Dossier pédagogique éducation aux médias et prévention routière by wahatv

ATHÉNÉE LÉONIE DE WAHA / ULg

DOSSIER PÉDAGOGIQUE

PRÉVENTION ROUTIÈRE ET ÉDUCATION AUX MÉDIAS Dans le cadre de la journée Ateliers de prévention et de citoyenneté routière En collaboration avec la Police de Liège Et dans le cadre de la Quinzaine de l’Éducation aux médias

PRÉSENTATION

Dossier pédagogique / Prévention routière et Éducation aux médias, Athénée Léonie de Waha, ULg

Ce dossier a été développé dans le cadre d’un atelier inscrit au programme de la journée

L'athénée Léonie de Waha (anciennement lycée) est une école secondaire située dans le

«Ateliers de prévention et de citoyenneté routière» qui se déroule le 14 octobre 2016 à

centre de la ville de Liège, sur le Boulevard d'Avroy. L'établissement fait partie de l'Ensei-

l’Athénée Léonie de Waha.

gnement Communal Liégeois. Cette école propose une pédagogie active d’inspiration Freinet ainsi qu’une immersion en anglais et en néerlandais.

L’ATHÉNÉE LÉONIE DE WAHA En partenariat avec la Police de Liège et dans le cadre de la Quinzaine de l’éducation aux médias, vous invite à participer à sa

PREMIÈRE JOURNÉE D’ATELIERS DE PRÉVENTION ET DE CITOYENNETÉ ROUTIÈRE Le 14 octobre 2016 3 ATELIERS Atelier 1: éducation aux médias Analyse comparée et critique de spots de sécurité routière Atelier 2: le droit, l'éthique et la morale Comment juger un délinquant routier dans le cadre d'un tribunal populaire Atelier 3: serious games Expérimenter les conséquences d'un comportement déviant et en mesurer les effets

PROGRAMME DE LA JOURNÉE 8H30-9H05: séance d’ouverture 9H05-10H45: ateliers 11H-12H40: ateliers 12H40-13H40: lunch 13H40-15H20: ateliers 15H20-16H10: séance de clôture

INFORMATIONS / CONTACTS Emmanuel Chapeau 0478/316836 chapeaumanu@hotmail.com Athénée Léonie de Waha Boulevard d’Avroy, 96 4000 Liège 04/222 34 26 waha.administration@gmail.com www.atheneedewaha.be

L’éducation aux médias joue un rôle important dans cette école et un nombre considérable de projets ont été menés dans ce domaine depuis plusieurs années. Bien que forts différents dans leurs formes et leurs modalités d’organisation, ces projets partagent tous le désir de rendre l’élève plus autonome et plus critique face aux médias. La compréhension de l’univers médiatique dans l’ensemble de ses aspects est une compétence-clé dans la perspective du développement d’un esprit citoyen de l’élève. Certains projets pédagogiques dans le domaine de l’éducation aux médias sont consultables sur www.wahatv.be, la webtv de l’école. Visitez le site web pour davantage d’informations sur la pédagogie active www.atheneedewaha.be et n’hésitez pas à prendre contact avec l’école. Athénée Léonie de Waha Boulevard d’Avroy, 96 4000 Liège 04/222 34 26 waha.administration@gmail.com

Pour des informations à propos de l’atelier «Prévention routière et éducation aux médias» ou de la journée «Ateliers de prévention et de citoyenneté routière», Pour obtenir l’IBOOK de l’activité contenant toutes les photos et vidéos, Veuillez contacter Emmanuel Chapeau Professeur d’Audiovisuel et d’Arts d’expression à l’ Athénée de Waha Assistant de formation CIFEN département des Arts du spectacle, ULg 0478/316836 chapeaumanu@hotmail.com ou emmanuel.chapeau@ulg.ac.be

AFFICHES DE PRÉVENTION ROUTIÈRE

CONSIGNES

Dossier pédagogique / Prévention routière et Éducation aux médias, Athénée Léonie de Waha, ULg

Nous vous proposons un portefeuille d’affiches en relation avec des missions de sensibilisation à certains aspects de la sécurité routière. Sur base de ces documents, nous vous proposons plusieurs activités:

1/ A la suite de la brève présentation des affiches, et très intuitivement, entourez le numéro de l’affiche qui vous semble la plus efficace pour sensibiliser. A2

A10 A3

2/ Par groupe de 3 ou 4, choisissez une affiche et remplissez la grille d’analyse proposée. Chaque groupe viendra présenter le résultat de sa recherche devant la classe et vous comA4

plèterez au besoin vos grilles d’analyse. L’objectif de l’activité n’est pas de disposer d’une analyse exhaustive pour chaque affiche mais d’apprendre à manipuler une grille d’analyse médiatique et de mesurer si ce nouveau degré de connaissance influe sur votre réception du message de l’affiche.

3/ Clôture de l’activité. A la suite de la phase analyse, votre choix de l’activité 1 est-il confirmé voire renforcé ou, au contraire, est-il modifié et pour quelles raisons?

A10

Dossier pédagogique / Prévention

AFFICHE 1: L’ENFANT ET LA PLUIE I MAGE 1.1 L’enfant et la pluie

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routière et Éducation aux médias, Athénée Léonie de Waha, ULg

Tout public

Public cible bien spécifique et clairement désigné

Quel est le public de cette affiche et comment est-il désigné?

GRAPHISME

Simple comme bonjour

Très graphique et carrément beau

Quels éléments graphiques apportent une plue-value à cette affiche? (Pensez à des effets de symétrie, jeu sur les couleurs, les textures, les échelles de plan, des surcadrages, etc.) Informations: mises au point et offertes par l’agence néo-zélandaise Colenso BBDO, les trois affiches représentant des visages d’enfants ont été installées dans les districts de Papakura et Franklin au début de l’automne, avant l’arrivée des pre-

ACCÈS AU MESSAGE

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mières pluies. Trois semaines durant, les posters sont ainsi restés tels quels à la vue des conducteurs. Puis les premières averses sont arrivées, donnant enfin tout

Quels éléments rendent difficile la compréhension du message?

son sens au slogan de la campagne : « la pluie change tout ». Au contact de l’eau, les affiches se sont mises à saigner du nez, des oreilles et des arcades sourcilières, grâce à un ingénieux dispositif inspiré du fonctionnement des fontaines, avec un petit bac récupérant le sang pour le renvoyer dans le système. Quand le dé-

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sa vie

Liens étroits et variés

luge s’arrête, l’hémorragie en fait de même. Avant de redémarrer à l’averse suivante…

Décrivez la nature des rapports entre texte et image. Se renforcent-ils, se contredisentils, l’affiche se comprend-elle sans l’un ou sans l’autre?

Source: site web « A la rencontre de la Nouvelle Zélande » https://leparikiwi.wordpress.com/2009/08/19/securite-routiere-quand-il-pleut-casaigne/ consulté en août 2016

LES STRATÉGIES

Classiques, du déjà

UTILISÉES

Originales et percutantes

L’affiche a t’elle recours à une tonalité décalée (de l’humour, de l’ironie, …), à des figures de style (hyperbole, comparaison, personnification, etc.) ou à … ?

Dossier pédagogique / Prévention

AFFICHE 2: LE CERCUEIL I MAGE 1.2 Le cercueil

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Quel est le public de cette affiche et comment est-il désigné?

GRAPHISME

Simple comme bonjour

Très graphique et carrément beau

Informations: affiche éditée par Narcocheck, une entreprise française créée en 2005 qui

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Quels éléments rendent difficile la compréhension du message?

commercialise une large gamme de tests immuno-chromatographiques de dépistage des drogues, stupéfiants et substances médicamenteuses, http://www.narcocheck.com/fr/affiches-prevention-contre-drogue/affiche-prevention-dro gue-route-volant.html, site consulté en août 2016

RELATION TEXTE-

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Liens étroits et variés

Décrivez la nature des rapports entre texte et image. Se renforcent-ils, se contredisentils, l’affiche se comprend-elle sans l’un ou sans l’autre? LES STRATÉGIES

Classiques, du déjà

UTILISÉES

Originales et percutantes

L’affiche a t’elle recours à une tonalité décalée (de l’humour, de l’ironie, …), à des figures de style (hyperbole, comparaison, personnification, etc.) ou à … ?

Dossier pédagogique / Prévention

AFFICHE 3: LES BOUGIES LOL I MAGE 1.3 Les bougies LOL

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Quel est le public de cette affiche et comment est-il désigné?

GRAPHISME

Simple comme bonjour

Très graphique et carrément beau

Informations: affiche présentée sur le site « The world of Diouk »,

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Quels éléments rendent difficile la compréhension du message?

https://theworldofdiouk.com/2013/02/26/affiches-du-monde-pour-la-prevention-routier e/, origine avancée: Brésil, site consulté en août 2016

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Décrivez la nature des rapports entre texte et image. Se renforcent-ils, se contredisentils, l’affiche se comprend-elle sans l’un ou sans l’autre? LES STRATÉGIES

Classiques, du déjà

UTILISÉES

Originales et percutantes

L’affiche a t’elle recours à une tonalité décalée (de l’humour, de l’ironie, …), à des figures de style (hyperbole, comparaison, personnification, etc.) ou à … ?

AFFICHE 4: LE MODÈLE I MAGE 1.4 Le modèle

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Très graphique et carrément beau

Informations: après une soirée arrosée, en février 2002, Rodolphe Barry a eu un accident

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Quels éléments rendent difficile la compréhension du message?

de la route très grave qui l'a plongé six mois dans le coma et l'a rendu tétraplégique. Le photographe, Joseph Caprio, a rencontré Rodolphe lors d'une séance photo en 1994.

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Aucune, chacun vit

C'est ensuite Rodolphe qui a contacté le photographe en 2014 pour refaire des photos

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sa vie

et dissuader les jeunes de boire et de conduire. Affiche publiée par Sécurité routière, France, 2015

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Décrivez la nature des rapports entre texte et image. Se renforcent-ils, se contredisentils, l’affiche se comprend-elle sans l’un ou sans l’autre? LES STRATÉGIES

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Originales et percutantes

L’affiche a t’elle recours à une tonalité décalée (de l’humour, de l’ironie, …), à des figures de style (hyperbole, comparaison, personnification, etc.) ou à … ?

AFFICHE 5: LA DÉFIGURÉE I MAGE 1.5 La défigurée

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Quels éléments rendent difficile la compréhension du message? Informations: Jacqueline Saburido avait 20 ans quand la voiture qu’elle conduisait a été percutée par un conducteur ivre. Aujourd’hui, à 23 ans, elle travaille toujours à refaire sa vie. Affiche éditée par le Texas Department of Transportation, date non précisée.

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Décrivez la nature des rapports entre texte et image. Se renforcent-ils, se contredisentils, l’affiche se comprend-elle sans l’un ou sans l’autre? LES STRATÉGIES

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L’affiche a t’elle recours à une tonalité décalée (de l’humour, de l’ironie, …), à des figures de style (hyperbole, comparaison, personnification, etc.) ou à … ?

AFFICHE 6: LE DICTATEUR I MAGE 1.6 Le dictateur

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Quels éléments rendent difficile la compréhension du message? Informations: agence de publicité: Publicis, Bucharest, Romania, pour le compte du « Centre of Consultancy of the road victims, November 2012.

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L’affiche a t’elle recours à une tonalité décalée (de l’humour, de l’ironie, …), à des figures de style (hyperbole, comparaison, personnification, etc.) ou à … ?

AFFICHE 7: LA GRAND-MÈRE I MAGE 1.7 La grand-mère

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Quels éléments rendent difficile la compréhension du message? Informations: affiche publiée par le « Idaho Transportation Department », une mauvaise conduite fait couler les vacances. Date non mentionnée. Dans cette publicité, le moule de la grand-mère fait clairement référence à Thanksgiving, une fête très célébrée aux USA au cours de laquelle les familles se rassemblent pour manger dinde et tartes, notamment.

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Décrivez la nature des rapports entre texte et image. Se renforcent-ils, se contredisentils, l’affiche se comprend-elle sans l’un ou sans l’autre? LES STRATÉGIES

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L’affiche a t’elle recours à une tonalité décalée (de l’humour, de l’ironie, …), à des figures de style (hyperbole, comparaison, personnification, etc.) ou à … ?

AFFICHE 8: LES SUPERHÉROS I MAGE 1.8 Les superhéros

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Quels éléments rendent difficile la compréhension du message? Informations: campagne de publicité éditée par le groupe VW mettant des superhéros aux prises avec l’alcool. Date non précisée.

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L’affiche a t’elle recours à une tonalité décalée (de l’humour, de l’ironie, …), à des figures de style (hyperbole, comparaison, personnification, etc.) ou à … ?

AFFICHE 9: LE CAHIER D’ÉCOLE I MAGE 1.9 Le cahier d’école

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Quels éléments rendent difficile la compréhension du message?

Informations: affiche lauréate du concours 2011 « la jeune création au service de la sécurité routière». D’autres excellentes affiches réalisées dans le cadre de ce concours sont à découvrir à cette adresse: https://www.animafac.net/kits-de-campagne/securite-routiere/, Concours organisé par Animafac, un réseau d’associations actives auprès des étudiants.

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Décrivez la nature des rapports entre texte et image. Se renforcent-ils, se contredisentils, l’affiche se comprend-elle sans l’un ou sans l’autre? LES STRATÉGIES

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L’affiche a t’elle recours à une tonalité décalée (de l’humour, de l’ironie, …), à des figures de style (hyperbole, comparaison, personnification, etc.) ou à … ?

AFFICHE 10: LA BREBIS I MAGE 1.10 La brebis

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Quels éléments rendent difficile la compréhension du message?

Informations: campagne organisée par la Sofico et l’Agence Wallonne de Sécurité Routière en 2014.

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Liens étroits et variés

Décrivez la nature des rapports entre texte et image. Se renforcent-ils, se contredisentils, l’affiche se comprend-elle sans l’un ou sans l’autre? LES STRATÉGIES

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PRISE DE NOTES PUBLIC CIBLE

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Liens étroits et variés

Décrivez la nature des rapports entre texte et image. Se renforcent-ils, se contredisentils, l’affiche se comprend-elle sans l’un ou sans l’autre? LES STRATÉGIES

Classiques, du déjà

UTILISÉES

Originales et percutantes

L’affiche a t’elle recours à une tonalité décalée (de l’humour, de l’ironie, …), à des figures de style (hyperbole, comparaison, personnification, etc.) ou à … ?

Dossier pédagogique / Prévention

AFFICHE(S) SÉLECTIONNÉES(S):

routière et Éducation aux médias, Athénée Léonie de Waha, ULg

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SPOTS VIDÉOS DE PRÉVENTION ROUTIÈRE

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CONSIGNES

V1: Anastase, le tour de magie, https://www.youtube.com/watch?v=k8c2hjiTDPo

Nous vous proposons un portefeuille de spots vidéos de prévention routière. 1/ Pour chacun de ces spots, nous vous demandons de vous interroger sur la construction de l’émotion. Qu’est-ce qui explique votre émotion devant ce spot, pourquoi êtes-vous touché(e) et à quel degré, quelles stratégies ont été mises en place pour affecter le spectateur (la spectatrice) que vous êtes? Le média fait-il usage d’un storytelling efficace, quel rôle joue l’enfant, quelle place occupent l’humour ou l’horreur, (...) sont autant de questions pouvant nourrir votre réflexion. 2/Identifiez le spot qui vous a le plus touché(e) et écrivez un texte qui présente les différents éléments ayant entrainé le développement et la force de votre émotion. 3/ Réalisez l’activité basée sur la confrontation entre vos représentations antérieures et votre rapport actuel à ce type de communication. Bon visionnage!

V2: Other people make mistakes https://www.youtube.com/watch?v=bvLaTupw-hk V3: Put me first https://www.youtube.com/watch?v=wM75ulDRkhI V4: The first kiss https://www.youtube.com/watch?v=JhUN9Gv0M9Y V5: Classroom https://www.youtube.com/watch?v=ALVPxhiiJRg V6: Je vous aime très fort https://www.youtube.com/watch?v=AwxG8VUM2IU V7: David Holmes https://www.youtube.com/watch?v=hRNTrZvvk6U V8: On a tous une bonne raison https://www.youtube.com/watch?v=5c7ay3VBk6M V9: Il est parti trop vite https://www.youtube.com/watch?v=M588X_BJLKQ V10: Compilation australienne https://www.youtube.com/watch?v=Z2mf8DtWWd8

LES SPOTS VIDÉOS

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Vidéo 1: Anastase le tour de magie

Vidéo 2: Other people make mistakes

Police de Lausanne, Suisse, 2015

Nouvelle-Zelande, 2014

La campagne de prévention de la police de Lausanne a largement dépassé les objectifs d’une police municipale avec plus de 5 millions de vues et une cinquantaine de publications en Suisse et à l’étranger. « Anastase : le tour de magie » ce spot de 60’’ grinçant, délibérément décalé et surprenant, mêlant images choc et hu-

Vidéo 2 BIS: JT de La RTBF évoquant le spot de Nouvelle-Zélande / 12 janvier 2014 http://www.rtbf.be/auvio/detail_nouvelle-campagne-choc-pour-la-securit e-routiere?id=1885119

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Vidéo 3: Put me first

Vidéo 5: Classroom

Nouvelle-Zelande, 2016

Irlande du Nord, 2014

Vidéo 4: The first kiss

Vidéo 6: Je vous aime très fort

Afrique du Sud, 2016

France, film de Remi Bezançon, 2014

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Vidéo 7: David Holmes

Vidéo 9: Il est parti trop vite

Angleterre, 2013

Belgique, IBSR, 2014

Vidéo 10: Compilation australienne Australie, État de Victoria, 2010

Vidéo 8:

On a tous une bonne raison de rester vivant

France, Association Prévention routière, 2014

C'est une compilation d'images issues des différents clips réalisés par la sécurité routière de l’Etat de Victoria en Australie sur les 20 dernières années.

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Le spot qui m’a le plus touché(e) est parce que

À la suite de la diffusion de ces spots, prenez position par rapport à ces affirmations et

Dossier pédagogique / Prévention routière et Éducation aux médias,

indiquez l’éventuelle modification de votre perception de ce type de messages.

Athénée Léonie de Waha, ULg

APRÈS

AVANT O OUI

O OUI

1/ Je ne suis pas concerné(e) par la sécurité routière, je n’ai même pas encore passé mon permis alors no panique!

O OUI

O NON

2/ Ce type de message et de communication n’a aucun effet sur moi. C’est comme les publicités, ça va ça vient et basta!

O OUI

O NON

3/ C’est principalement en montrant les conséquences d’une mauvaise «conduite» que l’on peut dissuader les jeunes de prendre des risques au volant.

O OUI

O NON

4/ Au plus la scène de l’accident est montrée de manière crédible et réaliste, au plus le spot est efficace.

O OUI

O NON

5/ La diffusion et l’usage de la mort réelle d’un conducteur ou d’un motard ne me pose aucun problème pour autant que sa famille soit d’accord.

O OUI

O NON