Bedre tekstlæsning på ungdomsuddannelserne - strategier og læseguides

En god faglig udvikling og et sikkert læsefundament er et vigtigt led i unge menneskers oplevelse af at være i trivsel og have selvtillid. Det er derfor en god ide – og det er ikke for sent! – at hjælpe eleverne til bedre tekstlæsning, så de bliver rustet til mødet med komplicerede tekster. Med mere dybde i læsningen styrkes både elevernes faglige læring og deres langsigtede udvikling af gode læsestrategier.

Det er missionen med denne bog. Den handler nemlig om, hvordan man didaktisk kan tilrettelægge fagundervisningen, så alle får mere ud af den. Med en lang række eksempler, der repræsenterer en bred vifte af både fag, niveauer og ungdomsuddannelser, præsenterer de tre forfattere gode og systematiske læse- og skrivestrategier, der kan øge elevernes udbytte af den faglige læsning.

I bogen inddrages eksempler på læseguides og stilladseret læsning i både naturfagene, kulturfagene og dansk.

Bogen henvender sig til undervisere på alle ungdomsuddannelser, også eud og de øvrige gymnasiale retninger.

Jesper Bremholm er ph.d. og seniorforsker ved Nationalt videncenter for læsning med særlig ekspertise i faglig literacy. Jesper har tidligere arbejdet som gymnasielærer i dansk og fransk.

Bettina Buch er ph.d. og docent på Professionshøjskolen Absalon, Center for Skole og Læring. Bettinas vidensområde er danskfagets didaktik med særligt fokus på literacy og literacydidaktik i grundskolen og på ungdomsuddannelserne.

Peter Heller Lützen er ph.d. og specialkonsulent ved Nationalt videncenter for læsning med særlig faglig ekspertise i literacy i skole, ungdomsuddannelse og arbejdsliv.

Bogen er en del af serien Unge i udvikling.

ISBN 978-87-7160-520-4

ISBN 978-87-7160-520-4

Varenr. 7732

9 788771 605204

BEDRE TEKSTLÆSNING PÅ UNGDOMSUDDANNELSERNE

Læsning er en udfordring for mange elever på ungdomsuddannelserne, og det bekræftes af de mange undervisere, som oplever det hver dag: Eleverne har rigtig svært ved at uddrage substans af de tekster, de bliver præsenteret for.

JESPER BREMHOLM • BETTINA BUCH & PETER HELLER LÜTZEN

BEDRE TEKSTLÆSNING PÅ UNGDOMSUDDANNELSERNE Strategier og læseguides

UNGE I UDVIKLING

JESPER BREMHOLM • BETTINA BUCH & PETER HELLER LÜTZEN

BEDRE TEKSTLÆSNING PÅ UNGDOMSUDDANNELSERNE Strategier og læseguides

UNGE I UDVIKLING

Jesper Bremholm, Bettina Buch og Peter Heller Lützen Bedre tekstlæsning på ungdomsuddannelserne Strategier og læseguides 1. udgave, 1. oplag, 2020 © 2020 Dafolo A/S og forfatterne Alle uddrag i bogen er bragt med tilladelse Forlagsredaktion: Astrid Hjorth Balle og Sofie Aarup Langballe Sørensen

N VA

EM ÆRK

E T

S

Omslagsdesign og layout: Nathali Rønning Lassen Grafisk produktion: Jypa, Frederikshavn Svanemærket trykkeri 5041 0826

Miljømærket tryksag 1234 5678

Kopiering fra denne bog kan kun finde sted på de institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer.

Forlagsekspedition: Dafolo A/S Suderbovej 22-24 9900 Frederikshavn Tlf.: 9620 6666 Fax: 9843 1388 E-mail: forlag@dafolo.dk www.skoleportalen.dk - www.dafolo-online.dk - www.dafolo-tools.dk Varenr. 7732 ISBN 978-87-7160-520-4

Hos Dafolo ønsker vi sammen med andre at bidrage og inspirere til, at børn, unge og voksne kan lære, trives og være.

Indhold Forord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Kapitel 1. Læsning på ungdomsuddannelserne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Hvad er problemet? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Hvad gør gode læsere? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Litteratur til kapitel 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Kapitel 2. Stilladseret læsning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Hvad er stilladseret læsning? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Stilladseret læsning i naturfagene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Stilladseret læsning i kulturfagene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Stilladseret læsning i dansk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Litteratur til kapitel 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

Kapitel 3. Læseguide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

Hvad er en læseguide? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Læseguide i naturfagene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Læseguide i kulturfagene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Læseguide i dansk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Litteratur til kapitel 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100

Kapitel 4. Fif på falderebet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Elevaktivitet og tidsstyring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 Afstilladsering og progression . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 Litteratur til kapitel 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

Om forfatterne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 Bilag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

Bilag 1. Planlægningsskabelon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Bilag 2. Uddrag af kemibog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 Bilag 3. Uddrag af geografibog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 Bilag 4. Uddrag af historiebog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 Bilag 5. Artikel om Erdogan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 Bilag 6. APV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 Bilag 7. APV med understregninger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 Bilag 8. Artikel om sprogpolitiet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

Bilag 9. Læseguide til biologi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 Bilag 10. Uddrag af kemibog (ioner og salte) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 Bilag 11. Læseguide til kemi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Bilag 12. Uddrag af samfundsfagsbog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Bilag 13. Læseguide til samfundsfag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 Bilag 14. Uddrag af bog til SOSU-fag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 Bilag 15. Læseguide til SOSU-fag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 Bilag 16. Læseguide til historie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Bilag 17. Askepot var en luder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Bilag 18. Læseguide til artikel i dansk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 Bilag 19. På det tørre, Benny Andersen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 Bilag 20. Læseguide til digt i dansk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158

Unge i udvikling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161

Forord

Denne bog bygger på erfaringer fra udviklingsprojektet ”Lektier og læsning”, som blev gennemført i skoleåret 2015-2016 på Nordvestsjællands HF & VUC, Københavns VUC og HF & VUC København Syd. Vi arbejdede med grupper af hf-lærere i henholdsvis naturfaglig gruppe (geografi, kemi, fysik og biologi), kulturfaglig gruppe (religion, historie og samfundsfag) og dansk. Projektet søgte svar på, hvordan man kan arbejde effektivt med læseforståelse, når eleverne ikke læser fagets tekster på egen hånd, dvs. i form af læselektier. Projektet havde således lektieomlægning og -minimering som udgangspunkt og fokuserede på, hvad man som lærer kan gøre, når man læser fagenes tekster i fællesskab i undervisningen. Det er dog ikke en forudsætning for at bruge bogens metoder, at man afskaffer læselektier, tværtimod kan de didaktiske metoder kombineres og tilpasses mange forskellige måder at tilrettelægge og organisere undervisning på.

Bogen henvender sig til undervisere på alle ungdomsuddannelser, også eud og de øvrige gymnasiale retninger. Vi gennemgår i bogen en lang række eksempler, der repræsenterer en bred vifte af fag, niveauer og ungdomsuddannelser, og det er vores erfaring fra andre sammenhænge, at mange af de udfordringer, vi møder på VUC’ernes hf-hold, også findes på de andre ungdomsuddannelser.

Det er klart, at der inden for hele ungdomsuddannelsesområdet er stor spredning i elevernes forudsætninger, men det er vores opfattelse, at stort set alle elever, der påbegynder en ungdomsuddannelse, har glæde af en undervisning, der eksplicit præsenterer gode og systematiske læse- og skrivestrategier til mødet med komplicerede tekster i de forskellige fag.

Vi vil gerne takke de deltagende lærere for at åbne dørene til deres undervisning og dele materialer og ideer med os og hinanden. Bogen bygger på deres afprøvninger og selvstændige udviklingsarbejde.

Bettina Buch, docent, ph.d., UC Absalon Jesper Bremholm, seniorforsker, ph.d., Nationalt Videncenter for Læsning Peter Heller Lützen, specialkonsulent, ph.d., Nationalt Videncenter for Læsning

5

En god faglig udvikling og et sikkert læsefundament er et vigtigt led i unge menneskers oplevelse af at være i trivsel og have selvtillid. Det er derfor en god ide – og det er ikke for sent! – at hjælpe eleverne til bedre tekstlæsning, så de bliver rustet til mødet med komplicerede tekster. Med mere dybde i læsningen styrkes både elevernes faglige læring og deres langsigtede udvikling af gode læsestrategier.

Det er missionen med denne bog. Den handler nemlig om, hvordan man didaktisk kan tilrettelægge fagundervisningen, så alle får mere ud af den. Med en lang række eksempler, der repræsenterer en bred vifte af både fag, niveauer og ungdomsuddannelser, præsenterer de tre forfattere gode og systematiske læse- og skrivestrategier, der kan øge elevernes udbytte af den faglige læsning.

I bogen inddrages eksempler på læseguides og stilladseret læsning i både naturfagene, kulturfagene og dansk.

Bogen henvender sig til undervisere på alle ungdomsuddannelser, også eud og de øvrige gymnasiale retninger.

Jesper Bremholm er ph.d. og seniorforsker ved Nationalt videncenter for læsning med særlig ekspertise i faglig literacy. Jesper har tidligere arbejdet som gymnasielærer i dansk og fransk.

Bettina Buch er ph.d. og docent på Professionshøjskolen Absalon, Center for Skole og Læring. Bettinas vidensområde er danskfagets didaktik med særligt fokus på literacy og literacydidaktik i grundskolen og på ungdomsuddannelserne.

Peter Heller Lützen er ph.d. og specialkonsulent ved Nationalt videncenter for læsning med særlig faglig ekspertise i literacy i skole, ungdomsuddannelse og arbejdsliv.

Bogen er en del af serien Unge i udvikling.

ISBN 978-87-7160-520-4

ISBN 978-87-7160-520-4

Varenr. 7732

9 788771 605204

BEDRE TEKSTLÆSNING PÅ UNGDOMSUDDANNELSERNE

Læsning er en udfordring for mange elever på ungdomsuddannelserne, og det bekræftes af de mange undervisere, som oplever det hver dag: Eleverne har rigtig svært ved at uddrage substans af de tekster, de bliver præsenteret for.

JESPER BREMHOLM • BETTINA BUCH & PETER HELLER LÜTZEN

BEDRE TEKSTLÆSNING PÅ UNGDOMSUDDANNELSERNE Strategier og læseguides

UNGE I UDVIKLING