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PhD SCIENCE™
35 minutos
Desarrollar modelos iniciales 20 minutos Proyecte las imágenes de Galveston después de la tormenta (Recurso C de la Lección 1) y pida a los estudiantes que vuelvan a leer sus descripciones sobre cómo está el tiempo durante una tormenta. Pida a los estudiantes que usen la rutina de Pensar–trabajar en parejas–compartir sobre qué partes de una tormenta podrían causar daños como los que se ven en las fotografías. Ejemplo de respuestas de los estudiantes: ƒ El viento podría haber soplado sobre los edificios. ƒ La lluvia podría haber provocado el charco de la primera imagen durante la tormenta. Recuerde a los estudiantes esta cita del fragmento de la transmisión de la radio pública nacional (Recurso B de la Lección 1): “A eso de las 3 y media... Jacob y Allen llegaron corriendo, gritando con excitación que el Golfo lucía como una gran pared gris de unos 50 pies de altura que avanzaba lentamente hacia la isla”.
Nota para el maestro Pensar–trabajar en parejas–compartir es una rutina de conversación colaborativa en la que los estudiantes responden una pregunta disparadora al discutir sus ideas con un compañero antes de compartir su respuesta con la clase. Esta rutina les brinda tiempo a los estudiantes para que piensen su respuesta antes de compartirla con el resto de la clase.
Ź ¿Qué creen que era la pared gris que Jacob y Allen veían?
ƒ La cita dice que el Golfo lucía como una pared gris, por eso, creo que estaban mirando el océano. ƒ Creo que Jacob y Allen veían que el agua se acercaba a la isla. Tal vez era una ola. ƒ Quizás vieron una gran ola. Creo que una altura de 50 pies es muy alto.
Nota para el maestro Según sus conocimientos previos, algunos estudiantes podrían necesitar apoyo adicional para identificar las posibles causas de daño de un huracán. Si es necesario, use los siguientes recursos para respaldar el pensamiento de los estudiantes.
Nota para el maestro Para ayudar a los estudiantes a visualizar una altura de 50 pies, compare esta altura con otros objetos de una altura o largo similares. Por ejemplo, un edificio de un piso tiene una altura de 10 pies. Esto quiere decir que una ola de 50 pies sería tan alta como un edificio de 5 pisos.
ƒ Si los estudiantes necesitan apoyo para identificar la lluvia o el viento, muéstreles un video del huracán María (http://phdsci.link/1164), que arrasó con San Juan, Puerto Rico, en 2017. ƒ Si los estudiantes necesitan apoyo para identificar las olas o el agua del océano, muéstreles un video de las olas que se acercan durante un huracán (http://phdsci.link/1163).
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