Revista Montclar - Abril 2014

nĂşmero 14 abril de 2014

Estem d’aniversari!.

Complim 40 anys de feina ben feta.

L’aprenentatge cooperatiu a les nostres aules.

EDITORIAL

REVISTA 14 - ABRIL 2014 SUMARI editorial L’hora dels agraïments línia estratègica The entrepreneurial spirit formació A mig camí de l’Any de la Fe diferenciada 9 raons per a l’educació diferenciada tradicions I Setmana Catalana institució 2.0 Aplicació de l’aprenentatge cooperatiu projecte Projecte professional notícies Un col·legi en constant moviment notícies Jocs Florals 2013 àlbum curs 2012-2013 notícies Festa dels avis notíces Festa Major línies estratègiques English camp experience cultura Llibres per a millorar com a pares alumni Antigues alumnes arreu del món english Hooray! English Project una foto el pati del co·legi EQUIP D’EDICIÓ directora cap de redacció fotografia

col·laboradors

disseny maquetació impressió dipòsit legal

3 4 7 8 10 12 14

Els vostres fills son la nostra il·lusió L

a raó d’existir de Montclar és la transmissió de coneixements als alumnes per mitjà de la formació en valors. L’educació és molt més que coneixement, i per això és tan necessària en la societat actual.

Aquest col·legi ha estat un lloc de trobada per enfortir a les famílies i formar-les davant dels canvis i reptes que la societat ens posa a diari.

16 17 18 20 22 24 27 28 32 34

Estívaliz García Patrícia Rubio Arxiu Montclar i Patrícia Rubio Vickie Teetor, Mn Enric Ramírez, Montse Claramunt, Carolina Abril, Marta Poch, Anna Mateu, Elena Rovira, Adela Pelaez, Marga Ferri, Beatriz Rey, Rosa Font.

Miquel Rossy GPG, S.L. GPG, S.L. B 26 225-1989

Sabem que no ha estat fàcil, perquè educar mai ha estat una tasca fàcil. Les noves generacions sempre desitgen de les professores una resposta diferent vers allò que els preocupa.

Se’ns està demanant coneixements i procediments com mai s’havien demanat. Ens falta molt a recórrer, som conscients que hem aconseguit moltes fites, sabem que el camí és molt llarg, però amb humilitat, treball i alegria, aconseguirem cada dia fer-ho millor.

Ens cal més compromís dels pares i mares de l’escola. Montclar és l’escola que lliurement heu escollit pels vostres fills i els vostres fills són les nostres il·lusions.

Vull agrair a tots els pares que durant 40 anys han dipositat la seva confiança en Montclar. Per aquesta raó som una escola de famílies: col·laboració estreta amb els pares, comunicació fluïda, coherència de valors i unitat en els objectius per a cada alumne de forma individualitzada.

Agraïments molt especials al personal de serveis, administració, directores que m’han precedit en el càrrec, professores, Institució Familiar d’Educació i finalment, als pares promotors.

Moltes gràcies i moltes felicitats Montclar.

Estíbaliz García Méndez DIRECTORA

Crta. B.222 km.1 08719 JORBA Tel. 938033866 montclar@institucio.org www.montclar.org

3

ENTREVISTEM

Entrevista a en Marc Castells i Berzosa, alcalde d’Igualada El passat 2 d’octubre de 2013 es va celebrar, a la pista esportiva de l’escola, un acte commemoratiu al que hi va assistir, entre altres personalitats, l’alcalde d’Igualada, el Sr. Marc Castells i Berzosa.

Vam poder tenir amb ell la següent conversa: - Sr. Alcalde, gràcies per acompanyar-nos en aquesta celebració.

Quin bon record s’emporta de l’acte?... Vol destacar algo de l’acte en general?

- Va estat un acte emotiu i molt especial, amb un ambient familiar i proper. En actes com aquest és fàcil veure la identitat de l’escola, amb una molt bona relació conjunta, cultivada al llarg de les dècades, que fa que professors, alumnes, exalumnes i pares formin una gran família.

- Totes les escoles tenen un tret diferenciador, quins trets destacaria de Montclar i Mestral? (sense contar l’educació diferenciada).

- Són dues escoles que posen especial èmfasi en l’ensenyament dels idiomes i això és fonamental en la preparació dels nostres infants i els nostres joves de cara a un món professional que cada diu és més global, més dur i més exigent. Són també dos centres que s’esforcen especialment per fer un seguiment de l’alumne de manera específica i personalitzada, i això és molt important, ja no només per a la preparació professional que esmentàvem abans, sinó per a la seva formació com a persones. I, finalment, un tret distintiu que sempre m’ha cridat l’atenció: són les dues escoles de la Conca d’Òdena amb una ubicació més privilegiada, rodejades de natura, lluny d’edificis, amb unes vistes esplèndides i amb unes molt bones instal·lacions esportives. L’entorn també juga un paper cabdal a l’hora de formar els infants.

- Tots formem part d’una societat, què pensa vostè que ha aportat i que pot aportar Montclar a la societat igualadina?

- Una manera de fer molt clara i distintiva. Un centre que vol fer i fa les coses bé transmet als seus alumnes precisament això, que les coses cal fer-les correctament, que cal ser constants en el treball i assolir bons resultats i que hi ha uns valors que, al llarg de la vida, cal tenir presents. Cal reconèixer aquesta feina i aquesta aportació i animar-vos a seguir mantenint-vos fidels a aquesta vocació d’ensenyament i de dedicació.

Patrícia Rubio Departament Comunicació

4

5

IMATGES DELS PRIMERS ANYS DE MONTCLAR

RECORDEM

Recordant l’Anna. La nostra amiga, companya i mestra

El 2 d’octubre de 1974 es van iniciar les classes a les noves aules de l’escola.

Aquest és un recull de vàries imatges que van des de les obres de l’edificació de l’escola, passant per el primer dia de classe a les aules i acabant per un recull dels primers anys a Montclar...

En aquesta edició de la revista de Montclar, volem tenir un especial i emotiu record de la nostra amiga, companya i mestra Anna Pelfort.

Silvia Buxeda Professora d’Ed. Infantil

Va ser una gran companya de totes.

Les que vàrem tenir la sort de treballar prop seu vàrem compartir moments d’alegria i bon humor.”

L

’Anna va treballar a Montclar gairebé des dels seus inicis. La seva passió eren els nens i nenes de Parvulari. Amb ells gaudia tot explicant contes, fent manualitats, tallers, teatre, danses... Cada any li agradava fer activitats noves i cada vegada més lluïdes . Sempre buscava cursets d’estiu, on line,.... Volia crear, inventar, renovar,.... I així ho reflectia a les seves classes. Eren les més ben decorades de tot el Parvulari!!!

L’Anna va ser una gran companya per totes. Les que vàrem tenir la sort de treballar prop seu vàrem compartir moments d’alegria i bon humor. Bon referent per a companyes més jovenetes. Sempre disposada a donar bons consells. I és que la seva trajectòria professional li permetia donar-los. Sovint encara la recordem tot programant a la seva taula envoltada de carpetes, maletes.... o preparant materials per treballar les matemàtiques, la lectoescriptura.

Tot plegat un bon record que encara hi és present a les nostres aules.

3

També vas ser un bon referent de vitalitat, bona feina, bon humor i bon ambient de treball. Recordaves amb alegria totes les vivències amb els teus alumnes de tota la vida i rèiem molt quan les explicaves.

Tu eres el motor, la que animava quan estàvem desanimades, la que trobava la solució més pràctica i ràpida... la que organitzava els contes més bonics i fantàstics del món. Quin tip de riure ens havíem fet representant plegades la Llegenda de Sant Jordi, la Caputxeta... o fent titelles!! Tots gaudíem al teu costat, nens i professores.

Segur que, tots els que heu tingut la sort de conèixer-la i de tractar-la com a mestra, companya, amiga... us vindran a la memòria bons i entranyables moments compartits amb ella. Guardeu-los en el vostre cor per sempre.

Anna, ja et tenim al Cel, contemplant la Mare de Déu que tant estimaves, que quan arribava el mes de maig l’omplies de flors i li feies dibuixos que els teus nens pintaven tal i com tu els ensenyaves.

Anna, des de la teva escola et recordarem sempre. En les nostres pregàries sempre hi ets present perquè ens ajudis, ens aconsellis i ens donis la fortalesa que tu vas tenir al llarg de la teva malaltia amb bon humor i optimisme.

Fins sempre!!!!

6

7

IMATGES DELS PRIMERS ANYS DE MONTCLAR

40 ANIVERSARI

Montclar celebra el 40 aniversari amb un acte commemoratiu El passat 2 d’octubre de 2013, per commemorar el 40 aniversari, es va celebrar un acte on hi van assistir exalumnes, pares de l’escola, pares promotors, professores de l’escola i algunes alumnes actuals.

L

’acte va tenir lloc a la pista esportiva de l’escola i va començar amb l’actuació de la Coral del col·legi. També va comptar amb la presència de personalitats destacades com el Senyor Antoni Arasanz, del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya; l’Il·lustríssim Senyor Marc Castells, alcalde d’Igualada; I’Il·lustríssim Senyor Josep Mª Palau, alcalde de Jorba; l’ II·lustre Senyor Pere Calbó, diputat al Parlament de Catalunya i el Senyor Joan Gallostra, President de la Institució Familiar d’Educació.

Tots els assistents van coincidir a destacar la importància de la feina que duen a terme professores i famílies, a la qual Montclar s’ha entregat amb il.lusió durant aquests 40 anys. Amb la seva dedicació a l’educació de les alumnnes, estan remarcant la importància que donem a l’educació, una de les eines més valuoses que tenim en aquest moment per superar els moments difícils que estem vivint.

“

L’escola va celebrar el seu 40 aniversari amb un acte commemoratiu al qual van assistir-hi més de 200 persones.”

En acabar les intervencions de les personalitats convidades, una emocionada exalumna, la Núria Vicens, va llegir un vers escrit per ella mateixa titulat “Casa” i que després les alumnes de la coral van interpretar en una encertada versió cantada.

Per finalitzar, les alumnes de 1r i 3r d’ESO van interpretar la peça “Hivern”, d’Antonio Lucio Vivaldi amb instruments tocats per elles mateixes.

La tarda va estar acompanyada per un sol radiant, que va fer un mica complicada la intervenció del convidats però, tot i així, tots van poder gaudir d’un acte solemne i adornat per les actuacions de les alumnes de l’escola.

En acabar l’acte commemoratiu, es va oferir a tots els convidats un refrigeri de celebració a dins de l’edifici de Montclar.

Al vespre, les dues escoles, Mestral i Montclar conjuntament, van voler acabar la jornada amb una missa solemne a les 20.00 h. a la Basílica de Sta. Maria d’Igualada, oficiada pel Sr. Bisbe Romà i Casanovas, on també hi van assistir pares de l’escola, alumnes, exalumnes i professorat de l’escola, així com una representació de la Institució Familiar d’Educació.

Montclar compleix quatre dècades de dedicació i voluntat per millorar cada dia, tractant d’assolir l’excel·lència professional i personal, a més d’intentar donar resposta a les necessitats d’alumnes i famílies del col·legi.

Patricia Rubio i Martí Comunicació Externa

8

9

El fet d’escoltar els nostres convidats parlant en anglès i adonar-se que els entenen, les motiva a continuar esforçant-se a millorar. Volem fer les nostres alumnes conscients que l’anglès és un idioma molt important i necessari per a qualsevol projecte que vulguin dur a terme en un futur.

perfectament i per tant van gaudir dels acudits i jocs de paraules .

2

ENGLISH

Montclar celebrates the second “English Day” A Montclar celebrem l’“English Day” un dia on la llengua anglesa és la protagonista. Ho fem per facilitar que les nostres alumnes utilitzin l’anglès fora de l’aula, i puguin aprendre d’una manera lúdica i divertida.

“T

he English Day” s’està convertint en una tradició a Montclar. És el dia on tothom parla anglès. Aquest any vam començar amb una “Tea Party”: les alumnes de Cicle Superior de Primària van convidar les nenes de 1r, 2n i 3r a prendre el te amb elles i van preparar petits diàlegs per poder conversar amb les seves convidades.

D’altra banda les alumnes de 4t de Primària van representar, per als nens d’Educació Infantil l’obra de

10

teatre “The Ugly Duckling” . Els petits van escoltar molt atentament per no perdre cap detall d’aquesta obra, i les actrius de 4t, van demostrar un gran talent artístic i lingüístic.

Les alumnes de 6è de Primària van organitzar un mercat de botigues de roba “ The clothes Fair” on elles mateixes eren les venedores. Aquest “ topic” l’havíem treballat a classe dins de les nostres programacions d’aula, per tant, posar aquest vocabulari en pràctica va ésser molt amè i divertit.

Les alumnes van rebre per grups un sobre amb informació sobre el país cap on havien de viatjar o l’activitat que havien de dur a terme.

Havien de pensar quin tipus de roba necessitaven i anar a trobar la botiga adequada .

A la tarda les nenes de primària van veure una obra de teatre representada per actors de l’organització “ Home to Home”. Va ser molt gratificant comprovar que les alumnes van entendre l’obra

Les alumnes de l’ESO van tenir dos convidats molt especials. Peter Coates ( professor de Mestral) va fer una presentació que duia per títol “ Things most people don’t know about the Beatles”. Ens va encantar la seva exposició ja que va ser molt original i esperem que torni aviat per interpretar les cançons que va estar comentant.

D’altra banda, Núria Solà, ex alumne i mare de Montclar, va exposar les seves vivències de quan estudiava i treballava als Estats Units. Les alumnes es van mostrar interessades i li van fer moltes preguntes.

Les nostres cuineres , també involucrades en l’“ English Day “, ens van servir un dinar típic anglès “ fish and chips” and “chocolate pudding”!!!

Delicious...

English Day is becoming a tradition at Montclar. It is a day when everyone speaks English.

We celebrate English day to help the girls use their English outside the classroom, to learn from each other in a fun way and to see how important English is for almost anything they want to do in the future. When they hear each other or a guest speaker speaking English it motivates them to use and appreciate their English.

We started the day with a “tea party”. The 5th and 6th grade girls invited the 1st, 2nd and 3rd grade to have tea with them. They made

invitations, planned the menu and also worked on appropriate conversation topics to chat about.

The girls brought tablecloths, cups and saucers and muffins, biscuits and of course mock tea.

The 4th grade preformed the Ugly Duckling for P3,P4 and P5. It was a great success as brothers and sisters met as audience and actress! The children loved the play and the performers did a wonderful job.

The 6th grade organized a real street market where they “sold” cloths. Each grade came to buy at the Cloths Fair.

The topic of cloths is one they had

“

The English Day” s’està convertint en una tradició a Montclar. És el dia on tothom parla anglès”

worked on in class so putting into use the vocabulary was fun.

The girls were given information about different places they had to visit or activities they had to take part in. They had to think about what kind of cloths they would need and look at the shops in the cloths market to see what they could find.

The primary girls got to see a real play preformed by an actor from Home to Home called The Quiz Show. The girls understood everything and dyed laughing at the many jokes and puns.

In ESO one of the guest speakers was Mr. Peter Coats who came from Mistral to talk about, “Things most people don’t know about the Beatles” They enjoyed his presentation and hope he will come back soon to preform some of the songs they talked about!

Nuria Sola, a Montclar alumni spoke to ESO about her experience working and studying in the USA. They girls were very interested and had many questions.

The English lunch of fish and chips and chocolate pudding was delicious.

We think it was a great experience because the students were able to use and enjoy their English skills in many different situations.

Marga Ferri, Vickie Teetor i Elena Rovira Departament d’Anglès

11

Beatriz Rey Atelierista

Las preguntas del niño Los niños descubren el mundo poco a poco pero con gran intensidad, tienen muchas preguntas pero no necesitan grandes respuestas.

En la pregunta se encuentra la intensidad del conocimiento: ¿por qué moja el hielo?, ¿por qué esta hoja pincha?, ¿por qué la cabra tiene este pelo?

Estas preguntas le empujan a conocer y resultan una herramienta clave para el aula Atelier. A partir de estas preguntas, atelierista y niños van dialogando, creando hipótesis y haciéndose nuevas preguntas. Así acompañados de la práctica, a base de prueba y error, descubren, aprenden y se maravillan.

Los niños nos preguntan, pero sobretodo se preguntan y le preguntan al mundo.

ATELIER

Un niño creativo nunca se aburre, crece feliz y se sabe capaz El atelier es un espacio donde los niños y niñas investigan, descubren y manipulan diferentes tipos de materiales desarrollando, a través de ellos, su propio lenguaje.

12

El atelier El Atelier es un espacio donde los niños y las niñas investigan, descubren y manipulan diferentes tipos de materiales desarrollando, a través de ellos, su propio lenguaje.

El aula, los materiales y los diferentes espacios que encuentran ahí los niños está diseñado como una invitación a crear, donde la imaginación y la libertad de expresión tienen todo el protagonismo. En pequeños grupos los niños y las niñas tienen la oportunidad de crear y compartir con los compañeros y la Atelierista sus obras. Éstas les ayudan a conocerse, a afianzar sus gustos y a descubrir múltiples posibilidades de comunicar y expresar lo que piensan, sienten o imaginan.

Este espacio es un complemento ideal para el aprendizaje que el niño desarrolla en el aula, ya que se encuentra con conceptos trabajados y adquiridos en clase de una forma nueva y práctica y puede abordarlos desde otro campo. Así ampliamos el desarrollo de las múltiples inteligencias del niño, dando prioridad a la inteligencia espacial, artística, natural y creativa.

Cada día descubren algo nuevo y se van conociendo poco a poco. Son muchos los niños que nos sorprenden sacando a la luz capacidades desconocidas, sensibilidad por las formas y los colores, facilidad para la expresión ar-

tística o disfrute con el contacto con el barro, la pintura o las construcciones.

Por qué la creatividad Un niño creativo es un niño despierto, con recursos y con curiosidad por aprender.

Un niño creativo descubre, por ejemplo, que hay muchas formas de construir una torre de bloques de madera y no se cansa de probar sus diseños dando a cada uno una función específica. Cuando las cosas no salen como pensaba y la torre se desploma, corre veloz a construirla de nuevo, analizando qué cambios deberá aportar a la construcción para conseguir lo que quería. Analiza, imagina y proyecta antes de ir a buscar el material concreto que necesitará para superar el obstáculo con que se está encontrando.

Una vez conseguido podemos imaginar lo bien que se siente, sabe que hay muchas formas de conseguir llegar donde te propones y, lo más importante, sabe que él es capaz de dar con una de ellas.

Un niño creativo abre su mente y a medida que crece es capaz de resolver con alegría y entusiasmo los retos que le plantee la vida.

Por eso es tan importante favorecer el desarrollo de la creatividad en los niños, porque con el tiempo esta creatividad que ahora se manifiesta en el ámbito del juego y del razonamiento, se aplicará en todos los ámbitos de su vida.

Aprender de la naturaleza La naturaleza es la gran invitada en el atelier. Piñas, piedras, hojas, flores, desde el rincón de elementos naturales a las propuestas que se plantean en el aula continuamente el niño tiene oportunidad de manipular y crear con estos elementos.

La naturaleza provee de manera tal que en cualquier parte encontraremos algo para aprender”.

Leonardo da Vinci

Por eso la naturaleza es la mejor maestra. Encierra un equilibrio y armonía tal, que es una fuente de conocimiento e inspiración inagotable.

Ingenieros, artistas, arquitectos, diseñadores, las creaciones del hombre que valen la pena han partido de ella.

Para poder conocerla el niño necesita sobretodo tocarla, por eso las formas naturales se introducen en el atelier y forman parte de los espacios de trabajo de los niños. Cuanto más cerca esté de estos perfectos elementos más podrá disfrutarlos, analizarlos y conocerlos. Jugar con piedras le hará sensible a los pesos y volúmenes, jugar con tierra a las tonalidades, a las texturas, jugar con piñas a las estructuras y a la composición.

Aprendizaje activo El niño es el protagonista de su aprendizaje, y cada niño se encuentra en un momento único donde su curiosidad, sus capacidades y su conocimiento del mundo que le rodea le impulsará a hacerse unas u otras preguntas y abordar los materiales de una forma personal y única.

La libertad que encuentran en el atelier les permite avanzar a cada uno desde el momento madurativo en que se encuentra. Frente a una bola de barro, un niño disfruta aplastándola, estirándola y volviendo a redondearla; otro construye una trampa para insectos y el de al lado hace un churro que va cortando en partes iguales. Todos ellos están desarrollando un aprendizaje, realizando su pequeño proyecto.

Ponen en práctica conceptos vistos en clase, como tamaño, volumen, forma, cantidad y lo hacen de forma natural partiendo de algo que les interesa y les tiene bien concentrados.

Ahí la maestra atelierista, observando y respetando el momento en que se encuentra cada niño, le acompañarán en el proceso procurando que este sea lo más completo posible.

En el trabajo que desarrollan los niños en el aula no es tan importante el resultado final sino el proceso que sigue cada niño. El este proceso el niño se expresa, experimenta, se sorprende y disfruta conociendo y así se conoce a si mismo. Descubre sus gustos y sus capacidades. Y sobretodo disfruta creando.

13

CAPELLANIA

Alvaro del Portillo, una beatificació?

La llista de títols acadèmics i feines fetes de don Álvaro és llarguíssima.

Però no serà beatificat pels èxits professionals, sinó perquè va estimar Déu per damunt de tot. I, en conseqüència, va estimar molt els altres.

Mn. Enric Ramírez capellà de montclar.

UNA FOTO

Ja fa 40 anys d’aquells primers dies de l’escola...

Estimada Rosa,

Estimada Anna,

Han passat molts anys d’ençà d’aquesta foto, per mi, tota una vida . Se ‘m fa difícil pensar que el temps no torna i em costa retrobar-me amb la meva joventut.

Fa 39 anys que sóc mestra de Montclar i la meva vida ha estat plena de llums i perquè no, d’algunes ombres, com la de tothom, però no he perdut mai la il·lusió per la meva feina i et dic de tot cor que això el temps no m’ho ha pogut prendre.

Mirant aquesta foto, em recorda que fa molts anys que estic al Montclar, fent les classes d’ Educació Artística.

Observant-la, em vénen al cap de seguida un grapat de mots amb els que hem conviscut i après, tant nosaltres com les alumnes durant aquests anys a l’escola.

Aprenentatge, treball, rigor, hàbits, respecte, amistat, alegria, jocs, companyonatge, confiança i estimació mútua entre els alumnes i la mestra. És un goig treballar amb els petits, també quan veig la il·lusió de les alumnes de Primària per començar un treball que les atrau, i la cara de satisfacció d’una alumna quan li dic que el seu dibuix m’agrada molt i que estic molt contenta perquè ha millorat molt.

No cal dir que tinc records molt bons de les alumnes més grans, que amb el bagatge que porten tenen ja la capacitat de fer treballs de més envergadura, que les fan pensar i i també els dona satisfacció quan veuen els resultats.

El que més agraeixo pensant en tots aquests anys, és quan em trobo amb una ex-alumna , ja adulta i moltes vegades és perquè porta els seus fills a l’escola i veig reflectit en la cara de la nova criatura el record que tinc de la seva mare.

Tots aquests anys a l’escola, he compartit el treball d’educar amb les meves companyes, n’hi ha una colla que havien estat alumnes meves i d’altres que malauradament ens han deixat i sempre em quedarà el gran record que tinc d’elles i de tot el que havíem compartit.

Igualment amb totes les companyes que hem estat juntes més o menys temps, els agraeixo la seva amistat i tot el que vàrem aprendre les unes de les altres.

Anna Mateu i Olive Tutora de 6è de primària

ROSA FONT i VILASECA Professora d’Educació Artística

Dia rere dia he viscut com la meva escola anava canviant i que aquell projecte iniciat per un grup de pares, ha esdevingut avui una gran realitat consolidada, amb l’esforç, la lluita i la il·lusió de moltes persones.

En aquests anys he après molt i no només com a mestra, sinó com a persona i a la meva butxaca hi guardo uns quants tresors que tenen noms: Amèlia, Mª Carmen, Anna , Montse, Aurèlia, Mireia ... Potser elles no són conscients del què han canviat en mi i de tenir una mateixa meta treballant juntes per un mateix objectiu “fer créixer a les nostres alumnes en totes les dimensions de la persona”.

Encara que el món i les alumnes han canviat, sempre he gaudit observant-les, escoltant-les, fent coses que a elles les motiven i volen fer, portant a terme amb elles petits i grans projectes ... i que, de mica en mica, cadascuna ha anat trobant el camí a seguir en la seva vida.

14

E

l proper 27 de setembre serà beatificat a Madrid –on va néixerÁlvaro del Portillo. Una beatificació és el pas anterior a la canonització, és a dir, a declarar que una persona ha viscut la seva vida identificant-se amb Jesucrist, tot i les limitacions humanes.

Don Álvaro –com li diem els que el varem conèixer- va ser una persona amb unes qualitats excepcionals. Va estudiar Enginyeria de Camins, en aquell llavors la carrera més difícil. Després – tot i ser “de ciències” – va fer el doctorat en Història. I per acabar d’adobar-ho, a Roma va estudiar i doctorar-se brillantment en Dret Canònic.

“

Cada beatificació ens mostra que gent normal és reconeguda com a santa. Déu també ens crida a nosaltres per aquest camí.”

A partir de llavors va començar a rebre moltes feines de la Santa Seu, a més de les que ja realitzava com a Secretari General de l’Opus Dei. I quan va albirar el Concili Vaticà II, va dur a terme tasques molt importants tan en la preparació com en el desenvolupament de la gran Assemblea Conciliar. Per citar-ne només una, va ser el secretari de la Comissió sobre la Disciplina del Clergat i del Poble cristià, de la qual va emanar el decret Presbyterorum Ordinis, on s’explica el que ha de ser el ministeri i la vida dels preveres de l’Església Catòlica.

La llista de capacitats i feines podria seguir molt llargament. Però don Álvaro no serà beatificat per res de tot això.

Serà beatificat perquè va estimar Déu per damunt de tot.

I, en conseqüència, va estimar molt els altres.

I això és el que l’Església ens proposa en dur a terme aquesta beatificació. Per a ser sant, no cal ser molt intel·ligent, ni dur a terme tasques excepcionals. Per a ser sant només cal estimar Déu com a primer i principal de la nostra vida, amor que es vessa necessàriament en els altres. I això sí que està a l’abast de tothom. I –de fet- això és el que tots desitgem: estimar. El problema és que a vegades apareix l’egoisme, la comoditat o l’orgull. I -quan es fica per davant el “jo”- l’amor a Déu i als altres deixa de ser el primer, i fins i tot pot desaparèixer, doncs el “jo” ho pot absorbir tot.

Cada beatificació i canonització és un acte de l’Església perquè veiem que la gent normal, com nosaltres, és reconeguda com a santa. I perquè ens creiem –de veritat- que Déu també ens crida a nosaltres per aquest camí.

15

“

Educar d’una manera diferenciada facilita la personalització de l’educació.

El gènere de l’alumne és una variable molt més important que altres com l’edat i no hauríem d’obviar-ho.”

“

El gènere de l’alumne és una variable molt més important que altres com l’edat i no hauríem d’obviar-ho.”

VISITA DAVID C. BANKS

Un cas d’èxit: els centres diferenciats a Nova York David C. Banks, fundador de la primera escola pública només per a nois a Nova York, visita Barcelona per parlar sobre realitats educatives transformadores Rosa Espinosa PROFESSORA DE PRIMÀRIA

D

avid C. Banks, conseller delegat de l’Eagle Academy Foundation a Nova York, que agrupa cinc escoles single-sex per a nois de minories ètniques en barris desafavorits de Nova York va visitar Barcelona per parlar-nos de la seva experiència a EUA. La seva conferència a l’Auditori de la Facultat d’Educació de la Universitat Internacional de Catalunya (UIC) va permetre conèixer més sobre l’experiència i el model que desenvolupa aquesta fundació en els seus col·legis.

16

David C. Banks dictà la conferència “Realitats educatives transformadores: Building Community and Defying Expectations”, on explicà la seva experiència als EUA al capdavant de l’Eagle Academy, que ha aconseguit situar-se per sobre del 80% de estudiants graduats, mentre que a la ciutat de NY només el 40% dels estudiants negres aconsegueixen aquesta fita. Mr. Banks va exposar alguns dels eixos del model Eagle: “Compromís amb la comunitat, el mentoring com a factor clau per a la personalització educativa, formació en valors, relació família col•legi, lideratge

i enfocament a l’aprenentatge al llarg de la vida, entre d’altres”.

Sobre el model d’educació diferenciada adoptat als seus centres, David C. Banks va comentar que “l’educació diferenciada hauria de ser sempre una opció per als pares” i més en el seu cas, clau per adaptar-se als ritmes maduratius i els estils d’aprenentatge dels nens.

8 claus de l’èxit

Entre les estratègies i pràctiques que desenvolupen els professors dels centres d’educació diferenciada per a nois hem destacat aquestes vuit pràctiques per aconseguir una major implicació de l’alumnat en

el seu aprenentatge, tot millorant la seva actitud i obtenir millors resultats acadèmics.

COACHING I MENTORING El seguiment personalizat de l’alumne és una constant en aquests centres. La tutoria impregna la cultura de l’escola, incloent-hi la participació de pares tutors, tutoria entre iguals (per exemple, els estudiants de secundària fan de mentors d’estudiants de primària) o la tutoria de pares-nens amb el docent.

VISUALS Els mestres augmenten l’ús de gràfics, infogrames i dibuixos a les classes. D’aquesta manera l’alumne, independenment de l’edat, reté molta més informació i veu reforçada la seva capacitat de síntesi.

LLENGUATGE NO VERBAL La metodologia d’aula inclou la pràctica i l’aprenentatge kinestèsic (llenguatje no verbal) on els nois aprenen a ser conscients de la importància del llenguatje no verbal i a controlar els seus propis cossos.

COOPERACIÓ I COMPETÈNCIA Els mestres faciliten un tipus d’aprenentatge més competitiu, que s’adapta al marc d’aprenentatge cooperatiu, dins d’un ambient de respecte i companyonia.

INTERESSOS I INQUIETUTS Es fomenta que un percentatge important de les lectures i textos que es treballen a l’aula les decideixen els mateixos estudiants, incloent regularment materials no tradicionals. Quan l’alumne s’implica i pot compartir les seves inquietuds amb la resta està comprovat que el compromís augmenta i millora la lectoescriptura i la capacitat creativa.

MOVIMENT El moviment físic facilita la participació dels nois. Iniciar la classe amb una breu activitat que impliqui moviment ajuda a “activar el cervell”. Els estudiants poden moure’s segons sigui necessari a les aules, i se’ls ensenya com practicar l’autodisciplina en el seu moviment. Aquesta estratègia

és especialment útil per aquells estudiants molt “moguts”, aquells que no poden deixar de picar amb els peus, menjar-se les ungles...

CAPACITACIÓ EN EL TEMPS El currículum inclou la capacitació en el temps, la tasca i la gestió de l’aula. Per sentir-se competent, compromès i motivat, molts nens necessiten ajuda per aprendre a organitzar-se i saber gestionar el seu temps de manera eficient: fer els deures, estudiar, seguir instruccions... Les aules són el lloc principal per a aquest aprenentatge però també són importants en el seu dia a dia fora de l’escola.

COOPERACIÓ Es fomenta el coneixement de l’alumne del seu entorn més proper, la participació a activitats de voluntariat i cooperació amb col·lectius en risc d’exclusió social, el contacte amb empreses. “Obrirse al món”, permet als estudiants adquirir el compromís per millorar la societat tant a la seva etapa escolar com al seu futur.

17

ENGLISH PROJECT

Drama classes: enjoying and learning at the same time In our drama classes girls learn English in a different way.

But Drama is much more than this! Creativity and imagination are a very important part.

S

ince last year we have been giving Drama classes in Montclar in the 3rd and 4th grades. We work with our own material: My drama notebook I and II. The idea is to work the various aspects of the English language in different ways.

The centre of Drama is communication and practicing English language orally is one of the main aims of the subject. That’s why we work pronunciation, speaking, modelling the voice; the students have to memorize chants and poems, they learn tongue twisters and they perform different role plays. They have to speak in public and the oral expositions are punctuated like the other subjects.

Little by little, every student at her own pace, all the girls gain confidence and they also have a better self image.

“

Little by little, every student at her own pace, all the girls gain confidence and they also have a better self image.”

But Drama is more than that. We also learn to work together: cooperative work. Almost all the activities are in groups (pair group, cooperative groups or all the class), and when you face a role play, being a team is crucial. Everybody in the group has an important responsibility and cooperation is natural.

The best moment of the term is when we have to prepare a role play.

The process is long and all its parts are a wide opportunity of learning.

We usually sit in a circle and read and understand the story. The girls have oral exams of pronunciation and then there’s a casting where all the characters are chosen. We usually invite another English teacher for the casting and the girls have to memorize and perform a short part.

When the characters are decided, we start rehearsing, choosing the costumes and the make up. This year we worked with the 4t grade all about different hairstyles to know the vocabulary when we prepare our role plays.

Drama is a good opportunity to increase the student’s creativity.

As our Drama notebook I cover reads “In drama you can live in a different world from the one in which you live”.

When you perform and you “become a character” you can understand better how this character feels and how he or she reacts; then it’s easy for you to understand others and that’s why the class improves.

Elena Rovira DEPARTAMENT D’ANGLÈS

19

ENTREVISTEM

Entrevistem a un pare promotor de la nostra escola L’any 1973, va ser l’any d’aplicació de la llei d’Educació General Bàsica i arreu de Catalunya sorgien iniciatives noves en aquest camp que tenien una connotació diferent: eren promogudes per grups de pares.

Patricia Rubio Comunicació Externa

A

quest pares de família desitjaven oferir als seus fills una educació de qualitat centrada en la persona-educació personalitzada d’acord amb un concepte cristià de la vida. No era gens freqüent fins llavors, que els pares prenguessin la iniciativa pel que fa a la creació de centres educatius, però a Igualada hi havia un grup de pares que creien en aquest projecte educatiu

20

i el volem per als seus fills. Varen trobar el suport de Institució Familiar d’Educació que ja tenia en funcionament altres col·legis. Ara tocava el torn a Igualada.

Tothom sabem que les escoles Mestral i Montclar no existirien si no fos per l’ímpetu i l’esforç d’uns pares promotors. Què els va motivar a iniciar un projecte tan important?

Què buscaven?

Necessitavem, segons la nostra manera de veure les coses i el futur que ja es veia una mica complicat i molt insegur, que, no només s’ensenyés sinó que també es formés a les persones. Entre altres coses que fossin persones lliures, felices, que sapiguessin guanyar i perdre amb criteri i responsabilitat; i sobretot, que aprenguessin a treballar en equip.

Quins pares formaven part d’aquest grup de pares

promotors? A part dels pares promotors, segur que hi ha moltes persones que sense elles, no s’hagués pogut fer realitat aquest projecte.

A part dels pares que ens deien els pares promotors, hi va haver molta gent que tenia inquietuds i preocupació pels seus fills. Hi va haver persones que es van involucrar molt i que dedicaven moltes hores a aquest projecte a canvi de no dedicar tantes hores al treball professional.

haver mares que s’hi van deixar alguna sabata enganxada al fang i si un dia fan excavacions, encara hi trobaran alguna sabata sota terra...

És un fet que cada vegada més població entén que l’Educació Diferenciada és la millor educació que poden donar als seus fills, però fa 40 anys, quina percepció tenia la societat igualadina sobre l’educació diferenciada?

Fa uns 40 anys que va començar una ’idea de pedagogia i d’acord amb pedagogs d’alt nivell espanyol i catalans, deien que el millor era separar, que ja es trobarien quan fossin fora, a la Rambla, al Passeig.. La maduració femenina és diferent de la masculina. Aquí a Igualada, aquest tipus d’educació era acceptada.

Hi havia l’experiència dels col·legis d’Institució que ja estaven funcionant a Catalunya i els pares que van portar les seves filles a Montclar, creien en aquest ideari.

Quins records té d’aquells primers dies a l’escola, quin ambient es vivia?

Som unes escoles de família, on els pares tenen un paper molt important. Quin consell donaría als pares actuals de les escoles?

S’estava esperant la inauguració dels col·legis pel 15 de setembre, però es va haver de posposar a l’1 d’octubre. En aquella època l’1 d’octubre era festiu i per tant es va inaugurar el dia 2. Recordo que aquell primer dia havia plogut bastant, hi havia molt fang. Hi va

En primer lloc els diria que han fet la millor inversió de la seva vida. Més que consells, la meva opinió és que tinguin una relació molt propera amb les preceptores de les seves filles i que sobretot procurin anar a les preceptories junts, el matrimoni.

Això és molt important.

21

EXCEL·LÈNCIA ACADÈMICA

Les proves externes de Montclar, han estat tot un èxit!

Els resultats de les proves de Competències Bàsiques de Primària i de la ESO fetes per la Generalitat, i els resultats de les Proves de Selectivitat de 2n de Batxillerat, han estat molt bons.

Tres alumnes de Batxillerat van superar el 9 en l’expedient i la nota d’accés a la universitat va ser de 7,47 per davant de la nota de la resta de Catalunya. Una alumna es va situar entre les 226 alumnes de Catalunya que van superar el 9 en les PAU.

Montse Claramunt, Anna Mateu, Pilar Moreno.

Professores montclar.

C

om cada any alumnes de 6è de Primària i 4t ESO de tot Catalunya passen les proves de Competències bàsiques, preparades pel Departament d´Ensenyament de la Generalitat.

L´avaluació d´aquestes competències permet avaluar cada centre i comparar-lo amb la situació de la resta de centres de Catalunya.

“

A les Competències Bàsiques la majoria d’alumnes van estar entre els nivells mitjà alt i nivell alt en totes les matèries”

22

La correcció i l´avaluació de les proves és externa a l´escola i els resultats obtinguts els tramet el Departament a cada col·legi durant el curs escolar que s´han fet.

La valoració dels resultats es fa segons uns barems establerts que van des de nivell alt, si l´alumne té molt bon domini de la competència, nivell mitjà alt si el té bo, nivell mitjà baix si el té suficient i nivell baix si no assoleix el domini mínim.

Les matèries que es van avaluar van ser català, castellà, anglès i matemàtiques.

A nivell de llengües es va avaluar la comprensió lectora i l´expressió escrita. A 6è en la prova d’anglès, també s’avaluava la comprensió oral.

En la prova de matemàtiques de 4t ESO, s´avaluava la numeració i el càlcul, l´espai, la forma i mesura, els canvis i relacions i l´estadística, mentre que en la de 6è s’ha avaluava l’habilitat de l’alumnat per comprendre, utilitzar i relacionar els nombres, produir i interpretar diferents tipus d’informació matemàtica, aplicada i relacionada amb la vida quotidiana.

Tenint en compte aquests punts, la majoria de les nostres alumnes s´han situat entre els nivells mitjà alt i el nivell alt en totes les matèries, de manera que la valoració global que es fa des del departament del nivell de la nostra escola és d´un nivell mitjà alt de català, castellà i matemàtiques i d´un nivell alt d´anglès. En tots els

casos per sobre de la mitjana de Catalunya.

Pel que fa a les Proves de Selectivitat (PAU) de 2n de Batxillerat com cada any, les alumnes les van superar amb bons resultats. Aquest any la mitjana del col.legi ( 6,67) també va superar la mitja de Catalunya (6,3) . Les matèries més destacades amb més d’ un punt per sobre de la mitjana de Catalunya són: Història de la filosofia (+1,64), Matemàtiques (+1,17), Matemàtiques CCSS (+2,24) i Química (+1,07).

Tres alumnes van treure una nota superior al 9 en l’expedient de batxillerat (9,46 / 9,76 / 9,1 ) i la nota d’accés a la universitat va ser de 7,47 per davant de la nota de la resta de Catalunya (6,89). Una alumna de Montclar es va situar entre les 226 alumnes de Catalunya que van superar el 9 en les PAU , pel que va rebre la Distinció que lliura el Departament d’Economia i Coneixement de la Generalitat de Catalunya als millors estudiants de Catalunya.

23

ROBÒTICA

Robotix

Una extra-escolar nova a montclar

D

es de l’inici de l’activitat, van ser moltes les nenes que s’hi van apuntar i n’hi ha d’altres que pel fet de ser una activitat nova i fer-se només un dia a la setmana, s’han hagut d’esperar al curs vinent.

Robotix és un producte de la Lego Educational Centre i Invenio i és ideal com a activitat extraescolar, on les alumnes poden desenvolupar la seva creativitat, l’ingeni i la imaginació. Les alumnes han hagut de programar un robot, s’han familiaritzat amb termes de programació informàtica i han après a donar instruccions a un robot i que aquest executi tot allò pel que està programat, però sense oblidar el treball en equip i l’esforç que això comporta.

Totes les alumnes que han tingut l’oportunitat de fer aquesta extraescolar estan molt contentes i il·lusionades, ja que al principi passaven per una barreja entre el desconeixement d’aquest món i les ganes de saber fer un robot.

Des de principis d’any, les alumnes de 1r a 3r de primària han pogut accedir a l’activitat extraescolar de Robotix. Aquesta activitat l’han duta a terme tots els dijous després de dinar i la cloenda tindrà lloc el dia 19 de juny, amb una exhibició de tot el que han après, per tal de poder mostrar-ho a les seves companyes.

Aquest ha estat el primer any de Robotix a Montclar, però esperem que l’any vinent es pugui ampliar a més cursos.

Patricia Rubio i Martí Comunicació Externa

24

25

Somos dueños de nuestro propio destino, responsables de nuestras decisiones.

“Si no está en tus manos cambiar una situación que te produce dolor, siempre podrás escoger la actitud con la que afrontas ese sufrimiento” Viktor Frankl

“

Todos tenemos talentos que descubrir y que poner al servicio de los demás para construir juntos un mundo mejor”

y tan de moda hoy en día como ser pro-activo, sinergia o pensar en ganar ganar.

2

PROJECTES

Proyecto Lidera+. Formando a las Líderes del futuro.

Un buen líder debe tener una misión, transmitir entusiasmo por el proyecto y hacer frente a las dificultades. El liderazgo positivo como objetivo prioritario para los Consejos de curso 2013-2014.

Adela Peláez Fernández Tutora 4t ESO

¡L

os Leader Teams de la ESO ya están en marcha! Bajo el marco de un nuevo proyecto denominado Lidera+ las alumnas que forman parte de los Consejos de Curso de este año han podido disfrutar de una convivencia de formación que les ayude a saber liderar de manera eficaz y positiva.

Las alumnas de 1ª y 2º de Eso vivieron la experiencia en los colegios de La Vall (Bellaterra) y Aura (Tarragona) respectivamente. En

26

el caso de 3º y 4º de Eso la escuela anfitriona fue Montclar y las jornadas se distribuyeron entre sesiones, casos prácticos, trabajos en equipo, juegos de cohesión, actividades deportivas, Cine Forum y muchas otras actividades que consiguieron que las alumnas de los diferentes colegios se conociesen y viviesen una experiencia de integración que resultó ser toda una aventura.

Para terminar acabaron votando por un himno que representa los ideales del equipo.

Partiendo del lema “Todos tenemos talentos que descubrir y que

poner al servicio de los demás para construir juntos un mundo mejor” las alumnas han recibido una serie de sesiones en las que han tenido la oportunidad de conocerse mejor así mismas para luego poder ser capaces de conocer a sus compañeras y juntas iniciar un camino de confianza y ayuda mutua que les lleve a terminar el curso con los objetivos cumplidos.

Basándose en Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva, de Stephen R. Covey el curso ha conseguido que las alumnas se familiaricen con conceptos tan necesarios

Como miembros de un Leader Team es importante tener una misión y ser un equipo de líderes con valores éticos. Para ello hay que conocer nuestros propios miedos, y así luchar contra ellos y nuestros talentos, que nos ayudarán a conseguir nuestra misión.

Pero para alcanzar una misión son indispensables los compromisos.

Las alumnas del Consejo de Curso como líderes se comprometen a: – Vivir su misión cada día con ilusión.

– Crear un entorno donde todas ganen.

– Vivir la solidaridad y la justicia.

– Esforzarse por ser agentes de cambio en el colegio, con la familia, los amigos...

– Ser libres y poder elegir bien.

– Ser fuertes y valientes.

– Escuchar y ponerse en el lugar de los demás.

– Descubrir y celebrar la diversidad de los demás, ayudando a que cada una brille. Formar equipo.

– Cuidar cada día la confianza.

Otro de los conceptos con los que las alumnas se han familiarizado

durante la convivencia es con la importancia de ser pro-activos, o lo que es lo mismo, tener la capacidad de escoger la respuesta que damos ante un estímulo. Ser proactivo es ser el dueño de nuestro propio destino, ser responsables de nuestras decisiones, encontrar la manera de hacer las cosas, pensar antes de actuar, volver a intentarlo cuando algo vaya mal.

Las personas no somos producto de nuestras circunstancias, somos producto de nuestras decisiones y nosotros elegimos como responder ante las circunstancias y como actuar con integridad según nuestros compromisos.

Para ser un buen líder hay que dar un paso importante que va de la independencia a la interdependencia, paso que nos lleva a la madurez. La interdependencia nos pone en la situación de intentar comprender a los demás y pensar en ganar-ganar. Cuando pensamos de esta manera, intentamos buscar

siempre una solución en la que todas las partes salgan ganando.

A la hora de buscar soluciones las alumnas necesitan ser buenas estrategas. Esto les llevará a priorizar las cosas por orden de importancia y aprender a hacerse la pregunta ¿Qué es lo importante para mí?

A veces nuestra vida cotidiana nos lleva a ver las cosas según un paradigma que establecemos y que aplicamos para todo. A veces este paradigma no nos permite ver las cosas de otra manera y ponernos en la situación de los demás.

Mediante la metáfora de cambiarse de gafas, las alumnas pudieron ver ejemplos prácticos en los que nuestro paradigma nos aleja de las realidades de otras personas y nos evita el verlas y entenderlas en toda su magnitud.

Sin duda han resultado unas jornadas de lo más formativas e interesantes y ahora la labor de estos Consejos de Curso consiste en llegar a la misión que se han marcado como líderes de sus clases.

Una misión que les llevará a buscar la integridad personal, a comprender a los demás, a dar confianza, a mantener sus compromisos, a pedir disculpas, a escuchar, a aceptar las diferencias y a tener fe.

Si vivimos esa misión de manera apasionada, sin duda lograremos el objetivo de tener un mundo mejor.

27

la llegenda de Sant Jordi, etc.

La intel·ligència Musical és la capacitat per interpretar, composar i aprendre pautes musicals. Intel·ligència molt present en totes les tradicions especialment en el Concert de Santa Cecília, la Castanyada, cantada de Nadales...

La intel·ligència Espacial-visual és la capacitat per reconèixer i manipular pautes i espais, així com la pràctica de les activitats d’expressió artística, crear gràfics per organitzar idees, mapes mentals... La verema, la Castanyada, Nadal, Tres Tombs, Pasqua, Sant Jordi, Corpus... són un exemple de l’aplicació d’aquesta intel·ligència.

“

Com a professionals de l’ensenyament hem de ser capaços de transmetre les tradicions a futures generacions”

La intel·ligència Lògico-matemàtica és la capacitat per analitzar problemes d’una manera lògica, de solucionar problemes matemàtics i de realitzar investigacions d’una manera científica. Sens dubte, tota tradició té un primer dia i cal despertar la curiositat per saber-ne l’origen.

TRADICIONS

Tradicions, eina d’aprenentatge per a les alumnes de Montclar Celebrar costums i tradicions populars és una molt bona manera que perduri la identitat de qualsevol cultura, alhora que és un bon mitjà per adquirir habilitats socials, lingüístiques, artístiques...

Marta Poch Ortiz professora de Batxillerat

Carolina Abril Lorca professora d’ESO

“T

ota creació té els seus orígens en les tradicions culturals, però es desenvolupa plenament en contacte amb altres. Aquesta és la raó per la qual el patrimoni, en totes les seves formes, ha de ser preservat, valorat i transmès a les generacions futures com a testimoniatge de l’experiència i de les aspiracions

28

humanes, a fi de nodrir la creativitat en tota la seva diversitat i instaurar un veritable diàleg entre les cultures.”

UNESCO, Declaració sobre la responsabilitat de les generacions actuals envers les generacions futures, article 7.

personalitat col·lectiva.

Partim d’aquestes festes populars, que desperten interès en els alumnes, per dissenyar unes activitats adequades que ajudin a desenvolupar les vuit intel·ligències dels alumnes, totes per igual.

Què seria d’un poble sense tradicions? Les festes, fires, les tradicions, aplecs, l’artesania, etc. són manifestacions socioculturals, orgull de la gent d’una terra que s’han mantingut vives i que han esdevingut trets de la

La intel·ligència Lingüística és la capacitat per aprendre idiomes i utilitzar el llenguatge. És unaintel· ligència que treballem des de totes les tradicions: els Jocs Florals, recitació de poemes, dites, refranys,

2

La intel·ligència Cinètico-corporal és la capacitat per utilitzar parts del propi cos per realitzar activitats com el teatre, esports i jocs físics... que podem experimentar de manera vivencial en la construcció de castells, ballada de sardanes, etc. de la Setmana Catalana.

La intel·ligència Naturalista és la capacitat per distingir, classificar i utilitzar elements del medi ambient, urbà o rural. Aprofitant l’entorn natural privilegiat de Montclar, gaudim de les tradicions envoltades de natura. Per això anem a recollir fulles, castanyes, berenem truita amb botifarra al pati...

ons, motivacions i desitjos aliens i, en conseqüència, la capacitat per treballar eficaçment amb altres persones. Celebrar les festes populars comporta socialització, necessitem els altres per ballar una sardana, cantar una Nadala o gaudir de la lectura d’un poema.

A Montclar estimem les tradicions: la verema, la castanyada, Santa Cecília, la novena de la Immaculada, el Nadal, els Tres Tombs, Dijous Llarder, Dimecres de cendra, la Vella Quaresma, Setmana Santa, mones de Pasqua, Sant Jordi, Setmana Catalana, Mare de Déu de Montserrat, Mes de maig, Corpus...

És per tot això, que l’estudi de les tradicions i costums és un bé que cal conservar i millorar per mantenir la nostra identitat i enriquir-nos com a poble que mira cap al futur.

1. - Actuació musical durant la 1ª Setmana Catalana.

2. - Representació de les professores d’Ed. Infantil de l’obra de “Sant Jordi i el drac”.

3. - El dia de Sant Jordi, alumnes comprant llibres a la parada de l’escola.

La intel·ligència Intrapersonal és la capacitat de comprendre’s a un mateix, de tenir un model útil i eficaç de la pròpia persona i d’utilitzar aquesta informació amb eficàcia i en la regulació de la pròpia vida.

Els nostres costums són una font inesgotable d’emocions de les quals ens enriquim.

La intel·ligència Interpersonal és la capacitat per comprendre intenci-

3

29

1.Autogobern 2. Aprenentatge 3. Presa de decisions

s’autovalora omplin el qüestionari corresponent per analitzar el seu nivell de competències i pugui concretar punts de millora.

1.Treball Cooperatiu 2. Coaching 3. Delegació

1.Orientació a les persones 2. Formació de les persones 3. Orientació personal, familiar i professional

1.Visió profesional 2. Visió de l’organització 3. Gestió de recursos

1.Comunicació 2. Win-win 3. Lideratge 1.Gestió del temps 2. Proactivitat 3. Integritat

Les competències professionals a Institució Des del curs escolar 12-13 s’està treballant amb el Programa de desenvolupament de competències professionals que tindrà continuïtat els propers anys i que vol potenciar un conjunt de competències docents.

E

l Programa de desenvolupament de competències professionals s’emmarca dins de la línia estratègica del projecte professional, que conjuntament amb la preceptuació, el currículum humanista, l’anglès, l’aprenentatge cooperatiu i el compartir coneixement formen els sis grans eixos d’actuació del nostre col·legi.

amb l’objectiu de millora personal i professional com a educadors.

El projecte es fonamenta en un conjunt de competències, que han estat seleccionades pensant en la tasca diària del professorat i directius,

• Directiu/va i coordinador/a: responsabilitat sobre l’organització i el funcionament del col·legi, la formació del professorat..

30

Competències professionals: han estat seleccionades per tots els directius de la Institució amb l’ajuda d’un equip de professors de l’IESE Business School. Les competència es classifiquen en tres àmbits:

• Preceptor/a: responsabilitat sobre el procés educatiu dels alumnes i famílies assignades.

• Professor/a: responsabilitat sobre les assignatures que imparteix, el bon funcionament dels seus encàrrecs i l’educació dels alumnes i les famílies als de la classe.

Eines de diagnòstic: es du a terme mitjançat les següents tècniques: I. Qüestionari d’autoavaluació segons el seu àmbit competencial

El projecte es fonamenta en unes competències, triades pensant en la tasca diària del professorat i directius.”

II. Observacions a l’aula es tria un company (o més d’un) de la seva mateixa secció i li demana que li faci una observació a l’aula segons una fitxa model. Al final li lliura i comenta les apreciacions que hagi apuntat a la fitxa.

III. Portafolis professional cada professor ha de fer, a més del seu currículum professional, un recull de tot allò que parli de la seva feina com a professor (treballs, publicacions, programacions, projectes docents o formatius, etc.), així com programes de formació que li agradaria rebre (universitaris o altres)... Tota aquesta informació l’arxiva dins el seu portafolis professional: carpeta física i/o online amb la documentació ordenada.

Hi ha tres elements dins del pla de millora a desenvolupar juntament amb el coach. Són els següents: a. Desenvolupament de les fortaleses. És allò que realment fa bé i que determina el seu valor afegit i diferencial com a professional, una combinació de talent i aprenentatge. A partir de les fortaleses detectades a l’avaluació es cerca la millor manera de posarles en pràctica. b. Accions de millora.

Es defineixen un objectius i les accions concretes que s’emprendran per a millorar els comportaments crítics en un període de temps.

Normalment es defineixen entre 3 i 5 objectius seguint la metodologia SMART (en anglès): • Specific (específic): clar i concís.

Ens diu què volem aconseguir

• Measurable (mesurable): es pot quantificar, saber en quin grau l’hem assolit d’una manera objectiva.

• Achievable (realitzable): és possible amb els recursos i capacitats disponibles.

• Realistic (realista): un resultat coherent, ni massa optimista ni massa conservador.

• Time bound (limitat en el temps): determina en quin període de temps s’ha de dur a terme. c. Programa de seguiment Es marca un calendari de seguiment, amb el recolzament d’un coach per tal de valorar els avenços o retrocessos, analitzar les possibles dificultats, reajustar, si fos el cas, els objectius i acompanyar la persona per assolir les metes plantejades.

IV. Entrevista de coaching cada professor, amb la informació recollida, fa una autovaloració personal i concreta amb les competències que li agradaria millorar i la formació que li agradaria rebre.

Coaching Un cop realitzat el diagnòstic es concreta de forma individualitzada un pla de creixement personal i professional amb un coach. Al pla de millora intervé activament el mateix interessat per tal de definir els seus propis objectius, el ritme d’aprenentatge i les seves circumstàncies.

31

2

Montserrat amb el seu marit i la seva filla

Maria Mercè amb la seva filla Kristina

ALUMNI

Antigues alumnes de Montclar de les primeres promocions Hem parlat amb vàries antigues alumnes de Montclar que van poder gaudir dels primers anys de la nostra escola. Les companyes, professores, les aules, el pati... sensacions i records que mai oblidaran.

Montserrat Sandiumenge Escobedo La Tossa Metge Adjunt de Geriatria. Hospital General d’Igualada

Vaig néixer l’1 d’abril de 1962 a Igualada. Sóc la segona de quatre germans. I els pares, Amparo i Enric, són els millors pares del món mundial.

32

Vaig a l’escola fins a 6è d’EGB, després dos anys a la Divina Pastora i finalment al Montclar.

Hi hagueren uns anys de crisi i a causa d’això el meu pare va entrar a treballar al col·legi Montclar, on feia de tot...La meva germana petita, el meu germà i jo també vam anar al Montclar.

Des de ben petita que volia ser metge i en acabar COU vaig fer medicina a Reus.

Conec el meu marit en el meu primer lloc de feina. Ens casem i tinc una filla.

Des dels 24 anys que treballo a l’hospital. La meva feina m’agrada, la faig de gust i cada dia aprenc més de les persones.

1.- Recordo un grup de nenes

uniformades, molt rialleres i una mica “fotets”. Estava espantada!

Moltes d’elles ja es coneixien i jo era nova. Les professores, conciliadores i serenes. Tinc records agradables de la C. Fabregat, la T.

Saló, la Senyoreta Cots, la C. Ordeig, la R. Fonts, la Senyoreta Elma, la Senyoreta Tamen...

conjunt i cooperar per obtenir bons resultats.

2.- Els valors crec que són tots de la família. L’escola el que fa es enfortirlos, recordar-los i educar-los: el treball, la constància, el bon humor, el bon tracte, el fer les coses amb alegria i el respecte, per tots i totes: professores, senyores de la cuina, neteja, manteniment, companyes...

TOTS. Jo he tingut la sort de tenir uns pares magnífics i també la sort que a les tres escoles que he anat, públiques i concertades, he estat feliç i he après molt.

massa, amb els anys m’he tornat una mica “feréstega”. Intentaré canviar d’actitud. Recordo una anècdota d’un càstig comú al porxo del pati. Feien la serie “Pippi, calzas largas” i un dia quasi totes ens vam fer trenes i ens hi vam posar filferro a dins. La broma no va fer gaire gràcia i ens van castigar força estona durant el mati a fora el porxo, mirant la carretera. Aquell dia sí que vam tenir contacte totes amb totes.

3.- Treballar cada dia, no deixar

5.- Que treballin molt a l’aula, que

les coses pel final. Tenir en conte que res costa si s’agafa amb ganes i interès. No cal ser intel·ligent sinó constant. I sobre totes les coses, bon humor. Que la gent et vegi amb ganes de treballar i aprendre.

Treballar en equip; sempre es pot aprendre dels demés. Ser autocrítica, ningú és el melic del món. Hem de saber treballar en

4.- Sí, és important. Jo no ho aplico

siguin proactives i que s’interessin per tot. Que no actuïn de manera “passota”, l’entusiasme és la clau! A fora de l’aula que saltin, que riguin i que disfrutin de tots els racons que tenim al Montclar: arbres, fonts, grades, imatges... Jo tinc un record de rialles continues i de bon humor i ara a la feina, per dura que sigui, intento pensar-hi i somriure.

LES PREGUNTES 1.- Quins records et venen a la ment d’aquell primer dia de classe en una escola nova, amb aules, professores i companyes noves?

2.- Quins valors vas adquirir, tant a la familia com a l’escola, que t’han servit en la teva tragectòria professional i personal?

3.- Quin consell vas rebre de les teves professores que creus que t’ha estat molt útil per tirar endavant?

4.- Creus que és important mantenir contacte amb els teves companyes de promoció?

5.- Quin consell donaríes a les actuals alumnes de Montclar que els pugui servir en el futur?

33

Celia Perramon Lloret ___

La Tossa Gerent d’una petita empresa y coordinadora d’un programa de formació de graduats en l’àrea de la restauració.

Vaig néixer a Igualada l’any 1961, no em fa vergonya dir el anys! Ja en són uns quants… però darrera d’aquestes xifres hi ha una vida plena d’alegries, tasques realitzades, gent coneguda i sobretot felicitat.

Després del Montclar, vaig anar a Madrid a estudiar Magisteri a l’Escola de Foment, per seguir després amb la llicenciatura d’ Història de l’Art a la Universitat Complutense.

Vaig donar classes al Col·legi Aldeafuente (Madrid), vaig dirigir petits coŀlectius de restauració i vaig fer cursos de formació per a gent jove.

Al 2011 vaig retornar al meus orígens i des de llavors que visc a Barcelona.

Cèlia Perramon

Maria Mercè de Subirà i Sospedra La Tossa Professora de Secundària a l’Insitutut Lluís de Peguera

Vaig néixer a la ciutat de Barcelona el 23 de maig del 1962, però poc abans de fer els tres anys em vaig traslladar a Manresa amb els meus pares.

Quant a l’àmbit escolar, al llarg dels meus estudis he passat per diferents centres: El Jardí de la Infància de Manresa, l’Escola Santa Rosa de Lima de Manresa, l’Escola Montclar d’Igualada i el Fert de Barcelona i, finalment, vaig acabar cursant una Diplomatura en Infermeria a la Universitat de Barcelona.

Al cap d’un temps vaig descobrir el món de l’ Art-teràpia, per la qual cosa vaig decidir iniciar els meus estudis de Belles Arts i els vaig finalitzar l’any 1993.

34

Pel que fa a l’àmbit laboral, ràpidament, en acabar els estudis d’Infermeria, començo a treballar en el sector sanitari en concret al Banc de Sang de Creu Roja.

L’any 1996 vaig començar a formar part del cos de professors de Secundària, com a professora de dibuix i disseny, a l’ Institut Lluís de Peguera, on he continuat fins a dia d’avui.

A nivell familiar, l’any 2005, vaig augmentar la meva petita família adoptant la Kristina i aquest és el seu primer any a Montclar

1.- Bé, el record del meu primer

dia a Montclar fa pocs dies que el vaig reviure de manera especial quan vaig acompanyar la meva filla per tal que comencés el seu nou curs aquí a l’escola; Em van venir a la memòria el meus primers minuts malgrat tenir-los una mica difusos, ja que després d’una hora de revolts per la carretera de Manresa a Igualada no recordo molt bé com vaig arribar a la classe. Estava tan i tan marejada,

que en baixar de l’autobús, em va semblar “que el terra es movia sota els meus peus”.... Però, al cap de poc temps, vaig ser conscient de l’agradable vista del pati, de la gran lluminositat de les classes i del fet que davant meu tenia un curs per endavant on, veritablement, podia fer i compartir grans moment amb totes les noves companyes.

Feia dies que havia preparat l’uniforme, havia folrat els llibres... amb molta il·lusió i estava molt contenta d’anar a Montclar. El que vaig valorar molt va ser el caire familiar de l’escola, doncs no volia ser només el número quaranta-dos d’una llista de quaranta–tres a classe.

2.- Crec que el valor que més em

va formar com a persona va ser el del respecte (ja no tan sols cap a les persones, també cap al nostre entorn natural i als animals) Un altre valor que ha estat important en la meva vida és el de saber agrair tot allò que ens fan els altres per a fer-nos la vida més fàcil o fer-nos

sentir feliços. Un altre valor que trobo a faltar avui dia és el de l’esforç personal i l’entusiasme pel nous reptes i pels diversos coneixements sobre la ciència, l’art... fins i tot les per les llengües antigues.

3.- Recordo que en les preceptories les tutores insistien de manera personalitzada en alguns consells com l’ordre, el civisme o el “minut heroic”.

Bé, aquest minut sempre m’havia portat pel camí de l’amargura.... Ara entenc que cal no deixar la feina que pots fer avui per a demà, ja que demà pot ser massa tard.

4.- Crec que més que important,

és pensar que a totes ens agrada recordar els bons moments passats conjuntament.

5.- Bé, tot i que actualment treballo

donant classes i sempre estic donant consells als alumnes, el més important és que trobin el seu lloc a la vida ii que lluitin pels seus somnis i els seus reptes sense desànim.

1.- Tinc un record molt viu i molt

fort del primer dia de classe. Com que havia plogut, tot era fang de color vermell, perquè no hi havia ni un gra de gespa , ni arbres, ni camins.... res de res. A les classes no hi teníem ni taules ni cadires, sèiem a terra i estàvem junts 5è i 6è de Primària. Tot era molt familiar i érem conscients que estàvem fent història. Estrenàvem uniforme i tot el material de les aules ...cada dia era una festa....Potser encara són les mateixes taules i cadires!

2.- A Casa, els pares ens van educar en els valors cristians. Per mi i els meus germans era una cosa normal resar, anar a Missa, tractar la Mare de Déu. Ens van educar per ser unes persones amb valors. L’escola va reforçar tota aquesta educació rebuda ja a casa. Allà hi vaig trobar una persona, la meva tutora, que amb tantes converses com vàrem tenir, em va ajudar a esbrinar el “per què” i el “què” havia de fer a la vida.

o tutora, era una veritable amiga que m’anava guiant i endinsant dins el món, explicant-me les coses i perills que aniria trobant -hi.

Encara ara recordo converses de llavors.

3.- Sempre havia volgut fer

Magisteri, però la meva nota de Selectivitat era força bona i em vaig plantejar fer una carrera. La meva tutora em va fer tocar de peus a terra i em va dir que fes el que sempre havia volgut fer, Magisteri, i que més endavant ja faria una altra carrera. I així va ser, doncs després de Magisteri vaig fer Història de l’art. Això sempre m’ha donat una seguretat molt gran. I no m’ha anat gens malament! És més, ha estat fantàstic!

4.- Penso que sí que és molt

important mantenir el contacte amb les companyes de promoció.

Hem estat juntes uns anys molt importants de la nostra vida, els hem viscut minut a minut, cada dia, i això no es pot perdre. Totes tenim vides molt diferents però una mateixa arrel : Montclar.

5.- Que aprofitin cada dia tot el

que l’escola i les seves companyes els donen, que és molt! Que s’ho passin bomba al cole, jo esperava els dilluns amb moltes ganes!

L’escola també t’ho dóna tot : una part molt important de formació humana i espiritual, que de vegades pot costar però que quan passa el temps te n’ adones que t’ajuda a ser millor persona.

En definitiva, l’escola ens forma perque el dia de demà siguem persones cabals, d’una sola peça, amb uns principis cristians que de ben segur que en algun moment de la vida afloraran. Montclar deixa una marca de per vida, és veritat. Jo que he estat fora de la terra durant bastants anys mai he oblidat l’escola. Perquè Montclar és escola, és casa i és família.

Patricia Rubio

Per mi era més que una professora

Comunicació Externa

35

>Festa dels Avis

Alumnes de 1r i 2n de primària van actuar a la Festa del Avis.

Una festa per agrair-los els seus consells, paciència i afecte

conviuran juntes tenint classes d’anglès pel matí i jocs divertits i activitats per les tardes.

Les activitats estaran dirigides per professorat natiu anglès amb molta experiència en dinàmiques d’aprenentatge a través de diferents activitats i jocs.

Aquest English Camp, proveirà a les alumnes de moltes activitats que faran la seva estada molt enriquidora i divertida.

NOTÍCIES

Monclar, una escola viva en constant moviment Aquest any ha estat un any ple d’activitats. Sortides, convivències, projectes d’anglès, conferències, exposicions... aquest és un breu recull del dia a dia a montclar.

Patricia Rubio i Martí Comunicació Externa

Total English Project

Les nostres alumnes de 5è de EPRI van començar el passat 17 de març una experiència de sis dies al English Camp.

“Total English Project” forma part dels objectius estratègics d’anglès de Montclar. Està enfocat en l’immersió total lingüística anglesa de les estudiants de primària. Les alumnes 36

Les alumnes de 4t d´ESO i 1r BAT de convivències a València

Les alumnes de 4t d’ESO i 1r de BAT van anar de convivències a València del 12 al 14 de març.

Van poder visitar l’Albufera, el centre històric de la ciutat, la Ciutat de les Arts i les Ciències i també van fer un taller de falles on els van explicar tot el procès de creació dels ninots, Malgrat la pluja van poder conèixer indrets i fets històrics de gran interès. Van tenir també el seu espai de formació, amb el testimoni d´un projecte solidari a Kènia, una pel.lícula i missa a la Catedral. No hi va faltar la tertúlia, la diversió, el companyionatge i tants altres valors que es viuen en una convivència.

Treball cooperatiu a P5

Durant el segon trimestre els alumnes de P5 van treballar el projecte dels animals salvatges dins l’àrea de descoberta de l’entorn.

Un dels animals que hem parlat i documentat ha estat les girafes. Hem

après moltes coses sobre elles i hem vist fotografies,llibres, contes,... Hem conegut curiositats sobre com viuen i on viuen.

També hem identificat les parts del cos de la girafa tot aplicant la tècnica de treball cooperatiu del foli giratori.

A partir dels quatre grups base que hem establert a l’aula , aquest mètode de treball ens ha permès treballar de manera diferent i també posar-nos d’acord per buscar estratègies que ens ajudin a saber treballar en grup i ajudar a la resta d’equip. El treball cooperatiu és una bona eina per : • Millorar el coneixement mutu entre iguals.

• Ajudar a tenir més participació dintre del grup base aquells nens/ es que mostren alguna dificultat d’aprenentatge.

• Aprendre a cedir , respectar i valorar l’opinió dels altres.

• Aprendre a organitzar-nos entre nosaltres per portar a terme una activitat concreta.

De seguida hem entès la dinàmica

de la tècnica cooperativa del foli giratori. La funció de la mestra ha sigut sols d’orientadora i de reconduir la situació en el cas que ho necessitéssim.

L’experiència ha estat molt positiva tant per tot el què hem après com també per com ho hem après, de forma més dinàmica i amb més implicació per part nostra.

A continuació hem fet un vídeo sobre com vem portar a terme aquesta eina d’aprenentatge i fotos que ilustren el moment de l’activitat.

Celebrem un any més la festa dels avis a la Llar i Infantil

El passat mes de febrer vam celebrar al col•legi la Festa dels Avis que tant ens estimen i tant estimem.

Els avis i àvies dels alumnes de la Llar i del Parvulari van venir a Montclar per poder gaudir d’una tarda plena de cançons (en català, castellà i anglès), balls i representacions, que els seus néts i nétes els hi havien preparat amb molta il·lusió. La festa dels avis és una bona ocasió per donar les gràcies als nostres avis pel tot el que sabem que fan per a les nostres famílies amb la seva influència positiva i discreta.

Una festa en la que ells són els protagonistes i en la que tota l’escola s’implica de manera especial.

Portes Obertes a Hooray Class!

Els dimarts 25 de Febrer i 4 de març, pares de l’escola i de fora de l’escola 37

travessera, la guitarra o el violí, van amenitzar amb vàries peces tant a l’inici de la Matinal com a l’acabament.

El resultat ha estat molt reeixit, doncs les cançons eren molt boniques i el vestuari i atrezzo molt creatiu!

Tots, grans i petits, van poder gaudir d’una estona musical i el més important, una estona en família.

Matinal Atelier. Una trobada amb la creativitat.

Alumnes de 2n de Primària a “Sons i colors del món” El passat dimecres 19 de febrer les alumnes de segon de primària de l’escola Montclar van participar a la Unitat Didàctica Interdisciplinària: “Sons i colors del món” que organitzen les escoles artístiques d’Igualada.

van gaudir d’una classe d’anglès amb Miss Vickie i Miss Marga junt amb els nens i nenes de P4 i P5 a la Hooray Class. Els pares han vist com treballen els nens amb materials didàctics, poemes, cançons i sobretot speaking. Al acabar els pares han pres un cafè tots plegats amb la tutora del curs. Ha estat una activitat on els pares han gaudit molt de veure com els seus fills aprenien anglès mitjançant el joc i la conversa.

Festa d’avis 2014 de 1r i 2n de Primària.

Dijous 27 de febrer a la tarda, al Col·legi Montclar va tenir lloc la tradicional Festa dels Avis.

Un any més, ens hem retrobat per passar una estona tots plegats veient les actuacions que les alumnes de 1r. i 2n. de primària han preparat amb tanta il·lusió.

Celebrem aquesta festa per agrair als avis els seus consells, la seva paciència, el seu afecte...més ben dit, tot allò que fan per a nosaltres.

Aquest any, hem pensat fer una passejada pel món i descobrir les tradicions de diferents països. Hem viatjat en un avió pilotat per les alumnes de 1r. de primària que ens ha portat per tot el món.

I per saber de quin país i de quina 38

tradició es tractava els avis han hagut d’escoltar amb molta atenció les endevinalles i les pistes que les alumnes anaven dient després de cada representació.

Van participar alumnes del segon curs de primària de diverses escoles d’Igualada i de Vilanova del Camí.

El centre d’interès d’aquesta Unitat Didàctica ha estat la cançó i l’art tradicional del món.

Entre d’altres activitats manuals, va triomfar el Concurs de Pintura Familiar, en la que tots, pares i fills, van deixar volar la seva imaginació i creació fent unes pintures ben originals. Aquestes pintures seran exposades en una sala les properes Portes Obertes del dia 7 de febrer, per a que tothom que vulgui les vingui a veure.

Aquest matí familiar va ser tot un èxit i va agradar molt tant a les famílies de l’escola com a aquelles que van venir a conèixer l’escola.

Gràcies avis, per haver fet l’esforç de venir i compartir amb nosaltres aquesta estona.

“La importància de la Intel·ligència Emocional”

Matinal musical en família

El passat diumenge 23 de febrer les mestres de La Llar i Parvulari de Montclar van organitzar, amb molta il·lusió, una Matinal Musical a Montclar.

Es van fer 4 activitats que els nens van poder gaudir junt amb els seus pares, germans i companys de l’escola. Va haver-hi una taller on la Raquel, mestra de P1, va cantar cançons populars amb l’ajuda d’unes capses musicals fetes per les famílies de l’escola. A l’aula del costat, alumnes de primària, van ajudar als nens a fer el seu propi instrument, una maraca i un den-den.

La mare de l’escola, Noemí Cerrajero, va tocar la guitarra i va cantar amb els nens un repertori de cançons infantils, que fins i tot els més grans es va animar a cantar. Per acabar la matinal, les mestres van fer una representació musical de titelles del popular conte: “Els tres porquets”, acompanyades per la professora de música de l’escola, Mònica Cruzata, tocant la viola. També les alumnes de la ESO, de l’escola que toquen instruments com la flauta

El passat diumenge 26 vam gaudir d’un matinal artístic a l’ Atelier de l’Escola Infantil. La nostra atelierista, Beatriz Rey va preparar junt amb les professores d’Infantil diverses activitats d’experimentació i creació lliure per què poguessin participar conjuntament pares i nens.

El Sr. Buil va fer un recorregut pels aspectes més importants con l’autoconeixement, l’automotivació, l’empatia i les habilitats socials.

Ha estat una experiència molt enriquidora, creativa, emocionant i divertida, al mateix temps que ha estat possible estrènyer lligams entre l’art plàstic i musical, fomentant en les alumnes una nova forma de treballar, de comunicar-se i d’aprendre. Enguany les activitats de formació han estat un taller de cançons tradicionals d’arreu del món i un taller de plàstica basat també en l’art de diferents cultures.

Les alumnes de segon de la nostra escola han estat les protagonistes de representar una cançó tradicional del Japó (Àsia) titulada: Sakura.

Per complementar aquesta representació es va confeccionar la vestimenta típica inspirada en la cultura japonesa amb estampacions de flors de diferents colors.

Ahir, 22 de gener, al Museu de la Pell d’Igualda, amb un auditori ple de gom a gom, Montclar i Mestral van reunir les famílies de les dues escoles en una conferència de Juan Buil

Gazol titulada: “La importància de la Intel·ligència Emocional”. El Sr. Buil va fer un recorregut pels aspectes més importants com l’autoconeixement, l’automotivació, l’empatia, les habilitats socials... alhora que va donar petits consells per a educar els nens, en un to distès i divertit.

En acabar, els pares de 5è d’Epri de les dues escoles es van quedar per rebre informació sobre el projecte d’anglès Home to Home, en el que els/les alumnes fan una immersió lingüística durant una setmana fora del centre escolar.

Amb aquesta conferència, Mestral i Montclar, ha volgut col·laborar de l’agenda cultural de la ciutat d’Igualada.

Exitosa conferència de Pilar Guembe i Carlos Goñi La conferència “Educar sin castigar” que van impartir la Pilar Guembe i en Carlos Goñi el passat dijous 13 de març, a la Biblioteca Central d’Igualada va tenir, sens dubte, un

gràn èxit de participació.

Van donar unes pautes molt clares i animades al nombrós grup de pares i professors que es van aplegar a la Biblioteca.

La conferència va fer reflexionar sobre la importància de l’educació en positiu dels nostres fills: amb carinyo, claredat i coherència.

En Carlos i la Pilar van parlar de que el càstig tradicional sol reforçar la conducta negativa dels nens: el càstig posa pedaços a la conducta.

Cal que canviem la manera de fer les coses com a pares. Hem d’anar al fons de la conducta del nen i veure què fem per ajudar-lo a canviar certes actituds a través de valors.

Com a pares hem de ser creatius a buscar i pensar en conseqüències educatives que realment ajudin als fills.

Hem d’entendre els fills : respectar l’edat que tenen, escollir el moment oportú per ajudar-los i tot amb molt d’optimisme sabent valorar sempre els avanços que van fent.

Montclar a l’Abacus

Durant tot el mes de gener, Montclar va exposar els seus treballs.

Durant tot el mes de gener, a l’aparador de l’interior de l’Abacus (Igualada), l’escola Montclar va exposa una petita part dels treballs artístics que es fan a l’escola. Els alumnes de l’Atelier d’Educació Infantil van preparar unes composicions facials amb fang i cartolina. Alumnes de Primària han posat els seus quaderns de pintura on s’hi veu les seves 39

habilitats utilitzant diferents tècniques.

Les alumnes de l’ESO han exposat uns quants Calendaris d’Advent que han preparat aquest any, tot fet per elles i amb materials molt variats. Finalment una alumna de Batxillerat va exposa la seva maqueta del Treball de Recerca.

Amb tot això les alumnes de Montclar mostren a tothom tot el que fan a l’escola.

TIE Certificates

The so longed TIE certificates have arrived!

At the end of the term, the girls who have been studying in Ireland have to do an exam of interactive English where they have to show their skills and knowledge of the language.

During their staying there, they have to prepare an oral project about a topic they choose and write a newspaper report or a book review that they will defend before a group of examiners.

Once the exams are corrected, they are sent back to their schools with the corresponding qualifications.

Els directors dels dos centres, Estíbaliz García i Jordi Viladrosa, van explicar que sovint és difícil defensar un model que desperta, a priori, moltes reticències. Des del programa “La 7Setmana” de la Catalunya Central van voler conèixer de prop les nostres escoles i quin és el model que plantegem.

We congratulate our students Blanca Rodriguez, Clara Carner, Adriana Escala and Anna Torras for their good results in these exams and we encourage them to go on studying this important and international language.

El passat 28 de desembre, al Saló de la Infància d’Igualada, al voltant d’unes 50 alumnes de primària van cantar davant d’unes 200 persones les Nadales que han après per aquestes festes de Nadal. Al arribar al recinte del Saló de la Infància, es van reunir totes 30 minuts abans per a fer els últims assajos i a les 17.00 hores van fer una molt bona representació de les nadales. Al acabar l’actuació, el Saló els va donar a totes les alumnes un petit berenar que totes van poder gaudir plegades.

Reportatge sobre Montclar i Mestral a Canal Taronja El Canal Taronja va emetre un reportatge sobre les nostres escoles.

En ell es parla una mica sobre la nostra identitat i la nostra manera de fer.

40

Actuació de les alumnes de primària al Saló de la Infància

Interessant conferència a Manresa El passat 20 de febrer les escoles Mestral i Montclar van organitzar una conferència a Manresa a càrrec de Gregorio Luri. Doctor en filosofia per la Universitat de Barcelona, llicenciat també en Ciències de l’Educació, Premi Extraordinari de Llicenciatura en Ciències de l’Educació i Premi de Doctorat en Filosofia.Ha treballat com a mestre de primària, com a professor de filosofia a Batxillerat i com a professor d’universitat a la Complutense de Madrid. Ha escrit diversos llibres de temàtica filosòfica i el seu darrer llibre és: “Mejor Educados”. Sé mejor padre que Homer Simpson. O dicho de otro modo, ser un buen padre no es tan difícil. Basta con un poco de sentido común.

Va donar una interessant conferència als pares i professors assistents sobre la importància de la família, l’escola i la societat per a l’educació dels nostres fills.

41

SENTITS

Per llegir, mirar i sentir Hi ha tants libres bons per a cada edat! Com de pel·lícules o discs.

Aquí en teniu una tria de novetats i obres d’interès. Deixa’ns que t’ajudem a trobar el llibre que estàs cercant.

EBRIETAS. EL PODER DE LA BELLEZA Iñigo Pírfano. Edibesa, Encuentro, 2012.

ENSAYO

La visión que el presente ensayo aporta sobre el arte y la belleza, se asienta sobre una concepción profundamente humana, anclada en la persuasión de la dignidad e irrepetibilidad de cada persona. El enfoque de la cuestión -que se podría describir como platónico o místico- invita al lector a una reflexión pausada y profunda, de la mano de algunos de los mejores artistas y teóricos del arte de todos los tiempos.

LOS 7 HÁBITOS DE LOS ADOLESCENTES ALTAMENTE EFECTIVOS

ENSAYO

Sean Covey. Debolsillo, 2012.

Los 7 hábitos de los adolescentes altamente efectivos es un libro indispensable para todo adolescente, padre, abuelo y adulto que tenga influencia en gente joven y desee que nuestra juventud alcance una vida plena, satisfactoria y repleta de éxitos. Sean Covey habla a los jóvenes de un modo tan ameno como reflexivo. Su mensaje ofrece una infalible hoja de ruta hacia un futuro de éxitos.

UN ESTRANY A CASA. LA COMUNICACIÓ AMB L’ADOLESCENT Victòria Cardona. Edibesa, Pórtic, 2011.

ASSAIG

Victòria Cardona, avalada per la seva experiència personal i professional, proposa respostes a les preguntes que molts pares i educadors es fan avui respecte a aquesta etapa vital de l’adolescencia. Un estrany a casa aprofundeix en la comunicació i el diàleg per ajudar el noi i la noia a madurar, a ser més autònom, més lliure i més feliç.

ELS 7 HÀBITS DE LA GENT ALTAMENT EFECTIVA

ASSAIG

Stephen R. Covey. Edibesa, Paidos Ibérica, 2009.

Gairebé tothom intueix que el seu comportament, tant en el treball com en la seva vida privada, podria millorar en molts aspectes, però molt pocs saben com assolir-ho. Stephen R. Covey, no dóna consells paternalistes, ni es dedica a sermonejar sense raó. El seu mètode és clar i eficient: gairebé un curset dividit en set etapes que el lector haurà d’assimilar y posar en pràctica pel seu compte, adaptant-les a la seva personalitat i aplicant-les lliurement .

UN MAR D’EMOCIONS

Francesc Torralba. Angle, 2013.

ASSAIG

Les emocions són part de la condició humana, és el que som, el que de vegades ens defineix i el que de vegades patim. En aquest llibre de regal, amb il·lustracions, Franscesc Torralba registra prop de 60 emocions. Més enllà d’un diccionari o una petita enciclopèdia de les passions humanes el llibre vol ser un quadern de bitàcola per orientar al lector en el mar canviant de les emocions.

43