Revista Les Alzines 2011

número 46 juliol de 2011

Innovem per millorar Davant la crisi, noves estratègies: Institució 2.0

REVISTA 46 - JUliol 2011 SUMARI editorial • Apostem per l’educació diferenciada innovació • El nou logotip • Sis línies estratègiques a l’escola pares • Activitats promogudes des de l’AMPA • Sortides del GEF curs 2010 - 2011 • Torneig de pàdel Les Alzines • Formar-nos com a pares alumnes • Viure la ciència a les Alzines • Batxillerat Internacional • Avançant cap als bons resultats • Un recorregut per la Literatura Universal • Programa CA/AC • Creant ponts d’unió • Jornada Mundial de la Joventut (JMJ) • Jornades culturals • A term in Ireland • El pas per Les Alzines • Inventem un món millor • Confirmació 3r ESO infantil • P5 en llengua castellana • Comissions d’experts a P5 • L’hort a educació infantil • Experimentació a Llar 1 i Llar 2 • La panera dels tresors • Jornades Culturals a Educació Infantil extraescolars • El bàsquet: entrenant valors • Temporada 2010-2011 • Bàsquet de No Competició • Afinem a la Coral • Francès extraescolar • Gimnàstica de competició • El drive i el revés • Teatre extraescolar estiu • Casal d’estiu a Educació Infantil • Casal d’estiu a Primària administració • Hi ha algú més... notícies • Flash de notícies • Els premis de les nostres alumnes jubilació • Moltes gràcies, Mª Ángeles! antigues alumnes • Experiències d’antigues alumnes riu amunt i a contracorrent • Donem als fills la confiança que es mereixen

3 5

8

14

40

48

56

EDITORIAL

Apostem per l’educació diferenciada A

les nostres escoles apostem per l’educació diferenciada.

Tenim la certesa que així afavorim l’alumne pedagògicament.

Moltíssims estudis científics han demostrat que entre els nens i les nenes hi ha unes diferències biològiques de base que fan que les seves predisposicions acadèmiques siguin radicalment diferents.

L’educació diferenciada fa que eduquem la persona respectant la seva pròpia naturalesa, permetent així que s’arribin a aconseguir les metes acadèmiques i personals amb una major plenitud (VIDAL, Enric.

Diferentes, iguales, ¿juntos?. Educación diferenciada. 2006, Ed. Ariel).

Quan separem els alumnes per sexes a les escoles no estem anant en contra del concepte d’igualtat. El que volem aconseguir són uns millors resultats acadèmics per assolir alhora la veritable igualtat. Com que eduquem tractant les diferències d’aprenentatge entre nens i nenes estem potenciant al màxim les capacitats de cadascun, i això és el que afavoreix la veritable igualtat d’oportunitats.

Per arribar a realitzar la tasca docent amb la màxima eficàcia i aconseguir dels alumnes el màxim de les seves possibilitats el professorat ha de conèixer aquestes diferències, i l’escola diferenciada ho afavoreix. A partir d’infinits estudis que han demostrat que l’educació diferenciada facilita l’èxit escolar, es comencen a crear escoles públiques diferenciades a altres països: Estats Units i Alemanya en són un exemple. Esperem que aquí no ens acabem trobant a la cua de les innovacions educatives d’arreu del món.

Esther Latre Directora

58 60

71 72 74

EQUIP D’EDICIÓ

les alzines

Camí Vell de Fornells, 2 • La Creu de Palau 17003 GIRONA • Tel. 972 21 21 62 lesalzines@institucio.org www.institucio.org/lesalzines

directora Ima Juscafresa col·laboradors Esther Latre, Mariona Montesinos, Responsables del GEF, Comissió Esportiva Familiar, Pere Portavella, Blanca Sariola, Rosa Arner, Teresa Barnades, Ade Ivars, Pili Matamala, Consol Canals, Cristina Serra, Mª Lluïsa Codina, Dolors Vilarroig, Carme Pijoan, Beatriu Vilajoana, Maria Izquierdo, Roser Arxer, Eva Tràfach, Rosó Rotllán, Vanessa Díaz, Ana Brell, Laura Ullate, Anna Farró, Anna Roure, Teresa Paradinas, Àngels Isern, Mercè Camarena, Paquita Pinatella, Eulàlia Xalabarder,

Rossi Pijoan, Mònica Noguer, Gemma Esparch, Mercedes Obach, Anna Puigvert, Anna Tulsà, Núria Cat, Lídia Roig, Sílvia Audivert, Cecília Gafarot, Núria Vilà, Mariàngels Arbusé, Yolanda Martín, Joana Núñez, Alba Serra, Mn. Jordi Triadó, Equip de professores d’extraescolar, Professores d’Infantil, Alumnes d’ESO i Batxillerat. disseny Miquel Rossy realització Palahí, AG (Girona)

www.palahi.cat dipòsit legal Gi.-1022-85

3

farmàcia Riera Cardelús Plaça Marqués de Camps, 19 - cantó Gran Via Jaume I - 17001 Girona TLF: 972 20 09 93 - Fax: 972 22 87 20 - elisabetriera@cofgi.org

far màcia S' Agaró Llic. Albert Arqué Av. Platja d'Aro 297 - 17248 S'Agaró - Girona Te l f : 9 7 2 8 2 2 9 7 1 - f a r m a c i a s a g a r o . c o m

INNOVACiÓ

El nou logotip, o com educar és tractar els alumnes un a un Per educar cal comunicar-se; no només comunicar, interactuar.

El nou logo recull l’estil propi del nostre col·legi: a cada alumne se l’educa personalment, especialment a través de la preceptuació.

A

Les Alzines i a tota la resta de la Institució Familiar d’Educació vam endegar el curs passat una proposta de renovació i de millora, que vam anomenar Institució 2.0: treball cooperatiu, intel·ligències múltiples, projecte Atrium, anglès oral, projecte professional del professorat, currículum humanista, coneixement compartit… També visualment ens renovem i posem en el centre del nostre missatge el que ens és més essencial: l’educació personalitzada a través, sobretot, de la preceptuació.

“

Els globus de diàleg es troben en logos de tecnologia, però no són comuns en l’àmbit educatiu.”

Els pares són els principals educadors. Ens proposem col·laborar amb ells en la tasca importantíssima d’educar el fills. I ho fem, com es diu a la nostra missió, “a través de l’atenció personalitzada a cada alumne i a cada família”. El nou símbol és una al·legoria del creixement de l’alumne a través del tracte personalitzat, de la conversa cordial amb el preceptor o la preceptora, del diàleg amb cada professor. Cada alumne és únic, i es mereix que l’ajudem a créixer personalment, un a un.

Aquest tracte personalitzat és diàleg. Lògicament els professionals de l’educació tenen experiència i, per tant, més a dir. Això es representa en el logo pel fet de tenir una bafarada més gran. Però connecten amb l’alumne quan l’escolten atentament, disposats a comprendre’l i, també, a aprendre’n. L’alumne té, doncs, molt a dir. I no només amb paraules, ja que el 90 % de la comunicació no és verbal. Essent la direcció de l’escriptura cap a la dreta, en la cultura occidental el creixement es representa en aquesta direcció. Per això, amb la col·locació a la dreta de la bafarada gran, se simbolitza el creixement “fins a l’infinit i més enllà” dels alumnes.

Les bafarades són un lloc comú –com a símbol de la comunicació– en els logos de tecnologies, xarxes socials, etc., però no ho són gens en l’àmbit educatiu. Al nostre col·legi, l’educació personalitzada és un dels eixos essencials. És natural, doncs, que ocupi el centre de la nova identitat visual.

Equip de comunicació de l’escola

5

“

La transició d’un model centrat en l’ensenyament a un centrat en l’aprenentatge implica un canvi cultural”

innovació

Sis línies estratègiques a l’escola “Cerquem la millora contínua a través del projecte d’Institució 2.0, que ens ha ajudat a aturar-nos per avaluar la nostra tasca i a posar les bases per seguir construint” Esther Latre Directora

A

partir del Congrès d’Institució 2.0 efectuat el curs passat per commemorar els 40 anys d’Institució Familiar d’Educació van sorgir diverses conclusions de cadascun dels treballs d’investigació presentats que ens han fet aprofundir en la nostra missió, en l’estil d’organitzarnos i en nombrosos aspectes formatius i pedagògics.

A partir d’aquestes conclusions, es van acordar sis línies estratègiques relacionades amb QUI SOM, QUÈ FEM i COM ENS ORGANITZEM.

Relacionat amb QUI SOM: Atenció personalitzada: 1. PRECEPTUACIÓ.

La preceptuació és un tret fonamental i distintiu dels nostres col·legis i un mitjà per a la personalització de l’educació. És l’eix central del Projecte Educatiu d’Institució i té com a finalitat la millora integral de cada alumne i de cada família.

Aquesta orientació es vehicula a través d’un conjunt d’accions, entre les quals destaca la conversa periòdica individual amb cada alumna i amb cada família que constitueix un veritable acompanyament en el procés de millora.

La preceptuació és el tret més valorat de les nostres escoles, per part de les famílies i per part de les antigues alumnes, perquè facilita una formació integral atenent la persona en totes les seves dimensions.

2. PROJECTE PROFESSIONAL. Per arribar als pares i a les alumnes hem de tenir un professorat integrat i il·lusionat. Aquest projecte pretén

6

acompanyar i ajudar el professorat a créixer professionalment i com a persones, i es concreta a confeccionar amb l’equip de l’escola un projecte professional personalitzat amb uns objectius concrets i una avaluació que els permeti aquest creixement.

Relacionat amb QUÈ FEM. Cerquem l’excel·lència acadèmica, especialment a través de: 3. ANGLÈS: En una societat globalitzada com la nostra, es fa imprescindible un aprenentatge de qualitat de la llengua anglesa. En la majoria dels àmbits universitaris i professionals l’anglès ha passat de ser una segona llengua a ser la llengua vehicular.

Els sistemes educatius d’arreu del món s’adonen d’aquesta necessitat, però no sempre és fàcil encertar en l’ensenyament i els recursos necessaris: formació del professorat, estratègies i metodologies, ajut de les noves tecnologies, etc. És important posar-hi imaginació i obrir espais d’ús exclusiu de l’anglès al col·legi.

1

És una línia d’escola que cada cop estem reforçant més i progressivament volem anar introduint més assignatures en anglès.

4. CURRÍCULUM HUMANISTA. En una societat en què l’individualisme i el relativisme formen part de la cultura, aprofundir i encertar en una formació fonamentada en l’humanisme cristià adquireix una importància essencial.

A més, els avenços científics i tècnics, les noves maneres de l’economia i l’organització social, la gestió de la informació, o la cura i el manteniment del planeta, etc., plantegen, dia rere dia, noves qüestions que exigeixen saber analitzar cada situació des de diverses perspectives, de manera que s’arribi a un autèntic coneixement de la realitat. Per poder valorar moltes realitats els alumnes han de saber integrar les visions de la ciència, la raó i la fe. Visions totes elles diferents, però complementàries i necessàries.

Tot això ens porta a un coneixement més humanitzat.

Actualment estem treballant en projectes de diferents disciplines de manera conjunta, procurant ajudar les alumnes a raonar per si mateixes i arribar al coneixement per elles mateixes.

“

Són un repte que mirem amb il·lusió i que no tenen altra finalitat que afavorir la millora de tots”

planteja també que l’aprenentatge no es limita al període escolar: els alumnes hauran de comptar amb les competències que els permetin continuar aprenent i adaptar-se permanentment a les noves situacions. La transició d’un model centrat en l’ensenyament a un centrat en l’aprenentatge implica un canvi cultural. Aquest canvi suposa entre altres coses una renovació pedagògica.

L’aprenentatge cooperatiu és una metodologia implantada arreu del món i que pot donar resposta a aquest canvi cultural en l’escola. La seva aplicació millora el rendiment de l’alumne, la seva personalització, el desenvolupament de competències i de virtuts humanes, etc.

6. COMPARTIR EL CONEIXEMENT. Institució 2.0 ha posat de relleu la necessitat permanent de renovarnos. Creixem amb el nostre alumnat i hem de ser, doncs, una organització que aprèn, una organització experta a adquirir, crear i transmetre coneixement, i a modificar la conducta per adaptar-se a aquestes noves idees.

Amb la creació de la nova web es permetrà una major agilitat a l’hora de poder compartir documents, treballs, etc. Tindrem la possibilitat de poder compartir la feina que fem i les experiències que anem tenint, amb altres professores de l’escola, amb altres professors d’altres escoles i enriquir-nos tots de tots. A aquesta informació, hi podran anar tenint accés progressivament, pares i alumnes.

Les sis línies estratègiques esmentades són un repte que mirem amb il·lusió i que no tenen altra finalitat que afavorir la millora de tots com a professionals i millorar així l’atenció que donem a les nostres famílies i alumnes, i tots els aspectes docents i formatius que formen part de la vida de l’escola.

Relacionat amb COM ENS ORGANITZEM. El treball col·laboratiu en els diferents àmbits de l’escola: 5. APRENENTATGE COOPERATIU. En un món de canvi continuat, la societat del coneixement es 7

Pares

Recull informatiu de les activitats promogudes des de l’AMPA Enguany, la construcció del nou edifici de Batxillerat, on anirà ubicada la nova biblioteca, és també una de les apostes pioneres potenciades des de l’associació.

D

es de l‘AMPA us volem escriure unes línies perquè conegueu el què fem.

Molts de vosaltres ja teniu coneixement que tenim cura que, cada any, surti la revista que teniu a les mans, on podeu veure les activitats tant docents com lúdiques que es fan durant el curs escolar. Es recullen les conferències a les quals assisteixen les nostres alumnes, les activitats de la setmana cultural, els cursos de formació de pares, els cursets per a professores, les innovacions a l’escola, les activitats que fan les alumnes, etc.

Es publiquen fotografies de les excursions de les nostres filles, les del Grup Excursionista Familiar (GEF), els romiatges, els festivals de Nadal i esportiu, i obres de teatre de les nostres artistes de les Alzines.

Tampoc podem oblidar la participació en curses esportives, concursos de fanalets, de pintura i de narrativa, els Jocs Florals, i els crèdits de síntesi. D’aquests concursos i treballs, val a dir-ho, rebem un bon nombre de premis.

1. Entrada del nou edifici.

2. La nova biblioteca, encara per estrenar.

3. Vista de l’entrada de l’escola.

La fórmula utilitzada per tirar endavant

Aquesta revista, surt, doncs, amb les aportacions que es fan a l’AMPA i amb els anuncis dels professionals, als quals estem molt agraïts.

Abans de Nadal, molts de vosaltres rebeu talonaris de números de loteria. No és estrany. Amb la venda d’aquests números, a part de repartir sort a les vostres famílies, veïns, companys de feina… s’aporta un petit benefici per a les activitats que impulsa l’AMPA. Des de fa molts anys, juntament amb l’escola, s’organitzen activitats extraescolars que es poden fer pagant només una quota familiar en funció de l’activitat, independentment del nombre de filles que s’apuntin. Així, s’està fent tennis, bàsquet de competició i no competició, gimnàstica, francès, teatre i coral.

Així mateix, i juntament amb la nostra escola, procurem animar els matrimonis a gaudir i aprofitar els Cursos de Formació que s’imparteixen a les nostres aules, dirigides pels moderadors del FERT, experts en temes d’educació.

Finalment, com ja sabeu, durant aquest curs hem vist com anava prenent forma l’edifici de Batxillerat on hi ha la nova biblioteca.

Enguany, des de l’AMPA s’ha volgut invertir i participar en la compra de part del mobiliari de la biblioteca que, si Déu vol, la podran gaudir totes les alumnes de l’escola.

Gràcies a tots per la vostra col·laboració amb aquestes aportacions anuals amb les quals, sumant-les totes, aconseguim millores per a tots.

3

L’AMPA de les Alzines

8

PAres

Breus retalls de les sortides del GEF del curs 2010 - 2011 Ens endinsem cap a la muntanya fent un recorregut de les trobades d’aquest curs de la mà d’un grup de pares que, amb molta il·lusió i entusiasme, afronten cada sortida amb molta vitalitat.

Puigmal (2.913 metres)

El mes d’octubre, un petit grup de famílies de Les Alzines va pujar al cim més alt de les comarques gironines; el Puigmal (2.913 m).

Era tot un repte, la primera vegada que el GEF feia alta muntanya.

La mainada va respondre positivament i, amb esforç i alegria, es va assolir el cim en dues hores i mitja.

Tot el matí ens va acompanyar un vent intens que va dificultar la pujada. Un cop al cim vam poder gaudir d’una vista espectacular tant de la Cerdanya com del Ripollès i la Garrotxa.

1. Havent arribat al cim del Puigmal.

2. Pujada del pessebre al santuari de Cabrera.

3. Excursió fent el camí de Ronda.

4. Sortida a Sant Martí de Canigó.

Santuari de Cabrera

A novembre, un bon grup de famílies de l’escola es varen aplegar a la Coromina per portar el pessebre al santuari de Cabrera. Fou una jornada de fred intens però en cap moment va deixar d’acompanyarlos el sentit del humor i la il·lusió per descobrir nous indrets.

Des de dalt del cim i amb les millors vistes, contemplaren les muntanyes nevades i les serralades del voltant i deixaren als peus de la Verge un preciós Naixement creat per alumnes de 1r. ESO i dirigit per la incombustible professora Mercè Camarena, que, com cada any, ens ajuda a confeccionar les maquetes.

Camí de Ronda

El març, com ja estava programat, el GEF va fer el Camí de Ronda, des de Sant Antoni de Calonge fins a Platja d’Aro. El camí començà a la Torre Valentina. Varen travessar diverses cales, trams d’escales i túnels excavats a la roca per acabar a la Platja Gran de Platja d’Aro al costat del Cavall Bernat.

El recorregut va ser d’allò més emocionant. El mar estava força animat i això provocava que certs punts els haguessin de passar ràpidament per no ser remullats. Tot i això, alguna remullada es va produir sense més conseqüències. El resultat final va ser que els nens s’ho van passat força bé i tots vam gaudir d’unes vistes impressionats del mar.

Sant Martí del Canigó

El temps ens hi va acompanyar i l’excursió va ser un èxit.

A primera hora del matí un grup de famílies de les Alzines varen pujar fins a l’abadia de Sant Martí del Canigó per un camí meravellós amb vistes als Pirineus. Un cop a dalt, es va organitzar una visita guiada per descobrir alguns dels secrets que s’amaguen entre els murs que el mateix comte Guifred II havia fet construir al voltant de l’any 1000.

El dinar, alegre i distès, va acabar amb un cafè a la plaça de la vila medieval de Vilafranca, on varen parlar de les possibles sortides del GEF per al curs vinent. Un dia ben aprofitat!

6

Grup excursioniista familiar de l’escola

9

El primer pas per obrir portes internacionals

> 1.475 convenis amb empreses > 138 convenis d’intercanvi internacional > Alumnes procedents de més de 65 nacionalitats > 1.455.000 € en beques, ajuts i descomptes > Més de 150 programes de màsters, postgraus i formació contínua

GRAUS:

Medicina Odontologia Infermeria Fisioteràpia Arquitectura

DOBLES TITULACIONS:

www.uic.es 10

Periodisme Publicitat i Relacions Públiques Comunicació Audiovisual Educació Infantil Educació Primària

Humanitats i Estudis Culturals Administració i Direcció d’Empreses ADE Business Dret Ciència Política i Gestió Pública Criminologia (Llic. 2n cicle)

Dret + Criminologia Dret + Ciència Política i Gestió Pública Humanitats i Estudis Culturals + Ciència Política i Gestió Pública

A personal way A professional step

Pares

Gran èxit de la tercera edició del torneig de pàdel organitzat per Les Alzines Aquest any, la tercera edició del torneig de pàdel va ser un gran èxit, tant pel gran ambient que es va viure durant tota la diada com per l’elevada assistència de participants.

E

l diumenge 10 d’abril va tenir lloc el 3r torneig de pàdel per a famílies de Les Alzines. Enguany, amb un rècord d’assistència de participants tant en el quadre masculí com femení, la jornada va tenir lloc a les instal·lacions de pàdel indoor Girona. Els partits, es van disputar en les dues categories, i hi havia, en cada cas, l’opció de consolació. D’aquesta manera, es va garantir un dels objectius que era que tots els participants juguessin un mínim de dos partits.

1. Alguns participants en plena competició.

2. El bon ambient es palpava tant a dins com a fora de les pistes.

3. Els més petits també van formar part de la jornada.

Els més petits també hi van prendre part

En paral·lel, es van organitzar per a tots els nens i nenes diferents activitats, jocs i breus sessions d’iniciació al pàdel a càrrec de monitors. Va haver-hi obsequis per a tots els participants i premis per als guanyadors i finalistes. La jornada va finalitzar amb un aperitiu i sorteig de regals per a tothom. Volem donar les gràcies a tots els participants, així com als espònsors que han fet possible que la jornada fos tot un èxit.

Agraïts una vegada més a l’escola

Des de la Comissió Esportiva Familiar, agraïm a l’escola la possibilitat d’organitzar iniciatives com aquesta que ens permeten conèixer i relacionar-nos les diferents famílies en un entorn lúdic i esportiu. Us animem a tots participar-hi el proper any i encoratjar-vos que ens ajudeu a promoure altres activitats esportives.

Comissió Esportiva Familiar

11

“

El paper dels pares és insubstituible i ningú neix sabent-ne. És per això que ens hem d’engrescar a formarnos i estar contents amb nosaltres mateixos”

Pares

L´obligació de formar-nos com a pares De nedar, ningú no neix sabent-ne. De menjar tampoc, ni d’escriure, i molt menys de com ser pares. És per aquest motiu que és molt important treballar cada dia per aprendre a guiar la família pel bon camí.

Pere Portavella i Blanca Sariola Pares de l’escola

É

s ben sabut que en el món laboral tothom es forma per estar al dia i tenir un bon gruix de currículum en títols de llengües, cursos de postgrau, màsters...

Ja es veu que ningú no dóna títols per ser pares, però sí tenim a les nostres mans poder formar-nos com a tals dins del gran ventall de possibilitats que sen´s ofereix a l´escola. Queda sota la nostra responsabilitat fer aquest 12

esforç extra, ja que estem parlant de la feina i l´empresa més importants de la nostra vida: LA FAMÍLIA! En l´educació, el paper dels pares és insubstituïble i ningú no neix sabent- ne. És per això que ens hem d´engrescar a formar-nos i estar contents amb nosaltres mateixos, perquè si ens veiem fracassats, transmetrem fracàs, i en canvi si estem contents i il·lusionats encomanarem alegria i aquesta porta a l´esforç diari de superar-se.

La importància dels COF

Els COF ( Cursos d´Orientació Familiar) poden ajudar a professionalitzar el treball de la gestió del projecte de la nostra família, el qual s´ha de tenir clar.

Avui en dia les nostres vides agitades són portades per un riu, les aigües del qual tenen un destí desconegut.

Sembla com si es tractés d´estar en moviment sempre. També hi ha gent que, en comptes de tenir un projecte propi, busquen refugi en les normes del col·lectiu de la societat sense haver-les acceptat i

interioritzat. Les accepten perquè són les més comunes i habituals, i això els fa creure que són les normals, i acaben suplantant la consciència pròpia.

Cal tenir clar el camí

Els mitjans de formació que tenim tant fàcilment al nostre abast ens ajuden a prendre consciència de la importància de saber cap on anem com a família i ens donen informació perquè puguem definir

el nostre projecte familiar de forma responsable i amb tota llibertat de la manera que creiem més convenient, de manera que serà únic i irrepetible.

Quan això es té clar tot va prenent forma i sentit, i la voluntat serà proposar-se ser millors persones, millors esposos i millors pares.

1. Pares assistint a una jornada de formació.

2. El conferenciant en un moment de la seva intervenció.

Dr. Francesc Tarrús i Galter Dr. Joaquim Tarrús i Montaner

Gran Via de Jaume I, 30 Girona Tel. 972 20 59 17

Metges especialistes en oftalmologia:

• CIRURGIA DE LA MIOPIA, HIPERMETROPIA I ASTIGMATISME • ESPECIALISTES EN OFTALMOLOGIA INFANTIL • GLAUCOMA • PATOLOGIA RETINIANA: TRACTAMENT DMAE • CIRURGIA DE LA CATARACTA I VITREORETINIANA 13

“

Només cal analitzar tot el que ens envolta per poder comprovar que la ciència forma part de la nostra vida” Alumnes

Viure la ciència a les Alzines És important tenir en compte l’abast educatiu de la ciència, la tecnologia, l’enginyeria i les matemàtiques per millorar el nivell general de l’ensenyament de les ciències en actualment.

Rosa Arner i Teresa Barnadas Professores d’ESO i Batxillerat

E

l març d’aquest any, la Confederació de Societats Científiques d’Espanya (COSCE) va organitzar unes jornades, al CaixaForum, amb l’objectiu d’analitzar un projecte per millorar el nivell d’ensenyament i coneixement de la ciència a l’Estat espanyol, el qual es considera baix. La proposta s’inspira en la necessitat d’incloure les ciències a les etapes més joves del sistema educatiu, per contribuir que la societat espanyola estigui més

14

sensibilitzada i educada en ciència.

Com a conseqüència, es produiria un augment de les vocacions científiques i la incidència en el sistema productiu seria major.

Harold Kroto, Premi Nobel de Química 1996

En aquestes jornades va participar Harold Kroto, Premi Nobel de Química de 1996, que és un gran entusiasta de l’estudi de millores en l’ensenyament de les ciències, i qui va corroborar la proposta anterior: “ Per aquest camí anem al desastre.

No es pot tenir una societat sense uns coneixements mínims de ciència

i sense ciutadans interessats en aquesta. Perquè, no ho oblidem, la ciència està en tots llocs . Només cal analitzar tot el que ens envolta per poder comprovar que la ciència forma part de la nostra vida. S´ha de generar curiositat científica als nens, per tal de promoure l’interès per les ciències i augmentar les vocacions científiques”.

Un cop analitzades les diferents causes per les quals es distorsiona l’estudi de les ciències, destaca la manca de realització de pràctiques; molts dels alumnes únicament reben explicacions teòriques dels seus professors. “La ciència,

d’aquesta manera, no és divertida i els puc assegurar que sí que ho és”, assenyala el Premi Nobel.

Una reflexió important

Davant d’aquesta informació, les professores d’experimentals de les Alzines vam reflexionar sobre el nostre treball. Les professores sempre hem estat convençudes que el desenvolupament d’una assignatura d’experimentals és molt més que explicar-ne els continguts.

Sabem que hem d’aconseguir despertar la seva curiositat, no deixar-les indiferents davant les nostres explicacions, que siguin capaces de vibrar, de plantejar-se el per què de les coses, que les classes siguin dialogants ,i així les alumnes seran científicament cultes.

Actualment disposem de molts mitjans: grans vídeos didàctics, simulacions virtuals amb l´ordinador, i sobretot, creiem que la realització de pràctiques al laboratori, abans o després de la teoria, és una eina molt eficaç per a la consolidació dels continguts. En el cas de les ciències de la naturalesa, s’amplien les possibilitats perquè tenim un laboratori que envolta el col·legi. Les alumnes, també estan convençudes del valor de l’experimentació: “És una manera divertida d’aprendre manipulant en la realitat els coneixements, i a més crea un ambient de cooperació molt positiu entre nosaltres”.

Les professores procurem i procurarem seguir dins d’aquesta línia, cercant sempre experiències didàctiques que satisfacin a les nostres alumnes i les ajudin a aprendre els coneixements que

necessiten de manera òptima. La realització d’experiments, sovint, no requereix un laboratori físic per a la seva realització, sinó propostes que motivin la seva capacitat d’observació. De ben segur que tots heu sentit parlar del niu que han fet un parell de tórtores a les proximitats de secretaria durant aquesta primavera; hem d’agrair que hem pogut observar l’evolució dels ous, de les cries... tota una lliçó de vida. També haureu pogut trobar les vostres filles, a la cuina o a

qualsevol altre lloc, realitzant guions de física o química recreativa; d´aquesta manera aprenen amb fenòmens ordinaris i desenvolupen el currículum amagat que les envolta.

1. Dues alumnes fent assajos al laboratori.

2. Experimentant amb petits animals.

3. L’atenció és màxima en les pràctiques.

4. Algunes alumnes concentrades en les proves.

15

(ve de la plana anterior)

Els llibres de text actuals, afortunadament, donen suport aquesta visió. En cada tema, hi ha propostes d’estudi i l’observació de fenòmens relacionats amb la vida real: la cultura del reciclatge, les piles de combustible, l’alimentació dels esportistes, les cèl·lules mare, la corrosió dels metalls o el vulcanisme d’Islàndia... entren directament a la classe. La tendència és estudiar ciències de manera aplicada i per aquest motiu les professores insistim sobre aquest punt.

D’aquesta manera, seran alumnes científicament preparades.

Aplicació a l’escola

Si repassem les activitats que hem dut a terme durant aquest any, en relació amb la cultura de la ciència, creiem que estem en un bon camí respecte als reptes que plantejava Harold Kroto, tot i que som conscients que sempre serà millorable. Hem desenvolupat pràctiques més elaborades a Batxillerat, incloent sensors connectats a l’ordinador, hem realitzat treballs de recerca sobre temes científics. També hem aprofitat la nostra Universitat amb els programes de recolzament a Secundària. S´han fet sortides culturals al Museu de Ciència i Tècnica de Terrassa, a les Illes Medes... i les nenes de Primària també han realitzat moltes activitats: han vist el naixement d’un pollet cuidant els ous, han experimentat al pati del Col·legi, han estudiat el llac de Banyoles..., i ara han realitzat una Setmana Cultural sobre els invents.

El nostre balanç és positiu i optimista però no podem confiar-nos. La ciència avança molt de pressa, els coneixements són molt amplis i el temps limitat. Us animem a seguir el ritme científicotecnològic que imposa la vida i que gaudiu amb totes les activitats que us proposa el Col·legi, no deixant mai de preguntar-vos el perquè de totes les coses.

16

Clínica Cervera, la referència en implants dentals a Girona Clínica Cervera és un centre referent en implantologia dental, amb unes instal·lacions àmplies i modernes i uns equipaments d’última generació que, conjuntament amb la importància que dóna el tracte humà i el treball en equip reafirma el prestigi que avalen els 17 anys d’experiència de Clínica Cervera a Girona.

El valor afegit es troba en els petits detalls, cuidats personalment pel Dr. Santi Cervera, gironí amb una formació que inclou estades clíniques a diferents centres de Suïssa i Alemanya per oferir a Girona les millors tècniques en cirurgia d’implants. Clínica Cervera disposa de quiròfan propi i ofereix als seus pacients des de tractaments bàsics fins als més sofisticats, tant en implantologia dental com en periodòncia, i fa un especial incís en la prevenció de les malalties que afecten les genives. Les tècniques d’alt nivell que utilitzen permeten planificar virtualment les intervencions i mostrar prèviament els seus resultats al pacient, qui trobarà en l’equip humà de Clínica Cervera la seguretat i tranquil·litat que desitja, ja que la formació continuada de tot l’equip professional, del qual també forma part la Dra. López, és un aspecte prioritari. Properament Clínica Cervera ampliarà les seves instal·lacions, que arribaran a més de 500 m², amb un nou quiròfan, un escàner d’última generació i més gabinets per a la periodòncia i la microcirurgia dental amb un únic objectiu: garantir el benestar dels pacients durant tot el procés del tractament.

migdia, 53 · 17003 girona · tel: 972 211 727 · info@clinicacervera.es · www.clinicacervera.cat

17

“

El Batxillerat Internacional és reconegut per la majoria d’universitats d’arreu del món”

Alumnes

Batxillerat Internacional Les Alzines forma part des del 2008 de la xarxa internacional d’escoles BI. Actualment més de 945.000 alumnes estudien els programes del BI en 3.264 escoles de 141 països.

Natàlia Meré Ferrer i Nerea Contreras Benito Alumnes de Batxillerat

E

l programa de BI és un programa educatiu rigorós i equilibrat destinat a joves de batxillerat i que generalment s’impartex en un curs de dos anys i culmina amb els exàmens.

Constitueix una excel.lent preparació per a la universitat i la vida adulta i gaudeix d’un ampli reconeixement entre les principals universitats del món. Els alumnes desenvolupen la capacitat d’utilitzar el coneixement i la comprensió de cultures i experiències diverses i aprenen a 18

pensar de forma crítica i a aplicar en diferents contextos i disciplines els coneixements que han adquirit.

El programa de Batxillerat Internacional contribueix a desenvolupar habilitats intel·lectuals, personals, emocionals i socials necessàries per viure, aprendre i treballar en un món cada vegada més globalitzat.

El currículum consta de sis unitats temàtiques i un grup troncal de tres matèries. Aquest programa es representa mitjançant un hexàgon. Al seu interior hi ha els tres components del tronc comú, que són obligatoris i constitueixien l’eix central de la filosofia del programa.

Una mostra molt destacable del bon funcionament d’aquest programa

“El mes de maig ha estat el més difícil per a nosaltres, les alumnes del Batxillerat Internacional, ja que ha sigut el mes dels tant esperats i temuts exàmens, però ara que ja els hem acabat podem dir que posem fi a una etapa farcida d’esforç i constància que s’ha allargat els dos últims anys del nostre pas per l’escola. Podem dir també que estem orgulloses de la nostra feina, i que, tot i les hores i l’esforç que ha suposat, no ens en penedim gens. El BI ens ha permès conèixer-nos millor a nosaltres mateixes en molts aspectes; ens ha ajudat a veure de què som capaces i de superar-nos. Hem fet amistats que potser, si no haguéssim fet el BI, no hauríem fet, amistats que quedaran per tota la vida, perquè han format part del nostre dia a dia al llarg de dos anys. No només per això estem orgulloses d’haver-lo cursat, sinó que també ens ha servit per tenir uns coneixements acadèmics més amplis, ja que el treball i les hores extres ens han servit de punt de partida per exigir-nos més i no limitar-nos únicament a allò que hem de fer, sinó anar a allò que podem fer. És cert que se’ns ha fet dur i molt llarg. Possiblement si ens haguessin preguntat al llarg d’aquests dos anys si el recomanàvem, moltes de nosaltres hauríem dit sense cap mena de dubte que no, però ara que ho veiem des d’una altra perspectiva, ara que ja ho hem acabat, ens adonem que les alumnes tendim sempre a exagerar les coses i que tot l’esforç i dedicació han servit per a quelcom. El BI no és una ximpleria. És difícil veure els avantatges que té fer el BI, ja que és una cosa nova a l’escola, però el certificat

és el bon resultat i la bona acollida que ha tingut entre les alumnes de Batxillerat que l’han acabat recentment a l’escola.

El certificat del Batxillerat Internacional és reconegut per la majoria d’universitats d’arreu del món. Ara que ja hem acabat els exàmens del Batxillerat Internacional, donem per finalitzada una etapa d’esforç i constància

del Batxillerat Internacional és reconegut per la majoria d’universitats d’arreu del món. De fet, en diferents llocs fora d’Espanya, et permeten estudiar una cosa o altra depenent de si tens el certificat o no. Un dels avantatges que podem extreure d’aquests dos anys són els grans coneixements que hem adquirit, ja que ens seran útils al llarg de la nostra vida. Aquests coneixements han sigut més fàcils d’assimilar gràcies a la proximitat professora-alumna. És cert que quan en una classe hi ha pocs alumnes, el professor/a pot atendre més fàcilment les seves necessitats i, per tant, fer que aquests ho assimilin millor. No hauria estat el mateix fer el BI amb 40 alumnes que amb 12. Aquesta proximitat ens ha facilitat que aquesta feina i hores extres fossin més amenes: no tot és sempre treball i serietat. El BI ens ha ensenyat a combinar el treball amb la diversió, no només perquè les alumnes ens en moríem de ganes, sinó també perquè les professores ens ho han facilitat. La metodologia utilitzada pel Batxillerat Internacional és tal que facilita una introducció a l’alumnat semblant al de la universitat, per la qual cosa, anem més ben preparades, ja que la gran quantitat de treballs escrits i orals que s’han de realitzar són, en alguns casos, propis de la universitat. Són aquests petits exemples d’avantatges que podem treure de dos anys de constància i treball. El BI ens ha donat la seguretat per afrontar un futur que és cada vegada més pròxim a nosaltres.”

Marta Arxer

que ha durat els dos últims anys del nostre pas per l’escola.

Efectivament, aquest diploma del Batxillerat Internacional ens ha servit per tenir uns coneixements acadèmics més amplis; però també per poder-nos conèixer millor a nosaltres mateixes i el que som capaces de fer. El desavantatge, que sempre n’hi ha d’haver algun, és que hem hagut de sacrificar

més hores de lleure que les nostres companyes del Batxillerat Nacional; poca cosa en realitat, en comparació amb els avantatges d’haver adquirit uns coneixements que ens seran útils al llarg de la nostra vida. A més, aquest sobreesforç ens serveix per anar més ben preparades a la universitat, que aquest és el nostre objectiu actual.

19

“

La lectura és una eina fonamental per estructurar el nostre coneixement de les llengües i per reforçar el raonament”

alumnes

Seguim avançant cap a la consecució de bons resultats Es valoren les eines, instruments i mètodes assolits per tal de poder afrontar amb gran fortalesa els reptes que aniran sorgint al llarg de la vida.

Ade Ivars Sotsdirectora Docent ESO i BAT

L

’avaluació de les competències bàsiques que Institució realitza anualment als seus col·legis es una eina de referència tant per a cada col·legi com per a Institució. La seva finalitat és conèixer el grau de maduresa aconseguida per les alumnes en les competències bàsiques de les àrees de les llengües i de les matemàtiques.

Així doncs, les proves no avaluen

20

el domini d’un currículum oficial d’un nivell determinat escolar, sinó l’adquisició de destreses i estratègies bàsiques instrumentals durant els anys d’escolaritat transcorreguts.

Aquest curs 2010-2011, com cada any, s’han avaluat 4t de primària i 3r d’ESO. El curs passat es va avaluar el nivell d’anglès de les nostres alumnes de 6è de primària. En canvi aquest és el de 4t d’ESO.

En aquestes proves es valora el conjunt del treball

Com sempre, els resultats de les proves són un gran ajut; reflecteixen els punts que cal millorar, reflexionem sobre el desenvolupament de la nostra activitat docent i ens serveixen d’estímul i compensació per tanta feina ben feta. L’èxit de les proves no depèn d’un professorat concret, sinó del treball conjunt de tot l’equip docent del col·legi.

En total es van avaluar 1.402 alumnes de tots els col·legis, 195 de Les Alzines.

Tant a 4t de primària com a 3r d’ESO, les proves de llengües valoraven la comprensió lectora en català i l’ortografia castellana.

A les matemàtiques de 4t es demanaven coneixements en relació amb l’anàlisi de gràfics, la proporcionalitat, la geometria i el càlcul i raonament. A les de 3r d’ESO els exercicis plantejats voltaven entorn a la geometria plana i tridimensional, l’estadística i la probabilitat i la interpretació de gràfics. La prova d’anglès valorava nivells gramaticals, d’habilitats amb “listening and reading” i l’“speaking”.

De totes les proves hem rebut resultats positius. Les alumnes han assolit els continguts de forma molt satisfactòria. Tot i així, convé reforçar la resolució dels problemes relacionats amb la vida real; les nenes han de ser encara més capaces de traslladar els continguts de l’aula a l’entorn del dia a dia fora

del col·legi. Sabent que és nostra la responsabilitat principal, vosaltres, pares, ens podeu ajudar molt amb exemples tan senzills com per exemple deixar-les pagar la compra.

Hi ha tantes ocasions a les nostres activitats diàries en què fem ús dels nombres!

La importància de la lectura Cara l’estiu, convé seguir encoratjant les nenes perquè aprofitin per llegir. La lectura és una eina fonamental per estructurar el nostre coneixement de les llengües i per reforçar el raonament.

Quant al nivell d’anglès assolit per les nostres alumnes de 4t d’ESO, n’hem d’estar ben orgulloses. Els resultats són alts: estem per sobre de la mitjana global feta entre els resultats obtinguts per tots els col·legis d’Institució.

Tenim un 32 % d’alumnes amb nivell alt d’anglès respecte al B2-FCE del Marc Comú Europeu.

Enhorabona, alumnes, pares i docents!!

restaurant

MARÀNGELS

Xesco Mas Eva Marquez

Can Quelot, s/n - Tel. 972 42 91 59 17150 SANT GREGORI (Girona) www.marangels.com marangels@marangels.com 21

“

Amor y deseo son dos cosas diferentes. No todo lo que se desea se ama, ni todo lo que se ama se desea”

alumnes

Un recorregut per la literatura universal Les activitats creatives, com el teatre, ajuden a fer aflorar talents i que les alumnes arribin a poder conèixer millor les companyes, i d’aquesta manera, ajudar-se i aprendre les unes de les altres.

Eulàlia Xalabarder Professora de Batxillerat

E

l dia 26 d’abril d’enguany, les alumnes de Primer de Batxillerat van representar al teatre de Fornells De amicitia et amore, una obra escrita per elles, i que fa un recorregut pels diversos textos de la literatura universal que parlen d’amor i d’amistat. L’obra ha estat preparada al llarg del curs, i constitueix part de la nota de l’assignatura de llengua castellana, com a prova d’expressió

22

oral. També han comptat amb la col·laboració d’algunes alumnes de quart d’ESO i de segon de Batxillerat.

El fet de veure il·lusionades les alumnes per tirar endavant una activitat creativa, i que implica un esforç suplementari (els assajos s’han dut a terme en estones no lectives) engresca el professorat a continuar rumiant nous projectes. Amb el fons d’un calorós aplaudiment, s’encenen els focus davant un escenari ple d’estrelles. Enmig de l’escenari, saludant el públic, la Literatura

Universal (Mariona Aymerich) és interrompuda per la Realitat (Mercè Girbau), que no entén què hi fa un personatge tan curiós en el món. A partir d’aquí, el silenci a la sala és absolut: tothom vol saber qui són aquells personatges que apareixen a les fosques en una llarga desfilada il·luminada només amb llanternes. “Amor y deseo son dos cosas diferentes. No todo lo que se desea se ama, ni todo lo que se ama se desea”: així comença Dulcinea (Anna M. Horta) el recital literari davant

>I, com canta el cor en l’última escena: “Alguien inventó mil mujeres De humo que quieren volver.

Y el escenario vacío de ellas quedará Porque es en su voz Sólo en su voz Donde vivirán...”

Una bonica manera de fomentar la lectura realment “viscuda” de les obres clàssiques de la literatura la Realitat, per ajudar-la (i ajudarnos) a descobrir quins pensaments amaga la literatura universal en les seves pàgines. Segueixen l’Esposa del Càntic dels Càntics (Bàrbara Vila), Anna Karenina (Núria Sillero), Doña Inés (Aina Vim) i Julieta (Cristina Garcia), amb les seves penes d’amor. Amb aquesta activitat es pretén treballar aspectes que no són pròpiament curriculars del Batxillerat, però que complementen perfectament la formació cultural i humana de les alumnes: més de trenta obres de la literatura universal passen per les seves mans; conviuen i aprenen a respectar-se i ajudar-se mútuament en un tipus d’acció diferent de l’habitual. També poden mostrar talents que de vegades resten ocults en el món escolar diari: el ball, el cant, la música, l’humor, la pantomima...

Des de l’ambient grecollatí de Penèlope (Idoia Fors), Antígona (Núria Bastons), Dido (Carla Canet), la Criada de Plaute (Carla Pou) o del món oriental com Sità (Sandra Dilmé), passant per personatges del

teatre més tradicional de Celestina (Maria Mascort), Mirandolina (Marina Gassiot), Colombina (Clara Pujol), Desdèmona (Tània Vila), Lady Macbeth (Júlia Figueras), Ofèlia (Clara Berenguel), fins a personatges creats ad hoc, com la Passió (Carla Pajón), l’Encís (Maria Ruiz), l’Enginy (Anna M. Horta) o el Compromís (Marta Ferrer), vaig redactar el text per aconseguir que tothom fos protagonista, i visqués una història diferent i la pogués compartir amb el públic i amb les companyes.

També s’hi inclouen dones que han estat protagonistes de peces romàntiques tan famoses com Orgull i Prejudici –Jane (Esther Fàbrega) i Elizabeth (Clàudia Tarrés)- o Emma (Cecília Law), Cims Borrascosos – Catherine (Mireia Portavella), Jane Eyre (Verónica Muñoz), la Poesia (Vivian Passerini) i les Llegendes (Alba Haynes) de Bécquer, i la de Víctor Hugo (Daniela Frigola). I sense descuidar-nos dels clàssics del segle XX, com Alícia al País de les Meravelles (Amàlia Passarell), Doña Rosita de García Lorca (Carolina

Zambrana) o la Poesia de Pedro Salinas (Cristina Font), o Galadriel de El Senyor dels Anells (Mireia Garcia); sense descuidar la literatura catalana, amb la Blanca de Mar i Cel (Neus Bonell).

1- Alumnes en plena actuació.

2- El cant també va prendre part en aquest gran acte.

3 i 4. Les interpretacions van ser magistrals.

23

“

Les bases del programa són essencialment treballar tres àmbits: la cohesió del grup, aprendre en equip i aprendre a treballar en equip”

Alumnes

Programa CA/AC Les bases del programa són essencialment treballar tres àmbits: la cohesió del grup, aprendre en equip (treballar en equip com a recurs) i aprendre a treballar en equip (treball en equip com a contingut).

Pili Matamala, Consol Canals, Cristina Serra i M. Lluïsa Codina. professores de l’escola

A

quest segle XXI ha portat a les aules nous reptes per afrontar i noves competències per ensenyar a les nostres alumnes. Ser professora avui en dia passa per adaptar-se constantment a la societat canviant i a l’evolució tecnològica, que avança a un ritme trepidant. Cal formar-se en noves metodologies d’aprenentatge per poder donar a les nostres alumnes tot allò que els cal per ser persones competents professionalment i alhora íntegres.

24

Durant aquest curs escolar, un grup de professores de Les Alzines, des d’educació infantil fins a batxillerat, ens hem format en el Programa CA/AC (cooperar per aprendre, aprendre a cooperar), impartit pel professor Pere Pujolàs. Es tracta que les alumnes s’ajudin a aprendre entre elles, treballant la doble responsabilitat d’aprendre elles i fer que aprenguin les altres. Vol ser una eina més per tal que l’aprenentatge a l’aula sigui més dinàmic, efectiu i participatiu. L’alumna és una persona activa en el seu propi aprenentatge.

Per altra banda, cal que el treball cooperatiu esdevingui també una

competència més i per tant cal ensenyar-la com a tal. Les nostres alumnes han de ser eficaces en el seu treball i que arribin a una bona formació per tal d’afrontar el nou Pla Bolonya a la Universitat.

Les bases del programa són essencialment treballar tres àmbits: La cohesió del grup, aprendre en equip (treballar en equip com a recurs) i aprendre a treballar en equip (treball en equip com a contingut).

Aplicació a l’escola

Des de l’escola volem compartir les experiències de la implantació

Tot seguit, van fer una sola llista per equips on no hi podia haver paraules repetides.

Finalment, es van posar en comú i, per ordre, cada equip va anar dient una paraula fins que van estar totes apuntades a la PDI. Calia vigilar de no repetir paraules (si alguna ja l’havia dit un equip no es podia tornar a dir).

A partir del 3r trimestre, hem dut a terme un pla d’equip.

Cada equip s’ha posat un nom: Disney, Corona, Bambi, Barbie, Perla i Brillant.

Cada membre de l’equip ha tingut un càrrec: intendent, coordinador, moderador i portaveu.

I cada equip ha tingut un pla d’equip on figuraven els objectius generals d’equip i els objectius personals de cada alumne.

Cada moment en què hem treballat amb cooperatiu hem fet una autoavaluació del treball; la veritat és que pensant que el treball s’ha fet amb nens i nenes d’infantil ha estat un aspecte complicat però alhora molt interessant. de l’aprenentatge cooperatiu a Educació Infantil i a Primària: Educació infantil ha portat a terme una experiència pilot a P5 sobre el Treball Cooperatiu.

En un primer moment vam realitzar tota una sèrie de jocs per tal de fomentar la cohesió de grup, aspecte clau per poder treballar cooperativament.

Seguidament, es van aplicar algunes estructures cooperatives.

Per posar algun exemple, vam fer un FOLI GIRATORI per saber què havien après del tema dels policies.

Cada alumne de cada grup tenia un retolador de color diferent i en un paper, que anava passant per tot el grup, calia apuntar una paraula relacionada amb la policia. Ara bé, no es podia saltar cap nen. Tots havien d’escriure una paraula però es podien ajudar.

També vam fer un JOC DE PARAULES: La mestra va escriure a la pissarra la paraula “cos”.

Individualment cada nen va escriure en un paper tantes paraules com la paraula clau li havia suggerit.

Sistemes de treball

A partir d’aquesta experiència, puc afirmar que tot i que l’aspecte general de la classe pugui semblar de cert desordre o poc silenciosa, el clima de diàleg, de discusió, de comunicació, de respecte i de compartir que s’ha anat creant és difícil de descriure.

Són aquests els aspectes que cal treballar a l’escola i a la família per tal de formar persones del demà amb criteri propi i un sistema de valors adequats.

Amb el treball cooperatiu els alumnes no només han d’aprendre ells sinó que l’objectiu és sempre

aprendre ells i els altres. Cal alegrar-nos d’aquest progrés compartit. Convé, però, procurar no malinterpretar-ho i pensar que el que es vol és l’estandardització de l’educació. Ara, més que mai, el que convé és una bona personalització de l’aprenentatge sense perdre, però, de vista que el Treball Cooperatiu no és només una metodologia sinó que també és un contingut a ensenyar.

A Primària també hem introduït el treball en grup cooperatiu començant per aconseguir la cohesió de grup perquè es coneguin entre elles i sàpiguen treballar en equip fent servir diferents estructures: el món dels colors, l’entrevista, la diana, … .

També hem utilitzat diferents estructures de treball: 1,2,4, llapis al mig, … i hem portat a terme un pla d’equip amb uns objectius concrets on elles s’han hagut d’avaluar.

Es tracta d’un projecte pedagògic que asseguri al màxim la participació equitativa (per tal que tots els membres de l’equip tinguin les mateixes oportunitats de participar), potenciï i aprofiti al màxim la interacció simultània entre elles amb la finalitat que tots els membres d’un equip aprenguin els continguts escolars, cadascú fins al màxim de les seves possibilitats, i aprenguin, a més, a treballar en equip.

Valoració

Així doncs, valorem molt positivament aquesta nova eina metodològica que s’adapta a les noves necessitats de les alumnes i que fomenta alhora els valors que la nostra escola vol transmetre i que fan créixer les nostres alumnes com a persones. Elles són el futur de la nostra societat.

25

26

alumnes

Creant ponts d’unió PROJECTES DE TREBALL INTERDISCIPLINARI : una nova eina pedagògica que vol respondre a les necessitats de la societat actual i revoluciona el concepte d’escola.

F

er els aprenentatges significatius per als nostres alumnes és un dels grans reptes de l’educació, i és també una necessitat per a una societat on un bon professional ja no és només aquell que sap molt sobre una matèria, sinó aquell que és capaç de saber molt sobre una àrea, establint relacions, ponts d’unió amb altres disciplines, i això ho fa des d’una visió del món fonamentada en conviccions, que són fruit de la reflexió personal i, també, contrastades.

Des d’ aquesta perspectiva, hem iniciat a Les Alzines un projecte de treball interdisciplinari entre les assignatures de religió i ciències del món contemporani. Dues matèries diverses, però que es formulen interrogants, als quals volen trobar respostes; per tant, és fàcil establir un diàleg entre elles.

Els avenços de l’home en el camp de la investigació científica són molt amplis, i plantegen contínuament interrogants a disciplines com la filosofia ètica i la teologia. Amb les alumnes tractem i confrontem des de les diverses àrees temes com: l’origen de l’univers i creació; l’evolució de l’ésser humà i les diverses ideologies que se’n deriven; sexualitat i salut, com es viu i com la voldríem viure; biotecnologia i bioètica ... La intenció és descobrir la interrelació entre ciència-fepensament, i extreure’n conclusions.

Treballem bàsicament amb metodologies actives, concretament en treball cooperatiu, a través de projectes, PBL, estratègies de pensament crític i creatiu (comparar i contrastar, presa de decisions i rutines de pensament). Són eines que proporcionen a les alumnes estratègies per avançar en el desenvolupament del pensament crític, i fonamentar conviccions raonades davant del món que ens envolta.

L’experiència és molt positiva. És el segon curs que duem a terme aquests projectes i estem molt il·lusionades a continuar treballant-hi, a la recerca de nous materials i temes que ajudin les alumnes a crear ponts d’unió entre les diverses assignatures.

1. El treball en equip és una eina fonamental .

2. Alumnes concentrades en les metodologies treballades a la classe .

Dolors Vilarroig i Carme Pijoan Professores de Batxillerat

6

27

alumnes

Jornada Mundial de la Joventut (JMJ) A Madrid, en ple mes d’agost, aquest estiu té lloc la JMJ, una cita ineludible, en què es retrobaran centenars de milers de joves d’arreu del món per poder estar amb el Sant Pare.

Beatriu Vilajoana Sotsdirectora de Formació

A

quest curs hem tingut la gran alegria de començar-lo i acabarlo acompanyats de Benet XVI. Al novembre vam anar tothom que va voler a la que ja és basílica de la Sagrada Família del geni Antoni Gaudí. Un grup de 40 noies de Batxillerat i exalumnes universitàries van participar fins i tot de voluntàries oficials dels actes principals del cap de setmana. Moltes famílies vau participar també aportant cintes grogues i blanques per adornar l’enreixat que va veure el Sant Pare 28

en arribar al Palau episcopal el dia de la benvinguda. Nens i nenes d’Educació Infantil i Primària van fer cartes i dibuixos que vam poder regalar al Sant Pare enquadernades i sabem que li van fer molta il·lusió, per la carta d’agraïment que ens va arribar de Roma al col·legi.

Aquest estiu, a Madrid

I ara estem preparant la segona estada de Benet XVI a les nostres terres amb motiu de la Jornada Mundial de la Joventut a l’agost.

Aquestes Jornades sempre han arrosegat un munt de joves de tot el món, i, és clar, les nostres

alumnes, que amb molta ilusió s’han apuntat per assistir-hi. Les alumnes d’ESO hi aniran com a participants i les de Batxillerat i exalumnes con a voluntàries, atenent grups de discapacitats en alguns actes concrets.

Els busos sortiran el dia 16 i, fins al dia 21 aquestes noies viuran unes jornades històriques i úniques.

Festa de la Fe

Com s’ha viscut la preparació de la JMJ des del col·legi? Primer de tot, amb l’oració de totes les de Primària, que han resat cada dia des de fa molt de temps encomanant que

aquests dies en què el Sant Pare serà a Espanya vagi tot molt bé, que els joves que estaran per aquí i hi participaran se sentin molt ben acollits per les nostres famílies, i que la societat vegi que la joventut vol viure segons uns valors cristians.

Les d’ESO han fet un flashmob de la JMJ que ha sigut un èxit i encara durarà, perque el faran a Madrid.

Han fet també a l’assignatura de

tecnologia uns glogsters o pòsters digitals, estudiant una mica la història de les JMJ, la informació principal de la Jornada d’aquest any, etc… Podríem dir que “ho saben tot!” sobre aquest esdeveniment mundial.

Vídeos promocionals, power points, treball cooperatiu sobre el missatge del Sant Pare als joves del món… que han servit perquè les alumnes coneguin bé què és això de les JMJ,

ho visquin de veritat i se’n recordin sempre.

Ara, només falta anar a Madrid, formar part dels 2.000.000 de joves que s’esperen i disfrutar d’aquesta “Festa de fe”, com diuen els cartells promocionals, i tornar felices d’haver gaudit d’uns dies irrepetibles havent participat de l’ esdeveniment internacional de la joventut més important de l’any.

Pancarta amb què es va donar la benvinguda al Sant Pare.

Alumnes assajant el ball que realitzaran a la JMJ.

Alumnes davant de la Sagrada Família.

Algunes de les alumnes que van anar a rebre el Sant Pare.

Alumnes i professores davant del Santuari.

Algunes de les alumnes amb gran entusiasme preparant la JMJ.

29

“

Les petites van veure que no tot sempre ha estat fàcil i senzill com ara”

Alumnes

Jornades Culturals a Primària Diversió i aprenentatge són una peça fonamental per a l’assoliment dels objectius formatius de cada etapa del cicle educatiu.

Maria Izquierdo, Roser Arxer i Eva Tràfach Professores de l’escola

J

ornades culturals... Unes paraules que amaguen molts missatges al darrere! Sentiments, emocions, aprenentatges, nous coneixements, aportacions, treball cooperatiu, valors, disciplina i... feina també! Per què no dir-ho?

Aquestes jornades tenen un gran treball previ, una recerca d’informació i hores de dedicació perquè les nostres alumnes sempre avancin més i ampliïn els seus coneixements, però, sobretot, que es diverteixin aprenent. Amb 30

tot això podem definir les nostres jornades culturals.

Cicle Inicial

Mentre les més petites de l’etapa de primària descobrien tot el naixement de l’escriptura i el seu desenvolupament fins ara, les de 2n treballaven el descobriment de la llum i de la preuada energia elèctrica. Els eixos cronològics, els esquemes, les imatges, els dibuixos, el treball en grup i les manualitats van servir les nostres alumnes a aprendre a posar-se a la pell dels nostres avantpassats, a valorar els invents que ara a nosaltres ens serveixen i ens ajuden en molts

àmbits. Les petites van veure que no tot sempre ha estat fàcil i senzill com ara! Que sempre s’ha necessitat algú o alguna aportació per poder desenvolupar idees prèvies i senzilles que han acabat sent grans descobriments.

Cicle Mitjà

Unes avançaven en el procés de desenvolupament de la medicina.

La importància del descobriment de la penicil·lina per part del Doctor Fleming va ensenyar a les nostres alumnes de tercer a valorar la gran importància dels medicaments i medicines que ara ajuden a superar molts tipus de malalties. També

Les alumnes van confeccionar diversos murals per a les jornades.

Algunes de les nenes acabant el mural.

van conèixer la història de com va succeir tot i les dificultats que va haver-hi, barrejant sempre la gran importància que han tingut els valors humans dins d’aquests processos. Mentre, les més grans del cicle mitjà estudiaven el procés de desenvolupament que ha anat patint la televisió, des dels principis de John Logie Baird fins a les televisions de plasma que la gran majoria tenen a casa. Han après també la importància de la televisió en les nostres vides però també han sabut valorar els avantatges i inconvenients d’aquest gran invent.

Que contentes que estaven realitzant aquestes activitats!

Una altra mostra del treball fet per les alumnes.

Cicle Superior

Seguint amb la línia dels anteriors cicles, les més grans de primària van treballar els invents del rellotge i el telèfon, respectivament.

Les jornades van ser inaugurades amb una conferència a càrrec del Dr. Salvi, professor de la UdG, que ens va exposar quines havien de ser les qualitats personals que requeria una persona per esdevenir inventor.

Dins la Intel·ligència Lingüística a

L’atenció de les jornades va ser màxima.

Un parell d’alumnes aportant noves idees .

31

(ve de la plana anterior)

cinquè vàrem treballar mitjançant rètols i definicions les qualitats exposades durant la conferència i seguidament la confecció d´un mural mitjançant el treball cooperatiu, també el recull de nombroses dites i frases fetes relacionades amb l´invent del relllotge i finalment la confecció d´activitats de representació i escriptura en les tres llengües de diferents hores.

A 6è es va treballar el diàleg, Per parelles, varen confeccionar un diàleg telefònic que representava diferents situacions on s´utilitza el telèfon com a mitjà de comunicació.

Dins la Matemàtica es va treballar el sistema de mesura del temps, el sistema sexagesimal, a 5è, i el descobriment de qualitats matemàtiques en els números de telèfon per part de 6è.

Es va fer recerca de l´origen dels invents, la seva evolució al llarg de la història fins als nostres dies i la representació d´aquesta mitjançant murals realitzats en grups cooperatius.

Això sí, l´activitat estrella va ser la cloenda, on tot el cicle superior es va reunir al gimmàs per fer un intercanvi d´informació de tot allò après i treballat, Així doncs, totes ens enriquim de totes: aprenem a aprendre.

Hem pogut cloure aquestes jornades amb tots vosaltres, gràcies a la festa de final de curs, on les nostres alumnes us varen ensenyar tot el que havien après. Han estat, un any més, uns dies en què, deixant de banda la nostra activitat ordinària entre llibres, hem gaudit i hem pogut ampliar una mica més els nostres coneixements en aquest món dels invents.

Una mostra dels avenços de la tecnologia al llarg dels anys.

Un dels murals treballats per les alumnes.

Les alumnes estaven contentíssimes de participar.

Alumnes pintant els seus propis murals.

32

La televisió també va ser un aparell treballat.

Alumnes

A term in Ireland To spend a term in Ireland is one of the most interesting opportunities that our schools offer to their families, with the aim of providing to their children an ideal way to learn and develop.

F

or the last years the schools from Institució give their students the valuable opportunity to spend a term in Ireland. I was there this year as a tutor, and I had the chance to see how much their English improved. Apart from that, I could check how they learned to live far from their homes and family without being too homesick. In my opinion, this is very good for their self-esteem.

Everything there was very well organized. They lived in an Irish family and attended to an Irish school where they could meet new Irish friends. At two o’clock they finished classes so they had all evening to do their Irish and Spanish homework. We have to take into account that they have to do the same homework as their Spanish classmates, because in their way back to school they will do the first term exams.

Then, some of them choose to do out-of-school activities such as Irish dancing, Hurley, or even Gaelic football. On Saturdays they took English classes in the morning because at the end of the program they will do an official English exam to obtain a certificate. Then on Saturday evening they went on a trip for the rest of the day. We visited so many interesting places as Dublinia (a Medieval and Viking Irish museum), the Guinness factory, the amazing Powerscourt gardens or the Dublin zoo too. On Sundays they went to mass and spent the day with their Irish families, their try to bring them to different places in order to make them feel busy and happy. I think that this gave them the chance to learn different customs and cultures as well.

This year the group was made up of a total of 21 students from different Institució schools. They got on well together and I know they’re still in touch. I’m sure they will never forget this experience. Maybe, the first week was the hardest, but then they felt very comfortable and happy there. The Irish are very warm and friendly people. They have a lot of experience receiving students and they treat them as their own children.

With this article I’d like to encourage all of you, parents and students, to keep this program in mind and to be aware of its benefits.

“

It was a great experience and I learned a lot!”

Maria Biescas

1st ESO. Les Alzines

“

Thanks to my parents I had the opportunity to spend a term in Ireland. I’m very grateful to them”

Marina Paredes

1st ESO. Les Alzines

1. Students with their tutor in Rockbrook School.

First term 2010-2011.

2. Students at Guinness Storehouse. A Saturday day trip.

Rosó Rotllan Primary English Teacher. Les Alzines

33

alumnes

El pas per Les Alzines

El dia 29 d’abril les noies de segon de batxillerat vàrem dir el nostre últim adéu a aquesta escola que tants i tants anys ens ha acompanyat.

Marta Arxer Alumna 2n Batxillerat

V

am posar-hi molt d’esforç en la preparació amb petits detalls, com serien els títol de miss que van ser atorgats a cada professora de batxillerat, i el discurs final recordant totes i cadascuna de les alumnes que formem aquesta XXXI promoció, PANGEA. El nom de la promoció va ser fruit de pensar què érem i en què ens convertim. Una cosa teníem clara, per molt que el que se’ns presentava davant nostre era un món nou per recórrer totes per separat, sempre seríem nosaltres, PANGEA, una única placa que es va dividir en els actuals cinc continents, però que mai deixaran de ser aquella placa original. Per molt que ens separem, sempre hi haurà un lligam entre nosaltres que, tot i les distàncies, ens farà retornar i recordar el que realment som. Som un conjunt que ens hem format juntes i unides per convertir-nos en 63 noies capaces d’arribar a ser grans professionals en el món en què ens trobem. Certament la separació ens fa por, tot i que la il·lusió que inunda els nostres cors és major, ja que tenim ganes de revelar allò que realment som. Coses com aquestes ens ha anat recordant durant aquest últim curs Mn. Àngel Caldas, el qual amb les seves xerrades ens ha anat ajudant a ser més crítiques amb la vida i els aspectes d’aquesta.

Ha estat un any força dur però alhora molt enriquidor.

S’ha forjat un curs que ha estat PANGEA més que mai, la unió entre nosaltres ha estat evident i ha provocat un sentiment d’estimació entre nosaltres que difícilment es podrà arribar a trencar mai.

No podem oblidar un detall importantíssim de la nit.

Vam tenir la sort de comptar amb la nostra estimadíssima Emilia que, tot i no haver estat amb nosaltres aquests últims anys a l’escola, mai no ha marxat del cor de cap de nosaltres. Va rebre la beca com qualsevol altra alumna i de fet mereixent-la com qualsevol altra. Fou una nit excepcional, gràcies a la col·laboració de tot el personal de l’escola implicat i també a la gran ajuda que ens van proporcionar les nostres tutores Marta i Meritxell, sense les quals aquest curs hagués estat força més feixuc.

Marxem ara ja de l’escola amb un gust molt dolç i agradable i ens despedim amb un simple fins aviat. No ens oblidarem mai d’aquesta escola, perquè com tot allò que passa per les nostres vides, en forma part. Aquesta escola és i serà sempre part de la nostra vida, doncs ens ha ensenyat a ser el que realment sóm. I ara ja ens queda només dir un simple GRÀCIES, gràcies a l’escola i a totes les alumnes de 2n de Batxillerat, ja que sense vosaltres res no hauria estat possible. I és que cadascuna de nosaltres és el petit gra d’arròs que emplena la bossa que ens acompanyarà al llarg del nostre camí.

Cursos que han acabat etapa Alumnes 2n Batxillerat (per ordre alfabètic)

Abaurrea Aragonés, Itxaso; Aguilera Pino, Paula; Alcoba Corominas, Alícia; Aliu Isern, Núria; Ardila Vicente, Eva; Aregay Castro, Esther; Arpí Oriol, Mariona; Arxer Fàbrega, Marta; Bada Navarro, Laura; Ballesteros Cassany, Esther; Bujóns Buscarons, Elisabet; Burjons Pujol, Ariadna;

34

Campón Moreno, Mar; Cañadas Garcia, Silvia; Carmona Cid, Mercè; Casals Rodríguez, Annia; Castañer Barahona, Paula; Castellví Fusté, Judith; Català Roig, Ariadna; Colls Negre, Aina; Contreras Benito, Nerea; de Castro Cros, Maria; Dellonder Frigolé, Núria; Domingo Ribary, María; Fàbrega Moyano, Maria; Font Risquez, Eugenia; Iglesias López, Carla; Julià Pèlach,

Estefania; Kluge García, Patricia; Masdevall Cordoba, Leticia; Maso Planas, Elisabeth; Mayol Obach, Berta; Meré Ferrer, Natàlia; Muriel Flores, Mónica; Noguer Cano, Sara; Passerini Acosta, Vivian; Pavón García, Laura; Piñana Sendrós, María Elena; Planas Salavedra, Irene; Planellas Saumell, Neus; Pou Falcon, Marta; Puig Castro, Alina; Puig González, Maria; Ribot Grabalosa,

Mònica; Riera Depares, Cristina; Riera Pérez, Rita; Roig Sanmartin, Andrea; Ruiz De Sangerman, Mónica; Sancho Machado, Clara; Santamaría Villa, Micaela Josefina; Serra Fernandez, Vicky; Serra Micaló, Marta; Soler Casan, Sandra; Sureda Trullàs, Laura; Thomas Blanco, Mercè; Ureña Poch, Anna; Vall-llosera Nonell, Cristina; Verdaguer Ripoll, Trinitat; Vergés Garcia, Eva; Vila Pijoan, Anna; Viladecans Busquets, Clara; Viñals Bruset, Berta; Wang, Beibei

Alumnes de P5

(per ordre alfabètic) Adamuz Manrique, Berta; Aguilera Gil, Laura; Agustí Merino, Joan; Arnau Pujolràs, Clàudia; Arqué Riera, Cristina; Biescas Cañisá, Ilià; Boadas Hereu, Marc; Caireta Serra, Daniel; Calero Bassó, Georgina; Casas Latre, Maria; Cortes Alcolea, Candela; Costabella Subirà, Berta; De Bolós Palomino, Lluís; De Bolós Palomino, Xavier; De Prado Diez, Laia; De Vilallonga Juncà, Ana; Delgado Bellido, Elisabet; Domènech Barris, Martina; Domènech López, Anna; Fàbrega Miralbell, Pere; Falgueras Bachs, Maria del Mar; Feliu Escoda, Carla; Fernàndez Mera, Claudia; Flores Rafart, Janna; Font Costa, Cristina; Fuses Kuzmina, Miquel; Girbau Xalabarder, Tomàs; Godó Jiménez, Júlia; Gordaliza Nistal, Laia; Grau Callizo, Tomás; Guallar Mir, Martí; Guillamet Batllosera, Mariona; Isern Lorca, Albert; Jaime Camarena, Nina; Jourdain de Thieulloy, Jacques; Llopart Portell, Oriol; Lorenzo Oliveras, Biel; Luz Konovalova, Mireia; Macarulla Ymbern, Marta; Marquès Salvatella, Jan; Marquès Vilaplana, Pol; Mercader Balló, Biel; Molino Planas, Judit; Muñoz Peinado, Mar; Nicolau Creus, Mireia; Noguero Gómez, Martina; Padilla Lakhtychkina, Lidia; Peláez Galvez, Marcela; Pérez Tarifa, Lucía; Perucho Bosch, Anna; Pla Vich, Joan; Prunell Herrera, Aina; Puigvert Fulladosa, Laura; Riera Brell, Ana; Rullo Burgues, Cristina; Sala Morales, Carla; Sanabras Colomer, Aina; Saurí Mora, Mònica; Tarifa Pérez, Judit; Teixidor Extremera, Àlex; Thomas Neyrand, Anna; Trèmols Barris, Irene; Tresserras Camós, Marc; Troyano Talavera, Arnau; Uya Rebull, Cristina; Vargas Henao, Raquel; Velasco Pozo, Alba; Verdaguer Esparch, Aina; Vidó Ruiz , Elsa Maria; Xicola Mutos, Paul

Alumnes 6è de Primària

(per ordre alfabètic) Abras Garrido, Emma; Aouaina Soler, Edna; Badenes Casillas, Ana; Bangueses Leon, Ana Valentina; Batllori Palacio, Paula; Bernal Freire, Luna de los Milagros; Blázquez Lizán, Inés; Bosch Moreno, Júlia; Buxeda Feixas, Irene; Cabrera Cortada, Julia; Cano Gruartmoner, Hannah; Cassú Ortega, Carla; Coll Solans, Ivet; Cosmello Guisande, Alexia; De Ribot Carreras, Cristina; de Ribot Saurina, Cristina; De Sagarra Soler, Martina; Descayre Mercader, Emma; Dilmé Jara,

Laura; Evangelista Rodríguez, Naomí Mercedes; Farreras Tió, Queralt; Ferrer Fuentes, Judit; Ferrer Roure, Maria; Figueras Garcia, Sara; Figueras Hereu, Nora; Franco Palacios, Ruth; Garcia Ibáñez, Ariadna; Gómez Gimeno, Maria; González Lastra, Maria; Gregoris Brugue, Sandra; Gudayol Roig, Gina; Hernández Martínez, Natalia Maria; Herreros Tapia, Alexia; Iscla López, Sofía; Isern Lorca, Àngela; Juanals Amador, Clàudia; López Rojas, Aroa; López Salichs, Cèlia; López Sánchez, Meritxell; López Simón, Clara; Marcó Mir, Maria; Maret Clot, Elisabet; Matamala Pagès, Marta; Melet Obach, Maria; Mira Bussó, Gemma; Mojal Fusté, Clàudia; Noguer Torres, Anna; Nueda Pérez, Virginia; Olivares Hernández, Cristina; Olmos, Alejandra Emilse; Pablos Cañadas, Gloria; Pino Estañol, Maria; Planellas Saumell, Pilar; Poch Carreras, Clàudia; Pons Marès, Meritxell; Pons Marès, Núria; Prat Fusté, Carmina; Puig Jou, Carla; Queralt Gaessler, Miriam; Rabat Quer, Mariona; Rigau Saurina, Emma; Rodríguez Salinas, Carmen; Ruano Tràfach, Laura; Sebastià Puig, Marta; Sebastià Puig, Núria; Solé Badosa, Sandra; Suárez Estrada, Montserrat; Verón, Azul Daiana; Vich Gordillo, Gina; Vidal Serrat, Meritxell; Vilamitjana Ciurana, Paula; Viñas Carbonell, Anastasia; Viñas Vilamitjana, Estela; Yebra Alujas, Laura

6è A

6è B

Alumnes de 4t d’ESO

(per ordre alfabètic) Acosta Babores, Annia; Alaman Valero, Carlota; Alfonso Sentis, Roser; Aneas Martínez, Andrea; Anglada Masferrer, Natalia; Aregay Castro, Judith; Bagó Batlle, Mariona; Barceló Díaz, Ariadna; Bordas Teixidor, Sara; Codina García, Cristina; Coll Prat, Ariadna; Contreras Benito, Anna; Cros Lloveras, Roser; Donatiu Losada, Maria; Dutras Martínez, Anna; Esteve Sureda, Ariadna; Felip Palaus, Anna; Garrido Caballero, Carla; Garriga Alburnà, Julia; González Atienza, Paula; Guixeras Puigdemont, Anna; Herreros Tapia, Maria; Hors Manzano, Maria; Hurtado Zapata, Melissa; Jordà Bagaria, Judit; López Palomo, Andrea; López-Bonet Huerta, Mireia; Martínez Ibáñez, Ariadna; Martínez Roses, Sandra; Maso Planas, Iria; Muñoz Fernández, Esther; Muñoz Jiménez, Laura; Muñoz López, Ainhoa; Ollieu Bruchon, Emma; Pagès Bonillo, Laia; Palacio Mato, Julia; Palacios Tolmo, Alba; Passarell Fontan, Blanca; Pou Casellas, Carla; Pujol Buxó, Clara; Reixach Salvador, Paula; Ribes Lleonsi, Mireia; Röder Bassó, Marina; Roig Barceló, Norah; Rossell Dorca, Carla; Sánchez Serrat, Norah; Soler Barris, Júlia; Tallero Martí, Clàudia; Tapia Oliva, Marta; Tarres Friguls, Cristina; Taveras López, Madeline; Thomas Blanco, Anna; Torramadé Olabarrieta, Leyre; Utset Agustí, Clara; Vargas Silva, Teresa; Vayreda Domingo, Eva; Vilagran Fraguell, MarSapana; Vilanova Badosa, Cristina; Viñas Pi, Cristina

6è C

4t ESO A

4t ESO B

P5 A

P5 B

P5 C

35

“

Havien inventat un aparell del qual anaven sortint tots aquells invents que ens han ajudat a millorar el món”

Alumnes

Inventem un món millor La festa esportiva és l’acte que posa fi a un any ple de vivències i que culmina el curs amb una gran celebració que serveix com a cloenda de l’any acadèmic.

Vanessa Díaz Coordinadora d’ESO

E

l dissabte 28 de maig, a la nostra escola, van aparèixer dos científics amb una màquina increïble. Ni ells mateixos s’ho podien creure. Havien inventat un aparell del qual anaven sortint tots aquells invents que ens han ajudat a millorar el món on vivim d’una manera o altra al llarg de la nostra història.

Els nostres petits alumnes d’Infantil i les nostres alumnes d’EPRI i 1r, 2n i 3r d’ESO varen ser els encarregats de mostrar tot aquest seguit d’artilugis 36

a tots els pares, mares, familiars, amics i professores allà reunits.

Va ser una tarda calorosa però divertida i molt intensa. Estem segurs que més d’un va recordar moments viscuts ja passats perquè les cançons que varen sonar eren d’ahir, d’avui i de sempre.

De la màquina, els més petits ens van portar l’invent de la roda i tots ells varen aparèixer amb uns fantàstics descapotables per poder donar ajuda a tothom que ho necessiti el més ràpid possible.

També la televisió en color per mostrar-nos que la vida és més bonica que si la veiem en blanc i

negre. I com ha canviat el món dels jocs! Qui és que no ha passat una tarda de pluja a casa, amb els amics jugant al “Súper Mario Bros”?

Les alumnes de primària varen aparèixer amb la bombeta per dirnos que sens dubte va aportar llum a la nostra vida. Molt importants també els avenços de la medicina perquè no sempre les herbes remeieres són la solució... I és clar, no l’escriptura, que de la pedra al paper i del paper a l’ordinador ha

evolucionat com la que més. Ah, m’oblidava del telèfon: no és bonic poder parlar amb les persones que ens estimen i estimem just en el moment que ho necessitem?

Les alumnes d’ESO també varen voler ajudar els dos científics ja que anaven un xic atabalats. Com unes autèntiques turistes varen aparèixer a la pista al ritme del conegut “voyage, voyage” per anunciar-nos que aviat podrem fins hi tot viatjar a la lluna amb coet espacial.

Les alumnes de 2n i de 3r d’ESO, amb les seves fantàstiques coreografies varen mostrar que de la gramola a l’ipod hi ha un munt de cançons que es poden ballar totes elles amb la intenció de fer feliços els altres.

Per acabar la gran festa, totes les alumnes es varen unir en una sola veu per cantar “I am free” i dir-nos així que al final tots som lliures per utilitzar tot el que tenim a les nostres mans per fer UN MÓN MILLOR! T’hi apuntes?

Va ser una tarda entranyable on tots els nenes i nenes, del més gran el més petit hi van prendre part en aquesta festa de cloenda d’aquest curs escolar.

37

Agraïments Benvolguts pares, professores, personal d’administració i serveis, alumnes: des de la direcció de l’escola volem agrair la vostra assistència el dia de la festa.

P

ares, perquè sou el nostre al·licient, feu que any rere any ens il·lusionem i ens esforcem per aconseguir que tots junts gaudim de la festa de fi de curs on es recull bona part del que treballem a l’escola.

Gràcies molt especialment a les mares que ens han estat ajudant tant en els tallers del vestuari d’Educació Infantil. Sense vosaltres no haguéssim pogut fer una festa tan especial!

Gràcies a totes les professores que com cada any us impliqueu tant perquè la festa surti endavant, molt especialment a totes les professores de la comisió que heu estat treballant tant perquè la festa fos un èxit, que heu estat cuidant cada detall: la música, els cants, els balls, la coreografia, el vestuari, els decorats... Gràcies a totes.

I és clar, un agraïment molt especial a tot el personal d’administració i serveis per la seva tasca, imprescindible perquè tota la part tècnica i estructural de la festa estigués a punt.

Gràcies, finalment, a totes les alumnes pel vostre esforç i dedicació, especialment els dies dels assaigs, i a totes les que vau participar en el mercat solidari, bar, panera, etc.

En definitiva, gràcies a tots, perquè la festa va ser un èxit gràcies a la implicació de tots vosaltres, cadascun des de la seva parcel·la.

GRÀCIES!

Les Alzines som un gran equip!

Què faríem sense aquest equip de mares que dediquen bona part del seu temps lliure a ajudar-nos? És ja tradició que cada any, el mes de maig, un grup de mares vinguin a l’escola a ajudar-nos amb totes les disfresses de la festa de final de curs.

Elles es reparteixen les tasques, organitzen els materials, prenen mides i emproven els vestits als nens i amb molt bon humor i il·lusió ens ajuden perquè la festa sigui tot un èxit!

Moltes gràcies a totes.

Ana Brell Coord. Educ. Infantil

Esther Latre Directora de l’escola

Poligon Industrial Domeny C. Bescanó, 7B - 17007 Domeny (Girona) Tel. 972 222 094 - Fax 972 221 331 info@hiperescola.net - www.hiperescola.cat

Servei integral a l'ensenyament 38

Agraïm de tot cor a les catequistes la tasca de formació d´aquestes noies en aquesta etapa tan important de la seva vida.

alumnes

Confirmació 3r ESO El dia 29 de maig a les sis de la tarda, unes 60 alumnes de 3r ESO de l´escola van rebre el sagrament de la Confirmació de mans del bisbe de Girona.

Núria Vilà Tutora 3r ESO

T

otes aquestes noies s´havien estat preparant al col·legi, rebent una catequesi adequada a la seva edat, i per tal de rebre amb ple coneixement la Gràcia i els dons que aquest sagrament els confereix.

Uns dies abans, van rebre una carta del Sant Pare, com a contesta a una carta que havien fet elles, felicitant-les i animant-les a seguir vivint segons l´evangeli de Jesucrist

enmig del món amb valentia i alegria.

Van assistir també a unes jornades de reflexió a can Nadal per tal d´aprofundir en diferents aspectes d´aquesta preparació per rebre el sagrament de la maduresa cristiana.

També a la Romeria a Montserrat es va reflectir l’alegria d’aquestes noies per fer la Confirmació, i va ser un dia ple de detalls en aquest any tan especial.

Durant la celebració, el bisbe va encoratjar-les a ser valentes i fortes,

ajudades per la força de l´Esperit Sant, a viure com a bones cristianes.

Agraïm de tot cor a les catequistes la tasca de formació d´aquestes noies en aquesta etapa tan important de la seva vida.

Totes, professores, catequistes i alumnes, van celebrar-ho amb un aperitiu, i cada noia va rebre un obsequi de part del col·legi: un recordatori de la Mare de Déu de Les Alzines i un exemplar del “Camí” de Sant Josepmaria. Esperem que sigui un bon record per a totes.

39

“

Les persones difereixen les unes de les altres per l’habilitat de comprendre idees complexes i adaptar-se al seu entorn”

infantil

Les intel·ligències múltiples en nens i nenes de P5 en llengua castellana Els nens i nenes de P4 i P5 aprenen la llengua castellana mitjançant la teoria de les intel·ligències múltiples, creada pel psicòleg Howard Gardner.

Pili Matamala Professora de P5

A

questa teoria concep la intel·ligència no com un tot unitari, sinó com un conjunt d’intel·ligències múltiples, diferents i independents.

Les persones difereixen les unes de les altres per l’habilitat de comprendre idees complexes i d’adaptar-se al seu entorn, per la possibilitat d’aprendre de l’experiència, de trobar diverses 40

formes de raonament, de superar obstacles mitjançant la reflexió...

Segons Gardner, les persones presenten set tipus de intel·ligències distintes: - La lingüística: és la capacitat de comprendre les paraules. Inclou la facilitat en la comunicació escrita i oral. El mes de maig els nens de P5 treballaren aquesta intel·ligència escrivint una carta als pares en la qual expressaven un xic els seus sentiments. Va ser un treball molt emocionant. Tothom esperava amb

il·lusió arribar a casa i trobar la carta a la bústia.

- La lògico-matemàtica: és la capacitat de comprendre els nombres i els conceptes lògics.

Sovint a l’aula repassem les quantitats i aprenem a relacionar els conceptes matemàtics utilitzant la lògica.

- La musical: facultat per entendre i expressar les formes musicals, aprendre a distingir diferents sons i ritmes. Cada projecte va acompanyat de diferents cançons,

a través de les quals es treballa el ritme, la intensitat...

- L’ espacial: és l’habilitat d’entendre objectes reals i poder-los manipular especialment. Sovint treballem amb mapes conceptuals i els nens han d’ubicar cada concepte en el lloc corresponent. Així treballem la situació espacial.

- La cinestèsica-corporal: és la capacitat de coordinació del cos i l’expressió de sentiments i pensaments mitjançant el cos. Els nens de P4 han sabut expressar els diferents estats d’ànim amb expressions facials.

- La intrapersonal: és la capacitat d’autoconeixement, tenint en compte els desitjos, il·lusions i reptes de cadascú. Cada dia treballem aquesta intel·ligència per formar el nen i animar-lo a conèixer-se a si mateix per tal d’ aconseguir més autonomia i autoestima.

- La interpersonal: és la capacitat de percebre i distingir els diferents trets de cada persona i la capacitat de relacionar-se amb la resta de companys. També és una

intel·ligència que es treballa cada dia quan fem files per anar al pati, no donar empentes per ser el primer de la fila...

Les professores de castellà creiem que treballar la llengua castellana a través de les intel·ligències múltiples facilita l’aprenentatge individual, fonamentat en la intel·ligència que té més innata i, alhora, té la

possibilitat de desenvolupar altres intel·ligències, la qual cosa suposarà el desenvolupament de certs talents que l’ajudaran a viure en societat.

1. Els alumnes de P5 treballant la lingüística.

2. Uns quants alumnes atents a l’experimentació.

41

Infantil

Comissions d’experts a P5 Durant aquest mes de maig els nens i nenes de P5 han treballat els invents. En diversos projectes durant aquest curs hem creat petites comissions d’experts, i el tema dels invents no n’ha estat una excepció.

L

a idea de les comissions d’experts és dividir la classe en grups de quatre nens. Cada grup és responsable de buscar, individualment i gràcies a l’ajuda de la seva família, informació sobre un aspecte del projecte que es treballa.

En el cas dels invents, hem fet sis grups i cadascun preparava un invent diferent: l’avió, el submarí, el xupa-xups, la impremta, la penicil·lina i el telèfon.

Calia preparar-s’ho bé perquè després eren els responsables d’explicar l’invent a la resta de companys.

El resultat ha estat tot un èxit: el compromís dels alumnes, absolut, la preparació, excel·lent; i el públic, els seus companys, ha estat atent en tot moment.

A part del projecte en si, s’han treballat aspectes com l’expressió oral, la comunicació davant dels companys, l’atenció, etc. Cal tenir en compte que saber explicar uns coneixements és un pas més en l’aprenentatge; per saber explicar cal primer entendre-ho.

Els aprenentatges es construeixen entre tots, i la demostració ens ve donada pel fet que de ben segur que han après tant o més que si l’explicació l’hagués fet la mestra.

En resum, ha estat un treball molt enriquidor ja que l’alumne ha viscut plenament el projecte, el nivell de motivació ha estat alt, les famílies de les orenetes implicades al màxim i, evidentment, el resultat extraordinari; és el que en educació en diem una visió constructivista de l’aprenentatge.

42

>Quina sort! Ja ha arribat la primavera!

En teníem moltes ganes perquè és quan podem anar al nostre hort i plantar un munt de coses.

infantil

L’hort a Educació Infantil A

quest curs els esquirols, les llebres i les orenetes hem plantat diferents tipus de verdures i hortalisses: enciams, escaroles, cebes, albergínies… Els nens i nenes d’infantil ens hem

organitzat per regar-lo i cuidar-lo, i cada setmana un curs diferent se n’encarrega. És una feina molt divertida! A més a més així podem comprovar com creix la nostra plantació. Tenim moltes ganes de

fer una gran amanida amb tots aquests aliments que hem cuidat durant tant de temps. Segur que serà l’amanida més bona que mai haurem menjat!

43

>Formiguetes i aneguets...

Durant tot aquest curs, les formiguetes i els aneguets hem anat treballant amb l’experimentació de diferents objectes, materials i aliments.

Infantil

Experimentació a Llar 1 i Llar 2 Senyoretes de llar 1 i llar 2

P

ortant a terme diferents activitats, les formiguetes han pogut desenvolupar, discriminar i potenciar el tacte i el gust.

Els nens i nenes de llar 1 han gaudit molt amb aquestes vivències portades a terme per totes les senyoretes.

Algunes d’aquestes activitats són les següents: - Manipulació de paper higiènic.

- Manipulació de sorra.

- Tast de diferents aliments: • Salat/dolç.

• Síndria/meló.

• Taronja/llimona.

- Diferents peces de roba.

44

Tot l’equip de senyoretes de llar 1 estan molt satisfetes amb la participació i resultats obtinguts a través de l’experimentació.

A Llar 2, dues de les activitats que hem inclòs en els projectes han estat: la setmana de l’aneguet cuiner i la setmana dels animals de granja: totes dues partien de la mateixa base. Cada dia, en el transcurs d’una setmana, fèiem diverses activitats sobre el tema.

Amb l’aneguet cuiner vam aprendre a fer diversos plats. Tots amb el davantal posat vam preparar coses tan bones com iogurt amb lacasitos, pastís de galetes, gelatina i plàtan amb xocolata.

En la setmana de la granja vam aprendre moltes coses dels animals:

com viuen, què ens donen… i vam experimentar amb diversos productes: plomes, embotit, llana i fins i tot vam fer un simulacre de com munyir una vaca! Per finalitzar vam veure els animals en directe a la visita a la granja.

Aquestes activitats formen part de l’experimentació de la qual tots els aneguets hem gaudit al llarg del curs aconseguint de manera divertida els nostres objectius.

1. Els nens experimentant la textura del paper.

2. Que divertit aprendre a munyir!!!!

3. Els nenes en plena activitat de tastet d’aliments.

4. Alguns alumnes observant un conill.

Infantil

La panera dels tresors La panera dels tresors és una activitat d’exploració que es treballa molt a maternal, ja que està adreçada sobretot als infants que tenen entre 6 i 18 mesos.

E

n aquesta edat els nens ja es mantenen quasi tots asseguts, però encara no es desplacen gaire lluny del centre d’interès.

Per portar a terme l’activitat omplim una panera de vímet amb objectes d’ús quotidià fets de fusta, vímet, metall, palla..., mai joguines. Són escollits amb la finalitat de proporcionar estímul i experiència als cinc sentits del nadó. Altres materials no donarien a l’infant referències tan precises de superfície, pes, temperatura, forma, color, olor...etc.

A través d’aquest joc intentem afavorir l’exploració, manipulació, concentració i atenció dels més petits de l’escola i així donar-los l’oportunitat d’interessar-se per tot el que tenen al voltant i afavorir la seva curiositat innata. A part, mentre dura l’activitat, que no són més de vint minuts, els cargolets estableixen entre ells els primers contactes i passen una estona divertida.

45

Infantil

XXV Jornades Culturals a Educació Infantil Van ser uns dies molt emocionants per a tots els nens i nenes d’infantil, ja que els va venir a veure el Dr. Inventix. Amb la seva arribada es donaren per inaugurades les XXV Jornades Culturals.

La cancó que cada dia cantaven tots els nens i nenes d’infantil

Els invents Grans invents descobrirem coses noves aprendrem.

Amb l’avió viatjarem i amb el submarí ens escaparem.

Un invent molt llaminer és el “chupa chup” ben rodonet.

Molts contes podem llegir perquè Gutemberg els va imprimir Volem ser tots uns grans inventors, uns grans inventors, uns grans inventors, la nostra màquina ens farà pensar, ens ajudarà i ens transformarà!

A tothom podem trucar amb el telèfon que es va inventar I la bici, quin enginy!

Volem ser tots…

Els metges ens curaran penicil·lina ens donaran. És de nit però ho veiem tot la bombeta quina sort!

Volem ser tots…

46

E

nguany les Jornades Culturals han estat dedicades als invents i els seus inventors.

Durant tota aquella setmana del mes de maig, després de cantar l’imne dels invents, els nens i nenes d’Infantil es convertien en inventors.

Cada matí el Dr. Inventix treia de la seva màquina “Termomax” un invent fet amb material divers que seria el taller que realitzaven durant el dia.

A les tardes, gaudien de tres representacions: un conte fet amb titelles en castellà, els experiments en català i l’invent de la bicicleta en anglès.

L’últim dia varen fer una gran cloenda. Tots els nens podien passar per la màquina Termomax i obtingueren una sorpresa. Seguidament, varen fer un berenar d’allò més original: un pastís que, en passar per la màquina, va sortir de colors.

Classes Infantils Gratuïtes • 29 de maig vine a probar el golf amb classes infantils de 10:00h. a 11:30h.*

• Per més informació de classes de golf particulars golfacademy@pgacatalunya.com

• Tots els diumenges (del 5 de juny al 10 de juliol). Tots els dimarts (del 19 al 30 d’agost). caprecepcio@pgacatalunya.com

• 26 de juny classes de tennis infantil de 10:00h. a 11:30h.*

• Juga els Tornejos d’estiu de PGA Catalunya Resort i aconsegueix fantàstics regals.

• 30 de juny classes de pàdel infantil de 10:00h. a 11:30h.*

• Modalitat: parelles Scramble Preu: s55 per persona.

*Places limitades a 15 persones.

PGA Catalunya Resort Carretera N-II km 701, 17455 Caldes de Malavella, Girona, Spain

Tel: +34 972 472 577 reserves@pgacatalunya.com www.pgacatalunya.com lifeatpga.com

47

“

Les nostres jugadores són les protagonistes partit darrera partit, entrenament darrera entrenament”

extraescolars

El bàsquet: entrenant valors Treball en equip, el bàsquet és un dels esports on la compenetració, la donació, l’esforç i la dedicació tenen un paper vital en la seva posada en escena.

Laura Ullate Mestra de l’escola i coordinadora de Bàsquet

U

n cop més, la temporada de bàsquet de Les Alzines ha donat protagonisme a les seves jugadores.

Totes elles, tant les que practiquen cada dissabte els partits de competició com les que gaudeixen també de l’esport en horari del migdia, han sigut clars exponents dels valors i les actituds que s’ensenyen i s’aprenen a la nostra escola, perquè per educar i aprendre valors no només cal planificar-los sinó també entrenar-los, i el bàsquet 48

és un mitjà idoni per posar-ho en pràctica.

La importància dels valors

De ben segur que alguns ens pensem que molts d’aquest valors els tenim clarament integrats quan es valoren des de la distància, però només quan els dones utilitat i els apliques barrejats amb les emocions del guanyar o perdre, les sensacions i les vivències implícites en la competició, etc., t’adones del que realment signifiquen i sobretot del que costa assimilar-los. Per exemple: El valor de l’esforç, la constància i la perseverança; en resum, la disciplina

sana tan necessària per superar un mal resultat o un error durant el partit. El valor de la justícia, per acceptar quan li toca jugar a una meva companya i a mi encara no.

El valor del compromís, l’assistència i identificació incondicional pel simple fet de formar part d’un grup.

El valor del positivisme, perquè la vida té les dues cares (el guanyar i el perdre). Per tant, cal familiaritzar la jugadora en aquestes dues vessants.

I és que les nostres jugadores són les protagonistes partit darrera partit, entrenament darrera entrenament, d’aquest escenari que algunes han començat a viure aquest

any, d’altres l’any passat, i les més veteranes, ja porten uns anys posantlo en pràctica i fent-ne bandera per les diferents pistes gironines. De ben segur però, que, al final de l’actuació, quan s’abaixi el teló de la seva etapa de bàsquet a l’escola, quan l’àrbitre xiuli el final del seu últim partit, s’enduran merescudament la copa perquè aquest cop hauran guanyat com a persones.

La novetat d’aquesta temporada ha estat el Psicobàsquet. Aquest any l’escola oferia a les alumnes de P5 i 1r de primària la possibilitat de practicar la psicomotricitat adaptada al bàsquet i així començar a iniciar les nostres alumnes en la pràctica de l’esport d’equip, ampliar la pedrera i reforçar la motricitat bàsica, tan important en aquestes edats.

Els entrenaments es feien en horari de tardes i les alumnes es desplaçaven en bus fins a les instal·lacions del GEiEG, on entrenaven. Fins i tot al final de la temporada es van animar a participar en unes jornades lúdicoesportives on feien jocs relacionats amb el bàsquet, partits, i gaudien saltant pels castells inflables del parc.

Una experiència molt enriquidora i positiva que buscarà continuïtat per a les temporades vinents.

Premini B (3r de primària).

Premini A (4t de primària).

Un final de temporada digne dels cracks

La temporada és llarga, els partits intensos i tot i que la valoració de tots els implicats és molt gratificant, els que formem la família del bàsquet de Les Alzines hem recorregut moltes pistes i invertit molts ànims, aplaudiments i crits d’”Alzines-Alzines”, com per tancar una temporada de convivència amb un sol adéu.

Un any més, hem posat fi a la temporada com ho fan els “cracks”, celebrant-ho, fent festa tots junts per premiar aquesta unió, més que els resultats, el bon ambient i l’alegria de sentir-se part d’aquest grup esportiu de bàsquet. I aquesta festa no seria possible sense la gentilesa, i la il·lusió de la família Portavella que temporada a temporada fa possible que les nostres jugadores tinguin un fi de festa espectacular a l’Hotel Rosamar de Lloret. Moltes gràcies.

Mini (5è de primària).

Preinfantil (1r d’ESO).

49

Extraescolars

La temporada 2010-2011 Aquesta temporada de bàsquet a Les Alzines ha arrencat amb quatre equips de competició, cinc equips de no competició i la novetat d’enguany el psicobàsquet.

Els equips de competició des de la visió tècnica

E

ls equips de bàsquet des del punt de vista dels resultats l’encapçalen el Preinfantil i el Premini “A”, que s’han classificat per al nivell A de les seves respectives categories, podent participar en les fases per al títol de lliga. Aquesta és una breu valoració de les seves entrenadores: Elena Quintana, entrenadora de l’equip Preinfantil i exalumna de l’escola. Aquest any és el meu primer com a entrenadora a l’escola. Crec que el debut ha sigut immillorable.

Sens dubte, aquest equip, no el canviaria per res del món. Aquestes noies no han fallat i han convençut un cop més que són un grup excepcional i que val la pena tenir-les com a jugadores.

T’enganxen, fan que les apreciïs, i que vulguis repetir un any més. Hem treballat dur, ens hem adaptat força bé al canvi de cistella, i considero que he après d’elles i elles han après de mi, i això s’ha reflectit a la pista. També hi ha hagut la inestimable col·laboració dels pares, que sempre han estat donant-nos suport i tots junts hem fet una gran pinya. Tots plegats hem gaudit d’aquesta magnífica temporada.

Marta Vendrell, entrenadora equip Premini A, i Mariona Aymerich, segona entrenadora i alumna de l’escola.

Aquesta temporada 2010/2011, l’equip premini “A”, totes i cada una d’elles han après coses noves, tant tàcticament com personalment.

Amb la primera lliga ens vam classificar per jugar al primer nivell, després d’un partit molt igualat contra un rival directe, i això va fer que a la segona fase poguéssim jugar contra equips més forts que a la vegada ens han fet millorar molt més. Un any ple de noves experiències sobre el bàsquet que hem pogut viure-les juntes.

Seguidament, el Mini i el Premini “B”, els dos equips amb jugadores de primer any, s’han estrenat a les respectives categories obtenint uns resultats molt dignes. L’esforç i 50

l’entusiasme d’aquesta temporada tindrà recompensa en la següent.

Laura Pastor, entrenadora equip Mini i exalumna. Tot i ser un any complicat perquè hem jugat contra equips amb jugadores més grans que nosaltres, i a vegades costa veure les millores, penso que això ha estat molt positiu per al grup perquè ens ha obligat a ser fortes, a aixecar el cap i a seguir lluitant.

Crec que moltes jugadores han fet un canvi des de l’inici de temporada, que notaran a la següent i sobretot l’equip recollirà els fruits la temporada vinent quan elles siguin les grans de la categoria.

Laura Vinyes-Miralpeix, entrenadora equip Premini “B” i Ingrid Lòpez ajudant equip Premini “B” i exalumna de l’escola. Vam començar la temporada amb il·lusió, ja que per a totes elles era el primer any que competien, però els primers partits no van ser com esperàvem, sinó tot el contrari, amb una derrota darrera l’altra, però amb una gran actitud, treball constant, esforç, il·lusió i sobretot amb moltes ganes d’aprendre. Les jugadores han aconseguit una progressió molt gran, que s’ha pogut observar en els últims partits.

Això ens dóna una visió de futur molt positiva, si es continua treballant en aquest nivell.

Ingrid López, monitora de l’equip psicobàsquet ( P5 i 1r) i exalumna de l’escola.

Primer any del “Psicobàsquet d’Escola”. Al principi ens va costar adaptar-nos al desplaçament amb autobús fins al GEiEG, lloc on entrenem, i familiaritzar-nos amb totes les jugadores. Tot i així hem acabat amb molt bones sensacions, sobretot en veure tot el que han après durant aquests mesos, on han començat a assolir els aspectes bàsics del bàsquet. Sense oblidar que el principal objectiu era passar-ho bé, i l’hem assolit amb escreix. Un primer any de psicobàsquet molt satisfactori.

Extraescolars

Bàsquet de no competició: descobrint el competir

El maig és el mes més esperat per les nostres alumnes que practiquen bàsquet sense competició, perquè arriba el moment per al qual han estat preparant-se molts migdies de l’any al pati de l’escola.

Laura Ullate Mestra de l’escola i coordinadora de Bàsquet

A

rriben els esperats partits amistosos, l’experiència que necessiten viure algunes d’elles per convèncer-se que l’any següent volen formar part dels equips de competició de l’escola, o bé per trobar sentit i posar en pràctica tot allò que han estat aprenent durant el curs.

Un moment on el pati s’omple de mestres i d’alumnes que animen les nostres jugadores,i una oportunitat més per aprendre i conèixer tot allò que es desplega en un partit. En definitiva, una oportunitat més per seguir educant i formant en l’esport.

Bàsquet no competitiu ( 1r de Primària).

51

Tornada a classe . amb uns preus excel.lents!

Avança’t al curs. Des del 15 d’agost, a Tiendas El Corte Inglés ja pots trobar els uniformes escolars del Col·legi Les Alzines.

I, a més, aquest curs, la tornada a classe té grans descomptes.

Informa-te’n!

CARRER BARCELONA, 106-110 -17003 GIRONA

Gabinet mèdic Girona Fonseca - Sancho - Tata Gabinet Mèdic, S.L. Centre d’especialitats mèdiques i quirúrgiques Traumatologia: Dr. F. Fonseca, Dr. C. Tata, Dr. R. López, Dr. S. Albors, Dr. Gutulac Ortopèdia: Xavier Sancho Podologia: Pau Sancho Reumatologia: Dra. Caroline Ruelle Pediatria-Homeopàtica: Dra. Agnès Palou Ginecologia: Dra. Castañeda, Dr. Lugo Nutrició i Dietètica: Clara Antúnez Rehabilitació: Carme Teixidor S’atenen mútues

Carrer del Carme, 65 - 67 Baix • 17004 Girona • Tel. 972 22 32 22 • www.medicgirona.cat • gmg@medicgirona.cat

52

extraescolars

Afinem a la Coral Mariàngels Arbusé Professora i responsable de la coral

S

etmanalment, la Coral de Les Alzines fa punt de trobada a

l’aula de música per cantar. Cantem cançons populars catalanes dels nostres poetes i escriptors més estimats, cançons populars i tradicionals, nadales… de mica en mica, la nostra coral va afinant, les

nostres veus s’acoblen i sonen com un tot.

El més important: totes hi anem contentes i segures que passarem una bona estona i ens farem més amigues al voltant de la música.

Francès extraescolar Àngels Isern i Joana Núñez Professores d’idiomes de l’escola

Les élèves de Première et Secondaire ont finalisé le cours écolier de français avec des vrais progrès et bonne application. Les professeures Joana Nuñez et Angels Isern on était très contentes avec de résultat et vous souhaitent des bonnes vacances et jusqu’a la prochaine année.

53

54

El drive i el revés Núria Cat i Lídia Roig Professores de l’escola

Durant aquest curs, algunes nenes de 1r a 4t de primària han estat practicant el tennis. S’ho han passat molt bé, han jugat a la defensa del castell, a pitxi... i han realitzat un munt de relleus!

Ara que ja han acabat, poden dir que ja saben defensar-se una mica amb el drive i amb el revés, i tot i que encara els queda molt per aprendre… han passat una estona agradable i segurament que totes voldran continuar el pròxim any.

extraescolars

Gimnàstica de competició Iolanda Martín Professora d’esport i responsable de gimnàstica

E

l dia 31 de maig vam posar fi a la temporada de gimnàstica artística de competició amb una exhibició en el pati de l’escola a càrrec de les nostres fabuloses gimnastes. Aquesta exhibició serveix per ensenyar a les companyes allò que han après al llarg de l’any

i també per motivar i animar les futures gimnastes que s’hi vulguin apuntar.

Com a conclusió d’aquesta activitat volem donar les gràcies a les nostres alumnes per les ganes que han posat, pel bon paper que han fet a les competicions i pel gran esperit de superació que han demostrat, ja que des de l’escola se’ls ensenya que aconseguir l’èxit és fruit d’una lluita constant.

Teatre extraescolar Monitores de teatre

Aquest any les alumnes de 5è i 6è, i 1r d’ESO han pogut gaudir un cop més de l’oportunitat de fer teatre com a activitat extraescolar. Entre assajos i rialles, han estat preparant l’obra Charlie y la fábrica de chocolate, que serà representada davant el públic l’últim dia de classe. Amb tot, les hores invertides no només han servit per desenvolupar i millorar les seves capacitats artístiques i d’interpretació, sinó que també han descobert el valor de l’amistat i del respecte.

55

Estiu

Casal d’estiu a Educació infantil Coneixent el nostre fill, i sabent el que volem que es potenciï en ell, sabent quin entorn és el més propens per a allò que volem aconseguir, és més fàcil poder prendre una decisió.

Alba Serra Coordinadora del Casal d’ Estiu d’Infantil

A

ny rere any, l’escola ofereix a les famílies una alternativa d’educació en el lleure des de l’ etapa d’educació infantil fins a 6è de primària.

Llavors és quan les famílies es pregunten què fem aquest estiu amb els nostres fills o filles ?

Una pregunta que sembla senzilla de contestar però que amaga una resposta complexa perquè implica decidir atenent diferents criteris personals, professionals, de lleure dels fills, de pressupost.

Vivim un moment en què ens és cada cop més difícil decidir.

Per què? Doncs, perquè quantes més possibilitats tenim, més desorientació se’ns crea per decidir què fem. És evident que l’edat del nostre fill/a determina quin tipus d’activitat pot o no realitzar. També és importantíssim conèixer l’entorn o

56

espai físic on es mourà el nostre fill/a.

I sobretot, conèixer com és el nostre fill/a. Hi ha infants als quals canviar de lloc on es mouen normalment no els ocasiona cap trasbals, però a d’altres hi podem crear una angoixa i, de rebot, afectar-nos a nosaltres.

Hi ha una pregunta, una oració inacabada que jo sovint faig a pares indecisos quan em diuen que no saben què faran a l’ estiu amb el seu fill/a . La pregunta ens pot ajudar a poder decidir d’ una manera més òptima : “ Quan acabi l’ estiu m’agradaria que ....” Aquesta pregunta ens l’hauríem de fer com a pares, però també saber la resposta dels nostres fills. Uns ens respondran “haver jugat, haver ballat, haver llegit, haver anat a la piscina, haver fet molts esports, haver...“ Saber què volem pot ser el primer pas per prioritzar, perquè és ben segur que haurem de triar, i triar vol dir deixar enrere altres opcions.

A l’Educació Infantil de Les Alzines oferim des de fa molts i molts anys un bon casal d’estiu.

És un casal ple d’ activitats en tots els àmbits: educatius, esportius, culturals, d’estima i respecte a l’entorn, socials. I més enllà de l’entreteniment, totes les activitats persegueixen l’aprenentatge de valors i el creixement personal dels nostres fills i filles.

En el casal fem activitats molt diferents que les del curs escolar: piscina, anglès, teatre, esports, repàs del curs, manualitats diverses, sortides culturals a les nostres comarques, treballs de camp... i tot això sense perdre els hàbits i valors treballats al llarg del curs escolar.

A l’estiu la dimensió del temps perd l’ ordre que marca la quotidianitat al llarg del curs escolar, però això no vol dir que es converteixi en un temps de disbauxa o descontrol. Tot forma, sigui en positiu o en negatiu.

Per tant, és bàsic saber on deixem els nostres menuts durant els mesos de juliol o agost. Com aquest estiu no n’hi haurà un altre.

Estiu

Casal d’estiu de Primària Day camp at les Alzines Un estiu inoblidable: qui no recorda de ben petita uns estius diferents, marcats per un marc lúdic, on l’entreteniment i la diversió prenen un paper central.

Anna Roure Coordinadora Casal Primària

C

ada any organitzem a Les Alzines el Casal d’estiu. Aquest any seran cinc setmanes d’activitats que faran que sigui un estiu ple d’emocions i aventures. Al matí fem Summer Camp, amb un seguit d’activitats en anglès dirigides, sobretot, a millorar la comprensió i expressió oral, i abans que acabi la setmana totes les nenes fan un show davant de les seves companyes de Primària i dels infants d’Educació Infantil, on mostren les seves habilitats ballant i cantant en anglès. No oblidem la part acadèmica, i cada dia dediquem una estona a fer els deures d’estiu i a les noves tecnologies dedicant una estona a la informàtica.

Com bé sabeu, el nostre centre disposa d’excel·lents instal·lacions on dur a terme totes les activitats programades, i aquest estiu el tema que treballarem al Casal seran

els indis. A les classes d’anglès aprendrem com vivien, quina importància tenia la natura en les seves vides i coneixerem llegendes de les tribus índies més famoses. Cada dia a la tarda anirem a la piscina, on s’impartirà un curset de natació, farem jocs d’aigua i aquagym. L’activitat estrella d’aquest estiu serà la construcció de tipis, les típiques tendes còniques on vivien els indis. L’entorn de l’escola

s’omplirà de color, instruments musicals i vestits típics de les tribus.

Pintarem sobre tela i sobre la pell, farem collars i figuretes de fang. Un bon indi coneix la natura i l’entorn en què viu i farem descoberta de l’espai que ens envolta. Ho tenim tot a punt per explicar a tothom que vinguin al Casal el que els indis ens van ensenyar pel que fa al respecte a l’entorn, als animals i a les plantes. Les nenes de 3r, 4t , 5è i 6è de Primària tenen la possibilitat de dormir una nit a l’escola. A la tarda preparen el sopar en el taller de cuina per menjar-lo més tard sota les estrelles, cantant i explicant històries que fan que una nit fora de casa es visqui d’una manera especial i diferent. L’esport i les gimcanes estan plantejades per treballar les diferents habilitats que un bon indi ha de tenir, i les excursions que tenim programades de dia sencer ens acostaran al món de la natura, dels indis i dels esports. Us esperem per passar un estiu inoblidable.

57

“

Perquè tot això funcioni, darrere hi ha persones la tasca diària de les quals és simplement aquesta: procurar que tot rutlli”

administració

Darrere de les nostres filles hi ha algú més Sovint pensem que les coses surten totes soles, o fins i tot que són fruit de l’atzar, però per sort no és així. Hi ha qui procura que tot estigui al lloc que ha d’estar i fa que tot rutlli a la perfecció.

D

ins l’escola, a part de la bona formació acadèmica i educativa que reben les nostres filles per part de les senyoretes, hi ha una altra part que són totes les persones que fan possible que tot funcioni i que vetllen pel bon funcionament de les coses. Coses com que, quan les nostres filles arriben a cada matí, es trobin l’aula neta i polida, que a l’hora de dinar tot estigui a punt i

58

que estiguin ben alimentades, que quan s’espatlla qualsevol aparell immediatament es posa en marxa un engranatge que fa que ningú no s’adoni que s’havia espatllat, i que quan es necessita que es localitzi una professora o una alumna, l’escola tinqui mètodes eficaços perquè es faci de la manera més eficient possible.

Perquè tot això funcioni, darrera hi

ha persones per a les quals la seva tasca diària és simplement aquesta: procurar que tot rutlli.

Manteniment i reparacions

L’Evarist i en Pere cada dia procuren per les petites coses, i que quan hi ha qualsevol cosa que es fa malbé, de seguida es pugui reparar o canviar i que tothom estigui coordinat i ben atès cada dia.

1

Administració

Persones que s’encarreguen que tota l’organització de l’escola funcioni i que en tot moment es trobi una resposta per als imprevistos i per a tots els actes i esdeveniments que s’han de programar. També que tots els pares rebin la informació que l’escola vol comunicar periòdicament. Elles són el primer contacte dels pares amb l’escola.

“

Una bona alimentació és la clau per poder estar centrat en el treball i la dedicació que necessiten les alumnes per poder aprendre dia a dia”

aprendre dia a dia. Cada dia al matí quan s’arriba a l’escola es percep que estava diferent de com s’havia deixat el dia anterior a la tarda. Es nota que algú s’ha dedicat a netejar les aules, els passadissos, les zones verdes, l’oratori i els menjadors.

Amb aquestes paraules volem reconèixer la feina, i alhora agrairlos-la, a totes aquestes persones que ho fan possible i que cada dia abans de començar la jornada laboral es proposen com a objectiu dins de l’anonimat procurar que tot funcioni a la perfecció.

Cuina i neteja

Que cal dir de les senyores que cada dia preparen amb cura tot el que les nostres filles han de menjar, perquè puguin estar ben ateses i alimentades? Una bona alimentació és la clau per poder estar centrat en el treball i la dedicació que necessiten les alumnes per poder

En aquestes fotos podem veure un petit recull de les persones i els treballs que realitzen al dia a dia.

59

Notícies

Formar-se contínuament per formar millor Un recull de les activitats de formació més destacades, que han estat realitzades pel professorat i que s’han anat duent a terme durant aquest curs escolar

U

na de les claus per poder transmetre a les alumnes uns bons coneixements i que realment surtin ben preparades per poder afrontar de la millor manera possible el camí de la vida s’aconsegueix gràcies a una bona formació, i alhora que aquesta estigui actualitzada i adaptada a les noves realitats del món en què les alumnes hauran d’afrontar la seva trajectòria personal i professional.

60

La formació contínua, clau de l’exit del professorat d’anglès

Assistir a diferents jornades i convencions forma part de la forma de treballar que té l’escola i de l’aposta ferma i persistent pels idiomes en la formació de les nostres filles.

Aquest curs 2010-11, el professorat de llengua anglesa de l’escola ha assistit a diversos cursos de formació, organitzats tant pel Departament d’Ensenyament de la Generalitat

com per l’Associació APAC i, també, per editorials.

El mes de novembre, representants de cada nivell educatiu -d’infantil, primària, secundària i Batxillerat-, assistírem a les IX Jornades de llengües estrangeres a Girona. Es tracta d’unes jornades bianuals que tenen lloc a l’escola oficial d’idiomes de Girona i que aporten molts elements innovadors a les aules. A més, enguany, una de les persones convidades per impartir dues de les sessions va ser Miss Christine Brook, mestra d’educació infantil del col·legi.

A finals de febrer, l’APAC, Associació de Professors d’Anglès de Catalunya, organitzà la convenció anual a la Universitat Pompeu Fabra de Barcelona amb el títol “Motivating

Learners, Motivating Teachers”.

Enguany, a la sessió introductòria, es convidà la consellera d’Ensenyament, l’Honorable Sra. Irene Rigau, que remarcà la gran importància de l’anglès en l’educació i la caracteritzà de “necessària” per a tots els alumnes i el seu futur.

Seguidament, el Dr. Luke Prodomou inicià la primera sessió plenària titulada “40 anys motivant alumnes i professors”, la qual precedí dos dies i mig de més sessions plenàries, taules rodones i tallers destinats a aportar idees, tècniques, estratègies, metodologies… motivadores, engrescadores i enriquidores per a les classes d’anglès.

El dissabte 26 de març, a l’hotel Carlemany de Girona, l’editorial Macmillan hostatjà el seu “Macmillan Teacher’s Day”. La jornada de tallers adreçats a edats educatives diverses ens enriquí en el món de les noves tecnologies a l’aula i, com en totes les jornades, les professores que hi assistírem sortírem d’allà amb moltes ganes de posar en pràctica les idees que ens mostraren.

Anna Farró cap de departament d’anglès (ESO-BAT)

Projecte experimental de llengües estrangeres (PELE)

Un dels trets que defineix la nostra escola i una prioritat educativa és l’ensenyament de l’anglès. Aquest tret característic comença a les aules de Llar i acaba a Batxillerat. Per assolir aquesta tasca i que l’anglès no sigui només un objectiu sinó un vehicle per assolir coneixements Les Alzines s’ha implicat en un projecte lingüístic impulsat pel Servei de Llengües Estrangeres del Departament d’Ensenyament.

Aquest projecte rep el nom de PELE (Pla Experimental de Llengües Estrangeres), i consisteix a aplicar una metodologia molt específica a les classes de Science de Primària.

Aquesta metodologia és coneguda amb el nom de CLIL (Content and Language Integrated Learning) o AICLE (Aprenentatge Integrat de Continguts i Llengües Estrangeres) i es refereix a l’ensenyament de continguts del currículum

mitjançant una llengua diferent a l’habitual de l’alumne, i propugna que en contextos escolars s’assoleix un major èxit en l’aprenentatge de les llengües estrangeres mitjançant matèries com per exemple les Science. L’enfocament del mètode que apliquem a la nostra escola es basa en dos eixos fonamentals.

En primer lloc, la motivació, ja que l’aprenentatge s’assoleix de forma intrínseca perquè ràpidament l’alumne troba utilitat a allò que està aprenent; i en segon lloc, la llengua és autèntica perquè les situacions són reals i no forçades. Com a centre que està aplicant aquest projecte, les mestres d’Anglès i Science de Primària hem estat rebent formació específica al llarg d’aquest curs amb l’objectiu de donar a totes les nostres alumnes un ensenyament basat en continguts i en llengua anglesa.

L’aprenentatge de llengües és una riquesa personal que assegura futures oportunitats, i l’Europa que construïm requereix el coneixement de moltes llengües. Des de la nostra escola estem aportant el nostre granet de sorra perquè això sigui possible.

Anna Roure CAP DE Departament d’Anglès de Primària

1. Professores d’anglès en un curs de formació.

2. Professores a la Universitat Pompeu Fabra.

3. Jornada de l’escola Oficinal d’Idiomes de Girona.

4. Algunes de les professores que imparteixen idiomes.

61

Postgrau en matrimoni i educació familiar

Al llarg del curs escolar les professores Ana Brell i Rossi Pijoan han realitzat un postgrau en matrimoni i educació familiar (MEF) per la Universitat Internacional de Catalunya. El curs consisteix a aprofundir en temes d’especial importància com l’amor humà i l’antropologia del matrimoni i la família. Mitjançant la resolució de casos pràctics s’incideix en la importància del paper de la família en la societat d’avui en dia. És una formació complementària que l’escola proposa al professorat per tal de millorar la seva tasca educativa en relació directa amb el servei de cadascuna de les famílies.

Ana Brell i Rossi Pijoan Coordinadores d’Infantil

La PDI, l’inici de l’aula digital

La pissarra digital interactiva (PDI) permet que les alumnes de l’aula puguin interactuar d’una manera més ràpida i eficaç amb el contingut que s’hi projecta.

Les noves tecnologies estan irrompent cada vegada amb més força dins de la nostra societat.

La rapidesa amb què els avenços tecnològics es van produint fa que haguem d’estar en constant evolució. Les tecnologies de la informació i comunicació (TIC) són presents a la nostra vida quotidiana, tant en l’àmbit personal com professional. Ens permeten desenvolupar més àgilment i de forma més òptima tasques que dúiem a terme habitualment i, a més a més, ens obren les portes a poder realitzar62

ne d’altres fins ara inimaginables.

En els darrers anys, el món de l’ensenyament ha viscut l’aparició de noves eines i metodologies amb les quals ampliar i millorar els models didàctics fins ara emprats en el procés educatiu. La transmissió del coneixement es duu a terme a través d’un canal de comunicació molt més dinàmic, atractiu i proper a l’alumne.

Una de les eines educatives per excel·lència és la pissarra. Des de fa molts anys, els mestres la utilitzen com a mitjà de suport per fer les seves explicacions, corregir exercicis, posar deures, etc.

Constitueix, sens dubte, el canal de comunicació més emprat entre professors i alumnes a l’aula, a través del qual es transmeten i s’avaluen els coneixements adquirits. De la mateixa manera que ha succeït amb altres sectors, les eines educatives havien de patir una evolució cap a la millora. Amb aquest objectiu, les noves tecnologies han irromput a l’aula canviant el concepte de pissarra tradicional pel de pissarra digital interactiva (PDI). Les PDIs són pantalles sensibles que, juntament amb un ordinador i un vídeo-projector, permeten interactuar amb el contingut que s’hi projecta. Gràcies a elles, l’accés a una gran quantitat de coneixements, la interacció amb una àmplia diversitat de formats i l’ús de tot tipus de materials és possible.

En els darrers anys, les noves tecnologies han anat prenent un paper cada vegada més important a la nostra escola. Hem pogut veure com les nostres aules, de la mateixa manera que el nostre entorn, han anat evolucionant al llarg del temps.

La introducció de les primeres PDIs va suposar la incorporació de les TIC a l’aula. Per tal d’explotar de forma òptima l’ús d’aquests nous elements, des de l’escola es va considerar necessària la formació específica del professorat. Aquesta representa la clau de l’èxit per integrar i garantir el màxim rendiment d’aquesta eina tecnològica. Per aquest motiu, el curs passat es va dur a terme la 1a Edició del Curs de PDIs a l’escola, amb un gran èxit entre el professorat assistent. Amb l’objectiu d’aportar el coneixement necessari sobre totes les possibilitats que aquesta nova eina ofereix, el curs va propiciar l’aparició de noves metodologies a l’aula que traguessin rendiment a les PDIs disponibles.

Gràcies a les pràctiques realitzades, nous materials didàctics van ser desenvolupats i compartits entre les professionals dels diferents cicles i etapes. Amb l’ús d’aquestes noves metodologies, les professores assistents han pogut observar en primera persona com el nivell d’atenció i participació de les alumnes s’ha vist incrementat gràcies a la gran interactivitat que aquest nou sistema permet.

La iniciativa promoguda l’any

passat ha continuat enguany amb la 2a Edició de Curs de PDIs amb l’objectiu de formar un nou grup de professores. De la mateixa manera que en la primera edició, el curs, certificat amb 60 hores lectives, s’ha desenvolupat durant el primer trimestre amb l’assistència de professores dels diferents cicles i etapes. Al llarg de la formació s’han estudiat les diferents opcions disponibles per treure profit a aquesta gran eina educativa.

Gràcies al seu potencial, s’han pogut extreure nous models didàctics pels processos d’ensenyament i aprenentatge. Les professores assistents a aquesta segona edició han desenvolupat treballs i projectes interessants que han posat en pràctica a les seves classes, comprovant en primera persona els gran avantatges que aquesta innovadora eina els brinda en les seves tasques diàries.

L’aposta de l’escola per l’ús de les noves tecnologies a l’aula iniciada en els darrers anys està començant a donar els seus fruits. Tant alumnes com professores mostren un gran interès en l’ús de d’aquestes noves eines tecnològiques. La classe es torna molt més dinàmica i atractiva, permetent captar l’atenció de l’alumna a través d’aquest nou canal de comunicació adaptat a les necessitats de la societat actual. Les professores cada vegada preparen continguts més complexos i les alumnes participen activament

amb les seves aportacions. Gràcies a la PDI, la pissarra es converteix en un element totalment dinàmic a través del qual es pot projectar i interactuar amb qualsevol tipus de contingut digital.

Des del departament TIC donem les gràcies a totes les assistents al curs de PDIs i animem a participar la resta del professorat en les properes edicions.

Les PDIs han representat l’inici de les noves tecnologies a l’aula i, actualment, formen una part important dins del nostre sistema educatiu. S’espera que, en un futur proper, l’aula digital revolucioni positivament el món de l’ensenyament.

Teresa Paradinas

nutrició, vam conèixer gent nova, vam visitar la universitat i ens ho vam passar molt bé. El nostre vídeo també va aparèixer a la televisió diverses vegades a les notícies d’Antena 3. És per això que n’estem molt orgulloses.

CAP TIC

Anunci d’educació nutricional

La universitat de Navarra va convocar un concurs escolar que premiava el millor anunci d’educació nutricional realitzat per alumnes de tot el món d’entre tretze i divuit anys. Aquest anunci s’havia d’enviar a la universitat i ells el van penjar al Youtube. El vídeo més vist va guanyar una pissarra digital i també hi havia un premi al millor. Dels 72 grups que hi van participar nosaltres vam quedar cinquenes, i és per això que vam viatjar cap a Pamplona.

Allà vam participar en un taller de

Marta Ferrer Alumna de 1r Bat

Concurs Matemàtic: Cangur 2011

El Cangur és un concurs de matemàtiques que es basa en preguntes de lògica, poc conceptuals, divertides i amb trampa, al qual poden participar nois i noies des de 3r d’ESO (nivell 1) fins a 2n. de

1. Anna Brell i Rossi Pijoan.

2. Professores participants a les Jornades de PDI. 3. Alumnes a la Universitat de Navarra.

• Serveis de transport regular • Serveis de transport escolars i d'obrers • Excursions, viatges i serveis discrecionals

Tel. 972 20 48 68 www.teisa-bus.com

Des de 1920

63

Les Alzines al Fòrum Impulsa 2011 Enguany hi ha hagut una nombrosa representació de Les Alzines al Fòrum Impulsa 2011 celebrat a l’Auditori de Girona el 22 de juny.

Hi han assistit 37 alumnes i sis professores de l’escola El Fòrum IMPULSA és un procés iniciat el 2010 per la Fundació Príncep de Girona per tal de descobrir quines són les condicions educatives, tecnològiques, econòmiques, polítiques i socials per convertir milers de joves inquiets en creadors de riquesa, a través d’iniciatives en tots els àmbits:

científic/tecnològic, empresarial i social, esportiu i artístic/cultural.

IMPULSA vol generar un diàleg amb l’objectiu final de connectar el talent ja establert amb el talent emergent, i projectar el resultat final a tota la societat.

IMPULSA és un instrument per connectar les idees amb els recursos.

Els assistents a IMPULSA són potencials agents de canvi amb una característica comuna: la capacitat d’implicar-se en alguna cosa nova per poder catalitzar el canvi d’actitud en la nostra societat.

Il·lusionar, educar, emprendre i transformar han estat els quatre eixos en què s’ha basat el fòrum. Hi ha hagut ponències, diàlegs júniorssèniors, espectacles, networking break (espais de trobades i contactes) i el Fòrum va acabar amb l’entrega dels Premis Impulsa 2011.

En un d’aquests diàlegs entre júniors i sèniors va participar-hi Teresa Mas de Xaxars, exalumna de l’escola, biòloga i membre de l’equip olímpic espanyol de rem, que va debatre amb Carlos Barrabés sobre el paper de la il·lusió com a fonament per ser un bon emprenedor.

Les participants, alumnes i mestres, van tenir la sort de poder contactar amb els ponents de manera directa en els moments de trobada. Han sortit del Fòrum il·lusionades i amb el convenciment que són part implicada en el canvi que volem per a la nostra societat.

Pili Matamala i Eli Gómez Professores assistents

batxillerat (nivell 4). Com cada any, de Les Alzines hi hem participat un gran nombre d’alumnes, ja que deixant a part la classificació i la part competitiva del concurs, és una bona manera d’exercitar la capacitat lògica del cervell, passar-nos-ho bé amb les matemàtiques, veient-ne la vessant més divertida i entretinguda, i conèixer gent d’altres instituts gironins.

Parlant de la meva experiència, trobo que el Cangur és un concurs molt característic i diferent, ja que no es participa per ser el millor i guanyar, sinó que es planteja d’una manera molt lúdica. No es necessita més preparació que la rebuda a l’escola i tots els participants reben un diploma de participació i un petit obsequi, com per exemple, aquest any, una carpeta de la UdG i uns marcapàgines.

Elisabeth Burjons Alumna 1r BAT

64

Jubilació de la Tere Gómez

Des de Les Alzines hem tingut el goig de participar en la festahomenatge que s’ha fet el dimarts, 28 de juny, a la Tere Gómez en motiu de la seva jubilació.

La Tere Gómez ha estat vinculada al col·legi des de molts anys, primer com a mare i després com EAP (Equips d’assessorament i orientació psicopedagògica) i el seu pas per les Alzines ha estat molt important atenent a les alumnes, famílies i mestres amb el

seu tarannà discret i eficaç. Pensar en ella és pensar en la paraula gràcies.

Gràcies per tota la tasca feta i per tot el que ens has aportat com a persona.

Des d’aquí volem felicitar-la per tot el treball fet i molt especialment per la seva aportació i col·laboració amb les famílies i alumnes amb altes capacitats.

Gràcies Tere!!!

Cecilia Gafarot Mestra de Primària

Projecte Kimlea Kenya, una realitat que cal continuar impulsant

Durant aquest curs l’escola ha organitzat dues activitats, els beneficis de les quals són íntegrament per al Projecte Kimlea Kenya amb el qual col·labora la Fundació Impuls.

Dones emprenedores D’una banda, el mes de febrer es va organitzar una marxa solidària que va consistir en una caminada pels volts de Girona i en què es van recaptar 1.473,68 euros, beneficis que es van destinar íntegrament al Projecte Kimlea Kenya, el projecte de suport a dones emprenedores de Kenya, en concret de la zona de Ngong -dones capacitades mitjançant cursos informals i que han creat la seva petita empresa- ha permès l’anàlisi de quatre negocis, l’elaboració d’un pla d’empresa i la sol·licitud de crèdit per posar-lo en marxa.

Dispensari mèdic infantil En segon lloc, el dia de la festa esportiva es va promoure un Mercat Solidari en el qual es venien articles com mocadors, polseres, collarets elaborats artesanalment a l’Àfrica.

Tots els rendiments obtinguts per aquesta activitat es van destinar al Programa de Salut Infantil de Kenya.

Aquest projecte intenta que tots els infants tinguin assistència mèdica, ja que la gran majoria d’infants no en reben perquè els seus pares

guanyen menys d’un euro al dia.

El programa de Salut Infantil se centra en la població de Limuru, una comarca eminentment rural situada a uns 50 km al nord-est de Nairobi, la capital de Kenya. En aquesta zona es troba Kimlea Clinic, un dispensari mèdic, que atén a molt baix cost les famílies de la zona. El projecte tracta d’establir una forma d’assegurança mèdica, mitjançant la creació d’un fons. Amb 50 euros, es pot proporcionar una cobertura sanitària a un nen durant un període de 10 anys. El programa de Salut Infantil s’ha creat per reforçar la salut dels nens que viuen a Limuru.

Aquest projecte té tres grans àrees d’actuació: 1. Prevenció: revisions mèdiques per detectar possibles malalties a temps. 2. Tractament: medicar als nens abans que les seves patologies empitjorin i siguin incurables.

entusiasmades amb la visita, que va ser molt profitosa perquè tot cantant ens va recomanar llegir molt i així cada any farien molt millor els poemes dels Jocs Florals.

Gràcies, Princesa, desitgem que el proper curs torni la vostra màgia al nostre col·legi.

Alumnes de cicle Mitjà

Beatriu Vilajoana Sotsdirectora Formació

Sant Jordi a Les Alzines

Aquest curs semblava que no podíem celebrar Sant Jordi, perquè la data coincidia amb el dissabte de Glòria i era festa, però... el divendres 15 d’abril vàrem tenir una sorpresa: va arribar a l’escola la Princesa Montserratina, amiga de Sant Jordi, i ens va explicar els grans fets del sant, les seves gestes, la seva història.

Les alumnes de 3r i 4t vam estar

1. Alumnes a Torreciudad.

2. La princesa Montserratina a l’escola.

Isidre Miralpeix Carles Planchart c/ Major, 4 17161 OSOR Tel./Fax 972 446 171 Mòbil 620 846 606

defustaosor@gmail.com www.defusta.net

65

Notícíes - Els premis de les nostres alumnes

Recull dels diversos premis obtinguts per les alumnes durant aquest curs Des de l’escola es potencia molt activament la participació als premis que tenen lloc durant tot l’any acadèmic, des de dibuix fins a poesia passant per treballs de recerca.

L

es nostres alumnes han participat i col·laborat en diverses activitats durant aquest curs, i com a resultat d’aquestes participacions han obtingut bons reconeixements a l’esforç i al treball ben fet, valors que l’escola té molt presents. Amb aquestes línies pretenem fer una petita descripció dels actes en els quals s’ha participat així com un recopilatori de tots ells.

66

Campus de recerca d’estiu

Aquestes alumnes de 1r de batxillerat assistiran al “campus de Recerca Jove”, promogut per la UdG, el qual les guiarà a elaborar una bona investigació per dur a terme el treball de recerca. El títols dels treballs són: “La nocivitat de les ones produïdes pel forn microones”, per la Cristina Font; el de la Mariona Aymerich és “Com afecta la localització d’un local sobre el seu rendiment”; i

X Fòrum sobre la Dona, a Salamanca

per acabar, el de la Maria Ruiz: “L’energia eòlica”

Les alumnes de 4t d’ESO realitzen una assignatura que consisteix a elaborar un projecte de recerca relacionat amb la dona. El 28 de gener, va tenir lloc a la Universitat de Salamanca un fòrum anomenat La mujer y sus desafíos, al qual les alumnes tenien l’oportunitat d’assistir voluntàriament i exposar els seus projectes. Van assistir-hi alumnes d’arreu d’Espanya i es van presentar al voltant de vint exposicions, de les quals sis eren de grups d’alumnes de la

Cristina Font, Mariona Aymerich, Maria Ruiz alumnes de 1r de Batxillerat

Concurs de fanalets

Des de fa un temps ja va essent tradicional que els alumnes d’Educació Infantil participin al concurs de fanalets que cada any organitza l’Ajuntament de Girona.

El fil conductor d’enguany ha estat el conte El petit avet, i cada curs ha representat una escena del conte

realitzant un fanalet amb cada tipus d’avet que apareix: P3 ha fet l’avet que té les fulles verdes, P4 el de les fulles de vidre i P5 el de les fulles daurades. Tots ells han quedat molt i molt bonics, i per aquest motiu l’Ajuntament ens ha atorgat un segon premi al fanalet de P3!

Felicitats doncs a tots els esquirols per aquest reconeixement, però també felicitats a les llebres i a les orenetes perquè també han fet molt bona feina! De segur que tots els alumnes han pogut assistir a la cavalcada de Ses Majestats els Reis Mags de l’Orient ben cofois amb els seus fanalets ben il·luminats!

Professores de P3

Concurs de Postals de Nadal i de Pessebres en Família

El 9 de desembre es van saber les alumnes premiades del Concurs de les Postals de Nadal.

La guanyadora absoluta té com a premi veure impresa la seva postal l’any següent, i serveix per a felicitació de Nadal per a tots els pares.

Les guanyadores d’enguany han estat, 1r premi: Maria Martí (1r. ESO), 2n Premi: Núria Sebastià (6è pri) i 3r Premi: Mariona Plana (1r pri).

Els accèssits van ser per 1r: Laura Acuabona (3r C), 2n: Duna Muñoz (4t A) i 3r: Eira Pérez (2n B).

Tanmateix, el dilluns 13 de desembre es va celebrar el Concurs de Pessebres que realitzen les famílies a casa seva. Aquest any van ser guanyadores del 1r Premi la família Bota-Matamala; en segon lloc la família Acosta-Baborés, i 3r Premi va ser per a la família Matamala-Pagès.

Ima Juscafresa

37è Concurs de Pintura Ràpida

El 5 de novembre, les alumnes de la nostra escola premiades al concurs de pintura ràpida de Girona, organitzat pel GEiEG, varen anar a recollir els premis. El tercer premi en la modalitat Infantil va ser per a Marina Anglada. El primer premi en la modalitat Juvenil va ser per a Marta Tàpia, i el segon de la mateixa categoria per a Anna Felip. En l’acte d’entrega vàrem fruir de l’exposició i vàrem constatar el bon nivell artístic de la nostra escola.

Mercè Camarena Professora d’art d’ESO i bat

nostra escola, Les Alzines. Una d’aquestes exposicions estava relacionada amb el càncer de mama, amb la informació que se’n té i amb les mesures de prevenció.

Van realitzar el treball basantse en enquestes i entrevistes a doctors especialitzats en la matèria. Gràcies al seu esforç, temps i dedicació, varen aconseguir el 3r premi.

Alumnes de 4t ESO

1. Les tres alumnes que assistiran al “campus de Recerca Jove”.

2. Enguany, els alumnes de P3 van ser els guardonats.

3 i 4. Les alumnes premiades en el concurs de Postals de Nadal i Pessebres.

5. Les assistents al X Fòrum sobre la Dona celebrat a Salamanca.

67

Guanyadores del dibuix del futur Cantarell

Un dels dibuixos que hem fet a plàstica ha representat com ens imaginàvem el futur. El dissabte dia 12 de març unes quantes nenes del col·legi van anar a recollir el premi.

Aquestes nenes érem: Queralt Llorens, Iona Serra, Andrea Martos, Gloria Pablos, Carla Cassú i Sara Figueras.

Molts dels dibuixos que estaven exposats eren de Les Alzines. Estaven seleccionats.

Les guanyadores del concurs

Concurso Coca-Cola “Jóvenes Talentos”

El dia 4 de juny l’alumna Marian Boadas, de 2n d’ESO, va anar a l’entrega de premis de la 51a edició del concurs “Jóvenes talentos literarios 2011”, de Coca-Cola, a PortAventura.

68

“Vaig guanyar un primer premi de Catalunya i em varen donar una bossa d’esport de la Coca-Cola, samarretes d’esport i un e-Book, a part de les entrades que m’havien facilitat anteriorment per poder passar tot el dia en el Parc d’atraccions”.

llampecs i els trons, les paraules vives sorgien fent que es creés una gran complicitat entre el poeta i totes les persones que hi vam assistir. Va ser una gran Nit de Poetes, on la pluja no va silenciar la paraula.

Natàlia Meré

Marian Boadas Alumna d’ESO

Nit de Poetes 2010

La dissetena vetllada literària Nit de Poetes, efectuada el 17 de setembre del 2010, havia de fer-se al nou Pati de les Magnòlies de l’edifici de la Generalitat a Girona. Tot i això, a causa de la pluja, l’acte es va haver de fer a l’Auditori Josep Viader de la Casa de Cultura de Girona. Aquesta passada edició de la Nit de Poetes va acollir per primera vegada els tres alumnes de batxillerat guanyadors del Jocs Florals i Literaris convocats per l’Ajuntament de Girona, els quals vam començar l’acte recitant els nostres poemes. Per tant, el fet de poder recitar el meu poema davant de tota aquella gent que pertany al món literari va fer que fos una experiència inoblidable i gratificant per a mi, la qual cosa, sens dubte, tornaria a repetir.

Com en anys anteriors, la primera part de l’acte va ser dedicada a “Poetes d’avui i de sempre”. Aquest any passat els poetes van ser: Jaume C. Pons Alorda, Laia Noguera i Clofent, Xavier Díez, Vicenç Llorca, Vinyet Panyella i Fernando Pessoa.

La segona part de l’acte va retre homenatge a Carles Fages de Climent (Figueres, 1902-1968) de forma teatralitzada.

La pluja no va permetre que l’acte es fes en el lloc previst, però tot i així no va aturar la Nit de Poetes. Enmig dels

Alumna de 2n Batxillerat

Premi concurs Bíblic

Les alumnes de 1r d’ESO han participat en el XXVI Concurs Bíblic de Catalunya. Aquest any el tema era “La Bíblia, Font de valors humans i socials”.

De 64.188 participants, 34 alumnes del nostre Col.legi van ser premiades per la seves correctes respostes i presentació dels treballs enviats. El lliurament de premis es va fer al Bisbat de cada diòcesi i el nostre va estar presidit pel bisbe Francesc Pardo i Artigas.

Agraïm a La Federació de Cristians de Catalunya “Grup Avant de Terrassa”, la gran tasca que fan en la promoció d’aquest concurs.

Silvia Audivert

2

Professora d’ESO

XI Premi solidaritat Xavier Fàbrega

Aquest curs, com és habitual, hem participat en el XI Premi Solidaritat Xavier Fàbrega, que organitza l’agrupació d’antics alumnes de l’escola Bell-lloc.

El tema d’enguany era “Mirem la pobresa amb ulls solidaris”.

Com sempre, s’hi podia participar en redacció i dibuix.

Alumnes premiades de les Alzines: Dibuix Categoria 2: • 3r Premi : Maria Fernández Xapellí, 2n Prim C Categoria 3: • 2n Premi: Maria Benitez Díaz, 4t Prim C • 3r Premi: Mariona Planchart Torrent, 4t Prim C Categoria 4 : • 3r Premi: Marta Sebastià Puig, 6è Prim C • Accèssits: Maria Terreros Llopart, 5è Prim A i Alexia Herreros Tàpia, 6è Prim B Categoria 6: • 2n Premi: Marta Tàpia Oliva, 4t ESO B • Accèssit: Clara Pujol Buixó, 4t ESO B

Redacció Categoria 5: • 1r Premi: Maria Martí Teixidor, 1r ESO B • 2n Premi: Marina Paredes Jaime, 1r ESO B Categoria 6: • 1r Premi: Annia Acosta Baborés, 4t ESO B • 2n Premi: Sandra Martínez Roses, 4t ESO B Categoria 7 : • 1r Premi : Cristina Riera Depares, 2n Batx B

X Edició Premis Consorci Gavarres

Un treball de recerca de la Maria Corominas sobre paisatge i recuperació d´una ruta guanyen el I Premi Assumpta Farré Dachs i obté el primer guardó a treballs de recerca de batxillerat o cicles formatius en la X edició dels premis anuals convocats pel Consorci de les Gavarres. El premi ha estat dotat amb una beca de 1.000 euros per fer un mes de pràctiques al Consorci. El hem obtingut els següents premis: Elena Roqueta, primer premi Englantina (categoria primer cicle d’ESO), la Neus Miquel per un accèssit Viola (categoria segon cicle d’ESO), la Mercè Girbau, primer premi Englantina (categoria secundària post-obligatòria) i la Natàlia Meré per un primer premi Viola (categoria secundària postobligatòria)

Les guanyadores del concurs

Premis San Viator 2010 a Treballs de Recerca

El dia 9 de setembre del 2010, el Jurat de la XVI edició del “Premio San Viator de Investigación en Ciencias y Humanidades”, i després de tres rondes classificatòries prèvies, va seleccionar els millors projectes dels quasi 400 rebuts en aquesta edició.

Les Alzines va obtenir dos guardons: El segon Premi d’Humanitats: “Mussolini + Hitler = Müsstler (historia contemporánea a partir de los cómics de Tintín)”, de la Maria Ballesteros Cassany i Premio Anaya de Creatividad Literaria: “Del guión a la pantalla”, de la Maria Arias Tsygankova.

Eulàlia Xalabarder Professora de Batxillerat

Paquita Pinatella títol del treball: “Anàlisi de l’aplicació dels estudis d’impacte ambiental en la flora i la fauna”.

Professora de Batxillerat

Rosa Arner

1. Les guanyadores del concurs futur Cantarell.

Professora de Batxillerat

2. La Marian Boadas en el Concurs de Coca-cola “Jóvenes Talentos”.

XXXI Premis Jocs Florals i literaris escolars Ajuntament de Girona

3. La Natàlia Meré, una de les participants a Nit de Poetes de Girona.

L’Ajuntament de Girona organitza cada any els Jocs Florals i Literaris. Enguany

4. La Maria Corominas amb la Rosa Arner en un moment de l’acte d’edició Premis Consorci Gavarres.

5. Les guanyadores del premi Jocs Florals i literaris.

2

69

Vehicles de 9 a 60 places per a tot tipus de serveis discrecionals: excursions i circuits, trasllats des d’hotels i aeroports, esdeveniments diversos, transport d’escolars, de clubs esportius i de personal per a les empreses GIRONA Tel. 972 21 63 53 i 972 23 97 62 Fax 972 21 77 02 autocars@ampsa.org info@gironabus.com

TORROELLA DE MONTGRÍ Tel. 972 75 82 33 Fax 972 76 10 80

>Jubilació

Enguany una professora de Les Alzines s’ha jubilat; és la Mª Ángeles Santaliestra. La seva trajectòria va començar quan va estudiar Magisteri de Primària i va finalitzar els seus estudis l’any 1970.

Més tard va fer un postgrau en educació especial que marcaria la seva carrera professional.

Jubilació

Moltíssimes gràcies, Mª Ángeles!

Mònica Noguer exalumnA de l’escola

A

quest any ha presentat els seus papers de la jubilació després de 43 anys de docència, 12 dels quals ha estat a l’escola Les Alzines.

Unes alumnes de l’escola li han volgut fer una petita entrevista, i aquí en tenim el resultat: En quins nivells de docència ha treballat?

En els meus primers anys de docència vaig estar amb nens de 14 anys, però des de llavors ençà he estat a cicle inicial i mitjà.

S’ha format més en relació la seva professió des que va acabar els estudis de Magisteri?

Deixant de banda breus cursets, com per exemple el de Rosa Sensat, he estudiat cursos de formació permanent cada estiu. Però vull remarcar que el que més m’ha agradat estudiar va ser el postgrau d’educació especial.

Ha participat en alguna innovació educativa?

He participat en activitats de música i d’informàtica, però sobretot he treballat l’educació personalitzada i la inclusió de forma innata, gràcies als coneixements del postgrau.

Quin nivell de satisfacció té quant a la remuneració econòmica?

La veritat és que mai no m’ha importat. Sempre he donat classes particulars i mai no cobrava res.

Quina opinió té sobre el sistema educatiu actual?

Considero que, a part que hi ha poca concreció, es dóna massa importància a la digitalització dels continguts i no als llibres físics.

Ha tingut mai problemes amb nens amb conductes disruptives?

Quan tenia algun cas d’aquest estil a l’aula el que feia era posar-lo sempre al meu costat, com si fos la meva ombra. Sempre m’ha donat molts bons resultats.

Però el més important en aquests casos és la relació i el contacte amb els pares. A les famílies, en el fons, els agrada implicar-se.

A l’escola, el professorat treballa en equip?

El treball en equip és imprescindible i necessari. Com a les Alzines no ho he vist enlloc.

Considera important la formació inicial rebuda?

De la carrera de Magisteri sí que vaig aprendre moltes coses i les vaig aprofitar, però al principi funcionava una mica per intuïció o experiència.

A més, durant la carrera no hi havia

pràctiques! Després, amb el postgrau sí que es va donar molta importància a la pràctica, i és on realment vaig aprendre.

Recorda les primeres emocions en donar classe o els seus primers nens?

El primer any m’ho vaig passar bastant malament. Jo treballava a una escola de jesuïtes de Barcelona amb nens de 14 anys. Quan vaig arribar a la ciutat jo no parlava el català. L’entenia però parlava poc.

Els nens es reien de mi, del meu accent i jo sortia cada dia plorant de l’aula. Això al principi; després, amb aquests mateixos nens anava al cinema el dissabte!

Preguntes curtes

Mar o muntanya: Muntanya Estiu o hivern: Hivern Un plat: Amanida Una beguda: cafè Una ciutat: Nova Orleans Un país: Espanya Una cançó: “La vall del riu vermell” Un llibre: “Cometas en el cielo” Una pel·lícula: “Forrest Gump” Un viatge: L’Índia Un viatge que li agradaria fer: Japó Un desig o il·lusió: Que hi hagi pau en el món Un fet històric: L’arribada a la Lluna Un personatge històric: Cervantes Una dita: “A quien madruga Dios le ayuda”

71

Antigues alumnes

Les Alzines, valors que perduren al llarg del temps Diverses antigues alumnes de l’escola ens relaten les seves vivències i ens expliquen les impressions i els records que es mantenen vius en la memòria amb el pas dels anys.

Quins records tens de l’escola?

Ja fa temps que vaig acabar la meva estada a l’escola i els records de la meva estada els tinc molt presents. Conservo molt bones amistats, i penso sovint quan entro a l’escola els dies i les hores que vaig passar-hi.

La percepció que tenia ha anat canviant amb el temps. Quan ets alumna no t’adones de tot allò que t’està aportant el dia a dia en un col·legi com aquest. En canvi, quan ets mare i has de decidir el

futur dels teus fills t’adones que vols que rebin la millor formació.

Una formació no sols acadèmica, sinó també humana i espiritual, valors aquests que li donen un complement, un valor afegit, respecte d’altres centres. I és que el millor complement a la formació de casa és l’escola, una espai d’aprenentatge que reforci aquells valors que inculquem a la família.

Per això hem dipositat la nostra confiança en les Alzines.

Gemma Esparch Exalumna i mare de l’escola

72

Què et va fer decidir portar les teves filles a l’escola?

Sóc la gran de tres germanes, i totes tres hem estudiat en aquest col·legi.

Els meus pares, en venir a viure a Lloret de Mar, en aquells moments jo tenia 8 anys, van decidir que la meva germana i jo vinguéssim a estudiar en aquesta institució. Més tard també va venir-hi la meva germana petita.

La seva decisió ha estat un dels aspectes més importants en la meva vida. Les companyes i posteriorment amigues que vaig trobar, els valors

cristians que em van inculcar, com la sinceritat, la rectitud, l’alegria de viure, l’estimació vers els altres…, així com tants i tants moments difícils d’oblidar que hi vaig viure, han fet que amb el temps valori molt més la seva decisió.

Quan van néixer les meves dues filles, la Maria i la Cristina, conjuntament amb el meu marit vàrem decidir que el més important que els podríem oferir era una educació en què a més dels resultats acadèmics, s’incloguessin tots els valors anteriorment exposats.

I sense cap dubte la decisió presa ens omple de satisfacció i orgull.

Valoro que, malgrat el pas del temps, l’evolució i ampliació de l’escola, torno a reviure aquells anys meravellosos que mai no oblidaré i dels quals ara, amb les meves filles, torno a gaudir.

Mercedes Obach Exalumna i mare de l’escola

Què has deixat a Les Alzines?

Perquè no valores el que tens fins que ho perds, i és que una vegada deixes l’etapa del “cole” on has crescut, has après, has rebut “bronques” i alegries, has tingut amigues des dels dos anys, t’adones que durant aquesta época has millorat, has progressat i has canviat.

I ara, un cop fora agraeixes petites coses; per exemple valores que et canviessin de classe sovint perquè feies noves amigues; unes vegades pensaves que tenies sort i altres veies que ho havien fet expressament de deixar-te sola. Recordes els nervis que passaves el dia del jocs florals, impacient, no podies parar d’aixecar el cap per veure qui guanyava i sempre et quedaves amb algun pseudònim que et sorprenia.

A mesura que anaves passant de curs notaves que ja eres més de les grans i ja no et dedicaves a jugar a pichi sinó a “parlar en grup”. També recordes les plàtiques de cada dues setmanes on no podíem estar quietes ni un moment en els bancs de l’oratori…

Des de profunditzar els connectors a anglès, fins a estudiar quasi l’eix cronològic de la nostra vida a l’assignatura d’història, a les Alzines he après com estudiar i sobretot a organitzar-me, a com ajudar els

Què et va ensenyar l’escola?

altres i l’important que és tenir respecte a la gent més gran que tu i a valorar el que tens i el que reps.

Recordaré algun o altre càstig, però sobretot les alegries que he tingut i les amistats que he fet, també les lliçons que he rebut del professorat i l’exemple que n’he après. En especial de les tutores i mossens, que m’han ajudat a millorar la meva persona humana i espiritual: les Alzines ha sigut i serà sempre la meva segona família.

Anna Puigvert ExalumnA de l’escola

Ara fa 30 anys que vaig trepitjar per primera vegada el col·legi. Van ser molts anys, plens d’aprenentatges i de vivències: em van ensenyar a llegir, a demanar perdó, a multiplicar, a ser sincera, a jugar a bàsquet, a ser lleial, a dir “gràcies”, a organitzar-me, a declinar, a formular, a esforçar-me, a dibuixar i pintar, a fer cal·ligrafia, a traduir, a compartir, a escoltar, a resar, a tenir les idees clares, a estudiar, a expressar-me, a superar-me, a demanar, a agrair, a saber guanyar i a saber perdre, a cantar, a ser crítica, a globalitzar, a recitar, a superar els nervis, a confiar, a raonar, a ser solidària, a analitzar, a ajudar, a tolerar, a treballar, a creure… Uns quants d’aquests aspectes me’ls van ensenyar les mestres i professores, i els altres, els meus pares amb l’ajut del col·legi.

Segurament ha canviat una mica el currículum. Segurament en aquell moment no vaig saber valorar-ho ni agrair-ho… Però han passat els anys i ara estic en el lloc dels meus

pares; sóc mare. Ara valoro el que és realment important, ho aprecio molt i vull el mateix per als meus nens.

Confio plenament en Les Alzines, com en el seu moment ho van fer els meus pares, perquè ens ajudi a ser uns bons pares i a ensenyar a en Jan i en Teu a ser unes bones persones.

Anna Tulsà i Vert Exalumna, mare i professora de l’escola

73

Riu amunt i a contracorrent

Donem als fills la confiança que es mereixen Hem d’ensenyar als fills a estimar el que és bo i a rebutjar el que és dolent en els diversos àmbits de la vida, sempre predicant amb l’exemple.

Mn. Jordi Triadó Capellà de l’Escola

E

l mes de maig començava a Roma amb la multitudinària celebració de la cerimònia de beatificació de Joan Pau II. Un Sant Pare que va voler començar el seu pontificat convidant-nos a obrir sense por les portes dels nostres cors a Crist, missatge que adreçava especialment als joves, a qui va voler confiar el futur de l’Església.

Fruit d’aquesta confiança és la Jornada Mundial de la Joventut, a la qual l’actual pontífex ha volgut donar continuïtat. I és que els nens

i els joves d’avui no són ni menys bons ni menys modelables que els de generacions anteriors, ni tampoc estan menys predisposats a fer el bé que en altres èpoques.

Cal doncs, rebutjar, en pensar en ells, el pessimisme. Pertanyen a la mateixa naturalesa humana que tots nosaltres, i això els fa aptes per rebre i posar en pràctica els valors que els vulguem transmetre.

El bé com a referent

En els nostres dies, la dificultat més gran a l’hora d’educar som precisament els qui hem de dur a terme aquesta tasca. Si volem transmetre uns valors positius, primer de tot hem de tenir clar nosaltres què vol dir ser una bona persona. Saber el que és bo i el que és dolent, sense deixar-nos dominar pel relativisme que impera en la nostra societat.

L’actual Sant Pare, en el missatge per a la convocatòria de la Jornada Mundial de la Joventut d’aquest estiu a Madrid, ha escrit als joves -i ens ho diu a tots- que a la societat actual “es constata una mena d’eclipsi de Déu, una certa amnèsia, més encara, un autèntic rebuig del cristianisme i de la fe rebuda, amb el risc de perdre allò que més profundament ens caracteritza”. Caure en aquest relativisme, continua dient el Sant Pare, “no genera vertadera llibertat, sinó inestabilitat, desconcert i un conformisme amb les modes del moment”.

Hem de ser guies

Així doncs, el problema principal som nosaltres: si els qui hem de ser guies ens deixem impregnar del relativisme moral, no serem capaços de 74

transmetre els valors que els joves i els nens necessiten. I perquè els joves facin seus aquests valors de la visió cristiana és imprescindible ajudar-los a descobrir l’ordre objectiu de les coses que ens mostra què és bo i què no ho és, i fer-los entendre que aquest ordre objectiu no el creem nosaltres dins la nostra subjectiva interioritat, sinó que forma part de la nostra naturalesa. És quelcom que no depèn de nosaltres sinó de la mateixa realitat humana tal com és.

Aquesta és una de les conviccions més importants que els cristians podem aportar a la nostra societat, i de manera especial a les nostres famílies: fer atractiva la virtut. Posar davant dels ulls de tots, joves i grans, amb el nostre exemple i amb la nostra paraula, el que val la pena viure.

L’estiu pot ser un bon moment per ensenyar als fills, amb l’exemple, a estimar el que és bo i a rebutjar el que és dolent en els diversos àmbits de la seva vida, començant per ells mateixos; a descobrir la seva dignitat i veure en els que els envolten la mateixa dignitat, que és la raó que fa que els respectem. L’escola vol també ajudar-vos en aquesta tasca durant les vacances i per això us recomana un seguit d’activitats: lectures adequades per a cada edat; la participació a casals, colònies o altres activitats lúdiques on es reforcen les virtuts i els valors ensenyats i practicats al llarg del curs; la participació en les JMJ de Madrid per a les més grans... Activitats amb les quals aprendran també a sortir de l’individualisme, a ser conscients que tots necessitem dels altres per construir la nostra vida i a adonar-se que val la pena dur a la pràctica els valors que els ensenyeu.