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0 Coordinación de la Unidad de Telebachillerato Comunitario Tabasco. - Área Académica

PLANEA 2021 Cuadernillo del Estudiante

Lenguaje y Comunicación

PLAN Emergente PLANEA 2021 ÍNDICE Contenido Presentación Participación y resultados en ejercicio diagnóstico 2020 Planeación estratégica para fortalecer las habilidades lectora y matemáticas Características del portafolio digital Estructura de las sesiones síncronas y asíncronas Importancia de la lectura Proceso de lectura Consejos para fortalecer la comprensión lectora Ejemplos, actividades y reactivos Los textos Textos Apelativos Ejemplos, actividades y reactivos Texto argumentativo Ejemplos, actividades y reactivos Texto expositivo Ejemplos, actividades y reactivos Texto narrativo Ejemplos, actividades y reactivos Esquemas y tipos de texto Actividades y reactivos extras

Pág. 3 5 7

11 12 15 17 20 21 23 25 27 33 38 52 57 70 72 84 87

PLAN Emergente PLANEA 2021 Directorio Dr. Sergio Octavio Valle Mijangos Director de educación Media Ing. José Luis Hernández Cabrera Encargado de la Coordinación de TBC Mtra. Mercedes Magaña Hernández Responsable del Área Académica de TBC

Responsables de la investigación y compilación del material. Mtra. Maribel Santos López Docente del Área disciplinar Comunicación Mtra. Nery Morales Jerónimo Docente del Área de Comunicación

El presente cuadernillo contiene información que fue investigada, revisada e integrada bajo la supervisión del Área Académica de TBC, Tabasco. Los referentes bibliográficos son los cuadernillos de Planea 2016 y 2017, así como del cuadernillo de ingreso a la Educación Media Superior 2020-2021. La liga de los videos para complementar el aprendizaje, han sido tomadas de diversas páginas de Internet, entre las cuales se encuentra YouTube.

PLAN Emergente PLANEA 2021

Presentación ¿Qué es PLANEA? Distinguido estudiante de Telebachillerato Comunitario Tabasco: PLANEA, es el Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes, una prueba que evalúa el desempeño de los alumnos del último grado de bachillerato en dos campos de formación: Lenguaje y Comunicación y Matemáticas. Dicha evaluación estaba coordinada por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), la Secretaría de Educación Pública (SEP) y las autoridades educativas de las entidades federativas. Se aplicó por primera vez en 2015, cada año las generaciones por egresar eran valoradas con esta prueba. El año 2017 fue la ocasión en que se aplicó a los alumnos de sexto semestre; y por instrucciones de las instancias correspondientes a partir de entonces se aplicaría cada 3 años. La generación que recién egresó en julio de 2020, debió ser evaluada; sin embargo, vino la pandemia por la Covid-19 y se tuvo que suspender, eso originó que ustedes, ocupen su lugar; a pesar de que aún estamos viviendo bajo situaciones de aislamiento y clases a distancia, pero, con la confianza de que podrán demostrar sus aprendizajes.

Por lo antes expuesto, es preciso destacar que, el Plan Nacional para la evaluación de los aprendizajes, es la razón por la que trabajaremos de manera emergente durante 4 semanas previas a la evaluación que se aplicará el próximo 20 y 21 de abril de 2021; se ha estructurado el presente cuadernillo de trabajo con dos propósitos: ● Fortalecer tus conocimientos y habilidades en competencia lectora y, 3

PLAN Emergente PLANEA 2021 ● Dedicarnos unos días exclusivos para que te des cuenta de lo mucho que has aprendido y, de lo mucho que podrás demostrar al trasladar tus conocimientos en cualquier contexto que te desempeñes. El propósito de la prueba PLANEA es: ● Conocer en qué medida los estudiantes logran dominar un conjunto de aprendizajes esenciales al término de la Educación Media Superior, basados en niveles de logro. Sabemos que, desde marzo de 2020, has tenido que cambiar la forma de aprender, que has incorporado a tus conocimientos el manejo de plataformas virtuales como zoom, meet, y teams (por cierto, existe la posibilidad de que pronto todos trabajemos por esta plataforma) has tenido que usar tus dispositivos móviles con sus distintas aplicaciones para continuar aprendiendo, has creado y utilizado tu cuenta de correo para que el aprendizaje no se detenga, en fin, has y hemos hecho muchas cosas que antes de la pandemia no considerábamos relevantes. Es un placer dirigirnos a ti, que estás a punto de egresar de nuestro subsistema para compartirte nuestra estrategia para la próxima prueba PLANEA, misma que se llevará a cabo los días 20 y 21 de abril; para ello trabajaremos durante 4 semanas para revisar cómo estamos en nuestras habilidades que serán evaluadas, por lo que, agradecemos de antemano tu compromiso, disposición y sobre todo que demuestres llevas bien puesta la camiseta TBC en este proceso que, será de mucho aprendizaje, tanto para nosotros como institución educativa, como para ustedes, ya que estas habilidades estarán frescas para continuar tus estudios del nivel superior. Te comentamos que tus docentes del área disciplinar de comunicación, estarán mano a mano contigo para que estés preparado anímica e intelectualmente para la prueba. No está de más recordarte que, además de ser tu docente, quien ha estado contigo ya casi tres años, ha hecho hasta lo imposible para que tú aprendas y, al salir del TBC seas una mejor persona de manera integral; ¿recuerdas cada vez que te ha corregido en las faltas ortográficas de tus trabajos? ¿recuerdas las correcciones que te hizo por los esquemas mal estructurados? ¿las veces que tuviste que volver a hacer la tarea que tanto trabajo te costó, o aquella que hiciste al ahí se va? ¿Aquellas ocasiones en que tenías que leer un tema y hacías resumen, síntesis, esquemas, cuadros comparativos y hasta ensayo?, pues bien, todo eso fue y es porque queremos que estés preparado para la vida, no solo para una evaluación, pero, por ahora demostrarás qué tanto ha impactado en tu formación, 4

PLAN Emergente PLANEA 2021 todo eso que en su momento quizá te fastidió porque no entendías la razón de aprenderlo. Queremos agradecerte por todo lo que has tenido que pasar para continuar aprendiendo, ya que, estamos conscientes que a causa de la pandemia se ha movido no solo tu cotidianidad, sino también la de tus docentes, quienes han lidiado al igual que tú, con algunas debilidades, pero que, en lugar de verlas como obstáculos, se han tomado como retos y oportunidades que, solo dejan lugar al ¡Sí se puede!

Por todo lo antes expresado, te pedimos que estés dispuesto a cumplir con lo que te corresponde para estar al corriente de los conocimientos y habilidades necesarias de ser fortalecidas. Entre octubre y diciembre de 2020, se aplicó un ejercicio diagnóstico: Participación Estatal Participación Obtenida 467

Participación Esperada 1,756

Porcentaje de Participación 27%

Participación por semestre 5to Semestre

3er Semestre

241

226

Como puedes ver, de los 467, representados en un 27 %; 241 corresponden a quinto semestre, teniendo los siguientes resultados: Cantidad de Aciertos 3er Semestre Cantidad de aciertos N° alumnos Porcentaje

Cantidad de Aciertos 5to Semestre Cantidad de aciertos N°alumnos Porcentaje

1 a 13

23%

1 a 13

20%

14 a 25

124

56%

14 a 25

140

58%

PLAN Emergente PLANEA 2021 26-38

17%

26-38

19%

39-50

38-50

5to Semestre Porcentaje No de Aprobados Aprobados Aprobación 208

14%

De esos 33 estudiantes que aprobaron en ambas áreas, el resultado en comunicación fue el siguiente:

No aprobaron

172

5to Semestre Porcentaje de Aprobaron No aprobación

71%

Porcentaje de Aprobación

29%

Las competencias y habilidades que requieren ser fortalecidas por área disciplinar, y con las que estarás trabajando durante estas cuatro semanas, son las siguientes:

PLAN Emergente PLANEA 2021

Como podrás distinguir, quizá porque en su momento no se le dió importancia, y por las dificultades de acceso a Internet, a nivel nacional tuvimos poca presencia en el ejercicio aplicado por la Dirección General de Bachillerato, así como también pocos aprobados de los 241 que presentaron dicho ejercicio. Estamos convencidos de que, en la prueba oficial, el resultado será mucho mejor, porque buscaremos estar a la altura de lo que se espera de todos nosotros. Las actividades que se dejan durante estas 4 semanas del Plan emergente, así como la integración del portafolio de evidencias de cada uno de los días del proceso, serán contempladas como parte de tu calificación en el segundo parcial, por lo que te pedimos estar al corriente, cumpliendo con los tiempos y especificaciones señaladas. Es necesario que tengamos tu atención plena para este reto que vamos a enfrentar y a superar Juntos. Tus logros, serán considerados como nuestros… porque todos somos TBC. Nuestro Plan emergente lo hemos titulado así:

PLANE…acción

estratégica para fortalecer las habilidades lectora y

matemáticas en los alumnos de 6to semestre en TBC Tabasco. 7

PLAN Emergente PLANEA 2021 La expectativa que posiblemente tengas respecto a este proceso es: ¿En qué nivel quiero estar ubicado después de presentar la evaluación PLANEA? No obstante, te invitamos a que reflexiones y en lugar de decir quiero, pregúntate: ¿En qué nivel voy a estar ubicado al presentar la evaluación PLANEA? ¿Qué tan dispuesto estoy a colaborar para que el resultado de la prueba PLANEA 2021, sea mucho mejor que el obtenido en el ejercicio aplicado entre octubre y diciembre de 2020? COMO DIJO Séneca: “Si me ofreciesen la sabiduría con la condición de guardarla para mí, sin comunicar a nadie, no la querría”, así que, estamos obligados a demostrar lo que hemos aprendido .

Compromisos que agradeceremos asumas en este reto: ⮚ Asistir al 100% de las sesiones y ser puntual: 2 días de actividad síncrona. ⮚ Dedica 60 minutos por Competencia matemáticas, 60 minutos por competencia lectora, mediante las plataformas que tus docentes indiquen (lunes y viernes), 3 horas por sesión asíncrona: 90 minutos para matemáticas y 90 minutos para Comprensión lectora (comunicación), WhatsApp, telegram, correo electrónico, etc. de martes a jueves. Día lunes

Tiempo destinado 60 minutos

60 minutos

Descripción de actividad

Evidencia

Sesión síncrona de asesoría y retroalimentación del área de lenguaje y comunicación Sesión síncrona de asesoría y retroalimentación del área de matemáticas Estudio independiente

Las necesarias para integrar al portafolio de evidencias del Plan. Captura de su participación 8

PLAN Emergente PLANEA 2021

martes 120 minutos Sesión asíncrona: haciendo miércoles cada día uso de WhatsApp, telegram, jueves correo electrónico, Messenger, etc. Resolver ejercicios asignados por los docentes. Dedicar al menos 60 minutos por habilidad a desarrollar.

viernes

Fortalecer los conocimientos de los estudiantes de ambas áreas con explicaciones breves de los contenidos temáticos en los que hay reincidencia errónea. 60 minutos Realizar los ejercicios, de estudio preparar el argumento del independiente por qué fue esa la solución. Revisar los videos compartidos por los docentes y considerarlos para la resolución de las actividades 60 minutos Sesión síncrona de asesoría y retroalimentación del área de lenguaje y comunicación 60 minutos Sesión síncrona de asesoría y retroalimentación del área de matemáticas

60 minutos

Estudio independiente

en las sesiones síncronas. Captura de las instrucciones que los docentes dejan, así como de los ejercicios que realizan. Deberán seguir las indicaciones de los docentes para la realización de ejercicios y generación de evidencias.

Las necesarias para integrar al portafolio de evidencias del Plan. Captura de su participación en las sesiones síncronas. Captura de las instrucciones que los docentes dejan, así como de los 9

PLAN Emergente PLANEA 2021 ejercicios que realizan. Deberán seguir las indicaciones de los docentes para la realización de ejercicios y generación de evidencias. ⮚ El día 16 de abril, presentarán la prueba de planea 2017 en la plataforma PruebaT, de Carlos Slim, debiendo obtener el resultado final por habilidad e integrarlo

portafolio

evidencias.

http://rumboaplanea.cosdac.sems.gob.mx/planea/

⮚ Actitud colaborativa y comprometida en la realización de los ejercicios. En la liga de arriba encontrarás gran cantidad de recursos que te servirán para fortalecer tus aprendizajes, por lo que no dudamos que los visitarás y en estudio independiente dedicarás tiempo para incrementar tus habilidades. ⮚ Respeto y participación, como valor y actitud.

PLAN Emergente PLANEA 2021 ⮚ Tomar apuntes en la libreta. Es necesario que en las reuniones donde estén presente tus docentes tomes nota de sus explicaciones, para que al trabajar de manera independiente no tengas ningún problema para resolver. ⮚ Realizar las actividades extra clase (estudio independiente) Esta es la clave para que salgamos mejor en la próxima prueba PLANEA, el tiempo que tú dediques. ⮚ Integrar el portafolio de evidencias del PLAN (Incluye evidencia de las sesiones síncronas y asíncronas, ejercicios realizados y, al final una reflexión respecto al aprendizaje con el que te quedas. Estudiante

•

El portafolio será integrado en formato Word, con imágenes en tamaño media carta; por cada evidencia presentada por área, el estudiante deberá hacer una reflexión respecto a las dificultades con las que se encontró para resolverlas. Incluir las actividades que realiza en estudio independiente. Deberá llevar todos los datos que requiere una hoja de presentación, índice, paginado y al final una reflexión del estudiante respecto a su desempeño durante el plan emergente, considerando las debilidades que aún prevalecen y las áreas de oportunidad a fortalecer. El portafolio de evidencias será en un solo archivo por plantel, entregado al docente que el plantel se asigne, quien a su vez entrega al responsable del plantel

Observaciones

•

El portafolio de evidencias será integrado en formato Word, con imágenes en tamaño media carta y su respectiva descripción. Deberá llevar todos los datos que requiere una hoja de presentación, índice, paginado y al final una reflexión del docente respecto al desempeño de los estudiantes durante el plan emergente, considerando las debilidades que aún prevalecen y las áreas de oportunidad a fortalecer. El portafolio de evidencias será en un solo archivo por plantel, debiendo integrar ambas áreas, además del portafolio del estudiante y enviarlo a tabascotbc@dgb.email el viernes 23 de abril del 2021.

PLAN Emergente PLANEA 2021 para enviarlo a tabascotbc@dgb.email. Deben integrarse ambas áreas en el portafolio del estudiante.

⮚ Realizar el examen PLANEA los días 20 y 21 de abril en forma individual, realizando la lectura de cada reactivo y no dejando al azar las respuestas. ¡Pondrás en práctica todo lo que has aprendido!

¡Manos a la obra… Con base a los resultados presentados en la tabla de las habilidades a fortalecer, a continuación, se presentan una serie de actividades donde podrás fortalecer estas áreas de oportunidad, se propone ver los videos sugeridos, analizar los textos y responder los ejercicios para poner en práctica lo aprendido. La estrategia sugerida es la siguiente:

PLAN Emergente PLANEA 2021

A) El objetivo es analizar la mayor cantidad de textos tipo Planea y realizar ejercicios que los capaciten para responder este tipo de reactivos relacionados con cada contenido temático identificado como recurrente a errores por parte de los estudiantes, procurando que la explicación de contenidos sea lo más breve posible, para abordar en cada reactivo a resolver la técnica o estrategia, fórmula y operatividad descrita en la exposición de contenidos. B)

En resumen, el objetivo será abordar el contenido temático directamente

durante la presentación y argumentación del reactivo (Mínimo dos lecturas con sus respectivos reactivos a resolver durante las sesiones). No olvidar hacer la argumentación de las respuestas de por lo menos 2 reactivos, esto debe ir en tu portafolio de evidencias. 13

PLAN Emergente PLANEA 2021 C) En estudio independiente: Asignar durante los días subsecuentes, una lista de las lecturas y ejercicios a trabajar relacionados con los contenidos trabajados durante la sesión síncrona. D) Incluir en el portafolio de evidencia tanto los ejercicios mostrados como ejemplo durante la sesión síncrona, escritos a puño y letra por el estudiante o en fotocopia, anexando los ejercicios asignados en estudio independiente, debiendo incluir el argumento en el que sustentan su respuesta. E) Siguiendo esta estrategia se pretende que se logre abarcar los tipos de texto y las estrategias de lectura y análisis en 4 semanas, se pretende trabajar con un tipo de texto por semana. Se recomienda ampliamente ver los videos explicativos ya que debemos considerar que tenemos distintos estilos de aprendizaje, por lo que en los videos podremos encontrar información práctica y divertida de aprender. F) Las lecturas y reactivos que se presentan a continuación pudieran no ser suficientes para cubrir la meta planteada, es obvio que deberán buscar más reactivos que complementen los proporcionados en la siguiente guía. G) Pueden apoyarse con videos tutoriales relacionados con los contenidos temáticos. Se proponen también enlaces de videos como recursos de apoyo; se deja a criterio el utilizar otros videos o recursos dependiendo el contexto de cada plantel.

PLAN Emergente PLANEA 2021

Lenguaje y Comunicación 1. La lectura

Importancia de la lectura Tipos de lecturas Proceso de lectura Estrategias y técnicas de lectura

Recursos de Apoyo Videos La lectura https://www.youtube.com/watch?v=G_Slr_-mO_w https://www.youtube.com/watch?v=FzYEVWj6LZo https://www.youtube.com/watch?v=RbG0DOWGO6k ttps://www.youtube.com/watch?v=poL1-HEfdXU

Contenido relacionados con comprensión lectora. ¿Te has preguntado… ¿Por qué es importante la lectura? La lectura implica una interrelación entre todas las habilidades lingüísticas (hablar, escuchar, leer y escribir) (Romero y Lozano, p. 31, 2010, Ibid) puesto que es “un proceso interactivo de comunicación en el que se establece una relación entre el texto y el lector, quien […] le va otorgando sentido particular al texto según sus conocimientos y experiencias en un determinado contexto” (Gutiérrez y Montes de Oca, p. 41, 2004, Ibid).

PLAN Emergente PLANEA 2021

Importancia de la comprensión lectora Lograr una comprensión de aquello que leemos, de acuerdo con Arellano & Aguilar (2011), conlleva que podamos *relacionar conocimientos anteriores, experiencias y percepciones, para seguir aprendiendo*. La lectura, por lo tanto, es un proceso que va desde el primer acercamiento con tu texto hasta la transformación que tú haces de él, a través de algo que conocemos como “Comprensión lectora”.

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Recordemos pues, los pasos que componen este proceso de lectura: Prelectura. Lectura. Poslectura. Contexto (de Recepción y Producción).

En la siguiente tabla, podrás encontrar información importante y útil para fortalecer tus habilidades. ACTIVIDAD

DESCRIPCIÓN Conocida como expresión del texto, nos permite tener una visión en conjunto. Durante esta fase leemos de forma SUPERFICIAL, tratando de captar los elementos más importantes y las palabras claves del texto

Prelectura Para examinar rápidamente el texto podemos forjarnos en los siguientes elementos: ⮚ Título del texto ⮚ Índice (con estos dos elementos ya podemos aventurar el tema de la lectura. ⮚ Subtítulos ⮚ Capítulos o apartados de los que consta ⮚ Uso de la negrilla y cursiva; suelen resaltar ideas, fechas o hechos importantes ⮚ Esquemas e ilustraciones En esta segunda etapa, el contacto con el texto ya no solo es visual, implica aquí una coordinación entre lo que se ve y lo que se capta mediante tu cerebro. Se realiza el vínculo entre lo que conocías y lo que ahora aprendes. Existen algunos tipos de lecturas que podrían funcionarte muy bien con base en el texto que estés ocupando. Lectura: técnicas y tipos

⮚ Lectura secuencial: De principio a fin, sin repeticiones ni omisiones. ⮚ Lectura intensiva: Cuando el lector comprende el texto completo y se analizan las intenciones del autor. 17

PLAN Emergente PLANEA 2021 ⮚ Lectura serial: Se leen los pasajes o capítulos que le interesan al lector. A partir de identificar los tipos de lectura, se puede poner en práctica la lectura rápida y superficial, analítica y reflexiva. Para realizar la lectura rápida se puede aplicar: ⮚ Técnica del marcador: Señalar con el lápiz, marcador, dedo, lo que se va leyendo para puntualizar las palabras o frases relevantes que se van leyendo. ⮚ Photo Reading: echar una mirada general de la hoja a leer; de esta forma se identifican algunas frases, textos y párrafos. Este ejercicio se repite a través de varias hojas y los ojos van captando el contenido para tener una idea general de la lectura. Para ésta técnica se pueden apoyar de otras como: ⮚ Técnica de lectura rápida en diagonal ⮚ Técnica de lectura rápida en zig zag. Para realizar la lectura a profundidad (analítica y reflexiva, se puede aplicar: ⮚ Técnica de palabras clave: identificar las palabras o frases clave, títulos y subtítulos en un texto para orientar las ideas principales (buscar el significado de las palabras que desconocen) ⮚ Técnicas de ideas principales: identificar las ideas principales de cada párrafo y reflexionarlas para comprender un texto general. ⮚ Técnica de analogías: compartir lo leído con otras personas que tienen intereses a fin, para comparar lo leído con la realidad que viven. Con ello profundizamos en el texto, compartimos ideas y aclaramos puntos clave de lectura. Como su nombre lo indica, esta etapa presupone que ya has leído y que ahora serás capaz de realizar una interpretación, análisis y valoración del texto, es decir; ahora ya es significativo en tu vida. Poslectura y contexto

Una definición aceptada de lectura crítica es: ⮚ El proceso de hacer juicios en la lectura, evaluar la relevancia y la idoneidad de lo que se lee ⮚ Un acto de lectura que utiliza una actitud interrogadora, el análisis lógico y la inferencia para juzgar el valor de lo que se lee de acuerdo con un estándar establecido. Requiere una serie de habilidades: ⮚ Contextualizar el autor y el texto, propósito del autor, época y circunstancia en la que lo escribió, ideología dominante, hechos precedentes, posibles consecuencias 18

PLAN Emergente PLANEA 2021 ⮚ Relacionar la información que ofrece el texto con nuestros conocimientos precedentes, y adoptar perspectivas y puntos de vista diferentes a los que se sugieren en el texto. ⮚ Valorar el texto, teniendo en cuenta el tema que trata, los argumentos que defiende, la fiabilidad de las fuentes de información, su calidad y rigor, lo que nos aporta su lectura ⮚ Comparar lo escrito con otro trabajo, sobre el tema, y cuestionar las afirmaciones del autor. ⮚ Establecer, si fuera necesario, nuestras propias conclusiones. Te recomendamos que en estudio independiente, consultes el siguiente link, en él, encontrarás técnicas que mejorarán tu comprensión lectora.

¿Qué sabes acerca de los Procesos cognitivos? •

Extracción: implica buscar, identificar y seleccionar información explícita de un fragmento o de la totalidad del texto.

•

Interpretación: implica identificar el tema central del texto, así como información implícita relacionada con este; atribuir significado y sentido a palabras, oraciones, conceptos o a la totalidad del texto, de acuerdo con su propósito comunicativo y su contexto.

•

Reflexión y evaluación: implica valorar la información que contiene un texto, relacionarla o contrastar con los conocimientos previos; además, supone identificar la correspondencia entre el contenido y la estructura del texto, y juzgar su pertinencia con el propósito comunicativo con que fue escrito.

PLAN Emergente PLANEA 2021

•

PLAN Emergente PLANEA 2021

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Ejemplos, actividades y reactivos Relacionados con la comprensión Para corroborar lo que hemos estudiado, alectora. continuación, se presenta un texto, léelo en voz baja, luego en voz alta y finalmente contesta los cuestionamientos que se te indican.

No olvides colocar tu actividad en tu portafolio de evidencias.

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Después de una lectura eficaz, hemos de saber responder a las siguientes preguntas: 1. ¿Cuál es la idea de lo que estás leyendo? 2. ¿Qué información leída te ayuda a entender la información principal? 22

PLAN Emergente PLANEA 2021 3. ¿Para qué escribe esto el (la) autor (a)? 4. ¿De qué modo lo que está en el texto, te ayuda a visualizar imágenes en tu mente? 5. ¿Qué sucede? ¿Por qué? 6. ¿Qué ideas son ciertas? ¿Cuáles son solo opinión del autor? 7. ¿Cuál es la intención comunicativa del autor en el texto? 8. ¿A qué tipo de texto pertenece la lectura realizada? 9. ¿Cuál es la idea principal del texto? 10. ¿Qué título le pondrías al texto? 11. ¿Cuál es el tipo de lenguaje utilizado en el texto? 12. ¿Cuál de las opciones representa la idea principal del texto? Explica tu argumento.

2. Los textos

Tipos de textos Apelativos

Argumentativos

Expositivos

Recursos de Apoyo Videos Los textos youtube.com/watch?v=Fg0Mx8BjigI&t=205s http://planea.academiccloud.com.mx/TLR/unit/Contenido_Apelativ o.html https://youtu.be/tUMT2cyT05M http://planea.academiccloud.com.mx/TLR/unit/Contenido_Argume ntativos.html https://www.youtu.be/ISfFGxzQiRk https://www.youtu.be/Q8tEs70OfX http://planea.academiccloud.com.mx/TLR/unit/Contenido_Expositi vos.html https://www.youtube.com/watch?v=-YY9xnZcYVM http://planea.academiccloud.com.mx/TLR/unit/Contenido_Narrativ o.html

Narrativos

https://youtu.be/AJG_Cs0Ssgs 23

NOTA: Si al dar clic a los enlaces no te redirecciona a los videos, copia la liga y pégala en el buscador.

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Contenido relacionados con tipos de textos. Durante tu vida escolar y personal, has leído e incluso redactado varios tipos de textos, porque te los pidieron en alguna asignatura o bien porque querías informarte sobre tal o cual situación, cuando lo hiciste, pudiste percibir que no todos los textos tenían las mismas características, eran diferentes en estructura, intención comunicativa e incluso en extensión. A continuación, te presentamos, los tipos de textos más usuales. Tipos de texto Uno de los temas centrales en el área de Lenguaje y Comunicación es el de los textos; pero, ¿qué tanto hemos aprendido sobre ellos? ¿Somos conscientes de su aplicación en la vida cotidiana? Conocer las características de cada tipo de texto, te va a ayudar a utilizarlos de forma estratégica y creativa para cumplir tus metas; ya sea para persuadir, vender, informar, educar o incluso; para resolver preguntas como las que veremos durante estas cuatro semanas y el día que apliques la prueba. 24

PLAN Emergente PLANEA 2021 Estos son todos los tipos de textos más comunes: ● ● ● ● ● ●

Texto descriptivo. Texto expositivo. Texto científico. Texto argumentativo. Texto narrativo. Texto literario.

● ● ● ● ● ●

Texto publicitario. Texto instructivo. Texto histórico. Texto jurídico. Texto digital. Texto periodístico.

Ahora, vamos a recordar los tipos de texto que aprendiste desde que ingresaste al TBC.

TEXTOS APELATIVOS Son aquellos que buscan convencer al enunciatario y lograr que este emita una respuesta o realice una acción determinada. Aunque en estos textos también podemos encontrar la función del lenguaje referencial o informativa, la función del lenguaje que predomina es la conativa o apelativa, también conocida como Persuasiva ya que el enunciador presenta argumentos y razones específicas para persuadir. En los textos apelativos encontramos el oficio y diferentes tipos de cartas, tales como carta comercial, carta petición, carta de recomendación, carta familiar, carta formal dirigida a una o varias personas, instituciones u organizaciones, cuya intención es informar, llegar a un acuerdo, hacer una aclaración o lograr que se realice una determinada acción. También son parte de los textos apelativos las recetas, instructivos, caricatura política, carteles, anuncios publicitarios, solicitudes de empleo. 25

PLAN Emergente PLANEA 2021 Veamos las siguientes imágenes, consultadas de https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/429127/Trip_texto_apelativo_vistale ctura.pdf

PLAN Emergente PLANEA 2021

Ejemplos, actividades y reactivos “Textos Apelativos”

Lee los textos que se te presentan a continuación, no olvides escribir las respuestas y colocarlas en tu portafolio de evidencias.

1. Ordena la siguiente receta de cocina EMPANADAS TIPO ARGENTINO (Con la masa hecha en Thermomix) A. Extender la masa con el rodillo dejándola muy fina. Con ayuda de un aro cortamos los círculos que nos servían de base para las empanadillas. Estos círculos tienen que ser más tradicionales. Proceder a su relleno. El relleno tiene que estar templado o frío para que no se ablande la masa y no se nos rompa. B. Pintarlas con huevo batido y meterlas en el horno a 180 grados durante 20 minutos vigilando para que no se quemen. Sacarlas y dejarlas enfriar encima de una rejilla. C. Primero haremos la masa poniendo en el vaso de la Thermomix la mantequilla, que habremos ablandado en el microondas, junto con la yema de huevo, el azúcar, la leche, la sal y el aceite y mezclamos 20 seg/vel 4. Cuando pare la máquina agregamos la harina y amasamos 40 seg/vel 6. Sacamos la masa del vaso, la volcamos en la mesa o superficie de trabajo y la amasamos con las manos hasta que quede completamente unida y compacta, fácil de manejar. La hacemos una bola y la dejamos reposar unos minutos. D. Pintar con ayuda de un pincel, con agua, todo el borde de los círculos, nos ponemos el círculo en la mano y con ayuda de una cuchara echamos un poco de relleno en el centro de la oblea y procedemos a su cierre juntando los bordes con pequeños pliegues, como pellizcos, con los dedos, haciendo una especie de “costura”. También las podemos cerrar de la manera tradicional con un tenedor. E. Mientras reposa la masa hacemos el relleno. Ponemos las cinco cucharadas de aceite en un sartén junto con el puerro cortado finamente y lo dejamos pochar hasta que esté transparente. En ese momento agregamos la carne, el comino, el azúcar, la sal, la pimienta y las pasas, rehogando todo junto unos minutos. Añadimos los dos huevos cocidos troceados, la cucharada de queso y las aceitunas cortadas en rodajitas y lo mezclamos todo con la carne. No es necesario que esté completamente hecha la carne ya que las empanadas se terminaran de hacer en el horno. Precalentar el horno a 180 grados. grandes que las obleas. A) B) C) D)

1c, 1c, 1c, 1c,

2e, 3a, 4d, 5b. 2a, 3d, 4c, 5b. 2d, 3b, 4a, 5c. 2e, 3a, 4b, 5d.

PLAN Emergente PLANEA 2021 CONSTRUCTORA DIMAS, S.A. Calle Alhambra 8, México, D.F., tel. 55 48 90 00 México, D.F., a 23 de marzo de 2015 Sr. Ernesto Moya Gerente General Materiales Moya Reciba un cordial saludo. [1] En enero de este año, el señor Bernardo Sánchez, adjunto de nuestro Departamento de Compras, recibió su carta en la cual nos ofrecía artículos de latón; debido a las necesidades de la empresa, en este momento requerimos algunos productos. [2] Calculamos que en total podríamos hacer un pedido por dos toneladas para entregar por partidas en un plazo máximo de cinco semanas. Nuestro pedido incluiría: a) Latón En tubo de 1/16" a razón de 350 kilos. b) Varilla T de consistencia flexible Requerimos una tonelada de varilla no considerada para "colado". Cabe aclarar que este producto es el más importante del pedido, por lo que, si no es posible surtirlo, no podríamos realizar la compra. c) Lámina de 4 x 8 pies [3] Tenemos conocimiento de que, al mayoreo, el mínimo de lámina que puede venderse es una tonelada; sin embargo, únicamente necesitamos 650 kilos de este material, por lo que le solicitamos considere nuestra petición. [4] Si el asunto le interesa, envíenos muestras del latón que usted fabrica, incluyendo características técnicas, análisis industriales, precios, descuentos para partidas de consideración, condiciones generales de venta y demás datos de interés, con acuse de recibo para el Ingeniero Carlos Sotomayor, Director del Área de Compras. [5] Si por algún motivo no pudiera comprometerse a cumplir la totalidad de nuestro pedido, solicitamos se comunique con nosotros; de igual manera, lo invitamos atentamente para que nos haga una visita personal, pues creemos que por medio de una entrevista directa llegaríamos más fácilmente a un acuerdo. [6] De cualquier modo, requerimos una inmediata respuesta a la presente. Atentamente Lic. Javier Azpitarte Gerente de Compra-Venta c.c.p. Sr. Armando Villaseñor, Gerente Comercial c.c.p. C.P. Gerardo Espinosa, Departamento de Finanzas c.c.p. Ing. Carlos Sotomayor, Director del Departamento de Compras 28

PLAN Emergente PLANEA 2021 2. ¿Cuál es el asunto central de la carta?

a) b) c) d)

Establecer el tiempo y forma de entrega del pedido Comprar artículos de latón debido a las necesidades de la empresa Solicitar artículos urgentes a una casa de materiales Plantear las condiciones y requerimientos de una posible compra

3. ¿Qué frase de despedida es congruente con el contenido de la carta? a) Agradeciendo de antemano su apoyo, esperaré la mercancía solicitada b) Me despido afectuosamente, esperando entregarle lo antes posible los datos requeridos, así como la fecha de la posible visita c) Muchas gracias por tu apoyo y espero que nos hagas saber el día de tu visita d) Sin más por el momento, le agradeceré que analice nuestra solicitud y nos informe lo más pronto posible su respuesta

4. Identifique dos acciones que se solicitan al destinatario a lo largo de la carta. a) Que surta los materiales y no niegue sus servicios b) Considerar una petición especial y que se comunique con ellos si no puede cumplir con el pedido completo c) Que les consiga 350 kilogramos de tubo de 1/6 y 650 kilogramos de lámina de 4 x 8 pies de manera urgente d) Vender dos toneladas de materiales y que los visite en sus oficinas

5. ¿Quién es el remitente de la carta? a) b) c) d)

Ernesto Moya Bernardo Sánchez Carlos Sotomayor Javier Azpitarte

6. ¿A quién le corresponde resolver el problema planteado en la carta? a) b) c) d)

Gerente general Adjunto del departamento de compras Director del área de compras Gerente de compra-venta

PLAN Emergente PLANEA 2021 ESCUELA DE ARTES ESCÉNICAS Mazatlán 45, Col. Moderna México, D.F., tel. 5590-3728 Asunto: Representación de obras teatrales México, D.F. a 21 de marzo de 2015. C. Miriam Echaüe Aguilar Trabajadora Social Centro de Salud Reciba un cordial saludo. [1] En esta institución educativa, para cubrir el programa de estudios, los estudiantes deben realizar el montaje (con escenografía y vestuario) de obras teatrales didácticas. Cada escenificación debe tener diez representaciones para alcanzar los créditos necesarios y poder graduarse. Estamos conscientes que el sector infantil es uno de los más vulnerables, y consideramos que la información puede causar mayor impacto si se les presenta de manera divertida. [2] Tenemos conocimiento que durante la primera semana de mayo se llevarán a cabo en el Centro de Salud varias actividades encaminadas a promover la higiene y la prevención de enfermedades. [3] Por lo anterior, ponemos a su disposición las siguientes obras relacionadas con temas de salud: ─ Mis amigos los soldados blancos” Esta obra presenta la importancia de la higiene bucal desde muy temprana edad y los hábitos de limpieza. ─ “Un mundo pequeñito... pequeñito” En esta obra se presentan las enfermedades gastrointestinales y su relación con la higiene en la elaboración y consumo de alimentos. [4] Finalmente, le solicitamos de la manera más atenta que en caso de que nuestra propuesta sea aceptada por el Director del Centro de Salud, nos lo comunique a la mayor brevedad, indicándonos los horarios que, de acuerdo con su experiencia y las características de su población, considere más adecuados, y para programar una cita con la finalidad de ver el espacio donde se realizarán las representaciones y hacer las adaptaciones necesarias para la escenografía y la calendarización. Atentamente Prof. Armando de la Torre García Director Académico c.c.p. Dr. Alfredo Bosque. Director del Centro de Salud c.c.p. Dra. Liliana Olvera. Responsable de Medicina Preventiva 7. a) b) c) d)

¿Cuál es el asunto central de la carta? Informar sobre la vulnerabilidad física del sector infantil Complementar las actividades por realizar en el Centro de Salud Ofrecer la representación de obras teatrales en el Centro de Salud Promover la higiene y prevenir enfermedades en los niños

PLAN Emergente PLANEA 2021 8. Identifique los requisitos que deben cumplir los estudiantes para cubrir el programa de estudios de la Escuela de Artes Escénicas: 1. Programar la calendarización de las representaciones 2. Realizar el montaje de obras teatrales didácticas 3. Efectuar diez representaciones por escenificación 4. Promover actividades relacionadas con la higiene a) 1 y 2 b) 1 y 4 c) 2 y 3 d) 3 y 4 9. ¿Quién es el remitente de la carta? a) Miriam Echaüe Aguilar b) Alfredo Bosque c) Armando de la Torre García d) Liliana Olvera 10. ¿Quién es la persona responsable de notificar los horarios? a) Alfredo Bosque b) Armando De la Torre García c) Liliana Olvera d) Miriam Echaüe Aguilar

11. Cuando la librería Gandhi colocó este espectacular, pretendía. A) Invitar a los jóvenes a leer más libros en inglés. B) Recordar que el uso de la tecnología. facebook- no es importante. C) Invitar a los jóvenes a visitar las librerías y comprar algún libro. D) Concientizar a los jóvenes sobre la importancia de leer. 31

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12. ¿Qué tema es el que expone el autor de la caricatura anterior? A) Miedo B) Desintegración familiar C) Bullying D) Desconfianza

13. A partir de la imagen, el mensaje que se infiere es: A) Se debe eliminar a las personas que lean el periódico. B) La información periodística está controlada. C) Hay que amarrar a las personas para que lean. D) La lectura del periódico tranquilizar al público.

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Argumentativo

Es un texto en el que el autor manifiesta su postura ante un tema actual, opina y trata de convencer a los lectores de la validez de su tesis (idea), mediante el discurso argumentativo (conversación) o mediante la persuasión para producir un cambio de actitud o de opinión en los lectores. Por eso su función es apelativa. Entre los textos argumentativos se encuentran los ensayos, la reseña crítica, la editorial y el artículo de opinión. Que quede claro que, argumentos y tesis no son sinónimos, puesto que, la tesis es un supuesto, un enunciado u oración en la que expones tu postura sobre un tema en específico, que se comprueba gracias al uso de los argumentos y que surge a raíz de una interrogante, no es tampoco la solución a un problema, solo es un supuesto. Mientras que, los argumentos, son todas aquellas ideas lógicas, razonadas y comprobadas; que te ayudarán a defender tu postura.

Es un texto escrito especialmente para exponer sobre un determinado tema, para analizarlo y plantear conclusiones a un lector interesado en el mismo. En el texto se aportan pruebas y se refutan posturas que se consideran antagónicas.

La argumentación consiste en defender una idea o tesis mediante razones o argumentos que demuestren su certeza. El emisor tiene dos propósitos: tomar posición sobre un tema dado y a la vez influir sobre sus interlocutores respecto de ese tema. Además, desarrolla un conjunto de argumentos y estrategias para convencer a los receptores.

¿Para qué nos sirve argumentar? En la vida cotidiana argumentar te permite tomar una postura frente a lo que piensas, a lo que eres y a lo que vives. Es importante poder 33

PLAN Emergente PLANEA 2021 formarte una postura sólida frente a la realidad, a nosotros mismos y a los demás, para tomar decisiones fundamentadas en razones. Siempre tomamos decisiones, pero no siempre sabemos si lo que decidimos era lo mejor. Argumentar te va a permitir que las decisiones que tomes en cualquier momento, indagues y compares las opciones las opciones con las que contamos al momento de tomar una decisión y una vez que hayamos indagado podemos evaluar las diferentes opciones a fin de tomar la mejor decisión posible; además argumentando y evaluando los argumentos que damos a favor de una decisión también es posible anticipar las posibles consecuencias de nuestra decisión y eso es muy útil al momento de querer saber qué decisión tomar.

•

PROPÓSITOS Busca convencer al lector con evidencia

•

Da ejemplos válidos y pruebas de su punto de vista (argumentos)

•

Busca el desarrollo de la conciencia crítica y la participación de la sociedad

•

Se debe asumir una postura hacia un hecho actual

•

Utiliza conectores como los que se te muestran en la siguiente imagen.

• 34

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Como bien te puedes dar cuenta, en un texto de este tipo, se busca de manera razonada convencer a otros de que tu postura es la correcta, a través de los argumentos.

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Otros recursos en los textos argumentativos.

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Ejemplos, Actividades y Reactivos “Textos Argumentativos” Veamos el siguiente ejemplo: Mi hijo es un buen estudiante que siempre cumple con sus tareas, es muy inteligente y no me parece que su inasistencia por apoyar a su familia sea un motivo para su baja. Personajes como Benito Juárez tuvieron que dejar la escuela varias veces y llegaron a ser grandes hombres de este país; por eso creo que Luis también se merece una oportunidad.

Postura: No me parece que su inasistencia… Argumento 1: El apoyo a su familia sea un motivo para su baja. Argumento 2: Personajes como Benito Juárez, llegaron a ser grandes hombres de este país. Tesis: Mi hijo es un buen estudiante, siempre cumple con sus tareas y no me parece que su inasistencia sea motivo de baja. Conclusión: Por eso creo que Luis también merece una oportunidad.

Como bien pudiste observar en las tablas de resultados de la evaluación PLANEA aplicada en 2020, fue en este rubro donde más fallas tuvimos, puesto que nuestra área de oportunidad se enfoca en el desarrollo de argumentos, identificación de posturas, comprensión de ideas relacionadas con una tesis; por lo que te conminamos a que junto con tu docente y en estudio independiente, revises y resuelvas los siguientes ejercicios. No olvides colocarlos en tu portafolio de evidencias. I. Contesta las siguientes preguntas. 1. 2. 3. 4.

Escribe ¿qué entiendes por argumentación? Escribe un ejemplo en el que se encuentre la argumentación. ¿Qué utilidad tiene la argumentación en tu vida cotidiana? ¿Has escuchado el discurso de algún político? ¿Qué intención tiene su mensaje?

Texto 1. —Buenos días maestro, disculpe la molestia, lo que sucede es que vine a ver las calificaciones de Luis y me voy enterando que ya lo dio de baja de su clase, pero quiero que reconsidere la situación, sabe, él es el niño más bueno del mundo, soy madre soltera y me ayuda a cuidar a su hermano, por eso creo que se merece una oportunidad. —Lamento decirle señora que, de acuerdo al reglamento de nuestra escuela, dado que él dejó de asistir hace alrededor de 6 meses, es imposible que pueda integrarse nuevamente al curso. 37

PLAN Emergente PLANEA 2021 —¡Ayúdeme por favor! ¡Se lo suplico! ¡Dele otra oportunidad! —Lo siento de verdad señora, pero no es posible. —A ver dígame, ¿acaso usted es perfecto?, ¿nunca ha cometido errores?, seguramente no tiene hijos y por eso no me quiere ayudar, es usted un intolerante e insensible. Universidad Nacional Autónoma de México. (Junio 2016). Falacias. Recuperado de: http//objetos.unam.mx/lógica/falacias/index.html

1. Elige ¿Cuál es el enunciado que contiene la postura de la madre de Luis? A. B. C. D.

Quiero que reconsidere la situación. Soy madre soltera y me ayuda a cuidar a su hermano. ¡Ayúdeme por favor! ¡Se lo suplico! ¡Dele otra oportunidad! Lo que sucede es que vine a ver las calificaciones de Luis y me voy enterando que ya lo dio de baja de su clase.

2. Señala ¿Cuál es la intención de los argumentos que presenta la madre? A. B. C. D.

Descriptiva Persuasiva Demostrativa Analógica

3. ¿Qué tipo de argumento es el enunciado “dijo el nutriólogo que abusar del azúcar no es bueno ni para tu estómago ni para tu salud en general”? A. B. C. D.

Ejemplo Causa Autoridad Analógico

Texto 2. El agua 1. Actualmente, hay poca difusión acerca de las enormes consecuencias de la escasez de agua. 2. Creemos que es urgente comenzar a planificar estrategias de conservación del agua para la humanidad.

PLAN Emergente PLANEA 2021 3. Por un lado, con el tiempo, el agua se convierte en un recurso más difícil de conseguir; por otro, la contaminación está haciendo estragos en las distintas masas de agua que tenemos a nuestra disposición. 4. ¡Reaccionemos! ¡Empecemos a cuidar el agua antes de que sea demasiado tarde!

Redacción de textos. (Junio 2016). Recuperado de: http://files.vocesenelpapel.webnode.es/200000024da323db299/REDACCION%20DE%20TEXTOS.doc . 4. Señala a qué partes del texto argumentativo corresponde cada párrafo. A. Tesis: párrafo 2 Argumentos: párrafo 3 y 4 Conclusiones: párrafo 1 B. Tesis: párrafo 3 Argumentos: párrafo 1 y 2 Conclusiones: párrafo 4 C. Tesis: párrafo 1 y 4 Argumentos: párrafo 3 Conclusiones: párrafo 2 D. Tesis: párrafo 1 Argumentos: párrafo 2 y 3 Conclusiones: párrafo 4

5. ¿Qué tipo de argumento ha sido utilizado? A. Ejemplo B. Hechos C. Datos D. Autoridad Texto 3

PLAN Emergente PLANEA 2021

6. De acuerdo con el contenido del texto titulado “El hombre” ¿Cuál es la opinión o postura del autor sobre el tema que aborda? A) Los dioses solo existen para quienes los reconocen. Más allá de los confines de la Tierra se transforman en simple leño. B) Los dioses solo existen para quienes los reconocen, porque dios no es un trozo de madera. C) Los dioses solo existen para quienes los reconocen, porque Dios es una relación y un producto social. D) Los dioses existen para el hombre que los reconoce, porque en la Ilustración se dejaba a los hombres sin religión.

PLAN Emergente PLANEA 2021 Texto 4

7. Los siguientes enunciados se localizan en el párrafo 1 y 2 de la Reseña de Aura ¿En cuál de ellos se hace referencia a la opinión del reseñista? A) Aura es una novela latinoamericana escrita por Carlos Fuentes en 1962 (...) B) Felipe Montero, un joven historiador con dominio de la lengua francesa, llega a la casa de una extraña y anciana mujer(...) C) En esa casa se encuentra con una joven hermosa que lo cautiva desde un principio (...) D) Esta obra evoca la novela gótica, donde se describen temas de la cultura popular, la relación entre lo angelical y lo demoniaco.

PLAN Emergente PLANEA 2021 Texto 5

8. ¿A qué tipo de estructura pertenece el texto “Los riesgos de dormir con el móvil encendido? A) Descriptiva B) Expositiva C) Narrativa D) Argumentativa

9. ¿Qué función cumple la información incluida en tercer paréntesis? A) Dar continuidad al texto B) Marcar la modificación del texto C) Expresar estados de ánimo D) Indicar una definición

Texto 6. El uso de internet en los adolescentes 42

PLAN Emergente PLANEA 2021 1. Internet se ha convertido hoy día en una herramienta indispensable en la vida de las personas. Sería difícil, especialmente para los más jóvenes, concebir un mundo en el cual “no estemos conectados”. 2. Ingo Lakerbauer, en su libro “Internet”, señala que la importancia de internet en el futuro desborda todo lo acontecido hasta ahora, se está convirtiendo en el “medio de comunicación global”. 3. No hace falta explicar con detalles los beneficios de este maravilloso invento tecnológico. Nos permite educarnos, conocer, disfrutar. Es decir, es una herramienta multiuso. Precisamente, es este uso el que puede volverse negativo. 4. Estamos hablando de la adicción a internet. Muchos jóvenes pasan una gran parte del día navegando por páginas, publicando en las redes sociales o viendo videos en YouTube. Usar el internet para entretenimiento no es algo malo en sí. Lo malo es abusar. El mundo de la web está plagado de conocimientos muy útiles, lo ideal sería también utilizarse en esa faceta y que no sea solo como manera de ocio. 5. ¿Cuáles son los perjuicios que puede acarrear la adicción a internet? Debido a que el adolescente pasa un tiempo considerable frente al ordenador: una de las mayores consecuencias es la pérdida de una vida social activa. Es probable que pierda el contacto que tenga con sus amigos más cercanos y pase más tiempo con los amigos “virtuales”. El uso del internet en los adolescentes (mayo 2016) recuperado de: http://www.milejemplos.com/lenguaje/ejemplos-de-textos-argumentativos.html

10. El enunciado que sustenta la postura del autor es: A) Internet se ha convertido en una herramienta multiusos indispensable y favorable para la vida de hoy en día. B) Existen medios de comunicación global que se han vuelto un maravilloso invento tecnológico en la actualidad. C) La adhesión del adolescente al mundo digital aparta a los jóvenes de disfrutar su entorno social inmediato. D) El mundo de la web no solo se utiliza para el ocio, sino para adquirir conocimientos muy útiles para todos. 43

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Texto 7 Ocupaciones del futuro: entre el ocio y el trabajo [1] La llegada de nuevos tiempos, así como la aceleración y la modernización de la vida cotidiana, está propiciando que la interacción entre el descanso y el trabajo sea redefinida para adaptarse a las exigencias de estas nuevas transformaciones. [2] Algunos plantean que estas propuestas no tendrían efectos en culturas como las de Latinoamérica, donde la responsabilidad para el trabajo depende mucho más del liderazgo de los jefes que de los mismos empleados. De cualquier modo, la tecnologización de las ramas productivas y las novedades crecientes que modificarán los tiempos futuros necesitarán de una fuerza laboral sana que las sostenga pero que, al mismo tiempo, conserve ese equilibrio natural que permita la recuperación del ser humano. Es aquí donde radica la importancia de comprender todos estos elementos como parte de un proceso integral: el presente y el futuro, la innovación y el desarrollo, el ocio y el trabajo. [3] Nosotros, así como cualquier otro ser vivo, estamos alternando entre un continuo gasto de energía y su posterior recuperación. Entre una etapa y otra, necesitamos un periodo gradual de inactividad o reducción de procesos para poder vivir satisfactoriamente. Es así que, como la mayoría de los organismos naturales, dormimos, pero a diferencia de muchos, recurrimos a ciertos métodos complementarios para aliviar la pérdida de energía. El conjunto de estas actividades y el tiempo que requieren es lo que conocemos como el ocio. [4] Este concepto de ocio es el punto de equilibrio en el sistema de derecho y obligación por el cual se rige el trabajo. Por esta razón, en diferentes cartas magnas

otros

documentos

legales

emitidos

por

instituciones

gubernamentales, se protegen estos momentos indispensables de las personas bajo los regímenes de vacaciones, días feriados y de descanso. Cada ser vivo adopta su propia forma de descanso, lo que le asegurará el equilibrio

PLAN Emergente PLANEA 2021 vital de sí mismo, así lo señala la Constitución de Costa Rica, un país latinoamericano. [5] En contraste, el sólo hecho de mencionar el término "trabajo" hace que pensemos en lugares como una oficina, un sitio de construcción o un consultorio médico; relaciones que no incluyen la alternancia necesaria entre trabajo y descanso. Esto es muy importante porque, a diferencia de las máquinas, el constante flujo energético que requerimos para trabajar no se mide solamente por el esfuerzo físico ya que el desgaste va más allá. [6] No podemos mantenernos activos por siempre, incluso, la falta de tiempo libre llegaría a estresarnos y a reducir nuestra capacidad, es por esto que la aplicación conjunta de estas dos situaciones en la vida del ser humano, trabajo y ocio, da como resultado el movimiento social de cada día. Azkur Mendizábal (2009). [7] En ciertas naciones de Europa se ha aplicado la disminución de las jornadas laborales para impulsar la economía. Se han limitado a una jornada semanal de cinco días y han reducido la actividad diaria de ocho a seis o hasta cinco horas, lo que permite al empleado usar ese tiempo extra para actividades personales y emprender algún proyecto que le genere otros ingresos o simplemente recrearse. El ocio es definido por la Real Academia como todas las obras de ingenio que alguien forma en los ratos que le dejan libres sus principales ocupaciones. [8] En los países asiáticos, donde la densidad poblacional alcanza índices elevados, es muy común el método de los "trabajos-dormitorio". Este consiste en que las compañías construyen en sus instalaciones cubículos para que el trabajador duerma, y al despertarse, regrese a su puesto; así la persona elimina la necesidad de desplazarse a su hogar. [9] Además, en algunos países se practica la distribución del periodo laboral que permite al trabajador replantear su jornada y distribuirla como él desee. Por ejemplo, alguien contratado por cuarenta y ocho horas semanales, podría completarlas en cuatro tiempos de doce horas cada uno y tendría tres días libres a la semana en lugar de uno o dos. 45

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11. El texto menciona algunas acciones que se han tomado para tratar de mejorar el desempeño laboral. Relacione estas acciones con el lugar donde suceden. Lugar 1. Europa 2. Asia

Acción A) Aplicación del método de los "trabajos-dormitorio" B) Disminución de las jornadas laborales C) Distribución por el mismo trabajador de su jornada laboral

A) 1a y 2b. B) 1b y 2a. C) 1b y 2c. D) 1c y 2a. 12. Son explicaciones que proporciona el autor para expresar que los seres humanos nos diferenciamos de otros seres vivos, así como de las máquinas. 1. En contraste, el sólo hecho de mencionar el término "trabajo" hace que pensemos en lugares como una oficina, un sitio de construcción o un consultorio médico. 2. A diferencia de las máquinas, el constante flujo energético que requerimos para trabajar no se mide solamente por el esfuerzo físico y que el desgaste va más allá. 3. La aplicación conjunta de trabajo y ocio, en la vida del ser humano, da como resultado el movimiento social de cada día. 4. La mayoría de los organismos naturales, dormimos, pero a diferencia de muchos, recurrimos a ciertos métodos complementarios para aliviar la pérdida de energía. A) 1 y 3. B) 1 y 4. C) 2 y 3. D) 2 y 4.

13. ¿Cuál es el tema central del párrafo 3? 46

PLAN Emergente PLANEA 2021 A) La pérdida de entusiasmo y actividad. B) La reducción de la inactividad. C) La construcción del concepto ocio. D) La recuperación de energía. 14. ¿Qué tipo de relación se presenta entre los siguientes enunciados? No podemos mantenernos activos por siempre. - La distribución del periodo laboral por parte del trabajador es importante. A) Problema — solución. B) Causa — efecto. C) Comparación — contraste. D) Concepto — ejemplo. 15. ¿Qué frase sintetiza el contenido del texto? A) La importancia que se da a la independencia laboral es diferente según la cultura. B) La necesidad de un balance adecuado entre trabajo y descanso. C) La llegada de nuevos tiempos y la modernización de la vida cotidiana. D) La disminución de las jornadas laborales como impulso a la economía. 16. ¿Qué necesita el ser humano entre un gasto de energía y una recuperación? A) Un periodo gradual de inactividad. B) Realizar esfuerzo físico diariamente. C) Unas jornadas laborales justas. D) Disminución de las jornadas laborales. 17. Son algunas de las medidas tomadas en distintos países en favor del descanso de los empleados. 1. Tecnologizar las ramas productivas. 2. Limitar la jornada laboral semanal. 3. Medir el desgaste físico y mental. 4. Implementar los "trabajos-dormitorio". 5. Proteger jurídicamente los días feriados. 47

PLAN Emergente PLANEA 2021 6. Promover actividades de esparcimiento. A) 1, 3, 4 B) 1, 3, 6 C) 2, 5, 6 D) 2, 4, 5 18. ¿Qué explicaciones apoyan el argumento, expresado en el párrafo 3, sobre la necesidad de reposar para recuperar la energía gastada? 1. En diversas constituciones se protege el derecho al ocio. 2. Los periodos de inactividad son necesarios para vivir. 3. El tiempo libre puede emplearse para actividades recreativas. 4. Los organismos descansan para recuperar su equilibrio natural. A) 1 y 3 B) 1 y 4 C) 2 y 3 D) 2 y 4 19. Elija la opción que represente un argumento contrario a la opinión del autor. A) No podemos mantenernos activos por siempre, la falta de tiempo libre afecta nuestra capacidad productiva y nuestra salud. B) En Latinoamérica las propuestas respecto al ocio serían irrelevantes, pues el compromiso con la productividad depende de los jefes. C) Además de dormir, necesitamos otras formas de recuperar la energía perdida. Esto nos distingue de otros organismos naturales. D) En cartas magnas y otros documentos legales se protegen los tiempos necesarios para el descanso mediante vacaciones.

20. ¿Cuáles son los recursos discursivos que emplea el autor para apoyar sus argumentos en los párrafos 4, 6 y 8, respectivamente?

PLAN Emergente PLANEA 2021 A) Opinión, dato y argumento. B) Argumento, hecho y cita. C) Dato, opinión y ejemplo. D) Cita, hecho y ejemplo. 21. El punto de vista que el autor manifiesta en el texto es: A) Distribuir el periodo laboral del trabajador y limitar la actividad diaria de ocho a seis horas. B) Aplicar conjuntamente el trabajo y el ocio para lograr una dinámica social. C) Crear un método al estilo "trabajos-dormitorio", para que el trabajador no se desplace a su hogar. D) Graduar los periodos de descanso para la recuperación del trabajador. 22. En el párrafo 7 el autor opina que: A) En ciertas naciones de Europa se ha aplicado la disminución de las jornadas laborales para impulsar la economía. B) El ocio es definido por la Real Academia como todas las obras de ingenio que alguien forma en los ratos libres. C) En ciertos lugares de Europa se ha limitado a una jornada semanal de cinco días y se han reducido las horas de actividad diaria. D) El tiempo extra para actividades personales permite al trabajador emprender algún proyecto que le genere otros ingresos. 23. ¿Cuál es la premisa que corresponde con la siguiente conclusión? La combinación entre trabajo y ocio promueve un mayor rendimiento laboral. A) El trabajo se rige por el sistema de derecho y por la obligación. B) Los humanos necesitan intercalar entre el gasto de energía y su posterior recuperación. C) Los tiempos futuros necesitarán de una fuerza de trabajo sana. D) El flujo energético que se requiere para trabajar no se mide solamente por el esfuerzo físico.

PLAN Emergente PLANEA 2021 24. ¿Qué cita apoya la postura del texto sobre el empleo del ocio en actividades recreativas? A) Los seres vivos adoptan formas propias de descanso para conservar el equilibrio vital. B) Al igual que otros organismos, los humanos alternan entre el gasto de energía y la recuperación. C) Las obras de ingenio constituyen las actividades principales realizadas en el tiempo libre. D) La falta de descanso puede llegar a estresarnos y reducir nuestras capacidades mentales. Lee la siguiente información y atiende lo que se solicita, argumentando tu respuesta. ¿Cómo podemos medir nuestro impacto en el ambiente? (Fragmento). Medir el impacto de nuestra sociedad en el ambiente es una tarea compleja (…) los seres humanos al igual que las plantas y los animales con los que habitamos el planeta, necesitamos de alimentos, energía y agua para vivir, para obtener los vegetales, la carne, así como las fibras, la madera y la energía eléctrica, necesitamos de un “pedacito” de naturaleza. De esta manera requerimos de muchas hectáreas de suelos (…) bosques y una superficie para captar y almacenar el agua (…) para generar la electricidad, así como de minas para extraer el carbón indispensable en la industria. A ello debemos sumar la superficie necesaria para absorber nuestra huella ecológica. En palabras sencillas, la huella ecológica es la superficie necesaria -tanto terrestre como marina- para producir los alimentos y otras materias primas que requerimos, así como para absorber nuestros desechos, generar la energía que consumimos y proveer del espacio para caminos, edificios y otro tipo de infraestructura. Semarnat (junio 2016). ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo. Recuperado de: http://www.2.inecc.gob.mx/publicaciones/download/574.pdf 25. ¿A cuál pregunta responde el texto anterior? A. ¿Qué es la huella ecológica y cómo impacta en la naturaleza? B. ¿Qué recursos necesitan las plantas, los animales y el hombre para vivir? C. ¿Cuáles son los recursos que consume el ser humano? D. ¿Cuáles son las superficies marinas y terrestres que producen alimentos? 26. De las siguientes opciones, ¿Cuál contiene dos marcadores discursivos que ayudan a organizar la información en la introducción del texto? 50

PLAN Emergente PLANEA 2021 A. En palabras sencillas / con los B. De esta manera / al igual que C. Para / que D. A ello / y 27. Señala en qué parte del texto se desarrolla la idea de que los seres humanos necesitamos del hábitat natural para poder sobrevivir. A. Introducción B. Hipótesis C. Problema D. Intención 28. ¿Cuál es el resumen del problema planteado? A. Medir el impacto de nuestra sociedad en el ambiente es una tarea compleja, así que no se pueden realizar estudios sobre esto ni cuidar el ambiente. B. Los seres humanos, así como las plantas y los animales, necesitamos de alimentos, energía y agua para vivir. Por eso sacamos recursos de la naturaleza. C. La huella ecológica es la superficie necesaria para producir los alimentos y otras materias primas que requerimos, así como para absorber nuestros desechos, por lo tanto, tiene un impacto importante en la naturaleza. D. Para obtener los vegetales, la carne, así como las fibras, la madera y la energía eléctrica, necesitamos de un “pedacito” de naturaleza, por lo tanto, se debe intentar sacar el máximo provecho del medio ambiente.

Lee la siguiente información y atiende lo que se solicita. Son elementos lingüísticos que contribuyen a dar orden y estructura al texto oral o escrito. Sirven para establecer relaciones tanto de forma como de significado entre las oraciones, proposiciones y párrafos. De esta manera se logra establecer una conexión clara entre los distintos fragmentos que componen el texto, pueden ser adverbios, frases adverbiales o conjunciones.

29. La definición anterior hace referencia a: 51

PLAN Emergente PLANEA 2021 A. Los enunciados B. Las conjunciones C. Los modificadores D. Los conectores

Expositivo Los textos expositivos surgen a raíz de una investigación, son el resultado de lo que se ha observado, medido y evaluado y por lo tanto se presenta ante un público determinado.

Es un artículo de divulgación científica que describe objetivamente un fenómeno, hecho o avance tecnológico, por medio de la presentación ordenada de datos, gráficos, ejemplos, conclusiones y opiniones especializadas, entre otros recursos, con la intención de difundir un conocimiento.

Los tratados, artículos especializados, informes, textos académicos, ponencias, artículos de divulgación científica son textos expositivos en los que se presenta organizado de manera sistemática el conocimiento aceptado por una cultura.

Los artículos de divulgación científica comunican los descubrimientos científicos generados por todas las ramas de la ciencia al público en general “comunicación de la ciencia al gran público”.

PLAN Emergente PLANEA 2021 Durante tu estancia en TBC, también observaste otros tipos de textos expositivos tales como: la biografía, monografía, nota periodística, el reportaje, la crónica, memoria, anécdota, etc. Con ayuda de tu profesor o de manera independiente, recopila en tu portafolio de evidencias algunos ejemplos de estos tipos de textos.

Cuando se redacta un texto expositivo puedes incluir imágenes, gráficas, tablas, diagramas, etc., esto lo convierte en un texto discontinuo, cuando estos recursos no están presentes y solo hay letras, lo llamamos texto continuo.

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¿Cómo identificarás un texto expositivo? Fácil, por el tipo de lenguaje denotativo, el cual no incluye significados ideológicos y afectivos, es objetivo y va directo al punto y podemos encontrar tecnicismos.

Tipos de estructuras presentadas en los textos expositivos: Presentación de causa-efecto Exposición de estructura narrativa Presentación, problema, solución

Exposición de estructura descriptiva

Introducción, desarrollo, conclusión

Estructura de comparación –contraste

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También hacen uso de los modos discursivos que a continuación se te presentan:

En la siguiente imagen podrás verificar cómo está estructurado internamente un texto expositivo.

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Para redactar un texto expositivo te puedes valer de alguno de los organizadores gráficos que viste en el tema “Textos funcionales escolares”, en la asignatura Taller de Lectura y redacción II.

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Ejemplos, actividades y reactivos” Texto expositivo”. Ahora veamos el siguiente ejemplo: El agua (del latín aqua) es una sustancia cuya molécula está formada por dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno (H2O). Es esencial para la supervivencia de todas las formas conocidas de vida. El término agua generalmente se refiere a la sustancia en su estado líquido, aunque la misma puede hallarse en su forma sólida llamada hielo, y en su forma gaseosa denominada vapor. El agua cubre el 71% de la superficie de la corteza terrestre. Se localiza principalmente en los océanos donde se concentra el 96,5% del agua total, los glaciares y casquetes polares poseen el 1,74%, los depósitos subterráneos (acuíferos), los permafrost y los glaciares continentales suponen el 1,72% y el restante 0,04% se reparte en orden decreciente entre lagos, humedad del suelo, atmósfera, embalses, ríos y seres vivos…

Bajo las características que hemos estudiado, es un texto expositivo de divulgación científica, puedes observar su estructura (introducción, desarrollo y conclusión), da muestra de estudios realizados e incluso añade cifras, porcentajes y definiciones que nos permiten comprender su intención. Ahora pasemos a los ejercicios y reactivos correspondientes a esta unidad de estudio.

No olvides colocar tu actividad en tu portafolio de evidencias.

Texto 1. ¿Conciertos para reducir el estrés? Public Health

Por primera vez, investigadores han mostrado que ver música en vivo puede ayudar a la reducción de las hormonas del estrés en las personas incluyendo el esteroide, cortisol. Durante la última década, un rango de estudios ha mostrado que escuchar música –incluso cantar– puede tener un impacto positivo en nuestro bienestar. Pero hasta ahora, nadie había buscado los beneficios de asistir a un concierto. El estudio, del Colegio Imperial de Londres, muestra por primera vez que asistir a un evento cultural puede tener un impacto y disminuir el estrés (...). Se midieron los niveles de las hormonas del estrés de los voluntarios antes de cada espectáculo y 60 minutos después del concierto. Entonces para evitar las variables, ambos conciertos tuvieron exactamente la misma música y duración.

PLAN Emergente PLANEA 2021 El equipo descubrió que, en la mayoría de los participantes, los niveles de las hormonas del estrés – el cortisol y la cortisona– habían disminuido tras ambos conciertos. El cortisol se produce cuando el cuerpo está bajo estrés tanto físico como mental y, aunque puede tener efectos positivos en pequeñas dosis (…) a largo plazo se ha asociado con un mayor riesgo de padecimientos cardiacos, diabetes e impotencia. Así que mantener esos niveles bajos es importante. Uno de los hallazgos más interesantes es que no importaba qué tan musicales fueran los voluntarios – el concierto pareció tener un efecto similar en todos. Aunque aún falta más investigación respecto al tema, es un primer paso muy prometedor, por lo que nos tomaremos la libertad de recomendarte asistir a una tocada este fin de semana. ¿Conciertos para reducir el estrés? (Junio 2016). Muy Interesante. Recuperado de: http://www.muyinteresante.com.mx/ciencia/16/04/14/musica-vivo-reduce-estres.htm

1. a) b) c) d)

¿Cuál es el tema central del fragmento? Los altos niveles de cortisol y cortisona provocan estrés. La reducción del estrés a partir de escuchar música en vivo. ¿Conciertos para reducir el estrés? Escuchar música en vivo provoca altos niveles de estrés.

2. ¿Cuál es el asunto principal del texto? a) b) c) d)

Las consecuencias de escuchar música voluntariamente. ¿Conciertos para reducir el estrés? Los efectos positivos de los conciertos para disminuir las hormonas del estrés. La importancia de las investigaciones sobre los padecimientos cardiacos.

Texto 2. Nanomundo: la importancia de lo pequeño Julia Tagüeña y Antonio del Río

El famoso físico y premio Nobel Richard Feynman enfatizó que las estructuras pequeñas deben presentar propiedades y fenómenos muy diferentes a los cotidianos, porque no hay que olvidar que todo lo que sucede en el mundo de lo pequeño pertenece al campo de estudio de la mecánica cuántica. Muchos de nosotros hemos sido testigos en los últimos años de la miniaturización de los componentes de objetos electrónicos. En la nanotecnología ya se están construyendo herramientas de tamaño muy pequeño que cambiarán nuestro mundo de una manera que apenas vislumbramos. Por ejemplo, un nanorobot podría entrar al cuerpo humano a destruir células cancerosas (…). Sin embargo, todo tema científico innovador despierta polémica y es muy importante que la sociedad tenga elementos para opinar. La nanotecnología es sin duda uno de estos temas cruciales.

PLAN Emergente PLANEA 2021 Del Río, Antonio y Tagüeña, Julia. (Junio 2016). Nanomundo: la importancia de lo pequeño. ¿Cómo ves? 50, 10-16 Recuperado de: http://www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/50/nanomundo-la-importancia-de-lo-pequeno

3. Relaciona las ideas principales con la parte de la estructura del texto a la que corresponda.

a) b) c) d)

1b, 2d, 3f 1d, 2e, 3b 1g, 2c, 3f 1d, 2f, 3g Hogares eficientes Francisco Mejía (2009) Con información de Casas inteligentes, en Club planeta. El futuro hoy, revista electrónica.

[1] 59

PLAN Emergente PLANEA 2021 En el pasado inmediato, las casas inteligentes parecían pertenecer a la ciencia ficción. En el presente, se han convertido en una realidad y son cada vez más las personas que van más allá de la imaginación y apuestan por este tipo de hogares. [2] Una casa inteligente combina simultáneamente el uso de la electrónica y la informática, para crear un diseño arquitectónico propio, de tal manera que sus habitantes disfruten de mayores comodidades. [3] El principio de este tipo de casas se dio hace algunos años, cuando se hizo evidente la necesidad de crear hogares verdes y más eficientes en su consumo de energía y agua. Además, el confort de este tipo de hogares permite a sus habitantes controlar las aplicaciones tecnológicas, los aparatos y electrodomésticos del hogar a distancia. [4] En su diseño, se busca eficientar los espacios y las condiciones de iluminación. Dependiendo de su ubicación, las casas inteligentes son construidas con una orientación que permita utilizar luz natural la mayor parte del tiempo, lo que se traduce en un menor consumo de energía eléctrica. [5] También se contribuye en la disminución del gasto energético a través de un control de la temperatura de los espacios interiores, un sistema de iluminación que se ajusta a la luz natural de la tarde, la noche o el amanecer; y un control que optimiza el consumo energético de los electrodomésticos. Se busca que los aparatos eléctricos de estas casas sean los más eficientes en su consumo de energía, y que en los acabados y mobiliario de la casa se usen materiales reciclados y reciclables. [6] Las casas inteligentes tienen celdas solares en el techo, que proporcionan agua caliente y hasta el 65% del suministro eléctrico. El agua es reusada, pues el agua de lavamanos y la ducha se reutiliza en los retretes. Ductos de aire ubicados estratégicamente por todo el inmueble garantizan la pureza del aire al interior de las casas inteligentes. [7]

PLAN Emergente PLANEA 2021 Una microcomputadora central mantiene al día los consumibles de la casa inteligente: en la cocina por ejemplo, una pantalla táctil en la puerta de refrigerador avisa al propietario cuando la despensa necesita ser resurtida y puede incluso hacer un pedido vía internet al supermercado más cercano. [8] Este concepto inmobiliario facilita la organización de las actividades cotidianas y permite realizar nuevas tareas desde casa. Los habitantes de este tipo de hogares pueden tener dos opciones: las casas inteligentes, además de contar con Internet de máxima velocidad, tienen preinstaladas las terminales necesarias para oficinas caseras que permitan a sus usuarios estar "presentes", en tiempo real, en sus oficinas o centros de trabajo, a través de un microsistema multimedia desde su casa. O también, cuando los usuarios están fuera de casa, un circuito cerrado de televisión permite al propietario recibir, en su teléfono celular o computadora, la señal de la imagen para saber cómo están sus pequeños, o quién llama a la puerta. [9] La comunicación con el exterior, o desde el exterior, y desde cualquier parte del mundo se hace a través del acceso a una red exclusiva de Internet, que es una garantía de los compradores de las casas inteligentes: todas sus aplicaciones tecnológicas serán constantemente actualizadas. [10] Las casas inteligentes resultan mucho más seguras para sus habitantes, ya que cuentan con dispositivos automáticos de seguridad, como alarmas contra intrusión, control de fuego y humos, vigilancia interna y remota; además se notifica automáticamente al usuario de cualquier contratiempo. [11] La tecnología de las casas inteligentes se puede aplicar tanto a casas habitación como a departamentos en las grandes ciudades o en zonas rurales. En la Unión Europea, los Estados Unidos, Canadá y Japón ya están disponibles complejos habitacionales de casas y departamentos inteligentes, y México es el primer país de Latinoamérica en comercializar su primer proyecto de casas inteligentes. [12] Las ventajas de las casas inteligentes son evidentes, pues este tipo de conceptos inmobiliarios abren la posibilidad de desarrollar, con el tiempo, nuevos tipos de

PLAN Emergente PLANEA 2021 ciudades; con casas y espacios interiores que vayan acordes con los nuevos estilos de vida, amables con la ecología y accesibles para el público en general. [13] Aunque en este momento una posible desventaja sería su costo, ya que éste es más elevado que el del resto de los hogares, sin duda su diseño, pensado para las nuevas generaciones, con una mayor conciencia ecológica y conscientes de los beneficios de la eficiencia doméstica, aumentará su comercialización, y en muy poco tiempo hará que sus costos sean mucho más accesibles. [14] El concepto y el diseño de las casas inteligentes puede auxiliar tanto a familias jóvenes, como a las que no lo son tanto, ya que su principal objetivo es el beneficio ecológico, y el confort de todos los habitantes de estos hogares, sin importar su edad; así como el ahorro del tiempo y la energía. [15] Hoy en día, constructoras y especialistas en domótica están trabajando juntos para construir megaunidades habitacionales automatizadas de casas inteligentes, que a largo plazo resulten aún más económicas por todo el ahorro de energía que se generará. Así que solo hace falta estar bien preparados y abiertos a un cambio en nuestro estilo de vida, para adaptarnos a las nuevas posibilidades que nos permitirán vivir más seguros, más cómodos y con la certeza de que estamos ahorrando energía, a la vez de colaborando para tener un medio ambiente más saludable para nosotros y para futuras generaciones.

4. En el texto se dice que este tipo de inmuebles: A. Tienen celdas solares para ahorrar electricidad y cuentan con dispositivos automáticos de seguridad 62

PLAN Emergente PLANEA 2021 B. Tienen una tecnología que solo se puede aplicar a casas habitación, además de que cuentan con internet de máxima velocidad C. Contribuyen a la disminución del gasto energético, pero no al ahorro de agua de lavabo y de la ducha D. Buscan que los aparatos eléctricos sean muy eficientes en su consumo de energía y que los ductos de aire ahorren oxígeno 5. A. B. C. D.

¿Cuál es el primer tipo de inmueble que se realizó en Latinoamérica? Casas inteligentes en 2001 Hogares verdes en 2002 Cabañas en 2004 Departamentos en 2006

6. A. B. C. D.

¿Cuál es la función de la tabla que se incluye en el texto? Detallar la información acerca de las casas inteligentes Presentar evidencia del desarrollo inmobiliario de este tipo en el mundo Profundizar en los tipos de casas inteligentes Mostrar datos acerca de las ventajas de los desarrollos inmobiliarios

7. A. B. C. D.

¿Cuál es la relación entre los párrafos 2 y 6? Comparación-contraste Premisa-conclusión Concepto-ejemplo Causa-efecto

8. ¿Cuál es la diferencia entre un hogar verde y una casa inteligente? A. En una casa inteligente se gasta más agua que en un hogar verde B. El hogar verde solo se construye en el campo y la casa inteligente en la ciudad C. El ahorro energético es altamente mayor en una casa verde D. En una casa inteligente además de considerar la ecología se procura el confort 9. A. B. C. D.

Con base en el texto, ¿cuál es una solución al problema ambiental? Construir casas en las que se realice una adecuada separación de la basura Construir casas con un consumo eficiente de agua y energía eléctrica Diseñar casas con grandes áreas verdes y transportes ecológicos Diseñar megaunidades habitacionales con servicios centralizados 63

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El cráter de la muerte Liliana Plata Quiroz (2009). Con información de Dieusaert, T., Revista de Divulgación de la Ciencia ¿Cómo ves?, UNAM, año 2, número 23.

[1] El norte de la península de Yucatán tiene todo para fascinar a geólogos, paleontólogos, astrónomos y científicos de otras disciplinas. Se piensa que el cráter gigantesco que yace debajo de esa región -en cuyo centro se localiza el pueblo pesquero de Chicxulub-, es producto de uno de los impactos de cuerpos extraterrestres más grandes de los que se tenga noticia.

[2] El cráter, que después del impacto se fue llenando poco a poco con sedimentos hasta quedar completamente cubierto, no solo puede aportar información valiosísima sobre la caída de cometas y meteoritos a la Tierra, también ha sido importante en el debate sobre la extinción masiva de especies que ocurrió en anteriores eras geológicas.

[3] ¿Catástrofe? En la década de los sesenta, el astrónomo estadounidense Eugene Shoemaker estuvo observando la Luna con su telescopio desde Colorado, comparó las rocas lunares con las que él encontraba cerca de los escasos cráteres de impacto conocidos en nuestro planeta. Si bien gracias a la atmósfera, la Tierra es mucho menos vulnerable que la Luna al impacto de objetos extraterrestres, con mucha frecuencia caen objetos del cielo. Fue Shoemaker quien probó que el famoso cráter localizado en medio del desierto de Arizona era producto de un impacto meteórico, por lo que resulta interesante compararlo con los alcances y dimensiones del impacto en Chicxulub, aunque su fama sea menor.

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[4] Invierno nuclear. El cráter de Chicxulub fue formado por un objeto del tamaño del Monte Everest que cayó del cielo a una velocidad entre 20 y 40 km por segundo. La colisión con la Tierra fue devastadora, los científicos la comparan con el estallido de cinco mil millones de bombas atómicas. Arrasó de inmediato con toda la materia viva circundante, causó temblores y levantó nueve tsunamis de un kilómetro de altura. Con el intenso calor del impacto, se produjo una bola de fuego gigantesca en forma de hongo. [5] El bólido mismo fue pulverizado, pero cavó un hoyo que levantó tanto polvo que, por un periodo relativamente largo, de semanas a meses, la Tierra se mantuvo en oscuridad. Al tapar los rayos del Sol, no solo bajó la temperatura, sino también se obstruyó la fotosíntesis, por lo cual se marchitaron las plantas y los animales murieron de hambre. Afortunadamente, ese “invierno nuclear” -llamado así porque los científicos han previsto una situación parecida en caso de una guerra atómicano duró lo suficiente para que todos los seres vivos murieran. Después de un tiempo el polvo bajó, pero empezó un efecto invernadero. [6] Crónica de un descubrimiento La razón por la cual Chicxulub es relativamente desconocido, es que después de millones de años de erosión y sedimentación no hay rastros visibles del cráter. Lo único que destaca, en el paisaje plano yucateco, es un anillo gigantesco de cenotes en la parte sur del cráter; estos se formaron en sus orillas a causa del hundimiento y la erosión. La parte norte del cráter yace en el mar desde hace 65 millones de años. Toda la península estaba sumergida unos cien metros en el agua y, en los años posteriores al impacto, el cráter se llenó con sedimentos marinos de caliza. [7] El origen del bólido probablemente seguirá siendo una incógnita: “Solo si por casualidad se encuentra un pedazo del meteorito o el núcleo lítico de un cometa, sabremos qué fue lo que cayó en Chicxulub hace 65 millones de años, pero eso es 65

PLAN Emergente PLANEA 2021 muy improbable”, dice Mario Rebolledo, científico de la UNAM, que se ha dedicado al estudio de dicho suceso. [8] Las evidencias Después de algunos estudios, en los que comenzaron a encontrarse concentraciones de iridio en la transición K-T, se desató la idea de que la caída del cometa o meteorito de Chicxulub había causado más estragos en el planeta de los que se pensaba en un inicio. [9] Alan Hildebrand, un investigador canadiense que había estudiado los depósitos en el Río Brazos, analizó los reportes geológicos de la zona y se puso en contacto con Antonio Camargo, quien no estaba enterado de la búsqueda del “cráter de la muerte”. Hildebrand sobrevoló la península de Yucatán y realizó mediciones que confirmaron las anomalías en la gravedad y el magnetismo encontradas por Camargo y Penfield en los años setenta. Además, las anomalías correspondían a las proyecciones hechas por Luis y Walter Álvarez sobre el posible tamaño del cráter, de unos 200 km de diámetro, producto del impacto de un objeto que debió haber tenido unos 10 km de diámetro para ser capaz de esparcir las cantidades de iridio encontradas. En 1992, a través de pruebas de decaimiento radiactivo del argón, varios científicos confirmaron la edad del cráter de Chicxulub: 65 millones de años. El cráter “de los dinosaurios” había sido localizado. [10] Colisión en Júpiter Aunque muchos no están convencidos de que el bólido en Chicxulub sea el responsable de las extinciones masivas, la existencia del impacto y el cráter en Yucatán ha quedado comprobada. Por mucho tiempo se creyó que estábamos a salvo de los impactos extraterrestres, ya fuera de los asteroides, que al caer en la Tierra se denominan meteoritos, o de los cometas que hasta ahora no han causado muchos daños. El más notable fue el impacto en Tunguska (Siberia), ocurrido en 1908, que devastó una amplia área boscosa. En 1994, el mundo fue por primera vez testigo del impacto de un cometa cuando el Shoemaker-Levy 9 se estrelló en Júpiter. En el evento, transmitido en directo por la NASA, se observó cómo el cometa, de unos cientos de metros de diámetro, hizo un hoyo del tamaño de nuestra Tierra en el planeta gaseoso.

PLAN Emergente PLANEA 2021 [11] Aunque los cometas normalmente tienen órbitas fijas alrededor del Sol, pueden cambiar de ruta por razones externas, como choques con otros cuerpos celestes. “Los cometas son como gatos”, dijo el cazador de cometas David Levy al respecto en la revista National Geographic, “tienen colas y hacen lo que se les antoja”. [12] No se sabe si el objeto que cayó en Chicxulub fue un meteorito o un cometa, pero sí queda claro que desde entonces el planeta no ha sido el mismo. Fue lo que acabó con muchas especies, como la de los dinosaurios, al mismo tiempo que hizo posible la evolución hacia el ser humano en la Tierra.

10. Elija dos consecuencias de la caída del meteorito en Chicxulub. 1. Levantó nueve tsunamis. 2. Provocó la extinción de plantas y animales. 3. Sumergió la península 100 metros bajo el mar. 4. Llenó la península con sedimentos de ceniza. A. 1 y 2 B. 1 y 4 C. 2 y 3 D. 3 y 4 11. Shoemaker comparó las rocas _______ con las que encontró en el cráter de _______, cuyo diámetro es de _______ km. A) Lunares ─ Chicxulub ─ 200. B) Lunares ─ Arizona ─ 1. C) Terrestres ─ Chicxulub ─ 20. D) Terrestres ─ Arizona ─ 10.

12. Actualmente el único elemento visible relacionado con el impacto del meteorito de 10 km es: A) la devastación de una amplia área boscosa. B) un anillo de depósitos de agua manantial. C) un cráter de 1 km de diámetro. 67

PLAN Emergente PLANEA 2021 D) la extinción de especies animales.

13. ¿Cuál es la idea principal del párrafo 9? A) Los estudios de decaimiento radioactivo del argón. B) Los estudios de los depósitos en el Río Brazos. C) La localización del cráter "de los dinosaurios". D) La exploración de la península de Yucatán.

14. Identifique el organizador gráfico que representa la estructura del texto.

15. ¿Cuál de las siguientes acepciones de bólido es la que emplea la autora? A) Bola de fuego. B) Cráter. C) Roca lunar. D) Meteorito.

16. ¿Con qué propósito incluyó el autor la tabla en el texto? A) Explicar el proceso de descubrimiento del cráter "de los dinosaurios". B) Complementar la información relativa al apartado "Las evidencias". C) Comparar el impacto del meteoro en Chicxulub con el de Arizona.

PLAN Emergente PLANEA 2021 D) Presentar evidencia relacionada con la caída del meteorito de Arizona.

17. ¿Qué tipo de relación se establece entre las ideas principales de los párrafos 5 y 12? A) Causa-efecto. B) Problema-solución. C) Concepto-ejemplo. D) Comparación-contraste.

18. La principal diferencia entre la caída del meteorito de Arizona y la del meteorito de Chicxulub es que el de... A) Arizona arrastró rocas similares a las lunares. B) Arizona ha despertado mayor interés científico. C) Chicxulub tuvo un mayor impacto ambiental. D) Chicxulub entró con mayor velocidad a la atmósfera.

19. ¿Cuál es el tema principal del texto? A) La constante desaparición de especies animales y vegetales. B) Los avances tecnológicos en los estudios geológicos, paleontológicos y astronómicos. C) Los efectos de los impactos de algunos cuerpos celestes en nuestro planeta. D) La evolución de nuestro planeta a partir de la formación de cenotes.

20. Como consecuencia de una guerra atómica, se taparían los rayos solares, la temperatura bajaría y la fotosíntesis se vería obstruida. Una situación semejante es conocida por los científicos como: A) Impacto extraterrestre. B) Efecto invernadero. C) Extinción masiva. 69

PLAN Emergente PLANEA 2021 D) Invierno nuclear.

21. Hace _______ millones de años, un meteorito cayó en Chicxulub, Yucatán, dejando un cráter de _______ km. A) 50,000 ─ 200. B) 50,000 ─ 10. C) 65 ─ 200. D) 65 ─ 10.

22. ¿Cuál fue el propósito del autor al escribir este texto? A) Exponer un protocolo de investigación aplicable a los cráteres. B) Compartir sus hallazgos respecto a la caída de meteoritos. C) Compartir con otros científicos sus hipótesis sobre el cráter de Arizona. D) Divulgar los hallazgos de los científicos sobre el meteoro de Chicxulub.

23. Al utilizar diversos instrumentos de medición, los astrónomos han observado que diariamente caen a la Tierra miles de pequeños meteoritos; la caída de alguno que pese 50 mil toneladas o más, sucede en promedio cada diez mil años. Con la información que se conoce sobre este tema y la del texto se puede afirmar que: A) La especie humana, al igual que la de los dinosaurios, es vulnerable ante eventos de esta naturaleza. B) La caída de meteoritos o cometas a la Tierra es muy común y no representa ningún peligro. C) Se puede predecir que un asteroide se impacte contra la Tierra, si se usa la tecnología con la que se cuenta. D) Se podrá predecir cuál será la zona de impacto de un asteroide y evacuarla para evitar daños.

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Narrativo La narración es un tipo de texto en el que se cuentan hechos reales o imaginarios. Al abordar el análisis de los textos narrativos es necesario revisar la historia y las acciones que la componen (argumento), los personajes que las llevan a cabo, el tiempo y el espacio donde se desarrollan, cómo se ordenan todos estos elementos (estructura) y desde qué punto de vista se cuentan. Estructura del texto narrativo (Cuento) a) Planteamiento. Sirve para plantear los personajes. Nos presenta una situación inicial, un conflicto que les sucede a unos personajes en un tiempo y en un lugar determinado. b) Nudo o conflicto. Se desarrollan los hechos planteados en la introducción. Los personajes se ven envueltos en el conflicto y actúan en función del objetivo que persiguen. c) Desenlace o solución de la situación planteada. En esta parte del relato se resuelve el conflicto de la fase inicial. Puede tener un final feliz o trágico; positivo o negativo.

Elementos del cuento El cuento tiene elementos que lo caracterizan de otros textos y que nos permiten comprender mejor la lectura. 1. El tema del cuento: es el asunto sobre el que trata. Los temas se expresan con sustantivos como amor, muerte, soledad, libertad, justicia, etc., y algunos 71

PLAN Emergente PLANEA 2021 complementos, por ejemplo, la imposibilidad del amor a primera vista. No se debe confundir tema con historia. 2. Historia: se compone de principio, desarrollo (nudo), desenlace (final). El desarrollo contiene a su vez el conflicto que es el problema, además del clímax que es punto de mayor tensión en la historia. 3. Trama: es el orden en el que el narrador cuenta las partes de la historia: cronológicamente, iniciando por el conflicto. Entre los elementos que destacan en una narración literaria están: a) Acción: La historia desarrollada en una obra literaria a través de los diferentes hechos que se van sucediendo unos tras otros, constituyen la acción. Es el principio, desarrollo y final de unos hechos, enlazados entre sí, con elementos que configuran la obra perfectamente asimilados e integrados en la unidad de que forman parte. "La acción constituye una esencia dinámica de carácter humano que determina el desarrollo del acontecer y su estructura" b) Personajes: Son todos los que participan en las acciones de la narración. Dentro de un texto narrativo pueden aparecer varios tipos de personajes. c) Narrador: Es quien se encarga de relatar los acontecimientos. d) Espacio: Es el conjunto de lugares donde ocurren los acontecimientos y se desenvuelve la trama. En su descripción, podemos encontrar mucho de lo que el autor nos está tratando de comunicar en la generalidad del relato. e) Ambiente se refiere a la atmósfera de las emociones que se manifiestan en el relato. f) Ideas explícitas, es la información que localizamos directamente en el contenido de la narración. g) Ideas implícitas, son las que podemos identificar en un relato a través de la interpretación de la lectura. h) Tiempo: Es en el que podemos seguir la duración y los momentos en que se desarrollan los sucesos relatados. Existe un tiempo histórico (o externo) que 72

PLAN Emergente PLANEA 2021 es la época en la que se desarrolla la historia, y un tiempo interno que es la duración de los sucesos del relato. Este tiempo interno puede seguir un orden lineal, o puede haber idas y vueltas en el tiempo, jugando con el pasado, el presente y el futuro.

Ejemplos, Actividades y Reactivos “Textos Narrativos”.

Ejemplo de reactivo literario o narrativo: La verdadera riqueza Laureano Benítez Un hombre rico veraneaba en un pueblo de pescadores. Cada mañana, solía pasear por la playa, y siempre veía a un pescador dormitando en su barca. Un día se le acercó y, tras los saludos de rigor, le dijo: —Y usted... ¿no sale a pescar? —Bueno... sí... —repuso el pescador—: salí esta mañana temprano, y no se dio mal. —Y... ¿no va a salir otra vez? —¿Para qué? Ya pesqué lo suficiente para hoy. —Pero si usted pescara más, conseguiría más dinero, ¿no? —¿Y para qué quiero más dinero, señor? —Bueno, con más dinero podría usted tener un barco más grande. —¿Un barco más grande? —Pues claro... Con un barco mayor usted conseguiría más pesca, y más pesca significa más dinero. —¿Y para qué quiero yo tanto dinero? —Pero... ¿no lo entiende usted?: con más dinero podría comprar varios barcos, y entonces pescaría mucho más, y se podría hacer rico. —¿Yo? ¿Ser rico? — Sí, claro... ¿acaso no desea ser rico? Podría usted comprarse una casa bonita, tener un coche, viajar, tener toda clase de comodidades... —¿Y para qué quiero yo esas comodidades? —¡Dios mío!... ¿Cómo es posible que no lo entienda?... Si usted tuviera comodidades y riquezas, entonces podría usted retirarse a disfrutar y descansar. —Pero, caballero... ¿no ve usted que eso es justo lo que estoy haciendo ahora? Benítez, Laureano. (Junio 2016). Cuentos para educar en valores. Recuperado de: http://www.laureanobenitez.com/cuentos_de_autoayuda.htm

El texto anterior, es un texto narrativo ya que cuenta con personajes, narrador, tiempo, espacio, diálogos, ordenación de hechos y una trama. A continuación, se te presentan las lecturas sugeridas, así como los reactivos que deberás solucionar. evidencias.

No olvides colocar tu actividad en tu portafolio de

Una sombra en el espejo Cristina Pacheco (1996) México. Texto adaptado. [1] Siempre que ordeno mi clóset me encuentro un montón de zapatos que no uso. Cuando he intentado tirarlos o regalarlos me arrepiento y los devuelvo a su lugar. El 73

PLAN Emergente PLANEA 2021 absurdo se justifica por mi superstición: mientras conserve esos zapatos podré volver a las etapas de mi vida con que están asociados. [2] Me gustaría tener la misma relación con los paraguas. Es imposible porque todos los pierdo. Cuando empieza la temporada de lluvias tengo que comprarme uno. En cuanto me encariño con él lo extravío. Nunca hago nada por recuperarlo. Quizá se deba a que son demasiado corrientes o a que pienso que su destino es bogar en la lluvia. Por eso me llamó la atención oírme decir: Tengo que volver al restaurante, olvidé mi paraguas. [3] Fue difícil rechazar la gentileza de mis anfitriones, que insistían en acompañarme, pero logré quedarme sola para reencontrarme con ese espacio del que había estado ausente más de diez años. La modificación de las calles, los nuevos edificios, las casas demolidas, se encargaron de cobrarme mi abandono, haciéndome sentir extraña en el sitio al que me ligaron recuerdos familiares y, sobre todo, la memoria de Aurelio. Me hice la pregunta inevitable: ¿Qué habrá sido de él? Tal vez había realizado el proyecto que compartimos de jóvenes como espacio de un destino común: comprar un terreno, construir una casa y formar una familia. [4] Sentí algo parecido a los celos cuando me asaltó la idea de que quizá estaría realizando nuestro sueño con otra mujer, tuve la certeza de que estaba casado. Probablemente le habría hablado a su esposa de mí, de nuestras caminatas bajo la lluvia perpetua que aísla y protege a San Andrés Cholula con tanto celo como las montañas que lo rodean. Si ella advirtió alguna emoción en el relato, de seguro inquirió por el motivo de nuestra separación. [5] La pregunta tuvo que haberse quedado sin respuesta porque yo misma nunca le di una explicación. [6] Ocurrió durante las vacaciones. Cuando Aurelio fue a despedirme, me alejé por el camino asfaltado. No le mentí al decirle: Nos vemos en septiembre. Sin embargo, pasaron diez años para que yo regresara. La capital me atrapó... su figura, su voz, se fueron diluyendo como un terrón de azúcar en el café. Muchas veces tuve la intención 74

PLAN Emergente PLANEA 2021 de escribirle y explicarle lo que me estaba sucediendo; pero la debilidad de mis argumentos me orilló a destruir las cartas. [7] Al final suspendí ese diálogo silencioso. [8] Llegué al restaurante. A sesenta minutos de mi primera visita, me pareció diferente, mucho más animado y agradable. Me sobresaltó escuchar una voz: ¡Uy!, ¿regresó tan pronto? ¡Qué bueno, qué bueno! Eso quiere decir que le gustó el lugar. ¿Qué le servimos? Me tranquilicé en cuanto reconocí al mesero que, en mangas de camisa y con mandil blanco, nos había atendido apenas una hora antes. Nada, gracias. Lo que pasa es que olvidé mi paraguas, ¿me permite entrar a buscarlo? [9] Él mismo me condujo hasta el saloncito interior. Mientras nos abríamos paso entre las mesas demasiado juntas teorizó acerca de los paraguas: Yo no sé qué tienen, todo el mundo los pierde. Y si no me cree, pregúntele a cualquiera de las personas que están aquí. En ningún momento se volvió a verme. No esperaba respuesta alguna. [10] En cuanto llegamos a la mesa vi que la ocupaban nuevos comensales a los que el mesero interrogó: La señorita dejó aquí un paraguas amarillo. ¿No lo vieron? Los comensales indicaron un no con la cabeza. Entonces vaya con la cajera. Es posible que se lo hayan entregado... aunque en estos tiempos nunca se sabe. La gente ha cambiado mucho, lo mismo que el mundo. Terminada la frase, el filósofo desapareció. [11] Caminé hacia la cajera y pregunté por mi paraguas. Sin mirarme siguió contando los billetes: Estoy haciendo el corte. Si me espera un momentito por favor.... Celebré su ocupación porque me justificaba para permanecer en un sitio que se me volvía más fascinante a cada minuto. [12] Sin que nadie me viera, podría mirarlo todo, desde los adornos hasta las parejitas que reflejaban su amor en el espejo italiano. Allí encontré el rostro de Aurelio. Tuve que taparme la boca para no gritar su nombre. Me concreté a observarlo: era él. Diez años lo habían cambiado muy poco: más grueso, más profundas las líneas que delineaban su rostro. Acabé de reconocerlo cuando lo vi adelantar los hombros hacia la persona que lo fascinaba con su conversación y a la cual no logré ver. 75

PLAN Emergente PLANEA 2021 [13] Su paraguas, me dijo abruptamente una mesera que, sorprendida por mi quietud, tuvo que ponerme el objeto en las manos. Le sonreí, pero ella siguió viéndome con cierta molestia. Mi permanencia junto a la caja le despertaba desconfianza. No me quedó otro remedio que dar media vuelta y salir del restaurante. [14] Caminé de prisa, huyendo de algo que, aunque quisiera, no iba a dejar atrás: mis sentimientos. Los había descubierto en el espejo donde encontré reflejado el rostro de Aurelio. Entonces me di cuenta de que era la única persona de la que siempre estuve enamorada. ¿Tenía derecho a decírselo? ¿Tenía derecho a buscarlo y a tomarlo con la misma naturalidad con que recuperé mi paraguas? [15] La tentación de volver al restaurante crecía y crecía conforme iba alejándome. No lo pensé más y desandé el camino. Me impulsaban muchas emociones. La más fuerte, la más profunda era la esperanza: una casa de adobes olorosa a madera y a barro. [16] Cuando entré en el restaurante escuché la voz burlona del mesero: Y ahora, ¿qué se le olvidó? Me limité a reír y seguí de largo. Me sorprendió ver a personas desconocidas ocupando las mesas, a otras parejas de enamorados reflejándose en el espejo. [17] Ignoro cómo salí del lugar. Caminé despacio, aún con la esperanza de toparme con Aurelio en la calle. No lo hallé. Tomé mi paraguas. Lo abrí. Su color amarillo me protegió contra la noche lluviosa, intensamente oscura. INSTRUCCIONES: A continuación, lee con atención las indicaciones específicas; tratándose de reactivos, identifica y selecciona solo una respuesta correcta.

1. ¿Cuál es el significado de la palabra bogar, según el siguiente fragmento? “Nunca hago nada por recuperarlos. Quizá se deba a que los paraguas son demasiado corrientes o a que pienso que su destino es bogar en la lluvia”. A) Aventurarse. B) Detenerse. C) Romperse. D) Recuperarse. 76

PLAN Emergente PLANEA 2021 2. Especifique el lugar en el que se desarrollan las acciones que se relatan en los párrafos 14 y 15. A) En el restaurante italiano. B) Las calles de la capital. C) En una casa de adobe. D) Las calles de San Andrés Cholula. 3. Lugar en donde se desarrollan los sucesos de esta narración. A) La capital. B) San Andrés Cholula. C) Veracruz. D) Cuautla. 4. Establezca la relación entre el personaje y las acciones que realiza, según el texto.

Personajes 1. Aureliano 2. Protagonista

Acciones a) Servir b) Despedir c) Recordar d) Desconfiar

A) 1a y 2c. B) 1a y 2d. C) 1b y 2c. D) 1b y 2d. 5. La protagonista caminó de prisa, huyendo, después de ver a Aurelio, porque: A) Se dio cuenta que él era el amor de su vida. B) Al verlo sintió algo parecido a los celos. C) Temía que él le reclamara por haberlo abandonado. D) Pensó que él estaría viviendo feliz con otra mujer. 6. ¿Qué características encuentra la protagonista en Aurelio cuando después de 10 años lo observa a través del espejo? A) Más grueso y con las líneas de su rostro más profundas. B) Mucho más animado y agradable. 77

PLAN Emergente PLANEA 2021 C) Más grueso y silencioso. D) Indiferente y con el rostro enjuto. 7. De acuerdo con su numeración, seleccione los párrafos de la historia que vinculan directamente al texto con la expresión: Una sombra en el espejo. A) 12 y 14. B) 12 y 15. C) 13 y 14. D) 14 y 15. 8. ¿Cuál de los siguientes enunciados resume el segundo párrafo? A) La protagonista compra muchos paraguas. B) Hay personas cuidadosas y otras descuidadas. C) La protagonista descuida sus paraguas, pero esta vez no. D) La protagonista pierde los paraguas que más le gustan. 9. Elija los motivos que llevaron a la protagonista a regresar al restaurante en dos momentos distintos. 1. La esperanza de encontrar a Aurelio. 2. La gentil compañía de sus anfitriones. 3. Olvidó su paraguas amarillo. 4. No le dio una explicación a Aurelio. A) 1 y 3. B) 1 y 4. C) 2 y 3. D) 3 y 4. 10. Seleccione las acciones que realiza la protagonista a lo largo del texto, con respecto a Aurelio. 1. Le envía cartas para explicar lo que le está sucediendo. 2. Al regresar a aquel lugar, recuerda lo que pasó con él. 3. Por casualidad lo observa en el reflejo de un espejo. 4. Al ver su reflejo en el espejo, dice su nombre. 5. Se da cuenta de que siempre estuvo enamorada de él. A) 1, 2, 4 B) 1, 3, 5 C) 2, 3, 5 78

PLAN Emergente PLANEA 2021 D) 3, 4, 5 11. ¿Por qué en la narración la protagonista comienza a hablar sobre los zapatos? A) Porque en el relato, los zapatos son más importantes que los paraguas. B) Para darle un tono de humor al cuento. C) Para introducir más adelante la relación que tiene la protagonista con los paraguas. D) Porque los zapatos ocupan mucho espacio en su clóset. 12. Seleccione la opción que denote la actitud del mesero, según la siguiente expresión: “Cuando entré en el restaurante escuché la voz burlona del mesero: Y ahora, ¿qué se le olvidó?”. A) Enojado B) Apático C) Irónico D) Insolente 13. En el siguiente fragmento, ¿qué significa la palabra inquirió? “Probablemente le habría hablado a su esposa de mí. Si ella advirtió alguna emoción en el relato, de seguro inquirió por el motivo de nuestra separación”. A) Sentenció B) Preguntó C) Reclamó D) Dialogó El Centenario Augusto Monterroso (1953). Uno de cada tres y el Centenario. México: Los Presentes [1] …Lo que me recuerda -dije yo- la historia del malogrado sueco Orest Hanson, el hombre más alto del mundo (en sus días; hoy la marca que impuso se ve abatida con frecuencia. [2] En 1892 realizó una meritoria gira por Europa exhibiendo su estatura de dos metros cuarenta y siete centímetros. Los periodistas, con la imaginación que los distingue, lo llamaban el hombre jirafa.

PLAN Emergente PLANEA 2021 [3] Imaginen. Como la debilidad de sus articulaciones no le permitía hacer ningún esfuerzo, para alimentarlo era preciso que algún familiar suyo se encaramara en la rama de un árbol a ponerle en la boca bolitas especiales de carne molida, y pequeños trozos de azúcar de remolacha como postre. Otro pariente le ataba las cintas de los zapatos. Otro vivía siempre atento a la hora en que Orest necesitaba recoger del suelo algún objeto que, por descuido, o por su peculiar torpeza, se le escapara de las manos. Orest atisbaba las nubes y se dejaba servir. En verdad, su reino no era de este mundo, y se podía adivinar en sus ojos tristes y lejanos una persistente nostalgia por las cosas terrenales. En el fondo de su corazón sentía especial envidia por los enanos, y se soñaba siempre tratando, sin éxito, de alcanzar los aldabones de las puertas y echando a correr, como en las tardes de su niñez. [4] Su fragilidad llegaba a extremos increíbles. Mientras iba de paseo por las calles cada paso suyo hacía temer, aun a los transeúntes escandinavos, un aparatoso desplome. Con el tiempo sus padres dieron muestras de ávido pragmatismo (que mereció más de una crítica al decidir que Orest saliera únicamente los domingos, precedido de su tío carnal, Erick, y seguido de Olaf, sirviente, quien recibía en un sombrero las monedas que almas sentimentales se creían en la obligación de pagar por aquel espectáculo lleno de gravitante peligro. Su fama creció. [5] Pero es cierto que no hay dicha completa. Poco a poco en el alma infantil de Orest empezó a filtrarse una irresistible afición por aquellas monedas. Finalmente, esta legítima atracción por el metal acuñado vino a determinar su derrumbe y la razón de su extraño fin, que se verá en el lugar oportuno. Barnum lo convirtió en profesional. Pero Orest no sentía el llamado del arte, y el circo sólo le interesó como fuente de dinero. Por otra parte, su espíritu aristocrático no resistía ni el olor de los leones ni que la gente le tuviera lástima. Dijo adiós a Barnum. [6] A la edad de diecinueve años medía dos metros cuarenta y cinco. Después vino un receso tranquilizador, y sólo a los veinticinco descubrió su estatura normal de dos cuarenta y siete, que ya no lo abandonó hasta la hora de la muerte. El descubrimiento se produjo así. Invitado a visitar Londres por un gracioso capricho de Sus Majestades Británicas, se dirigió al consulado de Inglaterra en Estocolmo para obtener la visa. El 80

PLAN Emergente PLANEA 2021 cónsul inglés, como tal, lo recibió sin mayores muestras de asombro, y aun se atrevió a preguntarle por sus señas particulares, y a dudar de que midiera dos metros cuarenta y cinco a la hora de hacer la filiación. Cuando el cartabón reveló que eran dos cuarenta y siete, el cónsul hizo el tranquilo gesto que significa: “Ya lo decía yo”. Orest no dijo nada. Se acercó en silencio a la ventana y desde allí resentido, contempló durante largos minutos el mar agitado y el cielo azul en calma. [7] En adelante la curiosidad de los reyes europeos elevó sus ingresos. En poco tiempo llegó a ser uno de los gigantes más ricos del Continente, y su fama se extendió incluso entre los patagones y los yaquis y los etíopes. En aquella revista que Rubén Darío dirigía en París pueden verse dos o tres fotografías de Orest, sonriente al lado de las encumbradas personalidades de entonces; documentos gráficos que el alto poeta publicó en el décimo aniversario de su muerte, a manera de homenaje tan merecido como póstumo. [8] De pronto su nombre descendió de los periódicos. Pero a pesar de todas las maniobras que se han fraguado para mantener en secreto las causas que concurrieron a su inesperado ocaso, hoy se sabe que murió trágicamente en México durante las fiestas del Centenario, a las que asistió invitado de manera oficial. Las causas fueron veinticinco fracturas que sufrió por agacharse a recoger una moneda de oro (precisamente un "centenario") que en medio de su rastrero entusiasmo patriótico le arrojó el chihuahueño y oscuro Silvestre Martín, esbirro de don Porfirio Díaz.

14. La siguiente frase: Se podía adivinar en sus ojos tristes y lejanos una persistente nostalgia por las cosas terrenales, se refiere a que el personaje...

A) pensaba que debía ser tratado como un rey. B) ambicionaba escapar hacia un lugar muy lejano. C) gustaba de mirar objetos hacia el horizonte.

PLAN Emergente PLANEA 2021 15. Orest abandona el circo porque… A) deseaba tener fama internacional y conseguir más dinero. B) necesitaba paz para su alma infantil. C) lo llamaban el hombre jirafa en la prensa. D) le disgustaban las actividades y la actitud de las personas.

16. ¿Qué personaje tiene articulaciones débiles y ojos tristes? A) Erick. B) Orest. C) Barnum. D) Olaf.

17. Identifique el enunciado que representa el contenido del siguiente fragmento. En verdad, su reino no era de este mundo, y se podía adivinar en sus ojos tristes y lejanos una persistente nostalgia por las cosas terrenales.

A) El gigante insistía en que súbditos y familiares le sirvieran, aunque esto lo entristecía. B) La estatura de Orest le generaba una sensación de inferioridad frente a los otros. C) Sus ojos eran incapaces de percibir los objetos que se encontraban alejados de él. D) Orest se consideraba ajeno a este planeta y añoraba los días en que no era tan alto.

18. Debido a su afición por las monedas, Orest... A) Realizó en 1892 una gira por Europa. B) Gustaba de los aldabones de puertas. C) Aparecía en todos los periódicos. D) Murió de manera trágica en México. 19. Elija tres acciones que llevó a cabo Orest Hanson. 82

PLAN Emergente PLANEA 2021 1. Realizó una gira por Europa en 1892. 2. Mostró interés por el circo como expresión artística. 3. Fue al consulado de Inglaterra en Estocolmo. 4. Recogió una moneda de oro en México. 5. Participó en un homenaje que le rindieron A) 1, 2, 4. B) 1, 3, 4. C) 2, 3, 5. D) 3, 4, 5.

20. ¿Qué relación existe entre la estructura del relato y la intención del autor? A) Describe progresivamente el enriquecimiento de un hombre para despertar interés en el lector. B) Cuenta los detalles de una historia común para sorprender con un final inesperado. C) Narra el ascenso y caída de un personaje aficionado a las monedas para dar una lección al lector. D) Refiere los problemas que enfrentan las personas de estatura alta para evitar la discriminación. 21. La frase resaltada en negritas en el siguiente enunciado: Por otra parte, su espíritu aristocrático no resistía ni el olor de los leones ni que la gente le tuviera lástima, tiene la intención de comunicar que Orest... A) Anhelaba ser libre. B) Sentía que era muy sensible. C) Gustaba de acumular dinero. D) Estaba acostumbrado a cuidados especiales.

22. ¿De qué manera el autor aborda la decadencia física y moral del personaje principal? A) Caracteriza al protagonista, narra su transformación paulatina por la codicia y describe su desafortunada muerte. 83

PLAN Emergente PLANEA 2021 B) Enuncia todas las desventajas de tener una gran estatura, describe la fama del protagonista y su presencia en una fiesta oficial. C) Ilustra la vida de los conocidos de Orest, expone las etapas de su degradación psicológica y culmina con su desprestigio social. D) Describe los padecimientos de la familia, las experiencias y el fin de una persona muy alta durante un evento festivo. 23. ¿Cuál es la acción del nudo que determina el desenlace de la historia? A) Su fama se extendió incluso entre los patagones, los yaquis y los etíopes. B) A los veinticinco años descubrió su estatura normal de dos cuarenta y siete. C) Su espíritu aristocrático no resistía ni el olor de los leones ni que la gente le tuviera lástima. D) En el alma infantil de Orest empezó a filtrarse una irresistible afición por aquellas monedas. 24. ¿Qué elementos del relato retoma el autor de la siguiente reseña? "El centenario" es una historia situada a finales del siglo XIX y principios del XX, en ella se narran las vivencias de Orest Hanson, un sueco de elevada estatura que desarrolla una extraña manía. El autor organiza el cuento a partir de cuatro grandes etapas: las dificultades motrices de Orest y su peculiar forma de vida, el ascenso de su carrera como atracción circense, el descubrimiento de su enfermiza afición por las monedas, y su triste final, producto de esa incontrolable manía. A) Caracterización de los personajes y figuras retóricas. B) Descripción del lugar, la época y el desenlace. C) Caracterización físicas del protagonista y diálogos. D) Descripción contextual de la historia y la estructura.

25. De acuerdo con las características psicológicas de Orest, ¿cuál de las siguientes acciones es capaz de realizar? A) Pelear frecuentemente con las personas. B) Leer muchas historias de aventuras. C) Hacer una colección de monedas de oro. D) Mostrar siempre alegría y optimismo. 84

PLAN Emergente PLANEA 2021 26. ¿Cuál es el tema central del cuento? A) La solidaridad. B) La ambición. C) El abandono. D) El desconsuelo.

En las asignaturas que cursaste de primero a quinto semestre, aprendiste a redactar varios tipos de textos con base en la intención comunicativa o necesidad que se presentaba. Observa los esquemas que representan cada uno de los tipos de texto, y realiza las actividades que tu docente indique. Recuerda que debes ir generando tus evidencias para el portafolio digital que entregarás como producto final del segundo parcial.

Funciones del lenguaje: Referencial y Apelativa o Conativa.

PLAN Emergente PLANEA 2021

Funciones del lenguaje: Referencial, Metalingüística y Apelativa.

Funciones del lenguaje: Apelativa y Retórica. 86

PLAN Emergente PLANEA 2021

Funciones del lenguaje: Poética y Emotiva.

PLAN Emergente PLANEA 2021

Actividades y reactivos extras.

INSTRUCCIONES: Lee los siguientes textos y responde a las preguntas: La Cilindra Carmen Báez (1991). Cuentos de la Revolución. México: UNAM. [1] Ella no tenía dueño. Tal vez no lo tuvo nunca. La encontraron los soldados allá por Huetamo, en un pueblillo caliente y gris, y desde entonces se "dio de alta" y se vino a correr mundo con la bola. [2] Se hizo amiga de todos: de los soldados, de las soldaderas y hasta del cabecilla. Todos le tenían cariño. [3] Por flaca, por encanijada, la llamaron la Cilindra. Siempre fiel, siempre alerta, como buena revolucionaria; en su hoja de servicios tenía anotada más de alguna acción de armas en la que tomó parte tan activa como los hombres, como las mujeres. Nunca conoció el miedo y ante el enemigo se ponía furiosa, tan furiosa que hubiera sido difícil vencerla a ella sola. Después de los combates se le oía aullar por las noches en el campo abandonado. Cuando un soldado enfermaba era la Cilindra su mejor compañera, y nunca se le pudo acusar de traición. [4] Una vez el cabecilla, aquel hombre de bronce, recio, altanero, bueno, estuvo a punto de saldar sus cuentas con la vida. Los mosquitos de tierra caliente son malos. Cogió una fiebre palúdica que lo tumbó por mucho tiempo. Y allá estuvo la Cilindra con él, sin comer, sin beber, perdidos en una de las cuevas del cerro... Y fue la pobre Cilindra quien una noche en que el cabecilla casi agonizaba, llegó hasta el plan y buscó a los soldados, y los llevó al lugar en donde el jefe se estaba muriendo. Ellos le trajeron médico y agua. En poco tiempo estuvo sano. Solo entonces lo abandonó la Cilindra. [5] Al pasar por Churumuco tuvo amores con el Capulín, un perrazo negro. Al poco tiempo tuvo también familia: dos cachorros pequeñitos y pardos que por desgracia nacieron en el cuarto de Juan Lanas. [6] La mujer de Juan, doña Juana la Marota, era larga, fea, mala. Una noche cogió a los cachorritos y se fue rumbo al río. Cilindra corrió tras ella. Llegaron al puente. El río, abajo, era 88

PLAN Emergente PLANEA 2021 una fuga de aguas turbias. Y los arrojó al fondo, con el mismo desprecio que arrojara un saco de basura. Por fortuna, allí estaba Juan Lanas. Se echó la Cilindra al río y tras ella se tiró también Juan. El agua los arrastró lejos, muy lejos, pero luego salieron los cuatro a la orilla. [7] Volvieron al cuarto y no fue paliza la que Juan le puso a su Marota. Desde entonces la Cilindra tenía una estimación particular por aquel Juan Lanas, que era borracho y bueno. [8] Pero era también traidor. Su misma mujer vino a contarlo. Y lo encontraron en la madrugada, atravesando el llano, con el fusil al hombro y las cananas terciadas, caminado rumbo al campo enemigo. [9] -Que lo truenen -dijo el cabecilla. [10] Y le formaron su cuadro. Todos callados, frente a él preparaban sus armas. El comandante ordenó: -¡¡Apuuuunnten!! [11] Y todos levantaron sus carabinas... Iba a pronunciar la palabra "fuego", cuando a los pies de Juan Lanas se oyó un aullido lastimero, sobrehumano, largo, que hizo a los soldados estremecerse y bajar sus armas: a los pies del traidor estaba la Cilindra, con sus ojos amarillos y largos, de mirada húmeda. Arrastrándola lograron retirarla. Volvió el comandante a dar órdenes, y cuando estaban ya las armas levantadas, listas para lanzar su escupitajo de acero, volvió a escucharse a los pies de Juan Lanas el aullido largo, que ponía los pelos de punta. A pesar de que el comandante dio la voz de "¡fuego!", no se disparó un solo cartucho. Nadie se hubiera atrevido a herirla: era la amiga, la única amiga leal de toda la tropa. [12] Y se repitió la escena dos, tres, cuatro veces. Por la fuerza quisieron alejarla: imposible. Si parecía estar rabiosa. No fueron pocos los mordiscos que propinó esa mañana a los soldados. Se había convertido en la enemiga de todos y, sin embargo, nadie se hubiera atrevido a hacerle daño. [13] -Tate quieta, Cilindra -le decía Juan Lanas con voz ronca, amarga. Vete. ¿No ves que estos demonios acabarán por matarte? Déjame solito un rato. [14] Pero ella seguía echada a sus pies, con los ojos húmedos y largos. [15] Ya por la tarde llegó el cabecilla. Él mismo fue hasta el barranco donde estaban fusilando a Juan Lanas. Al verlo llegar la Cilindra, mostrándole sus dientes, le lanzó una mirada húmeda, de rabia y de ternura, de venganza, de súplica y de reto. Nunca supo el cabecilla por qué aquella mirada se le clavó tan hondo... Los ojos amarillos eran más que humanos. Estaba en 89

PLAN Emergente PLANEA 2021 ellos toda la angustia de la gleba que pedía justicia, que lloraba, que sufría en silencio a veces y amenazaba con destruirlo todo. [16] -Que traigan a la Marota -dijo. [17] Cuando llegó la Marota, la mujer que traicionó a Juan Lanas, con voz ahogada dijo el cabecilla: -¡Mira, Marota, así defienden las perras a sus hombres! [18] Por eso cuando una bala dejó a la Cilindra tiesa en el campo de batalla, todos lloraron, todos se sintieron solos. Ellos mismos la enterraron en el cementerio nuevo, en una fosa que cavó Juan Lanas. Y hubo toques de clarín, y tambores velados, y todos los honores militares que se hacen al más querido de los jefes caídos en el campo de batalla, bajo la lluvia absurda de las balas. 1. A. B. C. D.

Los hechos narrados en esta historia suceden en: Un pueblo caliente y gris a principios del siglo antepasado Churumuco y Huetamo, con todas sus noches de tambores velados La época revolucionaria, en pueblos, llanos y barrancos de México La época de la Revolución Mexicana, a lo largo de sus ciudades y ríos

2. El cabecilla ordena que lleven a la Marota al lugar donde van a fusilar a Juan Lanas, porque: A. Es una lección de lealtad que desea que viva esa mujer B. Ella denunció a su marido y desea que viva su muerte C. Es un acto de justicia, digno de vivirse y de presenciarse D. Necesita que ella vea el amor que la Cilindra tiene por el traidor 3. A. B. C. D.

Las características de larga y fea pertenecen a la: Cilindra Soldadera Marota Gleba

4. ¿Cuál es el enunciado que representa el contenido del siguiente fragmento del cuento?

A. B. C. D.

"... aquel hombre de bronce, recio, altanero, bueno, estuvo a punto de saldar sus cuentas con la vida". Ese individuo amarillento, fuerte y digno iba a pagar sus culpas con su existencia Ese individuo tostado por el Sol, fuerte, digno y bonachón, estaba por morir El cabecilla, quien era moreno, robusto y bonachón, pudo morirse por sus deudas El cabecilla robusto, pendenciero, pero bonachón, acabó con su existencia

5. ¿Cuál es la acción principal de los párrafos 12 y 13? A. La intención inútil de aislar a la Cilindra de Juan B. Juan Lanas pidió a la Cilindra que se alejara 90

PLAN Emergente PLANEA 2021 C. La Cilindra lastimó a quienes intentaron apartarla D. Ningún militar osó lastimar a la Cilindra 6. A. B. C. D.

La Cilindra defendió a Juan Lanas cuando lo querían fusilar porque... salvó su vida cuando estaba en peligro Así cuidaba de todos los soldados La acompañó mientras estuvo enferma Le ayudó a rescatar a sus cachorros

7. De las siguientes acciones, ¿cuáles realizó la Cilindra? 1. 2. 3. 4. 5.

Se colocó a los pies de Juan Lanas Tuvo amores con el Capulín Arrojó a los cachorros al río Atravesó el llano rumbo al campo enemigo Llevó a los soldados donde el jefe se estaba muriendo A. B. C. D.

1, 2, 5 1, 3, 4 2, 3, 4 2, 4, 5

8. La autora del texto establece un contraste entre la Cilindra y la Marota, porque... A. Elimina los aspectos superfluos de la narración para sorprender al lector evidenciando el carácter noble de la mujer frente a la perra B. Sigue el desarrollo de la vida de la perra y culmina resaltando sus características positivas y C. superiores, comparándolas con las que posee la mujer D. Crea una atmósfera misteriosa al no saber de quién trata el relato y se concluye que ambos personajes son iguales E. Plantea la amistad que existe entre ambos personajes durante su vida, la cual culmina con el sacrificio de uno de ellos en favor del otro 9. A. B. C. D.

La metáfora "escupitajo de acero" en el párrafo 11 significa: Disparar las balas Aventar las armas Expeler saliva bruscamente Expresar palabras soeces

10. La autora desea llevar al lector al goce estético de la historia, para lo cual relaciona las acciones de la siguiente manera: A. Las va encadenando mediante párrafos cortos y largos, hasta llegar a una estructura de muerte y traición B. Las une desde el principio con enunciados connotativos, que proponen una atmósfera luminosa y descriptiva, para culminar con la muerte C. Al inicio presenta al personaje principal, sigue con la actitud traidora de otros, para finalizar con un fallido fusilamiento D. Inicia con la inclusión del personaje principal, sigue con descripciones de las actividades de ese mismo personaje, para concluir con su muerte 91

PLAN Emergente PLANEA 2021 11. Con base en el texto, identifique el nudo que determina el desenlace de la historia. A. Por eso cuando una bala dejó a la Cilindra tiesa en el campo de batalla, todos lloraron, todos se sintieron solos B. ¡Mira, Marota así defienden las perras a sus hombres! C. Ellos mismos la enterraron en el cementerio nuevo, en una fosa que cavó Juan Lanas D. Al verlo llegar, la Cilindra mostrándole sus dientes, le lanzó una mirada húmeda, de rabia y de ternura, de venganza, de súplica y de reto 12. ¿Qué recursos discursivos del cuento se toman en consideración en la reseña? La Cilindra, de Carmen Báez, es un cuento en el que el personaje principal es una perra, quien después de participar de manera activa y heroica durante enfrentamientos armados, se gana el cariño y respeto tanto de sus compañeros soldados como de los dirigentes. La protagonista no solo se convierte en una compañera incondicional de los demás personajes, sino en un modelo para la gente. A. B. C. D.

Descripción de la historia y objetivo Estructura narrativa de la historia y ejemplos Narración de la trama con diálogos Discurso de la historia con lenguaje literario

13. Una acción que corresponde con las características psicológicas de la Marota es: A. Vengarse de Juan Lanas por sus malos tratos B. Arrepentirse después de delatar a Juan C. Compartir su comida con todas las mujeres D. Traicionar al ejército por buscar venganza 14. ¿Cuál es el tema central del texto? A. La traición de una esposa B. La lealtad hacia los amigos C. El respeto entre los compañeros D. El amor hacia la causa revolucionaria

15. Relaciona el tipo de texto con las características que le corresponden, elige la opción de respuesta correcta:

TIPO DE TEXTO

CARACTERÍSTICA

1. Novela

a) Explicación pormenorizada de una temática particular.

2. Argumentativo 3. Expositivo

b) Ejemplos que fortalecen la postura del autor. c) Descripción psicológica de los personajes. 92

PLAN Emergente PLANEA 2021 4. Narrativo

d) Relación de hechos conforme al tiempo y espacio determinado. e) Información especializada con un gran cúmulo de datos. f) Relato de varias historias simultánea. g) Conjunto de elementos para refutar ideas opuestas. h) Puede ser un relato imaginario que involucra al protagonista.

A. 1cf, 2be,3ad, 4gh B. 1db, 2ga, 3hc, 4ef C. 1he, 2ag, 3bf, 4cd D. 1cf, 2bg, 3ae, 4dh

CUIDANDO TU BOCA, CUIDARÁS TU CORAZÓN [1] Está documentado científicamente que las enfermedades orales, en especial las relacionadas con las encías, pueden provocar problemas de salud en el resto del organismo. Generan desde trastornos del equilibrio y lesiones musculares hasta dolores de cabeza o calambres, e incluso agravan una diabetes y aumentan el riesgo de cardiopatías. [2] Nuestra salud bucodental tiene mucho que ver con las bacterias que residen en nuestra boca: son más de setecientas especies diferentes, y en un mililitro de saliva viven tantos microorganismos como habitantes tiene China. La mayoría nos ayudan a degradar la comida; pero otros nos acarrearán problemas de salud si consiguen proliferar y desequilibrar la microbiota bucal, como el Streptococcus mutans, bacteria causante de las caries. Seguro que te interesa... [3] Datos y curiosidades sobre el corazón Para mantener en equilibrio la microbiota bucal, necesitamos una buena higiene y evitar factores de riesgo, como entrar en contacto con bacterias patógenas. Y esto es así incluso desde la gestación: si la embarazada tiene una carga bacteriana elevada, es más probable que parte de esos microbios pasen a la boca del hijo; y si son causantes de infecciones, pueden llegar a provocarle problemas. [4] Se transmiten por la saliva, de manera que, con un gesto tan simple como limpiar el chupete del bebé chupándolo nosotros mismos, podemos pasar al niño 93

PLAN Emergente PLANEA 2021 microorganismos patógenos. También las parejas comparten microbiomas bucales muy parecidos, ya que en cada beso se intercambian bacterias; si algunas de ellas son indeseables, pueden contagiar la caries. [5] La dieta, y sobre todo una ingesta elevada de azúcar, es clave para alterar la microbiota oral. Y no solo nos estamos refiriendo a los terrones que le echamos al café, al chocolate o a las golosinas, sino también a los refrescos, los zumos industriales, la pasta, el pan… El azúcar puede alterar el colágeno y además acidifica el entorno, lo que afecta a los dientes erosionando su esmalte y dejándolos sin protección ante las bacterias que provocan las caries. [6] Cuando la comunidad de microorganismos se desequilibra y proliferan microbios patógenos, pueden aparecer las caries o la enfermedad periodontal. Esta última resulta más complicada, ya que es infecciosa, inflamatoria y crónica, y también destruye los tejidos de soporte del diente: el hueso alveolar. [7] Si se detecta en las primeras fases, el tratamiento permite mantener los dientes, pero si se diagnostica en una fase avanzada, con frecuencia no se puede conservar la dentadura. Una primera pista de que podemos sufrir periodontitis es que nos sangren las encías con frecuencia. Un sangrado habitual es síntoma de que existe un problema y debemos acudir al dentista. [8] La enfermedad periodontal tiene dos consecuencias. La primera, local, que supone la pérdida de dientes. La otra es sistémica y puede llegar a ser grave: la presencia de una gran cantidad de bacterias patógenas bajo la encía puede provocar que aquellas pasen a la sangre e invadan diferentes tejidos y órganos. De hecho, una mala salud bucodental se ha relacionado con un aumento del riesgo de enfermedad cardiovascular, parto prematuro, diabetes y síndrome metabólico, entre otras complicaciones. http://www.muyinteresante.es/revista-muy/noticias-muy/articulo/cuidando-tu-bocacuidaras-tu-corazon-631463732141

PLAN Emergente PLANEA 2021 16. ¿Qué frase sintetiza el contenido del texto? A) El cuidado de los dientes. B) Las bacterias en la boca. C) El azúcar y los dientes. D) Parto prematuro por bacterias bucales. 17. ¿Cuál es la idea principal del párrafo 8? A) Presenta las consecuencias de la transmisión de bacterias bucales. B) Mostrar las bacterias que dañan los dientes. C) Desequilibrio de microorganismos prolíferos. D) Presenta los diferentes tejidos que anidan bacterias. 18. ¿Cuál es el propósito del autor al escribir este texto? A) Presentar la importancia de la higiene bucal. B) Exponer datos orgánicos bacterianos. C) Delimitar las zonas de producción de bacterias. D) Mostrar las distintas enfermedades bucales. 19. ¿Cuál de las siguientes acepciones representa el sinónimo de la palabra “proliferan” utilizada en el párrafo 6? A) Erosionarse B) Expandirse C) Ocultarse D) Elevarse 20. ¿Qué relación se establece entre las ideas principales de los párrafos 2 y 4? A) Problema—solución. B) Concepto—ejemplo. C) Causa—efecto. D) Comparación—contraste.

21. Los adultos intercambian _____________ produciendo bacterias __________ bucales. A) Besos—salivales. B) Saliva—patógenas. C) Microbios—gestales. D) Microbiomas—indeseables. 22. ¿Cuál es la enfermedad que destruye los tejidos del soporte del diente? A) Microbiomas B) Periodental C) Cardiopatía D) Diabetes 23. ¿Por qué el autor compara a los microorganismos que viven en la saliva con China? A) China es un país muy próspero. B) En China existen muchos habitantes. C) China es un país donde existen muchos dentistas. D) En china tienen muchos problemas de salud bucal. 24. ¿Cuál es el ingrediente que deja sin protección a los dientes? A) Pasta B) Azúcar C) Diabetes D) Café 25. Menciona la fase en la que se encuentra una dentadura que tiene un sangrado constante. A) Fase periodontal B) Fase sistemática C) Fase avanzada D) Fase primer

PLAN Emergente PLANEA 2021 TIBURÓN SIERRA, A PUNTO DE DESAPARECER Martha Duhne. Fragmento

Aunque alguna vez fueron muy abundantes en las costas mexicanas y en muchos hábitats de agua dulce, las poblaciones de tiburón sierra ya no están a la vista, pues durante las últimas décadas han tenido un declive importante. Si continúa esta tendencia podrían desaparecer de los mares mexicanos. Así lo advierte el estudio de un equipo de investigadores de la UNAM y de la asociación civil Océanos Vivientes, quienes registraron pruebas fotográficas, así como emblemas fabricados con estos animales. Estos materiales fueron obtenidos a través de una encuesta en la que participaron 805 personas de 71 comunidades a nivel nacional. Los expertos, dirigidos por Ramón Bonfil, de la organización Océanos Vivientes, encontraron que la abundancia y extensión tanto del tiburón sierra de diente pequeño (Pristis pectinata) como la de diente grande (Pristis pristis) comenzaron a decaer en los años 60 y 70. “Ninguno de los encuestados en 2015 pudo dar reportes confiables de haber observado tiburones sierra en alguna parte de México durante los últimos cinco años, lo cual sugiere que sus poblaciones se han desplomado o fueron extraídas”, exponen los científicos en un artículo publicado en la revista Fisheries en mayo de este año. Estos animales, de cara alargada y dentada en forma de serrucho —que no deben confundirse con los peces sierra— regularmente son capturados de manera accidental en las redes de los pescadores que buscan otras especies como el camarón, aunque en algunos casos también los atrapan deliberadamente para aprovechar su carne, aceite de hígado y aletas. El tiburón de diente grande era más abundante entre los años 40 y 60, pero después empezó a declinar. La primera Norma Oficial Mexicana (NOM-059- ECOL-2001) para proteger a ambas especies se publicó en 2002. Luego, en 2007, se aprobó otra norma que regula la explotación de estas especies marinas (NOM029- PESC-2006). Sin embargo, dicen los autores, estas normas no se han difundido ampliamente entre las comunidades costeras, además de que el monitoreo y la vigilancia son insuficientes. Duhne, M. (2017). Tiburón sierra, a punto de desaparecer. ¿Cómo ves? Revista de divulgación de la ciencia de la UNAM. 96

PLAN Emergente PLANEA 2021 Recuperado en: http://www.comoves.unam.mx/numeros/rafagas/223 26. Cuál es la finalidad del texto? 27. Explica en qué se basan los investigadores para anunciar un declive en la población del tiburón sierra: 28. ¿Cuáles son los motivos que provocan la disminución en la población del tiburón sierra? 29. De acuerdo al texto, ¿qué medidas hay que tomar para evitar la desaparición de esta especie? 30. ¿Qué medidas recomiendas para evitar la desaparición de esta especie? Finalmente, para complementar tu aprendizaje puedes trazar una tabla como esta y llenarla con los conocimientos que has obtenido.

Características

Expositivos

Apelativos

Argumentativos

Narrativos

Propósito del texto (información que proporciona) Lenguaje Estructura interna (partes que lo integran y definición de cada una) Ejemplos

Hemos llegado al final de este cuadernillo y también al final de tu proceso de preparación para la prueba PLANEA 2021, todos los que somos parte de esta familia TBC, confiamos en ti y en el esfuerzo que has realizado, ahora no nos queda más que desearte lo mejor porque eres parte de nosotros y sabemos que juntos lo vamos a lograr, por “SOMOS TBC TABASCO Y VAMOS POR MÁS”.

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