Innhold
Kapittel1:Enbegynnelse......................
Kapittel2:Høyoglavkunnskap................
Kapittel3:Formelterformellutdannelsebest......
Kapittel4:Denguddommeligestillingsbeskrivelsen..
Kapittel5:DetmanuellearbeidetiDetgamle testamentet........................
Kapittel6:Etkunnskapensepleomdagen.........
Kapittel7:Tommelfingeroghodeergodtåha......
Kapittel8:Filosofi...........................
Kapittel9:Detaristoteliskeprivilegium...........
Kapittel10:SanseløsAristoteles..................
Kapittel11:Individualitetsomkonsept............
Kapittel12:Selvbyggerpyramide.................
Kapittel13:Vierallevinnere,dersomvivil.........
Kapittel14:Deterlettåholdesegflytendeiteorien..
Kapittel15:Barnsligalvor......................
Kapittel16:Omågreiesegselv..................
Kapittel17:Teori,ogmerteori?..................
Kapittel18: Högstandard,vadfanärhögstandard? ..
Kapittel19:Tidendettar.......................
Kapittel20:Mestringenogfølelsen...............
Kapittel21:Kvalitet...........................
Kapittel22:Manuellkunnskap..................
Kapittel23:Hesten............................
Kapittel24:Omsorg...........................
Kapittel25:Tannlegen.........................
Kapittel26:Enhistorieomåsagesegselvilåretmed sirkelsag..........................
Kapittel27:Bedøvelse?.........................
Kapittel28:Renholderen.......................
Kapittel29:Menneskelighetenogmaskinen.........
Kapittel30:Kirurgen..........................
Kapittel31:Blodetfinnerenvei..................
Kapittel32:Vijobbersammen...................
Kapittel33:Godtnoknårlivetstårpåspill.........
Kapittel34:Tømreren.........................
Kapittel35:Gammeldagskunnskap...............
Kapittel36:Nyjobb...........................
Kapittel1
Enbegynnelse
Jeghararbeidetsomtømreri40år.Jegerenmanuellarbeider, delavdetstørsteprofesjonellehåndverksfagetiNorge.
Dennebokeneretforsøkpååbeskrivedenmanuellekunnskapen,hvordandenharværtsettgjennomhistorienogikke minsthvordandenblirforståttivårtid.Innendemanuelle fagmiljøeneerdetvanligåregnedetsombortkastettidå diskuterehvaarbeidethandlerom,utoverhvordandetskal utføres.Dersomdetfinnestidtilovers,kandetsnakkeslitt omnytteverdienoglønns-ogarbeidsvilkår.Forsøkpååfinne utmeromhvordanfageneformerossintellektueltoghvadet fysiskearbeidetgjørmedossutovereventuelleskader,ernærmestregnetsomluksus,ellerdetsomkallestomprat.Likevel tenkesogsnakkesdet,mentankeneslippersjeldenutavdet manuellefellesskapet.Herskaltannlegen,renholderen,kirurgenogtømrerenkommemedtankenesineomegnefag.
Dialogenmellomdenmanuelleogdenteoretiskekunnskapskulturenisamfunnetersådårligatdetnestenersomto adskiltevirkelighetsoppfatninger.Dennemangelenpådialog påtversavkunnskaps-ogstatusskilleneeretstortdemokratiskproblem.
Jeghåperdennebokenkanværeetutgangspunktforenmer
samletdiskusjon,derdesomerdelavdenmanuellekunnskapskulturenkandiskuteremedteoretikernepålikefot.Jeg vilgjernehaendiskusjonallefølersegvelkomnetilådeltai.
Kapittel2
Høyoglavkunnskap
Norgeeretgansketypiskmoderneindustrialisertland,der merenn60prosentavbefolkningenharlavelleringenutdannelse.Dettesamfunnetkallesetutdanningssamfunn,kompetansesamfunnellerkunnskapssamfunn.Jegerenavdemsom harlavelleringenutdannelse,sombygningshåndverkererdet derjegstatistisksetthørerhjemme.
Folkgårmerpåskole,tarhøyereutdannelse,oginformasjonsteknologientrekkerfolksommøllbortfragårdene,fiskebåtene,produksjonslinjeneogverkstedene,ogplassererdem foranlysendeskjermer.
Deterikkeslikatvibareleggertilnykunnskap,vimisterogsånoeavdeneksisterende.Detkanværesnakkom profesjonellkunnskap,mendeterlikemyeborgernesmanuellehverdagskunnskap.Dersomkunnskapssamfunnetersom enbeholder,erdetsamtidigenbeholdersomlekker.Selvom nivåetibeholderenerviktig,erdetogsåviktighvadeninneholder.
Forandringeneerstore,ogbegrepet«kunnskapssamfunnet»beskriverikkevirkelighetengodtnok.Denviktigsteinnvendingengjelderdetgrunnleggendekunnskapssynet,somer premissetforbegrepet.
Ibunnenliggerideenometsamfunnderutdannelseskal
væredenviktigstedrivkrafteninnenøkonomiogarbeidsliv, hellerennforeksempelnaturressurserogfysiskarbeidskraft.
Detmanuellearbeidet,medsinkombinasjonavmusklerog hjerne,ogderlæringenistorgradforegåripraksis,erblitt gammeldags.Idetmodernesamfunneterdenteoretiskekunnskapendrivkraftenforutviklingogoppfinnsomhet,mensden manuellearbeidskraftenersometråstoffiproduksjonen,omtrentsomennaturressurs.
Begrepet«kunnskapssamfunnet»erbådeenforestillingog enforventning.Troenpåhøyutdannelseogdenformaliserte struktureniutdanningssystemetersåsterkatdenharblitt enbetingelsefordetmodernesamfunnet.Denlavererangerte kunnskapentilmerenn60prosentavbefolkningenernærmestnoesombarefølgermedpålasset,sidenarbeidettrossalt mågjøres.Samfunnetliknerpådennemåtenettrossamfunn derpresteskapeterdemedhøyutdannelse.
Kapittel3
Formelterformellutdannelsebest
Karakteristikken«lavelleringenutdannelse»erdenoffisielle beskrivelsenavkunnskapentildemsomikkeharskaffetseg minimumhøyskoleutdanning.Merenn60prosentavbefolkningenpasserikkeheltmedhvasamfunnetskalvære,deter formangeuutdannedemennesker,likevelerdetteganskelikt ideflestelandvilikeråsammenlikneossmed.
Detkanvirkeironiskatenstørreandelavbefolkningeni PolenharmastergradsammenliknetmediNorge,ogatPolen likevelharværtdenstørsteleverandørenavlavtutdannet manuellarbeidskrafttilNorgeinyeretid.MenbådePolen ogNorgeerkunnskapssamfunn,sådersomarbeidsmigrantene synesdekulturelleforskjelleneblirforstore,kandebaresepå statistikkeneforhøyoglavutdannelse,såvildekanskjeføle seglittmerhjemme.Deflestekunnskapssamfunnhardettil fellesatderesegenbefolkningikkeheltleveropptilforventningene.Befolkningenkanjoalltidutdannesegendalitttil,bli merkompetent,pådenrettemåten.
Utdannelseblirstadigviktigere,mendentotalemengden utdannelseisamfunnetredusererogsåverdienavutdannelsene.Foreksempelerdetidaglikestorandelavbefolkningen somharutdannelsepåbachelornivå,somdettidligerevarfolk
somhaddeeksamenpåvideregåendestudiespesialisering,eller artium,somdethetdengangi1990.
Utdanningsrevolusjonførertilenutdanningsinflasjon.Siden detteerenformforinflasjon,såførerdetikketilatfolkslutteråutdanneseg,menhellertilatdetmåmerutdannelsetil foråfådenønskedeuttellingen.Detfinnesbilderfralandmed hyperinflasjonderfolkfyllertrillebårermedsedlerforåkunne kjøpebrødibutikken,ogtilogmedfyreriovnenmedsedlersomharblittverdiløsebaresidendebletrykketnoenuker før.Jegserformegatutdanningsrevolusjonenssvarpådetteer meterlangeCV-errulletoppsommanuskriptruller,slikviser framiddelalderenogantikken.
Kampenforåfåhevetklassifiseringenharværtviktigfor mangefagdesistetiårene.Lavereutdannelserbliroppgradert tilåblibachelor-ogmastergrader,ogblirpådenmåtendefinertsomhøyere.Dettekanseessomenkonsekvensavden generellehevingeniutdanningsnivået,mendetkanogsåsees somforsøkpååholdetrittmedinflasjonen.Utdanningsnivåeterpådenmåtenløsrevetfradefaktiskebehoveneide forskjelligejobbene.Formellekvalifikasjonerblirdetviktigste våpenetienkampomlønns-ogarbeidsvilkår,ogposisjoner mellomarbeidstakereideforskjelligefagene.
Demanuellefageneharingenmulighettilåvinnedenne konkurransen.Fordetførsteforegårdenviktigstemanuelle læringeniutføringenavfagene,iselvearbeidet,ogdetkan knaptmålespånoenformellmåte.Denmestfornuftigemålestokkeneråmåleerfaring,antallårmedjobb,oghvilketyper arbeidfagutøverenharhatt.Dessutenvildethaminstlikemye åsihvemenhararbeidetsammenmed,hvemenharlærtav. EnCVforenmanuellarbeiderbøregentlighavedlagtCVenetildeviktigstekollegene.Fortellmeghvemduharjobbet sammenmed,såskaljegfortelledeghvemduer!
Krafteniformaliseringenersåsterkatdetogsåinnende manuellefageneblirlagtstadigmervektpådenteoretiske kunnskapen,påbekostningavdenmanuelle.
Formaliseringenerblittetkunnskapsprinsipp,ogdettekan væregrandiost,somendoktorgradsdisputasiUniversitetsaulaen,ellersåbanaltsometfemtimerskursforbygningshåndverkereietindustrilokale,derviblirsertifisertsåviharlov tilåbrukevinkelsliper.Vimåalleværefleksibleogikonstant utvikling,såderforerlivslanglæringenbetingelseforåhenge med.Degangenedetervanskeligåmålemedkaraktererog studiepoeng,fårarbeidstakerneidetminsteetkursbevis,litt somdajegsomlitenguttfikkdiplom,ogenlitenmedalje,for ågjennomføreetterrengløp.
Determangesomkjemperforåhevestatusentildenmanuellekunnskapen,ogvilatdenskalfinnesinplassidette kappløpet,mendenmåutviklespåegnepremisser.Utdanningsrevolusjonenerbyggetpåteoretiskeogakademiske tradisjoner,ogdepasserikkesærligbratilverkendenmanuellekunnskapsutviklingenellerdemanuellelæringsmetodene. Denakademiskeogteoretisketradisjonenersåsterkogvelfungerendeatdenikketrengerågidenmanuellekonkurrentenannetennsmuler.
Formaliseringenogsatsingenpådenhøyverdigeformenfor kunnskaphengersåtettsammenatdetervanskeligåskillede to.Jegtrordeflesteforståratkunnskapssamfunnetikkeskal byggespålavutdannelse,ellerpåuformellkunnskap.Høy oglavutdannelseerblittsometselvforklarendeskillemellomtyperavkunnskap,ogutdanningsinstitusjoneneforvalter detteskilletsåivrigatdetkansiesåværeendelavselveeksistensbegrunnelsen.Pådennemåtenfungererutdanningssystemetsometslagskunnskapensjustervesen,sidendeterdisse institusjonenesommålerogtaksererden.
Verdisettingenblirutførtiheleutdanningssystemet.Denbegynneralleredeifolkeskolenmedennedprioriteringavden manuellekunnskapen,førdenteoretiske,formelleutdannelsenkronestilvinnerpåknock-outnårdenblirtilhøyere utdannelse.Utdanningssystemetvårtbidrartilenmangelpå respektfordenmanuellekunnskapen.
