Geoworld by Rizzoli Education

VALERIO CASTRONOVO in collaborazione con Massimiliano Galli, Valeria Novembri, Rossella Pavolini

GEO

IL NOSTRO PIANETA

COPIA DOCENTE CON CONTENUTI E PAGINE EXTRA

LABORATORI DELLE COMPETENZE PERCORSO DI PREPARAZIONE ALLâ€™ESAME DI STATO ACCEDI A VIDEO E AUDIO CON LO SMARTPHONE

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18/09/19 15:32

SPECIALE DOCENTE

UNITÀ

La Terra, pianeta dell’Universo

RISORSE DIGITALI VIDEO La Terra, pianeta dell’Universo In apertura di unità, visualizzabile attraverso il QR CODE sul libro

cartaceo e attraverso un’icona dedicata nel libro digitale. A questo è connessa un’attività in modalità flipped classroom, illustrata nel questionario accessibile insieme alla risorsa video. Il sistema solare ➔ Proposta didattica 1 Vulcani e terremoti ➔ Proposta didattica 4 Visualizzabili tramite QR CODE sul libro cartaceo e attraverso l’apposita icona in pagina. Tutti i contenuti multimediali sono comunque sempre accessibili e disponibili in Hub Young e Hub Kit. LEZIONI IN POWER POINT Presentazioni digitali che ripercorrono parole e concetti chiave dell’Unità. Sono contenute tra i materiali docenti accessibili tramite Hub Libro. ➔ Proposta didattica 3 VIDEO IMMERSIVI 360 GRADI Viaggi virtuali nei luoghi della geografia, utilizzando i video VR caricati sulla piattaforma multimediale YouTube (accessibile all’indirizzo https://www.youtube.com/). ➔ Proposta didattica 1 AUDIO Audiolezioni e audiosintesi, accessibili attraverso il QR CODE sul libro cartaceo (in apertura di unità) e at-

traverso l’icona dedicata presente nel libro digitale. TESTO PER BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI Volume con il testo semplificato a cura di Erickson accessibile in Hub Young

e Hub Kit. MAPPA PERSONALIZZABILE Mappa per orientarsi nei contenuti dell’unità (a cura di Erickson) in versione digitale e

personalizzabile. Accessibile tramite icona dedicata sul libro digitale. VERIFICHE DI FINE UNITÀ Batterie di verifiche e test interattivi e autocorrettivi, cui si accede sul libro digitale attra-

verso l’icona dedicata.

MATERIALI PER IL DOCENTE VERIFICHE IN GUIDA Nella guida Professione docente, Geoworld sono disponibili verifiche su quattro livelli: base, recu-

pero, potenziamento, saperi essenziali. L’insegnante potrà scegliere, in relazione all’argomento affrontato e alle esigenze dei propri alunni, le esercitazioni che meglio si prestano a completare il percorso didattico impostato. ➔ Proposta didattica 2 TESTI SEMPLIFICATI Contenuti semplificati tratti dal volume Geografia per te (a cura di Erickson), per le esigenze degli

studenti con bisogni educativi speciali.

PROPOSTE DIDATTICHE 1

IN VIAGGIO NEL SISTEMA SOLARE

➔ LEZIONE 1 P. 2

Risorse: Video Il sistema solare; video YouTube 360° Sistema solare Attività: Esplorare il Sistema solare tramite un video tradizionale e un video immersivo 360 gradi

■ Proporre la visualizzazione del video che introduce le principali caratteristiche del Sistema solare, come esercitazione a casa prima della lezione. Durante l’esercitazione, gli studenti dovranno appuntarsi le parole chiave e le

informazioni che ritengono più importanti, prestando particolare attenzione al pianeta Terra. Una volta tornati in classe, prima o dopo la lezione avviare un tour virtuale guidato nel Sistema solare, sfruttando come strumento di orientamento parole chiave e informazioni già individuate e condivise. Video immersivi 360 gradi, adatti a questo scopo, sono facilmente reperibili nella piattaforma YouTube, inserendo come parole chiave nella barra di ricerca: “solar system 360”. 2

➔ LEZIONE 1 P. 4

LE ESPLORAZIONI SPAZIALI E LA VITA DI TUTTI I GIORNI

Risorse: Verifica di potenziamento U1 VOL3 – in Professione docente, Geoworld Attività: Approfondire un tema di attualità tramite la lettura e l’analisi di un documento scritto ■ Un argomento su cui applicare in modo attivo il pensiero critico, in vista anche di un possibile dibattito in classe, è quello riguardante l’impatto delle esplorazioni spaziali nel nostro quotidiano. Spesso si tende infatti a concepirle come ricerca scientifica “fine a se stessa”, mentre hanno in realtà importanti ricadute pratiche anche sulla vita quotidiane delle persone. Per far riflettere gli studenti su questa tematica, si può partire dall’esercitazione proposta nella verifica di potenziamento, chiedendo di affrontarla anche in coppie o a gruppi. In un secondo momento, avviare una discussione in cui verranno condivisi osservazioni, dubbi e ipotesi. 3

➔ LEZIONE 2 P. 8

INDOVINA L’AMBIENTE FISICO!

Risorse: Lezioni in Power Point Attività: Favorire la comprensione dei concetti chiave della Lezione 2 tramite un apposito gioco a quiz ■ In vista del gioco a quiz da organizzare in classe, il docente può apportare alcune modifiche ai contenuti in Power Point che riguardano la Lezione 2 Come è fatto il nostro pianeta. Per ciascuno dei tre ambienti fisici della Terra (atmosfera, idrosfera e litosfera), andrà a inserire nelle diapositive un certo numero di parole, frasi e soprattutto immagini (alcune che riguardano effettivamente quell’ambiente, altre che non hanno niente a che fare). Il consiglio è di creare una diapositiva differente per ciascun ambiente. In classe dividere gli studenti in tre squadre e iniziare a proiettare le diapositive create. Ogni squadra avrà 3 minuti per ogni diapositiva, durante i quali individuare gli elementi corretti e quelli da scartare. Vince la squadra che dà più risposte corrette. 4

I SAPERI DI BASE SU TERREMOTI E VULCANI

➔ LEZIONE 3 P. 13

Risorse: Video Vulcani e terremoti Attività: Individuare i concetti chiave spiegati durante la lezione all’interno di una risorsa video ■ Al termine della lezione su terremoti e vulcani, è possibile testare l’attenzione e la capacità di comprensione degli studenti, chiedendo loro di visionare in modo critico e selettivo un video che presenta gli stessi argomenti. Nello specifico, il compito della classe sarà quello di individuare nella presentazione video i concetti chiave già affrontati durante la lezione, per poi elaborare a casa un elenco o uno schema con brevi definizioni e spiegazioni personali. 5

LE AREE A FORTE RISCHIO SISMICO IN ITALIA

➔ LEZIONE 3 P. 15

Risorse: Mappa classificazione sismica Italia Protezione Civile; mappe interattive Protezione Civile Attività: Orientarsi in modo corretto in una carta tematica e approfondire un fenomeno tramite una mappa interattiva ■ Ogni anno la Protezione Civile aggiorna la mappa della classificazione sismica, rendendola disponibile online. Per recuperarla è sufficiente fare una ricerca con queste parole chiave: “mappa classificazione sismica protezione civile”. In classe, è poi possibile leggere la carta insieme agli studenti, aiutandoli a identificare le aree a maggiore rischio sismico e provando anche a geolocalizzare i terremoti più forti che hanno colpito l’Italia negli ultimi anni. In un secondo momento, anche come esercitazione a casa, si possono poi sfogliare le mappe interattive della Protezione Civile, per esempio quelle relative al recente terremoto nel Centro Italia, che aiutano a inquadrare le diverse implicazioni del fenomeno sismico. Per avviarle, fare una ricerca con queste parole chiave: “mappe interattive protezione civile”.

SPECIALE DOCENTE

La geografia fisica del nostro pianeta

UNITÀ

RISORSE DIGITALI VIDEO La geografia fisica del nostro pianeta In apertura di unità, visualizzabile attraverso il QR CODE sul libro

cartaceo e attraverso un’icona dedicata nel libro digitale. A questo è connessa un’attività in modalità flipped classroom, illustrata nel questionario accessibile insieme alla risorsa video. Le fasce climatiche ➔ Proposta didattica 3 Agire per il clima (Agenda Onu 2030) ➔ Proposta didattica 5 Visualizzabili tramite QR CODE sul libro cartaceo e attraverso l’apposita icona in pagina. Tutti i contenuti multimediali sono comunque sempre accessibili e disponibili in Hub Young e Hub Kit. LEZIONI IN POWER POINT Presentazioni digitali che ripercorrono parole e concetti chiave dell’Unità. Sono contenute tra i materiali docenti accessibili tramite Hub Libro. ➔ Proposta didattica 3 ESPLORAZIONI CON GOOGLE EARTH Visite virtuali nei luoghi della geografia, utilizzando la web app gratuita Go-

ogle Earth (accessibile all’indirizzo https://www.google.it/intl/it/earth/ nel browser Chrome). ➔ Proposta didattica 2

AUDIO Audiolezioni e audiosintesi, accessibili attraverso il QR CODE sul libro cartaceo (in apertura di unità) e at-

traverso l’icona dedicata presente nel libro digitale. TESTO PER BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI Volume con il testo semplificato a cura di Erickson accessibile in Hub Young

e Hub Kit. MAPPA PERSONALIZZABILE Mappa per orientarsi nei contenuti dell’unità (a cura di Erickson) in versione digitale e

personalizzabile. Accessibile tramite icona dedicata sul libro digitale. VERIFICHE DI FINE UNITÀ Batterie di verifiche e test interattivi e autocorrettivi, cui si accede sul libro digitale attra-

verso l’icona dedicata.

MATERIALI PER IL DOCENTE VERIFICHE IN GUIDA Nella guida Professione docente, Geoworld sono disponibili verifiche su quattro livelli: base, recupero,

studio. I continenti

➔ Proposta didattica

Gli ambienti naturali ➔ Proposta didattica 4 TESTI SEMPLIFICATI Contenuti semplificati tratti dal volume Geografia per te (a cura di Erickson), per le esigenze degli

studenti con bisogni educativi speciali.

PROPOSTE DIDATTICHE 1

IL POSTER DEI CONTINENTI

Risorse: Poster I continenti Attività: Collocare su un poster le geoparole, testando anche le conoscenze pregresse

➔ LEZIONE 1 P. 25

■ Il poster I continenti mostra un planisfero fisico, nel quale vanno riportati i nomi dei continenti e di alcuni fondamentali elementi del territorio e dei climi. Alcune delle tematiche e delle geoparole proposte verranno affrontate in lezioni successive, ma è possibile proporre comunque questa esercitazione per testare conoscenze pregresse degli studenti e il loro livello generale di preparazione su argomenti centrali della geografia. Valutate in base alle vostre esigenze didattiche, se impostare il lavoro in modo individuale o in gruppo. Potete anche inventare un gioco a quiz (o di ruolo), in cui le diverse squadre si “contenderanno” la migliore composizione del poster. 2

UN TOUR SUL MONTE EVEREST, IL TETTO DEL MONDO

➔ LEZIONE 2 P. 26

Risorse: Web app Google Earth Attività: Esplorare un elemento del territorio di particolare rilevanza per gli argomenti della Lezione 2, con l’ausilio delle immagini satellitari ■ Google Earth, come abbiamo sperimentato nei precedenti volumi, è una web app di facile utilizzo che grazie a immagini satellitari ad alta definizione, permette quasi di “entrare” e “muoversi” negli elementi che compongono un ambiente naturale o antropizzato. In questo caso, l’obiettivo dell’esplorazione è il Monte Everest, così da permettere agli studenti di seguire le tracce dei grandi esploratori e alpinisti. Per prima cosa avviare Google Earth nel browser web Chrome digitando l’indirizzo: https://www.google.it/intl/it/earth/. Una volta entrati, basta inserire nel campo di ricerca la parola chiave Everest e cliccare sul primo risultato. Sarete immediatamente catapultati lungo le pendici della montagna più alta del mondo, che potrete esplorare in tutte le sue componenti. Per visualizzare le foto dei viaggiatori, cliccate sul menu a sinistra (tre barrette orizzontali) e attivate il pulsante “Foto”. Un’altra possibilità è seguire un tour virtuale già impostato: dopo aver cercato la parola chiave Everest, cliccate nella sezione “Storie di Voyager” su “Trekking al campo base dell’Everest”. 3

LE FASCE CLIMATICHE SULLA TERRA

➔ LEZIONE 4 P. 32

Risorse: Video Le fasce climatiche; lezioni in Power Point Attività: Visualizzare una risorsa video con spirito critico e in modo selettivo, per poi aggiornare la presentazione digitale della Lezione 4 ■ Per rafforzare la conoscenza delle principali caratteristiche delle fasce climatiche terrestri, e in particolare dei fattori che le distinguono, è possibile far seguire alla spiegazione in classe la visualizzazione di un video appositamente dedicato a questo argomento. Durante la proiezione, indicare agli studenti gli elementi su cui devono porre maggiore attenzione. L’attività terminerà con una correlata esercitazione a casa: ogni studente dovrà aggiungere alla presentazione in Power Point della lezione, alcune diapositive con descrizioni personali delle fasce climatiche (sfruttando le informazioni apprese durante la spiegazione e la visualizzazione del video in classe). 4

LE GEOPAROLE DELLA SAVANA E DEL DESERTO

➔ LEZIONE 5 P. 35

Risorse: Poster Gli ambienti naturali Attività: Eseguire su un poster attività in grado di rafforzare la memorizzazione e la corretta associazione delle geoparole ■ Il poster intitolato Gli ambienti naturali propone in alto l’illustrazione dell’ambiente della savana, in basso di due diversi deserti: deserto americano e deserto africano. È possibile sfruttare queste immagini di grandi dimensioni per presentare agli studenti flora e fauna di questi ambienti, coinvolgendoli nelle attività collaborative di completamento descritte nei riquadri “Lavorare con le geoparole”. 5

AGIRE PER IL CLIMA: UN OBIETTIVO URGENTE

➔ LEZIONE 6 P. 40

Risorse: Video Agenda 2030 Agire per il clima; approfondimento Cittadini del XXI secolo, Un pianeta da salvare (pp. 128-131) Attività: Visualizzare un video su un tema di forte attualità civica e ambientale, poi discutere in classe di cause, conseguenze e possibili soluzioni

SPECIALE DOCENTE ■ Il video Agire per il clima presenta i temi e gli obiettivi centrali dell’obiettivo 13 dell’Agenda Onu 2030. Guardatelo insieme agli studenti, concentrandovi sui traguardi da raggiungere già nei prossimi anni (potete mettere in pausa il video ogni volta che intendete soffermarvi su un argomento). Per approfondire ulteriormente l’argomento, è anche possibile leggere insieme l’approfondimento di Educazione civica e ambientale Un pianeta da salvare. Infine, quando la classe è pronta, avviate un dibattito suddiviso in tre momenti: 1. cause dei cambiamenti climatici; 2. conseguenze per l’uomo e l’ambiente; 3. possibili soluzioni, con riferimenti anche alla vita di tutti i giorni.

UNITÀ

Una terra, tanti popoli

RISORSE DIGITALI VIDEO Una Terra, tanti popoli In apertura di unità, visualizzabile attraverso il QR CODE sul libro cartaceo e

attraverso un’icona dedicata nel libro digitale. A questo è connessa un’attività in modalità flipped classroom, illustrata nel questionario accessibile insieme alla risorsa video. Le lingue nel mondo ➔ Proposta didattica 2 La diffusione delle religioni nel mondo ➔ Proposta didattica 3 Visualizzabili tramite QR CODE sul libro cartaceo e attraverso l’apposita icona in pagina. Tutti i contenuti multimediali sono comunque sempre accessibili e disponibili in Hub Young e Hub Kit. LEZIONI IN POWER POINT Presentazioni digitali che ripercorrono parole e concetti chiave dell’Unità. Sono contenute tra i materiali docenti accessibili tramite Hub Libro. ➔ Proposta didattica 2 PERCORSI DI APPROFONDIMENTO RAI SCUOLA Documenti, articoli, immagini e video utili per approfondire argomenti affrontati nel percorso di studio e tematiche di attualità. ➔ Proposta didattica 1 AUDIO Audiolezioni e audiosintesi, accessibili attraverso il QR CODE sul libro cartaceo (in apertura di unità) e at-

traverso l’icona dedicata presente nel libro digitale. TESTO PER BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI Volume con il testo semplificato a cura di Erickson accessibile in Hub Young

e Hub Kit. MAPPA PERSONALIZZABILE Mappa per orientarsi nei contenuti dell’unità (a cura di Erickson) in versione digitale e

personalizzabile. Accessibile tramite icona dedicata sul libro digitale. VERIFICHE DI FINE UNITÀ Batterie di verifiche e test interattivi e autocorrettivi, cui si accede sul libro digitale attra-

verso l’icona dedicata.

MATERIALI PER IL DOCENTE VERIFICHE IN GUIDA Nella guida Professione docente, Geoworld sono disponibili verifiche su quattro livelli: base, recupero,

studenti con bisogni educativi speciali.

PROPOSTE DIDATTICHE 1

IL RAZZISMO: UN PERICOLO ANCORA ATTUALE

➔ LEZIONE 1 P. 52

Risorse: Libro di testo di storia VOL3; Speciale Lezioni di razzismo Rai Scuola Attività: Ricercare informazioni storiche sull’applicazione della teoria della razza e riflettere sulle forme attuali di razzismo ■ Proporre un percorso interdisciplinare che coinvolga anche la storia, guidando gli studenti nella ricerca di informazioni nel manuale di storia, in merito alle conseguenze dell’applicazione della teoria della razza in ambito politico e sociale (con particolare riferimento al fascismo in Italia e al nazismo in Germania). Poi spostare l’attenzione sull’epoca odierna, sfruttando gli utili spunti presenti nello speciale Lezioni di razzismo sul portale Rai Scuola (per trovare la pagina, scrivere in un motore di ricerca le parole chiave: “lezioni razzismo rai scuola”). L’attività può terminare con un dibattito in classe sulle forme di razzismo oggi più diffuse nella società italiana. 2

MIGLIAIA DI LINGUE NEL MONDO

➔ LEZIONE 2 P. 55

Risorse: Video Le lingue nel mondo; lezioni in Power Point Attività: Rafforzare la comprensione e la rielaborazione personale degli argomenti centrali della Lezione tramite la visualizzazione di una presentazione video ■ Per rendere più chiara la distribuzione e la diffusione delle lingue nel mondo, si può far vedere agli studenti una presentazione video che si sofferma chiaramente, anche grazie a elementi grafici e visivi, sui saperi essenziali. Un’ulteriore rielaborazione personale dei contenuti può poi essere stimolata, tramite un’esercitazione a casa in cui gli studenti dovranno modificare la presentazione digitale in Power Point della Lezione, basandosi su quanto appreso nel video. 3

LE RELIGIONI PIÙ DIFFUSE E PRATICATE

➔ LEZIONE 3 P. 58

Risorse: Video La diffusione delle religioni nel mondo; verifica di potenziamento U3 VOL3 – in Professione docente, Geoworld Attività: Inquadrare in un video i concetti e le parole chiave, necessari per completare un’esercitazione volta a testare la capacità di comunicare e argomentare in forma scritta ■ La verifica di potenziamento presente in Professione docente, Geoworld propone la lettura critica di un planisfero con le principali religioni nel mondo, a cui dovrà seguire la scrittura di un testo secondo specifiche linee guida. Per prepararsi all’esercitazione, gli studenti possono avvalersi non solo del libro di testo e del planisfero che trovano al suo interno, ma anche di un video dedicato proprio alla diffusione delle religioni nel mondo, nel quale riusciranno a identificare con facilità concetti e parole chiave.

UNITÀ

Società e territorio: un mondo che cambia

RISORSE DIGITALI VIDEO Società e territorio: un mondo che cambia In apertura di unità, visualizzabile attraverso il QR CODE

sul libro cartaceo e attraverso un’icona dedicata nel libro digitale. A questo è connessa un’attività in modalità flipped classroom, illustrata nel questionario accessibile insieme alla risorsa video. ➔ Proposta didattica 1 Storia dei flussi migratori ➔ Proposta didattica 2 Città e comunità sostenibili (Agenda Onu 2030) ➔ Proposta didattica 3 Visualizzabili tramite QR CODE sul libro cartaceo e attraverso l’apposita icona in pagina. Tutti i contenuti multimediali sono comunque sempre accessibili e disponibili in Hub Young e Hub Kit.

SPECIALE DOCENTE LEZIONI IN POWER POINT Presentazioni digitali che ripercorrono parole e concetti chiave dell’Unità. Sono contenute tra i materiali docenti accessibili tramite Hub Libro. ➔ Proposta didattica 1 AUDIO Audiolezioni e audiosintesi, accessibili attraverso il QR CODE sul libro cartaceo (in apertura di unità) e at-

traverso l’icona dedicata presente nel libro digitale. TESTO PER BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI Volume con il testo semplificato a cura di Erickson accessibile in Hub Young

e Hub Kit. MAPPA PERSONALIZZABILE Mappa per orientarsi nei contenuti dell’unità (a cura di Erickson) in versione digitale e

personalizzabile. Accessibile tramite icona dedicata sul libro digitale. VERIFICHE DI FINE UNITÀ Batterie di verifiche e test interattivi e autocorrettivi, cui si accede sul libro digitale attra-

verso l’icona dedicata.

MATERIALI PER IL DOCENTE VERIFICHE IN GUIDA Nella guida Professione docente, Geoworld sono disponibili verifiche su quattro livelli: base, recupero,

potenziamento, saperi essenziali. L’insegnante potrà scegliere, in relazione all’argomento affrontato e alle esigenze dei propri alunni, le esercitazioni che meglio si prestano a completare il percorso didattico impostato. ➔ Proposta didattica 1 POSTER Poster da appendere in classe con illustrazioni e attività cooperative legate a tematiche centrali del percorso di studio. L’Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile ➔ Proposta didattica 3 TESTI SEMPLIFICATI Contenuti semplificati tratti dal volume Geografia per te (a cura di Erickson), per le esigenze degli

studenti con bisogni educativi speciali.

PROPOSTE DIDATTICHE 1

LA POPOLAZIONE NEL MONDO

➔ LEZIONE 1 P. 66

Risorse: Video Società e territorio: un mondo che cambia; lezioni in Power Point; verifica di potenziamento U4 VOL3 – in Professione docente, Geoworld Attività: Favorire una riflessione critica in merito alla popolazione mondiale e testare conoscenze e competenze tramite un’apposita esercitazione ■ La prima parte del video Società e territorio: un mondo che cambia descrive in modo chiaro e sintetico le principali caratteristiche della popolazione mondiale. Proporlo agli studenti come strumento di ripasso degli argomenti affrontati in classe, poi testare conoscenze e competenze acquisite tramite un’esercitazione che propone prima il confronto tra due grafici, poi alcuni passaggi di un reportage giornalistico. In alternativa al video si può proporre la visualizzazione delle lezioni in Power Point dedicate alla popolazione. 2

I TRAGITTI DELLE GRANDI MIGRAZIONI UMANE

➔ LEZIONE 2 P.69

Risorse: Video Storia dei flussi migratori; approfondimento Le guerre del XXI secolo e il problema dei rifugiati (pp. 122-123); notizie attualità quotidiani online, blog, social network Attività: Individuare i passaggi chiave delle migrazioni umane e riflettere in modo obiettivo su un tema di forte attualità ■ La storia delle migrazioni risulta piuttosto complessa perché riguarda la lunga storia della specie umana. Il video Storia dei flussi migratori fornisce le principali coordinate spaziali e temporali, utili per rendere consapevoli gli studenti dell’evoluzione storica di questo fenomeno umano. Alla visualizzazione del video si può far seguire un dibattito sulla situazione attuale delle migrazioni, sfruttando come spunto di discussione l’approfondimento di Educazione civica (pp. 122-123). Durante il dibattito, sensibilizzare gli studenti sull’importanza di distinguere dati obiettivi e fake news, proponendo alcuni esempi concreti tratti da risorse nel web come quotidiani online, blog e social network. 3

IMPORTANTI OBIETTIVI DELL’AGENDA 2030

➔ LEZIONE 3 P. 73

Risorse: Poster L’Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile; video Agenda 2030 Città e comunità sostenibili

Attività: Organizzare una lettura critica del poster dedicato all’Agenda 2030, poi approfondire gli obiettivi legati alle città ■ L’Unità 4, nel suo complesso, affronta tematiche legate a importanti obiettivi dell’Agenda Onu 2030. Accompagnate gli studenti in una lettura guidata del poster dedicata all’Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile, aiutandoli a identificare gli obiettivi che chiamano in causa argomenti di questa Unità. Dopo averli individuati, spiegate a ch cosa si riferiscono più nello specifico (potete esplorare insieme agli studenti la pagina ufficiale dell’Onu, disponibile all’indirizzo https://unric.org/it/agenda-2030/). L’attività può anche prevedere una successiva esercitazione a casa, nella quale gli studenti dovranno approfondire l’Obiettivo 11 Città e comunità sostenibili (specificatamente legato alla Lezione 3), visualizzando la relativa risorsa video.

UNITÀ

L’economia nel mondo

RISORSE DIGITALI VIDEO L’economia nel mondo In apertura di unità, visualizzabile attraverso il QR CODE sul libro cartaceo e

attraverso un’icona dedicata nel libro digitale. A questo è connessa un’attività in modalità flipped classroom, illustrata nel questionario accessibile insieme alla risorsa video. ➔ Proposta didattica 4 Le fonti energetiche ➔ Proposta didattica 1 Energia pulita e accessibile (Agenda Onu 2030) ➔ Proposta didattica 1 Visualizzabili tramite QR CODE sul libro cartaceo e attraverso l’apposita icona in pagina. Tutti i contenuti multimediali sono comunque sempre accessibili e disponibili in Hub Young e Hub Kit. LEZIONI IN POWER POINT Presentazioni digitali che ripercorrono parole e concetti chiave dell’Unità. Sono contenute tra i materiali docenti accessibili tramite Hub Libro. ➔ Proposta didattica 4 AUDIO Audiolezioni e audiosintesi, accessibili attraverso il QR CODE sul libro cartaceo (in apertura di unità) e at-

traverso l’icona dedicata presente nel libro digitale. TESTO PER BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI Volume con il testo semplificato a cura di Erickson accessibile in Hub Young

e Hub Kit. MAPPA PERSONALIZZABILE Mappa per orientarsi nei contenuti dell’unità (a cura di Erickson) in versione digitale e

personalizzabile. Accessibile tramite icona dedicata sul libro digitale. VERIFICHE DI FINE UNITÀ Batterie di verifiche e test interattivi e autocorrettivi, cui si accede sul libro digitale attra-

verso l’icona dedicata.

MATERIALI PER IL DOCENTE VERIFICHE IN GUIDA Nella guida Professione docente, Geoworld sono disponibili verifiche su quattro livelli: base, recupero,

studenti con bisogni educativi speciali.

SPECIALE DOCENTE PROPOSTE DIDATTICHE 1

LE FONTI ENERGETICHE E LE RISORSE SOSTENIBILI

➔ LEZIONE 1 P. 84

Risorse: Video Le fonti energetiche; video Agenda 2030 Energia pulita e accessibile Attività: Organizzare un’attività di gruppo centrata sulla visualizzazione, l’analisi e la discussione di risorse video ■ Dividere la classe ai due gruppi, che dovranno mettere alla prova la capacità di osservare in modo critico risorse video dedicate al tema delle fonti energetiche e della loro sostenibilità. Il primo gruppo avrà il compito di individuare nel video Le fonti energetiche, informazioni e concetti centrali in merito alla tipologia e al ruolo delle diverse fonti energetiche. Il secondo dovrà invece concentrarsi sul video Energia pulita e accessibile, soffermandosi sul tema di forte attualità delle energie rinnovabili e degli obiettivi a riguardo dell’Agenda 2030 dell’Onu. Dopo aver terminato il lavoro sui video, ciascun gruppo condividerà con la classe concetti e parole chiave individuati, per cercare di definire insieme i seguenti punti: 1. Principali fonti energetiche utilizzate oggi 2. Importanza dello sviluppo dell’energia pulita 3. Obiettivi da raggiungere nei prossimi anni 2

LE CONTRADDIZIONI DELL’ECONOMIA DEL CACAO

➔ LEZIONE 2 P. 86

Risorse: Verifica di potenziamento U5 VOL3 – in Professione docente, Geoworld Attività: Approfondire un ambito specifico del settore primario dell’economia, tramite una lettura critica di una carta e di un documento scritto ■ L’agricoltura di piantagione, in gran parte controllata da grandi multinazionali, rappresenta una fetta importante del settore primario, ma presenta anche gravi problematiche soprattutto per le popolazioni locali. Un caso emblematico è quello delle piantagioni di cacao. Per sensibilizzare gli studenti su questo tema, e farli riflettere più in generale sulle contraddizioni dell’agricoltura di piantagione, è possibile proporre un’attività didattica suddivisa in due step: 1. analisi di una carta per geolocalizzare nel mondo i principali produttori e consumatori di cacao; 2. analisi di un articolo di una rivista specializzata in cui sono denunciate le difficili condizioni dei lavoratori e i pericoli per l’ambiente. 3

IL LUNGO VIAGGIO DI UN OGGETTO DI USO QUOTIDIANO

➔ LEZIONE 3 P. 90

Risorse: Informazioni nel testo-guida sotto; articoli e video nel web Attività: Proporre un esempio concreto del processo di delocalizzazione industriale, seguendo il percorso produttivo di un oggetto di uso quotidiano ■ Il modo migliore per aiutare gli studenti a comprendere il fenomeno della delocalizzazione industriale, è probabilmente descrivere il lungo tragitto che molti prodotti di uso quotidiano percorrono prima di arrivare confezionati nei negozi in Italia. Qui proponiamo l’esempio di un paio di jeans. FASE 1a: Raccolta del cotone in Pakistan o Kazakistan FASE 1b: Produzione del filo in poliestere in Turchia o Ungheria FASE 2: Materiali della fase 1 inviati e lavorati (tessitura) a Taiwan FASE 3: Semilavorati partono per la Tunisia, dove avviene la tintura FASE 4: Tessuto inviato in Cina dove viene cucito e rifinito FASE 5: Jeans inviati in Francia per il lavaggio industriale FASE 6: Jeans arrivano nei negozi in Italia Insieme agli studenti potete poi cercare informazioni nel web (articoli, video) in merito al processo di produzione di altri oggetti usati ogni giorno. 4

I SAPERI ESSENZIALI SUI TRE SETTORI DELL’ECONOMIA

➔ LEZIONE 4 P. 93

Risorse: Video L’economia nel mondo; lezioni in Power Point Attività: Selezionare in un video o in una presentazione digitale i saperi essenziali in merito ai principali argomenti affrontati nell’Unità ■ Dopo aver affrontato in classe l’ultimo argomento dell’Unità, cioè il settore terziario, può risultare proficuo sul piano didattico, proporre un’esercitazione a casa mirata a rafforzare la comprensione e la rielaborazione personale dei saperi essenziali affrontati. Il compito assegnato sarà quindi quello di visualizzare il video che riepiloga i concetti chiave sull’economia nel mondo e/o scorrere la relativa presentazione digitale. In base a quanto imparato in classe, gli studenti dovranno selezionare in modo critico nelle due risorse le informazioni più importanti riguardo ai tre settori dell’economia.

Asia - Medio Oriente e Asia centrale RISORSE DIGITALI VIDEO L’Asia In apertura di unità, visualizzabile attraverso il QR CODE sul libro cartaceo e attraverso un’icona

dedicata nel libro digitale. A questo è connessa un’attività in modalità flipped classroom, illustrata nel questionario accessibile insieme alla risorsa video. ➔ Proposta didattica 1 Uguaglianza di genere (Agenda Onu 2030) ➔ Proposta didattica 3 Visualizzabile tramite QR CODE sul libro cartaceo e attraverso l’apposita icona in pagina. Tutti i contenuti multimediali sono comunque sempre accessibili e disponibili in Hub Young e Hub Kit. CARTE DIGITALI Medio Oriente e Asia centrale Carta geografica ingrandibile, visualizzabile sulla LIM e georeferenziata su Google Maps. Accessibile in Hub Young. ➔ Proposta didattica 2 ESPLORAZIONI CON GOOGLE EARTH virtuali nei luoghi della geografia, utilizzando la web app gratuita Google Earth (accessibile all’indirizzo https://www.google.it/intl/it/earth/ nel browser Chrome). ➔ Proposta didattica 4 AUDIO Audiolezioni e audiosintesi, accessibili attraverso il QR CODE sul libro cartaceo (in apertura di unità) e at-

traverso l’icona dedicata presente nel libro digitale. TESTO PER BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI Volume con il testo semplificato a cura di Erickson accessibile in Hub Young

e Hub Kit. MAPPA PERSONALIZZABILE Mappa per orientarsi nei contenuti dell’unità (a cura di Erickson) in versione digitale e

personalizzabile. Accessibile tramite icona dedicata sul libro digitale. VERIFICHE DI FINE UNITÀ Batterie di verifiche e test interattivi e autocorrettivi, cui si accede sul libro digitale attra-

verso l’icona dedicata.

MATERIALI PER IL DOCENTE VERIFICHE IN GUIDA Nella guida Professione docente, Geoworld sono disponibili verifiche su quattro livelli: base, recupero,

studenti con bisogni educativi speciali.

PROPOSTE DIDATTICHE 1

IL CONTINENTE PIÙ ESTESO E POPOLATO

➔ ASIA P. 142

Risorse: Video L’Asia Attività: Ripercorrere in un video di presentazione le caratteristiche fondamentali del continente, così da rafforzare concetti e parole chiave

10d

SPECIALE DOCENTE ■ Per introdurre le caratteristiche fondamentali di territorio, società, popolazione ed economia, è possibile proiettare un video di presentazione del continente. Durante la visualizzazione, gli studenti avranno il compito di appuntarsi gli elementi che li colpiscono di più e che ritengono più importanti in vista dello studio più approfondito dell’Asia. 2

➔ MEDIO ORIENTE E ASIA CENTRALE P. 149

VASTI DESERTI CALDI E FREDDI

Risorse: Carta digitale Medio Oriente e Asia centrale; web app Google Maps Attività: Individuare su una carta digitale elementi caratteristici del territorio ed esplorarli per istituire confronti

■ Medio Oriente e Asia centrale sono accomunate dalla presenza di vasti deserti, rispettivamente caldi e freddi. Guidare gli studenti nell’individuazione dei principali deserti sulla carta digitale della regione, poi avviare la georeferenziazione su Google Maps tramite l’apposito bottone. Qui, scegliendo la visualizzazione “Satellite” (bottone in basso), e cercando le aree di interesse, è possibile esplorare dall’alto le aree desertiche calde e fredde, aiutando gli studenti a identificare in particolare gli elementi che li accomunano (aridità del territorio, pochi insediamenti umani, vie di comunicazione limitate ecc.). 3

PROFONDE DISUGUAGLIANZE TRA UOMINI E DONNE

➔ ARABIA SAUDITA P. 156

Risorse: Verifica di potenziamento Medio Oriente e Asia centrale – in Professione docente, Geoworld; video Agenda 2030 Uguaglianza di genere; articoli e infografiche nel web Attività: Approfondire il tema della discriminazione delle donne, partendo dalla situazione in Arabia Saudita ■ In Arabia Saudita le donne devono sottostare a molte più restrizioni e discriminazioni rispetto agli uomini, vedendo negati molti diritti e libertà. Per introdurre il tema si può proporre la lettura del box Donne in lotta per i diritti (p. 157) e il completamento della correlata verifica di potenziamento. In un secondo momento, si può approfondire il tema delle discriminazioni delle donne e dell’uguaglianza di genere tramite la visualizzazione del video relativo all’obiettivo 5 dell’Agenda 2030, a cui si possono affiancare articoli e infografiche reperibili nel web.

IL LAGO D’ARAL: UN AMPIO BACINO ORMAI PROSCIUGATO

➔ KAZAKISTAN P. 165

Risorse: Web app Google Earth e Google Timelapse; video YouTube Attività: Seguire nella sua evoluzione temporale un fenomeno di desertificazione del territorio, dovuto alle attività umane ■ Il Lago d’Aral, in Kazakistan, è uno degli esempi più emblematici degli effetti negativi dell’uso indiscriminato delle risorse naturali da parte delle attività umane. Per aiutare gli studenti a “toccare con mano” il processo di desertificazione che ha coinvolto questo bacino, è possibile prima proporre un’esplorazione tramite Google Earth della sua attuale conformazione, poi visionare un video in timelapse del “ritiro” del lago negli ultimi decenni. A questo proposito, avviare la web app Google Timelapse nel browser (https://earthengine.google.com/timelapse/) e cercare il Lago d’Aral (tramite la barra di ricerca): sarà così possibile seguirne i cambiamenti negli ultimi 30-40 anni, facendo notare agli studenti l’evidente riduzione della massa d’acqua. In alternativa, è possibile cercare su YouTube il video intitolato Google Timelapse: Aral Sea.

Asia meridionale e sud-orientale RISORSE DIGITALI VIDEO India

➔ Proposta didattica

Istruzione di qualità (Agenda Onu 2030) ➔ Proposta didattica 3 Visualizzabili tramite QR CODE sul libro cartaceo e attraverso l’apposita icona in pagina. Tutti i contenuti multimediali sono comunque sempre accessibili e disponibili in Hub Young e Hub Kit.

11d

CARTE DIGITALI Asia meridionale e sud-orientale Carta geografica ingrandibile, visualizzabile sulla LIM e georeferenziata su Google Maps. Accessibile in Hub Young. ➔ Proposta didattica 1 ESPLORAZIONI CON GOOGLE EARTH Visite virtuali nei luoghi della geografia, utilizzando la web app gratuita Google Earth (accessibile all’indirizzo https://www.google.it/intl/it/earth/ nel browser Chrome). ➔ Proposta didattica 4 AUDIO Audiolezioni e audiosintesi, accessibili attraverso il QR CODE sul libro cartaceo (in apertura di unità) e at-

traverso l’icona dedicata presente nel libro digitale. TESTO PER BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI Volume con il testo semplificato a cura di Erickson accessibile in Hub Young

e Hub Kit. MAPPA PERSONALIZZABILE Mappa per orientarsi nei contenuti dell’unità (a cura di Erickson) in versione digitale e

personalizzabile. Accessibile tramite icona dedicata sul libro digitale. VERIFICHE DI FINE UNITÀ Batterie di verifiche e test interattivi e autocorrettivi, cui si accede sul libro digitale attra-

verso l’icona dedicata.

MATERIALI PER IL DOCENTE VERIFICHE IN GUIDA Nella guida Professione docente, Geoworld sono disponibili verifiche su quattro livelli: base, recupero,

studenti con bisogni educativi speciali.

PROPOSTE DIDATTICHE 1

UNA REGIONE ATTRAVERSATA DA GRANDI FIUMI

➔ ASIA MERIDIONALE E SUD-ORIENTALE P. 170

Risorse: Carta digitale Asia meridionale e sud-orientale; web app Google Maps Attività: Individuare su una carta digitale elementi caratteristici del territorio ed esplorarli soffermandosi sulle componenti naturali e antropizzate ■ Asia centrale e sud-orientale sono accomunate dalla presenza di grandi fiumi. Scegliere insieme agli studenti due tra i principali corsi d’acqua, poi guidarli nell’individuazione del corso (dalla sorgente alla foce) sulla carta digitale della regione. In un secondo momento è possibile avviare la georeferenziazione su Google Maps tramite l’apposito bottone. Qui, scegliendo la visualizzazione “Satellite” (bottone in basso), e cercando i fiumi tramite la barra di ricerca, si potranno accompagnare gli studenti in un’esplorazione guidata: il loro compito sarà quello di notare e appuntarsi gli elementi naturali e umani ben visibili lungo il corso dei fiumi, per poi condividere con il resto della classe gli “appunti di viaggio” 2

UN PAESE POPOLOSO E CON MOLTE CONTRADDIZIONI

➔ INDIA P. 178

Risorse: Video India; verifica di potenziamento Asia meridionale e sud-orientale – in Professione docente, Geoworld Attività: Individuare in un video le parole chiave riguardanti popolazione, società ed economia dello Stato. Poi soffermarsi sul dato riguardante l’indicatore ISU ■ Per facilitare la comprensione delle principali caratteristiche dell’India, si può proporre una visualizzazione mirata di una presentazione video: gli studenti dovranno soffermarsi in particolare sulle parole chiave riguardanti popolazione, società ed economia, che serviranno come spunto per il successivo dibattito sulle tante contraddizioni che contraddistinguono il Paese. L’attività può essere conclusa con un’esercitazione a casa, centrata sulla verifica di potenziamento che permette di comprendere l’utilità dell’indicatore ISU e di istituire confronti tra le diverse regioni del mondo.

12d

SPECIALE DOCENTE 3

LA BATTAGLIA DI MALALA PER IL DIRITTO ALL’ISTRUZIONE

➔ PAKISTAN P. 186

Risorse: Video Agenda 2030 Istruzione di qualità; Cittadini del XXI secolo, L'infanzia negata (pp. 118-120) Attività: Riflettere sul tema del diritto negato all’istruzione per bambini e ragazzi, richiamando la storia e la battaglia di Malala ■ Per sensibilizzare gli studenti sul tema del diritto negato all’istruzione per milioni di loro coetanei nel mondo, è possibile partire dalla storia di Malala. Sulla battaglia di Malala, sono facilmente reperibili anche numerosi video (documentari, interviste), immagini e articoli nel web. Un esempio è il documentario Le bambine non vanno a scuola, accessibile su RaiPlay. Per affrontare l’argomento su un piano più generale, si possono sfruttare le informazioni e le infografiche disponibili nei siti di associazioni umanitarie che si occupano dei diritti dei minori (Unicef, Save the Children) e proiettare il video Istruzione di qualità dedicato all’obiettivo 4 dell’Agenda 2030. 4

I TERRAZZAMENTI DI BANAUE: UN PATRIMONIO DELL’UMANITÀ

➔ FILIPPINE P. 192

Risorse: Informazioni nel testo-guida sotto; web app Google Earth Attività: Ricercare informazioni su un luogo Patrimonio Unesco dell’Umanità e visitarlo tramite un tour virtuale

■ I terrazzamenti di Banaue si trovano sull’isola filippina di Luzon e furono costruiti tra i 6000 e i 2000 anni fa. L’Unesco li ha dichiarati Patrimonio dell’Umanità nel 1995. Proponete agli studenti di fare una ricerca a casa sui terrazzamenti di Banaue, in cui dovranno individuare le risposte a questi interrogativi: perché le popolazioni locali costruirono questi terrazzamenti? Rispetto al passato, per che cosa sono utilizzati oggi? Secondo te, sono opere di semplice mantenimento o richiedono molto lavoro? Perché? Tornati in classe, potete avviare un’esplorazione virtuale dei terrazzamenti con Google Earth: dopo averli visualizzati dall’alto, grazie alla funzione “Street View” potete spostarvi lungo le strade che costeggiano l’area. Per avviare questa modalità di esplorazione, trascinare il pulsante con il simbolo di un individuo stilizzato sul luogo di interesse.

Estremo Oriente RISORSE DIGITALI VIDEO Cina

➔ Proposta didattica

Pechino ➔ Proposta didattica 3 Città e comunità sostenibili (Agenda Onu 2030) ➔ Proposta didattica 2 Visualizzabili tramite QR CODE sul libro cartaceo e attraverso l’apposita icona in pagina. Tutti i contenuti multimediali sono comunque sempre accessibili e disponibili in Hub Young e Hub Kit. CARTE DIGITALI Estremo Oriente Carta geografica ingrandibile, visualizzabile sulla LIM e georeferenziata su Google Maps. Accessibile in Hub Young. ➔ Proposta didattica 1

ITINERARI DIGITALI CON GOOGLE MY MAPS Elaborazione di itinerari digitali suddivisi in più tappe, geolocalizzate e arricchite con testi, immagini e video. Web app gratuita Google My Maps (accessibile all’indirizzo https://www.google.com/mymaps). ➔ Proposta didattica 3 AUDIO Audiolezioni e audiosintesi, accessibili attraverso il QR CODE sul libro cartaceo (in apertura di unità) e at-

traverso l’icona dedicata presente nel libro digitale. TESTO PER BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI Volume con il testo semplificato a cura di Erickson accessibile in Hub Young

e Hub Kit.

13d

MAPPA PERSONALIZZABILE Mappa per orientarsi nei contenuti dell’unità (a cura di Erickson) in versione digitale e

personalizzabile. Accessibile tramite icona dedicata sul libro digitale. VERIFICHE DI FINE UNITÀ Batterie di verifiche e test interattivi e autocorrettivi, cui si accede sul libro digitale attra-

verso l’icona dedicata.

MATERIALI PER IL DOCENTE VERIFICHE IN GUIDA Nella guida Professione docente, Geoworld sono disponibili verifiche su quattro livelli: base, recupero,

potenziamento, saperi essenziali. L’insegnante potrà scegliere, in relazione all’argomento affrontato e alle esigenze dei propri alunni, le esercitazioni che meglio si prestano a completare il percorso didattico impostato. POSTER Da appendere in classe con illustrazioni e attività cooperative legate a tematiche centrali del percorso di studio. L’Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile ➔ Proposta didattica 2 TESTI SEMPLIFICATI Contenuti semplificati tratti dal volume Geografia per te (a cura di Erickson), per le esigenze degli

studenti con bisogni educativi speciali.

PROPOSTE DIDATTICHE 1

IMPONENTI MONTAGNE E UN ALTOPIANO STERMINATO

➔ ESTREMO ORIENTE P. 198

Risorse: Carta digitale Estremo Oriente; web app Google Maps Attività: Individuare su una carta digitale elementi caratteristici del territorio ed avviare l’esplorazione di un luogo simbolo ■ L’Estremo Oriente è una regione in cui predominano i rilievi, alcuni elevatissimi lungo le aree di confine. Inoltre è presente l’Altopiano del Tibet, il più alto e vasto al mondo. Per aiutare gli studenti a farsi un’idea concreta di questi elementi del territorio, si può chiedere loro di individuarli su una carta digitale. Poi si può intraprendere l’esplorazione di un’area dalle caratteristiche uniche al mondo, l’Altopiano del Tibet, avviando la georeferenziazione su Google Maps tramite l’apposito bottone. Qui, scegliendo la visualizzazione “Satellite”, è possibile prima esplorare dall’alto l’altopiano, per prendere confidenza con la sua morfologia, poi tramite la modalità “Street View” entrare nel territorio grazie a foto a 360 gradi (trascinare il pulsante con il simbolo di un individuo stilizzato sui punti della carta in cui compaiono cerchietti azzurri). 2

L’ARIA IRRESPIRABILE DELLE GRANDI METROPOLI CINESI

➔ ESTREMO ORIENTE P. 200

Risorse: Video Agenda 2030 Città e comunità sostenibili; poster L’Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile Attività: Approfondire il tema dell’inquinamento nei centri urbani e le possibili soluzioni, a partire dall’esempio delle grandi metropoli della Cina ■ In molti periodi dell’anno, l’aria di grandi metropoli come Shanghai e Pechino è spesso irrespirabile a causa dell’inquinamento atmosferico. Introdurre questa problematica delle città cinesi tramite estratti di tg e articoli di giornale facilmente reperibili nel web (ricerca per parole chiave), poi approfondire il correlato obiettivo 11 dell’Agenda Onu 2030 tramite l’apposito video. Il pensiero critico degli studenti può infine essere messo alla prova organizzando un’attività di gruppo sul poster dedicato proprio all’Agenda 2030. 3

UN ITINERARIO DIGITALE TRA LE TESTIMONIANZE DI UN GLORIOSO PASSATO

➔ CINA P. 207

Risorse: Video Cina; video Pechino; web app Google My Maps Attività: Tracciare un itinerario digitale che permetta di scoprire, tappa dopo tappa, alcune celebri testimonianze del patrimonio storico-artistico del Paese ■ Negli ultimi anni la Cina ha compreso, anche ai fini del turismo, il valore eccezionale del suo patrimonio artistico, perciò ha restaurato e oggi tutela straordinarie testimonianze dell’epoca imperiale, come la Città Proibita, il Tempio del Cielo, il Palazzo d’Estate, la Grande Muraglia, la Strada del Cielo. Prima di iniziare a tracciare l’itinerario digitale, immaginando una visita turistica, stendere una scaletta delle tappe che si ha intenzione di visitare: a questo proposito, possono tornare d’aiuto i video dedicati alla Cina e a Pechino. Quindi avviare My Maps e inserire le diverse tappe, aggiungendo per ciascuna di esse un testo di presentazione, immagini e video (facilmente reperibili nel web).

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SPECIALE DOCENTE 4

UN PAESE A PROVA DI TERREMOTO

➔ GIAPPONE P. 216

Risorse: Mappa interattiva INGV (http://cnt.rm.ingv.it/); sito dell’agenzia meteorologica del Giappone (https://www.data.jma.go.jp/multi/index.html?lang=en) Attività: Monitorare su una mappa interattiva l’attività sismica e riflettere sulle azioni di prevenzione intraprese

■ Il territorio del Giappone è soggetto a frequenti terremoti, che spesso risultano anche particolarmente intensi. Gli studenti possono monitorare l’attività sismica nel Paese tramite la mappa interattiva fornita dall’Ingv, che mostra i terremoti più recenti (7 giorni) e tramite l’apposita voce nel menu anche tutti quelli dal 1985 ad oggi. Un’altra utile fonte per monitorare non solo i terremoti, ma più in generale i fenomeni estremi che colpiscono il Paese (come i maremoti), si può far riferimento al sito dell’agenzia meteorologica del Giappone. Dopo aver guidato gli studenti in questa attività di monitoraggio, portare esempi dell’importante opera di prevenzione, per esempio con la costruzione di edifici con i materiali antisismici più all’avanguardia.

Africa – Africa centrale RISORSE DIGITALI L’Africa In apertura di unità, visualizzabile attraverso il QR CODE sul libro cartaceo e attraverso un’icona dedicata nel libro digitale. A questo è connessa un’attività in modalità flipped classroom, illustrata nel questionario accessibile insieme alla risorsa video. ➔ Proposta didattica 1

➔ Proposta didattica 3 Visualizzabile tramite QR CODE sul libro cartaceo e attraverso l’apposita icona in pagina. Tutti i contenuti multimediali sono comunque sempre accessibili e disponibili in Hub Young e Hub Kit. Fame zero (Agenda Onu 2030)

CARTE DIGITALI Africa centrale Carta geografica ingrandibile, visualizzabile sulla LIM e georeferenziata su Google Maps. Accessibile in Hub Young. ➔ Proposta didattica 2

VIDEO IMMERSIVI 360 GRADI Viaggi virtuali nei luoghi della geografia, utilizzando i video VR caricati sulla piattaforma multimediale YouTube (accessibile all’indirizzo https://www.youtube.com/). ➔ Proposta didattica 4 AUDIO Audiolezioni e audiosintesi, accessibili attraverso il QR CODE sul libro cartaceo (in apertura di unità) e at-

traverso l’icona dedicata presente nel libro digitale. TESTO PER BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI Volume con il testo semplificato a cura di Erickson accessibile in Hub Young

e Hub Kit. MAPPA PERSONALIZZABILE Mappa per orientarsi nei contenuti dell’unità (a cura di Erickson) in versione digitale e

personalizzabile. Accessibile tramite icona dedicata sul libro digitale. VERIFICHE DI FINE UNITÀ Batterie di verifiche e test interattivi e autocorrettivi, cui si accede sul libro digitale attra-

verso l’icona dedicata.

MATERIALI PER IL DOCENTE VERIFICHE IN GUIDA Nella guida Professione docente, Geoworld sono disponibili verifiche su quattro livelli: base, recupero,

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POSTER Da appendere in classe con illustrazioni e attività cooperative legate a tematiche centrali del percorso di studio. Gli ambienti naturali ➔ Proposta didattica 4 TESTI SEMPLIFICATI Contenuti semplificati tratti dal volume Geografia per te (a cura di Erickson), per le esigenze degli

studenti con bisogni educativi speciali.

PROPOSTE DIDATTICHE 1

UN CONTINENTE MOLTO GIOVANE E CON UNA POVERTÀ DIFFUSA

➔ AFRICA P. 226

Risorse: Video L’Africa Attività: Individuare in un video di presentazione del continente le caratteristiche fondamentali di popolazione e società, facendo emergere dubbi, domande e suggerimenti ■ Per introdurre un tema specifico relativo al continente (in questo caso le caratteristiche di popolazione e società), è possibile proiettare un video di presentazione. Durante la visualizzazione, gli studenti avranno il compito di selezionare le informazioni più pertinenti in merito all’argomento segnalato e appuntarsi dubbi/domande/suggerimenti da condividere con la classe. 2

DALLA STEPPA E LA SAVANA ALLA FORESTA PLUVIALE

➔ AFRICA CENTRALE P. 233

Risorse: Carta digitale Africa centrale; web app Google Maps Attività: Individuare su una carta digitale elementi caratteristici del territorio ed esplorarli per istituire confronti

■ Nell’Africa centrale si trovano ambienti con caratteristiche opposte: si passa infatti da ambienti estremamente secchi come la steppa e la savana ad ambienti molto piovosi come la foresta pluviale. Guidare gli studenti nell’individuazione delle aree che li accolgono sulla carta digitale della regione, poi avviare la georeferenziazione su Google Maps tramite l’apposito bottone. Qui, scegliendo la visualizzazione “Satellite” (bottone in basso), e cercando le aree di interesse, è possibile esplorare dall’alto le aree più secche e quelle più piovose, aiutando gli studenti a identificare gli elementi del territorio che le connotano in modo più evidente. 3

CIBO E SALUTE: DUE DIRITTI SPESSO NEGATI IN AFRICA

➔ NIGERIA P. 240

Risorse: Video Agenda 2030 Fame zero; approfondimento Cittadini del XXI secolo Il diritto al cibo, all'acqua e alla salute (pp. 116-117); verifica di potenziamento Africa centrale – in Professione docente, Geoworld Attività: Riflettere su un obiettivo centrale dell’Agenda Onu 2030, il diritto al cibo e alla salute, avvalendosi di video, approfondimenti ed esercitazioni ■ La Nigeria, come molti altri Paesi dell’Africa, è colpita da gravi problemi di denutrizione e accesso alle cure mediche di base. Per coinvolgere gli studenti in una riflessione critica e in un dibattitto sul diritto al cibo e alla salute, si può proporre una visualizzazione guidata del video dedicato all’obiettivo 2 dell’Agenda Onu 2030, poi leggere insieme l’approfondimento di Educazione civica e ambientale. A casa, gli studenti potranno poi mettere alla prova le conoscenze acquisite tramite la verifica di potenziamento centrata sul tema della malnutrizione. 4

SAVANA: UN AMBIENTE “SIMBOLO” DELL’AFRICA

➔ KENYA P. 243

Risorse: Poster Gli ambienti naturali; video YouTube Lions 360° | National Geographic Attività: Esplorare e potenziare la conoscenza di un ambiente naturale caratteristico del Kenya e dell’Africa

■ Per coinvolgere gli studenti in un’esplorazione dell’ambiente naturale della savana, si possono proporre due diverse attività (effettuando una scelta in base alle proprie esigenze didattiche). La prima consiste nel completamento di un poster dedicato alla savana, organizzando l’attività di gruppo proposta. Il secondo nel seguire insieme un video 360 gradi, che permette di visitare virtualmente questo ambiente e di “immergersi” nella sua flora e fauna. Un video che fa al caso nostro è Lions 360° | National Geographic (titolo da cercare nella piattaforma YouTube).

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SPECIALE DOCENTE

Africa meridionale RISORSE DIGITALI Sudafrica ➔ Proposta didattica 2 Il problema dell’accesso alle risorse idriche nel mondo

➔ Proposta didattica

4 Visualizzabili tramite QR CODE

sul libro cartaceo e attraverso l’apposita icona in pagina. Tutti i contenuti multimediali sono comunque sempre accessibili e disponibili in Hub Young e Hub Kit. CARTE DIGITALI Africa meridionale Carta geografica ingrandibile, visualizzabile sulla LIM e georeferenziata su Google Maps. Accessibile in Hub Young. ➔ Proposta didattica 1

VIDEO IMMERSIVI 360 GRADI Viaggi virtuali nei parchi nazionali più importanti del Sudafrica, utilizzando video e immagini 360 gradi caricati nel sito web: https://www.discoverafrica.com/southafrica360/. ➔ Proposta didattica 3 AUDIO Audiolezioni e audiosintesi, accessibili attraverso il QR CODE sul libro cartaceo (in apertura di unità) e at-

traverso l’icona dedicata presente nel libro digitale. TESTO PER BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI Volume con il testo semplificato a cura di Erickson accessibile in Hub Young

e Hub Kit. MAPPA PERSONALIZZABILE Mappa per orientarsi nei contenuti dell’unità (a cura di Erickson) in versione digitale e

personalizzabile. Accessibile tramite icona dedicata sul libro digitale. VERIFICHE DI FINE UNITÀ Batterie di verifiche e test interattivi e autocorrettivi, cui si accede sul libro digitale attra-

verso l’icona dedicata.

MATERIALI PER IL DOCENTE VERIFICHE IN GUIDA Nella guida Professione docente, Geoworld sono disponibili verifiche su quattro livelli: base, recupero,

potenziamento, saperi essenziali. L’insegnante potrà scegliere, in relazione all’argomento affrontato e alle esigenze dei propri alunni, le esercitazioni che meglio si prestano a completare il percorso didattico impostato. TESTI SEMPLIFICATI Contenuti semplificati tratti dal volume Geografia per te (a cura di Erickson), per le esigenze degli

studenti con bisogni educativi speciali.

PROPOSTE DIDATTICHE 1

UNA REGIONE DAL CLIMA MOLTO VARIABILE

➔ AFRICA MERIDIONALE P. 256

Risorse: Carta digitale Africa meridionale; web app Google Maps Attività: Geolocalizzare su una carta digitale le aree con climi differenti, poi confrontare i relativi territori

■ Nell’Africa meridionale il clima varia molto: a nord è tropicale; lungo le coste orientali e in Madagascar è caratterizzato da una stagione piovosa; nelle zone desertiche e a ovest è arido; lungo le coste meridionali del Sudafrica è mediterraneo. Aiutare gli studenti a “collocare” ciascun clima sulla carta digitale della regione, poi avviare la georeferenziazione su Google Maps tramite l’apposito bottone. Qui, scegliendo la visualizzazione “Satellite” (bottone in basso), e cercando le aree di interesse, si può osservare dall’alto la conformazione del territorio. Inoltre si può

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anche “scendere” a livello del terreno, con la visualizzazione “Street View”: trascinare il pulsante con il simbolo di un individuo stilizzato (in basso a destra) sui luoghi evidenziati in azzurro. In questo modo gli studenti potranno farsi un’idea concreta dei diversi territori e ambienti che caratterizzano ciascuna area climatica, istituendo confronti e paragoni. 2

CONCETTI E PAROLE CHIAVE DEL SUDAFRICA

➔ SUDAFRICA P. 264

Risorse: Video Sudafrica Attività: Visualizzare un video di presentazione dello Stato prima della spiegazione in classe

■ Per aiutare gli studenti a prendere confidenza con i concetti e le parole chiave del Sudafrica, si può proporre la visualizzazione in classe di un apposito video, nel quale vengono presentate le principali caratteristiche dello Stato. La classe può essere suddivisa in più gruppi: ciascun gruppo dovrà concentrarsi su uno degli argomenti specifici presentati nel video, appuntandosi concetti e parole chiave, che poi verranno condivisi con il resto della classe. 3

I GRANDI PARCHI NAZIONALI DEL SUDAFRICA

➔ SUDAFRICA P. 265

Risorse: Video e immagini 360 gradi nel sito web https://www.discoverafrica.com/southafrica360/ Attività: Seguire un tour, composto da immagini e video a 360 gradi, nei parchi nazionali più importanti del Sudafrica ■ Il Sudafrica conta numerosi parchi nazionali, conosciuti in tutto il mondo per le straordinarie attrazioni naturalistiche. Come intraprendere una visita virtuale di questi parchi, seguendo le tracce di elefanti, ghepardi e leoni senza spostarsi dalla propria classe? È sufficiente collegarsi al sito https://www.discoverafrica.com/southafrica360/ e seguire gli itinerari proposti all’interno di celebri parchi come il Table Mountain National Park, il Garden Route National Park e il Kruger National Park. 4

L’ACQUA POTABILE: UN BENE PREZIOSO NON ACCESSIBILE PER TUTTI

➔ NAMIBIA P. 268

Risorse: Video Il problema dell’accesso alle risorse idriche nel mondo; approfondimento Cittadini del XXI secolo Il diritto al cibo, all'acqua e alla salute (pp. 116-117) Attività: Approfondire il problema dell'accesso all'acqua potabile, con particolare riferimento all’Africa ■ Gran parte degli studenti italiani può accedere quotidianamente all’acqua potabile senza difficoltà, tramite rubinetti, fontane e bottiglie. Molti ragazzi non riescono quindi nemmeno a immaginarsi le difficoltà affrontate da milioni di loro coetanei per accedere a questo bene prezioso. Per sensibilizzare gli studenti su questa tema, si può proporre in classe il relativo video, facendo seguire alla visualizzazione un dibattito. A casa, l’attività verrà completata con la lettura dell’approfondimento sul problema dell’acqua in Africa.

America – America anglosassone RISORSE DIGITALI VIDEO L’America L’America In apertura di unità, visualizzabile attraverso il QR CODE sul libro cartaceo e

Energia pulita e accessibile (Agenda Onu 2030) ➔ Proposta didattica 4 Visualizzabili tramite QR CODE sul libro cartaceo e attraverso l’apposita icona in pagina. Tutti i contenuti multimediali sono comunque sempre accessibili e disponibili in Hub Young e Hub Kit. CARTE DIGITALI America settentrionale Carta geografica ingrandibile, visualizzabile sulla LIM e georeferenziata su Google Maps. Accessibile in Hub Young. ➔ Proposta didattica 2

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SPECIALE DOCENTE AUDIO Audiolezioni e audiosintesi, accessibili attraverso il QR CODE sul libro cartaceo (in apertura di unità) e at-

traverso l’icona dedicata presente nel libro digitale. TESTO PER BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI Volume con il testo semplificato a cura di Erickson accessibile in Hub Young

e Hub Kit. MAPPA PERSONALIZZABILE Mappa per orientarsi nei contenuti dell’unità (a cura di Erickson) in versione digitale e

personalizzabile. Accessibile tramite icona dedicata sul libro digitale. VERIFICHE DI FINE UNITÀ Batterie di verifiche e test interattivi e autocorrettivi, cui si accede sul libro digitale attra-

verso l’icona dedicata.

MATERIALI PER IL DOCENTE VERIFICHE IN GUIDA Nella guida Professione docente, Geoworld sono disponibili verifiche su quattro livelli: base, recupero,

potenziamento, saperi essenziali. L’insegnante potrà scegliere, in relazione all’argomento affrontato e alle esigenze dei propri alunni, le esercitazioni che meglio si prestano a completare il percorso didattico impostato. TESTI SEMPLIFICATI Contenuti semplificati tratti dal volume Geografia per te (a cura di Erickson), per le esigenze degli

studenti con bisogni educativi speciali.

PROPOSTE DIDATTICHE 1

IL CONTINENTE PIÙ ESTESO IN LONGITUDINE

➔ AMERICA P. 274

Risorse: Video L’America Attività: Prendere confidenza con il continente tramite un video di presentazione, prima di affrontare lo studio dettagliato delle diverse regioni ■ Per introdurre le caratteristiche fondamentali di territorio, società, popolazione ed economia, è possibile proiettare un video di presentazione del continente. Durante la visualizzazione, gli studenti avranno il compito di appuntarsi gli elementi che li colpiscono di più e che ritengono più importanti in vista dello studio più approfondito dell’America. 2

MONTAGNE LUNGO LE COSTE E PIANURE AL CENTRO

➔ AMERICA ANGLOSASSONE P. 281

Risorse: Carta digitale America settentrionale; web app Google Maps Attività: Geolocalizzare su una carta digitale le principali componenti naturali del territorio ed esplorarle per comprenderne la morfologia ■ Guidare gli studenti nell’individuazione delle principali catene montuose e delle pianure più vaste sulla carta digitale della regione, poi avviare la georeferenziazione su Google Maps tramite l’apposito bottone. Qui, scegliendo la visualizzazione “Satellite” (bottone in basso), e cercando le aree di interesse, è possibile esplorare dall’alto montagne e pianure, riuscendo così a farsi un’idea abbastanza precisa della loro morfologia. Aumentare lo zoom con il bottone + (in basso a destra) per mettere a fuoco elementi specifici del territorio. 3

GLI STATI UNITI IN UNA MAPPA CONCETTUALE

➔ STATI UNITI P. 288

Risorse: Video Stati Uniti Attività: Selezionare le informazioni e i concetti chiave sullo Stato e riportarli in una mappa digitale, che servirà come strumento di ripasso ■ Le informazioni fornite nel libro di testo in merito a territorio, popolazione ed economia degli Stati sono piuttosto articolate, in quanto si tratta dello Stato più importante del continente e cha un ruolo politico ed economico di primo piano nel mondo. Il video di presentazione dello Stato può facilitare l’accesso ai saperi essenziali: chiedere agli studenti di appuntarsi informazioni e concetti chiave durante la visualizzazione (aiutati dai suggerimenti del docente), per poi riportarli a casa in una mappa concettuale digitale, di cui avrete già impostato in classe le componenti fondamentali. Un software di facile utilizzo per realizzare mappe concettuali digitali è Cmap: https://cmap.ihmc.us/.

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UN PAESE ATTENTO ALL’AMBIENTE

➔ CANADA P. 298

Risorse: Video Agenda 2030 Energia pulita e accessibile; approfondimento Cittadini del XXI secolo, Un pianeta da salvare (pp. 128-131) Attività: Documentarsi sul tema delle energie rinnovabili in riferimento all'obiettivo 7 dell'Agenda Onu 2030 ■ L’obiettivo 7 dell’Agenda Onu 2030 si propone di “assicurare a tutti l’accesso a sistemi di energia economici, affidabili, sostenibili e moderni”. Per favore l’attivazione di un pensiero critico in merito a un tema di forte attualità come le energie pulite e accessibili, proporre la visualizzazione del video, dividendo la classe in due gruppi: il primo dovrà fare attenzione ai problemi in merito all’attuale consumo di energia, il secondo alle proposte per un consumo più sostenibile. I passaggi chiave verranno condivisi e discussi in un successivo dibattito. L’attività può essere conclusa con la lettura dell’approfondimento sulle energie rinnovabili (in classe o a casa).

America latina RISORSE DIGITALI VIDEO Brasile Visualizzabili tramite QR CODE sul libro cartaceo e attraverso l’apposita icona in pagina. Tutti i

contenuti multimediali sono comunque sempre accessibili e disponibili in Hub Young e Hub Kit. ➔ Proposta didattica 3 CARTE DIGITALI America centrale e meridionale Carta geografica ingrandibile, visualizzabile sulla LIM e georeferenziata su Google Maps. Accessibile in Hub Young. ➔ Proposta didattica 1

VIDEO E IMMAGINI IMMERSIVI 360 GRADI Viaggi virtuali nella cittadella inca di Machu Picchu (http://www.machu-

picchu360vr.com/#/) e nelle favelas di Rio de Janeiro (https://artsandculture.google.com/project/rio-de-janeiro), utilizzando video e immagini 360 gradi. ➔ Proposta didattica 2 3 AUDIO Audiolezioni e audiosintesi, accessibili attraverso il QR CODE sul libro cartaceo (in apertura di unità) e at-

traverso l’icona dedicata presente nel libro digitale. TESTO PER BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI Volume con il testo semplificato a cura di Erickson accessibile in Hub Young

e Hub Kit. MAPPA PERSONALIZZABILE Mappa per orientarsi nei contenuti dell’unità (a cura di Erickson) in versione digitale e

personalizzabile. Accessibile tramite icona dedicata sul libro digitale. VERIFICHE DI FINE UNITÀ Batterie di verifiche e test interattivi e autocorrettivi, cui si accede sul libro digitale attra-

verso l’icona dedicata.

MATERIALI PER IL DOCENTE VERIFICHE IN GUIDA Nella guida Professione docente, Geoworld sono disponibili verifiche su quattro livelli: base, recupero,

studenti con bisogni educativi speciali.

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SPECIALE DOCENTE PROPOSTE DIDATTICHE 1

TRE REGIONI CON CITTÀ MOLTO DIFFERENTI

➔ AMERICA LATINA P. 308

Risorse: Carta digitale America centrale e meridionale; web app Google Maps Attività: Geolocalizzare su una carta digitale dell'America latina le capitali degli Stati affrontati nell'unità, poi esplorarle per istituire confronti ■ Chiedere agli studenti di recuperare nel libro di testo i nomi delle capitali degli Stati dell’America latina presentati, poi avviare un’attività di geolocalizzazione di queste città sulla carta digitale. Dopo averle individuate, scegliete una città per l’America centrale, una per le isole caraibiche e una per l’America meridionale. Quindi avviate la georeferenziazione su Google Maps tramite l’apposito bottone. Qui, scegliendo la visualizzazione “Satellite” (bottone in basso), e cercando le città di interesse, potete iniziare a esplorarle: chiedete agli studenti di appuntarsi gli elementi che li colpiscono di più e le differenze che notano tra una città e l’altra. Per conoscere più da vicino i centri urbani, potete utilizzare la modalità “Street View”, che vi permetterà di “immergervi” nelle piazze e nelle strade delle città (trascinare il pulsante con il simbolo di un individuo stilizzato, presente in basso a destra, sui luoghi evidenziati in azzurro). 2

UN TOUR VIRTUALE NELLA CITTADELLA INCA DI MACHU PICCHU

➔ PERÙ P. 322

Risorse: Sito web per l’esplorazione di Machu Picchu tramite un tour di realtà virtuale: http://www.machupicchu360vr.com/#/ Attività: Esplorare uno dei più celebri siti storico-archeologici del mondo, tramite un apposito tour virtuale ■ Machu Picchu, per le sue caratteristiche uniche, è uno delle principali attrazioni turistiche di tutta l’America latina. Vista l’enorme distanza che ci divide da questa straordinaria testimonianza della civiltà l’inca, per farla conoscere “in prima persona” agli studenti si può optare per un tour di realtà virtuale, seguendo le varie tappe proposte in questo apposito sito: http://www.machupicchu360vr.com/#/. È possibile avviare il tour su computer e mostrarlo alla classe tramite proiettore o LIM, oppure sfruttare i computer del laboratorio per permettere agli studenti di intraprendere un’esplorazione più autonoma. Le scoperte fatte durante il tour, potranno diventare la base di un successivo dibattito. 3

UNA VITA AI MARGINI: LE FAVELAS NELLE CITTÀ BRASILIANE

➔ BRASILE P. 324

Risorse: Video Brasile; tour virtuale di Google Arts&Culture nelle favelas di Rio de Janeiro: https://artsandculture.google.com/project/rio-de-janeiro Attività: Selezionare informazioni chiave in una risorsa video in merito ai centri urbani, poi esplorare una baraccopoli Prima di “entrare” nelle favelas di Rio de Janeiro, proporre la visualizzazione del video di presentazione del Brasile, chiedendo agli studenti di prestare particolare attenzione alle informazioni sulla popolazione e i centri urbani. Dopo aver condiviso i concetti chiave e aver introdotto il tema delle baraccopoli nell’America latina, si può proporre agli studenti di seguire un tour virtuale che li porterà lungo le strade dei quartieri delle principali favelas di Rio. In questo modo riusciranno a farsi un’idea concreta delle difficilissime condizioni di vita in questi luoghi. Un’esplorazione di questi tipo è proposta dalla piattaforma Google Arts&Culture all’indirizzo: https://artsandculture.google.com/project/rio-de-janeiro. Si può proiettare in classe, seguirla in laboratorio oppure chiedere agli studenti di effettuare l’esplorazione a casa come esercitazione. 4

IL PARCO NAZIONALE LOS GLACIARES IN PATAGONIA

➔ ARGENTINA P. 330

Risorse: Verifica di potenziamento America latina – in Professione docente, Geoworld Attività: Approfondire la conoscenza di un ambiente naturale protetto tramite la lettura di un articolo di giornale seguita da un'esercitazione ■ Il Parco Nazionale Los Glaciares, nella Patagonia argentina, è conosciuto in tutto il mondo per le montagne imponenti e soprattutto per i laghi glaciali in cui si gettano possenti ghiacciai. Gli studenti possono conoscere questo straordinario esempio degli ambienti argentini più selvaggi, leggendo la presentazione riportata in un articolo di giornale e mettendo alla prova le proprie conoscenze tramite un’apposita esercitazione. L’attività può essere completata con la ricerca nel web di ulteriori contenuti, in particolare video e immagini.

21d

Oceania RISORSE DIGITALI VIDEO Sidney Visualizzabili e tramite QR CODE sul libro cartaceo e attraverso l’apposita icona in pagina. Tutti i

contenuti multimediali sono comunque sempre accessibili e disponibili in Hub Young e Hub Kit. CARTE DIGITALI Oceania Carta geografica ingrandibile, visualizzabile sulla LIM e georeferenziata su Google Maps. Accessibile in Hub Young. ➔ Proposta didattica 1 ITINERARI DIGITALI CON GOOGLE MY MAPS Elaborazione di itinerari digitali suddivisi in più tappe, geolocalizzate e arricchite con testi, immagini e video. Web app gratuita Google My Maps (accessibile all’indirizzo https://www.google.com/mymaps). ➔ Proposta didattica 2

AUDIO Audiolezioni e audiosintesi, accessibili attraverso il QR CODE sul libro cartaceo (in apertura di unità) e at-

traverso l’icona dedicata presente nel libro digitale. TESTO PER BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI Volume con il testo semplificato a cura di Erickson accessibile in Hub Young

e Hub Kit. MAPPA PERSONALIZZABILE Mappa per orientarsi nei contenuti dell’unità (a cura di Erickson) in versione digitale e

personalizzabile. Accessibile tramite icona dedicata sul libro digitale. VERIFICHE DI FINE UNITÀ Batterie di verifiche e test interattivi e autocorrettivi, cui si accede sul libro digitale attra-

verso l’icona dedicata.

MATERIALI PER IL DOCENTE VERIFICHE IN GUIDA Nella guida Professione docente, Geoworld sono disponibili verifiche su quattro livelli: base, recupero,

studenti con bisogni educativi speciali.

PROPOSTE DIDATTICHE 1

UN CONTINENTE COMPOSTO DA ISOLE

➔ OCEANIA P. 338

Risorse: Carta digitale Oceania; web app Google Maps Attività: Individuare su una carta digitale alcuni Stati della regione poi esplorarli per introdurre elementi naturali o antropici di particolare rilievo ■ L’Oceania è un continente composto da isole molto differenti sia a livello territoriale e ambientale, sia in merito agli insediamenti umani. Per aiutare gli studenti a istituire confronti, scegliete cinque Stati che fanno parte dell’Oceania, poi individuateli sulla carta digitale. In un secondo momento avviate la georeferenziazione su Google Maps tramite l’apposito bottone. Qui, scegliendo la visualizzazione “Satellite” (bottone in basso), avete la possibilità di osservare dall’alto le isole, avvicinandovi a mano a mano aumentando lo zoom: in questo modo gli studenti

22d

SPECIALE DOCENTE riusciranno a cogliere le principali caratteristiche ambientali e antropiche di ciascuna isola, elaborando ipotesi e istituendo confronti. 2

➔ AUSTRALIA P. 346

UN’AVVENTURA NELL’OUTBACK AUSTRALIANO

Risorse: Web app Google My Maps; sito web/blog dedicato all’outback dell’Australia Attività: Pianificare l’esplorazione del territorio e riportarla in un itinerario digitale

■ L’outback australiano è un ambiente naturale dalle caratteristiche estreme, in cui è possibile seguire percorsi avventurosi e conoscere la cultura e la civiltà degli aborigeni. Proponete agli studenti di pianificare e tracciare uno o più itinerari digitali nell’outback austrialiano, immaginando di poterlo poi seguire un giorno di persona. Per prima cosa, suddivisi in gruppi, dovranno scegliere un particolare itinerario composto da più tappe: potranno prendere spunto dai numerosi articoli presenti nel web, come quello di Lonely Planet Italia intitolato La top 10 dell'outback australiano. In un secondo momento passeranno alla parte operativa, tracciando l’itinerario con la web app My Maps, che permette di inserire le diverse tappe e aggiungere per ciascuna di esse un testo di presentazione, immagini e video (facilmente reperibili nel web). 3

UN CONFRONTO TRA DUE STATI TRAMITE INDICATORI DEMOGRAFICI

➔ NUOVA ZELANDA P. 392

Risorse: Verifica di potenziamento Oceania – in Professione docente, Geoworld Attività: Mettere a confronto due Stati in merito ad alcuni significativi aspetti della società, ricavando informazioni utili da specifici indicatori demografici ■ Nuova Zelanda e Australia sono i due Stati più importanti dell’Oceania. Per riuscire a mettere a fuoco le differenze, in particolare riguardo a popolazione e società, si può fare riferimento agli indicatori demografici riportati nella verifica di potenziamento. Dopo averla completata, se possibile divisi in gruppi così da condividere conoscenze e competenze, riunirsi per discutere insieme delle differenze e dei punti di contatto tra i due Stati desumibili dagli indicatori riportati.

Terre polari RISORSE DIGITALI CARTE DIGITALI Artide; Antartide Carta geografica ingrandibile, visualizzabile sulla LIM e georeferenziata su

Google Maps. Accessibile in Hub Young. ESPLORAZIONI CON GOOGLE EARTH Visite virtuali nei luoghi della geografia, utilizzando la web app gratuita Google

Earth (accessibile all’indirizzo https://www.google.it/intl/it/earth/ nel browser Chrome).

➔ Proposta didattica

AUDIO Audiolezioni e audiosintesi, accessibili attraverso il QR CODE sul libro cartaceo (in apertura di unità) e at-

traverso l’icona dedicata presente nel libro digitale. TESTO PER BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI Volume con il testo semplificato a cura di Erickson accessibile in Hub Young

e Hub Kit. MAPPA PERSONALIZZABILE Mappa per orientarsi nei contenuti dell’unità (a cura di Erickson) in versione digitale e

personalizzabile. Accessibile tramite icona dedicata sul libro digitale.

23d

VERIFICHE DI FINE UNITÀ Batterie di verifiche e test interattivi e autocorrettivi, cui si accede sul libro digitale attra-

verso l’icona dedicata.

MATERIALI PER IL DOCENTE VERIFICHE IN GUIDA Nella guida Professione docente, Geoworld sono disponibili verifiche su quattro livelli: base, recupero,

studenti con bisogni educativi speciali.

PROPOSTE DIDATTICHE 1

LA COSTANTE RIDUZIONE DEL GHIACCIO MARINO ARTICO

➔ ARTIDE P. 362

Risorse: Web app Google Earth e Google Timelapse; video YouTube Attività: Approfondire un’emergenza climatica e ambientale tramite immagini e video che permettono di coglierne l’evoluzione negli ultimi anni ■ In Artide gli effetti del riscaldamento globale sono costantemente monitorati attraverso l’osservazione dello scioglimento dei ghiacci. L’innalzamento della temperatura ha dirette conseguenze anche sulla vita degli animali, come ad esempio l’orso bianco. Si tratta di un fenomeno di cui si sente spesso parlare, ma di cui gli studenti faticano a farsi un’idea concreta. Per sensibilizzarli sul tema dello scioglimento dei ghiacci artici, collegato al riscaldamento globale, un valido strumento è fornito dalle immagini satellitari. Esplorate in classe i ghiacci artici tramite la web app Google Earth, poi avviate l’applicazione Timelapse (https://earthengine.google.com/timelapse/), che vi permetterà di seguire lo scioglimento progressivo dei ghiacci negli ultimi 30-40 anni. Altri utili video in timelapse si possono trovare in YouTube: per esempio il video intitolato Time-Lapse: Ghiaccio Marino Artico. 2

LA BAIA DI TERRANOVA: LA “CASA” DEGLI SCIENZIATI ITALIANI

➔ ANTARTIDE P. 364

Risorse: Web app Google Earth; Verifica di potenziamento Terre Polari – in Professione docente, Geoworld Attività: Conoscere un luogo caratterizzato da un clima estremo in cui si concentrano importanti ricerche scientifiche ■ Nella Baia di Terranova, in Antartide, sferzata da venti gelidi e temperature di molto sotto lo zero, ha sede la base scientifica italiana Mario Zucchelli. Per far comprendere agli studenti le enormi difficoltà a cui devono far fronte i ricercatori italiani, si può proporre la lettura dell’articolo riportato nella verifica di potenziamento. Per inquadrare ancora meglio l’ambiente naturale estremo in cui si trova la base scientifica, è inoltre possibile ricorrere alle immagini satellitari di Google Earth, grazie alle quali esplorare la baia e l’ambiente circostante. Durante l’attività, chiedere agli studenti di raccogliere i propri dubbi sotto forma di domande, che verranno poi condivise e discusse con il resto della classe.

24d

GEOWORLD3 IL NOSTRO PIANETA

Innovare insieme PROGETTI EDITORIALI

FORMAZIONE EVENTI E CONVEGNI

LIBRI DI TESTO MULTIMEDIALITÀ

COLLANA STRATEGIE DIDATTICHE

MATERIALI PER IL DOCENTE

FORMAZIONE SU MISURA

CLASSE CAPOVOLTA

INCLUSIONE PROBLEM SOLVING

METODO DI STUDIO

RIFORMA PROFESSIONALI

COLLABORATIVA

COMPETENZE

DIDATTICA

NUOVO ESAME DI STATO

OGETT PR A

PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO

CODING </>

COMPETENZE DEL XXI SECOLO

VALUTARE PER APPRENDERE TUTORING

INVALSI

DIDATTICA PER LA CREATIVITÀ

CITTADINANZA DIGITALE

INSIEME A VOI DOCENTI

STUDENTI

Docenti, studenti, genitori, dirigenti scolastici sono i protagonisti di una scuola che propone sempre nuove sfide: per esempio, le nuove metodologie didattiche, la valorizzazione delle differenze e degli stili di apprendimento, le nuove tecnologie e la multimedialità, la necessità di strumenti per aiutare i giovani nello studio e per accompagnarli nel loro percorso di apprendimento.

GENITORI

DIRIGENTI SCOLASTICI

Rizzoli Education propone un’offerta editoriale completa ed efficace per affrontare queste e altre sfide. L’offerta parte innanzitutto dall’ascolto di docenti, studenti e genitori ed è articolata per rispondere a tutte le loro esigenze. Soltanto così è possibile innovare insieme e rimanere al centro della scuola che cambia.

Educazione civica e ambientale RAGAZZE E RAGAZZI INSIEME PER UN FUTURO SOSTENIBILE È a scuola che le ragazze e i ragazzi iniziano a costruire il loro futuro. Qui imparano il rispetto della convivenza, delle regole, delle diversità e dell’ambiente. Imparano a diventare cittadini attivi, progettano un futuro sostenibile per loro e per il pianeta, sognano un mondo che ha voglia di cambiare.

UNA SCUOLA PER I CITTADINI L’Agenda Globale per lo sviluppo sostenibile, approvata dalle Nazioni Unite nel 2015, articolata in obiettivi e traguardi da raggiungere entro il 2030, si pone obiettivi ambiziosi come la lotta alla povertà, il contrasto al cambiamento climatico, la promozione della salute e dell’istruzione. L’introduzione dal 2020 dell’Educazione civica e ambientale nella nostra scuola è un passo importante, che va nella direzione indicata dall’Agenda 2030. È fondamentale per le ragazze e i ragazzi studiare a scuola la Costituzione e i suoi principi, il significato degli obiettivi di sostenibilità dell’Agenda 2030 e l’importanza dell’educazione digitale, stradale, alla legalità.

STRUMENTI PER I CITTADINI Rizzoli Education considera centrali i temi dell’Educazione civica e ambientale e propone in questo volume gli argomenti più adatti per promuovere la partecipazione piena e consapevole alla vita civica, culturale e sociale di ogni ragazza e ragazzo e accompagnarli nel percorso da studenti a cittadini.

HUB Scuola: per una didattica digitalmente aumentata HUB Scuola è la piattaforma digitale per lo studio e l’insegnamento che permette a studenti e docenti di consultare il libro digitale, esplorare le risorse multimediali integrate nel libro e condividere i contenuti disponibili.

HUB Campus è l’ambiente in cui il docente può trovare spunti sempre originali per programmare la didattica del futuro e per motivare gli studenti.

HUB Young è l’App per usare il libro di testo digitale. Pratica e intuitiva, stimola l’apprendimento, favorisce l’inclusione e potenzia i risultati individuali.

HUB Smart è l’App per guardare i video, ascoltare gli audio del libro di testo e per consentire agli studenti di allenarsi con i test, direttamente dallo smartphone.

HUB Kit raccoglie i contenuti digitali che espandono il libro di testo: audio, video, esercizi interattivi, materiali aggiuntivi e contenuti scaricabili, mappe concettuali, laboratori digitali e gallerie d’immagini.

HUB INVALSI è l’ambiente che permette di avvicinare l’alunno all’interfaccia della piattaforma INVALSI consentendogli di esercitarsi in modalità Computer Based.

Come accedere a HUB Scuola? Vai su hubscuola.it e accedi con le tue credenziali Rizzoli Education. Non sei registrato? Vai su hubscuola.it, clicca su registrati e compila il form.

HUB Test è la piattaforma che permette ai docenti di creare verifiche partendo da un ricco database di quesiti disponibili.

Scarica HUB Young Scarica l’App da HUB Scuola o dai principali store online per conservare il libro e tutte le risorse multimediali integrate. Lancia l’App, effettua il login e nella libreria troverai tutti i libri che hai attivato.

Link utili › La piattaforma per la didattica digitale: hubscuola.it › Il sito web con le nostre novità: www.rizzolieducation.it › L’assistenza per tutti: assistenza.hubscuola.it

Le risorse digitali che arricchiscono questo libro: NOVITÀ

Il canale YouTube di HUB Scuola è online! Vai su youtube.com/c/hubscuola HUB Scuola mette a disposizione i video dell’intera produzione editoriale, divisi in più di 40 playlist comodamente fruibili da tutti e condivisibili sui principali social. Utili ai docenti per progettare percorsi didattici, per motivare gli studenti, per insegnare in modo dinamico trasmettendo la passione per il sapere e la conoscenza. Utili agli alunni per studiare in autonomia, ripassare le lezioni e imparare divertendosi con contenuti certificati e d’autore, usando un canale di comunicazione vicino al loro mondo.

L’App per guardare i video, ascoltare gli audio e allenarsi con i test HUB Smart è l’App gratuita che permette di fruire dei contenuti digitali del libro di testo direttamente dallo smartphone e dal tablet, senza necessità di registrazione. HUB Smart è intuitiva: l’applicazione rende la didattica digitale alla portata di tutti! Usare HUB Smart è facile: verifica che sulla quarta di copertina del tuo libro di testo ci sia l’icona HUB Smart. Scarica l’App gratuita dai principali store online.

Lancia HUB Smart e clicca sullo schermo per attivare la videocamera. Puoi inquadrare il QRCode presente nelle pagine del libro e fruire del contenuto digitale a disposizione. Se i contenuti digitali del tuo libro sono molti, troverai un unico QRCode nelle pagine di apertura dell’unità: inquadrandolo, vedrai l’elenco dei video, audio e Test dell’unità e potrai fruirne da subito.

NOVITÀ

Scopri HUB Campus, il luogo dell’ispirazione Vai su campus.hubscuola.it HUB Campus è l’ambiente in cui il docente può trovare spunti per progettare soluzioni didattiche originali e per motivare gli studenti. Nuovi portali disciplinari con le migliori risorse digitali dell’offerta editoriale. Materiali coinvolgenti e utili per programmare le lezioni e preparare gli studenti agli esami. Strumenti e metodi per una didattica digitalmente aumentata. Strategie per favorire una didattica sempre più inclusiva e per educare alla cittadinanza digitale.

Indice

UNITÀ 1 La Terra, pianeta dell’Universo

La Terra nel Sistema solare

2 Come è fatto il nostro pianeta

3 Terremoti e vulcani

EDUCAZIONE CIVICA E AMBIENTALE Come affrontare i terremoti

La mappa per orientarmi

Le mie lezioni in sintesi

Verso le competenze

UNITÀ 2 La geografia fisica del nostro pianeta 1

I continenti

2 Rilievi e pianure

23 24 26

TUTELA DEL PATRIMONIO Everest: il tetto del mondo

3 Oceani, mari, laghi, fiumi

GEOSTORIA Il leggendario Passaggio a nord-est

I climi della Terra

30 32

5 Climi e ambienti della fascia torrida

6 Climi e ambienti delle fasce temperate

7 Climi e ambienti delle fasce polari

La mappa per orientarmi

Le mie lezioni in sintesi

Verso le competenze

UNITÀ 5

UNITÀ 3 51

L’economia nel mondo

2 Il settore primario: agricoltura, allevamento e pesca

tra diverse lingue

3 Un mondo, tante religioni

3 Il settore secondario: le industrie nel mondo 90

La mappa per orientarmi

Le mie lezioni in sintesi

Verso le competenze

Una Terra, tanti popoli 1

Diversi ma uguali

2 Le lingue: la voce del mondo GEOSTORIA Pidgin: la fusione

UNITÀ 4 Società e territorio: un mondo che cambia

Risorse naturali e fonti energetiche

4 Il settore terziario: servizi in forte espansione

83 84 86

La mappa per orientarmi

Le mie lezioni in sintesi

Verso le competenze

Laboratorio delle competenze Contrastare i pregiudizi sui profughi

CITTADINI DEL XXI SECOLO

100 106

Siamo oltre 7 miliardi e mezzo

Il mondo globalizzato

106

2 Un’epoca di grandi migrazioni

3 L’espansione delle città

Il ruolo delle organizzazioni internazionali

108

L’Agenda 2030 e i suoi obiettivi

110

La lotta alla povertà

112

Il diritto al cibo, all’acqua e alla salute

116

L’infanzia negata

118

La parità di genere

121

Le guerre del XXI secolo e il problema dei rifugiati

122

La sfida dell’integrazione

126

Un pianeta da salvare

128

Il diritto di accesso alla rete

132

Fake news e fact checking

134

GEOSTORIA L’affermazione delle città europee ed extraeuropee

TUTELA DEL PATRIMONIO La Città Proibita nel cuore di Pechino

La mappa per orientarmi

Le mie lezioni in sintesi

Verso le competenze

Laboratorio delle competenze Promuovere l’Agenda 2030

136

VII

GLI STATI DEL MONDO ASIA

TUTELA DEL PATRIMONIO Meraviglie da scoprire, tra draghi e misteri

176

India

178

Asia fisica

142

• Territorio e ambiente

143

Asia politica

144

GEOSTORIA La disobbedienza civile di Gandhi 181 LE CITTÀ DELL’INDIA 183

• Popolazione e società

145

GEOSTORIA Seimila anni di civiltà

146

Pakistan

MEDIO ORIENTE E ASIA CENTRALE

148

• Territorio e ambiente

149

• Società e cultura

150

• Economia

152

Alla scoperta di MEDIO ORIENTE E ASIA CENTRALE

153

TUTELA DEL PATRIMONIO

186

GEOSTORIA La storia tormentata del Pakistan 187

Indonesia

189

GEOSTORIA Le isole delle spezie

190

Filippine

192

La mappa per orientarmi

194

Le mie lezioni in sintesi

195

Verso le competenze

196

ESTREMO ORIENTE

198

• Territorio e ambiente

199

• Società e cultura

200 202

Sulle tracce di un passato glorioso

154

Arabia Saudita Iran Afghanistan Kazakistan

156

• Economia

159

Alla scoperta dell’ESTREMO ORIENTE 203

162

TUTELA DEL PATRIMONIO

164

I simboli di una storia millenaria

204

La mappa per orientarmi

166

Cina

206

Le mie lezioni in sintesi

167

GEOSTORIA L’affermazione

Verso le competenze

168

della Repubblica Popolare Cinese

GEOSTORIA Un ponte tra Oriente

209

LE CITTÀ DELLA CINA

211 212

170

Giappone

216

• Territorio e ambiente

171

GEOSTORIA Due città rase al suolo dalla

• Società e cultura

173

• Economia

174

Alla scoperta di ASIA MERIDIONALE E SUD-ORIENTALE

175

ASIA MERIDIONALE E SUD-ORIENTALE

VIII

e Occidente: la Via della seta

bomba atomica: Hiroshima e Nagasaki

219

La mappa per orientarmi

222

Le mie lezioni in sintesi

223

Verso le competenze

224

AFRICA

AFRICA MERIDIONALE

256

• Territorio e ambiente

257

• Società e cultura

258

• Economia

260 261

Africa fisica

226

• Territorio e ambiente

227

Africa politica

228

• Popolazione e società

229

Alla scoperta dell’AFRICA MERIDIONALE

230

TUTELA DEL PATRIMONIO

GEOSTORIA Un continente ricco, ma depredato delle sue risorse

I grandi parchi dell’Africa meridionale

262

AFRICA CENTRALE

232

Sudafrica

264

• Territorio e ambiente

233

GEOSTORIA Dall’apartheid alla democrazia

266

• Società e cultura

234

Namibia

268

• Economia

236

La mappa per orientarmi

270

Alla scoperta dell’AFRICA CENTRALE 237

Le mie lezioni in sintesi

271

TUTELA DEL PATRIMONIO

Verso le competenze

272

Il Kilimangiaro: un cono di neve che svetta sull’Africa

238

Nigeria

240

Kenya

243

AMERICA America fisica

274

• Territorio e ambiente

275

Repubblica Democratica del Congo

246

America politica

276

Sudan

248

• Popolazione e società

277

Senegal

250

abitanti di ogni colore

278

GEOSTORIA Un Nuovo Mondo per

La mappa per orientarmi

252

Le mie lezioni in sintesi

253

AMERICA ANGLOSASSONE

280

Verso le competenze

254

• Territorio e ambiente

281

• Società e cultura

282

• Economia

284

Alla scoperta dell’AMERICA ANGLOSASSONE

285

TUTELA DEL PATRIMONIO Il Parco nazionale di Yellowstone

286

Stati Uniti d’America

288

LE CITTÀ DEGLI STATI UNITI

294

Canada

298

LE CITTÀ DEL CANADA

301

OCEANIA

338

• Territorio e ambiente

339

• Popolazione e società

341

• Economia

342

GEOSTORIA Dall’arrivo dei primi abitanti alla fine dell’epoca coloniale

343 344

La mappa per orientarmi

304

Alla scoperta dell’OCEANIA

Le mie lezioni in sintesi

305

TUTELA DEL PATRIMONIO

Verso le competenze

306

La Grande barriera corallina

345

Australia

346

LE CITTÀ DELL’AUSTRALIA

349

Nuova Zelanda

352

AMERICA LATINA

308

• Territorio e ambiente

309

• Società e cultura

311

• Economia

312

Alla scoperta dell’AMERICA LATINA

313

TUTELA DEL PATRIMONIO

La mappa per orientarmi

354

Le mie lezioni in sintesi

355

Verso le competenze

356

TERRE POLARI

358

I siti delle civiltà precolombiane

314

Messico

316

Cuba

320

• Clima

359

Perú

322

• Popolazione

360

Brasile

324

GEOSTORIA La corsa ai ghiacci

361

Argentina

330

Artide

362

GEOSTORIA Il dramma dei desaparecidos

332

TUTELA DEL PATRIMONIO

La mappa per orientarmi

334

Il fiordo ghiacciato di Ilulissat

363

Le mie lezioni in sintesi

335

Antartide

364

Verso le competenze

336

La mappa per orientarmi

366

Le mie lezioni in sintesi

367

Verso le competenze

368

Laboratorio delle competenze Valorizzare le differenze

CONTENUTI DIGITALI

Audio

Contenuti multimediali

Video

Esercizi interattivi

370

La Terra, pianeta dell’Universo

UNITÀ

N primavera Equinozio di primavera 21 marzo

I MOTI DEL PIANETA TERRA

inverno S

Solstizio d’estate S 21 giugno

N estate

GLI AMBIENTI FISICI DELLA TERRA Esplorerai i tre grandi ambienti fisici della Terra, l’atmosfera, l’idrosfera e la litosfera, che insieme costituiscono la biosfera. LEZIONE 2

Solstizio d’inverno 22 dicembre

autunno Equinozio d’autunno 23 settembre

Scoprirai che dal moto di rivoluzione della Terra attorno al Sole dipende l’alternarsi delle stagioni e che il moto di rotazione del nostro pianeta intorno al proprio asse determina invece l’alternarsi del dì e della notte. LEZIONE 1

I TERREMOTI E I VULCANI Vedrai che i movimenti delle zolle di cui è composta la litosfera causano nella crosta terrestre la formazione di fratture da cui si originano terremoti e vulcani. LEZIONE 3

CONTENUTI DIGITALI

Inquadra il codice per guardare i video, svolgere le attività e accedere agli audio di tutte le lezioni.

CLASSE CAPOVOLTA • A casa, guarda il video di questa unità e svolgi le attività proposte. • A scuola, confrontati con la classe. La Terra, pianeta dell’Universo

LEZIONE

La Terra nel Sistema solare

Il Sistema solare

PER IL DOCENTE Esplorare il Sistema solare tramite un video che ne descrive le principali caratteristiche (soffermandosi in particolare sulla Terra) e un tour virtuale tra i diversi pianeti che lo compongono. p. 1d

I radiotelescopi vengono usati dagli astronomi per studiare l’Universo. La Via Lattea è visibile di notte, anche a occhio nudo. Appare come una lunga striscia di colore bianco, ma in realtà ha una forma a spirale.

■ Come è fatto l’Universo Lo spazio sconfinato che comprende tutta la materia esistente, quindi anche la Terra, è chiamato Universo. Al suo interno si trovano stelle, pianeti, satelliti, nubi di gas e corpi più piccoli che prendono il nome di asteroidi e comete. Per quanto riguarda la distribuzione dei corpi celesti nell’Universo, gli scienziati hanno potuto osservare che le stelle, con i loro eventuali pianeti, sono aggregate in galassie, separate da grandi regioni praticamente vuote. ■ La Via Lattea e il Sistema solare La galassia di cui fa parte la Terra è la Via Lattea, che secondo i calcoli degli astronomi comprende circa 300 miliardi di stelle. Una di queste è il Sole, attorno a cui ruotano otto pianeti: Mercurio, il più vicino al Sole, poi Venere, Terra, Marte, Giove, Saturno, Urano e Nettuno. Il Sole, i suoi otto pianeti, i loro eventuali satelliti e altri corpi celesti più piccoli formano il Sistema solare (1).

UNITÀ 1 » La Terra, pianeta dell’Universo

I satelliti dei pianeti I satelliti sono corpi celesti che ruotano intorno a un pianeta. Nel Sistema solare solo Mercurio e Venere sono privi di satelliti. La Terra ne ha uno, cioè la Luna (sotto) mentre Giove, Saturno, Urano e Nettuno sono i pianeti che ne contano il maggior numero.

Nettuno Urano Terra Mercurio Saturno Venere

Marte Giove

1 IL SISTEMA SOLARE ■ La «nostra» stella: il Sole Il Sole è il «protagonista» del Sistema solare: da solo contiene più del 99% della massa totale e ha un raggio di circa 700.000 km, ben 109 volte quello della Terra. La sua temperatura è di circa 20 milioni di gradi centigradi all’interno e 5.700 gradi centigradi in superficie. Possiamo definire il Sole come la «nostra» stella, perché la sua luce e il suo calore sono fondamentali per la vita sulla Terra, tanto che molte religioni antiche lo veneravano come una divinità. ■ Pianeti interni e pianeti esterni del Sistema solare Gli otto pianeti del Sistema solare sono così classificati: ■ Mercurio, Venere, Terra e Marte vengono chiamati pianeti interni perché sono posti a «breve» distanza dal Sole (da 0,3 a 1,5 unità astronomiche). Per la loro superficie «rocciosa», simile a quella della Terra, sono definiti anche pianeti terrestri; ■ Giove, Saturno, Urano e Nettuno sono invece pianeti esterni, perché sono posti a grande distanza dal Sole (da 5 a 30 unità astronomiche). Sono detti anche pianeti giganti per le maggiori dimensioni rispetto a quelli interni.

Stella: corpo celeste che brilla di luce propria, perché costituito di materia incandescente, a differenza di un pianeta, che riflette la luce ricevuta dal Sole o da un’altra stella. Galassia: ammasso di stelle, nubi di gas e polveri. Unità astronomica (ua): unità di misura usata per calcolare le distanze all’interno del Sistema solare. Corrisponde alla distanza media della Terra dal Sole (1 ua = 150 milioni di km).

CON METODO

Metto in relazione 1. Sulla base del disegno del Sistema solare e delle informazioni contenute nel penultimo paragrafo, rispondi alle domande. a. In che ordine di distanza dal Sole si trova la Terra rispetto agli altri pianeti? al terzo posto ……........................……......................... b. In che ordine si trova la Terra per dimensioni rispetto agli altri pianeti? al quinto posto ……........................…….........................

LEZIONE 1 » La Terra nel Sistema solare

■ Come si sono formati il Sistema solare e la Terra L’origine del Sistema solare viene fatta risalire dagli studiosi a oltre 4 miliardi di anni fa: all’interno di una nebulosa di gas e polveri, la forza di gravità fece unire i materiali presenti in un enorme disco. Al centro di questo disco si costituì l’ammasso da cui poi si sarebbe formato il Sole; all’esterno, invece, la materia presente nella nebulosa formò ammassi di diverse dimensioni, da cui poi si sarebbero formati i pianeti e gli altri corpi celesti del Sistema solare. ■ Il pianeta Terra e i suoi moti La Terra compie tre movimenti: ■ un moto di rotazione (2) in senso antiorario intorno al proprio asse (la linea immaginaria che attraversa il pianeta dal Polo Nord al Polo Sud) della durata di circa 24 ore; ■ un moto di rivoluzione (3) in senso antiorario intorno al Sole e lungo un’orbita a forma di ellisse, della durata di circa 365 giorni; ■ uno spostamento insieme a tutto il Sistema solare all’interno dell’Universo. I moti di rivoluzione e di rotazione, in particolare, hanno importanti conseguenze sulla vita e sulla geografia del pianeta. ■ Il moto di rotazione e i suoi effetti La rotazione della Terra intorno al proprio asse determina l’alternarsi del dì e della notte, ossia di luce e buio. Dato che i raggi solari illuminano solo la parte della superficie della Terra esposta al Sole, durante il moto di rotazione una metà del pianeta è alla luce, mentre l’altra è al buio. Il passaggio dal dì alla notte avviene gradualmente per la presenza dell’atmosfera, che diffonde la luce generando l’aurora (passaggio dalla notte al dì) e il crepuscolo (passaggio dal dì alla notte).

inverno S

Solstizio d’estate S 21 giugno

N estate

L’asse di rotazione della Terra risulta inclinato di circa 23° rispetto all’orbita di rivoluzione; per questo i raggi del Sole raggiungono la superficie della Terra con inclinazione diversa, anche in base alla posizione del pianeta lungo la sua orbita intorno al Sole.

mo to di rot azi

one dell a Te rra

asse di rotazione della Terra

PER IL DOCENTE Riflettere sul rapporto esistente tra le esplorazioni spaziali e la vita di tutti i giorni, seguendo il percorso di analisi e approfondimento proposto in un’apposita p. 2d esercitazione.

3 IL MOTO DI RIVOLUZIONE

primavera Equinozio di primavera 21 marzo

2 IL MOTO DI ROTAZIONE

autunno Equinozio d’autunno 23 settembre

UNITÀ 1 » La Terra, pianeta dell’Universo

Solstizio d’inverno 22 dicembre

Come puoi vedere nell’immagine (che mostra l’alternarsi delle stagioni nell’emisfero boreale), per metà dell’anno uno dei due emisferi (nord o sud) è più inclinato in direzione del Sole, quindi in questi sei mesi il dì è più lungo e i raggi solari scaldano di più (perché sono più perpendicolari): si tratta del periodo della primavera e dell’estate. Al contrario, nell’altro emisfero siamo nel periodo dell’autunno e dell’inverno, con notti più lunghe e raggi solari che scaldano di meno (perché più obliqui).

Equatore: rappresenta la circonferenza massima della Terra (circa 40.076 km) e divide idealmente il pianeta

in due emisferi, l’emisfero nord o boreale, e l’emisfero sud o australe. La latitudine all’Equatore è 0.

Il dì (a sinistra) e la notte (a destra): una conseguenza del moto di rotazione della Terra intorno al proprio asse.

■ Il moto di rivoluzione e i suoi effetti Lo spostamento della Terra lungo la sua orbita di rivoluzione intorno al Sole, insieme al fatto che il suo asse di rotazione è inclinato rispetto all’orbita, fa sì che i raggi solari raggiungano la superficie terrestre con inclinazioni diverse: a questo si devono l’alternarsi delle stagioni (inverno, primavera, estate, autunno) e la diversa durata del dì e della notte in ogni giorno dell’anno. Se l’asse terrestre fosse perpendicolare al piano dell’orbita intorno al Sole, avremmo in ogni punto della Terra 12 ore di luce e 12 ore di buio: questo avviene, invece, solo all’Equatore. Altre conseguenze dei moti della Terra riguardano la direzione dei venti e delle correnti marine e la temperatura sulla superficie terrestre. ■ I solstizi d’estate e d’inverno Le quattro stagioni si alternano nel corso dell’anno a mano a mano che la Terra compie il moto di rivoluzione intorno al Sole e sono invertite nei due emisferi. L’estate inizia nel giorno con il maggior numero di ore di luce dell’anno (solstizio d’estate). L’inverno inizia invece nel giorno con il minor numero di ore di luce dell’anno (solstizio d’inverno). Il 20 (o il 21) giugno segna l’inizio dell’estate nell’emisfero boreale (nord) e dell’inverno in quello australe (sud). A partire da questa data nell’emisfero boreale le giornate cominciano ad accorciarsi, mentre nell’emisfero australe iniziano ad allungarsi. Il 21 (o il 22) dicembre segna l’inizio dell’inverno nell’emisfero boreale e dell’estate in quello australe. A partire da questa data nell’emisfero boreale le giornate si allungano, mentre nell’emisfero australe si accorciano.

CON METODO

Identifico il significato delle parole 2. Individua nel testo e riporta qui sotto il significato delle seguenti espressioni in riferimento alla Terra. a. Moto di rotazione: ……............... movimento che la Terra compie .........……............................................. intorno al proprio asse ……........................……........................ b. Moto di rivoluzione: ……............... movimento che la Terra compie ..........……............................................. intorno al Sole ……........................……........................ Identifico le informazioni 3. Che cosa favorisce il passaggio graduale tra il dì e la notte? L’atmosfera. ……........................…….............................. Metto in relazione 4. Rifletti sull’argomento di questa lezione, osserva le immagini e rispondi alle domande. a. Perché nello stesso giorno dell’anno la durata di dì e notte è diversa nei due emisferi? b. Perché all’Equatore il giorno e la notte hanno la stessa durata ed esiste una sola stagione?

LEZIONE 1 » La Terra nel Sistema solare

■ Gli equinozi di primavera e d’autunno Gli equinozi sono i due giorni dell’anno in cui il dì e la notte hanno la stessa durata (12 ore) perché i raggi del Sole giungono perpendicolarmente all’asse di rotazione della Terra. Il 2O (o il 21) marzo segna l’inizio della primavera nell’emisfero boreale e dell’autunno in quello australe. Al Polo Nord comincia il «giorno polare»: per circa sei mesi il Sole non tramonta mai ed è sempre giorno; al contrario, al Polo Sud inizia la «notte polare»: per circa sei mesi il Sole non sale mai sopra l’orizzonte ed è sempre notte. Il 22 (o il 23) settembre segna l’inizio dell’autunno nell’emisfero boreale e della primavera in quello australe. Nei due Poli si invertono il «giorno polare» e la «notte polare». ■ Gli orari nel mondo Se si viaggia lontano dall’Italia o si segue un collegamento televisivo in diretta ad esempio da Pechino (in Cina) o da New York (negli Stati Uniti), ci si accorge delle significative differenze di orario: in effetti quando l’orologio segna le 12 a Roma, a Pechino indica le 19, mentre a New York le 6 del mattino. Il fatto che luoghi distanti tra loro si trovino, nello stesso istante, in momenti diversi della giornata è dovuto alla rotazione della Terra sul proprio asse, il movimento che come abbiamo visto determina l’alternarsi del dì e della notte. Poiché una rotazione completa (360°) si compie in circa 24 ore, la Terra è stata convenzionalmente suddivisa in 24 spicchi, chiamati fusi orari, di un’ampiezza di circa 15° ciascuno (infatti 360 : 24 = 15). A ogni fuso orario corrisponde una delle 24 ore ufficiali che rientrano nel sistema orario internazionale seguito da tutti i Paesi del mondo. I luoghi che si trovano all’interno dello stesso fuso hanno lo stesso orario. ■ Il meridiano di Greenwich e l’antimeridiano Il meridiano che attraversa Greenwich, un sobborgo di Londra, è considerato il Meridiano fondamentale e segna l’ora ufficiale di riferimento per tutta la Terra. Procedendo verso est si aggiungerà un’ora per ogni fuso orario attraversato, mentre in direzione ovest si dovrà togliere un’ora. Il meridiano opposto a quello di Greenwich, detto antimeridiano, segna la linea del cambiamento di data: chi attraversa la linea venendo da est verso ovest aumenta la data di un giorno, nella direzione contraria invece si «torna indietro» di un giorno.

UNITÀ 1 » La Terra, pianeta dell’Universo

Il 25 dicembre in Australia è estate (a sinistra), mentre in Europa è inverno (a destra).

CON METODO

Lavoro con i compagni 5. Risoluzione dei problemi. Lavorate in gruppi di tre: in base a quanto avete imparato in questa lezione, quale sarebbe la stagione migliore per fare un viaggio nei seguenti luoghi? Utilizzate un planisfero politico per individuarli e motivate le vostre risposte. Nel periodo del a. In Norvegia .....…….......................... solstizio d’estate, ……........................…….......................... a giugno, quando il giorno ……........................…….......................... raggiunge la durata massima. ……........................…….......................... ……........................……..........................

i nostri mesi b. In Sudafrica Durante .....…….......................... invernali (dicembre - marzo), perché ……........................…….......................... nell’emisfero australe le stagioni ……........................…….......................... sono opposte. ……........................…….......................... ……........................……..........................

qualsiasi periodo c. In Ecuador In .....…….......................... dell’anno, perché si trova ……........................…….......................... all’Equatore, dove non ci sono ……........................…….......................... differenze stagionali. ……........................……......................... ……........................……..........................

Tra giugno e settembre, d. In Canada .....…….............................. perché le temperature sono più miti ……........................…….......................... e ci sono più ore di luce. ……........................…….......................... ……........................……..........................

COMPETENZE DI Collocare nello spazio

+11h +12h

-11h

-10h

-9h

-8h

-7h

-6h

-5h

-3h

-4h

-2h

-1h -0h+ +1h

-2h

Meridiano di Greenwich

I FUSI ORARI Questo particolare planisfero rappresenta la Terra suddivisa nei 24 fusi orari. Come puoi notare, in molti casi le linee di confine tra un fuso e l’altro sono irregolari, perché sono state tracciate in modo tale da farle coin+2h

cidere con i confini degli Stati situati in prossimità della linea di divisione tra diversi fusi. Questa convenzione (che presenta tuttavia delle eccezioni) ha lo scopo di evitare che l’ora cambi all’interno di uno stesso Paese. +3h

+4h

+5h

+6h

+7h

+8h

+9h

+10h

Lunedì Domenica

80 °

+12h

Thule -3h

-10h

+13h

Sondre Stromfjord

Fairbanks

-7h

Vancouver

Chicago

Linea del cambiamento di data

San Francisco 20 °

0°

20 °

40 °

Denver Città di Messico

- 1 0h

Caracas

Manaus Lima

Cook -10h30'

Pitcairn -8h30'

-3h

Luanda

Manila

Giacarta

Darwin +9h30' Perth Sydney

La Paz Pretoria

Rio de Janeiro -2h Montevideo Buenos Aires

Santiago -3h

90°

75°

60°

45°

+11h +9h

Sri Lanka Mogadiscio Is. Maldive Dar es Salaam

Lagos Belém

Bogotà

Is. Marchesi -9h30'

165 ° 180 ° 165 ° 150 ° 135 ° 120 ° 105 ° 24h

New York N. Orleans

Is. Hawaii

Wellington Chatham +12h45'

23h

Terranova -3h30'

Ottawa

Winnipeg 40 °

Arcangelo

+8h Helsinki +6h Irkutsk Mosca +10h +7h +5h Londra +4h Petropavlovsk Berlino +3h Volgograd Parigi +1h Istanbul Habarovk Ulan-Bator Pechino Madrid +8h Roma Teheran Shanghai +4h30 Tokyo Lhasa Rabat +3h30' Tripoli Delhi +6h30 Il Cairo Formosa Dakar Khartoum +5h30' (Taiwan)

Labrador

Edmonton

Tura

Reykjavik Stoccolma Oslo

Dawson

60 °

Murmansk

30° 10h

15° 11h

Adelaide

Città del Capo

0°

15°

30 °

45°

60°

12h

13h

14h

15h

16h

75° 17h

90 ° 18h

105 ° 120 ° 135 ° 150 ° 19h

20h

21h

22h

1. Per calcolare l’ora esatta di una località, bisogna tener conto non solo del fuso orario, ma anche dell’ora legale che molti Paesi introducono d’estate (posticipando di un’ora quella del fuso). Scegli sulla carta cinque capitali e fai una ricerca su Internet: lo Stato cui appartengono adotta l’ora legale? Se sì, in quale periodo? Secondo te, perché alcuni Stati introducono l’ora legale?

DELLA LEZIONE

• Utilizza la mappa per esporre oralmente i contenuti della lezione. appartiene al

PIANETA TERRA

Sistema solare

nella galassia

moto di rotazione intorno al proprio asse

determina

moto di rivoluzione intorno al Sole

determina

compie

Via Lattea alternarsi del dì e della notte alternarsi delle stagioni diversa durata dì e notte

LEZIONE 1 » La Terra nel Sistema solare

LEZIONE

Come è fatto il nostro pianeta

■ Gli ambienti fisici della Terra La Terra è composta da tre grandi ambienti fisici: ■ l’atmosfera (1), una miscela di gas che avvolge la superficie terrestre; ■ l’idrosfera (2), composta da acqua allo stato liquido,

solido o gassoso: oceani, mari, fiumi, laghi, falde sotterranee, ghiacciai e vapore acqueo; ■ la litosfera (3), la parte solida, costituita da rocce e minerali, che comprende le terre emerse e i fondali dei mari e degli oceani. Atmosfera, idrosfera e litosfera interagiscono in modo costante tra loro, come dimostrano il ciclo dell’acqua (l’acqua evapora dagli oceani, si condensa nelle nubi e cade con le precipitazioni, originando fiumi e laghi per poi ritornare agli oceani), l’erosione delle rocce a opera di mari e agenti atmosferici, le correnti marine provocate dai venti, le eruzioni vulcaniche. ■ La biosfera Questi tre ambienti ospitano gli habitat degli esseri viventi che popolano il nostro pianeta e per questo, nel loro insieme, costituiscono la biosfera (4) (dal greco bios, «vita»). L’acqua, l’aria, il suolo e le rocce sono i componenti abiotici (cioè non viventi) della Terra, mentre gli esseri viventi (vegetali e animali) costituiscono la componente biotica. Lo sviluppo di un’incredibile varietà di forme di vita è stato possibile sul nostro pianeta grazie ad alcune condizioni specifiche: ■ la giusta distanza dal Sole, che garantisce una temperatura media di 14-15 °C (né troppo alta né troppo bassa); ■ la presenza dell’atmosfera, che contiene ossigeno (un gas fondamentale per gli esseri viventi), protegge dall’eccesso di radiazioni solari e nello stesso tempo consente il passaggio della luce, regolando la temperatura del pianeta; ■ la presenza di acqua allo stato liquido in superficie.

PER IL DOCENTE Organizzare un gioco a quiz, a squadre, nel quale gli studenti dovranno abbinare i contenuti proposti al corretto ambiente fisico della Terra, motivando p. 2d le proprie scelte.

altitudine (in km)

■ Gli strati dell’atmosfera L’atmosfera è uno spesso involucro che avvolge la Terra fino a circa 1.000 km di altezza, ed è costituita da una miscela di gas nella quale prevalgono l’azoto (78%) e l’ossigeno (21%). Il restante 1% è costituito da altri gas come l’anidride carbonica e l’argon. L’atmosfera è suddivisa in 5 strati, la cui composizione, temperatura e densità cambia con il variare dell’altezza (5). Gli strati inferiori dell’atmosfera, cioè quelli più vicini alla superficie terrestre, sono: ■ la troposfera, che va dal suolo fino a un’altezza massima di circa 18 km, è lo strato più denso, nel quale hanno luogo i fenomeni atmosferici: formazione del vapore acqueo, nuvole, precipitazioni, venti. La sua temperatura diminuisce a mano a mano che ci si allontana dalla Terra, fino a circa –60 °C; ■ la stratosfera, tra 18 e 50 km dal suolo, è composta di gas molto rarefatti e ospita lo strato di ozono (ozonosfera), che funziona come una sorta di schermo protettivo per la Terra, bloccando la parte più nociva delle radiazioni ultraviolette (UV) provenienti dal Sole (pericolose anche per la salute dell’uomo). Gli strati superiori, che raggiungono altitudini molto elevate fino al confine con lo spazio interplanetario, sono: ■ la mesosfera, tra 50 e 90 km dal suolo, è composta di gas ancora più rarefatti e ha temperature molto basse (circa –90 °C). In questa zona si infiammano le meteore (o stelle cadenti) che vengono a contatto con l’atmosfera terrestre; ■ la termosfera (o ionosfera), tra 90 e 500 km dal suolo, è caratterizzata da temperature elevatissime (fino a circa 1.000 °C) dovute all’esposizione alle radiazioni solari. Vi si formano strati carichi di elettricità che hanno il potere di riflettere le onde radio trasmesse dalle stazioni terrestri; ■ l’esosfera, tra 500 e circa 1.000 km dal suolo, è lo strato di passaggio dall’atmosfera allo spazio interplanetario ed è formata da gas così rarefatti che sfuggono all’attrazione terrestre e si disperdono nello spazio. La temperatura raggiunge i 2.000 °C. Qui orbitano i satelliti artificiali lanciati attorno alla Terra.

ESOSFERA

500

IONOSFERA 90 MESOSFERA

STRATOSFERA

18 Everest

TROPOSFERA Monte Bianco

5 L’ATMOSFERA Biosfera: le parti della Terra (l’atmosfera, l’idrosfera e la parte superficiale della litosfera) in cui sono presenti le condizioni indispensabili per lo sviluppo della vita.

Spazio interplanetario: spazio interno al Sistema solare nel quale i pianeti seguono le loro traiettorie intorno al Sole. È posto al di là dell’atmosfera della Terra e dei singoli pianeti.

CON METODO

Metto in relazione 1. Quali fenomeni dimostrano che c’è un’interazione fra i tre ambienti fisici della Terra? 2. Collega gli strati dell’atmosfera con la loro definizione o caratteristica. a. Troposfera 1. d Riflette le onde radio b. Stratosfera 2. c Strato in cui si infiammano le meteore c. Mesosfera 3. e Strato in cui orbitano i satelliti d. Termosfera 4. a Strato dei fenomeni atmosferici e. Esosfera 5. b Ospita l’ozono che protegge dalle radiazioni dannose LEZIONE 2 » Come è fatto il nostro pianeta

■

L’idrosfera: la riserva d’acqua della Terra

La Terra è conosciuta come il «pianeta azzurro», perché la sua superficie è ricoperta per oltre il 70% dalle acque. Per la maggior parte si tratta dell’acqua salata degli oceani e dei mari (97% del totale), mentre una minima parte è composta da acqua dolce (3%), che è presente solo in quantità ridotte nei fiumi e nei laghi, perché risulta prevalentemente concentrata nei ghiacciai polari e montani o racchiusa nelle falde acquifere sotterranee. Grazie al ciclo dell’acqua messo in moto dal Sole, la quantità di acqua presente sulla Terra è rimasta invariata dalla nascita del nostro pianeta (4,5 miliardi di anni fa) fino a oggi, mentre varia in modo sensibile la sua distribuzione e qualità: l’inquinamento causato dalle attività umane incide in modo sempre più negativo sulle acque superficiali effettivamente disponibili per l’uomo (che rappresentano solo lo 0,03% del totale dell’idrosfera). ■

■ La struttura della Terra Il nostro pianeta è formato al suo interno da più strati sovrapposti (6): ■ la parte più interna è occupata dal nucleo, posto tra 2.900 e oltre 5.000 km di profondità, dove la temperatura raggiunge i 6.000 °C; ■ intorno al nucleo è presente il mantello, posto tra 100 e 2.900 km di profondità. Il mantello viene generalmente suddiviso in mantello inferiore, a contatto con il nucleo, e mantello superiore, che come abbiamo visto forma, con la crosta terrestre, la litosfera. Le due parti del mantello sono separate dall’astenosfera; ■ la crosta è la parte più superficiale della Terra e arriva al massimo a 100 km di profondità. Ha uno spessore più grande sui continenti, mentre si assottiglia fino a 5-10 km nei fondali oceanici.

6 COME È FATTA

crosta

nucleo

LA TERRA

La litosfera: la porzione solida della Terra

La litosfera è la parte solida della superficie terrestre ed è composta dallo strato più superficiale, chiamato crosta, che include sia le terre emerse sia i fondali oceanici, e dallo strato immediatamente sottostante, detto mantello superiore. A causa della presenza di montagne, depressioni e abissi oceanici, la litosfera non ha una superficie regolare.

astenosfera mantello inferiore

■

mantello superiore

La Terra è composta da enormi zolle in movimento

La litosfera è divisa in grandissimi blocchi su cui poggiano i continenti. Questi blocchi, chiamati placche o zolle, sono in continuo movimento sull’astenosfera e si scontrano o si allontanano tra loro. La teoria della tettonica a placche spiega i movimenti e le trasformazioni delle zolle, così da poter comprendere alcuni fenomeni che interessano la superficie terrestre, come la presenza di vulcani, il verificarsi di terremoti (o sismi) e la formazione delle catene montuose. Lo scontro tra due placche, infatti, ha conseguenze diverse a seconda del tipo di placche interessate: La Terra vista dallo spazio appare prevalentemente blu perché è ricoperta per la maggior parte di acqua.

UNITÀ 1 » La Terra, pianeta dell’Universo

■

la collisione tra due placche oceaniche (7) provoca la subduzione, cioè l’immersione di una delle due nell’astenosfera, dove comincia a fondere, provocando sismi ed eruzioni vulcaniche; nei fondali oceanici si formano profonde depressioni, dette fosse oceaniche, e fasce di isole vulcaniche; la collisione tra due placche continentali (8) fa sì che una delle due si incunei sotto l’altra, provocando una spinta che fa crescere una catena montuosa (orogenesi); la collisione tra una placca continentale e una oceanica (9) provoca la subduzione di quest’ultima, meno densa, che si immerge nell’astenosfera, creando una fossa oceanica; sulla zolla continentale si ha un corrugamento montuoso coronato da vulcani.

7 COLLISIONE TRA DUE PLACCHE OCEANICHE oceano

fossa oceanica

9 COLLISIONE TRA UNA PLACCA CONTINENTALE E UNA OCEANICA oceano crosta oceanica

fossa oceanica

crosta continentale astenosfera

arco magmatico continente

magma terremoti

litosfera

arco vulcanico insulare

CON METODO

Identifico le informazioni 3. Leggi il paragrafo sull’idrosfera e rispondi alle seguenti domande. a. Quali sono le percentuali di acqua dolce e salata presenti sulla superficie terrestre? b. Dove si trova l’acqua dolce? litosfera astenosfera

zona di subduzione

astenosfera magma astenosfera in risalita

Identifico il significato delle parole 4. Osserva l’immagine della struttura della Terra, leggi i termini che indicano gli strati che la compongono, poi individua e sottolinea nel testo la loro definizione. Metto in relazione

8 COLLISIONE TRA DUE PLACCHE CONTINENTALI crosta continentale

catene montuose

5. Indica la causa dei fenomeni elencati. Collisione tra due placche oceaniche Terremoti: ...................................................................................... ........................................................................................................... ...........................................................................................................

Collisione tra due placche Formazione di isole vulcaniche: ............................................... oceaniche ........................................................................................................... ..........................................................................................................

Collisione tra due placche continentali Orogenesi: ..................................................................................... ........................................................................................................... ...........................................................................................................

Collisione tra due placche Formazione di fosse oceaniche: ............................................... oceaniche o tra una placca oceanica e una continentale ........................................................................................................... ...........................................................................................................

astenosfera

litosfera

Collisione tra una placca Formazione di vulcani: ............................................................... oceanica e una continentale ........................................................................................................... ...........................................................................................................

LEZIONE 2 » Come è fatto il nostro pianeta

■ La deriva dei continenti I continenti, che rappresentano l’insieme delle terre emerse, non sono sempre stati dove li vediamo sui planisferi più aggiornati: a causa dei movimenti delle placche terrestri, ancora oggi in atto, sono in continuo spostamento. Il primo a intuirlo fu il geografo tedesco Alfred Wegener, che nel 1912 formulò la teoria della deriva dei continenti. ■ Pangea (1): circa 200 milioni di anni fa le terre emerse formavano un unico continente, detto Pangea («tutta terra»), circondato da un unico oceano, Panthalassa («tutto mare»). ■ Laurasia e Gondwana (2): 180 milioni di anni fa la Pangea iniziò a dividersi e si formarono due grandi continenti: Laurasia (America del Nord, Europa e Asia) e Gondwana (il resto delle terre emerse). ■ Fratture sempre più profonde (3): 140 milioni di anni fa una serie di movimenti sismici diede il via alla lenta ma continua separazione fra l’America del Nord e l’Eurasia, fra l’America del Sud e l’Africa, fra l’Antartide e l’Australia (queste ultime placche rimasero unite). Contemporaneamente l’India si separò dall’Antartide dando origine all’Oceano Indiano, e si spostò verso nord. ■ Verso i continenti attuali (4): 65 milioni di anni fa anche Australia e Antartide cominciarono a separarsi. Lo spostamento verso nord dell’India (che era ancora un’isola) determinò lo scontro con la placca euroasiatica e la formazione della catena montuosa dell’Himalaya. I progressivi movimenti delle masse continentali portarono con il tempo alla situazione attuale.

DELLA LEZIONE

• Utilizza la mappa per esporre oralmente i contenuti della lezione.

LA TERRA

è composta da

atmosfera

miscela di gas

suddivisa in

idrosfera

insieme delle acque del pianeta

comprende

litosfera

parte solida del pianeta

UNITÀ 1 » La Terra, pianeta dell’Universo

è composta da

5 strati • • • •

acqua salata (97%) acqua dolce (3%) crosta mantello superiore

LEZIONE

Terremoti e vulcani

PER IL DOCENTE Mettere alla prova la capacità di visionare in modo critico e selettivo un video che presenta vulcani e terremoti, chiedendo agli studenti di soffermarsi sui concetti chiave introdotti p. 2d in precedenza in classe.

Vulcani e terremoti

■ L’origine dei terremoti I terremoti (o sismi) sono scosse della superficie terrestre più o meno intense, causate dai movimenti delle placche. Lungo la linea di contatto tra le placche si accumula una grande quantità di energia, che in genere è assorbita dalle rocce che compongono la crosta terrestre. In alcune situazioni, però, l’energia accumulata è così forte che arriva a rompere le rocce, causando una frattura, chiamata faglia, dalla quale si liberano vere e proprie onde sismiche, che quando arrivano in superficie provocano la vibrazione del suolo (da noi percepita sotto forma di scossa). ■ Ipocentro ed epicentro Il luogo della crosta in cui avviene la frattura della roccia, quindi da cui si origina il terremoto, prende il nome di ipocentro. In genere l’ipocentro è situato a una profondità inferiore ai 30 km. All’ipocentro corrisponde sulla superficie terrestre l’epicentro, il punto in cui le onde sismiche si sprigionano con maggiore intensità. Come vedremo sulla mappa del rischio sismico (vedi pag. 15), i terremoti si presentano con maggiore frequenza e intensità nelle aree che si trovano al confine tra placche diverse, conosciute come zone sismiche.

EPICENTRO

Un’imponente faglia in Turchia.

Il sismografo serve per misurare le onde sismiche, e dunque la potenza dei terremoti.

CON METODO

Identifico il significato delle parole 1. Identifica e sottolinea nel testo il significato dei termini qui riportati, poi prova a scrivere con le tue parole una loro definizione. a. Ipocentro: ........……........................... ……........................…….......................… …........................……............................ …........................……............................

b. Epicentro: ........……........................... IPOCENTRO

……........................…….......................… …........................……............................ …........................……............................

LEZIONE 3 » Terremoti e vulcani

Misure protettive per evitare il crollo di un edificio lesionato dal terremoto che ha colpito L'Aquila nel 2009. Gli effetti del terremoto che ha colpito il Centro Italia nell’agosto 2016.

■ Le conseguenze dei terremoti I terremoti possono causare gravi distruzioni e spesso sono connessi ad altri fenomeni altamente distruttivi come crepe nel terreno, frane, smottamenti, inondazioni o, se l’epicentro è in mare aperto, maremoti. Oggi esistono tecnologie e materiali che permettono di costruire edifici in grado di resistere anche a terremoti di fortissima intensità: queste costruzioni, estremamente elastiche, oscillano ma non crollano quando subiscono le potenti scosse causate dagli eventi sismici. ■ L’imprevedibilità degli eventi sismici Ancora oggi non è possibile prevedere i terremoti. Talvolta piccole scosse che si ripetono possono preannunciare l’arrivo di un terremoto più forte, ma non c’è una regola precisa. La cosa che si può prevedere con maggior certezza è dove si potrebbe verificare un terremoto, perché sappiamo che l’attività sismica è più frequente lungo i margini delle placche tettoniche, che gli studiosi sono riusciti a identificare. ■ Le mappe sismiche A partire dalle carte che riproducono le placche tettoniche, è stato poi possibile elaborare le «mappe sismiche», cioè carte che individuano le aree del mondo più a rischio. Osservando la mappa nella pagina a fianco, puoi notare come le aree del mondo con un grado di pericolosità «basso» si trovano lontano dai margini delle placche, mentre quelle con un rischio da «medio» a «molto elevato» sono situate in prossimità delle aree di confine tra placche diverse.

UNITÀ 1 » La Terra, pianeta dell’Universo

Tsunami, la grande onda I media utilizzano spesso il termine «tsunami» per indicare i maremoti che con onde altissime irrompono sulla costa distruggendo tutto ciò che incontrano. In giapponese questa parola identifica in realtà non il maremoto in sé, ma l’enorme onda da esso generata. L’ampia diffusione del termine è probabilmente dovuta al fatto che l’arcipelago del Giappone viene spesso colpito da potenti maremoti, come quello che l’11 marzo 2011 ha spazzato via paesi, città e villaggi (foto sotto), causando anche un guasto irreparabile nella centrale nucleare di Fukushima.

Vulcani Limite delle placche

ZONE SISMICHE, VULCANI E PLACCHE TETTONICHE

Placca di Nazca

Nyiragongo

Placca Sudamericana

OCEANO

Placca Africana an

AT L A N T I C O

or D

Hard Island

Placca Australiana an

Cotopaxi

Galapagos

Placca Indiana

Capo Verde

Placca di Cocos

Irazú

Placca Pacifica

Popocatépetl

PA C I F I C O

OCEANO INDIANO o-

Hawaii Kilauea

OCEANO

Krakatoa Tambora

Dorsal

Placca Africana

Mauna Loa

Demavend

Canarie

sale

Nyiragongo

Placca delle Filippine

Etna

Pinatubo

Placca Caraibica

Placca Indiana

Azzorre

Demavend

Placca Euroasiatica Placca Araba

Placca Nordamericana

Placca Juan de Fuca

Placca Euroasiatica

Pa c i f i co-Oriental

Placca Araba

Principali aree sismiche

zo Rial

Placca Antartica

Atl

tic

Placca Scotia

La lava del vulcano Kilauea (Hawaii), che scende fino al mare.

PER IL DOCENTE Analizzare la mappa di classificazione sismica dell’Italia per geolocalizzare le aree più a rischio e visualizzare mappe interattive per comprendere l’impatto dei terremoti sul p. 2d territorio.

■ Vulcani effusivi e vulcani esplosivi Osserva nella carta la posizione dei vulcani: noterai che anche l’attività vulcanica è per lo più connessa con il movimento delle placche. I vulcani, infatti, sono spaccature della crosta terrestre da cui escono gas, cenere e lava provenienti dagli strati più profondi della litosfera. A seconda del tipo di eruzione che sprigionano, si distinguono due tipi di vulcani: ■ effusivi, se la lava esce lentamente dal cratere formando lunghi fiumi incandescenti come avviene per l’Etna o nei grandi vulcani delle Hawaii; ■ esplosivi, se la lava, trovando il cratere ostruito, esce solo grazie alla spinta propulsiva dei gas, che generano un’esplosione liberando nuvole di fuoco e cenere incandescenti capaci di distruggere tutto ciò che incontrano. Il Vesuvio appartiene a questo secondo tipo. I vulcani esplosivi sono più pericolosi, perché le loro eruzioni sono improvvise e rapide: ceneri e lapilli incandescenti vengono proiettati fino a decine di chilometri dal cratere. Di fronte alle colate di lava dei vulcani effusivi, invece, si riesce in genere a mettere in atto piani di evacuazione efficaci o persino a «incanalare» la lava lontano dai centri abitati.

Piano di evacuazione: intervento studiato appositamente per mettere in salvo le persone in caso di gravi calamità (come terremoti, eruzioni vulcaniche, frane) e per tutelare il più possibile gli edifici (in particolare quelli di pubblica utilità, come ospedali e scuole). CON METODO

Identifico le informazionii 2. Osserva la mappa in alto e segna con una crocetta le zone a maggiore rischio sismico. a. Le fosse oceaniche b. X I punti di contatto tra le placche c. Le zone interne dei diversi continenti d. X Le dorsali montuose e. X I cordoni di isole vulcaniche f. Le coste LEZIONE 3 » Terremoti e vulcani

Sopra, il vulcano attivo Kilauea nelle isole Hawaii; sotto, il vulcano Chiliques, dormiente, in Cile.

CON METODO

Schematizzo 3. Lasciandoti guidare dalle parole-chiave delle pagg. 15-16, completa la mappa sui vulcani. i vulcani sono spaccature della crosta ……........................……................... terrestre, da cui fuoriescono ...........................……...................... gas, cenere e lava ..……..............................................

si suddividono

■ Vulcani estinti e attivi I vulcani che non eruttano da oltre 10.000 anni sono considerati estinti (o inattivi), mentre quelli attivi sono generalmente suddivisi in: ■ vulcani ad attività persistente (1), che danno luogo a eruzioni effusive o esplosive regolari, in genere separate da brevi periodi di riposo (mesi o pochi anni); ■ vulcani dormienti (o quiescenti) (2), che hanno prodotto eruzioni negli ultimi 10.000 anni ma attualmente si trovano in una condizione di riposo, che può durare anche centinaia di anni. Il fatto che un vulcano non erutti da lungo tempo non è però una garanzia che un giorno non si risvegli: per questo i vulcani dormienti vengono monitorati costantemente attraverso i satelliti artificiali e, soprattutto, grazie a una rete di strumentazioni poste sul terreno.

in base al tipo di eruzione: effusivi ……................... esplosivi ...……................

in base all’attività: attivi ……................... estinti ...……................

Lavoro con i compagni 4. Comunicazione. Lavorando in gruppo con altri 2 o 3 compagni, progetta e realizza una presentazione multimediale (di non più di 8 slide) sulle parole-chiave della Lezione 3. Ogni slide dovrà contenere un titolo, un’immagine e un breve testo (massimo 50 parole).

DELLA LEZIONE

• Utilizza la mappa per esporre oralmente i contenuti della lezione.

movimenti delle placche terrestri

determinano

da cui si liberano

onde sismiche

TERREMOTI

da cui escono

gas, cenere e lava

ERUZIONI VULCANICHE

spaccatura della crosta

UNITÀ 1 » La Terra, pianeta dell’Universo

EDUCAZIONE CIVICA E AMBIENTALE

Come affrontare i terremoti

terremoti, anche di forte intensità, sono purtroppo un fenomeno piuttosto frequente nelle molte aree del mondo ad alto rischio sismico, come diverse regioni d’Italia. Dato che non è ancora possibile prevedere il luogo e il momento in cui si verificherà una scossa, è fondamentale prendere alcune misure che consentono di limitare i pericoli e che possono essere adottate prima e durante il terremoto.

PRIMA DEL TERREMOTO

1. Informati sul rischio sismico del luogo in cui abiti

e sulle precauzioni prese dalle autorità: è utile sapere se ci sono luoghi sicuri in cui recarsi in caso di emergenza e piani per soccorrere le persone. 2. In casa, riduci il rischio che gli oggetti possano caderti addosso: metti gli oggetti pesanti su ripiani bassi; chiedi ai tuoi genitori di fissare mensole, librerie e armadi alle pareti. 3. Cerca di essere pronto in caso di emergenza: tieni in casa una cassetta del pronto soccorso e una torcia da utilizzare nel caso in cui manchi la corrente elettrica; impara a chiudere gli impianti di luce e gas, per evitare pericolose perdite.

DURANTE LA SCOSSA

4. Se sei in un luogo chiuso, cerca riparo sotto un tavolo, nel vano di una porta inserita in un muro spesso o sotto una trave. Stai invece lontano da mobili, librerie, lampadari che potrebbero caderti addosso. 5. Non precipitarti verso le scale e non usare l’ascensore. Talvolta le scale sono la parte più debole dell’edificio e l’ascensore può bloccarsi e impedirti di uscire. 6. Se sei all’aperto, tieniti il più possibile lontano dagli edifici. Potrebbero crollare.

IO CITTADINO 1 Con l’aiuto dell’insegnante, mettete a punto una «guida» con le procedure da adottare in classe prima e durante un’eventuale scossa di terremoto. • Tenete conto degli elementi che compongono l’aula (posizione e distribuzione di banchi, armadi, porte ecc.), delle vie di fuga, della posizione all’interno dell’edificio (piano terra, piano rialzato, distanza dalle uscite di emergenza) e del piano di evacuazione generale predisposto per la vostra scuola. • Dopo aver individuato i punti fondamentali della vostra guida, scriveteli su un cartellone che appenderete in aula, in modo da vederlo tutti i giorni e poterlo memorizzare facilmente.

LA MAPPA PER ORIENTARMI mappa personalizzabile

Quali fattori determinano posizione, movimento e struttura del pianeta Terra?

PER IL DOCENTE Rielaborare e/o ampliare la mappa di fine unità, per favorire la comprensione dei nessi e collegamenti tra i concetti principali.

atmosfera: miscela di gas attorno alla Terra

PIANETA TERRA

fa parte del

è composto da compie

Sistema solare

moto di rotazione

moto di rivoluzione

idrosfera: riserva d’acqua della Terra

litosfera: porzione solida della Terra

divisa in

è composto da intorno a

intorno a

enormi zolle (placche) di tipo

8 pianeti: Mercurio, Venere, Terra, Marte, Giove, Saturno, Urano, Nettuno

corpi celesti secondari

proprio asse

Sole continentale

determina

alternarsi dì e notte

determina

oceanico

i cui movimenti causano

ruotano attorno a

terremoti

una stella

chiamata

Sole

alternarsi stagioni

diversa durata dì e notte

eruzioni vulcaniche di tipo effusivo o esplosivo

LE MIE LEZIONI IN SINTESI Lezione 1 ■

■

La Terra fa parte del Sistema solare. All’interno del Sistema solare, otto pianeti (tra cui la Terra) ruotano intorno al Sole, una grande stella. Dal moto di rivoluzione che la Terra compie intorno al Sole dipendono l’alternarsi delle stagioni e la diversa durata del dì e della notte, mentre grazie al moto di rotazione della Terra intorno al proprio asse si alternano ore di luce e ore di buio. L’orario nelle diverse località terrestri è determinato per convenzione da 24 fusi orari, tracciati in relazione al Meridiano fondamentale di Greenwich.

Lezione 2 ■

■

AUDIO

Come è fatto il nostro pianeta

La Terra è costituita da tre ambienti fisici: l’atmosfera, una miscela di gas che avvolge il pianeta; l’idrosfera, composta da acqua allo stato liquido, solido o gassoso; la litosfera, la parte solida che comprende le terre emerse e i fondali dei mari e degli oceani. L’atmosfera è costituita principalmente da azoto e ossigeno e al suo interno presenta 5 strati che variano per composizione, temperatura e densità. Al suo interno la Terra è formata da più strati sovrapposti: il nucleo è la parte più interna, mentre a profondità minori si incontra il mantello e, sulla superficie, la crosta. La litosfera è divisa in enormi placche (zolle), che si muovono e si scontrano o si allontanano tra loro. I loro movimenti sono all’origine di fenomeni come i terremoti, i vulcani e la formazione delle catene montuose.

Lezione 3 ■

La Terra nel Sistema solare

Terremoti e vulcani

I movimenti delle placche possono causare la frattura delle rocce, da cui si sprigionano onde sismiche che si manifestano sulla superficie terrestre sotto forma di terremoti. Il luogo in cui avviene la frattura è chiamato ipocentro, a cui corrisponde sulla superficie terrestre l’epicentro. I terremoti avvengono con maggiore frequenza e intensità nelle zone sismiche, poste al confine tra placche diverse. I vulcani sono spaccature della crosta terrestre, causate prevalentemente dai movimenti delle placche, da cui escono gas, cenere e lava. In base al tipo di eruzione, i vulcani sono suddivisi in: effusivi, dai quali la lava esce lentamente, ed esplosivi, che sprigionano nuvole di fuoco e cenere incandescenti. I vulcani ancora in attività sono classificati come vulcani ad attività persistente, se le eruzioni sono regolari, oppure dormienti, se si trovano in una condizione di riposo.

VERSO LE COMPETENZE PER IL DOCENTE È possibile testare i saperi di base, essenziali e impostare attività di recupero tramite le esercitazioni proposte in Professione docente, Geoworld

■

La Terra nel Sistema solare

Nel testo che segue sostituisci le parole in corsivo con il termine specifico corrispondente

Test

Universo All’interno dell’infinito spazio che comprende tutta la materia esistente ……………………………… , si trovano corpi stelle , con caratteristiche e dimensioni diverse: corpi incandescenti che brillano di luce propria ……………………………… pianeti , corpi corpi di dimensioni maggiori che orbitano intorno a una stella da cui ricevono luce ……………………………… e satelliti. La Terra minori che hanno uno strato formato da gas intorno al nucleo solido ……………………………… comete , insieme a Mercurio, Venere e Marte; Giove, Saturno, è uno dei pianeti più vicini al Sole ……………………………… interni . La Terra si sposta Urano e Nettuno sono invece pianeti situati a notevole distanza dal Sole ………………………… esterni nell’Universo insieme a tutto il Sistema solare, che tende a dilatarsi, compie inoltre un movimento in senso e, nell’arco di 365 giorni, un altro movimento in antiorario intorno al proprio asse ………………………………………………… moto di rotazione . senso antiorario intorno al Sole lungo un’orbita a forma di ellisse ……………………………………………… moto di rivoluzione

Completa le frasi scegliendo l’alternativa corretta tra le due proposte in corsivo.

a. Dal moto di rivoluzione della Terra dipende l’alternarsi del giorno e della notte / delle stagioni. b. Dal moto di rotazione della Terra dipende l’alternarsi del giorno e della notte / delle stagioni. c. L’equinozio avviene quando la durata del dì è maggiore di quella della notte / notte e dì hanno la stessa d. e. f. g. h.

■ 3

durata. Il 20 (o il 21) giugno è la data in cui nell’emisfero boreale inizia l’estate / inizia l’inverno. Il 21 (o il 22) dicembre inizia l’estate nell’emisfero australe / nell’emisfero boreale. Per stabilire convenzionalmente l’ora nelle varie parti del pianeta, la Terra è stata divisa in 24 spicchi, chiamati fusi orari / fasce orarie. Partendo dal Meridiano fondamentale di Greenwich e dirigendosi verso est, bisogna aggiungere / togliere un’ora per ogni fuso orario attraversato. Partendo da Greenwich e dirigendosi verso ovest, bisogna aggiungere / togliere un’ora per ogni fuso orario attraversato.

Come è fatto il nostro pianeta Inserisci negli spazi i nomi corrispondenti alle diverse parti della struttura della Terra.

crosta ……........................……

nucleo ……........................……

mantello inferiore .........……........................…… mantello superiore .........……........................……

VERSO L’ESAME Leggi il paragrafo La biosfera a pag. 8. In ciascun capoverso sottolinea le informazioni utili a indicare quali sono le differenze tra componenti biotici e abiotici del pianeta. Utilizza le informazioni sottolineate per scrivere una sintesi di non più di 35 parole.

UNITÀ 1 5

Quali effetti producono i movimenti delle placche tettoniche? Completa lo schema. Movimenti tettonici

Effetti

Scontro tra due placche oceaniche

terremoti, eruzioni vulcaniche, formazione di fosse oceaniche e di isole di ……........................……..............................................……........................……..............

Scontro tra due placche continentali

formazione di catene montuose ……........................……..............................................……........................……..............

origine vulcanica ...............................……........................……..............................................……...........

...............................……........................……..............................................……...........

Scontro tra una placca continentale e una oceanica

La Terra, pianeta dell'Universo

formazione di fosse oceaniche, formazione di un corrugamento montuoso ……........................……..............................................……........................…….............. contornato da vulcani ...............................……........................……..............................................……...........

Osserva le due carte: la prima mostra la posizione attuale dei continenti, mentre la seconda mostra la posizione che, secondo recenti teorie, i continenti avranno tra 50 milioni di anni. Individua le differenze tra le due carte, cerchia le aree che si modificheranno e formula delle ipotesi sulle cause di questi spostamenti. ……........................……..............................................……..... ...................…….............................................……................. .......……..............................................……............……........... .............……..............................................……...................... ..…….............................................……........................…….... ..........................................……............……........................… …..............................................……..........................……....... ......................................……........................……................... ...........................……............……........................……............. .................................……......................................................

Oceano Atlantico Settentrionale

Catena Mediterranea

Nordamerica

Eurasia

Africa Sudamerica Oceano Pacifico

Oceano Pacifico

Oceano Atlantico Meridionale

Australia

Antartide

VERSO LE COMPETENZE 7

Per ogni domanda segna con una crocetta la risposta esatta.

a. Perché la stratosfera è importante? Perché è composta da gas rarefatti, poco densi. Perché aumenta il riscaldamento della Terra prodotto dai raggi solari. Perché protegge la Terra dalle radiazioni solari dannose. b. Quale importante funzione svolge la termosfera o ionosfera? Ospita i satelliti artificiali in orbita intorno alla Terra. Costituisce una protezione intermedia tra mesosfera ed esosfera. Riflette le onde radio trasmesse dalle stazioni terrestri. c. Perché è importante la teoria della «deriva dei continenti»? Perché spiega quanti sono attualmente i continenti. Perché spiega come da Pangea, in milioni di anni, si siano divisi e formati i continenti. Perché è stata approvata dalla comunità scientifica internazionale, che ha portato prove a sostegno di questa teoria.

■

Terremoti e vulcani

Per ogni definizione scrivi il termine corretto.

a. b. c. d. 9

Ipocentro Punto .............................................

di frattura delle rocce da cui ha origine il terremoto.

Faglia Frattura, nel punto di contatto delle zolle, da cui si diffondono le onde sismiche. ............................................. Epicentro Punto ..................................……….

della superficie terrestre dove il terremoto si manifesta con la maggiore intensità. Vulcano Spaccatura della crosta terrestre da cui fuoriescono lava, lapilli, cenere e gas. .............................................

Sotto ciascuna immagine scrivi se rappresenta un vulcano esplosivo o effusivo, poi spiega con parole tue in che cosa si differenziano.

esplosivo ..................................………..............................………........................................

effusivo ..................................………..............................………........................................

UNITÀ

La geografia fisica del nostro pianeta

I SEI CONTINENTI DELLA TERRA Conoscerai i diversi modi in cui si possono suddividere le terre emerse e quello da noi adottato, il modello a sei continenti: Europa, Asia, Africa, America, Oceania e Antartide. LEZIONE 1

LE CINQUE FASCE CLIMATICHE Esplorerai le cinque fasce climatiche in cui può essere suddivisa la Terra: una fascia torrida, due temperate, due polari. Scoprirai le caratteristiche dei molteplici climi e ambienti naturali presenti in ciascuna. LEZIONI 4 5 6 7

LA MORFOLOGIA DELLE TERRE EMERSE Scoprirai che le terre emerse del nostro pianeta sono occupate per il 70% da rilievi, mentre soltanto il 30% è composto da pianure. LEZIONE 2

ACQUE SALATE E ACQUE DOLCI Viaggerai alla scoperta di oceani e mari, che formano enormi distese di acqua salata, e conoscerai le riserve di acqua dolce, come fiumi, laghi, ghiacciai e falde sotterranee. LEZIONE 3

CONTENUTI DIGITALI

Inquadra il codice per guardare i video, svolgere le attività e accedere agli audio di tutte le lezioni.

CLASSE CAPOVOLTA • A casa, guarda il video di questa unità e svolgi le attività proposte. • A scuola, confrontati con la classe. La geografia fisica del nostro continente

LEZIONE

I continenti EUROPA

10.367.368 km2

■ Le terre emerse e i continenti Le terre emerse vengono generalmente suddivise in continenti, ma gli studiosi non sono concordi sul loro numero. Per questo troviamo modelli a quattro, a cinque, a sei o addirittura a sette continenti, che variano a seconda dei criteri utilizzati (puramente geografici oppure anche storici e culturali): il primo raggruppa Africa, Europa e Asia in un unico continente, il secondo unisce solo Asia ed Europa, l’ultimo conta Sudamerica e Nordamerica come continenti distinti. ■

Europa, Asia, Africa, America, Oceania, Antartide

Il modello a sei continenti, il più usato oggi in Europa, aggiunge all’aspetto geografico anche criteri storici e culturali: nella suddivisione dei continenti si tiene conto infatti sia dei confini naturali che dell’identità comune dei popoli e delle culture. Secondo tale concezione, Europa e Asia appaiono come due continenti distinti. Noi seguiremo questo modello. ■

I due continenti meno estesi: Europa e Oceania

L’Europa è un continente di dimensioni contenute rispetto agli altri (poco più di 10 milioni di km2), ma densamente popolato: è il terzo per popolazione dopo Asia e Africa. Si estende nell’emisfero boreale ed è geograficamente unito all’Asia. La foresta pluviale in Tasmania, isola dell’Oceania.

ASIA

44.986.220 km2

AMERICA

42.179.170 km2

AFRICA

30.215.303 km2

OCEANIA

8.526.631 km2

ANTARTIDE

14.000.000 km2

I sei continenti e la loro estensione.

L’Oceania è il continente più piccolo (circa 8,5 milioni di km2) ed è situato quasi interamente nell’emisfero australe. È composta da una miriade di isole, solo due delle quali con una superficie rilevante: l’Australia e la Nuova Zelanda. ■

Due grandi blocchi continentali: Asia e America

L’Asia è il continente più esteso (quasi 45 milioni di km2) e più popolato: ospita oltre la metà della popolazione mondiale. La sua enorme estensione fa sì che dalla regione più a nord, la Siberia, a quelle più a sud, le isole dell’Indonesia, vi siano fortissime differenze climatiche e una grande varietà di paesaggi. L’America è il secondo continente per estensione (42 milioni di km2) ed è formata da due subcontinenti: Il Deserto del Sahara in Africa.

PER IL DOCENTE Coinvolgere gli studenti in un’attività collaborativa di gruppo, che preveda il completamento di un poster, in cui andranno inseriti correttamente i nomi di continenti, oceani, p. 4d mari e altri elementi del territorio.

CON METODO

Identifico le informazioni 1. Su quali criteri si basa la suddivisione del pianeta secondo il modello a sei continenti? Metto in relazione 2. Elenca: a. i sei continenti dal meno esteso Oceania – Europa – al più esteso: ............................................. Antartide – Africa – America – Asia ....................................................................... b. in ordine decrescente i tre continenti maggiormente popolati: Asia – Africa – Europa ....................................................................... Pinguini in Antartide.

Nordamerica e Sudamerica, separati da una stretta fascia centrale (l’Istmo di Panamá). Si estende quasi dal Polo Nord al Polo Sud e ospita una grande varietà di climi e di specie animali e vegetali. ■

Il continente a cavallo dell’Equatore: l’Africa

L’Africa è il terzo continente per estensione (oltre 30 milioni di km2) dopo Asia e America. Si sviluppa a cavallo dell’Equatore, che la taglia quasi perfettamente a metà, e dei Tropici.

■

Un continente freddo e disabitato: l’Antartide

L’Antartide, che supera per estensione l’Europa (con 14 milioni di km2), è situato nel Circolo Polare Antartico. La sua superficie è ricoperta per il 98% da ghiacci, e si trovano qui le maggiori riserve di acqua dolce del pianeta. A causa del clima estremamente freddo e inospitale, è l’unico continente disabitato: vi risiedono, per periodi limitati di tempo, solo poche migliaia di scienziati e ricercatori provenienti da tutto il mondo.

DELLA LEZIONE

• Utilizza la mappa per esporre oralmente i contenuti della lezione. Europa

TERRE EMERSE

Asia suddivise in

continenti

poco estesa, ma densamente popolata il continente più grande

America

formata da due subcontinenti

Africa

tagliata a metà dall’Equatore

Oceania Antartide

composta da molte isole ricoperto dai ghiacci

LEZIONE 1 » I continenti

LEZIONE

Rilievi e pianure

■ Le terre emerse Le terre emerse sono occupate per circa il 70% da rilievi, cioè montagne (sopra i 600 m di altezza) e colline (sotto i 600 m). Il restante 30% è costituito da pianure, cioè territori di altitudine inferiore ai 300 m sul livello del mare. ■ I sistemi montuosi più imponenti Il sistema montuoso più lungo e imponente della Terra è quello alpino-himalayano: comprende i Pirenei, le Alpi e il Caucaso in Europa, l’Hindu Kush, il Karakoram e l’Himalaya in Asia. Le cime più alte si innalzano nella catena himalayana (1), di cui fa parte anche l’Everest, che con i suoi 8.848 m è la montagna più alta del mondo. Nel continente americano le vette più elevate si trovano lungo la costa occidentale, dove si estende da nord a sud il sistema della Cordigliera americana, che comprende nell’America del Nord le Montagne Rocciose, con vette che superano i 4.000 m; nell’America del Sud la Cordigliera delle Ande, con 35 cime oltre i 6.000 m.

UNITÀ 2 » La geografia fisica del nostro pianeta

PER IL DOCENTE Intraprendere un’esplorazione virtuale della montagna più alta del mondo, l’Everest, permettendo così agli studenti di «immergersi» in uno dei luoghi più p. 4d estremi della Terra.

■ I rilievi di Africa, Oceania e Antartide Le montagne più alte dell’Africa, per lo più di origine vulcanica, sono sparse in un vasto continente dominato da ampi altopiani. La vetta più elevata è il Kilimangiaro (5.895 m). Anche in Oceania i rilievi più significativi sono di origine vulcanica e si trovano sulle isole di Papua Nuova Guinea e in Nuova Zelanda. In Australia i rilievi sono di antichissima formazione e quindi poco elevati: la Grande Catena Divisoria (2) supera di poco i 2.000 m. L’Antartide, invece, presenta vette anche piuttosto elevate (oltre i 4.500 m), ma sepolte sotto una spessa coltre di ghiaccio. ■ Le vaste pianure di Europa e Asia In Europa è presente una lunga fascia pianeggiante che attraversa il continente in senso longitudinale: dal bassopiano francese, a ovest, prosegue in quello germanico, polacco e sarmatico (che copre buona parte dell’Europa orientale). Superati i Monti Urali, questa fascia continua anche in Asia, dove troviamo la pianura più estesa del mondo, il bassopiano siberiano (4 milioni di km2). In Asia vi è anche la depressione più profonda del mondo, che accoglie il Mar Morto, a oltre 400 m sotto il livello del mare.

MONTAGNE GIOVANI E VECCHIE Le montagne più recenti, cioè che si sono formate 60 milioni di anni fa, sono caratterizzate da un profilo aspro e affilato e raggiungono altitudini elevate, come ad esempio ... ................................................ . Le montagne più basse sono anche le più antiche: nel corso di milioni di anni hanno subito l’azione erosiva degli agenti atmosferici, acquistando una forma arrotondata, come ad esempio .................................. ................................................ .

Sistema montuoso: insieme di catene montuose tra loro collegate. Catena: insieme di montagne vicine e aggregate secondo uno sviluppo lineare. Altopiano: territorio pianeggiante situato a una quota superiore ai 300 m slm. Bassopiano: pianura situata poco sopra il livello del mare. Depressione: pianura situata sotto il livello del mare.

Estate siberiana, quando l’acqua inonda la pianura Il bassopiano della Siberia è soggetto a frequenti inondazioni: quando iniziano ad aumentare le temperature e il ghiaccio si scioglie, l’acqua dei fiumi non riesce a defluire in modo regolare e trasforma la pianura della Siberia occidentale in un immenso acquitrino (nella foto). Un territorio inospitale per l’uomo, che vi ha però installato insediamenti sparsi e industrie per sfruttare i giacimenti di petrolio e gas naturale.

■

Le pianure di America, Africa, Oceania e Antartide

CON METODO

Nell’America del Nord è presente la vasta area delle Grandi Pianure, che occupa una zona di oltre 1 milione di km2 estesa dal Canada al Messico. Le maggiori pianure in Sudamerica si trovano invece in Brasile, lungo il corso del Rio delle Amazzoni, e in Argentina (la pampa). In Africa le pianure sono distribuite soprattutto lungo il corso dei fiumi e in corrispondenza delle coste. Ai margini meridionali del Deserto del Sahara sorge un’ampia zona pianeggiante, il Sahel, che si estende dalle coste dell’Atlantico fino al Mar Rosso. L’Oceania presenta vaste zone pianeggianti, mentre in Antartide prevalgono i rilievi, ma sotto lo spesso strato di ghiaccio esistono depressioni e valli.

Identifico le informazioni 1. Rispondi alle seguenti domande. a. Quale percentuale di terre emerse occupano i rilievi? circa il 70% ........................................................... b. Qual è il sistema montuoso più imponente della Terra? il sistema alpino-himalayano ........................................................... c. Qual è la pianura più estesa del mondo? il bassopiano siberiano ........................................................... d. Dove si trova e che cosa accoglie la depressione più profonda del mondo? in Asia, il Mar Morto ...........................................................

DELLA LEZIONE

• Utilizza la mappa per esporre oralmente i contenuti della lezione. TERRE EMERSE comprendono rilievi

Europa

bassopiano che attraversa il continente

Asia

bassopiano siberiano

America

Grandi Pianure, Amazzonia, pampa argentina

Africa

Sahel

Oceania

ampie zone pianeggianti

pianure

Europa e Asia

Sistema alpino-himalayano

America

Cordigliera americana

Africa

ampi altipiani

Oceania

Grande Catena Divisoria

LEZIONE 2 » Rilievi e pianure

Everest: il tetto del mondo Il Monte Everest è chiamato «Dio del cielo» in nepalese e «Madre dell’universo» in tibetano, a dimostrazione del carattere sacro che da sempre le popolazioni locali gli attribuiscono. Fa parte della catena dell’Himalaya, formata da più catene parallele vicine, tra le quali scorrono i fiumi Indo e Brahmaputra. Questa ininterrotta serie di monti altissimi separa l’Asia meridionale e l’Asia centrale, rendendo difficili le comunicazioni fra le due aree.

UNA MET A AM

BITA E TE mo lentam ente, regola MUTA «Avanzavarm vammo. Hil lar y davanti ente. E infine arri, io dietro di queste paro lu le Tenzing Norgay, un i.» Con di etnia she rpa alp alla vetta d , ha raccontato la prim inista a ascesa ell’Everest, co neozelande se Edmun mpiuta insieme al d Hillary. maggio 195 Era 3. rosi tentati Da allora sono stati fatt il 29 vi per ragg i numeiungere la sono falliti c im a ca a: tecniche e a usa delle dif ficoltà cli molti matiche, mbientali. O g tecnologie sempre più gi, anche grazie alle avan cento scala tori tentan zate, oltre setteo ogni anno l’ascesa.

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nte ATHA Il Mo M R A G A S I D zionale di IL PARCO el Parco na

l’area d 1976 rest domina istituito nel l, a p e N in , ria Sagarmath al mondo a essere inse o sco e primo parc ni dell’umanità dell’Une imo dai clito tra i Patr prende aree m o c o rc a tà p otevole varie nel 1979. Il n a n u n o c ersi, rimi molto div tra cui alcune specie a , a n opardo delle le di flora e fau il e m o c , e nzion yano. schio di esti nero himala o rs o l’ e ) to rea nevi (nella fo mbu, in cui si estende l’a u h ia K olazione di etn La valle del p o p a n u a d itata ento protetta, è ab ura e allevam i lt o c ri g a i d e viv che tradizion ti sherpa, che n a a rv se n a e co di sussistenz ista. ligione buddh legate alla re

LEZIONE

Oceani, mari, laghi, fiumi

■ Gli oceani Gli oceani che circondano i continenti sono tre: ■ l’Oceano Pacifico separa Asia e America. È il più profondo e vasto: raggiunge una profondità di 11.000 m e ha una superficie di quasi 180 milioni di km2 (superiore a quella di tutte le terre emerse); ■ l’Oceano Atlantico (106 milioni di km2) si estende fra le sponde orientali dell’America, da un lato, e quelle occidentali di Europa e Africa, dall’altro; ■ l’Oceano Indiano (75 milioni di km2) è racchiuso tra Asia, Africa e Australia. ■ I fondali oceanici I fondali degli oceani presentano una morfologia assai varia e movimentata. Le piane oceaniche si estendono a una profondità di 3.000-5.000 m e sono attraversate da dorsali, simili a catene montuose, con rilievi alti fino a 2.000-3.000 m. In alcuni tratti sono invece interrotte da profonde fosse, o abissi (che scendono da 6.000 fino a 11.000 m di profondità): la più conosciuta è la Fossa delle Marianne nell’Oceano Pacifico, che rappresenta il punto più profondo del pianeta (11.000 m). ■ I mari I mari sono articolazioni degli oceani, cioè bacini d’acqua minori posti nei tratti più vicini alle terre emerse. I mari aperti comunicano con gli oceani tramite ampi tratti di mare, come il Mare Arabico; i mari chiusi sono invece quasi completamente circondati dalle terre emerse e sono collegati agli oceani tramite angusti passaggi, chiamati stretti o canali. Il mare chiuso a noi più familiare è il Mar Mediterraneo, ma può essere considerato tale anche il mare più vasto del mondo, cioè il Mar Glaciale Artico, che si estende attorno al Polo Nord ed è circondato dai territori più settentrionali e freddi di Europa, Asia e America. Per le sue dimensioni (oltre 14 milioni di km2), è considerato talvolta un oceano a sé stante, anziché una parte dell’Oceano Atlantico.

CON METODO

Identifico le informazioni 1. Sottolinea nel testo le differenze tra mare e oceano. Schematizzo 2. Completa la mappa relativa alle caratteristiche degli oceani. Oceani Pacifico: Asia - separa ........................ e America profondo - il più ......................... e il più vasto Atlantico .............................. :

- separa America, Europa ................................ e Africa ............................... Indiano: Australia , - separa ....................... Africa e Asia vasto - il meno .....................

I fondali marini sono ricchi di vegetazione e fauna. Le zone della barriera corallina sono tra le più sorprendenti.

■ I grandi laghi salati Il termine «mare» viene usato anche per indicare i grandi laghi salati che si trovano all’interno dei continenti, dal momento che le loro acque hanno caratteristiche più simili a quelle di un mare che a quelle di un lago; presentano infatti un’alta concentrazione di sali, talvolta anche di molto superiore a quella dell’acqua di mare. Il Mar Morto, ad esempio, è chiamato così proprio perché la salinità delle sue acque è talmente elevata da permettere la sopravvivenza soltanto di alcuni batteri. Il lago salato più esteso del mondo si trova anch’esso in Asia: è il Mar Caspio, che si estende per ben 371.000 km2 al confine tra Europa e Asia, e bagna cinque Stati (Russia, Azerbaigian, Iran, Turkmenistan e Kazakistan). ■ I laghi di acqua dolce I principali bacini di acqua dolce del nostro pianeta sono i laghi Superiore, Huron e Michigan in Nordamerica, lungo il confine tra Stati Uniti e Canada; il Titicaca in Sudamerica (il lago navigabile più alto del mondo, a oltre 3.800 m di quota); l’Aral e il Bajkal in Asia; il Vittoria e il Tanganica in Africa. In Antartide sono stati individuati laghi molto estesi sotto la spessa coltre ghiacciata: il più ampio è quello di Vostok.

Uno scorcio del Mar Morto che ne evidenzia la salinità.

■ I fiumi I fiumi sono corsi d’acqua regolari, cioè con acqua che scorre tutto l’anno, e con i loro affluenti costituiscono i bacini idrografici.

Bacino idrografico: detto anche bacino fluviale, è il territorio che comprende tutti i corsi d’acqua che confluiscono in un determinato fiume.

GEOSTORIA Il leggendario Passaggio a nord-est Il Passaggio a nord-est è una rotta marittima che parte dal Mare del Nord, prosegue nel Mar Glaciale Artico e, dopo aver attraversato lo Stretto di Bering, raggiunge l’Oceano Pacifico. I primi navigatori a tentare di percorrerlo furono gli inglesi Hugh Willoughby e Richard Chancellor, pronti a sfidare gli enormi iceberg presenti nelle acque del Mar Glaciale Artico nel breve periodo estivo (in inverno era completamente ghiacciato, quindi impossibile da navigare). La loro impresa, però, fallì. Il primo a percorrere completamente il passaggio fu l’esploratore svedese Adolf Erik Nordenskiöld (nel dipinto). Partito dalla città di Göteborg (Svezia) nel 1878, fu bloccato dai ghiacci nei pressi dello Stretto di Bering, ma dopo dieci mesi riuscì a liberare la nave, proseguendo e arrivando infine a Yokohama, in Giappone. Il progressivo scioglimento dei ghiacci artici avvenuto negli ultimi 50 anni a causa del riscaldamento globale ha cambiato in modo significativo le condizioni del Passaggio a nord-est: per alcuni mesi dell’anno la navigazione è possibile anche per le normali navi mercantili, senza l’intervento delle navi rompighiaccio.

UNITÀ 2 » La geografia fisica del nostro pianeta

Il Rio delle Amazzoni attraversa Perú, Colombia e Brasile e sfocia nell’Oceano Atlantico.

Il primato per lunghezza ed estensione spetta al Rio delle Amazzoni, in Sudamerica, che è lungo 6.992 km e ha un bacino di circa 7 milioni di km2. In Nordamerica il corso d’acqua più importante è il Mississippi (3.778 km), che con il suo affluente Missouri crea un fertile bacino idrografico nella regione centrale degli Stati Uniti. Il secondo fiume più lungo al mondo è il Nilo (6.853 km), in Africa: nasce dai grandi laghi della Rift Valley (Africa centro-orientale) e prosegue in direzione nord fino a gettarsi con un ampio delta nel Mar Mediterraneo. Altri importanti fiumi africani sono il Niger, il Congo e lo Zambesi. In Asia i fiumi principali scorrono in Cina e nella Penisola Indocinese: il Fiume Azzurro (o Chang Jiang, 5.797 km), il Fiume Giallo (o Huang He, 5.464 km) e il Mekong (4.880 km). Il fiume maggiore dell’Oceania è il Murray-Darling (3.750 km), che scorre nella parte orientale dell’Australia. Il Volga (3.531 km) e il Danubio (2.860 km), in Europa orientale, sono i fiumi più lunghi del nostro continente.

CON METODO

Identifico il significato delle parole 3. Sottolinea i termini specifici in queste pagine e utilizzali per comporre frasi relative all’argomento della lezione. Comunico oralmente 4. Utilizza la mappa qui sotto per stendere una scaletta in 6 punti che ti aiuti a esporre oralmente la Lezione 3. La scaletta è avviata, vai avanti tu. 1. Acque: percentuale rispetto alla superficie terrestre 2. Acque salate: ..................................

DELLA LEZIONE

• Utilizza la mappa per esporre oralmente i contenuti della lezione. ACQUE DELLA SUPERFICIE TERRESTRE

oceani

Atlantico, Pacifico, Indiano mari aperti

come il Mare Arabico

mari chiusi

come il Mar Mediterraneo

mari comprendono acqua dolce laghi

come il Mar Morto e il Mar Caspio

acqua salata Nilo (il più lungo) fiumi

Rio delle Amazzoni (il bacino idrografico più ampio)

LEZIONE 3 » Oceani, mari, laghi, fiumi

LEZIONE

I climi della Terra

PER IL DOCENTE Individuare in una presentazione video le principali caratteristiche delle fasce climatiche della Terra, focalizzando l’attenzione sugli elementi p. 4d che le distinguono maggiormente.

Le fasce climatiche

■ Le fasce climatiche Il clima varia in modo significativo nelle diverse zone della Terra perché è influenzato da numerosi fattori come la latitudine, l’altitudine, la distanza dal mare e la presenza di catene montuose che interferiscono nella circolazione atmosferica. Il fattore che incide in modo più significativo è la latitudine (cioè la distanza di un determinato luogo dall’Equatore): in base a essa possiamo suddividere la Terra nelle cinque fasce climatiche che vedi rappresentate sulla carta: ■ una fascia torrida (o tropicale) compresa fra i due Tropici, posti a nord e a sud dell’Equatore; ■ due fasce temperate comprese fra i Tropici e i Circoli Polari; ■ due fasce polari comprese fra i Circoli Polari e i Poli.

All’interno di ogni fascia climatica esistono più climi, ciascuno dei quali presenta particolari condizioni di temperatura, umidità e precipitazioni. ■ I biomi Le caratteristiche del clima influiscono in maniera decisiva sui biomi (o ambienti naturali) delle diverse regioni della Terra, cioè sul tipo e la varietà di forme di vita vegetali (flora) e animali (fauna) presenti: sono infatti le temperature e le precipitazioni a determinare, ad esempio, se una zona è destinata a essere ricoperta di ghiacci, di sabbia o di foreste. L’uomo fa parte dei biomi del pianeta e ha contribuito a modificare lo sviluppo della flora e della fauna, intervenendo così sull’assetto e sugli equilibri dei vari ambienti terrestri.

COMPETENZE DI Collocare nello spazio FASCE CLIMATICHE E AMBIENTI NATURALI La carta ti aiuta a comprendere la collocazione delle cinque grandi fasce climatiche della Terra: la fascia torrida si trova a cavallo dell’Equatore, mentre per trovare le quattro rimanenti fasce dobbiamo spostarci a nord o a sud della zona equatoriale. Come puoi notare, anche all’interno di una stessa fascia climatica si trovano diversi colori che identificano gli ambienti naturali: è un chiaro indizio della significativa varietà dei biomi terrestri. 1. Indica da quali fasce climatiche è attraversato ciascuno dei 6 continenti: temperata, polare Europa: ........................................................................................ Asia:

temperata, polare, torrida .............................................................................................

temperata, torrida Africa: .......................................................................................... temperata, polare, torrida America: ..................................................................................... temperata, torrida Oceania: ..................................................................................... polare Antartide: ...................................................................................

Fascia polare artica Circolo Polare Artico

Fascia temperata boreale

Tropico del Cancro

Equatore

Fascia torrida OCEANO PA C I F I C O Tropico del Capricorno

Fascia temperata australe

2. Concentrati sui biomi e prova a individuare: a. i tre ambienti naturali più diffusi sulla Terra; b. le fasce climatiche con una maggiore e minore varietà di biomi.

UNITÀ 2 » La geograﬁa ﬁsica del nostro pianeta

Circolo Polare Antartico

Fascia polare antartica

CIRCOLI POLARI E TROPICI I Circoli Polari (1) sono i paralleli situati a latitudine 66° 33’ 39” nord e sud rispetto all’Equatore e circoscrivono l’area intorno ai due Poli. Il Tropico del Cancro (emisfero nord) (2) e il Tropico del Capricorno (emisfero sud) (3) sono i paralleli situati alla latitudine di 23° 27’ 16’’ nord e sud rispetto all’Equatore. Rappresentano la massima latitudine a nord e a sud alla quale il Sole può raggiungere lo zenit (i raggi solari cadono cioè perpendicolari al suolo a mezzogiorno): ciò avviene nel giorno del solstizio d’estate.

■ La fascia torrida (o tropicale) Nella fascia torrida i raggi solari colpiscono in modo quasi verticale la superficie terrestre durante tutto l’anno, la temperatura è sempre molto alta e le variazioni stagionali sono minime: l’escursione termica annua non è mai superiore ai 10 °C. Al suo interno i due climi più diffusi sono: ■ clima umido equatoriale, con umidità e temperature elevate, piogge spesso abbondanti e un’unica stagione; ■ clima arido caldo, con bassa umidità e scarse (o persino assenti) precipitazioni, come accade nei deserti caldi.

CON METODO

Identifico il significato delle parole 1. Completa le frasi con i termini mancanti. ambiente naturale Un bioma è un ....................................

costituito da vegetali e differenti specie ................................. animali ............................................................... . Le sue caratteristiche variano clima . in base al ............................................... .......................................

Escursione termica: differenza fra la temperatura massima e la temperatura minima di un luogo in un determinato periodo di tempo.

Circolo polare artico

Tropico del Cancro

OCEANO Equatore

PA C I F I C O

OCEANO TLANTICO

OCEANO INDIANO

Tropico del Capricorno

Ambienti

Fasce climatiche

Foresta pluviale

Deserto e semideserto freddo

Savana umida

Fascia torrida

Foresta temperata mista

Macchia mediterranea

Foresta boreale (taiga)

Fasce temperate

Foresta subtropicale

Praterie e steppe

Tundra

Fasce polari

Deserto e semideserto caldo

Savana arida

Ghiacciai e deserti polari

LEZIONE 4 » I climi della Terra

Un tratto di costa della California, caratterizzata da un clima mediterraneo.

CON METODO

Metto in relazione 2. Associa ciascuna caratteristica elencata alla fascia climatica corrispondente. b Fascia torrida c Fascia temperata a Fascia polare a. Ha giorni lunghissimi in estate. b. La temperatura è sempre molto elevata. c. È caratterizzata da diversi climi. ■ Le due fasce temperate Nelle fasce temperate i raggi solari colpiscono la superficie terrestre in maniera più obliqua rispetto alla zona torrida e non sono mai perpendicolari. La durata del dì è molto variabile nel corso dell’anno e si alternano quattro stagioni con differenze marcate. In queste regioni troviamo diversi climi, che possono comunque essere raggruppati in tre categorie principali: ■ clima mediterraneo, con estati calde e inverni miti; ■ clima oceanico, con temperature mai troppo alte o troppo basse e piogge abbondanti; ■ clima continentale, con notevoli escursioni termiche nel corso dell’anno.

■ Le due fasce polari Nelle regioni polari i raggi del Sole arrivano molto inclinati e la durata del dì e della notte varia notevolmente, con notti lunghissime in inverno e giorni lunghissimi in estate. Poiché i raggi solari sono sempre molto obliqui, le temperature sono basse con piccole variazioni stagionali. Il clima cambia in base alla distanza dai Poli: ■ clima subpolare (o subartico), nelle zone prossime alle fasce temperate, con inverni lunghi e rigidi ed estati brevi e piuttosto fredde; ■ clima polare (o artico), nelle zone più vicine ai Poli, con temperature che di norma non superano gli 0 °C nemmeno d’estate e ghiacci perenni.

DELLA LEZIONE

• Utilizza la mappa per esporre oralmente i contenuti della lezione. clima umido equatoriale 1 fascia torrida

comprende clima arido caldo clima mediterraneo

FASCE CLIMATICHE DELLA TERRA

sono

2 fasce temperate

comprendono

clima oceanico clima continentale clima subpolare

2 fasce polari

comprendono clima polare

UNITÀ 2 » La geografia fisica del nostro pianeta

LEZIONE

Climi e ambienti della fascia torrida

PER IL DOCENTE Osservare l’ambiente della savana e quello del deserto rappresentati a grandi dimensioni su un poster, su cui gli studenti dovranno eseguire attività in grado di rafforzare la memorizzazione e la corretta associazione p. 4d delle geoparole.

■ Il clima umido equatoriale Il clima umido equatoriale caratterizza le regioni situate presso l’Equatore e si ritrova in particolare: ■ in Sudamerica, nell’area della Foresta Amazzonica (o Amazzonia); ■ in Africa centrale, nella regione del bacino del fiume Congo e del Golfo di Guinea; ■ in Asia sud-orientale, principalmente in Indonesia e in parte del Subcontinente Indiano; ■ in alcune isole dell’Oceania, come Nuova Guinea, Isole Salomone e Nuova Caledonia. L’escursione termica annua è molto ridotta e vi è una sola stagione: le temperature sono sempre molto elevate, tra i 28 °C e i 35 °C, mentre le precipitazioni sono costanti e ben distribuite (il clima equatoriale è il più umido del pianeta). I biomi caratteristici di queste zone sono la foresta pluviale e la foresta tropicale. ■ La foresta pluviale La foresta pluviale (dal latino pluvia, «pioggia») presenta una vegetazione folta e lussureggiante, disposta su differenti livelli (per questo è chiamata anche «foresta stratificata»): le piante sempreverdi possono raggiungere i 60 m di altezza; al di sotto crescono altri strati di alberi, arbusti e cespugli, che si contendono la luce del Sole. Queste foreste sono il regno della biodiversità: gli studiosi ritengono che qui vivano circa i due quinti di tutte le specie animali e vegetali esistenti sulla Terra, gran parte delle quali devono ancora essere classificate. La più grande foresta pluviale del mondo è quella dell’Amazzonia (circa 6,5 milioni di km2), in Sudamerica, che si estende lungo tutto il corso del Rio delle Amazzoni e dei suoi affluenti.

CON METODO

Identifico le informazioni 1. Ricava dal testo e trascrivi le parole chiave relative alla foresta pluviale.

quetzal

scimmia ragno ara scarlatta

bradipo

tucano

campanaro caruncolato

boa smeraldino ONE 5 » Climi LEZIONE Cliimi e ambi ambienti ienti della fascia torrida

La minaccia della deforestazione Le foreste pluviali e tropicali sono considerate il «polmone verde» della Terra, perché la loro fitta vegetazione, che si estende su aree vastissime, assorbe grandi quantità di anidride carbonica e rilascia l’ossigeno necessario per la sopravvivenza degli esseri viventi. Inoltre, grazie alla straordinaria biodiversità, rivestono un’importanza fondamentale per gli equilibri dell’intero pianeta. Purtroppo l’estensione di queste aree è in continua diminuzione ormai da decenni, come dimostra il caso della Foresta Amazzonica (a lato): il suo ecosistema e le ultime popolazioni indigene che vi abitano sono minacciati dalla deforestazione messa in atto dai governi locali e da imprese multinazionali. Nelle aree disboscate vengono realizzate dighe, vaste piantagioni o pascoli per l’allevamento, mentre il legname è utilizzato per fabbricare mobili, navi e carta.

■ La foresta tropicale L’ambiente della foresta tropicale è simile a quello della foresta pluviale, ma le piogge sono concentrate in gran parte nel periodo dell’anno chiamato «stagione delle piogge». Nell’area del Sud-est asiatico, dove il clima è influenzato da venti periodici chiamati monsoni, la foresta tropicale è detta giungla: qui gli alberi sono meno alti e presentano foglie decidue più piccole. ■ Il clima arido caldo Il clima arido caldo è presente nelle regioni a cavallo dei Tropici, che comprendono buona parte dell’Africa, del Medio Oriente e alcune aree del Sudamerica, dell’India centro-meridionale e dell’Australia settentrionale. Al suo interno si distinguono ambienti naturali molto diversi, soprattutto in base alle variazioni nella frequenza e nella quantità di precipitazioni annue: a mano a mano che ci si allontana dall’Equatore si incontra prima la savana, poi la steppa predesertica e infine il deserto. ■ La savana Nella savana le temperature sono piuttosto elevate e non si differenziano molto da quelle che si registrano nelle foreste pluviali, ma le precipitazioni si verificano solo nella stagione delle piogge, che è poi seguita da un lungo periodo secco. La vegetazione è composta prevalentemente da erbe alte, arbusti e alberi capaci di resistere a lunghi periodi di siccità, come baobab ed eucalipti. Nella stagione delle piogge le erbe della savana crescono rigogliose e

UNITÀ 2 » La geografia fisica del nostro pianeta

Monsoni: venti che in inverno soffiano dalle terre emerse verso gli oceani (stagione secca), mentre in estate soffiano carichi di umidità dall’oceano verso le aree interne, portando piogge molto intense.

zebra

ghepardo

elefante

La savana africana nel periodo delle piogge (a sinistra) e in quello secco (a destra).

possono raggiungere anche i tre metri di altezza, ma nella stagione arida si seccano del tutto: perciò i tanti mammiferi erbivori che popolano questo ambiente migrano in cerca di cibo e acqua, seguiti dai predatori carnivori. La savana è presente in un’ampia fascia dell’Africa tropicale, in parte del Brasile, del Venezuela e della Colombia, nell’India centro-meridionale, nell’Indocina e nell’Australia settentrionale.

CON METODO

Metto in relazione 2. Osserva il disegno qui sotto e rispondi alle domande. a. Quali fra i mammiferi illustrati sono erbivori e quali carnivori? zebra, elefante, gazzella, rinoceronte, Erbivori: ....................................................................................... cercopiteco, ippopotamo, giraffa ........................................................................................................ ghepardo, leone, leopardo Carnivori: .................................................................................... struzzo, serpentario b. Quali uccelli distingui? ............................................................

cercopiteco verde

gazzella di Thomson

rinoceronte bianco

leone struzzo

ippopotamo giraffa

serpentario

leopardo

LEZIONE 5 » Climi e ambienti della fascia torrida

oasi gazzella dorcade

suricato fennec scorpione

uromastice

■ La steppa predesertica A mano a mano che ci si allontana dall’Equatore, la savana cede il posto alla regione delle steppe predesertiche, enormi distese coperte da erbe (per lo più graminacee) e arbusti, che preannunciano la totale mancanza di vegetazione del deserto. È questo l’ambiente caratteristico delle zone attorno ai deserti in Africa, Asia, Australia e Sudamerica. La fauna è costituita da roditori, rettili, ungulati e insetti. ■ Il deserto caldo In corrispondenza dei Tropici troviamo uno degli ambienti più inospitali del mondo, quello del deserto caldo: le precipitazioni sono quasi del tutto assenti (meno di 200 mm annui) e l’aridità è pressoché totale; le temperature sono le più alte del pianeta, con un’escursione termica giornaliera fortissima (di giorno si possono superare i 50 °C, mentre di notte le temperature scendono anche sotto lo 0). I deserti si distinguono in tre tipi: sabbioso, caratterizzato da dune; ciottoloso-sabbioso; roccioso. I principali deserti caldi sono: il Sahara nell’Africa del Nord, che è il più esteso al mondo; il Kalahari nell’Africa del Sud; l’Atacama in Cile; il Gran Deserto in Australia e quelli del Medio Oriente e dell’America centrale. ■ Paesaggio, flora e fauna del deserto caldo Il paesaggio del deserto è molto arido: la vegetazione è quasi inesistente, tranne nei punti in cui le falde acquifere sotterranee affiorano in superficie, dando vita alle oasi. Qui le palme fanno da «ombrello» a

UNITÀ 2 » La geografia fisica del nostro pianeta

Graminacee: famiglia di piante erbacee (cioè prive di rami e fusto legnoso) che comprende i cereali e molte piante spontanee comuni.

Un suricato, piccola mangusta che vive nella steppa.

CON METODO

dromedario

Identifico le informazioni 3. Quali aspetti della steppa predesertica e del deserto caldo sono trattati nel testo? Indicali con una crocetta. ✕ Fauna Società ✕ Morfologia ✕ Insediamenti Risorse ed economia ✕ Clima ✕ Vegetazione Scambi

vipera della sabbia

4. Per ogni aspetto indicato nell’esercizio precedente, sottolinea nel testo le caratteristiche della steppa predesertica e del deserto caldo.

grandula del Senegal

gerbillo

piante da frutta e cespugli, grazie alle loro foglie che riflettono i raggi del Sole e creano una protezione che impedisce all’umidità sottostante di evaporare. Intorno alle oasi sono presenti gli unici insediamenti umani stabili del deserto, a volte anche di grandi dimensioni. Le sole piante in grado di resistere lontano dalle oasi, dove la siccità è opprimente e la pioggia può mancare anche per diversi anni, sono le xerofite, con radici molto lunghe che assorbono l’acqua in profondità, e le cactacee, tipiche soprattutto del Nordamerica. Tra gli animali troviamo il dromedario, l’antilope del deserto, il fennec (o volpe del deserto), gli scorpioni, i serpenti, le gazzelle e diversi tipi di insetti.

Cactacee: piante grasse o carnose in grado di trattenere la poca acqua che l’ambiente fornisce grazie al fusto carnoso, che funge da serbatoio, e a foglie costituite da spine per ridurre l’evaporazione.

DELLA LEZIONE

• Utilizza la mappa per esporre oralmente i contenuti della lezione. foresta pluviale clima umido equatoriale foresta tropicale FASCIA TORRIDA

comprende

savana clima caldo arido

steppa deserto

LEZIONE 5 » Climi e ambienti della fascia torrida

LEZIONE

Climi e ambienti delle fasce temperate

■ Un clima «ideale» per l’uomo Il clima temperato caratterizza la fascia temperata boreale e quella australe. In queste aree le temperature e le precipitazioni non registrano in media valori eccessivamente alti né eccessivamente bassi, e si ha l’alternarsi di quattro stagioni (inverno, primavera, estate, autunno). Grazie a queste condizioni climatiche «ideali», si sono sviluppati insediamenti umani estesi ed estremamente articolati, sia di tipo urbano (città di grandi dimensioni) sia di tipo agricolo (vasti campi coltivati e pascoli). La fascia temperata comprende gran parte dell’America settentrionale, dell’Europa e dell’Asia nell’emisfero boreale, mentre nell’emisfero australe le zone dei margini meridionali del Sudamerica, dell’Africa e dell’Oceania.

La città di Chicago ha un clima di tipo continentale. Il clima di Tokyo è invece di tipo oceanico.

UNITÀ 2 » La geograﬁa ﬁsica del nostro pianeta

■

PER IL DOCENTE Focalizzare l’attenzione sull’obiettivo 13 dell’Agenda ONU 2030: Agire per il clima. Proporre di guardare a casa un video che descrive questo obiettivo, per poi avviare una discussione in classe su cause, conseguenze e possibili soluzioni del problema p. 4d del cambiamento climatico.

Clima mediterraneo, oceanico e continentale

La regione temperata comprende diversi climi, determinati dalle variazioni considerevoli di latitudine, altitudine, distanza da mari e oceani. I principali sono il clima mediterraneo, quello oceanico e quello continentale. ■ Il clima mediterraneo ha estati calde e secche, inverni miti e precipitazioni che si concentrano durante l’autunno e la primavera (meno di 1.000 mm annui). Caratterizza non solo le aree che si affacciano sul Mar Mediterraneo, ma anche le coste di California, Sudafrica e Australia sud-occidentale. ■ Il clima oceanico presenta piogge abbondanti durante tutto l’anno e temperature miti, sia d’estate sia d’inverno. Si trova nelle aree a ridosso delle coste del Canada, degli Stati Uniti orientali, della Cina orientale, del Giappone, dell’Europa atlantica, dell’Australia sud-orientale, del Sudafrica, del Brasile e dell’Argentina centro-settentrionale. ■ Il clima continentale è dominato da escursioni termiche rilevanti nel corso dell’anno (con inverni molto freddi ed estati molto calde). Nel complesso le precipitazioni risultano scarse (tra 250 e 750 mm annui), ma in inverno possono verificarsi nevicate abbondanti. È presente nelle aree lontane dalle coste: dall’Europa orientale fino alla Mongolia in Asia, dall’Atlantico alle Montagne Rocciose nel Nordamerica, in Argentina e nel sud-est dell’Australia.

Macchia mediterranea sulle coste del nord della Corsica.

■ La macchia mediterranea Il bioma più diffuso nelle aree con clima mediterraneo è la macchia mediterranea, composta da arbusti ed erbe aromatiche. La foresta mediterranea, in cui a piante sempreverdi come alloro, quercia da sughero e leccio si affiancano arbusti come l’agave e il mirto, è oggi presente solo in zone piuttosto ridotte, perché è stata spesso sostituita dalle coltivazioni di viti, ulivi e agrumi. Tra gli animali tipici di questo bioma troviamo il cinghiale, l’istrice e il gatto selvatico. ■ Le foreste di latifoglie Negli ambienti temperati umidi, dal clima oceanico, la vegetazione caratteristica è la foresta di latifoglie, fitta e assai varia, che ha subito però una drastica deforestazione soprattutto in Europa e in Asia, dove ha lasciato il posto a coltivazioni e insediamenti urbani. Nell’emisfero boreale prevalgono faggi, querce, olmi, frassini, carpini, castagni e betulle, e in Nordamerica anche aceri e sequoie. Alle latitudini più elevate a queste specie si aggiungono alcune conifere. La fauna tipica è costituita da mammiferi di media taglia come daini, cervi, caprioli, cinghiali e volpi, e da grandi predatori come orsi e lupi.

CON METODO

Identifico le informazioni 1. Completa la descrizione dei climi delle fasce temperate. a. Clima mediterraneo: estati secche , inverni calde e …...................… miti ….................… ; precipitazioni in primavera autunno …......................…. e ….............….......... . b. Clima oceanico: temperature miti .............................… sia in estate sia piogge abbondanti in inverno; …............................…......... durante tutto l’anno. c. Clima continentale: inverni molto freddi ….....................… ed estati molto calde ….....................… : precipitazioni scarse ….....................… .

Latifoglie: piante caratterizzate da foglie a forma larga. Conifere (o aghifoglie): piante dalle foglie aghiformi molto resistenti al freddo, come i pini, gli abeti, i larici, i cui semi sono protetti da gusci di forma conica (le pigne).

Foresta di latifoglie e orso bruno in Canada.

LEZIONE 5 » Climi e ambienti della fascia torrida

I deserti freddi Nella fascia temperata sono presenti anche deserti freddi, che al pari dei deserti caldi sono aree inospitali e caratterizzate da una bassissima piovosità. Nei deserti freddi si ha una forte variazione di temperatura tra l’inverno e l’estate: dal gelo prolungato dell’inverno (fino a –40 °C), causato dai venti freddi che arrivano dai Poli, si passa a un’estate con caldo torrido durante il giorno. In Asia troviamo il Deserto del Gobi (nella foto) e il Taklamakan, in Nordamerica il Great Basin Desert, in Sudamerica una parte consistente della Patagonia argentina. ■ Le praterie Nelle zone temperate a clima continentale, dove le precipitazioni sono troppo scarse per consentire lo sviluppo di foreste, l’ambiente naturale tipico è quello delle praterie, costituite da piante erbacee basse. Queste aree sono sfruttate intensamente dall’uomo per l’agricoltura e l’allevamento. Vastissime praterie sono presenti nell’area centrale degli Stati Uniti, in Argentina (dove prendono il nome di pampas), in Europa orientale, nelle regioni meridionali della Russia in cui predomina la steppa (letteralmente «pianura secca») e in Sudafrica con il veld. La fauna tipica di questi ambienti è composta da erbivori come bisonti e cavalli selvatici; carnivori come tassi, moffette e volpi; rettili e animali scavatori come la talpa.

CON METODO

Identifico il significato delle parole 2. Collega i seguenti ambienti al luogo in cui sono presenti. 1 veld a 3 Russia 2 pampa b 1 Sudafrica 3 steppa c 2 Argentina Lavoro con i compagni 3. Creatività. Formate gruppi di 3 alunni. Fate un elenco delle parole chiave che descrivono gli ambienti naturali della Lezione 6 e decidete insieme come dividerle tra voi. Ogni membro del gruppo deve preparare una flash card con i termini specifici assegnati; da una parte del cartoncino scriverà il termine, dall’altro la definizione, una o più immagini o un disegno. Usate le flash card per interrogarvi a vicenda. Lama nella pampa argentina.

DELLA LEZIONE

• Utilizza la mappa per esporre oralmente i contenuti della lezione. macchia mediterranea clima mediterraneo foresta mediterranea FASCE TEMPERATE

comprendono

clima oceanico

clima continentale

UNITÀ 2 » La geografia fisica del nostro pianeta

foresta di latifoglie praterie

LEZIONE

Climi e ambienti delle fasce polari

■ Il clima subpolare Le aree con clima subpolare sono poste a latitudini elevate, tra le fasce temperate e i Circoli Polari, fino al limite dei ghiacci polari. Risultano particolarmente estese nell’emisfero boreale, dove comprendono le zone più settentrionali del Nordamerica, dell’Europa e dell’Asia; nell’emisfero australe a queste latitudini vi sono invece poche terre emerse, a parte la Terra del Fuoco nell’estrema punta meridionale del Sudamerica. Nella zona subpolare si alternano due stagioni: una invernale, lunga e rigida con temperature inferiori a 0 °C e precipitazioni esclusivamente nevose, e una estiva, breve, con temperature intorno ai 10 °C. ■ La taiga A elevate latitudini le foreste di latifoglie vengono progressivamente sostituite dalla taiga, chiamata anche foresta boreale, perché è presente soltanto nell’emisfero nord. È costituita da vaste distese di conifere, a cui si aggiungono betulle e alcune altre specie arboree. Il suolo intorno alle piante è ricoperto di muschi, licheni e arbusti. Per 8-10 mesi all’anno la neve ricopre il suolo e fiumi e laghi sono completamente ghiacciati. Gli animali di questo bioma sono l’orso bruno, l’alce, la renna, il caribù, la lince, il lupo e alcuni mammiferi di piccola taglia: la volpe, l’ermellino, lo zibellino, la lepre artica. La taiga occupa vaste aree in Siberia, Scandinavia e Canada.

CON METODO

Identifico le informazioni 1. Completa il testo con i termini mancanti. Il clima subpolare interessa le aree le fasce temperate comprese tra ...................................... i Circoli Polari e ............................................... . Le due aree presentano differenze australe tra l’emisfero ..................................... , dove le terre emerse si limitano alla punta meridionale del Sudamerica ......................................... , e l’emisfero boreale ........................................ , dove le terre emerse hanno una notevole estensione .............................................. .

Foresta di conifere in Finlandia e lupo grigio.

LEZIONE 6 » Climi e ambienti delle fasce polari

La tundra in Alaska.

■ La tundra Ai margini del Circolo Polare Artico le piante di grandi dimensioni si fanno sempre più rade, fino a scomparire a mano a mano che si procede verso nord: è il regno della tundra, il cui paesaggio è dominato da un terreno brullo ricoperto da radi arbusti, erbe basse, muschi e licheni. Sul suolo è presente uno strato di ghiaccio (permafrost) che si scioglie solo nei due mesi estivi, quando le temperature superano di poco gli 0 °C. Gli animali che riescono a vivere in questo ambiente sono: la volpe artica, il lemming, i buoi muschiati, le renne, le lepri artiche e alcuni uccelli. La tundra è presente in Siberia, Groenlandia, Islanda, Alaska e Canada settentrionale. ■ Le regioni polari Il clima polare caratterizza le regioni presenti intorno ai Poli: ■ l’Artide al Polo Nord, composto prevalentemente dalla banchisa polare, cioè la superficie ghiacciata del Mar Glaciale Artico (spessa 2-4 m) che in estate, con l’aumento delle temperature, si riduce di dimensioni (a un ritmo sempre più elevato negli ultimi anni a causa del riscaldamento globale, vedi pagg. 128-131). Comprende anche le regioni più settentrionali di Alaska, Canada, Groenlandia, Scandinavia e Russia;

UNITÀ 2 » La geografia fisica del nostro pianeta

■

l’Antartide al Polo Sud, con ghiacci che superano anche i 4 km di spessore. A causa di temperature ancora più basse rispetto all’Artide, i ghiacci antartici sono meno soggetti alla fusione estiva, anche se negli ultimi anni si è assistito al distacco di iceberg di dimensioni sempre maggiori.

■ Le caratteristiche del clima polare L’elemento che caratterizza maggiormente il clima ai Poli è il gelo estremo: gli inverni sono lunghi e freddissimi, con temperature inferiori ai –20 °C e che possono raggiungere in Antartide anche punte di –90 °C. Le estati sono molto brevi, con temperature intorno agli 0 °C (o di poco superiori) nell’Artico e sempre sotto gli 0 °C in Antartide. Simili per clima alle zone polari sono gli ambienti di alta montagna, ricoperti di ghiacciai perenni. Il limite dei ghiacciai varia in base alla latitudine: all’Equatore si trova a 4.500 m (Monte Kilimangiaro), nelle zone temperate si trova a 2.500-3.000 m.

Volpe artica.

Un ambiente ostile all’uomo Il clima estremo presente ai Poli e la scarsità di risorse rendono molto dura la vita degli uomini. Gli inuit (conosciuti anche come «eschimesi») sono però riusciti ad adattarsi all’ambiente dell’Artide, che abitano ormai da 10.000 anni. Per vivere a latitudini così estreme, hanno imparato a trarre sostentamento dall’ambiente che li circonda: si alimentano grazie alla caccia e alla pesca, per proteggersi dal freddo lavorano con grande maestria la pelliccia degli orsi bianchi e delle volpi artiche, costruiscono i loro rifugi invernali (igloo) con il ghiaccio. In Antartide non esiste una popolazione autoctona, ma sono presenti alcune migliaia di ricercatori scientifici che vivono per determinati periodi dell’anno nelle basi scientifiche internazionali: lo studio dei ghiacci antartici fornisce infatti importanti informazioni sulla «salute» del nostro pianeta, in particolare sui mutamenti del clima.

■ La vita sopra e sotto i ghiacci perenni I ghiacci perenni impediscono la presenza di forme di vita vegetale, mentre la fauna è piuttosto varia, soprattutto lungo le coste. Nell’Artide troviamo gli orsi polari, i trichechi, le foche, il beluga (o delfino bianco), la balena di Groenlandia e diversi uccelli (come il gabbiano d’avorio e la sterna artica). In Antartide gli animali più diffusi sono i pinguini, ma sono presenti anche le foche, gli elefanti marini, le balenottere azzurre e grandi predatori come l’orca.

CON METODO

Schematizzo 2. Individua una o più cause per i seguenti fenomeni relativi all’ambiente polare. Temperature estive ............................................

Riscaldamento ............................................

abbastanza miti ............................................

globale ............................................

Riduzione dei ghiacci nel Mar Glaciale Artico Minore tendenza alla fusione estiva dei ghiacci antartici

Maggiore spessore ............................................

Temperature più basse ............................................

del ghiaccio ............................................

rispetto all’Artide ............................................

Una foca tra i ghiacci dell’Antartide.

DELLA LEZIONE

• Utilizza la mappa per esporre oralmente i contenuti della lezione. taiga clima subpolare FASCE POLARI

tundra

comprendono clima polare

ghiacci perenni

LEZIONE 7 » Climi e ambienti delle fasce polari

LA MAPPA PER ORIENTARMI mappa personalizzabile

Quali elementi e fattori determinano la geografia fisica della Terra? PER IL DOCENTE Rielaborare e/o ampliare la mappa di fine unità, per favorire la comprensione dei nessi e collegamenti tra i concetti principali.

TERRA

è costituita da

è suddivisa in

5 fasce climatiche:

acque dolci e salate

terre emerse

• • •

divise in

continenti

occupate da

rilievi

pianure

•

cioè

tra cui

•

montagne e colline

comprendono

bassopiani e depressioni

•

• • •

oceani mari (aperti o chiusi) fiumi laghi (di acqua dolce o salata) ghiacciai falde sotterranee

torrida 2 temperate 2 polari

costituite da

climi diversi

biomi diversi

LE MIE LEZIONI IN SINTESI Lezione 1 ■

Le terre emerse sono convenzionalmente suddivise in continenti, il cui numero varia in base al modello adottato. Il modello a sei continenti prevede questa suddivisione: Europa, Asia, Africa, America, Oceania, Antartide. I due continenti più estesi sono l’America e l’Asia, i due più piccoli sono l’Europa e l’Oceania.

Lezione 2 ■

■

Rilievi e pianure

Oceani, mari, laghi, fiumi

La gran parte della superficie terrestre è ricoperta da oceani e mari: gli oceani occupano ampie depressioni della crosta terrestre, i mari sono bacini d’acqua più piccoli vicini alle terre emerse. I sei continenti sono circondati da tre oceani: Oceano Pacifico, Oceano Atlantico, Oceano Indiano. I mari sono detti aperti quando sono uniti agli oceani da passaggi piuttosto ampi, chiusi quando il collegamento è costituito da stretti o canali. Fiumi e laghi contengono una piccola parte delle acque dolci del pianeta, che si trovano soprattutto nei ghiacciai e nelle falde sotterranee. Tra i laghi più ampi rientra anche il Mar Caspio, in Asia, che è un lago salato.

Lezioni 4 • 5 • 6 • 7 ■

■

AUDIO

Il 70% delle terre emerse è occupato da rilievi: sotto i 600 m i rilievi si definiscono colline, sopra i 600 m si definiscono montagne. Il più lungo sistema montuoso è quello alpinohimalayano, che si estende dall’Europa all’Asia. Il restante 30% delle terre emerse è costituito da pianure: i bassopiani sono a un’altitudine poco superiore al livello del mare, le depressioni al di sotto del livello del mare. In Asia si trovano sia la pianura più estesa sia la depressione più profonda.

Lezione 3 ■

I continenti

Climi e ambienti della Terra

In base alla latitudine, la Terra può essere suddivisa in cinque fasce climatiche: una torrida compresa fra i due Tropici; due temperate comprese fra i Tropici e i Circoli Polari; due polari comprese fra i Circoli Polari e i Poli. All’interno di ogni fascia sono presenti più climi, ciascuno con un proprio ambiente. Nella fascia torrida troviamo il clima umido equatoriale (foresta pluviale e foresta tropicale) e arido caldo (savana, steppa predesertica, deserto caldo); nelle due fasce temperate il clima mediterraneo (macchia mediterranea), oceanico (foresta di latifoglie) e continentale (praterie); nelle fasce polari il clima subpolare (taiga e tundra) e polare (ghiacci perenni).

VERSO LE COMPETENZE ■

I continenti

Indica se le seguenti affermazioni sono vere (V) o false (F).

PER IL DOCENTE È possibile testare i saperi di base, essenziali, e impostare attività di recupero tramite le esercitazioni proposte in Professione docente, Geoworld.

a. Le terre emerse sono una percentuale minima della superficie terrestre. b. Un continente è una parte di superficie terrestre che si considera c. d. e. f. g. h. 2

a sé stante in base a criteri geografici, culturali e storici. Un continente è una parte di superficie terrestre circondata dagli oceani. La suddivisione dei continenti avviene in base a criteri soltanto geografici. Nel nostro pianeta si individuano sei continenti sulla base dei confini naturali e delle caratteristiche culturali e storiche. Gran parte dell’Oceania è costituita da isole. L’Africa è il continente più popolato. L’Asia si estende in gran parte nell’emisfero australe.

✕ V

✕ F

✕ V

✕ F

Test

Negli spazi con i puntini scrivi i continenti in ordine di estensione, dal più grande [1] al più piccolo [6]. Asia America Africa 1. ............................................................. ; 2. ............................................................. ; 3. ............................................................. ; Antartide Europa Oceania 4. ............................................................. ; 5. ............................................................. ; 6. ............................................................. .

■

Rilievi e pianure

Completa il testo inserendo le espressioni e i termini appropriati. 70 emerse I rilievi occupano circa il ………..…… % delle terre ……........................……… , mentre le pianure occupano il restante 30 600 m ……..……… %. Si considera montagna un rilievo che supera i ……...................……… ; al di sotto di tale altitudine siamo colline . Il sistema montuoso più importante del nostro pianeta è quello invece in presenza di ……...................……......… Everest alpino-himalayano ……..................…………...................………… , nel quale si trova anche la cima più alta del mondo, l’ ……........................… . siberiano Il bassopiano ……...................……… in Asia è la pianura più vasta del pianeta con un’estensione di 4 milioni di km2, Nordamerica . le Grandi Pianure, con 1 milione di km2, sono la pianura più estesa del ……...................…….....…

Osserva il planisfero e scrivi negli spazi appositi i seguenti nomi: Catena dell’Himalaya, Montagne Rocciose, Cordigliera delle Ande, Mar Caspio, bassopiano siberiano, Grande Catena Divisoria.

Montagne Rocciose ..........……………………………..……..………

bassopiano siberiano ..........……………………………..……..………

Catena dell’Himalaya ..........……………………………..……..………

Cordigliera delle Ande ..........……………………………..……..………

Grande Catena Divisoria ..........……………………………..……..………

Mar Caspio ..........……………………………..……..………

UNITÀ 2

La geografia fisica del nostro pianeta

■

Oceani e mari

VERSO L’ESAME Rileggi i tre paragrafi di pag. 29 e sintetizza l’idea centrale di ciascun paragrafo con un titolo. Par. 1: ................................................................................................................................................................................................................. Par. 2: ................................................................................................................................................................................................................. Par. 3: ................................................................................................................................................................................................................. Ora espandi i titoli, scrivendo una sintesi di circa 150 parole. Utilizza congiunzioni, pronomi e preposizioni adeguate per collegare le frasi; inserisci nella sintesi i termini specifici presenti nel testo originario.

■

Climi e ambienti

Completa il testo scegliendo l’alternativa corretta tra le due proposte in corsivo.

a. I climi del nostro pianeta sono fortemente influenzati dalla longitudine / latitudine, dall’altitudine / orientamento e dalla percentuale di inquinamento / distanza dal mare. Anche la presenza e l’orientamento delle catene montuose / pianure influenza il clima di una regione. b. In base alla latitudine, si possono individuare una fascia climatica torrida, compresa tra i Tropici / i Tropici e l’Equatore, due fasce temperate a nord e a sud dell’Equatore / dei Tropici e due fasce polari tra i due Circoli Polari / i Circoli Polari e i Poli. Lungo la fascia equatoriale l’irradiamento solare è costante / variabile, perciò si verificano / non si verificano variazioni di temperatura e piovosità né l’alternanza delle stagioni. A mano a mano che nella fascia torrida / temperata ci si allontana dall’Equatore verso i Tropici, i raggi solari sono meno verticali e diminuiscono le precipitazioni / temperature. 7

Per ciascun clima individua gli ambienti naturali, inserendo le lettere corrispondenti nello spazio. Clima

clima umido equatoriale g, j

.....................................................

clima arido caldo c, i, k

.....................................................

clima temperato b, d, f

..................................................

clima subpolare e polare a, e, h

..................................................

Ambiente naturale

taiga

foresta di latifoglie

steppa predesertica

macchia mediterranea

tundra

praterie

foresta tropicale

ghiacci e assenza di vegetazione

savana

foresta pluviale

deserto caldo

VERSO LE COMPETENZE

gradi centigradi

Osserva il grafico che mostra la media delle temperature massime nel Deserto del Sahara e in Amazzonia.

50 45 40 35 30 25 20 15 10 5

Media delle temperature massime nel Sahara

E IC D

EM BR N

O V

TO O T

EM BR

E BR

E TE M BR SE T

O ST O A G

LI G LU

G IU G

O N

IO G A G M

PR IL E A

ZO M

A R FE BB

EN N

Media delle temperature massime in Amazzonia

Quale differenza osservi tra l’andamento delle temperature massime dell’Amazzonia e quelle del Sahara? ....... Le temperature della foresta amazzonica si mantengono tendenzialmente costanti tra i 25 e i 30 °C, mentre quelle ........................................................................................................................................................................................................................ del Deserto del Sahara presentano significative variazioni stagionali. ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

Individua i due luoghi sul planisfero alle pagg. 24-25 dell’Atlante guidato. Secondo te, perché c’è questa La differenza è determinata dalla latitudine e dalla conseguente inclinazione dei raggi solari, che varia differenza?................................................................................................................................................................................................. nelle diverse stagioni dall’anno. ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

Pensavi che si registrassero temperature più elevate nell’Amazzonia o nel Sahara? Perché? ...................................... ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

UNITÀ

Una Terra, tanti popoli

UN’UNICA SPECIE, TANTI POPOLI Capirai perché tutti gli uomini appartengono a un’unica specie, chiamata Homo sapiens, e quali fattori hanno favorito lo sviluppo di differenze fisiche e culturali. LEZIONE 1

LE GRANDI RELIGIONI Comprenderai il ruolo culturale, politico e sociale delle tante religioni praticate al mondo; vedrai che cosa le differenzia e che cosa le accomuna. LEZIONE 3

UN MOSAICO DI POPOLI Ti renderai conto di come le circa 7.000 lingue parlate nel mondo siano un elemento fondamentale per l’identità dei diversi popoli e conoscerai gli idiomi più diffusi e quelli invece a rischio estinzione. LEZIONE 2

CONTENUTI DIGITALI

Inquadra il codice per guardare i video, svolgere le attività e accedere agli audio di tutte le lezioni.

CLASSE CAPOVOLTA • A casa, guarda il video di questa unità e svolgi le attività proposte. • A scuola, confrontati con la classe. Una Terra, tanti popoli

LEZIONE

PER IL DOCENTE Effettuare una ricerca nel libro di storia di terza, per individuare le conseguenze dell’applicazione della teoria della razza in ambito politico e sociale. Poi avviare una discussione in classe sulla diffusione di teorie razziste nella società italiana p. 6d di oggi.

Diversi ma uguali

■ Africa: l’origine comune dell’umanità Osserva le persone ritratte nelle foto: ciò che emerge a un primo sguardo sono le differenze fisiche che le contraddistinguono, come il colore della pelle e i lineamenti del viso. La grande varietà dei tipi umani, in realtà, ha molti più elementi in comune di quelli che il nostro occhio è in grado di percepire. Le ricerche scientifiche hanno infatti stabilito che tutti gli esseri umani hanno lo stesso genoma, e quindi appartengono a un’unica specie, quella dell’Homo sapiens. La nostra specie si è sviluppata in Africa a partire da 300.000 anni fa e da lì ha poi popolato tutte le regioni della Terra.

America, Europa, Africa e Asia: sorrisi diversi, ma un unico genoma.

Genoma: l’insieme dei geni di un organismo, cioè delle informazioni scritte nelle sue cellule, che determinano i suoi caratteri fondamentali.

LE MIGRAZIONI DELL’HOMO SAPIENS Stretto di Bering 20 000

12 000

Lascaux Cro-Magnon Altamira

Tighennif

25 000 40 000 Amud

Homo sapiens

60 000

migrazioni

100 000

20 000

punti di passaggio fra i continenti terre emerse durante le glaciazioni 12 000 datazione delle migrazioni

30 000

200 000 Klasies

Oceano Indiano

UNITÀ 3 » Una Terra, tanti popoli

50 000

Oceano Pacifico

■ L’adattamento all’ambiente Se tutti gli esseri umani appartengono alla stessa specie, perché allora presentano caratteri fisici così diversi? Queste differenze sono il risultato dell’adattamento all’ambiente: nel corso dei millenni, nei diversi luoghi della Terra, si sono affermati gli individui con le caratteristiche più adeguate per sopravvivere in quel determinato ambiente. Ad esempio, le popolazioni che vivono in zone con un’intensa esposizione solare, come buona parte dell’Africa, hanno la pelle scura per la massiccia presenza di melanina, la sostanza che difende l’organismo dai raggi del Sole; al contrario, dove l’irraggiamento solare è scarso predomina la pelle chiara, perché questa è più adatta a lasciar «filtrare» la luce necessaria per la sopravvivenza (permette infatti di fissare nella pelle la vitamina D). ■ I cinque principali gruppi umani Sulla base di alcuni caratteri fisici comuni (come il colore della pelle, la forma del viso e degli occhi), gli studiosi hanno tentato di classificare i diversi gruppi umani che compongono oggi la nostra specie, arrivando a definire i seguenti gruppi principali: ■ europoide (o caucasoide), preponderante in Europa, Nordamerica, Nordafrica e Corno d’Africa; ■ negroide, prevalente nell’Africa centrale; ■ mongolide, presente in gran parte dell’Asia; ■ amerindo, stanziato in diverse zone dell’America; ■ australoide, presente in diverse zone dell’Oceania. È importante però ricordare che i confini dei luoghi in cui prevalgono tali raggruppamenti, così come le caratteristiche distintive di ciascuno, sono soggetti a variazioni nel corso del tempo, dovute alle migrazioni e alle mescolanze.

Nelle persone provenienti dal nord Europa la pelle e gli occhi chiari sono legati all’irraggiamento solare scarso.

CON METODO

Schematizzo 1. Completa lo schema relativo all’adattamento all’ambiente. Bisogno di sopravvivere ............................................................

Adattamento all’ambiente

Caratteristiche fisiche differenti ............................................................

Dalla razza all’etnia L’appartenenza di tutti gli esseri umani a un’unica specie, dimostrata negli ultimi decenni dagli scienziati, ha rappresentato un fattore decisivo per screditare la teoria della razza: non è possibile sostenere che esistono razze umane tra loro distinte proprio perché proveniamo tutti da un «antenato comune». Questa scoperta ha avuto un impatto fortissimo dal punto di vista politico e culturale. A partire dal XIX secolo, infatti, ci si era serviti della teoria della razza per sottolineare la «superiorità» fisica e culturale di alcuni gruppi umani (in particolare dei bianchi europei) sulle altre popolazioni. Oggi si tende piuttosto a parlare di etnie, ossia di comunità i cui membri condividono alcuni elementi, come la religione, la lingua e le tradizioni culturali. Alla base di ogni etnia, quindi, non c’è una presunta identità «di sangue» (cioè biologica), ma culturale.

Un manifesto razzista di epoca fascista. La parità tra bianchi e neri nel Sudafrica di oggi.

LEZIONE 1 » Diversi ma uguali

Rituale di passaggio all’età adulta, in Malawi.

La tradizionale cerimonia del tè, in Giappone.

■ La cultura come elemento di identità Ciascuno dei principali gruppi umani presenta al proprio interno un numero elevato di popoli, cioè comunità unite non tanto dalla somiglianza dei caratteri fisici, quanto piuttosto da una cultura condivisa. In questo contesto, il termine «cultura» sta infatti a indicare i comportamenti, i modi di pensare, la lingua, la religione e le tradizioni che determinano l’identità di un popolo. Tali elementi costituiscono la base condivisa che accomuna una popolazione e la distingue, in modo più o meno accentuato, da tutte le altre. La popolazione italiana, ad esempio, presenta numerosi tratti fisici in comune con gli altri popoli del gruppo europoide, ma ha una propria identità, determinata soprattutto da elementi storici e culturali.

suetudini, all’istruzione e alla situazione economica, sia attraverso l’incontro con altre culture. Oggi gli scambi sono rapidi e intensi e le migrazioni frequenti, tanto che sono sempre più numerosi i Paesi multiculturali, nei quali alla cultura di riferimento si affiancano consistenti minoranze culturali.

■ La cultura cambia e si trasforma Le diverse culture non sono realtà fisse e immutabili, ma sono caratterizzate da una continua evoluzione: si trasformano sia in seguito a cambiamenti interni alla società, in relazione agli stili di vita, alle con-

b. Quale termine li comprende tutti? Il..................................................................................................... termine «cultura».

CON METODO

Identifico le informazioni 2. Leggi il testo e rispondi alle domande. a. Quali aspetti contribuiscono a caratterizzare l’identità di un popolo? Comportamenti, modi di pensare, lingua, religioni ..................................................................................................... e..................................................................................................... tradizioni. .....................................................................................................

c. Che cosa si intende per Paesi multiculturali? Paesi nei quali alla cultura di riferimento si affiancano ..................................................................................................... consistenti minoranze culturali. ..................................................................................................... .....................................................................................................

DELLA LEZIONE

• Utilizza la mappa per esporre oralmente i contenuti della lezione. genoma: comune a tutta la specie umana GRUPPI UMANI

hanno

caratteri fisici: variabili in base all’ambiente cultura: alla base dell’identità dei popoli

UNITÀ 3 » Una Terra, tanti popoli

LEZIONE

Le lingue: la voce del mondo

PER IL DOCENTE Mostrare una presentazione video delle lingue nel mondo, con l’intento di rafforzare la comprensione e la rielaborazione personale degli p. 6d argomenti centrali della Lezione.

Le lingue del mondo

■ Le principali famiglie linguistiche La carta qui sotto ti aiuta a farti un’idea del grande numero di lingue vive parlate nel mondo, ma non può certo rappresentarle tutte: oggi si stima che siano circa 7.000 le lingue in uso. Le lingue che hanno elementi comuni nel lessico e nella grammatica appartengono alla medesima famiglia linguistica. Le famiglie principali sono le seguenti: ■ indoeuropea, al cui interno si distinguono le lingue neolatine, germaniche e slave parlate in Europa, e quelle indoiraniche e indoarie utilizzate rispettivamente in Iran e India; ■ camitico-semitica, a cui appartengono gli idiomi del Nordafrica e del Medio Oriente, tra cui l’arabo; ■ bantu-sudanese, in cui rientrano gli idiomi in uso nel resto dell’Africa; ■ uralo-altaica, che comprende le lingue dell’Asia centrale e settentrionale, oltre al turco; ■ sino-tibetana, che comprende le lingue dell’Asia centrale e meridionale, tra cui il cinese mandarino; ■ amerinda, di cui fanno parte le lingue dei nativi americani. Un gruppo a parte è costituito dalle lingue delle popolazioni indigene dell’Australia e del Pacifico.

Lingua viva: lingua utilizzata per comunicare in modo scritto e/o orale da un gruppo di persone molto vasto o da una piccola comunità.

CON METODO

Metto in relazione 1. Osserva la carta e rispondi. a. In quali continenti è diffuso l’arabo? In Africa e Asia. .............................................................. b. In quale regione dell’Africa si parlano lingue della famiglia sudanese? Nell’Africa centrale. .............................................................. c. Quali lingue accomunano Europa e America meridionale? Spagnolo e portoghese. ..............................................................

LE LINGUE PIÙ PARLATE NEL MONDO se y a k u t o ciukcio ge ve se yupik islandese Circolo Polare Artico Circo finlandese koryako danese r u s s o olandese russo inglese polacco russo k a z a k o tedesco ucraino fiammingo francese uzbeko basco francese romeno m o n g o l o a li portoghese o curdo l a turkmeno coreano c turco o n n o o s p ag pashtu giapponese inglese ebraico persiano tibetano e s e n i c urdu a r a b o arino spagnolo Tropico del Cancro h i n d i mand o bengali tuareg spagnolo birmano maya ful telugu khmer amarico filippino tamil thai mande haussa spagnolo yoruba singalese ibo Equatore m i n d o n e s i a n o s portoghese papuano tupi umbundu quechua portoghese malgascio australiano guaraní xhosa Tropico del Capricorno sotho inglese i n g l e s e spagnolo afrikaans

eschimo-aleutine

no sve r de

eschimo-aleutine

nub ian

ngo

so malo

tnamita vie

abo

esian

hili

inglese

I principali raggruppamenti linguistici germaniche neolatine indoarie

slave iraniche altre lingue indoeuropee

sino-tibetane

semitico

uralo-altaiche sudanese

dravidiche coreano giapponese

bantu

amerindo

camitico 2 » Le lingue: altre lingue LEZIONE la voce del mondo austronesiano

aree disabitate

■ Le lingue più diffuse La lingua parlata dal maggior numero di persone è il cinese mandarino (oltre 1 miliardo e 200 milioni) e la sua rilevanza è destinata ad aumentare, dato che il ruolo della Cina nella politica e nell’economia mondiale continua a rafforzarsi. Al secondo posto troviamo l’inglese, che resta ancora oggi la lingua franca più importante: secondo alcune stime, è usato da circa 1 miliardo di persone, per molte delle quali non è la lingua madre («madrelingua») ma uno strumento per comunicare con persone di nazionalità differenti. In base al numero dei parlanti e all’influenza geopolitica dei Paesi in cui sono utilizzate, si collocano tra le prime cinque lingue del mondo anche lo spagnolo, l’hindi (parlato in India) e l’arabo. Nel complesso, delle migliaia di lingue esistenti, poche sono parlate da un vasto numero di persone: solo un centinaio vengono usate da almeno 1 milione di individui, e solo una ventina da oltre 50 milioni. Sopra, un cartello multilingue, in cui la stessa informazione viene tradotta per persone che parlano lingue diverse, sotto un testo in arabo.

LINGUE PIÙ PARLATE NEL MONDO milioni di parlanti

madrelingua

1000

non madrelingua

900

CON METODO

800 700

Identifico le informazioni

600 500

2. Quali sono le due lingue più diffuse? Cinese mandarino e inglese. ...........................................................................................

400

Metto in relazione

300

3. Completa ricavando informazioni dal grafico e dal testo. 600 L’inglese è parlato da ……….........….... milioni di 400 persone non madrelingua e da circa ……….........….... madrelingua milioni di persone …………………............……………….... . Il fatto che siano molto più numerosi i parlanti non madrelingua ……………………………………..........…….... dimostra che franca è una lingua ……………………......................…………….... .

200

UNITÀ 3 » Una Terra, tanti popoli

Russo

Bengalese

Portoghese

Francese

Malese Indonesiano

Arabo

Hindi

Spagnolo

Inglese

Cinese mandarino

100

GEOSTORIA Pidgin: la fusione tra diverse lingue La grande diffusione di lingue come l’inglese, lo spagnolo, il francese e il portoghese è dovuta anche al lungo passato coloniale: Regno Unito, Spagna, Francia e Portogallo hanno infatti imposto per secoli il loro dominio su vaste aree del mondo. Le popolazioni indigene hanno iniziato a parlare le lingue dei colonizzatori, che in molti casi sono state mantenute come lingue ufficiali anche dopo l’indipendenza. Non di rado, però, si sono diffusi particolari «mix» tra le lingue indigene e quelle dei dominatori, denominati pidgin. Oggi in molte ex colonie inglesi è ancora ampiamente utilizzato il cosiddetto «Pidgin-English», composto da un lessico inglese (molto semplificato) unito a parole e strutture sintattiche provenienti dalle lingue locali.

Ragazzini indiani imparano l’alfabeto hindi e inglese.

■ Lingue in via di estinzione e lingue morte Molte lingue parlate nel mondo corrono il rischio di estinguersi, sia perché esclusivamente orali o parlate da gruppi ristretti sia perché negli Stati con molti idiomi tende ad affermarsi quello del gruppo prevalente. Inoltre, le lingue parlate da piccole comunità trovano raramente spazio nei mezzi di comunicazione e nel percorso di formazione scolastica, che si avvalgono in genere delle lingue riconosciute come ufficiali dallo Stato, oppure di lingue utilizzate per comunicare a livello internazionale, come l’inglese. Le lingue che si sono estinte perché nessuno più le parla sono definite «lingue morte»: alcune hanno lasciato traccia in testi scritti, altre invece sono completamente scomparse perché soltanto orali, con una grave perdita per il patrimonio culturale dell’umanità.

CON METODO

Metto in relazione 4. Perché, secondo te, l’abbandono di una lingua è una grave perdita per il patrimonio culturale?

DELLA LEZIONE

• Utilizza la mappa per esporre oralmente i contenuti della lezione. sono

circa 7.000

raggruppate in

famiglie linguistiche

LINGUE VIVE comprendono

lingue molto diffuse, come cinese, inglese, spagnolo, hindi e arabo lingue in via di estinzione

LEZIONE 2 » Le lingue: la voce del mondo

LEZIONE

Un mondo, tante religioni

La diffusione delle religioni nel mondo

PER IL DOCENTE Approfondire il tema delle religioni del mondo tramite la visualizzazione di un’apposita risorsa video e una successiva esercitazione che metta alla prova la capacità di p. 6d comunicare e argomentare in forma scritta.

■ Il ruolo delle religioni nel mondo La religione, al pari della lingua, rappresenta un elemento fondamentale per l’identità dei popoli, perché da sempre influenza in modo determinante la cultura, i valori morali e le tradizioni. Oggi, tuttavia, il ruolo della religione varia notevolmente nelle diverse aree del mondo e all’interno dei singoli Stati. Nei Paesi in cui è presente un ordinamento democratico, come quelli dell’Europa e dell’America settentrionale, la libertà religiosa è garantita come diritto fondamentale e lo Stato mantiene una prospettiva laica, cioè non prende posizione a favore o contro una determinata confessione. Al contrario, in Paesi come l’Arabia Saudita, lo Yemen e gli Emirati Arabi, le leggi dello Stato si fondano sull’interpretazione dei precetti di una specifica religione (in questo caso l’islam), che definisce ogni aspetto della vita dei cittadini. ■ L’ampia diffusione di cristianesimo e islam I cristiani sono circa 2,3 miliardi, concentrati in Europa, America, Oceania, Asia centro-settentrionale e Africa meridionale, anche se in quasi tutte le aree del mondo si trovano consistenti comunità cristiane. Il cattolicesimo predomina in Europa meridionale, America latina e Filippine;

Sopra, San Pietro, a Roma, e sotto La Mecca, in Arabia Saudita: luoghi sacri delle religioni cristiana e islamica.

LA DIFFUSIONE DELLE RELIGIONI NEL MONDO Cristianesimo Cattolici Protestanti Ortodossi Copti

Circolo Polare Artico

Islam Sunniti Sciiti Altre religioni Induismo Ebraismo Animismo Buddhismo

OCEANO

Tropico del Cancro

AT L A N T I C O

Buddhismo, confucianesimo e taoismo Buddhismo e shintoismo

Equatore

OCEANO PA C I F I C O Tropico del Capricorno

UNITÀ 3 » Una Terra, tanti popoli

OCEANO

INDIANO

PA C I F I C O

il protestantesimo in Europa centro-settentrionale, America settentrionale, Africa meridionale e Oceania; la confessione ortodossa in Europa orientale e Russia. I musulmani sono circa 1,8 miliardi e rappresentano la maggioranza in una vasta area dell’Africa e dell’Asia, ma come i cristiani hanno comunità significative in buona parte del mondo. All’interno dell’islam prevalgono nettamente i sunniti (90%), mentre gli sciiti sono una minoranza (10%). L’islam è la religione che sta conoscendo la maggiore espansione: secondo alcune stime recenti potrebbe diventare la religione più professata del mondo entro il 2070. L’ebraismo, che condivide con cristianesimo e islam la fede in un unico Dio (monoteismo), conta circa 15 milioni di fedeli che risiedono in buona parte nello Stato di Israele. Comunità consistenti sono presenti anche in Europa e in America settentrionale. ■ Le dottrine religiose e spirituali dell’Asia In Asia sono praticate diverse religioni politeiste, che affermano cioè l’esistenza di molti dèi. La principale è l’induismo, che conta oltre 1 miliardo di fedeli concentrati soprattutto in India. Lo shintoismo, professato prevalentemente in Giappone, è seguito da 100 milioni di credenti. Molto diffusi in Oriente sono anche il buddhismo, il taoismo e il confucianesimo, che non sono vere e proprie religioni, ma pratiche spirituali che guidano il fedele nella ricerca di un rapporto con gli altri uomini e con la natura basato sull’armonia e sulla pace interiore. Il buddhismo è praticato in una vasta area dell’Asia orientale e negli ultimi anni si è diffuso anche nei Paesi occidentali. Taoismo e confucianesimo sono invece presenti in Cina. ■ Le religioni più antiche: i culti animisti Nei culti animisti, le religioni più antiche, le forze primordiali della natura sono venerate come spiriti buoni o cattivi. L’animismo sopravvive ancora oggi in alcune regioni di Africa, Asia, America e Oceania ed è seguito da circa 400 milioni di persone.

Sunniti e sciiti: la frattura tra sunniti e sciiti ha origine nel VII secolo, quando i seguaci del profeta dell’islam, Maometto, si divisero sul criterio da adottare per designare il suo successore: scelta per elezione tra i suoi seguaci (sunniti) o tra i membri della famiglia di Maometto (sciiti).

CON METODO

Identifico le informazioni 1. Leggi il primo paragrafo. Quali sono le parole e le espressioni chiave per capire il rapporto tra Stato e religione? Evidenziale. Schematizzo 2. Osserva la carta che mostra la diffusione delle religioni nel mondo. In coppia, scegliete un continente ciascuno e preparate individualmente una mappa che rappresenti le religioni prevalenti; utilizzate parole-legame per chiarire la distribuzione delle religioni e aggiungete un’immagine significativa per ogni religione.

DELLA LEZIONE

• Utilizza la mappa per esporre oralmente i contenuti della lezione. monoteiste

cristianesimo, islam, ebraismo

politeiste

induismo, shintoismo

pratiche spirituali

buddhismo, taoismo, confucianesimo

RELIGIONI PRINCIPALI

culti animisti

LEZIONE 3 » Un mondo, tante religioni

LA MAPPA PER ORIENTARMI Quali elementi determinano le caratteristiche dei diversi gruppi umani?

mappa personalizzabile

PER IL DOCENTE Rielaborare e/o ampliare la mappa di fine unità, in versione digitale, per favorire la comprensione dei nessi e collegamenti tra i concetti principali.

GRUPPI UMANI hanno caratteristiche

fisiche

culturali

determinate da

tra cui

genoma comune

adattamento all’ambiente

lingue

religioni

le più parlate sono

cinese mandarino

inglese (lingua franca più importante)

spagnolo, hindi e arabo possono essere

monoteiste: •

cristianesimo

•

islam ebraismo

•

politeiste: • •

induismo shintoismo

pratiche spirituali: •

buddhismo

•

taoismo confucianesimo

•

culti animisti

LE MIE LEZIONI IN SINTESI Lezione 1 ■

■

I numerosi tipi umani presenti nel mondo condividono lo stesso genoma e appartengono a un’unica specie, chiamata Homo sapiens. Le differenze fisiche sono il risultato dell’adattamento degli esseri umani ai diversi ambienti della Terra. Gli studiosi hanno individuato alcuni gruppi umani principali: europoidi, negroidi, mongolidi, amerindi, australoidi. Ciascun gruppo comprende più popoli. Ogni popolo presenta una propria cultura, determinata da particolari comportamenti, modi di pensare, tradizioni, lingue e religioni. Le culture umane cambiano in continuazione, grazie a scambi e contatti sempre più rapidi e frequenti.

Lezione 2 ■

■

AUDIO

Le lingue: la voce del mondo

Le lingue attualmente parlate sono circa 7.000. Gli studiosi hanno raggruppato quelle con elementi comuni in famiglie linguistiche: indoeuropea, camitico-semitica, bantu-sudanese, uralo-altaica, sinotibetana, amerinda. La lingua più parlata nel mondo è il cinese mandarino, seguito da inglese, spagnolo, hindi e arabo. L’inglese, che è utilizzato nelle comunicazioni internazionali, è la lingua franca più importante. Il rischio principale per alcune lingue ancora in uso è scomparire in breve tempo, a causa del numero sempre più basso di persone che le parlano e della crescente diffusione delle lingue più importanti. Le lingue che scompaiono si definiscono «lingue morte».

Lezione 3 ■

Diversi ma uguali

Un mondo, tante religioni

La religione influenza in modo determinante la cultura, i valori morali e le tradizioni dei popoli, anche se il suo ruolo, sia sociale sia politico, varia molto da Paese a Paese. Le religioni seguite dal maggior numero di fedeli sono il cristianesimo (2,3 miliardi) e l’islam (1,8 miliardi): i cristiani sono concentrati soprattutto in Europa, America, Oceania, Africa meridionale e Asia centro-settentrionale; i musulmani sono la maggioranza in una vasta area del Nordafrica e dell’Asia. Cristianesimo, islam ed ebraismo sono le tre principali religioni monoteiste. In Asia prevalgono invece religioni politeiste, tra cui l’induismo (soprattutto in India) e lo shintoismo per lo più in Giappone). Inoltre sono presenti antiche pratiche spirituali come il buddhismo, il taoismo e il confucianesimo. Le pratiche religiose più antiche sono i culti animisti, che venerano le forze della natura.

VERSO LE COMPETENZE Test

PER IL DOCENTE È possibile testare i saperi di base, essenziali, e impostare attività di recupero tramite le esercitazioni proposte in Professione docente, Geoworld.

■

I gruppi umani

Completa il testo inserendo le espressioni e i termini appropriati. Tutti gli esseri umani appartengono a un’unica specie, infatti abbiamo un antenato comune, Homo sapiens Africa e che si è insediato in ……………………………… a partire che si chiama ……………………………………………………………… 300.000 da ……………………………… anni fa. Le ricerche condotte da alcuni scienziati hanno portato alla scoperta genoma , che accomuna tutti gli esseri della nostra specie. Le differenze fisiche di un ……………………………… adattarsi all’ambiente per tra i diversi gruppi umani sono dovute al bisogno di ………………………………………………………..........……… migrazioni sopravvivere. Nel tempo si sono verificati spostamenti e ………………………..............……… dei vari gruppi umani, fenomeni che riguardano anche il presente e che hanno determinato l’incontro tra culture . le differenti …………..........……………………

Indica se le seguenti affermazioni sono vere (V) o false (F).

a. b. c. d. e. f. g.

Il gruppo caucasoide si trova prevalentemente in Asia. Il gruppo australoide vive soprattutto in Oceania. Il gruppo negroide è stanziato soprattutto in America meridionale e Africa centrale. Il gruppo europoide è presente in Europa, Nordamerica, Nordafrica e Corno d’Africa. Il gruppo europoide è detto anche caucasoide. Gli amerindi vivono soprattutto nel Nordamerica. Il gruppo mongolide vive in diverse zone dell’Asia.

✕ F

✕ V

✕ F

✕ V

✕ F

✕ V

Osserva la carta ed esegui le consegne.

a. Qual è l’etnia più diffusa nel mondo? Europoidi. ..............................................................

b. Indica per ogni continente le etnie più diffuse. America: europoidi e amerindi .............................................................. Africa: europoidi e negroidi .............................................................. Europa: europoidi .............................................................. Asia: mongolidi ed europoidi .............................................................. Oceania: australoidi ed europoidi .............................................................. Europoidi ..............................................................

Australoidi

..............................................................

Negroidi

..............................................................

Mongolidi Amerindi

.............................................................. ..............................................................

UNITÀ 3 4

Una Terra, tanti popoli

Osserva le fotografie dei diversi tipi umani e scrivi sotto a ciascuna di esse una breve didascalia, indicando a quale gruppo umano si riferisce e l’area di insediamento.

negroide ..........……………………………..……......………

europoide – Europa, Nordamerica, ..........……………………………..……......………

amerindo ..........……………………………..……......………

Africa centrale ..........……………………………..…....…..………

Nordafrica, Corno d’Africa ..........……………………………..…....…..………

Diverse zone dell’America ..........……………………………..…....…..………

..........……………………………..……......………

australoide

..........……………………………..……......………

mongolide

Diverse zone dell’Australia ..........……………………………..…....…..………

Gran parte dell’Asia ..........……………………………..…....…..………

■

Le lingue parlate nel mondo

Osserva con attenzione la carta a pag. 55. Indica con una crocetta a quale famiglia linguistica appartengono le seguenti lingue. Lingue

Indoeuropea

Camiticosemitica

Bantusudanese

Uraloaltaica

Sinotibetana

Amerinda

Arabo Turco Hindi Cinese mandarino Swahili Persiano Finlandese Tedesco GuaranÍ

VERSO LE COMPETENZE 6

Rispondi con parole tue. In famiglie linguistiche. a. Come vengono raggruppate le lingue? ......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................................................

Perché è universalmente utilizzato per le comunicazioni tra persone b. Perché l’inglese è una «lingua franca»? .......................................................................................................................................... che parlano lingue diverse. ........................................................................................................................................................................................................ ............... Cinese mandarino, inglese, arabo, spagnolo e hindi. c. Quali sono le lingue più parlate al mondo? .................................................................................................................................

■

Le religioni praticate nel mondo

Collega ciascuna religione al corrispondente numero di fedeli nel mondo scrivendo nei quadratini la lettera corretta.

a. b. c. d. e.

Cristiani Musulmani Persone che professano l’ebraismo Induisti Shintoisti

Utilizzando i dati dell’esercizio precedente, disegna un istogramma nel quale le religioni dovranno comparire in ordine decrescente.

d e a c b

1 miliardo 100 milioni 2 miliardi e 300 milioni 15 milioni 1 miliardo e 800 milioni

religioni

500

1000

1500

2000

milioni di credenti

Completa lo schema inserendo negli spazi corrispondenti i nomi delle principali religioni. RELIGIONI POLITEISTE

RELIGIONI MONOTEISTE

PRATICHE SPIRITUALI

induismo, ………………………………………………………… shintoismo ………………………………………………………… cristianesimo, ………………………………………………………… islam, ebraismo ………………………………………………………… buddhismo, taoismo, ………………………………………………………… confucianesimo …………………………………………………………

2500

UNITÀ

Società e territorio: un mondo che cambia

UNA POPOLAZIONE CHE CRESCE E INVECCHIA Analizzerai i cambiamenti che coinvolgono la popolazione mondiale: da un lato la crescita che ha portato a superare i 7,5 miliardi di abitanti, dall’altro il progressivo invecchiamento. LEZIONE 1

I FLUSSI MIGRATORI Comprenderai che gli spostamenti delle persone coinvolgono tutti i continenti e che la gestione dei flussi migratori rappresenta una delle sfide più complesse per la società attuale. LEZIONE 2

IL PROCESSO DI URBANIZZAZIONE Scoprirai che oggi la maggior parte della popolazione mondiale vive nelle città, classificabili in base al numero di abitanti e ad altri criteri in: metropoli, megacittà, conurbazioni e megalopoli. LEZIONE 3

CONTENUTI DIGITALI

Inquadra il codice per guardare i video, svolgere le attività e accedere agli audio di tutte le lezioni.

CLASSE CAPOVOLTA • A casa, guarda il video di questa unità e svolgi le attività proposte. • A scuola, confrontati con la classe. Società e territorio: un mondo che cambia

LEZIONE

Siamo oltre 7 miliardi e mezzo

PER IL DOCENTE Riflettere sulla situazione generale della popolazione mondiale partendo dalla descrizione fornita in una risorsa video, poi eseguire alcune esercitazioni centrate sull’età media in p. 7d diverse regioni del mondo.

■ La popolazione mondiale Nel 2011 la popolazione della Terra ha superato i 7 miliardi di persone e nel corso del 2019 ha oltrepassato i 7,7 miliardi. Per capire il significato di questi dati, osserva nel grafico qui sotto l’andamento della popolazione mondiale: nel 1800 si contava meno di 1 miliardo di persone, quindi in poco più di due secoli la crescita è stata davvero vertiginosa. Secondo le stime più aggiornate dell’ONU, nel 2050 dovremmo avvicinarci ai 10 miliardi di persone, con una crescita demografica meno accentuata rispetto al XX secolo, ma comunque significativa. ■ Gli indicatori della crescita demografica L’esplosione demografica a cui si è assistito negli ultimi due secoli trova una chiara espressione in due fondamentali indicatori demografici: il tasso di natalità e il tasso di mortalità. Grazie alla maggiore disponibilità di beni alimentari e industriali, alle innovazioni tecnologiche e ai progressi in campo medico, igienico e scientifico, il tasso di mortalità è calato costantemente, soprattutto nei Paesi più ricchi e con un’economia più avanzata, accompagnato da una speranza di vita in crescita. Allo stesso tempo, per molti anni il tasso di natalità si è mantenuto elevato (al tempo dei tuoi bisnonni, ad esempio, la maggior parte delle famiglie aveva più di 5 figli).

Tasso di natalità: numero di nati in un determinato periodo ogni 1.000 abitanti residenti nel territorio. Tasso di mortalità: numero di morti in un determinato periodo ogni 1.000 abitanti residenti nel territorio. Speranza di vita: numero medio di anni che una persona può aspettarsi di vivere. In genere si distingue tra la speranza di vita degli uomini e quella delle donne (di norma più elevata).

LA CRESCITA DELLA POPOLAZIONE MONDIALE 10.000

9453

POPOLAZIONE IN MILIONI

8750

8500 7758

7500 6086

6250

6929

5280

5000

4442 3697

3750 2519

2500 1613 1250 0

205

257

429

374

458

682

500

1000

1300

1400

1500

1700

968 1800

1900

UNITÀ 4 » Società e territorio: un mondo che cambia

1950

1970

1980

1990

2000 2010

2020 2030

2040 ANNI

LA POPOLAZIONE DEI CONTINENTI NEL 1950 E NEL 2019 0,5%

DISTRIBUZIONE DELLA POPOLAZIONE MONDIALE Nel 2019 la popolazione mondiale era così distribuita (abitanti totali):

0,5%

Asia 4,601 miliardi Africa 1,308 miliardi America 1,015 miliardi Europa 747 milioni Oceania 42 milioni

9,7% 21,7%

13,2% 55,6%

13,4%

59,7%

16,9%

8,8%

1950

ASIA

AMERICA

2019

EUROPA

AFRICA

OCEANIA

Negli ultimi decenni del XX secolo la crescita della popolazione è rallentata in aree ad alto sviluppo industriale come l’Europa e gli Stati Uniti, ma il numero di nati è comunque rimasto notevole nelle regioni del mondo meno sviluppate, come Africa, Asia e Sudamerica. ■ Il rallentamento attuale della crescita Negli ultimi anni il tasso di crescita della popolazione si è assestato poco al di sopra dell’1% annuo: questo significa che ogni anno sulla Terra ci sono circa 83 milioni di persone in più. Non sono poche, eppure sono decisamente meno rispetto alla crescita che si è registrata intorno alla metà del XX secolo: la crescita è costante, ma ha un ritmo via via meno sostenuto, perché il tasso di fecondità è ormai molto basso nei Paesi ricchi, e tende a scendere anche nelle aree del mondo che stanno conoscendo un importante sviluppo economico e una graduale diminuzione della povertà (come alcune regioni di Africa, Asia e Sudamerica). Nel 1950 la media mondiale era di 5 figli per ogni donna, mentre oggi siamo a circa 2,5 figli, con una costante tendenza al ribasso. ■ La distribuzione della popolazione Nei cinque continenti popolati della Terra, la popolazione non è distribuita in modo uniforme: ti basta osservare i due grafici a torta per constatare che oltre la metà della popolazione mondiale si trova oggi in Asia, e che questo continente ha conosciuto una significativa crescita demografica rispetto al 1950; al contrario, nello stesso intervallo di tempo, in Europa la popolazione è quasi dimezzata. L’Africa è il continente che ha registrato negli ultimi anni l’aumento più marcato di abitanti: in alcuni Paesi africani il tempo del raddoppio (tempo che impiega una società a raddoppiare) è di poco superiore ai 20 anni.

Tasso di fecondità: numero medio di figli partoriti da ogni donna.

CON METODO

Identifico le informazioni 1. Leggi i paragrafi Gli indicatori della crescita demografica e Il rallentamento attuale della crescita e indica a quali continenti e aree del mondo si riferiscono oggi le seguenti parole-chiave. a. Tasso di crescita elevato: Africa, Asia .............................................................. b. Rallentamento del tasso di crescita: Europa, Stati Uniti .............................................................. c. Alto tasso di natalità: Africa, Asia, Sudamerica .............................................................. d. Diminuzione del tasso di fecondità: Paesi ricchi, regioni più sviluppate .............................................................. di Africa, Asia e Sudamerica .............................................................. e. Aumento della speranza di vita: Paesi ricchi ..............................................................

LEZIONE 1 » Siamo oltre 7 miliardi e mezzo

■ Un mondo che invecchia La diminuzione della natalità, che come abbiamo visto ha un ruolo determinante nel rallentamento della crescita della popolazione mondiale, incide anche sull’«età» media della popolazione. La tendenza attuale e futura è quella di un invecchiamento generalizzato, perché nella maggior parte del pianeta il tasso di fecondità è basso o molto basso, mentre in aree del mondo in forte crescita e in cui vive un numero elevatissimo di persone (ad esempio la Cina e l’India) la speranza di vita è in aumento: nascono meno figli, ma si vive in media più a lungo, perciò aumenta il numero degli anziani rispetto al totale della popolazione. Le regioni più vecchie sono l’Europa, l’America settentrionale, il Giappone e l’Australia: il tasso di fecondità è poco più di 1 figlio per donna (in Italia nel 2016 era 1,34), mentre la speranza di vita è di oltre 80 anni (in Italia nel 2017 era 84,9 anni per le donne e 80,6 per gli uomini). ■ L’Africa: un continente giovane L’invecchiamento della popolazione mondiale è contrastato in particolare dagli Stati dell’Africa subsahariana, dove il tasso di fecondità è elevato (in molti Paesi supera i 6 figli per donna) e, a causa della povertà e della carenza di cibo, acqua e servizi medico-sanitari adeguati, la speranza di vita è estremamente bassa: 50-60 anni, con punte anche inferiori. Questi due fattori, abbinati, determinano una popolazione nel complesso piuttosto giovane. Non dobbiamo però dimenticare che in questa regione si registra anche un’elevata mortalità infantile: nonostante i miglioramenti degli ultimi anni, 1 bambino su 13 muore prima dei 5 anni (in Italia 1 bambino su 333).

L’Africa subsahariana è la regione con il più alto tasso di natalità, in Europa invece il tasso di natalità è basso e si ha un invecchiamento della popolazione.

CON METODO

Identifico le informazioni 2. Scegli l’alternativa corretta tra le due proposte in corsivo. Europa, Nordamerica e Giappone sono regioni giovani / vecchie, l’Africa invece è considerata un continente giovane / vecchio. Infatti in Europa e negli altri Paesi ricchi la speranza di vita è aumentata / diminuita e contemporaneamente il tasso di fecondità è aumentato / diminuito. In Africa la speranza di vita è in continuo calo / si mantiene bassa, a causa delle migrazioni / carenze alimentari e igienico-sanitarie, e contemporaneamente il tasso di fecondità è diminuito / molto alto.

DELLA LEZIONE

• Utilizza la mappa per esporre oralmente i contenuti della lezione. è determinato da AUMENTO DELLA POPOLAZIONE

alto tasso di natalità e basso tasso di mortalità

è rallentato da

diminuzione del tasso di fecondità

oggi interessa soprattutto

Africa e Asia

UNITÀ 4 » Società e territorio: un mondo che cambia

LEZIONE

Un’epoca di grandi migrazioni

Storia dei flussi migratori

■ Le mete dei movimenti migratori Oggi i migranti, cioè coloro che hanno lasciato la terra d’origine per andare a vivere e lavorare in un altro Paese, sono circa 258 milioni: si tratta di un numero molto significativo, ma non bisogna dimenticare che corrisponde a circa il 3,3% della popolazione mondiale. In termini di estensione, il fenomeno delle migrazioni presenta dimensioni globali: come si vede dalla carta, i flussi migratori riguardano tutti i continenti abitati. Le mete principali sono l’Europa e gli Stati Uniti, ma negli ultimi anni è aumentata l’attrazione esercitata da poli regionali come i Paesi petroliferi (Arabia Saudita e gli altri Stati più piccoli del Golfo Persico), dalle economie asiatiche in crescita (Malesia, Singapore, Thailandia) e da altri Stati come il Sudafrica, l’Argentina, il Giappone e l’Australia.

PER IL DOCENTE Individuare in un video i passaggi chiave nella storia dei flussi migratori e avviare in classe un dibattito sulla situazione attuale delle migrazioni, favorendo una distinzione tra dati obiettivi e fake news. p. 7d

CON METODO

Identifico le informazioni 1. Completa trascrivendo i dati presenti nel testo. a. Numero totale dei migranti: 258 milioni …...........................…...... b. Percentuale di migranti sul totale della popolazione mondiale: 3,3% …...........................…......

COMPETENZE DI Collocare nello spazio I PRINCIPALI FLUSSI MIGRATORI Gli spostamenti dei migranti seguono soprattutto la direzione sud-nord: dall’America latina al Nordamerica, dall’Africa all’Europa. Questo flusso coinvolge prevalentemente persone costrette ad abbandonare i loro Paesi d’origine per cercare luoghi in cui poter sopravvivere e costruirsi un futuro migliore. Per quanto riguarda gli spostamenti dei lavoratori a elevata professionalità, si vede invece che avvengono soprattutto nel nord del mondo, seguendo la direzione est-ovest.

AMERICA SETTENTRIONALE

ESTREMO ORIENTE

Giappone

Corea del Sud

Messico Russia

Verso il Giappone

Verso gli Stati Uniti

Filippine Cina

AMERICA CENTRALE Venezuela Colombia e Perù

ASIA CENTRALE AFRICA DEL NORD

Turchia

Bolivia

AFRICA OCCIDENTALE

Paraguay Argentina

India

ST SUD-E

TI C ASIA

O AUSTRALIA

PAESI DEL GOLFO AFRICA ORIENTALE AFRICA MERIDIONALE Paesi che accolgono molti emigranti

Emigranti poco o per niente qualificati Emigranti qualificati

1. Individua sulla carta: a. le aree del mondo da cui provengono in prevalenza emigranti poco o per niente qualificati; b. le aree da cui proviene la maggior parte degli emigranti qualificati; c. le principali destinazioni degli emigranti europei.

Sudafrica

Principali regioni di partenza degli emigranti

2. Nella popolazione europea è radicata la convinzione che i migranti africani si spostino tutti verso l’Europa. In realtà sono presenti consistenti flussi migratori anche verso altre mete: individuale sulla carta e prova a ipotizzare perché vengano scelte proprio quelle regioni del mondo. LEZIONE 2 » Un’epoca di grandi migrazioni

■ Perché si emigra I motivi che spingono le persone a lasciare il proprio Paese sono moltissimi, ma si possono quasi tutti ricondurre a due grandi categorie. ■ Situazioni di emergenza: la maggior parte dei migranti è costretta a partire da eventi che mettono a rischio la loro vita come la povertà estrema, le guerre, i disastri ambientali, le persecuzioni politiche e religiose. Queste persone sono spesso costrette a fuggire in tempi molto rapidi, senza denaro, documenti, né vestiti adeguati, affrontando viaggi durissimi e pericolosi, gestiti da trafficanti senza scrupoli. Chi sopravvive ai «viaggi della morte» cerca poi di ottenere protezione come rifugiato nel Paese di destinazione. ■ Ricerca di opportunità migliori: gli spostamenti riguardano anche individui che scelgono di trasferirsi per periodi più o meno lunghi in altri Paesi, dove ritengono di poter mettere a frutto le proprie competenze lavorative o semplicemente di poter trovare uno stile di vita più adeguato alle loro esigenze. Non di rado si tratta di lavoratori altamente qualificati (manager, ricercatori, scienziati, tecnici).

■

Le risorse e le opportunità delle migrazioni

I dibattiti politici e le descrizioni fatte dai mass-media tendono spesso a presentare il tema delle migrazioni come un’emergenza da risolvere per evitare tensioni e squilibri all’interno della società. Raramente, invece, viene spiegato come i migranti siano da sempre una risorsa fondamentale per l’economia dei Paesi di destinazione, dove il più delle volte sopperiscono alla mancanza non solo di forza-lavoro poco qualificata, ma anche di specifiche professionalità tecniche e scientifiche: tra coloro che fuggono da Paesi colpiti da lunghe guerre, come la Siria, ci sono anche medici, ingegneri, scienziati e altri professionisti. Non bisogna inoltre dimenticare che i migranti, generalmente molto giovani e con famiglie numerose, rallentano il preoccupante invecchiamento che colpisce in particolare le popolazioni dei Paesi occidentali.

Spesso lavori come occuparsi degli anziani o lavorare come addetti alle pulizie sono svolti da immigrati. Un laboratorio scientifico in cui ricercatori provenienti da diversi Paesi svolgono un lavoro altamente qualificato.

UNITÀ 4 » Società e territorio: un mondo che cambia

Immigrati africani in arrivo nel porto di Salerno. In Italia la gestione degli sbarchi di persone immigrate è al centro del dibattito politico.

CON METODO

Metto in relazione 2. Sottolinea nel paragrafo Perché si emigra tutte le cause che spingono le persone ad allontanarsi dal Paese d’origine. Schematizzo 3. Completa la mappa inserendo le cause delle migrazioni individuate nell’esercizio precedente. Cause politico- sociali: guerre • ........................................

■ Le tensioni e le sfide da affrontare La gestione dei flussi migratori, soprattutto in periodi in cui sono particolarmente intensi, è un compito molto delicato e importante per chi governa uno Stato. L’arrivo dei migranti incide infatti sulle abitudini e le consuetudini di una società, all’interno della quale l’integrazione dei nuovi arrivati non è mai semplice e scontata. Gli Stati che devono affrontare questo fenomeno sono quindi chiamati da un lato a gestire in modo razionale i flussi migratori; dall’altro a costruire un piano di accoglienza e integrazione ben strutturato. Questo «doppio» intervento può infatti evitare che si diffondano sentimenti di razzismo e xenofobia («paura dello straniero», «del diverso»), da cui possono nascere pericolose tensioni e violenze. Le dimensioni globali e l’intensità attuale del fenomeno delle migrazioni hanno spinto gli Stati a cooperare tra loro per definire piani di intervento strutturali e a lungo termine: a questo proposito è fondamentale l’intervento di grandi organizzazioni politiche, come l’Unione Europea.

•

persecuzioni e discriminazioni

Cause economiche ........................... : • •

povertà mancanza di lavoro .......................... adeguato alla qualifica conseguita

Cause ambientali ........................... : • catastrofi naturali come terremoti, .......................... alluvioni, .......................... siccità ..........................

Migrazioni

DELLA LEZIONE

• Utilizza la mappa per esporre oralmente i contenuti della lezione. coinvolgono

3,3% della popolazione mondiale in 5 continenti situazioni di emergenza

MIGRAZIONI

come

guerre, povertà, disastri ambientali, persecuzioni politiche e religiose

per

migliorare la situazione lavorativa, cambiare stile di vita

sono determinate da ricerca di maggiori opportunità

LEZIONE 2 » Un’epoca di grandi migrazioni

LEZIONE

L’espansione delle città

■ La crescita della popolazione urbana Nel 2009 per la prima volta il numero degli abitanti delle città ha superato quello degli abitanti delle campagne. Questo dimostra la piena affermazione del processo di urbanizzazione, che secondo le stime dell’ONU è destinato a crescere ancora a ritmi sostenuti: nel 2050 la popolazione urbana mondiale dovrebbe superare i 6 miliardi di persone (contro i 3,9 miliardi del 2009).

Urbanizzazione: processo di formazione, sviluppo e ampliamento delle città, durante il quale risulta determinante l’insediamento di un numero consistente di persone nelle aree urbane.

LA CRESCITA DELLA POPOLAZIONE URBANA Circolo Polare Artico

51,3% 73% 82,2%

64% 82,2% 88,6% AMERICA SETTENTRIONALE

EUROPA

Il Cairo

Tropico del Cancro

Città del Messico Equatore

17,5% 45% 64,4% ASIA Beijing Seoul Tōkyō (Pechino) Delhi Ōsaka Shanghai Mumbai (Bombay)

41,4%

Dacca

14,4% 40% 57,7% AFRICA

79% 81,6%

Giacarta

62% 71% 73%

AMERICA LATINA

Tropico del Capricorno

OCEANIA

San Paolo

Popolazione urbana (%) Circolo Polare Antartico

0 - 25 25 - 50 50 - 75 75 - 100 Dato non disponibile

1950 2010 2050 Le città più popolose del mondo

GEOSTORIA L’affermazione delle città europee ed extraeuropee Il massiccio spostamento di persone dalle campagne alle città prese il via in Inghilterra, e poi nel resto d’Europa e negli Stati Uniti, nel corso del XIX secolo, come conseguenza delle nuove tecnologie introdotte nelle campagne (che in parte sostituirono la manodopera dei contadini) e dell’affermazione della Rivoluzione industriale: molte persone, rimaste senza lavoro, decisero di trasferirsi per cercare una nuova occupazione nelle fabbriche situate alle periferie dei centri urbani. Fino alla metà del Novecento questo processo interessò

UNITÀ 4 » Società e territorio: un mondo che cambia

prevalentemente i Paesi più sviluppati, mentre nelle regioni più povere del mondo la popolazione era ancora in gran parte rurale: nel 1950 la città più grande del mondo era New York (12,3 milioni di abitanti) e si attestavano tra le prime dieci altre cinque aree urbane occidentali (Londra, Parigi, Mosca, Ruhr, Chicago), tre città asiatiche (Tokyo, Shanghai e Kolkata) e una sudamericana (Buenos Aires). Nei decenni successivi l’urbanizzazione ha coinvolto in modo più accentuato le città di Asia, Africa e Sudamerica, grazie soprattutto a un intenso sviluppo industriale che continua ancora oggi.

LE 10 CITTÀ PIÙ POPOLOSE DEL MONDO (in milioni di abitanti, stima 2020)

TOKYO, Giappone

38,3

DELHI, India

29,3

SHANGHAI, Cina

27,1

PECHINO, Cina

24,2

MUMBAI, India

22,8

SAN PAOLO, CITTÀ DEL Brasile MESSICO, Messico 22,1

21,8

DACCA, Bangladesh

21,0

IL CAIRO, Egitto

OSAKA, Giappone

20,5

20,6

Un secolo fa solo il 20% della popolazione mondiale viveva nelle aree urbane, nel 1990 il 40% e nel 2050 la percentuale dovrebbe assestarsi poco sotto il 70%. Le città che cresceranno di più saranno quelle dell’Asia e dell’Africa, in particolare di India, Cina e Nigeria. ■ Metropoli o megalopoli? Non è solo questione di numeri Le grandi città del mondo non si differenziano solo per il numero di abitanti, ma anche per la loro estensione, struttura, organizzazione e origine. Sulla base di questi e altri fattori, gli studiosi hanno suddiviso i centri urbani in alcune categorie principali: metropoli, megacittà, conurbazioni e megalopoli. ■ Le metropoli sono città che contano più di 1 milione di abitanti e ricoprono un ruolo economico, politico e culturale di primo piano all’interno di una vasta regione. Il territorio occupato da una metropoli e dai centri urbani minori a essa collegati sul piano amministrativo, economico e delle vie di comunicazione, prende il nome di area metropolitana. ■ Si parla in genere di megacittà quando l’area metropolitana supera i 10 milioni di abitanti (in essa vive dunque spesso una parte consistente della popolazione di un Paese). ■ Le conurbazioni nascono dalla continua espansione dei centri urbani, che può portare le metropoli e le megacittà a inglobare al loro interno centri periferici minori. ■ Le megalopoli sono invece enormi «città-regioni», nelle quali diversi centri urbani indipendenti sono uniti da una fitta e articolata rete di vie di comunicazione: tra una città e l’altra vi sono spazi destinati al verde e all’agricoltura, ma le attività produttive, i servizi e i collegamenti sono integrati e formano un unico spazio organizzato, tanto che si può viaggiare anche per centinaia di chilometri senza percepire uno stacco netto tra le diverse città.

PER IL DOCENTE Organizzare una lettura critica del poster dedicato all’Agenda 2030, chiedendo agli studenti di indicare le tematiche collegate ad argomenti affrontati in p. 7d questa unità.

CON METODO

Metto in relazione 1. Associa alle diverse tipologie di centri urbani una o più caratteristiche, riportando le lettere corrispondenti d, f METROPOLI: ................. e MEGACITTÀ: ................. a CONURBAZIONE: ................. b, c MEGALOPOLI: ................. a. Ingloba centri minori b. Città-regione c. Integrazione di servizi e spazi d. Ruolo politico, economico, amministrativo e culturale e. Area metropolitana con più di 10 milioni di abitanti f. Area metropolitana con più di 1 milione di abitanti

LEZIONE 3 » L’espansione delle città

■

Le megalopoli dei Paesi più sviluppati

Nelle aree del mondo caratterizzate da uno sviluppo economico consolidato nel tempo e da una ricchezza diffusa, come l’Europa, il Nordamerica e il Giappone, le megalopoli comprendono grandi aree metropolitane e megacittà: in alcuni casi le aree metropolitane di diverse città si sono infatti estese così tanto da formare la rete urbana continua tipica delle megalopoli. Nel Nordamerica sono presenti tre megalopoli: lungo la costa del Pacifico (tra San Francisco e Los Angeles), nella regione dei Grandi Laghi (tra Chicago e Pittsburgh, anche oltre il confine con il Canada) e lungo la costa atlantica (la più estesa, 800 km da Boston a Washington D.C.). La megalopoli di Tokyo, conosciuta come Grande area di Tokyo (o Tokaido), è la maggiore dell’Asia e al momento la più vasta e popolosa del mondo. ■

Le opportunità e i problemi delle aree urbane

Le città del mondo occidentale presentano una vasta rete di servizi facilmente accessibili, grazie a efficienti vie di comunicazione attraversate da mezzi privati e pubblici (metropolitane, treni, autobus, taxi ecc.). Per questo, raggiungere le sedi di lavoro, le scuole, gli ospedali e i luoghi di svago presenta in genere meno impedimenti rispetto alle aree rurali. Inoltre il

Le città galleggianti del futuro Di fronte alla continua crescita della popolazione mondiale e al rischio sempre più concreto di un innalzamento futuro del livello del mare e della conseguente inondazione di vaste aree costiere alcuni architetti «visionari» hanno iniziato a progettare intere città sull’acqua. Un esempio di come potrebbero essere queste città galleggianti è fornito dal progetto denominato Seascraper («grattamare»): l’energia necessaria alle abitazioni, agli uffici e agli spazi ricreativi sarebbe garantita da turbine sottomarine azionate dalle correnti marine, da pale eoliche e pannelli solari installati sulla superficie della città; l’acqua potabile sarebbe ottenuta grazie al riciclo dell’acqua piovana e alla desalinizzazione dell’acqua marina. Il tutto in piena armonia con l’ecosistema marino.

UNITÀ 4 » Società e territorio: un mondo che cambia

tessuto economico risulta piuttosto dinamico e offre maggiori possibilità lavorative, al punto che molte persone che abitano in campagna raggiungono ogni giorno la città per lavorare e la sera fanno il percorso inverso per ritornare nelle loro case: si tratta dei cosiddetti «pendolari». Alle grandi opportunità offerte dall’ambiente urbano si affiancano però problemi di non semplice risoluzione, legati alla salute (l’inquinamento decisamente elevato favorisce ad esempio l’insorgere di malattie respiratorie) e alla qualità della vita (maggiore diffusione di criminalità, povertà ed emarginazione sociale).

Uno scorcio dell’area metropolitana di San Francisco.

■ I grandi centri urbani dei Paesi in via di sviluppo Nelle regioni dell’Asia, dell’Africa e del Sudamerica, che hanno conosciuto uno sviluppo industriale più recente, le grandi aree urbane presentano in genere un centro direzionale moderno, con grattacieli e quartieri residenziali dove vive la fascia benestante della popolazione, un aeroporto internazionale e un porto, se sono città costiere. Al di là di questo nucleo centrale, si estendono in genere le baraccopoli, sterminati quartieri le cui abitazioni sono precarie, spesso di lamiera e cartone. Le megacittà sono infatti cresciute in tempi brevissimi, senza alcuna pianificazione, accogliendo milioni di persone povere in cerca di lavoro e migliori condizioni di vita. Tra i Paesi di più recente industrializzazione, le principali megalopoli si trovano in Cina, dove è in fase di progettazione anche una nuova «super-città» (Jing-Jin-Ji), che si estenderà su un’area grande il doppio della Corea del Sud e comprenderà la capitale, Pechino, la città portuale di

Tianjin e la vicina provincia di Hebei (per un totale di 130 milioni di abitanti).

Da sinistra, un ciclista che indossa la mascherina a causa dell’inquinamento, uno dei principali problemi delle città, e uno snodo stradale a Shanghai, in Cina.

CON METODO

Identifico le informazioni 2. Sottolinea nel testo con colori diversi aspetti positivi e negativi connessi con la vita nei centri urbani.

LEZIONE 3 » L’espansione delle città

Baraccopoli Le baraccopoli (bidonvilles in francese, slums in inglese e favelas in portoghese) sono aree urbane sovraffollate in cui le abitazioni sono costruite con materiali precari (lamiera, pezzi di legno, cartone ecc.), mancano adeguati servizi sanitari e fognari, l’acqua disponibile è di scarsa qualità e la criminalità molto diffusa; nella foto, la baraccopoli di Nairobi, in Kenya. ■ L’espansione delle baraccopoli Secondo stime recenti dell’ONU, circa un terzo dei cittadini del Sud del mondo vive nelle baraccopoli, un dato impressionante che potrebbe raddoppiare se non vengono prese opportune misure per fermare l’espansione di questi quartieri e migliorare le condizioni di vita in quelli già esistenti. La maggior parte delle baraccopoli si trova nelle città del Sud-est asiatico, dell’Africa subsahariana e del Sudamerica. La più estesa e popolosa è quella di Città del Messico (4 milioni di persone), seguita da quelle di Nairobi in Kenya (2,5 milioni), di Karachi in Pakistan (1,8 milioni), del Cairo in Egitto (1,5 milioni), di Città del Capo in Sudafrica (1,2 milioni) e di Mumbai in India (1 milione).

CON METODO

Lavoro con i compagni 3. Problem posing. Ti sei fatto un’idea di come saranno le città del futuro? Quali problemi presenteranno? Lavorando in coppia, scrivi un elenco di domande sui possibili aspetti problematici delle città del 2100, legati alle abitazioni, ai trasporti, ai servizi, all’energia. Formate gruppi di 4, confrontate e mettete in comune le vostre domande. Ipotizzate soluzioni che rispondano alle domande formulate (anche utilizzando Internet per aggiornarvi sulle ricerche urbanistiche in atto), poi esponete oralmente il vostro lavoro agli altri gruppi.

DELLA LEZIONE

• Utilizza la mappa per esporre oralmente i contenuti della lezione. sono

in forte espansione

soprattutto in

Asia, Africa e Sudamerica

problemi di inquinamento ed emarginazione GRANDI CITTÀ

presentano rete di servizi e maggiori opportunità

si definiscono

metropoli, megacittà, conurbazioni, megalopoli

UNITÀ 4 » Società e territorio: un mondo che cambia

La Città Proibita nel cuore di Pechino Le megalopoli che continuano a nascere e a espandersi ci appaiono a un primo sguardo come un «concentrato di modernità». Sembra che al loro interno non resti alcuno spazio per la tradizione e le tracce del passato. In realtà, anche nei centri urbani privi dei centri storici caratteristici delle città europee si possono trovare maestose testimonianze del passato. È il caso di Beijing, quella che noi chiamiamo Pechino, la capitale della Cina.

RE DELLA ORICO NEL CUO ST O LL IE IO G N U a delle più grandi un è no hi ec P LE CAPITA rsi di case, pa-

Il sussegui città del mondo. samente strade è improvvi e lazzi, fabbriche e e Palazzo imperial nt ne po im ll’ da to interrot tra il g e Qing, costruito tà in M ie st na di lle de Cit conosciuto come la 1406 e il 1420, e nno fa complesso, di cui e m or en L’ a. it ib Pro iarato edifici, è stato dich l parte quasi mille ità dall’Unesco ne an um ll’ de io on Patrim ssuno ll’Impero cinese ne de a oc ep ll’ A . 87 19 esso soglia senza il perm poteva varcarne la dell’imperatore.

LA DIMORA DEG

LI IMPERATOR I La Città Proibita fu progetta ta come il centro de ll’antica città fortific ata di Pechino, co n mura alte quasi 8 m e un fossato largo 50 me profondo 6. Su og ni lato delle mura si apre una porta. Attraver so l’entrata princi pale si raggiunge la corte esterna, su cui af fa cciano i palazzi in cui l’imperatore presie deva le cerimonie. La cort e interna è compo sta da tre strutture: il Pala zzo della Purezza C eleste dell’imperatore, il Palazzo della Tran quillità Terrena dell’impera trice e quello della G rande Unione che era la camera nuGERMANIA ziale. 77

LA MAPPA PER ORIENTARMI mappa personalizzabile

Quali dinamiche coinvolgono la popolazione mondiale?

PER IL DOCENTE Rielaborare e/o ampliare la mappa di fine unità in versione digitale, per favorire la comprensione dei nessi e collegamenti tra i concetti principali.

POPOLAZIONE MONDIALE

vive in prevalenza nelle

ha oltrepassato i è attraversata da

7,7 miliardi di abitanti

aumentano in

flussi migratori

città

diminuiscono nei conoscono

Paesi più sviluppati

Africa

soprattutto in

Asia ospita

Asia, Africa, Sudamerica

metà della popolazione mondiale causati da

• •

forte crescita

fuga da situazioni di emergenza ricerca di migliori condizioni di vita

diretti soprattutto in

Europa e Nordamerica

presentano

•

rete di servizi e maggiori opportunità problemi di inquinamento ed emarginazione

LE MIE LEZIONI IN SINTESI Lezione 1 ■

■

La popolazione mondiale è cresciuta molto in poco più di due secoli: da 1 miliardo di abitanti nel 1800 si è passati agli oltre 7,7 miliardi attuali. Questa forte crescita è stata favorita dalla diminuzione del tasso di mortalità e dal mantenimento di un elevato tasso di natalità. Negli ultimi decenni le nascite sono rallentate nelle aree del mondo economicamente più avanzate, come l’Europa e il Nordamerica, ma sono state compensate dalla crescita registrata in Asia, Sudamerica e soprattutto in Africa, dove il tasso di fecondità è ancora elevato. A causa della diminuzione delle nascite e dell’aumento della speranza di vita la popolazione mondiale è sempre più vecchia.

Lezione 2 ■

■

AUDIO

Un’epoca di grandi migrazioni

I migranti, cioè le persone che si spostano dal loro luogo di origine, sono oggi 258 milioni (circa il 3,3% della popolazione mondiale). I flussi migratori coinvolgono tutti i continenti e hanno come mete principali l’Europa e gli Stati Uniti. La maggior parte dei migranti fuggie da povertà estrema, guerre, disastri ambientali, persecuzioni politiche e religiose in Paesi più ricchi e più stabili sul piano politico. Ci sono però anche migranti che scelgono di spostarsi in altri luoghi per esigenze lavorative o per realizzare i propri progetti di vita. I Paesi che affrontano i flussi migratori devono vincere una sfida difficile: integrare e valorizzare i migranti, garantendo allo stesso tempo la coesione della società.

Lezione 3 ■

Siamo oltre 7 miliardi e mezzo

L’espansione delle città

Nel 2009 le persone che vivono in città hanno superato quelle che vivono in campagna. Questo processo di urbanizzazione ha coinvolto in prevalenza le città di Asia, Africa e Sudamerica. In base al numero di abitanti, all’estensione e ad altri criteri, le città sono divise in: metropoli (più di 1 milione di abitanti), megacittà (più di 10 milioni di abitanti), conurbazioni (metropoli e megacittà che inglobano città minori) e megalopoli (grandi centri urbani che rientrano in un unico vasto spazio organizzato). Nei grandi centri urbani dei Paesi in via di sviluppo la città è circondata da enormi baraccopoli, dove mancano adeguati servizi.

VERSO LE COMPETENZE ■

La popolazione mondiale

Completa il testo con le seguenti parole ed espressioni. Africa

Test

PER IL DOCENTE È possibile testare i saperi di base, essenziali, e impostare attività di recupero tramite le esercitazioni proposte in Professione docente, Geoworld.

la speranza di vita ● al numero medio di figli per ogni donna ● 7,7 ● calo ● tasso di mortalità ● 10 ● Asia ● tasso di natalità ● indicatori 7,7 miliardi di persone e si prevede che Attualmente la popolazione mondiale ha superato i ............ 10 miliardi. Tuttavia la popolazione mondiale non è distribuita in modo raggiungerà nel 2050 i ............ Africa ha fatto registrare il tasso di crescita più Asia è il continente più popolato, l’................. uniforme: l’ ...................... calo della popolazione, quasi dimezzata dal 1950 evidente, mentre in Europa si assiste a un notevole ................... indicatori a oggi. Gli ..................................... demografici che incidono sull’andamento della popolazione mondiale sono il numero di decessi ogni 1.000 abitanti riferito a un determinato periodo e a una certa area geografica, tasso di natalità tasso di mortalità , e il numero di nati ogni 1.000 abitanti, cioè il ................................................. , cioè il ............................................. al numero medio di figli per ogni donna fattore collegato al tasso di fecondità, cioè ................................................................................... . Un altro indicatore la speranza di vita , ovvero il numero medio di anni che una persona può aspettarsi di vivere. importante è ..................................... 2

●

Per ogni frase segna con una crocetta il completamento corretto.

a. Quando la speranza di vita aumenta, il tasso di mortalità aumenta. b. Se aumenta il tasso di fecondità, ✕ diminuisce l’età media della popolazione. c. Se aumenta il tasso di natalità, aumenta l’età media della popolazione. 3

il tasso di mortalità diminuisce. aumenta la speranza di vita.

aumenta la popolazione.

Osserva il grafico che rappresenta la speranza di vita di alcuni Paesi e rispondi alle domande.

a. Nel periodo 2000-2015, quali

40 30 20 10

Giappone, Italia rimasta alta? .......................................... e..................................................................... Canada.

Fonte: Dipartimento per l’Economia e gli Affari sociali delle Nazioni Unite.

D IA C

SA U IS

U IN EA

N IS A

-B

IA H FG A

e..................................................................... Afghanistan.

f. In quali Paesi la speranza di vita è

IN D

IA V LI

A N A C

D A

quali Paesi la speranza di vita si è Bolivia, India .................................. allungata di più? In

IT A

e. Confrontando i due periodi, in

N E

Circa 15 anni. .....................................................................

PP O

d. E rispetto a un indiano? ....................

.....................................................................

Paesi hanno la speranza di vita più Giappone, Italia e Canada. lunga? ...................................................... b. Quale ha la speranza di vita più Il Ciad. breve? ...................................................... c. Quanti anni può sperare di vivere in più un giapponese rispetto a un 30 anni. abitante del Ciad? ...............................

1995-2000

2000-2015

UNITÀ 4 4

Società e territorio: un mondo che cambia

Osserva la tabella e rispondi alle domande. Stato

Tasso di natalità

(nati ogni 1.000 abitanti)

Tasso di mortalità

(morti ogni 1.000 abitanti)

Speranza di vita

Tasso di fecondità

(anni)

(figli per donna)

Rep. Dem. Congo

42,63

10,1

59,2

5,91

Brasile

10,20

6,16

74,6

1,78

Afghanistan

21,81

8,03

60,72

4,65

Kuwait

21,81

2,52

74,7

2,07

Stati Uniti

13,82

8,2

78,74

1,87

Giappone

7,64

10,2

83,84

1,46

La Repubblica Democratica del Congo. a. Quale Paese ha il tasso di natalità più alto? ......................................................................................................................... In Giappone. b. In quale la speranza di vita è maggiore? ................................................................................................................................ c. Osserva il tasso di mortalità della Repubblica Democratica del Congo e del Giappone. Secondo te,

come mai in due Paesi così diversi il tasso di mortalità è simile? Se non ti viene in mente nessun motivo, fai una ricerca in Internet sulla realtà demografica giapponese e congolese, poi prova di nuovo a rispondere alla domanda.

■

Le migrazioni

Indica se le seguenti affermazioni sono vere (V) o false (F).

a. La parola «migranti» indica genericamente tutti coloro che si spostano b. c. d. e. f.

dal loro Paese in un altro, qualunque sia la ragione che li spinge. Oggi il fenomeno delle migrazioni è circoscritto all’Africa e alla Siria. I flussi migratori si dirigono soprattutto verso il Nordamerica, l’Europa, ma anche verso altri Paesi asiatici dalle economie emergenti. Spesso chi emigra dal proprio Paese cade vittima di trafficanti di uomini e affronta viaggi lunghi e pericolosi. Il termine «rifugiati» si riferisce a chi lascia il proprio Paese anche se non si trova in situazioni di emergenza. Spesso i migranti sono una risorsa fondamentale per il Paese nel quale si trasferiscono e si integrano.

✕ V

✕ F

✕ V

✕ F

✕ V

VERSO L’ESAME Riassumi i paragrafi Perché si emigra e Le risorse e le opportunità delle migrazioni, a pag. 70. Procedi in questo modo: leggi i paragrafi e organizza le idee chiave in una mappa, poi utilizza la mappa per produrre la sintesi collegando i nodi con congiunzioni, pronomi e preposizioni adeguate. Ricorda di usare le seguenti parole: emergenza

●

rifugiati

●

migranti economici

●

risorsa

●

invecchiamento

VERSO LE COMPETENZE 7

Gli spostamenti e le migrazioni di persone sono originati da cause molteplici e provocano conseguenze che coinvolgono sia gli stessi migranti sia i cittadini del Paese che li ospita. Indica se gli aspetti elencati sono causa o conseguenza dei fenomeni migratori. Attenzione! Alcuni aspetti possono essere sia cause sia conseguenze. Cause

Catastrofi ambientali

Difficoltà a trovare un lavoro per i migranti

Aumento di manodopera ✕

Guerre

Arricchimento reciproco tra culture differenti

✕ ✕

Problemi di accoglienza e integrazione Povertà

✕ ✕

Abusi e violenze

Persecuzioni politiche e religiose

Conseguenze

✕ ✕

Rischi e pericoli durante il viaggio.

■

Le città

Per ogni termine scrivi la definizione corretta.

Fenomeno di espansione delle città legato all’aumento di popolazione nelle aree urbane. a. Urbanizzazione .................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................

b. Megalopoli

Insieme di centri urbani collegati e integrati tra loro a formare una città-regione. .................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................

c. Metropoli

Città con più di 1 milione di abitanti che è al centro di un’area metropolitana. .................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................

d. Megacittà

Insediamento urbano con un’area metropolitana che supera i 10 milioni di abitanti. .................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................

e. Conurbazione

Agglomerato urbano nel quale una metropoli ha assorbito i centri più piccoli. .................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................

f. Baraccopoli

Aree urbane ai margini delle grandi città, sovraffollate e caratterizzate da abitazioni costruite .................................................................................................................................................................................. con materiali precari (lamiera, legno, cartone) e dalla mancanza di servizi. ..................................................................................................................................................................................

Rispondi con parole tue. In Asia, Africa e America del Sud. a. In quali continenti si sono sviluppate recentemente le città più popolose? ................................................................. ..............................................................................................................................................................................................................................

Offre servizi e facilità di comunicazioni, possibilità di lavoro b. Quali vantaggi offre la vita in un’area urbana? .......................................................................................................................... diversificate. .............................................................................................................................................................................................................................. La qualità dell’aria compromette la salute, esistono c. Quali sono invece gli aspetti negativi legati alla vita in città?............................................................................................... rischi legati alla criminalità e al degrado delle periferie. ..............................................................................................................................................................................................................................

UNITÀ

L’economia nel mondo LO SFRUTTAMENTO DELLE RISORSE NATURALI Vedrai in che modo le attività produttive sfruttano le risorse naturali, sia minerarie sia energetiche. I combustibili fossili sono le fonti di energia più utilizzate, ma cresce l’impiego di fonti rinnovabili. LEZIONE 1

AGRICOLTURA DI MERCATO E TRADIZIONALE Scoprirai che nei Paesi avanzati l’agricoltura è praticata in modo intensivo ed estensivo, con mezzi all’avanguardia; mentre nei Paesi poveri prevale l’agricoltura tradizionale o di piantagione. LEZIONE 2

NUOVE POTENZE INDUSTRIALI Conoscerai l’organizzazione e l’evoluzione delle attività industriali nel mondo, in cui hanno un ruolo sempre più importante le nuove potenze industriali dell’Asia e dell’America centro-meridionale. LEZIONE 3

IL PRIMATO ECONOMICO DEI SERVIZI Analizzerai i più diffusi servizi alle persone, alle imprese e alla collettività: costituiscono il settore terziario, che produce la maggior parte della ricchezza mondiale e dà lavoro a un numero crescente di persone. LEZIONE 4

CONTENUTI DIGITALI

Inquadra il codice per guardare il video, svolgere le attività e accedere agli audio di tutte le lezioni.

CLASSE CAPOVOLTA • A casa, guarda il video di questo capitolo e svolgi le attività proposte. • A scuola, confrontati con la classe. L’economia nel mondo

LEZIONE

Risorse naturali e fonti energetiche

1 ■

Le risorse naturali: la base dell’economia

Le attività economiche si basano tutte, in modo diretto o indiretto, sulle risorse naturali presenti sul nostro pianeta: ■ il settore primario (1) sfrutta il suolo e l’acqua per le coltivazioni e l’allevamento, le foreste per ricavare legname, le acque di mari, fiumi e laghi per praticare la pesca; ■ il settore secondario (2) utilizza e trasforma, attraverso processi industriali, risorse naturali come quelle minerarie, ottenute dal sottosuolo (ferro, rame, zinco, uranio, metalli preziosi ecc.); ■ il settore terziario (3) include i servizi (commercio, trasporti, assicurazioni, turismo, sanità ecc.), che impiegano tecnologie e strumenti realizzati facendo ricorso a risorse naturali. Tutti e tre i settori sfruttano un particolare tipo di risorse naturali, quelle energetiche, ottenute in gran parte da carbone, petrolio e gas naturale (i cosiddetti combustibili fossili). Queste risorse sono definite anche «fonti di energia», perché dalla loro lavorazione si ottiene l’energia necessaria per far funzionare ad esempio le macchine agricole, le apparecchiature industriali e i mezzi di trasporto.

UNITÀ 5 » L’economia nel mondo

PER IL DOCENTE Mettere a confronto in un’attività di gruppo le differenti tipologie di fonti energetiche, sfruttando concetti e parole chiave forniti da apposite risorse p. 9d video.

Le fonti energetiche

3 ■ Il consumo delle risorse naturali Le risorse minerarie ed energetiche utilizzate dall’uomo non sono presenti sulla Terra in quantità illimitata, ma sono destinate a esaurirsi in un tempo più o meno lungo, a causa di uno sfruttamento sempre più intenso: poiché per rigenerarsi hanno bisogno di periodi lunghissimi, pari a milioni di anni, si parla di risorse non rinnovabili. Alcune risorse, come carbone, ferro e bauxite (da cui si ricava l’alluminio), sono presenti in grande abbondanza nella crosta terrestre e per ora non c’è il rischio che si esauriscano; per altre risorse strategiche, invece, la situazione è molto più preoccupante: secondo le stime più pessimistiche, se si mantengono i consumi attuali, entro 50-100 anni si potrebbero esaurire le scorte di petrolio, gas, oro, argento, rame, stagno, zinco, cadmio e piombo. ■ I combustibili fossili Oggi l’81% dell’energia utilizzata per le attività umane proviene da combustibili fossili e in particolare dal petrolio, da cui si ricava il 31,7% dell’energia prodotta nel mondo. Anche il carbone (26,8%) e il gas naturale (22,2%) rappresentano fonti energetiche di primaria importanza.

Una centrale nucleare, dove l’energia viene ricavata dallo sfruttamento della radioattività di alcuni minerali e perciò è esauribile. A destra, una centrale geotermica in Islanda.

I Paesi che consumano la maggior quantità di energia derivata dai combustibili fossili sono quelli a elevata industrializzazione (come gli Stati Uniti e molti Stati europei), ma negli ultimi anni è cresciuta notevolmente la richiesta da parte di Paesi in forte espansione economica, come Cina e India. Oltre due terzi delle riserve mondiali di petrolio si concentrano nelle aree del Medio Oriente e del Golfo Persico. Altre importanti riserve di petrolio e gas naturale si trovano in Libia, Algeria, Nigeria, Angola, Venezuela, Messico, Stati Uniti, Russia, Indonesia e nel Mare del Nord. Per quanto riguarda il carbone, le miniere con un’elevata produzione sono concentrate negli Stati Uniti, in Russia, Cina, Australia, India, Germania (lignite), Ucraina, Kazakistan e Sudafrica. ■ Le energie rinnovabili L’impiego di combustibili fossili ha un impatto estremamente negativo sull’ambiente naturale e sulla salute dell’uomo. Negli ultimi anni è perciò in costante aumento la produzione di energia a partire da fonti energetiche non inquinanti, che presentano inoltre il vantaggio di essere inesauribili. Si tratta delle energie rinnovabili, che attualmente forniscono il 9,5% dell’energia prodotta nel mondo e che comprendono: ■ l’energia solare, che sfrutta il calore dei raggi solari; ■ l’energia eolica, che sfrutta la forza del vento; ■ l’energia idroelettrica, basata sul movimento dell’acqua; ■ l’energia geotermica, ricavata dal calore che proviene dal sottosuolo.

Una centrale geotermica in Islanda.

Combustibili fossili: combustili che derivano da antichi resti di organismi viventi, che nel corso di milioni di anni hanno subito particolari trasformazioni fisico-chimiche nel sottosuolo. CON METODO

Identifico le informazionii 1. Completa con i termini mancanti. a. Il settore che sfrutta le risorse primario del suolo è il …............................…, agricoltura che comprende: …........................, allevamento pesca .............….......….., …...................….., b. Le risorse del sottosuolo sono risorse minerarie ed costituite da …................................... energetiche .................................….....…...……........

DELLA LEZIONE

e oralmente i contenuti della lezione. • Utilizza la mappa per esporre acqua, suolo, foreste RISORSE NATURALI

comprendono

risorse energetiche

possono essere

rinnovabili non rinnovabili

risorse minerarie

LEZIONE 1 » Risorse naturali e fonti energetiche

Il settore primario: agricoltura, allevamento e pesca

LEZIONE

PER IL DOCENTE Approfondire la conoscenza dell’agricoltura di piantagione, tramite un’esercitazione che presenta e analizza il caso specifico delle piantagioni p. 9d di cacao.

■ L’agricoltura: un’attività vitale per l’uomo L’agricoltura fornisce all’uomo gran parte dei prodotti necessari per la sua alimentazione e per questo può essere considerata una «attività vitale», nonostante produca meno del 5% della ricchezza mondiale. La distribuzione dei campi coltivati e la percentuale degli addetti in ambito agricolo variano molto nelle diverse aree del mondo: ■ le maggiori estensioni di terre coltivate si trovano nella fascia temperata dell’emisfero settentrionale, grazie al clima e al territorio favorevoli; ■ i lavoratori agricoli sono una minoranza nei Paesi con economie più avanzate (meno del 5% del totale), mentre sono la maggioranza in aree dove la povertà è elevata e l’industrializzazione è limitata. Anche il tipo di coltivazioni cambia a seconda delle regioni, ma alcune colture di base per l’alimentazione umana sono presenti in tutto il mondo. Un esempio sono i cereali (in particolare mais, riso, frumento, orzo e sorgo), di cui i principali produttori sono Cina e Stati Uniti.

CON METODO

Metto in relazione 1. Esiste una relazione tra tipo di agricoltura e fascia climatica? Osserva la carta e rispondi. a. In quale fascia climatica prevale l’agricoltura di sussistenza? b. In quale si praticano agricoltura e allevamento in modo intensivo? c. In quali fasce è più intenso lo sfruttamento delle foreste?

IL SETTORE PRIMARIO NEL MONDO MAR GLACIALE ARTICO

Circolo Polare Artico

S i b e r i a

E U R O PA A

AMERICA SETTENTRIONALE

Tropico del Cancro

OCEANO ATLANTICO OCEANO PACIFICO

A F R I C A

Equatore

OCEANO PACIFICO

AMERICA MERIDIONALE O C E A N I A

Tropico del Capricorno

OCEANO INDIANO

Zone di media pescosità Zone di grande pescosità

Circolo Polare Antartico

UNITÀ 5 » L’economia nel mondo

Agricoltura seminomade, caccia, pesca Agricoltura e allevamento di sussistenza Agricoltura industrializzata e allevamento intensivo

Agricoltura di piantagione Sfruttamento delle foreste Nessuna attività agricola

Agricoltura estensiva negli Stati Uniti. Vigneti in Cile: agricoltura intensiva.

■ Agricoltura intensiva ed estensiva L’attuale produzione agricola si presenta prevalentemente come un’agricoltura di mercato, i cui prodotti sono destinati in gran parte al commercio e alla lavorazione industriale. Le aziende agricole possono sviluppare un’agricoltura intensiva o estensiva. ■ L’agricoltura intensiva sfrutta al massimo terreni di dimensioni contenute, avvalendosi di tecnologie all’avanguardia e di sostanze chimiche (come i fertilizzanti) in grado di aumentare la resa dei terreni. È tipica, oltre che di ampie aree dell’Europa, anche di regioni che fanno parte, ad esempio, di Nuova Zelanda, Cile e Sudafrica. ■ L’agricoltura estensiva è applicata su terreni così vasti che per spargere concimi e diserbanti si utilizzano in alcuni casi persino piccoli aeroplani. La lavorazione dei campi avviene con moderne macchine agricole: la resa è minore rispetto all’agricoltura intensiva, ma la quantità di prodotti è enorme. È praticata soprattutto nelle vaste pianure dell’America settentrionale e meridionale. ■

Agricoltura tradizionale e di piantagione

Nelle regioni del mondo più povere, soprattutto in Asia, Africa e America latina, le attività agricole sono svolte con sistemi tradizionali che impiegano pochissimi macchinari, sia perché mancano i capitali per comprarli sia perché la manodopera è abbondante. Le aziende sono piccole, si produce quello che serve per l’autoconsumo (cioè per l’alimentazione della famiglia) e si vende al mercato locale soltanto quello che avanza: per questo si parla anche di agricoltura di sussistenza. Nell’America centrale e meridionale, lungo le coste dell’Africa e nell’Asia sud-orientale sono presenti però anche piantagioni, cioè vasti terreni coltivati con un unico prodotto (monocoltura): caffè, tè, cacao, canna da zucchero, frutta tropicale, tabacco ecc. In genere sono gestite da grandi aziende straniere, che esportano nei Paesi più ricchi la maggior parte del prodotto.

Agricoltura di mercato: viene praticata da aziende moderne, che investono importanti capitali nell’acquisto di macchinari e prodotti chimici. Fertilizzante: sostanza che aumenta la fertilità di un terreno, cioè la sua capacità di fornire alle piante adeguate sostanze nutritive. Diserbante: sostanza utilizzata per liberare i terreni da piante infestanti che rallentano lo sviluppo delle colture.

I PRIMI 5 PRODOTTI AGRICOLI A LIVELLO MONDIALE Valori espressi in migliaia di tonnellate. CANNA DA ZUCCHERO 1.877.110 MAIS 1.016.740 RISO 745.710 GRANO 713.183

PATATE 368.096

Fonte: Fao 2014

LEZIONE 2 » Il settore primario: agricoltura, allevamento e pesca

CON METODO

Identifico il significato delle parole

Un allevamento intensivo di polli.

■ Allevamento intensivo ed estensivo La distinzione tra sistemi avanzati e tradizionali vale anche per l’allevamento. Nelle regioni economicamente più sviluppate si utilizzano particolari strumentazioni meccaniche e viene applicata una selezione genetica delle razze, in modo da ottenere capi con un’alta resa: ad esempio la vacca Frisona, ormai introdotta in tutta Europa, arriva a produrre in media 28 litri di latte al giorno, contro i circa 4 litri di molte altre razze. Gli allevamenti moderni si dividono poi a loro volta in intensivi (impiegati prevalentemente per allevare bovini da latte, pollame, suini) ed estensivi (per i bovini da carne): ■ gli allevamenti intensivi sono in genere al chiuso, fanno uso di foraggi e mangimi industriali e sono diffusi nelle regioni dove i terreni per il pascolo sono di dimensioni contenute (Europa e parte dell’Asia); ■ gli allevamenti estensivi sfruttano vaste aree destinate al pascolo, come le praterie dell’America centro-settentrionale e meridionale. ■ Allevamento tradizionale Nei Paesi economicamente meno avanzati l’allevamento è praticato con tecniche tradizionali ed è in gran parte destinato al consumo locale. In genere si allevano suini e pollame, perché necessitano di minori investimenti rispetto ai bovini (che vengono utilizzati piuttosto come animali da lavoro). I terreni della savana nell’Africa subsahariana e delle steppe desertiche nell’Asia centrale, inadatti alla coltivazione, sono sfruttati per l’allevamento nomade di pecore e capre.

UNITÀ 5 » L’economia nel mondo

2. I termini «intensivo» ed «estensivo» si applicano sia all’agricoltura sia all’allevamento. a. Quali tra i seguenti aspetti del termine «intensivo» si possono riferire sia all’agricoltura sia all’allevamento? Sottolineali. estensione contenuta • ambiente chiuso • elevata produttività • utilizzo di prodotti industriali • uso di macchinari • selezione genetica b. Quali tra i seguenti aspetti del termine «estensivo» si possono riferire sia all’agricoltura sia all’allevamento? Sottolineali. estensione su vaste aree • selezione genetica • mancato utilizzo di prodotti chimici • uso di macchinari • resa inferiore Sintetizzo 3. Sottolinea nel testo le differenze tra agricoltura di mercato e tradizionale. Scrivi una sintesi in non più di 50 parole.

Allevamento nomade: tipo di allevamento in cui gli allevatori si spostano insieme ai pochi capi allevati per cercare aree con risorse sufficienti per gli animali.

Un pastore nomade di etnia Masai in Africa.

Cibo a chilometro zero Negli ultimi anni è aumentata l’offerta di prodotti «a chilometro zero», cioè che provengono da campi coltivati, allevamenti e aree di pesca immediatamente vicini ai luoghi in cui sono venduti. Spesso sono i produttori stessi a proporre senza intermediari i frutti del loro lavoro. Per il consumatore l’acquisto di prodotti a chilometro zero ha un triplice vantaggio: • i prezzi sono contenuti, perché si eliminano intermediari e costi di trasporto; • la qualità è elevata, perché i prodotti freschi non richiedono l’impiego di trattamenti con conservanti e altri additivi; • i prodotti sono ecologici, perché si riduce l’inquinamento generato dai mezzi di trasporto. ■ La pesca La pesca, praticata nel mare, nei laghi e nei fiumi, è un’attività in crescita a livello mondiale, perché è in costante aumento il consumo (e dunque la richiesta) di pesce. Anche se in alcune aree si continua a pescare con metodi tradizionali, oggi gran parte del pescato è ottenuto da grandi flotte di pescherecci, molte delle quali provengono da Paesi di recente sviluppo (Cina, Perú, Cile, Indonesia, India), che hanno affiancato Paesi da tempo impegnati nella pesca industriale (Giappone, Russia, Stati Uniti, Norvegia). L’eccessivo sfruttamento delle risorse marine ha aumentato negli ultimi anni il rischio di estinzione per diverse specie animali e ha causato gravi danni all’ecosistema marino. Un sistema per incrementare le scorte di pesce e nel contempo preservare le specie marine è lo sviluppo dell’acquacoltura, cioè dell’allevamento di pesci e molluschi in bacini artificiali d’acqua dolce o di mare.

CON METODO

Identifico le informazioni 4. Quali sistemi di pesca sono dannosi, quali rispettosi per l’ambiente? Lavoro con i compagni 5. Pensiero critico. Organizzate un dibattito in classe per sostenere vantaggi e svantaggi di agricoltura, allevamento e pesca praticati con sistemi ecologici o con sistemi avanzati. Il ruolo di sostenitore dell’uno o dell’altro sistema sarà affidato in modo casuale, pescando le carte predisposte dal docente.

DELLA LEZIONE

• Utilizza la mappa per esporre oralmente i contenuti della lezione. di mercato agricoltura e allevamento SETTORE PRIMARIO

possono essere

con metodi

intensivi estensivi

per consumo locale o per autoconsumo

comprende metodi tradizionali pesca

praticata con

flotte di pescherecci (pesca industriale) acquacoltura

LEZIONE 2 » Il settore primario: agricoltura, allevamento e pesca

LEZIONE

Il settore secondario: le industrie nel mondo

■ I principali comparti dell’industria Il settore secondario è composto dalle attività industriali, nelle quali è oggi occupato poco più del 20% dei lavoratori nel mondo: si tratta di una percentuale in calo, a causa dell’introduzione di macchinari sempre più automatizzati, che richiedono l’intervento di un numero limitato di operai. Non esiste un criterio univoco per suddividere le numerose tipologie di industrie, ma se teniamo conto della natura della loro produzione possiamo individuare tre grandi comparti: ■ l’industria pesante (1), detta anche industria di base, costruisce le macchine necessarie alle altre industrie o lavora le materie prime da cui ottiene prodotti intermedi (detti anche semilavorati), che verranno poi terminati dall’industria leggera; comprende le industrie meccaniche, siderurgiche, chimiche e petrolchimiche; ■ l’industria leggera (2), conosciuta anche come industria di trasformazione, si occupa della produzione di beni di consumo; ne fanno parte l’industria alimentare, tessile, dell’abbigliamento, delle automobili, delle costruzioni ecc.; ■ l’industria ad alta tecnologia (3) sviluppa e applica tecnologie e macchinari di ultima generazione; comprende industrie elettroniche, informatiche, aerospaziali, farmaceutiche ecc. ■ I protagonisti «storici» dell’economia mondiale La produzione industriale si è concentrata fino a poche decine di anni fa nei tre grandi poli dell’economia mondiale: Nordamerica, Europa e Giappone. Nel 1976, il G7, cioè il gruppo che riuniva le sette più importanti nazioni industrializzate, comprendeva infatti Stati Uniti, Canada, Regno Unito, Francia, Germania, Italia e Giappone. Questi Paesi rappresentavano oltre i due terzi della ricchezza e la metà del PIL del mondo.

UNITÀ 5 » L’economia nel mondo

PER IL DOCENTE Aiutare gli studenti a comprendere il fenomeno della delocalizzazione industriale, proponendo uno o più esempi concreti legati a oggetti p. 9d di uso quotidiano.

PIL: Prodotto Interno Lordo, cioè la somma del valore di tutti i beni prodotti a livello mondiale o all’interno di un Paese specifico.

CON METODO

Identifico il significato delle parole 1. Per ognuno dei seguenti termini, rintraccia nel testo un sinonimo, poi utilizzali per scrivere frasi relative al settore secondario. a. Industria pesante: industria di base ….........................…...................…… b. Industria leggera: industria di trasformazione ….........................…...................……. c. Prodotti intermedi: semilavorati ….........................…...................……. Schematizzo 2. Inserisci nello schema, secondo un rapporto di causa-effetto, le seguenti idee chiave. a. diminuzione degli addetti al settore secondario b. minore impiego di manodopera c. applicazione dell’automazione ai processi industriali c ........

b ........

a ........

LA FORZA LAVORO IMPIEGATA NEL SETTORE SECONDARIO NEL MONDO

oltre il 43% dal 32,7 al 43% dal 26,35 al 32,7% dal 21,15 al 26,35% dal 16,4 al 21,15% dal 10,3 al 16,4% meno del 10,3% dato non disponibile

■ Meno industrie per le vecchie potenze Oggi Nordamerica, Europa e Giappone occupano ancora una posizione di rilievo in molti comparti industriali, ma la loro leadership è già da anni contesa da Paesi di recente industrializzazione, mentre al loro interno l’industria sta perdendo importanza sia in termini di ricchezza prodotta sia in termini di occupazione, a favore del terziario. Negli Stati Uniti, ad esempio, il settore secondario assorbe poco più del 17% dei lavoratori e produce il 20% della ricchezza complessiva (mentre il terziario occupa l’80% dei lavoratori e genera il 78% della ricchezza). ■ Le nuove potenze industriali Fra le nuove potenze, l’espansione del settore secondario ha coinvolto prima le cosiddette «Tigri asiatiche» (Corea del Sud, Taiwan, Singapore e Hong Kong), l’Australia e il Sudafrica, poi Paesi che hanno avuto una crescita economica rapida e intensa, come Cina, India, Brasile, Russia, Messico e alcuni Stati dell’Africa e del Sud-est asiatico. La Cina, grazie all’abbondanza di materie prime, alla disponibilità di manodopera a bassissimo costo e a un enorme mercato interno, è oggi la seconda potenza economica del mondo (preceduta, di poco, solo dagli Stati Uniti) e la prima per esportazioni complessive. L’India è ai vertici delle classifiche mondiali nelle industrie di software.

Dall’alto, fabbrica tessile in Cina, nuova potenza industriale, e il porto di Hong Kong, una delle «Tigri asiatiche».

LEZIONE 3 » Il settore secondario: le industrie nel mondo

■ La delocalizzazione della produzione L’industrializzazione dei cosiddetti «Paesi emergenti» è stata favorita anche dal fenomeno della delocalizzazione industriale, che negli ultimi decenni ha coinvolto molte aziende dei Paesi più sviluppati: le attività produttive sono state trasferite in regioni ancora poco industrializzate, dove i costi di produzione risultano decisamente inferiori. Alcuni fattori, in particolare, permettono agli imprenditori di spendere meno e di mettere dunque sul mercato prodotti a prezzi più competitivi: ■ gli stipendi molto bassi dei lavoratori, cui spesso sono riconosciuti pochissimi diritti e garanzie; ■ il basso costo delle materie prime; ■ una tassazione agevolata. In molti casi, nei Paesi di origine rimangono solo le sedi delle grandi imprese e gli uffici che si occupano della gestione del processo industriale. ■ Automazione e alta tecnologia Alla concorrenza delle nuove potenze industriali, soprattutto in settori tradizionali come quello tessile, siderurgico e minerario, i Paesi di più antica industrializzazione hanno risposto anche con investimenti nei comparti tecnologicamente più avanzati: elettronica, telecomunicazioni, aerospaziale, energie rinnovabili, chimica e biotecnologie. Le industrie hanno quindi cercato di reggere la concorrenza riorganizzandosi e aumentando l’apporto delle nuove tecnologie e dell’automazione. ■ Regioni a bassa industrializzazione Nel mondo esistono ancora vaste aree in cui le industrie sono poco sviluppate o assenti. La regione meno industrializzata è l’Africa centrale, dove solo poco più del 5% della popolazione lavora nel settore secondario. Molti Paesi di questa regione, in realtà, sono ricchi di preziose materie prime (ad esempio petrolio, oro e diamanti), che spesso però vengono estratte da industrie straniere e vendute nei Paesi ricchi, quindi non aiutano l’economia locale.

CON METODO

Identifico le informazionii 3. Rispondi alle domande seguenti. a. Quali sono le due maggiori potenze economiche del mondo? Stati Uniti e Cina ….........................…...................……. b. In quale continente si trovano le aree del mondo meno industrializzate? in Africa ….........................…...................……. 4. Indica due strategie messe in atto dai Paesi di vecchia industrializzazione per reagire alla concorrenza delle nuove potenze industriali. ….........................….............. ….........................…...................…….........

La scelta dei semi di caffè viene effettuata manualmente in questa fabbrica etiope, in Africa.

DELLA LEZIONE

• Utilizza la mappa per esporre oralmente i contenuti della lezione.

INDUSTRIA

è da tempo diffusa

nelle vecchie potenze industriali

come

Nordamerica, Europa, Giappone

è in espansione

nei Paesi in rapida crescita

come

«Tigri asiatiche», Australia, Sudafrica, Cina, India, Brasile, Russia e Messico

è poco sviluppata

nelle regioni più povere

come

Africa centrale

UNITÀ 5 » L’economia nel mondo

LEZIONE

Il settore terziario: servizi in forte espansione

L’economia nel mondo

PER IL DOCENTE Chiedere di selezionare in un video o in una presentazione digitale i saperi essenziali in merito ai tre settori p. 9d dell’economia.

■ Il settore dei servizi Il settore terziario non produce beni materiali, ma offre servizi alle persone, alle imprese e alla collettività. Possiamo suddividere le principali attività del terziario sulla base di queste tre categorie: ■ servizi alle persone (1): commercio, turismo, intrattenimento, ristorazione, trasporti, banche, assicurazioni, telecomunicazioni, comunicazioni digitali, servizi Internet; ■ servizi alle imprese (2): commercio, sicurezza, pulizia, consulenza, pubblicità, marketing, banche, finanza, trasporti, telecomunicazioni¸ ricerca scientifica, comunicazioni digitali, servizi Internet; ■ servizi alla collettività (3): istruzione, sanità, trasporti, telecomunicazioni, comunicazioni digitali, ricerca scientifica, servizi Internet. ■ La crescita del terziario nel mondo Negli ultimi decenni il terziario è stato il settore che ha prodotto più ricchezza e che ha attirato più lavoratori: oggi vi lavora il 44% del totale degli occupati nel mondo, con un impatto del 63% sul PIL mondiale. Non bisogna dimenticare, però, che questo processo ha investito soprattutto le aree con economie più avanzate (Europa occidentale, Nordamerica, Giappone e Australia), dove gli occupati nel terziario superano il 70% (e a volte persino l’80%) dei lavoratori. L’espansione del terziario è dovuta a due fattori che nella seconda metà del XX secolo hanno caratterizzato i Paesi più avanzati: lo sviluppo delle industrie e l’aumento della ricchezza. Le industrie hanno iniziato a richiedere più servizi (pubblicità, investimenti finanziari, distribuzione dei prodotti, implementazione delle tecnologie ecc.); allo stesso tempo, il maggiore benessere ha permesso ai cittadini di spendere più denaro per accedere a servizi come il turismo, l’intrattenimento e la ristorazione.

CON METODO

Identifico il significato delle parole 1. Ricerca sul vocabolario e trascrivi sul quaderno il significato dei seguenti termini: a. consulenza; b. marketing. Schematizzo 2. Completa la mappa e attribuiscile un titolo. ........................................

Sviluppo del settore secondario ...........................

Aumento della ricchezza ...........................

Aumenta richiesta di servizi ...........................

Sviluppo del settore terziario ........................................

Aumento ........................................

di addetti del settore terziario

LEZIONE 4 » Il settore terziario: servizi in forte espansione

■

Turismo e trasporto aereo Con 201 milioni di arrivi, l’Europa, che ha messo a punto nuove misure di sicurezza anche per garantire l’incolumità dei viaggiatori, resta la destinazione turistica più ambita. Lo Stato con il primato mondiale è la Francia.

LA RETE MONDIALE DEGLI SCAMBI COMMERCIALI

America settentrionale Europa orientale e Russia

Europa occidentale Stati del Golfo

America latina

Africa

Flussi commerciali in miliardi di dollari USA 12 50 100 200 400

UNITÀ 5 » L’economia nel mondo

Asia

Le grandi direttrici dei commerci internazionali

Lo sviluppo dei trasporti e delle comunicazioni ha trasformato il mondo in un grande mercato globale, nel quale lo spostamento delle merci coinvolge ogni area del pianeta. La rete mondiale degli scambi un tempo era orientata quasi esclusivamente da sud (da dove venivano le materie prime) a nord; oggi, come puoi vedere nella carta in basso, è molto più complessa e include rotte aeree, navali, stradali e ferroviarie. Le principali direttrici di traffico sono: ■ atlantica, che collega l’Europa occidentale con la costa orientale degli Stati Uniti; ■ pacifica, tra le coste occidentali del continente americano (gli Stati Uniti, ma anche il Cile e il Perú) e i porti asiatici del Giappone, della Cina e dell’India; ■ del Medio Oriente, molto importante per il commercio del petrolio. Vi sono, inoltre, gasdotti e oleodotti che collegano l’Asia centrale con l’Europa occidentale e il Giappone. ■ Il ruolo centrale del turismo I rapidi progressi compiuti nel settore dei trasporti hanno inciso anche sulla crescita del turismo internazionale. La rivoluzione più importante è stata quella che ha coinvolto il trasporto aereo: l’affermarsi di compagnie aeree low cost, che possono offrire biglietti a prezzi piuttosto contenuti grazie a una forte riduzione dei costi del servizio, ha incentivato in modo significativo i flussi turistici. Altrettanto decisiva è stata la diffusione di servizi web dedicati alla prenotazione diretta di strutture ricettive, come alberghi e appartamenti. Nel 2018 gli arrivi internazionali registrati in tutto il mondo sono stati 1,4 miliardi, con una crescita significativa, nonostante le minacce alla sicurezza dei viaggiatori legate al terrorismo. ■ Il terziario avanzato Oggi si tende a distinguere i servizi più tradizionali del terziario (commercio, turismo, trasporti, istruzione ecc.) da quelli a più alta innovazione. Questa componente del terziario è chiamata anche terziario avanzato (oppure quaternario), per sottolineare l’importanza strategica, la dinamicità e il costante

I colossi dell’economia digitale Negli ultimi anni, il peso economico di aziende che offrono servizi legati al mondo del web e dell’hi-tech (abbreviazione che sta a indicare i contenuti ad alta tecnologia) è aumentato a ritmi vertiginosi. Secondo i dati più recenti, Apple e Google si contendono il primato addirittura nella classifica mondiale delle aziende con il maggior fatturato. Della top ten fanno parte anche Samsung, Microsoft, Facebook e Amazon. Dieci anni fa solo Microsoft rientrava tra i primi posti di questa classifica.

sviluppo di ambiti come i servizi informatici, i servizi legati al mondo di Internet, le telecomunicazioni, l’informazione e la ricerca scientifica. Si tratta di settori lavorativi che, soprattutto nelle economie più avanzate, offrono un numero sempre crescente di opportunità lavorative, per accedere alle quali è però necessaria una formazione specialistica. ■ Lo sviluppo delle comunicazioni digitali Le innovazioni tecnologiche hanno profondamente modificato le modalità con cui è possibile comunicare. Oggi, infatti, ci si può scambiare in tempo reale informazioni, notizie, dati, ordini di acquisto e vendite, in molteplici formati: testi, audio e video viaggiano sotto forma di bit attraverso i canali digitali offerti in particolare dalla rete Internet. La trasmissione di questi dati avviene tramite diverse tecnologie, in continua evoluzione: i cavi in fibra ottica che corrono sotto gli oceani, i satelliti artificiali in orbita intorno alla Terra, le reti wireless (in inglese «senza fili») che hanno favorito la diffusione dei telefoni senza fili (cellulari) e di Internet in tutto il mondo, anche in aree e comunità isolate.

CON METODO

Lavoro con i compagni 3. Comunicazione. I settori secondario e terziario hanno subito grandi trasformazioni negli ultimi decenni. Divisi in gruppi di 4, preparate una presentazione multimediale che evidenzi i cambiamenti relativi a: • settori e Paesi maggiormente interessati dai cambiamenti; • numero di addetti nei settori considerati (a livello mondiale e di singoli continenti); • cause ed effetti delle trasformazioni; • divario tra aree del pianeta. Preparate 2 slide ciascuno «Ieri - oggi»: ogni slide dovrà contenere un titolo, un’immagine, un breve testo di non più di 50 parole.

DELLA LEZIONE

• Utilizza la mappa per esporre oralmente i contenuti della lezione. •

include

servizi

• •

TERZIARIO

è il settore che

alle persone alle imprese alla collettività

produce più ricchezza e attira più lavoratori innovazione

è caratterizzato da

impiego di alta tecnologia

LEZIONE 4 » Il settore terziario: servizi in forte espansione

LA MAPPA PER ORIENTARMI mappa personalizzabile

Come è divisa l’economia a livello mondiale?

ECONOMIA MONDIALE

PER IL DOCENTE Rielaborare e/o ampliare la mappa di fine unità in versione digitale, per favorire la comprensione dei nessi e collegamenti tra i concetti principali.

è divisa in

• • •

settore primario

settore secondario

settore terziario

comprende

attività industriale

servizi alle persone, alle imprese, alla collettività

agricoltura allevamento pesca si distingue in

• •

tradizionale

di mercato

caratterizzato da

pochi macchinari autoconsumo

• •

lavorazione industriale commercio

in calo in

Europa, Nordamerica e Giappone

in espansione in

Cina, India, Brasile, Russia e Messico

si distingue in

servizi tradizionali

come

terziario avanzato

come

turismo, pubblicità, istruzione

servizi informatici, telecomunicazioni, ricerca scientifica

LE MIE LEZIONI IN SINTESI Lezione 1 ■

■

Le attività produttive dell’uomo sfruttano le risorse naturali del pianeta, come le risorse minerarie e quelle energetiche. Le fonti di energia più utilizzate sono i combustibili fossili (carbone, petrolio, gas naturale). Poiché i combustibili fossili sono destinati a esaurirsi (sono fonti energetiche non rinnovabili) e il loro utilizzo provoca un pesante inquinamento, si fa sempre più ricorso alle energie rinnovabili: energia solare, eolica, idroelettrica e geotermica.

Lezione 2 ■

■

Il settore primario

Il settore secondario

Il settore secondario può essere suddiviso in: industria pesante (o di base), industria leggera (o di trasformazione), industria ad alta tecnologia. I principali poli industriali del mondo sono stati a lungo: Nordamerica, Europa e Giappone. Negli ultimi decenni si sono aggiunte nuove potenze industriali, soprattutto in Asia e in America centro-meridionale. In alcune aree l’industrializzazione è bassa o del tutto assente, come in Africa centrale.

Lezione 4 ■

AUDIO

L’agricoltura coinvolge pochi lavoratori nei Paesi più avanzati, dove si pratica un’agricoltura di mercato (intensiva o estensiva). Nei Paesi più poveri, invece, l’agricoltura è l’attività prevalente, che si pratica nella forma tradizionale oppure di piantagione Anche l’allevamento presenta una suddivisione simile: si passa da allevamenti moderni, intensivi o estensivi, ad allevamenti tradizionali orientati soltanto al consumo locale. La pesca è praticata soprattutto da grandi flotte di pescherecci.

Lezione 3 ■

Risorse naturali e fonti energetiche

Il settore terziario

Il settore terziario offre servizi alle persone, alle imprese e alla collettività. Vi rientrano attività più tradizionali (commercio, turismo, trasporti, istruzione) e attività ad alta innovazione denominate «terziario avanzato» (telecomunicazioni, comunicazioni digitali, servizi Internet, ricerca scientifica). Il terziario è il settore dell’economia che produce maggiore ricchezza e attira più lavoratori, anche se risulta particolarmente sviluppato soltanto nei Paesi con economie avanzate. Lo sviluppo dei trasporti e delle comunicazioni ha favorito la formazione di una rete mondiale di scambi, sia di merci sia di persone.

VERSO LE COMPETENZE Test

■

Risorse naturali e fonti energetiche

Completa lo schema con i termini e le parole legame che ritieni opportuni. settore primario Risorse naturali

sono sfruttate da

settore secondario .........................................

Fonti energetiche comprendono .......................

combustibili fossili 2

fonti rinnovabili .........................................

settore terziario .........................................

PER IL DOCENTE È possibile testare i saperi di base, essenziali, e impostare attività di recupero tramite le esercitazioni proposte in Professione docente, Geoworld.

Per ogni definizione scrivi il termine corretto. fossili a. Combustibili .............................................. Combustili che derivano dalla trasformazione di antichi resti di sostanze organiche

presenti nel sottosuolo. rinnovabili b. Energie ............................................. Risorse energetiche non esauribili e non inquinanti ricavate da elementi come sole, acqua, vento, calore del sottosuolo. non rinnovabili Risorse energetiche e minerarie destinate a esaurirsi in seguito allo sfruttamento da c. Risorse ............................................. parte dell’uomo perché hanno tempi di rigenerazione molto lunghi.

■

Il settore primario

Completa il testo inserendo le espressioni e i termini appropriati, scegliendoli fra quelli elencati. esportazione ● allevamento ● poco elevato ● resa ● meccanizzati ● sviluppati ● intensiva ● fertilizzanti ● estensiva ● minore ● agricoltura ● intensivo ● pesca ● estensivo ● mercato ● poveri ● tradizionali ● locale ● autoconsumo ● piantagione ● acquacoltura ● tecnologie ● estesi Il settore primario comprende le attività legate all’ agricoltura ......................................... , all’ allevamento ......................................... e alla pesca sviluppati ......................................... Nei Paesi ......................................... è diffusa l’agricoltura di mercato ......................................... e i terreni intensiva ......................................... più sono sfruttati con due metodi diversi: l’agricoltura ......................................... utilizza le tecnologie fertilizzanti resa avanzate, sementi selezionate e ......................................... per ottenere un’alta ......................................... , pur impiegando elevato ......................................... ; l’agricoltura estensiva ......................................... consiste nella coltivazione di un numero di lavoratori poco estesi terreni molto ......................................... , che consentono una produzione complessivamente abbondante, anche se ......................................... , in proporzione al suolo utilizzato. la resa è minore ......................................... ed Nei Paesi dall’economia avanzata, allo stesso modo, sono presenti allevamenti di tipo intensivo estensivo meccanizzati ......................................... , in cui si utilizzano strumenti ......................................... e le razze degli animali vengono ......................................... , sia l’agricoltura sia l’allevamento sono praticati con selezionate. Al contrario, nei Paesi poveri tradizionali ...................................... e all’autoconsumo ......................................... sistemi ......................................... e la produzione è destinata al mercato locale piantagione Inoltre è presente l’agricoltura di ......................................... che prevede la coltivazione di un solo prodotto ......................................... e gestito da aziende straniere. (monocoltura), destinato all’ esportazione Anche la pesca può essere praticata attraverso sistemi tradizionali, oppure con ingenti flotte di pescherecci o ......................................... . per mezzo dell’ acquacoltura

UNITÀ 5 ■

Il settore secondario

Indica se le seguenti affermazioni sono vere (V) o false (F).

L’economia nel mondo

a. In base al tipo di produzione il settore secondario si suddivide b. c. d. e. f. g.

in industria pesante, leggera e ad alta tecnologia. Il numero di lavoratori del settore secondario è in crescita. A livello mondiale esiste un forte divario tra Paesi di vecchia e recente industrializzazione. Sono dette «Tigri asiatiche» le nuove potenze industriali come Singapore, Corea del Sud, Taiwan e Hong Kong. La delocalizzazione è lo spostamento delle attività industriali in zone dove l’industria è ancora poco diffusa. L’Africa centrale è l’area meno industrializzata al mondo a causa della mancanza di materie prime. L’Africa centrale è l’area meno industrializzata a causa di problemi di instabilità politica e delle guerre.

Sottolinea in blu le cause che spingono le industrie alla delocalizzazione, in rosso gli effetti. Attenzione: c’è un intruso, cancellalo.

a. disponibilità di materie prime a basso costo b. abbassamento dei costi di produzione c. impiego di tecnologia avanzata

■

Il settore terziario

Per ogni termine scrivi la definizione corretta.

a. b. c. d. 7

d. disponibilità di manodopera a basso costo e. possibilità di tasse agevolate f. prezzi competitivi

Espansione degli scambi di merci, servizi e persone a tutte le aree del pianeta. Mercato globale ........................................................................................................................................................................................ A basso costo: si riferisce in particolare ai voli di alcune compagnie aeree. Low cost ....................................................................................................................................................................................................... Servizi del terziario basati su innovazione tecnologica e informatica, telecomunicazioni e ricerca scientifica. Terziario avanzato .................................................................................................................................................................................... Sistema per il trasporto del petrolio, costituito da lunghissimi tubi che corrono per lunghi tratti nel sottosuolo. Oleodotto ....................................................................................................................................................................................................

Per ogni fenomeno individua una o più cause. richiesta di servizi esterni da parte dell’industria 1. ................................................................................... maggiore ricchezza 2. ................................................................................... sviluppo dei trasporti e delle 1. ................................................................................... comunicazioni ........................................................................................ diffusione di viaggi aerei low cost 1. ................................................................................... servizi web per la prenotazione 2. ...................................................................................

Sviluppo del terziario

Espansione di un mercato globale

Sviluppo del turismo internazionale

LABORATORIO DELLE COMPETENZE Contrastare i pregiudizi sui profughi RECUPERO LE CONOSCENZE 1

Immagini come la seguente vengono spesso associate ad affermazioni eclatanti, ad esempio che i migranti portino malattie pericolose come la malaria. Osserva la foto e svolgi le attività sul quaderno.

a. Descrivi brevemente la foto. b. Puoi affermare con certezza, solo dalla foto, che le persone rappresentate siano ammalate di malaria? Perché? c. Quale legame c’è tra la foto e l’affermazione che i migranti portino la malaria in Italia? d. Forse hai già avuto modo di leggere affermazioni simili a quella che abbiamo esaminato. Per analizzarle con metodo, leggi il seguente testo. Fotografie e affermazioni spesso allarmanti formano notizie che poi trovano spazio sui social network, dove la pubblicazione di notizie fasulle (dette anche bufale o fake news) è molto diffusa. È più facile diffondere fotonotizie invece di articoli che spiegano un fenomeno: i titoli allarmanti e le foto d’effetto creano curiosità o stupore, se non addirittura rabbia e indignazione. Davanti a una notizia del genere, nella maggior parte dei casi il lettore non si preoccupa di verificare la veridicità della notizia, ma solo di condividerla. Analizzare l’immagine è il primo passo per smascherare le bufale. Google ha realizzato uno strumento chiamato Reverse Image Search, che permette di verificare la fonte delle immagini, ricostruendo da dove nasce una foto, così da poterne stabilire l’autenticità. Spesso chi crea notizie false parte da uno spunto di cronaca reale e lo modifica a tal punto da stravolgere la notizia; altre volte può essere pura invenzione. Nel nostro caso si parte da un dato di fatto, ovvero che ci sono casi di malaria in Italia, e che, come riporta l’UNHCR, «associare l’arrivo dei migranti e dei rifugiati al ritorno di malattie sconosciute o debellate è una storia che fa sempre parecchia presa sulla popolazione […] però, è certamente un falso allarme: secondo l’OMS i problemi di salute di rifugiati e migranti “sono simili a quelli del resto della popolazione”, mentre il rischio di importazione di agenti infettivi esotici e rari “è estremamente basso” e quando si verifica “riguarda viaggiatori regolari, turisti oppure operatori sanitari, più che rifugiati o migranti”».

100

Ricordati di usare correttamente i termini migrante irregolare, profugo, richiedente asilo e rifugiato.

Migrante irregolare

Chi, per qualsiasi ragione, entra irregolarmente in un altro Paese. In maniera piuttosto impropria in Italia queste persone vengono spesso chiamate “clandestini”.

Profugo

Termine generico che indica chi lascia il proprio Paese a causa di guerre, persecuzioni o catastrofi naturali. Il profugo non è nelle condizioni di chiedere la protezione internazionale.

Richiedente asilo

Colui che è fuori dal proprio Paese e presenta, in un altro Stato, una domanda di asilo (cioè chiede protezione internazionale) per ottenere il riconoscimento dello status di rifugiato. Fino al momento della decisione in merito alla domanda, egli è un richiedente asilo.

Rifugiato

Il rifugiato è colui che è costretto a lasciare il proprio Paese a causa di conflitti armati o di persecuzioni per motivi di razza, religione, nazionalità, appartenenza a un determinato gruppo sociale o per le proprie opinioni politiche. Il rifugiato non può tornare nel proprio Paese perché teme di subire persecuzioni o per la sua stessa vita.

Hai mai letto altre notizie fasulle abbinate a una foto, come nell’esempio della pagina precedente? Se sì, scrivi sul tuo quaderno il titolo e descrivi la foto. È un titolo che suscita sentimenti di rabbia o indignazione? La notizia era accompagnata da un articolo? Che cosa c’era scritto?

Osserva le parole in grassetto nell’analisi di pag. 100 e usale come traccia per trovare nella tua notizia gli elementi sospetti che potrebbero far pensare a una fake news.

SVILUPPO LE COMPETENZE 4

La seguente tabella mostra le nazionalità delle persone sbarcate in Italia via mare nel 2019 da Africa e Asia. Dopo averlo osservato attentamente, svolgi l’attività richiesta. Paese di provenienza

Persone sbarcate

Percentuale

Paese di provenienza

Persone sbarcate

Percentuale

Tunisia

1326

25.8

Marocco

114

2.2

Pakistan

805

15.7

Guinea

104

2.0

Algeria

534

10.4

Egitto

1.5

Costa d’Avorio

518

10.1

Camerun

1.4

Iraq

399

7.8

Mali

1.3

Bangladesh

231

4.5

Senegal

1.2

Sudan

205

4.0

Nigeria

1.0

(fonte: Sea Arrivals, UNHCR, 2019)

101

LABORATORIO DELLE COMPETENZE a. Trasforma la tabella di pag. 101 in un testo, rispondendo alla seguente domanda: quali sono le prime 10 nazionalità delle persone sbarcate in Italia nel 2019? Il lavoro è avviato. Tra coloro che sono sbarcati in Italia via mare da gennaio a settembre 2019, la prima nazionalità è quella tunisina che, con 1326 persone, rappresenta il 25,8% del totale. ………………………………………………………….…….................……………………………….…………………… ………………………………………………………….…….................……………………………….…………………… ………………………………………………………….…….................……………………………….…………………… ………………………………………………………….…….................……………………………….…………………… ………………………………………………………….…….................……………………………….…………………… Osserva la carta, che mostra la situazione della violenza negli Stati africani. Il Global Peace Index analizza allo stesso tempo i conflitti esterni (guerre con altri Stati), i conflitti interni (guerre civili o disordini violenti) e il tasso medio di violenza nel Paese (omicidi, violenze e possesso e uso di armi). Aiutandoti con un atlante, scrivi sul tuo quaderno un breve commento indicando quali dei Paesi analizzati nell’esercizio precedente vivono le situazioni più critiche.

Pace

Guerra

102

Stato in guerra Conﬂitto violento Conﬂitto non violento Dissenso non violento

(fonte: Global Peace Index, 2019)

Leggi il seguente brano e sottolinea la definizione di “migrante economico” e le motivazioni economiche che spingono numerose persone a lasciare l’Africa per l’Europa. Poi rispondi sul tuo quaderno alle domande.

Aiutarli a casa loro? Giusto, ma in Africa meno povertà farà crescere le migrazioni Tommaso Carboni La maggioranza dei migranti irregolari in arrivo in Europa viaggia attraverso la rotta del Mediterraneo centrale [e sono] […] migranti economici, provenienti in misura crescente dall’Africa sub-sahariana. Secondo gli esperti, a spingerli a partire è la vasta differenza tra i redditi percepiti nei Paesi d’origine e quelli potenzialmente disponibili in Europa. […] Già negli anni Settanta, per attenuare le pressioni migratorie, l’Organizzazione Mondiale del Lavoro consigliava di sostenere redditi e opportunità d’impiego nei Paesi di partenza. È un principio corretto. Tuttavia, l’inversione di tendenza – ossia una riduzione dell’emigrazione a fronte di un progressivo aumento della ricchezza – scatta solo una volta superato un certo livello di reddito medio, che le ricerche economiche fissano tra i 7.000 e i 10.000 dollari pro-capite l’anno (a parità di potere d’acquisto): […] si trovano sopra a questa soglia soltanto 7 dei 47 Paesi dell’Africa sub-sahariana […]. Per spiegare la dinamica delle partenze dalle nazioni povere, Michael Clemens, economista dello sviluppo […], fa l’esempio di un ipotetico cittadino del Niger. Se restasse nel suo Paese, avrebbe un reddito annuo di circa 1000 dollari. Partendo per l’Europa potrebbe guadagnarne anche 13.000-14.000 (probabilmente non in Italia). Ora, continua Clemens, immaginiamo che il suo reddito raddoppi grazie a una performance particolarmente brillante dell’economia nigerina. Avrebbe a disposizione 2000 dollari. Cosa fare? Partirebbe comunque, afferma Clemens. Anzi, avrebbe più soldi per finanziarsi il viaggio. Documenti, trasporti, tariffe per i visti, e pagamenti ai trafficanti (se il viaggio è irregolare). […] Secondo Hein de Haas, fondatore dell’International Migration Institute dell’Università di Oxford, un aumento della ricchezza in Africa sub-sahariana molto probabilmente provocherà una crescita delle emigrazioni verso l’Europa. […] “Bisogna capire che la gente emigra comunque”, ha spiegato Filippo Grandi, Alto Commissario Onu per i Rifugiati, in una recente intervista. “E se non ci sono vie legali, continuerà a farlo nell’illegalità”. Tratto e adattato da “La Stampa”, 28 settembre 2017

a. I media chiamano alcuni profughi “migranti economici”. Che cosa intendono i giornali con questa definizione? Perché, secondo gli economisti, i migranti economici non diminuiranno nei prossimi decenni?

103

LABORATORIO DELLE COMPETENZE

COMPITO DI REALTÀ

Conoscere il tema dei profughi

La vostra scuola decide di organizzare la Settimana dell’accoglienza, finalizzata a sensibilizzare il vostro territorio verso il tema dei profughi. La vostra classe deve preparare dei volantini che smentiscano i pregiudizi sui profughi. Obiettivo

FASE

Conoscere il tema Dividetevi in gruppi di quattro alunni e raccogliete informazioni sulla realtà dei profughi. Arricchite il seguente elenco con le vostre informazioni. Se necessario, proseguite il lavoro sul quaderno. ■ Gli immigrati non incidono realmente sul welfare perché i costi complessivi dell’immigrazione, tra welfare e sicurezza, sono inferiori al 2% della spesa pubblica. ■ ………………………………………………………….…….................……………………………….…………………… ………………………………………………………….…….................……………………………….……………………….. ………………………………………………………….…….................……………………………….……………………….. ………………………………………………………….…….................……………………………….……………………….. ■ ………………………………………………………….…….................……………………………….…………………… ………………………………………………………….…….................……………………………….……………………….. ………………………………………………………….…….................……………………………….……………………….. ………………………………………………………….…….................……………………………….……………………….. ■ ………………………………………………………….…….................……………………………….…………………… ………………………………………………………….…….................……………………………….……………………….. ………………………………………………………….…….................……………………………….……………………….. ………………………………………………………….…….................……………………………….……………………….. ■ ………………………………………………………….…….................……………………………….…………………… ………………………………………………………….…….................……………………………….……………………….. ………………………………………………………….…….................……………………………….……………………….. ………………………………………………………….…….................……………………………….………………………..

104

FASE

Ricavare informazioni da fonti autorevoli Quando si trattano temi sensibili come questi, i numeri aiutano a comprendere meglio il fenomeno senza pregiudizi; inoltre, i dati che provengono da fonti certe servono a verificare affermazioni discutibili (fact checking). Per la tua ricerca ti consigliamo queste fonti: Eurostat (ufficio statistico europeo); UNHCR (commissariato delle Nazioni Unite per i rifugiati); OIM (organizzazione internazionale per le migrazioni); Frontex (agenzia della guardia costiera e di frontiera dell’UE); Dipartimento per le libertà civili e l’immigrazione del ministero dell’Interno; Istat (Istituto nazionale di statistica).

FASE

Comunicare in modo efficace le informazioni corrette Ogni gruppo deve preparare cinque volantini in cui spiega la realtà dei profughi e dei richiedenti asilo in Italia. Il volantino deve essere semplice: scrivete un titolo, poche frasi che spieghino il fatto che state illustrando e preparate un grafico che mostri eventuali dati. Ricordatevi di scrivere la fonte da cui avete tratto le informazioni. Se serve, chiedete l’aiuto del vostro insegnante per la ricerca dei dati. Stampate infine i volantini e distribuiteli a scuola e nella vostra città o nel vostro paese.

MI AUTOVALUTO • Le attività proposte complessivamente sono state: Molto divertenti Piacevoli Poco divertenti Noiose

• Quanto mi sono impegnato? Molto Abbastanza Poco

• Come giudichi il prodotto finale del tuo gruppo (anche confrontato al prodotto degli altri)? Il nostro lavoro è bello. Il nostro lavoro è abbastanza bello. Il nostro lavoro è brutto.

• Quali sono i punti di forza o di debolezza del vostro lavoro? ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................

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Cittadini del XXI secolo Il processo di globalizzazione a livello economico, politico e culturale a cui oggi stiamo assistendo ha innescato una serie di problemi che richiedono risposte e soluzioni altrettanto “globali” e, soprattutto, condivise. Due, in particolare, sono i problemi principali intorno ai quali ruotano tutti gli altri: l’ineguale distribuzione delle risorse tra il Nord e il Sud del mondo e un modello di sviluppo che sta mettendo seriamente in pericolo la sopravvivenza stessa dell’umanità. Non è un caso che già dal 2000, l’ONU, l’organismo internazionale che rappresenta quasi tutti gli Stati del mondo, si sia posto l’obiettivo di un decisivo cambiamento di rotta, giungendo nel 2015 ad approvare l’Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile, un documento in cui sono stati elencati 17 obiettivi da attuare entro il 2030. Nel percorso qui proposto avrai modo non solo di conoscere tali obiettivi, ma anche di partecipare attivamente alla loro realizzazione attraverso una serie di attività che ti coinvolgeranno in prima persona, dandoti modo di mettere in pratica una vera e propria “cittadinanza attiva”: senza il contributo di tutti, infatti, i problemi che oggi stanno ipotecando il nostro futuro difficilmente potranno essere risolti.

IL MONDO GLOBALIZZATO CHE COS’È LA GLOBALIZZAZIONE Oggi sentiamo molto spesso utilizzare il termine “globalizzazione” nelle analisi sulla situazione economica, culturale e politica che caratterizza il XXI secolo. Se ci soffermiamo su questa parola, possiamo già farci un’idea del suo significato: essa ci indica che ambiti come l’economia, la cultura e la politica hanno assunto una dimensione “globale”, ossia che i contatti, gli scambi, gli spostamenti e le decisioni politiche più importanti trovano il proprio sviluppo su scala mondiale e non più solo a livello locale. In un certo senso è come se il mondo, nel terzo millennio, fosse diventato molto più piccolo, permettendo alle merci, al denaro, alle persone, alle informazioni, agli stili di vita, alle tecnologie e alle mode di viaggiare rapidamente da una parte all’altra del pianeta.

IL MONDO È UN GRANDE “MERCATO GLOBALE” L’ambito in cui la globalizzazione ha trovato la sua prima affermazione è stato quello dell’economia, per la progressiva diffusione, nel corso del XX secolo, di un sistema economico basato su: ■ la libera circolazione di merci, denaro e lavoratori, favorita da appositi accordi internazionali; ■ i progressi compiuti nel campo dei trasporti e delle comunicazioni su larga scala, divenuti sempre più rapidi ed efficienti. All’interno di questo spazio economico unico ed esteso a tutto il mondo, conosciuto come “mercato globale”, si sono affermate imprese dotate di grandi capitali, le multinazionali, così chiamate perché hanno sedi, stabilimenti produttivi, uffici e punti vendita dislocati in diversi Stati, in base a una convenienza economica: le sedi, ad esempio, sono in Paesi con tasse molto basse, mentre la produzione è concentrata in Paesi poco sviluppati, dove la manodopera è a basso costo.

Operaie di una fabbrica tessile di Kabul, in Afghanistan.

EDUCAZIONE CIVICA IL “VILLAGGIO GLOBALE” DEL XXI SECOLO La globalizzazione non riguarda però solo le merci e i beni materiali. Lo sviluppo delle comunicazioni, infatti, ha reso intensissimi anche gli scambi culturali, senza che sia necessario viaggiare “fisicamente” da un luogo all’altro: oggi, un numero sempre crescente di persone può avere accesso a un gigantesco flusso di informazioni in tempo reale e può comunicare con altre persone a migliaia di chilometri di distanza, grazie a strumenti come la televisione, la radio, i cellulari, i siti Internet, i blog, i forum e i social network. In questo modo si diffondono mode, abitudini, comportamenti, stili di vita lontani e diversi da quelli locali, con tutte le conseguenze, positive e negative, che ogni contaminazione comporta.

Il processo di integrazione è stato così rapido e intenso da spingere gli studiosi a parlare di un vero e proprio “villaggio globale”, nel quale gioca un ruolo sempre più importante il mondo del web, che con la sua “piazza virtuale” è diventato il luogo privilegiato per comunicare e scambiare informazioni.

Gli aspetti positivi e negativi della globalizzazione I dibattiti sulla globalizzazione accolgono spesso posizioni diametralmente opposte: c’è chi la ritiene un fenomeno positivo, che ha portato vantaggi economici e sociali in tutto il mondo, e chi invece la considera un fenomeno negativo, da cui dipendono squilibri economici e diseguaglianze. In realtà, il villaggio globale presenta aspetti sia positivi sia negativi. Sul piano dell’economia, la sua dimensione mondiale ha consentito, in positivo, lo sviluppo di alcuni Paesi poveri, nei quali la crescita economica ha migliorato il tenore e le prospettive di vita di milioni di persone; in negativo, però, ampie fette di mercato sono state conquistate dalle multinazionali, con gravi conseguenze per le imprese di dimensioni più contenute, incapaci di sostenere la loro concorrenza, e per i commerci e i prodotti locali. Sul piano della cultura, la globalizzazione ha favorito, in positivo, l’interazione, il confronto e l’integrazione tra culture e tradizioni fra loro molto lontane, con la possibilità di condividere le conoscenze, le innovazioni culturali e tecnologiche, così come diritti e libertà fondamentali; in negativo, però, c’è il rischio dell’omologazione, ossia della diffusione in tutto il mondo di modelli e stili di vita propri della società consumistica occidentale, che si impongono sulle identità e le tradizioni locali.

L’arrivo della tecnologia in un villaggio isolato del Myanmar.

IO CITTADINO 1 Nel testo si parla delle multinazionali, imprese di enormi dimensioni dotate di una casa madre che ha sede in un Paese e filiali dislocate all’estero. Se, da un lato, queste imprese hanno contribuito con i loro investimenti alla crescita economica di alcuni Paesi, dall’altro ne hanno condizionato lo sviluppo, che non sempre è andato nella direzione favorevole alle esigenze delle popolazioni che vi vivono. Anzi, in alcuni casi è successo esattamente l’opposto, come ad esempio in molti Stati dell’America centro-meridionale, dove le multinazionali attive nel settore agroalimentare hanno imposto monocolture di alcuni prodotti (caffè, cacao, canna da zucchero, frutta esotica ecc.), che hanno l’effetto di ridurre drasticamente la biodiversità, impoverire i suoli e impedire la pratica di un’agricoltura locale in grado di soddisfare le esigenze alimentari della popolazione. Scegli una multinazionale a piacere che opera nel settore agroalimentare e ricerca in Internet informazioni sulla sua forza economica, sulla sua organizzazione e sugli eventuali danni che ha arrecato a livello ambientale, economico oppure sociale. Quindi elabora i dati da te trovati in una relazione da presentare alla classe.

107

CITTADINI DEL XXI SECOLO

IL RUOLO DELLE ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI L’ORGANIZZAZIONE PER IL COMMERCIO MONDIALE E IL FONDO MONETARIO INTERNAZIONALE L’affermazione di una dimensione globale dell’economia, della cultura e della politica richiede l’azione di organizzazioni internazionali governate dai rappresentanti dei Paesi coinvolti direttamente o indirettamente nel fenomeno della globalizzazione. Attualmente, due organismi che possono intervenire nello sviluppo mondiale dell’economia e dei rapporti commerciali sono: ■ l’Organizzazione per il commercio mondiale (WTO), che riunisce 164 Paesi e si propone di regolare il commercio internazionale e promuovere il libero mercato attraverso accordi firmati dai rappresentanti dei singoli Paesi; ■ il Fondo Monetario Internazionale (FMI), un’organizzazione a cui aderiscono 189 Paesi e che si propone di promuovere la cooperazione monetaria, favorire il commercio internazionale, sostenere la crescita dei Paesi in via di sviluppo e ridurre la povertà nel mondo.

La sede dell’ONU a Ginevra (Svizzera). India: un gruppo di bambine in fila dopo il pranzo presso un centro dell’UNICEF.

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L’ORGANIZZAZIONE DELLE NAZIONI UNITE Sul piano politico e sociale, l’organizzazione internazionale più importante è l’Organizzazione delle Nazioni Unite (ONU), nata nel 1945, alla fine della Seconda guerra mondiale, per favorire la pace e i rapporti pacifici tra gli Stati, promuovere il progresso economico e sociale dei popoli, tutelare i diritti e le libertà fondamentali di tutti gli individui. Oggi, l’ONU conta 193 Stati membri, quindi quasi tutti i Paesi del mondo, ed è costituito da tre organismi principali: ■ l’Assemblea generale, che riunisce periodicamente a New York i rappresentanti di tutti gli Stati membri per prendere le decisioni più importanti; ■ il Segretario generale, che rappresenta l’ONU e i suoi princìpi nel mondo; ■ il Consiglio di sicurezza, che ha il compito di difendere la pace e affrontare le crisi internazionali, ed è composto da 5 membri permanenti (USA, Russia, Francia, Regno Unito e Cina) e dai rappresentanti di altri 10 Stati scelti a rotazione.

Il Palazzo di Vetro a New York, sede principale dell’ONU.

Un militare dei caschi blu in missione in Africa.

LE ISTITUZIONI INTERNAZIONALI E LE ASSOCIAZIONI UMANITARIE L’ONU comprende diverse istituzioni internazionali che hanno il compito di progettare e organizzare interventi per risolvere i grandi problemi del mondo globalizzato, come le guerre, la povertà, la denutrizione, l’inquinamento ambientale e le violazioni dei diritti umani: ■

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i caschi blu sono reparti militari dell’ONU che non possono intervenire direttamente nei conflitti, ma hanno il compito di proteggere la popolazione in zone colpite da guerre; l’Organizzazione per il cibo e l’agricoltura (FAO) si adopera per ridurre la fame e la denutrizione, con interventi finalizzati a rendere più sostenibile ed efficiente l’agricoltura dei Paesi poveri; l’Organizzazione mondiale della sanità (OMS) controlla la situazione sanitaria a livello mondiale e sostiene i Paesi che sono privi di un adeguato sistema sanitario;

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l’Organizzazione delle Nazioni Unite per l’educazione, la scienza e la cultura (UNESCO) si prende cura del patrimonio culturale e ambientale mondiale, e promuove iniziative a favore dell’educazione, della scienza e della cultura;

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l’Alto Commissariato delle Nazioni Unite per i rifugiati (UNHCR) protegge i migranti in fuga da guerre, persecuzioni e povertà;

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il Fondo delle Nazioni Unite per l’infanzia (UNICEF) tutela la salute, a livello fisico e psicologico, dei bambini che vivono in regioni colpite da guerre, povertà e disagio sociale.

A tali istituzioni si affiancano alcune associazioni umanitarie come Medici senza Frontiere, Emergency, Save the Children, definite organizzazioni non governative (ONG), che operano ogni giorno sul campo offrendo sostegno alimentare, medico, igienico e psicologico alle popolazioni che ne necessitano.

IO CITTADINO 1 Un modo per aiutare le associazioni che si battono per garantire il diritto al cibo e alla salute a sempre più persone è quello di sostenere le loro campagne con una donazione. Anche piccole somme di denaro possono fare la differenza: 1 euro moltiplicato per milioni di donatori può diventare una somma sufficiente per rifornire di cibo, acqua, medicinali le aree in cui se ne registra la necessità. Immaginate di dover individuare un’associazione umanitaria a cui destinare una raccolta fondi effettuata nella vostra scuola. Per prima cosa dividete la classe in due gruppi: ciascun gruppo cercherà in Internet due associazioni che operano in questo settore, documentandosi sulle loro iniziative. Le associazioni individuate verranno proposte alla classe, con una descrizione dettagliata dei progetti avviati, dei luoghi in cui operano e dei risultati ottenuti. Con l’aiuto dell’insegnante fate poi un bilancio delle varie proposte e scegliete votando a maggioranza un’unica associazione.

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CITTADINI DEL XXI SECOLO

L’AGENDA 2030 E I SUOI OBIETTIVI

CHE COS’È LO SVILUPPO SOSTENIBILE La necessità di rendere la crescita economica compatibile con il rispetto dell’ambiente fu compresa già negli anni Sessanta-Settanta del secolo scorso, quando ci si accorse delle gravi conseguenze che l’inquinamento stava avendo per gli equilibri degli ecosistemi del pianeta. Nel 1962, la scienziata statunitense Rachel Carson pubblicò un libro divenuto famosissimo, Silent Spring (“Primavera silenziosa”), in cui si parla dei danni irreversibili causati agli ecosistemi dall’uso massiccio di prodotti chimici in agricoltura. Dieci anni dopo, nel 1972, si tenne a Stoccolma la Conferenza delle Nazioni Unite sull’ambiente umano: in quella occasione, i rappresentanti di molti Stati del mondo si incontrarono per discutere del futuro della Terra e della necessità di pensare un modello di sviluppo economico che tenesse conto della tutela dell’ambiente naturale. Bisognerà però arrivare al 1987 per trovare la definizione di sviluppo sostenibile a cui ancora oggi si fa riferimento. Tale definizione è contenuta nel Rapporto Brundtland, un documento che prende il nome del capo di governo norvegese all’epoca presidente della Commissione mondiale sull’ambiente e lo sviluppo:

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“Lo sviluppo sostenibile è uno sviluppo che soddisfa i bisogni del presente senza compromettere la possibilità delle generazioni future di soddisfare i propri”. Nei decenni successivi, il concetto di sviluppo sostenibile si è rafforzato in un’ottica che tiene conto di tre dimensioni: ambientale, economica e sociale. Ai giorni nostri, dunque, lo sviluppo sostenibile non si limita al rispetto dell’ambiente, ma favorisce anche una crescita armoniosa dell’economia mondiale, garantendo a tutti i popoli benessere, istruzione, salute, democrazia e pace.

RIDURRE L’IMPRONTA ECOLOGICA DELL’UOMO La necessità di un modello di sviluppo che sia davvero sostenibile è testimoniata dalla crescita costante dell’impronta ecologica, cioè della superficie del pianeta (terra e acqua) necessaria per fornirci le risorse che consumiamo e assorbire le emissioni di sostanze e gas inquinanti. Come puoi vedere nella carta della pagina a fianco, diversi Stati sono “debitori” verso la Terra e il resto del mondo perché si appropriano di una quantità di risorse superiore a quella che avrebbero a disposizione secondo una divisione equa. In pratica, coloro che

EDUCAZIONE CIVICA L’IMPRONTA ECOLOGICA DEI PAESI DEL MONDO

Impronta ecologica Paesi debitori oltre il 150% dal 100 al 150% dal 50 al 100% da 0 al 50%

Paesi creditori oltre il 150% dal 100 al 150% dal 50 al 100% da 0 al 50% dato non disponibile

abitano nei Paesi più ricchi vivono come se avessero a disposizione non un solo pianeta, ma “una Terra e mezza”, e prima del 2050 potrebbero arrivare a consumare come se ne avessero a disposizione ben due. La strada dello sviluppo sostenibile è quindi l’unica via praticabile per evitare di incrementare ulteriormente i danni ambientali e le disuguaglianze economiche e sociali.

UN’AGENDA PER IL FUTURO DELLA TERRA Il tema dello sviluppo sostenibile riguarda tutti, nessuno Stato è escluso, perché il pianeta è uno solo. Per questo motivo, l’argomento è stato al centro di importanti iniziative dell’ONU. Nel 2000 sono stati definiti gli Obiettivi di sviluppo del millennio, che 193 Stati si sono impegnati a raggiungere entro il 2015. I risultati ottenuti hanno fatto registrare un miglioramento in alcuni campi, ma si è compreso che restava ancora molto da fare. Per questo motivo, nel 2015 gli stessi Stati hanno sottoscritto l’Agenda 2030 dell’ONU, un programma che fissa 17 obiettivi per lo sviluppo sostenibile da raggiungere entro il 2030. Un aspetto rilevante è che le azioni da intraprendere per raggiungere questi obiettivi riguardano non solo tutti gli Stati del mondo, ma anche tutti gli individui, nella consapevolezza che ognuno di noi può e deve dare un contributo nel cammino

che porta a uno sviluppo che sia sostenibile, globale e condiviso. Si tratta, in pratica, di dare sostanza al concetto di cittadinanza attiva, mettendo in atto azioni individuali e collettive finalizzate al bene comune. Si dà inoltre molta importanza alla correlazione esistente tra gli obiettivi stessi: il raggiungimento di un obiettivo in un campo facilita il conseguimento degli altri. Per esempio, sappiamo che dove c’è povertà non c’è neppure rispetto per l’ambiente; nel contempo, è evidente che se non si diffondono la pace e l’istruzione, non si potrà sconfiggere la povertà.

IO CITTADINO 1 Riduzioni significative nell’impronta ecologica possono essere raggiunte solo in seguito all’attuazione di programmi globali, concordati a livello internazionale. Eppure, anche noi possiamo fare qualcosa di concreto per migliorare la salute del nostro pianeta. Ad esempio, possiamo spostarci in bicicletta o con i mezzi pubblici; spegnere luci, televisioni e computer quando non ci servono; mangiare frutta e verdura di stagione, che non hanno fatto lunghi viaggi (inquinanti) per arrivare sulle nostre tavole. Queste scelte, perché abbiano un impatto, devono diventare un’abitudine quotidiana: prendi un calendario e, per i prossimi tre mesi, segna le azioni che ti impegni a portare a termine ogni settimana per ridurre la tua personale impronta ecologica.111

CITTADINI DEL XXI SECOLO

LA LOTTA ALLA POVERTÀ LA DISTRIBUZIONE DELLA POVERTÀ NEL MONDO Le disuguaglianze nel mondo sono in costante aumento: oggi l’1% della popolazione mondiale è più ricca del restante 99%. A un gruppo molto ristretto di persone che possono contare su capitali immensi, si contrappone dunque un numero elevatissimo di persone (oltre 800 milioni) costrette a vivere in condizioni di povertà estrema. Non a caso l’obiettivo 1 dell’Agenda 2030 è proprio quello di sconfiggere la povertà. Osserva la carta della pagina a fianco: ti accorgerai che gran parte della popolazione mondiale costretta a vivere in condizioni di povertà estrema (meno di 1,25 dollari al giorno) si trova nell’emisfero Sud, mentre le persone con una qualità della vita particolarmente elevata si trovano nell’emisfero Nord. Per questo sono state introdotte le espressioni: ■ “Nord del mondo”, per indicare i Paesi più ricchi e sviluppati; ■ “Sud del mondo”, per indicare i Paesi più poveri e arretrati.

Due esempi di povertà: un bambino raccoglie plastica in una discarica per rivenderla e una donna chiede l’elemosina.

L’Indice di Sviluppo Umano Per misurare il grado di sviluppo di un Paese si è utilizzato a lungo il PIL pro capite, cioè la quantità di ricchezza prodotta da uno Stato divisa per il numero di abitanti. Sappiamo, però, che nei Paesi più poveri è presente una profonda disuguaglianza sociale: la ricchezza è nelle mani di pochissime persone, mentre la maggioranza della popolazione vive in condizioni molto difficili. Perciò, in presenza di una minoranza ricchissima, il PIL pro capite, che esprime un valore medio, può risultare abbastanza elevato e non rispecchiare pertanto la reale condizione di quel Paese. Per questa ragione, dal 1990 è stato introdotto un nuovo indicatore per misurare lo sviluppo: l’Indice di Sviluppo Umano, che non si limita a considerare la ricchezza prodotta in termini di PIL pro capite, ma tiene conto anche di altri fattori, come la speranza di vita alla nascita e il livello medio di istruzione. Nella tabella qui a fianco trovi i 5 Paesi del mondo che si trovano in testa alla classifica ISU (caratterizzati quindi da un diffuso benessere) e i 5 Paesi che si trovano invece agli ultimi posti.

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STATO

ISU

Norvegia

0,953

Svizzera

0,944

Australia

0,939

Irlanda

0,938

Germania

0,936

Burundi

0,417

Ciad

0,404

Sudan del Sud

0,388

Repubblica Centrafricana

0,367

Niger

0,354

EDUCAZIONE CIVICA LA DISTRIBUZIONE DELLA POVERTÀ NEL MONDO

% di popolazione che vive con meno di 1,25 $ al giorno tra 61 e 80 tra 41 e 60 tra 21 e 40 tra 6 e 20 tra 2 e 5 meno di 2 dati non disponibili

I VOLTI DEL SOTTOSVILUPPO Vediamo ora quali sono i principali problemi che accomunano diverse aree dell’Asia, dell’America latina e soprattutto dell’Africa centro-meridionale, le quali, nel loro insieme, costituiscono per l’appunto il Sud del mondo. ■ Povertà: le persone che vivono in condizioni di povertà estrema rappresentano una percentuale consistente della popolazione mondiale. ■ Denutrizione: molte persone sono costrette a vivere con meno di 1.800 calorie al giorno, rispetto alle 2.400 mediamente necessarie per un’alimentazione corretta. ■ Malattie: milioni di persone muoiono a causa di malattie (spesso dovute alle scarse condizioni igieniche e alla mancanza di acqua potabile) che nei Paesi più ricchi sono facilmente curabili. ■ Mortalità infantile: oltre 68 bambini su 1.000 (con punte che arrivano a oltre 120) non raggiungono i 5 anni di età, mentre nel Nord del mondo sono meno di 5 su 1.000. ■ Elevato incremento demografico: la popolazione cresce molto rapidamente a causa dell’elevato numero di figli per ogni donna. ■ Basso livello di alfabetizzazione: una parte consistente della popolazione non ha accesso all’istruzione, o vi ha un accesso molto limitato.

LE CAUSE DELLA DIFFICILE SITUAZIONE DEL SUD DEL MONDO La povertà è l’effetto più immediato del sottosviluppo, quello da cui discende la maggior parte dei problemi che, come abbiamo visto, affliggono il Sud del mondo. Pertanto, allo scopo di poter progettare interventi per il futuro, è fondamentale comprendere perché certe regioni e certi Stati si sono sviluppati e altri no. ■ Fattori ambientali: climi e ambienti poco favorevoli agli insediamenti, fenomeni estremi (come la desertificazione e le alluvioni) dovuti ai cambiamenti climatici causati dall’inquinamento, lo sfruttamento sconsiderato delle risorse naturali (come l’ampia deforestazione) rendono complessa la gestione del territorio e impediscono un equilibrato rapporto tra uomo e ambiente. ■ Fattori economici: la scarsità di materie prime o il fatto che siano quasi interamente esportate, un’industrializzazione assente o debole, la carenza di infrastrutture e l’utilizzo di tecnologie arretrate rallentano lo sviluppo dell’economia. ■ Fattori politici e culturali: la mancanza di democrazia, la corruzione e l’inefficienza della classe dirigente, tensioni etniche e religiose, discriminazioni sociali e guerre civili impediscono una convivenza armonica delle comunità coinvolte, requisito indispensabile per lo sviluppo economico, sociale e culturale.

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CITTADINI DEL XXI SECOLO ■

Fattori storici: la lunga dominazione coloniale da parte di potenze straniere ha depredato le ricchezze delle regioni conquistate, danneggiando le popolazioni locali.

IL CONTROLLO ECONOMICO DA PARTE DEI PAESI PIÙ RICCHI Dopo il secondo conflitto mondiale, all’indipendenza politica raggiunta da molti Paesi del Sud del mondo non è seguito uno sviluppo economico in grado di garantire la loro autonomia dai Paesi del Nord del mondo. Soprattutto nell’Africa subsahariana, le ex potenze coloniali hanno continuato a sfruttare le risorse naturali e a imporre l’importazione dei loro prodotti industriali: questa forma di dipendenza economica, che è stata definita “neocolonialismo”, continua ancora oggi a colpire i Paesi che, per scelta o per necessità, hanno basato la propria economia sull’esportazione di uno o pochi prodotti, come ad esempio il caffè o il petrolio. Questi Paesi sono infatti fortemente esposti alle variazioni dei prezzi sul mercato internazionale e bastano cambiamenti minimi (come un calo dei prezzi dovuto a raccolti abbondanti o a un crollo dei consumi) per provocare gravi crisi economiche. La deforestazione della foresta amazzonica.

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LA “FAME” DI TERRE FERTILI: IL LAND GRABBING Una forma di sfruttamento economico, oggi in costante aumento, è il land grabbing: i ricchi Paesi del Golfo Persico, che hanno grandi quantità di petrolio ma pochi terreni coltivabili, insieme ad altri “giganti” della crescita economica e demografica come Cina e India, comprano vaste aree coltivabili nei Paesi del Sud del mondo per produrre cibo o coltivare piante destinate alla produzione di combustibili ottenuti dai vegetali. In questa operazione sono coinvolte anche grandi multinazionali, attratte dalla possibilità di alti profitti. La FAO ha denunciato il land grabbing come una forma di sfruttamento dei Paesi in via di sviluppo e, in particolare, degli agricoltori locali e delle loro comunità. Il land grabbing ha un impatto devastante anche sull’ambiente, dato che i terreni sono quasi sempre coltivati a monocolture con l’utilizzo di quantità significative di pesticidi e fertilizzanti chimici per aumentarne la produttività. Inoltre, poiché il land grabbing riguarda anche aree coperte da foreste e vegetazione locale, è spesso preceduto da un disboscamento selvaggio.

EDUCAZIONE CIVICA LE OPPORTUNITÀ DEL COMMERCIO EQUO SOLIDALE Due strade per favorire la crescita economica dei Paesi del Sud del mondo rispettando le esigenze, la dignità e le tradizioni delle comunità locali sono il commercio equo solidale e il microcredito. I prodotti equo solidali, che puoi trovare al supermercato e riconoscere grazie a loghi come FAIRTRADE (termine inglese che significa “commercio equo”), sono realizzati da piccoli produttori locali, ai quali si cerca di garantire: una giusta retribuzione e condizioni di lavoro dignitose; autonomia nei confronti delle multinazionali straniere; pari opportunità salariali per uomini e donne; continuità nelle relazioni commerciali. Questi risultati vengono raggiunti creando dei canali commerciali alternativi a quelli tradizionali e basati essenzialmente sulla “filiera corta”, cioè su un processo produttivo relativamente breve, costituito da tre o quattro passaggi al massimo: produzione, trasporto, stoccaggio nei magazzini degli importatori e vendita al dettaglio.

Un piccolo produttore sudamericano di caffè.

IL MICROCREDITO PER LO SVILUPPO ECONOMICO E SOCIALE I piccoli produttori faticano a trovare finanziamenti presso le banche tradizionali, perché non hanno proprietà (ad esempio case o terreni) da offrire come garanzia. Da diversi anni possono però fare affidamento sul sistema del microcredito, inventato dall’economista Muhammad Yunus (premio Nobel per la pace nel 2006): è detto “microcredito” perché consiste nel prestare piccole somme di denaro ad aziende o a singoli individui, che lo investono per avviare o potenziare un’attività lavorativa. La Grameen Bank (“banca del villaggio” in lingua bengali) fondata da Yunus ha oggi oltre 8 milioni di clienti e filiali sparse in tutto il mondo, affiancate da numerose iniziative di microfinanza. Queste iniziative consistono nel concedere prestiti soprattutto per supportare i progetti delle donne. Esse, infatti, sono considerate in molte culture incapaci negli affari e quindi vengono spesso escluse dai circuiti economici tradizionali.

Una ragazza commercia i suoi prodotti agricoli.

IO CITTADINO 1 Gli studiosi distinguono tra povertà assoluta, che non permette il soddisfacimento dei bisogni primari, e povertà relativa, calcolata in base al livello medio della comunità in cui si vive. Osserva la carta di pag. 113- e scegli due Paesi che presentano una percentuale elevata di popolazione che vive con meno di 1,25 dollari al giorno (povertà assoluta). Cerca informazioni sui Paesi scelti e confronta risorse naturali, situazione politica, sviluppo economico, tenore di vita di entrambi. Il confronto ti aiuterà a individuare alcune cause della povertà estrema nel Sud del mondo; elencale in un testo scritto, nel quale formulerai almeno tre proposte per risolvere il problema.

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CITTADINI DEL XXI SECOLO

IL DIRITTO AL CIBO, ALL’ACQUA E ALLA SALUTE

UN CONTINENTE SEMPRE PIÙ AFFAMATO…

Al mondo, una persona su nove non ha accesso a una fonte d’acqua potabile, con gravissime conseguenze per la salute (obiettivo 6). L’Africa è il continente dove si registrano le maggiori difficoltà per la popolazione a raggiungere una fonte d’acqua potabile. Il Paese africano in cui questo problema è più accentuato è l’Angola, nell’Africa meridionale: qui, oltre la metà della popolazione non ha accesso a una fonte d’acqua sicura ed è costretta a lottare ogni giorno per procurarsi l’acqua necessaria per sopravvivere; quest’acqua spesso non è nemmeno potabile e finisce

Un medico visita una bambina in un villaggio africano.

POPOLAZIONE SOTTONUTRITA 0 10 20 30 Rep. Dem. del Congo

60 69%

Burundi

67%

Comore

65%

Eritrea

61%

Haiti

53%

Zambia

48%

Rep. Centrafricana

48%

Namibia

42%

Corea del Nord

41% 39%

Sudan Ciad

34%

Zimbabwe

33%

Tagikistan

33%

Madagascar

33%

Tanzania

32%

Fonte: Rapporto FAO 2016

…E ASSETATO

Un bambino africano mentre va a rifornirsi di acqua.

Valori espressi in percentuale, sul totale della popolazione.

Se, come abbiamo detto, la povertà è l’effetto più immediato del sottosviluppo, la fame e le malattie sono le conseguenze più deleterie della povertà: sconfiggerle è tra i compiti che si prefigge l’Agenda 2030 (obiettivi 2 e 3). A questo proposito, la FAO, l’organizzazione dell’ONU per l’alimentazione e l’agricoltura (vedi pag. 109), ha registrato un dato allarmante: dopo decenni di miglioramenti, nel 2016 il numero di persone nel mondo che soffrono la fame è tornato ad aumentare, arrivando a 815 milioni. L’area del mondo più colpita dal problema della denutrizione è l’Africa centrale, dove milioni di persone si trovano nella drammatica condizione di non potersi rifornire con continuità del cibo necessario per sopravvivere. La causa principale di questa situazione sono i conflitti armati, come accade ad esempio nel Sudan del Sud, dove la guerra in corso sta determinando una vera e propria catastrofe umanitaria: più di 4,9 milioni di persone (quasi la metà della popolazione) soffrono la fame e il cibo è utilizzato come un’“arma di guerra”, con comunità lasciate completamente isolate senza cibo e cure sanitarie.

EDUCAZIONE CIVICA per causare malattie anche mortali. Questa situazione è comune a molti altri Stati africani, come il Ciad, il Mozambico, il Madagascar, la Repubblica Democratica del Congo, la Tanzania, l’Etiopia e l’Eritrea. La mancanza d’acqua colpisce anche l’agricoltura di sussistenza praticata da larga parte della popolazione: solo il 5% delle terre coltivabili è irrigato correttamente, anche a causa del particolare regime di fiumi e laghi, soggetti a piene e siccità stagionali che rendono difficile utilizzarne l’acqua con continuità. A ciò si aggiungono i danni arrecati all’agricoltura dal processo di desertificazione, che negli ultimi anni è in forte espansione (vedi pag. 129): oggi si stima che il 73% delle terre coltivate in Africa è soggetto a un forte inaridimento, ed è di fatto destinato a diventare incoltivabile. Questo fenomeno colpisce aree molto vaste anche in Asia e in America latina, costringendo milioni di persone a lasciare le loro terre e a intraprendere lunghi “viaggi della speranza” verso i Paesi del Nord del mondo.

In Africa manca davvero l’acqua? È facile pensare che in Africa manchi l’acqua a causa del clima, che in molte aree risulta arido o semiarido. In realtà, studi recenti hanno dimostrato che il sottosuolo africano è estremamente ricco d’acqua: si stima siano presenti quantità d’acqua tali da permettere di risolvere il problema dell’acqua in tutto il continente. Oggi la vera sfida è quindi supportare gli Stati e le comunità locali in modo che possano avere a disposizione non solo le risorse economiche, ma anche le competenze necessarie per costruire infrastrutture, come i pozzi, che permettano di raggiungere e portare in superficie l’acqua presente nel sottosuolo. La gestione di tali infrastrutture dovrebbe inoltre essere molto oculata, per evitare di prosciugare rapidamente questi bacini: in luoghi in cui piove poco, infatti, le falde sotterranee impiegano parecchi anni per “ricaricarsi” d’acqua.

DENUTRIZIONE E MALATTIE La mancanza di acqua e cibo è una delle cause principali della morte di milioni di persone ogni anno, perché provoca un rapido deperimento del corpo, maggiormente esposto a contrarre gravi malattie. La carenza cronica di cibo è aggravata dall’assenza di efficienti strutture sanitarie, di servizi igienici di base e dalla scarsità di medicinali, che portano molte persone a morire per malattie che sarebbero facilmente curabili. Questa drammatica situazione colpisce soprattutto la fascia più debole, quella dei bambini.

Donne masai attingono acqua da un pozzo.

IO CITTADINO 1 Per risolvere il grave problema della carenza d’acqua, gli scienziati stanno studiando strumenti e soluzioni basati sulle più recenti innovazioni tecnologiche. Il vero problema è cercare di capire se siano effettivamente realizzabili, quali costi e quali benefici comportino. In questa pagina web sono elencate alcune delle soluzioni ipotizzate per il futuro: http://www.rinnovabili.it/innovazione/carenza-acqua-soluzioni-futuro-333/. Dopo aver letto l’articolo, dividete la classe in due gruppi, ognuno dei quali sceglierà una delle soluzioni proposte, che verrà poi descritta e discussa in un articolo da pubblicare sul sito web della scuola. L’articolo dovrà seguire questa scansione: - titolo; - breve introduzione (massimo 5 righe); - descrizione del progetto (massimo 10 righe); - considerazioni finali sulla fattibilità del progetto, possibili vantaggi e ambiti di applicazione (massimo 10 righe). Accompagnate l’articolo con alcune immagini e con link a pagine web e a video che trattano l’argomento.

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CITTADINI DEL XXI SECOLO

L’INFANZIA NEGATA

LA PARTE PIÙ DEBOLE DELLA POPOLAZIONE Abbiamo visto che i diritti umani sono universali e riguardano ogni persona, ma possiamo aggiungere che il rispetto dei diritti umani deve riguardare in primo luogo i bambini, perché sono la parte più debole della popolazione e la più bisognosa di cure e protezione. Tuttavia, per un numero ancora elevato di bambini, oggi si parla piuttosto di “diritti violati”: nel mondo, 387 milioni di minori vivono in condizioni di povertà estrema; molti di loro soffrono di denutrizione e ogni anno 3 milioni di bambini sotto i 5 anni muoiono per l’estremo indebolimento del loro fisico. Queste terribili condizioni di vita, che come puoi vedere dalla carta qui sotto colpiscono soprattutto i bambini che vivono nel Sud del mondo e in particolare in Africa, sono aggravate dal mancato accesso all’istruzione e da diverse forme di sfruttamento che comprendono il lavoro minorile o il reclutamento in bande armate (sono i cosiddetti “bambini-soldato”).

In alto, una bambina etiope impara a scrivere; sopra, un bambino liberiano spacca pietre per usi edilizi.

DENUTRIZIONE NEL MONDO TRA I BAMBINI SOTTO I 5 ANNI 6,2% Europa orientale e Asia centrale

2,3% Nordamerica

22,9%

15,3%

11% America latina

Mondo

Medio Oriente e Nordafrica

9,3% Estremo Oriente e Pacifico

35,8%

33,5% Asia sud-orientale

oltre il 40% (molto alto) dal 30 al 40% (alto) dal 20 al 30% (moderato) dal 5 al 20% (basso) meno del 5% (molto basso)

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Africa occidentale e centrale orientale 34,4% Africa e meridionale

EDUCAZIONE CIVICA Gli Stati vigilano per la tutela dei bambini L’articolo 32 della Convenzione sui diritti dell’infanzia e dell’adolescenza condanna lo sfruttamento del lavoro minorile: «Tutti i bambini hanno il diritto di essere protetti dal lavorare in posti o in condizioni che possano danneggiare la loro salute o impedire la loro istruzione. Gli Stati a tal fine vigilano perché nessun bambino venga sfruttato, stabiliscono un’età minima di ammissione al lavoro e prevedono una regolamentazione degli orari e delle condizioni di lavoro.»

LA CONVENZIONE SUI DIRITTI DELL’INFANZIA E DELL’ADOLESCENZA Il rispetto dei diritti dell’infanzia a livello universale è ancora un obiettivo lontano da raggiungere, ma negli ultimi anni sono stati comunque registrati importanti progressi grazie all’azione dell’UNICEF e di associazioni umanitarie che perseguono il medesimo obiettivo, come Save the Children. Il loro operato si ispira alla Convenzione sui diritti dell’infanzia e dell’adolescenza, approvata dall’Assemblea generale delle Nazioni Unite nel 1989. In questo documento sono elencati i diritti che devono essere riconosciuti e garantiti a tutti i bambini e a tutte le bambine del mondo, sulla base di 4 principi fondamentali: ■ nell’applicare i diritti non deve essere fatta alcuna discriminazione sulla base di etnia, sesso, lingua, religione; ■ in ogni legge e provvedimento pubblico deve essere data assoluta priorità all’interesse del bambino o dell’adolescente; ■ devono essere impiegate al massimo grado tutte le risorse disponibili per garantire il diritto alla vita, alla sopravvivenza e allo sviluppo del bambino; ■ si deve dare ascolto alle opinioni dei minori a proposito di tutti i provvedimenti che li riguardino.

ro minorile, compreso il reclutamento e l’impiego di bambini-soldato. Secondo le stime dell’Organizzazione internazionale del lavoro (ILO), una delle agenzie dell’ONU, nel mondo oltre 150 milioni di bambini fra i 5 e i 17 anni sono ancora vittime del lavoro minorile. Per la maggior parte vivono in Africa (72 milioni) e nelle regioni dell’Asia e del Pacifico (62 milioni). In America, i bambini lavoratori sono oltre 10 milioni, ma la loro situazione è meno grave rispetto ad altre zone del mondo, perché qui, più che altrove, i bambini tra i 5 e i 14 anni, anche se impegnati nel lavoro, non sono esclusi dal sistema educativo e continuano ad andare a scuola.

I MOVIMENTI DEI BAMBINI E DEGLI ADOLESCENTI LAVORATORI IN AMERICA LATINA In America latina, fin dagli anni Settanta del Novecento, sono nati movimenti spontanei di bambine e bambini lavoratori, denominati NATs (Niños y Niñas y Adolescentes Trabajadores, cioè bambini, bambine e adolescenti lavoratori), e in anni più recenti si sono estesi all’Africa, all’India e ad altri Paesi dell’Asia. Questi movimenti si basano sul presupposto che in molti contesti sociali il lavoro dei bambini costituisce un aiuto fondamentale e irrinunciabile per l’economia familiare. I loro obiettivi primari sono il riconoscimento del ruolo sociale dei bambini lavoratori, il diritto a un lavoro dignitoso con condizioni economiche eque e orari compatibili con la possibilità di istruirsi e avere tempo libero. Per discutere dei loro problemi e della loro situazione, i rappresentanti di bambine e bambini lavoratori si incontrano periodicamente in assemblee autogestite, in cui gli adulti hanno solo un ruolo di facilitatori. Bambini sudamericani al lavoro in una piantagione di canna da zucchero.

IL LAVORO MINORILE Uno dei principali obiettivi dell’Agenda 2030 è relativo al lavoro e si propone di «incentivare una crescita economica duratura, inclusiva e sostenibile, un’occupazione piena e produttiva e un lavoro dignitoso per tutti» (obiettivo 8). Un aspetto, in particolare, riguarda l’abolizione del lavoro forzato e del lavo-

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CITTADINI DEL XXI SECOLO E IN ITALIA? In Italia la legge prevede che i bambini di età inferiore ai 15 anni debbano astenersi dal lavoro, a eccezione delle attività lavorative di carattere culturale, artistico, sportivo, pubblicitario e nel settore dello spettacolo (e in questi casi servono però l’assenso scritto dei genitori e l’autorizzazione della Direzione provinciale del lavoro). Dopo i 15 anni, per entrare nel mondo del lavoro è necessario comunque aver intrapreso un percorso di istruzione e formazione professionale. Secondo una ricerca del 2013, tuttavia, il fenomeno del lavoro minorile riguarda anche l’Italia: nonostante la legge lo vieti, il 7% dei minori (di età compresa tra i 7 e i 15 anni), cioè un totale di 340.000 bambini e adolescenti, lavora e in molti casi è impiegato in attività pericolose per la salute.

L’istruzione è un diritto fondamentale La Dichiarazione universale dei diritti umani del 1948, all’articolo 26 indica l’istruzione come uno dei diritti fondamentali dell’uomo. 1. «Ogni individuo ha diritto all’istruzione. L’istruzione deve essere gratuita almeno per quanto riguarda le classi elementari e fondamentali. L’istruzione elementare deve essere obbligatoria. L’istruzione tecnica e professionale deve essere messa alla portata di tutti e quella superiore deve essere accessibile a tutti sulla base del merito.» 2. «L’istruzione deve essere indirizzata al pieno sviluppo della personalità umana e al rafforzamento del rispetto dei diritti e delle libertà fondamentali. Essa deve promuovere la comprensione, la tolleranza, l’amicizia fra le Nazioni, i gruppi razziali e religiosi, e deve favorire l’opera delle Nazioni Unite per il mantenimento della pace.»

LA SCUOLA: UN DIRITTO NEGATO PER MILIONI DI BAMBINI Negli ultimi anni, a livello mondiale si è registrato un incoraggiante aumento nell’accesso all’istruzione (obiettivo 4). Eppure, secondo le stime dell’UNICEF, sono ben 61 milioni i bambini che ancora non hanno la possibilità di andare a scuola. Molti di questi bambini sono costretti a lavorare, e si vedono così negato il diritto di imparare e giocare. Talvolta sono persino costretti ad arruolarsi nelle milizie in lotta per il controllo di una regione, oppure sono ridotti in condizioni di vera e propria schiavitù, anche sessuale. L’ UNICEF e Save the Children si battono da anni per il diritto all’istruzione: in Paesi poveri, e spesso attraversati da conflitti, la scuola costituisce l’unico percorso educativo e di formazione che possa permettere ai bambini di sperare in una vita migliore di quella dei loro genitori. Inoltre, nelle scuole si crea tra i ragazzi una fondamentale coesione, che va al di là delle divisioni etniche, religiose e di ceto sociale: si tratta di un presupposto fondamentale per costruire relazioni pacifiche e durature nel prossimo futuro, perché rende gli individui consapevoli delle proprie responsabilità e capacità.

Bambini del Mali imparano a scrivere.

IO CITTADINO 1 Molte persone pensano che in Italia il diritto all’istruzione sia garantito a tutti i bambini e i ragazzi. In realtà, nelle aree con maggiori difficoltà sociali ed economiche il tasso di abbandono scolastico è molto elevato. Fai una ricerca nel web per individuare dati recenti sul diritto all’istruzione in Italia, quindi prepara un documento scritto su questo tema che presenterai alla classe. Dopo un’introduzione sulla situazione generale in Italia, puoi concentrarti sulla tua regione e sulla tua città, o anche sulla tua scuola. In quest’ultimo caso chiedi aiuto all’insegnante per reperire i dati relativi al tuo istituto scolastico.

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EDUCAZIONE CIVICA

LA PARITÀ DI GENERE LA DISCRIMINAZIONE DELLE DONNE Insieme ai bambini, la fascia della popolazione più colpita dalle violazioni dei diritti umani è quella delle donne, che sono spesso vittime di discriminazioni di genere, ossia determinate esclusivamente dall’appartenenza al sesso femminile: 3 donne su 10 hanno subito violenze fisiche almeno una volta nella vita, 22 milioni di giovani ragazze sono state costrette a sposare un uomo molto più anziano e 496 milioni di donne nel mondo non sanno né leggere né scrivere. Non bisogna però pensare che la discriminazione di genere sia diffusa solo nei Paesi poveri o con tradizioni culturali e religiose che attribuiscono alla donna un ruolo inferiore a quello dell’uomo: anche nelle democrazie più avanzate, come quelle europee, molte donne sono costrette a subire violenze in ambito familiare, mentre nel mondo del lavoro devono accettare retribuzioni in media inferiori a quelle degli uomini.

La battaglia di Malala Nella regione pakistana dello Swat, al confine con l’Afghanistan, i talebani hanno costretto tutte le studentesse ad abbandonare la scuola. A soli 11 anni, Malala Yousafzai ha deciso di non accettare tale imposizione e nel 2008 ha iniziato a scrivere un blog di denuncia per la BBC sfidando apertamente i talebani. Nel 2012 Malala è stata ferita da colpi di pistola esplosi da un talebano. Malala non si è però lasciata intimorire. Nel 2014 ha ricevuto il premio Nobel per la pace.

UOMINI E DONNE: GLI STESSI DIRITTI ActionAid, un’organizzazione internazionale impegnata nella lotta contro la fame nel mondo, la povertà e l’esclusione sociale, ha di recente lanciato una campagna per promuovere il rispetto dei diritti fondamentali della donna, in modo da raggiungere la parità di genere, ossia una condizione tra uomini e donne di pari diritti e libertà (obiettivo 5). Per poter essere vinta, questa “battaglia” culturale deve essere combattuta su tre grandi fronti: salute, educazione, partecipazione alla vita sociale ed economica.

L’ISTRUZIONE NEGATA A livello mondiale, il diritto all’istruzione (obiettivo 4) è negato soprattutto alle bambine, come accade ad esempio in diverse aree del Pakistan controllate dal movimento integralista islamico dei talebani, giunto nel Paese dall’Afghanistan. I talebani hanno imposto alle donne di mostrarsi in pubblico solo coperte dal velo e accompagnate da un famigliare maschio. Inoltre hanno negato a tutte le bambine e le ragazze la possibilità di ricevere un’istruzione e di prepararsi così ad accedere al mondo del lavoro.

IO CITTADINO 1 L’insegnante ha assegnato a ogni studente della classe il compito di realizzare una campagna di sensibilizzazione sulla discriminazione delle donne, immaginando di doverla proporre a un quotidiano locale. Per prima cosa cerca informazioni, nei media e in Internet, sui contesti sociali e politici in cui avvengono tali discriminazioni. Poi concentrati sui contenuti che vuoi inserire nella tua presentazione e rifletti su come organizzarli. Ricorda che i concetti fondamentali devono essere ben visibili e che la lettura deve risultare facile e immediata.

Donne indiane al voto, febbraio 2017.

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CITTADINI DEL XXI SECOLO

LE GUERRE DEL XXI SECOLO E IL PROBLEMA DEI RIFUGIATI

I TANTI VOLTI DELLE GUERRE Al termine della Seconda guerra mondiale, l’istituzione dell’ONU aveva come obiettivo principale il mantenimento della pace e della sicurezza internazionali, promuovendo la risoluzione delle tensioni fra gli Stati attraverso mezzi diplomatici (obiettivo 16). Tuttavia, sebbene in oltre 70 anni non si siano più verificate guerre di dimensioni globali, non viviamo in un mondo rappacificato: in diverse regioni del pianeta, infatti, si combattono numerose guerre a livello locale che comportano ogni anno centinaia di migliaia di morti, milioni di persone in fuga e ripetute violazioni dei diritti umani. In base ai motivi che le scatenano, si distinguono: ■ guerre di indipendenza da parte di popoli senza un proprio Stato; ■ guerre civili per ragioni politiche, etniche e religiose; ■ guerre per il controllo delle risorse naturali; ■ guerre contro il terrorismo.

LE GUERRE DIMENTICATE Negli ultimi anni, soltanto in Africa, il continente con il più alto numero di conflitti, le guerre hanno coinvolto ben 29 Stati e circa 241 gruppi armati. Molte di queste Un carro armato americano a Ramadi, in Iraq.

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Guerra di Siria: gli effetti dei bombardamenti nella città di Aleppo.

guerre, tuttora in corso, sono completamente ignorate o ricevono pochissima attenzione in Occidente, tanto che per definirle è stata coniata l’espressione “guerre dimenticate”. Tra i motivi per cui radio, televisioni, giornali, siti web “dimenticano” di parlare di molte guerre rientrano la loro lunga durata (più i conflitti sono lunghi e più cala l’attenzione), la scarsa rilevanza economica e politica dell’area coinvolta, il mancato coinvolgimento di Paesi occidentali e di forze internazionali, la distanza geografica della regione in cui il conflitto ha luogo.

LA GUERRA AL TERRORISMO Fino a oggi, la tipologia di guerra che ha maggiormente caratterizzato il XXI secolo è quella contro il terrorismo, iniziata dopo l’attentato alle Torri Gemelle di New York dell’11 settembre 2001 organizzato dai fondamentalisti islamici di al-Qaeda. Gli Stati Uniti hanno risposto con un’invasione armata dell’Afghanistan (2001) e dell’Iraq (2003), Paesi accusati di sostenere e proteggere i terroristi e ancora oggi attraversati da sanguinose guerre civili. Da allora, però, i gruppi terroristici di matrice islamica si sono rafforzati, portando avanti una propaganda contro gli “invasori occidentali”. Attualmente, la maggiore minaccia è rappresentata dall’ISIS, che a partire dal 2013 ha conquistato vasti territori in Iraq, Siria e Libia, con l’intento di fondare uno Stato islamico basato su un’interpretazione radicale dell’islam sunnita. Nonostante le pesanti sconfitte subite in Medio Oriente grazie all’azione di una coalizione internazionale, culminata nell’espulsione delle sue milizie da Siria e Iraq, l’ISIS continua a essere una grave minaccia per i numerosi attentati compiuti non solo in Europa e negli Stati Uniti, ma anche nei Paesi musulmani moderati o a maggioranza sciita.

EDUCAZIONE CIVICA Il business delle armi Le guerre sono anche un grande affare economico, perché la vendita delle armi frutta guadagni elevatissimi alle multinazionali e ai Paesi coinvolti in questo business: nel 2018, la spesa mondiale in armamenti è stata di oltre 1,8 miliardi di dollari, equivalente a circa il 2% del PIL di tutto il mondo. I principali Paesi esportatori sono USA, Russia, Cina, Francia, Germania, Italia, Ucraina e Spagna. In molti casi, la vendita di armi a Paesi attraversati da conflitti o da forti tensioni politiche è giustificata, almeno in via ufficiale, con la necessità di fornire strumenti per prevenire o rispondere a minacce alla sicurezza, oppure per difendere interessi strategici per l’economia di un Paese. Il mercato legale delle armi è affiancato da un intenso traffico clandestino di armi, gestito da organizzazioni criminali alle quali si rivolgono anche i gruppi terroristici come l’ISIS.

NELLE MANI DEI TRAFFICANTI I migranti in fuga non hanno spesso altra scelta che quella di affidarsi a organizzazioni criminali. Queste gestiscono viaggi nei quali i migranti, dopo aver pagato somme enormi rispetto alle loro possibilità economiche, subiscono violenze e rischiano di morire di fame, sete e malattie, oppure in mare, come accade nel Mar Mediterraneo, dove negli ultimi 15 anni sono morte oltre 30.000 persone. L’ONU stima che le organizzazioni criminali gestiscano ogni anno tra i 20 e i 40 milioni di migranti: è il crimine in più rapida espansione, con un bilancio inferiore solo a quello del traffico di armi e droga. Spesso le organizzazioni criminali anticipano i soldi richiesti per pagare il viaggio e poi ricattano i migranti, obbligandoli a lavorare per loro fino alla restituzione dell’intera somma: una forma di moderna schiavitù.

I RIFUGIATI

Una fiera per il commercio delle armi, in Kuwait; nella pagina a fianco, combattenti dell’esercito curdo al confine con la Siria.

IN FUGA DALLE GUERRE Per capire come mai milioni di persone abbandonano le loro case e affrontano viaggi pieni di insidie e pericoli, è sufficiente vedere le immagini fornite dai mass-media e ascoltare i racconti dei fuggitivi. Un esempio è quello della Siria: la guerra civile iniziata nel 2011 ha causato oltre 400.000 morti, in parte dovuti all’impiego di terribili armi chimiche; gli abitanti di molte regioni sono rimasti senza casa, acqua potabile, energia elettrica e medicine; scuole e ospedali sono stati distrutti. Per questo, circa 6 milioni di persone sono dovute fuggire dal Paese. La maggior parte di loro è tuttora ospitata in immensi campi profughi in Turchia e nell’Iraq.

Coloro che fuggono da conflitti, violenze e persecuzioni per motivi politici, religiosi, etnici, sono considerati dal diritto internazionale come “rifugiati”, cioè persone che sono bisognose di assistenza da parte degli Stati in cui approdano e delle organizzazioni nate con l’obiettivo di supportarli e sostenerli: un esempio è l’UNHCR (vedi pag. 109), che ha il compito di guidare e coordinare l’azione internazionale per proteggere i rifugiati e risolvere i problemi legati alla loro integrazione, in qualsiasi parte del mondo. La Convenzione di Ginevra del 1951 definisce il rifugiato come un individuo che «nel giustificato timore d’essere perseguitato per la sua razza, la sua religione, la sua cittadinanza, la sua appartenenza a un determinato gruppo sociale o le sue opinioni politiche, si trova fuori dello Stato di cui possiede la cittadinanza e non può o, per tale timore, non vuole domandare la protezione di detto Stato». Rifugiati siriani in un campo profughi della Giordania gestito dall’UNHCR.

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CITTADINI DEL XXI SECOLO

I PRINCIPALI CONFLITTI NEL MONDO Questo planisfero mostra gran parte dei conflitti armati in atto nel mondo e le aree in cui sono presenti forti tensioni politiche e sociali, che rischiano di sfociare in nuove guerre.

LIBIA Dopo la caduta del regime di Muammar Gheddafi, la Libia è tuttora priva di un governo unitario, a causa sia dei conflitti fra i vari gruppi tribali sia delle ingerenze di Paesi stranieri, come Russia, Egitto, Turchia, Emirati Arabi, interessati al controllo delle abbondanti risorse petrolifere. Nel Paese sono presenti anche diverse formazioni terroristiche, tra cui l’ISIS. Inoltre è al centro dei traffici di esseri umani che gestiscono i “viaggi della speranza” dei migranti africani verso l’Italia e altri Paesi del Mediterraneo.

ISRAELE-PALESTINA Il conflitto tra israeliani e palestinesi dura ormai da oltre 60 anni, nell’arco dei quali si sono svolti diversi conflitti armati per il controllo del territorio della Palestina, oggi in larga parte governato dallo Stato di Israele, che si oppone alla nascita di uno Stato arabo palestinese autonomo.

SIRIA A partire dal 2011, il Paese è stato sconvolto da una dura guerra civile, che ha visto contrapporsi il governo del presidente Assad, numerosi gruppi di oppositori, fra cui quelli di etnia curda, e milizie terroristiche legate all’ISIS. Dopo la sconfitta di queste ultime e la sostanziale ripresa del potere da parte del presidente, sostenuto dalla Russia, il Paese rimane soggetto a una grave crisi umanitaria. Ne sono testimonianza gli oltre 400.000 morti e gli 11 milioni di profughi, costretti in parte ad abbandonare il Paese, in parte sfollati in altre aree.

Conflitti Zone di tensione

VENEZUELA Da alcuni anni il Venezuela, piegato da una grave crisi economica, è attraversato da violente proteste contro il governo di Nicolas Maduro, che si ostina a gestire il Paese secondo un rigido sistema socialista. La tensione ha portato la popolazione sull’orlo di una guerra civile, anche a causa dell’elezione, da parte del Parlamento, di un secondo presidente, privo di poteri effettivi ma appoggiato da molti Paesi americani, tra cui gli Stati Uniti.

MALI Nel Paese è in atto un complesso conflitto che sta coinvolgendo anche Niger e Burkina Faso, e nel quale sono attivi diversi gruppi fondamentalisti islamici. Nel 2013 è intervenuta direttamente nel conflitto anche la Francia, che supporta il Mali in quanto ex-colonia francese. SUDAN E SUDAN DEL SUD I due Paesi sono teatro di guerre civili dovute principalmente a motivazioni etniche, con gravi conseguenze sulla popolazione. Nelle regioni del Darfur, del Nilo azzurro e del Sud Kordofan gli abitanti continuano a subire violenze e massacri, pressoché ignorati dalla comunità internazionale e dai media occidentali.

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EDUCAZIONE CIVICA

IO CITTADINO AFGHANISTAN Negli ultimi 40 anni il Paese ha vissuto pochissimi periodi di pace. La guerra iniziata nel 2001 da una coalizione guidata dagli Stati Uniti contro il movimento armato dei talebani, accusato di sostenere gruppi terroristici islamici, non è di fatto mai terminata e dal 2001 al 2016 ha provocato la morte di oltre 110.000 persone, tra cui 31.000 civili. I talebani controllano ancora oggi una buona fetta dell’impervio territorio afghano e continuano a organizzare attentati terroristici.

COREA DEL NORD Guidata dal dittatore Kim Jong-un, la Corea del Nord ha minacciato a più riprese i Paesi vicini (Corea del Sud e Giappone) e gli USA di sferrare un attacco missilistico con armi nucleari. Dopo i ripetuti lanci di prova di missili a lunga gittata, è salita la tensione con gli Stati Uniti, con l’elevato rischio che si arrivi a uno scontro nucleare.

IRAQ Dopo la guerra del 2003, culminata con la deposizione del dittatore Saddam Hussein e l’instaurazione di un governo democratico appoggiato dagli Stati Uniti e da alcuni suoi alleati, fra cui l’Italia, le situazioni di conflitto non si sono esaurite. Malgrado la sconfitta dell’ISIS, che a lungo ha controllato vaste zone del Paese, rimane forte la tensione fra le due maggiori comunità, quella di religione sunnita e quella sciita, quest’ultima appoggiata dal vicino Iran. Entrambe continuano a subire gravi attentati terroristici, a opera di milizie di opposto credo religioso.

YEMEN Dal 2015, lo Yemen è attraversato da violenti combattimenti tra ribelli sciiti, appoggiati e armati dall’Iran, e il presidente Abd Rabbo Mansur Hadi, sostenuto da una coalizione sunnita guidata dall’Arabia Saudita. Come in tutti i Paesi in guerra, anche nello Yemen avvengono crimini che causano migliaia di morti. Ancora più numerose, però, sono le vittime indirette del conflitto, per effetto di una grave carestia che ha portato milioni di persone ad avere bisogno di aiuti alimentari.

1 In Internet puoi trovare molte informazioni sui conflitti in atto nel mondo. Scegli di approfondire quello che più ti colpisce, cercando informazioni in siti web che ritieni attendibili in merito a: data di inizio e cause del conflitto, forze armate coinvolte, feriti e morti tra la popolazione civile, violazioni dei diritti umani, posizione della comunità internazionale. Una volta terminata la ricerca, prepara un file con la tua “inchiesta”, nella quale il testo dovrà essere arricchito da immagini significative e link a video o siti di approfondimento. Ricordati di citare in fondo all’articolo le fonti da cui hai attinto le informazioni: è un presupposto fondamentale per fare del “buon giornalismo”. Il tuo articolo entrerà a far parte di un percorso digitale, realizzato dalla tua classe, sulle guerre del XXI secolo. 2 Ti sarà capitato di sentire espressioni come “profughi”, “rifugiati”, “richiedenti asilo”, “clandestini” utilizzate quasi come sinonimi. In realtà, anche se si riferiscono tutte a persone che emigrano, indicano condizioni differenti. Comprenderne il corretto significato è importante per affrontare con piena consapevolezza il fenomeno dell’immigrazione. Scegli almeno tre di queste parole e cercane la definizione in un’enciclopedia o sul web, quindi costruisci una tabella o uno schema in cui le metti a confronto. L’articolo 10 della Costituzione italiana sottolinea che «lo straniero, al quale sia impedito nel suo Paese l’effettivo esercizio delle libertà democratiche garantite dalla Costituzione italiana, ha diritto d’asilo nel territorio della Repubblica, secondo le condizioni stabilite dalla legge». Tenendo conto delle informazioni raccolte, organizzate un dibattito in classe, per stabilire qual è il giusto atteggiamento da tenere nei confronti dei migranti che fuggono da guerre e persecuzioni, sulla base dei principi espressi dalla Costituzione. Un campo profughi in Iraq.

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CITTADINI DEL XXI SECOLO

LA SFIDA DELL’INTEGRAZIONE CULTURE E STILI DI VITA A CONFRONTO Negli ultimi anni, i consistenti spostamenti di persone da zone del mondo colpite da conflitti e povertà verso Paesi con maggiore stabilità politica ed economica hanno messo a confronto culture e stili di vita molto diversi. Questo fenomeno ha riaperto il dibattito sulla possibilità di raggiungere una salda e duratura integrazione tra i gruppi etnici (obiettivo 10).

LA TOLLERANZA: IL PRIMO PASSO VERSO L’INTEGRAZIONE Spesso il verbo “tollerare” viene utilizzato come sinonimo di “sopportare” e in riferimento a persone, cose o comportamenti poco graditi: in questa accezione, il rapporto con chi ha una cultura diversa dalla nostra si propone non come una comprensione reciproca, ma

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come una sorta di “convivenza a distanza”, cioè senza un vero punto di contatto. In realtà, la tolleranza è ben più di una mera sopportazione dell’altro, del diverso da noi, in quanto presuppone prima di tutto il rispetto di idee, opinioni e modi di vivere diversi dai nostri, ossia un atteggiamento di apertura che può favorire la convivenza tra i popoli e all’interno degli Stati. Qui sotto puoi leggere come viene definita la tolleranza nel primo articolo della Dichiarazione dei principi sulla tolleranza approvata dall’ONU nel 1995, celebrato, appunto come “anno della tolleranza”.

Il significato della tolleranza 1. La tolleranza è rispetto, accettazione e apprezzamento della ricchezza e della diversità delle culture del nostro mondo, delle nostre forme di espressione e dei nostri modi di manifestare la nostra qualità di esseri umani. […] La tolleranza è una virtù che rende possibile la pace: essa contribuisce a sostituire la cultura della guerra con una cultura di pace. 2. Tolleranza non è concessione, condiscendenza, compiacenza. La tolleranza è, soprattutto, un atteggiamento attivo animato dal riconoscimento dei diritti umani universali e delle libertà fondamentali degli altri.

EDUCAZIONE CIVICA L’INTEGRAZIONE NASCE NELLE SCUOLE Anche se non è possibile indicare una “ricetta” per l’integrazione che abbia valore universale e sia applicabile in ogni Paese, un luogo centrale per costruire un percorso di integrazione che possa consolidarsi nel tempo è senza dubbio la scuola: fin dal primo giorno di scuola, ogni bambino incontra altri studenti di etnie, culture e religioni differenti, con i quali condivide buona parte delle sue giornate. Per questo la scuola è l’ambiente ideale per mettere in atto un confronto fra culture diverse e per aiutare gli adulti di domani a conoscere e ad apprezzare le diversità, comprendendone il valore senza pregiudizi.

LA DIFFICILE CONVIVENZA TRA DIVERSE CULTURE Un atteggiamento di autentica tolleranza non è però sufficiente per risolvere positivamente la sfida dell’integrazione: deve essere affiancato da interventi concreti da parte dei governi per favorire una convivenza pacifica e duratura tra la cultura dominante e quelle minoritarie. La grande sfida per la politica consiste nell’adottare misure che garantiscano protezione e tutela a coloro che abitano da sempre in un determinato Paese, ma che allo stesso tempo favoriscano la partecipazione attiva dei nuovi arrivati. Spesso, infatti, la paura di chi è diverso da noi ci spinge a considerare il confronto come una minaccia per la nostra identità: per questo i gruppi maggioritari tendono a emarginare le minoranze che, a loro volta, tendono a chiudersi e a isolarsi perché non si sentono accettate.

LE ALUNNE E GLI ALUNNI STRANIERI NELLA SCUOLA ITALIANA

826.091

totale alunni stranieri, di cui quasi 500.000 nati in Italia

9,4%

percentuale alunni stranieri rispetto alla popolazione studentesca

(anno scolastico 2016-2017)

IO CITTADINO 1 Leggi con attenzione i due passaggi del primo articolo della Dichiarazione dei principi sulla tolleranza, poi riassumi in uno schema le principali caratteristiche che vengono attribuite alla tolleranza. A partire da questo schema, prova a stilare un programma in cui proponi almeno 5 possibili azioni, attuabili nella vita quotidiana di ogni studente, utili per concretizzare il concetto di tolleranza. Non ignorare gli elementi che ti possono eventualmente sembrare di difficile realizzazione; al contrario, evidenziali e cerca di spiegare i motivi per cui ritieni sia difficile metterli in pratica. Una volta terminata la stesura, prepara una presentazione orale del tuo programma, in modo da poterlo poi esporre alla classe. Al termine delle esposizioni, con l’aiuto dell’insegnante, scegliete 5 azioni che vi impegnerete ad attuare come gruppo classe.

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CITTADINI DEL XXI SECOLO

UN PIANETA DA SALVARE

IL RISCALDAMENTO GLOBALE Con la diffusione della produzione di tipo industriale, nel corso del XIX secolo, si è iniziato a immettere nel suolo, nell’acqua e nell’aria enormi quantità di sostanze altamente dannose per l’ecosistema terrestre. Negli ultimi 50 anni, l’immissione nell’atmosfera di gas inquinanti (“gas serra”), derivati soprattutto dalla combustione dei carburanti fossili come il carbone e il petrolio, è cresciuta a tal punto da alterare il funzionamento naturale dell’effetto serra, ossia della capacità dell’atmosfera di trattenere una parte dell’energia che il Sole irradia sulla Terra. La quantità notevole di gas inquinanti ha intensificato l’effetto serra, andando a formare una barriera che trattiene una quantità eccessiva del calore dei raggi solari. Ecco spiegato quindi l’aumento delle temperature a livello globale, che ha conseguenze gravissime sia per l’ambiente sia per le comunità umane. Come puoi vedere nel grafico qui sotto, rispetto all’inizio del Novecento la Terra è oggi più calda di quasi 1 °C.

LE CONSEGUENZE SULL’AMBIENTE Anche se può apparire un cambiamento minimo, in realtà ha un impatto molto significativo sui climi e sugli ambienti naturali della Terra, con conseguenze che possiamo sperimentare già oggi: come puoi vedere nella carta della pagina a fianco, il deserto sta avanINNALZAMENTO DELLA TEMPERATURA °C

1.0 0.5

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LA FUSIONE DELLE CALOTTE ARTICA E ANTARTICA La situazione ha raggiunto un livello allarmante nelle due più grandi riserve di ghiaccio del pianeta: l’Artide (assieme all’adiacente Groenlandia) e l’Antartide. Come spiegato nel report Ghiaccio bollente pubblicato dal WWF (una delle principali organizzazioni mondiali per la difesa della natura), nel 2012 la calotta artica ha raggiunto l’estensione minima da quando esistono le rilevazioni satellitari: in pochissimo tempo è scomparsa una superficie grande cinque volte l’Italia e gli scienziati prevedono che, di questo passo, entro la metà del XXI secolo il Mar Glaciale Artico in estate sarà completamente privo di ghiaccio, con gravi conseguenze sul clima del nostro pianeta. In Antartide, la maggior parte dei ghiacciai si è ritirata in modo significativo: il ghiaccio marino, in particolare, ha registrato un preoccupante minimo storico nel febbraio del 2017, tanto che si possono osservare crepe sempre più ampie nella piattaforma ghiacciata che circonda il continente, alimentata dai ghiacciai della calotta antartica. Una di queste crepe ha determinato il distacco di uno degli iceberg più grandi mai registrati, ampio 6.000 km2 e alto ben 200 m.

LE CONSEGUENZE PER L’UOMO: I RIFUGIATI AMBIENTALI

0.0 –0.5

zando e occupa aree sempre più vaste del pianeta, i ghiacci perenni delle maggiori catene montuose, ma soprattutto quelli della Groenlandia e dell’Antartide, si stanno sciogliendo, con il conseguente innalzamento degli oceani, mentre stiamo assistendo a eventi meteorologici sempre più estremi. Lo provano la violenza crescente degli uragani tropicali e, negli ultimi mesi, la grave siccità che ha colpito vaste zone dell’Australia orientale. Essa è all’origine di un serie di incendi di estensione e gravità inaudite. Più in generale, per effetto del riscaldamento globale, i biomi terrestri stanno subendo cambiamenti in grado di provocare l’estinzione di molte specie vegetali e animali (oggi sono circa 21.000 le specie a rischio estinzione) e minacciare la biodiversità della Terra (obiettivi 14 e 15).

1900

1920

1940

1960

1980

2000

I cambiamenti climatici hanno già oggi un impatto evidente sulla nostra vita: si pensi, ad esempio, al-

EDUCAZIONE AMBIENTALE RISCHIO SICCITÀ E DESERTIFICAZIONE NEL MONDO

Deserto Rischio alto Rischio medio Rischio moderato

le “bombe d’acqua” che colpiscono sempre più frequentemente l’Italia, causando alluvioni devastanti alle quali si alternano periodi di siccità spesso molto lunghi, che prosciugano i fiumi e rendono impossibile un’adeguata irrigazione dei campi coltivati. Nelle regioni soggette alla desertificazione, soprattutto in Africa, la situazione è ancora peggiore: qui le persone non riescono più nemmeno a coltivare il suolo, ormai troppo arido, e sono costrette a lasciare la loro terra per cercare luoghi in cui riuscire quantomeno a ricavare il necessario per sopravvivere. Sono i cosiddetti “rifugiati ambientali”, di cui si parla ancora poco ma che potrebbero diventare decine o addirittura centinaia di milioni in un futuro non troppo lontano: se le temperature continueranno a salire, il clima diventerà infatti sempre più “estremo” e, a seguito dello scioglimento dei ghiacci polari, il livello dei mari potrebbe innalzarsi al punto da arrivare a sommergere grandi città situate lungo le coste.

LA CONFERENZA DI PARIGI: UN IMPEGNO IMPROROGABILE Nel dicembre 2015, i rappresentanti di 196 Paesi si sono riuniti a Parigi con l’intento di adottare le misure necessarie per rallentare i cambiamenti climatici. Dopo

intense trattative, tutti gli Stati si sono impegnati ad attuare provvedimenti concreti per ridurre le emissioni di gas serra, sostenere le politiche ambientali dei Paesi in via di sviluppo e potenziare la produzione di energie rinnovabili. Un freno a questi ambiziosi progetti è arrivato però da parte dal presidente degli Stati Uniti Donald Trump, che nel 2017 ha annunciato la possibile uscita degli USA dagli accordi di Parigi.

LA SVOLTA NECESSARIA VERSO LE ENERGIE RINNOVABILI La riduzione dell’emissione di gas serra è possibile solo compiendo importanti passi avanti nell’utilizzo di fonti energetiche rinnovabili, che consentono di ricavare energia a partire da fenomeni naturali, come la luce del Sole (energia solare), il vento (eolica), l’acqua (idroelettrica), il calore della Terra (geotermica). A differenza di quelle non rinnovabili (come petrolio, carbone e gas), queste fonti di energia sono praticamente inesauribili e hanno un bassissimo impatto sull’ambiente, dal momento che non contribuiscono all’aumento dei gas serra. È sufficiente confrontare energie non rinnovabili ed energie rinnovabili (vedi tabella a pag. 130), per capire come le seconde siano le “energie del futuro” (obiettivo 13).

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CITTADINI DEL XXI SECOLO IL BOOM DI EOLICO E FOTOVOLTAICO Oggi, gran parte dell’energia elettrica è ancora prodotta a partire da combustibili fossili, ma l’impiego delle energie rinnovabili è in aumento. Nel 2016, tra i Paesi membri dell’OCSE (Organizzazione per la cooperazione e lo sviluppo economico), le rinnovabili sono arrivate a generare il 23,8% dell’energia elettrica, grazie al boom di nuovi impianti eolici (+21%) e solari (+43%). Nel contempo, la produzione mondiale di carbone, il combustibile fossile più inquinante, ha registrato un calo. Un esempio dei significativi passi avanti che si stanno compiendo è costituito dalla Cina: è il Paese che inquina di più in assoluto, a causa del consistente utilizzo di carbone, ma qui l’impatto delle energie rinnovabili sul totale dell’energia prodotta cresce del 25% ogni anno. Una direzione contraria è invece stata presa dagli Stati Uniti, che con la presidenza Trump hanno deciso di aumentare gli investimenti nella produzione di carbone.

LA SITUAZIONE DEI PAESI IN VIA DI SVILUPPO Se il problema principale per tutti i Paesi industrializzati è come ridurre le emissioni di gas serra sen-

za penalizzare lo sviluppo economico, diversa è la situazione per i Paesi in via di sviluppo. Nel 2014, il 15% della popolazione mondiale – oltre 1 miliardo di persone – non aveva accesso all’elettricità e quasi la metà risiedeva in soli quattro Paesi: India, Bangladesh, Nigeria ed Etiopia. Non avere accesso all’energia elettrica significa essere privi di mezzi essenziali allo sviluppo (illuminazione, trasporti, comunicazioni, accesso a Internet ecc.), ma soprattutto mettere a rischio quotidianamente la propria sopravvivenza. Si calcola, infatti, che l’uso di legna, sterco e carbone per cucinare, materiali combustibili molto inquinanti se adoperati in spazi chiusi, causi ogni anno la morte di 3 milioni e mezzo di persone. D’altra parte se, come è auspicabile, un numero crescente di persone in futuro avrà accesso all’energia elettrica, aumenterà il fabbisogno energetico mondiale. Ed è per questo che si rende ancor più necessario puntare sulle energie rinnovabili, per non aumentare a dismisura l’inquinamento ambientale.

PIÙ ENERGIA E PIÙ EFFICIENZA L’obiettivo 7 dell’Agenda 2030, che si propone di «assicurare a tutti l’accesso a sistemi di energia economici, affidabili, sostenibili e moderni», mira da un

ENERGIE NON RINNOVABILI

ENERGIE RINNOVABILI

Distribuzione

Non sono presenti in modo uniforme sulla Terra

Sono presenti ovunque sulla Terra

Durata

Sono destinate a esaurirsi

Sono illimitate

Impatto ambientale

Inquinano l’ambiente terrestre e sono la principale causa del riscaldamento globale

La loro produzione non comporta il rilascio di sostanze inquinanti

Costi

Sono destinati ad aumentare a causa del loro progressivo esaurimento

Sono in costante calo, grazie a tecnologie sempre più efficienti

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EDUCAZIONE AMBIENTALE lato a estendere a livello globale l’accesso all’energia per garantirlo alle popolazioni più disagiate, dall’altro ad aumentare l’utilizzo di energie rinnovabili al posto dei combustibili fossili, abbassandone i costi di produzione. Ma l’obiettivo è anche quello di raggiungere una maggiore efficienza energetica, cioè ottenere prestazioni migliori (dalle auto, dagli elettrodomestici, dal riscaldamento domestico, dalle industrie ecc.), consumando meno elettricità. Per conseguirlo servono continui investimenti nella ricerca e nello sviluppo tecnologico (obiettivi 9 e 12).

LA COOPERAZIONE INTERNAZIONALE Per raggiungere gli obiettivi dell’Agenda 2030, è necessario che si instauri un rapporto di collaborazione tra gli Stati. È quanto stabilisce l’obiettivo 17, l’ultimo dell’Agenda, che a tale proposito parla appunto di partnership, cioè di cooperazione, da attuarsi tra organismi e istituzioni (pubblici e privati), che operano in una dimensione internazionale. Un esempio di questo tipo di cooperazione è offerto dal lavoro di ricerca sui cambiamenti climatici svolto in Artide e in Antartide: qui studiosi di tutto il mondo lavorano fianco a fianco condividendo laboratori, attrezzature e informazioni, secondo accordi che coinvolgono i rispettivi istituti di ricerca e i governi dei loro Paesi. La cooperazione internazionale è dunque una forma di collaborazione tra governi di Paesi diversi e organiz-

Un centro di ricerca internazionale.

zazioni sovranazionali (come l’ONU e le sue agenzie vedi pag. 108), che prevede la condivisione di piani, mezzi e risorse per attuare progetti comuni in ambito scientifico, economico, ambientale, educativo ecc. La forma di cooperazione più nota è forse la cooperazione internazionale allo sviluppo, finalizzata a promuovere lo sviluppo di un Paese svantaggiato con aiuti internazionali e accordi di collaborazione. In anni recenti, la cooperazione internazionale ha avuto per protagonisti non solo degli Stati, ma anche enti decentrati, come le Regioni o i Comuni, le ONG, università e istituti di ricerca, allo scopo di costruire un rapporto più diretto con le comunità con cui intende cooperare e costruire insieme a loro il progetto di sviluppo.

IO CITTADINO 1 Negli ultimi 20 anni, i principali Paesi del mondo hanno promosso importanti iniziative per ridurre l’inquinamento causato dalle attività umane, eppure recentemente uno tra i Paesi che emettono più sostanze inquinanti nell’atmosfera, gli Stati Uniti, ha rivisto le sue posizioni sugli accordi firmati in precedenza. A prescindere dalle decisioni prese a livello internazionale, ognuno di noi, nel suo piccolo, deve fare la propria parte per evitare che si realizzino le conseguenze catastrofiche a cui abbiamo accennato. Insieme al tuo compagno di banco scrivi 5 proposte per ridurre l’impatto ambientale della vostra classe, con piccole ma significative scelte nell’organizzazione della giornata scolastica. Ad esempio: • ridurre, se possibile, il numero di auto in circolazione, chiedendo ai vostri genitori di dare un passaggio ad altri compagni; • fare attenzione alla raccolta differenziata, controllando che i rifiuti vengano suddivisi correttamente; • controllare, in base alla luce che viene dall’esterno, se è effettivamente necessario accendere le luci e, in caso affermativo, informarsi sul tipo di illuminazione utilizzata (tradizionale, a basso consumo, led) per valutare se esiste una soluzione che consumi meno energia elettrica.

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CITTADINI DEL XXI SECOLO

IL DIRITTO DI ACCESSO ALLA RETE UN MONDO SEMPRE PIÙ CONNESSO Secondo i dati più recenti, l’utilizzo di Internet è in forte e costante aumento: nel 2019, gli utenti attivi nel

web erano circa 4,4 miliardi, cioè oltre la metà della popolazione mondiale. Negli ultimi anni, in particolare, si è registrato un boom degli accessi a Internet tramite smartphone, al punto che oggi circa il 92% degli utenti attivi su Internet utilizza anche la rete mobile per connettersi. Cresce inoltre la diffusione dei social network: circa 3,5 miliardi di persone, cioè quasi la metà della popolazione mondiale, accedono in modo abbastanza regolare a uno o più social network.

UN DIVARIO DIGITALE ANCORA AMPIO

4,4

MILIARDI Utenti attivi nel web

3,5

MILIARDI

MILIARDI Accessi a Internet tramite smartphone

Utenti attivi nei social network

I dati sopra riportati non devono però farci dimenticare che il digital divide (“divario digitale”) è ancora piuttosto accentuato nel mondo: persiste una marcata disparità nell’accesso alle risorse informatiche e alla rete Internet tra le regioni più sviluppate del pianeta e quelle economicamente più arretrate. L’accesso parziale, o del tutto assente, alle tecnologie dell’informazione – che caratterizza vaste aree dell’Africa, dell’Asia e dell’America latina prive di adeguate infrastrutture – determina l’emarginazione di miliardi di persone a livello sociale ed economico. Uno degli obiettivi dell’Agenda 2030 è proprio quello di aumentare in modo significativo, nei Paesi meno sviluppati, l’accesso alle tecnologie di informazione e comunicazione (obiettivo 9).

EDUCAZIONE DIGITALE LA DIFFUSIONE DI INTERNET NEL MONDO

Percentuale di abitanti che non usano Internet dallo 0 al 25%

dal 26 al 50%

dal 51 al 75%

oltre il 76%

IL MANCATO ACCESSO A INTERNET NEI VARI CONTINENTI Le enormi disuguaglianze tra i Paesi più ricchi e quelli più poveri prodotte dal digital divide risultano evidenti nel planisfero qui sopra, in cui è raffigurata la percentuale di persone che non hanno accesso alla rete. Come puoi vedere, l’Africa, che è il continente con la minore diffusione della rete Internet, è in gran parte rossa o gialla, i colori che indicano che meno di un quarto e meno di metà della popolazione accede a Internet. Nel complesso, tre quarti degli africani non hanno una connessione a Internet. Anche in Asia meridionale ed Estremo Oriente, nonostante la presenza di Stati altamente connessi come la Corea del Sud, Taiwan e il Giappone, più di metà degli abitanti non accede alla rete. Lo stesso vale per il Medio Oriente, dove solo alcuni Stati tra i più ricchi della Penisola Araba (Emirati Arabi, Qatar e Oman) presentano dati molto elevati di accesso, ma la media della regione vede più di metà degli abitanti privi di un accesso a Internet. In America persiste una netta divisione tra l’alta connessione di Canada e Stati Uniti e le scarse possibilità di accesso degli Stati centro-meridionali: una differenza che rispecchia i diversi livelli di sviluppo.

IO CITTADINO 1 Come puoi osservare nel planisfero, l’Italia non rientra nella prima fascia di Paesi con un maggiore accesso alla rete Internet. Nonostante i recenti investimenti statali a favore di connessioni Internet ad alta velocità (come la banda larga), una famiglia su tre è priva di un accesso a Internet nella propria abitazione e come velocità media di connessione l’Italia si posiziona al 54° posto a livello mondiale. Conduci un’inchiesta sulla diffusione e la qualità dell’accesso a Internet nella tua città o nel tuo paese. Intervista almeno 5 persone (parenti o amici) e chiedi loro: - se utilizzano Internet; - se hanno una connessione a casa; - la qualità e velocità della loro connessione; - quali strumenti utilizzano per connettersi (pc, tablet, smartphone ecc.). Organizza i dati raccolti in una tabella e mettili a confronto in un testo scritto dal titolo: “L’accesso alla rete nella mia città”.

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CITTADINI DEL XXI SECOLO

FAKE NEWS E FACT CHECKING UN’ORIGINE MOLTO RECENTE Il termine fake news (“notizie false”) è entrato in uso dopo l’elezione a presidente degli Stati Uniti di Donald Trump, nel novembre del 2016. Secondo alcuni giornalisti e studiosi di comunicazione, la sua campagna elettorale avrebbe fatto ricorso a notizie false, per screditare gli oppositori e rendere quasi inaccessibile la verità ai potenziali elettori: non si trattava più di distinguere notizie vere da notizie false, ma di far girare una notizia falsa spacciandola per vera, per ingannare i cittadini e convincerli a votare a proprio favore. Il presidente Trump si è opposto a questa interpretazione della sua campagna elettorale, sostenendo che i veri “produttori” di notizie false sono i media (in particolare le emittenti televisive e i quotidiani). In ogni caso, l’espressione fake news è entrata nel vocabolario quotidiano delle persone di tutto il mondo, in brevissimo tempo.

CHE COSA SONO LE FAKE NEWS? Come dice il termine, le fake news sono in primo luogo notizie false, costruite “ad arte” per ottenere consenso politico e professionale, per screditare l’immagine di personaggi pubblici e ricavare vantaggi economici (pensa agli introiti pubblicitari che alcuni siti web incassano dai click di utenti attirati da notizie false). In realtà, oggi si definiscono fake news non solo notizie false, ma anche errori giornalistici (commessi più o meno in buona fede) e notizie fatte circolare senza un’adeguata verifica. La piattaforma in cui le fake news circolano con più facilità è senza dubbio Internet, perché offre spazi quasi illimitati per pubblicare informazioni e notizie, e soprattutto perché permette una rapidissima condivisione dei contenuti, in particolare tramite i social network.

L’ORIZZONTE DELLA DISINFORMAZIONE Per fare un po’ di ordine nello sterminato campo delle fake news e aiutare le persone a orientarsi in modo consapevole, l’esperta di comunicazioni digitali e giornalista Claire Wardle ha individuato 7 diversi modi di fare disinformazione. Analizziamoli nell’infografica elaborata da Valigia Blu (www.valigiablu.it), una nuova proposta di giornalismo online che mira a fornire un resoconto oggettivo dei fatti e a mantenere un confronto continuo con la comunità dei lettori.

134

EDUCAZIONE DIGITALE

DIFENDERSI DALLE FAKE NEWS: IL FACT CHECKING Il fact checking, cioè la “verifica dei fatti”, è una pratica adottata già da molto tempo, soprattutto negli Stati Uniti, da giornali, radio, televisioni e importanti testate giornalistiche online: prima di pubblicare una notizia, viene verificata la sua veridicità. Questo controllo preliminare è oggi particolarmente importante anche per chi legge le notizie e le condivide, soprattutto per gli utenti del web, che sono letteralmente “bombardati” ogni minuto di notizie e informazioni, tra le quali sono in deciso aumento le fake news. A tale proposito, l’associazione no-profit Factcheckers (www.factcheckers.it), nata con l’intento di diffondere la cultura della verifica delle fonti tra studenti, docenti e organizzazioni educative, ha proposto un utilissimo decalogo del fact checking.

1. Controlla sempre l’indirizzo web 2. Dai un’occhiata alla sezione “chi siamo”

3. Occhio alla spunta blu sui profili social 4. Diffida dei titoli troppo “urlati”! 5. Risali alla fonte primaria 6. Cerca sempre altre conferme 7. Verifica la data e le località 8. Assicurati che non sia uno scherzo

9. Attento ai fotomontaggi 10. Pensa prima di condividere!

IO CITTADINO 1 In occasione della prima giornata internazionale del fact checking, il 2 aprile 2017, sono state proposte in tutto il mondo iniziative per insegnare agli utenti del web, e in particolare ai bambini e ai ragazzi, come informarsi in maniera consapevole online. In Italia, l’associazione Factcheckers ha messo a punto la “Guida galattica per esploratori di notizie” (www.factcheckers.it/guida). Leggi i contenuti della guida, poi elenca 5 utili azioni di fact checking, che proporrai in classe ai tuoi compagni. Con l’aiuto dell’insegnante, selezionate le 10 proposte che ritenete più efficaci e costruite un vostro decalogo personalizzato di fact checking, da appendere in classe e condividere nei social network.

135

LABORATORIO DELLE COMPETENZE Promuovere lâ€™Agenda 2030 RECUPERO LE CONOSCENZE 1

A coppie, espandete sul vostro quaderno la seguente mappa mentale aggiungendo nuove informazioni legate alla globalizzazione.

GLOBALIZZAZIONE

RISORSE ENERGETICHE

CONFLITTI

DISUGUAGLIANZA

SUD DEL MONDO

136

NORD DEL MONDO

SVILUPPO LE COMPETENZE 2

La globalizzazione, oltre ad alcuni vantaggi, porta con sé anche dei problemi su scala mondiale a cui l’ONU cerca di dare risposta attraverso l’Agenda 2030. Leggi il seguente brano e l’approfondimento a pag. 110 poi rispondi sul tuo quaderno alla domanda.

a. Pensi che questa Agenda 2030 ti riguardi? Pensi che possa incidere sul modo di vivere, di lavorare e di produrre della tua città e del tuo territorio? Confronta la tua risposta con quella dei compagni.

L’ONU (Organizzazione delle Nazioni Unite) è un’organizzazione di cui fanno parte quasi tutte le nazioni del mondo e ha l’obiettivo di promuovere la pace tra gli Stati e di lavorare per ridurre ed eliminare le cause delle guerre. Il 25 settembre 2015 l’ONU ha approvato l’Agenda globale per lo sviluppo sostenibile, cioè 17 Obiettivi da raggiungere entro il 2030. È un evento importante, perché: • tutti gli Stati si sono resi conto che il modo in cui oggi consumiamo risorse nell’ambiente (petrolio, acqua, minerali ecc.) non è sostenibile, cioè non può durare a lungo; • questo modello di sviluppo con eccessivo consumo delle risorse non può durare né sul piano ambientale (perché le risorse finiranno), né su quello economico e sociale perché una parte della popolazione mondiale non avrà risorse per vivere dignitosamente; • non è solo una questione che riguarda l’ambiente, ma gli obiettivi riguardano anche il benessere delle persone, l’educazione, la salute, il lavoro ecc. perché l’ONU ha capito che tutte queste questioni sono collegate tra loro; • tutti i Paesi sono chiamati a contribuire senza più distinguere tra Paesi sviluppati, emergenti e in via di sviluppo, anche se i problemi sono diversi. Ciò vuol dire che ogni Paese, al di là del grado di sviluppo che ha raggiunto, deve impegnarsi a progettare delle azioni per raggiungere i 17 obiettivi dello Sviluppo sostenibile. Inoltre ogni Paese deve rendere conto all’ONU dei risultati ottenuti; • le imprese del settore pubblico, la società civile, le istituzioni filantropiche, le università e i centri di ricerca, gli operatori dell’informazione e della cultura, tutte queste realtà sono chiamate a lavorare per raggiungere gli obiettivi dello Sviluppo sostenibile. “La nuova agenda è una promessa dei leader a tutta la popolazione ovunque nel mondo. È un’agenda per la popolazione, per mettere fine alla povertà in tutte le sue forme – un’agenda per il pianeta, nostra casa comune.” (Ban Ki-moon, Segretario Generale delle Nazioni Unite)

Il modello di sviluppo finora si è basato su un consumo indiscriminato delle risorse, ma l’Agenda 2030 vuole cambiare questo modello. L’ONU ha fissato 17 obiettivi e per ciascuno ha individuato alcuni parametri: ciascun Paese sarà valutato periodicamente in base a questi parametri dall’ONU e dalle opinioni pubbliche nazionali e internazionali. Tratto e adattato da ASVIS.it

137

LABORATORIO DELLE COMPETENZE 3

Compilare una carta tematica è un valido aiuto per visualizzare i luoghi in cui gli obiettivi dell’Agenda 2030 meritano una maggiore attenzione. Prendiamo in analisi l’obiettivo “ridurre la fame nel mondo”. L’insegnante vi mostrerà in che modo ricercare ed elaborare i dati. Perché una ricerca risulti efficace deve dare risposta a queste quattro domande: qual è l’obiettivo da raggiungere? ■ qual è la situazione attuale? ■ quale è stato l’andamento del fenomeno negli ultimi decenni? ■ quali traguardi intermedi bisogna prefiggersi e quali azioni possiamo fare per raggiungere l’obiettivo? Vediamo come organizzare le risposte: ■ L’obiettivo è porre fine alla fame, raggiungere la sicurezza alimentare e promuovere un’agricoltura sostenibile. ■ Per mostrare la situazione attuale puoi creare una carta tematica. Per avviare il lavoro osserva la tabella con i dati relativi all’Africa (già divisi in quattro aree colorate) e crea una legenda usando gli stessi colori. Poi prendi una carta muta dell’Africa e colora gli Stati con il colore corrispondente. Per proseguire, segui l’esempio del tuo insegnante. ■

Stato

Bambini sottopeso alla nascita, dato 2015 (percentuale)

Senegal

18,5

Marocco

17,3

Madagascar

17,1

Benin

16,9

Togo

16,1

Botswana

15,6

Costa d'Avorio

15,5

Namibia

15,5

Repubblica Centrafricana

14,5

Malawi

14,5

Ghana

14,2

Mozambico

13,8

Burkina Faso

13,1

Zimbabwe

12,6

Camerun

Zambia

11,6

Kenya

11,5

Repubblica Democratica del Congo

10,8

Repubblica Unita di Tanzania

10,5

Tunisia

7,5

Algeria

7,3 (Fonte: UNICEF-WHO, 2019)

138

Per conoscere l’andamento del fenomeno legato alla fame nel mondo negli ultimi anni è molto utile fare un grafico. Osserva la tabella che mostra come si è ridotta la percentuale di persone che nel mondo soffrono di denutrizione, poi crea un grafico. Scegli tu che tipo di grafico usare. Area

Dato nel 2005 (percentuale)

Mondo Africa Asia America Latina

14,5 21,2 17,4 8,1

Proiezione dati 2018

10,8 19,9 11,3 5,7 (Fonte: FAO, 2019)

I 17 obiettivi toccano realtà complesse. Per questo motivo l’ONU ha declinato ogni obiettivo in sottopunti più operativi che aiutano a intraprendere azioni concrete o azioni di consumo consapevoli. I sottopunti sono presenti in italiano sul sito dell’ASVIS, un’associazione nata per far crescere in Italia la consapevolezza dell’importanza dell’Agenda 2030 e per aiutare nella realizzazione degli Obiettivi di sviluppo sostenibile. Insieme a un tuo compagno scrivete sul vostro quaderno tre azioni concrete per combattere la denutrizione.

COMPITO DI REALTÀ

Promuovere l’Agenda 2030

Molti non conoscono il programma dell’Agenda 2030, per cui l’obiettivo sarà sensibilizzare il territorio in cui vivete su questo tema. Per fare ciò, organizzerete insieme alla scuola e ai vostri compagni una serie di incontri che si terranno in occasione delle giornate internazionali dell’ONU, duranti i quali ogni classe dovrà presentare una propria ricerca legata a uno dei 17 obiettivi inerenti al tema della giornata. Obiettivo

FASE

Organizzare il lavoro Decidete insieme ai compagni quale tipo di evento organizzare: può trattarsi di una conferenza, un festival o una piccola fiera. Una volta deciso l’argomento e il tipo di attività dovete decidere il luogo: pensate quante persone prevedete possano partecipare e scegliete la sala di conseguenza. Quando organizzate gli eventi e gli incontri ricordatevi chi sono i destinatari, in modo tale da adattare il messaggio: potrebbero essere le altre classi o anche gli abitanti del vostro quartiere.

139

LABORATORIO DELLE COMPETENZE FASE

Preparare l’incontro Indipendentemente dal tipo di incontro che sceglierete di fare, ricordatevi di dedicare una parte della giornata alla presentazione del vostro obiettivo. Per fare ciò, come avete imparato in precedenza, organizzate una presentazione che spieghi: ■ l’obiettivo da raggiungere; ■ la situazione attuale; ■ l’andamento negli ultimi decenni; ■ i traguardi e le azioni che ogni singolo può fare per raggiungere l’obiettivo.

FASE

Allargare la partecipazione Fate in modo che la vostra iniziativa non cominci e non finisca all’interno delle mura della scuola: coinvolgete l’amministrazione comunale nella promozione dell’evento, invitando le autorità del vostro territorio a sostenere le attività che progettate per raggiungere i traguardi dell’Agenda 2030. Informatevi inoltre se nel vostro territorio sono presenti associazioni che si interessano a questi temi (sviluppo sostenibile, ambiente, diritti, pari opportunità ecc.) e invitate anche loro coinvolgendole nel vostro progetto. Potrebbero essere presenti alla conferenza.

FASE

Fare pubblicità Per organizzare un evento di successo, è importante coinvolgere il maggior numero di persone possibile e quindi fare pubblicità e far girare la voce: comunicate il vostro evento sia attraverso i vostri social preferiti, sia nel sito o nel giornalino della vostra scuola e inviando un comunicato stampa ai giornali e alle televisioni locali.

MI AUTOVALUTO • Le attività proposte complessivamente sono state: Molto divertenti

Piacevoli

Poco divertenti

Noiose

• Quanto mi sono impegnato? Molto

Abbastanza

Poco

• Come giudichi l’evento finale? L’evento è stato organizzato bene ed è riuscito a promuovere la conoscenza dell’obiettivo. L’evento è stato organizzato abbastanza bene. Ci sono stati molti problemi organizzativi.

140

GLI STATI DEL MONDO

TERRE POLARI MEDIO ORIENTE E ASIA CENTRALE

ESTREMO ORIENTE

AMERICA ANGLOSASSONE

AFRICA CENTRALE

ASIA MERIDIONALE E SUD-ORIENTALE

AMERICA LATINA

AFRICA MERIDIONALE

TERRE POLARI

OCEANIA

ASIA 50°

60°

PER IL DOCENTE Ripercorrere in un video di presentazione le caratteristiche fondamentali del continente, così da rafforzare concetti e p. 10d parole chiave.

FISICA 70°

80°

70° Stretto di Berin g

60°

50°

Polo Nord

MARE DI BERING

10°

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M A R G L AC I A L E A RT I C O 0°

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60°

70°

80°

90°

100°

110°

120°

130°

Territorio e ambiente ■ Alte montagne e vaste pianure L’Asia è il continente più vasto: con oltre 44 milioni di km2 occupa da sola circa un terzo delle terre emerse. Nella parte centrale sono presenti vasti altipiani e imponenti catene montuose, tra le quali il Karakoram e l’Himalaya, che comprendono le vette più alte del mondo (oltre gli 8.000 m). Di conseguenza l’altitudine media del territorio asiatico è davvero significativa: di poco inferiore ai 1.000 m. I rilievi montuosi sono circondati da ampie pianure e bassipiani, attraversati da lunghi fiumi che sfociano nei mari o nei grandi laghi salati (come il Mar Caspio e il Lago d’Aral). L’Asia comprende anche estese penisole e arcipelaghi, con uno sviluppo costiero complessivo di ben 70.000 km. I PRIMATI DELL’ASIA - Geografia fisica ■

Il monte più alto: l’Everest (8.848 m), al confine tra Cina e Nepal. È anche il più alto del mondo.

■

La penisola più estesa: la Penisola Arabica, tra il Mar Rosso, il Mare Arabico e il Golfo Persico.

■

La zona di massima depressione: la riva del Mar Morto (–415 m sotto il livello del mare).

■

Il deserto più vasto: il Gobi, deserto freddo posto tra Cina e Mongolia.

■

L’isola più grande: la Nuova Guinea (785.000 km2), che amministrativamente appartiene per metà a uno Stato dell’Oceania (Papua Nuova Guinea).

■

Il lago più vasto: il Mar Caspio (371.000 km2), che si trova in parte anche in Europa.

■

Il fiume più lungo: il Chang Jiang (5.797 km), chiamato anche Fiume Azzurro.

CONTENUTI DIGITALI

Inquadra il codice per guardare i video, svolgere le attività e accedere agli audio di tutte le lezioni.

CLASSE CAPOVOLTA • A casa, guarda il video di questa unità e svolgi le attività proposte. • A scuola, confrontati con la classe. Asia

■

Un’estrema variabilità climatica e ambientale

All’interno di un continente così vasto si trova una grandissima varietà di climi e ambienti naturali. Possiamo comunque individuare sei regioni principali, in base al clima che le caratterizza: ■ mediterranea, lungo le coste del Medio Oriente che si affacciano sul Mediterraneo, dove predomina la macchia sempreverde; ■ subpolare e polare, sulle alte catene montuose dove si trovano ghiacci perenni, e in prossimità del Circolo Polare Artico, dove la tundra e la taiga lasciano spazio ai ghiacci polari; ■ arida fredda, sugli altipiani centrali, coperti da steppe o da veri e propri deserti freddi; ■ arida calda, nella Penisola Arabica, dove sono presenti vasti deserti caldi; ■ umida equatoriale, nelle regioni sud-orientali, dove una lunga stagione delle piogge (provocata dai monsoni) favorisce lo sviluppo di una vegetazione rigogliosa e di foreste tropicali; ■ oceanica, lungo le coste orientali che si affacciano sull’Oceano Pacifico, in particolare quelle della Cina.

Panorama del Parco nazionale di Sagarmatha, che comprende parte della catena montuosa dell’Himalaya.

MEDIO ORIENTE E ASIA CENTRALE

143

ASIA

POLITICA Polo Nord

10°

M A R G L AC I A L E A RT I C O 0°

Omsk 40° 10° Circ

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144

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10°

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Qingdao

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DEL NORD Yokohama

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KABUL

GIAPPONE

PYONGYANG

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Shīrāz HREIN Gidda MANAMA BA 20° La Mecca QATAR RIYADH DOHA ABU DHABI

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Vladivostok

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KIRGHIZISTAN TAGIKISTAN

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ARABIA SAUDITA

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110°

120°

AUSTRALIA 130°

10°

Popolazione e società ■ Il continente più popolato Oltre che per l’estensione, l’Asia detiene un record anche in termini di popolazione: nel suo territorio vivono oltre 4,6 miliardi di persone, quindi più della metà degli abitanti della Terra, con la densità media maggiore rispetto agli altri continenti (103 ab./km2). La distribuzione della popolazione è però molto disomogenea: ci sono vaste aree con pochi insediamenti umani (come le fredde pianure della Siberia, i deserti, le fitte foreste tropicali) e aree con una densità elevatissima, soprattutto nelle pianure e sulle coste di Cina, India, Giappone, Pakistan, Indonesia e Bangladesh, dove sorgono alcune tra le maggiori megalopoli del mondo. La popolazione presenta un vero e proprio mosaico di gruppi etnici e lingue: in Asia si parlano oltre 2.000 lingue, tra le quali rientra anche il cinese mandarino, che con oltre 1 miliardo e 200 milioni di parlanti è la lingua più diffusa nel mondo. ■ Profondi contrasti economico-sociali Anche sul piano sociale ed economico l’Asia può essere considerata il continente degli «estremi»: si passa dalle vaste aree rurali, in cui è praticata l’agricoltura di sussistenza, a regioni industrializzate che da anni conoscono un rapido sviluppo, soprattutto in Cina, India e Russia. Accanto a Paesi poverissimi, come il Nepal, il Bangladesh, l’Afghanistan e la Corea del Nord, vi sono Stati ricchissimi, quali il Giappone, il Qatar, il Bahrein e Singapore. Per fare un esempio: l’Afghanistan ha un PIL per abitante pari a 544 dollari, mentre quello del Qatar supera i 70.000 dollari. La prima conseguenza di questi squilibri economici è una distribuzione diseguale della ricchezza, concentrata in una fascia ridotta della popolazione, mentre la maggioranza delle persone vive ancora in condizioni di povertà estrema (meno di un dollaro al giorno), caratterizzate da scarsa alfabetizzazione, sfruttamento del lavoro minorile, discriminazioni e violenze.

CON METODO

Identifico le informazioni 1. L’Asia viene definita come un continente molto vario. Motiva questa affermazione: scrivi in 5 righe tutti gli aspetti che contribuiscono a tale «varietà».

I PRIMATI DELL’ASIA - Geografia politica ■ ■

■ ■

Lo Stato più popolato: la Cina, con oltre 1 miliardo e 400 milioni di abitanti. È anche il più popolato del mondo. Lo Stato più esteso: la Federazione Russa, di cui una parte si trova anche in Europa (12.836.900 km2, solo la zona asiatica). Lo Stato meno esteso e meno densamente popolato: le Maldive (298 km2 di superficie per 344.000 abitanti). Lo Stato più densamente popolato: Singapore (5.469 ab./km2).

■ ■

Lo Stato meno densamente popolato: la Mongolia (2 ab./km2). La città più popolosa: Shanghai, in Cina, con quasi 18 milioni di abitanti. Il suo agglomerato urbano ospita oltre 27 milioni di abitanti. È anche la più popolosa del mondo. Lo Stato più ricco: il Qatar, con un PIL pro capite superiore a 76.000 dollari USA. Lo Stato più povero: l’Afghanistan, con un PIL pro capite di circa 600 dollari USA.

MEDIO ORIENTE E ASIA CENTRALE

145

GEOSTORIA Esempio di scrittura cuneiforme sumera, risalente al III millennio a.C.

Seimila anni di civiltà LE ANTICHE CIVILTÀ FLUVIALI Circa 6000 anni fa, in due aree dell’Asia molto distanti tra loro, comparvero i primi insediamenti umani stabili, che sfruttavano le acque dei fiumi per irrigare i terreni su cui si praticava l’agricoltura. Le «civiltà fluviali», come le hanno chiamate gli storici, si svilupparono: • in Cina, lungo il corso dello Huang He (Fiume Giallo) e dello Chang Jiang (Fiume Azzurro); • nella Mesopotamia, un’ampia pianura alluvionale dell’Asia occidentale tra i fiumi Tigri ed Eufrate. La capacità di realizzare complessi canali per regolare il flusso delle acque e di bonificare aree paludose favorì un progressivo aumento della produzione agricola, che a sua volta stimolò gli scambi commerciali e la costruzione delle prime città. Con l’intento di gestire in modo più efficiente l’amministrazione del territorio e i commerci, i sumeri, la più antica civiltà mesopotamica, svilupparono anche le prime forme di scrittura.

LA CULLA DELLE RELIGIONI Sono nate tutte in Asia le religioni più praticate nel mondo, comprese le tre grandi religioni monoteiste: l’ebraismo, il cristianesimo e l’islam. Gli ebrei si stanziarono intorno al 2000 a.C. nella Terra di Canaan, una regione a sud della Siria poi chiamata Palestina dai Greci. Sempre in Palestina, nel I secolo d.C., nac-

LO STATO ITALIANO

TU RC HIA Diyabakir Gaziantep

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SIRIA Hama LIBANO Mar Beirut

Mediterraneo

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ISRAELE Gerusalemme

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A Baghdad M I R A Q Sippar I A Babilonia Nippur

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Costa del Golfo Persico nel 5500 a.C.

KUWAIT

La Mesopotamia, dove fiorirono antiche civiltà fluviali.

quero le prime comunità cristiane, fondate sugli insegnamenti di Gesù Cristo. L’islam si sviluppò invece nella Penisola Arabica (attuale Arabia Saudita), all’inizio del VII secolo d.C., in seguito alla predicazione di Maometto. Queste religioni si sono poi diffuse in tutto il mondo, mentre in Asia sono sorte e si sono radicate anche altre dottrine religiose e spirituali, come l’induismo, lo shintoismo, il buddhismo, il taoismo e il confucianesimo.

Golfo Persico

I GRANDI IMPERI DELL’ASIA Il primo impero non solo dell’Asia, ma probabilmente della storia umana, fu quello degli Accàdi, che si impose a partire dal 2350 a.C. dalla Mesopotamia fino alla Siria e all’Asia Minore. Nei secoli successivi, la storia del continente è stata scandita dal susseguirsi di grandi e potenti imperi: • impero persiano: tra il VI e il V secolo a.C. arrivò a dominare un territorio che comprendeva l’intera Asia occidentale, fino alla regione del fiume Indo; • impero cinese: la sua storia millenaria durò dal 221 a.C. (dinastia Qin) fino al 1911 (dinastia Qing); • impero arabo: iniziò ad affermarsi nella Penisola Arabica nel VII secolo d.C., per poi conquistare territori che andavano dalla Spagna al Nordafrica, fino all’attuale Pakistan; • impero mongolo: nel corso del XIII secolo sottomise gran parte dell’Asia, espandendosi dalla Cina fin oltre i Carpazi; • impero ottomano: i Turchi ottomani iniziarono a espandersi alla fine del XIV secolo e nel 1453 arrivarono a conquistare Costantinopoli, capitale dell’Impero romano d’Oriente, per poi spingersi fino ai Balcani e all’Ungheria.

pone. I primi a creare porti commerciali nelle zone costiere furono i Portoghesi, seguiti da Spagnoli, Olandesi, Inglesi e Francesi. Intorno alla metà del XVII secolo l’atteggiamento degli europei cambiò: le spedizioni commerciali diventarono vere e proprie spedizioni di conquista, avviate dalla Gran Bretagna che sottomise l’India. Successivamente gli Olandesi imposero il proprio controllo sull’Indonesia, i Francesi sull’Indocina, gli Stati Uniti sulle Filippine. Anche la Cina e la Persia (nell’Asia occidentale) finirono sotto l’influenza di Gran Bretagna e Russia.

GLI ANNI DELL’INDIPENDENZA E DELLA GUERRA FREDDA Dopo la Seconda guerra mondiale, l’Asia ha conosciuto un rapido processo di «decolonizzazione», che ha permesso a molti Paesi di ottenere l’indipendenza dalle potenze colonizzatrici occidentali. Nello stesso periodo, in Cina si è affermato un regime comunista ancora oggi al potere. Nei decenni successivi il continente è stato coinvolto nella guerra fredda tra «mondo occidentale» (guidato dagli USA) e «mondo comunista» (guidato dall’URSS), con una serie di sanguinosi conflitti in Corea, Vietnam e Cambogia.

LE CONQUISTE DEGLI EUROPEI L’arrivo in India dell’esploratore portoghese Vasco da Gama, nel 1498, segnò una svolta decisiva per la storia dell’Asia. Nel XVI secolo le principali potenze europee iniziarono infatti a organizzare spedizioni commerciali in direzione dell’India, della Cina, dell’Indonesia e del Giap-

Elicotteri statunitensi durante il conflitto in Vietnam nel 1968. Gandhi, leader del movimento della non-violenza, che guidò l’India all’indipendenza dalla Gran Bretagna. Qui è con il seguace Nehru. Da sinistra, Gerusalemme, i resti del palazzo di Erode. Un dipinto che rappresenta Vasco da Gama accolto a Kolkata dalle autorità locali.

MEDIO ORIENTE E ASIA CENTRALE 20°

30°

40°

50°

60°

70°

80°

90°

Petropavlovsk 40°

Rudnyj

Pavlodar

Ura

š Irty

I Arkalyk šim NUR-SULTAN

MAR NERO

Aktjubinsk

50°

Karagandy

Bajkonur

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Dzezkazgan Lago d’Aral

T U R C H IA

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MAR ARMENIA

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AZERBAIGIAN Laodicea

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TEHERAN T I

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Koh-i-Baba KABUL 5143

40°

Jalalabad

AFGHANISTAN

Kandahar 30°

4045 Kuh-e Taftan

DOHA

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Dubai ABU DHABI

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PAKISTAN

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3017 MASCATE G.Sham

Tro p ico de l Ca n

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c ro ghiacciai 6000 e oltre 5000

MARE ARABICO

4000

2000 1000

SOMALIA

500

OCEANO INDIANO

Golfo di Aden

ETIOPIA

20°

3000

Salalah

Al Mukalla

Aden

i a l K h a l -

YEMEN

uz Horm

Jabal Manar 3217

TAGIKISTAN

pa miso

Pik Pobedy 7439

KIRGHIZISTAN

Picco Lenin Comunismo 7134 7495 P

Mazar-e-Sharif

Paro

Almaty BIŠKEK

Samarcanda Buhara DUŠANBE Picco d.

SAN'A

Taizz

GIBUTI

Jabal an Nabi 3760

10°

R A S I

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EMIRATI ARABI UNITI

A R A B I CA

Hodeida

IRAN

PE N I SO L A

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Ste ppa del L la F A ame Kyzl-Orda

Karsi

Shiraz Z A Hezar 4420

N e g e d RIYADH

nti

AKI KAZ EL D RE T U Lago Balhaš

Šymkent Dzambul

Herat

rsi R BAHREIN co Bandar-Abbas O S QATAR o di

ERITREA

Bandar -e-Būshehr

MANAMA

La Mecca

SUDAN

Yazd

Ahvaz

al'Arab

KUWAIT

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Mashhad

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Nasiriya Bassora

ARABIA SAUDITA

Esfahan

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A Z G I H I

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5605 ir Damavand a v Qom D e s e r t o d i K

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BAGHDAD

Al-Jawf

K a r a k u m

GIORDANIA

EGITTO

20°

Ardabil

Arbil

DAMASCO

30°

TURKMENISTAN

ar y

BEIRUT

CASPIO

Tabriz

Mosul

Amu D

Aleppo

Homs SIRIA

Urgenc

Krasnovodsk

LIBANO

KAZAKISTAN

GEORGIA

Semipalatinsk Ust-Kamenogorsk

Socotra (Yemen)

200 500

1000 km

100 0

Scala 1 : 26 000 000

depressione

10°

148

ASIA

OSSERVO E IMPARO

ô Quali Stati sono compresi in queste due regioni? Kazakistan, Uzbekistan, Kirghizistan, Tagikistan, Turkmenistan, Afghanistan, Iran, Iraq, Siria, Libano, ......................................................................................................................................................................................................................... Giordania, Arabia Saudita, Yemen, Oman, Emirati Arabi Uniti, Qatar, Bahrein e Kuwait. .........................................................................................................................................................................................................................

ô Scegli uno Stato e indica a quale latitudine si trovano il punto più a nord e quello più a sud e a quale longitudine il punto più a est e quello più a ovest.

LOCALIZZAZIONE

Rispondi alle domande.

La Penisola Arabica è bagnata a ovest dal Mar Rosso, a sud dal Mare Arabico e a est dal Golfo Persico; la Siria

e il Libano sono bagnati a ovest dal Mar Mediterraneo; l’Iran a sud-ovest dal Golfo Persico. Turkmenistan,

Iran e Kazakistan sono bagnati dal Mar Caspio.

MARI • ISOLE • COSTE

ô Da quali mari sono bagnati gli Stati di Medio Oriente e Asia centrale?

ô Sono presenti insenature e golfi? ô Osserva le tinte altimetriche. Qual è l’altitudine media della Penisola Arabica? Gran parte della Penisola Arabica ha un’altitudine compresa tra i 200 e i 500 m s.l.m. .........................................................................................................................................................................................................................

ô Quali Stati sono prevalentemente montuosi? Qual è il monte più alto della regione? Gli Stati prevalentemente montuosi sono l’Iran, l’Afghanistan, il Tagikistan e il Kirghizistan. La vetta più alta della .........................................................................................................................................................................................................................

MONTAGNE

Sono presenti il Golfo di Aden, il Golfo Persico e il Golfo di Oman. .........................................................................................................................................................................................................................

ô Dove sono localizzate le maggiori pianure? A nord e a ovest del Kazakistan, in gran parte dell’Uzbekistan e del Turkmenistan, in Iraq e lungo le coste della

Penisola Arabica. .........................................................................................................................................................................................................................

ô Individua i fiumi principali e descrivi brevemente il loro corso. L’Eufrate e il Tigri nascono in Turchia, scorrono verso sud per poi congiungersi in territorio iracheno e sfociare nel ......................................................................................................................................................................................................................... Golfo Persico. L’Amu Darya nasce nel Pamir e scorre verso ovest attraversando il Turkmenistan e l’Uzbekistan; è un ......................................................................................................................................................................................................................... immissario del Lago d’Aral.

Territorio e ambiente ■ Deserti caldi e freddi Ciò che accomuna queste variegate regioni è il clima arido, con la presenza di vasti deserti caldi in Medio Oriente e di deserti freddi nelle steppe dell’Asia centrale. In entrambi i casi si tratta di aree con condizioni climatiche estreme e scarsamente abitate, in cui vivono popolazioni nomadi. PER IL DOCENTE Individuare sulla carta digitale della regione le principali aree desertiche, poi esplorarle per comprenderne i caratteri p. 11d comuni. ASIA

149

FIUMI E PIANURE

regione è il Picco del Comunismo (7.495 m), in Tagikistan. .........................................................................................................................................................................................................................

MEDIO ORIENTE E ASIA CENTRALE ■

Vette imponenti e terre fertili poco estese

Le montagne più alte, con cime anche superiori ai 7.000 m, si trovano in Asia centrale, nelle catene montuose dell’Hindu Kush, del Pamir, del Tian Shan e dell’Altaj. In Medio Oriente le montagne più importanti sono i Monti Zagros e i Monti Elburz, che dominano il territorio quasi interamente montuoso dell’Iran. A ovest dei Monti Zagros è presente una delle poche pianure fertili delle due regioni: quella che si estende dalla parte centrale dell’Iraq fino al Golfo Persico ed è attraversata dai fiumi Tigri ed Eufrate. ■ Vasti laghi dolci e salati Medio Oriente e Asia centrale si affacciano sul Mar Caspio, che con un’estensione di 371.000 km2 è in realtà il lago salato più grande del mondo. Altri due laghi di notevoli dimensioni sono il Lago Balhaš e il Lago d’Aral; quest’ultimo è ormai però quasi del tutto prosciugato a causa dell’intenso sfruttamento per le attività agricole dei suoi immissari. In Medio Oriente è presente un altro lago salato, il Mar Morto, che occupa la depressione più profonda della Terra, a oltre 400 m sotto il livello del mare.

Società e cultura ■

Grandi centri urbani e vaste aree spopolate

La popolazione si concentra prevalentemente in pochi grandi centri urbani, come Teheran in Iran, Baghdad in Iraq, Ryad in Arabia Saudita, Kabul in Afghanistan, Baku in Azerbaigian e l’avveniristica città di Dubai negli Emirati Arabi Uniti (vedi foto-disegno qui sotto). Al di fuori di queste città la densità abitativa cala in modo drastico e nelle aree più inospitali (deserti caldi, steppe, alte montagne) gli insediamenti stabili sono radi o del tutto assenti. Nelle valli isolate dell’Asia centrale sono tuttavia presenti piccole comunità, che continuano a vivere seguendo antiche tradizioni. Un villaggio tra le montagne del Pamir, in Afghanistan.

parco

150

spiaggia

■ Gli abitanti del deserto Come ci ricorda il loro nome, che in arabo significa «abitante del deserto» (o «delle steppe»), i beduini sono popoli nomadi che fin dall’antichità vivono nei deserti e nelle steppe della Penisola Arabica, della Siria, dell’Iraq e dell’Iran. Per sopravvivere in un ambiente dal clima così estremo, i beduini hanno imparato a seguire i ritmi della natura e a farsi bastare poche risorse offerte dal territorio desertico, spostandosi anche per centinaia di chilometri alla ricerca di acqua nelle oasi, o di remote sorgenti sparse nel deserto. I beduini praticano la pastorizia nomade, in particolare l’allevamento di dromedari, dai quali ricavano latte, carne e tessuti pregiati (ottenuti lavorando il pelo dell’animale). I beduini sono molto legati alle usanze tramandate dai padri e mantengono ancora oggi la struttura sociale tradizionale: vivono in grandi famiglie patriarcali, che si riuniscono in clan, a loro volta organizzati in tribù, che prendono il nome di cabile e sono guidate da uno sceicco.

Il dromedario, un animale assai resistente, è molto diffuso nelle regioni aride del Medio Oriente.

■ Molte lingue e prevalenza dell’islam In Medio Oriente gran parte della popolazione è di etnia e lingua araba e segue la religione islamica. Esistono però consistenti minoranze composte da curdi, armeni e azeri. L’Asia centrale è invece caratterizzata dalla presenza di molte etnie e lingue, con una prevalenza anche qui dell’islam, a eccezione dei Paesi caucasici come Georgia e Armenia, dove prevale il cristianesimo.

grattacielo deserto

porto

MEDIO ORIENTE E ASIA CENTRALE

151

MEDIO ORIENTE E ASIA CENTRALE

A sinistra, un bambino tra le rovine della città siriana di Aleppo, distrutta dalla guerra. A destra, Doha, in Quatar, città avveniristica e ricchissima grazie alle risorse petrolifere.

Tensioni politiche e conflitti armati

Molti Stati del Medio Oriente e dell’Asia centrale sono attraversati da forti tensioni politiche, sociali e religiose, causa di conflitti armati di difficile risoluzione. L’Iraq, dopo la caduta del dittatore Saddam Hussein nel 2006, non è riuscito a trovare una stabilità e un’unità politica interna, anche a causa della presenza in alcune aree di organizzazioni terroristiche come l’ISIS. In Siria una guerra civile iniziata nel 2011 vede coinvolte forze armate governative, milizie armate di opposizione, il movimento terroristico dell’ISIS e persino grandi potenze internazionali come gli Stati Uniti e la Russia. In questa complicata situazione ad avere la peggio è la popolazione civile, ripetutamente colpita da attacchi diretti e indiscriminati, compiuti con bombe ad alto impatto distruttivo e persino con armi chimiche, vietate dal diritto internazionale. Gravi violazioni dei diritti umani avvengono anche in Yemen a causa della guerra in corso tra le forze governative sostenute dall’Arabia Saudita, i ribelli sciiti e i gruppi terroristici. Anche qui, come in Siria, per milioni di persone è diventato impossibile trovare un luogo sicuro in cui vivere: aree abitate da civili sono state bombardate a ripetizione e sono state circondate da mine, ordigni vietati dal diritto internazionale. In Asia centrale la situazione più critica è quella dell’Afghanistan, che risente delle conseguenze del conflitto tra le forze armate occidentali guidate dagli Stati Uniti e le milizie dei talebani, iniziato nel 2001 e di fatto tuttora in corso.

152

ASIA

Economia ■

Ricchi giacimenti di risorse energetiche

Una caratteristica comune a molti Stati di quest’area è la notevole disponibilità di risorse energetiche, in particolare di petrolio e gas naturale. Il Medio Oriente comprende alcuni dei più grandi produttori di petrolio, come Arabia Saudita, Iran, Iraq, Emirati Arabi Uniti, Kuwait, Qatar e Oman, a cui si aggiunge in Asia centrale il Kazakistan. I vasti giacimenti di petrolio e gas hanno favorito lo sviluppo dell’economia, ma hanno anche determinato enormi squilibri nella distribuzione complessiva della ricchezza e nella qualità della vita: si passa infatti da Paesi con un elevato PIL per abitante e un’alta speranza di vita, come il Qatar e l’Oman, a Paesi estremamente poveri come lo Yemen e l’Afghanistan. CON METODO

Identifico le informazioni 1. Completa inserendo i termini mancanti. L’etnia più presente in Medio Oriente è quella araba l’islam ………………………… , la religione prevalente è …………..…....…… , ma vi sono numerose minoranze di ……………………................. curdi, armeni e azeri …....................................................................................… . In Asia centrale la religione più professata è l’islam ………………...........… , ma nei Paesi caucasici, come in cristianesimo Georgia Armenia e …………………….…… , prevale il ……………………............ . Identifico il significato delle parole 2. In base alle informazioni contenute nel testo scrivi una definizione del termine «minoranza». Una minoranza è ……………….......………………………………................ .......................……………………......................................................…… .

Alla scoperta di MEDIO ORIENTE E ASIA CENTRALE Partiamo alla scoperta di territori che hanno ospitato grandi civiltà e imperi nell’antichità, e che sono attraversate da sempre da mercanti e viaggiatori.

SAMARCANDA

ASGABAT

SAMARCANDA

TEHERAN

LA MECCA

Monumenti straordinari Samarcanda, in Uzbekistan, sorge lungo la Via della Seta, l’antica strada commerciale tra la Cina e il Mediterraneo. La città vanta monumenti meravigliosi, come il Registan e le sue tre madrase (antiche università) decorate da maioliche e mosaici.

DUBAI

DUBAI Isole artificiali Nell’avveniristica città di Dubai sono state costruite due grandi isole artificiali a forma di palma (Palm Jumeirah e Palm Jebel Ali) e ne è in costruzione una terza. Le isole, che ampliano la quantità di spiaggia disponibile ai turisti, sorgono proprio di fronte al centro di Dubai, e dall’alto dei suoi grattacieli è così possibile vederne la forma.

LA MECCA Una meta di pellegrinaggio Ogni anno, in occasione dell’hajj, il pellegrinaggio nella città santa, si reca alla Mecca un numero di pellegrini che è stimato in circa 3 milioni. La maggior parte dei fedeli proviene dall’Arabia Saudita, ma ve ne sono che giungono da ben 160 Paesi.

DESERTO DEL KARAKUM La yurta, un’abitazione mobile L’abitazione tradizionale dei pastori nomadi dell’Asia centrale è la yurta, costituita da una struttura in legno coperta da tappeti in lana di pecora, che può essere spostata e ricostruita facilmente a seconda dei movimenti dei suoi proprietari. La yurta è ancora utilizzata in Mongolia e nel deserto del Karakum (Turkmenistan).

MEYBOD’S SHAH ABBASI Gli antichi caravanserragli I caravanserragli erano luoghi che accoglievano le carovane di passaggio e offrivano riparo ai mercanti in viaggio. Di questi complessi, un tempo fiorenti, spesso oggi restano solo i ruderi. Quello di Meybod’s Shah Abbasi, in Iran, è invece ben conservato.

CHE IL VIAGGIO ABBIA INIZIO MEDIO ORIENTE E ASIA CENTRALE

153

Sulle tracce di un passato glorioso I territori del Medio Oriente e dell’Asia centrale conservano straordinarie testimonianze dei grandi imperi e delle civiltà che hanno imposto per secoli il loro primato politico, sociale e religioso. Molti di questi siti, riconosciuti dall’Unesco come Patrimonio dell’umanità, hanno subito gravi danni a causa di conflitti recenti o tuttora in corso. Si tratta di vere e proprie «emergenze» storiche e culturali, cui la comunità internazionale è chiamata a far fronte per evitare di perdere un patrimonio di inestimabile importanza.

’IMPE DORE DELL N E L P S O L arra, insieme SAMARRA: m a S Q A IR O IN mpero RO ISLAMIC capitale dell’i

stata la e (dal a Baghdad, è astia abbasid in d la te n ra u islamico d gico, Patrimolo o e h rc a to si Il 750 al 1258). 007, è situato sulle rive l2 a d antica nio Unesco tta dell’unica a tr i S . ri ig tte T del fiume antenuto inta m a h e ch a ic molte capitale islam hitettoniche e rc a e rm fo il le , la struttura inarie, come g ri o e ch ti is rt a testimonianze po il sito è stato duramente p ro rt a iniziata nel minareto. Pu rr e u g la te n dura izie colpito: prima attacchi di mil li g a d , 4 1 0 2 l 2003, poi, ne ca. overno in cari g l a i il st o i ll e rib

L CUOPITALE NE A C A IC T N o di Susa SUSA: UN’A to archeologic ros e si Il N A R ’I L RE DEL onti Zag

pendici dei M zzi e sontuosi trova sulle pala vine di templi, ro elle e d n re p m co parte di una d o n a v ce fa e se residenze ch el mondo. Nel corso della ttà d capitale delle più antiche ci la ta a st è sa u a, S nnio sua lunga stori iti (III-I mille i m la E li g e d fiorenti civiltà ni (VI-IV secolo a.C.), de ia a.C.), dei Pers .C.-III secolo d.C.). Il sito, lo a Parti (II seco o dai bombardamenti nel lpit duramente co a tra Iran e Iraq (1980uerr lla corso della g dal 2015. (Ne o sc e n U io n o 1988), è Patrim Arcieri dal palazzo di Daegli foto, il fregio d .) circa rio, 510 a.C.

ITCHAN KALA: LA PORTA SUL DES ERTO IN UZBEKISTAN Itcha

n Kala (Uzbekistan) era una cittadella ci nta da mura alte fin oa 10 metri, e faceva pa rte di un antico cent ro urbano posto in un ’oasi di grande impo rtanza: era l’ultimo luogo abitato prim a dell’esteso deserto co nfinante con la Pers ia (attuale Iran). È Patri monio Unesco dal 19 90.

PALMIRA: UN PU NTO DI INCONTR O TRA IMPERO ROMAN O E ORIENTE IN SIRIA Il sito di Palm

ira, in Siria, Patrimon io Unesco dal 1980, è passato al le cronache negli ultim i anni per le distruzioni e gli sfregi compiuti da i miliziani dell’ISIS. La posizione strategica , in un’oasi nel dese rto, aveva fatto de lla città un punto di inco ntro tra i conquistat ori romani e i mercanti provenienti dalla Pers ia, dall’India e dalla Cina . Gli edifici più impo rtanti furono costruiti tra il I e il III secolo d. C. dai Romani e dai lo ro alleati.

LIBANO

EGITTO

GI O

ISRAELE

SIRIA

IA IRAQ IRAN

Al-Jawf

Arabia Saudita

Tropi

CAPITALE

BAHREIN

Neged co del

Gidda

Riyadh

Cancr

Oasi di RIYADH Al-Hasa

EMIRATI ARABI UNITI

PE N IS OLA ARA BI CA

SUDAN

rsi

QATAR

La Mecca S

Monarchia assoluta

al Ar - Rub’

l - Kha

3200 Jabal Sawda

LINGUA

Arabo

KUWAIT

ARABIA SAUDITA

Medina

NOME COMPLETO

GOVERNO

Z G I A HI

Naf

OMAN

ERITREA

SUPERFICIE

2.149.690 km2 POPOLAZIONE E DENSITÀ

YEMEN ETIOPIA

100

200 km

34.269.000 ab., 16 ab./km2 VALUTA

Riyal POPOLAZIONE E SOCIETÀ

MEDIO ORIENTE E ASIA CENTRALE

ARABIA SAUDITA

I.S.U.

0,853 (39° posto) POPOLAZIONE URBANA

83,3% ANALFABETISMO

5,2% SPERANZA DI VITA

M 73,3 F 76,3 SETTORI ECONOMICI PRIMARIO 6,3% SECONDARIO 22,5% TERZIARIO 71,2%

PER IL DOCENTE Approfondire il tema dei diritti negati alle donne in Arabia Saudita e in altri Paesi del mondo, quindi riflettere sulle azioni da intraprendere per raggiungere una reale uguaglianza di p. 11d genere.

Territorio e ambiente ■ Il «gigante» della Penisola Arabica L’Arabia Saudita occupa quasi l’80% del territorio della Penisola Arabica. A nord confina con la Giordania, l’Iraq e il Kuwait, a est confina con gli Emirati Arabi Uniti e il Qatar e per un lungo tratto si affaccia sul Golfo Persico, a sud con lo Yemen e l’Oman, mentre a ovest è bagnata dal Mar Rosso. All’interno del Paese si distinguono tre aree geografiche. ■ La zona occidentale è occupata da montagne: i Monti Higiaz a nord, tra i 600 e i 900 m, con rare punte oltre i 2.000, e i Monti ’Asir a sud, con molte cime oltre i 2.000 m (il Monte Jabal Sawda’, 3.200 m, è il più alto del Paese). ■ La regione centrale, la più estesa, è dominata dal deserto: a nord l’An Nafud («grande duna sabbiosa»), al centro il Neged («altopiano») pietroso, a sud lo Ar-Rub’ al-Khali, il secondo deserto sabbioso al mondo per estensione. ■ La fascia orientale è occupata da un’ampia zona pianeggiante, in cui sono localizzati i principali pozzi petroliferi. ■ Clima desertico e oasi Il clima è per lo più arido, di tipo desertico, con elevate escursioni termiche giornaliere. A causa della scarsità delle precipitazioni e dei corsi

156

ASIA

Donne in lotta per i diritti La sharia imposta in Arabia Saudita prevede precetti particolarmente rigidi per le donne, tra cui quello di indossare un lungo abito nero e il velo, e divieti come quello di viaggiare da sole, di avere un lavoro retribuito, di accedere all’istruzione superiore o sposarsi senza l’autorizzazione di un familiare di sesso maschile. Nel Paese sono però presenti gruppi di attiviste che si battono per i diritti delle donne, promuovendo movimenti di protesta e campagne di sensibilizzazione. Nel 2017 un decreto del principe Mohammed bin Salman ha finalmente concesso alle donne il diritto di guidare un’automobile, a partire dal giugno 2018.

d’acqua, ridotti a uidian, il suolo è sterile, tranne che nelle oasi del Neged e della parte orientale del Paese, in cui si trova l’oasi di Al-Hasa, la più vasta del mondo. Temperature più fresche e paesaggi più verdi sono presenti anche nella regione sud-occidentale dell’Asir, lungo la costa del Mar Rosso.

Popolazione e società ■ Un Paese arabo e musulmano L’Arabia Saudita è una monarchia assoluta in cui tutto il potere è concentrato nelle mani del sovrano, che con l’appoggio degli ulema impone il rispetto della sharia, cioè di norme religiose, morali e giuridiche che vengono fatte risalire al Corano e dalle quali dipende ogni aspetto della vita dei cittadini. L’islam è la religione ufficiale del Paese, dove la maggioranza (oltre il 93%) segue la corrente sunnita. Più del 70% della popolazione è di etnia araba, quindi la lingua più parlata è l’arabo, ma è diffuso anche l’inglese. ■ Un alto tasso di urbanizzazione A causa del clima e della conformazione del territorio, in gran parte desertico, l’Arabia Saudita ha una densità abitativa scarsa (16 ab./km2) e oltre l’83% della popolazione è concentrata nelle aree urbane della costa e nelle oasi nel deserto. La capitale Riyadh (circa 7 milioni di abitanti) è una città moderna in continua espansione e rappresenta oggi il principale centro finanziario del Medio Oriente. La seconda città per popolazione è Gidda (o Jedda), una metropoli ricca di musei, edifici storici, ristoranti. In Arabia ci sono poi due città sante per il mondo islamico: La Mecca, dove nacque il profeta Maometto e dove ogni musulmano è tenuto ad andare in pellegrinaggio almeno una volta nella vita; Medina, la città in cui Maometto iniziò la predicazione dell’islam.

Uidian: plurale di uadi o wadi, corsi d’acqua stagionali caratteristici delle zone desertiche, i cui letti sono asciutti per la maggior parte dell’anno. Ulema: nel mondo musulmano sono considerati tra i massimi esperti in materia religiosa.

CON METODO

Mi oriento nello spazio 1. Individua sulla carta i deserti dell’Arabia Saudita, poi riportane sul quaderno i nomi e le caratteristiche citate nel testo. ARABIA SAUDITA

157

Economia ■ La terra dell’«oro nero» L’Arabia Saudita dispone di enormi riserve di petrolio che fanno del Paese il secondo produttore di petrolio al mondo e forniscono oltre l’80% delle entrate dello Stato. I settori industriali più importanti sono quelli legati all’estrazione e alla lavorazione di questa fonte energetica, ma sono in espansione anche i comparti della meccanica pesante, della siderurgia e dei materiali per l’edilizia. Grazie al petrolio, l’Arabia Saudita è una delle nazioni più ricche al mondo, anche se la ricchezza è in buona parte gestita dalla famiglia reale, mentre la qualità della vita dei comuni cittadini è piuttosto bassa. ■ Un ambiente poco adatto all’agricoltura Meno dell’1% del territorio è fertile. Il governo saudita ha comunque investito importanti risorse a favore della produzione agricola, che si concentra sulle coste e nelle oasi. I prodotti principali sono i cereali (in particolare frumento) e i datteri (di cui il Paese è il primo produttore mondiale). Un’attività tradizionale del settore primario è l’allevamento di ovini, praticato soprattutto nell’altopiano del Neged. ■

I punti di forza del terziario: finanza e turismo religioso

L’Arabia Saudita detiene oltre il 15% delle risorse petrolifere del mondo.

CON METODO

Schematizzo 2. Realizza una mappa che rappresenti le attività produttive dell’Arabia Saudita, suddivise per settore. Lavoro con i compagni 3. Risoluzione di problemi. In coppia con un compagno, immagina di organizzare un viaggio in Arabia Saudita: quali luoghi e città vi piacerebbe visitare? Cercate informazioni in Internet, organizzate un itinerario, tenendo conto delle distanze per gli spostamenti, della rete di trasporti e dei vostri interessi. Motivate le vostre scelte.

Oltre il 70% della popolazione lavora nel settore terziario, dominato dalle attività finanziarie; le grandi quantità di denaro investite nella Borsa di Riyadh provengono quasi esclusivamente dagli introiti delle vendite del petrolio. Di particolare rilevanza è anche il turismo religioso: ogni anno si recano a La Mecca e Medina più di 2 milioni di pellegrini.

L’orice d’Arabia.

DELLA LEZIONE

• Utilizza la mappa per esporre oralmente i contenuti della lezione. •

territorio e ambiente

• •

•

ARABIA SAUDITA

popolazione e società

• •

economia

158

ASIA

• •

zona occidentale: montagne regione centrale: deserto fascia orientale: pianure monarchia assoluta che applica la sharia maggioranza araba e islam sunnita forte urbanizzazione ricchezza dal petrolio attività finanziarie e turismo religioso

GEORGIA ARMENIA TURCHIA

UZBEKISTAN AZERBAIGIAN MAR

Tabriz

Zanjān

Kermānshāh

IRAQ M O

Repubblica islamica dell’Iran

0,798 (60° posto) POPOLAZIONE URBANA

74% ANALFABETISMO

12,8% SPERANZA DI VITA

M 74,9, F 77,1 SETTORI ECONOMICI PRIMARIO 17,1% SECONDARIO 32,4% TERZIARIO 50,5%

4045 Kuh-e Taftan

200

ico BAHREIN 400 km

PAKISTAN

Bandar-Abbas S tre

QATAR

tto

olf

I.S.U.

Zāhedān

Hezar 4420

uz Horm

POPOLAZIONE E SOCIETÀ

Kerman

ARABIA SAUDITA

SUPERFICIE

Riyal

Bandar-e-Būshehr

Farsi (persiano)

VALUTA

AFGHANISTAN

I RAN

KUWAIT

LINGUA

82.914.00 ab., 51 ab./km2

R O S

Shiraz

Repubblica islamica

POPOLAZIONE E DENSITÀ

Ābādān

GOVERNO

1.628.763 km2

Yazd

Mashhad

t Lū

Teheran

O N T I

Esfahan

Ahvaz

CAPITALE

R Z E L B U 5605 r Damavand TEHERAN vi Ka i d o Monti Rud D e s e r t Qom De Arāk se r

Qazvīn

NOME COMPLETO

C ASPIO

Rasht

SIRIA

TURKMENISTAN

o di O man

Tropico del

MEDIO ORIENTE E ASIA CENTRALE

IRAN

Territorio e ambiente ■ Un vasto altopiano circondato da montagne L’Iran ha un territorio grande oltre cinque volte l’Italia, che si affaccia a nord sul Mar Caspio e a sud sul Golfo Persico e sul Golfo di Oman. Confina a nord con l’Armenia, l’Azerbaigian e il Turkmenistan, a est con l’Afghanistan e il Pakistan, a ovest con l’Iraq e la Turchia. È uno dei Paesi più montuosi al mondo. Gran parte della sua superficie è occupata da un vasto altopiano (Altopiano Iranico) con un’altitudine media di 1.000-1.500 m, al cui interno si trovano ampie aree desertiche o semidesertiche, delimitate a nord dai Monti Elburz (che superano i 5.000 m di altezza), a ovest dai Monti Rud e dai Monti Zagros. L’unica fascia pianeggiante, affacciata sul Golfo Persico, è la propaggine più occidentale della pianura alluvionale della Mesopotamia, con gli unici corsi d’acqua di rilievo. I laghi interni sono per lo più salati. ■ Un clima estremamente arido Il clima è di tipo continentale arido, con pochissime precipitazioni, inverni freddi ed estati torride. Le uniche aree un po’ più miti e piovose sono quelle poste tra le coste e le montagne, poiché beneficiano dell’umidità portata dai venti che provengono dal mare. Il numero molto ridotto di fiumi è in parte compensato dalle numerose falde acquifere che affiorano nelle tante oasi presenti nel Paese e che vengono sfruttate mediante una fitta rete di canali sotterranei. IRAN

159

Cancr

Popolazione e società ■

Una repubblica governata da autorità religiose

Dal 1979, l’anno della rivoluzione guidata dall’ayatollah Khomeini, l’Iran è uno Stato governato da autorità religiose (di fede islamica sciita), che hanno il compito di far rispettare leggi ispirate ai precetti del Corano (sharia) e che di fatto controllano tutti i principali organi dello Stato. Per questo la forma di governo dell’Iran è definita «repubblica islamica». All’interno del Paese si registrano preoccupanti violazioni di diritti e libertà fondamentali (come quelle di parola, pensiero ed espressione), con pesanti discriminazioni contro le donne e le minoranze etniche e religiose. Inoltre l’Iran è il secondo Paese, dopo la Cina, per numero di condanne a morte. ■

Una popolazione giovane e con molte etnie

La popolazione dell’Iran è cresciuta negli ultimi decenni a ritmi sostenuti, tanto che oggi l’età media è molto bassa (circa 29 anni). La maggioranza degli iraniani appartiene all’etnia dei persiani, ma sono presenti anche consistenti minoranze di azeri e curdi, concentrati soprattutto al confine con Turchia e Armenia. La lingua ufficiale è il farsi (persiano), scritto in caratteri arabi, ed è largamente maggioritaria la religione islamica sciita (95% della popolazione). Gli iraniani vivono in prevalenza nelle città, in particolare nella capitale Teheran, e la popolazione urbana è in costante aumento (74%).

Ayatollah: nel mondo musulmano sciita è la massima autorità in campo religioso e giuridico, con un ruolo di primo piano anche in ambito politico.

Economia ■

Un Paese ricco di gas naturale e petrolio

L’Iran dispone di quantità molto rilevanti di risorse energetiche, in particolare di gas naturale (terzo produttore mondiale) e petrolio. Gran parte di queste risorse viene però esportata, anche a causa di un sistema industriale non sufficientemente sviluppato. I proventi derivanti dalla vendita delle risorse naturali e l’apertura agli investimenti privati ed esteri (fino a poco tempo fa l’economia era quasi interamente gestita dallo Stato) stanno comunque favorendo un importante sviluppo economico, con una crescita delle industrie meccaniche, farmaceutiche, alimentari e tessili. Nonostante ciò la disoccupazione resta molto alta, soprattutto tra i giovani. Una veduta di Teheran, la capitale. Anche se la situazione femminile è migliore rispetto ad altri Paesi islamici (le donne possono studiare, lavorare e guidare), per loro vigono delle restrizioni, tra cui l’obbligo di indossare il velo (hijab) e coprire capo e capelli.

160

ASIA

Da sinistra, l'ingresso della moschea dello Scià, la principale moschea di Esfahan; un pastore e il suo gregge vicino a un impianto petrolifero; raccolta dello zafferano.

■ Difficili condizioni per l’agricoltura L’agricoltura risente della mancanza di acqua, ma presenta comunque alcune eccellenze come la produzione di tè, pistacchio e zafferano. Per ovviare all’aridità del territorio, sono stati costruiti impianti di desalinizzazione lungo la costa del Mar Caspio. Di particolare rilievo nel settore primario sono l’allevamento ovino e la pesca dello storione (praticata lungo le rive del Mar Caspio), dalle cui uova si ottiene il caviale, un prodotto estremamente ricercato e costoso. ■ Una risorsa in crescita: il turismo Il settore economico che negli ultimi anni ha conosciuto la maggiore espansione è il terziario, in cui oggi lavora oltre il 50% della popolazione. Questa crescita è trainata dagli investimenti nelle infrastrutture e soprattutto dallo sviluppo piuttosto recente del turismo, grazie a una maggiore apertura nei confronti dei turisti occidentali e alla valorizzazione delle meraviglie architettoniche e archeologiche del Paese, come le rovine delle antiche città di Susa e Persepoli.

CON METODO

Identifico le informazioni 1. Sottolinea nel testo con colori differenti le informazioni principali che si riferiscono ai seguenti aspetti dell’Iran: ●

governo lingua religione popolazione economia problemi sociali. ●

●

Prepara una scaletta con i punti fondamentali.

DELLA LEZIONE

• Utilizza la mappa per esporre oralmente i contenuti della lezione. territorio e ambiente

• • •

IRAN

popolazione e società

• • •

economia

• •

vasto altopiano circondato da montagne aree desertiche e semidesertiche pianura alluvionale al confine con l’Iraq repubblica islamica guidata da autorità religiose (islam sciita) violazioni di diritti e libertà fondamentali i persiani sono l’etnia principale importanti riserve di gas naturale e petrolio crescita del turismo

IRAN

161

KIRGHIZISTAN TURKMENISTAN

UZBEKISTAN

CINA

TAGIKISTAN

Sheberghan

Mazar-e-Sharif

IRAN

Konduz Sari-i Pol

Taluqan

P a r o p a m Herat i s o

Baghlan

H ar i

Shah Fūlādī 5145

F a ra h

AFGH AN IS TAN

NOME COMPLETO

Repubblica islamica dell’Afghanistan

Farah D e s e r t o d i K a s h

CAPITALE

Kabul GOVERNO

Repubblica islamica

Fayzabad

Ghazni

Charikar

7492 Noshaq

KABUL Jalālābād Gardez

INDIA

Laskargah Zaranj Deserto di Margow

Kandahār Hel m

an d

PAKISTAN

Rigestan

LINGUA

Dari e pashtu (ufficiali)

100

200 km

SUPERFICIE

652.864 km2 POPOLAZIONE E DENSITÀ

38.042.000 ab., 58 ab./km2 VALUTA

MEDIO ORIENTE E ASIA CENTRALE

AFGHANISTAN

Nuovo afgani POPOLAZIONE E SOCIETÀ I.S.U.

0,498 (168° posto) POPOLAZIONE URBANA

25,3% ANALFABETISMO

61,8% SPERANZA DI VITA

M 62,4 F 65 SETTORI ECONOMICI PRIMARIO 62,2% SECONDARIO 6,7% TERZIARIO 31,1%

La catena dell’Hindu Kush al confine con il Pakistan.

162

ASIA

Territorio e ambiente ■ Tra montagne e altipiani desertici L’Afghanistan è situato nel cuore dell’Asia centrale e confina a nord con Turkmenistan, Uzbekistan e Tagikistan, a nord-est con la Cina, a est e a sud con il Pakistan, a ovest con l’Iran. Il territorio è in prevalenza montuoso: a nord-est si trova la catena dell’Hindu Kush, che supera i 7.000 m (il monte più alto è il Noshaq, 7.492 m); a nord-ovest i Monti Paropamiso, che costituiscono il prolungamento dell’Altopiano Iranico. A sud-ovest si estendono ampi altopiani desertici. Il Paese è attraversato da numerosi fiumi e torrenti stagionali. Il clima è continentale arido, con forti escursioni termiche diurne e stagionali. Il paesaggio, arido e brullo, è dominato dalla steppa, sfruttata a pascolo.

Popolazione e società

Economia

■ Un crocevia di popoli La particolare posizione dell’Afghanistan, al crocevia di regioni assai diverse fra loro, ha favorito lo stanziamento nel Paese di molte etnie: la principale è quella pashtun (42%), seguita da tagichi (27%), uzbeki (9%), hazara (9%) e altre minoranze. Sul piano religioso, la quasi totalità della popolazione è musulmana: per l’80% sunnita e per il 19% sciita. Le lingue ufficiali sono il pashtu e il dari. La popolazione vive prevalentemente nelle aree rurali, in piccole comunità spesso situate in vallate isolate tra le montagne e difficili da raggiungere. L’unica grande città è la capitale Kabul, con circa 3,5 milioni di abitanti.

■

■ Guerre senza fine Gli afghani vivono in condizioni di estrema povertà: circa metà della popolazione non ha accesso all’acqua potabile e solo un terzo dispone di corrente elettrica per l’intera giornata. Il tasso di mortalità infantile è elevatissimo, come pure il tasso di analfabetismo. Questa situazione è il risultato di lunghi conflitti, attacchi terroristici, occupazioni militari, instabilità e corruzione politica. Ormai da decenni, infatti, l’Afghanistan è dilaniato da conflitti tra milizie armate, tra cui i talebani, una delle più attive e radicali.

Talebani: fondamentalisti islamici che hanno governato l’Afghanistan tra il 1996 e il 2001, interpretando la legge islamica (sharia) in maniera radicale: imposizione del burqa (velo integrale) e divieto per le donne di partecipare alla vita politica, ricevere un’istruzione e intraprendere un lavoro pubblico.

Un’economia basata su agricoltura e allevamento

L’economia del Paese, a causa dei danni provocati dalla guerra, ha poche possibilità di sviluppo e si basa quasi esclusivamente sul settore primario: si coltivano cereali, frutta e cotone, mentre l’allevamento (soprattutto di ovini) è una risorsa fondamentale per le comunità che vivono nelle valli interne. L’attività più redditizia però è la coltivazione illegale di papaveri da oppio: l’Afghanistan ha raggiunto quasi il monopolio mondiale nella produzione di oppiacei (eroina e morfina). I proventi di questo commercio sono gestiti da organizzazioni criminali. I pochi stabilimenti industriali sono stati distrutti dalla guerra; proseguono invece alcune attività artigianali di pregio, soprattutto la produzione di tappeti apprezzati e comprati in tutto il mondo. CON METODO

Metto in relazione 1. Indica quali conseguenze derivano dalle seguenti caratteristiche dell’Afghanistan. Posizione geografica al centro di differenti regioni

Presenza di molte ......................................................

Alte montagne e valli isolate

Basso tasso di ......................................................

Insediamenti di piccole comunità in vallate isolate

Arretratezza ......................................................

Conflitti in atto

...................................................... Distruzione degli impianti

etnie ......................................................

urbanizzazione ......................................................

dell’economia ......................................................

...................................................... industriali

Un venditore di tappeti al confine con il Tagikistan.

ASIA

163

R U S S I A Oral

Qostanay

Ural

e St

D epress

Petropavlovsk

Rudnyj

de i Ch i r g h i s iAqtöbe

ion

NUR-SULTAN

pica

K A Z A K I S T A N

LINGUA

NIS

ya arī yrd

T UR K

Repubblica

Taldyqorghan Taraz

Shymkent

IST

Lago Balhaš

GOVERNO

Kazako (ufficiale), russo, tedesco, ucraino

Kyzl-Orda

Nur-Sultan

Balqash

UZB

CAPITALE

ALTURE DEL KAZA K

Dzezkazgan

Lago d’Aral

Öskemen

NOME COMPLETO

CINA Almaty

N KIRGHIZISTAN T I A

IRAN

A N S H

200

SUPERFICIE

2.724.900 km2 POPOLAZIONE E DENSITÀ

18.551.000 ab., 7 ab./km2 VALUTA

Tenge POPOLAZIONE E SOCIETÀ I.S.U.

0,800 (58° posto) POPOLAZIONE URBANA

57,4% ANALFABETISMO

0,2% SPERANZA DI VITA

M 68,1 F 76,6 SETTORI ECONOMICI PRIMARIO 18% SECONDARIO 20,7% TERZIARIO 61,3%

Le distese brulle della steppa kazaka.

164

ASIA

Aqtau

Semipalatinsk

Karagandy

Aral

Repubblica del Kazakistan

Pavlodar tis Er

e Cas

MAR Atyraũ CASPIO

MEDIO ORIENTE E ASIA CENTRALE

KAZAKISTAN

Territorio e ambiente ■ Un vasto territorio dalla morfologia varia Il Kazakistan è il nono Paese al mondo per estensione e il più grande dell’Asia centrale. Confina a nord e a nord-ovest con la Federazione Russa, a est con la Cina, a sud con il Kirghizistan, l’Uzbekistan e il Turkmenistan e si affaccia a ovest sul Mar Caspio. Il suo territorio è molto eterogeneo dal punto di vista morfologico: il nord è pianeggiante e spoglio, anche se una parte consistente della steppa originaria è stata trasformata in coltivazioni; a sud il territorio diventa sempre più arido, fino a trasformarsi in deserto o in semideserto; a sud-est si elevano i Monti dell’Altaj e le propaggini settentrionali della catena del Tian Shan (che raggiunge i 7.000 m). Il Paese è percorso da numerosi fiumi, alcuni immissari del Lago d’Aral (condiviso con l’Uzbekistan) o del Mar Caspio, altri diretti verso nord.

400 km

Un Paese a elevato rischio ambientale Il Kazakistan è soggetto a molteplici rischi ambientali, le cui origini risalgono alla dominazione sovietica durata fino al 1991. Tra il 1949 e il 1989 nei suoi deserti, infatti, vennero effettuati centinaia di test nucleari e ricerche per l’estrazione e lo sfruttamento dell’uranio, che hanno gravemente contaminato il territorio. All’epoca sovietica risale anche il processo di desertificazione del Lago d’Aral, oggi ridotto a un decimo dell’estensione originaria: l’indiscriminato prelievo di acqua per l’agricoltura ha prosciugato le falde, mentre l’utilizzo di pesticidi e fertilizzanti ha distrutto quasi totalmente l’ecosistema dell’area circostante.

L’unico bacino lacustre totalmente racchiuso all’interno dei confini nazionali è il Lago Balhaš, a sud. Il clima è continentale, con estati calde e inverni rigidi; le precipitazioni sono molto scarse.

PER IL DOCENTE Esplorare l’attuale conformazione del Lago d’Aral e valutare l’impatto della desertificazione, grazie a immagini satellitari interattive e video in timelapse. p. 11d

Popolazione e società ■ Un Paese scarsamente popolato In rapporto al vastissimo territorio, il numero di abitanti è molto contenuto: la densità media (7 ab./km2) è tra le più basse al mondo. Anche il tasso di urbanizzazione è ridotto, se si considera che circa il 43% della popolazione vive nelle aree rurali. La città più popolosa è Almaty (1.450.300 abitanti), capitale fino al 1997, quando il governo scelse come nuova sede politica e amministrativa Astana, rinominata Nur-Sultan nel 2019, città in forte crescita e dall’aspetto avveniristico. L’etnia maggioritaria è quella kazaka (63,1%), seguita dalle minoranze russa (23,7%) e ucraina (2,1%). Il 70% della popolazione è di fede islamica sunnita, il 26% è cristiana ortodossa.

CON METODO

Schematizzo 1. Completa la tabella con le informazioni richieste. Estensione

9° al mondo, il più ………………………………..… esteso dell’Asia ………………………………..… centrale ………………………………..…

Morfologia ………………………………..… Molto varia. Nord: steppa trasformata in ………………………………..… area coltivabile ………………………………..… Sud: arido desertico ………………………………..… o semidesertico. ………………………………..… Sud-est: montuoso ………………………………..… ………………………………..…

Economia ■

L’apporto decisivo delle risorse energetiche e minerarie

Il Kazakistan ha un sottosuolo ricco di risorse naturali: uranio, carbone, petrolio, gas naturale, argento, bauxite. Le ricchezze provenienti dall’esportazione delle materie prime e dagli investimenti esteri hanno favorito una forte crescita del PIL tra il 2000 e il 2007 (8-10% all’anno), poi rallentata con la crisi economica internazionale iniziata nel 2008 e il conseguente calo del prezzo degli idrocarburi. Il rapido sviluppo economico ha garantito un buon livello di occupazione e un crescente benessere, accompagnati però da un alto tasso di corruzione e da un basso livello di democrazia: il potere è in mano allo stesso presidente dal 1991, gli oppositori politici sono perseguitati e le manifestazioni di dissenso represse con la forza militare.

Idrografia

Fiumi immissari del ………………………………..… Lago d’Aral o del Mar ………………………………..… Caspio, Lago Balhaš ………………………………..…

Clima

Continentale con ………………………………..… scarse precipitazioni ………………………………..… ………………………………..…

Lavoro con i compagni 2. Pensiero critico. Studiando il Medio Oriente e l’Asia centrale, hai incontrato molti Stati in cui le donne sono discriminate. Organizza un dibattito in classe per discutere la seguente affermazione: «In ogni società, è giusto che le donne abbiano pari opportunità e un ruolo sociale». KAZAKISTAN

165

LA MAPPA PER ORIENTARMI Quali sono le principali caratteristiche dell’Asia?

mappa personalizzabile

ASIA

detiene il primato per

estensione del territorio

rilievi più elevati

popolazione totale

con

superano

con

44 milioni di km2

8.000 m

oltre 4,6 miliardi di abitanti

Quali elementi accomunano Medio Oriente e Asia centrale? MEDIO ORIENTE e ASIA CENTRALE

hanno in prevalenza

hanno

possiedono

clima arido

popolazione

ricchi giacimenti di risorse energetiche

con

concentrata in

deserti caldi in Medio Oriente

deserti freddi in Asia centrale

grandi centri urbani

ma resistono PER IL DOCENTE Rielaborare e/o ampliare la mappa di fine unità in versione digitale, per favorire la comprensione dei nessi e collegamenti tra i concetti principali.

166

formata da

isolate comunità rurali

in particolare

petrolio e gas naturale

etnia in prevalenza araba e di religione islamica in Medio Oriente

etnie e religioni diverse in Asia centrale

LE MIE LEZIONI IN SINTESI Asia ■

■

L’Asia è il continente più grande e più popoloso (oltre 4,6 di abitanti) e comprende le più alte montagne del mondo. climatiche sono sei: mediterranea, subpolare e polare, arida arida fredda, umida equatoriale, oceanica. Dal punto di vista economico si passa da Stati con un PIL e un’economia avanzata a Stati molto poveri e arretrati.

miliardi Le fasce calda,

AUDIO

elevato

Medio Oriente e Asia centrale ■

■

Il Medio Oriente e l’Asia centrale condividono un clima arido, con la presenza di vasti deserti caldi e vasti deserti freddi. Gran parte della popolazione è concentrata nelle città. Il territorio è ricco di petrolio e gas naturale.

Arabia Saudita ■

■

La parte più estesa dell’Arabia Saudita è dominata dal deserto e il clima è quindi prevalentemente arido. La popolazione, per la maggioranza di etnia araba e di religione islamica sunnita, è governata da una monarchia assoluta che impone la sharia. La ricchezza del Paese deriva dal petrolio.

Iran ■

■

Il territorio dell’Iran è un vasto altopiano, con ampie aree desertiche o semidesertiche. Il clima è continentale arido. L’Iran è una repubblica islamica sciita. Grazie a gas naturale e petrolio, di recente ha avuto un buono sviluppo economico.

Afghanistan ■

■

L’Afghanistan ha un territorio in prevalenza montuoso con vette oltre i 7.000 m e un clima continentale arido. La popolazione, a maggioranza musulmana, è composta da differenti etnie. Da decenni il Paese è vittima di guerre e di una forte instabilità politica, che ne impediscono lo sviluppo.

Kazakistan ■

Il Kazakistan ha un territorio molto vario: steppe, deserti freddi, e alte montagne. Il Paese è ricco di risorse energetiche e minerarie che hanno favorito una rapida crescita economica; tuttavia vi sono un alto livello di corruzione e un basso tasso di democrazia.

167

VERSO LE COMPETENZE Test

PER IL DOCENTE È possibile testare i saperi di base, essenziali, e impostare attività di recupero tramite le esercitazioni proposte in Professione docente, Geoworld.

■

Asia

Indica se le seguenti affermazioni sono vere (V) o false (F). Sottolinea l’errore nelle affermazioni false.

a. L’Asia è il continente più vasto e il più popolato. b. L’estensione fa sì che sia presente una grandissima varietà di climi e ambienti naturali. c. Il continente è caratterizzato da un’altitudine media molto elevata ma da uno

✕ V

scarso sviluppo costiero. d. A nord è occupato da pianure e bassopiani, attraversati da fiumi molto lunghi. e. La fascia centrale è occupata da altopiani e catene montuose molto alte. f. L’economia asiatica ha recentemente conosciuto un forte sviluppo equamente distribuito.

✕ F

✕ V

■

Medio Oriente e Asia centrale

Completa le seguenti affermazioni.

✕ V

✕ F

a. La popolazione dell’area asiatica sud-occidentale e centrale è distribuita in modo disomogeneo; si soprattutto in vasti centri urbani, accanto ai quali si estendono zone per nulla o scarsamente popolate . concentra ................................................................................................................................................................................................ questi Paesi sono ricchissimi b. L’attività economica principale è legata alle risorse energetiche; infatti ........................................................................ di petrolio e gas naturale ...................................................................................................................................................................................................................... . c. Permangono forti squilibri nella distribuzione della ricchezza: accanto a Paesi con un elevato PIL pro l’Oman, vi sono Paesi poverissimi, come lo Yemen e l’Afghanistan . capite, ad esempio ............................................................................................................................................................................... d. Quest’area del pianeta è devastata da molti conflitti originati da motivi politici, religiosi e sociali: gli Stati Siria, Afghanistan, Iraq e Yemen . più colpiti sono .....................................................................................................................................................................................

Individua le affermazioni che si riferiscono allo Stato o agli Stati che hai approfondito. Metti una crocetta nella colonna corrispondente allo Stato. Arabia Saudita

Iran

Ha un territorio prevalentemente montuoso.

L’agricoltura risente della scarsità d’acqua.

Afghanistan Kazakistan ✕

È lo Stato più esteso dell’Asia centrale.

Ha un clima continentale o continentale arido.

Ha un clima arido di tipo desertico.

È una monarchia.

È una repubblica islamica.

Vige la sharia.

Le donne sono discriminate.

L’economia si basa sulla disponibilità di risorse energetiche.

La popolazione è distribuita in modo disomogeneo.

È uno tra i Paesi più poveri dell’area. Sono presenti forti squilibri sociali ed economici.

Sono in atto persecuzioni nei confronti delle minoranze o degli oppositori politici.

168

✕ ✕

Osserva i due grafici che mostrano la quantità di gas naturale e di petrolio prodotti ed esportati da alcuni Paesi mediorientali. Poi rispondi alle domande. PRODUZIONE ED ESPORTAZIONE DI GAS NATURALE IN MEDIO ORIENTE

Produzione di gas naturale (in milioni di m3 in un anno)

CIA World Factbook, 2015

Esportazione di gas naturale (in milioni di m3 in un anno)

200.000 150.000 100.000 50.000 0 IRAN

IRAQ

ARABIA OMAN SAUDITA

QATAR

EMIRATI ARABI UNITI

PRODUZIONE ED ESPORTAZIONE DI PETROLIO IN MEDIO ORIENTE

Produzione di petrolio (numero di barili al giorno in un anno)

CIA World Factbook, 2015

12.000 10.000 8.000

Esportazione di petrolio (numero di barili al giorno in un anno)

6.000 4.000 2.000 0 IRAN

IRAQ

ARABIA SAUDITA

OMAN

QATAR

EMIRATI ARABI UNITI

a. Quale Paese mediorientale estrae più gas? Quale più petrolio? L’Iran estrae più gas, l’Arabia Saudita più petrolio. ........................................................................................................................................................................................................................

b. Quale Paese mediorientale estrae meno gas? Quale meno petrolio? L’Iraq estrae meno gas, l’Oman meno petrolio. ........................................................................................................................................................................................................................

c. Quale Paese esporta la quasi totalità della sua produzione di petrolio e invece solo una minima parte di gas? Gli Emirati Arabi Uniti. ........................................................................................................................................................................................................................

d. Quali Paesi trattengono la totalità della produzione di gas? Iraq e Arabia Saudita. ........................................................................................................................................................................................................................

e. Sapevi che i grandi Paesi produttori di petrolio fossero anche produttori di gas? Sì

169

ASIA MERIDIONALE E SUD-ORIENTALE R

KAZAKISTAN MONGOLIA

UZBEKISTAN

40°

TURKMENISTAN

USH DU K ISLAMABAD K A

COREA DEL SUD

HIN

K2 8611

R A K O R A M H la S u Punjab Lahore 7026 Mont Monti i del B Shila I elucistan Be M Faisalabad l Nanda Devi an

Kashmir

ucis

tan

o Ind

PAKISTAN

Karāchi

to er

a Th

NEW DELHI

Jaipur

Dhaulagiri 8172

Annapurna 8078 Everest 8848

KATMANDU

Lucknow Kānpur

Hyderabad

NEPAL

20°

Indore

BHUTAN

UN. INDIANA

D E C C A N G H AT I O

Hat Yai Kota Baharu a

Sumatra

2000

Ipoh

St re tto di M

3000

Padang

M Kuala Lumpur ala c

Kota Kinabalu

Kerinci 3800

100

500

san

1000 km

Palu

Balikpapan SULAWESI (Celebes)

Banjarmasin

Semarang

Bandung

Giava

Surabaya

Makassar

GIACARTA

(Kalimantan)

SINGAPORE Pontianak

ari

Manado

A BORNEO

200

Tawau

Kuching Sarawak

Pakanbaru

500

BRUNEI

Johor Baharu

Bali

Sumbawa Lombok

70°

ASIA

80°

90°

100°

110°

N Flores

Sumba Kupan

Scala 1 : 26 000 000

depressione

Dava 2954 Apo

Genera Santo

Kinabalu 4101

(Saigon)

Palembang nt

1000

170

Zamboanga

Medan

Negros Mindanao

Palawan

Nha Trang

PHNOM PENH

BANDAR SERI BEGAWAN Sabah c

MALE

4000

10°

Cebu Leyte Caga de O Bacolod

Ho Chi Minh

Phuket

Samar Panay

CAMBOGIA

BANGKOK

FILIPPIN

Mindoro

Khon Kaen

ISOLE Kandy NICOBARE (India) SRI JAYAWARDENAPURA KOTTE

5000

0°

THAILANDIA

TAL

ghiacciai 6000 e oltre

VIETNAM

Can Tho

Jaffna

Colombo

Quezon City MANILA

VIENTIANE k on Me

DEN

Bangalore (Madras)

SRI LANKA ISOLE MALDIVE

NAYPYIDAW (Pyinmana)

Yangon

ISOLE ANDAMANE (India)

Luzon

LAOS

(Rangoon) Thon Buri

Chennai

Madurai

Haiphong

Mandalay

rakan

ti A

LI TA

HANOI

Victoria 3053 Irrawaddy

OCCI ISOLE LACCADIVE

ri ava

GHATI

Hyderabad

Go d

Fium eR oss

Chittagong Mon

Pune

MYANMAR

(Birmania)

(Calcutta) Khulna

Nagpur

Mumbai (Bombay)

CENTRALI Kolkata

IN DI A

Surat

THIMPHU tr 8585 ap u Kanchenjunga Bra h m

Varanasi Patna BANGLADESH (Benares) DACCA ALTOPIANI

Bhopal

Brahmaputra

Gange

Ahmadabad

10°

7816

Gange

Mon

ah i Si

Rawalpindi

AFGHANISTAN

30°

KIRGHIZISTAN TAGIkISTAN

IRAN

GIAP

COREA DEL NORD

120°

OSSERVO E IMPARO PER IL DOCENTE Individuare sulla carta digitale della regione i fiumi più grandi, poi seguirne il corso concentrando l’attenzione sull’ambiente naturale e antropizzato. p. 12d

Rispondi alle domande. due regioni? Pakistan, India, Nepal, Bhutan, Bangladesh, Sri Lanka, Maldive, Myanmar, ............................................................................................................................................... Laos, Thailandia, Vietnam, Cambogia, Malaysia, Indonesia, Filippine, Timor Est, ...............................................................................................................................................

30°

Singapore e Brunei.

...............................................................................................................................................

ô Scegli uno Stato e indica a quale latitudine si trovano il

LOCALIZZAZIONE

ô Quali Stati sono compresi in queste

PPONE

Da quali mari sono bagnati gli Stati dell’Asia meridionale e sud-orientale? L’Asia sud-orientale è bagnata a est dall’Oceano Pacifico, che vicino alla ...............................................................................................................................................

20°

terraferma acquisisce diverse denominazioni. L’Asia meridionale è bagnata

...............................................................................................................................................

dall’Oceano Indiano, che vicino alla terraferma acquisisce diverse denominazioni.

MARI • ISOLE • COSTE

punto più a nord e quello più a sud e a quale longitudine il punto più a est e quello più a ovest.

...............................................................................................................................................

montuose più elevate? Le catene montuose più elevate si collocano nella parte settentrionale di Pakistan

...............................................................................................................................................

e India e occupano interamente il territorio di Nepal e Bhutan.

...............................................................................................................................................

ô Qual è il monte più alto della regione? Il Monte Everest (8.848 m). ...............................................................................................................................................

ô Dove sono localizzate le maggiori pianure? Lungo le valli dell’Indo, del Gange, del Brahmaputra, dell’Irrawaddy ...............................................................................................................................................

e del Mekong; lungo le coste indiane e sulle isole di Borneo e Sumatra. ...............................................................................................................................................

ayan Oro

PAPUA NUOVA GUINEA

al os

0°

Territorio e ambiente

Jayapura

Irian 4700 Monti 5030 Maoke Mandala Puncak Jaya Jaya

Kwoka 3000

Halmahera

o M

O Buru

E Timor

Ceram

N U O V A GU I N E A C

10°

DILI TIMOR

EST

AUSTRALIA 130°

140°

■ Alte montagne e grandi fiumi Nella parte più settentrionale della regione, il confine con Afghanistan, Tagikistan e Cina è dominato da tre imponenti catene montuose, Hindu Kush, Karakoram e Himalaya, le uniche al mondo a presentare vette superiori agli 8.000 m, molte delle quali sono diventate celebri per i ripetuti tentativi di scalata da parte di spedizioni internazionali: ricordiamo l’Everest (8.848 m, la vetta più alta del mondo) e il Nanga Parbat (8.126 m) nell’Himalaya, il K2 (8.611 m) nel Karakoram. Sulle montagne e gli altopiani del Nord si trovano le sorgenti di grandi fiumi, come l’Indo (3.180 km), il Gange (2.700 km) e il Brahmaputra (2.900 km) nell’Asia meridionale; il Mekong (4.880 km) e l’Irrawaddy (2.250 km) nell’Asia sud-orientale. Lungo il corso di questi fiumi si trovano pianure fertili, irrigate e coltivate.

171

FIUMI E PIANURE

10°

MONTAGNE

ô Osserva le tinte altimetriche. Dove si trovano le catene

ASIA MERIDIONALE E SUD-ORIENTALE ■ Un mosaico di isole Questa regione comprende un numero elevatissimo di isole. In totale sono oltre 21.000 e si raggruppano in arcipelaghi di cui fanno parte sia isole di piccole dimensioni (come le Maldive nell’Oceano Indiano) sia isole di dimensioni notevoli (come Sumatra e Giava nell’arcipelago indonesiano, che conta da solo circa 14.000 isole). ■

Clima tropicale influenzato dai monsoni

Gran parte del territorio presenta un clima tipicamente tropicale influenzato dai monsoni, venti stagionali che spirano dal mare tra maggio e ottobre, portando abbondanti piogge, e dal continente verso il mare tra novembre e aprile, determinando la stagione secca. Le precipitazioni favoriscono la crescita della foresta tropicale nell’Asia meridionale (detta giungla) e della foresta pluviale nell’Asia sud-orientale.

■ Un alto rischio di terremoti e alluvioni La regione ha un elevato rischio sismico, poiché si trova sul margine che separa la placca indoaustraliana da quella euroasiatica. Sono quindi molto frequenti forti terremoti, maremoti ed eruzioni vulcaniche. Nel dicembre del 2004 il terzo terremoto più potente mai registrato (9,1 gradi della scala Richter) ha causato un maremoto con onde alte fino a 20 m, che ha ucciso oltre 230.000 persone in 14 Paesi affacciati sull’Oceano Indiano (uno dei più colpiti è stato l’Indonesia, in particolare l’isola di Sumatra). Altrettanto pericoloso è il fenomeno delle alluvioni, dovute alle forti precipitazioni che si verificano durante il monsone estivo. Nell’agosto del 2017 le piogge torrenziali in India, Nepal e Bangladesh hanno provocato almeno 1.200 morti e milioni di sfollati, oltre alla distruzione di villaggi, strutture ospedaliere e interi raccolti.

montagna tempio buddhista

yak

tornante

172

ASIA

Società e cultura ■ Tante etnie, lingue e religioni L’Asia meridionale e sud-orientale è una delle regioni più popolate della Terra: l’India è il secondo Paese al mondo per numero di abitanti, e il piccolo Stato di Singapore registra una densità di oltre 5.000 ab./km2. Restano comunque vaste aree quasi completamente disabitate, come quelle coperte dalle foreste e le isole più piccole. La popolazione presenta un’estrema varietà in termini di etnie, culture e religioni, che spesso causa tensioni sociali e non di rado veri e propri conflitti. Tranne il Nepal, il Bhutan e la Thailandia, gli altri Stati condividono un passato coloniale, terminato per lo più dopo la Seconda guerra mondiale.

gli ottomila

Un ecosistema unico: le Sundarbans Le Sundarbans, nella zona del delta del Gange al confine tra India e Bangladesh, sono un ambiente naturale pressoché intatto. L’ecosistema di questo territorio, in cui l’acqua del fiume incontra quella del mare, è ricchissimo di biodiversità: nell’intricata rete di canali e vie d’acqua, accessibili per l’uomo solo con piccole imbarcazioni, vivono molte specie di tartarughe, serpenti, coccodrilli e mammiferi acquatici a rischio di estinzione. La foresta delle Sundarbans è anche il regno della tigre del Bengala, una specie rarissima di cui sopravvivono in questa regione alcune centinaia di esemplari.

cesta

ASIA

173

ASIA MERIDIONALE E SUD-ORIENTALE ■ La valenza religiosa dei fiumi In India i fiumi non sono solo componenti dell’ambiente naturale e risorse fondamentali per un’economia ancora prevalentemente agricola. Per gli indiani di religione induista (che rappresentano l’80% della popolazione), infatti, diversi corsi d’acqua hanno un’origine divina e quindi una fondamentale valenza religiosa: immergersi nelle loro acque significa purificarsi ed eliminare i propri peccati. Il fiume più importante per gli induisti è il Gange, che nasce dai ghiacciai della regione himalayana e sfocia nel Golfo del Bengala. Identificato con la dea femminile Pārvatī, il Gange è considerato donatore di prosperità, fecondità e purezza, tanto da essere meta dei pellegrinaggi di immense folle. Purtroppo, però, le sue acque (come quelle di molti altri fiumi della regione) sono oggi fortemente inquinate: rifiuti, pesticidi, scarti industriali, scarichi fognari sono la causa del proliferare di batteri, virus e parassiti, all’origine di gravi malattie.

Economia ■ Uno sviluppo economico molto diversificato Contrasti significativi si registrano anche sul piano economico: a pochi Paesi con un PIL pro capite paragonabile a quello dei Paesi occidentali più ricchi (Singapore e Brunei) si contrappongono numerosi Paesi caratterizzati da una profonda povertà e da un sistema produttivo piuttosto arretrato (Pakistan, Cambogia, Laos, Nepal, Bangladesh, Myanmar). Ancora differente è il caso di Stati come l’India, l’Indonesia, la Thailandia e la Malaysia, dove la qualità della vita è molto bassa, ma l’economia sta conoscendo già da diversi anni una significativa crescita, anche grazie agli investimenti delle multinazionali straniere che sfruttano i prodotti agricoli delle grandi piantagioni, oppure delocalizzano in queste regioni la produzione industriale. Qui, infatti, i costi di produzione sono più bassi, perché i lavoratori vengono pagati pochissimo e sono spesso costretti a turni di lavoro massacranti. Un’altra importante risorsa per la regione è costituita dal turismo, che è in costante crescita.

174

ASIA

CON METODO

Metto in relazione 1. Completa le frasi indicando la causa dei seguenti fenomeni. a. Maremoti, terremoti ed eruzioni vulcaniche sono provocati dalla posizione ai margini .............................................................. tra zolla euroasiatica e zolla .............................................................. indoaustraliana. .............................................................. b. Le alluvioni sono provocate dai monsoni, che portano .............................................................. precipitazioni molto .............................................................. abbondanti. .............................................................. 2. Completa le frasi riportando gli effetti causati da maremoti, terremoti e alluvioni in anni recenti. un terremoto molto a. Nel 2004 .......................................... potente ha causato un maremoto .............................................................. che ha provocato 230.000 morti. .............................................................. ..............................................................

b. Nel 2017 India, Nepal e sono stati colpiti Bangladesh ...................................... da piogge torrenziali che hanno .............................................................. causato 1.200 vittime. .............................................................. ..............................................................

Cerimonia di immersione nelle acque del Gange, al fine di espiare i propri peccati.

Alla scoperta di ASIA MERIDIONALE E SUD-ORIENTALE Partiamo alla scoperta di una delle regioni più popolate della Terra che presenta un’estrema varietà di etnie e culture.

AGRA JAIPUR MANILA

BANGKOK

JAIPUR La festa di Holi In India l’inizio della primavera si celebra con la festa di Holi, una manifestazione gioiosa e scenografica in cui la gente si lancia addosso acqua e gulal (polveri colorate). A Jaipur, Delhi e Agra il festival è aperto anche ai turisti.

SINGAPORE GIACARTA

AGRA

ACQUE DEL KERALA Una crociera diversa dal solito Nella regione del Kerala, nell’India sud-occidentale, si estendono le backwaters, una fitta rete di canali, laghi e aree paludose alimentata da ben 38 fiumi e immersi in una lussureggiante vegetazione. Qui è possibile fare suggestive crociere, anche a bordo di houseboat, imbarcazioni dotate di camera, bagno e cucina.

Uno straordinario mausoleo Il Taj Mahal è uno straordinario mausoleo in marmo bianco fatto erigere nel XVII secolo dall’imperatore Shah Jahan per onorare la moglie, morta per dare alla luce uno dei loro figli. Il complesso comprende anche un giardino con viali alberati, aiuole fiorite e canali.

BANGKOK I mercati galleggianti Non di rado i fiumi dell’Asia sud-orientale sono «invasi» da veri e propri negozi galleggianti: imbarcazioni che espongono le merci lungo i corsi d’acqua che attraversano città e villaggi. È il caso per esempio dei mercati galleggianti di Bangkok, in Thailandia.

BOROBUDUR Un tempio a forma di montagna Il tempio buddhista di Borobudur, risalente al IX secolo, ricorda una montagna. Ha una base di 123 m di lato ed è alto 35 m, poggia su circa 1.600.000 colossali blocchi di pietra e le sue pareti sono ricoperte da oltre 2.500 bassorilievi. È il monumento più visitato di tutta l’Indonesia.

CHE IL VIAGGIO ABBIA INIZIO ASIA MERIDIONALE E SUD-ORIENTALE

175

Meraviglie da scoprire, tra draghi e misteri Nel 2011 un’organizzazione svizzera ha indetto un concorso per stabilire la classifica delle «7 Meraviglie naturali» del mondo. Dei luoghi vincitori, ben tre si trovano nella regione dell’Asia meridionale e sud-orientale: la baia di Ha Long (Vietnam), l’isola di Komodo (Indonesia), il fiume sotterraneo di Puerto Princesa (Filippine). Inoltre nel gruppo dei finalisti era presente anche l’arcipelago delle Maldive.

aldive sono diD ome un para c UN PARA o d n o m il tutto degli conosciute in ti del mare cristallino e to n a itua so per gli am In effetti l’arcipelago, s ia, nd tici. -ovest dell’I ca sport acqua d u s a o n ia Ind i cir nell’Oceano oltre 1.000 isole, di cu na u a d ircondate da e c è composto o n o s le o flora . Le is 200 abitate cchissima di nto ri , f e re il i, ll ora me barriera di c ne. Purtroppo l’inquina ri a mente fauna sottom to globale stanno seria on en o, c e il riscaldam questo paradiso marin he o ic d danneggian ramento degli organism di rio llo il rapido dete rriera. Nel 2011 l’ato a b iserva popolano la minato dall’Unesco R no Baa è stato ra. della Biosfe INO Le M ISO MAR

S C U LT U R E C R IS TA L L IN E M O D E L L AT E DAL MARE L a

baia sul Golfo del Tonki di Ha Long si affaccia no, in Vietnam, e com de più di 1.600 isole e isolette, m prenolte delle quali disabitate e inaccessibili all’u om isole, dalla singol o. Sulle are forma appunt ita modellata dal mare, da l vento e dalle pr ecipitazioni, cresce una folta vegetazione e so no spesso presenti grotte ri cche di stalattiti e stalagmiti. La baia è Patrim onio dell’Unesco dal 1994.

di ola vulcanica elago L’I ntro dell’arcip ce l a ta a tu a si Komodo, ondo per la su m l a a ic n u è delle indonesiano, 00 esemplari .7 5 a rc ci o n o enti, i varani fauna: qui viv st si e i g g o le certo ghi più grandi lu che come “dra n a ti iu sc o n gressidi Komodo, co ensioni e l’ag im d le r e p di ” di Komodo ngere 2-3 m iu g g ra i tt fa in rado vità. Possono eso: sono in g p i d g k 0 0 1 lunghezza e lle dimensioni e d li a im n a o ersin o, di attaccare p greta è il mors se a rm a ro lo a di un bufalo. L nella vittima un mix letale no a e tt con cui inie omodo fa part K i d la o is L’ . o len onio di batteri e ve omodo, Patrim K i d le a n o zi del Parco na al 1991. dell’Unesco d RAGHI L’is SOLA DEI D

UN MISTERIO

SO FIU

ME SOTTERR Nell’arcipelago ANEO di Palawan, nell’ Ovest delle Filippine, è possib ile visitare il Parc o nazionale del fiume sott erraneo di Pue rto Princesa, incastonat o in un’isola se lvaggia fra montagne roccio se e foreste inco n taminate. Il parco è stato is tituito proprio per tutelare il fiume sotterraneo più lungo al mon do. Il suo corso, lungo 8 km e per metà navig abile, si snoda tra rocce calcaree e grotte di stalattiti e stalagmiti, circ ondate da forest e pluviali. Il luogo è Patrim onio dell’Unesco dal 1999.

K A n do R A K O R A M I

AFGHANISTAN

Ludhiāna

PAKISTAN

Trop

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Jodhpur

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NEPAL L

Lucknow

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I n d o s t a n Patna Shillong Ahmadābād Varanasi Bhopāl Gange a Vadodara Narmad Kolkata Surat (Calcutta) Nagpur Cuttak N I N DI A Mumbai BA Pune (Bombay) Hyderābād Brahmapur i

ESH

OMAN

NEW DELHI Jaipur

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Imphāl Āīzawl

Unione Indiana MARE

CAPITALE

ARABI CO

li nta ide Occ Ghati

New Delhi

NOME COMPLETO

Mangalore

LINGUA

Hindi e inglese (ufficiali)

Bangalore

ISOLE LACCADIVE

SUPERFICIE

200

400 km

ISOLE MALDIVE

Go lfo

Chennai (Madras)

d el Ben ga la

OC E AN O

Coimbatore

ISOLE ANDAMANE (India)

IN D IA N O

Kochi 0

MYANMAR

Or Gha ti

Repubblica federale

D e c c a n

GOVERNO

POPOLAZIONE E DENSITÀ

CINA

IRAN

3.287.469 km2

Srīnagar

SRI LANKA

MAR DELLE ANDAMANE

ISOLE NICOBARE (India)

THAILANDIA

1.366.418.000 ab., 418 ab./km2 VALUTA

Rupia indiana POPOLAZIONE E SOCIETÀ

ASIA MERIDIONALE E SUD-ORIENTALE

INDIA

I.S.U.

0,640 (130° posto) POPOLAZIONE URBANA

33,1% ANALFABETISMO

27,8% SPERANZA DI VITA

M 67,1 F 70,2 SETTORI ECONOMICI PRIMARIO 42,7% SECONDARIO 23,8% TERZIARIO 33,5%

PER IL DOCENTE Individuare in un video le parole chiave riguardanti popolazione, società ed economia dell’India. Poi soffermarsi sul dato riguardante l’indicatore p. 12d ISU.

178

ASIA

Territorio e ambiente ■ Le tre grandi regioni dell’India L’India occupa la vasta penisola di forma triangolare che si allunga nell’Oceano Indiano, tra il Mare Arabico e il Golfo del Bengala. Confina a ovest e a nord-ovest con il Pakistan, a nord con la Cina, il Nepal e il Bhutan, a est con il Bangladesh e il Myanmar. In base alla morfologia del territorio, l’India può essere suddivisa in tre grandi regioni: ■ a nord la fascia montuosa formata dalle catene del Karakoram e dell’Himalaya, la cui vetta più alta, il Kanchenjunga, raggiunge gli 8.585 m; ■ a est la vasta pianura del Gange e del Brahmaputra, il cui ampio delta si trova solo in minima parte in India; ■ al centro e al sud la regione peninsulare, occupata dall’Altopiano del Deccan, ai cui margini si elevano i sistemi montuosi dei Ghati Orientali e dei Ghati Occidentali, con rilievi che non superano i 2.700 m. ■ Lunghi fiumi circondati da vaste pianure Il territorio indiano è estremamente ricco di fiumi, molti dei quali nascono nelle alte montagne del Nord. È il caso ad esempio dell’Indo (3.180 km), che attraversa l’India per una minima parte del suo corso, a nord-ovest, prima di dirigersi in Pakistan; del Gange (2.700 km) e del Brahmaputra,

Stagione delle piogge a Varanasi. Il Gange a Kolkata.

che si riuniscono in Bangladesh dove sfociano nel Golfo del Bengala. I depositi alluvionali di questi tre grandi fiumi hanno portato alla formazione della Pianura Indogangetica, una lunga striscia di terra estremamente fertile che si estende attraverso il Pakistan, l’India e il Bangladesh. ■ Un sistema costiero molto esteso Le coste indiane presentano un’estensione rilevante: circa 7.000 km. Sono in prevalenza basse, lineari e sabbiose, con diversi tratti che durante il monsone estivo si trasformano in aree paludose o acquitrinose. Al largo delle coste troviamo l’Arcipelago delle Laccadive, isole coralline situate nel Mare Arabico, e quelli delle Andamane e Nicobare, isole di origine vulcanica che affiorano dall’Oceano Indiano. ■

Tropicale, alpino, arido: un clima che varia a seconda delle regioni

Il clima dell’India varia notevolmente da regione a regione e in genere risente dei monsoni, venti periodici che determinano l’alternarsi di una stagione piovosa da maggio a ottobre, e di una stagione secca nel resto dell’anno. I monsoni incidono in modo particolare sul clima tropicale della regione nord-orientale dell’Assam e del Bengala, dove scorrono i fiumi Brahmaputra e Gange e sono presenti ampie foreste tropicali. L’effetto dei monsoni si fa sentire anche nell’area a nord delle grandi catene montuose, dove i ghiacciai perenni sono alimentati dalle abbondanti nevicate durante la stagione delle piogge. In queste zone di alta montagna il clima è di tipo alpino, con temperature che raggiungono anche i 20 °C in estate e sono piuttosto rigide in inverno, quando scendono fino a –50 °C (oltre i 5.000 m di quota). L’unica regione che non risente dell’effetto dei monsoni è quella nord-occidentale, verso il confine con il Pakistan, dove il clima passa da arido a semidesertico, fino ad arrivare al deserto caldo del Thar, una distesa di sabbia grande come l’Italia.

CON METODO

Identifico le informazioni 1. Rispondi alle seguenti domande. a. Come si è formata la Pianura Si è formata Indogangetica? ................................ per i depositi alluvionali portati .............................................................. da Indo, Gange e Brahmaputra. .............................................................. ..............................................................

b. Da che cosa sono alimentati i ghiacciai perenni della zona nevicate montuosa? Dalle ....................................... provocate dai monsoni. .............................................................. ..............................................................

c. Quali fattori hanno portato alla formazione del deserto del Thar al confine nord-occidentale con L’assenza il Pakistan? ......................................... dell’influsso dei monsoni. .............................................................. ..............................................................

INDIA

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Fedeli in preghiera di fronte alla moschea di Jama Masjid Un sikh davanti al Tempio d’oro di Amritsar.

Popolazione e società ■

Il secondo Paese più popoloso del mondo

L’India è conosciuta anche come Unione Indiana perché è organizzata come una Repubblica federale, composta da 29 Stati con un proprio governo autonomo e 7 territori amministrati dal governo centrale. Con quasi 1,4 miliardi di abitanti, è il secondo Paese più popoloso al mondo dopo la Cina. La popolazione è suddivisa in molte etnie, caratterizzate da culture, tradizioni, lingue e spesso anche fedi religiose differenti. Si calcola che le lingue e i dialetti siano in totale più di 200, anche se gli idiomi più diffusi sono l’hindi e l’inglese (retaggio della colonizzazione inglese durata fino al 1947).

Per quanto riguarda la religione, la maggioranza della popolazione indiana professa l’induismo, ma sono presenti anche importanti minoranze di musulmani, cristiani e sikh. ■

Il peso delle caste nella società indiana

Il sistema delle caste ha origini antiche, radicate nella tradizione dell’induismo, che divideva la società in diversi gruppi, nei quali si rientrava per nascita, senza alcuna possibilità di modificare la propria condizione sociale. Al vertice erano posti i bramini (cioè i sacerdoti) e al livello più basso i servi. Vi era inoltre una categoria esclusa dalla suddivisione in caste: si trattava dei dalit, gli «intoccabili», che svolgevano lavori talmente degradanti da essere considerati «impuri» (a causa del contatto con rifiuti o con cadaveri, anche di animali). Il sistema delle caste è stato formalmente abolito dalla Costituzione approvata dopo l’indipendenza, tuttavia l’ONU e le organizzazioni umanitarie registrano ancora gravi discriminazioni nei confronti dei «fuori casta», soprattutto nelle aree rurali.

Sikh: seguaci del sikhismo, una religione fondata nel XV secolo con l’intento di unire induisti e musulmani nella fede in un Dio unico e di rifiutare la rigida divisione in caste della società. La cerimonia di un matrimonio indù.

180

ASIA

GEOSTORIA

La disobbedienza civile di Gandhi L’INSOFFERENZA NEI CONFRONTI DEI COLONIZZATORI Nel XVIII secolo parte dell’Asia meridionale (gli attuali Stati di India, Pakistan e Bangladesh) rientrò sotto il controllo della Gran Bretagna, prima attraverso la Compagnia delle Indie Orientali e poi attraverso il governo diretto di rappresentanti della monarchia britannica. La Gran Bretagna introdusse nella regione elementi di modernizzazione, intraprese la costruzione di ferrovie, riformò il sistema postale e realizzò le prime linee telefoniche. Tuttavia lo sfruttamento delle risorse locali, il tentativo di sradicare antichissime tradizioni e le repressioni militari alimentarono dalla fine dell’Ottocento un’insofferenza nei confronti del dominio coloniale britannico.

GANDHI È IL LEADER DEL MOVIMENTO PER L’INDIPENDENZA Il movimento nazionalista, nato con l’intento di ottenere l’indipendenza dalla Gran Bretagna, trovò il suo capo carismatico in Mohandas Gandhi (1869-1948), detto il Mahatma, cioè la «grande anima». Gandhi si pose alla guida di un’opposizione pacifica alla dominazione britannica basata sui princìpi della non violenza, della resistenza passiva e della disobbedienza civile. Il suo sistema di protesta prevedeva il ricorso ad azioni quali il boicottaggio delle merci britanGandhi nel 1946, due anni prima della sua morte.

niche, come avvenne nel marzo del 1930: di fronte all’imposizione del governo britannico di acquistare sale soltanto dai commercianti inglesi (quindi a prezzi molto più elevati rispetto a quello venduto direttamente dai produttori locali), Gandhi diede il via alla cosiddetta «Marcia del sale», una dimostrazione pacifica che coinvolse diverse migliaia di persone in un percorso di 380 km da Ahmenabad a Dandi, sulla costa del Mare Arabico. Qui i manifestanti raccolsero il sale dalle acque del mare, lasciandolo asciugare al sole: 60.000 persone, compreso Gandhi, furono arrestate, ma non reagirono alle percosse e all’evidente ingiustizia.

L’INDIA È LIBERA! Dopo tanti anni di proteste pacifiche e numerosi arresti subiti da Gandhi, nel 1947, poco dopo la fine della Seconda guerra mondiale, l’India riuscì finalmente a proclamare la propria indipendenza. Si trattò di un grande successo per Gandhi e i suoi seguaci, che divenne però ben presto una vittoria «a metà». Gandhi sognava uno Stato unito, in cui potessero convivere popolazioni di etnie e religioni differenti, ma le divisioni tra induisti e musulmani erano così forti da portare all’istituzione di due Stati: l’India, a maggioranza induista, e il Pakistan, a maggioranza musulmana. L’odio scatenato dagli scontri tra i fedeli delle due religioni colpì lo stesso Gandhi: il 30 gennaio 1948 fu ucciso da un estremista indù che lo considerava troppo tollerante nei confronti dei musulmani. La Seconda conferenza della Tavola rotonda del 1931, a Londra, alla quale partecipò Gandhi, appena rilasciato dal carcere.

Scorcio della baraccopoli di Mumbai. Villaggio sulle montagne del Kashmir.

■

La maggior parte della popolazione vive nelle zone rurali

Circa il 70% della popolazione indiana vive ancora oggi in zone rurali e solo il restante 30% nei centri urbani, anche se è in aumento l’immigrazione interna dalle campagne verso le grandi città. Gli abitanti del Paese si concentrano soprattutto nelle regioni costiere del Bengala a nord-est, del Kerala a sud-ovest, e nei villaggi e nelle città posti lungo il corso dei grandi fiumi. Nonostante alcune aree scarsamente abitate, come le zone montuose a nord e quelle desertiche a nord-ovest, la densità media è piuttosto elevata (418 ab./km2). Sia nelle aree rurali sia nelle aree urbane, una quota significativa della popolazione deve fare i conti con una profonda povertà. ■ L’espansione e le contraddizioni delle città indiane L’India conta diversi centri urbani di notevoli dimensioni e con un’elevatissima densità abitativa: la capitale New Delhi (oltre 31.000 ab./km2), che fa parte del distretto della più antica città di Delhi, e Mumbai (più di 29.000 ab./km2) sono le città più densamente popolate al mondo e superano entrambe i 20 milioni di abitanti. Altre popolose città sono Kolkata (Calcutta), Bangalore, Chennai, Hyderabad e Ahmadabad. Le metropoli indiane sono attraversate da profondi contrasti e contraddizioni: quartieri moderni e all’avanguardia, dominati da alti grattacieli in stile occidentale che stanno a indicare l’impetuosa crescita economica del Paese, si alternano a vere e proprie baraccopoli, in cui mancano adeguate reti idriche e fognarie, le strade sono sporche, le abitazioni (costruite con lamiere, cartoni, scarti di cantieri edili...) sono ammassate e le persone sono costrette a vivere in condizioni di estrema povertà.

182

ASIA

CON METODO

Metto in relazione 2. Collega ogni città all’attività o alla funzione corrispondente. 1. c New Delhi 2. e Kolkata 3. f Varanasi 4. b Mumbai 5. d Bangalore 6. a Chennai a. attività industriale e commerciale b. centro culturale e attività industriale cinematografica c. capitale e centro culturale, attività commerciale d. polo tecnologico e centro scientifico e. attività commerciale e finanziaria f. centro religioso Identifico le informazioni 3. Quali problemi sono comuni alle città e alle zone rurali dell’India? La povertà, la malnutrizione ................................................................... e un elevato tasso di ................................................................... analfabetismo. ...................................................................

Le città dell’ India NEW DELHI , la capitale, è nata a ridosso dell’antica capitale degli imperatori Moghul. Edificata dagli inglesi tra il 1912 e il 1931, ha un impianto europeo, con viali alberati e grandi giardini. È un importante polo commerciale e culturale, con università, musei, edifici sacri (nella foto, il Tempio del loto) e attrae immigrati da ogni parte del Paese.

VARANASI o Benares, nella pianura del Gange, è la città sacra per gli induisti, che vi si recano in pellegrinaggio per immergersi nelle acque del grande fiume o per disperdervi le ceneri dei propri defunti.

KOLKATA

o Calcutta, capitale dell’India Britannica tra il 1858 e il 1912 e situata su un ramo del delta del Gange, è il secondo scalo commerciale e il principale polo finanziario e commerciale della zona orientale. Ma è anche una delle città più contraddittorie, segnata da un visibile degrado, con una massiccia presenza di poveri, reti elettriche, idriche e fognarie inadeguate e servizi sanitari insufficienti.

NEW DELHI Varanasi

Kolkata

Mumbai

Bangalore Chennai

CHENNAI

MUMBAI

o Bombay («Buona baia») come era chiamata fino a qualche anno fa, è tra le città più popolose dell’India. Grazie al suo porto, è diventata il maggiore polo economico e commerciale e la città più cosmopolita e vivace dal punto di vista culturale. L’industria del cinema indiano (Bollywood) è nata qui.

BANGALORE situata nell’entroterra del Deccan, è considerata la Silicon Valley indiana, perché sede del principale distretto dell’alta tecnologia e centro scientifico d’eccellenza.

l’antica Madras, è la più grande metropoli della costa sudorientale e un importante centro commerciale e industriale. Tra gli edifici storici (nella foto, il Tempio di Parthasarathy) molti sono tracce del passato coloniale, prima portoghese poi inglese.

ASIA

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Bollywood: film «made in India» L’industria cinematografica indiana è al primo posto nel mondo per numero di film prodotti ed è uno dei simboli della crescita economica e culturale del Paese. Il nome con cui è nota nel mondo, Bollywood, nasce dalla fusione dei termini Bombay (il vecchio nome coloniale di Mumbai, città di riferimento per il cinema indiano) e Hollywood, il celebre distretto americano del cinema. Si tratta di un comparto industriale che ha avuto un enorme tasso di crescita negli ultimi anni. Caratteristica irrinunciabile della produzione cinematografica indiana è la presenza di canti, danze e musica.

Economia ■

Uno sviluppo economico con molte contraddizioni

L’India è oggi uno dei Paesi con il più alto tasso di crescita economica ed è tra le prime dieci potenze economiche del mondo. Il benessere che ne è derivato ha però coinvolto una fascia piuttosto ristretta della popolazione: quasi metà della ricchezza è nelle mani del 10% della popolazione, mentre circa il 30% degli indiani vive sotto la soglia di povertà, con gravi problemi di denutrizione, analfabetismo, discriminazioni e lavoro minorile. ■

Il primario conta il maggior numero di occupati

Oltre il 40% dei lavoratori è occupato nel settore primario. In molte aree rurali l’agricoltura è ancora praticata con mezzi arretrati, la produzione viene

184

ASIA

destinata ai mercati locali e la principale risorsa per l’alimentazione è costituita dai cereali. Negli ultimi anni sono però in aumento le aziende agricole dotate di macchinari moderni, che si dedicano alle colture industriali destinate all’esportazione, soprattutto nella pianura del Gange: riso, frumento, cotone, arachidi, iuta, tè, caffè, canna da zucchero. Importante è anche la produzione di spezie, molto usate nella cucina indiana e anche molto richieste all’estero. L’India è al primo posto al mondo per numero di bovini, considerati sacri dalla religione induista e quindi utilizzati non per la macellazione, ma per il lavoro nei campi e per la produzione di latte. Anche la pesca occupa un posto di rilievo per l’alimentazione interna e per il suo indotto: l’industria di trasformazione alimentare e il flusso delle esportazioni. Le foreste forniscono legni pregiati come teak, legno di rosa, sandalo e bambù. ■ L’industria è il motore dello sviluppo Il sottosuolo dell’India è ricco di risorse minerarie (ferro, rame, bauxite, manganese, uranio) e di risorse energetiche (carbone, petrolio, gas naturale), eppure lo sviluppo industriale degli ultimi decenni è stato così impetuoso da richiedere ingenti importazioni di risorse energetiche. Il settore secondario, nonostante il numero contenuto di addetti, può contare su alcuni fattori decisivi: gli investimenti di capitali stranieri e il trasferimento dei comparti produttivi di grandi multinazionali (delocalizzazione); l’enorme disponibilità di manodopera a basso costo ma anche di laureati in università prestigiose;

La disponibilità di manodopera a basso costo ha indotto numerose multinazionali dell’abbigliamento a trasferire la produzione in India. Nella pagina accanto, scelta dei peperoncini piccanti.

CON METODO

Identifico le informazioni

l’ampliamento delle industrie tradizionali, come quelle tessili, e di quelle pesanti, come le industrie siderurgiche, meccaniche ed elettromeccaniche; i forti investimenti in settori ad alta tecnologia, come elettronica, informatica, biotecnologie, aeronautica, sviluppo di software. ■ Una zona commerciale e turistica sempre più ambita La «corsa» del settore secondario ha trainato anche il terziario, divenuto a sua volta un enorme bacino di investimenti esteri: molte grandi aziende europee, statunitensi e asiatiche vi hanno trasferito i loro centri di elaborazione dati, call center, servizi legali ecc. L’enorme volume di merci esportate e importate ha stimolato anche lo sviluppo del commercio: negli ultimi anni sono state create Zone economiche speciali (ZES), in cui sono garantite esenzioni fiscali ai prodotti destinati all’esportazione. L’ambito del terziario più dinamico e destinato a crescere è il turismo: l’India vanta un numero notevole di luoghi che l’Unesco ha accolto nel Patrimonio dell’umanità, visitati ogni anno da milioni di persone.

4. Completa le parole mancanti. In India gli occupati nel settore 40% primario sono oltre il ......................... dei lavoratori. La produzione agricola è utilizzata per lo più per il consumo e il mercato locale ................................ , anche se sono in aumento ................................. le aziende che industriali producono colture ............................. esportazione destinate all’ ....................................... . Metto in relazione 5. Completa indicando le cause. a. I bovini in India sono utilizzati esclusivamente per il lavoro dei campi e la produzione di latte, la religione induista perché ............................................... li considera animali sacri e ne .............................................................. proibisce la macellazione. ............................................................ . b. In anni recenti l’India ha dovuto ricorrere a importazioni di risorse il rapido energetiche, perché ....................... sviluppo industriale ha reso .............................................................. insufficienti le risorse energetiche .............................................................. del Paese. ............................................................ .

DELLA LEZIONE

• Utilizza la mappa per esporre oralmente i contenuti della lezione. •

territorio e ambiente

• •

•

INDIA

popolazione e società

• •

economia

• • •

a nord fascia montuosa (Karakoram e Himalaya) a est pianura del Gange e del Brahmaputra al centro e a sud altopiano del Deccan delimitato dai Ghati Orientali e Occidentali Stato federale, secondo al mondo per popolazione lingue ufficiali hindi e inglese, religione più praticata induismo grandi città, con quartieri moderni e baraccopoli agricoltura occupa ancora oltre il 40% dei lavoratori elevato tasso di crescita determinato dall’industria commercio e turismo in aumento

INDIA

185

Gilgit

Indo

K2 8611

C h a g a i

CAPITALE

Islāmābād

i M o n t

n h a S i a

Belucistan

GOVERNO

Jhang Sadar

Bahāwalpur

Sukkur do

Gwādar

Repubblica LINGUA

Urdu (ufficiale), inglese SUPERFICIE

MARE ARABICO

796.096 km²

Lahore

Multan

PAKISTAN In

IRAN

L A Y A

Faisalābad

Punjab

Nok Kundi

Sargodha Siālkot

lai

man

Repubblica Islamica del Pakistan

Quetta

M o n t i

NOME COMPLETO

INDIA Karāchi Hyderābād Foci dellÕIndo

T rop ic

o del C

200

400 km

ancro

POPOLAZIONE E DENSITÀ

216.565.000 ab., 281 ab./km2 VALUTA

ASIA MERIDIONALE E SUD-ORIENTALE

Rupia pakistana

PAKISTAN

POPOLAZIONE E SOCIETÀ I.S.U.

0,562 (150° posto) POPOLAZIONE URBANA

36,4% ANALFABETISMO

■ Imponenti montagne e una fertile pianura Il Pakistan confina a nord-est con la Cina, a est e a sud-est con l’India, a sud-ovest con l’Iran, a nord-ovest con l’Afghanistan e si affaccia a sud sul Mare Arabico. Il territorio pakistano può essere suddiviso in tre regioni: ■ la regione montuosa settentrionale, che comprende le catene montuose dell’Hindu Kush, del Karakoram, con la vetta del K2 (8.611 m), e le propaggini occidentali dell’Himalaya, con il Nanga Parbat (8.126 m); ■ la pianura dell’Indo a est, che è la zona più fertile e più popolata; ■ la regione occidentale del Belucistan, dove sono presenti altre catene montuose che delimitano altopiani e depressioni fino al confine con l’Iran.

43,6% SPERANZA DI VITA

M 65,5 F 67,5 SETTORI ECONOMICI PRIMARIO 42,0% SECONDARIO 23,7% TERZIARIO 34,3%

PER IL DOCENTE Riflettere sul tema del diritto negato all’istruzione per bambini e ragazzi, richiamando la storia e la battaglia p. 13d di Malala.

Istruzione di qualità

186

ASIA

Territorio e ambiente

■ Un clima che cambia a seconda delle regioni Alle differenti conformazioni del territorio corrispondono anche diverse condizioni climatiche. Si passa infatti dal clima alpino delle aree montuose a nord, al clima arido degli altopiani occidentali, fino al clima umido della regione nord-orientale. Qui si fa sentire l’effetto dei monsoni: durante l’estate le alte temperature sono accompagnate da piogge intense provocate dai venti monsonici, che spesso causano devastanti inondazioni.

K a s h m i ISLĀMĀBĀD r

Rāwalpindi

CINA K

Peshāwar

Nanga Parbat 8126

AFGHANISTAN

U KUSH K A ND R A

H I

Popolazione e società ■ Un mosaico etnico a prevalenza musulmana Con i suoi oltre 216 milioni di abitanti, il Pakistan è il quinto Paese più popoloso del mondo, al cui interno convivono numerose etnie. L’etnia principale è quella dei punjabi, stanziata prevalentemente nel Punjab, lungo il corso del fiume Indo. Seguono poi i pashtun, che vivono perlopiù nelle remote valli di montagna al confine con l’Afghanistan, i sindhi, i sariachi e i baluci. La religione maggioritaria è l’islam sunnita, con minoranze induiste e cristiane. ■ Grandi città lungo il corso del fiume Indo La maggior parte della popolazione abita in aree rurali, dove le condizioni di vita sono difficili: circa il 45% dei pakistani vive sotto la soglia della povertà, con meno di 3 dollari al giorno. Inoltre, in alcune zone particolarmente isolate, il tasso di analfabetismo raggiunge il 90%. Karāchi (16 milioni di abitanti), situata sulla costa all’altezza della foce dell’Indo, è la città più popolosa e costituisce il principale centro economico, industriale e finanziario del Paese. Di notevole importanza è anche Lahore (12 milioni di abitanti), capitale del Punjab. La capitale del Pakistan è Islāmābād (oltre 1 milione di abitanti), una città di dimensioni più contenute, situata a nord-est, vicino al confine con l’India.

Vista della città di Peshāwar.

CON METODO

Mi oriento nello spazio 1. Leggi il primo paragrafo del capitolo Territorio e ambiente e osserva sulla carta gli elementi descritti, poi copri il testo e utilizza la carta per esporre a un compagno la morfologia del Pakistan. Identifico il significato delle parole 2. Spiega il significato dei termini. gruppo etnico pakistano a. Punjabi: .............................................. che risiede nel Punjab. .............................................................. ..............................................................

etnia stanziata nelle b. Pashtun: ............................................. zone montuose al confine .............................................................. con l’Afghanistan. ..............................................................

GEOSTORIA La storia tormentata del Pakistan Nel 1947 gli ex domini coloniali britannici dell’Asia meridionale furono suddivisi in uno Stato a maggioranza induista, l’India, e in uno Stato a maggioranza musulmana, il Pakistan. Questa divisione costrinse 10 milioni di persone ad abbandonare i luoghi d’origine: i pakistani di religione induista si trasferirono in India, gli indiani di religione musulmana si spostarono in Pakistan. Durante queste migrazioni «forzate» si verificarono numerosi scontri, che causarono circa 2 milioni di vittime. Da allora le tensioni tra India e Pakistan non si sono mai sopite e talvolta sono sfociate in vere e proprie guerre, in particolare per il controllo della regione di confine del Kashmir. Oggi il Pakistan è chiamato a far fronte anche a una forte instabilità politica: diverse regioni sono sotto il controllo di movimenti islamici radicali, che impongono la loro concezione integralista dell’islam e fanno spesso ricorso ad attentati contro le Lahore, studenti e insegnanti festeggiano il giorno dell’indipendenza. minoranze religiose e le comunità islamiche moderate. PAKISTAN

187

Economia ■

L’economia è penalizzata dall’instabilità politica

L’instabilità politica che perdura da anni limita lo sviluppo economico di un’area che soffre anche della mancanza di infrastrutture e di reti di trasporto adeguate, nonché della scarsa disponibilità di energia elettrica. Le attività produttive pakistane fanno spesso ricorso al lavoro minorile: molti bambini tra i 7 e i 14 anni sono costretti a lavorare in condizioni durissime nelle risaie e nelle fabbriche di tappeti, mattoni, palloni di cuoio. A causa delle difficili condizioni di vita, circa 7 milioni di pakistani hanno deciso di emigrare: le loro rimesse sono una voce importante dell’economia (5% del PIL), così come gli aiuti internazionali, stanziati per ottenere l’appoggio del Pakistan nella repressione del terrorismo islamico. ■ L’agricoltura è l’attività più praticata Il 42% dei lavoratori è impiegato nel settore primario e in particolare nell’agricoltura, che è praticata soprattutto nella pianura dell’Indo e produce mais, grano, patate, legumi, canna da zucchero, cotone e riso. In molti casi si tratta di agricoltura di sussistenza, che utilizza mezzi piuttosto arretrati. Nelle vallate di montagna è diffuso invece l’allevamento bovino e caprino. Le industrie sono di scarso rilievo e hanno il proprio punto di forza nel settore tessile, i cui prodotti sono destinati soprattutto all’esportazione. Il terziario, grazie agli incentivi del governo, sta compiendo importanti passi avanti nei comparti tecnologici avanzati, come l’informatica.

Fabbricazione di mattoni a Lahore. Mercato di tessuti a Karāchi.

CON METODO

Metto in relazione 3. Individua una o più cause per i seguenti aspetti dell’economia del Pakistan. Instabilità politica, scarsezza Arretratezza ...................................................... di risorse energetiche ...................................................... economica Agricoltura di sussistenza ...................................................... praticata con mezzi arretrati ...................................................... Alto tasso di emigrazione ...................................................... ......................................................

Alto numero di addetti all’agricoltura Le rimesse contribuiscono alla formazione del PIL

DELLA LEZIONE

• Utilizza la mappa per esporre oralmente i contenuti della lezione. territorio e ambiente

PAKISTAN

popolazione e società

• • • • • • •

economia

• •

188

ASIA

a nord regione montuosa (Karakoram, Hindu Kush e Himalaya) a est pianura del fiume Indo a ovest (Belucistan) montagne, altopiani e depressioni quinto Paese al mondo per popolazione prevale l’etnia punjabi; religione più praticata islam sunnita -chi, Lahore e Isla -ma -ba -d le città più importanti Kara economia arretrata e instabilità politica spingono all’emigrazione rimesse e aiuti internazionali contribuiscono al PIL agricoltura di sussistenza e terziario in espansione

LAOS

OCEANO FILIPPINE

THAILANDIA

PA C I F I C O

VIETNAM CAMBOGIA

Manado

BRUNEI

Giacarta GOVERNO

Repubblica

CAPITALE

Pontianak SUMATRA

Padang Palembang

SULAWESI BORNEO

Makassar

Banjarmasin

GIACARTA Semarang

BALI

SUMBAWA

Bandung GIAVA Surabaya

FLORES

SUPERFICIE

1.913.579 km2 POPOLAZIONE E DENSITÀ

270.626.000 ab., 149 ab./km2 VALUTA

Rupia indonesiana POPOLAZIONE E SOCIETÀ I.S.U.

ISU 0,694 (116° posto) POPOLAZIONE URBANA

54,5% ANALFABETISMO

4,6% SPERANZA DI VITA

M 67,2 F 71,4

SETTORI ECONOMICI PRIMARIO 31,2% SECONDARIO 21,7% TERZIARIO 47,1%

BURU

Nuova Guinea

CERAM

TIMOR EST

SUMBA

LINGUA

Indonesiano

Puncak Jaya 4884

Samarinda

Singapore

Repubblica di Indonesia

ato

NOME COMPLETO

Medan

A Y S I A L A

Equ

HALMAHERA

PAPUA NUOVA GUINEA

AUSTRALIA

OCEANO INDIANO

ASIA MERIDIONALE E SUD-ORIENTALE

400

INDONESIA

Territorio e ambiente ■ Un immenso Stato-arcipelago L’Indonesia è formata da oltre 17.000 isole, poste tra l’Oceano Indiano e l’Oceano Pacifico, esattamente sulla linea dell’Equatore; molte sono circondate da barriere coralline. Le isole principali sono cinque: Sumatra, Giava, Borneo (la cui regione settentrionale è divisa tra Malaysia e Brunei), Sulawesi e Nuova Guinea (la cui parte orientale appartiene alla Papua Nuova Guinea, che rientra nel continente dell’Oceania). Il loro territorio, come quello delle piccole isole della Sonda, è caratterizzato dalla presenza di rilievi montuosi (con molte vette che superano i 3.000 m) e di oltre 200 vulcani attivi, ai quali è connessa una frequente attività sismica. L’Indonesia è ricca di corsi d’acqua, che hanno in genere una portata irregolare e in seguito a piogge intense causano spesso inondazioni. Il fiume più importante, il Kapuas (1.143 km), scorre nel Borneo. Il vulcano Bromo sull’isola di Giava.

ASIA

189

800 km

La foresta pluviale nel Borneo. Il momento della preghiera in una moschea a Giacarta.

■ Clima equatoriale e foreste pluviali Il clima è di tipo equatoriale, caldo-umido, senza significative variazioni stagionali della temperatura e con precipitazioni abbondanti tutto l’anno. Giava e le piccole isole della Sonda sono interessate dal fenomeno delle piogge stagionali provocate dai monsoni. Queste favoriscono la crescita delle foreste pluviali, che un tempo ricoprivano la maggior parte del territorio e oggi stanno progressivamente scomparendo per far posto a insediamenti umani o a terreni agricoli, destinati soprattutto a piantagioni di palma da olio.

Popolazione e società ■

Una popolazione distribuita in modo non uniforme

L’Indonesia conta oltre 270 milioni di abitanti, cifra che la pone al quarto posto a livello mondiale, dietro a Cina, India e Stati Uniti. Gli indonesiani non sono però distribuiti in modo uniforme nelle migliaia di isole dell’arcipelago: solo 7.000 isole sono abitate e più della metà della popolazione risiede a Giava, dove la densità supera i 1.000 ab./km2 (mentre la media nazionale è di 149 ab./km2). A Giava si trova la capitale dello Stato, Giacarta (oltre 10 milioni di abitanti), il cuore politico ed economico dell’Indonesia. Altre importanti città sono Bandung e Surabaya (sempre a Giava) e Meda (nell’isola di Sumatra).

190

ASIA

■ Un Paese islamico con circa 300 etnie La popolazione è composta da 300 diversi gruppi etnici, che parlano centinaia di lingue e dialetti differenti. L’etnia più diffusa è quella dei giavanesi. La netta prevalenza della religione islamica (95%) fa dell’Indonesia il Paese con il maggior numero di musulmani al mondo. Sono presenti anche minoranze di cristiani, induisti e buddhisti, che negli ultimi anni sono state vittima di episodi di intolleranza e anche di attentati terroristici per mano di gruppi fondamentalisti islamici.

GEOSTORIA Le isole delle spezie Durante l’epoca della colonizzazione europea, le isole indonesiane più ambite erano le Molucche, in quanto vi si producevano rinomate spezie orientali che in Europa si pagavano a peso d’oro. In particolare, dalle Molucche giungevano i chiodi di garofano e la noce moscata, a cui si attribuivano poteri farmacologici eccezionali, tra cui quello di curare la peste. A far arrivare le spezie sui mercati europei erano stati inizialmente i mercanti indiani e arabi; nel Cinquecento le isole furono poi raggiunte dai navigatori portoghesi, spagnoli e poi olandesi che, grazie alla loro superiorità militare, si garantirono il monopolio del commercio delle spezie. Tracce del periodo coloniale sono ancora visibili nei resti di fortezze e fortini costruiti dagli europei sulle coste per controllare i porti e le rotte marittime.

Economia ■ Un’economia in rapida crescita Negli ultimi dieci anni l’economia indonesiana ha conosciuto una forte crescita, con un aumento del PIL tra i più alti del mondo. Per questo l’Indonesia è ormai considerata uno dei più importanti Paesi emergenti dell’Asia sud-orientale. I progressi dell’economia sono stati favoriti dagli investimenti stranieri, dalla presenza di notevoli risorse minerarie (stagno, rame, oro) ed energetiche (carbone, petrolio e gas naturale): l’Indonesia si è di recente affermata come uno dei principali esportatori mondiali di gas naturale liquefatto, ricavato da giacimenti off-shore. Nonostante la significativa crescita economica, il PIL per abitante è ancora piuttosto basso. ■ Agricoltura di piantagione e turismo L’agricoltura di piantagione è una componente fondamentale dell’economia indonesiana per l’esportazione di prodotti agricoli: il Paese è il primo produttore al mondo di olio di palma, il secondo di gomma naturale e occupa posizioni di rilievo anche nella produzione di cacao, riso, caffè, patate dolci, arachidi, mais, tè, frutta e tabacco. Le piantagioni, tuttavia, rappresentano un grave problema ambientale, a causa della selvaggia deforestazione. Le industrie più sviluppate sono quelle chimiche, petrolchimiche, tessili, metallurgiche e siderurgiche. Nel settore terziario il turismo è in forte espansione. Le mete più ambite sono Bali, Giava e Sumatra.

Contadino balinese al lavoro nelle risaie terrazzate.

Giacimenti off-shore: piattaforme estrattive costruite al largo della costa, in mare aperto.

CON METODO

Metto in relazione 1. Completa le seguenti frasi indicando le cause. a. La maggior parte del territorio indonesiano non è interessata da variazioni climatiche stagionali, perché si trova nella fascia equatoriale .................................................................................................... . b. Il patrimonio forestale è a rischio e ha già subito di piantagione . notevoli perdite a causa dell’agricoltura ....................................................... Identifico le informazioni 2. Individua e trascrivi i dati da primato dell’Indonesia relativi a popolazione e religione. totale: 270 milioni (4° posto mondiale) a. Popolazione ..................................................................................................... di popolazione a Giava: 1.000 abitanti/km2 b. Densità ..................................................................................................... 95% (maggior numero di seguaci al mondo) c. Musulmani: .....................................................................................................

DELLA LEZIONE

• Utilizza la mappa per esporre oralmente i contenuti della lezione. territorio e ambiente

INDONESIA

popolazione e società

• • • • • • •

economia

• •

oltre 17.000 isole rilievi montuosi e vulcani attivi, fiumi di portata irregolare clima equatoriale e foreste pluviali quarto Paese al mondo per popolazione Giava è l’isola più abitata il 95% della popolazione è musulmana economia in crescita anche grazie a investimenti stranieri risorse minerarie ed energetiche agricoltura di piantagione e turismo in espansione

INDONESIA

191

Stretto di Lu zon

LUZON M. Pulog 2934

OC E AN O

Dagupan Pinatubo 1486

MAR

Quezon City

MANILA 311 Taal

C INES E M E RIDIO N ALE

NOME COMPLETO

PA C IFI C O FILIPPINE

Naga Lucena

SAMAR

MINDORO

Tacloban Iloilo

Repubblica delle Filippine

Bacolod

PANAY

CAPITALE

Cebu NEGROS

Manila

Cagayan de Oro

Puerto Princesa

GOVERNO

MAR

PALAWAN

Repubblica

MINDANAO

D I S ULU LINGUA

Inglese e filippino (ufficiali), francese, spagnolo

Iligan

Davao Apo 2954

General Santos Zamboanga

MAR MALAYSIA

D I C ELEBES

200

400 km

SUPERFICIE

300.000 km2

ASIA MERIDIONALE E SUD-ORIENTALE

POPOLAZIONE E DENSITÀ 2

108.117.000 ab., 363 ab./km VALUTA

FILIPPINE

Peso filippino POPOLAZIONE E SOCIETÀ I.S.U.

0,699 (113° posto) POPOLAZIONE URBANA

44,3% ANALFABETISMO

3,4% SPERANZA DI VITA

M 65,8 F 72,7 SETTORI ECONOMICI PRIMARIO 26,0% SECONDARIO 17,7% TERZIARIO 56,3%

PER IL DOCENTE Effettuare una ricerca sui terrazzamenti di Banaue, dichiarati Patrimonio dell’umanità dall’Unesco, poi intraprendere un’esplorazione virtuale p. 13d dell’area.

Isole tropicali del Parco nazionale Hundred Islands, nel nord del Paese.

192

Territorio e ambiente ■ Un arcipelago prevalentemente montuoso Le Filippine sono un arcipelago composto da oltre 7.000 isole e isolotti, situato nell’Oceano Pacifico, a sud di Taiwan. Le 11 isole maggiori, che da sole costituiscono il 92% del territorio, sono in prevalenza montuose, con numerosi vulcani attivi, tra cui il Monte Apo (2.954 m), la vetta più alta del Paese. Le isole sono caratterizzate da un’intensa attività sismica. Le coste sono in genere alte e frastagliate, ma presentano anche spiagge ambite dal turismo internazionale. ■ Clima tropicale con frequenti tifoni La posizione dell’arcipelago, fra il Tropico del Cancro e l’Equatore, spiega la prevalenza di un clima tropicale caldo-umido influenzato dai monsoni, che tra maggio e ottobre portano ingenti precipitazioni. In questo periodo dell’anno sono frequenti anche tifoni (uragani) di forte intensità, in grado di distruggere interi villaggi e di provocare la morte di numerose persone.

Popolazione e società ■ Una popolazione giovane con molti emigranti Le Filippine sono uno Stato molto giovane: un terzo della popolazione ha meno di 14 anni e più della metà degli abitanti non supera i 25 anni d’età. La crescita demografica è però controbilanciata dalla fortissima emigrazione, determinata dalla ricerca di lavoro e di migliori condizioni di vita: oltre 10 milioni di persone lavorano all’estero e 168.000 in Italia. La distribuzione della popolazione non è uniforme: solo 150 delle oltre 7.000 isole sono abitate e circa la metà della popolazione vive sull’isola di Luzon, dove si trova la capitale, Manila (22 milioni di abitanti). La composizione etnica è assai varia e riflette la storia delle migrazioni e delle colonizzazioni che hanno interessato queste terre. Le lingue ufficiali sono il filippino e l’inglese, ma sono assai diffusi anche lo spagnolo e numerosi idiomi regionali. La maggioranza dei filippini (oltre l’80%) è di religione cattolica, eredità della colonizzazione spagnola.

Economia ■ La recente espansione dell’industria Le Filippine sono uno degli Stati più poveri dell’Asia: il PIL per abitante è di circa 3.100 dollari, oltre 10 volte inferiore a quello dell’Italia, e persistono enormi disparità nella distribuzione della ricchezza. Di recente l’industria ha però avuto una crescita significativa, trainata dai settori agroalimentare, tessile, elettronico, petrolchimico e cantieristico-navale. Tutto questo grazie allo sfruttamento delle riserve minerarie di cromo, nichel, rame, oro e ferro, oltre che dei giacimenti petroliferi al largo dell’isola di Palawan (che coprono il 10% del fabbisogno energetico interno). Anche l’agricoltura riveste un ruolo importante, grazie alla coltivazione di prodotti destinati all’esportazione: cocco, banane, ananas, canapa, caffè e cacao. Dalle foreste si ricavano legnami pregiati e caucciù, di cui le Filippine sono tra i maggiori produttori mondiali.

La capitale Manila e la Basilica di San Lorenzo Ruiz.

CON METODO

Identifico le informazioni 1. Rispondi alle seguenti domande. a. Quali problemi derivano dalla posizione geografica delle Frequenti tifoni di forte Filippine? ............................................ intensità che provocano danni .............................................................. ai villaggi. Inoltre i monsoni danno .............................................................. luogo ad abbondanti precipitazioni .............................................................. estive. .............................................................. b. Quali sono i problemi sociali più urgenti nelle Filippine? La povertà, la disoccupazione .............................................................. e l’ineguale distribuzione .............................................................. della ricchezza. .............................................................. ..............................................................

c. Quali settori dell’economia I settori sono in crescita? ............................... agroalimentare, tessile, .............................................................. elettronico, petrolchimico .............................................................. e dei cantieri navali. .............................................................. Sintetizzo 2. Scrivi una breve presentazione delle Filippine a partire dalle seguenti parole chiave: ●

insularità catastrofi naturali povertà emigrazione ●

●

FILIPPINE

193

LA MAPPA PER ORIENTARMI Quali elementi accomunano Asia meridionale e Asia sud-orientale?

mappa personalizzabile

ASIA MERIDIONALE E ASIA SUD-ORIENTALE

comprendono

hanno

18 Stati popolazioni molto numerose

di cui

12 continentali

economia

suddivise in molte

6 insulari

etnie, culture e religioni presentano

territorio

con

clima di tipo tropicale

sviluppo diversificato

vari Paesi in forte crescita

con ma imponenti catene montuose

grandi fiumi

oltre 21.000 isole

fertili pianure

povertĂ molto diffusa

PER IL DOCENTE Rielaborare e/o ampliare la mappa di fine unitĂ in versione digitale, per favorire la comprensione dei nessi e collegamenti tra i concetti principali.

194

LE MIE LEZIONI IN SINTESI Asia meridionale e sud-orientale ■

■

In Asia meridionale e sud-orientale vi sono alte catene montuose (Hindu Kush, Karakoram, Himalaya), grandi fiumi (Indo, Gange, Brahmaputra) circondati da fertili pianure e oltre 21.000 isole. Il clima è generalmente tropicale e influenzato dai monsoni. È una delle regioni più popolate della Terra. Lo sviluppo economico è molto diversificato: in alcuni Paesi l’economia cresce in modo significativo, ma la povertà è piuttosto diffusa.

AUDIO

India ■

■

L’India può essere suddivisa in tre grandi regioni: a nord la fascia montuosa con le catene del Karakoram e dell’Himalaya; a est la vasta pianura del Gange e del Brahmaputra; al centro e al sud l’Altopiano del Deccan. Il clima è influenzato dai monsoni. L’India è il secondo Paese più popoloso al mondo, con quasi 1,4 miliardi di abitanti. La popolazione è per lo più induista. Le città più popolose sono la capitale New Delhi e Mumbai. Anche se è in crescita dal punto di vista economico, restano problemi di denutrizione, analfabetismo, discriminazioni e lavoro minorile.

Pakistan ■

Il territorio del Pakistan è caratterizzato da alte montagne e dalla fertile pianura dell’Indo. Il clima può essere alpino, arido o umido. La religione principale è l’islam sunnita. La capitale è –ma –ba –d. L’instabilità politica ostacola lo sviluppo dell’economia. Isla

Indonesia ■

■

L’Indonesia è composto da 17.000 isole: le più popolose sono Giava (con la capitale Giacarta) e Sumatra. Il clima è equatoriale. La popolazione è in prevalenza di religione islamica. L’economia è in crescita grazie a investimenti stranieri, risorse minerarie ed energetiche, agricoltura di piantagione e turismo.

Filippine ■

■

Le Filippine comprendono oltre 7.000 isole, con numerosi vulcani attivi. Il clima è tropicale, con frequenti tifoni. La povertà spinge molti giovani a emigrare. Circa metà degli abitanti vive sull’isola di Luzon, dove si trova la capitale Manila. Di recente l’industria ha conosciuto una crescita significativa.

195

VERSO LE COMPETENZE Test

■

Asia meridionale e sud-orientale

Indica se le seguenti affermazioni sono vere (V) o false (F). Sottolinea l’errore nelle affermazioni false.

a. b. c. d. e. f.

PER IL DOCENTE È possibile testare i saperi di base, essenziali, e impostare attività di recupero tramite le esercitazioni proposte in Professione docente, Geoworld.

Asia meridionale e sud-orientale hanno un clima fortemente influenzato dai monsoni. Il territorio è prevalentemente occupato da pianure alluvionali. Alle foreste pluviali e tropicali si alternano zone di deserto stepposo e ghiacci perenni. La densità di popolazione è molto elevata e raggiunge punte di 5.000 ab./km2. La popolazione vive soprattutto nei centri urbani. L’islam è la religione prevalente in tutti gli Stati.

✕ V

✕ F

✕ V

✕ F

Sottolinea solo le caratteristiche comuni all’intera regione.

a. b. c. d. e. f. g. h.

scarsa disponibilità di risorse naturali mancanza di terreni fertili adatti all’agricoltura elevato rischio sismico carenza di acqua divario nello sviluppo economico forte sviluppo del settore terziario presenza di classi sociali povere ed emarginate tensioni sociali e conflitti per motivazioni etniche e religiose

■

India

Completa il testo inserendo le espressioni e i termini appropriati, scegliendoli fra quelli elencati. est

●

popoloso

●

triangolare

l’hindi ● povertà ● Deccan ● secondario New Delhi ● turismo ● induismo ● tessile

●

● ●

catene montuose lavoro minorile

●

villaggi rurali

●

stranieri

●

triangolare ed è occupata da regioni con differenti caratteristiche: La Penisola indiana ha forma ………...............…………….....…… est catene montuose a nord, pianure alluvionali a ………...............……………... e l’Altopiano del alte ………...............…………….....…… Deccan ………...............…………….....…… al centro-sud. popoloso al mondo dopo la Cina. La lingua più parlata è L’India è il secondo Paese più ………...............…………….....… l’hindi ………...............…………….....…… , oltre all’inglese, diffuso perché l’India è stata colonia britannica fino al 1947. La induismo . religione dominante è l’ ………...............…………….....…… villaggi rurali , anche se l’urbanizzazione ha Quasi il 70% della popolazione vive ancora nei ………...............…………….....…… New Delhi e Mumbai. Gran parte della portato allo sviluppo di megalopoli importanti come ………...............…………….....…… povertà estrema e sono presenti le piaghe della malnutrizione infantile popolazione soffre di ………...............…………….....…… lavoro minorile , principale causa del mancato accesso all’istruzione. e del ………...............…………….....…… secondario stranieri è in crescita grazie agli investimenti ………...............…………….....…… e alla Il settore ………...............…………….....…… tessile , dell’alta tecnologia delocalizzazione, soprattutto per quanto riguarda il comparto ………...............…….…… turismo e agli scambi e dell’industria pesante. Anche il terziario ha un ruolo di rilievo, grazie al ……….............…… commerciali.

196

Osserva la carta che mostra la densità di popolazione in India. Densità media (ab./km2) oltre 200 Srinagar

a. Quali sono le zone più densamente abitate? Le zone a nord-est e a sud-ovest. ................................................................................................... ...................................................................................................

da 100 a 200

b. In quali zone invece vivono meno persone?

da 50 a 100

Amritsar

da 25 a 50

Ludhiana

Nelle zone interne. ...................................................................................................

Delhi NEW DELHI Jaipur

................................................................................................... Luchnow Gauhati

c. Osserva la carta fisica dell’India su un atlante

Kanpur Varanasi Ahmadabad

Bhopal

Patna Kolkata

Surat Nagpur Mumbai

Pune Hyderabad

Vishakhapatnam

e confrontala con questa a fianco, poi rispondi alle domande. Le più popolose città indiane sorgono tutte in corrispondenza di un elemento fisico. Quale? Un grande fiume. ................................................................................................... ...................................................................................................

Vijayawada

Hubli

Mangalore

Bangalore

oltre 10 milioni di abitanti da 1 milione a 5 milioni meno di 1 milione

Kochi Trivandrum

Chennai

Tuticorin

■

Pakistan

Collega ogni elemento della colonna di sinistra all’ambito corrispondente nella colonna di destra. 1.

Rischio di inondazioni causate dai monsoni

Economia

Insediamenti in villaggi rurali nella valle dell’Indo e urbanizzazione in aumento

Problemi sociali

Lavoro minorile, analfabetismo diffuso, alto tasso di emigrazione, alto tasso di povertà

Popolamento

Difficoltà di controllo del territorio: presenza di gruppi radicali islamici al confine con l’Afghanistan

Clima

Agricoltura di sussistenza, scarsità di risorse energetiche e reti di trasporto, settore tessile e informatico in crescita

Instabilità politica

■

Indonesia e Filippine

Sottolinea solo le caratteristiche comuni ai due Paesi. intensa attività vulcanica ● territorio prevalentemente insulare ● popolazione giovane ● utilizzo dell’inglese ● religione islamica dominante ● popolazione distribuita in modo disomogeneo ● alto tasso di emigrazione ● agricoltura di piantagione ● economia in crescita grazie a investimenti stranieri sviluppo del turismo ● sfruttamento di risorse energetiche

●

197

ESTREMO ORIENTE

PER IL DOCENTE Individuare sulla carta digitale della regione i sistemi montuosi più imponenti e l’altopiano del Tibet, poi scegliere un luogo simbolo e avviarne p. 14d l’esplorazione.

60°

I A

Amur

Hokkaido

Sapporo Ussuri

M a n c i u r i a g h ua

Ergun

GIAPPONE

Qiqihar

50°

Turgen-Ula 3798

KAZAKISTAN

Harbin

Cojbalsan

Darchan

A L

7439 Pik Pobedy

T O E R D E S

Depressione di Turpan

X i n j i a n g

A M O R

N TA

H NE

PA L

Brahmaputra

8848 Everest

Namcha Barwa 7756

Wuhan

Shikoku

Fukuoka

Kyushu

Chongqing

BHUTAN

Brahm

a pu

tr a

MAR CINESE Hangzhou ORIENTALE

Nanchang

Changsha

TAIPEI Fuzhou

Canton

(Guangzhou)

Kunming Fium eR oss o

Salween

5000

MYANMAR

20°

Shanghai

L. Tai

L. Poyang

Chengdu 7556 Gongga Shan

(Nanjing)

Guiyang

ghiacciai 6000 e oltre

LAOS

4000

Taichung

TAIWAN

Macao

O C E A N O

Kaohsiung

Kowloon

Xi Jiang

PA C I F I C O

Hong Kong (Xianggang)

MAR DELLE FILIPPINE Hainan

FILIPPINE

3000 2000

M AR C INES E

1000

THAILANDIA

500

VIETNAM

MERID IO NALE

200 100

1000 km

500

CAMBOGIA

0 depressione 80°

198

Osaka

Nanchino

Zhengzhou

Xian

S i c h u a n

BANGLADESH

10°

Nagoya

Hiroshima

Taegu

COREA Qingdao DEL SUD

Jinan

Kyoto

Pusan

Zibo

H Huang

Ch ang Jia ng

H Huang

Salwee n

Tientsin

Taiyuan

Lanzhou

ng eko M

INDIA

Sha

PYONGYANG SEOUL

Dalian Inch’on

(Tianjin)

Qilian

L. Qinghai

T I B E T 30°

7723 Ulugh Muztagh

8611

(Beijing)

Baotou

K a nto

TŌKYŌ Yokohama

K PA

L D E

PECHINO

Shijiazhuang

Lop Nur

D e s e r t o d i T a k l a m a k a n

K A

Anshan

Cha ng J iang

40°

Urümqi

KIRGHIZISTAN

S H A N

T I A N

Shenyang

M O N G O L O

Zungaria

AFGHANISTAN TAGIKISTAN

Honshu

COREA DEL NORD

Fushun

MO NGOLI A

Chongjin

Changchun

ULAN-BATOR A

Sendai

Scala 1 : 30 000 000

90°

ASIA

100°

110°

120°

Rispondi alle domande.

ô Quali Stati sono compresi in questa regione? Cina, Mongolia, Taiwan, Giappone, Corea del Nord e Corea del Sud. .........................................................................................................................................................................................................................

ô Scegli uno Stato e indica a quale latitudine si trovano il punto più a nord e quello più a sud e a quale longitudine il punto più a est e quello più a ovest.

LOCALIZZAZIONE

OSSERVO E IMPARO

La regione è bagnata a est dall’Oceano Pacifico, che vicino alla terraferma acquisisce diverse denominazioni, ......................................................................................................................................................................................................................... da nord a sud: Mar del Giappone, Mar Giallo, Mar Cinese Orientale, Mar delle Filippine e Mar Cinese Meridionale. ......................................................................................................................................................................................................................... I laghi più grandi sono il Lago Qinghai, il Lop Nur e il Poyang. .........................................................................................................................................................................................................................

ô Sono presenti isole e arcipelaghi?

MARI • ISOLE • COSTE

ô Da quali mari sono bagnati gli Stati dell’Estremo Oriente? Sono presenti dei laghi?

ô Osserva le tinte altimetriche. Dove si trovano le catene montuose più elevate? Le catene montuose più elevate si trovano a sud, nella zona più lontana dall’oceano. .........................................................................................................................................................................................................................

ô Qual è il monte più alto della regione? Il Monte Everest (8.848 m), situato nella regione tibetana al confine tra Nepal e Cina.

MONTAGNE

L’arcipelago del Giappone, l’isola di Taiwan e di Hainan e altre isole minori nel Mar Cinese Orientale. .........................................................................................................................................................................................................................

Nell’area che si affaccia sul Mar Giallo, lungo le valli dei fiumi. .........................................................................................................................................................................................................................

ô Individua i fiumi principali e descrivi brevemente il loro corso. L’Ergun e l’Amur segnano il confine nord-occidentale tra Cina e Russia; Huang He e Chang Jiang attraversano ......................................................................................................................................................................................................................... la Cina da ovest a est; più a sud scorre il fiume Xi Jiang, che sfocia in corrispondenza della città di Hong Kong; ......................................................................................................................................................................................................................... il Mekong nasce in Cina, ma scorre in direzione sud e attraversa l’Asia sud-orientale. .........................................................................................................................................................................................................................

Territorio e ambiente ■ Montagne, altipiani e pianure alluvionali Il territorio dell’Estremo Oriente è prevalentemente montuoso, con rilievi che raggiungono altezze elevatissime lungo il confine con il Pakistan, l’India, il Nepal e il Bhutan. Qui si estendono le catene del Karakoram e dell’Himalaya: il versante settentrionale del Monte Everest (8.848 m), la montagna più alta del mondo, rientra nel settore cinese della catena himalayana. Proseguendo verso nord si incontrano altre imponenti catene montuose: il Kunlun Shan, il Tian Shan e la Catena dell’Altaj. La regione comprende anche l’Altopiano del Tibet, il più vasto e alto della Terra. In prossimità del confine tra Cina e Mongolia si trova il deserto freddo del Gobi (dove si alternano aree di steppa e distese di sabbia e ghiaia), con un’estensione pari a circa quattro volte quella dell’Italia. Le pianure più vaste, di origine alluvionale, si trovano nell’area della Cina che si affaccia sul Mar Giallo e sul Mar Cinese Orientale: qui scorrono lo Chang Jiang (Fiume Azzurro) e lo Huang He (Fiume Giallo), i due fiumi più lunghi dell’Asia.

CON METODO

Esploro 1. Osserva la carta nella pagina a fianco e, in base agli elementi della morfologia, formula 3 domande (sulla distribuzione della popolazione, sulle principali conurbazioni, sulle risorse economiche della regione) alle quali ti aspetti di trovare risposta nel testo. Alla fine della descrizione generale di questa regione, rileggi le tue domande e verifica se hanno avuto risposta.

199

FIUMI E PIANURE

ô Dove sono localizzate le maggiori pianure?

ESTREMO ORIENTE ■ Il clima è caratterizzato da una grande variabilità Il clima varia in relazione alla morfologia del territorio: troviamo un clima alpino sui rilievi più alti; un clima continentale arido sugli altopiani e nei deserti, con inverni molto freddi; un clima subtropicale nelle aree più orientali e meridionali, dove si fa sentire l’effetto dei monsoni. Sulle isole, poste a latitudini piuttosto differenti, il clima risulta altrettanto variabile: le isole settentrionali risentono dei venti artici, quelle centrali hanno un clima temperato, mentre quelle meridionali rientrano nell’area subtropicale.

PER IL DOCENTE Approfondire il problema dell’inquinamento nei centri urbani, a partire dall’esempio delle grandi metropoli della Cina. Poi ragionare sugli obiettivi da raggiungere per le città del p. 14d futuro.

Società e cultura ■ Una regione densamente popolata L’Estremo Oriente è una delle aree più popolate al mondo: circa 1,7 miliardi di persone abitano in questa regione, che quindi accoglie quasi 1 persona su 4 dell’intera popolazione mondiale. La distribuzione degli abitanti risulta però estremamente disomogenea: si passa dai 671 ab./ km2 di Taiwan ai soli 1,9 ab./km2 delle sconfinate steppe della Mongolia. In generale, la popolazione si concentra per lo più sulle fasce costiere, dove si trovano i principali insediamenti urbani, mentre le zone interne sono scarsamente abitate. Il grande protagonista della regione, sia per l’estensione sia per il numero di abitanti, è la Cina: occupa da sola l’80% del territorio dell’Estremo Oriente ed è lo Stato più popoloso al mondo.

valle terrazzamento

200

ASIA

villaggio

Negli ultimi decenni è in costante aumento il flusso delle persone che si spostano dalle regioni rurali alle aree urbane, tanto che la regione accoglie oggi alcune delle più grandi conurbazioni del mondo, come Pechino e Shanghai in Cina, Seoul in Corea del Sud, oltre all’enorme megalopoli giapponese sorta intorno alla città di Tokyo. ■ Città avvolte dall’inquinamento Nelle grandi metropoli cinesi, come Shanghai e Pechino, in continua espansione e ammodernamento, la vita è segnata da un fenomeno estremamente pericoloso: l’inquinamento atmosferico. Le emissioni delle centrali energetiche a carbone (un combustibile molto inquinante) e dei distretti industriali, i gas di scarico delle automobili e quelli derivanti dal riscaldamento degli edifici rendono l’aria letteralmente irrespirabile. Quando ci sono scarse precipitazioni, quindi manca la pioggia in grado di «ripulire» l’aria, vengono raggiunti livelli di inquinamento anche 50 volte superiori a quelli che l’OMS (Organizzazione Mondiale della Sanità) indica come pericolosi per la salute umana. Questa situazione influenza notevolmente la vita dei cittadini, costretti a girare con una mascherina. A volte l’aria è talmente piena di polveri inquinanti da rendere invisibile il cielo per mesi: in questi casi le autorità cittadine sono costrette a invitare le persone a non uscire di casa e vengono persino chiuse le scuole.

A Pechino talvolta il livello di smog è tale da rendere praticamente nulla la visibilità.

Citta e comunità sostenibili

pagoda

risaia

mondariso

201

ESTREMO ORIENTE

Tokyo: la città dell’innovazione I giapponesi sono conosciuti in tutto il mondo per le loro capacità organizzative e lavorative, che hanno aiutato il Paese a diventare uno dei colossi economici mondiali, all’avanguardia in settori come l’informatica e l’alta tecnologia. Innovazione è la parola d’ordine della città di Tokyo, dove si può sfrecciare tra grattacieli altissimi (il più alto, lo Skytree, raggiunge i 634 m) su treni di ultima generazione e metropolitane efficientissime. Un nuovo prototipo di treno, che sfrutta un campo magnetico per muoversi senza toccare i binari, è già in funzione su brevi tratte, lungo le quali supera i 500 km/h. A Tokyo c’è persino un intero quartiere dedicato alla tecnologia, chiamato Akihabara, dove è possibile conoscere gli ultimi risultati in campo informatico ed elettronico. ■ Tensioni politiche in costante crescita Alcuni Stati di questa regione sono attraversati da forti tensioni politiche. La Corea del Nord è dominata da una dittatura comunista ed è una delle aree più militarizzate del pianeta, dotata di missili balistici e di armi atomiche. Negli ultimi anni si sono ripetuti numerosi test missilistici nel Mar del Giappone, accompagnati da ripetute minacce, anche di tipo nucleare, contro la Corea del Sud, il Giappone e gli Stati Uniti. La Cina, storico alleato della Corea del Nord, ha assunto di recente un ruolo di mediatore per facilitare il dialogo. Forti tensioni caratterizzano anche i rapporti tra Cina e Taiwan, autonomo dal 1949 ma di cui la Cina ha da sempre contrastato l’indipendenza. Molto complicati sono poi i rapporti tra Cina e Tibet, una regione con una millenaria tradizione religiosa e culturale, su cui la Cina ha imposto il proprio controllo dal 1951, costringendo la popolazione a una massiccia omologazione etnica e culturale: nel 2008 sono scoppiate rivolte guidate dai monaci buddhisti tibetani, represse dal governo cinese.

Economia ■ Giganti al centro dell’industria mondiale Dal punto di vista economico, troviamo in questa regione alcune grandi potenze: la Cina è la seconda potenza economica mondiale, lanciata verso il sorpasso degli Stati Uniti; il Giappone rientra ormai da tempo tra i primi dieci Paesi del mondo per ricchezza prodotta e tasso di industrializzazione, anche se ha risentito molto della crisi economica iniziata nel 2008; la Corea del Sud e Taiwan sono in costante crescita economica. Solo la Corea del Nord e la Mongolia presentano un’economia ancora piuttosto arretrata e poco competitiva. Il motore dell’economia dell’Estremo Oriente è l’industria, trainata in particolare dalla produzione cinese, in cui settori tradizionali come quello tessile sono stati affiancati da industrie chimiche, meccaniche, elettroniche, alimentari. Per far fronte alle richieste dell’industria, è necessaria un’ingente importazione di risorse energetiche, come petrolio e gas naturale.

202

ASIA

CON METODO

Schematizzo 2. Inserisci nello schema le cause delle tensioni politiche presenti nella regione. Stati coinvolti Corea del Nord vs Stati Uniti, Corea del Sud, Giappone

Cause Militarizzazione ........................................... della Corea del Nord, ........................................... test missilistici nel ........................................... Mar del Giappone. ........................................... ........................................... ...........................................

Cina vs Taiwan

Difficoltà della ........................................... Cina a riconoscere ........................................... l’indipendenza di Taiwan. ...........................................

Cina vs Tibet

Invasione e controllo ........................................... culturale e politico da ........................................... parte della Cina. ...........................................

3. Completa con le caratteristiche economiche degli Stati della regione. a. Cina Seconda potenza economica .............................................................. mondiale .............................................................. b. Giappone Tra i primi 10 Paesi del mondo .............................................................. per ricchezza prodotta .............................................................. c. Corea del Sud Economia in crescita costante .............................................................. ..............................................................

d. Taiwan Economia in crescita costante .............................................................. ..............................................................

e. Corea del Nord Economia arretrata .............................................................. f. Mongolia Economia arretrata ..............................................................

Alla scoperta dell’ESTREMO ORIENTE Partiamo alla scoperta di una vasta regione che ospita alcune tra le più grandi e moderne conurbazioni del mondo e anche ampie aree rurali o disabitate. ULAN-BATOR PECHINO

DESERTO DEL GOBI

HIROSHIMA

Nomadi del deserto Nelle steppe della Mongolia e nel Deserto del Gobi, dove gli inverni sono estremamente rigidi (fino a -50 °C), i pastori nomadi vivono in simbiosi con la natura, isolati dal mondo, trasferendosi continuamente alla ricerca di condizioni adeguate per il bestiame (capre, pecore, cavalli, bovini e cammelli).

XI’AN TAINAN

LÈSHAN

NEI PRESSI DI LÈSHAN Il Buddha più alto del mondo Il Buddha di Lèshan, scolpito nell’VIII secolo in una parete rocciosa alla confluenza di tre fiumi, che scorrono proprio ai suoi piedi, è la statua di Buddha più alta al mondo (71 m) nonché di gran lunga la più grande statua dell’epoca premoderna. Le sole orecchie sono altre 7 m.

XI’AN Un esercito di guerrieri di terracotta L’esercito di terracotta è un complesso di migliaia di statue ritrovato per caso nel 1974 da alcuni contadini nei pressi della città di Xi’an. Le statue, scolpite in scala reale oltre 2.000 anni fa, rappresentano soldati in assetto da battaglia e sono ognuna diversa dall’altra.

HIROSHIMA Un Parco della Pace, per non dimenticare A Hiroshima, il 6 agosto 1945, fu lanciata la prima bomba atomica. Qui è stato realizzato il Parco della Pace, con numerosi monumenti commemorativi, tra cui la Fiamma della pace, che verrà spenta solo quando l’ultima arma nucleare sarà smantellata.

TAINAN Scoprire i templi cinesi... fuori dalla Cina Tainan è la più antica città dell’isola di Taiwan. Fondata dagli olandesi nel XVII secolo, vanta oltre 200 templi cinesi, sopravvissuti alla Rivoluzione culturale (durante la quale, invece, molti dei templi della Cina sono andati distrutti).

CHE IL VIAGGIO ABBIA INIZIO ESTREMO ORIENTE

203

I simboli di una storia millenaria L’ A N T IC A C A P ITA

L E D E L G IA PPONE Kyoto è oggi un a metropoli, ma preserva splendide testim onianze del lun g o periodo (oltre mille anni) in cui fu la capita le e il cuore culturale dell’impe ro giapponese. N ell’antica Kyoto, che dal 1994 è Patrimon io Unesco, sorgono numeros i templi e palazzi imperiali, spesso circondat i da splendidi par ch i dini dove passe ggiare all’ombra e giardi ciliegi. Uno degli edifici più celebri è il te mpio buddhista Kinkakuji (nella foto), cono sciuto come Tempio d’oro p erché i due pia ni superiori sono completam ente ricoperti di foglia oro. Secondo la trad izione contiene le reliquie del Buddha.

Molti Stati dell’Estremo Oriente sono oggi caratterizzati dalla continua espansione di enormi città, nelle quali si moltiplicano i segni della modernità e dell’impetuosa crescita economica: edifici con architetture e materiali di ultima generazione, sistemi di trasporto dotati delle più avanzate tecnologie, connettività digitale disponibile a velocità sempre più elevate. Eppure i simboli e le tradizioni di una cultura e di una storia antichissima non sono stati cancellati, ma continuano a esistere e sono preservati con cura dai governi e dai cittadini, che hanno anche saputo valorizzarli come risorsa per il turismo.

204

ESTREMO ORIENTE

UNA BARRIE RA A DIFESA DELL’IMPERO CINESE La G ra

nde Muraglia, Patrimonio dell’Unesco dal 1 987, è un’opera di fortificazione conosciuta in tutto il mondo, fu costruita a partire dal III se i territori cinesi se colo a.C. per difendere ttentrionali dalle invasioni dei popoli proven ienti da nord. Qu es ta lunga barriera fu rinfo rzata e ampliata per circa venti secoli, fin o all’epoca del la dinastia Ming (1368-16 44). L’altezza va ria da 5 a 10 metri, mentr e i dati sulla sua lunghezza sono contrastan ti: gli esperti han no calcolato un’estension e superiore ai 6 .000 km, con più di 40.0 00 fortificazion i e torri di guardia. Second o un nuovo stud io , tuttavia, la lunghezza sup ererebbe 21.00 0 km. UN INCONTRO TRA NATURA, RELIGIONE E ARTE Il Santuario di Itsukushima in

Giappone, Patrimonio Unesco dal 1996, è una testimonianza del rapporto con la natura istituito dalle antiche pratiche shintoiste. Il santuario, eretto nel corso del XII secolo, è costruito sul mare e durante l’alta marea sembra galleggiare sull’acqua. Questa sua particolare collocazione è dovuta alla sacralità dell’isola di Itsukushima: per preservarne la purezza ed evitare che i pellegrini ne calpestassero il terreno, si decise di costruirlo su palafitte. Nel XIX secolo è stato aggiunto il cancello di ingresso (in giapponese torii) nel braccio di mare di fronte al santuario.

LA FORTEZZA

DELL

A DINASTIA JO A Suwon, a soli SEON 30 km da Seoul, la capitale della Corea del Sud, è possibile visi strutture ben co nservate della Fo tare le rt e Hwaseong, fatt a costruire alla fin zza di e del XVIII secolo. Le posse nti mura, lunghe circa 6 km e dotate di basti oni furono erette seco e torri per l’artiglieria, ndo le tecnologie militari e architettoniche pi ù all’avanguardia pe ca, unendo forme r l’epoarchitettoniche ti picamente europee e struttu re tr Oriente. È Patrim adizionali dell’Estremo onio Unesco dal 1997. 205

RUSSIA

Qiqihar

KAZAKISTAN

Changchun Zungaria T i a n

AFGHANISTAN Ka r K2 8611

C I N A

TIBET

ng Jia ng

Wuhan

S i c h u a n

Changsha

GOVERNO

Repubblica popolare LINGUA

INDIA

Cinese mandarino

Namcha Barwa Chengdu I Lhasa 7756 M Brahmaputra Chongqing NE A A L A Y PA L 8848 Guiyang Everest BHUTAN

Kunming

Hangzhou

Nanchang

Canton

Fuzhou

(Guangzhou)

TAIWAN

Hong Kong

Macao (Xianggang)

SUPERFICIE

9.572.900 km2

COREA DEL SUD

i lf o d GoBo Hai

Tientsin

han g Ji ang

PAKISTAN

Pechino

Baotou

Dalian

(Beijing)

(Tianjin) X i n j i a n g Qingdao Deserto GIAPPONE Taiyuan Qilian Sh Jinan n a di Taklamakan an S h n Nanchino Zhengzhou l u 7723 (Nanjing) n Lanzhou u Ulugh Muztagh Shanghai K Cha Xian or

CAPITALE

PECHINO

COREA DEL NORD

Hu ang He

Repubblica Popolare Cinese

L D E Huang He

TAGIKISTAN

S h a n

Shenyang

G O

NOME COMPLETO

MONGOLIA

T O 7439 Urümqi Depressione E S E R Pik Pobedy di Turpan D

KIRGHIZISTAN

Harbin

400 km

POPOLAZIONE E DENSITÀ

MYANMAR

VIETNAM LAOS

Hainan

FILIPPINE

1.441.784.000 ab., 153 ab./km2 VALUTA

Yuan POPOLAZIONE E SOCIETÀ

ESTREMO ORIENTE

CINA

I.S.U.

0,752 (86° posto) POPOLAZIONE URBANA

57,3% ANALFABETISMO

3,6% SPERANZA DI VITA

M 74,8 F 77,8 SETTORI ECONOMICI PRIMARIO 27,7% SECONDARIO 28,8% TERZIARIO 43,5%

Il panda gigante si può osservare in numerose aree protette della Cina.

206

Territorio e ambiente ■ Il terzo Paese più grande del mondo La Cina è il terzo Stato al mondo per superficie e confina con ben 14 Stati: Russia e Mongolia a nord, Corea del Nord a est, Vietnam, Laos, Myanmar, India, Bhutan e Nepal a sud, Pakistan, Afghanistan, Tagikistan, Kirghizistan e Kazakistan a ovest. Il territorio può essere diviso in due regioni geografiche: ■ la regione occidentale (Cina esterna), costituita da un susseguirsi di montagne, altipiani, steppe, deserti freddi, risulta poco popolata; ■ la regione orientale (Cina interna), più vicina all’oceano e ricca di fertili pianure e di fiumi, è abitata da oltre il 90% della popolazione. ■ La Cina esterna: montagne, altopiani e deserti Nella Cina esterna svettano le catene montuose più alte della Terra: l’Himalaya, con il Monte Everest (8.848 m), il Karakoram con il K2, il Kunlun Shan, il Tian Shan, il Qilian Shan. A queste si aggiungono vasti altipiani: il Tibet è il più esteso del pianeta e ha un’altitudine media di 4.000 m. In questa parte della Cina si trovano due deserti freddi: il Deserto di Taklamakan a ovest e il Deserto del Gobi, al confine con la Mongolia. Tra il Tian Shan e il Kulun Shan si trova la Depressione di Turpan, la seconda del pianeta per profondità.

Vegetazione sparsa tra le dune del deserto del Taklamakan.

Il Chang Jiang (Fiume Azzurro) lungo il suo articolato percorso attraversa le fomose tre gole. In quest’area è stata costruita una diga con la centrale idroelettrica più potente al mondo.

■ La Cina interna: lunghi fiumi e pianure Il territorio della Cina interna è caratterizzato dalla presenza di due grandi fiumi: lo Huang He (Fiume Giallo) a nord e il Chang Jiang (Fiume Azzurro) nella parte centrale. Lo Huang He (5.464 km) prende il nome di Fiume Giallo per il colore giallognolo delle sue acque, dovuto ai sedimenti che raccoglie sugli altipiani e che poi rilascia sulle pianure circostanti rendendole più fertili. Il Chang Jiang (5.797 km) è il fiume più lungo dell’Asia e per la sua notevole portata di acqua costituisce una risorsa idrica fondamentale per le pianure della Cina centrale. Inoltre entrambi i fiumi rappresentano sia importanti vie di comunicazione, potenziate attraverso la costruzione di canali artificiali, sia riserve energetiche. ■ Una rassegna di climi, dal subartico al subtropicale La Cina è caratterizzata da condizioni climatiche assai diverse da una regione all’altra. Nella Cina esterna prevale un clima continentale, spesso arido, che sugli altipiani e sulle montagne diventa decisamente alpino, con ampie zone coperte da ghiacciai perenni. Nelle zone del Taklamakan e del Gobi prevale il clima desertico freddo. Nelle pianure centrali della Cina interna il clima è più mite e temperato, con frequenti precipitazioni estive; mentre a nord-est, verso il confine con la Russia, diventa sempre più freddo con caratteri subartici. Nel settore sud-orientale il clima è subtropicale umido, influenzato dai monsoni, che provocano un’intensa piovosità nei mesi estivi; frequenti sono anche i tifoni, che causano mareggiate e inondazioni lungo le coste.

PER IL DOCENTE Tracciare un itinerario digitale che permetta di scoprire, tappa dopo tappa, alcune celebri testimonianze del patrimonio storico-artistico della Cina. p. 14d

CON METODO

Identifico le informazioni 1. Individua e sottolinea nel testo le risposte alle seguenti domande. a. Perché il Fiume Giallo ha questo nome? b. Perché il Fiume Azzurro è di importanza fondamentale per la Cina centrale? c. Perché i due fiumi hanno un ruolo centrale per l’economia del Paese? Mi oriento nello spazio 2. Individua sulla carta della pagina a fianco le regioni interessate dai tipi di clima descritti nel testo. CINA

207

Delegati a un congresso del Partito Comunista. Nelle grandi città cinesi spesso tradizione e modernità si trovano fianco a fianco.

Popolazione e società ■ La Cina è guidata da un regime socialista La Repubblica Popolare Cinese è un regime socialista sotto il controllo del Partito Comunista, i cui dirigenti controllano i principali organi dello Stato (Presidenza della Repubblica, Parlamento e Governo). Recenti modifiche alla Costituzione hanno però favorito una maggiore apertura al libero mercato e hanno garantito il diritto alla proprietà privata: due elementi che hanno inciso in modo positivo sul «boom economico» del XXI secolo. Le aperture sul piano economico non sono state però accompagnate da significativi passi in avanti in termini di libertà e diritti fondamentali, come la libertà di parola e di stampa. La Cina è infatti uno degli Stati con il più alto numero di giornalisti, scrittori, blogger e «cyberdissidenti» in carcere: ogni anno molti intellettuali, artisti e giornalisti cinesi vengono arrestati per le loro rivendicazioni a favore di una maggiore libertà di espressione. Inoltre, a livello mondiale, è il Paese con il maggior numero di esecuzioni capitali ogni anno. ■ Il Paese più popoloso del mondo Con oltre 1 miliardo e 400 milioni di abitanti, la Cina è il Paese con più abitanti al mondo. La popolazione non è però distribuita in modo uniforme: il 90% delle persone risiede nella Cina interna, in particolare nell’area compresa tra Pechino e Shanghai e lungo la costa, dove si concentrano le maggiori aree urbane. Anche se lo spostamento verso le città continua a ritmi sostenuti, circa il 43% dei cinesi vive ancora in villaggi e insediamenti di piccole dimensioni. Per evitare uno squilibrio eccessivo tra numero degli abitanti e risorse disponibili, negli anni Settanta il governo aveva imposto la «politica del figlio unico»: le famiglie cinesi potevano mettere al mondo un solo figlio, se non volevano incorrere in sanzioni economiche. L’invecchiamento della popolazione, dovuto al calo delle nascite e all’aumento della speranza di vita, ha spinto il governo a rivedere tale norma e a concedere a ogni famiglia, dal 2013, la possibilità di avere due figli.

208

ASIA

La «Grande muraglia digitale» della Cina A partire dal 1996 il governo cinese ha sviluppato un sistema di sorveglianza dei siti Internet chiamato Great Firewall («Grande muraglia digitale») che filtra i risultati nelle ricerche (parole come «Tibet», «raduno», «protesta», ma anche i nomi dei politici sono soggetti a filtro) e blocca l’accesso ad alcuni siti internazionali, come quelli del Wall Street Journal e del New York Times, o ai social network più utilizzati, come Facebook e Twitter. Se si prova ad accedere a uno di questi siti censurati, all’interno del territorio cinese, il risultato sarà sempre lo stesso: «errore 404», «pagina non trovata». Di recente è stato bloccato anche l’utilizzo di Whatsapp, l’applicazione di messaggistica più popolare del mondo, perché i messaggi non possono essere controllati a causa di un apposito sistema studiato per tutelare la privacy degli utenti.

GEOSTORIA

L’affermazione della Repubblica Popolare Cinese LA GUERRA CIVILE TRA NAZIONALISTI E COMUNISTI Con la caduta dell’antichissimo impero cinese, nel 1911, iniziò a crescere in Cina il potere del Partito Nazionalista e del Partito Comunista. Dopo un’iniziale alleanza, tra comunisti e nazionalisti si scatenò una guerra civile che durò molti anni, e che alla fine fu vinta dai comunisti guidati da Mao Zedong e sostenuti dall’Unione Sovietica. Il 1° ottobre 1949 nacque la Repubblica Popolare Cinese; i nazionalisti, sconfitti, si ritirarono sull’isola di Taiwan e vi proclamarono la Repubblica di Cina.

IL CONTROLLO DELLO STATO E LA REPRESSIONE Il governo di Mao durò fino al 1976. I suoi primi provvedimenti furono la distribuzione di terra ai contadini e l’imposizione del controllo statale su banche e industrie. In seguito la proprietà privata fu abolita e ogni attività economica statalizzata, mentre gli oppositori vennero duramente repressi o uccisi, in nome di campagne politiche come quella del Grande balzo in avanti, che puntava all’autosufficienza economica del Paese. Nel 1966, con la Rivoluzione culturale, Mao rilanciò il proprio programma politico e inasprì i provvedimenti contro gli oppositori, confinati nei campi di lavoro e di rieducazione.

LA FORTE CRESCITA ECONOMICA Dopo la morte di Mao, il suo successore alla guida del partito, Deng Xiaoping, avviò delle riforme economiche che prevedevano la reintroduzione della proprietà priva-

Mao proclama la nascita della Repubblica Popolare Cinese.

ta e una differenziazione degli stipendi, in modo da stimolare l’iniziativa personale. Con la creazione delle Zone economiche speciali (ZES) favorì inoltre l’afflusso degli investimenti stranieri e un processo di modernizzazione e industrializzazione che agli inizi del XXI secolo ha reso la Cina una delle prime potenze economiche mondiali.

LA VIOLAZIONE DEI DIRITTI UMANI I passi in avanti compiuti in ambito economico non sono però stati accompagnati da un maggiore rispetto dei diritti umani. Molti intellettuali, tra cui il Premio Nobel per la Pace 2010 Liu Xiaobo (morto nel 2017), sono stati incarcerati per le loro denunce delle ripetute violazioni di diritti e libertà fondamentali, in particolare nei confronti delle minoranze etniche e religiose e di chi si oppone alle decisioni prese dal Partito Comunista.

Militari osservano piazza Tienanmen.

ASIA

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Insegne commerciali in cinese in una via di Hong Kong.

■ L’etnia Han e il cinese mandarino In Cina vivono più di 50 gruppi etnici, ma l’etnia prevalente è quella Han (oltre il 91% della popolazione), che a livello mondiale è l’etnia numericamente più rappresentata. Le principali minoranze sono quelle zhuang, manciù, mongola e tibetana. La lingua ufficiale è il cinese nella sua variante dialettale del mandarino, ma sono diffusi moltissimi dialetti cinesi diversi tra loro: la lingua wu, lo shanghainese, il cantonese ecc. Il cinese mandarino, con circa 1 miliardo e 200 milioni di parlanti, è la lingua più diffusa al mondo. ■ L’ateismo di Stato Lo Stato cinese oggi riconosce ufficialmente la libertà di culto, ma in passato il regime socialista ha ostacolato con forza tutte le pratiche religiose, cercando di imporre l’ateismo alla popolazione. Per questo, quasi

Il Tempio del Cielo, a Pechino. Costruito nel XV secolo, è attualmente usato per riti confuciani.

la metà dei cinesi dichiara attualmente di non seguire alcuna religione. Gli antichi culti, che da millenni fanno parte della tradizione e della cultura cinese, non sono però spariti: taoismo, confucianesimo e buddhismo (la pratica spirituale maggioritaria in Tibet) sono seguiti da una parte rilevante della popolazione. In Cina sono presenti inoltre comunità cristiane e islamiche. ■

La rapida espansione e modernizzazione delle città

Il forte afflusso di persone che si spostano dalle aree rurali a quelle urbane ha determinato profondi cambiamenti nella struttura delle città: i tradizionali edifici residenziali sono stati abbattuti per essere sostituiti con moderni grattacieli e sono stati costruiti, spesso in tempi record, porti, aeroporti, tunnel, reti stradali e ferroviarie.

La battaglia del Tibet per la propria autonomia e cultura Il Tibet fa parte della Repubblica Popolare Cinese dal 1951, anno in cui è stato definitivamente invaso dalle truppe cinesi. Questa vasta regione, che si estende su un altopiano impervio e isolato, è da molti secoli la culla di una spiritualità legata al buddhismo, che attira migliaia di pellegrini nei monasteri e nelle scuole tibetane. La guida suprema del buddhismo tibetano e del Tibet indipendente è un monaco a cui è attribuito il titolo di Dalai Lama (nella foto, l’attuale Dalai Lama). I tibetani non hanno mai accettato l’occupazione cinese e molti di loro, tra cui anche il Dalai Lama, dopo una rivolta repressa nel sangue da parte dell’esercito nel 1959, si sono trasferiti in India. Qui è stato creato un governo tibetano in esilio (mai riconosciuto dalla Repubblica Popolare Cinese), che ha lo scopo di sostenere i profughi in arrivo dalla Cina e di promuovere la cultura tibetana, fortemente minacciata dal governo cinese, orientato a imporre nella regione la cultura e le tradizioni cinesi.

210

ASIA

Il simbolo dell’«esplosione urbana» cinese è Shanghai, posta in prossimità dell’estuario del fiume Chang Jiang, sul Mar Cinese Orientale. Shanghai è il cuore economico e finanziario della Cina, con un’area metropolitana di oltre 27 milioni di abitanti dominata dallo skyline di grattacieli in stile occidentale, ma tristemente famosa anche per gli altissimi livelli di inquinamento. La capitale Pechino conta più di 24 milioni di abitanti ed è posta ai margini settentrionali della pianura dello Huang He. Anche Pechino è una moderna città industriale, ma conserva al suo interno splendide testimonianze del passato, come la «Città Proibita» degli imperatori. Un’altra città di grande rilievo, soprattutto sul piano finanziario, è Hong Kong, che è stata a lungo una colonia britannica ma nel 1997 è tornata a far parte della Cina, anche se con una significativa autonomia amministrativa.

CON METODO

Sintetizzo 3. Scrivi una breve sintesi relativa alla situazione politica e sociale della Cina. Identifico il significato delle parole 4. Spiega con sinonimi o espressioni equivalenti i seguenti termini. possibilità di prendere a. Autonomia amministrativa: ................................................... decisioni in merito all’amministrazione locale. ......................................................................................................... area costituita da una metropoli b. Area metropolitana: ................................................................ e dai centri minori che fanno capo ad essa. .........................................................................................................

Schematizzo 5. Crea uno schema che ti sia utile per sintetizzare le caratteristiche delle principali aree urbane della Cina.

GEOSTORIA Un ponte tra Oriente e Occidente: la Via della seta La seta, tessuto originario della Cina e ammirato in Europa già in epoca romana, ha dato il nome a una vastissima rete di strade e rotte marittime che dalle coste del Mediterraneo portavano all’Estremo Oriente: la Via della seta, appunto. Il primo viaggio documentato lungo la Via della seta fu compiuto da ambasciatori cinesi che nel II secolo a.C. si recarono in Iran, attraversando le montagne del Pamir. Da allora, si aprirono innumerevoli ramificazioni che consentirono un continuo scambio tra Oriente e Occidente. La mediazione commerciale tra Asia ed Europa era in mano ai carovanieri arabi e solo nel 1245, a quanto sappiamo, un europeo si avventurò lungo le impervie e pericolose vie dell’Asia: Andrea di Longjumeau, inviato dal papa come ambasciatore presso i mongoli. Lo seguirono, nello stesso anno, i frati francescani Giovanni Pian del Carpine e Guglielmo da Rubrucki. Vent’anni dopo fu la volta dei fratelli Polo: nel secondo viaggio portarono con loro il giovane Marco Polo, che narrò le meraviglie dell’Oriente nel suo Milione.

I fratelli Polo in viaggio, illustrazione tratta dal Milione. L’oasi di Mingsha Shan, sull’antica Via della seta.

CINA

211

Le città della PECHINO

è la capitale. Oltre a essere il principale centro politico, amministrativo e culturale, è anche sede di un polo industriale in piena espansione. Nel suo centro si trova la Città Proibita, che fu il palazzo imperiale delle dinastie Ming e Qing.

Cina

NANCHINO

è il secondo polo commerciale della Cina orientale dopo Shanghai e negli ultimi anni ha visto una costante crescita di tutti i settori economici, dall’industria, soprattutto high-tech, al commercio e all’urbanistica. Il suo porto è uno dei principali scali commerciali del Paese.

TIENTSIN

la sesta città per numero di abitanti, è divenuta di recente uno dei principali nodi economici del Nord della Cina, sede di impianti siderurgici e meccanici e di numerose multinazionali.

PECHINO Tientsin

CANTON

ex colonia portoghese, nel 1918 ha assunto ufficialmente il nome di Guangzhou. Nel cuore di una delle regioni più popolate, è tra le città più ricche, grazie alla presenza di fiorenti industrie manifatturiere e dell’high-tech.

Nanchino Shanghai

Canton Hong Kong

SHANGHAI

HONG KONG

ex colonia britannica, nel 1997 è tornata sotto il controllo della Repubblica Popolare Cinese, che ne ha fatto una «Regione amministrativa speciale». In quanto area di libero scambio, è diventata uno dei principali centri finanziari internazionali e i suoi abitanti vantano un PIL pro capite tra i più alti del pianeta. La città è caratterizzata da uno sviluppo verticale, con grattacieli elevatissimi.

212

ESTREMO ORIENTE

è la città più popolata ed è in continua espansione. Situata sul delta del Chang Jiang, il suo porto è il primo del Paese. Definita la «Perla d’Oriente», rappresenta oggi il principale centro economico e finanziario: qui hanno sede la Borsa valori e le filiali delle principali banche internazionali. Qui vengono realizzati i progetti più avveniristici, dai grattacieli ai complicati intrecci di strade sopraelevate per alleggerire il traffico. La città ospita anche alcune delle più prestigiose università cinesi.

Economia ■

Ai primi posti dell’economia mondiale

La Cina è diventata la seconda potenza economica mondiale, dopo gli Stati Uniti, grazie a una crescita del PIL che ha sfiorato il 10% annuo e ancora oggi si attesta intorno al 6-7%: si tratta di ritmi di crescita di molto superiori a quelli dei Paesi occidentali (la media dei Paesi dell’Unione Europea è poco più del 2%). Questa rapida corsa dell’economia cinese ha trovato un sostegno fondamentale nell’appoggio del governo all’iniziativa economica privata e negli investimenti sempre più cospicui da parte delle multinazionali straniere, attratte dal basso costo della manodopera, dalla produttività molto elevata e da una tassazione agevolata: le Zone economiche speciali (ZES) garantiscono alle aziende vantaggi fiscali e un’importante autonomia nella gestione di importazioni ed esportazioni, tanto che molte multinazionali occidentali hanno delocalizzato alcune fasi produttive in Cina. Gran parte della produzione industriale cinese è quindi orientata alle esportazioni verso Paesi più ricchi e sviluppati, dalle quali proviene una quota considerevole della ricchezza nazionale. ■

La distribuzione diseguale della ricchezza

L’enorme ricchezza prodotta dall’economia cinese non ha però garantito, per una parte consistente della popolazione, miglioramenti concreti nella qualità della vita: il PIL per abitante, infatti, è ancora piuttosto basso (9.600 dollari, contro i quasi 34.200 dell’Italia). Le persone che abitano nelle aree rurali vivono spesso in condizioni di estrema povertà e sono costrette a spostarsi nelle città, dove lavorano seguendo turni massacranti e per uno stipendio molto basso. Per chi invece ha la possibilità di studiare e ottenere una buona formazione professionale, le città più dinamiche come Shanghai e Pechino offrono importanti opportunità lavorative. ■

Cantieri edili a Hong Kong.

Un sottosuolo ricco di risorse minerarie ed energetiche

Il sottosuolo della Cina è ricchissimo di ferro, piombo, zinco, stagno, oro, sale e fosfati, argento e bauxite.

Benché negli ultimi anni la situazione stia cambiando, in Cina il costo della manodopera è di molto inferiore a quello europeo.

Inoltre vengono estratte quantità consistenti di carbone (primo produttore mondiale) e petrolio, che non bastano però a soddisfare il fabbisogno energetico del Paese, costretto a importare petrolio. Per questo il governo cinese sta puntando in modo deciso sull’energia nucleare, ma anche sulle energie rinnovabili. La costruzione di enormi dighe, molto criticate per il considerevole impatto ambientale, ha già permesso alla Cina di diventare il primo produttore al mondo di energia idroelettrica. CINA

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Gli investimenti nelle energie rinnovabili e nel nucleare Per far fronte alla grande richiesta di energia interna, ma al tempo stesso porre un freno ai preoccupanti livelli di inquinamento che si registrano nei grandi centri urbani, la Cina sta aumentando negli ultimi anni gli investimenti nel campo dell’energia rinnovabile e ha interrotto la costruzione di un numero significativo di nuove centrali a carbone. I settori maggiormente coinvolti sono quello idroelettrico, solare ed eolico. La Cina sta puntando anche sull’energia nucleare, che presenta però gravi incognite in termini di sicurezza e di costi ambientali futuri, per lo smaltimento di enormi quantità di scorie radioattive.

■ I record e le sfide del settore primario Il settore primario, in cui lavora poco meno del 28% della popolazione, deve far fronte a una sfida piuttosto complessa: produrre cibo a sufficienza per oltre 1,4 miliardi di persone. La produzione agricola, concentrata nelle pianure dell’area centro-orientale, raggiunge in effetti livelli da record: la Cina è il primo produttore agricolo mondiale e si piazza nei primissimi posti per le quantità coltivate di frumento, riso, mais, miglio, patate, tè, arachidi, cotone, lino e tabacco, destinati anche all’esportazione. L’allevamento può contare su un numero di capi estremamente elevato per quanto riguarda suini, ovini, caprini, volatili e animali da cortile. In molte province è diffusa la bachicoltura, per la produzione della seta. Assai praticata è anche la pesca: la Cina produce un terzo del pescato mondiale. ■ La prima potenza industriale al mondo Il settore secondario contribuisce al PIL cinese per circa il 43% e ha permesso al Paese di diventare la prima potenza industriale, superando anche gli Stati Uniti. L’industria, come abbiamo già visto, è stata favorita dalla grande disponibilità di manodopera a basso costo, dalla tassazione agevolata, dagli investimenti di grandi multinazionali, ma anche dalle ingenti esportazioni e dalla domanda interna in costante aumento. I comparti che per primi si sono sviluppati sono stati quelli dell’industria

CON METODO

Identifico le informazioni 6. Individua nel testo e trascrivi i primati economici raggiunti dalla Cina. La Cina è: la seconda potenza economica ................................................................... al mondo dopo gli Stati Uniti; ................................................................... ●

●

il primo produttore mondiale ................................................................... di carbone; ...................................................................

●

la prima potenza industriale; ...................................................................

●

il primo produttore agricolo ................................................................... al mondo.

...................................................................

un terzo La Cina produce .................................... del pescato al mondo. ......................................................................

Schematizzo 7. Espandi la mappa aggiungendo idee chiave e parole-legame. L’espansione economica è favorita da

Contadini al lavoro in una piantagione di tè.

sostegno del governo ............................. all’iniziativa ............................. privata .............................

investimenti delle multinazionali ............................. straniere .............................

attirati da manodopera a basso costo, ZES, ...................................................... produttività elevata .................................................................

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ASIA

Da sinistra, una fabbrica tessile e container in transito dal porto di Shanghai.

pesante, come siderurgia, chimica, produzione di acciaio e cemento, seguiti poi da un rapido sviluppo, tuttora in corso, dell’industria leggera: tessile, alimentare, elettrodomestici, automobili, giocattoli. Negli ultimi anni stanno crescendo anche comparti legati all’alta tecnologia, come l’elettronica, l’informatica e l’industria aerospaziale.

Commercio, finanza e turismo

L’aumento dei prodotti industriali destinati all’esportazione ha favorito lo sviluppo del commercio con i Paesi esteri, regolato da accordi internazionali con grandi partner commerciali come l’Unione Europea, gli Stati Uniti, il Giappone e la Corea del Sud. Il trasporto delle merci avviene prevalentemente via mare (su navi portacontainer) e grazie a un’articolata rete ferroviaria ad alta velocità (oltre 7.000 km). Anche sul piano finanziario, la Cina ha acquisito un ruolo importante a livello internazionale, in particolare grazie alle Borse valori di Honk Kong, Shanghai e Shenzhen. Oggi la Cina è inoltre diventata un Paese a forte vocazione turistica, con un’inarrestabile crescita sia dei turisti cinesi sia di quelli provenienti da ogni parte del mondo: con 60,7 milioni di ingressi, è il quarto Paese più visitato al mondo, davanti all’Italia.

CON METODO

Lavoro con i compagni 8. Pensiero critico. Rifletti con un compagno sui seguenti aspetti. a. Quali sono i punti critici dell’economia e della società cinese? b. Che cosa ostacola il superamento di tali criticità? c. Quali differenze riscontri rispetto all’economia e alla società europee? In base alle riflessioni emerse, scrivete un articolo dal titolo Cina, un gigante che cresce tra tante contraddizioni. Prima di scrivere, stendete in una scaletta gli esempi da portare per sostenere le vostre argomentazioni. Infine, condividete l’articolo con il resto della classe e confrontate le diverse opinioni emerse.

DELLA LEZIONE

• Utilizza la mappa per esporre oralmente i contenuti della lezione. territorio e ambiente

• • •

CINA

popolazione e società

• • •

economia

• •

Cina esterna: montuosa, con altopiani e aree desertiche Cina interna: ricca di fiumi e pianure alluvionali il Paese più popolato al mondo prevalgono l’etnia Han e la lingua cinese mandarino regime socialista governato dal Partito Comunista numerose metropoli in forte espansione la seconda potenza economica mondiale l’industria è il settore trainante

CINA

215

ISOLE CURILI

RUSSIA

Asahikawa HOKKAIDŌ

Sapporo

CINA Akita

MAR D EL G IAPPON E COREA DEL NORD

Niigata

NOME COMPLETO

Giappone CAPITALE

Tokyo

Toyama

Nagoya

LINGUA

Giapponese

Fuji TŌKYŌ 3776

Kawasaki

Kōbe Takamatsu Fukuoka Kyta Kyushu Shikoku Kyūshū

Kumamoto Kagoshima

MAR C IN ESE

OCEANO PACIFICO

O RIENTAL E ŪKY

SUPERFICIE LE

377.971 km2

200

400 km

POPOLAZIONE E DENSITÀ

GI A PPO N E

Yokohama Kyōto COREA Amamatsu Okayama DEL SUD Hiroshima Ōsaka

GOVERNO

Monarchia costituzionale

HONSHŪ

Sendai

126.860.000 ab., 336 ab./km2 VALUTA

Yen POPOLAZIONE E SOCIETÀ I.S.U.

0,909 (19° posto) POPOLAZIONE URBANA

93,9% ANALFABETISMO

0% SPERANZA DI VITA

M 81 F 87,1 SETTORI ECONOMICI PRIMARIO 3,1% SECONDARIO 24,2% TERZIARIO 72,7%

PER IL DOCENTE Osservare su una carta interattiva gli eventi sismici che hanno colpito il Giappone negli ultimi giorni e in un arco di tempo più ampio. Poi riflettere sulle azioni di prevenzione attuate nel Paese per ridurre l’impatto dei terremoti. p. 15d

ESTREMO ORIENTE

GIAPPONE Territorio e ambiente ■ Uno Stato composto da oltre 3.000 isole Il Giappone è un arcipelago composto da oltre 3.000 isole disposte ad arco al largo delle coste russe, coreane e cinesi, nell’Oceano Pacifico. Le quattro isole principali, Hokkaido, Honshu, Kyushu, Shikoku, costituiscono da sole il 97% della superficie totale e ospitano gran parte della popolazione. Honshu, la più estesa, comprende circa il 60% del territorio giapponese; molte delle restanti isole hanno dimensioni estremamente ridotte e sono disabitate. ■ Un territorio montuoso ad alto rischio sismico Il territorio giapponese è occupato per il 75% da rilievi, che compongono un arco che corre longitudinalmente lungo le quattro isole principali. Le vette più elevate si trovano sull’isola di Honshu, dove il Monte Fuji raggiunge i 3.776 m. Qui è presente anche la pianura più estesa, Kanto, racchiusa tra le baie di Ise e di Wakasa. Le catene montuose e i numerosi vulcani presenti nell’arcipelago (oltre 100 attivi) si sono formati in seguito ai movimenti delle placche tettoniche: il Giappone è posto nella cosiddetta «cintura di fuoco del Pacifico», in cui si incontrano diverse placche, determinando violenti terremoti,

maremoti (tsunami in giapponese) ed eruzioni vulcaniche.

216

ASIA

Il simbolo del Giappone: il Monte Fuji Il Monte Fuji è un vulcano formato da strati di lava, cenere e detriti, che raggiungono i 3.776 m, la quota più elevata in Giappone. Il suo profilo, costituito da un cono perfetto innevato per gran parte dell’anno, è probabilmente l’immagine del Giappone più conosciuta nel mondo. Del resto, il Monte Fuji è una vera e propria «istituzione» per gli stessi giapponesi ed è venerato come montagna sacra dallo shintoismo. La sua posizione strategica, a meno di 100 km da Tokyo, fa sì che il Monte Fuji sia una meta molto ambita dai giapponesi nei giorni di festa. Dal 2013 è stato inserito dall’Unesco nella lista del Patrimonio dell’umanità.

■ Fiumi brevi e coste frastagliate La particolare forma delle isole giapponesi, molto strette e allungate, impedisce ai fiumi che nascono sulle montagne di sviluppare corsi d’acqua particolarmente lunghi. Lo Shinano, il fiume principale, raggiunge circa i 370 km e si trova sull’isola di Honshu. I laghi giapponesi, numerosi ma poco estesi, sono in genere di origine vulcanica. Le coste si presentano piuttosto uniformi sul versante occidentale, mentre sul lato rivolto all’Oceano Pacifico, a est e a sud, sono più mosse e frastagliate, con golfi, promontori e insenature, a causa dell’azione erosiva delle maree e delle tempeste. A est delle coste giapponesi, nel punto in cui si incontrano la Placca del Pacifico e quella euroasiatica, il fondale si inabissa nella Fossa del Giappone, che raggiunge una profondità di oltre 10.000 m. ■ Il clima cambia da nord a sud La variabilità climatica del Giappone è dovuta soprattutto alla notevole estensione nord-sud (circa 2.500 km), che determina grandi differenze di latitudine. Le aree più a nord, come Hokkaido e la parte settentrionale di Honshu, risentono dei venti freddi siberiani e presentano un clima continentale, con inverni rigidi dalle abbondanti precipitazioni nevose. Nel settore centrale il clima è temperato umido. Nelle isole del sud troviamo un clima subtropicale, con inverni caldi ed estati torride, durante le quali si formano violenti tifoni.

CON METODO

Schematizzo 1. Completa la tabella con le informazioni richieste. Isole principali

Honshu, Hokkaido, Shikoku ………………………………................….... e………………………………................….... Kyushu

Orografia, morfologia

Monte Fuji, numerosi vulcani, ………………………………................….... pianura di Kanto ………………………………................…....

Idrografia

Fiumi brevi, Shinano il più lungo; ………………………………................….... laghi di origine vulcanica ………………………………................…....

Sviluppo costiero

Coste uniformi sul versante ………………………………................….... occidentale, frastagliate verso ………………………………................….... l’Oceano Pacifico ………………………………................…....

Identifico le informazioni 2. Elenca da nord a sud i climi del Giappone, descrivendone in breve le caratteristiche. clima continentale, con inverni freddi Nord: .......................................................................... e....................................................................................... precipitazioni nevose. .......................................................................................

clima temperato umido. Centro: ....................................................................... .......................................................................................

clima subtropicale: inverni caldi, estati Sud: ............................................................................. molto calde, possibilità di tifoni. ....................................................................................... .......................................................................................

GIAPPONE

217

Due giovani in un tempio shintoista.

Un’affollata via di Shinjuku, a Tokyo.

Popolazione e società ■

L’imperatore: il simbolo dell’unità nazionale

Il Giappone è una monarchia costituzionale, in cui l’imperatore non ha reali poteri, ma è un simbolo della massima importanza per il popolo giapponese. Il potere legislativo è esercitato dalla Dieta nazionale, composta da due camere, mentre quello esecutivo da un governo guidato da un primo ministro. Dopo la sconfitta subita nella Seconda guerra mondiale, il Giappone ha adottato una linea pacifista: l’articolo 9 della sua Costituzione, approvata nel 1947, condanna in modo esplicito gli atti di aggressione militare. ■

Un Paese «vecchio» e omogeneo sul piano etnico e religioso

L’elevata speranza di vita (87 anni per le donne), unita a un tasso di fecondità piuttosto basso (1,4 figli per donna), fa sì che la popolazione giapponese sia la più vecchia al mondo. Nel Paese, quindi, aumenta in modo significativo l’età media, i nuovi nati sono sempre di meno e la popolazione è in costante calo. Oltre il 98% degli abitanti appartiene all’etnia giapponese, con una quota piuttosto contenuta di stranieri residenti (poco più dell’1,5%), che provengono soprattutto da Corea del Sud e Cina. La lingua ufficiale è il giapponese, mentre l’inglese è molto diffuso per i rapporti di affari.

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ASIA

Anche in ambito religioso, si riscontra una grande omogeneità: shintoismo e buddhismo rappresentano insieme oltre il 90% dei culti praticati. Lo shintoismo, in particolare, è la religione tradizionale del Giappone: è una forma di politeismo naturale, in cui ha grande importanza anche il culto degli antenati. In passato, lo shintoismo ha fornito la base religiosa della sacralità della dinastia imperiale, che si ricollegava al Sole quale forza divina superiore alle altre. ■

La Grande area di Tokyo: la megalopoli più abitata del mondo

La popolazione del Giappone si concentra in prevalenza nelle città che sorgono in prossimità delle aree costiere centrali e meridionali, con una densità media (quasi 336 ab./km2) e un tasso di urbanizzazione (93,9%) tra i più elevati al mondo. L’isola più abitata è quella di Honshu, dove si estende

Generazioni e stili di vita a confronto.

A Kyoto tradizione e modernità convivono più felicemente che altrove, e molti scorci della città vecchia restano intatti.

CON METODO

Identifico il significato delle parole 3. Scrivi la definizione corretta per ciascuno dei seguenti termini. organismo composto Dieta nazionale: .................................... da due camere, che in Giappone esercita .................................................................... il.................................................................... potere legislativo. religione basata su una Shintoismo: ............................................ forma di politeismo naturale e sul culto .................................................................... degli antenati. ....................................................................

la Grande area di Tokyo (o Tokaido), la megalopoli che comprende la capitale Tokyo e le città vicine di Yokohama e Kawasaki; con un ammontare complessivo di oltre 38 milioni di abitanti, è il cuore politico, economico, finanziario e culturale del Paese. Un’altra gigantesca area urbana, anch’essa sull’isola di Honshu, è composta da Kyoto (capitale fino al 1868), Osaka e Kobe (20,5 milioni di abitanti), in cui ha sede il 30% delle industrie nipponiche. Tutte le grandi città giapponesi sono collegate da una delle più efficienti ferrovie del mondo, percorsa da treni ad altissima velocità, come lo Shinkansen (il «treno proiettile») che raggiunge i 400 km/h. Anche le metropolitane urbane sono molto ramificate e funzionali.

Metto in relazione 4. Collega con una freccia le città del Giappone all’area urbana/ megalopoli di cui fanno parte. Kobe Kawasaki

Tokyo

Kyoto

Osaka

Yokohama

GEOSTORIA Due città rase al suolo dalla bomba atomica: Hiroshima e Nagasaki Nell’estate del 1945 la Seconda guerra mondiale era ormai finita in Europa, ma nel Pacifico continuavano gli scontri tra Stati Uniti e Giappone. Di fronte al rifiuto giapponese di dichiarare la resa, il presidente statunitense Harry Truman decise di ricorrere all’arma più potente a disposizione del suo esercito, la bomba atomica. La mattina del 6 agosto 1945, un aereo da guerra americano sganciò sulla città di Hiroshima una bomba atomica, migliaia di volte più distruttiva di un comune esplosivo: la città e i suoi abitanti furono investiti prima da un lampo accecante, poi dal calore e da un’onda d’urto in grado di distruggere ogni cosa nel raggio di chilometri, mentre le radiazioni contaminavano l’intera area. Hiroshima aveva poco meno di 300.000 abitanti: 90.000 morirono all’istante; molti altri nei giorni, mesi e anni successivi per effetto delle radiazioni. Tre giorni dopo la stessa sorte toccò alla città di Nagasaki che contò oltre 80.000 vittime su una popolazione di circa 260.000 abitanti. I giapponesi celebrano ogni anno la ricorrenza di quell’evento, per ricordare il dolore subito e rinnovare al mondo l’appello a evitare che si ripetano simili tragedie.

GIAPPONE

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Economia ■

Le difficoltà di una grande potenza economica

Il Giappone vanta una delle economie più avanzate del mondo (superata in termini di PIL solo dagli Stati Uniti e dalla Cina), con punte di eccellenza nell’innovazione tecnologica, grazie agli ingenti investimenti nei settori della ricerca e dello sviluppo. Eppure, già a partire dagli anni Novanta del XX secolo, l’economia giapponese ha conosciuto alcune difficoltà, amplificate dalla crisi economica e finanziaria iniziata nel 2008. Negli ultimi anni è cresciuta a ritmi abbastanza contenuti, dovendo fare i conti anche con il debito pubblico più elevato al mondo. ■

Un Paese povero di risorse energetiche

Per far fronte alla richiesta interna di energia, il Giappone deve ricorrere in misura considerevole alle importazioni: i giacimenti di carbone sono ormai in via di esaurimento e sempre meno sfruttati, mentre i giacimenti di petrolio e di gas naturale riescono a coprire solo una minima parte del fabbisogno energetico. Per ridurre la dipendenza energetica dall’estero, il Paese ha puntato molto sulla produzione di energia nucleare, ma dopo il grave incidente al reattore nucleare di Fukushima nel 2011, che ha provocato danni pesantissimi alle persone e all’ambiente, si è riaperto il dibattito sull’opportunità di incrementare la produzione di energia nucleare.

Debito pubblico: il debito che uno Stato ha accumulato nei confronti di soggetti privati (ad esempio imprese, famiglie, banche) o di istituzioni internazionali come la Banca Centrale Europea. Questo debito si crea quando le spese sostenute dallo Stato (per fornire servizi come la scuola, la sanità, il trasporto pubblico) sono superiori al denaro che entra nelle casse statali.

■ Il primato della pesca Nel settore primario, in cui lavora poco più del 3% della popolazione, ha un ruolo fondamentale la pesca, ai primi posti nel mondo per quantità di pescato. Nonostante la caccia alle balene (una specie in via di estinzione) sia vietata a livello mondiale da molti anni, il Giappone continua a praticarla insieme a pochi altri Paesi, mascherando gli interessi economici con presunti scopi di ricerca. L’agricoltura si avvale di tecniche agronomiche avanzate, ma deve fare i conti con una superficie coltivabile molto limitata. La coltura principale è il riso (la base dell’alimentazione giapponese), seguito da frumento, soia, patata e patata dolce; sui pendii montuosi delle isole meridionali si coltiva il tè, la bevanda nazionale. L’allevamento di bovini e suini è in forte crescita, soprattutto nell’area di Kobe.

L’incidente nucleare di Fukushima Nel marzo del 2011 si è verificato un terremoto di magnitudo 9,1 con epicentro al largo della costa occidentale del Giappone. Lo tsunami che ne è seguito ha causato un incidente nucleare di proporzioni incalcolabili: quattro dei sei reattori della centrale di Fukushima sono stati danneggiati, provocando una fuoriuscita di materiali radioattivi nell’aria e nell’acqua. L’area circostante è stata gravemente contaminata: le autorità locali hanno ordinato di evacuare la zona nel raggio di 30 km dalla centrale e 350.000 persone hanno dovuto abbandonare le loro case. Le conseguenze di questo disastro ambientale sono state limitate solo in parte e la contaminazione nell’area di Fukushima durerà ancora a lungo.

220

ASIA

Da sinistra, mercato del pesce a Tokyo; una fabbrica Toyota, primo produttore mondiale di auto.

CON METODO

Metto in relazione

■ Un elevato livello di industrializzazione Il Giappone è uno dei Paesi più industrializzati al mondo e vanta eccellenze in molti ambiti: ai comparti tradizionali (siderurgia, metallurgia, chimica, meccanica) si affiancano settori di punta come la meccanica di precisione, l’elettronica, la microelettronica e l’informatica. I prodotti industriali più esportati sono le automobili, i computer, i prodotti elettronici e di robotica. ■

Ricerca scientifica, esportazioni e trasporti efficienti

Più del 72% dei lavoratori giapponesi è impiegato nel settore terziario, nel quale spiccano ricerca, finanza e commercio. La ricerca scientifica garantisce alle industrie un alto tasso di innovazione e alla popolazione un’elevata aspettativa di vita. In ambito finanziario, la Borsa valori di Tokyo è la più importante in Asia e la terza al mondo per volume di scambi. Sul piano commerciale, il Giappone è uno dei maggiori esportatori al mondo; gli spostamenti interni di merci e persone possono contare inoltre su una rete di trasporto estremamente efficiente. Da non trascurare è anche l’impatto economico del turismo, con oltre 31 milioni di arrivi internazionali.

5. Confronta la percentuale di occupati nei diversi settori del Giappone con quella della Cina a pag. 212. Fai delle ipotesi sui motivi delle differenze e motiva la tua risposta. Lavoro con i compagni 6. Comunicazione. Dividetevi in gruppi di 3 e organizzate una presentazione multimediale di non più di 10 slide dal titolo Giappone tra passato e presente, tradizione e modernità. Ogni slide dovrà avere un titolo, contenere al massimo due immagini e un testo di non più di 50 parole. Preparate uno storyboard per organizzare le slide e dividete i compiti all’interno del gruppo: ricerca delle informazioni e delle immagini, stesura dei testi. Mettete in comune il lavoro svolto e assemblate le slide. Infine, condividete con la classe il vostro lavoro.

DELLA LEZIONE

• Utilizza la mappa per esporre oralmente i contenuti della lezione.

GIAPPONE

territorio e ambiente

•

popolazione e società

•

economia

• •

• • • • •

oltre 3.000 isole, in prevalenza montuose area a elevata sismicità il clima varia da continentale freddo a subtropicale il Paese più «vecchio» al mondo popolazione uniforme per etnia, lingua e religione la Grande area di Tokyo è un’enorme megalopoli una potenza economica, ma ha risentito della crisi industrie tradizionali e comparti all’avanguardia nel terziario spiccano ricerca, finanza ed esportazioni

GIAPPONE

221

LA MAPPA PER ORIENTARMI mappa personalizzabile

Quali sono le principali caratteristiche dell’Estremo Oriente?

PER IL DOCENTE Rielaborare e/o ampliare la mappa di fine unità in versione digitale, per favorire la comprensione dei nessi e collegamenti tra i concetti principali.

ESTREMO ORIENTE

comprende

• • • • • •

6 Stati: Cina Mongolia Corea del Sud Corea del Nord Giappone Taiwan

elevate catene montuose, come Karakoram e Himalaya

presenta

è caratterizzato da

territorio

con

altipiani, come l’Altopiano del Tibet

grandi conurbazioni e megalopoli

deserti freddi, come il Deserto del Gobi

potenze economiche mondiali

pianure alluvionali

tensioni politiche

LE MIE LEZIONI IN SINTESI Estremo Oriente ■

■

La regione dell’Estremo Oriente è formata da sei Stati: Cina, Mongolia, Corea del Sud, Corea del Nord, Giappone e Taiwan. Il territorio, in prevalenza montuoso, comprende le catene montuose del Karakoram e dell’Himalaya, l’Altopiano del Tibet e deserti freddi come quello del Gobi. Le pianure alluvionali più vaste si trovano lungo le coste della Cina. Il clima varia da alpino a continentale arido, fino a subtropicale. La regione è una delle più popolate al mondo, con grandi conurbazioni e megalopoli, anche se la distribuzione degli abitanti è molto disomogenea. Cina, Giappone, Corea del Sud e Taiwan sono grandi potenze economiche, spinte in particolare dall’industria.

AUDIO

Cina ■

■

Il territorio della Cina può essere suddiviso in due regioni: la regione occidentale (Cina esterna), con alte catene montuose, altipiani, deserti e un clima continentale; la regione orientale (Cina interna), con due grandi fiumi (Huang He e Chang Jiang), fertili pianure e un clima che passa da subartico a temperato e subtropicale. La Repubblica Popolare Cinese è un regime socialista rigidamente controllato dal Partito Comunista. La Cina è il Paese più popoloso al mondo, con oltre 1 miliardo e 400 milioni di abitanti. Le principali città, come Shanghai e la capitale Pechino, sono in rapida espansione. Oggi la Cina è la seconda potenza economica mondiale e la prima potenza industriale. Il sottosuolo ricco di risorse minerarie ed energetiche, un basso costo della manodopera, l’alta produttività e la tassazione agevolata ne aiutano la crescita.

Giappone ■

■

Il Giappone è formato da oltre 3.000 isole: le quattro isole principali, in cui vive gran parte della popolazione, sono Hokkaido, Honshu, Kyushu e Shikoku. Il territorio è prevalentemente montuoso ed è ad alto rischio sismico. Il clima è continentale nelle isole più a nord, temperato umido in quelle centrali e subtropicale in quelle più a sud. L’imperatore è il simbolo della monarchia costituzionale giapponese. Le pratiche religiose più diffuse sono lo shintoismo (religione tradizionale giapponese) e il buddhismo. Tokaido è una grande area metropolitana che comprende la capitale Tokyo, Yokohama e Kawasaki. L’economia dipende dalla produzione di energia nucleare e ha un alto livello di industrializzazione, con una forte innovazione favorita da un’avanzata ricerca scientifica.

223

VERSO LE COMPETENZE Test

PER IL DOCENTE È possibile testare i saperi di base, essenziali, e impostare attività di recupero tramite le esercitazioni proposte in Professione docente, Geoworld.

■

Estremo Oriente

Sottolinea solo le caratteristiche comuni all’intera regione. seconda del continente per estensione ● regione più estesa del continente ● una delle aree più popolate al mondo ● popolazione distribuita in modo uniforme ● distribuzione disomogenea della popolazione ● territorio prevalentemente pianeggiante ● territorio prevalentemente montuoso ● deserti caldi e vaste pianure ● deserti freddi, altipiani e pianure alluvionali ● varietà di climi: dal clima alpino al continentale arido al subtropicale ● prevalenza del clima continentale ● abitanti concentrati nelle aree rurali ● grandi conurbazioni ● presenza di grandi potenze industriali ● economie in via di sviluppo

Utilizza gli elementi individuati nell’esercizio precedente e scrivi una breve descrizione della macroregione, trattando i seguenti punti: estensione e popolamento

●

clima e territorio

●

insediamenti

●

economia

.............................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................................................................................

■

Cina

Completa il testo, inserendo le espressioni e i termini appropriati, scegliendoli fra quelli elencati. Shangai

●

alluvionali

●

Giallo

●

industriale ● unico ● stranieri ● interna Azzurro ● seconda ● Stati Uniti

●

socialista

●

minerarie

●

privata

●

La Cina è il Paese più popoloso al mondo, nonostante il governo abbia tentato di ridurre l’incremento unico . Il 90% della popolazione demografico imponendo alle famiglie la politica del figlio ………...............…………….....…… interna , la regione più favorevole all’insediamento, cinese risiede sulle coste e nella Cina ………...............…………….....…… alluvionali Giallo formate dai fiumi ………...............…………….....…… e perché occupata dalle pianure ………...............…………….....…… Azzurro ………...............…………….....…… . Negli ultimi anni è cresciuto notevolmente il tasso di popolazione urbana, in Shangai e a Pechino, la capitale, dove molti cinesi si sono trasferiti attirati particolare a ………...............…………….....…… industriale . L’economia cinese è la dalle opportunità di lavoro soprattutto nel settore ………...............…………….....…… seconda Stati Uniti ………...............…………….....…… al mondo dopo gli ………...............…………….....…… ed è decollata grazie alla ricchezza minerarie stranieri , agli investimenti ………...............…………….....…… , alla maggiore libertà di di risorse ………...............…………….....…… iniziativa privata garantita dal governo. Recenti cambiamenti hanno infatti introdotto il diritto alla proprietà privata ………...............…………….....…… e il libero mercato, anche se la Cina rimane una Repubblica popolare a regime socialista ………...............…………….....…… , governata da un partito unico.

224

Osserva la carta della Cina e scrivi nei riquadri la lettera corrispondente a ciascun toponimo.

a. b. c. d. e.

Deserto del Taklamakan Himalaya Altopiano del Tibet Fiume Azzurro (Chang Jiang) Fiume Giallo (Huang He)

d b

■

Giappone

Completa il testo scegliendo l’alternativa corretta tra le due proposte in corsivo. Il Giappone è un arcipelago di oltre 3.000 / 2.000 isole; le quattro principali sono Honshu / Hokkaido, la più estesa, Honshu / Hokkaido, Kyushu e Shikoku. La capitale, Shanghai / Tokyo, si trova sull’isola di Honshu / Shikoku. Per la sua collocazione sulla «cintura di fuoco» / «cintura del drago», il Giappone è una zona ad altissimo rischio sismico: frequenti sono infatti i terremoti, accompagnati da maremoti. Anche la rilevante presenza di vulcani attivi è da ricondurre alla sua posizione geografica. La vetta più alta, il Monte Fuji, si trova sull’isola di Kyushu / Honshu. Il Giappone è retto da una monarchia costituzionale / assoluta, in cui l’imperatore è considerato una figura di rappresentanza, alla quale in passato si attribuivano caratteri di sacralità, secondo la religione shintoista / buddhista.

Sottolinea, tra quelli elencati, i settori trainanti dell’economia giapponese. coltivazione di caffè e cacao ● coltivazione di alberi da frutto ● coltivazione di riso e tè ● pesca ● industria automobilistica ● industria tessile ● ricerca scientifica ● industria di elettrodomestici ● industria elettronica e informatica ● robotica

225

AFRICA 45°

30°

PER IL DOCENTE Individuare in un video di presentazione del continente le caratteristiche fondamentali di popolazione e società, facendo p. 16d emergere dubbi, domande e suggerimenti.

FISICA

15°

0°

15°

30°

45°

MADEIRA (Portogallo )

Canale di Suez

lo Ni

Fezzan

HOGGAR

n Te

ISOLE DEL CAPO VERDE

Seneg al

er Nig

DESERTO DI NUBIA

Ou a d d a i L. Ciad

Bacino del Niger

Darfur MONTI MARRAH

urro Azz ilo

15°

Emi Koussi 3415

ré

ICO

L. Nasser

LIB

TIBESTI

2911 Tahat

30°

-133 Sinai Depressione di Qattara

anco N ilo Bi

Toubkal 4165

ISOLE CANARIE (Spagna)

30°

60°

MAR CASPIO

15°

4620 Ras Dascian

ALTOPIANO DI BAUCHI

Niger

L. Volta

ACROCORO ETIOPICO Y E L

Camerun 4100

ngi U el

e L. Alberto

Congo

Príncipe

0°

São Tomé

R I F T

U ba

Bioko

Ruwenzori 5109 L. Edoardo

Bacino del Congo

Kilimangiaro 5895

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MITUMBA

L. Tanganica

IS O L E S EY C H E L L ES

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Lualaba

I S OL E S E YC H E L L E S

Kasai

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0°

Kenya 5199

L. Vittoria

L. Kiwu

60°

L. Turkana

ARCIPELAGO DELLE COMORE

ALTOPIANO DEL BIÉ

L. Malawi (Niassa) 15°

ISO

Madagascar

5000 60°

4000

DESERTO DEL KALAHARI

ISO

Mauritius

Réunion

Tropico del Capricorno

Zam

E REN

M EL NA TO D

L. Kariba

n go

SER

Za mb e

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15°

I S OL E M AU RI T I U S

Sant’Elena

o pop Lim

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Réunion

IB GH

3000 2000

Orang e

1000

30°

500 G ra

100 0

200

400 600

800 1000 1200 1400 km

n K ar o

E I D ONT

30°

0 depressione

Scala 1 : 37 000 000 30°

15°

0°

15°

30°

45°

60°

Territorio e ambiente ■ Sconfinati altipiani e lunghi fiumi Con una superficie di oltre 30 milioni di km2, l’Africa è il terzo continente, dopo Asia e America, in termini di estensione. Gran parte del territorio è occupata da altipiani (altitudine media di 750 m), mentre sono presenti poche catene montuose e le pianure hanno dimensioni piuttosto limitate. Le montagne più elevate si innalzano nella fascia orientale e sono il Kilimangiaro (5.895 m), il Kenya (5.199 m) e il Ruwenzori (5.109 m), tutte di origine vulcanica. In Africa scorrono alcuni dei fiumi più lunghi del mondo: il Nilo (6.853 km), che sfocia con un grande delta nel Mar Mediterraneo; il Congo (4.200 km), che sfocia nell’Oceano Atlantico; il Niger (4.160 km), che si getta nel Golfo di Guinea; infine lo Zambesi (2.660 km), che termina il suo corso nell’Oceano Indiano. I laghi principali si trovano nella zona della Rift Valley e sono il Lago Vittoria, quarto al mondo per estensione, e i laghi Turkana, Alberto, Tanganica e Malawi. ■ Un clima caldo con diverse fasce climatiche Il clima dell’Africa è in prevalenza caldo, ma si possono individuare diverse fasce climatiche: ■ due fasce a clima mediterraneo, lungo le coste settentrionali affacciate sul Mediterraneo e lungo le coste meridionali intorno al Capo di Buona Speranza, con inverni miti e umidi ed estati calde e secche; ■ due fasce a clima tropicale arido, coperte dai deserti sabbiosi del Sahara, intorno al Tropico del Cancro, e del Namib e del Kalahari intorno al Tropico del Capricorno, caratterizzate dalla quasi totale assenza di piogge in ogni stagione dell’anno; ■ due fasce a clima tropicale umido, a nord e a sud dell’Equatore, coperte dalla savana, in cui si alternano la stagione secca e quella delle piogge; ■ una fascia a clima equatoriale, nelle regioni affacciate sul Golfo di Guinea e lungo il bacino fluviale del Congo, con temperature elevate e abbondanti piogge durante tutto il corso dell’anno. L’oasi e il lago di Gaberoun, nel deserto del Sahara.

CONTENUTI DIGITALI

Inquadra il codice per guardare i video, svolgere le attività e accedere agli audio di tutte le lezioni.

CLASSE CAPOVOLTA • A casa, guarda il video di questa unità e svolgi le attività proposte. • A scuola, confrontati con la classe. Africa

Rift Valley: la grande fossa tettonica (cioè una linea di frattura tra le zolle in cui è divisa la superficie terrestre), che attraversa il territorio africano dal Mar Rosso al Lago Malawi.

I PRIMATI DELL’AFRICA Geografia fisica ■ ■ ■

■

Il monte più alto: il Kilimangiaro (5.895 m), in Kenya. L’isola più grande: il Madagascar (587.000 km²). Il deserto più esteso: il Sahara (circa 9 milioni di km²) che è anche il più vasto del mondo. Il lago più vasto: il Vittoria (68.100 km²), suddiviso tra Kenya, Tanzania e Uganda. Il fiume più lungo: il Nilo (6.853 km), che si forma dall’unione del Nilo Azzurro e del Nilo Bianco. Il punto più meridionale: Capo Agulhas, a sud del Capo di Buona Speranza, in Sudafrica. È il luogo in cui si incontrano le acque dell’Oceano Atlantico e dell’Oceano Indiano.

AFRICA

227

AFRICA 30°

15°

0°

15°

OCEANO

M E D I T E Costantina R R Sfax A N E O TRIPOLI TUNISIA

Orano

RABAT

Fès Casablanca

(Portogallo)

MAROCCO

30°

Alessandria Porto Said

Bengasi

Misurata

30°

Agadir

Giza IL CAIRO

CANARIE

A L G E R I A

(Spagna)

AL AAIUM

EGITTO

Luxor

SAHARA OCC.

Zouérat

Nouâdhibou

PORTO NOVO

CAMERUN

MALABO

EQU

SÃO TOMÉ E PRINCIPE

SÃO TOMÉ

Equatore

60°

VICTORIA

O C E A N O

LIBREVILLE

GABON

Pointe -Noire

MADAGASCAR

15°

DODOMA

TANZANIA

Z A M B

PORT LOUIS

WINDHOEK Walvis Bay

ZIMBABWE Maun

Mutare Bulawayo

BOTSWANA GABORONE

60°

PRETORIA

Johannesburg MBABANE

BLOEMFONTEIN

30°

SUDAF RICA 0

200

400 600

COMORE

800 1000 1200 1400 km

CAPE TOWN (Città del Capo)

MORONI

MALAWI LILONGWE

LUSAKA

NAMIBIA

(Francia)

SEYCHELLES

Lubumbashi

Huambo

HARARE

Tropico del Capricorno

Zanzibar Dar Es Salaam

Mbeya

Rundu

RÉUNION

Mombasa

Kananga

Namibe

Toamasina

Malindi

BUJUMBURA Arusha

Mbuji-Mayi

MAURITIUS

0°

Chisimaio

BURUNDI

Benguela

SantÕElena

MOGADISCIO

NAIROBI

KIGALI

DEL CONGO

ANGOLA

INDIANO

RUANDA

Merca

Nakuru

LUANDA

Lobito

OCEANO

K E N YA

KAMPALA

DEMOCRATICA

KINSHASA

SEYCHELLES

Tropico del Capricorno

Kisangani

BRAZZAVILLE

UGANDA

REPUBBLICA

A T L A N T I C O

ANTANANARIVO

JUBA

YAOUNDÉ

GUI N EA

0°

BANGUI

Port Harcourt Douala

LOMÉ Lagos

Nazrēt

E T I O P I A

ACCRA

SU DA N DE L SUD

REPUBBLICA CENTRAFRICANA

Ibadan

Hargeysa

15°

ABIDJAN

Moundou

LIBERIA

GHANA

Garoua

MONROVIA

GIBUTI

Diredaua ADDIS ABEBA

Sarh

ABUJA

Ilorin

El Obeid

Nyala

Nampula

ANTANANARIVO

Toamasina

Quelimane Antsirabe

COSTA D'AVORIO

NIGERIA

GIBUTI

Gondar

Maroua

I A

FREETOWN

S I E R R A LEON

N'DJAMENA

Kano

OUAGADOUGOU

CONAKRY

15°

ASMARA

Zinder

BURKINA FASO

GUINEA

ERITREA

Kassalā

KHARTOUM

I N E A BIS

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C I A D

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BAMAKO

BISSAU

Port Sudan

GAMBIA

Maradi

A SUDAN

N I G E R

NIAMEY

TOGO BENIN

O SS

SENEGAL BANJUL

Tombouctou

DAKAR

PRAIA

M A L I

NOUAKCHOTT

15°

MAURITANIA

CAPO VERDE

I A

Tropico del Cancro

60°

MAR CASPIO

TUNISI

Tangeri

MADEIRA

45°

M A R

ALGERI

ATLANTICO

30°

45°

POLITICA

Beira

Fianarantsoa

RÉUNION (Francia)

MADAGASCAR

MAPUTO

ESWATINI

(SWAZILAND) MASERU Durban

OC E A NO

30°

LESOTHO

IN DI A NO

Port Elizabeth

Scala 1 : 37 000 000 30°

15°

0°

15°

30°

45°

60°

Popolazione e società ■

Una popolazione molto giovane e in costante crescita

La popolazione dell’Africa conta oltre 1,3 miliardi di individui e cresce a ritmi sostenuti: il tasso di crescita (2,5%) è il più alto al mondo e solo in parte è compensato dall’elevata mortalità, dovuta a carestie, epidemie, guerre e condizioni igieniche precarie. A differenza di quanto avviene nelle regioni più ricche del mondo, dove il tasso di fertilità è in diminuzione, le donne africane continuano ad avere molti figli (in media 4,4 per donna), perciò la popolazione è molto giovane. In Africa convivono oltre 3.000 etnie differenti e si parlano circa 1.000 lingue, tra le quali anche il francese e l’inglese, eredità della dominazione coloniale. L’islam è la religione più diffusa nell’area mediterranea e sahariana, mentre nelle regioni centrali e meridionali prevale il cristianesimo, affiancato da riti tradizionali di tipo animistico. ■ Un’area di conflitti e di povertà diffusa Durante il lungo dominio coloniale dei Paesi europei (➔ pagg. 240-241), il territorio dell’Africa è stato suddiviso in numerosi Stati, i cui confini spesso non tenevano conto delle differenze etniche, culturali e religiose. Questa spartizione ha costretto a una difficile convivenza le diverse etnie presenti in uno stesso Stato, causando tensioni politiche e sociali, talvolta sfociate in sanguinosi conflitti. Le guerre interne al continente sono alimentate anche dagli scontri per il controllo delle terre più fertili e più ricche di risorse minerarie, energetiche e idriche. I conflitti, insieme alle forti disuguaglianze sociali e nella distribuzione della ricchezza, costringono una parte consistente della popolazione a vivere in condizioni di estrema povertà, con gravi difficoltà nel procurarsi anche beni di prima necessità e senza aver accesso a servizi sanitari adeguati e a un’istruzione minima.

CON METODO

Schematizzo 1. Completa la mappa relativa a cause e conseguenze dei conflitti in Africa. Confini stabiliti da potenze straniere

Poche terre fertili

Difficile convivenza ............................................................... tra gruppi etnici ...............................................................

Conflitti

Diseguaglianze sociali ed economiche ................................

Povertà ....................................... estrema .......................................

I PRIMATI DELL’AFRICA - Geografia politica ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

Lo Stato più popolato: la Nigeria, con oltre 200 milioni di abitanti. Lo Stato più esteso: l’Algeria (2.381.741 km²). Lo Stato meno esteso: le Seychelles, con 445 km² di superficie. Lo Stato più densamente popolato: le Mauritius (625 ab./km²). Lo Stato meno densamente popolato: la Namibia (3 ab./km²). La città più popolosa: Lagos, in Nigeria, con oltre 15 milioni di abitanti. Lo Stato più ricco: le Seychelles, con un PIL pro capite di 16.500 dollari USA. Lo Stato più povero: la Somalia, con un PIL pro capite di 400 dollari USA. Lo Stato con la popolazione più giovane: l’Uganda, in cui il 50% degli abitanti ha meno di 16 anni.

AFRICA

229

GEOSTORIA

Un continente ricco, ma depredato delle sue risorse

LA CULLA DELL’UMANITÀ E DI GRANDI CIVILTÀ Il continente africano è definito la «culla dell’umanità» perché la specie Homo sapiens, a cui tutti gli esseri umani appartengono, si sviluppò proprio in Africa a partire da 300.000 anni fa. La valle del Nilo accolse poi la prima grande civiltà africana, quella degli antichi Egizi, che per un periodo durato circa tre millenni e iniziato intorno al 3400 a.C. raggiunse risultati tra i più avanzati nel mondo antico in campo tecnico, matematico, geometrico e astronomico. In seguito l’Africa settentrionale è stata fortemente influenzata dai rapporti commerciali e culturali e dai frequenti scontri tra i grandi popoli del Mediterraneo, come i Fenici, i Greci, i Romani e gli Arabi. La vasta regione dell’Africa posta a sud del deserto del Sahara si è mantenuta invece in un completo isolamento, almeno fino al XV-XVI secolo.

Sfingi dalla testa di ariete presso il tempio di Karnak, in Egitto.

I PRIMI ESPLORATORI EUROPEI Nel XVI secolo, le spedizioni commerciali europee, che passavano al largo delle coste africane durante i loro viaggi verso l’Asia, iniziarono a sostare più a lungo sulle coste dell’Africa occidentale, attratte dalle ricchezze naturali offerte in grandi quantità da quel territorio, come il cotone, l’oro e l’avorio. Esplorazioni più organizzate presero il via nel Settecento, quando esploratori europei, tra i quali anche famosi studiosi, iniziarono a risalire il corso dei grandi fiumi (come il Nilo, il Niger e lo Zambesi) e a spingersi nel cuore del continente africano. Questi esploratori intendevano ottenere una dettagliata conoscenza geografica dell’Africa; essi erano però finanziati dalle principali potenze europee dell’epoca, che puntavano invece a impossessarsi delle risorse naturali.

230

AFRICA

Gli esploratori britannici David Livingstone e H. Morton Stanley, arrivati in Africa nell’Ottocento.

LA TRATTA DEGLI SCHIAVI In un primo momento, gli europei si limitarono a stabilire basi commerciali lungo le coste africane, dove avvenivano scambi di merci sempre più frequenti con i regni locali. Purtroppo a essere scambiati non erano solo prodotti agricoli, minerari o artigianali, ma anche esseri umani: la tratta degli schiavi durò dal XVI al XIX secolo e coinvolse milioni di persone. Gli europei acquistavano in Africa gli schiavi, per poi trasportarli via nave in America, dove venivano costretti a lavorare duramente (soprattutto nelle piantagioni), fino alla morte per sfinimento.

La fortezza di Cape Coast, in Ghana. Fu utilizzata da diverse nazioni europee come base per il commercio degli schiavi.

L’OCCUPAZIONE DA PARTE DEI PAESI EUROPEI La situazione dell’Africa subì una drastica svolta durante il XIX secolo, quando fu presa di mira da diversi Stati europei, tra i quali Gran Bretagna, Francia, Belgio, Germania, Portogallo, Spagna e Italia. Gli europei imposero il proprio controllo militare e politico su quasi tutto il continente africano, stabilendo un rigido dominio coloniale: il territorio venne depredato di quante più risorse possibile e le popolazioni locali dovettero piegarsi al controllo dei colonizzatori, che rivendicavano un’ingiustificata superiorità etnica e culturale.

Marocco spagnolo Madeira (Port.)

Tunisia

Marocco

Canale di Suez

Ifni (Sp.)

Canarie (Sp.)

Algeria

Rio de Oro

Libia

Egitto Eritrea

Capo Verde (Port.)

Africa occidentale francese Gambia

Guinea Sierra portoghese Leone Liberia

Costa d'Oro

Nigeria

Africa equatoriale francese

Etiopia (Abissinia)

Camerun

Togo Fernando Poo (Sp.) Sao Tomé e Principe (Port.) Guinea (Sp.)

Gibuti Somalia britannica

Sudan anglo-egiziano

Uganda

Congo francese

Congo belga

Angola

Kenya

Africa orientale tedesca

Rhodesia del Nord

Niassa

Rhodesia Mozambico del Sud Africa occidentale Beciuania tedesca Swaziland Unione Sudafricana

LÕAfrica nel 1914 Britannici

Italiani

Francesi

Belgi

Portoghesi

Spagnoli

Tedeschi

Stati indipendenti

Socotra (G.B.)

Somalia italiana Zanzibar (G.B.) Is. Amiranti (G.B.)

Is. Aldabra (G.B.) Is. Comore (Fr) Madagascar

Mauritius (G.B.)

IL PROCESSO DI DECOLONIZZAZIONE Il processo di decolonizzazione, che portò i Paesi africani a ottenere l’indipendenza dai dominatori europei, ebbe inizio dopo la Seconda guerra mondiale (1939-1945). Fu favorito dall’affermarsi di un nuovo ordine mondiale caratterizzato dalla contrapposizione tra Stati Uniti e Unione Sovietica, che erano contrari al protrarsi del colonialismo europeo. In questo contesto nacquero movimenti di indipendenza (in alcune regioni sfociati in conflitti armati), che tra gli anni Cinquanta e la metà degli anni Settanta decretarono la fine del dominio coloniale. Per molti Paesi africani, tuttavia, la fine dell’epoca coloniale non determinò uno sviluppo economico e migliori condizioni di vita per la popolazione, a causa dell’instaurarsi di governi autoritari e corrotti, e del protrarsi di conflitti etnici, culturali e religiosi. Pur con differenze importanti da Paese a Paese, l’Africa è rimasta quindi il continente più povero del pianeta, di fatto ancora soggetto allo sfruttamento economico da parte di grandi multinazionali, che ottengono enormi profitti da giacimenti minerari e petroliferi e da estese piantagioni.

Soldati francesi in Algeria durante la guerra d’indipendenza (1954-1962).

Réunion (Fr.)

Basutoland

AFRICA

231

AFRICA CENTRALE MA R

TUNISIA 30°

ISRAELE

MAROCCO

A L G E R I A

I R A GIORDANIA

E G I T TO

SAHARA OCC.

Tropico del Cancro

S IRI A

LIBANO

M EDI TERR AN E O

A R

Zauérat

LIBERIA

LOMÉ

Lagos

Port-Harcourt

ACCRA

Abidjan

Golfo di Guinea 0°

Nouâdhibou

SÃO TOMÉ

MAURITANIA

CAPO VERDE

Enugu Bamenda

Bata

Oyem

LIBREVILLE

G U I N Port-Gentil

GA BO N

Bacino del Congo Mbandaka

Pointe-Noire

SENEGAL

Ruwenzori 5119 L.Edoardo Karisimbi 4507

REPUBBLICA

Bunia

Kisangani

D E M O C R AT I C A

O BRAZZAVILLE KINSHASA

Kaolack

DEL CONGO

Kikwit Tshikapa

A N G O L A

4000

Kolwezi Likasi

Lubumbashi

Z A M B I A

3000

A T

2000

A N

a V

KENYA

Nakuru Kenya 5199

Kilimangia 5895

Mwanza

Lago Tanganica

Ca ghiacciai 5000

Elgon 4321

Lago Kisumu Vittoria

BURUNDI

BANJUL

10°

UGANDA

KIGALI RUANDA NAIROBI

Kananga

Batu 43

Lago Turkana

KAMPALA

BUJUMBURA

ire

L.Alberto

Ouesso

Gimma

Gulu

Isiro

GAMBIA

né

JUBA

Ubangi

YAOUNDÉ

Saint-Louis S Kaédi e

DAKAR

Bambari

Douala

NOUAKCHOTT

PRAIA

Wāw

REP. CENTRAFRICANA BANGUI

ADDIS ABEBA

SUDAN DEL SUD

Bossangoa

CAMERUN

MALABO

SÃO TOMÉ E PRINCIPE

Equatore

Ngaoundéré

M. Cameroun 4070

Dire

Sarh Garoua Moundou

ABUJA

PORTO-NOVO

Adua Az Gondar zur ro 4620 Ma Ras Dascian Talo 4154

r e l J ebe l

Kumasi

MONROVIA

Ni lo

Maroua

N I G E R I A

Benin City

ASMARA

Wad Madanī

R i f t

Lago Volta

ERITREA Kassalā

Nyala

dei M itumba

Bouaké

YAMOUSSOUKRO

Jebel Marra 3042

N'DJAMENA

Bauchi

Port Sudan

Ba h

SIERRA LEONE

KHARTOUM

Maiduguri

Kaduna

BENIN

D Abéché

Lago Ciad

Zinder

Kano

COSTA TOGO Ilorin D'AVORIO GHANA Ibadan

Kankan

ngo

CONAKRY

Atbarah

Bobo-Dioulasso Tamale Korhogo

BURKINA FASO

R C

Maradi

OUAGADOUGOU

GUINEA

Tahoua

NIAMEY

Sicasso

Gao

BAMAKO

Agadez

U AT .

Nig

FREETOWN

Niger

Kaolack

Emi Koussi 3415

ia n c

10°

SENEGAL

GUINEA -BISSAU

Bacino Mopti del Niger

BISSAU

Lago Nasser

B Nilo

GAMBIA

Tombouctou

Kiffa

BANJUL

Arlit

DAKAR

O SS

NOUAKCHOTT né

Tibesti

M A U R I TA N I A

Saint-Louis S Kaédi e

Nouâdhibou

20°

Arusha Momb

TA N Z A N I A Zanzi DODOMA

Morogoro Dar Ru ana

Mbeya

2961 M. Rungwe Lago Malawi

Ruf

-Sal

iji

Rovu

MALAWI

1000

MOZAMBICO

500

ZIMBABWE

200 100 20°

0 depressione

232

AFRICA

200

400

600

800

1000

Scala 1 : 30 600 000

1200

1400 km

N A MI BI A

BOTSWANA

OSSERVO E IMPARO Rispondi alle domande.

ô Da quali oceani sono bagnati gli Stati dell’Africa centrale? Sono presenti laghi?

A N

30°

Volta, Ciad, Turkana, Vittoria, Alberto, Edoardo, Tanganica e Malawi. .......................................................................................................................................................

ô Osserva le tinte altimetriche e descrivi il territorio. La regione ha un’altitudine compresa tra i 500 e i 2.000 m (tinta altimetrica gialla ....................................................................................................................................................... QATAR

E MI R AT I ARABI U N I TI

A R A B I A

chiara e scura); fanno eccezione le coste e le aree montuose più elevate, che si trovano ....................................................................................................................................................... nel nord del Ciad, nel Sudan occidentale e nella regione orientale. .......................................................................................................................................................

OMAN

S A U D I T A

20°

(5.895 m), situato in Tanzania al confine con il Kenya. ....................................................................................................................................................... GIBUTI

Golf

en i Ad

Capo Guardafui Capo Xaafuun

GIBUTI

Berbera

essiè

edaua

ô Dove sono localizzate le maggiori pianure? 10°

ô Individua i fiumi principali e descrivi brevemente il loro corso.

ETIOPIA

Il Congo scorre dal centro della regione verso ovest e si getta nell’Oceano Atlantico; .......................................................................................................................................................

Baidoa

Oi S Shebel MOGADISCIO

il Niger scorre in direzione sud e sfocia nel Golfo di Guinea; Gambia e Senegal .......................................................................................................................................................

bi Merca

0°

Chisimaio

aro

O I

attraversano gli Stati a cui danno il nome e sfociano nell’Atlantico; l’Uebi Shebeli nasce ....................................................................................................................................................... in Etiopia, scorre in Somalia e sfocia nell’Oceano Indiano. .......................................................................................................................................................

C E

basa

ibar

Lungo le coste dell’Oceano Indiano e dell’Oceano Atlantico e lungo il corso ....................................................................................................................................................... dei principali fiumi. .......................................................................................................................................................

Hargeysa

307

Qual è il monte più alto della regione?

Tanzania e Repubblica Democratica del Congo. Il monte più elevato è il Kilimangiaro .......................................................................................................................................................

Y E M E N

acallé

ô In quali Stati si trovano i gruppi montuosi più elevati? I gruppi montuosi più elevati si trovano in Etiopia, Kenya, Uganda, Ruanda, Burundi, .......................................................................................................................................................

Dall’Oceano Indiano e dall’Oceano Atlantico. Nella parte orientale troviamo molti laghi: .......................................................................................................................................................

D I

Territorio e ambiente

r-es alaam 10°

MADAGASCAR 20°

■ Dalle pianure aride alle foreste pluviali Il vasto territorio dell’Africa centrale può essere suddiviso in quattro zone: Sahel, Africa equatoriale, Africa occidentale e Africa orientale. L’area del Sahel si trova ai margini meridionali del Deserto del Sahara, che segna il confine tra Africa mediterranea e centrale (o subsahariana). Il Sahel è una pianura arida in cui si alternano steppa e savana. Procedendo verso sud, il clima diventa via via più umido, fino a raggiungere la regione equatoriale, che si estende intorno al bacino del fiume Congo (4.200 km), il secondo per lunghezza del continente. Qui il clima è caldo e piovoso tutto l’anno: grazie alle abbondanti precipitazioni sono presenti rigogliose foreste pluviali, che stanno però subendo un preoccupante disboscamento.

233

FIUMI E PIANURE

MARI • ISOLE • COSTE

si trovano il punto più a nord e quello più a sud e a quale longitudine il punto più a est e quello più a ovest.

LOCALIZZAZIONE

ô Scegli uno Stato e indica a quale latitudine

MONTAGNE

PER IL DOCENTE Individuare sulla carta digitale della regione le aree con un clima più secco e quelle al contrario più piovose. Poi esplorarle per comprenderne p. 16d le caratteristiche essenziali.

AFRICA CENTRALE ■

Società e cultura

Pianure alluvionali a ovest e montagne a est

L’area occidentale, che si affaccia sul Golfo di Guinea, presenta un altopiano che lascia gradualmente spazio a pianure alluvionali, attraversate da numerosi fiumi, il più importante dei quali è il Niger (4.160 km), che sfocia nell’Atlantico con un delta ampio e intricato. Qui il clima è tropicale, con la presenza di vaste foreste. Nell’area orientale, lungo la Rift Valley, si innalzano i rilievi montuosi più importanti: il Kilimangiaro (5.895 m), il Kenya (5.199 m) e il Ruwenzori (5.109 m). Nella regione dei Grandi Laghi sono presenti vasti bacini: i laghi Vittoria (il più grande dell’Africa), Tanganica e Malawi. Grazie all’altitudine media piuttosto elevata, il clima è più temperato, ma sono comunque presenti aree aride.

■

Popolazione giovane e metropoli in espansione

L’Africa centrale è la regione più popolata del continente africano. L’alto tasso di natalità è accompagnato da un’aspettativa di vita piuttosto bassa, a causa di guerre e povertà diffusa: in diversi Stati le persone vivono in media poco più di 50 anni. Questi due fattori fanno sì che la popolazione risulti molto giovane: nell’Africa centrale il 40-50% degli abitanti ha meno di 15 anni (in Italia è il 13%). Gli insediamenti si concentrano prevalentemente nelle aree coltivabili, come le coste, i bacini dei principali fiumi e la regione dei Grandi Laghi. Il tasso di urbanizzazione è ancora piuttosto basso e la popolazione vive soprattutto in villaggi rurali. Vi sono comunque grandi metropoli, come Lagos in Nigeria (oltre 15 milioni di abitanti) e Kinshasa nella Repubblica Democratica del Congo (circa 12 milioni).

banano

piantagione capanna

villaggio

234

AFRICA

Le etnie principali sono i sudanesi e i bantu, ma nella regione vivono anche numerose altre etnie, come somali, etiopi e pigmei. Le lingue e i dialetti parlati risultano molto vari, mentre le religioni più praticate sono il cristianesimo e l’islam. ■ Un popolo di pastori: i masai Una delle etnie più conosciute al mondo è quella dei masai. Il popolo dei masai proviene dalla regione del Nilo, nell’Africa settentrionale; da lì poi si sono spostati fino a stanziarsi in una vastissima area dominata dalla savana che si estende lungo la Rift Valley, dal sud del Kenya al nord della Tanzania. I masai vivono lontano dai centri urbani e da secoli trasmettono di generazione in generazione le tradizioni dei padri, che conservano uno strettissimo legame con l’ambiente naturale di cui si sentono parte integrante. I masai sono da sempre pastori seminomadi, che si spostano alla ricerca di territori in grado di fornire cibo e acqua sufficienti per il bestiame.

metropoli

Una delle principali minacce per la loro sopravvivenza è rappresentata dai cambiamenti climatici: la desertificazione, cioè l’espansione delle aree desertiche, sta causando un drastico impoverimento del suolo, che non è più in grado di fornire un’adeguata alimentazione per il bestiame. Negli ultimi anni sono diventati più frequenti i periodi di siccità, alternati a piogge torrenziali che provocano danni ma non riescono a penetrare nel terreno, reso «impermeabile» dai lunghi periodi siccitosi. Molti masai sono quindi costretti a vendere le vacche: oggi si stima che i pastori con meno di 30 vacche (il minimo per sopravvivere) siano il 65% del totale. Di questo passo, le prossime generazioni saranno costrette a cambiare il loro secolare stile di vita. Pigmei: gruppo etnico (ormai molto ridotto per numero di componenti) che vive nelle aree più remote delle foreste dell’Africa centrale.

palma

baraccopoli

AFRICA

235

AFRICA CENTRALE

Più istruzione e diritti per le ragazze Le donne hanno da sempre ricoperto un ruolo di secondo piano all’interno della società masai: date in sposa ancora giovanissime a uomini molto più anziani, erano costrette a subire, in alcune tribù, dolorose mutilazioni genitali. In anni recenti, grazie anche all’impegno di diverse organizzazioni umanitarie, la condizione delle ragazze masai sta però migliorando: le mutilazioni sono state sostituite con altri rituali che rispettano la dignità e la salute femminile, molte giovani possono andare a scuola, uscire di casa e contribuire alla gestione delle attività familiari. Si tratta di piccoli ma importanti passi avanti, favoriti anche dal governo della Tanzania, cha ha reso gratuita l’educazione superiore, cercando di incentivarne la frequenza.

■ Instabilità e conflitti bloccano lo sviluppo All’indipendenza ottenuta nel corso del Novecento è seguita in molti Stati una forte instabilità politica e sociale, che spesso è sfociata in conflitti determinati da motivi etnici, economici e religiosi. Uno degli esempi più drammatici è costituito dal Ruanda, dove la contrapposizione tra hutu e tutsi, iniziata nel 1994, ha causato più di 500.000 morti. Altri terribili conflitti sono stati combattuti in Liberia, Uganda, Somalia e Sudan del Sud (dove gli scontri continuano ancora oggi). All’instabilità politica si associa una povertà estremamente diffusa, dovuta al mancato sviluppo economico e a un’ineguale distribuzione della ricchezza tra la popolazione: i tre Stati con il PIL per abitante più basso al mondo, cioè Sudan del Sud, Burundi e Repubblica Centrafricana, fanno parte dell’Africa centrale.

CON METODO

Metto in relazione 1. Completa indicando gli effetti. a. La ricerca di terre coltivabili fa sì che siano maggiormente abitate le zone costiere, dei Grandi Laghi ............................................................... o............................................................... lungo i bacini fluviali.

b. La popolazione vive per lo più nei villaggi rurali, perciò il............................................................... tasso di urbanizzazione è basso. ...............................................................

Identifico le informazioni

Economia ■

Le risorse sono controllate da multinazionali straniere

La povertà dell’Africa centrale non deriva certo dalla mancanza di risorse naturali, dato che la regione è ricca di petrolio, gas naturale, carbone, oro, diamanti e legno pregiato, a cui si aggiungono grandi quantità di prodotti agricoli ottenuti dalle piantagioni (caffè, cacao, tè, arachidi, frutta, cotone, tabacco). Il problema ancora irrisolto di quest’area, come di molte altre aree povere del mondo, è che l’enorme ricchezza ottenuta dallo sfruttamento di queste risorse è interamente gestita da potenti multinazionali straniere. In accordo con una classe politica spesso corrotta, queste multinazionali continuano a imporre uno sfruttamento economico per molti aspetti simile a quello dell’epoca coloniale (tanto che alcuni studiosi parlano di «neocolonialismo»).

236

AFRICA

2. Perché l’Africa centrale rimane povera, nonostante sia ricca di risorse? Sottolinea la risposta nel testo. Il cotone è una delle risorse dell'Africa centrale, il cui clima è adatto alla coltivazione.

Alla scoperta dell’AFRICA CENTRALE Partiamo alla scoperta di un’ampia regione che attraversa climi e ambienti diversissimi, e conserva straordinarie bellezze.

TIMBUCTÙ DAKAR LOMÈ LAGOS

ADDIS ABEBA MOGADISCIO KINSHASA

DAKAR Ballare lo mbalax Lo mbalax è un genere musicale senegalese, molto noto nel Paese, sviluppatosi negli anni Settanta a partire da ritmi tradizionali. Sostenuto dal ritmo sincopato delle percussioni, lo si può ballare in uno dei molti locali di Dakar, la capitale.

NAIROBI

TIMBUCTÙ

FIUME NIGER Lungo il fiume Niger in pinasse La pinasse è la tipica imbarcazione a motore con cui ci si può spostare lungo il fiume Niger. Si tratta di una piroga dalla forma allungata, e talvolta ha una copertura per ripararsi dal sole o dalla pioggia. In genere le pinasse sono lentissime. Possono essere usate anche per trasportare le merci.

Una città mitica Timbuctù, in passato un importante centro commerciale del mondo arabo, sorge in una posizione isolata, ai margini del Sahara, e non gode oggi di uno splendore pari alla sua fama. Qui però si possono osservare edifici realizzati in terra o fango, come la moschea Djinguereber, la più antica della città (XIV secolo).

NORD DEL TOGO

BASSA VALLE DELL’OMO Un tuffo nella vita tribale Lungo la bassa valle del fiume Omo, in Etiopia, in un paesaggio che spazia dall’arida savana alla foresta pluviale, vivono alcune tribù che mantengono pressoché intatto il loro stile di vita. Tra queste vi sono i surmi, i jamer e i mursi.

Le case-fortezza Nel Nord del Togo risiedono alcuni popoli, come i Tamberna e i Batammariba, le cui case (tékyèté o tata) sono fortezze costituite da torri collegate da uno spesso muro. L’ingresso delle case-fortezza serviva a intrappolare i nemici, per poi bersagliarli di frecce dall’alto. Gli abitanti vivevano infatti su una terrazza sopraelevata di tronchi d’albero ricoperti di argilla.

CHE IL VIAGGIO ABBIA INIZIO AFRICA CENTRALE

237

Il Kilimangiaro: un cono di neve che svetta sull’Africa Il Kilimangiaro non è solo la montagna più elevata dell’Africa, ma è anche uno dei vulcani più alti del pianeta. Ricoperto da neve e ghiaccio sulla sommità, questo maestoso cono vulcanico si staglia solitario in mezzo al territorio pianeggiante della savana e può essere avvistato a centinaia di chilometri di distanza.

E ALLE NESTA PLUVIAL E R O F A L L un A D giaro fa parte di an m ili K Il I N N E VI PER onio Unesco dal

(Patrim Parco nazionale rientale lla parte nord-o Un 1987), situato ne ne con il Kenya. nfi co al , ia an nz della Ta do, è la ente unico al mon enilm ab ob pr o tt pe as ambi aversare diversi possibilità di attr o alla sa che porta fin ce as l’ el n li ra u ti nat giaro è ostante il Kiliman ano rc ci ea ar L’ a. m ci am savana; a mano dominata dalla monla ai versanti del a n ci vi av si ci che una vegetazione da ti da on rc ci è ertagna si gliosa, fino a imm go ri e ta fit ù pi e sempr 1.800 m a pluviale ( tra i st re fo lla ne i la rs ge 0 m ai 4.000 m 0 .7 2 ai D ). m 0 ltre i e i 2.70 alla brughiera. O io az sp ia sc la a st fore lta quo in un deserto d’a cee. 4.000 m si entra poche specie erba no vo vi av pr so ve ta, do trovano ori ai 5.000 m si ri pe su ni di tu ti i. al Ad enni dei ghiaccia er p i ev n le e ni solo i liche

UNO STRATOVULC ANO CO

N PIÙ CRATERI Il Kilimangiaro è uno stratovulcano, cioè un vulcano formato dalla sovrapposizione di pi ù strati di lava solidifica ta, ceneri vulcaniche e altri materiali che si sono depositati in se guito a ripetute eruz ioni. È formato da tre crat eri: Shira a ovest (il pi ù antico), Mawenzi a es t e il Kibo incastonat o tra i primi due; attu almente è un vulcan o dormiente.

UN PARCO RICCO DI SPECIE ANIMALI

Il Parco del Kilimangiaro ospita molte specie animali. Alle falde della montagna è possibile incontrare elefanti, bufali neri e leopardi. Nella foresta pluviale vivono numerose scimmie, tra le quali il babbuino, il cercopiteco e il colobo orsino. Quando gli alberi ad alto fusto si fanno più radi, troviamo diverse specie di antilopi, oltre a vari roditori. A tutte le quote sono presenti diverse specie di uccelli, che si concentrano soprattutto nella foresta pluviale.

TREKKING AL

LA PO

RTATA DI TUT TI Ogni anno migliaia d i turisti provano a raggiungere la cima del Kilimangiaro, d a dove è possibile godere di una vista sen za eguali nel mondo. I sent ieri presentano d iv er di di difficoltà si gra, da un trekking accessibile per chiunque si a abituato a ca mminare in montagna, fino a vie che richied ono vere e proprie scalate. Il sentiero più b attu Machame Rou te, il più lungo m to è la a anche il più panoramico, dato che attraver sa tutti gli ambienti natura li che si susseg uono dalle pendici alla vetta. L’ascesa si comp ie in circa 6-7 giorni.

NIGER Sokoto A

Lago Ciad

CIAD

Kano Maiduguri

Ni ge r

Zaria A l t o p i a n o

BENIN NOME COMPLETO

Repubblica federale LINGUA

Inglese (ufficiale), dialetti sudanesi

d i J o s

Ilorin

ABUJA

dello Yorubaland

Ogbomosho Okene

Oshogbo

Lagos Costa degli Schiavi

Golfo di Guinea

Benin City Warri

Port-Harcourt

Altopiano

Ibadan

2042 Dimlang

del Benue

Enugu

Biafra

DE TI

TOGO

nue Be

Makurdi

CAMERUN

Aba 0

OC E A NO A T L AN T IC O

200

400 km

REPUBBLICA CENTRAFRICANA

GOVERNO

Gombe

N I G E R I A

Nig er

Abuja

Bauchi

Altopiano

Repubblica federale di Nigeria CAPITALE

Kaduna

Bacino Kainji

GUINEA EQUAT.

SUPERFICIE

923.768 km² POPOLAZIONE E DENSITÀ

201.000.000 ab., 221 ab./ km2 VALUTA

Naira POPOLAZIONE E SOCIETÀ I.S.U.

0,532 (157° posto) POPOLAZIONE URBANA

48,6% ANALFABETISMO

40,4% SPERANZA DI VITA

M 52,7 F 54,2 SETTORI ECONOMICI PRIMARIO 36,6% SECONDARIO 11,6% TERZIARIO 51,8%

PER IL DOCENTE Riflettere sul diritto al cibo e alla salute, richiamando, con il supporto di un video di presentazione, l'obiettivo Fame zero dell'Agenda Onu p. 16d 2030.

240

AFRICA

AFRICA CENTRALE

NIGERIA

Territorio e ambiente ■ Pianure e altipiani solcati da numerosi fiumi La Nigeria si affaccia sul Golfo di Guinea e confina a ovest con il Benin, a nord con il Niger, a nord-est con il Ciad, a est con il Camerun. Il territorio è attraversato da numerosi fiumi, tra i quali i più importanti sono il Niger (4.160 km) e il suo affluente Benue (1.169 km), che dividono la vasta regione dell’Altopiano di Jos (altitudine media di oltre 1.000 m) dalle pianure del sud, dove si trova il delta del Niger, caratterizzato da ampie aree paludose. Le montagne più elevate si trovano a est, al confine con il Camerun, mentre la parte più settentrionale è occupata da un’arida savana. Nell’estremo nord-est si trova il Lago Ciad, le cui acque fanno parte del territorio di quattro diversi Stati: Nigeria, Niger, Ciad e Camerun. ■ Il clima è caldo ed estremamente variabile A nord il clima è arido, perché l’area non è raggiunta dai venti che spirano dall’oceano, carichi di umidità. Procedendo verso sud, le precipitazioni aumentano: nella parte centrale si ha l’alternarsi di una stagione delle piogge (aprile-ottobre) e di una stagione asciutta (novembre-marzo), mentre la regione del delta del Niger ha un clima equatoriale, con piogge distribuite nel corso dell’anno che favoriscono la crescita della foresta pluviale.

Popolazione e società ■ Il Paese più popoloso dell’Africa Con oltre 200 milioni di abitanti, la Nigeria è oggi il gigante demografico del continente africano, e anche nei prossimi anni è prevista una costante crescita. La popolazione è giovanissima, ma con una speranza di vita molto bassa a causa della diffusione dell’AIDS, dell’alto tasso di mortalità infantile e della denutrizione. Oltre la metà delle persone vive ancora in aree rurali, ma il processo di urbanizzazione è in forte aumento e interessa in particolare la città di Lagos, il cuore economico e industriale del Paese. La capitale è invece Abuja, situata al centro della Nigeria. Al suo interno, la popolazione è suddivisa in numerosi gruppi etnici: a nord prevalgono hausa e fulani, di religione musulmana; a sud gli yoruba e gli ibo, in larga maggioranza cristiani. La lingua ufficiale è l’inglese, eredità della colonizzazione britannica (durata fino al 1960), ma per la comunicazione quotidiana si utilizzano le lingue dei diversi gruppi etnici. ■ Conflitti etnici, religiosi ed economici Fin dalla sua indipendenza, la Nigeria è stata attraversata da guerre e scontri armati, che continuano ancora oggi soprattutto in due aree: le regioni del nord e il delta del Niger. Dall’inizio del XXI secolo è attivo nel nord del Paese il gruppo fondamentalista islamico di Boko Haram, che si oppone a qualsiasi influenza occidentale, perseguita i cristiani e intende costruire un vasto Stato islamico esteso anche ai Paesi confinanti. I guerriglieri di Boko Haram sono responsabili di sanguinosi massacri e attentati suicidi. Inoltre sfruttano senza scrupoli migliaia di bambini-soldato. Nell’area del delta del Niger, ricca di giacimenti petroliferi, agiscono diversi gruppi di guerriglieri armati, che compiono attentati e azioni di sabotaggio contro gli oleodotti delle grandi multinazionali straniere. In alcuni casi, questi movimenti armati possono contare sull’appoggio della popolazione locale, che deve fare i conti con un’estrema povertà e con l’inquinamento causato dalle attività estrattive, senza poter beneficiare dell’enorme ricchezza derivante dalla vendita del petrolio.

Un affollato mercato sulle strade di Lagos.

CON METODO

Identifico le informazioni 1. Sottolinea nel testo con colori diversi le potenzialità e le problematiche che contraddistinguono la Nigeria.

Fame zero

Un ragazzino nigeriano che vende pesce; sotto, un tratto del corso del fiume Niger.

XXXXX

241

Economia ■ La prima economia dell’Africa Le enormi riserve di petrolio, concentrate al largo della costa e nella regione del delta del Niger, costituiscono la base dell’economia: il petrolio rappresenta infatti il 95% delle esportazioni. Il Paese può contare anche su importanti riserve di gas naturale, localizzate per lo più nella regione costiera, mentre nell’entroterra e sull’Altopiano di Jos si estraggono carbone, stagno, piombo e zinco. L’economia nigeriana negli ultimi anni ha conosciuto una forte crescita, fino a diventare la maggiore economia dell’Africa; questa crescita favorisce però solo una parte molto limitata della popolazione, in genere i politici più in vista, che stringono accordi con le grandi multinazionali straniere. Restano quindi enormi disparità economiche e sociali all’interno della popolazione. ■ Le attività produttive ruotano intorno al petrolio L’agricoltura deve fare i conti con la desertificazione delle aree centro-settentrionali del Paese e con l’inquinamento dovuto all’attività estrattiva. A un’agricoltura di sussistenza si alterna un’agricoltura di piantagione, che produce principalmente cacao, olio di palma, arachidi e cotone destinati all’esportazione. Il comparto industriale che assorbe il maggior numero di occupati è quello legato all’estrazione e alla raffinazione del petrolio, ma sono in crescita anche i settori siderurgico, tessile, meccanico, metallurgico e chimico, nonostante debbano fare i conti con una grave carenza di infrastrutture e con una forte corruzione. Nel terziario l’attività prevalente è il commercio, in gran parte legato all’esportazione del petrolio e dei prodotti coltivati nelle piantagioni.

Un pozzo petrolifero nel delta del Niger.

CON METODO

Sintetizzo 2. Per ognuno dei due capoversi in cui sono divisi i paragrafi sull’economia, scrivi un titolo adeguato che ne sintetizzi l’idea centrale. Primo paragrafo a. ........................................................................ b. ........................................................................ Secondo paragrafo a. ........................................................................ b. ........................................................................

DELLA LEZIONE

• Utilizza la mappa per esporre oralmente i contenuti della lezione. territorio e ambiente

NIGERIA

popolazione e società

economia

• • •

242

AFRICA

Altopiano di Jos al centro-nord, delta del Niger a sud fiumi Niger e Benue precipitazioni più abbondanti al centro-sud lo Stato più popoloso dell’Africa urbanizzazione in aumento, città più grande Lagos conflitti e instabilità nel nord e nel delta del Niger la prima economia dell’Africa, ma carente di infrastrutture riserve di petrolio e gas naturale industria petrolifera ed esportazioni

O P

SUDAN DEL SUD

North Horr Moyale

Lodwar

UGANDA

SOMALIA

Wajir Elgon

4321 Kitale

Repubblica del Kenya

Kisumu

Eldoret

NOME COMPLETO

Nanyuki

Nakuru

Nyeri

Kenya 5199 Embu

Garissa Tana

Thika

CAPITALE

NAIROBI

Nairobi

Lamu

GOVERNO

OCEANO

Repubblica presidenziale

LINGUA

Swahili (ufficiale), inglese SUPERFICIE

lana

Malindi

Voi

INDIANO

Mombasa 0

100

200 km

610.000 km² POPOLAZIONE E DENSITÀ

52.574.000 ab., 92 ab./km2 VALUTA

Scellino del Kenya POPOLAZIONE E SOCIETÀ I.S.U.

0,590 (142° posto) POPOLAZIONE URBANA

26,1% ANALFABETISMO

22% SPERANZA DI VITA

M 64,6 F 69,4 SETTORI ECONOMICI PRIMARIO 38,0% SECONDARIO 14,2% TERZIARIO 47,8%

PER IL DOCENTE Potenziare le conoscenze di un ambiente naturale caratteristico del Kenya e dell'Africa, tramite un poster e un video immersivo di realtà virtuale. p. 16d

AFRICA CENTRALE

KENYA

Territorio e ambiente ■ Altipiani e massicci vulcanici lungo la Rift Valley Il Kenya si affaccia sull’Oceano Indiano ed è tagliato in due dall’Equatore. Confina a ovest con l’Uganda, a nord-ovest con il Sudan del Sud, a nord con l’Etiopia, a est con la Somalia e a sud con la Tanzania. Il territorio è dominato da altipiani, che nella parte settentrionale sono occupati da steppe e deserti. La regione centro-occidentale è caratterizzata dalla presenza di massicci vulcanici, tra i quali spicca il Monte Kenya (5.199 m), il secondo più alto dell’Africa dopo il Kilimangiaro. I rilievi seguono il corso della Rift Valley, che attraversa l’area occidentale da nord a sud, per circa 500 km. A ovest della Rift Valley l’altopiano scende gradualmente di quota, fino a lambire il Lago Vittoria, che rientra solo in minima parte in Kenya. L’unica area pianeggiante è la fascia costiera verso nord, in prossimità della Somalia. ■ Dall’arido nord alle coste tropicali Il clima del Kenya è influenzato da diversi fattori, e in particolar modo dalla maggiore o minore vicinanza all’oceano, dalla presenza delle montagne, dai monsoni e dagli alisei (venti costanti che spirano dai Tropici all’Equatore). I monsoni, in particolare, determinano due distinte stagioni delle piogge (marzo-maggio, ottobre-dicembre): le precipitazioni sono più abbondanti nell’area costiera, dove il clima è tropicale caldo umido, diminuiscono sugli altipiani centrali, dove il clima è temperato ed è diffusa la savana, e sono scarse nelle steppe e nei deserti caldi del nord. KENYA

243

Popolazione e società ■

La popolazione vive soprattutto nei villaggi rurali

Dalla metà del XX secolo, la popolazione del Kenya ha conosciuto una forte crescita e oggi presenta un’età media piuttosto bassa. Il livello di urbanizzazione è tra i più bassi al mondo: circa il 74% della popolazione risiede nei villaggi delle aree rurali. Le sole città di dimensioni significative sono la capitale Nairobi (oltre 3 milioni di abitanti) e Mombasa (oltre 1 milione di abitanti). Nonostante il Kenya sia uno dei Paesi africani con l’economia più dinamica e presenti forti potenzialità di sviluppo, una parte consistente della popolazione vive in condizioni di povertà, con forti disuguaglianze sociali ed economiche. ■ Oltre 40 etnie La popolazione del Kenya è composta da più di 40 gruppi etnici: quelli numericamente più rappresentati sono i kikuyu (22%), i luhya (14%), i luo (13%), i kalenjin (12%) e i kamba (11%), mentre i masai (una delle etnie più conosciute vedi pag. 245) sono una minoranza pari al 2%. Dopo l’indipendenza dal Regno Unito (ottenuta nel 1963), le tensioni tra le diverse etnie sono sfociate periodicamente in conflitti, che incidono negativamente sulla stabilità politica e sociale del Paese. La lingua nazionale è lo swahili, ma è ampiamente diffuso anche l’inglese. La religione più professata è il cristianesimo, con una prevalenza della confessione protestante, seguita dall’islam e dai culti animisti tradizionali tuttora praticati da una piccola minoranza. Da sinistra, il centro di Nairobi e una piantagione di caffè.

244

AFRICA

Il significato della bandiera del Kenya La bandiera del Kenya è una delle più conosciute al mondo: lo scudo e le lance presenti al centro la rendono inconfondibile. Questi simboli «guerrieri» stanno a indicare la volontà del Paese di preservare le proprie tradizioni e la propria autonomia, dopo la lotta per l’indipendenza dal Regno Unito guidata da Jomo Kenyatta e dal suo movimento politico. Il nero e il rosso simboleggiano la popolazione africana e il sangue versato per ottenere l’indipendenza, il verde indica invece la terra e le strisce bianche la pace.

Economia ■ Un’economia in espansione L’economia del Kenya ha conosciuto una crescita notevole negli ultimi anni e oggi il Paese è un importante punto di riferimento economico per il continente africano. Gran parte delle esportazioni è costituita dai prodotti che si coltivano nelle vaste piantagioni, principalmente tè, frutta tropicale, caffè, canna da zucchero, tabacco e piretro; la popolazione locale pratica invece

Piretro: pianta con cui si producono insetticidi utilizzati in agricoltura.

un’agricoltura di sussistenza (cereali) e l’allevamento di ovini e bovini. Le industrie, concentrate nei dintorni di Nairobi e Mombasa, sono le più sviluppate dell’Africa orientale, anche se il loro impatto sull’economia è ancora modesto. Le più dinamiche sono quelle alimentari, chimiche, petrolchimiche, metalmeccaniche. In alcune aree del Paese è garantita una bassissima tassazione (Zone economiche speciali), che attira molti investimenti dall’estero, incentivati anche dalla costruzione di porti, strade, ferrovie e autostrade. ■ Il turismo: una risorsa fondamentale Nel settore terziario riveste un ruolo importante il turismo, grazie a centri balneari di fama internazionale (come Malindi), ma soprattutto ai grandi parchi nazionali come Tsavo, Masai Mara, Amboseli. Qui vengono organizzati safari che permettono ai turisti di osservare nel loro ambiente naturale gli animali della savana. Negli ultimi anni si sono però ripetuti attacchi terroristici da parte di gruppi islamici fondamentalisti, che hanno rallentato i flussi turistici internazionali in arrivo nel Paese.

Safari nel Parco del Masai Mara.

CON METODO

Metto in relazione 1. Indica le cause delle seguenti caratteristiche del Kenya. Tensioni tra le diverse etnie ................................................................. .................................................................

Investimenti stranieri ................................................................. .................................................................

Attacchi terroristici ................................................................. .................................................................

Instabilità politica e sociale Sviluppo dell’industria Calo del turismo

Comunico oralmente 2. Scrivi tre domande sul Kenya, che riguardino rispettivamente la morfologia e il clima, gli aspetti demografici, l’economia. Scambia le domande con quelle di un compagno e interrogatevi a vicenda. DELLA LEZIONE

• Utilizza la mappa per esporre oralmente i contenuti della lezione. territorio e ambiente

KENYA

popolazione e società

economia

• • •

prevalgono gli altipiani lungo la Rift Valley massicci vulcanici (Monte Kenya) due stagioni delle piogge e vaste aree di savana oltre 40 etnie, che risiedono per lo più in villaggi sparsi la lingua ufficiale è lo swahili la religione prevalente è il cristianesimo protestante agricoltura di sussistenza e di piantagione industria in crescita grazie a investimenti stranieri turismo (parchi nazionali e spiagge)

KENYA

245

SUDAN DEL SUD

REP. CENTRAFRICANA Ubangi Uele

CAMERUN GUINEA EQUAT.

Bacino del Congo

KINSHASA Boma

Kikwit

Tshikapa

Kananga Mbuji-Mayi

Kinshasa Repubblica

Kolwezi

ANGOLA

LINGUA 0

POPOLAZIONE E DENSITÀ

86.791.000 ab., 38 ab./km2 VALUTA

Franco congolese POPOLAZIONE E SOCIETÀ I.S.U.

0,457 (176° posto) POPOLAZIONE URBANA

43,0% ANALFABETISMO

23% SPERANZA DI VITA

M 58,1 F 61,1 SETTORI ECONOMICI PRIMARIO 81,9% SECONDARIO 11,1% TERZIARIO 7,0%

Veduta aerea delle cascate Livingstone lungo il corso del fiume Congo.

246

AFRICA

TANZANIA

Likasi

Lubumbashi

400 km

SUPERFICIE

2.345.095 km²

BURUNDI

GOVERNO

RUANDA

Bukavu

on ti Mit umba

Con go

DEL CONGO

Matadi

Karisimbi 4507

DEMOCRATICA

CAPITALE

Francese (ufficiale)

Ruwenzori 5119

Goma

Zaire

Repubblica Democratica del Congo

Bunia

Kisangani

REPUBBLICA

CO NOME COMPLETO

UGANDA

Mbandaka

Equatore

GABON

Isiro

ZAMBIA

AFRICA CENTRALE

REPUBBLICA DEMOCRATICA DEL CONGO Territorio e ambiente ■ Il bacino del fiume Congo La Repubblica Democratica del Congo si estende a cavallo dell’Equatore e confina a nord con la Repubblica Centrafricana e il Sudan del Sud, a est con l’Uganda, il Ruanda, il Burundi e la Tanzania, a sud con lo Zambia e l’Angola, a ovest con il Congo e si affaccia per un breve tratto sull’Oceano Atlantico. Il territorio è costituito da una vasta pianura alluvionale, formata dal fiume Congo e dai suoi affluenti, e circondata da altipiani. Il bacino del fiume Congo è ricoperto da una fitta foresta equatoriale che da anni subisce però disboscamenti incontrollati, che minacciano la sopravvivenza delle tante specie animali che vivono in quest’area (gorilla di montagna, scimpanzé, bonobo, ippopotami, zebre, elefanti). Ai margini della foresta si estende la savana. Il clima è equatoriale, con abbondanti piogge, temperature medie elevate ed escursioni annue contenute.

Popolazione e società ■ Un Paese senza pace Nella Repubblica Democratica del Congo, che ha ottenuto l’indipendenza dal Belgio nel 1960, vivono più di 200 etnie, spesso in confitto fra loro. Questa difficile situazione ha costretto oltre 2 milioni di persone a spostarsi dalle regioni in cui vivevano, mentre circa 400.000 hanno dovuto abbandonare il Paese. A causa dei conflitti (in cui vengono impiegati anche bambini-soldato) gran parte della popolazione vive in condizioni di estrema povertà, aggravate dalla diffusione dell’AIDS e di malattie tropicali quali la malaria, che determinano un alto tasso di mortalità infantile. Al di fuori delle grandi città, la popolazione non dispone regolarmente di acqua potabile e circa un quarto degli abitanti del Paese è analfabeta. La densità abitativa è molto bassa (38 ab./km2) e oltre la metà della popolazione (57%) vive nei villaggi delle aree rurali. La capitale Kinshasa è comunque in forte espansione e conta circa 12 milioni di abitanti, molti dei quali vivono nelle periferie, in baraccopoli sorte in maniera spontanea e caotica, prive dei servizi essenziali. La lingua nazionale è il francese, eredità della colonizzazione belga, ma sono riconosciuti come idiomi ufficiali anche i quattro dialetti più diffusi tra gli oltre 700 parlati nel Paese. La maggioranza della popolazione è di religione cristiana (80%), mentre il 20% professa l’islam o i riti tradizionali.

Un esemplare di bonobo, nella foresta equatoriale.

CON METODO

Identifico le informazioni

Economia ■ Abbondanti risorse minerarie ed estese piantagioni ll Paese è ricco di risorse minerarie: oro, diamanti, rame, cobalto, uranio, radio, tantalio, cadmio e tungsteno. Giacimenti di petrolio si trovano al largo della costa. Queste risorse sono in gran parte gestite da multinazionali estere e sono ancora oggi al centro di conflitti interni: di fatto la popolazione locale non ne ricava alcuna ricchezza. Nel bacino del fiume Congo si coltivano caffè, palma da olio, cotone, zucchero, tè e cacao, destinati all’esportazione. Dalle foreste, oggetto di un disboscamento indiscriminato, si ricavano legnami pregiati e caucciù. L’industria è poco sviluppata, mentre i servizi e le infrastrutture hanno registrato dei miglioramenti ma risultano ancora inadeguati.

1. Quali animali popolano la foresta equatoriale? Gorilla di montagna, scimpanzé, ................................................................... . bonobo, elefanti, zebre, ippopotami. ..................................................................... .....................................................................

2. Da che cosa sono minacciati? Dal disboscamento. ...................................................................

3. Quali problemi sanitari e sociali affliggono la popolazione? Completa la tabella. Problemi Problemi sanitari sociali -.............................. AIDS - analfabetismo .............................. - malattie ..............................

- alto numero ..............................

tropicali ..............................

di sfollati e di ..............................

- scarsa ..............................

migranti ..............................

disponibilità di ..............................

- vita nelle ..............................

acqua potabile ..............................

baraccopoli ..............................

..............................

Una miniera di manganese e di coltan (un materiale usato per la produzione di telefoni cellulari e computer).

247

EGI TTO Tropico del Cancro

LI BI A

M AR

DESERTO DI NUBIA

Lago Nasser

RO SS

Nilo

Port Sudan

Atbarah

S U D A N

CIA D

Omdurman

Al-Ubayyid

rr o

Nyala

Sudan

u Azz ilo

NOME COMPLETO

ERITREA

Wad Madanī

Al-Fāshir

anco o Bi Nil

Jabal Marrah 3088

Kassalā

KHARTOUM

D a r f u r

200 km

CAPITALE

Khartoum

ETIOPIA

GOVERNO

REPUBBLICA CENTRAFRICANA

Repubblica federale

SUDAN DEL SUD

LINGUA

Arabo

REPUBBLICA DEMOCRATICA DEL CONGO

SUPERFICIE

1.844.797 km²

KENYA

AFRICA CENTRALE

POPOLAZIONE E DENSITÀ 2

42.813.000 ab., 24 ab./km VALUTA

UGANDA

SUDAN

Sterlina sudanese POPOLAZIONE E SOCIETÀ I.S.U.

0,502 (167° posto) POPOLAZIONE URBANA

34,0% ANALFABETISMO

41,4% SPERANZA DI VITA

M 62,9 F 66,1 SETTORI ECONOMICI PRIMARIO 53,3% SECONDARIO 19,2% TERZIARIO 27,5%

Territorio e ambiente ■ Una pianura alluvionale circondata da deserti Il Sudan si trova sulla costa orientale dell’Africa e si affaccia a nord-est sul Mar Rosso. Confina a nord con l’Egitto e la Libia, a est con l’Eritrea e l’Etiopia, a sud con il Sudan del Sud, a ovest con il Ciad e la Repubblica Centrafricana. Il territorio è tagliato in due dal corso del Nilo, che qui si riunisce in un unico bacino a partire dai due rami del Nilo Azzurro e del Nilo Bianco, e che con i suoi affluenti forma una pianura alluvionale ricca di pascoli e aree coltivabili. A est e a ovest di quest’area pianeggiante si trovano ampi deserti, mentre al confine con il Ciad si elevano i Monti del Darfur, con la vetta massima del Monte Jabal Marrah (3.088 m). Il clima è ovunque molto caldo: arido nelle aree desertiche e tropicale in prossimità della confluenza tra Nilo Azzurro e Nilo Bianco.

Uno Stato indipendente: il Sudan del Sud La regione meridionale del Sudan è occupata principalmente da foreste tropicali ed è ricchissima di giacimenti petroliferi, risorse idriche e minerarie. Nel 2011 i suoi abitanti hanno manifestato con un referendum la volontà di dar vita a uno Stato indipendente: la proposta ha ottenuto il 98% dei consensi ed è così nato un nuovo Stato, il Sudan del Sud, che ha per capitale Juba (nella foto) e la cui popolazione conta 12 milioni di abitanti. I conflitti interni sono all’origine dell’estrema povertà della popolazione: il Sudan del Sud ha un reddito per abitante tra i più bassi del mondo.

248

AFRICA

Ponte sul Nilo e sullo sfondo Khartoum. A destra, campi di arachidi.

Popolazione e società ■ La popolazione è in prevalenza araba La popolazione è giovane e in forte crescita, anche se l’alta natalità è bilanciata dall’emigrazione e da un alto tasso di mortalità infantile. Il gruppo etnico più numeroso (70% della popolazione) è costituito dagli arabi; la lingua ufficiale è dunque l’arabo e la religione più praticata l’islam, ma nelle regioni orientali sono molto diffusi i culti tradizionali. Il Sudan è uno degli Stati meno democratici al mondo: il potere politico impone una forte censura e si è reso colpevole di gravi violazioni dei diritti umani. Assai drammatiche sono le condizioni di vita dei bambini, spesso costretti ad arruolarsi in milizie armate e crudelmente sfruttati.

Economia ■ Il ruolo centrale di agricoltura e allevamento L’indipendenza del Sudan del Sud ha privato il Sudan del 75% delle riserve petrolifere, colpendo duramente l’economia del Paese, che oggi dipende in larga misura dagli aiuti internazionali e dalle rimesse degli emigrati. Una parte consistente della popolazione pratica un’agricoltura e un allevamento di sussistenza, mentre le fertili pianure attraversate dal Nilo sono per lo più riservate alla coltivazione di prodotti per l’esportazione (cotone, arachidi, datteri, banane, canna da zucchero).

CON METODO

Comunico oralmente 1. Sottolinea con colori diversi le informazioni relative a morfologia, idrografia e clima del Sudan. Lavora con un compagno e, a turno, osservate la carta ed esponete oralmente le caratteristiche del territorio. Sintetizzo 2. Utilizza i dati della scheda del Paese nella pagina a fianco per produrre un breve testo sulla situazione demografica ed economica del Sudan. Tratta i seguenti punti: densità e distribuzione della popolazione condizioni di vita settori economici più sviluppati ●

●

Soldati sudanesi in partenza per il Darfur.

La guerra senza fine in Darfur Il Darfur è una regione arida e desertica, situata nel Sudan occidentale, al confine con il Ciad. L’estrema povertà della regione, colpita da lunghi periodi di siccità e carestie, e le tensioni tre le popolazioni di ascendenza africana (che richiedono più indipendenza) e quelle di origine araba (sostenute dal governo) sono all’origine di una guerra iniziata nel 2003 e che continua tuttora. L’80% dei villaggi è stato distrutto e 2 milioni e mezzo di persone hanno dovuto abbandonare le proprie case. È difficile stabilire con precisione il numero di morti, ma secondo l’ONU sarebbero 300-400.000.

SUDAN

249

MAURITANIA Senégal

Podor Saint-Louis Matam Linguère

DAKAR

Diourbel

SENEGAL

NOME COMPLETO

Senegal

Nayé

Kaolack

MALI

Tambacounda

CAPITALE

GAMBIA Bignona

Ziguinchor

Repubblica presidenziale

Kedougou

GUINEA -BISSAU

LINGUA

Wolof, francese (lingua ufficiale)

Kolda

ATLANTICO

GOVERNO

Dakar

OCEANO

100

200 km

GUINEA

SUPERFICIE

196.710 km² POPOLAZIONE E DENSITÀ

16.296.000 ab., 85 ab./km2 VALUTA

Franco CFA

AFRICA CENTRALE

SENEGAL

POPOLAZIONE E SOCIETÀ I.S.U.

0,505 (164° posto) POPOLAZIONE URBANA

44,1% ANALFABETISMO

44,4% SPERANZA DI VITA

M 65,1 F 69,1 SETTORI ECONOMICI PRIMARIO 53,4% SECONDARIO 20,1% TERZIARIO 26,5%

Territorio e ambiente ■ Un territorio in prevalenza pianeggiante Il Senegal si trova nella parte occidentale dell’Africa e si affaccia sull’Oceano Atlantico. A nord confina con la Mauritania, a est con il Mali, a sud con la Guinea e con la Guinea Bissau, a ovest con il Gambia. Il territorio è prevalentemente pianeggiante: solo nella parte sud-orientale si incontrano alcuni modesti rilievi (sotto i 600 m). Nel nord del Paese, al confine con la Mauritania, scorre il fiume Senegal (1.085 km), che attraversa aree semidesertiche ed è navigabile solo per brevi tratti a causa della portata irregolare. Le regioni centrali occupate dalla savana sono le più densamente popolate; nelle regioni meridionali, oltre il fiume Gambia (1.130 km), si estende la foresta equatoriale. ■ Il clima è tropicale Il clima è di tipo tropicale, con una stagione piovosa (giugno-ottobre), determinata dal monsone africano che in estate soffia da sud, e una stagione secca (novembre-maggio). La regione con le maggiori precipitazioni è quella meridionale, colpita con più forza dai venti umidi estivi, mentre risalendo verso nord le piogge diminuiscono, fino a diventare scarse nelle regioni semidesertiche e desertiche settentrionali. Lungo le coste il clima è più mite, grazie a una corrente marina fredda che abbassa di qualche grado le temperature.

250

AFRICA

Veduta aerea di Dakar, affacciata sull’Atlantico. La Grande Moschea di Touba.

Popolazione e società ■ La crescita della popolazione urbana Negli ultimi anni è in costante aumento il numero di coloro che si spostano dalle campagne alle città costiere, come la capitale Dakar (circa 2 milioni di abitanti), in forte espansione grazie alla costruzione di infrastrutture e nuovi poli industriali. Gran parte delle persone in arrivo dalle campagne è costretta però a vivere in quartieri poveri o in baraccopoli, senza poter trarre vantaggio dalle opportunità economiche offerte dai centri urbani. Il Senegal è una delle democrazie più stabili dell’Africa centrale, con un buon livello di tutela dei diritti politici e civili; tuttavia, oltre la metà dei senegalesi vive sotto la soglia di povertà e la ricchezza è concentrata in una fascia piuttosto ristretta della popolazione. Nel Paese convivono numerose etnie, ma la più numerosa e influente è quella wolof, mentre la religione più praticata è l’islam.

Economia ■ Importanti progressi dell’economia Grazie a una serie di riforme economiche promosse dal governo e agli aiuti delle istituzioni internazionali, il Senegal ha compiuto importanti passi avanti sul piano economico ed è oggi uno dei Paesi più industrializzati dell’Africa occidentale. Restano tuttavia gravi carenze nelle infrastrutture, nello sviluppo tecnologico e più in generale nell’occupazione. La popolazione dipende ancora in gran parte dal settore primario: protagoniste dell’economia sono le piantagioni di arachidi, miglio, riso, manioca e mais, alle quali si aggiunge la pesca, che alimenta forti esportazioni. Il settore industriale, abbastanza diversificato, si concentra prevalentemente intorno a Dakar, mentre il terziario è trainato da telecomunicazioni, commercio e turismo.

CON METODO

Metto in relazione 1. Completa indicando le cause. a. Il fiume Senegal ha pochi tratti la sua portata navigabili perché .............................. d’acqua è irregolare. ............................................................. . b. Alla stagione secca si alterna una stagione delle piogge a causa dell’influsso del monsone ............................................................. estivo. ............................................................. c. Il clima costiero è reso più mite una corrente marina più fresca da .......................................................... che lambisce le coste abbassando ............................................................... le............................................................... temperature. ............................................................. .

Identifico le informazioni 2. Quali fattori hanno favorito lo sviluppo economico del Senegal? Gli aiuti internazionali e le riforme .................................................................... economiche messe in atto dal .................................................................... governo. .................................................................... SENEGAL

251

LA MAPPA PER ORIENTARMI Quali sono le principali caratteristiche dell’Africa? mappa personalizzabile

AFRICA ha

è abitata da

territorio molto vasto

oltre 1,3 miliardi di persone

dominato da

altipiani

con

colpite da

popolazione in forte crescita e molto giovane

estrema povertà

Quali sono i caratteri dell’Africa centrale? AFRICA CENTRALE

• • • •

comprende

4 regioni: Sahel Africa equatoriale Africa occidentale Africa orientale

regione più grande e più popolata del continente

territorio ricco di risorse naturali

passato coloniale

povertà diffusa

multinazionali estere

numerosi conflitti

disuguaglianze economiche e sociali

per controllo delle risorse

aggravate da guerre

252

genera

caratterizzata da

ha contribuito a forte instabilità politica e sociale

sfruttato da

PER IL DOCENTE Rielaborare e/o ampliare la mappa di fine unità in versione digitale, per favorire la comprensione dei nessi e collegamenti tra i concetti principali.

LE MIE LEZIONI IN SINTESI Africa ■

L’Africa è il terzo continente per estensione. Il suo territorio è occupato in gran parte da altipiani e presenta diverse fasce climatiche. La popolazione conta oltre 1,3 miliardi di persone e ha il tasso di crescita più alto al mondo. Una fascia consistente della popolazione vive in condizioni di estrema povertà.

AUDIO

Africa centrale ■

L’Africa centrale è la regione più grande e popolosa del continente. La popolazione, composta in prevalenza da sudanesi e bantu, vive soprattutto nei villaggi rurali. Le ingenti risorse naturali sono controllate da multinazionali straniere.

Nigeria ■

Il territorio della Nigeria è attraversato da numerosi fiumi. Il clima è arido a nord, equatoriale nel delta del Niger. È il Paese più popoloso dell’Africa, ma la sua giovane popolazione deve fare i conti con denutrizione, povertà e conflitti. L’economia nigeriana si è molto sviluppata, grazie alla ricchezza di petrolio.

Kenya ■

Il Kenya è dominato da altipiani, con importanti massicci vulcanici tra cui il Monte Kenya. La popolazione vive in prevalenza nelle aree rurali. L’economia è cresciuta grazie alle esportazioni dei prodotti delle piantagioni e al turismo.

Repubblica Democratica del Congo ■

La Repubblica Democratica del Congo comprende una vasta pianura alluvionale, formata dal fiume Congo e dai suoi affluenti. Il sottosuolo è ricco di risorse minerarie, gestite però da multinazionali estere e al centro di scontri armati.

Sudan ■

Il Sudan è attraversato dal Nilo, che forma una pianura alluvionale. È uno degli Stati meno democratici al mondo.

Senegal ■

Il Senegal ha un territorio in prevalenza pianeggiante dal clima tropicale. È una delle democrazie più stabili dell’Africa centrale, anche se la metà dei senegalesi vive sotto la soglia di povertà. Oggi è uno dei Paesi più industrializzati dell’Africa occidentale.

253

VERSO LE COMPETENZE Test

■

Africa

Indica se le seguenti affermazioni sono vere (V) o false (F).

PER IL DOCENTE È possibile testare i saperi di base, essenziali e impostare attività di recupero tramite le esercitazioni proposte in Professione docente, Geoworld.

Il territorio africano è prevalentemente occupato da deserti. I rilievi più importanti sono situati nella regione orientale. Tutti i fiumi dell’Africa sfociano nell’Oceano Atlantico o nel Pacifico. Il clima varia in base alle fasce climatiche che si susseguono in modo simmetrico a nord e a sud dell'Equatore. e. La popolazione africana è caratterizzata da un basso tasso di crescita, a causa di povertà diffusa, guerre e carestie. f. L’Africa ha una popolazione molto giovane. g. La ricchezza è distribuita in modo disomogeneo in tutto il continente.

a. b. c. d.

■

Africa centrale

Sottolinea solo le caratteristiche comuni all’intera regione.

✕ F

✕ V

✕ F

✕ V

✕ F

✕ V

Sahel ● deserto ● alta natalità ● prevalenza di Stati con democrazie stabili ● ricchezza di risorse naturali ● prevalenza di governi instabili ● alto tasso di urbanizzazione ● poche metropoli in via di espansione ● omogeneità etnica ● ingerenza economica delle multinazionali straniere

■

Nigeria

Completa il testo con le seguenti parole ed espressioni. religioni

ristretta ● occidentali ● conflitti ● popoloso ● sviluppata ● aree rurali ● esportazioni ● petrolio ● povertà popoloso petrolio del continente africano e grazie alle ingenti risorse di …………………… ha La Nigeria è lo Stato più …………………… sviluppata ristretta l’economia più …………………… ; tuttavia i vantaggi dello sviluppo economico ricadono su una …………………… fascia esportazioni in accordo con le della popolazione: si tratta in genere della classe politica, che gestisce le …………………… multinazionali rurali in condizioni di ……........……………… straniere. La maggioranza della popolazione vive ancora nelle aree …………………… povertà conflitti …………………… , aggravate dai …………………… di matrice fondamentalista alimentati dal gruppo di Boko Haram, che è attentati religioni diverse dall’islam e adotta stili responsabile di …………………… e massacri nei confronti di chi professa …………………… occidentali di vita considerati troppo …………………… . ●

multinazionali

●

attentati

●

■

Kenya

Completa il testo scegliendo l’alternativa corretta tra le due proposte in corsivo. Il Kenya è affacciato sull’Oceano Atlantico / Indiano e si trova proprio sulla linea dell’Equatore / del Tropico del Cancro. La capitale, Mombasa / Nairobi, è una delle due sole città importanti, infatti il Kenya ha un tasso di urbanizzazione molto alto / basso. Si parla lo swahili / il kikuyu, oltre all’inglese, eredità del passato coloniale. Nonostante l’economia mostri la tendenza a uno sviluppo rapido / lento, gran parte della popolazione si dedica ancora all’agricoltura di piantagione / sussistenza e all’allevamento di ovini e suini / bovini. Incide sul PIL del Paese anche l’esportazione di prodotti alimentari / di piantagione. Il turismo nelle località costiere / di montagna e nei parchi naturali è un settore importante del terziario.

254

■

Repubblica Democratica del Congo, Sudan, Senegal, Etiopia, Congo

Individua le affermazioni che si riferiscono allo Stato o agli Stati che hai approfondito in questa unità. Metti una crocetta nella colonna corrispondente. Affermazioni

Rep. Congo

Il territorio è prevalentemente pianeggiante.

Sudan

Si affaccia sul Mar Rosso ed è diviso dal corso del Nilo.

Una parte dello Stato è diventata indipendente nel 2011.

Nei quartieri alla periferia della capitale sorgono baraccopoli.

Sono in atto conflitti interni.

Nei conflitti sono arruolati bambini-soldato.

Il governo è una democrazia stabile.

Il governo è poco democratico e non garantisce diritti umani. 6

Senegal

Il land grabbing consiste nella vendita di terreno da parte degli Stati a grandi multinazionali straniere, le quali lo sfruttano per coltivare cibo destinato all’esportazione. I terreni venduti spesso sono terre comuni dei villaggi, coltivate dalla popolazione locale per la propria sussistenza. Osserva la carta, che mostra gli Stati dell’Africa maggiormente coinvolti da questo fenomeno, e la tabella che riporta i dati relativi al terreno venduto e al problema della fame in Etiopia, Congo e Repubblica Democratica del Congo, poi rispondi alle domande.

ETIOPIA

KENYA

REP.DEL REPUBBLICA CONGO DEMOCRATICA DEL CONGO

TANZANIA

Territorio venduto in km2

Abitanti che soffrono la fame (percentuale sulla popolazione totale)

Etiopia

29.000

35%

Congo

23.000

20-34%

Repubblica Democratica del Congo

64.000

Oltre il 35%

Stati

a. Che cosa significa economia di sussistenza? L’economia di sussistenza è un modello economico basato esclusivamente sull’uso delle risorse naturali a disposizione: ........................................................................................................................................................................................................................ non si acquista e non si vende ciò di cui si ha bisogno. ........................................................................................................................................................................................................................

b. Come cambia la vita del piccolo coltivatore con la vendita dei terreni? Il piccolo coltivatore perde l’accesso ai terreni dai quali ricavava il cibo: la conseguenza diretta è la fame. ........................................................................................................................................................................................................................

c. Ricerca e confronta l’estensione di ogni Stato con il territorio venduto e la percentuale di abitanti che soffrono la fame. Quali considerazioni puoi fare?

255

PER IL DOCENTE Geolocalizzare sulla carta digitale della regione i diversi climi presenti nell'Africa meridionale. Poi esplorare e mettere a confronto i p. 17d territori con climi differenti.

AFRICA MERIDIONALE

CAMERUN GUINEA E Q U AT.

G O

UGANDA

REPUBBLICA

D E M O C R AT I C A

0°

BURUNDI

DEL CONGO

Cabinda

Equatore

Lago Vittoria

RUANDA

GABON

K E N Y A

TA N Z A N I A

VICTORIA

Lago Tanganica

LUANDA

S E YC HE L L ES

Malanje

ZIMBABWE

Mutare

BO T SWA NA

del

N AM I B IA

Namib

WINDHOEK

Livingstone

D e s e r t o GABORONE del Kalahari

Bulawayo

Tromelin (FR)

MADAGASCAR Toamasina

Quelimane

MAURITIUS

ANTANANARIVO

Beira Antsirabe

2.644 M.Tsiafajavona

PORT LOUIS Réunion (FR)

Fianarantsoa 2.658 Boby

Toliara

ISOLE

20°

MASCA

Tropico del Capricor no

PRETORIA

Johannesburg Keetmanshoop

Mahajanga

Save

o op mp Pietersburg Li

Tsaratanana 2.876

Otjiwarongo

HARARE

O Nampula

Rundu

Za mb esi

LUSAKA

Ok av an go

Lichinga

Oshakati

Kabwe LILONGWE

Antsirañana

Mayotte (FR)

esi mb Za

Lubango

MORONI

Pemba

A N G O L A

Namibe

A IChipata

10°

Is. Gloriose (FR)

Ndola

Altopiano del Bie

ma Rovu

2.620

Benguela Serra Moco Huambo

MALA

Kuito

Lobito

CO M OR E

Lago Malawi

Mansa

MBABANE

MAPUTO

ESWATINI

Soweto BLOEMFONTEIN Or an ge

MASERU

SUDAFRICA 2.504 M o n t i d e Kompasberg

Worcester ghiacciai 5000

LESOTHO

Thabana Ntlenyana 3.482 i agh i Dr

50°

Durban

10°

East London

30°

Antsirañana

Tsaratanana 2876

Port Elizabeth

CAPE TOWN

60°

Mosselbaai (Cittˆ del Capo) Capo Agulhas

Tromelin (FR)

4000

MAURITIUS

3000 2000 1000 500

Réunion (FR)

100 0

200

400

600

800

PORT LOUIS

MASCA ISOLE

1000 km

depressione

20°

200

40°

Scala 1 : 25 000 000

10°

256

20°

AFRICA

30°

40°

50°

60°

OSSERVO E IMPARO

ô Quali Stati sono compresi in questa regione? Angola, Namibia, Sudafrica, Zambia, Zimbabwe, Botswana, Malawi, Mozambico, Eswatini, Lesotho, Comore, ......................................................................................................................................................................................................................... Seychelles, Madagascar e Mauritius. .........................................................................................................................................................................................................................

ô Scegli uno Stato e indica a quale latitudine si trovano il punto più a nord e quello più a sud e a quale longitudine il punto più a est e quello più a ovest.

LOCALIZZAZIONE

Rispondi alle domande.

Oceano Atlantico e Oceano Indiano. Tra Malawi e Mozambico si trova il Lago Malawi. .........................................................................................................................................................................................................................

ô Sono presenti insenature e golfi? No, le coste sono lineari. .........................................................................................................................................................................................................................

ô Sono presenti isole e arcipelaghi?

MARI • ISOLE • COSTE

ô Da quali mari sono bagnati gli Stati dell’Africa meridionale? Sono presenti dei laghi?

L’isola del Madagascar, le isole Comore, le Seychelles e le Mauritius. .........................................................................................................................................................................................................................

La regione è piuttosto elevata, con altitudini anche superiori ai 2.000 m (tinta marrone). Anche il Mozambico ......................................................................................................................................................................................................................... è prevalentemente montuoso, tranne la fascia costiera. .........................................................................................................................................................................................................................

ô Quali gruppi montuosi sono indicati nella carta? Qual è il monte più alto della regione? Nella carta sono indicati l’Altopiano del Bie e i Monti dei Draghi, in cui si trova la vetta più elevata, Thabana Ntlenyana .........................................................................................................................................................................................................................

MONTAGNE

ô Osserva le tinte altimetriche e descrivi il territorio.

ô Dove sono localizzate le maggiori pianure? Lungo le coste dell’Oceano Indiano e una stretta fascia lungo la costa atlantica. .........................................................................................................................................................................................................................

ô Individua i fiumi principali e descrivi brevemente il loro corso. Il fiume Zambesi nasce nell’Altopiano del Bie e scorre verso est, per poi sfociare nell’Oceano Indiano. Anche il Save e il ......................................................................................................................................................................................................................... Limpopo sfociano nell’Oceano Indiano. Il fiume Orange nasce dalle montagne sudafricane e scorre verso ovest, per poi ......................................................................................................................................................................................................................... sfociare nell’Oceano Atlantico. L’Okavango scorre verso l’interno della regione senza arrivare al mare. .........................................................................................................................................................................................................................

Territorio e ambiente ■ Vasti altipiani ed estesi deserti Il territorio dell’Africa meridionale è occupato in gran parte da altipiani, con un’altitudine media superiore ai 1.000 m, separati dalla costa da bordi montuosi conosciuti come Grande Scarpata. I rilievi della Grande Scarpata delimitano gli altipiani dell’Africa meridionale per circa 5.000 km e digradano progressivamente verso la costa. Quelli più importanti si trovano in prossimità della costa sud-orientale, dove le cime dei Monti dei Draghi sfiorano i 3.500 m.

Una parte consistente degli altipiani è occupata dalla savana, in cui sono presenti parchi nazionali e riserve naturali (vedi pagg. 262-263). Al centro della regione si estende il Deserto del Kalahari, compreso nel territorio di Botswana, Namibia e Sudafrica. Un altro vasto deserto è quello del Namib, lungo la fascia costiera della Namibia. Nell’Africa meridionale scorrono grandi fiumi, come lo Zambesi (il più lungo, 2.660 km), l’Okavango, l’Orange e il Limpopo. Lungo il corso dello Zambesi si formano le spettacolari Cascate Vittoria, al confine tra Zambia e Zimbabwe.

257

FIUMI E PIANURE

(3.482 m). .........................................................................................................................................................................................................................

AFRICA MERIDIONALE ■ Dal clima tropicale al clima mediterraneo A nord il clima è tropicale, con un ambiente che passa dalla giungla alla savana in base alla quantità e alla distribuzione delle precipitazioni; lungo le coste orientali e in Madagascar il clima è influenzato dai venti umidi che provengono dall’Oceano Indiano e determinano una stagione piovosa che permette la crescita di foreste rigogliose; nelle zone desertiche al centro e a ovest il clima è arido; lungo le coste meridionali del Sudafrica è di tipo mediterraneo.

Società e cultura

■ Villaggi rurali e grandi città in espansione L’Africa meridionale è la regione meno popolata del continente e conta circa 200 milioni di abitanti, distribuiti in modo irregolare: si passa dai 3 ab./km2 della Namibia (la seconda densità più bassa al mondo) agli oltre 619 ab./km2 delle isole Mauritius. Una parte consistente della popolazione vive in villaggi rurali, ma vi sono anche città in espansione che contano alcuni milioni di abitanti, come Johannesburg, Città del Capo e Durban in Sudafrica, Luanda in Angola e Maputo in Mozambico.

CON METODO

Metto in relazione 1. Collega ogni clima alla regione corrispondente.

Tropicale umido

Altipiani centrali e deserti del Namib e Kalahari

Tropicale arido

Zone costiere meridionali

Mediterraneo

Fascia costiera orientale e Madagascar

costruzioni moderne

porto commerciale

258

AFRICA

centro direzionale

L’etnia principale è quella bantu, che comprende numerosi gruppi, a cui si affianca una consistente minoranza composta dai discendenti dei colonizzatori europei e da individui di origine asiatica. Nel Deserto del Kalahari vive ancora oggi una delle popolazioni più antiche del pianeta, quella dei KhoiSan. Le lingue più parlate sono i dialetti bantu e gli idiomi dei colonizzatori, come l’inglese, il francese, il portoghese e l’afrikaans (in Sudafrica). La religione prevalente è il cristianesimo, anche se nelle aree più remote sono praticati culti animistici.

Afrikaans: lingua parlata dai discendenti dei coloni olandesi, che hanno governato in Sudafrica fino all’inizio degli anni Novanta del XX secolo. Si tratta di un idioma nato dalla fusione di diversi dialetti olandesi e dal loro incontro con altre lingue (dialetti bantu, portoghese, inglese, malese ecc.). Oggi è una delle 11 lingue ufficiali del Sudafrica.

Le danze guerriere degli zulu Gli zulu sono una popolazione che appartiene all’etnia bantu e vive in un territorio compreso tra il Sudafrica, il Malawi, l’Eswatini e il Lesotho. Nelle antiche tradizioni zulu riveste un ruolo di primo piano la danza Ngoma, che si svolge in cerchio con l’accompagnamento di strumenti a percussione: i ballerini, che indossano abiti da guerrieri e a volte portano anche lance e scudi, non si limitano a danzare ma cantano seguendo il ritmo della musica. Questa danza mette in scena il ritorno vittorioso da un combattimento, oppure il ringraziamento alle divinità tradizionali per un buon raccolto.

montagne

baraccopoli

AFRICA

259

AFRICA MERIDIONALE

Economia ■

Una regione ricchissima di risorse minerarie

Il sottosuolo dell’Africa meridionale contiene un’enorme quantità di risorse minerarie, tra le quali i diamanti sono l’elemento di maggior valore: visto il prezzo elevatissimo pagato per i diamanti sul mercato internazionale (un carato, cioè 0,2 grammi, può arrivare a costare oltre 40.000 euro), le miniere sono al centro di ripetuti episodi di violenza e dello sfruttamento senza scrupoli dei lavoratori locali. Nella regione si estraggono anche oro, argento, uranio, rame, petrolio, carbone e gas naturale. ■

Profonde differenze economiche e sociali

Come accade anche nell’Africa centrale, l’enorme ricchezza che deriva dalle risorse del sottosuolo è gestita da grandi compagnie internazionali, che garantiscono guadagni solo a una ristretta minoranza. La maggioranza della popolazione è infatti costretta a vivere in condizioni piuttosto difficili: la diffusa povertà è aggravata da un basso livello di istruzione, dalla difficoltà di accesso all’acqua e da malattie

Nella miniera di diamanti di Kimberley, in Sudafrica, ormai improduttiva, si è formato un bacino d'acqua.

come l’AIDS, che in alcuni Paesi ha contagiato oltre il 25% degli abitanti, a causa di pessime condizioni igienico-sanitarie e della mancanza di adeguate campagne di informazione e prevenzione. Alle disuguaglianze interne ai singoli Paesi si affiancano anche differenze economiche tra i diversi Stati: mentre il Sudafrica presenta un’economia particolarmente dinamica e sviluppata, con un settore industriale articolato e moderno, centri universitari e di ricerca all’avanguardia, altri Paesi come l’Angola, il Mozambico, il Malawi e lo Zimbabwe hanno un’economia ancora poco sviluppata.

La danza dei minatori Nelle piazze e nelle strade delle città sudafricane è facile incontrare ballerini che danzano indossando stivali di gomma a cui sono attaccati piccoli campanelli. Sono interpreti della danza gumboots («stivali» in inglese) che ripropongono canti e danze dei minatori del Sudafrica. Gli stivali erano necessari per lavorare all’interno delle miniere, ma venivano anche utilizzati come «strumento di percussione», battendoli a terra per tenere il tempo durante canti e balli; i campanelli sembra invece che servissero per scambiarsi messaggi «in codice» nelle miniere, dove ai lavoratori era spesso proibito persino parlare tra loro.

260

AFRICA

CON METODO

Identifico le informazioni 2. Rispondi alle domande. a. Quali risorse minerarie si estraggono in Africa meridionale? Diamanti, oro, argento, uranio, rame, carbone, .................................................................................... petrolio e gas naturale. .................................................................................... b. Quali fattori determinano le condizioni difficili della maggioranza della popolazione? Inaccessibilità alle ricchezze derivanti dalle risorse .................................................................................... del sottosuolo e povertà diffusa, basso livello di .................................................................................... istruzione, difficoltà d’accesso all’acqua, diffusione .................................................................................... di malattie e pessime condizioni igienico-sanitarie. .................................................................................... c. Gli Stati dell’Africa meridionale presentano, tutti, economie poco sviluppate? L’unico Stato che si distingue è il Sudafrica, che ha .................................................................................... un’economia sviluppata e particolarmente dinamica. ....................................................................................

Alla scoperta dell’AFRICA MERIDIONALE Partiamo alla scoperta di una regione che si estende a sud dell’equatore, ricca di risorse e bellezze naturali, ma teatro di profonde diseguaglianze. MAPUTO

ANTANANARIVO

LA VALLE DI SOSSUSVLEI

PRETORIA

Le dune rosse della Namibia Questa zona desertica è un luogo di grande fascino, costellata di enormi dune immobili di un rosso intenso formatesi milioni di anni fa, alternate a grandi depressioni in cui si possono osservare scheletri di alberi di acacia anneriti dal sole.

CAPO DI BUONA SPERANZA

FIUME ZAMBESI Le Cascate Vittoria Le Cascate Vittoria, tra le più imponenti al mondo, si trovano nel punto in cui il corso del fiume Zambesi segna il confine tra lo Zambia e lo Zimbabwe. Durante la stagione delle piogge sono lunghe circa 1700 m e alte più di 100.

CAPO DI BUONA SPERANZA Vedere i pinguini in Africa Il Capo di Buona Speranza non è, come molti credono, il punto più meridionale dell’Africa! Qui però si possono osservare babbuini, struzzi, antilopi e facoceri. In una piccola baia a breve distanza si trovano anche i pinguini dalle zampe nere, gli unici presenti in Africa!

MAPUTO

MADAGASCAR I lemuri Graziosi primati simili a scimmie, i lemuri vivono solo in Madagascar, ne esistono numerose specie piuttosto diverse tra loro (circa 70), con abitudini assai differenti (alcuni sono notturni). È possibile vederli in tutti i parchi naturali del Paese.

Una vivace capitale Maputo, capitale del Mozambico, è una città vivace, nella quale convivono diverse culture e in cui restano visibili i segni della colonizzazione portoghese. Da visitare sono la cattedrale, la fortezza portoghese, la Casa de Ferro, progettata da Gustave Eiffel e numerosi edifici in stile liberty.

CHE IL VIAGGIO ABBIA INIZIO AFRICA MERIDIONALE

261

I grandi parchi dell’Africa Meridionale L’Africa conta un numero elevatissimo di parchi nazionali, riserve forestali e marine, concentrati per lo più nelle regioni centrali e meridionali del continente. La cultura della tutela del paesaggio e dell’ambiente è un’acquisizione abbastanza recente in queste aree, fino al secolo scorso meta soprattutto di ambiziose battute di caccia (che venivano chiamate «caccia grossa») ad animali maestosi, come elefanti e leoni. La tendenza oggi prevalente degli Stati africani è quella di preservare aree sempre più vaste dei loro territori da interventi umani, contrastando la pratica del bracconaggio (la caccia illegale di animali protetti), un fenomeno purtroppo ancora piuttosto diffuso.

KRUGER, IN SUDA LE A N O ZI A N CO PAR parco lebre e il più antico FRICA È il più ce e per 20

ca. Si estend nazionale del2 Sudafri ali paradiso degli anim il è ed km di i on ili m ue detti big five («cinq della savana, i cosid onti, leopardi, bufali er oc rin i, on le : ») di gran erve naturali del Moed elefanti. Con le ris at babwe forma il Gre zambico e dello Zim re r Park, cioè un’a a ie nt ro sf an Tr po po Lim no i confini nazionali so protetta nella quale eto il Kruger è consid stati aboliti: per ques pace». rato un «parco della

262

AFRICA MERIDIONALE

IN NAI ETOSHA, D E L A N IO Z l Park è PARCO NA tosha Nationa er il ’E ll e d re o cu ,p MIBIA Il o salino che

un desert me al occupato da suolo, dà il no l e d re lo co o caratteristic «grande luogo i tt fa in ca ifi n sig azparco: Etosha giraffe, gnu, g , re b ze o n a it ccelli. bianco». Vi ab 00 specie di u 3 re lt o e i p lo zelle, anti

MOREMI GAME RESERV

E, IN BOTS

WANA Il delta del fiume Okavan go è diventato un Patrimonio Unesco nel 2014 , per la sua unicità: le acque del fiume, do po aver percorso 1.600 km, non sfociano ne l mare ma nelle sabbie del Kalahari, forma ndo un labirinto di canali, paludi e isole. All’inizio del suo corso, in Africa centrale, il fiume riceve una grande quantità d’acqua so tto forma di pioggia, che poi scarica nella pia na del Kalahari, dando vita a un delta ampio centinaia di chilometri, caratterizzato da un a vegetazione rigogliosa che attrae innum erevoli specie di uccelli. Qui vivono grandi ma mmiferi – oltre ai big five anche antilopi, ipp opotami, zebre, giraffe –, rettili, coccodrilli lunghi fino a sei metri, pesci e anfibi. Il 40% del territorio del delta dell'Okavango fa pa rte della Moremi Game Reserve.

PARCO NAZ IONALE DI ANDASIBE TADIA, IN -MANMADAGAS C A R Il parco, si to nella

parte settentr tu ionale dell’iso aMadagascar, la del è un lussureggiante a vasta area coperta dalla vegetazione ti pica delle fore ste pluviali: alberi di dive rse altezze, fe liane, piante m lci, edicinali e orc hidee. Ospita maggior parte la delle specie e ndemiche de Madagascar, l an isola hanno av imali che in questa grande uto te rispetto alle un’evoluzione indipendenspe come ad esem cie presenti sul continente, pio il lemure (nella foto).

263

ZIMBABWE

I LEBOMBO

Pietersburg

NAMIBIA

PRETORIA

D E S E R T O D E L

Benoni

Johannesburg

Soweto

K A L A H A R I

Vereeniging

NOME COMPLETO

Pretoria

Prieska

Springbok

Bitterfontein

Repubblica LINGUA

Inglese, afrikaans, isiNdebele, isiXhosa, isiZulu, sePedi, seSotho, seTswana, siSwati, tshivenda e xitsonga (ufficiali) SUPERFICIE

1.220.813 km² POPOLAZIONE E DENSITÀ

58.558.000 ab., 48 ab./km²

Baia di Sant’Elena

Carnarvon

Calvinia Paarl

CAPE TOWN (Cittˆ del Capo) C a po di B u on a S pe ra nz a

BLOEMFONTEIN

Or an ge

Pietermaritzburg

de l

2504

C a Kompasberg p o

Worcester

GRAN KAROO

Durban

LESOTHO

SUDAFRICA

GOVERNO

Newcastle

al Va

CAPITALE

Kimberley

Upington

Orang e

ESWATINI

(SWAZILAND)

GH I

Repubblica del Sudafrica

MOZAMBICO

MONT

o op mp Li

BOTSWANA

EI I D MONT

East London

Port Elizabeth

Mosselbaai Knysna C a po A g ul has

200

400 km

AFRICA MERIDIONALE

SUDAFRICA

VALUTA

Rand sudafricano POPOLAZIONE E SOCIETÀ I.S.U.

0,699 (113° posto) POPOLAZIONE URBANA

65,3% ANALFABETISMO

5,6% SPERANZA DI VITA

M 61,2 F 66,7 SETTORI ECONOMICI PRIMARIO 5,6% SECONDARIO 23,4% TERZIARIO 71,0%

PER IL DOCENTE Visualizzare un video di presentazione dello Stato prima della spiegazione in classe, per aiutare gli studenti a prendere confidenza con i p. 18d concetti e le parole chiave.

264

AFRICA

Territorio e ambiente ■ Un vasto territorio composto da altipiani Il Sudafrica occupa l’estremità meridionale del continente africano ed è circondato dalle acque su tre lati: l’Oceano Atlantico a ovest, quello Indiano a sud e a est. A nord invece confina con il Botswana, a nord-est con Zimbabwe, Mozambico ed Eswatini, a nord-ovest con la Namibia. All’interno del suo territorio, verso sud-est, è racchiuso lo Stato del Lesotho. I Monti dei Draghi, al confine con il Regno del Lesotho.

Il territorio sudafricano si estende su vasti altipiani, delimitati da nordest a sud-ovest dalla Grande Scarpata, i cui rilievi più importanti sono i Monti dei Draghi (con cime oltre i 3.000 m). Le pianure occupano una fascia ristretta, chiusa fra i monti e la costa, per lo più bassa e regolare. I corsi d’acqua sono di lunghezza limitata e di regime irregolare, a eccezione del Vaal (1.200 km), del Limpopo (1.600 km) e dell’Orange (1.860 km). ■ Il clima presenta una significativa variabilità A est il clima è subtropicale umido e lungo le coste gli alisei, carichi di umidità, provenienti dall’Oceano Indiano, favoriscono abbondanti precipitazioni e rendono la regione molto fertile. Nella zona centrale è semiarido, mentre a ovest, dove i venti oceanici non riescono a penetrare, le precipitazioni diminuiscono, fino a cessare quasi del tutto nell’area desertica del Kalahari. La costa sud-occidentale, in corrispondenza di Città del Capo, gode invece di un clima che si può paragonare a quello mediterraneo, con inverni miti ed estati calde e secche. Anche la vegetazione varia con il clima: si va dalla foresta tropicale alla savana, dalla prateria tipica delle pianure (veld) alla macchia mediterranea.

Popolazione e società ■ La «nazione arcobaleno» Agli inizi degli anni Novanta del XX secolo, il Sudafrica è uscito dal regime di segregazione razziale dell’apartheid, imposto dalla minoranza bianca (vedi pag. 278). Da quel momento i diritti politici e sociali sono stati estesi a tutti i gruppi etnici che compongono il Paese, denominato Rainbow Nation («nazione arcobaleno») proprio per il gran numero di etnie presenti: bantu (80% della popolazione); coloured (9%), cioè discendenti da unioni miste di bianchi e bantu; bianchi (9%), discendenti dei coloni olandesi e inglesi e dei più recenti immigrati tedeschi, francesi e italiani; asiatici (2%). La Costituzione riconosce 11 lingue ufficiali: 9 lingue bantu, l’afrikaans e l’inglese. La maggior parte della popolazione è cristiana (70%) e i culti animistici sono ancora diffusi (9%), mentre islam e induismo sono praticati da minoranze. ■ Le contraddizioni di un Paese in crescita Il Sudafrica è oggi la democrazia più solida dell’Africa e lo Stato africano con un sistema economico che più si avvicina a quelli dei Paesi più sviluppati, eppure è ancora attraversato da profonde disuguaglianze politiche ed economiche: nonostante la fine dell’apartheid, non si è colmato il divario che separa la ricca minoranza bianca, che di fatto controlla l’economia, e la maggioranza nera, che deve fare i conti con povertà, disoccupazione, analfabetismo, malattie, una speranza di vita piuttosto bassa e un elevato tasso di mortalità infantile.

Il quartiere Soweto, a Johannesburg, che negli anni Settanta fu teatro di numerose proteste contro l’apartheid.

PER IL DOCENTE Seguire un tour, composto da immagini e video a 360 gradi, nei parchi nazionali più importanti del Sudafrica, sulle tracce di elefanti, ghepardi p. 18d e leoni.

CON METODO

Lavoro con i compagni 1. Creatività. Formate gruppi di 3 alunni. Elencate i termini specifici del paragrafo La �nazione arcobaleno� e decidete insieme come dividerli tra voi. Ogni membro del gruppo deve preparare una flash card con i termini specifici assegnati; da una parte del cartoncino scriverà il termine, dall’altra aggiungerà la definizione e una o più immagini. Una volta approvate da tutto il gruppo, usate le flash card per interrogarvi a vicenda. SUDAFRICA

265

Una veduta di Pretoria, capitale amministrativa e sede del governo.

■ Le tre capitali del Sudafrica Il Sudafrica presenta ben tre capitali: Città del Capo è la capitale legislativa e la sede del parlamento; Pretoria è la capitale amministrativa e la sede del governo e delle ambasciate straniere; Bloemfontein è la capitale giudiziaria, dove ha sede la Corte di Giustizia. La città

più popolosa e il cuore economico del Paese è però Johannesburg (oltre 4 milioni di abitanti). Circa il 65% della popolazione vive nelle aree urbane concentrate nella parte orientale e sulla costa meridionale. Le regioni nord-occidentali, desertiche e semidesertiche, sono invece pressoché disabitate.

GEOSTORIA Dall’apartheid alla democrazia In Sudafrica, alla fine della Seconda guerra mondiale, la minoranza bianca al potere, discendente dei colonizzatori olandesi e britannici, instaurò il sistema politico dell’apartheid (termine che in afrikaans significa «separazione»), che impose una nettissima divisione tra i bianchi e il resto della popolazione (neri e coloured): bianchi e non bianchi dovevano abitare, lavorare, pregare, studiare, viaggiare in luoghi separati. I non bianchi furono espropriati dei loro beni e confinati in zone rurali isolate (dette bantustan), prive di infrastrutture e di attività produttive, oppure in quartieri-ghetto nelle città, dai quali non potevano uscire. Queste discriminazioni causarono proteste e rivolte, guidate dall’organizzazione politica dell’African National Congress (ANC), che trovò in Nelson Mandela (1918-2013) il leader più forte e più amato dagli abitanti dei ghetti. La repressione da parte del regime comandato dai bianchi fu durissima, con violenze e massacri contro la popolazione civile e l’incarcerazione dei promotori delle rivolte, tra cui anche Mandela, che nel 1962 fu condannato all’ergastolo. Le ripetute violazioni dei diritti umani provocarono l’indignazione della comunità internazionale, che condannò duramente il regime di apartheid e comminò pesanti sanzioni economiche al Sudafrica.

266

AFRICA MERIDIONALE

La situazione iniziò a cambiare con la presidenza di Frederik Willem de Klerk, che avviò un processo di smantellamento del regime dell’apartheid e nel 1990 fece scarcerare Mandela. Nel 1994 furono indette le prime libere elezioni, a cui tutti poterono partecipare, indipendentemente dal colore della pelle. Fu così che, grazie all’appoggio della popolazione nera, Nelson Mandela fu eletto presidente della Repubblica. Una nuova Costituzione, nel 1996, ha abolito la segregazione razziale, garantendo la convivenza multietnica e la tutela delle minoranze. Il processo di ricomposizione del conflitto tra bianchi e neri è stato però lungo e doloroso, e di fatto non si è ancora concluso: le differenze tra i vari gruppi etnici che compongono la nazione risultano ancora molto evidenti, soprattutto a livello di benessere economico e accesso ai servizi essenziali.

Frederik de Klerk e Nelson Mandela nel 1992.

Economia ■ Un’agricoltura a elevata produttività L’agricoltura occupa solo il 5,6% della popolazione, ma grazie all’impiego di macchinari all’avanguardia è praticata su larga scala con una produttività molto elevata, soprattutto nelle zone sud-orientali, più fertili. Tra le coltivazioni principali vi sono mais, frumento, frutta, caffè, cotone, tè, tabacco. Nella zona di Città del Capo si coltiva l’uva, per la produzione di vini esportati in tutto il mondo; la città è inoltre il porto di riferimento per la pesca nell’Oceano Atlantico. ■ Ingenti risorse minerarie e un’industria sviluppata Le principali risorse dell’economia sudafricana provengono dal sottosuolo, ricco di oro, platino, ferro e diamanti, ma anche di uranio, manganese, piombo, zinco, stagno, rame e nichel. Data la mancanza di petrolio, il Sudafrica ha sfruttato a lungo, per la produzione di energia, le riserve di carbone, ma per far fronte alle richieste crescenti di energia, il governo sta potenziando il nucleare e le fonti rinnovabili (soprattutto energia idroelettrica e solare). L’industria del Paese è molto diversificata e in continua espansione: all’industria estrattiva, legata allo sfruttamento delle risorse minerarie, si affiancano i comparti siderurgico, metallurgico, chimico, petrolchimico e soprattutto automobilistico. Circa il 70% della popolazione lavora nel settore terziario, il più sviluppato in Africa, grazie in particolare al commercio internazionale, al settore finanziario e al turismo, che può contare sui grandi parchi nazionali e su località ambite dal turismo internazionale, come Città del Capo e la sua penisola, unica al mondo per le bellezze naturalistiche e il panorama scenografico.

CON METODO

Identifico le informazioni 2. In quali aree del Sudafrica si concentra la popolazione? Nelle aree urbane sulla costa ..................................................................... orientale e meridionale. ..................................................................... 3. Quali aree, invece, sono quasi spopolate? Le zone desertiche e semidesertiche ..................................................................... nella parte nord-occidentale. ..................................................................... .....................................................................

Metto in relazione 4. Individua uno o più effetti dei seguenti aspetti legati all’economia. Utilizzo di tecnologie moderne in agricoltura

Alta produttività. ......................................

Crescente bisogno energetico

Sviluppo di impianti ......................................

Parchi nazionali

Sviluppo del turismo. ......................................

...................................... ...................................... ......................................

nucleari e impiego ...................................... di fonti rinnovabili. ...................................... ...................................... ......................................

DELLA LEZIONE

• Utilizza la mappa per esporre oralmente i contenuti della lezione. territorio e ambiente

SUDAFRICA

popolazione e società

• • •

•

economia

•

vasti altipiani delimitati dalla Grande Scarpata fiumi principali: Orange, Limpopo e Vaal clima vario, influenzato a est dagli alisei è la «nazione arcobaleno» per il gran numero di etnie presenti 11 lingue ufficiali (9 bantu, inglese e afrikaans) religione cristiana e culti animistici nonostante la fine dell’apartheid, resta disparità economica e sociale agricoltura molto produttiva, industria diversificata e terziario sviluppato

SUDAFRICA

267

ZAMBIA

ANGOLA e C u n en Ok

ava

Oshakati

n go

Ovamboland

Rundu

Katima Mulilo privi a C i d Dito

Palude Etosha

ZIMBABWE

Otjiwarongo

r t o

NAMIBIA

d e l

NOME COMPLETO

Swakopmund

Repubblica di Namibia

2.608 Brandberg Okahandja D a m a r a l a n d Gobabis

Rehoboth

Walvis Bay

i b N a m

CAPITALE

Windhoek GOVERNO

Repubblica

BOTSWANA

WINDHOEK

D e s e r t o

Mariental

d e l

K a l a h a r i

Great Namaland

Keetmanshoop

LINGUA

Afrikaans, inglese e tedesco (ufficiali), bantu, herero, nama, oshivambo

Monti Great Karas 200

400 km

SUPERFICIE

SUDAFRICA

824.116 km² POPOLAZIONE E DENSITÀ

2.495.000 ab., 3 ab./km2 VALUTA

Dollaro namibiano POPOLAZIONE E SOCIETÀ

AFRICA MERIDIONALE

NAMIBIA

I.S.U.

0,647 (129° posto) 47,6%

Territorio e ambiente

ANALFABETISMO

■

POPOLAZIONE URBANA

9,2% SPERANZA DI VITA

M 61,4 F 67,2 SETTORI ECONOMICI PRIMARIO 20,2% SECONDARIO 19,6% TERZIARIO 60,2%

Il problema dell'accesso alle risorse idriche nel mondo

PER IL DOCENTE Approfondire il problema dell'accesso all'acqua potabile, soprattutto p. 18d in Africa.

268

AFRICA

Un territorio in prevalenza desertico e semidesertico

La Namibia si affaccia sulla costa atlantica dell’Africa meridionale. Confina a nord con l’Angola, a nord-est con lo Zambia e lo Zimbabwe, a est con il Botswana, a sud-est e a sud con il Sudafrica. All’interno del suo territorio si distinguono quattro regioni: ■ la fascia costiera, occupata dal Deserto del Namib, sabbioso nelle vicinanze del mare e per il resto prevalentemente roccioso; ■ la regione centrale, dominata da una serie di altipiani rocciosi, ai cui margini occidentali si elevano cime superiori ai 2.000 m, tra cui quelle del Brandberg (2.608 m); ■ la grande conca desertica del Kalahari a est, verso il confine con il Botswana e il Sudafrica; ■ la regione settentrionale, pianeggiante, che comprende la distesa salina della Palude Etosha e la pianura alluvionale del fiume Okavango, l’area più verde della Namibia. Sono presenti pochi corsi d’acqua regolari, come il Cunene e l’Orange, per la maggior parte i fiumi hanno carattere endoreico (cioè non raggiungono il mare ma si fermano nei bacini interni). Il clima è tropicale arido.

Il Deserto del Namib e ragazzini namibiani.

Popolazione e società ■ Un Paese a lungo diviso dall’apartheid La Namibia ha raggiunto l’indipendenza soltanto nel 1990, dopo aver subito prima la colonizzazione tedesca e poi l’amministrazione da parte del Sudafrica, che ha imposto per decenni il regime della segregazione razziale (apartheid). L’indipendenza è stata ottenuta dopo oltre vent’anni di resistenza armata, guidata dal movimento politico della SWAPO (South West African People’s Organisation). La SWAPO è ancora oggi il primo partito della Namibia e rappresenta la grande maggioranza della popolazione di origine africana (87,5%), divisa in molteplici gruppi etnici. Le lingue ufficiali sono l’afrikaans, l’inglese e il tedesco, ma gli idiomi più parlati dalla popolazione sono il bantu e l’herero. Prevale nettamente la religione cristiana, ma una minoranza significativa continua a praticare culti animisti tradizionali. Per ragioni climatiche, la popolazione è distribuita in maniera irregolare e nel Namib è del tutto assente. Il tasso di urbanizzazione è basso (47,6%) e l’unica vera città è la capitale, Windhoek (oltre 300.000 abitanti).

CON METODO

Comunico oralmente 1. Con il supporto della carta, esponi oralmente a un compagno gli aspetti principali del territorio della Namibia. Identifico le informazioni 2. Ricostruisci l’ordine cronologico della storia della Namibia fino all’indipendenza, numerando i fatti elencati. 2 amministrazione da parte del Sudafrica e apartheid 1 colonizzazione tedesca 4 indipendenza 3 resistenza guidata dalla SWAPO

Economia ■

L’economia si basa sulle risorse minerarie e sul turismo

L’economia della Namibia ha conosciuto negli ultimi anni una buona crescita, ma nel Paese restano profonde disuguaglianze economiche e sociali, con un elevato tasso di disoccupazione. L’economia dipende in larga misura dalle risorse minerarie (diamanti, uranio, argento, oro, zinco, rame, piombo, manganese), che rappresentano circa il 70% delle esportazioni e a cui sono legate gran parte delle industrie. La produzione agricola è insufficiente e il Paese deve importare il 50% del proprio fabbisogno di cereali; al contrario l’allevamento alimenta esportazioni di carne e lana. Nel settore terziario spicca il ruolo del turismo, che può contare su un ambiente ancora integro, sulla presenza di numerosi parchi naturali e sulla stabilità politica, che incoraggia l’arrivo di viaggiatori internazionali.

Un camaleonte del Namaqualand, specie tipica dei deserti africani.

NAMIBIA

269

LA MAPPA PER ORIENTARMI mappa personalizzabile

Quali sono le principali caratteristiche dell’Africa meridionale? AFRICA MERIDIONALE

PER IL DOCENTE Rielaborare e/o ampliare la mappa di fine unità in versione digitale, per favorire la comprensione dei nessi e collegamenti tra i concetti principali.

si trova

è ricca di

a sud dell’Equatore

regione meno popolata dell’Africa

risorse minerarie (tra cui diamanti)

prevale

ma sono presenti

etnia bantu

forti disuguaglianze economiche e sociali

è caratterizzata da

altipiani, in cui predomina la savana

aggravate da • • •

270

clima variabile: tropicale a nord arido nell’interno mediterraneo sulle coste a sud

diffusione di malattie (soprattutto AIDS)

difficile accesso all’acqua

bassa istruzione

povertà diffusa

LE MIE LEZIONI IN SINTESI Africa meridionale ■

■

L’Africa meridionale presenta un territorio occupato in prevalenza da altipiani, delimitati dai rilievi della Grande Scarpata e in cui predomina la savana. La regione comprende aree aride, come il vasto Deserto del Kalahari, ma è anche attraversata da lunghi fiumi. Il clima è estremamente variabile: tropicale a nord, arido nelle aree desertiche, mediterraneo lungo le coste meridionali. Una parte consistente della popolazione vive in villaggi rurali, ma sono presenti anche città in espansione come Johannesburg, Città del Capo e Durban, in Sudafrica. L’etnia principale è quella bantu, e le lingue più parlate sono i dialetti bantu e le lingue dei colonizzatori europei. Il sottosuolo è ricchissimo di risorse minerarie, ma la maggioranza della popolazione vive in condizioni di povertà, con un basso livello di istruzione, difficoltà di accesso all’acqua e un’ampia diffusione di malattie come l’AIDS.

AUDIO

Sudafrica ■

■

Il Sudafrica occupa l’estremità meridionale del continente africano e il suo territorio si estende su vasti altipiani, con alcuni rilievi che superano i 3.000 m, come i Monti dei Draghi. Il clima è subtropicale umido a est, semiarido nella zona centrale, desertico a ovest e mediterraneo lungo la costa sud-occidentale. Nel Paese vivono molte etnie (l’etnia bantu è la più numerosa) e sono riconosciute 11 lingue ufficiali. Il Sudafrica è oggi la democrazia più solida dell’Africa. Nonostante la fine dell’apartheid, sono ancora presenti profonde disuguaglianze tra la ricca minoranza bianca e la maggioranza nera. La città più popolosa e il cuore economico del Paese è Johannesburg. Le principali risorse dell’economia sudafricana provengono dal sottosuolo, ricco di oro, platino, ferro e diamanti. L’industria è molto diversificata e in continua espansione, mentre nel terziario si distinguono commercio internazionale, finanza e turismo.

Namibia ■

La Namibia si affaccia sulla costa atlantica dell’Africa meridionale e la sua fascia costiera è occupata dal Deserto del Namib. Il clima è in prevalenza tropicale arido. La popolazione è divisa in molti gruppi etnici ed è distribuita in modo irregolare. L’unica vera città è la capitale Windhoek. L’economia è in crescita e si basa soprattutto sulle risorse minerarie e sul turismo.

271

VERSO LE COMPETENZE Test

■

Africa meridionale

Inserisci nella tabella i climi presenti nelle diverse aree della regione e i biomi corrispondenti.

PER IL DOCENTE È possibile testare i saperi di base, essenziali e impostare attività di recupero tramite le esercitazioni proposte in Professione docente, Geoworld.

Clima

Bioma

Nord

tropicale ..............……………….......…….......……........…..…

savana ..............……………….......…….......……........…..…

Sud

mediterraneo ..............……………….......…….......……........…..…

vegetazione mediterranea ..............……………….......…….......……........…..…

Centro-ovest

arido e semiarido ..............……………….......…….......……........…..…

deserti e altipiani ..............……………….......…….......……........…..…

Est

caldo umido con stagione delle piogge ..............……………….......…….......……........…..…

foreste ..............……………….......…….......……........…..…

Osserva il grafico e rispondi alle domande.

FEDELI PER RELIGIONE (percentuale sul totale della popolazione) 100% 80% 60% 40%

Cristianesimo

20%

Islam Animismo

N GO BO LA TS W A N A CO M O RE LE S O M TH A DA O G A SC A M R AU RI TI M US O ZA M BI CO N A M IB SE IA YC H EL LE SU S DA FR IC A ES W AT IN I ZA M BI ZI A M BA BW E

(Fonte: International Religion Freedom Report, 2016)

Il cristianesimo. a. Qual è la religione prevalente? ......................................................................................................................................................... Comore. b. Qual è l’unico Stato in cui l’islam è prevalente? ........................................................................................................................ c. Oltre a islam e cristianesimo compare una terza religione, quale? Illustrane brevemente le caratteristiche. La terza religione è l’animismo, che attribuisce proprietà spirituali a realtà fisiche come fenomeni naturali o elementi della ........................................................................................................................................................................................................................ vita quotidiana; è la pratica di culto più antica. ........................................................................................................................................................................................................................ colonialismo europeo. d. Da quale vicenda storica deriva, secondo te, la prevalenza del cristianesimo? Dal ...........................................................

Indica se le seguenti affermazioni sono vere (V) o false (F).

a. b. c. d. e. f.

272

L’Africa meridionale è la regione meno popolata dell’Africa. La distribuzione della popolazione è omogenea. I bantu sono l’etnia più diffusa, seguita dai discendenti dei colonizzatori europei. Sono presenti città in rapida espansione e il tasso di urbanizzazione è molto alto. L’intera regione è ricchissima di minerali e pietre preziose, come i diamanti. Problemi sociali e sanitari derivano dalle profonde disuguaglianze tra gli abitanti.

✕ V

✕ F

✕ V

✕ F

✕ V

■

Sudafrica

Completa il testo con le seguenti parole ed espressioni. minoranza bianca

diritti ● apartheid ● democrazia ● economico ● disoccupazione ● disuguaglianze ● sviluppati ● segregazione ● tasso ● maggioranza nera ● gruppi etnici segregazione razziale Agli inizi degli anni Novanta del XX secolo, il Sudafrica è uscito dal regime di ………………...…… minoranza bianca diritti apartheid imposto dalla ………………………………………… . Da quel momento i ………………… politici e sociali sono dell’ …………………… gruppi etnici stati estesi a tutti i …....………………… che compongono il Paese. democrazia più solida dell’Africa e lo Stato africano con un sistema …………………… economico che più Il Sudafrica è oggi la …………………… disuguaglianze sviluppati , eppure è ancora attraversato da profonde …………..........………… si avvicina a quelli dei Paesi più …………………....… politiche ed economiche: nonostante la fine dell’apartheid, non si è colmato il divario che separa la maggioranza nera , che deve fare i conti ricca minoranza bianca, che di fatto controlla l’economia, e la ………........…….........……… disoccupazione , analfabetismo, malattie, una speranza di vita piuttosto bassa e un elevato con povertà, ………….........………… tasso …………………… di mortalità infantile. 5

●

Collega ogni città del Sudafrica alla funzione corrispondente. Pretoria

Capitale giudiziaria

Città del Capo

Capitale legislativa

Johannesburg

Funzione economica

Bloemfontein

Capitale amministrativa

■

Namibia

Nelle frasi seguenti sostituisci le parole in corsivo con il termine specifico corrispondente utilizzato nel testo. endoreici a. Molti fiumi in Namibia non sfociano in mare, ma si disperdono nei bacini interni: sono ……………………………… . b. Anche in Namibia, come in Sudafrica, fino agli anni Novanta del Novecento era in vigore una forma di apartheid . segregazione tra bianchi e africani, che prevedeva luoghi pubblici e quartieri separati: ……………………………… c. La religione più praticata è il cristianesimo, ma una minoranza pratica culti che venerano le forze culti animistici . primordiali della natura: ……………………........................…………

Completa il testo scegliendo l’alternativa corretta tra le due proposte in corsivo. La Namibia è situata sulla costa dell’Oceano Indiano / Atlantico. Il suo territorio è interessato dai deserti del Namib e del Kalahari / Etosha Pan; l’unica area fertile è la pianura alla foce del fiume Zambesi / Okavango. La maggior parte della popolazione è di origine europea / africana; le lingue più diffuse sono il bantu e l’herero, anche se sono riconosciute come lingue ufficiali solo afrikaans / olandese, francese / inglese e tedesco. Dopo l’indipendenza ottenuta nel 1990, l’economia è in crescita soprattutto nel settore del turismo e in quello estrattivo / primario. La produzione agricola è insufficiente e il Paese soffre per un alto tasso di analfabetismo / disoccupazione.

273

AMERICA

FISICA

PER IL DOCENTE Prendere confidenza con il continente tramite un video di presentazione, prima di affrontare lo studio dettagliato p. 19d delle diverse regioni.

Territorio e ambiente ■ Tre grandi regioni geografiche CONTENUTI Dal punto di vista della geografia fisica, il continente DIGITALI americano può essere suddiviso in tre grandi regioni: ■ America del Nord, la massa continentale che comprende Canada, Stati Uniti e Messico; ■ America centrale, costituita dall’istmo che collega il Messico e la Colombia, dalle isole e dagli arcipelaghi delle Grandi e Piccole Antille e dalle isole Bahamas; ■ America del Sud, il vasto territorio di forma triangolare che si estende dalla Colombia fino alla Terra del Fuoco, nell’estremità meridionale. ■ Rilievi a ridosso delle coste, pianure al centro Le principali catene montuose si snodano lungo la costa occidentale: le Montagne Rocciose e la Catena Costiera nell’America del Nord, la Sierra Madre Occidentale e Orientale in Messico e la catena delle Ande a sud, in cui si trovano le vette più elevate (oltre i 6.000 m) e moltissimi vulcani attivi. Nella fascia orientale si trovano montagne più antiche e quindi più basse: i Monti Appalachi nell’America del Nord, il Massiccio della Guyana e l’Altopiano del Brasile nell’America del Sud. La zona collocata tra queste due fasce montuose è occupata da vaste pianure, solcate da lunghi fiumi. ■ Da Polo a Polo, tutti i climi della Terra L’America è il continente più esteso in longitudine, perciò al suo interno si trovano tutti i tipi di clima. In alcune zone si incontrano condizioni climatiche estreme: le aree più a nord e più a sud hanno un clima polare e subpolare, nella zona centrale di Stati Uniti e Messico e in parte del Cile il clima è desertico. Le altre aree, a seconda della latitudine, presentano clima continentale, mediterraneo, tropicale o equatoriale.

Inquadra il codice per guardare i video, svolgere le attività e accedere agli audio di tutte le lezioni.

CLASSE CAPOVOLTA • A casa, guarda il video di questa unità e svolgi le attività proposte. • A scuola, confrontati con la classe. America

I PRIMATI DELL’AMERICA Geografia fisica ■ l monte più alto dell’America settentrionale: il Monte Denali (6.194 m), in Alaska. ■ Il monte più alto di tutto il continente: l’Aconcagua (6.962 m), nella Cordigliera delle Ande. ■ L’isola più estesa: la Groenlandia (2.166.086 km²). Geograficamente è situata nel continente americano ma politicamente appartiene alla Danimarca. ■ Il lago più vasto: il Lago Superiore (84.131 km²). ■ Il fiume più lungo: il Rio delle Amazzoni (6.992 km). ■ Il vulcano attivo più alto: l’Ojos del Salado (6.880 m, è anche il più alto del mondo). ■ La foresta più vasta: l’Amazzonia (7.000.000 di km²). ■ La cascata con la maggiore altezza del salto al mondo: il Salto del Angel (972 m) in Venezuela.

La desertica Monument Valley, negli Stati Uniti occidentali.

AFRICA

275

AMERICA Gran Lago degli Orsi

POLITICA

Popolazione e società ■ Due grandi aree storico-culturali Se per la geografia fisica si individuano tre grandi regioni, dal punto di vista storico, culturale, economico e politico si distinguono invece due aree: ■ America anglosassone, comprendente Stati Uniti e Canada, ex colonie britanniche in cui la prima lingua è l’inglese; ■ America latina, comprendente tutti gli altri Paesi, in cui la lingua ufficiale è per lo più di origine neolatina. Un’area a sé è quella delle isole caraibiche, in cui alla dominazione spagnola si sono avvicendate quelle francese, olandese e britannica: la maggior parte delle isole sono oggi Stati indipendenti; i Paesi europei conservano tuttavia ancora alcuni territori d’oltremare. ■

CON METODO

Sintetizzo 1. Illustra sinteticamente le differenze storico-culturali tra America anglosassone e America latina.

Una popolazione multietnica distribuita in maniera diseguale

Il clima influisce sulla distribuzione della popolazione, che supera di poco 1 miliardo di individui. Tra le aree meno densamente popolate vi sono il Canada settentrionale, le aree desertiche di Stati Uniti e Cile e la Foresta dell’Amazzonia. La popolazione si concentra lungo le coste, nella regione dei Grandi Laghi tra Canada e Stati Uniti e sugli altipiani andini. Qui si trovano anche i principali insediamenti e megalopoli tra le più grandi al mondo. La popolazione è varia dal punto di vista etnico. Pochi sono ormai i discendenti delle popolazioni indigene (inuit, indiani d’America, amerindi o indios); moltissimi sono i neri, discendenti degli schiavi africani deportati in America. I bianchi rappresentano la maggior parte della popolazione nell’America anglosassone; gli asiatici sono di più recente immigrazione. Meticci, mulatti e creoli sono il risultato della fusione tra questi gruppi etnici. I PRIMATI DELL’AMERICA - Geografia umana ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

Inuit: definiti in passato eschimesi, sono gli abitanti delle terre polari canadesi. Amerindi: abitanti originari del continente americano. Indios: indigeni dell’America centrale e meridionale. Meticci: nati dall’unione di bianchi e indios. Creoli: figli e discendenti dei coloni europei nell’America latina.

Il Lago Titicaca, tra Perú e Bolivia.

Lo Stato più popolato: gli Stati Uniti, con 329 milioni di abitanti. Lo Stato meno popolato: Saint Kitts e Nevis, con 55.572 abitanti. Lo Stato più esteso: il Canada (9.897.170 km²). Lo Stato meno esteso: Saint Kitts e Nevis (261 km²). Lo Stato più densamente popolato: le Barbados (659,4 ab./km²). Lo Stato meno densamente popolato: il Suriname (3,3 ab./km²). La città più popolosa del continente: San Paolo, in Brasile (22,4 milioni di ab.). Lo Stato più ricco: gli Stati Uniti, con un PIL pro capite di circa 57.000 dollari. Lo Stato più povero: Haiti, con un PIL pro capite di 760 dollari.

AFRICA

277

GEOSTORIA

Un Nuovo Mondo per abitanti di ogni colore

I PRIMI ABITANTI DEL CONTINENTE La storia del continente americano è una storia di migrazioni e di conquiste, come risulta evidente ancora oggi dall’estrema varietà etnica della popolazione. I primi abitanti giunsero sul continente verso il 10000 a.C. dall’Asia, attraverso lo Stretto di Bering. Tra il 1000 a.C. e la fine del XV secolo, alcune popolazioni (gli inca, gli aztechi e i maya) crearono potenti imperi nell’America centrale e sulle Ande. Queste popolazioni erano molto evolute in ambito artistico, architettonico e scientifico, ma tecnologicamente e militarmente assai meno avanzate rispetto agli europei dell’epoca: non conoscevano l’uso del ferro, della ruota e delle armi da fuoco; non avevano cavalli da utilizzare in battaglia. Ciò li mise in una condizione di inferiorità quando gli europei sbarcarono in America.

GLI EUROPEI «SCOPRONO» L’AMERICA Nel 1492 alcuni navigatori spagnoli guidati dall’ammiraglio genovese Cristoforo Colombo approdarono su un’isola caraibica: da allora si susseguirono i viaggi di esploratori e conquistatori europei, finanziati dai sovrani del Vecchio Continente. Gli europei non capirono subito di aver «scoperto» un nuovo continente: pensarono di aver raggiunto le Indie, ossia l’Asia, e infatti chiamarono «indiani» (indios in spagnolo) gli indigeni. In seguito capirono però di essere di fronte a un «Nuovo Mondo», che nel 1507 fu chiamato America in onore dell’esploratore fiorentino Amerigo Vespucci, il primo a intuire la verità.

278

AMERICA

In alto, il sito maya di Palenque, in Messico; sopra, Cristoforo Colombo in una stampa di fine Ottocento.

LA COLONIZZAZIONE EUROPEA I sovrani europei fecero a gara per conquistare i nuovi territori. Spagna e Portogallo presero possesso rispettivamente di tutta l’America centrale e meridionale e del Brasile. Gli inglesi contesero ai francesi e agli olandesi la conquista del nord del continente. Gli europei importarono in America modelli di sviluppo economico profondamente diversi, i cui effetti sono evidenti ancora oggi: i coloni spagnoli e portoghesi erano quasi esclusivamente interessati allo sfruttamento delle ricchezze minerarie e di materie prime del continente a vantaggio della madrepatria; i coloni britannici, in cerca di autonomia economica e libertà religiosa, dettero vita a fiorenti attività imprenditoriali nel Nuovo Mondo.

•

L’INDIPENDENZA DELLE COLONIE AMERICANE

I primi esploratori scoprirono in America piante e animali sconosciuti nel Vecchio Continente – come il mais, la patata, il pomodoro, i fagioli, il cacao, il caffè, i tacchini – e li importarono in Europa. Oggi sono cibi protagonisti della nostra alimentazione.

L’ARRIVO DEGLI SCHIAVI AFRICANI Tanto nel nord quanto nel sud dell’America, le immense piantagioni, soprattutto di cotone e cereali, richiedevano molta manodopera. Gli indigeni non erano sufficienti: erano morti a migliaia a causa dello spietato sfruttamento e delle malattie arrivate dall’Europa, per le quali non avevano anticorpi. Tra il XVII e il XIX secolo furono dunque fatti arrivare in massa schiavi neri dall’Africa equatoriale, che andarono a modificare nuovamente la composizione etnica dell’America. Si stima che il fenomeno abbia coinvolto più di 11 milioni di persone nel corso di tre secoli. Il Monte Rushmore, su cui sono scolpiti i volti di quattro famosi presidenti USA: George Washington, Thomas Jefferson, Theodore Roosevelt e Abramo Lincoln.

Tra la fine del Settecento e l’inizio dell’Ottocento la maggior parte dei territori americani ottenne l’indipendenza dalle potenze europee, dando vita a Stati autonomi. I primi furono gli abitanti delle tredici colonie inglesi del Nordamerica. Dalla Rivoluzione americana (1775-1783) nacque il nucleo originario degli Stati Uniti d’America, che nel corso dell’Ottocento si espanse fino alla costa occidentale (il Far West), a scapito delle popolazioni indigene (i cosiddetti «pellerossa»), sterminate o confinate nelle riserve. Entro il 1825 anche nelle colonie dell’America del Sud sorsero numerosi Stati indipendenti, che tuttavia rimasero preda dell’arretratezza economica e dell’instabilità politica, una pesante condizione che in molti casi non è stata ancora superata.

GLI STATI UNITI DIVENTANO LA MASSIMA POTENZA MONDIALE Gli Stati Uniti avevano intrapreso invece la via del progresso, che li portò a diventare la massima potenza economica al mondo. Il loro intervento decisivo nelle due guerre mondiali li rese molto influenti anche in ambito politico: nell’epoca della Guerra fredda (1945-1989) divennero la guida del mondo occidentale, in contrapposizione al blocco comunista guidato dall’URSS. Il primato economico statunitense dura tuttora, sebbene sia insidiato dalla Cina e dalle potenze asiatiche emergenti. Al contrario, molti Paesi dell’America centrale e meridionale, soprattutto i più piccoli, faticano a trovare una stabilità economica e politica.

Soldati americani durante la Seconda guerra mondiale.

AFRICA

279

AMERICA ANGLOSASSONE 60°

70°

80°

60°

70°

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Mt. Elbert 4399

M. Whitney 4418

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120°

AMERICA ANGLOSASSONE

110°

100°

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10°

HO HON ND DU UR RA AS S 80°

70°

OSSERVO E IMPARO

ô A quale latitudine si trovano il punto più a nord e quello più a sud

dell’America anglosassone? A quale longitudine il punto più a est e quello più a ovest? Il punto più a nord è a 82° N, quello più a sud a 25° N, quello più a est a 55° O, quello più a ovest a 168° O. .........................................................................................................................................................................................................................

ô Quali Stati sono compresi in questa regione? Stati Uniti d’America e Canada.

LOCALIZZAZIONE

Rispondi alle domande.

Mare di Beaufort, Mare del Labrador, Oceano Atlantico e Oceano Pacifico. .........................................................................................................................................................................................................................

ô Sono presenti isole e arcipelaghi? A nord, oltre alla Groenlandia, Ellesmere, Devon, Melville, Somerset, Banks, Victoria, Baffin ......................................................................................................................................................................................................................... e Southampton. Nell’Oceano Atlantico l’isola di Terranova e altre isole minori; nel Pacifico l’arcipelago delle Aleutine.

MARI • ISOLE • COSTE

ô Da quali mari sono bagnati gli Stati dell’America anglosassone?

ô Osserva le tinte altimetriche e descrivi il territorio. A ovest il territorio è montuoso, l’altitudine diventa meno elevata procedendo verso est. Lungo la costa atlantica

ô Quali sono e dove si trovano le catene montuose più elevate? Sono i Monti Brooks e Mackenzie a nord-ovest; le Montagne Rocciose, la Catena Costiera e la Sierra Nevada a ovest; ......................................................................................................................................................................................................................... gli Appalachi a est.

MONTAGNE

il territorio è pianeggiante vicino all’Oceano, montuoso all’interno.

ô Dove sono localizzate le maggiori pianure? Ricorda che il verde è una tinta altimetrica Lungo la costa della Baia di Baffin, la costa atlantica e la costa del Golfo del Messico; nella penisola della Florida

e lungo il corso del Mississippi.

ô Elenca i fiumi principali e descrivi nel dettaglio il percorso di un fiume a tua scelta. I fiumi principali sono il San Lorenzo, il Missouri-Mississippi, il Rio Grande e il Colorado.

Territorio e ambiente ■ Grandi pianure tra le catene costiere I rilievi sono distribuiti lungo le fasce costiere. I più elevati sono quelli lungo il versante del Pacifico, a ovest: le Montagne Rocciose, con vette imponenti, fianchi scoscesi, cime innevate, la Catena Costiera e la Sierra Nevada, più vicine all’oceano. I rilievi che si snodano lungo la costa atlantica sono invece meno elevati e più antichi: gli Appalachi negli Stati Uniti e le Alture Laurenziane in Canada. L’area centrale è occupata invece dalle Grandi Pianure, solcate dai fiumi più lunghi, come il Missouri e il Mississippi e i loro affluenti, e sfruttate (soprattutto negli Stati Uniti) per coltivazioni estensive di cereali e cotone, oltre che per l’allevamento di bovini allo stato brado e semibrado.

PER IL DOCENTE Geolocalizzare le principali componenti naturali del territorio tramite l'esplorazione di una p. 19d carta digitale della regione.

CON METODO

Mi oriento nello spazio 1. Individua sulla carta gli elementi della morfologia descritti nel paragrafo Grandi pianure tra le catene costiere, poi trascrivili procedendo da est a ovest.

281

FIUMI E PIANURE

e non necessariamente indica un territorio ricco di vegetazione.

AMERICA ANGLOSASSONE ■ Dai ghiacci ai deserti L’America anglosassone è in gran parte situata nella zona temperata, ma la vasta estensione longitudinale dell’area fa sì che vi siano paesaggi e climi assai diversi tra loro. La Groenlandia, l’Alaska e le regioni settentrionali del Canada sono attraversate dal Circolo Polare Artico: qui vaste estensioni di terreno sono coperte dai ghiacci per la maggior parte dell’anno. Il Canada meridionale è invece per lo più occupato da vaste foreste di conifere e latifoglie, mentre le coste sud-occidentali degli Stati Uniti presentano una vegetazione simile alla macchia mediterranea. Nella zona centro-occidentale degli Stati Uniti, dove le correnti umide oceaniche non riescono a penetrare, si estendono i deserti caldi di Sonora e di Chihuahua. Infine, le catene montuose più alte sono caratterizzate da un clima alpino.

Società e cultura ■

La distribuzione della popolazione: megalopoli, ranch e deserti

Il clima rigido fa sì che vaste aree del Canada siano spopolate: il Paese ha circa un decimo degli abitanti degli Stati Uniti, pur avendo un’estensione territoriale simile. La popolazione degli Stati Uniti è dunque molto più numerosa, ma distribuita in maniera diseguale: si concentra prevalentemente nelle fasce costiere, dove si trovano vere e proprie megalopoli (come quella detta

torre

teatro

282

pista ciclabile AMERICA ANGLOSASSONE

CON METODO

Metto in relazione 2. Indica le cause dei seguenti fenomeni geografici che interessano l’America anglosassone. a. Varietà climatica. estensione longitudinale. Causa: ............................................... ..............................................................

b. Formazione dei deserti di Sonora e Chihuahua. di catene Causa: presenza ............................................... montuose che bloccano i venti .............................................................. umidi dell’oceano. ..............................................................

SanSan, che va da San Diego a San Francisco, sulla costa occidentale, o la megalopoli BosWash, estesa da Boston a Washington, sull’Atlantico), e nella regione dei Grandi Laghi, tra Canada e USA (con ChiPitts, la megalopoli estesa da Chicago a Pittsburgh, che comprende anche le città canadesi di Montreal, Ottawa e Toronto). Le regioni dell’interno degli Stati Uniti sono meno densamente popolate: sono le aree dei grandi ranch (le fattorie statunitensi), delle praterie e dei deserti, in cui spuntano tuttavia città come Las Vegas o Dallas. ■

Due modi diversi di intendere la politica internazionale

Dal punto di vista politico, Canada e Stati Uniti sono divisi da profonde differenze. Il Canada è ancora molto legato alla Gran Bretagna: pur essendo indipendente, riconosce nel sovrano d’Inghilterra il proprio capo dello Stato, sia pure con mansioni puramente formali. Per il ruolo svolto a livello internazionale, dalla Seconda guerra mondiale in poi, gli USA tendono invece a presentarsi come superpotenza mondiale, e hanno sviluppato un sistema di alleanze e di basi militari in tutto il mondo per la difesa dei loro obiettivi strategici.

■ L’influenza culturale degli Stati Uniti Infine, non si può negare l’influenza culturale statunitense a livello globale, diffusa anche grazie ad alcuni celebri marchi commerciali, ai film di Hollywood, alla musica pop e rock. L’American Dream (il «sogno americano»), cioè l’idea tipicamente statunitense secondo la quale attraverso il duro lavoro, il coraggio, la determinazione sia possibile raggiungere il successo e la prosperità economica, ha affascinato per decenni i giovani di tutto il mondo. Tuttavia, l’atteggiamento di superiorità culturale, economica e militare dimostrato dagli Stati Uniti a partire dal secondo dopoguerra, ha suscitato anche pesanti critiche al Paese, soprattutto per la sua politica imperialista nei confronti degli Stati dell’America centrale e di molti Stati africani e asiatici.

ponte mobile

metropolitana

ruota panoramica

AFRICA

283

AMERICA ANGLOSASSONE

Economia ■ Un’area economicamente solida Canada e Stati Uniti sono l’area economicamente più sviluppata del pianeta: gli USA sono la prima potenza economica mondiale, mentre il Canada si collocava al decimo posto nel 2018. Sono tra i Paesi più industrializzati al mondo, sedi delle principali multinazionali, tra i maggiori esportatori di prodotti alimentari e di materie prime, leader dello sviluppo tecnologico e della ricerca scientifica. Si collocano inoltre ai primi posti per l’indice di sviluppo umano e per l’avanzamento del settore terziario, in particolare dei servizi finanziari. D’altro canto, però, sono tra le nazioni che hanno il più alto livello di consumo energetico e, di conseguenza, anche di emissioni di anidride carbonica e gas inquinanti. ■

Le «eccellenze» della California: l’informatica e la vite

In California, uno dei 50 Stati che formano gli Stati Uniti, si trova la cosiddetta Silicon Valley, il luogo con la più alta concentrazione di aziende informatiche, pioniere dell’alta tecnologia. Sin dal 1939 nell’area intorno alla città di San José si insediarono le prime imprese specializzate nella produzione di calcolatori e componenti elettronici. Il boom si verificò tra il 1950 e il 1970, grazie alla collaborazione fra ricerca scientifica (la Stanford University di Palo Alto) e industria, che continua anche adesso. Migliaia di aziende informatiche hanno qui la loro sede (tra le più famose Apple, Google, Facebook, Intel, eBay) e l’area attrae lavoratori altamente qualificati da tutto il mondo. Sempre in California, si trova una delle zone di produzione agricola più prospere degli USA. In particolare le dolci colline della Napa Valley sono il luogo ideale per la coltivazione delle viti: insieme alla Sonoma Valley formano per tradizione il cuore della Wine Country (la regione vinicola) californiana. Qui vengono prodotti alcuni dei vini più rinomati al mondo. La valle ospita anche decine di sorgenti termali e pittoresche cittadine rurali, meta di turisti in fuga dal caos cittadino.

284

AMERICA ANGLOSASSONE

CON METODO

Identifico il significato delle parole 3. Quale tra le seguenti definizioni spiega meglio il significato di «politica imperialista»? a. Conquista coloniale per lo sfruttamento economico. b. Rovesciamento del governo di un altro Stato attraverso un’azione militare. c. ✕ Intromissione nella politica e nell’economia di uno Stato del quale si vuole avere il controllo.

Da sinistra, le colline della zona viticola californiana e una veduta aerea di San José, il centro principale della Silicon Valley.

Alla scoperta dell’AMERICA ANGLOSASSONE Partiamo alla scoperta di una regione che presenta un'ampia varietà di paesaggi naturali e aree densamente popolate e industrializzate. VANCOUVER

QUÉBEC

VANCOUVER ISLAND

CHICAGO WHASHINGTON NEW ORLEANS

Alla ricerca delle balene Disseminata di graziosi villaggi di pescatori, questa grande isola è, in estate, un ottimo punto di partenza per andare al largo ad avvistare le balene. Dalla terraferma è invece possibile vedere otarie ed elefanti marini.

QUÉBEC Una città ricca di storia Québec è la capitale dell’omonima regione, sorge lungo il fiume San Lorenzo e ha un bel centro storico cinto da mura (l’unico caso nell’America anglosassone), la Cittadelle, Patrimonio dell’Umanità dell’Unesco. Ricca di monumenti del passato, ricorda le città europee.

CASCATE DEL NIAGARA Un bel salto Queste cascate a ferro di cavallo, formate dal Niagara River, non sono famose tanto per la loro altezza (massimo 57 m), ma per la loro impressionante estensione (più di 1 km) e portata d’acqua. La scarpata lungo cui si formano è stata dichiarata dall’Unesco Riserva della Biosfera.

MONUMENT VALLEY

NEW ORLEANS Una città con un’anima jazz Alla foce del fiume Mississippi, questa città fondata dai francesi all’inizio del XVIII secolo, ospita un sorprendente incrocio di culture. New Orleans è una città vivace, con un’importante scena musicale, soprattutto jazz.

Entrare in un film western Tra i tanti scenari naturali straordinari del sud degli Stati Uniti, il paesaggio della Monument Valley è molto riconoscibile. Questo parco desertico di terra rossa, che si trova nel territorio degli indiani Navajo, è infatti disseminato di particolari formazioni rocciose, dette butte, che hanno fatto da sfondo a molti film western.

CHE IL VIAGGIO ABBIA INIZIO AMERICA ANGLOSASSONE

285

Il Parco nazionale di Yellowstone

I CANYON Nel parco sono presen ti anche

pittoreschi canyon, tra cui il Grand Can yon di Yellowstone, più conosciuto com e il Canyon degli Artisti, lungo oltre 30 km e profondo tra gli 800 e i 1.200 m. Scavato nel corso dei secoli dallo Yellowstone Riv er, il canyon ospita tre maestose cascate.

llowston LLA Il nome Ye IA G A TR IE P LA ente alla è dovuto probabilm

«pietra gialla», stro dà un colore gialla e ch o, lf zo di za presen attività di un residuo dell’ alle rocce. Si tratta ano sotterraneo. eruttiva di un vulc oè vulcano sotterrane un di za en es pr Alla ne di ssima concentrazio a dovuta anche l’alti rco, sorgenti di acqu pa l ne ti en es pr geyser acqua ioni di colonne di uz er n co e nt lle bo li piuttosto regolari; al rv te in a re po va cui calda e ano più di 300, il nt co ne se o rc pa nel zza. Il fino a 50 m di alte », getto può arrivare l, il «Vecchio Fedele fu ith Fa ld O l’ è to più no o. golare e il più antic re ù pi il e rs fo è e ch

Canada e Stati Uniti, con la loro straordinaria varietà di biomi e paesaggi, che comprendono le foreste boreali e la tundra del Circolo Polare Artico, favolosi laghi, canyon e montagne incontaminate, sono pionieri nella tutela degli ambienti naturali: qui sono nati i primi parchi nazionali del pianeta, alla fine dell’Ottocento. Quello di Yellowstone, istituito nel 1872, è il più antico in assoluto ed è la più grande riserva naturale degli Stati Uniti. Dal 1978 è stato dichiarato Patrimonio dell’umanità dall’Unesco.

UNA RICCA FAUN A A Yellowstone si possono ammira

ri fe-

TI CALDE Alt SPETTACOLARI SORGEN sono

i nel parco nomeni geotermici osservabil ti calde: la loro decine di migliaia di sorgen ura di 200 °C, acqua, che ha una temperat po hanno creè ricca di minerali che nel tem alti fino a 90 m, ato attorno a esse depositi ismatic Spring, come nel caso del Grand Pr . dai colori quasi fluorescenti

re circa sessanta spec ie diverse di mammiferi e centin aia di uccelli, compr ese molte specie rare e al cune in via di estinzio ne. Oltre all’orso grizzly, emblema del parco, vi sono volpi, linci, biso nti americani, coyo te , lupi, wapiti e l’aquila calva, animale simbo lo degli USA.

Inglese (lingua ufficiale in 31 Stati), spagnolo

Alaska Monte Foraker 5034

SUPERFICIE

9.371.219 km² POPOLAZIONE E DENSITÀ ISO TIN LE ALEU

is Pen

ola

di A

ka las

MESSICO

Mo n t i d ’ A l a s ka 6194 Monte Denali

Anchorage

5489 Sant’Elias

chi

pa ra

Jacksonville New Orleans

BAHAMA Miami

Monti Brooks

Charlotte

Atlanta

Dallas

Houston C o s t i e a San Antonio a n u r

RUSSIA

LINGUA

329.065.000 ab., 36 ab./km²

Memphis

Austin

GOVERNO

Repubblica federale

Altopiano Phoenix del Colorado El Paso Tucson

San Diego

i A p

Denver

Los Angeles

HAWAII

Baltimora Filadelfia Chicago Columbus WASHINGTON Indianapolis nt

Monte Elbert 4399

New York

Detroit

Milwaukee

STATI UNITI

Las Vegas

Washington

Boston

U R P I A N

Monte Whitney 4418

D I A N

CAPITALE

Stati Uniti d’America

Oahu Honolulu Maui Hawaii

E O S C I R O C

ev a d Sierra N Catena Cos ti e r a

NOME COMPLETO

San José

Gran Bacino

N A

Portland

T A G N E M O N

Seattle

San Francisco

Tro p ic o de l C

ancro

CANADA

GIAMAICA

Juneau

VALUTA

BELIZE GUATEMALA

HONDURAS

Dollaro POPOLAZIONE E SOCIETÀ I.S.U.

0,924 (13° posto) POPOLAZIONE URBANA

AMERICA ANGLOSASSONE

STATI UNITI D’AMERICA

81,8% ANALFABETISMO

0,5% SPERANZA DI VITA

M 76,3 F 81,2 SETTORI ECONOMICI PRIMARIO 1,7% SECONDARIO 18,9% TERZIARIO 79,4%

PER IL DOCENTE Selezionare le informazioni e i concetti chiave sullo Stato e riportarli in una mappa digitale, che servirà come strumento di ripasso. p. 19d

288

AMERICA

CUBA

Territorio e ambiente ■ Un territorio vasto e assai vario Gli Stati Uniti (o USA, United States of America) comprendono un territorio vastissimo ed estremamente vario. Per la maggior parte esso si colloca nella fascia che si estende tra l’Oceano Pacifico (a ovest) e l’Oceano Atlantico (a est), delimitata a nord dal Canada e a sud dal Messico e dal Golfo del Messico. Ma due dei 50 Stati che compongono la nazione sono non contigui: ■ l’Alaska, all’estremità nord-occidentale del continente americano, confinante con il Canada; ■ le isole Hawaii, nell’Oceano Pacifico, situate oltre 4.000 km a sudovest dalla costa della California. Appartengono agli USA anche dei piccoli territori non incorporati: le Isole Vergini Americane e Puerto Rico nel Mar dei Caraibi, l’Isola di Guam e le Isole Samoa Americane, le Isole Midway e altre piccole isole nel Pacifico, oltre alla base militare di Guantánamo a Cuba.

200

400 km

■ Fra alte vette e grandi pianure Dal punto di vista morfologico, il territorio degli Stati Uniti è caratterizzato da quattro grandi regioni: ■ a est, la pianura costiera che si affaccia sull’Atlantico; ■ alle sue spalle, la catena dei Monti Appalachi, dalle vette modeste e dal profilo arrotondato, che si allungano in direzione nord-est/sud-ovest; ■ al centro, le Grandi Pianure Centrali, solcate dai fiumi Missouri e Mississippi e punteggiate solo da qualche rilievo collinare; ■ a ovest, il grande sistema montuoso occidentale, che occupa circa un terzo del territorio statunitense ed è formato da rilievi di dimensioni e caratteristiche diverse: le Montagne Rocciose, con vette che superano i 4.000 m; una serie di altipiani, aridi e semidesertici, tra cui il Gran Bacino e l’Altopiano del Colorado, con cime tra i 1.200 e i 4.000 m; la Sierra Nevada, costituita da montagne più giovani e più elevate, la Catena Costiera, che digrada dolcemente fino alla costa del Pacifico. I rilievi più imponenti sono il Monte Denali (6.194 m) e il Sant’Elias (5.489 m). ■ Un ricco sistema idrografico Tranne pochi fiumi di breve corso e interrotti da rapide e cascate che hanno origine sugli Appalachi e si dirigono verso l’Atlantico, la maggior parte dei corsi d’acqua statunitensi nasce dalle Montagne Rocciose. Tra questi, i fiumi che si dirigono verso la costa occidentale hanno percorsi brevi e tortuosi; quelli

Da sinistra, il Rio Grande al confine con il Messico e il Parco nazionale di Glacier Bay, in Alaska.

che sfociano nel Golfo del Messico, invece, sono più lunghi e hanno maggiore portata d’acqua: ricordiamo il Rio Grande, che segna il confine con il Messico, e il Mississippi, che insieme al suo affluente Missouri costituisce il più importante sistema idrico del Nordamerica. I laghi si concentrano soprattutto nella regione nord-orientale, al confine con il Canada: i Grandi Laghi, uniti tra loro, formano la più vasta estensione d’acqua dolce del continente, nonché un formidabile sistema di comunicazione che, grazie a canali artificiali collegati tramite il fiume San Lorenzo, giunge fino all’Atlantico. A ovest si trova invece il Gran Lago Salato, la cui componente salina è superiore a quella dell’acqua di mare.

CON METODO

Identifico le informazioni 1. Quali sono i territori non contigui degli Stati Uniti e dove si trovano? L’Alaska, a nord-ovest del confine con il Canada, e le isole ............................................................................................................ Hawaii, nell’Oceano Pacifico. ............................................................................................................ 2. Completa le seguenti frasi con i termini mancanti. a. I fiumi che nascono dagli Appalachi hanno corso breve .............................................. e sono interrotti da cascate e rapide .................................................................................... . Montagne Rocciose b. I fiumi che nascono dalle .................................................... Pacifico hanno corso breve se si gettano nel ................................ , lungo maggiore mentre hanno corso ............................. e ............................. Golfo del Messico portata d’acqua quando sfociano nel ................................ .............................................................. . Territori non incorporati: possedimenti governati dagli USA tranne che per le questioni strettamente locali. I loro abitanti, pur essendo considerati cittadini statunitensi, non pagano le tasse federali e non hanno diritto di voto.

STATI UNITI D'AMERICA

289

■

Coste frastagliate a est e più regolari a ovest

ampie zone desertiche. Le Montagne Rocciose, le cui vette presentano un clima alpino, costituiscono una barriera pressoché insormontabile per le masse d’aria oceaniche, che non arrivano a mitigare il clima della regione delle Grandi Pianure: in questa zona il clima è continentale a nord, mentre spingendosi a sud, verso il Golfo del Messico, diventa tropicale ed è caratterizzato da piogge improvvise capaci di provocare grandi alluvioni e uragani. La costa atlantica settentrionale è invece caratterizzata da un clima oceanico, abbastanza piovoso.

Un clima prevalentemente continentale

Popolazione e società

I circa 20.000 km di coste sono assai variegati: le coste atlantiche sono frastagliate, ricche di insenature e orlate di isole nella fascia settentrionale; procedendo verso sud il litorale diventa invece basso e sabbioso, fino a diventare paludoso in Florida e lungo il Golfo del Messico. Le coste occidentali sono più regolari: quelle della California sono basse e sabbiose, caratterizzate da grandi baie. In Alaska le coste sono solcate da fiordi e fronteggiate da isole che ospitano vulcani attivi. ■

Se si eccettuano l’Alaska, dalle caratteristiche climatiche subpolari, e le Hawaii, tipicamente tropicali, gli Stati Uniti hanno un clima di tipo prevalentemente continentale, anche se con aspetti assai variabili da zona a zona, a seconda della distanza dal mare, delle correnti marine, della latitudine, dell’altitudine e della disposizione dei rilievi e con le significative eccezioni delle due regioni della California e della Florida. Lungo le coste della California il clima è di tipo mediterraneo. Oltre la Catena Costiera, invece, si estendono

■ Una società multietnica... Gli Stati Uniti sono il terzo Paese più popoloso al mondo, dopo Cina e India e, a differenza di gran parte delle nazioni economicamente più sviluppate, registrano un tasso di crescita demografica positivo (0,6% annuo), cui contribuiscono anche i costanti flussi di immigrazione. In linea con le tendenze dei Paesi più industrializzati, oltre l’80% della popolazione vive nelle città. Dal punto di vista etnico, gli Stati Uniti sono estrema-

La regione dei Grandi Laghi La regione dei Grandi Laghi è una vasta area geografica, politicamente divisa tra Canada e Stati Uniti, caratterizzata da cinque bacini lacustri comunicanti fra loro (i laghi Superiore, Michigan, Huron, Erie e Ontario), per una superficie complessiva di quasi 250.000 km2. L’area è tra le più densamente popolate (nella foto, la città di Chicago, sul lago Michigan), sia sul versante canadese sia su quello statunitense, non solo per la disponibilità di acqua potabile, ma anche per il clima mitigato dalla presenza dei laghi e per ragioni economiche. Canali e dighe, infatti, rendono questa regione uno snodo strategico, attraverso il quale transitano circa 150 milioni di tonnellate di merci all’anno.

290

AMERICA

mente compositi. Le popolazioni indigene (i nativi americani) sono oggi ridotte a un’esigua minoranza (l’1%), mentre il resto della popolazione è costituito da: ■ bianchi (63%), discendenti dei coloni britannici, francesi e olandesi, e degli immigrati europei; ■ ispanoamericani (18%), provenienti per lo più dal Messico (64%) e dall’America centrale; ■ neri (13%), discendenti degli schiavi africani e immigrati giunti in tempi più recenti dall’Africa; ■ asiatici (5%). Gli ispanici rappresentano attualmente la minoranza etnica con il più forte tasso di crescita, sia per l’alto numero di nascite sia per il continuo afflusso di immigrati, anche clandestini, che giungono attraverso la frontiera messicana.

Da sinistra, bambini di etnie diverse nel quartiere newyorkese di Brooklyn e nativi americani nel territorio navayo da loro gestito.

■ ... in cui manca una vera e propria integrazione I vari gruppi etnici presenti negli Stati Uniti non hanno il medesimo ruolo a livello sociale ed economico. A detenere il potere è stata a lungo una ristretta élite di bianchi, definiti dall’acronimo WASP che significa white, anglo-saxon, protestant, cioè «bianco, anglosassone, protestante»: questi sono stati i requisiti tradizionalmente ritenuti indispensabili per far parte dei ceti dominanti. Nonostante i progressi, le statistiche mostrano che le comunità di colore e ispaniche sono ancora caratterizzate da livelli di istruzione più bassi della media e da condizioni di vita meno agiate. Gli Stati Uniti hanno sempre considerato la loro società come una fusione di razze o melting pot, in cui ciascun gruppo o individuo abbandona la propria identità etnica per diventare pienamente «americano», ma in realtà alcuni gruppi etnici non si sono fusi ed esistono tuttora attriti e motivi di scontro.

Tasso di crescita positivo. ............................................................

CON METODO

Metto in relazione 3. Individua le conseguenze dei seguenti fenomeni. Flusso costante di immigrati

Deportazione di schiavi dall’Africa

Presenza di una numerosa ............................................................ comunità di neri. ............................................................

Il potere a lungo in mano ai bianchi

Difficile integrazione. ............................................................

STATI UNITI D'AMERICA

291

Una veduta di Manhattan, il quartiere che è il fulcro di New York. Una famiglia amish: le comunità amish rifiutano l’impiego di strumenti e tecnologie moderne, tra cui l’automobile.

■

La multietnicità si riflette sulle lingue e sulla religione

La Costituzione degli Stati Uniti non definisce come ufficiale alcuna lingua, sebbene di fatto quella utilizzata a livello istituzionale sia l’inglese. Il 13% della popolazione parla però spagnolo e alcuni Stati hanno adottato nel proprio sistema educativo il bilinguismo, a seconda delle minoranze che li caratterizzano. Solo le Hawaii hanno due lingue ufficiali: l’inglese e l’hawaiano. Dal punto di vista religioso, il Paese è molto più omogeneo: circa l’80% della popolazione è di fede cristiana, con una prevalenza dei protestanti divisi in varie Chiese (battisti, anabattisti, anglicani, quaccheri e amish) e cattolici; importante è la comunità ebraica, che tocca appena il 2% della popolazione ma in valori assoluti raggiunge la cifra di oltre 6,5 milioni di persone ed è superiore alla comunità ebraica presente nello Stato di Israele, mentre i musulmani sono in aumento e raggiungono l’1%.

■

Grandi metropoli in cui si concentra la maggior parte della popolazione

La densità abitativa degli Stati Uniti è piuttosto bassa (circa 36 ab./km2). La maggior parte degli abitanti vive nelle grandi metropoli, concentrate soprattutto: ■ a est, lungo la costa atlantica, tra Boston e Washington, le cui aree urbane formano l’immensa megalopoli detta BosWash, che ingloba Boston, New York, Filadelfia, Baltimora e Washington; ■ a ovest, sulla costa della California, tra Los Angeles, San Diego e San Francisco, unite a formare la megalopoli detta SanSan; ■ nella regione dei Grandi Laghi, sulla costa del Michigan, tra Milwaukee, Chicago, Detroit, Cleveland e Pittsburgh (ChiPitts).

Un totem, oggetto di culto di molte tribù di indiani.

I nativi americani Prima dell’arrivo degli europei, gli attuali Stati Uniti erano abitati da popolazioni indigene, che i nuovi arrivati chiamarono indiani o «pellerossa», dalla sfumatura di colore della loro pelle. Oggi si usa la denominazione di amerindi o nativi americani. Divisi in tribù e appartenenti a oltre 80 etnie diverse, i nativi erano nomadi e praticavano la caccia e la pesca. I primi contatti con gli europei, nel XVI secolo, furono pacifici, anche se i nuovi arrivati portarono malattie che mieterono migliaia di vittime. Con l’espansione dei coloni verso Ovest, a partire dal XVIII secolo, cominciarono i primi scontri: ampi territori vennero sottratti ai nativi con la violenza e si calcola nell’Ottocento morirono circa 30.000 amerindi. Alla fine delle ostilità, decimati, furono deportati nelle riserve istituite dal governo; solo nel 1924 ottennero la cittadinanza statunitense e il pieno riconoscimento dei diritti civili. Oggi alcuni dei territori che i nativi considerano sacri sono nuovamente minacciati per ragioni economiche: il governo federale li vorrebbe requisire per la costruzione di strade, oleodotti e altre infrastrutture.

292

AMERICA

Accanto a queste grandi e frenetiche metropoli, vi è poi un’America fatta di ranch, fattorie e piccoli villaggi rurali. Vi sono infine regioni decisamente poco popolate, che si collocano prevalentemente nelle aree montuose e desertiche dell’Ovest e in Alaska, lo Stato meno popolato. ■ Una federazione di 50 Stati Dal punto di vista politico, gli USA sono una repubblica federale di tipo presidenziale, in cui cioè il presidente viene eletto direttamente dai cittadini ed è sia capo dello Stato sia capo del governo. Ne fanno parte 50 Stati, più il Distretto Federale della capitale, Washington D.C. (District of Columbia). Al governo federale spettano le decisioni in materia di politica estera, di difesa, di commercio interno ed estero e il diritto di stabilire e riscuotere imposte federali, di emettere moneta e gestire il debito pubblico. Tutti i poteri non delegati espressamente al potere federale dalla Costituzione sono di competenza dei singoli Stati: ciascuno ha una propria Costituzione e gode di ampia autonomia, anche legislativa. Accade così che alcuni Stati ammettano la pena di morte, oppure l’aborto o i matrimoni tra persone dello stesso sesso e altri no, o che in uno Stato si possa prendere la patente a 14 anni e in altri a 15 o a 16.

Il Campidoglio, a Washington, dove ha sede il Congresso, cui spetta il potere legislativo.

CON METODO

Schematizzo 4. Completa la tabella elencando le competenze del governo federale e dei singoli Stati. Decide le linee di politica estera, ................................................................ si occupa della difesa, si occupa ................................................................

Governo federale

del commercio interno ed estero, ................................................................ stabilisce tasse federali, emette la ................................................................ moneta e gestisce il debito pubblico. ................................................................ ................................................................

Hanno autonomia anche legislativa ................................................................ in tutti gli ambiti di competenza ................................................................

Singoli Stati

territoriale. ................................................................ ................................................................ ................................................................ ................................................................

STATI UNITI D'AMERICA

293

Le città degli Stati Uniti WASHINGTON D.C.

CHICAGO

, sul Lago Michigan, nell’Illinois, è la terza città statunitense per numero di abitanti e un importante centro finanziario e industriale. Il centro è dominato dai grattacieli, che sono stati costruiti qui, per la prima volta, verso la fine dell’Ottocento.

, è la capitale degli Stati Uniti. Qui si trovano organi istituzionali del Paese: la Casa Bianca, residenza del Presidente, il Campidoglio, sede del Congresso (il nostro Parlamento), e il Pentagono, sede del ministero della Difesa. Hanno sede qui anche alcune organizzazioni internazionali, come la Banca Mondiale e il Fondo Monetario Internazionale.

BOSTON

, nel Massachusetts, grazie al suo porto divenne presto un importante centro commerciale e marittimo. Oggi nella sua area sorgono circa 50 college e università, tra cui la prestigiosa Harvard.

SAN FRANCISCO

, in California, è il maggiore porto per gli scambi con l’Oriente. Nel quartiere di Chinatown ospita la comunità cinese più vasta al mondo al di fuori dell’Asia. Negli anni Sessanta del Novecento era il centro della cultura hippie.

Boston Chicago

San Francisco

New York city

WASHINGTON D.C.

Los Angeles

NEW YORK CITY

LOS ANGELES

, in California, è la seconda città statunitense per popolazione. È il polo principale dell’industria cinematografica (Hollywood è uno dei suoi quartieri), aeronautica e aerospaziale. Location di numerosi film e fiction tv, attrae molti turisti, affascinati anche dal quartiere vip di Beverly Hills, dalle spiagge e dai parchi tematici come Disneyland.

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AMERICA

, nello Stato di New York, è la città più popolosa e uno dei più importanti centri economici e finanziari internazionali. Vi hanno sede la Borsa, a Wall Street, e molte delle maggiori banche d’affari del mondo. È anche un centro culturale vivacissimo: con circa 150 musei, teatri, gallerie d’arte, scuole di arte e musica, università. (Nella foto, la Statua della Libertà.)

Economia ■ La prima economia mondiale Gli Stati Uniti hanno una capacità produttiva elevatissima in ogni settore: sono ai primi posti per produzione agricola e industriale e rappresentano il principale polo finanziario del pianeta. Possiedono il più vasto ed efficiente settore terziario per numero di occupati, livello di sviluppo e capacità di innovazione: le imprese e lo Stato devolvono importanti finanziamenti alla ricerca scientifica. Da soli, gli Stati Uniti generano quasi un quarto del PIL mondiale (24,3%). La crisi economica e finanziaria internazionale del 2008, che ha avuto origine proprio negli USA, sembra definitivamente superata a livello economico, ma non a livello finanziario: il debito pubblico federale ha subito un’impennata negli anni immediatamente successivi al 2008 e l’economia statunitense è divenuta con il tempo sempre più dipendente da altri Paesi, in particolare dalla Cina, che possiede la quota più ampia del debito statunitense. ■

Un Paese ricco di risorse minerarie ma ad alto consumo

Gli Stati Uniti possiedono risorse minerarie vastissime e diversificate: miniere di rame, ferro, piombo, mercurio, oro (secondo produttore al mondo), argento, uranio oltre a bacini di estrazione di carbone, petrolio e gas naturale. Nonostante questa enorme ricchezza del sottosuolo e la presenza di 102 centrali nucleari attive (che forniscono il 20% dell’energia elettrica) e di numerose centrali idroelettriche, gli USA, dati i loro elevatissimi consumi di energia, non sono indipendenti per l’approvvigionamento di risorse energetiche: il Paese è il maggiore importatore di petrolio al mondo. Questa tendenza si sta pian piano invertendo, grazie alla crescente produzione di idrocarburi non convenzionali, cioè di gas naturale e petrolio ricavato da scisti bituminosi: si tratta della cosiddetta American energy revolution basata sull’innovazione tecnologica.

CON METODO

Metto in relazione 5. Con le idee chiave elencate sotto, costruisci una catena di causalità. ● ● ● ●

American energy revolution importazioni di petrolio riserve energetiche insufficienti elevato consumo energetico

Lavoro con i compagni 6. Problem solving. Dividetevi in gruppi di 4: utilizzando le informazioni del testo, scegliete insieme quali luoghi degli USA visitereste per i seguenti scopi: a. visitare mostre e musei, assistere a spettacoli; b. visitare studi cinematografici; c. ammirare le bellezze naturali più selvagge; d. visitare uno dei porti naturali più famosi del mondo. Assegnate una destinazione a ciascun componente del gruppo, che dovrà creare un volantino per pubblicizzare il luogo. Il volantino dovrà contenere immagini, uno slogan, un breve testo. Presentate il lavoro alla classe.

Scisto bituminoso: sedimento di roccia nera particolarmente ricco di bitume, da cui, mediante processi chimici, si ricava un olio minerale simile al petrolio grezzo (olio di scisto).

Una miniera di rame a cielo aperto, in Arizona.

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Catena di montaggio per la produzione di automobili. La catena di montaggio è nata a Detroit, con la Ford, e la città è considerata la capitale mondiale dell'auto. La raccolta meccanizzata della soia.

■ Un settore agricolo all’avanguardia L’agricoltura statunitense è altamente produttiva e all’avanguardia nell’applicazione delle tecniche moderne, come le biotecnologie. Per questo gli USA sono il primo esportatore al mondo di beni alimentari: producono da soli il 30% di tutto il mais e la soia mondiali. Le colture sono distribuite in varie «fasce» (belt in inglese): la weath belt, la fascia del grano, nella zona centrale del Paese; la corn belt, la fascia del granturco, negli Stati dal clima più mite (Iowa, Illinois, Nebraska, Indiana, Minnesota, Ohio, Wisconsin); la cotton belt, la fascia del cotone, nella regione meridionale delle Grandi Pianure Centrali. In California è molto sviluppata la produzione ortofrutticola e, da qualche decennio, quella vinicola (vedi pag. 284). Le grandi estensioni di foreste delle Montagne Rocciose collocano gli Stati Uniti anche tra i maggiori produttori al mondo di legname e carta. Grande rilevanza hanno pure la pesca e l’allevamento di bovini, suini e volatili, praticato nelle vaste praterie centro-occidentali e nella zona delle Montagne Rocciose. ■ Una grande potenza industriale Nel settore industriale gli Stati Uniti rappresentano uno dei primi Paesi al mondo in termini di produzione, anche se il loro primato è stato scalzato dalla Cina. A guidare il settore secondario sono l’industria automobilistica, concentrata nell’area metropolitana tra Chicago e Detroit, quella dell’alta tecnologia

296

AMERICA

(soprattutto informatica ed elettronica), per cui è celebre la cosiddetta Silicon Valley in California (vedi pag. 284), quella delle telecomunicazioni e l’industria aerospaziale. Grande importanza rivestono anche le industrie farmaceutica e chimica, che realizzano circa un terzo dell’intera produzione mondiale. ■ Il paradiso della new economy Il PIL degli USA dipende in massima parte (79,4%) dal settore terziario. Banche, assicurazioni e alta finanza danno lavoro a circa 12 milioni di persone, ma il settore è in continua crescita anche per lo sviluppo costante della cosiddetta new economy, basata sull’uso della rete Internet e dello spazio virtuale quale «piazza finanziaria e commerciale». Apple Park, il quartier generale della Apple a Cupertino, in California.

Svincoli autostradali a Los Angeles.

CON METODO

Identifico il significato delle parole 7. Che cos’è la new economy? È.............................................................. la «nuova economia» basata sull’uso della rete Internet. .............................................................. ..............................................................

Metto in relazione

Sono inoltre notevolmente sviluppati il comparto del commercio, il settore immobiliare e i trasporti, che si avvalgono della rete autostradale più estesa al mondo, degli scali aeroportuali e (per le merci) della rete idrica naturale e dei canali artificiali che collegano i due grandi sistemi dei Grandi Laghi e del Mississippi all’Atlantico. Oltre un terzo dei prodotti esportati dagli USA è diretto in Canada e Messico, come conseguenza dell’accordo di libero commercio nell’area nordamericana (NAFTA, North America Free Trade Agreement) siglato nel 1994, ma attualmente in via di sostituzione con un accordo analogo, l’USMCA (United States-Mexico-Canada Agreement). Per quanto riguarda il totale delle importazioni, invece, il primo partner commerciale degli USA è la Cina, da cui proviene il 20% delle merci importate.

8. Collega ogni regione alla produzione corrispondente del settore primario. 1. Montagne Rocciose 2. Pianure Centrali 3. Regione meridionale delle pianure 4. California 3 cotone a. ......... 4 viti e produzione b. ......... ortofrutticola 2 grano e granturco c. ......... 1 legname d. .........

DELLA LEZIONE

• Utilizza la mappa per esporre oralmente i contenuti della lezione. territorio e ambiente

STATI UNITI D’AMERICA

popolazione e società

• • •

economia

• •

a est pianura costiera e Monti Appalachi al centro Grandi Pianure solcate da Missouri e Mississippi a ovest Montagne Rocciose e altipiani desertici terzo Paese al mondo per popolazione (etnicamente composita) prevalgono l’inglese e la religione cristiana protestante megalopoli lungo le coste e nella regione dei Grandi Laghi prima economia mondiale il terziario è il settore in maggior espansione

STATI UNITI D'AMERICA

297

Groenlandia (Danimarca)

ELLESMERE MELVILLE

DEVON

BANKS

Alaska

SOUTHAMPTON

(USA)

VICTORIA

BAFFIN

YUKON

M. Logan 5959

NOME COMPLETO

Iqualuit

TERRITORI DEL NORDOVEST Yellowknife

Whitehorse

Canada

NUNAVUT

GOVERNO

LINGUA

COLUMBIA BRITANNICA

Victoria

9.897.170 km2 POPOLAZIONE E DENSITÀ

37.411.000 ab. 4 ab./km2

C A

D PIA

MANITOBA N

Robson 3954

Vancouver

SUPERFICIE

Edmonton

VANCOUVER

Inglese, francese

ALBERTA

ISOLE REGINA CARLOTTA

TERRANOVA E LABRADOR

SE IO CC RO N E T A G M O N

Democrazia parlamentare

Ottawa

e ostier Montagne C

CAPITALE

Saint

NUR

A D

SASKATCHEWAN

Calgary

Regina

A E CE

NTRA

TERRANOVA

QUƒBEC

NUOVA SCOZIA

S ONTARIO E

Québec

Winnipeg Thunder Bay

Fredericton

Montréal

Halifax

OTTAWA

S T A T I

U N I T I

Toronto 0

VALUTA

Dollaro canadese POPOLAZIONE E SOCIETÀ I.S.U.

0,926 (12° posto) POPOLAZIONE URBANA

AMERICA ANGLOSASSONE

CANADA

82,0%

Territorio e ambiente

ANALFABETISMO

0% SPERANZA DI VITA

M 80,4 F 84,3 SETTORI ECONOMICI PRIMARIO 1,8% SECONDARIO 19,2% TERZIARIO 79,0%

Energia pulita e accessibile

PER IL DOCENTE Documentarsi sul tema delle energie rinnovabili in riferimento all’obiettivo 7 dell’Agenda Onu 2030, partendo dal caso specifico del Canada. p. 20d

298

AMERICA

■ Un territorio vastissimo, con rilievi antichi e recenti Il Canada è il secondo Stato al mondo per estensione, dopo la Russia, ed è circondato dal mare su tre lati: l’Oceano Pacifico a ovest, il Mar Glaciale Artico a nord e l’Oceano Atlantico a est. A sud e a nord-ovest confina con gli Stati Uniti. Il suo territorio comprende moltissime isole tra cui Baffin a nord, Terranova e la Nuova Scozia a est. Il Paese vanta la linea costiera più lunga al mondo: estremamente frammentate e solcate da profonde insenature, fiordi e baie, le coste canadesi si sviluppano per oltre 28.000 km, isole escluse. La morfologia del territorio canadese è simile a quella degli Stati Uniti: ■ a ovest si trovano i rilievi più alti, le Montagne Costiere e le Montagne Rocciose; ■ la zona centrale, intorno alla vasta Baia di Hudson, è occupata dalle Pianure Centrali; ■ a nord-est sorgono infine le montagne più antiche, ormai smussate dall’erosione (lo Scudo Canadese).

400 km

nt John’s

■

Un patrimonio di fiumi e laghi

Il Canada vanta la più vasta superficie lacustre del mondo: sul suo territorio si contano circa 250.000 laghi, i più grandi dei quali sono concentrati nella regione dei Grandi Laghi al confine con gli Stati Uniti: Lago Superiore, Ontario, Huron, Erie. Altri laghi di notevoli dimensioni sono il Winnipeg, il Gran Lago degli Orsi e il Gran Lago degli Schiavi. I loro effetti climatici e, di riflesso, economici sono notevoli: i laghi rendono il clima meno rigido e favoriscono così l’agricoltura. Ai laghi sono collegati numerosi fiumi tramite una fitta rete idrica: più brevi e interrotti da cascate quelli che sfociano sulla costa pacifica, come il Fraser; più lunghi e regolari quelli che sfociano sulle coste atlantica e artica, come il Mackenzie e il San Lorenzo. Infine, i ghiacci perenni del Canada racchiudono la terza riserva mondiale di acque dolci dopo l’Antartide e la Groenlandia. ■ Un clima rigido Il clima è per lo più continentale, con inverni lunghi, rigidi e nevosi. Le correnti del Pacifico mitigano il clima della costa occidentale, che risulta quindi meno fredda. La costa orientale presenta invece un clima subartico, con temperature invernali sotto lo zero ed estati fresche con valori che raramente superano i 20 °C. A nord il clima è artico e il paesaggio è quello della tundra, con muschi e licheni che sostituiscono le conifere. Le precipitazioni, generalmente nevose da novembre ad aprile, sono abbondanti per tutto l’anno.

Un orso polare tra i ghiacci della Baia di Hudson.

CON METODO

Mi oriento nello spazio 1. Osserva la carta e indica dove sfociano i seguenti fiumi. Fraser

..........................................................

Mackenzie

..........................................................

San Lorenzo

..........................................................

Oceano Pacifico

Mar Glaciale Artico Oceano Atlantico

Schematizzo 2. Crea una mappa, individuando concetti chiave e parole legame, per evidenziare quali vantaggi comporta la presenza di numerosi laghi nel territorio canadese.

Il Lago Superiore circondato dalle foreste.

XXXXX

299

Veduta panoramica di Ottawa, capitale del Canada dal 1857.

Popolazione e società ■ Un Paese ad alto tasso di immigrazione A causa del clima rigido, gran parte dei territori del Canada è pressoché disabitata: la densità abitativa risulta dunque molto bassa (4 ab./km2). La popolazione risiede per lo più nel sud del Paese, lungo il confine con gli Stati Uniti, dove sorgono le principali città. Anche grazie al costante flusso migratorio (in media 260.000 immigrati all’anno, ma nel 2019 sono stati 350.000), il Canada ha un tasso di crescita demografica positivo. La popolazione è per la maggior parte di origine britannica o francese; gli indigeni delle terre artiche, gli inuit, rappresentano solo lo 0,2% e sono concentrati nel territorio settentrionale di Nunavut. Importanti comunità di immigrati irlandesi, tedeschi, italiani e asiatici si sono stabilite nelle maggiori città, contribuendo a rendere il Paese un mosaico di culture. Le lingue ufficiali sono inglese e francese, quest’ultimo parlato dal 24% degli abitanti circa, concentrati per lo più nel Québec. A esse si affiancano le lingue delle popolazioni indigene, tutelate dalla Costituzione, e quelle delle comunità di immigrati arrivati nel corso degli anni. La Costituzione non prevede alcuna religione ufficiale ma garantisce il pluralismo religioso, in linea con il carattere multiculturale del Paese. ■

Un’ex colonia che mantiene i legami con il Regno Unito

Dal punto di vista amministrativo, il Canada è uno Stato federale costituito da 10 province e 3 territori. Ex colonia britannica e membro del Commonwealth, il Paese ottenne l’indipendenza dopo un lungo processo di emancipazione iniziato nel 1931 e durato fino al 1982, anno in cui si dotò di una propria Costituzione. Il Canada riconosce come capo dello Stato il sovrano del Regno Unito: si tratta però di un potere di rappresentanza che non interferisce con le effettive decisioni del governo, guidato dal primo ministro.

300

AMERICA

CON METODO

Identifico le informazionii 3. In quali regioni del Paese si concentra la popolazione? Nella regione a sud, al ................................................................... confine con gli Stati Uniti. ................................................................... 4. Per ogni aspetto, indica quale effetto ha sulla demografia. a. Clima rigido in gran parte del Paese. densità abitativa. Effetto: bassa .............................................. ..............................................................

b. Flusso costante di immigrati. di crescita positivo. Effetto: tasso .............................................. ..............................................................

c. Prevale la popolazione di origine britannica e francese. e francese come Effetto: inglese .............................................. lingue ufficiali. .............................................................. ..............................................................

Una famiglia di inuit.

Le città del Canada MONTRÉAL

, nella provincia francofona del Québec, è uno dei poli culturalmente più vivi e attivi del Paese, sede di manifestazioni internazionali di teatro, editoria, cinema.

VANCOUVER

, sulla costa del Pacifico, è il terzo polo di produzione cinematografica del Nordamerica, dopo Hollywood e New York, e sede di importanti industrie di alta tecnologia e videogiochi.

OTTAWA

è la capitale del Canada dal 1857, quando fu scelta per evitare le tensioni fra la francofona Montréal e l’anglofona Toronto. Il suo centro cittadino, con le tipiche case vittoriane di mattoni, è stato dichiarato Patrimonio dell’umanità dall’Unesco.

Calgary Vancouver

Montréal Toronto

OTTAWA

TORONTO è la città più popolosa e il principale polo economico e industriale del Paese, meta di una consistente immigrazione. (Nella foto, grattacieli e la CN Tower.)

CALGARY

, nei pressi delle Montagne Rocciose, è la città più ricca per la presenza di varie aziende petrolifere. È anche un importante centro per gli sport invernali.

ASIA

301

Economia

■

■ Un Paese ricco di risorse Il Canada è uno dei Paesi più sviluppati al mondo: dal 1945 a oggi la crescita dell’industria, dell’attività estrattiva e del settore terziario lo ha portato ai vertici dell’economia mondiale. Il tenore di vita complessivo dei suoi abitanti supera quello degli Stati Uniti ed è celebre per i suoi elevatissimi livelli di alfabetizzazione e per le libertà civili ed economiche di cui godono i cittadini. Il PIL canadese è in costante crescita grazie alle accorte politiche finanziarie del governo e alla disponibilità di risorse energetiche e minerarie. Il Paese, infatti, ha un sottosuolo ricchissimo di metalli e idrocarburi: è al primo posto per l’estrazione di uranio e al secondo per quella di zinco e nichel, possiede giacimenti di diamanti, petrolio, carbone e gas naturale. La produzione di energia per il consumo interno è affidata soprattutto allo sfruttamento del grande potenziale idroelettrico. Vi sono inoltre 18 centrali nucleari e numerose centrali termiche.

Il Canada è stato un Paese prevalentemente rurale fino alla metà del Novecento; negli ultimi decenni è diventato una potenza industriale e ha acquisito un ruolo di primo piano sullo scenario mondiale. Le vastissime risorse boschive sono sfruttate al meglio, sia per l’industria del legno interna sia per l’esportazione; i terreni coltivabili consentono un’enorme produttività grazie all’uso di macchinari e di tecniche agricole all’avanguardia. L’allevamento di bovini e suini è praticato in maniera intensiva, soprattutto nella zona delle Pianure Centrali; le risorse ittiche, sia dei laghi e dei fiumi sia marine, rivestono un ruolo rilevante. Lo sviluppo industriale trae vantaggio dall’abbondanza di risorse minerarie: non a caso i settori più produttivi sono il metallurgico e il chimico, e le raffinerie. Di recente il Canada ha vissuto un enorme sviluppo tecnologico legato al boom delle industrie informatiche, elettroniche e aerospaziali, delle biotecnologie e delle telecomunicazioni.

Petroliera nel porto di Halifax, sulla costa orientale.

302

AMERICA

Da potenza rurale a potenza industriale

Un’industria aerospaziale a Vancouver.

Da sinistra, una centrale idroelettrica nel Québec e lo stoccaggio del legname, il prodotto maggiormente esportato dal Canada.

CON METODO

Identifico le informazionii 5. Sottolinea nel testo con colori diversi: a. i settori economici in crescita; b. i fattori che hanno favorito la crescita; c. la ricaduta positiva sulla popolazione. Schematizzo ■ Esportazioni e turismo Il Canada è tra i protagonisti del commercio su scala internazionale. Nel 1994 ha siglato un accordo commerciale di libero scambio con Messico e Stati Uniti, il NAFTA (in via di sostituzione con l’USMCA vedi pag. 297); nell’ottobre del 2013 ha firmato un’intesa per il libero scambio con l’Unione Europea, che prevede l’abbattimento della maggior parte dei dazi doganali; inoltre ha in corso trattative per accordi simili con altri 60 Paesi nel mondo. Le esportazioni, dirette per circa il 75% verso gli USA, sono costituite principalmente da legnami da costruzione, pasta di legno, carta, diamanti grezzi, uranio, petrolio, gas, energia elettrica. Il Paese importa soprattutto automobili, macchinari industriali, prodotti chimici e alimentari. Negli ultimi anni anche il turismo ha avuto un grande sviluppo. Il centro finanziario principale è Toronto, sede della terza Borsa valori per importanza del continente americano.

6. Completa la tabella indicando le attività più sviluppate nei diversi settori.

Settore primario

-............................................... agricoltura all’avanguardia -............................................... allevamento bovino e suino -............................................... pesca -............................................... sfruttamento delle risorse boschive ...............................................

Settore secondario

-............................................... industria del legno, metallurgica, chimica ............................................... -............................................... raffinerie -............................................... industria informatica, elettronica, delle ............................................... telecomunicazioni, ............................................... aerospaziale, biotecnologia ...............................................

Settore terziario

-............................................... commercio -............................................... turismo -............................................... finanza

DELLA LEZIONE

• Utilizza la mappa per esporre oralmente i contenuti della lezione. •

territorio e ambiente

• •

•

CANADA

popolazione e società

• •

•

economia

• •

a nord-est Scudo Canadese, al centro pianure, a ovest Montagne Rocciose e Montagne Costiere 250.000 laghi e numerosi fiumi clima freddo ovunque popolazione in aumento per flussi migratori lingue prevalenti inglese e francese, ma convivono numerose etnie città principali a sud e nella regione dei Grandi Laghi elevata produttività del settore primario settore industriale solido e diversificato esportazioni e turismo in crescita

CANADA

303

LA MAPPA PER ORIENTARMI mappa personalizzabile

Come si può suddividere il continente americano? AMERICA è divisa in

tre grandi regioni geografiche

due aree storico-culturali

sono

America del Nord (Canada, Stati Uniti e Messico)

America centrale (istmo che collega Messico e Colombia)

America del Sud (dalla Colombia alla Terra del Fuoco)

America anglosassone

America latina

PER IL DOCENTE Rielaborare e/o ampliare la mappa di fine unità in versione digitale, per favorire la comprensione dei nessi e collegamenti tra i concetti principali.

Quali elementi accomunano l’America anglosassone? AMERICA ANGLOSASSONE

si trova

comprende

fra il Circolo Polare Artico e il Messico

due Stati (Canada e Stati Uniti)

climi diversi

accomunati da

sono

lingua inglese

304

passato coloniale

forte immigrazione

subpolare a nord

temperato al centro

altissimo livello di sviluppo economico e umano

mediterraneo e tropicale a sud

LE MIE LEZIONI IN SINTESI America ■

■

L’America è divisa in tre regioni geografiche: America del Nord, centrale e del Sud. Le principali catene montuose si trovano lungo la fascia occidentale; la fascia centrale è occupata da ampie pianure attraversate da lunghi fiumi, mentre a est si trovano montagne più antiche e quindi più basse. L’America si divide in due aree storico-culturali: America anglosassone, in cui la lingua più parlata è l’inglese, e America latina, in cui prevalgono spagnolo e portoghese.

AUDIO

America anglosassone ■

■

L’America anglosassone comprende Stati Uniti e Canada, due ex colonie britanniche che hanno in comune la lingua inglese e altissimi livelli di sviluppo economico e sociale. Il clima è subpolare a nord, temperato nella fascia centrale e mediterraneo a sud, con aree dal clima tropicale. La popolazione si concentra prevalentemente nelle città e nelle megalopoli delle fasce costiere e dell’area dei Grandi Laghi.

Stati Uniti ■

■

Il territorio degli Stati Uniti è molto vario: i monti più alti si trovano a ovest e in Alaska, le pianure, in cui scorrono fiumi ampi e navigabili, nell’area centrale. Prevale il clima continentale. La lingua ufficiale è l’inglese, la religione prevalente il cristianesimo. La popolazione di etnie diverse con una maggioranza di bianchi, si concentra nelle grandi aree metropolitane. Gli Stati Uniti sono la prima potenza economica mondiale e il principale polo finanziario del pianeta: possiedono grandi risorse minerarie e tutti i settori dell’economia sono altamente produttivi e tecnologicamente avanzati.

Canada ■

■

Il Canada è il secondo Stato più grande al mondo. I rilievi si concentrano a ovest, le pianure al centro, a nord-est sorgono montagne più basse. Ci sono circa 250.000 laghi e numerosi fiumi, per ampi tratti navigabili. Il clima è per lo più continentale, subartico lungo la costa orientale e artico a nord. Il territorio è scarsamente abitato e la popolazione si concentra nel sud del Paese. Le lingue ufficiali sono inglese e francese, oltre alle lingue indigene. Il Canada è tra i Paesi economicamente più sviluppati ed è ricco di risorse energetiche, minerarie, forestali e ittiche.

305

VERSO LE COMPETENZE Test

PER IL DOCENTE È possibile testare i saperi di base, essenziali, e impostare attività di recupero tramite le esercitazioni proposte in Professione docente, Geoworld.

■

America

Completa le frasi inserendo le espressioni e i termini appropriati. varietà climatica a. L’America è il continente più esteso in longitudine ……...................…… e ciò comporta una grande ……........................................... . America del Nord America centrale America del Sud b. Comprende tre regioni geografiche: ……...................................... , ……...................................... e ……...................................... . anglosassone c. Dal punto di vista storico-culturale si individuano due aree principali: l’America ……......................…….........… , inglese latina , e l’America ……..................... , in cui si parlano principalmente dove prevale l’uso della lingua ……......................…… neolatine lingue ……......................... (spagnolo e portoghese).

■

America anglosassone

Completa la descrizione delle caratteristiche morfologiche e ambientali della regione, inserendo i punti cardinali e i termini mancanti. Sceglili fra quelli elencati. mediterranea

●

est ● Canada ● Pianure ● nord ● ghiacci ● alpino ● sud-occidentale ● ovest ● conifere Mar Glaciale Artico ● Nevada ● sud ● Appalachi ● Montagne Rocciose ● occidentale

●

Grandi Laghi

●

ovest si innalzano i rilievi più alti: le ……...................................... Montagne Rocciose , la Catena Costiera e la Sierra ……..................... Nevada . A …….............. est Appalachi Canada A ……............... i Monti ……...................................... , negli Stati Uniti, e le Alture Laurenziane, in ……................................. , Pianure con il sistema sono invece più antichi e arrotondati. Nel centro si estendono le Grandi ……...................................... Grandi Laghi nord Mar Glaciale Artico lacustre dei ……...................................... . A …….................... il continente è bagnato dal ……...................................... e ghiacci . ricoperto in gran parte dai ……...................................... sud conifere e latifoglie e, in A mano a mano che si scende verso ……............ , si trovano foreste di ……...................................... sud-occidentale mediterranea prossimità della costa ……...................................... , vegetazione simile alla macchia ……...................................... . Non occidentale dove i venti umidi dell’oceano sono fermati mancano aree desertiche, nella zona centro- ..................................., alpino dai rilievi, e zone a clima ……...................................... sulle catene più alte.

■

Stati Uniti

Indica una o più conseguenze determinate dai seguenti aspetti che caratterizzano la società e l’economia degli Stati Uniti, scegliendole fra quelle elencate. Alto consumo di energia ● Alte rese agricole ● Popolazione multietnica ● Primato nelle esportazioni di prodotti alimentari Tasso di crescita positivo ● Necessità di importare petrolio ● Problemi di integrazione

306

●

Immigrazione passata e recente

Tasso di crescita positivo. 1. ................................................................................................................................ Popolazione multietnica. 2. ................................................................................................................................ Problemi di integrazione. 3. ................................................................................................................................

Ai primi posti nella classifica mondiale per produzione industriale

Alto consumo di energia. 1. ................................................................................................................................ Necessità di importare petrolio. 2. ................................................................................................................................

Utilizzo di tecniche moderne in agricoltura

Alte rese agricole. 1. ................................................................................................................................ Primato nelle esportazioni di prodotti alimentari. 2. ................................................................................................................................

UNITÀ X

xxxxxxxxx

■

Canada

Completa la mappa inserendo i fattori che hanno favorito lo sviluppo dell’economia canadese.

1. Disponibilità di:

1. Disponibilità di

1. Accordo commerciale

risorse boschive - ...................................................................... terreni coltivabili - ...................................................................... 2. Utilizzo di tecniche agricole avanzate

risorse minerarie - ........................................ risorse energetiche - ........................................ 2. Sviluppo tecnologico

che favorisce gli scambi 2. Bellezze naturali che il turismo incentivano ................................

Sviluppo del settore primario

Sviluppo del settore secondario

Sviluppo del settore terziario

Potenza economica del Canada

Osserva la carta e rispondi alle domande. Densità media (ab./km2) oltre 100 da 20 a 100 da 1 a 20 Whitehorse

meno di 1

Churchill Saint John’s Vancouver

Edmonton Calgary

Regina

Winnipeg

oltre 1 milione di abitanti oltre 250.000 abitanti meno di 100.000 abitanti

Québec Montréal OTTAWA Toronto Hamilton London

Halifax

a. In quale area si concentra la popolazione del Canada? La popolazione si concentra nel Sud del Paese, vicino al confine con gli USA. ........................................................................................................................................................................................................................

b. Secondo te, per quale motivo? L’insediamento è concentrato nella fascia meridionale perché il clima è più mite. ........................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................

c. Osserva il territorio del Canada nell’area centrale e settentrionale sul tuo libro a pag. 298. Quante città importanti ci sono? Solo due: Whitehorse e Yellowknife. ........................................................................................................................................................................................................................

307

AMERICA LATINA 120°

105°

75°

60°

45°

30°

TI A TI U UN STAT ST STAT ATI NIIT

Tijuana

OC EAN O

Ciudad Juárez n Gra

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Rio re O Mad Sierra le tra cc.

ta C

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al i f

Tropico del Cancro

Mese

Penisola della Bassa California

ra M

Sier

lf Go

30°

90°

PER IL DOCENTE Geolocalizzare su una carta digitale dell'America latina le capitali degli Stati affrontati nell'unità, poi esplorarle per istituire confronti p. 21d.

NASSAU

Monterrey

BE IZ L M O E PAN

MESSICO

REP. DOMINICANA

BAH AM AS

L’AVANA

Guadalajara

AT LANT ICO

Gol fo d el M essi co

MESSICO CITTÀ DEL

SANTO DOMINGO PUERTO RICO

CUBA

Yucatán SAN JUAN 5610 Pico de Orizaba HAITI ISOLE VERGINI (Gr. Bret.) GIAMAICA adr 5452 Popocatépetl e de 2 KINGSTON PORT-AU-PRINCE l Sud C h i a L p as 3 1 E B HONDURAS 4 MAR DELLE ANTILLE TEGUCIGALPA 5 TE A Pico 6 7 NICARAGUA A U L G Cristobal Colon MANAGUA A 8 GU AT E M D 5809 Maracaibo 9 Barranquilla VA 10 GUYANA Canale di Panamá ra SA N S A L L V GEORGETOWN ica Valencia CARACAS E L S A L . di N O S J SURINAME Orinoco SA N T A Medellin PARAMARIBO 5493 V E N E Z U E L A COS NA A A Ma P AN Sierra Nevada P ssi del Cocuy cci Nevado del Tolima 5215 GUYANA o (Fr.) Pico d e l l a Cali BOGOTÁ G uya da Nablina COLOMBIA na 3014 GALAPAGOS QUITO

Nevado de Colima 4265 S.ra M

30°

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

M M Á Á

g É ua RI CA

G D I C O R

Iquitos li Ucaya

Fortaleza

B R A S IL E

J u ruá

6768 Huascaran

M a t o

G r o s s o

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Paraguay

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A N D E

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Belo Horizonte Vitória

Rio de Janeiro San Paolo

Salta PARAGUAY ASUNCIÓN

6723 Llullaillaco 6880 Ojos del Salado

15°

Curitiba

CASCATE DELL’IGUAçU Ur ug ua y

Antofagasta

G mp ra as n

Tropico del Capricorno

SUCRE

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BRASILIA

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Cuzco Nevado Palomani 5999 icaca BOLIVIA A L. Tit 6682 Nevado del Illimani Arequipa Santa Cruz LA PAZ

15°

Recife o Sertã

P ER Ú LIMA

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A m d e ll e A m a z z o n i a

M a ranòn

Trujillo

0°

Manaus

Pôrto Alegre Córdoba Santa Fe Valparaíso Mendoza Rosario SANTIAGO BUENOS AIRES URUGUAY MONTEVIDEO

30°

15°

Belém

Guayaquil

Rio Ne gro

Japurá

6247 Chimborazo

Tocan tins

ECUADOR

Bra

(Ecuador)

PACI F I CO

Ta pa jó s

O CEA NO

Equatore

0°

SAINT KITTS E NEVIS - Basseterre ANTIGUA E BARBUDA - Saint John’s Guadalupa (Francia) DOMINICA - Roseau Martinica (Francia) SAINT LUCIA - Castries BARBADOS - Bridgetown SAINT VINCENT E GRENADINE - Kingstown GRENADA - Saint George’s TRINIDAD E TOBAGO - Port of Spain

Sã

A D OR OR

15°

Mercedario 6770 Aconcagua 6962

30°

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Concepción

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Temuco Valdivia

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Bahia Blanca

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45°

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ISOLE FALKLAND (Gr. Bret.) GEORGIA DEL SUD (Gr. Bret.)

di Drake S t re t t o 135°

308

AMERICA

120°

105°

90°

75°

60°

45°

30°

15°

OSSERVO E IMPARO Rispondi alle domande.

ô A quale latitudine si trovano il punto più a nord e quello più a sud Il punto più a nord è a 32° N, il punto più a sud a 55° S, il punto più a est a 34° E, quello più a ovest a 117° O. .........................................................................................................................................................................................................................

ô Quali Stati sono compresi in questa regione? Messico, Belize, Guatemala, El Salvador, Honduras, Nicaragua, Costa Rica, Panamá, Cuba, Giamaica, ......................................................................................................................................................................................................................... Haiti, Repubblica Dominicana, Bahamas, Puerto Rico, Saint Kitts e Nevis, Antigua e Barbuda, Dominica, Saint Lucia, .........................................................................................................................................................................................................................

LOCALIZZAZIONE

dell’America latina? A quale longitudine il punto più a est e quello più a ovest?

Barbados, Saint Vincent e Grenadine, Grenada, Trinidad e Tobago, Colombia, Venezuela, Guyana, Suriname, Ecuador, ......................................................................................................................................................................................................................... Perú, Brasile, Bolivia, Paraguay, Uruguay, Cile e Argentina. .........................................................................................................................................................................................................................

A est dal Golfo del Messico, dal Mar delle Antille e dall’Oceano Atlantico; a ovest dall’Oceano Pacifico. .........................................................................................................................................................................................................................

ô Sono presenti isole e arcipelaghi? Nel Mar delle Antille: Cuba, Giamaica, Haiti, le Bahamas, Puerto Rico e altri 10 piccoli Stati indipendenti ......................................................................................................................................................................................................................... o......................................................................................................................................................................................................................... politicamente legati a Paesi europei. A sud: le isole Falkland e la Georgia del Sud (della Gran Bretagna),

MARI • ISOLE • COSTE

ô Da quali mari sono bagnati gli Stati di questa regione?

ô Osserva le tinte altimetriche e localizza le catene montuose. Nell’America centrale il principale gruppo montuoso è la Sierra Madre. Nell’America del Sud sono presenti la Cordigliera ......................................................................................................................................................................................................................... delle Ande, nella parte occidentale; il Massiccio della Guyana, a nord-est; i vasti altipiani del Mato Grosso, del Sertão ......................................................................................................................................................................................................................... e l’Altopiano del Brasile; la Patagonia, a sud. .........................................................................................................................................................................................................................

MONTAGNE

la Terra del Fuoco e le isole antistanti l’estremità meridionale del continente. Nel Pacifico: le Galapagos. .........................................................................................................................................................................................................................

e non necessariamente indica un territorio ricco di vegetazione. Sono pianeggianti la penisola dello Yucatán, l’isola di Cuba, il bacino del Rio delle Amazzoni, i territori attraversati ......................................................................................................................................................................................................................... dai fiumi Paraguay e Paraná. .........................................................................................................................................................................................................................

ô Quali sono i fiumi principali? E i laghi? I......................................................................................................................................................................................................................... fiumi più lunghi sono l’Orinoco, il Rio delle Amazzoni, il São Francisco, il Paraná, il Paraguay e l’Uruguay. I......................................................................................................................................................................................................................... laghi più grandi sono il Lago di Nicaragua e il Lago Titicaca.

Territorio e ambiente ■ Un territorio diviso in tre grandi regioni Il territorio dell’America latina può essere suddiviso in tre regioni. ■ L’America centrale comprende il Messico e Stati per lo più di piccole dimensioni: Guatemala, Belize, Honduras, San Salvador, Nicaragua, Costa Rica e Panamá. È una striscia di terra prevalentemente montuosa e ricca di vulcani (molti dei quali attivi), che si restringe progressivamente procedendo verso sud, fino a raggiungere una larghezza di circa 75 km in corrispondenza dell’Istmo di Panamá.

CON METODO

Mi oriento nello spazio 1. Osserva la carta e completa. L’America latina si estende dal gli Stati Uniti confine con ........................................... , 30° intorno al ..................... parallelo, fino Stretto di Drake allo .................................................... .È ovest bagnata a ....................... dall’Oceano est Pacifico, a ........................ dall’Oceano Atlantico ............................................. e dal Mar Antille delle ..................................... . AMERICA LATINA

309

FIUMI E PIANURE

ô Dove sono localizzate le maggiori pianure? Ricorda che il verde è una tinta altimetrica

AMERICA LATINA Il deserto denominato Salvador Dalí, nel sud-ovest della Bolivia.

■

Le isole caraibiche si suddividono in Grandi Antille (Cuba, Hispaniola, con le due repubbliche di Haiti e Santo Domingo, Puerto Rico e Giamaica) e Piccole Antille, di minori dimensioni e spesso possedimento di Stati europei. L’America meridionale presenta un territorio morfologicamente assai vario: una fascia occidentale montuosa, con cime che superano i 6.000 m, una fascia centrale pianeggiante, dove si estendono ampi bacini fluviali, e una fascia orientale occupata da altipiani o pianure, in corrispondenza degli estuari dei grandi fiumi.

CON METODO

Sintetizzo 2. Indica sinteticamente le caratteristiche morfologiche di ogni regione dell’America latina: ● ● ●

America centrale America caraibica America meridionale

montagne / Ande

mercato tradizionale

310

AMERICA

Società e cultura ■

Una società composita dal passato comune

L’America latina è unita da una storia comune: quella antica, delle grandi civiltà precolombiane – in particolare maya, aztechi e inca – che qui crearono potenti città-Stato e imperi, e quella più recente, della colonizzazione spagnola e portoghese – dal XVI al XIX secolo – che ha fatto largo uso di schiavi neri deportati dall’Africa per i lavori nelle miniere e nelle piantagioni. Questo passato comune ha lasciato tracce evidenti a livello etnico, linguistico, religioso ed economico. La popolazione è infatti costituita da un variegato mosaico etnico di bianchi, amerindi, neri (presenti soprattutto nelle isole: 95% della popolazione ad Haiti, 92% in Giamaica), meticci e mulatti. Nella maggior parte degli Stati si parla spagnolo, mentre il portoghese è la lingua del Brasile (il Paese

più popoloso, con quasi la metà degli abitanti dell’intera regione); è poi presente un’ampia varietà di lingue indigene. Altre lingue europee sono parlate nel Belize (colonia inglese fino al 1981), in alcune isole delle Grandi Antille (il francese ad Haiti, l’inglese in Giamaica) e nei territori d’oltremare inglesi, francesi e olandesi. La popolazione è in larga maggioranza cattolica, con minoranze protestanti, ma sopravvivono ancora i culti indigeni e i riti sincretici praticati dalle comunità afroamericane.

Riti sincretici: derivano dall’unione di credenze, pratiche e rituali di diverse religioni, in questo caso il cristianesimo e le religioni tradizionali africane, come il voodoo e la macumba.

edificio in stile coloniale

piazza

tessuti artigianali AFRICA

311

AMERICA LATINA

La musica mariachi messicana e il tango argentino La musica e il ballo sono senza dubbio tra i tratti più caratteristici della cultura latinoamericana. In Messico, ad esempio, nessuna festa è tale senza la musica mariachi, che accompagna non solo nozze, compleanni, battesimi e feste religiose, ma anche dichiarazioni d’amore e funerali. Cantata in lingua spagnola o nelle lingue indigene da suonatori con il sombrero (il tipico cappello a tesa larga), è stata recentemente dichiarata dall’Unesco parte del Patrimonio Culturale Immateriale dell’umanità. Uno dei balli più celebri del Sudamerica è invece il tango. Viene definito «un pensiero triste che si balla», e in effetti la sua musica, lenta o veloce che sia, è sempre malinconica, a differenza della maggior parte delle musiche latinoamericane. Il tango comparve sul finire dell’Ottocento nelle periferie di Buenos Aires e in origine, per le parti cantate, impiegava il gergo dei carcerati, che mescolava termini di origini diverse tra cui vari dialetti italiani, portati in Argentina dagli immigrati.

Economia ■ L’eredità coloniale nell’economia locale Nell'America latina il passato coloniale ha lasciato tracce anche nello sfruttamento delle risorse economiche: l’agricoltura è per lo più di piantagione, con monocolture destinate all’esportazione, e le risorse minerarie sono spesso gestite da multinazionali straniere e dunque dirette ai mercati esteri. Emergono però alcune differenze per quanto riguarda il peso economico-politico che gli Stati dell’America latina assumono sullo scenario internazionale. Il Messico, il Brasile, l’Argentina e il Venezuela, più ricchi di risorse minerarie e agricole, hanno avuto la possibilità, una volta ottenuta l’indipendenza politica, di sviluppare un sistema produttivo autonomo o di incrementare il proprio PIL grazie alle esportazioni di materie prime. Tuttavia, anche nei Paesi più sviluppati dell’America latina permangono enormi squilibri nella distribuzione della ricchezza e ampie fasce della popolazione vivono in condizioni di povertà. Una grave crisi ha poi investito negli ultimi anni il Venezuela, portando oltre l’80% dei suoi abitanti sotto la soglia di povertà, di cui il 52% in povertà estrema: il Paese ha un elevatissimo debito estero e un tasso di inflazione in continua crescita; inoltre il crollo delle importazioni ha reso quasi impossibile ai venezuelani procurarsi alimenti, farmaci e altri beni di prima necessità, provocando una vera e propria crisi umanitaria. Negli Stati dell’area istmica e in molte isole caraibiche permangono condizioni sociali ed economiche molto instabili, che li avvicinano agli Stati del Sud del mondo. Haiti è il Paese più povero di tutto il continente: qui, a una situazione già fortemente disagiata, si sono aggiunti gli effetti disastrosi del sisma che ha colpito l’isola nel gennaio 2010 e degli uragani che l’hanno devastata nel 2016 e nel 2017.

312

AMERICA

CON METODO

Identifico le informazioni 3. Elenca le conseguenze legate al passato coloniale dell’America latina: conseguenze economiche conseguenze culturali conseguenze sulla composizione etnica ● ● ●

Alla scoperta dell’AMERICA LATINA Partiamo alla scoperta di una regione che si estende per ben 10.000 km, in longitudine, e presenta un'ampia varietà di popoli e culture e aree naturali incontaminate.

CITTÀ DEL MESSICO PANAMA

I TESSUTI MAYA Il ritmo del Messico La tessitura al telaio è una delle tradizioni amerindie ancora oggi conservate. I tipici tessuti sono caratterizzati da una vivace ricchezza di colori e sono carichi di simboli che raccontano la storia e la cultura maya.

LIMA BRASILIA MONTEVIDEO BUENOS AIRES

GALÁPAGOS Tra tartarughe giganti e iguane preistoriche Nelle isole vulcaniche dell’arcipelago delle Galápagos, 1000 km al largo dell’Ecuador, vive una fauna straordinaria. Qui si trovano, tra le altre specie, tartarughe giganti (possono pesare fino a 300 kg), iguane terrestri e marine dall’aspetto quasi preistorico, leoni marini, pinguini, sule dai piedi azzurri e albatros.

FIESTA DE LA CANDELARIA Festeggiare per strada A Puno, in Perú, in occasione della Fiesta de la Candelaria (2-4 febbraio), la città si riempie di decine di migliaia di persone che suonano, cantano e ballano lungo le strade, per chiedere miracoli alla Vergine di Candelaria, venerata in tutta l’America latina e qui detta «Mamacha».

ISOLE «FLUTTUANTI» Vivere sul lago Nel Lago Titicaca sopravvive un’insolita tradizione del popolo uros, che prevede la costruzione di isole galleggianti realizzate con un’erba palustre detta totora, simile al bambù, che in passato servivano a difendersi dagli incas. Su ogni isola sorgono alcune case dello stesso materiale, in cui tuttora vivono gli uros.

USHUAIA La città più a sud del mondo Ushuaia si trova nel sud della Terra del Fuoco, la zona più meridionale dell’America, stretta tra il mare (da qui partono molte imbarcazioni dirette in Antartide) e montagne ricoperte da ghiacciai. Questi territori si possono percorrere con un treno detto «Tren del Fin del Mundo».

CHE IL VIAGGIO ABBIA INIZIO AMERICA LATINA

313

I siti delle civiltà precolombiane Pieni di fascino, spesso sepolti sotto intricate foreste e riportati alla luce in maniera fortuita, sono numerosi oggi i siti archeologici precolombiani tutelati dall’Unesco. Si concentrano soprattutto nell’America centrale, culla delle civiltà maya e azteca, e in Perú, dove gli inca svilupparono il loro impero.

TEMPLI Nel TIKAL E I SUOI DUECENTO

la, Tikal è cuore della foresta del Guatema ici della ciuno dei principali siti archeolog olo a.C. al viltà maya. Fu abitato dal VI sec o splendore, X d.C.; all’epoca del suo massim ndeva circa il suo centro cerimoniale compre struttura piduecento templi, dalla celebre l Serpente ramidale. Il più alto, Il Tempio de Bicefalo, raggiunge i 64 m.

314

AMERICA

TEOTIHUACAN,

IN MESSICO A circa 40 km dalla moderna Città de l Messico, il sito di Teotihuacan è uno dei più grandi dell’America centrale, noto sopra ttutto per le sue imponenti piramidi e pe r i murales eccezionalmente conservati. I totonachi, la civiltà precolombiana che do minò la città tra il 150 e il 450 d.C., eserc itarono una forte influenza commerciale, politi ca e culturale su quasi tutta l’America centrale . Gli aztechi, in seguito, venerarono la città come il luogo in cui era stato creato il Sole.

M AC H U P IC CH

U IN P E R Ú Tr giosi raggiun ti dal cammin a i siti relio degli inca, più celebre è il senza dubbio M achu Picchu a 2.430 m d , i altezza. È fo rse la città p stupefacente iù dell’impero in ca, con mura fensive, terra dizzamenti per la coltivazion rampe gigante e, sche e circa 20 0 edifici, tra cu il tempio osse i rvatorio del S ol o Torreon, cui si tenevan in o le celebrazi oni d in occasione d el solstizio d’e el dio Sole state.

DE SULLE AN A C IN I L G O DE esistente, la IL CAMMIN astruttura pre

n’infr miBasata su u (detta il cam a a c in li g e d rete stradale raggiunse la sua massim ca) colo, no degli in km) nel XV se l0 0 .0 0 3 i d iù 0 m di a estensione (p di oltre 6.00 e n g ta n o ggi m attraverso lli e deserti. O a v , li a ic p o tr ste lungo titudine, fore m visitabili, k 0 0 .0 6 i. o ne rimangon no 273 siti archeologic oca i quali si coll

315

Tijuana Mexicali

STATI UNITI

dre

Meseta Centrale

rra

Ori

lif

orn

MESSICO

Stati Uniti del Messico

Monterrey

ale

Culiacán

ent

NOME COMPLETO

nde Gra Rio

Sie

Chihuahua

lif

lfo

iso

Pen

Hermosillo

e rand oG Ri

Ciudad Juárez

Tampico

León 4265 Nevado de Colima

Repubblica federale LINGUA

CITTÀ DEL MESSICO Ri

Iztaccihuatl Pico de Orizaba 5610 5286

alsa s

5452 Puebla Popocatépetl

S ie r r a Madre d e l Sud Acapulco

Villahermosa

BELIZE

Altopiano Tuxtla del Chiapas

Gutiérrez

Spagnolo (ufficiale), idiomi amerindi (náhuatl, maya, mixteco)

Penisola di Yucatán

Veracruz

Guadalajara

GOVERNO

Cancún Mérida CHICHÉN Tulum ITZÁ

200

400 km

SUPERFICIE

Città del Messico

San Luis Potosí

CAPITALE

1.964.375 km² POPOLAZIONE E DENSITÀ

127.576.000 ab., 66 ab./km2 VALUTA

Peso messicano POPOLAZIONE E SOCIETÀ I.S.U.

0,774 (74° posto) POPOLAZIONE URBANA

79,5% ANALFABETISMO

5,5% SPERANZA DI VITA

M 74,7 F 79,5 SETTORI ECONOMICI PRIMARIO 13,0% SECONDARIO 25,5% TERZIARIO 61,5%

Città del Messico, con i vulcani Popocatépetl e Iztaccíhuatl sullo sfondo.

316

AMERICA

AMERICA LATINA

MESSICO Territorio e ambiente ■ Un Paese di montagne, altipiani e vulcani Il Messico confina a nord con gli Stati Uniti e a sud-est con il Belize e il Guatemala, è bagnato a est dall’Oceano Atlantico e a ovest da quello Pacifico. Il suo territorio è prevalentemente montuoso: le pianure si sviluppano unicamente lungo le coste e nella Penisola dello Yucatán, mentre le montagne si snodano da nord a sud formando due grandi catene, la Sierra Madre Occidentale, di origine vulcanica e con cime oltre i 3.000 m, e la Sierra Madre Orientale, meno elevata. A nord esse racchiudono altipiani semidesertici, intercalati da rilievi segnati dall’erosione.

Nel centro del Paese le due catene convergono, formando la Meseta Central, un’area geologicamente più giovane, soggetta a terremoti e con vulcani attivi: il Pico de Orizaba (5.610 m), il Popocatépetl e l’Iztaccíhuatl. A sud-ovest si estendono la Sierra Madre del Sud e l’Altopiano del Chiapas. ■ Coste sabbiose, mari cristallini, fiumi impervi Le coste sono basse, sabbiose e ricche di insenature. A nord-ovest si estende la Penisola di California, che crea il profondo Golfo di California, punteggiato da isole. Sulla costa orientale si trova la Penisola dello Yucatán, prevalentemente pianeggiante, che ospita le spiagge più amate dai turisti. I fiumi sono generalmente piuttosto brevi e dal percorso irregolare, con frequenti salti di pendenza che non permettono di utilizzarli come vie di comunicazione e di trasporto. Il più lungo è il Rio Bravo del Norte (o Rio Grande, 3.034 km) che segna il confine con gli Stati Uniti da Ciudad Juárez fino al Golfo del Messico. Nel versante pacifico, per la vicinanza delle catene montuose alla costa, non sfociano corsi d’acqua di grande importanza, a eccezione del Rio Grande di Santiago e del Rio Balsas. ■ Tre regioni climatiche La vicinanza al mare e la presenza di rilievi incidono molto sul clima del territorio messicano, all’interno del quale si possono distinguere tre regioni climatiche, corrispondenti ad altrettante fasce altimetriche: ■ le «terre calde», fino a 700-800 m di quota, dove la temperatura media annua supera i 23 °C e l’umidità è elevata; ■ le «terre temperate», fino a 2.000 m, in cui le medie oscillano tra i 15 e i 22 °C, gli inverni sono secchi e le estati generalmente umide; ■ le «terre fredde», oltre i 2.000 m, con medie inferiori ai 15 °C e una forte escursione termica giornaliera. Nelle zone interne del Messico settentrionale, dove le correnti oceaniche non riescono ad arrivare, si registrano lunghi periodi di siccità; mentre nel centro-sud, soprattutto sulle coste del Golfo del Messico, le piogge sono frequenti e abbondanti e spesso assumono il carattere di tempeste tropicali.

Dall'alto, un'area semidesertica della Penisola di California e le cascate di Agua Azul, nello Yucatán.

CON METODO

Identifico le informazionii 1. Sottolinea nel testo con colori diversi gli aspetti morfologici, idrografici e relativi allo sviluppo costiero. Metto in relazione 2. Rispondi indicando le cause. a. Perché i fiumi del Messico sono inadatti a essere utilizzati per le comunicazioni? Perché hanno corsi brevi .................................................................... e.................................................................... irregolari. b. Perché i fiumi del versante Pacifico hanno corsi brevi? Perché le catene montuose sono .................................................................... molto vicine alla costa. .................................................................... MESSICO

317

Popolazione e società ■ Una popolazione in crescita Con oltre 127 milioni di abitanti, il Messico è il terzo Paese più popolato del continente americano, dopo USA e Brasile, rispetto ai quali ha una popolazione più giovane: il 30% ha meno di 14 anni. Circa il 70% dei messicani vive nelle terre temperate della Meseta Central e nelle aree urbane. L’afflusso di popolazione dalle campagne verso le città continua a ritmi sostenuti e ha dato origine a baraccopoli abusive. La popolazione messicana è etnicamente varia: gli amerindi sono il 18% della popolazione, i bianchi rappresentano il 15%, mentre circa il 64% della popolazione è meticcia, frutto della mescolanza tra bianchi e amerindi. Il restante 3% è costituito da africani, arabi, cinesi e giapponesi. Al contrario di altri Paesi americani il Messico non ha attratto immigrati dall’Europa. Intensa è stata e continua a essere invece l’emigrazione verso gli Stati Uniti, dove la popolazione di origine messicana supera i 35 milioni di persone. ■ Spagnoli e amerindi La lingua ufficiale è lo spagnolo, ma circa 6 milioni di cittadini parlano una lingua indigena (per lo più náhuatl o maya). Nel 2013 il parlamento messicano ha pertanto approvato una legge in base alla quale alle lingue indigene viene riconosciuta pari dignità con lo spagnolo per gli usi amministrativi e per il rilascio dei documenti. Per quanto riguarda la religione, vi è una maggiore uniformità: la popolazione è quasi interamente cristiana, con una grande maggioranza cattolica (oltre l’80%) e una minoranza protestante (quasi l’8%).

Piazza della Costituzione a Città del Messico.

■

Una grande metropoli, in espansione

La capitale, Città del Messico, sorge sulle rovine della capitale azteca Tenochtitlán, a 2.240 m s.l.m. Città del Messico è una delle città più inquinate del mondo, per lo smog causato dal traffico cittadino e dalle emissioni degli stabilimenti industriali; questa situazione è aggravata dall’altitudine, che riduce i quantitativi di ossigeno nell'aria. La sua area metropolitana supera i 21 milioni di abitanti ed è in continua espansione, soprattutto nelle periferie, dominate da baraccopoli. Città del Messico è il principale polo produttivo del Paese e ospita le maggiori istituzioni culturali, università e musei. Le altre città del Paese sono di dimensioni assai più ridotte e solo un piccolo gruppo supera il milione di abitanti: Guadalajara, è il secondo polo per importanza economica, soprattutto per lo sviluppo del settore terziario (commercio e turismo); Monterrey, è una città di origine coloniale che sorge non lontano dal confine con gli Stati Uniti ed è oggi un importante centro industriale; Veracruz è invece un centro portuale sul Golfo del Messico.

Il narcotraffico Il Messico è un «corridoio» fondamentale per il transito di cocaina e altre droghe prodotte negli Stati dell’America del Sud e dirette verso gli USA. Questo traffico produce guadagni stimabili fra i 13,6 e i 48,4 miliardi di dollari l’anno. Sin dal 1989 i narcotrafficanti messicani (o narcos) sono organizzati in gruppi criminali, detti «cartelli della droga», in lotta fra loro e con lo Stato: nel 2016 la «guerra della droga» ha causato oltre 24.000 omicidi. Il governo ha schierato 45.000 soldati, forze di polizia statali e federali per combattere il narcotraffico, ma la strada per la soluzione del problema è ancora lunga.

318

AMERICA

Un militare controlla delle armi sequestrate ai narcos.

La famosa spiaggia di Playa del Carmen, nello Yucatán.

■

Economia ■

Un grande potenziale economico e una diffusa corruzione

L’economia messicana è una delle più stabili dell’America latina ed è in continua crescita, grazie agli accordi commerciali stipulati con 46 Paesi e soprattutto all’accordo di libero scambio siglato con Canada e Stati Uniti (vedi pag. 297). Dal 2013 il governo ha varato importanti riforme economiche per attrarre investimenti privati, anche di compagnie straniere, specialmente nei settori petrolifero ed energetico. Il Paese infatti è ricco di risorse minerarie, tra cui petrolio e gas naturale. Tuttavia, l’alto tasso di corruzione e la diffusione di attività illegali, in particolare legate al narcotraffico, rallentano la crescita. Inoltre, vi sono forti disuguaglianze nella distribuzione della ricchezza e quasi la metà della popolazione vive sotto la soglia di povertà.

Commercio e turismo sono i settori di punta

L’agricoltura è fiorente: si producono mais, fagioli, frumento e orzo per il consumo interno; caffè, cacao, banane e tabacco per l’esportazione. L’industria ha i suoi settori di punta nel metallurgico e nel chimico. Vicino alla frontiera con gli Stati Uniti numerose imprese nordamericane hanno impiantato filiali dette maquiladoras, che assemblano componenti fabbricati negli USA e sfruttano i bassi costi della manodopera messicana. Il terziario è il settore più sviluppato, grazie alla costante crescita dei traffici commerciali e turistici. Il Messico attrae infatti oltre 39 milioni di visitatori all’anno diretti alle località balneari, ai siti archeologici precolombiani e alle città d’epoca coloniale.

CON METODO

Sintetizzo 3. Individua tre parole o espressioni chiave per sintetizzare rispettivamente le caratteristiche della popolazione e dell’economia del Messico. Comunico oralmente 4. Espandi le parole chiave individuate e prepara una mappa o una scaletta, poi esponi oralmente a un compagno le caratteristiche demografiche ed economiche del Messico.

DELLA LEZIONE

• Utilizza la mappa per esporre oralmente i contenuti della lezione. territorio e ambiente

MESSICO

popolazione e società

• • •

•

economia

• •

a nord Sierra Madre Occidentale e Orientale al centro Meseta Central (con vulcani) a sud Sierra Madre del Sud e Altopiano del Chiapas popolazione giovane, l’area più abitata è la Meseta Central prevalgono i meticci, seguiti da amerindi e bianchi lingua spagnola e lingue indigene, religione cattolica sviluppo favorito da investimenti stranieri e accordi commerciali terziario settore trainante problemi legati a corruzione e narcotraffico

MESSICO

319

FLORIDA (Stati Uniti)

BAHAMAS L’AVANA Santa Clara Pinar del Rio Golfo di Penisola di Batabanó Zapata

Capo San Antonio

NOME COMPLETO

Repubblica di Cuba

Cienfuegos

Golfo di Ana Maria

Isla de la Juventud

YUCATÁN

CAPITALE

C UBA

Camagüey

Golfo di Guacanayabo

(Regno Unito)

GIAMAICA

GOVERNO

Repubblica socialista 0

100

200

Guantánamo

Maestra Sierra Santiago 1974 Pico Turquino de Cuba

Isole Cayman

L’Avana

Holguín

Bayamo

HAITI L

300 km

LINGUA

Spagnolo SUPERFICIE

109.884 km² POPOLAZIONE E DENSITÀ

AMERICA LATINA

CUBA

11.333.000 ab., 106 ab./km2 VALUTA

Peso cubano POPOLAZIONE E SOCIETÀ I.S.U.

0,777 (73° posto) POPOLAZIONE URBANA

76,9% ANALFABETISMO

0,3% SPERANZA DI VITA

M 77,7 F 81,8 SETTORI ECONOMICI PRIMARIO 18,6% SECONDARIO 16,5% TERZIARIO 64,9%

El Malecón, il celebre lungomare dell'Avana.

320

AMERICA

Territorio e ambiente ■ Un’isola e il suo arcipelago La Repubblica di Cuba si estende su un arcipelago situato tra il Golfo del Messico a nord, il Mar dei Caraibi a ovest e a sud, l’Oceano Atlantico a est. Oltre all’isola principale, che dà il nome allo Stato ed è la più grande delle Antille, comprende la Isla de la Juventud e all’incirca altre 1.600 tra isole e isolotti. Le coste sono basse e sabbiose, ma con insenature profonde e talvolta ramificate, che costituiscono ottimi porti naturali fronteggiati da isole basse. Il territorio è prevalentemente pianeggiante e le poche montagne si trovano nella zona sud-orientale dell’isola di Cuba, dove la Sierra Maestra raggiunge l’altezza massima di 1.974 m. Il clima è tropicale con due stagioni: una secca nei mesi invernali e una umida, da maggio a ottobre. La zona è soggetta a cicloni e tempeste tropicali.

Popolazione e società

■ Una popolazione composita La popolazione cubana supera gli 11 milioni di abitanti ed è estremamente composita: gli abitanti dell’arcipelago sono per il 25% mulatti, per il 65% bianchi e per il 10% neri discendenti degli schiavi fatti arrivare dall’Africa tra il XVI e il XVIII secolo. Vi è, inoltre, una piccolissima comunità di asiatici. La religione predominante è quella cattolica. L’incremento demografico è moderato, sia per la politica di contenimento delle nascite imposta dallo Stato sia per la forte emigrazione verso gli Stati Uniti, in particolare verso la Florida. La maggior parte della popolazione vive nei centri urbani e circa un quarto del totale risiede a L’Avana, la capitale del Paese e la più grande metropoli caraibica. Situata sulla costa settentrionale, questa è il porto principale dell’isola. Il secondo centro urbano per importanza e numero di abitanti è Santiago de Cuba, all’estremità orientale dell’isola.

Economia ■

Ieri: da colonia spagnola a Stato socialista

Colonia spagnola fino al 1898, Cuba ottenne l’indipendenza ma passò sotto il controllo statunitense qualche anno dopo. Continuarono così a prevalere un’economia di piantagione e lo sfruttamento delle risorse del sottosuolo a beneficio di compagnie straniere. Nel 1959, la rivoluzione guidata da Fidel Castro ed Ernesto «Che» Guevara trasformò Cuba in uno Stato socialista, che promosse la riforma agraria e la nazionalizzazione delle imprese: i latifondi furono

CON METODO

Metto in relazione 1. Leggi i dati della scheda del Paese nella pagina a fianco, relativi a popolazione e società. Come valuti la speranza di vita e il tasso di analfabetismo? Quali fattori possono aver influito sui dati? Identifico le informazioni 2. Individua le cause della ripresa economica di Cuba. Riforme economiche, ............................................................................................................ accordi commerciali, ............................................................................................................ privatizzazioni, ............................................................................................................ sviluppo del turismo. ............................................................................................................

espropriati e divisi fra aziende statali, cooperative contadine e aziende familiari. L’industria non decollò mai, per la mancanza di materie prime, mentre il terziario conobbe un notevole slancio, soprattutto nei settori della sanità e dell’istruzione: il sistema sanitario cubano è tra i migliori al mondo e nella scuola il governo cubano investe il 12,8% del PIL. ■ Oggi: verso una graduale ripresa In quanto Stato socialista e alleato dell’URSS nella Guerra fredda, Cuba ha goduto della protezione politica, militare ed economica sovietica fino al 1991. In seguito, il crollo dell’URSS e l’embargo imposto dagli Stati Uniti hanno fatto piombare Cuba in una pesante crisi economica. Dal 2005 l’economia cubana è in ripresa, grazie a imponenti riforme economiche, a privatizzazioni e nuovi accordi commerciali con Paesi esteri. Il turismo rimane il settore trainante. La produzione di zucchero, che un tempo rappresentava il fulcro dell’economia cubana, è invece avviata verso una crisi irreversibile.

Embargo: blocco della fornitura di merci imposto da uno o più Paesi a un altro.

AFRICA

321

COLOMBIA ECUADOR C

O R

nt ie ale Or ntr ra Ce A lie ra R dig a lie r C o r o rdig E C e I L l i G g D I d i C o r

Piura

Iquitos

PERò

BRASILE

Chiclayo

NOME COMPLETO

Trujillo

Repubblica del Perú

Chimbote

CAPITALE

Lima

Huancayo

c L

Aymará, quechua e spagnolo (ufficiali)

Ica

SUPERFICIE

1.285.216 km²

N e

Cuzco

LINGUA

INTIPUNKU MACHU PICCHU RUNKURACAY HAUYLLABAMBA

Repubblica

POPOLAZIONE E DENSITÀ

LIMA

Pucallpa

Nevado Huascarán 6768

Callao

GOVERNO

Vevado Coropuna

E 6425

ie nta le

Juliaca

BOLIVIA

Arequipa 0

200

400 km

Tacna

CILE

32.510.000 ab., 25 ab./km2 VALUTA

Nuovo sol POPOLAZIONE E SOCIETÀ I.S.U.

0,750 (89° posto)

AMERICA LATINA

PERÚ

POPOLAZIONE URBANA

78,9% ANALFABETISMO

5,8% SPERANZA DI VITA

M 72,4 F 77,7 SETTORI ECONOMICI PRIMARIO 28,4% SECONDARIO 15,9% TERZIARIO 55,7%

PER IL DOCENTE Esplorare uno dei siti delle civiltà precolombiane più celebri al mondo, Machu Picchu, spostandosi nelle diverse sezioni della cittadella inca grazie a p. 21d un apposito tour virtuale.

322

AMERICA

Territorio e ambiente ■ Le Ande e gli affluenti del Rio delle Amazzoni Il Perú si estende lungo la costa occidentale dell’America meridionale, tra l’Equatore e il 18° parallelo sud. Confina a nord con l’Ecuador e la Colombia, a est con il Brasile e la Bolivia e a sud con il Cile. A ovest e a sud-ovest è bagnato dall’Oceano Pacifico. Il territorio si può suddividere in tre aree geografiche: ■ la lunga e stretta fascia costiera, arida e pianeggiante; ■ la regione centrale dominata dalla Cordigliera delle Ande, che percorre il Perú da nord a sud in tre catene parallele (Cordigliera Occidentale, Centrale e Orientale) con vette che superano i 6.000 m (il monte più alto è l’Huascarán, 6.768 m) e numerosi coni vulcanici; in quest’area si trova anche il lago più esteso (8.330 km²), il Titicaca, al confine con la Bolivia; ■ la regione nord-orientale, pianeggiante, ricoperta dalla foresta amazzonica e percorsa da numerosi fiumi, tutti affluenti del Rio delle Amazzoni; tra essi l’Ucayali, che con il Rio delle Amazzoni forma il bacino idrografico più ampio al mondo.

Da sinistra, il Lago Titicaca, che si trova a 3.800 m di altitudine, e Plaza de Armas, il centro della città di Lima.

Popolazione e società ■ Una popolazione composita, concentrata nelle città Quasi la metà dei peruviani sono amerindi (45%); vi sono poi meticci (37%), bianchi (15%) e minoranze di neri e asiatici (3%). Il Perú ha tre lingue ufficiali: lo spagnolo e le lingue locali quechua e aymará. Dal punto di vista della religione vi è maggiore uniformità: oltre l’80% della popolazione è cattolica, il 12,5% protestante. La maggior parte della popolazione (circa l’80%) si concentra nelle città, dislocate soprattutto lungo la costa, mentre il 10% vive nei villaggi di montagna, oltre i 3.800 m. La capitale, Lima, ospita da sola oltre un quarto degli abitanti del Perú.

Economia ■

Risorse minerarie e prodotti agricoli al centro delle esportazioni

Il Paese è ricco di risorse minerarie, e l’economia si basa soprattutto sull’esportazione di prodotti dell’industria estrattiva (petrolio, gas naturale, rame, argento, zinco, ferro). Negli ultimi anni la costruzione di miniere, spesso gestite da multinazionali straniere, ha suscitato le proteste delle comunità indigene, costituendo un motivo di instabilità politica per il Paese. L’agricoltura soddisfa il fabbisogno interno e si ha l’esportazione di cotone, canna da zucchero, caffè, riso, patate dolci e frutta. L’industria è orientata prevalentemente alla raffinazione del petrolio e alla lavorazione dei minerali destinati al commercio estero. Seguono per importanza l’industria tessile e quelle alimentare, del cemento, del tabacco, della gomma. Il settore terziario si basa soprattutto sul commercio e sul turismo: le mete principali sono Cuzco, Machu Picchu, la foresta amazzonica e il Lago Titicaca.

CON METODO

Mi oriento nello spazio 1. Completa le frasi sulla morfologia del Perú. Cordigliera A ovest, ai piedi della .......................... delle Ande ........................................... ,si trova una costiera stretta pianura ................................... . nord-est A ............................ , al confine con Colombia ........................................... ed Ecuador, si estende una pianura più ampia Ucayali percorsa dal fiume ............................... Amazzonica e ricoperta dalla Foresta ..................... ...................................... . Schematizzo 2. Leggi il paragrafo sull’economia peruviana, identifica le ideechiave e costruisci una mappa per visualizzarle. PERÚ

323

GU od

3014 Pico da Neblina

ana

Manaus S

Recife

B R A S I L E Mato Grosso

PERÚ

Cuiabá

CAPITALE

Fortaleza

São Luís

Porto Velho

Repubblica del Brasile

Guy

AN A ( F r . )

Belém

ECUADOR

NOME COMPLETO

ella

AM E

cci

SU R IN

COLOMBIA

ssi

NA YA

VENEZUELA

Sert

Altopiano

Maceió

Salvador

del Brasile

BOLIVIA

ão

BRASILIA Goiânia

Brasilia

Belo Horizonte

GOVERNO

Campo Grande

Repubblica federale LINGUA

CILE

PARAGUAY

Par an

‡

San Paolo

Vitória

Rio de Janeiro

CASCATE DELL’IGUAçU

Portoghese

Curitiba

SUPERFICIE

ARGENTINA

8.515.767 km2

Porto Alegre URUGUAY

POPOLAZIONE E DENSITÀ

211.050.000 ab., 25 ab./km2

400 km

VALUTA

Real POPOLAZIONE E SOCIETÀ I.S.U.

AMERICA LATINA

BRASILE

0,759 POPOLAZIONE URBANA

85,9% ANALFABETISMO

7,4% SPERANZA DI VITA

M 71,9 F 79,1 SETTORI ECONOMICI PRIMARIO 10,3% SECONDARIO 20,8% TERZIARIO 68,9%

PER IL DOCENTE Recuperare le informazioni chiave in merito alla popolazione e alle città del Brasile, avvalendosi anche di un'apposita risorsa video. Poi proporre un'esplorazione delle favelas di Rio de Janeiro. p. 21d

324

AMERICA

Territorio e ambiente ■ Il «gigante» dell’America latina Il Brasile è il quinto Paese del mondo per dimensioni: occupa da solo quasi metà del Sudamerica. A est è bagnato dall’Oceano Atlantico, a nord confina con la Guyana francese, il Suriname, la Guyana, il Venezuela e la Colombia, a ovest con il Perú, la Bolivia, il Paraguay e a sud con l’Argentina e l’Uruguay. Dal punto di vista morfologico, il Brasile può essere diviso in quattro grandi regioni: ■ la regione lungo il confine settentrionale, occupata dal Massiccio della Guyana, in cui svetta il Pico da Neblina, il monte più alto del Brasile (3.014 m); ■ scendendo poco più a sud l’ampio bassopiano dell’Amazzonia, solcato dal Rio delle Amazzoni e dai suoi affluenti e ricoperto di foreste pluviali; ■ la regione centrale e meridionale, occupata dagli altipiani del Mato Grosso e del Brasile, anch’essi solcati da ampi corsi d’acqua e ricchi di giacimenti minerari; ■ l’estremo sud, al confine con Argentina e Paraguay, pianeggiante e ricoperto di sconfinate praterie.

■

Il Rio delle Amazzoni: una via d’acqua per la foresta

I fiumi si diramano quasi in ogni zona del territorio brasiliano e hanno da sempre rappresentato le principali vie di comunicazione tra una regione e l’altra, permettendo di penetrare dalle coste verso l’interno, specialmente nella regione amazzonica. Oltre al Rio delle Amazzoni, che riceve le acque di migliaia di affluenti, i principali sono il São Francisco, che attraversa l’Altopiano del Brasile e la zona arida del Sertão, il Rio de la Plata e il Paraná, che segna il confine con Paraguay e Argentina. La zona costiera, lunga circa 7.500 km, è ampia e pianeggiante a nordest, per poi restringersi in corrispondenza della regione degli altipiani, diventare alta e scoscesa tra Vitória e Porto Alegre, e tornare bassa, sabbiosa e addirittura paludosa fino al confine meridionale.

Un tucano, uccello tropicale dell'Amazzonia.

CON METODO

Identifico le informazionii 1. Qual è l’importanza strategica dei fiumi in Brasile? Metto in relazione

■ Climi diversi, ma piuttosto caldi Per la sua estensione longitudinale, che va dall’Equatore oltre il Tropico del Capricorno, il Brasile presenta climi assai diversi da nord a sud: ■ la regione settentrionale dell’Amazzonia ha un clima equatoriale, con scarse variazioni stagionali, temperature elevate (27 °C) e un altissimo tasso di precipitazioni e umidità; ■ sugli altipiani del sud e sulle coste centrali il clima è tropicale umido; qui le differenze stagionali diventano più significative e la stagione estiva è caratterizzata da piogge frequenti; ■ le coste meridionali hanno un clima temperato, mitigato dalla presenza dell’oceano.

2. Collega i climi alle regioni corrispondenti. Temperato

Coste centrali e altipiani del Sud

Tropicale umido

Amazzonia

Equatoriale

Coste meridionali

Il Rio delle Amazzoni Il Rio delle Amazzoni, primo fiume al mondo per lunghezza, portata d’acqua e ampiezza del bacino, attraversa tutta la parte settentrionale del Brasile, ingrossandosi progressivamente verso la foce. Nel suo percorso il Rio delle Amazzoni si divide in più rami, formando centinaia di isole e aree paludose. Lungo il suo corso sorgono insediamenti umani: da piccoli centri isolati a città importanti, come Manaus, Santarém, Macapá e Belém. Molti affluenti minori e alcuni tratti della foresta che li circonda sono ancora inesplorati: qui si sono ritirate le ultime tribù indios, per timore di essere private delle loro tradizioni, così come è successo ad altre popolazioni amazzoniche.

BRASILE

325

Aree verdi, strade e grattacieli di Brasilia.

Popolazione e società ■

Una lunga storia di stratificazione etnica

L’attuale composizione della popolazione del Brasile è il risultato di complesse vicende storiche, fatte di conquista coloniale, genocidi, schiavitù. Della popolazione autoctona non rimangono che poche centinaia di migliaia di individui, concentrati lungo il Rio delle Amazzoni, nel Mato Grosso e sugli altipiani centrali. Sterminati dalle epidemie e dalle guerre di conquista all’arrivo dei colonizzatori portoghesi, i discendenti degli indios non rappresentano oggi che lo 0,4% della popolazione, anche se è difficile averne stime esatte, dal momento che alcune tribù vivono in condizioni di volontario isolamento ed evitano qualsiasi contatto con il mondo esterno. I neri, discendenti degli schiavi africani, deportati

per lavorare nelle miniere e nelle piantagioni a partire dal XVI secolo fino all’abolizione della schiavitù (1888), sono oggi oltre il 7% della popolazione e la loro presenza è concentrata nelle aree di Salvador e Rio de Janeiro. La maggioranza della popolazione è costituita dai bianchi (48%), discendenti dei primi conquistatori portoghesi e degli immigrati europei giunti in Brasile tra Ottocento e Novecento. Vi sono poi meticci e mulatti, frutto dell’unione fra bianchi e amerindi e fra bianchi e neri, che insieme superano il 43%. La convivenza tra le diverse etnie non è mai sfociata in episodi di razzismo, tuttavia l’accesso a condizioni di vita agiate è più difficile per neri, meticci e mulatti, che hanno un livello di istruzione più basso e un tasso di mortalità infantile più alto dei bianchi. Questa disparità di condizioni ha spesso generato tensioni sociali.

Donne di una tribù indigena dell'Amazzonia.

■ Un mosaico di lingue e di culti L’eredità della storia coloniale è evidente anche nella lingua ufficiale del Brasile, il portoghese, in una versione fortemente influenzata dalle lingue africane e indigene e quindi molto differente da quella parlata in Portogallo. Le 305 tribù di indios censite dal governo parlano inoltre ben 274 lingue diverse. La maggioranza della popolazione è di religione cristiana, cattolica (65%) o protestante (22%). Analogamente a quanto accaduto per la lingua, anche il cristianesimo brasiliano ha inglobato elementi della mitologia degli indios e di vari culti africani importati dagli schiavi neri.

326

AMERICA

■ Le città La popolazione del Brasile è concentrata nelle città, soprattutto sulla costa sud-orientale. La capitale, Brasilia, fu edificata nel 1960 nell’interno del Paese proprio per cercare di coinvolgere le regioni più periferiche nella vita politica ed economica. In precedenza la capitale era Rio de Janeiro, affacciata sulla costa sud-orientale; oggi è la seconda città per numero di abitanti (oltre 12 milioni), nonché la più moderna e vivace. Il primato di abitanti (circa 22 milioni) è detenuto da San Paolo, a 50 km dal mare, che è anche il principale centro economico, finanziario e culturale del Paese, sede delle principali industrie, di banche, università e centri di ricerca. Più a nord, sempre lungo la costa, Salvador è una delle città più antiche, punto di approdo dei conquistatori e dei mercanti di schiavi: ancora oggi rappresenta l’area in cui si concentra il maggior numero di neri. Altri importanti centri urbani sono Belo Horizonte, in una regione dell’interno ricca di miniere e, sulla costa meridionale, Porto Alegre e Curitiba.

La passione per il calcio accomuna tutti i brasiliani.

CON METODO

Metto in relazione 3. Individua le cause dei seguenti aspetti relativi al popolamento e alla cultura del Brasile. a. Decimazione degli indios. e guerre Cause: epidemie ............................................... di conquista dei colonizzatori. .............................................................. .............................................................. ..............................................................

b. Presenza di neri nella popolazione. di schiavi Cause: deportazione ............................................... neri dall’Africa. .............................................................. .............................................................. ..............................................................

c. Portoghese come lingua ufficiale. Cause: colonizzazione ............................................... portoghese. .............................................................. ..............................................................

Le favelas e i meninos de rua La massiccia immigrazione urbana dalle campagne ha trasformato radicalmente le periferie delle città brasiliane, dove si sono formate gigantesche baraccopoli prive di acqua potabile, di reti fognarie e di servizi: le favelas. La sola Rio de Janeiro (nella foto) conta circa 700 favelas. Caratterizzate da un’estrema povertà, sono un terreno fertile per le attività criminali. A risentirne sono soprattutto i bambini, che vivono per strada (di qui il nome di meninos de rua, «bambini di strada») e sono esposti a pericoli costanti: denutrizione, sfruttamento sessuale, rapimenti da parte dei trafficanti di organi e violenza da parte dei poliziotti statali o assoldati da privati, che li considerano una piaga sociale perché per sopravvivere commettono furti e formano pericolose baby gang.

..............................................................

Identifico le informazioni 4. Rispondi alle seguenti domande. a. A che cosa sono dovute le tensioni sociali presenti in Brasile? b. Dove si concentra la popolazione? c. Perché la capitale è stata spostata da Rio de Janeiro a Brasilia? d. Qual è la città più popolosa del Brasile? BRASILE

327

Piantagioni di canna da zucchero (a sinistra) e il porto di Rio de Janeiro.

Economia ■

Una crescita rapida ma piena di contraddizioni

Il Brasile è attualmente tra le prime dieci potenze economiche mondiali; è stato protagonista di una crescita economica rapida e intensa, paragonabile a quella di India, Russia, Messico e di alcuni Stati dell’Africa e del Sud-est asiatico. Dopo un vero e proprio balzo in avanti, avvenuto tra il 2001 e il 2008, la crisi economica mondiale ne ha frenato la crescita, e dal 2010 la ripresa è stata più lenta del previsto, con un ulteriore arresto nel 2015. Nonostante gli sforzi del governo per sostenere lo sviluppo industriale nei settori avanzati, la riforma agraria e lo sviluppo delle infrastrutture, all’interno del Paese permangono gravi disparità nella distribuzione della ricchezza.

■

Un Paese ricco di risorse energetiche e agricole

Il Brasile possiede rilevanti giacimenti di petrolio, sia sulla terraferma sia in mare aperto, e riserve di gas naturale e di carbone, che vengono sfruttate in parte per l’esportazione in parte per il consumo interno. Il fabbisogno energetico del Paese è però coperto quasi interamente (74%) dalla produzione di energia idroelettrica, il che rende il Brasile pressoché autosufficiente. Il sottosuolo è ricco anche di bauxite, manganese, ferro, oro e diamanti. L’agricoltura è praticata in maniera estensiva ed è basata su monocolture. Il Brasile è uno dei maggiori produttori ed esportatori mondiali di derrate agricole: in particolare caffè e canna da zucchero (primo produttore mondiale), soia, banane e tabacco (secondo produttore mondiale), cacao e cotone (quinto produttore mondiale). Destinati soprattutto al consumo interno sono invece il mais, il riso, la manioca, i fagioli e le patate. Le foreste, che coprono oltre il 60% del Paese, forniscono legnami pregiati, caucciù, palme da olio e da cera. L’allevamento, in prevalenza di bovini, si concentra nelle praterie del sud, nell’altopiano centrale e nella regione del Nordeste. La pesca costituisce un’altra attività di rilievo, ed è praticata sia in mare sia lungo il Rio delle Amazzoni e i suoi affluenti. Un corteo di protesta per chiedere al governo brasiliano lavoro e alloggi per i più poveri.

328

AMERICA

Uno stabilimento industriale sulle rive del Rio delle Amazzoni.

MERCOSUR: acronimo di Mercado Común del Sur (Mercato Comune del Sud [America]), un’organizzazione commerciale istituita nel 1991 da Argentina, Brasile, Paraguay e Uruguay cui si sono poi aggiunti come partner tutti gli altri Paesi dell’America del Sud.

■ L’industria di base e il commercio internazionale Il Brasile ha raggiunto i vertici della produzione mondiale, grazie a una moderna e diffusa industria di base: siderurgica, metallurgica e chimica, oltre a quella della raffinazione del petrolio. È in forte crescita il comparto meccanico ad alta tecnologia, soprattutto aeronautico e automobilistico. Molte aziende sono tuttavia gestite da multinazionali e non da imprenditori locali. I principali distretti industriali sono concentrati nell’area di Rio de Janeiro, San Paolo e Porto Alegre. Il 68,9% della forza lavoro opera nel terziario, in particolare nel commercio e nella finanza, oltre che nei servizi pubblici. Il Brasile è membro del MERCOSUR e ha stretto accordi economici con l’Unione Europea, la Cina e gli Stati Uniti. Il turismo, nonostante le enormi potenzialità, costituisce ancora oggi una voce di scarso rilievo nell’economia brasiliana.

CON METODO

Lavoro con i compagni 5. Comunicazione. Dividete la classe in 4 gruppi. Ogni gruppo ha il compito di preparare 3 o 4 slide per presentare i seguenti aspetti del Brasile: la morfologia e il clima; la popolazione; la cultura; i problemi del Paese. Ogni slide dovrà contenere un titolo, una o due immagini e un breve testo esplicativo. Per documentarvi e cercare immagini, utilizzate Internet, riviste e altri testi.

DELLA LEZIONE

• Utilizza la mappa per esporre oralmente i contenuti della lezione. territorio e ambiente

BRASILE

popolazione e società

• • •

•

economia

• •

a nord Massiccio della Guyana e Amazzonia al centro altipiani del Mato Grosso e del Brasile a sud pianure ricoperte da praterie popolazione composta perlopiù da meticci, mulatti, bianchi e neri lingua portoghese e religione cristiana (prevale il cattolicesimo) principali città: San Paolo, Rio de Janeiro e Brasilia (la capitale) tra le prime dieci potenze mondiali, ma la crisi ha frenato lo sviluppo esportazione di risorse energetiche e prodotti agricoli industria di base, commercio e finanza sono le attività principali

BRASILE

329

NOME COMPLETO

Repubblica Argentina CAPITALE

Buenos Aires GOVERNO

Repubblica federale LINGUA

Spagnolo (ufficiale), italiano, inglese, francese, lingue indigene SUPERFICIE

2.780.400 km² POPOLAZIONE E DENSITÀ

44.781.000 ab., 16 ab./km2 VALUTA

Peso argentino POPOLAZIONE E SOCIETÀ I.S.U.

0,825 (47° posto) POPOLAZIONE URBANA

91,9% ANALFABETISMO

1,9% SPERANZA DI VITA

M 72,8 F 80,3 SETTORI ECONOMICI PRIMARIO 0,5% SECONDARIO 23,3% TERZIARIO 76,2%

PER IL DOCENTE Approfondire la conoscenza del Parco nazionale Los Glaciares, nella Patagonia argentina. p. 21d

330

AMERICA

AMERICA LATINA

ARGENTINA Territorio e ambiente ■ Ande, Pampa e Patagonia L’Argentina occupa l’estremità sud-orientale del continente americano. Confina a est con l’Uruguay, a sud e a ovest con il Cile, a nord con la Bolivia, a nord-est con Paraguay e Brasile, a est si affaccia sull’Oceano Atlantico. Per quanto riguarda la morfologia, nel territorio argentino si possono distinguere tre regioni: ■ la zona montuosa a ovest, occupata dalla Cordigliera delle Ande, con cime che superano i 6.700 m di altezza (Aconcagua 6.962 m, Mercedario 6.770 m); ■ la zona pianeggiante al centro e lungo la costa, che comprende il Gran Chaco, percorso da numerosi fiumi, la bassa e paludosa Mesopotamia Argentina e la Pampa, una sterminata distesa pianeggiante, caratterizzata da clima temperato e ricoperta da una steppa di graminacee (oggi sostituita in parte con colture di cereali); ■ l’altopiano della Patagonia, che si estende dal fiume Rio Colorado fino alla Terra del Fuoco, ed è coperto di steppe verso la costa, di laghi e ghiacciai sul versante andino. ■ Molti fiumi e un profilo costiero assai vario I fiumi principali scorrono nella regione centro-settentrionale e sono il Paraguay, l’Uruguay, il Río Salado e il Paraná; quest’ultimo è il più lungo e insieme all’Uruguay forma il vasto estuario del Río de la Plata, su cui sorge la capitale, Buenos Aires.

Le cascate dell’Iguaçu, al confine con il Brasile.

CON METODO

Identifico il significato delle parole una sterminata 1. La Pampa è ...................................... distesa pianeggiante ...................................................................

I principali laghi si trovano in Patagonia (il Lago Argentino, il Nahuel Huapi); fa eccezione il Mar Chiquita, che si trova nel centro dell’Argentina ed è uno dei più grandi laghi salati al mondo. La linea costiera, lunga oltre 4.000 km, alterna spiagge basse e sabbiose a ripide scogliere. Vi sono ovunque golfi e profonde insenature, soprattutto in corrispondenza degli estuari dei fiumi. Le uniche isole argentine sono quelle dell’arcipelago della Terra del Fuoco. ■ Dal clima subtropicale al deserto... di ghiaccio La notevole estensione longitudinale e la varietà di ambienti determinano condizioni climatiche molto diverse. Si va da un clima subtropicale umido a nord a un clima temperato nella regione centrale, fino a un clima subdesertico a sud, in Patagonia, caratterizzato da inverni freddi, escursioni termiche molto alte e precipitazioni scarsissime. Le zone montuose della Cordigliera delle Ande presentano climi assai rigidi. Anche sulle coste il clima è piuttosto vario, per l’influsso di due diverse correnti oceaniche: quella del Brasile, calda, e quella delle Falkland-Malvinas, fredda.

...................................................................

Mi oriento nello spazio 2. Per ogni regione, scrivi gli elementi geografici fondamentali e localizzali sulla carta. a. Regione montuosa: Cordigliera delle Ande, monti .............................................................. Aconcagua e Mercedario. .............................................................. ..............................................................

b. Regione pianeggiante: Gran Chaco, Mesopotamia .............................................................. Argentina, Pampa. .............................................................. ..............................................................

c. Regione degli altipiani: Patagonia, Terra del Fuoco. .............................................................. .............................................................. ..............................................................

LA TERRA DEL FUOCO Il comandante Ferdinando Magellano, attraversando lo stretto che oggi porta il suo nome, nel 1520, vide innalzarsi il fumo di numerosi fuochi, accesi dagli indigeni, perciò chiamò quel luogo Terra del Fumo. L’imperatore Carlo V lo ribattezzò in modo più affascinante: Terra del Fuoco. Oggi appartiene per metà all’Argentina e per metà al Cile. Ospita cascate, ghiacciai millenari, vette innevate e fitte foreste, dove vivono moltissimi animali, tra cui diverse specie rare tra cui i pinguini della foto: il territorio è stato dichiarato dall’Unesco Riserva della Biosfera.

ARGENTINA

331

La Boca, il quartiere italiano di Buenos Aires.

Popolazione e società ■ La più alta percentuale di europei Con solo il 2,4% di popolazione amerinda e il 6,5% di meticci, nati dall’unione tra indios e colonizzatori spagnoli, l’Argentina è il Paese dell’America latina con la più alta percentuale di abitanti di origine europea (86,4%), frutto di un’immigrazione relativamente recente, avvenuta a partire dal 1869 e intensificatasi nel secolo successivo. Si stima che fra il 1869 e il 1971 siano giunti in Argentina più di 9 milioni di immigrati, oltre 3 milioni dei quali italiani. In seguito alla crisi economica degli anni Settanta del Novecento, i flussi migratori si sono invertiti e ha avuto inizio una consistente emigrazione dall’Argentina, diretta principalmente verso l’Europa e gli Stati Uniti. Proprio a causa della forte immigrazione europea, dopo lo spagnolo, che è la lingua ufficiale, l’italiano è la seconda lingua più parlata, seguita dal tedesco.

La religione prevalente è quella cattolica (76%), seguita da quella protestante (2%). ■ La capitale e i porti fluviali Il tasso di urbanizzazione dell’Argentina è tra i più elevati del mondo (sfiora il 92%). La capitale, Buenos Aires, è una delle principali metropoli dell'America latina. I suoi barrios (quartieri) hanno ciascuno un’impronta etnico-culturale diversa. Tra essi si distingue il quartiere La Boca, sin dal 1882 sede di una grandissima comunità genovese, e oggi celebre per la sua squadra di calcio, il Boca Juniors. Tra le altre città argentine, concentrate soprattutto nella parte nord del Paese, vi sono Córdoba, importante centro manifatturiero e sede di università; i porti fluviali di Rosario e Santa Fe; Mar del Plata, centro di villeggiatura sulla foce del Río de la Plata; Salta, celebre per gli edifici in stile coloniale; e Mendoza, centro agricolo ai piedi delle Ande.

GEOSTORIA Il dramma dei desaparecidos Tra il 1976 e il 1983 l’Argentina ha subito una spietata dittatura militare. Si calcola che, sotto il potere del generale Jorge Rafael Videla, siano state assassinate 30.000 persone. Molti oppositori furono arrestati e deportati in campi di prigionia, torturati e uccisi senza che di loro si sapesse più nulla: i corpi furono gettati in fosse comuni o lanciati dagli aerei nelle acque dell’oceano. Le vittime di questi orrori furono definite desaparecidos («scomparsi»). Numerosi neonati, figli di dissidenti, furono sottratti alle loro madri e affidati a famiglie favorevoli al regime. Ancora oggi le Madri e le Nonne di Plaza de Mayo (nella foto), due associazioni di donne argentine, chiedono giustizia per le vittime del regime.

332

AMERICA

Economia ■

CON METODO

Un Paese in ripresa, dopo una grave crisi economica

Nel XX secolo l’Argentina ha vissuto ripetute crisi economiche. La peggiore, iniziata nel 1999, ha causato al Paese un ingente debito estero, il ritiro dei capitali degli investitori internazionali, il crollo delle esportazioni e il fallimento dello Stato. La ripresa è stata lenta, e interrotta dalla nuova crisi economica mondiale del 2008. Negli ultimi anni, tuttavia, il Paese ha visto crescere rapidamente il proprio PIL, grazie all’aumento delle esportazioni. ■ Il crollo dell’industria e l’ascesa dei servizi Tra il 1999 e il 2002 l’industria ha subito un crollo vertiginoso. Solo i settori petrolchimico, del cemento, siderurgico e metallurgico, oltre agli impianti per la produzione di piombo, zinco e alluminio si sono lentamente ripresi, grazie agli incentivi statali e all’aumento della domanda a livello internazionale. Per quanto riguarda l’industria di trasformazione, il comparto alimentare ha ottenuto risultati simili per le stesse ragioni. Il terziario è stato il settore trainante, soprattutto negli ambiti commerciale e turistico. L’Argentina è tra i primi esportatori mondiali di prodotti agricoli e alimentari (grano, soia, girasole, vini pregiati, e carne, latte, burro e formaggi provenienti dagli allevamenti estensivi della Pampa e della Patagonia), che da soli costituiscono oltre il 50% dell’intero ammontare delle vendite all’estero, seguiti da petrolio e derivati, prodotti chimici e metalli. Il turismo rappresenta una delle attività di punta per l’economia argentina, con quasi 7 milioni di visitatori all’anno, attratti dalla vivacità della capitale, dalla Cordigliera delle Ande, dalle spiagge atlantiche, dalle cascate dell’Iguaçu, al confine con il Brasile, e dai paesaggi dell’estremo sud: la Patagonia e la Terra del Fuoco.

Metto in relazione 3. Completa indicando le cause dei seguenti aspetti demografici. a. I bianchi sono una percentuale altissima della popolazione, perché l’Argentina ha accolto, a partire dal .................................................................... 1869, 9 milioni di immigrati europei .................................................................... ................................................................... .

b. Dalla fine del XX secolo è aumentata l’emigrazione, a causa della crisi economica .................................................................... ................................................................... .

Identifico le informazioni 4. Quale settore economico ha sofferto di più per la crisi iniziata nel 1999? Il settore secondario. ......................................................................... ......................................................................... .

5. Quali fattori hanno favorito la ripresa dell’industria di base? Gli incentivi statali e il nuovo aumento ......................................................................... della domanda a livello internazionale. ......................................................................... ....................................................................... .

DELLA LEZIONE

• Utilizza la mappa per esporre oralmente i contenuti della lezione. territorio e ambiente

ARGENTINA

popolazione e società

economia

• • •

• •

zona montuosa: Cordigliera delle Ande zona pianeggiante: Gran Chaco, Mesopotamia Argentina, Pampa altopiano della Patagonia popolazione composta per lo più da bianchi di origine europea lingua spagnola e religione cristiana (prevale il cattolicesimo) elevato tasso di urbanizzazione, capitale Buenos Aires ripetute crisi economiche, ora PIL in aumento settore trainante è il terziario (commercio e turismo)

ARGENTINA

333

LA MAPPA PER ORIENTARMI mappa personalizzabile

Quali elementi accomunano l’America latina? AMERICA LATINA

PER IL DOCENTE Rielaborare e/o ampliare la mappa di fine unità in versione digitale, per favorire la comprensione dei nessi e collegamenti tra i concetti principali.

è divisa in

tre grandi regioni

una popolazione

sono

America centrale

isole caraibiche

soffre per

etnicamente varia

grandi squilibri nella distribuzione della ricchezza

America meridionale

prevalentemente montuosa e ricca di vulcani

un territorio morfologicamente assai vario

formata da bianchi, amerindi, neri, meticci e mulatti

formate da

parla Piccole Antille

Grandi Antille

spesso appartengono a

Stati europei

334

lingue neolatine (spagnolo o portoghese)

lingue indigene

LE MIE LEZIONI IN SINTESI America latina ■

■

L’America latina si estende dal confine meridionale degli Stati Uniti fino alla punta estrema dell’America del Sud. Le vette più alte sono nella Cordigliera delle Ande. Il fiume più lungo e dal bacino più ampio è il Rio delle Amazzoni, attorno al quale si sviluppa la Foresta Amazzonica.

AUDIO

Messico ■

■

Il territorio è montuoso e ricco di vulcani attivi. Il clima varia: le zone interne sono soggette a siccità, quelle costiere a tempeste tropicali. La popolazione si concentra nelle città; la capitale, Città del Messico, è in espansione. L’emigrazione è fortissima. L’economia è stabile, ma corruzione e attività illegali rallentano la crescita.

Cuba ■

La Repubblica di Cuba si estende su un arcipelago di 1.600 isole; la principale, Cuba, è prevalentemente pianeggiante e ha un clima tropicale. La popolazione è etnicamente varia, con una maggioranza di mulatti. La capitale è L’Avana. L'economia si basa sul turismo.

Perú ■

Il territorio è percorso dalla Cordigliera delle Ande. La fascia costiera è pianeggiante, mentre la regione orientale è ricoperta dalla Foresta Amazzonica. La popolazione è composta per lo più da amerindi e meticci e si concentra nelle città costiere. L’economia si basa sull’esportazione e sull’industria estrattiva.

Brasile ■

■

Il territorio è dominato da altipiani, foreste pluviali e ampi bacini fluviali, tra cui quello del Rio delle Amazzoni. La popolazione è costituita per lo più da bianchi e da meticci e mulatti, neri e indios sono delle minoranze. Ricchissimo di risorse naturali, il Brasile è oggi ai vertici dell’economia mondiale, ma in molti vivono sotto la soglia di povertà.

Argentina ■

■

L’Argentina comprende: la Cordigliera delle Ande a ovest, pianure centrali e costiere, l’altopiano della Patagonia a sud. La popolazione è per la maggioranza di origine europea. L’economia ha risentito di ripetute crisi, ma è in ripresa.

335

VERSO LE COMPETENZE PER IL DOCENTE È possibile testare i saperi di base, essenziali, e impostare attività di recupero tramite le esercitazioni proposte in Professione docente, Geoworld.

■

America latina

Indica le caratteristiche morfologiche di ciascuna delle tre regioni dell’America latina. America centrale

Costituita da un istmo, montuosa, con numerosi vulcani attivi. ………….......………..…………………………..........................................………………………………….............…......………

Area caraibica

Insulare (Grandi e Piccole Antille). ………….......………..…………………………..........................................………………………………….............…......………

America meridionale

Montuosa a ovest con pianure centrali e bacini fluviali estesi, altipiani a est. ………….......………..…………………………..........................................………………………………….............…......………

Osserva la carta e rispondi alle domande.

a. Quali sono le due lingue più parlate nell'America del Sud? Spagnolo e portoghese.

b. Cerca sul tuo libro di storia una carta che mostra la colonizzazione dell’America meridionale. Osservandola, sapresti spiegare perché in questa regione si parlano queste lingue? Perché l’America meridionale è stata colonizzata soprattutto

............................................................................................................................

da Spagna e Portogallo, che hanno importato la loro lingua.

............................................................................................................................ spagnolo

............................................................................................................................

c. Oltre alle lingue europee portate dai colonizzatori,

portoghese olandese

sopravvivono anche due principali lingue indigene, quali?

francese

Guaraní e quechua. ............................................................................................................................

inglese

............................................................................................................................

quechua

d. Scegli una delle lingue indigene e indica in quali Stati viene

guaraní

parlata. Guaraní (Perú e Paraguay), quechua (Bolivia, Ecuador e Perú).

■

Messico

Completa la tabella relativa alla popolazione del Messico, spiegando da chi è composto ogni gruppo etnico. Poi costruisci sul quaderno un diagramma a torta per rappresentare i dati.

336

Test

Bianchi

Discendenti dei conquistatori spagnoli. ………….......………….........................................……………………......……..................………...................

15%

Amerindi

Originari del continente americano. ………….......………….........................................……………………......……..................………...................

18%

Meticci

Nati dall’unione di bianchi e amerindi. ………….......………….........................................……………………......……..................………...................

64%

Altri

Africani, arabi, cinesi e giapponesi ………….......………….........................................……………………......……..................………...................

UNITÀ X

xxxxxxxxx

■

Cuba

L’economia di Cuba è fortemente condizionata dalla sua storia. Ricostruiscine le tappe principali in un testo di circa 6 righe, che contenga le seguenti parole: rivoluzione

●

colonia

●

nazionalizzazione

●

embargo

●

sanità

●

turismo

■

Perú

Completa lo schema con le espressioni elencate, in modo da mettere in relazione i fattori che hanno portato all’instabilità politica del Perú. movimenti di protesta delle popolazioni locali

●

gestione delle miniere da parte di multinazionali straniere

●

presenza di risorse minerarie

presenza di risorse minerarie ......................................................

gestione delle miniere da parte ......................................................

movimenti di protesta delle ......................................................

......................................................

di multinazionali straniere

......................................................

popolazioni locali

■

Brasile

Completa il testo con le espressioni e i termini appropriati, scegliendoli fra quelli elencati. dieci

●

legname

●

esteso

●

minerarie

●

Foresta Amazzonica

●

Brasilia

●

estensiva

●

instabilità politica

San Paolo

esteso dell’America meridionale. La maggioranza della popolazione vive nelle Il Brasile è lo Stato più ……………......….. Brasilia San Paolo , la più importante città, come la capitale ……………......…….......… e le megalopoli Rio de Janeiro e ……………......…..…… dal punto di vista economico, finanziario e culturale. Il Brasile è recentemente diventato una delle minerarie estensiva dieci ……………......……… potenze economiche mondiali grazie alle risorse ……………......……… , all’agricoltura ……………......……… , legname Foresta Amazzonica al ……………............……… e al caucciù ricavati dalla ……………....................……..........… .

■

Argentina

Sottolinea solo gli elementi che si riferiscono all’Argentina, quindi utilizzali per scrivere un breve testo, nel quale illustrerai la morfologia, la popolazione e l'economia del Paese. molti fiumi nella regione orientale ● fiumi brevi per la presenza di rilievi costieri ● foci a estuario: Río de la Plata ● Rio delle Amazzoni ● fiumi principali: Paraná, Paraguay, Uruguay ● Massiccio della Guyana ● Altopiano del Mato Grosso ● Cordigliera delle Ande ● Pampas e Gran Chaco ● Terra del Fuoco ● prevalenza di popolazione amerinda ● prevalenza di popolazione di origine europea ● passaggio da una fase di immigrazione a emigrazione verso USA ed Europa ● economia in crescita grazie agli allevamenti estensivi ● crisi economico-finanziaria dal 1999 ● PIL in lieve recente crescita per aumento delle esportazioni

337

PER IL DOCENTE Individuare su una carta digitale almeno cinque Stati che compongono la regione, poi avviare un tour virtuale per introdurre elementi naturali o antropici di p. 22d particolare rilievo.

OCEANIA C

120°

140°

160°

Inquadra il codice per guardare i video, svolgere le attività e accedere agli audio di tutte le lezioni. CONTENUTI160°

180°

DIGITALI

TAIWAN

20°

ISOLE HAWAII (USA)

ISOLE MARIANNE SETTENTRIONALI

4205 Mauna Kea

(USA)

VIETNAM

FILIPPINE

10°

PA L A U

BRUNEI MALAYSIA

PAPUA NUOVA GUINEA

MAJURO

Lae

TIMOR EST

BAIRIKI

YAREN

NAURU

K I R I B A T I

Nuova Britannia

4509 Monte Wilhelm

10°

PALIKIR

STATI FEDERATI DI MICRONESIA a

ISOLE SALOMONE

PORT MORESBY

TUVALU

Terra di Arnhem Cairns

r a

n a t e C a

Gran Bacino Artesiano

Esperance

Gold Coast

Linea di cambiamento di data

Newcastle

Adelaide 2228 Kosciuszko

ISOLA DEL NORD

CANBERRA Auckland

Melbourne

NUOVA ZELANDA

40°

Nelson

TASMANIA Hobart

e oz

ela

M. Cook 3764

ISOLA DEL SUD Alp

50°

400

800

1200

Hamilton

Luned“ Domenica

Wanganui

WELLINGTON

Christchurch

Dunedin

1600 km

Scala 1 : 44 000 000

120°

140°

160°

180°

ISOLE DELLA SOCIETÀ

ISO

POLIN

NUKU'ALOFA

Brisbane

Sydney Wollongong

Albany

TONGA (N.NIUE Zel.)

Alice Springs

GRAN DESERTO VITTORIA larbor Plain Nul

Bunbury

FIGI

(N. Zel.)

Rockhampton

D i v i s o r i a

Perth

SUVA

ISOLE COOK

Mackay

30°

863 Ayers Rock

Carnarvon

PORT VILA

(Francia)

A U S T R A L I A D E S E R T O G I B S O N

(USA)

nde

GRAN DESERTO SABBIOSO

20°

NUOVA CALEDONIA

Derby

(N. Zel.)

IS. WALLIS SAMOA SAMOA (Francia) APIA

VANUATU

IS. TOKELAU

VAIAKU

HONIARA

Darwin

Altopiano di Kimberley

PA C I F I C O

0°

r ISOLE CAROLINE

NGERULMUD

O C EA NO

ISOLE MARSHALL

160°

CLASSE CAPOVOLTA

OSSERVO E IMPARO Rispondi alle domande.

• A casa, guarda il video di questa unità e svolgi le attività proposte. • A140° scuola, confrontati con la classe.

ô A quale latitudine si trovano il punto più a nord

Il punto più a nord si trova a 20° N (Hawaii), il punto più a sud a 50° S, ....................................................................................................................................................................

Tropico del Cancro Oceania

il punto più a est a 153° E, il punto più a ovest a 112° E.

.................................................................................................................................................................... 20°

ô Quali Stati sono compresi in questa regione? Australia, Nuova Zelanda, Papua Nuova Guinea e gli arcipelaghi del Pacifico: Isole Marshall, .................................................................................................................................................................... Palau, Stati Federati di Micronesia, Nauru, Kiribati, Isole Salomone, Tuvalu, Vanuatu, Samoa, ....................................................................................................................................................................

10°

LOCALIZZAZIONE

e quello più a sud dell’Oceania? A quale longitudine il punto più a est e quello più a ovest?

Figi e Tonga. ....................................................................................................................................................................

L’Oceania è circondata dall’Oceano Pacifico. .................................................................................................................................................................... Equatore

0°

ô Come sono raggruppati gli arcipelaghi e le isole minori? Sono suddivisi in tre raggruppamenti: Micronesia, Melanesia e Polinesia. ....................................................................................................................................................................

ô Osserva le tinte altimetriche e localizza le catene montuose. Le catene montuose più elevate sono in Papua Nuova Guinea. Nel territorio australiano .................................................................................................................................................................... 10°

i LE TUAMOTU (Francia)

montuosa al centro. La Nuova Zelanda è attraversata da nord a sud dalle Alpi Neozelandesi. ....................................................................................................................................................................

ô Dove sono localizzate le maggiori pianure? 20°

NESIA FRANCESE Tropico del Capricorno

troviamo la Grande Catena Divisoria a est, l’Altopiano di Kimberley a nord e una zona ....................................................................................................................................................................

Tutte le piccole isole sono pianeggianti, così come le coste delle isole maggiori; vi sono .................................................................................................................................................................... pianure anche all’interno dell’Australia, in corrispondenza del Gran Bacino Artesiano ....................................................................................................................................................................

IS. PITCAIRN (Gr. Bret.)

e dei bacini dei fiumi più importanti. .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... 30°

ô Quali sono i fiumi principali? Il Murray e il Darling, che scorrono nel sud-est dell’Australia. ....................................................................................................................................................................

ghiacciai 4000 40°

Territorio e ambiente

50°

■ Un continente di isole grandi, piccole e piccolissime L’Oceania è un continente insulare situato fra Asia e America, nelle acque dell’Oceano Pacifico. Oltre all’Australia, che da sola costituisce l’86% della massa continentale, comprende altre quattro grandi isole: Tasmania, Nuova Guinea e le due isole della Nuova Zelanda. Le circa 10.000 isole più piccole, e talvolta piccolissime, si possono suddividere in tre raggruppamenti: la Melanesia («isole dei neri»), a nord-est dell’Australia; la Micronesia («piccole isole»), a nord della Melanesia; la Polinesia («molte isole»), nella parte più orientale del Pacifico.

3000 2000 1000 500 200 100 0 depressione

140°

339

FIUMI E PIANURE

MONTAGNE

ô Da quale oceano sono bagnati tutti gli Stati dell’Oceania?

MARI • ISOLE • COSTE

....................................................................................................................................................................

OCEANIA

Atollo: piccola isola a forma di anello irregolare che racchiude una laguna interna circondata da barriere coralline. Le isole Figi. Foto satellitare dell’atollo di Atafu, a sud dell’Equatore

■

Isole diverse per origini e conformazione

Le isole più grandi presentano caratteristiche morfologiche assai diverse tra loro: ■ Australia e Tasmania sono di formazione geologica più antica, con rilievi progressivamente addolciti e livellati dall’erosione, vasti ma poco elevati; il monte più alto è il Kosciuszko (2.228 m); ■ Nuova Zelanda e Nuova Guinea sono invece di formazione più recente; qui si concentrano i rilievi più significativi, rispettivamente il Monte Cook (3.764 m) e il Monte Wilhelm (4.509 m), oltre al Puncak Jaya (5.030 m), situato nella parte indonesiana della Nuova Guinea. Tra le isole minori si distinguono invece: ■ le «isole alte», di origine vulcanica (l’Isola del Nord della Nuova Zelanda, le Hawaii – che politicamente fanno parte degli Stati Uniti – e la maggior parte delle isole della Melanesia), caratterizzate da rilievi molto elevati e numerosi vulcani attivi, oltre che da fenomeni vulcanici secondari, come i geyser in Nuova Zelanda;

le «isole basse», vette emerse di grandi catene sottomarine, o atolli, che hanno un’altitudine massima di appena pochi metri e sono dunque sottoposti al rischio di essere sommersi dalle acque dell’oceano, che negli ultimi anni fanno registrare un costante e progressivo innalzamento. Fiumi e laghi sono rari: si trovano quasi esclusivamente nelle isole più grandi, mentre per quelle più piccole l’unica risorsa di acqua dolce sono le piogge. ■

Specie uniche da tutelare L’Oceania è ricca di specie endemiche, cioè piante e animali caratteristici esclusivamente di un determinato territorio: è il caso dei canguri e dei koala australiani, del kiwi della Nuova Zelanda, del diavolo della Tasmania (nella foto) o di animali meno noti come l’echidna, il dingo, l’ornitorinco, il wallaby e il vombato. Una presenza così massiccia di animali endemici – tra l’80 e il 90% – è dovuta al lungo isolamento geografico del continente, che per millenni non è stato raggiunto da persone (e animali) provenienti da altri continenti. Successivamente, i colonizzatori europei misero a rischio le specie endemiche introducendo nuovi animali, che rappresentavano potenziali concorrenti e predatori per la fauna dell’Oceania, e nuove malattie. Per molte specie endemiche ancora oggi il rischio di estinzione è molto alto.

340

OCEANIA

■

Una grande varietà di climi e ambienti

La maggior parte degli arcipelaghi dell’Oceania è situata fra i due Tropici, per cui prevale un clima tropicale, con piogge abbondanti per circa quattro mesi all’anno e temperature elevate, mitigate dalla vicinanza del mare. Nelle isole a cavallo dell’Equatore le piogge sono presenti tutto l’anno e l’escursione termica diurna e stagionale è molto bassa. Nelle zone interne dell’Australia troviamo invece un clima continentale e arido. La varietà dei climi si riflette sugli ambienti, che vanno dal deserto delle regioni centrali dell’Australia alle foreste pluviali delle Figi e della Nuova Guinea, ai ghiacciai e alle foreste di conifere dei rilievi neozelandesi.

Popolazione e società ■ Un continente scarsamente popolato Dopo l’Antartide, l’Oceania è il continente con la densità di abitanti più bassa: in media 4 abitanti per km2. La densità minore si registra nello Stato più grande, l’Australia; la più alta nello Stato più piccolo, Nauru.

La foresta pluviale delle Isole Hawaii.

Molte isole sono colonie o possedimenti «d’oltremare» della Francia (Polinesia francese e Nuova Caledonia), del Regno Unito (Pitcairn), degli USA (oltre alle Hawaii, come abbiamo visto, che dal 1959 sono il 50° Stato federale, anche le Marianne, le Marshall, Guam e parte di Samoa). Un caso a sé è rappresentato dalla Nuova Guinea, la cui metà occidentale appartiene politicamente all’Indonesia e quindi fa parte dell’Asia.

Il Monte Cook, in Nuova Zelanda.

341

OCEANIA

Le tradizioni dei maori

Gli All Blacks eseguono la haka prima di una partita di rugby.

■

I maori, la popolazione indigena della Nuova Zelanda e di alcune isole polinesiane, sono orgogliosissimi della loro cultura e delle loro tradizioni: alcune di esse si sono diffuse anche tra gli abitanti di altri Paesi e sono diventate celebri in tutto il mondo, come ad esempio la haka. La haka, l’antica danza di guerra maori, è stata resa famosa dagli All Blacks, i giocatori della nazionale neozelandese di rugby, che la usano come rituale propiziatorio prima di ogni partita. Per il popolo dei maori, la funzione della haka era infondere nei guerrieri il coraggio necessario per affrontare i nemici e, al contempo, terrorizzare questi ultimi con gesti minacciosi come roteare e spalancare gli occhi, digrignare i denti, mostrare la lingua, percuotersi violentemente il petto e gli avambracci, mettersi in posizione di attacco.

Indigeni ed europei: le due anime storiche della popolazione

Aborigeni: termine usato dai coloni inglesi per indicare gli abitanti originari dell’Australia, i nativi, che abitavano l’isola sin dalle origini (dal latino ab origine, «fin dall’origine»). Pidgin: idioma nato dall’incontro fra una lingua locale e l’inglese. Solitamente la grammatica è quella delle lingue locali, mentre dall’inglese deriva gran parte del vocabolario.

Australia e Nuova Zelanda sono oggi abitate per la maggior parte dai discendenti dei primi coloni europei e da immigrati che continuano ad arrivare dall’Europa e dall’Asia, mentre la popolazione indigena (aborigeni in Australia e maori in Nuova Zelanda) rappresenta una percentuale minoritaria. In Nuova Guinea oltre l’80% degli abitanti è di etnia papua. Le popolazioni indigene delle altre isole si distinguono convenzionalmente in tre grandi gruppi, corrispondenti ai raggruppamenti geografici: melanesiani, micronesiani e polinesiani, divisi in sottogruppi in base a tradizioni e lingua. A causa del passato coloniale del continente, la lingua ufficiale di molti Paesi è l’inglese, o il francese nelle ex colonie e nei domini francesi. In molti arcipelaghi le numerosissime lingue locali (solo a Papua Nuova Guinea ne esistono oltre 800) si sono fuse con l’inglese dando origine a lingue ibride dette pidgin. La religione più diffusa è il cristianesimo, soprattutto di confessione protestante.

Economia ■ Paesi più ricchi e Paesi più poveri A livello economico le disparità tra le varie regioni sono enormi. Lo Stato più ricco è l’Australia, che è anche il più grande e il più popolato, come abbiamo visto. Segue la Nuova Zelanda, che ha un altissimo livello di sviluppo economico. Per quanto riguarda le altre isole, l’economia dei piccoli arcipelaghi è basata in larga parte sulla pesca e sul turismo, spesso gestito da tour operator internazionali interessati allo sfruttamento delle risorse naturali e non allo sviluppo delle comunità locali; le condizioni di vita degli abitanti non sono floride.

342

OCEANIA

CON METODO

Identifico il significato delle parole 1. Utilizza i seguenti termini specifici per scrivere 3 frasi sull’argomento della lezione: atolli aborigeni pidgin ●

●

Identifico le informazioni 2. Quali fattori frenano lo sviluppo delle isole più piccole? La scarsità di risorse e lo sfruttamento .................................................................... delle bellezze naturali da parte di .................................................................... operatori turistici stranieri.

GEOSTORIA

Dall’arrivo dei primi abitanti alla fine dell’epoca coloniale I PRIMI ABITANTI DELL’OCEANIA L’Oceania fu l’ultimo continente a essere «scoperto» dagli europei, nel Seicento, ma i primi abitanti arrivarono in Nuova Guinea e in Australia circa 40.000 anni fa. Spostandosi per mare, tra il 1000 a.C. e il 500 d.C., alcuni marinai giunsero in Polinesia, Melanesia e Nuova Zelanda.

L’ARRIVO DEGLI ESPLORATORI EUROPEI Furono gli olandesi ad avventurarsi per primi fra le isole dell’emisfero australe: nel 1606 Willem Janszoon avvistò l’Australia, mentre tra il 1639 e il 1644 Abel Tasman esplorò le coste della Tasmania e della Nuova Zelanda. Nessuno pensò allora di colonizzare quelle terre, che apparivano aride e incolte. Un secolo più tardi, quando ormai gli inglesi avevano sostituito gli olandesi nel dominio dei mari, una più accurata esplorazione delle isole dell’Oceania fu compiuta dal capitano James Cook in tre viaggi, tra il 1768 e il 1779: poco dopo iniziò la colonizzazione inglese.

LA COLONIZZAZIONE INGLESE IN AUSTRALIA E NUOVA ZELANDA Il Regno Unito pensò di utilizzare l’Australia come prigione per i criminali più pericolosi. In seguito, arrivarono anche uomini liberi, col desiderio di avviare, qui e in Nuova Zelanda, aziende agricole e allevamenti di bestiame.

Inevitabile fu lo scontro con le popolazioni indigene, che persero il possesso delle loro terre e furono confinate nelle zone meno fertili e più inospitali. Chi si ribellava, veniva ucciso: in poco più di un secolo la popolazione aborigena, che originariamente superava il milione di persone, fu decimata.

LE «GENERAZIONI RUBATE» Il disprezzo verso la cultura aborigena, ritenuta selvaggia e inferiore, portò gli inglesi, negli anni Trenta del Novecento, a sottrarre circa 100.000 bambini e bambine aborigeni ai loro genitori per affidarli a famiglie di bianchi ed «educarli» alla cultura occidentale. Fu il periodo delle «generazioni rubate», per il quale di recente il governo australiano ha chiesto ufficialmente scusa.

STATI INDIPENDENTI E DOMINI COLONIALI Il Regno Unito concesse ampia autonomia alle sue colonie australi già nel 1901, ma Australia e Nuova Zelanda divennero Stati del tutto indipendenti rispettivamente nel 1942 e nel 1947. Le isole minori, invece, tra la fine dell’Ottocento e la Prima guerra mondiale furono oggetto di contesa tra gli Stati europei e gli USA. Molte di esse rimangono ancora oggi domini francesi, britannici o statunitensi. Solo nel 1967, dopo pressanti campagne di sensibilizzazione, gli aborigeni hanno ottenuto la piena cittadinanza e il diritto di voto.

343

Alla scoperta dell’OCEANIA Partiamo alla scoperta di un continente insulare, con una grande varietà di climi, abitato da numerose specie animali endemiche e da popolazioni dalle diverse e ricche tradizioni.

FRASER ISLAND L’isola di sabbia più grande del mondo Fraser Island è una lunghissima (130 km) isola di sabbia che si stende lungo la costa nord-orientale dell’Australia. Qui si è sviluppata una vegetazione straordinaria, si sono formati numerosi laghi ed è possibile incontrare i dingo, mammiferi appartenenti alla famiglia dei cani.

SIDNEY ADELAIDE CANBERRA WELLINGTON

IL VOMBATO Non solo canguri... Tra gli animali tipici dell’Australia non vi sono solo canguri e koala. Il vombato è un esempio meno noto di marsupiale: si tratta di un grosso erbivoro scavatore (può pesare fino a 35 kg) che ha sviluppato la capacità di vivere a lungo sotto terra senza cibo.

PORT ARTHUR In un luogo da sogno, una ex colonia penale Questo luogo idilliaco della Tasmania, la grande isola che si trova a sud-est dell’Australia, è famoso per essere stato, fino al 1880 circa, sede di un campo di prigionia in cui venivano confinati detenuti dall’Inghilterra, che qui facevano davvero una vita d’inferno.

WELLINGTON Una città a misura d’uomo La piccola Wellington, detta anche “Windy Welly” (perché molto ventosa), è una città stretta tra il mare e alture coperte da bush, boscaglia. Si tratta di un luogo molto attivo e vivace. Qui si può visitare il Te Papa, il museo della nuova Zelanda, e approfondire la storia e la cultura del Paese.

TA MOKO Il tatuaggio maori Molti maori portano avanti la tradizione del tatuaggio ta moko, disegni geometrici che gli uomini si fanno generalmente realizzare su viso, cosce e glutei, le donne su mento e labbra. In passato questo tipo di tatuaggi veniva realizzato con ceselli d’osso.

344

OCEANIA

CHE IL VIAGGIO ABBIA INIZIO

La Grande barriera corallina La Grande barriera corallina (o Great Barrier Reef, in inglese), al largo della costa del Queensland, nell’Australia nord-orientale, è la struttura di coralli più grande al mondo: si espande su un’area complessiva di 348.000 km2, per 2.300 km di lunghezza.

UN A ST RAOR DI NA RI A

BI OD

IV ER SI TÀ Composta da oltre 2.50 0 barriere coralline (varie per forma e dim ensioni) e da 900 isole, la Grande barrier a corallina accoglie una straordinaria biod iversità marina: 400 tipi di corallo, 1.50 0 specie di pesci e 4.000 varietà di mollus chi. È anche l’habitat di alcune specie in via di estinzione, come il dugongo e la tartaruga verde.

barLa Grande nquicausa dell’i le: UN AMB a io h c s ri a ba aè riera corallin el riscaldamento glo onp d e acque è res e e namento ll e d ra tu lli ch mpera l’elevata te orte del 20% dei cora del m nto sabile della o e dello sbiancame letri n o che la compong coralli, infatti, sono s oloi. I no c 90% di ess i quali vivo con le e d o rn te n ’i biosi calcarei all polipi in sim no loro il i ic p o c s ro dan nie di mic trono e che ento della u n i s i u c i l’aum alghe d colore. Con e l’alga e così o c ti s ri e tt cara espell , il corallo ra tu ra e p m te . rde il colore facendo pe ISCHIO IENTE A R

345

Melville

Altopiano di Kimberley Derby

Darwin Terra di Arnhem Isola Grande Katherine

Cairns G

Territori del Nord

Townsville

GRAN DESERTO SABBIOSO

CAPITALE

G R A N

Canberra

D E S E R T O

L. Eyre

V I T T O R I A

Nuovo Galles del Sud

larbor Plain Nul

Perth

GOVERNO

Charleville

Bunbury

Stato federale

Esperance

Isola dei Canguri

Inglese (ufficiale)

Bendigo Victoria Geelong

SUPERFICIE

Gold Coast

Newcastle

Sydney

Adelaide

Albany

LINGUA

Brisbane

D i v i s o r i a

Australia Meridionale

Gran Bacino Artesiano

n a t e

863 Ayers Rock

Carnarvon

Rockhampton

Commonwealth of Australia

Queensland

Alice Springs

DESERTO GIBSON

Mackay

NOME COMPLETO

AUSTRALIA

Australia Occidentale

2228 Kosciuszko

Wollongong CANBERRA

Melbourne

7.687.943 km² 0

400 km

POPOLAZIONE E DENSITÀ

Tasmania

Hobart

25.203.000 ab., 3 ab./km2 VALUTA

Dollaro australiano POPOLAZIONE E SOCIETÀ I.S.U.

0,939 (3° posto)

OCEANIA

AUSTRALIA

POPOLAZIONE URBANA

89,6% ANALFABETISMO

0% SPERANZA DI VITA

M 80,4 F 84,6 SETTORI ECONOMICI PRIMARIO 2,6% SECONDARIO 19,5% TERZIARIO 77,9%

Un canguro, l’animale simbolo dell’Australia.

346

OCEANIA

Territorio e ambiente

PER IL DOCENTE Pianificare un’avventura nell’outback australiano suddivisa in più tappe, che poi verranno riportate in un itinerario digitale arricchito da immagini e video. p. 23d

■ Una terra geologicamente molto antica L’Australia è il sesto Stato al mondo per superficie. Si colloca a cavallo del Tropico del Capricorno e comprende anche la Tasmania e alcune isole minori. È bagnata a nord e a est dall’Oceano Pacifico, a sud e a ovest dall’Oceano Indiano. Dal punto di vista geologico, il territorio australiano è molto antico, e nel tempo l’erosione ha smussato i rilievi presenti. L’altitudine media è di appena 330 m s.l.m. e il monte più alto, il Kosciuszko, misura solamente 2.228 m. Morfologicamente vi si possono distinguere tre grandi regioni: ■ la zona centro-occidentale, occupata dall’altopiano del Grande Scudo Australiano, sul quale si stagliano rilievi isolati (tra cui il Monte Uluru, simbolo dell’Australia) e si aprono vasti deserti; ■ la depressione centrale, tra il Golfo di Carpentaria e la città di Adelaide, caratterizzata da bassi rilievi e dalla depressione del Gran Bacino Artesiano; ■ la Grande Catena Divisoria, che si snoda lungo tutta la costa orientale, dalla quale la separa una stretta pianura litoranea.

Uluru, luogo sacro degli aborigeni Uluru, come lo chiamano gli aborigeni, o Ayers Rock, come lo battezzò il primo esploratore inglese che ne scalò la vetta, è uno dei simboli più noti dell’Australia. Si tratta di un grande blocco di roccia arenaria, di colore rossastro, alto 863 m; da lontano appare liscio, ma la sua superficie è solcata da sorgenti, pozze, caverne, e decorata da graffiti e dipinti realizzati dagli aborigeni. Per questi ultimi Uluru rappresenta un luogo sacro, pertanto essi hanno chiesto e ottenuto che non sia più consentito scalarlo. Uluru si trova all’interno del Parco nazionale Uluru-Kata Tjuta ed è tra i siti protetti dall’Unesco.

■ Un Paese povero di fiumi I circa 34.000 km di coste australiane presentano lunghi tratti lineari su cui si aprono ampie insenature, che costituiscono veri e propri porti naturali: le principali sono la Gran Baia Australiana e il Golfo di Spencer a sud, il Golfo di Carpentaria a nord. Di fronte alla costa orientale, alta e rocciosa, si estende la Grande barriera corallina (➔ pag. 367), mentre a sud si trova l’isola di Tasmania. I fiumi sono pochi e per lo più privi di sbocco al mare, ma si disperdono in conche interne nel Gran Bacino Artesiano. I principali sono il Murray e il suo affluente Darling, che formano un unico sistema idrico e sfociano nei pressi di Adelaide. La maggior parte dei laghi australiani è costituita da laghi salati. Il più esteso è l’Eyre, che si trova a circa 15 m sotto il livello del mare (nel punto più basso di tutta l’isola) ed è alimentato da fiumi a carattere torrentizio. ■ Una grande isola, suddivisa in tre fasce climatiche Dal punto di vista climatico, l’Australia può essere suddivisa in tre zone: ■ la regione settentrionale, a clima tropicale, con temperature elevate e precipitazioni concentrate nei mesi estivi dell’emisfero australe (dicembre-marzo); ■ la vasta zona centrale, arida e asciutta, caratterizzata dalla forte escursione termica diurna tipica delle aree desertiche (il celebre outback australiano); ■ le coste sud-orientali e la Tasmania, con un clima temperato e una vegetazione che richiama quella della macchia mediterranea. In questa zona dal clima mite si concentrano i principali insediamenti.

CON METODO

Metto in relazione 1. Completa lo schema per illustrare i legami di causa-effetto. L’età geologica ha influito sulla conformazione dei rilievi .................................................................

La posizione a cavallo del Tropico del Capricorno determina il clima delle regioni settentrionale e cantrale .................................................................

Outback: la zona disabitata e selvaggia oltre i paletti con cui i coloni segnalavano i confini dei territori abitati.

AUSTRALIA

347

La grande maggioranza delle città australiane sorge lungo la costa, e il surf è uno sport molto praticato nel Paese. La sede del Parlamento di Canberra, una città piuttosto piccola e di recente costruzione.

Popolazione e società ■

Una federazione di sei Stati e diversi territori

L’Australia è una monarchia costituzionale di tipo federale, detta Commonwealth of Australia. Ne fanno parte sei Stati federati (Australia Settentrionale, Australia Meridionale, Nuovo Galles del Sud, Queensland, Victoria e Tasmania), nati dalle sei colonie che la Gran Bretagna aveva fondato sull’isola, e diversi territori che dipendono direttamente dal governo federale. L’Australia fa parte ancora oggi del Commonwealth britannico e riconosce come capo del proprio Stato federale il sovrano del Regno Unito. Tuttavia il potere politico viene effettivamente esercitato dal Parlamento e dal governo federale, guidato dal primo ministro. ■ Immigrati e popolazione in crescita Dopo la Mongolia, l’Australia è il Paese con la più bassa densità di popolazione al mondo: 3 abitanti per km2. Gli abitanti si concentrano quasi completamente nelle città (circa il 90%): il tasso di urbanizzazione è quindi tra i più elevati al mondo. Negli ultimi anni la crescita demografica è stata superiore all’1%, dunque maggiore rispetto alla media dei Paesi industrializzati. Un simile incremento è stato favorito sia dalle politiche statali a sostegno delle famiglie sia dai flussi migratori: l’Australia è meta di giovani in cerca di lavoro, che vengono selezionati in base ai reali bisogni economici dell’isola e a severe leggi sull’immigrazione. Dal punto di vista etnico, la popolazione è composta prevalentemente da bianchi (90% circa), sia discendenti dei primi coloni sia immigrati giunti più recentemente; il 7,5% è costituito da asiatici, per lo più cinesi,

348

OCEANIA

indiani e vietnamiti. Gli aborigeni rappresentano solo il 2,5%; nonostante un processo di riavvicinamento e integrazione avviato dal governo negli ultimi decenni, vivono in condizioni di povertà ed emarginazione e la loro speranza di vita è di 15 anni inferiore rispetto al resto della popolazione. ■

Un Paese ad alto indice di sviluppo umano

La lingua ufficiale è l’inglese. La religione più professata è il cristianesimo, nelle sue varie confessioni: anglicani e protestanti sono la maggioranza, seguiti da cattolici e ortodossi. Tra gli aborigeni è diffuso l’animismo, mentre gli immigrati di origine asiatica hanno introdotto il buddhismo, l’islam e l’induismo. Il livello di sviluppo umano dell’Australia è altissimo: lo Stato si colloca al terzo posto nella graduatoria stilata dall’ONU nel 2018. L’aspettativa di vita è pari a 82,5 anni, il sistema scolastico è tra i più avanzati al mondo, la spesa sanitaria in linea con quella dei Paesi più sviluppati.

CON METODO

Sintetizzo 2. Riassumi il paragrafo Una federazione di sei Stati e diversi territori trattando i seguenti punti: forma di governo legami con il Regno Unito organismi di governo. ●

●

Identifico le informazioni 3. Quali fattori favoriscono il tasso di crescita della popolazione? Gli interventi dello Stato a sostegno delle famiglie ........................................................................................................... e l’immigrazione. ...........................................................................................................

Le città dell'Australia BRISBANE

sorge presso la foce del fiume omonimo. Accanto ai più moderni grattacieli, conserva gli edifici ottocenteschi, costruiti su un piano rialzato per evitare l’umidità. Il suo porto è il terzo in Australia, dopo Sydney e Melbourne, per transito di merci.

PERTH

la principale città sulla costa occidentale dell’Australia, ha un clima mediterraneo ed è stata a lungo la meta preferita degli immigrati italiani.

SYDNEY

è la città più grande dell’Australia. Nata alla fine del Settecento come colonia penale, costituisce oggi il maggior polo industriale, commerciale e finanziario del Paese: è sede della Borsa, una delle principali nell’area del Pacifico. È anche uno dei più vivaci centri culturali: vi si trovano tre università, teatri e l’Opera House, con l’inconfondibile copertura a vele bianche, divenuta il simbolo della città.

Brisbane Perth Adelaide

Sydney

CANBERRA Melbourne

ADELAIDE

nacque come colonia di liberi cittadini alla fine dell’Ottocento. Il fulcro della sua economia oggi è il terziario, anche se vi sono importanti industrie per la produzione dell’acciaio e componenti elettronici. È forse la città australiana più nota per la cultura enogastronomica.

CANBERRA

è la capitale dell’Australia. A differenza delle altre principali città sorge nell’entroterra: fu costruita a inizio Novecento, dopo l’avvio del processo di indipendenza, per ospitare il Parlamento e il governo federale, in modo da evitare rivalità tra le città di più antica fondazione.

MELBOURNE

la seconda città del Paese, sorge sulla costa meridionale. È un grande centro commerciale e industriale, oltre che sede di importanti centri di ricerca e di università, meta di studenti provenienti da tutto il mondo. La vita culturale è vivace grazie alla presenza di musei, teatri e gallerie.

AUSTRALIA

349

L’agricoltura biotech australiana La scarsità di acqua in Australia è di stimolo per il ricorso alle biotecnologie. I progetti più innovativi prevedono la desalinizzazione delle acque dell’oceano attraverso potentissimi impianti ad energia solare, in grado di ricavare acqua dolce per irrigare le coltivazioni in zone desertiche. Inoltre, nelle serre di ultima generazione (nella foto) non si coltiva su terra (troppo arida nelle zone desertiche), ma su un substrato inerte fatto di materiali organici, ad esempio bucce di cocco. Questo sistema agricolo basato su risorse rinnovabili, come l’energia del Sole e l’acqua di mare, potrebbe essere una soluzione adatta e un modello di agricoltura sostenibile per luoghi inadatti all’agricoltura convenzionale.

Economia ■

Un Paese ricco di risorse minerarie ed energetiche

L’Australia è ricchissima di risorse minerarie, che costituiscono la voce principale tra le merci destinate all’esportazione. Nel sottosuolo si trovano riserve di piombo (il 13% delle riserve mondiali), ferro (12%), bauxite (11%) e zinco (10%); non mancano rame, nichel, oro, argento e diamanti. L’Australia dispone infine di circa un terzo di tutte le riserve di uranio del mondo. Tra le fonti di energia vi è il gas naturale, destinato per circa la metà al consumo interno e per il resto venduto ai Paesi asiatici più industrializzati. Nella regione del Queensland, sull’isola di Barrow e nello Stretto di Bass si estrae il petrolio, mentre nella regione orientale si trovano miniere di carbone. Una miniera d’oro.

350

OCEANIA

■ La forza del settore primario Anche se la superficie coltivabile occupa solo il 6% degli sterminati territori dell’isola, l’agricoltura è molto diversificata e l’Australia è uno dei maggiori esportatori mondiali di prodotti agricoli, soprattutto di frumento. Coltivazioni estensive di canna da zucchero, tabacco, cotone e lino si concentrano nelle immediate vicinanze delle coste orientale e occidentale; a sud prevalgono invece la vite, gli alberi da frutto e gli agrumi, favoriti dal clima di tipo mediterraneo. Settore di punta per l’economia australiana è l’allevamento, in particolare quello di ovini (il Paese ha il primato mondiale di produzione della lana) e di bovini. La pesca, invece, non riveste un ruolo fondamentale per l’economia australiana.

L’aeroporto di Sydney.

CON METODO

Identifico le informazionii 4. Di quali risorse naturali è ricca l’Australia? Di risorse minerarie ed energetiche, .................................................................... come gas naturale, petrolio, carbone .................................................................... e.................................................................... uranio. ....................................................................

■

Un’industria fiorente e un terziario basato su finanza e commercio

Oltre alle industrie estrattive e siderurgiche, sono da segnalare l’industria meccanica, in particolare quella aeronautica, automobilistica e navale. Altre importanti industrie di trasformazione sono quelle alimentare, tessile e della carta. Il settore terziario vanta il maggior numero di occupati e contribuisce per oltre il 70% al PIL. Gran parte di questo primato è dovuta ai servizi bancari, assicurativi e finanziari: l’Australian Stock Exchange, che ha sede a Sydney, è una delle principali Borse valori dell’area del Pacifico. Il commercio internazionale è molto sviluppato e si indirizza soprattutto verso i Paesi asiatici: il principale partner commerciale australiano è la Cina, seguita dal Giappone. Anche i trasporti sono efficienti, sia quelli su rotaia sia quelli aerei, fondamentali date le enormi distanze tra le varie località: l’Australia ha un sistema aeroportuale molto articolato, con circa 400 scali. Di ciò si avvale anche il turismo, in costante ascesa. Il Paese attrae soprattutto visitatori provenienti da Giappone, Europa e USA.

....................................................................

5. Qual è il settore economico trainante? Il settore trainante è il terziario. .................................................................... ....................................................................

Lavoro con i compagni 6. Comunicazione. Dividetevi in gruppi di 3 con il compito di descrivere l’Australia solo attraverso le immagini (da 5 a un massimo di 8). Decidete quali sono gli aspetti più significativi del Paese e cercate in Internet o su libri di testo un’immagine per ogni aspetto. Scrivete le didascalie, poi assemblate le immagini in una presentazione che esporrete alla classe. Al termine individuate somiglianze e differenze tra le presentazioni.

DELLA LEZIONE

• Utilizza la mappa per esporre oralmente i contenuti della lezione. •

territorio e ambiente

• •

AUSTRALIA

popolazione e società

• • •

•

economia

• •

zona centro-occidentale: Grande Scudo Australiano, rilievi isolati e deserti depressione centrale: Gran Bacino Artesiano e Lago Eyre lungo la costa orientale Gran Catena Divisoria bassa densità abitativa, urbanizzazione quasi al 90%, elevato tenore di vita crescita demografica determinata soprattutto dall’immigrazione prevalgono la lingua inglese e la religione cristiana grande disponibilità di risorse minerarie ed energetiche agricoltura diversificata e primato nella produzione di lana industria estrattiva, siderurgica e meccanica; terziario molto sviluppato

AUSTRALIA

351

Whangarei

Auckland

ISOLA DEL NORD Hamilton New Plymouth

NUOVA ZELANDA

NOME COMPLETO

Gisborne

Mount Ruapehu 2797 Wanganui Napier

Nelson

New Zealand, Aotearoa

WELLINGTON

CAPITALE

Wellington

ISOLA DEL SUD

Monarchia costituzionale

p i A l

M.Cook 3764

GOVERNO

i e s

Christchurch

Dunedin

LINGUA

ISOLE CHATHMAN

Invercargill

Inglese e maori

Is. Stewart 0

SUPERFICIE

100

200 km

267.085 km² POPOLAZIONE E DENSITÀ

4.783.000 ab., 18 ab./km2 VALUTA

Dollaro neozelandese POPOLAZIONE E SOCIETÀ I.S.U.

0,917 (16° posto) POPOLAZIONE URBANA

86,3% ANALFABETISMO

0% SPERANZA DI VITA

M 80,0

F 83,4

SETTORI ECONOMICI PRIMARIO 6,6% SECONDARIO 20,2% TERZIARIO 73,2%

PER IL DOCENTE Mettere a confronto Nuova Zelanda e Australia, in merito ad alcuni significativi aspetti della società, ricavando informazioni utili da specifici p. 23d indicatori demografici.

Allevamento estensivo di ovini.

352

OCEANIA

NUOVA ZELANDA Territorio e ambiente ■ Un arcipelago montuoso ricoperto di foreste La Nuova Zelanda si trova a circa 2.000 km di distanza dalle coste orientali dell’Australia ed è circondata dalle acque dell’Oceano Pacifico. È un arcipelago formato da due isole maggiori, l’Isola del Nord e l’Isola del Sud, separate dallo Stretto di Cook, e da numerose isole minori: allo Stato neozelandese appartengono anche le isole Cook, le Tokelau e Niue, nel Pacifico, circa 3.000 km a nord-est rispetto all’Isola del Nord. Le due isole principali sono prevalentemente montuose e hanno coste ricche di insenature e porti naturali. L’Isola del Nord è caratterizzata da un altopiano, su cui si innalzano tre vulcani attivi. Questo la rende ricca di geyser e sorgenti termali. Al centro si trova il Lago Taupo, il più grande dell’arcipelago. Verso la costa il paesaggio è caratterizzato dalla foresta di latifoglie, sostituita da arbusti a mano a mano che ci si avvicina al mare. L’Isola del Sud presenta rilievi più marcati, le Alpi Neozelandesi, con cime che superano i 3.000 m. A ovest, dove le montagne scendono a picco sul mare, le coste sono alte e frastagliate; a est si estende invece la pianura più vasta, i Canterbury Plains. Il clima, temperato e mitigato dalle acque dell’oceano, varia con l’altitudine, così come il paesaggio, ed è caratterizzato da piogge abbondanti nel corso di tutto l’anno.

I maori mantengono vive le loro tradizioni. Lo skyline di Auckland.

Popolazione e società ■ I discendenti dei colonizzatori e i maori Rispetto alla media dei Paesi dell’Oceania, la Nuova Zelanda registra una maggiore densità di abitanti (18 ab./km²). Il tasso di urbanizzazione è molto elevato (86,3%): la popolazione si concentra per lo più nelle aree urbane dell’Isola del Nord, dove si trovano la capitale, Wellington, e la città più popolosa, Auckland, che è anche il principale polo commerciale e industriale. Dal punto di vista etnico, il gruppo prevalente è costituito dai bianchi, discendenti dei primi immigrati europei. Gli abitanti originari, i maori, rappresentano oggi solo il 14% della popolazione, seguiti da asiatici e polinesiani. Il cristianesimo è la religione più diffusa, nelle confessioni anglicana, protestante e cattolica, e ha spesso assimilato riti della cultura maori dando vita a forme cerimoniali insolite. Le lingue ufficiali sono l’inglese e il maori.

Economia ■ Risorse, agricoltura, industria, commercio e turismo La Nuova Zelanda ha un alto livello di sviluppo umano. Pur essendo povera di risorse minerarie, riesce a coprire il fabbisogno energetico grazie alla produzione di energia geotermica (per la presenza di geyser) e idroelettrica (che contribuiscono per più del 50% del totale). L’allevamento, soprattutto di ovini, è il settore trainante dell’economia e fa della Nuova Zelanda il terzo produttore di lana al mondo. L’agricoltura è praticata prevalentemente per il consumo interno e le principali coltivazioni sono quelle di cereali, ortaggi e frutta (agrumi, mele, uva e kiwi). Una risorsa importantissima è il legname, ricavato dalle foreste dell’Isola del Sud. Il primo comparto industriale è l’agroalimentare; sono in forte sviluppo anche l’industria informatica e delle costruzioni navali. Nel terziario domina il commercio. Negli ultimi anni si sta affermando il turismo, incentivato dal governo.

CON METODO

Metto in relazione 1. Leggi nella scheda del Paese nella pagina a fianco i dati relativi alla popolazione. Confrontali con quelli dell’Australia (vedi pag. 346). Quali somiglianze e differenze noti? A che cosa possono essere dovute le differenze? Scrivi un breve testo esplicativo di non più di 100 parole. Identifico le informazioni 2. Quali fonti energetiche rendono la Nuova Zelanda autosufficiente? L’energia geotermica ................................................................... e l’energia idroelettrica. ................................................................... ...................................................................

3. Quali sono i prodotti di punta del settore primario? La lana e il legname. ................................................................... ...................................................................

Un uccello kiwi, una specie endemica della Nuova Zelanda.

NUOVA ZELANDA

353

LA MAPPA PER ORIENTARMI Quali elementi caratterizzano l’Oceania?

mappa personalizzabile

PER IL DOCENTE Rielaborare e/o ampliare la mappa di fine unità in versione digitale, per favorire la comprensione dei nessi e collegamenti tra i concetti principali.

OCEANIA

• • • •

si trova

presenta

tra America e Asia, nell’Oceano Pacifico

disparità economiche

comprende

tra

isole maggiori: Australia Nuova Guinea Nuova Zelanda Tasmania

• • •

isole minori, raggruppate in: Polinesia Melanesia Micronesia

Australia e Nuova Zelanda: economia solida, elevato livello di sviluppo umano

popolazione poco numerosa e multietnica

parla • • •

354

inglese o francese lingue locali pidgin

pratica • •

cristianesimo culti animistici

isole minori: pesca, turismo e basso tenore di vita

LE MIE LEZIONI IN SINTESI Oceania ■

■

L’Oceania è composta da cinque grandi isole (Australia, Tasmania, Nuova Guinea e le due isole della Nuova Zelanda) e circa 10.000 isole minori. La densità abitativa è bassissima e la popolazione è multietnica. Australia e Nuova Zelanda hanno un elevato livello di sviluppo umano; nelle piccole isole il tenore di vita degli abitanti è basso.

AUDIO

Australia ■

■

Il territorio australiano presenta rilievi antichi e poco elevati. Il clima è tropicale a nord, desertico al centro e temperato sulle coste sud-orientali. La popolazione è composta prevalentemente da bianchi, mentre gli aborigeni costituiscono il 2,5% della popolazione. Il settore economico più importante è il terziario.

Nuova Zelanda ■

■

La Nuova Zelanda è un arcipelago con due isole maggiori: l’Isola del Nord è caratterizzata da un altopiano con tre vulcani; l’Isola del Sud ha cime più alte, comprese nelle Alpi Neozelandesi. La popolazione è composta per lo più da bianchi, i maori sono il 14% della popolazione. L’economia si basa sull’allevamento.

355

VERSO LE COMPETENZE PER IL DOCENTE È possibile testare i saperi di base, essenziali e impostare attività di recupero tramite le esercitazioni proposte in Professione docente, Geoworld.

■

Oceania

Inserisci nello schema i nomi delle isole dell’Oceania, suddividendole in base alle loro caratteristiche.

Isole geologicamente più antiche

Isole più recenti

Isole vulcaniche

Australia .................................................................................

Nuova Zelanda ........................................

Isola del Nord della Nuova Zelanda ...........................................................................

Tasmania .................................................................................

Nuova Guinea ........................................

Hawaii ...........................................................................

.................................................................................

........................................

Gran parte della Melanesia ...........................................................................

Scrivi la definizione dei seguenti termini. Termini

Aborigeni

Definizioni Nativi dell’Australia. .................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................

Un continente costituito unicamente da isole.

Continente insulare

..................................................................................................................................................

Pidgin

..................................................................................................................................................

Fenomeni vulcanici secondari Atollo

Test

..................................................................................................................................................

Lingua nata dalla contaminazione tra un idioma locale e l’inglese.

..................................................................................................................................................

Fenomeni naturali correlati alla presenza di vulcani, come i geyser. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................

Isola a forma circolare costituita da barriere coralline emerse e da una laguna centrale. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................

Il primo europeo ad arrivare in Australia è stato l’olandese Willem Janszoon nel 1606. Le vere esplorazioni del territorio risalgono, però, alla fine del Settecento, con l’inglese James Cook; furono proprio gli inglesi a trasformare Australia e Nuova Zelanda in colonie a partire dal XIX secolo. La colonizzazione europea ha lasciato tracce negli attuali toponimi dell’Oceania. Fai una ricerca e scopri da dove provengono i nomi dei seguenti luoghi: dalla provincia della Zelanda, nei Paesi Bassi a. Nuova Zelanda: ...................................................................................................................................................................................... da James Cook, «scopritore» dell'Australia b. Monte Cook: ........................................................................................................................................................................................... dal nome della regina Vittoria c. Gran Deserto Vittoria: .........................................................................................................................................................................

356

UNITÀ X ■

Australia

Indica se le seguenti affermazioni sono vere (V) o false (F).

xxxxxxxxx

a. L’Australia è suddivisa in tre grandi regioni: il Grande Scudo Australiano nel centro-ovest, b. c. d. e. f. g. h. i.

il Gran Bacino Artesiano nella depressione centrale e la Grande Catena Divisoria a est. Le coste australiane presentano ampie insenature adatte per essere sfruttate come porti naturali. Tutti i fiumi australiani, anche se poveri d’acqua, hanno sbocco al mare. L’Australia ha una densità di popolazione bassissima. Gran parte della popolazione si concentra nelle città della costa orientale, mentre la costa occidentale è spopolata. La popolazione originaria del continente è stata in passato sottoposta a una politica di segregazione forzata, e tuttora permangono condizioni di emarginazione. L’ISU australiano è il più alto al mondo in base alle statistiche ONU del 2017. L’Australia è ricchissima di risorse minerarie ed energetiche, che concorrono allo sviluppo dell’industria estrattiva e dell’industria pesante. A causa delle enormi distanze tra le varie località, l’Australia ha una rete di trasporti sia su strada sia su rotaia sia aerea poco efficiente.

■

Nuova Zelanda

Completa il testo inserendo i termini appropriati, scegliendoli fra quelli elencati. idroelettrica

●

arcipelago

●

agroalimentare

●

Cook

●

maori (x2)

●

turismo

●

terzo

●

✕ V

✕ F

✕ V

✕ F

✕ V

✕ F

bianchi

arcipelago La Nuova Zelanda è un …………………………………………… costituito da due isole principali (separate dallo Stretto Cook ) e da molte altre isole minori sparse nell’Oceano Pacifico. di ………………………………… maori , oggi ridotti a una minoranza del 14%, Originariamente era abitata dai …………………………………………… bianchi , immigrati qui a partire dall’Ottocento. mentre prevalgono i discendenti dei …………………………………………… maori . Le lingue ufficiali sono l’inglese e il …………………………………………… idroelettrica copre il 50% del fabbisogno energetico La produzione di energia geotermica e …………………………………...………… terzo produttore mondiale del Paese. L’allevamento di ovini fa sì che la Nuova Zelanda sia il …………………………………… agroalimentare di lana. In campo industriale il comparto trainante è quello …………………………………………… , mentre nel terziario turismo . sono importanti gli scambi commerciali e il ……………………………………………

357

TERRE POLARI 180° 160°

160°

L’ARTIDE non è un continente, ma una massa di ghiacci che nei mesi invernali si salda alle regioni più settentrionali dell’Asia, dell’Europa e del Nordamerica. Si considerano regioni polari artiche quelle situate tra il Circolo Polare Artico e il Polo Nord: ■ la costa settentrionale della Siberia (Russia), con le isole e gli arcipelaghi; ■ la costa artica del Canada, con le sue isole; ■ quasi tutta la Groenlandia (Danimarca); ■ parte dell’Alaska (USA); ■ le isole Svalbard (Norvegia); ■ le regioni settentrionali di Finlandia, Norvegia e Svezia.

140°

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120°

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120°

Alas A Al Ala lla as ka a las ask ((U USA SA U (USA S )

INA IS. REG

Limite estivo del pack ghiacciato (agosto)

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Polo Nord

IS. DELLA NUOVA SIBERIA

olo irc

Limite invernale del pack ghiacciato (aprile)

80°

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(Norvegia)

(Danimarca)

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IS. SVALBARD

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60°

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TERRA FRAN. GIUSEPPE

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40°

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60°

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Mti. Mϋhlig- M. Vørterkaka Hofmann Terra de 3630 Nuova lla

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M. Vinson 4.897

Polo Sud

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Limite invernale del pack ghiacciato (settembre)

Mare di Ross

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180°

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160°

TERRE POLARI

120°

NUOVA ZELANDA

140°

100°

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120°

ANTARTIDE

Fra

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Limite estivo del pack ghiacciato (marzo)

358

80°

M. Menzies 3355

1036 Mti. Walker

L’ANTARTIDE è un continente, compreso quasi interamente all’interno del Circolo Polare Antartico. Non è abitato, e non comprende Stati autonomi. Il territorio ospita stazioni di ricerca internazionali di 30 Paesi del mondo, tra cui l’Italia, per un totale di 72 stazioni permanenti.

Svev ia

Cile

100°

ali str

60°

40°

ICA

OSSERVO OSSERVO EE IMPARO IMPARO Rispondi alle domande.

ô Quali sono le terre emerse che circondano il Mar Glaciale Artico? ô Quali sono i limiti massimi della calotta polare artica? La calotta si estende fino alle Isole Svalbard, alle coste della Groenlandia, alle isole a nord del Canada, alle coste

dell’Alaska e alle isole della Nuova Siberia e della Terra del Nord.

ô Dov’è localizzato l’Antartide rispetto al Circolo Polare Antartico?

LOCALIZZAZIONE

Il Canada, l’Alaska, la Russia, la Norvegia e la Groenlandia. .........................................................................................................................................................................................................................

L’Antartide è compreso quasi completamente all’interno del Circolo Polare Antartico.

ô Quali sono gli Stati più vicini all’Antartide? Cile, Argentina, Sudafrica, Australia e Nuova Zelanda.

ô Da quali mari sono bagnati gli Stati della regione artica? Le coste canadesi e della Groenlandia sono bagnate dal Mar Glaciale Artico; le coste della Russia dal Mare della Siberia

Orientale e dal Mare di Barents; gli Stati europei dal Mare di Norvegia.

ô Da quali mari e oceani è bagnato il continente antartico? Dall’Oceano Atlantico, che vicino alla costa prende il nome di Mare di Weddell; dall’Oceano Pacifico, che prende il nome

MARI • ISOLE • COSTE

di Mare di Ross; dall’Oceano Indiano.

ô Come si presentano le coste artiche? Comprendono isole e arcipelaghi? Le coste artiche sono molto frastagliate. Le maggiori isole sono la Groenlandia, le isole delle Regina Elisabetta,

le isole antistanti il Canada, le isole della Nuova Siberia, le Terre del Nord, la Terra di Francesco Giuseppe e le Isole

Svalbard. .........................................................................................................................................................................................................................

ô Qual è il monte più alto dell’Antartide? Il Monte Vinson (4.897 m).

Clima ■

I pinguini imperatore, la specie più grande di pinguini, vivono esclusivamente in Antartide.

Un clima polare, in cui è difficile sopravvivere

Artide e Antartide sono caratterizzati da un clima di tipo polare, con precipitazioni molto scarse e temperature medie inferiori allo zero. Vi si alternano due stagioni, che durano sei mesi ciascuna: l’estate, caratterizzata dalla presenza di luce fino a 24 ore al giorno a mano a mano che ci si avvicina al Polo; e l’inverno, in cui invece regna il buio della notte polare. Condizioni climatiche simili rendono molto difficile la sopravvivenza di specie vegetali e animali e, soprattutto, dell’uomo.

359

MONTAGNE

TERRE POLARI

Il fenomeno dell'aurora boreale a Ilulissat, in Groenlandia.

Popolazione ■

Popolazioni indigene e residenti temporanei

Per quanto riguarda l’Artide, le regioni più settentrionali dei continenti americano, europeo e asiatico poste oltre il Circolo Polare Artico sono abitate, seppure con densità bassissime, da popolazioni indigene che si sono adattate al clima e all’ambiente estremamente inospitale. In Antartide, invece, non vivono popolazioni indigene, ma solo residenti temporanei, tecnici e scienziati giunti da tutto il mondo a scopo di ricerca. L’Antartide è infatti un luogo ideale da cui ricavare informazioni fondamentali sul clima passato e presente della Terra e per studiare gli effetti del cambiamento climatico e del surriscaldamento globale.

CON METODO

Metto in relazione 1. Completa le tabelle indicando le caratteristiche comuni e le differenze tra Artide e Antartide. Caratteristiche comuni i circoli polari e i Poli. Si trovano tra .............................................................................. polare con due sole stagioni di 6 mesi. Clima ............................................................................................ Sopravvivenza difficile per le specie viventi. ........................................................................................................

Differenze Artide

Antartide

È un mare ghiacciato.

È.................................................. un continente.

Bassissima densità di ...................................................

Non abitato; tranne residenti temporanei ................................................... a scopo di ricerca. ...................................................

popolazione; abitato ................................................... da popolazioni indigene. ...................................................

................................................... ...................................................

Sintetizzo 2. Utilizza le informazioni della tabella per scrivere una sintesi che non superi le 70 parole. Organizza il testo in 4 capoversi. Una donna Inuit, una popolazione indigena dell’Artide, in abiti tradizionali.

360

TERRE POLARI

GEOSTORIA

La corsa ai ghiacci

Trattato Antartico: accordo internazionale che oggi coinvolge 50 Paesi. Prevede un uso esclusivamente pacifico delle risorse dell’Antartide e vieta ogni attività che implichi esplosioni nucleari o depositi di materiale radioattivo.

I PRIMI AVVISTAMENTI NELL’OTTOCENTO Il primo esploratore ad avvistare l’Antartide fu il russo Thaddeus von Bellingshausen nel 1820. Fu poi la volta del francese Dumont d’Urville, che sbarcò su un’isola vicina all’Antartide nel 1837. Solo con l’inglese James Ross, nel 1841, fu esplorata per la prima volta la costa del continente affacciata sul mare che da lui prese il nome. Alla nuova terra fu dato il nome di Terra Vittoria, in onore della regina d’Inghilterra.

LA «CONQUISTA» DEL POLO SUD... Il 14 dicembre 1911 l’esploratore norvegese Roald Admunsen raggiunse per primo il Polo Sud. In competizione con il capitano inglese Robert Scott, Amundsen segnalò il proprio primato innalzando una tenda in cui lasciò due lettere: una per il rivale e l’altra, simbolica, per il re di Norvegia. Scott giunse al Polo un mese più tardi, il 17 gennaio 1912: dopo aver piantato la bandiera britannica accanto a quella norvegese, non poté nascondere l’enorme delusione di essere arrivato alla meta, stremato, soltanto per secondo. Tutti i membri della spedizione di Scott morirono sulla via del ritorno. Le esplorazioni proseguirono per tutto il Novecento, avvalendosi di mezzi tecnologicamente sempre più avanzati. Dopo la Seconda guerra mondiale entrarono in scena

L’arrivo al Polo Sud della spedizione di Roald Amundsen, nel 1911.

anche gli USA con navi, sommergibili, aerei ed elicotteri. Si trattava ormai di una corsa alla conquista che solo il Trattato Antartico del 1959 ha trasformato in una collaborazione pacifica e a scopo di ricerca.

… E QUELLA DEL POLO NORD Il primo a raggiungere il Polo Nord sembra sia stato, nel 1909, l’esploratore statunitense Robert Peary, ma tale impresa non è mai stata confermata. Il primo ad averlo sorvolato, invece, fu sicuramente l’ingegnere italiano Umberto Nobile, nel 1926, a bordo del dirigibile Norge. Lo accompagnava l’ormai più che famoso Roald Amundsen, il quale contese a Nobile il merito dell’impresa. Due anni più tardi, Nobile ripeté l’impresa a bordo del dirigibile Italia. Sulla via del ritorno, però, l’aeronave cadde sulla banchisa polare: Nobile e parte dell’equipaggio furono recuperati dopo diverse settimane da una spedizione di soccorso, nella quale trovò la morte lo stesso Amundsen, accorso in aiuto dei superstiti. I primi ad aver fisicamente calpestato il Polo Nord, nel 1948, furono i componenti di una spedizione sovietica, giunti nelle sue vicinanze a bordo di un aereo, mentre il primo a raggiungerlo a piedi fu l’esploratore britannico Wally Herbert, nel 1969, lo stesso anno del primo sbarco dell’uomo sulla Luna!

361

TERRE POLARI

ARTIDE

PER IL DOCENTE Cercare immagini, video e altri contenuti digitali che mostrano la costante riduzione del ghiaccio marino artico. Poi riflettere sulle conseguenze dirette sulla vita della p. 24d popolazione animale locale.

Territorio e ambiente L’Artide comprende le estreme terre settentrionali di Europa, Asia e America a nord del Circolo Polare Artico. Fra queste si estende, per 14 milioni di km2, il Mar Glaciale Artico, punteggiato da alcune isole e, in inverno, coperto da uno spesso strato di ghiaccio: la banchisa, che in estate si spezza, dando origine al pack. Tra ottobre e marzo il Sole non si alza mai al di sopra della linea dell’orizzonte e le temperature raggiungono i –70 °C. Gli unici animali che vivono a tali temperature sono orsi bianchi, balene, foche e trichechi. In estate il Sole illumina queste zone e la temperatura può raggiungere i 10 °C: il ghiaccio si ritira, liberando ampi tratti di mare che tornano a essere navigabili. Allora, le terre emerse poste vicino al Circolo Polare si ricoprono della vegetazione tipica della tundra e si popolano di animali migratori – buoi muschiati, caribù, piccoli roditori, lupi, volpi artiche, ermellini, oche e anatre.

Nuuk, il principale centro abitato della Groenlandia.

Pack: strato di ghiaccio marino, derivato dallo sgretolamento della banchisa. Blocchi di pack possono saldarsi tra loro e imprigionare le navi.

Popolazione ed economia Le terre emerse oltre il Circolo Polare Artico sono abitate da circa 4 milioni di persone, appartenenti alle popolazioni indigene degli inuit canadesi, dei lapponi scandinavi e dei samoiedi, ciukci e ostiachi siberiani. Un tempo erano popoli nomadi, oggi sono quasi tutti organizzati in comunità sedentarie e hanno abbandonato le loro attività tradizionali per abbracciare uno stile di vita più moderno. Da qualche decennio, le terre artiche sono abitate temporaneamente anche da geologi, tecnici, scienziati e operai che su incarico delle grandi potenze industriali hanno iniziato una vera e propria corsa allo sfruttamento delle ingenti risorse minerarie che si nascondono sotto i ghiacci. Qui, infatti, pare che si conservi circa un quarto delle riserve mondiali di petrolio e gas naturale. Inoltre, con il riscaldamento globale e lo scioglimento dei ghiacci, il Mar Glaciale Artico potrebbe diventare navigabile, aprendo enormi opportunità per i trasporti, i commerci e lo sfruttamento delle risorse naturali.

CON METODO

Identifico le informazionii 1. Rispondi alle seguenti domande. a. Quali popolazioni abitano le terre artiche? Gli inuit canadesi, i lapponi scandinavi, ........................................................................ i samoiedi, i ciukci e gli ostiachi ........................................................................ siberiani. ........................................................................

b. Sono nomadi o sedentarie? Un tempo erano popolazioni nomadi, ........................................................................ oggi sono per lo più sedentarie. ........................................................................ ........................................................................

c. Quali risorse e opportunità offre l’Artide? Risorse minerarie ed energetiche ........................................................................ (petrolio e gas naturale). Il Mar Glaciale ........................................................................ Artico potrebbe diventare navigabile ........................................................................ a causa dello scioglimento dei ghiacci. ........................................................................ ........................................................................

Buoi muschiati.

362

TERRE POLARI

Il Fiordo ghiacciato di Ilulissat In Groenlandia, 250 km a nord del Circolo Polare Artico, nel comune di Ilulissat, si trova Sermeq Kujalleq (o Icecap), il più grande ghiacciaio del mondo al di fuori dell’Antartide e uno dei più «mobili» (si sposta di circa 20-30 m al giorno).

o perché cir cittadina di la , rg e LA CITTÀ b e i». immensi ic dei ghiacc tà condata da it c « e .500 nota com ale (circa 4 y, c Ilulissat è lo e n io z opola husk Oltre alla p no qui anche 3.500 e cani ivo persone), v gati per la caccia e com nale pie izio che sono im ezzo di trasporto trad m landia. da slitta, un olto utilizzato in Groen im ancora ogg CCI Propri DEI GHIA

ICEBERG

IMMEN ta di volume e SI Proprio perché aumensi muove velo cemente verso il mare, dall’I cecap si dista cc an iceberg, alti fi no a 1.000 m o immensi , per un totale di oltre 35 km 3 di ghiaccio all ’anno, ovvero il 10% di tutt i gli iceberg d ella Groenlandia. Quando si distacca, l’imm ensa massa di ghiaccio produ ce un rumore im pressionante e crea un feno meno naturale spettacolare e grandioso. Questi iceberg vanno poi a de posi baia del fiordo gelato, il Kang tarsi nella ia, dichiarato Patrimonio de ll’umanità da ll ’U sono passare nesco. Posanni prima ch e un iceberg si liberi dal fiord o e vada alla deriva verso il mare aperto.

TERRE POLARI

ANTARTIDE

PER IL DOCENTE Conoscere la Baia di Terra Nova, dove è situata dove la base scientifica italiana Mario Zucchelli, tramite l’esplorazione di immagini satellitari e la lettura di un articolo di una rivista di p. 24d approfondimento.

Territorio e ambiente ■ Mari, ghiacci e coste Il continente antartico, racchiuso quasi interamente dal 66° parallelo sud, ha il suo centro al Polo Sud ed è circondato dalle acque di tre oceani: Indiano, Atlantico e Pacifico. Questo sterminato territorio è coperto per oltre il 97% da ghiacci perenni, con uno spessore medio di 2.200 m, da cui emergono solo i monti più alti, che superano i 4.700 m e, in estate, alcune aree costiere che appaiono brulle e rossastre, simili a quelle dei deserti rocciosi. Le coste sono frastagliate, ricche di fiordi e insenature, soprattutto nell’Antartide occidentale. Vi sono poi moltissime isole e una lunga penisola, la Penisola Antartica, a ovest, che si allunga verso la punta meridionale dell’America del Sud. Numerose insenature sono ricoperte da piattaforme di ghiaccio che galleggiano sul mare ma sono saldate alla terraferma; a differenza della banchisa, sono di acqua dolce, perché generate da veri e propri fiumi di ghiaccio continentale. Da esse in estate, con l’aumento delle temperature, si staccano tavolati di ghiaccio, gli iceberg.

Un iceberg.

■

Rilievi e depressioni sepolti dal ghiaccio

Se si considera anche la coltre di ghiaccio che lo ricopre, l’Antartide è il continente con l’altitudine media più elevata: 2.500 m. Sotto questa coltre di ghiaccio si celano catene montuose lunghe migliaia di chilometri, profonde depressioni, estesi altopiani e laghi subglaciali. Il monte più alto è il Vinson (4.897 m), mentre il punto più basso di tutto il continente è la fossa subglaciale di Bentley, nell’Antartide occidentale (2.538 m sotto il livello del mare). Gli scienziati hanno individuato sotto la spessa coltre dei ghiacci anche centinaia di vulcani, almeno 12 dei quali attivi, come il Monte Erebus, nella Piattaforma di Ross.

La base scientifica italiana in Antartide L’Italia ha aperto la sua prima base scientifica in Antartide nel 1986: è la stazione oggi denominata «Mario Zucchelli» (nella foto), sulla costa della Terra Vittoria, nel Mare di Ross. Ogni anno, durante la primavera/estate australe (cioè nel periodo da ottobre a febbraio), vi si alternano gruppi di scienziati e tecnici per un totale di circa 250-300 persone. La stazione è un vero e proprio villaggio in mezzo ai ghiacci, con alloggi, servizi, impianti, laboratori e magazzini, tre eliporti e piste di atterraggio su ghiaccio. L’Italia, inoltre, condivide con la Francia la stazione Concordia (nell’interno, a 3.300 m di altitudine), attiva anche nel periodo invernale: una piccola squadra di tecnici vi lavora in completo isolamento e a temperature perfino inferiori a –80 °C.

364

TERRE POLARI

■ Flora quasi assente e fauna ricchissima La vegetazione dell’Antartide è scarsa, concentrata lungo le coste e durante i mesi estivi. La fauna, soprattutto quella marina, è al contrario ricchissima, perché le acque che circondano il continente contengono in quantità elevata sali minerali e sostanze nutritive, portate in superficie dalle impetuose correnti oceaniche. Vi è dunque abbondanza di plancton e di piccoli crostacei denominati krill, che costituiscono il nutrimento ideale di balene, orche, elefanti marini e numerose specie di pesci e molluschi. È però il pinguino l’animale simbolo dell’Antartide, che ne ospita ben otto specie.

Popolazione ed economia ■ Un continente disabitato... A causa delle bassissime temperature, che nelle zone interne raggiungono i –90 °C in inverno, delle dure condizioni ambientali e dell’assenza di acqua allo stato liquido, l’Antartide è l’unico continente disabitato. I soli residenti, infatti, sono i ricercatori e i tecnici che lavorano nelle basi scientifiche disseminate lungo le coste e nell’interno. Si tratta di geologi, glaciologi, biologi, climatologi e astronomi per i quali l’Antartide costituisce un laboratorio naturale ideale: questa regione è un luogo perfetto per uno studio globale del pianeta grazie al suo isolamento, alla straordinaria limpidità dell’atmosfera, alla lontananza da ogni forma di inquinamento umano e alla presenza di meteoriti, fossili e forme di vita imprigionate sotto i ghiacci da centinaia di migliaia di anni. ■ ... ma molto ambìto Non sono solo gli scienziati ad apprezzare il continente antartico, ma anche i Paesi economicamente più sviluppati e alcune multinazionali dell’energia: il Polo Sud è ricco di minerali, idrocarburi e risorse ittiche, e custodisce circa il 70% dell’acqua dolce di tutto il globo terrestre. Sin dalla prima metà del Novecento si è dunque scatenata una vera e propria gara per il controllo di questo continente e dei mari che lo circondano. Nel 1959 i contrasti cessarono e fu firmato il Trattato Antartico, che oggi coinvolge 50 Paesi, tra cui l’Italia, che ha due basi scientifiche permanenti e ogni anno organizza spedizioni di ricerca sul continente.

CON METODO

Identifico le informazionii 1. Rispondi alle seguenti domande. a. Quali caratteristiche presentano le coste antartiche? Sono frastagliate, ricche di fiordi .............................................................. e insenature, alcune delle quali .............................................................. coperte da piattaforme di ghiaccio, .............................................................. e circondate da isole. .............................................................. b. Che cosa si cela sotto la spessa coltre di ghiaccio? Sotto i ghiacci vi sono catene .............................................................. montuose, depressioni, laghi .............................................................. subglaciali e moltissimi vulcani, .............................................................. alcuni dei quali attivi. .............................................................. c. Perché la fauna marina antartica è ricchissima? Perché le acque contengono quantità .............................................................. elevate di sali minerali e sostanze .............................................................. nutritive. .............................................................. ..............................................................

2. Sottolinea nel testo gli aspetti che rendono l’Antartide un luogo ideale per la ricerca. Lavoro con i compagni 3. Risoluzione dei problemi. Immaginate di far parte di una spedizione italiana che vivrà per sei mesi in Antartide. Dividetevi in gruppi di 3 con il compito di: a. individuare un tema di vostro interesse su cui svolgere la ricerca scientifica; b. elencare ciò che vi sarà utile per la permanenza nella base. Condividete il vostro progetto con gli altri gruppi e sceglietene uno che sarà condiviso dall’intera classe. Una megattera e un crostaceo krill.

XXXXX

365

LA MAPPA PER ORIENTARMI Quali sono e dove si trovano le Terre polari? PER IL DOCENTE Rielaborare e/o ampliare la mappa di fine unitĂ in versione digitale, per favorire la comprensione dei nessi e collegamenti tra i concetti principali.

mappa personalizzabile

LE TERRE POLARI sono

Artide

Antartide

situato

oltre il Circolo Polare Artico

oltre il Circolo Polare Antartico

comprende

Ă¨

un continente ricoperto di ghiaccio massa di ghiacci che ricopre il Mar Glaciale Artico

regioni piĂš settentrionali di Asia, Europa e Nordamerica

abitato da

abitate da popolazioni indigene

366

scienziati e tecnici (solo temporaneamente)

LE MIE LEZIONI IN SINTESI Terre polari ■

■

L’Antartide, intorno al Polo Sud, è un continente quasi del tutto ghiacciato. L’Artide, invece, intorno al Polo Nord, comprende la massa di ghiacci che ricopre il Mar Glaciale Artico e le zone di Europa, Asia e America a nord del Circolo Polare Artico. Il clima di queste regioni è polare, con precipitazioni scarse, temperature medie inferiori allo zero e due stagioni: l’estate, con 24 ore di luce, e l’inverno, caratterizzato dalla notte polare.

AUDIO

Artide ■

■

L’Artide in inverno è completamente coperto di ghiacci che uniscono il Mar Glaciale Artico e le regioni più settentrionali di Europa, Asia e Nordamerica. Le temperature in inverno raggiungono i –70 °C; in estate invece i ghiacci si sciolgono e la tundra si popola di animali migratori. L’Artide è abitato stabilmente da popolazioni indigene e, temporaneamente, da ricercatori e tecnici. Sotto i ghiacci artici si trovano ingenti risorse minerarie.

Antartide ■

■

L’Antartide è quasi interamente coperto da ghiacci perenni; sotto il ghiaccio, il territorio è caratterizzato da catene montuose, depressioni, altopiani e laghi. La vegetazione è scarsa ed è concentrata lungo le coste; la fauna, invece, è ricchissima. A causa delle basse temperature e dell’assenza di acqua allo stato liquido, l’Antartide è disabitato; fanno eccezione i ricercatori e i tecnici delle basi scientifiche internazionali.

367

VERSO LE COMPETENZE Test

Terre polari

Completa la tabella.

Antartide

Artide

■

PER IL DOCENTE È possibile testare i saperi di base, essenziali e impostare attività di recupero tramite le esercitazioni proposte in Professione docente, Geoworld.

Morfologia

Clima e stagioni

Abitanti

Mare ghiacciato ...........................................

Clima polare .........................................................................................

Inuit (Canada), lapponi ........................................................

e massa di ghiacci ...........................................

Due stagioni di sei mesi: .........................................................................................

(Scandinavia), samoiedi, ........................................................

...........................................

- inverno, da ottobre a marzo, notte polare .........................................................................................

ostiachi e ciukci (Siberia) ........................................................

...........................................

- estate, da aprile a settembre, luce per 24 ore .........................................................................................

........................................................

Continente di ghiaccio ...........................................

Clima polare .........................................................................................

Nessuna popolazione indigena ........................................................

...........................................

Due stagioni di sei mesi: .........................................................................................

Abitanti temporanei: ricercatori ........................................................

...........................................

- inverno, da aprile a settembre, notte polare .........................................................................................

delle stazioni scientifiche ........................................................

...........................................

- estate, da ottobre a marzo, luce per 24 ore .........................................................................................

........................................................

Per ogni definizione scrivi il termine corretto. Termini

Definizioni

Banchisa .........................................

Calotta, strato di ghiaccio delle regioni polari.

.........................................

Pack

Blocchi di ghiaccio in cui si divide la banchisa durante l’estate polare.

Iceberg

Masse di ghiaccio che si distaccano dalla banchisa ghiacciata di Artide e Antartide.

.........................................

■

Artide

Individua gli effetti di ciascun elemento relativo all’ambiente artico.

Clima molto rigido e assenza di luce per sei mesi

Difficili condizioni di vita per gli uomini, le specie animali e vegetali 1. ................................................................................................................................ Bassissima densità di popolazione 2. ................................................................................................................................

Innalzamento della temperatura durante i mesi primaverili

Migrazioni di animali 1. ................................................................................................................................ Distacco degli iceberg 2. ................................................................................................................................

Riscaldamento globale

Ritirata dei ghiacci 1. ................................................................................................................................ Possibilità che il Mar Glaciale Artico diventi navigabile e sia sfruttato 2. ................................................................................................................................ per fini commerciali ................................................................................................................................

368

UNITÀ X ■

Antartide

Indica se le seguenti affermazioni sono vere (V) o false (F).

a. b. c. d. e. f. g.

✕ V

✕ F

✕ V

✕ F

✕ V

Il Trattato Antartico del 1959 stabilisce che l’Antartide non appartiene a nessun Paese, tuttavia alcuni Stati rivendicano delle parti di territorio. Osserva la carta e localizza in modo approssimativo l’estensione di ogni territorio rivendicato. Segui l’esempio.

40°

Da 20° O a 80° O NT

1036 Mti. Walker

Polo Sud

MO N

Limite invernale del pack ghiacciato (settembre)

100°

80°

M. Menzies 3355 M. Vinson 4.897

Limite estivo del pack ghiacciato (marzo)

Mare di Ross

va Z

120°

Da 55° O ................................... a................................... 90° O Da 25° O ................................... a................................... 75° O

R ST

NUOVA ZELANDA

140°

100°

elan

ANTARTIDE

Fra

Da 45° E ................................... a................................... 20° O

Svev ia

ralia

Argentina

P An eniso tar la tic a

ali

str Au

Aust

Cile

ntin

Cile

Da 160° E a 140° E ................................... e.................... da 135° Ea............... 45° E

Arge

SANTARTICI RAN TI T

Norvegia

a................................... 135° E

40°

ICA

Australia

80°

Mti. Mϋhlig- M. Vørterkaka Hofmann Terra de 3630 Nuova lla

Nuo

Francia

Da 140° E ...................................

CIL

a................................... 160° E

60° rv eg ia

Da 150 ° O ...................................

Unito

60°

Nuova Zelanda

20°

Regno

Regno Unito

20°

Paese

0°

Estensione del territorio rivendicato

L’Antartide è racchiuso dal 66° parallelo sud. L’Antartide ha coste lineari e non circondate da isole. Sotto la coltre di ghiaccio l’Antartide nasconde un territorio completamente piatto. L’Antartide è quasi privo di vegetazione. Sotto i ghiacci del continente antartico si nascondono centinaia di vulcani. A causa delle temperature estreme, l’Antartide è completamente deserto. L’Antartide è stato a lungo conteso dai Paesi più sviluppati e dalle multinazionali dell’energia per le sue risorse minerarie, energetiche e idriche.

xxxxxxxxx

AU 140°

160°

160° 180°

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LABORATORIO DELLE COMPETENZE Valorizzare le differenze

RECUPERO LE CONOSCENZE 1

Per ogni Stato affrontato durante l’anno, prepara una breve carta d’identità seguendo la traccia seguente. Ricava i dati dal tuo libro: se non riesci a compilare alcune voci, chiedi aiuto al tuo insegnante.

■

Nome ufficiale dello Stato: ……………………………………………………………....………………………

■

Localizzazione - Emisfero

Nord

- Latitudine

Alta (da 90° a 60°)

- Sbocchi sul mare? ■

Sud Sì

Media (da 60° a 23°)

Bassa (da 23° a 0°)

Territorio (in prevalenza) Montuoso

Pianeggiante

Collinare

- Fiumi e laghi (se presenti): ........................................................................................................ ........................................................................................................................................................ ■

Popolazione - Numero di abitanti: ……………………………………………....………………………………………………. - Lingua/e ufficiale/i: ………………………………………….................………………………………………. - Religione/i praticata/e: ……………………………………..................………………………………………. - Indice ISU: ……………………………..................................................................................................

■

Economia (percentuale popolazione impiegata in ogni settore) - Settore primario: ......................................................................................................................... ........................................................................................................................................................ - Settore secondario: .................................................................................................................... ........................................................................................................................................................ - Settore terziario: ......................................................................................................................... ........................................................................................................................................................

370

SVILUPPO LE COMPETENZE 2

Dividetevi in gruppi di quattro alunni e fate una ricerca su uno Stato extra-europeo. Se nella vostra scuola ci sono alunni provenienti da Stati extra-europei, partite da quelli.

Ogni gruppo deve fare una ricerca completa, per poi presentarla in classe; per ciascun Paese dovranno essere approfonditi la localizzazione, il territorio, la popolazione e l’economia.

a. Potete trovare la localizzazione su un Atlante (ma il calcolo sarà approssimativo) oppure su Google Earth, puntando il cursore sui punti estremi posti a nord, sud, est e ovest. Sulla carta sarà facile anche vedere gli Stati confinanti. Le coordinate (nome Stato) ………………………………………………. sono: ....................................... ................................................................................................................................................................ Confina a nord con: .............................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................ sud con: ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ est con: ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................ ovest con: ............................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................

b. Per conoscere le caratteristiche fisiche di un territorio la prima cosa da fare è osservare una carta fisica: su carta da lucido ricalcate la carta fisica dello Stato scelto e coloratela con le tinte altimetriche. Incollate poi il vostro lavoro sul quaderno. I colori che avete usato descrivono la conformazione del territorio: provate a descriverlo in breve, indicando se è prevalentemente montuoso o pianeggiante, se è attraversato da fiumi e se vi sono laghi.

c. Fate adesso una ricerca in Rete cercando un’immagine satellitare dello Stato che avete scelto. Una volta trovata, stampatela e incollatela sul quaderno. La foto satellitare mostra come si presenta davvero il territorio dello Stato che avete scelto. Interessante è quindi analizzare sempre i colori: il colore verde indica una forte presenza di vegetazione, tonalità verso il giallo o marrone indicano che la vegetazione è scarsa fino a essere totalmente assente, come nei deserti. Incrociate la lettura della fotografia satellitare con quella della carta geografica e completate la descrizione del territorio.

d. Quando si descrive la popolazione di uno Stato i dati principali da analizzare sono il numero di abitanti, i gruppi etnici presenti, le lingue parlate e le religioni più diffuse. Questi dati possono essere complessi da trovare: se le informazioni riportate sul vostro libro non fossero sufficienti, chiedete aiuto al vostro insegnante che vi spiegherà come ricavarli.

e. Una volta trovati, i dati possono essere trasformati in grafici. Scegliete un dato (quello che considerate più rilevante o interessante) e confrontatelo con quello relativo all’Italia e

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LABORATORIO DELLE COMPETENZE con quello dei Paesi confinanti allo Stato scelto; infine riportate sul quaderno tutti i dati trovati creando un istogramma (grafico a colonne).

f. Quando si descrive l’economia di uno Stato i dati principali da analizzare sono il PIL, il PIL pro capite e la percentuale di lavoratori occupati in ogni settore. Una volta trovati, i dati possono essere trasformati in grafici. Scegliete un dato (quello che considerate più rilevante o interessante) e confrontatelo con quello relativo all’Italia e con quello dei Paesi confinanti allo Stato scelto. Infine riportate sul quaderno tutti i dati trovati creando un istogramma (grafico a colonne). Organizzate tutte le informazioni in una presentazione multimediale e mostrate alla classe il risultato delle vostre ricerche.

COMPITO DI REALTÀ

Valorizzare le differenze

Il primo passo per valorizzare le culture diverse dalla nostra è quello di conoscerle. Organizzate quindi un evento per far conoscere e per valorizzare le diverse realtà che convivono all’interno della vostra scuola grazie ad alunni provenienti da parti diverse del mondo. Ripensate a tutte le attività che avete fatto negli anni scorsi nei diversi laboratori (mostre, incontri, festival, ricerche, volantini, giornalini scolastici ecc.) e scegliete quella che vi è piaciuta di più, che ha avuto maggior successo o che, secondo voi, meglio si adatta a questo scopo. Obiettivo

FASE

Recuperare il lavoro di ricerca svolto Continuate a lavorare nei gruppi in cui vi eravate divisi in precedenza e rileggete le informazioni che avete raccolto sullo Stato oggetto della vostra ricerca.

FASE

Decidere l’ambito di valorizzazione Decidete poi gli ambiti da valorizzare. Non mettete un limite alla vostra creatività: possono essere i paesaggi, i prodotti tipici, alcuni personaggi storici importanti, la letteratura, la poesia, il cinema, la cucina, i costumi, la musica ecc. del Paese che avete analizzato. Pensate ad argomenti che possano appassionare e che possano essere comunicati in modo originale e coinvolgente. Cercate di trovare un accordo nel vostro gruppo o dividetevi i compiti anche in base ai vostri interessi personali (qualcuno di voi può essere più appassionato di letteratura, altri di musica ecc.).

372

FASE

Rendere protagonisti i compagni che provengono dal Paese scelto Se avete scelto un Paese da cui proviene un vostro compagno di classe, coinvolgetelo e cercate di ottenere più informazioni possibili. Rendete i vostri compagni ambasciatori di cultura: registrate alcuni loro discorsi in lingua madre, fate loro leggere testi originali di poesie o di canzoni, chiedete loro di portare a scuola foto, anche personali, del proprio Paese e di raccontare la loro ultima visita al Paese natale. Tutti questi dati saranno la base per una conoscenza più personale, più “calda” rispetto a una conoscenza che proviene solo da libri e da dati.

FASE

Ricavare informazioni anche da canali non formali Informatevi se nella vostra città o nelle città vicine esiste un’associazione di persone che provengono dal Paese oggetto della vostra ricerca. Contattatela, spiegando l’obiettivo del vostro lavoro e chiedendo materiale o anche informazioni che possano esservi utili. Molto spesso uno degli scopi di queste associazioni è proprio quello di tenere viva la cultura d’origine, per cui facilmente vi daranno dei suggerimenti.

FASE

Pubblicizzare il lavoro o l’evento Qualunque sia l’oggetto del vostro evento (cinema, cucina, letteratura ecc.), promuovetelo attraverso i canali informativi della scuola (sito internet, bacheche ecc.), in modo che ne vengano a conoscenza anche gli altri insegnanti, i vostri compagni di scuola e le loro famiglie. Utilizzate anche i canali esterni (un comunicato stampa per i giornali locali, una locandina da affiggere nelle altre scuole della vostra città ecc.). La promozione del vostro lavoro è parte integrante dell’azione di valorizzazione che avete realizzato, perché più persone conosceranno il Paese che avete studiato e la sua cultura e più le differenze culturali saranno considerate una risorsa e un valore, non solo per la vostra scuola ma per tutto il territorio.

MI AUTOVALUTO • Le attività proposte complessivamente sono state: Molto divertenti

Piacevoli

Poco divertenti

Noiose

• Quanto mi sono impegnato? Molto

Abbastanza

Poco

• Come giudichi il prodotto che avete realizzato? L’evento è stato realizzato bene ed è stato efficace per valorizzare le differenze. L’evento è stato realizzato bene ma non è stato efficace per valorizzare le differenze. L’evento non è stato realizzato bene.

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Coordinamento editoriale: Vincenza Cazzaniga Coordinamento redazionale: Marco Tagliaferri Progetto grafico: Ampa srl Redazione: Nuova Libra Elaborazione digitale testo e immagini e impaginazione: Ampa srl Progetto grafico di copertina: Ampa srl Declinazioni layout di copertina: apotema+

Contenuti digitali Progettazione: Fabio Ferri, Lilia Cavaleri Scrittura: Silvia Sferruzza, TIWI s.r.l. Realizzazione: IMMAGINA s.r.l., Lunina Datamatics, TIWI s.r.l.

Apparati didattici: Maria Paola Rigamonti Suggerimenti didattici per il docente: Luca Montanari Disegni: Annalisa e Marina Durante, Claudia Saraceni Cartografia: Studio Aguilar, Milano; Studio 2C, Sasso Marconi (Bologna) Ricerca iconografica: Nuova Libra ed Elastico, Milano Referenze iconografiche: AGF-Photo; Alamy Stock Photo/IPA; Archivio Rizzoli Education; Wikimedia Commons; Mondadori Portfolio; Getty Images L’Editore ringrazia per i preziosi suggerimenti i docenti: Teresiana Nocera, Michele Luciano, Irene Menichetti, Angelo Bisignano, Nicole di Franco.

I contenuti per la didattica inclusiva sono a cura del gruppo di esperti della Ricerca e Sviluppo Erickson. La mappa per orientarmi e La mia lezione in sintesi: Ricerca & Sviluppo Erickson Verso le Competenze: Luisa Fazzini Coordinamento editoriale: Marina Aglieri e Francesco Zambotti Coordinamento redazionale: Niccolò Lucchetti © 2020, Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. Via del Pioppeto 24 38121 Trento www.erickson.it

I diritti di traduzione e riproduzione, totali o parziali anche ad uso interno e didattico con qualsiasi mezzo, sono riservati per tutti i Paesi. Le fotocopie per uso personale del lettore possono essere effettuate nei limiti del 15% di ciascun volume/fascicolo di periodico dietro pagamento alla SIAE del compenso previsto dall’art. 68, commi 4 e 5, della legge 22 aprile 1941 n. 633. Le riproduzioni effettuate per finalità di carattere professionale, economico o commerciale o comunque per uso diverso da quello personale possono essere effettuate a seguito di specifica autorizzazione rilasciata da CLEARedi, Corso di Porta Romana 108, 20122 Milano, e-mail autorizzazioni@clearedi.org. La realizzazione di un libro presenta aspetti complessi e richiede particolare attenzione nei controlli: per questo è molto difficile evitare completamente errori e imprecisioni. L’Editore ringrazia sin da ora chi vorrà segnalarli alle redazioni. Per segnalazioni o suggerimenti relativi al presente volume scrivere a: supporto@rizzolieducation.it L’Editore è presente su Internet all’indirizzo: www.rizzolieducation.it. Indicazioni e aggiornamenti relativi al presente volume saranno disponibili sul sito. L’Editore è a disposizione degli aventi diritto con i quali non gli è stato possibile comunicare per eventuali involontarie omissioni o inesattezze nella citazione delle fonti dei brani o delle illustrazioni riprodotte nel volume. L’Editore si scusa per i possibili errori di attribuzione e dichiara la propria disponibilità a regolarizzare. Le immagini utilizzate in questo libro non vanno interpretate come una scelta in merito da parte dell’Editore, né come invito all’acquisto di prodotti. Le illustrazioni o riproduzioni sono state riportate a scopo esclusivamente didattico. Nomi e marchi citati nel testo sono generalmente depositati o registrati dalle rispettive case produttrici. I nostri testi sono disponibili in formato accessibile e possono essere richiesti a: Biblioteca per i Ciechi Regina Margherita di Monza (http://www.bibliotecaciechi.it) o Biblioteca digitale dell’Associazione Italiana Dislessia “Giacomo Venuti” (http://www.libroaid.it). Il processo di progettazione, sviluppo, produzione e distribuzione dei testi scolastici di Rizzoli Libri S.p.A. – Divisione Education è certificato UNI EN ISO 9001. Proprietà letteraria riservata L’editore è presente su Internet all’indirizzo: http://www.rizzolieducation.it

2022 4 5

2023 6 7

Stampato presso L.E.G.O., Lavis (TN)

2024 8 9

2025 10 11

VALERIO CASTRONOVO in collaborazione con Massimiliano Galli, Valeria Novembri, Rossella Pavolini

GEOWORLD ATLANTE GUIDATO IL NOSTRO PIANETA

COPIA DOCENTE CON CONTENUTI E PAGINE EXTRA

CARTE MUTE

METODO DI STUDIO

LABORATORI CLIL

GLOSSARIO MULTILINGUE

METODO DI STUDIO Organizzare lo studio per ripassare, argomentare ed esporre in maniera efficace Sei arrivato all’ultimo anno della scuola secondaria di primo grado e nel corso degli anni precedenti hai imparato a studiare in maniera efficace organizzando i tempi e gli strumenti di studio; hai visto inoltre come, utilizzando semplici strategie di schematizzazione e lavoro sul testo, sia possibile studiare meglio.

STUDIARE CON METODO

Anticipare

Analizzare

Organizzare

Conoscenze pregresse

Lettura approfondita

Schematizzazioni

Indici testuali

Riassunto

Rappresentazioni grafiche

Lettura esplorativa

Tabelle

Mappe mentali

Mappe concettuali

Nel terzo anno, anche in vista della prova di fine anno, diventa sempre più importante saper gestire lo studio di molti fenomeni e contesti ambientali diversi, in modo da poter comprendere le relazioni sociali, politiche e ambientali tra popoli e regioni diverse. Perciò è necessario organizzare sempre di più il proprio studio in un’ottica interdisciplinare, avendo ben presente non solo i concetti generali, ma anche le interconnessioni tra gli ambiti antropologico, scientifico, culturale, tecnico e linguistico. Per queste ragioni i due strumenti che imparerai a usare quest’anno sono: ■ le sintesi ragionate, utili per il ripasso e l’organizzazione del lavoro in vista dell’esame finale; ■ i prodotti multimediali interdisciplinari, per presentare un argomento, un problema o per argomentare intorno a un’ipotesi.

Esporre

STRUMENTO 1

Sintesi ragionate dei capitoli introduttivi Quest’anno studierai argomenti molto importanti, che ti permetteranno di comprendere le attuali relazioni socio-politiche mondiali. È quindi molto importante organizzare sintesi ragionate delle unità di geografia, in modo da avere una struttura chiara che facilita l’accesso alle informazioni prima di affrontare lo studio per l’esame finale. Per ogni unità di geografia realizza un testo di sintesi composto dai seguenti elementi: 1. copertina; 2. sintesi delle lezioni; 3. collegamenti interdisciplinari.

Copertina

La copertina introduce e sintetizza l’unità introducendo i contenuti tramite un brevissimo riassunto, un glossario con i termini specifici e un’immagine che mostra il tema (o uno dei temi) dell’unità. Tutti questi elementi ti aiuteranno a iniziare a studiare con maggiore consapevolezza. Proviamoci! ■

Per ogni unità realizza una copertina che abbia la struttura riportata di seguito:

1. Titolo (ed eventuale sottotitolo): fai in modo 1. TITOLO

2. Riassunto generale dell’unità

3. Lessico specifico

4. Immagine

che il titolo sia lo stesso dell’unità per ritrovare gli stessi argomenti rapidamente ed eventualmente aggiungi un sottotitolo descrittivo. 2. Riassunto generale dell’unità: quando scrivi il riassunto cerca di ridurre a una o due frasi il contenuto di tutta l’unità, citando i contenuti principali senza entrare nello specifico; in questo modo il riassunto sarà, nella sua brevità, completo. 3. Lessico specifico: indica i termini specifici e significativi che hai incontrato nello studio dell’unità, seguiti da una breve definizione. Ricordati che solitamente sono già evidenziati in grassetto nel testo. Ordinali in modo che seguano la struttura dell’unità. 4. Immagine: in base all’argomento dell’unità, puoi mettere un’immagine esemplificativa dell’argomento o una cartina geografica che indichi le parti del mondo in cui si collocano i fenomeni descritti nell’unità. A seconda dell’argomento dell’unità puoi utilizzare una carta di tutto il mondo, dell’Europa o di un’area geografica più ristretta.

METODO DI STUDIO ■

Realizza la copertina dell’unità 2 del tuo volume: La geografia fisica del nostro pianeta.

La geografia fisica del nostro pianeta ................................................................................................................... ................................................................................................................... Le terre emerse sono divise convenzionalmente in 6 continenti. Queste ............................................................................................................ sono occupate al 70% da montagne (l’Everest è la più alta) e il restante ............................................................................................................ da pianure, ma la maggior parte del pianeta è occupata dalle acque, mari ............................................................................................................ (aperti o chiusi) ed oceani. ............................................................................................................

Scrivi il titolo e un eventuale sottotitolo. Scrivi un breve testo che riassuma, a grandi linee, il contenuto dell’intera unità (senza entrare nei dettagli).

In base alla latitudine la Terra è divisa in 5 fasce climatiche: una fascia ............................................................................................................ torrida, due fasce temperate e due fasce polari, ognuna con specifiche

............................................................................................................ flora e fauna. ............................................................................................................ ............................................................................................................ • Terre emerse: parti del pianeta non sommerse da mari e oceani. • Sistema montuoso: insieme di catene montuose tra loro collegate. • Catena montuosa: insieme di montagne vicine e aggregate secondo ............................................................................................................ uno sviluppo lineare. ............................................................................................................ • Altopiano: territorio pianeggiante situato a una quota superiore ai ............................................................................................................ 300 m sul livello del mare. ............................................................................................................ • Bassopiano: pianura situata poco sopra il livello del mare. ............................................................................................................ • Depressione: pianura situata sotto il livello del mare. ............................................................................................................ • Bacino oceanico: depressione della crosta terrestre occupata ............................................................................................................ dall’oceano. ............................................................................................................ • Bacino idrografico: detto anche bacino fluviale, è il territorio che ............................................................................................................ comprende i corsi d’acqua che confluiscono in un determinato fiume. ............................................................................................................ ............................................................................................................ Planisfero alle pagine 32-33 ............................................................................................................

............................................................................................................

Indica i termini specifici o significativi che hai incontrato nell’unità e che ti aiuteranno a descriverne il contenuto in modo appropriato. Il lavoro è avviato.

In questa unità possiamo inserire una carta con le zone geografiche interessate dagli eventi descritti oppure un’immagine che descriva il tema affrontato nell’unità.

Sintesi delle lezioni

Predisponi una sintesi testuale e una mappa di sintesi di ogni lezione. Aiutati con le pagine “Le mie lezioni in sintesi” alla fine di ogni unità, con gli schemi “mappa della lezione” alla fine di ogni lezione e con gli appunti presi nel corso dello studio. A seconda della lezione scegli se realizzare una mappa mentale, una mappa concettuale oppure, se ti è più chiaro, uno schema libero. Proviamoci!

I continenti ................................................................................................................... ...................................................................................................................

Riassunto: ............................................................................................................ ............................................................................................................ ............................................................................................................ ............................................................................................................ ............................................................................................................ ............................................................................................................ ............................................................................................................

TERRA

Terre emerse

Oceani e mari

Suddivise in Continenti

Europa Asia

Riporta il titolo della lezione.

Scrivi un testo di massimo 6-7 righe che riassuma i concetti principali della lezione. Aiutati con la sintesi di fine capitolo e cerca di usare i termini specifici. Puoi scrivere il testo anche dopo aver fatto la mappa, così hai una base da cui partire e informazioni da aggiungere. Completa la mappa facendo attenzione a raggiungere un livello di dettaglio maggiore rispetto al testo: quando ripasserai, il tuo strumento principale sarà sempre la mappa, per cui deve contenere tutte le informazioni necessarie per conoscere in modo esaustivo la lezione.

America Africa Oceania Antartide

Realizza tu la sintesi della lezione 2 Rilievi e pianure. Per lo schema puoi fare una mappa mentale inserendo delle immagini che ti aiutino a ricordare la posizione di pianure e rilievi.

■

METODO DI STUDIO 3

Collegamenti interdisciplinari

Arrivato a questo punto, per ogni unità avrai una sintesi rapida di tutte le lezioni, molto utile per ripassare e per individuare velocemente gli argomenti principali. L’ultima sezione della tua sintesi è dedicata all’individuazione dei collegamenti interdisciplinari. Questo passaggio è fondamentale per lo sviluppo delle competenze, per impostare il colloquio finale di esame ed eventualmente produrre un elaborato. Per creare i collegamenti parti dalle pagine di approfondimento del tuo libro. Proviamoci! Individua i collegamenti interdisciplinari dell’unità La geografia fisica del nostro pianeta. Per farlo, aiutati con gli inserti speciali presenti nel capitolo (ad esempio GeoStoria), le spiegazioni del tuo insegnante e gli spunti che puoi ricavare dal testo. Completa la tabella seguendo l’esempio ed esprimendo tutto il tuo spirito creativo.

■

ARGOMENTO DI GEOGRAFIA

COLLEGAMENTO INTERDISCIPLINARE

I territori della Siberia

Risorse petrolifere e di gas

Monte Everest ………………………………..……

Il monte da cui nascono i fiumi ………………………………..……

Monte Everest ………………………………..……

Trekking arrampicata ed ………………………………..……

Climi e ambienti della Terra ………………………………..……

Flora e fauna adattati all’ambiente ………………………………..……

Il………………………………..…… leggendario passaggio a Nord-

Le prime esplorazioni ………………………………..……

AMBITO DISCIPLINARE PREVALENTE

Tecnologia

Religione ………………………………..…… ......…….………………………… sacri ......…….………………………… ......…….………………………… Educazione motoria ………………………………..…… ......…….………………………… escursionismo ......…….………………………… ......…….………………………… Scienze ………………………………..…… ......…….………………………… ......…….………………………… ......…….…………………………

Storia ………………………………..…… Ovest ......…….………………………… ......…….………………………… ......…….…………………………

METTITI ALLA PROVA

CREARE UNA SINTESI RAGIONATA DEI CAPITOLI INTRODUTTIVI

Scegli un capitolo del tuo libro e sintetizzalo come hai imparato. Dopo aver fatto i collegamenti interdisciplinari, indica un possibile tema generale per una tesina o una presentazione che comprenda tutte le tematiche individuate. Ricordati che nello svolgimento del lavoro dovresti cercare di collegare contesti, ambienti e discipline diversi.

■

MI AUTOVALUTO • Secondo te, sei riuscito a usare in modo efficace questo strumento? • Qual è la cosa che ti viene più facile? ................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

• Qual è l’aspetto su cui pensi di dover migliorare? ............................................................................................. .....................................................................................................................................................................................

STRUMENTO 2

Sintesi ragionate degli Stati Nel corso dell’anno dovrai approfondire la conoscenza di tutti i continenti e di alcuni Stati che li compongono. Ricordarli tutti può essere difficile, ma adottando le tecniche della sintesi ragionata potrai creare uno strumento che ti aiuterà a recuperare velocemente le informazioni in vista di interrogazioni, verifiche e della prova finale. Per ogni Stato realizza una sintesi composta dai seguenti elementi: 1. copertina; 2. mappa concettuale e glossario; 3. collegamenti interdisciplinari.

Copertina

La prima pagina della sintesi deve comunicare immediatamente l’oggetto di studio: la carta è uno strumento indispensabile per individuare lo Stato, per definire i suoi confini e osservare la conformazione del suo territorio; inoltre, un breve riassunto dei principali aspetti di territorio, società ed economia ti aiuterà a preparare una prima sintesi dello Stato. Proviamoci!

IRAN

GEORGIA ARMENIA

Capitale

TURCHIA

UZBEKISTAN AZERBAIGIAN MAR

Tabriz

Zanjān Qazvīn

TURKMENISTAN

CASPIO

Rasht

SIRIA

R Z E L B U 5605 ir Damavand av i K D eserto d

O N T I

Mashhad

TEHERAN Kermānshāh

Monti Rud

IRAQ M

Arāk

Qom

Esfahan

R O S

Ābādān

Monti sopra i 5000 m

Yazd

AFGHANISTAN di

t Lū

Ahvaz

De se rt o

IRAN

Kerman

Shiraz

Zāhedān

Hezar 4420

KUWAIT Go

Bandar-e-Būshehr

4045 Kuh-e Taftan

200

400 km

tto

olf

QATAR

PAKISTAN

Bandar-Abbas S tre

uz Horm

Pe rs ico BAHREIN

ARABIA SAUDITA

o di O man

Tropico del

Il territorio dell’Iran è occupato da un vasto Territorio e ambiente: ……………………..……......…….………………… altopiano, caratterizzato da ampie aree desertiche o semidesertiche. Il ………………………………………..……......…….………………………………… clima è di tipo continentale arido, con pochissime precipitazioni, inverni ……..……......…….………………………..……......…….………………………… freddi ed estati torride. …………………………………..……......…….……………………………………… …………..……......…….………………………………………..……....................

Nel titolo inserisci il nome dello Stato che stai studiando. Nella carta geopolitica evidenzia, o aggiungi, i luoghi e le aree più importanti scrivendo una breve didascalia descrittiva.

Can cro

Breve riassunto: dividi e sintetizza il contenuto dei tre aspetti generali affrontati per ogni Stato (territorio e ambiente, popolazione e società, economia).

A livello politico l’Iran è una repubblica Popolazione e società: ……………………..……......…….……………….. islamica, in cui esercitano grande potere le autorità religiose islamiche …………………………………………..……......…….……………………………… sciite. La maggioranza degli iraniani appartiene all’etnia persiana. ………………………………………..……......…….………………………………… ………………..……......…….………………………………………..…….............. Il Paese, ricco di gas naturale e petrolio, ha vissuto un Economia: ……………........................………..……......…….……………… significativo sviluppo economico negli ultimi anni. …………………………………………..……......…….……………………………...

METODO DI STUDIO 2

Mappa concettuale e glossario

Come hai già potuto sperimentare l’anno scorso, la mappa concettuale è un mezzo utile per organizzare il tuo pensiero e le informazioni, evidenziando i collegamenti e le relazioni che hanno tra di loro. Il glossario invece ti aiuterà a ricordare il significato di quelle parole che non hai mai incontrato prima o che fai fatica a comprendere e memorizzare. Proviamoci! Mappa concettuale: per creare la tua mappa puoi partire da quella proposta alla fine di ogni unità, ampliandola con altri contenuti. Può esserti utile dividere lo schema nelle tre aree evidenziate nel riassunto. Ricorda che il tema principale va in alto (o a sinistra) e che i livelli successivi (sotto o a destra del tema principale) servono ad approfondirlo. Nei collegamenti non dimenticare di inserire le parole-legame per chiarire che tipo di connessione c’è tra i vari blocchi. Alla fine, qualora necessario, puoi inserire anche dei collegamenti trasversali. Puoi disegnare il tuo schema a mano o usare un software gratuito presente online (come Vue o C-map). Glossario: individua nel testo i termini più complessi o difficili per te da ricordare. Inseriscili nel glossario e dagli una definizione, aiutandoti con il Glossario già presente nel tuo manuale.

Turismo Economia

risorse in Gas naturale e petrolio

IRAN

Territorio e ambiente Popolazione e società

Ayatollah: nel mondo musulmano sciita è la massima autorità in campo religioso e giuridico, con Glossario: ................................................................................................................................................. un ruolo di primo piano anche in ambito politico. ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................

Collegamenti interdisciplinari

Anche nello studio di uno Stato puoi trovare collegamenti tra le varie discipline, utili per lo sviluppo delle tue competenze e per prepararti alla prova finale. Crea una tabella come hai visto in precedenza, e inseriscila come elemento conclusivo della tua sintesi. In questo modo potrai non solo avere una visione di insieme di tutti i temi trattati, ma sarai in grado di unirli con altre discipline in un ragionamento unico. Proviamoci! Individua i collegamenti interdisciplinari riguardanti l’Iran. Per farlo aiutati con gli approfondimenti, le spiegazioni del tuo insegnante e gli spunti che puoi ricavare dal testo. Completa la tabella seguendo gli esempi dati ed esprimendo tutto il tuo spirito creativo.

■

ARGOMENTO DI GEOGRAFIA

COLLEGAMENTO INTERDISCIPLINARE

AMBITO DISCIPLINARE PREVALENTE

Il territorio dell’Iran

Risorse petrolifere e di gas

Tecnologia

La religione in Iran ………………......……………………

L’islam ………………......……………………

Religione ………………......……………………

Popolazione in maggioranza ………………………………..……...

Storia del territorio dell’Iran e Storia ………………………………..……... ………………………………..……... di etnia persiana e religione arabizzazione della regione ...…….………………..................... ...…….………………..................... ...…….………………..................... musulmana ......................................………… ......................................………… ......................................………… Agricoltura in Iran ………………………………..……...

Costruzione di impianti di Tecnologia e Scienze ………………………………..……... ………………………………..……... desalinizzazione per irrigare i ...…….………………..................... ...…….………………..................... ...…….………………..................... campi ......................................………… ......................................………… ......................................…………

Violazioni dei diritti e libertà ………………………………..……

Dichiarazione universale dei diritti ………………………………..…… Educazione civica ………………………………..…… fondamentali umani ......…….………………………… ......…….………………………… ......…….…………………………

METTITI ALLA PROVA

CREARE UNA SINTESI RAGIONATA DEGLI STATI

Ora potrai organizzare lo studio di tutte le aree geografiche che affronterai. Scegline una e prova a realizzare una sintesi da solo o con un compagno, inserendo la cartina, scrivendo i riassunti, strutturando la mappa e realizzando un glossario.

■

MI AUTOVALUTO • Secondo te, questo strumento è utile per organizzare in modo efficace lo studio? • Per quale motivo? Che cosa trovi di utile e che cosa di difficile applicazione? ............................................ .....................................................................................................................................................................................

METODO DI STUDIO STRUMENTO 3

Creare una presentazione multimediale Pianificare e realizzare un prodotto multimediale efficace non è un’operazione semplice. Per preparare un materiale che sia davvero utile a presentare una tua idea, un argomento studiato o un progetto è necessario seguire alcune regole e fare scelte attente sia nella selezione dei materiali digitali sia nell’organizzazione visiva dei contenuti. Il rischio è quello di dare troppe informazioni insieme e di confondere chi ascolta anziché trasmettere un messaggio chiaro e comprensibile. Quando progetti una presentazione multimediale devi quindi: 1. identificare l’obiettivo; 2. definire gli argomenti; 3. preparare la schematizzazione dei concetti; 4. creare la presentazione.

Identificare l’obiettivo

La prima operazione da svolgere quando pensi di realizzare un prodotto multimediale è chiarire in maniera molto precisa qual è il tuo obiettivo didattico, cioè a quale domanda la tua presentazione vuole rispondere, quale tesi vuole sostenere o quale problema vuole analizzare. Una volta chiarito questo punto è necessario scegliere lo strumento più efficace e definire alcuni concetti-chiave sui quali la tua presentazione farà leva. Proviamoci! Una presentazione multimediale può servire a: 1. presentare un argomento legato a una sola disciplina o con collegamenti interdisciplinari; 2. argomentare una tesi personale o scientifica su un problema di ambito geografico; 3. analizzare un problema e proporre possibili soluzioni.

■

Scegli un argomento relativo all’unità 3 del tuo manuale e per ogni scopo identificato sopra, scrivi un obiettivo. 1. Se dovessi fare una presentazione multimediale di un argomento dell’unità 3, il mio lavoro avrebbe come oggetto ......................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... 2. Se dovessi argomentare una tesi rispetto al tema delle differenze socio-culturali nel mondo, la mia ipotesi sarebbe che ................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... 3. Se dovessi analizzare un problema storico relativo alle differenze socio-culturali nel mondo, il problema che vorrei analizzare e la soluzione sarebbero ................................................................ ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................

■

Definire gli argomenti

Dopo aver definito lo scopo della presentazione, è importante realizzare una tabella dei principali argomenti della presentazione. Per fare questo passaggio è importantissimo pensare anche al tempo a disposizione per l’esposizione. Se devi fare un’esposizione di 10 minuti devi selezionare con attenzione gli argomenti fondamentali, mentre se devi esporre per 30 minuti, puoi fare una selezione meno rigida. Osserva la selezione fatta all’interno dell’unità 3 sapendo che si hanno a disposizione 15 minuti:

■

OBIETTIVO DELLA PRESENTAZIONE: Presentazione multimediale sulle differenze tra le popolazioni nel mondo

Differenti ambienti e differenti tipi umani Argomenti principali

Cultura: identità mutevole A ogni Paese la sua lingua: differenze linguistiche Differenze nel credo religioso

Adesso individua tu gli argomenti principali di una presentazione multimediale sulle religioni nel mondo. Decidi il numero degli argomenti principali in base al tempo e crea una tabella. Il tempo a disposizione per la mia esposizione è di …................. minuti.

■

METODO DI STUDIO 3

Preparare la schematizzazione dei concetti

Prima di iniziare a lavorare direttamente al prodotto digitale c’è un ultimo passaggio da fare: la schematizzazione dei concetti partendo dagli argomenti principali isolati nella tabella. Questo è un passaggio molto importante soprattutto le prime volte che fai una presentazione perché ti costringe a: • chiarire e selezionare le informazioni da inserire nella presentazione per ogni argomento individuato al punto 2; • identificare i termini più importanti per ogni concetto, che poi andrai a mettere nella presentazione; • identificare i concetti di cui andrai a ricercare immagini e risorse multimediali (audio, video ecc.) in modo che poi non perderai tempo a ricercare fonti iconografiche di concetti che dovrai poi togliere dalla presentazione. Proviamoci! In base all’obiettivo che hai deciso per la tua presentazione è bene usare una precisa rappresentazione tra quelle che hai conosciuto in questi anni.

■

OBIETTIVO

TIPO DI PRESENTAZIONE

Presentare un argomento

Mappa mentale o tabella

Argomentare una tesi

Mappa argomentativa o mappa concettuale

Analizzare un problema

Mappa concettuale o schema semplice

Per ogni argomento isolato al punto 2 identifica e scrivi i concetti che vuoi esprimere e le immagini che ti serviranno (ad esempio immagini di riti religiosi di diverso tipo).

■

Creare la presentazione

Spesso realizzerai presentazioni multimediali utilizzando software come PowerPoint Microsoft o Impress OpenOffice. Esistono però anche altri modi di presentare contenuti multimediali in maniera efficace: ad esempio tra i programmi più noti ci sono Prezi, che ti permette di realizzare presentazioni molto dinamiche, e Padlet, una specie di bacheca multimediale in cui inserire con un solo clic immagini, video, audio e testi (ma che funziona solo tramite connessione Internet). Indipendentemente da quale programma deciderai di usare, ci sono 5 regole da rispettare per realizzare una presentazione digitale efficace: 1. Poche slide, pochi contenuti. Il lavoro più impegnativo di una presentazione è decidere cosa non dire, cioè fare selezione. Scegli solo le cose veramente importanti da cui partire ed eventualmente arricchisci successivamente (se il tempo di esposizione è più ampio). Un suggerimento: se hai 15 minuti di tempo, non realizzare più di 10 slide. Regolati di conseguenza con tempi più ampi. 2. Le presentazioni servono per esporre oralmente. Il protagonista della presentazione sei tu e ciò che dici, non ciò che c’è scritto sulle slide o viene mostrato dalle immagini. Quando produci i materiali, devi pensare anche a cosa dire mentre le mostrerai alla classe. Un suggerimento: l’errore più comune è quello di scrivere sulle slide quello che dirai. Una slide fatta bene, invece, ha poco testo, solo il concetto più importante e poche parole-chiave che attirino l’attenzione dell’ascoltatore e lo facciano concentrare su quello che stai dicendo. 3. Un’immagine per un concetto. Scegliere le immagini e la parti iconografiche è un lavoro centrale nella produzione multimediale. Scegli una sola immagine accattivante e pertinente per il concetto che vuoi realmente esprimere nella slide. Un suggerimento: inserisci due immagini in una slide solo se devi far riflettere l’ascoltatore su un confronto tra le due immagini (prima/dopo – concetti antagonisti ecc.).

■

METODO DI STUDIO 4. Spazio bianco e rapporto tra testi e immagini. Le immagini e il testo sulla slide vanno bilanciati e la slide non deve essere troppo piena. Affianca parole e immagini, evita le animazioni delle scritte (anche se sono belle) perché distraggono. Esponi a voce i concetti scritti e mentre parli fai riferimento all’immagine che hai inserito in modo che l’ascoltatore capisca perché sta vedendo quella figura. Un suggerimento: non utilizzare troppi colori, cerca di mantenere la posizione tra testo e immagine stabile nelle diverse slide; cioè, se metti l’immagine sulla sinistra e il testo a destra, mantieni questo ordine anche per le altre slide. Lascia anche almeno 3 cm di spazio bianco dai bordi della slide, in modo che non risulti troppo affollata. 5. File multimediali, audio e video senza testo e in numero limitato. Inserire file audio o video nella presentazione va benissimo, mettili però in una slide che abbia solo il titolo senza altro testo. L’attenzione dell’ascoltatore dovrà essere solo su questa risorsa, non su altre. Cerca comunque di non eccedere con questo tipo di contenuti, perché il focus principale è la tua esposizione: questo tipo di risorse non deve distrarre dalla tua trattazione ma deve essere utile per far capire meglio un concetto che hai già espresso a parole. Un suggerimento: non inserire audiovisivi all’interno della presentazione ma fai dei collegamenti ipertestuali, altrimenti la dimensione del file della presentazione diventerà molto pesante. Se un argomento ha necessità di tanti video e audio, forse la soluzione migliore è utilizzare Padlet.

Osserva le seguenti slide che esemplificano le indicazioni descritte nelle regole. Leggi i box di riflessione sulla destra per capire le scelte che sono state fatte durante la realizzazione.

■

Lo sfondo pulito non interferisce con i contenuti della presentazione. ■ Il titolo ben in evidenza e conciso. ■ Il testo breve e mirato a dare la definizione e la contestualizzazione dell’argomento di cui si parlerà. ■ L’immagine significativa del concetto descritto. ■

■ ■ ■

Il video con collegamento ipertestuale e l’indirizzo. Titolo ben visibile. Non c’è nessun altro elemento di distrazione.

Due immagini a confronto per far comprendere meglio i cambiamenti sociopolitici degli ultimi anni. ■ Poche parole che esprimono i concetti principali. ■ Due immagini significative e il titolo. ■

METTITI ALLA PROVA

CREARE UNA PRESENTAZIONE MULTIMEDIALE EFFICACE

Realizza una presentazione multimediale sul tema Difficoltà nella convivenza “sotto lo stesso tetto”. Rispetta i criteri dati nelle cinque regole. Al termine del lavoro confrontati con i compagni, presentate alcuni elaborati in classe e discutete della chiarezza del materiale e dell’esposizione e di come si potrebbe migliorare il lavoro.

■

IL PLANISFERO FISICO

M MARE DI BEAUFORT

Baia di Baffin

ALASKA IOSE

PIA

A DI

má Pa na

L V A

BACINO DEL NIGE

ISOLE DEL CAPO VERDE

Go di Gu

Equatore

AMER ICA

AN CHACO GR

OCEANO

P ATA G O N I A

OCEANO PACIFICO

DEL BRASILE

PA M P

LE ANDE A DEL

Golfo di Arica

Tropico del Capricorno

Cerro Aconcagua 6959

AT L A N T I C O

Rio de la Plata

Golfo San Jorge

ISOLE FALKLAND TERRA DEL FUOCO

Stretto di Drake

Circolo Polare Antartico

M A RE D I S CO T IA

PENISOLA ANTARTICA

M A R E D I R O SS

M ARE DI WE DDE L

TERRA DI MARIE BYRD

I E MERI DIONA LE R ALTOPIANO

I A

S E

AT L A N T I C O

OS MA DELLASSICC GUA IO YA NA

DIG

COR

PENISOLA IBERICA

ISOLE CANARIE

Lago di Nicaragua

ISOLE GALÁPAGOS / ARCIPELAGO DI COLÓN

PIR

ARCIPELAGO DELLE AZZORRE

FLORIDA

CENTRALE

NTILLE EA

ISOLE BRITANNICHE

OCEANO

LL A

AMERIC

Golfo del M e ss i c o AH AM AS G RA N PICCOL YUCATÁN DI A NT ILLE MARE DEI CARAIBI A

Equatore

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B LE

Tropico del Cancro

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PENISOLA DI CALIFORNIA

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Grandi Laghi

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MARE DEL LABRADOR

SETTENTRIONALE

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ISOLE

LABRADOR

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OCEANO PACIFICO

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CATENE CO

Golfo d’Alaska

M NO ISLANDA

Baia di Hudson

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GNE MONTAIERE COST

A ASK PEN.D’AL

GROENLANDIA

Circolo Polare Artico

AMERICA

Yukon

MARE DI GROENLAND

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YI WU

FORMOSA

M AR D E L L E

INDOCINA A Golfo del Bengala

MARIANNE SETTENTRIONALI

FILIPPINE

M I C R

R MA

CEYLON

MAR DI GIAVA

OISO LE MARSHALL N E S I A

O C E A N I A

GIAVA

NUOVA GUINEA

M E L

N E S I

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GRANDE DESERTO SABBIOSO

AUSTRALIA

ISOLE FIGI

ENA

Grande Baia Australiana

N GRA

TASMANIA

MAR DI TASMA N

I N D I A N O

GRANDE DESERTO VITTORIA

NUOVA CALEDONIA

AGH I

DEI DR

MO N

O C E A N O

M AR D E I C O R A L LI

DESERTO DEL KALAHARI

Canale di M ozam bico MA DAG ASC

ISOLE SEYCHELLES

I NSUL

MOL

ALTOPIANO DEL BIÉ

Capo di Buona Speranza

PENISOLA INDIANA

ISOLE MALDIVE

Lago Vittoria Kilimangiaro 5895

BACINO DEL CONGO

Everest

PACIFICO

CIN

di A

C I N A

OCEANO

GIAPPONESE

IN E

C A

ACROCORO ETIOPICO

Golfo

PENISOLA DI COREA

S T 8848 Bengala AN

DECCAN

ARABICO

ARCIPELAGO

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PENISOLA ARABICA

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PENISOLA DI MARE ̌ DI O KAMCATKA HO TS K

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J R N CAUCAS PENISOLA MA ERO T UR KES TAN O BALCANICA 8611 TA U R O K U N L U N S HA N ME SO KU SKHAK2 U PO D IT ER R D RAK ALTOPIANO TA ALTOPIANO HIN O ANEO H RAM DEL TIBET MIA DELL’IRAN

ENEI

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ALTOPIANO STANOVOJ Lago Bajkal ALTOPIANO MONGOLO

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KAZ AKI STA N

Lago d’Aral

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BASSOPIANO SARMATICO

MARE DEL NORD

ALTOPIANO DELLA SIBERIA CENTRALE

BASSOPIANO SIBERIANO OCCIDENTALE

VIA INA

SC AN D

MAR DI ORVEGIA

ES E

DIA

ART IC O

MARE DI BARENTS Capo Nord

A ZEL VA O U N

Circolo Polare Antartico

T ER R A D I WI L K E S

A REGINA MAUD

IL PLANISFERO POLITICO

RUSSIA

ISLANDA

C A N A D A

REGNO UNITO

IRLANDA

FRA

O C E A N O PA C I F I C O

STATI UNITI

PORTOGALLO

SPAGN

O C E A N O AT L A N T I C O MAROCCO BAHAMA

MESSIC O

CUBA HAITI

GUATEMALA EL SALVADOR

DOMINICA

SAINT LUCIA BARBADOS SAINT VINCENT E GRENADINE TRINIDAD E TOBAGO

Montserrat

GRENADA

VENEZUELA

COLOMBIA

CAPO VERDE

GAMBIA GUINEA-BISSAU

GUINEA

SIERRA LEONE

GUYANA SURINAME

Guyana Francese

MALI

SENEGAL

LIBERIA

BURKIN FASO

COSTA D’AVORIO

GHANA

PANAMA

MAURITANIA

Guadalupa

Martinica

NICARAGUA

COSTA RICA

Sahara Occidentale

ST. KITTS E NEVIS ANTIGUA E BARBUDA

REP. DOM.

BELIZE GIAMAICA HONDURAS

Isole Vergini Americane Isole Vergini Britanniche Anguilla

Puerto Rico Turks e Caicos

ECUADOR

KIRIBATI

BRASILE

PERÙ

SAMOA

BOLIVIA

TONGA

PARAGUAY CILE

O C E A N O AT L A N T I C URUGUAY

ARGENTINA

O C E A N O

P A C I F I C O

Mar

A rt ic o

FINLANDIA

SVEZIA

NORVEGIA

Gla ciale

DANIMARCA PAESI BASSI

GERMANIA

POLONIA

BIELORUSSIA

BELGIO LU.

REP. CECA. UCRAINA SLOVACCHIA L. AUSTRIA MOL. ANCIA UNG. SVIZZERA SLOVENIA ROMANIA M. S.M. CR. B.E. SER. AN. MON. K. BULGARIA ALB. MAC.

ITALIA

ESTONIA LETTONIA R. LITUANIA

GEORGIA

TURCHIA

GRECIA

CIPRO

MALTA

TUNISIA

KAZAKIHSTAN

LIB.

ISR.

LGERIA

LIBIA

UZBEKISTAN

AZ.

AR.

TURKMENISTAN

SIRIA

IRAN

IRAQ GIORDANIA

NIGER

SUDAN

CIAD

ERITREA

COREA DEL NORD

TAG.

PAKISTAN

BAHREIN QATAR

ARABIA SAUDITA

KIRGHIZISTAN

AFGHANISTAN

KUWAIT

EGITTO

MONGOLIA

NEPAL

TOGO

NIGERIA CAMERUN

REP. CENTRAFRICANA

SUDAN DEL SUD

G. EQ. S. TOMÉ E PRIN.

E.A.U. OMAN

INDIA

UGANDA

TANZANIA MALAWI

ZAMBIA

VIETNAM THAILANDIA CAMBOGIA

FIL IPPIN E

MARSHALL

MALDIVE

SOMALIA

BRUNEI

SRI LANKA

PALAU

DI MICRONESIA

MALAYSIA SINGAPORE

KIRIBATI

I N D O N E S I A

SEYCHELLES Territorio Britannico dell’Oceano Indiano

COMORE

NAURU

PAPUA NUOVA GUINEA

SALOMONE

TIMOR EST

TUVALU

VANUATU MOZAMBICO

BOTSWANA

MAURITIUS

LESOTHO

NUOVA CALEDONIA

O C E A N O A US TR ALIA

ESWATINI

SUDAFRICA

LAOS

STATI FEDERATI

MADAGASCAR

ZIMBABWE

OCEANO PA C I F I C O

ETIOPIA

KENYA REPUBBLICA RUANDA CONGODEMOCRATICA BURUNDI DEL CONGO

NAMIBIA

GIAPPONE

TAIWAN

MYANMAR

GABON

ANGOLA

COREA DEL SUD

BHUTAN

GIBUTI

BENIN

BANGLADESH

YEMEN

I N D I A N O

FIGI

OCEANO PA C I F I C O NUOVA ZELANDA

ARTIDE

180° 160°

160°

140°

120°

Allas Alas Ala la A ask las ka a (U (U (USA USA S SA)

INA IS. REG

Limite estivo del pack ghiacciato (agosto)

E AB ELIS

TTA

Polo Nord

IS. DELLA NUOVA SIBERIA

Po olo irc

Limite invernale del pack ghiacciato (aprile)

DIIA FIINL FIN FINL IN NL NLANDI LA AN AND ANDI NDI ND ND N NLAN NO VE EGIA ORV RV EGI G GIA IA EG IA

60°

40°

20°

20° 0°

80°

l ar

(Norvegia)

(Danimarca)

ISL ISLANDA NDA DA

IS. SVALBARD

GROENLANDIA

60°

rti co

TERRA FRAN. GIUSEPPE

80°

100°

R U S

A N A D A

i a e r b S i S I A

100°

ANTARTIDE

0° 20°

20°

40°

ICA

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60°

CIL

Unito

80°

Regno

Arge

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Mti. Mϋhlig- M. Vørterkaka Hofmann Terra del 3630 la Nuova

P An eniso tar la tic a

Svev ia

80°

M. Menzies 3355 M. Vinson 4.897

Polo Sud

Cile

1036 Mti. Walker

SANTARTICI RAN TI T

MO N

Limite invernale del pack ghiacciato (settembre)

100°

lia

a str

60°

ia nc

va Z elan

Mare di Ross

ralia

Nuo

Aust

120°

A TR

S AU 140°

NUOVA ZELANDA

140°

100°

Fra

Limite estivo del pack ghiacciato (marzo)

ANTARTIDE

160°

160° 180°

IL PLANISFERO FISICO

IL PLANISFERO POLITICO

ASIA FISICA

ASIA POLITICA

AFRICA FISICA

AFRICA POLITICA

AMERICA FISICA

AMERICA POLITICA

OCEANIA FISICA

OCEANIA POLITICA

LABORATORIO CLIL ACTIVITY

Work alone Test your knowledge

Answer the question. Compare your answer with those of your classmates. Where is the largest part of the world’s population located? The largest part of the world’s population is located in the temperate and subtropical climate zones. ....................................................................................................................................................................

Complete Work in pairs

Complete the text and check your answer in Activity 1. subtropical

●

sea

●

planet

planet Most of the inhabitants of our ....................................................... are located in the temperate subtropical and ....................................................... climate zones of the northern hemisphere, especially on the lowlands and near the sea .......................................................

Inhabitant: abitante Northern hemisphere: emisfero settentrionale Lowlands: zone pianeggianti

ACTIVITY

Complete a map Work alone

Look at the map and mark on it the temperate and subtropical climate zones of the northern hemisphere.

ACTIVITY

Listen

One student reads the definition out loud and the other student puts the words in the right order to give the correct definition of population density.

Write Work in pairs

Student A Population density: the number of inhabitants per square kilometre. Student B density: / number / of / the / Population / square / kilometre / per / inhabitants .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... Population density: the number of inhabitants per square kilometre. .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... Square kilometre: chilometro quadrato

ACTIVITY

Analyze a map

Look at the map and write down the names of three countries which have high population densities. Refer to your textbook if necessary.

Work in groups

Population density 00-5 55-25 225-200 2200-500 5500-1.000 11.000-1.500 > >1.500

1. ................................................................................................................................................................ .................................................................................................................................................................... 2. ................................................................................................................................................................ .................................................................................................................................................................... 3. ................................................................................................................................................................ ....................................................................................................................................................................

LABORATORIO CLIL ACTIVITY

Complete a map

Draw on the map the location of the “blue banana”, a European area with a very high population density.

Work in pairs

ACTIVITY

Complete the text below with the following words: homogeneous

Complete Work in pairs

●

world population

●

world population The ....................................................... is 7.7 billion and it is growing year by year. homogeneous But population growth is not ....................................................... This means that the number more of inhabitants grows ....................................................... in some areas than in others.

Population growth: incremento demografico

ACTIVITY

Dictionary Match Work in pairs

Match the phrases with the correct definitions. Compare your answers with those of your classmates.

a. Birth rate b. Mortality rate c. Fertility rate Average: medio

b a c

Number of deaths in a population in a certain period per 1,000 inhabitants. Number of births in a population in a certain period per 1,000 inhabitants. The average number of children born to each woman.

ACTIVITY

Test your knowledge Work alone

ACTIVITY

Underline the correct word to complete the sentence. In areas where the population is growing, the birth rate is higher / lower than the mortality rate.

10 Choose True (T) or False (F) for each sentence. Correct the false ones.

Use your knowledge

1. The birth rate is lower in developed countries.

Work in pairs

2. 3. 4. 5. 6.

T F

................................................................................................................................................... The birth rate is lower in poor countries. ................................................................................................................................................... The birth rate is higher in poor countries. ................................................................................................................................................... The birth rate is connected with fertility. ................................................................................................................................................... The fertility rate is the average number of children born to every woman. ................................................................................................................................................... The mortality rate is higher in countries where there is strong economic development and where there are doctors and hospitals. ...................................................................................................................................................

T F T F T F T F

T F

Rate: tasso

ACTIVITY

11 Complete the columns with the names of the following countries: Test

Qatar

●

the United Arab Emirates

●

Niger

●

Kuwait

●

Mali

●

Jordan

Work in pairs

HIGH BIRTH RATE

LOW MORTALITY RATE

Niger ………………………………………………….......………. Mali ………………………………………………….......………. ………………………………………………….......………. ………………………………………………….......………. ………………………………………………….......………. ………………………………………………….......………. ………………………………………………….......……….

Qatar ………………………………………………….......………. the United Arab Emirates ………………………………………………….......………. Kuwait ………………………………………………….......………. Jordan ………………………………………………….......………. ………………………………………………….......………. ………………………………………………….......………. ………………………………………………….......……….

LABORATORIO CLIL ACTIVITY

12 Look at the pictures below. Are they poor or developed countries? Write your answer.

Analize a picture

Then write which rate they have, high or low.

Poor country 1. ............................................................

Work in groups

birth High ................................................ rate

Developed country 2. ............................................................ birth Low ................................................ rate

ACTIVITY

13 Complete the test below with the following words:

Complete Work in groups

mortality

demographic

●

birth rate

●

high

●

150

●

low

demographic A ....................................................... transition is a period of time that can last from 90 150 to ..................................... years. During this period, the birth and mortality rates start off high low very ....................................................... but then become very ....................................................... mortality The demographic transition has two different stages: first the ....................................................... birth rate rate decreases; then the ....................................................... decreases.

To decrease: diminuire

●

ACTIVITY

14 Complete the columns with the following words: It decreases

Complete Work in pairs

It grows ● It continues to decrease ● It starts to decrease It exceeds the birth rate ● It continues to decrease ●

●

FIRST PHASE OF THE DEMOGRAPHIC TRANSITION Birth rate

It grows ………………………………………………….......……….

Mortality

It decreases ………………………………………………….......……….

SECOND PHASE OF THE DEMOGRAPHIC TRANSITION Birth rate

It strarts to decrease ………………………………………………….......……….

Mortality

It continues to decrease ………………………………………………….......……….

THE DEMOGRAPHIC TRANSITION TODAY

ACTIVITY

Birth rate

It continues to decrease ………………………………………………….......……….

Mortality

It exceeds the birth rate ………………………………………………….......……….

15 Do you remember which word corresponds to the description below? Check in your

Use your knowledge Work in pairs

geography book if necessary.

Migration ................................................................................: humans move from the place where they were born to new territories.

16 Why do people migrate? Mark the correct answers with an X. 1. For economic reasons. Test your knowledge 2. In search of a stable political situation. Work alone 3. Because they want to travel. 4. In search of better living conditions. 5. No reason at all. 6. Because they want to live in a better climate. 7. To escape war. 8. To find a job. ACTIVITY

Stable: stabile In search of: alla ricerca di

LABORATORIO CLIL ACTIVITY

17 Look at the map. Then choose True (T) or False (F) for each sentence.

Analyze a map

Correct the false ones.

Work in groups

The Russian Far East Russia North America

Western Europe

The Pacific Ocean

Central Asia

South Korea

Turkey Northern Africa Mexico

South America and the Caribbean

South America and the USA

China Libya

Egypt

The Persian Gulf countries

The Indian Subcontinent

Western Africa

Hong Kong

Southeast Asia

The Ivory Coast and Ghana

Venezuela Colombia

Japan

Somalia Gabon

Peru

The Pacific Ocean

Brazil Bolivia

The Atlantic Ocean

Central Africa

The Indian Ocean

Paraguay South Africa

Australia

Argentina

New Zealand

H Host countries M Main departure areas Flow of skilled labour Flow of unskilled labour Internal migration

1. Many people in Europe come from Africa, India and China. 2. 3.

4. 5. 6. 7.

................................................................................................................................................... People migrate from Australia to China. ................................................................................................................................................... Many people migrate from Mexico and from other South American states to the United States of America. ................................................................................................................................................... There isnâ€™t any internal migration in the United States of America. ................................................................................................................................................... Many people migrate from the United States of America to Europe. ................................................................................................................................................... Many people migrate from North Africa to South Africa. ................................................................................................................................................... There is internal migration in Europe. ...................................................................................................................................................

T F T F

T F T F T F T F T F

ACTIVITY

18 Match the phrases with the correct definitions. Compare your answers with those of

Dictionary Match Work alone

your classmates.

a. Refugee b. Asylum seeker c. Migrant

c a

ACTIVITY

A person who flees from some danger or problem, especially political, racial and religious persecution. A person who moves from one region, place or country to another in search of better living conditions. A person who flees from war, social problems or a state of natural disaster.

19 Complete the text below with the following words:

Complete

suitable

●

low

●

educated

●

brain

●

wars

Work in groups

low Many migrants have a ............................................ level of education. wars They flee from ............................................ and poverty. Today, however, there is also a educated migration of ............................................ trained and skilled people. These migrants migrate suitable to find ............................................ employment. This phenomenon is called “the brain ............................................ drain”.

To flee: fuggire Trained: qualificato Skilled: specializzato Suitable: adatto

ACTIVITY

20 Look at the picture and answer the following questions.

Analyse a picture Work in pairs

1. What do you see in this picture? A boat with people on board. ..........................................................................

2. What is the name of this phenomenon? Migration. ..........................................................................

GLOSSARIO MULTILINGUE I termini sono stati tradotti nelle seguenti lingue, in quest’ordine: inglese, francese, spagnolo, arabo, cinese.

Ateismo: posizione di chi nega l’esistenza di Dio o di ogni altra forma di divinità.

Aborigeni: termine usato dai coloni inglesi per indicare gli abitanti originari dell’Australia.

Atmosfera: l’insieme dei gas che avvolgono il pianeta.

Aborigines • Aborigènes • Aborígenes ‫ • نييلصألا ناكسلا‬原住民

‫يوجلا فالغلا‬

Atheism • Athéisme • Ateísmo •

Market agriculture • Agriculture de marché • Agricultura de mercado • ‫ • ةيراجتلا ةعارزلا‬市场农业 Agricoltura di piantagione: agricoltura basata sulle piantagioni, cioè vasti terreni coltivati con un unico prodotto (monocoltura), come caffè, tè, cacao, canna da zucchero, frutta tropicale, tabacco. È praticata soprattutto nel Sud del mondo ed è gestita da grandi aziende straniere. Plantation agriculture • Agriculture de plantation • Agricultura de plantación • ‫ • ةفثكملا ةعارزلا‬种植农业

Bacino idrografico: il territorio le cui acque si dirigono verso un determinato fiume. Water basin • Bassin hydrographique • Cuenca hidrográfica •

‫يفارجورديه ضوح‬

Baraccopoli: presente soprattutto nel Sud del mondo, è un’area urbana sovraffollata in cui le abitazioni sono costruite con materiali precari, mancano adeguati servizi sanitari e fognari, l’acqua disponibile è di scarsa qualità e la criminalità molto diffusa.

Traditional agriculture (or breeding) • Agriculture (ou élevage) traditionnel • Agricultura (o cría) tradicional • ‫ • ةيديلقتلا ةيبرت وأ ةعارزلا‬传统农业（或育种)

Biom • Biome • Bioma •

Altopiano: una pianura che si trova a un’altitudine superiore ai 300 m sul livello del mare. Upland • Plateau • Altiplano •

‫دجن‬

•

高地

Amerindi: abitanti originari del continente americano. Amerindians • Amérindiens • Amerindios • ‫ • رمحلا دونهلا‬美洲印第安人 Area metropolitana: territorio occupato da una metropoli e dai centri urbani minori a essa collegati sul piano amministrativo, economico e delle vie di comunicazione. Metropolitan area • Zone métropolitaine • Área metropolitana • ‫ • ةمصاعلا ةقطنم‬大都市区

棚户区

‫طيحملا يحلايو‬

•

生物群落

‫يويحلا طيحملا‬

•

生物圈

Catena montuosa: insieme di montagne vicine e aggregate secondo uno sviluppo lineare.

Altitudine: (o quota) è l’altezza di un punto della crosta terrestre rispetto al livello medio dei mari e si misura in metri.

‫رحبلا حطس نع عافترالا‬

•

Bioma: ambiente naturale caratterizzato dalla presenza di specifici tipi e varietà di forme di vita vegetali (flora) e animali (fauna).

Biosphere • Biosphère • Biosfera •

冲积

海拔高度

‫اليفاف‬

Biosfera: l’insieme delle zone del pianeta in cui si sono sviluppate tutte le innumerevoli forme di vita che conosciamo, tra cui l’uomo.

Alluvionale: originato da alluvione, riferito ai depositi lasciati dalle acque correnti e alla formazione di pianure dovute a questi depositi.

Altitude • Altitude • Altitud •

盆地

Ocean basin • Bassin océanique • Cuenca oceánica • ‫ • تاطيحملا ضوح‬海洋盆地

Slum • Bidonville • Favela •

•

Bacino oceanico: grande depressione della crosta terrestre occupata da un oceano. Separa tra loro i continenti.

Agricoltura (o allevamento) tradizionale: pratiche agricole e di allevamento, caratteristiche delle regioni del mondo più povere, che utilizzano sistemi tradizionali con un impiego molto limitato di macchinari.

‫يمط‬

无神论

•

Atmosphere • Atmosphère • Atmósfera • • 大气

Agricoltura di mercato: agricoltura praticata da aziende moderne, che investono importanti capitali nell’acquisto di macchinari e prodotti chimici in grado di garantire il massimo rendimento dei terreni coltivati.

Alluvial • Alluvial • Aluvial •

‫داحلإلا‬

•

Mountain range • Chaîne de montagne • Cordillera • ‫ • لابج ةلسلس‬山脉 Circolo polare: il parallelo oltre il quale inizia la regione polare, cioè l’area più vicina ai Poli. Il circolo polare dell’emisfero nord si chiama «Circolo polare artico», quello dell’emisfero sud, «Circolo polare antartico». Polar circle • Cercle polaire • Círculo polar • ‫ • ةيبطقلا ةرئادلا‬极地圈 Clima: serie di caratteristiche (temperatura, precipitazioni, umidità dell’aria, presenza di venti) di una certa area del pianeta. Climate • Climat • Clima •

‫خانملا‬

•

气候

Collina: un rilievo con altezza inferiore ai 600 m sul livello del mare. Hill • Colline • Colina •

‫لتلا‬

•

山

Combustibili fossili: combustibili derivanti dalla trasformazione, in milioni di anni, di sostanze organiche. Sono il carbone, il petrolio e i suoi derivati (benzina, nafta, gasolio), il gas naturale. Fossil fuels • Combustibles fossiles • Combustibles fósiles • ‫ • يرفح دوقو‬化石燃料 Continente: blocco di terra emersa di grandi dimensioni che gli oceani separano dagli altri continenti. Continent • Continent • Continente •

‫ةراق‬

Desertificazione: forte inaridimento del terreno che diventa di fatto incoltivabile, causato dai cambiamenti climatici. Colpisce soprattutto l’Africa. Desertification • Désertification • Desertificación • ‫ • رحصتلا‬荒漠化 Digital divide: disparità tra le diverse aree del mondo o di un Paese specifico nell’accesso alle risorse informatiche e alla rete Internet. Digital divide • Fracture numérique (digital divide) • Divisoria digital (digital divide) • ‫• يمقرلا توافتلا‬

•

大陆

Conurbazione: agglomerato urbano nato dopo che metropoli e megacittà hanno inglobato al loro interno centri periferici minori. Conurbation • Conurbation • Conurbación • ‫（ • ةبراقتم ةيراضح تاعمتجم‬有卫星城的）大都市圈 Debito pubblico: debito che uno Stato ha accumulato nei confronti di soggetti privati (ad esempio imprese, famiglie, banche) o di istituzioni internazionali. Public debt • Dette publique • Deuda pública • ‫ • ماعلا نيدلا‬公共债务 Decolonizzazione: processo politico che nel XX secolo ha permesso a molti Stati dell’Asia e dell’Africa di ottenere l’indipendenza dai Paesi occidentali di cui erano stati a lungo colonie. Decolonization • Décolonisation • Descolonización • ‫ • رامعتسالا ءاهنإ‬非殖民化 Delocalizzazione: strategia industriale che prevede lo spostamento delle attività produttive in regioni ancora poco industrializzate, dove i costi di produzione risultano decisamente inferiori. Offshoring • Délocalisation • Deslocalización • ‫ • جاتنإلا لقن‬离岸外包 Densità di popolazione: indicatore demografico che stabilisce il numero di abitanti per chilometro quadrato di un territorio. Population density • Densité de population • Densidad de población • ‫ • ةيناكس ةفاثك‬人口密度

数字鸿沟

Diritti umani: diritti e libertà che spettano a ogni essere umano, come il diritto alla vita, al cibo, alla salute, alla libertà personale, all’uguaglianza di fronte alla legge, alla libertà di opinione e religiosa, al lavoro, all’istruzione, alla partecipazione alla vita politica. Human rights • Droits de l’homme • Derechos humanos • ‫ • ناسنالا قوقح‬人权 Effetto serra: processo tramite il quale l’atmosfera trattiene una parte dell’energia solare. Il suo funzionamento naturale è alterato dalla massiccia immissione nell’atmosfera di gas inquinanti rilasciati in particolare dalla combustione dei carburanti fossili. Greenhouse effect • Effet de serre • Efecto invernadero • ‫ • رضخالا تيبلا ريثأت‬温室效应 Emigrazione: il fenomeno sociale che porta un individuo o un gruppo di persone a spostarsi dal proprio luogo originario verso un altro luogo. Emigration • Émigration • Emigración •

‫ةرجهلا‬

•

移民

Emisfero: il termine significa «metà di una sfera» e, in ambito geografico, si usa per indicare una delle due metà del pianeta, quella a nord dell’Equatore, detta «Emisfero boreale», e quella a sud, detta «Emisfero australe». Hemisphere • Hémisphère • Hemisferio • • 半球

‫ةيضرألا ةركلا فصن‬

Denutrizione: condizione in cui una persona non è in grado di rifornirsi con continuità degli alimenti necessari per sopravvivere.

Energie rinnovabili: energie ottenute sfruttando fonti naturali che si rinnovano e sono dunque inesauribili, come l’acqua, il Sole, il vento, il calore presente nelle profondità della Terra.

Malnutrition • Malnutrition • Desnutrición • ‫ • ةيذغتلا ءوس‬营养不良

Renewable energy • Énergies renouvelables • Energías renovables • ‫ • ةددجتم تاقاط‬可再生能源

Depressione: una pianura che si trova sotto il livello del mare (in aree in cui le acque marine non sono presenti).

Epicentro: punto della superficie terrestre in cui le onde sismiche, causate da un terremoto, si sprigionano con maggiore intensità.

Depression • Dépression • Depresión • 洼地

‫ضفخنم‬

•

Epicenter • Épicentre • Epicentro •

‫لازلزلا زكرم‬

•

震中

GLOSSARIO MULTILINGUE Equatore: rappresenta la circonferenza massima della Terra (circa 40.076 km) e divide idealmente il pianeta in due emisferi, quello nord o boreale, e quello sud o australe. La latitudine all’Equatore è 0. Equator • Équateur • Ecuador •

‫ءاوتسالا طخ‬

•

赤道

Etnia: una popolazione che condivide lingua, cultura, religione e origine storica. Un significato simile hanno anche i termini “popolo” e “nazione”. Ethnic group • Ethnie • Etnia •

‫يموق يقرع‬

•

种族

Immigration • Immigration • Inmigración • ‫ • نطولا جراخ ةرجهلا‬移民 Infrastrutture: il complesso degli impianti per il funzionamento dei servizi di un Paese (ferrovie, aeroporti, istruzione pubblica ecc.). Infrastructure • Infrastructures • Infraestructuras • ‫ • ةيتحتلا تاينبلا‬基础设施

Aquifer • Nappe aquifère • Capa freática • ‫ • ةيفوجلا هايملا تاقبط‬地下水 Fondamentalismo religioso: posizione che ritiene di seguire l’unica valida interpretazione dei testi sacri di una religione e non accetta visioni differenti. Propone inoltre una netta chiusura nei confronti delle altre religioni. Religious fundamentalism • Fondamentalisme religieux • Fundamentalismo religioso • ‫ • ةينيدلا ةيلوصألا‬宗教原教旨主义 Fusi orari: 24 spicchi in cui è stata convenzionalmente suddivisa la Terra. A ogni fuso orario corrisponde una delle 24 ore ufficiali che rientrano nel sistema orario internazionale. Time zones • Fuseaux horaires • Zonas horarias • ‫ • ةينمزلا قطانملا‬時區星系

•

Genoma: l’insieme dei geni di un organismo, cioè delle informazioni scritte nelle sue cellule, che determinano i suoi caratteri fondamentali. Genome • Génome • Genoma •

‫مونيجلا‬

•

基因组

Globalizzazione: processo che ha determinato un allargamento su scala mondiale (“globale”) dei fenomeni di tipo economico, politico e culturale: i contatti, gli scambi, gli spostamenti e le decisioni politiche più importanti trovano il proprio sviluppo su scala mondiale e non più solo a livello locale. Globalization • Globalización • Mondialisation • 全球化

‫ةَمـَلْوَع‬

•

内战

‫ةيلها برح‬

Integration • Intégration • Integración •

‫لماكت‬

•

法权

Ipocentro: luogo della crosta in cui avviene la frattura della roccia, quindi da cui si origina un terremoto. Hypocenter • Hypocentre • Hipocentro • ‫ • لازلزلا أشنم ةطقن‬地震起源点 Istmo: lingua di terra molto stretta che unisce due territori di notevole estensione. Isthmus • Isthme • Istmo •

‫خزرب‬

•

地峡

Latitudine: la distanza di ogni parallelo dall’Equatore, espressa in gradi.

‫يفارغج ضرع‬

•

纬度

Lingua franca: lingua parlata anche al di fuori del Paese in cui è riconosciuta come lingua nazionale, in quanto è utilizzata nelle comunicazioni internazionali in vari ambiti. Oltre all’inglese, un’altra importante lingua franca è l’arabo. Lingua franca • Lingua franca • Lengua franca • ‫ • ةكرتشم ةغل‬通用语 Lingua ufficiale: la lingua usata per i documenti dello Stato: le leggi, gli atti dei tribunali e del governo. In genere è anche quella che si usa nelle scuole e negli uffici pubblici. Official language • Langue officielle • Lengua oficial • ‫ • ةيمسرلا ةغللا‬官方语言 Lingua viva: lingua utilizzata per comunicare in modo scritto e/o orale da un gruppo di persone che può estendersi in un’area molto vasta del mondo oppure può corrispondere a una piccola comunità.

Guerra civile: conflitto armato in cui si scontrano diverse componenti etniche, politiche o religiose che fanno parte dello stesso Stato. Civil war • Guerre civile • Guerra civil •

Integrazione: processo che permette a persone che si sono spostate in un nuovo Paese di diventare parte integrante e attiva della società.

Latitude • Latitude • Latitud •

Galassia: ammasso di stelle, nubi di gas e polveri.

‫ةرجملا‬

Hydrosphere • Hydrosphère • Hidrosfera • ‫ • يئاملا طيحملا‬水圈 Immigrazione: il trasferimento permanente o temporaneo di individui o gruppi di persone in un Paese o luogo diverso da quello di origine.

Falda acquifera: deposito di acque dolci filtrate nel sottosuolo. Quando si trova vicino alla superficie e gli strati di terreno possono essere perforati, la falda acquifera può essere raggiunta da un pozzo o da una pompa, per condurre l’acqua in superficie.

Galaxy • Galaxie • Galaxia •

Idrosfera: l’insieme di tutte le acque presenti sulla Terra, sia sulla superficie sia nelle profondità della crosta terrestre e nell’aria, sotto forma di vapore acqueo.

•

Living language • Langue vivante • Lengua viva • ‫ • ةيحلا ةغللا‬现代语言

Litosfera: parte solida della Terra costituita da rocce e minerali. Comprende le terre emerse e i fondali dei mari e degli oceani.

Sono presenti nelle aree a clima umido equatoriale, come il Sud-est asiatico.

Lithosphere • Lithosphère • Litosfera • ‫ • يرخصلا فالغلا‬岩石圈

Montagna: un rilievo che si innalza nettamente rispetto al territorio che lo circonda e che raggiunge un’altitudine superiore ai 600 m sul livello del mare.

Longitudine: la distanza di ogni meridiano dal Meridiano zero o Meridiano di Greenwich, espressa in gradi. Longitude • Longitude • Longitud •

‫ضرعلا طوطخ‬

•

Mappa sismica: carta geografica in cui sono indicate le aree del mondo a rischio di forti terremoti, in genere collocate in prossimità delle aree di confine tra placche diverse. Seismic map • Carte sismique • Mapa sísmico • • 地震图

‫ةطيرخ‬

Massiccio: una formazione di montagne addossate le une alle altre intorno a una vetta più elevata. Massif • Massif • Macizo •

) ‫لابج ةلسلس) فيسم‬

Materie prime: i materiali che sono alla base della produzione di altri beni attraverso lavorazioni e processi industriali. Raw materials • Matières premières • Materias primas • ‫ • (ماخ) ةيلوأ داوم‬原材料 Megacittà: area metropolitana con più di 10 milioni di abitanti.

‫ةمخضلا ندملا‬

Mountain • Montagne • Montaña •

‫لبج‬

•

季风

山

Earth’s orbital motion • Mouvement orbital de la terre • Movimiento orbital de la tierra • ‫• ةيرادملا ضرألا ةكرح‬ 地球的轨道运动

Moto di rotazione: movimento della Terra in senso antiorario intorno al proprio asse della durata di circa 24 ore. Determina l’alternarsi del dì e della notte. Earth rotation • Rotation de la terre • Rotación terrestre • ‫ • ضرألا نارود‬地球的旋转

•

地块

Megacity • Mégapole • Megaciudad •

‫ةيمسوم حير‬

Moto di rivoluzione: movimento della Terra lungo la sua orbita intorno al Sole della durata di circa 365 giorni. Determina l’alternarsi delle stagioni e la diversa durata del dì e della notte.

经度

‫ةيلازلز‬

Monsoon • Mousson • Monzón •

•

特大城市

Multiculturale: Paese o società in cui alla cultura di riferimento si affiancano consistenti minoranze culturali. Multicultural • Multiculturel • Multicultural • ‫ • تافاقثلا ددعتم‬多元文化 Multinazionali: imprese dotate di grandi capitali che hanno sedi, stabilimenti produttivi, uffici e punti vendita dislocati in diversi Stati, in base a una convenienza economica. Multinationals • Multinationales • Multinacionales • ‫ • تايسنجلا ةددعتم تاكرشلا‬跨国公司

Megalopoli: immense “città-regioni”, nelle quali diversi centri urbani indipendenti sono uniti da una rete articolata di vie di comunicazione in unico spazio organizzato.

Nord del Mondo: espressione utilizzata per indicare i Paesi più ricchi e sviluppati.

Megalopolis • Mégalopole • Megalópolis • ‫ • ةريبك ةرضاح‬城市群

Orogenesi: il processo di formazione delle montagne.

Global north • Le nord du monde • Norte del mundo (el Norte) • ‫ • يلامشلا ملاعلا‬北方的世界

Meridiani: linee immaginarie di lunghezza uguale, che uniscono il Polo Nord al Polo Sud e dividono il pianeta in “spicchi”. Meridians • Méridiens • Meridianos •

‫لوطلا طوطخ‬

•

子午线

Orogenesis • Orogenèse • Orogénesis • ‫ • ةينيجوروألا ةكرحلا‬山岳之形成 Pack: strato di ghiaccio marino, derivato dallo sgretolamento della banchisa artica. Pack ice • Pack • Banco de hielo •

‫جلث قودنص‬

•

浮冰

Metropoli: centro urbano con più di un milione di abitanti e con un ruolo economico, politico e culturale di primo piano all’interno di una vasta regione.

Paralleli: linee immaginarie che, partendo dai due Poli, crescono in lunghezza man mano che ci si avvicina alla parte più ampia della sfera terrestre, l’Equatore.

Metropolis • Métropole • Metrópolis • ‫ • (ةريبك ةنيدم) ةرضاحلا‬大都市

Parallels • Parallèles • Paralelos •

‫يزاوتلا طوطخ‬

•

平行线

Pianeta azzurro: espressione con cui è indicata la Terra per il fatto che la sua superficie è ricoperta per oltre il 70% dalle acque. Blue Planet • Planète bleue • Planeta Azul • ‫ • قرزألا بكوكلا‬蓝色的星球

GLOSSARIO MULTILINGUE Pianura: un territorio pianeggiante di altitudine inferiore ai 300 m sul livello del mare. Plain • Plaine • Llanura •

‫لهس‬

•

平原

PIL: Prodotto Interno Lordo, cioè la somma del valore di tutti i beni prodotti a livello mondiale o all’interno di un Paese specifico. GDP - Gross Domestic Product • PIB - Produit Intérieur Brut • PIB - Producto Interno Bruto • ‫ • يلحملا جتانلا يلامجإ‬国内生产总值 Placche (o zolle): grandi blocchi che compongono la litosfera e su cui poggiano i continenti. Dai loro movimenti e interazioni dipendono alcuni importanti fenomeni che interessano la superficie terrestre, come la presenza di vulcani, il verificarsi di terremoti e la formazione delle catene montuose. Plates • Plaques • Placas •

‫ةينوتكتلا حئافصلا‬

•

板块

Politica imperialista: si ha quando uno Stato tende a imporre il proprio predominio, diretto o indiretto, su altre nazioni, attraverso la conquista militare, lo sfruttamento economico o l’egemonia politica e culturale. Imperialist policy • Politique impérialiste • Política imperialista • ‫ • ةيلايربمإلا ةسايسلا‬帝国主义政策

Settore secondario: il settore dell’economia che si occupa di trasformare le risorse naturali e le materie prime in merci. Vi rientrano l’artigianato e l’industria. Secondary sector • Secteur secondaire • Sector secundario • ) ‫ • ةعانصلا) يناثلا عاطقلا‬第二部门 Settore terziario: il settore dell’economia che si occupa di vendere le merci e offrire servizi alle persone e alle imprese. Vi rientrano il commercio, il turismo, la finanza, i trasporti, la sanità. Tertiary sector • Secteur tertiaire • Sector terciario • ‫ • (تامدخلا عاطق) ثلاثلا عاطقلا‬第三部门 Sistema montuoso: insieme di catene montuose tra loro collegate. Mountain system • Système montagneux • Sistema montañoso • ‫ • يلبجلا ماظنلا‬山体系 Sistema solare: insieme di corpi celesti costituito dal Sole, gli otto pianeti che ruotano intorno ad esso, i loro eventuali satelliti e altri corpi celesti più piccoli. Solar system • Système solaire • Sistema solar • ‫ • يسمشلا ماظنلا‬太阳系

Popolazioni native: le popolazioni originarie di un certo territorio.

Spazio interplanetario: spazio interno al Sistema solare nel quale i pianeti seguono le loro traiettorie intorno al Sole.

Indigenous peoples • Populations indigènes • Poblaciones nativas • ‫ • نييلصألا ناكسلا‬土着居民

Interplanetary space • Espace interplanétair • Espacio interplanetario • ‫بكاوكلا نيب ءاضفلا‬e •

Rift Valley: la grande fossa tettonica (cioè una linea di frattura tra le zolle in cui è divisa la superficie terrestre), che attraversa il territorio africano dal Mar Rosso al Lago Malawi.

行星际空间

Rift Valley • La Vallée du Rift • Valle del Rift • ‫ • عدصتملا يداولا‬裂谷 Rifugiato: migrante che fugge da conflitti, violenze e persecuzioni per motivi politici, religiosi, etnici. Ha il diritto di ricevere protezione e assistenza da parte dello Stato in cui approda. Refugee • Réfugié • Refugiado •

‫ئجال‬

•

难民

Riscaldamento globale: aumento della temperatura media della Terra causato dai gas inquinanti emessi dalle attività umane, che amplificano l’effetto serra. Il riscaldamento globale determina forti cambiamenti nei climi e negli ambienti naturali della Terra. Global warming • Réchauffement climatique • Calentamiento global • ‫ • يملاعلا رارتحالا‬地球暖化 Settore primario: il settore dell’economia che si occupa di produrre ed estrarre le risorse naturali e le materie prime. Vi rientrano l’agricoltura, l’allevamento e la pesca. Primary sector • Secteur primaire • Sector primario • ‫ • (يجاتنإلا) يلوألا عاطقلا‬第一部门

Speranza di vita: numero medio di anni che una persona può aspettarsi di vivere. Life expectancy • Espérance de vie • Esperanza de vida • ‫ • عقوتملا رمعلا طسوتم‬预期寿命 Stella: corpo celeste che brilla di luce propria, perché costituito di materia incandescente. Star • Étoile • Estrella •

‫ةمجن‬

•

星

Subcontinente: una vasta regione che fa parte di un continente ma si distingue dal resto del territorio per la forma, la posizione o perché è delimitata da mari o montagne. Subcontinent • Sous-continent • Subcontinente • ‫ • ةراق هبش‬次大陆 Sud del mondo: espressione utilizzata per indicare i Paesi più poveri e arretrati. The South • Le Sud • Sur del planeta (el Sur) • ‫ • ملاعلا بونج‬世界南部 Sunniti e sciiti: principali correnti dell’islam. Prevalgono i sunniti, di cui fanno parte il 90% dei fedeli. Sunnis and Shiites • Sunnites et Chiites • Sunitas y Chiítas • ‫ • ةعيشلاو ةنسلا‬逊尼派和什叶派

Sviluppo sostenibile: modello di sviluppo che tutela l’ambiente naturale e le sue risorse, garantendo al tempo stesso una qualità della vita dignitosa a tutte le persone (nel presente e nel futuro).

Unità astronomica (ua): unità di misura usata per calcolare le distanze all’interno del Sistema solare. Corrisponde alla distanza media della Terra dal Sole (1 ua = 150 milioni di km).

Sustainable development • Développement durable • Desarrollo sostenible • ‫ • ةمادتسم ةيمنت‬可持续发展

Astronomical unit • Unité astronomique • Unidad astronómica • ‫ • ةيكلف ةدحو‬天文单位

Tasso di fecondità: numero medio di figli partoriti da ogni donna. Fertility rate • Taux de fécondité • Tasa de fertilidad • ‫ • ةبوصخلا لدعم‬繁殖率 Tasso di mortalità: numero di morti in un determinato periodo ogni 1000 abitanti residenti nel territorio. Mortality rate • Taux de mortalité • Tasa de mortalidad • ‫ • تايفولا لدعم‬死亡率 Tasso di natalità: numero di nati in un determinato periodo ogni 1000 abitanti residenti nel territorio. Birth rate • Taux de natalité • Tasa de natalidad • ‫ • ديلاوملا لدعم‬出生率 Teoria della tettonica a placche: teoria che spiega i movimenti e le trasformazioni delle placche (o zolle) che compongono la litosfera. Theory of plate tectonics • Théorie des plaques tectoniques • Teoría de las placas tectónicas • ‫ • ةينوتكتلا حئافصلا ةيرظن‬板块构造理论 Terrorismo: utilizzo di azioni violente e armate anche contro la popolazione civile (ad esempio attentati) con l’intento di danneggiare presunti nemici politici, religiosi o etnici. Terrorism • Terrorisme • Terrorismo •

‫باهرإ‬

•

恐怖主义

Urbanizzazione: processo di formazione, sviluppo e ampliamento delle città, durante il quale risulta determinante l’insediamento di un numero consistente di persone nelle aree urbane. Urbanization • Urbanisation • Urbanización • • 城市化

‫رضحتلا‬

Via Lattea: galassia di cui fa parte il Sistema solare, che comprende circa 300 miliardi di stelle. Milky Way • Voie Lactée • Vía Láctea •

‫ةنابتلا برد‬

•

银河系

Vulcano effusivo: vulcano da cui la lava esce lentamente dal cratere formando lunghi fiumi incandescenti. Effusive volcano • Volcan effusif • Volcán efusivo • ‫ • ناكرب يساجبنا‬溢出的火山 Vulcano esplosivo: vulcano in cui la lava trova il cratere ostruito ed esce solo grazie alla spinta propulsiva dei gas, che generano un’esplosione liberando nuvole di fuoco e cenere incandescente. Explosive volcano • Volcan explosif • Volcán explosivo • ‫ • ناكرب رجفنم‬爆炸火山

INDICE Metodo di studio Organizzare lo studio per ripassare, argomentare ed esporre in maniera efficace 2 Strumento 1 • Sintesi ragionate dei capitoli introduttivi 3 Strumento 2 • Sintesi ragionate degli Stati 7 Strumento 3 • Creare una presentazione multimediale 10 ka la asska Ala Alas Al Alas la

a r i b e S i A

(U U ((USA USA S SA)

INA IS. REG

Limite estivo del pack ghiacciato (agosto)

Polo Nord

IS. DELLA NUOVA SIBERIA

olo

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(Norvegia)

Limite invernale del pack ghiacciato (aprile)

ISLANDA NDA ISL DA

IS. SVALBARD irc

(Danimarca)

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TERRA FRAN. GIUSEPPE GROENLANDIA

IIN INL NL NLANDI LA AN AND ANDI NDI ND ND F DIIA N NLAN FINL FIN ORV RV VEG EGIA GIA IA NO EG IA

R U

E AB ELIS

TTA

Carte geografiche Il planisfero fisico Il planisfero politico Artide Antartide

16 18 20 21

Carte mute Il planisfero fisico Il planisfero politico Asia fisica Asia politica Africa fisica Africa politica America fisica America politica Oceania fisica Oceania politica

22 24 26 27 28 29 30 31 32 33

Laboratorio CLIL

Glossario multilingue

Il progetto è a cura del gruppo di esperti della Ricerca e Sviluppo Erickson. Metodo di studio: Giulia Scapin Coordinamento editoriale: Marina Aglieri e Francesco Zambotti Coordinamento redazionale: Niccolò Lucchetti Redazione: Benedetta Rivola ©2020, Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. Via del Pioppeto 24 38121 Trento www.erickson.it