LISE TINGLEFF NIELSEN
Skoleudvikling i praksis DAFOLO
Lise Tingleff Nielsen Skoleudvikling i praksis 1. udgave, 1. oplag, 2026 © 2026 Dafolo A/S og forfatteren Forlagsredaktion: Sophie Hill Principlayout: Hjalte Thalund Omslagslayout og grafisk opsætning: Simon Zander Grafisk produktion: JYPA, Aalborg
Kopiering fra denne bog kan kun finde sted på de institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer. Ingen dele af denne bog må anvendes eller på nogen måde bruges til at træne AI-teknologier eller -modeller. Forlagsekspedition: Dafolo A/S Suderbovej 22-24 9900 Frederikshavn Tlf. 9620 6666 E-mail: forlag@dafolo.dk www.dafoloforlag.dk Varenr. 8339 ISBN 978-87-7234-500-0
Indhold Indledning................................................................................ 5 Når skoleudvikling skal give mening – også i praksis..............................5 1. Skoleudvikling – en praksisbaseret tilgang.......................... 7 Skoleudvikling – en definition................................................................8 Et kort historisk rids............................................................................ 11 To idealiserede tilgange til skoleudvikling.............................................13 Inspiration fra praksisteori..................................................................16 En praksisbaseret tilgang til skoleudvikling...........................................19 2. Udvikling og forbedring handler om at skabe forudsætninger.................................................. 25 At nuancere sit blik på modstand....................................................... 26 At begrunde og tilpasse nye organiseringer til egen kontekst............... 33 At have mod til at prioritere og skabe de nødvendige rammer............. 37 3. Man må have blik for både helhed og del........................ 41 At få øje på den praktiserede genstand..............................................42 At nøjes med tilstrækkelig – og omhyggelig – organisering..................46 At have blik for både den faglige ambition – og et utal af betydningsfulde småhandlinger.........................................................49 4. Ord kommer ikke nødvendigvis før handling..................... 53 At fokusere på småhandlinger...........................................................54 At gøre sig nye (meningsfulde) erfaringer med at arbejde med ”det egentlige”........................................................................... 57 At deltage i arbejdet med ”det egentlige” og øge organisationens samlede viden.......................................................... 63
Indledning Når skoleudvikling skal give mening – også i praksis Der er ikke mangel på ambitioner på skolens vegne. Nye indsigter og ideer, politiske intentioner og pædagogiske trends fletter sig ind mellem hinanden og præger billedet. Aktuelt fylder fx Fagfornyelsen og de nye fagplaner, praktisk og varieret undervisning, co-teaching og mellemformer. Alt sammen med det sigte at forbedre undervisningen og elevernes mulighed for at deltage i både det faglige og det sociale i skolen. Det er godt. Samtidig kender mange skoleledere – og lærere og pædagoger – følelsen af, at det kan være svært at vurdere og prioritere, hvad der er rigtigt at gøre på deres skole lige nu og her. Man kan gå i gang med konkrete tiltag, som virker både velbegrundede og lovende, men som alligevel ikke gør den forskel i praksis, man havde forestillet sig. Man kan opleve, at der bliver talt meget om udvikling – og sat meget i gang – uden at det nødvendigvis opleves som udviklende eller forbedrende. Forskning og erfaring peger på, at det at lykkes med skoleudvikling i høj grad handler om at kunne forstå og agere i forhold til skolens praksis. Det handler således om at få blik for, hvad der faktisk foregår i skolens hverdag – i mødet med eleverne, i undervisningen og i samarbejdet mellem skoleledelse, lærere og forældre – og lade arbejdet med skoleudvikling tage afsæt i det. Det er let at sige – og svært at gøre i en travl skolehverdag.
5
I dette hæfte præsenterer jeg i hovedtræk det, jeg har valgt at kalde en praksisbaseret tilgang til skoleudvikling. En tilgang, der ikke handler om at finde den næste ”rigtige” model, men om at udvikle skolens praksis i praksis. Det handler om at justere, forbedre og finde retning i det, der allerede er i gang – og om at gøre det på en måde, der giver mening både for skoleledelse, lærere og pædagoger og ikke mindst for de børn, som skolen er til for. Dette hæfte fungerer som et supplement til min bog Skoleudvikling – En praksisbaseret tilgang (2022). I bogen udfolder jeg den praksisbaserede tilgang, uddyber teorien og begreberne og kobler til både forskning og konkrete eksempler fra praksis. Hvis du ønsker et samlet billede – med referencer, begrundelser og nuancer – er det derfor nødvendigt også at læse bogen. Ideelt set læser du bogen først og bruger derefter hæftet til at fastholde pointerne og omsætte dem i skolens hverdag. Hæftet her er således en kortere og mere anvendelsesorienteret version af bogen og henvender sig især til skoleledere – og til lærere og pædagoger med særlige opgaver i forhold til skolens udvikling. Hæftet tilbyder et praksisrettet overblik og kan fungere som et fælles arbejdsredskab i arbejdet med skoleudvikling.
6