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CALIFORNIA

POR ACCELERATE LEARNING

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MATEMÁTICAS

POR ACCELERATE LEARNING

GRADO 1 | Libreta del estudiante

MATEMÁTICAS

Mi nombre:

GRADO

CALIFORNIA

ISBN 9798330818310

VOL. 1 DE 4

9 798330 818310

AccelerateLearning.com DEC25 - ARC

SS CA SW Grade 1 V1 DEC25 SPA COVER.indd All Pages

POR ACCELERATE LEARNING

Libreta del estudiante VOLUMEN 1 DE 4

12/16/25 1:21 PM

Libreta del estudiante, volumen 1 Grado 1

Publicado por Accelerate Learning Inc., 5177 Richmond Ave, Suite 800, Houston, TX 77056. Copyright © 2025, Accelerate Learning Inc. Todos los derechos reservados. Ninguna parte de esta publicación podrá ser reproducida o distribuida en ninguna forma ni por ningún medio, ni almacenada en una base de datos o sistema de recuperación, sin el consentimiento previo por escrito de Accelerate Learning Inc., incluyendo, entre otros, en cualquier red u otro sistema de almacenamiento o transmisión electrónica, o difusión para educación a distancia. Para obtener más información, visítenos en www.stemscopes.com.

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TABLA DE CONTENIDO ALCANCE 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

182

ALCANCE 2

ALCANCE 3

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GRADO 1

LIBRO DEL ESTUDIANTE

SUMAR Y RESTAR HASTA 10 MEDICIÓN CON OBJETOS

EXPRESIONES IGUALES

En esta unidad, vamos a aprender a resolver problemas de matemáticas usando la suma y la resta. Usaremos diferentes maneras para ayudarnos a entender y resolver estos problemas. ¡Manos a la obra! ◦ Resolución de problemas de enunciado con suma y resta

DAR SENTIDO A LOS DATOS

◦ Podemos usar objetos, como bloques o fichas, para ayudarnos a resolver problemas en los que sumamos o quitamos números hasta 10. ◦ Podemos dibujar para mostrar cómo sumamos o quitamos números hasta 10. ◦ Podemos escribir oraciones o ecuaciones matemáticas usando símbolos para mostrar el número que aún no conocemos.

◦ Sumar tres números ◦ Podemos usar objetos para sumar tres números, siempre que el total sea 10 o menos. ◦ Podemos dibujar para ayudarnos a sumar tres números, con un total de 10 o menos. ◦ Podemos escribir ecuaciones con símbolos para mostrar cómo sumamos tres números para obtener un total de 10 o menos.

◦ Sumar y restar números hasta 10 ◦ Podemos practicar sumar y restar números hasta 10 hasta que los conozcamos muy bien. ◦ Podemos contar hacia adelante desde un número para sumar más, o contar hacia atrás para restar. ◦ Podemos hacer un grupo de 10 para ayudarnos a sumar (como 6 + 4 = 10). ◦ Podemos descomponer números para facilitar la suma o la resta (como 13 - 4 = 13 - 3 - 1 = 10 - 1 = 9). ◦ Podemos usar lo que sabemos de la suma para ayudarnos a restar (por ejemplo, si 6 + 4 = 10, entonces 10 - 6 = 4). ◦ Podemos encontrar maneras más fáciles de sumar transformándolos en sumas que ya conocemos (como 6 + 4 = 6 + 2 + 2 = 8 + 2 = 10).

◦ Contar para sumar y restar ◦ Podemos usar el conteo para ayudarnos a sumar y restar. Por ejemplo, podemos contar 2 más para sumar 2, o contar hacia atrás para restar.

¡Al practicar estas habilidades, te volverás excelente resolviendo problemas de matemáticas con suma y resta!

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RAZONAMIENTO SOBRE LA IGUALDAD

APLICACIÓN DE PRÁCTICAS MATEMÁTICAS • MP.1 Comprender y resolver problemas: Trabajarás en diferentes problemas de suma y resta usando objetos, dibujos y oraciones numéricas. Explorarás dónde están los números que faltan y seguirás intentando hasta encontrar las respuestas usando modelos y hablando sobre ellos. • MP.2 Pensar sobre los números y lo que significan: Aprenderás cómo cosas como dulces, batidos y galletas para cachorros se relacionan con las matemáticas. Entenderás cómo usar números y símbolos matemáticos para mostrar estas situaciones de la vida real. • MP.3 Explicar tu pensamiento y escuchar a los demás: Compartirás cómo resuelves problemas y conversarás con tus compañeros sobre diferentes maneras de encontrar respuestas. Usarás modelos y ecuaciones para mostrar por qué tu método funciona. • MP.4 Usar las matemáticas para mostrar ideas: Harás modelos usando herramientas como marcos de diez, cubos encajables y ábacos rekenrek para mostrar problemas de suma y resta y encontrar respuestas cuando no conoces todos los números.

• MP.5 Elegir las herramientas adecuadas: Elegirás y usarás cosas como marcos de diez, cubos encajables y ábacos rekenrek para resolver problemas de suma y resta de manera rápida y correcta. • MP.6 Ser preciso: Utilizarás las palabras y símbolos matemáticos correctos para describir tus modelos y escribir ecuaciones, asegurándote de que coincidan con los problemas en los que trabajas. • MP.7 Encontrar patrones en matemáticas: Notarás patrones y estructuras en la suma y la resta, como que los números se pueden cambiar de orden, para resolver problemas con mayor facilidad. • MP.8 Usar lo que aprendes una y otra vez: Verás cómo métodos como contar hacia adelante y contar hacia atrás funcionan siempre y usarás estas estrategias para resolver muchos problemas de suma y resta con fluidez.

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

HOOK ANTES DE EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a JaRyia con su fiesta de cumpleaños. Invitó a algunos amigos y primos a Fun Mouse House. Usaremos nuestras habilidades matemáticas para averiguar cuántas personas invitó, cuántos recuerdos de fiesta hizo y cuántos regalos recibió. ¡Divirtámonos resolviendo estos acertijos!

En esta actividad, aprenderás a resolver problemas de matemáticas usando historias divertidas sobre una fiesta de cumpleaños. Usarás fichas de colores y un tablero para ayudarte a sumar y restar números hasta el 10. ¡Descubrirás cuántas personas asistieron a la fiesta, cuántos regalos se dieron y más!

Responda las preguntas. 1. JaRyia invitó a 3 primos y 6 amigos a su fiesta. ¿Cuántas personas invitó en total?

2. Si JaRyia repartió 8 recuerdos de fiesta y le quedaron 2, ¿cuántos recuerdos de fiesta hizo?

3. JaRyia recibió 2 regalos de sus primos y 5 de sus amigos. ¿Cuántos regalos más recibió de sus amigos que de sus primos?

4. ¿Alguna vez has estado en una fiesta de cumpleaños en la que tuviste que contar algo, como regalos o recuerdos? ¿Qué contaste?

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SUMAR Y RESTAR HASTA 10

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 1: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a fingir que estamos observando ardillas en tu patio trasero. Estas ardillas están ocupadas recogiendo bellotas para guardarlas para el invierno. ¡A veces también se comen algunas bellotas! Usaremos algunas herramientas divertidas para ayudarnos a contar cuántas bellotas tienen las ardillas en su montón. ¡Vamos a empezar! En esta actividad, aprenderás a sumar y restar contando objetos. Fingirás que observas a las ardillas reunir bellotas y usarás herramientas como contadores y marcos de diez para llevar la cuenta de cuántas bellotas tienen. Practicarás contar hacia adelante y hacia atrás para ver cómo sumar y quitar cambia el número total.

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SUMAR Y RESTAR HASTA 10

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

Add and Subtract within 10 EXPLORAR 1 Explore 1

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Contar para sumar y restar (hasta 10)

Completa en orden las tarjetas de tareas. Dibuja un modelo pictográfico y selecciona la estrategia que utilizaste. Escribe una oración numérica para explicar la acción. Completa la oración con el número de bellotas después de cada tarjeta de tarea. Tarjeta de tareas 1

Seguir contando Contar hacia atrás

Marco de diez

Oración numérica _____ _____ _____

Las ardillas tienen ________ bellotas en la pila.

Tarjeta de tareas 2

Seguir contando Contar hacia atrás

Marco de diez

Oración numérica _____ _____ _____

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SUMAR Y RESTAR HASTA 10

Add and Subtract within 10 Explore 1 GRADE 3 STUDENT NOTEBOOK

GRADO 1

LIBRO DEL ESTUDIANTE

Tarjeta de tareas 3

Seguir contando Contar hacia atrás

Marco de diez

Oración numérica _____ _____ _____

Las ardillas tienen ________ bellotas en la pila.

Tarjeta de tareas 4

Seguir contando Contar hacia atrás

Marco de diez

Oración numérica _____ _____ _____

Las ardillas tienen ________ bellotas en la pila.

2 8

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

Add and Subtract within 10 Explore 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

Tarjeta de tareas 5

Seguir contando Contar hacia atrás

Marco de diez

Oración numérica _____ _____ _____

Las ardillas tienen ________ bellotas en la pila.

Tarjeta de tareas 6

Seguir contando Contar hacia atrás

Marco de diez

Oración numérica _____ _____ _____

Las ardillas tienen ________ bellotas en la pila.

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SUMAR Y RESTAR HASTA 10

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 10

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

EXPLORAR 1: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Con cuántas bellotas empezaste?

2. ¿Añadiste más bellotas o quitaste algunas?

3. ¿Cuántas bellotas hay ahora?

4. ¿Qué usaste para ayudarte a contar las bellotas?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la actividad Explorar, observaste a ardillas recolectar y comer bellotas. ¿En qué se parece esto a que JaRyia reparta recuerdos de fiesta en su fiesta de cumpleaños en la actividad Hook?

2. Cuando usaste contadores para averiguar cuántas bellotas quedaban en la pila, ¿en qué se parece eso a usar contadores para averiguar cuántos regalos más recibió JaRyia de sus amigos que de sus primos?

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SUMAR Y RESTAR HASTA 10

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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Add and Subtract within 10 Explore 1 LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

Contar para sumar y restar (hasta 10) BOLETO DE SALIDA Boleto de salida

Lee el problema. Dibuja un modelo pictográfico y selecciona la estrategia que utilizaste. Escribe una oración numérica para explicar la acción y completa el enunciado de respuesta. Jacie horneó unas galletas de canela. Ella puso 10 galletas en una bolsa para llevarlas a la venta de pasteles. Jacie vendió 7 de las galletas de canela. ¿Cuántas galletas quedaron en la bolsa de Jacie después de la venta de pasteles? Marco de diez

Seguir contando Contar hacia atrás

Oración numérica _____ _____ _____

En la bolsa de Jacie quedaron ________ galletas. Seguir contando o hacia atrás para resolver las siguientes oraciones numéricas. 9–5=

2+6=

3+4=

10 – 8 = 1

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SUMAR Y RESTAR HASTA 10

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Pega el marco de diez aquí.

Hailey encontró 2 flores en el parque. Encontró una flor más en la escuela. ¿Cuántas flores encontró?

Hailey recibió 7 flores de su vecino. 3 flores se marchitaron y murieron. ¿Cuántas flores le quedan?

Hailey encontró 5 flores en su jardín delantero. Su hermano encontró 2 flores más. ¿Cuántas flores encontraron en total?

___ ___ = ___

Oración numérica

___ ___ = ___

Oración numérica

___ ___ = ___

Oración numérica

Ellos encontraron _____ flores.

A Hailey le quedan ____ flores.

Hailey encontró_____ flores.

Parte 1: Contar para sumar y restar (hasta 10) Lee cada problema escrito sobre Hailey y las flores. Corta los marcos de diez. Empareja cada marco de diez con el problema que resuelve. Completa las oraciones numéricas.

Sumar y restar hasta 10

Add and Subtract within 10 Part 1

LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 1 SUMAR Y RESTAR HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

EXPLORAR 1

MUESTRA LO QUE SABES

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SUMAR Y RESTAR HASTA 10

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 2: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Conoce a Byron y Alli, un hermano y una hermana que tienen un cachorro nuevo y adorable. Les encanta enseñarle trucos divertidos a su cachorro. Cuando el cachorro aprende algo nuevo, le dan pequeñas golosinas como recompensa. ¡Pero, oh no! Perdieron la cuenta de cuántas golosinas le dieron. ¿Puedes ayudarlos a contar las golosinas usando algunas herramientas divertidas? En esta actividad, trabajarás en grupos para ayudar a Byron y Alli a contar golosinas para cachorros usando objetos y dibujos. Aprenderás a resolver problemas de matemáticas sumando o quitando golosinas. Usarás marcos de diez y cubos para hacer modelos y escribir oraciones numéricas. ¡Es una forma divertida de practicar las matemáticas!

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SUMAR Y RESTAR HASTA 10

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

EXPLORAR 2 within 10 Add and Subtract Explore 2

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Sumar hasta / quitar de: Incógnitas en todas las posiciones (hasta 10)

Coloca un ✔ para mostrar si se trata de un problema de sumar hasta o quitar de. Dibuja un modelo en cada marco de diez y escribe una oración numérica para mostrar tu respuesta.

Tarjeta de tarea 1

Sumar hasta Quitar de

Marco de diez

Oración numérica _____ _____ _____

Al cachorro le dieron ________

golosinas por sentarse.

Tarjeta de tarea 2

Sumar hasta Quitar de

Marco de diez

Oración numérica _____ _____ _____

Al cachorro le dieron ________

golosinas por ir al baño. 1

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9/8/25 7:03 PM

Add and Subtract within 10

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE Explore 2

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

Tarjeta de tarea 3

Sumar hasta Quitar de

Marco de diez

Oración numérica _____ _____ _____

Al cachorro le dieron ________

golosinas por acostarse.

Tarjeta de tarea 4

Sumar hasta Quitar de

Marco de diez

Oración numérica _____ _____ _____

Byron tenía ________

golosinas en su bolsillo al comenzar.

Tarjeta de tarea 5

Sumar hasta Quitar de

Marco de diez

Oración numérica _____ _____ _____

Al cachorro le dieron _______ correa.

golosinas por no halar la 2

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

Add and Subtract within 10

SUMAR Y RESTAR HASTA 10 Explore 2

Tarjeta de tarea 6

Sumar hasta Quitar de

Marco de diez

Oración numérica _____ _____ _____

El cachorro se comió ________

golosinas.

Tarjeta de tarea 7

Sumar hasta Quitar de

Marco de diez

Oración numérica _____ _____ _____

Al cachorro le dieron ________ siesta.

golosinas por una buena

Tarjeta de tarea 8

Sumar hasta Quitar de

Marco de diez

Oración numérica _____ _____ _____

A Byron le quedaban ________

golosinas. 3

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SUMAR Y RESTAR HASTA 10

Add and Subtract within 10

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE Explore 2

Tarjeta de tarea 9

Sumar hasta Quitar de

Marco de diez

Oración numérica _____ _____ _____

Al cachorro le dieron ________ siesta y no morder.

golosinas por tomar una

Tarjeta de tarea 10

Sumar hasta Quitar de

Marco de diez

Oración numérica _____ _____ _____

Al cachorro le dieron ________ patio.

golosinas por ir al baño en el

4 22

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

EXPLORAR 2: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué te gustó más de usar el marco de diez y los cubos?

2. ¿Cómo averiguaste cuántas golosinas recibió el cachorro?

3. ¿Fue divertido trabajar con tus amigos en esta actividad? ¿Por qué?

4. ¿Qué fue algo nuevo que aprendiste hoy sobre sumar o restar?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la historia sobre el cachorro de Byron y Alli, usaste cubos y un marco de diez para averiguar cuántas golosinas recibió el cachorro. ¿En qué se parece esto a cómo usaste contadores y un tablero para averiguar a cuántas personas invitó JaRyia a su fiesta?

2. Cuando ayudaste a Byron y a Alli a averiguar cuántas golosinas recibió su cachorro, usaste un marco de diez para sumar y restar. ¿Cómo puedes usar la misma idea con fichas para averiguar cuántos regalos más recibió JaRyia de sus amigos que de sus primos?

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SUMAR Y RESTAR HASTA 10

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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Explore 2

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________

Sumar hasta / quitar de: Incógnitas EXPLORAR en to2das las posiciones (hasta BOLETO 10) DE SALIDA Boleto de salida

FECHA ______________________________

Lee el problema.

Allie le dio a su cachorro 9 algunas de las ¿Cuántas

golosinas. Él solo se comió

golosinas. Quedaron 6

golosinas.

golosinas comió el cachorro?

¿Qué tipo de problema es este? Encierra tu respuesta con un círculo. Sumar hasta

Quitar de

Utiliza el marco de diez para resolver y luego escribe una oración numérica.

_____

_____ = _____

El cachorro comió _____

golosinas.

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SUMAR Y RESTAR HASTA 10

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

Add and Subtract within 10 EXPLORAR 2 Part 2

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Suma y resta hasta 10

Parte 2: Añadir a / quitar de – Desconocidos en todas las posiciones (hasta 10) Lee cada problema. Marca con un ✔ para mostrar si este es un problema de añadir o de quitar. Escribe una oración numérica y resuelve. 1.

Lynn horneó 9 galletas. Mark se comió algunas de sus galletas. A Lynn le quedan 4 galletas. ¿Cuántas galletas se comió Mark? Añadir a Quitar de

____

____ = ____

Mark tiene 5 galletas de chocolate en una bolsa. Él puso unas galletas de vainilla en la bolsa. Tiene 7 galletas en total. ¿Cuántas galletas de vainilla puso en la bolsa? Añadir a Quitar de

Oración numérica

Oración numérica ____

____ = ____

Carson tenía 8 galletas. Él dio unas galletas a su maestra. Le quedan 2 galletas. ¿Cuántas galletas dio Carson a su maestra? Añadir a Quitar de

Oración numérica ____

____ = ____

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SUMAR Y RESTAR HASTA 10

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 3: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a James y Jenny, un hermano y una hermana a quienes les encanta competir. Siempre quieren saber quién tiene más caramelos. Con tu ayuda, usaremos cubos de colores para ver quién tiene más caramelos y resolver algunos rompecabezas divertidos. ¿Estás listo para unirte a su competencia de caramelos? ¡En esta actividad, trabajarás con un amigo para resolver divertidos problemas de caramelos! Usarás cubos de colores para ayudarte a ver quién tiene más o menos caramelos. Aprenderás a usar la resta y la suma para encontrar respuestas. También dibujarás y escribirás sobre lo que descubras en tu diario.

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SUMAR Y RESTAR HASTA 10

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 31

___

Los chocolates de Jenny

___

Los chocolates de James

____________.

___ + ___ = ___

Adición:

___________ tiene ______ chocolates más que

___ – ___ = ___

Sustracción:

Escribe las oraciones numéricas para resolver el problema de comparación.

Tarea 1

Construye cada número con tus cubos conectables. Colorea el modelo para comparar los números. Escribe oraciones numéricas para mostrar cuántos más o cuántos menos dulces hay.

Comparar: Incógnitas en todas las posiciones (hasta 10)

Add and Subtract within 10 Explore 3

LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 1 SUMAR Y RESTAR HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

EXPLORAR 3

DIARIO DEL ESTUDIANTE

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Los chocolates de James ___

Los chocolates de Jenny ___

Los chocolates de James ___

___

Los chocolates de Jenny

Tarea 2

Add and Subtract within 10 Explore 3

___ + ___ = ___

Adición:

Escribe las oraciones numéricas para resolver el problema de comparación. Sustracción:

___ – ___ = ___

___________ tiene un total de ___ chocolates.

Tarea 3

___ + ___ = ___

Adición:

Escribe las oraciones numéricas para resolver el problema de comparación. Sustracción:

___ – ___ = ___

___________ tiene un total de ___ chocolates.

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE SUMAR Y RESTAR HASTA 10

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 33

___

Los chocolates de Jenny

___ + ___ = ___

Adición:

___________ tiene un total de ___ chocolates.

___ – ___ = ___

Sustracción:

Escribe las oraciones numéricas para resolver el problema de comparación.

Tarea 5

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

___

Los chocolates de James

___ + ___ = ___

Adición:

___________ tiene un total de ___ chocolates.

___ – ___ = ___

Sustracción:

Escribe las oraciones numéricas para resolver el problema de comparación.

GRADO 1

___

Los chocolates de Jenny

___

Los chocolates de James

Tarea 4

Add and Subtract within 10 Explore 3 LIBRO DEL ESTUDIANTE STUDENT NOTEBOOK SUMAR Y RESTAR HASTA 10

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Tarea 6

Add and Subtract within 10 Explore 3

___ + ___ = ___

Adición:

Escribe las oraciones numéricas para resolver el problema de comparación. Sustracción:

___ – ___ = ___

Los chocolates de James ___

___________ tiene ______ chocolates menos que ____________.

___

Los chocolates de Jenny

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE SUMAR Y RESTAR HASTA 10

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

EXPLORAR 3: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué utilizaste para ayudarte a resolver el problema de los dulces?

2. ¿Cómo supiste quién tenía más caramelos?

3. ¿Cuál fue tu parte favorita al usar los cubos?

4. ¿Puedes contarme una ocasión en la que comparaste cosas en casa?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la actividad Hook, JaRyia tuvo una fiesta de cumpleaños e invitó a amigos y primos. ¿En qué se parece esto a James y Jenny comparando sus dulces en la actividad EXPLORAR?

2. Cuando JaRyia repartió recuerdos de fiesta y le sobraron algunos, ¿en qué se parece esto a usar cubos encajables para ver quién tiene más dulces entre James y Jenny?

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SUMAR Y RESTAR HASTA 10

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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Explore 3

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 3

Comparar: Incógnitas en todas las posiciones (hasta 10) BOLETO DE SALIDA Boleto de salida

FECHA ______________________________

James y Jenny obtuvieron una bolsa de dulces de arcoíris. Utiliza la tabla para completar las siguientes preguntas.

James

Jenny

Colorea los modelos para comparar los números.

______________

Escribe una oración numérica para encontrar la diferencia entre estos dos números. _____

_____ = _____

Complete las oraciones de guía de más que y menos que. ___________ tenía ____ más dulces que _______________. ___________ tenía ____ menos dulces que ______________. 1

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SUMAR Y RESTAR HASTA 10

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

Add and Subtract within 10 EXPLORAR 3 Part 3

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Sumar y restar hasta 10

Parte 3: Comparar – Desconocidos en todas las posiciones (hasta 10)

Lee cada problema. Utiliza cubos conectables para comparar. Etiqueta y colorea el modelo. Escribe una oración numérica y resuelve. 1.

Eric y Sam, cada uno colecciona tarjetas de béisbol. Eric tiene 9 tarjetas de béisbol y Sam tiene 7. ¿Cuántas tarjetas más tiene Eric que Sam? Oración numérica

________ ________ 2.

Tara tiene 4 lápices azules más que Ingrid. Ingrid tiene 6 lápices azules. ¿Cuántos lápices azules tiene Tara?

________

Oración numérica

________ 3.

Callie hizo 4 magdalenas de chocolate menos que Gabriela. Gabriela hizo 7 magdalenas de chocolate. ¿Cuántas magdalenas de chocolate hizo Callie? Oración numérica

_________ _________

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SUMAR Y RESTAR HASTA 10

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 4: ANTES DE EXPLORAR

¡Bienvenidos a la Fábrica de Esmaltes de Uñas! Hoy vamos a ayudar a descubrir cuántas botellas coloridas hay en cajas sorpresa. Imagina abrir una caja y encontrar muchos colores bonitos de esmalte de uñas. Usaremos imágenes y herramientas divertidas para resolver juntos estos emocionantes acertijos. En esta actividad, trabajarás con un compañero para resolver divertidos problemas de matemáticas usando imágenes de botellas de esmalte de uñas. Aprenderás a sumar y restar para averiguar cuántas botellas hay en una caja sorpresa. Usarás crayones y marcadores para escribir tus respuestas y compartir tus ideas con la clase.

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SUMAR Y RESTAR HASTA 10

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GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

Add and Subtract within 10 EXPLORAR 4 Explore 4

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Armar/desarmar: Incógnitas

en todas las posiciones (hasta 10)

Completa la tabla con ambas partes y el todo para cada caja de sorpresa. Escribe una o dos oraciones numéricas para describir tu problema y luego completa la oración con tu respuesta. Caja de sorpresa 1 Cantidad de botellas de esmalte de uñas 7 rosadas

? rojas

Modelo parte-parte-todo

Oraciones numéricas

Parte

______

____+

Todo

9 botellas en total

______

=____

____–____= Hay ____ botellas rojas.

Caja de sorpresa 2 Cantidad de botellas de esmalte de uñas

Modelo parte-parte-todo

3 anaranjadas

Parte

______

4 azules

? botellas en total

Todo ______

Oración numérica ____+____= Hay ____ botellas en total. 1

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GRADE STUDENT NOTEBOOK GRADO 1 and 3Subtract LIBRO DEL ESTUDIANTE Add within 10

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

Explore 4

Caja de sorpresa 3 Cantidad de botellas de esmalte de uñas

Modelo parte-parte-todo

? azules

Parte

______

5 rojas 8 botellas en total

Todo

Oraciones numéricas +____=____ ____–____= Hay ____ botellas azules.

______

Caja de sorpresa 4 Cantidad de botellas de esmalte de uñas

Modelo parte-parte-todo

? rosadas

Parte

______

? anaranjadas 10 botellas en total

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 44

Todo ______

Oración numérica +

= ____

Podría haber ____ botellas rosadas y ____ botellas anaranjadas.

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SUMAR Y RESTAR HASTA 10 10 Add and Subtract within

Explore 4

Caja de sorpresa 5 Cantidad de botellas de esmalte de uñas

Modelo parte-parte-todo

6 rojas

Parte

____+____=

______

Hay ____ botellas en total.

1 naranjas

Todo

? botellas en total

Oración numérica

______

Caja de sorpresa 6 Cantidad de botellas de esmalte de uñas

Modelo parte-parte-todo

? azules

Parte

? rosas

______

6 botellas en total

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 45

Todo ______

Oración numérica +

= ____

Podría haber ____ botellas azules y ____ botellas rosadas.

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SUMAR Y RESTAR HASTA 10

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

EXPLORAR 4: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué te gustó de usar las fotos de esmalte de uñas para resolver los problemas?

2. ¿Cómo averiguaste cuántas botellas había en la caja sorpresa?

3. ¿Hubo algo que resultara complicado o difícil de entender? ¿Qué fue?

4. ¿Cómo te ayudó trabajar con un compañero a resolver los problemas?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la actividad EXPLORAR, usaste botellas de esmalte de uñas para averiguar cuántas botellas había en una caja sorpresa. ¿Puedes pensar en una forma de usar la misma idea para averiguar cuántos recuerdos de fiesta hizo JaRyia para su fiesta de cumpleaños en la actividad Hook?

2. Cuando resolviste problemas con las botellas de esmalte de uñas, a veces sumabas o quitabas botellas para encontrar la respuesta. ¿En qué se parece esto a averiguar cuántos regalos más le dieron a JaRyia sus amigos que sus primos en la actividad Hook?

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SUMAR Y RESTAR HASTA 10

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

Add and Subtract within 10 EXPLORAR 4 Explore 4

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

BOLETO DE SALIDA

Armar/desarmar: Incógnitas en todas las

posiciones (hasta 10) Boleto de salida

La caja de sorpresa 7 acaba de llenarse. Tiene 2 botellas verdes de esmalte de uñas y algunas botellas moradas de esmalte de uñas. Hay un total de 9 botellas de esmalte de uñas en la caja. ¿Cuántas botellas de esmalte de uñas morado hay en la caja? Utiliza un crayón púrpura y un crayón verde para dibujar círculos en el modelo de parte-parte-todo como ayuda para resolver el problema. Parte

Parte

________

________ Entero

________ Escribe una oración numérica que coincida con tu caja de esmalte de uñas y completa la oración con tu respuesta. ______ verde +

morado = 9 botellas de esmalte de uñas.

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1 49

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SUMAR Y RESTAR HASTA 10

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

Add and Subtract EXPLORAR 4 within 10 Part 4

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Sumar y restar hasta 10

Parte 4: Unir/desunir: Desconocidos en todas las posiciones (hasta 10) Mientras Paul colocaba cajas de pelotas de golf en un estante, las cajas se cayeron y ahora necesita ayuda para encontrar las pelotas de golf amarillas y verdes que faltan en las cajas. Ayuda a Paul a volver a armar las cajas. Usa el marco de diez para colorear las pelotas de golf que faltan. Completa las casillas con las cantidades que faltan para completar las oraciones numéricas.

verdes + 8 amarillas = 10 pelotas de golf

4 verdes + de golf

golf

amarillas = 9 pelotas

verdes + 3 amarillas = 7 pelotas de

5 verdes + de golf

amarillas = 10 pelotas

3 verdes + 5 amarillas = de golf

pelotas

1 verde + 5 amarillas = golf

pelotas de

Escribe el número de pelotas de golf amarillas y verdes que faltan en los marcos de diez para completar la oración numérica para cada combinación. 1 verde + amarillas = 7 pelotas de golf verdes + 6 amarillas = 8 pelotas de golf 1 © ACCELERATE LEARNING INC., TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS

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GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 5: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a nuestra amiga Zuriah a preparar batidos deliciosos. Le encanta usar fresas, arándanos y bananas. Pero necesita nuestra ayuda para contar cuántas frutas usa en cada batido. ¿Estás listo para contar y ayudar a Zuriah a hacer los batidos más deliciosos de todos? En esta actividad, ayudarás a Zuriah a preparar batidos añadiendo fresas, arándanos y plátanos. Usarás cubos de colores y crayones para contar cuántas frutas hay en cada batido. Aprenderás a resolver problemas sumando tres números y verás que el orden no cambia el total.

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NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

Add and Subtract EXPLORAR 5 within 10 Explore 5

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Solución de problemas escritos que involucran tres números enteros (hasta 10)

Dibuja un modelo pictográfico de las frutas en cada tanda de batidos. Escribe una oración numérica de tres formas diferentes para mostrar el número total de frutas. Modelo pictográfico

Oraciones numéricas _____ + _____ + _____ =

Tanda 1

_____ + _____ + _____ = _____ + _____ + _____ =

Modelo pictográfico

Oraciones numéricas _____ + _____ + _____ =

Tanda 2

_____ + _____ + _____ = _____ + _____ + _____ =

Modelo pictográfico

Oraciones numéricas _____ + _____ + _____ =

Tanda 3

_____ + _____ + _____ = _____ + _____ + _____ =

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GRADE 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADO 1 and Subtract DEL ESTUDIANTE Add within 10

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

Explore 5

Modelo pictográfico

Oraciones numéricas _____ + _____ + _____ =

Tanda 4

_____ + _____ + _____ = _____ + _____ + _____ =

Modelo pictográfico

Oraciones numéricas _____ + _____ + _____ =

Tanda 5

_____ + _____ + _____ = _____ + _____ + _____ =

¿Qué tienen en común tus oraciones numéricas para cada tanda de batidos?

____________________________________________________ ¿En qué se diferencian tus oraciones numéricas para cada tanda de batidos?

____________________________________________________

2 56

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GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

EXPLORAR 5: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Cuál fue tu parte favorita al hacer el batido con los cubos?

2. ¿Cómo usaste los cubos para encontrar el número total de frutas?

3. ¿Qué colores usaste para las fresas, los plátanos y los arándanos?

4. ¿Puedes decirme una cosa que aprendiste sobre sumar números hoy?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la actividad Hook, aprendimos sobre la fiesta de cumpleaños de JaRyia y cuántas personas invitó. ¿Puedes pensar en una manera en que Zuriah podría usar el mismo método de conteo para sumar las frutas para sus batidos?

2. Durante la actividad Explorar, ayudaste a Zuriah a contar las frutas en sus batidos. ¿En qué se parece esto a contar los obsequios de fiesta que JaRyia repartió en su fiesta de cumpleaños?

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

Add and Subtract within 10 EXPLORAR 5 Explore 5

BOLETO DE SALIDA

Solución de problemas escritos que involucran tres números enteros (hasta 10) Boleto de salida ¡Zuriah creó una tanda más y decidió que este tenía el mejor sabor! Dibuja un modelo pictográfico y escribe tres oraciones numéricas para mostrar tu solución.

Modelo pictográfico

Zuriah puso 4 fresas en este batido. Luego, ella agregó 1 plátano y 3 arándanos. ¿Cuántas frutas hay en este batido?

Oraciones numéricas _____ + _____ + _____ = _____ + _____ + _____ = _____ + _____ + _____ =

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SUMAR Y RESTAR HASTA 10

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GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

Add and Subtract within 10 Part 5 EXPLORAR 5

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Sumar y restar hasta 10

Parte 5: Resolver problemas verbales que involucran tres números enteros (hasta 10) Los siguientes estudiantes tienen paquetes de bombones para su bocadillo. Dibuja un modelo pictórico y escribe una oración numérica para resolver cada problema. Modelo pictográfico Jake tiene una bolsa de bombones de chocolate de colores. 5 bombones son rojos. 2 son verdes. 1 es azul. ¿Cuántos bombones hay en la bolsa?

Oración numérica

________ bombones

_____ + _____ + _____ =

Modelo pictográfico Zoey tiene una bolsa de bombones de chocolate de colores. 2 bombones son amarillos. 3 son verdes. 1 es rojo. ¿Cuántos bombones hay en la bolsa?

Oración numérica

________ bombones

_____ + _____ + _____ =

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SUMAR Y RESTAR HASTA 10

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

HOOK POST-EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

Responda las preguntas. 1. ¿A cuántas personas invitó JaRyia a su fiesta de cumpleaños si invitó a 3 primos y 6 amigos?

2. JaRyia repartió 8 recuerdos de fiesta y le sobraron 2. ¿Cuántos recuerdos de fiesta hizo en total?

3. JaRyia recibió 2 regalos de sus primos y 5 regalos de sus amigos. ¿Cuántos regalos más le dieron sus amigos que sus primos?

4. Si los amigos de JaRyia le dieron 5 regalos y sus primos le dieron 2 regalos, ¿cuántos regalos recibió en total?

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9/8/25 7:03 PM

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

FECHA ______________________________

8 – 2 = ______

10 – _____ = 6

3 + 4 = ______

_____ = 7 + 3

Add and Subtract within 10 I

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

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Shari and Kim baked cookies for their friends. Shari baked 9 cookies . Kim baked 5 cookies . How many more cookies did Shari bake than Kim? Use the information in the story to answer the following questions: True

False

Shari and Kim bought cookies for their friends.

Shari’s Cookies Kim’s Cookies False

Shari has more cookies than Kim. True

____ = ____ cookies

Write a number sentence to find the answer. ____

Add and Subtract within 10 I

Word Bank total order add number sentence

To find the_________, I have to _________ all the fruits together.

I can add the numbers in a different

___________ and get the same total.

I can write a ________________________ to represent the problem.

__________________________________

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GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

Connect the math to you! Draw or write about a connection in which you can add and subtract numbers to 10 at home with your family or with friends.

Add and Subtract within 10 I

LIBRO DEL ESTUDIANTE

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SUMAR Y RESTAR HASTA 10

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________

CUADERNO INTERACTIVO

Add and Subtract within 10

FECHA ______________________________

CUADERNO INTERACTIVO #šŎÃĦŜê˘šĦ˘ŋÃŎŜĉæĬ˘æê˘ÿŢŜßĬğʨ˘ĆÃßċÃ˘ʒ˘ ęšĀÃæĬŎêŔ˘êĦ˘êğ˘àÃĥŋĬʧ˘ šÃŜŎĬ˘ęšĀÃæĬŎêŔ˘ ĥÄŔ˘àĬŎŎĉêŎĬĦ˘Ãğ˘àÃĥŋĬʧ˘ʯ šÄĦŜĬŔ˘ ęšĀÃæĬŎêŔ˘ĆÃž˘ÃĆĬŎÃ˘êĦ˘êğ˘àÃĥŋĬʮ #šŎÃĦŜê˘šĦ˘ŋÃŎŜĉæĬ˘æê˘ÿŢŜßĬğʨ˘ ĬĥÄŔ˘ ÃĦĬŜĭ˘ʖ˘ĀĬğêŔ˘ž˘#ÃĦĉêğ˘ÃĦĬŜĭ˘ʑ˘ĀĬğêŔʧ˘ ʯ šÄĦŜĬŔ˘ĀĬğêŔ˘ĥÄŔ˘ōšê˘#ÃĦĉêğ˘ÃĦĬŜĭ˘ ĬĥÄŔʮ 'Ħ˘êğ˘ŋÃŎŜĉæĬ˘æê˘ÿŢŜßĬğʨ˘ğÃ˘ ŎÃʧ˘<ÃŎàċÃ˘ àĬĥŋŎĭ˘ʖ˘ßĬàÃæĉğğĬŔ˘ŋÃŎÃ˘êğ˘êōšĉŋĬʧ˘ êŋÃŎŜĉĭ˘ʑ˘æê˘ğĬŔ˘ßĬàÃæĉğğĬŔʧ˘ʯ šÄĦŜĬŔ˘ ßĬàÃæĉğğĬŔ˘ğê˘ōšêæÃĦʮ šĥÃŎ˘Ã

êŔŜÃŎ˘æê

ĬĥŋÃŎÃŎ˘

Instrucciones para el maestro: ● Recorte los problemas escritos, los modelos y las ecuaciones. ● Haga que los estudiantes emparejen el modelo, el tipo de problema y la ecuación con el problema escrito correcto y los peguen en sus cuadernos.

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SUMAR Y RESTAR HASTA 10

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

#šŎÃĦŜê˘šĦ˘ŋÃŎŜĉæĬ˘æê˘ÿŢŜßĬğʨ˘EŔÃċÃŔ˘ ÃĦĬŜĭ˘ʒ˘ĀĬğêŔʧ˘ êæŎĬ˘ÃĦĬŜĭ˘ʑ˘ĀĬğêŔʧ˘ ʯ šÄĦŜĬŔ˘ĀĬğêŔ˘êĦ˘ŜĬŜÃğ˘ÃĦĬŜÃŎĬĦ˘EŔÃċÃŔ˘ž˘ êæŎĬʮ˘ BÃž˘ʖ˘ęšĀÃæĬŎêŔ˘æê˘ÿŢŜßĬğ˘êĦ˘êğ˘àÃĥŋĬʧ˘ ĉĦàĬ˘æê˘êğğĬŔ˘ŔĬĦ˘ĦĉīÃŔ˘ž˘êğ˘ŎêŔŜĬ˘ŔĬĦ˘ ĦĉīĬŔʧ˘ʯ šÄĦŜĬŔ˘ĦĉīĬŔ˘ĆÃž˘êĦ˘êğ˘àÃĥŋĬʮ

TšĦŜÃŎ

šĉŜÃŎ

ʒ˘˸˘ʑ˘˼˘ʮ ʖ˘ˁ˘ʒ˘˼˘ʮ

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SUMAR Y RESTAR HASTA 10

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 72

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9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

CUADERNO INTERACTIVO

FECHA ______________________________

CUADERNO INTERACTIVO

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9/8/25 7:03 PM

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 74

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 75

STUDENT NOTEBOOK

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

9/8/25 7:03 PM

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 76

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________

Add and Subtract within 10 MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

FECHA ______________________________

MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

Sumar y restar hasta 10

Lisa compró 2 pirulíes y 4 caramelos en la tienda. Cuenta y etiqueta lo que sabes para ayudarte a encontrar cuántos dulces compró Lisa. Lisa compró _______ dulces en la tienda. Crea un dibujo y escribe una ecuación para mostrar cómo resolviste el problema.

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 77

9/8/25 7:03 PM

Add and Subtract within 10 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

Banco de palabras número desconocido

descomponer

ecuación

suma

Puedo escribir un(a) _____________ para representar mi problema escrito. Cuando no conocemos el valor de un(a) ________________, podemos utilizar un símbolo para representarlo. Encierra con un círculo cómo te sientes acerca de cada destreza. Puedo resolver problemas escritos con valores hasta el 10 que usan dos o tres números enteros.

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

Puedo utilizar las estrategias de sumar hasta, quitar de, juntar, descomponer y comparar para resolver problemas ¡Lo domino! ¡Casi lo logro! ¡Todavía no! con valores hasta el 10. Puedo relacionar el contar con las sumas y restas.

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

Puedo resolver problemas escritos por medio de objetos, dibujos y ecuaciones ¡Lo domino! con un símbolo que represente la incógnita.

¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 78

9/8/25 7:03 PM

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 79

Después de unas semanas de clases de natación, Caitlyn estaba lista para nadar por su cuenta en la alberca de su barrio. Sus padres estaban muy orgullosos de que se esforzara tanto por aprender a nadar.

Su maestra de natación quería que saltara al agua desde un lado. Eso le dio un poco de miedo, pero Caitlyn fue muy valiente. Cerró los ojos y saltó. «¡Vaya! ¡Eso fue divertido!», exclamó.

Después de la primera clase, Caitlyn conoció a algunos niños que tomaban clase por primera vez. Había una niña llamada Claire que era muy agradable. Caitlyn estaba feliz de tener una amiga en su clase.

Caitlyn estaba emocionada porque por fin iba a empezar a tomar clases de natación. Cuando su familia iba a la alberca, Caitlyn tenía que quedarse en la parte menos profunda de la alberca con sus padres, en lugar de jugar en el centro de la alberca con los demás niños. Pronto podría nadar como los niños grandes.

Clases de natación

Add and Subtract within 10 LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 1 SUMAR Y RESTAR HASTA 10

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

REVISIÓN EN ESPIRAL

9/8/25 7:03 PM

Había unos niños en la alberca del barrio. Las caritas felices representan la cantidad de niños que estaba en la alberca. Escribe la cantidad de caritas felices.

_______

En cada clase de natación hay más de 3 niños. Dibuja la cantidad de niños que sea uno más que 3.

Add and Subtract within 10

Caja A

Caja B

Hay 2 cajas de boyas inflables en el río. Averigua si la cantidad de boyas inflables de la caja A es menor, mayor o igual que el número de boyas inflables de la caja B . Escribe la frase de comparación que representa el ejemplo.

La cantidad en la caja A es ________ la cantidad en la caja B. 4.

Ocho niños vinieron a clase hoy. Cada clase de natación puede tener 10 niños como máximo. ¿Cuántos estudiantes más pueden unirse a la clase? Haz un dibujo para resolverlo.

_______

9/8/25 7:03 PM

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE SUMAR Y RESTAR HASTA 10

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

Add and Subtract within 10 TAREA BASADA EN PROBLEMAS

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

TAREA BASADA EN PROBLEMAS

Títeres de calcetines ¡Tú y un compañero crean títeres de calcetines para el concurso de talentos! Dibuja y colorea cada títere de calcetín en una hoja de papel y usa los botones de la página separada para hacer los ojos. ● ● ● ●

No uses más de 10 botones. Haz por lo menos 2, pero no más 5, títeres. Cada títere puede tener 1, 2 o 3 ojos. Escribe una ecuación que muestre la cantidad de botones que usaste para crear el títere de calcetín.

Piensa

¿Cómo usarás tus botones? ¿Cómo harás tus títeres? ¿Cómo puedes mostrar tu trabajo para demostrar que seguiste todas las reglas?

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 81

9/8/25 7:03 PM

Add and Subtract within 10 SUMAR Y RESTAR HASTA 10

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

Elige dos de los títeres de calcetines que creaste. ¿Cuántos ojos de botón en total usaste para los títeres? Escribe una ecuación y muestra cómo resolviste el problema.

Usaste los 10 botones para crear tus títeres. Elige uno de los títeres que creaste y quita esa cantidad de ojos de botón del total de 10 botones. ¿Cuántos ojos de botón quedan? Escribe una ecuación y muestra cómo resolviste el problema.

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 82

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

Add and Subtract within 10

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 83

9/8/25 7:03 PM

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 84

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

CIENCIA DE DATOS 1

Add and Subtract within 10

FECHA ______________________________

Matemáticas en el helado

CIENCIA DE DATOS

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 85

9/8/25 7:03 PM

Mi conjunto de datos

Add and Subtract within 10

¿Qué representa tu conjunto de datos?

Recopila datos sobre precios de artículos que cuestan 5 dólares o menos y crea una representación visual de los datos. Responde las preguntas con el uso de los datos recopilados.

Si utilizas un billete de cinco dólares para comprar un artículo de tu conjunto de datos, ¿cuánto cambio recibirás? ¿Y si utilizas un billete de diez dólares?

¿Cuál es el costo total de dos artículos de tu conjunto de datos? Haz un dibujo para mostrar tu trabajo.

¿Qué pregunta puede responderse con el uso de tu conjunto de datos?

9/8/25 7:03 PM

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 86

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE SUMAR Y RESTAR HASTA 10

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

Add and Subtract within 10 PRUEBA DE HABILIDADES

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

PRUEBA DE HABILIDADES

Sumar y restar hasta 10 1.

Escribe una oración numérica para encontrar el número total de nubes azules, rojas y verdes.

Claudia tenía 8 malvaviscos en su plato. Ella se comió 6. Dibuja una imagen para encontrar cuántos malvaviscos le quedan a Claudia.

La Sra. Nixon necesita 10 magdalenas para la fiesta de cumpleaños de su hijo. Él quiere unas magdalenas amarillas y algunas verdes. ¿Cuáles son 3 diferentes combinaciones de magdalenas amarillas y verdes que la Sra. Nixon podría comprar? Dibuja una imagen para mostrar tu trabajo. ____________

____________

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 87

____________

9/8/25 7:03 PM

Add and Subtract within 10 SUMAR Y RESTAR HASTA 10

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

Mary tenía 3 bolas de goma de mascar. Su amiga Teresa le dio algunas más. Ahora ella tiene 7 bolas de goma de mascar. ¿Cuántas le dio su amiga? Usa fichas y dibuja una imagen que te ayude a resolver el problema. 3 + ? = 7

Ana Tiene 3 caramelos en forma de corazón. Su mamá tiene 9. ¿Cuántos caramelos de corazón más tiene la mamá de Ana? Usa el dibujo para escribir una oración numérica para resolver el problema.

_________________________

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 88

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

VOCABULARIO

SUMAR

ADICIÓN

RESTAR

SUSTRACCIÓN

COMPARAR

SUMA

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 89

9/8/25 7:03 PM

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

VOCABULARIO Sumar

Adición

Restar

Sustracción

Suma

Comparar

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 90

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

VOCABULARIO

TOTAL

DIFERENCIA

IGUAL

ECUACIÓN

SUMANDO FALTANTE

MARCO DE DIEZ

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 91

9/8/25 7:03 PM

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

VOCABULARIO Total

Diferencia

Igual

Ecuación

Sumando faltante

Marco de diez

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 92

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

VOCABULARIO

UNIR

SEPARAR

RESOLVER

MODELO PARTE-PARTE-ENTERO

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 93

9/8/25 7:03 PM

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

VOCABULARIO Separar

Unir

Modelo parte-parte-entero

Resolver

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 94

? 16

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 95

STUDENT NOTEBOOK

SUMAR Y RESTAR HASTA 10

9/8/25 7:03 PM

GRADO 1

LIBRO DEL ESTUDIANTE

SUMAR Y RESTAR HASTA 20 MEDICIÓN CON OBJETOS

EXPRESIONES IGUALES

En esta unidad, vamos a aprender a resolver problemas de matemáticas usando la suma y la resta. Usaremos números hasta 20. ¡EXPLORARmos algunas formas divertidas de hacerlo! ◦ Resuelve problemas con enunciados usando la suma y la resta

DAR SENTIDO A LOS DATOS

◦ Usa objetos como bloques o fichas para ayudarte a sumar y restar. ◦ Dibuja imágenes para mostrar cómo sumas o quitas números. ◦ Escribe ecuaciones con un símbolo (como un signo de interrogación) para el número que aún no conoces.

RAZONAMIENTO SOBRE LA IGUALDAD

◦ Suma tres números ◦ Usa objetos para sumar tres números que sumen 20 o menos. ◦ Dibuja imágenes para ayudarte a ver cómo se unen los números. ◦ Escribe ecuaciones para encontrar la respuesta al sumar tres números.

◦ Contar y matemáticas ◦ Usa el conteo para ayudarte a sumar y restar. Por ejemplo, si tienes 5 y necesitas sumar 2, cuenta a partir de 5: “6, 7”.

◦ Suma y resta con fluidez ◦ Practica sumar y restar números hasta 10 hasta que puedas hacerlo rápida y fácilmente. Usa estrategias para sumar y restar

◦ Contar hacia adelante: Empieza con un número y cuenta hacia arriba para sumar. Hacer una decena: Separa números para formar primero una decena. Por ejemplo, 8 + 6 puede ser 8 + 2 + 4 = 10 + 4 = 14. ◦ Descomponer: Separa un número para hacerlo más fácil. Por ejemplo, 13 - 4 puede ser 13 - 3 - 1 = 10 - 1 = 9. ◦ Usar relaciones: Si sabes que 8 + 4 = 12, entonces sabes que 12 - 8 = 4. ◦ Crear sumas más fáciles: Cambia números para que sean más fáciles de sumar. Por ejemplo, 6 + 7 puede ser 6 + 6 + 1 = 12 + 1 = 13.

¡Al practicar estas estrategias, te convertirás en un experto en resolver problemas de matemáticas! ¡Diviértete aprendiendo y explorando estas nuevas habilidades! 96

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 96

APLICACIÓN DE PRÁCTICAS MATEMÁTICAS • MP.1 Entiende los problemas y sigue intentando resolverlos: Trabajarás en diferentes problemas de suma y resta usando cosas como dulces, cuentas, pastelitos y juguetes. Intenta entender el problema y sigue trabajando hasta encontrar la respuesta. • MP.2 Piensa en los números y lo que significan: Aprenderás a conectar los números en problemas de enunciado con dibujos, ecuaciones y situaciones de la vida real. • MP.3 Comparte tus ideas y escucha a los demás: Hablarás sobre diferentes maneras de resolver problemas, como contar hacia adelante, contar hacia atrás o descomponer números, y explicar por qué tu manera funciona.

• MP.6 Sé cuidadoso y claro: Te concentrarás en obtener las respuestas correctas, mostrar tu trabajo con claridad y usar las palabras matemáticas correctas cuando hables de tus ideas. • MP.7 Encuentra patrones y úsalos: Buscarás patrones en la suma y la resta, como cómo los números pueden intercambiarse de lugar o cómo las partes forman un todo, y usarás estas ideas para ayudarte a resolver problemas. • MP.8 Fíjate en lo que funciona y úsalo de nuevo: Verás qué estrategias, como contar hacia adelante o formar grupos de diez, funcionan bien y las usarás para resolver diferentes problemas más fácilmente.

• MP.4 Usa las matemáticas para mostrar tu pensamiento: Usarás herramientas como marcos de diez, contadores y palitos para hacer dibujos y modelos que muestren problemas de suma y resta. • MP.5 Elige las herramientas adecuadas para la tarea: Escogerás cosas como cubos encajables, contadores y cuentas para ayudar a resolver problemas, eligiendo la mejor herramienta para cada tarea.

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

HOOK ANTES DE EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

¡Hola, jóvenes matemáticos! Hoy vamos a ayudar a dos amigos, Sergio y Alan, a averiguar cuántas cartas coleccionables tienen. Jugaron un juego divertido con sus cartas toda la noche. Usemos nuestras habilidades matemáticas para ver cuántas cartas ganó Sergio y cuántas perdió Alan. ¿Listos? ¡Vamos!

En esta actividad aprenderás a resolver problemas de matemáticas usando fichas, dibujos y oraciones numéricas. Ayudarás a dos amigos, Sergio y Alan, a averiguar cuántas cartas coleccionables ganaron o perdieron durante una divertida fiesta de pijamas. Usarás fichas para mostrar los cambios y dibujarás imágenes para explicar tus respuestas.

Responda las preguntas. 1. ¿Con cuántas cartas empezó Sergio antes del juego?

2. ¿Cuántas cartas tenía Alan al comienzo de la pijamada?

3. Si Sergio terminó con 19 cartas, ¿cuántas cartas más consiguió?

4. Alan comenzó con 18 cartas y terminó con 11. ¿Cuántas cartas regaló?

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 97

9/8/25 7:03 PM

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 98

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 1: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! ¿Alguna vez has estado en una tienda de dulces? Imagina que estás con Rex en una tienda de dulces. A Rex le encanta contar dulces, ¡y necesita tu ayuda! ¿Puedes contar cuántos dulces hay en cada pedido? ¡Usemos nuestras habilidades de contar para ayudar a Rex a averiguar el total de dulces en cada caja! En esta actividad, trabajarás en grupos para resolver problemas matemáticos de una tienda de dulces. Aprenderás a contar hacia adelante y hacia atrás para sumar y restar dulces. Usarás tarjetas y harás dibujos para ayudarte a averiguar cuántos dulces hay en cada pedido. También escribirás oraciones numéricas para mostrar tus respuestas.

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 99

9/8/25 7:03 PM

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

100

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 100

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 101

Seguir contando Contar hacia atrás

Seguir contando o contar hacia atrás Seguir contando Contar hacia atrás

Número del pedido Modelo pictográfico

Oración numérica

Lee cada pedido. Coloca una ✔ para mostrar si se trata de un problema de seguir contando o contar hacia atrás. Dibuja un modelo en cada marco de diez dobles y escribe una oración numérica para mostrar tu respuesta.

Contar para sumar y restar (hasta 20)

Add and Subtract within 20 Explore 1

LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 1 SUMAR Y RESTAR HASTA 20

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

EXPLORAR 1

DIARIO DEL ESTUDIANTE

101

9/8/25 7:03 PM

3 Seguir contando Contar hacia atrás

Seguir contando Contar hacia atrás

Seguir contando o contar hacia atrás

Seguir contando Contar hacia atrás

Número del pedido

Seguir contando Contar hacia atrás

Modelo pictográfico

Add and Subtract within 20 Explore 1

Oración numérica

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SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 102

102

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE SUMAR Y RESTAR HASTA 20

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

EXPLORAR 1: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué te gustó de contar dulces hoy?

2. ¿Cómo averiguaste el número total de caramelos?

3. ¿Fue más fácil contar hacia adelante o contar hacia atrás? ¿Por qué?

4. ¿Puedes pensar en una ocasión en la que tuviste que contar en casa?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿Cómo te ayudó la experiencia de Rex en la tienda de dulces a entender cómo contar hacia adelante o hacia atrás al resolver el problema de las tarjetas coleccionables con Sergio y Alan?

2. ¿Puedes pensar en alguna ocasión en la que usaste estrategias de conteo, como hizo Rex con los caramelos, para resolver un problema como el juego de cartas de Sergio y Alan? ¿Cómo determinaste cuántas cartas se ganaron o se perdieron?

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 103

103

9/8/25 7:03 PM

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

104

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 104

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

Add and Subtract within 20 Explore 1 LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

Contar para sumar y restar (hasta 20) BOLETO DE SALIDA Boleto de salida

Lee el pedido mostrado a continuación.

Pedí 10 tazas de mantequilla de cacahuates. Se me olvidó que a mi prima le gusta el chocolate blanco. Me gustaría agregar 3 mini chocolates blancos al pedido. ¿Cuál es el número total de dulces que voy a comprar?

¿Qué estrategia puedes utilizar para resolver este problema? Encierra tu respuesta con un círculo. Seguir contando

Contar hacia atrás

Utiliza los marcos de diez y escribe una oración numérica para resolver el problema.

_____

_____ = _____ 1

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 105

105

9/8/25 7:03 PM

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

106

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 106

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

Add and Subtract within 20 Part 1 EXPLORAR 1

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Sumar y restar hasta 20

Parte 1: Contar para sumar y restar (hasta 20) Lee el siguiente problema.

Julie tiene 15 dólares en su billetera. Ella gasta 3 dólares en calcomanías de olor. ¿Cuánto dinero le queda en su billetera?

¿Qué estrategia puedes usar para resolver este problema? Encierra con un círculo tu respuesta. Contar hacia adelante

Contar hacia atrás

Usa los marcos de diez y escribe una oración numérica para resolver el problema.

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 107

_____ = _____

1 107

9/8/25 7:03 PM

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

108

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 108

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 2: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a nuestra escuela haciendo pulseras de cuentas. Nuestro director quiere que vendamos estas pulseras en la tienda de la escuela para recaudar dinero para un nuevo patio de recreo. Usaremos cuentas y palitos especiales para hacer las pulseras. ¡Trabajemos juntos y divirtámonos mientras ayudamos a nuestra escuela! En esta actividad, trabajarás con amigos para hacer pulseras de cuentas. Aprenderás a resolver problemas de matemáticas sumando o restando cuentas. A veces sabrás cuántas cuentas tienes al empezar y otras veces tendrás que averiguarlo. Practicarás contar y escribir enunciados numéricos para encontrar respuestas.

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 109

109

9/8/25 7:03 PM

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

110

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 110

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 111

Número del brazalete____

Oración numérica: Solucionar: Número del brazalete____

Oración numérica: Solucionar:

Número del brazalete____

Oración numérica:

Solucionar:

Número del brazalete____

Oración numérica:

Solucionar:

GRADO 1

Solucionar:

Oración numérica:

Número del brazalete____

Solucionar:

Oración numérica:

Número del brazalete____

Dibuja cuentas en los limpiatubos de felpa para mostrar cómo hiciste cada brazalete. Escribe una oración numérica con un símbolo para lo desconocido. Resuelve y escribe la respuesta.

Sumar hasta / restar de: Incógnitas en todas las posiciones (hasta 20)

Add and Subtract within 20 Explore 2

LIBRO DEL ESTUDIANTE SUMAR Y RESTAR HASTA 20

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

EXPLORAR 2

DIARIO DEL ESTUDIANTE

111

9/8/25 7:03 PM

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

112

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 112

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

EXPLORAR 2: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Cuál fue tu parte favorita al hacer las pulseras?

2. ¿Cómo decidiste cuántas cuentas agregar o quitar?

3. ¿Qué cosa nueva aprendiste hoy?

4. ¿Cómo trabajaron tú y tus amigos juntos para resolver los problemas?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿Cómo te ayudó usar cuentas y limpiapipas para hacer pulseras a comprender cómo sumar y restar, así como usar las fichas te ayudó a ver cuántas cartas ganaron o perdieron Sergio y Alan?

2. Cuando estaban haciendo pulseras de cuentas y moviendo cartas, ¿qué notaron sobre cómo podemos averiguar cuántas más o menos necesitamos para llegar a un número, igual que averiguamos cuántas cartas ganó Sergio o cuántas perdió Alan?

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 113

113

9/8/25 7:03 PM

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

114

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 114

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

Add and Subtract within 20 Explore 2 LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

EXPLORAR 2

Sumar hasta / restar de: Incógnitas en todas las posiciones (hasta 20BOLETO ) DE SALIDA Boleto de salida

FECHA ______________________________

Utiliza el brazalete provisto para hacer un dibujo. Escribe una oración numérica con un símbolo para lo desconocido. Resuelve y completa el espacio en blanco para completar la afirmación de respuesta.

El brazalete de Sarah tenía 14 cuentas. Algunos se cayeron. Ahora solo tiene 3 cuentas. ¿Cuántas cuentas se cayeron del brazalete?

__________________________________ _________________ cuentas se cayeron del brazalete. Jim le hace un brazalete para su mamá. Él pone 6 cuentas amarillas en el brazalete . Luego pone unas cuentas rojas en el brazalete. Cuando termina, él tiene 18 cuentas en el brazalete. ¿Cuántas cuentas rojas puso en el brazalete?

__________________________________ Jim puso ___________________ cuentas rojas puso en el brazalete.

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 115

115

9/8/25 7:03 PM

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

116

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 116

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

Add and Subtract within 20 EXPLORAR 2 Part 2

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Sumar y restar hasta 20

Parte 2: Añadir a / quitar de – Desconocidos en todas las posiciones (hasta 20) Representa cada problema con contadores. Dibuja un modelo y escribe una oración numérica para mostrar la respuesta. 1.

Emilia tenía 15 piedras en su colección. Mientras estaba en el parque, ella recogió algunas piedras más. Ahora tiene 19 piedras. ¿Cuántas piedras recogió en el parque?

Modelo: 2.

Oración numérica:

Francisca vio algunos patos en el estanque del parque. 9 patos She collected ___ rocks. volaron. Ahora hay 7 patos en el estanque del parque. ¿Cuántos patos vio Francisca por primera vez en el estanque del parque?

Modelo:

Oración numérica: Había ___ patos en el estanque.

Simón recogió 11 hojas rojas de su jardín. Después de terminar de jugar fútbol, él recogió 3 hojas rojas más. ¿Cuántas hojas rojas recogió?

Modelo:

Oración numérica:

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 117

117

9/8/25 7:03 PM

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

118

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 118

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 3: ANTES DE EXPLORAR

¡Bienvenidos a la tienda de juguetes STEMscopes! Hoy tenemos un trabajo divertido que hacer. A la tienda le acaban de llegar muchos juguetes nuevos, y necesitamos tu ayuda para desempacarlos. Vamos a clasificar los juguetes en muñecas y carritos y averiguar qué estante tiene más. ¿Te animas a ayudar? En esta actividad, ayudarás a una tienda de juguetes ordenando los juguetes y averiguando qué estante tiene más juguetes. Usarás contadores para comparar muñecas y carritos de juguete y aprenderás a resolver problemas contando y escribiendo oraciones numéricas. Trabajarás en grupos, compartirás tus ideas y te divertirás aprendiendo matemáticas.

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 119

119

9/8/25 7:03 PM

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

120

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 120

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 121

___

___ = ___

Escribe una oración numérica para resolver.

Carros de juguete ___

Muñecas ___

Envío 1

____________.

Hay ______ más____________ que

Lee cada tarjeta de tareas. Construye un modelo para mostrar la cantidad de muñecas y de carros de juguete en cada envío. Colorea los círculos. Escribe una oración numérica para mostrar cómo resolviste cada tarea.

Comparar: Incógnitas en todas las posiciones (hasta 20)

Add and Subtract within 20 Explore 3 LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 1 SUMAR Y RESTAR HASTA 20

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

EXPLORAR 3

DIARIO DEL ESTUDIANTE

121

9/8/25 7:03 PM

Muñecas ___ Carros de juguete ___

___ = ___

Envío 2

Add and Subtract within 20 Explore 3

Hay ______ muñecas en el estante.

Hay ______ carros de juguete en el estante. Envío 3

Escribe una oración numérica para resolver.

___ Muñecas

___

Carros de juguete

___

___ = ___

Escribe una oración numérica para resolver.

___

9/8/25 7:03 PM

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 122

122

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE SUMAR Y RESTAR HASTA 20

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 123

Envío 5

___ = ___

____________.

Hay ______ muñecas en el envío. 3

STUDENT NOTEBOOK

___

Escribe una oración numérica para resolver.

___ = ___

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

Carros de juguete ___

Muñecas ___

___

Hay______ menos ____________ que

GRADO 1

Escribe una oración numérica para resolver.

Carros de juguete ___

Muñecas ___

Envío 4

Add and Subtract within 20 Explore 3 LIBRO DEL ESTUDIANTE SUMAR Y RESTAR HASTA 20

123

9/8/25 7:03 PM

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

124

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 124

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

EXPLORAR 3: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué hiciste con los juguetes hoy?

2. ¿Qué juguetes había más en la estantería, muñecas o coches?

3. ¿Cómo averiguaste qué estante tenía más juguetes?

4. ¿Qué fue lo que más te gustó de ayudar a la juguetería?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la actividad de la tienda de juguetes, utilizaste contadores para comparar la cantidad de carros de juguete y muñecas. ¿En qué se parece esto a usar contadores para averiguar cuántas cartas tenían Sergio y Alan en su fiesta de pijamas?

2. Cuando ayudaste a la tienda de juguetes a averiguar qué estante tenía más juguetes, usaste palabras de comparación como «más» y «menos». ¿Cómo usaste palabras similares al averiguar cuántas cartas ganó Sergio y cuántas perdió Alan?

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 125

125

9/8/25 7:03 PM

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

126

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 126

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

Explore 3

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

NOMBRE _____________________________________________

Comparar: Incógnitas en todas las pEXPLORAR osicio3nes (hasta 20) BOLETO DE SALIDA Boleto de salida

FECHA ______________________________

La siguiente tabla muestra cuántas muñecas y carros de juguete se incluyeron en el envío 6.

Muñecas

Carros de juguete

Colorea los modelos para comparar los números.

_____________

Escribe una oración numérica para encontrar cuántas muñecas más había que carros de juguete en el envío. _____

_____ = _____

Hay _____ ____________ más que ____________. 1

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 127

127

9/8/25 7:03 PM

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

128

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 128

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 129

Escribe una oración numérica para resolver.

_____________

____________ en el estanque.

Emily vio ___________ más que

Emily estaba en el parque y vio algunos patos en el estanque. Vio 12 patos cafés y 9 patos blancos. ¿Cuántos patos cafés más que blancos vio Emily en el estanque?

_____________

Lee los problemas. Colorea los círculos para comparar. Escribe una oración numérica para mostrar cómo resolviste.

Parte 3: Comparar – Desconocidos en todas las posiciones (hasta 20)

Sumar y restar hasta 20

Add and Subtract within 20 Part 3 LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 1 SUMAR Y RESTAR HASTA 20

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

EXPLORAR 3

MUESTRA LO QUE SABES

129

9/8/25 7:03 PM

Add and Subtract within 20 Part 3

Connor vio _____ perros cafés.

Connor estaba en el parque y vio 14 perros negros y algunos perros cafés. Él vio 8 perros cafés menos que perros negros. ¿Cuántos perros cafés vio Connor en el parque?

Escribe una oración numérica para resolver. 3.

Iyana vio _____ tortugas en el zoológico.

Iyana estaba en el zoológico y vio 11 tortugas más que flamencos. Ella vio 2 flamencos. ¿Cuántas tortugas vio Iyana en el zoológico?

Escribe una oración numérica para resolver.

9/8/25 7:03 PM

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 130

130

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE SUMAR Y RESTAR HASTA 20

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 4: ANTES DE EXPLORAR

¡Bienvenido/a a la Panadería STEMscopes! Hoy serás ayudante en nuestra panadería tan ajetreada. Tenemos muchos pedidos de cupcakes, pero a algunos les faltan detalles importantes. Tu trabajo es averiguar cuántos cupcakes de chocolate y de vainilla tenemos que hacer para que nuestros clientes queden felices. ¿Estás listo/a para ayudar? En esta actividad, trabajarás con un amigo para ayudar a una panadería imaginaria. Usarás recortes de cupcakes o cubos para resolver rompecabezas divertidos sobre sumar y quitar cupcakes. Aprenderás a averiguar cuántos cupcakes se necesitan para hacer el pedido correcto. ¡Es como ser un detective de cupcakes!

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9/8/25 7:03 PM

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

132

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

Add and Subtract within 20 EXPLORAR 4 Explore 4

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Unir/separar: Incógnitas en todas las posiciones (hasta 20)

Rellena el plato con ambas partes y el todo para cada pedido. Escribe una o dos oraciones numéricas para describir tu problema y luego completa la oración con tu respuesta. Pedido 1 Cantidad de magdalenas 13 Chocolate

? Vainilla 20 Total de magdalenas

Modelo parte-parte-entero Chocolate

____

Vainilla

____

Total de magdalenas

____

Oraciones numéricas

____+

=____

____–____= Hay ___ magdalenas de vainilla.

Pedido 2 Cantidad de magdalenas 8 Chocolate 11 Vainilla

? Total de

Modelo parte-parte-entero Chocolate

____

Vainilla

____

Total de magdalenas

magdalenas

____

Oración numérica

____+____= En total hay ____ magdalenas. 1

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133

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Add and Subtract within 20 Explore 4

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

Pedido 3 Cantidad de magdalenas

? Chocolate ? Vainilla 14 Total de magdalenas

Modelo parte-parte-entero Chocolate

____

Vainilla

____

Total de magdalenas

____

Oración numérica

= ____

Podría haber ____ magdalenas de chocolate y ____ magdalenas de vainilla.

Pedido 4 Cantidad de magdalenas 6 Chocolate 9 Vainilla

? Total de

magdalenas

Modelo parte-parte-entero Chocolate

____

Vainilla

____

Total de magdalenas

____

Oración numérica

____+____= En total hay ____ magdalenas.

134

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 134

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GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

Add and Subtract within 20 Explore 4

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

Pedido 5 Cantidad de magdalenas

? Chocolate ? Vainilla

Modelo parte-parte-entero Chocolate

____

Vainilla

____

Total de magdalenas

____

18 Total de magdalenas

Oración numérica

= ____

Podría haber ____ magdalenas de chocolate y ____ magdalenas de vainilla.

Pedido 6 Cantidad de magdalenas

? Chocolate 12 Vainilla

Modelo parte-parte-entero Chocolate

____

Vainilla

____

Total de magdalenas

17 Total de magdalenas

____

Oraciones numéricas

+ ____ =____ ____–____= Hay ____ magdalenas de chocolate.

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135

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SUMAR Y RESTAR HASTA 20

136

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

EXPLORAR 4: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué te gustó de resolver los problemas de cupcakes?

2. ¿Cómo averiguaste cuántos cupcakes faltaban?

3. ¿Cuál fue la parte más fácil de la actividad para ti?

4. ¿Cómo ayudaste a tu compañero durante la actividad?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la actividad EXPLORAR, ayudaste a la panadería con pedidos de cupcakes al averiguar cuántos cupcakes de chocolate y de vainilla se necesitaban. ¿En qué se parece esto a ayudar a Sergio y Alan a averiguar cuántas cartas ganaron o perdieron en la actividad Hook?

2. Cuando usaste los recortes de cupcakes para resolver los pedidos de la panadería, tuviste que averiguar el número faltante de cupcakes. ¿En qué se parece esto a usar fichas para saber cuántas cartas tenían Sergio y Alan al final de su juego?

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 137

137

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SUMAR Y RESTAR HASTA 20

138

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

Add and Subtract within 20 EXPLORAR 4 Explore 4

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

BOLETO DE SALIDA

Unir/separar: Incógnitas en todas las posiciones (hasta 20) Boleto de salida ¡Te faltó un pedido! Completa tu último pedido y encuentra lo que falta.

Panadería STEMscopes Pedido de magdalenas 7 Este pedido tiene 9 magdalenas de magdalenas de

. En total hay 16 magdalenas.

¿Cuántos magdalenas de 1.

y algunas

hay?

Completa el pedido en el plato. Chocolate

____

Vainilla

____

Total de magdalenas

____ 2.

Escribe una oración numérica. ______ chocolate +

vainilla = 16 magdalenas

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 139

139

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SUMAR Y RESTAR HASTA 20

140

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

Add and Subtract within 20 EXPLORAR 4 Part 4

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Sumar y restar hasta 20

Parte 4: Unir/desunir: Desconocidos en todas las posiciones (hasta 20) Lee el problema. Usa manipulativos para representarlo. Llena la gráfica y escribe una oración para resolver. 1.

Kayla tiene 15 amigos que vinieron al parque con ella. 10 de sus amigos eran niñas y el resto eran niños. ¿Cuántos niños vinieron al parque con Kayla? Parte

Parte Entero

___ niños vinieron al parque.

Había 12 niños que jugaban fútbol. Vinieron más niños y querían jugar. Ahora había 18 niños que jugaban fútbol. ¿Cuántos niños más vinieron a jugar fútbol? Parte

Parte Entero

Oración numérica:

Oración numérica: ___ más niños vinieron a jugar.

Una familia trajo al parque 8 pelotas de fútbol y 12 pelotas de tenis para que los niños jueguen. ¿Cuántas pelotas trajeron al parque? Parte

Parte Entero

Oración numérica: Ellos trajeron ___ pelotas. 1

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 141

141

9/8/25 7:03 PM

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

142

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 5: ANTES DE EXPLORAR

¡Conoce a Carlos, el gato! Es un gato especial que camina sobre dos patas e incluso conduce un coche. Carlos tiene un pez como mascota y le da de comer copos de comida naranjas, verdes y marrones todos los días. Pero a veces pierde la cuenta de cuántos copos le ha dado. ¿Puedes ayudar a Carlos a contar los copos para que su pez tenga la cantidad justa para comer? En esta actividad, ayudarás a Carlos el gato sumando tres números para averiguar cuántas hojuelas para peces le dio de comer a su mascota. Usarás cubos de colores y un tapete especial para contar y resolver problemas. También dibujarás y escribirás oraciones numéricas para mostrar tus respuestas.

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143

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SUMAR Y RESTAR HASTA 20

144

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9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 5 within 20 Add and Subtract Explore 5

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Resolver problemas escritos que involucran tres números enteros (hasta 20)

Dibuja un modelo pictográfico de tus fichas y de tu tapete de marcos de diez dobles. Escribe una oración numérica de tres maneras diferentes para mostrar el número total de hojuelas de comida para peces. Número de la tarea

Modelo pictográfico

Oración numéricas

_____ + _____ + _____ =

_____ + _____ + _____ = _____ + _____ + _____ =

_____ + _____ + _____ =

_____ + _____ + _____ = _____ + _____ + _____ =

_____ + _____ + _____ =

_____ + _____ + _____ = _____ + _____ + _____ = 1

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145

9/8/25 7:03 PM

Add and Subtract within 20 Explore 5

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

Número de la tarea

Modelo pictográfico

Oración numérica

_____ + _____ + _____ =

_____ + _____ + _____ = _____ + _____ + _____ =

_____ + _____ + _____ =

_____ + _____ + _____ = _____ + _____ + _____ =

¿Importa el orden de los números que agregaste en cada oración numérica para cada tarea? Explícalo.

____________________________________________________ ____________________________________________________ ¿Qué estrategia podrías utilizar para que sea más fácil y más rápido sumar los números de la tarea número 5?

____________________________________________________ ____________________________________________________ 2 146

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

EXPLORAR 5: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué hiciste para ayudar a Carlos el gato hoy?

2. ¿Cómo utilizaste los cubos para encontrar la respuesta?

3. ¿Qué colores usaste para contar la comida de los peces?

4. ¿Puedes decirle a un amigo cómo resolviste el problema?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿En qué se parece ayudar a Carlos a contar las hojuelas de comida para peces a averiguar cuántas cartas ganó o perdió Sergio?

2. ¿Qué herramientas utilizaste para ayudar a Carlos a contar las hojuelas de comida para peces, y en qué se parecen a los contadores que utilizaste para resolver el problema del juego de cartas?

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 147

147

9/8/25 7:03 PM

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

148

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9/8/25 7:03 PM

GRADO 1

LIBRO DEL ESTUDIANTE

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

Add and Subtract within 20 EXPLORAR 5 Explore 5

BOLETO DE SALIDA

Resolver problemas escritos que involucran tres números enteros (hasta 20) Boleto de salida

Utiliza tus manipulables para resolver el problema. Dibuja un modelo pictográfico y escribe tres oraciones numéricas para mostrar tu solución.

El gato Carlos echó 8 hojuelas marrones, 7 hojuelas verdes y 2 hojuelas anaranjadas. ¿Cuántos hojuelas echó Carlos en la pecera? Modelo pictográfico

Oraciones numéricas _____ + _____ + _____ = _____ + _____ + _____ = _____ + _____ + _____ =

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149

9/8/25 7:03 PM

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

150

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

GRADO 1

LIBRO DEL ESTUDIANTE

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

Add and Subtract within 20 EXPLORAR 5 Part 5

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Sumar y restar hasta 20

Parte 5: Resolver problemas verbales que involucran tres números (hasta 20) Resuelve el problema con tus manipulativos. Dibuja un modelo pictográfico y escribe tres oraciones numéricas para mostrar tu solución.

Bryan vio 4 tortugas, 2 avestruces y 7 serpientes en el zoológico. ¿Cuántos animales vio Bryan en total?

Modelo pictográfico

Oraciones numéricas _____ + _____ + _____ = _____ _____ + _____ + _____ = _____ _____ + _____ + _____ = _____

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 151

151

9/8/25 7:03 PM

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

152

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9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

HOOK POST-EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

Responda las preguntas. 1. ¿Con cuántas cartas empezó Sergio y con cuántas terminó?

2. ¿Con cuántas cartas empezó Alan y con cuántas terminó?

3. ¿Cuántas cartas ganó Sergio durante la pijamada?

4. ¿Cuántas cartas perdió Alan durante la fiesta de pijamas?

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 153

153

9/8/25 7:03 PM

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

154

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

NOMBRE _____________________________________________

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

FECHA ______________________________

19 – 17 = ____

20 – ____ = 14

14 + 4 = ____

____ = 5 + 8

Add and Subtract within 20 I

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 155

155

9/8/25 7:03 PM

Sashwath and Lahari planted a flower , and 6 bees

garden. At lunch, they saw 9 beetles 4 butterflies

They wanted to know how many insects they saw in the garden in all. Draw a model of the problem using the double ten frame.

False

To find the total number of insects, they need to subtract. Circle one: True

Write a number sentence to find the total. _____ + _____ + _____ = _____ There were _____ insects in all.

Add and Subtract within 20 I

parts unknown

Word Bank whole subtract

Birds Spotted on a Walk

The total number of birds represents the ____________.

The number of blue birds and the number of red birds represent the ___________.

To find the ________________, I can

_____________ a part from the whole.

20 − ______ = _____

9/8/25 7:03 PM

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 156

156

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE SUMAR Y RESTAR HASTA 20

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

Connect the math to you! Draw or write about a connection in which you can add and subtract numbers to 20 at home with your family or with friends.

Add and Subtract within 20 I

LIBRO DEL ESTUDIANTE

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 157

157

9/8/25 7:03 PM

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

158

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

Add and Subtract within 20

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

NOMBRE _____________________________________________

CUADERNO INTERACTIVO Instrucciones para el maestro: ● Recorte (o pida a los estudiantes que recorten) la tabla y haga que los estudiantes la peguen en sus cuadernos. INTERACTIVO ● Lea cada problema escrito y haga que losCUADERNO estudiantes dibujen un modelo pictórico y escriban una ecuación.

FECHA ______________________________

Problema escrito

Modelo pictórico

Ecuación

Hay abalorios en un brazalete. Mila agrega 5 más hasta que hay 18 abalorios en el brazalete. ¿Cuántos abalorios había en el brazalete al principio? Hay 17 abalorios en un brazalete. Algunos abalorios se quitan hasta que quedan 9. ¿Cuántos abalorios se quitaron? Pusiste 20 muñecas en un estante. Hay 11 muñecas más que carritos. ¿Cuántos carritos hay en el estante? Hay una caja de magdalenas de chocolate y vainilla. Diez de las magdalenas son de chocolate. Si la caja tiene un total de 19 magdalenas, ¿cuántas magdalenas son de vainilla? Esta caja de magdalenas tiene 12 de chocolate y 7 de vainilla. ¿Cuántas magdalenas hay en total? 1

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 159

159

9/8/25 7:03 PM

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

160

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 161

STUDENT NOTEBOOK

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

161

9/8/25 7:03 PM

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

162

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 162

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

NOMBRE _____________________________________________

Add and Subtract within 20 MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

FECHA ______________________________

MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

Sumar y restar hasta el 20

Miguel contaba insectos en el jardín. Él contó más avispones que mariquitas. Cuenta y escribe los títulos para los avispones y las mariquitas para ayudar a Miguel a averiguar cuántos más avispones que mariquitas había. Miguel contó _______ más avispones que mariquitas. Haz un dibujo y escribe una ecuación para mostrar cómo resolviste el problema:

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 163

163

9/8/25 7:03 PM

Add1and Subtract within 20 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE DEL ESTUDIANTE

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

representar

resta

Banco de palabras estrategia

números enteros

Una _____________ es un plan de acción que se utiliza para encontrar la solución a una pregunta o a un desafío. Podemos sumar dos o más __________________ para formar 20.

Encierra con un círculo cómo te sientes acerca de cada destreza. Puedo resolver problemas escritos con números hasta el 20 que utilicen ¡Lo domino! ¡Casi lo logro! ¡Todavía no! dos o tres números enteros. Puedo utilizar las estrategias de sumar, quitar, unir, separar y comparar para resolver problemas escritos con números hasta 20. Puedo relacionar el contar con la suma y la resta.

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

Puedo utilizar objetos, dibujos y ecuaciones con un símbolo que represente la incógnita para resolver ¡Lo domino! ¡Casi lo logro! ¡Todavía no! problemas escritos. 2

164

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 164

9/8/25 7:03 PM

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 165

Cuando la comida estuvo lista, Zacarías y sus primos se desinfectaron las manos y se pusieron a comer. Abrió su bolsa, ¡y encima de su comida había un juguete! ¡Fue una sorpresa muy divertida!

En el restaurante, Zacharías y los demás niños fueron a jugar a la zona de juegos mientras sus abuelos pedían la comida. Había dos toboganes y una estructura para trepar. También había unos túneles donde podían arrastrarse por dentro.

Zacarías y todos sus primos pasaban el fin de semana con sus abuelos. Un día, decidieron salir a comer comida rápida. Los padres de Zacarías nunca lo dejaban comer comida rápida. Decían que era poco saludable, pero a sus abuelos no parecía importarles.

Comida rápida divertida

Add and Subtract within 20 LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 1 SUMAR Y RESTAR HASTA 20

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

REVISIÓN EN ESPIRAL

165

9/8/25 7:03 PM

Los abuelos de Zacarías pidieron comida para los niños. Pidieron 3 hamburguesas con queso, 2 pizzas y 5 nuggets de pollo. ¿Cuánta comida pidieron para los niños? Dibuja un modelo y escribe una oración numérica para resolver.

_____________________

En la familia de Zacarías hay 6 primos y 4 primas. ¿Cuántos primos más que primas hay en la familia de Zacarías? Dibuja un modelo para resolver.

Hay _________ primos más que primas.

Add and Subtract within 20

Salsa barbacoa

Salsa de tomate

______

Zacarías quería mostrar el tipo de salsa que le gustaba a cada uno de sus primos con las papas fritas. Comieron salsa de tomate, salsa barbacoa y salsa de queso. Escribe la cantidad de frascos de salsa en cada categoría.

Salsa de queso

_____ leches, _____ leches de chocolate, _____ jugo(s)

Jugo

Leche de chocolate

Leche

Esta imagen muestra el tipo de bebida que cada primo pidió en el restaurante. Escribe abajo la cantidad de cada tipo de bebida.

¿Qué categoría tiene más frascos de salsa? ____________ 4.

¿Cuál bebida muestra el menor número? ___________

9/8/25 7:03 PM

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 166

166

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE SUMAR Y RESTAR HASTA 20

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

NOMBRE _____________________________________________

and Subtract within 20 TAREA BASADA ENAdd PROBLEMAS

FECHA ______________________________

TAREA BASADA EN PROBLEMAS

Coleccionistas de autos Los amigos de Allen contaban sus colecciones de autos de juguete para organizarlos en cajas. La siguiente tabla muestra cuántos autos de juguete tiene cada amigo en su colección. Amigo

Número de autos de juguete

Allen

Daniel

Jackson

Eric

Jennifer

Corre a la siguiente página.

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 167

167

9/8/25 7:03 PM

Add and Subtract within 20 SUMAR Y RESTAR HASTA 20

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

Elige dos amigos de la tabla. Encuentra la diferencia en la cantidad de autos de juguete que tienen en sus colecciones. Escribe una ecuación y muestra cómo resolviste el problema.

Elige tres amigos de la tabla. Calcula la cantidad total de autos de juguete que los tres amigos tienen en sus colecciones. El total debe ser menor o igual a 20. Escribe una ecuación y muestra cómo resolviste el problema.

168

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 168

9/8/25 7:03 PM

Add and Subtract within 20 LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

Eric recibió 6 autos más para su colección. ¿Cuántos autos más tiene Eric que Daniel? Escribe una ecuación y muestra cómo resolviste el problema.

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 169

169

9/8/25 7:03 PM

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

170

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 170

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________

CIENCIA DE DATOS

FECHA ______________________________

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 171

“Dog Breeds,” American Kennel Club, accessed on August 11, 2021, https://www.akc.org/dog-breeds/.

CIENCIA DE DATOS

Perros diminutos

Add and Subtract within 20

LIBRO DEL ESTUDIANTE

171

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Mi conjunto de datos

Add and Subtract within 20

¿Qué problema escrito puede resolverse al sustraer dos de los pesos de tu conjunto de datos?

Utiliza dos de los pesos de mascotas de tu conjunto de datos para escribir una ecuación de adición con una suma menor que 20.

¿Qué representa tu conjunto de datos?

Recopila datos sobre mascotas pequeñas que pesen menos de 20 libras y crea una representación visual de los datos. Responde las preguntas con el uso de los datos recopilados.

Escribe una ecuación para resolver el problema escrito. ¿Cuál es la solución?

9/8/25 7:03 PM

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 172

172

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE SUMAR Y RESTAR HASTA 20

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

NOMBRE _____________________________________________

Add and Subtract within 20 PRUEBA DE HABILIDADES

FECHA ______________________________

PRUEBA DE HABILIDADES

Sumar y restar hasta 20 1.

Lee el problema escrito y usa la imagen para resolverlo. Tom tenía 9 gatos. Su mamá trajo 3 gatos más. Escribe una ecuación para encontrar cuántos gatos tienen ahora.

Lee el problema escrito y usa la imagen para resolverlo.

Niko tiene 15 carros de carrera. Jayden tiene 11 carros de carrera. ¿Cuántos carros de carrera menos tiene tiene Jayden que Niko? Dibuja una imagen para ayudarte a resolver.

Kim hizo 17 galletas. Su papá se comió algunas. Quedan 8 galletas. ¿Cuántas se ha comido su padre? Escribe una ecuación y resuelve.

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 173

173

9/8/25 7:03 PM

Add and Subtract within 20 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

Escribe una ecuación que represente la imagen de abajo.

_______

________ = _______

Completa la tabla con las partes que hacen faltan. 3

10 10

–

174

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 174

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

VOCABULARIO

SUMAR

ADICIÓN

RESTAR

SUSTRACCIÓN

COMPARAR

SUMA

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 175

175

9/8/25 7:03 PM

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

VOCABULARIO Sumar

Adición

Restar

Sustracción

Suma

Comparar

176

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 176

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

VOCABULARIO

TOTAL

DIFERENCIA

IGUAL

ECUACIÓN

SUMANDO FALTANTE

MARCO DE DIEZ

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 177

177

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

VOCABULARIO Total

Diferencia

Igual

Ecuación

Sumando faltante

Marco de diez

178

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 178

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

VOCABULARIO

UNIR

SEPARAR

RESOLVER

MODELO PARTE-PARTE-ENTERO

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 179

179

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

VOCABULARIO Separar

Unir

Modelo parte-parte-entero

Resolver

180

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 180

? 16

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 181

STUDENT NOTEBOOK

SUMAR Y RESTAR HASTA 20

181

9/8/25 7:03 PM

GRADO 1

LIBRO DEL ESTUDIANTE

ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

EXPRESIONES IGUALES

En este tema, vamos a aprender maneras geniales de sumar y restar números hasta 20. EXPLORARmos estas ideas juntos: ◦ Sumar y restar dentro de 20: ◦ Puedes sumar y restar números hasta 20 con facilidad. ◦ Practica sumar y restar números hasta 10 rápidamente.

DAR SENTIDO A LOS DATOS

◦ Contar hacia adelante: ◦ Al sumar, empieza con el número mayor y cuenta hacia arriba. ◦ Por ejemplo, si tienes 8 + 3, empieza en 8 y cuenta: 9, 10, 11.

◦ Hacer una decena:

RAZONAMIENTO SOBRE LA IGUALDAD

◦ Descompón los números para formar primero una decena. ◦ Por ejemplo, con 8 + 6, piénsalo como 8 + 2 + 4 = 10 + 4 = 14.

◦ Descomponer hasta la decena: ◦ Descompón los números para formar una decena.- Por ejemplo, 13 - 4 puede pensarse como 13 - 3 - 1 = 10 - 1 = 9.

◦ Relación entre suma y resta: ◦ Saber un hecho te ayuda a saber otro. ◦ Si sabes que 8 + 4 = 12, entonces sabes que 12 - 8 = 4.

◦ Crear sumas más fáciles: ◦ Cambia los números para que sea más fácil sumar. ◦ Por ejemplo, 6 + 7 puede pensarse como 6 + 6 + 1 = 12 + 1 = 13.

◦ Encontrar números desconocidos: ◦ Averigua los números que faltan en ecuaciones. ◦ Por ejemplo, en 8 + ? = 11, el número que falta es 3.

◦ Significado del signo igual: ◦ El signo igual significa que ambos lados son lo mismo. ◦ Verifica si las ecuaciones son verdaderas, como 5 + 2 = 2 + 5.

¡Diviértete practicando estas estrategias y te convertirás en un genio de las matemáticas en poco tiempo!

182

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APLICACIÓN DE PRÁCTICAS MATEMÁTICAS • MP.1 Comprender los problemas y seguir intentando resolverlos: Trabajarás en tareas como hacer 10, usar diferentes maneras de sumar y restar, y encontrar números faltantes. Sigue intentando aun cuando sea difícil utilizando diferentes estrategias. • MP.2 Pensar sobre los números y situaciones de la vida real: Aprenderás a conectar cosas de la vida real, como pedidos de limonada o alimentar mascotas, con problemas de matemáticas usando dibujos, oraciones numéricas y descomposición de números. • MP.3 Compartir tus ideas y escuchar a los demás: Hablarás sobre cómo resuelves problemas, explicarás tu razonamiento y escucharás cómo otros resuelven problemas en discusiones en grupo. • MP.4 Usar las matemáticas para representar y resolver problemas: Utilizarás herramientas como marcos de conteo, rectas numéricas y balanzas para ayudarte a ver y resolver problemas de matemáticas.

• MP.5 Elegir las herramientas adecuadas para la tarea: Aprenderás a seleccionar y usar cosas como bloques y marcos de conteo para ayudarte a resolver problemas y verificar tus respuestas. • MP.6 Ser cuidadoso y claro: Practicarás escribir oraciones numéricas correctamente, rotular tu trabajo claramente y usar el vocabulario matemático adecuado para explicar tus respuestas. • MP.7 Encontrar y usar patrones: Buscarás patrones, como hacer 10 o cómo encajan los números entre sí, para facilitar la resolución de problemas. • MP.8 Notar y usar ideas repetidas: Verás patrones en la manera en que resuelves problemas, como descomponer números, y usarás estas ideas para resolver más problemas rápidamente.

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

HOOK ANTES DE EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

¡Hola! Hoy vamos a divertirnos con números y baloncesto. Imagina que estás viendo un partido de baloncesto con tus amigos. Dos jugadores, James y Steven, están intentando anotar tantos puntos como puedan. ¡Veamos cuántos puntos anota cada uno y quién anota más!

En esta actividad, aprenderás a sumar y restar números hasta 20 pensando en un juego de baloncesto. Descubrirás cuántos puntos anotaron James y Steven y quién anotó más. Usarás una hoja de trabajo especial para ayudarte a sumar sus puntos y compararlos. Luego, ¡podrás jugar a un divertido juego de lanzamiento de papel!

Responda las preguntas. 1. ¿Cuántos puntos anotó James desde la línea de tres puntos?

2. ¿Cuántos puntos anotó Steven en total desde la línea de tres puntos y en tiros libres?

3. ¿Puedes sumar todos los puntos que James anotó durante el partido?

4. ¿Cuántos puntos más anotó Steven que James?

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183

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ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

184

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 184

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 1: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! ¿Adivina qué? ¡Hoy serás un especialista en bebidas en la Tienda de Limonada de STEMscopes! Tu trabajo es preparar rica limonada de fresa para los clientes. ¡Pero hay un detalle! Cada cliente tiene su propia receta especial y quiere su limonada súper rápido. ¿Puedes preparar las bebidas rápido y exactamente como las piden? ¡Vamos a descubrirlo! En esta actividad, fingirás ser un barista que prepara limonada. Aprenderás a sumar números hasta 20 formando grupos de 10. Usando herramientas como un rekenrek, practicarás sumar limones y fresas de manera rápida y correcta. También compartirás tus ideas con amigos y aprenderás nuevos trucos matemáticos.

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ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

Data Analysis EXPLORAR 1 Explore 1

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Clasificar y organizar con un diagrama de Venn

Utiliza el diagrama de Venn para ordenar y escribir tus datos. Escribe el título, los nombres de las categorías y responde las siguientes preguntas. Estas tarjetas fueron clasificadas por _______________________. Título: ________________________________

¿Qué categoría tenía la mayor cantidad de animales?_________

¿Qué categoría tenía la menor cantidad de animales? _________

El __________________ categoría y __________ más animales que la categoría de _______________.

La cantidad de animales en la categoría __________________ fue ______ menor que en la categoría __________________.

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1 187

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ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

EXPLORAR 1: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué te gustó de preparar pedidos de limonada hoy?

2. ¿Cómo usaste las cuentas para ayudarte a sumar los números?

3. ¿Puedes decirme cómo hiciste un grupo de 10 con las frutas?

4. ¿Cuál fue tu parte favorita de ser barista en la tienda de limonada?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la tienda de limonada, usaste un rekenrek para formar un grupo de 10 con limones y fresas. ¿Cómo es esto similar a formar grupos de puntos en el juego de baloncesto para averiguar cuántos puntos más anotó Steven que James?

2. Cuando hiciste 10 con los limones y las fresas, te ayudó a sumar más rápido. ¿Cómo te puede ayudar formar un grupo de 10 a sumar los puntos que James y Steven anotaron en el partido de baloncesto?

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ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

190

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

Data Analysis Explore 1

FECHA ______________________________

BOLETO DE SALIDA

Clasificar y organizar con un diagrama de Venn Boleto de salida

Maddie tiene una colección de pegatinas de caritas sonrientes. Ayuda a Maddie a clasificar y organizar sus pegatinas. Corta, clasifica y pega en el diagrama de Venn las pegatinas de las caritas sonrientes. Utiliza los datos para responder las siguientes preguntas. 1. 2. 3.

¿Cuántas pegatinas amarillas y redondas hay? ________ ¿Cuántas pegatinas son redondas y no amarillas? ______ ¿Qué categoría tiene la menor cantidad de pegatinas de caritas sonrientes? amarilla

redonda

amarilla y redonda

¿Qué categoría tiene más pegatinas de caritas sonrientes que pegatinas en la categoría amarilla Y redonda? A. Pegatinas que solo están en la categoría amarilla. B. Pegatinas que solo están en la categoría redonda. C. Tanto A como B

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191

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ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

192

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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Data Analysis

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK Explore 1 ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

Pegatinas de caritas sonrientes Amarillas

Rojas

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193

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ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

194

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

Data Analysis Part 1

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Análisis de datos

Parte 1: Clasificar y organizar con un diagrama de Venn Matilda vio diferentes animales en la casa de los grandes simios durante su viaje al zoológico. Recorta cada imagen en la parte inferior de la página y pégala en el círculo de categoría correcta en el diagrama de Venn. Utiliza los datos para responder las siguientes preguntas. Casa de los grandes simios gorilas

orangutanes

Matilda vio _____ orangutanes. Matilda vio _____ gorilas. ¿Cuántos más gorilas que orangutanes vio Matilda? _____ ¿Cuántos orangutanes y gorilas en total vio Matilda? _____

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195

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ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

196

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 196

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 2: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a Kate a atrapar a su travieso hermanito que sigue sacando galletas del tarro de galletas. Tenemos que contar cuántas galletas hay en el tarro y averiguar cuántas se llevó. ¿Estás listo para usar tus habilidades de contar y adivinar para ayudar a Kate? ¡Vamos a empezar! En esta actividad, trabajarás con un amigo para resolver problemas del tarro de galletas usando cubos y tapetes especiales. Aprenderás a descomponer números para averiguar cuántas galletas faltan. También podrás compartir tus ideas y aprender de otros mientras te diviertes con las matemáticas.

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197

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ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

198

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 199

¿Cuántos peces verdes hay? ____

¿Cuál es el color favorito de pez de la clase?________________________

¿Cuántos peces _______ menos hay que peces ______? ___

GRADO 1

¿Cuántos peces rojos hay? ____ ¿Cuántos peces _______ más hay que peces ______? ___

¿Cuántos peces anaranjados hay? ____

Conclusiones

_____

________________________________________

Pega tu pez en la tabla con pegamento o con cinta adhesiva. Escribe el título y los nombres de las categorías.

Recopilación y organización de datos con gráficos de objetos

Data Analysis Explore 2 LIBRO DEL ESTUDIANTE ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

EXPLORAR 2

DIARIO DEL ESTUDIANTE

199

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ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

200

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 200

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

EXPLORAR 2: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Con cuántas galletas empezaste en el frasco?

2. ¿Cuántas galletas quedan en el frasco ahora?

3. ¿Cómo averiguaste cuántas galletas se llevaron?

4. ¿Qué aprendiste sobre restar números hoy?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿Cómo te ayudó usar el doble marco de diez en la actividad Explorar a entender cómo averiguar cuántos puntos más anotó Steven que James en la actividad de Enganche?

2. ¿Se te ocurre alguna manera de usar la estrategia de descomposición de números para resolver tanto el problema de las galletas en la actividad Explorar como el problema de anotación de baloncesto en la actividad Enganche?

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201

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ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

202

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 202

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

Data Analysis EXPLORAR 2 Explore 2

BOLETO DE SALIDA

Recopilación y organización de datos con gráficos de objetos Boleto de salida

Escucha mientras tu maestro lee el escenario y las instrucciones a continuación.

En esta bolsa están los votos que nos dio el salón vecino acerca de su color favorito de pez. Clasifica los peces. Pega tu pez en la tabla y agrega los nombres y un título. Utiliza la tabla para sacar conclusiones y responder preguntas.

¿Cuántos peces en total hay? ________________

¿Por cuál color de pez votó más la clase? _____________

¿Cuántos peces anaranjados más hay que peces rojos? ________

¿Cuántos peces rojos menos hay que peces verdes? __________

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203

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ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

204

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 204

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

Addition and Subtraction Problem Solving EXPLORAR 2 Part 2

MUESTRA LO QUE SABES

Resolución de problemas de suma y resta

Parte 2: Representar y resolver tipos de problemas que involucran tres números enteros Lee el problema. Dibuja un modelo pictográfico para resolver y escribe una oración numérica que incluya la solución del problema. 1.

A Oliver le encantaba el kayak. En su último viaje en kayak, vio 7 peces, 8 tortugas y 2 serpientes. ¿Cuántos animales vio en su viaje?

Oración numérica _______________________ 2.

Brooke hizo joyas para su mamá. Ella usó 9 cuentas en un collar, 6 cuentas en una pulsera y 4 cuentas en aretes. ¿Cuántas cuentas usó en sus joyas?

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205

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ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

206

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 206

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

HOOK POST-EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

Responda las preguntas. 1. ¿Cuántos puntos anotó James en total durante el partido de baloncesto?

2. ¿Cuántos puntos anotó Steven en total durante el partido de baloncesto?

3. ¿Cuántos puntos más anotó Steven que James?

4. ¿Qué estrategias puedes usar para averiguar cuántos puntos más anotó Steven que James?

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207

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ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

208

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 208

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

NOMBRE _____________________________________________

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

FECHA ______________________________

20 19

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 209

________

________ =

Strategy 2 Strategy 1

Rachel and Aylin are coloring a poster. They have 19 markers altogether. Rachel has 12 markers, and Aylin has the rest. How many markers does Aylin have?

Addition and Subtraction Problem Solving I

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

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Sergio went to the store and bought 18 cookies . He ate some cookies in the car. He had 9 cookies left by the time he got home. How many cookies did Sergio eat? I need to add / subtract cookies to solve the problem. Draw a model that will help you solve the problem.

False

Sergio ate 9 cookies. True or false? True

_______ = _________

Write a number sentence for this problem. _______

Addition and Subtraction Problem Solving I

Word Bank add forward total number line

How many cats are there in all?

To find the _____________ number of cats,

I can _____________ the number of gray

cats and orange cats.

I can use a ________________________

and count __________________ to find

the answer.

There are _______ cats in all.

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SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 210

210

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

Connect the math to you! Draw or write about a connection in which you solve an addition and subtraction problem at home with your family or friends.

Addition and Subtraction Problem Solving I

LIBRO DEL ESTUDIANTE

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 211

211

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ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

212

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 212

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

puntos. No olvide recortar las solapas. Haga que los estudiantes pongan pegamento solo en la parte de atrás del problema escrito y lo peguen en sus cuadernos. Haga que los estudiantes levanten cada solapa para dibujar el modelo pictórico específico y escribir la ecuación para resolver cada problema. Si es necesario, pegue los modelos pictóricos provistos debajo de las solapas correspondientes.

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 213

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●

LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 1

ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

CUADERNO INTERACTIVO

213

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ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

214

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 214

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 215

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'àšÃàĉĭĦ 2

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

'ĦğÃàê˘ ĦšĥëŎĉàĬ

GRADO 1

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Addition and Subtraction Problem Solving

LIBRO DEL ESTUDIANTE STUDENT NOTEBOOK ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

215

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ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

216

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 216

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 217

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GRADO 1

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Addition and Subtraction Problem Solving

LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

217

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ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

218

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 218

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________

ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

CUADERNO INTERACTIVO

FECHA ______________________________

CUADERNO INTERACTIVO

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 219

219

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ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

220

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 220

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 221

STUDENT NOTEBOOK ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

221

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ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

222

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 222

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

NOMBRE _____________________________________________

Addition and Subtraction Problem Solving MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

FECHA ______________________________

MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

Resolución de problemas de suma y resta

Petra tenía varias estampillas en su álbum de estampillas. Su papá le dio seis de su colección y ahora tiene dieciocho estampillas. Utiliza una recta numérica o un modelo de barras para mostrar cuántas estampillas tenía Petra al principio en su colección.

Petra tenía _______ estampillas antes de que su papá le diera más. Haz un dibujo para mostrar cómo resolviste el problema:

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 223

223

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Addition and Subtraction Solving GRADE Problem 3 STUDENT NOTEBOOK GRADO 1

ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

objetos

Banco de palabras

ecuaciones

suma

LIBRO DEL ESTUDIANTE

resta

Puedes escribir _______________ para mostrar que dos cantidades son iguales. Puedes utilizar números.

para encontrar la diferencia entre dos

Encierra con un círculo cómo te sientes acerca de cada destreza. Puedo utilizar objetos, dibujos y ecuaciones para resolver problemas ¡Lo domino! ¡Casi lo logro! ¡Todavía no! escritos. Puedo utilizar modelos de barras, rectas numéricas y otros dibujos representar problemas escritos de suma y resta.

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

Puedo usar un símbolo para representar un número desconocido ¡Lo domino! ¡Casi lo logro! ¡Todavía no! en una ecuación. Puedo resolver problemas escritos de suma que utilicen 2 o 3 números enteros.

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no! 2

224

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 224

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SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 225

Mía subió al coche con su mamá y se dirigieron a un gran edificio. Parecía que había un tobogán saliendo del edificio. Era muy extraño. Bajaron del coche y entraron. ¡Había una alberca gigante en el edificio! Parece que sí se puede nadar en un día de lluvia.

Lo único que Mía quería hacer hoy era ir a nadar, pero parecía que eso iba a ser imposible. «¡Ve a ponerte tu traje de baño!», gritó la mamá de Mía desde el otro lado de la casa. ¿Cómo podía ser eso posible? El tiempo no estaba como para nadar. Su mamá no debe haber mirado por la ventana. Fue a darle a su madre la mala noticia, y para su sorpresa, su madre ya tenía puesto el traje de baño y tenía una bolsa llena de toallas. Mía estaba confundida, pero hizo lo que le dijo su mamá.

Mía suspiró mientras miraba por la ventana. Se veía muy frío y miserable afuera. El viento arrancaba las hojas de los árboles. El sol se ocultaba detrás de las nubes y una ligera lluvia golpeaba la ventana.

Natación en días de lluvia

Addition and Subtraction Problem Solving LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 1 ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

REVISIÓN EN ESPIRAL

225

9/8/25 7:03 PM

En la alberca cubierta, había 4 toboganes, 1 río lento y 6 zonas diferentes de albercas. ¿Cuántas cosas hay en total? Muestra cómo encontraste la respuesta.

menor que

igual a

Hay 5 personas en fila para el tobogán grande. Hay 5 personas en fila para el trampolín grande. Dibuja un modelo que te ayude a comparar los dos grupos de personas y encierra con un círculo la comparación correcta.

mayor que

Addition and Subtraction Problem Solving

Mía fue a nadar con su familia. Hay 3 adultos y 8 niños en la alberca. ¿Cuántas personas hay en la alberca? Dibuja un modelo para resolver.

________

Hay 3 niños más que adultos en el río lento. Si hay 12 niños, ¿cuántos adultos hay?

12 niños – _____ adultos = 3 niños más

9/8/25 7:03 PM

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 226

226

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

NOMBRE _____________________________________________

Addition and Subtraction Problem Solving TAREA BASADA EN PROBLEMAS

FECHA ______________________________

TAREA BASADA EN PROBLEMAS

Problema misterioso ¡Tú y un compañero deben resolver algunos problemas misteriosos escritos! Usa las imágenes de juguetes en la página separada como ayuda para resolver uno de los problemas escritos de suma o resta.

● ●

●

Usa sumas y restas hasta 20 para resolver los problemas misteriosos. Usa cualquier combinación de las imágenes de juguetes dadas para representar uno de los problemas misteriosos escritos. Escribe una ecuación y resuélvela.

Piensa

¿Qué números representarán la cantidad de juguetes que faltan? ¿Cómo puedes usar las imágenes para representar la suma y la resta a fin de resolver el problema escrito? ¿Cómo será tu ecuación? ¿Qué estrategia puedes usar para resolver los problemas? (Por ejemplo, recta numérica, modelo de barra, ruta numérica y enlaces numéricos).

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 227

227

9/8/25 7:03 PM

ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

Addition and Subtraction Solving GRADE Problem 3 STUDENT NOTEBOOK GRADO 1

LIBRO DEL ESTUDIANTE

Completa las cantidades de juguetes que faltan para ambos problemas misteriosos. Resuelve ambos problemas. Escribe una ecuación para cada uno y muestra cómo los resolviste. Elige un problema para representar, usa las imágenes de juguetes en la página separada. Los detectives separaron una canasta con juguetes para donar a una guardería. Cuando los detectives regresaron, notaron que la canasta solo tenía juguetes. ¿Cuántos juguetes faltaban?

Ayer se entregó una caja misteriosa a tu escuela que tenía juguetes nuevos. Al día siguiente, llegó otra caja con juguetes más. ¿Cuántos juguetes en total se entregaron a tu escuela?

228

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 228

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

Addition and Subtraction Problem Solving

STUDENT NOTEBOOK ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

Corta y pega algunas de las imágenes en el cuadro a continuación para el problema misterioso escrito que has elegido representar.

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229

9/8/25 7:03 PM

ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

230

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 230

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 231

NOMBRE _____________________________________________

“U.S. Tornado Climatology,” National Centers for Environmental Information, National Oceanic and Atmospheric Administration, accessed on August 13, 2021, https://www.ncdc.noaa.gov/climate-information/extreme-events/us-tornado-climatology.

GRADO 1

Información de los Centros Nacionales de Información Ambiental de 1991-2010

Problemas de tornados

Addition and Subtraction Problem Solving

LIBRO DEL ESTUDIANTE ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

FECHA ______________________________

CIENCIA DE DATOS

231

9/8/25 7:03 PM

Mi conjunto de datos

Addition and Subtraction Problem Solving

¿Qué oración numérica puedes escribir para mostrar la diferencia entre dos números de tu conjunto de datos?

Utiliza dos números de tu conjunto de datos para encontrar un total menor que 20. ¿Cuál es tu oración numérica?

¿Qué representa tu conjunto de datos?

Recopila datos sobre el clima que incluya números menores que 20 y crea una representación visual de los datos. Responde las preguntas con el uso de los datos recopilados.

¿Qué pregunta puede responderse con el uso de tus datos?

9/8/25 7:03 PM

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 232

232

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________

ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

Addition and Subtraction Problem Solving PRUEBA DE HABILIDADES

FECHA ______________________________

PRUEBA DE HABILIDADES

Resolución de problemas de adición y sustracción Dibuja imágenes y escribe oraciones numéricas para resolver los problemas escritos. 1.

Julia tiene 5 calcomanías de luna, pero quiere tener 11 calcomanías de luna. ¿Cuántas más necesita ella? Completa el dibujo y escribe una oración numérica para mostrar lo que piensas.

Abby hizo 19 galletas. Si sus amigas se comieron 10 de las galletas, ¿cuántas galletas le sobran a Abby?

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 233

233

9/8/25 7:03 PM

Addition and Subtraction Problem Solving ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

Jamie tiene 19 bolígrafos. De los 19 bolígrafos, 11 son azules y el resto son verdes. Si ella quita los bolígrafos azules, ¿cuántos bolígrafos verdes tendrá?

La Sociedad de Protección de Animales tiene 8 perros, 4 gatos y 2 conejos. ¿Cuántos animales tiene la sociedad?

Mark tiene 3 peces. James tiene 15 peces. ¿Cuántos peces más tiene James?

234

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 234

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

NOMBRE _____________________________________________

MAPA DE CALOR

Addition and Subtraction Problem Solving

FECHA ______________________________

MAPA DE CALOR Consulta tus respuestas en la tabla «Prueba de habilidades». Al lado de cada estándar, colorea el cuadro de preguntas de verde si tu respuesta es correcta. Colorea el cuadro de preguntas de rojo si tu respuesta es incorrecta.

Prueba de habilidades Estándares

Preguntas

Utiliza la suma y la resta hasta 20 para resolver problemas de palabras que impliquen situaciones de sumar, quitar, juntar, separar y comparar, con incógnitas en todas las posiciones, p. ej., con objetos, dibujos y ecuaciones con un símbolo para el número desconocido para representar el problema.

Resuelve problemas de palabras que requieran la suma de tres números enteros cuya suma sea menor o igual que 20, p. ej., con objetos, dibujos y ecuaciones con un símbolo para el número desconocido para representar el problema.

Reflexión Creo que lo hice bien en...

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 235

Necesito trabajar en…

235

9/8/25 7:03 PM

ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

236

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 236

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

VOCABULARIO

SUMAR

ADICIÓN

RESTAR

SUSTRACCIÓN

COMPONER

DESCOMPONER

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 237

237

9/8/25 7:03 PM

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

VOCABULARIO Sumar

Adición

Restar

Sustracción

Descomponer

Componer

238

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 238

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

VOCABULARIO

CONTAR HACIA ATRÁS

CONTAR HACIA ADELANTE

DIFERENCIA

IGUAL

SUMA

FORMAR UNA DECENA

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 239

239

9/8/25 7:03 PM

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

VOCABULARIO Contar hacia adelante

Contar hacia atrás

Igual

Diferencia

Suma

Formar una decena

240

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 240

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

VOCABULARIO

OPERACIONES RELACIONADAS

RESOLVER

TOTAL

NÚMERO ENTERO DESCONOCIDO

SUMANDO FALTANTE

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 241

241

9/8/25 7:03 PM

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

VOCABULARIO Resolver

Operaciones relacionadas

Número entero desconocido

Total

Sumando faltante

242

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 242

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 243

STUDENT NOTEBOOK ESTRATEGIAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

243

9/8/25 7:03 PM

SS CA Math SN Grade 1 V1 SPA.indb 2

9/8/25 7:03 PM

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9/8/25 7:03 PM

CALIFORNIA

POR ACCELERATE LEARNING

CALIFORNIA

MATEMÁTICAS

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GRADO 1 | Libreta del estudiante

MATEMÁTICAS

Mi nombre:

GRADO

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ISBN 9798330818310

VOL. 1 DE 4

9 798330 818310

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POR ACCELERATE LEARNING

Libreta del estudiante VOLUMEN 1 DE 4

12/16/25 1:21 PM

CALIFORNIA

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CALIFORNIA

MATEMÁTICAS

POR ACCELERATE LEARNING

GRADO 1 | Libreta del estudiante

MATEMÁTICAS

Mi nombre:

GRADO

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ISBN 9798330818303

VOL. 2 DE 4

9 798330 818303

AccelerateLearning.com DEC25 - ARC

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POR ACCELERATE LEARNING

Libreta del estudiante VOLUMEN 2 DE 4

12/16/25 1:21 PM

Libreta del estudiante, volumen 2 Grado 1

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 1

9/8/25 7:02 PM

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 2

9/8/25 7:02 PM

TABLA DE CONTENIDO ALCANCE 4

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

ANÁLISIS DE DATOS

FIGURAS BIDIMENSIONALES

134

ALCANCE 5

ALCANCE 6

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 1

9/8/25 7:02 PM

GRADO 1

LIBRO DEL ESTUDIANTE

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

EXPRESIONES IGUALES

En esta unidad, vamos a aprender a resolver problemas de matemáticas usando la suma y la resta. Usaremos números hasta 20. Vamos a desglosarlo en pasos simples: ◦ Aprenderás a resolver problemas con enunciado sumando y restando números hasta 20. Estos problemas pueden pedirte que juntes cosas, que quites cosas o que compares diferentes cantidades.

DAR SENTIDO A LOS DATOS

◦ Para ayudarte a resolver estos problemas, puedes usar objetos como bloques o fichas. Moverlos puede ayudarte a ver cómo funcionan los números. ◦ También puedes hacer dibujos para ayudarte a entender el problema. Dibujar puede facilitar ver qué necesitas sumar o restar. ◦ A veces usarás ecuaciones para resolver problemas. Esto significa que escribirás una frase matemática con números y símbolos. Si hay un número que no conoces, puedes usar un símbolo como un signo de interrogación para indicarlo. ◦ También aprenderás a sumar tres números. El total de estos números será de 20 o menos. Puedes usar objetos, dibujos o ecuaciones para ayudarte a encontrar la respuesta.

¡Al practicar estos pasos, te volverás excelente resolviendo problemas de suma y resta!

APLICACIÓN DE PRÁCTICAS MATEMÁTICAS • MP.1 Entender los problemas y seguir intentando resolverlos: Trabajarás en distintos problemas de palabras de suma y resta, usando dibujos y otras maneras para ayudarte a encontrar las respuestas, incluso si al principio cometes errores. • MP.2 Pensar sobre los números y lo que significan: Aprenderás cómo los números y los símbolos se relacionan con situaciones de la vida real, como trucos de circo, y descubrirás cómo se conectan distintas cantidades para resolver problemas. • MP.3 Compartir tus ideas y escuchar a los demás: Hablarás sobre cómo resuelves problemas, compararás tus maneras con las de otros y explicarás por qué tu manera funciona, además de escuchar las ideas de tus compañeros de clase. • MP.4 Usar las matemáticas para mostrar tu pensamiento: Utilizarás cosas como bloques, dibujos y oraciones numéricas para mostrar cómo resuelves problemas, conectando lo que aprendes en matemáticas con situaciones de la vida real.

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 2

• MP.5 Elegir las herramientas adecuadas para la tarea: Usarás cosas como fichas, cubos y rectas numéricas para ayudarte a resolver problemas, eligiendo las mejores herramientas para lo que intentas hacer. • MP.6 Ser cuidadoso y claro: Anotarás tu trabajo de matemáticas correctamente, usarás las palabras matemáticas adecuadas y te asegurarás de que tu trabajo coincida con el problema que estás resolviendo. • MP.7 Encontrar patrones para ayudarte a resolver problemas: Notarás patrones y conexiones en los problemas, como cómo encajan las partes, para ayudarte a resolverlos más fácilmente. • MP.8 Usar lo que sabes para resolver problemas nuevos: Utilizarás las mismas buenas estrategias, como descomponer números o usar recorridos numéricos, para resolver distintos problemas y comprobar tus respuestas de diferentes maneras.

9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

HOOK ANTES DE EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a una niña a la que le encantan los peluches. Quiere hacer sonreír a los niños del hospital regalándoles algunos de sus peluches. Regaló 12 y ahora le quedan 8. ¿Puedes ayudar a averiguar cuántos tenía al principio?

En esta actividad, aprenderás a resolver problemas de matemáticas usando objetos e imágenes. Ayudaremos a una niña a averiguar cuántos animales de peluche tenía antes de regalar algunos. Usarás fichas y dibujarás modelos para encontrar la respuesta. También aprenderás sobre donar y cómo las matemáticas nos ayudan a resolver problemas de la vida real.

Responda las preguntas. 1. ¿Cuántos animales de peluche entregó la niña al hospital?

2. ¿Cuántos peluches le quedan a la niña ahora?

3. ¿Qué estamos tratando de averiguar sobre los animales de peluche de la niña?

4. ¿Alguna vez has dado algo para ayudar a otra persona? ¿Qué fue?

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 3

9/8/25 7:02 PM

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 4

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 1: ANTES DE EXPLORAR

¡Bienvenido al circo! Hoy vas a ayudar a los artistas del circo a prepararse para su gran espectáculo. Hay animales haciendo trucos y artistas practicando sus números. Usarás tus habilidades matemáticas para ayudarlos sumando y restando números. ¡Veamos si puedes resolver los problemas y ayudar al circo a prepararse! En esta actividad, trabajarás en grupos para resolver problemas de matemáticas divertidos usando la suma y la resta. Usarás juguetes como cubos y fichas para ayudarte, y dibujarás dibujos y escribirás oraciones numéricas para mostrar tus respuestas. Aprenderás a revisar tu trabajo y a compartir tus ideas con tus amigos.

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 5

9/8/25 7:02 PM

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 6

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

Addition and Subtraction Problem Solving EXPLORAR 1 Explore 1

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Representar y resolver todos los tipos de problemas que Involucran dos números enteros Lee la tarjeta de escenario. Dibuja un modelo (ilustración, modelo de barras, recta numérica, camino numérico o familias de números) y resuelve. Utiliza una oración numérica para escribir tu solución. Tarjeta

Modelo

Solución Oración numérica

Respuesta Oración numérica

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 7

Respuesta

9/8/25 7:02 PM

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

Tarjeta

Modelo

Addition and Subtraction Problem Solving Explore 1 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

Solución Oración numérica

Respuesta Oración numérica

Respuesta 2

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 8

9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 RESOLUCIÓN STUDENT NOTEBOOK DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN MULTIPLICATION MODELS

EXPLORAR 1: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué te gustó más de resolver los problemas de matemáticas hoy?

2. ¿Cómo usaste los bloques o contadores para ayudarte con los problemas de matemáticas?

3. ¿Hubo algún problema que te resultara complicado? ¿Cómo lo resolviste?

4. ¿Puedes mostrarme cómo resolviste uno de los problemas?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la actividad HOOK, aprendiste sobre una niña que regaló peluches y le quedaron algunos. En la actividad EXPLORAR, ayudaste a los animales del circo resolviendo problemas de matemáticas. ¿En qué se parece averiguar cuántos peluches tenía la niña al principio a averiguar cuántas pelotas tenía la foca al principio?

2. Cuando resolviste el problema sobre la niña con animales de peluche en la actividad HOOK, utilizaste contadores y modelos. En la actividad EXPLORAR, usaste diferentes herramientas para resolver problemas sobre artistas de circo. ¿Cómo te ayudó usar estas herramientas a resolver ambos tipos de problemas?

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 10

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

Addition and Subtraction Problem Solving EXPLORAR 1 Explore 1

FECHA ______________________________

BOLETO DE SALIDA

Representar y resolver todos los tipos de problemas que Involucran dos números enteros Boleto de salida

Lee cada problema. Dibuja un modelo para resolver. 1.

Jamie compró 16 dulces y 9 eran de chocolate. ¿Cuántos dulces no eran de chocolate?

Respuesta: ______ 2.

Jorge tenía 10 paletas. Su hermano le dio 4 más. ¿Cuántas paletas tiene él ahora?

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 12

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

Addition and Subtraction Problem Solving EXPLORAR 1 Part 1

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Resolución de problemas de suma y resta

Parte 1: Representar y resolver todo tipo de problemas que involucran dos números enteros Lee cada problema. Dibuja un modelo pictográfico para resolver el problema. Registra tu solución con una oración numérica. Michael tenía algunos dulces. Su hermano le dio 3 más y ahora tiene 12 dulces. ¿Con cuántos dulces comenzó Michael? Modelo

Oración numérica

Michael comenzó con _________ dulces. Lin tiene 6 canicas azules y 9 canicas rojas en su colección de canicas. ¿Cuántas canicas tiene Lin en su colección? Modelo

Oración numérica

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

Addition and Subtraction Problem Solving 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE Part 1

Jamir fue a la juguetería y compró 13 juguetes. Compró 7 autos de carreras y algunos camiones. ¿Cuántos camiones compró Jamir en la juguetería? Modelo

Oración numérica

Jamir compró _________ camiones. Myra compró 11 vasos de helado para sus amigos. A Myra se le cayeron algunos helados de camino a casa y desechó los vasos. Ahora ella tiene 6 vasos de helado. ¿Cuántas vasos de helado se le cayeron a Myra? Modelo

Oración numérica

A Myra se le cayeron _________ vasos de helado.

2 2

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 2: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Fingamos que acabamos de volver de un espectáculo de circo súper divertido. ¿Recuerdas todos los trucos increíbles que hicieron los animales? Ahora tenemos un trabajo especial que hacer. ¡Necesitamos ayudar a averiguar cuántos trucos hizo cada animal usando unas matemáticas divertidas! ¿Estás listo para ayudar a resolver el rompecabezas del circo? En esta actividad, trabajarás con amigos para resolver divertidos problemas de suma usando juguetes como bloques y fichas. Aprenderás a sumar tres números haciendo dibujos o usando enunciados numéricos. También comprobarás tus respuestas buscando la tarjeta correcta en el aula. ¡Diviértete sumando!

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 2 Addition and Subtraction Problem Solving Explore 2

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Representar y resolver tipos de problemas que involucran tres números enteros

Lee la tarjeta de escenario. Dibuja un modelo (ilustración, recta numérica o camino numérico) y resuelve. Utiliza una oración numérica para escribir tu solución. Tarjeta

Modelo

Respuesta

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

Tarjeta

Modelo

GRADE 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK Addition and Subtraction Problem Solving GRADO 1 DEL ESTUDIANTE Explore 2

Respuesta

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 RESOLUCIÓN STUDENT NOTEBOOK DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN MULTIPLICATION MODELS

EXPLORAR 2: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué te gustó de resolver los problemas hoy?

2. ¿Cómo utilizaste los bloques o los osos para ayudarte?

3. ¿Cuál fue la parte más difícil de la actividad para ti?

4. ¿Puedes contarme algo nuevo que aprendiste hoy?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la actividad Hook, aprendimos sobre una niña que regaló animales de peluche y le quedaron algunos. ¿Cómo es esto similar a resolver los problemas con los animales en el circo en la actividad Explorar?

2. Cuando usaste contadores para averiguar cuántos animales de peluche tenía la niña al principio, ¿cómo te ayudó eso a pensar en usar modelos para resolver los problemas del circo con la foca y las pelotas de playa?

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 2 Addition and Subtraction Problem Solving Explore 2

BOLETO DE SALIDA

Representar y resolver tipos de problemas que involucran tres números enteros Boleto de salida

Lee cada problema. Dibuja un modelo para resolver. 1.

A Silvia le encantaba el circo y decía que los payasos eran su parte favorita. Ella vio 6 payasos felices. Después vio 4 payasos tristes. Luego vio 5 payasos sorprendidos. ¿Cuántos payasos vio?

Respuesta: ______

A pesar de que después le dio dolor de estómago, ¡Jamaal pensaba que las botanas del circo eran fantásticas! Él compró botanas para su familia. Compró 5 perros calientes para sus hermanos. Luego compró 4 bolsas de palomitas de maíz para compartir. Finalmente, compró 9 algodones de azúcar, uno para cada miembro de la familia. ¿Cuántas botanas compró Jamaal en el circo?

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 22

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

Addition and Subtraction Problem Solving EXPLORAR 2 Part 2

MUESTRA LO QUE SABES

Resolución de problemas de suma y resta

A Oliver le encantaba el kayak. En su último viaje en kayak, vio 7 peces, 8 tortugas y 2 serpientes. ¿Cuántos animales vio en su viaje?

Oración numérica _______________________ 2.

Brooke hizo joyas para su mamá. Ella usó 9 cuentas en un collar, 6 cuentas en una pulsera y 4 cuentas en aretes. ¿Cuántas cuentas usó en sus joyas?

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

HOOK POST-EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

Responda las preguntas. 1. ¿Cuántos animales de peluche tenía la niña antes de regalar 12 y quedarse con 8? Usa contadores para ayudarte a encontrar la respuesta.

2. Si una foca en el circo comenzó con 3 pelotas, agregó 5 más y luego agregó 7 más, ¿cuántas pelotas tiene la foca ahora? Haz un dibujo para mostrar tu trabajo.

3. La niña reunió algunos animales de peluche. Dio 12 al hospital y le quedaron 8. ¿Cómo puedes usar un vínculo numérico para averiguar cuántos tenía al principio?

4. En el circo, una artista tenía 10 aros. Añadió 4 más y luego añadió 6 más. ¿Cuántos aros tiene ahora? Usa una recta numérica para resolver el problema.

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

NOMBRE _____________________________________________

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

FECHA ______________________________

20 19

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________

________ =

Strategy 2 Strategy 1

Rachel and Aylin are coloring a poster. They have 19 markers altogether. Rachel has 12 markers, and Aylin has the rest. How many markers does Aylin have?

Addition and Subtraction Problem Solving I

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

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False

Sergio ate 9 cookies. True or false? True

_______ = _________

Write a number sentence for this problem. _______

Addition and Subtraction Problem Solving I

Word Bank add forward total number line

How many cats are there in all?

To find the _____________ number of cats,

I can _____________ the number of gray

cats and orange cats.

I can use a ________________________

and count __________________ to find

the answer.

There are _______ cats in all.

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

GRADO 1

GRADE 3 RESOLUCIÓN STUDENT NOTEBOOK DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN MULTIPLICATION MODELS

Connect the math to you! Draw or write about a connection in which you solve an addition and subtraction problem at home with your family or friends.

Addition and Subtraction Problem Solving I

LIBRO DEL ESTUDIANTE

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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šŜÃ˘ĦšĥëŎĉàÃ

'àšÃàĉĭĦ

^ĉĀšêğ˘àĬĥŋŎĭ˘ʓ˘æšğàêŔ˘æê˘àĆĬàĬğÃŜê˘ž˘ʐ˘æšğàêŔ˘æê˘ÿŎšŜÃʧ˘ʯ šÄĦŜĬŔ˘ æšğàêŔ˘àĬĥŋŎĭ˘^ĉĀšêğ˘êĦ˘ŜĬŜÃğʮ

●

LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 1

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

CUADERNO INTERACTIVO

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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'àšÃàĉĭĦ

'ĦğÃàê˘ ĦšĥëŎĉàĬ

'àšÃàĉĭĦ 2

GRADO 1

^ĬæêğĬ˘æê˘ ßÃŎŎÃŔ

Addition and Subtraction Problem Solving

LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADE 3 RESOLUCIÓN STUDENT NOTEBOOK DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN MULTIPLICATION MODELS

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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'àšÃàĉĭĦ

GRADO 1

êàŜÃ˘ĦšĥëŎĉàÃ

Addition and Subtraction Problem Solving

LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADE 3 RESOLUCIÓN STUDENT NOTEBOOK DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN MULTIPLICATION MODELS

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

CUADERNO INTERACTIVO

FECHA ______________________________

CUADERNO INTERACTIVO

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 RESOLUCIÓN STUDENT NOTEBOOK DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN MULTIPLICATION MODELS

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

NOMBRE _____________________________________________

Addition and Subtraction Problem Solving MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

FECHA ______________________________

MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

Resolución de problemas de suma y resta

Petra tenía _______ estampillas antes de que su papá le diera más. Haz un dibujo para mostrar cómo resolviste el problema:

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Addition and Subtraction Problem Solving 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

objetos

Banco de palabras

ecuaciones

suma

resta

Puedes escribir _______________ para mostrar que dos cantidades son iguales. Puedes utilizar números.

para encontrar la diferencia entre dos

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no! 2

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Natación en días de lluvia

Addition and Subtraction Problem Solving LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 1 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

REVISIÓN EN ESPIRAL

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En la alberca cubierta, había 4 toboganes, 1 río lento y 6 zonas diferentes de albercas. ¿Cuántas cosas hay en total? Muestra cómo encontraste la respuesta.

menor que

igual a

mayor que

Addition and Subtraction Problem Solving

Mía fue a nadar con su familia. Hay 3 adultos y 8 niños en la alberca. ¿Cuántas personas hay en la alberca? Dibuja un modelo para resolver.

________

Hay 3 niños más que adultos en el río lento. Si hay 12 niños, ¿cuántos adultos hay?

12 niños – _____ adultos = 3 niños más

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

NOMBRE _____________________________________________

Addition and Subtraction Problem Solving TAREA BASADA EN PROBLEMAS

FECHA ______________________________

TAREA BASADA EN PROBLEMAS

● ●

●

Piensa

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9/8/25 7:02 PM

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

GRADE 3

STUDENT NOTEBOOK

1 LIBRO DEL ESTUDIANTE Addition andGRADO Subtraction Problem Solving

Ayer se entregó una caja misteriosa a tu escuela que tenía juguetes nuevos. Al día siguiente, llegó otra caja con juguetes más. ¿Cuántos juguetes en total se entregaron a tu escuela?

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9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 RESOLUCIÓN STUDENT NOTEBOOK DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Problem Y SUSTRACCIÓN Addition and Subtraction Solving MULTIPLICATION MODELS

Corta y pega algunas de las imágenes en el cuadro a continuación para el problema misterioso escrito que has elegido representar.

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 49

¿Qué representa tu conjunto de datos? Utiliza dos números de tu conjunto de datos para encontrar un total menor que 20. ¿Cuál es tu oración numérica? ¿Qué oración numérica puedes escribir para mostrar la diferencia entre dos números de tu conjunto de datos? ¿Qué pregunta puede responderse con el uso de tus datos?

1. 2.

Recopila datos sobre el clima que incluya números menores que 20 y crea una representación visual de los datos. Responde las preguntas con el uso de los datos recopilados.

Mi conjunto de datos

Addition and Subtraction Problem Solving LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 1 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

CIENCIA DE DATOS

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Problemas de tornados

Addition and Subtraction Problem Solving

Información de los Centros Nacionales de Información Ambiental de 1991-2010

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

Addition and Subtraction Problem Solving PRUEBA DE HABILIDADES

FECHA ______________________________

PRUEBA DE HABILIDADES

Resolución de problemas de adición y sustracción Dibuja imágenes y escribe oraciones numéricas para resolver los problemas escritos. 1.

Julia tiene 5 calcomanías de luna, pero quiere tener 11 calcomanías de luna. ¿Cuántas más necesita ella? Completa el dibujo y escribe una oración numérica para mostrar lo que piensas.

Abby hizo 19 galletas. Si sus amigas se comieron 10 de las galletas, ¿cuántas galletas le sobran a Abby?

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

Addition and Subtraction Problem Solving

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

Jamie tiene 19 bolígrafos. De los 19 bolígrafos, 11 son azules y el resto son verdes. Si ella quita los bolígrafos azules, ¿cuántos bolígrafos verdes tendrá?

La Sociedad de Protección de Animales tiene 8 perros, 4 gatos y 2 conejos. ¿Cuántos animales tiene la sociedad?

Mark tiene 3 peces. James tiene 15 peces. ¿Cuántos peces más tiene James?

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 RESOLUCIÓN STUDENT NOTEBOOK DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN MULTIPLICATION MODELS

VOCABULARIO

SUMAR

RESTAR

DIFERENCIA

SUMA

IGUAL

MODELO PARTE-PARTE-ENTERO

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

VOCABULARIO Restar

Sumar

Suma

Diferencia

Modelo parte-parte-entero

Igual

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 RESOLUCIÓN STUDENT NOTEBOOK DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN MULTIPLICATION MODELS

VOCABULARIO

NÚMERO ENTERO DESCONOCIDO

SUMANDO FALTANTE

RESOLVER

TOTAL

RECTA NUMÉRICA

TIRA DE NÚMEROS

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

VOCABULARIO Sumando faltante

Número entero desconocido

Resolver

Total

Tira de números

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Recta numérica

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 RESOLUCIÓN STUDENT NOTEBOOK DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN MULTIPLICATION MODELS

VOCABULARIO

ENLACE NÚMERICO

MODELO DE BARRA

ECUACIÓN

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

VOCABULARIO Modelo de barra

Enlace numérico

Ecuación

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 RESOLUCIÓN STUDENT NOTEBOOK DE PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN MULTIPLICATION MODELS

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GRADO 1

LIBRO DEL ESTUDIANTE

ANÁLISIS DE DATOS

En esta unidad, vamos a aprender a trabajar con datos. Los datos son simplemente una forma elegante de decir información. Aprenderemos a organizar, mostrar y comprender datos usando hasta tres categorías. ¡Vamos a empezar! ◦ Organizar datos: Aprenderás a clasificar la información en grupos o categorías. Por ejemplo, si tenemos una lista de frutas favoritas, podemos organizarlas en categorías como manzanas, bananas y naranjas. ◦ Representar datos: Aprenderás a mostrar los datos de una manera fácil de entender. Esto puede ser usando una tabla o un gráfico. Por ejemplo, podemos hacer un gráfico para mostrar a cuántas personas les gusta cada tipo de fruta. ◦ Interpretar datos: Aprenderás a leer y comprender los datos que has organizado y representado. Esto significa averiguar qué nos están diciendo los datos. ◦ Crear tablas o gráficos: Practicarás hacer tablas o gráficos para ayudar a organizar y mostrar tus datos con claridad. ◦ Hacer y responder preguntas: Aprenderás a hacer preguntas sobre los datos, como ¿cuántas personas les gustan las manzanas? o ¿qué fruta es la más popular? También practicarás responder estas preguntas. ◦ Sacar conclusiones: Aprenderás a tomar decisiones basadas en los datos. Por ejemplo, podrías descubrir que a más personas les gustan las bananas que las manzanas.

Al final de esta lección, podrás organizar, mostrar y comprender datos de una manera divertida y sencilla. ¡Comencemos!

DAR SENTIDO A LOS DATOS

APLICACIÓN DE PRÁCTICAS MATEMÁTICAS • MP.1 Entender los problemas y seguir intentando resolverlos: Recolectarás, organizarás y comprenderás información usando diagramas de Venn, gráficos de objetos y pictogramas. Trabajarás con ejemplos reales como clasificar animales, galletitas con forma de pez favoritas y sabores de helado. • MP.2 Pensar sobre números e ideas: Conectarás información de la vida real con números e imágenes, usando marcas de conteo, objetos e imágenes para observar y comparar distintos grupos. • MP.3 Compartir tus ideas y escuchar a otros: Hablarás sobre cómo clasificaste e hiciste gráficos, explicarás tus respuestas y harás preguntas sobre los datos de tus compañeros.

• MP.6 Ser cuidadoso y preciso: Te asegurarás de que tus gráficos sean correctos etiquetándolos bien, contando con cuidado las marcas de conteo u objetos y siguiendo las instrucciones de la tarea. • MP.7 Encontrar patrones y usarlos: Notarás patrones y conexiones en la información, como agrupar objetos similares o comparar grupos, para facilitar tu trabajo y sacar conclusiones. • MP.8 Notar y usar ideas repetidas: Verás patrones en cómo organizas y analizas la información, usando esos patrones para responder preguntas y hacer gráficos rápidamente.

• MP.4 Mostrar tus ideas con matemáticas: Usarás diagramas de Venn, gráficos de objetos y pictogramas para mostrar información de forma fácil de entender. • MP.5 Elegir las herramientas adecuadas: Elegirás y usarás herramientas como aros, bloques y tablas de conteo para clasificar, organizar y mostrar información.

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

ANÁLISIS DE DATOS

HOOK ANTES DE EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

¡Hola! ¿Adivina qué? ¡Vamos a ayudar a tu profe a elegir el mejor pastel para una fiesta de cumpleaños! Tú y tus amigos nos dirán cuál pastel les gusta más: chocolate, vainilla o fresa. Luego haremos gráficas divertidas con líneas e imágenes para mostrar lo que a todos les gusta. ¡Empecemos!

En esta actividad, aprenderás a recopilar información sobre los sabores de pastel favoritos de tus compañeros de clase: chocolate, vainilla o fresa. Usarás esta información para hacer una tabla de conteo y un pictograma. Estos gráficos te ayudarán a ver qué sabor de pastel es el más popular en tu clase.

Responda las preguntas. 1. Si pudieras elegir cualquier pastel para una fiesta, ¿cuál escogerías: chocolate, vainilla o fresa?

2. ¿Cómo crees que podemos averiguar cuál es el pastel que más les gusta a la mayoría de tus amigos?

3. ¿Alguna vez les has preguntado a tus amigos cuál es su sabor de helado favorito? ¿Cómo lo averiguaste?

4. ¿Puedes pensar en una forma de mostrar a cuántos amigos les gusta cada sabor de pastel usando dibujos o líneas?

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ANÁLISIS DE DATOS

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

ANÁLISIS DE DATOS

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 1: ANTES DE EXPLORAR

¡Bienvenidos al Rancho STEMscopes! El granjero necesita nuestra ayuda para organizar a los animales. Hay muchos animales como vacas, gallinas y caballos. Usaremos círculos especiales llamados diagramas de Venn para clasificarlos. ¿Puedes ayudar al granjero a decidir dónde debe ir cada animal? ¡Vamos a divertirnos clasificando! En esta actividad, aprenderás a usar diagramas de Venn para clasificar y organizar imágenes de animales en diferentes grupos. Trabajarás con tus amigos para decidir qué animales tienen alas, colas o ambos. Escribirás tus ideas y hablarás sobre ellas con tu clase. ¡Es una forma divertida de aprender a clasificar y organizar!

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ANÁLISIS DE DATOS

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

ANÁLISIS DE DATOS

Data Analysis EXPLORAR 1 Explore 1

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Clasificar y organizar con un diagrama de Venn

¿Qué categoría tenía la mayor cantidad de animales?_________

¿Qué categoría tenía la menor cantidad de animales? _________

El __________________ categoría y __________ más animales que la categoría de _______________.

La cantidad de animales en la categoría __________________ fue ______ menor que en la categoría __________________.

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1 65

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ANÁLISIS DE DATOS

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

ANÁLISIS DE DATOS

EXPLORAR 1: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué animales viste en las fotos?

2. ¿Cómo decidiste dónde poner a cada animal?

3. ¿Qué tuvo de divertido clasificar a los animales?

4. ¿Qué aprendiste al usar el diagrama de Venn?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿En qué se parece clasificar animales usando un diagrama de Venn a crear una tabla de conteo para sabores de pastel?

2. ¿Qué podemos aprender al clasificar animales en categorías y al usar gráficos para mostrar las preferencias de pasteles?

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ANÁLISIS DE DATOS

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

ANÁLISIS DE DATOS

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

Data Analysis Explore 1

FECHA ______________________________

BOLETO DE SALIDA

Clasificar y organizar con un diagrama de Venn Boleto de salida

¿Cuántas pegatinas amarillas y redondas hay? ________ ¿Cuántas pegatinas son redondas y no amarillas? ______ ¿Qué categoría tiene la menor cantidad de pegatinas de caritas sonrientes? amarilla

redonda

amarilla y redonda

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ANÁLISIS DE DATOS

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

Data Analysis

Explore ANÁLISIS DE DATOS1

Pegatinas de caritas sonrientes Amarillas

Rojas

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ANÁLISIS DE DATOS

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

ANÁLISIS DE DATOS

Data Analysis Part 1

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Análisis de datos

orangutanes

Matilda vio _____ orangutanes. Matilda vio _____ gorilas. ¿Cuántos más gorilas que orangutanes vio Matilda? _____ ¿Cuántos orangutanes y gorilas en total vio Matilda? _____

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ANÁLISIS DE DATOS

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

ANÁLISIS DE DATOS

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 2: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola, pequeños exploradores! Hoy vamos a vivir una divertida aventura para ayudar al Acuario de STEMscopes. Quieren saber qué color de pez es el favorito de nuestra clase. Contaremos galletitas con forma de pez y haremos una gráfica especial para mostrar nuestras respuestas. ¿Están listos para ayudar y asegurarse de que ningún pez se escape nadando? En esta actividad, les preguntarás a tus compañeros de clase cuál es su color favorito de galletitas con forma de pez. Usarás esta información para hacer una gráfica con galletitas de pez de verdad. Aprenderás a organizar datos, ver qué color es el favorito de la clase y hablar de lo que descubriste con tus amigos.

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ANÁLISIS DE DATOS

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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¿Cuántos peces verdes hay? ____

¿Cuál es el color favorito de pez de la clase?________________________

¿Cuántos peces _______ menos hay que peces ______? ___

¿Cuántos peces rojos hay? ____ ¿Cuántos peces _______ más hay que peces ______? ___

¿Cuántos peces anaranjados hay? ____

Conclusiones

_____

________________________________________

Pega tu pez en la tabla con pegamento o con cinta adhesiva. Escribe el título y los nombres de las categorías.

Recopilación y organización de datos con gráficos de objetos

Data Analysis Explore 2 LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 1 ANÁLISIS DE DATOS

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

EXPLORAR 2

DIARIO DEL ESTUDIANTE

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ANÁLISIS DE DATOS

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GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

ANÁLISIS DE DATOS

EXPLORAR 2: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Cuál es tu color favorito de las galletas con forma de pez?

2. ¿Cuántas galletas con forma de pez de cada color encontraste?

3. ¿Qué color de galleta salada con forma de pez les gustó más a la mayoría de tus amigos?

4. ¿Hubo algún color que nadie eligiera como su favorito?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿En qué se parece elegir tu color favorito de galleta con forma de pez a elegir tu sabor favorito de pastel?

2. Cuando usamos el gráfico de objetos para las galletitas con forma de pez y la tabla de conteo para los sabores de pastel, ¿cómo nos ayudaron ambos a averiguar qué era lo que más le gustaba a la clase?

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ANÁLISIS DE DATOS

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

ANÁLISIS DE DATOS

Data Analysis EXPLORAR 2 Explore 2

BOLETO DE SALIDA

Recopilación y organización de datos con gráficos de objetos Boleto de salida

Escucha mientras tu maestro lee el escenario y las instrucciones a continuación.

¿Cuántos peces en total hay? ________________

¿Por cuál color de pez votó más la clase? _____________

¿Cuántos peces anaranjados más hay que peces rojos? ________

¿Cuántos peces rojos menos hay que peces verdes? __________

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ANÁLISIS DE DATOS

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

ANÁLISIS DE DATOS

Data Analysis EXPLORAR 2 Part 2

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Análisis de datos Parte 2: Recolectar y organizar datos con tablas de objetos

Completa la tabla de objetos con los pompones que te da tu maestro. Usa los datos para responder las preguntas. Título: _______________________________________ ______

______

Hay ______ más pompones_________ que pompones _________ .

Hay ______ menos pompones _________ que pompones _________.

Hay ______ pompones en la primera categoría, ______ pompones en la segunda categoría y ______ pompones en la tercera categoría.

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ANÁLISIS DE DATOS

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

ANÁLISIS DE DATOS

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 3: ANTES DE EXPLORAR

¡Bienvenidos a STEMscopes Treats! Este sábado abre una nueva heladería, ¡y están invitados! Necesitan su ayuda para decidir cuánto helado de chocolate, vainilla y fresa tener. Les preguntarán a sus amigos cuáles son sus sabores favoritos, harán una gráfica divertida y ayudarán a la tienda a prepararse para el gran día. En esta actividad, aprenderás a hacer una encuesta preguntándoles a tus compañeros de clase sobre sus sabores de helado favoritos. Usarás marcas de conteo para contabilizar los votos y luego elaborarás un pictograma para mostrar los resultados. También harás y responderás preguntas sobre los datos para comprenderlos mejor.

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 85

9/8/25 7:02 PM

ANÁLISIS DE DATOS

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 86

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 87

Total de marcas de conteo _____

Chocolate

Vainilla

Fresa

Sabores favoritos de helados

Parte I: Recopilación de los datos Coloca una marca de conteo al lado del sabor de helado favorito de cada compañero.

Recopilación y organización de datos con gráficos de imágenes

Data Analysis Explore 3 LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 1 ANÁLISIS DE DATOS

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

EXPLORAR 3

DIARIO DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

Título: Sabores favoritos de helados

Data Analysis Explore 3

Parte II: Creación de una gráfica de imágenes Pega las imágenes de los conos de helado en la gráfica para mostrar cuántos compañeros eligieron cada sabor.

9/8/25 7:02 PM

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 88

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE ANÁLISIS DE DATOS

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 89

¿Cuántos votos más obtuvo el tipo de helado favorito que el tipo de helado que menos les

_______________________________________________________________________

Escribe otra pregunta que pueda hacerse acerca de los datos de los helado favoritos.

Fresa

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

Encierra con un círculo el tipo de helado que obtuvo menos votos. Chocolate

gusta? _______

Encierra con un círculo el tipo de helado que obtuvo más votos. Chocolate

GRADO 1

Vainilla

¿Cuántos estudiantes eligieron la fresa? _______

Fresa

¿Cuántos estudiantes eligieron vainilla? _______

Vainilla

¿Cuántos estudiantes eligieron el chocolate? _______

Parte III: Sacar conclusiones Utiliza tu gráfica de imágenes para responder las preguntas.

Data Analysis Explore 3 LIBRO DEL ESTUDIANTE STUDENT NOTEBOOK ANÁLISIS DE DATOS

9/8/25 7:02 PM

ANÁLISIS DE DATOS

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 90

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

ANÁLISIS DE DATOS

EXPLORAR 3: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Cuál fue tu parte favorita de hacer el pictograma?

2. ¿Cómo decidiste dónde colocar cada imagen de helado?

3. ¿Qué sabor de helado les gustó a la mayoría de tus amigos?

4. ¿Qué aprendiste al observar el gráfico de imágenes?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿Cómo te ayudó la encuesta que realizaste sobre sabores de helado a crear tu pictograma, igual que el que hicimos para los sabores de pastel de cumpleaños?

2. ¿Puedes pensar en cómo la tabla de conteo de la encuesta de helados es similar a la tabla de conteo que hicimos para los sabores de pastel? ¿Qué nos ayudaron a descubrir ambas tablas?

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 91

9/8/25 7:02 PM

ANÁLISIS DE DATOS

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 92

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 93

Verde

Amarillo

Azul

Verde

Pictografía de nuestros colores favoritos

Amarillo

Tabla de datos de los colores favoritos

Pregúntale a 7 amigos si prefieren el color azul, el amarillo o el verde. Haz una marca de conteo en la tabla de datos por cada voto.

Recopilación y organización de datos con gráficos de imágenes Boleto de salida

Data Analysis Explore 3 LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 1 ANÁLISIS DE DATOS

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

EXPLORAR 3

BOLETO DE SALIDA

9/8/25 7:02 PM

¿Qué color es el que les gusta menos? _______

¿Cuántos amigos prefieren el amarillo? _______

¿Cuántos amigos prefieren el azul? _____________

¿Cuántos amigos prefieren el verde? _______

Utiliza la tabla de imágenes para responder las preguntas a continuación.

¿Cuántos amigos más escogieron el color favorito que el que menos gusta? _______

¿Qué color es el que les gusta más? _______

Escribe otra pregunta que pueda hacerse acerca de los datos de los colores favoritos.

Data Analysis Explore 3

______________________________________________________________________

9/8/25 7:02 PM

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE ANÁLISIS DE DATOS

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 95

____

Título:___________________________________

Parte 3: Recolectar y organizar datos en un tabla pictográfica Recorta cada imagen de la parte inferior de la página y pégala en la tabla de imágenes. Usa los datos para responder las preguntas.

Análisis de datos

Data Analysis Part 3 LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 1 ANÁLISIS DE DATOS

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

EXPLORAR 3

MUESTRA LO QUE SABES

9/8/25 7:02 PM

Escribe otra pregunta que puedas hacer sobre los datos de los animales de granja.

¿Cuántos menos caballos que cerdos hay?_______

¿Cuántos más cerdos que vacas hay? _______

¿Qué animal hay menos? _______

¿Qué animal hay más? _______

¿Cuántos caballos y vacas hay? _______

Data Analysis Part 3

______________________________________________________________________

9/8/25 7:02 PM

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 96

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE ANÁLISIS DE DATOS

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

ANÁLISIS DE DATOS

HOOK POST-EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

Responda las preguntas. 1. ¿Cómo puedes usar marcas de conteo para mostrar a cuántos estudiantes les gusta cada sabor de pastel: chocolate, vainilla o fresa?

2. Si tienes un gráfico de imágenes con 5 pasteles de chocolate, 3 pasteles de vainilla y 2 pasteles de fresa, ¿qué sabor es el más popular y cuál es el menos popular?

3. ¿Cómo puedes usar un diagrama de Venn para clasificar a los animales que tienen alas, colas o ambas?

4. Si encuestas a tus compañeros de clase sobre su color favorito de galleta con forma de pez y 6 eligen naranja, 4 eligen verde y 2 eligen rojo, ¿cómo puedes mostrar estos datos en un gráfico de objetos?

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 97

9/8/25 7:03 PM

ANÁLISIS DE DATOS

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 98

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

ANÁLISIS DE DATOS

NOMBRE _____________________________________________

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

FECHA ______________________________

Sort 2: Buttons are sorted by ________________. Tally the number Draw a model of how you sorted the buttons into groups. of buttons.

Sort 1: Buttons are sorted by ________________. Tally the number Draw a model of how you sorted the buttons into groups. of buttons.

Data Analysis I

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

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9/8/25 7:03 PM

_________________

Suchi wanted to bring cookies to share with her friends. She asked them what kind of cookies they like. 7 friends like chocolate chip cookies . 2 friends like sugar cookies . 5 friends like chocolate cookies . Title and label the picture chart. ________ ________

fewer

Word Bank vanilla

total

Data Analysis I

Four _________ people like chocolate ice cream than _______________ ice cream.

A ___________ of _____ people were asked about their favorite ice cream flavors.

There were __________ votes for vanilla ice cream

Which cookie had the most votes?

Chocolate

than for strawberry ice cream.

Sugar

How many friends voted for sugar and

Chocolate Chip

________

1. 2.

chocolate cookies? _________

9/8/25 7:03 PM

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 100

100

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE ANÁLISIS DE DATOS

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

ANÁLISIS DE DATOS

Connect the math to you! Draw or write about a connection in which you can sort, organize, and interpret data at home with your family or with friends.

Data Analysis I

LIBRO DEL ESTUDIANTE

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 101

101

9/8/25 7:03 PM

ANÁLISIS DE DATOS

102

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 102

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

GRADO 1para el maestro: Instrucciones ANÁLISIS DE DATOS ● Recorte (o pida a los estudiantes que recorten) los gráficos de conteo, NOMBRE _____________________________________________ CUADERNO INTERACTIVO los gráficos de objetos, los gráficos de imágenes y los diagramas de FECHA ______________________________ Venn. ● Haga que los estudiantes recopilen datos para crear sus propios CUADERNO INTERACTIVO gráficos de conteo, gráficos de objetos, gráficos de imágenes y diagramas de Venn, y que los peguen en sus cuadernos.

LIBRO DEL ESTUDIANTE

Pregunta: Recopilar datos con un gráfico de conteo __________________

Gráfico de objetos __________________

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 103

103

9/8/25 7:03 PM

ANÁLISIS DE DATOS

104

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 104

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

Data Analysis LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

ANÁLISIS DE DATOS

Gráfico de imágen __________________

Diagrama de Venn __________________ _______ _______

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 105

105

9/8/25 7:03 PM

ANÁLISIS DE DATOS

106

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 106

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

Instrucciones para el maestro: ● Recorte el acrónimo «TALK» y las burbujas de palabras. ● Haga que los estudiantes emparejen la burbuja de la palabra correcta GRADE 3 STUDENT NOTEBOOK LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 1 ANÁLISIS DE DATOS MULTIPLICATION MODELS con la letra del acrónimo y lo peguen en sus cuadernos.

Título All (toda la información)

Labels (etiquetas)

Key (clave)

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 107

107

9/8/25 7:03 PM

ANÁLISIS DE DATOS

108

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 108

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________

ANÁLISIS DE DATOS

CUADERNO INTERACTIVO

FECHA ______________________________

CUADERNO INTERACTIVO

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 109

109

9/8/25 7:03 PM

ANÁLISIS DE DATOS

110

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 110

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 111

STUDENT NOTEBOOK

ANÁLISIS DE DATOS

111

9/8/25 7:03 PM

ANÁLISIS DE DATOS

112

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 112

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 113

STUDENT NOTEBOOK

ANÁLISIS DE DATOS

113

9/8/25 7:03 PM

ANÁLISIS DE DATOS

114

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 114

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

ANÁLISIS DE DATOS

NOMBRE _____________________________________________

Data Analysis MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

FECHA ______________________________

MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

Análisis de datos Círculo

Triángulo

Cuadrado

Meg creó el la tabla de imágenes mostrada arriba para representar las figuras que sacó de una bolsa. Responde las siguientes preguntas. Meg sacó _______ triángulos y cuadrados de la bolsa. Haz un dibujo para mostrar cómo resolviste el problema:

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 115

115

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Data Analysis

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

ANÁLISIS DE DATOS

organizar

Banco de palabras

clasificar

contar

recolectar

Puedo

objetos colocándolos en grupos.

Puedo

objetos para averiguar cuántos tengo.

Encierra con un círculo cómo te sientes acerca de cada destreza. Puedo utilizar un diagrama de Venn para organizar, representar e interpretar datos con hasta tres categorías.

¡Lo domino! ¡Casi lo logro! ¡Todavía no!

Puedo utilizar un gráfico de objetos para organizar, representar e interpretar datos con hasta tres categorías.

¡Lo domino! ¡Casi lo logro! ¡Todavía no!

Puedo utilizar una pictografía para organizar, representar e interpretar datos con hasta tres categorías.

¡Lo domino! ¡Casi lo logro! ¡Todavía no!

Puedo hacer y responder preguntas acerca de la cantidad máxima, mínima y total de elementos que se muestran en ¡Lo domino! ¡Casi lo logro! ¡Todavía no! un gráfico o diagrama. 2

116

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 116

9/8/25 7:03 PM

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 117

Recorrió su nuevo cuarto de juegos con los ojos bien abiertos para asimilar todo. ¿Con qué jugaría Garrett primero?

Garrett soñó que se despertaba por la mañana con una sorpresa increíble. Su cuarto de juegos se había convertido en algo parecido a una juguetería. Había juguetes increíbles por todas partes, todo lo que siempre había soñado comprar, ¡aunque sus padres nunca le compraban nada si no era su cumpleaños o navidad!

El sonido de un trueno despertó a Garrett en la mitad de la noche. Miró por la ventana y vio que había llovido toda la noche. Las calles estaban inundadas, y enseguida supo que al siguiente no habría clase. ¿Qué iba a hacer si tenía que quedarse en casa todo el día? Garrett se quedó dormido de nuevo, y empezó a soñar con el día que le esperaba.

El cuarto de juegos de Garrett

Data Analysis LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 1 ANÁLISIS DE DATOS

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

REVISIÓN EN ESPIRAL

117

9/8/25 7:03 PM

Garrett tiene 12 coches de carreras en su caja de juguetes. Recibió como regalo algunos coches más. Ahora hay 18 coches de juguete en su caja de juguetes. ¿Cuántos coches de carreras recibió como regalo?

Explica cómo solucionaste este problema al contar.

Escoge una estrategia para resolver la ecuación de abajo. Explica cómo usaste tu estrategia y muestra tu trabajo. 7+8+3=?

Data Analysis

Garrett puso 17 canicas en un frasco. Accidentalmente se le cayó el frasco y algunas canicas se salieron del frasco. Solo quedaron 8 canicas en el frasco. ¿Cuántas canicas se salieron del frasco?

Dibuja un modelo y escribe una oración numérica para mostrar tu trabajo.

Garrett tenía 8 bloques de construcción. Encontró 7 bloques más debajo de su cama. Después, encontró 4 bloques de construcción más en su armario. ¿Cuántos bloques de construcción tiene Garrett?

Usa los marcos de diez y escribe una ecuación para representar y resolver el problema.

9/8/25 7:03 PM

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 118

118

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE ANÁLISIS DE DATOS

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

ANÁLISIS DE DATOS

NOMBRE _____________________________________________

Data Analysis TAREA BASADA EN PROBLEMAS

FECHA ______________________________

TAREA BASADA EN PROBLEMAS

Convencido por la multitud ¡Tu equipo necesita planificar lo que se servirá para la cena en la noche de matemáticas de la escuela! Utiliza una encuesta para recopilar tus datos. Organiza tus datos y alístate para presentarlos a tu director.

Las opciones son: ● ● ●

Deditos de pollo Perros calientes Pizza

Piensa

¿Cómo recopilarás tus datos? ¿Cómo organizarás tus datos? ¿Cómo puedes mostrar tus datos para que sean fáciles de ver y leer?

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 119

119

9/8/25 7:03 PM

Data Analysis ANÁLISIS DE DATOS

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

Recopila tus datos.

Muestra tus datos.

120

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 120

9/8/25 7:03 PM

Data Analysis LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

ANÁLISIS DE DATOS

Analiza tus datos Usa los marcos de oraciones a continuación para incluir la opción que tiene más votos y la opción que tiene menos votos. _____________ tiene más votos. _____________ tiene menos votos.

Usa el espacio a continuación para escribir y responder una pregunta sobre tus datos. __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 121

121

9/8/25 7:03 PM

ANÁLISIS DE DATOS

122

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 122

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

GRADO 1

FECHA ______________________________

CIENCIA DE DATOS

Tierra vs. agua

Data Analysis

NOMBRE _____________________________________________

ANÁLISIS DE DATOS

LIBRO DEL ESTUDIANTE

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 123

123

9/8/25 7:03 PM

¿Qué categoría tiene más animales? ¿Qué categoría tiene menos animales?

¿Qué representa tu conjunto de datos?

Data Analysis

¿Cuántos animales hay en total?

Mi conjunto de datos

Recopila datos sobre animales y crea una representación visual de los datos. Responde las preguntas con el uso de los datos recopilados.

¿Qué pregunta puede responderse con el uso de tu conjunto de datos?

9/8/25 7:03 PM

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 124

124

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE ANÁLISIS DE DATOS

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

ANÁLISIS DE DATOS

Data Analysis PRUEBA DE HABILIDADES

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

PRUEBA DE HABILIDADES

Análisis de datos 1.

Registra la cantidad de figuras en una tabla de conteo y organiza las figuras en un diagrama de Venn. Tabla de conteo

Diagrama de Venn Círculo

Cuadrado

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 125

125

9/8/25 7:03 PM

Data Analysis 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

ANÁLISIS DE DATOS

Organiza las figuras de la primera página con el uso de la pictografía. Pictografía

¿Cuántas figuras de cada una encontraste? _____

_____

¿Cuál figura se usó más? ____________________________

¿Cuántos cuadrados se usaron más que círculos? __________

¿Cuántos triángulos y círculos hay en conjunto? ___________

¿Cuántas figuras hay en total? ________________________

Escribe y resuelve una pregunta sobre los datos en la pictografía.

126

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 126

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

ANÁLISIS DE DATOS

VOCABULARIO

DATOS

RECOPILAR

CLASIFICAR

CATEGORÍAS

ORGANIZAR

DIAGRAMA DE VENN

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 127

127

9/8/25 7:03 PM

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

ANÁLISIS DE DATOS

VOCABULARIO Datos

Recopilar

Categorías

Clasificar

Organizar

Diagrama de Venn ¿Cómo llego a la escuela?

128

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 128

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

ANÁLISIS DE DATOS

VOCABULARIO

INTERPRETAR

TABLA EN FORMA DE T

MARCAS DE CONTEO

PICTOGRAFÍA

GRÁFICO DE OBJETOS

GENERAR PREGUNTAS

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 129

129

9/8/25 7:03 PM

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

ANÁLISIS DE DATOS

VOCABULARIO Interpretar

Tabla en forma de T

Marcas de conteo

Pictografía

Generar preguntas

Gráfico de objetos

130

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 130

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

ANÁLISIS DE DATOS

VOCABULARIO

RESPONDER PREGUNTAS

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 131

131

9/8/25 7:03 PM

ANÁLISIS DE DATOS

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

VOCABULARIO Responder preguntas

132

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 132

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 133

STUDENT NOTEBOOK

ANÁLISIS DE DATOS

133

9/8/25 7:03 PM

GRADO 1

LIBRO DEL ESTUDIANTE

FIGURAS BIDIMENSIONALES

En esta unidad, vamos a aprender sobre las figuras y qué las hace especiales. Exploraremos cómo identificar qué hace única a una figura y cómo crear nuevas figuras al combinarlas. ¡Manos a la obra!

PARTES IGUALES DENTRO DE FORMAS

◦ Características definitorias: Son las características especiales que hacen que una figura sea lo que es. Por ejemplo, un triángulo siempre está cerrado y tiene tres lados. ◦ Características no definitorias: Son características que no cambian lo que es la figura, como su color, tamaño o la orientación. ◦ Diferenciar: Aprenderás a distinguir cuáles características son definitorias y cuáles no. Por ejemplo, sabrás que un triángulo sigue siendo un triángulo sin importar su color. ◦ Construir figuras: Practicarás hacer figuras que tengan ciertas características definitorias. Esto significa que usarás tus manos para crear figuras como rectángulos y triángulos. ◦ Dibujar figuras: También aprenderás a dibujar figuras con las características definitorias correctas. Esto significa dibujar figuras que estén cerradas y tengan el número de lados adecuado. ◦ Componer figuras: Podrás unir diferentes figuras para crear otras nuevas. Por ejemplo, puedes combinar triángulos y cuadrados para crear una figura nueva. ◦ Crear nuevas figuras: Una vez que hayas creado una figura compuesta, aprenderás a usarla para hacer aún más figuras nuevas.

Al final de esta lección, ¡serás un experto en figuras, capaz de reconocer y crear todo tipo de figuras geniales!

134

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 134

APLICACIÓN DE PRÁCTICAS MATEMÁTICAS • MP.1 Entender los problemas y seguir intentando resolverlos: Clasificarás, agruparás y formarás figuras planas, averiguando qué hace especial a cada figura. • MP.2 Pensar sobre figuras y números: Observarás y compararás figuras, convirtiendo cosas reales en figuras mediante un razonamiento claro. • MP.3 Compartir tus ideas y escuchar a otros: Explicarás por qué agrupaste las figuras de cierta manera y hablarás de distintas formas de crear figuras nuevas.

• MP.6 Ser cuidadoso y preciso: Usarás las palabras matemáticas adecuadas para describir figuras, asegurándote de que tus dibujos y modelos sean correctos. • MP.7 Encontrar y usar patrones: Verás cómo las figuras encajan entre sí, como unir dos triángulos para formar un rectángulo. • MP.8 Notar y usar ideas que se repiten: Encontrarás elementos comunes en las figuras, como cuántos lados tienen, para ayudarte a clasificarlas y crear figuras nuevas.

• MP.4 Usar las matemáticas para mostrar ideas: Utilizarás herramientas como recortes de figuras y tangrams para crear y mostrar figuras planas. • MP.5 Elegir las herramientas adecuadas: Elegirás y usarás materiales como limpiapipas, plastilina y papel para crear y clasificar figuras.

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

FIGURAS BIDIMENSIONALES

HOOK ANTES DE EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a Martha y Kim con un divertido juego de figuras. Encontraron muchas figuras en su salón de clases, como círculos y triángulos. Martha y Kim dibujaron estas figuras en sus cuadernos y las agruparon. Veamos cómo las clasificaron y ayudémoslas a decidir quién lo hizo de una manera que nos ayude a nombrar las figuras. ¿Listos para explorar?

En esta actividad, aprenderás sobre diferentes formas al clasificarlas en grupos. Verás un video y observarás cómo Martha y Kim encontraron formas en su salón de clases y las clasificaron. Trabajarás con un amigo para decidir cuál de las niñas clasificó las formas de una manera que ayuda a nombrarlas. ¡También podrás clasificar formas por tu cuenta y compartir tus ideas!

Responda las preguntas. 1. ¿Qué formas puedes encontrar en tu salón de clases?

2. ¿Puedes pensar en un lugar donde veas muchas formas?

3. ¿Cuál es tu forma favorita y por qué te gusta?

4. ¿Cómo crees que Martha y Kim clasificaron sus figuras de manera diferente?

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 135

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

136

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 136

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

FIGURAS BIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 1: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a jugar un juego divertido con pegatinas de formas. ¡Imagina una caja grande llena de pegatinas de diferentes formas, todas revueltas! Nuestro trabajo es ayudar a ordenarlas. Veremos cada forma y decidiremos cuáles van juntas. ¿Listos para divertirnos con las formas? En esta actividad, trabajarás en grupos pequeños para clasificar pegatinas de formas en contenedores. Aprenderás a distinguir las figuras observando cosas como el número de lados o vértices. También aprenderás qué características de las figuras nos ayudan a nombrarlas, como estar cerradas o tener lados rectos.

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 137

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

138

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 138

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

FIGURAS BIDIMENSIONALES

Two-Dimensional Shapes EXPLORAR 1 Explore 1

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Clasificar figuras 2D Parte I: Clasificar figuras Clasifica las calcomanías de figuras y dibújalas en el cuadro. Encierra cada grupo en un círculo y etiquétalo de acuerdo a cómo las clasificaste.

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 139

139

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Two-Dimensional Shapes Explore 1 GRADE 3 STUDENT NOTEBOOK

GRADO 1

FIGURAS BIDIMENSIONALES

LIBRO DEL ESTUDIANTE

Parte II: Comprender atributos Escribe los atributos que clasificaste en el grupo correcto. ATRIBUToS Ayuda a nombrar figuras

NO ayuda a nombrar figuras

Escribe un atributo que no ayude a nombrar una figura.

____________________________________________________

¿Por qué no ayuda nombrar una figura?_______________________ ____________________________________________________

140

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 140

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

FIGURAS BIDIMENSIONALES

EXPLORAR 1: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué formas viste hoy? ¿Puedes nombrar una?

2. ¿Cómo agrupaste las formas? ¿Qué las hacía iguales?

3. ¿Hubo alguna forma que fuera difícil de agrupar? ¿Por qué?

4. ¿Cuál fue tu parte favorita al clasificar las figuras?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿Cómo clasificaron Martha y Kim sus figuras de manera diferente, y qué método nos ayuda a conocer mejor el nombre de cada figura?

2. ¿Puedes pensar en una nueva manera de clasificar las figuras usando lo que aprendiste en la actividad Explorar? ¿Qué atributos usarías?

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 141

141

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

142

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 142

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Two-Dimensional Shapes Explore 1 LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

FIGURAS BIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 1

Clasificar figuras 2D BOLETO DE SALIDA Boleto de salida

Observa los atributos que se enumeran a continuación. Encierra en un círculo los que ayuden a nombrar figuras y tacha los que no ayuden. Lados curvos

Tamaño

Número de vértices

Lados rectos

Cómo se gira

3 lados

Más de 4 lados

4 vértices

Color

Elije un atributo que encerraste en un círculo arriba que ayuda a nombrar figuras. Recorta y pega las figuras con ese atributo en los cuadros de abajo. Etiqueta cómo clasificaste. _______________________

_______________________

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 143

143

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

144

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 144

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GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

FIGURAS BIDIMENSIONALES

Two-Dimensional Shapes Explore 1

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 145

145

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

146

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 146

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

Two-Dimensional Shapes Part 1

GRADO 1

FIGURAS BIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Figuras bidimensionales

Parte 1: Clasificar figuras 2D Encierra con un círculo el atributo que te ayuda a nombrar cada de las siguientes figuras.

verde

más de 4 lados

3 vértices

alrevés

líneas rectas

tamaño

Etiqueta cómo las figuras en la siguiente tabla están clasificadas por atributos.

_________________

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 147

147

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

148

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 148

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GRADO 1

FIGURAS BIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 2: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! ¿Adivina qué? ¡Nuestra escuela va a tener un carnaval súper divertido, y hay un juego especial solo para ti! Se llama Adivina mi forma. Tú y tus amigos van a trabajar juntos para tocar formas secretas dentro de bolsas y adivinar qué son. ¡Si aciertas, ganas un premio! ¿Estás listo para jugar y divertirte con las formas? En esta actividad, jugarás un juego divertido llamado ¡Adivina mi forma! con tus amigos. Aprenderás sobre diferentes figuras como cuadrados, triángulos y círculos tocándolas dentro de una bolsa y describiendo sus lados y esquinas. También dibujarás y nombrarás estas figuras, descubriendo en qué se parecen y en qué se diferencian.

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 149

149

9/8/25 7:03 PM

FIGURAS BIDIMENSIONALES

150

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 150

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GRADO 1

FIGURAS BIDIMENSIONALES

Two-Dimensional Shapes EXPLORAR 2 Explore 2

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Identificar y clasificar figuras 2D Dibuja la figura, usa el banco de palabras para escribir su nombre y cuenta los atributos. círculo triángulo

Banco de palabras rectángulo cuadrado hexágono trapezoide

Bolsa 1

Bolsa 2

El ___________________

Bolsa 3

Bolsa 4

El___________________

El ___________________

tiene ___ lados y ___ vértices.

tiene ___ lados y ___ vértices. 1

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 151

151

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Two-Dimensional Shapes 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

FIGURAS BIDIMENSIONALES

Explore 2

Bolsa 5

Bolsa 6

El ___________________

tiene ___ lados y ___ vértices.

152

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 152

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GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

FIGURAS BIDIMENSIONALES

EXPLORAR 2: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué figura encontraste en la bolsa? ¿Puedes dibujarla?

2. ¿Cuántos lados tiene tu figura? ¿Puedes contarlos?

3. ¿Tu figura tiene esquinas? ¿Cuántas esquinas tiene?

4. ¿Cuál es tu figura favorita de hoy? ¿Por qué te gusta?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En el juego "Adivina mi forma", ¿cómo te ayudó sentir la forma dentro de la bolsa a averiguar qué era? ¿Puedes pensar en una ocasión en la que usaste tu sentido del tacto para aprender algo nuevo?

2. Cuando Martha y Kim clasificaron sus figuras, una usó colores y la otra usó el número de esquinas. ¿Cómo ayudó clasificar por el número de esquinas a Martha a nombrar las figuras? ¿Puedes pensar en otra manera de clasificar figuras que te ayude a adivinar sus nombres?

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 153

153

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

154

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 154

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________

Two-Dimensional Shapes Explore 2 FIGURAS BIDIMENSIONALES

EXPLORAR 2

FECHA ______________________________

Identificar y clasificar figBOLETO uras 2DDE SALIDA Boleto de salida

Recorta cada una de las formas y pégalas en la caja correcta. Completa la oración para describir los atributos. Rectángulo especial (cuadrado)

Un cuadrado tiene____ vértices y _____ lados. Trapezoide

Un trapezoide tiene ____ vértices y_____ lados. Rectángulo

Un rectángulo tiene ____ vértices y _____ lados.

Triángulo

Un triángulo tiene____ vértices y _____ lados. Hexágono

Un hexágono tiene ____ vértices y_____ lados. Círculo

Un círculo tiene ____ vértices y_____ lados rectos.

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 155

155

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

156

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 156

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9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

Two-Dimensional Shapes Part 2

GRADO 1

FIGURAS BIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Figuras bidimensionales

Parte 2: Identificar y clasificar figuras 2D Escribe el nombre de cada figura y el número de sus atributos en la siguiente tabla. Figuras bidimensionales

Nombre de las figuras bidimensionales

Número de lados

Número de vértices

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 157

157

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

158

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 158

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

FIGURAS BIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 3: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola, pequeños creadores de formas! Hoy van a ayudar a una empresa de tarjetas de felicitación a hacer tarjetas especiales con formas divertidas como círculos, cuadrados y triángulos. Usarán cosas geniales como plastilina, crayones y arena para hacer estas formas. ¿Están listos para ser artistas de las formas y ayudar a diseñar unas tarjetas increíbles? En esta actividad, aprenderás sobre diferentes formas como círculos, triángulos y cuadrados. Usarás materiales divertidos como plastilina, crayones y arena para crear estas formas. Trabajarás en grupos pequeños y visitarás diferentes estaciones para hacer cada forma. También dibujarás y nombrarás las formas en tu cuaderno.

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 159

159

9/8/25 7:03 PM

FIGURAS BIDIMENSIONALES

160

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 160

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

FIGURAS BIDIMENSIONALES

Two-Dimensional Shapes EXPLORAR 3 Explore 3

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Crear figuras 2D

Dibuja un boceto rápido de una de las figuras que creaste en cada estación. Escribe el nombre de la figura que creaste. Estación 1: Palitos de felpa

He creado un/a__________________. Estación 2: Geotablero con ligas

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 161

161

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Two-Dimensional Shapes GRADE 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADO 1 DEL ESTUDIANTE

FIGURAS BIDIMENSIONALES

Explore 3

Estación 3: Masa

He creado un/a__________________. Estación 4: Crayones, marcadores y bolígrafos con papel

He creado un/a__________________.

162

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 162

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

Two-Dimensional Shapes FIGURAS BIDIMENSIONALES Explore 3

Estación 5: Cartulina con tijeras (Pega una de tus figuras en este cuadro.)

He creado un/a__________________. Estación 6: Marcador para bingo con papel

He creado un/a__________________.

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 163

163

9/8/25 7:03 PM

Two-Dimensional Shapes 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

FIGURAS BIDIMENSIONALES

Explore 3

Estación 7: Tina con arena

He creado un/a__________________. Estación 8: Crema de afeitar en una bandeja

He creado un/a__________________.

164

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 164

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

FIGURAS BIDIMENSIONALES

EXPLORAR 3: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué formas hiciste hoy? ¿Puedes nombrarlas?

2. ¿Cuál fue tu figura favorita para hacer? ¿Por qué te gustó?

3. ¿Qué usaste para hacer tus formas? ¿Te gustó usar esas cosas?

4. ¿En qué se diferencian un cuadrado y un triángulo? ¿Puedes decirme?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la actividad HOOK, Martha y Kim clasificaron figuras de diferentes maneras. ¿Cómo clasificó Martha sus figuras y cómo nos ayuda esto cuando creamos figuras en la actividad EXPLORAR?

2. Cuando hicieron figuras en las estaciones durante la actividad EXPLORAR, ¿qué notaron sobre las figuras que son iguales a las que Martha encontró en el salón de clases durante la actividad HOOK?

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 165

165

9/8/25 7:03 PM

FIGURAS BIDIMENSIONALES

166

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 166

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

Two-Dimensional Shapes Explore 3 LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

FIGURAS BIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

Dibuja cada figura.

EXPLORAR 3

Crear figuras 2D Boleto de salida BOLETO DE SALIDA

Triángulo

Círculo

Cuadrado

Rectángulo

Hexágono

Trapezoide

Semicírculo

Cuarto de círculo

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 167

167

9/8/25 7:03 PM

FIGURAS BIDIMENSIONALES

168

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 168

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

Two-Dimensional Shapes Part 3

GRADO 1

FIGURAS BIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 3

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Figuras bidimensionales

Parte 3: Crear figuras 2D Dibuja un ejemplo de un objeto del mundo real con la figura de cada cuadro. Escribe en cada cuadro el nombre del objeto que dibujaste.

Medio círculo

Rectángulo

Círculo

Hexágono

Triángulo

Cuadrado

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 169

169

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FIGURAS BIDIMENSIONALES

170

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 170

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

FIGURAS BIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 4: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola, explorador espacial! ¿Adivina qué? La NASA necesita tu ayuda para construir robots increíbles para una misión especial. Usarás formas geniales como triángulos y cuadrados para crear partes del robot. Luego, las unirás para hacer un robot completo. ¿Estás listo para ser diseñador de robots? ¡Vamos a empezar! En esta actividad, te divertirás creando nuevas formas usando otras formas, como un rompecabezas. Trabajarás con tus amigos para hacer piezas de robot usando triángulos, cuadrados y círculos. Luego, juntarás estas piezas para construir tu propio robot. Aprenderás cómo encajan las diferentes formas para crear cosas nuevas.

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 171

171

9/8/25 7:03 PM

FIGURAS BIDIMENSIONALES

172

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 172

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

FIGURAS BIDIMENSIONALES

Two-Dimensional Shapes EXPLORAR 4 Explore 4

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Componer figuras 2D

Parte I Sigue las instrucciones de las Tarjetas de tareas para construir figuras a partir de otras figuras. Luego dibuja lo que construiste para cada tarjeta de tareas a continuación. Tarjeta de tarea 1

Tarjeta de tarea 2

Tarjeta de tarea 3

Tarjeta de tarea 4

Tarjeta de tarea 5

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 173

173

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Two-Dimensional Shapes

FIGURAS BIDIMENSIONALES

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK Explore 4 GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

Parte II Utiliza las figuras que creaste en la Parte I para componer un robot. Las tarjetas de tareas indican cuántas figuras debes dibujar y qué partes del cuerpo representan.

174

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 174

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

FIGURAS BIDIMENSIONALES

EXPLORAR 4: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué formas utilizaste para hacer tu robot?

2. ¿Cómo juntaste las figuras para formar una nueva figura?

3. ¿Cuál fue la forma más difícil de usar y por qué?

4. ¿Cuál fue tu parte favorita de construir el robot?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿Cómo utilizaste las formas que clasificaste en la actividad HOOK para ayudarte a construir las partes del robot en la actividad EXPLORAR?

2. ¿Puedes pensar en una forma en que la manera en que Martha clasificó sus formas en la actividad HOOK podría ayudarte al juntar formas para crear una nueva en la actividad EXPLORAR?

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 175

175

9/8/25 7:03 PM

FIGURAS BIDIMENSIONALES

176

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 176

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

Two-Dimensional Shapes Explore 4 LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

FIGURAS BIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 4

FECHA ______________________________

Componer figuras 2D Boleto de salida BOLETO DE SALIDA

Observa el cohete formado con figuras y responde las preguntas. 1.

¿Qué figuras se usaron para construir el cohete?

_____________________________ 2.

______________________

¿Qué dos figuras componen el hexágono?

____________________________ ¿Qué figura es la más utilizada? ¿Por

qué?_________________________ ____________________________ Observa los 2 cuadrados del cohete. ¿Qué tienen en común?

_______________________ ¿Qué tienen diferente?

____________________________

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 177

177

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Two-Dimensional Shapes

FIGURAS BIDIMENSIONALES

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE Explore 4

¿Puedes pensar en otra forma de componer un cuadrado?

Observa las figuras que se usaron para construir el cohete ¿Qué

_________________________________________________

más podrías construir con esas figuras? Haz un plan y dibújalo a

continuación._______________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________

178

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 178

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

Two-Dimensional Shapes FIGURAS BIDIMENSIONALES Part 4

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 4

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Figuras bidimensionales

Parte 4: Componer figuras 2D Dibuja una figura que se pueda crear al componer las figuras incluidas en cada cuadro. Dibuja una figura que se pueda crear cuando compones 4 triángulos.

Dibuja una figura que se pueda crear cuando compones 2 cuadrados.

Dibuja una figura que se pueda crear cuando compones 3 triángulos.

Dibuja una figura que se pueda crear cuando compones 2 trapezoides.

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 179

179

9/8/25 7:03 PM

Two-Dimensional Shapes Part 4

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

FIGURAS BIDIMENSIONALES

Mira la siguiente flor creada con figuras compuestas. Responde las siguientes preguntas sobre la flor.

¿Qué figuras se usaron para construir la flor? ________________________________________________

¿Qué 2 figuras componen el hexágono? ________________________________________________

¿Qué figura se usa más? ¿Por qué? ________________________________________________ ________________________________________________ 2

180

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 180

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

FIGURAS BIDIMENSIONALES

HOOK POST-EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

Responda las preguntas. 1. ¿Puedes encontrar una figura en el aula que tenga 4 lados y 4 esquinas? ¿Cómo se llama?

2. Si tienes una figura con 3 lados y 3 esquinas, ¿qué figura tienes? ¿Puedes dibujarla?

3. ¿Cómo puedes clasificar estas figuras en grupos? Intenta clasificarlas según el número de lados que tienen.

4. Si hicieras una forma con masa que no tuviera esquinas y fuera redonda, ¿qué forma crearías?

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 181

181

9/8/25 7:03 PM

FIGURAS BIDIMENSIONALES

182

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 182

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

FIGURAS BIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

FECHA ______________________________

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 183

Can you think of a different way to sort the shapes?

______________________________________ ______________________________________

Two-Dimensional Shapes I

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

183

9/8/25 7:03 PM

Leo is making a mirror for his

grandma. She can keep it on her bedside table. The mirror will be composed of 2 shapes. One of the shapes has 0 sides, and one of the shapes has 4 vertices. Draw Leo’s mirror.

mother

rectangle

circle

What shapes could Leo use to compose the mirror? triangle Who is the mirror for? grandma

on her bedside table

Where will she keep the mirror? in her purse

Word Bank

equal

rectangles squares

trapezoids

sides

Two-Dimensional Shapes I

vertices

straight

_______________, _____________, and

_________________ all have four sides.

_________.

A ________________ is a special rectangle because it has four ________

A rectangle and a trapezoid are alike because

_____________________________________

____________________________________.

9/8/25 7:03 PM

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 184

184

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE FIGURAS BIDIMENSIONALES

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

FIGURAS BIDIMENSIONALES

Connect the math to you! Draw or write about a connection in which you can find and use two-dimensional shapes at home with your family or with friends.

Two-Dimensional Shapes I

LIBRO DEL ESTUDIANTE

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 185

185

9/8/25 7:03 PM

FIGURAS BIDIMENSIONALES

186

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 186

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

Two-Dimensional Shapes LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

FIGURAS BIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

CUADERNO INTERACTIVO

Instrucciones para el maestro: ● Recorte (o pida a los estudiantes que recorten) el gráfico de figuras a lo largo de las líneas de puntos. ● Haga que los estudiantes usen el banco de palabras para completar el gráfico y pegarlo en sus cuadernos.

FECHA ______________________________

CUADERNO INTERACTIVO

Círculo Trapecio Curvo

Figura

Banco de palabras Cuadrado Rectángulo Triángulo Hexágono Vértices Lados Recto Rectángulo especial

Nombre de la figura

Atributos de figura

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 187

187

9/8/25 7:03 PM

FIGURAS BIDIMENSIONALES

188

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 188

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________

FIGURAS BIDIMENSIONALES

CUADERNO INTERACTIVO

FECHA ______________________________

CUADERNO INTERACTIVO

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 189

189

9/8/25 7:03 PM

FIGURAS BIDIMENSIONALES

190

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 190

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:03 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

FIGURAS BIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

FECHA ______________________________

Two-Dimensional Shapes

MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

Figuras bidimensionales

Jojo identificó una figura bidimensional por medio de sus atributos definitorios. Sus pistas fueron: Es una figura cerrada. Tiene 6 lados y 6 vértices. Encierra con un círculo la figura que él identificó y escribe los nombres de los atributos. Jojo utilizó los atributos definitorios de un _________________. Haz un dibujo de una figura bidimensional diferente y escribe tres maneras de describirla a través de su atributos definitorios:

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 191

191

9/8/25 7:03 PM

Two-Dimensional Shapes 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

FIGURAS BIDIMENSIONALES

Banco de palabras componer

lados

atributos

semicírculo

_____________ es juntar cosas para formar algo. Las características que describen una forma se llaman ___________.

Encierra con un círculo cómo te sientes acerca de cada destreza. Reconozco los atributos definitorios de las figuras bidimensionales. Reconozco los atributos no definitorios de las figuras bidimensionales. Puedo componer figuras bidimensionales para crear figuras compuestas y figuras nuevas a partir de esas figuras compuestas. Puedo construir y dibujar figuras bidimensionales con sus atributos definitorios.

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no! 2

192

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 192

9/8/25 7:03 PM

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 193

Su papá les ayudó a organizar el puesto de limonada con sillas enfrente. Su mamá les dio todos los suministros que necesitaban. Aarav hizo un aviso para ponerlo junto al puesto de limonada. Annika hizo la primera tanda de limonada. Pronto vieron algunas personas que caminaba por la calle: ¡sus primeros clientes!

Entonces, decidieron poner un puesto para vender limonada enfrente de su casa. Siempre veían gente que caminaba por su calle, y pensaron que a esa gente le daría sed. Annika encontró una receta para hacer la limonada. Parecía fácil. Solo necesitaban limones, agua y azúcar.

Aarav y Annika querían comprar un nuevo videojuego. Vieron el comercial en la televisión y parecía muy divertido. Sus padres dijeron que no les comprarían el videojuego, pero que si ganaban suficiente dinero, ellos mismos podrían comprarlo.

Venta de limonada

Two-Dimensional Shapes LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 1 FIGURAS BIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

REVISIÓN EN ESPIRAL

193

9/8/25 7:03 PM

Annika y Aarav vendieron 7 vasos de limonada. Annika vendió 4 vasos y Aarav vendió algunos vasos de limonada. ¿Cuántos vasos de limonada vendió Aarav? Encuentra el número desconocido que hace la ecuación verdadera. 4+ _______

Tenían que tirar algunos vasos de cartón y comprar algunos vasos plásticos para tener la misma cantidad de cada uno. Encuentra el número que falta.

18 – 2 = 12 + ______

Two-Dimensional Shapes

Aarav vendió 14 vasos de limonada en la mañana y 5 vasos de limonada en la tarde. ¿Cuántos vasos de limonada vendió en total?

10 + ______ = ______

______

En la mañana: 10 + ______ En la tarde: En total:

Vasos de limonada vendidos

Annika vendió 4 vasos de limonada, 4 vasos de limonada de fresa y 3 vasos de limonada de frambuesa. Crea una pictografía que muestre cuánta limonada vendió Annika.

Limonada Limonada de fresa Limonada de frambuesa

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194

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE FIGURAS BIDIMENSIONALES

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

FIGURAS BIDIMENSIONALES

Two-Dimensional Shapes TAREA BASADA EN PROBLEMAS

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

TAREA BASADA EN PROBLEMAS

Construye una casa ¡La tarea de tu equipo es construir una casa con diferentes figuras bidimensionales! Usa al menos 4 diferentes figuras para crear una casa.

●

● ●

Usa una combinación de círculos, semicírculos, triángulos, cuadrados, rectángulos, trapezoides, y cuartos de círculo. Tus figuras pueden ser de cualquier color, orientación o tamaño. Enumera los atributos definitorios de las figuras que usaste.

Piensa

¿Cómo decidirás qué figuras usar? ¿Cómo dibujarás tus figuras para construir una casa? ¿Cómo puedes asegurarte de haber seguido todas las instrucciones para construir tu casa? ¿Cómo incluirás los atributos definitorios de las figuras que usaste? (Ej.: lados, vértices)

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195

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Two-Dimensional Shapes

FIGURAS BIDIMENSIONALES

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

Utiliza el espacio a continuación para construir tu casa. Etiqueta tus figuras y haz una lista de sus atributos.

Círculo Trapezoide

Banco de palabras Triángulo Cuadrado Rectángulo Medio círculo Un cuarto de círculo 2

196

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 196

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________

FIGURAS BIDIMENSIONALES

CIENCIA DE DATOS 1

Two-Dimensional Shapes

FECHA ______________________________

Formas de pájaros

CIENCIA DE DATOS

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 197

197

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Mi conjunto de datos

Two-Dimensional Shapes

¿Qué representa tu conjunto de datos?

Recopila datos sobre figuras bidimensionales y crea una representación visual de los datos. Responde las preguntas con el uso de los datos recopilados.

Encierra con un círculo las figuras de tu conjunto de datos que tiene lados opuestos que son iguales.

¿Qué figura de tu conjunto de datos tiene más de 4 vértices?

¿Qué figura puedes crear al usar dos figuras de tu conjunto de datos? Dibuja la figura.

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198

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE FIGURAS BIDIMENSIONALES

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

FIGURAS BIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

PRUEBA DE HABILIDADES Two-Dimensional Shapes

FECHA ______________________________

PRUEBA DE HABILIDADES

Figuras bidimensionales 1.

Observa las figuras. Encierra con un círculo la figura que es un cuadrado.

¿Por qué la otra figura no es un cuadrado? 2.

Observa las figuras.

¿Qué es lo mismo? ¿Qué es diferente?

Encierra con un círculo el rectángulo. ¿Cómo sabes que es un rectángulo?

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199

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Two-Dimensional Shapes

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

FIGURAS BIDIMENSIONALES

Lily hizo la figura mostrada abajo al unir dos figuras diferentes con bloques de patrones.

¿Cuáles son las dos figuras que Lily unió?

Dibuja dos figuras que puedes hacer con dos figuras cualquiera de las de abajo.

200

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

FIGURAS BIDIMENSIONALES

VOCABULARIO

FIGURAS DE 2D

ATRIBUTOS

ATRIBUTOS DEFINITORIOS

ATRIBUTOS NO DEFINITORIOS

LADO

VÉRTICE

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 201

201

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

FIGURAS BIDIMENSIONALES

VOCABULARIO Atributos

Figuras de 2D

Atributos definitorios

Atributos no definitorios

Vértice

Lado

202

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 202

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

FIGURAS BIDIMENSIONALES

VOCABULARIO

FIGURA ABIERTA

FIGURA CERRADA

CÍRCULO

SEMICÍRCULO

QUARTER-CIRCLE

TRIÁNGULO

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 203

203

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

FIGURAS BIDIMENSIONALES

VOCABULARIO Figura cerrada

Figura abierta

Semicírculo

Círculo

Quarter-Circle

Triángulo

204

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 204

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

FIGURAS BIDIMENSIONALES

VOCABULARIO

CUADRADO

RECTÁNGULO

TRAPECIO

HEXÁGONO

COMPONER

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 205

205

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

FIGURAS BIDIMENSIONALES

VOCABULARIO Rectángulo

Cuadrado

Trapecio

Hexágono

Componer

206

SS CA Math SN Grade 1 V2 SPA.indb 206

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

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STUDENT NOTEBOOK

FIGURAS BIDIMENSIONALES

207

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MATEMÁTICAS

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Mi nombre:

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Libreta del estudiante VOLUMEN 2 DE 4

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Libreta del estudiante VOLUMEN 3 DE 4

12/16/25 1:22 PM

Libreta del estudiante, volumen 3 Grado 1

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9/8/25 7:02 PM

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9/8/25 7:02 PM

TABLA DE CONTENIDO ALCANCE 7

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

FRACCIONES

TIEMPO

152

ALCANCE 8

ALCANCE 9

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GRADO 1

LIBRO DEL ESTUDIANTE

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

En esta unidad, vamos a aprender todo sobre las formas tridimensionales. Estas son formas que puedes ver a tu alrededor, como cajas, pelotas y cucuruchos de helado. Veamos lo que aprenderás:

PARTES IGUALES DENTRO DE FORMAS

◦ Identificación de formas 3D: ◦ Aprenderás a reconocer diferentes formas 3D como esferas, conos, cilindros, prismas rectangulares (incluidos los cubos) y prismas triangulares.

◦ Descripción de formas 3D: ◦ Descubrirás qué hace especial a cada forma al observar sus aristas (las líneas donde se encuentran dos caras), vértices (las esquinas) y caras (las superficies planas).

◦ Construcción y dibujo de formas: ◦ Construirás y dibujarás formas, asegurándote de que tengan las características correctas, como estar cerradas y tener el número correcto de lados.

◦ Reconocimiento de atributos: ◦ Aprenderás a distinguir entre partes importantes de una forma (como tener tres lados en un triángulo) y partes menos importantes (como el color o el tamaño).

◦ Creación de nuevas formas: ◦ Te divertirás combinando diferentes formas 3D, como cubos y conos, para crear formas nuevas y geniales.

Al final de esta unidad, serás un experto en identificar, describir y crear todo tipo de formas 3D.

APLICACIÓN DE PRÁCTICAS MATEMÁTICAS • MP.1 Entender los problemas y seguir intentando resolverlos: Aprenderás sobre figuras tridimensionales al clasificarlas, identificarlas y construirlas. Trabajarás para descubrir cómo agrupar, construir y comparar estas figuras. • MP.2 Pensar sobre números y figuras: Conectarás objetos de la vida real con figuras 3D fijándote en sus aristas, caras y vértices para comprenderlas y describirlas. • MP.3 Compartir tus ideas y escuchar a otros: Explicarás por qué agrupaste las figuras de cierta manera y escucharás las ideas de tus compañeros para ver si estás de acuerdo o piensas diferente. • MP.4 Usar las matemáticas para mostrar ideas: Usarás cosas como plastilina, palillos y dibujos para hacer figuras 3D y ver cómo se relacionan con cosas del mundo real.

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• MP.5 Elegir las herramientas adecuadas: Elegirás las mejores herramientas, como plastilina o palillos, para ayudarte a construir y comprender mejor las figuras 3D. • MP.6 Ser cuidadoso y exacto: Utilizarás las palabras matemáticas correctas para describir las figuras, asegurándote de ser preciso al nombrarlas, agruparlas y construirlas. • MP.7 Encontrar patrones y usarlos: Notarás patrones en las figuras 3D, como que sus caras son figuras planas, y cómo al unir figuras se pueden formar otras nuevas. • MP.8 Notar lo que ocurre una y otra vez: Verás cómo algunas figuras, como los cubos y los cilindros, se apilan fácilmente y cómo los cubos mantienen su forma al juntarse, usando estas ideas para resolver problemas nuevos.

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GRADO 1

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

HOOK ANTES DE EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

¡Hola, pequeños diseñadores de juguetes! Hoy, tú y tus amigos van a participar en un concurso súper divertido de diseño de juguetes. Su misión es crear un juguete colorido utilizando formas especiales como un cubo, un cono y una esfera. ¡Si su juguete gana, un equipo de inventores lo hará realidad! ¿Están listos para diseñar?

En esta actividad, aprenderás sobre diferentes formas como cubos, conos y esferas. Trabajarás con tus amigos para diseñar un juguete colorido usando estas formas. Dibujarás tu juguete, le pondrás un nombre y dirás qué hace. Luego compartirás tu idea de juguete con la clase.

Responda las preguntas. 1. ¿Puedes nombrar una forma que necesites usar para el diseño de tu juguete?

2. ¿Qué colores quieres usar para que tu juguete se vea increíble?

3. ¿Qué cosas divertidas podrá hacer tu juguete?

4. ¿Quién crees que le encantaría jugar con tu juguete?

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9/8/25 7:02 PM

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 4

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 1: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola, pequeños ayudantes! ¡Nuestra escuela va a tener un nuevo patio de juegos! ¿Y adivinen qué? ¡Necesitamos su ayuda para hacerlo increíble! El patio de juegos tendrá muchas formas divertidas, como cubos, conos y esferas. ¿Pueden ayudarnos a clasificar estas formas en grupos para que podamos construir el mejor patio de juegos de todos? En esta actividad, aprenderás sobre las figuras 3D clasificándolas en grupos según sus características, como aristas y vértices. Compararás estas figuras con las figuras planas 2D. Usarás objetos divertidos como cubos y conos, trabajarás en equipo y compartirás lo que descubras con tus compañeros de clase.

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

Three-Dimensional Solids Explore 1 EXPLORAR 1

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Clasificar sólidos 3D Parte I: Clasificar sólidos Recorta los sólidos de la última página y pégalos para modelar una de tus clasificaciones. Escribe el nombre a las categorías y completa la oración para describir cómo clasificaste.

_________________

Clasifiqué los sólidos por__________________________________

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Three-Dimensional Solids Explore 1 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

Parte II: Comprender atributos Escribe los atributos que clasificaste en el grupo correcto.

ATRIBUTOS Ayuda a nombrar sólidos

No ayuda a nombrar sólidos

Escribe un atributo que ayude a nombrar tanto sólidos 3D como

figuras 2D.__________________________________________ Escribe un atributo que no ayude a nombrar un sólido.

__________________________________________________ ¿Por qué no ayuda nombrar un sólido? _____________________

__________________________________________________

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES Three-Dimensional Solids

Explore 1

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

EXPLORAR 1: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué formas viste hoy?

2. ¿Cómo clasificaste las figuras?

3. ¿Cuál fue tu figura favorita y por qué?

4. ¿Puedes encontrar algo en casa que se parezca a una de las formas que usamos?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿En qué se parecen las formas que usaste en el diseño de tu juguete a las que clasificaste en la actividad del patio de recreo?

2. ¿Puedes encontrar un sólido tridimensional en el diseño de tu juguete que tenga las mismas características que uno de los sólidos que clasificaste? ¿Qué los hace iguales?

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

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Three-Dimensional Solids Explore 1 LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 1

Clasificar sólidos 3D Boleto de salida BOLETO DE SALIDA

Observa los atributos que se enumeran a continuación. Encierra en un círculo los que ayuden a nombrar sólidos y tacha los que no ayuden. Aristas curvas

Tamaño

Sólido

Aristas rectas

Cómo se gira

Puede rodar

Se puede apilar

Número de vértices

Color

Elije un atributo que encerraste en un círculo arriba que ayude a nombrar sólidos. Recorta y pega sólidos con ese atributo en los cuadros de abajo. Etiqueta cómo clasificaste. __________________

__________________

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

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GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

Three-Dimensional Solids Explore 1

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 16

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GRADO 1

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

Three-Dimensional Solids EXPLORAR 1 Part 1

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Sólidos tridimensionales

Parte 1: Clasificar sólidos 3D

Encierra con un círculo el atributo que te ayudará a nombrar cada sólido a continuación. rojo

lados rectos

número de vértices

grande

puede rodar

cómo se lo gira

Etiqueta cómo los sólidos en la siguiente tabla están clasificados por atributos.

_________________

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 2: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a vivir una aventura divertida con Graciela. Ella fue de compras con su mamá y descubrió que muchas cosas en su canasta se parecían a las figuras geométricas que aprendió en la escuela. ¿Puedes ayudar a Graciela a encontrar y nombrar estas figuras? ¡Veamos si puedes identificar cubos, conos, cilindros, esferas y prismas rectangulares, tal como lo hizo ella! En esta actividad, aprenderás sobre formas tridimensionales como cubos, conos, cilindros, esferas y prismas rectangulares. Usarás juguetes especiales para relacionar objetos de la vida real con estas formas. Contarás cuántas caras, vértices y aristas tiene cada forma y las dibujarás en tu cuaderno. ¡También hablarás con tus amigos sobre lo que descubras!

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

Three-Dimensional Solids EXPLORAR 2 Explore 2

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Identificar sólidos 3D

Observa cada artículo del viaje de compras. Identifica cada sólido 3D y completa la tabla. Sólido 3D

Objeto de la vida real

Atributos

Dibuja. ● ● ●

_____ caras

_____ aristas

_____ vértices

Este sólido 3D se llama________________.

Sólido 3D

Objeto de la vida real

Atributos

Dibuja. ● ● ●

_____ caras

_____ aristas

_____ ápice

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Three-Dimensional Solids

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK Explore 2 GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

Sólido 3D

Objeto de la vida real

Atributos

Dibuja. ● ● ●

_____ caras

_____ aristas

_____ vértices

Este sólido 3D se llama________________.

Sólido 3D

Objeto de la vida real

Atributos

Dibuja. ● ● ●

_____ caras

_____ aristas

_____ vértices

Este sólido 3D se llama_________________.

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GRADO 1

Sólido 3D

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

Three-Dimensional Solids

Explore 2 SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

STUDENT NOTEBOOK

Objeto de la vida real

Atributos

Dibuja. ● ● ●

_____ caras

_____ aristas

_____ vértices

Este sólido 3D se llama________________. Completa la tabla sobre sólidos de la vidareal. Luego responde las preguntas. Atributo que Atributo que Ejemplo de la Sólido 3D ayuda a no ayuda a vida real nombrar nombrar Caja de cereal Cono de tráfico Pelota de tenis de mesa

Dado

Lata de soda ¿Cómo puedes saber si un atributo ayuda a nombrar

sólidos?______________________________________________

____________________________________________________ 3

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 24

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GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

EXPLORAR 2: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué figuras viste hoy? ¿Puedes nombrarlas?

2. ¿Cuántas caras tiene tu figura favorita?

3. ¿Puedes encontrar algo en casa que se parezca a una de las formas que aprendimos?

4. ¿Cuál fue la parte más divertida de aprender estas formas?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En el concurso de diseño de juguetes, usaste diferentes formas tridimensionales como cubos, conos y cilindros. ¿Puedes encontrar esas mismas formas en el mundo real, como en la cesta de compras de Graciela? ¿Qué notas sobre ellas?

2. Cuando explorabas sólidos tridimensionales, aprendiste sobre sus caras, aristas y vértices. ¿Cómo puede ayudarte conocer estos atributos al diseñar juguetes o al encontrar estas formas en la vida real?

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

Three-Dimensional Shapes Explore 2

GRADO 1

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 2

Identificar sólidos 3D Boleto de salida BOLETO DE SALIDA

Recorta cada uno de los sólidos y pégalo en la caja correcta. Completa la oración para describir los atributos. Esfera

Una esfera tiene ____ caras, ____ vértices, y ____ aristas.

Cono

Un cono tiene____ caras, ____ápice, y ____ aristas.

Cilindro

Cubo

Un cilindro tiene____ caras, ____ vértices, y ____ aristas.

Un cubo tiene ____ caras, ____ vértices, y ____ aristas.

Prisma rectangular

¿Los atributos que describen cada sólido ayudan a nombrar los sólidos o no? ¿Por qué? ________________________

Un prisma rectangular ________________________ tiene____ caras, ___ vértices, y ________________________ ___ aristas.

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

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GRADO 1

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

Three-Dimensional Solids EXPLORAR 2 Part 2

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Sólidos tridimensionales

Escribe el nombre de cada sólido 3D y enumera sus atributos. Parte 2: Identificar sólidos 3D Sólido 3D

Nombre del sólido

Atributos ● ● ●

___ caras ___ vértices ___ aristas

● ● ●

___ caras ___ vértices ___ aristas

● ● ●

___ caras ___ vértices ___ aristas

● ● ●

___ caras ___ ápice ___ aristas

● ● ●

___ caras ___ vértices ___ aristas 1

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

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GRADO 1

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 3: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola, pequeños diseñadores! Hoy van a formar parte de un concurso divertido llamado Concurso de Postres de STEMscopes. Imaginen que están haciendo postres riquísimos, pero en lugar de usar comida real, usarán palillos de dientes, plastilina y marcadores. Su tarea es crear formas 3D geniales que parezcan postres. ¿Están listos para crear y ganar el premio? En esta actividad, aprenderás sobre formas tridimensionales construyéndolas con palillos y plastilina. Trabajarás en grupos para crear formas como cubos y conos, usando tarjetas especiales para guiarte. Descubrirás cuántas aristas, caras y vértices tiene cada forma y compartirás tus ideas con tus amigos.

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

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GRADO 1

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

Three-Dimensional Solids EXPLORAR 3 Explore 3

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Crear sólidos 3D

Escribe en la Tarjeta de tareas la cantidad de atributos de cada sólido descrito y la cantidad de materiales utilizados y dibuja un bosquejo. Tarjeta de tarea 1 Atributos:

Utilicé:

______ aristas

_____ mondadientes

______ ápice

______ bolitas de plastilina

______ caras

Dibuja un bosquejo de cómo se vería tu postre.

Este postre tiene forma de_________________________. Tarjeta de tarea 2 Atributos:

Utilicé:

______ aristas

_____mondadientes

______ vértices

______bolitas de plastilina

______caras

Dibuja un bosquejo de cómo se vería tu postre.

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9/8/25 7:02 PM

Three-Dimensional Solids Explore 3 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

Tarjeta de tarea 3 Atributos:

Utilicé:

______aristas

_____mondadientes

______ vértices

______bolitas de plastilina

______caras

Dibuja un bosquejo de cómo se vería tu postre.

Este postre tiene forma de_________________________.

Tarjeta de tarea 4 Atributos:

Utilicé:

______ aristas

_____mondadientes

______ vértices

______bolitas de plastilina

______ caras

Dibuja un bosquejo de cómo se vería tu postre.

Este postre tiene forma de_________________________.

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9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

Three-Dimensional Solids

Explore 3 SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

Tarjeta de tarea 5 Atributos:

Utilicé:

______ aristas

_____mondadientes

______ vértices

______bolitas de plastilina

______caras

Dibuja un bosquejo de cómo se vería tu postre.

Este postre tiene forma de _________________________. ¿Qué atributo está representado por los palillos de

dientes?______________________________________________ ¿Qué atributo está representado por las bolitas de plastilina?

____________________________________________________ ¿Qué sólidos 3D no se pueden construir con palillos de dientes?¿Por qué?

____________________________________________________ ____________________________________________________ ¿Qué dos sólidos 3D se parecen más?¿Por qué?

____________________________________________________ ____________________________________________________

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

EXPLORAR 3: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué formas hiciste con la arcilla y los palillos de dientes?

2. ¿Cuántos lados tiene tu figura?

3. ¿Qué hace que tu forma sea especial o diferente?

4. ¿Cuál fue tu parte favorita al hacer las figuras?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿Cómo te ayudan las características de los sólidos tridimensionales que utilizaste en la actividad Explorar a diseñar un juguete en la actividad Hook?

2. ¿Se te ocurre una forma de usar los palillos de dientes y la plastilina de la actividad Explorar para construir una parte de tu juguete para la actividad Gancho? ¿Qué parte crearías?

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 39

2 faces _____

0 vértices _____

0 aristas _____

Este sólido tiene:

_____ caras

_____ vértices

_____ aristas

Este sólido tiene:

prisma rectangular.

1 cara _____

1 ápice _____

0 aristas _____

Este sólido tiene:

________________.

Este sólido se llama

________________.

Pega la imagen aquí.

_____ caras

_____ vértices

_____ aristas

Este sólido tiene:

esfera.

Este sólido se llama

Pega la imagen aquí.

6 caras _____

8 vértices _____

12 aristas _____

Este sólido tiene:

________________.

Este sólido se llama

Pega la imagen aquí.

Sierra construyó los sólidos 3D que están en la parte inferior de la página con mondadientes y plastilina. Recorta las imágenes y pégalas en la primera fila de la tabla y completa la información que falta.

Crear sólidos 3D Boleto de salida

Three-Dimensional Solids Explore 3

LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 1 SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

EXPLORAR 3

BOLETO DE SALIDA

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 41

Cilindro

Prisma rectangular

Usé espagueti y malvaviscos para crear este sólido. Tiene 2 caras cuadradas y 4 caras rectángulos. No tiene superficies curvas. Tiene la forma de una caja de cereal.

GRADO 1

Usé plastilina para crear este sólido. No tiene caras, vértices ni aristas. Tiene la forma de la Tierra.

Cono

Usé plastilina para crear este sólido. Tiene una superficie curva y una cara circular plana. Tiene la forma de un gorro de fiesta.

Esfera Cubo

Yo soy un...

Usé palillos de dientes y malvaviscos para crear este sólido. Tiene 6 caras cuadradas y sin superficies curvas. Tiene la forma de un dado.

Usé plastilina para crear este sólido. Tiene una superficie curva y 2 caras circulares planas. Tiene la forma de una lata.

Descripción

Escucha mientras tu maestro lee la descripción del sólido tridimensional. ¿Qué sólido 3D se describe en los cuadros a continuación? Pega cada sólido en el cuadro que paree con su descripción.

Parte 3: Crear sólidos 3D

Sólidos tridimensionales

Three-Dimensional Solids Part 3 LIBRO DEL ESTUDIANTE SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

EXPLORAR 3

MUESTRA LO QUE SABES

9/8/25 7:02 PM

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 4: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola, pequeño constructor! La playa Sunnyside está organizando un gran concurso de castillos de arena, ¡y tú puedes unirte a la diversión! Tienes moldes especiales de arena con forma de cubo, cono, cilindro y prisma rectangular. Antes de construir tu castillo de arena, practicarás apilar estas formas para crear otras nuevas. ¡Veamos qué formas nuevas y geniales puedes crear! En esta actividad, jugarás con figuras tridimensionales como cubos, conos, cilindros y prismas rectangulares. Aprenderás a apilar y combinar estas figuras para crear otras nuevas, como construir un castillo de arena. También dibujarás tus creaciones y compartirás lo que hiciste con tus amigos.

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9/8/25 7:02 PM

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 45

____________

Nuevo sólido 3D compuesto:

____________

GRADO 1

¿Qué sólido 3D compusiste?__________

Nuevo sólido 3D compuesto:

____________

Etiqueta cada sólido como cono, cilindro, cubo o prisma rectangular. Usa tus bloques para componer nuevos sólidos 3D. Pega las imágenes para mostrar cómo lo hiciste.

Componer sólidos 3D

Three-Dimensional Solids Explore 4

LIBRO DEL ESTUDIANTE SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

EXPLORAR 4

DIARIO DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

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____________ ____________

Nuevo sólido 3D compuesto:

____________ Three-Dimensional Solids Explore 4

____________

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____________

Nuevo sólido 3D compuesto:

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GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

Nuevo sólido 3D compuesto:

____________ ____________ ____________ ____________

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STUDENT NOTEBOOK

GRADO 1

____________

Three-Dimensional Solids Explore 4

LIBRO DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

____________

Three-Dimensional Solids Explore 4

9/8/25 7:02 PM

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 48

Nuevo sólido 3D compuesto:

¿Qué sólido 3D compusiste?____________________

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 49

______ Cilindros

______ Prisma rectangular

STUDENT NOTEBOOK

______ Cubos

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

______ Conos

GRADO 1

Usé esta cantidad de cada sólido 3D:

Usa tus bloques y los sólidos que creaste para crear un castillo de arena para la competencia. Dibuja un bosquejo de tu castillo de arena en el cuadro de abajo y escribe cuántos de cada sólido 3D usaste.

Three-Dimensional Solids Explore 4

LIBRO DEL ESTUDIANTE SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

9/8/25 7:02 PM

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

EXPLORAR 4: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué formas usaste para hacer tu nuevo sólido?

2. ¿Cómo apilaste las figuras para crear algo nuevo?

3. ¿Cómo es tu nuevo sólido?

4. ¿Cuál fue tu parte favorita de crear nuevas figuras?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿Cómo utilizaste los diferentes sólidos tridimensionales para crear algo nuevo en ambas actividades, la del castillo de arena y la del diseño de juguetes?

2. ¿De qué maneras las formas que usaste en la actividad del castillo de arena también pueden utilizarse en el diseño de tu juguete?

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9/8/25 7:02 PM

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 52

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

Three-Dimensional Solids EXPLORAR 4 Explore 4

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

BOLETO DE SALIDA

Componer sólidos 3D Boleto de salida

Une con una línea los sólidos compuestos con los sólidos utilizados para crearlos.

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 53

9/8/25 7:02 PM

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 54

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 4

FECHA ______________________________

Sólidos tridimensionales

Parte 4: Componer sólidos 3D Encierra con un círculo los sólidos que hacen estos grupos compuestos de sólidos.

Three-Dimensional Solids Part 4

MUESTRA LO QUE SABES

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 55

9/8/25 7:02 PM

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 56

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

HOOK POST-EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

Responda las preguntas. 1. ¿Puedes nombrar un juguete que use un cubo, un cono y un cilindro? ¿Qué hacen estas formas en tu juguete?

2. ¿Cuántas caras, aristas y vértices tiene un prisma rectangular? ¿Puedes encontrar algo en tu aula que se parezca a un prisma rectangular?

3. Si apilas un cono encima de un cilindro, ¿qué nueva figura obtienes? ¿Puedes dibujarla?

4. ¿Qué sólido tridimensional puede rodar como una pelota? ¿Puedes pensar en un juguete que use esta forma?

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 57

9/8/25 7:02 PM

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 58

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

FECHA ______________________________

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 59

What is another way you could have sorted the solids? ___________________________________

______________________________________ ______________________________________

Three-Dimensional Solids I

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

9/8/25 7:02 PM

Sarika’s class had a contest to see who could on the

at school. She saw a

and a pine tree

find the most cones

traffic cone . She saw a carrot

playground. The school cheer coach had a megaphone

Cone: _______________

Where: _______________

Where: ______________

cones Sarika found at school.

the school garden.

Draw and label the 4

Cone: _______________ Where: __________________

Cone: ____________________ Where: __________________

office

playground

cheer coach

bus

hall

Where did Sarika find a cone? Circle all of the correct places. garden

Sarika went to the beach.

cone

Three-Dimensional Solids I

cylinder

rectangular prism

Word Bank

She built the sand castle

shown here.

circle

face

On the bottom, Sarika built a ________________.

To build the tower, she used a ________________ and a ______________.

A cylinder and a cone are different because…

_______________________________________

9/8/25 7:02 PM

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 60

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

Connect the math to you! Draw or write about a connection in which you can find and use three-dimensional solids at home with your family or with friends.

Three-Dimensional Solids I

LIBRO DEL ESTUDIANTE

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 61

9/8/25 7:02 PM

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 62

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

Three-Dimensional Solids

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

Instrucciones para el maestro: CUADERNO INTERACTIVO ● Recorte (o pida a los estudiantes que recorten) el gráfico de FECHA ______________________________ sólidos a lo largo de las líneas de puntos. ● Haga que los estudiantes usen el banco de palabras para CUADERNO INTERACTIVO completar el gráfico y que lo peguen en sus cuadernos. NOMBRE _____________________________________________

Banco de palabras Cubo Cono Cilindro Prisma rectangular Esfera Ápice Caras Aristas Curvo Rueda Apila Recto Vértice/vértices

Sólido

Nombre del sólido

Atributos del sólido

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 63

9/8/25 7:02 PM

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 64

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

CUADERNO INTERACTIVO

FECHA ______________________________

CUADERNO INTERACTIVO

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 65

9/8/25 7:02 PM

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 66

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

Three-Dimensional Solids MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

FECHA ______________________________

MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

Sólidos tridimensionales

La maestra de Lucy le dio pistas para que seleccionara un sólido tridimensional. Aquí están las pistas: Tiene 8 vértices. Tiene 6 caras cuadradas. Tiene 12 bordes. Encierra con un círculo el sólido de Lucy. La maestra de Lucy describió un _____________________. Un cubo es un prisma rectangular. Escribe una X dentro del otro prisma rectangular del grupo mostrado arriba. Dibuja un prisma rectangular en el espacio mostrado abajo.

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 67

9/8/25 7:02 PM

Three-Dimensional Solids

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

Banco de palabras prisma rectangular

cilindro

atributo

cono

Una caja de cereal es un ejemplo de un _________________. La característica o propiedad de un sólido es un _________________. Un _________________ me recuerda a una lata de sopa.

Encierra con un círculo cómo te sientes acerca de cada destreza. Reconozco los atributos que definen a los sólidos tridimensionales. Reconozco los atributos que no definen a los sólidos tridimensionales.

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

Puedo componer sólidos tridimensionales para formar figuras compuestas y nuevas figuras a partir ¡Lo domino! ¡Casi lo logro! ¡Todavía no! de esas figuras compuestas. Puedo construir y dibujar sólidos tridimensionales con los atributos que los definen.

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no! 2

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 68

9/8/25 7:02 PM

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 69

La parte favorita de Carrie de ir al supermercado era cuando pasaban por la zona de la panadería. Su mamá siempre le dejaba escoger una galleta. Tenían galletas de chispas de chocolate y galletas de azúcar. A veces, tenían galletas de chocolate o galletas con caramelos. ¡Era un placer ir al supermercado!

Carrie también le ayudaba a su mamá a escoger los alimentos para la cena. Hacía buenas sugerencias y trataba de asegurarse de que no comprara ingredientes para las comidas que no le gustaban.

A Carrie le encantaba ir al supermercado con su mamá. Le encantaba ayudar a empujar el carrito y a hacer la fila en el mostrador de la charcutería. Su mamá incluso le permitía tachar los artículos de la lista de compras.

Golosinas en el supermercado

Three-Dimensional Solids LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 1 SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

REVISIÓN EN ESPIRAL

9/8/25 7:02 PM

En el cereal favorito de Carrie hay bombones de diferentes formas. Carrie clasificó los bombones por atributo. Etiqueta los recuadros con el atributo en que están clasificadas las formas de abajo.

Carrie escogió una porción de pizza congelada de la caja de pizzas. La porción de pizza tiene 3 lados y 3 vértices. Dibuja la porción de pizza.

triángulo

círculo

Encierra con un círculo el nombre de la figura. rectángulo

Three-Dimensional Solids

Carrie creó una pictografía con los artículos que su mamá compró en el supermercado. Escribe la cantidad de cada tipo de comida que su mamá compró.

Frutas Verduras Carne

¿Qué tipo de comida compró más? __________

¿Cuántos artículos compró la madre de Carrie? ____ 4.

Carrie apiló 2 recipientes con forma de triángulo y se dio cuenta de que la forma se parece a un rectángulo. Dibuja 2 triángulos combinados para formar un rectángulo.

9/8/25 7:02 PM

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 70

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

Three-Dimensional Solids TAREA BASADA EN PROBLEMAS

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

TAREA BASADA EN PROBLEMAS

Búsqueda del tesoro de figuras 3D ¡Tu equipo participa en una búsqueda del tesoro de figuras 3D! Identificarás sólidos tridimensionales por sus atributos definitorios con objetos del mundo real. Mientras caminas por la escuela, usa la tabla de la siguiente página para registrar la mayor cantidad posible de objetos tridimensionales que veas. Puedes utilizar el banco de palabras al final de esta página. ● ● ●

Hállalo. Dibújalo. Etiquétalo.

Piensa

¿Cómo identificarás los sólido tridimensionales por sus atributos definitorios? (Ej.: caras, aristas y vértices)

¿Cómo puedes dibujar tu sólido tridimensional para que otra persona lo pueda identificar fácilmente? Banco de palabras Cubo

Cilindro

Cono

Prisma rectangular

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 71

9/8/25 7:02 PM

Three-Dimensional Solids 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

Nombre del sólido tridimensional

Dibujo del sólido tridimensional

Ejemplo del objeto de la vida real

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 72

9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

Three-Dimensional Solids SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

Elige algunos de los sólidos tridimensionales que encontraste en la búsqueda del tesoro. Usa los sólidos que encontraste para crear una obra de arte con una combinación de diferentes sólidos tridimensionales. Nombra tu obra de arte cuando hayas terminado.

Explica cómo identificaste los sólidos tridimensionales por sus atributos definitorios. Incluye los sólidos tridimensionales que encontraste en la búsqueda del tesoro y que usaste en la obra de arte. ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 3

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 73

9/8/25 7:02 PM

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 74

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

GRADO 1

Three-Dimensional Solids

NOMBRE _____________________________________________

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

CIENCIA DE DATOS 1

LIBRO DEL ESTUDIANTE

FECHA ______________________________

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 75

“A Shelf Life Guide,” Los Angeles Regional Food Bank, Foodkeeper App, accessed on August 16, 2021, https://www.cerritos.edu/basic-needs/_includes/docs/ShelfLifeGuide.pdf.

¿Cuánto tiempo dura?

CIENCIA DE DATOS

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Mi conjunto de datos

Three-Dimensional Solids

Escoge un sólido tridimensional de tu conjunto de datos. ¿Cuántas caras, cuántas aristas y cuántos vértices tiene?

Encierra con un círculo los sólidos tridimensionales que tienen más de 2 caras. ¿Cuál es el nombre de estos sólidos?

¿Qué representa tu conjunto de datos?

Recopila datos sobre sólidos tridimensionales y crea una representación visual de los datos. Responde las preguntas con el uso de los datos recopilados.

¿Cuáles sólidos tridimensionales de tu conjunto de datos tiene caras circulares?

9/8/25 7:02 PM

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 76

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

Three-Dimensional Solids PRUEBA DE HABILIDADES

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

PRUEBA DE HABILIDADES

Sólidos tridimensionales 1.

Encierra con un círculo el cubo.

¿Cuántas cara, aristas y vértices tiene un cubo? _____ caras

_____ vértices

¿Qué sólido tridimensional nuevo podría hacerse con estos dos cubos?

Cilindro 4.

_____ aristas

Cono

Prisma rectangular

Cubo

Un estudiante dibuja un sólido con estos atributos: ● El sólido tiene una cara. ● El sólido no tiene aristas. ● El sólido tiene un ápice. ¿Qué sólido dibujó el estudiante? Cilindro

Esfera

Cono 1

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 77

9/8/25 7:02 PM

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

Three-Dimensional Solids

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

Observa las figuras de abajo.

Nombra una cosa que sea igual en las dos figuras. _______________________________________________ Nombra una cosa que sea diferente en las dos figuras. _______________________________________________ 6.

Cada uno de los sólidos siguientes es un cilindro.

Encierra en un círculo los atributos que deben ser ciertos para todos los cilindros. Dos caras circulares Un vértice Parado

Sin aristas 2

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 78

9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

NOMBRE _____________________________________________

MAPA DE CALOR Three-Dimensional Solids

FECHA ______________________________

Prueba de habilidades Estándares Distingue entre atributos definitorios (p. ej., los triángulos son cerrados y tienen tres lados) vs. atributos no definitorios (p. ej., color, orientación, tamaño general); construye y dibuja figuras que posean atributos definitorios. Compón figuras bidimensionales (rectángulos, cuadrados, trapecios, triángulos, semicírculos y cuartos de círculo) o figuras tridimensionales (cubos, prismas rectangulares, conos circulares y cilindros circulares rectos) para crear una figura compuesta y compón nuevas figuras a partir de la figura compuesta.

Preguntas

2 5

4 6

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 79

9/8/25 7:02 PM

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

Reflexión Creo que lo hice bien en…

Necesito trabajar en…

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 80

9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

VOCABULARIO

SÓLIDOS 3D

ATRIBUTOS

ATRIBUTOS DEFINITORIOS

ATRIBUTOS NO DEFINITORIOS

CONO

CILINDRO

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 81

9/8/25 7:02 PM

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

VOCABULARIO Atributos

Sólidos 3D

Atributos no definitorios

Atributos definitorios

Cilindro

Cono

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 82

9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

VOCABULARIO

CUBO

PRISMA RECTANGULAR

ESFERA

ARISTA

VÉRTICE

CARA

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 83

9/8/25 7:02 PM

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

VOCABULARIO Prisma rectangular

Cubo

Arista

Esfera

Cara

Vértice

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 84

9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

VOCABULARIO

COMPONER

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 85

9/8/25 7:02 PM

SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

VOCABULARIO Componer

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 86

9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 87

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SÓLIDOS TRIDIMENSIONALES

9/8/25 7:02 PM

GRADO 1

LIBRO DEL ESTUDIANTE

FRACCIONES RELOJES Y TIEMPO

En esta lección, vamos a aprender sobre las figuras y cómo podemos dividirlas en partes iguales. Esto se llama dividir en partes iguales. EXPLORARmos algunas ideas importantes juntos:

PARTES IGUALES DENTRO DE FORMAS

◦ Podemos tomar un círculo y partirlo en dos o cuatro partes iguales. Estas partes se llaman partes. ◦ También podemos tomar un rectángulo y dividirlo en dos o cuatro partes iguales. ◦ Cuando partimos una figura en dos partes iguales, cada parte se llama "mitad". ◦ Cuando partimos una figura en cuatro partes iguales, cada parte se llama "cuarta parte" o "cuarto". ◦ Podemos usar frases como "mitad de", "cuarta parte de" y "cuarto de" para describir estas partes. ◦ Si volvemos a juntar todas las partes, obtenemos la figura completa. Por ejemplo, dos mitades forman un todo, y cuatro cuartos forman un todo. ◦ Recuerda que, cuando dividimos una figura en más partes iguales, cada parte se vuelve más pequeña.

¡Divirtámonos explorando las figuras y sus partes iguales!

APLICACIÓN DE PRÁCTICAS MATEMÁTICAS • MP.1 Entender y resolver problemas: Harás actividades divertidas como cortar pasteles, pizzas y galletas saladas en partes iguales para compartirlas de manera justa con tus amigos. • MP.2 Pensar sobre números y figuras: Aprenderás cómo cortar una figura en más partes hace que cada parte sea más pequeña, como cuando cortas una pizza en rebanadas. • MP.3 Explicar tus ideas y escuchar a los demás: Hablarás sobre cómo dividiste figuras y escucharás las ideas de tus amigos sobre cómo ellos también lo hicieron. • MP.4 Usar las matemáticas para mostrar tu pensamiento: Usarás cosas como bloques, dibujos y objetos reales para mostrar mitades y cuartos, y practicarás cortar rectángulos y círculos en partes iguales.

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 88

• MP.5 Elegir las herramientas adecuadas: Elegirás y usarás cosas como papel, platos y piezas de fracciones para ayudarte a cortar y comparar figuras. • MP.6 Ser cuidadoso y claro: Te asegurarás de cortar las figuras en partes iguales y usar las palabras correctas para hablar de mitades, cuartos y partes iguales. • MP.7 Encontrar patrones: Notarás patrones, como que cortar primero una figura por la mitad puede ayudarte a hacer cuartos, y usarás estos patrones para dividir figuras más fácilmente. • MP.8 Notar lo que sucede una y otra vez: Verás cómo la cantidad de cortes cambia el tamaño de cada pieza y usarás esta idea para resolver nuevos problemas.

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

FRACCIONES

HOOK ANTES DE EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

¡Hola, pequeños amantes de los gofres! Hoy vamos a aprender a compartir de una manera divertida. Imagina que tú y tres amigos tienen un gofre grande y delicioso. Todos quieren la misma cantidad, para que nadie se sienta excluido. ¡Vamos a ver cómo cortar el gofre para que todos reciban una porción igual!

En esta actividad, aprenderás a compartir un gofre por igual con tus amigos. Dibujarás y describirás cómo cortar el gofre para que todos reciban la misma cantidad. También pensarás en cómo asegurarte de que cada porción sea justa y probarás a compartir gofres de distintas formas.

Responda las preguntas. 1. ¿Alguna vez has compartido un gofre con amigos? ¿Cómo te aseguraste de que todos recibieran la misma cantidad?

2. ¿Cuáles son algunas de tus coberturas favoritas para ponerle a un gofre?

3. Si tienes un gofre y cuatro amigos, ¿en cuántas piezas crees que necesitas cortarlo para que todos reciban una porción?

4. ¿Puedes pensar en otros alimentos que puedas compartir por igual con tus amigos? ¿Cómo lo harías?

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FRACCIONES

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 90

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

FRACCIONES

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 1: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a fingir que es el cumpleaños de mis perros. ¡Yupi! Necesito tu ayuda para hacerles un pastel especial. Pero aquí está lo difícil: tenemos que asegurarnos de que cada perro reciba la misma cantidad de pastel. ¿Puedes ayudarme a cortar el pastel para que sea justo para todos? En esta actividad, aprenderás a dividir rectángulos en partes iguales llamadas mitades y cuartos. Usarás papel para fingir que es un pastel y practicarás dividirlo para que todos reciban una porción justa. Descubrirás que las mitades son más grandes que los cuartos porque hay menos piezas.

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FRACCIONES

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 92

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

FRACCIONES

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

Fractions Explore 1

FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Compartir equitativamente - Dividir rectángulos Parte I Dibuja cómo dividiste tu pastel en dos partes iguales.

Dibuja cómo dividiste tu pastel en cuatro partes iguales.

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FRACCIONES

Fractions Explore 1

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

Parte II Observa tus pasteles de la Parte I y compara las mitades y los cuartos. Encierra en un círculo más pequeño o más grande para completar las afirmaciones.

Las mitades son más pequeñas / más grandes que los cuartos. Los cuartos son más pequeños / más grandes que las mitades. ¿Qué sucede cuando divides un rectángulo en más partes iguales? ____________________________________________________ ____________________________________________________ Si tuvieras que dividir un rectángulo de diferente tamaño en partes iguales, ¿cuál sería más grande, las mitades o los cuartos? __________________________________________________

2 94

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

FRACCIONES

EXPLORAR 1: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Cómo cortaste tu pastel en dos partes iguales?

2. ¿Qué notaste sobre el tamaño de los trozos cuando cortaste el pastel en cuatro partes?

3. ¿Qué porción es más grande, la mitad o un cuarto, y por qué?

4. ¿Cómo puedes asegurarte de que cada perro reciba la misma cantidad de pastel?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la actividad HOOK, compartiste un gofre con tus amigos. ¿Puedes pensar en cómo compartir el gofre es similar a compartir el pastel con los perros en la actividad EXPLORAR?

2. Cuando dividiste el gofre entre cuatro amigos, ¿en qué se parece esto a dividir el pastel en cuatro partes iguales para los perros? ¿Qué palabras puedes usar para describir las porciones del gofre y del pastel?

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FRACCIONES

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

Fractions Explore 1

GRADO 1

FRACCIONES

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

Compartir equitativamente - Dividir rectángulos BOLETO DE SALIDA Boleto de salida

Divide los rectángulos y completa las respuestas. Banco de palabras

mitades

mitad de

cuartos

un cuarto de

cuartos

un cuarto de

rectángulo

partes

Divide este rectángulo en dos partes iguales.

Divide este rectángulo en cuatro partes iguales.

¿Hay alguna forma diferente de dividir este rectángulo en dos partes iguales?

¿Hay alguna forma diferente de dividir este rectángulo en cuatro partes iguales?

Estas partes iguales se denominan _______________.

Estas partes iguales se denominan ________________.

Divide un rectángulo en mitades y el otro en cuartos.

¿Qué notas sobre el tamaño de las mitades en comparación con los cuartos?____________________________________________ 1

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FRACCIONES

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 98

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

FRACCIONES

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

Fractions Part 1

MUESTRA LO QUE SABES

Fracciones

Parte 1: Compartir en partes iguales – Dividir rectángulos

¿Cómo puedes dividir las figuras en 2 y 4 partes iguales? Completa los espacios en blanco y modela cómo dividir las figuras. El _______________ se puede dividir en _______________ y _______________. Modela tu pensamiento.

El _______________ se puede dividir en mitades y _______________. Modela tu pensamiento.

Banco de palabras Cuadrado

Rectángulos

Mitades

Cuartos 1

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FRACCIONES

100

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

FRACCIONES

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 2: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a Nicole y a Heather a asegurarse de que todos reciban la misma cantidad de pizza. Quieren compartir su deliciosa pizza con sus amigos, pero necesitan tu ayuda para averiguar cómo cortarla de la manera correcta. ¿Estás listo para ser un experto en compartir pizza? En esta actividad, aprenderás a dividir un círculo, como una pizza, en partes iguales. Primero, lo dividirás en dos partes iguales, llamadas mitades. Luego, lo dividirás en cuatro partes iguales, llamadas cuartas partes. Usarás platos de papel y marcadores para practicar y ver cómo las partes se hacen más pequeñas a medida que haces más.

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 101

101

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FRACCIONES

102

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 102

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

FRACCIONES

Fractions

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2 Explore 2

FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Compartir equitativamente - Dividir círculos

Parte I Dibuja cómo dividiste tu pizza en dos partes iguales.

Dibuja cómo dividiste tu pizza en cuatro partes iguales.

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103

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Fractions

FRACCIONES

Explore 2 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

Parte II Mira tus pizzas de la Parte I y compara las mitades y cuartos. Encierra en un círculo más pequeño o más grande para completar las afirmaciones.

Las mitades son más pequeñas/ más grandes que los cuartos. Los cuartos son más pequeños /más grandes que las mitades. ¿Qué sucede cuando divides un círculo en más partes iguales? ____________________________________________________ ____________________________________________________ Si tuvieras que dividir un círculo de diferente tamaño en partes iguales, ¿cuál sería más pequeño, las mitades o los cuartos? ___________________________________________________

104

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 104

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

FRACCIONES

EXPLORAR 2: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Cómo dividiste tu pizza en dos partes iguales?

2. ¿Qué hiciste para hacer cuatro partes iguales en tu pizza?

3. ¿Cuál es más grande, la mitad o un cuarto de la pizza? ¿Por qué lo crees?

4. ¿Cómo sabes si las porciones de tu pizza son del mismo tamaño?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿Cómo ayudaste a Nicole y Heather a compartir su pizza por igual y en qué se parece a compartir el gofre entre cuatro amigos?

2. Cuando dividiste la pizza en cuatro partes iguales, ¿cómo te ayudó eso a entender cómo compartir el gofre por igual entre cuatro amigos?

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 105

105

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FRACCIONES

106

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 106

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

Fractions Explore 2 LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

FRACCIONES

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

FECHA ______________________________

Compartir equitativamente - Dividir círculos Boleto de salida BOLETO DE SALIDA

Divide los círculos y completa las respuestas. Banco de palabras

mitades

mitad de

cuartos

un cuarto de

cuartos

un cuarto de

círculo

partes

Divide este círculo en dos partes iguales.

Divide este círculo en cuatro partes iguales.

¿Hay alguna forma diferente de dividir este círculo en dos partes iguales?

¿Hay alguna forma diferente de dividir este círculo en cuatro partes iguales?

Estas partes iguales se denominan_______________.

Estas partes iguales se denominan________________.

Divide un círculo en mitades y el otro en cuartos.

¿Qué notas sobre el tamaño de las mitades en comparación con los cuartos? ____________________________________________ 1

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107

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FRACCIONES

108

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

FRACCIONES

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

FECHA ______________________________

Fractions Part 2

MUESTRA LO QUE SABES

Fracciones

Parte 2: Compartir en partes iguales – Dividir círculos

¿Cómo puedes dividir las figuras en 2 y 4 partes iguales? Completa los espacios en blanco y modela cómo dividir las figuras. El _______________ puede ser dividido en ______________ y _______________. Modela tu pensamiento.

¿Qué sucede con el tamaño de las partes si divides la figura en más partes iguales? ________________________________________________ ________________________________________________

Banco de palabras círculos

mitades

cuartos

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109

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FRACCIONES

110

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 110

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

FRACCIONES

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 3: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a la guardería de la esquina con la hora de la merienda. Los niños tienen hambre y necesitan que partamos sus galletas en partes iguales. Algunas galletas hay que partirlas en dos partes iguales, llamadas mitades, y otras en cuatro partes iguales, llamadas cuartos. ¡Asegurémonos de que todos reciban una porción justa! En esta actividad, trabajarás con un amigo para partir galletas en partes iguales llamadas mitades y cuartos. Aprenderás a reconocer si las piezas son del mismo tamaño y practicarás clasificarlas en grupos. Harás dibujos de tus ejemplos y compartirás lo que aprendiste con la clase.

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111

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FRACCIONES

112

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 112

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

FRACCIONES

Fractions EXPLORAR 3 Explore 3

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Ejemplos de mitades y cuartos

Haz un dibujo de una galleta que sea un ejemplo de mitades y cuartos.

Haz un dibujo de una galleta que NO sea un ejemplo de mitades y cuartos.

¿Qué hace que la galleta sea un ejemplo de mitades y cuartos? ____________________________________________________ ____________________________________________________ ¿Qué sucede con el tamaño de las porciones al dividir la galleta en más partes? ____________________________________________________ ____________________________________________________

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113

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FRACCIONES

114

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 114

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

FRACCIONES

EXPLORAR 3: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Cuál fue tu parte favorita de romper las galletas saladas? ¿Por qué?

2. ¿Cómo supiste si la galleta salada estaba partida en partes iguales?

3. ¿Puedes hablarme de una galleta que no fue dividida en mitades ni en cuartos? ¿Qué pasó?

4. ¿Por qué es importante compartir los tentempiés en partes iguales?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿En qué se parece compartir un gofre entre cuatro amigos a dividir galletas saladas en cuartos para la guardería?

2. ¿Qué aprendiste sobre hacer porciones iguales con las galletas saladas que te podría ayudar a compartir el gofre por partes iguales entre amigos?

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 115

115

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FRACCIONES

116

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 116

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

Fractions Explore 3 LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________

FRACCIONES

EXPLORAR 3

FECHA ______________________________

Ejemplos de mitades y cuBOLETO artos DE SALIDA Boleto de salida

Encierra en un círculo los ejemplos de mitades y cuartos.

Encierra en un círculo los no ejemplos de mitades y cuartos.

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 117

117

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FRACCIONES

118

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 118

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

FRACCIONES

EXPLORAR 3 Fractions Part 3

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Fracciones

Parte 3: Ejemplos de mitades y cuartos

Encierra con un círculo ejemplos de mitades.

Encierra con un círculo ejemplos de cuartos.

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 119

119

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FRACCIONES

120

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 120

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

FRACCIONES

HOOK POST-EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

Responda las preguntas. 1. ¿Cómo puedes dividir un gofre en cuatro partes iguales para que cada amigo reciba la misma cantidad? Dibuja tu respuesta.

2. Si tienes una pizza de forma circular, ¿cómo puedes cortarla en cuatro partes iguales? ¿Cómo se llama cada pieza?

3. Observa estas galletas. ¿Cuáles son ejemplos de mitades y cuáles no lo son? Explica por qué.

4. Si tienes un gofre cuadrado, ¿cómo puedes compartirlo en partes iguales entre cuatro amigos? ¿Cómo se llamaría cada porción?

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 121

121

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FRACCIONES

122

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 122

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________

FRACCIONES

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

FECHA ______________________________

Fractions I

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 123

123

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE FRACCIONES

For María’s birthday, her brother Javier made two rectangular pans of his yummy brownies with chocolate chips and chocolate frosting. Javier divided his pan into two equal shares. María

María’s pan

divided hers into four equal shares.

Partition the brownies for Javier and María. Javier’s pan

Circle the correct answers for the statements. Javier put nuts / chocolate chips in his brownies. Javier’s brownies are cut into halves / fourths. María’s brownies are cut into halves / fourths. Circle which has more shares: halves / fourths Circle which has larger shares: halves / fourths

Fractions I

For Javier’s birthday, María and Javier made cookie cakes. They want to cut the cookie cakes in half before decorating them.

two

equal

María’s cookie cake

Circle the cookie cake that is partitioned into halves. Cross off the cookie cake that is not.

halves

Word Bank

Javier’s cookie cake

different

María’s cake is partitioned into _________ because

it is cut into ______ shares that are ___________.

Javier’s cake is cut into ________ parts, but they

are ________ sizes so they are not _________.

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SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 124

124

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

FRACCIONES

Connect the math to you! Draw or write about a connection in which you can use fractions at home with your family or with friends.

Fractions I

LIBRO DEL ESTUDIANTE

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 125

125

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FRACCIONES

126

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 126

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

Instrucciones para el maestro: ● Recorte (o pida a los estudiantes que recorten) el gráfico de fracciones LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 1 y haga que los estudiantes lo peguen en sus cuadernos. FRACCIONES NOMBRE _____________________________________________ INTERACTIVO ● Haga que los estudiantes recorten y repartanCUADERNO un círculo, un FECHA ______________________________ cuadrado y un rectángulo en dos y cuatro partes iguales. ● Haga que los estudiantes clasifiquen las imágenes y que peguen INTERACTIVO cada una debajo del nombre de fracciónCUADERNO correcto.

Mitades

Cuartos

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 127

127

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FRACCIONES

128

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 128

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 129

STUDENT NOTEBOOK

FRACCIONES

Fractions

129

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FRACCIONES

130

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 130

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

Ejemplos

No ejemplos

Instrucciones para el maestro: ● Recorte (o pida a los estudiantes que recorten) las figuras y las clasifiquen en ejemplos y no ejemplos de mitades y cuartos. ● Haga que los estudiantes peguen el gráfico y las figuras en sus cuadernos.

LIBRO DEL ESTUDIANTE

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 131

GRADO 1 GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK FRACCIONES

131

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FRACCIONES

132

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 132

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________

FRACCIONES

CUADERNO INTERACTIVO

FECHA ______________________________

CUADERNO INTERACTIVO

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 133

133

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FRACCIONES

134

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 134

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 135

STUDENT NOTEBOOK

FRACCIONES

135

9/8/25 7:02 PM

FRACCIONES

136

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 136

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

FRACCIONES

NOMBRE _____________________________________________

MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS Fractions

FECHA ______________________________

MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

Cortar el pastel

Karalee necesitaba cortar su pastel de cumpleaños para que a ella y a sus tres amigas les tocase una porción igual. Encierra con un círculo el ejemplo de cómo Karalee debería cortar su pastel y responde las preguntas que siguen. Karalee dividió su pastel en ______________ partes. Haz un dibujo que muestre cómo Karalee debería cortar su pastel para solo dos personas.

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 137

137

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Fractions 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

FRACCIONES

partes iguales

Banco de palabras iguales

Puedo dividir un rectángulo en partes iguales. Las partes de un círculo son mismo tamaño.

mitades

cuartos para que tenga cuatro

cuando todas tienen el

Encierra con un círculo cómo te sientes acerca de cada destreza. Puedo dividir figuras en dos partes iguales.

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

Puedo dividir figuras en cuatro partes iguales.

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

Puedo describir el todo como dos o cuatro de las partes.

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

Puedo utilizar las palabras mitades y cuartos, y utilizar las frases mitad de, cuarto de y cuarta parte de para ¡Lo domino! ¡Casi lo logro! ¡Todavía no! describir las partes. Entiendo que si descomponemos en más partes iguales, creamos participaciones más pequeñas.

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no! 2

138

SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 138

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SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 139

Algunos de los juegos antiguos eran sus favoritos, pero al hacerse mayor, varios de esos juegos ya no eran tan interesantes. ¿Qué juego escogería Josiah para jugar hoy? Tenía mucho en qué pensar.

A Josiah le encantaban los juegos. Pedía juegos de mesa para cada cumpleaños, y ya tenía una buena colección. Cada vez era mejor en algunos juegos de estrategia. ¡Casi que podía ganarle a su hermana mayor!

¡Hoy era el día! ¡Era el día de juegos en familia! Josiah esperaba emocionado este día todos los meses. Sus padres jugaban cualquier juego de mesa que él y su hermana Layal escogieran.

Día de juegos en familia

Fractions LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 1 FRACCIONES

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

REVISIÓN EN ESPIRAL

139

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE FRACCIONES

Juegos de dados

Juegos de cartas

IIII

III

IIII I

Mira la tabla de marcas de conteo de abajo. Encierra con un círculo la categoría que muestre el mayor número de juegos que Josiah tiene en su colección.

Juegos de estrategia

juegos de dados

juegos de estrategia

¿Cuál es la cantidad total de juegos que Josiah tiene en su colección? juegos de cartas 3.

Josiah tiene que construir un cuadrado en uno de sus juegos. Encierra con un círculo el conjunto de triángulos que podría usar para construir un cuadrado.

Fractions

Encierra con un círculo la carta de abajo que contiene una figura con 4 lados iguales.

cuadrado

triángulo

Encierra con un círculo el nombre de la figura. rectángulo

_____

_____ = _____

Josiah contó las cartas de uno de sus juegos de cartas. Contó 4 cartas rojas, 5 cartas azules y 6 cartas amarillas. ¿Cuántas cartas tenía Josiah en total? Escribe una oración numérica y resuelve.

_____

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SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 140

140

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

FRACCIONES

NOMBRE _____________________________________________

TAREA BASADA EN PROBLEMAS Fractions

FECHA ______________________________

TAREA BASADA EN PROBLEMAS

Geotableros Gizmo

La compañía de geotableros Gizmo quiere vender más geotableros. Los propietarios de la empresa piensan que si muestran a las escuelas cuántas figuras se pueden dividir en partes iguales mediante el uso de sus geotableros, las escuelas querrán comprar más tableros. ¡La compañía te ha pedido que registres tres figuras que se pueden dividir en dos partes y cuatro partes iguales para que la compañía de geotableros Gizmo pueda aumentar sus ventas! Utiliza el geotablero para hacer tres figuras que se pueden dividir en dos y cuatro partes iguales. Dibuja las figuras en la siguiente página.

Piensa ¿Cómo sabrás si las figuras se han dividido en partes iguales? ¿Por qué no se pueden dividir fácilmente todas las figuras en partes iguales? ¿Qué sucede cuando descompones en más partes iguales?

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141

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Fractions 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

FRACCIONES

Dibuja 3 figuras divididas en mitades.

¿Qué representa el entero? ____________________________________________________ ____________________________________________________ Dibuja 3 figuras divididas igualmente en cuartos.

____________________________________________________ ____________________________________________________

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GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________

FRACCIONES

Fractions

LIBRO DEL ESTUDIANTE

CIENCIA DE DATOS

FECHA ______________________________

Cuadrados en la colcha

CIENCIA DE DATOS

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¿Qué representa tu conjunto de datos?

Fractions

Encierra con un círculo las figuras que han sido divididas en 2 partes iguales.

Mi conjunto de datos

Encuentra una figura que ha sido dividida en 4 partes iguales. ¿Cuál es el nombre de 1 parte de la figura?

Recopila datos que muestren círculos y rectángulos divididos en mitades y cuartos, y crea una representación visual de los datos. Responde las preguntas con el uso de los datos recopilados.

Dibuja dos círculos del mismo tamaño. Divide un círculo en 2 partes iguales y el otro círculo en 4 partes iguales. ¿Es una mitad más pequeña o más grande que una cuarta parte?

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE FRACCIONES

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

FRACCIONES

NOMBRE _____________________________________________

Fractions

PRUEBA DE HABILIDADES

FECHA ______________________________

PRUEBA DE HABILIDADES

Fracciones 1. Dibuja una línea en este círculo para dividirlo en 2 partes iguales.

1 parte del círculo se llama

1 parte del cuadrado se llama

____________________.

_____________________.

3. Dibuja una línea en este cuadrado para dividirlo en 2 partes iguales.

1 parte del cuadrado se llama

1 parte del círculo se llama

____________________.

_____________________.

Dibuja líneas en este cuadrado para dividirlo en 4 partes iguales.

Dibuja líneas en este círculo para dividirlo en 4 partes iguales.

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Fractions

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

FRACCIONES

Encierra con un círculo la descripción correcta para cada forma. Cuartos

Cuartos

Mitades

Cuartos

Mitades

Observa las imágenes de abajo y describe el tamaño de las partes divididas.

Una mitad de este emparedado es _________ que un entero de este emparedado. más pequeña más grande

Un cuarto de esta pizza es _________ que una mitad de esta pizza. más pequeño más grande 2

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

FRACCIONES

MAPA DE CALOR Fractions

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

MAPA DE CALOR

Consulta tus respuestas en la tabla «Prueba de habilidades». Al lado de cada estándar, colorea el cuadro de preguntas de verde si tu respuesta es correcta. Colorea el cuadro de preguntas de rojo si tu respuesta es incorrecta.

Prueba de habilidades Estándares

Preguntas

Separa círculos y rectángulos en dos y cuatro partes iguales, describe las partes, usa las palabras mitades y cuartos, y utiliza las frases mitad de y cuarto de. Describe el entero como dos o cuatro de las partes. Comprende, para estos ejemplos, que al descomponer en más partes iguales se crean partes más pequeñas.

2 5

3 6

Reflexión Creo que lo hice bien en…

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Necesito trabajar en…

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FRACCIONES

148

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

FRACCIONES

VOCABULARIO

REPARTIR

MITADES

MITAD DE

CUARTOS

UN CUARTO DE

PORCIONES IGUALES

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

FRACCIONES

VOCABULARIO Repartir

Mitades

Mitad de

Cuartos

Un cuarto de

Porciones iguales

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

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STUDENT NOTEBOOK

FRACCIONES

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GRADO 1

LIBRO DEL ESTUDIANTE

TIEMPO RELOJES Y TIEMPO

En esta unidad, vamos a aprender a decir y escribir la hora. Te convertirás en un experto en decir la hora usando relojes analógicos y digitales. Esto es lo que podrás hacer: ◦ Decir la hora en punto usando un reloj analógico (el de agujas) y un reloj digital (el de números). ◦ Decir la hora a la media (y media) usando ambos tipos de relojes.

DAR SENTIDO A LOS DATOS

PARTES IGUALES DENTRO DE FORMAS

◦ Escribir la hora que ves en un reloj analógico en punto y a la media hora. ◦ Escribir la hora que ves en un reloj digital en punto y a la media hora.

Al final de nuestra lección, ¡podrás mirar cualquier reloj y saber exactamente qué hora es!

APLICACIÓN DE PRÁCTICAS MATEMÁTICAS • MP.1 Comprender y resolver problemas: Aprenderás a leer relojes tanto analógicos como digitales, a averiguar qué hora es en la vida real, y a seguir intentando hasta poder hacer coincidir las horas en diferentes relojes al planificar actividades. • MP.2 Pensar en los números y el tiempo: Aprenderás cómo las manecillas del reloj muestran la hora, cómo se mueven a medida que pasa el tiempo, y cómo decir la hora en punto y a la media hora. • MP.3 Explicar tu pensamiento y escuchar a otros: Aprenderás a explicar por qué colocas las manecillas del reloj de cierta manera, a hablar de diferentes formas de mostrar la misma hora, y a comparar relojes analógicos y digitales. • MP.4 Usar las matemáticas para mostrar el tiempo: Utilizarás relojes con engranajes, rectas numéricas y horarios para mostrar y entender cómo funciona el tiempo de diferentes maneras.

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• MP.5 Usar las herramientas adecuadas: Practicarás usando relojes con engranajes, dibujando esferas de reloj, y usando relojes digitales para mostrar y comparar la hora correctamente. • MP.6 Ser cuidadoso y exacto: Aprenderás a colocar las manecillas del reloj con cuidado, a escribir la hora correctamente de diferentes maneras, y a usar las palabras adecuadas al hablar de la hora. • MP.7 Encontrar patrones en los relojes: Notarás cómo los relojes se repiten, cómo trabajan juntas la manecilla de la hora y la del minuto, y cómo la hora se muestra en patrones. • MP.8 Notar y usar patrones: Verás cómo la manecilla de la hora se mueve un poco mientras la del minuto da la vuelta, y usarás esto para ayudarte a entender y ajustar la hora correctamente.

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

TIEMPO

HOOK ANTES DE EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

¡Hola! Hoy vamos a aprender a decir la hora con relojes. Imagina que estás en la Escuela de Natación Aletas Rápidas. Cada día hay divertidas clases de natación que duran 30 minutos. Averiguaremos a qué hora empiezan la primera y la última clase mirando los relojes. ¡Vamos a sumergirnos y aprender juntos!

En esta actividad, aprenderás a leer la hora usando relojes analógicos. Practicarás leer la hora y la media hora en los relojes y usarás una pizarra blanca para escribir las horas. También aprenderás por qué saber leer la hora es importante para planificar actividades como clases de natación.

Responda las preguntas. 1. ¿Qué crees que sucede en Fast Fins Swim School cada día?

2. ¿Puedes señalar la manecilla corta del reloj? ¿Qué nos indica?

3. Si la primera clase de natación empieza a las 8:00, ¿a qué hora crees que podría empezar la última clase?

4. ¿Por qué crees que es importante que los instructores de natación sepan qué hora es?

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TIEMPO

154

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

TIEMPO

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 1: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola, pequeños ayudantes! Hoy vamos a ayudar a algunos nadadores a prepararse para su gran carrera. El encuentro de natación es como una gran carrera en el agua, y los nadadores necesitan saber a qué hora prepararse. Usaremos relojes especiales para ayudarlos. ¿Están listos para aprender a leer la hora y ayudar a los nadadores? En esta actividad, aprenderás a decir la hora mirando la manecilla de la hora en un reloj. Utilizarás un reloj especial para mostrar horarios de eventos, como una competencia de natación. Trabajarás en grupos, moverás la manecilla de la hora para que coincida con los horarios en las tarjetas y dibujarás la manecilla de la hora en tu cuaderno. ¡Diviértete aprendiendo cómo funcionan los relojes!

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TIEMPO

156

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

TIEMPO

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

Time Explore 1

FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Manecilla de la hora del reloj

Lea cada tarjeta de evento. Usa tu reloj para mover la manecilla de la hora a la hora correcta. Luego dibuja una manecilla de hora en cada reloj y escribe la hora. Evento: Estilo mariposa 50 yardas Niñas

Niños

___:___ ___

Evento: Estilo libre 100 yardas Niñas

Niños

___:___ ___

___:___ ___ 1

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157

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Time Explore 1 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

TIEMPO

Evento: Estilo espalda 200 yardas Niñas

Niños

___:___ ___

Evento: Estilo pecho 50 yardas Niñas

Niños

___:___ ___

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Time Explore 1 LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

TIEMPO

Evento: Combinado individual 200 yardas Niñas

Niños

___:___ ___

Evento: Estilo espalda 50 yardas Niñas

Niños

___:___ ___

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TIEMPO

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

TIEMPO

EXPLORAR 1: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué aprendiste sobre decir la hora hoy?

2. ¿Hacia dónde apunta la aguja horaria cuando son las 3 en punto?

3. ¿Cómo puedes saber si es y media en el reloj?

4. ¿Cuál fue tu parte favorita de usar el reloj hoy?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿Cómo ayuda la manecilla de la hora de un reloj a que los nadadores sepan cuándo prepararse para sus pruebas, igual que nos ayuda a saber cuándo empiezan y terminan las clases de natación?

2. ¿Puedes mostrarme cómo se mueve la manecilla de la hora desde el inicio de la primera clase de natación hasta el inicio de la última clase de natación, igual que se mueve cuando ponemos los relojes en hora para la competencia de natación?

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TIEMPO

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

Time Explore 1

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

TIEMPO

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

Manecilla de la hora del reloj Boleto de salida BOLETO DE SALIDA

FECHA ______________________________

Dibuja una manecilla de la hora en cada reloj y escribe la hora para mostrar cuándo deben llegar los nadadores al área de premios. Ceremonia de premiación Niñas

Niños

Tres en punto

Media hora después de las tres

___:___ ___

Dibuja una manecilla de la hora en cada reloj para mostrar la hora.

5:00

7:30

6:00 1

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TIEMPO

164

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

TIEMPO

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

Time Part 1

MUESTRA LO QUE SABES

Hora

Parte 1: Relojes con la manecilla de la hora Completa la tabla, dibuja la manecilla de la hora y escribe la hora. Hora

Ocho y treinta

Tres en punto

Cuatro y treinta

Reloj analógico

Reloj digital

___:___ ___

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165

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TIEMPO

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

TIEMPO

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 2: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a un museo con unos fósiles especiales. Estos fósiles se encontraron en distintos momentos, y el museo necesita nuestra ayuda para mostrar esas horas en relojes pequeños. Usaremos nuestros propios relojes para hacer coincidir las horas. ¿Estás listo para ser un héroe de la hora? En esta actividad, aprenderás a decir la hora observando las manecillas de la hora y de los minutos en un reloj. Usarás un reloj especial para mostrar horas como las 3:00 y las 3:30. Ayudarás a un museo dibujando estas horas en tarjetas. Trabajarás con amigos y compartirás lo que aprendas.

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TIEMPO

168

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

TIEMPO

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

FECHA ______________________________

Time Explore 2

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Relojes analógicos (manecillas de la hora y los minutos)

Observa cada tarjeta de fósiles y anota la hora en que se encontró cada uno. Utiliza el reloj destinado para mostrar la hora. Luego dibuja las manecillas de las horas y los minutos en los relojes debajo. Tarjeta de fósil

Hora que fue descubierto

__ __ : __ __

Hora en el reloj

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169

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TIEMPO

Time Explore 2

Tarjeta de fósil

Hora que fue descubierto

__ __ : __ __

Hora en el reloj

2 170

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

TIEMPO

EXPLORAR 2: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué aprendiste sobre la manecilla corta del reloj?

2. ¿Cómo sabes cuándo es y media?

3. ¿Qué le sucede a la aguja de las horas cuando la aguja de los minutos da una vuelta al reloj?

4. ¿Puedes mostrarme cómo se ve tu reloj a las 3:30?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿Cómo ayuda saber hacia dónde apuntan las manecillas de la hora y del minuto en un reloj a saber qué hora es durante las clases de natación y cuándo se encontraron fósiles?

2. Cuando miras un reloj para ver cuándo empieza una clase de natación o cuándo se descubrió un fósil, ¿qué notas sobre la posición de la manecilla de la hora y del minutero?

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TIEMPO

172

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

TIEMPO

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

FECHA ______________________________

Time Explore 2

BOLETO DE SALIDA

Relojes analógicos (manecillas de la hora y los minutos) Boleto de salida

Escribe la hora que se muestra en cada reloj.

__ __:__ __

__ __:__ __ 1

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TIEMPO

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

TIEMPO

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

FECHA ______________________________

Time Part 2

MUESTRA LO QUE SABES

Hora Parte 2: Relojes analógicos (manecillas de la hora y de los minutos) Escribe la hora que se muestra en los relojes. Reloj 1

__ __:__ __ Reloj 2

__ __:__ __ Reloj 3

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TIEMPO

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

TIEMPO

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 3: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Acaba de ocurrir una gran tormenta y provocó un corte de luz en nuestro pueblo. Cuando volvió la luz, todos los relojes digitales parpadeaban con la hora incorrecta. Pero no te preocupes, los relojes de estilo antiguo con manecillas todavía muestran la hora correcta. ¿Puedes ayudar a arreglar los relojes digitales emparejándolos con los relojes antiguos? ¡Empecemos! En esta actividad, aprenderás a decir la hora usando relojes analógicos y digitales. Trabajarás en grupos, usando relojes especiales para mostrar horas como 2:00 o 2:30. También ayudarás a arreglar relojes digitales haciéndolos coincidir con la hora correcta. ¡Es como ser un detective del tiempo!

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TIEMPO

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

TIEMPO

Time EXPLORAR 3 Explore 3

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Relojes digitales y relojes analógicos Dibuja las manecillas del reloj analógico y escribe la hora en el reloj digital para mostrar la hora en cada tarjeta de estación y luego escribela de otra manera. Estación 1 Reloj analógico

Reloj digital

____ ____

: ____ ____

Escribe esta hora de otra manera.

_________________________________________________ Estación 2 Reloj analógico

Reloj digital

____ ____

: ____ ____

Escribe esta hora de otra manera.

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Time 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

TIEMPO

Explore 3

Estación 3 Reloj analógico

Reloj digital

____ ____

: ____ ____

Escribe esta hora de otra manera.

_________________________________________________ Estación 4 Reloj analógico

Reloj digital

____ ____

: ____ ____

Escribe esta hora de otra manera.

_________________________________________________

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

Time TIEMPO Explore 3

STUDENT NOTEBOOK

Estación 5 Reloj analógico

Reloj digital

____ ____

: ____ ____

Escribe esta hora de otra manera.

_________________________________________________

¿En qué se diferencian un reloj analógico y un reloj digital? ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________

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181

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TIEMPO

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

TIEMPO

EXPLORAR 3: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué hora viste en el reloj?

2. ¿Cómo supiste si era la hora o la media hora?

3. ¿Puedes mostrar la hora en tu reloj?

4. ¿Cuál fue tu parte favorita de aprender a decir la hora hoy?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿Cómo ayudaron los relojes analógicos a que la gente pusiera en hora sus relojes digitales después del corte de energía en la actividad EXPLORAR, y cómo se parece esto a la forma en que los instructores de natación usan los relojes para llevar el control de los tiempos de las lecciones en la actividad Hook?

2. En la actividad EXPLORAR, aprendiste a leer la hora usando relojes analógicos y digitales. ¿Cómo puede esta habilidad ayudarte a comprender las horas de inicio y fin de las clases de natación en la actividad Hook?

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TIEMPO

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

TIEMPO

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

Time EXPLORAR 3 Explore 3

BOLETO DE SALIDA

Relojes digitales y relojes analógicos Boleto de salida

Dibuja las manecillas del reloj analógico y escribe la hora en el reloj digital para mostrar las siguientes horas. Hora

Reloj analógico

Reloj digital

Diez en punto

____ ____

: ____ ____

Media hora después de las cuatro

____ ____

: ____ ____

Treinta minutos después de las doce

____ ____

: ____ ____

Ocho en punto

____ ____

: ____ ____ 1

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TIEMPO

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

TIEMPO

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 3

FECHA ______________________________

Time Part 3

MUESTRA LO QUE SABES

Hora Parte 3: Relojes digitales y analógicos Dibuja las manecillas del reloj analógico y escribe la hora en el reloj digital para mostrar las siguientes horas. Hora

Reloj digital

Las diez y treinta

____ ____

: ____ ____

Cinco en punto

____ ____

: ____ ____

Las doce y treinta

____ ____

: ____ ____

Reloj analógico

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TIEMPO

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

TIEMPO

HOOK POST-EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

Responda las preguntas. 1. ¿A qué hora empieza la primera clase de natación si la manecilla de la hora apunta directamente al 8 y la manecilla de los minutos apunta al 12?

2. ¿Si la manecilla de la hora está a mitad de camino entre las 3 y las 4, y la manecilla de los minutos apunta al 6, qué hora es?

3. ¿Cómo mostrarías las 2:30 en un reloj analógico usando las manecillas de la hora y del minuto?

4. Si un reloj digital marca las 5:00, ¿dónde estarían las agujas de la hora y de los minutos en un reloj analógico?

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TIEMPO

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

TIEMPO

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

Time I

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DELTime ESTUDIANTE

TIEMPO

Eloísa se despierta a las 7:00 de la mañana para ir a la

escuela. Se prepara y desayuna. El autobús la recoge a las

7:30. Su momento favorito del día es después del almuerzo, a la 1:30, ¡porque sale a jugar! Cuando llega a casa a las 3:00, come una merienda y pasa tiempo con su familia.

Utiliza el cuento para responder si es verdadero o falso y completa el enunciado. Eloísa se despierta a las 7:30 para ir a la escuela. ¿Verdadero o falso? Verdadero

Falso

Después de comer, a la 1:30, Eloísa juega afuera. ¿Verdadero o falso? Verdadero

Falso

Banco de palabras analógico hora media en punto

Otra forma de decir tres y treinta es las tres y _____________. El reloj ____________________ tiene manecillas de las horas y los minutos. Si la manecilla de la ______________ estuviese directamente sobre el 3, serían las tres ___________________________.

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

Time TIEMPO I

¡Conéctate con las matemáticas! Dibuja o escribe sobre una conexión donde das la hora en punto o la media hora en casa con tu familia o amigos.

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TIEMPO

194

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________

TIEMPO

ESQUEMA DE ANCLAJE

Time

FECHA ______________________________

ESQUEMA DE ANCLAJE

Ejemplo de esquema de anclaje Manecilla de la hora

Manecilla de los minutos

Reloj analógico Reloj digital

3:00 Reloj analógico Reloj digital

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195

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TIEMPO

196

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

Instrucciones para el maestro: ● Recorte GRADO 1 (o haga que los estudiantes recorten) el reloj y las LIBRO DEL ESTUDIANTE TIEMPO etiquetas. NOMBRE _____________________________________________ INTERACTIVO ● Haga que los estudiantes emparejen el CUADERNO nombre de la parte FECHA ______________________________ con la parte del reloj. ● Haga que los estudiantes peguen elCUADERNO reloj y las partes en sus INTERACTIVO cuadernos.

Partes de un reloj

Manecilla de la hora

Manecilla del minuto

Números 1

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197

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TIEMPO

198

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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líneas de puntos. ● Ayude a los estudiantes a seguir los pasos para escribir la GRADE 3 STUDENT NOTEBOOK LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 1 TIEMPO MULTIPLICATION MODELS los espacios en blanco. hora digital y haga que llenen ● Haga que los estudiantes peguen la caja en sus cuadernos.

Cómo escribir la hora

__________ __________

Hora

__________ __________

Minutos

Paso 1: Observa la manecilla de la hora y escribe la hora. Paso 2: Observa la manecilla de minuto. ●

¿Apunta al 12? Entonces es «en punto».

●

¿Apunta al 6? Entonces es «y treinta». 1

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199

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TIEMPO

200

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9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________

TIEMPO

CUADERNO INTERACTIVO

FECHA ______________________________

CUADERNO INTERACTIVO

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201

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TIEMPO

202

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

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STUDENT NOTEBOOK

TIEMPO

203

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TIEMPO

204

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

TIEMPO

NOMBRE _____________________________________________

MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

Time

FECHA ______________________________

MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

Tiempo

Jana tiene un reloj en su habitación como el que se muestra arriba. La hora que se muestra en el reloj es la hora en que ella llega a casa de la escuela. Sombrea el reloj para representar media hora. La hora que se muestra en el reloj de Jana es ____________. Dibuja las manecillas en el reloj que se muestra abajo para que coincidan con la hora a la que se acuesta Jana:

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205

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Time 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

TIEMPO

Banco de palabras media hora

reloj analógico

reloj digital

hora

Puedes utilizar relojes para leer qué hora es a la ______ en punto o a la ______________ de día o de noche. Un _____________ utiliza una manecilla de minutos y una manecilla de la hora para indicar la hora.

Encierra con un círculo cómo te sientes acerca de cada destreza. Puedo leer y escribir qué hora es a la hora en punto más cercana. Puedo leer y escribir qué hora es a la media hora más cercana.

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

Puedo leer la hora en un reloj analógico. Puedo leer la hora en un reloj digital.

206

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Pegó su tarjeta en el regalo y se puso los zapatos para ir a la fiesta. ¡Iba a ser muy divertido!

A Gía le encantaba dibujar, así que decidió que ella haría la tarjeta de cumpleaños para Kimi. Su mamá recortó una tarjeta de un pedazo de cartulina rosa y luego Gía se puso a colorear. Hizo un dibujo de un unicornio que salta sobre un arcoíris y escribió: «¡Feliz cumpleaños, Kimi!». Sabía que a Kimi le encantaría la tarjeta.

Gía estaba emocionada porque iba a ir a la fiesta de cumpleaños de su amiga Kimi. Le ayudó a su mamá a escoger un regalo en la tienda. Luego le tocó escoger el papel de regalo. Escogió un papel color rosa con corazones plateados.

El regalo de la fiesta de cumpleaños

Time LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 1 TIEMPO

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

REVISIÓN EN ESPIRAL

207

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE TIEMPO

Uno de los regalos de Kimi tiene una figura en el papel de regalo. Esta figura tiene 0 lados y 0 vértices. Dibuja la figura abajo.

triángulo

círculo

Encierra con un círculo el nombre de la figura.

rectángulo

El regalo de Gía está creado y compuesto por 2 sólidos tridimensionales. Abajo se muestra el regalo.

Encierra con un círculo los sólidos que están incluídos en el regalo de Gía.

cuartos

entero

La mamá de Gía recortó un rectángulo para hacer la tarjeta. Lo dobló en dos partes iguales. ¿Qué palabra describe las partes?

mitades

Time

Gía explicaba a Kimi que su regalo tenía la forma de un prisma rectangular. ¿Qué descripción ayudaría a Kimi a saber cómo es un prisma rectangular?

El regalo que es muy grande El regalo color rosa

El regalo que tiene 6 caras

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208

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

TIEMPO

NOMBRE _____________________________________________

TAREA BASADA EN PROBLEMAS

Time

FECHA ______________________________

TAREA BASADA EN PROBLEMAS

Planificador de actividades ¡Es verano! Eres el encargado de planificar las actividades que quieras realizar durante el día. Trabaja con un compañero para enumerar algunas actividades que podrías planificar y las horas en que esas actividades ocurrirán durante el día. Recuerda pensar en actividades que puedas planificar a la hora o a la media hora, como ir a trotar a las 6:00 o 6:30. ● ● ● ●

Planifica la actividad. Escribe la hora en el reloj digital. Dibuja las manecillas del reloj analógico. Dibuja o escribe sobre la actividad.

Piensa ¿Cómo decidirás qué actividades planificar? ¿Cómo escribirás la hora? ¿Cómo puedes mostrar tu actividad para que sea fácil de entender?

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209

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Time 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

TIEMPO

Hora

Reloj

Actividad

210

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SS CA Math SN Grade 1 V3 SPA.indb 211

“Daylight Saving Time: Tucson and Arizona,” Pima County Public Library, Pima County, accessed on August 11, 2021, https://www.library.pima.gov/content/daylight-saving-time-tucson-and-arizona/.

NOMBRE _____________________________________________

Arizona está en el horario de Montaña pero no sigue el horario de verano (DST, por sus siglas en inglés). La gente de allí no adelanta o atrasa sus relojes como la gente de otras zonas horarias. La Nación Navajo sí sigue el horario de verano. Por eso, Arizona tiene un sombreado verde sólido y otro con rayas en el mapa. El verde sólido es la tierra de la Nación Navajo. El resto de Arizona sigue a veces el horario del Pacífico.

¿Qué hora es?

Time

LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 1 TIEMPO

FECHA ______________________________

CIENCIA DE DATOS

211

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE TIEMPO

Escoge una hora de tu conjunto de datos. ¿Qué podrías hacer a esa hora en un día normal?

¿Qué representa tu conjunto de datos?

Mi conjunto de datos

Escoge otra hora. ¿Dónde están la manecilla de la hora y la manecilla de los minutos en un reloj analógico que marca esa hora?

Recopila datos sobre la hora y la media hora, y crea una representación visual de los datos. Responde las preguntas con el uso de los datos recopilados.

¿Cómo se vería esa hora en un reloj digital?

Time

9/8/25 7:02 PM

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212

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

TIEMPO

NOMBRE _____________________________________________

PRUEBA DE HABILIDADES

Time

FECHA ______________________________

PRUEBA DE HABILIDADES

Tiempo Escribe en la línea debajo de cada reloj, la hora mostrada. 1.

_____________

______________

_____________

Dibuja una línea desde el reloj analógico hasta el reloj digital para emparejarlos. 4.

9:30

5:00

3:30 1

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213

9/8/25 7:02 PM

TIEMPO

214

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

TIEMPO

NOMBRE _____________________________________________

MAPA DE CALOR

FECHA ______________________________

Time

Prueba de habilidades Estándares

Preguntas

Di y escribe la hora en horas y medias horas con el uso de relojes analógicos y digitales.

Reflexión Creo que lo hice bien en…

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Necesito trabajar en…

215

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TIEMPO

216

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

TIEMPO

VOCABULARIO

TIEMPO

HORA

MEDIA HORA

MANECILLA DE LA HORA

MANECILLA DE LOS MINUTOS

RELOJ ANALÓGICO

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217

9/8/25 7:02 PM

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

TIEMPO

VOCABULARIO Tiempo

Hora

Media hora

Manecilla de la hora

Reloj analógico

Manecilla de los minutos

218

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9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

TIEMPO

VOCABULARIO

RELOJ DIGITAL

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219

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TIEMPO

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

VOCABULARIO Reloj digital

220

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9/8/25 7:02 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

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STUDENT NOTEBOOK

TIEMPO

221

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CALIFORNIA

POR ACCELERATE LEARNING

CALIFORNIA

MATEMÁTICAS

POR ACCELERATE LEARNING

GRADO 1 | Libreta del estudiante

MATEMÁTICAS

Mi nombre:

GRADO

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ISBN 9798330818297

VOL. 3 DE 4

9 798330 818297

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Libreta del estudiante VOLUMEN 3 DE 4

12/16/25 1:22 PM

CALIFORNIA

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CALIFORNIA

MATEMÁTICAS

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GRADO 1 | Libreta del estudiante

MATEMÁTICAS

Mi nombre:

GRADO

CALIFORNIA

ISBN 9798330818280

VOL. 4 DE 4

9 798330 818280

AccelerateLearning.com DEC25 - ARC

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POR ACCELERATE LEARNING

Libreta del estudiante VOLUMEN 4 DE 4

12/16/25 1:23 PM

Libreta del estudiante, volumen 4 Grado 1

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9/8/25 7:00 PM

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 2

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TABLA DE CONTENIDO ALCANCE 10

LONGITUD

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

154

ALCANCE 11

ALCANCE 12

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GRADO 1

LIBRO DEL ESTUDIANTE

LONGITUD MEDICIÓN CON OBJETOS

En esta unidad, vamos a aprender a medir y comparar longitudes. Vamos a realizar algunas actividades divertidas que te ayudarán a comprender estas ideas. ◦ Medición de longitudes: Puedes averiguar qué tan largo es algo usando objetos más pequeños, como bloques o clips de papel. Colócalos uno tras otro, extremo con extremo, sin dejar espacios ni superponerlos. Cuenta cuántos usaste para hallar la longitud.

DAR SENTIDO A LOS DATOS

◦ Comprender las mediciones: Cuando mides algo, la cantidad de objetos más pequeños que usaste te dice cuán largo es. Asegúrate de que no haya huecos ni superposiciones al alinearlos. ◦ Ordenar objetos por longitud: Puedes poner tres cosas en orden de la más corta a la más larga. Observa cada una y decide cuál es la más corta, cuál está en el medio y cuál es la más larga.

APLICACIÓN DE PRÁCTICAS MATEMÁTICAS

◦ Comparar longitudes con un tercer objeto: Si quieres saber cuál de dos cosas es más larga, puedes usar un tercer objeto para ayudarte. Mira cuántas veces cabe el tercer objeto a lo largo de cada una de las dos cosas que estás comparando. Esto te ayudará a determinar cuál es más larga.

• MP.1 Comprender y resolver problemas: Aprenderás a medir y comparar la longitud de las cosas usando objetos como clips o bloques. Descubrirás cuáles cosas son más cortas o más largas y seguirás intentando hasta que te salga bien.

¡Diviértete midiendo y comparando!

• MP.2 Pensar sobre números y medidas: Verás cómo usar herramientas diferentes puede darte números distintos. Aprenderás que, con objetos más pequeños, necesitas más para medir el mismo objeto. • MP.3 Explicar y discutir tus ideas: Hablarás sobre cómo mediste las cosas y compararás tus resultados con tus compañeros. Explicarás por qué usar herramientas distintas da números diferentes. • MP.4 Usar las matemáticas en la vida real: Usarás cosas como el mobiliario del aula, bloques, clips y cuerdas para medir y entender la longitud de las cosas en distintas situaciones.

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• MP.5 Elegir las herramientas adecuadas: Elegirás y usarás cosas como pajitas, bloques y clips para medir. Te asegurarás de alinearlas correctamente sin dejar espacios. • MP.6 Ser cuidadoso y preciso: Medirás alineando bien tus herramientas, harás buenas estimaciones y anotarás tus mediciones de forma ordenada en tus Cuadernos del Estudiante. • MP.7 Encontrar patrones en las mediciones: Notarás cómo las unidades de medida se pueden juntar o separar para medir mejor. • MP.8 Observar y usar patrones: Verás que necesitas menos objetos grandes y más objetos pequeños para medir el mismo objeto y usarás esta idea en mediciones futuras.

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

LONGITUD

HOOK ANTES DE EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

Hola, pequeño constructor. Hoy vas a ser parte de un concurso súper divertido de torres de bloques de construcción. Tu trabajo es construir la torre más alta que puedas. ¡Pero espera, hay más! También necesitas averiguar qué tan alta es tu torre usando algunas herramientas especiales como clips de papel, cubos y marcadores. ¿Listo para empezar a construir y medir? ¡Vamos!

En esta actividad, construirás una torre con bloques y aprenderás a medirla con diferentes herramientas como clips de papel, cubos encajables y marcadores. Descubrirás cómo averiguar qué tan alta es tu torre y comparar tus medidas usando estas divertidas herramientas. ¡Prepárate para ser un experto en construir y medir torres!

Responda las preguntas. 1. ¿Alguna vez has construido una torre con bloques? ¿Cómo era?

2. ¿Qué crees que podemos usar para medir lo alta que es tu torre?

3. ¿Puedes pensar en otras cosas que hayas medido antes? ¿Cómo lo hiciste?

4. ¿Por qué crees que es importante saber qué tan alta es tu torre en el concurso?

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LONGITUD

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 4

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

LONGITUD

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 1: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola, pequeños decoradores! Hoy ustedes serán decoradores de interiores, lo que significa que harán que las habitaciones se vean bonitas y ordenadas. Usarán cuerdas de colores para medir cosas en nuestro salón de clases. Su misión es encontrar objetos que sean más cortos y más largos que cada cuerda. ¡Divirtámonos explorando y midiendo! En esta actividad, serás decorador y usarás cuerdas de colores para aprender sobre la longitud. Encontrarás cosas en el aula que son más cortas y más largas que cada cuerda. Dibujarás y etiquetarás lo que encuentres en tu diario. También aprenderás a ordenar las cuerdas de la más corta a la más larga y compartirás tus descubrimientos con tus amigos.

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9/8/25 7:00 PM

LONGITUD

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

LONGITUD

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

Length Explore 1

FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Concepto de longitud

Encuentra un objeto en tu salón de clases que sea más corto y otro que sea más largo que cada trozo de cuerda. Dibuja y etiqueta cada objeto en la siguiente tabla. Objeto más corto

Cuerda

Objeto más largo

Rojo

Azul

Negro

Blanco

Amarillo

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Length Explore 1 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

LONGITUD

Observa las cinco cuerdas de diferentes colores. Compara las longitudes. Coloca las cuerdas en orden de la más corta a la más larga

Más corta 1)

Más larga 3)

Coloca las cuerdas en orden de la más larga a la más corta.

Más larga 1)

Más corta 3)

Utiliza las palabras más corta y más larga para completar las siguientes afirmaciones. 1.

La cuerda roja es _______________ que la cuerda amarilla.

La cuerda azul es _______________ que la cuerda negra.

La cuerda negra es ______________ que la cuerda blanca.

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

LONGITUD

EXPLORAR 1: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué encontraste que fuera más corto que el hilo rojo?

2. ¿Qué encontraste que fuera más largo que la cuerda azul?

3. ¿Cuál fue la cadena más corta?

4. ¿Cómo supiste qué objeto era más largo?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la actividad Explorar, usaste cuerdas para encontrar objetos que fueran más cortos o más largos. ¿En qué se parece esto a usar clips de papel o cubos para medir la altura de tu torre de bloques de construcción en la actividad Hook?

2. Cuando comparaste las longitudes de objetos con cuerdas, tuviste que asegurarte de que los extremos quedaran alineados. ¿Cómo te ayuda esto a entender cómo usar sujetapapeles o cubos para medir con precisión la altura de tu torre?

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LONGITUD

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9/8/25 7:00 PM

Length Explore 1 LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

LONGITUD

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 1

Concepto de longitud Boleto de salida BOLETO DE SALIDA

Compara la longitud de cada uno de los objetos. Asigna a cada objeto un número entre 1 y 4 según la longitud. 1 = más largo y 4 = más corto. ________

________

Utiliza las palabras más corto o más largo para completar cada afirmación. 1.

El sujetador de papel es __________ que el marcador de borrado en seco.

El lápiz azul es ____________ que el sujetador de papel.

El lápiz es ___________ que el marcador de borrado en seco. 1

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LONGITUD

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

LONGITUD

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

Length Part 1

MUESTRA LO QUE SABES Parte 1: Concepto de longitud

Longitud

Compara las longitudes de tres objetos. Asigna a cada objeto un número entre 1 y 3 en base a la longitud. 1 = el más largo y 3 = el más corto.

________

Completa las afirmaciones con las palabras más corto o más largo. 1.

El lápiz de labios es _____________ que el popote.

La peinilla es _____________ que el lápiz de labios.

El popote es ______________ que la peinilla.

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LONGITUD

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 14

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

LONGITUD

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 2: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Nuestra escuela tendrá alfombras nuevas este verano, así que necesitamos guardar todo en nuestro salón de clases. Pero primero, tenemos que medir todos los objetos para asegurarnos de que quepan en el cuarto de almacenamiento. ¿Puedes ayudarnos a medir cosas como escritorios y libros usando herramientas divertidas como pajitas y clips de papel? En esta actividad, usarás herramientas divertidas como pajitas y sujetapapeles para medir cosas en tu aula. Aprenderás a estimar la longitud de los objetos y luego comprobar tus estimaciones midiendo. Trabajarás en equipo, visitarás distintas estaciones y descubrirás lo importante que es medir con cuidado sin dejar huecos ni superposiciones.

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LONGITUD

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

LONGITUD

Length EXPLORAR 2 Explore 2

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Measuring Objects

Estimate how long you think each object is, and write your estimation in the table. Use the measuring tool at your station to find the actual length of each object. Station 1: Measuring with Linking Cubes Object

My Estimation

Actual Length

Pencil Glue bottle Book Station 2: Measuring with Straws Object

My Estimation

Actual Length

Teacher’s desk Your height Bookshelf Station 3: Measuring with Large Paper Clips Object

My Estimation

Actual Length

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1 17

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LONGITUD

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

LONGITUD

EXPLORAR 2: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué usaste para medir los objetos en el aula?

2. ¿Estuvo tu estimación cerca del tamaño real? ¿Cómo te sentiste respecto a tu estimación?

3. ¿Por qué es importante alinear las herramientas de medición sin dejar espacios?

4. ¿Qué fue lo que más te gustó medir hoy? ¿Por qué?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la actividad HOOK, mediste tu torre de bloques de construcción usando diferentes herramientas como clips de papel y cubos encajables. ¿En qué se parece esto a medir los objetos del aula en la actividad EXPLORAR?

2. Cuando estimaste cuántas herramientas necesitabas para medir tu torre en la actividad HOOK, ¿te ayudó al estimar la cantidad de herramientas necesarias para medir objetos del aula en la actividad EXPLORAR? ¿Cómo?

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LONGITUD

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Length Explore 2 LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

LONGITUD

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 2

Medir objetos BOLETO DE SALIDA Boleto de salida

Haz un estimado de cuántos cubos conectables tiene cada objeto y escríbelo en la tabla. Usa los cubos conectables para encontrar la longitud real de cada objeto. Objeto

Mi estimación

Longitud real

Hoja de papel

Marcador

Barra de pegamento

¿Qué objeto es el más largo? ____________________________________________________ ¿Qué objeto es el más corto? ____________________________________________________ 1

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LONGITUD

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

LONGITUD

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

FECHA ______________________________

Length Part 2

MUESTRA LO QUE SABES

Longitud

Parte 2: Medir objetos Estima cuántos cubos conectables tiene cada objeto y escribe tu estimación en el cuadro. Usa cubos conectables para encontrar la longitud real de cada objeto.

Objeto

Mi estimación

Longitud actual

Crayón

Carpeta

Caja de lápiz

¿Cuál objeto es el más largo? ____________________________________________________ ¿Cuál objeto es el más corto? ____________________________________________________ 1 © ACCELERATE LEARNING INC., TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS

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LONGITUD

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

LONGITUD

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 3: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola, pequeño científico! Hoy vamos a fingir que estamos en un laboratorio de ciencias con unas lombrices de tierra que se retuercen. Nuestro trabajo es medir qué tan largas son estas lombrices usando diferentes herramientas. ¡Es como un rompecabezas divertido! ¿Estás listo para ayudar a las lombrices a descubrir qué tan grandes son? ¡Empecemos! En esta actividad, aprenderás a medir la longitud de una lombriz de tierra usando diferentes herramientas. Utilizarás objetos como clips de papel y cubos para ver cuántos se necesitan para igualar la longitud de la lombriz. Descubrirás que los objetos más pequeños requieren más para medir la misma longitud, mientras que los más grandes requieren menos.

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LONGITUD

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GRADO 1

LONGITUD

Length EXPLORAR 3 Explore 3

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Medir lo mismo con diferentes unidades Haz un estimado de cuántos de cada unidad igualarán la longitud de la lombriz de tierra. Luego, usa cada conjunto de unidades para medir la longitud real de la lombriz de tierra. Estación 1 Fichas de 1 pulgada Cubos de 1 centímetro Longitud estimada

Longitud real

Longitud estimada

Longitud real

______ fichas de 1 pulgada

______ cubos de 1 centímetro

Usé más unidades de ________________ para medir la longitud de la lombriz porque _______________________________________. Estación 2 Sujetador de papel pequeño Sujetador de papel grande Longitud estimada

Longitud real

Longitud estimada

Longitud real

______ sujetador de papel pequeño

______ sujetador de papel grande

Usé menos unidades de ________________ para medir la longitud de

la lombriz porque _______________________________________. 1

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Length Explore 3

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LONGITUD

Estación 3 Cubos de un centímetro

Cubos conectables

Longitud estimada

Longitud real

Longitud estimada

Longitud real

______ cubos de un centímetro

______ cubos conectables

Usé más unidades de ________________ para medir la longitud de la lombriz porque ________________________________________.

Monedas de veinticinco

Estación 4

Moneda de un centavo

Longitud estimada

Longitud real

Longitud estimada

Longitud real

______ monedas de veinticinco

______ moneda de un centavo

Usé menos unidades de ________________ para medir la longitud de

la lombriz porque _______________________________________.

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GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

LONGITUD

EXPLORAR 3: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Cómo mediste la lombriz de tierra?

2. ¿Qué herramienta de medición utilizaste más? ¿Por qué?

3. ¿Necesitaste más de las herramientas de medición pequeñas o de las grandes? ¿Por qué crees que pasó eso?

4. ¿Qué tuvo de divertido medir la lombriz de tierra?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. Cuando mediste la lombriz de tierra con diferentes objetos, como sujetapapeles y cubos, ¿notaste algo parecido a cuando mediste tu torre de bloques con distintas herramientas? ¿Qué fue igual o diferente?

2. ¿Por qué crees que se necesitan más clips de papel pequeños para medir la lombriz de tierra o la torre que cuando usas objetos más grandes como marcadores o clips de papel grandes?

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LONGITUD

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GRADO 1

LONGITUD

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 3

FECHA ______________________________

Length Explore 3

BOLETO DE SALIDA

Medir lo mismo con diferentes unidades Boleto de salida

Haz un estimado de cuántos sujetadores de papel pequeños y cuántos grandes se necesitarán para medir la longitud del tenedor. Completa la tabla y responde la pregunta.

Mis estimaciones ______ sujetadores de papel pequeños 1.

______sujetadores de papel grandes

¿Crees que se necesitarán más sujetadores de papel pequeños o grandes para medir la longitud del tenedor? Explica.

____________________________________________________ ____________________________________________________

Mide la longitud del tenedor con los sujetadores de papel pequeños y luego con los grandes. Completa la tabla y responde la pregunta. Longitud real ______ sujetadores de papel pequeños 2.

______sujetadores de papel grandes

¿Hicieron falta menos sujetadores de papel pequeños o grandes para medir la longitud del tenedor? ¿Por qué? _________________________________________________ _________________________________________________ 1

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LONGITUD

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GRADO 1

LONGITUD

NOMBRE _____________________________________________

Length Part 3

EXPLORAR 3

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Longitud

Parte 3: Medir lo mismo con diferentes unidades

Estima cuántos sujetadores de papel pequeños y grandes se necesitarán para medir la longitud del cuaderno. Completa la tabla de Mis estimaciones. Usa sujetadores de papel pequeños y grandes para medir la longitud del cuaderno a continuación y luego completa la tabla de Longitud real. Mis estimaciones ______ sujetadores de papel pequeños ______ sujetadores de papel grandes Longitud real ______ sujetadores de papel pequeños ______ sujetadores de papel grandes Llena la información que falta en la siguiente oración. Yo usé más ____________________ para medir la longitud del

cuaderno porque ______________________________________.

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LONGITUD

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GRADO 1

LONGITUD

HOOK POST-EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

Responda las preguntas. 1. ¿Cómo puedes usar sujetapapeles para medir la altura de tu torre de bloques?

2. Si tienes una cuerda que mide 13 pulgadas, ¿puedes encontrar algo en el salón de clases que sea más corto y algo que sea más largo?

3. Cuando mediste la lombriz de tierra con sujetapapeles pequeños y luego con sujetapapeles grandes, ¿qué medición usó más sujetapapeles y por qué?

4. ¿Por qué es importante alinear los instrumentos de medición de extremo a extremo, sin espacios ni solapamientos, al medir un objeto?

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LONGITUD

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GRADO 1

LONGITUD

NOMBRE _____________________________________________

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

FECHA ______________________________

Length I

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

Marcador

_______ fichas cuadradas Crayón

_______ fichas cuadradas Lápiz nuevo

_______ fichas cuadradas

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LONGITUD

Length I

Jay plantó algunas semillas

en una maceta

la puso a la luz solar. La flor rosada

. La regó y

creció. Después de una

semana, Jay predijo que tendría una altura de 10 sujetadores de papel. Cuando la midió con los sujetadores de papel, la flor solo tenía una altura de 5 sujetadores de papel. ¿Cuál fue la predicción de Jay de la altura de la flor? 5 sujetadores de papel

10 sujetadores de papel

15 sujetadores de papel

¿Qué altura tenía la flor? 5 sujetadores de papel

10 sujetadores de papel

15 sujetadores de papel

Longitud del lápiz: ______ cubos de un centímetro ______ fichas cuadradas de colores Banco de palabras fichas cuadradas de colores más largo más cubos de un centímetro más corto menos

¿Qué unidad es más larga? _______________________________ ¿Qué unidad es más corta? ______________________________ Un cubo de un centímetro es una unidad ____________________. Se necesitan __________________ unidades para medir un objeto. Una ficha cuadrada de color es una unidad __________________.

Se necesitan __________________ unidades para medir un objeto.

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GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

Length

LONGITUD I

¡Conéctate con las matemáticas! Dibuja o escribe sobre una conexión donde puedas medir la longitud de objetos en casa con tu familia o amigos.

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LONGITUD

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Instrucciones para el maestro: GRADO 1 LONGITUD ● Recorte (o pida a los estudiantes que recorten) el recuadro de NOMBRE _____________________________________________ reglas de medida. CUADERNO INTERACTIVO FECHA ______________________________ ● Haga que los estudiantes encierren con un círculo la imagen correcta para cada regla y que marquen con una X la imagen incorrecta. CUADERNO INTERACTIVO ● Haga que los estudiantes peguen las reglas en sus cuadernos.

LIBRO DEL ESTUDIANTE

Reglas de medida Usa la misma herramienta de medición para completar una medida. Coloca la herramienta de medición de un extremo a otro sin dejar espacios ni superponerse. Alinea el extremo de la herramienta de medición con el extremo del objeto. 1

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LONGITUD

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________

LONGITUD

CUADERNO INTERACTIVO

FECHA ______________________________

CUADERNO INTERACTIVO

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LONGITUD

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 44

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Length LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

LONGITUD

NOMBRE _____________________________________________

MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

FECHA ______________________________

MIS L PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS ongitud

Becca utilizó sujetapapeles pequeños para medir la flecha que se muestra arriba. Mide la flecha con sujetapapeles pequeños, como lo hizo Becca, y escribe qué tan larga es. ________ sujetapapeles pequeños Si Becca utilizó sujetapapeles grandes para medir la flecha, ¿cuántos necesitaría utilizar ella? ____________ Haz un dibujo para mostrar cómo mediste la flecha:

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Length

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LONGITUD

Banco de palabras longitud

comparar

espacio

unidad

El (la) _________________________ de un objeto es la distancia entre un extremo al otro.

Un(a) ______________ es lo que utilizamos una y otra vez para medir algo, como un sujetapapeles o una ficha de colores.

Encierra con un círculo cómo te sientes acerca de cada destreza. Puedo comparar y ordenar tres objetos por su longitud.

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

Puedo utilizar unidades sin espacios entre ellas para mostrar qué tan largo es algo. ¡Lo domino! ¡Casi lo logro! ¡Todavía no! Puedo utilizar unidades sin superposiciones para mostrar qué tan largo es algo.

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

Puedo utilizar números enteros para mostrar qué tan largo es algo en ¡Lo domino! ¡Casi lo logro! ¡Todavía no! unidades. 2

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José estaba desilusionado porque hoy tenía clase de música, y esa era su clase favorita. Sin embargo, estaba muy cansado, así que se acostó en el sofá. Se suponía que los días que no iba a la escuela eran divertidos, pero no se sentía lo suficientemente bien como para divertirse. Ojalá se sintiera mejor pronto para poder volver a la escuela.

La mamá de José levantó la vista y casi deja caer el cartón de leche que sostenía. «¡José! Estás muy pálido. Voy a tomar tu temperatura». Efectivamente, José tenía fiebre. Su mamá dijo: «¡Parece que hoy no vas a la escuela!».

José se levantó para ir a la escuela, pero algo no estaba bien. Tenía la garganta irritada y sudaba, pero al mismo tiempo tenía frío. Entró a la cocina, donde su mamá preparaba el desayuno. «Mamá, no me siento bien», dijo.

Día de enfermedad

Length LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 1 LONGITUD

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

REVISIÓN EN ESPIRAL

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE LONGITUD

Pictografía de día de enfermedad

Cuatro niños de la clase se José se enfermaron en la escuela, tres niños se enfermaron en la casa y dos niños se enfermaron en la tienda. Crea una pictografía que muestre la cantidad de niños que se enfermaron en la escuela, en la casa y en la tienda.

Escuela

Casa

¿Cuántos niños estaban enfermos? ______

Tienda

José desayunó 2 bocados de pan tostado. A la hora de comer, tenía suficiente hambre como para comer 4 bocados de pan tostado. En la cena, comió 8 bocados. Completa la oración numérica y averigua cuántos bocados de pan tostado comió José en total. Dibuja un modelo pictográfico para mostrar tu trabajo.

_____ + _____ + _____ = _____

hexágono

triángulo

Length

José se sintió un poco mejor en la tarde y jugó con algunos bloques. ¿Qué figura puede formar al combinar estos dos bloques?

círculo

cuartos

entero

La mamá de José le dejó comer una galleta, pero primero la partió en 4 partes iguales. ¿Qué palabra describe las partes de la galleta?

mitades

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

LONGITUD

NOMBRE _____________________________________________

TAREA BASADA EN PROBLEMAS

FECHA ______________________________

Length

TAREA BASADA EN PROBLEMAS

Medir alrededor del salón

La escuela recibirá una nueva alfombra este verano y todo en el salón tendrá que almacenarse en una bodega. El maestro te ha pedido que ayudes a medir los objetos en el salón para ver si caben.

Piensa ¿Qué herramientas de medición se utilizarán para medir los objetos? (Ej.: sujetapapeles, cubos conectables, tarjetas y crayolas) ¿Cómo podemos medir los objetos de un extremo a otro sin espacios ni superposiciones? ● ● ●

Mide la longitud de un objeto en tu salón de clases con una herramienta de medición. Dibuja ese objeto en el siguiente cuadro. Escribe la longitud del objeto, usa un número y una palabra que muestre la unidad que se usó. (Ej.: 9 cubos de largo)

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Length 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

LONGITUD

● ● ●

Mide la longitud de otro objeto en tu salón de clases, usa dos herramientas de medición diferentes. Dibuja el objeto en el cuadro. Escribe en las líneas las dos longitudes del objeto, usa un número y una palabra que muestre las unidades que se usaron. (Ej.: 9 cubos de largo)

___________________________

¿En qué se diferencian las medidas? Explica por qué.

__________________________________ __________________________________ __________________________________ 2

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NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

GRADO 1

“Jump Like a Frog!” Field Museum of Natural History, accessed on August 16, 2021, https://www.fieldmuseum.org/sites/default/files/jump-like-a-frog.pdf. “UConn CB Byron Jones Beats Broad Jump World Record at NFL Combine,” Chuck Schilken, Los Angeles Times, February 23, 2015, https://www.latimes.com/sports/sportsnow/la-sp-sn-byron-jones-nfl-combine-world-record-20150223-story.html.

Buenos saltadores

Length

LIBRO DEL ESTUDIANTE LONGITUD

CIENCIA DE DATOS

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE LONGITUD

¿Qué representa tu conjunto de datos?

Length

Utiliza un artículo, como un sujetador de papel, para medir la longitud de uno de los objetos de tu conjunto de datos. ¿Qué longitud tiene el objeto?

Mi conjunto de datos

¿Qué pregunta puede responderse con el uso de un objeto de tu conjunto de datos?

Recopila datos sobre objetos cotidianos con longitudes que puedan medirse y crea una representación visual de los datos. Responde las preguntas con el uso de los datos recopilados.

¿Cuál es el orden de las longitudes de tres objetos de tu conjunto de datos, del más largo al más corto?

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

Length

GRADO 1

LONGITUD

NOMBRE _____________________________________________

PRUEBA DE HABILIDADES

FECHA ______________________________

Longitud PRUEBA DE HABILIDADES 1.

Encierra con un círculo el lápiz que se ha medido correctamente.

5 fichas de largo

7 fichas de largo

6 fichas de largo 2.

Ordena las torres de cubos de la más corta a la más alta (1 = más corta y 3 = más alta).

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Length 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

LONGITUD

Usa fichas de colores para medir la oruga. ¿Cuántas usaste?

_______ fichas de colores 4.

Usa cubos conectables y sujetadores de papel grandes para medir el lápiz.

______ cubos conectables 5.

______ sujetadores de papel

Estima la cantidad de fichas de colores que necesitarás para medir esta flecha. Usa las fichas de colores para medir la longitud. ¿Cuántas fichas usaste?

Estimación: _________

Real: _________ 2

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

LONGITUD

NOMBRE _____________________________________________

MAPA DE CALOR

FECHA ______________________________

Length

Prueba de habilidades Estándares

Preguntas

Ordena tres objetos por longitud; utiliza un tercer objeto para comparar indirectamente las longitudes de dos objetos. Expresa la longitud de un objeto como un número entero de unidades de longitud, coloca varias copias de un objeto más corto (la unidad de longitud) una tras otra; comprende que la longitud de un objeto se mide por la cantidad de unidades de longitud del mismo tamaño que lo cubre sin espacios ni superposiciones. Limítate a contextos donde el objeto medido esté cubierto por un número entero de unidades de longitud sin espacios ni superposiciones.

Reflexión Creo que lo hice bien en…

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Necesito trabajar en…

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LONGITUD

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK

LONGITUD

VOCABULARIO

LONGITUD

COMPARAR

MEDIR

MAS LARGO

MÁS CORTO

UNIDAD NO ESTÁNDAR

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9/8/25 7:00 PM

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

LONGITUD

VOCABULARIO Longitud

Comparar

Mas largo

Medir

Unidad no estándar

Más corto

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9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

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STUDENT NOTEBOOK

LONGITUD

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GRADO 1

LIBRO DEL ESTUDIANTE

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100 RELOJES Y TIEMPO

En esta unidad, vamos a aprender algunas habilidades de matemáticas divertidas e importantes. Veamos qué podrás hacer: ◦ Contar hasta 120, empezando desde cualquier número menor que 120. ◦ Leer y escribir números hasta 120 y mostrar cuántos objetos hay usando un número.

EXPRESIONES IGUALES

DECENAS Y UNIDADES DAR SENTIDO A LOS DATOS

◦ Ahora hablemos del valor posicional. Así entendemos mejor los números: ◦ Saber que en un número de dos cifras, la primera cifra dice cuántas decenas hay y la segunda cuántas unidades.

RAZONAMIENTO SOBRE LA IGUALDAD

◦ Aprender que 10 es como un conjunto de 10 unidades, al que llamamos una decena. ◦ Entender que números del 11 al 19 están formados por una decena y algunas unidades más. ◦ Números como 10, 20, 30, etc., están formados solo por decenas, como dos decenas para 20.

◦ Luego usaremos lo que sabemos sobre valor posicional para sumar y restar: ◦ Sumar números hasta 100. Puedes sumar un número de dos cifras con uno de una cifra o con números como 10, 20, 30, etc. ◦ Usar objetos o dibujos para ayudarte a sumar y restar. Esto facilita ver lo que estás haciendo. ◦ Al sumar números de dos cifras, recuerda sumar las decenas con las decenas y las unidades con las unidades. A veces tendrás que formar una nueva decena. ◦ Restar números como 10, 20, 30 entre sí usando lo que sabes sobre las decenas.

¡Al final de esto, serás genial contando, sumando y restando!

APLICACIÓN DE PRÁCTICAS MATEMÁTICAS • MP.1 Entender y resolver problemas: Harás actividades como contar, sumar y restar, usando el valor posicional para ayudarte a organizar los números. Resolverás problemas de la vida real como agrupar caramelos o contar verduras en un mercado. • MP.2 Pensar sobre los números: Aprenderás cómo los números se relacionan con cosas reales, usando el valor posicional para entender decenas y unidades. Practicarás formar y descomponer números. • MP.3 Explicar tu pensamiento: Compartirás cómo cuentas, organizas, sumas o restas números. Hablarás sobre diferentes maneras de resolver problemas y compararás tus ideas con tus compañeros. • MP.4 Mostrar las matemáticas con objetos: Usarás cosas como cubos encajables, tablas de valor posicional y tableros de diez para mostrar los números de diferentes maneras y entender cómo se relacionan entre sí.

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• MP.5 Elegir las herramientas adecuadas: Usarás herramientas para contar, cubos encajables y tablas numéricas para ayudarte a resolver problemas. Elegirás la mejor herramienta para cada tarea. • MP.6 Tener cuidado con los números: Escribirás números de diferentes maneras (como en forma estándar, expandida y con dibujos), asegurándote de que tu trabajo sea correcto. • MP.7 Encontrar patrones en los números: Notarás patrones, como grupos de decenas y unidades, y usarás el valor posicional para resolver problemas más fácilmente. • MP.8 Observar y usar patrones: Verás patrones al contar, sumar y restar, usando estos patrones para mejorar tu comprensión del valor posicional.

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GRADO 1

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

HOOK ANTES DE EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

¡Hola! Hoy vamos a vivir una divertida aventura con Dylan en la granja de su abuelo. Dylan está recogiendo fresas y poniéndolas en cestas. Llena una cesta con 17 fresas, otra con 30 y una tercera con 40. ¡Vamos a usar bloques y dibujos para ver cómo podemos contar estas fresas de diferentes maneras!

En esta actividad, aprenderás a representar números usando decenas y unidades. Usarás cubos para construir números como 17, 30 y 40, y también los dibujarás. Descubrirás cómo escribir los números de diferentes maneras, como en forma estándar y en forma expandida, y trabajarás con un compañero para resolver divertidos problemas de matemáticas.

Responda las preguntas. 1. ¿Cuántas fresas hay en la primera canasta de Dylan? ¿Puedes mostrar este número usando bloques?

2. Si tienes 30 fresas, ¿cuántos grupos de diez puedes hacer?

3. ¿Puedes dibujar 40 fresas usando líneas para las decenas y puntos para las unidades?

4. ¿Cómo escribirías el número 17 usando decenas y unidades?

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 1: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a seis amigos que fueron a patinar sobre hielo. Compraron deliciosas bolsas de dulces, pero sus bolsas se mezclaron. Necesitamos contar los dulces en cada bolsa para averiguar qué bolsa pertenece a qué amigo. ¿Estás listo para ayudarlos? En esta actividad, trabajarás en grupos para contar caramelos usando bolsas especiales. Aprenderás a organizar y contar hasta 120 caramelos agrupándolos en decenas, en grupos de cinco o de dos. Usarás herramientas como marcos de diez para ayudarte a contar más rápido. ¡Diviértete descubriendo nuevas formas de contar!

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9/8/25 7:00 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

Represent Numbers to 100 EXPLORAR 1 Explore 1

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Contar y organizar grupos hasta 120 Parte I: ¿Cómo contaste? Cuenta cada bolsa de dulces. Registra cuántos dulces hay en cada bolsa y cómo los contaste. Bolsa

Número de dulces

¿Cómo contaste?

_______

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Represent Numbers to 100 Explore 1 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

Parte II: Cuenta de diez en diez Coloca los dulces en los marcos de diez y cuéntalos por grupos de decenas y unidades. Registra tu respuesta. Usa la clave de respuestas para escribir el nombre de la persona a la que pertenece cada bolsa. Bolsa

Número de dulces

Persona

____decenas y____ unidades = _____dulces

__________

____decenas y____ unidades = _____dulces

__________

____decenas y____ unidades = _____dulces

__________

____decenas y____ unidades = _____dulces

__________

____decenas y____ unidades = _____dulces

__________

____decenas y____ unidades = _____dulces

__________

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

EXPLORAR 1: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Cómo contaste los caramelos en la bolsa?

2. ¿Cuál fue la forma más fácil de contar los dulces?

3. ¿Cuántos caramelos encontraste en la bolsa?

4. ¿Qué te gustó de contar los dulces?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. ¿Cómo utilizaste los cuadros de diez y los cubos encajables para ayudarte a contar caramelos y fresas más fácilmente?

2. ¿Qué aprendiste sobre contar por decenas y unidades cuando organizaste los caramelos y las fresas en grupos?

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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Represent Numbers to 100 Explore 1 LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

Contar y organizar grupos hasta 120 BOLETO DE SALIDA Boleto de salida

Cuenta cuántas decenas y unidades se muestran. Escribe el número. 1

_______ decenas y_______ unidades = _______ . Escribe cuántas decenas y unidades son iguales a cada número.

cincuenta y tres = _____ decenas y ______ unidades.

setenta y nueve = _____ decenas y ______ unidades.

Escribe los números que faltan.

26 _____ _____ _____ _____ _____ _____ 33

113 _____ _____ _____ _____ _____ _____ 120 1

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9/8/25 7:00 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 70

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

Represent Numbers to 100 Part 1 REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

Representar númerMUESTRA os hasta LO 100 QUE SABES Parte 1: Contar y organizar colecciones hasta 120 Cuenta cuántas decenas y unidades se muestran. Escribe el número.

_______ decenas y _______ unidades = _______ Escribe cuántas decenas y unidades son iguales a cada número. 84 = ______ decenas y ______ unidades 92 = ______ decenas y ______ unidades 35 = ______ decenas y ______ unidades Escribe los números que faltan.

68 ____

____

____ 75

94 ____

____

____ 101 1

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 2: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola, pequeño ayudante! Hoy vamos a vivir una aventura divertida para ayudar a organizar los materiales de nuestra aula. Imagina que estamos ordenando un armario grande y desordenado lleno de cosas coloridas como cubos, palitos y sorbetes. Los contaremos y aprenderemos a mostrar los números de diferentes maneras. ¿Estás listo para ser un superorganizador? En esta actividad, aprenderás a contar y organizar materiales formando grupos de decenas y unidades. Usarás tablas y tapetes para ayudarte. Escribirás los números de diferentes maneras, como en forma estándar y en forma expandida, y dibujarás para mostrar tu trabajo. ¡Te convertirás en un experto en números!

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

NOMBRE _____________________________________________

Represent Numbers to 100 EXPLORAR 2 Explore 2

FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Suma de decenas y unidades: decenas y unidades a la forma estandarizada Parte I: Números del 13 al 19 Escribe la cantidad de cada material escolar en forma estandarizada, número de decenas y unidades, forma desarrollada y pictográfica. Fichas de colores Forma estandarizada Valor de posición Escribe el número total. Escribe el número en la tabla. ________ Forma desarrollada Escribe el valor de cada dígito ________ + _______

Decenas

Dibújalo.

Unidades

10 +

Modelo pictográfico

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

Represent Numbers to 100 Explore 2

Cubos conectables Forma estandarizada Escribe el número total. ________ Forma desarrollada Escribe el valor de cada dígito ________ + _______

Valor de posición Escribe el número en la tabla. Decenas

Dibújalo.

Unidades

10 +

Modelo pictográfico

Borradores de lápiz Forma estandarizada Escribe el número total. ________ Forma desarrollada Escribe el valor de cada dígito ________ + _______

Valor de posición Escribe el número en la tabla. Decenas

Dibújalo.

Unidades

10 +

Modelo pictográfico

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Represent Numbers to 100 Explore 2 LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

Parte II: Números de décadas Mondadientes Forma estandarizada Valor de posición Escribe el número total. Escribe el número en la tabla. ________ Forma desarrollada Escribe el valor de cada dígito ________ + _______

Decenas

Dibújalo.

Unidades

+ 0 =

Modelo pictográfico

Popotes Forma estandarizada Valor de posición Escribe el número total. Escribe el número en la tabla. ________ Forma desarrollada Escribe el valor de cada dígito ________ + _______

Decenas

Dibújalo.

Unidades

+ 0 =

Modelo pictográfico

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9/8/25 7:00 PM

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

Represent Numbers to 100 Explore 2

Craft Sticks Forma estandarizada Valor de posición Escribe el número total. Escribe el número en la tabla. ________ Forma desarrollada Escribe el valor de cada dígito ________ + _______

Decenas

Dibújalo.

Unidades

+0 =

Modelo pictográfico

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 78

9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

EXPLORAR 2: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué fue lo que más te gustó de contar los materiales hoy?

2. ¿Cómo utilizaste los cuadros de diez para ayudarte a contar?

3. ¿Puedes mostrarme cómo escribir el número de suministros de otra manera?

4. ¿Cuál fue la parte más difícil de organizar los suministros?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la actividad HOOK, Dylan recogió fresas y las puso en canastas. ¿Cómo puedes usar la misma forma de contar decenas y unidades de la actividad EXPLORAR para mostrar cuántas fresas hay en cada canasta?

2. En la actividad EXPLORAR, usaste tablas de valor posicional y marcos de diez para organizar materiales. ¿Cómo pueden estas herramientas ayudarte a organizar y contar las fresas que Dylan recogió en la actividad HOOK?

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9/8/25 7:00 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

Represent Numbers to 100 EXPLORAR 2 Explore 2

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

BOLETO DE SALIDA

Suma de decenas y unidades: decenas y unidades a la forma estandarizada Boleto de salida Observa la forma dada de un número y completa la tabla con las otras formas. Forma estandarizada Escribe el número total.

Valor de posición Escribe el número en la tabla. Decenas

14 ________ Forma desarrollada Escribe el valor de cada dígito ________ + _______

Forma estandarizada Escribe el número total.

Dibújalo.

10 +

Modelo pictográfico

Valor de posición Escribe el número en la tabla. Decenas

________ Forma desarrollada Escribe el valor de cada dígito 90 0 ________ + _______

Unidades

Dibújalo.

Unidades

+ 0 =

Modelo pictográfico

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9/8/25 7:00 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 82

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9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

Represent Numbers to 100 Part 2

GRADO 1

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Representar números hasta 100

Parte 2: Sumas de decenas y unidades – Decenas y unidades en forma estandarizada Greta hace un collar con 72 cuentas. Representa este número de cuentas de cuatro diferentes maneras. Forma estandarizada Escribe el número total.

Valor posicional Escribe el número en la tabla. Decenas Unidades

_______ ficco Modelo pictográfi Dibújalo.

Forma desarrollada Escribe el valor de cada dígito. ______ + _____

Escribe los números en forma estandarizada. 5 decenas y 3 unidades = ___

30 + 9 = ___

6 decenas y 0 unidades = ___

80 + 4 = ___

= ___

= ___ 1

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 84

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9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 3: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! ¡Hoy vas a ser un ayudante en el Mercado Farm Fresh! Cinco clientes están esperando para comprar sus deliciosas verduras. Tu trabajo es contar las verduras en cada canasta para que los clientes puedan pagar la cantidad correcta. ¿Estás listo para ayudarlos? En esta actividad, aprenderás a sumar números usando el valor posicional. Trabajarás con amigos para contar cubos de colores que parecen verduras. Sumarás números de dos cifras y de una cifra, y también sumarás decenas a números de dos cifras. ¡Te divertirás ayudando a los clientes en un mercado de agricultores de mentira!

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9/8/25 7:00 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

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______ + ______

Cliente 1

Total = _____

Decenas

Total = _____

Unidades

Modelo pictográfi ficco

Sumé_____ decenas y _____ decenas, que es igual a _____. Sumé _____ unidades y _____ unidades, que es igual a _____. Sumé los totales, que es igual a _____.

(total decenas) (total unidades) (total vegetales)

______ + ______ = ______

Oración numérica

Parte I: Sumar un número de dos dígitos y uno número de un dígito Cuenta y escribe el número de cada tipo de verdura que compra el cliente. Dibuja un modelo pictórico de cada número, y por último, completa la oración numérica y llena los espacios en blanco.

Adición con el uso del valor de posición

Represent Numbers to 100 Explore 3 LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 1 REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

EXPLORAR 3

DIARIO DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

Cliente 2

______ + ______

Cliente 3

______ + ______

Total = _____

Unidades

Modelo pictográfi ficco Decenas

Total = _____

Unidades

Modelo pictográfi ficco Decenas

Total = _____

Represent Numbers to 100 Explore 3

Oración numérica

______ + ______ = ______

(total decenas) (total unidades) (total vegetales)

Sumé_____ decenas y _____ decenas, que es igual a _____. Sumé _____ unidades y _____ unidades, que es igual a _____. Sumé los totales, que es igual a _____.

Oración numérica

______ + ______ = ______

(total decenas) (total unidades) (total vegetales)

Sumé_____ decenas y _____ decenas, que es igual a _____. Sumé _____ unidades y _____ unidades, que es igual a _____. Sumé los totales, que es igual a _____.

9/8/25 7:00 PM

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 88

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 89

Total = _____

Decenas

Total = _____

Unidades

Sumé_____ decenas y _____ decenas, que es igual a _____. Sumé _____ unidades y _____ unidades, que es igual a _____. Sumé los totales, que es igual a _____.

(total decenas) (total unidades) (total vegetales)

______ + ______ = ______

Oración numérica

Sumé_____ decenas y _____ decenas, que es igual a _____. Sumé _____ unidades y _____ unidades, que es igual a _____. Sumé los totales, que es igual a _____.

(total decenas) (total unidades) (total vegetales)

______ + ______ = ______

Oración numérica

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

______ + ______

Total = _____

Unidades

Modelo pictográfi ficco

Total = _____

Decenas

Modelo pictográfi ficco

GRADO 1

Cliente 5

______ + ______

Cliente 4

Represent Numbers to 100 Explore 3

LIBRO DEL ESTUDIANTE STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

9/8/25 7:00 PM

Decenas

Total = _____

Unidades

Modelo pictográfi ficco

Represent Numbers to 100 Explore 3

______ + ______ = ______

Oración numérica

Parte II: Sumar un número de dos dígitos y un múltiplo de diez Escribe la cantidad total de verduras que compraron los primeros tres clientes y cuántas obtienen gratis. Dibuja un modelo pictórico de cada número, y por último completa la oración numérica y llena los espacios en blanco. Cliente 1

______ + ______

Total = _____

Sumé_____ decenas y _____ decenas, que es igual a _____. Sumé _____ unidades y _____ unidades, que es igual a _____. Sumé los totales, que es igual a _____.

9/8/25 7:00 PM

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 90

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 91

Total = _____

Decenas

Total = _____

Unidades

Sumé_____ decenas y _____ decenas, que es igual a _____. Sumé _____ unidades y _____ unidades, que es igual a _____. Sumé los totales, que es igual a _____.

______ + ______ = ______

Oración numérica

Sumé_____ decenas y _____ decenas, que es igual a _____. Sumé _____ unidades y _____ unidades, que es igual a _____. Sumé los totales, que es igual a _____.

______ + ______ = ______

Oración numérica

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

______ + ______

Total = _____

Unidades

Modelo pictográfi ficco

Total = _____

Decenas

Modelo pictográfi ficco

GRADO 1

Cliente 3

______ + ______

Cliente 2

Represent Numbers to 100 Explore 3

LIBRO DEL ESTUDIANTE STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

9/8/25 7:00 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 92

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

EXPLORAR 3: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Cuántas verduras contaste en tu cesta?

2. ¿Qué hiciste para juntar las verduras?

3. ¿Cuál fue la parte más divertida de la actividad?

4. ¿Puedes pensar en otro momento en el que podrías necesitar sumar números así?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la actividad HOOK, aprendiste cómo mostrar números usando decenas y unidades. ¿Cómo puedes usar lo que aprendiste para ayudarte a contar las verduras en cada cesta durante la actividad EXPLORAR?

2. En la actividad EXPLORAR, usaste cubos encajables para encontrar el número total de vegetales. ¿En qué se parece esto a la manera en que usaste cubos encajables para representar números en la actividad HOOK con fresas?

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9/8/25 7:00 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 94

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 95

49 + 40 = ______

Total = _____

Decenas

Total = _____

Unidades

Modelo pictográfi ficco

27 + 50 = ______

Sumé _____ decenas y _____ decenas, que es igual a _____. Sumé _____ unidades y _____ unidades, que es igual a _____. Sumé los totales, que es igual a _____.

(total decenas) (total unidades) (total vegetales)

______ + ______ = ______

Oración numérica

GRADO 1

Suma los números.

______ + ______

Cliente 7

El cliente 7 tiene 84 tomates y 7 papas en una canasta. ¿Cuántas verduras hay en su canasta en total? Muestra tu trabajo en la siguiente tabla.

Adición con el uso del valor de posición Boleto de salida

Represent Numbers to 100 Explore 3

LIBRO DEL ESTUDIANTE REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

EXPLORAR 3

BOLETO DE SALIDA

9/8/25 7:00 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 96

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

Represent Numbers to 100 Part 3

GRADO 1

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 3

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Representar números hasta 100

Parte 3: Sumar con el valor posicional Resolver problema con un modelo pictográfico. Escribe tu respuesta con una oración numérica y llena los siguientes espacios en blanco. Modelo pictográfico

36 + 9

Decenas

Unidades

Oración numérica

Yo sumé ____ decenas y ____ decenas para que sea igual a ____. Yo sumé ____ unidades y ___ unidades para que sea igual a _____. Yo sumé los totales para que sea igual a ____. Modelo pictográfico Decenas

Unidades

Oración numérica

53 + 20

Yo sumé ____ decenas y ____ decenas para que sea igual a ____. Yo sumé ____ unidades y ___ unidades para que sea igual a _____. Yo sumé los totales para que sea igual a ____.

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 97

9/8/25 7:00 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 98

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 4: ANTES DE EXPLORAR

Hola, amigo. Hoy vamos a ayudar a Josie y a Hal en un gran picnic escolar. Necesitan entregar perritos calientes a todas las clases. Cada paquete tiene 10 perritos calientes. ¡Pero, oh no, algunos perritos calientes se cayeron! ¿Puedes ayudar a averiguar cuántos perritos calientes llegaron a las aulas? En esta actividad, trabajarás con amigos para aprender a restar números grandes que son múltiplos de 10, como 80 menos 20. Usarás cubos para ayudarte a ver y resolver el problema, como averiguar cuántos perritos calientes quedan después de que se caen algunos. Escribirás y dibujarás tus respuestas en un cuaderno y compartirás tus ideas con la clase.

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 99

9/8/25 7:00 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

100

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 100

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 101

______ – ______

Entrega 1

Total = _____

Decenas

Total = _____

Unidades

Modelo pictográfi ficco

Resté _____ decenas de _____ decenas, que es igual a _____ decenas. Habían _____ unidades en el primer número y _____ unidades en el segundo número, por lo que el total de unidades era _____. El total fue ____.

______ – ______ = ______

Oración numérica

Cuenta y escribe el número de hot dogs que se llevaron Josie y Hal. Dibuja un modelo pictórico de cada número. Luego resta la cantidad de hot dogs que se entregaron, y por último, completa la oración numérica y llena los espacios en blanco.

Sustracción con el uso del valor de posición

Represent Numbers to 100 Explore 4 LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 1 REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

EXPLORAR 4

DIARIO DEL ESTUDIANTE

101

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Entrega 2

______ – ______

Entrega 3

______ – ______

Decenas

Total = _____

Unidades

Modelo pictográfi ficco

Total = _____

Decenas

Total = _____

Unidades

Modelo pictográfi ficco

Total = _____

Represent Numbers to 100 Explore 4

Oración numérica

______ – ______ = ______

Oración numérica

______ – ______ = ______

9/8/25 7:00 PM

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 102

102

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 103

Total = _____

Decenas

Total = _____

Unidades

______ – ______ = ______

Oración numérica

______ – ______ = ______

Oración numérica

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

______ – ______

Total = _____

Unidades

Modelo pictográfi ficco

Total = _____

Decenas

Modelo pictográfi ficco

GRADO 1

Entrega 5

______ – ______

Entrega 4

Represent Numbers to 100 Explore 4

LIBRO DEL ESTUDIANTE STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

103

9/8/25 7:00 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

104

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 104

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

EXPLORAR 4: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué hiciste con los cubos hoy?

2. ¿Cómo calculaste cuántos perros calientes quedaban?

3. ¿Qué tenía de divertido usar los cubos?

4. ¿Puedes mostrarme cómo te llevaste los perros calientes?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la historia sobre el picnic, Josie y Hal entregaban perritos calientes en paquetes de 10. ¿En qué se parece esto a cómo Dylan recogía fresas en cestas en la granja de su abuelo?

2. Cuando usaste cubos encajables para mostrar cuántos perros calientes quedaban después de que algunos se cayeron, ¿en qué se parece esto a usar cubos para mostrar cuántas fresas recogió Dylan en cada canasta?

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 105

105

9/8/25 7:00 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

106

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 106

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 107

Acción

Historia ______ – ______

______ – ______

Tu mamá compra 50 hot dogs en la tienda. Tu perro se come 20 de camino a casa. ¿Cuántos hot dogs quedan?

Toda tu familia está en la playa para una comida al aire libre. Tu papá te da 80 hot dogs del carro para que los lleves. Se te caen 40 en la arena. ¿Cuántos hot dogs quedan?

Acción

Historia

Total = _____

Unidades

Total = _____

Decenas

Total = _____

Modelo pictográfi ficco

Total = _____

Decenas

Modelo pictográfi ficco

Resté_____ decenas de _____ decenas, que es igual a _____ decenas. Habían _____ unidades en el primer núnero y _____unidades en el segundo número, por lo que el total de unidades era _____. El total fue ____.

______ – ______ = ______

Oración numérica

Resté_____decenas de _____ decenas, que es igual a_____ decenas. Habían_____ unidades en el primer número y _____ unidades en el segundo número, por lo que el total de unidades era _____. El total fue ____.

______ – ______ = ______

Oración numérica

Lee la historia. Cuenta y escribe el número de hot dogs al principio y al final. Dibuja un modelo pictórico de cada problema, y por último, completa la oración numérica y llena los espacios en blanco.

Sustracción con el uso del valor de posición Boleto de salida

Represent Numbers to 100 Explore 4

LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 1 REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

EXPLORAR 4

BOLETO DE SALIDA

107

9/8/25 7:00 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

108

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 108

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9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________

Represent Numbers to 100 REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

Part 4

EXPLORAR 4

FECHA ______________________________

Representar númerMUESTRA os hasta LO 100QUE SABES

Parte 4: Restar con el valor posicional Lee el cuento. Resuelve los siguientes problemas, dibuja modelos pictográficos. Completa las oraciones numéricas y llena los espacios en blanco. Vanessa compró 70 paquetes de frijolitos confitados para su fiesta de cumpleaños. Ella dio 30 paquetes de frijolitos confitados a sus amigos. ¿Cuántos paquetes de frijolitos confitados le quedan a Vanessa?

70 – 30 = ___

Modelo pictográfico

Yo resté _____ decenas de _____ decenas para que sea igual a _____ decenas. Había _____ unidades en el primer número y _____ unidades en el segundo número, por lo que el total de unidades fue _____. El total fue ____. James tiene 40 sellos en su colección de sellos. Él regaló 10 sellos a sus amigos. ¿Cuántas sellos le quedan a James?

40 – 10 = ___

Modelo pictográfico

Yo resté _____ decenas de _____ decenas para que sea igual a _____ decenas. Había _____ unidades en el primer número y _____ unidades en el segundo número, por lo que el total de unidades fue _____. El total fue ____. © ACCELERATE LEARNING INC., TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 109

109

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

110

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 110

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9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

HOOK POST-EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

Responda las preguntas. 1. ¿Cómo puedes usar cubos encajables para mostrar la cantidad de fresas en cada canasta que Dylan recogió?

2. Si tienes una bolsa con 90 caramelos, ¿cuántos grupos de diez puedes hacer y cuántos caramelos sobrarán?

3. ¿Cómo puedes usar una tabla de valor posicional para sumar 46 papas y 7 mazorcas de maíz? ¿Cuál es el número total de verduras?

4. Si comienzas con 80 perros calientes y restas 20, ¿cuántos perros calientes quedan? Usa cubos encajables para mostrar tu respuesta.

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 111

111

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

112

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 112

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

NOMBRE _____________________________________________

CONEXIONES Represent LINGÜÍSTICAS Numbers to 100 I

FECHA ______________________________

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS 41 + 12 = ____ Tens

Ones

I added ______ tens and ______ tens to equal ______. I added ______ ones and ______ ones to equal ______. I added the totals to equal ______.

50 - 30 = ____ Tens

Ones

I subtracted ____ tens from ____ tens to equal ____ tens.

There were ____ ones in the first number and ____ ones in the

second number, so the total ones was ____. The difference was ____.

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 113

113

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

Represent Numbers to 100 I

Jackson is having a birthday party with all his friends. They all love eating hot dogs , so Jackson’s mother served 36 hot dogs at the party. Represent the amount of hot dogs using a pictorial model and expanded form. Pictorial Model

Expanded Form _____ + _____ = _____

What did Jackson’s mother serve at the party? ______________ How many tens and ones equal the number of hot dogs? _____ tens and _____ ones

Word Bank expanded form tens standard form ones

When writing the number of apples in ____________________, we write the digit that is in the tens place and the digit that is in the ones place.

The value of the digit in the _____________ place is 20, and the value of the digit in the _____________ place is 7.

114

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9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

Represent Numbers to 100 I

Connect the math to you! Draw or write about a connection in which you can represent numbers to 100 at home with your family or friends.

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

116

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 117

Forma escrita

Forma desarrollada

Forma de imágen

5 decenas 2 unidades

Forma estándar

Forma escrita

Forma desarrollada

Forma de imágen

1 decena 9 unidades

Forma estándar

Instrucciones para el maestro: ● Recorte (o pida a los estudiantes que recorten) cada folioscopio a lo largo de las líneas de puntos. No olvide recortar las solapas. ● Haga que los estudiantes pongan pegamento en la parte de atrás de la caja gris en el medio y que peguen los folioscopios en sus cuadernos. ● Haga que los estudiantes levanten las solapas y que escriban el número en las cuatro formas.

LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 1 REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

CUADERNO INTERACTIVO

117

9/8/25 7:00 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

118

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 119

Unidades

Total = _____

Decenas

Total = _____

____ + ____ = _____ 1

GRADO 1

Pegar

Modelo pictórico

Oración numérica

Samuel compró 35 carritos y 8 camiones de juguete. ¿Cuántos carritos y camiones de juguete compró Samuel en total?

Instrucciones para el maestro: ● Recorte (o pida a los estudiantes que recorten) cada folioscopio de problema escrito junto con el modelo y la oración numérica a lo largo de las líneas de puntos. No olvide recortar las solapas. ● Haga que los estudiantes peguen cada gráfico de valor posicional y marco de oración numérica en sus cuadernos. Luego, haga que los estudiantes pongan pegamento en la caja gris y peguen solo el problema escrito en la parte superior. ● Haga que los estudiantes levanten cada solapa de título para dibujar un modelo pictórico y escribir una oración numérica para resolver. LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

120

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

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Unidades

Total = _____

____ + ____ = _____

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

Decenas

GRADO 1

Pegar

Modelo pictórico

Oración numérica

Tina leyó su libro durante 38 minutos en la mañana y 20 minutos en la noche. ¿Cuántos minutos en total leyó Tina?

Represent Numbers to 100 LIBRO DEL ESTUDIANTE STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

121

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

122

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 123

Unidades

Total = _____

____ – ____ = _____

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

Decenas

GRADO 1

Pegar

Modelo pictórico

Oración numérica

Agustín recogió 60 latas para reciclar. Le dio 20 de las latas a su hermano. ¿Cuántas latas le quedan a Agustín para reciclar?

Represent Numbers to 100 LIBRO DEL ESTUDIANTE STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

123

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

124

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

CUADERNO INTERACTIVO

FECHA ______________________________

CUADERNO INTERACTIVO

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 125

125

9/8/25 7:00 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

126

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 127

STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

127

9/8/25 7:00 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

128

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 129

STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

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9/8/25 7:00 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 131

STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

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REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

Represent Numbers to 100

GRADO 1

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

NOMBRE _____________________________________________

MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

FECHA ______________________________

MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

Representar números hasta el 100

Kat compró lápices de colores en paquetes de diez y también compró algunos lápices adicionales. La imagen de arriba muestra sus lápices de colores. Utiliza la imagen para averiguar cuántos lápices tiene. Kat compró un total de _______ lápices de colores. Dibuja el número de lápices de Kat de una manera diferente:

_____ decenas _____ unidades

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133

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Represent Numbers to 100

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

Banco de palabras unidades

múltiplo de 10

decenas

estrategia

El primer valor posicional es el de las ____________, donde una unidad es igual a uno.

El valor posicional de las ______________ cambia cuando cuentas de manera salteada de diez en diez.

Encierra con un círculo cómo te sientes acerca de cada destreza. Puedo utilizar modelos concretos o dibujos y estrategias para restar múltiplos de 10 de múltiplos de diez. ¡Lo domino! ¡Casi lo logro! ¡Todavía no! Puedo contar, leer y escribir números hasta 120. Entiendo que los números de dos dígitos representan cantidades con decenas y unidades.

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

Puedo utilizar estrategias y explicar mi razonamiento para sumar hasta ¡Lo domino! ¡Casi lo logro! ¡Todavía no! 100. 2

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GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________

El fin de semana siguiente, Risha y su padre fueron a la tienda y compraron una bicicleta nueva para Risha.

Su padre sostuvo la bicicleta mientras Risha se subía al asiento. Sus pies apenas llegaban a los pedales, pero estaba segura de que podía montar la bicicleta. Risha comenzó a pedalear y sintió que la bicicleta rodaba por la calle. De repente, ¡se dio cuenta de que su padre no estaba a su lado! Risha volteó la cabeza y vio a su padre muy detrás de ella. ¡Lo logró! ¡Ya podía montar en bicicleta!

Risha miraba a sus amigos del barrio montar en sus bicicletas de dos ruedas por la calle. Tenía muchas ganas de montar con ellos, pero le daba vergüenza porque su bicicleta aún tenía ruedas de entrenamiento. Entró nuevamente a su casa. «Papá, ¿puedes enseñarme a montar en bici sin ruedas de entrenamiento?», preguntó. «Está bien, Risha», contestó su padre. Fueron al garaje para tomar prestada la bicicleta de su hermano mayor. Era un poco más grande que la suya y no tenía ruedas de entrenamiento.

La nueva bicicleta de Risha

Represent Numbers to 100 LIBRO DEL ESTUDIANTE REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

FECHA ______________________________

REVISIÓN EN ESPIRAL

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En la tienda había 11 bicicletas rojas y 6 bicicletas azules. ¿Cuántas bicicletas rojas más que azules había? Escribe una oración numérica para resolver.

_____________

Risha decidió decorar su bicicleta nueva con agarraderas color rosa en el manillar. Ayúdale a Risha a medir las agarraderas viejas para que sepa qué tamaño comprar.

________ sujetadores de papel de largo

Represent Numbers to 100

Risha montó su bicicleta nueva con 4 amigos el viernes, con 3 amigos el sábado y con 5 amigos el domingo. ¿Con cuántos amigos en total montó bicicleta Risha? Muestra cómo puedes ordenar los números para que sea más fácil de resolver.

Risha montó con __________ amigos en total.

Risha montaba su bicicleta con 8 amigos. Algunos de sus amigos se fueron a casa y quedaron 5 amigos. ¿Cuántos amigos se fueron a casa? Dibuja un modelo y escribe una oración numérica.

_______________________

9/8/25 7:00 PM

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 136

136

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

NOMBRE _____________________________________________

Represent Numbers to 100 TAREA BASADA EN PROBLEMAS

FECHA ______________________________

TAREA BASADA EN PROBLEMAS

Locura por el fútbol Has sido elegido como el gerente del equipo de fútbol de la escuela secundaria local. ¡Estás a cargo de organizar diferentes elementos del equipo! Lee las indicaciones para ayudar al equipo. Tu primera tarea es organizar 96 botellas de agua. Dibuja cómo las organizarías. Usa decenas y centenas.

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 137

137

9/8/25 7:00 PM

Represent Numbers to 100 REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

Tu segunda tarea es combinar 40 uniformes azules y 32 uniformes rojos en una caja. Dibuja cómo los organizarías en grupos de decenas y unidades. ¿Cuántos uniformes en total hay en la caja? Explica cómo resolviste este problema.

Tu tercera tarea es organizar las pelotas de fútbol. El equipo tenía 90 pelotas de fútbol, pero 10 pelotas de fútbol estaban viejas y hubo que botarlas. Dibuja cómo podrías organizar las pelotas restantes en grupos de decenas y unidades. ¿Cuántos pelotas quedan? Explica cómo resolviste este problema.

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SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 138

9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

CIENCIA DE DATOS 1

Represent Numbers to 100

FECHA ______________________________

Contar con fichas de dominó

CIENCIA DE DATOS

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139

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Mi conjunto de datos

Represent Numbers to 100

¿Qué oración numérica puedes escribir para encontrar la suma de dos números de tu conjunto de datos?

Escoge un número de tu conjunto de datos. ¿Cuántas decenas tiene el número? ¿Cuántas unidades?

¿Qué representa tu conjunto de datos?

Recopila datos que contengan números de dos dígitos y crea una representación visual de los datos. Responde las preguntas con el uso de los datos recopilados.

¿Qué pregunta puedes hacer con el uso de tu conjunto de datos? ¿Cuál es la respuesta? 1

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SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 140

140

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

Represent Numbers to 100 LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

NOMBRE _____________________________________________

PRUEBA DE HABILIDADES

FECHA ______________________________

Representar número s hastaDE 100HABILIDADES PRUEBA 1.

Escribe la ecuación mostrada y resuelve.

+ ___________________________________________

Los cubos de abajo muestran el número 95. Descompón este número en decenas y unidades.

_____ decenas

_____ unidades

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 141

141

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GRADE 3Numbers STUDENT NOTEBOOK Represent 100 GRADO 1 LIBRO DELtoESTUDIANTE

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

Resuelve los siguientes problemas. 3.

90 – 30 = _____

70 – 20 = _____

80 – 40 = _____

50 – 40 = _____

Completa las tablas para mostrar la cantidad de decenas y unidades en cada número.

18 50

Decenas

Unidades

Decenas

Unidades

70 12

Decenas

Unidades

Decenas

Unidades

Llena los números que faltan para completar parte de la tabla de las centenas. 71 81

73 82

74 84

76 85

78 88

80 89 2

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

NOMBRE _____________________________________________

MAPA DE CALOR

Represent Numbers to 100

FECHA ______________________________

Prueba de habilidades Estándares Cuenta hasta 120, comienza con cualquier número menor que 120. En este rango, lee y escribe números y representa una cantidad de objetos con un número escrito. Comprende que los dos dígitos de un número de dos dígitos representan cantidades de decenas y unidades. Considera los siguientes casos especiales: **a.** 10 puede considerarse como un conjunto de diez unidades, llamado «decena».

Preguntas

Comprende que los dos dígitos de un número de dos dígitos representan cantidades de decenas y unidades. Considera los siguientes casos especiales: **b.** Los números del 11 al 19 se componen de una decena y una, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho o nueve unidades. Comprende que los dos dígitos de un número de dos dígitos representan cantidades de decenas y unidades. Considera los siguientes casos especiales: **c.** Los números 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90 se

7 1

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143

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Represent Numbers to 100 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

Prueba de habilidades Estándares

Preguntas

refieren a una, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho o nueve decenas (y 0 unidades). Suma hasta 100, incluye la suma de números de dos dígitos y de un dígito, y la suma de números de dos dígitos y un múltiplo de 10, utiliza modelos concretos o dibujos y estrategias basadas en el valor de posición, las propiedades de las operaciones y/o la relación entre la suma y la resta; relaciona la estrategia con un método escrito y explica el razonamiento utilizado. Comprende que al sumar números de dos dígitos, se suman decenas con decenas, unidades con unidades; y que a veces es necesario formar una decena. Resta múltiplos de 10 en el rango 10–90 de múltiplos de 10 en el rango 10–90 (diferencias positivas o cero), utiliza modelos concretos o dibujos y estrategias basadas en el valor de posición, propiedades de las operaciones y/o la relación entre la suma y la resta; relaciona la estrategia con un método escrito y explica el razonamiento utilizado.

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

Reflexión Creo que lo hice bien en…

Necesito trabajar en…

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145

9/8/25 7:00 PM

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

VOCABULARIO

COMPONER

DESCOMPONER

SUMAR

RESTAR

GRÁFICO DE CENTENAS

MARCO DE DIEZ

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 147

147

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

VOCABULARIO Descomponer

Componer

Restar

Sumar

Marco de diez

Gráfico de centenas

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

VOCABULARIO

SUMA

DIFERENCIA

SUMANDO FALTANTE

VALOR DE POSICIÓN

DÍGITO

GRUPO DE 10

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 149

149

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

VOCABULARIO Suma

Diferencia

Sumando faltante

Valor de posición

Grupo de 10

Dígito

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9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

VOCABULARIO

UNIDADES

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DECENAS

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

VOCABULARIO Unidades

Decenas

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9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 153

STUDENT NOTEBOOK REPRESENTAR NÚMEROS HASTA 100

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9/8/25 7:00 PM

GRADO 1

LIBRO DEL ESTUDIANTE

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

En esta unidad, vamos a aprender sobre los números y cómo funcionan. Nos enfocaremos en dos ideas principales: comparar números y encontrar 10 más o 10 menos que un número. Desglosémoslo:

DECENAS Y UNIDADES

◦ Comparar números ◦ Veremos dos números y determinaremos cuál es mayor o si son iguales. ◦ Usaremos símbolos especiales para mostrar lo que encontramos: - ">" significa mayor que. - "=" significa igual a. - "~" significa aproximadamente lo mismo.

RAZONAMIENTO SOBRE LA IGUALDAD

◦ Aprenderemos a fijarnos en las posiciones de las decenas y las unidades para ayudarnos a comparar.

◦ Encontrar 10 más o 10 menos ◦ Aprenderemos cómo encontrar rápidamente 10 más o 10 menos que un número mentalmente. ◦ No necesitaremos contar cada vez; usaremos lo que sabemos sobre los números para hacerlo rápido. ◦ También hablaremos sobre por qué esto funciona y cómo lo descubrimos.

Al final de nuestra lección, ¡podrás comparar números y encontrar 10 más o 10 menos con confianza!

APLICACIÓN DE PRÁCTICAS MATEMÁTICAS • MP.1 Comprender los problemas y seguir intentando resolverlos: Compararás números hasta 100 usando objetos, valor posicional y símbolos. Usarás ejemplos de la vida real como boletos del arcade, marcadores de baloncesto y pronósticos del tiempo para averiguar qué números son mayores o menores. • MP.2 Pensar en los números de diferentes maneras: Descompondrás números en decenas y unidades. Verás cómo sumar o quitar grupos de diez cambia cómo se comparan los números. • MP.3 Explicar tu pensamiento y escuchar a otros: Explicarás por qué crees que un número es mayor o menor. Compartirás tus ideas y escucharás diferentes maneras en que tus compañeros resuelven problemas. • MP.4 Mostrar tu pensamiento matemático: Usarás cosas como cubos encajables, marcos de diez y dibujos para mostrar números y ayudarte a compararlos.

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• MP.5 Elegir las herramientas adecuadas: Elegirás y usarás herramientas como cubos encajables, tablas de números y tapetes de valor posicional para comparar números con facilidad. • MP.6 Ser cuidadoso y preciso: Te asegurarás de usar los símbolos correctos (>, <, =) y de usar correctamente las palabras matemáticas al hablar de números. • MP.7 Encontrar patrones en los números: Buscarás patrones en el valor posicional, como cuántas decenas hay en un número, para ayudarte a determinar qué número es mayor o menor. • MP.8 Usar las mismas estrategias: Utilizarás los mismos pasos, como comparar las decenas antes que las unidades, para decidir si un número es mayor, menor o igual a otro número.

9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

HOOK ANTES DE EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

¡Hola, aficionados a las carreras de autos! Hoy vamos a fingir que estamos en una pista de carreras con dos autos de carrera súper rápidos. Uno es rojo y el otro es amarillo. Estos autos están dando vueltas a la pista, y tenemos que averiguar cuál es el más rápido. ¿Están listos para comparar sus velocidades y ver quién gana la carrera?

En esta actividad, aprenderás a comparar dos números observando el valor posicional de sus cifras. Te imaginarás que estás viendo un auto de carreras rojo y otro amarillo recorrer a toda velocidad una pista. Al comprobar qué tan rápido va cada auto, descubrirás cuál es más rápido y cuál es más lento. Usarás imágenes y hojas de trabajo para ayudarte a resolver el misterio del auto más rápido.

Responda las preguntas. 1. ¿De qué colores son los dos autos de carrera de los que estamos hablando?

2. Si el coche rojo va a 99 millas por hora y el coche amarillo va a 91 millas por hora, ¿qué coche va más rápido?

3. ¿Puedes adivinar qué es una vuelta cuando los autos corren alrededor de una pista?

4. ¿Cómo crees que podemos usar números para averiguar cuál es el coche más lento?

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9/8/25 7:00 PM

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 1: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola, pequeños ayudantes del clima! Hoy vamos a jugar un juego divertido en el que van a fingir ser pronosticadores del tiempo. Podrán ayudar a un meteorólogo eligiendo números que sean mayores o menores que la temperatura que les dé. ¿Están listos para ayudar con el pronóstico del tiempo y divertirse con los números? En esta actividad, ayudarás a un meteorólogo usando cubos y fichas para encontrar números que sean mayores o menores que un número dado. Trabajarás con amigos, construirás modelos y anotarás tus respuestas. Aprenderás a identificar si un número es mayor o menor y te divertirás pronosticando temperaturas.

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

158

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

Compare Numbers to 100 EXPLORAR 1 Explore 1

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Generar números mayores que y menores que con objetos e imágenes Escribe el número dado para cada estación. Dibuja un modelo pictográfico de un número menor que y un número mayor que, y luego escribe el número. Estación 1 Número dado: _____ Menor que

Mayor que

Dibuja un modelo.

Escribe el número.

________

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________

159

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Compare Numbers to 100 Explore 1 GRADE 3 STUDENT NOTEBOOK

GRADO 1

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

LIBRO DEL ESTUDIANTE

Estación 2 Número dado: _____ Menor que

Mayor que

Dibuja un modelo.

Escribe el número.

________

Estación 3 Número dado: _____ Menor que

Mayor que

Dibuja un modelo.

Escribe el número.

________

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Compare Numbers to 100

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

Explore 1 STUDENT NOTEBOOK COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

Estación 4 Número dado: _____ Menor que

Mayor que

Dibuja un modelo.

Escribe el número.

________

Estación 5 Número dado: _____ Menor que

Mayor que

Dibuja un modelo.

Escribe el número.

________

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161

9/8/25 7:00 PM

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

162

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 162

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

EXPLORAR 1: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Con qué número empezaste en tu estación?

2. ¿Puedes mostrarme un número menor que aquel con el que empezaste?

3. ¿Puedes mostrarme un número que sea mayor que aquel con el que empezaste?

4. ¿Cómo decidiste cuáles números eran más pequeños o más grandes?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la actividad Explorar, ayudaste a un meteorólogo a encontrar números que son mayores o menores que un número dado. ¿En qué se parece esto a comparar las velocidades de los autos de carrera rojo y amarillo en la actividad Hook?

2. Cuando usaste cubos encajables y fichas en la actividad de Exploración para formar números mayores o menores que un número dado, ¿cómo te ayudó eso a entender qué coche de carreras era más rápido o más lento en la actividad de Gancho?

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

164

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

NOMBRE _____________________________________________

Compare Numbers to 100 EXPLORAR 1 Explore 1

FECHA ______________________________

BOLETO DE SALIDA

Generar números mayores que y menores que con objetos e imágenes Boleto de salida

Cuenta los cubos en la columna central. Dibuja un conjunto de cubos que tenga menos que el número dado y un conjunto que tenga más que el número de cubos dado. Menor que

Número dado

Mayor que

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

Compare Numbers to 100 Part 1

GRADO 1

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 1

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Comparar números hasta 100

Parte 1: Generar números mayores y menores que con objetos e imágenes Cuenta los cubos en la columna central. Dibuja un conjunto de cubos que sea menor que el número dado y un conjunto que sea mayor que el número dado de cubos. Escribe el número de cubos en cada columna. Menor que

Número dado

Mayor que

______

_______

______

_______

______

_______

______

¿Cómo sabes si el número es menor o mayor que el número dado? ____________________________________________________ ____________________________________________________ 1

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

168

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 2: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a un equipo de baloncesto a averiguar quién ganó sus partidos mirando sus marcadores. Usaremos herramientas especiales llamadas cubos encajables y tapetes para comparar números. ¡Es como ser un detective de números! ¿Estás listo para descubrir quiénes son los ganadores? En esta actividad, aprenderás a comparar números de hasta 100 usando herramientas especiales como cubos encajables y tableros de valor posicional. Trabajarás en grupos para construir y comparar números, averiguar cuál es mayor o menor y ayudar a decidir al ganador de un partido de baloncesto comparando las puntuaciones.

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169

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

170

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

Compare Numbers to 100 EXPLORAR 2 Explore 2

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Comparar números con valor posicional Dibuja un modelo de los puntajes de los dos equipos. Escribe cuántas decenas y unidades hay en cada puntaje. Compara los puntajes y encierra con un círculo el equipo que ganó el partido. Tarjeta de puntajes 1 Dibuja un modelo del puntaje de

Dibuja un modelo del puntaje de

_____ decenas _____ unidades

los Jaguares.

los Ciclones.

_______ es mayor que _______. Sé esto porque ______

_______ es menor que _______. Sé esto porque _______

decenas es mayor que _______ decenas.

decenas es menor que _______ decenas.

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171

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Compare 3Numbers to NOTEBOOK 100 STUDENT GRADOGRADE 1 LIBRO DEL ESTUDIANTE

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

Explore 2

Tarjeta de puntajes 2 Dibuja un modelo del puntaje de

Dibuja un modelo del puntaje de

_____ decenas _____ unidades

las Águilas.

los Lobos.

_______ es mayor que _______. Sé esto porque ______

_______ es menor que _______. Sé esto porque _______

decenas es mayor que _______ decenas.

decenas es menor que _______ decenas. Tarjeta de puntajes 3

Dibuja un modelo del puntaje de

_____ decenas _____ unidades

las Panteras.

los Caballos Salvajes.

_______ es igual a _______. Sé esto porque _______

decenas y _______ unidades es lo mismo que _______ decenas y _______ unidades.

172

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

Compare Numbers to 100 STUDENT NOTEBOOK COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

Explore 2

Tarjeta de puntajes 4 Dibuja un modelo del puntaje de

Dibuja un modelo del puntaje de

_____ decenas _____ unidades

los Osos.

los Linces Rojos.

_______ es mayor que _______. Sé esto porque _______

_______ es menor que _______. Sé esto porque _______

decenas es mayor que _______ decenas.

decenas es menor que _______ decenas. Tarjeta de puntajes 5

Dibuja un modelo del puntaje de

_____ decenas _____ unidades

los Halcones.

1. 2.

los Gatos Monteses.

_______ es mayor que _______. Sé esto porque _______ decenas es igual a _______ decenas, pero _______ unidades es mayor que _______ unidades. _______ es menor que _______. Sé esto porque _______ decenas es igual a _______ decenas, pero _______ unidades es menor que _______ unidades. 3

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

174

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

EXPLORAR 2: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Cuál fue tu parte favorita de usar los cubos encajables? ¿Por qué te gustó?

2. ¿Cómo averiguaste qué número era mayor? ¿Qué miraste primero?

3. ¿Puedes contarme sobre una ocasión en la que viste que se comparaban números, como en un juego o en casa?

4. ¿Qué aprendiste hoy sobre los números y cómo pueden ser diferentes?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la actividad HOOK, aprendiste sobre autos de carrera y qué tan rápido van. ¿En qué se parece comparar las velocidades de los autos de carrera con comparar los puntajes de los equipos de baloncesto en la actividad EXPLORAR?

2. Cuando usaste el valor posicional para averiguar qué auto de carreras era más rápido, ¿cómo te ayudó eso a entender cómo determinar qué equipo de baloncesto tenía la puntuación más alta?

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

176

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Compare Numbers to 100 Explore 2 LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 2

FECHA ______________________________

Comparar números con valor posicioDE nalSALIDA BOLETO Boleto de salida

Parte I Los Jaguares y los Gatos Monteses llegaron a las eliminatorias. Dibuja un modelo de las puntuaciones de los dos equipos. Escribe cuántas decenas y unidades hay en cada puntuación. Compara las puntuaciones y encierra con un círculo el equipo que ganó el partido.

= 34 _____ decenas _____ unidades

= 76 _____ decenas _____ unidades

_______ es mayor que _______. Lo sé porque ______

_______ es menor que _______. Lo sé porque ______

decenas es mayor que _______ decenas.

decenas es menor que _______ decenas.

Parte II Use las frases menor que, igual a, o mayor que para comparar los

números.

es _________________________

89.

es _________________________

70.

es _________________________

89.

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

178

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

Compare Numbers to 100 Part 2 EXPLORAR 2

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Comparar números hasta 100

Parte 2: Comparar números con el valor posicional

Mira cada conjunto de números. Dibuja un modelo pictográfico de cada número. Escribe el número de decenas y el número de unidades que hay en cada número. 63

____decenas ___unidades

_______ es mayor que _______ porque ______ decenas es más que _______ decenas.

_______ es menor que _______ porque ______ decenas es menos que _______ decenas.

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Compare Numbers to 100 Part 2 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

____decenas ____unidades

___decenas ____unidades

_______ es mayor que _______ porque ______ decenas es más que _______ decenas.

_______ es menor que _______ porque ______ decenas es menos que _______ decenas.

Compara los números con las frases menor que, mayor que o igual a. 91 es ___________________ 79. 55 es ___________________ 55. 62 es __________________ 98.

180

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 3: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a una granja con un concurso súper divertido. ¡Se llama el Concurso de la Calabaza Más Pesada! Seis calabazas grandes están esperando para ser pesadas. Tu tarea es averiguar qué calabaza es la más pesada y cuál es la más ligera. ¿Estás listo para ayudar a la granja a encontrar al ganador? En esta actividad, trabajarás con un amigo para comparar números hasta 100 usando símbolos especiales y palabras como “mayor que” y “menor que”. Usarás tarjetas, un tapete y marcadores para averiguar qué calabaza es más pesada o más ligera. También escribirás lo que descubras en tu cuaderno.

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

182

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9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

Compare Numbers to 100 EXPLORAR 3 Explore 3

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Utilizar signos de comparación Utiliza los símbolos >, < e =, y el lenguaje comparativo mayor que, menor que e igual a para comparar los pesos de las calabazas que participaron en el concurso.

Calabaza A 49 libras

Calabaza B 66 libras

Calabaza D 87 libras

Calabaza E 66 libras

Calabaza C 95 libras

Calabaza F 71 libras

Compara los pesos de las calabazas A y F.

Comparación 1

Comparación 2

_____

Escribe una afirmación de comparación.

_______________________________

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Compare Numbers to 100 Explore 3

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

Compara los pesos de las calabazas C y D. Comparación 1

Comparación 2

_____

Escribe una afirmación de comparación.

_______________________________

Compara los pesos de las calabazas F y C. Comparación 1

Comparación 2

_____

Escribe una afirmación de comparación.

_______________________________

Compara los pesos de las calabazas B y E. Comparación 1 _____

_____

Escribe una afirmación de comparación. ________________________________________________________________ 2

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

Compare Numbers to 100 Explore 3

STUDENT NOTEBOOK COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

Compara los pesos de las calabazas D y A. Comparación 1

Comparación 2

_____

Escribe una afirmación de comparación.

_______________________________

Compara los pesos de las calabazas C y E. Comparación 1

Comparación 2

_____

Escribe una afirmación de comparación.

_______________________________

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

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9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

EXPLORAR 3: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Qué números comparaste hoy?

2. ¿Cuál fue la calabaza más pesada? ¿Cómo lo supiste?

3. ¿Cómo es el símbolo de "mayor que"?

4. ¿Cómo ayudaste a tu compañero durante la actividad?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En el concurso de calabazas, comparaste los pesos de diferentes calabazas para encontrar la más pesada. ¿Cómo es esto similar a comparar las velocidades de los autos de carreras para encontrar el más rápido?

2. Cuando usaste símbolos como >, < y = para comparar los pesos de las calabazas, ¿cómo puedes usar esos mismos símbolos para comparar las velocidades de los autos de carreras? ¿Puedes dar un ejemplo usando el auto de carreras rojo y el amarillo?

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

Compare Numbers to 100 Explore 3 LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 3

FECHA ______________________________

Utilizar signos de comparación Boleto de salida BOLETO DE SALIDA

Compara los números de cada conjunto con el uso de los símbolos <, >, or =. Escribe el símbolo en el círculo.

49 1

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

Compare Numbers to 100 COMPARAR NÚMEROS HASTA 100 Part 3

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 3

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Comparar números hasta 100

Parte 3: Usar símbolos de comparación Los estudiantes de la clase de la señora Newton fueron de excursión a la granja. Los estudiantes registraron cuántos animales vieron de cada uno. Vacas

Patos

Gatitos

Caballos

Cabra

Compara los números de animales en la granja con los símbolos <, > o =. 1.

Compara el número de gatitos con el número de vacas.

19 2.

Compara el número de cabras con el número de patos.

29 3.

Compara el número de caballos con el número de vacas.

61 4.

Compara el número de gatitos con el número de patos.

29 1

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

EXPLORAR 4: ANTES DE EXPLORAR

¡Hola! Hoy vamos a ayudar a Phillip en la sala de juegos. A Phillip le encanta jugar y ganar boletos para conseguir premios geniales. Pero a veces necesita averiguar si tiene suficientes boletos. Aprenderemos cómo saber si necesita 10 boletos más o 10 boletos menos para sus premios. ¿Listo para ayudar a Phillip? ¡Vamos! En esta actividad, aprenderás a encontrar números que sean 10 más o 10 menos que un número dado. Usarás boletos y marcos de diez para ayudarte a ver cómo cambian los números. También practicarás haciéndolo en tu cabeza. ¡Te divertirás ayudando a Phillip en la sala de juegos!

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 4 Compare Numbers to 100 Explore 4

FECHA ______________________________

DIARIO DEL ESTUDIANTE

Relaciones de 10 más y 10 menos Parte I Cuenta la cantidad de boletos que ganó Felipe. Encuentra el número que es 10 menos y el número que es 10 más para determinar cuántos boletos costará cada premio. Dibuja un modelo pictográfico y responde las preguntas. 10 menos

Número inicial

10 más

El lápiz cuesta ______ boletos.

Felipe tiene 51 boletos.

El anillo de araña cuesta ___ boletos.

Dibuja este número.

¿Podrá Felipe comprar el anillo de araña? Explícalo.

_________________________________________________ _________________________________________________

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195

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GRADE 3Numbers STUDENT NOTEBOOK GRADO 1 LIBRO DELtoESTUDIANTE Compare 100

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

10 menos La pelota que rebota cuesta ______ boletos.

Dibuja este número.

Explore 4

Número inicial

10 más

Felipe tiene 36 boletos.

La mano adhesiva cuesta ____ boletos.

Dibuja este número.

¿Podrá Felipe comprar la pelota que rebota? Explícalo.

_________________________________________________ _________________________________________________ 10 menos

Número inicial

10 más

La paleta cuesta ______ boletos.

Felipe tiene 83 boletos.

El borrador grande cuesta ____ boletos.

Dibuja este número.

¿Podrá Felipe comprar una paleta? Explícalo.

_________________________________________________ _________________________________________________ 2

196

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

10 menos

STUDENT NOTEBOOK COMPARAR NÚMEROS HASTAto100 Compare Numbers 100

Explore 4

Número inicial

10 más

La pegatina cuesta ______ boletos.

Felipe tiene 45 boletos.

El silbato cuesta ______ boletos.

Dibuja este número.

¿Podrá Felipe comprar el silbato? Explícalo.

_________________________________________________ _________________________________________________ 10 menos

Número inicial

10 más

La rana saltarina cuesta ____ boletos.

Felipe tiene 18 boletos.

El brazalete cuesta ______ boletos.

Dibuja este número.

¿Podrá Felipe comprar el brazalete? Explícalo.

_________________________________________________ _________________________________________________ 3

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197

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Compare Numbers to 100

3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE Explore 4

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

10 menos

Número inicial

10 más

La tinta invisible cuesta ____ boletos.

Felipe tiene 67 boletos.

Las burbujas cuestan ______ boletos.

Dibuja este número.

¿Podrá Felipe comprar la tinta invisible? Explícalo.

_________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________

198

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

Compare Numbers to 100 Explore 4

STUDENT NOTEBOOK COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

Parte II Utiliza estrategias de matemáticas mentales para generar un número 10 más o 10 menos que los números iniciales. 10 menos

Número inicial

10 más

26 52 74 60 ¿Qué valor posicional cambió cuando generaste un número que era 10 más o 10 menos que el número inicial? ____________________________________________________ ¿Qué valor posicional permaneció igual cuando generaste un número que era 10 más o 10 menos que el número inicial? ____________________________________________________ 5

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199

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

200

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

EXPLORAR 4: DESPUÉS DE EXPLORAR Reflexione sobre su aprendizaje en esta actividad de Exploración respondiendo estas preguntas: 1. ¿Con qué número empezaste?

2. ¿Qué número es 10 mayor que tu número inicial?

3. ¿Qué número es 10 menos que tu número inicial?

4. ¿Cómo calculaste 10 más o 10 menos?

Considere cómo sus experiencias en esta Exploración se relacionaron con la actividad de Hook de antes mientras responde estas preguntas: 1. En la actividad HOOK, aprendiste a comparar las velocidades de los autos de carrera. ¿Cómo te ayuda pensar en qué auto es más rápido o más lento al decidir si un número es 10 más o 10 menos en la actividad EXPLORAR?

2. Así como descubriste cuál auto de carreras era el más rápido al mirar los números, ¿cómo puedes usar los números para ayudar a Phillip a decidir si tiene suficientes boletos para un premio que cuesta 10 boletos más o 10 boletos menos de lo que él tiene?

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

202

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

Compare Numbers to 100 Explore 4

GRADO 1

LIBRO DEL ESTUDIANTE

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 4

FECHA ______________________________

Relaciones de 10 más y 10BOLETO menos DE SALIDA Boleto de salida

Escribe los números que faltan en los espacios en blanco para completar la tabla. Cada fila tiene un número que es 10 menos, el número inicial y un número que es 10 más. 10 menos

Número inicial

10 más

68 27 85 52 76 1

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

Compare Numbers to 100 Part 4

GRADO 1

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

NOMBRE _____________________________________________

EXPLORAR 4

FECHA ______________________________

MUESTRA LO QUE SABES

Comparar números hasta 100 Parte 4: Relaciones de 10 más y 10 menos

Escribe el número que es 10 menos que y el número que es 10 más que el número inicial. Dibuja un modelo pictográfico para cada número. 10 menos

Número inicial

10 más

_________

Complete la tabla, escribe el número que es 10 menos, el número inicial o el número que es 10 más. 10 menos

Número inicial

10 más

28 63 91 1

SS CA Math SN Grade 1 V4 SPA.indb 205

205

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

206

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

HOOK POST-EXPLORAR

NOMBRE _____________________________________________ FECHA ______________________________

Responda las preguntas. 1. Si el coche de carreras rojo va a 99 millas por hora y el coche de carreras amarillo va a 91 millas por hora, ¿qué coche es más rápido? ¿Cómo lo sabes?

2. Imagina que tienes 50 boletos. Si ganas 10 boletos más, ¿cuántos boletos tienes ahora? ¿Qué pasa si en cambio pierdes 10 boletos?

3. Tienes dos calabazas: una pesa 45 libras y la otra 54 libras. ¿Cuál es más pesada? ¿Cómo lo sabes?

4. Si la temperatura hoy es de 78 grados, ¿cuál sería la temperatura si fuera 10 grados más alta? ¿Y si fuera 10 grados más baja?

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207

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

NOMBRE _____________________________________________

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

Compare Numbers to 100 I

FECHA ______________________________

CONEXIONES LINGÜÍSTICAS

10 Less

Starting Number

10 More

____

Draw this number.

____

Draw this number.

____

Draw this number.

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209

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GRADE 3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADO 1 DEL Compare Numbers toESTUDIANTE 100

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

Two high school football teams, the Gators and the Cranes, played a championship football game. The final score was Gators 64 and Cranes 72. Who won the game? Draw a model to show each team’s score. Gators: 64

Cranes:

_____ tens _____ ones

Circle the team who won the game. Use symbols <, >, or = to compare the scores. 64 ______ 72

kiddie (12 oz.)

kiddie size

party (96 oz.)

72 ______ 64

regular (24 oz.)

Word Bank

fun size

regular size

fun size (65 oz.)

party size

The _________________ is less than the __________________. The _________________ is greater than the _______________. The _________________ is equal to 65 ounces.

210

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

Compare Numbers to 100 100 STUDENT NOTEBOOK COMPARAR NÚMEROS HASTA

Connect the math to you! Draw or write about a connection in which you can compare numbers to 100 at home with your family or friends.

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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●

● ●

●

Símbolos

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es igual a

es menor que

es mayor que

Recorte (o pida a los estudiantes que recorten) el folioscopio a lo largo de las líneas de puntos. No corte las líneas continuas. Haga que los estudiantes doblen las solapas hacia atrás en las líneas continuas. Haga que los estudiantes pongan pegamento en la parte posterior de las cajas grises y peguen los folioscopios en sus cuadernos. Haga que los estudiantes recorten la frase de definición y la peguen debajo de la solapa del símbolo que la empareje.

LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 1 COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

NOMBRE _____________________________________________

FECHA ______________________________

CUADERNO INTERACTIVO

Comparar números

> = <

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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Instrucciones para el maestro: ● Recorte (o pida a los estudiantes que recorten) el folioscopio y el gráfico de centenas a lo largo de las líneas de puntos. GRADE 3 STUDENT NOTEBOOK COMPARAR NÚMEROS HASTA 100 LIBRO DEL ESTUDIANTE GRADO 1 MULTIPLICATION MODELS ● Haga que los estudiantes pongan pegamento en la parte posterior de la caja gris del folioscopio y lo peguen en sus cuadernos. ● Haga que los estudiantes usen el gráfico de centenas para encontrar un número que sea diez menos y un número que sea diez más que los tres números. Cuando hayan terminado, haga que los estudiantes peguen el gráfico de centenas en sus cuadernos.

Diez menos

Diez más Diez más Diez más

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215

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

CUADERNO INTERACTIVO

FECHA ______________________________

CUADERNO INTERACTIVO

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217

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

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STUDENT NOTEBOOK COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

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Compare Numbers to 100 LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

NOMBRE _____________________________________________

MIS PENSAMIENTOS DE MATEMÁTICAS

FECHA ______________________________

ComparaMIS r nPENSAMIENTOS úmeros hasta DE el 10 0 MATEMÁTICAS > < =

Tito tenía dos grupos de popotes en paquetes de diez y unos pocos popotes individuales. La imagen de arriba muestra sus dos grupos de popotes. Cuenta cada grupo y encierra con un círculo el símbolo que compara correctamente los dos grupos de popotes. Completa las respuestas mostradas a continuación para describir la comparación: __________ es 10 más que __________ Dibuja tu propia ilustración para mostrar cómo resolviste el problema:

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221

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Compare 3Numbers to NOTEBOOK 100 STUDENT GRADOGRADE 1 LIBRO DEL ESTUDIANTE

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

Banco de palabras comparar

menor que

mayor que

igual a

Podemos ____________________ números al observar en qué se parecen o en qué se diferencian.

Utilizamos el signo de ____________________ cuando un número es más grande que otro número.

Encierra con un círculo cómo te sientes acerca de cada destreza. Puedo encontrar mentalmente un número que sea 10 más o 10 menos que un número de dos dígitos.

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

Puedo explicar cómo encontré un número que es 10 más o 10 menos.

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

Puedo utilizar decenas y unidades para comparar dos números de 2 dígitos.

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

¡Lo domino! ¡Casi lo logro!

¡Todavía no!

Puedo utilizar los símbolos >, = y < para comparar números de dos dígitos.

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GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________

Antes de darse cuenta, la carrera había terminado. Carlos obtuvo el segundo puesto y un alumno de quinto grado ganó el primer puesto. Sabía que si seguía corriendo, tendría muchas posibilidades de ganar el próximo año.

Carlos estaba agachado en la línea de salida de la carrera final. Tan pronto como el entrenador gritó «¡ya!» , Carlos empezó a correr. Sintió el viento contra su cara. Oyó a todos sus amigos gritar su nombre.

Los maestros de Educación Física de la escuela decidieron hacer una carrera. Los 3 jugadores más rápidos de cada grado compitieron en la final. Por supuesto, Carlos estaba en los primeros 3 de primer grado.

A Carlos le gustaba correr. Empezó a correr con su mamá cuando sólo tenía 4 años. Era divertido correr con su madre, pero a él también le gustaba correr rápido. Carlos era un corredor muy rápido. Era el corredor más rápido de su curso, incluso de toda la escuela.

Correr para divertirse

Compare Numbers to 100 LIBRO DEL ESTUDIANTE COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

FECHA ______________________________

REVISIÓN EN ESPIRAL

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Usa los cubos conectables para medir la longitud del zapato de Carlos.

El zapato de Carlos mide _____ cubos conectables de largo. 3.

Carlos compró zapatos nuevos. Ha corrido 36 millas desde que compró los zapatos. Escribe los números que faltan que irían antes y después de 36 millas.

_____, 36,_____, _____,_____,_____, 41

Cuenta la cantidad de zapatos que Carlos vio en la zapatería y escribe el número. _____ decenas y ______ unidades = ______ zapatos

Compare Numbers to 100

Carlos midió la longitud entre sus huellas al trotar y la medida fue 2 pies (a esto se le llama una zancada). ¿Da zancadas más largas al trotar, al caminar o al correr?

al trotar

al caminar al correr

Carlos da la zancada más larga cuando ____________.

Da la zancada más corta cuando ______________.

cuarto

entero

El gimnasio de la escuela se dividió en dos partes iguales para un juego de dodgeball. ¿Qué palabra describe mejor cada parte del gimnasio?

mitad

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224

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

Compare Numbers to 100

NOMBRE _____________________________________________

TAREA BASADA EN PROBLEMAS

FECHA ______________________________

TAREA BASADA EN PROBLEMAS

Venta en la tienda de juguetes Estás a cargo de organizar una venta en una juguetería. Alístate para escoger buenas opciones para la venta!

Sección de bloques Un lado de la sección de bloques puede contener más de 75 cajas pero menos de 100. ¿Cuántas cajas quieres que contenga? _____________________

El otro lado de la sección de bloques puede contener más de 55 cajas pero menos de 90. ¿Cuántas cajas quieres que contenga? _____________________

Compara los números de cajas en las dos secciones, usa <, >, or =. _________

_________

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225

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

Elige la cantidad de muñecos, juegos de mesa, videojuegos y rompecabezas que desees para tu juguetería. Lo máximo que puedes tener de cualquier juguete es 85. Lo mínimo que puedes tener de cualquier juguete es 10. Escribe el número de cada tipo de juguete en la columna numérica de la tabla.

Compare Numbers to 100

Juguetes

Número

Muñecos Juegos de mesa Videojuegos Rompecabezas

Utiliza la información de la tabla para responder las siguientes preguntas. Usa tu cálculo mental para hallar diez más y diez menos. (No uses cuentas, manipulativos u otras representaciones.) ¿Qué número sería diez más que el número de rompecabezas en la mesa? ________ ¿Qué número sería diez menos que el número de muñecos en la tabla? _______ Dibuja un diagrama de tu tienda de juguetes.

2 226

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GRADO 1

NOMBRE _____________________________________________

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

CIENCIA DE DATOS 1

Compare Numbers to 100

FECHA ______________________________

Boca llena de dientes

CIENCIA DE DATOS

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227

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Mi conjunto de datos

Compare Numbers to 100

Recopila datos que incluyan números menores que 100 y crea una representación visual de los datos. Responde las preguntas con el uso de los datos recopilados.

1. ¿Qué representa tu conjunto de datos?

2. Escoge un número menor que 90 de tu conjunto de datos. ¿Qué número es 10 más?

3. Escoge un número mayor que 30 de tu conjunto de datos. ¿Qué número es 10 menos?

4. Escribe un enunciado con <, > o = y dos números de tu conjunto de datos.

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

Compare Numbers to 100

GRADO 1

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

NOMBRE _____________________________________________

PRUEBA DE HABILIDADES

FECHA ______________________________

PRUEBA DE HABILIDADES

Comparar números hasta 100 Llena el gráfico con 10 más o 10 menos. 10 Menos

Número

10 Más

Escribe <, > o = en los círculos de abajo para que lo declarado sea cierto. Usa las tablas de valor de posición para ayudarte. 4. 34

6. 42

5. 65

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

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9/8/25 7:00 PM

LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

NOMBRE _____________________________________________

MAPA DE CALOR

FECHA ______________________________

Compare Numbers to 100

Prueba de habilidades Estándares

Preguntas

Comparar dos números de dos dígitos con base en el significado de los dígitos de las decenas y las unidades. Registra los resultados de las comparaciones con los símbolos >, = y <. Dado un número de dos cifras, encuentra mentalmente 10 más o 10 menos que el número. Sin tener que contar; explica el razonamiento utilizado.

Reflexión Creo que lo hice bien en…

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Necesito trabajar en…

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COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

GRADO 1

GRADE 3 MULTIPLICATION MODELS

STUDENT NOTEBOOK COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

VOCABULARIO

MÁS QUE MAYOR QUE

MENOS QUE MENOR QUE

IGUAL A

COMPARAR

DIEZ MÁS

DIEZ MENOS

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3LIBRO STUDENT NOTEBOOK GRADOGRADE 1 DEL ESTUDIANTE

COMPARAR NÚMEROS HASTA 100

VOCABULARIO Más que Mayor que

Menos que Menor que

Igual a

Comparar

Diez más

Diez menos

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GRADO 1

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VOCABULARIO

DECENAS

UNIDADES

VALOR DE POSICIÓN

DÍGITO

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VOCABULARIO Unidades

Decenas

Dígito

Valor de posición

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MATEMÁTICAS

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MATEMÁTICAS

Mi nombre:

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ISBN 9798330818280

VOL. 4 DE 4

9 798330 818280

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Libreta del estudiante VOLUMEN 4 DE 4

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