Петровская ремесленная школа по игрушечному делу и вещей домашнего обихода

РЕМЕСЛЕННАЯ ШКОЛА но

ИГРУШЕЧНОМУ Ш 8 И ВЕЩЕЙ ДОМАШНЯГО ОБИХОДА ВЪ Г. ТОТЬГК, ВОЛОГОДСКОЙ ГУБ.,

СООРУЖЕННАЯ ПРИ ИЖДИВЕНШ

|Ч и к ол ая

И льича

уокарева.

Т О Т Ь М Д. Типограф1я И. Я. Львова.

1907.

ЙСТ0Р1Я БОЗНИКНОВЕН1Я школы. Тотсмокое городское общество и местное угЬздное помстно иъ 1872-мъ году праздновали двух сот лЪттй юбилей со дня рождешя Императора Петра Великаго. Они желали отметить это собыпе какимъ-либо осоОоиным'ь добрымъ дКшшъ, которое всегда напоминало бы м’Ьс/гпмм I. жителям!» отличительную черту перваго in, Госсш цпрн-иреобразователя и ремесленника. Попиму Тптемгкое у'Ьздное земское С об р ат е и городская Дума остановились па мысли учредить въ Тотьм'Ь ромесленную школу и наименовать ее „Петровскою" |п> память неоднократнаго поеЪщешя Тотьмы Императоромъ Петромъ I. Инищатива въ этомъ благомъ дгЬлгЬ, какъ пола­ гают'!., принадлежишь местному общественному д е я ­ телю, покойному председателю земской управы, В а ­ силию Тимоееевичу Попову. Мысль объ учреждены ремесленной школы была весьма удачная, такъ какъ чувствовалась настоятель­ ная потребность въ ремесленникахъ. По ни земство, ни городъ не обладали нужными для открытая школы средствами, а разсчитывать на помощь отъ казны въ то время было трудно. Тогда эти учреждешя поста­ новили пока образовать необходимый для этого капиталъ путемъ ежегоднаго отчисления изъ своихъ средствъ по 100 руб. Такимъ образомъ накоплялись средства въ течете 24 лгЬтъ. вплоть до 1895 года/ За это время составился капиталъ въ 8 тысячъ руб­ лей, который по постановление земства и города распредЬленъ быль такъ: 6 тысячъ рублей на постройку з д а т я для школы, 'а 2 тысячи предназначались въ оборотный капиталъ.

Въ томъ же 1895-мъ голу правительствомъ было объявлено объ утвержденш новаго положешя о низ­ шей ремесленной школе'. На содерл^аше штата такой школы исчислялось 2770 рублей и на постройку здаш я — 20 тысячъ рублей; по штату этой школы, кроме заводующаго, полагался одинъ мастеръ; следовательно п преподаваться могло одно или два ремесла. Такъ какъ средства города и земства были не велики, то они и решились остановиться на упомянутомъ типе низшей ремесленной школы. 4/ю октября 1895 г. было возбуждено учредителями школы хода­ тайство предъ Министерствомъ Народнаго Просвещ еш я о томъ, чтобы, какъ постройку школы, такъ и еже­ годное содержаше ея казна приняла на себя, а городъ и земство передадутъ на школу накопленныя 8 тысячъ рублей, безвозмездно отведутъ подъ постройку новой школы до 3-хъ дееятинъ земли и еясегодно ассигнуютъ въ noco6ie беднымъ ученикамъ 415 рублей (по 207 руб­ лей 50 коп. каясдое). Кроме того, городъ предоставляетъ вновь открытой школе безплатпо впредь до постройки собственнаго здаш я, номгЬщеьпе бывшаго уезднаго училища. Въ то же время городъ обратился за содгЬйств!емъ для осуществлегпя задуманнаго дела къ уроженцу г. Тотьмы, Ростовскому-на Д ону купцу, Николаю Ильичу Токареву. Посл'Ьдшй горячо отозвался на призывъ земляковъ. Онъ изъявилъ желаЕпе по­ жертвовать 20 тысячъ рублей стэ т'Ьмъ, чтобы жертвуе­ мый капиталъ оставался неприкосновеннымъ, лишь проценты съ него шли бы на нужды школы; кроме того имъ было выставлено непременное услов1е, чтобы школа ввела преягде всего обучегне выделке детскихъ игрушекъ, учебныхъ noco6ifi, игръ, вещей домашняго обихода, а въ дальнейгаемъ, если представится воз­ можны ми и приготовлеше сельско-хозяйствениыхъ орудШ. Ходатайство города и земства предъ Министер­ ствомъ Народнаго Просвещ еш я увенчалось успехомъ: 23 мая 189в г. было дано В ы с о ч а й ш е е повелгЬ т е объ открыли въ г. Тотьме низшей ремесленной школы, съ наименовашемъ <?я „Петровскою“.

Оставалось открыть школу. Но дело затормозилось и прежде всего изъ-за помЪщешя. По заключенно архитектора здаше бывшаго уезднаго училища ок а­ залось иенригоднымъ; между тгЬмъ вновь назначенный вяв'Ьлуюинй ремесленной школой, наоборотъ, признал!» возможнымъ поместить на-время въ это здаше школу, при условш н'Ккотораго приспособлешя и ремонта. НатЬмъ возникаетъ повое осложненie. Тотъ же зав е­ ду iomift школой, возвратясь изъ заграничной поездки, куда был ь командирована съ целью ознакомления съ постановкой тамъ игрушечнаго дела, представилъ въ Министерство Народнаго П росвещ еш я докладъ, въ которомъ доказываетъ всю необходимость для рацнь налыюй постановки этого единственпаго въ Pocciii учебпаго заведения расширен!# штата школы до 6 масте­ ров!.; вследспие этого и сумма, потребная на содер­ жи iiio расишрепнаго штата, исчисляется не въ 2770 руб., и вь 9595 рублей. Город’1. н земство, а также и жертвователь» Н. И. Токаревъ согласились съ такими доводами заведую ­ щего школой и въ свою очередь постановили ходатай ­ ствовать обь ежегодном), отпуске изъ средствъ Ми­ нистерства Народнаго: П росвещ еш я вновь исчисленной суммы па содержащ е школы. И это ходатайство по замедлило получить удовлетворение: 4-го ноня 1899 года В ы соч ай ш е утверждено мнеше Государствепнаго Совета о преобразоваши ранее разрешенной къ от­ крытие низшей ремесленной школы въ „Петровскую ремесленную школу игрушечнаго дела и вещей домашн я го обихода". На оборудование мастерских!, инстру­ ментами и машинами, а также на прюбретеше классныхъ принадлежностей и учебныхъ noco6iit было от­ пущено изъ средствъ казны 18384 руб. единовременно, а на соде ржа и ie школы изъ техъ же средствъ по 9595 рублей ежегодно. Открьгие школы состоялось 10-го ш л я 1899 года въ здаши бывшаго уезднаго училища. Къ этому вре­ мени число желающихъ обучаться достигло до 80-ти; нто были дети крестьянъ и мещаиъ по преимуществу. По когда выяснилось, что хотя обучеше въ школе

будетъ и безплатное, гЬмъ не менее содержать детей въ города родителямъ придется за свой счетъ, то при такомъ условш пожелало обучаться только 26 мальчиковъ, изъ коихъ крестьянскихъ и мещанскихъ детей было почти поровну. Правильныя занятая въ классахъ по общеобразовательнымь предметамъ начались 15-го сентября 1899 года и въ мастерскихъ по ремесламъ— съ 11-го октября того же года. Первые пять легь ремесленная школа помещалась въ здаши бывшаго уезднаго училища и прилегающемъ къ нему флигеле; эти помещешя были отведены исключительно подъ мастерсшя. Классы, ночлежный прштъ, музей п открытая в последствии особая мастерская Попечительнаго Совета (о ней ниже)помещались въ наемныхъ домахъ, находящ ихся вдали отъ мастерскихъ и въ разныхъ концахъ города. Неудобство помещений, занимаемыхъ тогда, дало себя знать сразу же. Мастерская и классы были тесны, темны, съ малымъ содерж атем ъ воздуха; а разобщен­ ность самыхъ noMeinenift вредно отзывалась какъ на ходе занятай, такъ и на здоровье учащихся. В с е эти недостатки заставили учредителей школы спешить съ устройствомъ собственнаго и спещально приспособленнаго для школы помещенья. Еще до открытая школы городъ и земство были поставлены въ известность, что испрашиваемыхъ ими средствъ на постройку школьпаго здаш я Министерство Народнаго Просвещ еш я не нашло возможнымъ от­ пустить, и въ свою очередь само обратилось съ просьбой къ Н. И. Токареву употребить ранее пожертвованные имъ 20 т. руб.— на постройку школы. Н. И. Токаревъ въ своемъ заявлены на имя Отделе шя Промышленных-]. Училищъ огъ 2 октября 1898 года согласился: 1) ранее пожертвованный имъ капиталъ въ 20 т. рублей, заключающиеся въ 4 1 2 °/о бумагахъ, употребить на пострм'шу новыхъ зда 1пй для ремесленной школы; 2) къ 20 т. руб. прибавить еще 4 тыс. руб., въ какорую сумму войдутъ проценты съ 20 т. руб. но день открытая школы, что в м ест е

съ 6 тыс. города и земства составить 30 тыс. руб. на постройку школьныхъ здатй; 3) ввиду отказа го­ рода и земства дать квартиры заведующему школы и мастерамъ до постройки новыхъ здатй, согласился, чтобы проценты съ 20 тыс. руб. со дня открытая школы шли на наемъ этихъ квартиръ; 4) прюбрести за свой счетъ для школы паровой двигатель, насосъ и электри­ ческую машину; 5) кроме этихъ пожертвовашй Н. И. далъ 500 руб. на прюбретеше музея при школе и согласился быть почетнымъ смотрителемъ школы. Были составлены планъ и смета новаго здаш я школы. Но Н. И. взялъ лично на себя постройку по более обширному плану, принявъ на свой счетъ перерасходъ. Хотя и была образована строительная комиссля, которая действовала въ зимнее время, темъ не менее Н. И. каждое лето щнезжалъ изъ Ростована-Дону и лично руководилъ постройкой, жертвуя на это дело и время и свои средства. Место подъ школу было избрано первоначально въ черте города, но оказалось непригоднымъ. Поэтому городъ вошелъ въ соглашеше съ крестьянами сосед ­ ней деревни Корепова и получилъ отъ нихъ въ обменъ на свою землю (12 десятинъ слишкомъ) участокъ земли (около 6 дес.), находящейся рядомъ съ городомъ, на красивомъ, высокомъ берегу р. Сухоны. Здесь весною 1902 года заложено было новое здаше школы, а въ августе 1904 года окончено постройкою. Въ сентябре того же года школа перешла въ собствен­ ное здаше. Новая школа представляетъ изъ сеоя громадный каменный трехъэтажный домъ, состояний изъ двухъ подъ угломъ корпусовъ; имеетъ размеры лицевого корпуса: по набережной— длиною 18 саж., при 1пирине въ 8 саж., и второго корпуса, расположеннаго вглубь двороваго участка, длиною 14V2 саж. и шириною 7 V2 саж.; общая высота здаш я около 7 саж. Здаше снабжено электрическимъ освещешемъ, водопроводомъ и центрально-духовымъ (калорифернымъ) отоплешемъ. Н а постройку здан1я съ постановкой электрической

машины строитель, вместо 30-ти тысячъ, затратилъ свыше 70-ти тысячъ рублей. Въ нижнемъ этажгЬ помещаются светлыя и обширныя мастерсшя; во второмъ классы, музей, рекреакщонный залъ и квартира инспектора школы, а верхшй этажъ отведенъ подъ квартиры преподавателей, руководителей-мастсровъ, женское отделеше и общежит1е.

О б щ е ж и т i е. Подавляющее большинство учащ ихся ремесленной школы, какъ мальчиковъ, такъ и дЬвочекъ, есть дети недостаточныхъ родителей, а частью— сироты. ВследCTBie этого тагае учашдеся не въ состоянш обучаться безъ посторонней матер1алыюй помощи. Какъ бы предвидя это, первые учредители школы— местное зем­ ство и городъ, какъ сказано ранее, постановили еже­ годно, начиная съ 1895 г., отпускать изъ своихъ средствъ въ rioco6ie беднымъ учащимся школы изъ мещ анъ г. Тотьмы и крестьянъ Тотемскаго уезда 415 рублей (въ равной доле каждое). Въ первые три года существовашя школы изъ этой суммы и выда­ валось пособге недостаточнымъ учащимся деньгами и одеждой; но такая форма иособтя,— въ особенности деньгами,— какъ мало достигающая цели, признана неудобной. Поэтому въ 1902 году, съ увеличешемъ средствъ на этотъ предметъ. при школе устроено общежитие. Въ немъ недостаточные учапцеся поль­ зуются квартирой, столомъ и одеждой, а некоторые— только столомъ. noco6ie деньгами, правда, оказывается и въ настоящее время, но только темъ воспитаниикамъ или воспитаниицамъ, которые живутъ въ семьяхъ и которы хъ . лишать семейной обстановки, ради по­ едая, было бы несправедливо. Земство не ограничилось первоначальнымъ размеромъ пособ1я; оно добавило къ ранее отпускаемымъ 207 руб. 50 кои. еще 700 руб. и две стипендш, по (И) руб. каждая, имени Н. И. Токарева, въ память освящешя сооруженнаго имъ здашя школы. Местное общество въ зпакъ признательности Н. И. за заботы

и крупное пожертвоваше ремесленной школе также Пришло па помощь бгЬдиымъ учащимся пожертвован1омъ 400 руб., проценты съ коихъ должны идти на содержание общежи'пя, а самый капиталъ, имени II. И. Токарева, должкенъ оставаться неприкосновенш.шъ. Вотъ те скромныя средства, на которыя, при деятельной поддержке почетнаго смотрителя, и содер­ жится общежште для бедныхъ учащ ихся школы. Справедливость требуетъ отметить, что въ отдгЬльцых'1» случаяхъ ириходитъ нередко на помощь и Тотомекоо Общество вспомоществования учащимся. Общежшчемъ пользуются и ипоуездные стипен­ диаты, съ платою по 100 руб. въ годъ, кроме одежды. Въ 190°/7 учебпомъ году въ общежитш находи­ лось 40 учащихся.

Попечительный совгьтъ. С'ь 1901 года при школе существуетъ попечи­ тельный советь, учрежденный и действующей на осповаши В ы с о ч а й ш е утвержденнаго мнения Г осу ­ дарстве и па го Совета о попечительствахъ при иромышлспиых'ь училищахь, отъ 24 апреля 1895 г. Къ обязанностямъ попечительпаго совета относятся: 1) оодейс/пйо к!» успешному ирio6ретеniю учениками нознашй по предметамъ спещальнаго промышленнаго образования, составлению при школе учебпыхъ коллокндй но спе 1нальнымъ предметамъ преподавания и, в'ь особенности, местныхъ матерйаловъ и произведений, попелuoriie библютекъ и учебпыхъ пособий и попечение къ уволичен'но депежныхъ и матернальныхъ средствъ школы; 2) попечение о доставлении учащимся возмож­ ности посещать фабрики, заводы и вообще промышлонпыя учреждения; 3) изыскание средствъ къ вспо­ можение беднейшимъ ученикамъ; 4) содействие опре­ деленно окончившихъ курсъ къ занятгямъ, соответствующимъ ихъ подготовке, усовершенствованию ихъ в'ь промышлепиомъ деле, а также предоставлению выдающимся изъ нихъ возможности продолжать спеniajibnoe образование; 5) наблюдение за исправностью

и сохранностью материальной части учебнаго заведешя и ежегодная проверка ого по инвентарю и матер !альнымъ книгамъ и 6) предварительное разсмотр'Ьше годовыхъ смгЬтъ и отчетовъ о доходахъ и расходахъ училища. Словомъ ц’Ьль попечительнаго совета это— воз­ можное и всестороннее улуч гнете быта школы въ материалыюмъ отношении и въ достижении совместно съ педагогическимъ совгЬтомъ тгЬхъ благопр1ятныхъ условш школьной жизни, при наличности которыхъ школа могла бы быть наиболее продуктивною въ с во ей дЬятел i ьпост и. Особенное виимагне попечительнаго совета обра­ щено на воспитанииковъ, только что окопчившихъ школу и встунатощнхъ въ жизнь. Трудно бываетъ положение начинающаго ремесленника: у него н-Ьтъ необходимыхъ инструментовъ; мало или вовсе нгЬтъ оборотныхъ средствъ на матер1алы, его не знаетъ заказчикъ. Чтобы облегчить первые шаги бывшаго питомца школы, молодого ремесленника, попечитель­ ный сов'Ьтъ въ 1902 году открылъ при школ'Ь особую мастерскую, находящуюся въ непосредотвенномъсвоемъ в'ЬдЬнш; общее руководство въ пей принадлежим инспектору школы. Въ мастерской работаютъ окончивlLiie курсъ впредь до прш екаш я мёста, выполняя по­ стороннее заказы. З а свой трудъ получаютъ отъ 10-ти до 30-ти рублей въ м'Ьсяцъ. Попечительный соват ь ремесленной школы состоитъ подъ иредсЬдательствомъ иочетнаго смотрителя, изъ его товарища, членовъ по назначение отъ П ра­ вительства и выборныхъ отъ земства и города.

Женское

о т д Ъ л е н 1е.

Съ открьтем ъ Петровской ремесленной школы явилась возможность отчасти удовлетворить насущную потребность въ обученш мальчиковъ ремесламъ; д е ­ вочки же этого были лишены, такъ какъ не только въ Тотемскомъ у'Ьзд'Ь, но и во всемъ ОЬверномъ крагЬ отсутствуем женское профессиональное образование.

Желая на сколько возможно приблизиться къ р а зр е ­ ш е н а и этого не менее важнаго вопроса, Тотсмская городская дума въ 1902 году возбудила ходатайство объ открыты при ремесленной школе особаго класса для обучешя девочекъ какому-либо ремеслу. Ходатай­ ство это было поддержано уЬзднымъ земскимъ собран1емъ и самой ремесленной школой. Въ сл'Ьдующемъ жо году вопросъ этотъ разреш ился въ желательномъ для просителей смысле. Въ конце 1903 года на сред­ ства Вологодскаго губерыскаго земства, ассигновавшаго 1000 руб., было открыто при ремесленной школе жен­ ское отделеше для обучеш я девочекъ некоторымъ ремеиламъ. Въ программу обучеш я на женскомъ отделен in, за некоторыми исключениями вошли те же предметы и ре­ месла, что въ классахъ и мастерскихъ для мальчиковъ. а именно: живописно-малярное, корзиночное, резное и производство изъ гипса и папье-маше; кром е того девочки обучаются рукоделио (кройке и шитью); въ близкомъ будущемъ предполагается ввести курсч. домо­ водства.— Не смотря на то, что женское ремесленное отделенio 6i>[jio открыто въ средине учебнаго года, пожелало обучаться 35 девочекъ, въ возрасте отъ 11-ти до 15 летъ.

З а д а ч и

ш к о л ы .

Цель учреждешя ремесленной школы изложена въ ея уставе такъ: „Петровская ремесленная школа, въ г. Тотьме, имеетъ своею целью сообщать учащимся знаш я и ум еш я, необходимый для образоваш я хорош о подготовленныхъ (по всемъ отраслямъ игрушечнаго дела и ремеслъ, связанныхъ съ нимъ)— мастеровъигрушечниковъ, снособныхъ развить. .въ .крае л:устарное производство хорошо псполпяемыхъ игрушекъ, которыя могли бы удовлетворить современнымъ требоваш ямъ" (§ 3 устава школы). Такимъ образомъ главною и ближайшею задачею школы является развште въ здЬшпемъ к рае игру­ шечнаго производства. Вместе съ темь, кустарь-

игрушечникъ долженъ ознакомиться и съ теми ре­ меслами, который относятся къ избранному имъ отд'Ьлу игрушечнаго производства. Такое ознакомлете будетъ вполне естественным!! въ силу отличительнаго свой­ ства'игруш ечнаго дела, которое совмещаетъ въ себе npieMbi миогихъ другихъ ремеслъ. Это вторая, такъ сказать, попутная задача. По своей главной зад аче Петровская ремесленная школа является пока единственной профессюнальной школой въ Россш . Д о сихъ поръ производство игрушекъ у насъ, въ Poccin было деломъ частныхъ пред­ принимателей; имъ и теперь занимаются тысячи ку­ старей въ такихъ крупныхъ центрахъ, какъ Москва, Петербургъ, Варш ава, Рига. Не смотря на все громад­ ное количество игрушекъ, приготовляемыхъ въ этихъ городахъ и другихъ местпостяхъ Poccin, все-таки еже­ годно привозятъ къ намъ изъ за-граиицы игрушекъ на несколько миллюновъ рублей въ годъ. Стало быть игрушечное производство только кажущееся малозиачительпымъ, на самомъ д ел е есть одно изъ серьезныхъ отраслей промышленности. По своей доходности и никогда не прекращающемуся спросу игрушки оставляютъ за собою Miiorie предметы торговли. Это х а ­ рактерное свойство игрушечнаго дела подметилъ одинъ изъ учредителей школы, Н. П., который при выборе задачъ школы говорилъ: „Пока будутъ дети, до тёхъ поръ будетъ спросъ на игрушки, а потому игрушечное дело, правильно поставленное, всегда дастъ заработокъ, обезпечиваюшдй бытъ кустарей". Но современные кустари-игрушечники, какъ люди въ большинстве случаевъ лишенные даже общаго образоваш я, чуждые художественнаго творчества, инищативы, а главное знаш я детской природы,— приготовляютъ игрушки рутиннымъ способомъ; тагае игру­ шечники не въ состоянш вложить въ свои издeлiя техъ качествъ, к а т я предъявляются къ игруш ке со­ временными педагогическими требовашями; отчасти этимъ можно объяснить то явлеше, что заграничныя игрушки съ успехомъ конкурируютъ съ русскими издел1ями этого рода.

Идо,я учреждешя ремесленной школы не была выдумана искусственно, но глубоко коренилась какъ иъ упомянутой выше причине, такъ и въ м'Ьстныхъ. Насаждеше въ сЬверномъ крае, и въ частности въ Тотомскомъ уЪзде кустарнаго производства являет­ ся настоятельною потребностью, вызываемою самою жизнью. Зд-Ьшшй край изобилуеттэ лесными матер1алнмн; вместе съ тёмъ отличается продолжительною холодною зимою; почти единственное занятаежителей—г :i0MJi0;i1uiie, при полномъ отсутствш кустарныхъ промыслопъ, не можетъ обезпечить большинства жителей хл’Ьбомъ на круглый годъ. Тотемсюй же уездъ съ II|МЦ»(‘Д01ЙСМ I» железныхъ дорогъ въ соседнихъ съ пимъ уезд ахь окончательно лишился и техъ подсобиыхъ заняпй, каю я ранее существовали, какъ, наирнмеръ, извознаго, судоходнаго и др. Школа существуетъ восемь летъ. Это сравнительно СЛИИПСОМЪ коротшй срокъ, который иозволилъ бы су ­ дить, насколько успеш но выполняешь школа намечен­ ный еП задачи. Д ело въ томъ, что первые два-три года иъ жизни школы протекли въперю дъ ея сложной оргаинаац1и: комплектовался личный составъ препо­ давателей и мастеровъ-руководителей; прюбретались, частью изъ за-границы, необходимые инструменты, машины, модели; подыскивались и приспособлялись временно помещсшя подъ классы, общежиНе. Все это разумеется не могло быть сделано вдругъ; даже въ настоящее время пе установлены станки за неимешемъ средствъ на покупку трансмиссш. По эти трудности, иеизбежныя во всякомъ новомъ деле, но пмёли на жизнь школы такого неблагопр!ятнаго и длительнаго вл1яшя, какъ причины иного рода. Прежде всего школе пришлось столкнуться съ традиндоннымъ взглядомъ местныхъ жителей на ре­ месленника, какъ на ирофесспо, не пользующуюся уважешемъ. При такомъ неправнльномъ и довольно распространенномъ взгляде, число родителей, желаюIII,ихъ видеть въ своихъ детяхъ будущихъ ремесленниковъ, было не велико; поэтому-то главный коптингеитъ учащ ихся школы до сихъ поръ (почти 2/з) со-

ставляютъ дети бедныхъ родителей,— те дети, которымъ по темъ или и н ы м ъ иричинамъ закрытъ доступъ къ образованию выше начальной школы. Такой составъ учащ ихся ставитъ школе новую задачу: надо такихъ учащ ихся не только научить, сообщить знаш я и ум^т я , но ранее этого дать имъ возможность учиться, т. е. обезпечить ихъ за время пребывашя въ школе пищей, одеждой и квартирой, съ каковою целью и существуетъ при школе общежште. Кроме того трудно ожидать, чтобы тагае воспитанники школы, по окончанш ея, возвратились въ семьи и явились т он ерам и въ деле развн тя кустарнаго промысла: въ памяти такихъ питомцевъ еще свёж и восп ом инатя всевозможныхъ лишешй, среди которыхъ протекло ихъ детство. Съ другой стороны имъ открывается полная возмож­ ность, по окончанш школы, получить место съ ностояннымъ приличнымъ содержашемъ, где проработавъ въ теченш двухъ летъ и представивъ отъ хозяевь или управляющихъ удостоверение объ успешной ра­ боте, онъ въ силу Устава школы, по присуждение Педагогическаго Совета, можетъ получить зваше мастера. Поэтому одни изъ нихъ находятъ места въ частныхъ и общественныхъ промышленныхъ заведеьияхъ, какъ напр, въ мастерской игрушекъ Московскаго губ. зем­ ства, д руп е приглашаются въ ремесленныя классы при городскихъ и начальныхъ училищахъ, детскихъ пр1ютахъ. Сама школа поручила тремъ лучшимъ воспитанникамъ места руководителей въ женскомъ отделеьпи. ТакиМъ образомъ школа, служа, такъ сказать, общегосударственнымъ пнтересамъ, не достигла осязательныхъ результатовъ въ дел е распространения кустарныхъ промысловъ. Но, делая выпуски мастеровъкустарей, она годъ за годомъ безъ со м п е т я будетъ приближаться къ намеченной цели; цель эта, въ отношенш интересовъ местныхъ жителей, достигается отчасти и теперь темъ, что даетъ возможность зна­ чительной части детей наиболее обездоленной группы н асел ет я выйти на путь честнаго труда.

Школа обязана возникиоветемъ почину местныхъ общественныхъ деятелей, желавшихъ npiflra на пом<нIи• наоелешю развнтемъ кустарнаго производства h i . Тотомскомъ уезде. С'ь этою целью школой обраinniio весьма серьезное впимаше на лсенское отделеше. Школа полагаетъ, что девочки, какъ элементъ наиболее привязанный къ семье и менее притязательный въ сиоихъ тробовашяхъ, по окончании школы, возвратятся ни родину и булутъдля населения иапбол'Ье надежными 11цс-адительницами кустарныхъ знашй. Въ виду этого и подготовка ихъ въ ремеслахъ и объемъ общеобраиоиатвльныхъ предметоп'ь r h же, что и для мальчиковъ. Раньше было сказано, что въ здЬшнемъ у езд е почти вполне отсутствують ремесла, вследст!пе этого ииляется вопиощая потребность въ производстве вещей домашияго обихода; въ тоже время школа не могла но пам1\тить, что обучеше игрушечному производству дЬтоЙ но пользуется сочувс'пиемъ ихъ родителей, а потому, желая быть жизненной, решила временно по­ ставить въ первую очередь не обучеше производству игрушекъ, а изучеше ремеслъ, какъ спеидальности, in, примененш къ вещамъ домашияго обихода и лишь нъ слабой степени въ применен in къ изготовление наиболее осмысленных !, и типнчиыхъ въ техническомъ отношепш игрушекъ. Такая постановка дела дастъ возможность прошедшему школу ученику заняться въ будущемъ или изготовленioM'b игрушекъ или изучеипымъ имъ ремесломъ, т. о. темъ, что отвечаетъ его паклоиностямъ и что въ данное время выгодно. Надо сказать, что такое изменение въ программе создало для школы значительное затруднение. Трудность эта заключается прежде всего въ слож­ ности надзора за мастерскими. При изучения ремеслъ. какъ специальности, каждая мастерская представляетъ изъ себя какъ-бы вполне самостоятельное ремесленное заведение; тогда какъ въ игрушечномъ производстве нее мастерсшя, взаимно дополняя одна другую, составляютъ нечто целое. Еще большее затруднеше встречается въ матеpiajibiiOMij отношении.

Д ело въ томъ, что по штату школы, который приведенъ ниже, на. прюбр'Ьтеше орущй, станковъ, инструментовъ, а также на ремонтъ ихъ и прюбретеше матер^аловъ на все мастерсшя отпускается по 500 рублей въ годъ. Въ школе имеется шесть основиыхъ мастерскихъ съ отдельными для каждой мастерами: столярная, токарная, резная, корзиночная, жестяницкая и живо­ писно- малярная, съ фатальными при нихъ отделешями: кузнечно-слесарнымъ, никкелировочиымъ и произволствомъ изъ папье-маше и гипса. Следова­ тельно на долю каждой мастерской изъ упомянутой суммы приходится около 50 рублей, а на учащ агося по 5-ти рублей,— сумма крайне недостаточная, если принять во внимаше: 1) что при обученш неизбежно не мало тратится MaTepia.na непродуктивно, 2) что съ увеличешемъ числа учащ ихся необходимо каждый годъ пополнять инструменты, чтобы иметь необходи­ мый наборъ ихъ для каждаго ученика, 3) что всегда нужно иметь запасъ матер]аловъ, въ особенности для столярной мастерской приходится заготовлять свое­ временно достаточное количество поделочнаго леса разныхъ породъ, среди которыхъ есть недешевыя (дубъ, букъ и др.), нужны— лаки, политура, краски и т. м., а для слесарной— железо, медь, цинкъ и проч. и 4) что цены на все припасы увеличиваются и уве­ личиваются. Между темъ при игрушечномъ производстве эти трудности можно было бы избегнуть. Тамъ не нужно иметь такъ много инструментовъ и они не такъ разно­ образны и дороги; пришлось бы меньше заготовлять и матер]аловъ, ибо тогда можно было бы использовать каждую дощечку, всяюй обрезокъ жести. Недостатокъ средствъ въ настоящее время заста­ вляешь школу переживать тяжелый переходный перюдъ и составляетъ серьезное препятств1е къ выполнешю основной задачи. Къ устранение этого препятств 1я попечительнымъ советомъ школы и инспекторомъ ея приняты меры своевременнымъ возбужден‘юмъ ходатайствъ предъ подлежащимъ Учебнымъ Начальствомъ.

У потребляя в се уешня въ преследованш -наме­

ченной ц'Ьли, школа тЪмъ не менее не имеешь воз­ можности непосредственно снабжать местное населеше По доетупнымъ ц'Ьнамъ изде.:пями, ибо задачи школы, кмкь профессюнально учебнаго заведешя, не совме­ стимы с,'1, целями промышленнаго нредпр1ят1я. Дело in. томъ, что обученie ремесламъ въ мастерскихъ ве­ дется п<» выработанной и установленной программе, держась основного педагогическаго правила: перехо­ дит!. от ь более легкаго къ более трудному, отъ про­ стого къ сложному. Сторонше же заказы, особенно крупные, но своей случайности и несогласованности «VI, программой, могутъ внести безиорядокъ въ систему Практических!, занятой. Вотъ почему сама школа не можеть выполнять такихъ заказовъ, а передаетъ ихъ имеющийся мастерской иопечительнаго совета. Причины, вызвавппя возникновешеэтой мастерской коротко наложены выше. Соответственно этнмъ причи­ нам I. п иаапачеше мастерской состоитъ въ следующем!.. Ио-нервыхъ, закрепить нрюбретепный учащимися наиыкъ В’ь изученномъ ремесле. Опытъ показалъ, что въ течоп1о четырехъ летъ обучешя учаицйся не можетъ гчитап. сеОн ииол не овладевшим!,технической стороной ремесла. ого практически опытъ еще не такъ устой­ чив!., чтобы уверенно приняться но выходе изъ шко­ лы за самостоятельное дело, ибо изъ четырехъ летъ прсПывашн его въ школе веег.ма значительное коли­ чество времени пришлось уделить на paciunpenie его общихъ анашй п на изучеше теорш пзбраннаго каж ­ дым!. ремесла. Мастерская же открываешь возмож­ ное!!. окончившему школу вполне отдаться практичеекой стороне ремесла. Во-вторыхъ школа при налич­ ности мастерской можетъ лучше выполнить также не мопЬе важную задачу— дать населению не только ре­ месленника, но и человека съ более или менее ок­ репшими нравственными устоями. Учапцеся оканчи­ вают!. школу обыкновенно въ возрасте отъ 16-ти до ‘J O-ти летъ, т. е. въ те годы, которые признаются переходными, когда человекъ еще быть можетъ не менее, чемъ въ другое время, арк д ает ся въ сове-

тахъ и поддержке людей жизиеннаго опыта. Далеко не безопасно въ Taicie годы молодому ремесленнику еще не вполне окрепшему нравственно и вообще ду­ ховно, попасть въ дурную среду ремесленниковъ осо ­ бенно частпаго промышленнаго заведетя. Въ этомъ сл учае лишшй годъ, проведенный въ мастерской шко­ лы, будетъ для такого ремесленника далеко не безполезнымъ. Въ-третьихъ— занятая въ мастерской позволяюгь окончившему школу воспитаннику сделать хотя небольшое сбереж ете изъ скромной заработной платы на первоначальные и неотложные расходы. Какъ было ранее сказано, что большинство учащ их­ ся принадлежитъ къ недостаточному классу населет я , а потому при отсутствш мастерской школы, таKie учапцеСя въ силу необходимости были бы вынуж­ дены итти на первое попавшееся место, не разсуж дая о томъ, выгодны или нетъ yc.jiojiiя предлоя№1пя, и темъ умалять зн ач е т е школы въ глазахъ паселетя. Что лее касается интересовъ этого н асел ет я, то мастер­ ская съ течепйемъ времени, съ увеличетемъ оборотпаго капитала должна сыграть весьма важную роль какъ въ отношенш непосредственнаго снабжеьия насел ет я предметами домашней обстановки по доступнымъ ценамъ, такъ и темъ, что молодые ремеслен­ ники пайдутъ возможность приложить свои з н а т я и опытъ у себя на родине, не унося ихъ на чужую сторону, способствуя такимъ образомъ выполненио задачи школы въ д ел е насаясдешя въ к рае кустарныхъ производствъ. Нахояедете мастерской въ тесной связи со шко­ лою ставитъ ее (мастерскую) въ более благоприятным условия по сравненйо съ подобными заведешями дру­ гихъ кустарныхъ районовъ России: школа принимает']) на себя руководство въ занятаяхъ и снабясаетъ инстру­ ментами; кром е этого мастеренная имеегъ залогъ болёе продуктивной деятельности еще и потому, что н ахо­ дится въ местности, изобилующей лесомъ и на водномъ пути, ведущемъ къ портовому и торговому го­ роду, какимъ является А рхангел ьска Если школа въ дальнейшемъ получитъ возможность итти въ деле

развитая самостоятельнымъ путемъ, а неисключительно путемъ подражания (что не составитъ затруднешя), т. е. будетъ давать вещи оригинальныя, самобытныя, какъ напр., изготовляемый теперь по собственнымъ рисункамъ и образцамъ игрушки, модели, учебныя пособ1я и проч.,— то есть данный предполагать, что Па та тая стильныя изд'к’пя явится спросъ черезъ уп о­ мянутый торговый портъ заграницу; черезъ это, ко­ нечно, еще более укрепится значеше кустарныхъ производствъ для здешней местности и хотя не много сократится та масса сырого лесного материала, какая еясегодно вывозится отъ насъ заграницу и возвра­ щается частью въ Pocciio въ виде дорогихъ изд'ЬлШ. Органическая связь мастерской со школою необходима еще въ силу того установившагося въ промышленномъ д ^л е положения, что если въ данной местности вво­ дится то или иное новое производство, то производство новыхъ изделий должно быть организовано на месте, такъ какъ кустари изучивипе это новое производство весьма возмояшо, что не найдутъ на стороне работы своей спещальности; организовать же свое дело они будутъ не въ состоянии но недостатку средствъ. Въ д ел е обучешя производству игрушекъ, игръ, и учебныхъ noco6ift школа, насколько возможно, руко­ водится указаш ями педагогики. Не такъ давно у насъ мало обращалось внимания на до школьную жизнь ребенка. Между темъ педаго­ гика намъ говоритъ, что этотъ перюдъ есть одинъ изъ серьезныхъ въ человеческой жизни. Въ это время въ душ е ребенка слагаются основы знаш я окружающей природы, зачатки нравственнаго и эстетическаго чувствъ, его характера и склонностей. Въ процессе этого душевнаго развитая игрушка безъ сомнения играеть не последнюю роль. Одне игрушки составляютъ предметъ забавы ребенка, въ то же время способствуютъ развитаю его чувствъ: осязаш я, з р ё т я , слуха; съ помощью другихъ онъ старается воспроиз­ вести то, что виделъ и слышалъ или действительную жизнь; черезъ это удовлетворяетъ природной потреб­ ности подражать, развиваегъ фантазш , способность къ

творчеству; некоторый игрушки даготъ элементарное зна­ комство съ силами природы и ея явлениями. Поэтому вопросъ о томъ, какую дать ребенку игрушку, несомненно есть одинъ изъ серьезныхъ для родителей вопросовъ. Соответственно тому, что въ жизни ребенка под­ мечаются разныя ступени развития, школа изготовляемыя свои игрушки подразделяетъ: иа игрушки-забавы (рашпй возрастъ), игрушки, воспроизводяищя действи­ тельную жизнь (средтй возрастъ) и игры одиночныя и групповыя (боле старший возрастъ). Но такое подразд ел ете игрушекъ, конечно, условнюе и приблизи­ тельное, ибо хороиииая игрушка не должна служить для какой-либо одпюй определенной цели; чемъ более игрушка возбуждаетъ деятельности въ ребенке, чемъ послушнее она его фантазш, темъ больше соответ­ ствуешь своему назначению. Сиода не вопили игрушки, которьия можно отииести къ учебнымъ нагляднымъ пособйямъ и починъ въ изготовлении коихъ принадлежитъ Петровской ремес­ ленной школе. Это— игруипки, иллюстрацш къ сказкамъ, былинамъ, баснямъ, исполненныя въ русскомъ стиле iio собствеинымъ рисункамъ или иио рисункамъ лучшнхъ художниковъ. К урсь об у ч ет я въ школе четырехлетий. Въ пер­ вый годъ об у ч е т я учапцеся практикуются последо­ вательно во всехъ мастерскихъ; это имеетъ ту цель, чтобы наглядно определить природныяспособности учащ агося къ тому или иному ремеслу. После этого, такъ сказать, пробнаго года обучения вновь иоступивите уче­ ники педагогическимъ советомъшколы распределяются по мастерскимъ, въ которыхъ избранное ремесло изу­ чается въ теченш трехъ последуюицихъ летъ. Последовательность въ изученш ремесла соблю­ дается такая: сначала учапцеся ознакомляются съ элементарными пр1емами даннаго ремесла; все же дальнейшее и полное изучеше последняго происходитъ на вещахъ, избегая разделеш я труда, т. е. каж ­ дый ученикъ долженъ, подъ руководствомъ мастера, самъ выполнить заданную вещь по установленной программе даннаго ремесла.

При выполненш работы обращается серьезное вниMaHie не только на то, чтобы вещь была сделана в ^рн о съ технической стороны, т. е. согласно чертежа, рисунка или лепки и въ то же время, чтобы работа но возможности отличалась чистотой, аккуратностью и, где требуется, художественностью. Такъ какъ въ основе каждаго промышленная дела лежитъ общее образование, то въ программу классныхъ занятай введены предметы въ объеме курса двухклассныхъ училищъ Минист. Нар. Пр.: Законъ БожШ, руссгай языкъ, ариеметика, истор1я и геогра(|ня; изъ спещальныхъ предметовъ преподаются: техно­ логия дерева и металловъ, черчеше, рисоваше, шрифтограф1я и ремесленное счетоводство. Изъ этихъ пред­ метовъ преподавашя— черчеше и рисоваше обращають на себя особенное внимаше. При прохождении рисоваЕня применяется натуральный методъ, т. е. въ качестве моделей являются листья, цветы, чучела животныхъ и даже живыя натуры, при чемъ, въ целяхъ развитая творческой фантазш, большое внимаше уделяется на составлете композищй рисунковъ па заданныя темы. Жизнь въ школе регулируется утвержденнымъ уставомъ. Учебный .день, примерно, протекаетъ такъ: учащ !еся— пансюнеры встаютъ въ 7 час.; после утрен­ ней молитвы пыотъ чай съ хлебомъ; въ 9-мъ часу приходятъ въ школу и те учашдеся мальчики и д е ­ вочки. которые живутъ при родителяхъ въ городе, или на частныхъ квартирахъ; съ 9-ти до 12-ти час. учапдеся занимаются въ классах!» по общеобразоваг!’ельнымъ предметамъ; затемъ обедъ и отдыхъ на 1 V2 час.; съ полчаса второго до 6 час. 45 мин., съ нерерывомъ въ 1U час. на перемену, идутъ занятая въ мастерскихъ. По окончаш и занятай— ужинъ. Время до 9-ти час. вечера употребляется на игры, прогулку, чтете постороннихъ книгъ и пеше. Въ 9 час. вечера воспитанники общежитая после вечерней молитвы ло­ жатся спать. Мальчики во время, свободное отъ запятай, находятся подъ паблюден1емъ надзирателя, а девочки— во время переменъ— надзирательницы.

Школьная жизнь учащ ихся разнообразится время отъ времени устройствомъ спектакля, чтешемъ ._луъ _ световыми картинами, хоровымъ нешемъ; иногда уна— внеся присутствуютъ на генеральныхъ репетищяхъ любительскихъ спектаклей; въ зимнее время самими воспитанниками устраивается и поддерживается въ порядке катокъ па Сухоне. Весною они принимаютъ деятельное участие въ разведены сада и цветника, а пансюнеры и огорода при школе. Вотъ въ общпхъ чертахъ постановка образова­ тельной, учебной и воспитательной сторонъ ремеслен­ ной школы. В не сомнения, что въ такой постановке есть и теневыя стороны, недочеты, что вполне воз­ можно, такъ какъ сама школа есть ничто иное, какъ первый шагъ въ деле разреш еш я огромной по своей важности задачи— н асаж д ет я совершенно новой от­ расли промышленности въ крае, действенпомъ въ смысле всякой промышленности. Поэтому все основательныя заявлешя относительно пробеловъ въ поста­ новке дела школа принимаетъ во впшмаше.

Средства

школы.

Ш кола состоитъ въ веден in Министерства Н а­ роднаго П росвещ еш я и содержится исключительно на средства сего министерства. На содержаш е ея ассиг­ нуется ежегодно 9595 рублей. Дополнительными средствами служать следующая пособ1я, имеюшдя снещальное назначеше: а) отъ го­ рода и земства 415 руб. (по 207 руб. 50 коп. каждое) на содержаш е общежггпя школы; это noco6ie носитъ назван1е „пособйе имени Н. И. Токарева"; б) ежегодная дополнительная ассигновка уезднаго замства въ поco6io беднымъ учащимся 700 руб.; в) того яне земства— 120 руб. на учреждение двухъ стииендШ, по 60 руб. каждая, „имени Н. И. Токарева въ память сооружения имъ з дан in школы"; г) % °/о съ капитала, (400 руб.) собраиинаго по подписке лицами всехъ ведомствъ и учреждешй ии граждаиъ г. Тотьмы на стипендий „имени почетнаго гражданина г. Тотьмы, Н. И. Токарева";

д) Вологодскаго губернскаго земства— 1000 руб. на содержаше женскаго отдЪлешя; е) ежегодный взносъ почетыаго смотрителя школы— 500 руб. и ж) суммы, выручаемыя отъ продажи ученическихъ изделШ школы и отъ выполнешя мастерскими школы заказовъ частныхъ лицъ и учреждешй. Такимъ образомъ бюджетъ школы составляетъ сумму приблизительно до 13000 руб. Сюда не вошли еще те ежегодныя пожертвовашя, как1Я д^лаетъ въ различной форм е ея почетный смотритель, Н. И., съ целью улучшешя сооруженнаго имъ здашя школы, па увеличеше инвентаря, на поco6ie окончившимъ школу и проч. Справедливость требуетъ отметить, что имя этого деятеля неразрывно связано съ нменемъ Петровской ремесленной школы и последняя является лучшимъ даромъ родине, ка­ кой могъ сделать только человекъ, горячо любяшдй ее.

1000 руб. ежегодно ассигнуемая Вологодскимъ губерискимъ земствомъ на содерлшпе женскаго отделешя при ремесленной школе, расходуется такъ: а) учительнице кройки и шитья съ обя­ занностями надзирательницы. . . 200 руб. б) руководителю живописно-малярнаго дела съ преподавашемъ рисоваш я 240 руб. в) 2 руководителямъ— корзиночнаго и рёзного мастерства, по 180 руб. . 360 руб. г) прюбретеше матер1аловъ, канцелярсю е и др. р а с х о д ы ............................ 200 руб.

1000 руб. Въ течеше восмилетияго своего существовашя школа своими пздел1ями -работами учащихся, прини­ мала участие въ следующихъ выставкахъ: 1) на об­ ластной выставке северныхъ кустарей въ Ярославле, въ 1903 году,— получила большую золотую медаль „за отличныя ремесленныя изделья“; 2) въ томъ же году на 1-й передвижной учебно-показательной вы­ ставке для ремесленнпковъ и кустарей, въ С П Б .— получила золотую медаль за „рацюнальиую постановку обучеш я ремесламъ и за отлично исполпснпыя рЪзныя издел!я“; 3) въ 1905 году на такой же выставке, въ

СНГ).— получила дипломъ признательности „за любез­ ное уча<упе“; 4) на между-народной научно-промыш­ ленной выставке „Д1угсшй м1ръ“ въ СПБ., въ 1904 г.— золотую медаль „за школьную подготовку игрушечниковъ-ремесленниковъ, способствующихъ распростраiieniio художествепнаго вкуса среди кустарей" и 5) на между-народной выставке въ Л ьеж е (Бельпя), въ 1905 году— получила Qrand. prix. Затемъ школа въ видахъ популяризации ремесленныхъ пропзводствъ и ознакомления съ своею д е я ­ тельностью массы населешя ежегодно, въ конце учебиаго года, въ своемъ помещен in устраиваегь выставку изделйй. Таш я выставки въ нослед[ие годы были орга­ низованы школою въ торговыхъ городахъ С ев ера— Вологде и Архангельске.

СвМ нм для поступающих! въ школу. Къ обученно въ Петровской ремесленной школе по игрушечному делу и вещей домашияго обихода допускаются лица всёхъ сослов!й и вероисповеданий: (въ возрасте отъ 12-ти до 16-ти летъ), не имеюшдя телесныхъ недостатковъ, преиятствующихъ заннятйо ремеслами. Для поступлешя въ школу, кгь ирошенио, пода­ ваемому на имя инспектора школы, прилагаются сл е­ дующее документы: метрическое свидетельство или впдъ на ясительство и свидетельство обгь окончанш курса начальной школы. П р 1‘емт> учащ ихся допускается только въ I классъ школы и производится предъ началомъ учебнаго года. Для поступлешя въ школу требуется предъявление свидетельства о прохожденш иолнаго курса начальной или церковно приходской школы, при чемъ посту­ пающие могутъ быть подвергнуты конкурсному пове­ рочному испытанно, если число свободныхъ вакансШ окаягется недостаточнымъ. Лица, не пропинедишя иолнаго курса въ означенныхъ школахъ, принимаются въ ре­ месленную школу лишь по выдержаши ими устнаго

и письменнаго иов'Ьрочнаго испыташя (въ объеме курса начальной школы) по Закону Божпо, русскому языку и ариеметик'Ь; при чемъ преимущество должно быть отдаваемо лицамъ лучшей подготовки. Пр1емъ в'ь течете года допускается лишь въ томъ случай, когда, по предварительному испытанно посту патошаго, педагогический сов'Ьтъ школы удосто­ верится, что последтй но своему развитие и зиашямъ въ наукахъ и ремеслахъ, можетъ вполне следовать за проходимымъ въ это время курсомъ. Плата за обуч ет е въ школе вносится сразу за годъ или но полугодпо впередъ. Поступающее среди полугодия платятъ за полное полугод!е. Внесенная плата ни въ какомъ случае не возвращается. Разм еръ платы устанавливается педагогическимъ сов'Ьтомъ и утверждается г. Попечителем'!, Учебнаго Округа. Отъ платы за обуч ет е могутъ быть освобождаемы, по ycMOTpeniio педагогическаго совета школы, дети б’Ьдныхъ родителей, си 1)оты, не им’Ьюиие сродствъ къ жизни, дгЬти какъ лицъ служащихъ при низшихъ и среднихъ учебпыхъ заведешяхъ Министерства Народнаго Просв'Ьщешя, такъ и лицъ, ирослужившихъ при нихъ по менее 10-ти летъ *). При школе имеется общежипе, B'i> которое, при­ нимаются безплатно дети— сироты или же дети б'ЬднЬйшихъ крестьямъ исключительно Тотемскаго уезда. Иногородние въ общежипе принимаются не иначе, какъ съ платою 100 руб. въ годъ, при своей одежде. Первоначальный выборъ ремесла зависишь отъ желагпя родителей, опекунов!» учащ агося или его личныхъ наклонностей. Но начальству школы предоста­ вляется право, на основаш и личныхъ особенностей учащ агося, перевести его въ ту или другую, соответ­ ствующую его способноетямъ мастерскую школы. Въ школе преподаются: а) въ классахъ общеоб­ разовательные предметы: Законъ Г>ож)й, pyccicift языкъ, ариеметика, истор!я, география, геометр!я, технолоия дерева и металловъ, черченie и рисование и б) въ мастерскихъ-— ремесла: столярное, токарное, резное, *) Въ настоящее время обучете въ ппсол'Ь фактически безплатно.

живописно-малярное, корзино-плетьевое и жестяницкокузнечно-слесарное. Учапцеся, окончивнне оъ успехом ъ полный курсъ теоретическаго и практическаго у ч е т я въ Петровской ремесленной школё по игрушечному делу и вещей домаганяго обихода иолучаютъ изъ школы аттестатъ за подписью почетнаго смотрителя школы, инспектора, преподавателей и секретаря педаго 1’ическаго совета съ ириложетемъ печати школы, на зван!е подмастерья школы со вс^ми присвоенными сему званш правами, а черезъ два года после окончанья, по представленш ими свидетельствъ объ успешной работе (при благонравномъ поведенш) на фабрикахъ и заводахъ или мастерскихъ,— по ирисужденш педагогическаго совета, получаютъ зв а т е мастера Петровской ремесленной школы. Учебный годъ въ школе продолжается съ 1-го сен­ тября по 1.-е ш ля. При школе имеется женское отделете для девочекъ, условия прйема въ которое и предметы преп од ав ат я почти те же, что и для мальчиковъ школы.

РаспредЪлеше числа недЪльныхъ часовъ по предметамъ и

№

h

Классы:

11РКДМЕТЫ ПРКПОЛАВАНШ.

1 |II III 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Законъ Божгй ....................................... Русский языкъ....................................... Аривметика. , ................................. Г е о г р а ф 1 я ............................................

H o T o p ia .................................................. Столярное дело (Игрушечное дело) Токарное дело и ( Разн ое дело | Технология д е р е в а ........................... Живописно-малярное дело. (Игру­ шечное дело) . ............................ Корзиночное производство. (И гру­ шечное д е л о ) ................................. Жестяницкое дело. (Игрушечное д е л о ) ............................................ Технология листовыхъ металлом'!» . Ремесленное счетоводство. . . Шрифтографйя .......................... Р и с о в а н и е .......................... Черчеще геометрическое . . . . Практичесшя занят]я.

. . .

п ето............................. В с его

. . .

Вс е г о .

классамъ.

1 1. 1.

2 2 1 2 2 1 2 —2 2

3 5 5 2 2 2

о

—

2

2

2 1

3

—

1.

1 2

1

' 3 2 2 2 2 2 2 12 4 4 4 6 2 2 2 54 18 18 18

-- -

29 34 34 47 52 52

151

V2

4 Va

т

97

48 53 53 155 Va V2 Va Va

Ш т а т ъ

школы. (п О И сЗ £ Рч

Классы и разряды

О

л•

О 1-4

о ^

§н g Р5 « В о *

Рубли

И исп ектору -у чител го......................

Ю

1ООО пп. V III. кпарт. натур,

Кму-же добавочпыхъ за уроки . Законоучителю................................. Учителям!» за уроки...................... Одному изъ учителей добавоч­ ных']., какъ надзирателю; другому, какъ письмоводителю, библютекарю и секретарю недагогическаго совета. Мастерам'!, (но G00 руб. в'ь годъ каж дом у)......................

450 90 1080 IX.

IX .

300 кнпрт. натур.

3000 кнпрт. натур

Врачу .................................................. Учителю ггЬшя................................. М аш и н и ст у .......................................

100 IX .

75 500

IX .

кварт. натур.

На учебныя пособ1я и библиотеку. Каицелярсше расходы . . . .

-X о з я йстве пн ые ра сх оды: и ас м \ , прислуги и содерж ите дома. Па нрюбрйтеше орудШ, станковъ п иист])ументовъ, а также па ремоитъ и нрюбр’Ьтеше матер1аловъ. Итого.

.

.

300 100 1500

500 9595

Инсиек'горъ Иртршгомой ремесленной школы И. Сержпинсшй.