GT & LT

원격협력학습을 위한 매뉴얼 Ⅰ. 원격협력학습의 이해(서찬숙) ··············································· 1 1. 원격협력학습의 필요성과 방향 ··········································································· 1 2. 원격협력학습의 개념(정의,범주)과 유형(실시간/비실시간, 과업수준) ······ 1 3. 글로벌 원격협력학습과 LT 원격협력학습 ·························································· 1 4. 원격협력학습 교수⋅학습 모델 ··········································································· 1 5. 대구원격협력학습의 추진 성과 ············································································· 1

Ⅱ. 원격협력학습을 위한 준비 ····················································· 1 1. 프로그램 둘러보기(서찬숙) ··············································································· 1 가. 실시간 원격협력학습 1) Globallyncs ······································································································· 1 (계명대-대구시교육청) 2) Skype in the Classroom(유동욱) ·························································· 1 (Mistery Skype, Virtual Field Trips, Skype-a-thon) 3) 원격 화상진로교육(유동욱) ······································································ 1 (산들바람 등) 나. 비(非)실시간 원격협력학습(서찬숙) ························································· 1 (Flat Classroom Project, iEARN, Global Schoolhouse, empatico?)

2. 테크놀러지 활용 정보(유동욱) ········································································· 1 가. 화상 연결 프로그램 소개 및 사용법 ······························································ 1 (Zoom, Skype, Hangout 등) 나. 필요 기자재 소개 및 사용법 ············································································ 1 다. 문제 발생 시 해결 방안 ···················································································· 1 라. 수업 자료 공유 및 활용을 위한 프로그램 사용법 ······································ 1 ex) 구글 사이트, 네이버 밴드, 구글 드라이브, 클래스팅 등 3. 교사를 위한 배경 지식(권다영) ······································································· 1 (배경 지식을 찾는 방법 제시하기-해당 대사관, 교육부, 교육청, 학교 홈페 이지 등) 가. 파트너학교가 속한 국가(지역)의 역사․문화 살펴보기 ······························· 1

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나. 파트너학교의 학교 문화 살펴보기 ·································································· 1 (교육과정, 학기구성, 학년제, 방학시기, 시차, 계절 등) 다. 호주 빅토리아주에 속한 학교 살펴보기(예시) 4. 파트너 학교와의 연락(권다영) ········································································· 1 가. 연락 절차 ·············································································································· 1 나. 화상으로 만나기 ·································································································· 1 (수업협의를 위한 사전 화상 회의를 중심으로) 다. 메일 교환 ·············································································································· 1

Ⅲ. 글로벌 원격협력학습의 실제(전효진) ································· 1 1. 교내 계획 수립 ········································································································· 1 가. 연간 계획 및 예산 수립 ···················································································· 1 나. 정보제공 동의서 ·································································································· 1 다. 월별 일정(예시) ·································································································· 1 2. 교육과정 분석 및 수업 계획 ················································································· 1 가. 교육과정 및 학년별 관련 단원 분석 ······························································ 1 (호주와의 수업을 전체 1년의 큰 주제를 가지고 계획을 세우는 방법을 제 시, 즉 한국문화 소개와 호주문화알기라는 큰 제목하에 1년 동안 수업이 어떻게 이루어지는지 계획) 나. 원격협력학습을 위한 수업 계획 ······································································ 1 3. 학생 사전․사후 교육 ································································································· 1 가. 수업 전 활동 ········································································································ 1 (사전 에티켓 및 의사소통전략 지도, 모둠별로 어떤 내용을 어떻게 호주친 구들에게 전달할지 결정, 결정된 내용에 따라 모둠원들의 역할 분담과 역할 수 행, 사전 예비 연습해 보기, 마이크 사용법 지도 등) 나. 수업 중 활동 ········································································································ 1 (호주친구들에게 준비한 내용 발표, 호주 친구들 이야기 듣기, 질문/응답하기) 다. 수업 후 교육 ········································································································ 1 (호주친구들로부터 배운 점, 나 또는 조원들의 발표에 대한 반성 (reflection), 우리와 비교 분석해 보기 등) 4. 수업의 실제(서찬숙) ··························································································· 1 가. 문화체험형 ·········································································································· 1 나. 교과형 ·················································································································· 1 다. 프로젝트형 ·········································································································· 1

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Ⅳ. LT 원격협력학습의 실제(유동욱) ········································ 1 1. 교내 계획 수립 ········································································································· 1 가. 연간 계획 및 예산 수립 ···················································································· 1 나. 정보제공 동의서 ·································································································· 1 다. 월별 일정(예시) ·································································································· 1 2. 교육과정 분석 및 수업 계획 ················································································· 1 가. 교육과정 및 학년별 관련 단원 분석 ······························································ 1 나. LT 원격협력학습을 위한 수업 계획 ······························································ 1 3. 학생 사전․사후 교육 ································································································· 1 가. 수업 전 활동 ········································································································ 1 나. 수업 중 활동 ········································································································ 1 다. 수업 후 교육 ········································································································ 1 4. 수업의 실제(김주석,송래훈) ········································································· 1 가. 창의적체험활동형 ······························································································ 1 나. 교과형 ·················································································································· 1 다. 프로젝트형 ·········································································································· 1

Ⅴ. 우수 수업 사례 ········································································· 1 1. 글로벌 원격협력수업(전효진) ··········································································· 1 가. 문화체험형 ············································································································ 1 나. 교과형 ·················································································································· 1 다. 프로젝트형 ·········································································································· 1 2. LT 원격협력수업(김주석,송래훈) ································································ 1 가. 창의적체험활동형 ······························································································ 1 나. 교과형 ·················································································································· 1 다. 프로젝트형 ·········································································································· 1

Ⅵ. 각종 서식 ··················································································· 1 참고문헌 ······························································································································· 1

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Ⅰ. 원격협력학습의 이해 1

원격협력학습의 필요성과 방향 가

원격협력학습의 필요성

21세기에 들어서면서 OECD 국가들의 교육적 관심은 미래를 살아갈 학생들에 게 필요한 역량 결정하고 학교 차원에서 제공되어야 할 교육적 프로그램들을 개발 하는 것이다. OECD에서는 2014년 Competency Framework라는 제목으로 보고서 를 공개하면서 21세기 핵심역량을 3가지 영역으로 나누고 각 영역마다의 구체적인 내용을 다음 <그림>과 같이 제시하고 있다.

OECD의 핵심역량 구성도의 세 가지 영역에서 제시하고 있는 구체적인 내용들 을 살펴보면 학생들의 개별적인 활동보다는 ‘함께 해 나가는’ 활동들을 요구하고 있다는 것을 알 수 있다. 예를 들어 팀워크나 협상 능력 그리고 조직적 지원등은 사회 구성원으로 강조되는 능력으로 앞으로 다가올 사회에서는 사회 구성원으로서 사회를 유지하기 위해 필요한 기술들이라고 생각되어진다.

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1. 21세기 핵심역량 함양을 위한 교육 프로그램의 필요성 ‘4차 산업혁명’, ‘인공지능’등과 같은 과학 발달과 함께 새로운 단어들의 등장 은 우리 생활에 큰 변화가 일어나고 있다는 것을 보여주는 것이다. 예를 들어, 네이버의 ‘파파고’ 번역기나 구글 번역기 또는 ‘지니톡(genie talk)’의 통역기 앱 은 목표 외국어에 대한 정보를 충분히 가지고 있지 않더라도 통번역사의 도움 없이 한국어만으로도 다른 외국어로의 의사소통을 가능하게 만들어주고 있으며, 지금까지 인력을 활용하여 배달 업무를 진행하였지만 ‘드론’의 등장으로 배달/배 송 방법에도 더 이상 인간의 도움이 필요 없는 시대가 도래하고 있는 상황이다. 이렇듯 인간 능력이 필요한 영역들이 바뀌어 가고 있다는 사실은 구글에서 선정 한 최고의 미래학자인 토마스 프레이(Thomas Frey)의 연설에서도 언급되어지고 있다. 특히, 최근에 경기도 이재정 교육감과의 ‘미래 직업과 교육’에 관한 논의에 서도 토마스 프레이는 2030년에는 새로운 세계가 펼쳐지면서 새로운 기술이 필 요하게 되고 이에 따라 직업의 변화도 함께 일어나기에 교육에도 변화를 가져와 야 한다고 주장하고 있다(연합뉴스, 2017년 11월24일자 뉴스). 사회적 상황과 사람들의 변화된 인식은 교육 분야에 반영이 되면서 우리나라 를 비롯하여 세계 많은 나라에서도 21세기를 준비하기 위한 교육적 모습들이 속 속히 등장하고 있다. 그 중 가장 많이 언급되고 있는 교육적 용어는 ‘핵심역량 (key competency1))’이라고 볼 수 있는데 경제협력개발기구인 OECD(Organization for Economic Cooperaton and Development)에서는 ‘핵심역량(core competencies)’ 을 세 분야로 나누어 (1) 전달관련 역량(the delivery- related competencies), (2) 상호 인간간의 역량(interpersonal competencies), 마지막으로 (3) 책략적 역량(strategic competencies)으로 설명하고 있다. ‘역량(competencies)’라는 용어 사용과는

달리 미국 교육관계자들이 st

(Partnership for 21

주체가

되는

‘21세기 스킬 파트너쉽

Century Skills)에서는 21세기를 살아가기 위해 필요한 기

술 또는 스킬(skills)이라는 개념을 가지고 크게 세 분야의 기술을 강조하고 있 다. 이 외에도 여러 교육기관이나 세계 각국에서도 21세기를 준비하기 위한 능 력, 기술, 방법등을 다각적인 방면에서 설명하고 있다. 나라별 또는 교육기관별 사용하는 용어는 다르지만 모든 내용들은 21세기를 살아가기 위해 필요한 능력 개발에 궁극적인 목적을 두고 있으며 그 능력과 관련된 공통적인 내용은 지금까 1) 우리나라 2015개정 교육과정에서 사용하는 공식 영어 표현임.

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지의 단순 암기식 또는 지식 위주의 교육에서 벗어나 21세기를 위한 핵심역량을 키우는데 초점을 두고 있다. 하지만, 여전히 우리나라는 입시와 시험 위주의 수 업에서 많이 벗어나지 못하고 있는 현실 속에서 그 어느 때보다도 21세기를 준 비하기 위한 핵심역량 함양 프로그램이 교실 현장에서 절실히 필요한 상황이다. 따라서, 본 연구에서는 우리나라 2015개정 교육과정에서 제시하는 핵심역량들과 세계적인 교육기관과 다른 나라에서 설명하고 있는 21세기를 위한 핵심역량의 의미를 재탐색해 본 후 그에 맞는 학교 교육프로그램의 개발이 필요하다.

2. 국제협력수업에 기반을 둔 국제교류의 필요성 21세기의 큰 변화 중 하나는 정보통신기술(Information, Communication, Technology, ICT)의 급격한 발전과 더불어 교통수단의 발달로 전 세계를 하나 의 지구촌으로 만들어 가고 있다는 것이다. 우리 교육현장에서도 이러한 과학의 혜택을 충분히 누리기 위해 다각적으로 노력을 하고 있으며 그 중 하나가 예전 엔 대학에서 많이 이루어졌던 해외 자매 결연과 학생 교류 프로그램들이 지금은 초중고등학교에서도 해외 교육 기관과의 파트너쉽과 더불어 교류 프로그램들을 활성화 하려고 노력하고 있다는 사실이다. 특히, 최근에 들어와서는 초중고등학 교에서 실시할 수 있는 국제이해교육이나 글로벌 시민교육 프로그램에 대한 관 심이 높아지면서 국제 교류 프로그램에 대한 요구가 더욱 많아지고 있다. 하지 만, 일선학교에서는 학생들의 단순한 해외 교육 기관 방문이나 해외 교육 기관과 의 파트너쉽을 맺는 것으로 학생들의 글로벌 시민 교육이나 국제 이해 교육 프 로그램이 적절하게 제공되었다고 생각하는 경향이 있는데 해외 탐방등의 단편적 인 국제 교류로 학생들의 글로벌 의식을 함양시키기에는 무리가 있다(강순원, 2014). 뿐 만 아니라, 해외 교육 기관 탐방이라는 기회는 상당히 제한된 학생들 에게만 제공될 수 밖에 없기 때문에 공교육 기관에서 제공할 프로그램으로 적절 하지 않다고 생각되어진다. 따라서, 공교육의 혜택을 받고 있는 초중고등학생들 의 글로벌 의식 함양을 위해서는 학생들 스스로가 수업에 참여하여 서로에 대해 알아가고 배워나갈 수 있는 기회가 주어줘야 하기에 이와 관련된 국제협력학습 을 활용한 국제교류 프로그램이 필요한 상황이다.

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3. 학문적 이론과 연구 결과에 기반을 둔 교육 프로그램 제공의 필요성 효과적인 교육 프로그램들을 만들기 위해서는 프로그램에 기반이 될 수 있는 교육적 이론의 뒷받침과 실험 또는 연구 결과들을 반영한 프로그램 설계가 되어야 할 것이다. 단순히 교사의 경험에 의존하여 수업 설계를 했던 기존의 방법에서 벗 어나 교육 전문가들이 제안하는 수업 방법이나 21세기를 살아갈 학생들에게 요구 되는 역량들의 전문적인 정보들을 활용한 수업 설계가 필요한 상황이다. 뿐 만 아 니라 교육학적 이론이 바탕이 된 수업 설계는 교사들에게 자신의 교수활동에 대한 자신감을 심어주는데 효과를 가져 올 수 있을 것이라고 기대된다. 본 사업에 가장 큰 기반인 글로벌 원격협력학습의 이론적 배경과 그 효과를 반영하여 수업을 구상 할 경우 더욱 큰 교육적 효과를 가져 올 수 있을 것이고 수업에 관한 연구 결과는 다음 글로벌 원격협력학습의 진행에 있어서 환류효과도 기대해 볼 수 있을 것이라 고 사려되기에 본 사업의 필요성을 강조할 수 있다.

나

원격협력학습의 방향

2015개정교육과정에서 제시하고 있는 핵심역량은 자기관리역량, 지식정보처리 역량, 창의적사고역량, 심미적감성역량, 의사소통역량, 공동체역량 모두 6가지이 다. <표>에서와 같이 원격협력학습의 장점을 2015개정교육과정의 핵심역량과 관 련시켜보면 원격협력학습이 학교 교육에서 4차 혁명시대를 살아갈 학생들의 핵심 역량을 길러주는데 큰 기여를 할 것으로 기대된다. 다양한 문화의 교류함으로써 자아정체성과 자신감을 가지고 자신의 삶과 진로에 필요한 기초 능력과 자질을 갖추어 자기주도적으로 살아갈 수 있는 자기관리역량, 다 른 문화권의 학생들과 협력하여 문제를 합리적으로 해갈하기 위하여 지식과 정보를 처리하고 활용할 수 있는 지식정보처리역량, 다양한 문화에 대한 폭넓은 기초 지식을 바탕으로 전문 분야의 지식, 기술, 경험을 융합적으로 활용하여 새로운 것을 창출하는 창의적사고역량, 여러 문화권의 인간에 대한 공감적 이해를 바탕으로 삶의 의미와 가 치를 발견하고 향유하는 심미적감성역량, 원격협력학습 상황에서 자신의 생각과 감성 을 효좌걱으로 표현하며 다른 문화권 학생의 의견을 경청하고 존중하는 의사소통역량, 다양한 문화권에 속한 사람들과의 원격협력학습을 통해 공동체의 구성원에게 요구되 는 가치와 태도로 공동체 발전에 적극적으로 참여하는 공동체역량을 기를 수 있다.

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원격협력학습의 장점

관련핵심역량

다양한 문화와 교류함으로써 자아정체성과 자신감 을 가지고 자신의 삶과 진로에 필요한 기초 능력 과 자질을 갖추어 자기주도적으로 살아갈 수 있

자기관리역량

는 자기관리역량을 기를 수 있다. 다른 문화권의 학생들과 협력하여 문제를 합리적으 로 해결하기 위하여 다양한 영역의 지식과 정보를 처 리하고 활용할 수 있는 지식정보처리역량을 기를

지식정보처리역량

수 있다. 다양한 문화에 대한 폭넓은 기초 지식을 바탕으로 다 양한 전문 분야의 지식, 기술, 경험을 융합적으로 활 용하여 새로운 것을 창출하는 창의적사고역량을 기를

창의적사고역량

수 있다. 여러 문화권의 인간에 대한 공감적 이해와 다양한 문화에 감수성을 바탕으로 삶의 의미와 가치를 발

심미적감성역량

견하고 향유하는 심미적감성역량을 기를 수 있다.

원격협력학습 상황에서 자신의 생각과 감성을 효 과적으로 표현하고 다른 문화권 학생의 의견을 경

의사소통역량

청하며 존중하는 의사소통역량을 기를 수 있다. 다양한 문화권에 속한 사람들과의 원격협력학습 을 통해 지역・국가・세계 공동체의 구성원에게 요구되는 가치와 태도를 가지고 공동체 발전에

공동체역량

적극적으로 참여하는 공동체역량을 기를 수 있 다. 표 1

원격협력학습의 장점과 2015개정교육과정 핵심역량

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안타깝게도 학교현장에서 원격협력학습은, 교육과정 재구성의 문제와 같은 보 다 근본적인 문제, 파트너 학교(급) 매칭 문제, 필요 기자재 선정 및 구입・설치 의 기술적인 문제와 더불어 타국가와의 의사소통 및 문화의 차이 등, 현실적인 문제로 인해 일부 학교와 교사들에게만 알려져 있는 것이 현실이다. 따라서 지난 3년간의 대구 원격협력학습을 분석・정리하고 글로벌 원격협력학습과 LT 원격 협력학습 운영 매뉴얼을 개발하여 많은 학교 현장에서 손쉽게 사용할 수 있도록 보급할 필요가 있다. 이 책에서는 원격협력학습의 개념과 유형, 3년간의 걸친 대구 원격협력학습의 추진 성과 분석 및 정리를 통한 앞으로의 원격협력학습의 방향 모색, Globallyncs를 비롯한 다양한 실시간⋅비(非)실시간 원격협력학습 프로그램 소개, 테크 놀러지 활용 정보와 지도교사를 위한 배경지식과 영문 이메일 교환방법, 교육과 정 분석을 통한 다양한 수업 사례 제시, 원격협력수업 전⋅후 학생 교육 활동 등 원격협력학습 전반에 걸친 내용을 정리하였다.

2 가

원격협력학습의 개념과 유형 원격협력학습의 정의

최근에 글로벌 상호이해교육을 목적으로 최근에 가장 주목을 받고 있는 학습 모형 중 하나는 원격협력학습(telecollaboration 또는 telecollaborative learning)을 꼽을 수 있다. 여기에서는 이 모형을 중심으로 원격협력학습을 살펴보고자 한다.

O’Dowd와 Ritter(2006)는 원격협력학습을 온라인 의사소통 도구들을 활용하 여 서로 다른 나라에 있는 언어학습자들을 한 곳에 모아 협력이 요구되는 프로 젝트 활동을 전개하고 상호 문화를 교환하는 수업 활동이라고 정의하였다. 그 이 후, Belz(2007)는 원격협력학습을 “인터넷 의사소통 도구를 활용하여 언어적・ 문화적으로 전혀 다른 기관 환경에 놓여 있는 언어 학습자와 교사들이 이메일, 채팅, 블로그, 비디오회의를 통해서 사회적 상호작용과 프로젝트 기반 상호문화 간 협력을 하는 수업형태”라고 설명하고 있다. 테크놀러지의 발달로 인해 원격협 력학습에 대한 정의에 있어서도 약간의 변화가 생기게 되었다. O’Dowd(2013)는

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원격협력학습을 “다양한 온라인 의사소통도구를 활용하여 지역적으로 다른 장소 에 있는 언어학습자들이 함께 협동과제나 프로젝트 활동을 통해 외국어 기술을 익히고 상호문화간 역량을 함양할 수 있는 학습 활동”이라고 언급하고 있다. 더 욱 최근에 와서는 O’Dowd(2015)는 ‘원격협력학습(telecollaboration)’이라는 용 어를 대신하여 온라인 교류학습(online exchange)라고 명명하고 있다. 원격협력학습에 대한 정의나 용어가 조금씩 상이한 면은 있지만 원격협력학습은 크게 두 가지 목적을 가지고 진행되고 있다. 첫 번째는 외국어능력 향상이나 외국어 습득 향상이라는 언어학적인 측면과 두 번째로는 서로 상이한 문화를 이야기하 고 배워가면서 상호문화간의 의사소통능력을 향상시킨다는 목적을 지니고 있다. 위 의견들을 종합하여 본 연구에서 원격협력학습이란, 온라인 의사소통 도구를 활용한 수업을 하기 위한 일련의 과정들, 상대 문화에 대한 배려와 존중을 위한 사전 수업, 온라인 수업을 위한 모든 준비 및 예비 활동, 온라인 연결 본 수업, 수업 후 반성 및 소감, 질문 등의 과정을 포함한 학습으로 정의하고자 한다.

나

원격협력학습의 범주

O’Dowd와 Ritter(2006)는 원격협력학습 사례들의 실패 요인을 분석하여 다 음과 같이 원격협력학습의 세 가지 범주를 제시하였다.

출처 : 원격협력학습을 위한 세 범주 O’Dowd와 Ritter(2006). 재인용

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위의 세 범주는 개인 범주(individual level), 교실 범주(classroom level), 그 리고 교육기관 범주(socioinstitutional level)로 이루어져 있으며 개인 범주는 다 시 두 가지 요소, 즉 학습자들의 현재 상호문화간 의사소통 능력 수준과 학습자의 수업 참여에 동기와 수업에 대한 기대감 정도로 나누어지며 학습자들의 수업 참 여 동기나 기대 수준이 비슷한 경우 수업을 성공적으로 진행 해 나갈 수 있는 확 률이 크다고 O’Dowd와 Ritter(2006)의 연구에서 설명하고 있다. 두 번째 범주인 교실 범주에는 가장 중요한 요인은 각각의 교실을 담당하고 있는 교사와 교사간 의 관계 유지이다. 족, 수업 계획, 진행과 평가를 하는 교사간의 신뢰와 적극적인 상호작용이 선행되어야지 원격협력학습은 성공적인 작품을 만들 수 있다고 본다. 그 다음 요소로는 어떤 과업이 그리고 어떻게 그 과업이 진행되는지를 살펴보아 야 하며 개별학생간의 학습이 이루어질 경우엔 학생간의 매칭 작업도 중요한 요 소이며 두 그룹이 가지고 있는 배경도 학습의 성패를 좌우할 수 있다. 교실 범주 내의 마지막 요소로는 학습 자료에 대한 사전 교환과 설명이라고 언급되고 있다. 가장 상위 범주인 교육기관 범주에서는 사용가능한 시스템 도구, 교육과정의 구 성, 그리고 목표어와 목표 문화에 대한 가치들이 수업 성공 여부에 영향을 끼칠 수 있는 요소들이다. 원격 수업 진행을 위한 공통적인 시스템이나 수업 도구들이 두 교육기관에서 함께 제공되어야 하며 수업 내용 측면에서 두 교육기관이 요구하 는 공통된 교육과정이 적용될 경우, 마지막으로 서로 배우고자 하는 외국어와 외국 문화들이 상호 교환이 가능할 경우에 수업은 성공적으로 진행될 수 있다. 표 2

원격협력학습을 위한 범주

대범주

소범주 시스템 도구

학 교

교육과정 구성 상대 문화에 대한 배려와 존중 교사와 교사간의 상호작용 및 신뢰 협력 수업 설계

교 실

수업 자료의 선행 제공 개별 학생 매칭 가정 환경 등의 배경

학 생

상호문화간 의사소통 능력 수업 참여 동기와 기대감

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다

원격협력학습의 유형

원격협력학습의 유형은 수업에 활용되는 시스템이나 도구, 수업에서 이루어지 는 과업 정도나 종류에 따라 그 유형을 나눠 볼 수 있다. 수업 분류 기준

유형

내용

비고

・두 교실의 시차가 크게 차이 나는 경우 ・주로 이메일을 통해 세계 여러 나라 친구 ・원격협력학 들과 의견 공유(교육과정을 벗어난 방과 습은 동시적 원격협력학습 후 과제등으로 주로 운영됨) 비(非)동시적 원격협력학습 ・수업 시간 내에 운영시 블로그, 위키 등을 을 주된 방법 활용, 외국어 습득이 목적 시간상

으로 활용하

SNS나 ・생동감있는 상호작용은 어렵고 학생들이 고 커뮤니티 기 수업에 흥미를 잃기 쉬움 ・화상도구나 소셜네트워크 활용하여 비디 능을 활용해

여유

오컨퍼런스로 진행

학습 내용과

・상호문화간 의사소통 능력 향상에 용이함. 동시적 원격협력학습 ・초기 시스템 구축에 많은 비용이 소모됨

결과를 공유

하는 방법이 ・언어습득에 정확성, 어휘습득, 상호문화간 바람직하다. 의사소통 능력 향상에 긍정적임.

표 3 시간상 여유에 의한 원격협력학습의 유형 분류 수업 분류 기준

유형

내용 ・자기소개, 지역학교, 도시, 속한 문화에

과업 수준

1단계

정보 교환 과업

대한 정보 교환 수업 ・수업 초기 단계에서 가장 많이 이루어지는 활동 ・참여자들간의 상호작용이 거의 일어나지 않음 ・문화적 감각과 상대 문화에 대한 발견 상

비고 ・ 초 기 단계에서 1단계에 인 정보

교환단계 호문화간 기술 향상에 도움 ・두 문화 사이의 공통점이나 차이점을 만들 에 머물

2단계

비교 분석 과업

어가기 위해 수업 참여자들간의 특정 언어 러 있고 의 의미나 문화적 중요성을 서로 제공함.

서 로 를

・문화적 작품(책, 설문지, 영화, 신문기사 등) 알 아 간 에 대한 비교나 비판적 분석

- 9 -

후에는

2단계인 ・두 참여자 그룹 간의 공동 작품이나 결과 비교분단 물을 창출해 내는 수업

3단계

협력 과업

계로, 최

・에세이 쓰기나 발표를 공동으로 진행하거 종적으로 나 모국어를 목표어와 함께 번역하고 각 진 정 한 각의 문화에 맞는 텍스트를 함께 작성하 협력과업 는 활동

단 계 로 진입한다

표 3 과업 수준에 의한 원격협력학습의 유형 분류

3

원격협력학습 교수⋅학습 모델

원격협력학습의 정의에서 살펴본 바와 같이 해외동료들과 과업을 수행하는 일 련의 과정을 거치게 된다. Sadler와 Dooly의 연구에서는(2016) 지난 12년동안의 교사 교육에 적용하였던 수업과정을 다음 [그림 6]에서처럼 보여주고 있다.

[그

림 6]에서 제시하는 원격협력학습 수업 과정들을 분석해 보면, 해외 교육기관과 의 “공동수업전준비단계-공동수업단계-공동수업후평가분석단계”의 3단계로 이루 어져 있으며 「준비단계」에서는 주로 발표할 내용과 방법들을 같은 교실 내의 동료들과의 협력을 통해 진행하며 「공동수업단계」에서는 서로가 준비한 내용을 발표하고 질의·응답의 시간을 가지고 「공동수업후단계」에서는 파트너 발표 내용 에서 배운 점이나 질문에 대한 답변을 제공하는 활동을 위주로 구성하고 있다.

[그림 6] 원격협력학습의 3단계 수업 모형

- 10 -

글로벌 원격협력학습은 국가간의 문화 차이가 많이 나는 점을 고려하여, 문화 체험형, 교과형, 프로젝트형 수업의 세 가지로 분류하고 LT 원격협력학습은 우 리 나라의 교육과정을 고려하여 창의적체험활동형, 교과형, 프로젝트형 수업의 세 가지로 분류하였다. 그리고 각각의 수업을 과업 수업에 따라 정보교환, 비교 분석, 협력 과업 수준으로 분류하였다. 글로벌 원격협력학습의 초기에는 문화체 험형-정보교환 과업 위주에서 점차 비교분석 과업, 협력과업으로 발전한다. 특히 호주가 파트너학교인 경우 그 학교의 프로젝트 주제를 원격협력학습의 주제로 공유하는 경우도 있다. LT 원격 협력학습은 파트너 학교가 대구시내 라는 점을 고려하여 문화체험형 수업보다는 학교에서 이루어지는 창체, 교과, 프로젝트형 수업에 일환으로 실시되는 경우가 많다. 구분

수업 유형

과업 수준 정보교환 과업

문화체험형 수업

비교분석 과업 협력 과업 정보교환 과업

글로벌 원격협력학습

교과형 수업

비교분석 과업 협력 과업 정보교환 과업

프로젝트형 수업

비교분석 과업 협력 과업 정보교환 과업

창의적체험활동형 수업

비교분석 과업 협력 과업 정보교환 과업

LT 원격협력학습

교과형 수업

비교분석 과업 협력 과업 정보교환 과업

프로젝트형 수업

비교분석 과업 협력 과업

[그림 6] 원격협력학습의 수업 유형과 과업 수준 분류

- 11 -

다음은 3년간에 걸친 대구-호주 글로벌 원격협력학습을 통해 개발된 한글 지 도안과 영문 지도안 양식을 수록하였다. 지도안에는 대구교육의 목표인 행복역량 을 제시하도록 하였다. 특히 파트너교사와 수업 협의를 할 때, 영문 수업 지도안 을 공유하면 수업 계획을 공유하는데 큰 도움이 된다.

LT 원격협력학습의 지도안은 교육과정 재구성의 단계를 거쳐 일반 수업 지도 안으로 지도안을 작성하여도 무방하다.

<표 8> 호주와의 공동 지도안 Australian Teacher: ROK Teacher: Date: Korean Time Victorian Time Focus Curriculum Topic: Materials Required?

Time

Teacher Action

Australian Students

1 2 3

4

5

- 12 -

Korean Students

<표 7> 글로벌 원격협력수업 지도안 수업일시

대상

단원 (차시)

교과서 행복역량

본시주제

협력수업 교사

장소

국제이해 영역

-

학습유형

타국이해 자국이해 국제문제

학습목표 Global 원격협력수업 주안점 단계 학습요항 (시량) (형태)

교수 ․ 학습 활동

도입 수업 들머리 (전체) 수업 안내하기 (전체) 전개

정리 (5´)

학습정리 및 과제 제시하기 (전체)

- 13 -

자료(□),유의점(※) 평가(◇)

4

대구원격협력학습의 이해

대구원격협력학습이란 원격학습의 장점과 양방향성에 동시성을 더하여 물리적 으로 떨어진 두 교실에서 동시에 협력학습이 이루어지는 학습형태를 말한다. 다음 그림과 같이 대구원격협력학습의 두 축은 국가간 협력학습인 글로벌 원격협력학 습과 대구시내의 교육환경이 다른 두 교실을 연결하는 LT 원격협력학습이다.

[그림] 협력학습체제 확대를 위한 대구원격협력학습 개념도

※ 유사 용어 (원격교육) 원격학습 또는 원격교육(distance education)은 교수자와 학습자가 직접 대면하지 않고 통신망 등을 매개로 하여 교수학습 활동을 하는 형태. 일방향성의 단점을 극복하기 위한 양방향 상호작용이 부분적으로 가능한 형태로 발전되고 있음 (LT 협동학습모형) Learning Together & Alone 협동학습 모형(LT 협동학습 모형)은 미국 미네소타대학의 David Johnson과 Roger Johnson이 제시한 모둠 구성원 간에 긍정적인 상호의존이 이루어질 수 있도록 역할분담을 하 여 과제를 협력적으로 해결하도록 하는 협동학습 방법2), LT 협동학습모형 과 LT 원격협력학습은 별개의 용어임

2) 정문성, 조성태, 서우철 (2012). 함께해서 즐거운 협동학습. 서울: 테크빌닷컴(주)

- 14 -

가

글로벌(Global) 원격협력학습

대구시교육청은 2015년 호주 빅토리아남서부교육청의 MOU 체결을 통해, 대 구시교육청의 글로벌 원격협력학습과 호주 빅토리아주교육청의 LYNCs(linking Youth through Net Communications) 프로그램의 협력 추진해 왔다. 학생에게는 공간의 한계를 극복한 원격협력학습을 통해 학습에 대한 참여도를 높이고, 상호 문화 이해를 바탕으로 한 사회적 역량 강화하며, 교사의 글로벌 상호이해역량 및 원격협력을 통한 수업 설계․운영 능력 향상으로 교실 수업 개선하고, 학교는 국 제화시대에 한 발 앞선 글로벌 원격협력학습 수업 공개를 통해 공교육에 대한 신뢰도 제고가 그 목적이었다. 웹카메라를 통해 두 나라의 교실을 연결하여 동일 한 주제를 정하고, 학생들이 서로 협력하여 학습과제를 함께 해결하는 수업 형태 로 IT기술을 활용하여 협력학습의 장(場)을 단위 학급에서 다른 나라와의 협력 학습으로 확장한 것으로 볼 수 있다. 글로벌 원격협력학습 수업 절차는 수업전-수업중-수업후의 3단계이다. 첫째, ‘수업 전’ 단계에서는 국가 간 교사의 협력을 통해 수업 주제 및 내용에 대한 협 의로 공동 수업 계획하고, 둘째, ‘수업 중’ 단계에서는 국가 간 원격화상시스템 (웹캠, 스카이프 또는 Zoom 프로그램)을 통해 학생들이 서로 협력하여 학습과제 를 함께 해결하는 협력학습 실시하며, 마지막으로 ‘수업 후’ 국가 간 교사의 수업 에 대한 협의를 통한 수업 피드백을 교환받았다.

[그림] 글로벌 원격협력학습 수업 진행 절차

- 15 -

나

LT(Learning Together) 원격협력학습

LT(Learning Together) 원격협력학습은 대구시내 도․농간 또는 환경이 상이 한 교실 간을 원격으로 화상 연결하여 교실과 교실이 실시간 협력 하는 수업 형 태로 학급 간 IT기술을 활용하여 협력학습의 場을 단위 학급에서 학급 간의 협 력학습으로 확장한 것이다. 학생에게는 협력학습의 場을 단위 학급에서 학급 간 의 협력학습으로 확장하여 학생에게 보다 풍부한 학습 경험 제공하고, 교사는 자 발적인 수업 개선 의지를 바탕으로 교사 간 협력을 통해 협업 역량 및

수업 설

계․운영 능력 향상시키며, 학교는 수업에 대해 연구하는 학교를 만드는 분위기 확산으로 공교육에 대한 신뢰도 제고가 그 목적이라 할 수 있다.

LT 원격협력학습은 학교 간 사전 수업 협의를 통한 단위 수업 시간 원격협력 학습으로 차시 전체 또는 차시 내 특정 시간에 원격협력학습을 적용할 수 있다.

※ LT 원격협력학습 수업 적용 예시(안) (사회) 「우리 고장의 문화재」 학습 시 jigsaw수업으로 적용 대구향교 인근 A학교와 경북대학교 인근 B학교의 학생이 학교 주 변에 있는 문화재를 각각 조사․탐구하여 원격 수업 시 상호 발표, 공동 보고서 작성 (실과) 「일과 직업의 세계」 학습 시 적용 A학급은 동물 사육사를 자원 인사로 초빙하고, B학급은 회계사를 자원 인사로 초빙 시 원격 협력학습으로 학습의 효과 높임 (영어) 원어민교사 미배치교 영어학습 시 적용 원어민교사 미배치교인 A학급에서 원어민교사 배치교인 B학급과 원격 협력학습 실시

- 16 -

5

대구원격협력학습의 추진 성과

지난 2015년부터 실시된 대구광역시교육청의 원격협력학습 추진 내용 을 요약하면 다음과 같다. 년도

추진 내용 ∙ 2015. 4. 글로벌 원격협력학습 사전 설명회 개최 (호주 빅토리아州 교육청 관계자 참석)

2015

∙ 2015. 6. 글로벌 원격협력학습을 위한 새론초 pilot 수업 공개 ∙ 2015. 9. 대구-호주 6교 월 1회 원격협력학습 수업 실시 ∙ 2015. 10. 대구시교육청 - 호주빅토리아남서부교육청 화상 MOU체결 ∙ 2016. 3. 2016학년도 대구-호주 글로벌 원격협력학습 19교 23학급 실시 및 LT(Learning Together) 원격협력학습 교사연구동아리 13팀 운영

2016

∙ 2016. 9. 호주대사관 초청 한국-호주 학교교류사업 워크숍 참석 (대구교육청 우수사례 발표) ∙ 2016. 12. 2016학년도 LT(Learning Together) 원격협력학습 워크숍 ∙ 2017. 3. 2018학년도 대구-호주 글로벌 원격협력학습 22교 22학급 실 시 및 LT(Learning Together) 원격협력학습 교사연구동아리 20팀 운영

2017

∙ 2017.4.~12. 원격협력학습 수업공개 5차시 이상실시, 담당교사 연수 실시 ∙ 2017. 12. 2018학년도 원격협력학습 워크숍 및 보고회 실시

가

글로벌 원격협력학습

1. 2016년 대구 글로벌 원격협력학습의 성과 1.1 글로벌 원격협력수업 운영 연구의 범위 및 내용 본 사업은 협력수업 프로그램의 일환으로 대구교육청에서 진행 중인 ‘글로벌 원격협력수업’ 운영 및 모형 개발하고자 호주 빅토리아 교육부 소속의 남서부 교 육지원청과 함께 협력 운영을 하고 있는 Global LYNCs(Linking Youth through Net Communications)의 연구운영팀이 주체가 되어 <그림>과 같은 운영 및 연 구 체계와 범위내에서 본 사업은 진행되었다.

- 17 -

<그림 1> 글로벌 원격협력수업 추진 체계 및 범위 <그림1>과 같은 사업추진 체계 및 범위를 바탕으로 진행되었던 구체적인 사 업 내용들은 다음과 같다. l 국내외 글로벌 원격협력학습 프로그램에 대한 체계적 분석 l 대구교육청 관내 17개교의 초등학교 21개반, 2개교의 중학교 2개반과 호 주 빅토리아 교육부 내의 19개교와의 23개반 학교 매칭 작업 l 시·공간의 한계를 넘어선 교실(비디오컨퍼런스 룸) 개설 및 연결 지원 l 대구교육청 관내 19개교 초·중등학교의 원격협력학습 운영 및 컨설팅 지원 l ‘글로벌 원격협력수업’을 위한 교사 연수 제공 l 대구교육청과 호주 빅토리아 교육부 남서부교육지원청과의 파트너쉽 맺기 l 대구교육청 관할 초·중등학교에 적합한 글로벌 원격협력수업 모형 개발: 문화체험, 교과형, 융합교과형 모형을 중심으로. l ‘글로벌 원격협력수업’의 프로그램에 대한 전반적인 평가 l 향후 실시될 ‘글로벌 원격협력수업’을 위한 제안사항

2016년 한 해 동안 글로벌 원격협력학습의 구체적인 운영시스템을 구축하고 한국과 호주의 초등학교 교육과정에 기초한 글로벌 원격협력수업 프로그램을 개 발하고 적용하고자 ‘사례조사 및 시설 준비 단계-수업 준비 단계-수업 초기 운 영 단계-수업 본격화 단계-수업 평가 단계-수업 모형 개발 단계’ 의 6단계 과 정을 거쳤다.

- 18 -

<표> 2016년 대구 글로벌 원격협력학습 사업 운영 단계

<표> 2016년 대구 글로벌 원격협력학습 학년별 참여 학생 정보 학년별(%) 전체 3학년

4학년

5학년

6학년

중1학년

중2학년

44 (8.0%)

20 (3.6%)

270 (49.2%)

165 (30.1%)

22 (4.0%)

28 (5.1%)

- 19 -

549 (100%)

1.2 글로벌 원격협력수업에 대한 학생 만족도 결과 2016년 대구광역시교육청 ‘글로벌 원격협력수업’과 관련해 수업 참여 학생들을 대 상으로 세 영역(호주동료와의 글로벌 원격협력수업 만족도에 대한 조사, 참여 학생들 의 상호문화 간 의사소통 능력 변화에 대한 조사, 그리고 참여 학생들의 합력 수준 변화에 대한 조사)에 있어서 설문 조사를 실시하였다. 모든 수업이 종료된 후 실시한 호주동료와의 글로벌 원격협력수업 만족도에 대한 설문지 조사에 참여한 486명 학생 들의 반응을 분석한 결과는 각각 <표>과 같다. <표> 학생 수업 만족도 결과 항목

인원

평균/ 수업횟수

표준편차/ 빈도(%)

만족도

486

4.4988

.76325

흥미도

486

4.2562

.94089

이해도

486

4.2010

.94479

교사지원

486

3.7881

1.07268

화상기기

486

4.1111

1.03196

호주학생들과의 ‘글로벌 원격협력학습’ 진행에 대한 학생들의 만족도는 5점 만점에 4.4988의 평균을 나타낸 것을 고려해 볼 때, 학생들이 글로벌 원격협력학습에 상당히 만족한다고 볼 수 있다. 수업에 대한 흥미도 측정에서는 전체 평균이 4.2562이고, 수업에 대한 만족도 정도와 비교해 보았을 때 수업에 대한 흥미는 조금 떨어지는 경향이 있다. 다음으로 수업에 대한 이해도는 전체 참여 학생들의 평균은 4.2010점, 교사 지원의 필요성에 대한 전체 학생들의 생각은 평균 3.7881점이었고, 화상기기에 대한 학생들의 만족도는 전체 평균이 4.1111점이었다.

1.3 글로벌 원격협력수업의 효과: 상호문화간 의사소통 능력 ‘글로벌 원격협력수업’의 효과를 알아보기 위해 크게 두 영역, 상호문화 간 의 사소통 능력, 협력 수준과 관련하여 수업 참여 전 사전 설문지와 수업 종료 후 실시된 사후 설문지들을 통해 수업 참여 학생들의 능력을 평가해 보았다. 첫 번

- 20 -

째, 전체 수업 참여 학생들의 상호문화간 의사소통 능력(ICC)의 변화를 살펴보 고자 사전설문지와 사후설문지의 응답 결과를 비교 분석하였다. 사전 설문지 분 석 대상자는 총 489명이었으며 사후 설문지 응답 대상자는 총 476명이었으나 사전 설문지와 사후 설문지 응답의 결과를 비교해 보기 위한 인원은 총 441명으 로 사전 설문지와 사후 설문지 모두 빠짐없이 응답한 학생들만 분석 대상으로 선택하였다. 상호문화 간 의사소통 능력과 관련한 분석 결과는 다음 <표>과 <도표>에서 자세히 나타나 있다. <표 ?> 학생 ICC변화 결과

**

영역

인원

지식

평균

표준편차

유의확률

사전

사후

사전

사후

441

2.2027

3.2123

.96433

1.12771

.000***

기술

441

3.0875

3.7052

1.01384

1.00806

.000***

태도

441

4.1683

4.3451

.88064

.86233

.000***

인식

441

3.3179

3.9152

1.03698

.86001

.000***

ICC 전체

441

3.4153

3.7943

.83577

.81173

.000***

=p<0.01;

***

=p<0.001 <도표>에서 제시된 상호 문화

간

의사소통능력은

사전과 사후 변화의 분석 결과에서 보듯이 전체 수 업 참여자의 상호문화 간 의사소통 능력은 사전에는 평균 3.4153이었으나 사 후평가에서는

3.7943의

평균 차이를 보였으며 대 <도표 > 학생 ICC변화 결과

응표본 t-검정 결과 신뢰 구간 95%내에서의 유의확

률이 0.05보다 작으므로 평균 차이는 유의미한 것이므로 글로벌 원격협력학습을 통해 학생들의 상호문화 간 의사소통 능력이 향상되었음을 알 수 있었다. 상호문 화 간 의사소통 능력의 4가지 하부 요소들인 지식, 기술, 태도, 인식을 각각 살

- 21 -

펴보면, ‘지식’ 측면에서는 사전평가의 평균이 2.2027이고 사후평가의 평균은 3.2123로 평균의 차이는 1.0095이며 두 평균의 차이의 유의값이 0.00이므로 유 의수준 0.05에서는 유의미한 차이가 있으며 상호문화간 의사소통 능력의 하부 요소 중 가장 큰 향상이 있음을 알 수 있었다. ‘기술’영역에서는 사전평가 평균이 ‘지식’ 평균과 동일한 3.0875이지만 사후평가의 평균이 3.7052로 0.6176의 평균 차이를 보이며 그 차이는 유의수준 0.05에서 유의값이 0.000이므로 유의미하다고 볼 수 있다. 세 번째 ‘태도’영역에서는 사전평가 평균이 4.1683으로 다른 하부 요소인 ‘지식’, ‘기술’, ‘인식’의 영역 평균보다 높았으며 사후평가 평균도 4.3451로 다른 하부요소들의 평균보다 높았다. ‘태도’부분에 있어서 사전과 사후평가 평균의 차이는 0.17687이었으며 유의수준 0.05보다 유의확률이 낮았으므로 수업 참여 학생들의 ‘태도’가 원격협력학습을 통해 달라졌음을 알 수 있었다. 마지막으로 ‘인식’측면에서도 사전평가의 평균이 3.3179이었으며 사후평가의 평균은 3.9152로 그 차이는 0.59728로 유의확률이 0.000이므로 유의수준 0.05에서 평균차이는 유의미했으며 ‘인식’측면에서도 호주학생들과의 원격협력학습을 통해 학생들이 문화적 다양성을 받아들이는데 긍정적인 효과가 있었다고 볼 수 있었다.

1.4 글로벌 원격협력수업의 효과: 협력수준 2016년 대구교육청 ‘글로벌 원격협력수업’의 효과를 검증하기 위해 세 번째 영역으로 학생들의 협력 수준을 조사해 보았다. 수업 시작 전에 협력 평가지를 학생들에게 나눠주고 자신이 생각하는 여러 방법들의 효과 정도를 선택하도록 하였으며 같은 평가지를 수업이 종료된 시점에 또 한 번 학생들의 응답을 수집하였다. 학생들의 협력 수준 평가와 관련된 결과는 <표 >와 <도표 >에 설명되어 있다. <표> 학생 협력 수준 변화 결과 평균

표준편차

유의

영역 인원 사전

사후

사전

사후

확률

협력 441 3.1168 3.1780 .42877 .49269 .035*

*

=p<0.05

- 22 -

총 441명의 응답을 바탕으로 대응표본 t-검정 결과 전체 학생들의 협력 수준은 사전평가에서는 3.1168이었으나 사후평가에서는 3.1780으로 0.06122점 향상되 었으며 그 향상 정도는 신뢰구간 95%내에서 통계적으로 유의미하였다. 이러한 결과를 바탕으로, 글로벌 원격협력수업은 학생들의 협력 수준을 높이는 데에도 효과가 있다고 할 수 있다.

1.5 글로벌 원격협력수업의 효과: 서술형 문항 사전평가지에서 학생들에게 호주에 대해서 알고 싶은 정보나 배우고 싶은 내 용과 주제를 자유롭게 적어보도록 하였다. 자유서술형 문항에 대한 분석 결과는 학생들이 가장 많은 언급한 주제들을 순서대로 정리하였다. <표 ?> 호주 친구들과 함께 이야기해 보고 싶은 주제들 순서

1

주제

호주의 유명한 음식 (예, 캥거루 스테이크)

호주 학교의 생활, 수업 2

방식 (예, 공부시간, 쉬는 시 간, 하교시간)

3

4

5

질문 예시 ⋅호주에서 주로 먹는 것은 무엇일까? ⋅호주의 전통 음식은 어떤 것이 있나요? ⋅호주의 대표 음식은 어떤 것이 있나요? ⋅호주의 특산물은 어떤 것이 있나요? ⋅캥거루 스테이크는 어떤 맛일까? ⋅호주의 학교생활은 어떤지 궁금하다 ⋅호주에서는 어떻게 수업을 하는지 궁금하다. ⋅호주 친구들은 무엇을 하면서 노는지 궁금하다. 학원은 다닐까?

호주의 유명한 건축물 및

⋅학교 수업을 마치는 시간이 궁금하다. ⋅호주에서 유명한 관광지, 명소는 어디인가요?

관광지

⋅호주의 유명한 건물(건축물)은 무엇인가요?

(예, 시드니 오페라 하우스)

⋅호주의 역사 시설은 어떤 것이 있나요? ⋅호주의 전통음식, 전통옷, 놀이, 음악

호주의 역사와 전통 (예, 전통 옷, 음식)

호주의 대표 동물 (예, 캥거루, 코알라)

⋅호주의 위인, 전쟁위인 ⋅역사, 옛날 집의 모양 ⋅호주의 대표동물, 캥거루 ⋅호주에는 캥거루와 코알라가 도시에 살고 있 나요? 아니면 동물원에 있나요? ⋅호주에서는 캥거루가 유명해서 캥거루와 같 이 마트에 가는 일도 있다는데 사실인가요?

- 23 -

⋅호주 사람들의 특징, 유명한 사람 6

호주 사람들의 특징

⋅호주 사람들의 선입견 ⋅호주의 영어 방식(발음), 예절, 인사 방식 ⋅호주의 유명한 짧은 이야기(동화)

7

⋅전통이야기, 속담

호주의 전래동화

⋅호주의 전통옷, 국기에 대한 이야기 ⋅호주에 관한 이야기를 듣고 싶어요 ⋅호주에서 유행하는 스포츠는 무엇인가요?

8

호주의 운동

⋅호주의 유명한 축구선수는 누구인가요?

(예, 축구선수, 농구선수)

⋅호주에서 유명한 농구선수가 누구인가요? ⋅캥거루를 이용해서하는 UFC는 없나요? ⋅호주 친구들이 좋아하거나 알고 있는 우리나라

9

호주와 한국과의 관계 비교, 대조

음식, 연예인, 놀이, 놀이는 무엇인가요? ⋅호주 학교에는 어떤 과목이 있나요? ⋅호주에서 사는 것은 어때? ⋅우리나라와 호주의 관계는 어떤가요?

호주학생들과의 수업을 마무리한 후 기억에 남은 활동이나 호주에 대해 배웠 던 사항들, 그리고 다음에 수업을 계속 진행한다면 더 알고 싶은 것들에 대해서 정리하면 다음과 같다.

<표 ?> 호주 친구들과 수업 후 배운 점과 더 알고 싶은 사항들 순서

주제

응답 예시 ⋅호주의 문화(호주에 대한 중요한 것, 호주에 관한 정보, 학교 소개, 호주의 돈, 유명한 관광지)

1

호주에

대해서

배웠던 점

⋅호주의 역사(호주 역사가 엄청 오래된 것은 아니지만 호주는 처음에는 원주민들이 생활하면서 생겨났다는 것을 알게 되었다. 문화재, 짧은 역사) ⋅호주의 동물

⋅호주의 스포츠

⋅호주의 지리(호주의 위치, 6개주, 랜드마크) ⋅아리랑 ⋅태권도 ⋅탈춤 2

3

가장 기억에 남는 것

아쉬운 점

⋅우리 문화재를 호주에 소개해 준 것 ⋅호주 친구들이 웃었던 것이 기억에 가장 남는다. ⋅호주친구들이 문화소개를 했는데 영어를 못 알아 들어서 아쉬웠다.

- 24 -

⋅조금 더 말을 천천히 해주었으면 좋았을 텐데 무슨 말 인지 확실히 해석이 잘 되지 않는다. ⋅수업시간이 조금 짧았고, 가끔 연결이 끊기기도 했다. ⋅목소리가 작게 들릴 때가 많다.

내년에 공부하고

4

싶은 내용과 주제

⋅직접 만나서 얘기하고 싶다. ⋅호주의 전통음식 ⋅호주의 문화 ⋅호주의 위인

⋅호주의 전통옷

⋅한국의 문화

2. 2017년 대구 글로벌 원격협력학습의 성과 2017년 대구광역시교육청과 호주와의 ‘글로벌 원격협력학습’ 사업 운영의 운영 및 성과 결과를 학생들의 문화간 의사소통 능력, 문화 수용 능력, 그리고 영어 학습의 통합적 동기의 세 영역으로 나누어 살펴보았다. 수업에 참여한 학생들의 인원은 총 665명이었으며 그 중 532명이 사전설문 조사에 응해 주었으며 사후설문 조사에서는 508명이 참여하였다. 연구 결과는 사전설문지 응답과 사후설문지 응답의 비교 분석 이 필요하였으므로 두 차례의 조사에 모두 응답을 한 학생들의 인원을 조사한 결과 508명이었으며 평가 영역에 따라 성실하게 응답한 조사 대상자들의 전체 인원에는 차이가 있었다. 하지만 전체 평가 인원과 상관없이 연구 대상자들의 사전 응답과 사 후 응답간의 변화를 비교 분석하기 위하여 본 연구에서는 대응표본 t-검정을 사용 하였다. <표> 2017년 대구 글로벌 원격협력학습 학년별 참여 학생 정보 학년별(%) 3학년

4학년

5학년

6학년

중1학년

중2학년

119 (17.9%)

25 (3.8%)

213 (32.0%)

262 (39.4%)

30 (4.5%)

16 (2.4%)

전체 665 100%)

2.1 학생들의 문화간 의사소통 능력 측면 2017년 ‘글로벌 원격협력학습’이 학생들의 문화간 의사소통 능력에 미치는 영향을 알아보기 위하여 사전설문지와 사후설문지에서 제시한 20개 질문 문항에 대한 480명

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학생들의 응답을 활용하여 분석하였다. 그 결과 호주 학생들과의 글로벌 원격협력학 습은 대구 학생들의 문화간 의사소통 능력의 향상에 유의미한 영향을 준다는 사실을 발견하였다. 구체적인 분석 결과는 다음과 같다. <표 ??> 학생들의 문화간 의사소통 능력 변화 결과 평균 영역

표준편차 유의확률

유의수준 (p값)

사전

사후

사전

사후

지식

2.5468

4.1805

1.19482

1.20675

1.63375

.000***

태도

4.5396

5.0410

1.14975

.94281

.50146

.000***

기술

4.1988

4.8953

1.14667

.95270

.69657

.000***

인식

4.6650

5.0922

.98582

.81473

.42727

.000***

전체 *** =p<0.01

3.9849

4.8015

.88804

.85302

.81667

.000***

대구광역시교육청

관할

의 초등학교와 중학교 학 생들이

호주

학생들과의

원격협력학습을 진행한 결 과 학생들의 문화간 의사 소통 능력 향상에는 유의 미한 효과를 가져 온 것으 로 밝혀졌다. 사전 조사에 서는 대구지역의 초등학생 <도표 ??>학생들의 문화간 의사소통 능력 변화

과 중학생들의 문화간 의

사소통 능력 평균은 3.9849이고 사후 조사에서의 평균은 4.8015로 수업에 참여 하기 전보다 수업에 참여한 후 학생들의 능력은 .81667 상승하였으며 그 상승폭 은 유의수준 99.9%에서 유의미한 것으로 나타났다. 문화간 의사소통 능력의 하 위 항목들인 ‘지식’, ‘태도’, ‘기술’, ‘인식’의 항목에서도 사전 조사에서의 평균 점 수보다 사후 조사에서의 평균 점수가 상승하였으며 상승폭은 ‘지식’ 항목이 1.63375로 가장 컸으며 ‘인식’ 항목이, .42727로 가장 작은 상승폭을 나타냈다. 하지만 모든 하위 항목에서 유의수준 99.9%내에서 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로, 대구교육청의 ‘대구-호주 글로벌 원격협력학

- 26 -

습’은 학생들의 문화간 의사소통 능력을 향상시키는데 긍정적인 영향을 준다고 결론지을 수 있다.

2.2 학생들의 문화 수용 능력 측면 2017년 ‘글로벌 원격협력학습’이 학생들의 문화 수용 능력에 미치는 영향을 알아보 기 위하여 사전설문지와 사후설문지에서 제시한 11개 질문 문항에 대한 484명 학생 들의 응답을 활용하여 분석하였다. 그 결과 호주 학생들과의 글로벌 원격협력학습은 대구 학생들의 문화 수용 능력의 향상에 유의미한 영향을 준다는 사실을 발견하였다. 구체적인 분석 결과는 다음과 같다. <표 ??> 학생들의 문화 수용 능력 변화 결과 영역

평균

표준편차

평균차

유의수준 (p값)

사전

사후

사전

사후

자신감

4.4087

4.7417

1.15385

.94554

.33299

.000***

개방성

4.3737

4.5873

.96491

.95626

.21357

.000***

수용기술

4.2495

4.7969

1.07704

.96882

.54742

.000***

전체

4.3435

4.7083

.93860

.77990

.36483

.000***

***

=p<0.01 대구광역시교육청 관할 의 초등학생과 중학생들이 호주 학생들과의 원격협력 학습을 진행한 결과 학생 들의 문화 수용 능력의 향 상에서는 유의미한 결과를 가져온 것으로 밝혀졌다. 사전 조사에서는 대구지역 의 초등학생과 중학생들의 문화 <도표 ??>학생들의 문화 수용 능력 변화

수용

능력

평균은

4.3435이고 사후 조사에

서의 평균은 4.7083로 수업에 참여하기 전보다 수업에 참여한 후 학생들의 능력 이 .36483 상승하였으며 그 상승폭은 유의수준 99.9%에서 유의미한 것으로 나

- 27 -

타났다. 문화 수용 능력의 하위 항목들인 ‘자신감’, ‘개방성’, ‘수용기술’ 의 항목 에서도 사전 조사에서의 평균 점수보다 사후 조사에서의 평균 점수가 상승하였 으며 상승폭은 ‘수용기술’ 항목이 .54742로 가장 컸으며 ‘개방성’ 항목이 .21357 로 가장 작은 상승폭을 나타내었다. 하지만 모든 하위 항목에서도 유의수준 99.9%내에서 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로, 대구교육청의 ‘대구-호주 글로벌 원격협력학습’은 초등학생과 중학생들의 문화 수용 능력을 향상시키는데 긍정적인 영향을 준다고 결론지을 수 있다.

2.3 학생들의 영어 학습의 통합적 동기 측면 2017년 ‘글로벌 원격협력학습’이 초등학교와 중학교 학생들의 영어 학습에 있어서 의 통합적 동기 변화에 미치는 영향을 알아보기 위하여 사전설문지와 사후설문지에 서 제시한 4개 질문 문항에 대한 486명 학생들의 응답을 활용하여 분석하였다. 그 결과 호주 학생들과의 글로벌 원격협력학습은 대구 초등학생과 중학생들의 영어 학 습에 있어서의 통합적 동기 개발에 유의미한 영향을 준다는 사실을 발견하였다. 구체 적인 분석 결과는 다음과 같다. <표 ??> 학생들의 영어 학습 통합적 동기 변화 결과 평균

표준편차

영역 사전

사후

사전

사후

전체 4.9422 5.2025 1.0607 .87936

***

유의 확률

유의 수준 (p값)

.2603 .000** 9

*

=p<0.001 대구광역시교육청 관할의 초등학생과 중학생들이 호주 학생들과의 원격협력학

습을 진행한 결과 초등학생들과 중학생들의 영어 학습에 있어서 통합적 도구 부 여에는 유의미한 효과를 가져 온 것으로 밝혀졌다. 사전 조사에서는 대구지역의 초등학생들과 중학생들의 영어 학습에 대한 통합적 동기 평균은 4.9422이고 사 후 조사에서의 평균은 5.2025로 수업에 참여하기 전보다 수업에 참여한 후 학생 들의 동기는 .26039만큼 증가하였으며 그 증가폭은 유의수준 99.9%에서 유의미 한 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 볼 때, 호주 학생들과의 원격협력

- 28 -

학습은 대구 초등학생들과 중학생들의 영어 학습에 대한 통합적 동기를 유발하 는데 효과가 있다고 결론지을 수 있다.

2.4 학생들의 수업에 대한 인식 및 효과 분석 결과 2017년 ‘대구-호주간의 글로벌 원격협력학습’ 사업에는 665명 대구 초등학생들과 중학생들이 참여하였으며 그 중 482명의 학생들이 호주 학생들과의 원격협력학습의 수업에 대한 의견을 제시해 주었다. 분석 결과는 다음과 같다. <표> 학생들의 수업에 대한 인식 및 효과 결과 영역

평균/ 수업횟수

표준편차/빈 도(%)

만족도

5.4275

.78041

흥미도

5.2953

.95127

이해도

5.0881

.95910

교사지원

4.7726

1.17009

화상기기

5.0607

1.01986

<표> 학생들의 수업회수에 대한 희망

영역

매 주 1회 2주 1회 매 달 1회

수업

170

180

132

횟수

(35.3%)

(37.3%)

(27.4%)

학생들의 수업에 대한 만족도 평균은 5.4275, 수업에 대한 흥미도 평균 5.2953, 이해도 평균 5.0881, 교사 지원의 필요성 4.7726, 화상기기에 대한 만 족도 5.0607로 나타났다. 수업 횟수와 관련해서는 전체 학생들 중 180명 (37.3%)의 학생들이 2주에 한 번 수업이 실시되기를 희망했으며, 170명 (35.3%)의 학생들은 매 주 수업을 하기를 희망하며, 132명(37.3%)의 학생들은 한 달에 한 번 수업이 실시되기를 희망하였다.

- 29 -

3. 대구-호주 글로벌 원격협력학습의 의의 단위 교육청 차원에서 실시된 ‘대구-호주 글로벌 원격협력학습’은 21세기를 살아 가는데 필요한 핵심역량 강화를 위한 국제교류 프로그램이 부족한 현실 속에서 교육 청 단위로 다수의 학교들이 동시에 참여하여 진행되었다는 점에서 다음과 같은 의의 를 찾아 볼 수 있다. 첫째, 개별 단위 학교에서 운영한 사업이 아니라 교육청 단위에서 행․재정적

지원이 함께 제공되는 교육 프로그램 사업 이라는 점에서 타시도의 개별 학교에서 진행되고 있는 국제교류를 통한 원격협력학습과는 차별성이 있다. 둘째, 본 사업은 대학교원인 교육전문가-교육청 차원의 행정 전문가-국제교육

수업 전문가-현장수업 교사로 총 4그룹으로 구성 되어 함께 사업을 진행 하였다는 점에서 큰 의의를 찾아볼 수 있었다. 즉 국제교류를 통한 원격 협력학습에 대한 이론적 배경 지식을 갖춘 교육전문가와 수업실행자들인 수업전문가와 현장 수업 교사들의 교육 현장에 대한 경험에 기초를 두고 프로그램을 만들었다는 점에서 교육의 이론적 내용과 현장 적용이라는 실제 사이에서 생길 수 있는 괴리를 좁힐 수 있는 이상적인 교육 프로그램의 한 사례가 될 것이다. 셋째, 본 사업의 연구 결과물 중 하나인 수업 모형은 앞으로의 글로벌 원격협력학습을 진행하는 국제교류 프로그램 운영에 좋은 기반이 될 것으로 기대된다.

- 30 -

나

LT 원격협력학습

1. 2016년 대구 LT 원격협력학습의 성과 순

팀장 소속교

동아리명 공개일

공개 시간

1

대구매천 소프트웨어 13:20 10.06 초등학교 야 놀자! ~14:00

2

대구칠성 초등학교

협력이 나르샤

10.26

14:20 ~15:00

수업공개 장소

수업주제 (제재) 로봇청소기의 대구동도초 원리를 이해하 (6-3) 4. 생활과 고 알고리즘을 실과 대구동곡초 전기, 전자 작성하여 나만 (5-1) 의 로봇청소기 만들기 대구칠성초 자료를 그래프 (6-8) 4. 비율그 수학 로 나타내고 활 대구용지초 래프 용하기 (6-7) 대구새론초 2. 이웃나 (6-3) 라의 환경 사회 대구용계초 과 생활모 (6-1) 습

대구 어울림 대구새론 원격협력학 10:00 3 10.31 초등학교 습 교사 ~10:40 동아리 집단지성을 대구동산초 활용한 대구동산 11:30 (5-2) 4 영어과 10.31 초등학교 ~12:10 대구교대부설초 원격협력학습 (5-3) 연구동아리 대구강북초 (6-1) 대구강북 LT로 13:10 대구본리초 5 11.03 초등학교 T.H.E.하기 ~13:50 (6-1) 대구월서초 (6-6) 대구학정초 대구학정 LT is E 9:50 (3-4) 6 11.03 초등학교 &LT is E ~10:30 대구복현초 (4-5) 참여∙소통∙ 대구유천초 대구유천 14:00 7 공감으로 11.09 (6-4) 초등학교 ~14:40 만들어가는 대구신당초

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관련 교과

단원

12. I Want to Be a 영어 M o v i e Star

과학

4. 연소와 소화

글로벌 페스티 10. What 벌이 이루어지 영어 Day Is It 는 장소를 묻고 Today? 답하기 3. 세계 여 아시아, 유럽의 사회 러 지역의 축제 문화에 대 자연과 문 한 자료를 수집

순

팀장 소속교

동아리명 공개일

공개 시간

Real Society

수업공개 장소

관련 교과

(6-1)

단원 화

수업주제 (제재) 하고 협력 결과 물 만들기

대구비슬초 3.세계 여 대구비슬 사통팔달D. 14:00 (6-3) 러 지역의 8 11.09 사회 초등학교 E.W.S. ~14:40 대구한샘초 자연과 문 (5-5) 화

9

대구월배 초등학교

10

대구태현 초등학교

11

대구화남 초등학교

기체를 다른 곳 행복한 대구월배초 으로 옮기는 실 과학수업 13:10 (3-1) 4 . 소 리 의 험을 통해 기체 11.14 과학 SSG(쓱) ~13:50 대구칠성초 성질 가 공간을 차지 만들기 (3-7) 하고 있음을 알 기 7.인물의 대구칠성초 삶 속으로 인문감성 9:50 (5-1) 11.29 국어 /9.시와 이 협력톡 ~10:30 대구학정초 야기에 담 (4-5) 긴 세상 공감 대구화남초 교통도와 시설 소프트웨어 11:30 (5-1) 을 바탕으로 우 12.15 창체 SW교육 원격협력학습 ~12:10 대구매천초 리 지역의 중심 동아리 (6-3) 지 찾기

2. 2017년 대구 LT 원격협력학습의 성과 순

1

팀장 소속교

동아리명 공개일

공개 시간

대구동도 S/W야, 10:00~ 09.29 초등학교 함께 놀자 10:40

대구달성 사회보물찾 10:00~ 2 09.29 초등학교 기 10:40

3

대구세천 DT &LT 초등학교

10.18

14:00~ 14:40

수업공개 장소 대구세천초 (5-1) 대구동도초 (6-3) 대구영선초 (6-2) 경대사대부 초 (6-1) 대구세천초 (5-4)

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관련 교과

수업주제 (제재) 블록형프로그램 4 . 생 활 과 을 활용한 길찾 실과 전기전자 기 프로그램 만 들기 단원

2. 이웃 나 여러나라와의 라의 환경 사회 문화적 유사성 과 생활모 과 차이점 알기 습 사회

2 . 세 계 와 문화재를 통하 활 발 하 게 여 고려문화의

순

팀장 소속교

동아리명 공개일

배움이 대구지산 즐거운 4 11.07 초등학교 원격협력학 습 동아리 5

대구강북 LT로 11.07 초등학교 T.H.E하기

대구칠성 협력이 다시 6 11.09 초등학교 나르샤 사통팔달(D 대구사수 7 .E.W.S ) 11.15 초등학교 시즌2 거꾸로 대구월배 열리는 8 초등학교 행복한 과학수업

11.23

대구한솔 9 따로 또 함께 11.24 초등학교

10

대구태현 수학친구 초등학교 북칠태

12.19

11

대구유천 딜라이트 초등학교

12.26

공개 시간

수업공개 장소 대구대봉초 (5-2) 대구지산초 09:50 (6-2) -10:3 대구월암초 0 (5-1) 대구강북초 13:10~ (6-2) 13:50 대구본리초 (6-1) 대구칠성초 11:40~ (6-7) 12:20 대구용지초 (6-7) 대구사수초 11:10~ (4-1) 11:50 대구수성초 (4-1) 대구용계초 10:00~ (6-4) 10:40 대구매곡초 (6-3) 대구한솔초 09:00 (3-1) -09:4 대구운암초 0 (6-6) 대구태현초 11:30~ (5-3) 12:10 대구북비산초 (5-1) 대구대성초 11:30~ (5-1) 12:10 대구한솔초 (5-4)

관련 교과

실과 SW교육

과학

내가 지킬 수 있 는 저작권(저작 권 교육)

전자석을 이용 2. 전기의 한 발명품 설계 작용 하기

자료를 그래프 4. 비율그 수학 로 나타내고 활 래프 용하기 상징물을 사용 3.지역 사 사회 하는 까닭 알아 회의 발전 보기 물질이 탈 때 생 4.연소와 과학 기는 것은 무엇 소화 일까요?

3. 다양한 다른 환경, 다른 사회 삶의 모습 문화 들

수학

6.자료의 평균 구하기 표현

3. 유교문 임진왜란 극복 사회 화가 발달 노력알기 한 조선

3. 2018년 대구 LT 원격협력학습의 성과

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수업주제 (제재) 교류한 고 우수성 알아보 려 기 단원

순

팀장 소속교

동아리명 공개일

1

대구유천 딜라이트2 초등학교

2

대구칠성 초등학교

Codig for Math로 나르샤!

3

대구영선 초등학교

PBL (Project Based LT)

4

대구유천 딜라이트2 초등학교

5

대구유천 딜라이트2 초등학교

6

대구달성 사회과보물 초등학교 찾기시즌3

7

대구세천 DT &LT 초등학교

8

대구유천 딜라이트2 초등학교

9 대구동곡 더부누리

공개 시간

수업공개 장소

관련 교과

단원

수업주제 (제재)

2. 근대 국 대구비슬초 일제 강점기 우 가 수립을 10:40~ (6-4) 리 민족이 해외 06.05 사회 위한 노력 11:20 남대구초 로 이주한 까닭 과 민족 운 (6-2) 탐구하기 동 대구칠성초 10:40~ (컴1실) 5. 원의 넓 원주율 알아보 06.05 수학 11:20 대구동도초 이 기 (컴1실) 대구강동초 4 . 살 기 좋 대구의 문제 해 09:50~ (4-5) 06.07 사회 은 우리 대 결하기 활동 결 10:30 대구안일초 구 과 발표회 (4-2) 2. 근대 국 대구교대부초 일제의 국권 침 09:50 가 수립을 (6-1) 탈에 저항한 우 06.12 -10:3 사회 위한 노력 대구유천초 리 민족의 노력 0 과 민족 운 (6-4) 알아보기 동 2. 근대 국 대구남산초 가 수립을 3.1운동과 대한 9:50~1 (6-2) 06.12 사회 위한 노력 민국 임시정부 0:30 대구유천초 과 민족 운 알아보기 (6-4) 동 대구달성초 3. 우리 경 더 나은 경제 활 11:30~ (5-3) 06.19 사회 제의 성장 동을 하기 위한 12:10 대구영선초 과 발전 노력 알아보기 (5-2) 대구세천초 3.우리 사 우리 경제의 성 14:00~ (5-1) 06.19 사회 회의 성장 장모습 살펴보 14:40 대구숙천초 과 발전 기 (5-1) 경제 성장 과정 대구유천초 4.우리 사 에서 나타난 문 10:50~ (5-5) 회의 과제 06.20 사회 제점 해결하기 11:30 대구용천초 와 문화의 위한 노력 알아 (5-2) 발전 보기 06.21 10:40~ 대구동곡초 창체 Unplugge 숫자로 그림 나

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순

팀장 소속교

동아리명 공개일

초등학교 SW동아리

공개 시간 11:20

대구용계 science-c 11:20~ 10 07.04 초등학교 onnected 12:00

대구중앙 10:10~ 11 LT-Math 07.04 초등학교 10:50

Learning 대구초등 the future, 11:40~ 12 07.04 학교 Teaching 12:20 the world

대구동원 협력의 11:00~ 07.11 초등학교 베이스캠프 11:40

수업공개 장소 (5-1) 대구세천초 (5-3) 대구용계초 (6-1) 대구송일초 (6-2) 대구중앙초 (6-6) 대구용지초 (6-7) 대구초 (영어실) 대구사대부초 (5-2) 대구강동초 (영어실) 대구동원초 (과학실) 대구동산초 (과학실)

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관련 교과

단원

수업주제 (제재)

dSW 교육 타내기 우리 생활에 이 4. 여러 가 과학 용되는 여러가 지 기체 지 기체 비율을 이용하 4. 비와 비 수학 여 문제 해결하 율 기

실과

6.나의 진 직업전문가 만 로 나기

3.식물의 식물의 세계 탐 과학 구조와 기 구하기 능

Ⅱ. 원격협력학습을 위한 준비 1

프로그램 둘러보기

국제원격협력학습을 운영하기 위해서는 가장 먼저 한국 교육기관과의 협력학습 에 관심이 있는 해외 교육기관을 섭외하는 일이다. 해외 교육기관과의 연결을 지 원 해 주는 국내·외 프로그램 중 가장 쉽게 접근할 수 있는 영국문화원에서 제공 하는 무료 프로그램인 ‘Connecting Classrooms’으로 원하는 나라, 학년이나 학교 급을 선택하여 지원하면 그에 맞는 파트너를 찾아주고 있다. 그 외에도 호주에 기 반을 둔 ‘Asia ConneXion’이나 미국학교들과 매칭을 시켜주는 IVECA등이 국내 교 육기관들이 많이 지원하는 프로그램들이다. 하지만, 파트너 학교를 찾아 매칭작업 이 완료되었다고 해서 국가간 교실 수업이 효과적으로 순조롭게 진행될 것이라고 막연히 기대할 수는 없을 것이다. 대구-호주 글로벌 원격협력학습을 전문적으로 지원해주는 Global LYNCs부터 최근에는 미국의 과자회사가 후원하는 Empatico가 무상으로 교사들을 연결해 주고 있으나 아메리카 대륙을 대상으로 운영되고 있다.

가

실시간 원격협력학습

1) Global LYNCs(Linking Youth through Net Communications) http://globallyncs.global2.vic.edu.au/ 창시자: 구경연(한국) 대상: 초, 중, 고 참가국: 한국, 호주, 미국, 뉴질랜드

• 목적 및 설립 2015년 구경연이 학생들의 국제시민의식을 함양하고 우리 문화에 대한 자긍심 과 타문화에 대한 이해 및 비판적 사고 능력을 향상하고자, 한국-호주의 초⋅중학

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교, 한국-미국의 초등학교를 연결하여 실시간 원격협력학습을 시작하였다. 2015 년부터 2018년 현재 대구광역시교육청 소속 초⋅중학교 20여개와 호주 빅토리아 주 초⋅중등학교가 주로 참여하고 있으며, 뉴질랜드 일부 학교도 참여하고 있다.

• 수업 모습 및 결과물

탈춤 공연 모습

호주 학교 수업

크리스마스 카드 교환

호주 학생 마인드맵

호주 업무 담당자 한국 학교 방문 수업(2017.7)

2) Skype in the Classroom Skype in the Classroom은 우리에게 화상통화로 많이 알려져 있는 Skype를 마이크로소프트에서 인수한 후 교육적으로 특화해 활용할 수 있는 교육용 스카 이프 사이트3)이다. Skype in the Classroom 사이트와 Skype 사이트에 회원 가 입을 한 후 자신의 스카이프 프로필을 Skype in the Classroom에 작성하면 스카 이프를 활용한 다양한 학습 활동이 가능하다.

3) https://education.microsoft.com/skype-in-the-classroom/overview

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교육용 스카이프 사이트에서는 전 세계 곳곳의 학급과 함께 화상교류학습을 할 수 있고, 다른 나라 선생님과의 프로젝트, 가상 현장학습, 전문가와의 특별한 수업, 나라나 지역을 서로 퀴즈를 통해 맞히는 미스테리스카이프 등이 가능하다.

• 스카이프 레슨 만들기 스카이프 레슨은 스카이프를 활용해 교사가 프로젝트를 계획하고 활동을 공 유하기 위한 것이라 할 수 있다.

주제와 주제에 대한 설명, 활동 기간, 사용언

어, 지역 등의 기본적인 내용을 작성하고 만든다.

스카이프 수업 만들기

새로운 수업과 인기있는 스카이프 수업 소개

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• Virtual Field Trips Virtual Field Trips는 어느 분야에서 활동하는 전문가들이 호스트 신청을 하 면 그 호스트와 일정을 잡아서 스카이프로 화상통화를 통해 학습을 진행할 수 있는 메뉴이다. 호스트는 자신이 소개하고자 하는 내용을 스카이프 레슨을 통해 공유하고 교사는 해당 내용을 보고 학생들과 호스트가 함께 학습할 날짜에 대해 호스트에게 메시지를 보낸 후 진행하게 된다.

새로운 수업과 인기있는 스카이프 수업 소개

호스트에게 신청하기

- 39 -

• 초청 연사 찾기(Guest Speakers) Guest Speakers는 학생들에게 자신의 재능을 기부해 주고자 하는 사람들이 스카이프 레슨 등록 메뉴를 통해 내용을 등록하면 교사가 학습과 관련된 내용을 검색하고 적합한 인물이 있을 경우 달력을 통한 일정표로 시간을 약속하거나 메 시지를 보낸 후 날짜와 시간을 잡는 형태로 수업에 활용이 가능한 메뉴이다.

초청 연사 찾기

• 미스터리 스카이프(Mystery Skype) Mystery Skype는 우리나라의 스무고개와 비슷한 형태로 학생들이 서로 어느 지역과 연결된 것을 모르는 상태에서 ‘예, 아니오’로 답할 수 있는 질문을 통해 나라 또는 도시를 맞히는 형태로 화상교류학습을 시작하는 첫 번째 시간이나 지 리나 다른 나라 소개 등과 관련 된 내용에 대한 학습을 할 때 학생들이 아주 관 심을 가지고 즐겁게 참여할 수 있는 것을 지원해 주는 메뉴이다. 호스트나 교사들이 미스터리 스카이프를 하기 위해 래슨 플랜을 등록시켜 두 면 교사들이 해당 내용과 나라 등을 보고 미스터리 스카이프를 신청하는 형태로 활용이 가능하다.

미스터리 스카이프 신청하기

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3) 원격 화상진로교육 교사가 직접 원격수업을 실시할 주제를 선정하고 주제에 맞는 강사를 섭외하 는 형식으로 이루어진다. 교사가 개인적인 인맥으로 강사를 섭외하거나 다양한 주체(마이크로소프트 교육자 홈페이지, Skype 등)의 이벤트에 참여하는 방법도 있다.

• 탐험가의 꿈길 탐색하기 구 분 1

수업자

내용 북극 한국

구 분

북극 탐험팀 대장 (Mark, 영국) 영어교과

내 용

2

대상

초 5

3

수업주제

북극 현지 탐험

마이크로소프트에서 북극에 있는 탐험가와 전 세계 10학급을 연결해 진로 교 육을 지원해 주는 이벤트에 지원⋅선정되어 수업이 실시되었다. 학생들은 교실이 아닌 영어실에서 북극 현지를 연결해 오지탐험가가 하는 일과 북극에 대한 다양 한 이야기를 탐험가 마크를 통해 들어보는 기회를 가졌고 마크는 자신과 함께 탐험을 하고 있는 동료들과 찍은 사진에 사인을 해서 학교로 보내주었다.

바다사자 이빨을 보여주는 탐험대원

북극에 대한 소개

북극에서 온 사진

• 나의 꿈길 탐색하기 구 분

내 용 미국

1

수업자 한국

구 분

Anthony Solcito (마이크로소프트 부사장) 영어교과, 학급담임 co-teaching

내 용

2

대상

초 4,5

3

수업주제

나의 꿈

마이크로소프트사의 Skype-A-Thon 프로젝트 참여를 통해, 시애틀 마이크로 소프트 본사의 앤서니 살시토 부사장과 스카이프를 활용해 수업을 진행했다. 영

- 41 -

어교과와 학급담임의 협력으로, 자신의 끼를 우리나라를 상징할 수 있는 태권도, 탈춤, 아리랑 노래 등을 통해 발휘했고 자신의 꿈과 미래에 대한 질문들을 통해 꿈을 키울 수 있는 시간을 가졌다.

아리랑 부르고 살시토 부사장에게 가르쳐주기

꿈을 위해 할 일 질문하기

기념 사진 촬영

• 베트남 한인학교 역사선생님과 함께한 독도교육 구 분 1

수업자

내용

구 분

내 용

베트남

한인학교 역사교사

2

대상

초 4

한국

학급담임

3

수업주제

독도(독도주간)

역사선생님을 학생들이 만날 수 있게 한 이유는 최근 한국사에 대한 관심도 많고 독도 주간에 학생들이 독도에 대한 내용과 함께 역사학자와 선생님이 되기 위해서 가져야 할 역량에 대해 알 수 있는 기회를 제공해 주기 위해서이다.

수업 사전 협의 모습

수업 모습

수업 후 활동

• 미래의 직업 꿈길 탐색하기 구 분 1

수업자

내용

구 분

내 용

원격

한국천문연구원 선임연구원

2

대상

초 4

대구

학급담임

3

수업주제

항공 우주 산업

- 42 -

4학년 2학기 사회교과서에는 학생들의 미래의 진로와 미래의 다양한 직업에 대해 알아보는 내용이 있다. 그 중 하나가‘항공 우주 영역’이다. 교사가 직접 지 인을 통해 항공 우주 영역과 관련이 있는 분을 섭외해 스카이프를 활용해 수업 을 진행했다. 한국천문연구원의 선임연구원은 학생들에게 이런 형태의 교육이 처 음이었던 분이라 사전 수업 협의 때 다양한 이야기를 나눴고 수업은 학생들의 관심사와 함께 하시는 일에 대한 소개 등을 통해 원활하게 진행이 되었다.

한국천문연구원 소개

연구실 자료 소개 영상

수업 후 활동

• 제빵사의 꿈길 탐색하기 구 분 1

수업자

내용

구 분

내 용

한국

인천해양과학고

2

대상

초 6

한국

대구○○초

3

수업주제

샌드위치 만들기

요즘 학생들은 바리스타나 제과제빵사 등 자신들이 TV를 통해 보거나 또는 관련 제품을 소비하면서 그 사람들이 하는 일에 대해 관심을 가지고 자신의 꿈 으로 선택해서 말하는 경우가 많다. 그래서 인천해양과학고에 근무하시는 선생님 의 도움으로 제과제빵사에 대한 이야기와 함께 샌드위치의 유래도 알아보고 샌 드위치를 직접 만들어 보는 활동을 실시했다.

샌드위치의 유래 알기

샌드위치 만들기

- 43 -

학생들이 만든 샌드위치

4) Empatico https://empatico.org/ (무료) 창시자: 미국 과자 회사 후원 대상: 7~11세 참가국: 미국 등 60여개

• 목적 및 설립 초기 2018년 초 미국의 KIND 재단의 후원으로 설립되어, 무료로 원거리 학급간의 실시간 원격협력학습 플랫폼을 제공하고 있다. 홈페이지에는 empatico에서 이미 제작한 수업지도안과 학생 학습지가 공개적으로 제공되어 있다는 점이 다른 실 시간 원격협력학습 싸이트와 차별성이 있다.

• 원격협력학습 진행 과정 실시간 수업 (20~40분)

사전 수업 (40~70분) ▸학생들이 파트너 학급 과 상호작용을 위한 짧은 연습과 활동 주 제와 관련된 사전 지 식을 활성화한다.

사후 활동 (15~20분)

▸학생들이 실시간 원 격협력수업을 통해서 새로운

아이디어와

관점을 얻는다.

▸새로운 아이디어를 이 해하고, 파트너 학급 과의 공동체의식을 심 어주며, 자유로운 대 화를 위해서 실시간 수업을 반성한다.

• Empatico Skills 기 능

내 용 <타인의 관점에서 세상을 보는 것> 저 사람에게 삶이란 무엇일까?

관점의 전환

사람들이 어떤 상황을 받아들이는 방식에 영향을 준 것은 무엇일까? 그 사람들이 받아들이는 방식을 내가 이해하려면 그 사람들과 어떤 경험을 함께 해야 할까?

- 44 -

<스스로 생각하라> 비판적 사고

가정이 사실이 아니라고 인지한다. 스토리의 전부를 알고 있는지 스스로 질문한다. 열린 마음과 호기심으로 새로운 설명 방법을 조사한다. 화자의 말에 능동적으로 듣는다.

상대방을

번갈에 가며 말한다.

존중하는

상대방의 말에 동의하지 않더라고, 존중하며 긍정적으

의사소통

로 응답한다. 공동의 목표를 달성하기 위해 협력하여 활동한다.

협력

모두 각자 역할이 있으며 타인의 아이디어를 존중한다.

• 수업 활동 예시 주제 수업 방법 수업 주제

내 용 주로 미국 내의 학급을 실시간으로 연결하여 수업을 진행한다. 소개하기, 지역 명소 소개하기, 우리가 매일 사용하는 에너지, 전래동화, 전 세계의 페스티벌, 우리가 좋아하는 놀이, 서로 도와주기, 날씨와 우리 생활, 지도 제작자 되기 등 학생들이 파트너 학교의 위치를 배우고, 공통점과 차이점을 예 상해 본다.

1. 파트너 학급에 대해 살펴보기(10~20분) 파트너 학교의 위치 지도로 보여주기

소개 하기

사전

파트너 학교가 속한 지역에 대한 사전 지식 질문하기

수업

파트너 학급 친구들에게 할 질문과 알려 줄 것 준비하기

(20~35 2. 실시간 수업 준비하기(10~15분) 분)

학생들의 자리 및 교실 배치, 기기 설치 및 준비하기 실시간 수업을 위해 학생의 준비 태세 확인하기 (동의하기 손표시 확인, 마이크 가까이에서 말하기 등) 돌발 상황 발생시 대응 방법 토의하기 누가 학급(학교, 도시 등) 소개를 할 것인지 정하고, 모두가

- 45 -

발표할 만큼 시간이 충분하지 않다는 점 알려주기 발표할 때 외에는 카메라에 찍히거나 소리를 내지 않도록 하기 실제로 하는 것처럼 발표 연습하기(1~2분) 파트너 학교와 실시간으로 연결하여 서로를 소개하고, 자신들이 속한 공동체의 재미있는 것들을 공유하며, 궁금한 점을 서로 묻 고 답한다. 실시간 수업 (25~35 분)

1. 실시간 연결 전 학생 준비 시키기(5분) 파트너 학교의 위치 지도로 보여주기 파트너 학교가 속한 지역에 대한 사전 지식 질문하기 파트너 학급 친구들에게 할 질문과 알려 줄 것 준비하기 2. 실시간 수업 준비하기(20~30분) 학생들의 자리 및 교실 배치, 기기 설치 및 준비하기 실시간 수업하기 (소개하기, 내용 전달 공유하고 질문하기, 감사와 인사하기)

사후

학생들이 둥글게 모여 앉아 배운 점을 반성한다. 파트너 학급의

활동

친구들과의 공통점과 차이점, 다시 만나면 물어보고 싶은 것들

(15~20분) 에 대해 토의한다.

5) Asia Connexions https://www.une.edu.au/research/un e-research-priorities/education-an d-human-society/asia-connexions 창시자: 오명숙(한국) 대상: 초, 중등 경비: 유료(초기 비용+매해 지불) 참가국: 호주의 13개 학교와 한국, 일본, 홍공, 인도네시아를 연결

• 목적 및 설립 초기 아시아 커넥션의 목적은 비디오컨퍼런스, e-pal, 상호 학교 방문 등을 통한 호 주와 아시아 학생들의 서로에 대한 이해, 문화 학습에 대한 흥미와 동기를 제공

- 46 -

하는 것이다. DEEWR과 호주정부의 호주-한국 기금의 지원을 받고 있으며, 한 국의 ○○ 데이터 시스템과 파트너십을 맺고 사업을 추진하고 있다.

• 수업방법 및 결과물 내 용 수업 주로 호주와 한국의 학급을 실시간으로 연결하여 수업을 진행한다. 방법 호주 학생들은 한국 문화에 대한 관심을 높이고 한국 학생들과의 실 시간 원격 협력학습을 기대한다. 원격협력수업 후에 호주 학생들은 학생

한국의 학생과 문화에 대한 질문을 많이 하며 잡지나 인터넷을 통해 한국에 대해 많이 찾아서 읽게 된다. 많은 학생들이 미래에 한국을 방문을 희망하며 한국 학생들과의 원격협력수업을 통해 발표하는 능

결과

력이 개발된다.

물

원격협력수업을 통해 교수 기능과 전략을 개발하며 상대방 국가의 학 교사 생과 교사들이 제작한 파워포인트와 같은 실제적인(Authentic) 교수 자료를 수집할 수 있다. 기술 면

나

교사들은 원격협력수업을 하면서 사용한 지식과 기능을 익힐 수 있으 며 학생들도 수업 기자재가 어떻게 사용되는지 익힐 수 있으면, 파워 포인트를 활용한 발표기술을 향상시킬 수 있다.

비(非)실시간 원격협력학습 1) Flat Classroom Project http://www.flatconnections.com(유료) 창시자: Vicki Davis(미국), Julie Lindsay(호주) 대상: 초3~고3 참가국: 미국, 호주, 한국 등

• 목적 및 설립 초기 엄청난 속도로 정보로 넘쳐나고 있는 오늘날의 시대가 전 세계에 걸쳐 어떻게 사회적 경제적 변화에 기여하고 있는지 알아보기 위해서, 지구촌의 학생과 교사 들간의 의사소통과 협력, 상호교류를 목적으로 시작되었다. 2006년 23명의 학생

- 47 -

들이 두 명씩(방글라데시 학생1명, 미국 학생1명) 짝을 지어 토마스 프리만의 저서 [세상은 평평하다(The World is Flat)]의 책에 나온 토픽을 다양한 web2.0 인터넷도구를 사용해 함께 협동하여 탐구한 것이 첫 프로젝트 활동이었다. 최초 의 기본 프로젝트는 지금도 일 년에 세 번씩 운영되고 있다.

• 프로젝트 진행순서 두 번째 산출물(개별)

첫 번째 산출물(모둠)

▸만든 wiki 형식의 페이지를 활용 하여 개별 학생이 지구 반대편의 학생이 요청한 내용을 반영하여 동영상 등을 만들어낸다.

▸주제에 대한 연구를 바탕으로 위 키피디아(Wikipedia)와 같은 wiki 웹 형식의 싸이트를 모둠이 협 력하여 만들어 낸다.

• 수업방법 및 프로젝트 활동 예시 내 용 학생들은

블로그에

글을

남기고,

짧은

비디오를

제작하여

올림.

Podcasts(Evoca)를 통해 목소리 녹음방법을 배우고, Vodcasts로 비디오 수업방법

영상녹화도 제작한다. 그 외에도 화상대화 프로그램(Skype, Elluminate, 비디오 컨퍼런스), wikis(위키피디아와 같이 누구나 자유롭게 글을 쓸 수 있는 사용자 참여 싸이트), YouTube, Flickr(사진 공유 싸이트) 등을 활 용한다. 전 세계에 있는 5,6학년 학생들을 대상으로 실생활에서 Mathlincs

의 수학활동에 협동적으로 참여하게 하여 수학적 이해를 돕는다. 서울의 한국국제학교, 하와이, 호노룰루의 Punahou High

수업예시 1001 Flat World Tales

School, 콜로라도, 리틀톤의 Arapahoe High School에 있 는 학생들간에 협동학습으로 시작된 창의적 글쓰기 프로 젝트로 매주 자신만의 재미있고 창의적인 이야기를 Podacst와 Skype를 이용해 만들어 올린다.

프로젝트 활동

타이티에서 하루하루를 빚에서 허덕이며, 건강하지 못하고, 교육을 받지 못하며 하이티에서 살아가는 삶이란 어떤 것일까? 와 같은 주제로 학생 들이 함께 가난한 가족 역할극하기

- 48 -

2) iEARN(International Education and Resource Network) www.iearn.org(무료) 창시자: Peter Copen(코펜패밀리펀드 대표) 대상: 초,중,고 참가국: 2001년 85개국→2007년 120개국 (매일 이백만명의 학생들이 싸이트 방문)

• 목적 및 설립 초기 냉전시대가 정점을 이루고 있을 때, 미국과 러시아에 있는 각 12개의 학교를 연결시켜 원거리 의사소통을 통한 교육적 변화를 테스트해보기 위해 이메일과 비디오전화를 이용해 5년간의 파일럿 프로그램으로 처음 시작하였다. 결과는 양 국 학생들 모두의 언어실력 향상만이 아니라 상대국가 및 세계적인 문화적 이슈 와 타문화에 대한 이해도를 높여주었다. 전 세계 각국에 있는 학생들과 협동학습을 통해 학생들 스스로 자신의 문화와 전통에 대해 더 알게 되는 기회를 갖게 되고, 동시에 다른 나라의 문화와 전통도 함께 공유하게 되었다. iEARN에서 가장 중요한 것은 학생들이 자국문화와 전통에 대한 자긍심을 가지고 되었고, 타문화에 대한 이해를 높여주었다는 점이다. 또한 학 생들이 iEARN프로그램 참여 후 교실에서 다른 학생들과 협동학습을 더 잘 하게 되 었다는 많은 사례발표가 있었다.

• 프로젝트 진행순서 단계

내 용 다문화 교육과정에서 요구하는 것 iEARN의 8가지 프로젝트 주제와 소속 학교의 교육과정

1

교육과정 분석

내용의 공통부분 찾기 협력적 프로젝트 해결 과정에서의 국제적인 협력과 참여가 학생들에게 주는 영향 고려 실제적인 이슈와 도전, 학생들의 관심사, 학생들의 삶에

2

프로젝트

영향을 주는 세계적인 이슈 또는 시사적인 문제거리 찾기

아이디어 구체화

지금까지의 분석한 내용으로 지금 실시되고 있는 프로젝트 중 하나를 선택하기

- 49 -

선택한 프로젝트에 참여하고 있는 파트너 학급(교사) 찾기 하나뿐인 지구에서 우리가 써야 할 양의 자원만 사용하려면 어떻게 해야 할까?

3

프로젝트 주제 질문 작성(예시)

우리가 환경에 긍정적인 영향을 주려면 어떻게 해야 할까? 평화로운 사회를 만들기 위해서 어떤 일을 해야 할까? 우리 자신을 이해하는 것이 다른 사람을 이해하는데 어떤

4

5

최종 산출물 정하기(예시)

도움을 주는가? 공동체에 공헌할 자금을 만들기 위해 디자인, 마케팅, 판매하기 학생 신문, 잡지, 문지 제작하기

산출물 지역사회

글로벌 영화 축제에 제출할 비디오 다큐멘터리 제작하기 학생들이 교실을 벗어난 세상의 누구와 언제 소통할 것인가?

및 세계적 공유

프로젝트에 함께 참여한 파트너 친구들과 어떻게 소통할 것인가?

방안

학생들이 어떻게 자원을 이용하고 지역사회와 소통할 것인가?

• 수업방법 및 프로젝트 활동 예시 내 용 푸에르토 리코에 있는 iEARN 멤버인 De Orilla a Orilla 수업방법 1

: 공동 커뮤니티 설문조사, 합동으로 수학과 과학 조사도 함께하고, 지리 프로젝트, 역사와 민속학 연구등을 해서 인터넷 상에 학생들의 작품을 올린다.

Feedding Minds Fighting Hunger

수업방법 2

:www.thefeedingminds,org 전세계에 있는 학생들과 교사들이 기아와 굶주림에 대한 서로 생각과 의 견을 나눌 수 있는 포럼장소를 제공한다.

3) Global Schoolhouse(GSN) http://www.globalschoolnet.org/(무료) 창시자: 글로벌 협동네트워크 비영리 기구, 기부금으로 운영 참가국: 프로그램마다 다양함.

- 50 -

• 목적 및 설립 초기 21세기, 우리 세계를 좀 더 실험적인 공간으로 만들 수 있는 살아있는 교육커 리큘럼을 제공해주고, 평생학습 추구를 촉진시키기 위해 전세계에 있는 사람들과 서로 의견을 교환하고 다문화에 대한 이해도를 높이며, 협동심과 팀워크를 기른 다. 1984년에 무료 교육메일 네트워크 (FrEdMail)를 통해 2명의 샌디에고 교사 가 서부와 동부를 연결시켜 온라인 작문수업 프로젝트에 학생들이 참여하도록 하여 시작되었다.

• 수업방법 및 프로젝트 활동 예시 내 용 미국 샌디에고의 교사 두 명이 인터넷상으로 쓰는 작문수업을 가지고 동부와 서부에 있는 학생들을 연결시켜서 수업을 진행하였는데, iEARN보다는 좀 덜 복잡한 절차로 프로젝트에 참여할 수 있게 하였 수업방법

다. 캘리포니아, 버지니아, 테네시, 런던에 있는 학교를 연결시켜서 GSN 프로젝트를 시작하였다. 물오염, 쓰레기관리, 대체에너지자원, 우주탐험, 자연재해와 기후 등 유의미한 주제를 가지고 함께 토론하 였다. (Free Educational Mail (FrEdMail) Network) 팀 디스시피오, 존 얼빙은 학생들이 웹상에서 펜팔을 찾을 수 있는 방법으로 시작해서, 현재 200여국에서 천삼백만 명의 교사와 학생들이 이용하고 있다. ePals ePals

는 학생들과 부모가 안전하고 쉽게 이용할 수 있도록

(1995년)

만들었고, 번역툴이 있어서 서로 다른 나라 학생들이 의사소통시 어려움이 없도록 만들었다. 많은 교육자들 이 ePals의 교육적 효과를 인지하고, 학생들의 작문수 업에 이용하고 있다.

수업예시

130여개국 나라에서 5천명이 넘는 교사네트워크로 Science Across Worlds

학생들이 도전적인 국제적 과제를 협력하여 수행할 수 있도록 문을 열어주었다. 유니세프, 유네스코가 스폰서 이며, 나사 제이슨 프로젝트를 통해 교실에서 로봇조 종으로 해양바닥을 탐험할 수 있게 해준다. www.scienceacross.org

The Comenius

유럽 학교 간 파트너쉽과 교육의 차원을 높이기 위해 유럽위원회가 설립하였다.

- 51 -

Project

www.tigweb.org 유럽에 위치한 학교들을 위한 공동커뮤니티로 2005년 에 시작해, 현재 13000여개가 넘는 학교가 참여하여,

eTwinning

의견공유, 제안, 쉽게 쓸 수 있는 프로젝트 키트를 함 께 사용한다. www.etwinning.net

4) IVECA(Intercultural Virtual Exchange of Classroom Activities) http://www.iveca.org 창시자: Eunhee, Jung(미국) 대상: K-12(초, 중, 고) 경비: 교사 연수비(단계에 따라 결정) 참가국: 미국, 한국 등

• 목적 및 설립 초기 2009년에 정은희가 이베카-코리아의 CEO로서 미국을 근거지로 한 국제 이베 카를 설립하였다. 정은희는 서울교대 출신 초등교사로서 1990년대 후반 한국에 서 학교 시스템 자동화 연구시범학교에서 중요한 역할을 담당하였다.

• 수업방법 및 프로젝트 활동 예시 내 용 다른 나라의 학생들이 IVECA 플랫폼에서 제공된 주별 활동 주제를, 개별 또는 모둠으로 프로젝트를 수행한다. 활동 주제는 자기소개, 학 수업방법

교 생활 및 문화 비교, 국제적인 이슈에 대한 원인과 결과에 대한 토 의 및 해결 방안 찾기 등이다. 의사소통 방법은 학생들이 교사의 안 내에 따라 만든 문자 메시지, 이미지, 오디오/비디오 파일이다.

추구하는 것

1

UN의 지속가능한 발전

4

환경적인 리더십

2

모두를 위한 평등한 교육

5

세계 평화

3

21세기 세계 시민교육

6

여성의 역량 강화

- 52 -

2

테크놀러지 활용 정보

원격화상교류학습에 활용할 수 있는 프로그램이나 도구들은 다양하겠지만 본 연구에서는 학교 현장에서 다소 쉽게 접근해서 활용할 수 있는 Zoom, Skype, Hangouts 활용방법과 필요한 기자재에 대해 소개하고자 한다.

가

화상 연결 프로그램 소개 및 사용법

1) Zoom

회원가입

01

zoom.us에 접속 후 회원가 입을 한다.

대시보드 화면

02

회원 가입 또는 구글이나 페 이스북 계정으로 로그인을 하 면 대시보드에서 화상 회의와 관련한 메뉴가 보인다. 화면 우 측 상단에 있는 ‘Get Training’ 을 클릭하면 줌 사용법을 동영 상으로 볼 수 있다.

03

미팅 스케줄 잡기 자신이 화상 회의를 개최하 기 위해서는 새로운 미팅 스케 줄을 잡아야 한다.

- 53 -

04

접속 옵션 설정 회의 접속 옵션에서는 패스워드 방식, 개설자 입장 전 입장 가능, 대기실 사용, 녹화 여부 등 다양한 옵션을 선택할 수 있다.

05

게스트 참여 방법 게스트의 경우에는 JOIN A MEETING을 클릭한 후 화상 회의를 위한 방에 입장하거나 초대 이메일을 통해 접속이 가능하다.

06

회의 접속 옵션 선택 회의 접속 옵션은 패스워드 방식, 개설자 입장 전 입장 가능, 대기실 사용, 녹화 여부 등을 선택할 수 있다.

2) Skype

01

프로그램 설치 네이버에서 스카이프를 검 색한다. 2016년 후반기부터 대성스카이프 사이트는 교육 청에서 유해정보차단 시스템 에 필터링이 되게 해 접속이 불가능하다. 네이버에서 제공 하는 스카이프 프로그램 설치 다운로드를 실행한다.

- 54 -

02

회원 가입 및 로그인 스카이프를 다운로드한 후 마이크로소프트 계정이 있으 면 해당 계정을 사용하고 그렇 지 않으면 새 계정을 만든다. 이 때 이메일 계정으로 계정을 만들고 휴대폰번호로는 만들 지 않도록 한다. 휴대폰번호로 계정을 만들 경우 교실에서 PC 활용에 불편함이 많다.

03

기본 화면 화상카메라와 사운드 설정 등을 한 후 스카이프를 실행하 고 로그인을 한다. 계정을 만든 시기에 따라 아이디가 이메일 이 아닌 경우도 있다. 로그인을 하면 친구로 추가 된 사람들이 보인다.

04

스카이프 검색 스카이프는 친구로 대화 상대를 추가하는 것이 가장 중요하다. 스카이프 검색창을 클릭하면 단체나 사람 등을 아이디와 연락처 등을 통해 검색이 가능하며 검색 후 통화 요청을 할 수 있다. 기존 버전은 친구 추가가 필요했지만 업데이트 후에는 계정을 알고 있을 경우 통화가 가능하다.

- 55 -

(8.28 버전 업테이트 후 화면)

05

화상통화하기 화상통화를 할 친구를 선택 하면 음성만 하거나 영상으로 할 수 있는 아이콘이 나오고 캠코더 모양의 아이콘을 선택 해 화상통화를 할 수 있다.

06

화상 통화 시 메뉴 화상통화를 할 친구가 연결 되면 통화중에 화상카메라를 끄거나 마이크를 끌 수 있는 아이콘이 보이고 연결 후에는 파일 공유, 화면 공유, 통화할 사람 추가 등을 할 수 있다.

07

채팅, 메시지 보내기 화상통화 중이거나 통화 중 이 아니더라도 상대방에게 메 시지를 보낼 수 있는 기능도 있다.

08

통화 옵션 설정 화상통화 중 문제가 생기면 다시 통화를 하거나 도구 메뉴 -옵션에서 마이크와 화상카 메라의 설정이 제대로 되었는 지 확인해 볼 필요가 있다.

- 56 -

3) Hangouts

01

회원가입 행아웃은 구글에서 서비스 하는 것으로 크롬브라우저 설 치 및 구글 계정이 필요하다. 우선 www.google.com에 접 속 후 로그인을 한다.

02

행아웃 앱 찾기 구글에 로그인을 하면 다양 한 구글앱을 앱선택 메뉴를 선 택하면 볼 수 있고 더보기를 클릭하면 행아웃 서비스도 볼 수 있다.

03

행아웃 접속 화면 행아웃을 실행하면 간단한 설명과 함께 행아웃을 사용할 수 있는 화면으로 바뀐다.

04

설정 좌측 상단에 메뉴 아이콘을 실행하면 연락처와 채팅을 할 수 있는 대화 등의 기능이 보인 다. 그리고 행아웃의 기능을 설 정할 수 있는 설정도 이 메뉴를 통해서 가능하다.

- 57 -

05

화상 통화 및 메세지 가장 많이 사용하는 메뉴로 화상통화 아이콘을 누르면 상 대방의 이메일 또는 링크를 생 성해서 Zoom 프로그램과 비 슷하게 만들어진 방에 사람들 이 화상통화를 할 수 있게 사용 할 수 있다.

06

초대 이메일, 링크 화상 통화를 누르면 본인 얼 굴이나 화상카메라가 있을 경 우 화면에 모습이 보이고 사용 자 초대나 공유 링크 복사 등의 기능이 보인다.

08

통화 중 기능 화상 통화 시에 사용할 수 있는 메뉴로 사람모양 아이콘 은 초대나 링크를 만드는 기능 을 선택할 수 있고 톱니바퀴 모양의 설정 메뉴는 화상카메 라, 마이크, 스피커를 설정할 수 있다. 또 화면 공유나 전체 화면으로 화상대화를 할 수 있 는 기능이 있다.

- 58 -

나

화상 연결 기자재 소개 및 사용법

1) 화상카메라 모델명 및 특징

모양

가격대4)

로지텍 C-920 원격교류학습을 위 한 화상캠으로 가장 많이 소개된 것

7-9만원

으로 화질이나 음성입력 등이 가격 대비 용이함.

로지텍 브리오 4K Pro의 화질을 제공하는 특징이 있으나 금액이 다

20-26만원

소 높은 단점이 있음.

마이크로소프트 스튜디오캠 HD 급 화질을 보낼 수 있으며 삼각대

6-8만원

거치가 용이함.

마이크로소프트 시네마캠 HD급 화질을 보낼 수 있으나 스튜디오 캠

5-7만원

과 거의 유사하나 삼각대 거치 나사 부분이 없음.

4) 검색 시점에 따라 다를 수 있으며 평균적인 인터넷 판매가를 참고 자료료 제시한 것임.

- 59 -

Freetalk Cam 다른 화상캠에 비 해 전체적인 크리가 큰 편이나 마이 크 부분이 상당히 영역이 넓은 관계

6-20만원

로 학생들의 소리가 멀리서도 잘 입 력이 됨.

로지텍 Bcc-520 HD 화질을 지원 하며 C-920과 비슷하지만 테이블

29만원대

에 올리는 형태고 리모컨을 활용 해 줌인, 줌아웃이 가능함.

2) 마이크 모델명

형태

가격대

무선마이크 및 앰프 시스템으로 종류가 너무 다양하기 때문에 학교

80-100만원

에 계약된 유지보수 업체를 통해 시

(일반적으로

스템을 구축하는 것이 효과적임. 학

사용하기에

생들의 목소리가 화상캠을 통해 잘

불편하지

입력이 되지 않는 문제점을 해결할

않은 비용)

수 있음. 소니 ECM-PCV80U PC에 꽂아서 사용하는 마이크로 화상캠에 내장 된 마이크의 성능이 부족할 경우

3-7만원

앰프시스템을 대체해서 활용이 가 능함. 화상통화시 마이크 설정 옵 션에서 선택 확인이 필요.

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모델명 및 특징

모양

가격대

이베스트 마이크 프로 휴대용 무 선마이크로 앰프가 내장 되어 있어 서 간편하게 사용할 수 있으며 무선

개당 12만원

마이크 및 앰프 시스템을 구입하는 것보다 비용대비 효율성이 높음.

3) 기타 장비 모델명

형태

가격대

USB 리피터 일반적인 USB 연장 케 이블과 달리 전원공급 기능이 있는

1-4만원

것으로 화상캠과 PC의 거리가 멀어

(길이에 따라

질 경우 안정적으로 사용하는 것일

금액은 다름)

지원해 주는 기자재임.

삼각대 화상카메라를 필요에 따라

1-10만원

고정할 경우 사용할 수 있으나 화상

(크기나

카메라가 삼각대에 거치할 수 있는

기능에 따라

지의 여부가 중요함.

금액은 다름)

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다

문제 발생 시 해결 방안

원격협력학습에서 가장 큰 문제는 모든 수업이 실시간으로 이뤄진다는 점이 다. 사전에 서로 점검을 하고 시스템에 대해 확인을 한 경우라고 할 지라도 수업 을 진행할 때는 다양한 문제가 발생할 수 있다. 따라서 실시간 원격협력학습 중 문제 발생 시 해결할 수 있는 다양한 점검 방법에 대해 살펴보자.

1) 접속이 안 될 경우 상황 인터넷은 원활하게 연 결되나 접속이 안 될 경우

해결 방법 원격협력학습을 위한 프로그램에서 문제가 발생한 경우로 짐작을 해야 하 기에 주 활용 프로그램 이외의 프로그 램으로 접속 시도가 필요함.

프로그램에는 문제가 무선랜이 설치되어 있는 경우에는 노 없으나 인터넷 접속이 트북을 활용하고 교사 스마트폰을 통 안 될 경우

한 접속 시도가 필요함.

비고 주 활용 프로그램 이외에도 계정 공유가 필요 대형화면에 공유할 수 있는 미러링 장비나 HDMI 연결선이 필요

2) 카메라가 보이지 않을 경우

상황 상대방 모습이 보이지 않을 때 상대방이 수업 학급 모습이 보이지 않는다 고할때 웹캠을 USB 연장선을 사용해 교실 가운데에 뒀는데 제대로 안 될 경우

해결 방법

비고

상대방이 프로그램에서 웹캠을 꺼 둔

상대방 PC와

상태일 가능성이 높아서 웹캠 설정이

카메라가 정상일

나 웹캠 버튼 활성화 요구가 필요함.

경우

웹캠 설정이 올바르게 되어 있는 지 확인한 후 바르게 되어 있을 경우 웹 캠의 USB 단자를 다른 곳으로 옮겨보 거나 웹캠을 교체함.

USB 리피터라는 전원 공급 가능 연장 케이블을 활용해 교실 가운데에 웹캠 을 설치해야 함.

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상대방 PC와 카메라가 정상일 경우

3) 소리가 들리지 않을 경우

상황

해결 방법 상대방이 프로그램에서 마이크를 꺼 둔 상태일 가능성이 높아서 마이크 설

상대방 소리가 들리지 정이나 마이크 버튼 활성화 요구가 필 않을 경우

요함. 상대방이 올바르게 설정을 했을 경우에는 수업 학급 PC의 스피커 설정 이 제대로 되었는지 살펴봐야 함.

상대방이 수업 학급 소리가 들리지 않는다 고할때

PC 화면 아래 작업표시줄에서 스피커 아이콘을 통해 스피커재생 장치 살펴보기

웹캠 마이크 설정 또는 별로도 이용

화상통화

하는 마이크 설정이 올바르게 되어 있

프로그램에서

는 지 확인한 후 바르게 되어 있을 경

제공하는 메시지

우 PC 스피커 아이콘을 통해 재생 장

보내기나 채팅

치가 원하는 마이크로 제대로 선택이

기능을 활용해서

되어 있는지 확인이 필요함. 서로 소리가 들리지 원격협력학습 프로그램을 다른 것을 않을 경우

비고

활용해서 접속 시도가 필요함.

상황 전달하기 ″

4) 하울링이 발생할 경우

상황

해결 방법 서로 전달하려는 소리가 매끄럽게 들 리지 않고 잡음이나 하울링이 발생할

잡음이 심하거나

경우에는 본인이 말할 경우에만 마이

하울링이 발생 할 때 크 버튼을 활성화 하고 말하지 않을 때는 끄고 수업을 진행하면 잡음과 하 울링을 없앨 수 있음.

- 63 -

비고 하울링은 3명 이상이 원격으로 접속했을 경우 자주 발생하며 근거리(같은 공간)에서 테스트할 경우에도 발생함.

3

지도교사를 위한 배경 지식

서로 다른 문화를 가진 나라와 수업을 하기 위해서는 사전 준비가 필요하다. 그 중 하나가 바로 상대 나라의 문화를 이해하는 것이다.

그림 행동 표상과 내재요인

<그림-?>에서 볼 수 있듯이 개인의 행동 안에는 다양한 요인들이 내재되 어 있다. 이처럼 국가별로 다양한 문화를 가진 것도 나라별로 처한 상황, 가치관, 역사, 관습 등 다양한 요인에서 기인되었으며 이를 이해하는 것은 상대 국가의 문화를 편견 없이 받아들이고 보다 넓은 시각으로 그들을 이해하는데 도움을 줄 수 있다. 글로벌 원격협력학습을 위해 교사는 서로의 학교 문화가 다르며 이로 인해 나라간 수업 중 반응과 태도가 다를

수 있음을 인지할 필요가 있다. 수업

중 돌발상황을 대처하고 상호이해를 기반으로 한 원활한 수업을 위해 교사가 알 아야할 배경 지식을 찾는 방법과 현재 대상학교가 속한 호주 빅토리아주의 학교 의 문화를 소개하고자 한다.

- 64 -

가

파트너 학교가 속한 국가의 역사, 문화, 교육 살펴보기 1) 문헌 자료 학생 추천 도서 ․ 버니입 호주 원정대 전설의 동물 버니입을 찾는 탐험 이야기. 호주 의 자연환경 뿐만 아니라 꿈 과 희망을 줄 수 있는 책. 이마리 저.

․ 호주에서 보물찾기 숨겨진 보물을

찾으면서

호주의 역사와 문화를 알아 보는 만화로 학생들이 쉽게 읽을 수 있는 책. 곰돌이 CO 저.

교사 추천 도서 ․ 가로세로 세계사

․ 세계를 읽다 호주

호주의 역사와 환경을

호주의 자연, 개척사, 다

자세하지만 친근한 만

문화 주의에 기반 한 독특

화로 소개하여 교사뿐

한 생활문화, 호주 식 영

만 아니라 학생도 읽을

어를 소개한 책. 일사 샤

수 있는 책. 이원복 저.

프 저.

․ 호주사 다이제스트 100 원주민들의 모습과 유 럽인들의 잔인한 개척 사를 100가지 주요 사 건으로 소개한 책. 신 봉섭 저. ․ 또다른 호주를 보다

․ 호주에 건네는 인사 호주 개척사 속에 감춰진 호주 원주민 에버리지니 사람들의 이야기를 지역별 로 소개한 책. 정희정 저. ․ 호주 현지 영어회화 한권으로 끝

오랫동안 호주에 거주

호주식 영어 표현과 호주

한 작가가 호주의 교

원어민 발음을 실제로 들

육, 자연, 문화, 산업

어 볼 수 있으며 호주에

등 다양한 분야에 걸쳐

거주 하면서 얻게 된 소소

호주를 심도있게 분석

한 생활 정보를 소개한

한 책. 권순혜 저.

책. 임연수 저.

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2) 인터넷 자료 ․ 호주 교육과정․평가 보도국(The Australian Curriculum, Assessment and Reporting Authority, ACARA) 홈페이지 http://www.acara.edu.au/ 호주 교육부 홈페이지에는 현재의 호주 교육의 이슈와 주 안점을 살펴볼 수는 있지만 전체적인 호주 교육과정을 살 펴볼 수 있는 자료를 찾기 쉽지 않다. 호주 교육과정의 전 반적인 정보를 얻기 위해서는 호주 교육과정․평가 보도국 홈페이지가 적합하다. 각 주와 학교에서 따라야할 교육과정 의 대략의 기준을 제시한다. ․ 주한 호주 대사관 홈페이지 http://southkorea.embassy.gov.au 호주 여행, 이민, 유학 등에 대한 개괄적인 정보가 소개되 어 있다. 그 중 Study in Australia 페이지에서는 호주의 교육 제도를 보다 자세하게 소개하고 있어 글로벌 원격협 력학습을 시작하는 선생님들이 호주 교육제도를 파악하는 데 도움이 될 정보가 많다. 호주의 학제, 과목, 진로교육, 학비 등의 정보를 제공한다. ․ 그 밖의 포털 사이트 자료 (Wikipedia, Google, Youtube 등) 국내 포털 사이트에서 호주 교육제도를 검색하면 개인 블로그 정보나 유학 정 보가 대부분을 차지하여 정보의 신뢰도를 보장할 수 없다. Google, Wikipedia 등에서 호주 교육제도를 검색하면 학제, 교육과정, 교과서 제도 등을 일목요연 하게 정리해둔 자료를 쉽게 찾을 수 있다. 특히 호주 교육 사이트에서는 영어로 만 제공하는 정보를 한글로 읽을 수 있어 선생님들에게 큰 도움이 될 수 있다.

Youtube에서는 호주의 자연환경, 문화, 역사 등을 학생들도 함께 볼 수 있을 만큼 쉽게 설명한 영상을 찾을 수 있다. 호주식 영어 표현을 소개하는 자료도 많아 호주 영어에 익숙하지 않은 선생님들은 수업 전 미리 호주 영어를 접해 수 업 중 호주영어를 처음 접하는 당혹감을 줄일 수도 있다. 수업 주제에 맞는 영상을 교사가 골라 학생들에게 보여줄 수도 있고 다양한 영 상을 찾을 수 있는 만큼 컴퓨터실에서 학생들과 함께 영상을 찾아 시청할 수도 있다. 다만 일부 자극적이고 학생들의 수준에 맞지 않는 영상도 있어 교사가 검 색 키워드를 사전에 잘 선정하여 제공하거나 동영상 시청 시 주의사항을 사전교 육 할 필요가 있다.

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나 넷

파트너학교의 교육과정, 학년구성, 학교문화 살펴보기 1) 인터넷 자료 ․ 빅토리아주 교육청 홈페이지 https://www.education.vic.gov.au/Pages/default.aspx https://www.study.vic.gov.au/en/Pages/default.aspx 호주 빅토리아주 교육청 홈페이지에서는 빅토리아주의 교육 현황과 이슈 등을 대략적으로 소개하고 있다. 보다 자세한 정보를 얻기 위해서는 빅토리아주 유학생을 위한 홈페이지를 찾아볼 수 있다. 이곳에서는 교육과정 및 교육특색, 학교제도 등을 소개하며 Global learning program 페이지에서는 글로 벌교육의 목표와 활동 내용을 살펴볼 수 있어 처음 글로벌 원격협력학습을 시작하는 선생님들이 수업의 목적과 방향을 설정하는데 도움이 될 수 있다.

․ 해당학교 홈페이지 Google에서 파트너 학교를 검색하면 학교 홈페이지를 쉽게 찾을 수 있다. 학교 홈페이지마다의 구성은 다르지만 학교 교육과정과 목표, 학사 일정, 학교 행사 등 실제 학교 모습을 살펴볼 수 있다. 학교 홈페이지는 학생들과 함께 살펴보는 방법도 추천한다. 학생들은 수업에서 만날 친구들의 학교 모습을 실제로 볼 수 있어 실제 수업에 대한 기대와 관심도를 높여 수업 참여도를 향상시킬 수 있다.

2) 인터뷰 ․ 해당학교 선생님과의 사전 인터뷰 문헌이나 인터넷을 활용하여 자료를 찾는 것도 좋은 방법이지만 파트너 학교의 선생님과의 인터뷰를 통해 가장 정확하고 실제적인 정보를 얻을 수 있다. 본 수업 전 선생님들끼리의 화상통화를 추천한다. 각 학교 정보와 글로벌원격협력학습의 목표 및 주제를 공유하여 상호협력관계를 구축하는 것이 좋다. 인터뷰 전에 질문을 미리 메일로 교환하면 답변을 준비할 시간을 가질 수 있으며 화상통화가 어려울 경우 메일을 통해서 인터뷰를 진행할 수 있다. 만약 영어로 하는 화상통화가 두 려운 선생님들의 경우 글로벌원격협력학습 지원단(계명대학교 구경연 교수 및 관리교사)의 도움을 받을 수도 있으며 학교의 원어민교사가 글로벌원격협력 수 업에 참여한다면 인터뷰에 함께 참여하는 것이 좋다.

- 67 -

․ 글로벌교육센터 및 글로벌스테이션 원어민과의 인터뷰 파트너 학교 선생님과 원활한 정보공유가 되지 않을 경우 대구광역시교육청 소속 호주 출신 원어민들에게 호주 교육에 대한 정보를 얻을 수도 있다. 하지만 개인이 호주 출신의 원어민이 어느 학교에 있는지 찾는 것은 매우 어려운 일이다. 이 때는 글로벌교육센터 및 글로벌스테이션에 있는 호주 출신의 원어민에게 인터뷰를 요청할 수 있다. 이 두 기관에서는 실용외국어 및 문화 수업을 위해 호주 출신의 원어민이 상주하고 있다. 직접 원어민을 만나지 않더라도 통합메신저나 한국인 파견교사를 통해 호주 교육제도에 대한 기본적인 정보 및 그들의 문화, 역사에 대한 정보도 얻을 수 있다.

다

호주 빅토리아주에 속한 학교 살펴보기 (예시: Canterbury Primary School)

2018년 대구○○초등학교와 원격협력학습을 하는 호주 학교로 학교 홈페이지 및 담당 선생님과의 인터뷰 등을 통해 알게 된 학교 정보를 소개하고자 한다.

1) 교육목표 및 주요 덕목 모든 학생들이 개인의 역량을 발현시켜 사회에 공헌할 수 있도록 학생들을 도와주는 학습 공동체 건설

존중 자기 자신과 상 대방에게 관심을 갖고 수용하는 자세

책임

정직, 성실

주인 의식을 가지고 자신의 말과 행동에 주체가 되려는 자세

거짓이 없고 최 선을 다하는 자세

용기와 끈기 실패와 어려움이 있어도 포기하지 않고 끝까지 해내는 자세

2) 교육환경 및 학교구성 1908년 개교한 학교로 100년 이상의 전통과 역사를 자랑하고 있다. 학부모들 의 교육에 대한 관심이 높고 학교 교육에 대한 만족도가 높으며 학생들의 교육 수준이 빅토리아 주의 평균보다 높은 학교이다.

2018년 현재 전교생은 600명(남317, 여283)이며 이중 영어를 모국어로 사용

- 68 -

하지 않는 학생이 13%이며 호주 원주민은 없다. 1학년부터 6학년까지 각 반마 다 20명 내외의 학생들이 있으며 총 23개 학급으로 구성되어 있다. 45명의 교직 원 중 학년에 따라 담임교사를 creativity center team(1,2학년), innovation center team(3,4학년), leadership center team(5,6학년)으로 교사를 나눠 각 학 년(군)별로 교육의 주안점을 달리하고 있다. 체육, 미술, 음악, 중국어 교과 선생 님이 다로 있으며 이외에도 학습지원단, 유학생들을 위한 영어학습 지원단, 특수 교육 대상자를 위한 통합교육지원단이 있다.

2014년부터 중국 학교와 자매결연을 맺어 매년 8월 중국 학생들이 학교로 방 문하고 9월에는 5,6학년 호주 학생들이 중국 방문하는 “China study tour” 주간 이 있다.

3) 파트너 학급 정보 학년

5학년(Seniors)

담임교사

Ned Kelly(남)

학생

23명 (남학생 11명, 여학생 12명, 한국인 유학생 1명) 담임교사가 한국의 문화에 대해 관심이 많고 굉장히 적극적인 태도 를 보이며 수업을 이끌어가고자 함. 수업 중 호주 학생들이 발표한 내용을 한국 학생들을 위해 다시 요약하여 쉬운 영어로 설명해주며 동시에 한국학생들이 발표한 내용을 이해하여 호주 학생들에게 알기 쉽게 설명해주어 수업이 매끄럽게 진행될 수 있는 역할을 함. 수업

수업 분위기 및 태도

협의를 위해 메일을 교환할 때 의견을 잘 수용하고 답장이 빨라 협 의가 잘 이루어짐. 한국 학생들의 낮은 영어실력을 감안하여 수업 전 발표 자료를 미리 보내주어 한국 교사가 미리 학생들에게 수업 내용을 알려줄 수 있도록 도와줌. 학생들은 한국어를 할 줄 모르지만 한국 문화를 소개할 때 관심을 가지고 주의 깊게 들어 줌. 자신들의 문화를 소개하기 위하여 자료 를 열심히 준비하는 편. 학생들과 교사 모두 협력 수업 시 적극적으로 참여하고 수업 분위 기가 밝고 긍정적임.

- 69 -

4

파트너학교와의 연락

파트너 학교와의 연락은 주로 이메일을 사용하나 필요에 따라서는 화상통화를 하기도 한다. 다음은 글로벌 원격협력학습을 하는 과정에서 사용할 수 있는 다양 한 연락 방법 중 화상통화와 이메일을 상황별로 제시하여 교사들에게 도움이 되 고자 했으며 학교 상황에 따라 바꾸어 사용할 수 있다.

가

연락 절차

파트너 학교(급)이 정해지면 첫인사는 이메일로 날짜를 정해서 화상통화를 권 장한다. 첫인사 (첫번째 이메일 내용에 화상통화 날짜정하기, 주제 제시 및 제안 내용 보충) 첫인사

화상통화 제안

연간 계획 협의

수업 논의

수업 후 피드백

끝 인사

이메일

이메일

화상통화

이메일

이메일

이메일

(4월중)

(4,5월중)

(5월중)

(연중)

(연중)

(12월 중)

나

화상으로 만나기

즉각적인 피드백과 협의가 필요할 때는 메일보다 화상통화가 더욱 효과적이다. 또한 수업 전 교사들끼리 먼저 만나 인사를 하고 유대감을 형성하는 것도 원활 한 수업 진행을 위해 필요한 단계이다. ․ 이메일로 화상통화 날짜 및 시간 정하기 준비

․ 원어민 선생님 및 Global LYNKs 지원팀에게 참석 요청하기 ․ 협의 내용 선정하기(수업 횟수, 주제, 날짜 등) ․ Zoom 프로그램에 접속하여 채팅방 개설하기

실행

․ 상대 선생님 채팅방 초대하기 ․ 인사 및 협의 → 연간 수업 횟수 정하기

→ 수업 주제 선정하기

- 70 -

→ 구체적인 날짜 및 시간 조율하기 ․ 협의내용 확인하기 마무리

다

․ 협의 내용을 이메일로 정리하여 상호 확인 ․ 정해진 날짜와 주제를 바탕으로 학교에 알리고 계획 세우기

메일 교환 첫인사 및 화상통화 제안

(인사소개)Dear Mr. Ned Kelly Hello, This is Gil-Dong, Hong and I am teaching English to grade six at ○○ Elementary school in Daegu, South Korea. (학교소개)My students and I are very excited about this project with you and your students. A little about my students.

My students are 13

years old in Korean age and 11 or 12 years in western age. I teach 3 classes, 64 students. In each class 21 or 22 students. They are learning English and love English classes. (수업가능시간)In terms of organizing for these sessions, we are very flexible. The best time for us to have classes is Wednesday morning. (수업주제제시) I would like to let my students share ideas/ info with your students regarding culture of each country, such as ∎ school life, ∎ national symbols, ∎ traditional games, ∎ music and so on.

Feel free to suggest anything. We are very flexible and happy to fit in with what you are doing. However, my students are beginners in English.

So that please avoid complicated topics that requires high- level English.

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(화상통화 제안)Could you email me back(답장을 언제까지 달라고 명시) with an idea of what would you like to do with my classes, what extra info you’d like from me and any other info that might be useful? And we may discuss on schedule soon, too. 화상 통화가 가능한 시간제시(3개 정 도) ∎ 10:00 a.m. to 14:00 p.m,(KT) Tuesday, April 10th 11:00 a.m. to 13:00 p.m,(AT) Tuesday, April 10th ∎ ∎ Can we talk about these things during on-line meeting? ∎ Lesson Topics ∎ 수업 횟수 및 시간 결정 ∎ Anything you would like to talk about I am very looking forward to having class with you. (맺는말)Best regards, Gil-dong, Hong (인사소개) 첫 인사 소개 메일에서는 존칭을 사용하는 것이 좋겠다. (학교소개) 교사 본인과 학교 및 학생 소개한다. (수업가능시간) 수업 선호 요일과 시간를 제안한다. (수업주제제시) 희망하는 수업 주제를 제안하고, 우리 학생들의 영어 수준 및 정서를 고려하여 피하고 싶은 주제를 미리 안내할 수 있다. 이 때, 파트너교사의 의견을 수용하겠다는 의사를 반드시 피력한다.(Feel free to suggest anything or ask questions.) (화상통화 제안) 화상통화를 제안하고 시기와 토의 내용도 제시한다. 메일에서는 답장을 받고 싶은 날짜나, 중요한 시간은 반드시 명시한다. 특히, 한국 시각인지 파트너 국가의 시각인지 반드시 적는다. (맺는말)Best regards, 또는 With thanks 등을 쓸 수 있다.

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화상통화 전 Hello Aidan!

I want to make a schedule and discuss topic through video call between you and me.

How about next Monday or Tuesday?

In Korean time on Monday pm 1:00~3:00 is fine and on Tuesday pm 1:00~4:30 is okay. I think in Aus time Monday pm 2:00~4:00, on Tuesday pm 2:00~5:30.

Looking forward to our year ahead!

Thanks, Dayoung 화상통화 약속을 정하기 위해 보낸 메일이다. 화상통화 약속 시간은 한 번에 잡기 어렵기 때문에 일정을 여유있게 두고 약속을 조율하는 것이 좋다. 화상통화 후 Hi! How are you?

In Korea, it’s getting hot. Summer is coming.

I summarized out meeting. Please check and confirm our plan.

1. Schedule #

Date

Time

1st

May 23rd Wed

Kor 10:30~11:15

2nd 3rd 4th

June 20th Wed July 18th Wed July 25th Wed

Aus 11:30~12:15

Topic Introduction & School life House & Pet Holidays Sports & Game

2. The 1st lesson.

I made a lesson plan. Check the attached file and if you want to add or change something, please tell me.

3. Questions for School life I meet my students only 3 times a week. I only teach English.

By next Monday I will send What they want to know about school life

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in Australia.

Thanks. Da young. 두 번째 메일은 화상통화 후 협의내용을 정리한 것이다. 화상통화의 경우 즉 각적인 협의는 가능하지만 음질 등의 문제로 협의 내용을 다르게 이해할 수 있 기 때문이다. 위 메일에서는 화상 수업에서 첫 수업 논의를 마쳐 수업 지도안과 준비 사항도 함께 정리하였다. 화상통화에 함께 참여한 원어민 선생님, Global LYNKs 지원팀에게도 메일을 보내 협의 내용을 정확하게 확인하는 것이 좋다. 수업 내용 논의(1) Hello!

How are you? I want to discuss our next session. June 20th, Wed. How about this?

1. Greeting 2. Aus Ss introduce their house and pets.

3. Kor Ss introduce their house and pets.

4. Aus Ss give OX quiz about Aus house and pets.

5. Kor Ss give OX quiz about Korean traditional house. ( I think we will prepare 5 to 10 questions.)

6. Questions(Students ask and answer freely.)

7. Goodbye <My questions and suggestions> 1. Do you usually live in house or apartment? In Korea, there are many apartments in cities. It is higher than 10 floors.

2. How many students will introduce their house and pets?

(According to the number of students, we will prepare.)

3. Can you show some pictures when your students introduce their house and pets?

4. Can you send me your students introduction before the class?

I will make some questions for my students to listen to your story.

I will wait for your reply. Thanks.

- 74 -

수업 주제는 이미 협의된 상태이며 어느 한쪽이 활동 및 수업 순서를 제시하 면 협의가 훨씬 빨라질 수 있다. 이 때 혼자 결정하기 힘든 사항이나 수업 주제 와 관련하여 문화 간 차이는 따로 제시하여 논의할 수 있다. 수업 내용 논의(2) Hello!

Are you in vacation?

Please enjoy your vacation. I made 2 lesson plans.

I think after the vacation you will be hurry to prepare the lessons.

So I made them. Like this. <July 17th, Tue. Aus 11:30~12:15, Kor 10:30~11:15> Topic: Holidays 1. Greeting 2. Aus Ss share what they did during winter vacation with pictures.

3. Kor Ss share what they want to do during summer vacation.

4. Kor Ss introduce Korean holidays.(Chu-seok, Seol-nal) 5. Let’s play Yun-no-ri : It is Korean traditional game on Seol-nal.

I will send you the video (how to play it) and Yun-no-ri set.

6. Questions 7. Bye! --중략-How about it? If you want to change something or ideas, please tell me.

Thanks. Da young 학기 중 호주가 방학에 들어가 한국인 교사가 활동 및 수업 순서를 제시하였 다. 다음 수업이 한국의 전통놀이를 설명하고 수업 중에 직접 놀이를 하는 활동 이 있다. 윷놀이를 이메일로 설명할 때 영어로 모든 것을 설명하기 복잡할 때는 유투브(youtube)와 같은 인터넷의 동영상을 활용

- 75 -

한다. 수업시간에 윷놀이를 하고자 할 때 영어로 모두 설명하기에는 너무 길고 복잡하다. ►한국의 전통놀이 및 문화를 영어로 설명하는 동영상을 미리 다운 받아서 파트너 교사와 공유하면 수업을 원활히 진행하는데 도움이 된다. ►한국 학생들은 영어에 대한 부담이 줄어들고 호주 학생들은 처음 하는 게임을 동영상을 활용하여 먼저 시청한 뒤에 한국학생들의 발표를 듣기 때문에 이해도가 높아진다.

수업 전 최종확인 Hello!

I want to confirm next lesson.

July 24th Tuesday, Aus time 11:30, Kor time 10:30 <Lesson> 1. Greeting 2. Aus Sports and game 3. Kor Sports and game : We will show Tae kwon do and Je gi If you can how about playing je gi during the class?

4. We will play Tu-ho togheter.

5. Questions 6. Greeting

If you can, can we play Aus sports or game?

I watched some AFL games on youtube It looks very energetic, dynamic and interesting.

I will show the video before the class to my students.

It will help them to understand your students' explanation.

If you have any questions or suggestions please tell me.

Thanks! 수업 전 수업 활동 및 준비사항을 최종 점검하는 메일이다. 수업 논의 중 많 은 사항들을 협의하고 변경하기 때문에 가끔 일정 및 수업 활동을 헷갈려할 수 있다. 수업 중 혼선을 방지하기 위해 수업 시간과 활동, 주제에 대한 학생들의 이해 정도, 수업 중 주의점을 미리 공유한다. 처음 협의하지는 않았지만 뒤늦게

- 76 -

생각난 아이디어도 이 때 제안할 수 있다. 위 경우는 운동과 놀이를 주제로 한 수업 전 보낸 최종 확인 메일이며 제기를 호주로 보냈기 때문에 학생들이 제기를 차는 모습을 보여줄 수 있는지 요청하였 으며 호주에서 유명한 게임을 함께 해보자고 이전에도 제안하였으나 답이 없어 한번 더 제안하였고 이 후에 간단하고 재미있는 호주 게임을 한 가지 준비하겠 다는 답장을 받았다. 이메일을 보냈는데 답장이 오지 않아요!

영어로

수업 후 피드백 Hi! I want to say sorry because my students were very noisy.

They are really looking forward to our first session.

But their English level is not enough to understand all your English.

I and my co teacher had to translate.

And there are too many students in a class.

Next class we will do with only 1 class. It will be better.

Thank you for your students' preparation for the game and introduction of your school. My students were interested in your school and loved that game.

For the next session we are going to about "House" Do you have any idea for the lesson?

I think it is better to use some pictures to introduce.

And I need to find some way to help my students understand English.

I'm very happy to meet you and your students.

- 77 -

My students are too!

They said your students are pretty and handsome!

Thanks. Dayoung

첫 수업 후 학생들이 생각보다 빠르고 어려운 호주 친구들의 영어발표에 당 황하고 집중을 하지 못해 수업이 잘 되지 않은 뒤 보낸 메일이다. 첫 번째 수업 을 하면 학생들은 원어민 친구들의 일반적인 속도와 억양에 매우 당황하는 경우 가 많다. 상대 교사에게 이와 같은 상황을 설명하고 함께 방법을 찾는 것이 바람 직하다. 한국 학생들은 처음 경험하는 글로벌원격협력학습에 영어 실력과는 별개 로 매우 흥미를 보이고 긍정적인 반응을 보인다. 학생들의 솔직한 반응도 전하여 호주 학생들과 유대감을 형성하는 것도 좋다. 수업이 매끄럽게 진행된 경우에는 상대방의 발표 및 활동 준비에 감사표시를 한 뒤 준비 과정에서 있었던 재미있는 에피소드나 수업 후 학생들의 반응을 공 유할 수 있다. 또 다음 수업의 일정과 주제를 이야기하며 자연스럽게 수업 협의 를 이끌어 낼 수 있다. 수업 자료 및 선물 보내기(1) Hello! I sent the package today!

You will get 2packages.

The blue cover is Yut nori.

The purple package is Korean famous candy. Please enjoy it!

If you have any questions, tell me.

Thanks. 첫 번째 메일은 물건을 보낸 뒤 보낸 물건을 설명하는 메일이다. 평소 각 나 라에서는 서로 전혀 보지 못한 물건을 주고받는 경우가 많기 때문에 보낸 물건 의 생김새나 색깔 등을 활용하여 어떤 물건인지 설명하는 것이 좋으며 사진을 찍어 보내는 것도 좋다.

두 번째 메일은 호주 학교의 방학 중에 소포가 도착하여 배달을 시도했으나

- 78 -

수업 자료 및 선물 보내기(2) Hi! I called the post office and check my package, They said in Australia the post officer tries to deliver just one time.

If they failed to deliver, we need to call post office and ask to deliver one more time.

This is the call center number and the number of my package. Please call here and ask to deliver.

1800-007-678 I tried to call here but it's only domestic call center in Australia. My package numbers are ES214021933KR, ES214021920KR. If you have any problems, please tell me.

Thank you! 실패했을 때 수습을 위해 보낸 것이다. 호주는 우리나라와 달리 배달에 실패하면 다시 배달을 시도하지 않고 지역 우체국에 보관하도록 한다. 이 경우에는 한국 우체국에 전화를 해 상황을 파악한 뒤 호주 우체국 전화번호와 운송장 번호를 호주 선생님께 전달하여 호주 선생님이 다시 배달을 요구해야 한다. 위 상황에서 는 다행히 우체국이 학교 앞에 있어 호주 학교의 교직원 중 한명이 직접 물건을 찾아왔다. 글로벌 원격협력수업을 하다보면 전혀 예상하지 못한 일이 생기는 경 우가 많다. 이 때 당황하거나 절망하지 않고 차근차근 해결방법을 모색하는 자세 가 필요하다.

- 79 -

Ⅲ. 글로벌 원격협력학습의 실제 4

수업의 실제

가

문화체험형 수업 사례 수업 주제

수업목표 ⋅한국과 호주의 위치,

한국과 1 호주 소 개

영토,

수도, 인구 등을 알고

한국의

인구밀도에 따른 경쟁

문화를

유추할 수 있다.

주요 활동 ⑴ 한국의 위치, 크기, 수도, 인구, 위인 ⑵ 호주의 위치, 크기, 수도, 인구, 위인 ⑶ 각 나라에 대한 퀴즈 맞히기

수업

비고(※유의점,

자료

⋆대체 활동)

PPT, OX판, 화이트 보 드 , 점수판

⑴ 호주 학생들이 자기 집 P P T , 주거 문 2 화 소개 하기

⋅한국과 호주의 주거

공간을

소개하기(집의 크기, 위 집 사진, 치, 애완동물 등)

가

족

비교하여 이해 ⑵ 우리 학생들이 자기 집 사 진 , 할 수 있다.

소개하기 ⑶ 질문하고 답하기

애완동물 사진

※호주가 남한 영토의 약 100배→한국의 경쟁 사회, 호주의 학교와 주택의 크기 등 유추

※호주는 영토가 넓어 아파트가 거의 없고, 주로 1증 주택이다. 또, 애완동물을 키우지 않는 집이 거의 없다.

서로의 나 라 에 ⋅각 나라에 대해 ⑴ 서로의 나라에 대해 문제 내기 3 대

해

Q U I Z

퀴즈를

통해 ⑵ 문제 풀기

※사전 수업으로 상대 PPT

이해할 수 있다. ⑶ 정답 공유하기

국가에 대해 공부를 하고 문제를 만든다.

맞히기 한 국 과 ⋅각 나라에 대한 4

호주의

상징 및 문화

상징 이

를 듣고 이해

해

할 수 있다.

⑴ 우리나라의 상징 및 문 PPT,O 화에 대한 소개

X 판 , ※각 나라의 국가, 국

⑵ 호주의 상징 및 문화에 도화지, 대한 소개 ⑶ Yes/No game

- 80 -

색연필, 색싸인

기(애국가, 태극기) 등을 활용한다.

수업 주제

수업목표

주요 활동

수업

비고(※유의점,

자료

⋆대체 활동)

⑷ 호주 국기/태극기 만들기 펜 ⑷ 질문하고 답하기 전통놀

⑴ 한국의 전통놀이 소개 P P T ,

이(1)

⑵ 전통놀이 시범보이기

5 (제기차기,

(제기차기, 투호, 딱지 투 호 ,

투 호 , ⋅한국의 전통놀 딱지놀이) 전통놀 이(2) 6 ( 공기놀

규칙에

두꺼운 PPT,

따라

게임을 할 수 ⑴ 한국의 전통놀이 소개 공 기 , 있다.

⑵ 전통놀이 시범보이기

윷놀이

(공기놀이, 윷놀이)

세 트 ,

⑶ 호주 학생들과 게임하기 대형 윷,

이)

점수판

전통 무 예와 스 포츠( 태 권도vs 호

만들기)

이를 소개하고 ⑶ 호주 학생들과 게임하기 종이

이, 윷놀

7

제 기 ,

주

AFL)

⋅한국의

대표

스포츠인 태권도를 영어로 소개할 수 있다. ⋅호주의 풋볼 패스 시범을

보고

따라할 수 있다. ⋅우리의

전통 의 상 8 (한복vs 호주 교 복)

투호, 공기, 윷놀이 세트 등을 미리 호주 학교에 보내는 것이 좋다. 제기, 투호는 저학년, 윷놀이는 고 학년이 적합하다. ⋆호주의

전통놀이와

짝을 이루어 한 차시 수업도 할 수 있음.

⑴ 태권도 소개 및 시범보이기 ⑵ 태권도 기본 동작 가르치기 P P T , ⑶ 호주 풋볼 소개 및 시범 태권도 ⋆한국의 보이기

복, 풋

축구

응원

문화 소개하기.

⑷ 풋볼 패스 시범보고 따라하기 볼 ⑸ 궁금한 점 질문하고 답하기

전통

의상인 한복을 영어로 소개할 수 있다. ⋅호주

※본 수업 전에 제기,

교복의

설명을

듣고

궁금한

점을

⑴ 호주 교복 소개 듣기

※입지 않는 한복을 학

⑵ 한복 소개하고, 한복 P P T , 종이접기

한

교에서 모아서 호주

지

학교에 미리 보내면

⑶ 궁금한 점 질문하고 답 색종이

호주 학생들의 한복

하기

체험이 가능함.

질문할 할 수 있다. 두 나라 ⋅K-Pop과 9 의 음악 (K-Pop

주

호 ⑴ K-Pop 소개하기

전통춤을 ⑵ K-Pop 공연하기

PPT, K-Pop

통해 두 문화 ⑶ Aussie Dance 소개 듣 음원

- 81 -

※호주 전통춤을 배워 우리 학교의 학예회 에서 발표하기

수업

수업목표

주제 vs Aussie Dance)

주요 활동

를 비교⋅체험 할 수 있다.

수업

비고(※유의점,

자료

⋆대체 활동)

기 ⑷ Aussie Dance 공연 관 람하기 ※비빔밥 소스를 보내

⋅우리의 비빔밥 전통 음 식 10 ( 비빔밥 vs 베지 마이트)

면, 나머지 재료는

과 호주의 베 ⑴ 비빔밥 소개하고 만들기 지마이트를 시 ⑵ 베지마이트 소개 듣기 식해 보고 두 ⑶ 베지마이트를 식빵에 나라의

음식

발라 먹기

문화의 차이점 ⑷ 알게 된 점, 느낀 점 에 대해 말할

호주에서 PPT,

같이

베지마

주학교 ‘한국의 날’

이트

에 비빔밥 만들기

11

여가 생 활

체험하기→호

⋆주먹밥, 다식, 김밥,

나누기

김치 만들기, 호주

수 있다. ⋅우리의

준비해서

BBQ 등 여가 ⑴ 우리의 여가 생활 소개하기 P P T ,

생활을 소개할

(게임하기, K-Pop듣기, 동영상

수 있다.

방과후학교,

⋅호주의

여가

학원가기 발

웹툰 읽기 등)

표

자 료 ,

생활에

대한 ⑵ 호주의 여가 생활 소개 듣기 포스트

설명을

듣고

(체조, 풋볼, 게임 등)

잇(질

⋆(사후수업)상대방의 여가 생활 중에서 가장 마음에 드는 것에 대해 이야기하기

이해할 수 있다. ⑶ 궁금한 점 질문하고 답하기 문용) ⋅우리의 설날과 명절( 설 12

날,

추

석, 크리 스마스)

추석

명절을

소개 할 수 있다. ⋅호주의 크리스 마스

문화를

듣고 두 문화를 비교할 수 있다.

13

⑴ 우리의 명절 소개하기 ⑵ 설날에 하는 ‘제기차기’ 함께 하기 ⑶ 호주의 크리스마스 소개 듣기 ⑷ 크리스마스 캐롤 함께

현

소개

충 일 을

소 ⑴ 우리의 현충일 소개하기

( 현충일

개 할

수 ⑵ 호주의 ANZAC DAY

v

있 다 .

ANZAC ⋅한국 DAY)

⑶ 한국 전쟁에 파병된 호주 전쟁에

캐 음원

롤

⋆호주 친구들이 가르쳐 주는 캐롤 배우기

부르기

국 경 일 ⋅우 리 의

s

PPT,

군인의 이야기 소개하기

파견되어 희생된

- 82 -

※6.25 계기 교육과 연계 → 한국에 파병됐던 PPT

호주 군인들에 대한 사전학습과

연계→

감사한 마음 갖기

수업 주제

수업목표

주요 활동

수업

비고(※유의점,

자료

⋆대체 활동)

호주 군인들에게 감사한 마음을 갖는다. ⋅우리의 간식거 리와

호주의 ⑴ 우리의 간식 소개하기

간식거

간식을 맛보고 ⑵ 호주의 간식 소개 듣기

리( 과자

다양한 문화의 ⑶ 호주 학생들이 새우○,

14 및 전통 간 식 ) 소개

음식 맛을 즐길 수 있다.

오○어땅콩 등 맛보기 ⑷ 우리 학생들 호주 과자

⋅간식 이름 빙고

맛보기

※수업 전에 서로의 과자를 PPT, 호

교환한다.

주 ※영어의 맛을 설명하는

과 자 ,

단어와 연계하여 수업

빙고판

가능(salty, crunchy sweet, 등 )

게임을 할 수 ⑸ 간식 이름 빙고하기 있다. ⋅한글을 영어로 한글로 15 이름 쓰 기

소개할 수 있다. ⋅파트너의 이름을 한글로

써서

아름답게 꾸밀 수 있다.

⑴ 한글 소개하기 (한글의 구성 원리, 자 ⋅모음, 세종대왕 등) ⑵ 파트너의 이름을 상대 국가의 언어로 써보기 ⑶ 한글로쓴파트너의이름 쓰기

※‘가나다’송(동기유발) PPT, 도화지, 색싸인펜, 색연필

⑷ 파트너의 이름 꾸미기

※한글로 파트너의 이 름을 쓰고 꾸며서 호주 학교에 선물로 보낼 수 있다. ⋆이름

꾸미기→미술

과와 연계

⋅우리말로 숫자를 가르쳐 줄 수 있다. 한국말 16 로 숫자 세기

⋅우리말 숫자를 ⑴ 한국말로 숫자 가르쳐주기 이용한 다양한 ⑵ 한국 숫자 게임하기(눈 게임(눈치 게임,

치 게임, 제로 게임, 모

제로 게임, 모

이기 게임)

숫자카 드 동영상

※우리말 관련 수업은 한국어를 배우는 학 교와 하면 효과가 좋다.

이기 게임)을 할 수 있다. 몸으로 17

말해요 ( 호주의 동물)

⋅호주 학생들이 ⑴ 호주 학생들이 호주의 몸으로 표현한

동물 몸으로 표현하기

동물의 이름을 ⑵ 우리 학생들이 동물 이름 단어카드 영어로 수 있다.

말할

맞히기

※수업에서 표현할 호주 동물에 대한 사전 학습 필요. ⋆동물→과일도 가능

⑶ 우리 학생들이 호주 동물의

- 83 -

⋆주제가 과일인 경우,

수업 주제

수업목표 ⋅호주 동물의 울음

18 식 생 활 문화 체 험하기

비고(※유의점,

자료

⋆대체 활동)

울음소리 흉내내기

호주 학생은 한국어 로, 우리 학생은 영

수 있다.

어로 맞히기

름 맞히기 식사

예절을 역할극으로

호주의

수업

소리를 흉내낼 ⑷ 호주 학생들이 동물 이 ⋅한국의

한국과

주요 활동

보여줄 수 있다. ⋅호주의

식사

예절에

대한

설명을

듣고

호주의 식도구를 이용하여 역할 극으로 표현할 수 있다.

⑴ 한국의 식사 예절 vs 호주의 식사 예절 서로 소개하고 비교하기 ⑵ 서로의 식도구(젓가락 &포크, 나이프)를 바꾸어 체험하기 ⑶ 우리 학생들은 포크로, 호주 학생들은 젓가락으 로 콩 옮기기 게임하기

PPT, 역할극 머리띠, 젓가락, 포 크 , 나이프, 콩, 접

※ 포크 사용법에 주의 하며 식사 예절을 체험한다.→포크를 엎은 것과 같은 모 양으로 사용한다.

시

⑴ 우리 학교 교내 행사 ⋅교내

19

행사를

소개(영어장터, 운동회,

소개할 수 있

학예회, 도시락데이, 사

다.

과데이, 삼겹살데이, 직

교내 행

업체험데이)

사 소개 ⋅호주의 행사를

PPT,

학교 ⑵ 호주 학교 교내 행사 동영상 듣고

소개(Art Show, Fair,

이해할 수 있

Sports Carnival, Book

다.

Week,

Comic

※ 학생들이 직접 체험 한 학교 행사를 중 심으로 발표한다.

Con,

Maker Night) ⋅우리의 현장체 ⑴ 우리의 현장체험학습 험학습을 설명 20

현장 체

할 수 있다.

험 학습 ⋅호주의 현장체

※ 호주에서는 현장체

발표하기 ⑵ 호주의 현장체험학습 P P T , 살펴보기

동영상

험학습을 듣고 ⑶ 두 나라의 현장체험학 이해할 수 있다. ‘평창 올 ⋅‘평창 21 림픽’ 소 개와 ‘한

있다.

소개하기

올림픽’

⑵ 호주의 ‘한국의 날’ 소개하기 소

- 84 -

교내 방문 교육 기 부를 incursion이라 고 한다.

습 비교하기

올림픽’ ⑴ 우리의 ‘평창 올림픽’ ‘ 평 창

을 설명할 수

험학습을 excursion,

개

⋆각 나라의 큰 행사 로 대체 가능

수업 주제

수업목표

주요 활동

수업

비고(※유의점,

자료

⋆대체 활동)

동영상, 국의 날’ 축하 공 연

⋅‘한국의 날’ 축 ⑶ ‘한국의 날’에 했던 축 하 공연을 보

하공연 보기

고 즐긴다.

한국의 날

축

하공연 동영상

표 1 문화체험형 글로벌 원격협력학습 수업 사례

Guessing ‘Who I am’

호주의 학교 생활에 대해 묻고 답하기

태권도 시범보이기

투호 게임하기

윷놀이하기

공기놀이하기

한복과 절 소개

한국과 호주의 간식 소개

한국말로 인사하는 호주 학생들

- 85 -

젓가락으로 게임하기

나 교과

교과형 수업 사례 수업 주제

수업목표

주요 활동

⋅우리의 인사 1 영어

호주에서 보낸‘한국의 날’축하 동영상 시청하기

Yes-No 게임

인 사 하기

법,

큰

절,

평절을 시범 보일 수 있 다.

수업

비고(※유의점,

자료

⋆대체 활동)

⑴ 우리의 인사법 소개하기 ⑵ 큰 절, 평절 시범보이기 PPT, ⑶ 역할극하기

한 복 ,

⑷ 호주 인사법 소개 듣기 역할극 ⑸ 호주의 인사법 따라하기 머리띠 ⑹ QUIZ Time

※한복을 입고 큰 절 시범보이기를 하고 호주 학생 들이 따라하도록 한다. ※호주 학생들의 자 기소개

⋅영어로 자기 소개를

할

수 있다.

2 영어

자 기 소개

⋅호주 학생들이 자기 소개하는 말을

듣고

누구인지 이 름을 추측할 수 있다.

PPT를

사전수업의 읽기 ⑴ 호주 친구의 특징(형제 자매

관계,

좋아하는

것 등)을 듣고 이름 맞 추기 ⑵ 맞힌 우리 학생이 자기 소개 이름 빼고 하기 ⑶ 이름을 맞힌 호주 학생 이 자기 소개하기

PPT, 호

주

친구의 자

기

소

개

읽

기

자료

자료로 활용한다. ※사전수업으로 영어 이름 읽기를 하 면 효과적이다. ※한국어를 배우는 호주

학생들은

자기소개를 우리 말로 할 수도 있다. ⋆호주

학생들의

이름을 외워 이름 빙고 게임하기 3 영어 장 래 ⋅하고 싶은 일을 ⑴ 미래에 하고 싶은 일 말하기 학

- 86 -

생 ⋆진로교육과 연계

교과

수업 주제 희망, 취 미 소개

수업목표

주요 활동

수업

비고(※유의점,

자료

⋆대체 활동)

통해 친구들 ⑵ 친구들의 장래희망 추측하기 개

별

의 장래희망 ⑶ 모둠끼리 협의하여 장 장래희 을 알아맞힐 수 있다.

래희망 알아맞히기

망

사

⑷ 정답 여부 확인 및 반복하기 진자료

⋅외모를 묘사 ⑴ 호주 학생들의 외모묘사 4 영어

하여 실시

외 모

하는

말을

묘사

사용하여 친구를 ⑵ 우리가 외모묘사를 하면 소개할 수 있다.

퀴즈 풀기

※호주 학생들의 외모 묘사 PPT를 사

PPT

전수업의

호주 학생들이 맞히기

읽기

자료로 활용한다.

⑴ 우리 학생의 하루 일과 ⋅호주와 한국 학생들의 하 5 영어

하 루 일과

루

일과를

비교하여 공 통점과 차이 점을

찾을

수 있다.

발표하기

⋆수학의 ‘표와 그

⑵ 호주 학생의 하루 일과 발표 듣기

PPT,

⑶ 두 나라 학생의 일과 구

글

비교하기(기상시간, 하 스프레 교시간, 취침시간 등)

트시트

⑷ 두 나라의 방과후 활동

래프’ 단원과 연계 하여 지도 가능 ⋆사회적인 이슈로 사교육

문화의

차이에 대해 초 점을 둘 수 있다.

비교하기 ⑸ 궁금한 점 질문하기

⋅자신의 방학 계획을 말할 방 학 6 영어

계획

수 있다. ⋅호주 학생들의

(미래

겨울방학 경험을

형)

듣고 궁금한 점을 질문할

※7월 20일경 수업 ⑴ 우리 학생들의 여름방학

시→호주는 겨울

계획 소개

방학이 끝난 직

⑵ 호주 학생들의 겨울방학 PPT 경험 소개

방학 직전

⑶ 궁금한 점 서로 질문하기

(미래형, 과거형 동 시 사용)

수 있다. 지 난 7 영어

방학 (과거 형)

⑴ 지난 방학 때 한 일 말하기 ⋅지난 방학 때 ⑵ 이름 추측하기 한 일로 이름 ⑶ 모둠끼리 협의하여 이름 알아맞히기

후, 한국은 여름

맞히기 ⑷ 정답 여부 확인 및 반복하기

- 87 -

※PPT는 사전 학습 PPT (개별)

자료를 모둠별로 제공하면 협력하여 듣기 활동이 가 능하다.

수업

교과

주제

수업목표

주요 활동

수업

비고(※유의점,

자료

⋆대체 활동) ※호주의 주택은 주로

집 소개 ⋅집을 소개하는 8 영어 ( 학 교 소개)

말을 할 수 있다.

⑴ 호주의 주택 소개 ⑵ 우리의 주택 소개 ⑶ 호주와 위리 주택의 공

1층, 우리 도시는 주로 고층 아파

PPT

트가 대부분이다.

통점과 차이점 알아보기

⋆주택 대신에 학 교도 가능

⋅호주와 한국 ⑴ 좋아하는/싫어하는 것 좋 아

이름의 특징

하 는

과 차이점을 ⑵ 이름 추측하기

9 영어 것 / 싫

말하기

비 교 하 면 서 ⑶ 모둠끼리 협의하여 이

어 하

친구들의 이

는 것

름을

름맞히기

주 인 10 영어 묻 고 답 하 기 호 주 11 영어

의 ‘Slang ’

(개별)

구들의 물건

고 답하기

을 골라 누 ⑵ 물건과 관련하여 궁금 구의 것인지 묻고

한 점 묻고 답하기

답할 ⑶ 해당 물건을 고른 이유

수 있다.

나 의미 공유하기

⋅호주의 다양 ⑴ ‘Slang’

호주의

호

주

학생들 이

보

낸

물

건을 교환한다.

‘Slang’(slip,

※미국식 영어, 영

slap, slop) 알아보기

국식 영어 외에

표현을 듣고 ⑵ ‘Slang’을 이용한 빙고 빙고판

호주식

이해할

접할 수 있는 기

수

있다.

게임하기 ⑶ 궁금한 점 질문하기

음악 12 음악 ( 사 물

※사전에 서로의 물

건

‘난타’

공연을

할 ⑵ 우리 악기 소개하기

수 있다.

놀이) ⋅호주의 타악 기

기

※호주와

사전에 서로 교

북, 장

환하면 학생들의

과 리 ,

공연을 ⑷ 호주의 타악기 소개 듣 징

듣고 즐긴다.

기

악기를

PPT,

⑶ 호주의 타악기 공연 감 구, 꽹 상하기

영어를

회를 제공한다.

⋅우리의 전통 ⑴ 난타(사물놀이) 공연하 난 타

자료

복하기

⋅호주/한국 친 ⑴ 물건 보여주고 주인 묻

한

※PPT는 사전 학습

말할 ⑷ 정답 여부 확인 및 반

수 있다. 물 건

PPT

관심과

흥미를

불으일으키고, 실제적인 수업이 가능하다.

13 음악 아 리 ⋅우리의 전통 ⑴ 우리가 아리랑 소개하 P P T , ※호주 아리랑을 우리는

- 88 -

교과

수업 주제

수업목표

주요 활동

수업

비고(※유의점,

자료

⋆대체 활동) 호주 노래를 연 습하여 다음 원

노래인 ‘아리 랑’을 합창할 수 있다. 랑 vs ⋅호주의 전통 호 주

노래인 ‘Give

노래

me

among

the

Gum

trees’를

부

를 수 있다.

고 부르기

아리랑

⑵ 아리랑 한 소절씩 가르 음 원 , 쳐주기

장 구 ,

(장구를 치면서 한 소절 ‘ G i v e 씩 부르기)

m

e

⑶ 호주 학생들이 ‘Give among me among the Gum t h e trees’ 노래 부르기

G u m

⑷ 우리가 호주 노래 배우 t rees ’ 기

음원

격협력학습을 할 때 서로 불러주 거나, 배운 노래 를

학예회에서

발표도 가능하다. ※호주 노래의 난이도 가 높으면 ‘후렴구’ 만 부를 수 있다. ⋆호주

노래

‘Waltzing Matilda’ 도 가능 ⋆아리랑→‘둥당기 타령’ ※ 수업 전에 서로 악기

단 소 연 주 ⋅단소로 ‘아리 14 음악 vs 호 주 악

교환하기,

⑴ 단소로 아리랑 연주하

랑’을 연주할 수 있다.

기

수업으로 서로의

기 ⑵ 호주 악기 연주 듣기 ⑶ 서로의 악기 소리 내는

사후

악기 연습하기, 다음 단소

수업에 연습한 악기 공연하기를 하면

법 시범보이기

원격협력학습의

⑷ 서로의 악기 연습하기

연속성을 유지할 수 있다. ※ 큰 프로젝트의 한

남반구 와 북반구 15 과학 의 계절이 다 른 이유

⑴ 남⋅북반구 계절에 대해 ⋅남반구와 북반 구의

서로 이야기하기

계절이 ⑵ 과학 실험을 통해 계절이

다른 이유를

바뀌는 이유 살펴보기

설명할 수 있다. ⑶ 남⋅북반구 계절이 다른 이유 찾아보기

부분으로 원격협력 PPT, 지구본, 백열등

학습을 어느 부분 에 넣을 것인지 숙고해야

한다.

자칫하면 원격협 력수업에서 호주와 협력이 전혀 이루어

- 89 -

교과

수업 주제

수업목표

주요 활동

수업

비고(※유의점,

자료

⋆대체 활동) 지지 않을 수 있다.

실험방법

용 해 16 과학 와 용 액

⋅용해와 용액 현상을 실험을 통해 확인할 수 있다.

⑴ 설탕물 층 실험방법 알기 ⑵ 설탕물 층 쌓기 실험하기 ⑶ 춤추는 건포도 실험하기 ⑷ 실험하며 알게 된 점, 느낀 점 이야기 나누기

설명자료, 설 탕 , ※ 과학실험 수업은 식용색소,

파트너

교사와

비 커 ,

사전에

충분한

수 조 ,

협의가 필요하다.

사이다, 건포도

⋅우리 탈춤을

※ 탈에 대해서는

탈 춤

추는 방법을

vs 원

설명하고 출 ⑴ ‘탈’과 ‘탈춤’ 소개하기

주 민

수 있다.

17 체육 춤

⑵ 간단한 탈춤 공연하기

⋅호주 원주민 ⑶

호주

원주민

댄스

dancing’

함께

(Bush

춤(Bush

‘Bush

danc i

dancing)을

추기

ng)

보고

따라

PPT, 탈랄라 음 원 , 탈

춤

의 상 , 종이탈

출 수 있다.

18 체육

vs 호 주 Cricket

공 유 19

실과, 문서를 영어 활용한 문 화 비교

만으로

충분히

탈춤 공연의 느낌을 낼 수 있다. 중요한 것은 서로에게 춤을 가르쳐 주고 따라 ※호주는 학교스포

기술을 알고 ⑴ 우리의 씨름 설명하고

츠클럽활동이 활

시범보일 수

성화 된 나라로

있다.

시범보이기 ⑵ 호주의 Cricket 설명 듣

⋅호주의 크리켓

다양한 간접 체

고 따라하기

험할 수 있다.

시범을 보고 ⑶ 궁금한 점 서로 질문하기

⋆Cricket 대체활동

따라할 수 있다. 구 글

간단한 ‘탈춤’ 동작

배워보는 과정이다.

⋅씨름의 기본 씨 름

간단한 설명하고

→Netball

⋅구글 공유 문 ⑴ 한국과 호주에서 동시

※사후 수업으로 서로의

서를 활용하여

에 구글 스프레트시트

범주별 비교

에 비교 목록 내용(스 구

글

쓰기→지속적인

목록을 만들

포츠, 하루 일과, 음식) 스프레

글로벌 원격협력

수 있다.

등 입력하기

학습

⋅관련

내용 ⑵ 상대방이 입력한 내용

1~2가지를

을 보면서 질문하기

- 90 -

질문에 대한 답

트시트

⋆비교 목록 내용을 확대하면 다양한

교과

수업 주제

수업목표 설명할

주요 활동

수업

비고(※유의점,

자료

⋆대체 활동) 교과 연계 및 프

수

로젝트

있다.

수업이

가능함. ※ 모국어로 설명해도

⋅호주의 이민

쉽지 않은 내용

역사를 듣고

이므로 수업에 사용할

호주의

관련 퀴즈를 ⑴ 호주의 이민 역사 듣기

이 민

풀 수 있다. ⑵ 한국의 역사(고조선~고 P P T ,

20 사회 역사와 ⋅한국의 역사에

려시대)에 대해 소개하 문제카

한국의

대해 영어로

역사

소개하고 퀴즈 ⑶ QUIZ Time 문제를

기

드

PPT를 파트너교 사들이 서로 공유 하여 사전 수업을 실시해야 한다. ※ 퀴즈는 학생의

낼

수준에 맞게 OX

수 있다.

퀴즈도 가능하다.

⋅우리나라의 세계

최초

발명품을 소 ⑴ 우리나라의 세계 최초 호주의 한국의 21 사회 세 계 최 초 발명품

개할 수 있다.

발명품 소개(MP3, 삼각

⋅호주의 세계

지붕 우유팩, 커피믹스)

최초 발명품 ⑵ 호주의 세계 최초 발명품 소개를 듣고

소개(냉장고, 페니실린,

이해할 수 있다.

기내 블랙박스, 인공 귀,

⋅서로의 문화를

※ 우리 문화의 우 수성 뿐만 아니 라, PPT

다른

나라

문화의 우수성도 인정하여

다른

문화도 존중하는

WiFi, 구글 맵)

태도를 기른다.

존중하고 우리 ⑶ 궁금한 점 서로 질문하기 문화에 대한 자긍심을 갖는다. ⑴ 도시 이름이 표시된 두 도 각 나 ⋅각 나라의 도 22 사회

라 의

시

이름과

도 시

상징을 알아

이름

볼 수 있다.

시

나라의 지도를 보고 빙 이름이 고판에 도시 이름 적기 적 ⑵ 4줄 빙고 완성하기

힌

각 나라

⑶ 나라별로 매칭 게임을 지 도 , 하며 각 나라의 상징 빙고판, 알아보기

- 91 -

P P T

※사전 수업으로 각 나라의

지도를

사회 시간에 살 펴본다.

교과

수업 주제

수업목표

주요 활동

수업

비고(※유의점,

자료

⋆대체 활동)

(매칭 게임) ⑴ 우리 학생들이 붓펜으로 ⋅화선지에 붓

초상화 그리는 방법 소개하기

펜으로 초상 ⑵ 우리 학생들이 붓펜으로 화를 그리는

그린 호주 학생들의 초상화

방법을 영어

소개하기

로 23 미술

수 묵 초상화

설명할 ⑶ 호주 학생들이 누구인지

수 있다.

맞히기

⋅호주 학생들 ⑷ 호주 학생들이 우리 학생들 의 애버리진

의 초상화 붓펜으로 그리기

문양 부메랑 ⑸ 호주 학생들이 애버리진 만드는 방법

문양(‘dot painting’) 활

을 듣고 부

용하여 만든 부메랑을

메랑을 꾸밀

보여 주며 방법 설명하기

수 있다.

⑹ 우리 학생들이 애버리진 문

※각자 미술시간에 PPT, 미

리

그

린

초상화, 붓 펜 , 화선지, 부메랑, 물 감 , 스

틱

(dot 찍

을

것)

양 활용하여 부메랑 만들기 24 미술

탈 만 들기

우리

학생들은

호주

학생들의

자기소개 PPT의 사진을 이용하여 붓펜으로 초상화를 그린다. 호주 학 생들은 부메랑을 미리 만들어 둔다. 본

수업에서는

우리

학생들은

부메랑을 만들고 호주

학생들은

우리

학생들의

초상화를 그린다.

⋅다양한 종류 ⑴ ‘탈’의 의미와 종류 소개하기 P P T , ※탈만들기 재료를 의 탈을 만 ⑵ ‘탈’에 대한 퀴즈 맞히기 탈 들 수 있다. ⑶ 탈 만들기

프

레임

사전에

호주에

보낸다.

한국의 전 통 문 양 25 미술 벽걸이 장 식 (한지

⋅한국의 전통 ⑴ 한국의 전통 문양 설명하기 한 지 , 문양을 이용 ⑵ 한국의 전통 문양을 이 두꺼운 하여 벽걸이를

용하여 벽걸이 만들어 종 이 ,

만들 수 있다.

선물하기

실꼬임

※각자 만든 전통 문양

벽걸이를

서로에게 선물한다.

공예) 부 채 ⋅캘리그래피를 26 미술

만들기

이용하여 부

(캘리

채를

그래피)

수 있다.

만들

※부채만들기 세트를 ⑴ 부채에 붓펜으로 한글 쓰기 ⑵ 자기가 만든 부채 소개하기 ⑶ 부채를 서로에게 선물하기

부 채 , 붓펜

이용하면 손쉽게 만들 수 있다. ※붓펜으로 서예(캘 리그래피)의

- 92 -

느

교과

수업 주제

수업목표

주요 활동

수업

비고(※유의점,

자료

⋆대체 활동) 낌을 낸다.

한 글 타 이 27 미술 포 셔 너 리 제작 ‘홍길 동’ 소 개 vs 28 국어 호 주 ‘Ned Kelly’ 소개

⑴ 아름다운 한글 낱말 소 ⋅아름다운 한글

개하기

낱말을 타이 ⑵ 낱말 1개 골라 타이포 포셔너리를

셔너리 꾸미기

꾸밀 수 있다. ⑶ 꾸민 타이포셔너리 소

※‘한글로 이름쓰기’ 활동에 이어서 하면

PPT, 색연필, 도화지

효과적이다. ⋆마무리 활동으로 가장 잘 한 작품

개하기

고르기도 좋다.

길동’ 이야기를 ⑴ ‘홍길동’이야기 그림으로

※‘홍길동’ 이야기를

⋅우리나라의 ‘홍 소개할 수 있다.

들려주기

⋅호주의 ‘Ned ⑵ 호주의 ‘Ned Kelly’ 이 Kelly’를 듣고,

야기 듣기

홍길동과 공 ⑶ 두 사람의 공통점과 차 통점, 차이점을

6가지 핵심 장면

그림 6

으로 나누고, 모

컷, 학

둠별로 한 컷씩

습지

맡아서

이점 찾기

그리고 설명한다.

말할 수 있다. ※‘학생들이

캐 럴 송 으 29 국어

로 이 야 기 만 들 기

그림을

⋅캐롤을 영어

캐롤

이야기 만들기를

/우리말로 부를 ⑴ 캐롤을 영어로 따라 부르기 P P T ,

할 때, 이야기의

수 있다.

논리적

⑵ 캐롤을 한국어로 호주 캐

⋅문장 잇기로

학생들에게 들려주기

롤

흐름이

음 원 ,

바뀌지 않는 범위

협력하여 영어 ⑶ 캐롤 가사의 문장을 이 화이트

내에서 영어와 한국어

이야기를 만

’Code switching

어가며 이야기 만들기 보드

들 수 있다.

‘을 자유롭게 하 도록 허용한다.

표 2 교과형 글로벌 원격협력학습 수업 사례

도시 이름 빙고 게임

영어로 파트너 이름쓰기

- 93 -

열쇠고리, 크리스마스

카드 보내기

사물놀이 소개하기

장래희망 소개하기

과학 실험하기

탈춤 가르쳐주기

호주의 영어 표현 배우기

전통공예품 소개하기

물건의 주인 알아맞히기

수묵초상화 그리기

다

프로젝트형 수업 사례

관련

수업

교과

주제

사회, 우리가 1 국어,

사는

영어

지역

수업목표 ・대구지하철 호선을

주요 활동

수업

비고 (※유의점,

자료

⋆대체 활동)

3 ⑴ 대구지하철 3호선 소개하기 대 구 ※ 사전 수업에 멜

타고 ⑵ 대구 지역 소개하기

갈 수 있는 장소 몇 곳을 소개

소 개

버른에 대한 사전

(서문시장, 달성공원, 하중도, P P T ,

지식 이끌어내기

신천, 어린이회관, 수성못) 호 주 ※ 사후 활동으로

- 94 -

관련

수업

교과

주제

수업목표

주요 활동

할 수 있다. ・호주의 지역 소개 자료를

듣고

이해할 수 있다.

⑶ 호주 지역 소개듣기 (학교주변, 멜버른, 주택 내부 및 바닷가 별장)

2 국어, 영어

역할극으로 소 ⑴ 단군신화 영어 역할극하기 단군

개할 수 있다. ⑵ 단군 신화 관련 퀴즈 풀기

신화 ⋅호주의 신화 내 ⑶ 호주 신화 설명 듣고 용을 듣고 이

비고 (※유의점,

자료

⋆대체 활동)

소 개

퀴즈 풀기

해할 수 있다.

3 미술, 영어

국보 소개

⋅우리의 대표적인 국보를 소개할 수 있다.

공통점과

및 동

녹 화

※단군신화 역할극

자료, 퀴 즈 PPT, 호주 신

⑵ 호주 학생들은 우리가 소개한 국보 모형 선택하기 ⑶ 정답이면 국보의 이름

를 소개하는 엽 국어, 한국

서를 쓸 수 있다.

4 사회, 관광명소 ⋅한 국 의 미술

소개

관

광 명 소 를 호주 학생들에게 설명할 수 있다. ⋅시드니 오페라

음악, 5 미술, 영어

시드니

하우스 가상체

오페라

험을 통해 세계의

하우스

뛰어난 건축물의

가상체험

아름다움을 느낄 수 있다.

6 과학

학교에

보내면

사전에

시청하

학생들이

모형

수업

전에 모형을 조 립해 놓는다.

⑵ 호주 학생들이 한국에서 엽서, 미리 보낸 엽서를 소개하기 호주에서

※사전에

※사회지역화 교재와 연계하여

P P T

⑵ 오페라 하우스 가상 체 발 표 자료

지역

소개도 가능

하고 한글 이름 알려주기 엽서 ⑴ 오페라 하우스의 역사

엽서를

호주에 보낸다.

⑶ 한국의 관광명소를 소개 받 은

⑶ 궁금한 점 질문하기

호주

에 보내면 호주

국 보

마크) 소개 엽서 쓰기 명소

험하기

제작하여

형을 호주 학교

PPT,

⑴ 한국의 관광명소(랜드 한국

설명 듣기

미리

※사전에 국보 모

알려주기 ⋅한국의 관광명소

동영상을

는 것이 좋다.

화 PPT 소개하기

차이

점을 찾아본다.

영상

⑴ 우리의 대표적인 국보 사회,

두 지역의 명소의

P P T

동영상

⋅단군 신화를 영어 사회,

수업

※

사전수업으로 오페라

하우스

에 대해 알아본 다.

철새 ⋅호주와 한국의 ⑴ 호주에서 한국까지 오는 P P T , ※ 철새에 대한 용

- 95 -

관련

수업

교과

주제

수업목표

주요 활동

수업

비고 (※유의점,

자료

⋆대체 활동)

철새 조사하여 발표하기 대표적인 철새에 ⑵ 우리 학생들이 조사한 대해 조사하여

철새에 대해서 조사한 것

발표할 수 있다.

발표하기

역할극

어 지도 시간이

머리띠

많이 필요하다.

⑶ ‘흥부놀부’ 역할극 하기 지구 온난화 7 사회

문제 해결 방안

⋅호주와 한국의 ⑴ 지구온난화 해결방안 공통문제인 지

아이디어 생각하기

보드판,

※물/전기 절약, 자원

구온난화를 해 ⑵ 한국과 호주의 해결방 보드마 결하기

위한

안 공유하기

카, 문

실천사항을 찾 ⑶ 실천사항 한 가지 정해 장카드 을 수 있다.

실천 다짐하기

재활용 등 분야를 나누어 어를

아이디 생성하고

공유한다.

표 3 프로젝트형 글로벌 원격협력학습 수업 사례

단군신화 역할극 대본

단군신화 역할극

호주 신화 및 전설 발표

국보 소개하기 PPT(팔만대장경 Tripitakana)

- 96 -

호주 학생들에게 엽서 보내기

한국의 관광명소 소개하기

- 97 -

한국과 호주의 철새

Ⅳ. LT 원격협력학습의 실제 4

수업의 실제

가

창의적체험활동형 수업 사례 수업 주제

수업목표

주요 활동

수업

비고(※유의점,

자료

⋆대체 활동) ※기본적인 원리들을 이

⋅로봇청소기를 ⑴ 로봇청소기의 원리 알아 나만의 로봇청 1 소기 만 들기

움직이기

위

보기

한 원리에 대 ⑵ 로봇청소기 명령어 생각 해

알아보고

명령어를

해보기

조 ⑶ 로봇청소기에게 명령해보

합해보자.

해하여 이후의 차시에 영상

서 공부하게 될 청소로

활동지

봇의 알고리즘과 직접

Skype

청소로 봇이 되어 움직 여보는 활동의 바탕이

기

되도록 한다. ※새로운 명령블록을 알 아보는 과정에서 모둠

반 록 길 2 프 램 기

복블 동영상 으 로 ⋅반복블록으로 ⑴ 반복블록 이해하기 지도 찾기 길 찾기 프로 ⑵ 반복블록으로 프로그램 로봇 로 그 그램을 만들 만들기 말 만들 어보자. ⑶ 찾기 프로그램 만들기 Skpye

토의학습을 통해 서로 의 지식과 경험을 공유 하고, 프로그램 전략을 수립하고 및 제작하는 과정에서 협동학습으로 구성원 모두가 참여하 는 프로그램 제작에 참 여하도록 한다.

⑴ 메모리 명령어 알아보기

※논리적인

프로그램을

순차, 반 보드게임을 통해 ⑵ 메모리 명령어를 이용하 스티브 위해 아이디어를 공유 3

복 알고

순차와

반복

여 언플러그드 활동하기

리즘 알

명령어를 알아 ⑶ entry 프로그램을 활용 자서전

토의학습을 실시함으로

아보기

보자.

하여 알고리즘 호가인하 PPT

써 학생 상호간 협력적

기

컴퓨팅사고력을 신장시

- 98 -

잡

스 하는 과정에서 소집단

수업

수업목표

주제

주요 활동

수업

비고(※유의점,

자료

⋆대체 활동) 키고자 한다.

표 1 창의적체험활동형 LT 원격협력학습 수업 사례

나만의 로봇청소기 만들기

나 교과

반복블록으로 길 찾기 프로그램 만들기

교과형 수업 사례 수업 주제

수업목표

주요 활동

자료

비고(※유의점,

자료

⋆대체 활동)

스카이

프로

조사하여 비 ⑵ 조사결과 비율그래프로 프

나타

율 그래프로

내고

나타내보자. ⑶ 해결방법 토의하기

나타내기

활용

단위부 피 비교하 고,

플리커 계산기

미국과

구 미국과 한국의 단위부피를 비교해 봅시 다.

※ 스카이프를 이용하 여 △△초를 화상연결 하여 각 학급의 설문 조사 결과를 공유한다. ※ 학급에서 내린 결

밴드 스

수학 하기

한국의

글

설문지

그래 필요한 자료를 ⑴ 조사결과 정보탐색하기

2

수업

구

를

1

순차, 반복 알고리즘 알아보기

론과 △△초에서 내 린 결론을 서로 비교 하여 2개 학급 전체 의 결론을 도출한다.

글※

Missori

⑴ 미국과 한국의 단위부피 행아웃 Elementary school 비교하기 ⑵ 새로운 단위부피 만들기

태블릿 학생이 화상연결로 PC

직접 미국 부피 단

⑶ 다양한 직육면체의 부피 단위부 위에 다한 이야기 구하기

새로운

- 99 -

피

제 를 들려주도록 하

작

자 여, 학생들의 LT

교과

수업 주제

수업목표

주요 활동

수업

비고(※유의점,

자료

⋆대체 활동)

단위부 피

수업에 대한 흥미

료

를 높인다.

만들기

기체 를 다른 곳으 로 옮기 기

2

※다양한 실험 재료 를 이용하여 기체의 PPT 이동을 확인할 수 있 ⑴ 기체의 움직임 관찰 도록 생각을 공유, 거꾸로 수정하여 실험 설계 방법 예상하기 기체를 다른 영상 한다. ⑵ 기체의 움직임 관찰 곳으로 옮겨 스카이 ※실험 관찰 결과 공 하기 유를 위한 원격화상 보자 프 ⑶ 다양한 방법으로 기 연겨릿 현상중심으로 막대풍 설명을 하도록 유도 체 옮기기 선 하고 공통점은 기체 가 이동했다는 것을 알도록 한다.

※2학급 간 가설 및 실험 계획을

과학 물 질 을 물 3

에 빨 리 녹 이기

신맛의 물질을 리 ⑴ (공통) 각설탕 빨리 녹이 주스 녹이는 방법을 알아봅시다.

기

실험설

⑵ (선택) 미션! 빨리 혹은 계판 느리게 녹이기

실

험

준비물

공유하고

물질

을

녹일

빨리

수 있는 요인에 대한 의견을 교 류한다. ※2학급 간 미션 을 선택, 공유 하고 물질을 빠 르게 혹은 느리 게 녹이는 방법 및 결과에 대한 의견을

4

태양 고

대양의

도와 그

고도와

⑴ 태양 고도 측정 장치 꾸 미기

림자으 그림자 길이, ⑵ 태양고도 측정하기 길이,

기온의

(3) 태양고도, 그림자 길이,

- 100 -

PPT 거꾸로 영상

공유한

다. ※학교과 결과 공유 를 통해 다른 지 역에서도 시간에 따른 태양 고도,

교과

수업 주제 기온 변 화 이해 하기

수업목표

주요 활동

관계를

수업

비고(※유의점,

자료

⋆대체 활동) 그림자 길이, 기

기온을 그래프로 나타내고

알아봅시다.

온의 변화가 같

변화 내용을 설명하기

음을 알게 한다. ※LTP에서 선수 학습 학급이 미 리 정리하여 후

지 구

⑴ 지구본과 세계지도의 면

본 과 세 계 지구본과 세계 5 사회 지 도 지도의 차이점 의 차 을 알아봅시다. 이 점

적 비교하기

학습 학급의 질 세

계

문을 확인하고,

⑵ 세계지도에 왜곡이 생기 지형도

원격협력에서

는 까닭 알기

지구본

선수 학급이 후

(3) 지구본과 세계지도의 장 학습지

학습 학급과 의

단점 알기

알기

견을

공유하여

의문을 수

해결할

있도록

한

다. ※캐나다, 미국의 좋 아

⑴

Bok-Hyun

급 식 하 는 학정초와 요일 (주요 표현 익히기) 메 뉴 별 점심메뉴 음 식 ⑵ Hak-Jung Menu 묻고 답하며 사진 묻 고 (주요표현 적용하기) 비교해 봅시 보드판 답 하 다. ⑶ Canada/USA Menu

6

기

(주요 표현 확장하기)

대

해 알아보며 우 리와의

공통점

과 차이점을 찾 아보고

다양한

문화를

존중하

는 태도를 갖는 다.

영어

각 ⑴

금 지 하 는 7

급식문화에

Menu

표 현 듣 고 이 해 하기

학

Wangseon 교문화 ※학교별 Elementary

서로의 학교 규칙

School 가

담

담은 학교 규칙

긴

규

을 알아보며 학

Elementary 칙

사

습내용을

Rules

을 묻고 답하며 ⑵ 비교해 봅시다.

Dasa

School Rules ⑶

문화를

School America

- 101 -

진 rules

in 산다케 이스

실제

적 상황에 적용 해보고 다.

확장한

표 2 교과형 LT 원격협력학습 수업 사례

자료를 그래프로 나타내고

기체를 다른 곳으로 옮기기

활용하기

다

프로젝트형 수업 사례

관련

수업

교과

주제

수업목표

주요 활동

⋅중심지의 특징을 교통도

1

사회, 국어,

와

시

설

을

바탕으 로

우

리

지

역

의

중심지 찾기

이해할 수 있다. (지식ㆍ이해) ⋅교통도와 주변 시 설을

바탕으로

중심지를

서로의 학교 규칙 비교하기

찾을

수 있다. (기능) ⋅지역 특수성을 바 탕으로 LT원격협 력학습의 필요성 을 말할 수 있

⑴ 중심지의 위치 찾아보 기(서문시장, 대구시청,

대구역,

시민운동장

등) ⑵ 중심지의 특징 함께 알 아보기(해당지역을 중 심지로

선정한

이유

공유하기/중심지에 대 한 두 학교의 생각의 차이점 비교하기)

수업

비고 (※유의점,

자료

⋆대체 활동)

프로젝 트 결 과물, 서구, 중 구 일 대 지도, 스 티 커, 셀 로판지

다.(태도) ⋅ 아시아와 유럽의 (1) 엥흐징 학생의 몽골에

※ 프로젝트 학습의 일환으로 자료 조 작과 해석을 중심 으로 한 문제를 해결한다. ※ 협력적 의사소통 및 사고하기를 통 한 문제를 해결한 다. ※ 지역의 특수성을 바탕으로 LT 원 격협력학습의 필 요성을 인식하도 록 한다. ※ 사전 학습 주제

아시 에 따른 웹 자료 축제 문화에 대 대한 화상통화로 생각 플립영 아, 조사에 모둠 구성 상 , 해 설명할 수 있 열기 유럽 원 모두 참여할 사회, PPT, 수 있도록 유도한 2 다.

(2) 유럽의 축제 문화 예 의 과학 자료조 다. 축제 ⋅ 아시아와 유럽의 상하기(조사활동 기 사 분 ※ 액션러닝 플랜 문화 축제 문화에 대 반) 석 표 , 계획에 맞게 웹기 알기 한 자료를 수집∙ (3) 유럽의 축제 문화 관 액션러

- 102 -

반협력학습으로

관련

수업

교과

주제

수업목표 분석하여

주요 활동

수업

비고 (※유의점,

자료

⋆대체 활동) 학습 주제를 해결

협력

련 자료 조사 및 활용 닝도구 하도록 한다. ( 스 케 ※ 무선망에 문제가 결과물을 만들 방법 알아보기 수 있다.

(4) 유럽의 축제 문화 자 치 북 , 발생 시 오프라인 ⋅ 아시아와 유럽의 료 수집 및 분석하기 포스트 자료를 충분히 확 잇, 이 보하여 자료를 제 축제 문화에 관 (5) 유럽의 축제 문화 모 젤, 네 공한다. 심을 가지고, 협 둠 결과 발표하기 임 펜 , ※ 탐구학습을 위한 력적 토의 활동 (6)모둠별, 학교별 축제 카드보 도구로서의 웹 활 동을 하도록 설명 에 참여하는 태 문화 결과물 발표 및 드 한다 . ( 주객전도현 VR) 도를 가진다. 공유하기 상 방지)

표 3 프로젝트형 LT 원격협력학습 수업 사례

중심지 알아보기

LT수업 연결 장면

- 103 -

축제 문화 알아보기 사전 자료

Ⅴ. 우수 수업 사례 1

글로벌 원격협력수업

가

문화체험형 수업 사례

나

교과형 수업 사례

다

프로젝트형 수업 사례

- 104 -

2 가

LT 원격협력수업 창의적 체험활동형 수업 사례 실과 교수・학습안

일시

2015. 11. 4.(수) 4교시

대상

5-1 20명 (남11, 여9)

단원

6. 생활과 정보

차시

10/12

주제

인명구조 알고리즘 설계 및 프로그램 만들기

장소 학습 모형 지도 교사

5-1교실 문제해결학습 ○○○

Ⅰ. 단원의 개관 1

교 재 관

2018년부터 문・이과 통합교육과정 개편과 함께 소프트웨어 교육이 실과 5~6학년 정보단원을 대신해 들어오게 된다. 현 교육과정은 응용 소프트웨어 교육(한글, PPT 등)이 주를 있는 반면, 소프트웨어 교육은 컴퓨팅사고력 신 장을 목적으로 건전한 정보윤리의식을 바탕으로 알고리즘과 프로그래밍을 체험하여 실생활의 문제를 이해하도록 하고 있다. 2015년 2월에 공시된 교 육부 지침에 따르면 실과의 ｢생활과 정보｣ 단원을 재구성하여 소프트웨어 교육을 운영하도록 권장하고 있다. 이에 본 연구자는 ｢생활과 정보｣단원을 소프트웨어 교육으로 재구성하였다. 재구성된 본 단원은 다양한 실생활 문제 를 알고리즘과 프로그래밍을 통해 해결하는 활동을 통해 학생들이 알고리즘 과 프로그래밍을 체험할 수 있도록 하였다.

2

학 생 관

SW교육은 알고리즘과 프로그램 언어를 이용하는 특성상 학생들의 SW교 육에 대한 경험, 정보기기에 대한 친숙도, 성별 등의 차이로 SW교육에 대한 흥미도가 차이가 난다. 우리 반 학생들도 성별, SW교육의 경험 등에 따라 SW교육에 대한 흥미도와 성취도에 대한 기대가 차이가 난다. 그래서 문제 해결 과정에서 서로 배움이 일어날 수 있도록 소프트웨어에 대한 경험과 성 별 등을 고려하여 이질 집단으로 모둠을 구성하고 협업을 통해 해결할 수

- 105 -

있는 협업 중심 실생활문제를 제시하였다. 또한 피아제(Piaget)의 인지발달 이론에 따르면 초등학교 5학년 학생들은 구체적 조작기에서 형식적 조작기 로 넘어가는 단계에 해당된다. 그래서 본 활동을 실물자료를 통한 알고리즘 학습 후 프로그램 학습을 통한 시뮬레이션 및 추상화를 경험할 수 있도록 협력학습을 구안하였다.

3

지 도 관

본 단원의 경우 실생활과 관련된 문제를 학생들이 협력하여 해결하는 과정에서 컴퓨팅사고력 신장과 협업을 통한 인성교육이 이루어지도록 재구성하였다. 수업은 협력중심 문제해결학습 모형을 기본으로 적용하고, 문제제시 단계에서 사람을 위한 기술의 관점에서 학습문제를 제시하고, 문제해결 과정에서 학생들의 인 지발달단계(구체적 조작기에서 형식적 조작기의 전환기)를 고려하여 실물자료 (알고리즘 학습판)를 이용하여 알고리즘학습을 지도한다. 알고리즘 설계 후 학생들의 알고리즘을 확인하기 위하여 교육용 프로그램 언어(SCRATCH)를 이용하여 프로그래밍 학습을 지도한다. 이러한 문제해결과정에서 학생들의 토의 토론이 이루어지도록 지도한다. 문제의 분석, 알고리즘의 설계, 프로그 램의 실행까지 1가지 주제로 일관성 있게 배움을 구성하였다. 이에 다양한 체험을 통한 협력학습이 이루어지도록 알고리즘교육 실물자료 및 프로그래밍 교육자료를 직접 개발하여 활용하였다.

Ⅱ. 단원의 구성 1

성취기준 및 역량(가치) 성 취 기 준*

관련 역량(가치)

∙ 소프트웨어가 가져온 생활 모습의 변화를 설명할 수 있다.

지적 역량

생활과

∙ 생활과 관련된 제시된 문제를 이해하고 단순화할 수 있다.

(통합, 창조)

정보

∙ 문제를 해결하기 위한 방법을 순서에 따라 설명할 수 있다.

(소프트

∙ 알고리즘의 개념을 이해하고 순차, 선택, 반복구조를 이용하여

사회적 역랑

웨어

문제해결 절차를 그림이나 기호를 이용하여 표현할 수 있다.

(소통, 배려)

교육)

∙ 프로그래밍 언어의 기본요소를 알고 주어진 프로그램을

정서적 역랑

영역

수정하여 자신만의 프로그램을 만들 수 있다.

(긍정, 도전)

* 성취기준 : 소프트웨어 교육 운영 지침(2015. 교육부)

- 106 -

2

단원의 계열 본 학습

후속 학습

∙ 소프트웨어와 생활 변화

∙ 개인정보 보호

∙ 사이버공간에서의 예절 ∙ 인터넷 중독과 예방 ∙ 문제의 이해와 구조화

∙ 저작권 보호

➜

∙ 알고리즘의 체험(정렬, 탐색)

∙ 알고리즘의 체험(순차, 반복)

∙ 프로그래밍의 체험(창의적 제작)

∙ 프로그래밍의 이해(수정하기)

3

∙ 문제 해결 방법 탐색

단원의 학습목표

영역

단원 학습 목표 ∙ 소프트웨어가 가져온 생활 모습의 변화를 설명할 수 있다. ∙ 프로그래밍 언어의 기본요소를 알 수 있다.

지식 이해

∙ 알고리즘 설계 및 수정・보완 과정을 통해 컴퓨팅사고력 능력을 기 를 수 있다. ∙ 실생활 관련하여 제시된 문제를 이해하고 단순화 할 수 있다. ∙ 실생활 관련 문제를 통해 알고리즘의 개념을 이해할 수 있다. ∙ 문제를 해결하기 위한 방법을 순서에 따라 설명할 수 있다.

기능

∙ 순차, 반복구조를 이용하여 문제해결 절차를 그림이나 기호를 이용 하여 표현할 수 있다. ∙ 주어진 프로그램을 수정하여 자신만의 프로그램을 만들 수 있다. ∙ 게임과 인터넷 중독의 문제점을 알고 사이버 공간에서 지켜야 하는 예절 실천할 수 있다. ∙ 소프트웨어가 실생활에서 사용되는 예를 알고 소프트웨어 학습에

태도

흥미를 가질 수 있다. ∙ 문제해결 과정에 적극적으로 참여하며 친구들과 소통, 배려하는 자 세를 가진다. ∙ 실생활과 관련된 문제 해결을 통해 사람을 위한 소프트웨어를 개발 하고자하는 한다.

- 107 -

Ⅲ. 학생의 실태분석 본시 학습을 위한 선수 학습 실태

1

응답자수(%) 상 중 하

조사 내용 순차 알고리즘의 개념을 알고 설 계할 수 있는가? 반복 알고리즘의 개념을 알고 설 계할 수 있는가?

실태 분석 ▷대부분의 학생들이

19

1

0

순차

(95) (5) (0)

15

5

0

(75) (25) (0)

교사가 제시하는 프로그램을 그대

19

1

0

본시 지도 대책 ▶반복

알고리즘을

알고리즘의

어려워하는 학생들을

개념을 알고 설계

위하여 반복 알고

할 수 있고, 교사가

리즘을

제시하는

프로그

다양한 문제를 제

램을 그대로 따라할

시하여 <SW도우

수 있었지만 반복 알

미> 학생들과 함

고리즘에

께

대해서는

사용하는

협력학습으로

일부 학생들이 잘

재지도한 후 교사

로 따라 만들 수 (95) (5) (0)

이해하지 못한 것

가 확인한다.

있는가?

으로 파악되었다.

본시 학습을 위한 기능 실태

2

응답자수(%) 상 중 하

조사 내용 자석

실태 분석

지도 대책

▷학생들은 자석 알

▶프로그램 제작을

0

고리즘 학습판 사

어려워하는 학생

(0)

용이 익숙한 상태

들을 위해 아침

이다. 또한 대부분의

및 쉬는 시간을

학생이

QR코드를

이용하여<SW도

활용하여 프로그램에

우미> 학생들과

접근할 수 있는 것

함께

으로

Zone>을

알고리즘

학습판을 이용하여

20

0

알고리즘을 설계 (100) (0) 할 수 있는가? 엔트리(교육용 프로그래밍

언

16

4

0

어)를 사용할 수 (80) (20) (0) 있는가?

QR코드를 이용하여 원하는 프로그램에 접근할 수 있는가?

18

2

0

(90) (10) (0)

파악되었다.

<Maker 활용

하지만 교육용 프

하여 충분히 기

로그램(엔트리) 사

능을

용에 조금 미숙한

하며 교사가 재

학생이 있는 것으로

지도 한다.

파악되었다.

- 108 -

익히도록

3

본시 학습을 위한 협력학습 선호 실태 응답자수(%)

조사 내용

2~3명 4~5명

좋 아 하 는 협력학습의

2

학 습 형 태 는 (10)

6 (30

무엇인가?

2개 학급

실태 분석

▷학생들은 협력 학습의 형태로 2개 학급의 협 력학습 형태를 가장 선호하였 12 다. 그 이유로는 (60) 프로그램 제작 시 많은 친구들 과 함께하면 더 쉽고 재미있다 고 하였다.

지도 대책 ▶5명 기본 모둠을 기본 협력학습의 형태로 조 직하고 프로그램 제작 시 각자가 잘하는 역할을 모둠내에서 수행하여 협력학습을 통한 프로 그램제작이 이루어질 수 있도록 하겠다. 다 른 학급과 원격협력 형태로 프로그램의 계 획 전, 개발 후 결과를 공유하는 학습 기회를 제공하고자 한다.

Ⅳ. 단원의 지도 계획 1

단원 재구성 계획 재구성 의도

5학년의 「생활과 정보」단원 전체와 「기술과 정보」단원을 재구성하여 「생활과 소프트웨어」단원을 재구성하였다. 교육부 소프트웨어 교육 운영 지침에는 ‘실과’ 5학년의「생활과 정보」단원을 재구성하여 소프트웨어 교육 을 지도하도록 안내하고 있다.* 이를 통해 기존 응용 소프트웨어 교육에서 컴퓨팅 사고력(Computational Thinking) 증진을 위한 SW교육으로 학습내용 및 활동을 재구성하였다.

5학년의 「생활과 정보」단원 차시(10)와 「기술과 정보」단원 중 기술과 관 련된 차시(2)를 재구성하여 총 12차시의 「생활과 소프트웨어」단원을 재구 성하였다. 2018년 실과의 정식 단원으로 구성될 소프트웨어교육은 17차시로 구성될 예정이다. 새롭게 신설될 소프트웨어교육은 실과 및 창체의 정보교육 단원 전체를 대신함에 따라 알고리즘교육은 물론 저작권교육, 정보윤리교육까지 포괄해야한다. 그에 따라 재구성된 본 단원도 소프트웨어의 이해, 정보윤리, 알 고리즘설계 및 프로그래밍교육, 피지컬 컴퓨팅교육까지 포괄하도록 구성하였다. * 성취기준 : 소프트웨어 교육 운영 지침(2015. 교육부) 18쪽

- 109 -

2

단원 전개 계획

차시

학습 주제

1

소프트웨어의 이해

Ÿ

생활 주변의 다양한 SW를 통해 SW개념 이해하기

유튜브, 영상자료

2

정보윤리와 저작권

Ÿ

실제 사례를 통해 정보윤리 및 저 작권 이해하기

관련뉴스, 학습지

Ÿ

3

언플러그드 활동으로 순차개념 이해하기

자신이 좋아하는 음식 조리법 소개 자료 제작하고 설명하는 활동을 통 해 순차(차례대로 진행하기)의 개 념을 이해하도록 한다.

언플러그드 실물자료 학습지

Ÿ

4

언플러그드 활동으로 반복개념 이해하기

보물찾기 활동(엔트리봇)을 통해 문제해결 과정에서 반복개념 이해 하도록 한다.

언플러그드 실물자료 엔트리봇

순차알고리즘 설계하기

Ÿ

5

순차실행과 관련된 실생활 문제를 제시하여 모둠 협력학습을 통해 순 차 알고리즘을 설계하도록 한다.

알고리즘학습 판 학습지

Ÿ

순차 알고리즘을 실제로 프로그래 밍 해보는 활동을 통해 순차 프로 그램 개발을 경험하게 한다.

알고리즘학습판 QR코드, 미러링, 노트10.1

Ÿ

순차 프로그램을 로봇프로그램으로 수정하는 과정을 통해 창의적 표현 활동을 경함하게 한다.

비트브릭, 오조봇 노트10.1

Ÿ

반복실행과 관련된 실생활 문제를 제시하여 모둠 협력학습을 통해 반 복 알고리즘을 설계하도록 한다.

알고리즘학습판 학습지

Ÿ

반복 알고리즘을 실제로 프로그래밍 해보는 활동을 통해 반복 프로그램 개발을 경험하게 한다. △△초와 프로그래밍을 계획하고 개 발 결과를 공유한다.

알고리즘학습판 학습프로그램 , 미러링, 노트10.1

반복 프로그램을 로봇프로그램으로 수정하는 과정을 통해 창의적 표현 활동을 경함하게 한다.

비트브릭, 오조봇 노트10.1

순차알고리즘 <재구성> 프로그래밍하기 6

순차알고리즘 로봇 프로그램 <재구성> 설계하기 7~8

9

반복알고리즘 <재구성> 설계하기

반복알고리즘 10 프로그래밍하기 <재구성> [본시] 반복알고리즘 로봇 프로그램 <재구성> 설계하기 11~12

수업 내용 및 활동

Ÿ Ÿ

- 110 -

교수・학습자료

Ⅴ. 단원지도상의 유의점 1. 소프트웨어 교육에서 응용 소프트웨어의 사용법이나 프로그래밍 언어의 문법 학습을 최소화하고, 문제 해결에 필요한 프로그래밍을 통해 컴퓨팅 사고력을 신장하는 데 초점을 둔다.

2. 실생활 문제 상황을 중심으로 학생들이 쉽게 컴퓨팅 사고에 익숙할 수 있도록 지도한다.

3. 컴퓨터를 활용한 활동 외에도 컴퓨터 없이 문제해결의 방법이나 절차를 쉽게 이해할 수 있는 다양한 방법(언플러그드* 활동 등)을 활용하여 지 도한다.

4. 언플러그드 활동 시 놀이와 학습이 동시에 이루어질 수 있도록 내용을 적절하게 구성하여 지도한다.

5. 단원과 내용의 특성에 따라 놀이, 체험, 관찰, 발표, 토론 등 다양한 방 법을 적용하여 지도한다.

6. 학습 동기를 유발할 수 있는 다양한 매체와 학습 자료를 활용하여 성취 기준에 도달하도록 지도한다.

7. 소프트웨어에 대한 경험을 고려하여 이질 집단으로 모둠을 구성하여 협 력학습이 이루어 질 수 있도록 지도한다. * 언플러그드 : 컴퓨터 없이 컴퓨터 과학의 원리와 개념을 학습할 수 있는 활동

Ⅵ. 단원의 평가계획 구분

평가내용 소프트웨어가 가져온 생활 모습의 변화를 설명 할 수 있다. 프로그래밍 언어의 기본요소를 알 수 있다.

지식

알고리즘 설계 및 수정・보완 과정을 통해 컴퓨 팅사고력 능력을 기를 수 있다. 실생활 관련하여 제시된 문제를 이해하고 단순 화 할 수 있다. 실생활 관련 문제를 통해 알고리즘의 개념을 이 해할 수 있다.

- 111 -

관련 차시

평가 방법

1

관찰, 질문

3, 4

관찰, 질문

6, 10

관찰, 실적물

6, 10

관찰, 지필

5, 9

관찰, 질문

문제를 해결하기 위한 방법을 순서에 따라 설명

기능

림이나 기호를 이용하여 표현할 수 있다. 주어진 프로그램을 수정하여 자신만의 프로그램 을 만들 수 있다. 게임과 인터넷 중독의 문제점을 알고 사이버 공 간에서 지켜야 하는 예절 실천할 수 있다. 소프트웨어가 실생활에서 사용되는 예를 알고

태도

3, 4

할 수 있다. 순차, 반복구조를 이용하여 문제해결 절차를 그

소프트웨어 학습에 흥미를 가질 수 있다. 문제해결 과정에 적극적으로 참여하며 친구들과 소통, 배려하는 자세를 가진다. 실생활과 관련된 문제 해결을 통해 사람을 위한 소프트웨어를 개발 하고자하는 한다.

5, 9 6, 10

관찰, 지필 관찰, 실적물 관찰, 실적물

2

관찰

7, 11

관찰, 질문

6, 10 8, 12

관찰, 실적물 관찰, 질문

Ⅶ. 협력학습을 위한 학습조직

⋅아침, 점심시간을 활용하여 소프트웨어 학습을 위한 기능 학습을 할 수 있도록 함. ⋅교사의 순회지도의 거리를 최소화 하도록 배치 ⋅TV1은 학습 진행을 위한 PPT 등 학습안내용으로 사용 ⋅보조칠판은 명령블록과 학습공유를 위한 스크린으로 사용 ⋅5명 이질집단 구성 모둠을 기본으로 협력학습을 진행하며 학습 내용에 따라 모둠 내 2~3명씩 소그룹으로 토의・토론을 할 수 있도록 구성 ⋅학습 중 모둠 내에서 해결하기 어려운 부분을 교사-학생, 학생-학생 간 협력학습을 할 수 있는 공간

- 112 -

Ⅷ. 협력적 문제해결 학습의 실제 1

본시 학습의 개요 학습 단계별 주요 활동 인문학적

Ÿ

접근을

활용 자료 통한

일본

원전사고에

- 교학상장 다짐하기

투입된

인명로봇을

- 사람을 위한 기술개발

통해

수업 들머리 및 동기유발

의 필요성 인식 문제

을 원전사고 설명PPT

습문제 접근 - 안전교육과 연계한 학

학습 문제 확인

문제

전시학습 및 교육자료를

검토

고, 명령블록 확인

- 이번시간 사용할 명령

Ÿ

통해 문제를 분석하 이러한

협력학습을

어 확인

통해 문제해결(알고

모둠별

리즘 설계)의 방향

토의・토론을 모둠별 문제 상황 통한 해결방안 탐색

을 설정한다.

인명구조 알고리즘 설계

SW교육을 위해 제

- 모둠 토의를 통한 알고

작한 알고리즘 학습

리즘 설계 Ÿ

토의・토론을

고 단순화 시킨다.

통한 해결방안 탐색

해결 및

있는 자료를 알아보

설계 ▶ 프로그램 개발

-

제시된

문제를 해결 할 수

- 문제 분석 ▶ 알고리즘

탐색

기술

결해 가는 과정임을

모둠별로

동 순서 설계

방안

단순한

알게 한다.

프로그램 개발하기 PAP단계학습을 통한 활

Ÿ

실생활 관련 문제를

문제를 협력하여 해 가상지진 경보

- 인명구조 알고리즘 및

해결

하고

교육이 아닌 실생활

램 개발 필요성 인식

문제

인식하게

육이

- 가상설정을 통한 프로그

Ÿ

위한

제시함으로써 SW교

습문제 접근

Ÿ

사람을

기술의 개발 필요성

실생활 문제를 통한 학

Ÿ 파악

협력학습 방안

판을 이용하여 모둠

알고리즘 공유 및 평가

별로 문제해결을 위

- 롤링 발표를 통한 알고

한 알고리즘을 설계

- 113 -

한다. 이후 씨앗파 Ÿ

리즘 공유 및 동료평가

일(교사가 직접 개

인명구조 프로그램 개발

발한 기초 프로그램

및 수정・보완

파일)을

- 교사 제작 씨앗파일을 이용한 프로그램 개발 - 모둠토의를 통한 프로

프로그램을 알고리즘 학습판

그램 수정・보완 Ÿ

이용하여 개발하

고 공유한다. 이때 부진아를

중심으로

활동하고 SW도우미

프로그램 공유 및 평가

들이 지원하는 활동

- 전체 대상 프로그램 공

을 통해 교학상장의

유 및 평가

협력학습이 QR코드와 노트10.1

이루어

지도록 한다.

PMI기법을 활용하여

Ÿ

수업에서 알게 된 점,

배움 정리 및 생활 속

어려웠던 점, 재미있

적용

었던 점을 확인하고

- PMI를 통한 배움 정리

SW수업을 통해 변화

- 사람을 위한 기술 개발 적용

다짐 Ÿ

학습 공유 사이트

과제 제시 및 차시 안내

을 통해 확인한다.

SW도우미와 함께 할

- SW 상상 Zone을 활용

수 있는 과제를 제시하

한 과제 제시

여 상시 협력학습체제

- 로봇 프로그램을 활용 한 차시 안내

된 태도를 적용 다짐

SW교육용 로봇

를 구축하고 실제 로봇 을 통해 차시에 대한 관심을 불러일으킨다.

2

단원 본시 주제

본시 교수・학습안 6. 생활과 정보

차 시

10/12

대상

5학년 ○반

학습 문제해결학습 모형 학습 실생활과 관련된 문제를 자료 분석을 통해 단순화 할 수 있다.(지식 • 이해) 목표 문제해결을 위한 로봇 알고리즘을 설계하고 프로그램을 만들 수 있다.(기능) 인명구조 알고리즘 및 프로그램 만들기

- 114 -

문제해결 과정에 적극적으로 참여하며 친구들과 소통, 배려하는 자세를 가진다.(태도) 본 차시는 문제해결학습 모형을 적용하여 안전교육과 연계한 실생활 역량 기반 수업 설계

문제를 자료 분석 및 알고리즘, 프로그램 설계를 통해 해결하는 과정 에 주안점을 둔다. 자료의 분석 및 알고리즘 설계 과정에서 지적역량 (통합, 창조)을 신장시키고 각 과정에서 모둠 토의를 통해 사회적 역 량(소통과 배려)을,

사람을 도울 수 있는 프로그램 개발 경험을 통해

정서적 역량(긍정, 도전)을 신장 시킨다.

SW교육은 프로그램 기능 학습이 아니라 문제분석부터 적용까지 문제해결의 전 과정을 통해 컴퓨팅사고력을 신장시키는데 그 목 원격협력 적이 있다. 따라서 주변 환경에 따라 해결하고자 하는 문제를 SW학습 다양하게 설정할 수 있다.

1. 원격 화상 연결을 통해 학교 간 상이한 문제 상황을 파악한다.

2. 각 학교의 문제를 해결하기 위한 프로그램을 개발하고,

협 력 학습 수업 전략

그 결과를 원격 화상 연결을 통해 공유한다.

5명으로 이루어진 모둠은 SW교육 성취수준에 따른 이질 집 단으로 구성한다. 모둠 내 2~3명의 우수자와 2~3명의 부진 하브루타

학생을 배치하여 1:1 협력학습이 이루어지도록 모둠을 구성

한다. 이를 통해 알고리즘 및 프로그램 제작 시 부진학생이 협력학습 중심이 되어 학습을 진행하고 SW도우미들은 질문 및 설명 을 통해 부진학생의 학습을 지원한다. 이러한 협력 과정에서

학습 자료

교사 학생

단계

학습요항

(분)

(형태)

문제

SW교육이 개개인에게 일어나도록 한다. 문제 상황 설명 PPT, 미러링 도구, SW학습용 로봇, 명령블 록예시 연구자 개발 알고리즘 학습판, 교육용 SW프로그램, 문제 상황지 도(QR코드), 노트10.1, 평가지 ▣역량(가치) □자료, 유의점

교 수 ・ 학 습 활 동

수업들머 ◉ 수업 들머리 마음 열기

파악

리

(5′)

마음열기 (전체)

• 오늘도 친구들과 협력하여 수업하기

sw SW학습요소 ◯ ▣사회적(소통,

◐창의성

배려)

위해 우리 반 구호를 외치고 수업을 교학상장을 시작해봅시다.

- 서로 스스로 자라는 교학상장(敎學相長)

인간을

◉ 인간을 위한 프로그램 개발 필요성 알기

위한

• 보고 있는 것은 일본 원전사고 모습입니다. 어

프로그램

人 인문학 및 협력 ◯ ? 평가, 부진아 ▢

1 ) 떤 생각이 드나요?(▢

- 115 -

되새기며 협 력과 배려의 마음을 다진 다.

1 사진자료 ▢

(일본원전사고)

단계

학습요항

(분)

(형태) 개발 필요성 알기 (전체)

▣역량(가치) □자료, 유의점

교 수 ・ 학 습 활 동

人 인문학 및 협력 ◯ ? 평가, 부진아 ▢

sw SW학습요소 ◯

◐창의성

- 사람들이 불쌍합니다.

- 사람들이 힘들어 합니다. 등 • 그곳에 로봇이 출동했다는데 어떤 내용 ▢ 人 2 ) 인지 살펴봅시다.(▢

2 영상자료 ▢ 인간을

위한

기술

• 로봇이 어떤 일을 하고 있는지 말해봅시다. 을 - 사람들을 도와주고 있었습니다. 등

고지역 로봇투

살펴봄 입) 으로써 인

• 이처럼 로봇은 사람 대신해 위험한 일 간 을 하는 경우가 많습니다.

(뉴스: 원전사

중심적

사고를

인

식시킨다. sw 문제발생 ◯

공부할 문제

3 S k y p e ▣정서적(도 ▢ ◉ △△초와 영상통화하기 3 로 연결하여 인간을 위한 프 전) App • △△초 ▢ 로그램으로 어떤 것을 만들면 좋을지 실생활과 관 (학교 안내도 련된 문제를 를 활용하여 이야기해 봅시다. 해결해보는 실제 상황처럼 - 학교에서 사람이 갇혔을 때 구조하 활동을 통해 기 위해서 길을 찾아가는 로봇프로그 도전의식을 문제를 제시) 신장시킨다. 램을 만들려고 합니다.

- 학교 텃밭의 식물에 일정한 시간에 물을 줘야하는데, 로봇이 대신하는 프 로그램을 만들고 싶습니다. ※개별화학 ◉ 공부할 문제 알아보기

습전략

• 이런 상황에서 오늘 무엇을 공부하고

저수준학생부

알아보기 싶은지 말해봅시다.

- 인명구조 프로그램을 만들고 싶습니 (전체)

터

발표시켜

답변에 적절히

다.

응답한다.

- 인명구조 알고리즘을 설계해 보고 싶습니다. 등 ♣ 인명구조 알고리즘 및 프로그램을 만들어보자. 문제

공부할

해결

순서

방안탐 알아보기 색

(전체)

◉ 공부할 순서 알아보기

sw PAP단계 ◐메타인지 ◯

• 공부할 문제를 해결하기 위해 어떤 과 학습 정으로 활동 할지

말해봅시다.

- 알고리즘을 먼저 설계합니다. 등

- 116 -

학습하는 방법

P:문제분석 의 학습 A : 알고리즘 (발문을 통해 설계

평소 익힌 SW

단계

학습요항

(분)

(형태)

(5′)

▣역량(가치) □자료, 유의점

교 수 ・ 학 습 활 동

문제 분석(P)

명령블록 및 자료 분석하기 (전체) ↓ (모둠)

알고리즘 설계(A)

▶

▶

人 인문학 및 협력 ◯ ? 평가, 부진아 ▢

프로그램 개발(P)

sw SW학습요소 ◯ ◐창의성 P : 프 로 그 램 학습 방법을

제작

떠올리며 전체 학습의 흐름과 방법을 인식한다.)

sw [활동1] 문제 해결을 위한 자료 분석 (P) ◯ PAP단계 학습

◉ 명령블록 및 자료 분석하기

P:문제분석

• 지난시간 우리는 여기 있는 명령블록 ▣지적(통합, 을 배워보았습니다. 앞의 명령어를 설 창조) 4 ) 명해 봅시다.(▢

반복 명령블록 안에 들어 있는 명령(앞으로 1칸)을 4 번 반복하는 명령어입니다. 즉 4칸 앞으로 움직이는 명령어입니다.

• 이 블록들을 이용해 각 모둠별로 해결할 5 )◯ ? 평가(1) 상황지도를 분석해봅시다.(▢

1모둠 (국악실)

2모둠 (급식실)

4 명령블록 지난시간▢ 학습한 내 (순차, 반복 용을 바탕 명령 블록을 으로 문제 보조칠판에 붙 해결 과정 여 제시) 을 알아본 ? 평가(1): ◯ 다. 관찰 ▣사회적(소통) ▢ 5 상황지도 문제분석을 위한 (국악실, 급식 모둠 토의를실,통강당, 과학 해 의사소통능력 실: 지진으로 을 신장한다. 화제가 난 상

황의

지도로

▢모둠토의 SW교육을 위 해 단순화 시 人

킨 지도)

3모둠 (강당)

4모둠 (과학실)

①각 모둠별로 해결해야하는 문제 분석하기 - 문제 상황 확인 및 문제 단순화하기 ② 알고리즘 설계를 위한 토의 ․ 토론하기 - 순차 / 반복명령을 사용할 수 있는 부분 찾기

문제

인명구조

해결

알고리즘

및 검토 (25′)

[활동2] 인명구조 알고리즘 설계 (A)

sw PAP단계 ◯ ? 평가(2): ◯

학습

관찰

? 평가(2) ◉ 인명구조 알고리즘 설계하기 ◯ 6 알고리즘 학 A:알고리즘 설▢ 설계하기 6 을 이용 • 각 모둠별로 토의한 내용을 ▢ 계(순차, 반복) 습판 (모둠) 하여 모둠원과 함께 알고리즘을 설계 ▣사회적(소통)

♡궤간 순시

- 117 -

단계

학습요항

(분)

(형태)

▣역량(가치) □자료, 유의점

교 수 ・ 학 습 활 동

人 인문학 및 협력 ◯ ? 평가, 부진아 ▢

sw SW학습요소 ◯

◐창의성 간 학생들의 하고 실행여부를 확인해봅시다. 모둠 내 토 - 알고리즘 학습판을 이용하여 알고리 의 토론을 활동 과정을 통해 문제 5 ) 해결을 위 확인하고 부 즘을 설계한다.(▢ 한 알고리 진 학생을 지

↓ (모둠간)

- 알고리즘 공유 전 모둠내에서 실행 즘을 설계 도한다. 한다. 여부를 확인한다. ? 평가(3): • 알고리즘을 ‘롤링 발표’를 통해 공유하고 ▣정서적(도전,◯ ? 평가(3) 평가해봅시다. ◯

롤링 발표

긍정)

동료평가(5

알 고 리 즘 점척도) 설계에 도 평가기준 전하고 문 1. 알고리 제 해 결 의 즘 완성도 2. 발표 정도 긍정적 경 3. 협력 정도 험을 가진 다.

7 상호평가지 ▢ 人 소집단토의 ▢

서로 가르치고 배우는 과정 3명은 발표를 하고, 2명은 모둠에 남아 다른 모 에서 교학상 둠의 발표를 듣고 궁금한 점을 서로 묻고 답하며 장이 일어남.

5 와 ▢ 6 을 이용하여 1분마다 모둠을 돌아가며 ▢

7 의 기준에 따라 동료평가를 실시한다. ▢

인명구조

[활동3] 인명구조 프로그램 개발 (P)

sw P A P 단 계 ◯

학습

프로그램

? 평가(4): ◯

? 평가(4) ◉ 인명구조 프로그램 개발하기◯ P:프로그램 제관찰(프로그램) 개발하기 • 앞에서 설계한 알고리즘을 직접 프로 작(순차, 반복) ▢ 8 갤럭시노트 (모둠) 8 人 그램으로 만들어 확인해 봅시다.(▢) ▢ 하브루타 10.1 ↓ 9 프로그램씨 9 를 인식 문제해결을 ▢ 상황지도에 있는 QR코드로 ▢ (전체) 위해 짝과 앗파일 해 모둠원과 토의하여 프로그램을 만

들어 봅시다.

QR코드 활용 프로그램 제작 - 모둠원 2~3명이 1개의 8 을 이용하여 각 상황을 ▢ 해결하는 프로그램을 짝과 함께 만든다.(※개별화) - 제작한 프로그램을 모둠 내에서 공유 하며 토의・토론을 거쳐 모둠 대표 프 로그램을 정한다.

- 118 -

질문, 대화, 토론을 통 해 프로그 램을 제작 한다.

(프로그램 제 작을 위하여 교사가 제작)

play-entry. com

▣지적(창조)※ 개 별 화 학 습전략

단계

학습요항

(분)

(형태)

▣역량(가치) □자료, 유의점

교 수 ・ 학 습 활 동

人 인문학 및 협력 ◯ ? 평가, 부진아 ▢

sw SW학습요소 ◯

◐창의성

◉ △△초와 프로그램 공유하고 설명하 알 고 리 즘 설계를 바 기 • 프로그램을 △△초 친구들과 공유하고 탕으로 프

저수준학 생이 프로 그램을 제 작하게 함 로 그 램 을 으로써 협 설명 봅시다. 력 과정에 만든다. 서 프로그 10 3 - ▢, ▢을 이용하여 사용된 명령어와 人 ▢ 집단토의 램 학습이 개개인에 알고리즘을 설명하고 프로그램을 시 전체를 대상 게 일어나 연한다. 으로 프로그 도록 한다.

- 설명 후 프로그램에 대한 전체 토 램을 공유하 ▢ 10 미러링 고 수정・보 의・토론을 한다. ♡수업 후 SW 완한다.

도우미나 교사가 재지도 한다.

적용 배움 정리 ◉ 배움 정리 및 생활 속 적용다지기 (5′)

▣지적(통합,

및 생활 • 오늘 활동을 P・M・I를 통해 정리해 창조)

◐PMI

속 적용

P:알게 된 점

다지기 (전체)

봅시다.

학습한 내 용을 바탕 - 반복블록을 어떻게 사용하는지 알게 으로 자신 되었습니다. 이 창조하 - 친구들과 프로그램을 만든 것이 재 고 싶은 프 로그램을 미있었습니다. 등 생각해본다.

M:어려웠던 점 I:재미있었 던 점 ※다지기 시간

• 오늘 배운 것과 같이 사람들을 위해

▣사회적(배려)을 이용하여 만들고 싶은 프로그램이 있으면 말해 SW교육과 진 나 아닌 다 봅시다. 른 사람을 로 교육을 연 - 앞을 못 보는 사람들을 위한 길안내 위한 프로 계하도록 하 그램을 구 상함으로써 고 SW교육이 지팡이를 만들어보고 싶습니다. 등 타인을 위 사람을 위한 한 배려의 적용 다지기 문제해결과정 기술은 사람을 위해 사용될 때 가장 가치가 있 마음을 기 른다. 임을 상기시 습니다. 차가운 소프트웨어에 따뜻한 감성을 불어

킨다.

넣을 수 있는 우리 1반이 되었으면 좋겠습니다.

과제 및 ◉ 과제 및 차시 확인하기 차시 확인하기 (전체)

人 SW도우미▢ 11 PPT • 다른 모둠의 상황지도를 우리 반 SW ▢

(공유사이트안

공유방에 올려놓았으니 다음시간까지 제를 통한 상 내:SW교육을 11 ) SW상상 Zone에서 연습해 봅시다.(▢

• 다음시간에는 ▢와 같이 오늘 만든 프 12

- 119 -

시 협력학습 위한 교육사이 체제 구축 sw 자동화, ◯

트를 개설하여 자료를 공유 함.)

단계

학습요항

(분)

(형태)

▣역량(가치) □자료, 유의점

교 수 ・ 학 습 활 동

人 인문학 및 협력 ◯ ? 평가, 부진아 ▢

sw SW학습요소 ◯ ◐창의성 12 시 뮬 레 이 ▢ S W교육 로그램을 로봇에 입력하여 직접 움직여 로봇 션

보도록 하겠습니다.

- 다음 시간 학습 주제 및 과제를 확인한다.

3

역량 기반 본시 평가 계획

평가 평가 역량 영역 (가치)

성취기준

지적 지식 (통합) 이해

지적 (창조) 기능 정서적 (도전)

사회적 태도 (소통 배려)

평가기준 하

평가 방법

상

중

실생활과 관 련된 문제를 자료 분석을 통해 단순화 할 수 있는가?

실생활과 관련 된 문제를 자 료 분석을 통 해 반복문을 사용하여 단순 화할 수 있다.

실생활과 관련 된 문제를 자 료 분석을 통 해 순차만을 이용하여 단순 화할 수 있다.

실생활과 관 련된 문제를 관찰 자료 분석을 평가 통해 단순화 (평가1) 하지 못한다.

문제해결을 위한 로봇 알고리즘을 설계하고 프 로그램을 만 들 수 있는 가?

순차, 반복 명령 블록을 이용하여 능 숙하게 알고 리즘 설계하 고 프로그램 을 개발한다.

순차, 반복 명 령 블록을 이용 하여 순차 명령 어만 사용하여 알고리즘을 설 계하고 프로그 램을 개발한다.

순차, 반복 명령 블록을 이용하여 알 고리즘 설계 및 프로그램 개발에 미숙 하다.

문제해결 과 정에 적극적 으로 참여하며 친구와 소통, 배려하는 자세 를 가지는가?

문제해결 과 정에 적극적 으로 참여하고 친구와 소통, 배려하는 자 세를 가진다.

문제해결 과정에 적극적으로 참 여하려고 노력 하며 친구와 소통, 배려하 려고 노력한다.

문제해결 과 정에 성실히 관찰 참여하지 않 평가 고 친구와 소 (평가1, 통, 배려하지 2,4) 못한다.

알고리즘 /프로그램 평가 (평가2,4) 동료 평가 (평가3)

협력학습 모둠 토의, 협동학습, 전체 토의 시 공감, 경청, 존중의 태도로 관찰 평가 과정평가 대화하며 공동체적 관계와 배움을 형성하는가? (평가1,2,4) 상 : 사람을 위한 창의적인 SW프로그램 친구와 함께 개발하 성취기준◯ 도록 하고 교사가 지원한다. 또한 SW도우미로 선발하여 협력적 SW학습 분위기를 만든다. 중 : 좀 더 다양한 문제 상황을 제시하여 알고리즘 제작 및 프 성취기준◯ 피드백 로그램 개발을 연습하도록 하고 해결 과정을 교사가 확 인하여 프로그램 개발에 대한 도전의식을 신장시킨다. 하 : SW도우미를 도움을 받아 알고리즘 설계 및 프로그램 개 성취기준◯ 발을 낮은 단계에서부터 다시 학습하고 교사가 확인하여 다음 과제를 제시한다.

- 120 -

4

판서 계획

6. 생활과 정보

오늘의 명령어

♣ 인명구조 알고리즘, 프로그램 만들어보자. 활동1 분석

활동2 설계

활동3 개발

주 칠판 5

보조 칠판

자료 활용 계획 자료명

교수・학습 기능(투입시기)

자료명

교수・학습 기능(투입시기)

안전교육과 실생활문제 소 컴퓨터 없이도 교실에서 프트웨어 교육을 통합할 수 SW수업이 가능하도록 스마 있는 문제 상황. 문제 분 트패드를 활용하여 수업을 석, 알고리즘 설계, 프로그 실시. 부진학생을 중심으로 램 개발단계에 지속적으로 SW도우미학생이 협력하는 활용함으로써 일관성 있는 협력 수업환경을 구축함. 문제 상황판 수업을 할 수 있음.(▢ 스마트 패드 (▢ 5 ) 8 )

블록형태의 프로그래밍 언 엔트리(교육용 프로그래밍 어를 본따 학생들의 알고리 언어)를 활용하여 학습주제 즘 수업을 위해 직접 제작 에 맞는 교육용 프로그램을 한 알고리즘 학습도구. 자 제작하고 학생들의 수준을 석형태로 뗐다 붙였다하며 고려하여 단순화 시킨 씨앗 모둠별 토의・토론을 가능 연구자 개발 연구자 개발 파일을 공유하여 학습에 활 6 9 ) 하게 함.(▢) 용함.(▢

알고리즘 학습판

QR 코드

교육 프로그램

문제 상황과 동일한 학습 프로그램을 공유하기 위한 방법으로 스마트 패드의 QR코드 인식을 활용하여 해당 프로그램으로 바로 연 9 ) 결함(▢ SW교육 로봇

- 121 -

학생들이 작성한 프로그램 을 인식하여 실제로 움직이 는 교육용 로봇으로 단순한 프로그래밍을 통해 피지컬 컴퓨팅을 경험할 수 있다.

12 ) (▢

나

교과형 수업 사례

다

프로젝트형 수업 사례

- 122 -

참 고 문 헌 교육부. (2016). 2015 개정 교육과정 총론 해설(초등학교). 대구광역시교육청. (2016). 대구-호주 글로벌 원격협력학습 담당 교원 연수 자료. 대구광역시교육청. (2016). 2016년 글로벌 원격협력수업 운영 및 수업 모형 개발 연구 대구광역시교육청. (2016). 대구 원격협력학습 활성화를 위한 2016년 LT 원격협력학습 워크숍 대구광역시교육청. (2017). 2017년 대구-호주 글로벌 원격협력학습 운영 및 성과 분석 연구 대구광역시교육청. (2017). 2017. LT원격협력학습 교사연구동아리 운영 보고서 대구광역시교육청. (2018). 2018. LT&글로벌 원격협력학습 교사연구동아리 운영 협의회 구경연. (2017). 미국동료들과의 원격협력학습을 통한 한국 초등학생들의 상호문화간 의사소통 능력의 향상. 현대문법연구 제96권(pp.271-290). 현대문법학회. iEARN. iEARN-Teachers-Guide.

- 123 -

교육과정 분석

1단계

프로젝트 아이디어 구체화

2단계

프로젝트 주제 질문 작성(예시)

3단계

다문화 교육과정에서 요구하는 것 친한 친구 교실iEARN의 8가지 프로젝트 주제와 소 속 학교의 교육과정 내용의 공통부분 찾기 협력적 프로젝트 해결 과정에서의 국제적인 협력과 참여가 학생들에게 주는 영향 고려

실제적인 이슈와 도전, 학생들의 관심사, 학생들의 삶에 영향을 주는 세계적인 이슈 또는 시사적인 문제거리 찾기 지금까지의 분석한 내용으로 지금 실시되고 있는 프 로젝트 중 하나를 선택하기 선택한 프로젝트에 참여하고 있는 파트너 학급(교사) 찾기 하나뿐인 지구에서 우리가 써야 할 양의 자원만 사용 하려면 어떻게 해야 할까? 우리가 환경에 긍정적인 영향을 주려면 어떻게 해야할까? 평화로운 사회를 만들기 위해서 어떤 일을 해야 할까? 우리 자신을 이해하는 것이 다른 사람을 이해하는데 어떤 도움을 주는가? 공동체에 공헌할 자금을 만들기 위해 디자인, 마케팅,

최종 산출물 정하기(예시)

4단계

산출물 지역사회 및 세계적 공유 방안

5단계

판매하기 학생 신문, 잡지, 문지 제작하기 글로벌 영화 축제에 제출할 비디오 다큐멘터리 제작하기 학생들이 교실을 벗어난 세상의 누구와 언제 소통할 것인가? 프로젝트에 함께 참여한 파트너 친구들과 어떻게 소 통할 것인가? 학생들이 어떻게 자원을 이용하고 지역사회와 소통할 것인가?

- 124 -

프로젝트 아이디어 구체화 ▸실제적인 이슈와 도 전, 학생들의 관심 사, 학생들의 삶에 영향을 주는 세계적

프로젝트 주제 질문 작성(예시) ▸하나뿐인 지구에서 우리가 써야 할 양 의 자원만 사용 하려면

스스로

우리

201○년 ○월 글로벌 원격협력수업

- 125 -

협력적 최종 결과물 정하기(예시) ▸공동체에 공헌할 자금을 만들기 위 해 디자인, 마케팅, 판매하기