Jornal Europeu_European Journal 5- AECCB

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JORNAL EUROPEU AECCB EUROPEAN JOURNAL

Generation at Risk?

Geração em Risco?

Collaborative Multilingual School Experience Experiência Escolar Colaborativa e Multilingue

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FICHA TÉCNICA

Diretor Coordenadores

Edição e Design Gráfico

Carlos Teixeira Clube Europeu Equipa de Internacionalização de Projetos Escola Embaixadora do Parlamento Europeu Carla Machado

Revisão

Carla Machado, Conceição Costa, Judite Costa, Pedro Afonso, Sérgio Martins

Participação Especial

CIED, Isabel Estrada Carvalhais, Alice Cunha, Sofia Fernandes, Teresa Lacerda

Alunos Colaboradores

Álvaro Castro, Ana Carolina Alves, Beatriz Fragoso, Bernardo Oliveira, Maria Coelho, Pedro Faria, Simão Costa, Sofia Monteiro

Apoio: ERASMUS +

CONTACTOS Rua Padre Benjamin Salgado, 4760-412, Vila Nova de Famalicão 252 501 390 | escolaembaixadorapeaeccb@gmail.com www.eepe.aeccb.pt

EDITORIAL

Geração em Risco?

Classificar gerações é algo que tem acontecido no passado recente da história dos povos. Sempre que algo marca de forma indelével um determinado grupo com repercussões na sua vida futura, no seu modo de viver e de interação com o mundo, surge o batismo de “Geração Perdida”, “Geração Grandiosa”, “Geração Silenciosa”… passando pela recente, no caso Português, “Geração Rasca”.

Alguns destes epítetos passam a fazer parte da história, outros, como é o caso da “Geração Rasca,” não passam de construtos mediáticos que surgem para dar colorido a movimentos que se esvaem com o passar do tempo, sem deixar marcas profundas naqueles que foram afetados pelos acontecimentos que estiveram na origem do rótulo.

Sendo assim, falar de “Geração em Risco” para classificar as crianças e jovens que estão no seu processo de formação em 2020 e 2021 ainda é precoce fazê-lo, estando nós, ainda, no epicentro de uma crise pandémica que condiciona a vida de todos os seres humanos, independentemente da idade, sexo ou raça. Todavia, e para que classificação não venha a ter lugar, urge convocar todos os decisores, em especial aqueles que têm responsabilidade na definição de estratégias/políticas para que levem em conta aquilo que esta forma de vida confinada traz ao desenvolvimento e crescimento das crianças e jovens.

Na definição da estratégia política temos de ter uma visão holística da problemática, uma abordagem integrada, que considere as crianças e jovens como seres de conhecimento, de afeto, de emoções, de capacidades físicas e motoras em contexto de evolução e aprendizagem.

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Falando de responsabilidades, nós que estamos na escola, palco da ação do desenvolvimento do ser humano como um todo, devemos ter sempre presente, aquando do regresso à nova normalidade, que é preciso agir em vários campos da educação das nossas crianças e jovens. Sim, é preciso ter um plano consistente de recuperação/promoção de aprendizagens desenvolvidas ou operacionalizadas de modo deficitária através do E@D, com particular enfoque nos grupos mais vulneráveis onde a escola, a verdadeira escola presencial tem feito a diferença nos últimos anos. Sim, é preciso que as orientações do poder central permitam que a promoção de aprendizagens profícuas tenha tempo de ocorrer, não iremos conseguir em três meses o que deveria ter sido feito ao longo de dois anos letivos. Sim, é preciso o tempo natural da aprendizagem formativa, com avanços e recuos pedagógicos, que possibilita a vitória da superação através do autoconhecimento, da descoberta de um mundo novo de aprendizagens… como isto é vital nos primeiros anos de escolaridade. Sim, é preciso ter um plano sem o formalismo inerente à lógica pragmática, que traga para o dia a dia o relacionamento emocional entre as crianças e jovens e destas com os adultos… falar, ouvir, comunicar, intervir, ser ouvido, sentir-se emocionalmente envolvido como ser de afeto que dá e recebe.

Sim, é preciso ter um plano de retoma/promoção da atividade física, quer seja através dos clubes, quer seja através do incentivo da escola/desporto escolar e das famílias para que seja devolvido às nossas crianças e jovens o direito a brincar em movimento, o direito a crescer com a promoção de conhecimentos, capacidades e atitudes.

Não perdendo a consciência do muito que todos temos que fazer para a retoma do crescimento saudável das nossas crianças e jovens, estou certo que com a energia própria da juventude, a sua vontade de viver, enquadrada na nova normalidade dos tempos mais próximos, poderemos anular o epíteto “Geração em Risco” para nos centrarmos no risco próprio que está inerente à condição humana, com o qual temos WWW.EEPE.AECCB.PT

EDITORIAL

que conviver e aprender com as múltiplas situações de risco, tendo comportamentos através da ação conjunta que nos ajudem a vencer o risco. Juntos, teremos mais probabilidades de seguir em frente com um Futuro de esperança onde cada um possa ter a sua felicidade.

Carlos Teixeira, diretor do AECCB

Generation at Risk?

Classifying generations is something that has happened in the recent past in the history of peoples.

Whenever something indelibly marks a particular group with repercussions on their future life, on their way of living and interacting with the world, the baptism of “Lost Generation”, “Great Generation”, “Silent Generation”… in the Portuguese case, “Geração Rasca”. Some of these epithets become part of history, others, as in the case of “Geração Rasca,” are nothing more than media constructs that appear to give colour to movements that fade over time, without leaving deep marks on those who were affected by the events that led to the label.

Therefore, talking about “Generation at Risk” to classify children and young people who are in the process of training in 2020 and 2021 is still premature to do so, and we are still at the epicenter of a pandemic crisis that conditions the life of all human beings, regardless of age, sex or race. However, and so that classification does not take place, it is urgent to call on all decision makers, especially those who are responsible for defining strategies/policies to take into account what this confined way of life brings to the development/growth of children and young. In defining the political strategy, we must have a holistic view of the problem, an integrated approach, which considers children and young people as beings of knowledge, affection, emotions, physical and motor skills in the context of evolution and learning.

Speaking of responsibilities, we who are at school, the stage of action for the development of the human being as a whole, must always bear in mind, when returning to the new normality, that it is necessary to act in various fields of the education of our children and young people. Yes, it is necessary to have a consistent plan for the recovery/promotion of learning developed or operated in a deficient way through E@D, with particular focus on the most vulnerable groups where the school, the real classroom school, has made a difference in recent years.

Yes, it is necessary that the guidelines of the central government allow the promotion of fruitful learning to take time to happen, we will not be able to achieve in three months what should have been done over two school years.

Yes, there is a need for the natural time of formative learning, with pedagogical advances and retreats, which makes it possible to win overcoming through self-knowledge, discovering a new world of learning ... as this is vital in the first years of schooling. Yes, it is necessary to have a plan without the formalism inherent in the pragmatic logic, which brings to daily life the emotional relationship between children and young people and between them and adults ... talking, listening, communicating, intervening, being heard, feeling emotionally involved as a being of affection that gives and receives. Yes, it is necessary to have a plan to resume/promote physical activity, either through clubs, or through the encouragement of school/school sports and families so that the right to play on the go is returned to our children and young people, the right to grow with the promotion of knowledge, skills and attitudes.

Not losing awareness of how much we all have to do to resume the healthy growth of our children and young people, I am sure that with the youth's own energy, their will to live, framed in the new normality of the nearest times, we will be able to cancel the epithet “Generation at Risk” to focus

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on the risk itself that is inherent to the human condition, with which we have to live and learn from the multiple risk situations, having behaviours through joint action that help us to overcome the risk. Together, we are more likely to move forward with a future of hope where everyone can have their happiness.

Carlos Teixeira, Principal of AECCB

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O mundo mudou e traz novas oportunidades Depois de um 2020 marcado por um confinamento forçado, que limitou não só a liberdade de cada um, mas também o desenvolvimento coletivo, os jovens anseiam por um futuro sem Covid-19. As suas vidas e o seu quotidiano, antes focados na escola, na universidade, nas amizades ou no desporto, foram afetados pela pandemia e alteraram-se de um dia para o outro.

Esta geração viu os seus mundos e sonhos virados do avesso. Muitos jovens deixaram de ser estudantes, atletas ou trabalhadores para se tornarem cuidadores de irmãos mais pequenos ou familiares doentes. Muitos outros ficaram fechados em casa ou foram obrigados a voltar à casa dos pais. Outros ainda ficaram sem emprego ou sem perspetivas de o conseguir.

A ameaça de uma nova crise de oportunidades profissionais é real, a que acrescem outros aspetos (como a exposição a doenças do foro psicológico), que faz dos jovens aqueles que potencialmente ficam marcados no seu futuro pelo impacto de longa duração desta pandemia.

Contudo, como tudo nesta crise social e de saúde pública, nenhum caso é igual ao outro. Alguns jovens foram mais atingidos do que outros, dependendo das circunstâncias pessoais, localização geográfica ou eficácia das ações tomadas para conter o vírus.

Mas quando me perguntam: esta é uma geração em risco? A minha resposta é não.

Por muito que esta geração tema que as suas vidas possam ser muito abaladas, estou convicta de que saberá adaptar-se como outras no passado.

Olhando para a História, todas as gerações de jovens passaram por dificuldades e problemas, uns mais difíceis do que outros, mas sempre souberam encontrar os caminhos que as conduzissem ao sucesso e à felicidade.

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MUNICÍPIO

Esta geração não há de ser diferente, até porque está melhor preparada e já demonstrou uma capacidade de superação única.

Não podemos esquecer que com as adversidades surgem sempre também as oportunidades. Os nossos jovens, estou certa, saberão agarrá-las. O mundo mudou, hoje é diferente, e poderá ser cada vez mais deles.

Desde a primeira hora, a Câmara Municipal de Famalicão tem apoiado a construção do futuro que cada jovem quer para si. As políticas municipais têm sido desenhadas nesse sentido, sobretudo instrumental, para que eles possam desbravar o caminho que escolheram e não o que lhes foi imposto.

Defendo, enquanto Vereadora do Pelouro da Juventude, essa proximidade e cumplicidade institucional e estarei sempre disponível para colaborar e promover políticas que correspondam ao que os jovens reclamam como fundamental para o seu desenvolvimento individual e coletivo.

Sofia Fernandes

Vereadora do Pelouro da Juventude da Câmara Municipal de Famalicão

The world has changed and brings new opportunities After a 2020 marked by forced confinement, which limited not only everyone's freedom, but also collective development, young people yearn for a future without Covid-19. Their lives and daily life, previously focused on school, university, friendships or sport, were affected by the pandemic and changed overnight.

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MUNICÍPIO

This generation saw their worlds and dreams turned inside out. Many young people have ceased to be students, athletes or workers to become caregivers for younger siblings or sick family members. Many others stayed indoors or were forced to return to their parents' homes. Still others were left without a job or with no prospect of getting it.

The threat of a new crisis of professional opportunities is real, in addition to other aspects (such as exposure to psychological diseases), which makes young people those who are potentially marked in their future by the long-term impact of this pandemic.

However, like everything else in this social and public health crisis, neither case is the same. Some young people were more affected than others, depending on personal circumstances, geographic location or the effectiveness of the actions taken to contain the virus.

But when I am asked: is this a generation at risk? My answer is no.

As much as this generation fears that their lives may be very shaken, I am convinced that they will know how to adapt like others in the past. Looking at history, all generations of young people have gone through difficulties and problems, some more difficult than others, but they always knew how to find the paths that would lead them to success and happiness.

This generation will not be different, not least because it is better prepared and has already demonstrated a unique capacity for overcoming.

We must not forget that, with adversity, opportunities also arise. Our young people, I am sure, will know how to grab them. The world has changed, today it is different, and it may be more and more of them.

Since the first hour, the Famalicão City Council has supported the construction of the future that each young person wants for him/herself. Municipal policies have been designed in this sense, especially instrumental, so that they can explore the path they chose and not what was imposed on them.

I defend, as City Councilor for Youth, this institutional closeness and complicity and I will always be available to collaborate and promote policies that correspond to what young people claim as fundamental for their individual and collective development.

Sofia Fernandes

Youth Councilor of the City Council of Famalicão

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a·ti·vi·da·de |ât| (latim activitas, -atis, significação ativa [do verbo]) nome feminino 1. Qualidade do que é ativo. ≠ INATIVIDADE 2. Faculdade de exercer a ação.

3. Exercício ou aplicação dessa capacidade (ex.: atividade física).

4. [Figurado] Prontidão, rapidez.

5. [Figurado] Vigor, energia. ≠ INATIVIDADE, INÉRCIA 6. Ocupação profissional. = PROFISSÃO 7. Realização de uma função ou operação específica (ex.: atividade industrial).

8. Funcionamento, laboração (ex.: a fábrica já não está em atividade).

9. Fenómeno ou processo natural (ex.: atividade sísmica).

ATIVIDADE

Eu Sou Europeu O concurso "Eu sou Europeu" é uma iniciativa da Representação da Comissão Europeia em Portugal (RCE), integrado nas atividades do Espaço Europa (EE), e consiste numa avaliação dos conhecimentos sobre temas relevantes da União Europeia (UE) adquiridos, nomeadamente na sessão de informação ministrada aos alunos durante a visita ao EE ou, em alternativa, em sessão à distância.

O concurso visa avaliar o nível de conhecimentos dos jovens sobre: história da UE, símbolos europeus, alargamentos da UE (designadamente a adesão de Portugal), papel e funcionamento das instituições, valores, princípios e direitos dos cidadãos europeus.

Foi no dia 8 de janeiro que alunos da EB Júlio Brandão prestaram a prova de avaliação de conhecimentos, via Skype, no auditório da Escola Secundária Camilo Castelo Branco.

Ao grupo vencedor será emitido um Certificado nominativo de participação pela Representação da Comissão Europeia em Portugal, reconhecendo a vitória do grupo/escola.

Além disso, tendo em conta a atual situação de saúde pública, o Espaço Europa está a desenvolver esforços no sentido de conseguir um convite para cada um dos elementos do grupo vencedor para um dos eventos (a designar) a realizar ao abrigo da Presidência Portuguesa do Conselho da União Europeia (primeiro semestre de 2021).

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The competition "I'm European" is an initiative of the European Commission Representation in Portugal, integrated in the activities of the Espaço Europa, and consists of an evaluation of the knowledge on relevant European Union (EU) themes acquired, namely in information session given to students during the visit to the EE or, alternatively, in a distance session.

The competition aims to assess the level of knowledge of young people about: EU history, European symbols, EU enlargements (namely the accession of Portugal), the role and functioning of the institutions, values, principles and rights of European citizens.

It was on January 8 that EB Júlio Brandão students took the knowledge assessment test, via Skype, in the auditorium of Camilo Castelo Branco Secondary School.

The winning group will be issued a nominative Certificate of participation by the European Commission Representation in Portugal, recognizing the victory of the group/school.

In addition, taking into account the current public health situation, Espaço Europa is making efforts to obtain an invitation for each member of the winning group to one of the events (to be designated) to be held under the Portuguese Presidency of the Council of the European Union (first half of 2021).

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ATIVIDADE

EYP

eventos por ano por todo o continente.

Em Portugal, o Parlamento Europeu dos Jovens nasceu em 1989, sendo oficialmente representado pela Associação Portuguesa do Parlamento Europeu dos Jovens (APPEJ) desde 1999. Desde a sua génese, tem sido um dínamo na promoção da dimensão educativa Europeia. Anualmente realiza encontros nacionais, sessões de seleção nacional, conferências e eventos internacionais, percorrendo todo o país.

O Parlamento Europeu dos Jovens está profundamente convicto de que é através de iniciativas como estas que se contribuirá para uma Europa mais tolerante, coesa e dinâmica.

O Parlamento Europeu dos Jovens (PEJ/EYP) é uma organização não governamental independente, sem fins lucrativos, sem filiação partidária e com objetivos na área da educação. A organização foi fundada em 1987 em Fontainebleau, França, sendo desde 2004 gerida pela fundação alemã Schwarzkopf Foundation, sediada em Berlim.

O principal objetivo do Parlamento Europeu dos Jovens é promover o desenvolvimento cívico e cultural dos jovens Europeus, promovendo a interação e o diálogo interculturais e envolvendo-os no pensamento político Europeu.

O Parlamento Europeu dos Jovens encoraja o pensamento independente e o empreendedorismo, promovendo a aprendizagem de importantes aptidões sociais e profissionais junto dos jovens Europeus, que desempenham um papel fulcral na busca de soluções para os problemas da atualidade.

O projeto é hoje uma das principais plataformas para o debate político, encontros interculturais, educação cívica e troca de ideias entre jovens Europeus. Está presente em 41 países Europeus contando com a participação de milhares de jovens voluntários, que realizam mais de 350

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https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/DSPE/Clubes_Europeus/do ssierescolasnsc.pdf

The European Youth Parliament (PEJ / EYP) is an independent, non-profit organization with no party affiliation and with objectives in the area of education. The organization was founded in 1987 in Fontainebleau, France, and since 2004 has been managed by the German Schwarzkopf Foundation, based in Berlin. The main objective of the European Youth Parliament is to promote the civic and cultural development of young Europeans, promoting intercultural interaction and dialogue and involving them in European political thought.

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ATIVIDADE

The European Youth Parliament encourages independent thinking and entrepreneurship, promoting the learning of important social and professional skills among young Europeans, who play a pivotal role in finding solutions to today's problems.

The project is today one of the main platforms for political debate, intercultural encounters, civic education and exchange of ideas among young Europeans. It is present in 41 European countries with the participation of thousands of young volunteers, who hold more than 350 events per year across the continent.

In Portugal, the European Youth Parliament was born in 1989, being officially represented by the Portuguese Association of the European Youth Parliament (APPEJ) since 1999. Since its inception, it has been a dynamo in promoting the European educational dimension. Annually it holds national meetings, national selection sessions, conferences and international events, covering the whole country.

The European Youth Parliament is deeply convinced that it is through initiatives like these that we will contribute to a more tolerant, cohesive and dynamic Europe.

"The European Youth Parliament is a peer-to-peer educational programme that brings together young people from across Europe to debate the pressing issues of our time. Our mission is to inspire and empower young Europeans to be open-minded, tolerant and active citizens."

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prioritário para a manutenção da vida no nosso planeta, mesmo quando surgem crises sanitárias e humanitárias como a que temos vindo a experienciar.

O economista José Roquette foi pioneiro no que toca ao desenvolvimento sustentável em Portugal.

Os alunos do Clube Europeu consideram, até, que este se antecipou ao Pacto Ecológico Europeu devido ao seu trabalho na Herdade do Esporão ao longo de mais de quatro décadas. Roquette apostou especialmente na construção de uma cultura de responsabilidade ambiental que resultou na implementação de práticas agrícolas sustentáveis e inovadoras. Também se preocupou em consciencializar a população para os temas ambientais. Estas ações foram reconhecidas há 2 anos em Londres, com a entrega do prémio ‘Lifetime Achievement’ a este senhor com um currículo verdadeiramente invejável.

O condecorado por Jorge Sampaio com a Grã Cruz da Ordem de Mérito considera que as medidas ambientais que adotou se podem traduzir em recuperação económica se forem aplicadas na população em geral. Com isto, deixa um alerta importantíssimo para os miúdos e graúdos: a Terra é, por enquanto, o único habitat da espécie humana, o que a torna num espaço que devemos preservar e respeitar.

Rita Santos, uma verdadeira ativista e entusiasta sobre as questões ambientais, alertou para o impacto negativo da exploração de energias não renováveis em Portugal e na Europa.

Deixou também uma crítica pertinente ao apoio financeiro que estas indústrias recebem, apresentando como solução uma mudança nos sistemas de financiamento, que, na sua visão, devem apoiar urgentemente opções energéticas renováveis que constituam alternativas mais sustentáveis.

Paulo Figueiredo, ex-aluno do Agrupamento de Escolas Camilo Castelo Branco, embaixador da Escola Embaixadora do Parlamento Europeu e elemento do Clube Europeu, também contribuiu com as suas palavras neste V Chá Europeu.

Partindo de Vila Nova de Famalicão para Lisboa, foi impossível para o aluno do IST deixar de notar os níveis de poluição aérea e terrestre que a capital apresenta.

Chá Europeu – “Pacto Ecológico Europeu: Catalisador de Recuperação Económica” Desta vez, a tradição do chá e dos bolos quentes não teve presença neste serão protagonizado pelo ambicioso Pacto Ecológico Europeu. Esta conversa, num contexto informal e com uma linguagem acessível, teve lugar na reunião Zoom organizada pelos jovens embaixadores do Parlamento Europeu no dia 15 de janeiro.

Este é um dos muitos “chás europeus” que vão ocorrendo ao longo das semanas nas reuniões organizadas pelos alunos e professores proativos do Clube Europeu do Agrupamento de Escolas Camilo Castelo Branco, em V. N. de Famalicão.

Estes jovens, conscientes da importância da intervenção cívica na vida da Europa, contaram com a participação de 4 oradores familiarizados com a questão ambiental: a eurodeputada Isabel Carvalhais, o economista José Roquette e os estudantes do curso de Engenharia Física e Tecnológica, membros do núcleo Ambientalista do IST, Rita Santos e Paulo Figueiredo.

Na sua intervenção, Isabel Carvalhais explicou, de forma simples e didática, a importância deste “roteiro” para tornar a economia europeia mais justa, sustentável e coerente a nível ecológico e social. A sua carreira fortemente ligada ao ensino permitiu-lhe apresentar pertinentemente diversas ações concretas que nos permitem, no dia-a-dia de um cidadão comum, alcançar os ambiciosos objetivos deste pacto. Tudo isto sem esquecer a questão da inclusão social, que representa uma grande preocupação para a doutorada em Sociologia.

A eurodeputada também alertou para um perigoso pensamento que tem vindo a crescer na população europeia devido à atual pandemia: a ideia de que o ambiente não é uma prioridade para a comunidade nacional e europeia. Contudo, deixou claro que travar a degradação ambiental é um objetivo urgente e

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Estes demonstram-se exponencialmente superiores aos da sua cidade natal, o que o colocou em estado de alerta em relação à urgência na tomada de decisões climáticas. Foi esta preocupação ambiental que o levou a ser um dos fundadores do Núcleo Ambientalista do Instituto Superior Técnico, onde estuda Engenharia Física e Tecnológica.

O jovem deixa também um apelo à cidadania dos jovens camilianos, reforçando a importância do voto para que estes adultos do futuro possam ter as suas vozes ouvidas e as suas preocupações resolvidas. Sugere, também, o diálogo entre os jovens e os representantes políticos, de forma a que possam continuar a surgir projetos como o Pacto Ecológico Europeu, que significa, de facto, um avanço no que toca aos cuidados com a saúde do planeta.

Este Chá Europeu, não só pelo seu conteúdo de elevada importância para a atualidade, mas também pelos belíssimos momentos culturais proporcionados pelos criativos alunos que aqui marcaram presença, fica marcado na história da Escola Embaixadora do PE e do AECCB. O conhecimento aqui transmitido será uma ferramenta fulcral no desenvolvimento dos próximos projetos do Clube Europeu, que promete continuar a inovar e surpreender tanto na comunidade escolar, como no país e na Europa.

Ana Carolina Alves

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Economist José Roquette was a pioneer in terms of sustainable development in Portugal. The students of the European Club even consider that he anticipated the European Ecological Pact due to his work at Herdade do Esporão over more than four decades. Roquette bet especially on building a culture of environmental responsibility that resulted in the implementation of sustainable and innovative agricultural practices. He was also concerned with making the population aware of environmental issues. These actions were recognized 2 years ago in London, with the delivery of the ‘Lifetime Achievement’ prize to this gentleman with a truly enviable resume.

The decorated by Jorge Sampaio with the Grand Cross of the Order of Merit considers that the environmental measures he adopted can translate into economic recovery if applied to the general population. With this, he leaves a very important alert for kids and adults: the Earth is, for now, the only habitat of the human species, which makes it a space that we must preserve and respect.

Rita Santos, a true activist and enthusiast on environmental issues, warned of the negative impact of the exploitation of non-renewable energies in Portugal and Europe. She also left a pertinent criticism to the financial support that these industries receive, presenting as a solution a change in the financing systems, which, in her view, must urgently support renewable energy options that constitute more sustainable alternatives.

Paulo Figueiredo, a former student of the Camilo Castelo Branco School Group, ambassador of the European Parliament Ambassador School and member of the European Club, also contributed with his words in this V European Tea. Leaving Vila Nova de Famalicão to Lisbon, it was impossible for the IST student to fail to notice the levels of air and land pollution that the capital has. These prove to be exponentially superior to those of his hometown, which put him on alert regarding the urgency in making climate decisions. It was this environmental concern that led him to be one of the founders of the Environmental Nucleus of the IST, where he studies Physical and Technological Engineering. The young man also leaves an appeal to the citizenship of young Camillians, reinforcing

European Tea - "European Ecological Pact: Catalyst for Economic Recovery" This time, the tradition of tea and hot cakes was not present in this evening, led by the ambitious European Ecological Pact. This conversation, in an informal context and in an accessible language, took place at the Zoom meeting organized by the young ambassadors of the European Parliament on January 15th.

This is one of the many “European teas” that take place over the weeks at meetings organized by students and proactive teachers from the European Club of the School Group Camilo Castelo Branco, in V. N. de Famalicão. These young people, aware of the importance of civic intervention in the life of Europe, counted on the participation of 4 speakers familiar with the environmental issue: MEP Isabel Carvalhais, economist José Roquette and students of the Physics and Technological Engineering course, members of the nucleus IST environmentalist, Rita Santos and Paulo Figueiredo.

In her speech, Isabel Carvalhais explained, in a simple and didactic way, the importance of this “roadmap” to make the European economy more just, sustainable and coherent at an ecological and social level. Her career, closely linked to teaching, has enabled her to present several concrete actions that allow us, in the day-to-day life of ordinary people, to achieve the ambitious objectives of this pact. All of this without forgetting the issue of social inclusion, which represents a major concern for the PhD in Sociology.

The MEP also warned of a dangerous thought that has been growing in the European population due to the current pandemic: the idea that the environment is not a priority for the national and European community.

However, she made it clear that halting environmental degradation is an urgent and priority objective for the maintenance of life on our planet, even when health and humanitarian crises such as the one we have been experiencing arise.

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the importance of voting so that these adults of the future can have their voices heard and their concerns resolved. He also suggests a dialogue between young people and political representatives, so that projects such as the European Ecological Pact can continue to emerge, which means, in fact, a breakthrough in terms of health care on the planet.

This European Tea, not only for its content of high importance for the present time, but also for the beautiful cultural moments provided by the creative students who were present here, is marked in the history of the EP and AECCB Ambassador School. The knowledge transmitted here will be a key tool in the development of the next projects of the European Club, which promises to continue to innovate and surprise both in the school community, as well as in the country and in Europe.

Foi através da poesia que os professores e alunos gregos convidados exprimiram as cicatrizes deixadas pelo sofrimento que o Holocausto provocou nesta nação. Também o testemunho pessoal de uma professora holandesa, cuja família presenciou de perto a realidade asfixiante do Holocausto, deixou os participantes colados ao ecrã desta conferência Zoom.

Numa era de ascensão exponencial de partidos conservadores e neonazis, as palavras dos Jovens Embaixadores do Parlamento Europeu apelam ao combate contra a desinformação e contra o racismo e a xenofobia.

Marcadas por fortes emoções, as intervenções dos alunos portugueses não trouxeram apenas factos históricos e relatos verídicos de sobreviventes.

Estes pequenos europeus trouxeram palavras recheadas de compaixão e de um forte desejo de trazer justiça a estes cidadãos despidos da sua humanidade, da sua vida e da sua identidade. A preocupação e o luto deixados em cada palavra (e em cada silêncio) apertaram os corações do público, nacional e internacional, que partilhou com lágrimas a inspiração e determinação destes jovens em mudar o mundo e a humanidade.

A mensagem deixada por estes alunos é clara: “Aconteceu, portanto pode acontecer de novo”.

Como tal, é indubitavelmente fundamental a lembrança dos horrores do Holocausto para que massacres como esta nuvem negra que paira sobre a História Europeia não se repitam no futuro, pois “Um tolo é aquele que faz, ou não faz, aquilo que a história já o alertou.” Assim, hoje mais do que nunca, não deixemos de nos relembrar.

Carolina Alves

DIA INTERNACIONAL EM MEMÓRIA DAS VÍTIMAS DO HOLOCAUSTO Never again!

Never again! foi o slogan escolhido a dedo pelos jovens famalicenses do Clube Europeu do Agrupamento de Escolas Camilo Castelo Branco para assinalar esta reunião comemorativa do Dia Internacional em Memória das Vítimas do Holocausto. Este serão emotivo e marcante ultrapassou fronteiras, juntando alunos e docentes da Letónia, Países Baixos e Grécia à reunião camiliana.

Comemorado no dia 27 de janeiro, este dia instituído pelas Nações Unidas assinala o 76º aniversário da libertação do campo de AuschwitzBirkenau, em 1945. Como sublinha a Assembleia Geral da ONU, esta data destina-se ainda a promover o ensino sobre o Holocausto, para não se esquecer as atrocidades do passado e para prevenir o risco de futuros genocídios.

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Ana Carolina Alves

INTERNATIONAL DAY IN MEMORY VICTIMS OF THE HOLOCAUST Never again!

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Never again! was the slogan handpicked by the young Famalicenses of the European Club of the School Group Camilo Castelo Branco to mark this commemorative meeting of the International Day in Memory of the Victims of the Holocaust. This evening, emotional and striking, crossed borders, bringing together students and teachers from

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Latvia, the Netherlands and Greece to the Camillian meeting.

Commemorated on January 27, this day instituted by the United Nations marks the 76th anniversary of the liberation of the Auschwitz-Birkenau camp in 1945. As the UN General Assembly stresses, this date is also intended to promote teaching on the Holocaust , so as not to forget the atrocities of the past and to prevent the risk of future genocides.

It was through poetry that the invited Greek teachers and students expressed the scars left by the suffering that the Holocaust caused in this nation. The personal testimony of a Dutch teacher, whose family witnessed the asphyxiating reality of the Holocaust, also left the participants glued to the screen of this Zoom conference.

In an era of exponential rise of conservative and neo-Nazi parties, the words of the European Parliament Young Ambassadors call for the fight against disinformation and against racism and xenophobia.

Marked by strong emotions, the interventions of Portuguese students did not bring only historical facts and true accounts of survivors. These little Europeans brought words filled with compassion and a strong desire to bring justice to these citizens stripped of their humanity, their life and their identity. The concern and mourning left in each word (and in each silence) squeezed the hearts of the public, national and international, who shared with tears the inspiration and determination of these young people to change the world and humanity.

The message left by these students is clear: "It happened, so it can happen again". As such, it is undoubtedly essential to remember the horrors of the Holocaust so that massacres like this black cloud that hangs over European history will not be repeated in the future, because “A fool is one who does, or does not do, what history has already warned. ” So, today more than ever, let us remember.

Ana Carolina Alves

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Camilo no CERN

O CERN é o maior laboratório de física de partículas do mundo, onde se encontra a maior colaboração científica à escala mundial, realizam-se pesquisas fundamentais que permitem a transferência de inúmeros avanços tecnológicos para a nossa sociedade. Estes avanços da maior unidade europeia de investigação materializam-se no desenvolvimento de novas tecnologias na área da medicina, como a deteção precoce de metástases cancerígenas cuja tecnologia foi desenvolvida no CERN em sistema de tomografia por emissão de positrões (PET), e na indústria, nos setores alimentar e automóvel.

Dando mais dois pequenos exemplos de tecnologia criada no CERN e que fazem parte do nosso dia-a-dia, o primeiro foi a criação da World Wide Web, onde o primeiro website nasceu no dia 6 de agosto de 1991, num pequeno escritório do engenheiro inglês Tim Berners-Lee e o segundo são os ecrãs táteis que utilizamos em inúmeros dispositivos.

No dia 11 de fevereiro, 250 alunos dos cursos de Ciências e Tecnologias do 10.º ao 12.º ano, assim como os docentes do Agrupamento de Escolas Camilo Castelo Branco, participaram numa visita organizada pelo Subdepartamento de Física e Química, ao Centro Europeu de Pesquisa Nuclear, (CERN) numa atividade que, pela imposição dos tempos, este ano teve que ser virtual permitindo assim um maior número de participantes.

Os alunos foram superiormente conduzidos pelo Doutor Pedro Silva Investigador português a trabalhar no CERN e que em 2017 foi premiado com o Prémio CMS Jovem Pesquisador, pelo seu talento e pelo seu excelente trabalho naquela que é a maior instituição de investigação mundial que agrega mais de 3000 investigadores de todo os cantos do nosso planeta e outros 17 000 colaboradores e utilizadores.

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Segundo os professores responsáveis pela visita, a realização desta “proporcionou o contacto direto com um dos mais proeminentes investigadores portugueses a trabalhar no CERN e colocou os alunos em contacto com o ambiente de investigação científica, nomeadamente com as atividades que são desenvolvidas na física experimental de partículas e permitiu alargar conhecimentos científicos e tecnológicos”.

Esta atividade revestiu-se de enorme importância do ponto de vista social, pois contribuiu para uma melhor compreensão do mundo que nos rodeia e para o desenvolvimento e formação dos jovens enquanto cidadãos, contribuindo para uma escolha profissional informada e consciente. Por outro lado, representou uma enorme contribuição a nível académico e científico, enquanto alunos préuniversitários.

Os alunos realizaram de forma anónima a avaliação da atividade e deram um feedback excelente relativamente à forma como esta decorreu, salientando o nível do orador, a informação apresentada e a clareza da mesma.

Nos dias de hoje, em que a riqueza de um país provém cada vez mais do conhecimento, incentivar e apoiar futuros talentos para a ciência é uma obrigação. Os jovens são, na ciência, uma inesgotável fonte de criatividade. Assim, com a realização desta atividade continuamos todos juntos a construir o futuro dos nossos jovens, na certeza de que amanhã teremos um futuro melhor para todos.

Sérgio Martins

Camilo at CERN On February 11, 250 students from Science and Technology courses from the 10th to the 12th year, as well as teachers of the CCB school group, participated in a visit organized by the Physics and Chemistry Subdepartment, to the European Research Center Nuclear, (CERN) in an activity that due to the imposition of the times this year had to be virtual, thus allowing a greater number of participants.

The students were superiorly led by Pedro Silva, Portuguese researcher, working at CERN and who in 2017 was awarded the CMS Young Researcher Prize, for his talent and for his excellent work in what is the largest research institution in the world that brings together more than 3000 researchers from all corners of our planet and another 17,000 employees and users.

CERN is the largest particle physics laboratory in the world, where the largest scientific collaboration on a world scale is found, fundamental research is carried out that allow the transfer of numerous technological advances to our society.

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ATIVIDADE

These advances by the largest European research unit materialize in the development of new technologies in the field of medicine, such as the detection of cancerous metastases, whose technology was developed at CERN in a positron emission tomography (PET) system, and in industry, in the food and automotive sectors.

Giving two more small examples of technology created at CERN and that are part of our day-to-day, the first was the creation of the World Wide Web, where the first website was born on August 6, 1991, in a small office of the engineer English Tim Berners-Lee and the second are the touch screens that we use on countless devices.

According to the teachers responsible for the visit, the realization of this “provided direct contact with one of the most prominent Portuguese researchers working at CERN and put students in contact with the scientific research environment, namely with the activities that are developed in the experimental physics of particles and made it possible to broaden scientific and technological knowledge ”.

This activity was extremely important from a social point of view, as it contributed to a better understanding of the world around us and to the development and training of young people as citizens, contributing to an informed and conscious professional choice. On the other hand, it represented a huge contribution at academic and scientific level, as pre-university students.

The students carried out the evaluation of the activity anonymously and gave excellent feedback regarding the way it took place, highlighting the level of the speaker, the information presented and the clarity of the same.

Nowadays, when a country's wealth comes increasingly from knowledge, encouraging and supporting future talents for science is a must. In science, young people are an inexhaustible source of creativity. Thus, with the realization of this activity, we all continue to build the future of our young people together, in the certainty that tomorrow we will have a better future for everyone.

Sérgio Martins

Com a comemoração deste dia a ONU pretende reforçar o compromisso de todas as nações para com o pleno e igualitário acesso e participação na Ciência pelas mulheres e meninas.

A igualdade de género e o empoderamento das mulheres e raparigas estão no centro da Agenda de 2030 para o desenvolvimento sustentável – de todos os ODS. A Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável integra de forma explícita compromissos para eliminar as desigualdades de género na educação e formação e expandir as oportunidades das mulheres no acesso à Ciência.

A inclusão e igualdade são os motores de progresso, inovação e crescimento económico.

“Dia Internacional das Mulheres e Raparigas na Ciência” A 22 de dezembro de 2015 a Assembleia Geral das Nações Unidas aprovou a Resolução A/RES/70/212, declarando o dia 11 de fevereiro como o “Dia Internacional das Mulheres e Raparigas na Ciência”.

Através desta resolução, a ONU reconheceu a necessidade de reforçarmos mundialmente esforços e consertarmos estratégias e ações para conseguirmos promover o acesso da cada vez mais mulheres e raparigas ao mundo da ciência, quer no domínio da formação, educação e investigação, quer no mundo do trabalho.

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Cabe a cada um de nós e à nossa comunidade educativa garantir a efetividade desse compromisso, responsabilizando as e os líderes, envolvendo-nos individual e coletivamente pela igualdade, contribuindo a nível local, nacional e internacional pela promoção da igualdade de género no acesso à ciência.

Derrubar barreiras impostas pela desigualdade entre géneros no acesso à educação e a carreiras na área das ciências é um desafio que deve ser assumido por todos.

Que a educação inspire os jovens e os torne agentes da mudança.

Pela igualdade! #changetogether

acentuadamente, sobretudo devido a transmissões on-line e ao processo de constante renovação que a rádio sofre. Tal como explicou a voz da Fama Rádio, o primeiro confinamento geral demonstrou que os jovens se mantêm ligados às origens, sendo que este grupo etário representa a maior fatia do público fora do fm.

Apesar da ligeira queda de audiências naturalmente causada pelo isolamento social, o locutor famalicense sublinha que o balanço total tem sido positivo devido a uma transição significativa para o streaming digital. Não deixou também de salientar um ponto relevante nos dias de hoje: a voz dos inúmeros locutores continua a roubar diariamente um pouco da solidão dos espectadores mais isolados.

Em oposição ao que acontece nas restantes vias de comunicação social, Arcindo Guimarães afirma que a rádio tem vindo a passar ao lado da época das “fake news” e dos sensacionalismos. A grande seletividade no que toca à informação e o menor número de notícias parecem ser o que a torna tão à prova de notícias falsas.

Após esta entrevista ímpar para o AECCB, pudemos constatar que, tal como esta transmissão (ao vivo), também a rádio se encontra bastante viva para os jovens e para o público geral, mantendo a sua versatilidade e inovando geração após geração.

Álvaro Vieira de Castro

Dia Mundial da Rádio É com bastante certeza que se pode identificar com esta rotina: acorda de manhã, toma um café, entra no carro e liga o rádio. E é devido a esta sua universalidade que a ONU criou em 2011 o Dia Mundial da Rádio, que se repete anualmente no dia 13 de fevereiro com o propósito de consciencializar o público e os media acerca da sua importância e de melhorar a cooperação internacional entre todas as emissoras.

Não podendo deixar este dia em branco, o Clube Europeu do AECCB organizou em direto para a rede social Facebook uma entrevista a um verdadeiro entusiasta e especialista por este meio de comunicação.

Arcindo Guimarães- cuja voz muitos reconhecemos de documentários, programas televisivos e spots publicitários- é o diretor da estação famalicense FamaRádio. Para além da produção radiofónica, é um dos percursores da voz off em Portugal, pela empresa VozOn. Numa data dedicada a uma invenção tão antiga como esta, não se pôde deixar de questionar a sua popularidade no meio jovem. De facto, ao contrário do que seria de esperar, o interesse dos mais novos tem vindo a crescer JORNAL EUROPEU AECCB

Ana Carolina Costa

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And it is because of this universality that the UN created the World Radio Day in 2011, which is repeated annually on February 13th with the purpose of making the public and the media aware of its importance and of improving international cooperation between all the broadcasters.

Not being able to leave this day blank, the European Club of the AECCB organized live for the social network Facebook an interview to a true enthusiast and expert by this means of communication. Arcindo Guimarães - whose voice we recognize from documentaries, television programs and advertising spots - is the director of FamaRadio's Famalicense station. In addition to radio production, he is one of the precursors of voice off in Portugal, by the company VozOn. On a date dedicated to an invention as old as this, one could not help but question its popularity among young people. In fact, contrary to what one would expect, the interest of the youngest has been growing markedly, mainly due to online broadcasts and the constant renewal process that the radio undergoes. As the voice of Fama Rádio explained, the first general confinement demonstrated that young people remain connected to their origins, with this age group representing the largest share of the public outside the fm.

Despite the slight drop in audiences naturally caused by social isolation, the Famalicense announcer underlines that the total balance has been positive due to a significant transition to digital streaming. He also stressed a relevant point today: the voice of countless speakers continues to rob some of the loneliness of the most isolated spectators on a daily basis.

In opposition to what happens in the other social communication channels, Arcindo Guimarães states that the radio has been passing by the time of "fake news" and sensationalism. The high selectivity in terms of information and the smallest number of news items seem to be what makes it so proof against false news.

After this unique interview for the AECCB, we could see that, like this broadcast (live), the radio is also very much alive for young people and for the general public, maintaining its versatility and innovating generation after generation.

“International Day of Women and Girls in Science” On December 22, 2015, the United Nations General Assembly passed Resolution A/RES/ 70/212, declaring February 11 as the “International Day of Women and Girls in Science”.

Through this resolution, the UN recognized the need to reinforce efforts worldwide and repair strategies and actions in order to be able to promote the access of more and more women and girls to the world of science, both in the field of training, education and research, and in the world of work.

With the commemoration of this day, the UN intends to reinforce the commitment of all nations to the full and equal access and participation in Science by women and girls.

Gender equality and the empowerment of women and girls are at the heart of the 2030 Agenda for sustainable development - of all SDGs. The 2030 Agenda for Sustainable Development explicitly incorporates commitments to eliminate gender inequalities in education and training and to expand women's opportunities for access to Science.

Inclusion and equality are the engines of progress, innovation and economic growth.

It is up to each one of us and our educational community to ensure the effectiveness of this commitment, holding the leaders accountable, involving us individually and collectively for equality, contributing at the local, national and international level to promote gender equality in access to science Breaking down barriers imposed by gender inequality in access to education and careers in the sciences is a challenge that must be assumed by all.

May education inspire young people and make them agents of change.

For equality! #changetogether Álvaro Vieira de Castro

World Radio Day It is quite certain that you can identify with this routine: wake up in the morning, have a coffee, get in the car and turn on the radio.

Ana Carolina Alvess

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TEA T@LKS- 1ª Edição Já tem a chávena pronta?

O chá e um ouvido atento são os requisitos obrigatórios para os mais recentes serões camilianos, que prometem convidados novos às quartas-feiras às 21 horas.

Vítor Tomé, integrante de projetos do Conselho da Europa na área da Cidadania Digital, estreou o púlpito online do Clube Europeu com o tema atualíssimo da desinformação e os seus perigos.

Em maio de 2020, a Comissão Europeia divulgou estar a registar, diariamente, mais de 2.700 artigos nas redes sociais com publicações falsas ou enganosas relacionadas com a covid-19. Apesar da assinatura de um código de conduta digital em 2018 por gigantes digitais como a Google, Facebook e Mozilla que promete uma autorregulação destes no que toca às fake news, Thierry Breton afirma que estes esforços “nunca serão suficientes” para as mitigar. O comissário europeu para o Mercado Interno chegou até a afirmar que a desinformação é a “doença do século” e que é necessário “mais transparência e melhor esforço das plataformas online”.

Devido à sua larga experiência neste ramo, bem como no da educação, Vítor Tomé foi capaz de, ao longo da passada noite de 3 de março, transmitir informação refrescante e inovadora na área da informação digital. Os membros do Clube Europeu, sempre com as canetas e blocos a postos para aprender mais e melhor, tiraram o maior proveito dos conhecimentos aqui transmitidos, ficando a conhecer também os inúmeros projetos educativos deste investigador na área da Literacia dos Media e do Jornalismo. Este afirma que, apesar da evolução exponencial da tecnologia- que favorece a viralização cada vez mais rápida de artigos falaciosos- os jovens vão estar, no futuro, mais preparados para lutar contra esta “doença do século”.

Assim, estas Tea T@lks europeias começaram da melhor forma: com informação clara, cativante e esclarecedora, deixando todos os seus espectadores curiosos sobre quem protagonizará o próximo evento.

Carolina Alves

TEA T@LKS- 1st Edition Have you got the cup ready?

Tea and an attentive ear are mandatory requirements for the most recent Camillian evenings, which promise new guests on Wednesdays at 9 pm.

Vítor Tomé, member of Council of Europe projects in the area of Digital Citizenship, debuted the online podium of the European Club with the very current theme of disinformation and its dangers.

In May 2020, the European Commission announced that it is registering, daily, more than 2,700 articles on social networks with false or misleading publications related to covid-19. Despite the signing of a digital code of conduct in 2018 by digital giants like Google, Facebook and Mozilla that promised self-regulation of these when it comes to fake news, Thierry Breton says that these efforts “will never be enough” to mitigate them. The European Commissioner for the Internal Market went so far as to say that misinformation is the “disease of the century” and that “more transparency and better effort from online platforms” are needed.

Due to his extensive experience in this field, as well as in education, Vítor Tomé was able, over the past night of March 3, to transmit refreshing and innovative information in the area of digital information. The members of the European Club, always with pens and pads ready to learn more and better, made the most of the knowledge transmitted here, getting to know also the numerous educational projects of this researcher in the area of Media Literacy and Journalism. This states that, despite the exponential evolution of technology - which favors the increasingly rapid viralization of fallacious articles - young people will, in the future, be better prepared to fight this “disease of the century”.

Thus, these European Tea T@lks started off in the best way: with clear, captivating and enlightening information, leaving all their spectators curious about who will be hosting the next event.

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European Money Quiz

Álvaro Vieira de Castro, da Escola Básica Júlio Brandão, em Vila Nova de Famalicão é o grande vencedor da Final Nacional do European Money Quiz 2021 e vai agora representar Portugal na final europeia, em abril.

“A minha geração tem a obrigação de se empenhar para que possamos crescer com outra capacidade de ver, alertar e mitigar os riscos financeiros associados às nossas decisões, individuais e coletivas”, afirma Álvaro Vieira de Castro que conquistou o 1º lugar da competição nacional, no passado dia 22 de março. O aluno de 14 anos destaca a “extrema importância educativa desta iniciativa” referindo que o mais importante não é a vitória mas sim a aprendizagem.

A 1ª eliminatória do quiz envolveu mais de 2 mil alunos do 3º ciclo, de 40 escolas a nível nacional, tendo sido apurados para a Final Nacional os dois melhores jogadores de cada escola.

“Esta adesão das escolas a mais uma edição do quiz de literacia financeira da APB é reveladora da importância reconhecida a este tema para a formação dos seus alunos”, afirma Rita Machado, responsável pelo Projeto de Educação Financeira da APB. “A APB e o setor bancário estão empenhados em contribuir para a sensibilização dos jovens para que as suas futuras opções financeiras sejam mais esclarecidas e responsáveis”, acrescenta.

Os vencedores nacionais vão agora competir com os melhores de 25 países na finalíssima europeia, que se realiza no dia 20 de abril, e que atribuirá um prémio em dinheiro à escola dos alunos vencedores.

Criado pela Federação Bancária Europeia (EBF), em 2018, o European Money Quiz é uma competição que pretende pôr à prova os conhecimentos de literacia financeira dos jovens entre os 13 e os 15 anos. https://www.apb.pt/sala_de_imprensa/comunicados/vila_nova_de_famalicao_ e_viseu_vencem_final_nacional_do_emq2021?fbclid=IwAR2hrX75glxZtguWYtb7Se5s_9yJFtuHpT5hh_Me5y_1JbG2T7KmBF_OQ0 JORNAL EUROPEU AECCB 22

European Money Quiz Álvaro Vieira de Castro, from Júlio Brandão Middle School, in Vila Nova de Famalicão is the big winner of the National Final of the European Money Quiz 2021 and will now represent Portugal in the European final in April.

“My generation has an obligation to strive so that we can grow with another ability to see, alert and mitigate the financial risks associated with our individual and collective”, says Álvaro Vieira de Castro, who won the 1st place in the national competition, last March 22nd. The 14year-old student highlights the “extreme educational importance of this initiative”, stating that the most important is not victory, but learning.

The 1st round of the quiz involved more than 2 thousand students from the 3rd cycle, from 40 schools nationwide, with the two best players from each school being selected for the National Final.

“This adhesion of the schools to another edition of the APB financial literacy quiz reveals the importance recognized to this theme for the training of its students”, says Rita Machado, responsible for the APB Financial Education Project. "APB and the banking sector are committed to contributing to the awareness of young people so that their future financial options are more clarified and responsible", she adds.

The national winners will now compete with the best from 25 countries in the European final, which takes place on April 20, and will award a prize money to the school of the winning students.

Created by the European Banking Federation (EBF), in 2018, the European Money Quiz is a competition that aims to test the knowledge of financial literacy of young people between 13 and 15 years old.

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FADIGA DIGITAL: O PRINCÍPIO OU O FIM?

Universidade de Lisboa afirma que acrescentaria um capítulo com a importância da internet como forma de comunicação, dizendo ser importante não olhar para as perdas, mas sim para o que ganhamos ao nível da aprendizagem dos mais novos.

Contudo, uma das mais importantes aprendizagens da escola é apreendida fora da sala de aula: nos intervalos a aprender o valor da amizade e na interação com os outros, diz na sua intervenção. Acrescentou que a “escola deve deixar de ser fonte de informação e ser fonte de reflexão, ensinando os jovens a pensar.”

Cada vez mais perto da sua versão presencial, o Chá Europeu regressou ao ZOOM no dia 26 de março. A Escola Embaixadora do Parlamento Europeu sentiu a necessidade de elucidar a comunidade escolar para os subprodutos menos óbvios do ensino à distância. Contaram com o auxílio de três proeminentes oradores - José Manuel Fernandes, Nuno Lobo Antunes e Santana Castilho - que, não recebendo a cortesia dos chás originais, foram servidos de cultura e humor pelos elementos mais jovens do clube.

Já veterano nestas sessões camilianas, o eurodeputado José Manuel Fernandes sublinhou que a COVID-19 veio demonstrar a importância e o potencial do digital. No entanto, frisou as dificuldades no acesso à internet associadas à falta de coesão territorial, económica e social. “É essencial que a inclusão seja uma realidade rápida, pois esta auxilia a recuperação dos estados-membros.” Há coisas que vieram para ficar, mas é imprescindível voltar para a escola dos afetos, da visualização e da sociabilidade. “O direito a desligar é fundamental para a saúde mental: o digital deve estar ao serviço dos cidadãos e não o contrário.”

O neuro pediatra Doutor Nuno Lobo Antunes apresentou diversas soluções a fim de ajudar pais e filhos a ultrapassar esta fase de algum modo incompreensível e inesperada: estar atentos aos sinais de ajuda, de atenção e auxiliar de perto os jovens numa fase de ausência de vivências sociais. Quando questionado acerca do que a atualidade poderia somar a uma verdadeira bíblia quanto às perturbações do desenvolvimento e comportamento - a obra “Sentidos”, de sua autoria - o licenciado em Medicina pela JORNAL EUROPEU AECCB

Santana Castilho afirma que sofremos atualmente um problema agudo de saúde, tanto política como física e mental. O atual cronista no jornal Público exprimiu a sua opinião franca e não artificializada: vê uma sociedade totalmente ultrapassada, contrariamente à ascensão tecnológica. Acusa órgãos políticos e científicos de falta de préstimo sobre dados e padrões pré-existentes no que toca a problemas de saúde pública, descendo a tomadas de decisão baseadas no pânico, que conduzem a rumos irracionais. E deixa também uma reflexão impactante: será que o pânico gerado foi mais destrutivo que as mortes sofridas?

Quanto à educação, reforça a importância de retirar lições com base nos anos de 2020 e 2021 que permitam uma restruturação no ensino. Na opinião do ex-consultor da UNESCO, esta deverá visar a formação integral e humanista de homens e mulheres, que deverão ser capazes de usar o conhecimento congruentemente. Aproveitou também para apelar aos mais jovens a investirem na saúde, no desenvolvimento neuro-motor, no exercício físico e num estilo de vida saudável, privilegiando estas áreas em detrimento do tratamento de doenças.

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De forma muito oportuna, o CIED Minho, também aqui presente, auscultou a sensibilidade no que toca à fadiga digital experienciada por esta pequena audiência, com recurso a uma sondagem ao vivo. Como resultado, constatou-se que cerca de 92% dos inquiridos consideram que o uso de dispositivos eletrónicos prejudica a saúde mental humana, confirmando a pertinência da questão em debate.

Este serão amplamente elucidativo permitiu o entendimento de que esta “fadiga” não deverá ser um entrave à transição digital, mas um alerta para a necessidade de desenharmos panoramas de digitalização capazes de oferecer oportunidades inspiradoras aos seus utilizadores. Desta forma, evitar-se-ia a asfixia social, psicológica e física, condição essencial para mantermos, em tempo de confinamento, um bem-estar físico e mental.

Ana Carolina Alves

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DIGITAL FATIGUE: THE BEGINNING OR THE END? Closer and closer to its face-to-face version, European Tea returned to ZOOM on 26 March. The European Parliament Ambassador School felt the need to elucidate the school community for the less obvious by-products of distance learning. They had the help of three prominent speakers - José Manuel Fernandes, Nuno Lobo Antunes and Santana Castilho - who, despite not receiving the courtesy of the original teas, were served with culture and humor by the younger members of the club.

Already a veteran of these Camillian sessions, MEP José Manuel Fernandes stressed that COVID-19 came to demonstrate the importance and potential of digital. However, he stressed the difficulties in accessing the internet associated with the lack of territorial, economic and social cohesion. "It is essential that inclusion is a quick reality, as it helps the recovery of member states." There are things that are here to stay, but it is essential to return to the school of affections, visualization and sociability. “The right to disconnect is fundamental to mental health: digital should be at the service of citizens and not the other way around.”

The neuro pediatrician Nuno Lobo Antunes presented several solutions in order to help parents and children to overcome this somehow incomprehensible and unexpected phase: being attentive to the signs of help, attention and helping young people in a phase of absence of social experiences . When asked what today's news could add to a true bible about developmental and behavioural disorders - the work “Sentidos”, by his author - the graduate in Medicine from the University of Lisbon says that he would add a chapter with the importance of the internet as a form of communication, saying that it is important not to look at losses, but at what we gain in terms of the learning of the youngest.

However, one of the most important school learning is learned outside the classroom: during the breaks to learn the value of friendship and in interaction with others, he says in his intervention. He added that “school must stop being a source of information but should be a source of reflection, teaching young people to think.”

Santana Castilho says that we currently suffer from an acute health problem, both political, physical and mental. The current chronicler at the Público newspaper expressed his frank and non-artificial opinion: he sees a society that is totally outdated, contrary to the technological rise. He accuses political and scientific bodies lacking in usefulness about pre-existing data and standards with regard to public health problems, descending to panic-based decision-making, which lead to irrational directions. And he also leaves an impactful reflection, whether the panic generated was more destructive than the deaths suffered?

As for education, it reinforces the importance of drawing lessons based on the years 2020 and 2021 that allow a restructuring in teaching. In the opinion of the former UNESCO consultant, this should aim at the integral and humanistic training of men and women, who should be able to use the knowledge congruently.

He also took the opportunity to appeal to younger people to invest in health, neuro-motor development, physical exercise and a healthy lifestyle, privileging these areas at the detriment of treating diseases.

In a very timely manner, CIED Minho, also present here, listened to the sensitivity with regard to the digital fatigue experienced by this small audience, using a live poll. As a result, it was found that about 92% of respondents consider that the use of electronic devices harms human mental health, confirming the relevance of the issue under discussion.

This overly enlightening evening allowed the understanding that this “fatigue” should not be an obstacle to the digital transition, but an alert to the need to design digitalization panoramas capable of offering inspiring opportunities to its users. In this way, social, psychological and physical asphyxiation would be avoided, an essential condition for maintaining, in time of confinement, physical and mental well-being.

Carolina Alves

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Por Petrinja, Croácia

Vencedora nacional de prémio europeu Juvenes Translatores

No dia oito de março pelas dezasseis horas, houve um evento internacional online promovido pelo Clube Europeu e Escola Embaixadora do Parlamento Europeu do nosso agrupamento. Esta atividade, que contou com a participação de várias escolas de diferentes países europeus, nomedamente Roménia, Letónia e Grécia, visou dar apoio à Escola Embaixadora do Parlamento Europeu de Petrinja na Croácia que ficou gravemente destruída devido ao terramoto de vinte e nove de dezembro de 2020. Foi um evento muito interessante porque permitiu aos nossos alunos falar diretamente com os estudantes na Croácia que estão a vivenciar esta difícil experiência. O evento contou ainda com a participação e apoio da eurodeputada Isabel Estrada Carvalhais, assim como de alunos do 10.ºI, 10.ºJ e 11.ºL.

A vencedora em Portugal do prémio para jovens tradutores da Comissão Europeia em 2020 manifestou-se "muito surpreendida e feliz" com a conquista, conseguida com a tradução de inglês para português do diário de um adolescente.

Em declarações à Lusa, Leonor Silva, da Escola Secundária Camilo Castelo Branco, em Vila Nova de Famalicão, distrito de Braga, disse ainda que adora inglês e que o seu sonho académico é "seguir Direito".

"Soube do prémio ontem [quarta-feira] à noite, numa reunião 'online' do Clube Europeu da escola. Ficou muito surpreendida, porque não estava nada à espera, mas ao mesmo tempo também fiquei muito, muito feliz", referiu.

Com 17 anos e a frequentar o 12.º ano, no curso de CT, Leonor Silva teve de traduzir excertos do diário de um adolescente, em que este, nomeadamente, destacava "a maravilha que é o espaço Schengen", pela livre circulação que permite.

Para o futuro imediato, Leonor espera entrar em Direito já no próximo ano lectivo, confessando que é uma área que a fascina.

O Centro de Informação Europe Direct (CIED) Minho já se congratulou com o prémio, sublinhando que a aluna famalicense "conseguiu surpreender os jurados internacionais do concurso pela clareza e criatividade" que demonstrou na sua prova.

"Os jurados afirmaram ter sido evidente a notoriedade da sua escrita, que conseguiu produzir o mesmo efeito no leitor que o texto original, que se encontrava em inglês", acrescenta.

Para além de Leonor Silva, Portugal recebeu ainda 12 menções especiais no concurso em que participaram, no país, 86 alunos com 17 anos, num total de 21 escolas.

Uma das menções especiais foi para Ana Moreira, também da Escola Secundária Camilo Castelo Branco.

Conceição Costa

Agência Lusa

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European winner of the European Juvenes Translatores award The Portuguese winner of the prize for young translators from the European Commission in 2020 was "very surprised and happy" with her accomplishment, achieved with the translation from English into Portuguese of a teenager's diary.

Speaking to Lusa, Leonor Silva, from Camilo Castelo Branco Secondary School, in Vila Nova de Famalicão, Braga district, also said that she loves English and that her academic dream is to go to Law School.

"I heard about the prize yesterday [Wednesday] night, at an online meeting of the school's European Club. I was very surprised, because I was not expecting anything, but at the same time I was also very, very happy," she said.

At the age of 17 and attending 12th grade, in the Science and Technology course, Leonor Silva had to translate excerpts from a teenager's diary, in which she, in particular, highlighted "the wonder that is the Schengen area", the free circulation of people and goods.

For the immediate future, Leonor hopes to enter in a law course in the next academic year, confessing that it is an area that fascinates her.

The Europe Direct Information Center (CIED) Minho also congratulated her for the award, stressing that the Famalicense student "managed to surprise the international judges of the contest for the clarity and creativity" that she demonstrated in her test.

"The jurors stated that the notoriety of her writing was evident, which managed to produce the same effect on the reader as the original text, which was in English", he adds.

In addition to Leonor Silva, Portugal also received 12 special mentions in the competition in which 86 Portuguese students, aged 17 participated, in a total of 21 schools.

One of the special mentions was for Ana Moreira, also from Camilo Castelo Branco Secondary School.

By Petrinja, Croatia On March 8, at 4:00 pm, there was an international online event promoted by the European Club and Ambassador School of the European Parliament of our School Grouping. This activity, which was attended by several schools from different European countries, namely Romania, Latvia and Greece, aimed to support the European Parliament Ambassador School of Petrinja in Croatia, which was severely destroyed due to the earthquake that took pace on 29th December 2020. It was a very interesting event because it allowed our students to speak directly to students in Croatia who are experiencing this difficult experience. The event also counted on the participation and support of MEP Isabel Estrada Carvalhais, as well as students from the 10ºI, 10ºJ and 11ºL. JORNAL EUROPEU AECCB

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ERASMUS+ Foi alcançado o acordo político sobre o novo Programa Erasmus+ 2021-2027. O Erasmus+ é uma verdadeira história de sucesso a nível europeu, repetidamente identificado como uma das iniciativas mais bem-sucedidas da UE. Desde a sua criação, em 1987, o programa cresceu consideravelmente e abrange agora todos os setores da educação e formação, começando na educação e acolhimento na primeira infância, passando pelo ensino escolar, o ensino e formação profissionais, o ensino superior e terminando na educação de adultos. Além disso, apoia a cooperação em matéria de política de juventude e promove a prática desportiva. Com um orçamento específico de mais de 26 mil milhões de euros, constituído por 24,5 mil milhões de euros a preços correntes e um complemento adicional de 1,7 mil milhões de euros a preços de 2018, o novo programa será não só mais inclusivo e inovador, mas também mais digital e mais ecológico.

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How to Manage Your Mental Health in Isolation

Step out of your comfort zone. Listen to different kind of music.

Puzzles, especially bigger and more complicated ones, or board games like Monopoly and cards are another great way to keep you occupied.

Learn something new. Watch some high-quality documentary.

It's a perfect time to separate clothes you don't wear anymore that you can donate.

Make something DIY for your home.

Put in order all of your files on your phone or laptop.

Do exercises. There are so many videos on YT that will help you.

Meditate.

Make spa for yourself. Light all the scented candles you own. Take bubble bath and take care of your skin. Put a mask on your face, enjoy and love yourself.

Buy online that book that is on your wish list for so long.

Are you interested in photography?

Design? Writing? You can try all of these, it's a click away of you.

Download Duo lingo and learn a new language. If you want to upgrade your English, use Word of the day or Word Up. Visit museums all around the world online.

Do karaoke. You have seen the viral videos of people singing while quarantined. Singing has been shown to improve people's mental health and sense of belonging. Not much of a musician? Listening to music can help people in the face of a scary and stressful experience.

Due to the situation in our country Serbia, we are forced to spend time at home to protect others and ourselves. Not being able to get out of the house, spending time with friends, going to school and the gym creates boredom because of too much time indoors. However, I think this is an ideal opportunity to start working on ourselves and ask ourselves what we really want. With this free time that we are given there are a lot opportunities for spending it wisely and creatively. Now is the time to do those things you have always wanted to do but never had time and energy. The options are endless and with an abundance of time, you will have a real shot at perfecting your craft.

Be healthy and share positivity. Here are some ideas how to fulfill your time.

Remember to be responsible, stay at home and organize your time the best you can.

Learn to cook something new.

Drink coffee online with your friends.

Spend time with your family members.

Get to know each other even more.

Play cards and other board games.

Work on a special skill, like doing a handstand or improving flexibility. Now is your time to work towards that little fitness goal. It's scientifically proven that every day working out lifts your mood and makes you happy.

Flip through photo albums with your dearest.

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Како сачувати ментално здравље за време изолацији

Research and find your next travel destination.

If you're up for a challenge, you could volunteer at your local community.

Helping those in need will not only potentially save somebody's life, but will also give you a sense of control and accomplishment and manage your own mental health.

Use this time to relax and cool your head, because once in a lifetime you have a chance to save the world in your pyjamas from your bed!

Због ситуације у нашој земљи Србији, принуђени смо да проводимо време код куће да бисмо заштитили друге и себе. Немогућност изласка из куће, дружења с пријатељима, одласка у школу и теретану ствара досаду због превише времена у затвореном. Међутим, мислим да је ово идеална прилика да почнемо да радимо на себи и да се запитамо шта заправо желимо. Са овим слободним временом које нам је дато, постоји пуно могућности да га проведемо паметно и креативно.

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Сада је време да радите оне ствари које сте одувек желели, али никада нисте имали времена и енергије. Опција је безброј и са пуно слободног времена покушајте да усавршите своје вештине. Будите здрави и делите позитивност. Ево неколико идеја како да испуните своје време. Не заборавите да будете одговорни, останите код куће и организујте своје време најбоље што можете. Научите да кувате нешто ново. Попијте кафу онлајн са пријатељима. Проводите време са члановима породице. Упознајте се још више. Играјте карте и друге друштвене игре Порадите на посебној вештини, попут стајања на рукама или побољшања флексибилности. Сад је време да радите на постизању тог малог фитнес циља. Научно је доказано да вам сваки дан вежбања подиже расположење и чини вас срећним. Листајте фото албуме са својим најдражима. Изађите из зоне удобности. Слушајте музику различитих врста. Слагалице, нарочито веће и сложеније, или друштвене игре попут Монопола и карата су још један сјајан начин да испуните време. Научите нешто ново. Погледајте неки висококвалитетни документарац. Савршено је време да одвојите одећу коју више не носите и коју можете донирати Направите нешто за свој дом. Сложите све датотеке на телефону или лаптопу. Радите вежбе. На Јутјубу има толико видео снимака који ће вам помоћи. Медитирајте.

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Направите себи спа. Запалите све мирисне свеће које имате. Купајте се у мехурићима и чувајте своју кожу. Ставите маску на лице, уживајте и волите себе. Купите онлајн ону књигу која је толико дуго на вашој листи жеља. Да ли вас занима фотографија? Дизајн? Писање? Можете пробати све ово, уз само један клик. Преузмите Дуо линго и научите нови језик. Ако желите да надоградите свој енглески језик, користите Word of the day или Word Up. Посетите музеје широм света онлајн. Певајте караоке Видели сте виралне видео снимке људи који певају у карантину. Показало се да певање побољшава ментално здравље људи и осећај припадности. Нисте баш музичар? Слушање музике може помоћи људима да се суоче се са страшним и стресним искуством. Истражите и пронађите следећу дестинацију за путовање. Ако вам треба изазов, можете волонтирати у својој локалној заједници. Помагање онима којима је помоћ потребна, неће само потенцијално спасити нечији живот, већ ће вам пружити осећај контроле и остварености и помоћи ће вам да сачувате ваше ментално здравље. Искористите ово време за опуштање, јер једном у животу имате прилику да спасите свет у пиџами из кревета!

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Class team of class A3, Schule am Bienwaldring, Berlin (Germany)

We organise the online work with our pupils mainly via three class padlets (a padlet is a kind of interactive board on the internet): The weekly schedule padlet is structured like a timetable: Here we teachers set the daily tasks, which we then discuss online.

The tasks are different - for some tasks the pupils have to take photos or record sounds, draw, paint or write something down. However, many tasks are also linked - so the students have access to different task formats (created with “Learning Apps”, “Teacher made”, “Scratch”, among others), which they can then edit on their own devices. In addition, the weekly schedule padlet also contains explanatory videos, photos, audio recordings, links to websites and to other learning apps. On the homework padlet, students can upload their work results; on the subjects and projects padlet, there are posts on subjects and on current projects, including many materials that were on the homework and weekly schedule padlets and are deleted there before the start of the new week.

By now, we have all been teaching and learning under the conditions of the Corona pandemic for more than a year. After the first shutdown last spring, during which schools in Germany were closed for weeks, there were also weeks when all students were able to come to school again. At the moment, we are - still - in the second shutdown: shortly before Christmas, the schools were completely closed for a second time, since then there are only online classes for most pupils again, apart from individual pupils in the school emergency care.

We as a class meet daily at 10 a.m. for online lessons, one teacher is always in the school as part of the emergency care via PC and interactive whiteboard. A prerequisite for participation in the online lessons is, of course, a stable internet connection unfortunately, this is not the case for two pupils. As a substitute, they have the option of coming to school for emergency support.

For the others, participation usually works well. They either have a mobile phone or a tablet, and two pupils have borrowed an iPad from the school. As before, the exchange among each other is particularly important in our daily class meetings. We can see and hear each other - at least via video!

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Both the work with the padlets and the daily online meetings have become routine for the students and thus give their day a certain structure.

Despite all this, we naturally miss the personal contact and social interaction at school. Many pupils - especially the socially disadvantaged - suffer from the current situation, and we too can see it on our pupils that it is about time that they can come back to school. In Germany, schools are therefore currently being opened step by step - despite the tense infection situation. On March 17 our class will therefore also come back to school. For hygiene reasons, we have decided to divide the class into two groups. The first sub-group, consisting of pupils who need transport, will come in the morning; the pupils in our class who can come to school independently will be taught in the afternoon. So that we can still all see each other, we will keep the daily online meeting in an abbreviated form.

Of course, we sincerely hope that the lifting of the shutdown here in Germany will not lead to another high increase in the number of infections, so that we will soon only be able to teach online again ...

Klassenteam der Klasse A3, Schule am Bienwaldring, Berlin (Deutschland) Mittlerweile lehren und lernen wir alle bereits seit über einem Jahr unter den Bedingungen der Corona-Pandemie. Nach dem ersten Shutdown im letzten Frühjahr, in der die Schulen in Deutschland für Wochen geschlossen waren, gab es auch wieder Wochen, in denen alle Schülerinnen und Schüler in die Schule kommen konnten. Im Moment sind wir – noch - im zweiten Shutdown: Kurz vor Weihnachten wurden die Schulen ein zweites Mal komplett geschlossen, seitdem gibt es für die meisten Schülerinnen und Schüler wieder nur online-Unterricht, abgesehen von einzelnen Schülerinnen und Schülern in der schulischen Notbetreuung.

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Wir als Klasse treffen uns täglich um 10 Uhr zum online-Unterricht, eine Lehrerin ist immer in der Schule im Rahmen der Notbetreuung über PC und interaktives Whiteboard aus dem Klassenraum dazu geschaltet. Voraussetzung für die Teilnahme am online-Unterricht ist natürlich eine stabile Internetverbindung - diese ist bei zwei Schülern leider nicht gegeben. Als Ersatz gibt es für sie die Möglichkeit, zur Notbetreuung in die Schule zu kommen. Bei den Anderen funktioniert die Teilnahme meist gut. Sie sind entweder mit einem Handy oder einem Tablet dabei, zwei Schüler haben dafür ein iPad aus der Schule ausgeliehen bekommen. Nach wie vor ist bei unseren täglichen Klassen-Meetings vor allem der Austausch untereinander besonders wichtig. Wir können uns sehen und hören – wenigstens per Video!

Die online-Arbeit mit unseren Schülerinnen und Schülern organisieren wir vor allem über drei Klassen-Padlets (ein Padlet ist eine Art von interaktiver Tafel im Internet): Das Wochenplan-Padlet ist wie ein Stundenplan aufgebaut: Hier stellen wir Lehrerinnen die täglichen Aufgaben ein, die wir dann online besprechen. Die Aufgaben sind unterschiedlich – für einige Aufgaben müssen die Schülerinnen und Schüler Fotos machen oder Geräusche aufnehmen, malen, zeichnen oder etwas aufschreiben. Viele Aufgaben sind aber auch verlinkt - so haben die Schülerinnen und Schüler Zugriff zu verschiedenen Aufgabenformaten (erstellt u.a. mit Learning Apps, Teacher made, Scratch), die sie dann an ihren Endgeräten bearbeiten können. Außerdem finden sich auf dem Wochenplan-Padlet auch Erklärvideos, Fotos, Audioaufnahmen, Verlinkungen zu Websites, zu Lern-Apps. Auf dem Hausaufgaben-Padlet können die Schülerinnen und Schüler ihre Arbeitsergebnisse hochladen; auf dem Fächer- und Projekte-Padlet sind Posts zu Fächern und zu aktuellen Projekten zu finden, u.a. viele Materialien, die auf dem Hausaufgaben- und WochenplanPadlet standen und dort vor dem Start in die neue Woche gelöscht werden.

Sowohl die Arbeit mit den Padlets als auch die täglichen online-Treffen sind für die Schülerinnen und Schüler mittlerweile zur Routine geworden und geben ihrem Tag damit eine gewisse Struktur.

Trotz allem fehlen uns natürlich der persönliche Kontakt und das soziale Miteinander in der Schule.

Viele Schülerinnen und Schüler – gerade die sozial Benachteiligten - leiden unter der derzeitigen Situation, und auch wir sehen an unseren Schülerinnen und Schülern, dass es langsam Zeit wird, dass sie wieder in die Schule kommen können. In Deutschland werden daher die Schulen zurzeit trotz des angespannten Infektionsgeschehens - schrittweise geöffnet. Am 17.03. wird daher auch unsere Klasse wieder in die Schule kommen.

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ERASMUS+

Wir haben uns aus Hygieneschutzgründen dafür entschieden, die Klasse in zwei Gruppen zu teilen.

Die erste Teilgruppe, die aus Schülerinnen und Schülern besteht, die Fahrtransporte benötigen, kommt vormittags; die Schülerinnen und Schüler unserer Klasse, die selbständig zur Schule kommen können, werden nachmittags beschult. Damit wir uns dennoch alle sehen können, werden wir das tägliche online-Meeting in verkürzter Form beibehalten.

Wir hoffen natürlich sehr, dass die insgesamt anstehenden Lockerungen des Shutdowns hier in Deutschland nicht wieder zu einem erneut hohen Anstieg der Infektionszahlen führen und wir dann bald wieder nur online-Unterricht machen können …

Ulrik Shuchantke & Birgit Schwickert

Germany, Yes We Can, Abobe and Beyond - Erasmus+ Project

Equipa da turma A3, Schule am Bienwaldring, Berlim (Alemanha) Até agora, todos temos ensinado e aprendido nas condições da pandemia Corona há mais de um ano. Depois da primeira paralisação na primavera passada, durante a qual as escolas na Alemanha ficaram fechadas durante semanas, também houve semanas em que todos os alunos puderam voltar à escola. Neste momento, estamos - ainda - na segunda paralisação: pouco antes do Natal, as escolas foram totalmente fechadas pela segunda vez, desde então só volta a haver aulas online para a maioria dos alunos, além dos alunos individuais, no atendimento escolar.

Nós, como turma, encontramo-nos diariamente às 10h para aulas online, um professor está sempre na escola como parte do atendimento de emergência via PC e quadro interativo. Um pré-requisito para a participação nas aulas online é, obviamente, uma ligação estável à Internet - infelizmente, não é o caso de dois alunos. Em alternativa, têm a opção de vir à escola para apoio de emergência.

Para os outros, a participação geralmente funciona bem. Eles têm um telemóvel ou um tablet e dois alunos obtiveram como empréstimo um iPad da escola. Como antes, a partilha entre nós é particularmente importante nas nossas reuniões diárias de turma. Podemos ver-nos e ouvir-nos uns aos outros - pelo menos por vídeo!

Organizamos o trabalho online com os nossos alunos principalmente através de três padlets de aula (um padlet é uma espécie de quadro interativo na Internet): o padlet de horários semanais é estruturado como um horário; aqui nós, professores, definimos as tarefas diárias, que depois discutimos online. As tarefas são diferentes - para algumas tarefas os alunos têm de tirar fotos ou gravar sons, desenhar, pintar ou escrever algo. No entanto, muitas tarefas também estão vinculadas - para que os alunos tenham acesso a diferentes formatos de tarefas (criados com “Apps de aprendizagem”, “Teachermade”, “Scratch”, entre outros), que podem então editar nos seus dispositivos finais. Além disso, o padlet de programação semanal também contém vídeos explicativos, fotos, gravações de áudio, links para sites e outros aplicativos de aprendizagem. No bloco de tarefas de casa, os alunos podem fazer upload dos seus resultados de trabalho; nos cadernos de disciplinas e projetos, há publicações sobre os temas e sobre os projetos em andamento, incluindo muitos materiais que estavam nos cadernos das aulas de casa e nos cadernos de programação semanal e são apagados antes do início da nova semana.

Tanto o trabalho com os padlets quanto as reuniões diárias online tornaram-se rotina para os alunos e, assim, dão uma certa estrutura ao seu dia.

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Apesar de tudo isso, naturalmente sentimos falta do contacto pessoal e da interação social na escola. Muitos alunos - especialmente os socialmente desfavorecidos - sofrem com a situação atual, e também nós podemos ver nos nossos alunos que é hora de eles voltarem para a escola. Na Alemanha, as escolas estão, portanto, a ser abertas passo a passo - apesar da situação tensa de infeção. Portanto, a 17 de março, a nossa turma também voltará às aulas. Por questões de higiene, decidimos dividir a turma em dois grupos. O primeiro subgrupo, formado por alunos que precisam de transporte, virá pela manhã; os alunos da nossa turma que podem vir para a escola de forma independente terão aulas à tarde. Para que ainda nos possamos ver todos, manteremos o encontro diário online de forma abreviada.

Obviamente, esperamos sinceramente que o fim da paralisação aqui na Alemanha não leve a outro grande aumento no número de infeções, de modo a que em breve só sejamos capazes de ensinar online novamente ...

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AE Camilo Castelo Branco tem um dos cinco projetos nacionais Erasmus AK227 aprovado: The Arts Ring

AE Camilo Castelo Branco has one of the five national Erasmus AK227 projects approved: The Arts Ring

The Arts Ring, é um dos cinco projetos nacionais, Erasmus+ AK227, aprovado para os anos 2021-2023. Hoje realizou-se a Reunião Geral de Monitorização com a Agência Nacional Erasmus+, em que estiveram envolvidos os coordenadores do projeto e elementos da Equipa de Internacionalização de Projetos do AECCB The Arts Ring tem como objetivo promover o desenvolvimento de competência comunicativas através da criatividade e das artes.

Insere-se numa candidatura extraordinária, lançada pela Agência Nacional Erasmus+, com o objetivo de responder às circunstâncias criadas pela pandemia Covid19.

Neste projeto estão envolvidos alunos dos 8 aos 14 anos, do 1º e 2º ciclos e de cursos profissionais de Artes e Audiovisuais.

Pretende envolver alunos com menos oportunidades, na capacitação através da criatividade e da educação não formal, em parceria com instituições locais. Estão envolvidas neste projeto as escolas CEIP Marismas del Tinto (Espanha), ANAFARTALAR ILKOKULU (Turquia), 1o Dimotiko Sxoleio Alexandrias (Grécia), Scuola Secondaria di Primo Grado Antonino De Stefano (Itália) e SU "Sveti sveti Kiril i Metodii" (Bulgária).

The Arts Ring, is one of the five national projects, Erasmus+ AK227, approved for the years 2021-2023. Today the General Monitoring Meeting was held with the National Erasmus+ Agency, in which the project coordinators and members of the AECCB Project Internationalization Team were involved.

The Arts Ring aims to promote the development of communicative competence through creativity and the arts. It is part of an extraordinary application, launched by the National Erasmus+ Agency, with the aim of responding to the circumstances created by the Covid-19 pandemic.

This project involves students from 8 to 14 years of age, from the 1st and 2nd cycles and professional courses in Arts and Audiovisuals.

It intends to involve students with fewer opportunities, in training through creativity and non-formal education, in partnership with local institutions. The CEIP Marismas del Tinto (Spain), ANAFARTALAR ILKOKULU (Turkey), 1st Dimotiko Sxoleio Alexandrias (Greece), Scuola Secondaria di Primo Grado Antonino De Stefano (Italy) and SU "Sveti sveti Kiril i Metodii" (Bulgaria) schools are involved in this project ).

Rosário Ferreira

Rosário Ferreira

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Acreditação Erasmus+ e Formação do Staff AECCB O Agrupamento de Escolas Camilo Castelo Branco viu aprovada a Acreditação Erasmus AK1 – 2021-2027, no Ensino Escolar.

Esta Acreditação Erasmus é a confirmação de que a instituição tem uma estratégia para a implementação de atividades de mobilidade com elevados padrões de qualidade, assente num plano institucional de desenvolvimento europeu.

Ser uma instituição acreditada significa fazer parte de um projeto maior, de uma ideia que visa o desenvolvimento e a melhoria do sistema de educação e formação na Europa de forma permanente e contínua.

A Acreditação dá ao AECCB a oportunidade de olhar para o futuro a longo prazo com a elaboração de um plano estratégico de desenvolvimento da instituição, ou seja, um Plano Erasmus, deixando de lado a perspetiva de curto prazo assente nos detalhes da gestão das atividades.

Trata-se de mais uma evidência de que continuamos Juntos a Construir o Futuro pelo que o AECCB aposta em Melhorar, Modernizar e Internacionalizar o sistema de educação e formação pela aposta na Capacitação do staff.

Com a aposta em proporcionar oportunidades de formação dos recursos humanos em contexto internacional, contemplam-se mobilidade para formação que continuarão a afirmar o AECCB no contexto internacional da educação e formação.

Nessa estratégia formativa, temos aberta a candidatura para 12 mobilidades, quatro na modalidade de jobshadowing e oito para a frequência de estruturados.

A Equipa de Internacionalização de projetos apoia todas as etapas da candidatura bem como as atividades pré, durante e pós mobilidades, nomeadamente as estratégias de disseminação das aprendizagens realizadas.

A formação em curso corresponde aos domínios da Inclusão, da Igualdade e Pedagogia e Didática, de acordo com as linhas estratégicas do Plano de desenvolvimento do AECCB. Objetiva-se: - Melhorar o sucesso e as aprendizagens de todos os alunos, implementando metodologias que promovam a motivação e capacitação e respondam às dificuldades detetadas.

- Aprofundar a relação entre avaliação pedagógica e inclusão para qualificar a resposta educativa.

- Capacitar o staff do AECCB, criando condições mais ricas para conhecer, apropriar, experienciar, monitorizar, avaliar e disseminar ambientes de aprendizagem inovadores.

- Articular e potencializar os processos e resultados dos projetos/programas em desenvolvimento no AECCB Equipa de Internacionalização de Projetos AECCB

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Erasmus+ Accreditation and Training of AECCB Staff The Camilo Castelo Branco School Group saw Erasmus AK1 Accreditation - 2021-2027, approved in School Education.

This Erasmus Accreditation is the confirmation that the institution has a strategy for the implementation of mobility activities with high quality standards, based on an institutional plan for European development.

Being an accredited institution means being part of a larger project, an idea that aims to develop and improve the education and training system in Europe on a permanent and continuous basis.

Accreditation gives the AECCB the opportunity to look at the long-term future with the development of a strategic development plan for the institution, that is, an Erasmus Plan, leaving aside the short-term perspective based on the details of the management of activities.

This is further evidence that we continue to Build the Future together, which is why the AECCB is committed to improving, modernizing and internationalizing the education and training system by investing in the training of staff.

With a focus on providing training opportunities for human resources in an international context, mobility for training is contemplated, which will continue to affirm the AECCB in the international context of education and training.

In this training strategy, we have opened the candidacy for 12 mobilities, four in the form of jobshadowing and eight for the frequency of structured courses.

The Project Internationalization Team supports all stages of the application as well as the activities before, during and after mobilities, namely the strategies for disseminating the lessons learned.

The ongoing training corresponds to the domains of Inclusion, Equality and Pedagogy and Didactics, according to the strategic lines of the AECCB's Development Plan. It aims to: - Improve the success and learning of all students, implementing methodologies that promote motivation and training and respond to the difficulties encountered.

- Deepen the relationship between pedagogical assessment and inclusion to qualify the educational response.

- Empower AECCB staff, creating richer conditions for knowing, appropriating, experiencing, monitoring, evaluating and disseminating innovative learning environments.

- Articulate and enhance the processes and results of the projects/programs under development at the AECCB AECCB Project Internationalization Team

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ar·ti·go nome masculino 1. Subdivisão de um capítulo.

2. Assunto.

3. Conjuntura.

4. [Galicismo] Género (de comércio).

5. Ponto importante de crença religiosa.

6. [Imprensa] Escrito de certa extensão que se publica em jornal, revista, etc.

7. Cláusula.

8. Cada uma das divisões de um contrato, estatutos, lei, etc.

9. [Gramática] Partícula gramatical que precede o substantivo (ex.: o, a, os, as, um, uma, uns, umas).

QUE É FEITO DE TI?

I´m Gonçalo Bem and I’m 25 years old. I attended Escola Secundária Camilo Castelo Branco from 2007 until 2013. It was a very happy time where I met several fantastic people that helped shaping the person that I am nowadays. During my student journey I have always been interested and focused on exceeding myself not only in the various subjects, but also in many other areas that made me grow as a human being.

Acknowledging the importance of being an active and intervening person, I participated in several initiatives, projects and clubs.

Throughout the years, I’ve recognized the importance of acquiring relationship skills with oneself, with others and with the world, in a process of developing attitudes, values and dispositions. This constitutes the basis of successful lifelong learning and an autonomous, conscious citizenship. After completing high school, I went to medical school at Instituto de Ciências Biomédicas Abel Salazar in Porto. There, I spent six years learning the basis of medicine in order to accomplish my dream of becoming a medical doctor. I finished my master's degree in 2019 and the following year I went to the Hospital Nossa Senhora da Oliveira in Guimarães, as an internal doctor. Currently, I’m starting the first of five years of my medical internship in Anesthesiology at the Instituto Português de Oncologia (Porto) and Hospital de S. João. So far, I have been very proud of everything I’ve accomplished and everyday I’m thankful for all the opportunities that have brought me where I am now.

Chamo-me Gonçalo Bem e tenho 25 anos.

Frequentei a Escola Secundária Camilo Branco entre 2007 e 2013. Foi uma altura muito feliz onde conheci várias pessoas fantásticas que ajudaram a tornar-me a pessoa que sou hoje.

Durante a minha jornada como estudante, sempre me mostrei interessado e focado com o objetivo em superar-me não só nas diversas disciplinas, mas também em muitas outras áreas que me fizeram crescer como ser humano.

Reconhecendo a importância de ser uma pessoa atuante e interventiva, participei em diversas iniciativas, projetos e clubes. Ao longo do tempo, aprendi a reconhecer a importância em adquirir competências de relacionamento comigo mesmo, com os outros e com o mundo, num processo de desenvolvimento de atitudes, valores e disposições. Isso constitui a base de uma aprendizagem ao longo da vida bemsucedida e de uma cidadania autónoma e consciente. Depois de terminar o ensino secundário, fui para a faculdade de medicina do Instituto de Ciências Biomédicas Abel Salazar, no Porto. Lá, passei seis anos aprendendo os fundamentos da medicina para realizar o meu sonho de me tornar médico. Terminei o mestrado em 2019 e no ano seguinte trabalhei no Hospital Nossa Senhora da Oliveira em Guimarães, como médico interno. Atualmente, estou a iniciar o primeiro dos cinco anos do meu estágio médico em Anestesiologia no Instituto Português de Oncologia (Porto) e no Hospital de S. João. Até agora, estou muito orgulhoso de tudo o que realizei e todos os dias sou grato por todas as oportunidades que me trouxeram até onde estou agora.

Gonçalo Bem Gonçalo Bem

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Conceição Costa

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QUE É FEITO DE TI? ARTIGO

Gonçalo Bem JORNAL EUROPEU AECCB

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QUE É FEITO DE TI?

My name is Diogo Yang, I’m 21 years old and studied at Escola Secundária Camilo Castelo Branco a few years ago. In 2017 I graduated from High School and was already aiming towards my lifelong dream of becoming an Airline Transport Pilot. In November of that same year, I started my training at an international aviation academy where I had the pleasure to meet lots of new friends from different nationalities. There were people from Spain, Mauritius, Italy, Brazil, Netherlands, UK and France.At that moment I knew that all those years learning English would come into practice, since the course was fully taught in English and we had to know it well so that we could understand everything that was being explained to us and exchange ideas among us.It took me 3 years of hard work, energy drinks and non-stop studying for the exams and flights, nothing compared to what I had ever done before but it did pay off at the end. Now I am officially a Commercial Pilot working hard to find his first job in the aviation industry.Unfortunately, COVID19 struck us in the most unexpected manner, but we have been taught by our teachers not to give up on the first obstacle. That said I am currently doing food deliveries full-time and studying to keep proficient in the aviation sector and be prepared to apply for the Airlines once they start recruiting again.“Life isn't about waiting for the storm to pass. It's about learning how to dance in the rain.” Vivian Greene

Diogo Yang Diogo Yang

O meu nome é Diogo Yang, tenho 21 anos e estudei na Escola Secundária Camilo Castelo Branco há alguns anos atrás. Em 2017, terminei o ensino secundário e desde logo procurei realizar o sonho de toda uma vida de me tornar um piloto de transporte aéreo. Em novembro do mesmo ano, comecei os meus treinos numa academia internacional de aviação onde tive o prazer de encontrar muitos novos amigos de diferentes nacionalidades. Estavam presentes pessoas da Espanha, Ilhas Maurícias, Itália, Brasil, Holanda, Reino Unido e França. Naquele momento, pude constatar que todos aqueles anos aprendendo inglês, iriam ser colocados em prática, já que o curso era totalmente ministrado em inglês e tínhamos que conhecê-lo bem para que pudéssemos entender tudo o que estava sendo explicado e trocar ideias entre nós. Foram 3 anos de trabalho duro, bebidas energéticas e estudo sem parar para realizar os exames e voos; nada comparado com o que eu já tinha feito antes, mas valeu a pena no final. Agora sou, oficialmente, um piloto comercial, lutando duramente para encontrar o seu primeiro emprego na indústria da aviação.

Infelizmente, a COVID-19 atingiu-nos da maneira mais inesperada, mas fomos ensinados por nossos professores a não desistir no primeiro obstáculo. Dito isso, estou atualmente a fazer entregas de alimentos a tempo inteiro e estudando para me manter proficiente no setor de aviação e estar preparado para me inscrever nas companhias aéreas assim que elas comecem a recrutar novamente.“A vida não é esperar a tempestade passar. É aprender a dançar na chuva.” Vivian Greene Conceição Costa

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QUE É FEITO DE TI?

Diogo Yang JORNAL EUROPEU AECCB

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QUE É FEITO DE TI?

Nasci a 29 de dezembro de 1973 e sou natural do concelho e freguesia de Vila Nova de Famalicão. Sou casado e pai de dois filhos. Fiz o meu percurso escolar secundário na Escola Camilo Castelo Branco. Foi aqui que consolidei as minhas verdadeiras amizades, ainda hoje são os meus principais amigos. Foi nesta escola que encontrei professores de excelência, que me marcaram em todo o percurso formativo e auxiliares que ainda hoje não esqueço.

Fruto de ter pertencido à Associação de Estudantes, durante 4 anos letivos, foi um privilégio ter trabalhado de perto com uma Direção de Escola fantástica, nomeadamente com o Sr. Presidente à data, o Prof.

Carneiro, a quem aproveito, para na sua pessoa saudar todos os professores, funcionários e alunos atuais e passados. Por tudo isto, estudar na Camilo Castelo Branco, mais do que um marco, foi um orgulho e uma referência para toda a vida. Após o ensino secundário licenciei-me em Gestão de Recursos Humanos e fiz uma pós-graduação em Comportamento Organizacional pela Universidade do Minho.

Mais recentemente obtive o grau de Mestre em Economia e Gestão da Inovação pela Faculdade de Economia da Universidade do Porto.

Na minha vida profissional trabalhei 16 anos no Centro Tecnológico das Indústrias Têxtil e do Vestuário de Portugal – CITEVE, onde fui Diretor de Recursos Humanos, Formação e Empreendedorismo. Desde 2014 desempenho funções na Câmara Municipal de Vila Nova de Famalicão. Fui coordenador do projeto Famalicão Made IN entre 2014 e 2017 e desde outubro de 2017 sou Vereador com os Pelouros da Economia, Empreendedorismo e Inovação; Internacionalização; Turismo; Desenvolvimento Territorial Integrado. Em suma, felizmente, o meu percurso tem sido construído de uma forma gradual e consistente, devendo-se em grande medida à base inicial proporcionada pela Escola Camilo Castelo Branco quer a nível educativo, social e cívico. Neste sentido, apenas me resta agradecer e fazer votos para que continue a ser uma escola de referência a nível concelhio, regional, nacional e internacional.

Muito obrigado! Bem hajam!

AUGUSTO LIMA

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Augusto Lima

I was born on December 29th, 1973 and I am from the municipality and parish of Vila Nova de Famalicão. I am married and the father of two children.I did my secondary schooling path at Escola Camilo Castelo Branco. It was here that I consolidated my true friendships, even today they are my best friends. It was at this school that I met excellent teachers, who marked me throughout the training course and assistants that I still haven’t forgotten. As a result of having belonged to the Students' Association for 4 academic years, it was a privilege to have worked closely with a fantastic School Director, namely with the President at the time, Teacher Carneiro, on whose behalf I personally greet all current and past teachers, staff and students. For all these reasons, studying at Camilo Castelo Branco, more than a landmark, was a pride and a reference for life.After high school I graduated in Human Resources Management and did a post-graduate degree in Organizational Behaviour at the University of Minho. Most recently I obtained a Master's degree in Economics and Innovation Management from the Faculty of Economics of the University of Porto.In my professional life I worked 16 years at the Technological Center of the Textile and Clothing Industries of Portugal - CITEVE, where I was Director of Human Resources, Training and Entrepreneurship.

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QUE É FEITO DE TI?

Since 2014, I am part of the executive of the Municipality of Vila Nova de Famalicão. I was coordinator of the Famalicão MADE IN project between 2014 and 2017 and since October 2017, I have been a Town Concillor with the areas of Economy, Entrepreneurship and Innovation; Internationalization; Tourism; and Integrated Territorial Development.In short, fortunately, my path has been built in a gradual and consistent way, due mainly to the initial basis provided

by Camilo Castelo Branco’s School, both in terms of education, social and civic life.

In this sense, I can only thank and wish that it continues to be a reference school at the county, regional, national and even international level.

Thank you! Best wishes!

Judite Costa

AUGUSTO LIMA

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QUE É FEITO DE TI?

Olá, eu sou o Ricardo Ribeiro, pai da Leonor, da Violeta e do José Santiago. Tenho 45 anos e sou jornalista há mais de 28, com passagens por várias rádios e jornais do norte do país. Nasci na cidade de Vila Nova de Famalicão a 06 de maio de 1975 e, desde cedo, comecei a revelar o gosto pela escrita, nas muitas visitas em que acompanhei o meu avô (colaborador do Jornal de Famalicão) à redação daquele semanário famalicense. Desde que me conheço que sempre desejei escrever. Um dia sonhei ser jornalista como o meu avô, só para escrever na velhinha máquina AZERT - Sabem o que é uma máquina de escrever, certo? Sonhei sempre muito, mas também “coloquei as mãos na massa” e fundei o primeiro jornal da minha rua - o «Trombeta – Doa a quem doer a verdade é para se dizer». Na verdade, não era bem um jornal, antes um folhetim – inspirado numa personagem das muitas novelas brasileiras, que a televisão Portuguesa emitia à hora de jantar na década de oitenta – e que contava as peripécias diárias das várias personagens da minha infância, que ainda hoje habitam no meu imaginário.

Também fui aluno da Escola Secundária Camilo Castelo Branco, onde integrei a primeira turma do curso de Jornalismo no início da década de 90 (agora, creio, já não existe esse curso). “A Camilo” sempre se pautou por ser uma escola diferente, onde os professores, pelo menos eu recordo-os assim, tentavam sempre retirar o melhor de nós.

Além de ser um orgulhoso famalicense, onde mais poderia estudar senão na escola com o nome do nosso magnífico romancista Camilo Castelo Branco? Aos 17 anos, ainda como estudante da Camilo, iniciei a minha carreira como locutor da rádio Cidade Hoje. Seguiram-se a rádio Vila Nova, Digital FM, rádio Cávado, rádio Barcelos, rádio Fundação, Fama TV, Invicta TV e Sport TV, onde produzi, realizei e editei vários programas de informação e entretenimento. Fui vencedor do concurso «Cartas de amor» da C.M. de Famalicão no ano de 2015 e venci ainda por duas vezes consecutivas, a categoria de melhor letra das festas da cidade de Vila Nova de Famalicão (em 2017 e 2018). Atualmente sou jornalista da Sport TV (já lá vão 13 anos), mas continuo a amar a rádio e a escrita, tanto que acabei por editar o meu primeiro livro em 2019 - “Para onde o destino nos levar” - um romance que tem início em Famalicão e termina nas longínquas Ilhas das Bermudas.

Além de pai e jornalista sou um defensor convicto do verbo “Acreditar”.

Hi, I'm Ricardo Ribeiro, father of Leonor, Violeta and José Santiago. I'm 45 years old and I've been a journalist for more than 28 years, having worked in various radio stations and newspapers in the north of the country. I was born in the city of Vila Nova de Famalicão on May 6, 1975 and, from an early age, I began to reveal my taste for writing in the many visits I made with my grandfather (a contributor to the “Jornal de Famalicão”) to the editorial office of that local weekly newspaper.

Ever since I can remember I have always wanted to write. One day I dreamed of being a journalist like my grandfather, just to write on the old AZERT machine - you know what a typewriter is, right? I always dreamed a lot, but I also "got my hands dirty" and founded the first newspaper in my street the "Trombeta - Doa quem doer a verdade é para se saber” ("Trumpet - Whoever it hurts, the truth is to be told"). In truth, it wasn't really a newspaper, but rather a novelette - inspired by a character from the many Brazilian soap operas that Portuguese television used to broadcast at dinner time in the eighties which told the daily adventures of various characters from my childhood, who still live in my imagination. I was also a student at the Camilo Castelo Branco Secondary School, where I was part of the first class of the Journalism course at the beginning of the nineties (now, I

RICARDO RIBEIRO Ricardo Ribeiro

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QUE É FEITO DE TI?

believe, this course no longer exists). "Camilo" was always marked by being a different school, where the teachers, at least I remember them that way, always tried to get the best out of us.

Besides being a proud “famalicense”, where else could I study if not in the school named after our magnificent novelist Camilo Castelo Branco?At the age of 17, still as a student of Camilo, I started my career as an announcer at Cidade Hoje radio. This was followed by radio Vila Nova, Digital FM, radio Cávado, radio Barcelos, radio Fundação, Fama TV, Invicta TV and Sport TV, where I produced, directed and edited several information and entertainment programmes. I was the winner of the contest "Cartas de amor" (Letters of love) of the Municipality of Famalicão in 2015 and I also won for two consecutive times, the category of best lyrics of the city festivities of Vila Nova de Famalicão (in 2017 and 2018).

I'm currently a journalist for Sport TV (it's been 13 years), but I still love radio and writing, so much so that I ended up editing my first book in 2019 "Para onde o destino nos levar" - a novel that starts in Famalicão and ends in the far-off Bermuda Islands. Besides being a father and journalist, I am a staunch defender of the verb "Believe".

Judite Costa

RICARDO RIBEIRO JORNAL EUROPEU AECCB

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O QUE É FEITO DE TI?

O meu nome é André Carvalho, tenho 26 anos e fui aluno da Escola Secundária Camilo Castelo Branco desde 2005 até 2011. A qualidade na educação e na formação da Escola preparam-me para os desafios que viriam a surgir ao longo da minha vida académica e profissional. O meu percurso foi orientado para as Ciências, mas sem dúvida que a Matemática era a disciplina que mais me despertava curiosidade. Por essa razão, em 2011, comecei a frequentar a licenciatura em Matemática na Faculdade de Ciências da Universidade do Porto, que concluí em 2014. O prazer que tinha em estudar Matemática cresceu ainda mais ao longo do curso e portanto prossegui estudos, tendo concluído o Mestrado em Matemática em 2016.

Quando terminei este ciclo de estudos, comecei a trabalhar na Sonae, desempenhando funções de analista durante cerca de dois anos.

Durante parte desse tempo fui também professor de Bioestatística na Escola Superior de Saúde. Trabalhei ainda na i2S, uma empresa que desenvolve software para seguradoras, também enquanto analista, durante grande parte do ano de 2019. No final desse ano, senti que o meu percurso científico ainda estava por completar e por isso regressei à academia. Estou neste momento a tirar o doutoramento em Matemática com uma bolsa de investigação na Faculdade de Ciências da Universidade do Porto, o que me permite realizar o sonho de fazer investigação em Matemática, que é algo que ambiciono fazer ao longo de toda a minha vida.

ANDRÉ CARVALHO

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André Carvalho

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O QUE É FEITO DE TI?

My name is André Carvalho, I am 26 years old and I was a student of the Camilo Castelo Branco Secondary School from 2005 to 2011. The quality in the education and instruction of the School prepared me for the challenges that were to come throughout my academic and professional life. My path was Science oriented, but undoubtedly, Maths was the subject that most aroused my curiosity. For that reason, in 2011, I started to attend a degree in Mathematics at the Faculty of Sciences of the University of Porto, which I finished in 2014. The pleasure I had in studying Mathematics grew even more during the course and so I continued my studies, having completed my Master’s degree in Mathematics in 2016. When I finished this cycle of studies, I started working at Sonae as an analyst for about two years. During part of that time I was also a professor of Biostatistics at The School of Health. I have also worked at i2S, a company which develops software for insurance companies, also as an analyst, for most of 2019. At the end of that year, I felt that my scientific journey was still to be completed and so I returned to the academy. I am currently pursuing a PhD in Mathematics with a research grant at the Faculty of Sciences of the University of Porto, which allows me to fulfill my dream of doing research in Mathematics, which is something I aspire to do for my whole life.

André Carvalho

My name is Ana Filipa Costa, I am 29 years old, I am the director of ARTIS – Academia de Bailado de Vila Nova de Famalicão and a teacher of Classical Ballet.Until the 12th grade I studied in Vila Nova de Famalicão and throughout my academic journey I was always a very active and interested student. I participated in all possible activities, even managing to reach some national finals: Chemistry Olympics and Mega Sprint. I finished my secondary education in 2009 at Camilo Castelo Branco Secondary school with an average of 18.2 and entered an Integrated Master’s in Veterinary Medicine at UTAD - University of Trás-os-Montes and Alto Douro.In parallel with school, I always had many extracurricular activities, such as, swimming, hockey, piano lessons, theater, jazz dance, but it was classical ballet that I loved the most.When I entered university, I enrolled in a ballet school in the area and, on Saturday, I also had ballet classes in Famalicão. Once again, my agenda was always filled. Not only was I studying Veterinary Medicine and enrolled in two dance schools, but I was also the president of the Veterinary Year Committee and was responsible for an animal feeding program (Hills) at UTAD. I loved studying veterinary medicine and did not see another professional future ahead of me.

Ballet was "just" a passion. However, life takes many turns and, in 2013, I was invited to teach ballet classes in Famalicão and quickly fell in love with teaching. I finished my master’s degree, was a trainee at the Veterinary Hospital of Baixo Vouga and defended my master's dissertation.

However, on that same day I said goodbye to a veterinarian career. I continued to teach, and I was certified internationally by IDTA (International Dance Teachers’ Association) as a teacher of Classical Ballet with 96 points out of 100. In September 2018, I opened ARTIS - Academia de Bailado, where I continue to teach today.

Conceição Costa

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O QUE É FEITO DE TI?

Chamo-me Ana Filipa Costa, tenho 29 anos e sou diretora da ARTIS - Academia de Bailado de Vila Nova de Famalicão e professora de Ballet Clássico. Até ao 12º ano estudei sempre em Vila Nova de Famalicão e em todo o meu percurso académico fui sempre uma aluna muito ativa e interessada. Participei em todas as atividades possíveis, conseguindo inclusive chegar a algumas finais nacionais: Olimpíadas da Química e Mega Sprint. Terminei o ensino secundário em 2009 na Escola Camilo Castelo Branco com média de 18,2 valores e entrei no Mestrado Integrado em Medicina Veterinária na UTAD - Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro. Em paralelo à escola tive sempre muitas atividades extracurriculares: natação, hóquei, aulas de piano, teatro, dança jazz, mas foi o ballet clássico o que mais me conquistou. Quando entrei para a universidade inscrevi-me numa escola de bailado na zona e, ao sábado, tinha também aulas de ballet em Famalicão. Mais uma vez, continuava com a agenda sempre preenchida. Não só estudava Medicina Veterinária, e estava inscrita em duas escolas de dança, como também era presidente da Comissão de Ano de Veterinária e ainda responsável por um programa de alimentação animal (Hills) na UTAD. Adorava veterinária e não via outro futuro profissional à minha frente. O ballet era “apenas” uma paixão. No entanto a vida dá muitas voltas e, em 2013, fui convidada para dar aulas de ballet em Famalicão e rapidamente me apaixonei pelo ensino. Terminei o mestrado, estagiei no Hospital Veterinário do Baixo Vouga e defendi a minha dissertação de mestrado. No entanto, nesse mesmo dia despedi-me da medicina veterinária. Continuei a dar aulas e certifiquei-me a nível internacional pela IDTA como professora de Ballet Clássico com 96 valores em 100. Em setembro de 2018, abri a ARTIS - Academia de Bailado, onde continuo a lecionar até hoje.

ANA FILIPA COSTA Ana Filipa Costa

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ARTIGO

A natureza e a sustentabilidade do nosso futuro Num tempo marcado por uma pandemia inédita, de consequências sociais e económicas já bem visíveis e outras ainda desconhecidas, e com impactos sobre a saúde física, emocional e relacional das pessoas em larga medida ainda por avaliar, falar em crise ambiental pode hoje parecer extemporâneo e menos urgente.

Contudo, é a própria pandemia do COVI-19 que também vem colocar o foco sobre a crise ambiental, contribuindo, ainda que de um modo distorcido, para demonstrar a agudeza da crise ambiental, e a necessidade de não nos desviarmos de um urgente plano de ação que nos coloque enquanto sociedade, num caminho que trave a crise ambiental, que nos reconcilie com a natureza, que reverta as nossas perdas de biodiversidade, e que salvaguarde o futuro da nossa geração e das que nos sucederão.

O nexo a que me refiro entre a pandemia e a crise ambiental, nada tem a ver com certos argumentários que logo de início quiseram afirmar o impacto positivo dos confinamentos sobre a natureza, chegando a ilustrá-lo aqui e ali com falsas notícias sobre de cisnes e outras aves que retornavam às águas subitamente quase cristalinas dos canais de Veneza. Assim como se a diminuição da presença humana fosse a panaceia da crise ambiental. Importa aliás ter cautela com o que suporta esses argumentários, pois na sua sustentação poderá estar uma visão nativistanaturalista muito próxima do eco-fascismo, na qual o Sul Global das nações pobres e populosas, emerge como o espaço do excesso populacional que consome e destrói os recursos da Terra, a geografia da delapidação, o hemisfério, enfim, da crise ambiental.

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O nexo a que me refiro é outro. Refere-se antes ao modo como a nossa súbita (compreensível e legítima) necessidade de proteção, fez aumentar ainda mais a pressão sobre o meio ambiente. Ou seja, a necessidade extrema de nos protegermos e de combatermos a pandemia, obrigou a que incorporássemos no nosso quotidiano, milhões e milhões de novos artefactos descartáveis. Talvez possamos dizer que este é o preço ambiental a pagar para nos protegermos de um poderoso vírus, enquanto afinamos as nossas táticas de guerra até o conseguirmos eliminar ou pelo menos controlar. Mas se este preço ambiental resulta de uma inegável emergência de saúde pública global, muitos outros preços ambientais têm resultado apenas de opções de consumo, de modos de organização da nossa vida em sociedade, e da insistência num modelo de economia linear, que geração após geração nos tem inculcado a falsa ideia de uma disponibilidade infinita da Natureza para acumular e digerir os erros das nossas opções.

Pensemos nos plásticos descartáveis e de uso único, presentes há décadas no nosso quotidiano: palhinhas, cotonetes, beatas de cigarro, copos de café, sacos plásticos... São objetos que passam entre escassos segundos a alguns minutos nas nossas mãos e logo acabam a fazer parte dos cerca de 80% de detritos de origem terrestre que jazem nas praias, nas zonas costeiras, e, ainda mais grave, no fundo dos mares. De facto, e para que tenhamos noção da gravidade do problema, estima-se que 70% de todo o lixo marinho (terrestre e não terrestre, mais e menos degradável, de qualquer tipo de material e de dimensão) libertado no mar, se deposita no fundo marinho, não sendo por isso visível aos nossos olhos. Por outro lado, as massas acumuladas de lixo que vemos flutuar à superfície marinha representam apenas 1% dos detritos de plástico que andam a vaguear pelos mares.

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ARTIGO

E não se pense que o drama dos plásticos nos mares é fenómeno distante, que acontece algures nas costas de países do sudoeste asiático.

Basta ver o que se passa aqui tão perto, no Mar Mediterrâneo, considerado um dos mares mais poluídos do mundo. Só neste mar, estima-se que sejam despejadas diariamente 730 toneladas de resíduos. Segundo um relatório do Fundo Mundial para a Natureza (WWF) de junho de 2019, cerca de 11.200 toneladas de plástico despejadas anualmente na natureza acabam no mar Mediterrâneo e todos os anos, são aí despejados plásticos numa quantidade equivalente a 66.000 veículos de recolha do lixo. Também, os microplásticos atingem aí níveis impressionantes de concentração, com 1,25 milhões de fragmentos por km2, representando cerca de 280 mil milhões de microplásticos flutuantes.

Os mares e os oceanos são essenciais à vida, e a sua saúde é por isso vital para que possam assegurar a sua capacidade de absorção de CO2 e de produção de oxigénio. Pensemos por isso no que pode acontecer se continuarmos a encarrar os mares e oceanos não como fonte de vida (e de sustento, de alimento!) mas como o gigantesco quintal dos despojos do nosso consumo.

Precisamos de ações urgentes que façam diminuir este brutal impacto sobre os oceanos, e é nesse sentido que encontramos instrumentos importantes na ordem jurídica europeia como a Diretiva sobre os plásticos de uso único (Diretiva (UE) 2019/904 do Parlamento Europeu e do Conselho). Esta diretiva deverá estar transposta para as legislações nacionais até julho deste ano, pese embora a pandemia ter obrigado a um desacelerar de algumas medidas que já estavam a ser equacionadas, como foi o caso da proibição do uso e disponibilização de louça de plástico de utilização única na restauração em Portugal, que iria iniciar-se a partir de 31 de março deste ano, mas que foi adiada em virtude do impacto negativo da pandemia.

Esta diretiva, entretanto reforçada na sua mensagem pela mais recente Resolução do Parlamento Europeu sobre o impacto do lixo marinha nas pescas (P9_TA(2021)0096), aprovada no plenário de 25 de março, não será certamente uma panaceia para os males já causados, mas é um importante instrumento na transição para um modelo de economia circular que retire a ribalta do descartável e inaugure novos comportamentos de produção, de distribuição e de consumo efetivamente mais sustentáveis e amigos da Natureza.

Isabel Estrada Carvalhais

Eurodeputada

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ARTIGO

The nature and sustainability of our future In a time marked by an unprecedented pandemic, with social and economic consequences already well visible and others still unknown, and with impacts on the physical, emotional and relational health of people to a large extent yet to be assessed, talking about an environmental crisis can today seem extemporaneous and less urgent.

However, it is the COVI-19 pandemic itself that also puts the focus on the environmental crisis, contributing, albeit in a distorted way, to demonstrate the sharpness of the environmental crisis, and the need not to deviate from an urgent action plan that puts us as a society, on a path that stops the environmental crisis, that reconciles us with nature, that reverses our losses of biodiversity, and that safeguards the future of our generation and those that will succeed us.

The link I refer to between the pandemic and the environmental crisis, has nothing to do with certain arguments that at the beginning wanted to affirm the positive impact of the confinements on nature, even illustrating it here and there with false news about swans and other birds returning to the suddenly almost crystal clear waters of the Venice canals. Just as if the decrease in human presence was the panacea for the environmental crisis. In fact, it is important to be cautious with what these arguments support, since in their support may be a nativist-naturalist vision very close to eco-fascism, in which the Global South of poor and populous nations, emerges as the space of the excessive population that consumes and it destroys the Earth's resources, the geography of waste, the hemisphere, in short, the environmental crisis.

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The connection I am referring to is another.

Rather, it refers to the way in which our sudden (understandable and legitimate) need for protection has further increased the pressure on the environment. In other words, the extreme need to protect ourselves and fight the pandemic, forced us to incorporate millions and millions of new disposable devices in our daily lives. Perhaps we can say that this is the environmental price to pay to protect ourselves from a powerful virus, while fine-tuning our war tactics until we can eliminate or at least control it. But if this environmental price results from an undeniable global public health emergency, many other environmental prices have resulted only from consumption options, from ways of organizing our life in society, and from the insistence on a linear economy model, which generation after generation has inculcated us with the false idea of an infinite availability of Nature to accumulate and digest the errors of our options.

Think of disposable and single-use plastics that have been present in our daily lives for decades: straws, cotton buds, cigarette butts, coffee cups, plastic bags ... They are objects that pass between a few seconds to a few minutes in our hands and soon end up be part of the approximately 80% of land-based detritus that lies on beaches, in coastal areas, and, even more seriously, on the bottom of the seas. In fact, and in order to be aware of the seriousness of the problem, it is estimated that 70% of all marine litter (terrestrial and non-terrestrial, more and less degradable, of any type of material and size) released into the sea, is deposited on the seabed, so it is not visible to our eyes. On the other hand, the accumulated masses of garbage that we see floating on the marine surface represent only 1% of the plastic debris that is roaming the seas.

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And do not think that the drama of plastics in the seas is a distant phenomenon, occurring somewhere on the shores of Southwest Asian countries.

Just look at what is happening so close, in the Mediterranean Sea, considered one of the most polluted seas in the world. In this sea alone, it is estimated that 730 tons of waste are dumped daily. According to a June 2019 World Wildlife Fund (WWF) report, approximately 11,200 tonnes of plastic dumped annually into nature ends up in the Mediterranean Sea in an amount equivalent to 66,000 garbage collection vehicles. . Also, microplastics reach impressive levels of concentration there, with 1.25 million fragments per km2, representing about 280 billion floating microplastics.

Seas and oceans are essential to life, and your health is therefore vital if they are to ensure their ability to absorb CO2 and produce oxygen. So let us think about what can happen if we continue to regard the seas and oceans not as a source of life (and of sustenance, of food!) but as the gigantic yard of the spoils of our consumption.

We need urgent action to reduce this brutal impact on the oceans, and it is in this sense that we find important instruments in the European legal order such as the Directive on single-use plastics (Directive (EU) 2019/904 of the European Parliament and of the Council). This directive should be transposed into national legislation by July this year, despite the fact that the pandemic has forced a slowdown of some measures that were already being considered, such as the ban on the use and availability of single-use plastic crockery in restoration in Portugal, which would start on March 31 of this year, but which was postponed due to the negative impact of the pandemic.

This directive, meanwhile reinforced in its message by the most recent European Parliament Resolution on the impact of marine litter on fisheries (P9_TA (2021) 0096), adopted in the plenary on 25 March, will certainly not be a panacea for the ills already caused, but it is an important instrument in the transition to a circular economy model that removes the limelight from the disposable and inaugurates new production, distribution and consumption behaviors that are more sustainable and friendly to Nature.

Isabel Estrada Carvalhais

MEP

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ARTIGO

A União Europeia precisa da implementação do Pilar Europeu dos Direitos Sociais Se queremos uma União Europeia (UE) assente na dignidade humana, na liberdade, na democracia, na igualdade, no Estado de Direito e no respeito pelos Direitos do Homem, incluindo os direitos das pessoas pertencentes a minorias, tal como indica o artigo 1º do Tratado da UE, não podemos descurar a importância da implementação do Pilar Europeu dos Direitos Sociais (Pilar).

Desde o início do projeto europeu, a UE tem evoluído a um ritmo considerável para o aprofundamento de políticas comunitárias e elevado a sua importância pela sociedade europeia. De uma integração comercial, rapidamente o projeto evoluiu para uma integração económica a vários níveis que promoveu a possibilidade de realizar algumas das políticas europeias mais conhecidas, como é o exemplo do Acordo de Schengen ou a criação da moeda única EURO. Não obstante todas as concretizações europeias, é importante aliar a dimensão social ao projeto europeu para que possamos concretizar uma verdadeira “União” entre todos os europeus.

Apesar deste avanço notável, verifica-se que as injustiças sociais imperam na zona económica europeia. A título de exemplo, nem todos os europeus têm acesso a um sistema universal de saúde que os permita aceder aos mais elementares serviços básicos; nem todos os europeus têm a possibilidade de ter um salário mínimo na profissão que exercem, possibilitando assim abusos por parte das entidades empregadoras; e, nem todos os europeus têm as mesmas condições no momento de se candidatarem a um determinado emprego. Estas injustiças sociais distorcem por completo os princípios mais elementares dos tratados europeus e dos princípios dos Direitos Humanos, pelo que devem ser eliminados e promovidas alternativas justas.

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O Pilar é a resposta ideal para fazer avançar esta ideia de uma “Europa mais justa, equitativa e inclusiva”. É o primeiro conjunto de direitos sociais proclamado pelas instituições da UE desde a Carta dos Direitos Fundamentais em 2000. O objetivo do Pilar é conferir aos cidadãos, novos direitos sociais e que sejam mais eficazes no quotidiano dos mesmos. Isto porque nem todos os EstadosMembros (EM) da UE possuem uma legislação social e laboral idêntica. Esta ausência de uma harmonização social europeia leva a várias assimetrias económicas (como é o exemplo do dumping social) e sociais que devem ser corrigidas.

O Pilar tem, assim, a possibilidade de introduzir maior justiça em termos sociais à sociedade europeia, empenhando-se sobretudo na defesa e promoção da igualdade; no assegurar de condições de trabalho justas; e por fim, na proteção e inclusão social. Entre os 20 objetivos expressos no Pilar, estão incluídos, nomeadamente, a igualdade de oportunidades, assegurar um salário mínimo justo aos trabalhadores, proteção social, ou o acesso a serviços essenciais.

Os direitos e princípios descritos pretendem ter um impacto positivo na vida das pessoas e definem a visão da UE sobre o que deve ser a sociedade, e que exemplo queremos transmitir ao mundo.

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Importa referir que a maior parte das competências sociais estão adstritas aos EM, pelo que à UE apenas compete a orientação e incentivo para que assuntos importantes como este continuem no plano de trabalho dos líderes máximos europeus.

Portugal tem sido um importante dinamizador para a prossecução deste objetivo, enfatizando a importância da implementação do Pilar a nível europeu, e durante a atual presidência rotativa do Conselho da União Europeia, Portugal comprometeu-se realizar uma Cimeira Social, no Porto, para permitir que Chefes de Estado e diversos parceiros sociais europeus possam abordar e falar abertamente sobre esta temática.

Tal como refere Ursula von der Leyen, Presidente da Comissão Europeia, “A Europa são as pessoas.

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São os trabalhadores, as pequenas empresas.

São as oportunidades para os jovens. É a solidariedade em tempos de crise.”

Assim, a UE espera proporcionar a possibilidade aos líderes políticos de construir uma Europa que seja, de facto, à semelhança de todos os Europeus e que evite injustiças sociais como as que temos vindo a assistir atualmente.

CIED

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ARTIGO

The European Union needs the implementation of the European Pillar of Social Rights If we want a European Union (EU) based on human dignity, freedom, democracy, equality, the rule of law and respect for human rights, including the rights of people belonging to minorities, as indicated in Article 1 of EU Treaty, we cannot overlook the importance of implementing the European Pillar of Social Rights (Pillar).

Since the beginning of the European project, the EU has evolved at a considerable pace towards the deepening of Community policies and its importance for European society. From a commercial integration, the project quickly evolved towards a multi-level economic integration that promoted the possibility of implementing some of the most well-known European policies, such as the example of the Schengen Agreement or the creation of the single EURO currency. Despite all European achievements, it is important to combine the social dimension with the European project so that we can achieve a real “Union” among all Europeans.

Despite this notable advance, it appears that social injustices prevail in the European economic zone. For example, not all Europeans have access to a universal health system that allows them to access the most basic services; not all Europeans have the possibility of earning a minimum wage in the profession they practice, thus allowing for abuse by employers; and, not all Europeans have the same conditions when applying for a particular job. These social injustices completely distort the most elementary principles of European treaties and the principles of Human Rights, and therefore fair alternatives must be eliminated and promoted.

The Pillar is the ideal answer to advance this idea of a “more just, equitable and inclusive Europe”. It is the first set of social rights proclaimed by the EU institutions since the Charter of Fundamental Rights in 2000.

The objective of the Pillar is to give citizens new social rights that are more effective in their daily lives. This is because not all EU Member States (MS) have identical social and labour legislation. This lack of European social harmonization leads to several economic (as is the case with social dumping) and social asymmetries that must be corrected.

Thus, the Pillar has the possibility of introducing greater social justice into European society, with an emphasis on the defense and promotion of equality; ensuring fair working conditions; and finally, protection and social inclusion. Among the 20 objectives expressed in the Pillar, are included, namely, equal opportunities, ensuring a fair minimum wage for workers, social protection, or access to essential services.

The rights and principles described are intended to have a positive impact on people's lives and define the EU's vision of what society should be, and what an example we want to pass on to the world. It should be noted that most social skills are confined to MS, so the EU is only responsible for providing guidance and incentives so that important issues like this remain in the work plan of European top leaders.

Portugal has been an important driver for the pursuit of this objective, emphasizing the importance of implementing the Pillar at European level, and during the current rotating presidency of the Council of the European Union, Portugal has pledged to hold a Social Summit, in Porto, to allow Heads of State and several European social partners can approach and speak openly on this topic.

As Ursula von der Leyen, President of the European Commission, says, “Europe is the people. It's the workers, the small businesses. These are opportunities for young people. It is solidarity in times of crisis. ” Thus, the EU hopes to provide political leaders with the opportunity to build a Europe that is, in fact, like all Europeans and that avoids social injustices like the ones we have been witnessing today.

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Portugal e a presidência do Conselho da União Europeia Alice Cunha, Universidade Nova de Lisboa 2021 é um ano importante para Portugal no que diz respeito à sua participação na União Europeia (UE). Primeiro, porque completa 35 anos como Estado-membro, o que confere ao país um estatuto de maturidade acerca da integração europeia. Segundo, porque exerce, neste primeiro semestre e pela quarta vez, a presidência rotativa do Conselho da UE, cargo de grande responsabilidade, notoriedade mas também de escrutínio.

O Conselho é uma das sete instituições da UE, aquela que representa os governos de cada país, sendo responsável pela aprovação de legislação e pela coordenação de políticas. O Conselho é o principal órgão de decisão da UE e a sua presidência é exercida rotativamente pelos Estados da UE, por um período de seis meses. Convém não confundir esta instituição com outra com um nome semelhante – o Conselho Europeu –, responsável por definir a agenda política da UE. Portugal já exerceu a presidência do Conselho da UE em três momentos distintos (nos anos de 1992, 2000 e 2007), da vida política nacional e da construção europeia, nos quais apostou em diferentes prioridades. No histórico das presidências portuguesas existem marcos assinaláveis, como a aprovação da Estratégia de Lisboa, em 2000, e do Tratado de Lisboa, em 2007, e a realização de várias cimeiras internacionais entre a UE e África, Brasil, China e Índia.

Com um intervalo de 14 anos em relação à presidência anterior, após a crise económica e financeira de 2010-2014, depois da saída do Reino Unido da UE, e em pleno contexto pandémico da Covid-19, o país volta a exercer o cargo.

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Durante o semestre janeiro-junho de 2021, Portugal preside às reuniões a todos os níveis no Conselho, representa-o nas relações com as outras instituições da UE, assegurando a continuidade dos trabalhos que herdou da Alemanha e que passará à Eslovénia, o chamado “trio GPS” (do acrónimo em inglês “Germany, Portugal, Slovenia”), com um programa conjunto para 18 meses.

Como nenhum Estado ou organização é imune ao atual contexto pandémico, no programa desta presidência portuguesa, a uma agenda bastante abrangente em linha com as atuais prioridades europeias, juntam-se medidas de saúde, de defesa de um sistema de gestão de crises europeu e de recuperação da economia, com uma dupla preocupação: o combate à pandemia combinado com a recuperação económica.

Além disso, a vertente social também ocupa um papel importante, com o estandarte da implementação do Pilar Europeu dos Direitos Sociais, para o qual se espera um novo ímpeto político na Cimeira Social, prevista para maio no Porto. Estima-se que esta Cimeira, a ser bemsucedida, possa ser o marco distintivo desta presidência. O objetivo deste Pilar é conferir aos cidadãos europeus novos direitos, com base em 20 princípios fundamentais, de entre os quais constam a educação, formação e aprendizagem ao longo da vida,o salário justo, a proteção social e o equilíbrio entre a vida profissional e a vida privada.

Sob o lema “Tempo de agir: por uma recuperação justa, verde e digital”, os cinco eixos prioritários da presidência incluem: - uma Europa Resiliente, que alivie os efeitos da crise pandémica, que inicie a implementação do orçamento de longo prazo da UE, o Quadro Financeiro Plurianual 2021-2027, e do fundo de recuperação “Next Generation EU”, bem como promova a proteção dos cidadãos europeus e a defesa do Estado de direito, da democracia e das liberdades fundamentais;

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- uma Europa Social, que reforce o Modelo Social Europeu, combata a pobreza, a exclusão social e as desigualdades; - uma Europa Verde, que promova o Pacto Ecológico Europeu e o Pacto Europeu para o Clima, e aposte na economia azul e no uso sustentável dos recursos dos oceanos; - uma Europa Digital, que acelere a transição digital inclusiva, implemente as melhores práticas digitais na Administração Pública, e desenvolva o conceito de Democracia Digital; - e, finalmente, uma Europa Global, que reforce o papel da Europa no mundo, na cooperação internacional e no multilateralismo, ao mesmo tempo que dinamiza o relacionamento com África e a Índia, e confere um novo ímpeto às relações transatlânticas.

Na área da Juventude, o Programa da Presidência contempla a promoção das políticas de juventude baseada nos direitos, com especial destaque para a participação dos jovens nos processos de decisão e nas plataformas de governação, de acordo com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável e com a Estratégia da UE para a Juventude 2019-2027 (“Espaço e Participação para Todos”); bem como destaca a prioridade para o lançamento do Programa Erasmus+ e do Corpo Europeu de Solidariedade. Nesse contexto também, irá decorrer a conferência “Europa e juventude, juventude e Europa: espaço para democracia e participação” e um hackathon sobre participação digital, durante a qual os jovens e partes interessadas irão debater o desenvolvimento e a implementação de políticas de juventude. Todas as ações desta presidência podem ser acompanhadas em: https://www.2021portugal.eu/pt/.

Na área da Juventude, a UE continua comprometida, através das suas políticas, em prosseguir o objetivo de que todos os jovens beneficiem das mesmas oportunidades a nível da educação e do emprego, na promoção de um estilo de vida saudável e desportivo, e na participação em programas de voluntariado e na política.

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Um exemplo do incentivo para os jovens à participação cívica e política é o Programa “Escola Embaixadora do Parlamento Europeu”, no qual vários estudantes do Agrupamento de Escolas Camilo Castelo Branco participam e com resultados promissores.

Fotos: https://www.2021portugal.eu/pt/media/fotose-videos/ https://eurocid.mne.gov.pt/artigos/presidencia -da-ue-portugal

Portugal and the Presidency of the Council of the European Union Alice Cunha, Universidade Nova de Lisboa 2021 is an important year for Portugal with regard to its participation in the European Union (EU). First, because it turns 35 as a member state, which gives the country a mature status regarding European integration.

Second, because in this first semester and for the fourth time, it holds the rotating presidency of the Council of the EU, a position of great responsibility, notoriety but also scrutiny.

The Council is one of seven EU institutions, the one that represents the governments of each country, and is responsible for passing legislation and coordinating policies. The Council is the EU's main decision-making body and its presidency is held on a rotating basis by EU states for a period of six months. It is important not to confuse this institution with another with a similar name - the European Council - which is responsible for setting the EU's political agenda.

Portugal has already held the presidency of the Council of the EU at three different times (in the years 1992, 2000 and 2007), of national political life and of European construction, in which it bet on different priorities.

There are notable milestones in the history of Portuguese presidencies, such as the approval of the Lisbon Strategy in 2000 and the Treaty WWW.EEPE.AECCB.PT

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of Lisbon in 2007 and the holding of several international summits between the EU and Africa, Brazil, China and India.

With an interval of 14 years in relation to the previous presidency, after the economic and financial crisis of 2010-2014, after the United Kingdom left the EU, and in the full pandemic context of Covid-19, the country returns to the post. During the January-June 2021 semester, Portugal chairs the meetings at all levels in the Council, represents it in relations with the other EU institutions, ensuring the continuity of the work it inherited from Germany and which will pass to Slovenia, the so-called “ trio GPS ”(from the English acronym“ Germany, Portugal, Slovenia ”), with a joint program for 18 months.

As no state or organization is immune to the current pandemic context, in the program of this Portuguese presidency, to a very comprehensive agenda in line with current European priorities, health measures, defense of a European crisis management system and economic recovery, with a double concern: combating the pandemic combined with the economic recovery.

In addition, the social aspect also plays an important role, with the banner of the implementation of the European Pillar of Social Rights, for which a new political impetus is expected at the Social Summit, scheduled for May in Porto. It is estimated that this summit, if successful, may be the hallmark of this presidency. The objective of this Pillar is to give European citizens new rights, based on 20 fundamental principles, among which are education, training and lifelong learning, fair wages, social protection and the balance between working life and private life.

Under the motto “Time to act: for a fair, green and digital recovery”, the five priority axes of the presidency include: - a Resilient Europe, which alleviates the effects of the pandemic crisis, which initiates the implementation of the EU's long-term budget, the Multiannual Financial Framework 2021-2027, and the “Next Generation EU” recovery fund, as well as promoting the protection of European citizens and the defense of the rule of law, democracy and fundamental freedoms; - a Social Europe, which reinforces the European Social Model, combats poverty, social exclusion and inequalities;

- a Green Europe, promoting the European Ecological Pact and the European Climate Pact, and focusing on the blue economy and the sustainable use of ocean resources; - a Digital Europe, which accelerates the inclusive digital transition, implements the best digital practices in Public Administration, and develops the concept of Digital Democracy; - and, finally, a Global Europe, which reinforces Europe's role in the world, in international cooperation and multilateralism, at the same time that it strengthens the relationship with Africa and India, and gives a new impetus to transatlantic relations.

In the Youth area, the Presidency Program contemplates the promotion of rights-based youth policies, with special emphasis on the participation of young people in decision-making processes and governance platforms, in accordance with the Sustainable Development Goals and the Strategy EU Youth 2020-2027 (“Space and Participation for All”); as well as highlights the priority for the launch of the Erasmus+ Program and the European Solidarity Corps. In this context, the conference “Europe and youth, youth and Europe: space for democracy and participation” and a hackathon on digital participation will take place, during which young people and stakeholders will debate the development and implementation of youth policies. All the actions of this presidency can be followed at: https://www.2021portugal.eu/en/.

In the area of Youth, the EU remains committed, through its policies, to pursuing the objective that all young people benefit from the same opportunities in terms of education and employment, in promoting a healthy and sporting lifestyle, and in participating in volunteer programs and in politics.

An example of the incentive for young people to civic and political participation is the “European Parliament Ambassador School” Program, in which several students from the Camilo Castelo Branco School Group participate and with promising results.

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Mais proteção (mas não para o ambiente) A pandemia Covid-19 (com as suas mais recentes variantes) tem vindo a obrigar a população a interiorizar novas rotinas em nome da saúde e segurança pública. Contudo, o desleixo que leva o lixo a chegar aos rios e mares é um hábito que perdura nos comportamentos dos cidadãos do Planeta Azul.

As mais recentes estirpes do vírus Sars-CoV-2 têm vindo a apresentar taxas de transmissibilidade cada vez mais elevadas.

Com isto, as notícias das variantes britânica e sul-africana foram recebidas com descontentamento pelos amigos do ambiente, devido às novas posições em relação às máscaras sociais.

Estas alternativas apresentam-se como as mais “verdes” no mercado, contudo, o seu uso passou a ser desaconselhado para impedir contágio pelo novo corona vírus.

Os materiais de proteção apontados recentemente como mais seguros são as clássicas máscaras cirúrgicas e as FFP2- ambas, infelizmente, descartáveis, não recicláveis e de uso único.

Contudo, estes não são os únicos golpes de que o ambiente tem sido alvo: parece que atirar máscaras para o chão faz, vergonhosamente, parte do “novo normal” para os portugueses e para o mundo. A poluição gerada por estes comportamentos afeta, simultaneamente, os ecossistemas terrestres e marinhos a uma escala muito superior ao famoso “só uma não tem mal”.

As repercussões causadas pelo material de proteção são devastadoras: mesmo que apenas 1% das máscaras descartadas incorretamente vá parar ao mar, isto representa 40 toneladas de plástico a inundar os oceanos, estima a WWF (World Wide Fund for Nature).

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Poluição causada por máscaras descartáveis em Vila Nova de Famalicão.

Donatella Bianchi, presidente da WWF Itália, apresenta um exemplo bastante ilustrativo: só o Mediterrâneo, todos os anos, lida com 570 mil toneladas de plástico. Este número é equivalente a serem lançadas ao mar, a cada minuto, 33 800 garrafas de plástico.

Assim, as ONGAs (Organizações Não Governamentais de Ambiente) deixam um forte e sentido apelo à consciência individual no que toca à poluição.

Cabe agora aos cidadãos uma tomada de consciência urgente para que esta pandemia não deixe na saúde do planeta os danos devastadores que tem vindo a deixar na humana.

Ana Carolina Alves

Generation at risk Mental Illness Problems Many people believe kids these days have it easy and have no complications. But, is it that simple? There is a technological revolution happening right now, the pressure of a capitalistic society and the Covid19 pandemic going on. Surely this must have some sort of impact on the teenagers’ mental health, the generation of people that have still not developed their mind and body to the fullest, the people who are the most vulnerable to changes and problems in their lives.

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According to the World Health Organisation, “half of all mental health conditions start by 14 years of age but most cases are undetected and untreated.” It is no secret that these disorders are rapidly becoming more common amongst young people. But what causes these deadly diseases? How should we help someone suffering from mental illness? And how can we prevent it?

Not all disorders are the same. The number of people they affect and the symptoms are different. To make a point, globally, an estimated 264 million people are affected by depression. Bipolar disorder affects about 45 million people worldwide, Dementia affects approximately 50 million people and Schizophrenia affects 20 million people.

Stress, genetics, nutrition, perinatal infections and exposure to environmental hazards, for example, are contributing factors to mental disorders. Sometimes, even national policies, working conditions and standards of living can be the origin of the cause.

Unfortunately, health systems are not yet ready to adequately respond to the burden of mental disorders, leading to a gap between the need for treatment and its provision. Quoting the WHO, “In low- and middle-income countries, between 76% and 85% of people with mental disorders receive no treatment for their disorder.”

As stated before, currently, the health systems are incapable of giving proper treatment to everyone in the world. That is why it is important for every individual to try and help the people they see are in need. Just like the Mental Health Foundation says, “When you are aware there is an issue, it is important not to wait,” because you “might lose valuable time in getting them support.”

The first thing people often do is talk.

This way, it is possible to understand better what certain individual is going through and what troubles them. To have a proper conversation, it is important to: provide an open and non-judgemental space with no distractions; let them lead the discussion at their own pace, not putting pressure on them to talk about anything they are not ready to; listen carefully; talk about ways of de-stressing and practising self-care; not make assumptions; and ask for help if the problem is serious.

Sometimes, instead of dealing with the problems, it is better to prevent them, and there are efforts made to try and stop mental disorders before they emerge. The Mental Health Foundation categorised them and separated them in three groups: · Primary prevention: stopping mental health problems before they start.

There are campaigns and mental health literacy programmes whose purpose is to raise awareness to the topic of psychiatric disorders. · Secondary prevention: supporting those at higher risk of experiencing mental health problems.

This is the “selective” or “targeted” prevention.

There are programmes that support those who have experienced trauma or been victims of hate crime, for example. · Tertiary prevention: helping people living with mental health problems to stay well.

These programmes focus on those already affected by mental health problems and aim to reduce symptoms that can be disabling.

Now that we know what to do in a situation where someone is feeling troubled, it is time we start taking action. Helping those near us who are in need. Raising awareness through campaigns. Promoting self-care and anti-stigma environments.

Now we can start helping this generation at risk!

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Geração em risco Problemas de mental

Infelizmente, os sistemas de saúde ainda não estão prontos para responder adequadamente ao fardo dos transtornos mentais, levando a uma lacuna entre a necessidade de tratamento e a sua provisão. Citando a OMS, “Em países de baixo e médio rendimento, entre 76% e 85% das pessoas com transtornos mentais não recebem tratamento.”

Como já foi dito, atualmente os sistemas de saúde são incapazes de dar um tratamento adequado a todas as pessoas do mundo. É por isso que é importante que cada indivíduo tente ajudar as pessoas que veem necessitadas. Assim como a Fundação de Saúde Mental diz: “Quando se está ciente de que há um problema, é importante não esperar”, porque “pode perder um tempo valioso para conseguir apoio”.

A primeira coisa que as pessoas costumam fazer é falar. Dessa forma, é possível entender melhor o que determinado indivíduo está a passar e o que o incomoda. Para ter uma conversa adequada, é importante: fornecer um espaço aberto e sem julgamentos e sem distrações; deixe-os conduzir a discussão ao seu próprio ritmo, sem pressioná-los a falar sobre algo para o qual não estejam prontos; ouça com atenção; falar sobre formas de desestressar e praticar o autocuidado; não fazer suposições; e peça ajuda se o problema for sério. Às vezes, em vez de lidar com os problemas, é melhor evitá-los e há esforços para tentar interromper os transtornos mentais antes que apareçam. A Fundação de Saúde Mental categorizou-os e separou-os em três grupos: • Prevenção primária: interromper os problemas de saúde mental antes que eles comecem.

Existem campanhas e programas de alfabetização em saúde mental que têm como objetivo a sensibilização para o tema dos transtornos psiquiátricos.

doença

Muitas pessoas acreditam que as crianças hoje em dia têm vida fácil e sem complicações.

Mas é tão simples assim? Há uma revolução tecnológica a acontecer agora, a pressão de uma sociedade capitalista e a pandemia de Covid19. Certamente isso deve ter algum tipo de impacto na saúde mental dos adolescentes, na geração de pessoas que ainda não desenvolveram a sua mente e corpo ao máximo, as pessoas que são mais vulneráveis a mudanças e problemas nas suas vidas.

De acordo com a Organização Mundial da Saúde, “metade de todas as condições de saúde mental começam aos 14 anos de idade, mas a maioria dos casos não são detetados e não tratados”. Não é segredo que esses distúrbios estão a tornar-se rapidamente mais comuns entre os jovens. Mas o que causa essas doenças mortais? Como devemos ajudar alguém que sofre de doença mental? E como podemos prevenir isso?

Nem todos os distúrbios são iguais. O número de pessoas que afetam e os sintomas são diferentes. Para esclarecer, globalmente, estima-se que 264 milhões de pessoas sejam afetadas pela depressão. O transtorno bipolar afeta cerca de 45 milhões de pessoas em todo o mundo, a demência afeta aproximadamente 50 milhões de pessoas e a esquizofrenia afeta 20 milhões de pessoas.

Stress, genética, nutrição, infeções perinatais e exposição a riscos ambientais, por exemplo, são fatores que contribuem para os transtornos mentais. Às vezes, até mesmo políticas nacionais, condições de trabalho e padrões de vida podem ser a origem da causa.

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• Prevenção secundária: apoiar aqueles que correm maior risco de ter problemas de saúde mental.

Esta é a prevenção “seletiva” ou “direcionada”.

Existem programas que apoiam aqueles que passaram por traumas ou foram vítimas de crimes de ódio, por exemplo.

• Prevenção terciária: ajudar as pessoas que vivem com problemas de saúde mental a ficarem bem.

Esses programas concentram-se nas pessoas já afetadas por problemas de saúde mental e visam reduzir os sintomas que podem ser incapacitantes.

Agora que sabemos o que fazer numa situação em que alguém se sente perturbado, é hora de começarmos a agir. Ajudar aqueles que precisam de ajuda perto de nós.

Consciencialição através de campanhas.

Promover ambientes de autocuidado e antiestigma.

Agora podemos começar a ajudar esta geração em risco!

Webgrafia https://www.who.int/news-room/factsheets/detail/adolescent-mental-health https://www.who.int/news-room/factsheets/detail/mental-disorders https://www.mentalhealth.org.uk/publications/ supporting-someone-mental-health-problem https://www.mentalhealth.org.uk/a-toz/p/prevention-and-mental-health

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Sara Sofia Monteiro, 11. I

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Privacidade: Um valor universal a defender Quantos de nós não recebemos já um email de uma empresa ou entidade que não conhecemos, uma chamada telefónica de telemarketing ou até um SMS a anunciar uma promoção, sem que tenhamos solicitado tais contactos ou conteúdos?

Com a entrada em vigor do Regulamento Geral de Proteção de Dados (RGPD), em 2016, por via de diretiva europeia, e com a Lei da Proteção de Dados Pessoais que veio assegurar, em 2019, a execução jurídica do RGPD em território nacional, vimos ser garantida a proteção das pessoas no que diz respeito aos seus dados pessoais, à circulação dos mesmos e, consequentemente, uma melhor proteção da sua privacidade.

Vamos primeiro analisar o que são dados pessoais; Dados pessoais são informações que podem identificar direta ou indiretamente uma pessoa singular.

Temos como exemplos o nome e apelido, a morada, o email, o número de telefone, o número do cartão de cidadão e o número de identificação fiscal, uma foto, o endereço IP da nossa ligação de internet, o nosso perfil cultural ou social e dados relativos à nossa saúde.

Todos estes dados podem ser separados por categorias, internas, externas, históricas, financeiras, sociais e de rastreamento. O RGPD veio, pois, garantir que uma empresa não possa, sem o nosso consentimento explícito ou sem um fundamento jurídico, utilizar os nossos dados. Assim, quem estiver a tratar os dados tem de ter um interesse legítimo, no entanto as pessoas têm o direito de se opor a esse tratamento, excetuando as situações de cumprimento de obrigações legais ou contratuais que sejam imperativas.

E o que é o tratamento de dados pessoais? É qualquer operação ou conjunto de operações efetuados sobre dados pessoais, com ou sem meios automatizados, tais como a recolha, o registo, a conservação, a alteração, a recuperação, a consulta, a utilização, a divulgação por transmissão, por difusão ou por qualquer outra forma de disponibilização, a comparação ou interconexão, bem como a limitação, apagamento ou destruição.

Pode parecer confuso por ser tão abrangente, mas na realidade vem atribuir a qualquer cidadão da UE os seguintes direitos: O direito a aceder aos respetivos dados pessoais de forma gratuita.

Se considerar que os seus dados pessoais estão incorretos, incompletos ou inexatos, tem o direito de os retificar ou completar.

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Pode também opor-se a qualquer momento ao tratamento dos respetivos dados pessoais para um uso específico.

Em determinadas circunstâncias, pode solicitar ao responsável pelo tratamento que apague os seus dados pessoais, caso os mesmos deixem de ser necessários para cumprir a finalidade do tratamento.

O direito de não ficarem sujeitos a nenhuma decisão tomada exclusivamente com base no tratamento automatizado.

Para além dos direitos que o RGPD trouxe aos cidadãos europeus, veio também considerar alguns dados como sensíveis e especiais e proibir o processamento dos seguintes: – Dados médicos ou de saúde; – Origem étnica ou racial; – Filiação sindical; – Dados genéticos; – Convicções religiosas ou filosóficas; – Opiniões políticas; – Vida e orientação sexual; – Dados biométricos.

Temos ainda regras específicas aplicáveis às crianças: A recolha de dados pessoais de crianças com base no consentimento, por exemplo, para criar uma conta de rede social ou descarregar conteúdos, deve começar por obter o consentimento parental, através do envio de uma notificação a um progenitor/tutor.

A idade até à qual um utilizador é considerado criança são 13 anos.

Convém salientar que os sites de internet têm de informar acerca da sua política de privacidade, bem como os contactos pelo responsável pelo tratamento dos dados e a informação da autoridade competente em caso de alguma reclamação relacionada com os mesmos, sendo que em Portugal a Comissão Nacional de Proteção de Dados (CNPD) é a autoridade competente.

Pela privacidade, estejamos informados, informação é poder.

Podem obter mais informação institucional acerca deste tema em: https://www.cnpd.pt/cidadaos/direitos/ https://ec.europa.eu/info/law/law-topic/data-protection/data-protection-eu_pt Beatriz de Madail Fragoso

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Privacy: A universal value to defend

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How many of us have not already received an email from a company or organization we do not know, a telemarketing phone call or even an SMS announcing a promotion, without having requested such contacts or content?

With the entry into force of the General Data Protection Regulation (GDPR), in 2016, by means of a European directive, and with the Personal Data Protection Law that came to ensure, in 2019, the legal enforcement of the GDPR in national territory, we have seen the protection of people with regard to their personal data, their circulation and, consequently, better protection of their privacy guaranteed.

Let's first look at what personal data is; Personal data is information that can directly or indirectly identify a natural person. Examples include the name and surname, the address, the email, the telephone number, the citizen's card number and the tax identification number, a photo, the IP address of our internet connection, our cultural or social profile and data related to our health.

All of this data can be separated by categories, internal, external, historical, financial, social and tracking. The GDPR therefore came to ensure that a company cannot, without our explicit consent or legal basis, use our data. Thus, whoever is processing the data must have a legitimate interest, however people have the right to oppose such treatment, except for situations of compliance with legal or contractual obligations that are imperative.

And what is the processing of personal data?

It is any operation or set of operations carried out on personal data, with or without automated means, such as the collection, registration, conservation, alteration, recovery, consultation, use, disclosure by transmission, by diffusion or by any other form of availability, comparison or interconnection, as well as limitation, erasure or destruction.

It may seem confusing because it is so comprehensive, but in reality it gives the following rights to any EU citizen: The right to access their personal data free of charge.

If you believe that your personal data is incorrect, incomplete or inaccurate, you have the right to rectify or complete it.

You can also object at any time to the processing of the respective personal data for a specific use.

In certain circumstances, you can ask the controller to delete your personal data if it is no longer needed to fulfill the purpose of the processing.

The right not to be subject to any decision made solely on the basis of automated processing.

In addition to the rights that the GDPR brought to European citizens, it also came to consider some data as sensitive and special and to prohibit the processing of the following: - Medical or health data; - Ethnic or racial origin; - Union affiliation; - Genetic data; - Religious or philosophical beliefs; - Political opinions; - Life and sexual orientation; - Biometric data.

We also have specific rules applicable to children: The collection of personal data from children based on consent, for example, to create a social network account or download content, should start by obtaining parental consent, by sending a notification to a parent / guardian.

The age up to which a user is considered a child is 13 years old.

It should be noted that the internet sites have to inform about their privacy policy, as well as the contacts by the data controller and the information of the competent authority in case of any complaints related to them, and in Portugal the National Commission Data Protection Officer (CNPD) is the competent authority.

For privacy, let us be informed, information is power.

You can get more institutional information on this topic at: https://www.cnpd.pt/cidadaos/direitos/ https://ec.europa.eu/info/law/law-topic/data-protection/data-protection-eu_en Beatriz de Madail Fragoso

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dentro do campo ou na competição, tens sem dúvida alguma, uma vasta experiência de trabalho e convívio com jovens, ao longo de diversas gerações, especificamente no treino, mas acima de tudo em todas as dimensões que envolvem esta prática, que tu assumes como um projeto de vida. Por isso, tendo em conta, o momento “pandémico” inesperado que vivemos, há cerca de um ano, à escala global, concordas com a preocupação manifestada pelo Presidente do Comité Olímpico de Portugal relativamente ao futuro do desporto nacional, que na sua opinião está em risco devido à pandemia?

Caro Pedro, na minha perspetiva a avaliação inicial, quanto ao futuro da formação desportiva, está a ser feita pelo número de inscrições das várias federações em relação aos anos transatos. Neste contexto é preocupante, pois o número baixou para menos de metade.

Assim, a preocupação dos progenitores, face às notícias, bem como os custos das inscrições, leva-nos a entender esta baixa de praticantes.

Será que após esta pandemia, tudo volta ao normal? Eu diria que vai ser difícil, já que o ser humano é um

PANDEMIA, DESPORTO JOVEM EM RISCO? Entrevista de Pedro Afonso a António Santos

António Santos é técnico de basquetebol desde 1978 e formador da Escola Nacional de Basquetebol. Ao longo da sua carreira coordenou diversos clubes e foi selecionador distrital na Associação de Basquetebol do Porto. Nesta época desportiva além de coordenar as equipas técnicas da formação, é também técnico da equipa sénior do clube de basquetebol famalicense, o FAMABASKET.

animal de hábitos e o tempo que dedicamos ao que fazemos, e como fazemos, pode viciar-nos a um ecrã e consequentemente ao conforto das nossas habitações e, por que não dizer, a uma proteção exagerada por parte dos pais a uma segurança maior, face ao mundo exterior.

Caro Toni, usando as tuas palavras, em que consideras que mais do que a questão curricular e palmarés, o facto de teres ajudado uma grande parte dos jovens com quem trabalhaste a alcançar os seus sonhos, tornou-te a pessoa mais rica e mais medalhada que alguma vez poderias ser,

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Hoje assistimos a um número elevado de pais presentes nos treinos, a acompanhar tudo o que é atividade dos nossos jovens, não permitindo a liberdade de pensamento e o de se encontrar com ele mesmo. Assim, eu diria que o regresso pode ser difícil, sim. Mas muito por culpa dos adultos, pois eu acredito que os jovens estão ansiosos por regressar à atividade e ao desporto.

No caso específico do Basquetebol e dos seus praticantes, nos escalões de formação, o que nos podes dizer e analisar, sobre a percentagem de quebra significativa, da sua prática ao nível federado?

No basquetebol em particular preocupa-me o facto de caminharmos para o 2º ano consecutivo sem competição na formação. O fator convívio com os outros é que nos leva a gostar do que fazemos, “jogar” é a realização de um objetivo, emoção, equilíbrio e incertezas. O jogo proporciona o desenvolvimento cognitivo, psicomotor, social, interajuda e responsabilidade. Neste sentido diria que os nossos jovens querem voltar e experienciar tudo isto. Mas… existe sempre um mas, os denominados adultos. Esta é a minha maior preocupação. Será que os responsáveis governamentais ou especialistas em saúde já perceberam que não são conhecidos casos de que o vírus tenha afetado os nossos jovens até aos 16 anos? No entanto, preocupa-me a saúde mental dos mesmos no futuro próximo. Daí dizer que eles querem e vão voltar, agora precisamos que este regresso seja feito com carinho, divertimento e com a sensibilidade que o regresso nos merece.

De acordo com a tua experiência, que efeitos tem esta problemática nos jovens praticantes, e até quando teremos esses efeitos indesejados?

Os efeitos mais evidentes são o voltar à prática desportiva em horários que muitas vezes castigam os pais. Como já disse o facto de hoje se envolverem na maioria das atividades dos filhos, vai condicionar a vontade que os jovens têm de se libertar deste indesejado controlo. Vivemos numa era onde a informação nos chega a uma velocidade estonteante. O conhecimento é cada vez maior e mais rápido, logo sofrem de SPA (Síndroma do Pensamento Acelerado) do livro de (Augusto Cury - Ansiedade).

Segundo o autor os nossos jovens sofrem por antecedência e com isso ficam muitas vezes ansiosos, o que por outro lado condiciona as suas decisões, pela preocupação que os seus progenitores colocam nas atividades extracurriculares. Dizer com isto, que é necessário interiorizamos a ideia de que precisamos de colocar as escolas em colaboração com os clubes locais com programas desportivos no final do dia escolar, criando um espaço entre as 17h e 19h, aproveitando assim a excelência do seu próprio meio, evitando os tradicionais horários que se prolongam até 20h ou 21h. Ou seja, deveríamos retirar desta pandemia, a possibilidade de melhorar o futuro da educação versus desporto. Já estamos de acordo que a atividade desportiva é fundamental para o equilíbrio corpo versus mente.

Na tua opinião, como pode o desporto federado, ao nível da sua prática competitiva, reinventar-se perante os desafios impostos pela covid 19? Será que a articulação entre o desporto federado e a escola pública através do desporto escolar é uma mais-valia?

Eu diria que a solução passa pelas Federações colaborarem mais com o meio escolar, no sentido de as dotar de infraestruturas para a prática das várias modalidades coletivas, por um lado, por outro, libertar esses espaços aos clubes locais de forma a poder aumentar o volume da pirâmide na competição. Olhando para experiência do basquetebol na sua pátria, EUA, vemos os colégios e escolas primárias a participar em competições regionais e não são necessariamente as Associações regionais a promover essas competições.

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Este tipo de organização, na base, permite aos vários clubes locais especializarem-se em uma só modalidade evitando assim o esforço financeiro em ter várias modalidades, onde todas lutam por conquistar o topo, criando assim alguns constrangimentos dentro deles. Se me permites, lanço aqui uma ideia/desafio: A criação, em cada cidade, de uma competição interescolar. Isto é, cada escola da cidade reuniria um número de 12 atletas (seleção) que num determinado fim-de-semana, por exemplo, no final do ano escolar, participariam numa competição entre todos e como principal caraterística, o convívio, o encontro com outras realidades e por que não dizer, poderem conhecer melhor as pessoas da sua cidade. Esta atividade deveria ter o apoio da Câmara local, onde poderia divulgar com mais enfâse as atividades culturais.

Qual a tua crítica à atuação do governo nacional e da própria União Europeia relativamente a esta problemática, no âmbito desportivo, principalmente com os escalões de formação infantojuvenis?

Como já deu para perceber, por algumas respostas dadas atrás, julgo que foi um erro enorme, pois nem a própria OMS esteve sempre segura sobre o efeito nos jovens até aos 14 anos. Todos os agentes de saúde eram claros quanto ao nível de contágio, nulo ou quase nulo. Meses antes do aparecimento do vírus, as escolas procuravam encontrar formas de retirar os telemóveis e outros aparelhos do género, pois era até então, fator de destabilização nas aulas. Hoje, forçamos os nossos jovens a estar em frente a um ecrã, quase de manhã até fim do dia, inclusive pretendemos que executem as atividades físicas por esta via, correndo alguns riscos, relacionados com posturas, ou mesmo correções. Daí concluir que vivemos oficialmente a idade tecnológica, logo, precisamos de criar estímulos diferentes, para abrandar os efeitos, a curto prazo, de que irão sofrer as próximas gerações.

Espero sinceramente voltar a assistir a jovens sem telemóvel, juntos em qualquer espaço físico, a rir e a conversar, bem como, trocar abraços e beijos, sem que isso seja uma raridade.

O fator económico é um influenciador de toda a atividade desportiva, principalmente ao nível dos clubes, e por consequência dos seus profissionais que exercem a sua atividade. Temes que haja uma “debandada” nesta área profissional?

Se não forem tomadas medidas rápidas, vamos começar por perder clubes, principalmente aqueles que não têm instalações próprias e precisam de verbas para os alugueres e outras despesas inerentes aos mesmos. Começando já por este regresso, pois não sabemos ainda se as escolas vão ou não facilitar a ocupação dos seus pavilhões. Sabemos que uma das fontes de receita nos dias de hoje são a cotização dos pais e alguns patrocinadores, sendo estes cada vez menos. Logo se a comunidade escolar em colaboração com as Autarquias e Câmara local não facilitarem na ocupação de espaços, temos já o primeiro problema que será a extinção dos pequenos clubes. Por acréscimo, vêm os profissionais das várias modalidades, já que a realidade do desporto nacional é que os nossos técnicos necessitam de acumular ocupações para se poderem sustentar. Está claro que o profissionalismo no nosso País é apenas para uma elite, e essa está no futebol e recentemente no futsal, modalidade esta que nos veio tirar espaços já por si escassos nos pavilhões. Se estes profissionais vão virar as costas? Eu creio que não. Os pequenos clubes cresceram com a dedicação e empenho dos chamados “carolas” que se prejudicavam para ver crescer, em pequenos bairros e vilas, os seus projetos. Acredito que haverá sempre pessoas capazes de dar continuidade. Mas gostava de apelar aos responsáveis políticos, que do alto dos seus cargos, esqueceram-se da sua origem e da importância que tiveram os seus professores e técnicos na sua instrução e conhecimento que os trouxe até aqui.

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Esses serão sempre os culpados da pouca literacia e opções menos saudáveis tomadas pelo seu povo.

Obrigado Toni, foi um prazer conversar contigo. Bem hajas pela tua participação no Jornal Europeu do AECCB, votos de sucesso na tua atividade e projeto de vida. Um abraço!

Obrigado Pedro. Muito me honrou esta partilha, pois espero que seja útil de alguma forma para o futuro dos nossos jovens e em particular da modalidade que me trouxe até ti que é o basquetebol.

Muito sucesso a todos. Abraço

PANDEMIA - YOUNG SPORTS AT RISK? Pedro Afonso interview with António Santos António Santos has been a basketball coach since 1978 and trainer at the National Basketball School. Throughout his technical-sports career, he coordinated several clubs and was district coach at the Porto Basketball Association several times. In this sporting season, in addition to coordinating the technical teams of the training, he is also the coach of the senior team of the Famalicense basketball club, the FAMABASKET. Dear Toni, using your words, in which you consider that more than the curricular issue and honors, the fact that you helped a large part of the young people with whom you worked to achieve their dreams, made you the richest and most medaled person that you could ever be, inside the field or in the competition, you undoubtedly have a vast experience of working and living with young people, over several generations, specifically in training, but above all in all dimensions that involve this practice , which you take as a life project. Therefore, taking into account the unexpected “pandemic” moment that we have been experiencing, for about a year, on a global scale, you agree with the concern expressed by the President of the Olympic Committee of Portugal regarding the future of national sport, which in his opinion is at risk due to the pandemic?

Dear Pedro, in my perspective, the initial assessment regarding the future of sports training is being made by the number of registrations from the various federations in relation to the past years. In this context it is worrying, as the number has dropped to less than half.

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Thus, the concern of parents, in the face of the news, as well as the costs of registration, leads us to understand this drop in practitioners. Will everything return to normal after this pandemic? I would say it will be difficult, since the human being is an animal of habits and the time we dedicate to what we do, and how we do it, can add us to a screen and consequently to the comfort of our homes and, why not say, to an exaggerated protection on the part of the parents to a greater security, against the outside world. Today, we are witnessing a large number of parents attending training sessions, accompanying everything that is the activity of our young people, not allowing freedom of thought and meeting with themselves. So, I would say that the return can be difficult, yes. But it is largely the fault of adults, as I believe that young people are eager to return to activity and sport.

In the specific case of Basketball and its practitioners, in the training levels, what can you tell us and analyze, about the percentage of significant break, of your practice at the federated level?

In basketball in particular, I am concerned about the fact that we are going to the 2nd consecutive year without competition in training. The factor of coexistence with others is what makes us like what we do, “playing” is the realization of a goal, emotion, balance and uncertainties. The game provides cognitive, psychomotor, social, mutual help and responsibility development. In this sense, I would say that our young people want to go back and experience all this. But ... there is always a but, the so-called adults. This is my biggest concern. Have government officials or health experts realized that there are no known cases that the virus has affected our young people up to 16 years old? However, I am concerned about their mental health in the near future. Hence to say that they want and will return, now we need this return to be done with affection, fun and with the sensitivity that the return deserves.

According to your experience, what effects does this problem have on young practitioners, and until when will we have these unwanted effects?

The most evident effects are the return to sports at times that often punish parents. As I already said the fact that today they are involved in most of their children's activities, it will condition the desire that young people have to free themselves from this unwanted control. We live in an age where information reaches us at dizzying speed. Knowledge is getting bigger and faster, so they suffer from SPA (Accelerated Thinking Syndrome) from the book by (Augusto Cury - Anxiety).

According to the author, our young people suffer in advance and with this they are often anxious, which on the other hand conditions their decisions, due to the concern that their parents place in extracurricular activities. To say with this, that it is necessary to internalize the idea that we need to put schools in collaboration with local clubs with sports programs at the end of the school day, creating a space between 5pm and 7pm, thus taking advantage of the excellence of their own environment, avoiding the traditional hours that last until 8pm or 9pm. In other words, we should remove the possibility of improving the future of education versus sport from this pandemic. We are already in agreement that sports activity is fundamental for the balance of body versus mind.

In your opinion, how can federated sport, in terms of its competitive practice, reinvent itself in the face of the challenges imposed by covid 19? Is the articulation between federated sport and the public school through school sport an added value?

I would say that the solution is for the Federations to collaborate more with the school environment, in order to provide them with infrastructures for the practice of the various collective modalities, on the one hand, on the other hand, freeing these spaces to local clubs in order to increase the volume of the pyramid in the competition.

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Looking at the basketball experience in their homeland, USA, we see colleges and primary schools participating in regional competitions and it is not necessarily the regional Associations that promote these competitions.

This type of organization at the base allows the various local clubs to specialize in a single modality, thus avoiding the financial effort in having several modalities, where all struggle to conquer the top, thus creating some constraints within them. If you allow me, I launch an idea/challenge here: The creation, in each city, of an inter-school competition. That is, each school in the city would gather a number of 12 athletes (selection) that in a given weekend, for example, at the end of the school year, would participate in a competition between all and as a main characteristic, the interaction, the meeting with other realities and why not say, get to know the people of your city better. This activity should have the support of the local Chamber, where it could disseminate cultural activities with more emphasis.

What is your criticism of the performance of the national government and the European Union itself in relation to this problem, in the sporting field, mainly with the youth and youth training levels?

As you can already see, from some of the answers given above, I think it was a huge mistake, because even WHO itself was not always sure about the effect on young people up to 14 years old. All health workers were clear about the level of contagion, zero or almost zero. Months before the virus appeared, schools were looking for ways to remove cell phones and other devices of the kind, as it was, until then, a destabilizing factor in classes. Today, we force our young people to be in front of a screen, almost from morning until the end of the day, we even intend to perform physical activities in this way, taking some risks, related to postures, or even corrections. It follows that we officially live in the technological age, therefore, we need to create different stimuli, to mitigate the short-term effects that will suffer the next generations. I sincerely hope to go back to watching young people without a cell phone, together in any physical space laughing and talking, as well as exchanging hugs and kisses, without this being a rarity.

The economic factor is an influencer of all sporting activity, mainly at the level of clubs, and as a result of its professionals who carry out their activity. Do you fear that there will be a “stampede” in this professional area?

If quick action is not taken, we will start by losing clubs, especially those that do not have their own facilities and need funds for rent and other expenses associated with them. Starting with this return, as we do not yet know if schools will or will not facilitate the occupation of their pavilions. We know that one of the sources of income nowadays is the parents' contribution and some sponsors, which are becoming less and less. So if the school community in collaboration with the local authorities and the local council does not facilitate the occupation of spaces, we already have the first problem that will be the extinction of small clubs. In addition, professionals from various sports come, since the reality of national sport is that our coaches need to accumulate occupations in order to support themselves. It is clear that professionalism in our country is only for an elite, and that is in football and recently in futsal, a modality that has come to take away spaces that are already scarce in the pavilions. Are these professionals going to turn their backs? I do not think so. The small clubs grew with the dedication and commitment of the so-called “carolas” who were hurting themselves to see their projects grow, in small neighborhoods and villages. I believe that there will always be people able to continue. But I would like to appeal to political leaders, who, from the top of their positions, forgot their origin and the importance that their teachers and technicians had in their education and knowledge that brought them here. These will always be to blame for poor literacy and less healthy options taken by their people.

Thank you Toni, it was a pleasure to chat with you. Well done for your participation in the AECCB European Journal, best wishes for success in your activity and life project. A hug!

Thanks Pedro. I was very honored by this sharing, because I hope it will be useful in some way for the future of our young people and in particular the sport that brought me to you, which is basketball. Much success to all.

Hug JORNAL EUROPEU AECCB

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A generation at risk With each generation, change becomes faster and faster and the differences in the world become more and more noticeable.

But where is all this change leading to? What impact can this generation have in the future, and what is its future? Is there something putting it at risk or are we living Humanity’s golden age? That’s what I want to explore. This is my critique to Humankind.

This world we live in is pretty amazing. It’s incredible how diverse it is and how life flourishes and thrives. During centuries, biologists have studied life and the more we know about it the more we ask ourselves the way humans fit in this organization of the living world. However, most do not like to think of Humankind like a simple animal species. We see ourselves as superior, almost divine. Higher than every other living thing, the incarnation of perfection.

And so, as we have developed in technology and thinking, we have separated ourselves from the natural world where we came from.

And just like the child that abandons the family, we forget that we can still harm Nature.

Of course, if we say it like this, it’s hard to draw a connection between the new hightech generation and the wild archaic old world. But I’ll get there in a minute. First let’s talk about The Age of Discoveries.

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This may seem random, but this was the breaking point of a radical and quick change in the world. As Portuguese, Spanish, English, as well as ships from many other nationalities, explored the world, they took with them everything they needed to the trip: the ship, workmen, guns, cannons, and all sort of animals. Horses, pigs, goats, hounds travelled to the new worlds while potatoes, and turkeys, and all the new exciting things where shipped to the Old Europe. That was when it started.

One example is the Dodo. You know what a dodo is? A strange bird. Couldn’t fly, looked like a pigeon the size of a turkey with a not very intelligent looking face. Unfortunately for the dodo, its meat was very appreciated by the Dutchmen. And also the European pigs, dogs and cats didn’t want to share the space available on the island with the slow fat bird.

And the dodo went extinct.

There are many other examples of living forms that went extinct or almost because of the colonization, after all, the commanders of the ships and the nobles, and priests, and merchants had other things to worry about.

Let’s skip a few centuries in time, to the Industrial Revolution. Big thing. Lots of jobs, massive production, developing industry, making money. A big step in the direction of the future. And also a step in the direction of the end.

People´s way of life was improved with some major inventions like the train. That was good.

But it started polluting the air. Breathing problems would become more and more common. Since then, slowly but surely, the world got warmer and warmer. Not the good kind of cosy comfortable warm, the insupportable heat and the miserable cold. But the consequences took their time to appear.

We were choking ourselves and we didn’t know it.

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A few centuries later, in the long XX century, scientific discoveries became way more frequent. We finally had the technology to study everything we wanted. After World War II, the new improved planes and submarines allowed scientists to explore remote unknown places, from tight jungles to deep oceans and our knowledge about the world around us just increased. And finally, we realized it. Not so long ago. We saw the future. We saw darkness written in pages reporting numbers of specimens, or carbon in the atmosphere. After millennia dreaming of the end of time, we caught it in front of us. No angry beasts, no demons, no hell fire. Just a slow painful end.

But I’ll get there. How are things now?

The number of species that go extinct grows by the day and the numbers of the ones that remain are falling. With the populations declining the living world is entering a phase of instability. Many ecosystems have already fallen and other ones are following. An example, with the prohibition of hunting for sport during Covid-19 some regions in Portugal started having problems with wild boars. This shows how much we interfered, without wild predators the boar population went out of control.

The massive production of animals like cows and pigs for meat is not just unhealthy for humans and for animals, but it spends lots of good water, space and food. There is a reason why there are so little top predators.

In the Serengeti, for each top predator, like a lion or a leopard, there are one hundred grass eaters. We basically eat as much meat as them and the world simply cannot sustain a population that large of big carnivores.

Big fires, floods, the rising of the sea level and extreme climatic phenomena, like hurricanes, are about to become more frequent and more violent.

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The medium temperature is increasing, and global warming is probably the most serious of the problems. All five massive extinctions at some point had a global warming. Sixty-five million years ago, after a great winter the temperatures raised. Two hundred million years ago the events that opened up to the later dominance of the dinosaurs were marked by a global warming and the collapse of the food chains.

These are the treats to the modern society. We may very well be the last healthy generation of human beings. Soon the temperatures will rise to a point where it’s harmful to the human body. The extinction of species leads to the collapse of the food chains, and we are on top.

We are dependent on the rest of the world, if the natural world falls, we fall with it.

The excess of agriculture will make the soils weak in nutrients and nothing will grow on them. Then we won’t have enough food to eat or to feed the animals. People all around the world will starve and die. The most balanced period in the History of the planet will turn into a painful mess.

Finally, the end of days will come. After so many stories, so many victories and achievements the Human Empire comes to an end, and life on this planet comes with it…

Except that this part is a lie!

In our arrogance we say that we may cause the end of life, that’s not true. Even in a nuclear winter, somewhere buried in the ice or deep down in the oceans near to volcanic vents, life will go on. Non stopping. Sure, the world will be different, but, in the end, in our planet’s History, the Human chapter will be no more that the blink of an eye.

But it doesn’t need to be like this. We can keep fighting against the odds and, who knows, find a balance with our Mother.

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Green spaces, healthy diets based on vegetables, farming in cities, regulating carbon emissions to the atmosphere… there are many things we can do. Create protected areas, reintroduce endangered species back to their habitats, and protect the food chains we rely on. Guarantee biodiversity and teach the youngest how to be one with the world.

We have the technology, it´s up to us… up to this generation and the previous one, to choose to use them. Or we can choke to death by our own hands.

ºD

Pedro Faria, 10

Uma geração em risco A cada geração, a mudança torna-se cada vez mais rápida e as diferenças no mundo tornam-se cada vez mais visíveis. Mas para onde nos guia toda esta mudança? Que impacto pode esta geração ter no futuro, e qual é esse futuro? Existe algo que a coloque em risco ou estamos a viver a Era de Ouro da Humanidade? É fabuloso este mundo em que vivemos. É fascinante o quão diverso é e como a vida nele floresce e prospera. Durante séculos, os biólogos estudaram a vida, e quanto mais sabemos sobre ela mais nos questionamos sobre a maneira como o ser humano se encaixa neste mundo natural. No entanto, a maioria não gosta de pensar no Homem como uma simples espécie animal. Vemo-nos como uma espécie superior, quase divina, num patamar mais elevado do que qualquer outro ser vivo: a encarnação da perfeição.

Assim, à medida que evoluímos em tecnologia e pensamento separamo-nos do mundo natural de onde viemos. E, tal como a criança que abandona a família, esquecemos que ainda podemos prejudicar a Natureza.

Claro que, ao falarmos desta forma, é difícil estabelecer uma conexão entre a nova geração de alta tecnologia e o velho mundo selvagem e arcaico. Porém, eventualmente, tudo fará sentido.

Primeiro, falemos sobre a “Era dos Descobrimentos”.

Isso pode parecer aleatório, mas, na verdade, foi o ponto de partida de uma das maiores e mais rápidas revoluções. À medida que navios portugueses, ingleses, espanhóis, bem como de muitas outras nacionalidades, cruzavam os mares, levavam consigo o que necessitavam para a viagem: o navio, cordas, uma tripulação, armas, canhões e todo o tipo de animais. Cavalos, porcos, vacas, cabras e cães deram por si nos Novos Mundos, enquanto perus, batatas e todas as outras coisas novas, exóticas e excitantes eram enviadas para a Velha Europa. Foi aí que tudo começou.

Um exemplo é o dodó. Sabe o que é o dodó? Um pássaro estranho. Não conseguia voar, parecia um pombo do tamanho de um peru com um rosto de aparência não muito inteligente.

Infelizmente para o dodó, não só a sua carne era muito apreciada pelos holandeses, como os cães, porcos e gatos não pretendiam partilhar o espaço disponível na ilha com o pássaro lento e gordo.

E o dodó extinguiu-se.

Existem muitos outros exemplos de formas de vida que foram extintas ou quase devido à colonização, afinal, os comandantes dos navios, os nobres, os padres e os mercadores tinham outras coisas com que se preocupar.

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Vamos avançar alguns séculos no tempo até chegarmos à Revolução Industrial. Grande momento. Muitos empregos, produção massiva, indústria em desenvolvimento, criação de dinheiro. Um grande passo em direção ao futuro. E também um passo em direção ao fim.

O estilo de vida das populações foi melhorado com algumas das principais invenções, como é o caso do comboio. Isso foi positivo. Mas começou a poluir o ar. Problemas respiratórios tornar-se-iam cada vez mais comuns e a qualidade do ar entraria em declínio. Desde então, o mundo ficou cada vez mais quente. Não o tipo de calor confortável e aconchegante, mas, sim, o calor insuportável e o frio miserável. Contudo, as consequências demoraram a aparecer.

Estávamos a sufocar-nos e não sabíamos disso.

Alguns séculos depois, no longo século XX, as descobertas científicas tornaram-se muito mais frequentes. Finalmente, tínhamos a tecnologia para estudar tudo o que queríamos. Após a Segunda Guerra Mundial, os novos e aprimorados aviões e submarinos permitiram aos cientistas explorar lugares remotos e desconhecidos, desde selvas fechadas a oceanos profundos, e o conhecimento sobre o mundo ao nosso redor aumentou. E, finalmente, apercebemo-nos disso. Há não muito tempo atrás vimos o futuro. Vimos a escuridão escrita em páginas que relatam números de espécimes ou carbono na atmosfera. Após milénios a sonhar com o fim dos tempos, tínhamo-lo à nossa frente, sem bestas raivosas, sem demónios, sem fogo do inferno. Apenas um final lento e doloroso.

Mas isso irei explicar depois. Como estão as coisas agora?

O número de espécies em extinção aumenta a cada dia e o número das que permanecem está a diminuir. Com o declínio das populações, o mundo natural está a entrar numa fase de instabilidade. Muitos ecossistemas já foram destruídos e outros estão a degradar-se. Por exemplo, com a proibição da caça desportiva durante a Covid-19, algumas regiões de Portugal começaram a ter problemas com javalis selvagens. Isso mostra o quanto interferimos, pois, sem predadores selvagens, a população de javalis ficou fora de controlo.

A produção em massa de animais, como vacas e porcos para a alimentação, não é apenas prejudicial à saúde humana e animal, também gasta muita água, espaço e comida de qualidade. Há uma razão pela qual existem tão poucos predadores de topo. No Serengeti, para cada predador de topo, como um leão ou um leopardo, existem cem herbívoros. Basicamente, comemos carne suficiente para quase sermos julgados como predadores de topo. O mundo simplesmente não consegue sustentar uma população de carnívoros com a nossa dimensão.

Grandes incêndios, inundações, aumento do nível do mar e fenómenos climáticos extremos, como os furacões, estão prestes a tornar-se mais violentos e mais frequentes.

A temperatura média está a aumentar e o aquecimento global é provavelmente o mais sério dos problemas que necessitamos de encarar. Todas as cinco destruições em massa que ocorreram, foram a dado ponto marcadas por um aquecimento global. Há sessenta e cinco milhões de anos atrás, após um grande inverno, as temperaturas aumentaram. Há duzentos milhões de anos, a extinção que foi o pontapé de partida para a dominância dos dinossauros foi marcada pelo aquecimento global e pelo colapso das cadeias alimentares.

Estas são as ameaças para a sociedade moderna. Podemos muito bem ser a última geração saudável de seres humanos. Em breve, as temperaturas vão subir a um ponto em que serão prejudiciais ao corpo humano. A extinção de espécies levará ao colapso das cadeias alimentares em cujo topo residimos.

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Cancel Culture

Dependemos do resto do mundo, se o mundo natural cair, cairemos com ele.

O excesso da agricultura tornará os solos pobres em nutrientes e nada crescerá neles. Por conseguinte, não teremos comida suficiente para comer ou alimentar os animais. Pessoas em todo o mundo passarão fome e morrerão. O período mais equilibrado da História do planeta transformar-se-á numa confusão dolorosa.

Finalmente, o fim dos dias chegará. Depois de tantas histórias, tantas vitórias e conquistas, o Império Humano chega ao fim, e a vida neste planeta acaba com ele ...

No entanto, esta parte é mentira!

Na nossa arrogância, dizemos que podemos colocar fim à vida, mas isso não é verdade.

Mesmo num inverno nuclear, em algum lugar enterrado no gelo ou nas profundezas dos oceanos perto de chaminés vulcânicas, a vida continuará. Sem parar. Naturalmente, o mundo será diferente, mas, no final, na História do nosso planeta o capítulo Humano não será mais do que um piscar de olhos.

Mas não precisa de ser assim. Podemos continuar a lutar contra as probabilidades e, quem sabe, encontrar um equilíbrio junto da Mãe. Espaços verdes, dietas saudáveis à base de vegetais, agricultura nas cidades, regulação das emissões de carbono para a atmosfera... há muitas coisas que podemos fazer: criar áreas protegidas, reintroduzir espécies ameaçadas de volta aos seus habitats e proteger as cadeias alimentares das quais dependemos, garantir a biodiversidade e ensinar os mais novos a estar em conexão com o mundo.

Nós temos a tecnologia, cabe-nos ... a esta geração e à anterior, escolher como usá-la. Ou podemos sufocar até a morte pelas nossas próprias mãos.

“Cancel Culture” é, na minha opinião, um perigo eminente que a minha geração tem de enfrentar, um tema cada vez mais presente no dia a dia, e cada vez mais assustador na forma como é utilizado para a censura ou afastamento de oposições por várias razões.

Este conceito surgiu com a era da Internet, propagado pelo lançamento de redes sociais como o Twitter, onde muitas vezes parece não haver limite para o que se pode dizer.

Quando falo em silenciar a oposição ou aqueles que discordam de uma certa opinião, refiro-me por exemplo ao caso da J.K. Rowling, que admitiu não ser completamente a favor da participação de atletas transsexuais em competições femininas, o que levou a que fosse vista como transfóbica por partilhar uma opinião diferente daquela que hoje é a politicamente correta.

Vários são os casos de celebridades ou pessoas com cargos de alta importância a sofrer algum tipo de repercussão injustificada por algo que fizeram ou disseram no passado, sem consideração pelo contexto em que essas ações decorreram. Muitas vezes são criticados Tweets ou posts de Facebook onde uma certa celebridade faz uma piada de humor negro, mesmo não sendo o assunto a que se refere um tópico controverso na altura da sua redação. Dez anos depois da publicação de determinado comentário, alguém tem a ideia de aplicar um juízo de valor atual a uma publicação feita num período onde esse mesmo juízo de valor não era válido ou aceite, criando-se uma polémica que, muitas vezes, leva ao cancelamento e ostracização da pessoa que o escreveu.

º

Pedro Faria, 10 D

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ATIVIDADE

Será que vamos usar esta cultura de cancelamento de forma a denunciar e expor crimes e comportamentos moralmente corruptos ou vamos utilizá-la de forma a “reclamar” e silenciar aqueles que têm uma posição diferente da nossa, muitas vezes sem qualquer fundamento?

Bernardo Oliveira

“Cancel Culture”: in my opinion, an imminent danger that my generation has to face, a theme that is increasingly present in everyday life, and more and more frightening in the way it is used for censorship or removal of oppositions by various reasons. This concept emerged with the Internet age, propagated by the launch of social networks like Twitter, where there often seems to be no limit to what can be said.

When I talk about silencing the opposition or those who disagree with a certain opinion, I mean for example the case of JK Rowling, who admitted that she was not completely in favor of the participation of transsexual athletes in women's competitions, which led to her being seen as transphobic for sharing an opinion different from what is now politically correct.

There are several cases of celebrities or people in high importance positions who suffer some kind of unwarranted repercussion for something they have done or said in the past, regardless of the context in which these actions took place. Tweets or Facebook posts are often criticized where a certain celebrity makes a joke of black humor, even though it is not a controversial topic at the time of writing. Ten years after the publication of a certain comment, someone has the idea of applying a current value judgment to a post made in a period where that same value judgment was not valid or accepted, creating a controversy that often leads to cancellation and ostracization of the person who wrote it.

Are we going to use this culture of cancellation in order to denounce and expose morally corrupt crimes and behaviors, or are we going to use it in a way to "complain" and silence those who have a position different from ours, often without any foundation?

Bernardo Oliveira

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Uma das razões que eu consigo encontrar de modo a justificar estes números reais é a normalização que alguns jovens têm na sua própria falta de informação. A sociedade em geral tende a agir dentro da sua zona de conforto, normalizando o seu insucesso com fatores externos. Outra das perguntas era exatamente sobre este ponto, “Já alguma vez culpaste fatores externos pelo teu insucesso? Por exemplo: Não fui correr porque estava a chover.” Novamente, e agora com uma percentagem superior, 78% responderam “Sim”.

Outras das razões justificativas da falta de informação/interesse, indicadas pelos meus colegas, foi a questão de no ensino escolar haver um défice de atenção nas questões morais da sociedade, bem como a falta de inclusão dos jovens na participação política, por parte da sociedade.

Os Jovens e a Democracia Em diversas situações da nossa vida, nomeadamente na nossa infância e no progresso da nossa compreensão do Mundo em que vivemos, esse mesmo Mundo é reduzido ao simples. As coisas sãonos ensinadas bastante a “preto e branco”, de modo a que não fiquemos confusos com a real ambiguidade da sociedade, e, à medida que a nossa existência se vai desenrolando, mais cedo para uns, mais tarde para outros, as verdades começam a surgir.

Gosto de pensar no mundo como um género de “causa-efeito bola de neve”, ou seja, tudo aquilo que a sociedade semeia, um dia mais tarde terá de colher, de forma exponencialmente aumentada.

Aceitar o mundo como algo complexo, heterogéneo e, por vezes, enigmático, é um processo de descoberta em cada jovem, ou até adulto, que exige alguma maturidade. Quando eu utilizo a palavra “aceitar”, refiro-me à perseverança na continuidade de aprendizagens em todo o nosso trajeto, bem como a perseverança em contribuir ativamente para o funcionamento das sociedades, podendo até referir a Democracia.

No caso, o facto de os jovens preferirem viver na ignorância para com algumas questões atuais, derivado da dificuldade ou transtorno que os possa causar estarem instruídos, causa a própria incapacidade de contribuir asseverativamente para o funcionamento da sociedade, por exemplo: na grande abstenção ao voto. “A ignorância é a chave da felicidade” e tem relativa legitimidade a sociedade agir para com esse pensamento, às vezes quase involuntariamente, no seu dia-a-dia. Porém, terá que ter igual cuidado para refletir se a sua insciência não chegará ao egoísmo, e assim, a sua felicidade não causar a infelicidade do resto da comunidade.

Sei eu que, sendo o tema primordial deste artigo “Geração em Risco”, a minha geração apresenta diversas falhas no que diz respeito à complexidade do Mundo e à consequente necessidade de compreensão e aceitação da mesma, e porquê? A sua diversidade e ambiguidade desmotiva-os, desinteressa-os, “porque é difícil”, “porque é para quem percebe”. Para fundamentar este meu pensamento, pedi a alguns conhecidos que preenchessem um inquérito em que uma das perguntas era “És culturalmente, politicamente e socialmente informado/a?”. Das 41 pessoas, apenas 25% responderam “Sim, uma das minhas prioridades como cidadão”, sendo que os restantes 75% das respostas foram “Vagamente, reconheço que poderia ser mais”.

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O sentimento coletivo e a sua deficiência em grande parte da sociedade, hoje em dia, é outro aspeto importante a abordar. Quando eu era mais nova, atentava na justificação para me mandarem colocar o cinto de segurança. Não era para minha segurança, não era a segurança coletiva, era porque a polícia iria multar, caso não estivesse com o cinto posto.

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Não quer isto dizer que a minha segurança não fosse importante para quem me estava a ordenar pôr o cinto, se calhar até era involuntário a falta da sua referência, mas a verdade é que estava incutido em cada boca que o facto de puderem ser punidos no seu bolso, era o mais provável de acontecer caso eu não estivesse com o cinto. No que diz respeito ao cumprimento das regras de segurança da pandemia funciona a mesma lógica. Prioritariamente, é o aparecimento das autoridades e as consequentes sanções e, apenas depois, se encontra a verdadeira razão da existência das regras de segurança: a saúde.

Faz-me pensar que, aquilo que afeta os bens e capitais de cada um, individualmente, é, no imediato prioridade face ao resto. O resto é realizado se der jeito, e se não implicar outras prevalências já efetivas. Por exemplo: Se a adoção de práticas sustentáveis for mais cara, isto é, se uma ação tendo em vista o bem coletivo (o ambiente), puser em causa o capital individual, está, em grande parte da população, posta de lado, e acontece tanto em individuais como em empresas, com as prioridades no lado do aumento dos lucros. O surgimento de medidas que nos permitam crescer altruistamente, agindo em conformidade com a otimização da segurança, justiça, saúde e o ambiente, é um pedido por parte dos superiores a sermos melhores para com nós mesmos, a sociedade, o povo. E não é isto confuso? Não deveria ser minimamente vulgar a preocupação em nos mantermos em harmonia? É óbvio que seria uma utopia idealizar um mundo onde não há necessidade de obrigações, onde toda a gente age conforme o correto de uma forma voluntária, mas é preciso realçar o que estamos exatamente a suprimir quando agimos de acordo com o nosso umbigo.

Para acrescentar, não será apenas aquilo que fazemos para não levar multas que irá contribuir positivamente para o desenvolvimento do Mundo, será sim o que acontece dentro das nossas casas, nas situações em que o cidadão

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não está sobre autoridade de ninguém. As organizações de segurança e justiça estão logisticamente impossibilitadas de presenciar e corrigir cada um dos atos humanos e, por isso, os resultados apenas aparecerão, quando o cidadão agir em conformidade “sem quês”.

Interligando todos os pontos que para mim são fulcrais para salvar a geração, pergunto: por que é que o interesse da sociedade, e a ação por fonte coletiva, é um mote de desenvolvimento global e da democracia? A democracia só faz sentido quando há uma sociedade que luta para que ela própria se sinta completa, uma sociedade com capacidade de escutar e de se fazer ouvir, que aceita a diversidade e o pluralismo de pessoas e ideais, de criação de mecanismos de inclusão, com vista o crescimento coletivo. Em oposição, a apologia à ignorância humana pode ser explicada com uma frase escrita por Isaac Asimov “O anti-intelectualismo é uma corrente cada vez mais comum na vida política e cultural, alimentado pela falsa ideia de que em democracia a minha ignorância vale tanto como o teu conhecimento”.

Entendamos que, a sociedade pode ter ainda várias características enraizadas, mas apesar disso, como jovem, e rodeada de outros jovens, considero um aspeto com especial importância: a única ação que pode pôr um fim ao egoísmo, à inércia, e ao comodismo, que é o principal demolidor da democracia, é a criação de espírito crítico individual.

Nós, jovens leitores, estamos na posição da mudança. E como fazê-lo? Através da reflexão, mesmo do que acontece no nosso seio familiar, que é importante e é crucial! A partir do momento que refletimos, criamos espírito crítico, e agimos em conformidade com ele. Como cidadã, receio o crescimento da corrente egoísta, derivada da falta de ações em vista ao coletivo. Ao contrário da visível maioria, a complexidade do Mundo não me desmotiva, pelo contrário, leva-me à sua fascinante descoberta e contínua aprendizagem.

Maria Coelho

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Youth and Democracy In different situations in our life, namely in our childhood and in the progress of our understanding of the World in which we live in, that same World is reduced to simple. Things are taught us a lot in “black and white”, so that we are not confused by the real ambiguity of society, and, as our existence unfolds, sooner for some, later for others, truths begin to emerge.

Accepting the world as something complex, heterogeneous and, at times, enigmatic, is a process of discovery in every young person, or even an adult, that requires some maturity. When I use the word “accept”, I mean perseverance in the continuity of learning throughout our journey, as well as perseverance in actively contributing to the functioning of societies, even referring to Democracy.

I know that, being the main theme of this article “Generation at Risk”, my generation has several flaws with regard to the complexity of the World and the consequent need for understanding and acceptance of it, and why? Their diversity and ambiguity discourages them, disinterests them, “because it is difficult”, “because it is for those who perceive”. To support my thinking, I asked some acquaintances to complete a survey in which one of the questions was “Are you culturally, politically and socially informed?” Of the 41 people, only 25% answered “Yes, one of my priorities as a citizen”, and the remaining 75% of the answers were “Vaguely, I recognize that there could be more”.

One of the reasons that I can find in order to justify these real numbers is the normalization that some young people have in their own lack of information. Society in general tends to act within its comfort zone, normalizing its failure with external factors. Another question was exactly on this point, “Have you ever blamed external factors for your failure? For example: I didn't run because it was raining. ” Again, and now with a higher percentage, 78% answered “Yes”. Another of the reasons justifying the lack of information / interest, indicated by my colleagues, was the issue of a lack of attention in school education on the moral issues of society, as well as the lack of inclusion of young people in political participation by society.

I like to think of the world as a kind of “snowball cause-effect”, that is, everything that society sows, one day later it will have to reap, exponentially increased.

In this case, the fact that young people prefer to live in ignorance about some current issues, due to the difficulty or disorder that may cause them to be educated, causes their own inability to contribute assertively to the functioning of society, for example: in the great abstention to the vote. “Ignorance is the key to happiness” and society has relative legitimacy to act on this thought, sometimes almost involuntarily, in its day-to-day activities. However, you will have to take equal care to reflect if your awareness will not reach selfishness, and thus, your happiness will not cause unhappiness to the rest of the community.

Collective feeling and its deficiency in a large part of society, today, is another important aspect to address. When I was younger, I tried to justify being told to put my seat belt on. It wasn’t for my safety, it wasn’t collective security, it was because the police would fine you if you don’t have your belt on.

This does not mean that my safety was not important for whoever was ordering me to put on the belt, perhaps it was involuntary to lack his reference, but the truth is that it was inculcated in every mouth that the fact that they could be punished in the your pocket, it was more likely to

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happen if I didn't have the belt on. Regarding compliance with pandemic safety rules, the same logic works. As a matter of priority, it is the appearance of the authorities and the consequent sanctions, and only afterwards is the real reason for the existence of safety rules: health.

It makes me think that what affects each person's assets and capital individually is an immediate priority over the rest. The rest is done if it works, and if it does not imply other prevalence already effective. For example: If the adoption of sustainable practices is more expensive, that is, if an action with a view to the collective good (the environment), jeopardizes individual capital, it is, in large part of the population, put aside, it happens both in individuals and in companies, with priorities on the side of increasing profits. The emergence of measures that allow us to grow unselfishly, acting in accordance with the optimization of security, justice, health and the environment, is a request by the superiors to be better towards ourselves, the society, people.

And isn't that confusing? Shouldn't it be the least bit common to worry about keeping in harmony?

It is obvious that it would be a utopia to idealize a world where there is no need for obligations, where everyone acts voluntarily, but it is necessary to emphasize what we are exactly suppressing when we act according to our navel.

To add, it will not be just what we do to avoid fines that will contribute positively to the development of the world, it will be what happens inside our homes, in situations where the citizen is not under the authority of anyone. Security and justice organizations are logistically unable to witness and correct each of the human acts and, therefore, the results will only appear when the citizen acts accordingly “without what”.

Connecting all the points that for me are central to saving the generation, I ask: why is the interest of society, and action by a collective source, a motto of global development and democracy? Democracy only makes sense when there is a society that struggles to make itself feel complete, a society with the capacity to listen and make itself heard, that accepts the diversity and pluralism of people and ideals, of creating mechanisms for inclusion, with a view to collective growth. In contrast, the apology for human ignorance can be explained with a phrase written by Isaac Asimov “Anti-intellectualism is an increasingly common trend in political and cultural life, fuelled by the false idea that in democracy my ignorance is worth as much as your knowledge”.

We understand that society can still have several rooted characteristics, but despite that, as a young person, and surrounded by other young people, I consider an aspect of special importance: the only action that can put an end to selfishness, inaction, and comfort, which is the main destroyer of democracy, is the creation of an individual critical spirit.

We young readers are in a position to change. And how to do it? Through reflection, even what happens in our family, which is important and crucial! From the moment we reflect, we create a critical spirit, and act accordingly. As a citizen, I fear the growth of the selfish current, derived from the lack of actions in view of the collective. Unlike the visible majority, the complexity of the world does not discourage me, on the contrary, it leads me to its fascinating discovery and continuous learning.

Maria Coelho

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A Corrida

Tiago Mayan Gonçalves: Advogado do Porto, causou surpresa ao anunciar a sua candidatura a Belém com o apoio da Iniciativa Liberal. Com 43 anos era desconhecido aos olhos dos portugueses e causou natural desconfiança pela sua falta de experiência política. A campanha foi em crescendo e feita pelos meios digitais ou pela televisão, em forma de entrevistas ou debates, em que a sua prestação foi progressivamente melhorando. A sua candidatura deixa como legado a posição bem vincada e de confronto da sua barricada política ao governo e a cabal separação da IL ao CHEGA através do debate que teve com o deputado André Ventura, na minha opinião o melhor dos debates presidenciais que ocorreram.

Marisa Matias: A eurodeputada de 45 anos avançou pela 2ª vez depois de, tal como Vitorino Silva e o incumbente, ter disputado as Presidenciais de 2016. Dirigente do Bloco de Esquerda, foi este o partido que lhe montou a plataforma de campanha. Campanha muito apoiada pela juventude, pecou por não confrontar o atual Presidente da República. Fez uma campanha muito focada no candidato André Ventura e no seu partido e deu-lhe uma importância que ele não tem, lembrando por exemplo o seu debate com este que lhe correu desastrosamente. A sua corrida foi fragilizada pela fragmentação da esquerda e pela candidatura da socialista Ana Gomes.

João Ferreira: Fazendo da Constituição de 1976 o seu programa eleitoral, João Ferreira foi o candidato apoiado pelo Partido Comunista Português. Eurodeputado e vereador do Concelho de Lisboa, recebeu grande apoio das bases deste para levar mais uma vez o projeto comunista para o debate público. Candidato muito seguro nas entrevistas a que se apresentou, participou no momento mais cómico da campanha eleitoral – o seu debate com André Ventura na TVI24 – de tão vexatória que foi para os dois a "peixeirada" que deu em direto para todo o país. É certo que quem a

No dia 24 de janeiro deslocaram-se às mesas de voto 4.262.672 portugueses que escolheram em maioria reeleger Marcelo Nuno Duarte Rebelo de Sousa para a mais alta magistratura de Portugal, a Presidência da República.

Para uma campanha eleitoral em plena pandemia de COVID-19 apresentaram-se com sucesso no Palácio Ratton 7 canditados, que obtiveram os seguintes resultados: · Marcelo Rebelo de Sousa – 2.534.745 votos (60,70%) · Ana Gomes – 541.556 votos (12,97%) · André Ventura – 496.773 votos (11,9%) · João Ferreira – 180.518 votos (4,32%) · Marisa Matias – 164.741 votos (3,95%) · Tiago Mayan Gonçalves – 134.384 votos (3,22%) · Vitorino Silva – 122.774 votos (2,94%) Para quem não conhece o sistema eleitoral português note-se que para ser candidato às Presidenciais em Portugal é necessário que cada interessado entregue no Tribunal Constitucional um mínimo de 7500 proposituras e um máximo de 15000 até um mês antes do dia da eleição, sendo que a data limite foi o dia 24 de dezembro de 2020.

CANDIDATOS Vitorino Silva: Calceteiro de Penafiel e muito conhecido por todos os portugueses, aos 49 anos apresentou-se novamente a eleições presidenciais, depois de já o ter feito há 5 anos.

Natural de Rans e presidente do partido RIR – Reagir, Incluir, Reciclar, foi com o apoio deste que anunciou a sua candidatura, denominandose sempre como o candidato do povo.

Referindo-se aos outros políticos como gente que vive no 12º andar, que anda de vidros fumados no carro e que não sabe a temperatura no exterior, identificou em todos os debates a rua como o seu gabinete e o Porto, a cidade onde trabalha, como a sua tela.

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começou não foi o candidato JF mas com esta alinhou e deu ainda mais força ao adversário ao longo da marcante meia hora em que se confrontaram. A popularidade do atual presidente e a posição de Ana Gomes com vista a um 2º lugar fizeram com que, tal como Marisa Matias, João Ferreira também perdesse muito eleitorado potencial.

André Ventura: Presidente do CHEGA e deputado na Assembleia da República, André Ventura avançou para Belém com o objetivo de medir a sua força eleitoral e possivelmente garantir o seu muito desejado 2º lugar. Foi atacado de todos os lados e aos altos e baixos foi-se aguentando nas intenções de voto ao mesmo nível que Ana Gomes. Os debates não lhe correram especialmente bem à exceção daquele que teve com Marisa Matias, acima referido. Foi na sua pessoa que a Comunicação social e as redes sociais se focaram durante toda a campanha. Mantendo o seu discurso habitual de choque com o atual sistema político deixou bem claro que não se revê na atual Constituição e que quer uma nova República em Portugal. A meu ver pecou imenso em atacar a candidata Ana Gomes e não tanto Marcelo Rebelo de Sousa, e que esta decisão lhe custou o objetivo de campanha. O seu resultado evidencia um grande crescimento do seu poder eleitoral e das suas visões para o país, e o resultado especialmente positivo que obteve em muitos concelhos do interior alertam para uma série de problemas sociais que levaram aquelas populações a votar da forma que votaram.

Ana Gomes: Ana Gomes lançou a sua candidatura com o apoio de diversas personalidades do Partido Socialista, de que faz parte, mas não contou com o seu apoio. Teve de se contentar com o apoio público do PAN e do Livre que a ajudaram com a campanha. Um pequeno à parte, é incrível como o maior partido de Portugal não consegue apoiar ninguém em eleições presidenciais mais uma vez, desvalorizando-as significativamente.

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Com uma plataforma progressista e de esquerda, Ana Gomes catalisou votos vindos dos partidos à esquerda do seu próprio e enfraquecendo as suas candidaturas. Ficou em 2º lugar, mas soube a muito pouco e a própria Ana Gomes estava deveras desapontada com o resultado que obteve na noite eleitoral. Focou a sua candidatura no ataque a André Ventura e Marcelo Rebelo de Sousa e acabou-a sem conseguir fragilizar nenhum dos dois. A sua obcessão em ilegalizar o partido do seu direto adversário não a ajudou na opinião pública e o seu debate desastroso com o atual Presidente da República tirou-lhe quaiquer possibilidades de a este retirar votos. Não conseguiu a 2ª volta que tanto desejava.

Marcelo Rebelo de Sousa: Muito fácil. Anunciou tarde a sua candidatura e nunca teve oposição em toda a campanha. Os debates não o ajudaram mas também não o prejudicaram, desde o chá que tomou com Mariza Matias, ao enervamento para com Tiago Mayan e ao total massacre que fez a Ana Gomes à frente de 1 milhão de telespectadores. A percentagem de abstenção condicionou-lhe muito a sua legitimidade política mas o aumento em número absoluto de votos que recebeu ajudou a atenuar esse problema. Fácil demais, o seu primeiro mandato merecia escrutinio e oposição muito mais forte. Foi reeleito.

TOMADA DE POSSE A 9 de março o Presidente da República eleito, Marcelo Nuno Duarte Rebelo de Sousa apresentou-se na Assembleia da República e lá tomou posse para o seu 2º mandato como Chefe do Estado.

Proclamou e assinou o seguinte juramento: - Juro por minha honra desempenhar fielmente as funções em que fico investido e defender, cumprir e fazer cumprir a Constituição da República Portuguesa.

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Não sendo dele o maior fã, espero que cumpra o mandato com dignidade e que conduza o país à recuperação e reorganização económica que tanto precisa, através de um atento e prudente escrutínio à ação governativa. Espero que cumpra as suas funções de Comandante Supremo das Forças Armadas, que as valorize e as promova.

Viva Portugal.

Simão Azevedo Costa

The Race On January 24, 4,262,672 Portuguese elected to the polling stations, who in the majority chose to reelect Marcelo Nuno Duarte Rebelo de Sousa to the highest magistracy in Portugal, the Presidency of the Republic.

For an election campaign in the middle of the COVID-19 pandemic, 7 candidates were successfully presented at the Ratton Palace, who obtained the following results: • Marcelo Rebelo de Sousa - 2,534,745 votes (60.70%) • Ana Gomes - 541,556 votes (12.97%) • André Ventura - 496,773 votes (11.9%) • João Ferreira - 180,518 votes (4.32%) • Marisa Matias - 164,741 votes (3.95%) • Tiago Mayan Gonçalves - 134,384 votes (3.22%) • Vitorino Silva - 122,774 votes (2.94%) For those who do not know the portuguese electoral system, note that in order to be a candidate for the Presidential elections in Portugal, each interested party must deliver to the Constitutional Court a minimum of 7500 proposals and a maximum of 15000 until one month before the election day, being the limit date December 24, 2020.

CANDIDATES Vitorino Silva: Paver from Penafiel and well known to all Portuguese, at the age of 49 he presented himself again to presidential elections, after having already done so 5 years ago. Born in Rans and president of the RIR party - React, Include, Recycle, it was with his support that he announced his candidacy, always calling himself the candidate of the people. Referring to the other politicians as "people who live on the 12th floor, who walk around with smoked glass in their cars and who do not know the temperature outside", in every debate he identified the street as his office and Porto, the city where he works, like his screen.

Tiago Mayan Gonçalves: Lawyer from Porto, caused a surprise when announcing his candidacy for Belém with the support of the Liberal Initiative. At 43, he was unknown in the eyes of the Portuguese and caused natural distrust to his lack of political experience. The campaign was growing and made by digital media or television, in the form of interviews or debates, in which his performance was progressively improving.

His candidacy leaves as a legacy the well-defined and confrontational position of his political barricade to the government and the complete separation of IL from CHEGA through the debate he had with Deputy André Ventura, in my opinion the best of the presidential debates that have occurred.

Marisa Matias: The 45-year-old MEP advanced for the 2nd time after, like Vitorino Silva and the incumbent, disputed the 2016 Presidential elections. Leader of Bloco de Esquerda, this was the party that set up the campaign platform for her. Campaign very supported by the youth, sinned for not confronting the current President of the Republic.

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She made a campaign very focused on the candidate André Ventura and his party and gave him an importance that he does not have, remembering, for example, his debate with this one that went disastrously. Her race was weakened by the fragmentation of the left and the candidacy of the socialist Ana Gomes.

João Ferreira: Making the 1976 Constitution his electoral program, João Ferreira was the candidate supported by the Portuguese Communist Party. MEP and councilor of the Municipality of Lisbon, he received great support from his bases to take the communist project to the public debate once again. A very confident candidate in the interviews, he presented himself, he had part of the most comical moment of the electoral campaign - his debate with André Ventura on TVI24 - so vexing that it was for both of them the heated discussion that he gave live across the country. It is true that the one who started it was not the candidate JF but he went along with it and gave even more strength to the opponent during the remarkable half hour in which they faced each other. The popularity of the current president and the position of Ana Gomes with a view to second place meant that, like Marisa Matias, João Ferreira also lost a lot of potential voters.

André Ventura: President of CHEGA and deputy in the Assembly of the Republic, André Ventura advanced to Belém with the objective of measuring his electoral strength and possibly guaranteeing his much desired 2nd place.

He was attacked from all sides and the ups and downs were holding on to voting intentions at the same level as Ana Gomes. The debates did not go particularly well with the exception of the one he had with Marisa Matias, mentioned above. It was in his person that Social Communication and social networks focused throughout the campaign. Maintaining his usual speech of shock with the current political system, he made it very clear that he does not see himself in the current Constitution and that he wants a new Republic in Portugal. In my opinion, he sinned immensely in attacking the candidate Ana Gomes and not so much Marcelo Rebelo de Sousa, and that this decision cost him the campaign objective. His result shows a great increase in his electoral power and his visions for the country, and the especially positive result obtained in many counties in the interior warns of a series of social problems that led those populations to vote the way they did.

Ana Gomes: Ana Gomes launched her candidacy with the support of several personalities of the Socialist Party, of which she is a part, but did not have the party support. She had to be content with the public support of PAN and Livre that helped her with the campaign. Small aside, it is incredible how the biggest party in Portugal is unable to support anyone in presidential elections once again, devaluing them significantly. With a progressive and left-wing platform, Ana Gomes catalyzed votes coming from the parties to the left of her own and weakening her candidacies.

She was in 2nd place, but she knew very little and Ana Gomes was very disappointed with the result she obtained on the electoral night. She focused her candidacy on the attack on André Ventura and Marcelo Rebelo de Sousa and ended it without being able to weaken either of them. Her obsession with outlawing the party of her direct opponent did not help her in public opinion and her disastrous debate with the current President of the Republic took away any possibility of withdrawing votes from him. She didn't get the 2nd lap that she wanted so badly.

Marcelo Rebelo de Sousa: Very easy. He announced his candidacy late and was never opposed in the entire campaign. The debates didn't help him, but they didn't hurt him either, from the "tea" he had with Mariza Matias, to his unnervedness towards Tiago Mayan and the total massacre he did to Ana Gomes in front of 1 million viewers.

The percentage of abstention affected his political legitimacy a lot, but the increase in the absolute number of votes he received helped to alleviate this problem. Too easy, his first term deserved scrutiny and much stronger opposition. He was re-elected.

OWNERSHIP On March 9, the elected President of the Republic, Marcelo Nuno Duarte Rebelo de Sousa appeared at the Assembly of the Republic and took up office there for his 2nd term as Head of State.

Proclaimed and signed the following oath: - I swear on my honor to faithfully perform the functions in which I am invested and defend, comply and enforce the Constitution of the Portuguese Republic.

Not being his biggest fan, I hope that he will fulfill his mandate with dignity and lead the country to the economic recovery and reorganization it so badly needs, through a careful and prudent scrutiny of government action. I hope that he will fulfill his duties as Supreme Commander of the Armed Forces, that he values and promotes them.

Long live Portugal.

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eTwinning O eTwinning é uma Ação do Programa Erasmus+ da União Europeia. Tem como principal objetivo criar redes de trabalho colaborativo entre as escolas europeias, através do desenvolvimento de projetos comuns, com recurso à Internet e às Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC).

ETWINNING

eTwinning 2021 Literacia para os Media & desinformação Teresa Lacerda, teresa.lacerda@dge.mec.pt Organização Nacional de Apoio do eTwinning PT

A comunidade eTwinning surgiu em 2005 reunindo atualmente mais de novecentos mil professores oriundos de quarenta e três países (www.etwinning.net). A este expressivo número de docentes corresponde um cômputo bem maior de alunos que tem a oportunidade de trabalhar de forma colaborativa os conteúdos curriculares e assuntos transversais ao currículo. Anualmente o eTwinning dá atenção privilegiada a um tema de alcance mundial, tendo sido escolhido para 2021 o da “Literacia para os Media & desinformação”.

Para compreendermos melhor esta escolha temos de recuar a março de 2020, altura em que a vida de todos nós sofreu grandes alterações devido à Covid-19. Este último ano foi passado com períodos de confinamento que conduziram a uma utilização massiva do online, tanto para aprender como para descontrair, o que levou a que as redes sociais passassem a ter uma maior presença na vida de cada um. Estas redes são muitas vezes espaços importantes de entreajuda, de negócio, de lazer, mas podem ser também propícias à disseminação de notícias falsas com o objetivo de contribuir para a desinformação. Este facto tomou grandes proporções com a atual pandemia, pelo que é essencial que a população em geral e, em particular, os jovens sejam capazes de questionar as notícias que surgem procurando distinguir o que é verdadeiro do que é falso.

Neste sentido, é de extrema relevância que as crianças e jovens desenvolvam competências que lhes permitam ter uma compreensão crítica dos media, podendo ter voz ativa no combate da desinformação. O desenvolvimento de projetos eTwinning, com parceiros de vários países, permitindo diferentes olhares sobre a temática da literacia para os media e desinformação, é o desafio que deixamos para 2021. Estará esta geração em risco? Não me parece! Julgo, antes, que temos novos desafios que vão conduzir ao desenvolvimento de um apurado sentido crítico por parte dos jovens que são a esperança de todos nós na construção de um mundo melhor e mais justo. O eTwinning, através das parcerias europeias poderá contribuir para a formação de jovens mais informados, tolerantes, críticos e com sentido de intervenção cívica.

Os professores eTwinners têm a possibilidade de se associar ao Grupo eTwinning subordinado ao tema do ano (https://groups.etwinning.net/151326/) onde podem encontrar inúmeros recursos e sugestões de atividades para os seus projetos. Em Portugal teremos, ainda, a possibilidade de os professores candidatarem a prémio um projeto que tenha obtido selo nacional de qualidade em 2021, na categoria correspondente ao tema do ano.

O eTwinning conta convosco!

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ETWINNING

eTwinning 2021

In this sense, it is extremely important that children and young people develop skills that allow them to have a critical understanding of the media, and can have an active voice in combating disinformation.

The development of eTwinning projects, with partners from several countries, allowing different views on the subject of media literacy and disinformation, is the challenge that we leave for 2021. Is this generation at risk? I don't think so! Rather, I think that we have new challenges that will lead to the development of a keen critical sense on the part of young people who are the hope of all of us in building a better and more fair world. ETwinning, through European partnerships, can contribute to the training of more informed, tolerant, critical young people with a sense of civic intervention.

ETwinners teachers have the possibility to join the eTwinning Group under the theme of the year (https://groups.etwinning.net/151326/) where they can find countless resources and suggestions for activities for their projects.

In Portugal, we will also have the possibility for teachers to apply for a project that has obtained a national quality seal in 2021, in the category corresponding to the theme of the year.

Media Literacy & Disinformation Teresa Lacerda, teresa.lacerda@dge.mec.pt National eTwinning Support Organization PT

The eTwinning community emerged in 2005, currently bringing together more than nine hundred thousand teachers from fortythree countries (www.etwinning.net). This expressive number of teachers corresponds to a much larger count of students who have the opportunity to work collaboratively on the curricular contents and subjects transversal to the curriculum. Each year eTwinning pays special attention to a global topic, having been chosen for 2021 as “Literacy for the Media & disinformation”.

To better understand this choice, we have to go back to March 2020, when the lives of all of us underwent major changes due to Covid-19. This last year was spent with periods of confinement that led to a massive use of online, both to learn and to relax, which led social networks to have a greater presence in everyone's life. These networks are often important spaces for mutual help, business, leisure, but they can also be conducive to the spread of false news in order to contribute to disinformation. This fact has taken on great proportions with the current pandemic, so it is essential that the population in general and, in particular, young people are able to question the news that appears in order to distinguish what is true from what is false.

JORNAL EUROPEU AECCB

ETwinning is counting on you!

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Geração em Risco

Generation at Risk Hello, dear friend!

Olá querido amigo!

This is not an article. It is a message in a bottle to you, a reader I will probably never meet face to face. Why did I choose to write it? Because I am grateful to a friend who has offered this opportunity to me. And I felt I have something to say. Hope you share my feelings, when you finish reading what I wrote. So, here we go…

Every generation is at risk. The risk of not being equipped to cope with what lies either within and without or ahead and behind. The risk of misunderstanding or of misinterpreting signs, the risk of growing alienated from one’s dreams and wishes just for the sake of fitting in. The risk of becoming someone else.

I have a five and a half year-old daughter. She is the centre of my universe as all children are to their parents.

When I gave birth to her, I was at risk because of my medical condition. I brought her to life to deal with risks.

Then, the pandemic came.

We all risk a lot, with each step we take. Parental connections, love affairs, social links, psychological attempts at integration and acceptance, all are charged with billions of risky steps. Take them or leave them!

And, basically, that is the choice we get.

There is no day without night. No gain without pain. No victory without some sort of sacrifice. No worthwhile living without risks.

Therefore, yes, we should stay alert. This generation is at risk. However, we should not think of it as something unbearable. It should merely challenge us to deal with it.

This bottle that I chose as the recipient of my message to you used to be at risk, too. But you saved it and you read my message. Therefore, there is hope yet. There is hope that even this generation at risk will land ashore and grow deep roots. The risks we take are meant to fuel our energy and hope and motivate us to be stronger every single day. So, here we go again…

Este não é um artigo. É uma mensagem numa garrafa para si, um leitor que provavelmente nunca encontrarei cara a cara.

Por que escolhi escrevê-lo? Porque sou grata a um amigo que me ofereceu essa oportunidade. E eu senti que tinha algo a dizer. Espero que partilhe dos meus sentimentos, quando terminar de ler o que escrevi. Aqui vamos nós…

Cada geração está em risco. O risco de não estar equipado para lidar com o que está dentro e fora ou à frente e atrás. O risco de mal-entendidos ou de má interpretação dos sinais, o risco de se alienar dos próprios sonhos e desejos apenas para se encaixar. O risco de se tornar outra pessoa.

Tenho uma filha de cinco anos e meio. Ela é o centro do meu universo como todas as crianças são para os seus pais.

Quando dei à luz, estava em risco por causa da minha condição médica. Eu trouxe-a à vida para lidar com os riscos.

Então, veio a pandemia.

Todos nós arriscamos muito, a cada passo que damos.

Ligações parentais, casos de amor, laços sociais, tentativas psicológicas de integração e aceitação, todos são carregados com bilhões de etapas arriscadas. Assuma-os ou não! E, basicamente, essa é a escolha que temos.

Não existe dia, sem noite. Não há ganho, sem dor. Nenhuma vitória, sem algum tipo de sacrifício. Não vale a pena viver sem riscos.

Portanto, sim, devemos ficar alertas. Esta geração está em risco. No entanto, não devemos pensar nisso como algo insuportável. Deve apenas desafiar-nos a lidar com isso. Esta garrafa que escolhi como destinatário da minha mensagem também estava em risco. Mas foi salva e a minha mensagem lida. Portanto, ainda há esperança. Há esperança de que mesmo esta geração em risco desembarque em terra firme e crie raízes profundas. Os riscos que assumimos têm como objetivo alimentar a nossa energia e esperança e motivarnos a ser mais fortes todos os dias. Então, aqui vamos nós de novo…

Esperançosamente, Eu

Hopefully, Me Luiza Crivăț

Luiza Crivăț

Romania - eTwinning project A Change is Gonna Come

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Roménia - projeto eTwinning A Change is Gonna Come

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AECCB renova o Prémio Escola eTwinning 2021/2022

AECCB renews the eTwinning School Award 2021/2022

Pelo segundo biénio, o AECCB vê reconhecidas as suas práticas com Selo Escola eTwinning, alcançado por 2.935 escolas da Europa. Este reconhecimento é atribuído a escolas pioneiras e líderes em áreas como a prática digital, a prática de segurança eletrónica, as abordagens inovadoras e criativas para a pedagogia, por promover o desenvolvimento profissional contínuo da equipe, por promover práticas de aprendizagem colaborativa com funcionários e alunos.

Trata-se do reconhecimento do sucesso pessoal de cada professor, mas também o reconhecimento do grande feito de toda a equipa eTwinning nestas escolas.

For the second biennium, the AECCB sees its practices recognized with the eTwinning School Seal, reached by 2,935 schools in Europe. This recognition is attributed to pioneering schools and leaders in areas such as digital practice, electronic security practice, innovative and creative approaches to pedagogy, for promoting continuous professional development of the team, for promoting collaborative learning practices with employees and students . It is about recognizing the personal success of each teacher, but also recognizing the great achievement of the entire eTwinning team in these schools.

Rosário Ferreira

Take Precaution, End the Danger O Projeto eTwinning Take Precaution, End the Danger tem por base alertar os alunos com Necessidades Específicas para os perigos que os rodeiam, nomeadamente em casa, e levá-los a reconhecerem as situações de perigo e a saberem precavê-las. Assim, professores do Agrupamento de Escolas Camilo Castelo Branco (AECCB) e de escolas da Turquia, da Macedónia do Norte, da Letónia e da Ucrânia, em meetings mensais, planificam e articulam as suas atividades com vista a que os nossos alunos desenvolvam e potenciem formas de aprendizagem tendo como premissas os objetivos deste projeto: 1. Tornar o ambiente doméstico e escolar do aluno seguro; 2. Estar ciente dos perigos que podem encontrar, em casa e na escola; 3. Proporcionar ao aluno uma atuação autónoma; 4. Desenvolver o sentido de autoconfiança e preventivo do aluno; 5. Estabelecer uma comunicação saudável entre professor, aluno e família; e 6. Conhecer formas de prevenção a ser tomada em caso de perigo. Conquanto esteja em vigência a interrupção de todas as atividades letivas, as propostas de trabalho têm sido desenvolvidas nas aulas com os nossos alunos quer presencial quer virtualmente. Em plena pandemia, este projeto tem-se revelado adequado e desafiante, pois não só estimula a aprendizagem dos alunos, em casa, de forma aliciante e motivadora como induz ao envolvimento efetivo e imprescindível das famílias na concretização das atividades. No desenvolvimento deste projeto, os alunos têm dado mostras da sua resiliência às situações de crise emergentes do confinamento resultando na criação de uma panóplia de materiais, físicos e virtuais, que alertam para perigos e formas de prevenção e superação. Entre os benefícios deste projeto, está a partilha de boas práticas e metodologias, o aumento de uma consciência cultural, a troca de experiências e a promoção de relações construtivas.

JORNAL EUROPEU AECCB

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Take Precaution, End the Danger é o exemplo de que o AECCB, enquanto escola para todos e para cada um, tem adequado o seu projeto educativo às necessidades dos jovens do séc XXI e ao que se preconiza para a escola atual, garantindo a inclusão e respondendo à diversidade das necessidades, potencialidades, interesses e preferências dos alunos, promovendo, assim, a equidade através das possíveis oportunidades.

ª de Educação Especial

Glória Cabreiro, Prof

Take Precaution, End the Danger The eTwinning Take Precaution, End the Danger project is based on alerting students with Specific Needs to the dangers that surround them, namely at home, and getting them to recognize dangerous situations and to know how to prevent them. Thus, teachers from the Camilo Castelo Branco School Group (AECCB) and schools from Turkey, North Macedonia, Latvia and Ukraine, in monthly meetings, plan and articulate their activities so that our students develop and enhance forms of learning based on the objectives of this project: 1. Making the student's home and school environment safe; 2. Be aware of the dangers they may encounter, at home and at school; 3.

Provide the students with an autonomous performance; 4. Develop the student's preventive and trusting sense; 5. Establish healthy communication between teacher, student and family; and 6.

Know ways of prevention to be taken in case of danger. While the interruption of all teaching activities is effective, work proposals have been developed in class with our students, either in person or virtually. In the middle of a pandemic, this project has proved to be adequate and challenging, as it not only stimulates students' learning at home, in an attractive and motivating way, but also induces the effective and essential involvement of families in carrying out activities. In developing this project, students have shown their resilience to crisis situations arising from confinement resulting in the creation of a panoply of materials, both physical and virtual, that warn of dangers and ways of preventing and overcoming them. Among the benefits of this project are the sharing of good practices and methodologies, the increase in cultural awareness, the exchange of experiences and the promotion of constructive relationships.

Take Precaution, End the Danger is an example that the AECCB, as a school for all and for each one, has adapted its educational project to the needs of young people in the 21st century and to what is advocated for the current school, ensuring inclusion and responding to the diversity of students' needs, potentials, interests and preferences, thus promoting equity through possible opportunities

Glória Cabreiro, Prof

JORNAL EUROPEU AECCB

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ª Educação Especial

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LOSTNOTFOUND eTwinning project

According to Europol’s chief of staff, Brian Donald, no less than 10,000 migrant children went missing in Europe (2015). It is feared that some of them fell in the hands of drug gangs, human traffickers, or were sold into the sex industry. Others may have travelled to family or friends in Europe without reporting it. They have all but disappeared.

The plight of unaccompanied child migrants is one of the most pressing issues in the migrant crisis. The goal of Lost in Europe is to recover the stories of these missing children. It comprises a team of investigative journalists from the Netherlands, Belgium, Italy, Germany, France, Greece and the UK, who are collaborating to find out what has happened to the disappeared children in Europe. https://lostineurope.eu/page/about Of course we spoke with journalists of Lost in Europe as well as with some Dutch organisations in charge of the reception and guidance of unaccompanied refugee children.

We would very much like to raise awareness amongst other youngsters like us, how can we let this happen? Why does no one really takes responsibility. It should not be a political issue, it is a matter of human rights, especially children’s rights.

We have found wonderful project partners and students from Portugal, Cyprus and Greece and together we continue our project via eTwinning as well.

In June 2019 students from Revius Lyceum Doorn visited The Humanity House, the Hague, in the context of an extracurricular programme about “Human Rights”. The Humanity House organised exhibitions, expert talks/webinars and alike regarding refugees but it also offered the possibility to see, hear and experience what it must feel like to flee and leave everything behind. Of course the visit was a very impressive experience, we were not just observers, but participants in the journey of refugees as well. Unfortunately the Humanity House no longer exists.

While visiting the Humanity House our attention was drawn to a flyer “LOSTNOTFOUND”. According to the flyer more than 10.000 refugee children disappeared in Europe since 2015. Many of these children probably fell into the hands of criminal organisations that abuse or exploit children (child labour, prostitution, or killed for their organs). Since the day of our visit we felt the need to act somehow. Our (re)search began.

The Power of Art House in Amsterdam started the project LOSTNOTFOUND. Power of Art House is a creative platform. They use art to open eyes, to raise awareness of social issues. To attract attention, they turned hundreds of refugee children’s clothing into golden clothes. They found these clothes in several places, mostly in forests. The golden colour triggered the public to take a closer look. It also raises some confrontational questions: what if these children had been rich? How much are these children worth to us? Do we think it’s worth searching them?

The origin of LOSTNOTFOUND lies in LOST IN EUROPE, a cross-border journalism project investigating the disappearance of child migrants in Europe: JORNAL EUROPEU AECCB

Nicole Wieringa

The Netherlands

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Elas quase desapareceram.

A situação das crianças migrantes desacompanhadas é uma das questões mais prementes na crise migratória. O objetivo de Lost in Europe é resgatar as histórias dessas crianças desaparecidas. É composto por uma equipa de jornalistas investigadores da Holanda, Bélgica, Itália, Alemanha, França, Grécia e Reino Unido, que estão a colaborar para descobrir o que aconteceu com as crianças desaparecidas na Europa. https://lostineurope.eu/page/about Claro que falamos com jornalistas de Lost in Europe, bem como com algumas organizações holandesas responsáveis pela receção e orientação de crianças refugiadas desacompanhadas.

Gostaríamos muito de sensibilizar outros jovens como nós, como podemos deixar isto acontecer? Porque é que ninguém realmente assume a responsabilidade? Não deve ser uma questão política, é uma questão de direitos humanos, especialmente dos direitos das crianças.

Encontramos parceiros de projeto e estudantes maravilhosos de Portugal, Chipre e Grécia e, juntos, continuamos o nosso projeto também através do eTwinning.

Projeto eTwinning LOSTNOTFOUND Em junho de 2019, alunos da Revius Lyceum Doorn visitaram a Casa da Humanidade, em Haia, no contexto de um programa extracurricular sobre “Direitos Humanos”. A Humanity House organizou exposições, palestras/webinars de especialistas e afins sobre refugiados, mas também ofereceu a possibilidade de ver, ouvir e experimentar como é fugir e deixar tudo para trás.

Claro que a visita foi uma experiência muito impressionante, não éramos apenas observadores, mas também participantes da jornada dos refugiados. Infelizmente, a Casa da Humanidade não existe mais.

Ao visitar a Casa da Humanidade, a nossa atenção foi atraída para um panfleto “LOSTNOTFOUND”.

De acordo com o folheto, mais de 10.000 crianças refugiadas desapareceram na Europa desde 2015.

Muitas dessas crianças provavelmente caíram nas mãos de organizações criminosas que abusam ou exploram crianças (trabalho infantil, prostituição ou mortas pelos seus órgãos). Desde o dia da nossa visita sentimos a necessidade de agir de alguma forma. A nossa (re)busca começou.

A Power of Art House de Amsterdão deu início ao projeto LOSTNOTFOUND. A Power of Art House é uma plataforma criativa. Eles usam a arte para abrir os olhos, para aumentar a consciência sobre as questões sociais. Para atrair a atenção, eles transformaram centenas de roupas de crianças refugiadas em roupas douradas. Eles encontraram essas roupas em vários lugares, principalmente em florestas. A cor dourada fez com que o público olhasse mais de perto. Também levanta algumas questões de confronto: e se essas crianças fossem ricas? Quanto valem essas crianças para nós?

Achamos que vale a pena pesquisá-los?

A origem de LOSTNOTFOUND está em LOST IN EUROPE, um projeto de jornalismo transfronteiriço que investiga o desaparecimento de crianças migrantes na Europa: De acordo com o chefe de gabinete da Europol, Brian Donald, nada menos que 10.000 crianças migrantes desapareceram na Europa (2015).

Teme-se que algumas delas tenham caído nas mãos de gangues de traficantes de pessoas, ou tenham sido vendidas para a indústria do sexo.

Outras podem ter viajado para a família ou amigos na Europa sem relatá-lo.

JORNAL EUROPEU AECCB

Nicole Wieringa

The Netherlands

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Jornal Europeu Europäische Zeitschrift, Europako Aldizkaria, Evropski časopis, Европейски вестник, Europski časopis, Evropski časopis, Revista Europea, Euroopa Teataja, Journal européen, Ευρωπαϊκό περιοδικό, Europees tijdschrift, European Journal, European Journal, Acta, Europos žurnalas, Европски весник, Jurnalul European, Европейский журнал, Еуропеан Јоурнал, Avrupa Dergisi