스마트교육 교과연구회 워크숍

0

구분

내용

주관

ㆍ 대구광역시교육청

일시

ㆍ 2013. 5. 14.(화) 16:00~21:00

장소

ㆍ 대구광역시교육연구정보원 회의실

대상

ㆍ 2013 스마트교육 교과연구회원 : 80여명

내용

ㆍ 과정명: 스마트교육을 통한 수업 개선 방안 모색 워크숍 ㆍ 내용: 사례발표, 종합토론

대구광역시교육청

❍ 워크숍 세부일정 시간(분) 15:50 ~ 16:00 (10)

16:00 ~ 16:10 (10)

내용

비고

ㆍ등록 ㆍ개회 및 인사말씀

-

업무담당 장학사

-

과학직업정보과장

ㆍ연구회별 사례 발표 -

스마트교육 수업 시나리오 연구회 를 활용한

i-Class

학급경영 연구

16:10 ~

- SNS

17:25 (75)

-

대구e-스터디 특화 모델 운영을 연구회

-

대동 스마트인(

-

재미있고 유익한 스마트교육 활용 연구회

人

17:25 ~

)

연구회당

15

분

연구회당

15

연구회

휴식

17:45 (20)

ㆍ연구회별 사례 발표 -

사이언스 스마트 연구회

17:45 ~

-

영신 스마트교과연구회

19:00 (75)

-

티칭e-포트폴리오 연구회

-

디지털교과서 교수 학습 모델 구안 적용

-

사이버학습 연계 이러닝 연구회

․

19:00 ~

분

·

식사

20:00 (60)

20:00 ~

ㆍ종합토론

:

20:40 (40)

20:40 ~ 21:00 (20)

연구회별 상호

전체

ㆍ지도조언 및 폐회

질의응답 -

업무담당 장학관

-

업무담당 장학사

1. 스마트교육 수업 시나리오 연구회

1

2. SNS를 활용한 i-Class 학급경영 연구

11

3. 대구e-스터디 특화 모델 운영을 연구회

15

4. 대동 스마트인(人) 연구회

26

5. 재미있고 유익한 스마트교육 활용 연구회

35

6. 사이언스 스마트 연구회

47

7. 영신 스마트교과연구회

53

8. 티칭e-포트폴리오 연구회

61

9. 디지털교과서 교수․학습 모델 구안·적용

71

10. 사이버학습 연계 이러닝 연구회

79

스마트교육을 위한 수업의 실제 스마트교육 수업 시나리오 연구회, 교사 김진수

Ⅰ. 개요 1. 연구 주제 교육과학기술부에서는 2015년부터 학생들에게 디지털교과서를 전면 도입하고 학교에서도 다양한 스마트기기 지원을 통한 미래 교육에 많은 관심을 기울여 정 책을 추진하고 있다. 하지만 학교 현장의 일선 교사들은 대부분 스마트교육에 대 한 이해가 다소 부족하고 스마트교육이 곧 기기 활용 교육이라는 오해를 많이 하 고 있는 것이 사실이다. 본 연구회에서는 이러한 정부의 교육정책 추진과 그로인 해 발생하는 일선 교사들의 오해와 어려움을 덜어주고 학생들이 21세기의 역량을 강화할 수 있도록 다양한 교과에서 다양한 방법을 통해 기 개발된 수업 시나리오 적용과 새로운 수업 시나리오 계발을 통해 스마트교육이 일선 학교에도 좀 더 쉽 게 적용될 수 있도록 하고자 한다.

2. 연구의 필요성 및 목적 정보기술의 발전에 따라 과거 산업사회에서 형성된 획일적, 표준화된 교육방식 에서 선택적, 맞춤형 교육방식으로 전환하여 각자 또는 함께 성장하는 교육환경 조성 가능하게 되면서 틀에 박힌 교육 방법의 변화와 시스템의 혁신은 이제 시대 적인 요구가 되었다. 이에 21세기 학습자의 역량을 강화하기 위한 지능형 맞춤 학 습 체제로 교육환경, 교육내용, 교육방법 및 평가 등 교육체제를 혁신하기 위한 동력으로 스마트교육이 도입되었고, 스마트교육은 협업에 의한 새로운 지식 순환 구조를 발현시키며, 창의적인 사고를 위한 과정의 도구가 되며, 학습자의 특성에 따른 선택적, 맞춤형 교육방식을 강화해 궁극적으로는 학습자의 자기 주도적 학습 력을 신장시킬 수 있는 방향으로 진행되고 있다.

2015년부터 전면적으로 실시 될 스마트교육은 21세기를 살아가 학생들에게 그 들이 가져야 할 역량을 길러주기 위해 일반적인 교수학습 방법과 더불어 스마트 기기와 디지털 콘텐츠를 활용한 수업 방식의 다양화를 통해 교육체제의 유연성을 강화해 개인의 적성 및 흥미와 수준에 따른 맞춤 학습 구현으로 미래 학교, 행복 한 교실, 흥미로운 학습을 실현하고자 하고 있다. 본 연구회에서는 다양한 스마트 수업 사례 공유를 통해 교사에게는 스마트교육과 관련한 수업 방법에 대한 안내 와 함께 학생들에게는 협업능력, 창의성, 의사소통능력 등 미래 사회를 살아갈 학 습자에게 필요한 역량을 길러주고자 한다.

3. 연구 내용 가. KERIS 스마트교육 수업 시나리오 적용 및 분석 1) 한국교육학술정보원에서 개발 된 스마트교육 수업 시나리오 사례를 학교 교육현장에서 적용해 일반화 할 수 있는 방안에 대한 탐색 2) 수업 시나리오를 통해 스마트교육을 실천하고자 하는 선생님들에게 현장 에서의 적용을 통한 문제점과 개선 방안을 수집하고 공유하는 활동 전개 3) 일반 학급이나 특별 교실 등 현장의 상황에 따른 스마트교육 접목 방법을 모색하고 실천을 통한 사례 모색 나. 다양한 교과별 수업 시나리오 작성 및 적용 1) 초등학교 각 교과별 특성에 따른 스마트교육 수업 모델 적용과 개발을 통 한 실천적인 연구회 활동 전개 2) ICT 활용에 관심이 있는 교사뿐만 아니라 수업 사례 적용에 관심이 있는 교사들을 두루 구성해 상호 협력할 수 있는 체제 마련 다. 스마트교육 적용을 위한 교실 형태별 수업 적용 방법 모색 1) 연구 회원이 속한 학교의 교실에서 스마트교육을 위한 인프라를 점검하고 수업에 활용할 수 있는 방안을 모색하고 상호 협의를 통해 개선함 2) 스마트기기가 없는 교실에서도 적용할 수 있는 방안들을 마련해 실질적으 로 교육 현장에 도움을 줄 수 있는 연구 실천 3) 실제 수업을 진행하면서 느낀 문제점이나 애로사항 등을 공유해 시행착오 를 다른 교사들이 최소화 할 수 있도록 지원 라. 현장의 수업 상황과 맥락에 기반을 둔 보다 쉬운 수업 사례 적용 1) 기기 활용이나 정보화 관련 지식이 많은 교사가 아니라 어떤 수준의 교사 나 실행 할 수 있는 수업 사례 발굴 2) ICT 활용 위주의 보여주기 식 수업이 아닌 학생들의 참여와 동료 교사의 지지를 얻을 수 있는 수업 목적 성취를 위한 수업 설계 실천 마. 학습자의 21세기 역량을 강화시켜주는 수업 적용 1) 학생들이 보다 즐겁고, 재미있는 수업 환경 속에서 21세기 역량을 길러줄 수 있는 수업 방법 모색 바. 스마트교육 수업 시나리오 적용을 통한 효과성 분석 1) 스마트교육 수업 시나리오 적용을 통한 학생들의 변화에 대한 질적 평가 를 통한 효과성 분석 2) 교실 상황에 따른 스마트교육 수업 시나리오의 장점과 단점 파악

4. 활동 계획 순

활동 내용

추진 기간

1

연구회 홈페이지 개설

4월

2

스마트교육 수업 시나리오 자료 수집

4월

3

스마트교육 수업 시나리오 적용

4월~7월

4

스마트교육 수업 시나리오 개발

7월~8월

5

스마트교육 수업 시나리오 적용

9월~11월

6

스마트교육 수업 공개

10월

7

스마트교육 수업 시나리오 적용을 통한 효과성 분석

12월

8

스마트교육 수업 사례집 발간

12월

5. 기대 효과 가. 스마트수업 적용에 대한 실제적인 실천을 통해 일반 선생님들에게 스마트수 업의 적용 방법을 안내할 수 있을 것이다. 나. 학생들의 21세기 역량을 스마트수업 시나리오 적용을 통해 보다 쉽고, 재미 있는 방법으로 길러줄 수 있을 것이다. 다. 다양한 사례 적용을 통해 기 개발된 스마트 수업 시나리오의 문제점을 보완 할 수 있을 것이다.

Ⅱ. 스마트교육을 위한 수업의 실제

1

직업의 조건! 나의 선택!

학교급, 학년, 교과

초등학교, 6학년, 계발활동(창의적 체험활동)

영

진로 교육

학

역

습

목

시

표

간

직업 선택에 있어서 중요한 기준을 정하고 자신의 기준에 따라 직업을 탐색할 수 있다.

6/8차시(40분)

원노트 2013을 활용한 공유 및 협업 SMART활동(Activities) 예 오피스365를 활용한 온라인 평가 skype를 활용한 전문가 활용 화상 교육

수

업

교

사

유 동 욱(대구월암초등학교)

21세기 학습자역량 촉진 영역

창의력 자기 주도적 학습력

소통

협업, 참여

사고력

의사

문제

진로 및

결정력

해결력

인성

직업의 조건! 나의 선택!

★

수업 개요 및 준비하기

1. 수업 개요 수업 배경 및 목적 이번 차시 수업의 목적은 학생들이 창의적재량활동 시간을 활용한 8차시 진로 교육프로그 램에서 6차시에 해당하는 수업으로 화상진로교육을 통한 진로와 직업에 대한 탐색시간을 통 해 학생들이 다양한 직업과 직업에 따라 하는 일 그리고 미래를 준비하기 위해 자신들이 지 금 노력해야 하는 부분에 대한 고민의 시간을 갖도록 했으나 대다수의 학생들이 직업 선택에 있어서 적성이나 관심도 중요하지만 연봉이나 대우 등의 보수에 대한 관심이 우선시 되는 현 상이 설문을 통해 나타나 학생들에게 진로와 직업 선택에서의 가장 중요한 것이 무엇인지에 대한 생각을 정리하게 하고 자신의 미래 모습을 그려보는 활동을 통해 직업의 선택 문제를 스스로 살필 수 있게 하고자 설계하였습니다. 원노트 2013의 경우에는 학생들이 자신의 자료를 공유하고 협업 활동을 하는데 유용하게 활용할 수 있으며 원노트를 활용해 학생들의 직업 선택의 우선순위를 따져보고 협의하는 시 간을 갖도록 하며 오피스 365에서 제공하는 Lync의 메신저 기능을 통해 학생들에게 온라인 평가를 위한 링크를 바로 보낼 수가 있습니다. 그리고 skype를 활용한 영상 통화를 활용해 진로 전문가를 통한 전문가 화상 강의로 학생들의 학습 효과를 높이고자 합니다.

수업 환경 및 특징 스마트교실 유형 단말기 활용 형태 영상 장비 유‧무선 환경

일반교실 (

)

특별교실 ( Ⅴ )

교실통합 (

)

창의체험 (

)

교사 디바이스(슬레이트PC) / 개인 디바이스(슬레이트PC) 전자칠판 유선 (

), 무선( Ⅴ )

활용 도구

원노트 2013, 오피스 365, skype

수업 방법

합리적인 기준 설정에 따른 의사 결정력 신장

교수‧학습 전략 이번 차시 수업 내용은 직업 선택의 기준을 학생 개인별로 다섯 가지 정도를 정한 후 모둠 별로 개별로 정한 기준에 대한 토의를 통해 가장 바람직한 기준이 될 수 있는 것을 탐색하는 활동으로 진행시키고자 합니다. 직업 선택에 있어서 중요한 기준은 어떻게 보면 개인별 성향 에 따른 선택의 문제라고 볼 수 있습니다. 하지만 초등학생들이 직업의 선택을 위해 가져야 할 바람직한 가치들에 대해서 스스로 협의를 통해 의사 결정을 하게 하는 과정을 거칠 것입 니다. 학생들은 아직 어떤 문제나 기준에 대한 합리적인 선택의 판단력이 부족하기 때문에 판단을 위한 '기준 선택' 같은 활동은 협력 활동으로 진행하는 것이 좋을 것입니다. 그리고 모둠 활동을 통해 선정 된 기준의 순위를 정하고 최종적으로는 개별로 직업 선택의 우선순위 기준을 정하는 활동으로 진행하게 됩니다. 그리고 학생들이 전문가를 통한 직업선택의 조건 에 대한 조언과 함께 자신의 기준에 따른 직업을 탐색하는 활동을 통해 수업을 진행해 학생 활동과 참여 중심의 수업이 될 것입니다.

적용 가능한 교수·학습모형 의사 결정 학습 모형은 어떤 의사 결정 상황에 대해 합리적인 과정 및 절차에 따라 최종적 인 판단을 내리는 학습 방법입니다. 학생들은 의사 결정 학습을 통해 의사 결정 능력을 신장 시킬 수 있으며, 활동 단계를 정리하면 다음과 같습니다. 의사 결정 상황 확인

대안 작성

평가 기준 작성

대안 평가

최종 결정

▶ 의사 결정 상황 확인 : 의사 결정이 필요한 상황을 제시하고 문제 파악하기 ▶ 대안 작성 : 학생들의 경험, 지식, 가치, 자료 등을 활용하여 해결 방법 찾기 ▶ 평가 기준 작성 : 문제를 해결할 수 있는 기준 제시하기 ▶ 대안 평가 : 제시된 기준들에 대해 선택의 예상 결과, 장단점, 이익, 위험성 등 분석하기 ▶ 최종 결정 : 최종적인 의사 결정하기 이번 차시의 경우 대안 작성 단계에서 모둠원과 협력하여 기준들을 생성하고 평가 기준 작 성 단계 이후부터는 개별 활동으로 진행합니다.

2. 수업 준비 및 활용 도구 무엇부터 준비할까? 이번 차시 수업을 진행하기 위해서는 다음과 같은 준비가 필요합니다.

1. 원노트와 오피스 365의 활용 방법을 사전에 학생들에게 지도해야 합니다.

2. 오피스 365의 Lync 기능에 대해 지도해야 합니다.

3. skype를 활용한 전문가 화상 강의를 위한 사전 점검이 필요합니다.

활용 도구의 장점은? ▶ 원노트 2013 원노트는 MS오피스 프로그램의 하나로 학생들의 협업 활동이나 자료 공유, 공책 정리 등 다양한 방법으로 활용할 수 있으며 skydrive와 연동하면 보다 폭넓게 활용할 수 있습니다. 원 노트의 경우에는 어플로도 제공되기 때문에 학생들이 웹으로 작성한 자료를 동기화하면 어플 에서도 보거나 수정이 가능합니다. ▶ 오피스 365 오피스 365는 클라우드 형태로 제공되는 오피스 버전으로 학생들이 언제, 어디서나 학습하고 자료를 공유할 수 있게 해 주며 학교에서는 하드웨어 및 소프트웨어에 대한 투자가 필요하지 않은 ‘웹 오피스’라고 할 수 있습니다. 메신저, 화상 회의나 수업 등이 가능한 Lync, 학생 들의 협업을 위한 공간 마련이 가능한 SharePoint, 메일, 달력 공유, 일정 관리 등이 가능한 Outlook 등 다양한 오피스프로그램의 진화된 ‘웹 버전’입니다. 오피스 365를 활용하면 웹 환경에서 오피스 관련 프로그램의 활용이나 작업을 완벽하게 할 수 있으며 학생들의 화상 교 육이나 전체 학생의 일정 관리 등을 통한 생활 지도 등 하나의 사이트 안에서 다양한 교육 활동을 전개할 수 있습니다.

★ 수업 살펴보기 1. 기본 정보 학교급

교과

), 고(

창의적 체험활동

영역

)

학년

6학년

차시

6/8

스마트교실 유형

교수 ․ 학습 모형

스마트교실

의사 결정 학습

진로교육

학습주제

학습목표

SMART Activities

학습자 역량

활용도구

단말기

초(∨), 중(

직업 선택 조건에 대한 우선순위를 정하고 자신의 미래 직업 선정하기

직업 선택에 있어서 중요한 기준을 선택하고 자신의 기준에 따라 직업을 선 정할 수 있다.

원노트 2013을 활용한 공유 및 협업 skype를 활용한 전문가 활용 화상 교육 오피스 365를 활용한 온라인 평가

협력, 참여, 의사 결정력, 진로 및 인성 등

원노트 2013, 오피스 365, skype

교사

슬레이트 PC

학생

개인( ∨ ) : 1인 슬레이트 PC 1대

활용형태 교사 디바이스 / 개인 디바이스

영상장비 교사 준비물

전자칠판

슬레이트 PC, 전문가 섭외

준비물 학생 준비물

슬레이트 PC

교수·학습안 시작하기 수업단계

수업 활동

의사 결정

선택의 문제 상황 제시하기

상황 확인

전시 학습 상기하기

활동전략 & Tip

선생님이 오늘 수업에 초대 손님을 모셨습니다. skype로 연결을  skype 화상 해 보도록 하겠습니다. 누구신지 아는 사람 있습니까?

- 마이크로소프트 아저씨입니다.

연결, 진로 교 육 사진

다음 사진을 한 번 보세요. 우리는 어떤 기업이나 일에 종사하시 는 분들을 화상으로 만나봤습니까?

- MS, 인텔, 네이버, 기상캐스터 등 Photosynth를 활용해 스마트 교실 구축 모습 제시하기 지금 우리가 있는 이 교실이 얼마 전까지만 해도 이런 모습이었습 니다. 어떤 점이 달라졌나요?

- 다양한 기기들이 들어와 있습니다.

- 더 세련되게 편했습니다. 선생님이 왜 이 사진을 보여주었을까요? 앞에서 얘기한 진로교육 과 연관시켜 봅시다.

- IT 관련한 분들과 관계가 있을 것 같습니다.

- 잘 모르겠습니다. 지금 이 스마트 교실이 여러분의 미래 모습이라면 선생님이 보여준 스마트 교실 사진은 여러분의 언제 모습이라고 할 수 있을까요?

- 현재 모습인 것 같습니다. 기준 선정의 문제가 생기는 까닭 알아보기 만약 여러분들이 이 스마트 교실을 설계해야 되었다면 가장 중요 한 기준은 무엇이 되었을까요?

※질문을

통해

- 학생들이 수업을 잘 할 수 있는 장소인가라는 것입니다.

직업 선정의 기

- 세련되게 환경을 꾸미는 미적인 효과입니다.

준과 지금 상황

- 안전하게 수업을 할 수 있는 장소라는 것입니다.

을 연관시킬 수

여러분이 가질 미래의 직업 선택도 마찬가지입니다. 어떤 중요한 있도록

유도합

기준을 세워서 그 기준에 맞는 것을 선택하면 더 좋을 것입니다. 니다. 그럼 선생님이 미래교실 웹사이트에 올려 둔 화상 진로 교육 때 다른 학생들이 질문한 내용들은 잠시 보도록 합시다.

 미래교실 웹

어떤 질문이 가장 눈에 띄는가요? 가장 많이 궁금해 하는 것은 어 사이트 떤 것일까요?

- 구체적으로 하는 일이 무엇인지가 더 궁금하다고 합니다.

- 연봉에 대한 질문이 아주 많습니다.

활동 전개하기 수업단계 대안 작성

수업 활동

활동전략 & Tip

직업 선택의 기준 탐색하기 미래교실 원노트 파일에 직업 선택 기준 탐색하기 자신이 생각하는 직업의 선택 기준을 다섯 가지 정도 미래교실 문 서에 있는 원노트 파일을 참고로 자신의 이름 페이지에 작성해 봅 시다. 왜 그 기준은 선택했는지도 생각해 봅시다. 선택기준 정리하기 모둠별로 협의를 통해 기준 정리하기

※Lync를

통해

이제 모둠별로 모둠활동 페이지에 3-5가지 정도의 기준을 정해봅 평가 설문 웹주 소를 보냅니 시다.

- 개인별 기준을 모아서 모둠별로 3-5가지 기준 정하기

모둠별로 직업 선택의 기준 발표하기 이제 모둠별로 모둠활동 결과를 발표해 봅시다.

- 모둠별로 따라 직업 선택의 기준과 이유 발표하기 평가 기준 작성

기준 하나만 정하기 개인별로 최고 기준 정하기 지금까지 나온 기준들을 활용하거나 아니면 자신의 기준을 활용해 서 가장 중요하다고 생각되는 기준을 하나 선정해 봅시다.

대안 평가

기준에 따른 결과 예상하기 직업의 기준에 따른 장단점 알아보기 여러분이 선택한 직업의 기준에 따른 장점과 단점이 있다면 어떤 것이 있을지 기준 옆에 써 봅시다.

- 적성(보수가 너무 적으면 생활이 힘들다.)

- 보수(쉬는 시간이 없으면 지치게 된다.)

- 회사의 규모(규모에 따른 문제점) - 회사의 명성(대기업의 경우 근무 기간이 짧다.)

- 여가 시간 - 만족도, 사회적 공헌

직업의 기준에 따른 장단점 공유하기 다른 친구들이 생각하는 직업 선택의 기준과 장단점에 대해서 궁 금한 경우엔 공유 된 페이지를 살펴보도록 합니다.

다.

온라인 설문지

평가

정리하기 수업단계 최종 결정 및 정리

수업 활동

활동전략 & Tip

최종 결정 및 결정 내용 결과 발표하기 개인별 직업 선택 내용 발표하기 이제 어떤 직업을 미래에 가지고 싶은지에 대해 결정하고 자신의 결정 내용을 발표해 봅시다. 전문가 견해 들어보기 여러분의 생각을 잘 들어보았습니다. 이제 정리할 시간이 되었는 데 선생님보다 진로 교육에 대해 더 많이 아시고 여러분에게 도움 을 주실 한국직업능력개발원에 근무하시는 박정아 연구원님을 화 상으로 연결해서 직업 선택에 있어서 중요한 기준을 무엇이라고 생각하시는지 들어보도록 하겠습니다. 본시 학습에 대한 정리하기 직업 선택의 기준에 대해 다시 생각해 보기 직업 선택을 위한 조건이나 기준에서 가장 중요하게 생각해야 할 것은 무엇이라고 생각하는지 다시 한 번 발표해 봅시다.

- 자신의 적성과 능력에 맞는 것을 선택합니다.

- 보람을 얻을 수 있는 직업을 선택합니다. 직업 선택에는 다양한 기준이 있겠지만 여러분이 우선순위를 어떻 게 정하느냐에 따라서 앞으로 여러분이 준비해야 할 것과 열심히 공부해야 하는 이유 등을 알 수가 있을 것입니다. 마지막으로 선생님이 사진을 한 장 보여주겠습니다. 어느 나라 사 람일까요?

- 필리핀입니다. 인도입니다. 파키스탄입니다. 이 사진은 방글라데시 사람들의 모습입니다. 방글라데시는 미국이  방 글 라 데 시 나 우리나라처럼 부유한 나라는 아니지만 행복지수는 1위를 했을 사진 만큼 사람들이 스스로 행복하다고 느낀다고 합니다.

차시예고

차시 예고 다음 시간에는 여러분의 미래모습에 대한 캐릭터를 슬레이트 PC를 활용해 그려보도록 하겠습니다. 모두 수고했습니다.

SNS를 활용한 i-Class 학급경영 대구용산초등학교 전상욱

Ⅰ. 활동배경 ▪고민 - 가정에 신뢰감을 줄 수 있는 SNS 학급경영 방법이 없을까?

- SNS, 클라우드(온라인) 학급경영이 학생의 인성교육 측면(정서적으로)에서 효과적일까? (홈페이지에서 댓글을 다는 것보다 직접 만나서 악수하고 인사 나누는 것이 효과적일 것 같다는 생각) - SNS, 클라우드 학급경영이 교사에게 업무시간 외 활동의 부담이 되지 않을까? (일과후에 글 올리면 바로 답을 해줘야 한다는 부담감) ▪추진방안 - 가정-학급을 연계한 SNS, 클라우드 학급경영 방법 개발 - SNS와 오프라인 학급경영의 연계성을 높힐 수 있는 방법 개발(인성교육 강화) - SNS와 다양한 스마트 프로그램 접목을 통한 교사의 부담감 완화를 위한 일반화 자료 제작

<사용 프로그램> 구분 SNS

사용프로그램 클래스팅 http://www.classting.com

클라 우드

구글 드라이브 https://drive.google.com

프로그램의 장점

⇨ ▪▪ ▪ ⇨▪

교사가 제작하여 교육영역에 특화 기존의 활용방법이 많이 제시되어 있음

파일공유 뿐만 아니라 문서도구를 통한 협 업작업 가능 한글화가 잘되어 있으면 구글의 다양한 프 로그램을 연계하여 사용하는 것이 가능

※ 클래스팅, 구글드라이브를 중점으로 사용(1~2개 서비스 집중 활용) ※ 그 밖에 상황에 따라 프로그램 활용 : TED(유투브 강의), 유저스토리북(독서교육), QR코드 (다양한 글, 영상, 음성 안내 가능), 구글캘린더(일정관리) 등

Ⅱ. 활동 프로그램 Step.1

가정-학급을 연계한 SNS, 클라우드 학급경영

방법 개발 1. QR코드를 활용한 학급 가정통신문 제작 가. 활용방법 ◦ 학기초에 보통 가정으로 담임소개, 반을 어떻게 운영할것인지에 대한 편지를 보내는 경우가 많다. 학부모님들은 자녀의 담임선생님이 어떤 분인지 항상 궁금해 하므로 편지 내용에 QR코드를 작성하 여 보낸다면 담임의 인사말을 동영상, 사진으로 볼 수 있을 것이다.

나. 기대효과 ◦ 글로 보는 것보다 담임의 실제 모습을 사진이나 동영상을 볼 수 있다면 교사에 대한 학부모의 신 뢰를 높혀 학급경에 도움이 될 것이다.

2. 클래스팅을 활용한 투명한 학급경영 가. 클래스팅에 주간학습계획 올리기 ◦ 학급에서 매주 어떤 수업을 할지에 대한 주간학습계획을 짭니다. 그렇게 작성한 주간학습계획을 클래스팅에 올리게 된다면 학생과 학부모들도 그 주에 어떤 수업을 하고 어떤 준비를 할지 준비할 수 있으며 담임교사의 수업에 대한 신뢰도 커질것입니다.

멘트에서 카메라 표시를 누르면 이미지를 올릴 수 있는데 주간학습계획을 이미지로 올리면 된다. ※ 한글 2007이상에서부 터 한글파일을 PDF로 저 장 가능하므로 PDF로 저 장 후 이미지로 만들면 된다.

나. 클래스팅 도우미 제작 ◦ 클래스팅의 다양한 기능을 사용하는데 학부모들은 어려움을 겪을 수도 있으므로 클래스팅 사용방 법을 동영상으로 제작 후 유투브에 업로드하고 클래스팅에 링크를 걸고, 초대장 작성을 통해 학부모 들이 쉽게 클래스팅을 접할수 있도록 한다.

다. 클래스팅 ‘비밀상담방’ 활용하기 ◦ 학생들과 상담뿐만 아니라 ‘비밀상담방’을 이용하여 학부모들과 언제든지 상담을 실시하다면 맞벌 이 부모의 경우 학교에 찾아오지 않더라도 쉽게 담임과 상담을 할 수 있을 것이다.

라. 클래스팅 알림장을 통한 활용한 학급소식 안내

◦ 학급의 중요한 소식이나 알림은 알림장의 SMS전송기능을 이용하여 알린다. 무료이므로 제한없이 학부모와 담임간의 관계를 가깝게 해줄 것이다.

마. 학교 홈페이지 공지사항-클래스팅 포워딩 ◦ 학교 홈페이지 공지사항에 올라오는 통신문이나 안내문은 전체가 올라오기 때문에 안보는 경우도 많다. 따라서 자기 학급에 맞는 게시물만 포워딩(링크나 짧은 주소 만들기)을 통해 클래스팅에 올린 다면 학부모들의 학급뿐만 아니라 학교 전체의 일에 관심을 가질 것이다.

Step.2

온․오프라인 연계한 학급경영 활동 개발

1. 클래스팅을 이용하여 온․오프라인 학급경영 연계 가. 댓글 ‘칭찬왕’뽑기 ◦ 월말에 친구의 멘트에 가장 많은 칭찬댓글을 단 학생을 뽑아 상장을 수여하여 인터넷 세상에서의 바른말 사용하기 교육 실시

나. 주제에 따른‘00번째 댓글’뽑기 ◦ 한가지 주제에 따라 일정기간동안 댓글달기 활동을 통해 0번째 댓글을 단 학생에게 학급 어린이 회의 시간에 당첨선물을 준다.

다. ‘비밀상담방’을 활용한 상담일지 작성 ◦ 매학기 학생들에 대한 상담일지를 작성하고 있으므로 온라인 상담방을 활용하고 그 내용을 상담 일지 양식에 따라 기록한다면 간편하게 학생들과의 상담을 진행할 수 있으며 학교폭력에 대해 빠르 게 대처할 수 있을 것이다.

라. 클래스 초대기능을 이용한 인성교육 ◦ 다른 나라의 학급을 초대하는 것도 가능하나 실질적으로 어려우므로 먼저 대구의 다른 학급 클래 스와 초대를 하고 클래스팅 활동을 같이 함으로써 다른 사람과의 관계를 맺는 것을 지도할 수 있을 것이다.

마. 클래스팅‘관심글달기’,‘나누기’,‘댓글’기능 활용하기 ◦ ‘관심글달기’, ‘나누기’, ‘댓글’기능을 이용하여 친한 친구와 관계를 파악하고 실제의 교우도 작성에 참고할 수 있을 것이다.

2. 수업에 TED강의 적용하기 가. 수업시간에 TED활용하기 ◦ 재능기부의 일환으로 시작된 TED(유튜브 강연) 목록에서 수업에 활용할 수 있는 부분들을 목록 화하는 작업을 통해 다른 교사들도 쉽게 TED강연을 이용할 수 있을 것이다.

나. TED 시청 후 SNS에 자신의 생각 남기기 ◦ 수업에 따라 유튜브나 클래스팅 TED강연 후의 느낌을 서로 공유해봄으로써 말하지 않고 서로의 생각을 공유할 수 있다.

Step.3

SNS와 스마트 프로그램 함께 사용하는 방법 개발

1. 구글 드라이브를 통한 협업 수업하기 가. 구글문서를 통한 모둠 활동 ◦ 모둠별로 하나의 구글문서를 제작한 서로의 의견을 남기거나 브레인 스토밍을 하고 그 내용을 클 래스팅에 올림으로서 모둠활동 단점(무임승차 효과 등)을 줄임과 동시에 성취감을 줄 수 있을 것이 다.

나. 구글문서를 통한 설문 조사 ◦ 구글문서로 설문지를 제작하고 반 학생들이 응답하게 한다면 설문결과를 쉽게 정리하여 수업이나 상담에 활용할 수 있을 것이다.

다. 구글캘린더를 활용한 학급 스케줄 만들기 ◦ 구글 캘린더에 월별로 학급의 행사나 알림내용을 함께 만들어나가는 과정을 통해 학생들의 결속 력도 높이고 학급의 일정에 학부모에 매번 알려줘야 되는 번거로움을 피할 수 있을 것이다.

2. 스마트 프로그램을 이용한 학급경영 가. 다음 클라우드를 활용한 모둠 과제물 제출 ◦ 다음 클라우드의 클라우드 개념을 이용하여 모둠 과제물을 서로 공유하여 작업할 수 있도록 지도 한다면 같이 모여서 모둠과제의 단점(시간을 같이 가져야 한다는 문제)을 보완할 수 있다.

나. 네이버 ‘밴드’를 통한 학급의 소모임 활동 강화 ◦ 소모임용 카톡이라고 할 수 있는 네이버 ‘밴드’프로그램을 이용하여 학급내 다양한 소모임을 운영 하여 자신의 적성을 찾아내거나 친목을 다질 수 있을 것이다.

다. 유저스토리북을 통한 학생들의 독서지도 ◦ 티스토리의 서비스인 유저스토리 북 기능을 이용한다면 학생들의 독서지도를 좀 더 쉽게 할 수 있을 것이다.

Ⅲ. 결론 SNS 활용한 학급경영은 시간 제약이 없다는 점, 다양한 기능을 활용할 수 있다는 점, 즉시 서 로의 반응을 살필 수 있는 점 등 분명히 많은 장점을 가지고 있다. 하지만 일선 교사들은 그러 한 장점보다도 SNS를 활용하는 것이 업무시간 외에 또 다른 업무를 해야 된다는 부담과 새로 운 정보화 기능을 익혀야 된다는 부담감을 가지고 있다. 실제 학급경영에 꾸준히 활용하기 보다 는 1회성 이벤트나 활동에 그치는 경우가 많다. 따라서 본 연구회의 활동은 교사의 부담을 최 소화 할 수 있도록 모든 활동들을 일반화 자료로 만들 수 있는데 최대의 중점을 두어 활동을 할 것이다.

대구e-스터디 특화 모델 운영을 통한 사이버학습 활성화 연구회

대구e-스터디 특화 모델 운영을 통한 사이버학습 활성화 방안 대구e-스터디 특화 모델 운영을 통한 사이버학습 활성화 연구회 교사 박근수

1. 연구의 목적 스마트 기기 보급의 일반화와 정보화 기기의 급속한 발전 그리고 학생들의 정 보화 활용능력 향상 및 학생들의 온라인 학습에 대한 경험의 누적으로 인해 학생 들의 대구 e-스터디에 대한 관심과 흥미가 점차 낮아지고 있다. 그리고 담임교사 에게도 운영은 또 다른 업무로 인식되는 등 다소의 부담을 주고 있고, 기존의 운 영 방식에 대한 획일성으로 인해 교육 현장에서는 대구 e-스터디의 새로운 운영 방식에 대한 필요성이 꾸준히 제기되었다. 이런 교육 현장의 요구를 수용하여 대구 e-스터디 통합과정 운영을 도입함으로 써 학생들에게는 흥미를 높여주고 교사들에게는 효과적인 활용 방안을 제시하는 것을 목적으로 한다.

2. 연구내용 및 연구방향 가. 학교 교육과정 분석을 통한 대구 e-스터디와의 연계 강화 나. 팀티칭 구성을 통한 대구 e-스터디 수강 학생에게 폭넓은 교육활동 제공 1) 학생들의 대구e-스터디에 대한 교육적 요구를 수용 2) 대구e-스터디에 스마트 기기 활용 방안 연구 3) 에버노트, QR코드와 같은 스마트 어플리케이션의 교육적 활용 방안 연구 4) 화상 강의(팟 캐스트, 구글 플러스)를 통한 보충 학습 5) 블렌디드 학습, 현장체험 학습, 프로젝트 학습, 온라인협력학습을 도입하여 사이버상의 학습을 보완 6) 타학교 학생들과의 사이버상의 교류를 통한 대구e-스터디 흥미 유발 다. 전문 영역별 팀구성으로 대구 e-스터디 수강학생의 집중적 관리 및 운영의 효율화 1) 과목별 교과 전문 교사 배정 2) 인터넷 중독 예방 및 학생 생활 지도를 위한 상담 담당 교사 배정 3) 부진 학생을 위한 보충 학습 담당 교사 배정 4) TCC 자료 개발 및 정리 담당 교사 배정 5) 홈페이지 및 게시판 관리 교사 배정 6) 팀 구성을 초등과 중등 교사들을 함께 구성하여 6학년 학생들의 중학교 진학 및 학업, 생활면에서의 상담 강화 7) 각 영역별 업무 배정으로 교사에게는 업무 경감측면과 학생들에게는 학습 내 용의 특성화 추구 라. 대구 e-스터디의 다양한 기능 개선을 통한 학력 향상 방안 1) 진단 평가를 통한 수업 단계 배정

대구e-스터디 특화 모델 운영을 통한 사이버학습 활성화 연구회

2) 찾아가는 대구 e-스터디 교육을 신청하여 학생들에게 대구 e-스터디 기능 및 활용 방법 안내 3) 게시판 기능을 활용하여 학생-학생, 학생-교사, 교사-교사의 커뮤니케이션 강 화 4) 포털사이트 에듀나비의 흥미있는 콘텐츠를 학생들에게 제공 마. 창의성 및 인성 교육을 위한 교과 외 과정을 개설 후 창의 인성 수업 실시 바. 맞벌이 부부 자녀 및 교육적 배려 학생들의 학습 지원 방안 모색 1) 토요 e-스터디 day 운영 2) 교사 통행 토요 체험활동 운영 3) 전문교사를 배정하여 학생 생활과 관련된 상담 4) 학생의 학습에 대한 의문점을 해결해주는 교과 전문교사 배정 5) 학생의 가정에서의 생활 지도에 학부모 튜터의 지원을 받음 사. 자기주도 학습지원을 위한 대구 e-스터디 활용 방안 모색 1) 장기 프로젝트 학습 계획 및 실시 2) 성실하게 학습에 참여하는 학생들에게 체계적인 보상 계획 3) 보충 심화 단계를 제공하여 자신의 수준이 맞는 학습 선택 4) 학습 보충 및 심화자료를 제공하여 학습을 보다 심도있게 진행하도록 함 아. 학부모 튜터의 활용 1) 학부모 튜터를 대구 e-스터디 운영에 참여 유도 2) 학부모 교육 기부 활성화를 통하여 학생들에게 다양한 교육 활동 제공 3) 학부모 튜터의 확대를 통한 학부모에게 올바른 대구 e-스터디의 홍보

대구e-스터디 특화 모델 운영을 통한 사이버학습 활성화 연구회

운영 내용

Ⅰ

사이버학습-자기주도적학습능력 향상 프로그램

하나. 사이버학습의 정규 수업과의 연계 1. 활동 내용 가. 사이버 학습 여러 과목 개설(국어, 수학, 사회, 과학). 나. 여러 과목들 가운데 학생들이 희망하여 선택함. 다. 정규 수업에서도 사이버 학습을 활용하여 수업을 함.

2. 활동 모습

사이버 학습을 이용한 수업 모습

3. 활동 진행 상황 가. 사이버 학습에 나온 교육콘텐츠들을 수업에 활용할 수 있어 교과 수업 시간의 활동을 보다 다양하게 진행할 수 있음. 나. 사이버학습에 대해 소극적으로 참여하는 학생들에게 교사의 설명과 체험할 수 있는 기회를 제공함으로써 참여하는 태도의 변화를 불러일으켰음. 다. 수업과 사이버 학습을 함께 진행함으로써 보다 다양한 활동들을 계획할 수 있음.

대구e-스터디 특화 모델 운영을 통한 사이버학습 활성화 연구회

사이버학습-자기주도적학습능력 향상 프로그램

둘. 월별 우수학생 선정 및 시상 1. 활동 내용 가. 학교별 우수학생 선정함. 나. 사이버 학습 우수 학생모임을 통한 사이버 학습 경험 공유함. 다. 운영 교사가 찾아가지 못할 때에는 쪽지나 SMS로 연락하고 선물은 우편으로 발송함.

2. 활동 모습 우수학생 소속 학 왕선초 교 우수학생 명단

김OO외 4명

달서초

서변초

김OO 외 4명

이O 외 3명

우수학생 보상 우수학생의 사이버 학 문화상품권 시상

습 활용 방법 학생들에 게 전달

타 학교 우수 학생과의 미팅

3. 활동 진행 상황 가. 학생들에게 사이버 학습에 대한 동기를 제공하여 보다 적극적으로 사이버 학 습에 참여하게 되고 있음. 나. 학생들끼리 사이버 학습의 운영 및 활용에 대한 정보와 노하우를 공유함으로 써 학생들이 사이버 학습에 대한 활용의 폭을 넓혀주고 있음.

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사이버학습-자기주도적학습능력 향상 프로그램

셋. 찾아가는 e-스터디 1. 활동 내용 가. 대구시 교육정보원에서 강사가 파견되어 학생들에게 e-스터디 소개 나. 강사에 의한 학생들에게 e-스터디 활용 방법 안내 다. 사이버학습에 대해 보다 잘 알게 되어 학생들에게 e-스터디 흥미를 높여줌 2. 활동 모습

달서초 찾아가는 e스터디

왕선초 찾아가는 e스터디

대구e-스터디 특화 모델 운영을 통한 사이버학습 활성화 연구회

사이버학습-자기주도적학습능력 향상 프로그램

넷. TED 1. 활동 내용 가. 사이버 학습에 대한 노하우 공유 나. 학생들에게 사이버 학습의 흥미도를 높이며 활용 방법 전달 다. 사이버학습에 대한 장점을 학생들에게 홍보 2. 활동 모습

http://www.youtube.com/w atch?v=lcG1-pnVOCc&featu re=youtu.be

게시판을 통해 노하우 전달

사이버 학습에 참여하는 학 동영상으로 사이버 학습 노 생의 자신만의 노하우 공개

하우 전달

3. 활동 진행 상황 가. 사이버학습의 학습 방법을 이해하고 사이버학습의 자발적 참여가 높아지고 있음. 나. 경험 공유를 통하여 학생의 사이버 학습에 대한 흥미도를 높임. 다. 새로운 사이버 학습 활용방안을 학생들이 생각해 내는 계기가 됨.

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사이버학습-자기주도적학습능력 향상 프로그램

다섯. 사이버 펜팔 1. 활동 내용 가. 사이버 학습 게시판에 펜팔 게시판을 만들어 여러 학교 학생들의 상호교류 활 성화 나. 사이버 학습에 대한 흥미를 높임 다. 서로의 학습 경험 및 학습 방법을 공유 2. 활동 모습

펜팔 친구에게 게시판을 이용하여 편지를 펜팔을 하고 싶은 학생은 게시판에 펜팔 을 하고 싶다고 글을 쓰면 그 글을 보고 씀. 다른 학생들이 펜팔을 신청함.

3. 활동 진행 상황 가. 타 학교 학생들과 교류가 증가하고 있음. 나. 타 학교 학생들과의 친밀도가 높아지고 있음. 다. 사이버 학습을 더욱 재미있게 여기는 계기가 되고 있음.

대구e-스터디 특화 모델 운영을 통한 사이버학습 활성화 연구회

사이버학습-자기주도적학습능력 향상 프로그램

여섯. 오프라인 미팅을 통한 사이버 학습 경험 공유 1. 활동 내용 가. 특정 학교에서 사이버 상의 친구들을 직접 만남 나. 사이버 학습에 대한 토론 실시 2. 활동 모습

친교활동을 통해 좀 사이버 학습 운영에 우수 더 가까운 사이로 대한 교사의 안내 공개 인식

학생

노하우

학습 노하우 공유

대구e-스터디 특화 모델 운영을 통한 사이버학습 활성화 연구회

사이버학습-자기주도적학습능력 향상 프로그램

일곱. 코티칭실시 1. 활동 내용 가. 통합과정의 장점으로 교사가 역할을 나누어 운영에 참여함으로 학생들에게 좀 더 전문적인 지도 나. 역할을 나누어하기에 교사의 업무 경감에 큰 역할 다. 교과 외 활동도 지도(상담, 인터넷 중독, 디베이트 등) 2. 활동 모습

상담 활동 실시

상담 활동의 실제

팀티칭 게시판을 통한 사이 버학습 운영 협의

학교별 담당교사를 배정하 사이버 일지를 통한 운영의 과목별 담당 교사를 선정하 고 학교별 게시판을 만들어 반성 및 활동 아이디어 협 여 학생들이 원하는 과목을 같은 학교 학생들끼리 소속 의 수강하여 듣도록 함. 감을 느끼며 서로 의견과 자료를 교환함.

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사이버학습-자기주도적학습능력 향상 프로그램

여덟. 학부모 튜터 활용 1. 활동 내용 가. 학부모 튜터를 통하여 게시판 작성 나. 오프라인 활동 지원 다. 학부모 튜터의 홍보 활동 강조(학부모들 사이에 사이버 학습에 대한 관심도 증가) 라. 우수 학부모 튜터 강의 실시 2. 활동 모습

교사와 학부모 튜터의 만남

학부모 튜터의 활동 모습

대구e-스터디 특화 모델 운영을 통한 사이버학습 활성화 연구회

사이버학습 - 자기주도적 학습능력 향상 프로그램

아홉. 사이버 프로젝트 학습 대회 실시 1. 활동 내용 가. 학생들에게 자기주도적 학습력을 키워주기 위한 활동 나. 사이버 상에서 학생들의 상호 교류를 강조하여 사이버 학습의 활용 능력을 좀 더 길러주는 활동 다. 학생들 간의 협력 및 교류를 강조하여 학생들의 책임감, 배려, 약속, 정직 등과 같은 인성적인 요소, 자료를 찾고 정리하고 변환하는 과정을 통하여 민감성, 독 창성, 확산적 사고, 수렴적 사고와 같은 창의적 사고력을 키워 주는 활동 2. 활동 모습

http://youtu.be/V3giEcQdW 1E

4개 학교 8개 팀이 참가(왕 선초, 달서초, 봉덕초, 서변 초)

1회 프로젝트 학습 최우수 우수 작품 발표 팀 시상(서변초)

youtube탑재

3. 활동 진행 상황 가. 프로젝트 학습에 많은 관심을 가지고 참여함. 나. 사이버 학습에 대한 학생들의 관심을 높이는데 기여를 함. 다. 모둠별 활동을 통하여 학생들 간의 친밀도를 높여주는데 기여했음. 라. 앞으로 지속적으로 대회를 계획하여 실시할 예정임.

선생님을 위한 스마트교육 길라잡이 제작

人 연구회 교사 김 동 한

대동스마트인(

)

1. 연구의 필요성 21세기

고도정보화 사회에서 정보의 양은 해마다 급속도로 증가하고 있고, 스마

트기기를 이용한 소셜 네트워크(SNS)와 클라우드 컴퓨팅은 시간과 공간을 초월한 진정한 의미의 유비쿼터스 시대를 보여주고 있다. 현재 교육과학기술부에서는 첨단 스마트 기술을 최대한 활용하여 창의력, 문제 해결력, 글로벌 역량, 공동체 의식을 함양하도록 추진하고 있고,

․인성 교육을 통해

강화된 창의

21세기의

2009교육과정에서

스마트 인재를 육성하려고 한다.

스마트교육 추진전략(국가정보화 전략위원회,

2011.6.29)에서는

스마트교육을

"21

세기 학습자 역량 강화를 위한 지능형 맞춤학습 체제로 교육 환경, 교육내용, 교 육방법 및 평가 등 교육 체제를 혁신하는 동력"으로 정의하고 있다. 하지만 현재 스마트 교육은 수요자 중심이 아닌 공급자 중심의

device교육으로

스마트 기기로의 환경적 변화만 있을 뿐 스마트교육의 주도적 역할을 하는 교사 에 대한 스마트교육에 대한 인식 제고 및 체계적인 연수와 스마트교육을 처음 시 작하는 선생님들의 눈높이 적절한 스마트교육 길라잡이가 없는 현실이다. 이에 본 연구회에서는 선생님을 위한 스마트교육 길라잡이 제작이라는 주제 로 스마트교육 운영을 위한 스마트교육 환경을 구축하고, 본 연구회의 대부분을 구성하는 스마트교육을 처음 시도하는 선생님들이 맞춤형 스마트교육 연수를 받

·

으면서 스마트교육 소양을 함양하고, 이를 직접 실제 교수 학습 활동에 활용하여 적용하고 서로 정보를 공유하고 소통하여 최종적으로 스마트교육을 처음 시도하 려는 선생님들을 위한 스마트교육 길라잡이를 제작하고자 한다.

2. 연구의 목적

본 연구의 목적은 스마트교육을 처음 시작하는 선생님을 위한 스마트교육 길라 잡이 제작을 위한 구체적인 목적은 다음과 같다. 가. 스마트교육 운영을 위한 스마트교육 환경을 구축한다. 나. 스마트교육 실천을 위한 교원 스마트교육 소양을 함양한다. 다. 스마트교육 방법을 실제 수업에 적용 및 활용한다. 라. 스마트교육을 처음 시작하는 선생님을 위한 스마트교육 길라잡이를 제작한다. 마. 스마트교육 방법을 함께 정보를 공유하고 소통하여 교원 스마트교육 역량을 강화한다.

3. 연구 실행 계획

가

스마트교육 운영을 위한 스마트교육 환경 구축

스마트교육 운영을 위한 스마트교육 환경은 회원이 보유하고 있는 스마트디바 이스를 최대한 이용하고 이를 효과적으로 스마트교육 활동에 적용하기 위해 미 러링 장치, 스마트펜, 블루투스를 이용한 다양한 주변 기기, 무선 공유기를 구입 하여 최소한의 비용으로 가장 쉽게 교실에서 적용할 수 있는 스마트교육 환경 을 구성하여 현 시점에서 가장 쉽게 일반화 될 수 있는 스마트교육 환경을 구 축한다.

나 1)

스마트교육 실천을 위한 교원 스마트교육 소양 함양

수요자 설계 맞춤형 스마트교육 직무연수 운영 스마트교육 실천의 주도적 역할을 담당하는 교원의 스마트교육 소양 함양을

위한 대구광역시교육연수원이 주관하고 본교에서 연수 교육 과정을 직접 구성 한 수요자 설계 맞춤형 스마트교육

30시간

직무연수 과정

<2013

스마트교육으

로 가는 교사 길라잡이>를 통해 교원 스마트교육 소양 함양에 노력한다. 연수 운영 과정은 다음과 같다. 연수 2013

과정명 연수

정책 연수(스마트교육)

영역 일시(시간)

연수내용

4.18.(목)

∘클라우드 서비스 활용하기 ∘에버노트 클래스팅 활용하기 ∘위키피디아 및 다양한 검색

15:00~16:50 (2시간)

연수 운영 계획

스마트교육으로 가는 교사 길라잡이

4.23.(화) 15:00~16:50 (2시간) 5.2.(목) 15:00~17:50 (3시간) 5.10.(금) 15:00~16:50 (2시간)

,

방법 활용하기

∘ 코드 만들고 활용하기 ∘스마트 기기의 종류와 특징 ∘어플리케이션의 이해와 활용 ∘무선 인터넷의 이해와 활용 ∘스마트교육의 정의 ∘스마트교육의 현재와 미래 QR

연수 시간 강사명

연수

(소속/직위)

방법

박민황

강의

(서평초/교사)

실습

박민황

강의

(서평초/교사)

실습

한찬 (대동초/교사)

30시간

장소

본교 컴퓨터실

본교 컴퓨터실

강의 실습

본교 컴퓨터실

워크숍

배영권

강의

(대구교육대학교/교수)

토론

본교 도서관

연수 과정명 연수 영역

정책 연수(스마트교육) 5.13.(월) 15:00~16:50 (2시간) 5.20.(월) 15:00~16:50 (2시간)

5.23.(목) 15:30~17:20 (2시간)

5.28.(화) 15:30~17:20 (2시간)

연수

스마트교육으로 가는 교사 길라잡이

2013

6.4.(화) 15:00~16:50

운영

(2시간)

계획

6.11.(화) 15:00~16:50 (2시간)

6.13(목) 15:00~17:50 (3시간)

∘스마트교육과 교수․학습 ∘스마트교육의 현장 적용 ∘올바른

저작권 및 정보화

역기능 예방

∘개인 정보 보호의 중요성 ∘수학 수업에 어플리케이션 활용하기

∘사회

수업에 어플리케이션

15:00~17:50 (3시간)

김우열

강의

(대구교육대학교/교수)

토론

30시간

본교 도서관 대구광역시교

박민황

강의

육연구정보원

(서평초/교사)

워크숍

스마트교육 체험실

배창호

강의

(안일초/교사)

실습

배창호

강의

(안일초/교사)

실습

본교 컴퓨터실

활용하기

∘과학

수업에 어플리케이션

활용하기

∘지도 어플 활용하기 ∘클래스팅 활용하기 ∘모비즌 활용하기

본교 컴퓨터실

대구광역시교 임유식

강의

육연구정보원

(태암초/교사)

실습

스마트교육 체험실

∘ ∘밴드

socrative

활용하기

(Band)

활용하기

∘대구교육미디어센터 콘텐츠 활용 ∘원격연수 활용 ∘스마트교육 수업 모형 개발 Ⅰ ∘국어 미술 체육 수업에 N-Screen

,

6.20.(목)

연수 시간

임유식

강의

(태암초/교사)

실습

김동한 (대동초/교사)

본교 컴퓨터실

강의 실습

본교 컴퓨터실

토론

,

어플리케이션 활용하기

∘ 활용하기 ∘동영상 사진 어플리케이션 SNS

,

여상한

강의

(사대부초/교사)

실습

여상한

워크숍

(사대부초/교사)

토론

본교 컴퓨터실

활용하기 6.27.(목) 15:00~17:50 (3시간)

∘스마트교육 수업 모형 개발 Ⅱ

본교 도서관

<수요자

2)

설계 맞춤형 스마트교육 직무연수 운영>

스마트교육 자율연수 참가 스마트교육 실천의 주도적 역할을 담당하는 교원의 스마트교육 소양 함양을

위한 대구광역시교육연구정보원에서 주관하는 다양한 스마트교육 자율 연수 과 정, 스마트교육 앱(App) 도구 활용, 스마트교육의 실제, 다양한 콘텐츠를 활용 한 스마트교육(초등), 스마트교육 엿보기, 학생과의 소통을 통한 스마트교육, 스

·

마트교육을 위한 교수 학습 설계 연수 과정에 참가하여 교원 스마트교육 소양 함양에 노력한다.

3)

스마트교육 활용 능력 강화를 위한 1교사 1연구 활동 교사 개인의 관심에 특성을 고려한 스마트교육 관련

1교사 1연구

주제를 설

정하여 연구를 하고 협의회 시간에 연구한 내용을 공유할 수 있도록 한다. 성 명

1

교사

1

연구 주제

정 준 욱

스마트교육 관련 선행연구 탐색

최 혜 경

스마트교육을 활용한 독서 활동 지도

김 태 희

SNS의

최 연 우

스마트 액션 활동을 통한 행복 습관 기르기

김 동 한

의사소통능력 개발을 위한 스마트교육

이 해 민

다양한 콘텐츠를 활용한 스마트 교육

한

PIE를

찬

권 병 구

교육적 활용

통한 수업지도 및 생활지도 연구

스마트교육 수업 모형 탐색

다

스마트교육 방법 적용 및 활용

스마트교육에 적합한 교육과정 분석을 바탕으로 스마트교육에 적합한 교과를 선정하고 학습 주제에 적합한 프로젝트 수업, 협력수업, 주제중심수업 등 다양한 학습 형태에 따라 스마트교육이 이루어 질 수 있도록 교육과정을 재구성한다.

·

교수 학습에 필요한 다양한 정보를 서로 공유 및 활용하고 다양한 어플리케이

·

·

션을 적절하게 활용한 교수 학습안 작성하여 교수 학습 과정 속에서 학습의 효 과를 극대화 할 수 있도록 적재적소에 스마트교육 방법이 적용 및 활용 될 수 있도록 한다. 스마트교육 방법 적용 및 활용은 수업 아카데미 활동을 통한 수업 전 협의회 를 통한 분석, 수업 전 준비사항 점검, 수업 활동 내용, 수업 후 협의회 실시의 일련의 과정을 통해 진행된다. 수업아카데미를 통한 수업 전 협의회 실시

수업 전 준비사항

수업 활동 내용

수업아카데미를 통한 수업 후 협의회 실시

①주제에 맞는 수업 ① 스 마 트 디 바 이 스 ① 스 마 트 디 바 이 스 ①스마트디바이스 모델 선정 미러링장비 교육용 활용 웹 검색 활용에 대한 협의 ②통한 수업아카데미활동을 어 플 리 케 이 션 활 용 ② 코드 제작 학습 ②수업 진행 과정상의 교수학습지도안 사전교육 실시 자료 제시 작성 무선 통신망 ③문서 저작 도구를 문제점 파악 이용한 발표 문서 ③학생간 협업 및 소통 확인 ③수업 전개 과정의 ②원활한 협업 생산 적정성 검토 확인 ④ 미러링 장비 활용 ④수업 활용 자료와 친구들에게 제시 ,

,

QR

기기 구성 적합성 판단

<스마트교육

라

방법 적용 및 활용을 위한 수업아카데미 활동>

선생님을 위한 스마트교육 길라잡이를 제작

다양한 스마트교육 연수와 수업 아카데미를 통한 적용 및 활용한 경험을 바탕 으로 스마트교육을 처음 시작하는 선생님들을 위한 스마트교육 길라잡이를 제

작한다. 복잡하고 어려운 스마트교육 활동이 아니라 실제 교실 환경에서 최소한 의 노력과 비용으로 가장 쉽게 적용할 수 있는 스마트교육 방법을 위주로 선생 님을 위한 스마트교육 길라잡이를 제작하여 현 시점에서 가장 쉽게 일반화 될 수 있도록 한다. 교재의 구성은 다음과 같다. 순

1

스마트교육 과제

교재 구성 내용

◦ 스마트교육의 필요성 이해하기 스마트교육의 특징과 ◦ 스마트교육의 특징 알아보기 ◦ 스마트교육의 개념 이해하기 개념 알기 스마트교육의 정의·방향 -

◦

스마트교육으로 인한 교육 변화의 방향

운영체제 이해하기 - IOS 운영체제 주요 기능 알아보기 - 아이폰, 아이패드 주요 기능 알아보기 - 아이폰, 아이패드 주요 어플리케이션 알아보기 안드로이드 운영체제 이해하기 - 안드로이드 운영체제 주요 기능 알아보기 - 안드로이드 기기의 주요 기능 알아보기 - 안드로이드 기기 주요 어플리케이션 알아보기 IOS

스마트교육을 위한 2

OS의

이해

어플리케이션 3

․ ․

설치 실행 삭제

◦

◦어플리케이션 마켓․스토어 이해하기 ◦어플리케이션 설치․실행․삭제하기 ◦구글 앱을 이용한 정보검색하기 ◦다음 앱을 이용한 정보검색하기 ◦네이버 앱을 이용한 정보검색하기 ◦유튜브 앱을 이용한 동영상 검색하기 ◦증강현실기반 위치 검색하기 ◦에버노트 활용하기 (google) (daum)

4

정보검색

(naver)

(youtube)

(evernote)

-

에버노트 어플리케이션 이해하기

- PC에서

스마트노트 5

활용

-

에버노트 활용하기

-

네이버 메모 어플리케이션 이해하기

◦네이버 메모 활용하기 - PC에서 -

․

화상 음성통화 6

어플리케이션

에버노트 사용하는 방법 알아보기

네이버 메모 사용하는 방법 알아보기

네이버 메모 활용하기

◦화상 음성 통화 어플리케이션 알아보기 ◦다양한 화상․음성 어플리케이션 사용하기 ◦다양한 화상․음성 어플리케이션 활용하기 ,

순

7

스마트교육 과제

클라우드 활용

교재 구성 내용

◦클라우드 서비스 알아보기 ◦ 드라이브 활용하기 ◦ 드라이브 어플리케이션 활용하기 ◦클라우드 서비스의 학교에서 활용사례 알아보기 ◦ 코드 대해 알아보기 ◦ 코드 만들기 ◦스마트기기로 코드 찍기 ◦ 코드 학교에서의 활용사례 알아보기 ◦사진․동영상 촬영하기 ◦다양한 카메라․동영상 어플리케이션 활용하기 ◦사진․동영상 편집 어플리케이션 활용하기 ◦스마트디바이스 카메라 학교에서의 활용사례 알아보기 ◦사전 어플리케이션 알아보기 다음․네이버 사전 어플리케이션 활용하기 ◦지도 어플리케이션 알아보기 구글․다음․네이버 지도 어플리케이션 활용하기 ◦스마트 사전․지도 학교에서의 활용사례 알아보기 ◦수업에 유용한 앱 살펴보기 N

PC

N

QR

8

QR코드

활용

QR

QR

QR

스마트디바이스 9

카메라 활용

스마트

10

․지도 활용

사전

교육용 11

어플리케이션

-

-

-

디지털 녹음기-AndRecorder

-

스톱워치

-

이미지 확대 돋보기

-

우리 모둠 공유 폴더

-

공개 수업 공유- 에듀코터 공개수업

–

- EBS

12

교과별 어플리케이션

활용

ltraChron Stopwatch & Timer

–

-EBS

–

ropbox

온에어

◦국어 교과 어플리케이션 활용하기 ◦사회 교과 어플리케이션 활용하기 ◦수학 교과 어플리케이션 활용하기 ◦과학 교과 어플리케이션 활용하기 ◦영어 교과 어플리케이션 활용하기 ◦음악 교과 어플리케이션 활용하기 ◦미술 교과 어플리케이션 활용하기 ◦ 활용하기 SNS

페이스북에 대해 알아보기 - 트위트에 대해 알아보기 - 클래스팅에 대해 알아보기 SNS 서비스 학교 활용 사례 알아보기 -

13

SNS

활용

◦

마 1)

스마트교육 방법 공유 및 소통

스마트교육 연구회 홈페이지 구축 및 주기적으로 자료 탑재 스마트교육 연구회 활동을 꾸준히 주기적으로 홈페이지에 탑재하여 연구 내용이

널리 전파될 수 있도록 연구회 홈페이지 각 메뉴에 대한 담당자를 정하여 최신의 자료가 탑재될 수 있도록 한다.

<스마트교육

2)

연구회 홈페이지 및 게시판>

교과연구회 활동 내용 안내서 형태의 책자 보급 스마트교육 연구회 활동 결과 중 가장 일반화가 쉽게 될 수 있는 스마트교육 방

법을 선별하여 스마트교육을 처음 시작하는 선생님들에게 가장 쉽게 다가갈 수 있 는 내용이 담긴 스마트교육 길라잡이를 제작하여 보급한다.

3) SNS를

이용한 자료 확장

교원 상호간 스마트교육에 대한 인식 개선, 스마트디바이스 및 어플리케이션 활용 등 스마 트 기기 활용에 대한 교원들의 정보 공유 및

人

소통 강화를 위해 대동 스마트인( 구성하여 활용한다. 다양한 운영에 가장 특화된

SNS

人

이용하여 대동스마트인(

)

SNS

)

동호회를

중에서 학급

서비스인 클래스팅을 교과 연구회 클래스

를 개설하여 연구회 활동이 전개되는 동안 자 료를 공유하고 수업 전반에 대한 이해도를 높 이기 위한 상호 협의, 의사소통을 통한 교사 간 협력 및 상호작용 네트워크를 구축한다. <SNS를

이용한 자료 확장

-

클래스팅>

4)

일반화를 위한 세미나 개최 연구 결과 일반화를 위한 세미나를 개최하여 연구회 활동 결과가 서로 공유되고

활용 및 적용될 수 있도록 노력한다.

4. 기대되는 효과 ‘선생님을

위한 스마트교육 길라잡이 제작’ 이라는 주제로 본 스마트교육 연

구회를 운영을 통해 아래와 같은 효과를 기대한다. 가. 실질적으로 현장 교육 활동에 도움이 되는 스마트교육 길라잡이 제작으로 스마 트교육이 확산될 것이다. 나. 급변하는 스마트교육 환경에 잘 적응할 수 있는 교사의 역량이 강화될 것이다. 다. 스마트교육에 대한 교사 이해 향상을 통해 교육 방법이 개선될 것이다. 라. 스마트교육 방법을 함께 공유하는 활동을 통해 교원들 사이에 서로 소통하고 교류 하는 분위기가 이루어질 것이다.

2013 스마트교육을 통한 수업 개선 방안 모색 워크숍

사회과 SMART 교육 활용 방안 연구

재미있고 유익한 스마트교육 활용 연구회 교사 조용민

연구회장 : ☏ 010-2532-9419/ 부회장 : ☏ 010-9375-2893 홈페이지 : http://hosting.edunavi.kr/smart13005

목 차

Ⅰ. 연구의 개요 ··················································································································· 1 1. 연구의 배경 ······························································································································ 1 2. 연구의 필요성 ·························································································································· 1 3. 연구의 목적 ······························································································································ 2

Ⅱ. 연구의 과제 ····························································································································· 3

Ⅲ. 연구의 방법 ··················································································································· 4 1. 연구 대상 및 기간 ··················································································································· 4 2. 연구의 절차 ······························································································································ 4 3. 측정 도구 ································································································································· 4 4. 조사 절차 ································································································································· 4

Ⅳ. 연구의 실제 ··················································································································· 5 1. 연구 과제 1의 실행 ················································································································· 6 2. 연구 과제 2의 실행 ················································································································· 7 3. 연구 과제 3의 실행 ················································································································· 8

Ⅴ. 기대효과 ························································································································· 9

- 1 -

표 목 차

<표 Ⅰ-1> SMART 교육에 대한 개념 ·················································································· 2 <표 Ⅲ-1> 연구의 절차 ············································································································· 4 <표 Ⅳ-1> P.M.R 기법을 활용한 밴치마킹-양식 ······························································· 5 <표 Ⅳ-2> 사회과 스마트교육 활용 Web/App 리스트-양식 ··········································· 6 <표 Ⅳ-3> 사회과 스마트교육 활용에 대한 브레인스토밍(가안) ··································· 6

Ⅰ. 연구의 개요 1. 연구의 배경 미래지식정보사회에 요구되는 학습자 역량1)을 강화하기 위해서는 기존의 교육방식으 로는 한계가 있다. 그 이유는 학습자들이 과거와 많이 달라졌기 때문이다. 이에 디지털 네이티브(Digital Natives)라고 불리는 학습자들의 특성과 첨단기술의 눈부신 성장에 따 른 패러다임의 변화는 교육내용과 교육방법 및 평가, 교육환경의 혁신을 불러일으켰다. 이런 시대적 요청에 의해, 2015년까지 스마트교육의 정착을 위해 국가적 차원에서 사 업이 추진되어 왔고, 2013년도 대구광역시교육청에는 스마트교육을 일반화를 위해 사 회, 영어, 과학 교과의 스마트교육 활용 방안에 대한 연구과제가 배정되었다.

2. 연구의 필요성 2011년 6월부터 스마트교육 추진전략이 수립된 이후, 일선 교육현장에서는 스마트

교육에 대한 찬반논쟁이 끊임없이 진행되었다. 시대적 요청에 따라 학습자들의 21세기 핵심 역량의 강화라는 교육목표 아래, 전통 적인 수업 방법의 개선은 반드시 필요하다는 찬성 의견과 지나친 스마트기기 사용을 통해 학습자들의 두뇌는 클라우드 컴퓨팅 시스템 등으로 아웃소싱(out sourcing)되고 그에 따라 두뇌 기능이 떨어지는 폐단을 가져오고, 스마트기기의 의존도가 심해서 중 독 현상이 발생한다는 의견이 대두되고 있다. 이에 우리 연구회에서는 다음과 같은 문제의식을 가지고 연구를 하고자 한다. 첫째, 단순히 기기만 사용하는 교육이 아닌, 교육 철학이 있는 스마트교육을 지향하 자. 둘째, 21세기 학습자 역량 강화를 위해 사회과에서 추진할 수 있는 교육내용을 구성 해 보자. 셋째, 스마트 중독을 해소할 수 있는 정보윤리교육 방안을 구축하고 스마트교육의 긍정적인 측면을 부각할 수 있는 교육방법을 모색하자. 넷째, 스마트교육환경이 구축되지 못한 현실 속에서도 실제 수업 속에서 스마트교육 이 가능할 수 있는 방안을 연구하자. 다섯째, 정규 수업 시간 외에 창의적 체험활동과 연계된 사회과 스마트교육 방안을 적용해 보자.

1) 문제를 풀고 혁신하는 능력, 범 지구적인 관심, 지식을 생산, 커뮤니케이션 스킬, 스스로의 규율과 평가, 협업, ICT를 다루 는 능력

- 1 -

3. 연구의 목적 본 연구는 사회과 스마트교육 적용을 위한 밴치마킹과 Web/App을 조사하여 사회과 프로젝트 수업의 토대를 마련하고, 실제로 사회과 스마트교육을 실시하면서 구안된 프로 젝트 수업 모형과 수업 중 나타난 장단점을 설문조사를 통해 파악하여 사회과 스마트 교육의 일반화를 추구하고자 한다. 이런

목적을

위해

스마트교육에

대한

개념을

면밀히

분석하여

S(Self-directed),

M(Motivated), A(Adaptive), R(Resource Enriched), T(Technology embedded) 학습이 융

합된 프로젝트 수업을 실시한다. 명시적인 융합을 위해 각각의 학습 지향점을 핵심키워 드로 재분석하여 수업에 접목시키며, 이를 프로젝트 수업 지도안에 아이콘으로 명시하여 체계적인 수업을 진행한다.

<표 Ⅰ-1> SMART 교육에 대한 개념 SMART

개념

S

자기

참여 호기심(흥미) 학생중심

(Self-directed)

주도

발표 탐구 사고촉진 칭찬 목표 달성

M

상호

SNS 피드백 상호작용 흥미

(Motivated)

작용

래포 신뢰 집단지성 협업 공유

A

적성

학생에 대한 이해 개인차 고려,

(Adaptive)

수준

모니터링 목표 도달 형성평가 성찰

R (Resource Enriched) T (Technology embedded)

풍부한 자료

ICT

활용

핵심키워드

수업자료

학습활동지 디지털교과서

실생활 사례

Web/App

tool for working 스마트기기

소셜미디어 정보윤리 web2.0 공유 소통 협업 상호작용

- 2 -

아이콘

Ⅱ. 연구 과제 사회과 스마트교육 활용 연구를 통해 일선에서 일반화할 수 있는 방안을 제안하기 위해 다 음과 같은 연구 과제를 설정하였다.

연구 과제(1) 사회과 스마트교육 활용을 위한 환경 조성 가. 사회과 스마트교육 적용을 위한 밴치마킹 나. 사회과에 적용 가능한 Web/App 목록 작성 다. Web/App이 적용 가능한 사회과 교육과정 분석

연구 과제(2) 프로젝트 수업을 적용한 사회과 스마트교육의 실제 가. 디지털교과서를 활용한 사회과 프로젝트 수업 실시 나. 작성된 Web/App을 활용한 사회과 프로젝트 수업 실시 1) 도덕교과 프로젝트 수업 실시 2) 역사교과 프로젝트 수업 실시

연구 과제(3) 사회과 스마트 교육 일반화 방안

가. 작성된 Web/App 목록 및 사회과 교육과정 분석 결과의 일반화 나. 구안된 사회과 프로젝트 수업의 일반화 다. 스마트 교육 정신 함양을 통한 학습자의 21세기 핵심 역량 강화

- 3 -

Ⅲ. 연구의 방법 1. 연구 대상 및 기간

가. 연구 대상

- 프로젝트 수업을 적용한 사회과 스마트 교육 실시

나. 연구 기간

2013년 5월 ~ 12월

2. 연구의 절차 <표

단계

Ⅲ-1>

연구의 절차 추 진 일 정(월)

연 구 내 용

5

6

7

8

9

10

11

12

관련 자료 수집 및 연구 계획

연구주제 선정 연구대상 선정 계획서 작성 연구 과제1 의 실행

실행

연구 과제2 의 실행 연구 과제3 의 실행 연구 자료 수합 및 정리

평가

연구 성과 검증 및 분석 최종보고서 작성 및 합동 보고회 최종보고서 제출 및 일반화

3. 측정 도구 본 연구에서는 사회과 SMART 교육 활용 방안 연구을 위해 프로젝트 수업을 실시 하여 학습자들에게 스마트교육의 장점과 단점, 의견 진술을 조사하기 위해 ‘프로젝트 수업을 통한 사회과 스마트 교육의 활용 방안 연구’ 설문지를 작성 후 설문을 실시한 다. 그리고 그 설문을 통계 분석하도록 한다.

4. 조사 절차 연구결과를 검증하기 위해 사회과 스마트교육에 참여한 학생들의 설문을 실시하고, 설문의 신뢰성을 높이기 위해 설문 내용의 일부만을 답변하거나 한 번호로 불성실하게 응답한 설문은 분석 대상 자료에서 제외한다.

- 4 -

Ⅳ. 연구의 실제 1. 연구 과제1의 실행 - 사회과 스마트교육 활용을 위한 환경 조성 실행 목표1

사회과 스마트교육 적용을 위한 밴치 마킹

사회과 스마트교육 활용 실제를 위해 keris, riss4u, 스마트교육 중앙선도요 원 및 연구시범학교, 스마트교육 카페, 블로그 등을 밴치마킹한다. 특히, 밴치 마킹 양식은 P.M.R.(Plus Minus Reconstruction: 긍정적 측면, 부정적 측면, 새로운 아이디어로 결합)기법을 적용하여 긍정적 측면은 수용하고, 부정적 측 면은 배제하며, 새로운 아이디어를 결합하여 사회과 스마트교육 활용에 반영 한다.

<표 Ⅳ-1> P.M.R 기법을 활용한 밴치마킹 양식 PMR기법 사회과 스마트교육 적용을 위한 밴치마킹 분석 자료명

작성자명

출처 P (Plus) 긍정적 측면 M (Minus) 부정적 측면 R (Reconstr uction) 새로운 아이디어로 결합

소 결 론

- 5 -

사회과에 적용 가능한 Web/App 목록 작성

실행 목표2

회원들의 역할 분담을 통해 사회과 교육용 Web/App 목록을 작성하고, 이를 호스팅, 네이버 밴드를 통해 공유하며 활용 방안을 모색한다. 특히, 브레인스 토밍 기법을 통해 창의적인 아이디어를 도출하여 사회과 스마트교육 프로젝트 수업 때 활용할 수 있는 목록들을 재정리한다.

<표 Web/App

Ⅳ-2>

사회과 스마트교육 활용 Web/App 리스트

운영체제

특징

주요내용/기능

⦙

<표

Ⅳ-3>

사회과 스마트교육 활용에 대한 브레인스토밍(가안)

프로젝트수업

PBL(문제기반학습)

구글닥스 n드라이브

협업 소통 동기화

전자칠판 dropbox

UCC

imovie

다음클라우드 구글드라이브 share

app 에버노트

유투브

prezi

클래스팅

카카오아지트

수준별수업

페이스북 미러닝

TED smart tools

트위터

모비즌

BYOT

카카오수다

web2.0

- 6 -

밴드 블랜디드수업

미투데이 QR코드

동글

스토리텔링

클라우드컴퓨팅

디지털교과서 Fdesk 지니톡

ebs온에어

증강현실 집단지성 화상채팅

2. 연구 과제2의 실행 - 프로젝트 수업을 적용한 사회과 스마트교육의 실제 실행 목표1

디지털교과서를 활용한 사회과 프로젝트 수업

연구 과제1에서 사회교과 1학년 교육과정을 분석하여 스마트교육이 적용 가 능한 단원을 추출하여 디지털교과서(또는 e-book)을 활용한 프로젝트 수업을 실시한다. 적용 가능한 Web/App들을 적재적소에 배치하여 자기주도적 학습을 유도하여 스마트 교육 수업을 진행해 본다.

실행 목표2

작성된 Web/App을 활용한 사회과 프로젝트 수업

실행목표1과 마찬가지로 도덕교과, 역사교과의 교육과정을 분석하여 스마트 교육이 적용 가능한 단원을 추출하여 프로젝트 수업을 진행한다. 아직 구체적 인 단원이나 수업 모형, Web/App은 미정이지만, 몇 가지 프로젝트 수업 단원 을 제시해 본다.

1) 도덕교과 스마트교육 프로젝트 수업 단원 - prezi를 활용한 <환경과 도덕> 단원 수업 2) 역사교과 스마트교육 프로젝트 수업 단원 - 스토리텔링을 활용한 <조선시대> 단원 수업

- 7 -

2. 연구 과제3의 실행 - 사회과 스마트 교육 일반화 방안 실행 목표1

작성된 Web/App 목록 및 사회과 교육과정 분석 결과의 일반화

연구회 홈페이지나 에듀나비를 통해 작성된 Web/App 목록 및 사회과 교육 과정 분석 결과를 공유하여 사회과 교사 역량 강화 및 스마트 교육의 일반화 에 앞장선다. 특히, 사회과 스마트교육 활용 연구회와 사회교과 연구회와의 협 업, 상호작용을 통해 스마트교육의 일반화 방안을 모색한다.

실행 목표2

구안된 사회과 프로젝트 수업의 일반화

사회교과, 도덕교과, 역사교과별로 구안된 프로젝트 수업을 실시하고 참여한 학생들을 대상으로 스마트교육에 대한 설문조사를 통해 도출된 결과를 연구회 홈페이지나 에듀나비를 통해 일반화한다. 실행 목표1과 마찬가지로 사회교과 연구회와의 교류를 통해 사회과 프로젝트 수업의 일반화 방안을 모색한다.

실행 목표3

스마트교육에 대한 개념 정립을 통한 학습자의 21세기 핵심 역량 강화

사회과 프로젝트 수업 속에 자기주도적 학습, 체험기반의 창의적 학습, 학습 자의 이해를 통한 유연하고 개별화된 학습, 풍부한 교육콘텐츠를 활용한 학습, 기술기반의 학습을 융합하여 21세기 지식기반사회에 요구되는 학습자의 핵심 역량을 강화하기 위해 지능형 맞춤 학습이 일반화 될 수 있도록 노력한다.

- 8 -

Ⅴ. 기대효과 본 연구는 사회과 스마트교육 적용을 위한 밴치마킹과 Web/App을 조사하여 사회과 프로젝트 수업의 토대를 마련하였고, 실제로 사회과 스마트교육을 실시하면서 구안된 프 로젝트 수업 모형과 수업 중 나타난 장단점을 설문조사를 통해 파악하여 사회과 스마트 교육의 일반화를 추구하고자 한다. 앞으로 예상되는 효과를 요약하면 다음과 같다.

1. 일반 스마트교육에 대한 밴치마킹과 Web/App 목록을 작성을 위한 역할 분담은 연구

회원들의 협업과 상호작용을 원활하게 하여 적극적인 연구회의 활동을 도모한다.

2. 작성된 밴치마킹의 결과와 Web/App 목록, 구안된 프로젝트 수업 모델은 사회과 스

마트교육의 일반화에 큰 기여를 할 것이다.

3. 스마트교육의 개념을 면밀히 분석하여 구안된 프로젝트 수업을 실시함으로써 학습자

들에게 필요한 핵심 역량을 강화시킬 수 있다.

4. 철학이 있는 사회과 스마트교육을 통해 스마트교육이란 단순히 스마트기기만 사용한

다는 잘못된 인식을 전환할 수 있다.

5. 패러다임의 변화 속에서 학습자의 자기주도적 배움 중심, 흥미와 적성, 개인차 고려,

목표 도달, 다양한 콘텐츠 활용이 가능한 ‘좋은 수업’ 방법을 모색할 수 있을 것이다.

- 9 -

Science Smart 연구회와 함께하는 Smart Science

사이언스 스마트 연구회 교사 전 종 호

1. 과학 수업용 어플 검색 수업 중 활용할 수 있는 어플들을 학년별, 단원별, 내용별로 목록화하여 차시별 수업안을 개발한다. 국내에서 일반적으로 사용이 가능한 안드로이드 위주의 어플 검색 후 추가로 iOS 계열 어플을 참고자료로 활용하고자 한다.

<가속도계 모니터(물리_파동)>

<주기율표(화학_원소)>

<한국담수어종도감(생물_어류)>

<스카이 맵(지구과학_천문)>

2. 과학 수업용 어플 모듈 개발 대구광역시교육연구정보원 교원정보화연수‘유명강사와 함께하는 앱 개발’과 정을 연구회 회원들이 수강하여 과학관련 일반화된 앱을 개발하고자 한다. 기본

․응용할 수 있도록 한다.

모듈을 개발하여 쉽게 적용

3. 디지털교과서(e-교과서) Fdesk에서 제공하는 디지털교과서 플랫폼을 활용하여 차시별 디지털교과서를 직접 구현하여 수업에 적용하도록 한다. 이미지, 플래시, 동영상 링크 등 다양한 멀티미디어 콘텐츠 삽입이 가능하다.

4. 과학 퀴즈킹 어플 개발

<카카오톡 게임 퀴즈킹>

가. 카카오톡 게임 퀴즈킹이란? 퀴즈킹은 말 그대로 문제를 푸는 게임이다. 어렵지 않은 문제 난이도로 대부분 상식문제를 단답형이나 OX문제의 형태로 제시하고, 시간 안에 많은 문제를 풀면 높은 점수를 획득할 수 있는 방식으로 시간이 끝나거나 세 문제 이상 틀리면 게 임이 종료된다. 빠르게 판단해서 문제를 풀어야 되기 때문에 순간 판단력과 순발 력이 굉장히 중요하다.

<게임 진행 화면>

나. 퀴즈킹이 흥미를 유발하는 요인(학습활동 적용 장점)

<게임 점수 화면>

소셜 게임이기 때문에 친구들끼리 점수를 공유하여 친구들에게 보여진 개인점 수는 경쟁을 유발하여 퀴즈를 더욱 열심히 풀수 있도록 유도한다. 이 게임에서 고득점을 획득하기 위하여 다양한 카페에서 문제은행식으로 출제되는 모든 문제 의 정보를 제공하여 문제의 유형과 풀이를 외울 수 있도록 도와준다. 학생들의 입장에서 게임을 통해 자연스럽게 학습이 이루어질 수 있도록 도울 수 있다. 다. 과학교육에 적용 1) 게임이 가진 경쟁심 유발을 통한 학습 효과 유도 - 기존 게임의 경쟁방식을 그대로 도입하여 해당 학교 학생들끼리 소셜 그룹을 형성하여 일주일 기준으로 교내대회가 매주 이루어 질 수 있도록 한다. 매주 순 위가 정해지면 과목별 수행평가 성적에 반영하거나 학생들이 좋아할 상품을 수여하여 계속된 동기가 유 발될 수 있도록 한다.

2) 선물함의 기능을 학생들끼리 학습내용을 주고받는 학습공간으로 활용 - 기존 게임의 선물하기 기능은 아이템이나 게임 코인을 주고 받는 공간이 었으나, 학습용 게임 앱으로 전환하면서 이 공간을 블로그나 카페와 같은 공간으로 활용하여 게임에 대한 답안이나, 시험 족보 등이 업로드 되거나 친구에게 선물의 형태로 알려줄 수 있는 공간으로 만들고 이를 적극 활용 할 수 있도록 선물주기 사용 횟수를 통계화하여 매주 순위 선정할 때, ‘우 정상’이나 ‘족보왕’같은 형태의 상과 동기부여를 위한 수행평가점수 또 는 상품의 형태로 수여할 수 있도록 한다.

3) 상점에서 무료 쿠폰 발부 - 앱에 접속하는 횟수를 늘이기 위하여 출석 도장 찍기 기능을 도입하여 상점에서 일주일간 꾸준히 접속한 학생에게 무료 뽑기 쿠폰은 제공한다. 뽑기 쿠폰을 이용하여 상점에서 룰렛과 같이 흥미를 유 발할 수 있는 게임을 할 수 있도록 하고 이 게임 에 들어가기 전에 가장 중요한 개념 하나에 대한 문제를 풀면 게임이 진행되도록 한다. 당첨률을 100%로 맞추고 간단한 상품을 제공하여 학생들의 접근성을 높인다.

4) 수준별 학습의 도입

가) 난이도 조절 - 학생들이 수준에 따른 퀴즈풀이 게임이 이루어져 수준별 학습이 이루어 질 수 있도록 쉬움, 보통, 어려움으로 나누어 퀴즈를 풀 수 있도록 하며 난이도에 따른 점수의 차이를 두지 않아 하위권 학생들이 동기를 부여받 고 학습에 참여할 수 있도록 유도한다. 또한 상위권 학생들이 기초부터 튼튼히 할 수 있도록 쉬운 난이도부터 차례대로 퀴즈게임을 수행할 수 있도록 한다. 나) 심화학습 제시 - 어려운 난이도를 통과한 학생들이 더 높은 단계의 학습에 참여할 수 있 도록 심화학습을 제시한다. 이는 어려움단계까지 고득점으로 통과한 상위 권 학생들을 위한 것으로 학년을 넘어서 높은 단계의 개념까지 학습하도 록 동기를 유발한다.

다) 단원 제시 방침 - 학생들을 공부만을 위한 활동에 흥미를 잃고 쉽게 거부감을 느끼게 된 다. 이를 해소하기 위하여 기존의 게임과 마찬가지로 속담, 연예, 상식퀴 즈도 함께 병행하여 학습이라는 느낌보다는 게임이라는 느낌으로 학생들 에게 다가갈 수 있도록 한다. 학생들은 다양한 퀴즈 중 하나의 구성으로 과학 퀴즈 풀이가 되도록 하며 퀴즈 내용의 게임으로 학생들의 학습활동 이 이루어지도록 한다.

U(Ubiquitous)-러닝을 활용한 SMART 영어수업과 학업능력향상 연구 1. 연구회 연혁 및 소개 - 연구회 연혁 2010년 교과연구회 창설 2010년 교육청 주관 교과연구회 선정 선정 주제 : EBS 교육방송 활용을 통한 학력신장 수학·영어수업 연구 2011년 교육청 주관 교과연구회 선정 선정 주제 : IPTV 수업 활용을 통한 영어수업 연구 2012년 교육청 주관 교과연구회 선정 선정 주제 : 디지털교과서 제작 및 이를 활용한 SMART 문학수업 연구 2013년 교육청 주관 스마트교과연구회 선정 선정 주제 : U-러닝을 활용한 SMART 영어수업 연구

- 연구회 회원 및 특징 소개 직책

성 명

회장

곽만진

부회장 박정옥

연구활동(역할분담) 연구회 총괄 및 교육청업무 전달 및 대외인사초청 홈페이지 자료 관리, 스마트 기기관리, 비품준비

총무

김태수

보고서작성, 연구회 예산관리, 연구회 관련 자료 수집

회원

김소영

학생학업성취 분석, 영어수업 관련 지원 및 협의록 작성

회원

정경웅

보고서작성, 연구회 일정 관리, 대외공문 작성 및 전달

회원

박보윤

1차 대외 공개수업 준비, 타 연구회 공개수업 참관

회원

김은정

2차 대외 공개수업 준비, 타 연구회 공개수업 참관

- 금년 연구회의 추구방향. o 즉시성, 다양성, 시각성을 가지는 U(ubiquitous)-러닝 교육의 실현 o U-러닝과 스마트 교육을 접목하여 학업 동기부여와 학력 신장 o 콘텐츠의 내용은 수준별 맞춤형으로 수준별로 교수-학습을 진행가능 o 다년간 누적된 교과연구회의 연구결과를 반영한 수업 모형실현

- 연구회의 누적된 성과들을 이용함. 본연구회는 지난 3년간 스마트교육 연구 활동을 지속적으로 행해왔습니다. 또 한, 연구회의 구성원은 본 수업을 준비하는 영어과 교사뿐만 아니라, 정보컴퓨터 교사를 통해서 스마트기기를 극대화 하여 활용할 수 있게 지원하고 있으며, 올해 는 아니지만, 수학과의 스마트 교육, 국어과의 스마트 교육을 담당하는 교사들도 배치되어 3년 동안, 각 교과별 스마트 교육을 발표해 왔습니다. 첫해 때는 수학과 와 영어과에서 EBS를 활용한 스마트교육, 재작년에는 영어과에서 IPTV를 활용한 스마트교육, 작년에는 국어과에서 전자교과서(E-Book)을 활용한 스팀형 스마트교 육을 주제로 활동하였습니다. 이를 바탕으로 올해는 E-Book, E-Library, IPTV 및 EBS를 연계한 스마트 교수․학습법 개발하여 학생들에게 선진적이며 창의적인 수업을 준비하려고 계획하고 있습니다.

- 스마트교육에 필요한 다양한 기기, 자료를 이용함.

IPTV에서 제공되는 프로그램은 영상매체의 교육적 기능과 가치로 볼 때, 기존 의 일방적인 교수․학습의 단점을 보완시켜 줄 수 있을 뿐 아니라, 학생들로 하여 금 학습의 동기유발과 호기심 향상 등 교수․학습 과정에서의 다양성과 효율성을 높여줌으로써 학력 신장에 큰 도움이 될 수 있는 학습 매체입니다.

EBS 교육방송 역시, 대입수능고사 준비라는 고등학교의 특성에 비춰볼 때, 놓 칠 수 없는 교육콘텐츠이며, 대학수학능력 시험은 국가 교육과정에 의한 교과서를 기본적인 출제 범위로 하므로 수능시험을 준비하는 학생들에게 있어서 필수적인 교육매체입니다. 위의 두 가지 수업매체는 본 연구회가 지난 3년 중 2년간 교과교육연구회를 통 해서 누적되었기 때문에 이를 디지털교과서에 접목시켜서 연구를 추진한다면 현 재 주요 교육사업인 스마트(SMART)교육과 대학수학능력 시험 및 수업의 다양성 을 모두 시도할 수 있는 차세대 교육방법이라고 생각합니다. 또한 올해는 E-Library, E-Book까지 수업에 접목하여, 보다 더 스마트한 스마 트교육의 교육효과를 보기위해 노력할 것입니다. 이러한 배경에는 본 연구회가 활 동하는 영신고등학교에 전자도서관(현재 3200여권 소장)이 운영되고 있으며, E-Book를 활용 가능한 장비가 구현되어 있습니다. 이를 본 연구회활동에 활용함으로써 전자도서관의 교육적 효과도 더욱 증진시 키고자 합니다.

2. 연구회 연간 계획 활 동 내 역

추진기간

최근 3년간 스마트교육연구회 자료 정리 및 인수인계를 통한

2013년

순 1

새로

운 스마트교과연구회(영신 스마트교과연구회) 조직

2

연구활동 기획 및 연간 활동 계획 수립을 위한 협의회

3

선정 연구회 협의회 참여(교육청) 교육청 주관 협의회 참석과 관련한 사후 영신 스마트교과

4

5

연구회 협의회 연구회 홈페이지 개설

4월 12일 2013년

2013년 4월 하순

평가 및 5월 활동 협의회

한 스마트 영어수업 5월 결과보고,

3월 중순 2013년

4월 중순

스마트교과연구회 워크샵 참여 및 U(Ubiquitous)-러닝을 활용 7

2013년

4월 15일 2013년

U(Ubiquitous)-러닝을 활용한 스마트 영어수업 4월 결과보고, 6

3월 초순

평가 및 6월 활동 협의회

8

중간 보고회 개최(교육청)

9

중간 보고회 관련 평가 및 향후 계획 협의회

담당자 곽만진 곽만진 곽만진 김태수 곽만진 박정옥 곽만진

2013년 5월 10일,

곽만진

하순 2013년 8월

김태수 중 2013년 6∼9월 중 본교 곽만진 연구회 발표 후 곽만진 6월 하순

10

1차 대외 공개수업(2학년) 개최 관련 사전 협의회

11

1차 대외 공개수업(2학년)

7월 초순

박보윤

1차 대외 공개수업(2학년) 결과 협의회 E-book, IPTV, EBS방송을 활용한 영어수업에 대한 평가

7월 중순

곽만진

8월 하순

곽만진

9월 초순

곽만진

10월 초순 10월 중순

곽만진

16

2차 대외 공개수업(1학년) 개최 관련 사전 협의회 2차 대외 공개수업(1학년)

17

2차 대외 공개수업(1학년) 결과 협의회

곽만진

18

보고서 제출(교육청)

10월 하순 2013년

19

합동보고 (교육청)

20

최종결과보고서 제출 및 일반화(교육청)

21

교과연구회 최종 정리 및 결과분석 협의회

12

13

14 15

방안 연구 협의회 매체를 활용한 SMART 영어수업 교수․학습 방법에 대한 워크숍

11월 11일 2013년 11월 20일 2013년 12월 13일 2013년 12월 하순

김은정

정경웅 김태수 정경웅 김태수 곽만진

3. U-러닝을 활용한 SMART 영어수업과 학업능력향상 연구의 효과 - U(Ubiquitous)-러닝을 통한 상시 학습가능 유비쿼터스 환경을 기반으로 학생들이 시간, 장소, 환경 등에 구애받지 않고 일 상생활 속에서 언제, 어디서나 원하는 학습을 할 수 있는 교육 형태이다. 즉, 시 간적 제약이 줄어들고 학습자의 능력과 생활패턴, 시간계획에 따라 최적의 학습 가능하다.

- E-Library, E-Book를 통한 스마트교육의 교육효과 증진 및 동기부여 E-Library와 E-Book을 활용한 학습자는 자기 주도적인 학습능력이 향상되며, 게시판, 메모, 쪽지 기능들을 통해 학습자 및 교사와의 상호작용이 활발해진다. 더불어 디지털 교과서는 실제적이고 상황 맥락적인 학습을 제공하여 학습자의 창 의성을 한 층 더 자극 시킬 뿐만 아니라, 스마트 교육의 가능성을 고도화한다.

- U(Ubiquitous)-러닝의 교육주체의 연계성 활성화 U(Ubiquitous)-러닝의 실현으로 창의적인 맞춤형 교육 환경을 구축할 수 있으며, 교육과정 및 학습 성과를 실시간으로 접근할 수 있어 학생-학부모-학교간의 의사 소통이 용이해지고 이를 통해 공교육에 대한 신뢰성이 강화되는 효과를 기대할 수 있다.

- 학교 공교육의 활성화 및 학습자 주도 교육의 추구 스마트폰을 이용한 E-Library와 수업에서 사용할 E-Book은 열린 학습에 효과적 인 매체이다. 이는 학습자가 직접 조작하고 탐구하는 활동, 다양한 정보에 신속한 접근, 학습자 주도의 능동적인 상호작용 학습, 학습자 개개인의 교육적 요구를 반 영한 개별화 학습 등 학습 내용과 방법의 변환이 쉽게 이뤄진다. 즉, E-Book상 의 학습자는 주어진 지식의 단순한 소비자 역할뿐만 아니라 자신이 학습자의 주 도자, 더 나아가 학생 본인에게 필요한 새로운 정보를 창출하고 구성해나가는 지 식의 생산자로서 역할을 수행한다고 할 수 있다.

4. 연구회 수업 계획 1) U-러닝 활용 수업 계획 (예시 1학기) ￭ Textbook : High School English І ￭ Unit : Lesson 5. World Cultural Heritage ￭ Time Allotment : 10 차시, 50분 수업 Period

Section

Contents & Activities

Textbook Listen In

st

1

and Speak Out

P.110~111

Ÿ 역사적인 장소에 대한 대화 듣기 Ÿ 역사적인 장소에 관한 대화 나누기

P.112~113

Ÿ 박물관에서의 규칙에 대한 대화 듣기 Ÿ 박물관에서의 규칙에 관한 대화 나누기

P.114~115

Ÿ 박물관에 대한 대화를 듣고 명소에 관한 대화 나누기 Ÿ 고대 도시에 관한 다큐멘터리를 듣기

P.116~118

Ÿ 본문을 읽기 전에 동기 유발하기 Ÿ 본문 읽기

P.119~120

Ÿ 본문 읽기

P.121~123

Ÿ 본문 읽기 Ÿ 본문을 다시 읽고 다양한 활동하기

P.124~125

Ÿ 콜로세움에 대한 광고문을 읽기 Ÿ 모아이 석상에 대한 기사를 읽기 Ÿ 짧은 기사를 쓰기

Ÿ 요약하기

Topic 1 Listen In nd

2

and Speak Out Topic 2

3rd

4th

5th

6th

Get Together, In the Real World Before You Read Reading Reading Reading After You Read Discovering

th

7

Grammar Write It

8th

Language Focus

P.126~127

9th

Project Work

P.130

Ÿ 위험에 처한 문화유산에 대해 알아보고 복원에 관해 알아보기

10th

Culture Magazine

P.131

Ÿ 유명한 장소들에 대한 다양한 활동하고 조별로 발표하기

단계

도입

시간 (분) 1 (1') 4 (5') 8 (13') 1 (14') 20 (34')

절차

도구

인사 & 출석확인 복습 동기 유발

PPT 원격 화상 통화 IPTV / EBS

목표 제시

PPT

활동 1

Smart Phone

(조별로 준비한 나라별 명소 Laptop Computer 발표하기)

PPT

활동 2

전개 5

(발표한 내용을 바탕으로

(39')

폰을 이용한 투표하기

Smart Phone

및 의견 덧붙이기) 2 (41‘) 2 (43') 4 (47') 1 정리

(48') 1 (49') 1 (50')

투표결과 발표하기

Laptop Computer PPT

간단한 시상 과제 확인

영신 e-library

요약하기 다음 수업 안내하기 인사하기

PPT

2) U-러닝 활용 수업 계획 (예시 2학기) ￭ Textbook : High School Practical English Ⅱ ￭ Unit : Lesson 8. For the Greater Good ￭ Time Allotment : 10차시, 50분 수업 Section Period

Contents & Activities Textbook

1st

Listen & Speak Ⅰ P.170~171

Ÿ 자원봉사 신청서 작성하기 Ÿ 대화를 듣고 대화의 주제 찾기

2nd

Listen & Speak Ⅱ P.172~173

Ÿ 대화를 듣고 적절한 그림 찾기 Ÿ 예시문을 이용하여 대화 연습하기

3rd

Sound Bite

th

Before you read

4

Read

P.174

Ÿ 안젤리나 졸리의 자원봉사 활동 관련 인터뷰를 듣고 문제 풀기

P.175~176

Ÿ 에티오피아에 대한 사실 알아보기 Ÿ 봉사로 유명한 인물들 인생에 대해서 알아보기

5th

Read

P.177~178

Ÿ 에티오피아 역사 알아보기 Ÿ 본문의 흐름을 논리적으로 파악하기

6th

Read

P.179~180

Ÿ 에티오피아의 의료 환경 파악하기 Ÿ 자원봉사의 의미에 대해서 알아보기

P.181~183

Ÿ 빈 칸을 완성하면서 본문 요약하기 Ÿ 본문을 이해 관련 질문에 답하기

P.184~185

Ÿ 이번 단원에서 배운 문법 복습하기 Ÿ 단원에서 새롭게 배운 표현들 연습하기

P.186~187

Ÿ 학생들이 존경하는 인물들의 자원봉사자에 대해서 글 쓰기

7th

8th

9th

10th

Read After you read Language Focus Write Up Culture Capsule Wrap up

188~189

Ÿ 대화를 듣고 적절한 답 선택하기 Ÿ 본문 이해 관련 문제 풀기

단계

도입

시간 (분.)

1 (1') 4 (5') 3 (8') 2 (10') 5 (15') 10

전개

(25') 2 (27‘) 15 (37') 5 (42') 2 (44') 4

정리

(48') 1 (49') 1 (50')

절차

도구

인사 & 출석 확인 복습

Prezi

동기유발

IPTV/EBS

목표제시

Prezi

듣기

E-Book

활동1 (경험한 자원봉사활동에 대해서 말하기) 발표

Smart Phone, Facebook

Facebook

활동2 (자원봉사 가고 싶은 나라에

Laptop Computer

대해서 말하기) 발표

Prezi

요약 및 정리

Prezi

과제 제시 차시 수업 예고 인사

영신e-library, Facebook Prezi

The Great Teacher 영재학교 대구과학고등학교 교사 오지석

1. 티칭e-포트폴리오 연구회 소개 가. 연구회 구성 1) 학교급별로 연구회 회원 구성 : 초등학교 교사 2명, 중학교 교사 5명, 고등 학교 교사 2명 2) 중학교의 경우 : 영어, 과학, 기술, 정보 등 다양한 교과 담당 교사로 편성 나. 연구회 활동 내용 1) 티칭 포트폴리오 관련 문헌연구 및 분석 2) 대구교수학습지원센터 티칭 e포트폴리오 활용 매뉴얼 개발 3) 대구교수학습지원센터 클라우드 기능 활용 동영상 제작 4) 학교급별 티칭 e포트폴리오 수업사례 개발, 탑재, 공개 5) 대구교수학습지원센터 티칭 e포트폴리오, 클라우드 기능 개선 및 오류 수 정을 위한 점검 6) 각급 학교 우수 활용 사례 수집 및 일반화를 위한 보고서 작성 7) 대구교수학습지원센터의 티칭 e포트폴리오 활용방안 세미나 및 연구결과 발표

- 1 -

2. 티칭 포트폴리오란?

✔ 나만의 티칭 노하우를 기록해 두고 싶으십니까? ✔ 어떻게 하면 잘 가르칠 수 있을까에 대해 고민하고 계십니까? ✔ 흩어져 있는 수업자료들을 일목요연하게 정리해두기 원하십니까? “티칭 포트폴리오를 작성하면서 무엇이 중요하고, 왜 그런 방식으로 가르쳐야 하는지에 대해 보다 분명히 알 수 있었다. 내가 잘 할 수 있는 일에만 관심을 두고, 할 수 없는 일에 대해서는 회피하고 있다는 것을 깨달았다. 수업활동에 대한 이러한 인식은 나를 더 훌륭한 교수자가 될 수 있도록 도움을 주었다.” _ Toni Wegner, 버지니아 대학 심리학과 교수 “티칭 포트폴리오는 나의 교수법에 대한 강점과 약점을 알게 해 주는 성찰적인 문서이며, 수업활동에 대한 생생한 기록이라는 것을 경험을 통해 알게 되었다. 특히, 동료 교수들이 멘토 역할을 해 줌으로써 실질적인 도움을 받을 수 있었다.” _ Manuel D. Rossetti, 버지니아 대학 시스템공학과 교수 “티칭 포트폴리오는 준비할 때 요구되는 노력 이상의 이득을 얻을 수 있는 매우 가치 있는 일이다.” _ Peter Seldin「, The Teaching Portfolio」의 저자

가. 티칭 포트폴리오란 무엇인가? 티칭 포트폴리오는 교수자로서 자신의 성장, 경험, 강점 및 약점을 문서화하기 위해 자료들을 선별하여 모아놓은 것이다. 티칭 포트폴리오는 교수자의 업적 중 연구 보다는 교육과 관련하여 수업 능력을 입증하는 것이므로 일반적으로 수업계 획서, 교수방법, 수업자료 및 학생들의 학습 결과물과 같은 수업 효과성의 증거가 될 수 있는 자료 및 자아 성찰을 포함하고 있다. 교수자는 티칭 포트폴리오를 작성하는 과정에서 수업에 관한 다양한 자료들을 체계적으로 검토하게 되고 자신의 수업이 얼마나 효과적이며, 어떻게 개선해야 할 지 알게 된다. 나. 티칭 포트폴리오 구성 요소 1) 교육철학

- 2 -

2) 수업경력, 수업책임 3) 담당과목 개관 : 수업목표, 주요 내용 4) 교수방법 및 전략 5) 수업계획서 6) 수업자료 : 강의노트, 유인물, 수업보조자료, 과제등 7) 수업개선노력 : 수업중간평가 실시 및 분석결과, 강의촬영 및 상담결과, 컨 퍼런스, 워크샵 참가실적, 이외 교육과정 개선 노력 8) 수업개선결과 : 학생의 수업소감, 내 수업에 대한 성찰 기록 9) 수업에 대한 학생평가 및 학습 성과물 10) 장단기 교수목표 11) 부록 : 수업관련 연구실적, 수상경력 등 다. 티칭 포트폴리오 작성 절차 1) 계획하기 : 포트폴리오 작성 목적을 분명히 하고, 독자에 대해 고려한다.

2) 개인적인 교수철학 명확히 하기 : 교과목의 내용을 설명하기 보다는 수업 목표와 학생들이 목표를 달성할 수 있는 방법에 대해 진술한다.

3) 증거자료 수집하기 : 작성 목적에 적합한 자료를 가능한 창의적이고 포괄 적으로 수집한다.

4) 구성 및 조직하기 : 수집한 자료들의 제시순서 및 방법을 결정한다.

5) 검토 및 피드백 받기 : 결과물이 포트폴리오의 작성 목적을 달성하였는지 검토하고, 초안을 다른 사람들과 공유하고 피드백을 받는다.

6) 재 작성하기 : 다른 사람의 피드백 내용을 토대로 포트폴리오의 내용을 수 정, 보완한다. 라. 티칭 포트폴리오의 기대 효과 1) 나의 수업이 어떻게 발전해 왔는지에 대한 정리 2) 나의 수업 효과성에 대한 자료 축적 3) 교수법에 대한 관심과 향상 기대 4) 나만의 교수법을 형성하고 보여줄 수 있는 기회 5) 학생들과의 관계를 돌아볼 수 있는 기회 6) 수업활동에 대한 성찰 기회 7) 교수 커뮤니티 활성화 촉진 및 다양한 자료 공유 8) 대학평가, 학과평가, 각종 인증을 위한 보고서 작성시 수업개선을 위한 노 력의 증빙자료로 활용 9) 우수 교사상 선정 시 참고자료로 활용 10) 교수자로서의 전문성 향상 및 대학교육 향상에 기여 - 3 -

라. 코스 포트폴리오 코스포트폴리오는 담당한 여러 과목 중 특정 과목의 수업활동을 체계적으로 기 록하는 것으로 효과적인 수업설계와 운영을 위한 유용한 정보를 얻을 수 있다.

1) 코스 포트폴리오의 좋은 점 - 동일한 과목 담당 교수자에게 유용한 정보 제공 - 특정 과목에 대한 구체적인 자료를 통해 개선점 발견 - 현재 커리큘럼을 수정, 보완할 수 있는 자료로 활용 - 신임교사 또는 수업경험이 적은 교사에게 수업운영에 대한 노하우 제공 2) 코스 포트폴리오에서 성찰할 내용 - 이 과목에 적용한 교수법은 효과적 이였는가?

- 이 과목에서 개선하고 향상시켜야 할 부분은 무엇인가?

- 이 과목을 어떻게 재조직할 것인가?

- 과제물 중 수정할 것은 무엇이고, 어떻게 보완할 것인가?

- 수업에 사용한 교재 및 관련 자료들은 유용하였는가?

- 교수법 향상을 위해 동료 교사에게 권장할 만한 사항은 무엇인가?

3. 대구 교수학습지원센터 티칭 포트폴리오 기능 안내 가. 메뉴 위치 : [티칭-포트폴리오] 메뉴 클릭 혹은은 메뉴를 펼쳐서 [티칭-포트 폴리오] 하단의 세부 메뉴를 클릭해서 이동 가능

나. 과목설정 1) 교사의 담당 과목울 학교급, 학년, 과목 순을 선택해서 저장 2) 저장된 과목 정보는 [공개포트폴리오], [마이포트폴리오], [수업전개]의 기본 검색 값으로 지정됨

- 4 -

다. 공개포트폴리오 1) 교사들이 등록한 마이포트폴리오 내용 중에서 공개를 희망한 포트폴리오 들이 보이는 곳 2) 포트폴리오 제목, 작성자, 수업단계별 공개된 자료 확인 가능

3) 한 차시 분량의 수업 자료가 아닌 수업단계별 자료도 검색 가능([수업단계 상세검색] 버튼 클릭)

- 5 -

4) 검색된 공개 수업 자료는 [보기]-[가져가기]를 클릭해서 자신의 포트폴리오 에 추가할 수 있음

5) 가져온 수업 자료는 해당 수업 단계에 덮어쓰기, 원하는 위치에 추가 혹은 새로운 포트폴리오를 작성하고 새 포트폴리오 구성에 사용할 수도 있음

라. 마이포트폴리오 1) [포트폴리오목록] 메뉴에서는 본인이 직접 작성한 포트폴리오 목록을 확인 할 수 있음

2) [포트폴리오등록] 메뉴에서 실제 한 차시 분량의 수업 자료를 등록할 수 있음 가) 포트폴리오 작성 시작 : 학교 급부터 세부 단원까지 선택한 후 포트폴 리오 제목을 입력함

- 6 -

나) 포트폴리오 수업단계 등록 - 필수 수업 단계 : 생각열기, 학습목표, 학습내용제시, 학습내용정리, 형 성평가(필수 수업 단계 외에도 작성자가 [항목추가] 버튼을 클릭해서 추가 가능) - 수업단계 항목들의 순서는 ‘드래그 앤 드롭’으로 조정 가능

다) 포트폴리오 내용 등록 - 수업단계에서 등록한 각 단계별로 내용 등록

- 각 단계별 내용 등록 후 [내용등록 완료] 버튼 클릭

라) 포트폴리오 등록 완료 : 등록한 수업 자료들을 확인한 후 [포트폴리오등 록완료] 버튼을 클릭하면 한 차시분량의 수업 포트폴리오 등록이 완료됨

- 7 -

3) [수신확인] 메뉴에서는 [포트폴리오목록] 메뉴에서 다른 사용자(에듀나비 계정에 한함)에게 보낸 포트폴리오의 수락여부와 수락일자를 확인 할 수 있음

마. 수업전개 1) [포트폴리오목록] 메뉴에서 수업전개등록 항목의 [등록] 버튼을 클릭한 수 업 포트폴리오 내용을 확인 할 수 있음

2) [수업전개 보기] 버튼을 클릭하면 별도의 창으로 수업에 활용할 수 있는 프레젠테이션 모드가 제공됨

- 8 -

3) [수업전개등록] 버튼을 누르면 수업전개용으로 사용할 제목을 등록한 후 포트폴리오에서 선택하거나 수업전개 항목을 추가해서 작성할 수 있음

바. 클라우드 1) 포트폴리오 구성에 사용할 수 있는 이미지, 동영상, 문서, 파일, URL 등의 자료를 탑재

2) 모바일 기기에서의 클라우드 서비스 기능을 이용할 수 있도록 아이폰 사 용자용과 안드로이드폰 사용자용 설치 설명서 제공

- 9 -

4. 참고문헌 가. 한성현(2008), “웹기반 E-포트폴리오 관리시스템 개발” 나. 강동희, 최명숙, “대학 교사자의 역량 개발을 위한 e-티칭 포트폴리오 시 스템 설계에 관한 연구”, 다. 조용개, “교수 전문성 향상과 수업 성찰을 위한 – 티칭 포트폴리오 개발 및 실제” 라. 연세대학교 교육개발지원센터, “티칭 포트폴리오 작성과 활용하기”, 21호 마. 전남대학교 교수학습지원센터, “티칭 포트폴리오란 무엇인가?” 바. 손영민(2007), “교사의 전문능력 개발을 위한 포트폴리오”, 한국교원연구, 24(2), 175-198

“The mediocre teacher tells. The good teacher explains. The superior teacher demonstrates. The great teacher inspires.” ― William Arthur Ward

- 10 -

스마트교육 기반 디지털교과서 활용 수업 사례 디지털교과서 수업연구회 교사 곽 철 영

Ⅰ. 교육환경의 변화 21세기 첨단 IT기술과 무선네트워크의 발달은 지식이 곧 자산이 되는 지식정보 화사회로의 가속적인 변화를 가져왔고 우리 교육 환경에도 많은 영향을 주고 있 다. 또한 초고속 인터넷은 물론 유무선 네트워크, 다양한 플랫폼, 유비쿼터스, 스 마트 디바이스, 컨버전스 등 빠르고 고도화된 정보통신기술의 발달은 지식의 생성 과 공유 방법에 많은 변화를 가져왔다. 즉, 협동이 가능한 강력한 네트워크 기능 을 제공하는 웹 2.0을 기반으로 참여, 공유, 개방의 다양한 활동을 할 수 있으며, 모바일과 연동된 스마트 디바이스의 등장과 발달을 통해 언제, 어느 때나 학습할 수 있는 유비쿼터스 학습을 실제로 구현할 수 있게 되었다. [기술의 발달과 교육환경의 변화] ○ 참여, 공유, 개방, 협업의 플랫폼 기반의 정보 생산과 공유 환경 확산 ○ 정보의 생산자가 곧 소비자가 되는 콘텐츠 생산과 이용형태의 변화(프로슈머 등장) ○ 유무선 네트워크기술의 고도화, u-러닝, m-러닝 등의 모바일 강점을 극대화 한 스마트 디바이스의 확산 ○ 클라우드 컴퓨팅 기술력으로 데이터의 접근성, 자유로운 수정저장관리 기능 강화 ○ 기술의 발전으로 웹 2.0 플랫폼으로 생성된 정보를 지능형 맞춤화․개별화 서비 스 지원 극대화 ○ 소통, 융합, 개인화, 맞춤화 등 웹 3.0을 지원하는 기술 발달

Ⅱ. 스마트교육의 목적 및 개념 스마트교육은 창의성, 협업, 소통, 사고력, 미디어 디지털 리터러시, 개인의 책무성, 나아가 시민의식 등 학교교육 과정을 통해

21C

사회구성원으로서 필요한

역량을 자연스럽게 함양할 수 있는 기회와 그 기반을 제공하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 아래 [그림]과 같이 기존 학교교육 체제가 종합적으로 변화할 필요가 있으며,

21C

기술의 발전은 이를 가능하게 하는 기반을 제공 할 수 있다.

스마트교육은 웹2.0~3.0 및 변화 발전하는

IT

기술과 무선네트워크 등 첨단

기술(technology)을 활용해 현장의 교수 학습 활동을 촉진·지원하고 창의적 자기주도적인 학습을 효과적으로 수행할 수 있는 교육환경, 교육내용, 교육방법을 혁신하는데 그 초점이 있다. 스마트교육은 미시적으로는 하나의 ‘교육방법’이라고 볼 수 있으나 거시적으로는 교육내용, 교육방법, 교육환경을 포괄하는 학교교육 체제이며 나아가 이러한 변화를 체계적으로 지원하는 교육 패러다임 변화와 혁신으로 볼 수 있다. 학교 체제를 살펴보면 다음과 같다.

1.

시간의 확장

21세기 첨단 IT기술과 무선네트워크의 발달은 지식이 곧 자산이 되는 지식정 보화사회특정시간에 맞춰 수행했던 교실수업은 온라인 수업 제도와 클라우드교육 환경을 통해 언제, 어느 때나 자기주도적으로 학습할 수 있어서 교실수업과 연계 한 방과후 가정학습에서도 학습할 수 있다.

2.

방법의 확장

여전히 많은 부분을 차지하는 강의식 수업에서 협력학습, 체험학습, 커뮤니케 이션 학습 등이 더욱 활발히 이루어질 수 있도록 교육방법이 확대된다.

3. 교육역량의 확장 다수의 학생에게 맞춰진 정형화, 획익화된 교육 내용이 디지털교과서, 온라인 평가 등을 통해 맞춤형 학습과 개별화된 교육이 가능해진다.

4. 교육내용의 확장 다양하고 풍부한 정보의 자료를 적시에 담지 못하는 서책형 교과서를 디지털교 과서를 통해 다양한 멀티미디어 자료는 물론 학습의 흥미와 문제해결력을 증진하 는데 도움을 준다.

5. 공간의 확장 정보통신기술의 발달로 클라우드 기반 학습 환경과 온라인 수업을 통해 학습자 의 학습기회와 학습권이 더욱 확대되었으며, 언제, 어디서나, 어느 때든지 학습할 수 있도록 지원할 수 있다.

Ⅲ. 디지털교과서 활용을 위한 환경 조성 1.

디지털교과서 활용을 위한 환경 조성 ○ 학생들이 손쉽게 디지털교과서 활용 환경에 접근할 수 있도록 조성한다. ○ 개별화 교수-학습 활동을 효과적으로 실시할 수 있도록 환경을 조성한다. ○ 디지털교과서와 연계할 수 있는 다양한 방안을 모색하여 미래지향적인 환경 여 건을 조성한다.

2.

디지털교과서 활용을 위한 환경조성의 기본 방향 ○ 디지털교과서 활용 장소는 학습자들이 손쉽게 접근할 수 있는 환경으로 조성하여 학생들이 편리하게 활용하도록 조성해 주어야 한다. ○ 디지털교과서 활용 장비나 시설 환경은 학생들이 어렵지 않게 조작하여 활용이 가능하도록 실용적이어야 한다. ○ 디지털교과서 활용 시스템은 기존의 시스템을 더욱 발전시켜 가장 현대화된 시스템을 도입하여 조성해야 하며, 지속적인 업그레이드가 가능하도록 조성해야 한다. ○ 디지털교과서 활용 환경은 학생들의 학습활동 정보를 누가 기록하여 저장․활용할 수 있는 e-포트폴리오 구축이 가능하도록 조성해야 한다. ○ 디지털교과서 활용 환경은 공간적인 제약에서 벗어나 학교-가정의 상호작용이 가능하도록 시스템을 조성해야 한다. ○ 디지털교과서 활용 환경은 학생들의 다양한 학습활동이 가능하도록 조성되어야 한다. ○ 디지털교과서는 학생들의 학습 능력과 수준을 고려한 개별화 학습 활동에 주안점을 두어 환경을 조성할 수 있도록 한다. ○ 디지털교과서의 활용 환경을 학생들이 학습활동을 통하여 자기주도적인 학습능력이 신장될 수 있는 환경으로 조성해야 한다.

디지털교과서 활용 환경조건]

[

Ⅳ. 스마트교육 기반 디지털교과서 활용 사례 해당 학년별, 교과별

1.

학년

개의 주제 선정

40

학습지도 내용

학습지도 내용

․우리

주위의 다양한 직업 살펴보기

․사과하는

․사회

변화에 따른 직업의 변화 알아보기

․서평이

․기업가가

되어 가상 회사 세워보기

글을 쓰는 방법 알기

우리에게 주는 도움 알기

․나라

사랑 실천에 대하여 주장하는 글쓰기

․소비 생활에서 정보 활용 시 유의할 점 알아보기

․듣는

이에 맞는 알맞게 발표하는 방법 알아보기

․소비자

문제 해결 과정 알아보기

․주제에

맞는 신문기사 만들기

․소비자

권리와 책임의 중요성

․서평을

읽고 책 검색하기

․경제생활과

바람직한 선택

․신문

기삿거리를 정하는 방법 알기 구성하기

․촌락의

자연환경과 산업과의 관계

․신문

․촌락의

인문환경과 생활 모습 알아보기

․이야기에서

․촌락의

다양한 발전 사례 알아보기

․인물의

학년 사회) ․도시의 인구, 산업, 문화 시설을 촌락과 비교하기

4 (

학년

․도시의

입지와 지형의 특징 파악하기

․지역

도시의 변화와 발달사례 조사하기

․인구

이동의 사례와 원인 조사하기

학년 (국어) 5

인상적인 부분의 효과 알기

삶과 시대 상황의 관계 알기

․당시의

현실과 사건의 관련성을 파악 하며 글을 읽어야 하는 까닭 알아보기

․나라

사랑 실천에 대하여 주장하는 글쓰기

․이야기에서

인상적인 부분의 효과 알기

․이야기에

․도시의 기능적 특징과 관련하여 원인 파악하기

대한 생각이나 느낌이 서로 다른 까 닭 알아보기

․이야기를 꾸며 쓸 때에 사건 사이의 관계를 드러내는

방법 알아보기

․가족의

의미와 역할 이해하기

․이야기를

․전통적

성 역할의 특징 알기

․광고의

꾸며 쓰는 방법 알아보기

표현 특성 알기

․여가 생활에 대한 면담 실시 후 그래프 나타내기

․작품을 읽고 인물의 성격을 중심으로 사건의 전개 정리하기

․즐거운

․광고의

신뢰성 평가하기

․광고의

의도 파악하기

․우리

여가생활을 보내는 방법 알아 보기

사회의 소수자를 배려하는 방법

2.

실제 수업사례

2-1.

디지털교과서 활용 수업사례-1

가) 수업주제 나) 대상

인

(1

1

컴퓨터 환경)

교과서 활용 및 에듀넷을 통한

: e-

Collaboration

신문 꾸미기

학년

: 5

e-시나리오

도구활용방법

교수 학습 활동 시나리오

시사점 및 활동팁

2-2.

디지털교과서 활용 수업사례-2

가) 수업주제 나) 대상

:

1

컴퓨터 환경)

디지털교과서 활용을 통한 미시적 탐구 능력 기르기

학년

: 4

인

(1

e-시나리오

2-3.

도구활용방법

디지털교과서 활용 수업사례-3

가) 수업주제

:

교과서 및

e-

교수 학습 활동 시나리오

인

(1

Dragon

1

시사점 및 활동팁

스마트패드 환경) 과

Dictation

Line

를 활용한 독도 사랑

brush

글쓰기 나) 대상

학년

: 5

e-시나리오

도구활용방법

교수 학습 활동 시나리오

시사점 및 활동팁

2-4.

디지털교과서 활용 수업사례-4

가) 수업주제 나) 대상

:

인

(1

1

스마트패드 환경)

디지털교과서 활용을 통한 미시적 탐구 능력 기르기

학년

: 4

e-시나리오

도구활용방법

교수 학습 활동 시나리오

시사점 및 활동팁

이러닝과 연계한 스마트 수업 적용 스마트 이러닝 연구회 교사 최경동

1. 연구의 목적

․창의적 인재 양성에 기여하고 사이버학습(대구e-스

21세기 지식기반사회의 자기주도적

터디, IPTV)을 연계한 이러닝 콘텐츠를 통하여 교육격차해소 및 공교육 강화에 기여 할 수 있는 내실있는 수업모델을 개발하여 개발된 수업모델을 적용한 우수 활용 사례를 제 시함으로서 학생들의 수업 사고력 및 창의력, 발표 능력을 신장시키는데 있다.

2. 연구의 방향 가. 사이버학습과 연계한 이러닝 콘텐츠 활용 수업 모델 개발

～

- 내실 있는 연구회 운영을 위해 수업모델 개발( 10 20차시 )

나. 개발된 수업모델을 적용한 우수 활용사례 발굴 및 확산

3. 회원 명단 순

직책

소 속

성 명

1

회장

경명여자중

최경동

2

총무

대구달성초등

임승창

3

회원

대구제일여자상업고등

김혜정

4

회원

대구상인초등

김무정

5

회원

대구성당초등

권순범

6

회원

대구매천초등

윤현철

휴대폰

E-mail(@edunavi.kr)

4. 회원 활동 내역 순

활 동 내 역

추진기간

담당자

4월

전원

5월

전원

5월

김혜정

5월~6월

전원

5월~8월

전원

8월

전원

9월~12월

전원

12월

전원

12월

최경동

‘14. 1월

전원

▸사이버학습 연계 이러닝 수업연구회 조직 1

- 교과연구회 조직 및 임원 구성 - 교과연구회 역할 및 활동 내용 결정

2

▸사이버학습 연계 이러닝 수업연구회 활동 내용 협의 - 자문 위원 및 연구회원 간 활동 내용 협의 후 결정

▸사이버학습 연계 이러닝 수업연구회 활동 및 활용자 3

료 지원을 위한 홈페이지 개설 - 홈페이지 개설

▸사이버학습 연계 이러닝 수업연구회 활용 사례 및 관 4

련 자료 수집 - 사이버학습 연계 이러닝 수업사례 수집

5

6

▸사이버학습과 연계한 이러닝 콘텐츠 활용 수업 모 델 개발 및 적용 ▸교수․학습모델 및 적용 방안관련 워크샵 - 중간보고 및 운영관련 협의회

▸사이버학습과 연계한 이러닝 콘텐츠 활용 방안․전략 7

·

및 수업 모델 지속 개발 적용 - 교과별, 학습자별 우수 적용 사례 조사 - 교수학습 전략 및 방법 구안

8

▸사이버학습과 연계한 이러닝 콘텐츠 활용 수업 모 델 결과 탑재 및 보급

9

▸최종 결과보고서 작성

10

▸최종보고회

비고

5. 회원별 담당 분야 번호 성

명

소속

담당교과

1

최경동

경명여자중학교

정보

2

총무

대구달성초등

임승창

3

회원

4

회원

대구상인초등

김무정

5

회원

대구성당초등

권순범

6

회원

대구매천초등

윤현철

대구제일여자상 업고등

김혜정

직책 및 활동 내용

보고서 작성 수업모델 개발․ 적용 및 보완 개발된 수업모델 검토 수업모델 개발․ 적용 및 보완 수업모델 개발․ 적용 및 보완 수업모델 개발․ 적용 및 보완

6. 예상되는 연구 결과 가. 스마트기기를 활용한 이러닝 교육 및 효과성을 검증하여 학교 현장에 적합한 이러 닝 수업 모델 연구 나. 사이버학습과 연계한 온라인수업(스마트교육,IPTV)모델 개발 및 개발된 수업 모델을 적용한 우수 활용 사례 확산 다. 학생이 직접 스마트기기를 이용하여 이스터디 활동을 함으로 자기주도적 학습력과 창의력을 체계화함.

7. 활동자료(지도안) 가. 과학과 교수․학습안 일

시

2013년 ○월 ○일 ○요일 ○교시

학반

5-○

대상

남12, 여10 (22 명)

수업자

○○○

단

원

1. 지구와 달

차시

3/10

장소

5-○ 교실

교과서

30-31

주

제

달의 모습 관찰하기

수업모형

[지식] 달의 전체적인 모양을 설명할 수 있다. 학습목표 [탐구] 달의 표면의 특징을 관찰할 수 있다. [태도] 달의 모습에 관심을 가지고 적극적으로 탐구하려는 태도를 가진다. 스마트 학습요소

Self-directe d

Motivated

○

○

Adaptive

Resource free

Technology embedded

사이버가정학습

○

○

활용 콘텐츠

학습

학습요항

단계 도입

(조직) UCC를 ◉ 수업들머리 1분 인성교육 보고 아폴로가 ◉ 를 보고, 달에 대한 호기심 가지기 본 달의 ․옛날 사람들은 달의 모습이 어떻게 생각했습니까? 모습 상상하기 - 지구와 같은 모습이다. 등 (전체) ․아폴로가 본 달의 모습을 예상해 봅시다.

(5′)

교수․학습 활동

- 지구와 다를 것이다. 등 학습문제 알아보기 ◉ 학습 문제 확인하기 (전체) ♣ 달은 어떤 모습일까?

학습순서 ◉ 학습 순서 파악하기 알아보기 (전체) 【 활동1 】달 관찰하기 【 활동2 】달 학습 후 TCC제작하기 전개

달 ◉ 【 활동1 】달 관찰하기 관찰하기 (10′) (모둠) ◉ 를 통해 달의 모습 관찰하기 ∙스마트기기에서 새로 설치한 앱을 찾아보자.

- 달 관찰 앱이 있다. ∙달 관찰 앱을 실행하여 달의 모습을 관찰해 보고 발표해보자.

5학년 1학기 과학 1단원 2차시 스마 □자료 ※유의점 (?) 평가 트 요소 ★창의성 사고기법 M  UCC (아폴로 동영상) ※자유로운 발표를 유도한다. ★브레인스토밍 ※본 학습 내용이 달 의 모습을 관찰하는 것과 관련이 있음을 느끼도록 한다. ※문제 해결을 위한 탐구활동 순서를 학생 들과 함께 만들어 수 업의 흐름을 알게 한 다.

S,T ★유창성, 민감성 

스마트기기(갤럭시노트)

※갤럭시노트에 달 관찰 앱을 사전에 설치함. ※달의 주요 모습을 캡

- 전체적인 모양은 둥근 모양이다.

쳐하여 나중에 발표할

- 표면에 둥근 구덩이 모양이 많이 있다.

수 있도록 공유한다.

- 표면은 회색 빛이다.

- 땅이 밝은 부분과 어두운 부분으로 나뉜다.

※관찰관점 제시 전, 자 유롭게 관찰하도록 유도 한다.

학습

학습요항

단계 (20′)

(조직) 달 【 활동2 】 달 학습 후 TCC제작하기 탐험하기 ∙을 통해 달 탐험 학습해보자. (전체)

시 □자료 ※유의점 ☺진로 간 (분) ★창의성 사고기법 R 유창성, 민감성

교수․학습 활동

사이버가정학습 5 학년_과학_2차시_달

1. 지구와 달의 모습 비교하기 2. 달의 표면 관찰하기

의 표면관찰하기

3. 크레이터 알아보기

※사이버가정학습의

일

부분을 학습할 수 있도

달 TCC 제작하기 (모둠)

∙달 탐험 학습을 통해 알게 된 점이나 궁금한 점을 발표해 보자.

록 준비해둔다.

-달의 기원을 알고 싶다.

※달 학습 후, 학생들의

-인류의 달의 탐사에 대해 알고 싶다 등.

의문점을 간단히 해결할 수 있는 TCC를 제작한 다.

∙달에 대해 추가로 공부하고 싶은 것을 동영상, PDF파일로 제작 S,R, ※TCC는 모둠게시판에 T 탑재하고, 교사가 별도 해보자. 로 TCC에 탑재하여 방

-스마트기기를 활용하여 달 관련 TCC를 제작하고, 사이버가정

과후에 학생들이 스스로

학습 모둠게시판에 탑재한다.

학습하도록 유도한다.

∙모둠별 제작한 것을 발표하여 공유한다. 정리

형성평가

∙(자료를 제시하며) 달의 모습을 서술해 봅시다.

ppt(? 형성평가)

(5′)

응용하기

∙달 표면에 구덩이는 어떻게 만들어 졌는지 알아보자

※운석구덩이에 대 해서 자세한 원인은

정리

∙오늘 수업에 느낀점이나 알고 싶은 점을 발표해 보자.

다루지 않는다.

-자신의 의견을 다양하게 제시한다. ∙다음 시간은 지구에 생물이 살 수 있는 까닭에 대해 알아보자.

◎ 본시 평가 계획 영역

지식 탐구

태도

성 취

기 준

달의 모습을 관찰 관점을 가지고 서술할 수 있다

평 가

기 준

상

중

하

달의 모습을 관찰 관 점을 가지고 여러 관 점에서 서술한다.

달의 모습을 관찰 관 점을 가지고 서술한 다.

달의 모습을 서술하는 데 어설프거나 간략하 다.

표면의 특징을 달 표면의 특징을 관찰하여 달관찰관점을 가지고 설명한다. 설명한다. 달의 모습에 관심을 가지고 적 달에 호기심이 왕성 극적으로 탐구하려는 태도를 가 하고 적극적으로 참 진다. 여한다.

달 표면을 관찰하여 특징을 설명한다. 달의 관찰하는데 호 기심을 가지고 수업 에 참여한다.

달 표면의 특징을 설명하는게 어설프 다. 달을 관찰하는데 흥 미가 없고 소극적으 로 임한다.

평가방법 지필 관찰 관찰 노트장확인

관찰

나. 국어과 교수․학습안 학반

일 시 단 원

6. 타당한 근거

차시

본시주제

이어주는 말 알아보기

학습목표

이어주는 말과 쓰임에 대하여 알 수 있다.

본시 수업의 주안점

학습 단계

장소

지도교사 교과서 118-121 쪽수 지식 탐구 학습 모형

1/6

학습 모형

이어주는 말을 찾고, 문장 속에 사용된 이어주는 말의 쓰임을 추리해 보면서 학생들 스스로 탐색해 볼 수 있도록 기회를 제공한다. 아울러 일반화 단계에서 모둠원과 함께 글을 지어보는 활동을 통해 생각을 나누고 서로 의견을 조율하면서 협동심을 기를 수 있도록 한다.

학습 요항

교수 · 학습 활동

시간

자료(□)

(분)

유의점(※)

문제 수업들머리 ◎ e-study 29차시의 학습준비활동을 본다.

5′ 확인 1분 활동 • 같은 종이를 붙일 때도 풀을 사용하는 경우, 하기 스테이플러를 사용하는 경우, 테이프를 사용하 는 경우가 있습니다. 어디에 어떤 것을 사용해 야 할지 각자 e-study 화면에서 이어봅시다.

 개인별 컴퓨 터(컴퓨터실) ※ 미리 학생들이 e-study 29차 시에 접속하여 놓도록 한다.

학습문제

- 찢어진 색종이 – 테이프, A4 보고서 – 스테 이플러, 장식이 떨어진 머리핀 – 본드, 종이 접기 공작의 풀칠부분 – 풀입니다. ◎ 학습 문제 이어주는 말 알아보기

학습순서 확인하기

◎ 학습 순서 안내 • 학습 활동 순서 파악하기 [활동1] 이어주는 말과 쓰임 찾기(전체) [활동2] 우리는 작가!(모둠) [활동3] 문장 이어달리기(전체)

※ 학생들이 학 습문제를 스 스로 찾을 수 있도록 허용 적인 분위기 를 조성한다. ※ 학습순서 확 인을 통해 학 습활동에 흥 미를 가질 수 있도록 한다.

학습 단계

학습 요항

자료

이어주는

탐색

말과 쓰임

하기

탐색하기 (전체)

교수 · 학습 활동

시간

자료(□)

(분)

유의점(※)

◎ 기본 학습 활동 활동1

이어주는 말과 쓰임 찾기

• 지난 번 사전과제로 제시한 자료를 읽고 내

 읽기(118-120)

용 요약과 글쓴이의 주장을 정리해 온 것을 발

※ 학생들이 학

표해 봅시다.

습장에

정리

• 어떤 이야기입니까?

해

것을

- 한치못을 만들게 된 과정에 얽힌 이야기입니다.

바탕으로

- 혼자서는 힘든데 여럿이 힘을 합쳐 한치못을

표한다.

온

발

만들게 되었다는 이야기입니다.

• 글쓴이의 주장은 무엇입니까?

- 협동을 하자.

- 함께 하면 더 큰 힘을 발휘할 수 있다.

• 글 속에 나오는 이어주는 말을 동시 발표해 봅 시다. 지식

이어주는

- ‘그래서, 하지만, 그리고, 그러나’ 이다.

• 문장의 연결 관계를 생각하며 자료의 빈 칸

발견

말과 쓰임

에 이어주는 말의 쓰임을 생각하면서 어울리는

하기

확인하기

이어주는 말을 넣어 봅시다.

(전체)

- 자료에 이어주는 말을 적는다.

 읽기(121쪽)

※ 이어주는 말

- 이어주는 말의 쓰임에 대해 생각해 봅시다.

의

• 이어주는 말의 좋은 점은 무엇입니까?

찾기를

- 글의 내용을 좀 더 구체적으로 알 수 있다.

이어주는

- 앞뒤 내용을 더 쉽게 이해할 수 있다.

의 쓰임을 유

• 이어주는 말은 글 속에서 어떤 역할을 하고 있

추해

습니까?

- 앞뒤 문장의 내용을 이어준다.

- 글을 읽으면서 뒤의 내용을 생각할 수 있게 해 준다.

• 이어주는 말은 쓰임새가 다양해서 알맞게 사용

좋은

있도록

점 통해

볼

말 수 유도

한다. ※ 읽기책 121쪽 에서 찾은 이 어주는

말의

하지 않으면 내용이 어색해 집니다. 각 이어주

문장

연결을

는 말의 쓰임새는 어떠합니까?

생각하면서 자

- 그리고 : 앞의 내용에 내용을 덧붙임

신이 찾은 쓰

- 하지만 : 대립되는 앞뒤 문장을 이어줌

임을

발표해

보도록 한다.

학습 단계

학습 요항

교수 · 학습 활동

시간

자료(□)

(분)

유의점(※)

- 그래서 : 앞의 내용이 뒤의 내용의 근거나 원인 이 됨 - 그러나 : 앞의 문장과 서로 반대되는 문장이 이 어짐 • 자료을 보면서 이어주는 말의 쓰임을 다시 한 번 더 확인해 봅시다.

 낱말카드 (이어주는

말과

그 쓰임이 적힌 지식

이어주는

적용

말

하기

적용하기1 (모둠)

카드)  학생들이 미 활동2

우리는 작가!

술시간에 린

• 앞에서 배운 내용을 이용하여 문장 연결 놀이 를 해 봅시다.

• 자료를 보고 모둠원이 협동하여 그림에 어울 리는 이야기를 만들되 오늘 배운 이어주는 말 을 2개 이상 넣어 완성하고 발표해 봅시다.

그

협동작품

(학생들의 생 활모습을

표

현한 작품) ※ 재미있고 기 발하며 창의

- 재미있게 문장을 만든다.

적인 문장이

- 우포늪에 현장체험학습을 갔다. 즐겁게 벌배를

이어주는 말

타며 놀았다. 그러나 배가 뒤집혔다. 그래서 용

의

쓰임에

왕님을 만나게 되었다.

맞게 연결되

• 만든 이야기를 발표해 봅시다. 모둠이 만든 이

어 나올 수

야기를 들으면서 잘된 점(P), 보충할 점(M), 흥

있도록 한다.

미로운 점(I)을 찾아봅시다.

- 모둠별로 만든 이야기를 발표한다.

 삼색사고모 (PMI기법)

- 잘된 점, 보충할 점, 흥미로운 점을 발표한다. 이어주는 말

활동3

문장 이어달리기

적용하기2 (전체)

• 반 전체가 이어주는 말을 사용하여 문장 이어 달리기 놀이를 해 봅시다.

- 4개의 이어주는 말 중 하나를 선택하여 말한다. 다음 친구에게 자료을 건네준다.

- 자료을 받은 뒤 앞의 친구가 말한 문장에 어 울리는 내용으로 이어주는 말을 넣어 문장을 연결한다. 연결이 어려운 친구는 임무를 수행할 때까지 계속 달린다.

 바톤 (이어달리기용)

학습 단계

학습 요항

교수 · 학습 활동

시간

자료(□)

(분)

유의점(※)

◎ 배운 내용 정리 및 평가하기 • 오늘 활동을 통해 알게된 점이나 느낀 점을 발 표해봅시다.

- 이어주는 말의 쓰임에 대해 알게 되었다.

- 이어주는 말이 있어 뜻을 잘 알 수 있단 사실 을 알게 되었다.

• e-study 29차시 확인하기를 해 봅시다.

- 이어주는 말과 그 쓰임을 바르게 연결해 봅시다.

과제 및

• 자료을 보면서 자신이 한 것과 비교해 봅시다.

차시 알기

• 과제는 e-study의 <Homework>방에 들어가 모 둠별로 주어진 첫문장에 어울리게 이어주는 말 을 넣어 협동글쓰기를 댓글로 달아봅시다.

• 다음시간에는 이어주는 말의 쓰임에 대해 더 공부해 보겠습니다.

 PPT