PhD SCIENCE® N1 ▸ M1 ▸ Lección 25
Aprender
23 minutos
Analizar historietas 10 minutos Divida la clase en ocho grupos y proporcione a cada grupo una historieta sobre los comportamientos de progenitores y descendientes (Recurso de la Lección 25).
Nota para el maestro A continuación se muestra un resumen de la escena de cada historieta. No comparta estos resúmenes con los estudiantes antes de la actividad. ▪ Águila pescadora: Un progenitor águila pescadora protege a sus descendientes en un nido. El otro progenitor trae pescado al nido y los descendientes pían. El primer progenitor desgarra el pescado y se lo da como alimento a los descendientes. ▪ Alce: Un progenitor alce se encuentra cerca de sus descendientes. Hay un zorro cerca. El alce progenitor percibe al zorro, lo ahuyenta y este se aleja de los descendientes. El alce progenitor regresa con sus descendientes. ▪ Mapache: Un progenitor de mapache trepa un árbol mientras lleva un descendiente en la boca. Cuatro descendientes más trepan el árbol con el progenitor. El progenitor y los cuatro descendientes entran en una abertura en el árbol. Un descendiente permanece fuera de la abertura y chilla. El progenitor agarra al descendiente y lo jala hacia la abertura del árbol. ▪ Tordo sargento: Un progenitor tordo sargento atiende a sus descendientes en un nido. Una serpiente se desliza hacia el nido. Los progenitores tordo sargento ahuyentan a la serpiente con graznidos.
Diga a los estudiantes de cada grupo que observen su historieta con atención y que discutan lo que está sucediendo. Mientras los grupos trabajan, circule entre ellos para apoyar las discusiones formulando las siguientes preguntas: ¿Qué percibe el progenitor? ¿Cómo responde el progenitor? A continuación, pida a los grupos que trabajen con el otro grupo que tiene la misma historieta. Indique a estos grupos más grandes que trabajen juntos para planificar cómo representarán la historieta para Asigne cada grupo a un área la clase. Aclare que cada estudiante debe desempeñar una función. designada del salón de clases y deles tiempo para planificar y practicar la escena de su historieta.
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Nota para el maestro Ya que los grupos de estudiantes se unirán con otro grupo que tiene la misma escena, esta distribución garantiza que dos grupos reciban cada una de las escenas. Distribuya la historieta de las águilas pescadoras a dos grupos, la historieta de los alces a dos grupos, y así sucesivamente.
Diferenciación Algunos estudiantes pueden beneficiarse de apoyo adicional. Considere la posibilidad de reunir a estos estudiantes en uno de los ocho grupos y trabajar estrechamente con ellos durante esta actividad.
Nota para el maestro Si es necesario, asigne roles a los estudiantes en sus grupos, especialmente si el número de estudiantes de un grupo es mayor que el número de animales de la historieta. Por ejemplo, en el grupo de las águilas pescadoras, dos estudiantes pueden ser los progenitores, dos estudiantes pueden ser descendientes y dos estudiantes pueden usar sus brazos para formar el nido que contiene a los descendientes. Los grupos también pueden tener un narrador estudiantil que actúe como narrador de historietas durante la representación.
Ampliación Los estudiantes pueden tener ideas sobre qué materiales usar como accesorios o disfraces. Si el tiempo y los recursos lo permiten, proporcióneles papel de construcción, marcadores, tela u otros elementos del salón de clases para que los usen mientras planifican, practican y representan sus historietas.
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