PUCP_FAU_UNODOS_Tamaravelasquezramos

TALLER PRIMER AÑO INTRODUCCIÓN A LA NOCIÓN DE PROYECTO ARQUITECTÓNICO

SALLY TAMARA VELASQUEZ RAMOS

NivelUNO FORMA/AMBIENTE/ARQUITECTURA

NivelDOS LUGAR/CULTURA/PROYECTO

Estudiante: TAMARA VELASQUEZ RAMOS

El presente documento reúne la experiencia del Taller de Primer Año de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Pontificia Universidad Católica del Perú. El objetivo del taller es introducir al alumno del primer año en la “Cultura del Proyecto Arquitectónico”, teniendo como objetivos académicos conseguir que desarrolle actitudes, habilidades y saberes que le permitan, al cabo del año, pensar y operar el proyecto como un arquitecto. La disciplina trabaja desde el inicio desde la sostenibilidad como una implicancia ética, estética de tercera generación, donde en términos éticos se contemplan además de las ideas del bien común, los derechos de “lo otro”, entendiento por ello los derechos del Planeta de modo integral, superando así la idea de “arquitectura sostenible” para desarrollar un ciudadano/ arquitecto que desde su especificidad asuma la responsabilidad global e individual que la contemporaneidad exige.

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO Cursos ARC101_TALLER 1 ARC102_DIBUJO ARQUITECTÓNICO 1 ARC103_INTRODUCCIÓN A LA ARQUITECTURA ARC104_TALLER 2 ARC105_DIBUJO ARQUITECTÓNICO 2 Ciclo Académico 2020_2 Trabajo BOOK_PORTAFOLIO FINAL Estudiante, Contenidos & Diseño de contenidos SALLY TAMARA VELASQUEZ RAMOS

Diseño General de Portafolio DANIELLA_DIBÓS MANUEL_CASIANO

© Pontificia Universidad Católica del Perú © Facultad de Arquitectura y Urbanismo

Dedicatoria.

Equipo Docente TallerUNODO S Coordinador General RENE_POGGIONE TallerUNO Coordinadora de equipo CYNTHIA_SEINFELD Equipo ANTONIO_CONTE CARLOS_ECHEGAR AY TERESA_MONTOY A NICOLÁS_MOSER ÓSCAR_PITA CYNTHIA_WATMO UGH MARTÍN_WIESER TallerDOS ENRIQUE_YAMAGU CHI Coordinador de equipo NICOLÁS_MOSER

© Nombre Nombre Apellido Apellido Diciembre 2020

Salvo sea expresamente indicado y citado, todo el contenido del documento aquí presentado (textos, dibujos, mapas, diagramas, esquemas y fotografías) y su diagramación final son de autoría del estudiante, desarrollado con la guía de los profesores, salvo indicaciones y citaciones expresas. El concepto y desarrollo base de este documento ha sido propuesto por el equipo docente.

Este documento ha sido producido con fines específicamente académicos. En ese sentido, salvo sea para fines de difusión de su desarrollo como ejercicio de la Institución Académica a la que pertenece el curso, quedan prohibidas la publicación y/o reproducción en cualquier medio y mercantilización de todo o alguna parte del documento sin el permiso expreso firmado de los estudiantes, equipo docente y autoridades institucionales correspondientes bajo pena de las normas y leyes de autoría intelectual vigentes, tanto de la Universidad como del Perú.

Equipo ANTONIO_CO NTE GONZALO_DEL_CASTI LLO MICHELE_ALBANELLI JOSEP_CARGOL MANUEL_CASIANO DANIELLA_DIBOS MANUEL_FUJII ASIEL_NÚÑEZ MARILYN_SHEPPARD

Se propone introducir al alumno del primer año en la “Cultura del Proyecto Arquitectónico”, teniendo como objetivos académicos conseguir que desarrolle actitudes, habilidades y saberes que le permitan, al cabo del año, pensar y operar el proyecto como un arquitecto.

Simultáneamente, generar en el alumno un mapa mental capaz de entender en términos generales, de que se trata el trabajo de los arquitectos, a fin de que tenga una oportunidad temprana para reafirmar o no su interés real por la arquitectura.

Se trabajará desde el inicio dentro de la cultura de la sostenibilidad, como una implicancia ética/estética de tercera generación, donde en términos éticos, se contemplan además de las ideas de bien común, los derechos de “lo otro”, entendiendo por ello los derechos del planeta de modo integral, superando así la idea de arquitectura sostenible, para desarrollar un ciudadano/arquitecto, que desde su especificidad asuma la responsabilidad global e individual que la contemporaneidad exige.

A partir de estos objetivos transversales a todo el curso, se trabajará desarrollando un programa pedagógico, que permita generar conocimiento tomando como ejes dos grandes conceptos arquitectónicos: FORMA/AMBIENTE y LUGAR/CULTURA, como se ve en el diagrama del curso de la derecha.

Durante el Primer Ciclo, el alumno trabajará desde el conocimiento de la Forma, incorporando las presiones que el ambiente genera sobre la misma, como son la gravedad, el clima y el material, desarrollando nociones como GRAVEDAD / PESO / EQUILIBRIO y LUZ/SUELO/ESPACIO entre otras.

A partir del Segundo Ciclo, el alumno incorporará a su habilidad adquirida en el manejo de la forma y el espacio, las nociones de LUGAR como CULTURA, reconociéndose como habitante de un PAISAJE / TERRITORIO especifico como es el Perú donde los PAISAJES CULTURALES son un producto con más de 8000 años de historia.

Todos los ejercicios proyectuales se desarrollan en dos fases: El proceso de REGISTRO/INVESTIGACION/CONOCIMIENTO y luego el proceso de INTERNALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO, a partir de la resolución de problemas arquitectónicos específicos resueltos proyectualmente, que se van complejizando gradualmente.

En términos pedagógicos todos estos ejercicios están diseñados en función de que el alumno APRENDA A VER, APRENDA A HACER, APRENDA A PENSAR Y APRENDA A APRENDER desarrollando sus capacidades creativas a partir de la incorporación de la cultura arquitectónica.

El curso de Taller de Introducción a la cultura del proyecto se apoyará en los cursos de DIBUJO ARQUITECTONICO y de TEORIA ARQUITECTÓNICA, cuyos programas se complementan.

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INTRODUCCIÓN Parte A 00 Huella Ecológica 00 Huella en el mundo 00 Experiencia 00 Parte B 00 Distancias & Espacio 00 Mapa 00 Traje 00

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FORMA/AMBIENTE

LUGAR

Ejercicio E2 00 Forma del territorio: Pachacamac 00 Estudio de referentes 00 Ubicación y Contexto 00 El Edificio 00 Estrategias Proyectuales 00 Emplazamiento + composición 00 Espacio y recorrido 00 Materialidad 00

Ejercicio E4 00 Forma del territorio: Pachacamac 00 Estudio de referentes 00 Ubicación y Contexto 00 El Edificio 00 Estrategias Proyectuales 00 Emplazamiento + composición 00 Espacio y recorrido 00 Materialidad 00

ARQUITECTURA

PROYECTO

Ejercicio E3 00 Análisis del lugar 00 Análisis de Preexistencia 00 Experiencia Espacial 00 Estudio de referentes 00 Ubicación y Contexto 00 El Edificio 00 Estrategias Proyectuales 00 Proyecto Arquitectónico 00 Emplazamiento + Inserción 00 Espacio y recorrido 00 Materialidad 00 Atmósferas 00

Ejercicio E5 00 Forma del territorio: Pachacamac 00 Estudio de referentes 00 Ubicación y Contexto 00 El Edificio 00 Estrategias Proyectuales 00 Emplazamiento + composición 00 Espacio y recorrido 00 Materialidad 00

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INTRODUCCIÓN A LA CULTURA DE LA SOSTENIBILIDAD

LA HUELLA HUMANA// DE LA MESA AL PLANETA En estos momentos excepcionales que estamos viviendo bajo la coyuntura de la pandemia de COVID-19, no debe pasar desapercibida la situación que afronta la humanidad de modo global.

alumno reflexione sobre un escenario futuro en el que el desarrollo sostenible pueda ser alcanzado.

El ejercicio será desarrollado por todos los alumnos de PRIMER AÑO, es decir todos los alumnos de nivel 1 y 2 y consta de dos componentes:

Esta situación trastoca parámetros de pensamiento, hábitos y conductas individuales y sociales, sobre los que hemos venido operando desde las diversas disciplinas y, por cierto, afecta a la arquitectura.

El ejercicio se desarrolla por todos los alumnos de manera individual y consta de dos siguientes componentes:

En este ejercicio introductorio queremos tomar conciencia y reflexionar junto con los alumnos sobre dos temas que son centrales en la arquitectura: la acción sobre el ambiente y la noción de circularidad, buscando, desde nuestro propio hacer como “con- formadores”, aportar a la cultura de la sostenibilidad que es la centralidad de la época.

Consideramos fundamental sensibilizar la mirada hacia el entorno construido y los bienes de consumo diario, como parte esencial de la formación del pensamiento proyectual del arquitecto con el propósito de construir una cultura proyectual a partir de reflexiones sobre la dimensión ambiental del proyecto.

En términos arquitectónicos, es la relación de distancias, medidas e impactos, lo que se ha de repensar rápidamente.

A/ LA HUELLA HUMANA 1. Calcular la huella ecológica.

B/ LA CIRCULARIDAD Infografía de los productos de consumo diario 2. Mapa Colectivo de las rutas de los productos de consumo diario.

1.

Durante la primera semana de clases, trabajaremos sobre estos conceptos fundamentales de la disciplina arquitectónica, se espera que el

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PARTE A// LA HUELLA HUMANA. Identificar la huella ecológica, considerando los hábitos que ha venido realizando los últimos meses (pre-pandemia). Seguidamente debe realizar el mismo cálculo asumiendo que la actual situación de cuarentena se mantiene durante un tiempo prolongado. Se pretende que la comparación de los resultados permita al alumno evidenciar el impacto de sus actividades en el planeta.

Texto del estudiante reflexionando sobre lo trabajado en el ejercicio. Texto del estudiante reflexionando sobre lo trabajado en el ejercicio. Texto del estudiante reflexionando sobre lo trabajado en el ejercicio. Texto del estudiante reflexionando sobre lo trabajado en el ejercicio. Texto del estudiante reflexionando sobre lo trabajado en el ejercicio. Texto del estudiante reflexionando sobre lo trabajado en el ejercicio.

Fuente. Fuente de fotos obtenidas, fecha, página web.

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PARTE A// COLLAGE S.

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PARTE B// LA CIRCULARIDAD. MAPA En una primera instancia, el interés del ejercicio es identificar las rutas de nuestros productos de consumo (alimento + envase), para analizar de manera critica los procesos de producción y distribución a escala nacional y global. Cada alumno deberá observar el entorno directo (casa/cocina) e identificar 2 productos favoritos, uno nacional y uno importado.

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FOTO CONCLUSIÓN SOBRE LO TRABAJADO EN EL PROYECTO

ESTE EJERCICIO ME PERMITIÓ DAR CUENTA QUE TAN SOSTENIBLE SOY , ESTO FUE COMPARADO CON MIS HÁBITOS PRE-PANDEMIA Y POST-PANDEMIA , EN BASE A ESTO SE ME ASIGNO UNA CIERTA CANTIDAD DE TIERRAS QUE NECESITARIA PARA VIVIR

FORMA/AMBIE NTE

DIBUJO ISOMETRÍA 01

Autor:Poema Pérez

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ESCALA 6 : 1 Puesto de periódicos El puesto alto

tiene

1,80

m

de

POEMA P.

ESCALA 14 : 1 Cocina/sala La estructura de alto

tiene

3.18

m

ESCALA 30 : 1 Museo La altura es de 6.89 metros (triple altura si consideramos la medida mínima requerida que es 2.30 m)

POEMA P.

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ARQUITECTURA

EN ESTE EJERCICIO 3 DISEÑAMOS UN PABELLÓN Y APLICAMOS TODO LO APRENDIDO DE LAS CAPAS , TANTO EN CRITERIOS FORMALES , ESPACIALES , LA INCIDENCIA DE LA LUZ EN UN PROYECTO ARQUITECTÓNICO COMO TAMBIÉN LA GRAVEDAD PRESENTE EN NUESTRO PROYECTO. PARA DEFINIR NUESTRAS INTENCIONES CON EL PROYECTO , NOS BASAMOS EN NUESTRAS PROPIAS EXPERIENCIAS QUE QUISIÉRAMOS EXPERIMENTAR AL RECORRERLO.PARTIMOS DE LA CREACIÓN DE UNA FORMA PRIMIGENIA QUE NOS SERVIRIA DE GUÍA DURANTE TODO EL PROCESO ,EN BASE A ESTO LA MODIFICAMOS CONSTANTEMENTE , GRACIAS A LA GEOMETRÍA E INTENCIONES QUE QUERÍAMOS LOGRAR EN LOS ESPACIOS YA SEAN SOCIALES , INTROSPECTIVOS O CONTEMPLATIVOS. POR ESTO FUE IMPORTANTE EL ESTUDIO Y ANÁLISIS PRIMERO DE LAS CAPAS, PARA PODER APLICARLAS A NUESTRO PRIMER DISEÑO ARQUITECTÓNICO.

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PACHACAMAC

A. EL LUGAR COMO PREMISA “Pachacamac fue el principal santuario de la costa central durante más de mil años.

Sus templos eran visitados por multitudes de peregrinos en ocasión de los grandes rituales andinos, pues Pachacamac era un acertado oráculo capaz de predecir el futuro y controlar los movimientos de la tierra. Al santuario de Pachacamac acudían también habitantes de todos los Andes en busca de soluciones a sus problemas o respuestas a sus dudas.”

(Fuente: www:pachacamac.cultura.pe)

SOBRE EL EJERCICIO. El nivelDOS, se centra en la necesidad de reconocer y entender el territorio y el paisaje peruano como una construcción cultural, partiendo de un primer reconocimiento y estudio de uno de los principales centros arqueológicos de la costa peruana, como lo es Pachacamac.

OBJETIVO S. • Introducir a

los estudiantes a la noción de lugar y cultura como variable y condición trascendental en el proyecto de arquitectura.

•

Reconocer la riqueza cultural, patrimonial y arquitectónica del Perú.

•

Sensibilizar al estudiante frente a las riquezas y complejidades que implica habitar un paisaje cultural con más de 5000 años de historia.

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ENCARGO. En grupos de dos alumnos se realizará un análisis del lugar, el cual permita entender los principales elementos que compones el paisaje: Lámina 1 EL PAISAJE NATURAL / NATURALEZA: Mapa, secciones, esquemas, etc. que permita re-imaginar o reconstruir los principales elementos naturales que componen el paisaje (topografía, rio, mar, islas, valle, etc.)

Lámina 2 EL PAISAJE ANTRÓPICO / ARTIFICIO: Mapa, secciones, esquemas, etc. Donde se reconozcan los principales elementos y transformaciones del paisaje, producto de la presencia de hombre (complejo arqueológico, ciudad, paisaje agrícola, etc.)

Lámina 3 EL PAISAJE CULTURAL / SITESIS: Mapa o diagrama síntesis, donde se reconozcan las relaciones entre la naturaleza y hombre, paisaje y cultura (visuales, ejes, conexiones territoriales, simbología, etc.)

Lámina 4/5 LA MURALLA: 1 Planta, 2 cortes, 2 elevaciones, 1 isometría del sector de la muralla de acceso al complejo de Pachacamac. 1 Maqueta conceptual/ abstracta esc. 1/200 del sector de la muralla.

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1. EL PAISAJE NATURAL / NATURALEZA

Ga. Em. Et volessum cone labore, eium volo quia nobis doluptur? Enis ent enderum quam, quo mo con expliquiam dem ea volum voluptis quae videstem delluptatur? Ur ressi dus mint facculparum, suntia et aliquam net laborro ea quam ut vel is maione laborib usapis sit undiaspidis mint quam et quunt rehenisit facesequi inima volorestio blaccum es dolorum quate et officid quas eossequo ea nus voles experae est etus unt, ium ea dolut es eture, non eatemo etus nonsequi sum voloruptatur aut plit auditiissiti venimax imaio. Evelendi blatet offic te quibus arum quo cum voloraest, eatenda epernatenis abo. Udentili conferraes conum, derbiti movitare tum ipte, Castem, senihiliu sum dum terit. Ique dericae diurnis egilis abem morenteremus factus con dienam inte iptem habit, Ti. Maestam quisuppl.

Catu me et vilisti, et; nostidis. Go ex sedo, fuem iam. morata, C. Cuperen atquam, Cupiestem aus bonvoctudam dea Sero consulium.

Fuentes de planos y/o fotos.

Fuente 1: Fuente.

Fuente 2: Fuente.

Fuente 3: Fuente.

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LÁMINA 1 (PROCESO)

LÁMINA 1 (PROCESO)

LÁMINA 1 (PROCESO)

LÁMINA 1 (PROCESO)

LÁMINA 1 (PROCESO)

LÁMINA 1 (PROCESO)

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4. LA MURALLA

Ga. Em. Et volessum cone labore, eium volo quia nobis doluptur? Enis ent enderum quam, quo mo con expliquiam dem ea volum voluptis quae videstem delluptatur? Ur ressi dus mint facculparum, suntia et aliquam net laborro ea quam ut vel is maione laborib usapis sit undiaspidis mint quam et quunt rehenisit facesequi inima volorestio blaccum es dolorum quate et officid quas eossequo ea nus voles experae est etus unt, ium ea dolut es eture, non eatemo etus nonsequi sum voloruptatur aut plit auditiissiti venimax imaio. Evelendi blatet offic te quibus arum quo cum voloraest, eatenda epernatenis abo. Udentili conferraes conum, derbiti movitare tum ipte, Castem, senihiliu sum dum terit. Ique dericae diurnis egilis abem morenteremus factus con dienam inte iptem habit, Ti. Maestam quisuppl.

Catu me et vilisti, et; nostidis. Go ex sedo, fuem iam. morata, C. Cuperen atquam, Cupiestem aus bonvoctudam dea Sero consulium.

Fuentes de planos y/o fotos.

Fuente 1: Fuente.

Fuente 2: Fuente.

Fuente 3: Fuente.

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LÁMINA 1

LÁMINA 2

LÁMINA 3

LÁMINA 4

FUE IMPORTANTE HACER ESTE EJERCICIO PARA ENTENDER EL LUGAR , CONOCER LA MURALLA DE PACHACAMAC Y ANALIZARLO COMO PARTE DEL PROCESO PROYECTUAL.

B. EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA SOBRE EL EJERCICIO.

ENCARGO.

La segunda parte del ejercicio se desarrolla en tres momentos, donde los alumnos estudian proyectos referenciales al mismo tiempo que ensayan y exploran diferentes estrategias proyectuales de posicionamiento e inserción en el paisaje, como son:

Se trata de un ejercicio de prefiguración que resuelve de manera conceptual a partir de delinear las principales decisiones e intenciones proyectuales.

El proyecto será una pequeña infraestructura de paisaje que sirva como punto de demarcación de lo que fue la traza original del Qhapaq Ñan (Camino Inca), y el acceso principal al complejo arqueológico de Pachacamac, entendiendo que el mismo es parte de un complejo sistema de relaciones territoriales y paisajísticas.

La intervención debe servir como punto de referencia para el visitante otorgándole un sentido a la misma, a partir de establecer relaciones de tensión y/o proximidad con la muralla, relaciones visuales, simbólicas con los principales elementos de este territorio, etc.

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DIBUJO CONCLUSIÓN Ó REFLEXIVO SOBRE EL ANÁLISIS DEL REFERENTE

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EL E4 NOS PERMITIÓ ANALIZAR DISTINTAS ESTRATEGIAS PROYECTUALES SOBRE ALGUNOS REFERENTES ARQUITECTÓNICOS ,Y ESTOS CONOCIMIENTOS LOS APLICAMOS A PROPUESTAS SEGUN EL ENCARGO (POSARSE+ELEVARSE+H UNDIRSE).

PROCESO

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ANÁLISIS DE REFERENTES 3. ANÁLISIS DE ESTRATEGIAS PROYECTUALES ANÁLISIS SÍNTESIS Ga. Em. Et volessum cone labore, eium volo quia nobis doluptur? Enis ent enderum quam, quo mo con expliquiam dem ea volum voluptis quae videstem delluptatur? Ur ressi dus mint facculparum, suntia et aliquam net laborro ea quam ut vel is maione laborib usapis sit undiaspidis mint quam et quunt rehenisit facesequi inima volorestio blaccum es dolorum quate et officid quas eossequo ea nus voles experae est etus unt, ium ea dolut es eture, non eatemo etus nonsequi sum voloruptatur aut plit auditiissiti venimax imaio. Evelendi blatet offic te quibus arum quo cum voloraest, eatenda epernatenis abo.

Udentili conferraes conum, derbiti movitare tum ipte, Castem, senihiliu sum dum terit.

Ique dericae diurnis egilis abem morenteremus factus con dienam inte iptem habit, Ti. Maestam quisuppl. Catu me et vilisti, et; nostidis. Go ex sedo, fuem iam. morata, C. Cuperen atquam, Cupiestem aus bonvoctudam dea Sero consulium.

Erorbis. Onvocupio muspes huidem et public faciam inen noc, det pri se tam tudeatum et vid crissen aterfeni inves viturecrium conirivitem aterviverit prac ta, nis. Ipsessi sentere ina die mumus? Se quit defentia mis estiamp ostrevi gilium patabemur aciocus.

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DIBUJO CONCLUSIÓN Ó REFLEXIVO SOBRE EL ANÁLISIS DEL REFERENTE

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Ferum amus que rem doluptatio imporum sitatibusam ipsapit ibusam quis et aliquam necto et quia sequati onsequi aut ut volupta eritium, qui undant dolorem porento tation rest accupta tquiaec.

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Por un lado, el mapa natural cumple la función de mostrar todos los recursos naturales que utilizaban los Ychmas anteriormente. Estos eran el terreno (desierto) y las áreas verdes.

Por otro lado,el mapa antrópico cumple la función de visualizar todos los elementos que fueron realizados por el hombre y que,poco a poco, se fueron acostumbrando al mundo exterior. Estos son Puruchuco, el Mausoleo, el cementerio del pueblo de Puruchuco, entre otros. Cabe resaltar que estos elementos fueron realizados por los Ychsmas en la época de Intermedio tardío.

Por último, el mapa cultural busca evidenciar la conexión entre la ubicación de la población Ychsma, que ahora se muestra como cementerios, con el apu Puruchuco (deidad andina) , el complejo arqueológico Puruchuco , la huaca Puruchuco Huaquerones , y algunos mausoleos ubicados en la falda del cerro.

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A través de este análisis, se identificaron los elementos que influenciaron en la cultura Ychsma y en la construcción de Puruchuco.También se logró entender mejor el espacio interior de Puruchuco y las funciones que cada uno cumplía.

Además, analizamos la orientación del sol con el fin de entender la razón por el cual ubicaron Puruchuco en ese lugar y qué función cumplía con este.

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ARQUITECTURA ESTEREOTÓMICA

LUGAR ESTÁ EMPLAZADO SOBRE LA LADERA DEL CERRO PURUCHUCO , EN EL DISTRITO DE ATE.ESTE “ACOGE” Y ARMONIZA CON EL COMPLEJO , YA QUE PARA LOS YCHSMAS E INCAS ERA IMPORTANTE LA RELACIÓN CON LA DEIDAD DEL (APU) PURUCHUCO Y CON LOS ASTROS.

-

ARQUITECTURA HERMÉTICA LA LUZ “PERFORA” LOS MUROS PARA SU INGRESO

LA ELECCIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN DE PURUCHUCO EN ESE LUGAR SE DEBE A TRES RAZONES: ESTÁ UBICADO CERCA A UN CANAL HIDROGRÁFICO ES ACOGIDO POR UN CERRO POSEE ÁREAS AGRÍCOLAS ALEDAÑAS.

MUROS SE RELACIONAN DIRECTAMENTE CON LA TIERRA

EL COMPLEJO PURUCHUCO SE ADECUA PERFECTAMENTE A LA PENDIENTE DEL CERRO. OTORGA UNA SENSACIÓN ESTEREOTÓMICA PORQUE PARECIESE QUE LA ARQUITECTURA NACE DE LA TIERRA. LIBERTAD:LA MAYOR PARTE DE SUS ESPACIOS NO POSEE CUBIERTA.Y POR ENDE SE RELACIONA MÁS CON EL EXTERIOR.

DIMENSIÓN:POSEE UNA AMPLIA ÁREA DE 1421m²

LUZ: INCIDE DE FORMA DIRECTA EN CASI TODO EL COMPLEJO

ENTORNO

1.- VIVIENDAS INFORMALES -ASENTAMIENTOS UBICADOS EN PORTALES DE PURUCHUCO , MICAELA BASTIDAS Y TÚPAC AMÁRU .

2.- MAUSOLEO ESTÁ UBICADO EN EL CERRO PURUCHUCO , AHÍ SE ENCONTRARON FARDOS FUNERARIOS

3.- COMPLEJO ARQUEOLÓGICO CENTRO ADMINISTRATIVO PURUCHUCO DE LOS YCHSMA.

INFLUENCIAS DE LA CULTURA YCHSMA -PIRÁMIDES CON RAMPAS -USO DEL TAPIAL -LA PRESENCIA DE GRANDES RAMPAS DE ACCESO.

HUACA TRES PALOS

PACHACAMAC

4.- MUSEO DE SITIO

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5.- HUACA PURUCHUCO-HUAQUERONES

HUACA MARANGA

HUACA MATEO SALADO

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EJES

COMPOSICIÓN Y GEOMETRÍA D C A B

CARACTERÍSTICAS COMPOSITIVAS ARQUITECTÓNICAS SOLIDEZ

SENCILLEZ GEOMÉTRICA

ÁREA GENERAL= 1314m² ÁREA DEL CORRAL=107.58m²

CONFORMADO POR CUATRO MUROS PERIMETRALES

ÁREA ÁREA ÁREA ÁREA

DEL DEL DEL DEL

SECTOR SECTOR SECTOR SECTOR

A= B= C= D=

309.6m² 41.82m² 54.18m² 95.88m²

“SIMETRÍA”

ASÍ SE VISUALIZA CUANDO SIGUES EL RITMO DE LOS CUADRADOS RESALTADOS, EN CONJUNTO.

ESTRUCTURA Y ENVOLVENTE LA ESTRUCTURA ESPACIAL DE PURUCHUCO ES GEOMÉTRICO DEBIDO A QUE ESTÁ DIVIDIDO EN MITADES. -LA PRIMERA MITAD ES UNA GRAN ÁREA ABIERTA, COMO UN PATIO DE ARMAS DE UN CASTILLO. -LA SEGUNDA MITAD ES UNA SERIE DE APOSENTOS,PASADIZOS, RAMPAS, ENTRE OTROS. AL JUNTAR LAS DOS MITADES, ORDENABAN LO PÚBLICO Y LO RESIDENCIAL.

LOS TECHOS SON PERPENDICULARES ENTRE SÍ.

DENTRO DE LA HUACA, CONTIENE VANOS TRAPEZOIDALES DE DOBLE JAMBA (CARACTERÍSTICA DISTINTIVA DE LOS ESPACIOS DE MAYOR JERARQUÍA) Y EL USO DE NICHOS TRIANGULARES EN LOS AMBIENTES CEREMONIALES.

AL UNIR LAS ENTRADAS DE LAS HABITACIONES, SE FORMAN FIGURAS GEOMÉTRICAS.

SE VISUALIZA UN SEGUNDO SISTEMA DE RECTÁNGULOS SIMILARES.

AL UNIR LOS VANOS, TRIANGULARES OBTUSAS.

SE

FORMAN

FIGURAS

LAS ALTAS MURALLAS EXTERIORES PERIMETRALES ENVUELVEN Y CONCEDEN UNIDAD AL EDIFICIO.

PRIMERA MITAD SEGUNDA MITAD ESTE ARQUETIPO SE LLAMA EN QUECHUA “CANCHA”.

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SOLO HAY UNA PUERTA DE ACCESO QUE PERMITE PENETRAR AL CORAZÓN DE LA CASA.

CUANDO SE CONSIDERA TODA LA PLANTA DE PURUCHUCO, SE CARACTERIZA POR SER UNA ESTRUCTURA ASIMÉTRICA.

EN CAMBIO, CUANDO SE CONSIDERA SOLO EL ESPACIO GENERAL DE PURUCHUCO, SE CONSIDERA UNA ESTRUCTURA SIMÉTRICA.

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MATERIALIDAD

RECORRIDOS

SUS TRADICIONES CONSTRUCTIVAS PROVIENEN YCHSMAS. IMITABAN SUS MISMOS MATERIALES, CONSTRUCTIVAS Y ALGUNOS DE SUS DISEÑOS.

DE LOS TÉCNICAS

PAJA/TOTORA GENERAN LIGEREZA

CAÑA /MADERA FUNCIONAN COMO SOPORTE DEL TECHO ADOBE-PESADO:, MATERIAL AISLANTE TÉRMICO.

EL ADOBE ES EL PRINCIPAL MATERIAL EMPLEADO EN LA ESTRUCTURA MURARIA DE PURUCHUCO. -FUNCIONA COMO AISLANTE TÉRMICO - FUNCIONA COMO AISLANTE SONORO

ESTE PRIMER RECORRIDO PASA POR LA AUDIENCIA Y TERMINA POR EL DEPÓSITO.

ESTE SEGUNDO RECORRIDO PASA, AL PRINCIPIO, POR EL CORRAL Y LUEGO TERMINA EN EL CENTRO DE LA HUACA (PATIO).

EL ADOBE ARMONIZA CON SU ENTORNO.

el TIPO DE TECHOS EMPLEADOS FUERON A UNA AGUA , DEBIDO A LA ESCASEZ DE LLUVIAS. TAPIAL

EL SISTEMA CONSTRUCTIVO EMPLEADO EN PURUCHUCO FUE EL TAPIAL TANTO PARA LOS YCHSMAS E INCAS

SOLIDEZ CONSTRUCTIVA ADOBE

ESPACIOS TECHADOS FRESCOS , DEBIDO A QUE EL ADOBE ES UN MATERIAL HIGROSCÓPICO. -REGULA EL CALOR DEL SOL Y EL FRÍO. -MATERIAL IDEAL PARA SU UBICACIÓN.

ESTE TERCER RECORRIDO PASA POR LA PUERTA PRINCIPAL, LUEGO VA POR LA AUDIENCIA, DESPUÉS POR UN PASADIZO LARGO Y TERMINA EN UN RECINTO EN U.

ESTE RECORRIDO ES PARECIDO AL TERCER RECORRIDO, SOLO QUE, TERMINA POR EL ÁREA DE COCINA.

CIMIENTO

BIOCLIMA

CUANDO VA CAMBIANDO LA ESTACIÓN, EL SOL PUEDE TRASLADARSE HACIA DOS LUGARES: EL NORTE O EL SUR. ESTO VA DEPENDIENDO A AQUE ESTACIÓN SE ENCUENTRE.VA ORIENTANDO DE DOS FORMAS; EL NORTE Y EL SUR. ESTO ORIGINA LAS DIFERENTES SOMBRAS DE LOS MUROS DE PURUCHUCO. ADEMÁS, SE RECOMIENDA VISITAR PURUCHUCO CUANDO EL SOL ESTÁ UBICADO A LAS 10:45AM, DEBIDO A QUE, A ESA HORA, ESTE NO DESPRENDE TANTOS RAYOS DEL SOL Y NO PRODUCE TANTO CALOR.

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ESPACIOS

3. ATMÓSFERA: EL EDIFICIO - EXPERIENCIA ESPACIAL. PURUCHUCO FUE LA RESIDENCIA DEL CURACA (GOBERNANTE), LA MÁXIMA AUTORIDAD LOCAL VINCULADO A LA OCUPACIÓN INCA EN EL VALLE DE LIMA, ALLÍ VIVIERON ÉL Y SU FAMILIA. COMO EDIFICIO PÚBLICO SIRVIÓ DE CENTRO DE ACOPIO DE PRODUCTOS, PROCESAMIENTO Y REDISTRIBUCIÓN DE ESTOS BIENES. ASIMISMO, UNA PARTE DE ESTE EDIFICIO ESTUVO DEDICADO A ACTIVIDADES RELIGIOSAS.

LA DISTRIBUCIÓN DE LOS ESPACIOS FUE DISEÑADO EN BASE A UN CALENDARIO CEREMONIAL DEDICADO A LAS ACTIVIDADES RELIGIOSA QUE SE CELEBRAN EN EL RECINTO.

ORIENTACIÓN DEL SOL HORA: 10:45AM

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S

C

D

PURUCHUCO BUSCABA RELACIONARSE CON EL CERRO PURUCHUCO Y CON SU ENTORNO, POR ESTO LA ELECCIÓN DE SU UBICACIÓN.

A B

UNA DE LAS CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES SOBRE ESTE COMPLEJO ES QUE POSEE UN ÚNICO ACCESO, LO QUE PERMITE GENERAR UN RECORRIDO INSINUADO EN UN PRIMER MOMENTO. LUEGO SE BIFURCAN LOS ESPACIOS LO QUE PERMITE QUE EL VISITANTE ELIJA SU PROPIO CAMINO. ASIMISMO, PURUCHUCO ES UN JUEGO DE ESPACIOS, YA SEAN DE MAYOR Y MENOR ESCALA , RAMPAS Y ESCALERAS QUE CONECTAN ESPACIOS Y SOBRE TODO UNA CONDICIÓN CASI “LABERÍNTICA” QUE SE FORMA EN SU ESTRUCTURA INTERNA. ADEMÁS, ESTE ESTÁ CONTENIDO POR UN TERRENO INCLINADO, EL CUAL BENEFICIA A LAS PERSONAS QUE CONVIVEN AHÍ YA QUE, COMO LA ESTRUCTURA DE PURUCHUCO ESTÁ BIEN CONSTRUIDA,ESTÁ FIRMEMENTE SOSTENIDO Y EVITA CUALQUIER DESPLOMO DE LA EDIFICACIÓN.

EN EL SECTOR B, SIRVIÓ COMO HABITACIÓN PARA LOS RESIDENTES QUE HABITABAN EN PURUCHUCO. EN ESE ESPACIO SE ENCONTRABAN LA COCINAS Y LOS CUARTOS.

N

HABITACIÓN B

ESPACIOS COMPRIMIDOS ESPACIOS AMPLIOS

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DIFERENTES ESPACIOS

ESPACIOS PÚBLICOS ESPACIOS PRIVADOS

A CABO LAS UN SECTOR DE RECIBÍA LOS CON ELLOS LA

ENTRADA DE LA HABITACIÓN B

O

ORGANIZACIÓN MURARIA QUE GENERA UNA SENSACIÓN LABERÍNTICA. ASIMISMO ,ESTÁ COMPUESTA POR VARIOS RECINTOS

ESPACIOS ABIERTOS /SOCIAL

EN EL SECTOR A, SE LLEVABAN ACTIVIDADES PÚBLICAS, CONOCIDO COMO AUDIENCIAS, PUES ALLÍ EL CURACA TRIBUTOS DE LA POBLACIÓN Y CELEBRÓ REDISTRIBUCIÓN EN RECIPROCIDAD.

ESPACIOS CERRADOS/ PRIVADOS

ESPACIOS SECUNDARIOS ESPACIOS PRINCIPALES

EN EL SECTOR C, ES UN ESPACIO MUY ESPECIAL EN DONDE SE REALIZARON CEREMONIAS RELIGIOSAS. PARA LLEGAR A ESTOS AMBIENTES HAY QUE SUBIR POR UNA CORTA Y EMPINADA RAMPA AL FINAL DE LA CUAL HAY UN PATIO.

ESPACIO LIBRE DONDE SE REALIZABAN LOS DEBERES DOMÉSTICOS, COMO COCINAR. SE INGRESA SOLO POR LA HABITACIÓN B.

EN EL SECTOR D, SE ORGANIZÓ ALREDEDOR DE UN PATIO Y UNA TERRAZA. ESTOS AMBIENTES FUERON UTILIZADOS PARA LA PREPARACIÓN DE PRODUCTOS Y ALMACENAMIENTO.

EN ESTA PERSPECTIVA SE VISUALIZAN LOS MUROS DE PURUCHUCO LONGITUDINALES. ESTO PROVOCA UN CAMINO LARGO Y CONTINUO.

ESPACIOS ABIERTOS ESPACIOS CERRADOS

EN ESTA PERSPECTIVA, SE VISUALIZA LA ENTRADA ÚNICA Y PRINCIPAL DE LA HUACA, EL CUAL SE INGRESA SUBIENDO POR UNA RAMPA.

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PROPUESTA INICIAL 1

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PROPUESTA INICIAL 2

PROPUESTA INICIAL 3

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PROPUESTA MEJORADA 3

PROPUESTA MEJORADA 2

PROPUESTA MEJORADA 3

N.P.T+ 3.30 M

N.P.T + 0.00

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PROPUESTA

MEJORADA 3

SECUENCIA ESPACIAL

COMPOSICIÓN

DIRECCIO NALIDAD

PROPORCIÓN DE LA PROPUESTA IGUAL AL PATIO DE PURUCHUCO

RITMO SIMETRÍA

MIRADOR DE MADERA

RAMPAS SOPORTE

ESTRUCTURAL DE MADERA

ESTRUCTURA TECTÓNICA -

LIGERO/ TRANSPARENTE ESTRUCTURA LIGERA NO OPACA AL COMPLEJO .

TOCA DE MANERA SUTIL EL SUELO. -MATERIAL MADERA

ESTRUCTURA ESTEREOTÓMICA

PESADO / OPACO -PICA INCIDENCIA DE LUZ

ESTRUCTURA POSADA NIVELDOS / E5 / PÁG.96

ESTRUCTURA HUNDIDA -2.40

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PROCESO DE MAQUETAS

PROPUESTA FINAL MEJORADA

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PROPUESTA FINAL / Planta general

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COMPOSICIÓN

DIMENSIONES

EJES MIRADOR

TORRE

>

-CARÁCTER ESPACIAL (CONTEMPLACIÓN) -ESTRUCTURA VOLADA (SENSACIÓN DE FLOTAR)

-RECORRIDO (LA TORRE ESTÁ COMPUESTA POR RAMPAS) -ESTRUCTURA POSADA (AL PISO HUNDIDO)

10% = PENDIENTE

-

LAS OCHO RAMPAS QUE COMPONEN LA PROPUESTA POSEEN 10% DE PENDIENTE

EJES DE PURUCHUCO EJES DE LA PROPUESTA

ESCALA CRITERIOS COMPOSITIVOS

DIRECCIONALIDAD

ÁREA=144m² ESPACIO CUADRADO

PROPORCIÓN DE LA PROPUESTA IGUAL AL PATIO DE PURUCHUCO

-

RITMO ESPIRALADO EN LAS RAMPAS NIVELDOS / E2 / PÁG.102

SIMETRÍA CENTRAL

LA PROPUESTA POSEE UNA FORMA REGULAR ESPIRALADA YA QUE PRETENDE EVOCAR LA IDEA DE UN ACUEDUCTO, PROPIO DE LA INGENIERÍA HIDRÁULICA INCAICA.

LA ESCALA DEL PROYECTO NO BUSCA ,OPACAR A LA DEL COMPLEJO , SI NO PRETENDER SER UNA TORRE CON MIRADOR QUE BUSCA CONECTAR MEJOR CON ESTE , DEBIDO A LA CERCANÍA NIVELDOS / E2 / PÁG.103

INTENCIONES VISUALES

PURUCHUCO

CIUDAD

RUINAS

TI A L DE L A CAN

MAUSOLEO

LA PROPUESTA BUSCA QUE EL VISITANTE AL HUNDIRSE EN EL TERRITORIO , ATRAVIESE EL CANAL DE LATI Y CONECTE CON ESTE , YA QUE VA A PODER IR ESCUCHÁNDOLO Y VIÉNDOLO. NIVELDOS / E2 / PÁG.104

A TRAVÉS DEL MIRADOR BUSCA OBSERVAR , LAS RUINAS Y PRINCIPALMENTE MOSTRAR PURUCHUCO

A TRAVÉS DEL CIRCUITO DE RAMPAS , VA DESCUBRIENDO EL LUGAR QUE LO RODEA ,UN LUGAR PARA RECORRER NIVELDOS / E2 / PÁG.105

EXPERIENCIA ESPACIAL COMPOSICIÓN ESPACIAL

MIRADOR: ESPACIO DE CARÁCTER SOCIAL / CONTEMPLATIVO

1.- EL VISITANTE VISUALIZ DESDE EL EXTERIOR LA TORRE DE MADERA

SISTEMA DE RAMPAS: CARÁCTER DE RECORRIDO

RAMPA DE ACCESO A LA PROPUESTA

ESPACIO HUNDIDO -2.40/ DE CARÁCTER INTROSPECTIVO

RECORRIDOS 2.- EL VISITANTE DESCIENDE HASTA LA PARTE HUNDIDA A -2.4M , SE TOPA CON ARQUITECTURA ESTEREOTÓMICA

3.- EL VISITANTE ATRAVIESA EL CANAL DE LATI

ESTRUCTURA HUNDIDA -2.40M ACCESO ÚNICO A TRAVÉS DE UNA RAMPA DESCENDENTE ,QUE LUEGO ATRAVIESA EL CANAL DE LATI , PARA TERMINAR EN EL NIVEL -2.40 M

4.- VISUALIZACIÓN DE LO HUNDIDO

5.- SUBIDA POR MEDIO DE RAMPAS , QUE DIRIGEN HACIA EL MIRADOR

SISTEMA DE RAMPAS / SISTEM DE RECORRIDOS

RECORRIDO ESPIRALADO PRINCIPAL 6.- MIRADOR: HACIA PURUCHUCO Y RUINAS NIVELDOS / E2VISTA / PÁG.106

MIRADOR / ESPACIO SOCIAL

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MATERIALIDAD Y ESTRUCTURA

ESTRUCTURA Y ENVOLVENTE

LA ESTRUCTURA DE LA TORRE ESTÁ COMPUESTO POR COLUMNAS Y VIGAS DE MADERA, MATERIALIDAD TECTÓNICA, LOS CUALES REFLEJAN UNA ESTRUCTURA LIGERA Y TRANSLÚCIDA. POR EL CONTRARIO, EL PISO, EN EL CUAL ESTÁ POSADO,Y EL ESPACIO HUNDIDO, QUE ESTÁ COMPUESTO DE HORMIGÓN, UNA MATERIALIDAD ESTEREOTÓMICA, GENERAN UNA ESTRUCTURA PESADA Y OPACA.

-

-

-

MATERIALIDAD POSADA +0.00

-

ESTRUCTURA TECTÓNICA LIGERO / TRANSPARENTE ESTRUCTURA QUE SOPORTA EL SISTEMA DE RAMAS + MIRADOR LIGERO YA QUE PERMITE LA ENTRADA DE LA LUZ DIFUSA TOCA SUTILMENTE EL SUELO. CONTRASTE DE ESTRUCTURA LIGERA A PISO / PESADO. OTORGA UNA SENSACIÓN AL MIRADOR DE QUÉ FLOTA

MIRADOR : MADERA

MATERIAL Y ESTRUCTURA -2.40-2.40m

HUNDIDO -2.40

RAMPAS : MADERA

MADERA:

-LIGERA -SOSTENIBLE -ARMONIZA CON EL ENTORNO. -CONTRASTA CON LA MATERIALIDAD PESADA DE PURUCHUCO - NO OPACA AL COMPLEJO ARQUEOLÓGICO NIVELDOS / E2 / PÁG.108

CANAL DE LATI

-MATERIALIDAD DE HORMIGÓN ENCOFRADO -ARQUITECTURA ESTEREOTÓMICA -POCA INCIDENCIA DE LUZ -OPACO / PESADO LA ESTRUCTURA ESTEREOTÓMICA GENERA INTRIGA.

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ATMÓSFERAS

N ATMÓSFERA ABIERTA Y POSADA -ESTÁ UBICADO AL NOROESTE YA QUE PERMITE MAYOR ENTRADA DEL VIENTO (MAYOR FRESCURA).

-LA MADERA DELGADA TAMBIÉN FACILITA LA ENTRADA DEL VIENTO AL RECORRIDO.

ATMÓSFERA CERRADA Y HUNDIDA

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ORIENTACIÓN DEL SOL HORA: 10:45AM ORIENTACIÓN DEL VIENTO

ATMÓSFERA ABIERTA Y ELEVADA

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CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES

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EL E4 SENTÓ LAS BASES PARA LA EXPERIMENTACIÓN PROYECTUAL(POSARSE +ELEVARSE+HUNDIRSE) EN PURUCHUCO. EN EL E5 PUDIMOS ANALIZAR EL LUGAR , EL COMPLEJO ARQUEOLÓGICO PARA ASÍ PODER APLICARLO A NUESTRO PROYECTO. ASIMISMO APLICAMOS DISTINTAS ESTRATEGIAS , QUE FUERON ADQUIRIDAS CON LOS REFERENTES.

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