Особливі: ми різні, але ми рівні. Інклюзивна освіта для дітей з особливими освітніми потребами

Централізована бібліотечна система Дніпровського району Бібліотека ім. Костянтина Симонова

Особливі: ми різні, але ми рівні

Інклюзивна освіта для дітей з особливими освітніми потребами Інформаційна довідка

Київ, 2020

Усі батьки мріють про малюка, який принесе в дім радість та щастя. Однак народження дитини з особливими потребами назавжди змінює життя батьків. Воно стає іншим, але в ньому завжди є місце для радощів, любові, щастя, успіхів... Завдяки терпінню, вірі та любові дитина зробить життя повноцінним та змістовним. Батьки повинні знати про особливості розвитку їхньої дитини, її можливості, сучасні методи та технології навчання, виховання... В даному видані Ви знайдете інформацію про книжки та матеріали з Інтернет - ресурсів для родин, що стикаються з комплексом проблем, пов'язаних із забезпеченням відповідних умов життєдіяльності для дитини з особливими потребами. Книги дають відповіді на найактуальніші запитання батьків, розповідають про допомогу дитині, рекомендують різні методики корекції та навчання дітей, розкривають теоретичні і практичні питання інклюзивного навчання; надають корисні поради щодо забезпечення належних видів адаптації для дитини з особливими освітніми потребами в навчальному закладі та сучасних методик навчання дітей... Бібліографічні описи книг згруповані в алфавітному порядку. До книг подано анотації. При складанні списку використані данні з електронного каталогу (ЕК) міської публічної бібліотеки ім. Лесі Українки та з книжкового фонду бібліотеки ім. Костянтина Симонова. @Бібліотека ім. Костянтина Симонова, 2020

Діти є цінними й активними членами суспільства.

2

Що стосується дітей з особливими потребами, то вони потребують особливої уваги та турботи з боку суспільства для повноцінного життя, зростання. Як свідчить досвід багатьох країн світу, люди з особливими потребами стають повноцінними членами суспільства, діти можуть ходити до звичайних дошкільних закладів та шкіл, дорослі знаходити роботу та створювати сім'ю… Демократичні зміни в суспільному житті України зумовили нове бачення, розуміння та переоцінку багатьох сталих положень. На сучасному етапі однією з альтернативних форм здобуття освіти дітьми з особливостями психофізичного розвитку стало інклюзивне навчання, що передбачає перебування дитини з особливими потребами в масовому загальноосвітньому дошкільному чи шкільному закладі. Інклюзивна освіта – це система освітніх послуг, що ґрунтується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права здобути її за місцем проживання, що передбачає навчання дитини з особливими освітніми потребами в умовах загальноосвітнього закладу. Інклюзивний навчальний заклад – це заклад освіти, який відкритий для навчання всіх дітей, незалежно від їх фізичних, інтелектуальних, соціальних, емоційних, мовних чи інших особливостей. Цей заклад: 3

*адаптує навчальні програми та плани, фізичне середовище, методи та форми навчання; *співпрацює з фахівцями для надання спеціальних корекційних послуг відповідно до різних освітніх потреб дітей; *створює позитивний клімат у шкільному

середовищі… Основні принципи інклюзивної освіти: *цінність людини не залежить від її здібностей і досягнень; *кожна людина має право на спілкування і на те, щоб бути почутою; *адаптація системи до потреб дитини, а не навпаки; *справжня освіта може здійснюватися тільки в контексті реальних взаємостосунків; *всі люди потребують підтримки і дружби ровесників; 4

*задоволення індивідуальних освітніх потреб кожної дитини; *визнання спроможності до навчання кожної дитини та, відповідно, необхідність створення суспільством відповідно до цього умов; *рівний доступ до навчання у загальноосвітніх закладах та отримання освіти кожною дитиною; *командний підхід у навчанні та вихованні дітей, що передбачає залучення педагогів, батьків та спеціалістів. Що ж мають на увазі під поняттям «діти з особливими потребами?» Це діти, які через різні причини потребують посиленої уваги педагогів, діти, яких природа позбавила можливості на достатньому рівні сприймати світ й почуватися незалежними до нього внаслідок хвороби, вади чи патологічного стану. До дітей з проблемами розвитку належать: •діти з порушенням інтелекту; •діти з відхиленням в пізнавальному розвитку (ЗПР); •діти з порушенням слуху; •діти з порушенням зору; •діти з порушенням опорно-рухового апарату; •діти з порушенням мовлення; •діти з емоційними розладами, у тому числі з раннім дитячим аутизмом (хворобливим станом психіки); •діти з порушенням поведінки і діяльності; •діти зі складними комплексними 5

порушеннями. Інформація про книжки для родин, що стикаються з комплексом проблем, пов'язаних із забезпеченням відповідних умов життєдіяльності для дитини з особливими потребами: Базима, Н. В. Розвиток мовлення дітей з аутизмом / Н. В. Базима. – Харків : Видавництво «Ранок», ВГ «Кенгуру», 2018. – 144 с. Подано практичні рекомендації щодо розвитку мовлення у дітей з аутизмом старшого дошкільного віку. Описані особливості розвитку психічної та сенсорної сфер, висвітлюється специфічність формування емоційно-вольової сфери, надані характеристики поведінки та ігрової діяльності у дітей з аутизмом. Окрема увага приділяється комунікативним навичкам дітей з аутизмом та їхньому розвитку за методикою формування мовленнєвої активності з розкриттям мети, завдань, напрямів, методів та прийомів роботи. Описані психолого-педагогічні умови та принципи корекційного підходу до формування мовленнєвої активності. Душка, А. Л. Дитина з розладами аутистичного спектра / А. Л. Душка. – Київ : Літера ЛТД, 2019. - 32 с. Проблеми, що постають перед 6

батьками дітей з розладами аутистичного спектра, зачіпають усі сфери життя. Книга допоможе розібратися із цими проблемами, надає слушні поради з огляду на особливості дитини і сучасні методики навчання дітей з РАС. Допоможе батькам усвідомити, що формування в них здатності до самоорганізації та саморозвитку є вкрай важливим для психологічного благополуччя їхньої дитини. Івашура, Н. С. Методичні рекомендації для педагогів загальноосвітніх навчальних закладів : [практичні рекомендації, контакт учителя та дитини, соціалізація дитини, зарубіжний досвід] / Н. С. Івашура, А. В. Ангелова. - Харків : [Ранок] : [ВГ ,,Кенгуру"], [2018].

- 48 c. Колупаєва, А. А. Інклюзивна освіта: реалії та перспективи : монографія / А. А. Колупаєва. - Київ : СаммитКнига, 2009. - 269 с. Колупаєва, А. А. Інклюзивна практика: технології навчання / А. А. Колупаєва. О. М. Таранченко. - Київ : Літера ЛТД, 2019. - 160 с. Представлено ефективні технології навчання дітей з порушенням психофізичного розвитку; методичні рекомендації щодо 7

адаптації дитини та модифікації навчального середовища; методичні прийоми, що уможливлюють забезпечення навчальних потреб таких учнів в інклюзивних умовах загальноосвітнього закладу; специфіку роботи з батьками таких школярів. Колупаєва, А. А. Інклюзивне навчання: вибір батьків / А. А. Колупаєва, О. М. Таранченко. - Київ : Літера ЛТД, 2019. - 56 с. Матеріали посібника розкривають теоретичні і практичні питання інклюзивного навчання, враховують сучасні тенденції, передовий міжнародний та український досвід. Даються корисні поради щодо забезпечення належних видів адаптації для дитини з особливими освітніми потребами в навчальному закладі. Колупаєва, А. А. Педагогічні технології інклюзивного навчання : [теоретичне підґрунтя, контакт учителя та дитини, соціалізація дитини, зарубіжний досвід] / А. А. Колупаєва, О. М. Таранченко. - Харків : [Ранок] : [ВГ ,,Кенгуру"], [2018]. 160 c. Колупаєва, А. А. Путівник для педагогів та 8

батьків дітей з особливими потребами. Діти з особливими потребами в загальноосвітньому просторі:

початкова ланка / А. А. Колупаєва, О. М. Таранченко. - Харків : [Ранок] : [Кенгуру], [2018]. - 111 c.

Мартиненко, І. В. Комунікативний тренінг для дошкільників з порушеннями мовлення / І. В. Мартиненко. – Київ : Літера ЛТД, 2019. - 120 с. Висвітлено теоретико-методичні засади та надано практичні рекомендації щодо формування комунікативної діяльності, проведення психокорекційної роботи з дітьми із мовленнєвими порушеннями в умовах дошкільного навчального закладу. Описано етапи завдання, методи та принципи, зміст комунікативного тренінгу цієї групи… Навчально-методичний посібник для батьків дітей з особливими освітніми потребами. Ч. 2 / [за заг. ред. А. А. Колупаєвої] ; Інститут спеціальної педагогіки Національної академії педагогічних наук України. - Київ : Інститут спеціальної педагогіки НАПН України ; [Кіровоград] : [Імекс-ЛТД], 2013. - 197 с. Основи інклюзивної освіти : 9

[навчально-методичний посібник] / за заг. ред. А. А. Колупаєвої ; [Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України ; Національна академія педагогічних наук України ; Інститут спеціальної педагогіки]. - Київ : [А.С.К.], 2012. - 307 с. Основи інклюзивної освіти : програма курсу : [упоряд. А. А. Колупаєва] ; Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України ; Національна академія педагогічних наук України ; Інститут спеціальної педагогіки. - Київ : [А.С.К.], 2011. - 31 с. Прохоренко, Л. І. Дитина із труднощами в навчанні / Л. І. Прохоренко. – Київ : Літера ЛТД, 2019. - 48 с. Книжка призначена для батьків дітей, у яких виявлено порушення когнітивного розвитку, тобто кмітливості, здатності сприймати нову інформацію і запам’ятовувати її, уваги, мовлення, орієнтації у просторі і часі, рухових навичок. Розповідається про причини цих порушень, акцентується увага на тому, чому цим дітям украй необхідна допомога дорослих, надаються конкретні поради щодо розвитку такої дитини.

10

Книжка містить відповіді на багато запитань, а саме: як формувати мовлення, як навчати дитину грати, як формувати знання про довкілля, як розвивати розумову діяльність дитини, як дорослим слід поводитися із всиновленими дітьми з такими порушеннями, чого слід уникати у вихованні… Трикоз, С. В. Дитина з порушенням інтелектуального розвитку / С. В. Трикоз, Г. О. Блеч. – Київ : Літера ЛТД, 2019. - 40 с. Розглядаються особливості інтелектуальних порушень у дітей з урахуванням реалій і перспектив. Цей путівник допоможе батькам зрозуміти власну дитину і усвідомити те, що інтелектуальні порушення не є вироком. Батьки знайдуть тут поради щодо того, як має навчатися дитина, як її можна підготувати до школи та які види діяльності доцільно практикувати в родині. Описуються стратегії батьків у позитивному впливі на психологічний розвиток дитини, надаються рекомендації з розвитку в дитини вмінь та навичок самообслуговування. Посібник містить відомості щодо подальшої професійної орієнтації у майбутньому 11

житті дитини. Рібцун, Ю. В. Дитина з порушенням мовленнєвого розвитку / Ю. В. Рібцун. – Київ : Літера ЛТД, 2019. - 40 с. Найпоширенішим діагнозом є фонетикофонематичне недорозвинення, тобто порушення процесів формування звуковимовної системи в дітей з різними мовленнєвими розладами. Правильне мовлення — це не тільки чітка звуковимова, а й уміння грамотно висловлювати власні думки, загальний розвиток, культура, успішність дитини в цілому. Тут ви знайдете відповіді на питання: що потрібно для повноцінного розвитку мовлення малюка, як запобігти порушенням звуковимови в дитини, чи варто віддавати дитину до спеціального дошкільного закладу, куди звертатися по допомогу, як найкраще навчати дитину з такими вадами читання... Надаються конкретні поради щодо методики роботи з такими дітьми задля успішного подолання проблем.

Чеботарьова, О. В. Дитина із синдромом Дауна / О. В. Чеботарьова, І. В. Гладченко. – 12

Київ : Літера ЛТД, 2019. - 48 с. Як свідчить досвід багатьох країн світу, люди із синдромом Дауна стають повноцінними членами суспільства. Необхідно лише допомогти дитині із синдромом Дауна знайти своє місце в житті. В книзі пояснюється, який потенціал у дітей із СД, що таке рання комплексна допомога, які заняття необхідні таким дітям, як підготувати дитину із синдромом Дауна до шкільного навчання, які існують спеціальні методики... Чеботарьова, О. В. Дитина із церебральним паралічем / О. В. Чеботарьова, Л. В. Коваль, Е. А. Данілавічюте. – Київ : Літера ЛТД, 2019. - 40 с. У нашій країні, та й загалом у світі, вже набуто великого досвіду з лікування, навчання і виховання дітей із ЦП. Визначальною умовою залишається комплексна взаємодія психолога, вчителя та батьків учня для досягнення бажаного ефекту. Від того, наскільки вчасною буде корекційна допомога, залежить подальша доля дитини. Автори посібника дають відповіді на найактуальніші запитання батьків, розповідають про допомогу дитині, 13

рекомендують різні методики корекції навчання дітей із церебральним паралічем.

та

Використані Інтернет – джерела: Інклюзивне навчання [Електронний ресурс] // ВікіпедіЯ. Вільна енциклопедія : [сайт]. – Текст. дані. – Київ : 2008 -2020. – Режим доступу: https:// uk.wikipedia.org/wiki/ Інклюзивне_навчання (03.02.2020). - Назва з екрану. Інклюзивне навчання [Електронний ресурс] // Міністерство освіти і науки України : [сайт]. – Текст. дані. – Київ : 2017-2019. – Режим доступу: https://mon.gov.ua/ua/tag/inklyuzivnenavchannya (11.02.2020). - Назва з екрану. Що таке інклюзивна освіта? [Електронний ресурс] // Найбільша освітня онлайн-платформа : [сайт]. – Текст. і граф. дані. – Київ : 2016-2020. – Режим доступу :

14

https://learning.ua/blog/201809/shcho-takeinkliuzyvna-osvita/ (20.01.2020). - Назва з екрану.

Довіряйте дитині, вірте в її самостійність! Літературу, яка Вас зацікавила, можна отримати в бібліотеці ім. К. Симонова або замовити по МБА з інших бібліотек м. Києва. Звертайтесь за адресою: Київ—125 вул. Курнатовського, 9 Телефон: (044) 510-88-57 Бібліотека працює: з 10.00 до 19.00 Вихідний день: п'ятниця Останній день місяця: санітарний

Інформаційну довідку підготувала провідний бібліограф Львова А. Л.

15

E-mail: simonova9@i.ua http://dniprolib.com.ua

16