7 kaar hebben altijd nabij zijn.die Zoeen worden onnodige verkeersbewegingen belangrijke met elkaar hebbenvele altijdaspecten. nabij zijn. Zo worden onnodige verkeersbewegingen van een onderwijsgebouw omvat voor ons, 19relatie het atelier architecten, aspecten. WW was nog duidelijk welke locatie en tijde van deniet start van de4op ontwerpwerkzaamheden KCWW was nog niet duidelijk welke locatie tart van de ontwerpwerkzaamheden voor KCWW wasvoor nog niet duidelijk op welke locatie opdie nvele een hoofddraagconstructie die grote overspanningen mogelijk maakt. groep vermeden. De paviljoens hebben een hoofddraagconstructie grote overspanningen mogelijk maakt. groep wijs erggaan belangrijk. Naast het vergaren van kennis en opdoen van vaardigheden leren digheden leren en uniform basisgebouw ontwikkeld dat op een e school gebouwd zou gaan worden. Daarom hebben we een uniform basisgebouw ontwikkeld dat op wd zou Daarom hebben we uniform basisgebouw ontwikkeld dat op 6worden. ket zijn gescheiden, zodat flexibiliteit gegarandeerd is: de maat van de De constructie en het inbouwpakket zijn gescheiden, zodat flexibiliteit gegarandeerd is: de maat van de 5 flicten oplossen en samenwerken. Allemaal aspecten diecombinatie bijdragen aan een leefbare nsverschillende een leefbare seerd op een is. combinatie van is. verschillende meerdere locaties toepasbaar Het ontwerpprincipe is gebaseerd op een combinatie van verschillende toepasbaar Het ontwerpprincipe is gebaseerd op een van verschillende onderwijsconcepten mogelijk zijn. Zo zijn paviljoens op te constructie is zo gekozen dat er verschillende onderwijsconcepten mogelijk zijn. Zo zijn paviljoens op te ndaar onze speciale belangstelling voor hetprimaire ontwerpen van scholen. hetmultifunctioneel ontwerpproces ontwerpproces uncties huisvesten en een multifunctioneel ouwstenen: compacte paviljoens die de onderwijsfuncties huisvesten envolledig een multifunctioneel mpacte paviljoens die de primaire onderwijsfuncties huisvesten en In een en, maar kunnen ook volledig openin ruimtes of clusters worden gevormd delen traditionele groepsruimten, maar kunnen ook open ruimtes of clusters worden gevormd Leerstofjaarklassensysteem Unitonderwijs School zonder lokalen de aspecten ook aan de orde en met elkaar maken we zo een leefbare wereld op schaal reld op schaal hart’ dat deze paviljoens verbindt. Compacte paviljoens hart Ontwerpprincipe Plattegrond viljoens verbindt. Compacte paviljoens Multifunctioneel hart Multifunctioneel Ontwerpprincipe Plattegrond begane grond KCWW begane grond KCWW Plattegrond begane grond KCWW cepten. voor vernieuwende onderwijsconcepten. t kind. Met voorzieningen, zodat de medewerkers er met plezier in werken. Dat is werken. Datgoede is functioneel gebouw. Ondersteunen en versterken onderwijsconcept identiteit (de paviljoens) Ondersteunen en versterken onderwijsconcept en identiteit (deen paviljoens) eit (de paviljoens) Unitstructuur groep De KCWW primairezijn onderwijsfuncties zijndegehuisvest de compacte paviljoens. het geval onderwijsfuncties zijn gehuisvest in compacte inpaviljoens. In het geval vanInKCWW zijnvan KCWW zijn e paviljoens.De Inprimaire het groep geval van 2 1 aspecten de belangrijkste van functionaliteit uit voor uw gezamenlijke zullen ween (traditioneel itie zullen we dit twee basisscholen met verschillende ambitie onderwijsconcepten en het jenaplanonderwijs) en 1 onderwijsconcepten groep diten twee met verschillende (traditioneel het jenaplanonderwijs) en (traditioneel het basisscholen jenaplanonderwijs) en - 1 docent uniform basisgebouw andelen aaneen de van ons referentieproject Kindcentrum Woldwijck (hierna: KCWW) erna:functies KCWW) een kinderdagopvang. Natuurlijk kunnen het aantal verschillende functies en het aantal kinderdagopvang. Natuurlijk het aantal verschillende functies en het aantal paviljoens in dit paviljoens in dit groepen per unit relatie met elkaar nde enhand het aantal paviljoens in-Het dit kunnen groep etruiker. door onsvoor gehanteerde vanverschillen, KCWW past ons inziens ook erg goed voor erg goed groep ontwerpprincipe naar wens van gebruiker.zijn Deallen paviljoens zijnen allen compact en ontwerpprincipe verschillen, flexibel naar de flexibel wens van dede gebruiker. Dede paviljoens compact zijnontwerpprincipe allen compact- mogelijkheid en tot groepsoverstijgend 8De paviljoens 3 ook onze referentie voor kerncompetentie 1. eze schoolgebouwen, zie .taanvier eenvoudig van vorm.werken Door detemaat compact te houden ontstaan er efficiënte clusters, waarbij functies eenvoudig van waarbij vorm. Door de maat compact houden ontstaan er efficiënte clusters, waarbij functies er efficiënte clusters, functies • Indeling opelkaar basis vanaltijd onderwijsvisie groep die die een belangrijke relatie metaltijd hebben nabij zijn. Zo worden onnodige verkeersbewegingen een belangrijke relatie met elkaar hebben nabij zijn. Zo worden onnodige verkeersbewegingen Zo worden onnodige verkeersbewegingen - m2 onderwijsruimten ook buiten de groep omvat ons, 19 hetDe atelier architecten, vele 7 tart vanvoor de ontwerpwerkzaamheden voor KCWW was nog nieteen duidelijk opdie welke locatie p welke locatie Degroepsruimten paviljoens hebben hoofddraagconstructie die grote overspanningen 4vermeden. vermeden. paviljoens hebben eenaspecten. hoofddraagconstructie grote overspanningen mogelijk maakt. mogelijk maakt. die grote overspanningen mogelijk maakt. Schetsplattegronden binnenleren de unit groep groep et vergaren van kennis en opdoen van vaardigheden wd zou gaan worden. Daarom hebben we een uniform basisgebouw ontwikkeld dat op flexibiliteitis:gegarandeerd wikkeld dat op De constructie en het inbouwpakket zijn gescheiden, zodat De6 constructie en het inbouwpakket zijn gescheiden, zodat flexibiliteit gegarandeerd de maat van is: de de maat van de exibiliteit gegarandeerd is: de maat van de 5 •aan Functioneel paviljoen werken. Allemaal aspecten die bijdragen een leefbare s verschillende toepasbaar is.zijn. Het ontwerpprincipe isop gebaseerd op dat eener combinatie van verschillende nepten constructie is zo gekozen verschillende onderwijsconcepten zijn. Zoop zijn constructie is zopaviljoens gekozen dat er verschillende onderwijsconcepten mogelijk zijn. Zomogelijk zijn paviljoens te paviljoens op te mogelijk Zo zijn te elling het ontwerpen scholen. In het ontwerpproces mpacte paviljoens dietraditionele de van primaire onderwijsfuncties huisvesten maar envolledig een multifunctioneel multifunctioneel delen in traditionele groepsruimten, kunnen ook volledig ruimtes of clusters worden gevormd delen in groepsruimten, open ruimtes of open clusters worden gevormd openvoor ruimtes of clusters worden gevormd Unitonderwijs School zondermaar lokalen kunnen ook Leerstofjaarklassensysteem Unitonderwijs School zonder lokalen eviljoens en metpaviljoens elkaar zovoor een leefbare op schaal Plattegrond begane grond verbindt. Plattegrond begane grond KCWW Compacte hart • wereld Ontwerpprincipe Plattegrond begane grond KCWW Multifunctioneel hartweMultifunctioneel Ontwerpprincipe KCWW vernieuwende onderwijsconcepten. voormaken vernieuwende onderwijsconcepten. Flexibel paviljoen gen, zodat de medewerkers er met plezier in werken. Dat is eit (de paviljoens) Ondersteunen en versterken onderwijsconcept en identiteit (de paviljoens) psstructuur n versterken onderwijsconcept en identiteit (de paviljoens) Team op maat groep groep e In het geval vanin KCWW zijn De primaire zijn gehuisvest in de compacte paviljoens. het geval 2 erwijsfuncties zijn gehuisvest de compacte paviljoens. In het geval vanInKCWW zijnvan KCWW zijn centpaviljoens. voor 1 groep onderwijsfuncties - Team docenten verantwoordelijk voor 1 an functionaliteit uit jenaplanonderwijs) uw gezamenlijke ambitie zullen ween het en het it(traditioneel twee basisscholen met verschillende en onderwijsconcepten (traditioneel en het jenaplanonderwijs) en Voorbeeld van functionele indelingen holen met verschillende onderwijsconcepten (traditioneel jenaplanonderwijs) en ctiviteiten concentreren groep leerlingen suniform referentieproject Kindcentrum Woldwijck (hierna: KCWW) nde functies en het aantal paviljoens in dit basisgebouw en kinderdagopvang. Natuurlijk kunnen het aantal verschillende functies en het aantal paviljoens in dit vang. Natuurlijk kunnen het aantal verschillende functies en het aantal paviljoens in dit n de groepruimte - veel samenwerking mogelijk tussen groep werpprincipe vanverschillen, KCWW ons inziens ook erg goed voor ruiker. groep De paviljoens zijnpast allen compact en ntwerpprincipe flexibel naar de wens van de gebruiker. De paviljoens zijn allen compact en verschillen, flexibel naar de wens van de gebruiker. De paviljoens zijn allen compact en erwijsruimten8in de 3 docenten en leerlingen eorm. ook Door onze referentie voor kerncompetentie 1.te houden taan er efficiënte clusters, waarbij functies envoudig van vorm. Door de compact ontstaan er efficiënte waarbij functies de maat compact temaat houden ontstaan er efficiënte clusters, waarbijclusters, oepsruimten De basisscholen en scholen voor voortgezet onderwijs infuncties Amersfoort zijn gemiddeld meer dan mogelijkheid tot groepsoverstijgend deling op basis van onderwijsvisie Zoeen worden onnodige verkeersbewegingen groep Klaslokalen en leerplein. groep ie belangrijke relatie met elkaar hebben altijd nabij zijn. Zo worden onnodige verkeersbewegingen ke relatie met elkaar hebben altijd nabij zijn. Zo worden onnodige verkeersbewegingen 7 4 mheden voor KCWW was nog niet duidelijk op welke locatie werken die grotehebben overspanningen mogelijk ermeden. De paviljoens hebben eenmaakt. hoofddraagconstructie die toe grotezijn overspanningen maakt. De klaslokalen 40 jaar Dit betekent dat gebouwen aan renovatie of vervangende nieuwbouw. aviljoens een oud. hoofddraagconstructie diede grote overspanningen mogelijk maakt. mogelijk groep groep zijn met transparante schuifdeuren mhet hebben we 6en eenhet uniform basisgebouw ontwikkeld dat opdeflexibiliteitis:gegarandeerd 5 is: de -gescheiden, m2 onderwijsruimte ook buiten gegarandeerd maat van de De constructie inbouwpakket zijn zodat is: de maat van de nexibiliteit inbouwpakket zijn gescheiden, zodat flexibiliteit gegarandeerd de maat van de Hiervoor heeft de gemeenteraad van Amersfoort ingestemd met het Integraal Huisvestingsplan nctioneel paviljoen principe isdat gebaseerd een combinatie van groepsruimten verschillende epten mogelijk Zo op zijndat paviljoens op te onstructie is zo gekozen er verschillende onderwijsconcepten zijn. Zoop zijn gekozen erzijn. verschillende onderwijsconcepten mogelijk zijn. Zomogelijk zijn paviljoens te paviljoens op te verbonden met het leerplein. maire onderwijsfuncties huisvesten envolledig een (IHP). De schoolbesturen inmultifunctioneel Schothorst sloegen de handen ineen. open ruimtes of clusters wordenook gevormd elen in traditionele groepsruimten, maar kunnen ook volledig open ruimtes of clusters worden gevormd ele groepsruimten, maar kunnen open ruimtes of clusters worden gevormd Leerstofjaarklassensysteem Unitonderwijs School zonder lokalen Leerstofjaarklassensysteem Unitonderwijs School zonder lokalen School zonder lokalen De voorzieningen liggen centraal in het hart. Multifunctioneel hart Ontwerpprincipe Plattegrond begane grond KCWW ne grond KCWW oor vernieuwende onderwijsconcepten. de onderwijsconcepten.
5. Ontwerptechnische visie uniform basisgebouw & e
UNIEK ONTWERPPROCES SCHOLEN SCHOTHORST
Schoolbesturen werken samen aan vervangende nieuwbouw
Ontwerptechnische visie uniform basisgebouw & elementen keuzeboek
exibel paviljoen
Ruime klaslokalen die onderling met een schuifwand zijn te koppelen. De lokalen zijn met schuifdeuren verbonden met het ruime leerplein. Voorzieningen zijn per twee lokalen geclusterd bereikbaar vanuit de lokalen.
he
tcenten in de compacte paviljoens. In het geval van KCWW zijn verantwoordelijk voor erwijsconcepten (traditioneel en het jenaplanonderwijs) en groep leerlingen aantal verschillende functies en het aantal paviljoens in dit menwerking mogelijk tussen wens van de gebruiker. De paviljoens zijn allen compact en centen en leerlingen te houden ontstaan er efficiënte clusters, functies n hetwaarbij IHP is onder andere vastgesteld in welke kheid tot groepsoverstijgend altijd nabij zijn. Zo worden onnodige verkeersbewegingen volgorde de scholen worden vervangen. Het werken raagconstructie die grote overspanningen maakt. door Samenfoort PO, een IHP mogelijk wordt uitgevoerd erwijsruimte buiten de heiden, ook zodat flexibiliteit gegarandeerd is: de maat van de coöperatie van de gezamenlijke schoolbesturen e groepsruimten onderwijsconcepten mogelijk zijn. Zo zijn paviljoens op te primair onderwijs in Amersfoort. De school nen ook volledig open ruimtes of clusters worden gevormd stofjaarklassensysteem Unitonderwijs School zonder lokalen
“Bovendien vormen de vier scholen een interessant besturen zijn bouwheer en verantwoordelijk bouwvolume voor de vervanging van de schoolgebouwen. Zo 19 Schothorst. De scholen in de wijk, l zonder voor lokalen een ook in de wijk bestuurd door vier schoolbesturen, besloten de aannemer en krachten te bundelen om vervangende nieuwbouw te realiseren. De zeven scholen die in de kunnen de wijk Schothorst vervangen moeten worden vallen onder vier schoolbesturen: Meerkring (openbaar scholen in een en algemeen bijzonder), KPOA (katholiek), PCBO Amersfoort (protestants-christelijk) en CorDeo bouwstroom Scholengroep (gereformeerd). Met het oog op deze onderwijs School zonder lokalen vervanging hebben de schoolbesturen al bepaalde gerealiseerd locaties samengevoegd zodat er niet zeven, maar vier nieuwe schoolgebouwen nodig zijn. De vier worden”
I
nten verantwoordelijk voor
roep leerlingen
'eigen' groepsruimte
nwerking mogelijk tussen
enten en leerlingen
eid tot groepsoverstijgend werken
bruik m2 onderwijsruimte
schoolbesturen besloten gezamenlijk de architect
26
19
19
ceptopen identiteit (de paviljoens) Team maat
ta
tel
ier
arc
hit
ect
en
n versterken onderwijsconcept en identiteit (de paviljoens) groep School zonder lokalen groep Unitstructuur 2 erwijsfuncties in de compacte paviljoens. In het geval van KCWW zijn an KCWW zijn1zijn gehuisvest - Team docenten verantwoordelijk voor holen met verschillende onderwijsconcepten (traditioneel en het jenaplanonderwijs) en docent voor 1 groep nonderwijs) en groep leerlingen groep vang. Natuurlijk aviljoens in per unit relatie metdit elkaar kunnen het aantal verschillende functies en het aantal paviljoens in dit 3 - geen 'eigen' groepsruimte groep verschillen, flexibel naar de wens van de gebruiker. De paviljoens zijn allen compact en en en kheidcompact tot groepsoverstijgend groep 8 - veel samenwerking mogelijk tussen orm. Door de maat compact aarbij functies 4 te houden ontstaan er efficiënte clusters, waarbij functies werken docenten leerlingen onnodige verkeersbewegingen ke relatie met elkaar hebben altijd nabij zijn. Zo enworden groep rsbewegingen erwijsruimten ook buiten de 7 - mogelijkheid tot grote groepsoverstijgend aviljoens hebben een hoofddraagconstructie die overspanningen mogelijk maakt. ogelijk maakt. sruimten binnen de unit groep gescheiden, zodat flexibiliteit werken ne het inbouwpakket gegarandeerd is: de maat van de maat van de groep zijn 5 6 gekozen op datte er verschillende onderwijsconcepten aviljoens - flexibel gebruik m2 mogelijk onderwijsruimtezijn. Zo zijn paviljoens op te ele groepsruimten, ook volledig open ruimtes of clusters worden gevormd rden gevormd School zondermaar lokalen kunnen Leerstofjaarklassensysteem Unitonderwijs zonder lokalen stofjaarklassensysteem Unitonderwijs School zonder lokalen School Plattegrond begane grond KCWW de Ontwerpprincipe onderwijsconcepten.
SCHOOLDOMEIN
maart 2021
Leerplein met concentratieplekken.
en de aannemer, in bouwteam, aan te besteden en Verschillende speel werkplekken. op deze manier zoveel mogelijkleersamen teen werken in en diversiteit is de basis. de voorbereidings-Samenwerking en de uitvoeringsfase. “Het vervangen van zeven bestaande schoolgebouwen en tegelijkertijd het samenvoegen naar vier locaties, is een intensieve opgave”, licht Christian van den Brink van Meerkring toe. “Toch zagen we dit als kans om de krachten te bundelen en als vier schoolbesturen deze vervangende nieuwbouw te realiseren. Waarom? Om zo de kosten voor de vervangende nieuwbouw zo laag mogelijk te houden en niet afzonderlijk het eigen wiel te hoeven uit vinden.” Door te kiezen voor een gezamenlijke aanpak kan zo veel mogelijk budget worden gebruikt voor het schoolgebouw zelf en niet voor advieskosten die anders gepaard gaan met vier verschillende aanbestedingen van architect en aannemer. Bovendien vormen de vier scholen een interessant 19 bouwvolume voor een aannemer en kunnen de scholen in een bouwstroom gerealiseerd worden.