GROWING UP 20

Growing Up Año 2015- Nº 20

Revista de Academia Argüello

EDITORIAL

Partes del discurso pronunciado en el Acto de la celebración del 60 Aniversario de Academia Arguello

Los hombres organizan su vida ya que el tiempo nos determina pero también nos intimida. En toda cultura se conjuga lo nuevo y lo viejo; lo tradicional y lo revolucionario; lo conservador y lo innovador…. La comunidad se sostiene siempre del pasado y se proyecta hacia el futuro.

Se trata entonces de ubicar de manera permanente en el centro de la tarea educativa a ese ser humano que vive, que crea y recrea, que ignora y busca...y que recibe lo que hereda y palpita lo que adquiere. Buscará así la coherencia entre lo hecho, lo pensado y lo dicho.

Así la historia se teje en el entramado de generaciones que se necesitan unas a otras sosteniéndose mutuamente para darle sentido y continuidad al ser humano que como histórico lo es limitado, inconcluso, pero a la vez consciente de su finitud; esto lo impulsa a una constante búsqueda de conocer más. Por ello la educación es permanente.

La educación como proceso de enseñanza-aprendizaje puede decirse ha llegado a ser una cualidad de la propia naturaleza humana, que aporta al proceso de humanización.

Se desgranan uno a uno los años dejando su estela de sabiduría, de palabras, gestos, símbolos… que se atesoran en el extraordinario encuentro del que fue con el que está.

Con el lenguaje ingresan las ideas, palabras, símbolos, creencias y mitos.

El lenguaje materno es el primer saber que nos moldea y que sumado al saber de la escuela, libros, códigos establecidos, nos hacen crecer.

Aquí se abre paso al conocimiento que se atreve Revista

Growing Up Nº 20

Año 2015

Academia Argüello

Miembros Fundadores

a criticar y cuestionar a los anteriores; este es el desafío de pensar; pensamiento que inicia un diálogo con lo nuevo que necesariamente encontrará sentido en la tradición.

Mirar al otro, contemplar sus cambios, su ser que está siendo es una vivencia admirable. La vivencia se sujeta en la memoria y nos deja una estela de aromas y vibraciones.

Un docente expresa sus saberes e intenciones y permite que vibren dentro de sus alumnos.

“Oír es estar abierto, receptivo, para captar mensajes, sonidos, silencios, llamados”. El silencio, testigo de transformación. Adentrarse en el interior de cada uno y escuchar en el silencio lo que el proceso nos quiere mostrar.

Acompañar a la historia con su mudo andar que nos dice de cambios, momentos, transformaciones que otros atesoraron en lo más profundo de su ser y solo caminando con ella podremos apropiarnos de cuanto nos quiere dejar; hoy nos invita a continuar escribiendo porque necesita sostenerse en las palabras, vivencias, escritos; palabras que en su silencio dan sentido y proyectan el paso de los años.

Hoy Academia invita a toda la comunidad, docentes, alumnos, familias, a conservar estos tesoros que en el transcurso de estos años se anidaron en cada uno, para seguir construyendo la historia que las generaciones futuras se apropiarán para continuar el camino y permitir nuevos saberes y vivencias.

Cr. Luis Pedro Pereyra Directorio Academia Arguello

Luis Sánchez

Diseño - Redacción Producción

Academia Argüello

Carlos Martino

Ana Giraudo

www.aa.edu.ar

Héctor Hernando Luis Pereyra

Oriana Campisteguy Juan Cruz Sánchez

Av. Rafael Núñez 5675

institucional@aa.edu.ar (03543)420387

Gestión de las personas INSTITUCIONAL

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Hacia finales de cada año escolar, el equipo de Academia Argüello genera instancias de reflexión sobre lo acontecido en el transcurso del año. Desde una perspectiva de mejora continua, esta revisión se realiza en todas sus dimensiones, tanto educativa-pedagógica, administrativa-organizativa como así también, comunitaria.

Desde esta perspectiva, la institución tiene la firme convicción de que las personas que la integran son los principales agentes en la creación de valor institucional, por lo que su efectiva gestión y desarrollo se considera fundamental.

La función de Recursos Humanos se encuentra en un proceso de convertirse en una unidad estratégica responsable de construir el capital humano que necesita la institución para alcanzar sus objetivos en todas sus dimensiones.

En este sentido, se ha emprendido un proceso de trabajo hacia el interior de la institución con el fin de potenciar sus recursos internos, promoviendo el desarrollo de un trabajo institucional integrado y de equipo, y fortaleciendo su identidad institucional.

Entre las políticas definidas para la gestión de las personas, el foco ha estado puesto en la cercanía con la gente, en una comunicación abierta, en propiciar el crecimiento de sus recursos internos, en la promoción de una gestión constructiva de las relaciones humanas y de sus procesos administrativos.

En esta línea de trabajo, el área de Recursos Humanos se ha enfocado en brindar un servicio efectivo y eficiente, tanto a nivel de sus procesos administrativos como de desarrollo.

En cuanto a sus procesos administrativos, se ha llevado a cabo un trabajo de revisión, formalización y comunicación de las normas internas de funcionamiento, así como el tratamiento de mejoras en sus procesos organizativos y de gestión hacia el interior de la institución.

Entre los procesos de desarrollo, se destacan la actualización e implementación del proceso de inducción institucional, el desarrollo de programas de capacitación y la priorización de su gente para cubrir cargos vacantes a través de concursos internos, entre otros.

Desde la institución, se fomenta la formación continua de su personal, tanto a nivel interno como externo, el trabajo de investigación y la participación activa en Congresos. Al reconocer además, la gran capacidad interna y el alto nivel de formación de su gente, se desarrollan capacitaciones hacia el interior de la institución desde los diferentes niveles, con el fin de capitalizar sus conocimientos.

En relación al personal no docente, también se llevan adelante acciones de formación, tal es el caso del programa de desarrollo de habilidades de liderazgo y herramientas de gestión para sus mandos medios, realizado durante el año 2015.

En todas estas instancias formativas, se destaca el compromiso continuo con la formación profesional por parte de sus colaboradores.

Así como mencionamos que el equipo de Academia Argüello genera instancias de reflexión sobre su gestión en todas sus dimensiones, desde la perspectiva de mejora continua, es que tiene muy presente el trabajo en la optimización de sus procesos de toma de decisiones, comunicacionales, el funcionamiento de sus equipos de trabajo, la participación y el sentido de pertenencia a la institución. Es por ello, que seguirá trabajando en esta misma línea, con el objeto de seguir destacándose como un referente institucional en nuestra comunidad.

Novedades News Nouvelles

Primeros Auxilios y RCP

Instructores de Defensa Civil de la Municipalidad de Córdoba, nos visitaron en varias oportunidades para capacitar al equipo docente y no docente de Academia Argüello en de Primeros Auxilios y RCP: Reanimación Cardio Cerebro Pulmonar y Maniobra de Heimlich para aprender y poder brindar a nuestra comunidad, la respuesta adecuada en momentos de eventos adversos.

Una vez más la Prof. Evelin Jure y los alumnos del nivel primario nos sorprendieron y emocionaron con el festival “The Sounds of music” que realizaron para festejar el Día de la Música. Participaron alumnos de 1º a 4º grado, coro de voces seleccionadas de 5º y 6º y el coro de docentes. Para finalizar, disfrutamos de un video donde los chicos y el personal se expresaron sobre sus sentimientos con la música y un homenaje en el 45 aniversario de la película La Novicia Rebelde 8

Talleres de

Convivencia

Con la intención de construir proyectos de convivencia colectivos, priorizando la escucha y la circulación de la palabra, se realizó este año la primera reunión del Consejo Escolar de Convivencia de Nivel Primario. Con la participación de alumnos, familias, docentes, Departamento de Orientación y Equipo Directivo, retomamos la iniciativa del Ministerio de Educación de la Nación buscando promover "un modo posible de construir comunidad" en Academia Argüello.

Festejando el Día de la

Tradición El 12 de noviembre, los alumnos de nivel primario festejaron el día de la tradición con un recreo patrio, con una merienda compartida de comida típica argentina, donde abundaron los pastelitos, los criollos y las maicenitas, hubo música y bailes folklóricos y además del mate los empleados del comedor invitaron a todos una rica y calentita chocolatada!

Capacitación

del personal

Basados en el compromiso institucional en el desarrollo de los colaboradores de la institución, se implementó un Programa de Capacitación orientado a Mandos Medios, cuyo objetivo fundamental consiste en facilitar herramientas de gestión para poder desempeñar su rol de líder de manera efectiva, fortaleciendo su talento natural a través de la adquisición de habilidades y competencias que maximicen su potencial apuntando a generar equipos de trabajo transformadores y superadores.

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Wishes &

Memories Ex alumnos por el mundo

Los primeros años de Academia Argüello dejaron huellas imborrables en todos aquellos que pasaron por sus aulas. Compartimos con nuestros lectores los recuerdos y deseos de ex alumnos quienes aún mantienen un cariño incondicional por ésta, su inolvidable escuela.

Dear friends at the Academia Arguello: Here we are 60 years later, the Academia Arguello still so very important to many of us. Those of us who were fortunate enough to spend some of our school years there, still consider them our favorite times of our lives. We talk about the teachers that made such an impact on us. We reminisce about the assemblies under the algarrobo. The cafeteria lunches. All the sporting events. Above all, the feeling of family with our friends ~ making so many friends we left behind in Cordoba, but always they remain in our hearts.

My father, Paul Becker, always said that the 10 years he spent at the Academia Arguello were the very best years of his life. As he lay in bed the last days of his life, he looked me straight in the eyes and said that again with such emotion, I’ll never forget it.

Friends we made through our young lives at the Academia are forever engrained in our minds and hearts ~ as we have children of our own, and tell them stories of our time spent together at the Academia, they know it was a different time and a special place for many of us.

Our best wishes to you as you celebrate the 60th anniversary, Monica Becker

I was in the Academia fro 10 and it was a very impom Marzo 1965 to September 1968. I complete life. The people of the Ac rtant time in my life. I found friends that are stid grado numero and loved and had a perioademia were my family and we grew up togeth ll friends for share. We will always be d of our lives that we shared that few people er and laughed still think of my self as “C joined at the hip for these times that helped ushave a chance to cido en Cordoba. I wouldordobes” and I still have the açcento Cordobes to grow up. I brain. Laila Nicola y Signo be remiss to say that the teachers burned themcomo si fue nato learn well beyond thes ra Igena y otros. They brought us together wi selves in my th the foundation que mis amigos se sient e few years that we spent at the Academia Argu en igual que yo. Besos a ello. Espero todos.

Greg Ross

I have fond mem ories of Academ ia Arguello. My de las Rosas in Co family moved to rdoba in 1955 be Cerro fore most of the At the time Acade other IKA families mia Arguello was . not yet officially had been purcha open, but the la sed, and Mr. Chiv nd ers, a retired En had been hired glish school mas to set up and ru ter, n the school. Th perty that becam e bi g house on the pr e the main scho ool building was th had set up his of ere and Mr. Chiv fice on the grou er s nd flo us American youn or. Since there w g people in Cord ere only a few of oba at the time, teach us on a on Mr. Chivers agre e-on-one basis fo ed to r a few weeks un school was up an til such time as th d running. e Mr. Chivers was a formidable look in g ment age, with man, well past th strong opinions e normal retireabout the seriou dies, personal di sness of academ scipline, respect ic stufor ones elders an behavior. Mr. Ch d right and wrong ivers was very de manding, but at a very sensitive the same time he and caring teache was r. During that tim good relationshi e we developed p, although it was a never anything ot teacher/student her than a strong interaction. It w as all very intens because I knew e, but satisfying, that if I got a go too, od grade from M earned it, and if r. Chivers I had re I got any sort of ally reprimand from spurred me on to him I deserved it do better. and it I have may othe r great memorie s of my time at A all of the good fr cademia Arguello iends and faculty , and that met and lear these are my im ned from there, pressions from th but e very early days times after that of the school. Th were special, to e o, bu t to keep this sh about those anot ort, I will write her time.

Happy 60th Anniv ersary to Academ ia Arguello and to and teachers (and all of the Principa parents, students ls and families) who such a successful institution of lear have made it ni ng and culture ov years. er all of those Que les vaya bien .

With all best wis hes,

Assemblies with all twelve grades, what a great way of creating nurturing teens. Miss Ijena, was teaching a new Chinese math method to first graders, where they were solving Algebraic functions using coloured blocks, and using us high schoolers to help out. Mr. Long was developing athletes in our small school, and we had a fabulous library that supplied me with books that are my favourites to this day.

Who would have thought we would all learn to square dance courtesy of Principal Becker in Córdoba. And I’m grateful to hear that the large tree still stands in the yard. I have grandchildren the age that I was then.....and times have changed.....but young people......not that much....

Suzanne Lucan

John Thornton

Congratulations to Academia. She taught us how to think, she helped us learn to smile, she showed us how to live, she encouraged us to learn and love, and was patient all the while!!!!

Keep smilin’ Patrick McNertney

Encuentros de egresados

Como todos los años, nos enorgullece y nos alegra poder recibir a las promociones que cumplen 15 y 20 años de egresados a disfrutar nuevamente de un almuerzo en el comedor del colegio, reencontrarse, rememorar viejas épocas, visitar las aulas y sacarse la clásica foto bajo el algarrobo como recuerdo de otro momento más, compartido. Este año recibimos a la promoción 2000 y 1995. ¡Gracias a todos por venir!

Promo 2000

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Promo 1995

¡

Gracias Alejandra

!

M. ALEJANDRA GOLBERT MINUZZI Artista plástica argentina, nacIó en Córdoba, en 1980. Promoción 1997.

Nuestra querida egresada de la promoción 1997, Licenciada en Artes Visuales, M. Alejandra Golbert Minuzzi, fue la encargada de la intervención artística del número 60 corpóreo que hicimos para celebrar nuestro sexagésimo aniversario. La técnica trabajada fue mixta de pintura y collage, utilizando recortes de papel, nada más y nada menos que de ejemplares de años anteriores de esta revista. La búsqueda principal fue que todos los que formamos parte de Academia Argüello nos encontremos identificados a través de

alguna imagen o texto en particular, sugiriendo avances entre podios y escaleras, recalcando nuestra cotidianidad y algunos de los hitos de nuestra historia como institución. El resultado fue maravilloso y estamos enormemente agradecidos con esta brillante artista plástica quien ya nos había acompañado con una obra suya para la portada de la edición 2012 de Growing Up. Para ver su obra: www.golbertminuzzi.com.ar

Celebrando nuestra historia, nuestro presente, mirando hacia el futuro

Luego de haber recorrido un año intenso colmado de actividades, el viernes 6 de Noviembre celebramos con un Acto Protocolar los 60 aniversario de nuestra escuela .

60 años de aprendizajes que nos invitaron a recuperar nuestra historia, resignificar y valorar nuestro presente, proyectándonos hacia el futuro como institución educativa

junto a nuestra comunidad.

En compañía de la presencia de autoridades del Ministerio de Educación de la Provincia; autoridades de la Municipalidad de Córdoba; y representantes de diversas instituciones educativas invitadas, autoridades, docentes, personal no docente, alumnos, padres, ex docentes y egresados de Academia Argüello compartimos un cálido momento colmado de recuerdos, música, deseos y emoción. Nuestros alumnos y la inmensa comunidad que conformamos junto a ellos, nos regalaron la convicción y la apuesta intacta de seguir trabajando arduamente para que la escuela continúe celebrando los frutos de una propuesta educativa -que aspiró y aspira desde siempre- a la búsqueda y el alcance de una formación de calidad.

Arte

en

Nivel Inicial

En conmemoración de los 60 años de nuestro querido colegio, Nivel Inicial recibió la visita de diversos artistas plásticos con el objetivo de vincular a nuestros alumnos con obras plásticas.

El realismo - El Algarrobo Llegó a Sala de 5, un gran maestro de la pintura, Juan Carlos Quadri, abuelo de Joaquín y Felipe Etcheverría. Nos regaló la pintura del algarrobo en vivo; sentado frente al mismo lo dibujó y luego todos los chicos lo pintaron en pequeños soportes de madera. El resultado: 69 algarrobos diferentes, con sus formas, colores y sentires.

El Retrato Nuestra querida Adriana Clementi ex docente de Nivel Inicial, artista plástica y maestra de retratos realistas, compartió la tarde junto a su sobrino Faustino Jaureguiberry y los chicos de la Sala de 4. No sólo trajo varias de sus obras, sino que también participó junto a los niños en la creación de sus propios retratos. Una tarde mágica de colores y detalles para continuar trabajando nuestras identidades.

Las manchas Los sentidos, los olores, los colores se mezclaron con sonidos y trabajos grupales generados a partir del encuentro de los chicos de 4 y 5 años con la Lic. Cecilia Picca, artista plástica novel y profesora de nuestra escuela. Las producciones colectivas creadas a partir de los sentidos y el color pusieron sentimientos a lo que la pintura permite expresar a partir del encuentro con el arte abstracto.

En la Sala de 5 la artista plástica Ma. Teresa Belloni, abuela de Simón Alasino, nos trajo de regalo una historia de lombrices que hicieron numerosos caminos con pintura; el resultado: un gran mural colectivo que llenó de color y caminos trenzados la trama de los árboles genealógicos.

La construcción de un ábaco gigante En el contexto de la responsabilidad social y el arte, los chicos junto a sus misses construyeron con tarros de pintura de 20 litros, dibujos y collage que se encuentra en conmemoración de los 60 años de nuestro colegio, en el patio del jardín.

Pueden pasar a jugar, darlo vueltas, y buscar en qué lugar está presente la participación de cada uno. A todos los que construyeron e hicieron posible cada uno de los proyectos.

Felicitaciones y gracias por tanta entrega!!

Al ritmo de

PHONICS EN KINDER.

nuevos sonidos

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El aprendizaje del inglés como lengua extranjera en la primera infancia es una herramienta más en el proceso de descubrir el mundo. Los saberes se construyen de manera significativa cuando los niños y las niñas tienen la oportunidad de involucrarse en situaciones sistemáticas de oralidad, lectura y escritura contextualizadas, con un propósito y un sentido.

Es por esto que este año, las Misses de sala de 5 incorporaron a sus prácticas en el aula la enseñanza y el aprendizaje de Phonics: la relación entre las letras (grafemas) y los sonidos (fonemas).

La clase de Phonics comienza cantando y bailando al ritmo del grupo australiano Bounce Patrol. En cada video se presenta, a través de un colorido y entretenido escenario, una letra del abecedario y múltiples desafíos que los chicos enfrentan con espontaneidad y entusiasmo.

Cada apropiación implica un doble juego: un proceso de segmentación que cobra sentido en una palabra, en un contexto, y el reconocimiento de que ésta se corresponde con un sonido. Para ello, primero se debe aprender a escuchar y a reconocer el sonido de una letra, recurrir a los saberes previos -a todas las palabras que conocemos con ese sonido- y acomodar el aparato fonador-el paladar, la lengua y los dientespara poder pronunciarlo. Luego, el sonido se transforma en grafías, en mayúscula, en minúscula y en un sinfín de palabras que tienen un elemento en común.

A modo de ejemplo, car, carrot, crocodile, cat, crab y crayon son palabras que se cantan, se leen, se escriben, se representan con el cuerpo y con pinturas y cobran vida en los proyectos, en las historias y en los diálogos.

En el Nivel Inicial entendemos que es indispensable que las situaciones de lectura, escritura y oralidad como prácticas sociales estén siempre presentes en el aula y se sostengan en el tiempo porque constituyen los primeros pasos en el camino del aprendizaje autónomo.

En este sentido, el abordaje de Phonics es para nosotros, una experiencia de alto valor pedagógico que contribuye fuertemente en el proceso de desarrollo cognitivo y cultural de nuestros pequeños aprendices.

ACTIVIDADES NIVEL PRIMARIO 2015

La VOZ

de Sexto Prof. Magdalena Gaido

La RADIO como recurso pedagógico permite el desarrollo de capacidades interesantes. No sólo implica perder el temor a hablar en público, sino que también conlleva responsabilizarse de las propias opiniones. El desarrollo del juicio crítico, el enriquecimiento del vocabulario y la capacidad de improvisación también son aspectos que entran en juego al llevar adelante un programa radial. Sobre estos supuestos es que los alumnos de 6º grado formaron equipos de trabajo y de acuerdo a sus intereses y habilidades se distribu-

yeron funciones. De esta manera, produjeron y llevaron al aire un micro radial para emitir los días viernes durante el recreo de la mañana. Productores, locutores, guionistas y musicalizadores pensaron secciones, slogans, jingle, música y planificaron 20 minutos de aire.

Fueron espacios de intercambio en los que se alentó la participación y el respeto hacia el otro, la responsabilidad individual y el reconocimiento del valor de la palabra. Nada más valioso que aprender disfrutando.

Considerando que la iniciación temprana en la educación vial es una necesidad de nuestra realidad, es indispensable el abordaje sistemático del tema con actividades que sean significativas y le den sentido a las vivencias del niño, donde ellos puedan asumir verdaderos compromisos con las principales problemáticas de nuestra comunidad.

Es por esta razón que en 2º Grado se realizaron actividades orientadas a comprender la importancia que en la vida cotidiana tiene el reconocimiento y el respeto por las normas viales, para

promover nuestra seguridad personal y social, y para que los alumnos se conviertan en agentes multiplicadores, aportando cada uno su granito de arena para la seguridad vial de todos.

A través de la lectura, observación, análisis y uso del cuadernillo “Seguridad para todos” de Fundación Renault, se lograron los siguientes objetivos: Despertar en los niños el interés por la educación vial, brindar información que les permita comprender la urgencia de transformar las conductas negativas que llevan a situaciones irresponsables, así como también reflexionar sobre la propia actitud respecto del cumplimiento de las normas de tránsito.

Para construir un MUNDO MEJOR, podemos y debemos TODOS detenernos un momento y reflexionar sobre la importancia de la responsabilidad de nuestros actos como peatones, pasajeros o conductores para nuestra seguridad y bienestar para la comunidad en la que habitamos.

Equipo Docente de 2º grado

Seguridad vial para todos

Recreando los recreos

El Artículo 31 de la Convención sobre los Derechos del Niño afirma: “El niño tiene derecho al esparcimiento, al juego y a participar en actividades artísticas y culturales”. Desde este marco, Academia Argüello refuerza el concepto del juego como derecho y se lo valora como una instancia para que los alumnos construyan conocimientos, desarrollen actitudes y se apropien de normas. El juego es una actividad clave en el proceso de desarrollo del pensamiento. Jugar requiere comenzar a sostener las acciones en significados, habilitando de manera efectiva la adquisición de la capacidad representativa. Proponer jugar un juego es proponer un significado compartido a través de un guión interactivo. Jugar implica y demanda procesos de análisis, de combinación, de selección de materiales a partir de determinados criterios y de producción de argumentos. Para jugar un juego con otros, hay que comparar ac-

ciones para diseñar estrategias; es necesario mantener en mente las reglas y objetivos del juego que ofician de parámetro de las acciones, y es indispensable ponerse de acuerdo con respecto a las reglas antes de empezar a jugar. Para lograrlo, hay que explicar –de tal modo que los otros entiendan– el propio punto de vista, comprender el de los otros y construir conjuntamente una posición común.

Por todo esto, rescatar, enriquecer –y muchas veces instalar– la capacidad para jugar es un objetivo central. Por ello, en el presente ciclo hemos diagramado distintos espacios que los alumnos han podido disfrutar: Juego en el Laboratorio, en la Biblioteca, en la Sala de computación, y fundamentalmente en el Patio, recuperando juegos tradicionales como la rayuela, el ta-te-ti, el metegol, entre otros.

Estrategias creativas

En el aula de 1º grado es fundamental la organización de los espacios y los tiempos de trabajo para que los niños puedan adquirir los distintos conocimientos.

Ese tiempo se puede organizar de muchas formas y ha de ser flexible, es decir, que pueda adaptarse a las distintas propuestas que estén llevando a cabo y a los diferentes ritmos de trabajo de los alumnos.

Así es como surge el proyecto “ESTACIONES ROTATIVAS”, práctica que invita a ingresar a un mundo de creatividad y expresión sin perder de vista el principal objetivo: APRENDER.

Recreo en el Laboratorio Shh... Despacito asomate....

Nuestros “científicos en entrenamiento” están trabajando!. Este año disfrutamos de actividades compartidas durante los “recreos de laboratorio”, desarrollando capacidades como la observación, el análisis de situaciones, la reflexión y el pensamiento crítico.

En un agradable ambiente aprendimos y nos llenamos de experiencias de vida que no olvidaremos.

VIVERO

Miss Gabriela Giraudo

Árboles y otras hierbas!

El contacto con la naturaleza nos distiende, nos conecta con nuestro ser. En el vivero de Academia Argüello, disfrutamos momentos de trabajo, donde además de aprender técnicas de manejo de semillas y repique de plantines, se ponen en juego valores como: el compartir, la solidaridad,

el compañerismo y la empatía.

Nos alegramos al ver crecer nuestros plantines, que luego serán utilizados en el Proyecto de Refosrestación de árboles autóctonos.

Miss Gabriela Giraudo

SALIDAS EDUCATIVAS NIVEL PRIMARIO 2015

Contacto con el mundo natural, cultural y social

Entendemos que las “salidas educativas” propician la posibilidad de ampliar los conocimientos previos que los niños y las niñas traen acerca del ambiente a su ingreso al nivel.

El ambiente, desde esta perspectiva pedagógico didáctica, es como una cesta repleta de tesoros, entre los que nos encontramos con analogías, con estructuras perceptivas: formas, dimensiones, colores, velocidades, intensidades, texturas; con estructuras lingüísticas: palabras para nombrar las cosas, fenómenos y hechos; con estructuras lógicas: descubrimiento de los “porqués”, signos y nexos que forman los entramados y los tejidos ambientales donde lo social y lo natural se conjuga y se imbrica de modo tal que cuesta

entender a uno sin el otro.

Las salidas educativas suelen organizarse en función de proyectos o unidades didácticas que se estén trabajando. No obstante consideramos que toda salida que se realiza en el marco institucional y que permite a los niños el contacto con el mundo natural, cultural y social de manera organizada, es educativa.

Este año, los alumnos de 1º Grado realizaron una visita al Zoológico de Córdoba donde pudieron conocer diferentes especies de animales autóctonos, aprender sobre el cuidado especial que se debe realizar para respetar su habitat y su preservación.

Los alumnos de 5º grado disfrutaron de la salida educativa a Canal 12 en la cual pudieron conocer la historia de la televisión de Córdoba, visitar los estudios de TV y ver a sus protagonistas en vivo.

Asímismo y como todos los años, también los 5º grados viajaron a Buenos Aires en el marco del Programa de Intercambio con el Colegio St. Mary of the Hills. Allí además de compartir actividades deportivas con sus compañeros, visitaron espacios culturales de la ciudad de Buenos Aires: Teatro Colón, Tecnópolis y Teimaikén.

La obra de teatro Supersaludable, la visita a la planta ARCOR, las salidas de Vida en la Naturaleza y muchas salidas más, fortalecen los aprendizajes y enriquecen con experiencias inolvidables la trayectoria de nuestros alumnos

Escuela de Básquet

Desde el inicio de la escuela de Básquet en el año 2005, esta diciplina se ha consolidado como un deporte MIXTO en la institución, ya que cada año contamos con mayor cantidad de alumnos y alumnas de distintos grados.

Durante todo el año participamos de numerosos encuentros con otras instituciones, además del ya tradicional MAXI ENCUENTRO que se lleva a cabo en nuestra Institución, este año superando la cantidad de escuelas participantes.

Como cierre de este ciclo realizamos un acantonamiento en nuestro colegio, donde los alumnos compartieron actividades de cooperación, sentido de equipo, trabajo con el otro, la importancia

del equipo y de cada uno de los mismos que lo conforman, valores que son un reflejo del deporte.

Para finalizar quiero agradecer a los padres por su predisposición y participación, quienes siempre estuvieron pendientes de la actividad, no sólo en los encuentros, acompañando a sus hijos, sino también en las clases, participando de las actividades extras como en el festejo del día del maestro y día del alumno Una vez más gracias por compartir!

Prof. Gustavo Dalla Riva

Escuela de Hockey

Este fue un año de mucho entrenamiento y competencias, trabajo en equipo y sobretodo mucho esfuerzo de parte de nuestras jugadoras, quienes cada día participan con más entusiamo de este deporte.

¡Las esperamos el año que viene!

En el marco de los festejos por el 60 Aniversario de nuestra institución, los profesores del departamento de Educación Física organizaron el Torneo de Fútbol “Copa 60”, con la participación de los colegios: Lamarca, Bernárdez, Mark Twain y al Jockey Club de Rosario, institución con la cual desde hace más de quince años realizamos el intercambio deportivo más esperado por los alumnos de 5º y 6º grado y de 1º y 2º año, de la Escuela de Fútbol.

El evento tuvo lugar en un predio ubicado en Barrio Urca, espacio que se contrató especialmente para esta ocasión.

Fue una cálida competencia donde prevaleció el compañerismo y los equipos demostraron que más que ganar, lo importante era jugar y divertirse representando a sus colegios.

Agradecemos especialmente al Jockey Club de Rosario por tantos años de amistad y la placa conmemorativa que nos entregaron los profesores ese día.

Gimnasia Artística

2015…un año lleno de alegrías, trabajo, compañerismo, esfuerzo, emociones, y por sobre todo “aprendizaje”. Tuvimos la posibilidad de participar una vez más en la Liga Escolar de Gimnasia Artística, con un condimento especial: ser sede de la GALA de cierre de la Liga. En este evento nos visitaron los otros colegios participantes, se presentaron coreografías con música y vestuario, donde se plasmó todo lo aprendido en el año…con un plus especial: un grupo de padres y familiares de las alumnas de nuestro colegio también realizaron su coreografía…¡y hasta salimos en la tele! Una hermosa etapa que llega a su fin, sólo quedan palabras de agradecimiento al colegio por permitirme llevar este proyecto adelante un año más, a mis compañeras de equipo Prof. Virginia Buteler y Prof. Florencia Páez, a los padres por el apoyo y la confianza y por sobre todo a mis alumnas, que clase a clase ponen todo su esfuerzo y alegría. ¡Las esperamos el año próximo para seguir aprendiendo y divirtiéndonos.

Lic. Paola Lorenzato Coord. Escuela de Gimnasia Artística.

A Happy World begins with a Happy Me

A lo largo de este ciclo lectivo 2015 los alumnos y las docentes de 2º grado hemos reflexionado sobre la definición de “felicidad”, sus implicancias, y las diferentes maneras en las que se manifiesta. Nos propusimos fomentar la alegría y la felicidad a diario: no sólo la propia, queriéndose a uno mismo; sino también la compartida, como miembros de una familia, como compañeros de clase, como estudiantes del colegio y como amigos. Hicimos especial hincapié en el valor y el poder de las palabras y tomamos conciencia de cómo pueden sanar o herir según el uso que les demos.

Nuestros alumnos evidenciaron estos aspectos durante el proceso llevado a cabo a lo largo de todo el año, a través de una serie de actividades organizadas en objetivos precisos de acuerdo a cada eje, y sostenidos por el espíritu esencial que atravesó nuestro proyecto: ser felices y alegres para contagiar alegría y felicidad al mundo que nos rodea.

HAPPY ME: I am happy to be ME

El objetivo de este primer eje fue aprender a valorarnos, a querernos y a cuidarnos a nosotros

mismos. Trabajamos sobre aquellas cualidades que nos distinguen como personas y de las cuales debemos estar orgullosos. Además de aprender el nuevo vocabulario en inglés, los niños lograron reflexionar sobre diferentes aspectos valiosos de cada uno de ellos. Como parte de este trabajo, recibimos la visita de la Dra. Eugenia García, mamá de Francisco Bono, quien nos dio consejos prácticos para el cuidado de nuestros dientes y para tener una alimentación saludable. Realizamos una pirámide alimentaria para visualizar concretamente qué comidas son esenciales para crecer sanamente. A modo de cierre, reflexionamos sobre el eje central del proyecto: es esencial que nosotros seamos felices para poder trasladar y contagiar ese sentimiento a los demás.

HAPPY FAMILY: My family is awesome!

Este eje nos permitió extender nuestra propuesta hacia las familias. Poniendo en práctica las estructuras gramaticales aprendidas, los chicos realizaron una descripción de sus familias y reflexionamos sobre la importancia que significa ser parte de una y la felicidad que nos brindamos mutuamente como miembros de esa familia.

Asimismo, realizamos con ellos un cuestionario sobre cómo nos alimentamos y delineamos una lista de compras de supermercado, tentativa para un futuro, con el fin de comprometernos en familia a contribuir a mejorar nuestra alimentación diaria.

HAPPY CLASS: Being different is what we all have in common

El objetivo de este eje fue trabajar sobre nuestras diferencias como seres humanos. De manera conjunta con los chicos, y a través de variadas experiencias, concluimos que todos somos diferentes por fuera pero iguales por dentro. Utilizando cuentos, historias y experiencias propias como disparadores, los alumnos se animaron a pensar en situaciones que los hacían diferentes del resto: “yo bailo sola”, “yo soy la única mujer en mi familia”, “yo tengo una mancha de nacimiento en la espalda”, “yo siempre sueño e imagino cosas”, “yo soy de otro país”. De ese modo, acordamos que está bien ser diferentes. Esa misma idea fue trasladada al aula al concluir que, si bien todos somos diferentes, en la clase todos apuntamos hacia el mismo lado: crecemos juntos, trabajamos juntos, compartimos juntos. “We are all different fish but in this class we swim together”. El objetivo estaba cumplido: 60 niños más en el mundo que entienden que las diferencias enriquecen. Les enseñamos a aceptar la diversidad

como algo natural. Así, en un futuro no será necesario hablar de inclusión sino de convivencia.

Trabajamos también en el impacto que nuestras palabras tienen sobre otros y cómo la manera en la que decimos las cosas puede tener efectos negativos o positivos. Asimismo, pensamos sobre el control de nuestras emociones y la importancia de saber manejarlas a tiempo. Realizamos la experiencia del frasco con agua en la que los chicos debían llenarlo con brillantina y mezclarlo. Observando el movimiento de la brillantina, la comparamos con nuestra mente cuando nos enojamos: inquieta, sin poder parar ni pensar, desordenada.

Ellos se animaron a contar qué sienten y piensan cuando se enojan y surgieron ideas sobre cómo podemos calmarnos: respirar, encontrar un lugar tranquilo, cerrar los ojos. Al lograr la calma, nuestra mente se asemeja al frasco de brillantina sin batir, calmo. La brillantina baja, nuestras ideas se acomodan y así podemos pensar mejor. La clave está entonces, en manejar las emociones y saber encontrar la calma que se necesita en esos momentos. Sentimos una gran satisfacción al finalizar la experiencia cuando algunos de los chicos manifestaron su emoción al encontrar una posible solución a esta situación: “Me encantó aprender esto porque era justo lo que necesitaba, nunca sabía qué hacer cuando me enojaba y ahora sí”. Querernos y respetarnos mutuamente son las claves para convivir en un ambiente 29

ameno, amable y de paz. Cada uno contribuye a saje: los agentes de la comunidad contribuyen a lograrlo y si lo hacemos, todos seremos más feli- que tengamos una sociedad más tranquila, feliz ces. y segura en donde vivir.

Por otro lado, pensamos cómo nosotros podíaHAPPY SCHOOL: Happy birthday Academia Arguello! mos contribuir a crear una comunidad más feliz.

El 2015 es un año muy especial para el colegio ya Y por supuesto que lo logramos, aportando nuesque cumplimos 60 años. Por lo tanto, trabajamos tro granito de arena. Dos voluntarias del Hospital con los chicos sobre este tema desde diversos de Niños nos visitaron y les comentaron a los puntos de vista. Los chicos enriquecieron su len- alumnos la imperiosa necesidad que había allí de guaje y vocabulario aprendiendo poemas alusi- sonajeros para los bebés internados. Fue así que, vos, acerca del cuidado de los diferentes a modo de ticket de entrada a la presentación de espacios, la importancia de cuidar la limpieza, el la Semana de la Cultura, los padres trajeron sorol de las personas que trabajan aquí, sus lugares najeros para ser donados a ese establecimiento. favoritos en el colegio y cómo entre todos con- Por otro lado, fuimos a Neverland, pero no sólo tribuimos para hacer de éste, un lugar feliz. a jugar, sino también a realizar con tapitas de gaseosas decoraciones navideñas para luego donarHAPPY COMMUNITY: las al Hospital Garraham, donde son recicladas One person can make a big con fines médicos. difference El objetivo principal de nuestro proyecto es que Así entendimos que una persona puede hacer todo lo aprendido trascienda la escuela para que, una gran diferencia en la sociedad y que todos de esta manera cobre mayor significado para los podemos y debemos contribuir para que el chicos. Y así fue. Pudieron disfrutar de otra visita mundo sea cada día un lugar feliz en donde todos especial: la Sra. Claudia Mercado, Oficial de Poli- podamos convivir. Si somos agradecidos y genecía y mamá de Clara Herrera; y luego nosotros vi- rosos armaremos entre todos una cadena de fesitamos el cuartel de bomberos. En las dos licidad recíproca que sin dudas repercutirá en un instancias, los chicos obtuvieron el mismo men- mayor bienestar en nuestra comunidad.

NIVEL PRIMARIO INGLES - ACADEMIA ARGüELLO & NEVERLAND

Proyecto conjunto de

Convivencia & RSE

Sobre Neverland Neverland es la empresa líder en centros de entretenimiento familiar en Argentina desde 1976. Actualmente cuenta con veinte franquicias en Argentina y cinco en España. Con origen en Río Ceballos, Neverland se dedica principalmente a la diversión en familia. Su Gerente General, Luciana Periales, es egresada de Academia Argüello y actualmente sus hijos asisten a nuestra institución, a 1º y 4º grado.

Proyecto de RSE: Academia Arguello & Neverland El año pasado Neverland sumó a su propuesta en los locales de España las salidas educativas ofrecidas a colegios, y este año trasladó este proyecto a Argentina y los alumnos de Academia Argüello fueron los pioneros. Luego de una serie de conversaciones entre maestras de 1º y 4º grado con encargadas de diferentes áreas de Neverland, pudimos aprender sobre de su visión, misión y valores, encontrando puntos en común muy fuertes con los temas que transmitimos a los alumnos en Convivencia y Responsabilidad Social Educativa. Así, a través de ese trabajo, llegamos a formular conjuntamente el proyecto que detallamos a continuación.

Proyecto Neverland “We Reuse and Recycle for Christmas” En el marco de las actividades de los proyectos de Convivencia y RSE se acordó, conjuntamente con las

representantes de Neverland, Eugenia Epelde y Giselle Mauvecin y las docentes de 1º y 4º grado del colegio, que el objetivo primordial de este proyecto era generar hábitos de cuidado del medio ambiente, como es el reciclaje y a su vez, reconocer esta actividad en particular como una de ayuda a una institución determinada, tal el caso de la campaña nacional de donación de tapitas para el Hospital Garrahan.

A partir de esta premisa cada grado comenzó con la recolección de tapitas, separando las mismas por color para que esto facilite las tareas a desarrollarse en Neverland. También se juntaron para ser reutilizados, los cartones traseros de los blocks “El Nene” en todos los niveles, tanto en inglés como en castellano.

Semanas antes de realizar la visita, las maestras a cargo del proyecto, cortaron moldes sobre los cartones con figuras navideñas que luego fueron decoradas con las tapitas recolectadas.

El día de la salida los alumnos se dividieron en dos equipos y realizaron las actividades en simultáneo.

Fue un día cada grado para que las cantidades de chicos pudieran manejarse adecuadamente dentro del parque y también para que cada grado aprovechase al máximo la salida, la charla, los juegos y los espacios para realizar las actividades propuestas.

Luciana Periales dio una charla en inglés acerca de la cultura del estudio y del trabajo, enfatizando

la importancia de la educación, la responsabilidad y la constancia para lograr las metas a largo plazo.

Los niños entregaron las tapitas de botellas recolectadas y utilizaron algunas de estas para realizar decoraciones navideñas pegando tapitas sobre las formas de cartón previamente cortadas (estrellas amarillas, pinitos verdes y bolitas rojas). Estos adormos luego serán utilizados en diciembre por Neverland para decorar todos sus locales, haciendo referencia a que fueron realizadas por alumnos de nuestra institución. Pasada la Navidad las tapitas serán recuperadas y donadas al Hospital Infantil Garrahan en nombre de Neverland y Academia Arguello.

El hospital luego entrega las tapitas para su reciclado a cambio de dinero que se destina a la compra equipamiento.

Como premio por el esfuerzo realizado y por su compromiso con el cuidado del medio ambiente y con el apoyo a una institución de bien público, los niños juegaron con una amplia variedad de juegos infantiles de movimiento, de destreza, simuladores de manejo, vídeos, carruseles, mesas de aire, grúas de peluches, entre otros. Fue una experiencia enriquecedora que los niños disfrutaron a pleno. ¡Gracias Luciana, Gracias Neverland!

Misses de 1º y 4º Grado - Inglés

Mindfulness at school

“Mindfulness” se traduce al castellano como atención consciente o atención plena. Es la toma de consciencia de las distintas facetas de nuestra experiencia en el momento presente. Podemos aprender a ser conscientes de cómo nos movemos, como nos sentimos, tanto física como emocionalmente, y de cómo respondemos o reaccionamos ante cada situación de la vida. Esta cualidad de consciencia es la base de toda vida creativa ya que nos permite ser honestos, pragmáticos, atentos, valientes y vivir con un sentido profundo de iniciativa.

Este año un grupo de maestras de inglés participamos de los talleres dictados por Cyntia Zak en el marco del Programa Ambientes Resilientes, puesto en marcha por la Fundación Pro Salud. El objetivo primordial de esto ha sido el aprender técnicas que eleven el rendimiento académico, mejoren el comportamiento social de los estudiantes en el aula y, consecuentemente, en toda la comunidad educativa.

Así nos sumergimos en el mundo del “mindfulness” y lo trajimos a las aulas de nuestra institución con el objetivo de generar ambientes de trabajo más relajados y distendidos en los cuales los alumnos puedan mejorar su capacidad de atención, autorregular sus conductas, disminuir el estrés e incluso “ detenerse” durante unos minutos al día y tomar consciencia de los aspectos positivos del silencio y la paz, centrando su atención en lo que está sucediendo en ese momento preciso. Esta práctica se enfoca en el entorno y en lo que le sucede a cada uno en cada instante, a la respiración, a la postura y a los sentimientos.

“Mindfulness” es una práctica que puede fomen34

tarse en casa y en el colegio ya que es posible llevarla a cabo en cualquier hora y lugar.

Estas actividades se han incorporado a las aulas paulatinamente, sin horarios estrictos, y se ha advertido cómo los alumnos disfrutan y se enriquecen con ellas. Se logra un muy buen clima de relajación y atención en los que se escucha linda música, expresando deseos positivos para el grupo y el mundo.

“I am very smart, I love myself so much” “Peace to the world, paz en el mundo, paix dans le monde” “Rub your hands together, go into your heart, feel it beating very very hard!”

Entrevistamos a alumnos de segundo grado y estas fueron sus respuestas al preguntarles acerca de Mindfulness: ¿En qué nos ayuda esta canción?

Algunas canciones nos ayudan a trabajar mejor.

Y si estamos así, ¿qué podemos hacer?

Estar atentos, tranquilos y entendernos mejor.

Cuando estamos tranquilos, no nos peleamos.

Es como la brillantina que agitamos en nuestro frasco de agua. Cuando la brillantina baja, estamos mejor. Cuando esta agitada estamos más inquietos.

Miss Silvina Bisio, Miss Alejandra Ochoa, Miss Dolores Rueda, Miss Paula Corsico, Miss Trinidad Gavier, Miss Susie Besenyi

Proyecto Tesis Maestría en Procesos Educativo Mediados por Tecnologías

Una apuesta al desarrollo profesional

Proyectarse en nuestra institución es posible, te abre puertas, te facilita el camino, te permite como en mi caso, realizar la investigación para un trabajo de tesis para el Centro de Estudios Avanzados de la Universidad Nacional de Córdoba. El tema Aplicación de la tecnología satelital al modelo educativo. En la muestra seleccionada tengo el honor de trabajar con la profesora Mariana Carranzani, con ella compartimos las horas de ciencias naturales y sociales de 4º grado C. Juntas trabajamos en la implementación de la tecnología satelital en un proyecto para cuarto grado en todos sus niveles. El objetivo es ver la mejor manera de enseñar la tecnología satelital con el software 2MP de CONAE a nuestros alumnos, buscando las estrategias didácticas que permitan establecer puentes entre lo que ya conocen y los nuevos saberes a fin de aprender sobre localización geográfica y representación cartográfica, caracterización de los ambientes terrestres y configuración territorial.

El camino es largo, pero comprendo que no esta36

mos solas, nos acompañan los directivos Dra. Luciana Fernández Sivori, Lic. Fernando Basconi y la profesora Gabriela Carbonari, cada uno desde su lugar, nos brinda su apoyo permanente. También los alumnos los cuales con sus preguntas, comentarios, miradas, reflexiones, nos invitan a seguir, nos desafían, motivan, interrogan, animan… conmueven, y alientan.

Con estas fuerzas continuaremos con el proyecto, porque investigar requiere una disciplina constante.

Nuestro colegio desde hace 60 años apuesta a la investigación, al desarrollo profesional de los docentes, a garantizar la igualdad efectiva de oportunidades, a contribuir en la educación de ciudadanos comprometidos.

Pertenecer a esta institución conlleva una gran responsabilidad pero también un gran privilegio, porque significa comprometerse en el trabajo diario de construir entre todos Academia Argüello.

Lic. Patricia Martínez

Losaniman que se a más Área de Perspectivas Glocales

#PROYECTARSE es una actividad que se desarrolla en el marco de la materia Formación para la

Vida y el Trabajo en nuestra escuela. Consiste en acercar a nuestros alumnos a personas que, por su modo de ser, han generado una manera de hacer diferente y marcan la diferencia. Se inserta en el marco de una propuesta formativa más abarcativa, que tiene que ver con la formación integral y la posibilidad de ampliar la visión sobre las posibilidades que se abren en la realidad.

Y, como toda actividad que involucra personas, es mucho más. Aquí compartimos su historia…

Cómo surge PROYECTARSE A comienzos de 2015, puesta a pensar, como docente, en el espacio curricular de Formación para la Vida y el Trabajo de sexto año B, fue surgiendo una idea que hoy ya tiene nombre y sus primeros pasos andados: ofrecer a los chicos la posibilidad de conocer de cerca la experiencia de personas que hacen desde el compromiso y las ganas, personas “comunes” (así, entre comillas), que se han involucrado de manera tal en su hacer, que lograron generar cosas que marcan la diferencia.

Personas cercanas, miembros de nuestra comunidad en muchos casos, egresados, padres, hermanos, amigos y conocidos, integrantes de organizaciones vinculadas de alguna manera con nuestra escuela y que, muestran que es posible poner un sello propio al hacer y protagonizar el cambio.

Formación para la Vida y el Trabajo es un espacio curricular relativamente nuevo, que propone prepararlos para su vida, ayudándoles a desarrollar diferentes estrategias y a tener experiencias que

les den herramientas para una participación potente y activa en la realidad en la que se insertan, y no sólo desde los conceptos, sino también desde los modos de abordaje (talleres, proyectos socio-comunitarios, prácticas laborales, entre otros). Se trabaja desde tercer año, haciendo foco en diferentes perspectivas, desde la más inmediata de la realidad adolescente hasta una proyección ocupacional futura, pasando por la consideración de la realidad social y cultural del entorno inmediato y global.

En sexto año, el foco está puesto en acompañar al alumno en su salida al mundo desde la escuela, mirando un futuro que contemple el ámbito laboral y también, que se nutra y fortalezca con vida propia de cada uno y su entorno. Así, mientras con el grupo trabajábamos en clases temas como el desarrollo de la sociedad y el trabajo en la historia y Responsabilidad Social Empresaria, aquella idea de principio de año tomaba cuerpo y más personas de la Institución se iban sumando para hacerlo madurar. De miembros del Equipo

Cátedra: Formación para la vida y el trabajo.

Directivo surgió el apoyo para hacer crecer la idea. Del mismo grupo de 6° B, el nombre (que, en sus orígenes fue parte de una actividad sobre responsabilidad social que veníamos trabajando y que combina las ideas de proyecto, proyección y RSE).

Los encuentros El primer encuentro estuvo dedicado a la “Fundación 180 – Educar para el cambio”, el 30 de junio. Elegimos especialmente que esto fuera así, ya que, además de haber participado en muchas ocasiones de las actividades que la Fundación organiza, muchos de sus miembros, actuales y fundadores, son egresados de Academia Argüello.

Contamos con la participación de Fernando Lozada, Javier Lozada y Guadalupe Becerra. Compartieron con nosotros el trabajo de la Fundación, pero también, y lo que más queríamos destacar, el modo en que surgió, desde jóvenes que querían hacer algo concreto para cambiar la realidad y promover que más gente se comprometa a hacerlo. Ellos dicen que “la educación es el pilar fundamental para la construcción de este cambio, apostamos por un país y una sociedad más justos e inclusivos, a través de la participación y el compromiso de todos los sectores de la sociedad”. Fue un encuentro hermoso, lleno de testimonios y emoción.

El 7 de julio, el segundo encuentro. El foco aquí estuvo en proponer un acercamiento al mundo de los Recursos Humanos desde un costado prác-

tico. Invitamos a personas que se desempeñan en este campo, que lo hacen de diferentes maneras: la formación, el asesoramiento, el trabajo en organizaciones de diferente perfil, para que compartieran algunas cuestiones que pudieran serles de utilidad en su inserción en el ámbito laboral.

Contamos con la presencia de la Lic. Andrea Hernando, quien como parte de su ejercicio profesional, está asesorando a nuestra Institución en el ámbito de los Recursos Humanos y de la Lic. Guillermina Sabbadín, directora de la carrera de Recursos Humanos de la Universidad Siglo 21.

Además de compartir su experiencia, trabajaron con un taller sobre elaboración y evaluación de currículum vitae.

El 1 de septiembre nos visitó el Lic. Humberto Sahade, padre de una alumnas de 6º participante de la actividad. El tema elegido: Emprendedurismo. La actividad desarrollada fue mucho más allá, y nos involucró a todos los presentes en volvernos a mirar y confiar en nuestros sueños como motor para cumplirlos. Un encuentro lleno de consejos, juegos y emociones que nos hizo pensar y lo sigue haciendo.

El último Proyectarse de este año se tomó de la mano de las actividades por los 60 años de Academia. A raíz de la presentación del libro “En la edad de las promesas” de Cecilia Scalisi, pudimos participar activamente de la grabación de un programa de televisión donde se entrevistó a la autora, y donde ellos también tuvieron oportunidad

Área de Perspectivas Glocales - Cátedra: Formación para la vida y el trabajo.

de formular preguntas. La productora del programa “Siete puentes con Tamara” explicó detalladamente el proceso de elaboración del programa, la prueba de luces y sonido, los tiempos, la edición… Así, este encuentro tuvo dos ejes, la experiencia de la escritora como tal y el contenido de su obra por un lado, y la producción de un programa de televisión, por el otro, nutrido además por la calidez de todos los presentes, que compartieron sus recorridos profesionales y dieron algunos consejos basados en sus experiencias.Nos quedaron muchos proyectos en carpeta y ya estamos ya trabajando para el año 2016, con la intención de ampliar los encuentros a otros cursos, no solamente 6° año, con el mismo objetivo.

PROYECTARSE es el resultado de mucha gente trabajandoen equipo. Con tantas cosas por delante y todo lo que estamos aprendiendo al transitar la experiencia, cerramos este primer año con ganas, una carpeta de actividades abierta y creciendo para seguir generando espacios que

nos signifiquen y convoquen a pensar y a vivir más intensamente. Esperamos ampliar la propuesta a otros cursos, invitar a otras escuelas a participar, en vivo o a partir de las grabaciones…

En alguno de los materiales que escribí para la presentación de Proyectarse, cuando era sólo una idea, decía que: “Existen en el mundo muchas personas que se animan a más y con eso, hacen un cambio cualitativo, en sus vidas y en la de la sociedad. Conocer sus experiencias vitales, compartir espacios de aprendizaje con ellos, colocarlos en un plano de cercanía puede ser un disparador para que nuestros alumnos se animen a cosas nuevas, a lo que sienten, a lo que los apasiona, y se conviertan así en personas más plenas, que con su hacer, generen espacios y modos mejores de vivir…para todos”. Esto es PROYECTARSE. Lic. María García Díaz Profesora de Formación para la Vida y el Trabajo Coordinadora del área Perspectivas Glocales.

OLIMPIADA DE MATEMATICA

Disfrutar la construcción

del conocimiento

Este año como el año anterior, se desarrolló el taller de Olimpiada Matemática con el objeto de preparar a los alumnos de Academia Argüello que desearan participar en la competencia olímpica.

Los estudiantes de 5º , 6º grado del primario y 1º año del secundario pertenecen al nivel Ñandú.

Los alumnos que cursan desde 2º a 6º año pertenecen al nivel OMA. A principio de año se realizó una selección interna que cada institución debía (o no) realizar, así se incorporaron nuevos alumnos que antes no conocían la competencia.

La primer instancia formal de la competencia del Nivel Ñandú fue la Interescolar, en la cual compitieron los colegios vecinos. La competencia siguiente fue la Zonal que fue aprobada por los alumnos Máximo Nahas y Lucía Agustinoy de 1º año. Aprobar la Zonal los habilitó para una competencia diferente: la Olimpiada Provincial, realizada en la ciudad de La Falda.

En el nivel de OMA, la primer instancia fue el examen Intercolegial y la siguiente la Zonal. Los alumnos que aprobaron este examen, al igual que ocurrió con el Nivel Ñandú, fueron invitados a participar de las olimpiadas provinciales de este nivel, llevado a cabo en la ciudad de La Falda. Los alumnos participantes fueron: Martín Bernaus y Mateo Marouteix de 2º año, Julieta Bernaus y Franca Rossetti de 4º año y Martín Buceta de 5º.

Existe otro evento de matemática llamado “Los Mateclubes” en el cual rinden de a grupos de dos o tres por niveles.

Este año, se realizaron tres instancias de competencia, todos los alumnos inscriptos en el taller participaron de ella. Las alumnas Franca Rossetti y Julieta Bernaus resultaron subcampeonas a nivel nacional.

El Taller de los lunes El Objetivo: Buscar la autonomía en los alumnos, sosteniendo los diversos modos de razonamiento. Conociendo los modos de pensar del alumno es cómo podemos ayudarlos a mejorar sus técnicas, otorgando la particularidad que los

caracteriza. El docente tiene el papel de guía en el proceso de construcción de conocimiento y en el taller de matemática (como cualquier otro) la oportunidad de trabajar uno a uno es más fuerte y permite llegar más lejos. Así, divirtiéndose, riendo, llegaron lejos ganando premios en todas las competencias. Pero más allá del premio, lo importante es el disfrute. Y podemos decir que nuestros alumnos en Academia Argüello han pasado un bello año en el taller de matemáticas.

Para concluir La intención del espacio que se ha destinado desde Academia Argüello fue la unión de un grupo de jóvenes conectados por un mismo objetivo: la autosuperación, disfrutar de la construcción de conocimientos, la superación de desafíos, etc. Además, se buscó no sólo fomentar el conocimiento y los desafíos, sino los valores de compañerismo, tolerancia y solidaridad. Eso se logró al buscar que trabajen siempre en grupos y al motivar la ayuda de los alumnos más experimentados a los más chicos. Los problemas fueron resueltos en grupos (de acuerdo a niveles).

No tenemos más que agradecimientos a todos ellos pues los éxitos son solo suyos, para disfrutar esta época hermosa de sus vidas.

Prof. Gustavo DeMarchi

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MÚSICA y

TECNOLOGÍA

En la actualidad conviven y se combinan en el mundo diversos entramados simbólicos y políticos, múltiples prácticas o relaciones sociales, por tanto es obligatorio tomarlos en cuenta al momento de analizar los nuevos consumos culturales, la relación con el arte, experiencia y tecnología, las nuevas sensibilidades juveniles y sus formas de socialización.

Dentro de los consumos culturales podemos destacar el papel de la música, que acompaña permanentemente el diario trajinar del hombre.

Toda hora del día, todo espacio social o privado está inundado de música, la cual en algunas oportunidades podemos seleccionar y en otras, no.

Nunca en la historia de la humanidad se había registrado tal fenómeno y esto se debe al avance de la tecnología que el ingenio humano pone a nuestra disposición.

Tanto instrumentos como sistemas y programas de generación, grabación y reproducción de sonidos se encuentran hoy al alcance de la mano, de moderado costo, de muy fácil manejo y con el agregado de ser dispositivos muy versátiles, de pequeño tamaño y gran capacidad de almacenaje. Todos los géneros musicales, los estilos, los compositores así como los intérpretes de todas las épocas están a disposición con tal accesibilidad que genera confusión en aquellos que no complementan su audición con una información histórica pertinente. El acceso fácil, gratuito e inmediato que nos proporciona Internet permite que la música se instale en todos los estratos de la sociedad que tengan esta conexión.

Desarrollo de la música electrónica El siglo XX extendió el horizonte de la música a lugares impensables. La invención de la válvula termoiónica en 1906 abrió un inmenso campo de aplicaciones para la generación y amplificación de señales eléctricas, la emisión de radio y por último, la computadora electrónica. Ya en 1907 aparece el “Esbozo de la nueva estética de la música” con sus planteamientos innovadores y sus geniales predicciones, en la que Ferrucio Busoni presenta su teoría del modernismo musical y adelanta los fundamentos de la música electroacústica y el microtonalismo.

Le sucedieron invenciones de instrumentos, - algunos rudimentarios en su construcción y complicados en su funcionamiento - que impulsaron la experimentación musical acompañando los movimientos que se daban en el arte: el futurismo, el cubismo, el vorticismo, el orfismo y por último el constructivismo. “Amor al peligro”, “costumbre de la energía”, “insomnio febril”, “valor”, “temeridad”, “salto mortal” “puño”, “bofetada”, uno tras otro se suceden sin pausa los significantes del léxico de una vanguardia que no teme exasperar sus disonancias, sus ansias de provocación, llevarlas hasta una dimensión capaz de volverse contra sí misma. Toda esta experimentación se observa sólo en la música académica que busca expandirse con nuevos lenguajes. Pero a partir de la finalización de la Segunda Guerra Mundial el rock and roll invade con su fuerza arrolladora todo el mercado juvenil del mundo utilizando los instrumentos electromecánicos; el órgano, la guitarra y el bajo eléctricos, así como los sistemas de amplificación que permitieron a este nuevo género una irrupción de altos decibeles en el imaginario musical de los jóvenes, inaugurando nuevas preferencias musicales e inmensos mercados. La invención de los sintetizadores, el Midi y el Sampler abren inéditas oportunidades para la experimentación sonora tanto en la música académica como en la música popular. Aparecen bandas como The Beatles, Pink Floyd, Kraftwerk, Depeche mode, y compositores como Jean Michel Jarré, Mike Oldfield, Vangelis en la música popular que no van en zaga a Karlheinz Stockhausen, John Cage, Pierre Boulez, György Ligeti, Edgar Varese o Ianis Xenakis en la música culta. Con todo este background llegamos

a la década de 1980 donde aparece la música electrónica de baile, su sigla en inglés EDM (Electronic dance music) con sonidos sintéticos, ritmo muy marcado y su singularidad de la repetición de los motivos musicales, que pueden tener una cualidad de hipnosis. Los estilos house, trans, pop, techno conviven, se conjugan y mixturan gestando nuevos y nuevos estilos que llegan hasta nuestros días. El siglo XXI recibe esta corriente que se mantiene hasta la actualidad.

Música electrónica en Academia Argüello Este espacio tiende a satisfacer una necesidad emergente en los grupos de 5º año en el plano de la producción musical mediante una experiencia innovadora de articulación de las áreas de Informática y Música. A través de la utilización de la tecnología digital, con el software de la computadora creamos música, los programas dispuestos almacenan la información de forma digital que luego vamos agregando en diversas pistas. Se implementa un plan de composición

A lo largo del proyecto de Mixcraft pudimos desarrollar un trabajo innovador y fuera de nuestro usual marco de aprendizaje. Gracias a la ayuda de los profes Carlos y Germán, en el aspecto musical y en la tecnología respectivamente, pudimos encontrar una imagen más amplia de lo que esta aplicación nos ofrece y sobre la música en general. En este largo proceso, hemos logrado profundizar nuestros saberes ya que, además de poner en nuestras manos nuevas herramientas , nos ayudó a no conformarnos y a enfrentar y solucionar los obstáculos que se nos fueron presentando Francisco Chiodi - 5º A

donde se contemplan la métrica, el tempo, el compás, la forma, la textura, aplicando al trabajo una filosofía que nos viene desde Epicuro (341 270 A.C) sobre los placeres físicos, intelectuales y emocionales con sus distintas gradaciones, la que nos permite lograr un trabajo de mayor coherencia interna e interesante para el oyente.

Se abre un espacio de audición que enriquece la elaboración de un producto y aporta una mirada más profunda, revelando aspectos que antes no eran perceptibles. La etapa de experimentación previa al trabajo final sumada al debate y a la reflexión crítica ayuda al alumno a explorar mejor sus capacidades y a descubrir estrategias creativas. Este tiempo de aprendizaje y especulación hará que la experiencia de crear y corregir un producto se vuelvan más interesantes y de mayor impacto, dejando emerger la espontaneidad de las visiones personales.

Prof. Carlos Villanueva Dalmás - Música

Este año aprendimos que la música electrónica es aquel tipo de música que emplea para su producción e interpretación, instrumentos electrónicos y tecnología musical electrónica. También aprendimos a mezclar estos sonidos con el programa “Mixcraft”, creando una pista de tres minutos cada uno y las expusimos en clase. Con la ayuda del Prof.

Germán Cara y todos los conocimientos que adquirimos con el Prof. Carlos Villanueva, los traspasamos a una presentación del tema. Personalmente, ¡me encantó el programa y amé las clases de música ya que son muy dinámicas!

Giorgio Petrone - 5º B

Intercambios internacionales 2015

Miradas que se encuentran…

Comenzar el Nivel Medio siempre viene de la mano del sueño de participar en el programa de Intercambios de nuestro colegio. Los cuatro años previos se inundan de deseos, expectativas, sueños. Este periodo demanda mucho esfuerzo para alcanzar el destino deseado: horas de estudio y un gran compromiso. Y el momento finalmente llega al transitar 5to año. Están los indecisos y los que quieren ir a todos lados. Tres destinos sin desperdicio y con sus propios atractivos: Francia, Canadá y Sudáfrica.

Pero no son sólo destinos, sino lugares que conectan personas, familias, escuelas y favorecen aprendizajes que dejan huellas indelebles.

una buena adaptación a un medio diferente.

En este encuentro de miradas, nuestros talentos se ponen en juego al tejer vínculos afectivos, emocionales e intelectuales. Ellos se tornan protagonistas a la hora de salir al escenario ya que tienden sólidos puentes interculturales. Llevamos nuestro modo de ser argentinos y nos nutrimos de otros modos de ser. Intercambiamos. Y de eso se trata. Modos y costumbres, formas de relacionarse, experiencias afectivas y académicas que alimentan el alma.

Los docentes acompañantes observamos con orgullo las habilidades sociales e intelectuales de nuestros alumnos y nos damos cuenta de lo mucho que ellos valoran el En este encuentro poder comunicarse de miradas, miraen otras lenguas y mos y nos miramos. las oportunidades Nuestros alumnos brindadas por sus enfrentan sus prifamilias y su esmeros desafíos en cuela. esta situación única.

Equipo docente acompañante de los intercambios 2015 Descubren cosas En este encuentro sobre sí mismos, sus fortalezas, sus recursos per- de miradas, el disfrute nos acompaña a cada sonales, su identidad. Inevitablemente agudizan paso. Nos maravillamos ante paisajes que nos la mirada sobre sí mismos, los otros, lo propio y dejan sin aliento, soberbios animales y extravalo diverso. Enfrentar otra cultura implica valorar gantes chateaux, pequeñas aldeas y grandes ciulo propio y respetar lo ajeno, enriqueciéndose en dades, colores y sabores exóticos. Se estimulan este doble juego. Nos invita a hacer uso respon- todos nuestros sentidos frente a lo nuevo, a lo sable de la libertad, poner en funcionamiento la diferente. rueda de la autogestión y la autonomía, así como Afortunados somos los que experimentamos este también la capacidad de flexibilizarse para lograr intercambio de miradas…

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Intercambios internacionales 2015

¡Expectativas

superadas!

La idea de ir de intercambio, no solamente a Francia, sino también a Canadá y Sudáfrica, fue siempre nuestro mayor sueño desde que dimos nuestro primer paso en la secundaria. No solo por las emblemáticas culturas que conoceríamos sino por las experiencias únicas por vivir. Desde haber compartido como grupo inolvidables momentos en ciudades casi fantásticas, hasta recibir e ir a las casas de nuestros “hermanos”, el intercambio superó completamente cada una de nuestras expectativas.

Durante el intercambio, tanto la recepción como la estadía en la casa de nuestros hermanos franceses, nos impuso un temor y un anhelo: cómo nos íbamos a llevar, cómo nos íbamos a organizar y cómo íbamos a hablar. La simple idea de la llegada de los franceses a nuestras casas generaba un complejo y opuesto par de sentimientos de ansia y preocupación. Pasábamos horas practicando nuestro francés. Otros pensábamos qué hacer los fines de semana y algunos ya imaginábamos el momento del abrir de la puerta de salida del aeropuerto, seguido de encontrar a nuestros hermanos y finalmente, decir un breve pero cálido “salut”. Y así fue, por lo menos al principio, porque para el segundo día nuestras proyecciones ya se habían mezclado.

Todo comenzaba a fluir de manera natural, casi

imperceptible, y así terminó. Cuando los franceses se iban, era otra la sensación presente, una de felicidad, de lo que habíamos vivido aquí, y de lo que nos esperaba vivir allá.

Ya habían pasado seis meses, estábamos en septiembre y era esta vez nuestro turno de viajar. Visitamos la primera semana París y las dos últimas, Nantes, dónde nos esperaban nuestros hermanos. París, tal como se esperaba de parte nuestra y seguramente de cualquier otra persona, era otro mundo. Estábamos en una ciudad que muchos sólo veíamos en la televisión y en libros de historia. La Torre Eiffel, el Museo de Louvre y Notre-Dame, son unos pocos ejemplos de la gran riqueza histórica y artística que logramos conocer. Todo tenía su porqué, cada pequeño y singular detalle arquitectónico simbolizaba una idea, un sentimiento.

Asimismo, pudimos reforzar nuestros vínculos, a quienes no conocíamos, conocimos y a quienes ya conocíamos, lo hicimos más. Compartíamos habitaciones, desayunos, excursiones, noches, ya no se trataba de una clase, sino de un grupo. En Nantes, es donde se puede decir que el intercambio indudablemente sobrepasó nuestras expectativas. Aquellos sentimientos de ansiedad y preocupación volvían. Volveríamos a ver a quienes estuvieron en nuestras casas hace seis meses 45

Intercambios internacionales 2015

y viviríamos quince días en las suyas. Cuando llegamos, nuestros hermanos nos recibieron con carteles y banderas albiazules en cuyos frentes se leía un emotivo “BIENVENIDOS”. Luego el mismo “salut” de meses atrás, una larga charla, una nueva foto grupal y la ida a nuestros respectivos hogares. Un juego de tímidos “ouis” y “nons” se dio en la primera noche, era todo nuevo y diferente, las familias, las costumbres, las habitaciones… Conforme pasó el tiempo, nos fuimos conociendo mejor con las familias y más con nuestros hermanos, llegando a sentir que éramos parte de ellas. Además, pudimos tener una nueva visión del mundo y de nosotros, “salir de la burbuja”, como se cuenta. Nuevas fiestas, nuevo colegio, incluso el nuevo y simple acto de usar el tranvía ayudaron a que conociéramos mejor nuestros gustos y fortalezas. También, pudimos sentir un verdadero sentimiento de patriotismo. Éramos los argentinos, extrañábamos y valorábamos lo nuestro, el infaltable asado del domingo, el cálido mate de la mañana y no por último menos importante, nuestras familias, amigos y

colegio.

Finalmente, todo terminó un viernes por la tarde en el aeropuerto de Nantes, entre abrazos, llantos y promesas, nos despedimos de nuestros hermanos y sus familias. Decíamos “au revoir” a personas que habían estado junto a nosotros solamente una corta parte de nuestras vidas pero que desde el comienzo hasta el final, habían dejado un sello imborrable.

Ya en Córdoba, nos reencontramos con nuestros amigos y familiares. Pasamos noches contando y días agradeciendo lo vivido. Los lazos formados y reforzados en París, la intachable actitud de nuestros hermanos y sus familias, y los aprendizajes culturales incorporados. El intercambio fue para todos una experiencia única e inolvidable, la cual más allá de lo clásico y turístico nos permitió conocer nuestra y otra cultura, ver más allá de lo que pueden nuestros ojos y especialmente descubrir una parte oculta y desconocida de nosotros.

Ricardo Arana Villaroel - 5º Año

Proyecto Educativo 3º AÑO: VIAJE A CUYO

Un recurso educativo válido y eficaz Sin dudas, las salidas escolares constituyen un importante recurso didáctico, una actividad pedagógica y un medio de formación y de socialización para los estudiantes, capaces de enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de variadas asignaturas que integran el proyecto: Geografía, Historia, Química, Formación para la Vida y el Trabajo, entre otras.

La importancia de este recurso no sólo aparece avalado por la teoría y la experiencia pedagógica, sino que la legislación educativa propone este método de trabajo entre sus objetivos para esta etapa escolar. Es importante destacar que los estudiantes aplicaron los conocimientos impartidos por sus profesores respecto al Proyecto 2MP de La Comisión Nacional de Actividades Espaciales (CONAE) que desde años se viene desarrollando en nuestro establecimiento como institución asociada. El Programa 2MP promueve la inclusión de tecnología satelital en la enseñanza a través del diseño, el desarrollo y la implementación de materiales didácticos y actividades destinadas a docentes y alumnos de las instituciones educativas del país. Una salida bien planificada es siempre un recurso educativo válido y eficaz que prepara al estudiante para desarrollar estrategias de aprendizaje permanente, tomando como punto de partida su entorno, pero que pueden

hacerse extensivas a cualquier otra realidad. Este viaje permite a los estudiantes integrar sus aprendizajes y ponerlos en relación con los distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva, cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones o contextos. El proyecto, a su vez, permite revalorizar el trabajo de campo, lograr con éxito la interdisciplinariedad junto con el compromiso y colaboración de profesores de las diferentes áreas. De esta manera, se logra mayor participación de los estudiantes, se motiva la curiosidad, se ejercita la resolución de problemas y la posibilidad de integrar diferentes asignaturas, sumando un valor fundamental que es el de compartir experiencias conjuntas con sus compañeros. Los estudiantes descubrieron durante esta inolvidable experiencia, el valor del cuidado, del respeto y el compañerismo, no sólo entre sus pares, sino con el equipo de profesores; así como también a trabajar y resolver situaciones problemáticas en equipo. En síntesis, el proyecto cultiva el promover la participación, los valores, el compañerismo y la curiosidad, facilitando al estudiante integrar conocimientos y la resolución de problemas. ¡Sin dudas una experiencia única que recordarán siempre!

Prof. Lic. Leandro Maier Coordinador del Viaje 47

Una experiencia

intercultural

Mi nombre es Paula Galará, tengo 17 años y estoy cursando mi último año del secundario en Academia Argüello. Ingresé a la institución en el 2001, cuando tenía sólo tres años de edad.

Este año, a través de una O.N.G. llamada “United World Colleges” (Colegios Unidos por el Mundo), gané una beca para tomar un curso en India. Después de rendir un examen en diciembre del año pasado y quedar entre los finalistas de Argentina, en marzo de este año asistí a un campamento en Mendoza donde tuvimos que mostrar nuestras habilidades, qué criterios asumimos frente a la vida de acuerdo a nuestra historia personal y temas sobre cultura general.

Fue muy interesante interactuar con mis pares, adolescentes con distintas realidades y experiencias de vida. Compartimos un inolvidable fin de semana en Mendoza, con debates, vivencias, juegos y muchas dinámicas grupales. Cuando me comu48

nicaron que había ganado la beca, además de mi sorpresa, sentí un orgullo inmenso y una profunda felicidad.

A mediados de este año, armé mi valija con la ansiedad de cumplir un sueño y en el mes de junio ya estaba en India disfrutando de este esperado viaje… La experiencia fue increíble, algo que nunca me había imaginado.

Después del intercambio que hice con mis compañeros y docentes de Academia Argüello a Canadá en 5º año, mi interés en conocer culturas de otros países- desde una perspectiva diferente y el afán de profundizar en las costumbres y tradiciones de otro lugar- crecieron muchísimo. A partir de ese momento comencé una búsqueda de oportunidades para desarrollar esto.

Estando en India, viví experiencias únicas que no alcanzan las palabras para describirlas, pero intentaré transmitir de alguna manera todo lo que dis-

fruté.

Tomé tres cursos que eran opcionales, aunque yo quería participar de todo lo que estaba a mi alcance. Uno de Sustentabilidad, de Religión y de Encuentro. Esta experiencia fue compartida con chicos de diferentes países. Tenía compañeros de Japón, Bostwana, Inglaterra, Dubái y México, entre otros. Prácticamente todo el tiempo tuvimos clases de filosofía, geopolítica y diversos temas de interés social.

Una experiencia que me encantó compartir fueron las clases de cocina mundial, de danzas típicas y los deportes de todas partes del mundo. Eran muy esperados esos días, donde todos compartíamos nuestras comidas y las fiestas, donde interactuábamos con la música y los bailes característicos de cada país, adaptado a la materia prima que nos ofrecía la India. Los argentinos lógicamente, no pudimos hacer asado ni empanadas -claro está- porque allá las vacas, como todos saben, son sagradas. Pero igual nos defendimos haciendo unas ricas tortas fritas que gustaron mucho a todos.

En cuanto a la parte más bien práctica, viajé en tren por todo el país, enseñé inglés en escuelas públicas, aprendí a reciclar en basurales enormes, trabajé en plantaciones de arroz, estuve en un refugio tibetano en el Himalaya y visité innumerables templos de un abanico enorme de religiones.

También tuve la oportunidad de vivir unos días en una casa muy humilde, donde el agua era escasa y dormíamos en el piso que era de tierra. A pesar de esto, podría decir que convivir con esta familia fue la parte del viaje que más me llegó. Me enfrenté con algunos inconvenientes, como el de la comida muy picante y no lograr que la condimentaran menos, a pesar de mis ampollas en la boca. O lo complicado que puede ser cruzar la calle en un lugar, porque no respetan los carriles y la prioridad no la tiene el peatón, ¡sino las vacas!

India tiene una cultura muy diferente, en algunos momentos se hacía difícil entender varias cosas como el sistemas de castas (que es una forma de dividir la sociedad jerárquicamente) o la diferencia que hay entre el hombre y la mujer. Pero el haber vivenciado una realidad así me hizo entender y conocer mucho más de mi país y del poder que tienen algunos países sobre nuestra forma de ver el mundo y toda nuestra historia y lo peligroso que esto puede llegar a ser. Interactuar con personas

de mentalidades tan diferentes pero todas preocupándose por lo mismo: la sociedad y el mundo que nos rodea. Fue una de las cosas que más me cambió y me inspiró para comenzar otros proyectos que apoyen esto. Me dí cuenta que es como una cadena que uno abre y solo se va uniendo a más y más oportunidades. Lo único que hace falta es comenzar. Es de fundamental importancia que en el colegio, desde chicos, nos motiven a esto; enseñándonos la pluralidad, la multiculturalidad y con nuevos proyectos la importancia y las necesidades que existen a nuestro alrededor y por lo que tanto podemos dar y hacer.

La enseñanza del inglés y el francés, los intercambios, los viajes que ofrece lel colegio, como así también, las actividades de RSE como “Techo”, la reforestación, entre otras, nos ayudan a abrir la cabeza, a conocer realidades diferentes y, sobretodo, a crear nuestra propia visión del mundo. Nos ayudan a ver todas las herramientas y oportunidades que nos fueron dadas y lo valiosas que son.

A través de este artículo quiero invitar a todos los alumnos de esta prestigiosa institución a que inicien actividades similares y que aprovechen esta oportunidad que algunos tenemos la dicha de recibir. Aprovecho esta oportunidad, para agradecer a mi querida Academia Argüello, que fue mi hogar durante quince años y nos dio tanto día a día.

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Horizontes que se

expanden Luciano Camio - Vicedirector de Nivel Medio

No podemos negar que el siglo XXI nos presenta desafíos muy interesantes. Hablamos de un mundo globalizado, que nunca se queda quieto, de diálogo intercultural no siempre fluido ni claro. Es innegable que las instituciones educativas deben estar listas para abrazar estos desafíos, para abrirse a la interdisciplinariedad y el trabajo colegiado si es que desean construir un proyecto educativo de calidad que tenga impacto en la sociedad local y mundial.

Nuestro proyecto de exámenes internacionales brinda a los alumnos de Academia Argüello no sólo el desarrollo plurilingüístico y de mediación intercultural que nos brinda la anglofonía, la francofonía y la hispanofonía, sino también las capacidades y competencias necesarias para garantizar el ejercicio de una ciudadanía reflexiva, crítica y proactiva en el mundo académico y laboral.

Con mucha alegría queremos compartir con ustedes la novedad de la incorporación de cuatro nuevas materias en nuestra oferta de créditos en pos del Diploma Internacional de Educación Avanzada (Advanced International Certificate of Education) que rinden los alumnos de sexto año.

De esta manera, nuestros egresados 2017 tendrán más opciones de elección de créditos al momento de confeccionar su trayectoria por el Diploma (diploma track). A las ya tradicionales materias English Language and Literature, Spanish, French, Literature in English, Pure Mathematics and Statistics, Biology, Business, y Art and Design, se suman cuatro nuevas ofertas: Chemistry, Information Technology, Global Perspectives & Research, y Design and Technology.

En un mundo en el que la tecnología de la información se encuentra en constante evolución, 50

nuestros alumnos necesitan desarrollar habilidades de alfabetización tecnológica y de información, que incluya la capacidad de recolectar, procesar y manipular datos. El enorme impacto de las tecnologías de la información en nuestra sociedad hace imprescindible que podamos comprender estas nuevas tecnologías. Information Technology permite que nuestros alumnos manejen efectiva y críticamente las tecnologías de la información, tanto en el mundo del trabajo, como en el hogar y la sociedad en general.

En el caso de AS Chemistry, este examen es aceptado por universidades y contextos laborales como evidencia de conocimiento y capacidad esenciales en esta área de conocimiento. Así, este programa busca estimular a los alumnos, crear y mantener su interés en la Química y explorar y comprender su relevancia en nuestra sociedad.

También se explorarán capacidades y competencias fundamentales para la práctica segura de la ciencia, el foco en la precisión y la objetividad, la integridad, la capacidad de cuestionamiento, iniciativa e introspección.

Design and Technology fomenta en nuestros alumnos la creatividad, la innovación, y el desarrollo de la capacidad de diseñar productos de calidad. A través de esta materia, se explorará la importancia del diseño y la tecnología en nuestra sociedad, se aprenderá acerca de procesos de producción y prácticas industriales, se desarrollará la capacidad de evaluación crítica que será de gran utilidad para su aplicación en una gran variedad de contextos culturales, sociales, medioambientales, económicos, estéticos y técnicos.

Global Perspectives & Resrearch se ha convertido en la materia troncal de este nuevo diseño del AICE. De hecho, rendir esta materia será obligatorio desde 2017 para aquel alumno que desee

recibir su Diploma. Este espacio curricular busca despertar en los jóvenes la posibilidad de pensar y explorar temas de importancia global. De esta manera, nuestros alumnos investigarán y realizarán evaluaciones y juicios sobre temáticas internacionales que son relevantes en sus vidas. Les permitirá adquirir, desarrollar y aplicar habilidades de pensamiento crítico, resolución de problemas, investigación, comunicación y trabajo colaborativo. En una palabra, les facilitará el desarrollo de su “global competency”, es decir, la capacidad de definir una problemática gobal, reflexionar acerca de ella y delinear estrategias de acción. El programa de esta materia no se basa en contenido específico, sino que, a través del es-

tudio de un abanico de temáticas globales, nuestros alumnos explorarán perspectivas diferentes y a veces opuestas en torno a dichas temáticas.

El reconocimiento de diferentes perspectivas representa un aprendizaje transformativo que permitirá el florecimiento de una actitud de conciencia intercultural, de disenso constructivo, de reflexión crítica y de puesta en acción.

Son muchos los desafíos por delante. Por suerte, contamos con el mejor Equipo Educador que uno puede esperar: docentes con mucho know-how, y, por sobre todo, una inconmensurable pasión por generar en nuestros jóvenes aprendizajes significativos que tiendan a la educación que ellos merecen.

En el año de nuestro 60 aniversario vivimos en Academia la decimoprimer edición del festival solidario Academia Rock. Fue una hermosa jornada de rock y solidaridad con una inmensa convocatoria, 14 bandas de distintos colegios acompañados por sus “fans”, interpretando sus canciones con muchísima alegría y adrenalina ya que para muchas de ellas era la primera vez que se subían a un escenario.

Aprovechamos la oportunidad para agradecer tanto a las bandas como al personal de la institución y a las familias que se acercaron al colegio y colaboraron para que este ya clásico evento siga brillando como corresponde. Este año volvimos a superar el record de recaudación de leches juntando 4371 litros que serán donados a entidades carenciadas.

Orientación Vocacional

Elegir nuevos caminos

Terminar la escuela secundaria es todo un logro.

Significa cerrar una etapa, llegar por fin al último año, aquel que se veía tan lejano cuando se comenzó. Este cierre trae consigo un sinfín de sentimientos encontrados: ansiedades, alegrías, temores, tristezas, inseguridad y la necesidad de elaborar una serie de duelos propios de esta etapa. Despedirse de los compañeros que en algunos casos son los mismos desde el inicio de la escolaridad. Dejar la institución que fue como un segundo hogar durante tanto tiempo. Experiencias, personas, lugares, conocidos y reconocidos que acompañaron la formación. Para enfrentarse a nuevos desafíos, proyectos, otros caminos que son los de los estudios superiores. ¿Qué elegir? ¿Algo que me gusta o que me conviene?, ¿Esto que me gusta tiene una buena salida laboral? ¿Cuáles son las carreras que se pueden estudiar en Córdoba?, ¿Y en Argentina?, ¿Puedo continuar perfeccionándome en el exterior con este título?

Estas y otras más son las preguntas que se les presentan a los estudiantes en esta etapa. Es por ello que, desde hace muchos años en Academia Arguello se ofrece el espacio extracurricular de Orientación Vocacional, el cual se desarrolla desde Marzo a Septiembre en dos modalidades.

La primera, destinada a todos los estudiantes de sexto año y focalizada en profundizar la información, realizando visitas a las diferentes Universidades locales o recibiendo a representantes de las mismas para que puedan informar a nuestros alumnos las diferentes propuestas académicas y dar respuestas a sus dudas. La otra, que es de carácter voluntario, se centra en el abordaje de los factores que intervienen en la elección de un es-

tudio de grado; ofreciendo un espacio de reflexión critico y personal sobre las diferentes cuestiones relacionadas con la construcción de un proyecto futuro. Este año se visitó el Campus de la Universidad Siglo 21, en donde fuimos recibidos por la Vicerrectora de la Institución, el de la Universidad Católica, donde nos esperaban profesores de cada facultad que mantuvieron una charla con los estudiantes interesados en esas carreras. En ambas oportunidades los futuros egresados plantaron un árbol autóctono en cada campus, en el marco del “Proyecto 60 Arboles” con motivo de nuesro sesenta aniverasrio. Con el grupo que participa en los procesos voluntarios, se realizó una visita a la Universidad Nacional y a la Universidad Tecnológica donde pudieron conocer las instalacione y conversar con los estudiantes y docentes de las carreras de su interés.

También recibimos la visita de la Universidad Blas Pascal y de EF (Education First), quienes a través de charlas y videos explicaron sus propuestas.

Como cierre de esta actividad, realizamos un desayuno con egresados en donde compartieron sus experiencias académicas, anécdotas, fortalezas y dificultades en su ingreso a los estudios superiores.

Todas estas actividades son tendientes a facilitar la tarea personal de la elección vocacional.

“Lo más extraordinario, extravagante, dramático, paradójico de la condición humana….es que el hombre es la única realidad, la cual no consiste simplemente en ser sino que tiene que elegir su propio ser… “(Ortega y Gasset, Obras Completas) Prof. María del Carmen Bartolo Lic. Daniela Zuppa 53

Capacitacion y formación docente

The mission of FAAPI, the Argentine Federation of English Teachers’ Associations, is to connect and support English Language Teaching professionals in Argentina and to foster continuing development and growth in the field of EFL teaching.

The 2015 FAAPI Conference, organised by A.C.P.I., Córdoba English Teachers’ Association, brought together ELT professionals from Argentina and other countries to discuss and reflect on classroom challenges and teaching concerns of the new millennium. These included the need to humanize the use of ICTs in the different learning environments, prioritizing learning and the learner in a glocal context.

This year has been really special for Academia Argüello. Córdoba hosted the most important event for English Teachers in Argentina, the 40th FAAPI Conference, and we were a big part of it.

ACPI is Córdoba’s Association for Teachers of English and it was in charge of organizing this huge event. Sandra Gastaldi, ACPI President, along with Eugenia Obrist and Mara Paglia, also members of ACPI’s Executive Committee, were in charge of this great challenge.

Among more than 160 speakers, “Two very trendy teachers,” Silvina Bisio and Trinidad Gavier, gave two presentations on “How flipped classrooms contribute to enhance collaboration and foster creativity.” They rocked! Congratulations!

This quote, by Sandra Gastaldi in her opening speech, summarizes what we, teachers, have to face nowadays: “the challenges of the new millennium demand our constant professional development, mainly in the use of ICTs, so as to make the best use of the diversity and inclusiveness of our present globally connected classrooms.”

Mrs Dolores Laje, Marcia Obligado, Maria Marta Bancalari , Victoria Di Rienso, Kate Bessey, Silvina Garcia, Tatiana Quiroga, Silvina García, Silvia Torres, Susie Besenyi want to say THANK YOU to Academia Argüello for fostering teacher development in our school and letting us be part of this precious time for sharing and learning.

La hora de

capacitarnos Por las Prof. Silvina Bisio y Trinidad Gavier Firmes creyentes de la célebre frase de Nelson Mandela “Education is the most powerful weapon which you can use to change the world”, “La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo”, este año empezamos el ciclo lectivo con la energía de siempre pero con el firme objetivo de continuar capacitándonos, en aprender cosas nuevas y en poder incorporar de la manera más favorable la tecnología a nuestras aulas. El rol del docente está cambiando y nos tenemos que adaptar. Hoy maestros y profesores debemos tratar de compartir el conocimiento más que impartir conocimiento. Para eso hay que trabajar de manera colaborativa y haciendo buen uso de las herramientas a nuestro alcance.

Siempre hemos tratado de estar al día y usar de manera efectiva los recursos disponibles y TICs en nuestras cabezas. Hay millones de programas, aplicaciones, videos, webs y recursos online y lleva tiempo descubrir los adecuados, aprender a usarlos y llegar a implementarlos. Además, en el colegio contamos con un aula digital interactiva de última generación para que los chicos disfruten y se sumen con los temas propuestos, usando las herramientas que más les gustan y que manejan a la perfección. Estos recursos ayudan también a las maestras ya que nos permiten armar clases interactivas y atractivas que se pueden compartir a toda hora y en todo lugar.

Una propuesta muy atractiva era asistir como participantes al 40th FAAPI Conference, un congreso anual de relevancia nacional organizado por la Federación Argentina de Asociaciones de Profesores de Inglés. Nos anotamos y días más tarde, entusiasmadas por las temáticas que se proponían, nos pusimos a investigar y decidimos postularnos para ser presentar una ponencia.

Leímos mucho y un tema que nos interesó fue

Flipped Classrooms o Aulas Invertidas ya que advertimos lo accesible que era adoptar el método y lo beneficioso que resultaba para los alumnos de todas las edades y niveles. Esta tendencia mundial está arrojando excelentes resultados y con ella se han beneficiado muchísimos alumnos y maestros.

Así nació esta “sociedad” entre dos misses con muchas ganas de aprender y poder transmitir los nuevos conocimientos, siempre mirando hacia adelante. Armamos dos propuestas para presentar ante el Comité Académico de FAAPI, un taller y una ponencia que enviamos inmediatamente y nos quedamos esperando los resultados. Casi dos meses después llegó el mail de aceptación de nuestras propuestas. Estábamos contentas y ansiosas pero a la vez muy seguras de que daríamos lo mejor de nosotras. Con todos los artículos y libros leídos, videos vistos, y seminarios online realizados, ya estábamos listas, conocíamos el tema perfectamente. Finalmente y luego de mucho trabajo, finalizamos nuestra ponencia.

Llegó el día de exponer y estábamos listas para ser una dupla de FIRST-TIME SPEAKERS exitosas.

Nos acompañaron docentes de Academia y también directivos y colegas de otras instituciones. El aula estuvo llena de misses, teachers y profes ávidos por aprender sobre Flipped Classrooms. Primero nos enfocamos en el marco teórico con la presentación de la ponencia y después, el taller para que los asistentes pudieran implementar lo aprendido e implementar nuevas herramientas que motivaran a sus alumnos y los ayudara en el proceso de aprendizaje. La audiencia se mostró interesada, entusiasmada y cuando terminamos nos despidieron con un fuerte y cariñoso aplauso y muchos comentarios positivos y alentadores. ¡Fue una gran experiencia!

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Agradecemos a las siguientes instituciones por

acompa単arnos en nuestro 60 Aniversario

madres kiosqueras

Academia ArgĂźello

para ayudar a los que mĂĄs lo necesitan

Educación para la Salud Integral

A partir de la sanción de la Ley 26.150, el Estado Nacional establece la responsabilidad de hacer válido el derecho a recibir educación sexual integral en las escuelas. Academia Argüello, desde el año 2010 asume dicho compromiso a partir de una propuesta formativa específica de Educación para la Salud Integral en articulación con toda su propuesta curricular.

Los interrogantes y dilemas que el actual contexto social y cultural plantean a nuestros niños, niñas y jóvenes y los avances en la legislación provincial, nacional e internacional nos colocan como institución educativa ante el desafío de brindar a nuestros alumnos herramientas que les posibiliten tomar decisiones responsables, conscientes y críticas. Decisiones que promuevan el cuidado del propio cuerpo y de las relaciones interpersonales desde una concepción de la salud integral.

El Programa de Educación para la Salud Integral (ESI) en Academia se fue desarrollando en diversas etapas: ETAPA PRELIMINAR (2009-2010) El primer paso estuvo dado por la creación de una Comisión ad-hoc, que en un principio se conformó como un grupo de estudios, para pasar luego a constituirse como responsable de la elaboración e implementación del Programa. Fue esta Comisión quien elevó a las autoridades de la Institución la propuesta de nombrar un asesor externo que colaborara con la misma. A tal efecto se elaboró en primer lugar el Proyecto de ESI en el Nivel Primario para continuarlo con posterioridad en Nivel Medio e Inicial. Esa designación en el año 2010 y hasta el presente recayó en el Dr. Gustavo Girard, ex Coordinador

del Programa Nacional de Salud Integral en la Adolescencia, en el Ministerio de Salud de la Nación Argentina.

PRESENTACIÓN A LA COMUNIDAD (2010) La conformación y presentación de un Programa a implementar en todas las áreas de la Comunidad Educativa representó, sin duda, un gran desafío. A tal efecto se realizaron talleres con las familias y docentes. Buscando una mayor homogeneidad en los cuestionamientos e inquietudes, se los dividió por Niveles (Inicial, Primario y Medio). Esto representó un proceso complejo y arduo, dado que los padres manifestaban sus preocupaciones sobre la forma en que temas propios de la intimidad (personal y del ámbito familiar) iban a ser encarados frente a los alumnos. Para ello se realizaron encuentros donde, luego de una breve introducción, se abría el diálogo a fin de encarar los más diversos temas y la forma en que serían tratados con el alumnado.

Por parte de los docentes a los que se les solicitaba una participación activa en algunos aspectos de la implementación del Programa, la principal inquietud estaba dada por la creencia de no estar suficientemente preparados para afrontar dicha responsabilidad.

Eso llevó a la Comisión a elaborar distintos ejes que correspondían a determinadas áreas, ade-

Ley 26.150

cuándolos a los diferentes Niveles. Asimismo, se realizaron talleres especiales con docentes de educación física y de catequesis.

Además de los talleres en todos los Niveles, estos se realizaron con la presencia y participación de docentes y, en los últimos años del Nivel Primario y los primeros del Nivel Medio, los padres fueron invitados a participar en la primera parte de los encuentros con los alumnos.

El resultado de esta etapa podemos considerarlo altamente satisfactorio. Por distintos canales, padres y docentes, fueron haciendo llegar su acuerdo de cómo el Programa ESI venía siendo implementado.

CONSOLIDACIÓN (2011 a 2015) Finalizadas las etapas anteriores correspondió dar continuidad a los objetivos planteados. Gran parte de los mismos han sido logrados, lo que no significa que aún sea mucho lo que resta por hacer.

Realizando un análisis cuantitativo del desarrollo del Programa ESI en cinco años se han realizado 71 talleres destinados a alumnos, 15 reuniones especial e s

para padres (sin contar con la asistencia de los mismos a talleres con alumnos), 20 talleres destinados a docentes y/o tutores en todos los Niveles y 10 reuniones de evaluación de proceso con la Comisión de Orientación.

Un hecho a destacar en el Programa ESI es cómo el mismo se desarrolló en el Nivel Inicial. Por las propias características etarias de los niños, todas las actividades estuvieron a cargo de los docentes quienes, durante todo el ciclo tienen reuniones destinadas a analizar las diversas situaciones que cotidianamente se presentan y que comprometen la salud integral. En algunas de estas reuniones también participó el Asesor Externo.

En el transcurso de este proceso surgieron situaciones particulares y puntuales, ya sea por parte de alumnos en forma individual o grupal. En forma personal y/o grupal, según correspondiera, estas situaciones fueron atendidas institucionalmente por parte del Colegio en muchos casos a través del Programa ESI. En todas las intervenciones se actuó con sumo cuidado y atención a los efectos de preservar en todo momentos los derechos, la confidencialidad y la intimidad de quien o quienes estuvieran comprometidos.

CONCLUSION El Programa ESI requiere de un abordaje integral por parte de la Comunidad Educativa. Los cambios sociales, culturales e intergeneracionales exigen de la participación de todos. Las soluciones o caminos a seguir muchas veces son complejos y nada fáciles, por ello más que nunca las familias y el Colegio deben trabajar unidos para el desarrollo integral de los niños y adolescentes.

Una invitación a reflexionar Taller experiencial de comunicación efectiva, auténtica y respetuosa

Por Lic. Andrea Hernando

A partir de la inquietud de integrantes de nuestra comunidad educativa, surge la posibilidad de realizar en nuestra Institución un “Taller experiencial de comunicación efectiva , auténtica y respetuosa” que finalmente se llevó a cabo en el mes de agosto.

Al ser la comunicación un tema tan propio y desafiante del ser humano en todas sus dimensiones, es que resulta interesante ahondar en algunos de sus principios para llamar a la reflexión y a la toma de conciencia de cómo nos comunicamos con los demás y con nosotros mismos en nuestras relaciones cotidianas.

Los magos suelen decir que cuando quieren esconder algo, lo dejan a la vista de todos. Precisamente en el tema de la comunicación sucede algo similar, está al alcance de todos y a veces, no nos damos cuenta del uso que hacemos de ella.

Un primer acercamiento a la definición de comunicación puede realizarse desde su etimología. La palabra deriva del latín communicare, que significa “compartir algo, poner en común algo con otro”. Por lo tanto, la comunicación es un fenómeno inherente a la relación que los seres vivos mantienen cuando se encuentran en relación con otro u otros. La comunicación es un proceso social, una forma para que las personas interactúen con el grupo, la comunidad y la sociedad. Ni personas, ni grupos, ni organizaciones, ni países pueden existir sin la comunicación. Así como necesitamos respirar para vivir, necesitamos comunicarnos para sobrevivir.

La comunicación no se limita solamente a lo oral, es también no verbal, ya que atravieza por todo nuestro cuerpo. Que uno se calle o que hable, 60

todo es comunicación.

Nuestros gestos, postura, mímicas, nuestro modo de ser, de decir, de no decir, todo ello “habla” a nuestro receptor, es decir, completan nuestro mensaje auditivo.

Diversos estudios científicos demuestran que más del 90% de la información, en un intercambio, no proviene de las palabras, sino de los “mensajes no verbales”, que son realmente donde se expresan los sentimientos de las personas. “Las emociones no requieren palabras”.

El cómo pasa a ser más importante que el qué, y le da sentido al qué. Para que el qué tenga sentido en la comunicación, debo tener muy presente la forma, el tono, lo no verbal, es decir, priorizar el cómo transmitir.

El comprender nuestra comunicación no verbal nos posibilita entonces, tomar conciencia y controlar nuestra comunicación interpersonal. ¿Alguna vez le sucedió que lo que intentó transmitir no fue precisamente lo que entendió el receptor?

Pues bien, una cosa es lo que queremos decir, otra, lo que realmente decimos, y una tercera, lo que nos entiende la otra persona.

A lo largo de nuestras vidas, hemos aprendido ciertas formas de comunicarnos que, en vez de acercarnos, nos alejan. Estos modos suelen estar presentes en nuestra manera cotidiana de actuar, aunque no seamos totalmente conscientes de ello.

Estas formas de comunicación se plasman en ciertas estructuras lingüísticas que solemos utilizar, y que reflejan una manera condicionada de

actuar, impidiéndonos mantener relaciones efectivas y constructivas. Ellas se refieren al uso de juicios moralistas, comparaciones, negación de nuestra responsabilidad personal y exigencias.

Todas ellas tienen en común que centran su atención en clasificar, analizar y determinar niveles de error más que en lo que necesitamos (nosotros y los demás) y no conseguimos. El alcance de las palabras que pronunciamos es muy a menudo inimaginable, ya sea para construir como para destruir.

La propuesta de este taller invita a las personas a establecer un tipo de relación basado en la sinceridad y la empatía, considerando clave para una comunicación efectiva, la manera en como hablamos y escuchamos a los demás para superar desacuerdos y peleas. Se propone entonces revisar y reestructurar nuestra forma de expresarnos y de escuchar a los demás y a nosotros mismos, haciéndonos conscientes de lo que ob-

servamos, sentimos, y necesitamos. Simplemente, respetar al interlocutor sin juzgarlo y desarrollar la cualidad de la escucha empática.

En lugar de obedecer a reacciones habituales y automáticas, nuestras palabras se convierten en respuestas conscientes con una base firme en un registro de lo que percibimos, sentimos y deseamos. Se promueve la utilización de un lenguaje que esté en contacto con nuestros sentimientos y necesidades, que sea verdadero y honesto, que no juzgue ni desprecie las personas, en donde se asuma la responsabilidad de las propias emociones, y que diga claramente lo que desea sin imponer o exigir.

Para concluir, los invito a reflexionar sobre cómo nos comunicamos en nuestras relaciones cotidianas y qué efecto tienen, cuál es nuestra capacidad real de escucha y comprensión con nosotros mismos y con los demás, y cómo nos conectamos con nuestras emociones y necesidades.

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VI Simposio

Internacional

de Educación

Bilingüe

En agosto del presente año reiteramos nuestra presencia en el Simposio Internacional de Bilingüismo y Educación Bilingüe en América Latina, realizado en la ciudad de Lima en la Pontificia Universidad Católica del Perú.

La aceptación en dicho evento, en el año 2013, de un primer trabajo investigativo en el cual dábamos cuenta de los avances obtenidos -al indagar al interior de nuestra institución sobre los sentidos de nuestra propuesta educativa bilingüe/trilingüe- nos posibilitó inaugurar la presencia de reflexiones institucionales propias en un ámbito académico de carácter internacional.

Desde allí, nos permitió entablar un vínculo con una comunidad de docentes e investigadores de América Latina, con la cual compartimos experiencias e interrogantes relativos al panorama actual de la educación bilingüe en cada uno de los países participantes.

La invitación al Simposio se reiteró en el presente año, contando en esta oportunidad con la presencia de participantes de diversas universidades de Brasil, Chile, Perú, México, Colombia, Estados Unidos, Canadá y España. Allí, Academia Argüello como única institución no universitaria presentecompartimos la Ponencia titulada “Hacia el desafío de la interculturalidad”. Temática que desde hace un tiempo nos interpela en el trabajo cotidiano, develando las concepciones desde las cuales nuestros docentes y alumnos conciben y practican la identidad bilingüe intercultural en nuestra escuela y en proyección, en la sociedad y la cultura en general.

En un marco de disertaciones cuyas temáticas giraron en torno a los retos de la Educación Intercultural Bilingüe en el contexto mundial; la Educación Multilingüe y el Multiculturalismo; Translanguaging y Transculturación; Comunida62

des e Ideologías Lingüísticas; Diversidad Cultural, Contactos Lingüísticos y Migración; Políticas Lingüísticas y Etnicidad; Políticas de Estado, Formación Docente y Estrategias para la Enseñanza Intercultural Bilingüe; nuestra Ponencia generó la atención de la audiencia al dar cuenta de la perspectiva pedagógica desde la cual la propuesta educativa de Academia Argüello asume la enseñanza y el aprendizaje del bilingüismo, trilingüismo y la interculturalidad.

En este sentido, dar cuenta de la historia del proyecto formativo de una de las primeras escuelas bilingües de Córdoba y sus sucesivas propuestas curriculares en interacción con las prácticas de los docentes y alumnos que lo desarrollaron y desarrollan en cada contexto socio-histórico e institucional particular, se constituyó en un analizador potente capaz de dar visibilidad a la trama compleja de relaciones y vínculos, posiciones y estrategias, intereses y apuestas, reconocimiento y legitimidad, que fueron redefiniendo la concepción de dicha identidad.

Redefinición que desde las múltiples relaciones establecidas entre las políticas educativas nacionales y provinciales, los desarrollos epistemológicos de las ciencias del lenguaje, la psicología cognitiva y los estudios culturales, los programas de bachillerato internacional y las sucesivas definiciones institucionales que Academia Argüello ha ido incorporando, impactó e impacta en los sentidos formativos acerca de qué, cómo y para qué enseñar.

Así, la enseñanza y el aprendizaje del español, el

inglés y el francés, acompañada esencialmente por la enseñanza de contenidos relevantes -provenientes de las lenguas, las diferentes ciencias, la matemática, la literatura, las artes, las tecnologías, la educación física, la convivencia y la responsabilidad social- mediante un abanico de actividades y proyectos curriculares y extracurriculares cada vez más amplio y diverso, parecerían concretar hoy nuestra identidad bilingüe intercultural. Una identidad definida a partir de la necesidad de integrar, articular y complementar perspectivas mediante un diálogo inter lingüístico y transdisciplinar.

Una identidad en permanente renovación, que recuperando nuestra historia en interacción con

Institucional

los retos del presente y los de un futuro incierto, nos desafía a seleccionar, transmitir, apropiarnos y poner en práctica una sensibilidad y un compromiso valorativo especial, capaz de aceptar la imposibilidad de un sentido único de la cultura y de la sociedad. Una identidad que nos desafía a proponer en la escuela, experiencias y aprendizajes significativos para comprender y experimentar la pluralidad; desde ella, para comprender y experimentar la riqueza de la interculturalidad.

Luciana Fernández Sívori Dra. en Ciencias de la Educación Coordinadora Académica

Capacitación continua en Academia

“Enriching our World of Language Teaching” abre la lista de nuestro primer taller de Inglés inter-niveles, dándole la bienvenida a dos capacitadoras excepcionales de la organización ESSARP, Luciana Fernández y Cecilia Ferreiro. Con un formato pensado para aprovechar este encuentro al máximo, este workshop tuvo como apertura un plenario sobre la adquisición de la segunda lengua y un cierre no menos espectacular sobre cómo elaborar preguntas efectivas en la clase y realizar devoluciones significativas a nuestros estudiantes. El resto de la jornada de este frío sábado 15 de agosto puso a los docentes del Nivel Inicial, Primario y Secundario en movimiento dada la posibilidad de elegir entre distintos espacios simultáneos sobre temáticas de interés más enfocadas a las necesidades específicas de cada nivel.

El vínculo entre Lengua y Literatura, entre lectura y escritura, el proceso de escritura procesual y la promoción de la conciencia fonológica fueron algunos de los temas disparadores que nos llevaron a repensar las prácticas docentes en nuestra escuela. La asistencia de nuestros docentes y el fructífero intercambio hizo de esta primera propuesta un espacio de crecimiento para todos los que tuvimos la valiosa posibilidad de participar.

Semana de la Cutura 2015

En el 60 aniversario de nuestro querido colegio elegimos como eje de trabajo institucional: “Suelos, Identidades y Cultura. Raíces para seguir creciendo.”

“Lands, Identities and cultures. Roots for growth” Esta relación propone un vínculo entre el hombre, su suelo, su identidad y cultura, relación que se resignifica con los 60 años de Academia Argüello.

Cada uno de nosotros, como sujetos de aprendizajes, habitamos en un contexto complejo y multidimensional, donde establecemos relaciones con los otros, con nuestras costumbres y nuestras raíces. Nuestros vínculos con el entorno nos permiten expresar lo que vamos aprendiendo desde diferentes lenguajes.

Los invitamos a dar vuelta la página para ingresar en nuestro tiempo de investigación, disfrute y nuevos aprendizajes junto a otros.

Sala de 2 El Nivel Inicial de Academia Argüello inició el abordaje de la Semana de la Cultura desde el área de las Ciencias Sociales, Naturales y Tecnología, adecuando los ejes temáticos que fueron abordados de acuerdo al interés de los niños, sus procesos y edades en un espiral de complejidad ascendente.

Durante el primer cuatrimestre todo el nivel puso especial énfasis en el cuidado del ambiente natural y los seres vivos, para luego colocar en contexto las diferentes temáticas referidas a la recuperación de nuestras raíces.

Nanas, Rondas

y Juegos de ayer

Los chicos de la Sala de 2 jugaron “recuperando nuestras raíces“ en relación a la tradición oral.

Canciones de cuna como el Arrorró y Estrellita.

Los acompañaron a descansar junto a sus peluches; mientras que rondas como la Farolera y el Lobo está, pusieron en acción a los más pequeños

del jardín. Finalmente, como no recordar, Cu-cu, cu-cu cantaba la rana, una canción que a todos nos remonta a nuestro tiempo de niñez.

La tradición e identidad oral pasa así de generación en generación, poniendo en juego el cuerpo, los gestos y la voz en movimiento.

Juegos, Juguetes y

Comidas Tradicionales

Sala de 3

Una cajita de música con una bailarina, autitos de colección, una vuelta al mundo de madera, zancos, un trompo, yo-yo, muñecas de tela y peponas, balero, canicas… fueron algunos de los juguetes que poblaron el jardín en las Salas de 3 durante la semana de la cultura. Volver a encontrarse con los juguetes de nuestros padres y abuelos significa remontar un vuelo a los recuerdos e identidades de cada familia y sus costumbres.

A la hora de jugar, el elástico, la rayuela, las escondidas, la soga, los bolos, metegoles y juegos de emboque invitaron a los padres y a los niños a divertirse sin presencia de la tecnología de hoy.

Resignificar la mirada de los juegos del ayer nos vuelve a posibilitar traerlos al ahora y de esta manera reencontrarnos con costumbres a las ya que casi no estamos habituados. ¿Y de comidas? ¡¡Qué decir!! Los chicos cocinaron pastelitos, pan casero, bombones de dulce de leche y conocieron acerca de nuestras comidas típicas: El asado, las empanadas, el arroz con leche, el locro, el vigilante (dulce de membrillo y queso), finalizando la experiencia con un picnic con mate y criollitos.

Pero también llegó la comida griega, ya que en nuestras salas las tradiciones son múltiples, y así fue como invitamos a la abuela Cleo para cocinar Curambies, exquisitas masitas de manteca, azúcar y nuez.

Salas de 4

Las

Expresiones Culturales de nuestro país

El tango y el folklore invadieron la Sala de 4 desde sus espacios, con sus artistas plásticos, su música, su vestimenta y sus bailes. El lunfardo y el lenguaje gauchesco comenzaron a formar parte de la vida cotidiana del jardín.

Así, los chicos recorrieron Caminito de la Boca, escucharon a Carlos Gardel, se vistieron de tangueros, bailaron y pintaron inspirados en la obra de Benito Quinquela Martín.

Nos visitó el maestro Carlos Nieto con su bandoneón y nuestro querido abuelo Miguel Báccola, que nos regaló su voz a través de tangos.

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Pero no sólo hubo música, también baile a través de un taller de Tango con Iris Groube y Guillermo Pallud; la alegría de los colores y la música inundaron el nivel al ritmo de los pasos de baile.

Desde el folklore, Molina Campos se convirtió en nuestro pintor de referencia, y las danzas como la chacarera, el pericón, el chamamé y el gato, hicieron que nuestros alumnos se transformaran en gauchos y paisanas.

La pulpería, los ranchos, las chinas, los haceres de los gauchos y las comidas típicas de nuestro país llegaron a la sala de cuatro para quedarse.

El Árbol

Genealógico

Los chicos de Salas de 5 investigaron sus raíces a través del árbol genealógico, estableciendo relaciones entre sus hermanos, padres, tíos, abuelos y bisabuelos en ambas lenguas. (Español e inglés) Este trabajo de inclusión de clases y subclases en el marco del árbol genealógico, realizado a través de un recorrido por la vida familiar de cada uno de nuestros alumnos, nos llevó a indagar qué objetos tenían en su casa los abuelos y cuáles tenemos hoy. Por ejemplo: el teléfono, la radio, el grabador, la cámara de fotos y la máquina de escribir, descubriendo que actualmente un teléfono puede no sólo hacer y recibir llamadas, sino también grabar audio, sacar fotos, filmar y escribir…

No únicamente las identidades de las familias cambiaron con el tiempo, sino también las de la sociedad en donde vivimos a través de los adelantos tecnológicos.

Se nos presentaron excelentes ocasiones para reunir varias generaciones en una actividad, bisabuela, abuela, mamá y nieta por ejemplo, así

Sala de 5

como también escuchar el relato de costumbres de mamás, papás y abuelos que inmigraron de otros países como Armenia, Siria, El Líbano y Japón, convirtiendo así la sala en un entramado de colores y culturas que conforman nuestra identidad como colegio, como comunidad y como país.

A todos las familias que nos aportaron objetos de sus costumbres y nos regalaron sus relatos, gracias por transformarnos en parte de su historia.

1º Grado

Juegos de antes;

magia de la vida

En el marco de la Semana de la Cultura, los abuelos de los alumnos de primer grado disfrutaron de una maravillosa y divertida jornada, en la cual el objetivo principal fue disfrutar con sus nietos los juegos escolares tradicionales.

Happy

60th Birthday!

Los alumnos de primer grado celebraron el cumpleaños del colegio de una manera muy especial.

A lo largo de todo el año investigaron y aprendieron acerca de los 60 años transcurridos desde la fundación de Academia Argüello. Historias, anécdotas, poemas, fotografías, fueron algunos de los elementos con los que los alumnos reconstruyeron la trayectoria del colegio. Con motivo de la Semana de la Cultura convocaron a sus padres a una gran fiesta en la biblioteca, compartieron un video con sus expresiones y festejaron a lo grande con cupcakes que habían horneado en el aula y en la cocina! Cantaron el himno del colegio en castellano y en inglés, dentro de un excelente marco de entusiasmo y alegría. ¡Fue sin lugar a dudas una fiesta inolvidable!

A

2º Grado

Happy World Begins with a

En el marco de la Semana de la Cultura los alumnos de 2º grado expresaron la importancia que tiene la frase “A Happy World Begins with a Happy Me”.

A través de divertidos sketches, reflejaron cómo los agentes de la comunidad colaboran para hacer de nuestro mundo un lugar más seguro y

Happy Me

feliz. Asimismo se proyectó un video en el cual los padres pudieron apreciar todo lo aprendido con respecto al valor que tiene el ser feliz. Si somos agradecidos y generosos, armaremos entre todos una cadena de felicidad recíproca que -sin dudasredundará en un mayor bienestar en toda nuestra comunidad.

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3º Grado

Green 60´s Friendly Kennels En la Semana de la Cultura, los alumnos de 3º grado trabajaron junto al Refugio Revivir, fundación para mascotas sin hogar, sobre la concientización del cuidado y la adopción de mascotas.

Además, realizaron casitas o “cuchitas” a través del reciclado de envases de leche larga vida para, una vez terminadas, donar al refugio, con el cual llevaron a cabo distintas actividades de responsabilidad social a lo largo del año.

Realizaron la presentación del proyecto de RSE en inglés, y trabajaron junto a sus padres, en la intervención artística de un número 60, utilizando materiales reciclables, en el marco de los festejos por el aniversario de nuestra institución..

Como culminación de la presentación formaron -entre todos- el mismo número con su presencia.

Gracias a todos por participar y especialmente al refugio, por acompñarnos en este proyecto

4º Grado

60 minutes of Play Time

Con motivo de la Semana de la Cultura, nuestros alumnos de 4º grado, convirtieron la biblioteca en una alegre y divertida kermese.

“60 minutes of Play Time” fue el tiempo para compartir con padres y amigos un paseo por juegos tradicionales de todos los tiempos. Tiro al blanco, la rueda de la fortuna, los bolos, fueron algunos de los desafíos a sortear con sus merecidos premios. Los invitados también tuvieron la oportunidad de resolver palabras cruzadas y juegos matemáticos. Por último entre todos disfrutaron de un divertido video sobre la felicidad.

Sin dudas, fue un encuentro nostálgico y muy entretenido!

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5º Grado

Embracing diversity Diversidad que nos une

Los alumnos de 5º grado recrearon la historia de sus antepasados y la diversidad de sus orígenes.

Participaron de la presentación padres, abuelos y alumnos de la Escuela Ibis, Instituto Bilingüe para Sordos. Compartieron un cuento de un abuelo, interpretado también en lenguaje de señas y luego mostraron sus trabajos en powerpoint. Esta presentación fue producto de un intenso trabajo de investigación sobre la trayectoria familiar de los alumnos, la cual también quedó plasmada en coloridos árboles genealógicos. Agradecemos a todos los padres que compartieron con nuestros alumnos las riquísimas experiencias en torno a sus raíces.

On

the Road to Integration:

6º Grado

Live to learn

El proyecto de Semana de la Cultura de 6º grado, tuvo como objetivo principal aprender sobre las personas en situación de vulnerabilidad para así generar mayor respeto y comprensión por las mismas. Este trabajo de concientización se realizó en forma conjunta con el Centro Julián Baquero, quienes nos visitaron para compartir una experiencia vivencial junto a los padres de los alumnos. Recorrieron un circuito con los ojos vendados y crearon los volantes que luego fueran entregados a los automovilistas, para mayor respeto del semáforo y cartelería en cercanías de la mencionada institución. Por otro lado disfrutaron de un video que refleja el intenso trabajo realizado por nuestros alumnos a lo largo del año.

Viajando por el NOA

Los alumnos de sexto grado realizaron una presentación para los padres, de bitácoras, videos y trabajos vinculados al viaje de estudios al NOA, donde plasmaron todo lo aprendido y lo vivido en este maravilloso destino.

6º Grado

descubre

la Antártida

Tercer grado

Imagine there's no countries, It isn't hard to do.

Imagine all the people living life in peace.

A brotherhood of man.

Imagine all the people sharing all the world...

res inesperados y mágicos. _ “¿Por qué la Antártida no participa en los mundiales de fútbol?”_ Interrumpió una voz, colmada de sincera curiosidad y hasta de incredulidad por el hecho de que no quisieran o no los dejaran participar de lo “mejor que le puede pasar a un ser humano”: ¡jugar un mundial de fútbol!

Esta pregunta fue nuestro “hueco en el árbol” del cuento de Lewis Carroll. Y, como a Alicia, nos John Lennon – Imagine sumergió en un universo hasta entonces descoLa clase sobre tipos de mapas parecía transcurrir nocido por ellos y nosotras. Allí comenzó esta tal como lo esperábamos. Las manos se levanta- travesía y esta aventura de descubrir, asombrarban, una tras otra, reflejando la ansiedad y el en- nos, aprender, valorar y respetar al Continente tusiasmo de sus dueños por contar experiencias Blanco, consagrado a la ciencia y la paz. El Contisobre los lugares conocidos que se podían descu- nente Sin Fronteras. El Continente de Todos. brir en el planisferio, proyectado en nuestra Aula En este viaje, tan extraordinario, nos acompañó Digital. Mientras escuchábamos las historias íba- el Ingeniero Pablo Recabarren que compartió con mos señalando los continentes a los que perte- nosotros sus experiencias como investigador en necían los pueblos, ciudades y países nombrados. la Antártida. Tuvimos también el privilegio de Cuando todo indicaba que el tema estaba apren- poder comunicarnos, en dos oportunidades, con dido y no había mucho más por agregar, ocurrió la Escuela nº 38 “Raúl Ricardo Alfonsín” en Base uno de esos hechos que nos transportan a luga- Esperanza, único colegio del Continente Antártico. Sentires, saberes y vivencias se conjugaron en estos encuentros.

A lo largo de este camino recorrido recogimos muchos aprendizajes, sobre ecología, biología, astronomía, geología... pero sobre todo, como si el nombre de la Base donde está enclavada la Escuela nos hubiera dejado su impronta, nos llenamos de esperanza. Esperanza de que es posible aunar esfuerzos en pos de valores como la solidaridad y el respeto. Esperanza de que es posible la convivencia pacífica, la cooperación, la hermandad de pueblos y culturas en pos de conseguir ese mundo que todos imaginamos y en el que queremos vivir.

Miss Rosi Pérez, Miss Cecilia Riveros, Miss Alejandra Vukelic

Las

instalaciones

de los

Si se acercaron al jardín pudieron mirarlas…. 240 pajaritos colgaron de sus respectivas casitas con la recuperación de alguna tradición familiar o comida, canción o juego:

-La paloma blanca , la Reina Batata, Antón Pirulero -Comer asado los domingos -Reunirnos en familia y sacarnos fotos todos juntos -Bailar en familia -Jugar al fútbol -Viajar en familia -Cocinar y compartir -Comprender que la familia es el mejor tesoro que tenemos -Rezar antes de dormir -Recuperar el tango y el folklore -Jugar al Estanciero, los bolos y a la soga -Comer ambrosía -Jugar al elástico.

pajaritos

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Acercarnos a la sustentabilidad es un desafío permanente; significa estar atento a los cambios, a las nuevas necesidades y porqué no, a los nuevos inventos. Vivimos en una realidad cambiante, pero que opera desde una premisa inicial que lejos está de cambiar: cuidar lo que tenemos; cuidar nuestro medio, ergo, cuidarnos a nosotros mismos.

Estos años de trabajo van mostrando sus frutos, vamos recolectando lo que venimos sembrando y, sin lugar a dudas, son cada uno de los alumnos y docentes que se involucran en diversas acciones los que nos hacen llegar esta mirada.

Los testimonios de lo vivido, algunos en sus cortos años de vida, nos sirven de indicadores para medir qué impacto tienen estas acciones en sus vidas. Testimonios que muchas veces van de la mano de expresiones de descontento, desconcierto y algo de enojo también. El camino a recorrer no es simple, las acciones muestran una fracción de lo que ocurre en realidad, y a veces puede ser un tanto frustrante.

Desde esa experiencia se trabaja para lograr una mirada más reflexiva, más crítica y más inclusiva. Se generan espacios curriculares específicos para que tales lecturas y sensaciones, puedan ser compartidas, pensadas, entendidas y maduradas. Se trata entonces de ver desde qué lugar nos involucramos. SER PARTE de los que queremos cambiar; no como algo ajeno, o externo a mí, sino como PARTE de un sistema más complejo al que podemos denominar comunidad, sociedad, país, mundo según corresponda.

Hablamos entonces de repensar la forma en que abordamos cualquier temática en cada clase. Repensar la educación haciendo de la responsabilidad social y la sustentabilidad parte transversal de la misma, de los nuevos desafíos que merece nuestro mundo. No sólo para el mundo que se viene, sino para el mundo de hoy y las necesidades cotidianas. Como se menciona en el último escrito de UNESCO sobre Educación (“Rethinking Education: Towards a Global Common Good”, 2015), la educación debe estar alineada a las necesidades de un planeta bajo presión. Debe buscar la “alfabetización cultural, sobre la base del respeto, la equidad y la dignidad, ayudando a tejer juntos las dimensiones sociales, económicas y ambientales del desarrollo sustentable”.

Agenda 21 de Academia Argüello sigue creciendo en esta dirección.

PROYECTO EH! COPATE

Continuar. Algunas palabras sobre la intervención

Partimos del supuesto que la realidad debe ser conocida sólo para ser transformada y esta transformación debe ser sostenida por el sujeto implicado en ella.

La transformación de la que hablamos comenzó en 2014, cuando la Cooperativa de Trabajo “Juana Azurduy”, alumnos del 4º año y profesores de Academia, nos comprometimos a trabajar conjuntamente, con el compromiso de no abandonar lo iniciado, de continuar con el trabajo en el que habíamos puesto todo nuestro esfuerzo.

Con esta premisa, este año recomenzamos el proyecto de intervención y nos acercamos nuevamente a la Cooperativa desde otro lugar.

Esta vez trabajaríamos junto a la Fundación TierraVida en la elaboración de proyectos que permitan conocer (es decir, transformar) nuestro entorno medioambiental.

Compartimos algunos encuentros en la Academia y algunos más en la Cooperativa, donde Pablo y Luz (de TierraVida) presentaron el proyecto “Eh!

Copate” que consiste en una guía de actividades para conocer nuestro ambiente próximo y algunas ideas para transformarlo.

La Cooperativa, TierraVida y Academia, entonces, estuvimos implicados en la realización de diagnósticos y proyectos de intervención medioambiental. Con mayores o menores resultados, el trabajo pudo sostenerse un año más y cada encuentro implicó una modificación en la forma en la cual interactuamos con el otro, cómo nos conectamos entre todos para lograr resultados, producto del trabajo en equipo.

Creemos firmemente en la necesidad de multiplicar los encuentros, producir nuevos acercamientos y continuar con este espacio de creación. Es preciso para ello sostener, además, el compromiso que supone el trabajo-con-otro; pero fundamentalmente es necesario reconocernos nosotros también, como un otro distinto, extraño y singular.

Prof. Martín E. Santos 79

El poder de cambiar RESPONSABILIDAD SOCIAL EDUCATIVA

el mundo

Por Jazmin Chucrel - Egresada 2014 Encargada Techo Colegios Secundarios Córdoba

Una vez leí esto: “Mucha gente pequeña, en lugares pequeños, haciendo cosas pequeñas, puede cambiar el mundo”. No. Para mí no era así.

Hacer algo pequeño no cambia el mundo. Puede cambiarle el mundo a alguien, pero no cambiar el mundo; y esforzarse para conseguir simplemente eso, no valía tanto la pena. Mi yo de 17 años, que cursaba el último año de secundario, se plantaba frente a las ideas de Eduardo Galeano con una discrepancia total frente a lo que solo podía ver como una frase linda.

Un día decidí dejar ese pensamiento en stand-by, y me fui a construir con TECHO. Fue una de las experiencias más radicales que tuve a nivel visión de la vida, de la realidad. Algo adentro mío se

quebró, y de eso salió un ardor por pelear desde mi lugar contra eso tan injusto que viví ese fin de semana. La dureza de presenciar como tanta gente vive con sus derechos vulnerados todos los días, la impotencia de saber que viví tanto tiempo tan cerca, que tantas veces me quejé, hablé y me enojé por, o a causa de algo que honestamente, no conocía. El tan famoso hablar sin saber, porque no se me ocurría acercarme. Y no hablo solo del asentamiento, aunque fuera este el protagonista aquel fin de semana. Hablo de la ceguera que tenemos con lo externo. De recorrer a consciencia nuestra vida como un camino que transitamos solos, sin mirar a los costados, sin tender redes, sin conectarnos, sin acercarnos. Hablo de que nos dejamos dividir, nos enojamos por esa división, en lugar de unirnos y construir JUNTOS. Entonces volví a Galeano, porque claramente no lo había entendido. Me había concentrado tanto en la parte de CAMBIAR EL MUNDO, que me olvidé de que lo primero que él planteaba era la necesidad de MUCHA GENTE PEQUEÑA. De equipo, de grupo. De ese requisito de aliarte con otro para poder llegar a eso que solo no podes llegar.

De sabernos chiquitos, pero entendiendo que juntos podemos ser mucho, muchísimo más de lo que podemos ser solos.

Un año y alguito más después de esa primera construcción sigo plantada en este gran equipo, lleno de personas pequeñas que quieren luchar contra lo mismo que yo. Vale la pena el esfuerzo cuando el producto es esa sonrisa que el otro devuelve, ese agradecimiento sin palabras, esa mirada. Vale la pena cuando sabés que tendiste un puente, y que hoy, nos vamos a dormir un poquito más cerca los unos de los otros.

“Caminando en línea recta no puede uno llegar muy lejos”-.

Antoine de Saint-Exupéry - Le Petit Prince

Nuestra experiencia en Techo

En estos últimos dos años, tuvimos la oportunidad de participar en Techo, una organización que tiene como objetivo ayudar a personas en condiciones marginales para que cumplan con algunas de sus necesidades básicas.

A lo largo de nuestro secundario, siempre sentimos la necesidad de hacer actividades socio-culturales, ya que teníamos muchas ganas de ayudar de manera activa, no sólo donando productos.

Buscábamos una actividad que nos vinculara con el medio que nos rodea y que a veces nos conocemos. Un día, nos presentaron TECHO, nos plantearon estar tres días seguidos sin bañarnos, trabajando al rayo del sol desde la mañana hasta la tarde, lo que nos asustó mucho! Pero varios sentíamos que debíamos conocer esto, teníamos muchas ganas de actuar. Vimos la oportunidad de dejar atrás toda esa impotencia de pensar que no se puede hacer nada, que es todo culpa de los demás, de los otros. Desde el momento que nos subimos al colectivo para el asentamiento, ese tipo de pensamientos desaparecieron. Ahora nosotros éramos los protagonistas, todo lo que iba a pasar en los próximos días dependería solamente de nuestra propia voluntad. No llevamos casi nada, sólo una muda de ropa y una bolsa de dormir. Pero fuimos convencidos que de las ganas que teníamos de ayudar a otros, y a nosotros, podía salir algo grande.

Estos tres días de trabajo duro y mucha alegría, terminaron siendo una experiencia inolvidable, tanto para los voluntarios como para las familias de la villa. Muchas emociones y pensamientos surgieron en el transcurso del fin de semana, y muchos nos quedamos con ganas de seguir compartiendo con ellos. Gente diferente a nosotros, pero parecidas en muchos aspectos. A la gran mayoría de personas que conocimos se les hace difícil aspirar a un trabajo o simplemente ir al colegio, ya que no tienen la mayoría de sus derechos humanos satisfechos. ¿Cómo alguien puede pensar en progresar cuando no tiene qué comer?

Nunca antes nos lo habíamos preguntado, nunca fuimos del todo consientes de la dura realidad que vive mucha gente de nuestro país. Nunca pensamos que podíamos llegar a hacer algo al respecto, de una manera tan simple, tan humana.

La mayoría de estas personas están encerradas en un sistema que les fomenta el estancamiento, el conformarse con una vida “cómoda”, sin tener en cuenta las posibilidades que pueden tener con tan sólo mirar la vida desde otra perspectiva. En muy poco tiempo, sentimos que dejamos un granito de arena, o como escuchamos varias veces, “un suelo para crecer”.

Alumnos de 5to y 6to año 81

En el año de nuestro 60 aniversario y en el marco de nuestro programa de Responsabilidad Social Escolar "Agenda 21", cuyo foco se centra en la construcción de un futuro sustentable y solidario, Academia Argüello invitó a su comunidad a formar parte activa de la "EcoFeria Academia Sustentable", que se realizó el día 6 de junio en nuestra institución, con motivo del Día Internacional del Ambiente.

En un año tan importante para Academia Argüello, abrimos las puertas de la escuela convocando a participar de la feria a familias, personal docente y no docente del colegio y a toda la comunidad, que estén trabajando en proyectos y/o emprendimientos de las diferentes y múltiples áreas que se plantean en el campo del desarrollo sustentable.

En la "EcoFeria Academia Sustentable", conta-

mos con numerosos stands de productos orgánicos, artesanías con materiales reciclados y/o reutilizados y fundaciones afines. Se realizaron además, charlas, talleres y actividades para promover la generación de conciencia acerca de las diferentes formas en que, como ciudadanos, podemos y debemos colaborar en el cuidado y respeto por el planeta. La idea surgió para poder generar entre todos, un espacio de información y concientización para nuestra comunidad.

A esta propuesta se sumaron los alumnos y misses de sexto grado con su proyecto solidario con la escuela Julián Baquero. Armaron una cafetería debajo del algarrobo donde la mesa de tortas y cosas dulces fue una gran atracción.

Los alumnos de 6º año también estuvieron presentes con su proyecto solidario TECHO y realizaron una colecta para dicha entidad.

Agradecemos a todos los que participaron del evento: MUNDO DE COLOR ARTESANIAS, HUERTA ESCUELA: HUERTA EN FLOR, MOSAIQUISMO DE GABRIELA SOSA, GREEN DRINKS CBA, ONFALOS TEXTILES, PRODUCTOS ARTESANALES EL PUESTO, FUNDACIÓN TIERRAVIDA, BIOR CANDIES, PROYECTO IPEMYT 23: COCINA SOLAR, EY! PROVEDURIA DE COSAS, TONCREATON JUGUETES ECOLÓGICOS, PRODUCTOS AGRO-ECOLOGICOS AGLER, ALMACEN CANELA EN FLOR, ORIGAMI PAPELONES A MONTONES, ORGANICOS DE LAS SIERRAS, GARIBALDI ARTESANIAS RECICLADAS, ONDULÉ, 2RODRIGUEZ RECUPERACION DE CUERO, DIETETICA ALMENDRA, MUTA OBJETOS, TEXTILES CROMOSOMA, FERTILIZANTES ORGANICOS SINTESIS BIOLOGICA, LA ESCOMBRERA ECO-ARIDOS, MOSAIQUISMO Y OBJETOS DE CLAUDIA MACIEL, ENTRECOSTURAS ARTESANIAS SOLIDARIAS, TECTON PREMOLDEADOS DE HORMIGON, MAS QUE PAPEL ARTESANIAS, DISEÑO SUSTENTABLE PATIO MUNDO, GARRA RESCATE ANIMAL, REFUGIO DE PERROS REVIVIR, LA PAYA ARTESANIAS Y OBJETOS RECICLADOS, PURA TURA ARTESANIAS, MASDAR JARDINES VERTICALES, CURA TE ALMA BLENDS DE TE, RECCO MUEBLES REUTILIZACIÓN DE PALLETS, MAMA HUASI FILTROS DE AGUA, PRODUCTOS REAL ORGANICOS, MAP: MANOS AL PEINADO, EF EDUCACION INTERNACIONAL, CANDIDO CAN TENENCIA RESPONSABLE DE MASCOTAS, DI FRANCISCO SECCO COLECTORES SOLARES, TALLER DE COMPOST DEL INTI, CHARLA SOBRE ARQUITECTURA SUSTENTABLE DE IAS COLEGIO DE ARQUITECTOS DE CORDOBA, TALLER DE ECOLADRILLOS DE GARRA, CHARLA DE HUERTA EN FLOR Y UN TALLER DE ORIGAMI DE PAPELONES A MONTONES. Gracias a todos por participar!

Hecho con

Amor

Nuevamente este año, se realizó el tradicional Knitting for Love en el marco de la Campaña del la Frazada, gracias al trabajo en conjunto de Madres Kiosqueras, RSE, Agenda 21, docentes y alumnos de los diferentes niveles.

Así es como alumnos de 6º grado tejieron junto a sus madres y abuelas los característicos cuadraditos para las frazadas, los alumnos de 6º Año aprendieron a coser y unirlos formando las mantas, los chicos de 5º grado junto a sus misses, dibujaron tarjetas con cariñosos mensajes y envolvieron las mantas terminadas y nuestros alumnos de sala de cinco, les pusieron el sello final “Hecho con Amor”.

Al terminar la tarde se pudo comprobar una vez más que se logran grandes cosas cuando se trabaja en conjunto, cuando el compromiso y el esfuerzo de muchos es por el mismo objetivo, cuando son muchas las manos que están dispuestas a un determinado fin.

En este caso todo lo que realizaron fue entregado por los alumnos de nivel medio a las instituciones Conin y el Voluntariado del Hospital de Niños.

Campaña del

Juguete

La campaña de juguete tuvo gran repercusión en la Institución. Todos colaboraron de una forma u otra. Los alumnos de 3ro y 6to año se encargaron de promocionar la campaña y recolectar lo que traían en enormes cantidades los alumnos de todo el colegio. La recolección de juguetes en el primario excedió las expectativas, siendo enton-

ces posible escoger una nueva institución para esta campaña. Junto a celadoras de nivel medio se clasificaron los juguetes por edad, y luego por institución beneficiaria. Se enviaron regalos a las instituciones: Comedor Lucerito, Apadro, Vagoncito de Villa Cornú, el Voluntariado del Hospital de Niños y Conin.

En el marco de nuestro 60 aniversario, el año Internacional del Suelo y en el día de la Tierra, dimos el puntapié inicial al Proyecto #60árboles que se llevo a cabo durante todo el año, por toda la ciudad, con la plantación de 60 áboles autóctonos.

Desde Agenda 21 y articulado con diferentes materias, salidas educativas y de Vida en la naturaleza, en los tres niveles: Inicial, Primario y Medio, se distribuyeron los árboles para ser plantados en espacios y entidades vinculadas con nuestra institución, como por ejemplo, Universidad Siglo XXI, Blas Pascal, Instituto Julián Baquero. Además, esta ocasión se hizo extensiva a otros espacios que también acompañan a Academia, como medios de comunicación, editoriales amigas, ProyectaRSE y Fundaciones comprometidas con nuestro proyecto de sustentabilidad.

El Departamento de Gestión Cultural de Academia Argüello genera proyectos que fusionan cultura y educación dentro de un marco que intenta trascender nuestra propia comunidad educativa. Por ello, la mayoría de las actividades promovidas durante el año de nuestro 60º Aniversariotuvieron comoobjetivo acercar a alumnos, padres y docentes a

personalidades destacadas de las ciencias, el arte, la literatura, el medioambiente, las ciencias sociales, naturales o exactas y todas las áreas de interés y estudio que atraviesan una escuela.

A continuación, compartimos con Uds. algunos de estos encuentros, relatados, en muchos casos, por los propios protagonistas.

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Presentación del libro “Decir que no”

“Academia, el libro y yo” Dra. Juana Presman - Médica de Adolescentes Academia Argüello cumplió 60 años y yo también. Y nuestros caminos se cruzaron varias veces en todos estos años.

Recuerdo en mi adolescencia cuando era el primer colegio bilingüe donde concurrían hijos de norteamericanos de la fábrica IKA. Yo asistíaa otro colegio a unas cuadras, donde también aprendía inglés, con las queridas hermanas de San Casimiro, que vivían donde ahora está el Sanatorio Allende. Desde entonces mi amor por esa lengua se ha mantenido.

Luego se instala Renault y también el francés se incorpora, siendo toda una novedad, una escuela que enseñaba dos lenguas extranjeras.

Tiempo después concurrí en varias oportunidades a trabajar con docentes y alumnos del secundario problemáticas adolescentes. Pudimos coordinar con el Equipo de Orientación situaciones que afectan la salud de los jóvenes. Siempre me gustó el trato cordial y respetuoso de toda la comunidad educativa. Por otro lado, sentí absoluta libertad para trabajar los contenidos en talleres. Por eso, cuando me invitaron de Gestion Cultural de academia Argüello a presentar mi primer libro: “Decir que No” (lo que no se atreve a preguntar de su hijo adolescente), acepté con mucho gusto.

Fue una de las primeras presentaciones, por lo cual el equipo de Academia me asesoró, diseñó el powerpoint que uso regularmente para las presentaciones y me abrió nuevamente las puertas del colegio. La calidez de la biblioteca nos permitió disfrutar con los padres y personal del colegio, un momento de reflexión y de encuentro. Se demostró particular interés por el consumo de alcohol en adolescentes y algunos padres compartieron sus estrategias. Hubo aportes y disensos en una atmósfera de respeto. Si la educación es un proceso donde el ejemplo de los adultos es prioritario, es a través de estas actividades que les transmitimos a los alumnos que no todo es conocimiento y exámenes. La escuela se transforma así en un espacio dinámico donde la familia y la comunidad intercambian saberes.

Incorporar el arte y la literatura a nuestras vidas es una herencia que nos enriquece como personas. Es también un factor protector de salud para los alumnos. La población que asiste no tiene carencias económicas, pero los valores no tienen que ver con el dinero.

Agradezco a los conductores de la revista, la oportunidad de reconocer este vínculo, y aprovecho para felicitarlos por difundir actividades tan enriquecedoras.

Visita de la escritora Iris Rivera

Una fiesta

poesía compartida de

Iris Rivera, prestigiosa escritora de literatura infantil y juvenil, visitó Córdoba para dar apertura a la Jornada de Poesía: Riesgo y Abrazo, organizada por CEDILIJ (Centro de Estudio e Investigación de Literatura Infantil y Juvenil). En este marco, alumnos de 6º grado de Academia y del Colegio Brigadier Gral. San Martín se sumaron a la propuesta trabajando en torno a la poesía de esta maravillosa autora.

Cada vez que nos visita un escritor es una Conservo un hermoso recuerdo de mi visita a fiesta. Poder conocer a quien imaginó una bella Academia Argüello, el 11 de junio de este año.

Encontré en esta casa un grupo de docentes enhistoria, al creador de un personaje que nos tusiastas y muchos lectores y lectoras de 6° conmovió, al domador de palabras que supo grado, curiosos todos por saber cómo nacen y combinarlas en una poesía… es un privilegio crecen las historias, cómo se convierten en que los alumnos reconocen y valoran. libro, en qué consiste la tarea de los que trabaEn esta oportunidad, la protagonista de la jamos para crear esos productos culturales que fiesta fue la gran Iris Rivera. Y, como sucede llegan a sus manos. Me gustó mucho que el co- para cualquier evento importante, nos preparalegio recibiera a otros lectores invitados, provemos. Investigamos sobre su vida, redescubrinientes del Colegio Brigadier Gral. San Martín. mos sus textos, pensamos preguntas. Como en Para ustedes, lectores y lectoras de todas las todo gran festejo, también tuvimos invitados: edades, vaya este reconocimiento en forma de los alumnos del Colegio Brigadier San Martín canción. Que sirva como recuerdo de aquel heracompañados por sus docentes. moso encuentro, puro diálogo. Ojalá les llegue La Fiesta se desarrolló en tres espacios por los con esa manera particular que las palabras tiecuales transitamos anfitriones e invitados. Insnen de quedar resonando de manera distinta pirado en uno de los cuentos de la autora, el en cada persona. Hasta el próximo encuentro, primer taller invitaba a la producción de haikus donde sea que la vida nos vuelva a cruzar. combinando versos de autores consagrados.

Con mucho cariño.

El segundo espacio dio lugar a la expresión Las palabras plástica en el armado de mini-libros a partir de frases inspiradoras tomadas de cuentos de Iris.

Linternas locas que van Frutas sin descascarar -son las palabrasson las palabras.

Y por último, un encuentro íntimo con la autora atravesando nieblas No es fácil mantenerlas en el que los alumnos pudieron entablar un diárompiendo reglas y hay que morderlas igual logo distendido a partir de la exploración de sus y desarmando jaulas. si son amargas. libros. Podemos decir, parafraseando a Iris RiBichos sin dueño oficial Lluvia que insiste en caer vera, que en este encuentro agujereamos nie-son las palabrasson las palabras. blas, rompimos reglas y desarmamos jaulas. que atacan o se mueren Hacen brotar cardales, cuando las quieren atar riegan trigales, ¡Sí que fue una Fiesta! y hay que soltarlas.

perforan los paraguas.

Iris Rivera

.

Miss Magdalena Gaido - 6º Grado

Presentación del libro “Del Jeep al Torino” de James Mc Cloud

Todos los caminos

conducen a

Córdoba

Por Gabriela Tenner - Editora

El 15 de septiembre pasado tuvo lugar en Academia Argüello uno de esos pocos acontecimientos que quedan como hitos de la propia historia, porque generan con su recuerdo, siempre y cada vez, alegría, satisfacción, nostalgia y agradecimiento.

Para la editorial Lenguaje Claro, la repercusión inmediata que tuvo la aparición de la traducción al español del libro de James F. McCloud, Del Jeep al Torino: la historia de IKA, primera planta automotriz integrada de Sudamérica, en marzo de 2015, había sido una fuerte señal de que la obra tocaba una cuerda sensible de muchos argentinos.

Hombres y mujeres de distintas edades y radicados en distintos puntos del país, se contactaban con nosotros interesados en el libro porque ellos mismos o sus padres o alguien muy cercano habían participado de la gesta de IKA, guardaban los

mejores recuerdos de esa época y de McCloud, y deseaban revivirlos.

Pero a pesar de la diversidad de protagonistas, todas las experiencias conducían a Córdoba. Nosotros soñábamos con presentar el libro allí y un día -¿por azar?- los caminos se cruzaron y las voluntades se unieron dando lugar a una presentación impecable en el marco de los festejos de los 60 años de la fundación de Academia Argüello.

En verdad, lo que ocurrió ese día fue un homenaje, hecho con gran esfuerzo y con más amor, a James McCloud, a las personas que trabajaron con él y a quienes continuaron su legado de esfuerzo e innovación en la fábrica de Santa Isabel, en los circuitos de competición, en el Instituto Técnico y en Academia. Muchas estaban presentes esa tarde.

La enorme capacidad profesional del departa-

mento de Gestión Cultural de Academia Argüello de la actividad que puede verse en el canal de se ocupó, durante meses de cada detalle para Youtube de Academia Argüello: que, llegado el día, todo saliera a la perfección. Y así fue. Integraron el panel de presentación nada https://www.youtube.com/user/academiaarguello menos que Gregorio Díaz Lucero, Raúl Tolcachir y Eduardo “Sprinter” Gesumaría. Oreste Berta participó también a través de un video grabado especialmente para la ocasión. El editor, Claudio Castro compartió el detrás de la escena de la edición del libro de McCloud y Marcelo Ingaramo estuvo “al volante” en la coordinación. Pero en esa velada la mayoría de los asistentes fueron protagonistas: empleados, operarios, técnicos e ingenieros nos permitieron revivir las experiencias del formidable emprendimiento que fue Industrias Kaiser Argentina.

Así lo sentimos todos y así lo recordaremos aun pasado el tiempo.

Lo más valioso en la vida es impagable y sólo tenemos una palabra a cambio de enorme peso: GRACIAS. Quienes formamos Lenguaje Claro Editora agradecemos a los amigos de Academia Argüello, a su comunidad educativa y a todos los presentes, por el reconocimiento, en la figura de James F. McCloud, a los valores del esfuerzo, el trabajo en equipo y la creatividad. Como nada quedó librado al azar, existe un registro completo

Presentación del libro “En la edad de la promesas” de Cecilia Scalisi

Una presencia para guardar en

nuestra

memoria

La experiencia de haber participado en Academia Argüello en la celebración del 60° Aniversario de su fundación, ha sido algo especialmente grato para mí. En primer lugar, porque a nivel personal esta invitación significó un reencuentro pleno de afecto con la ciudad de Córdoba, mi ciudad natal. Luego, porque en esta conmemoración acercamos al público un artista de la talla de Bruno Leonardo Gelber, íntimo y cálido, para que nos contara acerca de su vida en una primera persona franca y directa, para que nos entregara como un broche de oro emocionante algunas de sus perlas más queridas en la música de Beethoven y Chopin.

Pero aún más, he disfrutado en esta experiencia la posibilidad de compartir con los alumnos de 6º año de Academia algunas de las ideas que recorren mi libro, ideas que bien pueden ser fuente de inspiración para los jóvenes en busca de su vocación en el futuro inmediato, ideas como los valores sobre los cuales se fundaron las carreras rutilantes de Bruno Gelber, Martha Argerich y Daniel Barenboim y que pueden

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trasladarse a toda profesión que se abrace apasionadamente: el amor, la disciplina y el compromiso con lo que se hace, el esfuerzo y la constancia, incluso más allá de los dones y los talentos naturales.

(Esta actividad se desarrolló dentro del marco de la materia Formación para la Vida y el Trabajo).

Que este libro en el que he buscado recrear a través del conocimiento, la experiencia, la imaginación, la historia y la sensibilidad, una época maravillosa de la Argentina pasada, pueda estimular convicciones en los más jóvenes, es un camino que me ha colmado de gratificación. Agradezco esa posibilidad a Academia Argüello y los participo a ustedes, lectores de Growing Up, con un pasaje leído en aquella reunión del 28 de septiembre en la que compartimos junto a mi amigo Bruno Gelber, un momento para recordar en el oído y en el corazón.

Cecilia Scalisi

Pasajes de lectura de “En la Edad de las Promesas” de Cecilia Scalisi - (Editorial Sudamericana)

“A continuación de los debuts de Martha y Daniel siempre! La gente me aplau(en 1949 y 1950), llegó el de Bruno con una or- día con entusiasmo, estaban questa conformada por músicos del Teatro Colón, impresionados, me felicitaban, me auguraincluído su padre entre las cuerdas, dirigida por ban una gran carrera y éxito en el mundo. Las seel maestro Scaramuzza – igual que en el debut de ñoras empolvadas me besaban y apretujaban con Martha, cuando tocó el opus 15–. Bruno estrenó ese énfasis típico que ponen los argentinos en sus su tercer concierto de Beethoven una tarde inol- muestras de afecto. Hasta que empezaron a pevidable en el Círculo Militar, uno de los palacios dirme autógrafos, cuando yo apenas sabía qué más imponentes de Buenos Aires. Tenía diez años era firmar. No sé cómo describir esa emoción de pero conseguía desentrañar las tensiones del niño, querido y admirado como una estrella. Mi drama con una profundidad sorprendente ¡y su orgullo era interminable. actitud…! tan souverain, tan sustancial desde pe- “Siempre he tenido la sensación de que en Bruno queño, adueñándose del sentido de la expresión Gelber, algo del siglo XIX ha sido conservado: el como si se tratase de una desvencoraje para el énfasis y la emoel niño que, tura propia. ción verdadera, tan poco de moda en nuestro tiempo domiAntes del inicio de esa ceremonia tras el esfuerzo nado por la razón y la perfecde consagración que simboliza el y la enfermedad, ción. Seguramente habrán concierto en un debut, los alumnos de Scaramuzza se reunieron lograba su triunfo podido aportar lo suyo … de modo que esa idea del per asen el gran foyer con la misma puny atravesando pera ad astra (y ciertos paralelos tualidad y devoción con que asisque pueden trazarse entre las tían a sus clases, muchos todavía las espinas lo recuerdan. La majestuosidad biografías de Beethoven y Gelabrazaba del salón, con su espectáculo de ber: el talento superdotado mármoles tornasolados, de reliecomprendido como un deber), las estrellas. ves y alegorías bajo una grandiosa transfigurada como una historia cúpula de vitrales por la que se filtraban los últi- en la música de aquel concierto opus 37: el niño mos rayos del día, coronando el recorrido de sus que, tras el esfuerzo y la enfermedad, lograba su muros circulares, cargados de símbolos y orna- triunfo y atravesando las espinas abrazaba las esmentos, creaba la ilusión de un santuario. Parecía trellas. Decía Bruno que si lo heroico implicaba la representación exacerbada del misticismo que “un triunfo sobre algo”, aquel día le había dejado respiraban con el maestro. La atmósfera no podía la fuerte impresión de haber conquistado “la aleser más impactante. gría de ese triunfo” cuando, después de los conPara Bruno, que estaba habituado a dar concier- trastes desgarradores del primer movimiento tos en la radio y en los salones sociales, y disfru- rápido, de las amenazas y vacilaciones existenciataba del vértigo del escenario con una alegría les –entre la parte terrenal y la parte celestial de inmensa, la experiencia de estar frente a tanto la lucha beethoveniana–, después de la redenpúblico aclamándolo y de verse a sí mismo en el ción del Largo con sus sonoridades tersas y ese centro de tan magnificente marco, fue un descu- tipo de suspenso que en la música parece la inbrimiento de incomparable intensidad.Fue una mortalidad, llegó finalmente al astra del Rondò revelación, un acontecimiento –describía él con un increíble estallido de vigor, una reafirmamismo ese momento a la distancia–. ¡La idea de ción tan poderosa y feliz como nunca conoció ser alguien importante me dejó fascinado para nada igual.

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Taller Literario con María Teresa Andruetto

Compartir espacios con grandes autores

Este año tuvimos el honor de contar nuevamente con la presencia de la prestigiosa escritora María Teresa Andruetto, Premio Hans Cristian Andersen 2012. Alumnos de 5to y 6to grado de Academia y de la Escuela Elisa Litvack compartieron junto a ella dos talleres que giraron en torno a su último libro álbum. Trece modos de mirar a un niño, ilustrado por Cecilia Afonso Esteves, fue el punto de partida para empezar a pensar que a la realidad la podemos ver de múltiples maneras. Desde el aula, los alumnos, guiados por sus docentes, Profesora Carolina Iparraguirre en 1er año y Rosario Cerami, Nora Sosa y Ana Laura Loighorri en 5to grado, se sumaron al juego de María Teresa y pensaron los Trece modos de mirar a un compañero, los Trece modos de mirar a un abuelo, los Trece modos de mirar la educación, los Trece modos de mirar a nuestro planeta, entre otros. Compartimos a continuación un texto de Andruetto en el cual podemos apreciar su particular modo de mirar una escuela.

L

Magos y caballos

o que sigue sucedió en una escuela de una pequeña ciudad turística de Córdoba. Una maestra tiene un proyecto de lectura; el proyecto incluye un diario de lector que los alumnos de quinto y sexto llevan durante los dos años que transitan con ella. La escena que nos compete: más de sesenta alumnos sentados en el suelo, y yo frente a ellos. Me sorprenden los chicos, especialmente uno que pregunta cuestiones muy precisas. Es menudo y tiene una trencita roja colgándole del pelo, repite curso. Me pide que le cuente un cuento con caballos; cuando indago dice que trabaja para un señor que alquila caballos a los turistas. Le digo que yo tengo dos en mi casa; él conoce de pelajes y enumera alazán, colorado, azulejo, pintado, bayo, moro, cabos negros y otros nombres hermosos. Yo pienso en aquel cuento de Borges en el que un hombre ambiciona un colorado cabos negros con apero chapeado y una mujer de pelo rojo. Más tarde le regalo al chico de la trenza un libro con caballos, lo hago aparte, en secreto, porque no tengo libros para todos. A poco de eso, se 95

acerca un compañero, mira el libro y le pregunta si lo compró. El dice que sí. ¿Cuánto cuesta?, pregunta el otro. Veintiséis pesos, dice el de la trenza, con lo que resuelve la situación, comprende rápidamente que no debe decir la verdad.

Cuando el encuentro termina y los chicos y la maestra van a una sesión de cine, quedo hablando con la vicedirectora, ella lamenta que ese niño, que viene de una familia con muchos problemas, no aprenda. ¿No aprende?, pregunto; ella dice que el problema es la escritura, leer sí, le gusta, y también que le lean y cuenten historias, pero tiene problemas para escribir. Sin embargo, al despedirnos, la maestra dice: tiene tanto entusiasmo que cuando no viene lo extraño. Faltaba mucho, pero cuando le dije que lo extrañaba empezó a venir, fue como mágico. Mágico es también lo que sucede con Anita en Marvin, un cuento de Gustavo Nielsen. Una maestra devenida inspectora narra la escena de un mago de labio leporino que por encargo del gobierno hace funciones de magia en escuelas rurales y que, en una escuela perdida, por azar o perspicacia, elige

como protagonista de su número a la chica menos avispada de la clase. Un buen mago debe tener dos bocas: una para anunciar el truco y otra para callar la trampa. Yo las llevo separadas por esto -se señaló la herida-, así me aseguro de que funcionen correctamente. Con las cabezas a veces no pasa. En ocasiones uno tiene varias cabezas pero no están muy conectadas con el cuerpo.

Como decíamos, la elegida es Anita. Bien -dijo Marvin-. Anita tiene, si no me equivoco, una gran capacidad para el pensamiento y una imaginación prodigiosa, sólo que no las ha desarrollado aún, porque es chiquitita. Después de hacer su truco, el mago dice: Esto no es magia, es lo que había dentro de Anita. ¿Notan alguna diferencia?

Nadie lo notó, pero ya lo van a notar. Anita tiene las cabezas conectadas de nuevo. Eso es tan importante que, si no lo advierten, es porque las de ustedes están mezcladas…. El cuento sigue en su derrotero hasta que la narradora va cerrando la cuestión: Yo no pude explicarme cómo, pero aquella nena un tanto deficiente… (…)…comenzó a leer de corrido y a escribir sin faltas. Le presté los libros que tenía… etc. El brasileño Antonio Cándido en su conmovedor ensayo El derecho a la literatura, cuenta que cuando tenía doce años,

en la ciudad de Pocos de Caldas, un jardinero portugués y su esposa brasileña, ambos analfabetos, le pidieron que les leyese Amor de Perdição de Camilo Castelo Branco, que ya habían oído a una profesora en la hacienda en la que trabajaban antes y que les había encantado. La literatura ni corrompe ni edifica, dice, sino que, al traer libremente en sí misma lo que llamamos el bien y lo que llamamos el mal, humaniza en sentido profundo, pues hace vivir. …Daré el nombre de literatura, en un sentido lo más amplio posible, a las creaciones de todos los niveles de una sociedad, de todos los tipos de cultura, desde lo que llamamos folclore, leyenda, chiste, hasta las formas más complejas y difíciles de la producción escrita de las grandes civilizaciones. Ahora bien, si nadie puede pasar veinticuatro horas sin sumergirse en el universo de la ficción y de la poesía, la literatura concebida en el sentido amplio al que me referí, parece corresponder a una necesidad universal que es necesario satisfacer y cuya satisfacción constituye un derecho.

Charla para padres y docentes

Hacia una paternidad responsable y feliz en

Desde hacía tiempo que tenía muchas ganas de llegar a Córdoba Capital con mis charlas y libros, por lo que me llenó de entusiasmo ser convocada por Academia Argüello a través de su departamento deGestión Cultural para hablar en dicha institución. Llegado el día, quedé apabullada ante la cantidad de gente y el entusiasmo de los asistentes.

Yo no conocía el colegio y me sorprendí cuando abrió las puertas de la bellísima biblioteca que habían llenado con sillas para la gente que se había anotado. La promoción de los organizadores dio sus frutos: había cientos de inscriptos, todo mostraba a las claras el profesionalismo de la convocatoria. Salimos de la biblioteca y terminamos la recorrida para tener un primer encuentro con los docentes, lamentando no poder completarla en patios, jardines y canchas deportivas por causa de la lluvia. Encontré docentes inquietos, interesados, que me hicieron preguntas y me dejaron pensando, preguntas que respondimos entre todos. Fue un encuentro enriquecedor en el que hablamos de El rol docente y las nuevas infancias. Después de compartir un café con las autoridades partimos hacia la biblioteca, yo ya un poco preocupada pensando que era imposible que se llenara ese lugar, pero la gente no paraba de llegar pese al frío y al mal tiempo.

Hablé para los padres de Hacia una paternidad responsable y feliz. En un ambiente cálido y cordial, con un público interesado y atento, pude re97

Academia

Por Lic. Maritchu Seitún

pasar mis temas favoritos: autoestima y límites para los hijos, y acerca de la forma de alcanzarlos con expectativas adecuadas, con comprensión empática, también de los padres como modelo para sus hijos, de estrategias para tener y conservar una “buena” autoridad, distinguiéndola del autoritarismo y del permisivismo, hacia le final vimos el valor del juego en la infancia, para divertirse, aprender, también para elaborar las dificultades de la vida diaria, y hablé de la importancia de que lo padres pasen ratos de tiempo de calidad con cada uno de sus hijos todos los días.

Lamentablemente sólo pude contestar algunas preguntas, ya que me extendí con el material que había preparado y mi vuelo de vuelta era un poco justo en relación con el horario de esa charla.

La andanada de personas que se acercaron para saludarme al terminar coronaron gratamente la jornada.

Me quedé con ganas… de conocer más la ciudad y a toda esa gente que aceptó la convocatoria del colegio. ¡Muchas gracias, a toda la gente de la Academia Argüello!

Y como despedida les dejo la frase final de la charla: Seamos (los padres)… suficientemente fuertes para mantener a nuestros hijos seguros hasta que vuelen solos pero no tan poderosos como para que no puedan probar sus alas.

Les passeurs de cultures à l’Académie Argüello

C’est en mars 2015 que notre famille, constituée de Luna, 12 ans, Maya, 8 ans ainsi que Dora et Eric, a posé naturellement ses valises pour quelques jours à l’académie Argüello à Cordoba dans le cadre de notre voyage culturel et artistique autour du monde. Rien de plus normal pour cet établissement scolaire international ouvert sur le monde qui fête cette année ses 60 ans cette année !

Nous avons eu la chance de partager avec les enfants de l’école un ensemble d’activités culturelles et artistiques autour de l’univers du poète français Jacques Prévert avec des arts plastiques (collage et peinture), du théâtre de mime avec un atelier proposé à plus de 40 enfants ainsi qu’une rencontre avec les plus grands sous la forme d’ une présentation de notre voyage autour du monde. Au total, plus de 120 enfants de l’Académie ont pu

partager notre projet et nous en sommes très heureux.

Grâce à cette expérience, nos enfants ont aussi pu connaitre de l’intérieur la vie de l’école en intégrant une classe avec des jeunes de leur âge.

Puis, nous avons continué notre voyage autour du monde après ce séjour formidable et très enrichissant au sein de l’académie. Une nouvelle fois un grand merci à l’équipe pédagogique et à Mara pour leur accueil. Nous sommes aujourd’hui rentrés en France, dans notre village de Crolles qui se situe au pied des Alpes et nous pensons souvent à vous. Nous espérons sincèrement rester en contact et pourquoi pas partager de nouvelles aventures culturelles. D’ici là, nous vous souhaitons un très bon anniversaire!

A bientôt pour plus de nouvelles!

Eric, Dora, Luna et Maya Les passeurs de culture

El trabajo en

Encuentro con Gabriel Minadeo

equipo

Tras una extensa carrera como jugador, Gabriel Minadeo se desempeña actualmente en el cargo de “Head Coach” de la Confederación Argentina de Hockey. En 2005 sucedió a Sergio Vigil como D.T de Las Leonas hasta 2009.

Durante su gestión, Las Leonas obtuvieron la medalla de bronce en los Juegos Olímpicos de Beijing, un campeonato y un subcampeonato en el “Champions Trophy”, el tercer lugar en la Copa del Mundo en 2006, la medalla de oro en los Juegos Panamericanos de 2007, una Copa Panamericana y dos campeonatos Sudamericanos. En junio del corriente año tuvimos el honor de que Gabriel visitara nuestra institución para encontrarse con nuestra comunidad para charlar sobre la conformación de equipos de trabajo, trascendiendo el ámbito deportivo. Finalizada la charla, aprovechamos para hacerle algunas preguntas para Growing Up. ¿Qué se debe tener en cuenta para conformar un buen equipo de trabajo?

Para conformar un equipo de trabajo se deben tener ciertas cualidades que nos den la posibilidad de tener el éxito buscado. Si tuviera que elegir cinco cualidades nunca dejaría de pensar en: Personas idóneas: Es decir que conozcan de qué hablamos, que hayan tenido alguna experiencia en su trayectoria de vida Personas apasionadas: Porque la pasión mueve fronteras y cuando uno realiza las cosas con pasión no lo siente como un trabajo.

Personas soñadoras: Pues es los que nos moviliza y nos hace ver más allá.

Personas críticas: Un buen equipo de trabajo no necesita “seguidores” pero sí gente que cuestione con buena crítica y siempre con ganas de crear Personas leales: Algo que no puede faltar en un equipo es la lealtad y dejar de lado los egos personales. ¿Cuáles son los valores que deben estar presentes en un equipo de trabajo?

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Los valores que nunca deben faltar son la humildad, la solidaridad, la responsabilidad, el espíritu de lucha, el disfrute y podría mencionar varios más pero creo que estos son los fundamentales pero es importante resaltar que los valores por sí solos no alcanzan sino que hay que trabajarlos, como los músculos, todos los días. ¿Existen diferencias entre un grupo conformado por varones y un grupo conformado por mujeres?

No son muchas las diferencias. Siempre digo que para entrenar un equipo de mujeres hay que ser, sobretodo, un “buen conductor” ya que es vital saber conducir al grupo, entender las cosas que les pasan, estar atento a todo y mantener una gran comunicación con formas y buenos mensajes. En cambio, en equipos conformados por varones, hay que ser mejor entrenador que conductor ya que el grupo se conduce muchas veces solo y uno casi no tiene que intervenir. Sí puedo afirmar que tanto en uno como en el otro debe haber una gran pasión por lo que hacen y lo que pueden llegar a dar como grupo.

¿Cuán importante es la medalla, el resultado? ¿Qué significa ganar?

Las medallas muchas veces son consecuencias del trabajo que se hace; es poco frecuente tener resultados por casualidad, no así por causalidad.

Pero creo que es importante saber que las medallas, cuando se obtienen, claro que hay que celebrarlas pero luego dejarlas dentro de un cajón por que pronto vendrá un desafío nuevo y habrá equipos que nos quieran superar.

Por eso el resultado no pasa por algo numérico y sí por la entrega de cada día, por las ganas de superarse, por crecer cada día un poco más, por sacar el oro que tenemos dentro y por asimilar las derrotas como parte del aprendizaje. Si logramos todo eso, seguro ganaremos en el sentido amplio de la palabra. ¿Cómo se sobrelleva la presión en un equipo de alto rendimiento?

Siempre a la presión hay que transformarla en desafíos ya que de por sí la presión paraliza y no te deja pensar. Solemos utilizar la presión como una excusa lo cual hay que evitar; sin embargo, por otro lado, está bueno que haya algo de esa presión la cual nos mantiene vivos pero, insisto, hay que saberla manejar. ¿Cómo se sostiene al equipo cuando las cosas

no salen bien?

Cuando las cosas no salen hay que tratar de encontrar los motivos y no tener miedo a los cambios. Muchas veces nos sentimos cómodos donde estamos y no nos damos cuenta que estamos cayendo; muchas veces nos consultan “¿cómo hacen para mantenerse?”. Y creo que el secreto es justamente “no mantenerse” porque al hacer esto se entra en una meseta. Nunca hay que ponerse un techo ni relajarse porque seguramente hay alguien pisándonos los talones y queriendo sacarnos el lugar.

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(Re)significar

Graciela Frigerio en Academia Argüello

la escuela

Por Dra. Luciana Fernández Sívori - Coordinadora Académica Cerrando el Ciclo de Conferencias que nos propu- relación, la propuesta del encuentro fue poner en simos desarrollar en el presente año en el marco común preguntas y reflexiones “… a propósito de la celebración de los 60 años de Academia Ar- de las palabras y sus alcances, para ensayar y güello, contamos en la escuela con la presencia pensar juntos sobre educación…”. ¿Por qué los de la Doctora Graciela Frigerio. Presencia que im- hombres hacen instituciones?, ¿Por qué la transplicó una instancia de diálogo y trabajo con los misión se destaca como un componente del Equipos Directivos de los tres niveles junto con “estar haciendo” sociedad?, ¿Qué hipótesis polos miembros de nuestro Departamento de demos elaborar para intentar comprender lo que Orientación y una instancia abierta con el público se juega entre generaciones? En relación a ello, en general, desde la convicción de extender hacia ¿por qué sostener y/o alterar lo “escolar”? ¿Qué la comunidad la presencia de personalidades des- desafíos se ponen en juego al asumir su obligatotacadas de diversos ámbitos de la cultura. riedad? Con profundidad y agudeza teórica, esta En esta oportunidad, la temática que nos convocó destacada pedagoga desarrolló reflexiones desde fue aquella que nos interpela cotidianamente perspectivas diversas con la astucia y sabiduría como educadores, como profesionales, como pa- que los grandes maestros poseen como para ardres, como sociedad: la educación y en ella, el ticularlas con las significaciones más esenciales sentido o los sentidos de la escuela. que -desde la vida cotidiana- ensayamos nosoDesde una actitud generosa, Graciela Frigerio - tros, docentes y familias, en nuestro paso por las educadora, investigadora, directora de la Maes- aulas y las instituciones. tría en Políticas Públicas para la Educación de la Un deleite que reconfortó nuestros oídos y moUniversidad Nacional del Litoral, directora del vilizó nuestros pensamientos para analizar y reDoctorado en Educación de la Universidad Nacio- pensar la escuela, la tarea docente, las nal de Entre Ríos y autora de numerosas publica- instituciones educativas y los vínculos entre sociones- estuvo con nosotros para analizar algunas ciedad y educación. de las alternativas posibles en los modos de penPara quienes no pudieron estar presentes, el audio de la sar la relación entre educación y sociedad.

Así, en tiempos en los que por momentos pare- conferencia se encuentra disponible en la página de la inscieran haberse extraviado los sentidos de dicha titución: www. academia argüello.com.ar

CUIDAR A NUESTROS HIJOS EDUCANDONOS EN LAS TIC´S

Hay una realidad insoslayable, que nos excede: El panorama actual y la tendencia del futuro es a que todo esté conectado en Internet, y que “todo esté en Internet”. Este panorama al que los menores no son ajenos, ni deben serlo, aumenta sin embargo exponencialmente los peligros asociados al uso de esta interconectividad.

Esta situación actual en la que nos encontramos, hace completamente imprescindible la existencia de una educación y guía en el uso de las nuevas tecnologías a los menores, tanto desde las familias, como desde los centros educativos, aunando esfuerzos en la prevención de los riesgos asociados a dicha interacción con las TIC. A muchos adultos, padres y educadores, el boom de las nuevas tecnologías, las redes sociales y la “sociedad conectada”, les ha tomado por sorpresa y sin estar informados y formados en ellas, o simplemente no le dan la importancia y utilidad que tienen en la sociedad actual. Sin embargo, debemos asumir la educación digital de nuestros hijos, para lograr que se conviertan en ciudadanos digitales responsables.

Así, la educación en el uso seguro de las nuevas tecnologías debe realizarse siempre en una doble vertiente, donde no debemos descuidar ninguna de las dos: EDUCACION TECNOLOGICA: enseñando a los menores a utilizar las tecnologías con las ga102

rantías adecuadas de seguridad, privacidad y prevención EDUCACION CONDUCTUAL: mostrando a los menores PIN (Privacidad – Imagen – Netiqueta) Uno de los primeros conceptos que debemos conocer, apropiar para luego poder enseñar a nuestros hijos es el de NETIQUETA: Se llama NETIQUETA a las normas cívicas o de urbanidad del mundo digital que debemos inculcarles a los niños, usando buenos modales, facilitando la convivencia online, muchas de las cuales se vinculan a normas de convivencia urbana. Ellas son: En la Red, hay que tratar a los demás como nos gustaría ser tratados.

Escribir en mayúsculas significa “gritar” Hay que pensar antes de escribir opiniones, comentarios. Igual que en la vida real, existen muchas formas de expresar nuestra opinión e incluso defenderla, sin faltar ni molestar a nadie.

Conocer las normas de uso, prohibiciones y limitaciones antes de usar un servicio. Lo que es válido en una red social no tiene por qué serlo en un blog o en un chat.

No somos el centro de atención del ciberespacio. La inmediatez es una de las ventajas y desventajas de Internet, hay que educarles a ser pacientes.

No hay que facilitar nunca datos personales a/de terceros.

Siempre que se comparte el conocimiento o trabajo de otros, hay que asegurarse que podemos hacerlo y citando la fuente original.

Hay que respetar los horarios de todos, igual que no llamamos a un amigo a las 2 de la madrugada entre semana, tampoco habrá que mandarle un WhatsApp o un SMS. Además de enseñar estas normas de convivencia en el entorno digital, hay una serie de principios y recomendaciones que los adultos podemos llevar adelante para tomar el rol de EDUCADORES RESPONSABLES en el uso de las nuevas tecnologías: Transmita confianza al menor. Hágale entender que puede recurrir a la familia también ante los problemas y dudas que puedan surgir en el ámbito de las TIC. Recuérdeles que deben respetar a los demás Establezca reglas y límites. Los dispositivos deben ser de uso común en la familia, no privativos.

Elija contenidos apropiados para su edad Sea el mejor ejemplo para sus hijos.

Interésese por lo que hace su hijo en Internet y con las nuevas tecnologías.

Conozca cómo se presentan a sí mismos en las Redes Sociales y su actividad en ellas.

Preocúpese de conocer el entorno digital y la tec-

nología Enséñele a mantener la información personal en privado, a no fiarse al 100% de con quién habla en Internet, a crear contraseñas seguras y a proteger sus dispositivos.

Ayúdele a pensar críticamente sobre lo que encuentran en la Red. Enséñele la importancia de tener un equilibrio en el tiempo de uso de las TIC. Desde Academia Argüello trabajamos en la formación digital responsable de todos los miembros de nuestra comunidad educativa, y estamos a disposición para pensar juntos en cómo abordar esta educación.

La familia y los centros educativos tienen un papel fundamental en la socialización del menor, así como un protagonismo absoluto en la prevención de conductas de riesgo en el uso de las nuevas tecnologías. Por ello, la educación en esta dimensión debe ser algo prioritario en la etapa en la que nos ha tocado vivir. Y no puede hacerse en soledad.

Lic. Prof. Fernando Basconi Colaboración de Lic. Prof. Dolores Castillo

FERIA DEL LIBRO INFANTIL Y JUVENIL

La Feria del Libro Infantil y Juvenil se ha transformado en un espacio festivo, un espacio de encuentro dentro del colegio. El entusiasmo y el deseo genuino por zambullirse en el universo de las excelentes propuestas disponibles dentro del área de la Literatura Infantil y Juvenil se pueden percibir de manera muy clara tanto en los niños y adolescentes como en los adultos que visitan la feria. Librería La Luna, Editorial Comunicarte, Blackpool y Museo Barrilete han sido aliados indispensables para poder desplegar ante los chicos una enorme variedad de textos y autores.

La Feria del Libro Infantil y Juvenil conforma un contexto fértil para promover la lectura y ayudar a instalar el hábito de la misma. En una biblioteca vestida de gala los diferentes tipos de textos, formatos, texturas, colores nos invitan a entrar en el mundo del libro. Libros álbum, novelas gráficas, comics, historietas, manga, los más diversos géneros y autores hacen prácticamente imposible que alguien se quede afuera del convite. Resultó conmovedor observar como los niños de nivel inicial que aún “no leen”, atraídos por los Totems de Lectura de Liniers que nos facilitó Museo Barrilete, podían seguir perfectamente la secuencia de un relato atraídos por la maravillosa impronta de este historietista argentino. Contemplar cómo

niños tan pequeños interpretan, decodifican, piensan, disfrutan, conocen y se reconocen a través de estas experiencias lectoras nos alientan a sostener este proyecto.

Las actividades que se desarrollan en torno a la Feria del Libro Infantil y Juvenil son muy variadas.

Narraciones, proyección de cortos, encuentros con autores, charlas para padres y docentes, interacción con las instalaciones del museo nos ayudan a generar una atmósfera propicia para que cada uno de los visitantes se encuentre con el libro de un modo atractivo, no forzado. Desde el aula, los docentes acompañan, alientan y estimulan a los niños para que participen de las visitas guiadas con gran ilusión y profundo respeto.

Afortunadamente, la mayoría de ellos siempre se quedan con ganas de más y vuelven a visitar la feria en sus tiempos libres. La feria es una excelente excusa para hablar sobre el cuidado del libro, el respeto por el silencio necesario en el momento de exploración del mismo y para fomentar la escucha respetuosa del otro cuando en las diversas actividades que se realizan se habilita la palabra para que el pensamiento y la creatividad se expresen libremente, sabiendo que todas las opiniones son válidas y que nunca hay una sola respuesta correcta.

La II Feria del Libro Infantil y Juvenil nos invitó a reflexionar acerca de ciertos mitos y realidades en torno a la lectura. Sobre ellos trabajamos como institución y deseamos compartirlos.

María Teresa Andruetto, con mucha sensibilidad y criterio nos dice que “La pregunta no es si se lee más o menos que antes sino qué podemos hacer para mejorar la calidad de los lectores”.

La construcción de buenos lectores es un proceso que involucra a la familia y a la escuela. Que haya libros está bien, ahora sí, lo que no puede faltar en el proceso de iniciación a la lectura es tiempo de escucha respetuosa de lo que despierta una determinada lectura en cada niño. Si hay un padre, si hay un docente que escucha con la mente abierta, el niño aprenderá que no hay una sola forma de mirar un texto. Solo a través de este respeto y un acompañamiento gozoso donde el interés o el disfrute sean genuinos se despertará en el niño el deseo de expresarse de manera libre y autónoma. Deseamos lectores capaces de producir juicios críticos propios, generar ideas propias y que puedan desarrollar una consciencia del otro, de su entorno y de sí mismos.

“La cuestión tampoco es cuánto se lee sino cómo se lee.” En un encuentro con Laura Escudero, Valentina (7), le contaba mientras reía en su recuerdo que todas las noches lee y disfruta de “El camino de la luna” (libro de esta escritora).

Decía que se mata de risa cuando lee que el gaucho “Sube la loma y baja la loma. Sube la loma y baja la loma” pero se lamentaba que este era el único libro que había leído. Con sencillas palabras Laura le explicaba que haber leído mucha cantidad no es tan relevante como ver qué sentimos, qué experimentamos al leer un libro. Desde Academia deseamos alentar esta manera de vivir la lectura porque solo así lograremos que el libro

(uno, diez o cinco) se haga vida en ellos y los autores se hagan palabra y pensamiento.

“El mejor libro no es necesariamente el que más se lee” En la actualidad abundan propuestas meramente comerciales que tienden a redundar en ciertos estereotipos. Dichos textos suelen empobrecer el vuelo exploratorio de la mente del niño y el adolescente y tienden a mutilar el alcance de su pensar, sentir y decir. Es importante como adultos ver cuáles son los criterios de selección que utilizamos cuando elegimos un libro para los chicos. Que el joven lector tenga a su alcance textos literarios de calidad, que los acerquemos a autores respetuosos del niño y del adolescente es un estímulo muy necesario. A su vez, asumir la responsabilidad como adultos de alentarlos a resistir la uniformidad en el decir y alentar su deseo de explorar nuevos universos a través del libro es imprescindible si deseamos verdaderamente ayudarlos a crecer como lectores criteriosos, sensibles y creativos.

Tenemos la plena convicción de que leer nos transforma. Confiamos que esta motivación que observamos en toda nuestra comunidad nos aliente a seguir creciendo en este proyecto y que la III Feria del Libro Infantil y Juvenil nos encuentre cada vez más preparados para poder ofrecer a los chicos un espacio como este que nos invita a descubrir que el tesoro más valioso está dentro de cada uno de nosotros.

El niño lector y sus

espacios en Córdoba

De un tiempo a esta parte se vienen desarrollando en Córdoba distintas acciones y espacios con un objetivo común: conquistar al niño como lector. En ese marco se trabaja tanto desde el estado como desde organizaciones civiles e instituciones privadas. El estado, llegando a las escuelas públicas con libros y capacitación docente. Las organizaciones civiles, con proyectos de incidencia en la educación a través de la Literatura Infantil y Juvenil, con financiamiento de algunas fundaciones.

Entre las organizaciones civiles, el CEDILIJ (Centro de Difusión e Investigación de Literatura Infantil y Juvenil) ocupa un lugar muy importante. En 2002, esta institución fue galardonada con el mayor reconocimiento en lo que hace a la promoción de la lectura, el premio internacional IBBY-Asahi.

Dentro de este espacio cabe destacar su Biblio-

teca que, además de ofrecer material de literatura infantil y juvenil, es un riquísimo centro de Documentación e Investigación. Su línea de trabajo se puede vivenciar en las Jornadas que anualmente lleva a cabo, destinadas a docentes y especialistas del campo de la Literatura infantil y juvenil.

Otro ámbito a destacar son las acciones que se llevan a cabo desde las escuelas públicas y privadas. Proyectos lectores tales como, ferias del libro, talleres con escritores, narradores, ilustradores, y otras actividades de animación, acercan la literatura a la cotidianeidad escolar y ponen en relieve la importancia de emplear el libro como objeto artístico.

Otro espacio que ha crecido desde su lanzamiento es la Feria del Libro Infantil y Juvenil de Córdoba organizada por la Cámara de Librerías.

Este evento se realiza todos los años en el mes de

julio, coincidentemente con el receso invernal.

Esta fecha estratégica permite que, además del público local, muchos turistas visitantes de otras provincias y localidades puedan encontrarse con importantes novedades editoriales de Argentina y el mundo. Además de la exhibición y venta de libros para niños y jóvenes, la feria ofrece una nutrida grilla de actividades y espectáculos infantiles de gran calidad artística, con acceso gratuito, a lo largo de todo el evento. En este marco también se vienen desarrollando las Jornadas de Ilustración, un espacio que se consolida año a año.

En toda esta dinámica que se genera alrededor de los libros para niños y jóvenes, es pertinente destacar la importancia de los padres como acompañantes placenteros en esta búsqueda. El niño que disfruta de un papá, una mamá, una abuela o quien fuera que le cuente historias y le lea una y otra vez sus primeros libros, llevará por siempre en su memoria ese momento mágico de comunicación y emoción.

Por último, un espacio muy importante y en franco crecimiento es el que ofrecen las librerías especializadas en libros para niños. Este concepto de especialización se fundamenta en la oferta de

personal que conoce el material, libros dispuestos para que el niño pueda tocar y ver libremente, la posibilidad de sentarse a leer sin obligación de compra y, fundamentalmente, obras seleccionadas por su calidad estética y literaria. Estas librerías especializadas brindan un espacio del que una familia puede apropiarse para disfrutar y compartir un momento alrededor del libro y la lectura.

Todas estas acciones apuntan al principal objetivo de brindarles al niño y su familia las herramientas necesarias para desarrollarse como lectores selectivos y críticos ante un avasallante mercado editorial con toda su oferta comercial de variada calidad. De este modo el lector puede abrirse camino en la búsqueda propia y no quedar atrapado por las imposiciones comerciales.

Las buenas experiencias lectoras generan placer, ganas, imaginación y pasión en niños y jóvenes, que leerán para descifrar la literatura, la vorágine de información y el mundo.

Serena Jara Melagrani CEDILIJ-Centro de Difusión e Investigación de Literatura Infantil y Juvenil) Eliana Tríbulo - German Isaurraulde Librería La Luna

Una novela y un escritor cautivante

Desde 2007 ofrezco a los alumnos de 4° año en Lengua y Literatura un policial que despierta su fascinación por el género y la lectura: Los vecinos mueren en las novelas de Sergio Aguirre.

A lo largo de estos ocho años pocos son los alumnos que realizaron la lectura en verano y que al iniciar las clases no reconocieran, ante todo el curso y la familia, la genialidad del escritor y de la historia. Más allá de aprender las características del género policial, descubrir el número de historias, los diferentes narradores y caracterizar a los personajes, los alumnos han podido recrear la novela de diferentes formas: han planificado, escrito, actuado y editado películas, historietas, tráiler, fotos para un video con Animoto y otros programas. En muchas ocasiones, la profesora Patricia Martínez guió a los alumnos en el empleo responsable de las TIC (Tecnologías de la informática y la comunicación). En el año del 60 aniversario de la escuela, gracias a la gestión de Mara Paglia pude ofrecerles la posibilidad de compartir un encuentro con el autor. Los alumnos

le hicieron una pequeña entrevista, le mostraron un tráiler, los “autores” leyeron los cuentos recreados a partir del título de algún capítulo de la novela… Todos escucharon con intriga, por boca de Sergio, el argumento de su próxima novela; pudieron también colaborar imaginando el desenlace. La generosidad del autor, la creatividad de los alumnos y la satisfacción de ofrecer otra forma de relacionarnos con la literatura me llevó a querer compartir con la comunidad de Academia Argüello esta experiencia que empezó en el aula y de a poco fue creciendo. Quizás, las promociones anteriores recuerdan los boopers cuando grababan escenas de la muerte de Julie, el ingenio de Emma, la torpeza de John porque el universo literario implica al lector como co-autor.

Inés Cecilia Noya Coordinadora de Lengua Nivel Medio

Ser creativo

Por Sabina Villagra - Museo Barrilete

Cuando comenzamos, hace 25 años atrás, el proyecto del Museo de los Niños Barrilete, nuestra mirada sobre el SER CREATIVO, era bien diferente.

O más bien fuimos creciendo en nuestro parecer, a medida que los niños poblaban los pasillos de Barrilete. Siempre ligamos nuestros objetivos en función de estimular la creatividad, a través de la actividad plástica y manual por sobre todo.

Creemos que en el “ponerse a trabajar con las manos” aporta una experiencia íntima y reveladora: el quehacer propio, libera señales capaces de provocarnos inspiraciones súbitas, vigorosas respuestas emotivas y un profundo deseo de conocimiento. Estas resonancias interiores nos ofrecen un punto de partida valioso para la expresión personal.

Por otra parte estas experiencias intimas y reveladoras nos aportan diversidad a nuestra base de datos interior a la hora de elegir. Elegir entre opciones en base al conocimiento (en todos los órdenes de la vida) Y allí es donde entra en juego el SER CREATIVO, en poder optar entre muchos

caminos, los existentes y los construidos por nosotros. SER CREATIVO no se trata de “hacer cosas lindas” se trata de construir opciones.

Hace ya un par de años, el área de Gestión Cultural de Academia Argüello, nos hizo una tentadora invitación: acompañarlos en un evento muy importante para la institución, La Feria del Libro Infantil y Juvenil.

Y ese justamente, fue un acto creativo: no se quedaron en el habitual formato de las ferias, abrieron el abanico, tuvieron la certeza de ofrecer a los alumnos opciones de cómo abordar la lectura, generaron un espacio donde la experiencia íntima y reveladora se sienta cómoda.

Brindamos desde Barrilete por los 60 años de la Academia. Brindamos por SU SER CRETIVO y el de todos los que forman parte de su comunidad.

ALIENS EAT DRAMA PLAY 2015 - 4º GRADE

ACADEMIA ARGÜELLO (OR AT LEAST TRY TO) Miss Vicky Di Rienzo and Miss Kate Bassey

La historia: Es un día típico en Academia Argüello cuando de repente aparecen unos extraterrestres con mucho hambre. Intentan comer el gran algarrobo. Los estudiantes defienden el símbolo de su escuela, explicando la importancia de ese árbol y todos los arboles del planeta. Los alienígenas entonces desisten y deciden ¡comer la escuela! Los estudiantes están desesperados pero por suerte el gran algarrobo ofrece una ayuda mágica. Aparecen los espíritus del árbol y usan sus poderes para demostrar a los marcianos porque es importante y valiosa esta escuela y porque no lo deberían comer. Lo que sigue es una cadena de escenas que apuntan a demostrar la importancia de la escuela mas allá de lo académico, ilustrando como se ha vuelto un lugar de encuentro y comunidad para sus estudiantes y sus familias a lo largo de 60 años.

El proceso creativo: Esta obra surge de un deseo de convertir la obra de 4º Grado en un proceso de investigación, aprendizaje y creatividad. Armar una obra de teatro es una excelente forma de investigar sobre un tema. Para este proyecto, los alumnos de 4º Grado realizaron entrevistas con figuras de varias generaciones del colegio.

Luego, trasladaron esta información al formato teatral. En todo momento del proceso de armar esta obra original, fueron los alumnos los que tenían total protagonismo; definiendo su letra, armando las coreografías, y negociando entre ellos cómo presentar cada escena. Trabajando de esta forma, la obra se conviertió en una experiencia que fortaleció el trabajo en equipo, la creatividad de cada estudiante, y permitió a los padres y familiares a espiar un poco sobre los momentos de la vida escolar de sus hijos y de generaciones anteriores, desde el recreo hasta el bautismo de colores, y los grandes asados del pasado.

Fue nuestro deseo que disfrutaran de lo que sus hijos han creado este año tan importante y significativo para nuetra institución y pudieran compartir parte de las tradiciones de Academia Argüello