136

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 136

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES Three-Dimensional Solids

NOMBRE _____________________________________________

MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

FECHA ______________________________

MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

Sólidos tridimensionales

Ana jugaba con sus figuras de madera. Algunas eran bidimensionales y otras eran tridimensionales. Colorea de color morado los sólidos tridimensionales y de anaranjado las formas bidimensionales. Ana ha colocado sus sólidos tridimensionales en el marco de fotos. ¿Puedes encerrar con un círculo las palabras que describen la posición de cada sólido?

El cubo está ______ marco de fotos.

debajo del

junto al

El cono está ______ marco de fotos.

debajo del

sobre el 1

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137

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Three-Dimensional Solids

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

tridimensional

Banco de palabras vértices

figuras

lados

Algo es _______________ si tiene longitud, anchura y altura. Algunos de los atributos de los sólidos tridimensionales son los ___________ y los ____________.

Encierra con un círculo cómo te sientes acerca de cada destreza. Puedo dar el nombre correcto de una figura sin importar su tamaño o si ha ¡Lo domino! ¡Casi lo logro! ¡Todavía no! sido rotada. Puedo identificar sólidos tridimensionales. Puedo comparar sólidos tridimensionales y describir sus similitudes, sus diferencias, sus partes y sus atributos. Puedo describir objetos 3D a mi alrededor y decir su nombre y su posición relativa.

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

REVISIÓN EN ESPIRAL

FECHA ______________________________ Three-Dimensional Solids

REVISIÓN EN ESPIRAL El viaje en avión

Colby se despertó una mañana y vio unas maletas abiertas en la cama de sus padres. «¿Vamos a alguna parte?», preguntó. «Vamos a viajar en avión a visitar a tus primos», respondió su mamá. ¡La idea de viajar en avión era muy emocionante! Colby ya había viajado en avión y había sido muy divertido. Su mamá siempre le había llevado refrigerios, juegos y juguetes para jugar en el avión. ¡Algunos aviones tenían una pantalla de televisión pequeña en la parte de atrás de la silla! Esperaba que el viaje fuera en uno de esos aviones para poder ver televisión. En el aeropuerto, Colby miró por la ventana todos los aviones que iban y venían. Se preguntaba cuál sería su avión. Pronto llegó la hora de subir al avión. Colby siguió a sus padres hasta sus asientos y se abrochó el cinturón. ¡Estaba listo para despegar!

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE Three-Dimensional Solids

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

Cuenta y escribe la cantidad de aviones que Colby vio antes de subir al avión. _________ aviones

Colby trajo 3 libros y 2 juguetes para jugar en el avión. ¿Cuántos objetos trajo Colby en total?

_________ libros + ________ juguetes = _________

¿Qué figura tiene el ala de un avión?

Colby tenía 9 uvas y 8 galletas para comer como refrigerio en el avión. Encierra con un círculo la palabra que compara los dos refrigerios correctamente.

mayor que menor que rectángulo

cuadrado

triángulo

igual a 9 uvas es _______________________ 8 galletas. 2

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Three-Dimensional Solids LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

TAREA BASADA EN PROBLEMAS

FECHA ______________________________

EN PROBLEMAS ExcavTAREA ación eBASADA n 3D Carl excavó en su caja de arena y encontró algunos objetos que eran tridimensionales. Encontró objetos que tenían forma de cubos, cilindros, esferas y conos. ¿Qué objetos pudo haber encontrado Carl? Dibuja al menos cuatro objetos tridimensionales a continuación. Etiqueta cada sólido con su nombre.

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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JARDÍN DE INFANCIA

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

CIENCIA DE DATOS

Three-Dimensional Solids

FECHA ______________________________

Mi conjunto de datos

CIENCIA DE DATOS

Recopila datos sobre sólidos tridimensionales y crea una representación visual de los datos. Responde las preguntas con el uso de los datos recopilados. 1.

¿Qué representa tu conjunto de datos?

¿Hay cilindros en tu conjunto de datos? ¿Cómo sabes?

Encierra con un círculo uno de los sólidos de tu conjunto de datos. Dibuja un cono al lado.

Escoge dos sólidos de tu conjunto de datos. ¿En qué son diferentes? 1

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Three-Dimensional Solids 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

Porciones de figuras

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Three-Dimensional Solids

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

PRUEBA DE HABILIDADES

FECHA ______________________________

PRUEBA DE HABILIDADES

Sólidos tridimensionales

Encierra con un círculo todos los cilindros.

Colorea las figuras planas 2D ROJO y las figuras de sólidos 3D AZUL.

Encierra con un círculo la frase que describe correctamente en qué se diferencian el cubo y el cilindro. El cubo es un sólido. El cilindro es plano. El cubo tiene más caras que el cilindro. 1

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Three-Dimensional Solids 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

Empareja los sólidos con el nombre correcto.

Cubo

Cono

Cilindro

Esfera 5.

Encierra con un círculo la palabra que hace la frase sea cierta.

La esfera está __________ del cono. arriba abajo

El cono está __________ del cilindro. al lado debajo 2

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JARDÍN DE INFANCIA

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

MAPA DE CALOR

FECHA ______________________________

Three-Dimensional Solids

Prueba de habilidades Estándares Describe objetos del medio ambiente, usa nombres de figuras y describe las posiciones relativas de estos objetos al usar términos como arriba, abajo, junto a, delante de, detrás y al lado de.

Preguntas

Nombra correctamente las figuras independientemente de su orientación o tamaño general.

Identifica figuras como bidimensionales (se ven «planas» en una superficie) o tridimensionales («sólidas»).

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Three-Dimensional Solids 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

Reflexión Creo que lo hice bien en...

Necesito trabajar en…

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STUDENT NOTEBOOK

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

VOCABULARIO

SÓLIDOS 3D

CLASIFICAR

CONO

CUBO

CILINDRO

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

VOCABULARIO Clasificar

Sólidos 3D

Cono

Clasificar

Cilindro

Cubo

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GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

VOCABULARIO

ESFERA

ARISTA

CARA

VÉRTICE

ATRIBUTOS

SOBRE

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

VOCABULARIO Arista

Esfera

Cara

Vértice

Atributos

Sobre

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GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

VOCABULARIO

DEBAJO

JUNTO A

DETRÁS

AL LADO DE

DELANTE DE

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

VOCABULARIO Junto a

Debajo

Al lado de

Detrás

Delante de

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

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JARDÍN DE INFANCIA LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

En esta unidad, vamos a divertirnos con las figuras. Aprenderás a crear y a juntar diferentes figuras, como si fuera un rompecabezas. Esto es lo que harás: ◦ Usarás cosas como palitos y bolitas de plastilina para construir figuras que ves a tu alrededor. ¡Es como crear tu propio mini-mundo de figuras! ◦ También practicarás dibujar figuras. Esto te ayudará a ver cómo las figuras encajan en el mundo que nos rodea. ◦ Por último, aprenderás a combinar figuras simples para formar figuras más grandes. Por ejemplo, puedes tomar dos triángulos y unirlos para formar un rectángulo.

¡Prepárate para explorar y crear con las figuras!

CREANDO FORMAS A PARTIR DE PIEZAS

FORMAS EN EL MUNDO

APLICACIÓN DE PRÁCTICAS MATEMÁTICAS • MP.1 Entender los problemas y seguir intentando resolverlos: Construirás formas planas y formas sólidas usando diferentes materiales, superando cualquier dificultad para asegurarte de que cada forma se vea correcta. • MP.2 Pensar en las formas de diferentes maneras: Aprenderás las palabras especiales para las partes de las formas, como esquinas y aristas, y las conectarás con formas reales que hagas con cosas como arcilla y palitos. • MP.3 Explicar tus ideas y escuchar a los demás: Mostrarás las formas que haces y hablarás de cómo las hiciste, escucharás las ideas de tus compañeros y verás si hay otras maneras de hacerlo.

• MP.6 Ser cuidadoso y preciso: Te asegurarás de que tus formas estén hechas correctamente, con el número correcto de lados y esquinas, y las describirás con precisión. • MP.7 Encontrar patrones en las formas: Verás cómo las formas pequeñas pueden encajar para formar formas más grandes, como cómo los triángulos pueden formar un hexágono. • MP.8 Notar y usar patrones: Verás que las formas tienen características regulares, como el número de lados, y usarás este conocimiento para crear nuevas formas fácilmente.

• MP.4 Usar las matemáticas para mostrar ideas: Usarás herramientas y dibujos para hacer formas, lo que te ayudará a entender cómo funcionan las formas en la vida real. • MP.5 Elegir las herramientas adecuadas: Usarás cosas como tableros con clavijas, masa y limpiapipas para hacer formas, eligiendo la mejor herramienta para mostrar cómo es la forma.

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

HOOK ANTES DE EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

¡Hola! ¡Hoy nos vamos a divertir con las figuras! Imagina que tienes una bolsa especial llena de diferentes figuras como triángulos, un cuadrado y un paralelogramo. Puedes usar estas figuras para crear nuevas figuras como rectángulos y hexágonos. ¡Veamos qué figuras geniales puedes crear con tu tangram!

En esta actividad, usarás piezas de tangram para crear nuevas figuras como rectángulos, hexágonos, cuadrados y triángulos. Te divertirás explorando cómo encajan las diferentes piezas y aprenderás a formar nuevas figuras combinando triángulos, un paralelogramo y un cuadrado. ¡Prepárate para ser creativo y descubrir nuevas figuras!

Responda las preguntas. 1. ¿Qué formas tienes en tu bolsa?

2. ¿Se te ocurre una manera de hacer un rectángulo usando tus formas?

3. ¿Alguna vez has hecho una nueva figura usando figuras más pequeñas? ¿Qué hiciste?

4. ¿Qué crees que significa "componer" una figura?

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CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

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JARDÍN DE INFANCIA

CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 1: ANTES DE EXPLORAR

¡Bienvenido al Depósito de Formas! Hoy eres un trabajador especial en una fábrica divertida donde hacemos formas para todo el mundo. Usarás cosas geniales como plastilina, crayones y arena para crear formas como círculos, cuadrados y triángulos. ¿Estás listo para ser un creador de formas? En esta actividad, te divertirás haciendo diferentes formas como círculos, triángulos y cuadrados usando materiales divertidos como plastilina, crayones y arena. Trabajarás en grupos pequeños y rotarás por distintas estaciones. Aprenderás sobre los lados y las esquinas de cada forma y cómo hacerlas con diferentes materiales.

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CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

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JARDÍN DE INFANCIA

Create and Compose 2-D Shapes and 3-D Solids Explore 1 CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Creación de figuras 2D

Dibuja un boceto rápido de una de las figuras que creaste en cada estación. Estación 1: Limpia tubos de felpa

Estación 2: Geotableros con ligas de hule

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CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

Create and Compose 2-D Shapes and 3-D Solids Explore 1 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

Estación 3: Masa

Estación 4: Crayones, marcadores y bolígrafos con papel

2 162

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

Create and Compose 2-D Shapes and 3-D Solids

STUDENT NOTEBOOK CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D 1 Explore

Estación 5: Cartulina con tijeras (pega una de tus figuras en este recuadro)

Estación 6: Marcadores para tarjetas de bingo y papel

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CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

Create and Compose 2-D Shapes and 3-D Solids 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE Explore 1

Estación 7: Cubo de arena

Estación 8: Espuma de afeitar en bandeja

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

EXPLORAR 1: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué figura hiciste hoy?

2. ¿Cuántos lados tiene tu figura?

3. ¿Qué usaste para hacer tu figura?

4. ¿Te divertiste haciendo figuras?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿Cómo te ayudó el uso de diferentes materiales en cada estación a entender cómo crear figuras, como cuando utilizaste tangrams para crear nuevas figuras en la actividad HOOK?

2. ¿Puedes recordar alguna vez en que usaste el tangram para formar una figura, y en qué se parece eso a formar figuras con los materiales en tu estación durante la actividad EXPLORAR?

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CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

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Create and Compose 2-D Shapes and 3-D Solids Explore 1 LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

Creación de figuras BOLETO 2D DE SALIDA Boleto de salida

Utiliza una línea para el lado y un punto para el vértice para crear un dibujo de cada una de las figuras.

Círculos

Triángulo

Rectángulo

Cuadrado

Hexágono

(Un rectángulo especial)

Figura favorita

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CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

Create and Compose 2-D Shapes and 3-D Solids Part 1

CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Crear y componer figuras 2D y sólidos 3D

Parte 1: Crear figuras 2D Recorta cada figura a continuación y pégala en el lugar correcto del cuadro. Luego dibuja tu propia figura y emparéjala junto a la figura de la tabla.

Pega el círclulo aquí.

Pega el cuadrado aquí.

Pega el triángulo aquí.

Pega el hexágono aquí.

Pega el rectángulo aquí.

Dibuja tu figura favorita.

¿Qué figuras tienen 4 lados? ____________________________________________________

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CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 2: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a un museo de arte a crear una exposición especial usando formas. Serás como un artista de las formas, usando triángulos, cuadrados y hexágonos para crear nuevas formas geniales. ¿Estás listo para crear arte increíble para el museo? ¡Empecemos! En esta actividad, trabajarán en grupos para crear nuevas figuras utilizando bloques de patrones como triángulos, cuadrados y hexágonos. Aprenderán a combinar estas figuras para hacer algo nuevo y a dibujar sus creaciones en un diario. También hablarán sobre lo que hicieron y cómo lo hicieron con sus compañeros.

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CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

Create and Compose 2-D Shapes and 3-D Solids

JARDÍN DE INFANCIA

CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D Explore 2

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Componer figuras 2D

Crea cada obra de arte. Dibuja el diseño. Escribe cuántas figuras 2D utilizaste para componer cada diseño. Diseño de la obra de arte 1 Utiliza 2 o más bloques de patrones para componer un rectángulo.

Utilicé esta cantidad de cada figura 2D: ____ Triángulos ____ Cuadrados ____ Hexágonos

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CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

Create and Compose 2-D Shapes and 3-D Solids 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE Explore 2

Diseño de la obra de arte 2 Utiliza 3 o más bloques de patrones para componer un hexágono.

Utilicé esta cantidad de cada figura 2D: ____ Triángulos ____ Cuadrados ____ Hexágonos

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

Create and Compose 2-D Shapes and 3-D Solids Explore 2

STUDENT NOTEBOOK CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

Diseño de la obra de arte 3 Utiliza 2 o más bloques de patrones para componer un triángulo.

Utilicé esta cantidad de cada figura 2D: ____ Triángulos ____ Cuadrados ____ Hexágonos

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CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

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GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

EXPLORAR 2: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué formas usaste para hacer tu dibujo?

2. ¿Cuántos triángulos, cuadrados y hexágonos usaste?

3. ¿Cuál fue tu figura favorita para usar y por qué?

4. ¿Puedes pensar en otra manera de hacer la misma forma?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿Cómo usaste las figuras de tu bolsa para hacer una figura nueva, como hizo Mike con su tangram? ¿Puedes decirme qué figuras usaste y cómo encajaron entre sí?

2. Cuando estuviste en las estaciones, ¿encontraste alguna manera de formar una figura usando diferentes bloques patrón, como cuando Mike usó distintos tangramas para hacer un rectángulo o un hexágono? ¿Qué notaste sobre cómo encajaban las formas?

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CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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Create and Compose 2-D Shapes and 3-D Solids Explore 2 LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

FECHA ______________________________

Componer figuras 2BOLETO D DE SALIDA Boleto de salida

Necesitas componer una nueva figura con bloques de patrones. Calca o dibuja la figura en tu papel. Utiliza 3 triángulos para componer una figura.

Utiliza 2 o más bloques para componer una figura.

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CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

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JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

EXPLORAR Create and Compose 2-D Shapes and23-D Solids Part 2

MUESTRA LO QUE SABES

Crear y componer figuras 2D y sólidos 3D

Parte 2: Componer figuras 2D

Compón una nueva figura con bloques de patrón. Traza y dibuja la figura en tu papel. Compón un rectángulo con 2 o más bloques.

Compón un hexágono con 2 o más bloques.

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CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

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JARDÍN DE INFANCIA

CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 3: ANTES DE EXPLORAR

¡Imagina que eres un ayudante especial en la Fábrica de Formas! Tu trabajo es hacer figuras 3D geniales como conos, cubos, cilindros y esferas. Usarás cosas divertidas como malvaviscos, palillos de dientes y arcilla. ¿Estás listo para ser un creador de formas y crear increíbles figuras 3D? ¡Empecemos! En esta actividad, aprenderás sobre formas tridimensionales como esferas, conos, cilindros y cubos. Usarás materiales divertidos como arcilla, malvaviscos y palillos de dientes para construir estas formas. Trabajarás en grupos pequeños, visitarás diferentes estaciones y descubrirás qué hace especial a cada forma.

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CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

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JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

Create and Compose 2-D Shapes and 3-D Solids EXPLORAR 3 Explore 3

FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Creación de sólidos 3D

Pega el recorte de un sólido 3D que creaste en cada estación y escribe su nombre. Estación 1: Arcilla

Estación 2: Malvaviscos y palillos de dientes

___________________

Estación 3: Sólidos de papel

Estación 4: Papel aluminio

___________________

Estación 5: Bloques de atributos

Estación 6: Palitos para revolver café y caramelos de goma

___________________

___________________ 1

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CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

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GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

EXPLORAR 3: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Cuál fue tu sólido favorito para hacer? ¿Por qué te gustó?

2. ¿Cómo hiciste un cubo? ¿Qué usaste?

3. ¿Qué sólido fue el más difícil de hacer? ¿Qué lo hizo complicado?

4. ¿Qué aprendiste sobre las formas tridimensionales hoy?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿En qué se parecen las figuras que hiciste con tangrams en la actividad Hook a los sólidos tridimensionales que creaste en la actividad EXPLORAR?

2. ¿Se te ocurre alguna manera de usar las piezas del tangram para ayudarte a entender las partes de un sólido tridimensional, como sus caras, aristas o vértices?

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CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

188

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 188

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:18 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

Create and Compose 2-D Shapes and 3-D Solids Explore 3

CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

EXPLORAR 3

FECHA ______________________________

Creación de sólidos 3D BOLETO DE SALIDA Boleto de salida

La mamá de María tiene una tienda de dulces. Ella crea caramelos en forma de sólidos 3D. Mira sus creaciones. Escribe el número de cada uno de los atributos y nombres de los sólidos en los espacios en blanco.

Vértices: ____________

Aristas: _____________

Caras: _____________

Caras: ____________

Aristas: ____________

Nombre del sólido 3D: ______________

Vértices: ____________

Apex: ____________

Caras: ____________

Aristas: _____________ Nombre del sólido 3D: ______________

Caras: ____________

Aristas: _____________ Nombre del sólido 3D: ______________ 1

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 189

189

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CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

190

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 190

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:18 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

Create and Compose and CREAR Y COMPONER FIGURAS2-D 2D Shapes Y SÓLIDOS 3D3-D Solids

Part 3

EXPLORAR 3

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Crear y componer figuras 2D y sólidos 3D

Parte 3: Crear sólidos 3D

Los estudiantes de la clase de la Sra. Chambers crearon los siguientes sólidos tridimensionales con plastilina. Escribe el nombre de cada sólido y etiqueta sus atributos.

Vértices: ____________

Vertices: ____________

Aristas:_____________

Caras: _____________

Caras:____________

Aristas: ____________

Nombre del sólido 3D: __________

Nombre del sólido 3D:__________

Vertices: ____________

Ápice: ____________

Aristas: _____________

Caras: ____________

Nombre del sólido 3D:___________

Caras ____________

Nombre del sólido 3D:___________ 1

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 191

191

9/8/25 6:18 PM

CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

192

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 192

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9/8/25 6:18 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

HOOK POST-EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

Responda las preguntas. 1. ¿Cuántos triángulos usaste para hacer un hexágono con tus tangrams?

2. ¿Puedes crear un rectángulo utilizando únicamente el paralelogramo y los triángulos? ¿Cómo?

3. ¿Qué figuras usaste para hacer un cuadrado, y se te ocurre otra manera de hacerlo?

4. ¿Qué otros objetos puedes crear usando todas las piezas de tu bolsa de tangram?

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 193

193

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CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

194

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 194

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

NOMBRE _____________________________________________

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

FECHA ______________________________

Square

Triangle

Circle

Rectangle

Draw each shape.

Create and Compose 2-D Shapes and 3-D Solids I

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 195

195

9/8/25 6:18 PM

away that she bought at the

Sahara wants to help her mom put the groceries

to the solid that

store. She sorts the items on the shelves as listed below.

Draw a line from the shelf belongs.

Create and Compose 2-D Shapes and 3-D Solids I

triangles rectangle

Word Bank circles square

Shape A is a _____________.

Shelf 1 6 faces and 8 vertices

Shape B is a ______________.

Shape B is composed of ___ _________ and ___ ________________.

Shape A is composed of ___ _________ and ___ ______________.

Shelf 2 2 faces and 0 vertices Shelf 3 1 circle face and 1 vertex

The items on shelf 1 have _____ edges.

The items on shelves 2 and 3 have ___ edges.

9/8/25 6:18 PM

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 196

196

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

STUDENT NOTEBOOK CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

Connect the math to you! Draw or write about a connection in which you create and compose shapes and solids at home with your family or with friends.

Create and Compose 2-D Shapes and 3-D Solids I

LIBRO DEL ESTUDIANTE

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 197

197

9/8/25 6:18 PM

CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

198

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 198

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:18 PM

● ●

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 199

Triángulo

Rectángulo

Círculo

Hexágono

(rectángulo especial)

Cuadrado

Recorte (o pida a los estudiantes que recorten) las páginas del folioscopio. Haga que los estudiantes pongan pegamento en la solapa superior y la peguen en sus cuadernos. Haga que los estudiantes recorten a lo largo de las líneas de puntos para hacer las solapas. Haga que los estudiantes levanten la solapa y dibujen cada figura bidimensional y sólido tridimensional con el uso de puntos para los vértices y líneas para los lados / aristas.

Instrucciones para el maestro:

LIBRO DEL ESTUDIANTE JARDÍN DE INFANCIA

CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

CUADERNO INTERACTIVO

199

9/8/25 6:18 PM

CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

200

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 200

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9/8/25 6:18 PM

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

Esfera

Cono

Cubo

Cilindro

Create and Compose 2-D Shapes and 3-D Solids

LIBRO DEL ESTUDIANTE

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 201

201

9/8/25 6:18 PM

CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

202

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 202

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:18 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

CUADERNO INTERACTIVO

FECHA ______________________________

CUADERNO INTERACTIVO

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 203

203

9/8/25 6:18 PM

CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

204

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 204

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:18 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 205

STUDENT NOTEBOOK CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

205

9/8/25 6:18 PM

CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

206

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 206

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:18 PM

Create and Compose 2-D Shapes and 3-D Solids LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

FECHA ______________________________

Crear y compMIS onePENSAMIENTOS r figuras 2D yDE sólMATEMÁTICAS idos 3D

María tenía estos 3 bloques de patrones. Ella los reorganizó para componer una figura más grande. Utiliza tus propios bloques de patrones para componer esa figura y traza su forma en el espacio provisto arriba. La nueva figura de María ahora tiene ______ lados. Haz un dibujo para mostrar cómo organizaste tú los 3 bloques de patrones:

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 207

207

9/8/25 6:18 PM

Create and Compose 2-D Shapes and 3-D Solids

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

rectángulo

Banco de palabras

triángulo

componentes

lados

Un _____________________ tiene 4 lados y 4 vértices cuadrados. Los __________________ son partes de un todo más grande y puedes utilizarlos para construir algo.

Encierra con un círculo cómo te sientes acerca de cada destreza. Puedo utilizar componentes para modelar figuras 2D y sólidos 3D del mundo real. Puedo dibujar figuras 2D y sólidos 3D del mundo real para modelarlas. Puedo componer figuras 2D simples para crear figuras 2D más grandes.

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

208

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 208

9/8/25 6:18 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

REVISIÓN EN ESPIRAL

FECHA ______________________________ Create and Compose 2-D Shapes and 3-D Solids

REVISIÓN EN ESPIRAL El parque de diversiones Garrett iba al parque de diversiones hoy. Estaba muy emocionado porque iba a montar en todas las montañas rusas y otras tantas atracciones que le gustaban. Había ido al parque de diversiones una vez el año pasado, pero era muy bajo para montar en algunas de las montañas rusas para niños grandes. Este año sería diferente. ¡Era lo suficientemente alto para montar en una montaña rusa con bucle! Su mamá le ayudó a ponerse bloqueador solar, se puso sus zapatillas y se montó al carro. Había fila para entrar al parque de diversiones, pero tan pronto como entraron, llevó a su mamá hacia la montaña rusa con bucle. Cuando se bajaron de la montaña rusa, Garrett gritó: «¡Esta ha sido la MEJOR ATRACCIÓN DE TODAS! ¡Vamos a montarnos otra vez!».

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 209

209

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GRADE 3

Había 9 personas en la fila delante de Garrett. Cuatro personas se montaron a la atracción. ¿Cuántas personas hay delante de Garrett ahora? Tacha las personas que se montaron a la atracción.

________ – ________ = ________ personas

La mamá de Garrett dijo que tenían que tener por lo menos 18 billetes de un dólar para pagar la comida y los juegos en el parque de diversiones. Dibuja uno más que 18 para representar los billetes de un dólar.

STUDENT NOTEBOOK

JARDÍN DE INFANCIA LIBRO DEL ESTUDIANTE Create and Compose 2-D Shapes and 3-D Solids

CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

Garrett compró algunos refrigerios para comer. ¿Cuál sólido 3D tiene la forma de ambos refrigerios?

cilindro 4.

cono

cubo

El mapa del parque muestra triángulos donde están ubicados los restaurantes y rectángulos donde están ubicados los baños. Encierra con un círculo todos los rectángulos.

210

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 210

9/8/25 6:18 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

Create and Compose 2-D Shapes and 3-D Solids

CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

TAREA BASADA EN PROBLEMAS

FECHA ______________________________

TAREA BASADA EN PROBLEMAS

Compositor de figuras

¡Tú y tu pareja son compositores de figuras! Usa las figuras bidimensionales en la parte inferior de la siguiente página para componer algunas figuras nuevas e increíbles. ● ● ●

Corta las figuras. Pega 2, 3 o 4 juntas para crear una nueva figura. Cuenta los lados alrededor de la nueva figura y escribe su nombre bajo ésta.

Piensa ¿Cómo puedes organizar tus figuras? ¿Cómo sabrás qué nueva figura has compuesto? ¿Cuántas figuras nuevas puedes hacer?

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 211

211

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Create and Compose 2-D Shapes and 3-D Solids CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

Mi nueva figura

Recorta las figuras. Pega 2–4 juntas para componer una nueva figura. Escribe el nombre de la nueva figura a continuación. Nombre de la figura: __________________________________ Número de lados: _____________________________________

212

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 212

9/8/25 6:18 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

NOMBRE _____________________________________________

CIENCIA DE DATOS Create and Compose 2-D Shapes and 3-D Solids

FECHA ______________________________

Mi conjunto de datos

CIENCIA DE DATOS

Recopila datos al dibujar o recopilar figuras 2D y sólidos 3D. Responde las preguntas con el uso de los datos recopilados.

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 213

¿Qué representa tu conjunto de datos?

Escoge una figura 2D con lados rectos de tu conjunto de datos. ¿Cómo puedes hacer la figura con palillos?

Escoge un sólido 3D de tu conjunto de datos. ¿Cuál es el nombre del sólido? ¿Cuántas caras tiene?

Escoge dos figuras 2D. Haz un dibujo para mostrar cómo puedes unir las dos figuras.

213

9/8/25 6:18 PM

Create and Compose 2-D Shapes and 3-D Solids GRADE 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍN DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

Figuras de una casa

214

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 214

9/8/25 6:18 PM

Create and Compose 2-D Shapes and 3-D Solids LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

NOMBRE _____________________________________________

PRUEBA DE HABILIDADES

FECHA ______________________________

Crear y componer figuraPRUEBA s 2D y sDE ólidHABILIDADES os 3D 1.

Forma un cuadro con el geoplano de abajo.

Usa 3 palillos de dientes para formar un triángulo.

Dibuja rocas para formar un círculo.

Forma un rectángulo con el geoplano de abajo.

Muestra cómo puedes unir estos dos triángulos para formar un rectángulo.

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 215

215

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Create and Compose 2-D Shapes and 3-D Solids 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

Dibuja una casa con el uso de un triángulo y un cuadrado o rectángulo.

¿Qué representan los malvaviscos en esta creación sólida 3D? Vértice Arista Cara

Al cortarla y doblarla, ¿qué sólido 3D se forma con esta red? Cilindro Esfera Cono 2

216

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 216

9/8/25 6:18 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

MAPA DE CALOR Create and Compose 2-D Shapes and 3-D Solids

Prueba de habilidades Estándares

Preguntas

Representa figuras en el mundo mediante la construcción de figuras a partir de componentes (p. ej., palos y bolas de arcilla) y dibuja figuras. Compón figuras simples para formar figuras más grandes. Por ejemplo: «¿Puedes unir estos dos triángulos con sus lados completos que se tocan para formar un rectángulo?».

Reflexión Creo que lo hice bien en...

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 217

Necesito trabajar en…

217

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CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

218

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 218

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9/8/25 6:18 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

VOCABULARIO

FIGURAS DE 2D

SÓLIDOS 3D

COMPONER

DESCOMPONER

CREAR

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 219

219

9/8/25 6:18 PM

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

VOCABULARIO Sólidos 3D

Figuras de 2D

Componer

Descomponer

Crear

220

SS CA Math SN Kindergarten V3 SPA.indb 220

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

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STUDENT NOTEBOOK CREAR Y COMPONER FIGURAS 2D Y SÓLIDOS 3D

221

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CALIFORNIA

POR ACCELERATE LEARNING

CALIFORNIA

MATEMÁTICAS

POR ACCELERATE LEARNING

ISBN 9798330823727

JARDÍN DE LA INFANCIA | Libreta del estudiante

MATEMÁTICAS

Mi nombre:

VOL. 3 DE 4

9 798330 823727

AccelerateLearning.com DEC25 - ARC

SS CA SW Kindergarten V3 DEC25 SPA COVER.indd All Pages

K CALIFORNIA

POR ACCELERATE LEARNING

Libreta del estudiante VOLUMEN 3 DE 4

12/18/25 1:00 AM

CALIFORNIA

POR ACCELERATE LEARNING

CALIFORNIA

MATEMÁTICAS

POR ACCELERATE LEARNING

ISBN 9798330823734

JARDÍN DE LA INFANCIA | Libreta del estudiante

MATEMÁTICAS

Mi nombre:

VOL. 4 DE 4

9 798330 823734

AccelerateLearning.com DEC25 - ARC

SS CA SW Kindergarten V4 DEC25 SPA COVER.indd All Pages

K CALIFORNIA

POR ACCELERATE LEARNING

Libreta del estudiante VOLUMEN 4 DE 4

12/16/25 5:43 PM

Libreta del estudiante, volumen 4 Jardín de infancia

SS CA Math SN Kindergarten V4 SPA.indb 1

9/8/25 6:17 PM

SS CA Math SN Kindergarten V4 SPA.indb 2

9/8/25 6:17 PM

TABLA DE CONTENIDO ALCANCE 9

MEDIDA

ANÁLISIS DE DATOS

ALCANCE 10

SS CA Math SN Kindergarten V4 SPA.indb 1

9/8/25 6:17 PM

JARDÍN DE INFANCIA LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

MEDIDA

MODELO CON NÚMEROS

En esta unidad, vamos a aprender cómo podemos describir y comparar diferentes cosas observando sus características medibles. Esto significa que veremos cosas como qué tan largo, alto o pesado es algo. Desglosemos lo que aprenderás: ◦ Aprenderás a describir distintas características de los objetos, como qué tan largos o pesados son. Por ejemplo, podrías decir que un lápiz es largo o que un libro es pesado. ◦ También aprenderás a hablar de más de una característica del mismo objeto. Por ejemplo, puedes decir que una pelota es a la vez redonda y ligera. ◦ Practicarás comparar dos objetos para ver cuál tiene más o menos de cierta característica. Por ejemplo, podrías comparar dos libros para ver cuál es más pesado o dos plantas para ver cuál es más alta.

Al final de esta lección, podrás describir y comparar objetos como un científico!

¿MÁS GRANDE O IGUAL?

ORDENAR Y DESCRIBIR DATOS

CREANDO FORMAS A PARTIR DE PIEZAS

FORMAS EN EL MUNDO

APLICACIÓN DE PRÁCTICAS MATEMÁTICAS • MP.1 Comprender y resolver problemas: Explorarás y compararás cosas como cuánto dura, pesa, mide de alto o qué tan lleno está algo mediante actividades divertidas y resolviendo rompecabezas de la vida real.

• MP.6 Ser cuidadoso y preciso: Medirás las cosas correctamente alineando bien las herramientas y anotando los números correctos, procurando no dejar espacios ni superposiciones.

• MP.2 Pensar sobre números y mediciones: Aprenderás a conectar lo que ves y sientes, como el peso o el tamaño, con números y a compararlos.

• MP.7 Encontrar patrones: Buscarás patrones en las mediciones, como cómo se relacionan las cosas en tamaño o cantidad, para ayudarte a estimar y organizar mejor tu trabajo.

• MP.3 Compartir tus ideas y escuchar a los demás: Hablarás con tus compañeros sobre lo que mediste y por qué, ayudándose mutuamente a entender y corregir cualquier confusión.

• MP.8 Usar lo que aprendes una y otra vez: Notarás maneras de comparar y medir cosas, como usar balanzas para ver cuál es más pesada, y aplicarás estos trucos en diferentes tareas.

• MP.4 Usar las matemáticas para mostrar ideas: Usarás cosas como bloques, pompones y balanzas para hacer modelos que muestren qué tan grandes o pesadas son las cosas en el mundo real. • MP.5 Elegir las herramientas adecuadas: Escogerás las mejores herramientas, como balanzas o bloques, para medir y comparar cosas, asegurándote de usar la correcta para cada tarea.

SS CA Math SN Kindergarten V4 SPA.indb 2

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

MEDIDA

HOOK ANTES DE EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

Imagina que estás visitando a tu abuela, y ella prepara el chocolate caliente más rico de todos. Quiere que te lleves un poco a casa, pero tienes que elegir entre dos recipientes. Necesitas averiguar cuál puede contener más chocolate caliente. Puedes usar agua y cubos especiales para ayudarte a decidir. ¡Vamos a descubrirlo juntos!

En esta actividad, aprenderás a averiguar qué recipiente puede contener más chocolate caliente. Usarás agua y cubos encajables para medir y comparar el espacio dentro de un frasco y una taza. También aprenderás sobre cosas que se pueden medir, como cuánto pueden contener, y cosas que no se pueden medir, como qué tan brillantes son.

Responda las preguntas. 1. ¿Qué crees que pasará si vertemos agua de una botella en una taza y un frasco? ¿Cuál crees que contendrá más agua?

2. ¿Cómo podemos usar cubos encajables para ver qué recipiente puede contener más chocolate caliente?

3. ¿Alguna vez has intentado llenar una taza o un frasco con agua en casa? ¿Qué notaste?

4. ¿Por qué crees que es importante saber cuál recipiente tiene mayor capacidad para tu chocolate caliente?

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MEDIDA

SS CA Math SN Kindergarten V4 SPA.indb 4

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

MEDIDA

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 1: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a preparar una venta de garaje de mentira. Tenemos muchas cosas para mirar, como un libro, un zapato y hasta un peluche. Nuestro trabajo es averiguar qué podemos medir de estas cosas, como qué tan largas o pesadas son. ¡Divirtámonos explorando juntos! En esta actividad, trabajarán en grupos para explorar distintos objetos, como un libro o una pelota. Aprenderán a identificar qué cosas se pueden medir, como su longitud o su peso, y qué cosas no se pueden medir, como su color o lo adorables que son. Escribirán sus ideas y las compartirán con sus compañeros de clase.

SS CA Math SN Kindergarten V4 SPA.indb 5

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MEDIDA

SS CA Math SN Kindergarten V4 SPA.indb 6

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

Measurement Explore 1 LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

MEDIDA

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

¿Qué se puede medir? DIARIO DEL ESTUDIANTE Identificación de atributos medibles Caja 1

Artículo

Encierra con un círculo los atributos medibles del objeto. Tacha los atributos no medibles del objeto.

Libro

Suavidad

Peso

Longitud

Botella de agua

Capacidad

Altura

Color

Peluche

Altura

Color

Suavidad

Caja 2 Artículo

Encierra con un círculo los atributos medibles del objeto. Tacha los atributos no medibles del objeto.

Zapato

Longitud

Color

Rebote

Lentes de sol

Peso

Fragilidad

Longitud

Balón

Rebote

Peso

Color

SS CA Math SN Kindergarten V4 SPA.indb 7

1 7

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Measurement

Explore 1 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

MEDIDA

Caja 3 Artículo

Encierra con un círculo los atributos medibles del objeto. Tacha los atributos no medibles del objeto.

Cinturón

Belleza

Suavidad

Longitud

Vaso

Capacidad

Altura

Color

Marco de foto

Altura

Fragilidad

Peso

Caja 4 Artículo

Encierra con un círculo los atributos medibles del objeto. Tacha los atributos no medibles del objeto.

Esmalte para uñas

Capacidad

Peso

Altura

Pañuelos de papel

Altura

Suavidad

Longitud

Cuerda de saltar

Color

Longitud

Rebote

2 8

SS CA Math SN Kindergarten V4 SPA.indb 8

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

Measurement MEDIDA 1 Explore

Caja 5 Artículo

Encierra con un círculo los atributos medibles del objeto. Tacha los atributos no medibles del objeto.

Taza de medir

Peso

Capacidad

Rebote

Manta

Suavidad

Color

Longitud

Tazón

Capacidad

Fragilidad

Altura

SS CA Math SN Kindergarten V4 SPA.indb 9

9/8/25 6:17 PM

MEDIDA

SS CA Math SN Kindergarten V4 SPA.indb 10

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

9/8/25 6:17 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

MEDIDA

EXPLORAR 1: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Cuál fue tu objeto favorito para medir hoy? ¿Por qué te gustó?

2. ¿Puedes decirme una cosa que mediste de un objeto? ¿Cómo lo mediste?

3. ¿Hubo algo que no pudiste medir? ¿Qué era?

4. ¿Qué aprendiste sobre medir cosas hoy?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la actividad HOOK, usaste agua para averiguar qué recipiente podía contener más chocolate caliente. ¿Cómo es esto similar a encontrar la capacidad de los recipientes en la actividad EXPLORAR?

2. Cuando clasificaste objetos en la actividad EXPLORAR, buscaste cosas que pudieras medir, como la longitud o el peso. ¿Cómo usaste la medición para decidir qué recipiente elegir para el chocolate caliente en la actividad HOOK?

SS CA Math SN Kindergarten V4 SPA.indb 11

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MEDIDA

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Measurement Explore 1 LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

MEDIDA

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

¿Qué se puede medir? Identificación de atributos BOLETO mediblesDE SALIDA Boleto de salida

FECHA ______________________________

Los atributos describen cómo es un objeto. Algunos atributos son medibles y algunos atributos no son medibles. Objeto

Encierra con un círculo los atributos medibles del objeto. Tacha los atributos no medibles del objeto.

Rebote

Peso

Longitud

Peso

Color

Altura

Capacidad

Altura

Fragilidad 1

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MEDIDA

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

Measurement MEDIDA Part 1

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

Medida

MUESTRA LO QUE SABES

Parte 1: ¿Qué puede ser medido? Identifica atributos que sean medibles. Recorta las palabras que muestran la forma en que medimos los objetos y pégalas para mostrar qué objetos se miden de esa manera.

Peso

Longitud

Capacidad 1

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MEDIDA

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

MEDIDA

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 2: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola, detective! Ayer se encontraron unas huellas misteriosas en el barro del patio de recreo. Tenemos un trabajo especial: averiguar quién hizo esas huellas. Usarás cubos especiales para medir y comparar las huellas. ¿Estás listo para ayudar a resolver el misterio y descubrir quién estaba jugando en el barro? ¡En esta actividad, se convertirán en detectives para resolver un misterio usando huellas! Trabajarán con amigos para medir diferentes huellas usando cubos. Aprenderán a ver si una huella es más larga, más corta o igual que otra. Al comparar las huellas, ayudarán a descubrir quién hizo la misteriosa huella en el barro.

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MEDIDA

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

Measurement

MEDIDA Explore 2

EXPLORAR 2

FECHA ______________________________

Comparación de lDIARIO ongitudDEL ESTUDIANTE

Utiliza tus cubos conectables para medir la longitud de cada huella. Escribe las longitudes en la tabla. Huella

Cantidad de cubos de largo

Evidencia

_________ cubos

Sospechoso 1

_________ cubos

Sospechoso 2

_________ cubos

Sospechoso 3

_________ cubos

Sospechoso 4

_________ cubos

Sospechoso 5

_________ cubos

Sospechoso 6

_________ cubos

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Measurement Explore 2 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

MEDIDA

Compara las longitudes de las huellas de los sospechosos con la longitud de la huella de la evidencia. Utiliza el banco de palabras para completar cada afirmación de comparación. Banco de palabras más corta que Sospechoso

igual a

más larga que

Afirmación de comparación

La huella del sospechoso 1 es _____ cubos _________________ la huella de evidencia.

La huella del sospechoso 2 es _____ cubos _________________ la huella de evidencia.

La huella del sospechoso 3 es _____ cubos _________________ la huella de evidencia.

La huella del sospechoso 4 mide _____ cubos, que es _________________ la huella de evidencia.

La huella del sospechoso 5 es _____ cubos _________________ la huella de evidencia.

La huella del sospechoso 6 es _____ cubos _________________ la huella de evidencia. 2

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GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

MEDIDA

EXPLORAR 2: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué usaste para medir las huellas?

2. ¿Qué huella tenía el mismo tamaño que la huella de la evidencia?

3. ¿Cómo supiste qué huellas eran más cortas o más largas?

4. ¿Qué tuvo de divertido resolver el misterio?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿Cómo utilizaste los cubos encajables para averiguar qué huella del sospechoso coincidía con la encontrada en el barro, y cómo es esto similar a usar agua para saber qué recipiente contiene más chocolate caliente?

2. Cuando mediste las huellas con cubos, averiguaste cuál tenía la misma longitud que la evidencia. ¿En qué se parece esto a medir la capacidad de los recipientes para averiguar cuál puede contener más cacao?

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MEDIDA

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

Measurement Explore 2 MEDIDA

EXPLORAR 2

FECHA ______________________________

DE SALIDA Comparación de longiBOLETO tud Boleto de salida

Encierra tus respuestas con un círculo. ¿Cuál es más largo?

¿Cuál es más corto?

¿Cuál es más largo?

Utiliza tus cubos conectables para medir la longitud de cada objeto. Encierra con un círculo el objeto que sea más largo. _____ cubos

_____ cubos 1

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MEDIDA

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

Measurement MEDIDA Part 2

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

FECHA ______________________________

Medida

MUESTRA LO QUE SABES

Parte 2: Comparar longitud Ayuda al científico a comparar las longitudes de estos objetos.

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MEDIDA

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

MEDIDA

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 3: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a la profesora de coro a prepararse para un gran espectáculo. Tenemos cinco amigos llamados Sonja, Henry, Anika, Roberto y Emily que necesitan ponerse en el escenario. Pero primero, tenemos que averiguar cuánto mide cada uno usando huellas de las manos. ¡Veamos quién es el más alto y quién es el más bajo! En esta actividad, aprenderás a medir y comparar estaturas utilizando huellas de manos. Trabajarás en grupos para medir las siluetas de los niños en papel y ver quién es el más alto y quién es el más bajo. También practicarás el uso de palabras como "más alto" y "más bajo" y anotarás tus resultados en tu cuaderno.

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MEDIDA

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

Measurement

JARDÍN DE INFANCIA

MEDIDA Explore 3

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 3

FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Comparación de altura

Utiliza las huellas de las manos para medir la altura de cada niño. Escribe las alturas en la tabla. Sonja

_____

de alto

Henry

_____

de alto

Anika

_____

de alto

Roberto

_____

de alto

Emily

_____

de alto

Compara las alturas de los niños. Utiliza el banco de palabras para completar cada afirmación de comparación. Banco de palabras más baja que

más alta que

●

Sonja es ____ huellas de mano __________________ Roberto.

●

Emily es ____ huellas de mano __________________ Henry.

●

Anika es ____ huellas de mano __________________ Sonja. 1

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MEDIDA

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

MEDIDA

EXPLORAR 3: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Cuántas huellas de mano de alto mide tu amigo en el papel?

2. ¿Quién es el más alto y quién es el más bajo en tu grupo?

3. ¿Cómo usaste las huellas de manos para medir la altura?

4. ¿Qué fue divertido de medir con huellas de manos?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿En qué se parece medir la altura de los niños usando huellas de manos a medir la capacidad de recipientes con agua y cubos encajables?

2. ¿Puedes pensar en alguna manera de medir la altura de un recipiente usando huellas de manos, tal como medimos la estatura de los niños? ¿En qué diferiría eso de usar agua o cubos encajables?

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MEDIDA

SS CA Math SN Kindergarten V4 SPA.indb 32

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Measurement Explore 3 LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

MEDIDA

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 3

FECHA ______________________________

Comparación de altuBOLETO ra DE SALIDA Boleto de salida

Cuenta cuántas huellas de manos mide cada niño. Encierra con un círculo al niño más bajo.

_____

de alto

_____

de alto

Encierra tus respuestas con un círculo. ¿Qué árbol es más alto?

¿Qué silla es más baja?

¿Qué bandera es más baja?

¿Qué jirafa es más alta?

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MEDIDA

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JARDÍN DE INFANCIA

MEDIDA Measurement

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 3

Part 3

FECHA ______________________________

Parte 3: Comparar altura

Medida

MUESTRA LO QUE SABES

Dibuja una flor más alta.

Dibuja una escalera más corta.

Haz un dibujo de ti.

Encierra con un círculo lo que es más alto que ti. Coloca una X en lo que es más corto que ti.

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MEDIDA

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

MEDIDA

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 4: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a Jazmine a elegir el mejor vaso para su limonada. Jazmine vio un puesto de limonada en el parque y quiere escoger el vaso que más limonada contenga porque tiene muchísima sed. Usaremos pompones amarillos para ver qué vaso puede contener más. ¡Empecemos! En esta actividad, trabajarás con tus amigos para ver cuánto cabe en cada vaso usando pompones amarillos. Llenarás vasos con pompones, los contarás y descubrirás cuál de los vasos contiene más. Aprenderás sobre la capacidad, que es cuánto puede contener algo, y ayudarás a Jazmine a elegir el vaso más grande para su limonada.

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MEDIDA

SS CA Math SN Kindergarten V4 SPA.indb 38

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

Measurement

JARDÍN DE INFANCIA

MEDIDA Explore 4

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 4

FECHA ______________________________

Comparación de caDIARIO pacidaDEL d ESTUDIANTE Llena cada recipiente con pompones. Cuenta los pompones. Escribe el número de pompones en el espacio en blanco. Compare las capacidades.

Vaso A

Vaso B

Vaso C

_________ pompones

¿Qué vaso tiene la mayor capacidad? _______________ ¿Qué vaso tiene la menor capacidad? _______________ El vaso ______ tiene mayor capacidad que el vaso A. Los vasos ______ y ______ tienen menores capacidades que el vaso B. Encierra con un círculo el vaso que debería elegir Jazmine si desea la mayor cantidad de limonada. Vaso A

Vaso B

Vaso C

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MEDIDA

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GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

MEDIDA

EXPLORAR 4: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué vaso tenía más pompones? ¿Por qué crees que fue así?

2. ¿Cómo supiste qué vaso tenía menos pompones?

3. Si tuvieras sed como Jazmine, ¿qué vaso elegirías? ¿Por qué?

4. ¿Qué tuvo de divertido usar los pompones para medir las tazas?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la historia sobre Jazmine y el puesto de limonada, ella quería elegir el vaso con más limonada. ¿Cómo es esto similar a elegir el recipiente con más chocolate caliente en la historia sobre visitar a la abuela?

2. Cuando usaste pompones para averiguar qué vaso contiene más limonada, ¿en qué se pareció eso a usar agua y cubos encajables para averiguar qué recipiente contiene más chocolate caliente?

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MEDIDA

SS CA Math SN Kindergarten V4 SPA.indb 42

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Measurement Explore 4 LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

MEDIDA

EXPLORAR 4

FECHA ______________________________

Comparación de capacBOLETO idad DE SALIDA Boleto de salida Cuenta cuántas bolas de chicle se necesitan para llenar cada recipiente. Encierra con un círculo el recipiente que tiene mayor capacidad.

___ bolas de chicle

Encierra con un círculo la botella que tiene una capacidad igual a la capacidad de la primera botella.

Encierra con un círculo el objeto que tiene la menor capacidad.

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MEDIDA

SS CA Math SN Kindergarten V4 SPA.indb 44

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

Measurement MEDIDA Part 4

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 4

FECHA ______________________________

Medida

MUESTRA LO QUE SABES

Parte 4: Comparar capacidad Ayuda al científico a comparar la capacidad.

Colorea de color verde el objeto con la menor capacidad. Colorea de color morado el objeto con la mayor capacidad.

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MEDIDA

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

MEDIDA

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 5: ANTES DE EXPLORAR

¡Vas a hacer un viaje divertido! Pero primero, necesitas preparar tu equipaje. Tienes una mochila y una maleta. La mochila es para cosas ligeras y la maleta es para cosas pesadas. Usarás una báscula especial para averiguar qué cosas son pesadas y cuáles son ligeras. ¡Empecemos a empacar! En esta actividad, usarás una balanza para ver qué objetos son más pesados o más ligeros. Fingirás que preparas el equipaje para unas vacaciones, eligiendo cosas ligeras para tu mochila y pesadas para tu maleta. Aprenderás a medir el peso y a comparar distintos objetos observando cómo se mueve la balanza.

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MEDIDA

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

Measurement

JARDÍN DE INFANCIA

MEDIDA Explore 5

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 5

FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Comparación de peso

Pega los recortes en el lado correcto de la balanza. Responde las preguntas. Estación 1

Encierra con un círculo el objeto más pesado.

Estación 2

Encierra con un círculo el objeto que pesa menos.

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Explore 5

MEDIDA

Estación 3

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

Encierra con un círculo el objeto que pesa más.

Estación 4

Encierra con un círculo el objeto que es más liviano que el otro objeto.

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

Estación 5

MEDIDA

Encierra con un círculo el objeto más pesado.

Estación 6

Encierra con un círculo el objeto que pesa menos.

SS CA Math SN Kindergarten V4 SPA.indb 51

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MEDIDA

Measurement Explore 5

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

Encierra con un círculo los artículos que meterás en tu pesan menos.

y que

Encierra con un círculo los artículos que meterás en tu pesan más.

y que

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

MEDIDA

EXPLORAR 5: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué fue lo más pesado que encontraste?

2. ¿Qué fue lo más ligero que encontraste?

3. ¿Cómo supiste qué objeto era más pesado?

4. ¿Cómo supiste qué objeto era más ligero?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la actividad Explorar, utilizaste una balanza para ver qué objetos eran más pesados o más livianos. ¿Cómo se parece esto a usar agua para averiguar qué recipiente puede contener más chocolate caliente en la actividad Hook?

2. Cuando estabas empacando tu mochila y tu maleta en la actividad de Exploración, tenías que pensar cuáles artículos eran más pesados o más livianos. ¿En qué se parece esto a elegir el recipiente con mayor capacidad para el chocolate caliente de tu abuela en la actividad de Enganche?

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MEDIDA

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Measurement Explore 5 LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

MEDIDA

EXPLORAR 5

Comparación de pesBOLETO o DE SALIDA Boleto de salida

Encierra con un círculo el animal que pesa más.

Encierra con un círculo el animal que pesa menos.

Encierra con un círculo los animales que pesan lo mismo.

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MEDIDA

SS CA Math SN Kindergarten V4 SPA.indb 56

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

MEDIDA

Measurement Part 5

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 5

FECHA ______________________________

Parte 5: Comparar peso

Medida

MUESTRA LO QUE SABES

Ayuda al científico a pesar tus objetos. Corta y pega el objeto correcto en cada lado de la balanza.

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MEDIDA

SS CA Math SN Kindergarten V4 SPA.indb 58

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

MEDIDA

HOOK POST-EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

Responda las preguntas. 1. ¿Qué recipiente contiene más agua, el frasco de plástico o la taza de café? ¿Cómo lo sabes?

2. ¿Cuántos cubos encajables se necesitan para llenar el tarro de plástico? ¿Cuántos se necesitan para llenar la taza de café?

3. ¿Puedes nombrar algunos objetos que tengan capacidad medible? ¿Y algunos que no?

4. Si quieres llevar a casa la mayor cantidad de chocolate caliente, ¿qué recipiente deberías elegir y por qué?

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MEDIDA

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

MEDIDA

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

FECHA ______________________________

length

capacity

weight

Measurement I

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

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for their friends.

Sam and Lucas made colorful bracelets They used different lengths for different friends.

Lucas

book crayon

Measurement I

Use the items and the word bank to complete each sentence. Word Bank sheet of paper paper clip

A _______________ is shorter than a pencil.

An eraser is heavier than a _____________.

Sam Lucas and Sam can measure the bracelets

centimeter cube.

A _________________ is heavier than a

sticky note.

A _________________ is longer than a length

using ___. capacity

shortest

Lucas made the ___ bracelet. longest

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SS CA Math SN Kindergarten V4 SPA.indb 62

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE MEDIDA

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

MEDIDA

Connect the math to you! Draw or write about a connection in which you find objects that can be measured using length, weight, and capacity at home with your family or friends.

Measurement I

LIBRO DEL ESTUDIANTE

SS CA Math SN Kindergarten V4 SPA.indb 63

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MEDIDA

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Longitud / altura Peso

Capacidad

Instrucciones para el maestro: ● Recorte las imágenes y los atributos medibles. ● Haga que los estudiantes clasifiquen las imágenes bajo el atributo que se mide y las peguen en sus cuadernos. ● Haga que los estudiantes encierren con un círculo el objeto de cada imagen que es más largo, más pesado o que tiene más capacidad.

LIBRO DEL ESTUDIANTE JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

SS CA Math SN Kindergarten V4 SPA.indb 65

MEDIDA

FECHA ______________________________

CUADERNO INTERACTIVO

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MEDIDA

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

MEDIDA

CUADERNO INTERACTIVO

FECHA ______________________________

CUADERNO INTERACTIVO

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MEDIDA

SS CA Math SN Kindergarten V4 SPA.indb 68

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

Measurement

JARDÍN DE INFANCIA

MEDIDA

NOMBRE _____________________________________________

MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

FECHA ______________________________

MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

Medición

Max

Jax

Pam sacó a pasear a sus dos perros. Cuando se sentaron uno al lado del otro, ella se dio cuenta de que uno era más alto que el otro. Encierra con un círculo el perro que era más alto. Pam se dio cuenta de que ___________ era más bajo que ____________. Encierra con un círculo el atributo que mediste para comparar los perros: peso

altura

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Measurement

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

MEDIDA

longitud

Banco de palabras

altura

peso

comparar

Sé la ________________ de un trozo de hilo si mido qué tan largo es.

Sé el ________________ de mi mochila si mido qué tan pesada es.

Encierra con un círculo cómo te sientes acerca de cada destreza Puedo describir los atributos medibles de un objeto, como la longitud, la ¡Lo domino! ¡Casi lo logro! ¡Todavía no! altura, el peso o la capacidad. Puedo comparar la longitud o la altura de dos objetos. Puedo comparar el peso de dos objetos. Puedo comparar la capacidad de dos objetos.

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no! 2

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

MEDIDA

NOMBRE _____________________________________________

REVISIÓN EN ESPIRAL

FECHA ______________________________

Measurement

REVISIÓN EN ESPIRAL

La tienda de carteles

El papá de Kevin trabaja en la tienda de carteles del Departamento de Transportación. Su trabajo es hacer todos los carteles que ves cuando vas por la carretera. Hoy, Kevin fue a visitar a su papá al trabajo. En la tienda de carteles, Kevin recibió su propio par de gafas de seguridad. Todo el mundo llevaba gafas de seguridad, incluso los adultos. Kevin caminó por todos lados y miró todos los carteles. Tenían formas y tamaños diferentes. Algunos tenían palabras y otros tenían imágenes. Kevin también quería ayudar. Su padre le dejó ayudar a cargar en un camión los carteles que estaban listos para llevar a las calles. Los carteles eran más pesados de lo que parecían, ¡pero Kevin estaba encantado de ayudar!

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MEDIDA

Measurement

Kevin recogió dos carteles y habló con su padre sobre las formas de los carteles. Escribe el nombre de la figura, la cantidad de lados y la cantidad de vértices.

_______________ _____ lados _____ vértices

¿Cuál dispositivo de seguridad de tránsito tiene forma de cilindro? Enciérralo con un círculo.

Durante la visita de Kevin, su papá hizo 3 carteles en forma de triángulo y 7 carteles en forma de cuadrado. Haz un dibujo y escribe una oración numérica para averiguar cuántos carteles hizo el papá de Kevin.

_______________ _____ lados _____ vértices

Ambas figuras tienen _____________. 3.

El papá de Kevin necesita hacer un cartel en forma de cuadrado. Dibuja un cuadrado.

_______________

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Measurement LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

MEDIDA

TAREA BASADA EN PROBLEMAS

FECHA ______________________________

EmparTAREA ejar meBASADA didas EN PROBLEMAS

¿Qué pesa más que una caja de lápices? Camina por el salón para encontrar un objeto que pese más que una caja de lápices. ● ● ● ● ●

Coloca la caja de lápices a un lado de la balanza. Camina por el salón para encontrar un objeto que creas que pesa más que la caja de lápices. Coloca tu objeto elegido en el otro lado de la balanza. Haz un dibujo de los objetos y la balanza a continuación. Encierra con un círculo el objeto que pesa más.

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MEDIDA

Measurement

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

¿Qué es más corto que un lápiz? Camina por el salón para encontrar un objeto que sea más corto que un lápiz.

● Camina por el salón para encontrar un objeto que creas que es ● ● ●

más corto que un lápiz. Coloca el objeto al lado del lápiz para comparar las longitudes. Dibuja los dos objetos en el cuadro de abajo. Encierra con un círculo el objeto más corto.

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

MEDIDA

NOMBRE _____________________________________________

CIENCIA DE DATOS

FECHA ______________________________

Mi conjunto de datos

Measurement

CIENCIA DE DATOS

Recopila datos de objetos que puedes medir y crea una representación visual de los datos. Responde las preguntas con el uso de los datos recopilados.

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¿Qué representa tu conjunto de datos?

Escoge dos objetos de tu conjunto de datos. ¿Cuál objeto es más largo? ¿Cuál objeto es más corto?

Escoge dos objetos de tu conjunto de datos. ¿Cuál objeto es más pesado? ¿Cuál objeto es más liviano?

Compara las capacidades de los dos objetos de tu conjunto de datos.

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DELMeasurement ESTUDIANTE

MEDIDA

Escoge un asiento

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

Measurement

JARDÍN DE INFANCIA

MEDIDA

NOMBRE _____________________________________________

PRUEBA DE HABILIDADES

FECHA ______________________________

Medida 1.

PRUEBA DE HABILIDADES

Encierra con un círculo todos los atributos que se pueden medir que describen el libro de abajo.

Pesado

Azul

Más largo que un borrador

Duro

Observa los dos biberones para responder las preguntas siguientes.

Biberón A

Biberón B

¿Cuál biberón es más corto?

Biberón A

Biberón B

¿En cuál biberón cabe más leche? Biberón A

Biberón B 1

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Measurement

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MEDIDA

Si usé un sujetador de papeles para medir el cepillo de dientes, cuál atributo sería el que mediría?

Longitud

Peso

¿Cuántas fichas más de largo tiene el primer lápiz del segundo lápiz?

¿Cuál objeto es más pesado?

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

MEDIDA

NOMBRE _____________________________________________

MAPA DE CALOR

FECHA ______________________________

Measurement

Prueba de habilidades Estándares

Preguntas

Describe los atributos medibles de los objetos, como la longitud o el peso. Describe varios atributos medibles de un solo objeto. Compara directamente dos objetos con un atributo medible en común para ver cuál tiene «más» o «menos» de dicho atributo y describe la diferencia. Por ejemplo, compara directamente la altura de dos niños y describe a un niño como más alto o más bajo.

2 5

3 6

Reflexión Creo que lo hice bien en...

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Necesito trabajar en…

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MEDIDA

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

MEDIDA

VOCABULARIO

LONGITUD

ALTURA

UNIDAD NO ESTÁNDAR

MÁS

MENOS

CAPACIDAD

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

MEDIDA

VOCABULARIO Altura

Longitud

Más

Unidad no estándar

Menos

Capacidad

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

MEDIDA

VOCABULARIO

PESO

MÁS PESADO QUE

MÁS LIVIANO QUE

MAS LARGO

MÁS CORTO

COMPARAR

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

MEDIDA

VOCABULARIO Más pesado que

Peso

Mas largo

Más liviano que

Más corto

Comparar

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

MEDIDA

VOCABULARIO

IGUAL

MEDIR

PUNTO DE PARTIDA

ATRIBUTOS

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

MEDIDA

VOCABULARIO Igual

Medir

Punto de partida

Atributos

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

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STUDENT NOTEBOOK

MEDIDA

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JARDÍN DE INFANCIA LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

ANÁLISIS DE DATOS ¿CUANTOS?

En esta unidad, vamos a aprender a organizar y contar cosas. Esto nos ayudará a entender cómo ordenar y comparar diferentes grupos de objetos. Esto es lo que haremos:

ORDENAR Y DESCRIBIR DATOS

◦ Clasificar objetos: Aprenderemos a agrupar cosas según lo que son. Por ejemplo, podemos juntar todos los bloques rojos o todos los carritos de juguete. ◦ Contar la cantidad de objetos: Después de tener nuestros grupos, contaremos cuántas cosas hay en cada grupo. Esto significa contar cuántos bloques rojos o carritos de juguete tenemos. ◦ Ordenar las categorías por cantidad: Una vez que sepamos cuántas cosas hay en cada grupo, podremos ordenar los grupos de menor a mayor o al revés. Esto nos ayuda a ver cuál grupo tiene más o menos.

¡Empecemos y divirtámonos ordenando y contando!

FORMAS EN EL MUNDO

APLICACIÓN DE PRÁCTICAS MATEMÁTICAS • MP.1 Comprender problemas y seguir intentando resolverlos: Aprenderás a agrupar cosas según lo que las hace similares o diferentes, como el color o el tamaño, y practicarás clasificar, nombrar y contar para encontrar respuestas.

• MP.6 Ser cuidadoso y exacto: Observarás de cerca qué hace que las cosas sean similares o diferentes, nombrarás correctamente tus grupos y contarás con cuidado para asegurarte de que tu trabajo esté correcto.

• MP.2 Pensar sobre objetos y números: Conectarás cosas que puedes ver, como el color y la forma, con ideas en tu mente haciendo grupos con características similares y dándoles nombres.

• MP.7 Encontrar patrones y usarlos: Buscarás patrones al clasificar y organizar cosas, usando esos patrones para facilitar la clasificación y para aprender más sobre tus grupos.

• MP.3 Compartir tus ideas y escuchar a otros: Explicarás cómo clasificaste las cosas, dirás por qué elegiste ciertos nombres y hablarás con tus amigos sobre otras formas de clasificar.

• MP.8 Notar y usar ideas repetidas: Verás cómo a menudo clasificas y nombras las cosas de la misma manera, usando esos métodos para clasificar cosas nuevas y comparar cantidades.

• MP.4 Mostrar tu pensamiento con matemáticas: Usarás objetos y tus cuadernos para hacer dibujos de tus grupos clasificados, mostrando cómo decidiste organizarlos. • MP.5 Usar las herramientas con prudencia: Usarás canastas, contenedores y otros elementos para ayudarte a clasificar, contar y organizar cosas, cambiando de herramientas si es necesario para terminar tu trabajo.

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

ANÁLISIS DE DATOS

HOOK ANTES DE EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

¡Te estás preparando para una fiesta divertida en tu casa con tus dos mejores amigos! Tú y tu mamá han horneado ricas galletas, y tienen dos tipos de leche para beber. Tu mamá necesita tu ayuda para organizar las galletas y la leche en la mesa de la fiesta. ¿Puedes ordenarlas?

En esta actividad, aprenderás a clasificar y organizar galletas y leche para una fiesta. Usarás imágenes de galletas y leche, las recortarás y las agruparás según cosas como el tamaño, la forma y el sabor. Esto te ayuda a entender cómo clasificar y contar elementos de maneras divertidas.

Responda las preguntas. 1. ¿Cuántos tipos diferentes de galletas tienes que clasificar?

2. ¿Se te ocurre alguna manera de clasificar las galletas por su forma?

3. ¿Cuáles son los dos tipos de leche que necesitas organizar?

4. ¿Cómo crees que puedes agrupar las galletas y la leche juntas en la mesa?

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ANÁLISIS DE DATOS

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

ANÁLISIS DE DATOS

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 1: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a Maggie a ordenar su habitación. Hizo un gran desorden mientras jugaba y hacía proyectos de arte. Todos sus juguetes y materiales de arte están mezclados en su mesa. Maggie necesita nuestra ayuda para clasificar todo en grupos para que sea más fácil guardarlo. ¡Empecemos! En esta actividad, ayudarás a Maggie a limpiar su cuarto desordenado clasificando sus cosas en grupos. Aprenderás a organizar objetos por color, tamaño o forma. Usarás canastas para clasificar objetos como botones, frijoles y gomas de borrar. También dibujarás y colorearás para mostrar cómo los clasificaste.

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ANÁLISIS DE DATOS

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

ANÁLISIS DE DATOS

NOMBRE _____________________________________________

Data Analysis Explore 1

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Clasificar objetos

Colorea los recortes. Clasifica los elementos en 2 o 3 grupos. Escribe un nombre para cada grupo. Pega los recortes en el grupo correcto.

Número de la estación ____

Grupo 1 __________

Grupo 2 __________

Grupo 3 __________

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Data Analysis

Explore 1 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

ANÁLISIS DE DATOS

¿Cómo clasificaste los objetos? Encierra tu respuesta con un círculo.

tamaño

forma

color

otro

¿Cuántos grupos formaste? _______ ¿Cuántos objetos había en cada grupo? ●

Grupo 1: _______ objetos

●

Grupo 2: _______ objetos

●

Grupo 3: _______ objetos

¿Qué grupo tenía más artículos? ¿Qué grupo tenía menos artículos?

_____________________ _____________________

¿De qué otras maneras podrías clasificar tus objetos? Encierra tu respuesta con un círculo.

tamaño

forma

color

otro

2 94

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

ANÁLISIS DE DATOS

EXPLORAR 1: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué te gustó más de ordenar los objetos?

2. ¿Cómo decidiste qué objetos van juntos?

3. ¿Cuál fue la parte más difícil de ordenar los objetos?

4. ¿Se te ocurre otra forma de ordenar los objetos?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿Cómo ayudaste a Maggie a organizar sus cosas en la actividad EXPLORAR y en qué se parece eso a cómo clasificaste las galletas y la leche en la actividad Hook?

2. ¿Puedes pensar en otra manera de clasificar los objetos en la actividad EXPLORAR que sea diferente de cómo clasificaste las galletas y la leche en la actividad Hook?

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ANÁLISIS DE DATOS

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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Data Analysis Explore 1 LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

ANÁLISIS DE DATOS

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

Clasificar objetos BOLETO DE SALIDA Boleto de salida

Recorta las imágenes. Clasifica la ropa en tres secciones. Coloca la ropa que clasificaste en uno de los estantes. Escribe nombres en los estantes para explicar cómo clasificaste la ropa.

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ANÁLISIS DE DATOS

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

Data Analysis Part 1

JARDÍN DE INFANCIA

ANÁLISIS DE DATOS

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Análisis de datos

Parte 1: Clasificar objetos

Recorta los alimentos. Clasifica los alimentos por su figura y pega cada uno en el espacio correcto debajo de cada lonchera.

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ANÁLISIS DE DATOS

100

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

ANÁLISIS DE DATOS

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 2: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a Maggie. La mamá de Maggie clasificó algunas cosas que había debajo de su cama en cestas, ¡pero se olvidó de etiquetarlas! ¿Puedes ayudar a Maggie a descubrir cómo su mamá clasificó los objetos? Vamos a observar los objetos en cada cesta y decidir qué tienen en común. ¡Vamos a empezar! En esta actividad, trabajarás con tus amigos para clasificar distintos objetos en grupos. Te fijarás en cosas como el color, el tamaño y la forma para decidir cómo clasificarlos. Luego, escribirás etiquetas para cada grupo y contarás cuántos elementos hay en cada uno. ¡Aprenderás cómo la clasificación nos ayuda a organizar mejor las cosas!

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101

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ANÁLISIS DE DATOS

102

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Data Analysis Explore 2 LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

ANÁLISIS DE DATOS

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

FECHA ______________________________

Escribir los nombres de unDIARIO a clasiDEL ficacESTUDIANTE ión y sacar conclusiones

Encierra con un círculo cómo se clasificaste cada grupo de objetos. Escribe un nombre para cada canasta para describir los objetos que están dentro. Cuenta cuántos objetos hay en cada canasta.

Estación 1: Ligas de hule Color

Forma

______ objetos en total

Tamaño

Tipo

______ objetos en total

Encierra con un círculo la cesta que tiene más objetos.

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103

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Data Analysis

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE Explore 2

ANÁLISIS DE DATOS

Estación 2: Útiles para escribir Color

Forma

______ objetos en total

Tamaño

______ objetos en total

Tipo

______ objetos en total

¿En qué se diferencian los objetos de las cestas?

_________________________________________________

Estación 3: Monedas Color

Forma

______ objetos en total

Tamaño

Tipo

______ objetos en total

¿En qué se parecen los objetos de las cestas?

_________________________________________________ 2

104

SS CA Math SN Kindergarten V4 SPA.indb 104

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

Data Analysis

ANÁLISIS DE DATOS 2 Explore

Estación 4: Limpia tubos de felpa Color

Forma

Tamaño

Tipo

______ ______ ______ ______ objetos en total objetos en total objetos en total objetos en total Encierra con un círculo la cesta que tenga menos objetos.

Estación 5: Bloques de atributos Color

______ objetos en total

Forma

Tamaño

______ objetos en total

Tipo

______ objetos en total

¿Cómo se podrían clasificar estos objetos de una manera diferente? _________________________________________________ 3

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105

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ANÁLISIS DE DATOS

106

SS CA Math SN Kindergarten V4 SPA.indb 106

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADE 3 JARDÍN DE INFANCIA MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

ANÁLISIS DE DATOS

EXPLORAR 2: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué viste en las cestas?

2. ¿Cómo decidiste qué escribir en la etiqueta?

3. ¿Qué cesta tenía más cosas dentro?

4. ¿En qué se parecen o se diferencian las cosas en las cestas?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿Cómo clasificaste las galletas y la leche en la mesa de la fiesta, y en qué se parece eso a cómo la mamá de Maggie clasificó los objetos en cestas?

2. Cuando clasificaste las galletas y la leche, ¿qué grupo tenía más elementos y cómo lo averiguaste? ¿En qué se parece esto a averiguar qué cesta tenía más objetos en la actividad de Exploración?

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107

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ANÁLISIS DE DATOS

108

SS CA Math SN Kindergarten V4 SPA.indb 108

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Explore 2

LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

ANÁLISIS DE DATOS

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

Escribir los nombres de una clasificación y sacar conclusionesBOLETO DE SALIDA Boleto de salida

FECHA ______________________________

Maggie organizó sus moños pequeños, medianos y grandes en las cestas que se muestran a continuación. Escribe un nombre para cada canasta. Cuenta cuántos moños para el cabello hay en cada cesta.

_____ moños

¿Cómo clasificó Maggie sus moños? Encierra tu respuesta con un círculo.

tamaño

forma

color

tipo 1

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109

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Data Analysis

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE Explore 2

ANÁLISIS DE DATOS

¿En cuántas cestas clasificó sus moños para el cabello? _______ ¿Qué cesta tiene más?

______________________

¿Qué cesta tiene menos?

______________________

110

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

ANÁLISIS DE DATOS

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

FECHA ______________________________

Data Analysis Part 2

MUESTRA LO QUE SABES

Análisis de datos

Parte 2: Etiquetar las conclusiones de clasificar y dibujar

Recorta los alimentos del desayuno y clasifícalos. Organízalos y pégalos en las mesas correctas. Cuenta cuánta comida hay en cada mesa.

_____ Rosquillas

_____ Waffles

_____ Panqueques

¿Cómo clasificaste la comida del desayuno? (Encierra con un círculo uno). Tamaño

Color

Tipo

¿Qué mesa tiene la mayor cantidad de comida para el desayuno? _________________________ ¿Qué mesa tiene la menor cantidad de comida para el desayuno?________________________

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111

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ANÁLISIS DE DATOS

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SS CA Math SN Kindergarten V4 SPA.indb 112

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

ANÁLISIS DE DATOS

HOOK POST-EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

Responda las preguntas. 1. ¿De cuántas maneras diferentes puedes ordenar las galletas y la leche en tu mesa de fiesta?

2. ¿Qué grupo de galletas o de leche tiene más elementos? ¿Cuántos hay?

3. ¿Puedes encontrar una forma de organizar las galletas y la leche para que cada grupo tenga el mismo número de elementos?

4. ¿Qué es una cosa que tienen en común todas las galletas y la leche? ¿Qué es una cosa que es diferente?

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113

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ANÁLISIS DE DATOS

114

SS CA Math SN Kindergarten V4 SPA.indb 114

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

JARDÍN DE INFANCIA

NOMBRE _____________________________________________

ANÁLISIS DE DATOS

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

FECHA ______________________________

How did you sort the shapes?

Data Analysis I

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

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115

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK JARDÍNGRADE DE INFANCIA DEL ESTUDIANTE ANÁLISIS DE DATOS

Imani is helping her dad fold clothes and sort them into similar categories. Look at how they sorted the clothes below.

least