InterKulturell 1 Sampler by Wayside Publishing

InterKulturell

DEUTSCH

Cynthia Chalupa • Angelika Becker • Peter Chase • Debra Mol

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SA PL

InterKulturell 1

Student Edition

Cynthia Chalupa Angelika Becker Peter Chase

Debra Mol

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Vice President of Product and Content Development: Alex Vargas Senior Manager of Product & Content Development: Tanya Brown Manager of Product and Content Development, French and German: Eliz Tchakarian Developmental Editors: Nathalie Gaillot, Richard March Curriculum Coordinator: Helen Small

Cover Designer: Jaana Bykonich

Editors: Anika Rieper, Melissa Rife, Sandra Albrecht, Budimka Uskokovic, Dwayne Stange Graphic Designers: Hannah Rowlett, Sawyer McCarron-Rutledge

Production Designers: Derrick Alderman, Rivka Levin

All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system, or transmitted in any form or by any means, electronic, mechanical, photocopying, recording, or otherwise, without the prior written permission of the publisher. The marks [EntreCulturas, EntreCultures, InterKulturell, Explorer, FlexText, Learning Site, Wayside Publishing] (collectively “the Marks”) are registered in the U.S. Patent and Trademark Office and owned in their entirety by Wayside Publishing (“Wayside”). Any use of the Marks without the express written permission of Wayside is prohibited. Printed in USA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 KP 23 Print date: XX

Hardcover ISBN 978-1-641595-16-2

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Welcome to InterKulturell® 1 InterKulturell® Mission and Vision/ Our Digital Learning Experience ��xiv ® Welcome to InterKulturell 1 �� ii Scavenger Hunt ��xv World-Readiness Standards for Table of Contents ��xvi Learning Languages ��iii Unit Organization ��iv

German is

an official language and the first language of the majority of the population

Die deutschsprachige Welt

a legally recognized minority language

spoken by a sizable minority but has no legal status

Daten abgerufen von Auswandern-Info and Wikipedia.

a co-official language

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InterKulturell® 1

InterKulturell® Mission and Vision

InterKulturell® Mission

InterKulturell® is a four-level, standards-based, thematically-organized program. In levels one and two, there are six in-depth units; there are eight differentiated units at the Intermediate level, which may be used with levels three and four. Each unit provides learners with opportunities to interact and engage with authentic materials and adolescent speakers of the language. By learning in an intercultural context, students acquire communication skills and content knowledge while exploring the products, practices, and perspectives of German-speaking cultures.

InterKulturell® aims to prepare learners to communicate, explore, and connect across cultures in order to foster attitudes of mutual understanding and respect.

InterKulturell® Vision

Our vision is a world where language learning takes place through the lens of interculturality, so students can discover appropriate ways to interact with others whose perspectives may be different from their own.

Welcome to InterKulturell® 1 Liebe Schüler*innen,

hallo und herzlich willkommen!

In today’s global world, our lives are interkulturell: We all experience people and influences from a variety of cultures on a daily basis. As we live, learn, work, and play in our communities and abroad, we interact in person and online with people whose experiences and perspectives may be different from our own.

The learning materials in the InterKulturell® program were designed to help you communicate in German and develop the attitudes and perspectives needed to interact appropriately with German speakers. By working with the program, you will gain an appreciation for the differences between our cultures and also learn to recognize the similarities we share. Thank you for your commitment to learning German and for exploring Germanspeaking cultures. In writing this book, we have tried to provide you with ways to connect to people with diverse cultural backgrounds - that has brought us great personal and professional joy. We hope that this program will help you to welcome and embrace the opportunities that will enable you to live interkulturell. Mit freundlichen Grüßen

Cynthia Chalupa Angelika Becker Peter Chase Debra Mol ii

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World-Readiness Standards for Learning Languages

World-Readiness Standards For Learning Languages COMMUNICATION

CULTURES Interact with cultural competence and understanding

CONNECTIONS

Interpersonal Communication: Learners interact and negotiate meaning in spoken, signed, or written conversations to share information, reactions, feelings, and opinions.

Interpretive Communication: Learners understand, interpret, and analyze what is heard, read, or viewed on a variety of topics.

Presentational Communication: Learners present information, concepts, and ideas to inform, explain, persuade, and narrate on a variety of topics using appropriate media and adapting to various audiences of listeners, readers, or viewers.

Communicate effectively in more than one language in order to function in a variety of situations and for multiple purposes

STANDARDS

GOAL AREAS

Relating Cultural Products to Perspectives: Learners use the language to investigate, explain, and reflect on the relationship between the products and perspectives of the cultures studied.

Making Connections: Learners build, reinforce, and expand their knowledge of other disciplines while using the language to develop critical thinking and to solve problems creatively.

Acquiring Information and Diverse Perspectives: Learners access and evaluate information and diverse perspectives that are available through the language and its cultures.

Language Comparisons: Learners use the language to investigate, explain, and reflect on the nature of language through comparisons of the language studied and their own.

Cultural Comparisons: Learners use the language to investigate, explain, and reflect on the concept of culture through comparisons of the cultures studied and their own.

Connect with other disciplines and acquire information and diverse perspectives in order to use the language to function in academic and career-related situations

Relating Cultural Practices to Perspectives: Learners use the language to investigate, explain, and reflect on the relationship between the practices and perspectives of the cultures studied.

COMPARISONS

Develop insight into the nature of language and culture in order to interact with cultural competence

School and Global Communities: Learners use the language both Communicate and within and beyond the classroom interact with cultural to interact and collaborate in their competence in order to community and the globalized participate in multilingual world. communities at home and around the world

COMMUNITIES

Lifelong Learning: Learners set goals and reflect on their progress in using languages for enjoyment, enrichment, and advancement.

The National Standards Collaborative Board. (2015). World-Readiness Standards for Learning Languages. 4th ed. Alexandria, VA: Author.

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InterKulturell® 1

Unit Organization Interkulturelle Begegnung Videoblogger*in und Region

Wir kommunizieren 1 Wie sagt man das? Nützliche Ausdrücke Fokus Kultur Interkulturelle Vergleiche

Unterwegs

Sprache entdecken

So weit bin ich kommunikativ

Interkulturelle Vergleiche

So weit bin ich interkulturell

Wir kommunizieren 2 Wie sagt man das? Nützliche Ausdrücke Fokus Kultur

Interkulturelle Vergleiche Sprache entdecken

Unterwegs

So weit bin ich kommunikativ

So weit bin ich interkulturell

Wir kommunizieren 3 Wie sagt man das?

Nützliche Ausdrücke Fokus Kultur

Interkulturelle Vergleiche

Unterwegs

Sprache entdecken

So weit bin ich kommunikativ So weit bin ich interkulturell

Unsere globale Gemeinschaft Interkulturelle Vergleiche

Grammatik zusammengefasst Vokabeln zusammengefasst

Ziel erreicht!

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Unit Organization

Unit Overview B

Überblick Get a glimpse of what you will be learning in a new unit.

Review learning targets for interpretive, interpersonal, and presentational communication as well as intercultural learning.

Interkulturelle Begegnung Start with interculturality.

Überblick When you meet young German-speaking people, you will want to get to know each other. In this unit, Malik will share some information about himself and what he likes to do. You will learn how to greet others and exchange information which will help you connect with German speaking people.

Lernziele

Wir kommunizieren

Integrate language and culture to communicate.

Schlüsselfragen

Connect day-to-day learning to bigger questions.

KAPITEL 1

WER BIN ICH?

Interkulturelle Begegnung

• Interact in German by exchanging formal and informal greetings and asking and answering simple questions to meet and get to know others.

• Introduce and describe yourself and others and provide personal information about your age, where you are from, and where you live.

• Investigate, explain, and reflect on what information we share with others as we get to know them.

H I J K

Wir kommunizieren 1

Wir kommunizieren 2

Wir kommunizieren 3

How do I get to know others?

How do I portray myself to others?

How do I describe people, places, and things?

Wie sagt man das? Learn to greet people in diﬀerent German-speaking regions and ask how they are doing. 46

Wie sagt man das? Learn to express some personal information, such as where you are from, where you live, and which languages you are learning. 58

Wie sagt man das? Learn to talk about physical and personality traits. 68

Sprache entdecken Discover ways to introduce yourself and others and ask others for their names. 52

Sprache entdecken Discover ways to express actions that are being done by you, someone you are talking to, or someone you are talking about. 62

Sprache entdecken Discover ways to describe people and things.

Unterwegs Identify greetings in conversations, exchange greetings with others, and introduce yourself.

Unterwegs Listen to personal profiles, write your own profile, and exchange personal information. 67

Unterwegs Listen to descriptions of others, read and respond to an email, and introduce yourself in a video blog. 81

Unsere globale Gemeinschaft

Wie sagt man das? Begin with the essential vocabulary chunks.

Grammatik zusammengefasst und Vokabeln zusammengefasst Ziel erreicht!

Kapitel 1 | Wer bin ich?

View and make hypotheses as you reflect on language patterns.

Connect and interact with communities, authentic products, and native speakers.

Access an overview of structures and list of vocabulary expressions presented in the unit.

Listen to short profiles of your teammates for an upcoming Jugendparlament. Then, create a profile to share and describe a teammate with whom you would like to work. Finally, exchange personal information to get to know one of the teammates.

Sprache entdecken

Unsere globale Gemeinschaft

Investigate and interact with German speakers in your region.

Meet Malik through his video blog. As you watch and listen, you will learn about him and where he is from.

D E F

• Interpret images, video, audio, and print texts in German to understand simple descriptions and basic conversational exchanges about identity.

Lernziele

Unterwegs Check progress with these formative assessments after each unit section.

Grammatik und Vokabeln zusammengefasst Review structures and vocabulary presented.

Ziel erreicht! Apply learning in the summative unit assessment.

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InterKulturell® 1

Interculturality A

Interkulturelle Begegnung You will be introduced to the German-speaking world with the assistance of our video bloggers.

Blogger videos are available on Learning Site®.

Kapitel 1 | Wer bin ich?

Interkulturelle Begegnung

Videoblogger: Ich bin Malik

Hallo! Mein Name ist Malik.

In InterKulturell®, you will meet video bloggers from a variety of German-speaking regions who will talk about themselves and their lives. In this first unit, you will get to know Malik from the city of Fulda in Hesse, Germany. Where in Hesse is Fulda located? Why is this city important? Wie ihr seht, spiele ich gerne Fußball.

Name: Malik

Sprachen: Deutsch, Englisch, Französisch Wohnort: Fulda

Ich bin 13 Jahre alt und wohne in Fulda.

1 Ich bin Malik

Ich komme in die Klasse 7F1 und lerne Französisch.

Bundesland: Hessen Land: Deutschland

You want to get to know Malik better. Watch his video to find out more.

1.1 Vor dem Sehen b o

Review what Malik says. What kind of information do you think he has included in his video blog? What do the phrases in the speech bubbles mean?

★ Fulda

Kapitel 1 | Wer bin ich?

Das Wappen von Fulda

2 Die Stadt Fulda feiert

Malik sent you a brochure about an important event celebrated in Fulda.

Watch the video blog and place the sentences below in the order you hear Malik say them.

2.1 Eine Broschüre über Fuldas Jubiläum lesen b o

1.2 Maliks Videoblog ansehen v o

Read the brochure to learn about the activities surrounding the event and then answer the questions. You may not understand everything, but look for cognates and use the images to aid your comprehension.

Hallo! Mein Name ist Malik.

Ich bin 13 Jahre alt und wohne in Fulda. Wie ihr seht, spiele ich gerne Fußball.

Ich komme in die Klasse 7F1 und lerne Französisch.

1.3 Maliks Videoblog nochmal ansehen v o

Listen and watch again. Based on what you see and hear, write two sentences in English about the information Malik is sharing with us in his video blog.

Im Jahre 2019 feiert Fulda sein 1275. Jubiläum mit vielen Aktivitäten. Das Fest beginnt am 27. Juni mit einer großen Party für alle Bürger*innen. Es gibt das ganze Jahr lang viele Aktivitäten für Familien, Touristen und junge Leute, zum Beispiel Theater, Konzerte, Essen, Musik, Tanzpartys und Karussells. Natürlich gibt es Spezialitäten aus der Region: Hausmacher Wurst, den guten Rhöner Laib und auch den beliebten Ebbelwoi! Das Fest geht bis Dezember und endet mit einem Weihnachtsmarkt und dem Wintervarieté (einem Event mit Live-Musik, Artistik, Comedy und Magie). So eine große Geburtstagsparty — Kommen Sie nach Fulda und feiern Sie mit!

Fuldas Jubiläum

Rhöner Laib

Karussell

Ebbelwoi

Hausmacher Wurst aus der Rhön

Fuldas Stadtjubiläum 1. What is a Jubiläum? 2. How old was the city of Fulda in 2019 and how old is it today? 3. What kind of activities are happening in the city to celebrate? 4. Has your city had a similar kind of celebration? What kind of events were held to commemorate the event? 40

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Unit Organization B

Fokus Kultur

Interkulturelle Vergleiche

So weit bin ich interkulturell

Learning about cultural products, practices, and perspectives will give you a foundation for intercultural reflections.

After a variety of experiences with cultural products, practices, and perspectives, you will reflect on your growing intercultural awareness.

This unique self-assessment feature clarifies your intercultural goals and guides you throughout the unit.

You will share reflections on Learning Site®.

You will provide evidence of growth in your Portfolio on Learning Site®.

Wir kommunizieren 1

FOKUS KULTUR

11 Bräuche: Begrüßungen 11.1 Zusammenhänge c

Think about your culture and consider the following questions: How do young people greet one another? How do greetings diﬀer based on age and social groups?

Ein Küsschen zur Begrüßung

Austria, Germany, and Switzerland are all German-speaking countries, but you will notice that there are diﬀerences in words and accents based on the regions. For example, there are many diﬀerent ways to say “hello.” Throughout Germany, you might hear Hallo, Guten Tag, or Tag, as greetings. In northern Germany, you may also be greeted with Moin moin! In southern Germany and Austria, Grüß Gott, Grüß dich, and Servus are common. The Swiss use Grüezi, Sali, and Hoi. These are just some of the regional greetings you might hear in the German-speaking world.

Within these countries, people with particular hobbies or jobs greet each other with special phrases. For example, in the mountains, hikers might say Frisch auf! whereas mountain climbers may greet each other with Berg frei! Soccer players might say Ball hoi!, and pilots or parachuters may call Glück ab! to signal luck for a safe landing. Miners might say to one another Glück auf!

In German-speaking cultures, especially among older generations, people make eye contact and shake hands when they greet someone. Younger generations have developed diﬀerent ways of greeting others. Young men tend to greet their male friends with the Einschlag (a slapping-together of hands in a shake). Young women often greet their female friends with the double-cheek Küsschen, although there are many variations on these greetings.

11.2 Perspektiven o

Why do you think there are diﬀerences in the ways people greet each other based on region, occupation, age, or social group? Do you use special greetings and gestures with diﬀerent groups of people in your community? What factors determine which phrases and gestures you use? Do you think the phrases you use will change over time?

12 Interkulturelle Vergleiche d In German-speaking countries, when you ask how someone is doing, people wait to hear the answer before moving on or changing the subject. How is it in your culture? Do you use the phrase “How's it going?” as a greeting or to find out how someone is? Based on what you have seen, heard, and discussed, what types of practices accompany greetings in German-speaking cultures that are different from those in your community? Answer the questions in the discussion forum.

So weit bin ich interkulturell

Lehrer begrüßt seine Schüler.

Investigate: I can choose an appropriate greeting in German based on the situation and degree of formality. Begrüßung zwischen guten Freunden

Kapitel 1 | Wir kommunizieren 1 | Wie sagt man das?

vii

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InterKulturell® 1

Vocabulary A

Sprachtipp

Nützliche Ausdrücke

You will learn essential vocabulary presented visually in manageable chunks and authentic contexts.

You will explore curious and useful details of the language.

These useful expressions can boost communication skills, often with phrases that work across themes.

Wie sagt man das?

Kapitel 2 | Das macht Spaß!

Wir kommunizieren 2

What role do sports and physical activity play in my community and German-speaking countries?

Wie sagt man das?

Für Fans von Wind und Wasser - Segeln auf dem Starnberger See!

Lieber drinnen klettern oder Yoga machen? Im Kletterzentrum bei jedem Wetter!

Tagesausﬂug mit Bustransport: 75€

Tageskarte: 20€

Frisbee® werfen mit anderen! Jeden Samstag auf der Ochsenwiese.

Ein Tennis-Fan? Willkommen im Tennisverein! Tennis und Tischtennis jeden Tag!

kostenlos

Tageskarte: 35€

Sport in Garmisch-Partenkirchen b a

Aktiv sein ... im Sommer und im Winter!

Teamsport machen oder allein unterwegs sein? Kein Problem beim Sportverein Ulrich! Fußball, Handball oder Volleyball spielen Teamsport: 20€ pro Woche

Eine warme Jacke finden und im Schnee joggen oder Schlittschuh laufen!

Auf der Piste Ski fahren oder Snowboard fahren das geht auch!

Tageskarte Zugspitze: 57€

Allein: 30€ pro Woche

... draußen oder drinnen!

Die Natur kennenlernen? Mit Freunden macht es Spaß!

Zu kalt draußen? Drinnen fit bleiben!

Wandern mit Tour: 45€

Krafttraining machen oder Fitnesskurse machen im Fitnesszentrum G-P: 11€ pro Stunde

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Ein Verb für viele Sportarten

Multiple sports are described in combination with particular verbs. For example, in addition to saying Karten spielen, you can also say Basketball spielen, Golf spielen, or Handball spielen. In addition to Ski fahren, you can also say Kajak fahren or Skateboard fahren. Sometimes you can use multiple verbs with the same sport; for example, Schlittschuh laufen or Schlittschuh fahren.

15 Wo macht man diese Sportarten? b Hannah and Jonas prefer different activities depending on the weather and time of year. Help them sort the activities available in Garmisch-Partenkirchen based on whether they are done drinnen (indoors), draußen (outdoors), or beides (both). drinnen

draußen beides

Schwimmen im Schwimmbad

Fahrrad fahren: 48€ pro Tag

Sprachtipp

Nützliche Ausdrücke draußen

outside

drinnen

inside

Kapitel 2 | Wir kommunizieren 2 | Wie sagt man das?

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Unit Organization For every vocabulary section, there are Workbook activities called Weitere Übungen on Learning Site® that provide extra practice, if needed or desired. You do not need to complete all of these activities to be successful on Unterwegs and Ziel erreicht! assessments.

Wir kommunizieren 3

Lernstrategien

These brief learning strategies will help you maximize your learning.

Decoding Compound Words The German language has many compound words such as Handball. The components of a compound word can be diﬀerent parts of speech, like nouns, verbs, or even adjectives. Follow these steps to help you decipher the meaning of a compound word: 1. Do not be intimidated by the length of the word! There are some compound words in German that are up to thirty letters long, but if you take a moment to look at it, you will see the shorter components. 2. Identify the root word. In a compound word, the root word is the last component that you see. For example, Spiel is the root word for both Brettspiel and Videospiel.

3. See if the word can be broken down into smaller parts you recognize. Even if you do not recognize all of the parts, this will give you some helpful clues. 4. The final part of the compound word indicates the primary meaning as well as the article to be used (if it is a person, place, or thing). der Pfadfinder = der Pfad (path) + der Finder (finder) = scout/pathfinder das Zeltlager = das Zelt (tent) + das Lager (camp) = tent camp

der Naturschutz = die Natur (nature) + der Schutz (protection) = environmental protection

Look at the students’ introductions in Wir kommunizieren 3, Wie sagt man das?. What words do you consider compound words?

27.2 Ein Jugendfeuerwehr-Mitglied erzählt a o

Listen as the volunteer for the Jugendfeuerwehr describes her meetings and answer the questions. 1. Wie heißt sie? 2. Wie alt ist sie? 3. Was macht sie?

4. Wie viele Personen sind bei der Jugendfeuerwehr? 5. Wie oft hat sie Treffen (meetings)? 6. Was lernt sie? 7. Was für Aktivitäten macht sie?

So weit bin ich kommunikativ

Bei der Jugendfeuerwehr einen Schlauch ausrollen

Interpretive: I can understand when someone describes volunteer activities.

Kapitel 2 | Das macht Spaß!

Jugendfeuerwehr-Mitglied mit Urkunde (certiﬁcate)

Kapitel 2 | Wir kommunizieren 3 | Wie sagt man das?

Vokabeln zusammengefasst

Interkulturelle Begegnung

131

Nützliche Ausdrücke die Altstadt (-̈ e) die Großstadt (-̈ e)

die Hauptstadt (-̈ e) die Kleinstadt (-̈ e)

capital city small city

to bake especially board game gladly, happily to like guitar card piano to cook to read favorite hobby

machen malen das Mitglied (-er) singen Spaß machen spielen tanzen das Videospiel (-e) was für zeichnen

to do, to make to paint member to sing to be fun to play to dance video game what kind of to draw

accordion recorder cello violin to sing karaoke clarinet upright bass to run oboe timpani

die Posaune (-n) die Querﬂöte (-n) das Saxofon (-e) Schach spielen das Schlagzeug (-e) ein Theaterstück spielen die Trompete (-n) die Tuba (-s) die Viola (Violen) das Waldhorn (⸚er)

trombone ﬂute saxophone to play chess drums to perform a play trumpet tuba viola French horn

historic city center big city

Wir kommunizieren 1

Aktivitäten im Deutschklub Activities in the German Club

Vokabeln zusammengefasst

backen besonders das Brettspiel (-e) gern gern haben die Gitarre (-n) die Karte (-n) das Klavier (-e) kochen lesen das Lieblingshobby (-s)

These lists summarize the vocabulary studied in the unit to help you review. You will find more practice in context on Learning Site®.

Nützliche Ausdrücke das Akkordeon (-s) die Blockﬂöte (-n) das Cello (-s) die Geige (-n) Karaoke singen die Klarinette (-n) der Kontrabass (⸚e) laufen die Oboe (-n) die Pauke (-n)

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InterKulturell® 1

Grammar

Kapitel 2 | Das macht Spaß!

Sprache entdecken

Examples of new structures in context encourage you to become “grammar detectives.”

Describing Sports and Interests a

Ich fahre jedes Wochenende Fahrrad.

Das ist Thomas. Er joggt oft, aber er fährt lieber Fahrrad. Fährst du lieber Rad oder Kajak?

Ich werfe das Frisbee®, aber ich fange es nicht.

Ich bin Klara und ich laufe im Park.

Karin wirft gern Frisbee®, und ihr Hund Kalli fängt es. Wirfst du Frisbee® im Sommer? Fängst du gern Frisbee®?

Laufen macht Spaß. Klara läuft gern im Park. Wo läufst du gern?

19 Was sieht man hier? b v d

You will find helpful videos called Sprache entdecken on Learning Site®.

Ich lese alles gern.

Das ist Dani. Xier liest besonders gern Sportmagazine und Bücher über Philosophie. Was liest du besonders gern?

Read the digital scrapbook descriptions and take note of the words in bold that the students use to describe their activities. 1. What do you notice about the words in blue bold? How do they differ from the other forms of action words you may have already seen? 2. What patterns do you notice between the words in black bold and the words in blue bold?

Wir kommunizieren 1

3. How do the words in blue bold change depending on the word black bold used with them?

4. Share your observations with a partner. What else do you notice together? Can you add to your observations?

Review the Wir kommunizieren 2, Sprache entdecken resources for this unit and check the Grammatik zusammengefasst at the end of the unit.

120

Sprachtipp

Timely grammar details will help you communicate.

Sprachtipp Gern und gern haben The word gern means gladly when it is used by itself. When used in combination with a verb, it means like to + verb. Notice that gern comes after the verb. Ich schwimme gern.

I like to swim.

Gern can also be used with the verb haben to express feelings for people or animals. Ich habe meinen Hund Herbert gern.

I like my dog Herbert.

Note the position of gern in relation to the other words in the sentence.

4 Wer macht was gern? You are getting to know the students in your partner school in Germany and are learning about their hobbies. Then you compare their hobbies to yours.

4.1 Einen Text über Hobbys lesen b Read about Thomas, Daniel, Emir, and Klara and their hobbies in the dialogue. Identify who likes each activity pictured. Klara:

Ich bin nicht musikalisch, aber ich spiele gern Brettspiele und Karten. Ich tanze auch gern Jazz.

Daniel:

Ich lese gern. Oft lese ich Sportmagazine.

Thomas: Am Wochenende koche ich gern mit meiner Mutter. Wir backen auch gern, besonders Brezeln. Emir:

Meine Lieblingshobbys sind Malen und Zeichnen.

8. Kapitel 2 | Wir kommunizieren 1 | Wie sagt man das?

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Unit Organization For every grammar section, there are Workbook activities called Weitere Übungen on Learning Site® that provide extra practice, if needed or desired. C

This summary contains helpful explanations of grammatical structures to help you review.

Kapitel 2 | Das macht Spaß!

You will find more practice in context on Learning Site®.

Grammatik zusammengefasst

3. Describing Activities at Different Times Inverted Word Order

1. Talking to Each Other about Hobbies and Interests Conjugating Verbs in the du-, ihr-, and Sie- Forms

The verb (action word) stays in second position, even when the sentence starts with a time phrase instead of the subject. This is called inverted word order. The subject (person or thing doing the verb) must remain next to the verb, so it is always in the first or third position.

There are three ways to express the pronoun “you”: du (informal, singular), Sie (formal singular or plural), ihr (informal, plural). See the chart for examples of the forms.

1st position

2nd position

3rd position

4th position

spielt

in meiner Stadt

Baseball.

In meiner Stadt

spielt

Baseball.

Meine Eltern

fahren

jeden Tag

Rad.

Jeden Tag

fahren

meine Eltern

Rad.

Ich

schwimme

gern

im Sommer.

Im Sommer

schwimme

ich

gern.

Subject Pronouns (singular)

Verb

ich

spiele

du (informal)

spielst

Sie (formal)

spielen

er/sie/xier/es

spielt

Subject Pronouns (plural)

Verb

wir

spielen

ihr (informal)

spielt

Sie (formal)

spielen

sie

spielen

Du is used when speaking to children, school-aged peers, family members, pets, and others with whom you have a close relationship. Ihr is used when addressing more than one person to whom you would say du. Sie is used when addressing anyone else age 18 or older, such as teachers or other adults. Beginning around age 16, students may be asked whether they prefer to be called du or Sie. It is considered disrespectful to address someone with the wrong pronoun.

2. Describing Sports and Interests Using Vowel-changing Verbs

Some verbs have a stem-vowel change in the du and er/sie/xier/es forms. Typical changes include a ➞ ä, e ➞ ie or i, and au ➞ äu. Verb

ich

fahre

lese

werfe

du (informal)

fährst

liest

wirfst

Sie (formal)

fahren

lesen

werfen

Subject Pronouns (plural)

Verb

laufe

wir

fahren

lesen

werfen

läufst

ihr (informal)

fahrt

lest

werft

lauft

laufen

Sie (formal)

fahren

lesen

werfen

laufen

lesen

werfen

laufen

Subject Pronouns (singular)

er/sie/

xier/es

144

fährt

liest

wirft

läuft

sie

fahren

When asking questions that begin with W-Fragen (question words beginning with w such as wann, wer, wo, was, welche), the verb is still found in second position. 1st position

2nd position

3rd position

4th position

Wann

kommst

am Donnerstag?

Was für Hobbys

habt

ihr?

---

Was

machen

wir

heute Abend?

ist

der Spielabend?

---

laufen

Kapitel Kapitel 2 |2Grammatik | Grammatik zusammengefasst zusammengefasst

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InterKulturell® 1

Assessment Kapitel 3 | Mein Schulalltag

Unterwegs

20 Was ich für die Schule brauche

Formative assessments will help you measure your progress toward unit goals.

You and your German friend Lisa talk about the supplies you have for school and what you still need.

20.1 Lisas Stundenplan lesen b d

Find supporting materials on Learning Site®.

So weit bin ich kommunikativ

Interpretive: I can identify which school supplies are needed.

20.2 Nachrichten an Lisa schreiben e

Lisa is trying to get organized for school and asks for your advice. She sends you a picture of her Stundenplan and asks you what she needs for school on different days.

Lisa is planning to spend a semester at your school. She has some school supplies but wants to make sure that she has everything she needs. Read her text messages and respond to her questions providing some detail for each answer.

So weit bin ich kommunikativ

Interpersonal: I can exchange information about needed school supplies.

So weit bin ich kommunikativ

20.3 Eine Sprachnachricht für Lisa aufnehmen m Lisa went shopping and sent you pictures of the school supplies she bought. She asks you what products she can bring you from Germany. Record a voice message in which you include:

You will provide evidence of growing proficiency in your online Portfolio on Learning Site®, which contains all Can-Do statements included throughout the unit.

• what you have or what you like to do and learn; and • what you need based on the pictures. Beispiel

Ich habe viele Bleistifte. Ich brauche das Mäppchen.

So weit bin ich kommunikativ

Presentational: I can say which supplies I need based on my classes or interests.

172

Ziel erreicht!

Kapitel 3 | Mein Schulalltag

Ziel erreicht!

In der Schule

A summative assessment set in an authentic intercultural context will assess your progress.

Salma is a student in Germany whom you met online. Exchange information about your school experiences.

Interpretive Assessment

Über Stundenpläne diskutieren b d Read Salma's blog and tell her which supplies she will need based on her schedule. Then compare her schedule and life at school to your own. Name two similarities and two differences.

Find supporting materials on Learning Site®.

Interpersonal Assessment Favoriten und Pflichten in der Schule e

1. How does school life in Germanspeaking regions compare to school life in my community? 2. How do I help create a positive environment in my classes and school? 3. What makes the school experience meaningful for me?

Write a comment in response to Salma's blog post in which you tell your favorite school subjects and why you like them. Then describe some of the rules at your school.

Presentational Assessment So lerne ich am besten! m Create a video blog in which you describe how you prefer to learn and why that approach is better for you. Be creative and use images or another visual aide to help make your explanations clear. Record your video online.

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Unit Organization

Global Community Unsere globale Gemeinschaft

Kapitel 2 | Das macht Spaß!

Investigate the local or global community and interact with German speakers in your community or internationally.

Unsere globale Gemeinschaft

Unsere globale Gemeinschaft 37 Ein Wandertag

You want to support your local German-speaking community through volunteer work.

39.1 Über freiwillige Arbeit recherchieren b c

Use search terms such as freiwillig arbeiten to investigate some ways in which German youth from a partner school or in a specific city in a German-speaking country volunteer. Answer the questions.

Organize a Wandertag, a Volkswanderung, or a Volksmarch in your community to raise awareness for your school’s German program or club or another worthy cause. Decide on a location and date of the hike and create an invitation for local German speakers to participate.

39 Ich helfe anderen

37.1 Einen Wandertag organisieren b w c

1. Internet link:

Reread the Fokus Kultur about Wandern and use the internet to research a typical community Wandertag or Schulwandertag in a German-speaking country of your choice. In small groups, use the information to create an itinerary and route for a Wandertag to which you will invite German-speaking members of the community.

2. What volunteer activities are available?

1. List some typical components of a community Wandertag or a Schulwandertag.

2. Now it is your turn to make a route for a similar hike in your community. Find a map of the area and label it with major points of interest along the way. Include places where people can stop and take a break, get water, use a restroom, view an historic site, or get help if needed. Present your group’s route to the class for a vote or create a new route based on consensus.

So weit bin ich interkulturell

Investigate: I can use German to investigate and plan a community event.

3. What organizations are involved?

4. What types of volunteerism did you find that are different from what you already learned about in Kapitel 2?

39.2 Freiwillig arbeiten auf Deutsch p

Use German to volunteer in your community. In pairs or small groups, plan a volunteer activity that will help local German speakers or support the local German-speaking community. Write as much of the information in German as possible. Share your ideas in the discussion forum. • Whom will you help?

• What service will you provide?

37.2 Eine Einladung zu einem Wandertag schreiben w

So weit bin ich interkulturell

In your group, create a flyer or an invitation for your Wandertag that will be shared with local German speakers in your community. Include the date and time, itinerary, and other important information. Use the invitations seen in Kapitel 2 as models or create an electronic invitation in a format of your choice. Your teacher will help you to deliver the invitations to German speakers in your community or at your school.

Interact: I can interact in German to help others in my community.

Wandertag planen

38 Interkulturelle Vergleiche

Can you think of an event in your community that is similar to a Wandertag in a German-speaking region? What types of activities are associated with the event? Who likes to participate in such events and why are they popular? Answer the questions in the discussion forum.

So weit bin ich interkulturell

Interact: I can interact with other German speakers to participate in a community event.

Kapitel 2 | Unsere globale Gemeinschaft

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InterKulturell® 1

Our Digital Learning Experience Learning Site®

Videoblog

Learning Site® connects students with language learning resources that inspire continued exploration. Learning Site® resources include video blogs, audio/video authentic resources, grammar videos, additional vocabulary practice, discussion forums, and more. Students will also collect evidence of growth in the online Portfolio.

Whether learning about Rostock through Filip’s video blogs, studying grammar through animated classroom videos, or updating learning portfolios with new achievements, students can practice all modes of communication at their own pace and within their own comfort zone. Our digital platform automatically adjusts to whatever screen you are using for optimal viewing.

Learning Site® can be accessed across all of your devices and allows students and teachers to use InterKulturell® on the go.

Icons Legend • •

•

The icons in this program serve the following purposes: Indicate the mode of communication;

Reference the five goal areas as listed in the World-Readiness Standards for Learning Languages; and, Prepare teachers and learners for the type of each task/activity.

e m w o c

a v i b s

Interpretive Audio Interpretive Audiovisual Interpretive Visual Interpretive Print

Interpersonal Speaking

Interpersonal Writing Presentational Speaking Presentational Writing Cultures

Connections

p d

Communities Linguistic or Cultural Comparisons

r AP Task ®

STEM Connections

t k Authentic Resource

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Scavenger Hunt

Scavenger Hunt This scavenger hunt is designed to give you an opportunity to explore helpful and interesting features of your InterKulturell® 1 program.

What city and country is the focus of the Interkulturelle Begegnung in Kapitel 5?

Find Kapitel 6 of the Portfolio online and record a video explaining what you might use to show evidence for at least one of the Can-Do statements.

Aktivitäten 3.1 and 4 in Kapitel 1 both have a light bulb icon. What does this mean and where did you find that information?

Find the Sprachtipp on page 25 in the Einstieg. Using the tips, practice pronouncing the numbers 0–20 on page 24. Which tips are easy for you to remember?

Identify a So weit bin ich interkulturell in Kapitel 1. To which activity does it correspond?

In which unit will you learn to communicate about fashion and clothes?

How many Sprache entdecken are there in each unit?

Who is the video blogger for Kapitel 3? Find and watch the video online.

Find the Wir kommunizieren 1, Sprache entdecken video for Kapitel 4 online. What is the topic?

Find the Lernstrategien in the Einstieg. What is the title? Why do you think this is an important strategy?

Find the rubric for the Find all the Nützliche Ziel erreicht! in Kapitel Ausdrücke in Wir 1 and say one thing Identify the topic of the kommunizieren 2 in that you have to do second Fokus Kultur in Kapitel 2. Write down on the Interpretive Kapitel 4. which of these you Assessment for the need to talk about your Novice Mid level. own activities.

Using the table of contents, identify the page on which you can find the third Wie sagt man das? section of Kapitel 3.

Find the forum online for the first Interkulturelle Vergleiche in Kapitel 2 and record a video listing activities you associate with Germanspeaking countries.

Find an image you like and research the content of it to learn something new about that person or location.

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InterKulturell® 1

Table of Contents Einstieg: Los geht’s!

Wir kommunizieren 1

Wir kommunizieren 2

10 10 11 12 17

Wie sagt man das?: Das deutsche Alphabet Sprachtipp: Ein besonderer Buchstabe Sprachtipp: Die Artikel Lernstrategien: Recognizing Cognates Unterwegs Formative Assessment

Willkommen! Meet six young people from the German-speaking world Interkulturelle Begegnung Wo spricht man Deutsch?

Wie sagt man das? A: Ausdrücke fürs Klassenzimmer v 18 Sprachtipp: Der Imperativ 19 Wie sagt man das? B: Im Klassenzimmer 20 Unterwegs Formative Assessment 23 Wir kommunizieren 3

Wie sagt man das? A: Die Zahlen 24 Sprachtipp: Wie spricht man das aus? 25 Wie sagt man das? B: Wann hast du Geburtstag? 27 Sprachtipp: Haben 28 Sprachtipp: Das Gendersternchen 28 Sprachtipp: Die Ordnungszahlen 30 Unterwegs Formative Assessment 33 34

Vokabeln zusammengefasst

Schlüsselfragen

1. How are German and English related? 2. How do we communicate in the German classroom? 3. How are calendars in German-speaking countries similar to or different from my calendar?

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Table of Contents Kapitel 1: Wer bin ich? Interkulturelle Begegnung 38 Meet Malik from Fulda, Germany Wir kommunizieren 1

Wir kommunizieren 2

58 59 62 63 64 67

Wie sagt man das?: Über mich Sprachtipp: Wo vs. woher Sprache entdecken: Describing Actions and Situations v Sprachtipp: „Sein oder nicht sein, das ist hier die Frage!” Sprachtipp: Und du? Unterwegs Formative Assessment Wir kommunizieren 3

46 47 48 52 55 56

Wie sagt man das? A: Begrüßen und kennenlernen Lernstrategien: Interpretive Listening Wie sagt man das? B: Wie geht’s? Sprache entdecken: Introducing Oneself Sprachtipp: Was ist das Dezimalkomma? Unterwegs Formative Assessment

68 69 72 78 79 79 81

Unsere globale Gemeinschaft Grammatik zusammengefasst Vokabeln zusammengefasst

82 84 86

SUMMATIVE ASSESSMENT Ziel erreicht! Interpretive Audio Assessment Presentational Writing Assessment Interpersonal Speaking Assessment

88 88 89 89

Wie sagt man das? A: So bin ich Sprachtipp: Sehr und nicht Wie sagt man das? B: So sehe ich aus Sprache entdecken: Describing People and Things v Sprachtipp: Xier Sprachtipp: Er, sie, es für Sachen Unterwegs Formative Assessment

Schlüsselfragen

1. How do I get to know others? 2. How do I portray myself to others? 3. How do I describe people, places, and things?

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InterKulturell® 1 Kapitel 2: Das macht Spaß! Interkulturelle Begegnung Meet Svea from Flörsheim am Main, Deutschland

Wir kommunizieren 1

Wir kommunizieren 2

114 115 119 120 126

Wie sagt man das?: Sport in Garmisch-Partenkirchen Sprachtipp: Ein Verb für viele Sportarten Sprachtipp: Gern und lieber Sprache entdecken: Describing Sports and Interests v Unterwegs Formative Assessment Wir kommunizieren 3

98 99 102 103 106 113

Wie sagt man das?: Aktivitäten im Deutschklub Sprachtipp: Gern und gern haben Sprachtipp: Idiomatische Ausdrücke Sprachtipp: Die W-Fragen Sprache entdecken: Talking to Each Other about Hobbies and Interests Unterwegs Formative Assessment

128 130 131 137 140 141

Unsere globale Gemeinschaft Grammatik zusammengefasst Vokabeln zusammengefasst

142 144 146

SUMMATIVE ASSESSMENT Ziel erreicht! Interpretive Print Assessment Interpersonal Speaking Assessment Presentational Speaking Assessment

148 148 149 149

Wie sagt man das?: Wir arbeiten freiwillig! Sprachtipp: Einmal, zweimal, dreimal Lernstrategien: Decoding Compound Words Sprache entdecken: Describing Activities at Different Times v Sprachtipp: Wie oft mache ich das? Unterwegs Formative Assessment

Schlüsselfragen

1. What role do hobbies and interests play in my life? 2. What role do sports and physical activity play in my community and Germanspeaking countries? 3. How can young people support the community through their interests?

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Table of Contents Kapitel 3: Mein Schulalltag Interkulturelle Begegnung Meet Filip from Rostock, Germany

152

Wir kommunizieren 1

Wir kommunizieren 2

Wie sagt man das?: Tipps und Tricks für die Schule Sprachtipp: Man vs. du Lernstrategien: Speaking Politely with Others Sprachtipp: Die Präpositionen mit und zu Sprache entdecken: Expressing What We Can, May, Must, or Should Do v Unterwegs Formative Assessment Wir kommunizieren 3

156 158 160 161 162 163 167 169 172

Wie sagt man das? A: Martins Stundenplan Sprachtipp: Die Uhrzeit Sprachtipp: MINT Sprachtipp: Prozente besprechen Wie sagt man das? B: Meine Schulsachen Sprachtipp: Viele Stifte Sprache entdecken: Describing What I Have and Need v Sprachtipp: Kein/Keine/Keine Unterwegs Formative Assessment

174 175 177 178 184 189 190 193 199 201 205

Unsere globale Gemeinschaft Grammatik zusammengefasst Vokabeln zusammengefasst

206 208 210

Wie sagt man das?: Was motiviert mich in der Schule? Sprachtipp: Lust haben Sprache entdecken: Expressing What I Like and Why Sprachtipp: Ich mag am liebsten … Unterwegs Formative Assessment

SUMMATIVE ASSESSMENT

Ziel erreicht! Interpretive Print Assessment Interpersonal Writing Assessment Presentational Speaking Assessment

212 212 212 212

Schlüsselfragen

1. How does school life in German-speaking regions compare to school life in my community? 2. How do I help create a positive environment in my classes and school? 3. What makes the school experience meaningful for me?

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InterKulturell® 1 Kapitel 4: Bunte Familien Interkulturelle Begegnung Meet Korbinian from Vaduz, Liechtenstein

216

Wir kommunizieren 1

Wir kommunizieren 2

Wir kommunizieren 3

240 249 253

Wie sagt man das?: Mein Zimmer beschreiben Sprache entdecken: Referring to Items I have v Unterwegs Formative Assessment

222 227 233 235 236 238

Wie sagt man das? A: Amalies bunte Familie Wie sagt man das? B: Amalies Verwandte Sprache entdecken: Showing Possession or Relation v Sprachtipp: Über die Familien von anderen Menschen sprechen Sprachtipp: Es gibt … Unterwegs Formative Assessment

254 255 257 259 259 262 264 267

Unsere globale Gemeinschaft Grammatik zusammengefasst Vokabeln zusammengefasst

268 270 272

SUMMATIVE ASSESSMENT Ziel erreicht! Interpretive Audio Assessment Interpersonal Writing Assessment Presentational Speaking Assessment

274 274 274 274

Wie sagt man das? A: Zu Hause helfen Sprachtipp: Nach Hause und zu Hause Wie sagt man das? B: Geld verdienen Sprachtipp: Was mache ich für wen? Lernstrategien: Tips for Better Writing Lernstrategien: Vocabulary in Context Sprache entdecken: Talking about Household Chores Unterwegs Formative Assessment

Schlüsselfragen

1. How do I define family? 2. What does my private space say about me and my life? 3. What is my role in the family?

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Table of Contents Kapitel 5: Mahlzeit! Interkulturelle Begegnung Meet Michelle from Graz, Austria

278

Wir kommunizieren 1

Wir kommunizieren 2

Wie sagt man das?: Schnell und gut Lernstrategien: Reading Strategies Sprache entdecken: Providing Details with Prepositions v Unterwegs Formative Assessment Wir kommunizieren 3

284 285 287 290 292 293 296 302

Wie sagt man das? A: Regionale Spezialitäten Sprachtipp: Wurst Sprachtipp: Wir essen das Essen Wie sagt man das? B: Essen beschreiben Sprachtipp: Gut, besser, am besten! Nicht vergessen!: Das Dezimalkomma Sprache entdecken: Explaining an Idea Using Connectors Unterwegs Formative Assessment:

304 308 311 317 318 328 333

Unsere globale Gemeinschaft Grammatik zusammengefasst Vokabeln zusammengefasst

334 336 338

SUMMATIVE ASSESSMENT Ziel erreicht! Interpretive Print Assessment Interpersonal Speaking Assessment Presentational Writing Assessment

340 340 341 341

Wie sagt man das?: Wir kommen auf den Tisch Sprache entdecken: Giving Guidance and Instructions v Unterwegs Formative Assessment

Schlüsselfragen

1. What does food reveal about culture? 2. How does lifestyle affect food choices? 3. How do my food choices affect my health?

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InterKulturell® 1 Kapitel 6: Kleider machen Leute Interkulturelle Begegnung Meet Emilia from München, Germany

344

Wir kommunizieren 1

Wir kommunizieren 2

362 370 371 376

Wie sagt man das?: Was soll ich anziehen? Sprache entdecken: Referring to the People to Whom We Give Things, Part 2 v Sprachtipp: Das Wort ihr Unterwegs Formative Assessment Wir kommunizieren 3

350 356 360

Wie sagt man das?: Jugendmode auf Moodboards Sprache entdecken: Referring to the People to Whom We Give Things, Part 1 Unterwegs Formative Assessment

Wie sagt man das?: Wie wichtig ist Mode? 378 Sprachtipp: Danken 381 Sprachtipp: Kennen vs. wissen 383 Sprachtipp: Das Modalverb wollen 383 Sprache entdecken: Describing How Clothes Look and Fit v 387 Unterwegs Formative Assessment 393 Unsere globale Gemeinschaft Grammatik zusammengefasst Vokabeln zusammengefasst

SUMMATIVE ASSESSMENT

400 400 401 401

Ziel erreicht! Interpretive Print Assessment Interpersonal Speaking Assessment Presentational Speaking Assessment

394 396 398

Schlüsselfragen

1. What does my clothing say about my personality? 2. What influences my clothing choices? 3. How can I dress stylishly and sustainably?

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Table of Contents

Appendix A – Can-Do Statements �� A2 Appendix B – Rubrics �� A10 Appendix C – AP® and IB Correlation Guides �� A38 Glossary of Classroom and Activity Instructions ��G1 Glossary German–English ��G4 Glossary English–German ��G14 Credits �� C1

Leipzig, Deutschland

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Überblick

• Interpret images, audiovisual, and print texts and learn about others' school subjects, supplies, schedules, and rules.

• Exchange information about school life, including supplies and schedules, favorite subjects, school rules, and tips for how to learn best.

Lernziele

Students and schools in German-speaking countries share many similarities with those in North America; however, there are also key differences. In this unit, Filip will guide you as you learn about school life in Germany.

• Present information about your favorite school subjects, rules at your school, and your tips for school success.

• Investigate, compare, and reflect on school and learning communities, responsibilities and rules regarding school, and how you learn best.

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KAPITEL 3

MEIN SCHULALLTAG Interkulturelle Begegnung

152

Meet Filip through his video blog. As you watch and listen, you will learn about him, where he is from, and his school.

Wir kommunizieren 2

Wir kommunizieren 3

How does school life in German-speaking regions compare to school life in my community?

How do I help create a positive environment in my classes and school?

What makes the school experience meaningful for me?

Wie sagt man das? Learn to talk about school schedules, subjects, and 156 supplies.

Wie sagt man das? Learn to talk about tips for success at school and what 174 helps you learn best.

Wie sagt man das? Learn to talk about what motivates you in school.

Sprache entdecken Discover ways to talk about the school supplies you have and those that you need. 167

Sprache entdecken Discover how to talk about what you can, should, must, and are allowed to do at school. 184

Sprache entdecken Discover ways to say what you do and do not like about school and why. 199

Unterwegs Provide a friend with advice about school supplies based on her schedule, explain the supplies she needs for school, and tell her which school supplies you would like from Germany. 172

Unterwegs Listen to and categorize the school rules that a student describes, read and respond to questions about your school, and create a video to describe rules and tips for success at your school. 189

Unterwegs Read an announcement about various after-school clubs, explain your interests to a club organizer, and write a social media post about your favorite after-school club and why you like it. 205

Wir kommunizieren 1

190

Unsere globale Gemeinschaft

206

Work with classmates to plan and carry out a skit night about tips for success in school for students from other classes and schools.

Grammatik zusammengefasst und Vokabeln zusammengefasst

208

Access an overview of structures and list of vocabulary expressions presented in the unit.

Ziel erreicht!

212

Read a student’s schedule and provide advice on school supplies, read and respond to a social media post about school rules, and create a video to describe how you like to learn and why.

Kapitel 3 | Mein Schulalltag

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Kapitel 3 | Mein Schulalltag

Interkulturelle Begegnung Videoblogger: Ich bin Filip

Ich gehe in die Klasse 11b.

Bundesland: MecklenburgVorpommern

Name: Filip

Sprachen: Deutsch, Englisch, Niederländisch, Chinesisch, Serbo-Kroatisch Wohnort: Rostock

Hallo, mein Name ist Filip.

Ich komme aus Rostock.

Einmal in der Woche habe ich eine Doppelstunde Chemie.

Land: Deutschland

Das ist Filip. Er kommt aus Rostock; das ist in Norddeutschland an der Ostsee. Er hat zwei Schwestern und einen Bruder. Filip ist 16 Jahre alt und geht in die Klasse 11b der ecolea/Internationale Schule Rostock. Er spricht viele Sprachen und mag MINT-Fächer wie Biologie und Physik.

1 Hallo Filip!

Meet Filip, a high-school student from Germany. Learn about his hometown and his interests. What do you and Filip have in common? How are you different?

1.1 Vor dem Sehen b

★Rostock

Wappen von Rostock

Look at the photo of Filip and the words in his speech bubbles. What information do you think he has included in his video blog?

Rostock, Mecklenburg-Vorpommern, Deutschland

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Interkulturelle Begegnung 1.2 Filips Videoblog ansehen v o Watch Filip’s video about some of his subjects and decide if the opinions (Meinungen) are richtig or falsch. 1. Biologie 2. Chemie

3. Physik

1.3 Ein Brainstorming über die Schule machen s

Work in groups to brainstorm ideas about school. What do you like? Which subjects do you enjoy? Do you like to participate in after-school activities?

Die Kreidefelsen auf der Insel Rügen, Mecklenburg-Vorpommern

Kapitel 3 | Interkulturelle Begegnung

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Kapitel 3 | Mein Schulalltag

Rostock, MecklenburgVorpommern, Deutschland

Mecklenburg-Vorpommern ist ein Bundesland im Norden von Deutschland. Rostock ist die größte Stadt im Bundesland. Die Region ist bekannt für die Fisch- und Schifffahrt-Industrie. Im Winter ist es zu eisig zum Fischen, deshalb haben die Seeleute (sailors) sehr schöne Türen gemacht und bemalt. Eine wichtige Industrie in der Ostsee ist Windenergie. Aber das ist nicht neu; Windmühlen gibt es schon seit langer Zeit. Sie waren alt; jetzt sind sie modern.

Traditionelle Tür eines Kapitänshauses

Der Marktplatz mit bunten Häusern in Rostock

Windkraftanlagen in der Ostsee

Windmühle in Benz

2 Zu Besuch in Rostock b i

Fischkutter im Hafen

Based on the information and images about Rostock, list the top three things you would like to see or do while visiting and compare them with a partner.

Nützliche Ausdrücke

market square

der Strand

beach

die Windmühle

windmill

der Marktplatz

Strandkörbe an der Ostsee

3 Das Wetter an der Ostsee Filip wants to know if your region would be a good fit for his year-long school exchange. He does not like the weather in Rostock and wants to go to a place where it is colder in the winter for skiing and less rainy in the summer.

3.1 Das Wetter in Rostock und in deiner Region vergleichen b m o t k Research the weather in your area and compare it with the data from Rostock. Would Filip enjoy living in your region for a year? Use the T-chart graphic organizer to track the information.

154

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Interkulturelle Begegnung

Jan

Feb

Mär

Apr

Mai

Jun

Jul

Aug

Sep

Okt

Nov

Dez

Max. Temperatur (°C)

3,0

3,6

6,8

10,6

16,0

18,7

21,0

21,3

17,4

12,7

7,4

4,5

Min. Temperatur (°C)

-1,1

-0,8

1,3

4,1

8,3

11,9

14,1

14,2

11,1

7,3

3,2

0,6

6,2

Niederschlag (mm)

46,8

29,7

42,3

35,8

47,9

65,8

64,5

57,3

56,3

44,2

46,4

50,5

587,5

Regentage (d)

10,0

7,9

9,2

7,8

9,8

8,8

8,5

Daten abgerufen von © WWIS

Monatliche Durchschnittstemperaturen und -niederschläge für Rostock

9,6

9,4

10,5

10,3

109,6

Quelle: WWIS Klimainformationen basieren auf monatlichen Mittelwerten für den 30-jährigen Referenzzeitraum 1971-2000.

Beispiel

In Rostock ist die Durchschnittstemperatur im Winter 3,7 Grad. In meiner Region ist die Durchschnittstemperatur ___ Grad. Klima in Rostock

Klima in meiner Region/Stadt

Ø Temperatur im Winter

Ø Temperatur im Sommer

Regentage im Sommer

Nützliche Ausdrücke Ø = der Durchschnitt

average

der Niederschlag

precipitation

der Regen

rain

3.2 Eine Nachricht an Filip schreiben w

After you research the weather in your area, write a text message to Filip and tell him your findings to help him determine if he would like to come to your school.

4 Interkulturelle Vergleiche d What school subjects do you enjoy? Are your interests similar to Filip’s? Look again at the photos and the description of Mecklenburg-Vorpommern and write what your region has in common with it. It could include geographical features, industries, activities, architecture, to name just a few. Answer the questions in the discussion forum.

So weit bin ich interkulturell

Investigate: I can compare my interests in school and the region where I live to those of a German teen.

Kapitel 3 | Interkulturelle Begegnung

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Kapitel 3 | Mein Schulalltag

Wir kommunizieren 1

How does school life in German-speaking regions compare to school life in my community?

Wie sagt man das? Uhrzeit

8:00

8:45

A. Martins Stundenplan b a Montag

Dienstag

Mittwoch

Donnerstag

Freitag

Mathe

Physik

Deutsch

Erdkunde

Ethik

Mathe

Deutsch

Musik

Deutsch

Informatik

9:30

10:15

Mathe

Pause

10:45

Französisch

Englisch

————

Biologie

Politik und Wirtschaft (PoWi)

————

Informatik

Englisch

Biologie

Geschichte

11:30

Geschichte

Sozialkunde Mathe

Mittagspause

————

12:45

Physik

Englisch

Chemie

PoWi

————

Sport

Deutsch

Sport

————

Kunst

12:15

13:30

Erdkunde

————

Chemie Kunst

Französisch

156

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Wir kommunizieren 1 5 Martins Stundenplan Read Martin’s Stundenplan to learn more about the classes students take in Rostock. Then compare them to yours.

5.1 Schulfächer zuordnen b

To make sure you understand all of the classes Martin is taking, match each description with the appropriate class. a. Man arbeitet kreativ.

2. Chemie

b. Man lernt über Energie.

3. Erdkunde

c. Man lernt über politische Systeme und die Ökonomie.

4. Ethik 5. Geschichte 6. Informatik 7. Kunst 8. Mathe 9. Physik

1. Biologie

d. Man lernt über historische Personen. e. Man lernt über Religionen und philosophische Ideen.

f. Man lernt Algebra und Geometrie. g. Man lernt über die Natur.

10. Politik und Wirtschaft

h. Man lernt Computer programmieren. i. Man lernt über chemische Elemente.

j. Man lernt über die Geografie von Ländern.

5.2 Deine Schulfächer mit Martins vergleichen w

You want to compare your class schedule with Martin’s to see if there are similarities. Fill out the Venn diagram, listing similarities and differences.

meine Fächer

Martins Fächer beide

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 1 | Wie sagt man das?

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Kapitel 3 | Mein Schulalltag 5.3 Ergebnisse über Stundenpläne aufnehmen m Now present the differences and similarities between your schedule and Martin’s. Record your observations. Beispiel Ich habe Latein, aber Martin hat das nicht.

Martin hat Kunst, aber ich nicht. Martin und ich haben Informatik.

6 Über Stundenpläne sprechen

Martin and Alex are excited about the start of the semester and are discussing their schedules. Listen to them, then compare their schedules to yours.

6.1 Alex’ Stundenplan ergänzen a

Listen to the conversation and fill in the missing information about Alex’s schedule. Alex’ Stundenplan

Montag

Dienstag

Mittwoch

Donnerstag

Freitag

8:00

Mathe

Sozialkunde

————

Mathe

Physik

8:45

Deutsch

Englisch

Mathe

Chinesisch

————

9:30

Deutsch

————

Politik und Wirtschaft (PoWi)

Geschichte

Englisch

10:15

Pause

————

Pause

10:45

Politik und Wirtschaft

————

Chemie

Erdkunde

11:30

Politik und Wirtschaft

Mathe

————

Erdkunde

————

Uhrzeit

Sprachtipp Die Uhrzeit

When telling time, the word um is used for at, and the colon is read as the word Uhr for o’clock. For example, at 8:45 is read as um acht Uhr fünfundvierzig. When talking about your school schedule, you often begin with the time element. However, in German, you then have to invert ich and habe. For example: Was hast du am Mittwoch um 8 Uhr 45? Um 8 Uhr 45 habe ich Physik.

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Wir kommunizieren 1 6.2 Miteinander über Stundenpläne sprechen s After hearing Alex and Martin talking about their classes, you want to learn more about your classmates’ schedules. a. Write your schedule in the table. Beispiel Partner*in A: Was hast du am Montag um 8 Uhr?

b. Exchange information about your schedule with your partner.

Partner*in B: Am Montag um 8 Uhr habe ich Mathe.

Montag

Dienstag

Mittwoch

Donnerstag

Freitag

Marienkirche und der Fluss Unterwarnow, Rostock

Uhrzeit

Mein Stundenplan

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 1 | Wie sagt man das?

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Kapitel 3 | Mein Schulalltag 7 Lieblingsfächer You want to find out about the Lieblingsfächer (favorite subjects) of students in Germany. Then compare their preferences to yours.

7.1 Eine Infografik über Lieblingsfächer lesen b o t k

Read this infographic. To help you interpret the data, answer the following questions (approximating the percentages).

Lieblingsfächer deutscher Schüler zwischen sechs und zwölf Jahren

Deutsch Kunst Sozialkunde Erdkunde Biologie Englisch Religion/Ethik

weiblich

Musik

männlich

10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%

Nachgebildet von © Bildungsweb Media GmbH

Mathematik

Sport

1. Wie viel Prozent der Schüler*innen hat eine Sprache als Lieblingsfach?

2. Wie viel Prozent der Schüler*innen hat ein MINT-Fach als Lieblingsfach? 3. Wie viel Prozent der Schüler*innen hat kreative Fächer als Lieblingsfächer? 4. Wie ist das in deiner Klasse? Was denkst du?

Sprachtipp MINT

In German the acronym MINT stands for Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften, Technik.

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Wir kommunizieren 1 7.2 Miteinander über Lieblingsfächer sprechen s t Now you want to find out about the Lieblingsfächer in your own class. a. Interview classmates in groups of four to learn their favorite subjects; b. tally your results with those of the rest of the class to determine the overall Lieblingsfächer among your classmates;

c. calculate the percentage for each Lieblingsfach for the class; and

d. create a Balkendiagramm (bar graph) to represent the data. Remember to label your Achsen! Beispiel

Partner*in A: Was ist dein Lieblingsfach?

Partner*in B: Mein Lieblingsfach ist Deutsch. Was ist dein Lieblingsfach? Partner*in A: Mein Lieblingsfach ist Mathe.

So weit bin ich kommunikativ

Interpersonal: I can exchange information about favorite school subjects.

Sprachtipp

Prozente besprechen

If you report on statistical percentages, the expression “of the” is expressed by using the definite article der and a plural noun.

50 % der Mitschüler*innen means 50% of the classmates.

Rostock

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 1 | Wie sagt man das?

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Kapitel 3 | Mein Schulalltag

Wir kommunizieren 1 Wie sagt man das?

5,-€ der Ordner

2,-€ der Schulblock

5,50€ die Schere

3,-€ das Lineal

B. Meine Schulsachen b a

10,-€ das Mäppchen

3,-€ die Buntstifte

30,-€ der Taschenrechner

Sascha

Alex

Hey Alex. Ich habe einen neuen Schulcomputer, aber ich brauche noch Sachen von Eulenmaxx. Ich habe hier die Webseite auf meinem Tablet. Was kaufen wir?

Ich brauche ein Mäppchen. Das kostet 10€. Ich möchte auch ein Mäppchen.

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Wir kommunizieren 1 8 Wie viel Geld brauchen wir? Sascha and Alex are looking at the advertisement from Eulenmaxx, a school supply store, and deciding what they need. How do their needs compare to yours?

8.1 Einen Werbezettel für Schulsachen lesen b t

Read the advertisement and decide how much money Sascha and Alex need to buy the items. 1. Sascha braucht das Lineal und den Taschenrechner: € 2. Sascha braucht die Buntstifte und die Schere: €

3. Alex braucht den Ordner und den Schulblock: €

4. Alex und Sascha brauchen Mäppchen: €

5. Wie viel Geld braucht Sascha für alles? € Wieviel braucht Alex? €

8.2 Eine Liste mit Schulsachen schreiben w

List the school supplies you need, their cost, and the related subjects. Schulsachen

Fächer

Sprachtipp

Preis

Viele Stifte

The word Stift is the universal term for a writing utensil as seen in the words Bleistift (pencil), Buntstift (colored pencil), and Filzstift (marker).

9 Welche Schulsachen haben sie? a

Sascha’s German Club is filling backpacks with school supplies to donate to a nearby elementary school. Listen to Sonja, Raul, and Zora and check which supplies each person has. Sonja

Raul

 einen Taschenrechner

 eine Taschenrechner

 einen Schulblock

 Buntstifte

 eine Schere

 ein Lineal

 einen Ordner

So weit bin ich kommunikativ

Zora

Interpretive: I can identify which school supplies are needed.

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 1 | Wie sagt man das?

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Kapitel 3 | Mein Schulalltag 10 Welche Schulsachen hast du? s Filip is curious about the types of school supplies that students in your region have. Conduct a survey with four of your classmates to see what supplies they have. a. Indicate which items you have; and

b. ask the others in your group whether they have the items and note their answers. Beispiel Du: Hast du einen Bleistift? Partner*in A: Ja.

Partner*in B: Ja, ich habe einen Bleistift. Partner*in C: Ja, ich auch.

Partner*in D: Nein, ich habe keinen Bleistift (kein Deutschbuch, keine Schere). Schulsachen

einen Bleiststift einen Kuli

Partner*in A

Partner*in B

Partner*in C

Partner*in D

ein Deutschbuch

ich

ein Mäppchen ein Lineal

einen Taschenrechner

einen Schulblock einen Ordner eine Schere Buntstifte

ein Handy …

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Wir kommunizieren 1 FOKUS KULTUR 11 Produkte: Der Schultag in deutschsprachigen Ländern 11.1 Zusammenhänge c How would you describe your school day to someone from a German-speaking region? How many class periods do you have? What breaks do you have in the day? How does the grading system work?

The school day in Germany varies depending on the type of school and the grade level of students. In a Grundschule (elementary school), students in Klassen (grades) 1 and 2 only go to school for four class periods per day. Students in grades 3 and 4 may have five or six periods. There is often a Pause (break) between class periods.

Beginning with die fünfte Klasse (fifth grade) the school day is longer. In the past, school ended around 1 p.m., and students ate lunch at home. More recently, schools have started offering lunch in their Schulkantine (cafeteria). Afternoons are mostly spent in Arbeitsgemeinschaften or AGs (clubs that work on a specific project); students choose AGs according to their interests. Activities include robotics, playing music, and working on the school newspaper. Schools in German-speaking countries use numerals rather than letters for grades. In Germany and Austria, Zeugnisse (report cards) include grades that are based on a scale of 1 through 6, with 1 being sehr gut and 6 ungenügend. Notice the grading scale below. Zensur

Sehr gut (Exemplary)

Gut (Good)

Befriedigend (Satisfactory)

Ausreichend (Adequate)

Mangelhaft (Inadequate)

Ungenügend (Unsatisfactory)

Note

In Switzerland, however, the scale is reversed: 6 is sehr gut and 1 is the lowest grade.

11.2 Perspektiven o

Warnemünde, Mecklenburg-Vorpommern, Deutschland

Why do you think the school schedule varies according to grade level in German-speaking regions? Is it better to go home for lunch or eat lunch at school?

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 1 | Wie sagt man das?

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Kapitel 3 | Mein Schulalltag 12 Das Zeugnis b d

Look at the following Zeugnis. What similarities or differences do you notice? What is the highest grade a student can earn in a class? Looking at the Zeugnis of this student, how do you think he is doing in school? Answer the questions in the discussion forum.

13 Interkulturelle Vergleiche d Compare the structure of a German school day to your own. What similarities and differences do you notice? How does the U.S. grading system differ from the ones used in German-speaking countries? What is the highest grade a student can earn in a German-speaking country? How does this compare to the numbers used to calculate the grade-point average in North American schools? Answer the questions in the discussion forum.

So weit bin ich interkulturell

Investigate: I can describe the school and grading systems in German-speaking regions and compare them with my own.

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Wir kommunizieren 1

Sprache entdecken Describing What I Have and Need a

Hi, Natalia! Wie geht’s dir? Hast du schon alle Schulsachen für das neue Schuljahr? Grüß dich, Kemal. Mir geht’s gut, aber ich habe absolut nichts für die Schule. Ich brauche viele Sachen, zum Beispiel ein Heft und einen Ordner.

Schau in meinen Rucksack: Ich habe ein Mäppchen und eine Schere für Kunst. Hast du ein Wörterbuch für Englisch?

Nein! Ich habe den Laptop oder das Handy als Wörterbuch. Nein, danke, ich brauche die Schere nicht - ich male nur in Kunst.

Das ist eine gute Idee! Brauchst du auch eine Schere? Ich habe zwei.

14 Was sieht man hier? b v d

Read the conversation between Kemal and Natalia and pay attention to the words in bold and the underlined words. 1. What do you notice about the words in blue bold and the words in black bold? How do they change in the conversation? 2. Why do you think the form of the words in blue bold changes? How are they being used differently? 3. How do the changes in the words in blue bold relate to whether the item is a der, die, or das word?

4. Share your observations with a partner. What else do you notice together or what else can you add to your observations? Review the Wir kommunizieren 1, Sprache entdecken resources for this unit and check the Grammatik zusammengefasst at the end of the unit.

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 1 | Sprache entdecken

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Kapitel 3 | Mein Schulalltag 15 Kemals und Natalias Schulsachen b Kemal and Natalia are preparing for school and organizing their school supplies. Reread their conversation and say who has or needs the following supplies. hat

braucht

1. ein Heft 2. einen Ordner 3. einen Laptop

5. ein Mäppchen

4. eine Schere

So weit bin ich kommunikativ

Interpretive: I can identify which school supplies are needed.

16 Ich brauche Schulsachen s

You forgot your backpack at home so you ask a friend if you can borrow some school supplies.

a. Check off the items that you need for your classes. Was ich brauche …

Bleistift

Heft

Ordner

Lineal

Kuli

Mäppchen

Schere

Papier

Buntstifte

Handy

b. Ask which items your partner could lend you. Beispiel

Partner*in A: Ich brauche einen Kuli. Hast du einen Kuli für mich?

Partner*in B: Ja, ich habe einen Kuli. OR Nein, ich habe keinen Kuli.

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Wir kommunizieren 1 Sprachtipp Kein/Keine/Keinen When saying that you don’t need an item like einen Bleistift or ein Heft, you just change the ein-word to a kein-word, such as keinen Bleistift or kein Heft. Be sure to keep the same ending.

17 Wir gehen einkaufen w

Your friend Sarah already has many school supplies but needs to buy a few more things. She has to watch her budget and asks for your advice in choosing between the two pictured items. Give her advice using the example as a guide.

2,50€

Beispiel

ODER

3,–€

der Textmarker

der Kuli

Kauf den Textmarker!

30,–€

50,–€

20,–€

der Rucksack ODER die Schultasche

1,–€

der Taschenrechner ODER das Lineal 1,50€

der Bleistift ODER der Kuli

550,–€

2,–€

10,–€

900,–€

das Tablet ODER der Laptop

5,–€

das Mäppchen ODER der Ordner

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 1 | Sprache entdecken

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Kapitel 3 | Mein Schulalltag 18 Filips Schulsachen Help your friend Filip get organized for class, then list items you need for next semester.

18.1 Filips Schulsachen einordnen v o

Bleistift

Schulblock

Mäppchen

Ordner

Textbuch

Kuli/Kugelschreiber

Englisch

Taschenrechner Tablet Lineal

Schultasche

Filip has all of his school supplies in his school bag, but he needs help with organizing them for his subjects. Watch and assign them to a subject. Items may be used more than once.

Textmarker

Mathe

alle Fächer

So weit bin ich kommunikativ

Chinesisch

Interpretive: I can understand when someone says what they have or need for school.

18.2 Nachrichten an Filip schreiben e

Filip, an exchange student, has new classes and is not sure what supplies he needs for this Halbjahr (semester). He writes you a text message asking for help. Give him advice, using the school supplies he mentioned in 18.1. Beispiel

Filip: Ich habe Geschichte dieses Halbjahr. Was brauche ich? Du: Du brauchst den Schulblock für Geschichte.

Filip

Hey, ich habe meinen neuen Stundenplan. Ich habe Geometrie dieses Halbjahr. Was brauche ich dafür (for that)?

…

Gute Idee! Ich lerne jetzt Französisch. Was brauche ich dafür? …

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Wir kommunizieren 1 Du hast recht! Was brauche ich für Kunst? Das ist ein neues Fach für mich. … Cool! Ich habe auch Informatik. Was brauche ich dafür? …

Das hilft sehr. Brauche ich sonst noch andere Schulsachen für meine Fächer?

…

Alles klar - danke dir!

So weit bin ich kommunikativ

Interpersonal: I can exchange information about needed school supplies.

18.3 Eine Nachricht über Schulsachen schreiben w

You decide to organize yourself for the new semester. Make a list of school supplies you need for some of your classes. Then send a message to a family member who is shopping for school supplies.

Beispiel

Ich brauche einen Ordner für Sozialkunde.

So weit bin ich kommunikativ

Was ic h brauc he: Sozialk u n Ordner de -

Presentational: I can say which supplies I need based on my classes or interests.

19 Was haben die Schüler*innen und was brauchen sie? s Felix' friends are talking about what they have and need for the new semester. Because you could not hear what everyone said, ask your partner about what the following people have and need. Exchange information based on the graphic organizers.

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 1 | Sprache entdecken

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Kapitel 3 | Mein Schulalltag

Unterwegs 20 Was ich für die Schule brauche

20.1 Lisas Stundenplan lesen b d

You and your German friend Lisa talk about the supplies you have for school and what you still need.

Lisa is trying to get organized for school and asks for your advice. She sends you a picture of her Stundenplan and asks you what she needs for school on different days.

So weit bin ich kommunikativ

Interpretive: I can identify which school supplies are needed.

20.2 Nachrichten an Lisa schreiben e

So weit bin ich kommunikativ

Interpersonal: I can exchange information about needed school supplies.

20.3 Eine Sprachnachricht für Lisa aufnehmen m

Lisa went shopping and sent you pictures of the school supplies she bought. She asks you what products she can bring you from Germany. Record a voice message in which you include: • what you have or what you like to do and learn; and

• what you need based on the pictures. Beispiel

Ich habe viele Bleistifte. Ich brauche das Mäppchen.

So weit bin ich kommunikativ

Presentational: I can say which supplies I need based on my classes or interests.

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Wir kommunizieren 1

Altstadt in Warnemünde

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 1 | Unterwegs

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Kapitel 3 | Mein Schulalltag

Wir kommunizieren 2

Wie sagt man das?

Tipps und Tricks für die Schule b a

How do I help create a positive environment in my classes and school?

Tipps & Tricks für die Schule

Aktuelles

Schulprofil

ernst-weise-gymnasium@schule.net

Schulgemeinschaft

Angebote

Fachbereiche

Wie kann man in der Schule erfolgreich sein? Man darf im Unterricht das Handy nicht benutzen.

Man muss pünktlich sein.

Man soll immer Notizen machen.

Man soll genug schlafen.

Man muss respektvoll sein.

Man soll manchmal kleine Pausen machen.

Man darf die Schule nicht schwänzen (und zu Hause Spaß haben).

Man soll alle Schulsachen dabei haben.

Man muss im Unterricht aufpassen.

Man darf nicht mogeln.

Man darf die Hausaufgaben nie vergessen.

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Wir kommunizieren 2 Sprachtipp Man vs. du When making a general statement, we use the word man, which means one, everyone, or you (generic). Du is used only when talking directly to a specific person. Man soll in der Schule aufpassen.

21 Erfolgreich sein in der Schule b

One/Everyone/You (generic) should pay attention at school.

Your friend Ben attends the Ernst-Weise-Gymnasium. You are curious about the tips the school has for student success. Look at his school website. To make sure you understand all of the suggestions, select the tip that goes with each image.

a. Handy nicht benutzen

b. Schule nicht schwänzen c. Notizen machen

a. Schulsachen dabei haben

b. respektvoll sein

c. nicht mogeln 3

a. pünktlich sein

b. Hausaufgaben machen

a. Schule nicht schwänzen

c. kleine Pausen machen 4

b. immer aufpassen c. genug schlafen 5

a. Notizen machen b. nicht mogeln c. genug schlafen

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 2 | Wie sagt man das?

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Kapitel 3 | Mein Schulalltag 22 Schulregeln: Das darf man (nicht)! Filip and Nik, two students in German class, are talking about the rules and expectations at their school. Do you agree with them?

22.1 Ein Video über Schulregeln ansehen v o

en.

Watch the video of Filip and Nik’s discussion. At the end of the video, there is a mini-quiz to make sure you have understood correctly. Take the quiz and see how you do! Video

Antworten

Folge 1

a. Man muss in der Schule pünktlich sein.

b. Man darf im Klassenzimmer sein Handy nicht benutzen. c. Man darf in der Schule nicht mogeln.

Folge 2

a. Man muss im Unterricht gut aufpassen.

b. Man muss in der Schule seine Hausaufgaben machen.

c. Man muss in der Schule all seine Schulsachen dabei haben. Folge 3

a. Man darf in der Schule nicht rennen.

b. Man muss im Unterricht gut aufpassen.

c. Man darf in der Schule keinen Kaugummi kauen.

Folge 4

a. Man muss in der Schule seine Hausaufgaben machen.

b. Man muss in der Schule pünktlich sein. c. Man darf im Klassenzimmer sein Handy nicht benutzen.

tzen.

Folge 5

haben.

a. Man muss in der Schule all seine Schulsachen dabei haben.

b. Man darf in der Schule keinen Kaugummi kauen. c. Man darf in der Schule nicht rennen.

Folge 6

a. Man muss in der Schule seine Hausaufgaben machen. b. Man muss im Unterricht gut aufpassen.

en.

c. Man muss in der Schule all seine Schulsachen dabei haben.

haben.

Folge 7

a. Man darf in der Schule nicht mogeln.

b. Man darf in der Schule keinen Kaugummi kauen. c. Man muss in der Schule seine Hausaufgaben machen.

n. 176

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Wir kommunizieren 2 So weit bin ich kommunikativ

Interpretive: I can understand rules and tips for success in school.

22.2 Über Erfolg in der Schule diskutieren s Discuss your opinions with a partner. How do your attitudes about success in school compare with Filip’s toward what is important in learning?

Beispiel

Partner*in A: Filip sagt: Man muss pünktlich sein. Ich finde das auch wichtig. Was denkst du?

Partner*in B: Das stimmt! Man muss pünktlich sein.

Nützliche Ausdrücke Das finde ich auch. Das finde ich nicht. Das stimmt! Das stimmt nicht!

I agree.

I disagree.

That’s true!

That’s not true!

I think that’s important, too.

Ich finde das nicht wichtig.

I don’t think that’s important.

Ich finde das (auch) sehr wichtig.

I think that's very important, (too).

Was findest du wichtig?

What do you think is important?

Ich finde das auch wichtig.

Lernstrategien

Speaking Politely with Others

Here are some tips to help you listen to others’ ideas and then state your opinion in a discussion or debate:

1. Look at the person with whom you are speaking. 2. Restate the basic point the speaker makes. 3. Agree or disagree in a polite manner. 4. State why you agree or disagree. 5. State your opinion.

6. Remember to be respectful.

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 2 | Wie sagt man das?

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Kapitel 3 | Mein Schulalltag 22.3 Eine Rangordnung von Schulregeln und -tipps erstellen w Write the top three tips based on your conversation. Also list one thing that is not so important to both of you. Use the example as your guide. Then share with the class. Beispiel

2. Hausaufgaben machen ist nicht so wichtig.

So weit bin ich kommunikativ

Sprachtipp

Presentational: I can present tips for success in school.

1. Pünktlich sein ist wichtig.

Die Präpositionen mit und zu

When mit and zu are used in sentences, the articles that follow them change. Der and das change to dem and die (feminine or plural) changes to der. Zu can contract with the article to form zum or zur. Ich komme mit dem Fahrrad zur Schule.

23 Erhan und Destiny informieren uns v o k

Your German class wants to know what students in a German school like and what tips they have for others. You found this video from the Adorno Gymnasium. Watch the video and mark the correct answers. 1. Was zeigen (show) uns Erhan und Destiny? a. die Stadt

b. die Schule

c. den Pausenhof

2. Wie kommt Destiny zur Schule? a. mit dem Bus

b. mit dem Fahrrad

3. Was kann man auf der Pinnwand (bulletin board) finden? a. die Namen der Lehrer*innen b. die Namen der Schüler*innen

4. Was kann man in der Mensa machen? a. Snacks kaufen b. essen c. lesen

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Wir kommunizieren 2 5. Was stimmt? Wähl stimmt oder stimmt nicht. Die vier Schüler*innen finden ... gut. a. das Klassenzimmer b. den Schulhof/Pausenhof c. die Hausaufgaben

d. die Lehrer e. die Kinder 6. Welche Tipps für Schüler*innen geben die vier jungen Personen? Wähl stimmt oder stimmt nicht.

a. keinen Quatsch (nonsense) machen

b. früh ins Bett gehen

c. die Schule nicht schwänzen

d. pünktlich sein

e. immer Hausaufgaben machen

Das Hanse Rad in Rostock

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 2 | Wie sagt man das?

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Kapitel 3 | Mein Schulalltag FOKUS KULTUR 24 Produkte: Das deutsche Schulsystem 24.1 Zusammenhänge c How does your school prepare you for life? How many years do students in your region attend school?

German-speaking regions have Schulpflicht, which means all students must go to school; homeschooling is illegal. After students finish the Grundschule at age 10, parents (with the help of school staff and their children) make a decision about the next school they will attend. One option is the Gymnasium, which is a collegepreparatory school. It prepares for the Abitur diploma, which is required for Universität (university) admission. Other options for students are the Realschule, Hauptschule, or Gesamtschule.

Alter

13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

(18 J) (17 J) (16 J) (15 J) (14 J) (13 J) (12 J) (11 J) (10 J) (9 J) (8 J) (7 J) (6 J)

Schuljahr

The Realschule, with its Mittlere Reife diploma, provides a general education that often includes the study of English, family and consumer sciences, and information technology. After the Realschule, students can do special training to enter the workforce or complete the Abitur after more schooling at the Gymnasium. Many students attend the Hauptschule; its curriculum is more general in nature and concludes after the ninth year. Students who successfully complete the Hauptschule can attend a training program or continue their studies at a different school. The Gesamtschule combines all three of these schools to meet the diverse needs of students.

24.2 Perspektiven o

Why do you think that the educational system in German-speaking regions directs students onto different school paths once they have completed elementary school? What are the pros of such a system? What are the cons?

25 Interkulturelle Vergleiche d What similarities do you notice between the educational systems in Germanspeaking regions and your own region? How do they differ? Consider kinds of school, milestones, and post-high school plans. Answer the questions in the discussion forum.

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Wir kommunizieren 2 26 Handys an der Schule: Ein Pilotprojekt The use of smartphones at school is an important topic worldwide. Your school is discussing a new cell phone policy, and you decide to research how things are done at German schools.

26.1 Fragen zur Handynutzung beantworten b

1. Wer darf ein Handy benutzen? die Schulleiter*innen

die Lehrer*innen

Schüler*innen

2. Wo darf man ein Handy benutzen? im Klassenzimmer

auf dem Schulhof

in der Cafeteria

Before establishing a policy, your school conducts a survey about current cell phone use. Provide your answers below.

3. Wann darf man ein Handy benutzen? vor der Schule

in den Pausen

nach der Schule

26.2 Eine Infografik über Handynutzung lesen b o k

Read the article about a new cell phone policy at the Johann-Christian-ReinhartGymnasium to get some good ideas for the new policy at your school. Take notes that you can share with your teacher. Nutzung privater digitaler Endgeräte am JCRG

M Klasse:

5-7

8-10

11-12

Regel:

• Nutzung vor 7:55 Uhr und von 13-14 Uhr nicht im Laufen

• Nutzung vor 7:55 Uhr und von 13-14 Uhr nicht im Laufen • Nutzung in den Aufenthaltsräumen

In jeder Klassenstufe können Ausnahmen durch die Lehrkraft gestattet werden!

In den Schuljahren 2018/19 und 2019/20 nimmt das JCRG am Pilotprojekt „Private Handynutzung in Schulen“ teil. Im Rahmen dieses Projekts sollen die Schulen Regeln für eine private Nutzung von Mobiltelefonen erstellen und austesten.

1. Die Schüler*innen in diesen Klassen dürfen in der Schule Handys nie benutzen: 2. Die Schüler*innen in diesen Klassen dürfen Handys manchmal benutzen: 3. Hier darf man ein Handy benutzen: 4. Man darf Handys um diese Zeit benutzen:

So weit bin ich kommunikativ

Interpretive: I can understand the main ideas of an online article about cell phone use in schools.

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 2 | Wie sagt man das?

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Kapitel 3 | Mein Schulalltag 27 Interkulturelle Vergleiche d

28 „Hanns Guck-in-die-Luft”

You have learned about a new project regarding cell phone use at a German school. Is the policy being suggested similar to what happens at your school? Do you think rules at the German school are more or less strict? Answer the questions in the discussion forum.

When Dr. Heinrich Hoffmann could not find a good illustrated children’s story for his 3-year-old son’s Christmas present, he created and illustrated the book Der Struwwelpeter. The book contained a series of cautionary tales. In 1845, it was published anonymously under the title Lustige Geschichten und drollige Bilder and became one of the first illustrated children’s stories to be printed in color. One of the stories from Der Struwwelpeter is called "Die Geschichte vom Hanns Guck-in-die-Luft."

28.1 Vor dem Lesen i o k

By looking at the pictures, can you figure out what happens in this story? What modern day applications might Dr. Hoffmann have used if he had written this story today instead of in 1845? Discuss your observations and thoughts with a partner. Noch ein Schritt! und plumps! der Hanns Stürzt hinab kopfüber ganz! — Die drei Fischlein, sehr erschreckt, Haben sich sogleich versteckt. Doch zum Glück da kommen zwei Männer aus der Näh’ herbei, Und sie haben ihn mit Stangen Aus dem Wasser aufgefangen.

Kam ein Hund daher gerannt; Hännslein blickte unverwandt In die Luft. Niemand ruft: „Hanns! gib acht, der Hund ist nah!“ Was geschah? Pauz! Perdauz! — da liegen zwei! Hund und Hännschen nebenbei.

Seht! Nun steht er triefend naß! Ei! das ist ein schlechter Spaß! Wasser läuft dem armen Wicht Aus den Haaren ins Gesicht, Aus den Kleidern, von den Armen; Und es friert ihn zum Erbarmen.

Wenn der Hanns zur Schule ging, Stets sein Blick am Himmel hing. Nach den Dächern, Wolken, Schwalben Schaut er aufwärts, allenthalben: Vor die eignen Füße dicht, Ja, da sah der Bursche nicht, Also daß ein jeder ruft: „Seht den Hanns Guck-in-die-Luft!“

Einst ging er an Ufers Rand Mit der Mappe in der Hand. Nach dem blauen Himmel hoch Sah er, wo die Schwalbe flog, Also daß er kerzengrad Immer mehr zum Flusse trat. Und die Fischlein in der Reih’ Sind erstaunt sehr, alle drei.

Doch die Fischlein alle drei, Schwimmen hurtig gleich herbei; Strecken’s Köpflein aus der Flut, Lachen, daß man’s hören tut, Lachen fort noch lange Zeit; Und die Mappe schwimmt schon weit.

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Wir kommunizieren 2 28.2 Eine Geschichte lesen b a o k When reading an authentic text, it is important to look for familiar words and phrases in order to better understand the content. Skim through the last stanza of the story "Hanns Guck-in-die-Luft." What do you think the highlighted words mean? Do you recognize any other words? Jot down your answers. Schwimmen hurtig gleich herbei; Strecken’s Köpflein aus der Flut, Lachen, dass man’s hören tut, Lachen fort noch lange Zeit;

Und die Mappe schwimmt schon weit.”

„Doch die Fischlein alle drei

28.3 Eine Geschichte schreiben w

Using the phrases man soll (nicht), man muss (nicht), man darf (nicht) along with the vocabulary from this unit, write your own very short Struwwelpeter Geschichte. You may also choose to illustrate your story.

Blick über die Warnow auf die Petrikirche in Rostock

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 2 | Wie sagt man das?

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Kapitel 3 | Mein Schulalltag

Sprache entdecken Expressing What We Can, May, Must, or Should Do a

Kommentare

Ulli B

Machst du gern Teamsport? Kannst du schnell laufen und gut werfen? Unser Handballteam braucht neue Spieler*innen! Was musst du machen? Dribbeln, laufen und Spaß haben. Wir müssen zweimal in der Woche trainieren: dienstags und donnerstags um 17 Uhr. Habt ihr Fragen? Schreibt einen Kommentar!

Müssen wir die Handballregeln schon kennen (know)?

Ulli B

Nein, natürlich müsst ihr die Regeln nicht kennen!

Defne

Ulli B

Jonas

Ich kann gut Basketball spielen. Können wir auch beim Handball dribbeln? Ja! Das könnt ihr machen.

Ich brauche neue Schuhe. Soll ich Handballschuhe kaufen?

Ulli B

Du sollst Sportschuhe oder Handballschuhe kaufen.

Akpan

Sylvia

Beim Handballspielen darf man den Ball werfen.

Ulli B

Beim Fußball dürfen wir die Hände nicht benutzen. Ist das beim Handball auch so?

29 Was sieht man hier? b v d Read the Eulengramm post and comments, noticing when the words in bold are used. 1. What is the purpose of the words in blue bold and the words in black bold? 2. How do the words in blue bold change depending on who is doing the activity? 3. What do you notice about the placement and form of the words in black bold when used with a word in blue bold? 4. Share your observations with a partner. What else do you notice together or what else can you add to your observations? Review the Wir kommunizieren 2, Sprache entdecken resources for this unit and check the Grammatik zusammengefasst at the end of the unit.

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Wir kommunizieren 2 30 Handball-Tipps Learn more about Handball and share the information with Max.

30.1 Eine Webseite über Handball lesen b

Read the webpage and write down the three pieces of information that you think are most important as a player on the team. Consider what you wear (tragen) and what you do.

Liebe neue Mitspieler*innen:

Das sind die wichtigsten Infos für das Team. Habt ihr Fragen? Ruft uns an! sollen

müssen

können

• Sportschuhe tragen

• vor dem Spiel viel

Wasser trinken • Shorts oder eine • ein normales T-Shirt in Jogginghose tragen rot tragen • lange oder kurze Socken • vor dem Spiel genug tragen relaxen

Beispiel

• immer zum Training

kommen • 30 Minuten vor den Spielen da sein • vor den Spielen registriert sein

Wir können Shorts tragen. Wir …

30.2 Miteinander über Handball sprechen r s

Your friend Max is also interested in handball and calls you to ask some questions.

Rollstuhl Handball-Mannschaft in Wien, Österreich

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 2 | Sprache entdecken

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Kapitel 3 | Mein Schulalltag 31 Dos und Don’ts für dein Hobby You surely have old hobbies in addition to your new one of handball. You have found the tips so helpful that you decide to create a video of your own in which you advise other students about one of your hobbies.

31.1 Über dein Hobby schreiben w

Before creating your video, write down all of the things that you think are important for a beginner to know about your hobby. Organize the information according to können, sollen, and müssen. Beispiel

Ihr sollt … Ihr müsst …

Ihr könnt …

31.2 Ein Video über dein Hobby machen m

Now create a video in which you introduce your hobby and list three dos and don’t for the hobby. Remember to keep the explanation simple so people new to the hobby will understand. Record your video in the discussion forum.

So weit bin ich kommunikativ

Presentational: I can present tips for a new hobby.

31.3 Ein Video ansehen und miteinander darüber sprechen v s You want to learn about the hobbies of your classmates. Watch a video that one of your peers has made and write down three questions you would like to ask. Then have a short conversation with them to find out the answers. Beispiel

Was muss ich tragen? Was soll ich bringen?

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Wir kommunizieren 2 32 Dos und Don’ts in der Partnerschule e

You have been introduced to a German class at your partner school in South Korea and are curious about the rules and tips for success at their school. Read Kyung Jin's email and write her back. Be sure to include the answers to her questions and ask three questions of your own.

An: Jonas und Hannah Betreff: Regeln in der Schule Hallo!

Ich heiße Kyung Jin und ich bin in der 9. Klasse. Ich lerne auch Deutsch. An unserer Schule gibt es viele Regeln - sie sind einfach verrückt . Zum Beispiel dürfen unsere Lehrer*innen keinen Kaffee trinken! Sie sind immer müde .

Wir müssen jeden Tag eine Uniform tragen. Wie findest du diese Regel? Dumm, oder? Wir dürfen keine Schuhe in der Schule tragen - nur Hausschuhe oder Socken . Im Winter ist es richtig kalt !

Die schlimmste Regel ist: Wir dürfen keine Handys in der Schule benutzen!!!! Wie ist es an deiner Schule? Gibt es auch solche strikten Regeln? Ich freue mich auf deine E-Mail. Liebe Grüße

Kyung Jin

So weit bin ich kommunikativ

Interpersonal: I can exchange information about school rules.

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 2 | Sprache entdecken

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Kapitel 3 | Mein Schulalltag 33 Tipps und Tricks für die Schule b o k You are trying to learn further tips about how to be successful in school and have recently read the infographic below. People ask you for advice with different problems. Using the infographic, select the best piece of advice for each statement.

Kopier das Geschriebene in Google Translate & höre es dir an, um Fehler zu finden.

Du merkst dir etwas besser, wenn es mit blauer Tinte geschrieben wurde, als mit schwarzer Tinte.

10 TIPPS UND TRICKS FÜR DIE SCHULE Pfefferminz hilft für die Konzentration.

Die App: PHOTOMATH. Sie zeigt dir durch ein Foto von deiner Aufgabe den richtigen Lösungsweg.

Wenn du lernst, denk dir, dass du das später deinem Freund beibringen musst. Du gibst dir dann mehr Mühe.

Weißer Text mit schwarzen Linien kann auf jedem Hintergrund gelesen werden.

WORDHIPPO.COM findet immer die passenden Wörter zu deinen Gedanken.

Lerne für 30-50 Minuten konzentriert. Dann machst du jeweils für 10 Minuten Pause.

Etwas aufzuschreiben ist genau gleich produktiv wie etwas siebenmal durchzulesen.

1. D ie Hausaufgaben für Mathe sind schwer. Wir brauchen eine App!

a. Du sollst einen Tee mit Pfefferminz trinken!

2. Ich habe einen Test und muss mich besser konzentrieren.

b. Dann sollt ihr Photomath downloaden!

3. Mein Bruder muss lernen, aber er kann nicht so lange sitzen.

c. Du kannst mit einem Kuli mit blauer Tinte (ink) schreiben!

4. Soll ich den Test mit einem Kuli oder einem Bleistift schreiben?

d. Dann soll sie Schokolade essen!

Schokolade hilft dem Gehirn Informationen schnell aufzunehmen. Also - brav Schokolade essen!

e. Dann muss er alle zehn Minuten eine 5. Lisa braucht Energie und isst (eats) Pause machen! gern einen Snack beim Lernen.

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Wir kommunizieren 2

Unterwegs 34 Tipps für die Schule You want to find out about rules and tips for success at other schools in Germany.

34.1 Moritz’ Video über Schulregeln ansehen v o

So weit bin ich kommunikativ

Moritz is a student at a school in Heidelberg. You see his video on social media about the rules at the school and what Moritz thinks about them. Mark which of the rules and tips Moritz talks about.

Interpretive: I can understand rules and tips for success in school.

34.2 Moritz’ E-Mail beantworten e

Read the email that you received from Moritz in which he asks for details about your school. Write an email response, answering his questions. Be sure to include an appropriate greeting and closing, and other email conventions!

So weit bin ich kommunikativ

Interpersonal: I can exchange information about school rules.

34.3 Ein Video über Erfolg in der Schule machen m

Create a video for the students in Moritz’ German class in which you describe tips for success at your school. Create a poster or a presentation to provide visual support for the information you highlight.

So weit bin ich kommunikativ

Presentational: I can present tips for success in school.

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 2 | Unterwegs

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Kapitel 3 | Mein Schulalltag

Wir kommunizieren 3 Wie sagt man das?

What makes the school experience meaningful for me?

Was motiviert mich in der Schule? b a Ja

Nein

Weiß nicht

Ich finde Schule spannend.

Ich finde Pausen langweilig.

Nein

Weiß nicht

Ich nehme gern am Unterricht teil.

Ich bin motiviert zu lernen.

Motivationsfaktoren

Ich benutze gern Technologie.

Ich arbeite lieber in Gruppen als allein.

Ich mag OnlineUnterricht lieber als Präsenzunterricht.

Ich schreibe lieber am Computer als mit einem Kuli.

Ich bin in einer AG aktiv.

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Wir kommunizieren 3 35 Was motiviert uns in der Schule? Find out what motivates students in Germany and compare their survey results to yours.

35.1 Sätze über die Schule lesen b

Read the statements and decide whether they apply to you. Provide your opinion for each statement by marking ja or nein. zz 1. Ich finde Schule sp

annend.

 ja  nein

langweilig.

3. Ich arbeite lieber

in Gruppen als allein

2. Ich finde Pausen

 ja  nein

4. Ich schreibe liebe

 ja  nein

r am Computer als mi

5. Ich bin motiviert

t einem Kuli.

zu lernen.

 ja  nein

6. Technologie benu

tze ich gern.

 ja  nein

M 7. Ich mag Online-Un

 ja  nein

terricht lieber als Pr

 ja  nein

äsenzunterricht.

Strandpromenade in Warnemünde

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 3 | Wie sagt man das?

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Kapitel 3 | Mein Schulalltag 35.2 Eine Umfrage über die Schule machen s You want to find out about the preferences of your classmates. Conduct interviews with three classmates to find out what their preferences are. Frage

ich

Partner*in A

Welche Technologie benutzt du: Laptop, Tablet, Handy oder alle drei? Findest OnlineUnterricht oder Präsenzunterricht interessanter?

Schreibst du lieber am Computer als mit einem Kuli?

Bist du in der Schule motiviert? Bist du aktiv in einer AG?

Partner*in C

Findest du Schule langweilig oder spannend?

Partner*in B

Arbeitest du lieber in Gruppen als allein?

35.3 Ein Diagramm über die Schule erstellen w t In your groups, use the data collected to create a graph showing the top three answers regarding school and preferences.

35.4 Ergebnisse der Umfrage präsentieren m Now share the information from your group in class. Describe the trends you notice. Beispiel

50 % der Schüler*innen in meiner Gruppe finden die Schule spannend.

So weit bin ich kommunikativ

Presentational: I can gather, analyze, and present data about attitudes toward school and learning.

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Wir kommunizieren 3 36 Ein Klassenfest planen You are making plans for a deutsches Klassenfest (class party) and want to know what would motivate others to participate.

36.1 Einen Hörtext über ein Klassenfest anhören a

a. Ballspiele

Brettspiele 10

nein 1

c. Hamburger d. Rock

e. Limonade

Sprachtipp Lust haben

Pizza

Trampolin springen 7

b. ja

Your friend sent out a questionnaire via social media and sent you the results but not the questions. Listen to him telling you the questions and match them to the answers.

Hip-Hop 10

Wasser 3

Hast du Lust is an idiomatic expression which literally means Do you desire to do something? or, in more common terms, Do you want to do something?

Hast du Lust auf eine Pizza? Ja, ich habe Lust.

Hast du Lust, in einer Gruppe zu arbeiten? Nein, ich habe keine Lust. Ich arbeite lieber allein. Habt ihr Lust, zur Musik-AG zu kommen? Ja, wir haben Lust, denn Musik macht Spaß.

36.2 Miteinander über ein Klassenfest sprechen s Your partner wants to know which of the activities you and your friends would find interesting. Talk to your partner about your preferences for the party. Beispiel

Hast du Lust auf Eis oder Popcorn? Ich habe Lust auf Popcorn. 1. Pizza oder Hamburger?

5. Tanzen oder Singen?

2. Limonade oder Wasser?

6. Handball oder Fußball?

3. Trampolin springen oder Brettspiele? 7. Karten oder Schach? 4. Hip-Hop oder Rockmusik?

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 3 | Wie sagt man das?

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Kapitel 3 | Mein Schulalltag 37 Claudius sucht Informationen r s Claudius wants to know what motivates students in your school and how they learn best. He arranges an audio chat with you to discuss how you learn in your school. Answer his questions with as much information as possible.

38 AGs machen Spaß

Claudius mentioned that many students in his school are members of Arbeitsgemeinschaften or AGs.

38.1 Wörter zuordnen b

Beispiel

You and your classmates are interested in what people in various AGs do. Match each AG with an activity.

Erste Hilfe/Sanitäter - anderen helfen AG

Was man macht

a. anderen helfen

2. Musik (Band, Orchester, Chor)

b. Bäume pflanzen

3. Schach und Brettspiele

c. japanische Schriftzeichen zeichnen

4. Sprachen

d. einen Handstand machen

1. Erste Hilfe/Sanitäter

e. malen, zeichnen und Drama spielen

6. Café

f. mit anderen Menschen ein Spiel spielen

7. Sport

g. singen, ein Instrument spielen

8. Kunst/Theater

h. Kaffee kochen

5. Natur und Umwelt

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Wir kommunizieren 3 38.2 Miteinander über neue AGs sprechen s You and your classmates decide to start some AGs at your school. Based on activity 38.1 and your own ideas, decide which AGs to start. Discuss in groups your top three favorites and say what the members would find motivating. Jot down group members' ideas and motivating factors.

Partner*in A: Welche AG möchten wir starten?

Beispiel Partner*in B: Wir möchten eine Sprachen-AG starten. Partner*in C: Was motiviert die Mitglieder dieser AG?

AG-Ideen:

Orchester

Technik

Chinesisch

Schülercafé

Buchclub

Zumba

Handball

Lesen

Musik

Sport

Diskussionen

Sprachen

Tanzen

Backen

Computer

Motivationsfaktoren:

Partner*in D: Diskussionen, internationale Filme, Kultur.

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 3 | Wie sagt man das?

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Kapitel 3 | Mein Schulalltag FOKUS KULTUR 39 Produkte: AGs bringen Kultur in die Schule 39.1 Zusammenhänge c k

What after-school clubs and activities does your school offer? Do many students participate in these offerings? Why are these types of clubs important? How do your school’s activities enrich the students’ experiences at your school?

Arbeitsgemeinschaften, also known as AGs, are classes and workshops that take place on weekday afternoons. These elective classes can include most any activity that appeals to young people. They can include sports, painting, photography, musik, robotics, languages, community service initiatives, and much more. Because students only select the classes in which they are interested, AG programs contribute a great deal to a positive community dynamic. Schools also encourage students to form AGs that reflect their interests, so offerings can change from year to year. Many schools organize a Projektwoche at the end of a term; in some cases, this special week highlights the AGs at the school. During the Projektwoche, students introduce the products and activities that individual groups have produced. Bands perform the songs that members have learned, community service groups display and explain how they have helped a marginalized group, theater groups stage plays, soccer teams compete, stop-motion filmmakers organize viewings of their short films, to name a few. In some communities, the Projektwoche brings together multiple schools as well as parent organizations and outside clubs.

39.2 Perspektiven o

How does the term Gemeinschaft (community) fit into the idea of AGs? How do AGs encourage students to help each other? How might AGs appeal to students who are interested in more than the traditional curriculum?

40 Interkulturelle Vergleiche d How do your school’s after-school offerings compare to these examples of AGs? How are they different? Write your ideas in a Venn diagram, paying attention to aspects for which the two cultures overlap. Answer the questions in the discussion forum.

So weit bin ich interkulturell

Investigate: I can compare after-school programs in my school with AGs in Germanspeaking countries.

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Wir kommunizieren 3 41 Robotik-AG You want to form a new Robotik-AG at your school and hope to work together with a German robotics team in future international competitions.

41.1 Ein Video über die Robotik-AG ansehen v o k

To better understand how a Robotik-AG functions, view the video by the robotics team at the Königin Katharina Stift. Match the answers to the questions. Fragen

Antworten

1. Wie heißt das Robotik-Team?

a. die Schüler*innen

2. Was sollen sie bauen?

b. in Holland, Spanien, den Vereinigten Staaten, Deutschland

3. Wie viel Zeit haben sie zum Bauen? 4. Wer programmiert?

5. In welcher Stadt ist das KöniginKatharina-Stift Gymnasium? 6. In welchen Ländern sind die Wettbewerbe (competitions)? 7. Wo ist das Partner-Team? 8. Wie lange ist ein Spiel?

d. zweiundeinhalb Minuten e. Englisch

f. in Detroit

g. Die F.R.O.G.s

h. einen Roboter i. in Stuttgart j. ein Jahr

9. In welcher Sprache geben sie Interviews?

c. in Missouri

10. Wo ist das Welt-Finale?

Das Roboter-Team vom Königin Katharina Stift

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 3 | Wie sagt man das?

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Kapitel 3 | Mein Schulalltag 41.2 Ein Video für eine neue Robotik-AG machen m You and other German Club members want to start your own Robotik-AG so that you can work with the F.R.O.G.s in Germany. Create a video presentation for the German Club webpage to encourage potential members to join. Consider which subject areas of interest potential members may have, as well as outside interests that would motivate them to join. Record your video online. Include the following:

• Welche Interessen muss man haben? • Kannst du gut in Gruppen arbeiten? • Was soll man spannend finden?

• Welche Sprachen soll man sprechen?

• Welche Technologien kann man benutzen?

42 Ein Rätsel lösen b t

At the first meeting of the Robotik-AG, there is an activity that can help potential members decide if they want to join. Complete the Knobelaufgabe/Logikpuzzle to see if the Robotik-AG is right for you. Check the boxes that apply to each person based on the clues. Use the graphic organizer. Beispiel

1. Eine junge Frau ist dreiundzwanzig Jahre alt und findet die Leitung einer AG mit Musik nicht langweilig. 16

Birgit

Theater-AG

Chor-AG

Birgit

MINT-AG

X Spiel & Spaß-AG

Kunst-AG

Hier sind die Hinweise (clues):

1. Eine junge Frau ist dreiundzwanzig Jahre alt und findet die Leitung einer AG mit Musik nicht langweilig. 2. Elena ist siebzehn, hat viel Humor und nimmt an einer AG teil, die aktiv ist..

3. Die Person mit A ist die jüngste Person, ist von Farben motiviert und malt gern. 4. Ein Mädchen findet Technik spannend und ist nicht dreiundzwanzig oder sechzehn Jahre alt. 5. Ein junger Mann ist nicht fünfzehn, aber er ist dramatisch und arbeitet gerne mit Menschen.

So weit bin ich kommunikativ

Interpretive: I can understand statements to solve a logic puzzle.

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Wir kommunizieren 3

Sprache entdecken Expressing What I Like and Why a

Schülerblog Eulen-Gymnasium

Hey Leute, wie lernt ihr gern und warum? Schreibt einen Post! amidu: Ich mag online lernen

, denn ich arbeite

immer gern am Computer.

liesl_25: Mein Freund Nico mag Musikunterricht, denn er spielt gern Cello

fbfieber: Meine Freunde und ich, wir mögen Sportunterricht, denn wir sind sehr aktiv

AlMa20: Viele Schüler*innen mögen Gruppenarbeit nicht, denn sie arbeiten lieber allein

. Magst du

Gruppenarbeit? Warum?

43 Was sieht man hier? b d

Read the Eulengramm post and comments, noticing when the words in blue and black bold are used. 1. What is the purpose of the words in blue bold? What feeling or sentiment do they express? 2. How do the words in blue bold change depending on who is speaking? 3. What is the role of the words in black bold? What function do the words after it have? 4. Share your observations with a partner. What else do you notice together? Can you add to your observations? Review the Wir kommunizieren 3, Sprache entdecken resources for this unit and check the Grammatik zusammengefasst at the end of the unit. Kapitel 3 | Wir kommunizieren 3 | Sprache entdecken

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Kapitel 3 | Mein Schulalltag 44 Das sind unsere Lieblingsfächer After reading the Schülerblog from the Eulen-Gymnasium, you decide to create a similar blog for your German class.

44.1 Miteinander über Lieblingsfächer sprechen s

Work in groups to gather information about your favorite school subjects and those of your classmates. Provide reasons for your choices using the example. Some possible reasons are listed to help guide your discussion, but you can list others. Write down the results of your discussion. Beispiel

Partner*in A: Mein Lieblingsfach ist Chemie. Ich mag Chemie, denn ich mache gern Experimente. Was ist dein Lieblingsfach?

Partner*in B: Mein Lieblingsfach ist Informatik. Ich mag Informatik, denn ich lerne gern am Computer. Fächer Biologie Chemie Informatik

Ich mache gern Gruppenarbeit. Ich bin kreativ.

Ich bin mathematisch orientiert. Ich lerne gern allein.

Kunst

Warum

Physik

Ich denke logisch.

Deutsch

Die Lehrerin oder der Lehrer ist interessant.

So weit bin ich kommunikativ

Interpersonal: I can answer questions about the subjects or extracurricular activities I am interested in and say why.

Nützliche Ausdrücke das Horrorfach

nicht mögen

mögen

sehr mögen

das Lieblingsfach

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Wir kommunizieren 3 44.2 Ein Diagramm über Lieblingsfächer erstellen w t Note the favorite school subjects of the students in your class and create a graph to show the top three. Write summary statements to describe the information in your graph and post them on your blog. Beispiel

35 % der Schüler*innen mögen Mathe am liebsten. 55 % der Schüler*innen mögen Deutsch am liebsten.

Sprachtipp Ich mag am liebsten …

You have already learned the term Lieblingsfach to talk about your favorite subject. You can also talk about other favorite things using the phrase am liebsten. This phrase is linked to the word lieber, which you learned earlier. Am liebsten means that you prefer something the most.

Ich mag Kunst lieber als Mathematik, aber ich mag Deutsch am liebsten.

Neuer Markt in Rostock

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Kapitel 3 | Mein Schulalltag 45 Lieblingsfächer im Ländervergleich Find out more about the favorite subjects in different countries in Europe and compare it to the information from your class for your blog.

45.1 Eine Infografik über Lieblingsfächer in verschiedenen Ländern lesen b o t k

34%

25%

22%

20%

30%

28%

11%

14%

16%

18% 18%

14%

13% 12%

In order to compare students in your class to those in other countries, you first need to summarize the information from the graph you have found. Use the questions to help you interpret the data.

1. Wo haben mehr Schüler*innen Interesse an Sport? 2. Wie viel Prozent der Schüler*innen in allen drei Ländern mag MINT-Fächer? 3. Wo haben mehr Schüler*innen Interesse an Hauswirtschaft?

4. Wo mögen mehr Schüler*innen ein Fach wie Soziologie? 5. Wo mögen mehr Schüler*innen Fächer wie Kunst oder Musik? 6. Wo lernen die Schüler*innen am liebsten Sprachen?

45.2 Lieblingsfächer in verschiedenen Ländern vergleichen w d Write a blog post based on your research. Draw comparisons between your class and students in Germany, the Netherlands, and Sweden. Use the example to help you create comparisons. Beispiel

In Deutschland mögen 28 % der Schüler*innen Mathe, aber in meiner Deutschklasse mögen 30 % der Schüler*innen Mathe.

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Wir kommunizieren 3 46 Welche AG ist für mich? Some AGs are available virtually and you want to join one to improve your German.

46.1 Eine Webseite über AGs lesen b o k Read the website that describes AGs at a German school. Match the descriptions to the names. b. MINT-AG

c. Kunst-AG

d. Schulband

a. Sport- und Spiele-AG

1. Bist du kreativ, magst Farben und hast Spaß am Zeichnen und Malen? Dann ist die Kunst-AG genau das Richtige für dich! Setze deine eigenen Ideen in die Tat um und verschönere mit deinen Werken unsere Schule. 2. Bewegung ist wichtig! Gerade im Ganztag. Die AG Sportspiele bietet einen sportlichen Ausgleich zum langen Schultag. In verschiedenen Spielformen sollen die Teilnehmer Freude und Spaß an der Bewegung entdecken oder vertiefen. Auf dem Programm stehen neben Ball-, Lauf- und Fangspielen auch Übungen mit verschiedenen Turngeräten.

1. Bis dic

4. Hast du Interesse an Knobelaufgaben? Magst du interessante Experimente? Möchtest du selbst einiges ausprobieren? Bist du neugierig auf die neuesten technischen Entwicklungen?

3. In d (Ge Vor euc

So weit bin ich kommunikativ

3. In diesem Projekt versuchen wir bekannte Songs aus dem Rock/Popbereich in einer kleinen Bandformation (Gesang, Keyboard, Schlagzeug, Gitarre und Bass) auf unsere eigene Art und Weise nachzuspielen. Dazu ist es von Vorteil, wenn ihr schon geringe instrumentale Vorkenntnisse habt, ist allerdings nicht zwingend notwendig, da euch diese dann im Verlauf des Projekts beigebracht werden.

4. Has aus

Interpretive: I can understand the main ideas in descriptions of extracurricular activities.

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 3 | Sprache entdecken

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Kapitel 3 | Mein Schulalltag 46.2 Einen Brief an die Schulleiterin schreiben w Write the Schulleiterin (school principal), Frau Podoski, a digital letter on the school website to express your interest. Since this is a formal letter, remember the appropriate greeting and conclusion. Explain the following in your response:

• which AG you would like to join; • what you are interested in doing (ich habe Lust auf … ); • what you like to do (ich … gern); and

• why you think the AG is a good fit (ich mag die AG, denn … ).

Tipps zum Schreiben: Sehr geehrte Frau Podolski

Mein Lieblingsfach ist …

Mit freundlichen Grüßen

Meine Hobbys sind …

Ich finde die … -AG interessant, denn ich mag …

Ich … gern …

So weit bin ich kommunikativ

Presentational: I can explain why I like a particular activity or club.

47 Welche Interessen haben die Schüler*innen? s

Other students have expressed interest in AGs. Exchange information with your partner about the students’ interests, how they like to learn, and why they find a particular AG interesting. Base your conversation on the graphic organizers.

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Wir kommunizieren 3

Unterwegs 48 Welche AG ist für mich? You and your friend, Aisha, would like to become involved in an AG.

48.1 Einen Text über AGs lesen b o k

So weit bin ich kommunikativ

You find an announcement on the school website. Read the descriptions and decide which AG is best for each person based on their preferences.

Interpretive: I can understand the main ideas in descriptions of extracurricular activities.

48.2 Mit Mariam über Interessen sprechen r s

Mariam, a student who is helping organize the clubs, calls you to find out more information about your interests. Answer her questions and use appropriate conventions. Provide as many details as possible.

So weit bin ich kommunikativ

Interpersonal: I can answer questions about the subjects or extracurricular activities I am interested in and say why.

48.3 Einen Post über AGs schreiben w

After gathering information, write a post on your friend Aisha’s social media site to give her information about the AG you like the best.

So weit bin ich kommunikativ

Presentational: I can explain why I like a particular activity or club.

Kapitel 3 | Wir kommunizieren 3 | Unterwegs

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Kapitel 3 | Mein Schulalltag

Unsere globale Gemeinschaft 49 Eine Mini-Tagung über Erfolg in der Schule

Organize a Mini-Tagung (mini-conference) with a German class or German Club from one or more schools in your region in order to exchange tips and tricks for success in school in the form of Sketche (skits).

49.1 Einen Sketch über Erfolg in der Schule vorbereiten w m In groups, follow these steps to prepare your Sketche:

a. Brainstorm some tips you learned in this unit that will be featured in your Sketche; and

b. prepare and practice your Sketche and decide whether you will perform them live or via video recording. Be creative and use props, posters, and other materials to communicate your ideas.

49.2 Eine Einladung zu einer Mini-Tagung schreiben w

After preparing your Sketche, create a social media or email invitation in which you encourage students from your school or another school to attend the MiniTagung. Include the date and time, schedule, and other important information. Your teacher will help broadcast the announcement.

So weit bin ich interkulturell

Investigate: I can use German to plan a community event.

49.3 Einen Sketch über Erfolg in der Schule aufführen m

Now it is time to perform your skit. If you are doing it live or virtually, think about how to engage your audience in the skit. If you are doing a recording, be as creative as possible to engage your viewers.

So weit bin ich interkulturell

Interact: I can use German to present tips for success in school to other German speakers.

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Unsere globale Gemeinschaft 50 Interkulturelle Vergleiche d

So weit bin ich interkulturell

Considering the Sketche you saw, what were the primary take-aways regarding school supplies, tips for success, motivational factors, etc.? What do you think are the major similarities and differences between U.S. schools and German schools in terms of rules and success? Did you notice shared trends between your school and other schools in your region? Complete a Venn diagram to illustrate your comparisons.

Investigate: I can compare school expectations in my region with those in Germanspeaking countries.

Kapitel 3 | Unsere globale Gemeinschaft

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Kapitel 3 | Mein Schulalltag

Grammatik zusammengefasst 1. D escribing What I Have and Need

Definite and Indefinite Articles in the Accusative Case

When you say that you have something (Ich habe einen Bleistift), the item that you possess is called the direct object, and it appears in the accusative case form (which means its article changes). For masculine nouns, the words der and ein change to den and einen; however, die and eine for feminine and das and ein for neuter nouns stay the same. Accusative Case (Direct Object Case)

Der/Ein Bleistift kostet 0,50€.

Ich habe den/einen Bleistift.

Die/Eine Schere kostet 2,50€.

Hast du die/eine Schere?

Das/Ein Lineal kostet 1,50€.

Lina hat das/ein Lineal.

Nominative Case (Subject Case)

2. Expressing What We Can, May, Must, or Should Do

Using the Modal Verbs können, dürfen, müssen, and sollen

Modals make up a very small but important category of verbs. Combined with another verb, for example, what we can play, what we may do, what we must learn, or how we should help. In German, the verbs that we combine with modals are placed at the end of the sentence and always in their infinitive (-en) form. kann

Klavier

spielen.

Erika

muss

die Hausaufgaben

machen.

Wir

dürfen

kein Handy

benutzen.

Die Kinder

sollen

gut

aufpassen.

Ich

Modals conjugate differently than a normal verb, that is, their endings differ somewhat from normal verbs. Sometimes with mögen, if the action word is understood, it is omitted. Subject Pronouns (singular)

Subject Pronouns (plural)

Verb

ich

kann

muss

darf

soll

wir

können

müssen

dürfen

sollen

kannst

musst

darfst

sollst

ihr

könnt

müsst

dürft

sollt

Sie

können

müssen

dürfen

sollen

Sie

können

müssen

dürfen

sollen

er/sie/xier/es

kann

muss

darf

soll

sie

können

müssen

dürfen

sollen

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Grammatik zusammengefasst 3. E xpressing What I Like and Why

Using the Coordinating Conjunction denn and the Modal Verb mögen

Ich mag Deutsch, denn die Lehrerin ist sehr nett. Ich mag Musik nicht, denn ich kann nicht gut singen. Murat mag Spanisch (lernen).

When we say we like or dislike something (ich mag), we can add more elaboration by saying why. The word denn (because) is used to connect two sentences. The word order of the clause containing denn does not change. Often with the modal verb mögen, if the action word is understood, the infinitive is omitted.

Verb

Subject Pronouns (plural)

Verb

ich

mag

wir

mögen

magst

ihr

mögt

mögen

Sie

mögen

mag

sie

mögen

du Sie er sie xier

Subject Pronouns (singular)

Kapitel Kapitel 3 |3Grammatik | Grammatik zusammengefasst zusammengefasst

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Kapitel 3 | Mein Schulalltag

Vokabeln zusammengefasst Interkulturelle Begegnung Nützliche Ausdrücke average market square precipitation

rain beach windmill

Wir kommunizieren 1

der Regen (-) der Strand (⸚e) die Windmühle (-n)

der Durchschnitt (-e) der Marktplatz (⸚e) der Niederschlag (-e)

Martins Stundenplan Martin’s Schedule die Biologie die Chemie die Erdkunde die Ethik die Geschichte die Informatik die Kunst

Meine Schulsachen My School Supplies

biology chemistry geography ethics history computer science art

to need colored pencil to buy to cost ruler pencil case

math break physics politics civics, social studies economics

möchten der Ordner (-) die Schere (-n) der Schulblock (⸚e) der Taschenrechner (-)

would like (to) binder scissors notebook calculator

brauchen der Buntstift (-e) kaufen kosten das Lineal (-e) das Mäppchen (-)

die Mathe die Pause (-n) die Physik die Politik die Sozialkunde die Wirtschaft

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Vokabeln zusammengefasst Wir kommunizieren 2 Tipps und Tricks für die Schule Tips and Tricks for School to cheat to have to, must never note punctual respectful to sleep to skip school to be supposed to, should to forget

to pay attention mogeln to use müssen to have (something) with you nie to be allowed, may die Notiz (-en) successful pünktlich enough respektvoll in class schlafen always schwänzen can, to be able to sollen sometimes vergessen

aufpassen benutzen dabei haben dürfen erfolgreich genug im Unterricht immer können manchmal

Nützliche Ausdrücke Das finde ich auch. Das finde ich nicht. Das stimmt! Das stimmt nicht! Ich finde das auch wichtig.

I agree. Ich finde das nicht I don’t think that’s wichtig. important. I disagree. Ich finde das (auch) sehr I think that's very That’s true! wichtig. important, (too). That’s not true! I think that’s important, too. Was findest du wichtig? What do you think is important?

Wir kommunizieren 3

Was motiviert mich in der Schule? What Motivates Me in School?

extra-curricular or after- school group alone on the computer in groups boring rather than

mögen motiviert der Präsenzunterricht (sing. only) spannend die Technologie (-n) teilnehmen

to like motivated in-person teaching

least favorite subject

das Lieblingsfach (⸚er)

favorite subject

die Arbeitsgemeinschaft (-en), die AG (-s) allein am Computer in Gruppen langweilig lieber … als

exciting technology to participate

Nützliche Ausdrücke das Horrorfach (⸚er)

Kapitel Kapitel 3 |3Vokabeln | Vokabeln zusammengefasst zusammengefasst

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Kapitel 3 | Mein Schulalltag

Ziel erreicht! In der Schule Interpretive Assessment Über Stundenpläne diskutieren b d

Salma is a student in Germany whom you met online. Exchange information about your school experiences.

Read Salma's blog and tell her which supplies she will need based on her schedule. Then compare her schedule and life at school to your own. Name two similarities and two differences.

Interpersonal Assessment

Favoriten und Pflichten in der Schule e

Write a comment in response to Salma's blog post in which you tell your favorite school subjects and why you like them. Then describe some of the rules at your school.

Presentational Assessment

So lerne ich am besten! m

Create a video blog in which you describe how you prefer to learn and why that approach is better for you. Be creative and use images or another visual aide to help make your explanations clear. Record your video online.

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Ziel erreicht!

Kapitel 3 | Ziel erreicht!

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