La Marisma Isleña

UNIDAD DIDÁCTICA DE PRIMARIA CICLO II

LA MARISMA ISLEÑA

ALUMNO/A: ________________________________

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LA MARISMA ISLEÑA Cuestionario de Ideas Previas para los alumnos

ISLA CRISTINA

Fig. 1.- Vista general de nuestro pueblo y de la Ría, desde el puerto.

Se pueden apreciar los barcos atracados, las industrias pesqueras, el antiguo puente de hierro y los diversos brazos de nuestra Ría Carreras.

1.- ¿Qué crees tú que es la Marisma?___________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 2.- ¿Hay alguna en Isla Cristina?_______________________________________________________ 3.- ¿Dónde crees tú que estaría?_______________________________________________________ 4.- ¿Cómo crees tú que es el terreno?___________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 5.- ¿Crees que tiene agua?___________ ¿De qué tipo? _____________________________________ 6.- ¿Conoces algunos animales de la Marisma? ________ Enuméralos_________________________ _________________________________________________________________________________ 7.- ¿Conoces algunas plantas de la Marisma? ________ Enuméralas__________________________ _________________________________________________________________________________ 8.- ¿Es un terreno salvaje o en él vive el hombre? _________________________________________ _________________________________________________________________________________ 9.- ¿Crees que el hombre contamina esa zona? _________ ¿De qué forma?_____________________ _________________________________________________________________________________ Anota aquí, por orden de preferencia, qué te gustaría conocer de la Marisma: a.- ______________________________________________________________________________ b.- _______________________________________________________________________________ c.-_______________________________________________________________________________ d.-_______________________________________________________________________________ e.-_______________________________________________________________________________ f.-_______________________________________________________________________________ g.-_______________________________________________________________________________ h.-_______________________________________________________________________________ i.-_______________________________________________________________________________

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ENTORNO EDUCATIVO Y SOCIAL Nuestro Centro, el Colegio Público "Nª. Sª. del Carmen" está ubicado en el centro de la ciudad y en él está en marcha la elaboración del Proyecto de Centro, asistido muy de cerca por el Seminario de Cultura Andaluza "La Cultura Andaluza como eje vertebrador del currículum". Todavía mucha parte del profesorado no está integrado en el trabajo. Es por ello que pretendemos dirigirnos a todos en general.

El centro de nuestro pueblo y, en concreto el Centro, está recibiendo a todas las horas del día la visita de muchos muchachos incontrolados, incluso a horas de clase, con lo que se producen robos y desperfectos de todas clases durante todo el año. El Ayuntamiento lo suele utilizar, como es normal, para actividades de la comunidad, pero el mantenimiento no es el que fuera de desear.

El alumnado está imbuido de ese consumismo inconsciente y de esa manera de destrozar y ensuciar que vemos por doquier en nuestro pueblo. La mayoría de las familias, como ya se expresaba en nuestro PC no aportan ayudas a la educación de sus hijos, siendo de nivel económico muy diverso y de características culturales igualmente diferentes.

Hemos de decir que se aprecia un alto índice de crecimiento de la población y que predomina un alto nivel de rupturas familiares, paro y drogadicción, con lo que esta problemática incide en la formación de nuestros escolares.

Es por ello que nuestro PCC se propone como tarea principal devolver a estos escolares el cariño por su entorno, el respeto por su pueblo y la motivación suficiente como para que puedan realizar acciones en defensa del mismo y no al revés como está sucediendo ahora.

Por fin, hemos de decir que es muy difícil integrar a la vez a los profesores en esta manera nueva de trabajar y a los escolares. Es difícil y arriesgado, porque podemos dar saltos en el vacío si pretendemos abrazar la negociación íntegra de las Unidades con los alumnos. Es posible que el grupo de trabajo se resienta de cohesión y firmeza/constancia en la acción.

Así que decidimos motivar a los alumnos sobre lo que previamente está cuasi planteado por los profesores y conjuntamente ir "enganchando a éstos" en la tarea, que a la larga, se volverá cada vez más democrática, no directiva y participativa. Es nuestro enfoque, proque el problema, a nuestro entender, no es unidireccional, teórico o filosófico; también hay que afrontar la realidad, la diferencia de preparación previa, la idiosincrasia de los compañeros. Todo ello nos lleva a una formulación y un desarrollo prudente, pero real, pegado al terreno. Lo que se dice, se hace.

OBJETO DE ESTUDIO Esta Unidad, ya planificada en nuestro Proyecto Curricular de Ciclo II, va a versar en el conocimiento de Nuestra Marisma, La Marisma de Isla Cristina, dentro de una programación que, por otra parte, ya viene siendo casi tradicional en nuestro centro.

JUSTIFICACIÓN La Marisma de Isla Cristina es un territorio que va desde los Altos de D. Gaspar -especie de montes que introducen la variante mediterránea en la zona-, hasta la cadena de dunas de nuestras playas, cerca ya del Océano Atlántico. Isla Cristina está casi en su centro y el estudio de la Marisma está justificado por las siguientes razones: a) Como medio natural en el que se desarrolla un ecosistema que el niño puede conocer, estableciendo relaciones entre todos sus elementos. b) Como lugar de estudio de las diversas especies de animales y plantas. c) Como lugar de estudio de las diferentes actividades económicas realizadas por los hombres

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y las mujeres de esta tierra, haciendo un estudio crítico del aprovechamiento del suelo. d) Como lugar de aplicación de técnicas de investigación, expresión, observación, análisis, que, en una palabra, son la expresión de su aprendizaje. e) Como lugar donde comenzar a valorar la influencia humana en el paisaje y en los seres vivos, para que vayan tomando conciencia del respeto que debemos tener para con todo ello. f) Como lugar que nos sirve de recogida de alimentos, para saber cuáles son, cómo prepararlos y cómo conservarlos. g) Como eje temporal, por el papel jugado en elpasado y en la actualidad por La Marisma en la vida de los habitantes del pueblo.

TRAMA CONCEPTUAL La trama conceptual se va completando a medida que las ideas previas se van completando con lo que se va aprendiendo. De todas formas, hay que proporcionar una, aunque sea de guía para el profesorado. Es definitivo que los alumnos construyan una durante el desarrollo de la Unidad, para así ir viendo donde están en cada momento.

La Marisma

¿Qué es?

Flora

Cadena Alimenticia

Ecosistema

Mareales

Fauna

Ecosistema

Impacto Medio Ambiental

¿Cómo Funciona?

Cadena de la Contaminación Alimenticia

Estacionales

La Marisma Isleña

¿Qué partes tiene?

¿Dónde está?

Primaria

Secundaria

Situación y localización

Caños o Esteros

Estanques y Salinas

Pesca y Marisqueo

IDEAS PREVIAS

Suelo y Agua

Actividad Económica

Cría de Peces y Fab. de Sal

Las ideas previas nos ilustran sobre lo que los alumnos conocen acerca del Objeto de Estudio.

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Es el punto de partida de nuestro trabajo. En la bibliografía existen muchas formas de obtenerlas.

Todas ellas son válidas si lo que conseguimos es que los alumnos expresen claramente lo que saben sobre el tema en cuestión. Aparte de los debates que pudiéramos hacer y de otros mecanismos que pudiéramos poner en marcha, es preciso que nos centremos en un cuestionario que nos describa, por su parte, lo esencial de sus conocimientos. Suscitando el problema cognoscitivo a continuación, podremos comenzar a dar solución a sus interrogantes.

Así, este podría ser una especie de modelo de cuestionario de ideas previas, sugerido por los profesores a los alumnos: * ¿Conoces alguna marisma?. * ¿Dónde está situada? * ¿Cuáles son las plantas y los animales más abundantes de la marisma? * ¿Conoces cómo es su suelo? * ¿Cómo ataca el hombre a la marisma? * ¿Qué trabajos se suelen desarrollar por el hombre en ella? * ¿Conoces los límites de tu marisma? * ¿Conoces lo que es un estero? * ¿Qué productos alimenticios o de otro tipo hay la marisma? * ¿Conoces algún plato de cocina típico de productos de la marisma? * ¿Conoces algún sitio que esté muy contaminado en la marisma? * ¿Conoces algún tipo de industria que esté dentro de la marisma?

Evidentemente, estas preguntas, y otras por el estilo, nos van a dar el estado actual de los conocimientos del niño y, desde ahí, empezaremos la investigación para el conocimiento de la misma.

Naturalmente, nosotros despertamos también su curiosidad por sus cantes, sus bailes, su cocina, su amor por la naturaleza, intentando globalizar las Transversales. Todo ello, para nosotros, es la Cultura Andaluza, el hilo conductor de nuestro proceso de enseñanza/aprendizaje.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Los objetivos son las capacidades o habilidades que pretendemos lograr de nuestros alumnos y alumnas como resultado de nuestra tarea educativa. Tienen tres ámbitos, complejos y cambiantes y que pueden reducirse a los siguientes: individuales, grupales y familiares. Con la integración de objetivos para estos tres ámbitos, se podrá lograr una formación más armónica.

Entre los muchos que pudieran proponerse, podríamos destacar: - Lograr un grado básico de orientación del alumno en el medio natural de su marisma.

- Adquirir las destrezas suficientes para observar, localizar, clasificar y diferenciar tanto seres como objetos dentro de ese mismo medio natural.

- Observación del paisaje de su marisma, distinguiendo sus elementos característicos naturales y humanos.

- Desarrollar técnicas de descripción y expresión acerca del objeto propuesto.

- Desarrollar capacidades de representación numérica, artística, oral y escrita, así como con los diversos materiales plásticos de la realidad observada.

- Desarrollar conductas de respeto y conservación tanto del medio natural como del urbano en el que está inserto.

- Desarrollo de la creatividad en la expresión.

Como no sería menos, el objetivo de cara a las familias sería: - Desarrollar capacidades de actuación sobre sus hijos en el sentido de inculcar actitudes

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de respeto tanto del hogar como del medio en que viven y de los objetos o seres vivos con los que conviven.

CONTENIDOS Los contenidos son los medios para lograr los objetivos propuestos. Consideramos contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO - Situación, clima, límites, orografía e hidrografía.

- Paisaje natural (animales y plantas) y humano (industrias).

- Las actividades económicas: agricultura, pesca.

- Los procesos industriales: harinas de pescado.

- La cultura, canciones.

- La historia de la marisma a través de nuestros abuelos.

- Medios de transporte y comunicación; cómo afectan a la marisma.

- La gastronomía derivada de los productos dela marisma.

- Elaboración de mapas sencillos.

- Marismas y sus tipos. Mareales y estacionales.

- Elaborar gráficos de diverso tipo: doble entrada, barras, etc.

- Realizar inventarios de animales y plantas.

- Construir herbarios sobre plantas de la marisma.

- Realizar descripciones de animales /plantas de la marisma.

- Realizar itinerarios/salidas a la marisma con marcado carácter medioambiental.

- Describir procesos de transformación; sal, guano.

- Valorar la riqueza paisajista, adoptando conductas de respeto hacia la misma, mostrando interés y respeto hacia las manifestaciones culturales de la marisma.

LENGUA ESPAÑOLA - Vocabulario básico de la Unidad.

- Descripción oral y escrita de los animales y plantas de la marisma.

- Descripción de procesos de transformación.

- Comentarios de textos introducidos por los profesores, en los que se fomenta el vocabulario, la lectura de poesía, la comprensión, la redacción, sobre el Objeto de Estudio.

- Realización de esquemas, resúmenes e incluso periódicos sobre lo que se va aprendiendo (entorno marismeño, poesías, etc).

- Distinción del sustantivo, el adjetivo y el verbo, como partes de la oración importantes.

- Expresión oral:Opiniones críticas sobre la contaminación. Puestas en común para contar lo que se va aprendiendo.

- Valorar como positivo el hecho de leer, comprender y emitir mensajes orales o escritos.

- Estar satisfecho por el hecho de la creatividad oral/escrita.

- Valorar como positivo el hecho de la comunicación con los demás, la opinión de estos y sus ideas.

MATEMÁTICAS - Numeración, hasta el 9.999.

- Seriaciones partiendo de elementos del objeto de estudio.

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- Clasificaciones según alguna característica.

- Operaciones y problemas sobre temas del Objeto de Estudio: salinas, estanques, etc - Elaboración de técnicas de estudio: doble entrada, barras, climatogramas.

- Elaboración de unidades de medida propias: lápiz, cuerda.

- Efectuar mediciones: con cuerdas, palos, lápices, brazos; de líquidos: con matraces, etc; de peso: con la balanza. Sobre el agua y suelo recogidos en la salida.

- Utilización de medidas de longitud: litro, metro, kilo.

- Valorar como positivo el llegar a solucionar problemas de la vida diaria.

- Valorar el uso de los números en diversas situaciones.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA - Plástica: - Realización de técnicas plásticas bidimensionales: posters, dibujos, pinturas, siguiendo el modelo de nuestro profesor, que tiene su Proyecto integrado en el nuestro y que abarca a todo el Centro. Enél se llegan a desarrollar el ritmo, la perspectiva, el color, las formas, los mensajes, los materiales, etc.

- Realización, con técnicas tridimensionales, de diversos temas: animales, plantas, edificios, maquetas de la marisma, etc.

- Realización de murales sobre los objetivos propuestos: animales, plantas, etc. Con fotos, dibujos, textos, etc.

- Dramatización: - Cantes y bailes de la marisma: Sevillanas,etc.

- Cuentos sobre la marisma.

- Musical: - Canciones de la marisma, las mismas y otras diferentes que en el apartado anterior.

- Introducción al ritmo a través de los instrumentos percusivos utilizados en clase y otros sugeridos por el profesor.

MATERIAS TRANSVERSALES Educación Vial - Conocer las normas elementales del peatón al atravesar vías urbanas.

- Conocer las normas elementales ante un semáforo.

- Valorar lo importante de la vida propia y las medidas a tomar para andar por la vía pública.

Educación para la Salud/Consumidor - Conocer las propiedades de los productos de la marisma para nuestra alimentación.

- Conocer datos exigibles a la hora de comprar: etiquetado, fechas, etc.

- Describir procesos de comercialización: sal, salazón, etc.

- Describir procesos de conservación de alimentos estudiados.

Educación Medioambiental - Realizar itinerarios medioambientales por la marisma: Visita a las Marismas de Isla Cristina, paraje natural.

- Realizar recogida de muestras de agua y suelo para su estudio.

- Localización y diferenciación de aves y otros animales observables.

- Diferenciación de los dos lugares: marismeño/mediterráneo.

- Realizar conductas de respeto y conservación de ese medio visitado.

Educación para la Democracia - Establecer normas de conducta para toda la gente del aula.

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- Repartir las tareas en las salidas sin distinguir sexos, ni otro tipo.

- Decidir la continuación o el cambio de actividad entre todos.

- Respeto por el orden en las intervenciones.

- Respeto de los demás compañeros.

Cultura Andaluza - Para nosotros, todo es Cultura Andaluza, porque el niño ve la realidad desde su particular habitat natural y humano. Ese habitat es andaluz y es ridículo tratar de acotar la Cultura Andaluza reduciéndola a algunas manifestaciones culturales y folclóricas.

Lengua Extranjera (Inglés) - Vocabulario de la Unidad.

- Frases sobre la orientación no sólo espacial, sino temporal (día, semana, mes).

- Frases sobre las plantas, animales, agua, de la marisma.

- Frases sobre los trabajos que se realizan allí.

ACTIVIDADES 1.- Salida al Campamento, para observar el contraste entre el mundo mediterráneo y el marismeñocostero.

Esta es la primera actividad motivadora sobre la que después, y sobre lo que hayan dibujado y observado, se podrá iniciar la tarea de detección de ideas previas e ir engrosando la trama conceptual.

Se realizarán técnicas de detección como el debate, la exposición de los dibujos.

2.- Proyección del Audiovisual "La Marisma de Isla Cristina".

Se comentará después de la proyección, comparando, ampliando o definiendo lo que antes habían visto en la anterior salida. Es esta otra actividad motivadora y creadora del conflicto cognoscitivo que nos irá conduciendo a la investigación de ese medio que está ahí pero que no se conoce demasiado bien.

3.- Asamblea para delimitar o perfilar los diferentes objetos de estudio dentro de la Unidad Temática, ya previamente intuidos por el profesorado.

Es aquí donde se definirá la trama conceptual base para ellos. Claramente se verá como aparece un plan de trabajo de todas las áreas, simple pero verdadero.

4.- Ejercicios de situación, orientación y localización de los diferentes elementos de la Marisma en los planos facilitados por el profesor.

Esta actividad puede realizarse previamente con ejercicios simulados en el patio, definiendo zonas del colegio y situándolas según el eje Norte-Sur, Este-Oeste. Después, los niños pueden, en Asamblea, ir situando en un mapa grande, tamaño DIN-A3 o mayor, por grupos o individualmente, dichos elementos.

Finalmente, rellenarán las fichas que, al efecto, se realizan para ello, que ayudan a reforzar lo adquirido, a la vez que a losprofesores les sirven para ver cómo va cada objeto de estudio.

5.- Ejercicios de Descripción de los elementos de la Marisma: Suelo, Aguas, Partes, Actividades Económicas,Canciones, Historia, etc.

En esta actividad, se realizarán descripciones de esos elementos, y luego se llegará, por grupos e individualmente, a la realización de posters alusivos a las características paisajísticas de nuestra marisma, a sus actividades económicas, a sus canciones, así como a su gastronomía.

Las fichas alusivas a este objeto de estudio están confeccionadas al objeto de reforzar el conocimiento y, a la vez, se dividen en dos tipos: las generales, cuando hablan de las características

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globales de las marismas y particulares, cuando hablan de las particularidades de nuestra marisma, sobre las que, también, los alumnos realizarán trabajos ilustrativos sobre aquellos aspectos.

6.- Ejercicios (Actuaciones Singulares) sobre Lenguaje y Matemáticas.

Es importante resaltar que las actividades que el profesor realice sobre ortografía, vocabulario, comprensión, gramática, ya reseñadas como contenidos anteriormente, las haga sin ningún prejuicio, enfocando cada una de ellas desde el enfoque particular de estas dos ciencias y con las actividades que él considere necesarias. En Lenguaje, ya se le incluye, como norma general en cada una de las fichas, tareas de comprensión, vocabulario, narración, esquema, resumen, descripción, etc, que globalizan esta tarea con la Unidad. En Matemáticas, serían necesarias tareas singulares de medición, peso y capacidad, así como otras sobre la evaporación de líquidos mediante el mechero Bunsen, etc.

Estimamos que las fichas orientan sobre el camino a seguir y, cuando se rellenen, podrán ser un recordatorio de todo lo estudiado, a la vez que fuente de información para la evaluación.

7.-Salida a Las Marismas de Isla Cristina.

Esta actividad es la que mayor cuidado y atención requiere. Por ello, distinguimos: -Actividades antes de la salida: Como acopio del material para llevar, señales a utilizar, normas para el respeto del medio ambiente, reparto de tareas, medidas de urgencia, cómo utilizar el cuaderno de campo, etc.

-Durante la salida: Localización de la zona que vamos visitando, observación de la naturaleza que nos rodea, anotaciones en el cuaderno de campo, recogida de muestras, actividades lúdicas.

-Después de la salida: Murales sobre lo observado, aves, árboles, experiencias (medida de los árboles), conclusiones de la recogida de muestras, murales sobre las huellas recogidas, maqueta de la zona con plastilina, relleno del cuaderno de campo a limpio, texto individual o colectivo sobre la experiencia, texto crítico sobre la influencia del hombre en la zona. Relleno de las actividades en fichas facilitadas por el profesor sobre la zona.

8..- Actividades de Lengua Extranjera.

Facilitadas fichas por el profesor para reforzar el vocabulario adquirido sobrela situación, el pasiaje, los trabajos, el tiempo, etc, que, comenzando por ser actuaciones singulares, es decir, desglobalizadas, al final, vuelven a integrarse, a través de las fichas, en la programación de una manera globalizada. Luego, se muestran los avances en un gran mural inglés-español, sobre lo aprendido.

9.- Estudio particular de un producto de la marisma.

Esta actividad pretende, a la vez que educa sobre la importancia de la sal en nuestro organismo y crecimiento, que el alumno comience a exponer diversos procesos de transformación y/o comercialización, diferenciando las partes de cada uno de ellos. Se comienza hablando de las propiedades de la misma y luego se continúa con los procesos de conservación en los que se la utiliza para el tratamiento de algunos alimentos.

Las fichas realizadas sobre este tema están orientadas, a reforzar el conocimiento sobre la sal, insistiendo en la descripción del proceso de formación; en todo momento, proporcionan al profesor valioso material sobre dónde está el alumno y su grado de similación.

10.- Actividades Dramatización y Musicales.

En estas actividades se pretende que el alumno abarque la Cultura Andaluza, pero no desde una perspectiva pasiva. Se pretende, desde un debate sobre el folclore de su zona, alimentado

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por los datos del profesor y las fichas que sobre ello se les facilita, que comiencen a interesarse por la representación y cante de sus canciones. También se instrumentalizan las mismas, con percusión; se montan danzas sencillas, se realizan cánones recitados y otros ejercicios propios de la educación musical, globalizados con la unidad: audiciones con participación activa (tocando al compañero para transmitir el ritmo, y otros parecidos que aparecerán en la programación).

11.- Actividades plásticas.

Están integradas en casi todas las fichas y comprenden desde las comunicaciones hasta las realizaciones sobre plastilina (maquetas de la marisma, aves, árboles, industrias, etc). También se incluyen actividades globalizadas por el profesor de Plástica, que ponen en contacto al alumno con el color, la textura, la perspectiva, etc. Son dibujos de temática marismal, dos por mes, que aúnan los contenidos de Plásticas, al desarrollo de la Unidad.

12.- Actividades de Investigación.

Se proponen ya en las fichas, pero pueden resumirse: - Sobre una especie animal/vegetal en concreto.

- Estudio sobre las actividades económicas de la marisma.

- Comparación de las muestras de agua/suelo recogidas en la salida.

- Estudio de vegetación realizado con un transecto lineal.

- Estudio gastronómico de la zona: ayudados por la familia, amigos, etc.

13.- Charla-coloquio con los padres por una persona versada en conservación de la Naturaleza.

Será expuesta sobre la zona -Marisma- por Juan Miguel Cabot Nieves. Se invitarán a las familias y se elaborará por los alumnos un cuestionario de preguntas sobre la Conservación de la zona.

Finalmente, por grupos, se elaborará una comunicación sobre actuaciones perjudiciales hacia nuestra Marisma y otra con consejos para su mejor mantenimiento por parte de los visitantes y habitantes.

14.- Actividades lúdicas.

Las que se realizarán en el centro y en la salida: Bailes de sevillanas y fandangos, recitación de poesías, hacer columpios, atletismo, lanzamiento, escondite, natación -si procede-.

15.- Preparación y elaboración de una exposición conjunta de todo lo aprendido en la Unidad.

Es una actividad resumen de todo lo observado y que comprenderá todo aquello que sea visto bien por la Asamblea de la clase. Se preparará el trabajo, la ubicación de cada uno de los paneles y se repartirá el trabajo por grupos para que cada uno se responsabilice de algo.

16.- Recoger todo el trabajo del alumno en una carpeta propia.

El profesor y el alumno irán recogiendo en una carpeta individual todos y cada uno de los trabajos producidos por éste, que, al final, se entrega a la familia con el título "Nuestra Marisma".

Nota:

Recordamos que las fichas que aquí se incluyen sirven de orientación al trabajo de la unidad, globalizando actividades, proporcionando instrumentos de evaluación, pero ello no debe significar, en ningún caso, el sacrificio de la tarea de programación,el acuerdo y distribución de las tareas entre los escolares, ni el de los talleres, ni de las actuaciones singulares de cada disciplina.

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RECURSOS Y MATERIALES - Material fungible escolar.

- Lápices, rotuladores y ceras.

- Papel de cartulina, elaboración de carpetas.

- Papel DIN-A3 y continuo.

- Retroproyector.

- Recetas de diversos platos de productos de nuestra marisma.

- Textos de M. Reyes sobre"La Playa de Saltés".

- Textos de "Itinerarios Litorales".

- Biblioteca "Grazalema" de Editorial Santillana.

- Vídeo "La Marisma de Isla Cristina", realizado por J. Enrique López Gamero.

- Cuaderno de campo, adaptado por el mismo profesor de M. Reyes.

- Cámaras fotográficas -gracias al CEP de Isla-.

- Textos sobre ecosistema marismeño, cadenas alimenticias y nidificación, de J. M. Cabot Nieves.

- Plastilina y témperas.

- Tablé, para la maqueta.

- Libros de "Mascota Información", sobre temas confluyentes, como el río, la marisma,etc.

- Anexo de documentación sobre la marisma, proporcionado por los profesores.

- Botes de cristal, cuerdas, palos, lápices, balanzas, mechero Bunsen, termómetro,matraces, metro, brújula, etc, para las prácticas de campo y la recogida de datos.

- Libros de Editorial Blume para la identificación de árboles y animales.

- Diapositivas sobre la Marisma, de J. Enrique López Gamero.

- Cuaderno del alumno.

- Fichas sobre la marisma/cuaderno de campo, que se recogen como "Nuestra Marisma".

EVALUACIÓN Es un proceso y no un acto puntual y subjetivo. Debe integrar el interés, la participación, los hábitos, la aceptación de las normas y la capacidad de relacionar e inferir consecuencias.

Evaluación Inicial.- Es una evaluación global sobre las ideas previas de cada uno, utilizando las técnicas de detección ya expresadas. Ello nos servirá para adaptar el currículum, según las necesidades de cada uno.

Evaluación Procesual.- En ésta etapa, se van evaluando la participación en las asambleas, la observación de sus trabajos, del orden en su presentación, la limpieza, los hábitos de respeto hacia los demás y el medio.

Evaluación Final.- En ella se termina por perfilar la opinión que tenemos sobre el proceso de aprendizaje en esta unidad seguido por los alumnos. Se integrarán las observaciones desde:

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-Una reflexión grupal:Sobre los aspectos estudiados, donde prodremos ver el grado de participación final y el grado de adquisición de hábitos y conocimientos de los escolares.

-Una reflexión individual: y por escrito de lo que cada niño cree que ha aprendido sobre el tema y qué le ha parecido más importante.

-Las fichas:Ellas proporcionan un brillante material para la evaluación final, pudiéndose entresacar el orden, la limpieza, el colorido, la letra, las opiniones, etc.

-El Libro "Nuestra Marisma": más global que el anterior, por cuanto incluye trabajos específicos de cada área, por lo que sugiere una observación más completa todavía.

-Comunicaciones a la clase:Que suponen su grado de aceptación de los demás, la capacidad de ayuda a los otros, la cesión de parte de su egocentrismo, el grado de trabajo en equipo, etc.

-Ejercicios escritos:con carácter esporádico para anotaciones puntuales.

ASPECTOS ORGANIZATIVOS EL TIEMPO Los profesores deben, de antemano, acordar una jornada lo suficientemente flexible, para que puedan abarcar todas las diferentes situaciones que se lesvan a plantear. Por ello, es imprescindible que acuerden modelos de equipo docente internivelar: aspectos de la comunicación, intercambio, acceso a los materiales de todos, deben estar previstos.

EL ESPACIO La disposición de la clase debe romper con la tradicional, para facilitar la flexibilidad de los trabajos, el cambio de gran grupo a trabajo individual, etc. Lugares disponibles para cada actividad deben habilitarse, incluyendo los de actividades lúdicas y talleres, incluso fuera de la propia aula, tales como laboratorios, aunque sean improvisados. Este modelo es el que llevamos.

Armario de Material

Mural Noticias

Comunicaciones

Pizarras

Mesas de Alumnos

Moqueta (Psicomot.)

Taller Madurativo

Ventanas

Plástica/ Proyectos

Rincón de Juegos/Lectura.

Biblioteca de Aula

Clasificador

Mesa del Profesor

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DOCUMENTACIÓN PREVIA

¿Cómo se forma la Marisma?

(Adaptado de "Grandes Unidades Ambientales de la Provincia de Huelva", de M. Reyes Santana).

Las Marismas se forman por la aportación de materiales que traen los ríos hasta la zona de su desembocadura. El terreno se va llenando de materiales arcillosos -barro-, aportados por el río y por materiales arenosos traidos por las mareas.

Hay dos tipos de Marismas: A) Las Marismas Mareales.Estas son los terrenos que se ven influenciados por las subidas y bajadas de las mareas régimen mareal-.

B) Marismas Estacionales.Estas son terrenos que ya no se ven influenciados por las subidas y bajadas de las mareas, puesto que éstas se encuentran separadas de la marisma por Cordones de Dunas. Las Marismas Estacionales sólo dependen, para seguir existiendo, de las aguas del aporte de la lluvia. A éstas pertenecen las Marismas de Doñana.

Nuestra Marisma Isleña pertenece, pues, al grupo de Marismas Mareales. Nace en los depósitos arenosos en forma de gancho que se forman en las desembocaduras de los ríos. Las Marismas Mareales son "Marismas Vivas", es decir, que están creciendo continuamente.

Fig. 2.- Mapa de la Marisma Mareal de Isla Cristina. Lo que está más abajo es el Océano Atlántico, que, con las crecidas y bajadas de sus mareas, da lugar a la existencia de esta Marisma.

(Ilustración de la izquierda).

Fig. 3.- Marisma Estacional de Doñana. Al estar separada de las mareas por cordones de dunas, necesita del agua de la lluvia y del río Gualdalquivir para seguir existiendo. Su agua, no contiene sal.

(Ilustración de la derecha).

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CONOCEMOS LA MARISMA

Fig. 4.- Mapa de la extensión de las Marismas de Isla Cristina. Observa que la línea de puntos gruesa negra representa el límite de nuestro paraje natural. También se observan el Río Guadiana, la Ría Carreras y el Océano Atlántico.

"

Colorea el mapa:

NOMBRE DEL ECOSISTEMA LOCALIZACIÓN EXTENSIÓN ALTITUD DENOMINACIÓN

- De rojo las Localidades, - De naranja la Marisma, - De verde los Ríos y, - De azul, el Océano Atlántico.

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LA MARISMA: UN ECOSISTEMA EN EXPANSIÓN Texto para trabajar: En la desembocadura de los ríos Guadiana y Carreras, se extiende un terreno formado por marismas muy influidas por las mareas atlánticas y con diferentes grados de salinidad. Es un terreno arcilloso(fangoso).

Numerosos brazos, caños y retazos de marisma vieja se entremezclan con amplias extensiones salinas,formando un ecosistema(*)que favorece la existencia de una rica avifauna.

La marisma crece continuamente, siendo probablemente, el único ecosistema del mundo en expansión (que crece).

Por ello, nunca veremos dos veces la misma Fig. 5.- El León es un marisma. La que vimos ayer, será aumentada por los mamífero que vive en el materiales que se depositaron hoy.

Ecosistema de la Sabana.

(*)ECOSISTEMA: Zona del mundo en la que viven diversos seres vivos sobre un mismo terreno y con un determinado clima. Por ejemplo, la Sabana, donde viven el león, la cebra, los elefantes, las hienas, con una hierba alta y una temperatura calurosa. Llueve mucho en una época del año.

Actividades Mira el mapa anterior y contesta: 1.- ¿Entre qué dos localidades se encuentra situada la Marisma? _____________________________ _________________________________________________________________________________ 2.- Escribe los límites de la Marisma: Norte: ______________________________________________________________________ Sur: _________________________________________________________________________ Este: ________________________________________________________________________ Oeste: _______________________________________________________________________ 3.- ¿Qué ríos atraviesan la Marisma?___________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 4.- ¿Cómo es su suelo? ______________________________________________________________ 5.- ¿Por qué fenómeno está influida la Marisma? _________________________________________ _________________________________________________________________________________ 6.- Explica la frase: "Nunca vemos dos veces la misma Marisma": _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ (Pasa a la pág. siguiente.)

La Marisma - 16 (Viene de la pág. anterior.)

7.- ¿Por qué decimos que la marisma es un ecosistema?____________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 8.- ¿Conoces alguna otra Marisma?_________ ¿Cuál? ______________________________________ ¿Dónde se encuentra?_______________________________________________________________

Pino marítimo o Rodeño Romero, Cantueso, Eucalipto Jara, Jaguarzo, Almajos Encina Aulaga (Tojo).

Retamas Pino MARISMAS Taray Piñonero Barrón Pita HUERTOS Cardo de Mar Chumberas ESTEROS Playas Dunas Dunas Mar Fangos Vivas Paleo Consolidadas Nueva Barrera Acantilado ARENALES en formación

Fig. 8.- Vista general del ecosistema de la Marisma. Se pueden ver algunas de las plantas de ella.

Gramática 1.- Busca cinco verbos del ejercicio anterior y completa el cuadro.

VERBO INFINITIVO CONJUGACIÓN

OTRAS FORMAS

2.- Con los cinco verbos anteriores, completa el cuadro siguiente.

VERBO

PASADO

PRESENTE

FUTURO

La Marisma - 17 (Viene de la pág. anterior.)

3.- Busca en la lectura un verbo de la primera conjugación y forma el Pretérito Imperfecto. (Recuerda que debe terminar en -aba.).

Persona Yo Tu El/ella Nosotros/as Vosotros/as Ellos/as

Forma __________ ___________ ____________ _____________ _____________ ____________

Fig.7.- Los cactos son plantas que viven en con-tacto con las marismas.

Sustantivos: _______________________________________________________________________

4.- Escribe cinco sustantivos del texto y haz con ellos oraciones:

__________________________________________________________________________________ Oraciones: 1ª.- _____________________________________________________________________________ 2ª.- _____________________________________________________________________________ 3ª.- ______________________________________________________________________________ 4ª.- _____________________________________________________________________________ 5ª.- ______________________________________________________________________________ 5.- Recuerda los Artículos. Subraya en la lectura cinco artículos. Haz el cuadro con ellos:

Vocabulario 1.- Busca en el diccionario: avifauna, salinidad, arcilloso.

Avifauna.- _________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Salinidad.-________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Arcilloso.- ________________________________________________________________________ 2.- Escribe palabras de las familias de mar y sal. Busca algunas en la lectura.

Mar.- ___________________, _______________________, ________________________________ Sal.- ___________________, _______________________, ________________________________ Escribe los antónimos de: Rica.- __________________ Diferente.- ___________________Favorecer.- ___________________ Vieja.- _____________________ Afirmar.- ___________________________

La Marisma - 18

PARAJE NATURAL "MARISMAS DE ISLA CRISTINA"

Descripción General La Marisma Isleña está considerada como Paraje Natural por la Junta de Andalucía, porque sirve de mantenimiento de animales y plantas de nuestro país y de otras naciones.Es un terreno formado por arcillas -barro- arrastradas desde siglos por el Río Guadiana y por materia viva en descomposición. En este tipo de suelo, se levantó nuestra ciudad. Dicen los estudiosos que es el ideal para que muy diversos seres vivos encuentren cobijo y alimento.

Pero la marisma ya no es un terreno salvaje. El hombre ha ido penetrando en ella y ya, hoy, podemos distinguir varios tipos de marisma: La Secundaria, donde el hombre ha establecido explotaciones agrícolas o acuicolas (rompiendo así la belleza de estos parajes) y la Primaria, formada por algunos caños o esteros, en los que el hombre no está presente, aunque sus deshechos la amenazan.

En la Marisma Primaria Isleña, podemos observar sus Caños o Esteros, especie de brazos de la Ría Carreras, donde se ven las plantas resistentes a la salinidad, casi todas pertenecientes a la familia de las Salicornias, siendo la más conocida el Almajo. Por ser salinas, no sirven de sustento a las aves que anidan en el paraje marismal, pero sí les sirven de lugar de anidamiento y cría. En el suelo, viven moluscos -almeja-, algunas especies de Gusanos, crustáceos como el Caballete o la Artemia y, sobre todo, microorganismos, que son el principal alimento de muchas aves.

Fig. 9.- Una escena típica de la Marisma. Mamá Pata cuida de los polluelos, enseñándoles a nadar en las charcas llenas de carrizos.

Fig. 10.- Gaviota Común, una especie muy marismeña.

Idea Original: Juan Miguel Cabot Nieves Redacción: Seminario

En la Marisma Primaria podemos ver muchas aves. Las hay que nidifican y otrasque no. Entre las primeras, conviene distinguir entre las que están todo el año, como las Cigüeñuelas, el Chorlitejo Patinegro y el Pato Real y las que utilizan la marisma como lugar de reproducción estival, que provienen de África y son: el Charrancito y el Aguilucho Cenizo, entre otros. Entre las que no nidifican, utilizando la marisma como lugar de reproducción invernal, están: el Zarapito Real, Archibebe Común, las Agujas, los Correlimos, las Gaviotas -Reidora, Argéntea y Cana-, los PatosCuchara y la Cerceta Común, procedentes del Norte de Europa.

En la Marisma Secundaria, vemos las Salinas, depósitos hechos por el hombre para producir Sal y los Estanques, cuyo fin es la cría y engorde de peces. Como ya te hemos dicho, las explotaciones agrícolas cada día utilizan más el terreno de la Marisma, desecando amplias zonas para el cultivo.

Los límites de nuestra marisma son: Por el Norte, la antigua vía del tre; por el Oeste, el propio río Guadiana; por el Este, los terrenos agrícolas de La Redondela y, por el Sur, el margen u orilla izquierda de la ría Carreras.

El papel que cumple la marisma como sustento de la población marisquera por un lado y el cobijo y alimento que da a los seres vivos citados, hacen que pongamos todo nuestro empeño en conservar este paraje de infinita belleza.

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LA MARISMA ISLEÑA ACTIVIDADES DE LA LECTURA 1.- ¿Para qué son importantes los Parajes Naturales? ___________________ _________________________________________________________________________________ 2.- ¿Por qué está formada la Marisma? _____________________________ 3.- ¿Qué dos partes podemos distinguir en la Marisma? Marisma __________ ____________donde__________________________________________________ y la Marisma ______________________donde __________________________ 4.- ¿Qué está considerada la Marisma?______________________________ _________________________________________________________________________________ 5.- Anota los límites de la Marisma Isleña: - Norte: ___________________________________________________ - Oeste: ___________________________________________________ - Este: ____________________________________________________ - Sur: _____________________________________________________ 6.- ¿Qué son las Salinas? _________________________________________ _________________________________________________________________________________ ¿Y los Estanques? _________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 7.- ¿Para qué desecan las zonas de la Marisma? ____________________ __________________________________________________________________________________ ¿Crees que es beneficioso? ______ ¿Por qué? __________________________ _________________________________________________________________________________ 8.- ¿Qué dos cultivos se pueden observar desde la Marisma? ___________ _______________________________________________ Dibuja aquí los frutos que da cada uno:

9.- ¿Cómo influye en la Marisma los cultivos que la rodean? ______________ ___________________________________________________________________________________ Cuándo vamos a la Marisma, ¿vemos las mismas aves?_____________ ¿De qué depende? ______________________________________________________ ¿Por qué? _________________________________________________________ ¿De dónde suelen venir? De ________________________y de _______________ ¿Para qué utilizan la Marisma?_____________________________________ ___________________________________________________________________________________

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LA MARISMA ISLEÑA

ACTIVIDADES DE LA LECTURA - 2 10.- Completa el esquema de las aves de la Marisma:

AVES DE LA MARISMA

11.-Busca en la Documentación y pega aquí una de cada clase:

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LA MARISMA ISLEÑA

ACTIVIDADES DE LA LECTURA - y 312.- ¿Cuál es la vegetación más característica de la Marisma Isleña? ___________________________________________________________________ ¿A qué familia de plantas pertenece? __________________________________ ¿Sirven de alimento a los animales de la Marisma? _____________ ¿Por qué? ________________________________________________________________ 13.- Puedes describirlo ahora con tus palabras. A ver cómo te sale. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ ______________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 14.- ¿Para qué lo utilizan las aves? _____________________________________________________________ _________________________________________ 15.-Busca su dibujo en la Documentación y pégalo arriba de esta línea, justamente donde está el cuadro.

16.- ¿Quiénes viven en el suelo de la Marisma? __________________________ ___________________________________________ ____________________________________________ 17.- ¿A quiénes sirven de alimento? ___________________________________ ___________________________________________ 18.- Busca en la Documentación y pega aquí una Artemia. Trata ahora de describir a ese animal. ______________ ___________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ____________________________________________ 19.- ¿Qué doble papel cumple la Marisma? _____________________________ ____________________________________

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LA ALIMENTACIÓN EN LA MARISMA ISLEÑA La Cadena Alimenticia de nuestra Marisma La Marisma Isleña es un habitat donde viven multitud de seres vivos. La principal misión de todos ellos es siempre la misma: procurarse el sustento y lograr la reproducción. Puesto que viven en ella, es de ahí de donde obtienen el sustento.

Vamos entonces a tratar de haceros entender cómo toda la Marisma es como una gran despensa en la que todos dependen de algo o de alguien. Por supuesto que lo que sucede es algo más complejo; por eso trataremos de hacer la explicación lo más simple posible.

Empezaremos por el principio. Todo comienza en el mar. En él existen unas Algas -Plantas- microscópicas, que son capaces de fabricar su alimento sirviéndose de la luz del sol y sin comerse a nadie. Como producen su propio alimento, les llamamos Productores Primarios. Todos los demás, necesitan de estos. Como no producen y sí consumen, les llamaremos Consumidores.

Todos juntos, forman la llamada Cadena Alimenticia, en cuya base están las Algas Microscópicas. Después, existen los Consumidores de Primer Orden que, suspendidos en el agua, son animales microscópicos, que se alimentan de las algas que ya conoces. De estos animales microscópicos, podemos hacer varias cadenas alimenticias, según los animales superiores que se Fig. 11.- Un Cangrejo Ermitaño, alimenten de estos microscópicos, a quienes se llama Zooplancton. habitante de la Marisma.

Veamos algunos ejemplos. De e izquierda a derecha, veréis los Productores, Consumidores de Primer Orden, los de Segundo Orden e, incluso, los de Tercer Orden, con lo que la cadena quedaría completa.

En el espacio que queda entre las mareas, mientras que el agua sube y baja, se produce una lucha en la que todos estos seres vivos están directamente implicados. Ellos luchan por sobrevivir, mientras que el hombre, como se ve en el cuadro, muchas veces, lo hace por placer sin saber que la misión del Vuelvepie-

Product.

Consum Pr. Ord.

Algas Animales Microscó- Microscópicos picas (Zooplancton) (Fitoplancton)

Consum. II Ord.

Consum III Ord.

Artemia (Crustáceo peq.)

Gusanos (a nivel de suelo) Caballete (Crustáceo típico) Valencia (Pez Diminuto)

Cigüeñuela Vuelvepiedras Gaviota Reidora

Consum. IV Ord.

Hombre (no para alimento)

Charrancito

dras es controlar la población de pequeños gusanos para que no se reproduzcan demasiado, pues su número, haría imposible la vida de otros animales del lodo marismeño.

Todos son necesarios para que haya un equilibrio entre alimentación y reproducción. La Naturaleza sola ha llegado a ese equilibrio. Así las especies marismeñas son las que encuentran alimento. Las que no, perecen. Es el hombre el que rompe el equilibrio, con sus residuos, contaminación o caza. Piensa por un momento, ¿qué pasaría si elimináramos de la cadena a los gusanos mediante una contaminación por petróleo?.

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LA CADENA ALIMENTICIA MARISMEÑA ACTIVIDADES DE LA LECTURA -1 1.- ¿Es la Marisma Isleña un Ecosistema? ________ ¿Por qué?_________________________ _________________________________________________________________________________ 2.- ¿Cuál es la misión de todos los seres vivos? _____________________________________ __________________________________________________________________________________ 3.- Completa: Toda la Marisma es una _________________________________________________donde_________________________________________________________________________________ 4.- ¿Dónde comienza todo? ____________________________________________________ 5.- ¿Por qué se les llaman Productores? ___________________________________________ ________________________________________________________ ¿De qué se sirven para hacerlo?______________________________________________________________________________ 6.- ¿Por qué a todos los demás les llamamos Consumidores? __________________________ _________________________________________________________________________________ 7.- ¿Qué ocurre en el espacio que queda entre las mareas? _________________________ _________________________________________________________________________________ 8.- ¿Cuál es la misión del Vuelvepiedras? _________________________________________ __________________________________________________________________________________ 9.- Explica porqué todos los seres vivos de un ecosistema son necesarios _____________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 10.- ¿Cuáles son las especies que pueden vivir en la Marisma? _______________________ __________________________________________________________________________________ 11.- ¿Qué hace el hombre?: a) ______________________________________________________________________ b) ______________________________________________________________________ c) ______________________________________________________________________

DESASTRE DEL EXXON Fig. 12.- El petrolero Exxon Valdez se hunde en 1.989, provocando la mayor marea negra (petróleo) que se recuerda. La fauna y la flora de las costas occidentales de Canadá casi desapareció por esta contaminación.

En la foto se ve a los obreros de la empresa Exxon tratando de limpiar la orilla.

Es el hombre, con su contaminación, quien más en peligro pone a los animales y plantas de todo el mundo.

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LA CADENA ALIMENTICIA MARISMEÑA - 2 ACTIVIDADES DE LA LECTURA - 2 12.- ¿Qué ocurre como consecuencia? ____________________________________________ __________________________________________________________________________________ 13.- Reflexiona y explica qué ocurriría si eliminaras de la cadena alimenticia a los gusanos mediante una contaminación por petróleo. _______________________________________________ ___________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 14.- ¿Cuáles son los moluscos y crustáceos que nos encontramos en la Marisma y que sirven para la alimentación humana? __________________________________________________________ Recórtalos y pégalos en los recuadros:

Nombre:

_______________

Nombre:

______________

Nombre:

______________

15.- Consulta en la Documentación y escribe el nombre de: a).- Un ave que se alimente de plantas: ______________________________________ b).- Dos aves que se alimenten de animales: __________________________________ Recórtalas y pégalas en los recuadros:

Nombre:

_______________

Nombre:

_______________

Nombre:

______________

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LA CADENA ALIMENTICIA MARISMEÑA -y 3 ACTIVIDADES DE LA LECTURA -y 3 16.- Busca en la Documentación y dibuja o recorta y pega una cadena alimenticia típica de la Marisma de Isla Cristina.

Fig. 13.- Ejemplo de cadena alimenticia en la Marisma Isleña. Como los cuadros están enlazados, una vez que hayas pegado las figuras, verás como el ser vivo de arriba se alimenta del que está abajo.

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PROYECCIÓN DE UN VÍDEO SOBRE LA MARISMA ISLEÑA ACTIVIDADES POSTERIORES A SU PROYECCIÓN - 1 Los Esteros Fig. 14.- En primer plano, un caballete, uno de los cangrejos más típicos de nuestra marisma.

Vive en túneles de barro y los machos, como el que se ve en la figura, desarrolla un enorme brazo en forma de pinza que le sirve para protegerse.

Son muy apreciados en nuestra ciudad por el sabor exquisito de estas pinzas, también llamadas, familiarmente, "bocas".

1.- Hemos visto que en la Marisma hay como varas. ¿Para qué sirven? ____________________ ________________________________________________________________________________ 2.- ¿A qué es debido que el nivel del agua no sea siempre el mismo? ______________________ ________________________________________________________________________________ 3.- Hemos visto a una señora cogiendo algo del fango. ¿Qué crees que cogería? ________________________________________________________________________________ ¿Qué más se puede coger? _________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 4.- ¿A quién sirve de cobijo la Marisma? ___________________________________________ ________________________________________________________________________________ 5.- ¿Qué es un caño o estero? ________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 6.- ¿Qué animales viven allí? ____________________________________________________ ________________________________________________________________________________

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PROYECCIÓN DE UN VÍDEO SOBRE LA MARISMA ISLEÑA -2 ACTIVIDADES POSTERIORES A SU PROYECCIÓN -2 7.- ¿A qué llamamos Marisma Secundaria? ________________________________________ _________________________________________________________________________________ 8.- ¿Qué se explota en ella? ____________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 9.- ¿Cómo la aprovecha el hombre? a) _________________________________________________________________ b) ________________________________________________________________ 10.- ¿Cuál es la planta característica de nuestra marisma? ______________________________ ¿A qué familia pertenece? ________________________________________ ¿Por qué crees que se llaman así? ________________________________________________________________

Los Estanques 1.- ¿Qué son los Estanques? ___________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 2.- ¿Cómo entra y sale el agua? _________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 3.- ¿Qué crustáceo muy típico hemos visto en el vídeo? _______________________________ ¿Dónde vive? ______________________________________________________________________ Descríbelo: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 4.- ¿Sirve de alimento para el hombre? ________ ¿Qué se come de ellos? _________________ _________________________________________________________________________________ ¿Cómo se preparan? ________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

La Mano del Hombre 1.- El barro que se va acumulando en la marisma, ¿de dónde procede? ___________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

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PROYECCIÓN DE UN VÍDEO SOBRE LA MARISMA ISLEÑA - 3 ACTIVIDADES POSTERIORES A SU PROYECCIÓN - 3 2.- Si el barro aportado por el Río Guadiana y las mareas fuese llenando el fondo de los caños, ¿qué pasaría con la Marisma?________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

EVOLUCIÓN DE LA MARISMA

Fig. 15.- El depósito del barro en el fondo de los caños, provoca que éstos se colmen y la circulación del agua sea más difícil.

3.- Tú sabes que la Naturaleza no se autodestruye. Entonces, si la acumulación de barro puede acabar con ella, ¿a qué crees tú que es debida tal acumulación?______________________ _________________________________________________________________________________

LOS ENEMIGOS DE LA MARISMA

Fig. 16.- El hombre, bien construyendo puentes, el propio barro del fondo o las desecaciones para plantar cultivos, son los principales enemigos de la Marisma.

4.- ¿Para qué deseca el hombre la Marisma? _______________________________________ __________________________________________________________________________________ 5.- ¿Cómo la deseca? _________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

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PROYECCIÓN DE UN VÍDEO SOBRE LA MARISMA ISLEÑA -y 4 ACTIVIDADES POSTERIORES A SU PROYECCIÓN -y 4 Las Salinas 1.-¿Qué son las Salinas? ________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 2.-¿Cómo se obtiene la sal? ______________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 3.-Explícalo: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 4.-¿Cómo se evapora el agua? ____________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 5.-¿Cuándo se recoge la sal? ______________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

La Contaminación Hemos visto el aprovechamiento que el hombre hace de la Marisma.

Describe ahora lo que ves y sus consecuencias en este ecosistema. (¿Qué está haciendo el hombre?, ¿para qué?, ¿qué ocurre con los desperdicios?, ¿qué daños ocasiona?.

Fig. 17.- La utilización de compuestos químicos para controlar los insectos en los cultivos provoca que sus residuos, perjudiquen a la Marisma.

________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

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LA MARISMA, NOVIA DE ISLA CRISTINA TEXTO PARA COMENTAR Los niños y niñas de los coles de hoy, no te conocen, Marisma Isleña. Sólo conocen un gran Parque Central, en el Sur de nuestro pueblo y, en el lado contrario, una gran urbanización, de nombre IslaNorte. Mas, en el pasado, cuando vuestros abuelos, queridos escolares, eran niños, toda nuestra localidad era una gran y hermosa marisma, a la que todos llamaban zapera, más familiarmente "el zapal". La palabra procede de nuestros fundadores, catalanes y valencianos, quienes utilizaban el vocablo "salpa". Ya sabéis que nuestro carácter andaluz, acabó convirtiendo la palabra en "zapal".

Eran años duros, ya lo podéis imaginar; y si no, preguntadles. No había mucho que comer. El café escaseaba y sólo podía ser endulzado con unos higos secos. Vuestros abuelos se alimentaban como podían. Sus madres echaban mano de batatas y boniatos, de sopas de maíz -poleás-, mariscos y peces. La leche era un lujo que muy pocos podían permitirse.

Cuando crecieron, les tocó en suerte trabajar muy duro. Las mujeres, en casa o en la salazón del pescado, metiendo sardinas en barricas de madera llamadas tabales, que luego se vendían por toda España. Los hombres hacían lo mismo o iban a la mar, realizando faenas agotadoras, mal pagadas y sin mucha seguridad en el trabajo. Pocos iban a la escuela o terminaban sus estudios como ahora. La ropa era humilde, siendo las alpargatas el calzado más normal entre la gente trabajadora.

Cuando los inviernos se volvían en vendavales y la mar se ponía muy peligrosa, el hambre azotaba los hogares isleños. Había que buscar el alimento agudizando el ingenio. Fue entonces cuando la marisma nos sirvió como despensa, al abrigo de los temporales.

Nuestros abuelos, entonces jóvenes, acompañaban a sus padres al zapal, a coger peces de trasmallo o mariscos como las almejas.

Pero, ¿qué hacían nuestros abuelos en sus ratos libres?. ¿Dónde jugaban los niños de esa época, hace ahora cincuenta o más años?.

Pues jugaban en la zapera. Desde bañarse, con evidente peligro de sus vidas, a coger caballetes; desde jugar partidos de fútbol inacabables, a luchas entre pandillas a pedradas; desde hacer cabañas a poner la red para cazar pajaritos; la zapera se ganó sabiamente el puesto acogedor de improvisado patio de recreo, y el dudoso honor de ser el azote de las madres de nuestros abuelos, que blandían contra Fig. 18.- Las almejas y otros moluscos, ellos la alpargata cuando los veían venir, perdidos de barro. Las niñas, fuente de nuestra alimentación en los vuestras abuelas, tuvieron mejor suerte, según se mire, ya que, si bien añosdifíciles. se ahorraban el barro y las palizas, perdían el encanto de jugar en libertad. El piso, la comba y alguna rarísima muñeca de trapo, además de ayudar en las duras tareas de casa, debieron ser su papel en la vida hasta que se hacían mayores. Pocas alcanzaban la escuela y todavía menos las que, como vosotras, podían terminar sus estudios.

Entonces, el Parque Central era un trozo de marisma hermoso llamado Caño del Cepo, una despensa a la puerta de casa; las casas de IslaNorte, una zapera cuyo nombre fue "la Era", campo de fútbol oficial de todos los equipos que formaban vuestros abuelos en una "liga" que parecía no terminar nunca. Significaba la única instalación deportiva a la que podían acceder libremente.

Todo aquello ha cambiado hoy. Pero no hemos pagado bien a nuestra Marisma. La hemos desecado, ahogado, contaminado y despreciado. A ella, que nos dio el sustento cuando no lo encontrábamos en parte alguna.

A veces, cuando vuestros abuelos pasean por sus orillas, oyen, en el susurro de la brisa, su Idea Original: lamento, ahogado grito que nos invita a sacarla del olvido. Es entonces, sólo entonces, cuando José Enrique nuestros abuelos se sienten rejuvenecer, como si hubieran encontrado a la novia de sus años López Gamero jóvenes. Ella es así: la Marisma es la novia de Isla Cristina.

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LA MARISMA, NOVIA DE ISLA CRISTINA ACTIVIDADES 1.- ¿De qué habla el texto? ____________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 2.- ¿Cuál es la idea principal del texto?____________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 3.- ¿Cuál es el nombre de la parte de Marisma que hoy es:

ISLANORTE

)

PARQUE CENTRAL )

SE APROVECHABA

SE APROVECHABA

4.- Explica cómo era la vida de nuestros mayores:

MUJERES ) ____________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

HOMBRES ) ____________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

ROPA ) _____________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 5.- Explica qué hacían cuando los inviernos eran duros y no podían salir a la mar. ___________________ _________________________________________________________________________________ 6.- La Marisma era su lugar de ocio; ¿a qué jugaban?________________________________________ _____________________________________ ¿Cómo se divertían? ___________________________ _________________________________________________________________________________ 7.- ¿Qué ha sido de nuestra Marisma? ___________________________________________________ _______________________________ ¿Crees que la hemos cuidado? _____________ Justifica tu respuesta ________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 8.- ¿Qué organismo la ha protegido? __________________________________________ ¿Bajo qué nombre? ____________________________________________________ ¿Por qué crees tú que lo habrán hecho? ____________________________________________________________________ 9.- Haz u n pequeño resumen del texto partiendo de la idea principal. ____________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

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LA CADENADE LA CONTAMINACIÓN ALIMENTICIA

TEXTO PARA TRABAJAR (Educación para la

Fig. 20.- A través de las cuatro viñetas, puedes ver cómo la contaminación que producimos los humanos, volvemos a comérnosla al ingerir alimentos Salud) contaminados.

La Marisma, como otros lugares, se ve contaminada por sustancias venenosas que, con demasiada frecuencia, vertimos los humanos. Así, nuestra Marisma está contaminada por restos de petróleo, aceite y materiales de las embarcaciones, como latas, cuerdas, redes y desperdicios que caen al mar.

Lo que sucede después, pocos se lo preguntan. Pero nosotros, que investigamos nuestro entorno, hemos visto cómo, estos deshechos, son absorbidos por los moluscos y crustáceos, que, al ser capturados y comidos por el hombre, le devuelven la contaminación que ellos mismos habían producido. Cuando nos envenenamos, los síntomas suelen ser diarrea y sarpullidos en la piel.

ACTIVIDADES 1.- Relata lo que ocurre en cada una de las viñetas: a.- __________________________________________________________________________ b.- __________________________________________________________________________ c.- __________________________________________________________________________ d.- __________________________________________________________________________ 2.- ¿Conoces otros lugares de la Marisma donde se produzca contaminación contra ella? ____________ __________________________________________________________________________________ 3.- ¿Cuáles son los síntomas de un envenenamiento por marisco contaminado? ___________________ ___________________________________________________________________________________ 4.- Explica qué es una diarrea. __________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Pídele al profesor que te explique medidas para curarla y escríbelas. ____________________________ ____________________________________________________________________________________ 5.- ¿Qué es un sarpullido? ____________________________________________________________ _____________________¿A quién debes ir en caso de padecerlo?. ____________________________

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CONSUMIMOS PRODUCTOS DE LA MARISMA TEXTO En nuestro pueblo se consumen diariamente muchos productos que proceden de nuestra Marisma.Casi siempre están en excelente estado de conservación y preparados para el consumo rápido. Pero no está de más que os aconsejemos algunas precauciones a la hora de consumir mariscos, crustáceos e incluso, peces.

Lo mejor es ir a establecimientos autorizados y con los necesarios medios -frigoríficos- de conservación y normas legales de Sanidad y Envasado.

Aún así, podemos exigir la fecha de la captura o si tienen procedimientos de purificación mediante un sistema continuo de renovación del agua; Fig. 21.- Esquema de un también podemos pedir, en caso de envasado, la fecha del mismo y la refrigerador o frigorífico.

Licencia de Sanidad que certifica y autoriza el proceso de envasado por parte de las autoridades sanitarias.

Si, por el contrario, no tenemos estas garantías, no estaría mal que siguiéramos estos consejos: - El marisco y los crustáceos hay que consumirlos lo más frescos posible.

- No es buena costumbre "echarlos directamente al fuego", si están vivos.

- Si es posible, se les cambiará el agua -con sal- varias veces, para que se purifiquen y eliminen restos de contaminación (si creemos que la tienen).

- La cocción elimina la gran mayoría de contaminantes (toxinas). No es bueno hacerlos cocinar "al vapor", pues podrían quedar (debido a esta corta cocción) restos de sustancias tóxicas.

- Si los productos son en conserva, pidamos que nos muestren la fecha de envasado, la fecha de caducidad y la Licencia de Sanidad; sólo así estaremos seguros de que el producto es de absoluta garantía.

Isla Cristina tiene una gran tradición de venta y envasado, al fresco y en conserva, de productos del mar, que son reconocidos por su calidad en Andalucía y España, exportándose, además, al extranjero.

ACTIVIDADES (Educación para el Consumidor) 1.- ¿Dónde comprarías mejor estos productos? ____________________________________________ 2.- ¿Qué se puede exigir en un comercio a la hora de comprarlos? ______________________________ __________________________________________________________________________________ 3.- ¿Cómo purifican en dichas tiendas los mariscos y crustáceos? __________________________ _________________________________________________________________________________ 4.- ¿Es bueno "hacerlos al vapor"? _____ ¿Por qué? _________________________________________ __________________________________________________________________________________ 5.- ¿Cómo crees que es la calidad de los productos envasados y vendidos en tu localidad? _________ ¿Por qué? _________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 6.- Si no se llevan a cabo estas normas, ¿qué riesgos podemos correr como consumidores? _______ __________________________________________________________________________________ 7.- ¿Revisan estos productos en casa? _____ ¿Por qué? _____________________________________ _________________________________________________________________________________

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ALIMENTOS DE LA MARISMA

Como ya sabes, la marisma acoge muchos peces, moluscos y crustáceos, que nos sirven de alimento. Ya conocéis a la almeja y al caballete. En determinados sitios, existe el longuerón, otras especies de cangrejos y peces como la mojarra. Ahora, vamos a cocinar almejas.

ACTIVIDADES Explica ahora, paso a paso y previa consulta a mamá o a tu profesor/a, cómo se cocina, condimienta y sirve, un plato de Almejas a la Marinera.

1.- _______________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 2.- ______________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 3.- _______________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 4.- _______________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 5.- _______________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Pide a mamá que te diga qué recetas conoce, además de ésta, sobre las almejas u otro producto alimenticio que venga de la Marisma. Anota sus ingredientes y su preparación. Dí aquí sus nombres: Nombres de Platos/Recetas: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Señala con una cruz, los alimentos que nos proporcionan las almejas: Hidratos de Carbono Vitaminas Sales Minerales Grasas

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MATEMÁTICAS EN LA MARISMA

Fig. 22.- Plano del itinerario que vamos a seguir cuando salgamos a ver la Marisma. Observa que hay unos círculos, dentro de los cuales hay unos números.

Cada número es un parada que haremos para observar las diferentes partes del entorno marismal.

Los trabajadores de la Marisma también tienen problemas que resolver cada día. Vamos a ponernos nosotros en su lugar y ayudarlos a resolver algunos de los problemas que van encontrando diariamente.

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PROBLEMAS

Fig. 23.- En la imagen se ve a un trabajador de la salina, recogiendo en un carro la sal que allí se produce.

Ponte en su lugar y calcula los kilogramos que recoge durante la semana.

1.- En una salina, se han recogido durante una semana, las siguientes cantidades de sal: - Lunes: 72 q y 50 kg.

- Martes: 1t y 4q.

- Miércoles: 80q y 120kg.

- Jueves: 1t y 2q.

- Viernes: 1t, 1q y 50 kg.

- Sábado: 94q y 27 kg.

- Domingo: 1t y 3 kg. ¿Cuántos Kilogramos se recogieron en total?.

La Marisma - 37

PROBLEMAS -2 2.- Si la sal recogida durante la semana, la envasan en sacos de 65 kg., ¿cuántos sacos se necesitarán?.

3.- Si venden cada saco a 5,30 • , ¿cuánto será el total de la venta?

Fig. 24.- Los peces son los protagonistas de los Estanques.

4.- En la excursión, hemos visitado cuatro puntos o zonas de observación. Estas son las distancias recorridas: - Desde Isla al punto 1, hemos recorrido: 5 hm y 3 dam; - Desde el punto 1 al punto 2: 5 hm y 3 dam; - Desde el punto 2 al punto 3: 200 m: - Desde el punto 3 al 4: 20 dam; - Desde el punto 4 a Isla Cristina: 1,5 km. ¿Cuántos m. hemos recorrido en total?

¿Cuántos km. habremos recorrido?.

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PROBLEMAS 5.- En el pesquero de una salina, han recogido cierto día 500 kg. de pescado. De este pescado, los 3/5 son doradas y el resto son lenguados. ¿Cuántos kg. de doradas se cogieron?___________________ ¿Cuántos kg. de lenguados se cogieron? _______________________________________________

6.- Las doradas se venden a 9 • el kg., y los lenguados, a 6 • el kg. ¿Cuánto valió la venta de las doradas?________________________________ ¿Cuánto valió la venta de los lenguados?________ _______________________ ¿Cuánto dinero se vendió en total?________________________________ ________________________________________________________________________________

7.- Cuando se abren las compuertas de un pesquero en la Marisma, salen por ellas 4.000 l. de agua cada hora. Si sabes que estas compuertas han estado abiertas 7,5 horas, ¿cuántos hectólitros de agua habrán salido?____________________________________________________

Fig. 24.- Estanque (pesquero de una salina). Observa cómo, además de agua, sale el pescado. La compuerta está abierta.

La Marisma - 39

CIRCULAMOS CON PRECAUCIÓN

Fig. 25.- Estamos en la Barriada Román Pérez, después del Puente sobre la Ría Carreras. Nos encaminamos hacia la Marisma. El profesor señaliza a los coches nuestro paso.

1.- Recuerda: Cuando vas andando por la carretera, ¿por qué lado debes ir?. ______________________ __________________________________________________________________________________ 2.-¿ Por dónde están cruzando los escolares?._____________________________________________ 3.- ¿Qué hace el profesor?.____________________________________________________________ 4.- ¿Cómo se llama la señal que tiene en la mano? ___________________________________________ 5.- ¿A quién obliga la señal? ___________________________________________________________ 6.- ¿Qué cosa les obliga a hacer? _______________________________________________________ 7.- Pon aquí los nombres de las calles que has atravesado para llegar a la Marisma. _________________ _________________________________________________________________________________ 8.- Dibuja las señales de tráfico que has encontrado en el camino y di qué significan.

La Marisma - 40

CANCIONES DE LA MARISMA Escribe canciones que hablen de la Marisma (sus letras). Luego, se cantarรกn en la clase por todos.

Puedes informarte por mamรก, tus profesores o amigos, de algunas de ellas, fandangos, sevillanas, etc.

La Marisma - 43

CUADERNO DE CAMPO

OBSERVACIONES METEOROLÓGICAS EN LA MARISMA ISLEÑA

Punto 1

Punto 2

Punto 3

FICHA DE OBSERVACIONES METEOROLÓGICAS EN LA MARISMA DE ISLA CRISTINA DATOS A OBSERVAR Hora:...........................................................................................................

El agua sobrepasa la estaca:..................................

El agua llega a la estaca:.......................................

Hora:................Estaca en la orilla:.......................

Pleamar:.....................................Bajamar:..................

FuerteMarejada:....................................................

Marejada:.................................................................

Marejadilla:.............................................................

Encalma:...................................................................

Lluvia:........................................................................

Llovizna:....................................................................

SinPrecipitaciones:..................................................

Cubierto:.....................................................................

NubesyClaros:...........................................................

Despejado:..................................................................

VientoMuyFuerte:......................................................

VientoFuerte:..............................................................

Brisa:...........................................................................

Calma:.........................................................................

Dirección:....................................................................

Temperatura:...............................................................................................

Viento

Estado del Cielo

Precipitaciones

Estado de la Mar

Marea Hora de llegada Hora de vuelta

Punto 4

Punto 5

La Marisma - 44

CUADERNO DE CAMPO

IMPACTOS AMBIENTALES EN LA MARISMA ISLEÑA

IMPACTOS AMBIENTALES FACTORES Ruidos de vehículos Existencia de escombros Residuos sólidos agrícolas Excesiva cercanía industrial Excesiva cercanía agrícola Ruidos de visitantes Residuos de visitantes Repoblación no autóctona Erosión del suelo Tendidos eléctricos cercanos Grado de Incidencia

Punto 1

Alta (3)

Punto 2

Moderada (2)

Punto 3

Baja (1)

Punto 4

Nula (0)

Punto 5

INCIDENCIA (VALORACIÓN)

Muy alta (4)

La Marisma - 45

CUADERNO DE CAMPO RECOGEMOS LOS RESTOS TIPO DE RESTOS HALLADOS

Punto 1

Punto 2

Punto 3

Punto 4

Punto 5

Restos de Moluscos

Restos de Crustáceos

Restos de Aves

Restos de Plantas

Residuos de Aceite-Petróleo

Residuo de Producto Químico(Agua)

Restos Pesqueros (cabos,canastas...)

Resto de Explotación Agrícola

Restos de Visitantes

Restos de Escombros

¿Predominan más los restos de seres vivos o los provocados por el hombre?______________________ De entre los restos de seres vivos, ¿cuáles predominan más?_________________________________ ¿De qué especie? ___________________________________________________________________ De entre los restos provocados por el hombre, ¿cuáles predominan más? ________________________ ¿Podrían evitarse? ____ Si es así, indica algunas medidas que tú llevarías a cabo: a) _______________________________________________________________________________ b) _______________________________________________________________________________ c) ______________________________________________________________________________

La Marisma - 46

CUADERNO DE CAMPO OBSERVACIÓN DE AVES Y HUELLAS 1.- Observamos las Aves.

Fecha_______

Punto de Observación Nº.-____

Tamaño Grande Mediana Pequeña

Patas Cortas Medianas Pequeñas

Pico Corto Mediano Largo

Cuello Corto Mediano Largo

Forma Cola

Forma Patas

Forma Pico

Lugar Roca Suelo Árbol Agua

Actividad Nada/Reposa Bucea Vuela Come

Número Sólo/a Pareja Grupo:____ Bandada

"

Hora________

Especie

Forma y Color

Otras Observaciones

2.- Observamos las Huellas.

Dibujamos la Huella

Punto de Observación Nº.-______

Tamaño:

Largo: ______________________________ Ancho: ______________________________

Pie derecho: ________________________ Pie izquierdo: ______________________

Especie:

La Marisma - 47

CUADERNO DE CAMPO TRANSECTOS Y MEDIDAS DE ÁRBOLES 1.- Realizamos un Transecto Lineal. Consiste en tirar una cuerda que tenga un nudo cada 50 cm. y decir la planta que cae justo al lado de cada nudo. Nuestra cuerda tendrá 9,50 m., con lo que podremos ver cómo cambia la Naturaleza de plantas en cuanto pasamos de la Marisma al Bosque Mediterráneo (el punto número 5 de nuestras observaciones -justo en el Norte de la Marisma).

DATOS A RECOGER EN EL TRANSECTO LINEAL. ESTACIONES A 50 CM. (1) MEDIDA DE LA CUERDA: _____________________________________________ Punto de Observación: Número Cinco. Fecha: a_____ de______________de 19.___ Estacio. 0cm.

50cm.

1m.

1,50m.

2m.

2,5m.

3m.

3,5m.

4m.

4,5m.

5,5m.

6m.

6,5m.

7m.

7,5m.

8m.

8,5m.

9m.

9,5m.

Especies

Estacio. 5m.

Especies

2.- Medimos los Árboles del Paisaje. Vamos a medir utilizando unidades de medida que tengamos a mano, como nuestro lápiz y un compañero. Consiste en comparar, sabiendo la altura de nuestro compañero, su altura (medida con el lápiz extendido y el compañero alejándose), con la que, a la misma distancia y, de la misma forma, mide el árbol. Si a nuestro compañero, que mide Xm., le corresponde xcm. del lápiz, pues entonces, a tales cm. del lápiz, corresponderán tantos m. de altura del árbol.

MEDIMOS LOS ÁRBOLES DEL PAISAJE. MÉTODO DEL LÁPIZ Punto de Observación Número Cinco. Fecha: a_____de________________de 1.9____ Paso 1.- Brazo extendido...

Dibuja y explica.

Paso 2.- Giramos el brazo...

Dibuja y explica.

Paso 3.- El compañero se aleja... Dibuja y explica.

Paso 4.- Cogemos la cinta...

Dibuja y explica.

La Marisma - 48

CUADERNO DE CAMPO OBSERVACIONES DE LAS PLANTAS EN LA MARISMA Vamos a hacer un estudio gráfico de las plantas que veamos a ver en la Marisma. Elige la que más te guste y rellena el siguiente cuadro en sus diversos apartados.

Punto de Observación Nº: _____ Hacemos un dibujo detallado de la planta

Hoja

Flor

Raíz/Fruto

Otros detalles

La Marisma - 49

CUADERNO DE CAMPO ESTUDIO DEL AGUA 1.- Vamos ahora a recoger muestras del agua y a estudiarlas en clase, anotando en el cuaderno de campo todo aquello que se va indicando en el cuadro de abajo. Seguid las instrucciones de vuestros profesores. ¡Ah!, en cuanto al apartado de la Turbidez, tenéis que saber lo siguiente: - Turbidez es lo limpia o no que está el agua. Con una tapa de mermelada amarrada a una cuerda, podemos introducirla en el agua hasta que no la veamos. Luego medimos la cuerda y sabemos los m.

DATOS DEL ESTUDIO

Muestra1

Muestra2

Muestra3

Muestra4

Muestra5

Recogida por Lugar de Procedencia Color Medida del Ph Carácter (Ácida/Neut/Básica) Plancton Marino Partículas Sólidas (en Suspensión) Presencia Detergentes (Agitar) Turbidez (en m. y cm.)

Observaciones

Dibujo de los seres observados al Microscopio

La Marisma - 50

CUADERNO DE CAMPO ESTUDIO DEL SUELO 1.- Ahora, estudiaremos las muestras de suelo recogidas en la Marisma. Sigue las indicaciones de tus profesores y recuerda que trabajas con material de laboratorio. Toma precaución para su manejo y pregunta siempre que tengas alguna duda.

DATOS DEL ESTUDIO

Muestra1

Muestra2

Muestra3

Muestra4

Muestra5

Recogida por Lugar de Procedencia Color Contenido en Agua Carácter (Ácida/Neut/Básica) Contenido de Materia Orgánica Nº de Capas de Partículas Tipo de Terreno Observaciones

Dibujo de las Capas de Partículas Reproduce aquí la experiencia de remover el agua con la tierra recogida en una de las muestras, para ver qué capas de partículas tiene. Dibuja lo mejor que sepas.

La Marisma - 51

CUESTIONARIO DE PROGRESO EN EL APRENDIZAJE ¿QUÉ HAS APRENDIDO DE LA MARISMA ISLEÑA? 1.- ¿Es una Marisma Mareal o Estacional?________________________________________ ¿Por qué?________________________________________________________________________ 2.- ¿Cómo se ha formado? ____________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3.- ¿Es la Marisma un Ecosistema? _______ ¿Por qué? _____________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 4.- Enumera los animales que conozcas que vivan allí: AVES ___________________________________________________________________________ CRUSTÁCEOS ___________________________________________________________________ MOLUSCOS _____________________________________________________________________ 5.- ¿Qué familia de plantas conoces que se adapten bien a la Marisma? __________________ _________________________ ¿Qué especie es la más típica? _______________________________ 6.- Completa: La Marisma se extiende desde _______________________________________ hasta____________________________________________________________________________ 7.- ¿Cómo aprovecha el hombre la Marisma Secundaria: a) ______________________________________________________________________________ b) ______________________________________________________________________________ 8.- ¿Por qué destruye el hombre la Marisma? _______________________________________ __________________________________________________________________ ¿Cómo lo hace? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 9.- ¿Cómo se contamina la Marisma? __________________________________________ _________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 10.- Explica el proceso que se sigue para obtener la sal._______________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

La Marisma - 52

Lengua Extranjera Justificación Didáctica: Inglés Conocimientos Previos.Los enseñados previamente durante el desarrollo del tema y los exigibles en este área de comunicación en su propia lengua.

Objetivos.- Conocer y presentar los animales y alimentos que se encuentran en su entorno.

- Identificar los animales domésticos y no domésticos que viven dentro del ecosistema estudiado y cercano a su entorno.

- Identificar los alimentos (frutas, verduras y pescado) que se dan en el entorno más próximo.

Conceptos.1.- Estructuras para la comunicación: - Identifying animals. What is this?... It is/this is.

- Identifying fruits and vegetables. What's this?... It is/this is.

- Identifying animals, fruits and vegetables. Plural. What are these?... These are...

- Describing things... It is (big, little, long, short, colours).

- Describing things... (mathematics operations). Using size and weight.

2.- Vocabulary: - Usual, animals, fruits and vegetables.

- Classroom: Listen to, read, write, colour, ...

Procedimientos.- Trabajo en gran grupo: Presentación de conocimientos, fichas informativas.

- Trabajao en grupo (4 a 6 personas): Realización de ejercicios de comunicación, trabajo oral (preguntas, repuestas, descripciones, etc).

- Trabajo individual: Colorear, completar, escribir, unir, etc.

- Usar conocimientos previos: Contestar y hacer preguntas referentes a las áreas de comunicación. (*) La escritura no es un fin en sí misma, sino un elemento más de comunicación, utilizado para "spelling", ya que el trabajo se plantea, principalmente, de forma oral y visual.

Actitudes.- Respetar a los compañeros.

- Saber escuchar y pedir información cuando lo precise.

- Participar activamente en las actividades y juegos propuestos.

- Ser en todo momento responsables de su trabajo y material.

Materiales.- Fichas de trabajo.

- Carteles de vocabulario.

- Flash cards.

- Activity cards.

- Material escolar propio.

- Cintas de Audio y vídeo.

- Juegos y role-play.

Temporalización.La propia de la Unidad en la que esta incluida, ya que estos son modelos de fichas a trabajar, no todo el trabajo a desarrollar. Falta trabajo en clase (actividades de gran grupo y pareja).

La Marisma - 53

Come on!

English is... fun!

La Marisma - 54

Read and Spell

1.- Lighthouse.

2.- Seaman.

3.- Boat.

4.- Sea. 5.- Fisherman.

Spelling the names.1.- El/ai/"yi"/"eich"/ti/"eich"/"ou"/"iu"/es/i.

2.- Es/i/ei/em/ei/en.

3.- Bi/"ou"/ei/ti.

4.- Es/i/ei.

5.- Ef/ai/es/"eich"/i/"ar"/em/ei/en.

La Marisma - 55

Read This fish is big, long. It is 5 Kg.

This fish is big and short. It is 3 Kg.

This fish is little and long. It is 1 Kg. This fish is little and short. It is 2 Kg.

This fish is big and long. It is 4 Kg.

This fish is very little and short.

It is 0'5 Kg.

La Marisma - 56

What is this?. It is...

peppers

This is Mariano.

Mariano is a farmer.

La Marisma - 57

Identifying animals.- What is this?

flowers

La Marisma - 58

Read and Spell. What's this?

Spelling names: 1.- Ei/"Dabol pi"/el/i/ 2.- Bi/ei/en/ei/en/ei/ 3.- Si/"eich"/i/"dabol ar"/ai/i/es/ 4.- "Yi"/"ar"/ei/pi/i/es/ 5.- El/i/em/"ou"/en/ 6.- Em/i/el/"ou"/en/ 7.- Pi/i/ei/"ar"/ 8.- Es/ti/"ar"/ei/"daboliu"/bi/i/"dabol ar"/wai/ 9.- "Ou"/"ar"/ei/en/"yi"/i/

1.- Bi/i/ei/en/es/ 2.- Pi/i/ei/es/ 3.- "Ou"/en/ai/"ou"/en/ 4.- Si/ei/"iu"/el/ai/ef/el/"ou"/daboliu"/i/"ar"/ 5.- "Yi"/ei/"ar"/el/ai/si/ 6.- Si/ei/"dabol ar"/"ou"/ti/ 7.- Ti/"ou"/em/ei/ti/"ou"/ 8.- Pi/"ou"/ti/ei/ti/"ou"/i/es/ 9.- Pi/i/"dabol pi"/i/"ar"/

La Marisma - 59

Read and Do Look for the prices and do the sums: How much is it................? - 3 peppers, 2 tomatoes, 6 carrots, 1 onion.

- 5 potatoes, 10 lemons, 1 cauliflower, 4 lettuces.

- ......................................................

I have got 90 p. How many vegetables can I buy?........................................................

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

La Marisma - 60

Read, Spell and Do I can see a bird, ...............................................

What's this?. It's a ............................................

The frog is little, the rabbit is big, ................... (use little and big for describing animals) (the snail) What colour is..................?

I can see................................... (food and animals) What colour is the...................................?

I like........................ (the mouse) What's does.........................like? (the mouse) (bananas) Does.....................like......................?

La Marisma - 61

Listen , colour and write

La Marisma - 62

Read and do C

A

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Read and do C A R R O T C A P P H

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R Y D D O M A R R P

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I

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La Marisma - 63

Listen

La Marisma - 64

Colour, write and do

1.- Write the names.

2.- Colour the numbers with the same colour.

La Marisma - 65

Look and say

1.- What can you see?. Vegetables. Animals. Fruits. Other things.

2.- What can you eat?. Vegetables. Animals. Fruits.

3.- Say the parts of the body. Look at the elephant.

4.- Colour. ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

La Marisma - 66

Listen and write 1.- It is.......................

2.- It is ...................... a town 3.- It is.......................

4.- It is.......................

5.- It is.......................

6.- It is.......................

7.- It is.......................

Write

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LA MARISMA - ANEXO DE DOCUMENTACIÓN

La Marisma - 68

LA MARISMA - ANEXO DE DOCUMENTACIÓN

La Marisma - 69

LA MARISMA - ANEXO DE DOCUMENTACIÓN

La Marisma - 70

LA MARISMA - ANEXO DE DOCUMENTACIÓN

La Marisma - 71

LA MARISMA - ANEXO DE DOCUMENTACIÓN

La Marisma - 72

LA MARISMA - ANEXO DE DOCUMENTACIÓN

La Marisma - 73

LA MARISMA - ANEXO DE DOCUMENTACIÓN

La Marisma - 74

LA MARISMA - ANEXO DE DOCUMENTACIÓN

La Marisma - 75

LA MARISMA - ANEXO DE DOCUMENTACIÓN

La Marisma - 76

LA MARISMA - ANEXO DE DOCUMENTACIÓN

La Marisma - 77

LA MARISMA - ANEXO DE DOCUMENTACIÓN

La Marisma - 78

LA MARISMA - ANEXO DE DOCUMENTACIÓN

La Marisma - 79

LA MARISMA - ANEXO DE DOCUMENTACIÓN

La Marisma - 80

LA MARISMA - ANEXO DE DOCUMENTACIÓN

La Marisma - 81

LA MARISMA - ANEXO DE DOCUMENTACIÓN

La Marisma - 82

ESTUDIO DE LAS AVES DE LA MARISMA TEXTO PARA COMENTAR Las aves son animales que vuelan, excepto algunos casos como la gallina y el avestruz. Para poder adaptarse al vuelo, han desarrollado unos huesos huecos (para que pesen poco), unos músculos pectorales muy fuertes (para agitarlos contra el aire) y una forma aerodinámica (parecida a la de los aviones), pudiéndose así, mantener sobre el suelo.

El esqueleto es muy particular. Tienen un pico, que les sirve para defenderse, comer, cazar, dar de comer. También unas patas, casi siempre acabadas en tres dedos, con las que pueden saltar, correr, atacar, construir, acariciar, atrapar o nadar (en el caso de los patos).

Su alimentación es muy variada, pudiendo nutrirse de insectos, de moluscos o gusanos, peces e, incluso, otras aves, como es el caso de las aves depredadoras (águila, halcón).

Destaca en ellas su bello plumaje, que, además de protegerles del frío, les sirve para cortejar cuando van a tomar pareja, para esconderse, confundiéndose con las plantas y para ayudar en el vuelo.

Todas tienen que vivir en pareja. Así que cuando llega la época, los machos cortejan a las hembras sacando a relucir sus típicos gritos y su bello plumaje. De la unión salen unos polluelos que antes han sido incubados (la madre les ha dado calor), durante varias semanas. Estos polluelos dependen enteramente de sus padres para sobrevivir. Así que tienen que hacer nidos a los cuales llegan los padres para proporcionar a los polluelos su alimento.

Muchas aves realizan grandes viajes alrededor del mundo. A estos viajes se les llama migraciones.

Unas veces van hacia África y otras vuelven, dependiendo del frío o calor que haya.

En nuestra marisma, en general, existen dos tipos de nidos. Los que se hacen en las hierbas del interior, perfectamente camuflados, como los de Golondrinas de Mar. las garzas o, como los del Vuelvepiedras, que simplemente, ponen huevos de color parecido a las rocas y con ello despistan a los posibles comedores de aquéllos. El Ostrero se alimenta de gusanos o pequeños moluscos, mientras que el chotacaChorlitejo protegiendo bras lo hace de insu nido sectos que sobrevuelan la marisma, como las mariposas o libélulas. Muchos de ellos viven en grandes grupos, como les pasa a los polluelos de la Cho- Los pollos de la Chocha se protegen en grupo mientras vienen sus padres a darles el alimento. cha.

Secuencia del vuelo

La Marisma - 83

ACTIVIDADES 1.- ¿Qué han desarrollado las aves para poder volar?________________________________________ ___________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 2.-¿De qué suelen alimentarse?________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 3.- ¿Para qué les sirve el plumaje? _______________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 4.- ¿Cómo cortejan los machos a sus parejas? _____________________________________________ _________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 5.- ¿Cómo se llaman los viajes que hacen algunas aves? _____________________________________ ¿Por qué los hacen? _________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 6.- Explica un método que tienen las aves de nuestra marisma para camuflar su nido y evitar así que sus polluelos corran peligro. _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 7.- Ahora, vas a elegir un ave de la marisma y vas a anotar aquí sus principales características. Luego, busca una foto y pégala al lado. Será tu primera ficha sobre el mundo animal.

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE_________________________________

CARACTERÍSTICAS Altura: __________ cm. Anchura: ____________ cm.

Peso proximado: ____________ kgrs.

Color del plumaje: _________________________________ ________________________________________________ Color de la cabeza: _______________________________ ______________________________________________ Pico: Pequeño _____ Mediano_____ Grande__________ Anida en Isla Cristina: _______ ó _______ Alimentación: ____________________________________ _______________________________________________ Nido: __________________________________________ _______________________________________________ Forma de los huevos: ____________________________ Vive: Cerca de la playa_________ Cerca de la Marisma: ____________ Costumbres: ___________________________________ _______________________________________________ _________________________________________________

FOTO

La Marisma - 84

LA SAL. PROCESO DE OBTENCIÓN Y USOS TEXTO PARA COMENTAR La sal es uno de los productos que encontramos con mayor frecuencia en nuestra Marisma, obtenido por la mano del hombre. Si se la examina a simple vista, podemos ver que está formada por unos cuadraditos (cubos), de color blanco. Su sabor, ya lo sabéis, es salado, justo el que tienen las conservas de pescado y el jamón.

El proceso de obtención de la sal es bien simple, aunque requiere unos estanques de no más de unos 15 cm. de profundidad, adonde se deja llegar el agua de la marea y luego, mediante una compuerta, se impide su salida.

Fig. 26.- Una típica salina isleña. Podéis ver, en el fondo, los Luego, mediante el calor del sol, depósitos donde quedará la sal. Arriba, un monte de sal en el agua se va evaporando, miendonde se amontona después de ser recogida. tras que la sal se queda en el fondo. Una vez llegado el verano, los hombres y las máquinas recogen la blanca sal, que es envasada en sacos. De la salina, llegará a las fábricas que la depurarán y la empaquetarán definitivamente en bolsas de plástico o papel, que mamá o papá compran en las tiendas.

Seguro que alguna vez os habréis preguntado la razón de tomar sal en las comidas o en algunos de los alimentos. La verdad es que tiene dos ingredientes, el Cloro y el Sodio, que son muy importantes para el buen funcionamiento de todo nuestro cuerpo. Sin embargo, su abuso puede causar graves enfermedades en nuestro corazón. Así que hay que consumirla con buena moderación, nunca con exceso.

En nuestro pueblo, como en muchos otros, se usa en la industria conservera y salazonera.

Por ejemplo, para fabricar las sardinas en salazón, éstas deben pasar un cierto tiempo metidas completamente en sal, tras lo cual, se mantienen mucho tiempo en perfectas condiciones para el consumo humano. También ocurre lo mismo con las conservas de lata, como las melvas, caballas, atún, etc. Antes de que éstos peces vayan a ser encerrados en sus latas, están un buen tiempo en sal, lo cual ayuda a su conservación.

Texto preparado por el Seminario.

ACTIVIDADES 1.- Tienes ante tí un puñado de sal de la que recogimos en la Marisma. Responde: - ¿Es igual que la de mamá? ____________ ¿Cómo es entonces? _____________________ ___________________________________________________________________________

La Marisma - 85

2.- Describe el proceso que se sigue para obtener la sal en las Salinas. _____________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 3.- ¿Para qué se utiliza principalmente la sal? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 4.- Pon a cada lado una lista de alimentos que lleven sal y otros que no la lleven: CON SAL

SIN SAL

_______________ _______________ _______________ _______________ _______________

_________________ _________________ _________________ _________________ _________________

5.- ¿Debe consumirse la sal en grandes cantidades? _______ ¿Qué nos puede ocurrir? _________ ________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 6.- La industria conservera de nuestro pueblo utiliza la sal para la fabricación de conservas de pescado. Escribe aquí las conservas de pescado que conozcas. ________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 7.-¿Qué otras formas de conservar los alimentos conoces? ________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 8.-Los sabores que conoces, pueden ser: dulce, salado, amargo, agrio. Pon aquí alimentos que tomes de cada grupo.

Dulce Salado Amargo Agrio __________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 9.- ¿Conoces algún uso higiénico que se le dé a un componente de la sal, como es el Cloro?_____ ¿En dónde se usa?__________________________________________________________________ ¿Produce una sensación rara en los ojos? ________ ¿Cuál?_______________________________ __________________________________________________________________________________

La Marisma - 86

Seminario de Cultura Andaluza "La Cultura Andaluza como Eje Vertebrador del Currículum" Colegio Público "Nuestra Señora del Carmen" Isla Cristina Este se terminó de editar el día 1 de Mayo de 1.996. Colaboraron en su realización: Ana Meléndez en la redacción de muchos temas. Juan Alcántara en las Matemáticas y en su entusiasmo sin límite de horas. Juan García por el Inglés.

José Enrique López por la redacción de otros tantos, la maquetación y dibujos.

Las impresoras de las pruebas fueron la Hewlett-Packard LáserJet 4L y la Canon BJC-4000 BubbleJet. El escáner fue el HPScanjetPlus, junto al software de captura ScanGalleryPlus 5.0, que funcionó en un Ordenador de la CEJA ICL CX486/33Mhz, con 4Mb de RAM. Este trabajo va dedicado a todos aquellos que creen firmemente que los profesores sí tenemos algo que decir en la LOGSE y todavía no han renunciado a ver un Currículum adaptado, medioambiental, abierto y propio. Gracias por último a Manolo Reyes por la parte medioambiental . A todo el CEP de Isla por su apoyo constante.

Los Redactores.