UNIVERCIDAD NACIONAL DE PANAMÁ CENTRO REGIONAL INIVERCITARIO DE COCLÉ FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN PREESCOLAR
ESTUDIANTE: MALENA DEL C. SANDOVAL DEAGO 2-750-341
ASIGNATURA: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
PROFESOR: ROMÁN ALEXIS MAGALLÓN P.
ASIGNACIÓN: REVISTA DIGITAL
I SEMESTRE SEGUNDO AÑO 2022
INTRODUCCIÓN Lo diferente nos hace pensar, razonar, dialogar, nos ofrece nuevas experiencias y conocimientos, otros pensamientos; nos hace ver diferentes realidades y no solo la nuestra que aveces nos empuja a ser intolerantes, inflexibles, exigentes y clasistas
https://youtu.be/SluVlVVQfSM
TABLA DE CONTENIDO
Portada………………………………………………………………………….1 Introduccion………………………………………………………………….2 Vocabulario……………………………………………………………………3 Conceptos y paradigmas de la atencion social de las personas con discapacidad …………………………………………………………………4 Educacion a la divercidad………………………………………………5 Alumnos con N.E.E……………………………………………………….6 Perspectiva en otras épocas y cultura……………………………7 Necesidades especificas del apoyo educativo……………….8 Categorias…………………………………………………………………….9 Estudiantes con necesidades de compensacion educativo10 Especiales condiciones personales………………………………..11 Evolucion psicopedagico……………………………………………….12 Preguntas del debate…………………………………………………….13 Estructuras mentales superiores……………………………………14 Actividades mentales…………………………………………………….15 Desarrollo cognitivo en el retraso mental………………………16 Retraso mental………………………………………………………………17 Clasificacion del retraso mental…………………………………….18 Deterioro cogtivo………………………………………………………….19 Caracteristicas del lenguaje y la comunicación …………….20
VOCABULARIO 1- DIVERSIDAD: se refiere a la diferencia o a la distinción entre personas, animales o cosas, a la variedad, a la infinidad o a la abundancia de cosas diferentes, a la desemejanza, a la disparidad o a la multiplicidad. 2- DIVERSIDAD CULTURAL: es la existencia de diferentes culturas dentro de una organización o empresa. Se refiere a la inclusión de diferentes perspectivas culturales en una organización o sociedad 3- DIVERSIDAD SEXUAL: La diversidad sexual hace referencia a la posibilidad que tiene una persona de vivir su orientación sexual e identidad de género de una manera libre y responsable. 4- CULTURA: es el conjunto de conocimientos y rasgos característicos que distinguen a una sociedad, una determinada época o un grupo social. 5- TRASNTORNOS DEL OLFATO: Son afectaciones de la capacidad olfativa que pueden ser debidas a la patología nasosinusal, o también a las afectaciones del nervio olfatorio. Es una de las secuelas de la infección por la COVID-19. 6- HIPOSMIA: es un trastorno del sentido del olfato que resulta en la reducción parcial de la capacidad de percibir olores. 7- ANOSMIA: es la total incapacidad para detectar olores. En raras ocasiones, se puede nacer sin el sentido del olfato, lo que se llama anosmia congénita. 8- PAROSMIA: es un término utilizado para describir las afecciones de salud que hacen que se distorsione el sentido del olfato. 9- FANTOSMIA: es una disfunción del olfato que hace que quien lo padece perciba olores que los demás no perciben, es decir son una especie de “alucinaciones” olfativas. 10- HIPOGEUSIA: Sensibilidad gustativa reducida a sabores dulces, agrios, amargos o salados. 11- AGEUSIA: Pérdida del gusto. 12- DISGEUSIA: un trastorno en el que hay un mal sabor persistente en la boca. Dicho sabor puede ser salado, rancio o metálico.
13- DISCAPACIDAD: es una afección del cuerpo o la mente (deficiencia) que hace más difícil que la persona haga ciertas actividades (limitación a la actividad) e interactúe con el mundo que la rodea (restricciones a la participación). 14- DISCAPACIDAD FISICA: es aquella que ocurre al faltar o quedar muy poco de una parte del cuerpo, lo cual impide a la persona desenvolverse de la manera convencional. 15- DISCAPACIDAD MENTAL: es un término utilizado cuando una persona no tiene la capacidad de aprender a niveles esperados y funcionar normalmente en la vida cotidiana. 16- SEGREGACIONES: Separar y marginar a una persona o a un grupo de personas por motivos sociales, políticos o culturales. 17- NEE: Se habla de Necesidades Educativas Especiales (NEE) cuando un niño o niña –también una persona adulta– presenta una desventaja o mayor dificultad para el aprendizaje que el resto de sus pares y, por lo tanto, requiere de ayuda adicional para alcanzar el desarrollo educativo en forma óptima. 18- INCLUSIÓN: incorporación como iguales en la sociedad o una organización de individuos de diferentes grupos. 19- DIFICULTAD DE APRENDIZAJE: relación al desorden o retraso causado en uno o más de los procesos de habla, lenguaje, lectura, escritura, aritmética u otras materias escolares. 20- ACTITUD: es una predisposición hacia una conducta determinada en relación con una persona, un colectivo, una idea o un fenómeno. 21- APTITUD: se refiere una serie de características o facultades psicológicas que le permiten a una persona desarrollar una actividad específica. 22- HIPERACTIVIDAD: significa tener mayor movimiento, acciones impulsivas, un período de atención más corto y distraerse fácilmente. 23- DISCAPACIDAD PERMANENTE: es la situación en la que un trabajador después de una enfermedad o accidente presenta reducciones anatómicas o funcionales que le impiden desempeñar su trabajo con normalidad. 24- DISCAPACIDAD TRANSITORIA: es un impedimento transitorio con una duración efectiva o esperada de seis meses o menos que, cuando se combina con ciertas barreras, puede impedir que los individuos participen en la sociedad sobre la misma base que otros. 25-ADECUACIONES CURRICULARES: se pueden definir como la respuesta específica y adaptada a las necesidades educativas especiales de un alumno que no quedan cubiertas por el currículo común
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
CONCEPTOS Y PARADIGMAS DE LA ATENCIÓN SOCIAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
MODELO TRADICIONAL: Impedidos, lisiados o invalidos, minusvalidos Caractizados como sujeto susceptibles de asistencia y caridad, protección, de tutela y cuidados; ubicados socialmente entre atipicos y los pobres No aptos para la producción. MODELO DE LA REHABILITACIÓN: Tener derecho Solo el equipo de rehabilitacion sabe lo que tiene que hacer con estas personas MODELO DE AUTONOMÍA PERSONAL: Años 70 Movimiento de vida independiente e integración en todos los aspectos de la vida
EDUCACIÓN A LA DIVERCIDAD Principio que debe regir toda la enseñanza básica para proporcionar a todo el alumnado una educación adecuada a sus caracteristicas y necesidades. El sistema educativo debe procurar medidas flexibles que se adecuan a las diferencias individuales y ritmo de maduración de cada uno de los alumnos Constituye una realidad en los centros educativos y debe asumida por todo los docentes con criterios de normalización, atención personalizada e inclusión. Los planes de atención a la divercidad qye los centros elaboren deben recoger las medidas organizativas ordinarias y extraordinarias para dar respuesta a las necesidades educativas de los estudiantes
ALUMNOS CON N.E.E
Se considera un alumno con necesidades educativas especiales Cuando requiere, durante un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas por presentar una discapacidad, un trastorno del espectro del austismo. Existen difereten tipios de necesidades educativas especialesa nivel fisico, psiquico, cognitivo y sensorial.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL TIEMPO. • Todos los cambios sociales han venido procedidos, históricamente, de una reconceptualización de la sociedad y del ser humano • Las actitudes sociales han dependido de las expectativas que se tenian acerca de estas personas • Cada sociedad ha respondido según la consideración que ha tenido de las personas diferentes
PERSPECTIVAS EN OTRAS ÉPOCAS Y CULTURAS OLVIDO Y ABANDONO: • No contaban. Excluidas • “Seres inhumanos” entre el misterio y la repulsa • No escolarizados. Viviam escondidos SEGREGACIÓN: • La diferencia como problema y peligro social y educativo • Colegios especiales INTEGRACIÓN: • Los diferentes pueden ir con todos, pero se han de acomodar han de cambiar. La intitución mantiene el mismo contexto para todos
NECESIDADES ESPECIFICAS DE APOYO EDUCATIVO Estudiantes que requieren durante un período de su escolarización, o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y actuaciones educativas específicas
GRUPOS • ALUMNADOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES • RETRAZO MADURATIVO • ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES • ALTERACIONES DE LA COMUNACIÓN Y DEL LENGUAJE • DIFICULTADOS ESPECIFICAS DE APRENDIZAJE LIMITES
CATEGORÍAS Discapacidad Física: Discapacidad Psíquica: leve, moderada, grave, profunda. Discapacidad auditiva: hipoacusia media, H. severa, H. profunda. Discapacidad visual: Deficiencia visual , ceguera. Trastornos generalizados del desarrollo: T. austista, de rett, T. de asperger, T. desintegrativo infantil, T. generalizado del desarrollo no especificado. Trastorno grave de la personalidad: Trastornos por déficit de atención y comportamiento perturbador: T. déficit de atención con hiperactividad, T. disocial, T. negativista desafiante, T. comportamiento perturbador no especificado.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA
EMIGRANTES: • Incorporación tardia a nuestro sistema educativo y desconocimiento de luengua y desfase curricular significativo en áreas matematicas instrumentales • Informe nivel competencia lingüística y informe necesidades competencias educativas ESPECIALES CONDICIONES PERSONALES • Hospitalización/ convalencia prolongada. ESPECIALES CONDICIONES SOCIALES, GEOGRAFICAS Y CULTURALES • Minorias, ambiente desfavorecido, exclusión social o marginalidad, tenporeros, feriantes, aislamiento geográfico • Informe necesarios de compensación educativa
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA RESPONSABLE Y PROCEDIMIENTO
LAS MEDIDAS NO DAN RESULTADOS
Profesorado realiza una primera valoración en el contexto
AUTORIZACIÓN DE LOS PADRES O TUTORES LEGALES
A través del equipo directivo, la intervención del servicio de orientación educativa
CENTROS EDUCATIVOS: SEA- GPP
1. ¿Qué es la educación inclusiva o para que sirve, considera usted si se está dando en nuestro país? La Inclusión Educativa es un proceso orientado a garantizar el derecho a una educación de calidad a todos los y las estudiantes en igualdad de condiciones, prestando especial atención a quienes están en situación de mayor exclusión o en riesgo de ser marginados.
2. ¿Cuál es el objetivo de la educación inclusiva? La educación inclusiva supone un modelo de educación que pretende atender las necesidades de adultos niños, y jóvenes considerando especialmente aquellos casos en los que puede existir un riesgo de exclusividad social.
3. ¿Cómo ha Sido la aceptación de la sociedad en cuanto a la inclusión? La educación inclusiva puede ser concebida como un proceso que permite abordar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los educandos a través de una mayor participación en el aprendizaje, las actividades culturales y comunitarias y reducir la exclusión dentro y fuera del sistema educativo. Lo anterior implica cambios y modificaciones de contenidos, enfoques, estructuras y estrategias basados en una visión común que abarca a todos los niños en edad escolar y la convicción de que es responsabilidad del sistema educativo regular educar a todos los niños y niñas. 4. ¿A que llamamos inclusión escolar? La inclusión educativa es un proceso orientado a garantizar el derecho a una educación de calidad a todos los y las estudiantes en igualdad de condiciones, prestando especial atención a quien están en situación de mayor exclusiva.
5. ¿Cuál es el rol del maestro en la escuela inclusiva? El maestro actúa como modelo y mediador de estos aprendizajes, de allí su importancia en la trasformación de una sociedad incluyente, que valora, permite y promueve la participación de todos sus ciudadanos en el desarrollo del país
6. ¿Cómo se maneja la inclusión en las escuelas? La Inclusión Educativa es un proceso orientado a garantizar el derecho a una educación de calidad a todos los y las estudiantes en igualdad de condiciones, prestando especial atención a quienes están en situación de mayor exclusión o en riesgo de ser marginados/as.
7. ¿Puede darme un ejemplo de cómo hacer que tus colaboradores directos tengan un sentido de inclusión?
8. ¿Cómo ha sido la inclusión educativa en nuestro país en la actualidad, por el tema del COVID-19? 9- ¿Mediante qué ley establecida por la asamblea, se ampara a los discapacitados en nuestro país? Mediante la ley 42 de 1999 10- ¿Cuáles son los objetivos de la política de estado en materia de discapacidad? El objetivo fundamental de esta política es equiparar oportunidades; eliminar la discriminación y las barreras sociales y arquitectónicas que impiden a las personas con discapacidad el pleno ejercicio ciudadano, con el fin de facilitar su participación en la vida política, económica, cultural y social. 11- ¿Qué organizaciones estatales y privadas velan por el bienestar de los discapacitados en nuestro país? En panamá existen diversos centros de atención/ orientación para personas con discapacidad, siendo el más relevante a nivel de gobierno la secretaria nacional de la discapacidad (SENADIS), que brinda orientación y en algunos casos asistencia dirigida a personas con discapacidad 12-¿Cuáles son las instituciones que ayudan a las personas con discapacidad en Panamá? TELETON 2030, DELPUEBLO
CONADIS,
DEFENSA
DE
DERECHOS,
DEFENSORIA
13-¿Cuáles son las fundaciones o instituciones que se encargan de hacer frente y apoyar a las personas con discapacidad de este país? El centro nacional de recursos apoyara además de padres, maestros y personas con discapacidad que requieren asesoría, información, capacitación
14-¿Cuáles son los derechos de las persona con discapacidad en Panamá? Las personas con discapacidad tienen el derecho al acceso, igualdad de oportunidades, a la cultura, al deporte, a la información y a la comunicación. Para ello, deben realizarse las adecuaciones de modo que estos servicios sean accesibles y utilizables para las personas con discapacidad. 15-¿Qué beneficios existen para las personas con discapacidad en Panamá? Descuento del 25% en la factura de consumo mensual de energía eléctrica, descuento del 20% por servicios de fisioterapia, fonoaudiología 16-¿El Ministerio de Educación que genera? Generar oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos; garantizar que estudiantes e instituciones educativas logren sus aprendizajes pertinentes y de calidad; lograr una educación superior de calidad como factor favorable para el desarrollo y la competitividad. 17-¿Qué programas ha implementado el meduca para ayudar a los discapacitados en el proceso de enseñanza aprendizaje?
18-¿Las autoridades municipales que establecen? La Municipalidad y su Gobierno Municipal tienen como finalidad contribuir a la satisfacción de las necesidades colectivas y garantizar la integración y participación de los ciudadanos en la planificación y el desarrollo humano sostenible del Municipio.
19-Qué estrategia efectiva se podría utilizar para vencer las barreras de discriminación en nuestra sociedad? • • • • •
Consciencia personal. Es el proceso de mirarse a uno mismo hacia dentro para reconocer las creencias y los valores que pueden comportar discriminación inconsciente Reconocimiento Empatía Defensa de los derechos del paciente Educación
RETRASO MENTAL
ESTRUCTURAS MENTALES SUPERIORES
CREATIVIDAD
ATENCIÓN
LUNGUAJE
INTELIGENCIA
PERCEPCIÓN
PENSAMIENTO
MEMORIA
RAZONAMIENTO
ACTIVIDADES MENTALES ATENCIÓN
LENGUAJE
CREATIVIDAD
Capacidad de generar o producir por medio de innovaciones e inventivas
Léxico (capacidad semántica) y una sintaxis (un sistema formal para manipular símbolos). Es considerado el “espejo de la mente” y se basa en una gramática combinatoria diseñada para comunicar un número ilimitado de RAZONAMIENTO pensamientos.
PERCEPCIÓN
Capacidad de inferir situaciones para la comprensión de una situación
Es el proceso de organización, integración e interpretación que implica el uso de la memoria, esquemas y reconocimiento de patrones y conllevan a la acción MEMORIA
Experiencia que el organismo ha almacenado a través de su vida en el sistema nervioso para adaptarse al medio
La recepción activa de la información, no sólo desde el punto de vista de su reconocimiento, sino también como elemento de control de la actividad psicológica. La capacidad selectiva de la atención permite comprender el mundo que se presenta con múltiples estímulos simultáneos.
PENSAMIENTO
Eventos que discurren a nivel mental que llevan a la ejecución
INTELIGENCIA
Habilidad para usar los medios disponibles, incluidos los conocimientos previos, para atender metas como, por ejemplo, la solución de un problema.
DESARROLLO COGNITIVO EN EL RETRASO MENTAL PROCESOS DEL DESARROLLO COGNITIVO
Incluye los procesos de discriminación, atención, memoria, imitación, conceptualización y resolución de problemas
RETRASO MENTAL Hace referencia a limitaciones substanciales en el desenvolvimiento corriente. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media. Se origina durante el periodo de desarrollo antes de los dieciocho años.
ANTECEDENTES DEL RETRASO MENTAL CONCEPCIONES DEL RETRASO EN EL SIGLO XIX
DÉBILES MENTALES
QUE NO APRENDEN NI A LEER NI A ESCRIBIR
IDIOTAS
NO SON CAPACES DE APRENDER A HABLAR
INBÉCILES
QUE TIENEN UNA INTELIGENCIA INFERIOR A LA NORMAL
Clasificacion del retraso mental
Retraso mental
Retraso mental
Limite:
Ligero:
C.I. 70-85
C.I.50-69
Retraso mental
Retraso mental
Profundo:
Moderado:
C.I. <20
C.I.35-49
Retraso mental Severo: C.I.20-34
CARACTERISTICAS GENERALES
DEFICIT COGNITIVO
Desequilibrio en la estructuración e integración de estímulos sensoriales
Alteraciones en ciertas formas de razonamiento mental como: comprensión simbólica, captación de relaciones especio- tiempo. ELABORACIONES DE PENSAMIENTO ADSTRACTO
DETERIORO COGNITIVO A partir de los 45 años puede verse una disminución del funcionamiento de nuestro sistema cognitivo
El deterioro cognitivo puede tardar 20 o 30 años en manifestarse y los detonantes pueden ser enfermedades mentales, obesidad y otros trastornos que favorecen a su desgaste. Se desconoce la forma medicinal en la que pudiera Son simples hechos que suelen relacionarse con abundante estrés o un nivel alto de tensión o ansiedad (en algunos casos es sólo eso) pero en muchas ocasiones son los primeros síntomas de enfermedades que serán diagnosticadas años más tarde, tales como Demencia o Alzheimer. La forma en la que los científicos pueden diagnosticar Comienza por leves olvidos, como el lugar donde dejamos las llaves de casa o la lectura de un texto varias veces sin conseguir comprenderlo, etc.
CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACION • La edad lingüística es inferior a la edad cronológica y menos que la edad mental • El lenguaje aparece más tardíamente cuando mayor es el grado de retraso • Pobre estructuración de la frase • Vocabulario reducido • Frecuentes errores articulatorios y alteraciones de palabras • Insuficiencia comprensión lingüística • Expresión, su nivel es muy variable desde no presentar experiencias verbales a una jerga difícil de entender. Se apoyan con gestos.
DISCAPACIDAD VISUAL ✓ Definición y conceptos de la discapacidad sensorial visual. ✓ Valoración y clasificación de la discapacidad sensorial visual ✓ Beneficios de la actividad física en personas con discapacidad sensorial visual ✓ Orientación metodología
CONSIDERACIONES PERSONALES
En mi opinión la diversidad debe regir en todas las enseñanzas básicas, con el objetivo de proporcionar a todo el alumnado una educación adecuada a sus características y necesidades, especialmente, la atención de quien presente necesidades específicas de apoyo educativo