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Growing Up Revista de Fundación Academia Argüello

Año 10 - Nº 14 - Noviembre de 2010

EDITORIAL

Nuestros 55 años...

Revista Growing Up Nº 15 Año 2010 Fundación Academia Arguello Miembros Fundadores Luis Sánchez Héctor Hernando Carlos Martino Luis Pereyra Miembros Honorarios James McCloud Paul Becker Comisiones Cultura Educación Extensión social Ex-Alumnos Difusión y Recursos

Growing Up Revista de Fundación Academia Argüello

Recorriendo estos 55 años, podríamos detenernos en aquellos acontecimientos que marcaron la trayectoria de la Institución, aquellos momentos en que la diversidad cultural abrazó sus aulas al ser receptora de numerosas familias que llegaron a Córdoba desde tantos y distantes lugares; por la eficacia en la transmisión de valores éticos y morales; por sus méritos y reconocimientos en los numerosos premios obtenidos por sus alumnos que la ubicaron en un destacado lugar en el ámbito académico. En tantas oportunidades Academia Arguello orgullosamente estuvo representada por sus mismos integrantes, hacedores de estos logros.

Su trayectoria, podríamos decir la caracteriza y distingue, pero hoy también la compromete a renovar la formación para contribuir a la capacitación de los jóvenes en un camino que va más allá de los límites de los problemas específicos, creando el espacio de concentrar sus intenciones y permitirles dar un sentido de propósito y dirección; es apelar a la creatividad acompañándolos a definir, crear y reflexionar sobre lo que ellos anhelan como deseable y valioso.

Desde la educación nos proponemos continuar el camino ayudando a niños y jóvenes a trascender la ilusión de sus propias experiencias, en un ambiente de mutuo respeto por el valor de esas experiencias. Dar sentido y comprender el sentido de las cosas que son importantes y que por cierto nos preocupan, seguirá siendo un objetivo a alcanzar.

Esto me permite pensar que el encuentro entre alumno y docente en el aula es un delicioso lugar donde las personas recrean la palabra circulando entre ellas, pero también reconocen e incorporan las diferentes cosmovisiones que se esconden en cada palabra.

Existe evidencia científica que la familia y más particularmente los padres, se convierten en agentes decisivos en la conformación de la personalidad del hombre y en el inicio de su socialización. La permanencia de su acción educadora convierte a la familia en un ámbito privilegiado para la transmisión y educación en valores.

En nuestra sociedad, hoy, los jóvenes se enfrentan a realidades muy distintas… la opción de una educación en valores en el ámbito familiar es clara: educar para formar personas maduras capaces de realizar opciones libres y conscientes, sostenidos por los valores que les hemos trasmitido.

Es por ello que, tal como lo dijera en otra ocasión, escuela y familia desde nuestros respectivos roles, complementarios e insustituibles, asumamos la actividad y ofrezcamos los elementos para que estos niños y jóvenes desarrollen el criterio apropiado para ser críticos observadores, ciudadanos responsables, protagonistas comprometidos, creativos y buenos transformadores de la sociedad.

Año 10 - Nº 14 - Noviembre de 2010

NUESTRA TAPA: 200 años representados en 200 alumnos de Nivel Inicial

Diseño - Redacción Comercialización Oriana Campisteguy Ana Giraudo Juan Cruz Sánchez Delgado

Cr. Luis P. Pereyra Presidente Fundación Academia Argüello

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Growing Up 8¿QuØ

FESTEJOS BICENTENARIO

2 Concursos ›Li

3 Entrega de Certifica 1 Nota de › 3 Art & De

1 Mes de la 2 Jane Goodall con 4

4 Una historia

Matemática para ver "El auténtico viaje del descubrimiento no consiste en ver nuevos paisajes, sino en mirar con nuevos ojos.”

Marcel Proust El día 2 de septiembre a las 16:45 hs. la Universidad Blas Pascal y Academia Argüello invitaron a la presentación del libro "Matemática para ver" de la arquitecta Miriam Liborio y nuestra querida Profesora Alejandra Infante.

En la presentación las autoras recalcaron la importancia de esta disciplina como motor de todas las ciencias y elemento básico para enfrentar las actividades de todos los días. Más que un libro, "Matemática para ver" es una Propuesta Didáctica Interdisciplinar.

Acompañaron alumnos, docentes y familiares que dieron al encuentro un marco íntimo y emotivo.

CONCURSO LITERARIO RUYDARD KIPLING

El arduo trabajo de crear historias Como todos los años, alumnos de 5to y 6to grado participaron del Concurso Literario Rudyard Kipling. Dicho evento, abierto a toda la comunidad educativa bilingüe, requiere la redacción, ilustración y publicación de un libro en inglés.

Este año, los concursantes leyeron una adaptación de “The Jungle Book” (“El Libro de la Selva”) como punto de partida para sus trabajos. Posteriormente conformaron grupos de trabajo y crearon sus historias durante un mes de arduo trabajo. Participaron escuelas de todo el país con excelentes producciones. Los trabajos fueron enviados a la Facultad de Lenguas de la Universidad Nacional de Córdoba donde el jurado integrado por las profesoras María Elena Aguirre, Noelia Tortone y Nadia Der-Ohannesian seleccionó a los ganadores. Los colegios premiados en las distintas categorías fueron: Categoría 5º Grado Primer Premio “What’s Up Baloo” (El Torreón) Segundo Premio “A Journey of Change” (Academia Argüello) Tercer Premio “Excellent Mistake” (Mark Twain) Categoría 6º Grado Primer Premio“The Magic Jungle” Segundo Premio “My Adventures in the Chimabangsi Jungle” (San Patricio) Tercer Premio “The Path to a New Life” (Colegio del Solar – Bahía Blanca) 6

Escritores en potencia La Secretaría de Extensión y Relaciones Institucionales de la Universidad Blas Pascal orgnizó la “5º Muestra Plástica de Estudiantes de Nivel Medio de Córdoba” en relación al tema “héroes silenciosos”. El objetivo que deseaban alcanzar era que los jóvenes, a través de la manifestación artística representaran al héroe que obra en silencio expresando su visión y vivencia en forma de historieta.

Esta propuesta contó con el apoyo de la Dirección de Cultura del Gobierno de la Provincia de Córdoba y el Fondo Nacional de las Artes de la Secretaría de Cultura de la Presidencia de la Nación. El día 24 de septiembre de se llevó a cabo la ceremonia de entrega de premios en instalaciones del Campus de la Universidad Blas Pascal. Academia estuvo presente, ya que los alumnos Sebastián Murgui (2°) y Santiago Hetch (1°), fueron premiados con la publicación de sus cuentos en el libro “Héroes silenciosos, efectos secundarios” .

Por otra parte, la Secretaría de Cultura de la Provincia de Córdoba lanzó una convocatoria abierta para chicos de entre 8 y 16 años para que escriban sus vivencias, inquietudes, fantasías y todo aquello que desde la imaginación de un niño puede surgir para volcarse al papel, con el objeto de incentivar la escritura y formar a los futuros artistas literarios locales. Una poesía y en cuento de nuestra alumna de 4° Año, Consuelo Escudero fueron seleccionados dentro de las obras finalistas y fueron editadas en el libro “Con tus propias palabras” .

El desafío de inventar La incorporación de la educación tecnológica supone el desafío de crear un espacio de acción y reflexión, un espacio para inventar o reinventar.

Así como la matemática escolar no busca la formación de matemáticos, ni la historia de historiadores , esta disciplina no propone la formación de tecnólogos, sino crear un espíritu tecnológico en los chicos.

Reconocer la necesidad como motor de la producción tecnológica es el punto de partida para la generacion de proyectos que abordan contenidos vinculados con el uso de materiales, herramientas, instrumentos, la biotecnología, la electricidad, etc.

En este marco, alumnos de 6º grado se enfrentaron a la necesidad de crear un velador. Cada uno imaginó una demanda y poniendo en juego la creatividad y la información trabajada sobre electricidad y diseño, seleccionó materiales, planificó y llevó a cabo la elaboración de su lámpara.

Finalmente, se compararon los resultados obtenidos con los objetivos planteados. se disfrutó del objeto terminado reconociendo la importancia de REFLEXIONAR para poder HACER. 7

En ciertas ocasiones las personas tenemos la fortuna de formar parte de acontecimientos históricos. Eso ocurrió este año, argentinas y argentinos participamos de la conmemoración del Bicentenario de nuestra patria, y quizás aún no hemos dimensionado ese hecho con la importancia, significado y proyección que tiene.

En términos de recorrido histórico, doscientos años no constituyen demasiado en la vida de una Nación, pero aquí no importa tanto el tiempo transcurrido, sino que esos doscientos años son

“nuestra” historia. Somos nosotros quienes cumplimos el Bicentenario, son los sueños, anhelos, esfuerzos y pesares de nuestros antepasados, aquellos que marcaron las primeras líneas de un territorio nuevo, que fueron cimentando tradiciones e incorporando las cambios y mejoras que fueron necesarios. Nosotros somos herederos de esas realizaciones, y nos toca el papel de asumirlas, incorporarlas a los tiempos que nos toca vivir, y transmitirlas a nuestros hijos.

Cada uno de nosotros puede hacer su balance de

estos primeros doscientos años de Argentina, y allí encontraremos coincidencias y diferencias. Lo que sí debemos reconocer es que esa diversidad es parte constitutiva de nuestra condición socio-cultural, somos un país con una fuerte impronta pluricultural, producto de los distintos procesos inmigratorios, y esa diversidad es parte de nuestra riqueza y fortaleza para emprender continuamente nuevos desafíos.

Uno de esos desafíos, ya presente en los patriotas de 1810, es la educación, y en ese punto, Academia Argüello puede sentirse plenamente incorporada a esta celebración, ya que desde hace 55 años es un actor permanente en la educación de nuestra provincia.

Una cuarta parte del tiempo del Bicentenario que estamos conmemorando, ha encontrado a nuestra Academia como partícipe de esa historia, nuestra historia. Y eso no es poco.

Cuando Juana era chiquita e iba al jardín, hablaba con los árboles del patio. Entonces, cuando iba a

Concurso Árboles

pasar a primer grado, le dijo a su

Esta iniciativa fue promovida por el Diario Puntal, Ca-

árbol preferido, el algarrobo, que

dena 3 y el Gobierno de la Provincia de Córdoba y se

lo iba a extrañar mucho. El árbol le respondía, y esa vez le dijo que no iba a estar sola, porque su

enmarca en las celebraciones del Bicentenario.

Plantea el desafío de rescatar árboles nativos, monu-

mamá (la mamá del algarrobo)

mentales, históricos y gravitantes en la vida cotidiana

estaba en la primaria y era un

de las comunidades, vinculándolos a la cultura popular

árbol gigante que la iba a acom-

y a las diferentes expresiones artísticas, destacando

pañar siempre. Juana se sintió

aquellos que sean centenarios, por considerarlos testi-

mucho mejor. Finalmente, conoció al gran algarrobo y, cuando estaba triste, iba con el árbol y se sentía muy bien.

Victoria Alonso Sofía González Gamo Clara Viviani 1° Año B

En nuestros años de primaria, el algarrobo era un lugar de encuentro en los recreos. Allí, jugábamos a las atrapaditas, nos sentábamos a charlar debajo de su copa que nos daba sombra, en fin: nos divertíamos muchísimo junto a él.

Un día, dos de nosotras, Azul y Belén, estábamos charlando debajo del árbol y llegó Agustina corriendo para contarnos algo y, como estaba distraída, se chocó con una rama y se cayó. Nosotras no podíamos parar de reírnos. Por suerte, el golpe no fue grave.

Por éstas y otras razones, creemos que el algarrobo, es y será un ícono muy importante para nosotros, ya que marcó parte de nuestra infancia.

Belén Agüero Agustina Ríos Azul Ceballos 1° Año A

Los collages de nuestro algarrobo que acompañan la nota fueron realizados por alumnos de primer año.

del Bicentenario gos de estos 200 años de historia.

El equipo docente de Nivel Medio, integrado por las áreas de Biología, Arte y Lengua consideraron una oportunidad ideal para que nuestro algarrobo, símbolo del colegio, pudiera “contar” las historias, anécdotas e imágenes que alberga bajo sus ramas. A continuación deseamos que aprecien una pequeña muestra de lo que nuestros alumnos fueron capaces de producir...

Hace seis años, estábamos con nuestras compañeras jugando a las atrapaditas. Una de nosotras, Catalina, estaba muy cansada; entonces, se apoyó en nuestro algarrobo anciano. De repente, se la escuchó gritar: “¡¿Qué es esto?!”. Todas fuimos corriendo a ver qué le pasaba. El problema era que se le había pegado una sustancia pegajosa del árbol al buzo. Nos pusimos a ver de cerca el algarrobo y Cande pensó que tenía una lastimadura; por eso fue a buscar unas curitas. Entre todas las pusimos, pero vimos que no se curaba. Luli fue a llamar a nuestra profesora de Ciencias Naturales y le preguntó: “¿Qué es esta sustancia, profesora?”.

Ella le respondió: “Es una sustancia que sale de los árboles antiguos. Los aborígenes que ocupaban estas zonas la usaban para teñir su ropa. Se lo llama savia”.

Este aprendizaje nos sirvió para saber más de nuestro algarrobo, al que vamos a ver siempre y con el que viviremos otras nuevas anécdotas hasta que terminemos la secundaria.

Catalina Garzón Luciana Pascazzi Candela Sahade 1° Año B

El algarrobo Grande o pequeño negro o colorado norteño o sureño es el algarrobo tan sagrado Su tronco, sus hojas su savia, sus ramas cuando lloras tú mojas a las personas que amas.

Blanca es la nieve blanco es el lobo ¿qué será eso que se cree?

Es el gran algarrobo.

Cuando aúlla a la Luna se produce una sombra que duerme en su cuna El algarrobo es como se nombra.

Trinidad Allende Paula Echenique Trinidad Martínez 1° Año A

PROGRAMA NIVEL INICIAL

SEMANA DE LA CULTURA “El Bicentenario es una ocasión para reflexionar sobre lo que nos constituye como Nación, la historia que nos reúne y los proyectos que nos convocan para el futuro”

El Bicentenario desde adentro

El Monitor de la Educación

Galería Interactiva La semana de la cultura en el Nivel Inicial durante este 2010 tuvo como eje temático en concordancia con el año del Bicentenario:“ La Argentina, Un País que se construye entre todos” Abordar contenidos del ayer y del hoy es sumamente desafiante para los niños de Nivel Inicial, así es como desde cada una de las salas la complejidad y la multidimensionalidad fueron abordadas de manera creciente, a modo de un espiral ascendente.

Las salas de dos experimentaron, exploraron, jugaron, investigaron y aprendieron acerca de: Los Juegos y Juguetes de Ayer y de Hoy Los juegos, juguetes, rondas y rimas formaron parte de la vida cotidiana de los niños durante todo el proceso, finalizando con un taller de armado de juguetes y la visita por un museo de juguetes antiguos.

Los niños de las salas de tres junto a sus familias y sus misses conocieron las recetas características de nuestro país a lo largo de estos 200 años de historia.

Las salas de cuatro investigaron y aprendieron cuáles eran los medios de transporte en 1810 y su evolución hasta hoy. Los Medios de Transporte de Ayer y de Hoy fue enriquecido con nuevo vocabulario y canciones en inglés en relación a nuestro tema de estudio.

Las salas de cinco abordaron los siguientes ejes: La pintura desde 1810 a 2010 - Painting in Argentina 1810-2010

El mate

La Chocotorta

Los niños de la sala de cinco junto a Miss Adriana y Miss Mili se sumergieron desde el castellano y el inglés en la temática de la pintura a lo largo de estos 200 años de historia. Pintores como Vidal ( 1790) , Puey-

rredón (1820), Fader( 1880), Quinquela Martín ( 1890) , Petorutti ( 1894) y Berni (1904) ingresaron al jardín con sus formas, texturas y colores.

Bailes, Música y Vestimenta de 1810 a 2010.

Los niños de la sala de cinco de Miss Virginia y Miss Mariana caracterizados con diversos trajes realizaron una investigación y un desfile por el tiempo que los trasladó desde los bailes de salón, al folklore y el tango, atendiendo también a la influencia de los Beatles sobre nuestro propio rock nacional. Así, mediante la relación música- contexto y vestimenta se presentó un recorrido por la época.

La influencia de los Beatles sobre el Rock Nacional fue investigada desde el Inglés Finalmente los chicos de la sala de cinco de Miss Irene, Miss Cande y Miss Paula, conocieron cuales fueron las herramientas que se utilizaron para escribir a través del tiempo, preguntándose: ¿Qué herramientas tecnológicas utilizaban los niños en las escuelas de 1810? ¿Cómo se desarrollaron? ¿Qué utilizamos hoy?

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Un aniversario

muy especial

Este año celebramos los 55 años de Academia Argüello.

El tiempo transcurrido implica crecimiento y aprendizaje; los aniversarios invitan a desandar caminos, rescatar momentos, recuperar la historia deseosa de trascender el paso de los años.

En el mes de septiembre de 1955, abría sus puertas una pequeña Academia creada por el Sr. Charles Chivers para que los hijos de las familias estadounidenses que trabajaban en la recién inaugurada fábrica automotriz Kaiser continuaran sus estudios.

Desde entonces, en torno a este emblemático algarrobo se construye un proyecto educativo intercultural, cimentado en una formación humanitaria que desde el conocimiento aspira a proveer las herramientas necesarias para la toma de decisiones en un marco de responsabilidad y ética.

Academia Argüello se ha ido fortaleciendo a lo largo de los años hasta convertirse en una prestigiosa institución que hoy abre sus puertas a más de 900 alumnos.

Es importante compartir la emoción del camino recorrido, dando valoración vital y social a la memoria pero también aceptando el desafío de ofrecer una formación integral consustanciada con la democracia como único resorte de la estabilidad social, el equilibrio y la igualdad de oportunidades, indispensables para toda nación que se precie de madura y justa.

Creatividad y reciclaje

El pasado 22 de septiembre directivos, padres, alumnos y docentes de Academia Argüello se reunieron en las instalaciones de Centro Motor donde se realizó el cierre del concurso “Creatividad y Reciclaje” en el marco del programa Hacete Eco. Tras la visita al jardín botánico, durante la segunda etapa del año, alumnos de 5to grado iniciaron un proyecto con el objetivo de fabricar un vehículo a partir del uso de materiales reciclables y reutilizables. La idea era crear, dentro de un marco de respeto y cuidado por nuestro ambiente, un medio de transporte construido con elementos desechados que encontraran en sus casas o en su colegio. De a poco, viejas cajas de cartón, papeles, botellas, latas y tapitas fueron tomando forma hasta llegar a convertirse en coloridos y llamativos autos ecológicos.

El concurso convocó a los colegios Mark Twain y Academia Argüello.

Tres de los nueve autos realizados en nuestra institución fueron seleccionados. Entre ellos, “El Barco”: un naviero cuyo objetivo era enviar un mensaje de respeto y cuidado del medio ambiente por el mundo.

Los creadores de los transportes elegidos fueron premiados con medallas, remeras e incluso con la publicación de sus proyectos en diarios y revistas locales. Además, el “Hilux Volador” se llevó el primer premio. Francisco Maggi, Martina Romero, Lucila Crostelli, Valentina Baca, Camilo Atelman y Agustín Moreyra lo recibieron con mucha alegría y fundamentaron su proyecto al explicar que: “Nuestro auto es ecológico porque además de volar gracias a una hélice con batería recargable, es de color negro para atraer la energía solar. Esta energía es la que se usa para cargar las baterías”.

El concurso “Creatividad y Reciclaje” del programa Hacete Eco brindó a los alumnos la posibilidad de trabajar sobre un proyecto común y, fundamentalmente, la oportunidad para comenzar a pensar en la importancia de cuidar y respetar el medio ambiente.

Premios y reconocimientos

2010

En el año de nuestro 55 aniversario, hemos visto visto coronado nuestro esfuerzo con el reconocimiento que han recibido nuestros alumnos en diferentes áreas de la ciencia y la literatura. Para Academia Argüello es un verdadero orgullo saber que la dedicación de tantos años han arrojado excelentes resultados los que nos obligan a seguir el rumbo elegido.

Felicitaciones a nuestros alumnos, docentes y familias quienes comparten el mismo compromiso con la institución.

En números...

A lo largo de este año alumnos y alumnas de 5° y 6° participaron en las Olimpíadas Matemática Ñandú.

Con mucho entusiasmo iniciaron un camino que fue acompañado por un trabajo de enseñanza y aprendizaje en Academia Argüello a fin de permitir la participación en las distintas instancias: El certamen Intercolegial en el Colegio La Salle, luego el zonal en el Colegio Santo Tomás, posteriormente el Regional en el Liceo Militar General Paz, Provincial en Cosquín y finalmente en el Nacional en Mar del Plata.

Fue una experiencia excelente en este primer año, ya que dos alumnos llegaron hasta la semifinal nacional: Franca Rosetti y Francisco Maggi y Julieta Bernaus (subcampeona provincial) participó de la Final en la ciudad de Mar del Plata, con un destacado desempeño.

Participaron activamente, formando y acompañando a los alumnos y alumnas, Miss Alejandra Vukelic, y Miss Andrea Ponce; acompañando a Mar del plata Miss Romina Monteros.

Y en letras...

La alumna Belén Rosetti de Tercer grado resultó merecedora del Segundo Premio de la categoría Naranja del Concurso Nacional de Relatos y Cuentos cortos “Contemos la Ciencia”, organizado por la Academia Nacional de Ciencias, en el cual se presentaron más de 400 trabajos de todo el país. Es un orgullo que nuestra alumna, con su trabajo: “El agua de Oro” obtuviera tan alta distinción.

Además la alumna Jimena Santía y la docente Miss Magdalena Gaido, resultaron ganadoras en el concurso “Relatos Familiares 2010” que organizó la Fundación Familia durante el presente año lectivo con la colaboración del Ministerio de Educación de la Pcia. de Córdoba. En dicho relato Jimena realizó una producción escrita donde se resaltan los valores de la familia, siendo la única premiada de un colegio de Córdoba Capítal.

IGCSE/AICE

Entrega de certificados, premios y reconocimientos El miércoles 2 de junio nos reunimos en nuestra Biblioteca para realizar la ceremonia de entrega de los certificados de Cambridge I.G.C.S.E. (Internacional General Certificate of Secondary Education) en Art and Design, Biology, French, Spanish, Literature, Mathematics, y First language English correspondientes a la instancia de examen 2009.

Asimismo, entregamos los diplomas I.C.E (Internacional Certificate of Education). Y, en última instancia, los certificados A.I.C.E. (Advanced International Certificate of Education) en Biology, French, English Language and Literature, Spanish, Business Studies, Thinking Skills y Art and Design, y los AICE Diplomas de la Universidad de Cambridge.

La Universidad de Cambridge junto con ESSARP (English Speaking Scholastic Association of the River Plate) entregan

cada año premios a los mejores puntajes en Argentina entre los 140 colegios que rinden los exámenes IGCSE y AICE. Nuestro egresado 2009 Gonzalo Sánchez Sarmiento, está en el cuadro de honor nacional al obtener el mejorpuntaje en BUSINESS y recibió su premio el 16 de junio en Bs As ante el Embajador de Inglaterra en Argentina y autoridades de la Universidad de Cambridge.

Destacamos la labor de Rosita Beccacece, docente responsable de la cátedra de Business Studies y quien obtuvo el 6to premio nacional por 5 años consecutivos.

Aprovechamos también este encuentro para brindar un homenaje a nuestra docente Patricia Citati, quien se ha retirado de la docencia después de trabajar durante 35 años en el colegio. ¡Gracias Patricia por tanto esfuerzo y dedicación!

El matrimonio Tillard destacó la excelencia en los resultados obtenidos año a año y el compromiso de docentes, familias y directivos.

Prof. Patricia Citati, dejo una huella imborrable en sus compañeros y alumnos.

Prof. Rosita Beccacece y Gonzalo Sánchez Sarmiento

Sofía Dragotto, de 4° año, emocionó a los presentes con su excelente interpretación.

Acompaña y saluda a Academia Argüello en su quincuagésimoquinto aniversario

PROYECTO SOLIDARIO NIVEL MEDIO

Con alma

solidaria El proyecto solidario “Juntos por el cambio” emprendido por los alumnos de 6º año de nuestra institución, fue galardonado con el SEGUNDO PREMIO en el 1º Concurso de Proyectos “180 Colegios por la Patria” La Fundación 180 está formada por jóvenes profesionales y tiene por objeto brindar apoyo y generar programas, proyectos y actividades que promuevan y faciliten la educación formal y/o informal para el cambio y progreso en todos los sectores de la sociedad, inspirados en el carisma y la pedagogía del Movimiento Apostólico de Schoenstatt.

La propuesta del proyecto “180 Colegios por la Patria” pretende despertar en los jóvenes el ánimo y el espíritu de que cambiar la realidad es posible. Pretende volver a despertar las ganas de una Argentina nueva, distinta, renovada, de la mano de cada uno de los jóvenes que forman este país.

“Juntos por el cambio”, el proyecto presentado por nuestra Institución comprende el padrinazgo del Oratorio Hermana Sierra y consistió en lo siguiente: DESTINATARIOS Los niños y adultos involucrados en el Merendero que funciona en el Oratorio de la Hermana Sierra (sito en el sector homónimo de Bº Argüello).

METODOLOGIA UTILIZADA Con el apoyo de las asignaturas del Área de Ciencias Sociales se realizó un análisis y sistematización de las diferentes necesidades del lugar. El proyecto se diseñó para buscar una solución conjunta a las problemáticas detectadas en la comunidad del Oratorio más allá de la asistencia con bienes materiales. Es por esto que los alumnos de Sexto año A y B planteamos un proyecto que involucrara a todos y que permitiese el establecimiento de un vinculo entre el colegio y la fundación. De esta forma, esperamos se pueden lograr cambios significativos de progreso para los chicos y las familias de la zona. El diseño ha sido planteado como una actividad sostenida a través del tiempo que será continuada por las siguientes promociones.

RESUMEN El proyecto consiste en apadrinar al Oratorio de la Hermana Sierra, para así garantizar la

copa de leche y un alimento diario que ofrece el merendero a los niños carenciados de la zona. También dada la formación bilingüe que tenemos en nuestro colegio deseamos contribuir a la educación de los chicos con el aporte de material didáctico para la enseñanza de idiomas, específicamente, español e ingles y crear una Biblioteca circulante.

El proyecto se articula con el evento anual “Academia Rock”, festival solidario organizado por Academia Argüello y que este año, designo al Oratorio de la Hermana Sierra como el destinatario de las leches que obtiene el colegio como ente organizador.

OBJETIVOS GENERALES * Apadrinar el “Oratorio de la Hermana Sierra”, donde se brinda la merienda a niños de entre 2 y 12 años de una zona carenciada de Argüello. * Destinar a este lugar la donación de leche que se obtenga de los sucesivos Academia Rock. * Promover el proyecto en la comunidad de Academia Argüello para generar instancias que garanticen su replicación en los años subsiguientes. * Involucrar en la actividad solidaria a toda la comunidad educativa de Academia Argüello.

ACCIONES PREVISTAS EN EL MARCO DEL PROYECTO 1. Construcción de una pared, para generar un espacio propio 2. Creación de una página web para hacer conocer el merendero y su tarea 3. Organización de “tardes especiales” con juegos y tortas durante la merienda.

4. Actividades y material didáctico para el aprendizaje del idioma inglés 5. Biblioteca circulante dentro del oratorio 6.Implementación de un ropero comunitario 7. Garantizar el derecho de todo niño a ser niño.

8. Talleres y charlas para atención primaria de la salud y calidad de vida 9. Institucionalización del proyecto en Academia Argüello para su sostenimiento en el tiempo.

Competencia

intercolegial

de alegatos Del 22 al 25 de junio se llevó a cabo por tercer año consecutivo la Competencia Intercolegial de Alegatos organizada por la prestigiosa Universidad San Andrés de Buenos Aires con el objetivo de promover la práctica de la discusión racional entre los alumnos secundarios mediante el uso de herramientas argumentativas eficaces.

Los alegatos se realizaron sobre un caso hipotético referido a un problema jurídico de actualidad. Este año el caso elegido fue "Arte en llamas" desarrollado por el profesor Lucas S. Grosman, Coordinador de la competencia y Director del Departamento de Derecho de la Universidad.

En esta tercera edición participaron 55 equipos (integrados por dos estudiantes cada uno) de 25 colegios.

En representación de Academia Argüello participaron 2 equipos de 6º año A y B, quienes realizaron una intensa capacitación durante más de 30 días, siendo coordinados por la Prof. Rosita Beccacece y el Dr. José

Pablo Sala Mercado.

La competencia fue muy dura, sin embargo nuestros alumnos Carolina Giordano y Facundo Martinez Paz lograron llegar a la final. Los jueces se encontraron con dos equipos muy seguros en sus posturas y se les dificultó llegar a una rápida decisión, por lo que debieron apelar al recurso de mediación para poder definir el resultado. Finalmente, nuestros alumnos obtuvieron un meritorio segundo puesto, teniendo en cuenta que Academia Argüello fue la única institución educativa del interior del país que concursó. Para nuestros alumnos fue una experiencia sumamente enriquecedora.

Por José Pablo Sala Mercado”.“Simplemente contar que si bien parte de mi tiempo lo dedico a la docencia universitaria en las Universidades Blas Pascal y Nacional de Córdoba, nunca pensé que me iba a encontrar con tan excelente grupo de estudiantes y personas. Fueron 30 días en que los chicos permanentemente buscaron información relacionada con el caso en cuestión y, más aún, fueron generando opinión propia a partir de la diversidad de ideas que en cada reunión se dejaban apreciar.

Fue así como comenzamos no optando por ninguna de las dos posturas contradictorias del caso, sino buscando el grado de razón y validez que cada uno de los argumentos vertidos por las partes tenía. Ello en razón de que uno debía sentirse parte del caso y defender con solidez a cada una de ellas.

En un primer momento parecía más fácil adoptar una de las dos tesis que incluso a priori, uno podía llegar a sostener era la más racional de las dos y ajustada a derecho. Fue entonces cuando comencé a ver en los chicos (a causa de sus inquietudes como así también de la gran capacidad de argumentación con la que cuentan) una marcada evolución en sus capacidades de análisis y crítica de la realidad del caso. De esta manera, cada uno comenzó a interesarse no sólo por la letra de la norma que podía amparar a una u otra postura, sino también por el espíritu de la misma buscando aquello que se tuvo en miras proteger al crearla. Nunca se hubiese podido alcanzar el objetivo (que no era el de ganar la competencia sino el de competir con decoro y demostrar estar a la altura de los acontecimientos) si los chicos no tenían la prestancia necesaria o el deseo de superar sus argumentos reunión a reunión. Dejando otras actividades y hasta incluso utilizando un sábado para llegar de la mejor manera a la competencia, los alumnos asignaron prioridad al evento y en consecuencia con seriedad y esfuerzo, pero no con menos seguridad y alegría, fueron dando cuenta de que contenían argumentos de bases sólidas que podían persuadir a cualquier jurado.

Y allá fueron los chicos… a competir a la Universidad de San Andrés en rodeo ajeno, a demostrar no sólo que estaban en las mejores condiciones sino que se podía llegar hasta el final con argumentos genuinos, creados por ellos, con un sentido de la lógica y manejo del lenguaje que pocos participantes tenían. Esto no pasó inadvertido y no de casualidad llegaron hasta el final. Personalmente pienso que es mucho más relevante el que los alumnos creyeran en ellos mismos, en sus razonamientos, en los argumentos basados en el material abundante que ellos mismos consiguieron, y en sus ideas, que el resultado final de haber alcanzado ese segundo puesto. Un segundo puesto que para mí fue el primero porque los vi trabajar, los vi superarse y los vi plantarse ante distintos jurados que quedaban azorados por el alto nivel que demostraron.

Gracias Academia por permitirme compartir esta experiencia con estos excelentes alumnos y mejores personas!

Programa de

Intercambio 2010 Más allá de las vivencias culturales en cada viaje, el intercambio propone un viaje íntimo al paisaje humano de todos quienes lo compartimos. Un itinerario diferente, lleno de descubrimientos que nos incluye a nosotros mismos y nuestra ocultas posibilidades. Develar ese paisaje que no se inscribe en palabras, convoca a renovar el desafío de vivirlo cada año.

Con estas palabras, Susana Cabido define con precisión el espíritu que anima este programa que en el 2010 se caracterizó por ser totalmente innovador: a partir de este año, viajan todos los alumnos de 5° año ya que se ha incluido un nuevo destino, Canadá.

Además los alumnos que realizaron el intercambio con EE.UU hicieron el “triángulo” Córdoba - Londres Nueva York, logrando visitar un lugar tan ansiado como esta ciudad inglesa, la cual ofrece numerosas perspectivas a la hora de apropiarse de su encanto y que nuestro grupo aprovechó al máximo a través de caminatas y visitas guiadas recorriendo museos, barrios y monumentos.

El programa con Nantes - que cumple este año su décimo aniversario- incluyó una parada en Madrid donde se aprovechó para realizar un city tour completo con la visita guiada al Estadio Santiago Bernabeu y el Museo Reina Sofía, además se había programado la visita a la ciudad de Strasbourg, pero los inconvenientes políticos que afectaron y aún hoy afectan a Francia, imposibilitaron el traslado seguro hacia aquella ciudad, la que ha quedado, sin embargo dentro de la propuesta para los próximos años.

Con respecto al nuevo viaje con destino a Canadá, nuestros alumnos realizaron un curso de Liderazgo y Trabajo en Equipo, dictado por la Trinity Western Uni-

versity, además, al partir de Córdoba, hicieron una prada “estratégica” de tres días en ciudad de México, donde aprovecharon para visitar y conocer lugares históricos, museos y ruinas aztecas.

Sin embargo, el 2011 traerá también novedades en los intercambios con el objetivo de profundizar lazos y experiencias. El Proyecto continúa el próximo año donde el grupo que viaje a Canadá visitará la Costa Este realizando un intercambio con alumnos del Cégep SaintJean-sur-Richelieu, en la provincia de Quebec. El Cégep es una entidad educativa de nivel post-secundario que existe solamente en la provincia de Quebec para jóvenes que desean realizar estudios universitarios.

Allí, nuestros alumnos podrán asistir a cursos tanto en inglés como en francés, ya que ambas son lenguas oficiales y asimismo conocer cómo funciona un establecimiento educativo post-secundario en la ciudad de Quebec Invitamos a nuestros lectores a compartir en la próximas páginas la opinión que merecen estos intercambios en las voces de una egresada que realizó el primer intercambio a Francia, la visión de nuestra Directora de Inglés de Nivel Medio, Susana Cabido y la de un alumno que participó en el primer viaje a Canadá.

Cumpliendo un sueño tan anhelado En el 16° aniversario del Intercambio con EEUU, cobró forma un sueño de muchos años: llegar a Inglaterra, cuna de la civilización inglesa y sede de nuestra querida Universidad de Cambridge, con quien nos unen lazos culturales y académicos de trayectoria.

Con una planificación al minuto, siempre para lograr cubrir en profundidad los “MUST SEE”, visitamos la ciudad de Londres y además, Windsor Castle, Cambridge y Oxford University y Stratford upon Avon, la bella ciudad victoriana de Shakespeare.

A Londres la recorrimos por tierra, aire y agua: caminatas y visitas guiadas por el palacio de Buckingham, The Tower y las joyas de la corona, Mme Tussauds Museum, los puentes históricos a lo largo del Thames River, el Globe Theatre de Shakespeare, St Paul´s Cathedral, London Eye y las maravillosas Whitehall y Westminster con su Parlamento y Abadía, íconos de la ciudad. Todo el encanto de sus barrios: Mayfair, Soho, Notting Hill, Nightsbridge, Camdem, nos dejaron sin aliento.

Caminarlos fue la única manera de apropiarse de ellos. Londres es realmente aprehensible y sólo se disfruta si se la respira.

El arte también estuvo presente en la visita al British Museum y la National Gallery, sin olvidar el musical Lion King. Una cena en un pub era insoslayable. Y allí fuimos al exquisito y bello Dickens Inn a una cuadra de Tower Bridge.

Y todavía nos esperaba New York, nuestra escuela hermana, Poly Prep, y todos los afectos que esperaban abrazarnos en JFK: El amor y el cuidado de cada familia americana re-

tribuyeron con creces todo el afecto recibido en Córdoba. Y no son menores los lazos profundos, esos que anudan el alma, que supimos construir como grupo, a partir de nuestra excelente convivencia.

Mi más sentido homenaje y profundo afecto a los 17 pioneros que iniciaron un nuevo trayecto para sus compañeros. Han honrado con sus valores, energía y enorme capacidad de goce estético, cultural y humano a tan hermosa vivencia. ¡Dignos embajadores de Academia en su 55 Aniversario!

Susana Cabido Directora de Inglés - Nivel Medio

Relato de varios encuentros Un pequeño y heterogéneo grupo de chicos viajó con Mme. Perucca en mayo de 2000 a Nantes y luego a París. Esta experiencia trajo para mí varios encuentros de los que quisiera decir algo. Este ejercicio de la memoria me da la ocasión de hacer una suerte de balance, tratándose de encuentros que han sucedido a lo largo de diez años.

Dije que el grupo de intercambio de 2000 era algo heterogéneo porque consistió de alumnos de 5to y 6to año que tenían clases de francés en ese momento en varias divisiones. Un factor común, sin embargo, es que casi todos pertenecían a la última camada de estudiantes que hizo francés durante toda la escuela primaria.

Creo que fue muy especial para ellos tener la ocasión de viajar juntos, de ser punta de lanza de una ambiciosa e interesante propuesta pedagógica de Mme. Perucca.

Ingresé a la Academia en 1996, al empezar 2do año.

Los azares de la lengua y la dedicada educación de Mmes. Frezzi, María Rosa, Polar, Eugenia Devalle y Sandra me llevaron a compartir el curso del 2000 con alumnas de esta camada. Mme. Perucca — generosa maestra — me dio la oportunidad de ser parte de la aventura de conocer otra cultura desde adentro, siendo parte.

La familia Guillot de Rezé, me recibió con naturalidad y amabilidad en su rutina, alertas a la vez de 30

nuestras diferencias no meramente lingüísticas. Me acogieron en su vida cotidiana, abriendo el encuentro con ellos en, gracias a, y no obstante la lengua. La consciencia de cómo se sitúa uno frente al otro fue y es para mí una enseñanza perdurable, una marca indeleble.

La experiencia de insertarme, aunque sólo temporalmente, en una constelación familiar y cultural distintas me ha definido con profundidad. El estudio y el trabajo me han traído a Amsterdam, donde ahora tengo un contrato doctoral. Pienso y escribo sobre el lenguaje, sobre las lenguas, sobre el significado y la comprensión lingüística. Y ocho años después del intercambio, ya en Amsterdam, los azares y los azahares de la lengua me han reunido con un hombre francés, con quien ahora comparto mis días.

Hace unos meses, pasados diez años luego del intercambio, Mme. Perucca y yo nos encontramos en París.

Con la colaboración de Mme. Polar, Mme. Perucca sigue navegando por les rues et les métros mostrando a sus alumnos el patrimonio y la historia. Con amable y clara guía, Mme. Perucca le enseña a un grupo de alumnos — mucho más numeroso que el de hace diez años — cómo una realidad nueva deja de ser ajena.

Estoy muy agradecida y muy feliz de ser parte de la travesía.

Ma.Inés Crespo Egresada 2000

Una experiencia para compartir Como muchos sabrán, uno de los viajes más esperados por todos los alumnos de nuestra institución, es el realizado al llegar a 5to año del Ciclo de Especialización, con destino a otros países para efectuar un intercambio cultural. Este año, además de Francia y Estados Unidos, y con la coordinación de nuestra directora Gloria Bruno, viajamos a un tercer destino, Canadá.En nuestro viaje, visitamos la parte Oeste de este hermoso país. Conocimos las ciudades de Vancouver, Victoria y Langley, siendo el último, el lugar donde vivían las familias que nos hospedaron. Sin contar con la amabilidad, y calidez de todas las personas que conocimos, fuimos gratamente sorprendidos por el nivel de organización que tienen para todo, desde una simple cena hasta un complejo sistema de reciclaje el cual parece inentendible.

Pero Canadá no es solo un complejo sistema organizado. La British Columbia así como la conocimos (era colonia Británica antes de la independencia y aún conserva este nombre), presenta una extraordinaria armonía entre los bellísimos paisajes (tal el caso de Whistler, sede de los últimos juegos olímpicos de invierno o de los gigantes lagos, como Golden Ear) e imponentes ciudades, que pese a ser grandes urbes, disponen de extensos y numerosos espacios verdes.

Durante nuestra estadía, fuimos diariamente a un curso de Liderazgo dictado en la “Trinity Western University”, donde tuvimos la oportunidad no sólo de convivir con estudiantes universitarios de ese país, sino de todo el mundo, dado lo cosmopolita de dicha institución, y también de adquirir una experiencia universitaria que nos será útil en el futuro. A su vez fuimos evaluados por un profesor de dicha universidad, sobre lo trabajado en el curso realizado. Y al finalizar la clase del día, realizábamos diferentes excursiones organizadas por la universidad.

La gente, el paisaje, la universidad, nuestra experiencia, la convivencia con nuestros compañeros de toda la vida, convierten a este viaje en un recuerdo inolvidable para todos los que participaron o en el futuro vayan a participar de él.

Matías de Goycoechea

Mi encuentro con

Academia Argüello Dr. Gustavo Girard*

El Dr. Girard, doctor en medicina, fue convocado por Academia Argüello como asesor externo para orientar a toda nuestra comunidad escolar en el abordaje del Proyecto Institucional Educación para la Salud Integral (ESI).

Corría el mes de febrero y recién llegado de vacaciones, trataba de acomodarme al sofocante calor de Buenos Aires (que aunque el termómetro marque menos, suele ser peor que el de Córdoba). Mientras planificaba mi agenda para el 2010, recibí un llamado de la Academia Arguello, mediante el cual solicitaban mi presencia en el Colegio a efectos de asesorar sobre la implementación del Programa de Educación Sexual Integral (ESI). Conocía la institución dado que dos de mis sobrinos eran ex alumnos, así que sabía de su excelencia y prestigio.

Hace ya más de 30 años que como médico pediatra, me había especializado en la atención de adolescentes y jóvenes. Fuera del trabajo estrictamente médico, en muchos colegios había colaborado en clases y talleres de sexualidad, tanto para alumnos como para padres. A través de esa experiencia seguí con mucho interés la aprobación de la ley de educación sexual a nivel nacional y al pasar el tiempo de promulgada aumentaba mi preocupación que la misma quedara sólo en el papel. Existía ley tras un arduo y difícil debate parlamentario. Estaba previsto que tenía que darse tiempo para la capacitación de los recursos humanos destinados a cumplimentarla pero: ¿Quién estaba trabajando en esto?; ¿Qué instituciones se habían ocupado seriamente del tema?; ¿No fracasaría después de tanto trabajo?; ¿Nos conformaríamos con charlas aisladas que habían demostrado su poca efectividad al momento de modificar conductas?

Pero el llamado de Córdoba, asumía una postura mucho más activa y la propuesta era: “Implementar en Academia Arguello la Educación Sexual Integral desde el preescolar hasta el último año de la secundaria”. Por ello no había terminado el mes de febrero y ya aterrizaba en el aeropuerto de Pajas Blancas (cómo tengo varios años ese es el nombre con el que lo conozco). Esa noche cené con Norma e Isabel del Departamento de Orientación que me pusieron al tanto del proyecto y lo trabajado hasta entonces.

Se había constituido una comisión y junto con docentes de los diferentes niveles se fijaron los objetivos generales del Programa, y como no podía ser de otra manera, cada vez que se implementa algo nuevo, surgían preocupaciones, dudas y temores.

Con rigor metodológico se habían analizado los contenidos de la ley no sólo de Educación Sexual, sino también en la legislación sobre los derechos de niñas, niños y adolescentes a ser informados y recibir una amplia educación al respecto. Existía un convencimiento de que esto debería llevarse a cabo pero era en la implementación donde surgían dudas e interrogantes. Se trataba de educar, pero con profundo respeto y cuidado para no herir las idiosincracias y creencias de las familias que integraban la comunidad educativa. ¿Cómo plantear los diversos temas?, ¿Cómo poder encarar aspectos de sexualidad ante alumnos con diferentes estados madurativos?; ¿Quiénes serían los responsables?; ¿Cómo sostener el derecho de las familias en aspectos tan

*DR GUSTAVO GIRARD Médico pediatra, Doctor en Medicina y Fellow de la Sociedad de Medicina de Adolescentes de los Estados Unidos de América.

Director del Programa de Adolescencia del Hospital de Clínicas José de San Martín, de la Universidad de Buenos Aires y miembro de la Comisión Directiva de SASIA (Sociedad Argentina de Salud Integral en la Adolescencia) Se desempeñó como asesor de la Organización Panamericana de la Salud en diversas oportunidades.

Docente en la Universidad de Buenos Aires y ha estado a cargo de la 1º Cátedra de Pediatría en la Facultad de Medicina Ha sido Coordinador del Programa Nacional de Salud Integral en la Adolescencia, en el Ministerio de Salud de la Nación Argentina.

Ha sido presidente de CODAJIC (Confederación de Adolescencia y Juventud de Iberoamerica y el Caribe), Vicepresidente de IAAH (Sociedad Internacional de Salud del Adolescente) y Secretario General de los Comités de Adolescencia de ALAPE (Asociación Latinoamericana de Pediatría) y de la SAP (Sociedad Argentina de Pediatría).

Autor de más de 70 trabajos científicos y 47 Conferencias en el país y en el extranjero y Colaborador, en calidad de co-autor de 14 libros, dos de ellos como autor principal.

sensibles como los de la sexualidad?; En un colegio no confesional: ¿cómo respetar las diferencias religiosas que de estos temas podían surgir?; ¿Cuáles serían las reacciones de los padres?; ¿Existía acaso alguna forma científica de encarar el tema? Estas eran sólo algunas de las múltiples preguntas e inquietudes que surgían.

El primer día, desde la mañana hasta avanzada la tarde, fue una importante consolidación para docentes que venían estudiando y analizando el tema. No existieron pausas, pues hasta el almuerzo se convirtió en una reunión de trabajo. No obstante la multiplicidad de enfoques y encuadres, dudas y temores dejaba traslucir una firme decisión de llevar esto adelante. Así se fueron afinando las estrategias. A nivel personal, desde un comienzo me sentí integrado al equipo de trabajo, atendido y respetado, a la vez que “evaluado” en todas y cada una de mis opiniones. Esta evaluación era lo que correspondía al encarar un tema tan delicado como el de la ESI, en el cual la Institución Educativa debería rendir cuenta ante las familias de este proceso.

En forma sucesiva se fueron ampliando los espacios tanto de participación como de integración: con docentes pertenecientes a diferentes niveles y tutores, para continuar luego con las familias que fueron convocadas para avalar y en última instancia aprobar

Una vez más pude comprobar que la adolescencia y juventud es mucho más saludable y sana que lo que habitualmente se piensa y que sería dable de esperar en una sociedad adulta en crisis. la propuesta. Cada paso representó un examen y una evaluación que posibilitó que los objetivos y estrategias fueran alcanzando consenso.

Faltaba no obstante la última y más importante etapa. Los talleres con los alumnos.

Se realizaron por curso de 6°grado a 6°año. En forma previa formularon sus preguntas e inquietudes por escrito y en forma personal tuve a mi cargo la conducción de dichos talleres. Esta no fue una intervención aislada sino que docentes y tutores contribuyeron con su presencia y no pocas veces con sus aportes a enriquecer las actividades.

La respuesta de los alumnos fue excelente y con una participación y compromiso por la tarea que merece ser destacada. No existió ni se presentó ningún problema ni disciplinario ni de inconducta en ninguno de los 15 talleres realizados. En una temática tan personal, influida por los medios masivos de comunicación y mensajes contradic-

torios de la sociedad en general, se buscó superar lo meramente informativo para incorporar componentes éticos y auxológicos (valores), todo ello en un marco de derechos y de respeto y diálogo por las diferentes opiniones y posturas. Una vez más pude comprobar que la adolescencia y juventud es mucho más saludable y sana que lo que habitualmente se piensa y que sería dable de esperar en una Sociedad adulta en crisis.

Esto no representa una postura naif, con respecto a los problemas que adolescentes y jóvenes manifiestan de las más diversas maneras. Al respecto recordé esa frase que acuñé hace ya mucho tiempo: “Los adolescentes y jóvenes son el fusible que salta de una sociedad que entra en cortocircuito”.

La temática por supuesto no se termina en la actividad realizada en el 2010. La comunidad docente (que se encuentra mucho mas capacitada que lo que ella misma cree), debería ir aumentando paulatinamente espacios abiertos al diálogo con alumnos ya sea en forma personal y/o grupal. Se deberá promover que los alumnos participen activamente no sólo desde una perspectiva personal sino incluso grupal dado que pueden ser de una ayuda invalorable e irremplazable para sus propios compañeros/as.

Las familias deberán participar de manera efectiva y activa, que representa mucho mas que en enviar a sus hijos a una Institución que se preocupa en ser contenedora y formadora de manera integral. Muchas veces estas características del sistema educativo (que no suelen ser frecuentes) pueden llevar a padres y madres a descansar en el mismo no asumiendo plenamente la irrenunciable responsabilidad que les compete.

Por supuesto el soporte de todo este accionar deberá contar como hasta el presente con el invalorable e imprescindible apoyo de las autoridades del Colegio.

El colegio se convierte así en una importante caja de resonancia sobre lo que la vida en sociedad y el ejercicio de la ciudadanía representa.

Finalizo esta etapa para la que fuera convocado. Mi profundo agradecimiento a toda la Comunidad Educativa de la Academia Arguello. Fue gracias a su receptividad y confianza que pude trabajar con entusiasmo y libertad. Para los alumnos y alumnas, como signo de reconocimiento y recuerdo de nuestras actividades compartidas, deseo dejarles el mensaje que repetí en muchos de los talleres: “Sigan luchando, trabajando y cuidándose por lo valioso que cada uno de ustedes es. Les toca vivir en una Sociedad que cuida muy poco a sus miembros, por eso en esta época más que nunca es fundamental que ustedes asuman plenamente su responsabilidad”.

Dr. Gustavo A. Girard

Síntesis de sensación y armonía Adriana Clementi, docente de Nivel Inicial desde hace ya muchos años en Academia Arguello, reparte sus horas entre alumnos y bastidores.

Aquí comparte su pasión por el color, la expresión y la belleza La pintura es mi pasión, mi cable a tierra y la realizo desde hace 15 años.

Mis obras tuvieron una transformación, al principio eran impresionistas, centrándome en los efectos que produce la luz natural sobre los objetos y no en la representación exacta de sus formas ya que la luz tiende a difuminar los contornos. Luego traté de plasmar objetivamente la realidad. Fui autodicta, hasta que comencé a tomar clases con el gran artista plástico realista, Miguel Pons Tous, fallecido hace muy poco y a quien he admirado muchísimo siempre por su humildad, características de los grandes y por sus obras maravillosas.

Trabajo de manera sistemática, muchas horas que transcurren con gran placer. Utilizo diferentes soportes y pinto con acrílicos y óleos. Los motivos de mis pinturas han sido muy variados, pero para lograr pintarlos, como primera condición siempre fue y será que me provoque alguna sensación de emoción, de contemplación, por su belleza o su ternura.

He pintado paisajes, retratos, figuras humanas, caballos, capillas y bodegones. Recuerden que soy docente, entonces para los que no conocen el término se los ilustro. (Un bodegón, también conocido como naturaleza muerta, es una obra de arte que representa objetos inanimados, generalmente objetos cotidianos que pueden ser naturales (animales de caza, frutas, flores, comida, plantas, rocas o conchas) o hechos por el hombre (utensilios de cocina, de mesa o de casa, antigüedades, libros, joyas, monedas, pipas, etc.) en un espacio artificial determinado. Esta rama de la pintura se sirve de un exquisito arreglo, encanto colorístico y de una iluminación fina para producir un efecto de serenidad, bienestar y armonía.

Amo pintar, contemplar la tela blanca y esbozar lo que luego va transformándose en una realidad, es algo que me llena el alma. La pintura ha templado mi espíritu y me ha enseñado a saber esperar, a tener paciencia, a observar, a mirar y a ver. Me caracterizaba al principio de mis obras, por pintar de manera impulsiva, pero con el tiempo, he logrado volver una y otra vez logrando ser lo más realista posible. Pintar para mí es algo sublime.

Adriana Clementi adrianaclementi@hotmail.com

Recordando una banda, un tiempo, un lugar y un querido genio musical

“The return of the Shibbinz” A fines de los 60s Carlos “el Payo” Giraudo, junto a un grupo de compañeros de Academia Argüello formaron una banda de pop-rock que tuvo una notable repercusión entre los adolescentes de la época. Se llamaban “The Schibbinz” y el sello PHONEXA les editó un LP de vinilo: “Livin’ Free”.

Pasaron los años, los integrantes se dispersaron y siguieron diferentes caminos; el recorrido por el Payo es de público conocimiento ya que se convirtió en un referente como músico y director de orquesta tanto a nivel nacional como internacional.

Hoy “Livin’ free” -el disco que se hacía mención más arriba- ha sido redescubierto por melómanos europeos, es vendido por medio de la web con inusitado éxito y ha sido bautizado por la crítica como "el santo grial del rock sudamericano de los años sesenta... “ Sus integrantes Mike y Pat McNertney y Kelly Ferro* desearon realizar el “(re)lanzamiento” de The Schibbinz a través de un homenaje para el genio musical que dio origen a la banda y es por este motivo que viajaron desde sus hogares (Bagdad y Nuevo México) para reunirse en el colegio, a rememorar a su amigo y tocar algunos de sus viejos éxitos.

La familia del Payo Giraudo estuvo presente, como así también los egresados de aquellos años y numerosos amigos que se acercaron para recordar a este inolvidable músico cordobés y esta faceta poprock prácticamente desconocida del Maestro Giraudo.

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t a e Gr

Abrimos Sucursal Sur en Bº Jardin en sede del instituto SKILLS. Alli dictamos IELTS y tres niveles de Conversación en Inglés

Uso de tecnologías: usamos la pantalla interactiva eBeam para dictar cursos a distancia tales como TKT y Diploma in Business.

Para llegar a esto, capacitamos a nuestras docentes en el uso de estas tecnologías y de la Web 2.0.

Agradecemos a las nuevas empresas e instituciones que se suman a nuestros proyectos de capacitación:

Peñón del Aguila

Hotel Interplaza

Consejo Provincial de la Mujer

Proyecto EP in LONDON 2011: en julio de 2011 partiremos a Londres a realizar un curso de perfeccionamiento en inglés, todos los niveles y a pasear por Londres, Escocia y Paris.

Están TODOS invitados!!

Informes e Inscripciones: englishprogrammes@aa.edu.ar / www.englishprogrammes.blogspot.com De 9:00/13:00 al 03543-420387 (int 113) o al 0351-153894680

Día de la Madre Mother´s Day El viernes 15 de octubre los chicos y chicas del Nivel Inicial “celebraron” el día de la Madre, ofreciéndoles como regalo Canciones.

A través de una hadita un poco juguetona, muy divertida y de sus palabras mágicas, aparecieron en el escenario los pequeños de cada una de las salas, con repertorios exquisitos de canciones en Inglés preparados para este día.

La ternura, los gestos, las voces, los movimientos y el encanto de la música como medio de expresión no sólo permitió a nuestros niños encontrarse con sus mamás, sino también dar muestras de la fluidez del Inglés aprendido durante este año de juegos y canciones.

Las misses de cada una de las salas trabajaron incansablemente para que este día fuera especial y que las agasajadas lograran captar la emoción que había en los chicos a través de lo que deseaban expresar. ¿El objetivo? Fue cumplido ampliamente y desde nuestra mirada, las posibilidades de nuestros niños una vez más superaron las expectativas iniciales. A todos ellos, muchos aplausos y a las mamás: Esperamos que lo hayan disfrutado mucho!

ESCUELA AMERICANA/AMERICAN SCHOOL

Experiencias con nombre y apellido Protagonista 1: Chloe Blando

Chloe nació el 12 de marzo, 2003 en Boston, Massachusetts. Vivió hasta los 3 años en Estados Unidos hasta que la familia decide volver a Córdoba. Aquí comenzó el Jardín Maternal de Academia en el Country Las Delicias en 2006. Su docente fue Miss Coni. Al año siguiente ingresa a Nivel Inicial de la mano de Miss Mili, pasando por sala de 5 y 1° grado junto a sus compañeros cordobeses.

En Mayo la familia comunica a la Dirección su decisión de volver a USA por lo que solicitan una dedicación exclusiva, para prepararla al ingreso de 3°grado en el estado de California. A partir de ese momento, Chloe comienza las clases en el American School con Miss Susie. Su mamá destaca que todo lo que Chloe sabe de inglés es gracias a la Academia ya que ellos como padres tratan de preservar en el hogar su primera lengua, el español.

La familia se muda en marzo 2011 a Evergreen, Silicon Valley en California, donde tíos y primos los están esperando.

No queremos dejar de desearles un próspero y feliz futuro en su nuevo destino.

Protagonistas 2,3 y 4: “Los” Carabajal

Andrew, Byron y Christian Carabajal han asistido a la Academia Arguello desde Sala de 3 años. Actualmente cursan el 5to grado de la Escuela Americana. La Escuela Americana es un proyecto de Academia Arguello que se basa, exclusivamente, en los programas que Estados Unidos desarrolla para los niños que viven fuera del pais, o que quieran educarse en sus propios hogares. Al finalizar cada grado, los trillizos rinden sus exámenes en la escuela de USA donde están registrados.

Durante los primeros 4 años su maestra fue Miss Jackie Zarate, y actualmente Miss Grace Sipowicz. La Escuela Americana funciona por la mañana y luego ellos se unen a 5to Grado C para hacer inglés y francés.

En Junio del 2011, la familia Carabajal vuelve a Utah, USA, a vivir. Los trillizos están registrados en una escuela con orientación musical. Andrew toca el chelo, Byron, el violín y Chris, el piano.

It´s been wonderful seeing you …growing up….

Today we are wishing you good luck, joy and lots of happiness!!!!

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CIPP Cambridge International Primary Programme

We are moving ahead!

Nos enorgullece compartir con ustedes un nuevo desafío! Continuando con nuestra misión superadora, que nos caracteriza como institución líder en Córdoba desde hace ya 55 años, desde el año 2009 hemos incorporado al nivel primario una propuesta innovadora de Cambridge “Cambridge International Primary Programme”, “CIPP”. Este programa nos ha enriquecido ya que posibilita la articulación de los contenidos de la currícula de los idiomas castellano, inglés y CIPP en un PROYECTO ÚNICO PROPIO INTEGRADO. CIPP es un programa de estudios basado en el Currículum Nacional de Primaria implementado en Inglaterra.

Está diseñado específicamente para ser aplicado a nivel internacional en colegios bilingües, teniendo en cuenta la diversidad cultural de cada región. Es un programa que favorece el desarrollo de las competencias lingüísticas, científicas y del pensamiento lógico matemático en ambos idiomas. Sostiene un trabajo favorecedor de aprendizajes desde una perspectiva integral y articulada, a través del empleo de diversos recursos y variadas estrategias metodológicas. Así mismo consolida los años primarios de preparación de los alumnos para la próxima fase de su educación, el nivel secundario , logrando gradual e ininterrumpidamente incorporar los contenidos y estrategias necesarias para facilitar el camino tanto hacia el IGCSE como el AICE El staff de Castellano y de Inglés de nivel primario se está capacitando desde hace dos años en los principios y la implementación de esta nueva propuesta. Para lograrlo, están trabajando en la adecuación de los programas internos articulando contenidos y acordando estrategias para el abordaje del nuevo proyecto.

Estamos orgullosos de los cambios implementados y comprometidos con el desafiante tarea de superarnos día a día.

EGRESADOS

Soluciones origi los problemas d

Por Juan Cruz Sánchez

Nicolás y Valentina Redolfi, egresados de Academia, llevan un par de años desarrollando una propuesta arquitectónica de lo más novedosa en Córdoba. El proyecto lleva por

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¿Cuándo y cómo nace 17 M? 17M nace de una búsqueda estructural alternativa y a la vez ecológica para las necesidades de hoy, reciclando materiales en desuso, sumándonos de esta forma a una tendencia a nivel mundial en vigencia hace varios años. Es por esto que nos unimos a la filosofía del reciclado. ¿Qué resultado ha tenido este método en otros países?

Empezamos a ver cada vez más proyectos en la web con estas caracteristicas como por ejemplo, Container City en Londres que ofrece un espacio de vivienda y a la vez atelier o espacio de trabajo a los estudiantes. Francia también optó por este sistema para hospedar a los estudiantes en Le Havre y piensan repetir la iniciativa en otros centros de estudios. Existen propuestas más pequeñas como casas completamente hechas con containers, ateliers, ampliaciones, etc. Sin ir más lejos, en Buenos Aires también se pueden ver varios proyectos de este tipo... ¿Cuáles son los beneficios de este tipo de arquitectura y cuáles son las diferencias más marcadas con la construcción convencional?

Pensamos que lo más atractivo de este producto es la rapidez de construcción. No hay que esperar ni tiempos de fraguado, ni cruzar los dedos para que no llueva al día siguiente. Esto simplifica mucho el proceso ya que todo empieza en nuestro taller y se lleva prácticamente terminado, solamente hace falta unir las partes como si se tratara de piezas de un rompecabezas.

Esta rapidez obviamente también se traduce la optimización del uso de los recursos de la construcción: ahorro de materiales, mano de obra y también, por que no, dolores de cabeza...

Al tratarse de un modulo que se va a ir repitiendo en distintos planos y posiciones, facilita el crecimiento del proyecto el día de mañana o bien la modificación de sus partes, adecuándose a las necesidades del usuario, las que sabemos cambian constantemente. Además se los puede trasladar fácilmente de un terreno a otro. Por otra parte, en este sistema no existe la humedad, y tampoco las hormigas. Estamos hablando de moles que se asientan en los puertos al lado del mar por años, lo cual no es decir poco... Es importante aclarar que no necesariamente toda la obra esté construida con containers ; existe la posibilidad de articular la construcción tradicional con estos módulos. ¿Qué origen y vida útil tienen los containers?

Existen muchos fabricantes de estas cajas de acero, principalmente vienen de oriente.

Luego de 12 años de uso, quedan obsoletos para el fin para el cual fueron creados, lo que no afecta el uso de ellos para otros fines.

Están hechos con ACERO CORTEN, un tipo de acero realizado con una composición química que protege la pieza realizada con este material frente a la corrosión atmosférica, sin perder prácticamente sus características mecánicas.

ACADEMIA

inales a de siempre nombre 17 M y se trata de la reutilización de containers para la construcción de casas, estudios, ateliers, oficinas, etc. Growing Up conversó sobre el tema con los hermanos Redolfi. ¿Qué plazo aproximado hay desde que se inicia hasta que se culmina el proceso?

Aproximadamente el plazo es de 2 meses, siempre dependiendo de la magnitud del proyecto. Proponemos espacios reducidos, para así optimizar el uso de los recursos de aire acondicionado y calefacción.

En una estructura que es mayormente de acero, ¿cómo se contempla la gran amplitud térmica que tenemos por estas tierras?

De acuerdo a un estudio técnico realizado en conjunto con fábricas de materiales aislantes, podemos llegar a índices de aislación similares a la construcción tradicional, utilizando los mismos sistemas que se utilizan para ella. Igualmente, para cada proyecto se tienen en cuenta las orientaciones más favorables para así contribuir al acondicionamiento térmico del mismo. Se trabaja con distintas pieles que además de otorgarle estética al proyecto sirven para proteger a la estructura de las inclemencias del clima. ¿Cómo nace el proyecto que tuvieron expuesto?

El proyecto fue pensado como un espacio de dimensiones reducidas pero justas al momento de habitar, haciendo más eficiente el uso de los recursos del aire acondicionado y la calefacción. Los espacios más chicos requieren menos energía a la hora de aclimatarlos. Con esto, nuestro objetivo fue demostrar que no hacen falta grandes espacios para vivir bien y que sí hace falta tener una mayor conciencia ambiental a la hora de elegir nuestro próximo hogar, casa de fin de semana, atelier, oficina, etc.

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EGRESADOS

De regreso una vez más...

Promo 95 15 años de egresados

Es una gran alegría recibir año tras año a las promociones que cumplen 15 y 20 años de egresados. Los homenajeados fueron invitados a un cálido y típico almuerzo donde pudieron, una vez más, hacer la fila con las bandejas y sentarse en las mesas del comedor a compartir recuerdos y anécdotas.

Promo 90 20 años de egresados

AULA DIGITAL

Aplicando nuev NIVEL INICIAL La exposición de los niños de Nivel Inicial a las nuevas tecnologías incorporadas por Academia Argüello en 2010, se desarrolló con la naturalidad esperada. Los nativos digitales más pequeños del colegio se adaptaron al uso de la pizarra interactiva e-beam y a las actividades propuestas dentro del aula digital demostrando interés, seguridad y confianza.

Bastó una primera exposición a la pizarra interactiva para comprobar una vez más que esta nueva generación es capaz de apropiarse de las nuevas herramientas de manera instantánea e internalizar los contenidos educativos propuestos rápidamente debido al gran interés despertado. Si además mencionamos que el escenario de trabajo de esta nueva propuesta fue realizado en las clases de inglés, estamos en condición de anunciar que el Nivel Inicial de Academia Argüello está escribiendo una nueva página en la historia de nuestra Institución.

En el transcurso del año, los niños de las distintas salas de Nivel Inicial abordaron los diversos contenidos curriculares haciendo uso de la pizarra interactiva e-beam con actividades interactivas pre-diseñadas (i tools y CDs interactivos) y actividades diseñadas por las mismas docentes del nivel. Se desarrollaron temas tales como medios de transporte, vestimenta, partes del cuerpo, partes de la casa, animales, etc. trabajando con música, literatura, matemáticas, juegos interactivos, etc.

En el uso de la tecnología no como un fin sino como un medio para mejorar el proceso de aprendizaje, es fundamental utilizar las nuevas herramientas de forma apropiada. Por ello, el papel y la formación en las TICs de las docentes fue esencial ya que fueron ellas las que debieron dotar de contenidos educativos a estas herramientas tecnológicas e integrar la tecnología en las áreas de conocimiento seleccionadas. ¡Felicitaciones a todas las misses que iniciaron este proceso!

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AULA DIGITAL

as tecnologías NIVEL PRIMARIO Cerca de treinta computadoras portátiles, una pizarra digital, y todo el equipamiento que conforma el “Aula Virtual” llegaron a nuestra institución a comienzos de este año. Esta novedosa herramienta informática posibilita la creación de un espacio educativo que transforma y renueva el formato tradicional del aula.

A lo largo de este ciclo, alumnos y docentes de nivel primario tuvieron la oportunidad de trabajar con el aula virtual en un entorno diferente y en el que se desarrollaron nuevos procesos de aprendizaje, de participación y de evaluación.

En tales ocasiones, carpetas y lápices cedieron su lugar a las pequeñas “netbooks”, en tanto que los tradicionales ejercicios escritos con tiza sobre el pizarrón fueron reemplazados por modernas actividades realizadas por computadora.

En lugar de entregar la hoja, cada alumno enviaba sus trabajos a la computadora central que a su vez, tras una corrección electrónica, reenviaba los resultados a cada una de las pantallas desplegadas sobre los pupitres.

Sorprendidos por esta nueva experiencia, el uso del aula virtual resultó ampliamente motivador para todos. Se trata de una herramienta que amplía la calidad educativa y que contribuye con el proceso integral de formación mediante la incorporación de las nuevas tecnologías de información y comunicación.

El desafío para el año próximo será, entonces, desarrollar más actividades a través del aula virtual y continuar con la capacitación necesaria. Por el momento, la experiencia inicial ha sido muy positiva.

PROYECTO: VIDA E Esta propuesta prioriza las relaciones con el ambiente y constituye un desafío en el que deseamos involucrar a toda la comunidad, invitando a la familia a traspasar las fronteras de la escuela, llevando sus códigos al ambiente y jerarquizando la vivencia natural como

N LA NATURALEZA eje del proceso de aprender.

El ámbito natural aparece como un lugar “distinto” al cotidiano, brindando la oportunidad de mejorar y enriquecer la calidad de los aprendizajes de los alumnos, constituyéndose en un objetivo institucional de Academia Argüello.

VIAJE DE ESTUDIOS: PENINSULA DE VALDES

Relatos de Puerto Madryn En septiembre llegó el tan esperado viaje de 6° grado a Puerto Madryn. Para todos fue una experiencia inolvidable. Aquí comienza la crónica de un viaje maravilloso…

Día 01: Llega el gran momento. Es hora de partir. Nos lógico Egidio Feruglio. Recorremos sus salas en un viaje reunimos en el aeropuerto de la ciudad. Es hora de des- que nos traslada hasta la prehistoria, cuando la Patapedir a nuestros padres y emprender el viaje hacia un gonia era una selva frondosa. lugar único en el mundo.

Por la tarde, en Gaiman, tomamos el té galés al mejor Un vuelo a Buenos Aires y, de allí, otro hasta Trelew. estilo Lady Di. Por la noche, la diversión nos espera. En Al bajar del avión la inmensidad de la Patagonia y la ex- la fiesta, la música nos hace bailar hasta quedar agotatensión de su llanura nos cautivan. dos.

Día 02: Tras descansar en el hotel por fin vamos a co- Día 04: Visitamos el Ecocentro, un museo interactivo nocer Península Valdés. Allí realizamos la travesía por muy entretenido. Nos adentramos en la boca de una la Reserva de Punta Cantor recorriendo desde sus cos- ballena, escuchamos sus sonidos, vemos peces y criatas acantiladas el extraordinario apostadero continental turas de todas las formas y colores. Aprendemos sobre de elefantes marinos. Observamos el accidente geográ- orcas y medusas. Del océano, nos sorprende la diverfico de Caleta Valdés, que año tras año modifica esta sidad y nos intriga lo inexplorado. región costera. Pero aún hay más. La emoción nos inEn la Estancia San Guillermo nos esperan mates con vade al llegar a Puerto Pirámide, allí haremos el avistaje tortas fritas. Una verdadera delicia argentina. Luego, de la “Ballena Franca Austral”. Al verlas podemos obsentados en el galpón de la estancia observamos y acaservar lo maravilloso de la naturaleza y cuánto nos riciamos algunas ovejas que, generosas, ofrecen su lana queda por aprender de ella.

A la hora del crepúsculo, y en medio de una suave llo- a los profesionales que las esquilan. Luego de almorzar vizna, hacemos una parada en la playa el Doradillo. un rico choripán, regresamos a Puerto Madryn ya que Desde la costa contemplamos nuevamente las ballenas aún nos queda tiempo para comprar algunos regalos.

Día 05: Es momento de regresar a casa. Cuántos recuerque parecen nadar en un mar de paz y tranquilidad. dos quedarán fijados en nuestra memoria. En el aeroDía 03: Hoy nuestro destino es la Reserva Faunística Punta Tombo. Durante la caminata por los senderos de puerto de Córdoba nuestros padres nos esperan la pingüinera continental más grande del mundo, ob- ansiosos. Despedimos a nuestros compañeros y maesservamos el comportamiento de estas aves marinas en tros. Nunca olvidaremos lo que hemos vivido en aquel su área de reproducción. Este es un espectáculo único rincón tan maravilloso de nuestro planeta. sobre el continente.

Después del almuerzo ingresamos al Museo PaleontoProf. Lorena Sosa

PROGRAMA INTERDISCIPLINARIO: REGIÓN DE CUYO

Alumnos de 3er año A y B junto a los docentes que los acompañaron

Aplicamos lo aprendido en clase Como todos los años, los alumnos de 3er año de Academia Argüello realizan un viaje de estudios a la provincia de Mendoza en el marco de un programa que plantea de manera interdisciplinar las siguientes asignaturas: Geografía, Informática y Educación Tecnológica, en donde cada uno de los jóvenes puede fortalecer y consolidar los conocimientos construidos en las clases teórica -prácticas durante el año, dentro de un ambiente propicio como lo es esta región cuyana.

Esto además permite la relación entre los conteni-

dos desarrollados, favorece la cohesión grupal y permite disfrutar de actividades de aventura, dentro de un espacio de trabajo.

Cabe mencionar el excelente comportamiento de los chicos en este Viaje Educativo 2010, su buena predisposición y espíritu de trabajo. Todo lo cual repercutió en un viaje altamente enriquecedor en todos sus aspectos, como equipo educador estamos muy satisfechas con el desarrollo del Proyecto y ¡los felicitamos por su impecable comportamiento!

Prof. Patricia Martinez

SALIDAS EDUCATIVAS

2010

1º y 2° GRADO Museo Barrilete Disfrutaron de una visita guiada al museo participando en actividades educativas muy divertidas: el Giroscopio, la Bola de Electricidad, Pompas de Jabón y además realizaron talleres creativos de piedras, rizos de papel, juguetes reciclados, etc.

3º y 4° GRADO Jardín Botánico Realizaron un recorrido por el centro histórico, llamado "del Bicentenario"conducido por guías oficiales.

Visitaron Obispo Mercadillo, Cabildo, Catedral, Manzana Jesuítica y Museo de la Universidad Nacional de Córdoba.

5º GRADO Centro histórico En el marco del programa "Hacete Eco", sponsorizado por Centro Motor Toyota, los alumnos de 5to vivieron una jornada especial en el Jardín Botánico de nuestra ciudad. Durante toda una tarde tuvieron la posibilidad de recorrer la variada diversidad de flora presente en tal bello pulmón de la ciudad.

El programa Hacete Eco está copitaneado por dos egresados del cole: Josefina Fernandez y Francisco Dominguez.

Gracias a la sinergia entre ellos, Centro Motor y el Jardín Botánico, nuestros alumnos tuvieron la posibilidad de pasar una hermosa y soleada tarde paseando entre plantas exóticas y autóctonas, aprender sobre la importancia del reciclado y hasta hubo tiempo de jugar!

5º y 6° GRADO

Palacio Ferreyra Visitaron el Palacio Ferreyra donde recorrieron el edificio, conocieron la historia del mismo y apreciaron las invalorables obras de arte que allí están expuestas.

Escuela de Basquet

Este año hemos organizado numerosos encuentros y torneos con el objetivo de que cada alumno participe, mas allá del triunfo y la derrota. El objetivo principal es la del sentido de pertenencia y de grupo y la de relacionarse con alumnos que compartan su misma pasión: el Básquet.

Al igual que el año pasado realizamos un Maxi Encuentro con la participación de diferentes escuelas y clubes, esta actividad especial y ya tradicional, contó con la participación de gran número de niños y padres que acompañaron y alentaron a sus hijos, logrando así la integración de alumnos de diferentes instituciones.

Como cierre de actividad, la escuela de basquet de Academia Argüello tuvo dos eventos que marcaron de

forma especial a los alumnos: la primera, fue un encuentro de básquet con la Asociación Deportiva Atenas, ¡realizado en la cancha de parquet y con el tablero electrónico encendido! Para los alumnos fue una experiencia única y sumamente gratificante.

La otra actividad especial fue el acantonamiento realizado conjuntamente con la escuela de hockey, donde los alumnos nos contagiaron su felicidad y alegría, logrando de forma positiva la integración de todos.

Nos encontraremos el año que viene con más competencia y más novedades...

Prof. Gustavo Dalla Riva

CERTIFICACIONES INTERNACIONALES DE INGLÉS

Experts in Un mundo de Language oportunidades Assessments CAMBRIDGE ESOL: Expertos en la evaluación de idiomas La Universidad de Cambridge es líder mundial en exámenes de inglés como lengua extranjera. Miles de universidades, empleadores y entidades gubernamentales alrededor del mundo confían en los certificados de Cambridge ESOL como prueba de nivel de inglés.

En Argentina, los exámenes de Cambridge ESOL han sido adoptados en todos los sectores de la enseñanza, desde la escuela primaria hasta los ámbitos universitario y laboral. Esto se debe a que ofrece una amplia gama de exámenes diseñados específicamente para satisfacer las necesidades de todos los alumnos: exámenes para niños, adolescentes y adultos desde un nivel elemental hasta el de un hablante nativo. También hay exámenes con fines académicos: como es el caso de IELTS que fue desarrollado y administrado en conjunto por Cambridge ESOL British Council e IDP IELTS. Universidades, organismos estatales de inmigración e instituciones profesionales exigen la acreditación de un determinado nivel de competencia en inglés escrito y oral como parte de sus procedimientos de admisión o selección.

Se puede también estudiar para exámenes con fines profesionales: BEC (Business English Certificate), enfocado en las actividades características del mundo de los negocios, TKT (Teaching Knowledge Test) para profesores de inglés, ICFE para quienes desean desarrollarse en las áreas de contabilidad y finanzas, ILEC para profesionales del derecho, los negocios y los asuntos internacionales.

Hace 54 años el centro de exámenes de Cambridge ESOL está en Córdoba y desde hace 10 años en Academia Argüello. Nuestra área de influencia abarca Córdoba, Catamarca, La Rioja y San Luis.

Desde aqui brindamos apoyo a las diferentes instituciones con visitas, presentaciones a padres, coordinadores, profesores y alumnos.

Realizamos pretests, talleres para profesores, los “Cambridge Days”, jornadas de capacitación docente, y también los “Cambridge Day for Kids” jornadas para niños con juegos y actividades en los que practicamos para los exámenes de Cambridge.

Agradecemos a la comunidad por todo el apoyo brindado en estos 10 años y seguimos apostando a la excelencia en la educación e innovación en nuevos métodos de enseñanza y evaluación.

COMISIÓN DE CONVIVENCIA Y TUTORIAS

Acompañar y fortalecer las relaciones La Comisión de Convi- soramiento y supervisión el Equipo Directivo, los Prevencia fue creada para llevar adelante la investi- ceptores y el Departamento de Orientación de Nivel gación, formación, actualización y difusión permanente Medio. de nuestra concepción del convivir en El tutor es, por lo tanto guía, adulto rela escuela. Formada por Directivos, Doferente y puente de comunicación centes y el Departamento de Orientaentre los alumnos y con el resto de los ción, propone y sostiene nuestras actores del Nivel.

Normas de Convivencia en relación En cada uno de los encuentros quincon el ideario educativo institucional cenales, se trabaja con material didácque anima la actividad de Academia tico adaptado a cada curso y se Argüello. Se trata de lograr de una contienen las inquietudes y emergeninteracción armónica, respetuosa y tes que van surgiendo. En este sentido productiva de todos los miembros de los alumnos de 5to año, realizaron un la comunidad educativa, usando el diálogo respetuoso programa de cooperación con el Centro Julián Baquero: como herramienta principal. Como parte de sus funcio- visitaron el Instituto, realizaron una experiencia vivennes, la Comisión de Convivencia lleva cial con jóvenes no videntes y posteadelante talleres de formación y aseriormente, elaboraron maquetas, soramiento, organiza jornadas de dismapas y grabaciones para colaborar cusión, y promueve actividades que con la integración social de dichos jóconvocan a alumnos, docentes y famivenes. Además ofrecieron una función lias para pensar y mejorar continuade cine con el objetivo de recaudar mente nuestra tarea como institución fondos para la mencionada institución. educativa.

Cada Tutor elabora informes del proEn el caso de nuestra convivencia, teceso que son compartidos con los pronemos una ventaja para lograr más fesores de los alumnos en cuestión, efectivamente acuerdos. Esa ventaja con el objetivo de promover y motivar es la pertenencia a un espacio en común, la escuela. la comunicación recíproca entre tutores y docentes, Cuando hablamos de pertenencia en Academia Argüe- cuyo aporte es necesario llo, estamos pensando en una historia y tradición que y de suma importancia lleva 55 años en Córdoba, que acompaña a muchos pa- para detectar situaciones dres desde el Nivel inicial, y que también en muchos problemáticas a resolver casos, registra ex-alumnos que hoy, en otro rol, confían o modos positivos a sosen la Academia la educación de sus hijos. Pertenencia, tener. compromiso, acuerdo. Desde nuestra perspectiva son En la misma línea de la mucho más que palabras, y los invitamos a re-pensarlas Comisión de Convivencia, y reflexionar en ellas y desde ellas para que podamos se trabaja en pos de fortalecer y enriquecer nuestra mutua tarea cotidiana, de familias acompañar a los alumnos de Acadey escuela que tienen en común la compleja misión de mia Argüello a los fines de convivir de formar a las futuras generaciones. manera armónica y respetuosa con sus pares y adultos, usando el el diáProyecto de tutorías Desde hace varios años, este proyecto es llevado a cabo logo como herramienta principal de por profesores de Nivel Medio que se desempeñan y expresión, afrontamiento y resoluse forman como Tutores compartiendo y trabajando a ción. partir de lo que nuestros alumnos necesitan, expresan y desarrollan. Junto a ellos trabajan en equipo de aseProf. Marcela Bertoloni 58